๔๒ ๑.๔.๓ อาคารต้องมีพื้นที่ใช้สอยเป็นสัดส่วนตามกิจวัตรประจ าวันของเด็กที่เหมาะสม ตามช่วงวัย และการใช้ประโยชน์ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๑.๔.๔ จั ดให้มีพื้นที่/มุมป ร ะสบก า รณ์ แ ล ะแห ล่งเ รี ยน รู้ในห้องเ รียน แ ล ะน อกห้ องเ รียน เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๑.๔.๕ จัดบริเวณห้องน้ า ห้องส้วม ที่แปรงฟัน/ล้างมือให้เพียงพอ สะอาด ปลอดภัย และเหมาะสมกับการใช้งานของเด็ก เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๑.๔.๖ จัดการระบบสุขาภิบาลที่มีประสิทธิภาพ ครอบคลุมสถานที่ปรุง ประกอบอาหาร น้ าดื่มน้ าใช้ ก าจัดขยะ สิ่งปฏิกูล และพาหะน าโรค เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๑.๔.๗ จัดอุปกรณ์ภาชนะและเครื่องใช้ส่วนตัวให้เพียงพอกับการใช้งานของเด็กทุกคน และดูแลความสะอาดและปลอดภัยอย่างสม่ าเสมอ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๕ การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๕.๑ มีการสื่อสารเพื่อสร้างความสัมพันธ์และความเข้าใจอันดีระหว่างพ่อแม่/ผู้ปกครอง กับสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยเกี่ยวกับตัวเด็กและการด าเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๑.๕.๒ การจัดกิจกรรมที่พ่อแม่/ผู้ปกครอง/ครอบครัว และชุมชน มีส่วนร่วม เกณฑ์การพิจารณา ระดับ ดีมาก ๑.๕.๓ ด าเนินงานให้สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นแหล่งเรียนรู้แก่ชุมชนในเรื่องการพัฒนาเด็ก ปฐมวัย เกณฑ์ การพิจารณาระดับ ดีมาก หลักฐานการด าเนินงานการบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มาตรฐานที่ ๑ การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑ การบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๑.๑ บริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างเป็นระบบ ๑.๕.๔ มีคณะกรรมการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก - จัดท าคู่มือปฏิบัติงานประจ าปีการศึกษา ๒๕๖5 - จัดท าแผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ ๒๕๖5 - จัดท าแผนยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษา ๒๕๖๑ – ๒๕๖๕ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๑.๒ บริหารหลักสูตรสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย - หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ปีการศึกษา ๒๕๖5 โรงเรียนเทศบาล ๓ วัดเกาะแก้วนครสวรรค์
๔๓ - แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ชั้นอนุบาล ๑ – ๓ - แผนการจัดประสบการณ์การป้องกันทุจริต ชั้นอนุบาล ๑ – ๓ - คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ ๑ – ๓
๔๔ - - โครงงานหนูน้อยรักสุขภาพ -โครงการหนูน้อยปลูกผักสวนครัว ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๑.๓ บริหารจัดการข้อมูลอย่างเป็นระบบ - จัดเก็บแฟ้มประวัตินักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ ๑ – ๓
๔๕ - ระบบฐานข้อมูลสารสนเทศการพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๒ การบริหารจัดการบุคลากรทุกประเภทตามหน่วยงานที่สังกัด ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๒.๑ บริหารจัดการบุคลากรอย่างเป็นระบบ - โครงสร้างอัตราก าลังโรงเรียนเทศบาล ๓ วัดเกาะแก้วนครสวรรค์
๔๖ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๒.๒ ผู้บริหารสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย/หัวหน้าระดับปฐมวัย/ผู้ด าเนินกิจการ มีคุณวุฒิ/ คุณสมบัติเหมาะสม และบริหารงานอย่างมีประสิทธิภาพ - คุณวุฒิผู้บริหารสถานศึกษา ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๒.๓ ครู/ผู้ดูแลเด็กที่ท าหน้าที่หลักในการดูแลและพัฒนาเด็กปฐมวัยมีวุฒิการศึกษา/ คุณสมบัติเหมาะสม - วุฒิการศึกษาของครูประจ าชั้นอนุบาลปีที่ ๑ -๓ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๒.๔ บริหารบุคลากรจัดอัตราส่วนของครู/ผู้ดูแลเด็กอย่างเหมาะสมพอเพียงต่อจ านวนเด็กใน แต่ละกลุ่มอายุ เด็ก (อายุ) อัตราส่วนครู/ผู้ดูแล : เด็ก (คน) จ านวนเด็ก ในกลุ่มกิจกรรม หมายเหตุ ๓ – ๔ ปี ๑ : 1๕ ๓๐ นางสาววัชรินทร์ สุกใส ครูประจ าชั้นอนุบาล ๑ ๔ – ๕ ปี ๑ : 1๕ ๓๐ นางสาวนิลาวัลย์ กัญญาโพธิ์ครูประจ าชั้นอนุบาล ๒ ๕ – ๖ ปี ๑ : ๕1 ๓๐ นางสาววาสนา เสียพลี ครูประจ าชั้นอนุบาล ๓ - อัตราส่วนของครู/นักเรียน โรงเรียนเทศบาล ๓ วัดเกาะแก้วนครสวรรค์ชั้นอนุบาลปีที่ ๑ – ๓ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัย ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๓.๑ บริหารจัดการด้านสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัยอย่างเป็นระบบ
๔๗ - ได้จัดท าแผนยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษา ๒๕๖๑ – ๒๕๖๕ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๓.๒ โครงสร้างและตัวอาคารมั่นคง ตั้งอยู่ในบริเวณและสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย - อาคารสถานที่ บริเวณชั้นอนุบาล โรงเรียนเทศบาล ๓ วัดเกาะแก้วนครสวรรค์ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๓.๓ จัดการความปลอดภัยของพื้นที่เล่น/สนามเด็กเล่น และสภาพแวดล้อมภายนอก อาคาร - สภาพแวดล้อมสนามเด็กเล่น และสภาพแวดล้อมภายนอก
๔๘ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๓.๔ จัดการสภาพแวดล้อมภายในอาคาร ครุภัณฑ์ อุปกรณ์ เครื่องใช้ให้ปลอดภัยเหมาะสม กับการใช้งานและเพียงพอ - คุณครูดูแลท าความสะอาด อุปกรณ์ เครื่องใช้ และจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๓.๕ จัดให้มีของเล่นที่ปลอดภัยได้มาตรฐาน มีจ านวนเพียงพอ สะอาด เหมาะสมกับระดับการ พัฒนาการของเด็ก - จัดให้มีของเล่น ตามมุมประสบการณ์ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๓.๖ ส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยเดินทางอย่างปลอดภัย - คุณครูดูแลการเดินทางไป-กลับโรงเรียน เช้า – เย็น
๔๙ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๓.๗ จัดให้มีระบบป้องกันภัยจากบุคคลทั้งภายในและภายนอกสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย - แบบบันทึกการรับส่งนักเรียนช่วงชั้น อนุบาล ๑ – ๓ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๓.๘ จัดให้มีระบบรับเหตุฉุกเฉิน ป้องกันอัคคีภัย/ภัยพิบัติตามความเสี่ยงของพื้นที่ - จัดท าแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ หน่วยปลอดภัยไว้ก่อน
๕๐ - เข้าร่วมโครงการฝึกอบรมดับเพลิงเบื้องต้นและอพยพหนีไฟ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๔ การจัดการเพื่อส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๔.๑ มีการจัดเพื่อส่งเสริมสุขภาพ เฝ้าระวังการเจริญเติบโตของเด็กและดูแลการเจ็บป่วย เบื้องต้น - สถานศึกษาจัดให้มีตารางกิจกรรมตรวจสุขภาพเด็กทุกเช้า ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๔.๒ มีแผนด าเนินการตรวจสุขอนามัยประจ าวัน ตรวจสุขภาพประจ าปี และ ป้องกันควบคุมโรคติดต่อ - ชั่งน้ าหนัก วัดส่วนสูงและบันทึกผลสุขภาพ - เอกสาร เครื่องมือเพื่อใช้ในการบันทึกผลสุขภาพของเด็ก
๕๑ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๔.๓ อาคารต้องมีพื้นที่ใช้สอยเป็นสัดส่วนตามกิจวัตรประจ าวันของเด็กที่เหมาะสมตาม ช่วงวัย และการใช้ประโยชน์ - ห้องเรียน - หน้าห้องเรียน - ห้องน้ า-สุขา ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๔.๔ จัดให้มีพื้นที่/มุมประสบการณ์ และแหล่งเรียนรู้ในห้องเรียนและนอกห้องเรียน - การจัดพื้นที่ใช้สอย แหล่งเรียนรู้ และมุมประสบการณ์ต่างๆ - สถานศึกษาจัดให้มีการนิเทศภายในและส่งรายงานการนิเทศชั้นเรียน
๕๒ ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๔.๕ จัดบริเวณห้องน้ า ห้องส้วม ที่แปรงฟัน/ล้างมือให้เพียงพอ สะอาด ปลอดภัย และ เหมาะสมกับการใช้งานของเด็ก - บริเวณห้องน้ า ห้องสุขา ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๔.๖ จัดการระบบสุขาภิบาลที่มีประสิทธิภาพ ครอบคลุมสถานที่ปรุงประกอบอาหาร น้ าดื่ม น้ าใช้ ก าจัดขยะ สิ่งปฏิกูล และพาหะน าโรค - สถานศึกษาจัดให้มีระบบสุขาภิบาลให้เป็นไปอย่างเหมาะสมพอเพียง สะอาดเรียบร้อย ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๔.๗ จัดอุปกรณ์ภาชนะและเครื่องใช้ส่วนตัวให้เพียงพอกับการใช้งานของเด็กทุกคน และดูแล ความสะอาดและปลอดภัยอย่างสม่ าเสมอ
๕๓ - อุปกรณ์ภาชนะของใช้ส่วนตัว ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๕ การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๕.๑ มีการสื่อสารเพื่อสร้างความสัมพันธ์และความเข้าใจอันดีระหว่างพ่อแม่/ผู้ปกครองกับ สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยเกี่ยวกับตัวเด็กและการด าเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย - สถานศึกษาจัดให้มีโครงการเยี่ยมบ้านและรายงานสรุปการเยี่ยมบ้าน - กิจกรรมการเยี่ยมบ้าน ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๕.๒ การจัดกิจกรรมที่พ่อแม่/ผู้ปกครอง/ครอบครัว และชุมชนมีส่วนร่วม
๕๔ - สถานศึกษาจัดให้มีโครงการปฐมนิเทศ ระหว่างบ้านกับโรงเรียนเพื่อชี้แจงนโยบายต่างๆ - สถานศึกษาด าเนินการส ารวจ สอบถามความพึงพอใจและรายงานสรุปผล ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๕.๓ ด าเนินงานให้สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นแหล่งเรียนรู้แก่ชุมชนในเรื่องการพัฒนาเด็ก ปฐมวัย - สถานศึกษาจัดให้มีแหล่งเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงภายในสถานศึกษา ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖5 - สถานศึกษาจัดให้มีแหล่งเรียนรู้สัมพันธ์ชุมชน ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖5 ตัวบ่งชี้ย่อย ๑.๕.๔ มีคณะกรรมการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย
๕๕ - โครงสร้างการบริหารจัดการระดับปฐมวัย - คณะกรรมการบริหารสถานศึกษาปฐมวัย
๕๖ สรุปผลการด าเนินงาน/ผลการประเมิน การพัฒนาคุณภาพของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ผลการด าเนินงานการบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มาตรฐานด้านที่ ๑ การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตัวบ่งชี้มาตรฐาน รวมคะแนน การประเมิน ตัวบ่งชี้ ๑.๑ การบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ ๙ ๑.๑.๑ บริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างเป็นระบบ ๑.๑.๒ บริหารหลักสูตรสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ๑.๑.๓ บริหารจัดการข้อมูลอย่างเป็นระบบ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๒ การบริหารจัดการบุคลากรทุกประเภทตามหน่วยงานที่สังกัด ๑๒ ๑.๒.๑ บริหารจัดการบุคลากรอย่างเป็นระบบ ๑.๒.๒ ผู้บริหารสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย/หัวหน้าระดับปฐมวัย/ผู้ด าเนินกิจการ มีคุณวุฒิ/ คุณสมบัติเหมาะสม และบริหารงานอย่างมีประสิทธิภาพ ๑.๒.๓ ครู/ผู้ดูแลเด็กที่ท าหน้าที่หลักในการดูแลและพัฒนาเด็กปฐมวัย มีวุฒิการศึกษา/ คุณสมบัติเหมาะสม ๑.๒.๔ บริหารบุคลากรจัดอัตราส่วนของครู/ผู้ดูแลเด็กอย่างเหมาะสมพอเพียงต่อจ านวนเด็กใน แต่ละกลุ่มอายุ ๑.๒.๕ บริหารจัดการบุคลากรอย่างเป็นระบบ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัย ๒๔ ๑.๓.๑ บริหารจัดการด้านสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัยอย่างเป็นระบบ ๑.๓.๒ โครงสร้างและตัวอาคารมั่นคง ตั้งอยู่ในบริเวณและสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย ๑.๓.๓ จัดการความปลอดภัยของพื้นที่เล่น/สนามเด็กเล่น และสภาพแวดล้อมภายนอกอาคาร ๑.๓.๔ จัดการสภาพแวดล้อมภายในอาคาร ครุภัณฑ์ อุปกรณ์ เครื่องใช้ให้ปลอดภัยเหมาะสม กับการใช้งานและเพียงพอ ๑.๓.๕ จัดให้มีของเล่นที่ปลอดภัยได้มาตรฐาน มีจ านวนเพียงพอ สะอาด เหมาะสม กับระดับพัฒนาการของเด็ก ๑.๓.๖ ส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยเดินทางอย่างปลอดภัย ๑.๓.๗ จัดให้มีระบบป้องกันภัยจากบุคคลทั้งภายในและภายนอกสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ๑.๓.๘ จัดให้มีระบบรับเหตุฉุกเฉิน ป้องกันอัคคีภัย/ภัยพิบัติตามความเสี่ยงของพื้นที่
๕๗ ตัวบ่งชี้มาตรฐาน(ต่อ) รวมคะแนน การประเมิน ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๔ การจัดการเพื่อส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ ๒๐ ๑.๔.๑ มีการจัดการเพื่อส่งเสริมสุขภาพ เฝ้าระวังการเจริญเติบโตของเด็ก และดูแล การ เจ็บป่วยเบื้องต้น ๑.๔.๒ มีแผนและด าเนินการตรวจสุขอนามัยประจ าวัน ตรวจสุขภาพประจ าปี และป้องกัน ควบคุมโรคติดต่อ ๑.๔.๓ อาคารต้องมีพื้นที่ใช้สอยเป็นสัดส่วนตามกิจวัตรประจ าวันของเด็กที่เหมาะสมตามช่วง วัย และการใช้ประโยชน์ ๑.๔.๔ จัดให้มีพื้นที่/มุมประสบการณ์ และแหล่งเรียนรู้ในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ๑.๔.๕ จัดบริเวณห้องน้ า ห้องส้วม ที่แปรงฟัน/ล้างมือให้เพียงพอ สะอาด ปลอดภัย และ เหมาะสมกับการใช้งานของเด็ก ๑.๔.๖ จัดการระบบสุขาภิบาลที่มีประสิทธิภาพ ครอบคลุมสถานที่ปรุง ประกอบอาหาร น้ าดื่ม น้ าใช้ ก าจัดขยะ สิ่งปฏิกูล และพาหะน าโรค ๑.๔.๗ จัดอุปกรณ์ภาชนะและเครื่องใช้ส่วนตัวให้เพียงพอกับการใช้งานของเด็กทุกคนและดูแล ความสะอาดและปลอดภัยอย่างสม่ าเสมอ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๕ การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน ๑๒ ๑.๕.๑ มีการสื่อสารเพื่อสร้างความสัมพันธ์และความเข้าใจอันดีระหว่างพ่อแม่/ผู้ปกครอง กับ สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยเกี่ยวกับตัวเด็กและการด าเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ๑.๕.๒ การจัดกิจกรรมที่พ่อแม่/ผู้ปกครอง/ครอบครัว และชุมชน มีส่วนร่วม ๑.๕.๓ ด าเนินงานให้สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นแหล่งเรียนรู้แก่ชุมชนในเรื่องการพัฒนาเด็ก ปฐมวัย ๑.๕.๔ มีคณะกรรมการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มาตรฐานด้านที่ ๑ มีคะแนนรวม ๗๗ มาตรฐานด้านที่ ๑ มีคะแนนรวม คิดเป็นร้อยละ 98.72 มาตรฐานที่ ๑ มีจ านวนตัวบ่งชี้ ที่ต้องปรับปรุง - จุดเด่น ๑. มีสภาพแวดล้อมภายนอกอาคารมีความปลอดภัย เครื่องเล่นสนามมีความเหมาะสมตามพัฒนาการของเด็ก ตามวัย ๒ เด็กปฐมวัยมีประเมินการเจริญเติบโต อย่างถูกวิธี และมีการบันทึกข้อมูลน้ าหนัก ส่วนสูงเป็นรายบุคคลอย่าง ต่อเนื่อง และมีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรงสมวัย ๓ ครูมีการตรวจสุขภาพอนามัยเด็กเป็นประจ าทุกเช้า ๔ บริเวณห้องมีพื้นที่ มุมประสบการณ์ และแหล่งเรียนรู้ที่มีอุปกรณ์และในห้องห้องเรียนอย่างเหมาะสม ๕ นักเรียนมีอุปกรณ์ภาชนะและเครื่องใช้ส่วนตัวส่วนหรับเด็กทุกคน
๕๘ จุดควรพัฒนา ๑. ควรจัดกิจกรรมรับมือเหตุฉุกเฉิน ป้องกันอัคคีภัย/ภัยพิบัติตามความเสี่ยงของพื้นที่ แบบพื้นฐานให้เด็กได้ ทราบ แนวทางพัฒนา ๑. จัดท าโครงการ/จัดกิจกรรมที่ให้ชุมชน/ผู้ปกครอง/ครอบครัว มีส่วนร่วมเพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ที่ดียิ่งขึ้น ส าหรับเด็กปฐมวัย เพื่อส่งเสริมส่งเสริมพัฒนาการปฐมวัยทั้ง ๔ ด้าน มาตรฐานด้านที่ ๒ ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนา เด็กปฐมวัย ระดับคุณภาพ ดีมาก วิธีด าเนินการพัฒนา สถานศึกษาด าเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นเด็กเป็นส าคัญและมีการประเมินก ากับ ติดตามด้วยวิธีการนิเทศห้องเรียนและการจัดการประสบการณ์ภาคเรียนละ ๒ ครั้ง สถานศึกษาด าเนินการส่งเสริม ให้ครูจัดกิจกรรมประจ าวัน กิจกรรมพัฒนาและจัดท าหน่วยการเรียนรู้ตามแผนการจัดประสบการณ์ ซึ่ง ประกอบด้วยกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเสรี กิจกรรมกลางแจ้ง และกิจกรรมเกมการศึกษา มีก าหนดการส่งแผนการจัด ประสบการณ์ประจ าเดือน สถานศึกษามีปฏิทินและคู่มือปฏิบัติงานให้ครูปฏิบัติงานโดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้ใน รูปแบบบูรณาการการเล่นปนเรียน มุ่งให้เด็กได้เรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติและการใช้ประสาทสัมผัสทั้ง ๕ ให้เด็ก ได้ท ากิจกรรมการทดลองทางวิทยาศาสตร์ ครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพตามระยะเวลาและก าหนดการที่สถานศึกษาก าหนด สถานศึกษาจัดหางบประมาณให้ครูได้จัดโครงการ กิจกรรมที่สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข สถานศึกษาจัดหางบประมาณ และเทคโนโลยีให้ได้ครูจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมตามวัย สถานศึกษา ก าหนดให้ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและน าผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด ประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็ก มีการเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM) สถานศึกษาได้ด าเนินโครงการส่งเสริมสุขภาพโดยมีเจ้าหน้าที่จากกองสาธารณสุขเทศบาลเมืองพนัส นิคมมาตรวจสุขภาพให้เด็กปฐมวัยปีที่ ๑ - ๓ และเจ้าหน้าที่ทันตกรรมจากโรงพยาบาลพนัสนิคมมาตรวจสุขภาพ ปากและฟันพร้อมทั้งท าการเคลือบฟลูออไรด์ให้แก่เด็กอนุบาลปีที่ ๑ - ๓ การส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายและ ดูแลสุขภาพด้วยโครงการอาหารกลางวันและโครงการเสริมนม พร้อมทั้งส่งเสริมให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ ปลูกฝังคุณธรรมให้เด็กใฝ่ดี มีวินัย ซื่อสัตย์ รู้จักสิทธิและหน้าที่รับผิดชอบของพลเมืองดี รักครอบครัว โรงเรียน ชุมชน และประเทศชาติด้วยวิธีที่เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการจากกิจกรรมหน้าเสาธงและสวดมนต์ กิจกรรมจูง น้องเข้าวัด ได้ก าหนดกิจกรรม ๓ กิจกรรม และครอบคลุมประสบการณ์ส าคัญ เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้และได้รับ ประสบการณ์ตรง เพราะเป็นกิจกรรมที่มีประโยชน์ต่อเด็กท าให้มีพัฒนาการพร้อมในทุก ๆ ด้าน และเป็น กระบวนการที่ท าให้เด็กรู้จักคิดลงมือท าและน าไปสู่ผลลัพธ์จากตัวของเด็กเอง
๕๙ ผลการด าเนินการ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๑.๑ มีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการด าเนินงาน และประเมินผล เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๑.๒ จัดพื้นที่/มุมประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นที่เหมาะสมอย่างหลากหลาย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๑.๓ จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการทุกด้านอย่างบูรณาการตามธรรมชาติของเด็กที่เรียนรู้ ด้วยประสาทสัมผัส ลงมือท า ปฏิสัมพันธ์ และการเล่น เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๑.๔ เลือกใช้สื่อ / อุปกรณ์ เทคโนโลยี เครื่องเล่นและจัดสภาพแวดล้อมภายใน - ภายนอก แหล่ง เรียนรู้ ที่เพียงพอ เหมาะสม ปลอดภัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๑.๕ เฝ้าระวังติดตามพัฒนาการเด็กรายบุคคลเป็นระยะ เพื่อใช้ผลในการจัดกิจกรรมพัฒนาเด็ก ทุก คนให้เต็มตามศักยภาพ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ การส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๒.๑ ให้เด็กอายุ ๖ เดือนขึ้นไป รับประทานอาหารที่ครบถ้วนในปริมาณที่เพียงพอ และส่งเสริม พฤติกรรมการกินที่เหมาะสม เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๒.๒ จัดกิจกรรมให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติอย่างถูกต้องเหมาะสมในการดูแลสุขภาพ ความปลอดภัยใน ชีวิตประจ าวัน เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๒.๓ ตรวจสุขภาพอนามัยของเด็กประจ าวัน ความสะอาดของร่างกาย ฟันและช่องปากเพื่อคัดกรอง โรคและการบาดเจ็บ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๒.๔ เฝ้าระวังติดตามการเจริญเติบโตของเด็กเป็นรายบุคคล บันทึกผลภาวะโภชนาการ อย่างต่อเนื่อง เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๒.๕ จัดให้มีการตรวจสุขภาพร่างกาย ฟันและช่องปาก สายตา หู ตามก าหนด เกณฑ์การพิจารณา ระดับ ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๓.๑ จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กได้สังเกต สัมผัส ลองท า คิดตั้งค าถาม สืบเสาะหาความรู้ แก้ปัญหา จินตนาการ คิดสร้างสรรค์ โดยยอมรับความคิดและผลงานที่แตกต่างของเด็ก เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๓.๒ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ทางภาษาที่มีความหมายต่อเด็ก เพื่อการสื่อสารอย่างหลากหลาย ฝึกฟัง พูด ถาม ตอบ เล่าและสนทนาตามล าดับขั้นตอนพัฒนาการ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๓.๓ จัดกิจกรรมปลูกฝังให้เด็กมีนิสัยรักการอ่านให้เด็กมีทักษะการดูภาพ ฟังเรื่องราว พูด เล่า อ่าน วาด/เขียน เบื้องต้น ตามล าดับพัฒนาการ โดยครู/ ผู้ดูแลเด็ก เป็นตัวอย่างของ การพูด และการอ่านที่ถูกต้อง เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๓.๔ จัดให้เด็กมีประสบการณ์เรียนรู้เกี่ยวกับตัวเด็ก บุคคล สิ่งต่างๆ สถานที่ และ ธรรมชาติรอบตัว ด้วยวิธีการที่เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๓.๕ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เบื้องต้นตามวัย โดยเด็ก เรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัส และลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก
๖๐ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความเป็นพลเมืองดี ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๔.๑ สร้างความสัมพันธ์ที่ดีและมั่นคง ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก จัดกิจกรรมสร้างเสริม ความสัมพันธ์ที่ดี ระหว่างเด็กกับเด็ก และการแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๔.๒ จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กมีความสุข แจ่มใส ร่าเริง ได้แสดงออกด้านอารมณ์ ความรู้สึกที่ดีต่อ ตนเอง โดยผ่านการเคลื่อนไหวร่างกาย ศิลปะ ดนตรี ตามความสนใจ และถนัด เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๔.๓ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ ปลูกฝังคุณธรรมให้เด็กใฝ่ดี มีวินัย ซื่อสัตย์ รู้จักสิทธิ และหน้าที่ รับผิดชอบของพลเมืองดีรักครอบครัว โรงเรียน ชุมชนและประเทศชาติด้วยวิธีที่เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ การส่งเสริมเด็กในระยะเปลี่ยนผ่านให้ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อในขั้นถัดไป ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๕.๑ จัดกิจกรรมกับผู้ปกครองให้เตรียมเด็กก่อนจากบ้านเข้าสู่สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย/ โรงเรียน และจัดกิจกรรมช่วงปฐมนิเทศให้เด็กค่อยปรับตัวในบรรยากาศที่เป็นมิตร เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๒.๕.๒ จัดกิจกรรมส่งเสริมการปรับตัวก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้นแต่ละขั้น จนถึงการเป็น นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก หลักฐานการด าเนินงานการบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มาตรฐานด้านที่ ๒ ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนา เด็กปฐมวัย ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๑.๑ มีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยมีการ ด าเนินงานและประเมินผล - ครูวิเคราะห์หลักสูตร จัดท าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยบูรณาการการป้องกันทุจริตและหลักสูตรเพิ่มเติม
๖๑ - ครูจัดท าสมุดรายงานประจ าตัวเด็กปฐมวัย อ.๐๑ แจ้งให้ผู้ปกครองทราบผลพัฒนาการเด็ก ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๑.๒ จัดพื้นที่/มุมประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นที่เหมาะสมอย่างหลากหลาย - ครูด าเนินการจัดการชั้นเรียนและสรุปรายงานเสนอผู้บริหาร - ครูจัดท าเครื่องมือการประเมินพัฒนาการและสรุปผลการประเมิน
๖๒ - ครูจัดพื้นที่ มุมประสบการณ์ สาระการเรียนรู้ บรรยากาศในชั้นเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ - บรรยากาศกิจกรรมการเรียนรู้ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๑.๓ จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการทุกด้านอย่างบูรณาการตามธรรมชาติของเด็กที่เรียนรู้ ด้วย ประสาทสัมผัส ลงมือท า ปฏิสัมพันธ์ และการเล่น - ครูจัดกิจกรรมเพื่อให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงด้วยประสาทสัมผัส และลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง
๖๓ - ครูจัดกิจกรรมเพื่อให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงด้วยประสาทสัมผัส และลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง - ครูจัดท าแผนการจัดประสบการณ์ แผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดกิจกรรม ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๑.๔ เลือกใช้สื่อ/อุปกรณ์ เทคโนโลยี เครื่องเล่นและจัดสภาพแวดล้อมภายใน-ภายนอก แหล่งเรียนรู้ ที่เพียงพอ เหมาะสม ปลอดภัย - ครูใช้สื่อประกอบหน่วยการจัดการเรียนรู้
๖๔ - ครูใช้สื่อเทคโนโลยีประกอบหน่วยการจัดการเรียนรู้ - ครูดูแลท าความสะอาดสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ต่างๆ และมีการประสานหน่วยงานต้นสังกัดให้มาดูแลการฉีดพ่น ยาฆ่ายุงลายและยาฆ่าเชื่อโรคต่างๆ เป็นประจ าสม่ าเสมอ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๑.๕ เฝ้าระวังติดตามพัฒนาการเด็กรายบุคคลเป็นระยะ เพื่อใช้ผลในการจัดกิจกรรมพัฒนา เด็กทุกคนให้เต็มตามศักยภาพ - ครูจัดท าเครื่องมือประเมิน/คู่มือการเฝ้าระวังพัฒนาการ บันทึก ประเมินและสรุปผลพัฒนาการ
๖๕ - ครูจัดท าสมุดรายงานประจ าตัวเด็ก อ.๐๑ เพื่อบันทึกผลพัฒนาการรายบุคคล - ครูด าเนินกิจกรรมเยี่ยมบ้าน ส ารวจสภาพจริงและมีการสนทนา พูดคุย สร้างความเข้าใจกับ ผู้ปกครองเกี่ยวกับพฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กรายบุคคลทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน - ครูจัดท ารายงานสรุปผลการเยี่ยมบ้านเสนอผู้บังคับบัญชา
๖๖ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ การส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๒.๑ ให้เด็กอายุ ๖ เดือนขึ้นไป รับประทานอาหารที่ครบถ้วนในปริมาณที่เพียงพอ และส่งเสริมพฤติกรรมการกินที่เหมาะสม - โครงการอาหารกลางวัน - โครงการเสริมนม - ครูจัดให้เด็กได้รับประทานอาหารกลางวัน อาหารเสริมนมที่มีประโยชน์ สะอาดและมีคุณภาพในปริมาณเหมาะสม ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๒.๒ จัดกิจกรรมให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติอย่างถูกต้องเหมาะสมในการดูแลสุขภาพ ความ ปลอดภัยในชีวิตประจ าวัน - ครูจัดกิจกรรมตรวจสุขภาพช่วงเช้า ให้เด็กแปรงฟันหลังจากรับประทานอาหาร ให้เด็กล้างมือท าความ สะอาดร่างกายหลังจากเลิกปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ
๖๗ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๒.๓ ตรวจสุขภาพอนามัยของเด็กประจ าวัน ความสะอาดของร่างกาย ฟันและช่องปาก เพื่อ คัดกรองโรคและการบาดเจ็บ - ครูตรวจคัดกรองอาการป่วย ตรวจความสะอาด สุขภาพร่างกายก่อนเข้าเรียน - ครูให้เด็กได้รับการตรวจสุขภาพช่องปากและฟัน พร้อมทั้งเคลือบฟลูออไรด์ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๒.๔ เฝ้าระวังติดตามการเจริญเติบโตของเด็กเป็นรายบุคคล บันทึกผลภาวะ โภชนาการ อย่างต่อเนื่อง - ครูจัดเก็บ บันทึกข้อมูลสุขภาพเด็กรายบุคคลน าส่งข้อมูลสุขภาพเพื่อรายงานผลเสนอผู้บังคับบัญชา
๖๘ - ครูจัดท าคู่มือการเฝ้าระวังพัฒนาการเด็กปฐมวัย ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๒.๕ จัดให้มีการตรวจสุขภาพร่างกาย ฟันและช่องปาก สายตา หู ตามก าหนด - ครูด าเนินการชั่งน้ าหนัก วัดส่วนสูงเพื่อเก็บข้อมูลเป็นประจ าสม่ าเสมอ - ครูจัดให้เด็กได้รับการตรวจสุขภาพช่องปากและฟัน พร้อมทั้งเคลือบฟลูออไรด์ ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง
๖๙ - ครูตรวจสุขภาพเด็กช่วงเช้าทุกวัน ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๓.๑ จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กได้สังเกต สัมผัส ลองท า คิดตั้งค าถาม สืบเสาะหา ความรู้ แก้ปัญหา จินตนาการ คิดสร้างสรรค์ โดยยอมรับความคิดและผลงานที่แตกต่างของเด็ก - ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้เด็กได้มีโอกาสสนทนา ตอบค าถามและลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง - ครูจัดกิจกรรมศึกษาแหล่งเรียนรู้ทั้งในและนอกสถานที่ เพื่อให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง
๗๐ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๓.๒ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ทางภาษาที่มีความหมายต่อเด็ก เพื่อการสื่อสาร อย่างหลากหลาย ฝึกฟัง พูด ถาม ตอบ เล่าและสนทนาตามล าดับขั้นตอนพัฒนาการ - เด็กได้รับการจัดประการณ์การเรียนรู้ตัวอักษรและค าศัพท์เบื้องต้น - ครูจัดประสบการณ์และกิจกรรมเพื่อพัฒนาเด็กให้เกิดการเรียนรู้ มีทักษะ สามารถสื่อสารได้ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๓.๓ จัดกิจกรรมปลูกฝังให้เด็กมีนิสัยรักการอ่านให้เด็กมีทักษะการดูภาพ ฟังเรื่องราว พูด เล่า อ่าน วาด/เขียน เบื้องต้น ตามล าดับพัฒนาการ โดยครู/ ผู้ดูแลเด็ก เป็นตัวอย่างของ การพูด และการอ่านที่ ถูกต้อง - ครูจัดประสบการณ์และกิจกรรมเพื่อปลูกฝังให้เด็กเกิดการเรียนรู้ มีทักษะ สามารถดูภาพ ฟังเรื่องราว พูด เล่า อ่าน
๗๑ วาด/เขียน เบื้องต้น ตามล าดับพัฒนาการได้ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๓.๔ จัดให้เด็กมีประสบการณ์เรียนรู้เกี่ยวกับตัวเด็ก บุคคล สิ่งต่างๆ สถานที่ และ ธรรมชาติ รอบตัวด้วยวิธีการที่เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการ - ครูจัดท าแผนการจัดประสบการณ์ แผนกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีสาระการเรียนรู้ เนื้อหาครบคลุม เพื่อใช้เป็น เครื่องมือในการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก - ครูจัดท าเครื่องมือเพื่อใช้บันทึกและประเมินผลพัฒนาการเด็ก - ครูจัดท าแผนประสบการณ์การเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย เหมาะสมกับวัย
๗๒ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๓.๕ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เบื้องต้นตามวัยโดยเด็ก เรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัส และลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง - ครูจัดท าแผนการจัดประสบการณ์ แผนกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการส่งเสริม พัฒนาการเด็กโดยบูรณาการด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความเป็นพลเมืองดี ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๔.๑ สร้างความสัมพันธ์ที่ดีและมั่นคง ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก จัดกิจกรรมสร้างเสริม ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเด็กกับเด็ก และการแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ - ครูและเด็กร่วมกันสร้างข้อตกลงในชั้นเรียน
๗๓ - ครูจัดกิจกรรมเพื่อปลูกฝังเรื่องมารยาท ระเบียบวินัย การอดทนรอคอยและการอยู่ร่วมกับผู้อื่น - ครูและเด็กปฏิบัติกิจกรรมร่วมกันด้วยความสนุกสนาน เพลิดเพลิน - ครูแสดงความยินดีกับความสามารถหรือความส าเร็จ มอบของขวัญของรางวัลเพื่อให้ก าลังใจ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๔.๒ จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กมีความสุข แจ่มใส ร่าเริง ได้แสดงออก ด้านอารมณ์ ความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง โดยผ่านการเคลื่อนไหวร่างกาย ศิลปะ ดนตรี ตามความสนใจ และความถนัด - ครูจัดให้เด็กได้แสดงความสามารถความกล้าแสดงออกในกิจกรรมวันส าคัญต่าง ๆ
๗๔ - ครูจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมกลางแจ้ง เพื่อให้เด็กได้เคลื่อนไหวทุกส่วนของร่างกาย - ครูจัดกิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อให้เด็กได้แสดงความสามารถด้านศิลปะ ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๔.๓ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ ปลูกฝังคุณธรรมให้เด็กใฝ่ดี มีวินัย ซื่อสัตย์ รู้จักสิทธิ และ หน้าที่รับผิดชอบของพลเมืองดีรักครอบครัว โรงเรียน ชุมชนและประเทศชาติด้วยวิธีที่เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการ - ครูปลูกฝังเรื่องระเบียบวินัยและหน้าที่พลเมืองจากการปฏิบัติกิจกรรมประจ าวันต่างๆ ของเด็ก - ครูน าเด็กปฏิบัติกิจกรรมจูงมือน้องเข้าวัดเพื่อปลูกฝังการปฏิบัติตนเป็นพุทธศาสนิกชนที่ดี
๗๕ - ครูจัดมุมประสบการณ์และกิจกรรมเพื่อให้เด็กรู้จักการอดออม การใช่จ่ายอย่างประหยัด ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ การส่งเสริมเด็กในระยะเปลี่ยนผ่านให้ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อในขั้นถัดไป ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๕.๑ จัดกิจกรรมกับผู้ปกครองให้เตรียมเด็กก่อนจากบ้านเข้าสู่สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย/ โรงเรียนและจัดกิจกรรมช่วงปฐมนิเทศให้เด็กค่อยปรับตัวในบรรยากาศที่เป็นมิตร - ครูและผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมโครงการปฐมนิเทศ ระหว่างบ้านกับโรงเรียน เพื่อพูดคุย สนทนาท าความ เข้าใจเรื่องนโยบาย การจัดประสบการณ์และการส่งเสริมพัฒนาการเด็กร่วมกัน ตัวบ่งชี้ย่อย ๒.๕.๒ จัดกิจกรรมส่งเสริมการปรับตัวก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้นแต่ละขั้น จนถึง การเป็นนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ครูจัดท าเครื่องมือและด าเนินการประเมินพัฒนาการ ๔ ด้าน ตามระยะเวลา ตามปีการศึกษา
๗๖ - ครูจัดท าคู่มือการเฝ้าระวังและการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยเพื่อประเมินว่าเด็กมีพัฒนาการ ๕ ด้านเหมาะสม ตามวัยหรือไม่ อย่างไร - ครูจัดท าสมุดรายงานประจ าตัวเด็ก อ.๐๑ โดยประเมินตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ว่าเด็กมี พัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน พร้อมเพื่อเลื่อนชั้นและศึกษาในระดับที่สูงขึ้นหรือไม่ อย่างไร
๗๗ สรุปผลการด าเนินงาน/ผลการประเมิน การพัฒนาคุณภาพของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ผลการด าเนินงานการบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มาตรฐานด้านที่ ๒ ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนา เด็กปฐมวัย ตัวบ่งชี้มาตรฐาน รวมคะแนน การประเมิน ตัวบ่งชี้ ๒.๑ การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน ๑๕ ๒.๑.๑ มีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการ ด าเนินงานและประเมินผลด าเนินงานและประเมินผล ๒.๑.๒ ๒.๑.๒ จัดพื้นที่/มุมประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นที่เหมาะสมอย่างหลากหลาย ๒.๑.๓ จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการทุกด้านอย่างบูรณาการตามธรรมชาติของเด็กที่เรียนรู้ด้วย ประสาทสัมผัส ลงมือท า ปฏิสัมพันธ์ และการเล่น ๒.๑.๔ เลือกใช้สื่อ/อุปกรณ์ เทคโนโลยี เครื่องเล่น และจัดสภาพแวดล้อมภายใน-ภายนอก แหล่ง เรียนรู้ ที่เพียงพอ เหมาะสม ปลอดภัย ๒.๑.๕ เฝ้าระวังติดตามพัฒนาการเด็กรายบุคคลเป็นระยะ เพื่อใช้ผลในการจัดกิจกรรมพัฒนาเด็กทุก คนให้เต็มตามศักยภาพ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ การส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ ๑๕ ๒.๒.๑ ให้เด็กอายุ ๖ เดือนขึ้นไป รับประทานอาหารที่ครบถ้วนในปริมาณที่เพียงพอ และส่งเสริม พฤติกรรมการกินที่เหมาะสม ๒.๒.๒ จัดกิจกรรมให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติอย่างถูกต้องเหมาะสมในการดูแลสุขภาพ ความปลอดภัยใน ชีวิตประจ าวัน ๒.๒.๓ ตรวจสุขภาพอนามัยของเด็กประจ าวัน ความสะอาดของร่างกาย ฟันและช่องปากเพื่อคัดกรอง โรคและการบาดเจ็บ ๒.๒.๔ เฝ้าระวังติดตามการเจริญเติบโตของเด็กเป็นรายบุคคล บันทึกผลภาวะโภชนาการอย่าง ต่อเนื่อง ๒.๒.๕ จัดให้มีการตรวจสุขภาพร่างกาย ฟันและช่องปาก สายตา หู ตามก าหนด ตัวบ่งชี้ที่๒.๓ การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร ๒.๓.๑ จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กได้สังเกต สัมผัส ลองท า คิดตั้งค าถาม สืบเสาะหาความรู้ แก้ปัญหา จินตนาการ คิดสร้างสรรค์ โดยยอมรับความคิดและผลงานที่แตกต่างของเด็ก
๗๘ ตัวบ่งชี้มาตรฐาน(ต่อ) รวมคะแนน การประเมิน ๒.๓.๒ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ทางภาษาที่มีความหมายต่อเด็ก เพื่อการสื่อสารอย่าง หลากหลาย ฝึกฟัง พูด ถาม ตอบ เล่าและสนทนาตามล าดับขั้นตอนพัฒนาการ ๑๕ ๒.๓.๓ จัดกิจกรรมปลูกฝังให้เด็กมีนิสัยรักการอ่าน ให้เด็กมีทักษะการดูภาพฟังเรื่องราว พูดเล่า อ่าน วาด/เขียน เบื้องต้น ตามล าดับพัฒนาการโดยครู/ผู้ดูแลเด็กเป็นตัวอย่างของการพูด และ การอ่านที่ถูกต้อง ๒.๓.๔ จัดให้เด็กมีประสบการณ์เรียนรู้เกี่ยวกับตัวเด็ก บุคคล สิ่งต่างๆ สถานที่และธรรมชาติรอบตัว ด้วยวิธีการที่เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการ ๒.๓.๕ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เบื้องต้นตามวัย โดยเด็ก เรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัสและลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและ ความเป็นพลเมืองดี ๙ ๒.๔.๑ สร้างความสัมพันธ์ที่ดีและมั่นคง ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก จัดกิจกรรมส่งเสริมความสัมพันธ์ที่ดี ระหว่างเด็กกับเด็ก และการแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ ๒.๔.๒ จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กมีความสุข แจ่มใส ร่าเริง ได้แสดงออกด้านอารมณ์ ความรู้สึกที่ดี ต่อตนเอง โดยผ่านการเคลื่อนไหวร่างกาย ศิลปะ ดนตรี ตามความสนใจและถนัด ๒.๔.๓ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ ปลูกฝังคุณธรรมให้เด็กใฝ่ดี มีวินัย ซื่อสัตย์ รู้จักสิทธิ และหน้าที่รับผิดชอบ ของพลเมืองดีรักครอบครัว โรงเรียน ชุมชนและประเทศชาติด้วยวิธีที่เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ การส่งเสริมเด็กในระยะเปลี่ยนผ่านให้ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อในขั้นถัดไป ๖ ๒.๕.๑ จัดกิจกรรมกับผู้ปกครองเพื่อเตรียมเด็กก่อนจากบ้านเข้าสู่สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย/โรงเรียน และจัดกิจกรรมช่วงปฐมนิเทศให้เด็กค่อยปรับตัวในบรรยากาศ ที่เป็นมิตร ๒.๕.๒ จัดกิจกรรมส่งเสริมการปรับตัวก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้นแต่ละขั้น จนถึงการเป็น นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ มาตรฐานด้านที่ ๒ มีคะแนนรวม ๖๐ มาตรฐานด้านที่ ๒ มีคะแนนรวมคิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ มาตรฐานด้านที่ ๒ มีจ านวนตัวบ่งชี้ ที่ต้องปรับปรุง - จุดเด่น ๒.๔.๑ สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยที่เหมาะสมกับเด็กและสอดคล้องกับบริบทของ ชุมชนและท้องถิ่นของตนเอง ๒.๔.๒ ครูมีความรู้ความสามารถ มีความตั้งใจและมุ่งเน้นในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ สามารถจัดการเรียนรู้ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๒.๔.๓ มีการใช้สื่อและเทคโนโลยีที่หลากหลาย และจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ จุดควรพัฒนา ๒.๕.๑ ควรมีการสร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาปฐมวัย ให้มีความเข้มแข็ง และมีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษาและขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา
๗๙ ๒.๕.๒ เชิญผู้ปกครองและชุมชนแสดงความคิดเห็นในการจัดการศึกษา ส่งเสริม การเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ ใน สถานศึกษาให้มีความเข้มแข็ง มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาและคุณภาพการจัดการ เพื่อเป็นการพัฒนาเด็กให้มี ประสิทธิภาพและประสิทธิผล ๒.๖ แนวทางการพัฒนา ๒.๖.๑ เผยแพร่ผลงานของสถานศึกษา เพื่อศึกษาและแลกเปลี่ยนการเรียนรู้จากสถานศึกษาอื่น เพื่อสร้าง เครือข่ายและขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษา ๒.๖.๒ ผู้ปกครองและชุมชนการเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ ในสถานศึกษา และมีส่วนร่วมในการจัดการ ศึกษา เพื่อเป็นการพัฒนาเด็กให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล มาตรฐานที่ ๓ คุณภาพของเด็กปฐมวัย ระดับคุณภาพ ดีมาก วิธีด าเนินการพัฒนา สถานศึกษาได้ด าเนินการพัฒนาการด้านร่างกายโดยให้เด็กทุกคนได้รับประทานอาหารกลางวันและ อาหารเสริมนมทุกวันท าการ ครูประจ าชั้นบันทึกการเจริญเติบโตของร่างกายโดยการชั่งน้ าหนัก วัดส่วนสูง ตรวจ สุขอนามัยของเด็กทุกคนตามรายการตรวจ ได้แก่ เล็บ ผม หู ช่องปาก ผิวหนัง บันทึกผลการตรวจ มีการบันทึกผล การชั่งน้ าหนัก วัดส่วนสูง ภาคเรียนละ ๒ ครั้ง ลงในบัตรสุขภาพตามมาตรฐานของกรมอนามัย นอกจากนี้มีการ ประเมินภาวะโภชนาการ ตรวจสุขภาพ และติดตามภาวะโภชนาการอย่างต่อเนื่องโดยมีเจ้าหน้าที่จากโรงพยาบาล มี การตรวจเพื่อคัดกรองพัฒนาการด้านร่างกายของเด็กเป็นรายกรณี ครูจัดกิจกรรมประจ าวันให้เด็กสามารถช่วยเหลือ ตนเองได้ เช่น การล้างหน้า การแปรงฟัน การล้างมือ การรับประทานอาหาร เป็นต้น สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูผู้สอน จัดกิจกรรมพัฒนาประสบการณ์ตามแผนการจัดประสบการณ์ประจ าวันที่ช่วยส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายได้ดี คือ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ ครูผู้สอนจัดกิจกรรมให้เด็กได้มีการเคลื่อนไหวร่างกายอยู่กับที่และการเคลื่อนไหว เคลื่อนที่ ให้เด็กได้มีการบริหารกล้ามเนื้อใหญ่ กล้ามเนื้อเล็กตามหน่วยการเรียนรู้ กิจกรรมสร้างสรรค์ ครูผู้สอนจัด กิจกรรมให้เด็กได้มีการฝึกพัฒนาการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กันจากการท างาน ด้านศิลปะ การประดิษฐ์ เป็นต้น กิจกรรมกลางแจ้ง ครูผู้สอนจัดกิจกรรมให้เด็กได้มีการออกก าลังกายเคลื่อนไหวทุก ส่วนของร่างกายและเล่นอิสระกลางแจ้งกิจกรรมเสรี ครูผู้สอนจัดมุมประสบการณ์ต่าง ๆ ให้เด็กได้มีโอกาสในการเล่น หยิบ จับ เครื่องเล่นสัมผัส ให้เด็กได้ใช้ประสาทสัมผัสทั้งห้า และจัดให้เด็กได้นอนหลับพักผ่อนตามตารางกิจกรรม ประจ าวันๆ ละ ๒ ชั่วโมง ในแต่ละภาคเรียนครูผู้สอนจะท าการประเมินพัฒนาการด้านร่างกายตามหลักสูตร สถานศึกษา มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เครื่องมือและเกณฑ์ตามที่สถานศึกษาก าหนด พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ สถานศึกษาได้ด าเนินการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาอารมณ์ จิตใจให้เด็ก มีสมาธิโดยให้เด็กได้เข้าร่วมกิจกรรมยามเช้า ให้เด็กได้สวดมนต์และนั่งสมาธิ ครูผู้สอนจัดกิจกรรมพัฒนา ประสบการณ์ตามแผนการจัดประสบการณ์ประจ าวันซึ่งประกอบด้วยกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรม ได้แก่ กิจกรรม เคลื่อนไหวและจังหวะให้เด็กได้เคลื่อนไหวตามเสียงเพลง ดนตรี เกิดความเพลิดเพลิน กิจกรรมเสริมประสบการณ์โดย ครูผู้สอนจัดกิจกรรมให้เด็กได้ฟัง ร่วมสนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ได้พูดความรู้สึกของตนเองซึ่งครูท าการสังเกต พฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กแต่ละคนในขณะจัดประสบการณ์และมีการประเมินพฤติกรรมลงในบันทึกหลังสอน กิจกรรมสร้างสรรค์โดยครูผู้สอนจัดกิจกรรมให้เด็กเกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน เช่น การวาดภาพระบายสี การ ละเลงสี เป็นต้น กิจกรรมเสรีโดยครูผู้สอนจัดมุมประสบการณ์ ให้เด็กเลือกเล่นตามความสนใจ กิจกรรมกลางแจ้ง โดยครูผู้สอนได้จัดกิจกรรมให้เด็กได้เล่นนอกห้องเรียน เล่นรายบุคคล กลุ่มย่อย กลุ่มใหญ่ และกิจกรรมเกมการศึกษา โดยครูผู้สอนได้จัดกิจกรรมให้เด็กได้ปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ตามความสามารถของตนเอง ซึ่งจะช่วยส่งเสริมพัฒนาการ ด้านอารมณ์ จิตใจ ครูสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก สร้างบรรยากาศในการเรียนรู้ที่อบอุ่นและเป็นมิตรส่งเสริมให้
๘๐ นักเรียนได้เรียนรู้ น าเด็กเข้าร่วมโครงการกิจกรรมต่าง เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออกทางด้านศิลปะ ตลอดจนได้น า เด็กศึกษาแหล่งเรียนรู้ในและนอกสถานที่เพื่อให้เด็กเกิดความสนุกสนาน เพลินเพลิด ครูจัดสื่อ/ของเล่น ที่หลากหลาย เหมาะสมกับวัย จัดมุมประสบการณ์เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้ด้วยตนเองตามความสนใจ มีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนา ส่งเสริมให้เด็กมั่นใจ กล้าแสดงออก ในโอกาสและวันส าคัญต่าง ๆ ในแต่ละภาคเรียนครูผู้สอนจะท าการประเมิน พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ตามหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เครื่องมือและเกณฑ์ ตามที่สถานศึกษาก าหนด พัฒนาการด้านสังคม สถานศึกษาให้ครูจัดประจ าวันให้เหมาะสมกับวัย ตั้งแต่ช่วงเช้าเมื่อเด็กมา โรงเรียน โดยมีครูเวรประจ าวันดูแลรับเด็ก คอยดูแลให้เด็กเล่นและปฏิบัติกิจกรรมอย่างปลอดภัย ครูประจ าชั้น ส่งเสริมให้เด็กได้ปฏิบัติตามข้อตกลง สามารถช่วยเหลือตนเองในกิจวัตรประจ าวันได้ เช่น การเก็บของใช้ส่วนตัวเข้าที่ การเก็บของเล่น เครื่องมือ เครื่องใช้ต่าง ๆ ฝึกให้เด็กสามารถช่วยเหลือมีส่วนร่วมรับผิดชอบดูแลสิ่งแวดล้อมทั้งภายใน และภายนอกห้องเรียนโดยจัดให้มีเวรประจ าวัน จัดให้เด็กได้ท ากิจกรรมร่วมกันเป็นกลุ่ม ทั้งกลุ่มเล็กกลุ่มใหญ่ เพื่อให้ เด็กได้มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ส่งเสริมและสนับสนุนให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรม ทั้งกิจกรรมประจ าวันและกิจกรรมในวัน ส าคัญต่าง ๆ เช่น การเข้าร่วมกิจกรรมน้องเคารพพี่ เพื่อจัดให้เด็กได้แสดงปฏิสัมพันธ์ แสดงออกถึงมารยาทและ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ในสังคมของโรงเรียน กิจกรรมจูงมือน้องเข้าวัดวันพระ เพื่อส่งเสริมให้เด็กได้ใกล้ชิดวัดซึ่ง เป็นสถานที่ แหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการปฏิบัติตนตามวัฒนธรรม ประเพณีของไทยในการเป็นพุทธศาสนิกชนที่ดี ปลูกฝังให้เด็กได้เรียนรู้ปฏิบัติตามแบบที่ดี กิจกรรมชั่วโมงส่งเสริมคุณธรรมให้มีการสวดมนต์เพื่อส่งเสริมและพัฒนา เด็กให้สามารถปฏิบัติตนตามแบบผู้น า ผู้ตามที่ดีได้ รวมถึงการอดทน รอคอยได้ เมื่ออยู่ในที่ประชุมและกิจกรรมกลุ่ม ใหญ่ ๆ ได้ ในแต่ละภาคเรียนครูผู้สอนจะท าการประเมินพัฒนาการด้านสังคมตามหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ เครื่องมือและเกณฑ์ตามที่สถานศึกษาก าหนด พัฒนาการด้านสติปัญญา สถานศึกษาได้ด าเนินการจัดกิจกรรมตามแผนการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้และกิจกรรมประจ าวัน ด้วยวิธีการที่หลากหลายและเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยการจัดกิจกรรมบูรณาการทักษะ และประสบการณ์ที่ส าคัญ จัดกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ โดยครูผู้สอนให้เด็ก แสดงความคิดสร้างสรรค์ผ่านภาษา ท่าทาง การเคลื่อนไหว กิจกรรมเสริมประสบการณ์ โดยครูผู้สอนจัดกิจกรรมตาม หน่วยการเรียนรู้ให้เด็กได้ฟัง พูด อ่าน เขียน สังเกต ส ารวจ รับรู้สิ่งต่าง ๆ กิจกรรมสร้างสรรค์ โดยครูผู้สอนจัด กิจกรรมให้เด็กได้แสดงความคิดสร้างสรรค์จากการประเมินผลงานกิจกรรมเสรี โดยครูผู้สอนจัดกิจกรรมให้เด็ก สร้างสรรค์ชิ้นงานจากการเล่น กิจกรรมกลางแจ้ง โดยครูผู้สอนจัดกิจกรรมการเล่นเกมให้เด็กปฏิบัติตามกฎ ข้อตกลง ให้เด็กได้ตัดสินใจและแก้ปัญหาเฉพาะหน้าได้ และกิจกรรมเกมการศึกษาโดยครูจัดกิจกรรมให้เด็กได้มีการ คาดคะเน สังเกต เปรียบเทียบ อธิบาย เชื่อมโยงสิ่งของหรือเหตุการณ์ต่าง ๆ ได้ สถานศึกษาจัดท าหลักสูตรการมีงาน ท า เพื่อพัฒนากระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง จัด โครงการอัจฉริยะสร้างได้เพื่อเปิดโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงจากการทดลองปฏิบัติกิจกรรมการท าอาหาร ง่าย ๆ ในแต่ละภาคเรียนครูผู้สอนจะท าการประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญาตามหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค์เครื่องมือและเกณฑ์ตามที่สถานศึกษาก าหนด การเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย อายุ ๓-๖ ปี สถานศึกษาได้ด าเนินการ จัดกิจกรรมตามแนวทางการเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM) โดยเฝ้าระวังพัฒนาการเด็กว่าล่าช้าหรือไม่ และด าเนินการกระตุ้นพัฒนาการ ประสานกับพ่อแม่ ผู้ปกครองหรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการเพื่อด าเนินการแก้ไขพัฒนาการที่ล่าช้า ไม่สมวัย หากพัฒนาการเด็กสมวัยก็จะเน้นการฝึกให้เด็กมีทักษะความสามารถในด้านการเคลื่อนไหวด้านการใช้กล้ามเนื้อมัด
๘๑ เล็กและสติปัญญา ด้านการเข้าใจภาษา ด้านการใช้ภาษา ด้านการช่วยเหลือตนเองและสังคม เพื่อส่งเสริมให้เด็กมี สุขภาพดี มีพัฒนาการสมวัย ฉลาดทั้งปัญญา (IQ) และสติปัญญา (EQ) ผลการด าเนินงาน จากการสถานศึกษาได้ด าเนินโครงการ/ กิจกรรม ที่เกี่ยวข้อง ส่งผลให้บรรลุผลตามเป้าหมายที่สถานศึกษา ก าหนดทุกตัวชี้วัด ดังนี้ *ส าหรับเด็ก อายุ ๓ ปี - อายุ ๖ ปี (ก่อนเข้าประถมศึกษาปีที่ ๑) ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ ข เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขนิสัยที่เหมาะสม ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๑.๑ ข เด็กมีน้ าหนักตัวเหมาะสมกับวัยและสูงดีสมส่วน ซึ่งมีบันทึกเป็นรายบุคคล เกณฑ์การ พิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๑.๒ ข เด็กมีสุขนิสัยที่ดีในการดูแลสุขภาพตนเองตามวัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๑.๓ ข เด็กมีสุขภาพช่องปากดี ไม่มีฟันผุ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๒ ข เด็กมีพัฒนาการสมวัย ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๒.๑ ข เด็กมีพัฒนาการสมวัยโดยรวม ๕ ด้าน เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๓ ข เด็กมีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหว ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๓.๑ ข เด็กมีพัฒนาการด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ สามารถเคลื่อนไหว และทรงตัว ได้ตามวัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๓.๒ ข เด็กมีพัฒนาการด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก และการประสานงานระหว่างตากับมือ ตาม วัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๔ ข เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๔.๑ ข เด็กแสดงออก ร่าเริง แจ่มใส รู้สึกมั่นคงปลอดภัย แสดงความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง และ ผู้อื่นได้สมวัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๔.๒ ข เด็กมีความสนใจ และร่วมกิจกรรมต่างๆ อย่างสมวัย ซึ่งรวมการเล่น การ ท างาน ศิลปะ ดนตรี กีฬา เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๔.๓ ข เด็กสามารถอดทน รอคอย ควบคุมตนเอง ยับยั้งชั่งใจ ท าตามข้อตกลง ค านึงถึง ความรู้สึกของผู้อื่น มีกาลเทศะ ปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ใหม่ได้สมวัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๕ ข เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๕.๑ ข เด็กบอกเกี่ยวกับตัวเด็ก บุคคล สถานที่แวดล้อมธรรมชาติ และสิ่งต่างๆ รอบตัวเด็ก ได้ สมวัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๕.๒ ข เด็กมีพื้นฐานด้านคณิตศาสตร์ สามารถสังเกต จ าแนก และเปรียบเทียบ จ านวน มิติ สัมพันธ์ (พื้นที่/ระยะ) เวลา ได้สมวัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก
๘๒ ๓.๕.๓ ข เด็กสามารถคิดอย่างมีเหตุผล แก้ปัญหาได้สมวัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๕.๔ ข เด็กมีจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ ที่แสดงออกได้สมวัย เกณฑ์การพิจารณา ระดับ ดีมาก ๓.๕.๕ ข เด็กมีความพยายาม มุ่งมั่นตั้งใจ ท ากิจกรรมให้ส าเร็จสมวัย เกณฑ์การพิจารณา ระดับ ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๖ ข เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๖.๑ ข เด็กสามารถฟัง พูด จับใจความ เล่า สนทนา และสื่อสารได้สมวัย เกณฑ์การพิจารณา ระดับ ดีมาก ๓.๖.๒ ข เด็กมีทักษะในการดูรูปภาพ สัญลักษณ์ การใช้หนังสือ รู้จักตัวอักษร การคิด เขียนค า และการอ่านเบื้องต้นได้สมวัยและตามล าดับพัฒนาการ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๖.๓ ข เด็กมีทักษะการวาด การขีดเขียนตามล าดับขั้นตอนพัฒนาการสมวัย น าไปสู่ การขีดเขียนค าที่คุ้นเคย และสนใจ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๖.๔ ข เด็กมีทักษะในการสื่อสารอย่างเหมาะสมตามวัย โดยใช้ภาษาไทยเป็นหลัก และมีความคุ้นเคยกับภาษาอื่นด้วย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๗ ข เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัย และความเป็นพลเมืองดี ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๗.๑ ข เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นได้อย่างสมวัย และแสดงออกถึงการยอมรับความ แตกต่าง ระหว่างบุคคล เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๗.๒ ข เด็กมีความเมตตา กรุณา มีวินัย ซื่อสัตย์ รับผิดชอบต่อตนเองและส่วนรวม และมี ค่านิยมที่พึงประสงค์สมวัย เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๗.๓ ข เด็กสามารถเล่น และท างานร่วมกับผู้อื่นเป็นกลุ่ม เป็นได้ทั้งผู้น าและผู้ตาม แก้ไข ข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก ๓.๗.๔ ข เด็กภาคภูมิใจที่เป็นสมาชิกที่ดีในครอบครัว ชุมชน สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย และตระหนักถึงความเป็นพลเมืองดีของประเทศไทย และภูมิภาคอาเซียน เกณฑ์การพิจารณาระดับ ดีมาก จากการด าเนินกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้ ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่น เพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัย ให้เกิดความเป็นระบบในการบริหารจัดการ ทั้งด้านเด็กปฐมวัยและบุคคลากรซึ่งบรรลุตาม เป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนดไว้ดังนี้
๘๓ หลักฐานการด าเนินงานการบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มาตรฐานด้านที่ ๓ คุณภาพของเด็กปฐมวัย *ส าหรับเด็ก อายุ ๓ ปี - อายุ ๖ ปี (ก่อนเข้าประถมศึกษาปีที่ ๑) ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ ข เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขนิสัยที่เหมาะสม ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๑.๑ ข เด็กมีน้ าหนักตัวเหมาะสมกับวัยและสูงดีสมส่วน ซึ่งมีบันทึกเป็นรายบุคคล - กิจกรรมตรวจสุขภาพชั่งน้ าหนัก-วัดส่วนสูง เก็บข้อมูลและบันทึกรายบุคคล - แบบรายงานภาวะโภชนาการของนักเรียนระดับชั้นอนุบาลบัตรบันทึกสุขภาพ บันทึกข้อมูลลงสมุด รายงานประจ าตัวเด็ก อ.๐๑ ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๑.๒ ข เด็กมีสุขนิสัยที่ดีในการดูแลสุขภาพตนเองตามวัย - เด็กสามารถปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันได้ด้วยตนเองดูแลรักษาความสะอาดของร่างกาย รับประทานอาหารที่ มีประโยชน์ ออกก าลังกายและพักผ่อนเพียง
๘๔ - บันทึกข้อมูลลงสมุดรายงานประจ าตัวเด็ก อ.๐๑ ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๑.๓ ข เด็กมีสุขภาพช่องปากดี ไม่มีฟันผุ - เด็กแปรงฟันทุกครั้งหลังจากรับประทานอาหาร ได้รับการตรวจสุขภาพช่องปากและฟัน ได้รับการเคลือบ ฟลูออไรด์ทุกปีการศึกษา จากเจ้าหน้าที่ทันตกรรมโรงพยาบาลพนัสนิคม - เอกสารหลักฐานการบันทึกรายบุคคล การตรวจสุขภาพช่องปากและฟัน
๘๕ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๒ ข เด็กมีพัฒนาการสมวัย ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๒.๑ ข เด็กมีพัฒนาการสมวัยโดยรวม ๕ ด้าน - เด็กได้รับการสนับสนุนและกระตุ้นพัฒนาการ จากการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมให้เด็กมี พัฒนาการโดยรวมทั้ง ๕ ด้านเหมาะสมตามวัย - เอกสารหลักฐาน การบันทึกรายบุคคล คู่มือการเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย DSPM ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๓ ข เด็กมีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหว ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๓.๑ ข เด็กมีพัฒนาการด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ สามารถเคลื่อนไหว และทรงตัว ได้ตามวัย - เด็กปฏิบัติกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมออกก าลังกายยามเช้า
๘๖ ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๓.๒ ข เด็กมีพัฒนาการด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก และการประสานงานระหว่างตากับมือ ตามวัย - เด็กปฏิบัติกิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเสรี กิจกรรมเสริมประสบการณ์ และกิจกรรมต่างๆ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๔ ข เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๔.๑ ข เด็กแสดงออก ร่าเริง แจ่มใส รู้สึกมั่นคงปลอดภัย แสดงความรู้สึกที่ดีต่อ ตนเองและผู้อื่นได้สมวัย - เด็กกล้าแสดงออก มีความสุข สามารถเล่นและปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยความสนุกสนานเพลิดเพลิน
๘๗ ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๔.๒ ข เด็กมีความสนใจ และร่วมกิจกรรมต่างๆ อย่างสมวัย ซึ่งรวมการเล่น การท างาน ศิลปะ ดนตรี กีฬา - เด็กสามารถปฏิบัติกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรมและกิจกรรมต่าง ๆ ได้ด้วยตนเอง ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๔.๓ ข เด็กสามารถอดทน รอคอย ควบคุมตนเอง ยับยั้งชั่งใจ ท าตามข้อตกลง ค านึงถึง ความรู้สึกของผู้อื่น มีกาลเทศะ ปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ใหม่ได้สมวัย - เด็กมีมารยาท มีระเบียบวินัย สามารถปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ได้ตามข้อตกลง
๘๘ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๕ ข เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๕.๑ ข เด็กบอกเกี่ยวกับตัวเด็ก บุคคล สถานที่แวดล้อมธรรมชาติ และสิ่งต่างๆ รอบตัวเด็ก ได้สมวัย - ครูวิเคราะห์หลักสูตรและจัดท าแผนการจัดประสบการณ์ทุกสาระการเรียนรู้ ให้กับเด็ก - ครูจัดท าแผนกิจกรรม แบบประเมิน แบบทดสอบ ใบงาน เพื่อบันทึกและติดตามพัฒนาการของเด็ก ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๕.๒ ข เด็กมีพื้นฐานด้านคณิตศาสตร์ สามารถสังเกต จ าแนก และเปรียบเทียบ จ านวน มิติ สัมพันธ์ (พื้นที่/ระยะ) เวลา ได้สมวัย
๘๙ - เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ - เด็กเกิดการเรียนรู้สามารถปฏิบัติกิจกรรมหรืองานที่ได้รับมอบหมายได้ เกิดเป็นผลงาน/ชิ้นงาน - เด็กได้รับการประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญา ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๕.๓ ข เด็กสามารถคิดอย่างมีเหตุผล แก้ปัญหาได้สมวัย - เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
๙๐ - เด็กได้รับการประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญา ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๕.๔ ข เด็กมีจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ ที่แสดงออกได้สมวัย - เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ - เด็กเกิดการเรียนรู้สามารถปฏิบัติกิจกรรมหรืองานที่ได้รับมอบหมายได้ เกิดเป็นผลงาน/ชิ้นงาน
๙๑ - เด็กได้รับการประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญา ๓.๕.๕ ข เด็กมีความพยายาม มุ่งมั่นตั้งใจ ท ากิจกรรมให้ส าเร็จสมวัย - เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ - เด็กได้รับการประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญา ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๖ ข เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร ตัวบ่งชี้ย่อย ๓.๖.๑ ข เด็กสามารถฟัง พูด จับใจความ เล่า สนทนา และสื่อสารได้สมวัย - เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้