Ambiente de Aprendizaje para la asignatura “Tecnologías e Interfaces de Computadoras” de la carrera de Ingeniería Informática del Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS
POR TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

Ambiente de Aprendizaje para la asignatura “Tecnologías e Interfaces de
Computadoras” de la carrera de Ingeniería Informática del Instituto Tecnológico
Superior de Teziutlán.

ASESORA: ARGELIA BERENICE URBINA NÁJERA
PRESENTADOR: YASSER MARÍN LOMBARD

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA | OTOÑO 2020 | UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTAi D| PO áDEg Pi UnEaBLA

ÍNDICE TEMÁTICO

1. Resumen ............................................................................................................................................................. 6
2. Antecedentes de la organización ......................................................................................................................... 7
3. Descripción general del plan de estudios ............................................................................................................ 8

3.1 Objetivo General........................................................................................................................................... 8
3.2 Misión........................................................................................................................................................... 8
3.3. Visión........................................................................................................................................................... 8
3.4 Perfiles de egreso .......................................................................................................................................... 8
4. Descripción detallada de la asignatura ................................................................................................................ 9
4.1 Análisis de asignaturas seriadas y vinculadas de la asignatura objetivo ........................................................ 9
4.2 Caracterización de la asignatura.................................................................................................................... 9
4.3 Temario....................................................................................................................................................... 10
4.4. Criterios de acreditación de competencias profesionales y específicas del TECNM...................................... 11
5. Descripción de los usuarios............................................................................................................................... 12
5.1 Edad, desarrollo y madurez......................................................................................................................... 12
5.2 Conocimientos previos requeridos y esperados para la asignatura .............................................................. 13
6. Aplicación del diseño instruccional seleccionado ............................................................................................. 14
6.1. Modelo ADDIE.......................................................................................................................................... 14

6.1.1. Etapa de Análisis................................................................................................................................. 15
6.1.2. Etapa de Diseño .................................................................................................................................. 17
6.1.3. Etapa de Desarrollo ............................................................................................................................. 27
6.1.4. Etapa de Implementación .................................................................................................................... 27
6.1.5. Etapa de Evaluación............................................................................................................................ 27
7. Implementación del curso ................................................................................................................................. 28
7.1. Acceso a la LMS Institucional ................................................................................................................... 28
7.2. Sección “Portada” ...................................................................................................................................... 30
7.3. Sección “Unidad 1”.................................................................................................................................... 32
7.4. Sección “Unidad 2”.................................................................................................................................... 33
7.5. Sección “Unidad 3”.................................................................................................................................... 35
7.6. Sección “Unidad 4”.................................................................................................................................... 37
7.7. Sección “Sesiones grabadas” ..................................................................................................................... 38
7.8. Muestra representativa de actividades y recursos....................................................................................... 39
7.8.1. Actividades Asíncronas....................................................................................................................... 39
7.8.2. Actividades Síncronas ......................................................................................................................... 39
7.8.3. Foros de Discusión.............................................................................................................................. 41
8. Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) y actividades del curso .................................................................... 43
8.1 OVA 1: INTRODUCCIÓN A USB ............................................................................................................ 44
8.1.1 Descripción del contenido .................................................................................................................... 44
8.1.2 Visualización del OVA (PC) ................................................................................................................ 44
8.1.3 Visualización del OVA (Smartphone).................................................................................................. 47
8.2 OVA 2: nivel mecánico del protocolo USB ................................................................................................ 48

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8.2.1 Descripción del contenido .................................................................................................................... 48
8.2.2 Visualización del OVA (PC) ................................................................................................................ 48
8.2.3 Visualización del OVA (Smartphone).................................................................................................. 51
8.3 OVA 3: topología del bus USB................................................................................................................... 51
8.3.1 Descripción del contenido.................................................................................................................... 51
8.3.2 Visualización del OVA (PC) ................................................................................................................ 51
8.3.3 Visualización del OVA (Smartphone).................................................................................................. 54
8.4 OVA 4: tipos de datos y transmisión USB .................................................................................................. 54
8.4.1 Descripción del contenido .................................................................................................................... 54
8.4.2 Visualización del OVA (PC) ................................................................................................................ 54
8.4.3 Visualización del OVA (Smartphone).................................................................................................. 57
8.5 ENLACES DE LOS OVA’s ....................................................................................................................... 57
9. Resultados de implementación del curso .......................................................................................................... 58
9.1 Fomento al aprendizaje ............................................................................................................................... 58
9.1.1 Herramientas o aplicaciones digitales .................................................................................................. 58
9.2 Seguimiento continuo ................................................................................................................................. 59
9.3 Retroalimentación ....................................................................................................................................... 60
9.4 Aprendizaje como construcción social ........................................................................................................ 61
9.5 Calidad del curso y satisfacción del usuario................................................................................................ 62
9.5.1 Evaluación de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA)............................................................... 62
9.5.2 Evaluación de Recursos Digitales y Herramientas .............................................................................. 65
9.5.3 Evaluación del curso ........................................................................................................................... 66
10. Análisis de resultados .................................................................................................................................... 72
10.1 Resultados obtenidos de los estudiantes en la asignatura .......................................................................... 72
10.2 Análisis sobre el curso .............................................................................................................................. 73
10.3 Análisis sobre los objetivos virtuales de aprendizaje y los recursos digitales............................................ 73
11. Discusión ........................................................................................................................................................ 74
12. Conclusiones................................................................................................................................................... 77
13. Referencias ..................................................................................................................................................... 78
14. Anexos............................................................................................................................................................ 80
14.1 Anexo 1: Instrumento de evaluación aplicado (Rúbrica). Nivel Excelente. .............................................. 80
14.2 Anexo 2: Instrumento de evaluación aplicado (Rúbrica). Nivel Suficiente. .............................................. 81
14.3 Anexo 2: Instrumento de evaluación aplicado (Rúbrica). Nivel No Suficiente. ........................................ 82
14.4. Instrumento de evaluación de OVAs LORI-ESP (A), versión 1.0............................................................ 83
14.5. Instrumento de evaluación de OVAs de Mier, 2015 (B). ......................................................................... 84
14.6. Instrumento de evaluación para cursos de Matosas, Aguado y Gómez, 2019 (A). 1/2. ............................ 85
14.7. Instrumento de evaluación para cursos de Matosas, Aguado y Gómez, 2019 (A). 2/2. ............................ 86
14.8. Instrumento de evaluación de cursos en línea de Flores y López de la Madrid, 2018 (C) ........................ 87

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1. Resumen

El siguiente documento es el desarrollo del proyecto final consistente en la planeación, desarrollo, implementación
y evaluación de un ambiente virtual de aprendizaje, para la acreditación de la asignatura “Ambientes de Aprendizaje
Mediados por Tecnologías de Información”, correspondiente a la Maestría en Tecnología Educativa, para el periodo
Otoño 2020. Esta es la última de una secuencia de asignaturas en el que se pretende conocer, analizar y plantear
soluciones de orden educativo, como los conceptos de la educación a distancia, la consideración de los modelos de
enseñanza y la integración curricular de tecnologías de información, que desenboquen el la producción y diseño de
recursos educativos para un propósito específico. A continuación se explica brevemente el contenido de cada uno
de los apartardos:

En los apartados dos y tres se presenta la descripción breve de la institución y el programa de estudios de la carrera
de ingeniería informática, sobre todo los puntos que conforman el perfil de egreso y los aspectos de la misión,
visión y el objetivo general. Posteriormente, se efectúa un análisis detallado de la asignatura para la cual se
elaborará el espacio virtual de aprendizaje, describiendo su estructura, competencias espefícas, previas y propias
de cada tema, así como su relación seriada y transversal con las asignaturas del plan de estudios. Se definen también
los elementos de la evaluación que la normativa del Tecnológico Nacional de México (TECNM) marca como
elementos que acreditan las competencias, por medio de sus niveles de desempeño e indicadores de alcance.Las
características más relevantes de los estudiantes, entre los que se destacan sus conocimientos previos, su desempeño
desde el punto de vista del docente, sus dinámicas y habilidades académicas esperadas, se describen en el apartado
cinco.

El apartado seis consiste en la presentación del diseño instruccional seleccionado, el cual es reconocido por el
TECNM como oficial para cursos ofertados bajo modalidades a distancia, que es el ADDIE. El desarrollo consiste
en la aplicación de las etapas al momento de la presentación de este documento, y que dan forma a las actividades
y la estructura del curso en la plataforma LMS institucional. El elementos de conclusión de la presentación del
diseño instruccional previo se retoma con el nombre de discusión, y se amplía para dar relación y coherencia con
el contenido desarrollado.

En lo tocante a los apartados siete y ocho, ambos presentan y/o retoman los trabajos efectuados para el montaje del
curso en la plataforma, apoyándose en las secciones indicadas por el TECNM, las consideraciones y actividades
aprobadas por los Departamentos de Desarrollo Académico y la División de Ingeniería Informática para el periodo
agosto-diciembre 2020. Se presenta la estructura del curso, sus secciones, cotenido general y recursos. Se retoma
el documento generado con la descripción de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) diseñados en la
asignatura de la maestría, con la descripción de su contenido, estructura y vistas desde un navegador web y por
medio de un smartphone.

El apartado nueve es el resultado de la implementación y dinámica del diseño instruccional como del curso en su
totalidad, en el cual se dará a conocer los elementos que demuestran la dinámica de fomento al aprendizaje, su
ejecución y evaluación, así como las herramientas de que permitirán medir la aprenciación sobre los recursos
digitales empleados, la dinámica del curso y la didáctica empleada en el periodo de Agosto Diciembre 2020.

Se cierra el trabajo con el apartado de discusión, en el que se hace una revisión de los puntos más relevantes de la
educación a distancia, los ambientes virtuales de aprendizaje y la modalidad en general, y esto complementado con
la sección de conclusiones, cuya intención es representar un punto de encuentro y una reflexión sobre lo
desarrollado y obtenido durante el desarrollo de la asignatura de la maestría, así como de la asignatura objetivo de
este trabajo.

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2. Antecedentes de la organización

El Tecnológico Nacional de México (en lo sucesivo, TECNM) es un organismo de educación superior cuyo
surgimiento se remonta a la fundación de los institutos tecnológicos de Durango y Chihuahua en 1948 y la
incorporación de los institutos de Saltillo, Coahuila en 1951, Ciudad Madero, Tamaulipas en 1954 y en 1959 el de
Orizaba, Veracruz. Los planteles dependían directamente de las indicaciones del Instituto Politécnico Nacional
(IPN), siendo en 1959 su desincorporación plena para depender de la Dirección General de Enseñanzas
Tecnológicas Industriales de la Secretaría de Educación Pública (SEP). En 1979 se integró el Sistema Nacional de
Institutos Tecnológicos (SNIT), que permitió la coordinación de los institutos tecnológicos federales existentes y
aquellos de reciente fundación, al igual que la creación del Centro Nacional de Investigación y Desarrollo
Tecnológico (CENIDET) y la implementación los Centros Regionales de Estudios de Graduados e Investigación
Tecnológica (CREGIT) en cada plantel hasta finales de la década de los ochenta (TECNM, 2020).

En 1990 se implementa el modelo de los institutos tecnológicos descentralizados, cuya operación depende no sólo
del SNIT, sino de las políticas de los Estados en donde operan. Con su incorporación en el año 2005 a la
Subsecretaría de Educación Superior (SES) de la SEP, cambia su denominación a Dirección General de Educación
Superior Tecnológica (DGEST); este organismo continuaría hasta 2014, año en que, por decreto presidencial, se
crea el TECNM, la institución más grande de educación superior del país. Actualmente están incorporadas
doscientas cincuenta y cuatro instituciones, cuenta con cuarenta y tres programas de licenciatura y más de sesenta
programas de posgrado entre maestrías y doctorados en la República Mexicana.

Dentro de este sistema, y como parte de la categoría de instituciones descentralizadas, se encuentra el Instituto

Tecnológico Superior de Teziutlán (en adelante, ITST), ubicado en la Sierra Norte del Estado de Puebla, colindando

con los municipios poblanos de Chignautla, Atempan, Teteles, San Juan Xiutetelco, Hueyapan, Tlatlauquitepec,

Zaragoza, Zacapoaxtla y Cuetzalan, al igual que con los municipios veracruzanos de Xalacingo, Altotonga, Perote,
Tlapacoyan y Martínez de la Torre. Estas poblaciones forman parte de lo que la institución define como su “Zona
de influencia”, es decir, aquellas regiones que se ven beneficiadas con el servicio que brinda. Fundado en 1993, el

ITST ha sido uno de las instituciones de educación superior con mayor alcance de la región desde el momento en

que trasladó sus operaciones a su ubicación actual, en la zona minera del Predio de Aire Libre (ITST, 2020a). La

oferta educativa se conforma de los siguientes programas y modalidades:

Tabla 1: Oferta educativa y modalidades del ITST.

Programa Sistema Escolarizado Sistema Mixto Modalidad Virtual
(Presencial) (Semipresencial) (A Distancia)

Licenciatura en Ingeniería en Industrias No

Alimentarias Sí Sí

Licenciatura en Ingeniería Industrial Sí Sí Sí
Sí Sí Sí
Licenciatura en Ingeniería en Sistemas
Computacionales

Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica Sí Sí No
Sí Sí No
Licenciatura en Ingeniería Informática Sí Sí No

Licenciatura en Ingeniería en Gestión
Empresarial

Maestría en Sistemas Computacionales No Sí No

Fuente: Elaboración propia (2020), a partir de la información ofrecida en la página oficial del ITST.

De manera particular, la carrera de ingeniería informática es la más joven de las licenciaturas del ITST,
registrándose oficialmente en 2014. Tanto sus objetivos, misión y visión se centran en la formación de profesionales
competentes y preparados para proponer, desarrollar o monitorear servicios, estrategias, proyectos o soluciones
informáticas con tecnología de vanguardia, ética y compromiso (ITST, 2020b). Su plan de estudios abarca las áreas
de conocimiento de ciencias básicas, investigación y proyectos, informática administrativa, hardware,
programación, ingeniería de software, bases de datos y telecomunicaciones. Actualmente cuenta con el programa

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de especialidad denominado “Herramientas Interactivas y Tecnologías Multiplataforma sobre Internet” y mantiene
una población de estudiantes constante de veinte a treinta estudiantes por grupo en ambas modalidades.

3. Descripción general del plan de estudios

La carrera de Ingeniería Informática del ITST, cuya estructura se deriva del programa de estudios del TECNM, en
su versión 2016, contempla una serie de características y elementos que describen su finalidad, su visión y su
importancia ante la creciente demanda de servicios de carácter informático: educación, comercio electrónico, ocio,
consulta de información, comunicación, desarrollo, empleo, trámites, entre otros. En los siguientes apartados se
describirán cada uno de los elementos que dan forma a sus objetivos y su estructura curricular (ITST, 2020b).

3.1 Objetivo General

Formar profesionales competentes en el diseño, desarrollo, implementación y administración de servicios
informáticos y gestión de proyectos con una visión sistémica, tecnológica y estratégica, ofreciendo soluciones
innovadoras e integrales a las organizaciones, de acuerdo con las necesidades globales, actuales y emergentes,
comprometidos con su entorno, desempeñándose con actitud ética, emprendedora y de liderazgo.

3.2 Misión

La División de Ingeniería Informática tiene como Misión el formar profesionales competentes en el diseño,
desarrollo, implementación y administración de proyectos informáticos con un enfoque tecnológico y de calidad;
ofreciendo soluciones innovadoras, integrales y de vanguardia para las organizaciones, con el compromiso
sustentable de su entorno y desempeñándose con actitud ética, emprendedora y de liderazgo.

3.3. Visión

Como visión, pretende ser la carrera con perfil tecnológico más reconocida en la región de Teziutlán, Puebla, que
ofrezca un proceso de enseñanza-aprendizaje certificado y acreditado, comprometida en la construcción e
implementación de soluciones Informáticas de vanguardia, así como la formación integral del alumnado,
contribuyendo al desarrollo generalizado y sustentable de las organizaciones en la región.

3.4 Perfiles de egreso

1. Aplica conocimientos científicos y tecnológicos en el área informática para la solución de problemas con
un enfoque multidisciplinario.

2. Formula, desarrolla y gestiona el desarrollo de proyectos de software para incrementar la competitividad
en las organizaciones, considerando las normas de calidad vigentes.

3. Aplica herramientas computacionales actuales y emergentes para optimizar los procesos en las
organizaciones.

4. Diseña e implementa Bases de Datos para el almacenamiento, recuperación, distribución, visualización y
manejo de la información en las organizaciones.

5. Crea y administra redes de computadoras, considerando el diseño, selección, instalación y mantenimiento
para la operación eficiente de los recursos informáticos.

6. Realiza consultorías relacionadas con la función informática para la mejora continua de la organización.

7. Se desempeña profesionalmente con ética, respetando el marco legal, la pluralidad y la conservación del
medio ambiente.

8. Participa y dirige grupos de trabajo interdisciplinarios, para el desarrollo de proyectos que requieran
soluciones innovadoras basadas en tecnologías y sistemas de información.

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4. Descripción detallada de la asignatura

Tecnologías e Interfaces de Computadoras es la segunda asignatura de seis del quinto semestre de la carrera de
ingeniería informática en la retícula oficial del TECNM, y la primera de ocho en la retícula interna manejada por
el ITST. Pertenece al área de conocimiento de hardware. La naturaleza de su temática es integrar competencias
previas relacionadas con electrónica, programación y arquitectura de computadoras, marcando la pauta para
asignaturas que impliquen el intercambio de datos entre dispositivos y su tratamiento por medio de software base,
páginas web o servicios en la nube.

4.1 Análisis de asignaturas seriadas y vinculadas de la asignatura objetivo

En la tabla siguiente se describen las asignaturas seriadas tanto previas como posteriores de la asignatura a tratar
en este proyecto:

Tabla 2: Asignaturas seriadas correspondientes a Tecnologías e Interfaces de Computadoras

Asignaturas seriadas Asignatura Asignaturas seriadas posteriores
previas objetivo

Física para Informática.

Sistemas Electrónicos para Informática. Tecnologías e Interfaces de Ninguna
Computadoras

Arquitectura de Computadoras

Fuente: Elaboración propia (2020)

De igual forma, se presentan las asignaturas vinculadas con ella:

Tabla 3: Asignaturas vinculadas correspondientes a Tecnologías e Interfaces de Computadoras

Asignaturas vinculadas Asignatura Asignaturas vinculadas posteriores
previas objetivo

Fundamentos de Programación.

Fundamentos de Investigación.

Cálculo Diferencial. Tecnologías e Interfaces de Desarrollo de Aplicaciones para Dispositivos
Cálculo Integral. Computadoras Móviles.

Matemáticas Discretas. Programación Avanzada de Software.

Sistemas Operativos I. Fundamentos de Internet de las Cosas.
Telecomunicaciones.

Administración y Organización de Datos.

Sistemas Operativos II

Fuente: Elaboración propia (2020)

4.2 Caracterización de la asignatura

Acorde al plan de estudios de la asignatura, reconocido y aprobado por el TECNM (2016), la caracterización es la
sección en la cual se describen los elementos que se pretende que los estudiantes conozcan o se orienten en la
asignatura a desarrollar. Puede incluir una breve semblanza de las competencias previas y un esbozo de las
posteriores. Los puntos que se presentan son los siguientes:

 Aplica conocimientos científicos y tecnológicos en el área informática para la solución de problemas con
un enfoque multidisciplinario.

 Aplica herramientas computacionales actuales y emergentes para optimizar los procesos en las
organizaciones.

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 Crea y administra redes de computadoras, considerando el diseño, selección, instalación y mantenimiento
para la operación eficiente de los recursos informáticos.

 Realiza consultorías relacionadas con la función informática para la mejora continua de la organización.

 Se desempeña profesionalmente con ética, respetando el marco legal, la pluralidad y la conservación del
medio ambiente.

 Participa y dirige grupos de trabajo interdisciplinarios, para el desarrollo de proyectos que requieran
soluciones innovadores (sic) basadas en tecnologías y sistemas de información.

4.3 Temario

Tecnologías e Interfaces de Computadoras se presenta con un total de cinco horas semanales: dos de orden teórico
y dos de orden práctico. Los temas se describen a continuación:

Tabla 4: Temas y subtemas de la asignatura Tecnologías e Interfaces de Computadoras

Unidad Tema Subtemas

1 Características y 1.1 Paralelo
operación de puertos 1.2 Serie
2 1.3 USB
estándar

Tecnologías inalámbricas 2.1 Radiofrecuencia
2.2 Infrarrojo
2.3 Bluetooth
2.4 Zigbee

3.1 Herramientas de manejo de puertos en

lenguajes de programación

Aplicaciones Básicas con 3.2 Aplicaciones empleando transferencias

3 Transferencia de Datos a por puertos estándar.

través de Puertos Estándar 3.3 Sensores y Actuadores en aplicaciones

(como en domótica)

4 Salidas estándar de audio 4.1 Tipos de salidas de audio y video
y video 4.2 Fundamentos y configuración de salidas

de audio y video

Fuente: TENM (2016)

La competencia específica de la asignatura objetivo (TECNM, 2016) se indica a continuación:

 Reconocer, identificar y operar los diferentes modos de comunicación de datos a través de puertos estándar
empleando medios físicos e inalámbricos, así como los dispositivos de interfaz con el usuario, con la
capacidad de seleccionar la forma y el medio apropiado para una aplicación específica.

Las competencias previas de la asignatura son las siguientes:

 Conoce los circuitos digitales elementales.
 Conoce la arquitectura de computadoras.
 Identifica los diferentes tipos de puertos.
 Identifica y analiza problemas de hardware y software y programa en algún lenguaje de programación.

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Las competencias específicas por unidad temática se muestran en la tabla siguiente:

Tabla 5: Competencias específicas de las unidades de la asignatura Tecnologías e Interfaces de Computadoras

Tema Competencia(s) específica(s) a desarrollar

Analizar las tecnologías de comunicación de conexión física

Características y operación de estándar empleadas actualmente.

puertos estándar Conocer los requerimientos de hardware y software para aplicar

estas tecnologías en la transferencia de información.

Analizar las tecnologías de comunicación inalámbricas estándar

Tecnologías inalámbricas empleadas actualmente.
Conocer los requerimientos de hardware y software para aplicar

estas tecnologías en la transferencia de información.

Aplicaciones Básicas con Aplicar los conocimientos adquiridos al desarrollar una
Transferencia de Datos a través aplicación que permita interconectar y transmitir información,

de Puertos Estándar por los puertos estándar.

Salidas estándar de audio y Conocer la evolución de los dispositivos audiovisuales e
video identificar su importancia en la comunicación y la transferencia
de información y al utilizarla en los nuevos sistemas con este

tipo de dispositivos periféricos.

Tabla 6: TECNM (2016)

4.4. Criterios de acreditación de competencias profesionales y específicas del TECNM

El TECNM, en su manual de lineamientos vigente (TECNM, 2015a), establece para la evaluación de cualquier
cuso, en cualquier modalidad, una serie de requisitos que expresan los conocimientos elementales que se deben
desarrollar en los estudiantes, al igual que una serie de niveles de alcance, con sus características particulares. Lo
mismo establece los niveles de competencia logrados y su equivalente numérico. Uno de los primeros elementos
que se presentan y se aluden son tres aprendizajes que se deben cubrir y evaluar, que deben quedar específicos en
los instrumentos de evaluación:

Tabla 7: Aprendizajes a considerar en la evaluación de competencias y evidencias en el sistema del TECNM

Aprendizaje Definición por parte del TECNM Definición alternativa

Conjunto de conocimientos que

permiten al estudiante llevar a cabo Son aquellas evidencias que reflejan

Conceptual actividades de carácter los conocimientos, teorías o

procedimental y actitudinal en el postulados propios de la asignatura o

desarrollo de sus competencias tema que se esté tratando.

profesionales.

Son todas las evidencias que permitan

Procedimental No ofrecida en el documento. observar el proceder metodológico de
un estudiante que le permita llevar a

cabo una tarea, experimento, etc.

Conjunto de disposiciones de

carácter volitivo y valorativo para Son aquellas evidencias o actitudes

llevar a cabo una actividad por que un estudiante manifiesta durante

Actitudinal parte del estudiante. Forma parte el desarrollo de una actividad y que

de uno de los ámbitos que forman parte del aspecto integral de su

constituyen a la competencia formación.

profesional.

Fuente: Elaboración propia (2020), a partir de la información extraída del Manual de Lineamientos del TECNM.

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Lo que si define el TECNM en su apartado 5.4.3 intitulado “De los desempeños en la evaluación”, son los elementos
que permiten establecer si una competencia (entiéndase, una asignatura) es alcanzada o no, al igual que la
valoración numérica correspondiente. Cada uno de estos elementos se definen en las tablas siguientes:

Tabla 8: Indicadores de alcance a considerar en la evaluación de competencias en el sistema del TECNM

Indicadores de alcance Descripción

A) Se adapta a situaciones y contextos Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la
complejos realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o
problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
B) Hace aportaciones a las actividades
académicas desarrolladas Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de
la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al
C) Propone y/o explica soluciones o
procedimientos no vistos en clase presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
(creatividad). documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.

Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para
abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos.

D) Introduce recursos y experiencias que Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
promueven un pensamiento crítico; (por ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
ejemplo, el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores,
criterio) bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.

E) Incorpora conocimientos y actividades En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y
interdisciplinarias en su aprendizaje. actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.

Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión

F) Realiza su trabajo de manera autónoma estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por
y autorregulada. el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de

mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación

para participar activamente durante el curso.

Fuente: Elaboración propia (2020), a partir de la información extraída del Manual de Lineamientos del TECNM.

Tabla 9: Niveles de desempeño de competencias y valoración numérica reconocidos por el modelo educativo del TECNM.

Nivel de desempeño de Descripción Valoración numérica
competencias

Excelente Cumple con mínimo cinco de los seis indicadores de alcance de 95 – 100
competencias.

Notable Cumple con mínimo cuatro de los seis indicadores de alcance de 85 – 94
competencias.

Bueno Cumple con mínimo tres de los seis indicadores de alcance de 75 – 84
competencias.

Suficiente Cumple con mínimo dos de los seis indicadores de alcance de 70 – 74
competencias. Éste es el nivel mínimo requerido para considerar una

competencia como alcanzada.

Ocurre cuando no se cumplen con los indicadores de alcance de

No suficiente competencias, lo que se traduce como no alcanzada, y el estudiante 0

debe acreditar nuevamente la asignatura.

Fuente: Elaboración propia (2020), a partir de la información extraída del Manual de Lineamientos del TECNM.

5. Descripción de los usuarios

En esta sección se presenta el análisis correspondiente al perfil de los estudiantes que cursarán la asignatura objetivo
de este proyecto en el periodo de agosto diciembre 2020. Se omitirán datos personales por cuestiones de seguridad.

5.1 Edad, desarrollo y madurez

 Rango de edad: 19 a 21 años, aproximadamente.
 Nivel educativo: Educación Superior.

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 Habilidades esperadas acordes a su edad:
o Autonomía para el trabajo.
o Comunicación oral y escrita adecuados.
o Disposición para el trabajo y colaboración.
o Alfabetización digital en nivel adecuado.
o Sentimiento de responsabilidad y compromiso.
o Estabilidad y control emocional.
o Respeto, tolerancia y ética sobre las propias acciones y con su entorno.
o Criterio propio.

5.2 Conocimientos previos requeridos y esperados para la asignatura
 Razonamiento lógico y matemático.
 Programación a nivel estructurado y orientado a objetos a nivel intermedio.
 Lectura de diagramas y esquemas eléctricos.
 Implementación de circuitos electrónicos a nivel intermedio.
 Investigación, búsqueda de información, análisis y síntesis.
 Nivel de inglés a nivel básico.
 Trabajo en forma metodológica a nivel elemental.

5.3 Datos demográficos
 Número de hombres:
 Número de mujeres:
 Estado Civil:
 Estudiantes de tiempo completo:
 Estudiantes con trabajo:
 Estudiantes con apoyo institucional (beca):
 Regiones de procedencia

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6. Aplicación del diseño instruccional seleccionado

Acorde a lo señalado por Jardines (2011) el diseño instruccional (en adelante, DI), en cualquiera de sus modelos,
expresan cada una de las líneas, objetivos o metas a seguir para efectuar los procesos de análisis, producción y
revisión de ambientes de aprendizaje. Se sustentan principalmente en las teorías emergentes sobre el aprendizaje
planeado, los contextos en donde se aplican y las orientaciones o teorías filosóficas educativas a las que respondan.
Presentan en forma visual los procedimientos que son de interés para entender, comunicar y dar resultados de la
instrucción.

En este sentido, el TECNM define su Modelo de Educación a Distancia como “el marco de referencia y operación
sistemática que establece las definiciones, directrices y procedimientos para ofrecer la más amplia cobertura de
educación superior tecnológica del país, en las modalidades no escolarizada, a distancia y mixta”(2015b,p.4),
dirigido por la Dirección de Docencia e Innovación Educativa (DDIE), establece los criterios, estructuras y el
modelo de DI que se deben cubrir por parte de los docentes y administradores de las plataformas educativas, siendo
Moodle la que es reconocida de manera oficial.

6.1. Modelo ADDIE

El modelo de diseño instruccional definido como ADDIE, es un acrónimo conformado por las iniciales de sus
etapas. Es concebido como el modelo básico de un DI, y considerado dinámico, dado que la culminación de una
de sus fases puede conducir a la siguiente o retornar a una previa de ser requerido (Belloch,2013).

Las fases del modelo ADDIE son las siguientes:

 A: Análisis
 D: Diseño
 D: Desarrollo
 I: Implementación
 E: Evaluación

Góngora y Martínez (2012) desglosan las etapas del modelo ADDIE como se muestra a continuación:

Tabla 10: Etapas, tareas y resultados de las etapas del modelo ADDIE.

ETAPA TAREAS RESULTADOS

Análisis Evaluación de necesidades. Perfil del estudiante.

El proceso de definir qué es Identificación del Problema. Descripción de obstáculos.

aprendido. Análisis de tareas. Necesidades, definición de problemas.

Diseño Escribir los objetivos. Objetivos medibles.
El proceso de especificar cómo Desarrollar los temas a evaluar. Estrategia Instruccional.
debe ser aprendido. Planear la instrucción. Especificaciones del prototipo.
Identificar los recursos.

Instrucción basada en la computadora.

Desarrollo Trabajar con productores. Instrumentos de retroalimentación.
Desarrollar el libro de trabajo, Instrumentos de medición.

El proceso de autorización y organigrama y programa. Instrucción mediada por computadora.

producción de los materiales Desarrollar los ejercicios prácticos. Aprendizaje colaborativo.
Crear el ambiente de aprendizaje. Entrenamiento basado en el

Web.

Implementación Entrenamiento docente. Comentarios del estudiante.
El proceso de instalar el proyecto en Entrenamiento piloto. Datos de la evaluación.
el contexto del mundo real.

Datos de registro del tiempo. Recomendaciones.
Informe de la evaluación.
Evaluación Interpretación de los resultados de la Revisión de los materiales.
Revisión del prototipo.
El proceso de determinar la evaluación.

adecuación de la instrucción Encuestas a graduados.

Revisión de actividades.

Fuente: Góngora y Martínez, citando a Mcgriff (2000)

Cabe destacar que, como parte de los procesos académico administrativos que los docentes siguen en el ITST, las
etapas del modelo se cubren por medio de la elaboración y autorización de la Instrumentación Didáctica (homólogo

14 | P á g i n a

del Syllabus o Planeación o Secuencia Didáctica). Cada una de las etapas será presentada en los apartados
posteriores.

El proceso que se sigue para la aprobación de cualquier instrumentación didáctica consta de los siguientes pasos:

 Llenado de los apartados de la Instrumentación didáctica por parte del docente en el sistema interno
“Guarida Mapache”
o Caracterización de la materia
o Intención didáctica
o Contenido de las unidades
 Competencias genéricas
 Actividades de enseñanza y aprendizaje.
 Horas teóricas y prácticas.
 Indicadores de alcance y niveles de desempeño (Ponderación)
 Evidencias de aprendizaje
 Indicadores de alcance y niveles de desempeño (Selección)
 Instrumento de evaluación.
 Fuentes de información.
 Apoyos didácticos.
 Prácticas.

 Envío de la instrumentación didáctica al Departamento de Desarrollo Académico
o Devolución al docente en caso de correcciones o anotaciones

 Aprobación del Departamento de Desarrollo Académico y envío a la Jefatura de División Correspondiente
o Devolución al docente en caso de correcciones o anotaciones.

 Liberación de la instrumentación didáctica por parte de la Jefatura de División correspondiente.

6.1.1. Etapa de Análisis

En esta etapa, el análisis del perfil de los estudiantes está indicado en el apartado 5.1, no obstante, se presentan los
requisitos y análisis de necesidades de los estudiantes de 5° semestre de Ingeniería Informática, para el ciclo escolar
Agosto-Diciembre 2020:

Elemento Tabla 11: Elementos de la etapa de Análisis del DI de la asignatura.
Perfil del estudiante
Necesidades o elementos detectados
Descripción de  Estudiantes de 5to semestre (Nivel Intermedio)
obstáculos  Conocimientos básicos de electrónica.
 Conocimientos intermedios de programación.
 Alfabetización digital básica.
 Atención tutorial.
 Capacidad de trabajar en forma autónoma y en equipo.
 Estudiantes sin equipos de cómputo.
 Servicio de internet inestable, por parte de los estudiantes o del

docente.
 Necesidad de traslados a cibercafés ante la falta de servicio de

internet. en casa.
 Uso de datos móviles en caso de fallas en el servicio de internet.
 Corte en el suministro eléctrico.
 Pocos espacios de comunicación en tiempo real.
 Incertidumbre ante verdadera presencia y/o atención en sesiones.
 Estudiantes que recientemente se integraron al ámbito laboral por

necesidades familiares.
 Contingencia sanitaria y posibles contagios de COVID-19.

15 | P á g i n a

Elemento Necesidades o elementos detectados
 El curso no puede contener actividades prácticas con elementos o
Necesidades,
definición de dispositivos físicos, puesto que algunos estudiantes no cuentan con
problemas ellos o no pueden adquirirlos.
 No todos los estudiantes tienen un espacio propio y privado de
Indicaciones de la trabajo.
División de Ing.  No se pueden solicitar o generar recursos digitales que impliquen
mucho consumo de datos por internet (vía servicio de streaming o
Informática descarga de archivos pesados), por aquellos casos de requerir
conexión con datos móviles.
Indicaciones del  Se abrirá un grupo de comunicación en Whatsapp para
Departamento de comunicación directa con el docente, en cualquier día de la semana.
Desarrollo Académico  La plataforma de videoconferencia será Cisco Webex Meetings, por
cuestiones de seguridad, control efectivo de ingreso de usuarios,
modo de grabación y posibilidad de tener sesiones de más de una
hora por el pago de la licencia por parte del docente.
 Se empleará el uso del simulador

 La plataforma de videoconferencia oficial es Microsoft Teams; no
obstante, se puede emplear otro sistema, previa notificación al jefe
de división.

 La dinámica o modelo de trabajo en el periodo es el de Aula
Invertida.

 Se dispondrá de la siguiente distribución de horas:
o Horas síncronas: únicas horas disponibles para sesiones de
videoconferencia.
o Horas asíncronas: horas disponibles para actividades,
asignaciones, ejercicios, etc. Aplican también para asesorías
o reposición de horas síncronas.

 Apego a las indicaciones de la dinámica de aula invertida.
 En la sección de Prácticas de la instrumentación didáctica, colocar

en la sección Semana y Lugar, la indicación “Otro Lugar (Fuera del
Instituto)”

Fuente: Elaboración propia

Para la etapa siguiente, se hará uso del formato de Instrumentación didáctica del TECNM

16 | P á g i n a

6.1.2. Etapa de Diseño

Instrumentación didáctica para la for
Periodo: AGOSTO –

Nombre de la asignatura: TECNOLOGÍAS E INTERFACES DE COMPUTADORAS
Plan de Estudios: IINF – 2010 – 220
Clave de la asignatura: IFC - 1025
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2 – 2 – 4 (2 horas teóricas, 2 horas prácticas, 4

CARACTERIZACIÓN

Tecnologías e interfaces de Computadoras permite al estudiante comprender el
de forma que pueda desarrollar aplicaciones que empleen dispositivos periférico
de interfaces de hardware y software para aplicaciones de medición, supervisió
la carrera en la aplicación de conocimientos científicos y tecnológicos en el áre
la aplicación de herramientas computacionales actuales y emergentes para optim
de trabajo interdisciplinarios, para el desarrollo de proyectos que requieran solu

INTENCIÓN

El contenido se organiza en cuatro temas. Los dos primeros se concentran y ana
conectividad física e inalámbrica, y los protocolos de comunicación que emple
paquetes de clases de comunicación requeridos para el desarrollo de aplicacione
básicos para el desarrollo de aplicaciones de automatización de procesos sim
acondicionamiento de ambientes (domótica).

COMPETENCIA DE LA ASIGNAT

Desarrollar prototipos de interfaces o sistemas de hardware y software como
incidan negativamente o entorpezcan los procesos de algún entorno o situació
carrera con presteza y responsabilidad, con base en criterios de selección, o
dispositivos electrónicos.

COMPETENC

Conoce los circuitos digitales elementales. Conoce la arquitectura de computad
de hardware y software. Programa en algún lenguaje de programación.

rmación y desarrollo de competencias
– DICIEMBRE 2020

S

4 créditos)

DE LA ASIGNATURA

l proceso de transferencia de datos a través de puertos estándar e inalámbricos,
os estándar y especiales, así como realizar la comunicación de datos y el diseño
ón y control de procesos. Esta asignatura se relaciona con el perfil de egreso de
ea informática para la solución de problemas con un enfoque multidisciplinario,
mizar los procesos en las organizaciones y la participación y dirección de grupos
uciones innovadoras basadas en tecnologías y sistemas de información.

N DIDÁCTCA

alizan las características de los puertos estándar y modos de comunicación, en
ean, y prepararse para aplicarlos en el tema 3, en la cual se investiga sobre los
es en un lenguaje orientado a objetos, se indaga sobre los sensores y actuadores
mples incursionando en áreas como sistemas de alarma, ahorro de energía y

TURA (MODELO DE BELLOCCIO)

parte de proyectos, prototipos o paquetes tecnológicos e informáticos, que no
ón que requiera supervisión o automatización, integrando conocimientos de su
operación (física o inalámbrica) y metodologías de desarrollo de sistemas y

CIAS PREVIAS

doras. Identifica los diferentes tipos de puertos. Identifica y analiza problemas

17 | P á g i n a

ANÁLISIS POR COMPET

COMPETENCIA No. 1: Características y operación de puertos DESCRIPCIÓ
estándar

Temas y subtemas para Actividades de enseñanza
desarrollar la competencia (Docente)

específica

En hora sincrónica, Describir de manera general
contenido y finalidad del curso y su relación con l
asignaturas posteriores a las que brinda soporte científic
Presenta la instrumentación didáctica y concentra median
una lista el total de estudiantes que la han consultado en
sistema interno. Expone y solicita la firma del contrato
enseñanza-aprendizaje. En horas asincrónicas, aplicar
evaluación diagnóstica para la asignatura elaborada
Google® Forms, para identificar el nivel de l
competencias previas. Ofrece retroalimentación de l
resultados.

1. Características y operación de En hora sincrónica, mediante una presentación en Pow
Point®, expone los elementos básicos de una interfaz
puertos estándar

1.1. Serie usuario desde el punto de vista del hardware, y cómo

1.2. Paralelo relaciona con la arquitectura de un sistema digital. De igu

1.3. USB manera, se presenta en forma breve las formas

transmisión de datos, sus formatos y los medios q

emplean. En horas sincrónicas, apoyado del softwa

Fritzing® y el simulador Tnkercad®, realizar las pruebas

configuración de un teclado matricial y una LCD

Arduino®.

En horas asincrónicas, a través de Quizziz®, aplicar un te
para evaluar los conceptos tratados en la unidad, com
refuerzo de las sesiones y las actividades realizadas.

TENCIAS ESPECÍFICAS
Analizar las tecnologías de comunicación de conexión física estándar empleadas

ÓN: actualmente. Conocer los requerimientos de hardware y software para aplicar estas
tecnologías en la transferencia de información.

Desarrollo de Horas
teórico-
Actividades de aprendizaje (Estudiante) competencias práctica
genéricas
HT: 3
Capacidad de análisis y HP: 3
el síntesis.
las Accede al sistema interno para consultar la

co. instrumentación didáctica. Capacidad de organizar

nte y planificar.
n el Se registra en la lista de asistencia parcial y firma el

de contrato de enseñanza - aprendizaje de la asignatura. Habilidad para buscar y
la Presenta la evaluación diagnóstica indicada por el analizar información
en docente en la fecha indicada.
proveniente de fuentes
las diversas.
los Recibe retroalimentación de sus resultados.

Solución de problemas.

Toma de decisiones.
wer

de Trabajo en equipo.
se

ual Presenta la evaluación diagnóstica indicada por el Capacidad de aplicar los HT: 3
de docente en la fecha indicada. Recibe retroalimentación conocimientos. HP: 3
que de sus resultados.
are Habilidades de

de investigación.

en

Capacidad de generar

nuevas ideas.

Liderazgo.

est Realiza su registro en la plataforma de Moodle® y se Habilidad para trabajar HT: 2
mo inscribe al curso accediendo al enlace de la asignatura. en forma Autónoma. HP: 2

Búsqueda del logro.

18 | P á g i n a

Indicadores de alcance y niveles de desempeño

INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL

A Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
C Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en cla
D Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamien
E Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
F Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.

Matriz de Evaluación

Evidencia de aprendizaje % A Indicador de alcance
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
8 x B CD
PRÁCTICAS EN TINKERCAD 8
TEST EN QUIZZIZ 9 xx
Total 25% x

L INDICADOR VALOR DEL
INDICADOR
ase (creatividad).
nto crítico. 4
aprendizaje. 4
4
4
4
5

e Método de evaluación

E F Instrumentos P C A

RÚBRICA X X X
X
ESCALA ESTIMATIVA X X X

xx CUESTIONARIO

19 | P á g i n a

COMPETENCIA No. 2: Tecnologías Inalámbricas ANÁLISIS POR COMPET
DESCRIPCIÓ

Temas y subtemas para Actividades de enseñanza
desarrollar la competencia (Docente)

específica

En hora sincrónica, mediante una presentación en Pow
Point®, expone los elementos básicos de la comunicaci
por Radiofrecuencia, los medios no guiados
Telecomunicaciones, y las diferentes tecnologías
transmisión y recepción de datos.

2. Tecnologías inalámbricas En hora sincrónica, presentar los aspectos más important
2.1. Radiofrecuencia de la tecnología Bluetooth: su origen, procesos de enlac
2.2. Infrarrojo comunicación, etc.
2.3. Bluetooth
2.4. ZigBee

En horas asincrónicas, a través de Quizziz®, aplicar un te
para evaluar los conceptos tratados en la unidad, com
refuerzo de las sesiones y las actividades realizadas.

TENCIAS ESPECÍFICAS
Analizar las tecnologías de comunicación inalámbricas empleadas actualmente. Conocer

ÓN: los requerimientos de hardware y software para aplicar estas tecnologías en la
transferencia de información.

Actividades de aprendizaje (Estudiante) Desarrollo de Horas
competencias teórico-
práctica
genéricas
HT: 3
Capacidad de análisis y HP: 1
síntesis.

En horas asincrónicas, con base en la información de la
wer presentación, en forma individual, realiza una Capacidad de organizar
ión investigación en diversas fuentes de información y y planificar.

en elabora un Cuadro Sinóptico, en el que se describan y
de sinteticen las diferentes tecnologías de transmisión de Habilidad para buscar y
analizar información
datos inalámbricas.
proveniente de fuentes

diversas.

Solución de problemas.

Toma de decisiones.

tes En horas asincrónicas, elaborar un mapa conceptual en HT: 3
ce, el que se concentren las funciones principales de los Trabajo en equipo.

protocolos que conforman la arquitectura Bluetooth. HP: 1
Capacidad de aplicar los

conocimientos.

Habilidades de
investigación.

Capacidad de generar HT: 2
nuevas ideas. HP: 1

est En horas asincrónicas, a través de un navegador o
mo dispositivo móvil, presentar los test en Quizziz®. Liderazgo.

Recibe retroalimentación de sus resultados.
Habilidad para trabajar
en forma Autónoma.

Búsqueda del logro.

20 | P á g i n a

Indicadores de alcance y niveles de desempeño

INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL

A Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
C Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en cla
D Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamien
E Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
F Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.

Matriz de Evaluación % A Indicador de alcance

Evidencia de aprendizaje 8 x B CD
CUADRO SINÓPTICO 8
MAPA CONCEPTUAL 9 x
TEST EN QUIZZIZ 25% xx
Total

L INDICADOR VALOR DEL
INDICADOR
ase (creatividad).
nto crítico. 4
aprendizaje. 4
4
4
4
5

e Método de evaluación

E F Instrumentos P C A

RÚBRICA X X X
X
RÚBRICA X X X

xx CUESTIONARIO

21 | P á g i n a

ANÁLISIS POR COMPET

COMPETENCIA No. 3: Aplicaciones básicas con transferencia DESCRIPCIÓ
de datos a través de puertos estándar

Temas y subtemas para Actividades de enseñanza
desarrollar la competencia (Docente)

específica

En horas sincrónicas, presentar los elementos básicos
sensores y actuadores, y cómo se transmiten sus datos
través de los sistemas digitales.

3. Aplicaciones básicas con

transferencia de datos a través

de puertos estándar

3.1. Herramientas de manejo de

puertos en lenguajes de

programación. En horas sincrónicas, apoyado del software Fritzing® y

3.2. Aplicaciones empleando simulador Tnkercad®, realizar las pruebas de configuraci
transferencias por puertos de sensores y actuadores en Arduino®.

estándar.

3.3. Sensores y actuadores en

aplicaciones (como en

domótica)

En horas asincrónicas, a través de Quizziz®, aplicar un te
para evaluar los conceptos tratados en la unidad, com
refuerzo de las sesiones y las actividades realizadas.

TENCIAS ESPECÍFICAS

ÓN: Aplicar los conocimientos adquiridos al desarrollar una aplicación que permita
interconectar y transmitir información, por los puertos estándar.

Actividades de aprendizaje (Estudiante) Desarrollo de Horas
competencias teórico-
práctica
genéricas

Capacidad de análisis y
síntesis.

de En horas asincrónicas, investigar modelos y Capacidad de organizar HT: 6
sa características de sensores y actuadores, elaborando un y planificar. HP: 6
cuadro comparativo en el que se contrasten los datos
Habilidad para buscar y
más importantes de cada uno.
analizar información

proveniente de fuentes

diversas.

Solución de problemas.

En horas asincrónicas, en equipos de trabajo o en Toma de decisiones.

parejas, realiza las pruebas indicadas por el docente HT: 6
el sobre configuración de sensores y actuadores, Trabajo en equipo.

ión presentando la implementación, los esquemas HP: 6
eléctricos, de prototipado, las evidencias de
Capacidad de aplicar los

implementación y los sketches en Arduino® generados. conocimientos.

Habilidades de
investigación.

Capacidad de generar HT: 4
nuevas ideas. HP: 4

est En horas asincrónicas, a través de un navegador o
mo dispositivo móvil, presentar los test en Quizziz®. Liderazgo.

Recibe retroalimentación de sus resultados.
Habilidad para trabajar
en forma Autónoma.

Búsqueda del logro.

22 | P á g i n a

Indicadores de alcance y niveles de desempeño

INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL

A Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
C Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en cla
D Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamien
E Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
F Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.

Matriz de Evaluación % A Indicador de alcance

Evidencia de aprendizaje 8 x B CD
CUADRO COMPARATIVO 8
PRÁCTICAS EN TINKERCAD 9 xx
25% x
TEST EN QUIZZIZ
Total

L INDICADOR VALOR DEL
INDICADOR
ase (creatividad).
nto crítico. 4
aprendizaje. 4
4
4
4
5

e Método de evaluación

E F Instrumentos P C A

RÚBRICA X X X
X
ESCALA ESTIMATIVA X X X

xx CUESTIONARIO

23 | P á g i n a

ANÁLISIS POR COMPET

COMPETENCIA No. 4: Salidas estándar de audio y video DESCRIPCIÓ

Temas y subtemas para Actividades de enseñanza
desarrollar la competencia (Docente)

específica

En horas sincrónicas, por medio de un espacio en Padlet

discutir con el grupo sobre la evolución de las interfaces

Audio y Video, tras la evolución del hardware, cómo l

señales analógicas y digitales se aplican, sus ventajas

desventajas, así como los medios que ayudan a transmitir

recibir los datos de un Emisor al otro. Suministra material

4. Salidas estándar de audio y útiles sobre los temas de la unidad.

video

4.1. Tipos de salidas de audio y

video.

4.2. Funcionamiento y

configuración de salidas de

audio y video.

En horas asincrónicas, a través de Quizziz®, aplicar un te
para evaluar los conceptos tratados en la unidad, com
refuerzo de las sesiones y las actividades realizadas.

TENCIAS ESPECÍFICAS
Conocer la evolución de los dispositivos audiovisuales e identificar su importancia en la

ÓN: comunicación y la transferencia de información y al utilizarla en los nuevos sistemas con
este tipo de dispositivos periféricos.

Desarrollo de Horas
teórico-
Actividades de aprendizaje (Estudiante) competencias práctica

genéricas HT: 1
HP: 1
Capacidad de análisis y

síntesis.
En horas asincrónicas, en equipos de trabajo,

reflexionar y discutir sobre el impacto que tienen tanto Capacidad de organizar
el audio como el video en la vida cotidiana, a nivel y planificar.
empresarial, social, entretenimiento, educación, etc., así
®, como los medios que se emplean y en donde sea posible Habilidad para buscar y
de observar o usar estas interfaces de video. Plasma sus analizar información
las hallazgos en un espacio en Padlet®. proveniente de fuentes
sy

ry En horas asincrónicas, en forma individual, y con los diversas.
les materiales suministrados por el docente y su Solución de problemas.

participación, elabora un Mapa Conceptual, en el que

plasme los aspectos más importantes de las tecnologías Toma de decisiones.
de audio y video actuales, formatos, tipos de señal,

estándares, relación calidad/tamaño, entre otros. Trabajo en equipo.

Capacidad de aplicar los
conocimientos.

Habilidades de
investigación.

est En horas asincrónicas, a través de un navegador o Capacidad de generar HT: 2
mo dispositivo móvil, presentar los test en Quizziz®. nuevas ideas. HP: 1

Recibe retroalimentación de sus resultados.
Liderazgo.

Habilidad para trabajar
en forma Autónoma.

Búsqueda del logro.

24 | P á g i n a

Indicadores de alcance y niveles de desempeño

INDICADOR DESCRIPCIÓN DEL

A Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
C Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en cla
D Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamien
E Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
F Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.

Matriz de Evaluación

Evidencia de aprendizaje % A Indicador de alcance
PARTICIPACIÓN EN PADLET
8 x B CD
MAPA CONCEPTUAL 8
TEST EN QUIZZIZ 9 x
Total 25% xx

Fuentes de Información

Impresas:

1. Behrooz Parhami, Arquitectura de computadoras, Ed. Mc. Graw Hill, 2007.
2. Barry B. Brey, Los microprocesadores de Intel, Ed. Prentice Hall, 2001.

Electrónicas:

3.http://ocw.mit.edu/OcwWeb/Electrical-Engineering-and-Computer-Science/6-823Fall-
2005/LectureNotes/index.htm
4. http://www.usb.org/home
5. http://www.zigbee.org/

L INDICADOR VALOR DEL
INDICADOR
ase (creatividad).
nto crítico. 4
aprendizaje. 4
4
4
4
5

e Método de evaluación

E F Instrumentos P C A

LISTA DE COTEJO X X X
X
RÚBRICA X X X

xx CUESTIONARIO

Apoyos Didácticos

Pantalla. Pizarrón. PC/Laptop. Teléfono Inteligente
Tableta. Padlet. Quizizz. Plataforma LMS Moodle. Microsoft Office

Suite. Adobe Acrobat Reader.
Correo Electrónico. Tinkercad. Navegadores de Internet. Fritzing.
Hercules (Virtualizador). Hype!Terminal. Cisco Webex Meetings.

25 | P á g i n a

Calendarización de evaluación (semanas):

SEMANA Ago Ago-Sep Sep Sep Sep Sep-Oct UNID
24-28 31-4 7-11 14-18 21-25 28-2
TP Oct O
X X X X 5-9 12

SD

SEMANA Ago Ago-Sep Sep Sep Sep Sep-Oct UNID
24-28 31-4 7-11 14-18 21-25 28-2
TP Oct O
X X 5-9 12

X

SD X

SEMANA Ago Ago-Sep Sep Sep Sep Sep-Oct UNID
24-28 31-4 7-11 14-18 21-25 28-2
TP Oct O
SD 5-9 12

X

SEMANA Ago Ago-Sep Sep Sep Sep Sep-Oct UNID
24-28 31-4 7-11 14-18 21-25 28-2
TP Oct O
SD 5-9 12

TP= Tiempo planeado. SD = Seguimiento departamental.

DAD 1 Oct Oct Nov Nov Nov Nov Nov-Dic Dic
19-23 26-30 2-6 7-11
Oct 9-13 16-20 23-27 30-4
2-16

DAD 2 Oct Oct Nov Nov Nov Nov Nov-Dic Dic
19-23 26-30 2-6 7-11
Oct 9-13 16-20 23-27 30-4
2-16

DAD 3 Oct Oct Nov Nov Nov Nov Nov-Dic Dic
19-23 26-30 2-6 7-11
Oct 9-13 16-20 23-27 30-4
2-16 X X X Dic
XXXX 7-11
X X
X
X

DAD 4 Oct Oct Nov Nov Nov Nov Nov-Dic
19-23 26-30 2-6
Oct 9-13 16-20 23-27 30-4
2-16

X

XX

26 | P á g i n a

6.1.3. Etapa de Desarrollo

Para esta etapa, las tareas son las siguientes:

 Trabajar con productores.
o El docente es el responsable del diseño y la producción de sus recursos digitales, configuraciones y puesta

en marcha de los espacios en la Plataforma Educativa Institucional.

o El docente cuenta con los siguientes cursos y diplomados:
 Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes
 Moodle Básico para Docentes.
 Curso Taller de Competencias Básicas en Ofimática e Internet
 Diplomado de Recursos Educativos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (DREAVA)

 Desarrollar el libro de trabajo, organigrama y programa.
o Este apartado se desarrolló y aprobó al momento de la liberación de la Instrumentación Didáctica.

 Desarrollar los ejercicios prácticos.
o Uso del Manual de Prácticas de Arquitectura de Computadoras, aprobado por la División de Ingeniería

Informática del ITST.
o Materiales nuevos y utilizados en periodos anteriores.

 Crear el ambiente de aprendizaje.
o Plataforma LMS Moodle Institucional

El curso contiene una serie de actividades contempladas para el desarrollo de la competencia específica, acorde a
lo aprobado por el Departamento de Desarrollo Académico y la División de Ingeniería Informática del
ITST.Dependiendo del contenido, todas las unidades, y con base en la estructura señalada en el modelo de
educación a distancia del TECNM (2015b), las unidades deben contar con lo siguiente:

Tabla 12: Descripción de las secciones en los cursos bajo modalidades a distancia del TECNM

SECCIÓN DESCRIPCIÓN

Portada Sección de presentación de la unidad en el espacio destinado a la unidad. Puede
contener elementos gráficos o descriptivos.

Se coloca información relevante sobre el curso, normalmente los datos del

Información general instructor, la organización de la asignatura o el tema, entre otros elementos que

sean de importancia.

Aprende y aplica Sección en la que se comparten elementos de las sesiones de clase, recursos de
apoyo o de estudio para las actividades de aprendizaje, exclusivamente.

Comunica Espacio útil para colocar foros de discusión, encuestas u otros elementos de
comunicación asíncrona, como chat o agenda.

Evalúa tu conocimiento Sección en la que se colocan tareas, exámenes o cualquier otro elemento que
permita obtener una calificación o se efectúe una entrega.

Para saber más Espacio en el que se coloca información complementaria de los temas de la
unidad, disponible para su consulta en todo momento.

Fuente: Elaboación propia (2020), a partir del Modelo de Educación a Distancia del TECNM

6.1.4. Etapa de Implementación

En los apartados del tema 7 se presenta la implementación del curso, sus secciones y actividades.

6.1.5. Etapa de Evaluación

En los apartados 9 y 10, se presentan las herramientas y elementos de evaluación del curso por parte de expertos y
por parte de los estudiantes.

27 | P á g i n a

7. Implementación del curso
El espacio institucional en la plataforma LMS Moodle del ITST para la asignatura objetivo es accesible por medio
de un ingreso con usuario y contraseña (de contar con un perfil registrado en la institución) o bien por medio de
inivitado. A continuación, se mostrarán los métodos de acceso al curso
7.1. Acceso a la LMS Institucional
En el sitio web oficial del ITST, se ingresa en la pestaña “Comunidad TEC”. Se puede acceder por medio de la
pestaña “Alumnado” o bien en la de “Personal”:

Imagen 1: Pestaña "Comunidad TEC" para acceder a la plataforma institucional

Fuente: Sitio web oficial del ITST (2020)

En el caso de la opción “Personal”, se da clic en “Plataforma de Apoyo Educativo1”:

Imagen 2: Ubicación del enlace directo de la Plataforma Educativa del ITST (Personal).

Fuente: Sitio web oficial del ITST (2020)
1 URL del sitio (ambos): http://187.157.132.20/tie/login/index.php

28 | P á g i n a

En el caso de la opción “Alumnado”, el acceso se muestra de la siguiente forma:

Imagen 3: Ubicación del enlace directo de la Plataforma Educativa del ITST (Alumnado).

Fuente: Sitio web oficial del ITST (2020)

En ambos casos, se mostrará la pantalla de acceso. Se puede ingresar de dos formas: por medio de los datos de
usuario y contraseña suministrado por el webmaster, o bien como invitado. Cabe destacar que este último modo
solo está disponible para aquellos cursos que lo permitan, y sus funciones son limitadas.

Imagen 4: Acceso a la Plataforma Educativa (Usuario registrado)

Fuente: Sitio web de la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)
Imagen 5: Acceso a la Plataforma Educativa (Invitado)

Fuente: Sitio web de la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

29 | P á g i n a

El sitio tiene por nombre “EP2A - TECNOLOGÍAS E INTERFACES DE COMPUTADORAS [ESC]”. Para el
caso de acceso como invitado, se debe ubicar el curso:

Imagen 6: Ubicación del curso en la plataforma educativa del ITST (Vista de Invitado)

Fuente: Sitio web de la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

En el caso de acceder como Profesor o como Estudiante, el curso se ubica de la siguiente forma:

Imagen 7: Ubicación del curso en la plataforma educativa del ITST (Vista de Profesor y Estudiante)

Fuente: Sitio web de la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

7.2. Sección “Portada”
El curso está presentado bajo el formato de tópicos/temas, el más común en Moodle. Cada pestaña contiene de
manera individual el contenido de las unidades, así com información específica. La sección de Portada contiene las
siguientes secciones:

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Imagen 8: Pestañas y banner del curso

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)
Imagen 9: Sección "Información General" (1/2)

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)
Imagen 10: Sección "Información General" (2/2)

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

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7.3. Sección “Unidad 1”
La pestaña de la unidad 1 está habilitada con los siguientes elementos:

Imagen 11: Unidad 1, Portada.

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)
Imagen 12: Unidad 1, Secciones de Información general y recursos de cátedra.

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

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Imagen 13: Unidad 1, Secciones “Comunica” y “Evalúa tu Conocimiento”

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)
Imagen 14: Unidad 1, Actividades y Sección “Para saber más”

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

7.4. Sección “Unidad 2”
La pestaña de la unidad 2 está habilitada con los siguientes elementos:

Imagen 15: Unidad 2, Portada.

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

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Imagen 16: Unidad 2, Secciones “Información General” y “Aprende y Aplica”

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)
Imagen 17: Unidad 2, Sección "Evalúa tu conocimiento"

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

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Imagen 18: Unidad 2, Sección "Para Saber Más"

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

7.5. Sección “Unidad 3”
La pestaña de la unidad 3 presenta la siguiente estructura:

Imagen 19: Unidad 3, Portada

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

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Imagen 20: Unidad 3. Secciones "Información General", "Aprende y Aplica" y "Comunica”

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)
Imagen 21: Unidad 3. Sección “Evalúa tu conocimiento”

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

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Imagen 22: Unidad 3. Sección "Para Saber Más"

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

7.6. Sección “Unidad 4”
La pestaña de la unidad 4 contiene los siguientes elementos:

Imagen 23: Unidad 4. Portada

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)
Imagen 24: Unidad 4. Secciones “Información General” y “Aprende y Aplica”

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

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Imagen 25: Unidad 4. Sección “Evalúa tu Conocimiento”

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

7.7. Sección “Sesiones grabadas”
La pestaña “Sesiones grabadas” contiene algunas de las sesiones de videoconferencia llevadas a acabo en el sistema
de Cisco Webex Meetings:

Imagen 26: Sesiones grabadas en Cisco Webex Meetings

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

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7.8. Muestra representativa de actividades y recursos

7.8.1. Actividades Asíncronas

7.8.1.1. Tareas

Las actividades marcadas como tareas son de carácter asíncrono, puesto que se designan en horarios y fechas en
sesiones de clase, o por medio de los espacios de comunicación con los estudiantes, y se establecen fechas de
entrega, así como los requisitos.

Imagen 27: Unidad 1. Tarea o actividad U1A1. Requisitos, instrumento de evaluación y estatus

Fuente: Curso habilitado de la asignatura en la Plataforma Educativa oficial del ITST (2020)

7.8.2. Actividades Síncronas

7.8.2.1. Test en Quizizz

Esta actividad corresponde a la tercera evidencia de aprendizaje de la unidad 1 de la asignatura. Tiene un peso de
9% del 25% posible. Consistió en un test de 15 preguntas de opción múltiple, selección y de Verdadero-Falso. La
paltaforma de trabajo fue el sistema de Quizizz™, que los estudiantes utilizan en su versión web y su versión en
app. A continuación se muestran capturas de la ejecución y los resultados:

Imagen 28: Test en Quizizz. Estudiantes participantes.

Fuente: Captura de pantalla del navegador Google® Chrome. Elaboración propia (2020).

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Imagen 29: Test en Quizizz. Ejecución desde el punto de vista del organizador.

Fuente: Captura de pantalla del navegador Google® Chrome. Elaboración propia (2020).
Imagen 30: Test en Quizizz. Resultados en la sección "Informes" del panel del instructor

Fuente: Captura de pantalla del navegador Google® Chrome. Elaboración propia (2020).

7.8.2.2. Actividad práctica en Tinkercad (videoconferencia)

En esta actividad, con un peso de 8% del 25% posible, correspondiente a una sesión síncrona en videoconferencia
en la plataforma Cisco® Webex, se muestra a los estudiantes la conexión de una LCD y su configuración en
Arduino®, utilizando el simulador en línea Tinkercad® de Autodesk®. Se muestran los procesos de conexión,
programación y simulación. En equipos, los estudiantes deben reportar una serie de pruebas indicadas, utilizando
los códigos suministrados por el docente.

Imagen 31: Prácticas en Tinkercad. Configuración de una LCD. Conexión de terminales.

Fuente: Captura de pantalla, canal Yasser Lombard, Youtube® (2020).

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Imagen 32: Prácticas en Tinkercad. Configuración de una LCD. Código en Arduino.

Fuente: Captura de pantalla, canal Yasser Lombard, Youtube® (2020).
Imagen 33: Prácticas en Tinkercad. Configuración de una LCD. Simulación.

Fuente: Captura de pantalla, canal Yasser Lombard, Youtube® (2020).

7.8.3. Foros de Discusión
Para la unidad 1, se implementó un foro libre para conocer qué cables y qué hardware ha sido el más antiguo con
que los estudiantes tuvieron contacto. Se muestran algunas de las temáticas plasmadas:

Imagen 34: Foro libre de la Unidad 1. Presentación general.

Fuente: Captura de pantalla del navegador Google® Chrome. Elaboración propia (2020).

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Imagen 35: Foro libre de la Unidad 1. Colaboración 1.

Fuente: Captura de pantalla del navegador Google® Chrome. Elaboración propia (2020).
Imagen 36: Foro libre de la Unidad 1. Colaboración 2.

Fuente: Captura de pantalla del navegador Google® Chrome. Elaboración propia (2020).

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