Komunikasi

MOH/K/ASA/80.16 (HB)

SIRI PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS

MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK
BERMASALAH KOMUNIKASI

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KESIHATAN KELUARGA
KEMENTERIAN KESIHATAN MALAYSIA
http://fh.moh.gov.my
2016

M­ anual­ini­adalah­salah­satu­dari­6­manual­dalam­Pengendalian­Kanak-Kanak­Berkeperluan­Khas­yang­dikeluarkan
oleh­ Bahagian­ Pembangunan­ Kesihatan­ Keluarga,­ Jabatan­ Kesihatan­ Awam,­ Kementerian­ Kesihatan­ Malaysia.
Dokumen­ini­boleh­dikaji­semula,­dicetak­semula­dan­diterjemah,­tetapi­bukan­dengan­tujuan­perniagaan.­Panduan
yang­disediakan­dalam­manual­ini­adalah­tanggungjawab­penyumbang.

Dicetak­oleh­:­Privilege­Print­Sdn.­Bhd.

Tahun­2016

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

PENDAHULUAN

Polisi­dan­program­untuk­individu­yang­kurang­upaya­telah­diwujudkan­dan­dilaksanakan­oleh­pelbagai­organisasi.
Kementerian­ Kesihatan­ Malaysia,­ bertanggungjawab­ untuk­ mencegah­ kecacatan­ dan­ menyediakan­ rawatan
rehabilitasi.­­Klinik­Kesihatan­telah­menjalankan­perkhidmatan­rehabilitasi­untuk­kanak-kanak­berkeperluan­khas­sejak
tahun­1996.­Matlamatnya­adalah­untuk­memaksimumkan­potensi­yang­ada­pada­kanak-kanak­tersebut­supaya­dapat
menguruskan­diri­sendiri­dan­menikmati­kehidupan­yang­lebih­baik.
Bagi­memantapkan­latihan­Rehabilitasi,­pada­permulaannya­satu­siri­6­manual­telah­disediakan­dalam­bahasa­Inggeris
pada­tahun­2006.­Siri­manual­ini­kini­disemak­semula­dan­disediakan­dalam­Bahasa­Malaysia­seperti­berikut:

1.­­­­­­­­­Manual­1­:­Manual­­Pengendalian­­Kanak–Kanak­Bermasalah­Motor­Kasar
­­­­­­­­­­­­(Terbitan­Tahun­2016,­MOH/K/ASA/80.16(HB)
2.­­­­­­­­­Manual­2­:­Manual­­Pengendalian­­Kanak–Kanak­Bermasalah­Motor­Halus
­­­­­­­­­­­­(Terbitan­Tahun­2016,­MOH/K/ASA/80.16(HB)
3.­­­­­­­­­Manual­3­:­Manual­­Pengendalian­Aktiviti­Kehidupan­Harian
­­­­­­­­­­­­(Terbitan­Tahun­2016,­MOH/K/ASA/80.16(HB)
4.­­­­­­­­­Manual­4­:­Manual­­Pengendalian­­Kanak–Kanak­Bermasalah­Komunikasi
­­­­­­­­­­­­(Terbitan­Tahun­2016,­MOH/K/ASA/80.16(HB)
5.­­­­­­­­­Manual­5­:­Manual­­Pengendalian­­Kanak–Kanak­Bermasalah­Tingkahlaku­dan­Sosial
­­­­­­­­­­­­(Terbitan­Tahun­2016,­MOH/K/ASA/80.16(HB)
6.­­­­­­­­­Manual­6­:­Manual­­Pengendalian­­Kanak–Kanak­Bermasalah­Penglihatan
­­­­­­­­­­­­(Terbitan­Tahun­2016,­MOH/K/ASA/80.16(HB)
Pengetahuan­dalam­perkembangan­normal­amatlah­perlu­bagi­membantu­dalam­perancangan­aktiviti­Rehabilitasi
kanak-­kanak­berkeperluan­khas.­Anggota­­kesihatan­digalakkan­mendapatkan­latihan­dalam­perkembangan­normal
kanak-kanak­sebagai­permulaan­sebelum­menggunakan­manual­ini.­
Manual­ini­mengandungi­maklumat­yang­lengkap­mengenai­penjagaan­kanak-kanak­bermasalah­komunikasi­seperti
berikut­:
1.­­­­­­­­­Teknik­Saringan
2.­­­­­­­­­Saringan­Oro­Motor
3.­­­­­­­­­Kemahiran­Pra­Pertuturan­(Pre­Verbal­Skills)
4.­­­­­­­­­Kemahiran­Komunikasi­
Manual­ini­boleh­digunakan­oleh­anggota­kesihatan­sebagai­panduan­dan­rujukan­dalam­pengendalian­kanak-kanak
bermasalah­komunikasi.­Ianya­juga­boleh­digunakan­oleh­guru-guru­dan­ibu­bapa­yang­mempunyai­kanak-kanak
berkeperluan­khas.

3

KANDUNGAN

BIL TAJUK MUKA SURAT

1 ­­­­­­­­­­Pengenalan­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­5
­­­­­­­­­­­­1.1.­­­Carta­Alir­Pengendalian­kanak­Kanak­Bermasalah­Komunikasi
­­­­­­­­­­­­1.2.­­­Objektif­Manual
­­­­­­­­­­­­1.3.­­­Tindakan­yang­Diambil­Oleh­Anggota­Kesihatan­

2 ­­­­­­­­­­Teknik­Saringan ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­9

3 ­­­­­­­­­­Saringan­Oro­Motor ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­11

4 ­­­­­­­­­­Kemahiran­Pra­Pertuturan­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­13
­­­­­­­­­­­­4.1­­­­Senarai­Semak
­­­­­­­­­­­­4.2­­­­Program­Stimulasi

5 ­­­­­­­­­­Kemahiran­Komunikasi ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­21
­­­­­­­­­­­­5.1.­­­Senarai­Semak
­­­­­­­­­­­­5.2.­­­Program­Stimulasi

6.­­­­­­­­­Lampiran ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­51
­­­­­­­­­­­­I. ­­­­­­­Komunikasi­Bukan­Verbal
­­­­­­­­­­­­II ­­­­­­­Ujian­Distraksi­Menggunakan­Audiometri­Free­Field
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Bagi­Kanak-Kanak­Berumur­6­Bulan-2­Tahun
­­­­­­­­­­­­III ­­­­­­Saringan­Oro­Motor
­­­­­­­­­­­­IV­­­­­­Teknik­Disensititasi­­
­­­­­­­­­­­­V ­­­­­­­Senarai­Peralatan­Yang­Diperlukan­Untuk­Rehabilitasi
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Di­Klinik­­Kesihatan

7.­­­­­­­­­Glosari ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­61

8 ­­­­­­­­­­Rujukan ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­65

9 ­­­­­­­­­­Sumbangan­dan­Penghargaan­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­67

1. PENGENALAN

1.1. Carta Alir Pengendalian Kanak-Kanak
Bermasalah Komunikasi

1.2. Objektif Manual
1.3. Tindakan Yang Diambil Oleh Anggota

Kesihatan

5

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

1. PENGENALAN

Komunikasi­berlaku­apabila­maklumat­disampaikan­dan­diterima­melalui­interaksi­antara­dua­atau­lebih­individu.

A. Proses Komunikasi
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­Semua­bentuk­komunikasi­mesti­mengandungi­tiga­Elemen­berikut:
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Penerimaan.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Pemahaman­(Bahasa­reseptif).
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Penyampaian­(Bahasa­ekspresif).

Penerimaan
­­­­­­­­­­­­Maklumat­boleh­diterima­dalam­pelbagai­bentuk­iaitu:
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Komunikasi­Verbal­contohnya­:­komunikasi­yang­boleh­dengar.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Komunikasi­Bukan­Verbal­contohnya­:­Mimik­muka,­gerakan­anggota­badan,­lukisan,­tulisan,­isyarat­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­(Rujuk­Lampiran­I).

­­­­­­­­­­­­Bagi­membolehkan­kanak-kanak­itu­menerima­maklumat,­dia­mestilah­mempunyai­:
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Pendengaran­normal.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kemahiran­mendengar.

Pemahaman
­­­­­­­­­­­­Untuk­komunikasi­yang­berkesan­maklumat­yang­diterima­mesti­difahami­dan­disimpan.

Penyampaian
­­­­­­­­­­­­Maklumat­boleh­dihasilkan­dalam­pelbagai­bentuk­iaitu:
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Komunikasi­Verbal­contoh­:­Pertuturan.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Komunikasi­Bukan­Verbal­­Contoh­:­mimik­muka,­gerakan­anggota­badan,­­lukisan,­tulisan,­isyarat­dan­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­sentuhan.

Kegagalan untuk memperolehi kesemua proses di atas akan menyebabkan masalah komunikasi
(Rujuk Proses Komunikasi).

PROSES KOMUNIKASI

Penerimaan­dengan:-
•­­­­Mendengar.­Contoh­:­pertuturan
•­­­­Melihat.­Contoh­:­gerakan­anggota­badan/kejadian/isyarat
•­­­­Sentuhan.­Contoh­:­peluk

Pemahaman:-
•­­­­Tafsir
•­­­­Faham
•­­­­Simpan
•­­­­Ingat

Penyampaian­melalui:-
•­­­­Komunikasi­verbal­(bercakap)
•­­­­Bukan­pertuturan­iaitu­isyarat­anggota­badan,­melukis,­
­­­­­­menulis­atau­sentuhan

6

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

B. Masalah Komunikasi

­­­­­­­­­­­­Kegagalan­komunikasi­boleh­berlaku­seperti­menerima­maklumat­dan/atau­memahami­maklumat­dan/­atau
­­­­­­­­­­­­menghasilkan­mesej.

C. Faktor-Faktor Yang Menjejaskan Komunikasi

­­­­­­­­­­­­i. ­­­­­­­­­­Kecacatan­intelektual.­Contoh­:­Sindrom­Down.
­­­­­­­­­­­­ii. ­­­­­­­­­Kecacatan­fizikal.­Contoh­:­Palsi­Serebrum.
­­­­­­­­­­­­iii. ­­­­­­­­Masalah­pendengaran.
­­­­­­­­­­­­iv. ­­­­­­­­Masalah­kemahiran­sosial­dan­interaksi.­Contoh­:­Autisme.
­­­­­­­­­­­­v. ­­­­­­­­­Masalah­perlakuan­dan­tumpuan.­Contoh­:­Attention­Deficit­Disorder­(ADD),­Attention­Deficit­and­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Hyperactivity­Disorder­(ADHD).
­­­­­­­­­­­­vi. ­­­­­­­­Masalah­emosi.­Contoh­:­Depresi.
­­­­­­­­­­­­vii. ­­­­­­­Kurang­stimulasi­pertuturan­dan­bahasa.
­­­­­­­­­­­­viii. ­­­­­­Masalah­bahasa­spesifik.­Contoh­:­Masalah­disleksia,­disgrafia.
­­­­­­­­­­­­ix. ­­­­­­­­Kecederaan­otak.
­­­­­­­­­­­­x. ­­­­­­­­­Ketidaknormalan­struktur­mulut.­Contoh­:­sumbing/­celahan.
­­­­­­­­­­­­xi. ­­­­­­­­Faktor­genetik.
­­­­­­­­­­­­xii. ­­­­­­­Tabiat­pertuturan­yang­tidak­baik.­Contoh­:­Ibubapa­menggunakan­bahasa­bayi­(susu→cucu).

­­­­­­­­­­­­Nota­:­ Sesetengah­kanak-kanak­boleh­mempamerkan­masalah­komunikasi­tanpa­kewujudan­mana-mana­faktor
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­di­atas.

CARTA ALIR PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI DI KLINIK KESIHATAN

Saringan­Pertama­
(Buku­Rekod­Kesihatan­Bayi­dan­Kanak-Kanak)­(Jururawat­Masyarakat/­Jururawat­Kesihatan)

Saringan­Kedua
(Carta­Denver­Developmental­Screening­Test­II)­(Jururawat­Kesihatan­Awam/­Pegawai­Perubatan)

Discaj Tiada Masalah­komunikasi Ada

Menggunakan­­Manual Rujuk
(Stimulasi­harian­yang­dijalankan­oleh­ibubapa/ Pakar­Perubatan­Keluarga/
penjaga­selepas­diberi­bimbingan­oleh­jururawat)
Pegawai­Perubatan
Kemajuan Tiada­Kemajuan
Rujuk Pakar­(Pediatrik)
Teruskan
Mengguna­Manual Audiologis/­Pakar­Orthorinologi

Terapis­Pertuturan-Bahasa

Badan­bukan­Kerajaan/­PDK/
Program­pencegahan­awal

7

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

1.2. OBJEKTIF
­­­­­­­­­­­­Objektif­manual­adalah­untuk­membekalkan­anggota­kesihatan­dengan­:-
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Maklumat­asas­untuk­mengenalpasti­dan­merujuk­kanak-kanak­yang­mempunyai­masalah­komunikasi.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Aktiviti­stimulasi­untuk­pencegahan­awal.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Pendidikan­kepada­ibubapa/­penjaga­dalam­pengurusan­kanak-kanak­yang­bermasalah­komunikasi.

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­1.3. TINDAKAN YANG DIAMBIL OLEH ANGGOTA KESIHATAN
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­1.3.1. ­­Kanak-kanak­yang­telah­dikenalpasti­bermasalah­komunikasi­perlu­dirujuk­kepada­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Pegawai­Perubatan/­Pakar­Perubatan­Keluarga­di­Klinik­Kesihatan­secepat­mungkin.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­1.3.2. ­­Mulakan­Pelan­Penjagaan­Kesihatan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Penilaian­menggunakan­Carta­Denver­Development­Screening­Test­II­(DDST­II).
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Diagnosis­rawatan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Menentukan­matlamat­intervensi.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kenalpasti­aktiviti-aktiviti­stimulasi­yang­sesuai.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Merancang­Pelan­Penjagaan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Melaksanakan­Pelan­Intervensi.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Penilaian­semula.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­1.3.3. ­­Laksanakan­Aktiviti­Stimulasi­yang­sesuai.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­1.3.4. ­­Setelah­kes­dirujuk­kepada­Klinik­Pakar,­Audiologis­dan­Terapis­Pertuturan-Bahasa­oleh­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Pegawai­Perubatan­di­Klinik­Kesihatan,­Jururawat­Kesihatan­dikehendaki­membuat­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­lawatan­susulan­di­Klinik­Kesihatan­dan­di­rumah.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­1.3.5. ­­Pastikan­aktiviti­stimulasi­dilakukan­secara­kerap,­sistematik­dan­konsisten.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­1.3.6. ­­Pastikan­kanak-kanak­telah­didaftarkan­di­Jabatan­Kebajikan­Masyarakat­dan­Jabatan­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Pendidikan­Khas.

8

2. TEKNIK SARINGAN

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

2. TEKNIK SARINGAN

Saringan­adalah­penting­dalam­pengendalian­kanak-kanak­bermasalah­komunikasi.­Objektif­saringan­adalah­untuk
membolehkan­pemeriksa­mengenalpasti­kebolehan­dan­kelemahan­kanak-kanak.

Penilaian­dibahagikan­kepada­empat­bahagian­utama­:
•­­­­Ujian­Distraksi­Menggunakan­Audiometri Free Field Kanak-Kanak­Berumur­6­Bulan-
­­­­­­2­Tahun­(Rujuk­Lampiran­II)­
•­­­­Struktur­dan­fungsi­oro-motor
•­­­­Kemahiran­pra-pertuturan
•­­­­Kemahiran­Komunikasi
Penilaian­perlu­dijalankan­mengikut­turutan­sebelum­intervensi­dapat­dijalankan.

Panduan­Saringan
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Saringan­mesti­dilakukan­di­dalam­persekitaran­yang­senyap.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Perhatikan­interaksi­antara­kanak-kanak­dengan­penjaga.­Catatkan­perlakuan­mereka.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Pastikan­kanak-kanak­telah­menjalani­ujian­pendengaran.­Jika­tidak,­lakukan­ujian­saringan­pendengaran
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­dengan­menggunakan­teknik­yang­sesuai.­(Rujuk­Lampiran­II).­Jika­gagal­rujuk­kanak-kanak­kepada­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Pegawai­Perubatan­untuk­tindakan­lanjut.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Lakukan­saringan­oro-motor­dengan­menggunakan­senarai­semak­oro-motor.­Rujuk­kepada­Pegawai­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Perubatan­jika­terdapat­sebarang­masalah.­(Saringan­ini­perlu­dilakukan­sebelum­menjalankan­saringan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­kemahiran­pra-pertuturan).
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Lakukan­saringan­kemahiran­pra-pertuturan­dengan­menggunakan­senarai­semak­kemahiran­pra-
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­pertuturan­JIKA:
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­o­­­­­­­­­­Kanak-kanak­yang­tiada/­terhad­pertuturannya,­atau,
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­o­­­­­­­­­­Kanak-kanak­yang­mempunyai­masalah­tumpuan­dan­kelakuan.
Jika­kanak-kanak­gagal­dalam­mana-mana­bahagian,­rujuk­kepada­Pegawai­Perubatan­dan­jalankan­aktiviti­stimulasi
pra-pertuturan­yang­sesuai.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Gunakan­senarai­semak­komunikasi­untuk­menilai­penggunaan­komunikasi.­Catatkan­sama­ada­kanak-
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­kanak­telah­mencapai­kemahiran­yang­sepadan­dengan­umurnya.­
Jika­kanak-kanak­gagal,­rujuk­kepada­Pegawai­Perubatan­dan­jalankan­aktiviti­stimulasi­komunikasi­yang­sesuai.

10

3. SARINGAN
ORO-MOTOR

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

3. SARINGAN ORO-MOTOR

Tujuan :
Untuk­mengesan­sebarang­ketidaknormalan­di­dalam­struktur­atau­fungsi­mekanisma­pertuturan.

Panduan Saringan
1.­­­­­­­­­Senarai­semak­saringan­oro-motor­(Rujuk­Lampiran­III)­merupakan­panduan­untuk­Jururawat­
­­­­­­­­­­­­Kesihatan/paramedik­dalam­pemeriksaan­struktur­dan­fungsi­mekanisma­pertuturan
2.­­­­­­­­­Arahan­mengisi­senarai­semak.
­­­­­­­­­­­­Tandakan­pada­kotak­yang­sesuai.­Tulis­komen­sekiranya­perlu.
3.­­­­­­­­­Sesetengah­kanak-kanak­mungkin­tidak­dapat­melakukan­semua­tugasan­dalam­­

­­­­­­­senarai­semak.­Walau­bagaimanapun,­adalah­digalakkan­untuk­menilai­sebanyak­­
­­­­­­­yang­mungkin­untuk­mengetahui­tahap­kemampuan­kanak-kanak.
4.­­­­­­­­­Peralatan­yang­diperlukan
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­lampu­suluh
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­“tongue­depressor ”
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­sarung­tangan
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­sapu­tangan/tisu
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­cermin
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­alat­permainan­yang­bersesuaian­contoh­:­“puppet”
5.­­­­­­­­­Prosedur­Saringan
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Terangkan­prosedur­kepada­kanak-kanak,­ibubapa­dan/­atau­penjaga.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Pujuk­kanak-kanak­untuk­bekerjasama.­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Bilik­mesti­mempunyai­pencahayaan­yang­mencukupi.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Jika­perlu,­pakai­sarung­tangan­dan­mask.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Dudukkan­kanak-kanak­secara­tegak­dengan­penguji­di­hadapan.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Pastikan­posisi­tersebut­tidak­menghalang­pandangan­penguji.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Lakukan­saringan­mengikut­senarai­semak.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Rujuk­kepada­Pegawai­Perubatan,­jika­terdapat­sebarang­ketidaknormalan­struktur/atau­fungsi.
Nota:­Jika­terdapat­sebarang­ketidaknormalan­pada­struktur­atau­fungsi­mekanisma­pertuturan,­mulakan­program
stimulasi­dengan­Teknik­Desensitisasi­(Rujuk­Lampiran­IV).

12

4. KEMAHIRAN
PRA-PERTUTURAN

4.1. Senarai Semak

4.2. Program Stimulasi

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

4. KEMAHIRAN PRA-PERTUTURAN

Kanak-kanak­perlu­menguasai­kemahiran­pra-pertuturan­untuk­membolehkan­mereka­berkomunikasi­dengan­baik.
Kemahiran­pra-pertuturan­merangkumi:
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kemahiran­mendengar.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kemahiran­tumpuan.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kemahiran­sosial,­termasuklah:
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­o­­­­­­­­­­Kebolehan­untuk­mengekalkan­tumpuan­mata.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­o­­­­­­­­­­Mengambil­giliran.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­o­­­­­­­­­­Kemahiran­imitasi­(­perhati­dan­meniru­mengikut­perbuatan).
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­o­­­­­­­­­­Kemahiran­bermain­(mengenal­dan­menggunakan­objek­­untuk­bermain).
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­o­­­­­­­­­­Kelakuan­normal­-­membolehkan­interaksi­berlaku.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kemahiran­kognitif­–­kebolehan­menginterpretasi,­memahami,­mengekal­dan­mengingat­semula­mesej.
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kemahiran­ekspresif­-­boleh­melalui­pertuturan­atau­bukan­verbal­(isyarat­dan­tulisan).

4.1. Senarai Semak Kemahiran Pra-Pertuturan
Garis Panduan Penilaian
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Jalankan­temubual­dengan­ibubapa­untuk­menilai­kemahiran­pra-pertuturan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­o­­­­­­­­­­Lulus­=­kanak-kanak­dapat­melakukan­kemahiran­melebihi­80%­daripada­percubaan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­o­­­­­­­­­­Gagal­=­kanak-kanak­tidak­dapat­melakukan­kemahiran­atau­baru­mula­belajar.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­o­­­­­­­­­­TD­=­Tidak­diuji.­Tidak­ditanya­pada­ibu­bapa.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­•­­­­­­­­­­Anda­ boleh­ menguji­ terus­ kanak-kanak.­ Uji­ kanak-kanak­ dengan­ aktiviti­ pertama­ yang­ tersenarai
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­dalam­manual­bagi­setiap­kemahiran­pra-pertuturan.­
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Peralatan­yang­diperlukan­(Rujuk­kepada­aktiviti­yang­tersenarai­dalam­manual).
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Jika­ kanak-kanak­ gagal­ dalam­ mana-mana­ bahagian,­ rujuk­ kepada­ Pegawai­ Perubatan.­ Pada­ masa­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­yang­ sama,­ program­ stimulasi­ dimulakan­ pada­ kanak-kanak,­ berdasarkan­ bahagian­ yang­ dia
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­gagal.

14

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

Nama­­­­­:­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Tarikh­Lahir­­­­­­­­­­­­­­­­­: ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Jantina ­­:
RN­­­­­­­­­­:­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Tarikh­Pendaftaran­­­­: ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Penilai ­­­:

Senarai Semak Kemahiran Pra-Pertuturan

No. Kemahiran Tarikh Penilaian Aktiviti
& Keputusan Stimulasi (MS)

I. TUMPUAN (Penguasaan mengikut umur) 17
1a­­­­­­­­Menoleh­apabila­nama­dipanggil­(3­bulan) 17
1b ­­­­­­­Memandang­penutur­(3­bulan)
1c­­­ ­­­­­Memandang­objek­yang­bergerak­(6­bulan) 18
19
II. IMITASI 19
Perbuatan 20
20
2a­­­­­­­­Mengulangi­perbuatan­yang­dimulakan­sendiri
­­­­­­­­­­­­(6­bulan)
2b­­­ ­­­­Meniru­perbuatan­orang­dewasa­(9­bulan)
2c­­­ ­­­­­Meniru­perbuatan­yang­menggunakan­objek
­­­­­­­­­­­­(9­bulan)

Pertuturan
2d­­­ ­­­­Meniru­bunyi.­Contoh­:­ah,­u­(5­bulan)
2e­­­­­­­­Meniru­perkataan­mudah.­Contoh­:­mama,­baba,­
­­­­­­­­­­­­nen­nen­­(10­bulan)­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
III. MENDENGAR
3a­­­­­­­­Menjangka­bunyi­yang­akan­dihasilkan­(9­bulan)
3b­­­ ­­­­Suka­mendengar­bunyi­yang­berlainan,­suara­dan­
­­­­­­­­­­­­getaran­(9­bulan)­­­­­­­­­­­
IV. MENGAMBIL GILIRAN
4a.­­­­­­­Mengambil­giliran­dalam­permainan­(12­bulan)
V. BERMAIN
5a­­­­­­­­Kenal­objek­dan­bermain­secara­bersesuaian.­
­­­­­­­­­­­­Contoh:­anak­patung,­kereta­(12­bulan)
5b ­­­­­­­Menggunakan­objek­dengan­betul.­Contoh:­sikat,­
­­­­­­­­­­­­telefon­(14­bulan­)
VI. MENUNJUK
6a­­­­­­­­Tunjuk­barang­yang­diminati­(18­bulan)
VII. PADANKAN
7a­­­­­­­­Padankan­objek­dengan­gambar­(2­tahun)
7b ­­­­­­­Meniru­sampel­bentuk­bongkah­(2­tahun)
7c ­­­­­­­­Mengasingkan­objek­mengikut­kumpulan
­­­­­­­­­­­­(3­tahun)

Petunjuk:
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Lulus­(L)
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Gagal­(G)
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Tidak­Diuji­(TD)

15

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

4.2. Program Stimulasi

­­­­­­­­­­­­Garis Panduan Program Stimulasi Pra-Pertuturan

­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Ajar­kemahiran­pra-pertuturan­dahulu.­Ini­penting­sebagai­asas­untuk­pembelajaran­dan­komunikasi.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kanak-kanak­belajar­melalui­bermain.­Gunakan­permainan­yang­kanak-kanak­minat­semasa­mengajar
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­kemahiran­pra-pertuturan.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Berbual­ semasa­ bermain.­ Gunakan­ bahasa­ yang­ mudah­ dan­ jelas.­ Tunjukkan­ minat­ dan­ perasaan­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­seronok­semasa­berkomunikasi­dengan­kanak-kanak.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kanak-kanak­mesti­belajar­bahawa­aksi­dan­perkataan­mempunyai­maksud.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kanak-kanak­mesti­melihat­dan­mendengar.­Tumpuan­dan­tingkah­laku­yang­sesuai­adalah­penting­untuk
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­pembelajaran.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Perhatikan­kanak-kanak.­Kenalpasti­masalah­utama­kanak-kanak­yang­melambatkan­perkembangannya.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Contohnya,­kanak-kanak­harus­memberi­tumpuan­atau­berhenti­membuang­objek­sebelum­dia­boleh
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­belajar­bermain­pada­peringkat­yang­lebih­tinggi.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Mulakan­aktiviti­pada­peringkat­yang­sesuai.­Berikan­masa­untuk­kanak-kanak­mempelajari­kemahiran
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­secara­berperingkat.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Beri­ganjaran­untuk­tingkah­laku­yang­baik.­
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Kanak-kanak­tidak­akan­berjaya­mempelajari­kemahiran­dalam­masa­yang­singkat.­
.­ ­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Sentiasa­bersabar­dengan­kanak-kanak­dan­teruskan­program­yang­dijalankan.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Sentiasa­konsisten.­Kekalkan­rutin,­ganjaran­dan­kemahiran­yang­dipelajari.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Jangan­selalu­menuruti­kehendak­kanak-kanak.­Lakukan­aktiviti­lama­dan­baru.
­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Jangan­ mengambil­ masa­ yang­ lama­ untuk­ satu­ aktiviti.­ Berikan­ kanak-kanak­ masa­ yang­ secukupnya
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­untuk­mempelajari­kemahiran­yang­baru,­dan­berhenti­sebelum­kanak-kanak­berasa­bosan.

16

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

PROGRAM STIMULASI PRA-PERTUTURAN

I. KEMAHIRAN : Tumpuan
­­­­­­­­­­­­Matlamat­:­Kanak-kanak­akan­memberi­respon­apabila­namanya­dipanggil­dengan­memandang­orang­tersebut
­­­­­­­­­­­­dan­juga­memandang­objek­yang­bergerak­semasa­bermain.

Cadangan Aktiviti Stimulasi:

a. Panggil Kanak-kanak Dengan Namanya.
­­­­­­Senyum­dan­respon­semasa­kanak-kanak­memberi­dan­mengekalkan­tumpuan­mata.­Jika­kanak-kanak­tidak­memberi
­­­­­­tumpuan­mata,­tunjuk­objek­yang­menarik­(makanan/­alat­permainan)­di­hadapan­­kanak-kanak­tersebut­dan­gerakkan
­­­­­­ke­arah­muka­anda.­Jika­tumpuan­mata­diberi,­senyum­dan­beri­ganjaran.­Kurangkan­bantuan­secara­beransur-ansur.

b. Guna alat mainan yang menarik
(berwarna-warni dan berbunyi).

­­­­­­Panggil­kanak-kanak­dengan­namanya­dan­goncangkan­alat­
­­­­­­mainan­ yang­ mengeluarkan­ bunyi­ ­ untuk­ mengekalkan
­­­­­­tumpuan­kanak-kanak.­Alihkan­alat­permainan­ke­tepi­secara
­­­­­­perlahan-lahan.­ Bantu­ kanak-kanak­ untuk­ melihat­ alat
­­­­­­permainan­itu.

c. Belon
­­­­­­Tiup­belon­dan­lepaskan.­Biar­kanak-kanak­rasa­angin­yang
­­­­­­keluar­ dari­ belon.­ Lukiskan­ muka­ di­ ­ atas­ belon.­ Pecahkan
­­­­­­belon.

d. Bola - Lontar­dan­tangkap­bola.

II. KEMAHIRAN: Imitasi
­­­­­­­­­­­­Matlamat:­Untuk­meningkatkan­kemahiran­pemerhatian­dan­imitasi.­Ini­adalah­penting­untuk­mempelajari
­­­­­­­­­­­­pertuturan­atau­isyarat.

Cadangan Aktiviti Stimulasi:

a. Nyanyi lagu kanak-kanak dengan aksi
­­­­­­(galakkan­kanak-kanak­ikut­aksi­anda)
­­­­­­Contoh­:­Enjit-enjit semut….siapa sakit naik atas….

b. Contoh­: Pok Amai-amai

c. Meniru riak muka dan bunyi
• ­­­­Tunjukkan­ muka­ dan­ bunyi­ yang­ lucu­ di­ hadapan­ cermin.­
­­­­­­Bunyi­ vokal­ dan­ bunyi­ babble­ adalah­ paling­ mudah­ untuk­
­­­­­­diajar;­contohnya­“ahhhhh…oooo….babababa”
• ­­­­Ajar­ satu­ bunyi­ sahaja­ pada­ satu­ masa,­ tetapi­ lakukannya
­­­­­­secara­semulajadi.
• ­­­­Gunakan­ jenaka­ dan­ keseronokan­ untuk­ menggalakkan­
­­­­­­kanak-kanak­meniru­bunyi.­Contoh:­Jom­buat­bunyi­keretapi…
­­­­­­.“choo­ choo”­ atau­ bunyi­ kucing…“miow”.­ Respon­ kepada
­­­­­­bunyi­yang­kanak-kanak­lakukan­dan­tiru­mereka.
• ­­­­Main­alat­permainan­yang­menggalakkan­kemahiran­tetapi
­­­­­­jangan­terlalu­memaksa­kanak-kanak­untuk­meniru­bunyi.

17

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

III. KEMAHIRAN : Mendengar
­­­­­­­­­­­­Matlamat­:­Kanak-kanak­akan­menjadi­lebih­peka­kepada­bunyi­dan­suara­jika­diberi­lebih­banyak­pendedahan
­­­­­­­­­­­­kepada­bunyi,­suara­dan­getaran.

Cadangan Aktiviti Stimulasi:
a. Peka terhadap suara : Tolak­keretapi­sepanjang­meja­atau
­­­­­­lantai­dan­sebut­“choo..choo”….­Guna­cara­yang­berlainan
­­­­­­untuk­ bermain­ dengan­ keretapi,­ contohnya­ anda­ boleh
­­­­­­menolak­keretapi­ke­arah­kotak­yang­mempunyai­lubang­dan
­­­­­­berhenti­membuat­bunyi­apabila­keretapi­itu­hilang­ke­dalam
­­­­­­lubang/terowong.­ Anda­ boleh­ menyebut­ “choo..choo…”­
­­­­­­semasa­keretapi­keluar­dari­terowong.
b. Menunggu “Sedia, satu, dua, mula!”.
• ­­­­Duduk­ menghadap­ kanak-kanak­ di­ meja­ rendah­ atau­ atas
­­­­­­lantai­dengan­alat­permainan­seperti­di­bawah,­contohnya:
­­­­­­sebuah­kereta.­Sebut­“Sedia,­satu,­dua,­mula!”­dan­pada­masa
­­­­­­yang­sama­tolakkan­kereta­ke­arah­kanak-kanak.­Selepas­itu,
­­­­­­biarkan­ kanak-kanak­ memegang­ kereta­ dan­ dengar­ frasa­
­­­­­­sebelum­menolak­kereta.
• ­­­­ATAU­susun­blok­menara­dan­galakkan­kanak-kanak­untuk­
­­­­­­menunggu­ arahan­ “Satu,­ dua,­ tiga......­ jatuh!”­ sebelum­
­­­­­­menjatuhkan­menara­kiub.

• ­­­­ATAU­dengar­arahan­“Satu,­dua,­tiga......­tendang!”­sebelum
­­­­­­kanak-kanak­menendang­bola.

18

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

IV. KEMAHIRAN: Mengambil giliran
­­­­­­­­­­­­Matlamat: Kanak-kanak­belajar­menunggu,­mengambil­giliran­dan­berkongsi­

Cadangan Aktiviti Stimulasi:

a. Berkongsi pada peringkat awal : Duduk­bersama­anak­anda
­­­­­­untuk­aktiviti­permainan­mengambil­giliran­seperti­permainan
­­­­­­berhayun.­Boleh­juga­melakukan­aktiviti­melontar­bola­dan
­­­­­­beg­kekacang.

b. Berkongsi pada peringkat akhir : Bantu­ anak­ anda
­­­­­­menunggu,­ mengambil­ giliran­ dan­ berkongsi­ giliran­ dalam
­­­­­­kumpulan.

c. Menyusun blok menara: Ambil­giliran­untuk­menyusun­blok
­­­­­­menara­secara­bergilir.­­­

V. KEMAHIRAN : Bermain
­­­­­­­­­­­­Matlamat : Anak­anda­akan­mengenali­objek­harian­dan­bermain­dengan­cara­yang­betul.­Seterusnya­kanak-
­­­­­­­­­­­­kanak­ini­juga­akan­melibatkan­diri­dalam­permainan­olok-olok.

Cadangan Aktiviti Stimulasi:

Permainan Olok-olok

i. ­­­­­Biarkan­anak­anda­berpura-pura­bermain­seperti­minum­air,
­­­­­­­menyikat­rambut,­makan­dari­pinggan­dan­memberus­gigi.
­­­­­­­Pada­ permulaan­ biarkan­ anak­ anda­ melakukan­ aktiviti­
­­­­­­­tersebut­ke­atas­dirinya­sendiri.­­Kemudian­minta­anak­anda
­­­­­­­melakukan­aktiviti­seperti­menyikat­rambut­,­memberi­air­dan
­­­­­­­sebagainya­terhadap­anda.

ii.­­­­Gunakan­ anak­ patung,­ seperti­ berpura-pura­ mengenakan
­­­­­­­pakaian,­ memberi­ makan­ dan­ membersihkannya­ untuk
­­­­­­­aktiviti­tersebut.
­­­­­­­•­­­­Buat­ katil­ mainan­ daripada­ kadbod.­ Letakkan­ anak
­­­­­­­­­­­­­patung­ dalam­ kereta­ tolak­ atau­ menolak­ kerusi­ seolah
­­­­­­­­­­­­­olah­kereta­sorong.
­­­­­­­•­­­­Lakonkan­ aktiviti­ di­ sekolah­ -­ ­ Anak­ anda­ boleh
­­­­­­­­­­­­­berpura-pura­ menjadi­ guru­ yang­ sedang­ bercerita
­­­­­­­­­­­­­kepada­murid-­muridnya.
­­­­­­­•­­­­Aktiviti­ di­ hospital­ –­ seperti­ membuat­ katil­ mainan­
­­­­­­­­­­­­­menggunakan­ kotak­ kasut,­ membalut­ anggota­ badan­
­­­­­­­­­­­­­yang­tercedera/patah­menggunakan­anak­patung.

iii.­­­Cadangan­lain­adalah­seperti­berkelah,­parti­atau­mencuci­
­­­­­­­pakaian­serta­mengenakan­­pakaian­pada­anak­patung­atau
­­­­­­­patung­beruang.

19

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

VI. KEMAHIRAN : Menuding Jari
­­­­­­­­­­­­Matlamat : Anak­anda­boleh­menunding­jari­kepada­apa­yang­menarik­minatnya.

Cadangan Aktiviti Stimulasi:
a.­­­­Pegang­bola­berdekatan­dengan­anak­
b.­­­­Latih­anak­anda­menunding­jari­ke­arah­bola­dan­beri­bola
­­­­­­­kepadanya­jika­anak­boleh­melakukannya.
c.­ ­­­Sekiranya­ anak­ anda­ tidak­ boleh­ melakukannya,­ berikan
­­­­­­­bantuan­fizikal.

VII. KEMAHIRAN : Padanan ­­­­­­
­­­­­­­­­­­­Matlamat : Anak­anda­boleh­menyusun­objek­mengikut­kelompok­yang­sama­seperti­meniru­bentuk­susunan
­­­­­­­­­­­­blok,­mengenalpasti­dan­memadankan­gambar.

Cadangan Aktiviti Stimulasi:
a. Menggunakan gambar dan objek sebenar
­­­­­­­i.­­­ ­Letakkan­3­objek/­gambar­di­atas­lantai.
­­­­­­­ii.­ ­­Tunjukkan­kanak-kanak­gambar­objek­tersebut­dan­kanak-
­­­­­­­­­­­­­kanak­dikehendaki­memadankannya­dengan­objek­yang
­­­­­­­­­­­­­sebenar.
­­­­­­­iii.­ ­Namakan­objek­gambar­yang­ditunjukkan­kepada­anak.

b. Membina blok menara
­­­­­­­i.­­­ ­Bina­blok­menara
­­­­­­­ii.­­ ­Biarkan­anak­anda­memerhatikannya
­­­­­­­iii.­ ­Biarkan­ dia­ mengambil­ blok­ lain­ dan­ bantu­ dia­ meniru
­­­­­­­­­­­­­seperti­apa­yang­anda­lakukan

c. Mengasingkan objek mengikut kumpulan
­­­­­­­i.­­­ ­Ambil­2­objek­yang­berlainan­contoh,­­6­cawan­dan­6­pen.
­­­­­­­ii.­­ ­Bantu­anak­anda­mengasingkan­objek­tersebut­kepada­2
­­­­­­­­­­­­­kumpulan.
­­­­­­­iii.­­Aktiviti­ tersebut­ akan­ menjadi­ lebih­ menyeronokkan­
­­­­­­­­­­­­­sekiranya­objek­itu­dikeluarkan­dari­beg.
­­­­­­­iv.­ ­Namakan­ objek­ tersebut­ setiap­ kali­ anda­
­­­­­­­­­­­­­menunjukkannya­kepada­anak­anda.

20

5. KEMAHIRAN
KOMUNIKASI

5.1. Senarai Semak

5.2. Program Stimulasi

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

5. KEMAHIRAN KOMUNIKASI

Garis panduan untuk penilaian
1.­­­­­­­­­Kenalpasti­umur­kronologi­anak­dan­kemudian­rujuk­kepada­bahagian­yang­berkaitan­untuk­menjalankan­
­­­­­­­­­­­­penilaian.­Contoh:­Ali­berumur­2­½­tahun.­nilai­kepada­tahap­umur­2­hingga­3­tahun
2.­­­­­­­­­Temubual­ibubapa­untuk­memastikan­kanak-kanak­ini­dapat­melakukan­setiap­kemahiran­yang­terdapat­di
­­­­­­­­­­­­dalam­bahagian­berkenaan.
­­­­­­­­­­­­Lulus­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­-­ ­­­Kanak-kanak­ dapat­ melakukan­ lebih­ daripada­ 80%­ kemahiran­ yang­ terdapat­ dalam
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­bahagian­tersebut.
­­­­­­­­­­­­Gagal­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­-­ ­­­Kanak-kanak­tidak­dapat­melakukan­kemahiran­tersebut.
­­­­­­­­­­­­TD­(Tidak­Diuji)­­­­- ­­­­Tidak­diuji­atau­tidak­memperolehi­maklumat­daripada­ibubapa
3.­­­­­­­­­Sekiranya­anak­gagal­melakukan­semua­kemahiran­dalam­bahagian­tersebut,­pergi­ke­bahagian­yang­lebih­awal
­­­­­­­­­­­­untuk­ memastikan­ tahap­ penguasaan­ bahasa­ kanak-kanak.­ Cth:­ Ali­ berumur­ 2­ ½­ tahun­ (umur­ kronologi)
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Dia­gagal­semua­kemahiran­pada­bahagian­umur­2­-­3­tahun
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Berjaya­dalam­3­kemahiran­pada­bahagian­umur­6­bulan­–­2­tahun­(cth:­3­markah)
­­­­­­­­­­­­• ­­­­­­­­­­Tahap­penguasaan­bahasa­adalah­dalam­lingkungan­6­bulan­–­2­tahun­dengan­membuat­perbandingan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Markah­minima­untuk­kanak-kanak­berumur­1­tahun­(>­4­markah)­kita­akan­dapati­tahap­penguasaan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­bahasa­Ali­adalah­di­bawah­1­tahun.
4.­­­­­­­­­Anda­boleh­terus­menguji­kanak-kanak­dengan­mencuba­aktiviti­yang­mula-mula­disenaraikan­di­dalam­manual
­­­­­­­­­­­­untuk­setiap­bahagian.
5.­­­­­­­­­Peralatan­yang­diperlukan­bergantung­pada­kemahiran­yang­diuji.­Rujuk­kepada­Apendiks­IV­
6.­­­­­­­­­Rujukan­ perlu­ dibuat­ kepada­ Pegawai­ Perubatan/Pakar­ Kesihatan­ Keluarga,­ sekiranya­ kanak-kanak­ itu
­­­­­­­­­­­­mempunyai­masalah­kelewatan­bahasa.­Mulakan­program­stimulasi­berdasarkan­tahap­umur­bahasa­kanak-
­­­­­­­­­­­­kanak­tersebut.
­­­­­­­­­­­­*­Sekiranya­kanak-kanak­mengalami­masalah­kelewatan­perkembangan­bahasa,­mulakan­penilaian­­mengikut
­­­­­­­­­­­­panduan­awal­senarai­semak­komunikasi.

22

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

5.1. SENARAI SEMAK KEMAHIRAN KOMUNIKASI
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­(Penilaian­dijalankan­oleh­Patologis­Pertuturan-Bahasa

Bahasa Bil Kemahiran Risiko Tinggi Tarikh Aktiviti
Umur penilaian dan stimulasi

keputusan (M.S)

6 bulan 1 Mengikuti­dan­memerhati­perbualan­orang Jumlah­markah­minima 30
-2 tahun 30
yang­berbual.­Contoh:­Ibu­bapa­(6 bulan) mengikut­ peringkat 30
31
umur­­ 31

2 Berhenti­seketika­untuk­melakukan­aktiviti

yang­dijalankan­jika­diminta­(6 bulan) 6 bln= 1

1 thn= 4

3 Mengeluarkan­bunyi­sebagai­tindak­balas 2 thn= 7

kepada­pertuturan­(9 bulan)

Jika­ jumlah­ markah

4 Cuba­ meniru­ intonasi­ suara­ yang kanak-kanak­ tersebut

didengarinya­(12 bulan) sama­ atau­ kurang,­ ini

bermakna­kanak-kanak

5 Menghasilkan­ 4­ atau­ lebih­ bunyi­ yang tersebut­gagal.­­­­­­

berlainan (12 bulan)

6 Faham­ dan­ bertindak­ balas­ kepada­ soalan 31
mudah­Contoh:­"Mana­bola­?"­(14-18 Bulan)

7 Mengulangi­suku­kata­yang­sama­2-3­kali­ Rujuk kepada 32
32
Contoh:”ma..ma­..­ma”­dengan­intonasi­­ Pegawai Perubatan

(14-18 bulan)

Mulakan aktiviti

8 Mencantumkan­2­suku­kata­yang­­berlainan

dalam­ permainan­ vokal

(14-18 bulan)

9 Menggunakan­1­perkataan­bermakna­untuk 32
objek­atau­orang
(14-18 bulan)

2 - 3 tahun 1 Mencari­ objek­ berbunyi­ yang­ tidak Jumlah­markah­minima 33
kelihatan.­Contoh­:­loceng­di­dalam­kotak, mengikut­ peringkat
2 jam­dibawah­bantal­(2 tahun) umur­ 33
3 33
4 Memahami­perkataan­"Habis"­(2 tahun) 2 1/2 thn = 9 34
3 thn = 15
5 Meniru­gaya­dengan­menggunakan­objek.­ 34
6 Cth:­cawan,­sudu­dan­berus­gigi.­(2 tahun) Jika­ jumlah­ markah 34
7 kanak-kanak­ tersebut 35
Memahami­3­arahan­mudah­yang­berlainan sama­ atau­ kurang,­ ini
8 tanpa­menggunakan­isyarat­ bermakna­kanak-kanak 35
(2 tahun) tersebut­gagal­­­

Mengenali­ 6­ nama­ objek­ mudah­ dengan Rujuk kepada Pegawai

melihat­atau­menyentuh­(2 tahun) Perubatan

Boleh­ menunjuk­ 3­ bahagaian­ ­ anggota Mulakan aktiviti
badan­sendiri­­(2 tahun)

Boleh­ menyebut­ 5­ perkataan­ berlainan
(boleh­menggunakan­perkataan­yang­sama
untuk­objek­yang­berlainan)
(2 1/2 tahun)

Menjawab­ soalan­ "Apa­ ini"­ untuk­ objek
yang­biasa­dilihat­(2 1/2 tahun)

23

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

Bahasa Bil Kemahiran Risiko Tinggi Tarikh Aktiviti
Umur penilaian dan stimulasi
9 Boleh­meminta­'nak­lagi'.­(2 1/2 tahun)
keputusan (M.S)
10 Boleh­menyebut­’habis’­atau­tak­ada­lagi­
(2 1/2 tahun) 35
36
11 Boleh­ memberi­ dan­ menunjuk­ kepada
objek­ yang­ diminta­ -­ ­ "beri­ saya"­ ­ atau­ 36
"tunjuk­saya"­(2 1/2 tahun)
36
12 Memahami­ konsep­ 'atas­ dan­ bawah'
dengan­ menunjukkan­ aksi­ yang­ betul­ 37
(2 1/2 tahun) 37
37
13 Boleh­menamakan­5­ahli­keluarga/­haiwan 38
peliharaan­­(2 1/2 tahun) 38

14 Menyebut­ 10­ perkataan­ bermakna 38
(2 1/2 - 3 tahun)

15 Tunjuk­12­objek­yang­biasa­dilihat­apabila
diminta­(2 1/2 tahun)

16 Menamakan­4­alat­permainan
(2 1/2 - 3 tahun)

17 Boleh­ meminta­ makanan­ yang­ biasa
dimakan­seperti­"susu",­"biskut"
(2 1/2 - 3 tahun)

18 Boleh­bertanya­soalan­dengan­meninggikan
intonasi­ suara­ di­ hujung­ sesuatu­ ayat­ (3
tahun)

3 - 4 tahun 1 Respon­dengan­betul­pada­kata­kerja Jumlah­ markah 39
2 (3 tahun) 39
3 penentu­ mengikut 39
4 Respon­dengan­betul­pada­kata­sifat­yang 39
5 biasa­ didengar­ seperti­ “­ penat,­ gembira, peringkat­umur­­ 40
sejuk,­besar­dan­kecil"­(3 tahun)
6 3 1/2 thn = 8 40
4 thn = 16

Boleh­ menggunakan­ kata­ sifat­ yang­ biasa Jika­ jumlah­ markah
didengar.­Contoh:­panas,­besar.­­­­­­­­ kanak-kanak­ tersebut
(3 1/2 tahun) sama­ atau­ kurang,ini
bermakna­kanak-kanak
Menjawab­soalan­'­Apa­Amin­buat?’­Untuk tersebut­gagal
aktiviti­harian­seperti­bermain­bola.
(3 1/2 tahun) Rujuk kepada Pegawai
Perubatan
Menghubungkan­kata­nama­dan­kata­sifat
menggunakan­ 2­ patah­ perkataan. Mulakan aktiviti
Contoh:­ "Bola­ besar"­ "Pasu­ bunga"
(3 1/2 tahun)

Menyambungkan­ kata­ kerja­ dan­ objek
menggunakan­2­patah­perkataan.­
Contoh:­minum­milo,­masak­sayur,­pandu
kereta.­(3 1/2 tahun)

24

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

Bahasa Bil Kemahiran Risiko Tinggi Tarikh Aktiviti
Umur penilaian dan stimulasi
7 Menggunakan­perkataan­untuk­keperluan
di­bilik­air­(3 1/2 tahun) keputusan (M.S)

8 Menyambung­kata­nama­dengan­perkataan 40
'ini',­'itu',­dalam­ujaran­2­patah­perkataan.
Contoh:­Ini­kerusi.­­­­­­­­­­­­ 40
(3 1/2 tahun)
41
9 Memberi­butir-butir­dalam­gambar.­ 41
Contoh:­ada­burung,­rumah,­pokok
(3 1/2 tahun) 41
42
10 Memilih­objek­harian­dengan­betul­apabila 42
diterangkan­ kegunaan­ objek­ tersebut.
Contoh:­ Kita­ minum­ guna­ cawan­ (3 1/2 42
tahun) 42

11 Boleh­menjawab­soalan­'Di­mana? 43
(31/2 tahun) 43
43
12 Menamakan­bunyi­persekitaran­yang­biasa 43
didengar­(3 1/2 -4 tahun) 43

13 Menghubungkan­kata­nama,­kata­kerja­dan
kata­sifat­dalam­ujaran­3­patah­perkataan.
Contoh:­abah­bawa­kereta,­abah­pergi­kerja
(3 1/2 - 4 tahun)

14 Menunjuk­ kepada­ objek­ harian­ dengan
betul­apabila­disebutkan­kegunaannya­­
(3 1/2 -4 tahun)

15 Boleh­ bercerita­ mengenai­ gambar­ yang
kompleks.­Contoh:­di­padang­permainan,­di
pusat­membeli­belah.
(3 1/2 Tahun – 4 tahun)

16 Bertanya­soalan­"Apa­ini",­"Apa­itu"
(3 1/2 - 4 tahun)

17 Menggunakan­ perkataan­ 'Tak­ nak'­ untuk
menolak­sesuatu­yang­tidak­disukai.
(3 1/2 - 4 tahun)

18 Boleh­ menjawab­ soalan­ 'siapa?’­ ­ dengan
nama­(3 1/2 - 4 tahun)

19 Menamakan­objek­mengikut­kategori
Contoh:­Mainan,­binatang,­orang.
(3 1/2 - 4 tahun)

20 Boleh­bersama-sama­menghasilkan­rentak
irama­yang­mudah.­Contoh:­tepuk­tangan,
hentak­kaki.­(3 1/2 - 4 tahun)

25

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

Bahasa Bil Kemahiran Risiko Tinggi Tarikh Aktiviti
Umur penilaian dan stimulasi

keputusan (M.S)

4 - 5 tahun 1 Menggunakan­ 4­ patah­ perkataan­ dalam Jumlah­markah­minima 44
2 ayat.­(4 tahun) mengikut­ peringkat 44
3 umur­ 44
4 Boleh­melakukan­perbualan­mudah. 44
(4 tahun) 4 1/2 thn = 10
5 5 thn = 16 45
6 Bertanya­soalan­'Di­mana'?­dan­'siapa'?­­­ 45
7 (4 tahun) Jika­ jumlah­ markah 45
kanak-kanak­ tersebut
8 Boleh­ memahami­ ­ maksud­ perkataan sama­ atau­ kurang,­ ini 45
‘dalam',­'luar',­'atas',­dan­'bawah'.­­ bermakna­kanak-kanak
9 (4 tahun) tersebut­gagal­­­ 45

10 Bertanya’kenapa?’­ dan­ mendengar Rujuk Kepada Pegawai 46

11 jawapannya­(4 tahun) Perubatan 46
12 46
13 Mengikuti­dua­arahan­yang­­tidak­berkaitan. Mulakan Aktiviti 46
14 (4 tahun) 46

15 Menjawab/­ bertanya­ soalan­ dengan 47
16 mengunakan­ perkataan­ (Macam­ mana/ 47
Bagaimana?)­­(4 tahun)
17 47
Menggunakan­ kata­ sifat­ yang­ berkaitan
18 dengan­ saiz­ dalam­ situasi­ yang­ biasa 47
(4 tahun)

Boleh­menjawab­soalan­‘kenapa’­mengenai
cerita-cerita­mudah.­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­(4 1/2
tahun)

Boleh­menyatakan­kegunaan­alat-alat­yang
biasa­ digunakan.­ Contoh:­ cawan­ untuk
minum­(4 1/2 tahun)

Menerangkan­2­peristiwa­mengikut­urutan
sesuatu­kejadian­(4 1/2 Tahun)

Mengikuti­3­arahan­bersiri­(4­tahun)

Boleh­memadankan­objek­dengan­gambar
apabila­diminta.­(4 1/2 tahun)

Menggunakan­ayat­kompleks.­Contoh:­'Saya
tendang­ bola…kena­ tingkap…­ lepas­ tu
tingkap­pecah'­(4 1/2 - 5 tahun)

Boleh­mengenalpasti­objek­yang­berada­di
atas­atau­di­bawah.­(4 1/2 - 5 tahun)

Menunding­jari­kepada­gambar­yang­ganjil­
Contoh:­ budak­ lelaki­ pakai­ baju­ budak
perempuan.­(4 1/2 -5 tahun)

Menggunakan­ perkataan­ berlawanan

dalam­ melengkapkan­ ayat.

( 4 1/2 -5 tahun)

Boleh­menamakan­gambar­yang­berlainan
dalam­kategori­yang­tertentu.

26

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

Bahasa Bil Kemahiran Risiko Tinggi Tarikh Aktiviti
Umur penilaian dan stimulasi
Contoh:­ Benda­ bukan­ makanan­ dalam
kategori­makanan.­(4 1/2 - 5 tahun) keputusan (M.S)

19 Boleh­ menggunakan­ ayat­ yang­ kompleks 47
(4 1/2 - 5 tahun) Contoh­:­Dia­nak­saya­ikut
sebab.........

5 - 6 tahun 1 Memberitahu­­alamat­rumah­dengan­betul Jumlah­markah­minima 48
2 (5 1/2 tahun) mengikut­ peringkat 48
3 umur­ 48
4 Menjawab­soalan­'kenapa’­(5 1/2 tahun) 48
5 5 1/2 thn = 2 49
6 Susun­ dan­ beritahu­ 3­ -­ 5­ bahagian­ cerita 6 thn = 5 49
secara­berturutan.­(5 1/2 tahun)
7 Jika­ jumlah­ markah 49
Menjelaskan­perkataan­(6 tahun) kanak-kanak­ tersebut
sama­ atau­ kurang,ini
Kebolehan­ menggunakan­ perkataan bermakna­kanak-kanak
berlawanan.­(6 tahun) tersebut­gagal

Menjawab­ soalan­ "Apa­ akan­ berlaku Rujuk kepada Pegawai
jika..........?"­(konsep­sebab­dan­akibat) perubatan
(6 tahun) Contoh­:­telur­­jatuh­ke­lantai....
Mulakan aktiviti
Kemahiran­ menggunakan­ perkataan
semalam,­kelmarin­dan­esok.­(6 Tahun)

Petunjuk : Lulus­(L)­­­­­­Gagal­(G)­­­­Tidak­Periksa­(TP)

Nota : Setiap­Lulus­­=­1­markah.­­Jumlahkan­skor­dan­banding­dengan­“Cut­off­Score.”
­­­­­­­­­­­­“The­nornal­ages­of­mastery­for­each­of­the­communication­skills­are­listed
­­­­­­­­­­­next­to­each­skill”

27

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

5.2. PROGRAM STIMULASI KOMUNIKASI

I. Garis Panduan Program Stimulasi Pra-Pertuturan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Ajar­kemahiran­pra-pertuturan­dahulu.­Ini­penting­sebagai­asas­untuk­pembelajaran­dan­komunikasi.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Kanak-kanak­ belajar­ melalui­ bermain.­ Gunakan­ permainan­ yang­ kanak-kanak­ minat­ semasa
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­mengajar­kemahiran­pra-pertuturan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Berbual­semasa­bermain.­Gunakan­bahasa­yang­mudah­dan­jelas.­Tunjukkan­minat­dan­perasaan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­seronok­semasa­berkomunikasi­dengan­kanak-kanak.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Kanak-kanak­mesti­belajar­bahawa­aksi­dan­perkataan­mempunyai­maksud.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Kanak-kanak­mesti­melihat­dan­mendengar.­Tumpuan­dan­tingkah­laku­yang­sesuai­adalah­penting
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­untuk­pembelajaran.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Perhatikan­ kanak-kanak.­ Kenalpasti­ masalah­ utama­ kanak-kanak­ yang­ melambatkan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­perkembangannya.­Contohnya,­kanak-kanak­harus­memberi­tumpuan­atau­berhenti­membuang
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­objek­sebelum­dia­boleh­belajar­bermain­pada­peringkat­yang­lebih­tinggi.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Mulakan­ aktiviti­ pada­ peringkat­ yang­ sesuai.­ Berikan­ masa­ untuk­ kanak-kanak­ mempelajari­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­kemahiran­secara­berperingkat.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Beri­ganjaran­untuk­tingkah­laku­yang­baik.­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Kanak-kanak­ tidak­ akan­ berjaya­ mempelajari­ kemahiran­ dalam­ masa­ yang­ singkat.­ .­ Sentiasa
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­bersabar­dengan­kanak-kanak­dan­teruskan­program­yang­dijalankan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Sentiasa­konsisten.­Kekalkan­rutin,­ganjaran­dan­kemahiran­yang­dipelajari.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Jangan­selalu­menuruti­kehendak­kanak-kanak.­Lakukan­aktiviti­lama­dan­baru.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Jangan­mengambil­masa­yang­lama­untuk­satu­aktiviti.­Berikan­kanak-kanak­masa­yang­secukupnya
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­untuk­mempelajari­kemahiran­yang­baru,­dan­berhenti­sebelum­kanak-kanak­berasa­bosan.

II. Garispanduan Mengajar Kemahiran Bahasa Reseptif

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­1. ­­Kanak-kanak­mesti­memahami­bahasa­terlebih­dahulu.­Kanak-kanak­mesti­memahami­maksud­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­bunyi,­perkataan­dan­ayat­sebelum­bercakap.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­2. ­­Sentiasa­bercakap­dengan­kanak-kanak.­Jika­kanak-kanak­mengalami­masalah­belajar­bercakap,
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­maka­mereka­­perlu­mendengar­dengan­lebih­kerap­sebelum­mereka­memahaminya.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­3. ­­Sentiasa­bercakap­dengan­bahasa­yang­mudah.­Bercakap­dengan­kanak­kanak­­­mengikut­peringkat
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­yang­sesuai­dengan­umurnya.­Contoh:­satu­perkataan,­atau­ayat­yang­pendek­dan­mudah.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­4. ­­Bercakap­seperti­biasa­tetapi­perlahan.­Jika­kita­bercakap­dengan­kuat,­cepat­dan­­­berulang-ulang,
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ini­tidak­akan­membantu.­Gaya­percakapan­kita­boleh­mempengaruhi­cara­kanak­kanak­­bercakap.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Jadi­kita­perlu­memberi­tauladan­yang­baik.­untuk­anak­.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­5. ­­Gunakan­gerakan­badan­untuk­membantu­kanak­kanak­memahami­apa­yang­ingin­­­­­kita­sampaikan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Ekspresi­muka,­isyarat­dan­­tunjukan­contoh­yang­baik­dan­bantu­dia­memahami­perkataan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­6. ­­Kanak-kanak­mesti­mempunyai­kemahuan­untuk­memahami­bahasa.­Biarkan­kanak-kanak­meniru
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­dari­orang­lain­terlebih­dahulu­dan­galakkan­kanak-kanak­tersebut­untuk­melakukannya­sendiri.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­7. ­­Kanak-kanak­perlu­belajar­memahami.­Kanak-kanak­akan­menjadi­lebih­bermotivasi­sekiranya­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­sesuatu­yang­dipelajari­itu­mempunyai­matlamat­atau­memberi­keuntungan­kepadanya.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­8. ­­Kurangkan­gangguan­semasa­melakukan­aktiviti.­Jangan­gunakan­objek­atau­gambar­terlalu­banyak.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Hanya­ seorang­sahaja­yang­memberi­arahan­pada­satu-satu­masa­semasa­aktiviti­dijalankan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­9. ­­Gunakan­hanya­satu­nama­panggilan.­Menggunakan­satu­nama­untuk­anak,­ahli­keluarga­atau­objek
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­masing-masing.­Pastikan­hanya­satu­bahasa­digunakan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­10. Beri­pujian­kepada­kanak-kanak­selepas­mencuba­sesuatu­aktiviti.­Sekiranya­kanak-kanak­tidak­tahu­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­melakukannya,­ kita­ perlu­ bersabar­ dan­ mengulangi­ beberapa­ kali­ sehingga­ anak­ dapat
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­memahaminya.­Sentiasa­bersabar­berfikiran­positif.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­11. Letakkan­objek­di­hadapan­muka­anda.­Pastikan­anak­anda­memandang­ke­arah­muka­anda­sebelum
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­anda­berkata­sesuatu­atau­memberikan­sesuatu­kepadanya.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­12. Beri­ masa­ yang­ mencukupi­ untuk­ anak­ anda­ respon.­ Kanak-kanak­ mesti­ mencuba­ untuk
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­menjalankan­arahan­yang­anda­beri­sebelum­anda­mengulangi­arahan­tersebut.­Ulang­keseluruhan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ayat­terutamanya­apabila­ingin­menggalakkan­anak­anda­untuk­memahami­ujaran­yang­panjang.

28

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

III. Garispanduan Mengajar Kemahiran Bahasa Ekspresif

­­­­­­­­­­­­13. ­­­­­­Kanak-kanak­ perlu­ bercakap.­ Wujudkan­ suasana/­ keadaan­ di­ mana­ kanak-kanak­ perlu­ bercakap.­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Untuk­merealisasikannya­perlu­ada­sebab­dan­tujuan­untuk­kanak-kanak­itu­bercakap.
­­­­­­­­­­­­14. ­­­­­­Kanak-kanak­ perlu­ ada­ kemahuan­ untuk­ bercakap.­ Wujudkan­ persekitaran/­ keadaan­ untuk
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­menggalakkan­kanak-kanak­menghasilkan­bunyi­dan­perkataan.­Kanak-kanak­belajar­melalui­­bermain.
­­­­­­­­­­­­15. ­­­­­­Beri­ ganjaran­ kerana­ berusaha­ untuk­ mencuba.­ Sentiasa­ menghargai­ usaha­ anak­ anda­ walaupun
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­dia­mungkin­melakukan­kesilapan.­Jangan­paksa­anak­anda­­melakukan­sesuatu­aktiviti­berulang­kali.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Ini­akan­memberi­tekanan­kepadanya.­
­­­­­­­­­­­­16. ­­­­­­Bantu­anak­anda­membina­perkataan.­Contoh:­Bunyikan­suku­kata­pertama­dahulu­­dan­minta­dia
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­menyambungnya­’ma.......kan.’
­­­­­­­­­­­­17. ­­­­­­Beri­masa­kepada­anak­anda­untuk­memberi­maklumbalas.­Sentiasa­bersabar,walaupun­­perkataan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­yang­disebut­kurang­jelas.­Hargainya­dan­beri­pujian.
­­­­­­­­­­­­18. ­­­­­­Tunjuklah­contoh­yang­baik­kepada­anak­anda.­Bercakap­kepada­anak­anda­dengan­menggunakan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­bahasa­yang­bersesuaian­dengan­umurnya.
­­­­­­­­­­­­19. ­­­­­­Ajar­ anak­ anda­ untuk­ bercakap­ secara­ spontan.­ Pastikan­ anak­ anda­ untuk­ menyebut­ sesuatu­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­perkataan­dengan­sendiri­selepas­beberapa­kali­meniru­anda.
­­­­­­­­­­­­20. ­­­­­­Galakkan­ penggunaan­ isyarat­ dan­ gerak­ badan.­ Anak­ anda­ perlu­ mencuba­ untuk­ ­ bercakap­ dan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­menggunakan­isyarat­serta­gerak­badan.­Isyarat­dan­gerak­badan­boleh­merangsang­komunikasi­­dan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­meluangkan­perasaan­mereka.
­­­­­­­­­­­­21. ­­­­­­Pilih­dan­guna­perkataan­yang­mudah­dahulu­setiap­hari.­
­­­­­­­­­­­­22. ­­­­­­Gunakan­perkataan-perkataan­yang­kerap­digunakan­di­rumah­setiap­hari.­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Contoh­:­Semua­ahli­keluarga­memanggil­’abah’­di­rumah­dan­’bagi’­untuk­meminta­sesuatu.­Gunakan
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­perkataan­ini­semasa­memberi­latihan­kepada­anak­anda.­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Mulakan­dengan­perkataan­yang­kerap­digunakan­setiap­hari­di­rumah.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Mulakan­dengan­perkataan­yang­boleh­memberi­ganjaran­kepada­anak­anda.­Ini­akan­menarik
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­minatnya­untuk­menggunakan­perkataan­itu­dengan­lebih­kerap.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Gunakan­perkataan­yang­pendek­dan­mudah­disebut.­Contoh:­sebut­rumah­sebelum­mengajar
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­menyebut­bangunan.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Selalu­gunakan­hanya­1­perkataan­untuk­setiap­objek­(perlu­konsisten).­Kenalpasti­perkataan­mana
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­yang­ kerap­ digunakan­ dalam­ keluarga.­ Contoh:­ Motor,­ teksi­ atau­ kereta­ dan­ pilih­ hanya­ satu
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­•­­­­Ajar­anak­anda­berkomunikasi­dengan­cara­yang­membuat­mereka­berasa­seronok/­gembira.
­­­­­­­­­­­­23. ­­­­­­Apabila­mengajar­anak­anda­untuk­menyebut­perkataan­yang­mempunyai­lebih­daripada­1­suku­kata
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­(cth:­su..su),­pastikan­terdapat­selang­masa­yang­singkat­antara­suku­kata­tersebut.­Kekalkan­nada­suara
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­anda­supaya­anak­anda­dapat­mendengar­keseluruhan­perkataan­tersebut.­Cuba­bercakap­seperti­biasa
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­(percakapan­seharian).­

29

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

AKTIVITI-AKTIVITI (PERINGKAT UMUR 6 BULAN – 2 TAHUN)

I. KEMAHIRAN : Mengikuti­dan­memerhati­perbualan­orang­yang­berbual

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
I. ­­­­Apabila­ anda­ sedang­ berbual­ berdekatan­ dengan­ anak,­
­­­­­­berhenti­ seketika­ dan­ lihat­ pada­ anak­ anda­ seperti
­­­­­­mengharapkan­ dia­ mengambil­ bahagian­ dalam­ perbualan
­­­­­­tersebut.
II. ­­­Bermain­dan­bercakap­dengan­dua­anak­patung.­Letakkan­
­­­­­­mereka­berasingan­dan­beralih­memandang­dari­satu­patung
­­­­­­ke­patung­yang­lain­di­sebelah.
III. ­­Gunakan­ anak­ patung­ atau­ patung­ tangan­ seolah-olah
­­­­­­patung-patung­ tersebut­ sedang­ berbual.­ Gunakan­ nada­
­­­­­­suara­yang­berlainan­dengan­ketara­bersama-sama­dengan
­­­­­­gerak­ badan­ untuk­ memastikan­ anak­ anda­ mengalih
­­­­­­pandangan­dari­satu­patung­tangan­ke­satu­patung­tangan
­­­­­yang­lain.

2. KEMAHIRAN : Belajar­untuk­berhenti­seketika,­apabila­mendengar­perkataan­”jangan”.

Cadangan aktiviti stimulasi:
I. ­­­­Sebut­perkataan­‘jangan’­dengan­tegas­bersama­ekspresi.
II. ­­­Alihkan­tangan­anak­anda­atau­anak­anda­daripada­objek­tersebut­sambil­berkata­”jangan”.
III. ­­Beri­pujian­kepadanya­apabila­dia­respon­kepada­perkataan­’jangan’.­Biarkan­dia­merasa­bahawa­anda­suka­dengan
­­­­­­dia­kerana­mengikuti­arahan­anda.
IV. ­­Dapatkan­ahli­keluarga­yang­lain­sebagai­model­untuk­anak­anda­memahami­perkataan­’jangan’.­Apabila­ahli­keluarga
­­­­­­respon­kepada­perkataan­’jangan’,­beri­pujian.­Ini­akan­melatih­anak­anda­untuk­meniru­perbuatan­yang­sama­dan
­­­­­­membolehkan­dia­melihat­akibat­daripada­perbuatan­tersebut.

3. KEMAHIRAN: Respon­dengan­menghasilkan­bunyi­apabila­mendengar­pertuturan

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Bercakap­dengan­anak­anda­semasa­anda­melakukan­tugas-
­­­­­­tugas­harian.­Cth:­nama­objek,­makanan­dan­pakaian.­
­­­­­­Namakan­aktitivi­yang­dilakukan­oleh­anda­dan­anak­anda.
­­­­­­Contohnya­:­menyapu,­memasak­.
II. ­­­Lihat­ objek­ dan­ buku­ bergambar.­ Minta­ anak­ anda­ untuk
­­­­­­tunjukkan­ objek­ atau­ gambar­ .­ anda­ membaca/­ sebut
­­­­­­objek/­gambar­yang­dia­tunjuk.
III. ­­Sebut­”hello”atau­”bye,­bye”­kepada­anak­anda­apabila­anda
­­­­­­berjumpa­dengannya­­atau­ingin­meninggalkannya.
IV. ­­Semasa­bermain­dengan­anak­anda,­kukuhkan­lagi­bunyi­yang
­­­­­­dihasilkannya.­Anda­­boleh­lakukan­ini­dengan­menghasilkan
­­­­­­lebih­banyak­bunyinya.

30

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

4. KEMAHIRAN: Meniru­Intonasi­Bunyi­Yang­Dihasilkan­Oleh­Orang­Lain­

Cadangan­aktiviti­stimulasi:
I. ­­­­Buat­cerita-cerita­mudah­yang­memerlukan­nada­bunyi­yang
­­­­­­berlainan­cth:­kucing­­­­­berbunyi­­’miow-miow’.
II. ­­­Main­ permainan­ ”woo…..cak”.­ Sebut­ perkataan­ tersebut
­­­­­­bersama­dengan­aksi.
III. ­­Sebut­­“la­la”­dengan­meningkatkan­intonasi­pada­suku­kata
­­­­­­kedua­ dan­ galakkan­ ­ ­ ­ ­ ­ anak­ anda­ untuk­ mengulanginya.
IV. ­­Gunakan­ patung­ ’pop-up’.­ Kemudian­ anda­ hasilkan­ nada
­­­­­­suara­yang­berlainan­(seolah-olah­terkejut)­­apabila­­kotak
­­­­­­patung­itu­dibuka.­cth:”­oh...oh,­apa­tu?”

5. KEMAHIRAN: Meghasilkan­4­Atau­Lebih­Bunyi­Berlainan

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Membalas­bunyi­yang­dihasilkan­oleh­anak­anda­seolah-olah
­­­­­­kita­sedang­berbual­dengannya.­Membalas­dengan­meniru
­­­­­­bunyi­yang­dihasilkan­oleh­anak­anda.
II. ­­­Pilih­bunyi­yang­hampir­kepada­perkataan­cth:­’ma’­­dan­­’ba’
­­­­­­dan­kaitkannya­kepada­seseorang,­objek­atau­gerak­badan.
­­­­­­Bunyi­’ba’­boleh­membawa­makna­’abah’.
III. ­­Apabila­anak­anda­menghasilkan­pelbagai­bunyi­cth:­’la’­dan
­­­­­­’da’,­ kaitkan­ bunyi­ tersebut­ kepada­ gambar­ tertentu­ dan
­­­­­­objek.­ Cth:­ ’la’­ untuk­ ’bola’.­ Ulang­ bunyi­ ­ anak­ anda­ dan
­­­­­­namakan­objek­tersebut­apabila­anda­melihat­gambar­atau
­­­­­­objek­tersebut.

6. KEMAHIRAN: Memberi­respon­kepada­soalan­mudah­cth:­mana­patung­beruang?

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
I. ­­­­Dapatkan­anak­anda­untuk­meniru­anda­menyentuh,­melihat­atau­menunjuk­sesuatu.
II. ­­­Apabila­anda­bertanya­soalan­‘mana­patung­beruang?’,­bawa­anak­anda­kepada­patung­tersebut­dan­katakan­padanya
­­­­­­‘ini­ patung­ beruang ’­ atau­ tanya­ anak­ anda­ ­ ‘mana­ hidung­ Ani?’.­ Letakkan­ tangan­ atau­ jarinya­ ke­ hidungnya­ dan
­­­­­­kemudian­kata­‘ini­hidung.­Puji­dia­’bagus’.
III. ­­Kurangkan­bantuan­yang­diberi­apabila­anak­telah­mula­menguasai­kemahiran­yang­diajar­kepadanya.
4. ­­­Apabila­anda­menawarkan­anak­anda­makanan­atau­alat­permainan,­katakan­’Ani­nak....’(namakan­makanan­atau­
­­­­­­permainan­ tersebut).­ Tunggu­ sehingga­ dia­ menunjukkan­ tanda-tanda­ berminat­ kepada­ benda­ tersebut­ dengan­
­­­­­­menghulurkan­tangannya.­Berikan­pujian­kepadanya­dengan­memberikan­benda­tersebut.

31

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

7. KEMAHIRAN: Ulangi­suku­kata­yang­sama­2­atau­3­kali.(­Cth:­ma...ma­melalui­imitasi)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
I. ­­­­Ulangi­bunyi­yang­dihasilkan­berulangkali­dengan­kuat­dan
­­­­­­kemudian­perlahan.
II. ­­­Ulangi­bunyi­yang­boleh­dikaitkan­dengan­aktiviti­yang­sedang
­­­­­­dijalankan­cth:­­”tut-­­­­tut”,­­”bang-bang”.
III. ­­Apabila­anak­anda­mengulangi­satu­bunyi­cth:­’ma’,­segera
­­­­­­meniru­ atau­ mengulangi­ bunyi­ ­ tersebut­ dan­ galakkan­ dia­
­­­­­­menghasilkan­bunyi­tersebut­bersama-sama­anda.

8. KEMAHIRAN: Menyambungkan­2­Suku­Kata­Yang­Berlainan­Dalam­Permainan­Vokal

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
I. ­­­­Sebutkan­2­suku­kata­yang­berlainan­kepada­anak­anda.­
­­­­­­Mulakan­dengan­mengulangi­2­suku­kata­tersebut­cth:­’buku’
­­­­­­beberapa­kali­dan­galakkan­anak­untuk­menirunya.­Apabila
­­­­­­dia­mahir­dengan­sukukata­­tersebut,­pilih­suku­kata­yang­lain.
­­­­­­Pada­peringkat­awal,­terima­­bunyi­yang­hampir­sama­dengan
­­­­­­suku­kata­yang­diajar.­Kemudian­minta­bunyi­yang­lebih­tepat.
II. ­­­Gabungkan­aktiviti­di­atas­semasa­bermain.

9. KEMAHIRAN: Menggunakan­satu­perkataan­bermakna­untuk­melabelkan­objek­atau­orang

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Gunakan­3­–­4­objek­yang­biasa­dilihat­setiap­hari­cth:­susu,air,
­­­­­­baju­dan­permainan.­
II. ­­­Namakan­semua­benda­tersebut­dan­kemudian­minta­anak
­­­­­­anda­ menamakannya­ apabila­ anda­ menunjuk­ ke­ arah­
­­­­­­benda­tersebut.­Sebutan­yang­hampir­kepada­nama­benda
­­­­­­tersebut­boleh­diterima.
III. ­­Namakan­dengan­jelas­benda-benda­yang­digunakan­setiap
­­­­­­hari­di­rumah­cth:­susu,­baju,­kasut­dan­biskut.
IV. ­­Namakan­anggota­badan.­cth:­mata,­hidung,­kaki­dan­gigi.
­­­­­­Minta­ anak­ anda­ tunjukkan­ anggota­ badannya­ dan­
­­­­­­menamakannya.
V. ­­­Apabila­anak­anda­boleh­menyebut­nama­benda­yang­diajar
­­­­­­kepadanya­dengan­baik­semasa­latihan,­galakkan­dia­untuk
­­­­­­menggunakan­perkataan­tersebut­setiap­hari.

32

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

AKTIVITI-AKTIVITI (PERINGKAT UMUR 2 – 3 TAHUN )

1. KEMAHIRAN: Mencari­Alat­Permainan­Yang­Berbunyi­Yang­Tersembunyi­Cth:­Loceng­Di­Dalam­Kotak­Dan­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Jam­Di­Bawah­Bantal

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
I. ­­­­Main­permainan­yang­menggunakan­loceng.­Semasa­anak­anda­sedang­leka­bermain,­sorokkan­loceng­di­belakang
­­­­­­anda­dan­bunyikan­loceng­tersebut.­Apabila­anak­anda­memandang­ke­arah­punca­bunyi­tersebut,­tunjukkan­loceng
­­­­­­dan­ berkata­ ’ini­ dia’.­ Sekiranya­ anak­ anda­ gagal­ untuk­ mencari­ loceng­ tersebut,­ sorokkannya­ semula­ dan­ ulangi­
­­­­­­perbuatan­tersebut.
II. ­­­Mainkan­alat­permainan­muzikal­yang­boleh­berputar­semasa­anak­anda­sedang­memerhatikan­anda.­Apabila­anak­
­­­­­­anda­tidak­memerhatikannya,­sorokkan­permainan­tersebut­di­bawah­kain­dan­tanya­padanya­’mana­bunyi­tu?’.­Apabila
­­­­­­anak­anda­menunjukkan­atau­memandang­ke­arah­punca­bunyi­tersebut,­alihkan­kain­tersebut­dan­­katakan­padanya
­­­­­­’ini­dia’.­Biarkan­anak­anda­menarik­kain­tersebut­pada­permainan­seterusnya.
III. ­­Memainkan­’permainan­sorok-sorok’­dengan­pelbagai­alat­permainan­yang­boleh­berbunyi.

2. KEMAHIRAN: Respon­Kepada­Perkataan­’Habis’.

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
I. ­­­­Apabila­anak­anda­telah­menghabiskan­makanan­atau­minumannya,­lihat­ke­arah­mangkuk­atau­cawan­yang­digunakan
­­­­­­olehnya­dan­kemudian­katakan­’habis’­kepadanya.
II. ­­­Bermain­dengan­permainan­bersama­anak­anda­dan­kemudian­sorokkan­permainan­itu­di­belakang­anda­dan­sebutkan
­­­­­­’habis’.­Letakkan­semula­permainan­itu­di­depan­anda­dan­katakan­’ini­dia’.­Kemudian­sorokkan­objek­itu­sekali­lagi­
­­­­­­untuk­tempoh­waktu­yang­lebih­panjang­dan­ulang­perkataan­’habis’­beberapa­kali­sehingga­anak­anda­cuba­untuk
­­­­­­mencarinya.­Keluarkan­semula­objek­yang­disorokkan­tadi.
III. ­­Letakkan­blok-blok­kayu­atau­apa-apa­alat­permainan­di­dalam­kotak.­Tutup­kotak­tersebut­dan­sebutkan­’habis’.
­­­­­­Perkataan­’habis’­ini­juga­boleh­digunakan­apabila­masa­bermain­telah­tamat.

3. KEMAHIRAN : Meniru­Penggunaan­Peralatan­Rumah/­Dapur­(Contohnya:­cawan­dan­sudu)

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Gunakan­cawan­­semasa­bermain­anak­patung.­Pura-pura
­­­­­­berikan­ anak­ patung­ minum­ kemudian­ berikan­ cawan
­­­­­­tersebut­kepada­anak­anda­supaya­dia­meniru­aksi­tersebut
­­­­­­Berikan­ puji/ganjaran­ jika­ dia­ berpura-pura­ minum­ atau­
­­­­­­menawarkan­cawan­kepada­anak­patung.
II. ­­­Biarkan­anak­anda­menyikat­rambut­anda.­Tundukkan­kepala
­­­­­­ke­ paras­ anak­ anda.­ Berikan­ anak­ anda­ sikat­ dan­ katakan
­­­­­­”sikat­rambut­mama”.
III. ­­Sekiranya­ kanak-kanak­ menggunakan­ objek­ secara­ tidak­
­­­­­­bersesuaian­(contohnya­:­membaling­atau­mengetuk­barang),
­­­­­­bantu­ kanak-kanak­ secara­ fizikal­ untuk­ menggunakannya
­­­­­­dengan­ betul.­ Contohnya­ :­ pegang­ tangan­ untuk­
­­­­­­menggolekkan­ bola,­ menolak­ kereta,­ makan­ meggunakan­
­­­­­­sudu­dll.­Lakukan­secara­konsisten­sekiranya­dia­masih­tidak
­­­­­­dapat­melakukannya­dengan­sendiri.

33

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

4. KEMAHIRAN : Mengikut­3­Arahan­Mudah­Yang­Berbeza­Tanpa­Pergerakan­Anggota

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Main­ suatu­ permainan­ dengan­ menggunakan­ arahan.
­­­­­­Contohnya:­golekkan­bola,­angkat­tangan­­dll.
II. ­­­Gabungkan­arahan­dengan­pergerakan­badan­(contohnya:
­­­­­­tunjukkan­ke­arah­kerusi­sambil­berkata­“duduk”).
III. ­­Perlahan-lahan­kurangkan­bantuan­pergerakan­badan­yang­
­­­­­­diberikan­tadi­tetapi­Cuma­bagi­arahan.
IV. ­­Apabila­kanak-kanak­sudah­pandai­mengikut­arahan­mudah,
­­­­­­mula­gunakan­arahan­tersebut­dalam­kehidupan­hariannya­
­­­­­­(contoh:­ “ambil­ bola”).­ Pada­ permulaannya,­ anda­ perlu
­­­­­­membawa­ anak­ anda­ mengambil­ bola­ tersebut.­ Setelah
­­­­­­beberapa­ hari­ memberi­ arahan­ yang­ sama,­ berikan­ masa­
­­­­­­untuk­anak­anda­sebelum­membantu.
V. ­­­Gunakan­satu­set­arahan­(yang­mengandungi­5-6­arahan)­dan
­­­­­­gunakan­arahan­ini­sebagai­permulaan.­Apabila­anak­anda
­­­­­­menunjukkan­pemahaman,­tambahkan­arahan-arahan­baru
­­­­­­secara­beransur-ansur.

5. KEMAHIRAN : Melihat­atau­memegang­6­barangan­harian­yang­dinamakan

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Semasa­memakai­pakaian­untuk­anak,­pegang­dan­namakan
­­­­­­setiap­pakaian­sebelum­memakaikannya­(contohnya:­stoking
­­­­­­dan­baju).­Berikan­ganjaran­sekiranya­kanak-kanak­melihat­ke
­­­­­­arah­pakaian­yang­betul­semasa­dinamakan.
II. ­­­Semasa­bermain­dengan­barang-barang­permainan,­tanyakan
­­­­­­soalan­“mana­bola…..(mainan)?”.­­Bawa­tangan­anak­anda
­­­­­­untuk­ menyentuh­ bola­ tersebut­ dan­ sebutkan­ ­ sekali­ lagi.
­­­­­­Ulang­dengan­mainan­yang­lain.
III. ­­Sebelum­memberi­sebarang­objek­kepada­anak­(contohnya
­­­­­­baju).­Pastikan­kanak-kanak­memberi­tumpuan­dan­melihat
­­­­­­ke­arah­barang­tersebut­semasa­anda­memberikan.

6. KEMAHIRAN : Tunjuk­3­anggota­badan­sendiri

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Tanya­ “mana­ …..­ (anggota­ badan)?”.­ Ambil­ tangan­ kanak-
­­­­­­kanak­ dan­ letakkan­ pada­ anggota­ badan­ tersebut.­ Sebut;­
­­­­­­contohnya:­“ini­hidung­adik”.­Tanyakan­kembali­“mana­hidung
­­­­­­adik?”.­ Perlahan-lahan­ kurangkan­ kiu­ fizikal­ anda
­­­­­­sehingga­ kanak-kanak­ boleh­ menunjuk­ sendiri­ bahagian
­­­­­­badan­yang­betul­apabila­dinamakan.
II. ­­­Arahkan­kanak-kanak­untuk­tunjuk­anggota­badan­ibunya.­
­­­­­­Tanyakan­ “mana­ …..­ (anggota­ badan)­ mama?”.­ Kukuhkan­
­­­­­­dengan­mengatakan­“betul,­ini­hidung­mama”­apabila­kanak-
­­­­­­kanak­tunjuk­anggota­badan­yang­betul.
III. ­­Berdiri­ di­ hadapan­ cermin­ bersama­ kanak-kanak.­ Minta­
­­­­­­kanak-kanak­meniru­anda­tunjuk­anggota­badan­sambil­anda
­­­­­­menamakannya.­ Kemudian­ anda­ namakan­ satu­ anggota
­­­­­­badan­ dan­ beri­ masa­ kepada­ kanak–kanak­ untuk­ tunjuk­
­­­­­­anggota­badan­tersebut.
IV. ­­Perkenalkan­anggota­badan­yang­baru­secara­beransur-ansur.

34

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

7. KEMAHIRAN : Menamakan­5­perkataan­yang­berbeza

Cadangan aktiviti stimulasi :
• ­­­­Kanak-kanak­mungkin­menggunakan­perkataan­yang­sama
­­­­­­untuk­ barangan­ yang­ berbeza­ mengikut­ situasi­ sekiranya
­­­­­­perbendaharaan­ katanya­ adalah­ terhad.­ Galakkan­ kanak-
­­­­­­kanak­untuk­menggunakan­perkataan­tersebut­dalam­situasi-
­­­­­­situasi­yang­berbeza.
­­­­­­I. ­­­­Menamakan:­ Kanak-kanak­ mungkin­ berkata­ “abah”
­­­­­­­­­­­­­apabila­ ayahnya­ masuk­ ke­ dalam­ rumah.­ Kukuhkan
­­­­­­­­­­­­­dengan­mengatakan­“ya,­itu­abah”.
­­­­­­II. ­­­Tempat:­ Sekiranya­ ayah­ berada­ di­ dalam­ rumah,­
­­­­­­­­­­­­­kanak-kanak­ mungkin­ menunjuk­ ke­ arah­ ayahnya­
­­­­­­­­­­­­­sambil­ berkata­ “abah”.­ Kukuhkan­ dengan­ mengatakan
­­­­­­­­­­­­­“ya,­abah­kat­sana”.
­­­­­­III. ­­Kepunyaan:­Sekiranya­kanak-kanak­menjumpai­barangan
­­­­­­­­­­­­­ayahnya­(contohnya:­pen),­dia­mungkin­berkata­“abah”
­­­­­­­­­­­­­sambil­menunjuk­ke­arah­pen­tersebut.­Kukuhkan­dengan
­­­­­­­­­­­­­mengatakan­“ya,­itu­pen­abah”.
• ­­­­Kanak-kanak­mungkin­menggunakan­“miow”­untuk­semua­
­­­­­­binatang­ atau­ “bola”­ untuk­ semua­ benda­ bulat.­ Kukuhkan
­­­­­­dengan­mengatakan­“ini­oren,­ia­bulat­macam­bola”.­Berikan
­­­­­­pujian­untuk­setiap­ayat­yang­betul.

8. KEMAHIRAN : Menjawab­soalan­“apa­ini?”­bagi­objek­biasa

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Gunakan­beberapa­objek­­yang­anak­anda­kenali.­Tunjuk­barang­tersebut­dan­tanya­“apa­ini?”.­Berikan­masa­untuk
­­­­­­kanak-kanak­menjawab.­Sekiranya­dia­tidak­menjawab,­anda­namakan­dan­minta­kanak-kanak­mengulanginya.­Ulang
­­­­­­sehingga­kanak-kanak­menamakannya­dengan­betul­apabila­ditanya.
II. ­­­Lihat­gambar­di­dalam­buku­bersama-sama.­Tunjukkan­pada­salah­satu­gambar­dan­tanya­“apa­ini?”­Lakukan­aktiviti
­­­­­­yang­sama­seperti­di­atas.

9. KEMAHIRAN : Meminta­“nak­lagi”

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Apabila­kanak-kanak­menunjukkan­yang­dia­mahukan­sesuatu­
­­­­­­lagi,­Ibubapa­perlu­sebutkan­“nak­lagi”­sebagai­contoh.­Minta
­­­­­­kanak-kanak­sebut­”nak­lagi”­sebelum­memberikan­barang
­­­­­­tersebut.­ Berhenti­ memberi­ contoh­ apabila­ kanak-kanak
­­­­­­boleh­menggunakan­perkataan­tersebut­secara­konsisten.
II. ­­­Lakukan­aktiviti­fizikal,­seperti­menggeletek,­menghayun­dan
­­­­­­dukung.­ Berhentikan­ aktiviti­ tersebut­ dan­ minta­ kanak–­
­­­­­­kanak­menyebut­“nak­lagi”­sebelum­meneruskan­aktiviti.

35

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

10. KEMAHIRAN : Mengatakan­“habis”­dan­“tak­ada”

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Apabila­ kanak-kanak­ habis­ makan­ atau­ bermain­ dengan
­­­­­­sesuatu­ barang,­ sebut­ “habis”.­ Galakkan­ kanak-kanak­
­­­­­­menyebut­”habis”.­
II. ­­­Main­ dengan­ alat­ permainan­ kegemaran­ kanak-kanak,­
­­­­­­kemudian­sorokkan­barang­sambil­berkata­“tak­ada”.­Gunakan
­­­­­­pergerakan­tangan­juga­untuk­menunjukkan­yang­barang­itu
­­­­­­sudah­tiada.­Galakkan­kanak-kanak­menyebut­“tak­ada”.
III. ­­Apabila­kanak-kanak­mula­menggunakan­“habis”­dan­“tak
­­­­­­ada”­secara­konsisten,­gabungkan­dengan­kata­nama­yang­lain
­­­­­­atau­kata­soal.­Contohnya:­“susu­habis”,­“mama­tak­ada”,­“apa
­­­­­­yang­habis?”­dan­“apa­yang­tak­ada?”.

11. KEMAHIRAN : Boleh­‘memberi’­atau­‘menunjuk’­apabila­diminta

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Pilih­­3-4­objek­yang­anda­pasti­kanak-kanak­kenal.
­­­­­­a. ­­­Letak­ 1­ objek­ ­ di­ depan­ kanak­ kanak­ .­ minta­ kanak
­­­­­­­­­­­­­kanak­ memberi­ atau­ menunjuk..........(nama­ objek).
­­­­­­­­­­­­­Galakkan­kanak­kanak­­mengambil­atau­tunjukkan­objek
­­­­­­­­­­­­­itu­kepada­anda.­Beri­bantuan­bila­perlu.
­­­­­­b. ­­­Berikan­ pujian­ apabila­ kanak-kanak­ menunjuk­ atau
­­­­­­­­­­­­­memberi­objek­yang­betul.
­­­­­­c. ­­­Letak­ 2-3­ objek­ pada­ masa­ yang­ sama­ dan­ galakkan­
­­­­­­­­­­­­­kanak­kanak­memberi­atau­tunjuk­kepada­anda­apabila
­­­­­­­­­­­­­diminta.
II. ­­­Berikan­ masa­ dan­ peluang­ kepada­ kanak-kanak­ untuk­
­­­­­­bermain­dengan­objek­tersebut.­Pilih­objek­kegemarannya
­­­­­­dan­ulangi­kemahiran­ini.

12. KEMAHIRAN : Memahami­konsep­‘atas’­dan­‘bawah’

Cadangan aktiviti stimulasi :
• ­­­­Nyanyikan­lagu­yang­mempunyai­aksi­(contohnya:­lagu­atas-
­­­­­­bawah).­ Kukuhkan­ konsep­ ‘atas’­ dan­ ‘bawah’­ semasa
­­­­­­menyanyi­sambil­menunjukkan­tangan­ke­atas­dan­ke­bawah.
• ­­­­Main­permainan­yang­melibatkan­pergerakan­tangan­ke­atas
­­­­­­atau­ ke­ bawah.­ Berikan­ arahan­ “angkat­ tangan­ atas”­ dan
­­­­­­“letak­ tangan­ bawah”­ dalam­ permainan­ tersebut.­ Berikan
­­­­­­masa­ untuk­ kanak-kanak­ mengikut­ arahan­ sebelum
­­­­­­memberikan­arahan­yang­lain.

36

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

13. KEMAHIRAN: Namakan­5­ahli­keluarga/­binatang­peliharaan

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Gunakan­nama­ahli­keluarga­atau­nama­binatang­peliharaan.
­­­­­­Galakkan­kanak-kanak­untuk­mengenali­ahli­keluarga­dengan
­­­­­­memberi­arahan­“beri­bola­pada­Kak­Long”­atau­“beri­sudu
­­­­­­pada­adik”.
II. ­­­Minta­ahli­keluarga­berdiri­dalam­satu­baris.­Setiap­kali­kanak-
­­­­­­kanak­menamakan­seseorang­itu­dengan­betul,­orang­itu­akan
­­­­­­membaling­bola­kepada­kanak­kanak.
III. ­­Tanya­ kanak­ kanak­ nama­ ahli­ keluarganya­ satu­ per­ satu.­
­­­­­­Contohnya:­“nama­mama­siapa?”.
IV. ­­Pilih­ masa­ yang­ sesuai­ untuk­ melakukan­ aktiviti-aktiviti­
­­­­­­tersebut­seperti:­semasa­makan,­menonton­tv­dll.

14. KEMAHIRAN : Namakan­10­perkataan

Cadangan aktiviti stimulasi :
I. ­­­­Gunakan­beberapa­objek­yang­kanak-kanak­kenali.­Namakan
­­­­­­setiap­objek­yang­ditunjukkan­kepada­kanak-kanak.­Beri­masa
­­­­­­untuk­kanak-kanak­menyebut­nama­objek­tersebut.
II. ­­­Mulakan­ dengan­ beberapa­ objek/perkataan­ yang­ mudah.­
­­­­­­Contohnya:­ bola,­ baju­ dan­ kasut.­ Tambahkan­ sehingga­ 10­
­­­­­­perkataan.
III. ­­Gunakan­buku­bergambar­untuk­melakukan­aktiviti-aktiviti
­­­­­­seperti­di­atas.
IV. ­­Sekiranya­ kanak-kanak­ menyebut­ sesuatu­ yang­ hampir
­­­­­­kepada­ perkataan­ yang­ betul,­ kukuhkan­ dengan­ memberi­
­­­­­­contoh­perkataan­yang­betul.­Contohnya:­“ya”­→­“oh,­bola”.
­­­­­­Lakukan­secara­konsisten.

15. KEMAHIRAN : Tunjuk­12­objek­yang­dinamakan

Cadangan aktiviti stimulasi :
1. ­­­Mulakan­dengan­meminta­kanak-kanak­menunjuk­­3-4­objek
­­­­­­yang­dikenali.
2. ­­­Gunakan­juga­buku­bergambar,­majalah­atau­katalog.­Minta
­­­­­­kanak-kanak­tunjuk­objek­yang­dinamakan.
3. ­­­Semasa­ di­ kedai,­ minta­ kanak-kanak­ mengambil­ barang-
­­­­­­barang­ yang­ hendak­ dibeli,­ contohnya:­ “pergi­ ambil­ susu”­
­­­­­­atau­“ambil­biskut”.
4. ­­­Semasa­bersiar-siar,­tanyakan­apa­yang­kanak-kanak­nampak
­­­­­­dan­ minta­ dia­ tunjukkan­ ­ benda-benda­ yang­ dikenali,­
­­­­­­contohnya:­bunga,­pokok­dan­burung.

• ­­­­Peringatan:­Namakan­setiap­barang­yang­anak­anda­gunakan
­­­­­­dengan­ menggunakan­ ayat­ yang­ mudah.­ Tunjuk­ objek­
­­­­­­tersebut­ dan­ minta­ kanak-kanak­ menyebut­ perkataan­
­­­­­­tersebut.

37

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

16. KEMAHIRAN : Menamakan­4­alat­permainan­
Cadangan aktiviti stimulasi :
• ­­­­Minta­kanak-kanak­memilih­alat­permainan­yang­digemari.­Namakan­alat­tersebut­dan­minta­kanak-kanak­menyebut
­­­­­­nama­alat­permainan­itu­semasa­menyimpannya,­contohnya:­“simpan­bola”.
• ­­­­Sorok­alat­permainan­dan­minta­kanak-kanak­mencari­alat­permainan­tersebut­apabila­dinamakan,­contohnya:­“mana
­­­­­­bola”.
• ­­­­Minta­kanak-kanak­namakan­alat­permainan­yang­dikehendaki­sebelum­memberikannya.
• ­­­­Namakan­semua­alat­permainan­yang­baru.

17. KEMAHIRAN : Meminta­dengan­menamakan­makanan­yang­dikehendaki­(contohnya:­susu­dan­biskut)
Cadangan aktiviti stimulasi :
• ­­­­Minta­kanak-kanak­menamakan­makanan­sebelum­meletakkannya­di­dalam­pinggan.
• ­­­­Namakan­makanan­tersebut­“ini­…..­(nama­makanan)”.­Kemudian­tanyakan­kembali­“apa­ini?”.­Sekiranya­kanak-kanak
­­­­­­menjawab­dengan­betul,­kukuhkan­dengan­mengatakan­“ya,­ ini­biskut”.­Guntingkan­juga­gambar­makanan­daripada
­­­­­­majalah­dan­minta­kanak-kanak­namakan­atau­memadankan­ gambar­tersebut­dengan­makanan­yang­betul.
• ­­­­Apabila­kanak-kanak­mahukan­snek,­tunjukkan­snek­tersebut­dan­mintanya­namakan.­Contohnya:­“nak­apa?”­(sambil
­­­­­­memegang­snek).­Kanak-kanak­harus­sekurang-kurangnya­menyebut­sesuatu­sebelum­memberikan­snek­tersebut.
­­­­­­Semasa­makan­juga,­hidangkan­makanan­dalam­kuantiti­yang­sedikit,­supaya­kanak-kanak­dapat­memintanya­lagi.

18. KEMAHIRAN : Bertanya­soalan­dengan­nada­bertanya
Cadangan aktiviti stimulasi :
• ­­­­Mulakan­dengan­memberi­contoh­dengan­menaikkan­nada­suara­di­akhir­perkataan.­Contohnya:­“ayah­mana?”.­
­­­­­­Tunjuk­ke­arah­bola­dan­tanya­soalan­“bola?”­atau­“mana­bola­Abu?”.­Minta­kanak-kanak­mengulang­pertanyaan­
­­­­­­tersebut.
• ­­­­Apabila­kanak-kanak­hendak­meminta­menggunakan­1-2­perkataan,­ini­boleh­disebut­dalam­bentuk­pertanyaan.
­­­­­­Contohnya:­“susu?”­apabila­dia­hendak­minum.­Minta­kanak-kanak­ulang.­
• ­­­­Kukuhkan­penggunaan­soalan­dengan­nada­yang­bersesuaian­dan­bezakan­dengan­kata­nama.­

Contohnya:
­­­­­­a. ­­­Kanak-kanak­sebut­“bola?”­sambil­mengangkat­tangan­untuk­meminta.­­Kukuhkan­dengan­mengatakan­“mana
­­­­­­­­­­­­­bola?”­(penggunaan­kata­tanya)­
­­­­­­b. ­­­Kanak-kanak­ sebut­ “bola”­ sambil­ menunjuk­ ke­ arah­ bola.­ Kukuhkan­ dengan­ mengatakan­ “ya,­ itu­ bola”
­­­­­­­­­­­­­(penggunaan­kata­nama).

38

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

AKTIVITI-AKTIVITI (PERINGKAT UMUR 3-4 TAHUN)

1. KEMAHIRAN : Melakukan­aksi­yang­dinamakan

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Pilih­kata­kerja­yang­mudah.­Mulakan­suatu­permainan­di
­­­­­­mana­kanak-kanak­diminta­meniru­kata­kerja­tersebut.­
­­­­­­Contohnya:­ “adik­ lompat”.­ Gunakan­ diri­ anda­ sendiri,­ ahli­
­­­­­­keluarga­atau­anak­patung­untuk­memberi­contoh­gaya­kata
­­­­­­kerja­tersebut.
• ­­­­Gunakan­gambar­yang­mengandungi­aksi­yang­bersesuaian
­­­­­­dan­minta­kanak-kanak­meniru­gaya­tersebut.­Bantu­sekiranya
­­­­­­perlu.­Galakkan­kanak-kanak­memberi­respon­dengan­sendiri.
• ­­­­Nyanyikan­lagu­yang­mempunyai­aksi­bersama­kanak-kanak.
­­­­­­Contohnya:­‘Bangun­pagi’.­Tekankan­penggunaan­kata­kerja­
­­­­­­yang­dinyanyikan­di­dalam­lagu­tersebut.­Bantu­kanak-kanak
­­­­­­pada­permulaan­dan­perlahan-lahan­galakkan­kanak-kanak
­­­­­­meniru­dengan­sendiri.
• ­­­­Sepanjang­aktiviti­harian,­gunakan­kata­kerja­yang­dilakukan.
­­­­­­Contohnya:­“kita­buat­apa­ni?­”­atau­“kita­tengah­lompat”.
­­­­­­Galakkan­kanak-kanak­untuk­bertanya­kembali.

2. KEMAHIRAN : Menunjukkan­reaksi­yang­bersesuaian­dengan­penggunaan­kata­sifat­(kata­adjektif)­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Contohnya:­penat,­gembira,sejuk,­besar,­kecil

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Gunakan­ kata­ sifat­ seperti­ sedih,­ sejuk­ dan­ lapar­ serta­
­­­­­­tunjukkan­dengan­gaya­yang­bersesuaian.­Contohnya:­“anak
­­­­­­patung­ tengah­ sedih”,­ “mama­ rasa­ lapar ”­ dan­ “lantai­ rasa­
­­­­­­sejuk”.­ Berikan­ kanak-kanak­ peluang­ untuk­ menggunakan­
­­­­­­kata-kata­tersebut­dengan­sendiri.
• ­­­­Semasa­ bermain,­ galakkan­ kanak-kanak­ meluahkan­ dan­
­­­­­­menyatakan­perasaan.­Contohnya:­“saya­sedih­(berpura-pura
­­­­­­menangis)­ atau­ “saya­ sejuk”­ (berpura-pura­ menggeletar).­
­­­­­­Berikan­ pujian­ sekiranya­ kanak-kanak­ memberikan­ respon­
­­­­­­yang­bersesuaian­kepada­aksi­anda.
• ­­­­Berikan­arahan­kepada­kanak-kanak­dengan­menggunakan­
­­­­­­kata­sifat­yang­mudah.­Contohnya:­“ambil­baju­yang­bersih
­­­­­­tu”­atau­“cari­rumah­yang­besar”.

3. KEMAHIRAN : Menggunakan­kata­sifat­(kata­adjektif)­(contohnya:­panas­dan­besar)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Dengan­menggunakan­buku­yang­mengandungi­gambar­kata­sifat­yang­dramatik­(contohnya:­budak­menangis­dan
­­­­­­orang­marah),­tekankan­penggunaan­kata­sifat­tersebut­apabila­bercerita­kepada­kanak-kanak.­Minta­kanak-kanak­
­­­­­­meniru­perkataan/­ayat­anda.­Kemudian­minta­kanak-kanak­melihat­dan­menunjuk­kepada­gambar­yang­dikehendaki.
• ­­­­Apabila­kanak-kanak­menggunakan­kata­sifat­secara­spontan,­berikan­respon­dengan­mengulangi­perkataan/­ayatnya
­­­­­­(contohnya:­“ya,­kereta­adik­besar”)­atau­berikan­pujian­(contohnya:­“pandai­adik­cakap”).­
• ­­­­Semasa­bermain­pura-pura,­tekankan­penggunaan­kata­sifat­dengan­menambahkan­gaya­yang­dramatik­(contohnya:­
­­­­­­“anak­patung­sedih”).

4. KEMAHIRAN : Menjawab­soalan­“apa­…..­(nama­orang)­tengah­buat?”­untuk­aktiviti­harian

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Namakan­ aktiviti­ harian­ yang­ biasa­ dilakukan­ oleh­ kanak-kanak­ di­ rumah.­ Ceritakan­ apa­ yang­ anda­ lakukan­
­­­­­­bersamanya,­seperti:­makan,­memasak,­menyapu,­menyikat,­berlari,­atau­tidur.­
• ­­­­Mulakan­bertanya­kepada­kanak-kanak­“apa­yang­saya­tengah­buat?”­atau­“apa­yang­adik­tengah­buat?”.­Sekiranya
­­­­­­kanak-kanak­tidak­memberi­jawapan,­namakan­aktiviti­yang­sedang­dilakukan­dan­minta­kanak-kanak­mengulanginya.
• ­­­­Lihat­buku­bergambar­bersama-sama­dan­minta­kanak-kanak­bercerita­tentang­apa­yang­sedang­dilakukan­oleh­orang
­­­­­­di­dalam­gambar­tersebut.­Sekiranya­dia­mengatakan­“kereta­ayah”,­dia­mungkin­bermaksud­‘ayahnya­membasuh
­­­­­­kereta’­atau­‘ayah­bawa­kereta’.­Dengan­itu,­apabila­kanak-kanak­menyebut­2­perkataan,­panjangkan­ayatnya,­tetapi­
­­­­­­jangan­memaksa­mengulanginya.­Contohnya:­jika­kanak-kanak­berkata­“susu”,­tunjukkan­ke­arah­susu­dan­katakan­
­­­­­­“nak­minum?”­atau­“mak­beri­adik­susu”­atau­apa-apa­yang­dirasakan­bersesuaian.
• ­­­­Pastikan­anda­menggunakan­ayat­yang­mudah­bersama­kanak-kanak.

39

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

5. KEMAHIRAN : Menggabungkan­beberapa­kata­nama­(cth:bola,kerusi)­dengan­kata­sifat­(kata­adjektif)­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­dalam­sebutan­2­perkataan­(contohnya:­“bola­besar”)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Apabila­ kanak-kanak­ menyebut­ 1­ perkataan,­ seperti:­ “bola”,­ galakkannya­ menggabungkan­ perkataan­ tersebut.­
­­­­­­Contohnya:­“bola­besar”­atau­“bola­cantik”.­Kukuhkan­dengan­mengulangi­sebutan­ayat­tersebut.
o ­­­­Sekiranya­kanak-kanak­berkata­“nak”­atau­“habis”­dan­namanya,­galakkannya­menggabungkan­perkataan­tersebut,­
­­­­­­contohnya:­“Ani­nak”.

6. KEMAHIRAN : Menggabungkan­kata­kerja­dan­objek­dalam­sebutan­2­perkataan­(contohnya:­­“minum­milo”
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­atau­“masak­sayur”)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Dengan­menggunakan­buku­yang­mempunyai­gambar­aktiviti
­­­­­­harian,­ galakkan­ kanak-kanak­ membina­ ayat­ 2­ perkataan­
­­­­­­semasa­bercerita,­contohnya:­“kemas­katil”,­“beli­gula-gula”
­­­­­­dan­“siram­bunga”.
o ­­­­Namakan­ aktiviti­ yang­ sedang­ dilakukan­ sepanjang­ hari­
­­­­­­dengan­sebutan­­2­perkataan­atau­lebih­dan­galakkan­kanak-
­­­­­­kanak­ mengulanginya,­ contohnya:­ “baca­ buku”,­ “basuh
­­­­­­pinggan”­ dan­ “sapu­ sampah”.­ Beri­ pujian­ sekiranya­ kanak-
­­­­­­kanak­meniru­dengan­betul.
o ­­­­Apabila­kanak-kanak­menggunakan­kata­kerja­yang­mudah,
­­­­­­contohnya:­ “tolak”,­ panjangkan­ sebutan­ ayat­ ­ tersebut,
­­­­­­contohnya:­“ya,­mak­masak­sayur”.

7. KEMAHIRAN : Meminta­untuk­ke­tandas

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Pilih­ perkataan­ dan­ gunakan­ secara­ konsisten­ untuk­ ke­
­­­­­­tandas.­ Contohnya:­ “berak”.­ Apabila­ anda­ sedang­
­­­­­­menukarkan­ lampin­ kanak-kanak,­ gunakan­ perkataan
­­­­­­tersebut­ untuk­ menerangkan­ kepada­ kanak-kanak­ tentang
­­­­­­apa­yang­sedang­dilakukan.­Contohnya:­“adik­berak”.
o ­­­­Sekiranya­ kanak-kanak­ menunjuk­ ke­ arah,­ memegang­
­­­­­­bahagian­ badan­ atau­ menarik­ seluar­ untuk­ menunjukkan­
­­­­­­bahawa­dia­hendak­ke­tandas,­gunakan­perkataan­tersebut
­­­­­­dan­minta­dia­mengulanginya.
o ­­­­Anda­boleh­juga­bertanya­“adik­nak­berak?”­untuk­memberi
­­­­­­contoh­cara­penggunaan­perkataan­tersebut.

8. KEMAHIRAN : Menggabungkan­kata­kerja­dengan­perkataan­”ini”­atau­”itu”­dalam­
­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­2­perkataan­(contohnya:­“ini­kerusi”)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Apabila­kanak-kanak­menyebut­1­atau­2­perkataan­dan­menunjuk­ke­arah­objek,­sama­ada­untuk­membuat­kenyataan
­­­­­­atau­bertanya­soalan,­galakkan­penggunaan­kata­arah­‘itu’­dan­‘ini’.­Contohnya:­“itu­bola”.

40

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

9. KEMAHIRAN : Menamakan­elemen-elemen­penting­di­dalam­gambar

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Pilih­ gambar­ yang­ mengandungi­ elemen­ yang­ pelbagai,­
­­­­­­contohnya:­ situasi­ di­ taman­ permainan­ atau­ di­ pasaraya.
­­­­­­Ceritakan­ kepada­ kanak-kanak­ tentang­ aktiviti­ di­ dalam
­­­­­­gambar­ tersebut­ dengan­ menggunakan­ ayat­ yang­ mudah.
­­­­­­Kemudian,­minta­kanak-kanak­tunjukkan­ke­arah­gambar­yang
­­­­­­tersembunyi.
o ­­­­Tanyakan­kepada­kanak-kanak­apa­yang­sedang­berlaku­di­
­­­­­­dalam­gambar,­contohnya:­“tunjuk­saya­apa­yang­sedang­ayah
­­­­­­buat?”.
o ­­­­Bercerita­ bersama­ kanak-kanak­ menggunakan­ pelbagai­
­­­­­­perkataan,­contohnya:­“burung­ini­kecil”­dan­“bas­merah­itu
­­­­­­besar”.­Berikan­pujian­di­atas­sebarang­cubaan­kanak-kanak­
­­­­­­untuk­bercerita.
o ­­­­Bila­ melihat­ gambar­ yang­ baru,ceritakan­ tentang­ gambar
­­­­­­tersebut.­ Jika­ anak­ hanya­ menggunakan­ 1­ perkataan­ atau
­­­­­­menunjuk­kepada­benda­yang­diminati,­bantu­anak­dengan
­­­­­­menambahkan­2­atau­3­perkataan­lagi.­Contoh:”­Ya,­macam
­­­­­­kereta­abah”­atau­”Hujan­lebat­di­luar”

10. KEMAHIRAN : Memberi­barangan­mengikut­fungsi­objek

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Pilih­beberapa­objek­yang­dikenali,­contohnya:­cawan­dan
­­­­­­pen.­Tanyakan­pada­kanak-kanak­apa­yang­digunakan­untuk
­­­­­­minum.­Sekiranya­kanak-kanak­tidak­dapat­menjawab­dengan
­­­­­­betul,­bantu­anak­dengan­berikan­contoh­jawapan,­
­­­­­­contohnya:­”kita­minum­dengan­.....­cawan”.­Berikan­masa
­­­­­­untuk­kanak-kanak­menjawab­sebelum­memberikan­jawapan.
o ­­­­Pilih­gambar­objek­yang­mudah­dikenali.­Lihat­bersama­kanak-
­­­­­­kanak­ dan­ namakan­ penggunaan­ setiap­ objek­ tersebut,­
­­­­­­contohnya:­“kita­lukis­dengan­pensel­warna”.­Galakkan­kanak-
­­­­­­kanak­mengulanginya.
o ­­­­Beri­anak­anda­sesuatu­benda­yang­baru,­beritahu­anak­nama
­­­­­­benda­tersebut­dan­kegunaannya,­contoh:”Sikat­untuk­apa?”­­­­­

11. KEMAHIRAN : Menjawab­kepada­soalan­“mana?”

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Pilih­beberapa­bekas,­contohnya:­kotak,­mangkuk­dan­cawan,
­­­­­­serta­ objek­ yang­ kecil.­ Minta­ kanak-kanak­ melihat­ anda
­­­­­­meletakkan­objek­yang­kecil­itu­di­dalam­salah­sebuah­bekas
­­­­­­tersebut.­ Kemudian­ tanyakan­ “mana­ …..?”­ dan­ namakan
­­­­­­objek­tersebut.­Berikan­masa­untuk­kanak-kanak­menjawab.
o ­­­­Apabila­salah­seorang­daripada­ahli­keluarga­meninggalkan
­­­­­­rumah­atau­bilik,­minta­kanak-kanak­menjawab­kepada­soalan
­­­­­­“ayah­pergi­mana?”.­
o ­­­­Letakkan­beberapa­objek­di­sekeliling­bilik.­Pastikan­kanak-
­­­­­­kanak­dapat­melihat­objek-objek­tersebut.­Minta­kanak-kanak
­­­­­­menjawab­ soalan­ “mana­ .....­ (nama­ objek­ tersebut)?”­
­­­­­­sebelum­memberikannya­kepada­anda.

41

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

12. KEMAHIRAN : Menamakan­bunyi-bunyi­persekitaran­yang­mudah

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Apabila­mendengar­sesuatu­bunyi­dari­persekitaran,­tanyakan
­­­­­­kepada­kanak-kanak­“itu­bunyi­apa?”.­Namakan­objek­atau
­­­­­­binatang­yang­menghasilkan­bunyi­tersebut.
o ­­­­Hasilkan­bunyi-bunyi­yang­mudah­dikenali­dan­minta­kanak-
­­­­­­kanak­menamakannya.­Contonya:­“miow­itu­bunyi­apa?”.

13. KEMAHIRAN : Menggabungkan­kata­nama,­kata­kerja­dan­kata­sifat­dalam­ayat­3­perkataan­(contohnya:­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ “abah­bawa­kereta”­atau­“abah­pergi­kerja”)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Apabila­ kanak-kanak­ menggunakan­ ayat­ 2-perkataan,­
­­­­­­contohnya:­ “rumah­ saya”,­ panjangkan­ kepada­ ayat­ 3-
­­­­­­perkataan­atau­lebih,­contohnya:­“adik­balik­rumah­besar”
o ­­­­Gunakan­ ayat­ 3-perkataan­ untuk­ menggambarkan­ aktiviti­
­­­­­­harian.­Contohnya:­“mak­masak­banyak”­dan­“adik­minum
­­­­­­susu­sejuk”­(kata­nama­+­kata­kerja­+­kata­sifat).
o ­­­­Pilih­gambar-gambar­aktiviti­harian­dan­ulangi­aktiviti­di­atas.

14. KEMAHIRAN : Menunjukkan­kepada­objek­mengikut­fungsi

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Namakan­suatu­objek­dan­minta­kanak-kanak­menamakan
­­­­­­fungsi­objek­tersebut.
o ­­­­Main­ suatu­ permainan­ yang­ mengandungi­ aktiviti­ harian,
­­­­­­seperti:­ memberus­ gigi,­ basuh­ tangan­ dan­ buang­ sampah.
­­­­­­Lakukan­aktiviti­tersebut­dan­minta­kanak-kanak­meneka­apa
­­­­­­yang­sedang­anda­lakonkan.
o ­­­­Letakkan­beberapa­objek,­seperti:­bola,­sudu,­cawan­dan­baju
­­­­­­di­atas­meja­dan­minta­kanak-kanak­mencari­objek­setelah
­­­­­­menamakan­fungsinya.­Berikan­peluang­kepada­kanak-kanak
­­­­­­mengambil­giliran­bertanya­kembali­kepada­anda.­

15. KEMAHIRAN : Bercerita­tentang­gambar­yang­kompleks­(contohnya:­taman­permainan,­pusat­membeli-
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ belah­dan­bandar)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
o ­­­­Pilih­gambar­yang­mempunyai­pelbagai­elemen,­contohnya:
­­­­­­gambar­ taman­ permainan.­ Minta­ kanak-kanak­ bercerita
­­­­­­mengenainya,­ contohnya:­ “adik­ main­ buai”,­ “abang­ main­
­­­­­­gelongsor”­dan­“kakak­dalam­gelung”.
o ­­­­Minta­kanak-kanak­menamakan­objek-objek­yang­pelik­atau
­­­­­­yang­tidak­dikenali­di­dalam­gambar­tersebut.­Sekiranya­dia
­­­­­­tidak­tahu,­berikan­contoh­jawapan.
o ­­­­Tanya­ kanak-kanak­ setiap­ aktiviti­ yang­ terdapat­ dalam
­­­­­­gambar.Contohnya:­”Apa­budak­itu­buat?”­(sambil­tunjuk­ke
­­­­­­arah­gambar).Tanya­kepada­anak­”Apa­lagi­aktiviti­yang­dia
­­­­­­tidak­sebut”

42

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

16. KEMAHIRAN : Bertanya­soalan­“Apa­ini?”

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
I. ­­­­Main­suatu­permainan­
­­­­­­o­­­­­meneka­barangan­di­dalam­bilik,­atau
­­­­­­o­­­­­memadankan­bunyi­binatang­dengan­binatang­yang­menghasilkannya,­atau­
­­­­­­o­­­­­menamakan­objek­yang­tersembunyi­di­dalam­beg,­
II. ­­­Jalankan­aktiviti­di­atas­sambil­mengambil­giliran­bertanya­“apa­ini?”.
­­­­­­o­­­­­Anda­boleh­juga­meletakkan­objek­di­atas­meja­dan­menutupnya­dengan­kain­sebelum­bertanya­“apa­ini?”­untuk­
­­­­­­­­­­­­­­diteka.”

17. KEMAHIRAN : Menggunakan­perkataan­“tak­nak”

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Minta­kanak-kanak­meniru­perkataan­“tak­nak”­untuk­menunjukkan­yang­dia­tidak­mahukan­sesuatu.­Anda­boleh­
­­­­­­melakukannya­dengan­memberikan­kanak-kanak­itu­mainan­yang­tidak­digemari.­Galakkan­perkataan­“tak­nak”­sebelum
­­­­­­anda­mengambil­kembali­barangan­tersebut.
• ­­­­Lakukan­aktiviti­seperti­di­atas­di­dalam­situasi­harian­yang­lain,­sehingga­kanak-kanak­mula­menggunakannya­secara
­­­­­­spontan.

18. KEMAHIRAN : Menjawab­soalan­“siapa?”

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Lakonkan­bertanya­dan­menjawab­soalan­“siapa?”­dengan
­­­­­­orang­lain;­dihadapan­kanak-kanak.­Kemudian,­minta­kanak-
­­­­­­kanak­untuk­bertanya­atau­menjawab­pula.
• ­­­­Anda­boleh­menggunakan­album­gambar­untuk­menunjuk­
­­­­­­kepada­orang-orang­yang­­­berlainan.
• ­­­­Gunakan­ contoh-contoh­ aktiviti­ harian­ yang­ lain­ untuk­
­­­­­­bertanya­“siapa­masak?”,­“siapa­mandi?”­dan­“siapa­tidur?”.

19. KEMAHIRAN : Menamakan­kategori­yang­mudah­(contohnya:­binatang,­buah,­orang­
dan­­alat­permainan)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Campurkan­gambar­atau­objek­yang­terdiri­daripada­pelbagai­kategori­mudah­dan­minta­kanak-kanak­mengasingkannya
­­­­­­mengikut­kategori.­Anda­boleh­juga­meminta­kanak-kanak­memberikan­semua­objek­binatang­atau­gambar­buah.­
• ­­­­Berikan­kanak-kanak­pilihan­jawapan­untuk­memudahkan­mereka­untuk­memilih­kateori­item­yang­betul.­Contohnya:
­­­­­­“Ini­binatang­atau­mainan?”.
• ­­­­Dengan­menggunakan­gambar­atau­objek­mainan­daripada­beberapa­kategori,­namakan­kepada­kanak-kanak­“kucing
­­­­­­adalah­binatang”,­“roti­adalah­makanan”,­“bola­adalah­alat­permainan”,­untuk­mengukuhkan­kefahaman­mereka.

20. KEMAHIRAN : Mengikut­lagu­dan­aksi­lagu­yang­mudah­(contohnya:­tepuk­tangan­dan­hentak­kaki)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Nyanyikan­lagu­mudah,­sambil­menepuk­tangan­(contohnya:
­­­­­­lagu­tepuk­amai-amai­atau­jika­rasa­gembira).­Tepuk­tangan
­­­­­­mengikut­ irama­ lagu­ dan­ minta­ kanak-kanak­ menyertai­
­­­­­­nyanyian­tersebut.
• ­­­­Anda­ boleh­ juga­ menggunakan­ alat-alat­ muzik,­ seperti:­
­­­­­­tamborin,­ gendang­ atau­ loceng,­ semasa­ menyanyi.­ Minta
­­­­­­kanak-kanak­ menggoncangkan­ alat­ muzik­ yang­ dipegang­
­­­­­­mengikut­irama­lagu­dan­lakonan­anda.­

43

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

AKTIVITI-AKTIVITI (PERINGKAT UMUR 4-5 TAHUN)

1. KEMAHIRAN : Menggunakan­ayat­4­perkataan

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Apabila­ kanak-kanak­ menggunakan­ 2­ atau­ 3­ perkataan,­ pastikan­ anda­ memberikan­ jawapan­ yang­ lebih­ panjang­
­­­­­­daripada­ayat­tersebut.­Pilih­perkataan­yang­bermakna.
­­­­­­Contohnya­: ­­­­­­Kanak-kanak­berkata:­“Ayah­pergi­kerja”
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Anda­berkata:­“Ayah­pergi­kerja­jauh”
• ­­­­Dengar­ dengan­ teliti­ apabila­ kanak-kanak­ bercakap­ untuk­ menggalakkan­ anak­ menggunakan­ ayat­ yang­ lebih­
­­­­­­panjang.Jawab­sepatutnya­untuk­menunjukkan­anda­faham
­­­­­­Contohnya­: ­­­­­­Kanak-kanak­berkata:“Kucing­makan­ikan”
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Anda­berkata:“Kucing­suka­makan­ikan”­atau­“kucing­makan­ikan­besar”
• ­­­­Minta­kanak-kanak­bercerita­sebuah­cerita,­gunakan­buku­cerita­yang­biasa­digunakan.­Panjangkan­ayat­yang­digunakan
­­­­­­oleh­anak,­semasa­melihat­buku­bergambar.­
­­­­­Contohnya: ­­­­­­­Kanak-kanak­berkata:“ayah­memandu­kereta­

­­­­­­­­­­Anda­berkata:“ayah­memandu­kereta­besar­dan­laju”

2. KEMAHIRAN : Mengikuti­perbualan­yang­mudah

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Beri­ peluang­ kepada­ kanak-kanak­ menjawab­ soalan­ apabila­ ditanya,­ berkenaan­ sekolah,­ permainan­ dan­ aktiviti­
­­­­­­hariannya.­Bantu­dengan­memberikan­contoh­perkataan­sekiranya­perlu.
• ­­­­Anda­boleh­menggunakan­telefon­permainan­untuk­menggalakkan­kanak-kanak­berbual­semasa­bermain.
• ­­­­Berbual­dengan­kanak-kanak­mengenai­aktiviti­yang­dilakukan­sepanjang­hari.­Tanyakan­apa­yang­dilakukan­dan­apa
­­­­­­yang­hendak­dibuat­seterusnya.­Berikan­komen­anda­kepada­respon­kanak-kanak­tersebut.­Contohnya:­“seronoknya­
­­­­­­dia­main”­atau­“nanti­dah­lukis,­boleh­kakak­tengok”.

3. KEMAHIRAN : Bertanya­“mana?”­dan­“siapa?”

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Dalam­permainan,­modelkan­ayat­tanya,­contohnya:­dalam­permainan­mencari­barang,­tanyakan­“di­mana­.....­?”.
• ­­­­Berikan­contoh­ayat­tanya­sepanjang­melakukan­aktiviti­harian,­contohnya:­“ini­siapa?”.­Galakkan­kanak-kanak­meniru
­­­­­­ayat­anda.
• ­­­­Gunakan­album­gambar­untuk­bertanyakan­soalan­“ini­siapa?”.­Galakkan­kanak-kanak­untuk­mengambil­giliran­untuk
­­­­­­bertanya­kepada­anda.
• ­­­­Galakkan­kanak-kanak­untuk­bertanya­di­mana­ahli­keluarganya.­Contohnya:­“mana­abah?”­atau­”di­mana­adik?”.

4. KEMAHIRAN : Memahami­konsep­'dalam’,­'luar’­dan­’atas’

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Lihat­bersama-sama­di­dalam­bekas­atau­poket­baju­sambil­bertanya­“ada­apa­di­dalam?”.­Kemudian­minta­kanak-
­­­­­­kanak­melihat­ke­dalam­beg­atau­poket­dengan­sendiri­apabila­ditanya.
• ­­­­Minta­kanak-kanak­menyimpan­barang­di­dalam­bekas.­Contohnya:­“simpan­bola­dalam­beg”­atau­“masukkan­mainan
­­­­­­dalam­bakul”.­Bantu­sekiranya­perlu.
• ­­­­Berbual­ dengan­ kanak-kanak­ mengenai­ benda-benda­ yang­ berada­ di­ luar­ rumah­ atau­ tingkap­ rumah.­ Gunakan­
­­­­­­perkataan­'di­luar’­semasa­menunjukkan­kepada­keadaan­di­luar.­Contohnya:­“di­luar­hujan”­atau­“ayah­dekat­luar”.­
­­­­­­Minta­kanak-kanak­menolong­meletakkan­barang-barang­di­luar.­Contohnya:­­“letakkan­kasut­di­luar­pintu”.
• ­­­­Bantu­ kanak-kanak­ memahami­ maksud­ perkataan­ ”atas”.­ Minta­ anak­ meletakkan­ objek­ di­ atas­ sesuatu­ benda.
• ­­­­Bila­kanak-kanak­belajar­mengenai­kedudukan,­anda­hendaklah­menggunakan­permainan.­Contohnya:Sorokkan­satu
­­­­­­alat­permainan­di­dalam­sebuah­kotak­dan­beritahu­anak­”Cari­mainan­di­dalam­kotak”.Ulang­dengan­”luar”­dan­”atas”.

44

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

5. KEMAHIRAN : Bertanya­“kenapa?”­dan­menunggu­jawapannya­

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Semasa­bermain,­gunakan­soalan­“kenapa?”.­Contohnya:­“kenapa­baby­tidur?”­→­“mungkin­dia­penat”.­Kemudian,
­­­­­­ujarkan­“saya­pun­nak­tidur­sebab­saya­penat”.
• ­­­­Gunakan­soalan­“kenapa?”­semasa­membaca­buku­cerita.­Contohnya:­“kenapa­budak­itu­menangis?”­→­“sebab­dia­
­­­­­­jatuh”.
• ­­­­Apabila­kanak-kanak­ menggunakan­ soalan­ “kenapa?”­ secara­ spontan,­ kukuhkan­ respon­dengan­memberikannya­
­­­­­­tumpuan­semasa­anda­menjawab.

6. KEMAHIRAN : Mengikut­2­arahan­yang­tidak­berkaitan

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Minta­kanak-kanak­mengikut­arahan­dengan­menggunakan­
­­­­­­barang-barang­yang­dikenali.­Contohnya:­“beri­saya­buku­dan
­­­­­­tutup­kotak­permainan”­atau­“ambil­bola­dan­tutup­pintu”.
­­­­­­Sekiranya­ kanak-kanak­ tidak­ dapat­ mengikuti­ kedua-dua­
­­­­­­arahan­tersebut­dengan­betul,­mulakan­dengan­1­arahan­dan
­­­­­­perlahan-lahan­tambahkan­arahan­seterusnya.
• ­­­­Ingatkan­ kanak-kanak­ untuk­ mendengar­ arahan­ yang­
­­­­­­diberikan­dengan­teliti.­Pastikan­aktiviti­yang­dilakukan­adalah
­­­­­­menyeronokkan­dan­dapat­menarik­perhatian­mereka.

7. KEMAHIRAN : Bertanya­“macam­mana/­bagaimana?”

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Dalam­menjalankan­aktiviti­harian,­tunjukkan­cara­untuk­bertanya­soalan­“macam­mana/­bagaimana?”.­Contohnya:
­­­­­­“macam­mana­adik­datang­hari­ini”­atau­“bagaimana­ayah­pergi­kerja?”.­Sekiranya­kanak-kanak­tidak­dapat­menjawab,
­­­­­­berikan­contoh­jawapan­yang­mengandungi­ayat­2­atau­lebih­perkataan.
• ­­­­Perlahan-lahan­tingkatkan­tahap­kesukaran­soalan­yang­ditanya,­menggunakan­contoh-contoh­baru.
• ­­­­Gunakan­ buku­ bergambar­ untuk­ bertanyakan­ soalan­ “macam­ mana?”.­ Contohnya:­ “macam­ mana­ Sang­ Kancil­
­­­­­­menyeberangi­sungai?”.­Berikan­bantuan­dengan­menunjukkan­gambar­yang­mengandungi­jawapan.­Perlahan-lahan
­­­­­­kurangkan­bantuan­­semasa­menjawab.­

8. KEMAHIRAN : Menggunakan­'kata­sifat­-­saiz’

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Berikan­contoh­penggunaan­kata­sifat­panjang/pendek,­gemuk/kurus,­luas/sempit­dan­tinggi/rendah,­dalam­situasi­
­­­­­­harian.­Contohnya:­semasa­memakai­baju,­bercerita­tentang­ orang,­ tempat­ dan­ sebagainya.­ Anda­ juga­ boleh­
­­­­­­menggunakan­ 'play­ dough’­ untuk­ menggalakkan­ penggunaan­ kata­ sifat­ –­ saiz.­ Contohnya:­ “beri­ play­ dough­ yang­
­­­­­­panjang”.
• ­­­­Lihat­buku­bergambar­bersama-sama­dan­cari­gambar-gambar­yang­mengandungi­kata­sifat,­contohnya:­“pokok­itu­
­­­­­­tinggi”.­Perlahan-lahan­luaskan­perbendaharaan­kata­kanak-kanak­tersebut.
• ­­­­Dalam­aktiviti­harian­beritahu­anak­berkaitan­saiz­dan­galakkan­anak­untuk­menggunakan.

9. KEMAHIRAN : Menjawab­soalan­“kenapa?”­daripada­cerita­yang­mudah

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Baca­buku­cerita­bersama-sama­dan­tanya­soalan­mengenai­cerita­tersebut­menggunakan­“kenapa?”.­Bantu­kanak-
­­­­­­kanak­untuk­menjawab­menggunakan­“sebab”.­
­­­­­­Contohnya: ­­­­­­­Anda­berkata­­­­­­­­­­­­­­­­­­: ­­­­­“kenapa­Ahmad­menangis?”
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Kanak-kanak­berkata­ ­­­:­­­­­“..tak­tahu”
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Anda­berkata­­­­­­­­­­­­­­­­­­: ­­­­­“sebab­dia­takut”
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Kanak-kanak­berkata ­­­­:­­­­­“oh,­sebab­dia­takut”
• ­­­­Minta­kanak-kanak­menunjukkan­bahagian­cerita­yang­penting,­contohnya:­budak­jatuh,­adik­menangis­dll.

45

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

10. KEMAHIRAN : Menyatakan­fungsi­objek

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Tunjukkan­kepada­kanak-kanak­cara­sesuatu­objek­digunakan
­­­­­­dan­kemudian­tanyakan­fungsi­objek­tersebut.­Contohnya:­
­­­­­­“cawan­guna­untuk­apa?”.­Sekiranya­kanak-kanak­tidak­dapat
­­­­­­menjawab,­ berikan­ contoh­ jawapan.­ Kemudian­ tanyakan
­­­­­­sekali­lagi.

­­­Contohnya:­­­­­­­Anda­berkata ­­­­­­­­­­­­­­­­­:­­“kuali­untuk­apa?”
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Kanak-kanak­berkata ­­­­:­­“......­tak­tahu”
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Anda­berkata ­­­­­­­­­­­­­­­­­:­­“kita­masak­guna­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­kuali,­kuali­untuk­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­apa?”
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Kanak-kanak­berkata ­­­­:­­“untuk­masak”
• ­­­­Sepanjang­ aktiviti­ harian,­ tanyakan­ apa­ yang­ sedang­
­­­­­­dilakukan­dengan­barang-barang­yang­berada­di­sekelilingnya
­­­­­­dan­berikan­pujian­apabila­jawapan­yang­betul­diberikan.

11. KEMAHIRAN : Bercerita­tentang­2­perbuatan­yang­berlaku­secara­berturutan

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Arahkan­kanak-kanak­untuk­memerhati­semasa­anda­melakukan­2­aktiviti­secara­berturutan.­Cth;­”Ketuk­meja­dan­
­­­­­­tepuk­tangan”,­kemudian­suruh­kanak-kanak­untuk­memberitahu­2­aktiviti­yang­telah­anda­lakukan.­Bantu­kanak-kanak
­­­­­­dengan­memberi­kiu­seperti,­”selepas­saya­ketuk­meja­saya­buat­apa?”
• ­­­­Arahkan­kanak-kanak­untuk­membuat­2­aktiviti­tadi­dan­suruh­dia­beritahu­apa­yang­telah­dilakukan.

12. KEMAHIRAN : Mengikut­arahan­3­langkah

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Jika­ kanak-kanak­ mengalami­ masalah­ untuk­ mengikut­ 3
­­­­­­arahan­secara­berturutan,­seperti,­”­ambil­kasut,­duduk­dan
­­­­­­pakai­kasut”,­mulakan­dengan­2­turutan­arahan,­”­ambil­kasut
­­­­­­dan­beri­kepada­adik”
• ­­­­Suruh­ kanak-kanak­ ulang­ arahan­ tersebut­ sebelum
­­­­­­melakukannya.

13. KEMAHIRAN : Kebolehan­mencari­pasangan­objek­

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Menggunakan­perkataan­’sepasang’­dalam­pertuturan­untuk­merujuk­kepada­2­objek­yang­sama;­seperti­sepasang
­­­­­­kasut,­kad­gambar,­stokin­dll.­Letakkan­objek-objek/gambar-gambar­di­hadapan­kanak-kanak­dan­minta­kanak-kanak­
­­­­­­untuk­memilih­2­objek­yang­sama.

14. KEMAHIRAN : Menggunakan­ayat­yang­mengandungi­kata­hubung.­
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ (”Saya­tendang­bola­lalu­pecahkan­tingkap­rumah”)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Dengar­kanak-kanak­bercakap.­Apabila­kanak-kanak­menggunakan­ayat­tanpa­kata­hubung,­cth,­’dan’,­’tetapi’,­’atau’,
­­­­­­ulang­ayat­tersebut­dengan­kata­hubung,­cth;­”­Kita­pergi­kedai­dan­beli­gula-gula”

­­­­­­­­­­­­­­­­Kanak-kanak­:­kita­pergi­kedai­beli­gula-gula
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Dewasa­­­­­­­­­:­ya,kita­pergi­kedai­DAN­beli­gula-gula
• ­­­­Bercakap­dan­menerangkan­tentang­sesuatu­kejadian­dengan­menggunakan­kata­hubung.

46

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

15. KEMAHIRAN : Mengenalpasti­konsep­’atas’­dan­’bawah’­sesuatu­objek­

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Pilih­objek­yang­mempunyai­bahagian­’atas’­dan­’bawah­yang
­­­­­­ketara.­(cth;­botol,­baju,­dll).­Beritahu­kanak-kanak­bahagian
­­­­­­’atas’­dan­’bawah’.­Kemudian,­beri­arahan­’atas’­dan­’bawah’
­­­­­­dan­suruh­kanak-kanak­tunjuk­ke­arah­bahagian­objek­yang­
­­­­­­diajukan­tadi.
• ­­­­Selain­menyuruh­kanak-kanak­tunjuk,­boleh­juga­minta­kanak-
­­­­­­kanak­meletakkan­sesuatu­ke­’atas’­atau­ke­’bawah’­objek.
• ­­­­Gunakan­gambar­tangga­dan­minta­kanak-kanak­meletakkan
­­­­­­­gambar-gambar­lain­di­’atas’­dan­di­’bawah’­gambar­tangga­itu.
• ­­­­Gunakan­sehelai­kertas­dan­minta­kanak-kanak­melukis­atau
­­­­­­menampal­sesuatu­di­’atas’­atau­di­’bawah’­kertas.

16. KEMAHIRAN : Mengenal­pasti­’apa­yang­salah’­di­dalam­sesuatu­gambar

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Minta­kanak-kanak­untuk­memberitahu­’apa­yang­salah’­di
­­­­­­dalam­sesuatu­gambar.
• ­­­­Tunjukkan­ kanak-kanak­ perkara­ yang­ salah­ dalam­ sesuatu
­­­­­­gambar­dan­tanya­mengenainya.­Cth;­”Ayam­ada­4­kaki­ke?”,
­­­­­­”Anjing­terbang­tak?”,­”rumah­ada­hidung­tak?

17. KEMAHIRAN : Menggunakan­perkataan­berlawanan­dalam­melengkapkan­ayat

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Kanak-kanak­cuba­melengkapkan­ayat-ayat­berikut­:
­­­­­­a. ­­­”Abu­ialah­lelaki,­Aminah­ialah­_________”
­­­­­­b.­­­”Kita­berjaga­waktu­siang,­dan­tidur­pada­waktu________”
­­­­­­c. ­­­”Bas­besar,­kereta­__________”
• ­­­­Jika­kanak-kanak­susah­menggunakan­perkataan­berlawanan,­gunakan­gambar­untuk­menunjukkan­kanak-kanak­
­­­­­­perkataan­berlawanan­yang­betul.
• ­­­­Tukarkan­turutan­ayat­seperti,­”Aminah­ialah­perempuan.­Abu­ialah_________”
• ­­­­Jika­kanak-kanak­susah­menjawab­soalan,­beri­2­pilihan­(1­betul­dan­1­salah).­Berikan­pujian­bagi­setiap­jawapan­yang
­­­­­­betul.

18. KEMAHIRAN : Menamakan­gambar­yang­bukan­kepunyaan­sesuatu­kategori.
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ (Cth;­’Yang­mana­satu­bukan­binatang’)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Gunakan­gambar­atau­objek.­Cth;­3­gambar­makanan­dan­1­gambar­bukan­makanan.­Minta­kanak-kanak­mengenalpasti
­­­­­­yang­mana­satu­bukan­dalam­kategori­itu

19. KEMAHIRAN : Menggunakan­ayat­kompleks­(”Dia­nak­saya­ikut­sebab_______”)

Cadangan Aktiviti Stimulasi :

• ­­­­Perkenalkan­permainan­’ulang­apa­yang­saya­cakap’.­Minta­kanak-kanak­meniru­ayat­kompleks.­Sekiranya­kanak-kanak
­­­­­­susah,­ulang­sebahagian­daripada­ayat­itu­dan­minta­kanak-kanak­melengkapkan­ayat­tersebut.
• ­­­­Tunjuk­gambar­kepada­kanak-kanak­dan­minta­kanak-kanak­bercerita­tentang­gambar­tesebut.­Ulang­ayat­kanak-kanak
­­­­­­tersebut­ dengan­ menyatakan­ ”betul...”­ dan­ tambahkan­ perkataan­ yang­ bersesuaian­ untuk­ menjadikannya­ ayat­
­­­­­­kompleks.

47

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

AKTIVITI-AKTIVITI (PERINGKAT UMUR 5-6 TAHUN)

1. KEMAHIRAN : Memberitahu­alamat­rumah

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Memberitahu­kepada­kanak-kanak­alamat­rumahnya­dan­arahkan­dia­untuk­mengulanginya.
• ­­­­Anda­ mulakan­ dengan­ mengarahkan­ kanak-kanak­ memberitahu­ ­ sebahagian­ alamat.­ Anda­ nyatakan­ “nombor
­­­­­­rumah”,­dan­suruh­kanak-kanak­memberitahu­”nama­jalan”.­Anda­sebutkan­­“nama­taman”,­dan­suruh­kanak-kanak­
­­­­­­memberitahu­“nama­bandar”.­Arahkan­kanak-kanak­memberitahu­lagi­tentang­alamat­termasuk­”nama­negeri”.
2. KEMAHIRAN : Menjawab­soalan­‘kenapa’­

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Modelkan­perlakuan­bertanya­dan­menjawab­soalan­‘kenapa’
­­­­­­dengan­ kanak-kanak­ atau­ orang­ dewasa­ terlebih­ dahulu.
­­­­­­Kemudian­ tanya­ kanak-kanak­ tersebut­ soalan­ ‘kenapa’.­
­­­­­­Sekiranya­­jawapan­kanak-kanak­terhenti­pada­‘sebab...’,­beri
­­­­­­bantuan­kepadanya.­
• ­­­­Gunakan­patung­tangan­untuk­bercerita­dan­kemudian­tanya
­­­­­­soalan­‘kenapa’­mengenai­cerita­itu.
• ­­­­Apabila­kanak-kanak­boleh­menjawab­‘kenapa’­dengan­betul
­­­­­­dalam­ sesi­ latihan,­ mulakan­ bertanya­ soalan­ tentang
­­­­­­pengalaman­seharian,­contoh:­”Kenapa­emak­pergi­kedai”...­
­­­­­­“sebab­nak­beli­gula'”.

3. KEMAHIRAN : Susun­dan­memberitahu­3­hingga­5­bahagian­cerita­secara­berturutan

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Gunakan­gambar-gambar­yang­mempunyai­turutan.­Ceritakan­kepada­kanak-kanak­tentang­gambar-gambar­itu.­Susun
­­­­­­2­ kad­ yang­ berturutan­ dan­ arahkan­ kanak-kanak­ untuk­ menyusun­ baki­ kad­ mengikut­ turutan­ yang­ betul­ sambil­
­­­­­­bercerita.­Setelah­selesai,­suruh­kanak-kanak­bercerita­semula.

4. KEMAHIRAN : Mencirikan­objek/gambar

Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Kenalpasti­objek/gambar­yang­akan­digunakan,­seperti­‘meja,­payung,­dll’.­Tunjukkan­gambar/objek­tersebut­dan­tanya
­­­­­­kanak-kanak­‘Ini­apa?’.­Arahkan­kanak-kanak­bercerita­tentang­gambar­tersebut.­Sekiranya­kanak-kanak­tidak­boleh­
­­­­­­menjawab,­bantu­kanak-kanak­dengan­bertanyakan­soalan­tentang­kegunaan­objek­tersebut,­warna­dan­saiznya.
• ­­­­Bercerita­tentang­objek­dan­suruh­kanak-kanak­meneka­apa­objek­tersebut.­Jika­sukar,­letakkan­beberapa­gambar/objek
­­­­­­di­hadapan­kanak-kanak­dan­suruh­kanak-kanak­memilih­gambar/­objek­yang­betul.

48

SIRI­PENGENDALIAN­KANAK-KANAK­BERKEPERLUAN­KHAS
MANUAL PENGENDALIAN KANAK-KANAK BERMASALAH KOMUNIKASI

5. KEMAHIRAN : Kebolehan­menggunakan­perkataan­berlawanan
Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Gunakan­beberapa­set­gambar­untuk­perkataan­yang­berlawanan.­Jelaskan­kepada­kanak-kanak­tentang­perkataan
­­­­­­tersebut.­Contoh:­‘sejuk­lawannya­panas’.­Suruh­kanak-kanak­menyesuaikan­gambar­mengikut­­pasangan­yang­betul.
­­­­­­Sentiasa­beri­penerangan­tentang­setiap­perkataan­berlawanan­yang­digunakan.
• ­­­­Tanya­kanak-kanak,­apakah­lawan­bagi­sesuatu­perkataan.­Sekiranya­sukar,­gunakan­gambar­untuk­membantunya.
• ­­­­Sediakan­2-3­set­gambar­perkataan­berlawanan­dan­suruh­kanak-kanak­memadankan­perkataan­berlawanan­yang­
­­­­­­betul.­Jika­kanak-kanak­telah­mahir,­tidak­perlu­gunakan­gambar.
6. KEMAHIRAN : Menjawab­soalan­“apa­jadi­bila.....”(konsep­sebab-akibat)
Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Sediakan­situasi­di­mana­kanak-kanak­boleh­memerhatikan
­­­­­­akibat­sesuatu­tindakan­atau­beri­peluang­kepadanya­untuk
­­­­­­memerhatikan­ dalam­ persekitarannya.­ Contoh;­ ”Cawan­
­­­­­­terbalik,­telur­jatuh,­pegang­cerek­panas”.­Kemudian­suruh
­­­­­­kanak-kanak­memberitahu­‘apa­akan­berlaku­jika...’.­Sekiranya
­­­­­­kanak-kanak­ memberi­ jawapan­ yang­ salah,­ tunjukkan­ apa
­­­­­­yang­berlaku­dan­suruh­kanak-kanak­bercerita­tentangnya.

7. KEMAHIRAN : Menggunakan­perkataan­‘semalam/kelmarin­dan­esok’
Cadangan Aktiviti Stimulasi :
• ­­­­Suruh­kanak-kanak­beritahu­apa­yang­telah­dilakukan­semalam/­kelmarin­dan­akan­dilakukan­esok.­Rancangkan
­­­­­­beberapa­aktiviti­untuk­beberapa­hari.­Sebelum­melakukannya­beritahu­kanak-kanak­“esok­kita­pergi.....”.­Keesokan­
­­­­­­harinya­jelaskan­dan­bincang­apa­yang­telah­dilakukan­semalam/­kelmarin.
• ­­­­Namakan­aktiviti­dan­suruh­kanak-kanak­beritahu­samada­ia­berlaku­semalam/­kelmarin,­atau­esok.

49