บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ 10 การวางแผนกิจกรรมครั้งที่ 2 วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ 14 กรกฎาคม 2566 15.30 น. – 17.30 น. 2 ชม. ประชุม ณ อาคาร 4 จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ 1. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นายยธนา โยทาวัน ครูต้นแบบ (Model Teacher) ๕. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) 1. งาน/กิจกรรม การนำสู่การปฏิบัติ การสะท้อนผล และ การวางแผนกิจกรรม ครั้งที่ 2 PLC 07/10
2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนไม่สามารถเขียนสะกดคำได้ เนื่องจากนักเรียนไม่รู้จักเสียงในภาษาไทย เช่นเสียง พยัญชนะต้น เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ และเสียงตัวสะกดรวมไปถึงนักเรียนบางส่วนยังสับสนในรูปของสระ ประสม และที่พบเป็นปัญหามากที่สุดคือการอ่านสะกดคำที่ไม่ตรงมาตรา เนื่องจากนักเรียนยังจดจำมาตรา ตัวสะกดทั้งหมดไม่ได้ และขาดทักษะด้านเสียงของตัวสะกดแต่ละมาตรา จึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันวางแผน กิจกรรมร่วมกันในการประชุม PLC นี้ 3. ตั้งวงสนทนา / แลกเปลี่ยนแผน (Plan) จากการประชุมกลุ่มในกิจกรรม PLC ในสัปดาห์ที่ผ่านมาได้หัวข้อการพัฒนานักเรียน Modelการสอน แบบ Active Learning บันได ๓ ขั้น เพื่อจัดทำแผนกิจกรรมดังนี้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ เรื่องความรับผิดชอบ เวลา ๕ ชั่วโมง แผนการสอนที่ ๒ เรื่อง เขียนบรรยายและพรรณนา เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายยธนา โยทาวัน --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. สาระสำคัญ เรียงความเป็นงานเขียนร้อยแก้วประเภทหนึ่งที่บรรยาย อธิบายเรื่อง หรือแสดงความคิดเห็นในเรื่อง ใดเรื่องหนึ่ง ๒. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานที่ ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ม.๒/๒ เขียนบรรยายและพรรณนา ท ๒.๑ ม.๒/๓ เขียนเรียงความ ท ๒.๑ ม.๒/๘ มีมารยาทในการเขียน ๓. สาระการเรียนรู้ 3.1 ความรู้ การเขียนเรียงความ ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการทำงาน กระบวนการกลุ่ม และกระบวนการนำเสนอผลงาน
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ ๕. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๖. วัดและเครื่องมือวัด ๖.๑ วิธีการวัดและเครื่องมือวัด เป้าหมายการเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด ๑. ความสำคัญของเรื่องใน การเขียน ๒. การแสดงความคิดเห็นเชิง วิเคราะห์ และประเมินค่าอย่าง มีเหตุผลการเขียน ๓. การตอบคำถามเกี่ยวกับ เรื่อง ๑. ประเมินจากชิ้นงาน ๒. ตรวจใบงาน ๑. แบบประเมินชิ้นงาน ๒. แบบประเมินใบงาน ๖.๒ เกณฑ์การประเมินผล ชื้นงาน / ภาระงาน ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๑. ใบงาน คะแนน ๙ - ๑๐ คะแนน ๗ - ๘ คะแนน ๕ - ๖ คะแนน ๐ - ๔ ๗. กระบวนการเรียนรู้ ขั้นนำ ๑. นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาถึง การเรียงความ ว่าเนื้อเรื่องที่นักเรียนได้อ่านไปในชั่วโมงที่แล้ว เป็นงานเขียนที่เรียกว่า เรียงความ นักเรียนอ่านตัวอย่างเรียงความเรื่องความประหยัด ขั้นกระบวนการเรียนรู้ ๒. นักเรียนศึกษา หลักเกณฑ์การเขียนเรียงความ จากเอกสาร หรือบัตรความรู้ ๓. นักเรียนแลกเปลี่ยนและเรียนรู้การเขียนเรียงความกับเพื่อนในกลุ่ม แล้วช่วยกันเขียนเรียงความ เรื่อง ชมธรรมชาติยามเช้า ออกมานำเสนอ
๔. เพื่อนและครูคอยให้คำชี้แนะจากการออกมานำเสนอของนักเรียน ๕. ครูให้นักเรียนทุกคนเขียนเรียงความเกี่ยวกับพฤติกรรมเรื่องความพอเพียง เช่น ความซื่อสัตย์ ความมีวินัย ความสุภาพ เป็นต้น ที่นักเรียนมักปฏิบัติอยู่เสมอๆ ขั้นสรุป ๖. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายสรุปข้อคิดจากบทเรียน เสนอแนะข้อบกพร่องการเขียน เรียงความ และแนวทางปรับปรุงแก้ไข ๘. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ ๑. บัตรความรู้ ๒. บัตรกิจกรรมการเรียนรู้ ๓. หนังสือเรียน ชุด วิวิธภาษา ชั้น ม. ๒ ๔. เฉลยบัตรกิจกรรมการเรียนรู้ 4. การปรับปรุง / พัฒนา การสอน (Do) สิ่งที่ทำได้ดีครูผู้สอนจัดกิจกรรมได้ ตรงตามกับวัตถุประสงค์ในการจัดการเรียนการสอน และ กิจกรรมของนักเรียนมีความเหมาะสม เป็นไปได้ ส่วนตัวของครูก็มีบทบาทที่ชัดเจนสอนตรงตามวัตถุประสงค์ที่ กำหนดไว้ ทั้งยังมีการใช้สื่อรูปภาพเพื่อนักเรียนได้เห็นภาพและเรียนรู้ตามขั้นตอนต่าง ๆ ได้ชัดเจนมากยิ่งขึ้น รวมถึงมีการวัดและประเมินผลที่ชัดเจนและสอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ ในส่วนของกิจกรรมขั้นนำ ขั้น สอน ขั้นสรุป มีการดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับรูปแบบกระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิด ของโพลยา (Polya) นักเรียนได้เรียนรู้แบบร่วมมือ ปัญหาและอุปสรรค นักเรียนไม่สามารถเขียนได้ทุกคำตามที่ครูกำหนดให้ในทันทีเนื่องจากยังไม่รู้จัก การแจกรูป ควรพัฒนา ทำการพัฒนาและปรับปรุงแผนครั้งที่ 2 โดยครูพัชรานันท์ วะราหะครูร่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher) แนะนำให้ ควรจัดทำตัวอย่างให้หลากหลายรูปแบบประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ (นายนที ศรีแย้ม) ผู้เชี่ยวชาญได้ให้ความเห็นของแผนการจัดการเรียนรู้ไว้ดังนี้ ควรเพิ่มคำให้มีความหลากหลายเพื่อที่จะให้นักเรียนได้วิเคราะห์การแจกรูป เพื่อให้ผู้เรียนได้ใช้ เทคนิคในการฝึกการอ่านในรูปแบบต่างๆ ได้ดี 5. ประเด็น/ความรู้และข้อเสนอแนะที่ได้รับจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ครั้งนี้ ชื่อรูปแบบการสอน/สื่อ/นวัตกรรมและเทคโนโลยีการพัฒนากิจกรรมที่ใช้ในการแก้ปัญหานักเรียน ขาดทักษะการแจกรูปคำ รูปแบบกระบวนการการพัฒนานักเรียน Model การสอนแบบ Active Learning บันได ๓ ขั้น นำไปใช้ในรายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท 22101 เรื่อง เขียนบรรยายและพรรณนา ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 ชั่วโมง ใช้วิธีการสอนแบบ ทั้งนี้ได้นัดหมายสังเกตการณ์การสอนของครูต้นแบบ ในวันอังคาร ที่ 2 มิถุนายน 2566 คาบเรียนที่ 2 รายวิชา ท2201 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1
6. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 17.30 น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 10 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “พัฒนาการเขียนสะกดคำ” ขั้นที่ ๑ วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) สมาชิกในกลุ่มเสนอแนวทางการแก้ไขปัญหา โดยหาทฤษฎีและกระบวนการต่าง ๆ มาปรับใช้ โดยได้ออกมา เป็นเทคนิคการสอนแบบการสอนบันได ๓ ขั้น แบบ Active Learning ประยุกต์เข้าด้วยกัน และมีการ ปรึกษาหารือร่วมกันในการออกแบบกิจกรรมในการแก้ไขปัญหาของนักเรียนอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ โดยดำเนินการใน วันที่ 14 กรกฎาคม 2566 เวลา ๑๕.๓๐ – ๑๗.๓๐ น. ประชุม ณ อาคาร 4
ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ 11 เยี่ยมชั้นเรียนครั้งที่ 2 วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ 21 กรกฎาคม 2566 13.30 น. – 14.30 น. 1 ชม ห้อง ป.3/4 จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ 1. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูต้นแบบ (Model Teacher) ๕. นายยธนา โยทาวัน ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) 1. งาน/กิจกรรม เยี่ยมชั้นเรียน ครั้งที่ 2 PLC 07/11
2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนเขียนสะกดคำได้ไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนไม่รู้จักเสียงในภาษาไทย เช่นเสียง พยัญชนะต้น เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ และเสียงตัวสะกดรวมไปถึงนักเรียนบางส่วนยังสับสนในรูปของสระ ประสม และที่พบเป็นปัญหามากที่สุดคือการเขียนสะกดคำที่ไม่ตรงมาตรา เนื่องจากนักเรียนยังจดจำมาตรา ตัวสะกดทั้งหมดไม่ได้ และขาดทักษะด้านเสียงของตัวสะกดแต่ละมาตรา จึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันวางแผน กิจกรรมร่วมกันในการประชุม PLC นี้ 3. สังเกตการณ์สอน / เยี่ยมชั้นเรียน (see) แบบสังเกตการสอน ชื่อแผนการสอน/แบบฝึกปฏิบัติเรื่อง เขียนสะกดคำจากคำที่สะกดไม่ตรงตามมาตรา แม่กด ชื่อ Model Teacher สอน/ฝึกปฏิบัติ นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง สถานที่สอน/ฝึกปฏิบัติห้อง ป.3/4 วันที่สังเกตการสอน/ฝึก/กิจกรรม วันที่ 9 สิงหาคม 2566 เวลา 13.30- 14.30 น. จำนวน 1 ชั่วโมง รายการสังเกตการสอน/การฝึก/จัดกิจกรรม ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 1. การให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ของผู้เรียน 2. การร่วมมือรวมพลังของครูผู้สอน ผู้บริหารศึกษานิเทศก์ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 3. การทำงานร่วมกันด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกัน 4. นำแนวทางการแก้ไขปัญหาสู่การปฏิบัติในชั้นเรียน 5. การนำสื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนตามบริบท ของสถานศึกษา 6. สมาชิกร่วมสังเกตการสอนและเก็บข้อมูล 7. อภิปรายผลการสังเกตการสอนและปรับปรุงแก้ไข 8. การตรวจสอบการปฏิบัติงานของครูกับผลการเรียนรู้ของผู้เรียน 9. สรุปผลวิธีการแก้ปัญหาที่ได้ผลดีต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 10. การเรียนรู้ทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องระหว่างการปฏิบัติงาน 11. บันทึกทุกขั้นตอนการทำงานกลุ่ม: ระบุปัญหา วิธีแก้การทดลองใช้ ผลที่ได้ 12. การปรับปรุงการเรียนการสอนในชั้นเรียน 13. แบ่งปันประสบการณ์ 14. การสร้างขวัญและกาลังใจในการปฏิบัติงานข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ................................. ............................................................................................................................. ................................. ๕. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการสังเกตการสอนไปบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการรายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 17.30 น. ลงชื่อ..................................................... นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ตำแหน่ง ผู้ช่วยครู ผู้สอน ลงชื่อ..................................................... นายยธนา โยทาวัน ตำแหน่ง ผู้ช่วยครู ผู้สังเกตการสอน
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 11 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “พัฒนาการเขียนสะกดคำ” ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) การเยี่ยมชั้นเรียนของครูผู้ร่วมเรียนรู้ ครูยธนา โยทาวัน ในการจัดการเรียนการสอน เรื่อง เขียนสะกดคำจาก คำที่สะกดไม่ตรงตามมาตราแม่กก โดยดำเนินการในวันที่ 21 กรกฎาคม 2566 เวลา 13.30 น.– 14.30 น. สังเกตการสอนห้องเรียนชั้น ป.3/4
ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ 12 สะท้อนผลการปฏิบัติครั้งที่ 2 วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ 4 สิงหาคม 2566 15.30 น. – 18.30 น. 3 ชม. ประชุม ณ อาคาร 4 จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ 1. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นายยธนา โยทาวัน ครูต้นแบบ (Model Teacher) ๕. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) 1. งาน/กิจกรรม การนำสู่การปฏิบัติ / เยี่ยมชั้นเรียน ครั้งที่ 2 PLC 07/12
2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนเขียนสะกดคำได้ไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนไม่รู้จักเสียงในภาษาไทย เช่นเสียง พยัญชนะต้น เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ และเสียงตัวสะกดรวมไปถึงนักเรียนบางส่วนยังสับสนในรูปของสระ ประสม และที่พบเป็นปัญหามากที่สุดคือการเขียนสะกดคำที่ไม่ตรงมาตรา เนื่องจากนักเรียนยังจดจำมาตรา ตัวสะกดทั้งหมดไม่ได้ และขาดทักษะด้านเสียงของตัวสะกดแต่ละมาตรา จึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันวางแผน กิจกรรมร่วมกันในการประชุม PLC นี้ 3. สะท้อนผลการปฏิบัติ (Reflection) ประเด็นจากการสังเกตการสอน ๑) ประเด็นด้านผู้เรียน - นักเรียนมีทักษะเรื่องการประสมคำ และแจกลูกสะกดคำสระอื่น ๆ มาบ้างแล้ว จึงทำให้นักเรียน มีความเข้าใจเรื่องมาตราตัวสะกด แม่กดเป็นอย่างดีแต่อาจจะออกเสียงยากบ้างเนื่องจากเป็นสระเสียงสั้น - ในส่วนของขั้นตอนของการประยุกต์ใช้นักเรียนสามารถเลือกมาตราตัวสะกด แม่กดมาเล่าเรื่องได้ เป็นบางคน แต่บางยังขาดความมั่นใจในตนเองเลยยังไม่กล้าแสดงออก ๒) ประเด็นด้านกิจกรรม - กิจกรรมยึดตามกระบวนการสอนของ Model บันได LRR โดยในขั้นนี้เป็นขั้นของการฝึกประสม คำและแจกลูกสะกดคำ ผ่านกิจกรรม Brain gym การบริหารสมองด้วย เพื่อทำให้สมองของนักเรียนมีการ ตื่นตัวก่อนการทำกิจกรรม เพื่อเปิดรับการเรียนรู้ที่ครูกำลังจะสอนต่อไป ซึ่งผู้เรียนก็ยังคงสามารถตอบสนอง และมีความตื่นตัวหลังจากได้ทำกิจกรรมบริหารสมอง ก่อนเข้าสู่ขั้นนำเสนอความรู้ - มีการจัดลำดับขั้นตอนและความต่อเนื่องของกิจกรรมดีและสามารถปฏิบัติกิจกรรมได้อย่างลื่น ไหล มาทำให้การจัดการเรียนการสอนมีความชัดเจน เรียนรู้ง่ายมากยิ่งขึ้น - กิจกรรมมีความเหมาะสม สอดคล้องกับจุดประสงค์กิจกรรมการเรียนรู้และการวัดและ ประเมินผล โดยครูผู้ร่วมเรียนรู้ได้แนะนำให้เพิ่มการกำกับติดตามสำหรับนักเรียนที่อยู่ในกลุ่มกลางและกลุ่มเก่ง - วิธีการคุมชั้นเรียน ทำได้เหมาะสมดีมีการใช้บทกลอนประกอบท่าทางเข้ามาช่วยเรียกความ พร้อมให้กับนักเรียน และคุณครูมีบุคลิกภาพที่ยิ้มแย้มแจ่มใส สร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองให้กับนักเรียน - การมีปฏิสัมพันธ์/การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนและครูกับผู้เรียน มีปฏิสัมพันธ์ ที่ดีครูเปิดโอกาสให้นักเรียนเข้ามามีส่วนร่วมในการคิดและการตอบคำถาม ผ่านกิจกรรม ที่ได้ลงมือกระทำ เช่น การใช้การ์ดคำศัพท์ - กิจกรรมการเรียนรู้นำไปสู่การพัฒนาความสามารถของผู้เรียนได้โดยการสังเกตจากการทำใบงาน สระอิซึ่งนักเรียนมากกว่าร้อยละ ๘๐ สามารถทำกิจกรรมได้สำเร็จ - การกำหนดเวลาและโครงสร้างเหมาะสมกับเนื้อหา บทเรียน ระดับความสามารถของผู้เรียน ในครั้งนี้ มีความราบรื่นเหมาะสม มีการแบ่งและต่อยอดเนื้อหาให้สามารถทบทวนเนื้อหาได้ในครั้งต่อไป ๓) ประเด็นด้านครู - ครูผู้สอนมีน้ำเสียงชวนฟัง และมีจังหวะในการพูดทำให้นักเรียนมีความตื่นเต้น รู้สึกอยากร่วม กิจกรรม - ครูผู้สอนมีการจัดเรียงลำดับขั้นตอนการนำเสนอการเรียนรู้ให้กับนักเรียนอย่างเป็นระบบ มีบท กลอนประกอบท่าทางเคลื่อนไหว มีกิจกรรมเกม และ คำถามเพื่อให้นักเรียนได้มีช่วงเวลาในการหาคำตอบ อย่างเหมาะสม - ครูผู้สอนมีการเสริมแรงนักเรียน มีบุคลิกภาพในการสอนที่ดีและชื่นชมนักเรียนเป็นระยะ ตาม รูปแบบการสอนนี้
๔) ประเด็นสื่อการสอน - สื่อการสอนที่คุณครูผลิตขึ้นมีความน่าสนใจ มีความแปลกใหม่อย่างต่อเนื่อง ทำให้ดึงดูดความ สนใจของนักเรียนได้เป็นอย่างดี - ความเพียงพอ เหมาะสมของสื่อ นักเรียนได้มีโอกาสใช้สื่อของครูในการร่วมกิจกรรมอย่างทั่วถึง ๕) ประเด็นด้านบรรยากาศ - บรรยากาศในห้องเรียนมีความสนุกสนาน นักเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ๖) จุดแข็งจุดอ่อนของการสอน - ข้อดีการบริหารสมองด้วยบทกลอนประกอบท่าทางทำให้นักเรียนมีความตื่นตัว มีความ กระตือรือร้นที่จะเรียนในขั้นต่อไป - ปัญหาหรืออุปสรรค นักเรียนกลุ่มอ่อน ยังคงทำกิจกรรมไม่ทันเพื่อน และเมื่อขาดการฝึกฝนอย่าง ต่อเนื่องก็ทำให้หลงลืมเรื่องที่ครูสอนด้วย จึงยากที่จะจดจำสระใหม่ ๆ ซึ่งต้องคอยย้ำเตือนอย่างสม่ำเสมอ 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 18.30 น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 12 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “พัฒนาการเขียนสะกดคำ” ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ผู้อำนวยการสถานศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ และ สมาชิกในกลุ่ม ร่วมกันสะท้อนความคิดเกี่ยวกับ การจัดการเรียนการสอน เรื่อง เขียนบรรยาย และพรรณนา ของคุณครูยธนา โยทาวัน โดยดำเนินการในวันที่ 4 สิงหาคม 2566 15.30 น. – 18.30 น. ประชุม ณ อาคาร 4
ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ 13 การวางแผนกิจกรรมครั้งที่ 3 วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ 14 พฤศจิกายน 2566 15.30 น. – 17.30 น. 2 ชม. ประชุม ณ โรงอาหาร จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ 1. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นายยธนา โยทาวัน ครูต้นแบบ (Model Teacher) ๕. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) 1. งาน/กิจกรรม การนำสู่การปฏิบัติ การสะท้อนผล และ การวางแผนกิจกรรม ครั้งที่ 3 PLC 07/13
2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนไม่สามารถเขียนสะกดคำได้ เนื่องจากนักเรียนไม่รู้จักเสียงในภาษาไทย เช่นเสียง พยัญชนะต้น เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ และเสียงตัวสะกดรวมไปถึงนักเรียนบางส่วนยังสับสนในรูปของสระ ประสม และที่พบเป็นปัญหามากที่สุดคือการเขียนสะกดคำที่ไม่ตรงมาตรา เนื่องจากนักเรียนยังจดจำมาตรา ตัวสะกดทั้งหมดไม่ได้ และขาดทักษะด้านเสียงของตัวสะกดแต่ละมาตรา จึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันวางแผน กิจกรรมร่วมกันในการประชุม PLC นี้ 3. ตั้งวงสนทนา / แลกเปลี่ยนแผน (Plan) จากการประชุมกลุ่มในกิจกรรม PLC ในสัปดาห์ที่ผ่านมาได้หัวข้อการพัฒนานักเรียน Modelการสอน แบบ Active Learning บันได ๓ ขั้น เพื่อจัดทำแผนกิจกรรมดังนี้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ เรื่องความรับผิดชอบ เวลา ๕ ชั่วโมง แผนการสอนที่ ๒ เรื่อง เรียงความเรียงภาษา เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายยธนา โยทาวัน ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. สาระสำคัญ เรียงความเป็นงานเขียนร้อยแก้วประเภทหนึ่งที่บรรยาย อธิบายเรื่อง หรือแสดงความคิดเห็นในเรื่อง ใดเรื่องหนึ่ง ๒. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานที่ ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ม.๒/๒ เขียนบรรยายและพรรณนา ท ๒.๑ ม.๒/๓ เขียนเรียงความ ท ๒.๑ ม.๒/๘ มีมารยาทในการเขียน ๓. สาระการเรียนรู้ 3.1 ความรู้ การเขียนเรียงความ ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ (P) กระบวนการทำงาน กระบวนการกลุ่ม และกระบวนการนำเสนอผลงาน
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ ๕. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๖. วัดและเครื่องมือวัด ๖.๑ วิธีการวัดและเครื่องมือวัด เป้าหมายการเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด ๑. ความสำคัญของเรื่องใน การเขียน ๒. การแสดงความคิดเห็นเชิง วิเคราะห์ และประเมินค่าอย่าง มีเหตุผลการเขียน ๓. การตอบคำถามเกี่ยวกับ เรื่อง ๑. ประเมินจากชิ้นงาน ๒. ตรวจใบงาน ๑. แบบประเมินชิ้นงาน ๒. แบบประเมินใบงาน ๖.๒ เกณฑ์การประเมินผล ชื้นงาน / ภาระงาน ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๑. ใบงาน คะแนน ๙ - ๑๐ คะแนน ๗ - ๘ คะแนน ๕ - ๖ คะแนน ๐ - ๔ ๗. กระบวนการเรียนรู้ ขั้นนำ ๑. นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาถึง การเรียงความ ว่าเนื้อเรื่องที่นักเรียนได้อ่านไปในชั่วโมงที่แล้ว เป็นงานเขียนที่เรียกว่า เรียงความ นักเรียนอ่านตัวอย่างเรียงความเรื่องความประหยัด ขั้นกระบวนการเรียนรู้ ๒. นักเรียนศึกษา หลักเกณฑ์การเขียนเรียงความ จากเอกสาร หรือบัตรความรู้ ๓. นักเรียนแลกเปลี่ยนและเรียนรู้การเขียนเรียงความกับเพื่อนในกลุ่ม แล้วช่วยกันเขียนเรียงความ เรื่อง ชมธรรมชาติยามเช้า ออกมานำเสนอ
๔. เพื่อนและครูคอยให้คำชี้แนะจากการออกมานำเสนอของนักเรียน ๕. ครูให้นักเรียนทุกคนเขียนเรียงความเกี่ยวกับพฤติกรรมเรื่องความพอเพียง เช่น ความซื่อสัตย์ ความมีวินัย ความสุภาพ เป็นต้น ที่นักเรียนมักปฏิบัติอยู่เสมอๆ ขั้นสรุป ๖. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายสรุปข้อคิดจากบทเรียน เสนอแนะข้อบกพร่องการเขียน เรียงความ และแนวทางปรับปรุงแก้ไข ๘. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ ๑. บัตรความรู้ ๒. บัตรกิจกรรมการเรียนรู้ ๓. หนังสือเรียน ชุด วิวิธภาษา ชั้น ม. ๒ ๔. เฉลยบัตรกิจกรรมการเรียนรู้ 4. การปรับปรุง / พัฒนา การสอน (Do) สิ่งที่ทำได้ดีครูผู้สอนจัดกิจกรรมได้ ตรงตามกับวัตถุประสงค์ในการจัดการเรียนการสอน และ กิจกรรมของนักเรียนมีความเหมาะสม เป็นไปได้ ส่วนตัวของครูก็มีบทบาทที่ชัดเจนสอนตรงตามวัตถุประสงค์ที่ กำหนดไว้ ทั้งยังมีการใช้สื่อรูปภาพเพื่อนักเรียนได้เห็นภาพและเรียนรู้ตามขั้นตอนต่าง ๆ ได้ชัดเจนมากยิ่งขึ้น รวมถึงมีการวัดและประเมินผลที่ชัดเจนและสอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ ในส่วนของกิจกรรมขั้นนำ ขั้น สอน ขั้นสรุป มีการดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับรูปแบบกระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิด ของโพลยา (Polya) นักเรียนได้เรียนรู้แบบร่วมมือ ปัญหาและอุปสรรค นักเรียนไม่สามารถเขียนได้ทุกคำตามที่ครูกำหนดให้ในทันทีเนื่องจากยังไม่รู้จัก การแจกรูป ควรพัฒนา ทำการพัฒนาและปรับปรุงแผนครั้งที่ 3 โดยครูธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวงครูร่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher) แนะนำให้ ควรจัดทำตัวอย่างให้หลากหลายรูปแบบประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ (นายนที ศรีแย้ม) ผู้เชี่ยวชาญได้ให้ความเห็นของแผนการจัดการเรียนรู้ไว้ดังนี้ ควรเพิ่มคำให้มีความหลากหลายเพื่อที่จะให้นักเรียนได้วิเคราะห์การแจกรูป เพื่อให้ผู้เรียนได้ใช้ เทคนิคในการฝึกการอ่านในรูปแบบต่างๆ ได้ดี 5. ประเด็น/ความรู้และข้อเสนอแนะที่ได้รับจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ครั้งนี้ ชื่อรูปแบบการสอน/สื่อ/นวัตกรรมและเทคโนโลยีการพัฒนากิจกรรมที่ใช้ในการแก้ปัญหานักเรียน ขาดทักษะการแจกรูปคำ รูปแบบกระบวนการการพัฒนานักเรียน Modelการสอนแบบ Active Learning บันได ๓ ขั้น นำไปใช้ในรายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท 22101 เรื่อง เรียงความเรียงภาษา ระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 2 จำนวน 1 ชั่วโมง ใช้วิธีการสอนแบบ ทั้งนี้ได้นัดหมายสังเกตการณ์การสอนของครูต้นแบบ ในวันอังคาร ที่ 8 พฤศจิกายน 2566 คาบเรียนที่ 5 รายวิชา ท13101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/4
6. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 17.30 น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 13 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “พัฒนาการเขียนสะกดคำ” ขั้นที่ ๑ วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) สมาชิกในกลุ่มเสนอแนวทางการแก้ไขปัญหา โดยหาทฤษฎีและกระบวนการต่าง ๆ มาปรับใช้ โดยได้ออกมาเป็น เทคนิคการสอนแบบการสอนบันได ๓ ขั้น แบบ Active Learning ประยุกต์เข้าด้วยกัน และมีการปรึกษาหารือ ร่วมกันในการออกแบบกิจกรรมในการแก้ไขปัญหาของนักเรียนพัฒนาการเขียนสะกดคำ โดยดำเนินการในวันที่ 14 พฤศจิกายน 2566 เวลา ๑๕.๓๐ – ๑๗.๓๐ น. ประชุม ณ โรงอาหาร
ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ 14 เยี่ยมชั้นเรียนครั้งที่ 3 วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ 21 พฤศจิกายน 2566 13.30 น. – 14.30 น. 1 ชม ห้อง ป.3/4 จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ 1. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูต้นแบบ (Model Teacher) ๕. นายยธนา โยทาวัน ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) 1. งาน/กิจกรรม เยี่ยมชั้นเรียน ครั้งที่ 3 PLC 07/14
2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนเขียนสะกดคำได้ไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนไม่รู้จักเสียงในภาษาไทย เช่นเสียง พยัญชนะต้น เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ และเสียงตัวสะกดรวมไปถึงนักเรียนบางส่วนยังสับสนในรูปของสระ ประสม และที่พบเป็นปัญหามากที่สุดคือการเขียนสะกดคำที่ไม่ตรงมาตรา เนื่องจากนักเรียนยังจดจำมาตรา ตัวสะกดทั้งหมดไม่ได้ และขาดทักษะด้านเสียงของตัวสะกดแต่ละมาตรา จึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันวางแผน กิจกรรมร่วมกันในการประชุม PLC นี้ 3. สังเกตการณ์สอน / เยี่ยมชั้นเรียน (see) แบบสังเกตการสอน ชื่อแผนการสอน/แบบฝึกปฏิบัติเรื่อง เขียนสะกดคำจากคำควบกล้ำ ชื่อ Model Teacher สอน/ฝึกปฏิบัติ นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง สถานที่สอน/ฝึกปฏิบัติห้อง ป.3/4 วันที่สังเกตการสอน/ฝึก/กิจกรรม วันที่ 19 พฤศจิกายน 2566เวลา 13.30- 14.30 น. จำนวน 1 ชั่วโมง รายการสังเกตการสอน/การฝึก/จัดกิจกรรม ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 1. การให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ของผู้เรียน 2. การร่วมมือรวมพลังของครูผู้สอน ผู้บริหารศึกษานิเทศก์ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 3. การทำงานร่วมกันด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกัน 4. นำแนวทางการแก้ไขปัญหาสู่การปฏิบัติในชั้นเรียน 5. การนำสื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนตามบริบท ของสถานศึกษา 6. สมาชิกร่วมสังเกตการสอนและเก็บข้อมูล 7. อภิปรายผลการสังเกตการสอนและปรับปรุงแก้ไข 8. การตรวจสอบการปฏิบัติงานของครูกับผลการเรียนรู้ของผู้เรียน 9. สรุปผลวิธีการแก้ปัญหาที่ได้ผลดีต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 10. การเรียนรู้ทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องระหว่างการปฏิบัติงาน 11. บันทึกทุกขั้นตอนการทำงานกลุ่ม: ระบุปัญหา วิธีแก้การทดลองใช้ ผลที่ได้ 12. การปรับปรุงการเรียนการสอนในชั้นเรียน 13. แบ่งปันประสบการณ์ 14. การสร้างขวัญและกาลังใจในการปฏิบัติงานข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ................................. ............................................................................................................................. ................................. ๕. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการสังเกตการสอนไปบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการรายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 17.30 น. ลงชื่อ..................................................... นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ตำแหน่ง ผู้ช่วยครู ผู้สอน ลงชื่อ..................................................... นายยธนา โยทาวัน ตำแหน่ง ผู้ช่วยครู ผู้สังเกตการสอน
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 14 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “พัฒนาการเขียนสะกดคำ” ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) การเยี่ยมชั้นเรียนของครูผู้ร่วมเรียนรู้ ครูยธนา โยทาวัน ในการจัดการเรียนการสอน เรื่อง เขียนสะกดคำจาก คำควบกล้ำ โดยดำเนินการในวันที่ 21 พฤศจิกายน 2566 เวลา 13.30 น.– 14.30 น. สังเกตการสอนห้องเรียนชั้น ป.3/4
ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ 15 สะท้อนผลการปฏิบัติครั้งที่ 3 วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ 19 ธันวาคม 2566 15.30 น. – 18.30 น. 3 ชม. ณ อาคาร ๔ จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ 1. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นายยธนา โยทาวัน ครูต้นแบบ (Model Teacher) ๕. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) 1. งาน/กิจกรรม การนำสู่การปฏิบัติ / เยี่ยมชั้นเรียน ครั้งที่ 3 PLC 07/15
2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนเขียนสะกดคำได้ไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนไม่รู้จักเสียงในภาษาไทย เช่นเสียง พยัญชนะต้น เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ และเสียงตัวสะกดรวมไปถึงนักเรียนบางส่วนยังสับสนในรูปของสระ ประสม และที่พบเป็นปัญหามากที่สุดคือการเขียนสะกดคำที่ไม่ตรงมาตรา เนื่องจากนักเรียนยังจดจำมาตรา ตัวสะกดทั้งหมดไม่ได้ และขาดทักษะด้านเสียงของตัวสะกดแต่ละมาตรา จึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันวางแผน กิจกรรมร่วมกันในการประชุม PLC นี้ 3. สะท้อนผลการปฏิบัติ (Reflection) ประเด็นจากการสังเกตการสอน ๑) ประเด็นด้านผู้เรียน - นักเรียนส่วนใหญ่รู้คำกันมาบ้างแล้ว แต่มักจะสะกดไม่ตรงตามมาตราบ้าง และยังสับสนในรูป ของวรรณยุกต์ที่ซ้อนรูป แต่มีผู้เรียนกลุ่มอ่อนที่มีความรู้เรื่องการสะกดคำไทยที่น้อยมาก หรือ ไม่รู้เลย จึงทำให้ เป็นอุปสรรคในการจัดการเรียนการสอน ทำให้เกิดปัญหาการเรียนไม่ทันเพื่อนตามมา - หลังจากการเรียนตามแผนวงรอบที่ 2 นี้ผู้เรียนมีความรู้เกี่ยวกับการเขียนสะกดคำมากขึ้น โดยเฉพาะเมื่อให้เขียนและสะกดตรงตามมาตรา ตามเสียง วรรณยุกต์และสระ ทำให้นักเรียนมีความเข้าใจ เกี่ยวกับเรื่องเสียงของพยัญชนะเหล่านั้นมากยิ่งขึ้น ๒) ประเด็นด้านกิจกรรม - กิจกรรมยึดตามกระบวนการสอนของ Model แบบ Active Learning โดยมุ่งเน้นไปที่การรู้ จการสะกดคำ ตามเสียง วรรณยุกต์สระ เป็นพื้นฐานก่อน เพื่อที่จะสามารถต่อยอดไปยังการอ่านสะกดคำที่ ยากขึ้นได้ต่อไป - มีการจัดลำดับขั้นตอนและความต่อเนื่องของกิจกรรมดีและสามารถปฏิบัติกิจกรรมได้อย่างลื่น ไหล มาทำให้การจัดการเรียนการสอนมีความชัดเจน เรียนรู้ง่ายมากยิ่งขึ้น - กิจกรรมมีความเหมาะสม สอดคล้องกับจุดประสงค์กิจกรรมการเรียนรู้และการวัดและ ประเมินผล โดยครูผู้ร่วมเรียนรู้ได้แนะนำให้เพิ่มการเรียนรู้พยัญชนะตัวที่ยากขึ้นสำหรับนักเรียนที่อยู่ในกลุ่ม กลางและกลุ่มเก่ง - วิธีการคุมชั้นเรียน ทำได้เหมาะสมดีมีการใช้เพลงเข้ามาช่วยเรียกความพร้อมให้กับนักเรียน และ คุณครูมีบุคลิกภาพที่ยิ้มแย้มแจ่มใส สร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองให้กับนักเรียน ทำให้นักเรียนกล้าที่จะตอบ คำถาม ประเด็นด้านครู - ครูผู้สอน ยิ้มแย้มแจ่มใส และมีจังหวะในการพูดทำให้นักเรียนมีความตื่นเต้น รู้สึกอยากร่วม กิจกรรม - ครูผู้สอนมีการจัดเรียงลำดับขั้นตอนการนำเสนอการเรียนรู้ให้กับนักเรียนอย่างเป็นระบบ มี กิจกรรมเกม และ คำถามเพื่อให้นักเรียนได้มีช่วงเวลาในการหาคำตอบอย่างเหมาะสม - ครูผู้สอนมีการเสริมแรงนักเรียน และชื่นชมนักเรียนเป็นระยะ ตามรูปแบบการสอนนี้ตามสมควร ๔) ประเด็นสื่อการสอน - สื่อการสอนที่คุณครูผลิตขึ้นมีความน่าสนใจ ตัวหนังสือมีขนาดใหญ่ และ มีความถูกต้องตามหลัก ภาษาไทย - ความเพียงพอ เหมาะสมของสื่อ นักเรียนได้มีโอกาสใช้สื่อของครูในการร่วมกิจกรรมทุกคนซึ่งทำ ให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้ตลอดเวลา
๕) ประเด็นด้านบรรยากาศ - บรรยากาศในห้องเรียนมีความสนุกสนาน นักเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ๖) จุดแข็งจุดอ่อนของการสอน - ข้อดีสื่อการสอน และ กิจกรรมของคุณครูมีความน่าสนใจ และดึงดูดให้นักเรียนอยากเข้าร่วม กิจกรรม - ปัญหาหรืออุปสรรค นักเรียนบางคนที่อยู่ในกลุ่มอ่อน อาจจะทำกิจกรรมไม่ทันกับเพื่อน เนื่องจาก นักเรียนกลุ่มอ่อนขาดการฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง จึงทำให้จดจำพยัญชนะไม่ได้ 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 18.30 น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 15 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “พัฒนาการเขียนสะกดคำ” ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ผู้อำนวยการสถานศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ และ สมาชิกในกลุ่ม ร่วมกันสะท้อนความคิดเกี่ยวกับ การจัดการเรียนการสอน เรื่อง เขียนเรียงความ ของคุณครูยธนา โยทาวัน โดยดำเนินการในวันที่ 19 ธันวาคม 2566 เวลา 15.30 น. – 18.30 น. ประชุม ณ อาคาร ๔
ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ 16 การวางแผนกิจกรรมครั้งที่ 4 วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ 19 มกราคม 2567 15.30 น. – 17.30 น. 2 ชม. ประชุม ณ อาคาร ๔ จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ 1. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นายยธนา โยทาวัน ครูต้นแบบ (Model Teacher) ๕. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) 1. งาน/กิจกรรม การนำสู่การปฏิบัติ การสะท้อนผล และ การวางแผนกิจกรรม ครั้งที่ 4 PLC 07/16
2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนเขียนสะกดคำได้ไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนไม่รู้จักเสียงในภาษาไทย เช่นเสียง พยัญชนะต้น เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ และเสียงตัวสะกดรวมไปถึงนักเรียนบางส่วนยังสับสนในรูปของสระ ประสม และที่พบเป็นปัญหามากที่สุดคือการเขียนสะกดคำที่ไม่ตรงมาตรา เนื่องจากนักเรียนยังจดจำมาตรา ตัวสะกดทั้งหมดไม่ได้ และขาดทักษะด้านเสียงของตัวสะกดแต่ละมาตรา จึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันวางแผน กิจกรรมร่วมกันในการประชุม PLC นี้ 3. ตั้งวงสนทนา / แลกเปลี่ยนแผน (Plan) จากการประชุมกลุ่มในกิจกรรม PLC ในสัปดาห์ที่ผ่านมาได้หัวข้อการพัฒนานักเรียน Modelการสอน แบบ Active Learning บันได ๓ ขั้น เพื่อจัดทำแผนกิจกรรมดังนี้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (วรรณคดีวิจักษ์) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒๐ เรื่องบทเสภาสามัคคีเสวก เวลา ๕ ชั่วโมง แผนการสอนที่ ๔ เรื่อง เขียนผังความคิด เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายยธนา โยทาวัน __________________________________________________________________________________ 1. สาระสำคัญ การเล่าเรื่องและการเขียนแผนภาพความคิด ทำให้จำเนื้อเรื่องได้แม่นยำ อีกทั้งยังเป็นการช่วยฝึก ทักษะ และพัฒนาในด้านการเขียน การพูดต่อไป 2.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐานที่ ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๒ จับใจความสำคัญ สรุปความและอธิบายรายละเอียด จากเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ม.๒/๓ เขียนผังความคิด เพื่อแสดงความเข้าใจในบทเรียนต่างๆที่อ่าน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.1 ความรู้ ๑. จับใจความสำคัญของเรื่อง ๒. การเล่าเรื่องและการเขียนแผนภาพความคิด ๓. การตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่อง ๓.2 ทักษะ/กระบวนการ กระบวนการทำงาน กระบวนการกลุ่ม และกระบวนการนำเสนอผลงาน
๔. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ ๕. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๖. วัดและเครื่องมือวัด ๖.๑ วิธีการวัดและเครื่องมือวัด เป้าหมายการเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด ๑. การเขียนแผนผังความคิด ๒. การแสดงความคิดเห็นเชิง วิเคราะห์ และประเมินค่า ๓. ตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่อง ๑. ประเมินจากชิ้นงาน ๒. ตรวจใบงาน ๑. แบบประเมินชิ้นงาน ๒. แบบประเมินใบงาน ๖.๒ เกณฑ์การประเมินผล ชื้นงาน / ภาระงาน ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๑. ใบงาน คะแนน ๙ - ๑๐ คะแนน ๗ - ๘ คะแนน ๕ - ๖ คะแนน ๐ - ๔ 7. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ ๑. ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนบทเรียนจากชั่วโมงที่ผ่านมา ๒.ครูนำแผนภาพความคิดหรือผังมโนภาพเรื่องใดเรื่องหนึ่ง มาให้นักเรียนดู แล้วสนทนากับ นักเรียน เรื่องการพัฒนาความคิดโดยใช้แผนภาพความคิด ขั้นกระบวนการเรียนรู้ ๓. แจกบัตรความรู้ เรื่อง “ การเขียนแผนภาพความคิด หรือผังมโนภาพ” ให้นักเรียนทุกคน ศึกษาพร้อมครูอธิบายประกอบ ๔. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่ม กำหนดคำแทนมโนภาพ และคำที่กำหนดนั้นควร เป็นมโนภาพใกล้เคียงกัน เมื่อกำหนดคำได้แล้ว ให้เชื่อมโยงมโนภาพให้สัมพันธ์กัน ๕. นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนเชื่อมโยงมโนภาพที่กำหนดให้
๖. นักเรียนคนหนึ่งในกลุ่มนึกมโนภาพใดก็ได้ที่ปรากฏอยู่ในใจตน แล้วเขียนใส่กระดาษไว้ โดย ไม่จำกัดจำนวน แล้วให้เพื่อนในกลุ่มเติมมโนภาพอื่นที่อาจเชื่อมโยงกับมโนภาพนั้น ๆ ทั้งเขียนคำแสดงการ เชื่อมโยงไว้ด้วย ๗.นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันสร้างผังมโนภาพอย่างเสรี ให้ประกอบด้วยมโนภาพต่าง ๆ ที่สัมพันธ์ กันประมาณ ๑๐ มโนภาพ เขียนให้ชัดเจนแล้วนำมาส่งครูตรวจ ขั้นสรุป ๘. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปบทเรียน ๙. มอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเป็นการบ้าน ๑๐. มอบหมายให้นักเรียนไปฝึกอ่านบทเสภาเพิ่มเติม 8. สื่อการเรียนรู้ ๑. บัตรความรู้ ๒. บัตรกิจกรรมการเรียนรู้ ๓. เฉลยบัตรกิจกรรมการเรียนรู้ 4. การปรับปรุง / พัฒนา การสอน (Do) สิ่งที่ทำได้ดีครูผู้สอนจัดกิจกรรมได้ ตรงตามกับวัตถุประสงค์ในการจัดการเรียนการสอน และ กิจกรรมของนักเรียนมีความเหมาะสม เป็นไปได้ ส่วนตัวของครูก็มีบทบาทที่ชัดเจนสอนตรงตามวัตถุประสงค์ที่ กำหนดไว้ ทั้งยังมีการใช้สื่อรูปภาพเพื่อนักเรียนได้เห็นภาพและเรียนรู้ตามขั้นตอนต่าง ๆ ได้ชัดเจนมากยิ่งขึ้น รวมถึงมีการวัดและประเมินผลที่ชัดเจนและสอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ ในส่วนของกิจกรรมขั้นนำ ขั้น สอน ขั้นสรุป มีการดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับรูปแบบกระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิด ของโพลยา (Polya) นักเรียนได้เรียนรู้แบบร่วมมือ ปัญหาและอุปสรรค นักเรียนไม่สามารเขียนได้ทุกคำตามที่ครูกำหนดให้ในทันทีเนื่องจากยังไม่รู้จักการ แจกรูป ควรพัฒนา ทำการพัฒนาและปรับปรุงแผนครั้งที่ 4 โดย ครูธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher) แนะนำให้ ควรจัดทำตัวอย่างให้หลากหลายรูปแบบประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ (นายนที ศรีแย้ม) ผู้เชี่ยวชาญได้ให้ความเห็นของแผนการจัดการเรียนรู้ไว้ดังนี้ ควรเพิ่มคำให้มีความหลากหลายเพื่อที่จะให้นักเรียนได้วิเคราะห์การแจกรูป เพื่อให้ผู้เรียนได้ใช้ เทคนิคในการฝึกการอ่านในรูปแบบต่างๆ ได้ดี 5. ประเด็น/ความรู้และข้อเสนอแนะที่ได้รับจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ครั้งนี้ ชื่อรูปแบบการสอน/สื่อ/นวัตกรรมและเทคโนโลยีการพัฒนากิจกรรมที่ใช้ในการแก้ปัญหานักเรียน ขาดทักษะการแจกรูปคำ รูปแบบกระบวนการการพัฒนานักเรียน Modelการสอนแบบ Active Learning บันได ๓ ขั้น นำไปใช้ในรายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท 22102 เรื่อง เขียนผังความคิด ระดับชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 2 จำนวน 1 ชั่วโมง ใช้วิธีการสอนแบบ ทั้งนี้ได้นัดหมายสังเกตการณ์การสอนของครูต้นแบบ วันที่ 19 ธันวาคม 2566 คาบเรียนที่ 5 รายวิชา ท13101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/4
6. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป ประชุมเวลา 17.30 น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 16 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “พัฒนาการเขียนสะกดคำ” ขั้นที่ ๑ วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) สมาชิกในกลุ่มเสนอแนวทางการแก้ไขปัญหา โดยหาทฤษฎีและกระบวนการต่าง ๆ มาปรับใช้ โดยได้ออกมาเป็น เทคนิคการสอนแบบการสอนบันได ๓ ขั้น แบบ Active Learning ประยุกต์เข้าด้วยกัน และมีการปรึกษาหารือ ร่วมกันในการออกแบบกิจกรรมในการแก้ไขปัญหาของนักเรียนการเขียนสะกดคำ โดยดำเนินการในวันที่ 19 มกราคม 2567 เวลา ๑๕.๓๐ – ๑๗.๓๐ น. ประชุม ณ อาคาร ๔
ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ 17 เยี่ยมชั้นเรียนครั้งที่ 4 วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ 2 กุมภาพันธ์2567 13.30 น. – 14.30 น. 1 ชม ห้อง ป.3/4 จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ 1. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูต้นแบบ (Model Teacher) ๕. นายยธนา โยทาวัน ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) 1. งาน/กิจกรรม เยี่ยมชั้นเรียน ครั้งที่ 4 PLC 07/17
2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนเขียนสะกดคำได้ไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนไม่รู้จักเสียงในภาษาไทย เช่นเสียง พยัญชนะต้น เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ และเสียงตัวสะกดรวมไปถึงนักเรียนบางส่วนยังสับสนในรูปของสระ ประสม และที่พบเป็นปัญหามากที่สุดคือการอเขียนสะกดคำที่ไม่ตรงมาตรา เนื่องจากนักเรียนยังจดจำมาตรา ตัวสะกดทั้งหมดไม่ได้ และขาดทักษะด้านเสียงของตัวสะกดแต่ละมาตรา จึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันวางแผน กิจกรรมร่วมกันในการประชุม PLC นี้ 3. สังเกตการณ์สอน / เยี่ยมชั้นเรียน (see) แบบสังเกตการสอน ชื่อแผนการสอน/แบบฝึกปฏิบัติเรื่อง เขียนสะกดคำจากคำพ้องเสียง ชื่อ Model Teacher สอน/ฝึกปฏิบัติ นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง สถานที่สอน/ฝึกปฏิบัติห้อง ป.3/4 วันที่สังเกตการสอน/ฝึก/กิจกรรม 9 มกราคม 2567 เวลา 13.30- 14.30 น. จำนวน 1 ชั่วโมง รายการสังเกตการสอน/การฝึก/จัดกิจกรรม ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 1. การให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ของผู้เรียน 2. การร่วมมือรวมพลังของครูผู้สอน ผู้บริหารศึกษานิเทศก์ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 3. การทำงานร่วมกันด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกัน 4. นำแนวทางการแก้ไขปัญหาสู่การปฏิบัติในชั้นเรียน 5. การนำสื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนตามบริบท ของสถานศึกษา 6. สมาชิกร่วมสังเกตการสอนและเก็บข้อมูล 7. อภิปรายผลการสังเกตการสอนและปรับปรุงแก้ไข 8. การตรวจสอบการปฏิบัติงานของครูกับผลการเรียนรู้ของผู้เรียน 9. สรุปผลวิธีการแก้ปัญหาที่ได้ผลดีต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 10. การเรียนรู้ทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องระหว่างการปฏิบัติงาน 11. บันทึกทุกขั้นตอนการทำงานกลุ่ม: ระบุปัญหา วิธีแก้การทดลองใช้ ผลที่ได้ 12. การปรับปรุงการเรียนการสอนในชั้นเรียน 13. แบ่งปันประสบการณ์ 14. การสร้างขวัญและกาลังใจในการปฏิบัติงานข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ................................. ............................................................................................................................. ................................. ๕. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการสังเกตการสอนไปบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการรายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 17.30 น. ลงชื่อ..................................................... นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ตำแหน่ง ผู้ช่วยครู ผู้สอน ลงชื่อ..................................................... นายยธนา โยทาวัน ตำแหน่ง ผู้ช่วยครู ผู้สังเกตการสอน
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 17 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “พัฒนาการเขียนสะกดคำ” ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) การเยี่ยมชั้นเรียนของครูผู้ร่วมเรียนรู้ครูธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ในการจัดการเรียนการสอน เรื่อง เขียนสะกด คำจากคำพ้องเสียง โดยดำเนินการในวันที่ 2 กุมภาพันธ์2567 เวลา 13.30 น. – 14.30 น. สังเกตการสอนห้องเรียนชั้น ป.3/4
ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ 17 เยี่ยมชั้นเรียนครั้งที่ 4 วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ 2 กุมภาพันธ์2567 13.30 น. – 14.30 น. 1 ชม ห้อง ป.3/4 จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ 1. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูต้นแบบ (Model Teacher) ๕. นายยธนา โยทาวัน ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) 1. งาน/กิจกรรม เยี่ยมชั้นเรียน ครั้งที่ 4 PLC 07/17
2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนเขียนสะกดคำได้ไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนไม่รู้จักเสียงในภาษาไทย เช่นเสียง พยัญชนะต้น เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ และเสียงตัวสะกดรวมไปถึงนักเรียนบางส่วนยังสับสนในรูปของสระ ประสม และที่พบเป็นปัญหามากที่สุดคือการอเขียนสะกดคำที่ไม่ตรงมาตรา เนื่องจากนักเรียนยังจดจำมาตรา ตัวสะกดทั้งหมดไม่ได้ และขาดทักษะด้านเสียงของตัวสะกดแต่ละมาตรา จึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันวางแผน กิจกรรมร่วมกันในการประชุม PLC นี้ 3. สังเกตการณ์สอน / เยี่ยมชั้นเรียน (see) แบบสังเกตการสอน ชื่อแผนการสอน/แบบฝึกปฏิบัติเรื่อง เขียนสะกดคำจากคำพ้องเสียง ชื่อ Model Teacher สอน/ฝึกปฏิบัติ นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง สถานที่สอน/ฝึกปฏิบัติห้อง ป.3/4 วันที่สังเกตการสอน/ฝึก/กิจกรรม 9 มกราคม 2567 เวลา 13.30- 14.30 น. จำนวน 1 ชั่วโมง รายการสังเกตการสอน/การฝึก/จัดกิจกรรม ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 1. การให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ของผู้เรียน 2. การร่วมมือรวมพลังของครูผู้สอน ผู้บริหารศึกษานิเทศก์ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 3. การทำงานร่วมกันด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกัน 4. นำแนวทางการแก้ไขปัญหาสู่การปฏิบัติในชั้นเรียน 5. การนำสื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนตามบริบท ของสถานศึกษา 6. สมาชิกร่วมสังเกตการสอนและเก็บข้อมูล 7. อภิปรายผลการสังเกตการสอนและปรับปรุงแก้ไข 8. การตรวจสอบการปฏิบัติงานของครูกับผลการเรียนรู้ของผู้เรียน 9. สรุปผลวิธีการแก้ปัญหาที่ได้ผลดีต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 10. การเรียนรู้ทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องระหว่างการปฏิบัติงาน 11. บันทึกทุกขั้นตอนการทำงานกลุ่ม: ระบุปัญหา วิธีแก้การทดลองใช้ ผลที่ได้ 12. การปรับปรุงการเรียนการสอนในชั้นเรียน 13. แบ่งปันประสบการณ์ 14. การสร้างขวัญและกาลังใจในการปฏิบัติงานข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ................................. ............................................................................................................................. ................................. ๕. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการสังเกตการสอนไปบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการรายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 17.30 น. ลงชื่อ..................................................... นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ตำแหน่ง ผู้ช่วยครู ผู้สอน ลงชื่อ..................................................... นายยธนา โยทาวัน ตำแหน่ง ผู้ช่วยครู ผู้สังเกตการสอน
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 17 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “พัฒนาการเขียนสะกดคำ” ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) การเยี่ยมชั้นเรียนของครูผู้ร่วมเรียนรู้ครูธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ในการจัดการเรียนการสอน เรื่อง เขียนสะกด คำจากคำพ้องเสียง โดยดำเนินการในวันที่ 2 กุมภาพันธ์2567 เวลา 13.30 น. – 14.30 น. สังเกตการสอนห้องเรียนชั้น ป.3/4