เอกสารประกอบการบรรยาย Assessment

INTRODUCTION TO

Assessment

mr.chainarong

chaichinda




ผู้อำนวยการกลุ่มงานมาตรฐานการศึกษา




[email protected]

dr.thunyanun

somboonrattanachoke




หัวหน้าสาขาการบริหารและการจัดการสมัยใหม่




[email protected]

WHAT IS

Assessment

HTTPS://ANYFLIP.COM/UHHLD/MPVJ/



Goals Objectives/ Outcomes
Levels of assessment
curriculum mapping (tools)



assessment

Assessment clip

pre-test 8861 3458



Assessment is a
key component of

learning

Assessment
for Learning

ทำ อ ยู่ อ ย่ า ง ต่ อ เ นื่ อ ง ใ น ข ณ ะ ที่
นั ก เ รี ย น กำ ลั ง เ รี ย น
ติ ด ต า ม ผ ล ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง
นั ก ศึ ก ษ า อ ย่ า ง ส ม่ำ เ ส ม อ แ ล ะ ก า ร
ป รั บ เ ป ลี่ ย น ก ร ะ บ ว น ก า ร ส อ น ข อ ง
อ า จ า ร ย์

Assessment
for Learning

ห ม า ย ถึ ง ก ร ะ บ ว น ก า ร
ร ว บ ร ว ม ห ลั ก ฐ า น ข้ อ มู ล เ ชิ ง ป ร ะ จั ก ษ์
ต่ า ง ๆ ต า ม ส ภ า พ จ ริ ง เ กี่ ย ว กั บ ก า ร
เ รี ย น รู้ ข อ ง ผู้ เ รี ย น เ พื่ อ ร ะ บุ
แ ล ะ วิ นิ จ ฉั ย ปั ญ ห า ก า ร เ รี ย น รู้ แ ล ะ
ใ ห้ ข้ อ ติ ช ม ที่ มี คุ ณ ภ า พ แ ก่ ผู้ เ รี ย น
เ พื่ อ ป รั บ ป รุ ง ก า ร เ รี ย น รู้ ใ ห้ ดี ขึ้ น
โ ด ย ใ ช้ วิ ธี ก า ร ป ร ะ เ มิ น ห ล า ก ห ล า ย
แ ล ะ เ พื่ อ ใ ห เ้ ข้ า ใ จ ก า ร เ รี ย น ร้ ขู อ ง
ผ เู้ รี ย น ใ น แ ง่ มุ ม ต่ า ง ๆ อ ย่ า ง ร อ บ
ด้ า น
อั น จ ะ น ำ ไ ป สู่ ก า ร ป รั บ ก า ร เ รี ย น แ ล ะ
เ ป ลี่ ย น ก า ร ส อ น ใ ห้ มี ป ร ะ สิ ท ธิ ภ า พ ยิ่ ง
ขึ้ น

Assessment
for Learning

example

Assessment
as Learning

ทำ อ ยู่ เ รื่ อ ย ๆ บ น เ ป้ า ห ม า ย ก า ร
เ รี ย น รู้ ข อ ง นั ก ศึ ก ษ า ที่ ผู้ เ รี ย น
ห รื อ อ า จ า ร ย์ ไ ด้ ตั้ ง ไ ว้

เ ป็ น ก ร ะ บ ว น ก า ร ที่ ใ ห้ นั ก ศึ ก ษ า
ต ร ะ ห นั ก ถึ ง แ ล ะ ป ร ะ เ มิ น
พ ฤ ติ ก ร ร ม ห รื อ ก ร ะ บ ว น ก า ร คิ ด
ต่ า ง ๆ ข อ ง ตั ว เ อ ง

Assessment
as Learning

ห ม า ย ถึ ง ก ร ะ บ ว น ก า ร
ร ว บ ร ว ม ห ลั ก ฐ า น ข้ อ มู ล เ ชิ ง ป ร ะ จั ก ษ์
ต่ า ง ๆ เ กี่ ย ว กั บ ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง ผู้
เ รี ย น ข ณ ะ เ รี ย น รู้ เ พื่ อ ช่ ว ย ใ ห้ ผู้ เ รี ย น
ต ร ะ ห นั ก ใ น ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง ต น
ส า ม า ร ถ ว า ง แ ผ น ก า ร เ รี ย น รู้ ก ำ กั บ
ก า ร เ รี ย น รู้ วิ นิ จ ฉั ย ป ร ะ เ มิ น
แ ล ะ ป รั บ ป รุ ง ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง ต น ก า ร
ใ ห้ ผู้ เ รี ย น อ อ ก แ บ บ แ ผ น ก า ร เ รี ย น รู้
ฝึ ก ใ ห้ ผู้ เ รี ย น คิ ด ท บ ท ว น
เ กี่ ย ว กั บ ก า ร เ รี ย น รู้ แ ล ะ ก ล ยุ ท ธ์ ใ น
ก า ร เ รี ย น รู้ จ ะ ช่ ว ย ใ ห้ ผู้ เ รี ย น
พั ฒ น า ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง ต น ต ล อ ด เ ว ล า

Assessment
as Learning

example

Assessment
of Learning

ทำ ณ จุ ด สิ้ น สุ ด ข อ ง ก า ร เ รี ย น รู้
แ บ บ ฝึ ก หั ด ท้ า ย บ ท เ รี ย น ท บ ท ว น
ก่ อ น ส อ บ ห รื อ ก า ร ส อ บ ก ล า ง
ภ า ค เ รี ย น แ ล ะ ป ล า ย ภ า ค

Assessment
of Learning

ห ม า ย ถึ ง ก ร ะ บ ว น ก า ร
ร ว บ ร ว ม ห ลั ก ฐ า น ข้ อ มู ล เ ชิ ง ป ร ะ จั ก ษ์
ต่ า ง ๆ เ มื่ อ สิ้ น สุ ด ก ร ะ บ ว น ก า ร เ รี ย น
รู้ เ พื่ อ ตั ด สิ น คุ ณ ค่ า ใ น ก า ร
บ ร ร ลุ วั ต ถุ ป ร ะ ส ง ค์ ห รื อ ผ ล ลั พ ธ์ ก า ร
เ รี ย น รู้ เ ป็ น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ผ ล สั ม ฤ ท ธิ์
ท า ง ก า ร เ รี ย น ซึ่ ง แ ส ด ง ถึ ง
ม า ต ร ฐ า น ท า ง วิ ช า ก า ร ใ น เ ชิ ง
ส ม ร ร ถ น ะ แ ล ะ คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ ที่ พึ ง
ป ร ะ ส ง ค์ ส า ร ส น เ ท ศ ดั ง ก ล่ า ว น ำ ไ ป
ใ ช้ ใ น ก า ร ก ำ ห น ด ร ะ ดั บ ค ะ แ น น ใ ห้ ผู้
เ รี ย น ร ว ม ทั้ ง ใ ช้ ใ น ก า ร ป รั บ ป รุ ง
ห ลั ก สู ต ร แ ล ะ ก า ร เ รี ย น ก า ร ส อ น

Assessment
of Learning

example



"โปรจีน" อาฒยา ฐิติกุล Assessment

ก า ร ป ร ะ เ มิ น ทั้ ง ส า ม แ บ บ ต้ อ ง ทำ
ค ว บ คู่ แ ล ะ ใ ห้ ส อ ด ค ล้ อ ง กั น จึ ง จ ะ
ทำ ใ ห้ เ กิ ด ผ ล
( 1 ) ผ ล สั ม ฤ ท ธิ์ ใ น ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง
นั ก ศึ ก ษ า
( 2 ) ก ร ะ บ ว น ก า ร ส อ น ข อ ง อ า จ า ร ย์
( 3 ) ก า ร ต ร ะ ห นั ก รู้ ต่ อ ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง
ต น เ อ ง ข อ ง นั ก ศึ ก ษ า
สิ่ ง สำ คั ญ คื อ เ ป้ า ห ม า ย ใ น ก า ร เ รี ย น
รู้ ข อ ง นั ก เ รี ย น ที่ ตั้ ง ไ ว้

https://forms.gle/2qXUvr8PSFw61Ven8

post test

Assessment clip

assessment group test

https://padlet.com/chainarongch/ousppnyija7ma47r

Sripatum University
Chonburi Campus

dr.thunyanun

somboonrattanachoke

dr.thunyanun

somboonrattanachoke

dr.thunyanun

somboonrattanachoke

Assessment

ก า ร ป ร ะ เ มิ น ทั้ ง ส า ม แ บ บ ต้ อ ง ทำ
ค ว บ คู่ แ ล ะ ใ ห้ ส อ ด ค ล้ อ ง กั น จึ ง จ ะ
ทำ ใ ห้ เ กิ ด ผ ล
( 1 ) ผ ล สั ม ฤ ท ธิ์ ใ น ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง
นั ก ศึ ก ษ า
( 2 ) ก ร ะ บ ว น ก า ร ส อ น ข อ ง อ า จ า ร ย์
( 3 ) ก า ร ต ร ะ ห นั ก รู้ ต่ อ ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง
ต น เ อ ง ข อ ง นั ก ศึ ก ษ า
สิ่ ง สำ คั ญ คื อ เ ป้ า ห ม า ย ใ น ก า ร เ รี ย น
รู้ ข อ ง นั ก เ รี ย น ที่ ตั้ ง ไ ว้

Assessment type : by timing

Diagnosis Formative Summative
Assessment Assessment Assessment

identify learning needs

ตัวอ
ย่าง
วิชาการเป็นผู้ประกอบการ

ตัวอย่าง ค
ำอธิบาย
วิชาการเป็นผู้ประกอบการ

การมองหาโอกาสทางธุรกิจ รูปแบบการเป็นเจ้าของ
ธุรกิจ การจัดตั้งธุรกิจ ผู้ร่วมลงทุน แหล่งทุน การ
ทำการตลาด การทำบัญชี การบริหารเงิน การจัดการ
ความเสี่ยง การเติบโตของธุรกิจ การปรับใช้เทคโนโลยี
สำหรับธุรกิจ ทรัพย์สินทางปัญญา ปรัชญาและ
จริยธรรมของผู้ประกอบการ การออกจากธุรกิจ

ตัวอย่าง แผนการสอน สัปดาห์ที่ 1

ตัวอย่างการประเมิน สัปดาห์ที่ 1

ประเภทการประเมิน กิจกรรมการประเมิน ผลลัพท์ที่คาดหวัง

การประเมินเพื่อเรียนรู้ 1.เปิดโอกาสให้นักศึกษาถาม - ผู้สอนทราบพื้นฐานความรู้
(Assessment for Learning) 2.กิจกรรมการทำงานเป็นทีม นักศึกษา

- นักศึกษารู้จักการทำงานกับผู้อื่น

การประเมินขณะเรียนรู้ ให้นักศึกษาประเมินความพร้อมใน -นักศึกษามีความพร้อมและรับ
(Assessment as Learning) การเรียนด้วยตนเอง ทราบช่องทางการเข้าเรียนและการ

ส่งงาน ในระบบได้ทุกคน

การประเมินผลการเรียนรู้ 1.การทดสอบการเข้าระบบ - ทุกคนทราบกติการการเรียนและช่อง
(Assessment of 2.การร่วมทำกิจกรรมเป็นทีม ทางการส่งงาน

Learning) - นักศึกษารู้จักได้เพื่อนในชั้นเรียนและ
พร้อมทำงานเป็นทีม

ตัวอย่างการประเมิน สัปดาห์ที่ 1

ตัวอย่างคำถาม

นักศึกษา คิดว่างานชิ้นนี้ ควรจะให้คะแนนในส่วนใดบ้าง
คะแนน
1) ความแข็งแรง ได้ 300 คะแนน
2) ความสูง 300 คะแนน
3) ทุกคนมีส่วนร่วม 200 คะแนน
4) การรับฟังและการความคิดเห็น 200 คะแนน
รวม 1,000 คะแนน

เทคนิคของการตรวจสอบความเข้าใจ

- ตรวจผลงาน
- การสังเกตพฤติกรรม
- การสอบถาม

ตัวอย่าง แผนการสอน สัปดาห์ที่ 2

ตัวอย่างการประเมิน สัปดาห์ที่ 2

ประเภทการประเมิน กิจกรรมการประเมิน ผลลัพท์ที่คาดหวัง

การประเมินเพื่อเรียนรู้ กิจกรรมการวิเคราะห์ตนเอง นักศึกษาเข้าใจคุณลักษณะและ
(Assessment for Learning) คุณสมบัติของผู้ประกอบการ

การประเมินขณะเรียนรู้ คลิปวีดีโอเรื่อง”การเปลี่ยนแล้ว นักศึกษาสามารถอธิบายปรับวิธีคิด
(Assessment as Learning) รวย” เพื่อการเป็นผู้ประกอบการได้

การประเมินผลการเรียนรู้ แสดงความเห็นของตนเกี่ยวกับ นักศึกษากล้าแสดงออกและรู้จัก
(Assessment of Learning) การเป็นผู้ประกอบการให้เพื่อน การรับฟังความเห็นผู้อื่ น

ร่วมชั้นร่วมวิพากษ์

ตัวอย่างการประเมิน สัปดาห์ที่ 2

ตัวอย่าง แผนการสอน สัปดาห์ที่ 6

ตัวอย่างการประเมิน สัปดาห์ที่ 6

ประเภทการประเมิน กิจกรรมการประเมิน ผลลัพท์ที่คาดหวัง

การประเมินเพื่อเรียนรู้ ทบทวนความรู้และให้ข้อมูล 1.นักศึกษาเข้าใจความหมายและ
(Assessment for Learning) ข่าวสารเกี่ยวกับสถานการณ์ เข้าใจสถานการณ์โลก

เศรษฐกิจที่มีต่อองค์กร 2. pre-test ความเข้าใจ 5 ข้อ

การประเมินขณะเรียนรู้ ให้นักศึกษาฝึกวิเคราะห์และการ นักศึกษาแต่ละกลุ่มสามารถเสนอ
(Assessment as Learning) ร่วมกันแก้ไขปัญหาตาม แนวทางแก้ไขปัญหากรณีศึกษา
และได้รับการยอมรับจากกลุ่มอื่ น
แนวทาง VUCA World

การประเมินผลการเรียนรู้ 1.การทดสอบท้ายชั่วโมง 1.pre-test ความเข้าใจ 5 ข้อ
(Assessment of 2.การให้คะแนนการมีส่วนร่วม 2.ผู้สอนการสังเกตุการทำงานร่วม

Learning) ในการทำงานเป็นทีม กัน

ตัวอย่างการประเมิน สัปดาห์ที่ 6

ตัวอย่างเกณฑ์การประเมินประจำสัปดาห์

ประเด็นประเมิน ระดับดี ระดับพอใช้ ปรับปรุง

ความถูกต้องและครบถ้วน เนื้อหาครอบคลุม เรียง - เนื้อหาครอบคลุมแต่ เนื้อหาผิดมากกว่า 3
ของเนื้อหา ลำดับถูกต้อง ผิดบางส่วน ส่วนขึ้นไป

- ขาด 1-2 หัวข้อ

แหล่งสืบค้นที่เชื่อถือได้ บอกแหล่งสืบค้น บอกแหล่งสืบค้น ไม่บอกแหล่งสืบค้น
ที่เชื่อถือได้ 2 แหล่ง ที่เชื่อถือได้ 1 แหล่ง
ไม่มีความคิด
ขึ้นไป สร้างสรรค์ ลอกเลียน

ความคิดสร้างสรรค์ การนำเสนอมีความคิด ผลงานมีความคิด แบบเพื่อน
สร้างสรรค์โดยไม่ซ้ำแบบ สร้างสรรค์ของตนเอง

กลุ่มอื่ น เป็นส่วนใหญ่

ตัวอย่าง แผนการสอน สัปดาห์ที่ 12

ตัวอย่างการประเมิน สัปดาห์ที่ 12

ประเภทการประเมิน กิจกรรมการประเมิน ผลลัพท์ที่คาดหวัง

การประเมินเพื่อเรียนรู้ ทบทวนความรู้และให้แหล่งข้อมูล 1.ให้นักศึกษาฝึกตั้งคำถามเกี่ยวกับการ
(Assessment for Learning) เกี่ยวกับการลงทุน ลงทุนที่สนใจ

2.สลับคำถามให้เพื่อนในชั้นตอบ

การประเมินขณะเรียนรู้ 1.การบรรยายจากผู้เชี่ยวชาญใน 1.ให้นักศึกษาแสดงความเห็นที่มีต่อทาง
(Assessment as Learning) เรื่องการลงทุน เลือกในการลงทุนของตนเอง

2.การตั้งคำถามผู้เชี่ยวชาญ 2.ให้ผู้เชี่ยวชาญเสนอแนะแนวทางของ
3.การบันทึกรายละเอียดการบรรยาย แต่ละคนโดยเลือกมาสัก3-4คน

การประเมินผลการเรียนรู้ 1.ตั้งคำถามเกี่ยวกับโครงงานในกลุ่ม 1.จากการสังเกตุการแสดงความเห็น
(Assessment of Learning) ของนักศึกษาถามต่อผู้เชี่ยวชาญ 2.การตั้งคำถามเกี่ยวกับโครงงาน

2.การบันทึกรายละเอียดการบรรยาย 3.การส่งบันทึกรายละเอียดการ
บรรยาย

ตัวอย่าง สัปดาห์ที่12

ตัวอย่างคำถาม เพื่อสร้างความมั่นใจ
“นักศึกษาท่านอื่น ๆ ล่ะ ใครคิดต่างจากเพื่อนบ้าง”

เมื่อนักศึกษาตอบไม่ถูกต้อง อาจถามคำถามเดิมกับคนอื่น
เพื่อให้ได้คำตอบที่หลากหลาย และกลับมาถามคนเดิมที่ตอบไม่ถูกว่า

“ยังยืนยันคำตอบเดิม หรือคิดจะเปลี่ยนคำตอบใหม่”

หรืออาจารย์อาจสรุปคำตอบ
หรือข้อถกเถียงจากคำตอบที่หลากหลายของนักศึกษา แล้วถามกลับไปว่า

"นักศึกษาคิดว่าคำตอบใดถูกที่สุด เพราะอะไร”

ตัวอย่างคำถาม เพื่อขยายคำตอบของนักศึกษา

เป็นการส่งเสริมความเข้าใจ รวมทั้งเป็นการให้โอกาสนักศึกษาได้อธิบายความคิดของตนเอง

"ลองยกตัวอย่างหรือบอกรายละเอียดเพิ่มเติมอีกหน่อย"
“บอกเพิ่มเติมหน่อยได้ไหมว่า หมายถึงอะไร”

หรืออาจใช้ภาษาท่าทาง เช่น พยักหน้า หรือใช้สัญญาณมือ เพื่อให้นักศึกษาพูดต่อไป

“นักศึกษาคนไหนจะสรุปสิ่งที่เพื่อนตอบไปได้บ้าง”

นอกจากนั้นการขยายคำตอบที่นักศึกษาตอบมา ครูอาจใช้การตอบกลับเพื่อกระตุ้นให้คิดต่อ

“ใช่แล้วบางทีครูก็คิดว่า...”
“แล้วนักศึกษาคิดอย่างไร”