ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ 18 สะท้อนผลการปฏิบัติครั้งที่ 4 วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ 9 กุมภาพันธ์2567 15.30 น. – 18.30 น. 3 ชม. ณ อาคาร 4 จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ 1. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นายยธนา โยทาวัน ครูต้นแบบ (Model Teacher) ๕. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) 1. งาน/กิจกรรม การนำสู่การปฏิบัติ / เยี่ยมชั้นเรียน ครั้งที่ 4 PLC 07/18
2. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนเขียนสะกดคำได้ไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนไม่รู้จักเสียงในภาษาไทย เช่นเสียง พยัญชนะต้น เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ และเสียงตัวสะกดรวมไปถึงนักเรียนบางส่วนยังสับสนในรูปของสระ ประสม และที่พบเป็นปัญหามากที่สุดคือการเขียนสะกดคำที่ไม่ตรงมาตรา เนื่องจากนักเรียนยังจดจำมาตรา ตัวสะกดทั้งหมดไม่ได้ และขาดทักษะด้านเสียงของตัวสะกดแต่ละมาตรา จึงทำให้ครูในกลุ่มร่วมกันวางแผน กิจกรรมร่วมกันในการประชุม PLC นี้ 3. สะท้อนผลการปฏิบัติ (Reflection) ประเด็นจากการสังเกตการสอน ๑) ประเด็นด้านผู้เรียน ๒) ประเด็นด้านกิจกรรม - การมีปฏิสัมพันธ์/การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนและครูกับผู้เรียน มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีครู เปิดโอกาสให้นักเรียนเข้ามามีส่วนร่วมในการคิดและการตอบคำถาม การแสดงตัวอย่าง การออกพูดหรืออ่าน สะกดคำหน้าชั้นเรียน - กิจกรรมการเรียนรู้นำไปสู่การพัฒนาความสามารถของผู้เรียนได้โดยการสังเกตจากใบงานการ แปะพยัญชนะตามชื่อของนักเรียน ซึ่งนักเรียนมากกว่าร้อยละ ๘๐ สามารถเลือกบัตรคำหรือคำที่สะกดจาก สื่อสิ่งพิมพ์ต่าง ๆ ออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียนได้อย่างถูกต้อง - การกำหนดเวลาและโครงสร้างเหมาะสมกับเนื้อหา บทเรียน ระดับความสามารถของผู้เรียน ในครั้งนี้ มีความราบรื่นเหมาะสม มีการแบ่งและต่อยอดเนื้อหาให้สามารถทบทวนเนื้อหาได้ในครั้งต่อไป เพื่อให้นักเรียนมี ความเข้าใจและสะกดคำต่าง ๆได้ ประเด็นด้านครู - ครูผู้สอน ยิ้มแย้มแจ่มใส และมีจังหวะในการพูดทำให้นักเรียนมีความตื่นเต้น รู้สึกอยากร่วม กิจกรรม - ครูผู้สอนมีการจัดเรียงลำดับขั้นตอนการนำเสนอการเรียนรู้ให้กับนักเรียนอย่างเป็นระบบ มี กิจกรรมเกม และ คำถามเพื่อให้นักเรียนได้มีช่วงเวลาในการหาคำตอบอย่างเหมาะสม - ครูผู้สอนมีการเสริมแรงนักเรียน และชื่นชมนักเรียนเป็นระยะ ตามรูปแบบการสอนนี้ตามสมควร ๔) ประเด็นสื่อการสอน - สื่อการสอนที่คุณครูผลิตขึ้นมีความน่าสนใจ ตัวหนังสือมีขนาดใหญ่ และ มีความถูกต้องตามหลัก ภาษาไทย - ความเพียงพอ เหมาะสมของสื่อ นักเรียนได้มีโอกาสใช้สื่อของครูในการร่วมกิจกรรมทุกคนซึ่งทำ ให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้ตลอดเวลา ๕) ประเด็นด้านบรรยากาศ - บรรยากาศในห้องเรียนมีความสนุกสนาน นักเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ๖) จุดแข็งจุดอ่อนของการสอน - ข้อดีขั้นตอนการสอนพัฒนานักเรียน Modelการสอนแบบ Active Learning บันได ๓ ขั้น ทำ ให้นักเรียนอ่านได้อย่างง่าย นักเรียนสามารถบอกเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านได้ - ปัญหาหรืออุปสรรค นักเรียนบางคนไม่เข้าใจเกี่ยวกับการอ่านและจำขั้นตอนการแจกรูป
4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา 18.30 น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ 18 ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “พัฒนาการเขียนสะกดคำ” ขั้นที่ ๓ สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ครูพี่เลี้ยง และ สมาชิกในกลุ่ม ร่วมกันสะท้อนความคิดเกี่ยวกับ การจัดการเรียนการสอน เรื่อง เขียนแผนผังความคิด ของคุณครูยธนา โยทาวัน โดยดำเนินการในวันที่ 9 กุมภาพันธ์2567 เวลา 15.30 – 1๘.30 น. ประชุม ณ อาคาร 4
ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) -------------------------- ชื่อกลุ่ม การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก ครั้งที่ ๑๙ ถอดบทเรียนหลังปฏิบัติการ After Action Review (AAR) วัน เดือน ปี ที่ PLC เวลาที่เริ่ม – สิ้นสุด จำนวน ชม : นาที สถานที่ ๑ มี.ค. ๒๕๖๗ – – ออนไลน์ จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม ดังนี้ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าที่ ลายมือชื่อ ๑. นายเดช จงรักพงศ์เผ่า ผู้อำนวยการสถานศึกษา (Administrator) ๒. นายนที ศรีแย้ม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ๓. นางสาวศิวพร ศรีคราม ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ๔. นางเพียงจันทร์ โพธิ์สังข์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๕. นายยธนา โยทาวัน ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๖. นายสุรศักดิ์ สุวรรณัง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) ๗. นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher) กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) ◻ ขั้นที่ ๑ วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ◻ ขั้นที่ ๒ ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ☑ ขั้นที่ ๓ สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ๑. งาน/กิจกรรม ถอดบทเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการสะท้อนผลการเรียนรู้(After Action Review) PLC ๐๗/๑๙
๒. ประเด็นปัญหา / สิ่งที่ต้องการพัฒนา ปัญหานักเรียนเขียนสะกดคำไม่ถูกต้อง เกิดจากการอ่านออกเสียงคำไม่ถูกต้อง ซึ่งคำที่มักพบบ่อยครั้ง คือคำที่สะกดไม่ตรงตามมาตรา คำควบกล้ำ และคำพ้องเสียง และเนื่องด้วยการสะกดคำเป็นพื้นฐานที่สำคัญ ของวิชาภาษาไทยทั้งด้าน การอ่าน และการเขียน หากนักเรียนมีความบกพร่องด้านการเขียนสะกดคำจะส่งผล ต่อการเรียนรู้ในเนื้อหาอื่น ๆ ๓. สรุปและสังเคราะห์ประเด็นจากสมาชิก ๓.๑ ที่มาและความสำคัญ หรือ ปัญหาของกลุ่มที่นำมาทำใน PLC จากประชุมกลุ่ม พัฒนาการเขียนสะกดคำ พบปัญหาที่ต้องการแก้ไขปรับปรุง คือ นักเรียน จำนวนหนึ่งมีการเขียนความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา หรือภูมิหลัง หรือหลักการและเหตุผล เพื่อเล่า ให้ผู้อ่านทราบถึง ความเป็นมาของการวิจัย โดยเขียนให้สัมพันธ์กับหลักการและเหตุผลที่ต้องทำการวิจัยเรื่อง นั้น ๆ มักอ้างอิงหลักการ แนวคิด และทฤษฎีที่สำคัญ ๆ มาประกอบการบรรยาย ทำให้ผู้อ่านมองเห็นความ จำเป็นและสภาพปัญหาของการวิจัย มักจะเขียนเป็นย่อหน้า ๆ ไม่ยืดยาวเกินไป พยายามให้เนื้อความ ต่อเนื่องกัน มักจะเริ่มจากแนวนโยบาย หลักการ แนวคิด สภาพปัญหา และการแก้ปัญหา การเขียนความ เป็นมาและความสำคัญของปัญหาจะต้องเขียนให้เห็นความสำคัญของปัญหาหรือหัวข้อที่จะทำการวิจัย โดย เน้นให้เห็นประเด็นสำคัญๆ ที่จำเป็นมีส่วนเกี่ยวกับปัญหาที่ทำการวิจัยโดยตรง สิ่งที่ควรคำนึงในการเขียน ๓.๒ วัตถุประสงค์ในการพัฒนา หรือ แก้ปัญหาของกลุ่ม ๑. เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียน โรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ๓.๓ วิธีดำเนินการ - กลุ่มตัวอย่าง หรือ กลุ่มนักเรียนที่นำ แนวทางของกลุ่มไปใช้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๒ จำนวน ๓๓ คน, นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๓ จำนวน ๓๒ คน, นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓/๔ จำนวน ๒๖ คน, นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ จำนวน ๓๑ คน การสร้างเครื่องมือ คือ แผนการจัดการเรียนรู้ Active Learning โดยใช้ทฤษฎีการเสริมแรง และนำแผนการสอนไปทดลองสอนในชั้นเรียน Active Learnning กิจกรรมการสอน ขั้นนำ ใช้การถาม - ตอบ เพื่อกระตุ้นผู้เรียน ขั้นสอน ใช้เกมการศึกษา ใช้การเสริมแรงทางบวกระหว่างการทำกิจกรรม ขั้นสรุป ใช้การสะท้อนความคิด และอภิปรายแลกเปลี่ยนความรู้ - การวิเคราะห์ หรือ การวัดและประเมินผล ใบงาน และแบบทดสอบเรื่องการเขียนสะกดคำ - สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ๓.๔ ประเด็นด้านผู้เรียน - เมื่อใช้การเสริมแรงเข้าร่วมกับการจัดการเรียนการสอนช่วยให้ผู้เรียนเกิดความสนุกสนาน รวมถึงช่วยให้นักเรียนเกิดความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ - นักเรียนมีทักษะการเขียนสะกดคำดีขึ้น ในทุกระดับชั้น - นักเรียนเขียนหนังสือได้ถูกต้องมากยิ่งขึ้น
๓.๕ ประเด็นด้านกิจกรรม - การเสริมแรงทำให้นักเรียนสนใจในบทเรียนได้ดียิ่งขึ้น - การเสริมแรงช่วยให้ได้ผลงานที่บรรลุวัตถุประสงค์ - การเสริมแรงทำให้ผู้เรียนเกิดความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ - การมีปฏิสัมพันธ์ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน และครูกับผู้เรียน มี ปฏิสัมพันธ์ที่ดี ครู เปิดโอกาสให้นักเรียนเข้ามามีส่วนร่วมในการคิด และการตอบคำถามผ่านกิจกรรมที่ได้ลง มือกระทำ - มีการจัดลำดับขั้นตอน และความต่อเนื่องของกิจกรรมดี และสามารถปฏิบัติกิจกรรมได้ อย่างลื่นไหลทำให้การจัดการเรียนการสอนมีความชัดเจน เรียนรู้ง่ายมากยิ่งขึ้น - กิจกรรมมีความเหมาะสม สอดคล้องกับจุดประสงค์ กิจกรรมการเรียนรู้และการวัดและ ประเมินผล ๓.๖ ประเด็นด้านครูผู้สอน - สื่อการสอนมีขนาดใหญ่ เหมาะสมกับผู้เรียน - สื่อการสอบมีความหลากหลาย แปลกใหม่ - สื่อการสอนมีสีสัน - นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ๓.๗ ประเด็นสื่อการสอน - สื่อการสอนมีขนาดใหญ่ เหมาะสมกับผู้เรียน - สื่อการสอบมีความหลากหลาย แปลกใหม่ - สื่อการสอนมีสีสัน - นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ๓.๘ ประเด็นด้านบรรยากาศ - ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้คิดตัดสินใจ และกล้าแสดงออก - มีข้อตกลงร่วมกันระหว่างครูกับนักเรียน - บรรยากาศสนุกสนาน มีเกม กิจกรรม และสื่ออิเล็กทรอนิกส์ กระตุ้นผู้เรียน ๓.๙ จุดแข็งจุดอ่อนของการสอน จุดแข็ง - การสอนมีเนื้อหาครอบคลุม - มีการจัดกิจกรรมที่ดึงดูดความสนใจของผู้เรียน - นักเรียนได้ลงมือทำกิจกรรมด้วยตนเอง - นักเรียนรู้จักนำเสนอความคิด และรู้จักการรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - ริเริ่มในความคิดสร้างสรรค์ - การเสริมแรงทางบวกส่งผลให้การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนดีขึ้น - การใช้สื่อเทคโนโลยีช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาได้ง่ายยิ่งขึ้น
จุดอ่อน - นักเรียนที่อ่อนจะทำกิจกรรมไม่ทันเพื่อน - นักเรียนขาดความพร้อมในด้านอุปกรณ์ และ Internet ๓.๑๐ แนวทางการปรับปรุง ในการต่อยอดไปสู่การวิจัย หรือ นวัตกรรม ควรพัฒนานักเรียนที่ด้อยในด้านการเขียนสะกดคำ ให้นักเรียนเขียนหนังสือคล่อง และ ถูกต้องยิ่งขึ้น เพื่อที่จะสามารถต่อยอดในการเรียนรู้ขั้นต่อไปได้อย่างมีประสิทธิภาพ เนื่องจากการเขียนเป็น พื้นฐานในการเรียนรู้ต่อจากการอ่าน รวมถึงยังมีผลต่อการดำเนินชีวิตประจำวัน ซึ่งการเรียนรู้นี้สามารถเรียนรู้ ผ่านทางกิจกรรมประกอบการเรียนการสอนของครูสอน พัฒนาการเขียนอย่างต่อเนื่อง ปัญหาหลักที่ส่งผลต่อการเขียนของนักเรียนคือ ไม่ได้รับการ ฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง และการเรียนการสอนที่ใช้การบรรยายทำให้นักเรียนไม่ได้ปฏิบัติด้วยตนเอง ดังนั้นควร ศึกษาเทคนิคและกลยุทธ์ในการสอนที่จะช่วยพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียนซึ่งถือเป็นแนวทางในการ แก้ปัญหา และแนวทางในการทำวิจัยต่อไป ๔. ความคิดเห็นจากผู้อำนวยการสถานศึกษา และ คณะกรรมการกลั่นกรอง ชื่นชมในโมเดลการสอนที่ ครูผู้สอนทุกคนมีความตั้งใจในการที่จะพัฒนานักเรียน การสรุปประเด็นต่าง ๆ มีความเข้าใจง่าย สามารถนำไป ต่อยอด และพัฒนาได้ต่อไปในอนาคตกับนักเรียนรุ่นใหม่ ๆ ๕. สรุปจำนวนชั่วโมง PLC กลุ่มพัฒนาการเขียนสะกดคำ ภาคเรียนที่ ๑ ครั้งที่ ๑ – ๑๒ สมาชิกร่วมกันค้นหาปัญหา วิเคราะห์สาเหตุ หาเทคนิคการสอน และ ทฤษฎีทางการศึกษามาสร้างเครื่องมือในการแก้ปัญหาของนักเรียน และดำเนินการตามวงรอบ ทั้งหมด ๒ วงรอบ รวม ๒๔ ชม. ภาคเรียนที่ ๒ ครั้งที่ ๑๓ – ๑๘ ดำเนินการต่ออีก ๒ วงรอบ และดำเนินการสรุปผลการร่วมชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (AAR) รวม ๑ ปีการศึกษา ๔ วงรอบ อีก ๑๓ ชม. รวมทั้งสิ้น ๓๗ ชม. ๖. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นำผลการประชุมไปบันทึกใน PPR และบันทึกการเสวนา ของตนเอง เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ รายงานต่อไป เลิกประชุมเวลา ๑๒.๓๐ น.
ภาพ/ร่องรอย/หลักฐานประกอบ PLCครั้งที่ ๑๙ ( บัตรภาพ/ใบงาน/ชิ้นงาน/ภาพถ่ายประกอบ ) ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุ่ม “การพัฒนาการเขียนโดยใช้แบบฝึก” ขั้นที่ ๓ สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ After Action Review (AAR) สมาชิกแต่ละคนได้สรุปประเด็นและถอดบทเรียนจากการร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC ตลอดปีการศึกษา ๒๕๖๕ โดย มีคณะกรรมการกลั่นกรอง และผู้ที่สนใจเข้าร่วมประชุมสรุปประเด็นในครั้งนี้ด้วย โดยดำเนินการในวันที่ ๑ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๖๗ เวลา ๑๑.๓๐ – ๑๒.๓๐ น. ณ ออนไลน์
ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ลงชื่อ.................................................... (นายเดช จงรักพงศ์เผ่า) ผู้อำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๑ (ขจรเนติยุทธ) ลงชื่อ .............................................. ผู้บันทึก (นางสาวธวัลรัตน์ เดชาจันทร์แวง) เลขานุการกลุ่ม ผู้รับรอง ลงชื่อ.................................................... (นางธิดารัตน์ วุฒิสิวะชาติกุล) ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ