3.หลักสูตรปฐมวัย

1 ความนำ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2565 พัฒนาขึ้นบนแนวคิดหลักสำคัญเกี่ยวกับ พัฒนาการเด็กปฐมวัย โดยถือว่าการเล่นของเด็กเป็นหัวใจสำคัญของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ภายใต้การจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการทำงานของสมอง ผ่านสื่อที่ต้องเอื้อให้เด็กได้เรียนรู้ผ่าน การเล่นประสาทสัมผัสทั้งห้า โดยครูจำเป็นต้องเข้าใจและยอมรับว่าสังคมและวัฒนธรรมที่แวดล้อม ตัวเด็กมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และการพัฒนาศักยภาพและพัฒนาการของเด็กแต่ละคน ทั้งนี้ หลักสูตร ฉบับนี้มีแนวคิดในการจัดการศึกษาปฐมวัย ดังนี้ 1. แนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการเด็ก พัฒนาการของมนุษย์เป็นกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่ เกิดขึ้นต่อเนื่องในตัวมนุษย์เริ่มตั้งแต่ปฏิสนธิไปจนตลอดชีวิต พัฒนาการของเด็กแต่ละคนจะมีลำดับ ขั้นตอนลักษณะเดียวกัน แต่อัตราและระยะเวลาในการผ่านขั้นตอนต่างๆอาจแตกต่างกันได้ขั้นตอน แรกๆจะเป็นพื้นฐานสำหรับพัฒนาการขั้นต่อไป พัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและ สติปัญญา แต่ละส่วนส่งผลกระทบซึ่งกันและกัน เมื่อด้านหนึ่งก้าวหน้าอีกด้านหนึ่งจะก้าวหน้าตาม ด้วยในทำนองเดียวกันถ้าด้านหนึ่งด้านใดผิดปกติจะทำให้ด้านอื่นๆผิดปกติตามด้วย แนวคิดเกี่ยวกับ ทฤษฎีพัฒนาการด้านร่างกายอธิบายว่าการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็กมีลักษณะต่อเนื่องเป็น ลำดับชั้น เด็กจะพัฒนาถึงขั้นใดจะต้องเกิดวุฒิภาวะของความสามารถด้านนั้นก่อน สำหรับทฤษฎีด้าน อารมณ์ จิตใจ และสังคมอธิบายว่า การอบรมเลี้ยงดูในวัยเด็กส่งผลต่อบุคลิกภาพของเด็ก เมื่อเติบโต เป็นผู้ใหญ่ ความรักและความอบอุ่นเป็นพื้นฐานของความเชื่อมั่นในตนเอง เด็กที่ได้รับความรักและ ความอบอุ่นจะมีความไว้วางใจในผู้อื่น เห็นคุณค่าของตนเอง จะมีความเชื่อมั่นในความสามารถของตน ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดี ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญของความเป็นประชาธิปไตยและความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ และทฤษฎีพัฒนาการด้านสติปัญญาอธิบายว่า เด็กเกิดมาพร้อมวุฒิภาวะ ซึ่งจะพัฒนาขึ้นตามอายุ ประสบการณ์ รวมทั้งค่านิยมทางสังคมและสิ่งแวดล้อมที่เด็กได้รับ 2. แนวคิดเกี่ยวกับการเล่นของเด็ก การเล่นเป็นหัวใจสำคัญของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ การเล่นอย่างมีจุดมุ่งหมายเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานที่ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญใน กระบวนการเรียนรู้ของเด็ก ขณะที่เด็กเล่นจะเกิดการเรียนรู้ไปพร้อมๆกันด้วย จากการเล่นเด็กจะมี โอกาสเคลื่อนไหวส่วนต่างๆ ของร่างกาย ได้ใช้ประสาทสัมผัสและการรับรู้ผ่อนคลายอารมณ์ และ แสดงออกของตนเอง เรียนรู้ความรู้สึกของผู้อื่น เด็กจะรู้สึกสนุกสนาน เพลิดเพลิน ได้สังเกต มีโอกาส ทำการทดลอง คิดสร้างสรรค์ คิดแก้ปัญหาและค้นพบด้วยตนเอง การเล่นช่วยให้เด็กเรียนรู้สิ่งแวดล้อม และช่วยให้เด็กมีพัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสติปัญญา ดังนั้นเด็กควรมี โอกาสเล่น ปฏิสัมพันธ์กับบุคคล สิ่งแวดล้อมรอบตัว และเลือกกิจกรรมการเล่นด้วยตนเอง 3. แนวคิดเกี่ยวกับการทำงานของสมอง สมองเป็นอวัยวะที่มีความสำคัญที่สุดในร่างกายของ คนเรา เพราะการที่มนุษย์สามารถเรียนรู้สิ่งต่างๆได้นั้นต้องอาศัยสมองและระบบประสาทเป็นพื้นฐาน

2 การรับรู้ รับความรู้สึกจากประสาทสัมผัสทั้งห้า การเชื่อมโยงต่อกันของเซลล์สมองส่วนมากเกิดขึ้น ก่อนอายุ 5 ปี และปฏิสัมพันธ์แรกเริ่มระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ มีผลโดยตรงต่อการสร้างเซลล์สมองและ จุดเชื่อมต่อ โดยในช่วง 3 ปีแรกของชีวิต สมองเจริญเติบโตอย่างรวดเร็วมาก มีการสร้างเซลล์สมอง และจุดเชื่อมต่อขึ้นมามากมาย มีการสร้างไขมันหรือมันสมองหุ้มล้อมรอบเส้นใยสมองด้วย พอเด็กอายุ 3 ปี สมองจะมีขนาดประมาณ 80 % ของสมองผู้ใหญ่ มีเซลล์สมองนับหมื่นล้านเซลล์ เซลล์สมองและ จุดเชื่อมต่อเหล่านี้ยิ่งได้รับการกระตุ้นมากเท่าใด การเชื่อมต่อกันระหว่างเซลล์สมองยิ่งมีมากขึ้นและ ความสามารถทางการคิดยิ่งมีมากขึ้นเท่านั้น ถ้าหากเด็กขาดการกระตุ้นหรือส่งเสริมจากสิ่งแวดล้อม ที่เหมาะสม เซลล์สมองและจุดเชื่อมต่อที่สร้างขึ้นมาก็จะหายไป เด็กที่ได้รับความเครียดอยู่ตลอดเวลา จะทำให้ขาดความสามารถที่จะเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ส่วนต่าง ๆ ของสมองเจริญเติบโตและเริ่มมี ความสามารถในการทำหน้าที่ในช่วงเวลาต่างกัน จึงอธิบายได้ว่าการเรียนรู้ทักษะบางอย่างจะเกิดขึ้น ได้ดีที่สุดเฉพาะในช่วงเวลาหนึ่งที่เรียกว่า”หน้าต่างของโอกาสการเรียนรู้” ซึ่งเป็นช่วงที่พ่อแม่ ผู้เลี้ยงดู และครูสามารถช่วยให้เด็กเรียนรู้และพัฒนาสิ่งนั้น ๆ ได้ดีที่สุด เมื่อพ้นช่วงนี้ไปแล้วโอกาสนั้นจะฝึก ยากหรือเด็กอาจทำไม่ได้เลย เช่น การเชื่อมโยงวงจรประสาทของการมองเห็นและรับรู้ภาพจะต้อง ได้รับการกระตุ้นทำงานตั้งแต่ 3 หรือ 4 เดือนแรกของชีวิตจึงจะมีพัฒนาการตามปกติ ช่วงเวลาของ การเรียนภาษาคือ อายุ 3 – 5 ปีแรกของชีวิต เด็กจะพูดได้ชัด คล่องและถูกต้องโดยการพัฒนาจาก การพูดเป็นคำๆมาเป็นประโยคและเล่าเรื่องได้ เป็นต้น 4. แนวคิดเกี่ยวกับสื่อการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ทำให้เด็กเกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ที่ วางไว้ ทำให้สิ่งที่เป็นนามธรรมเข้าใจยากกลายเป็นรูปธรรมที่เด็กเข้าใจและเรียนรู้ได้ง่าย รวดเร็ว เพลิดเพลิน เกิดการเรียนรู้และค้นพบด้วยตนเอง การใช้สื่อการเรียนรู้ต้องปลอดภัยต่อตัวเด็กและ เหมาะสมกับวัย วุฒิภาวะ ความแตกต่างระหว่างบุคคล ความสนใจ และความต้องการของเด็กที่ หลากหลาย สื่อประกอบการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยควรมีสื่อทั้งที่เป็นประเภท 2 มิติและ/ หรือ 3 มิติ ที่เป็นสื่อของจริง สื่อธรรมชาติ สื่อที่อยู่ใกล้ตัวเด็ก สื่อสะท้องวัฒนธรรม สื่อภูมิปัญญา ท้องถิ่น สื่อเพื่อพัฒนาเด็กในด้านต่าง ๆ ให้ครบทุกด้าน ทั้งนี้ สื่อต้องเอื้อให้เด็กเรียนรู้ผ่านประสาท สัมผัสทั้งห้าโดยการจัดการใช้สื่อสำหรับเด็กปฐมวัยต้องเริ่มต้นจากสื่อของจริง ของจำลอง ภาพถ่าย ภาพโครงร่างและสัญลักษณ์ตามลำดับ 5. แนวคิดเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรม เด็กเมื่อเกิดมาจะเป็นส่วนหนึ่งของสังคมและวัฒนธรรม ซึ่งไม่เพียงแต่จะได้รับอิทธิพลจากการปฏิบัติแบบดั้งเดิมตามประเพณี มรดก และความรู้ของบรรพ บุรุษ แต่ยังได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ ค่านิยมและความเชื่อของบุคคลในครอบครัว และชุมชน ของแต่ละที่ด้วย บริบทของสังคมและวัฒนธรรมที่เด็กอาศัยอยู่หรือแวดล้อมตัวเด็กทำให้เด็กแต่ละคน แตกต่างกันไป ครูจำเป็นต้องเข้าใจและยอมรับว่าสังคมและวัฒนธรรมที่แวดล้อมตัวเด็ก มีอิทธิพลต่อ การเรียนรู้ การพัฒนาศักยภาพและพัฒนาการของเด็กแต่ละคน ครูควรต้องเรียนรู้บริบททางสังคม

3 และวัฒนธรรมของเด็กที่ตนรับผิดชอบ เพื่อช่วยให้เด็กได้รับการพัฒนา เกิดการเรียนรู้และอยู่ในกลุ่ม คนที่มาจากพื้นฐานเหมือนหรือต่างจากตนได้อย่างราบรานมีความสุข เป็นการเตรียมเด็กไปสู้สังคมใน อนาคตกับการอยู่ร่วมกับผู้อื่น การทำงานร่วมกับผู้อื่นที่มีความหลากหลายทางความคิด ความเชื่อและ วัฒนธรรมเช่น ความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรมไทยกับประเทศเพื่อนบ้านเรื่อง ศาสนา ประเทศ พม่า ลาว กัมพูชาก็จะคล้ายคลึงกับคนไทยในการทำบุญตักบาตร การสวดมนต์ไหว้ พระ การให้ความเคารพพระสงฆ์ การทำบุญเลี้ยงพระ การเวียนเทียนเนื่องในวันสำคัญทางศาสนา ประเพณีเข้าพรรษา สำหรับประเทศมาเลเซีย บรูไน อินโดนีเซีย ประชากรส่วนใหญ่นับถือศาสนา อิสลามจึงมีวัฒนธรรมแบบอิสลาม ประเทศฟิลิปปินส์ได้รับอิทธิพลจากคริสต์ศาสนา ประเทศสิงคโปร์ และเวียดนามนับถือหลายศาสนา โดยนับถือลัทธิธรรมเนียมแบบจีนเป็นหลัก เป็นต้น ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย โรงเรียนวัดใหม่ เชื่อว่าเด็กเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงผ่านกิจกรรมโดยการลงมือปฏิบัติ จริง จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการจากสื่อและแหล่งเรียนรู้ อย่างหลากหลาย ทำให้เด็กมีความรู้ที่ดีต่อตนเอง สิ่งแวดล้อม และอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข วิสัยทัศน์ (Vision) โรงเรียนวัดใหม่ มุ่งพัฒนาผู้เรียน ซึ่งเป็นกำลังของชาติให้เป็นมนุษย์ที่มีความสมดุล ทั้งทางด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทย และพลเมืองโลก ยึดมั่นใน การปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีความรู้ และทักษะ พื้นฐาน รวมทั้งเจตนคติที่จำเป็นต่อการศึกษา การประกอบอาชีพ และการศึกษาตลอดชีวิต มุ่งเน้น ผู้เรียนโดยบูรณาการสื่อเทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถิ่นให้สามารถเรียนรู้ และพัฒนาตนเองได้เต็ม ศักยภาพ คำขวัญ เรียนดี กีฬาเด่น เน้นคุณธรรม สืบสานวัฒนธรรมไทย มุ่งสู่สากล ปรัชญา พัฒนาตน พัฒนางาน พัฒนาชุมชน อนุรักษ์สิ่งแวดล้อม อัตลักษณ์ของสถานศึกษา คุณธรรมนำชีวิต มีจิตสาธารณะ เอกลักษณ์ของสถานศึกษา กายใจดี มีสุนทรียภาพ อยู่อย่างพอเพียง พันธกิจ (Mission) 1. จัดบรรยากาศและสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก

4 2. จัดหาสื่อและแหล่งเรียนรู้ให้มีจำนวนเพียงพอกับเด็กปฐมวัย 3. พัฒนากระบวนการการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน 4. จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 5. สร้างเครือข่ายการมีส่วนร่วมระหว่างบ้านและโรงเรียน เป้าหมายการจัดการศึกษาของสถานศึกษา โรงเรียนวัดใหม่ ได้กำหนดเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ในปีการศึกษา 2565 เป็นต้นไป มุ่งพัฒนาผู้เรียน บุคลากร และการบริหารจัดการให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา จึงกำหนดเป้าหมายการจัดการศึกษา 10 ประการ ดังนี้ 1. ผู้เรียนมีความรู้และทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตรสถานศึกษา 2. ผู้เรียนมีสุนทรียภาพ และลักษณะนิสัยด้านศิลปะ ดนตรี กีฬา 3. ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 4. ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดอย่างเป็นระบบ คิดสร้างสรรค์ตัดสินใจแก้ปัญหาได้ อย่างมีสติสมเหตุผล 5. ผู้เรียนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้ และพัฒนตนเองอย่าง ต่อเนื่อง 6. สถานศึกษามีการขับเคลื่อนงานตามนโยบายและจุดเน้นของ สพป.นว.1 7. สถานศึกษามีการจัดหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 8. สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมส่งเสริมการสร้างอัตลักษณ์ของสถานศึกษาให้โดดเด่น 9. สถานศึกษามีการพัฒนาการจัดองค์กร โครงสร้างและบริหารงานอย่างเป็นระบบ 10. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เป้าหมายการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย 1. โรงเรียนมีบรรยากาศ และสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก 2. โรงเรียนมีสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่เหมาะสมสำหรับเด็ก 3. ครูปฐมวัยทุกคนสามารถจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านอย่างมี ประสิทธิภาพ 4. ผู้ปกครองและชุมชน เข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กปฐมวัย 5. เด็กปฐมวัยทุกคนมีคุณธรรมจริยธรรมและดำรงชีวิตตามเศรษฐกิจพอเพียง หลักการของหลักสูตร เด็กทุกคนมีสิทธิที่จะได้รับการอบรมเลี้ยงดู และการส่งเสริมพัฒนาการตามอนุสัญญาว่าด้วย สิทธิเด็ก ตลอดจนได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้อย่างเหมาะสม ด้วยปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเด็ก

5 กับพ่อแม่ เด็กกับ ผู้สอน เด็กกับผู้เลี้ยงดูหรือ ผู้เกี่ยวข้องกับการอบรมเลี้ยงดู การพัฒนา และให้ การศึกษาแก่เด็กปฐมวัยเพื่อให้ เด็กมีโอกาสพัฒนาตนเองตามลำดับขั้นตอนของพัฒนาการทุกด้าน อย่างเป็นองค์รวม มีคุณภาพ และเต็มตามศักยภาพ โดยกำหนดหลักการ ดังนี้ 1. ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการที่ครอบคลุมเด็กปฐมวัยทุกคน 2. ยึดหลักการอบรมเลี้ยงดูและให้การศึกษาที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ โดยคำนึงถึงความแตกต่าง ระหว่างบุคคลและวิถีชีวิตของเด็ก ตามบริบทของชุมชน สังคม และ วัฒนธรรมไทย 3. ยึดพัฒนาการและการพัฒนาเด็กโดยองค์รวม ผ่านการเล่นอย่างมีความหมาย และ มีกิจกรรมที่หลากหลาย ได้ลงมือกระทำในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้เหมาะสมกับวัย และ มีการพักผ่อนเพียงพอ 4. จัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เด็กมีทักษะชีวิต และสามารถปฏิบัติตน ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นคนดี มีวินัย และมีความสุข 5. สร้างความรู้ ความเข้าใจ และประสานความร่วมมือในการพัฒนาเด็กระหว่างสถานศึกษา กับพ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน และทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเด็กปฐมวัย จุดหมาย หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กอายุ 3 – 6 ปี มุ่งให้เด็กมีพัฒนาการตามวัยเต็มตาม ศักยภาพ และมีความพร้อมในการเรียนรู้ต่อไป จึงกำหนดจุดหมายเพื่อให้เกิดกับเด็กเมื่อจบการศึกษา ระดับปฐมวัย ดังนี้ 1. ร่างกายเจริญเติบโตตามวัย แข็งแรง และมีสุขนิสัยที่ดี 2. สุขภาพจิตดี มีสุนทรียภาพ มีคุณธรรม จริยธรรม และจิตใจที่ดีงาม 3. มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีวินัย และอยู่ร่วมกับ ผู้อื่นได้อย่างมีความสุข 4. มีทักษะการคิด การใช้ภาษาสื่อสาร และการแสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับวัย มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กอายุ3 – 6 ปี กำหนดมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ จำนวน 12 มาตรฐานประกอบด้วย 1. พัฒนาการด้านร่างกาย ประกอบด้วย 2 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 1 ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี มาตรฐานที่ 2 กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่ว และประสานสัมพันธ์กัน 2. พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ประกอบด้วย 3 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข

6 มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม 3. พัฒนาการด้านสังคม ประกอบด้วย 3 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และความเป็นไทย มาตรฐานที่ 8 อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของ สังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 4. พัฒนาการด้านสติปัญญา ประกอบด้วย 4 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 9 ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมีความสามารถในการแสวงหาความรู้ ได้เหมาะสมกับวัย มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตัวบ่งชี้และสภาพที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้เป็นเป้าหมายในการพัฒนาเด็ก และสภาพที่พึงประสงค์เป็นความสามารถตามวัยที่คาดหวัง ให้เกิดบนพื้นฐานพัฒนาการและธรรมชาติของเด็กแต่ละช่วงอายุเพื่อนำไปกำหนดในสาระการเรียนรู้และ การประเมินพัฒนาการมีรายละเอียด ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560ดังนี้ มาตรฐานที่ 1ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 1.1 น้ำหนักและ ส่วนสูงตามเกณฑ์ 1.1.1 น้ำหนักและ ส่วนสูง ตามเกณฑ์ของ กรมอนามัย 1.1.1 น้ำหนักและ ส่วนสูง ตามเกณฑ์ของ กรมอนามัย 1.1.1 น้ำหนักและ ส่วนสูง ตามเกณฑ์ของ กรมอนามัย 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี 1.2.1 ยอมรับประทาน อาหารที่มีประโยชน์และดื่ม น้ำสะอาดเมื่อมีผู้ชี้แนะ 1.2.1 รับประทานอาหารที่ มีประโยชน์และดื่มน้ำ สะอาดได้ด้วยตนเอง 1.2.1 รับประทานอาหารที่ มีประโยชน์ได้หลายชนิด และ ดื่มน้ำสะอาดได้ด้วยตนเอง 1.2.2 ล้างมือก่อน รับประทานอาหารและ หลังจากใช้ห้องน้ำห้องส้วม เมื่อมีผู้ชี้แนะ 1.2.2 ล้างมือก่อน รับประทานอาหารและ หลังจากใช้ห้องน้ำห้องส้วม ด้วยตนเอง 1.2.2 ล้างมือก่อน รับประทานอาหารและ หลังจากใช้ห้องน้ำห้องส้วม ด้วยตนเอง

7 ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 1.2.3 นอนพักผ่อนเป็น เวลา 1.2.3 นอนพักผ่อนเป็น เวลา 1.2.3 นอนพักผ่อนเป็น เวลา 1.2.4ออกกําลังกาย เป็นเวลา 1.2.4ออกกําลังกาย เป็นเวลา 1.2.4ออกกําลังกาย เป็นเวลา 1.3รักษาความ ปลอดภัยของตนเอง และผู้อื่น 1.3.1เล่นและทํา กิจกรรมอย่างปลอดภัย เมื่อมีผู้ชี้แนะ 1.3.1เล่นและทํา กิจกรรมอย่างปลอดภัย ด้วยตนเอง 1.3.1เล่นและทํา กิจกรรมและปฏิบัติต่อ ผู้อื่น อย่างปลอดภัย มาตรฐานที่ 2กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่ว ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 2.1เคลื่อนไหวร่างกาย อย่างคล่องแคล่ว ประสานสัมพันธ์ และ ทรงตัวได้ 2.1.1เดินตามแนว ที่กําหนดได้ 2.1.1เดินต่อเท้าไป ข้างหน้า เป็นเส้นตรงได้ โดยไม่ต้องกางแขน 2.1.1เดินต่อเท้าถอย หลัง เป็นเส้นตรงได้ โดยไม่ต้องกางแขน 2.1.2กระโดดสองขา ขึ้นลงอยู่กับที่ได้ 2.1.2กระโดดขาเดียว อยู่กับที่ได้โดยไม่เสีย การทรงตัว 2.1.2กระโดดขาเดียว ไปข้างหน้าได้อย่าง ต่อเนื่อง โดยไม่เสียการ ทรงตัว 2.1.3วิ่งแล้วหยุดได้ 2.1.3วิ่งหลบหลีกสิ่งกีด ขวางได้ 2.1.3วิ่งหลบหลีกสิ่งกีด ขวาง ได้อย่าง คล่องแคล่ว 2.1.4รับลูกบอลโดยใช้ มือ และลําตัวช่วย 2.1.4รับลูกบอลโดยใช้ มือ ทั้ง 2ข้าง 2.1.4รับลูกบอลที่ กระดอน ขึ้นจากพื้นได้ 2.2ใช้มือ - ตา ประสานสัมพันธ์กัน 2.2.1ใช้กรรไกรตัด กระดาษ ขาดจากกันได้ โดยใช้มือเดียว 2.2.1ใช้กรรไกรตัด กระดาษ ตามแนว เส้นตรงได้ 2.2.1ใช้กรรไกรตัด กระดาษ ตามแนวเส้น โค้งได้ 2.2.2เขียนรูปวงกลม ตามแบบได้ 2.2.2เขียนรูปสี่เหลี่ยม ตามแบบได้อย่างมีมุม ชัดเจน 2.2.2เขียนรูป สามเหลี่ยม ตามแบบได้ อย่างมีมุมชัดเจน

8 มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 3.1แสดงออกทาง อารมณ์ได้อย่าง เหมาะสม 3.1.1แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้เหมาะสม กับบางสถานการณ์ 3.1.1แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้ตาม สถานการณ์ 3.1.1แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้สอดคล้อง กับสถานการณ์อย่าง เหมาะสม 3.2 มีความรู้สึกที่ดีต่อ ตนเองและผู้อื่น 3.2.1กล้าพูดกล้า แสดงออก 3.2.1กล้าพูดกล้า แสดงออกอย่าง เหมาะสมบาง สถานการณ์ 3.2.1กล้าพูดกล้า แสดงออกอย่าง เหมาะสมตาม สถานการณ์ 3.2.2แสดงความพอใจ ในผลงานตนเอง 3.2.2แสดงความพอใจใน ผลงานและความสามารถ ของตนเอง 3.2.2แสดงความพอใจใน ผลงานและ ความสามารถของตนเอง และผู้อื่น มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 4.1สนใจ มีความสุข และแสดงออก ผ่าน งานศิลปะ ดนตรี และ การเคลื่อนไหว 4.1.1สนใจ มีความสุข และแสดงออกผ่านงาน ศิลปะ 4.1.1สนใจ มีความสุข และแสดงออกผ่านงาน ศิลปะ 4.1.1สนใจ มีความสุข และแสดงออกผ่านงาน ศิลปะ 4.1.2สนใจ มีความสุข และแสดงออกผ่าน เสียงเพลง ดนตรี 4.1.2สนใจ มีความสุข และแสดงออกผ่าน เสียงเพลง ดนตรี 4.1.2สนใจ มีความสุข และแสดงออกผ่าน เสียงเพลง ดนตรี 4.1.3สนใจ มีความสุข และแสดงท่าทาง/ เคลื่อนไหวประกอบ เพลง จังหวะ และดนตรี 4.1.3สนใจ มีความสุข และแสดงท่าทาง/ เคลื่อนไหวประกอบ เพลง จังหวะ และดนตรี 4.1.3สนใจ มีความสุข และแสดงท่าทาง/ เคลื่อนไหวประกอบ เพลง จังหวะ และดนตรี

9 มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 5.1 ซื่อสัตย์สุจริต 5.1.1 บอกหรือชี้ได้ว่า สิ่งใดเป็นของตนเอง และสิ่งใดเป็นของผู้อื่น 5.1.1ขออนุญาตหรือ รอคอย เมื่อต้องการ สิ่งของของผู้อื่น เมื่อมีผู้ ชี้แนะ 5.1.1ขออนุญาตหรือ รอคอย เมื่อต้องการ สิ่งของของผู้อื่น ด้วย ตนเอง 5.2 มีความกรุณา มี น้ำใจ และช่วยเหลือ แบ่งปัน 5.2.1แสดงความรัก เพื่อน และมีเมตตาสัตว์ เลี้ยง 5.2.1แสดงความรัก เพื่อน และมีเมตตาสัตว์ เลี้ยง 5.2.1แสดงความรัก เพื่อน และมีเมตตาสัตว์ เลี้ยง 5.2.2แบ่งปันผู้อื่นได้ เมื่อมีผู้ชี้แนะ 5.2.2ช่วยเหลือและ แบ่งปันผู้อื่นได้เมื่อมีผู้ ชี้แนะ 5.2.2ช่วยเหลือและ แบ่งปันผู้อื่นได้ด้วย ตนเอง 5.3 มีความเห็นอกเห็น ใจผู้อื่น 5.3.1แสดงสีหน้าและ ท่าทางรับรู้ความรู้สึก ผู้อื่น 5.3.1แสดงสีหน้าและ ท่าทางรับรู้ความรู้สึก ผู้อื่น 5.3.1แสดงสีหน้าและ ท่าทางรับรู้ความรู้สึก ผู้อื่น อย่างสอดคล้อง กับสถานการณ์ 5.4 มีความรับผิดชอบ 5.4.1 ทํางานที่ได้รับ มอบหมายจนสําเร็จ เมื่อมีผู้ช่วยเหลือ 5.4.1 ทํางานที่ได้รับ มอบหมายจนสําเร็จ เมื่อมีผู้ชี้แนะ 5.4.1 ทํางานที่ได้รับ มอบหมายจนสําเร็จ ด้วยตนเอง มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 6.1 ช่วยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตร ประจําวัน 6.1.1แต่งตัวโดยมีผู้ ช่วยเหลือ 6.1.1แต่งตัวด้วย ตนเอง 6.1.1แต่งตัวด้วยตนเอง ได้อย่างคล่องแคล่ว 6.1.2รับประทาน อาหาร ด้วยตนเอง 6.1.2รับประทานอาหาร ด้วยตนเอง 6.1.2รับประทานอาหาร ด้วยตนเองอย่างถูกวิธี 6.1.3ใช้ห้องน้ำห้อง ส้วม โดยมีผู้ช่วยเหลือ 6.1.3ใช้ห้องน้ำห้อง ส้วม ด้วยตนเอง 6.1.3ใช้และทําความ สะอาด หลังใช้ห้องน้ำ ห้องส้วม ด้วยตนเอง

10 ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 6.2 มีวินัยในตนเอง 6.2.1เก็บของเล่นของ ใช้ เข้าที่เมื่อมีผู้ชี้แนะ 6.2.1เก็บของเล่นของ ใช้ เข้าที่ด้วยตนเอง 6.2.1เก็บของเล่นของ ใช้ เข้าที่อย่างเรียบร้อย ด้วยตนเอง 6.2.2เข้าแถว ตามลําดับ ก่อนหลังได้ เมื่อมีผู้ชี้แนะ 6.2.2เข้าแถว ตามลําดับ ก่อนหลังได้ ด้วยตนเอง 6.2.2เข้าแถว ตามลําดับ ก่อนหลังได้ ด้วยตนเอง 6.3 ประหยัดและ พอเพียง 6.3.1ใช้สิ่งของเครื่องใช้ อย่างประหยัดและ พอเพียง เมื่อมีผู้ชี้แนะ 6.3.1ใช้สิ่งของเครื่องใช้ อย่างประหยัดและ พอเพียง เมื่อมีผู้ชี้แนะ 6.3.1ใช้สิ่งของเครื่องใช้ อย่างประหยัดและ พอเพียง ด้วยตนเอง มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และความเป็นไทย ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 7.1 ดูแลรักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม 7.1.1 มีส่วนร่วมดูแล รักษาธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมเมื่อมีผู้ ชี้แนะ 7.1.1 มีส่วนร่วมดูแล รักษาธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมเมื่อมีผู้ ชี้แนะ 7.1.1ดูแลรักษา ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมด้วยตนเอง 7.1.2 ทิ้งขยะได้ถูกที่ 7.1.2 ทิ้งขยะได้ถูกที่ 7.1.2 ทิ้งขยะได้ถูกที่ 7.2 มีมารยาทตาม วัฒนธรรมไทยและรัก ความเป็นไทย 7.2.1ปฏิบัติตนตาม มารยาทไทยได้เมื่อมีผู้ ชี้แนะ 7.2.1ปฏิบัติตนตาม มารยาทไทยได้ด้วยตนเอง 7.2.1ปฏิบัติตนตาม มารยาทไทยได้ตาม กาลเทศะ 7.2.2กล่าวคำขอบคุณ และขอโทษเมื่อมีผู้ ชี้แนะ 7.2.2กล่าวคำขอบคุณ และขอโทษด้วยตนเอง 7.2.2กล่าวคำขอบคุณ และขอโทษด้วยตนเอง 7.2.3 หยุดยืนเมื่อได้ยิน เพลงชาติไทยและเพลง สรรเสริญพระบารมี 7.2.3ยืนตรงเมื่อได้ยิน เพลงชาติไทยและเพลง สรรเสริญพระบารมี 7.2.3ยืนตรงและร่วม ร้องเพลงชาติไทยและ เพลงสรรเสริญพระ บารมี

11 มาตรฐานที่ 8 อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของ สังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 8.1ยอมรับความ เหมือน และความแตกต่าง ระหว่างบุคคล 8.1.1เล่นและทํา กิจกรรม ร่วมกับเด็กที่ แตกต่าง ไปจากตน 8.1.1เล่นและทํา กิจกรรม ร่วมกับเด็กที่ แตกต่าง ไปจากตน 8.1.1เล่นและทํา กิจกรรม ร่วมกับเด็กที่ แตกต่าง ไปจากตน 8.2 มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี กับผู้อื่น 8.2.1เล่นร่วมกับเพื่อน 8.2.1เล่นหรือทํางาน ร่วมมือ เพื่อนเป็นกลุ่ม 8.2.1 เล่นหรือทํางาน ร่วมมือ กับเพื่อนอย่าง มีเป้าหมาย 8.2.2ยิ้มหรือทักทาย ผู้ใหญ่ และบุคคลที่ คุ้นเคยได้ เมื่อมีผู้ชี้แนะ 8.2.2ยิ้ม ทักทาย และ พูดคุย กับผู้ใหญ่และ บุคคลที่คุ้นเคย ได้ด้วย ตนเอง 8.2.2ยิ้ม ทักทาย และ พูดคุย กับผู้ใหญ่และ บุคคลที่คุ้นเคยได้ เหมาะสมกับ สถานการณ์ 8.3 ปฏิบัติตนเบื้องต้น ในการเป็นสมาชิกที่ดี ของสังคม 8.3.1 ปฏิบัติตาม ข้อตกลง เมื่อมีผู้ชี้แนะ 8.3.1 มีส่วนร่วมสร้าง ข้อตกลงและปฏิบัติ ตามข้อตกลงเมื่อมีผู้ ชี้แนะ 8.3.1 มีส่วนร่วมสร้าง ข้อตกลงและปฏิบัติ ตามข้อตกลงด้วยตนเอง มาตรฐานที่ 8 อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของ สังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 8.3 ปฏิบัติตนเบื้องต้น ในการเป็นสมาชิกที่ดี ของสังคม 8.3.2 ปฏิบัติตนเป็น ผู้นํา และผู้ตามเมื่อมีผู้ ชี้แนะ 8.3.2 ปฏิบัติตนเป็น ผู้นํา และผู้ตามได้ด้วย ตนเอง 8.3.2 ปฏิบัติตนเป็น ผู้นํา และผู้ตามได้ เหมาะสม กับ สถานการณ์ 8.3.3ยอมรับการ ประนีประนอมแก้ไขปัญหา เมื่อมีผู้ชี้แนะ 8.3.3 ประนีประนอม แก้ไข ปัญหาโดยปราศจาก การใช้ ความรุนแรง เมื่อมีผู้ชี้แนะ 8.3.3ยอมรับการ ประนีประนอมแก้ไขปัญหา เมื่อมีผู้ชี้แนะ

12 มาตรฐานที่ 9 ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 9.1สนทนาโต้ตอบ และเล่าเรื่องให้ผู้อื่น เข้าใจ 9.1.1 ฟังผู้อื่นพูดจนจบ และพูดโต้ตอบเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟัง 9.1.1 ฟังผู้อื่นพูดจนจบ และสนทนาโต้ตอบ สอดคล้องกับเรื่องที่ฟัง 9.1.1 ฟังผู้อื่นพูดจนจบ และสนทนาโต้ตอบ อย่างต่อเนื่อง เชื่อมโยง กับเรื่องที่ฟัง 9.1.2เล่าเรื่องด้วย ประโยคสั้นๆ 9.1.2เล่าเรื่องเป็น ประโยค อย่างต่อเนื่อง 9.1.2เล่าเป็นเรื่องราว ต่อเนื่องได้ 9.2อ่าน เขียนภาพ และสัญลักษณ์ได้ 9.2.1อ่านภาพและพูด ข้อความด้วยภาษาของ ตน 9.2.1อ่านภาพ สัญลักษณ์ คําพร้อมทั้ง ชี้หรือกวาดตามอง ข้อความตามบรรทัด 9.2.1อ่านภาพ สัญลักษณ์ คํา ด้วย การชี้หรือกวาดตามอง จุดเริ่มต้นและจุดจบ 9.2.2เขียนขีดเขี่ยอย่าง มีทิศทาง 9.2.2เขียนคล้าย ตัวอักษร 9.2.2เขียนชื่อของ ตนเอง ตามแบบ เขียนข้อความ ด้วยวิธีที่คิดขึ้นเอง มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 10.1 มีความสามารถ ในการคิดรวบยอด 10.1.1 บอกลักษณะ ของ สิ่งต่าง ๆ จากการสังเกต โดยใช้ประสาทสัมผัส 10.1.1 บอกลักษณะ และ ส่วนประกอบของสิ่ง ต่างๆ จากการสังเกตโดย ใช้ประสาทสัมผัส 10.1.1 บอกลักษณะ ส่วนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง หรือ ความสัมพันธ์ของสิ่ง ต่างๆ จากการสังเกตโดย ใช้ ประสาทสัมผัส 10.1.2 จับคู่หรือเปรียบเทียบ สิ่งต่าง ๆ โดยใช้ลักษณะหรือ หน้าที่การใช้งานเพียง ลักษณะเดียว 10.1.2 จับคู่และ เปรียบเทียบความแตกต่าง หรือความเหมือนของสิ่ง ต่างๆ โดยใช้ลักษณะที่ สังเกตพบเพียงลักษณะ เดียว 10.1.2 จับคู่และ เปรียบเทียบความแตกต่าง และความเหมือนของสิ่ง ต่างๆ โดยใช้ลักษณะที่ สังเกตพบ 2 ลักษณะขึ้นไป

13 มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 10.1 มีความสามารถ ในการคิดรวบยอด 10.1.3คัดแยกสิ่งต่างๆ ตามลักษณะหรือหน้าที่ การใช้งาน 10.1.3จำแนกและจัดกลุ่ม สิ่งต่างๆ โดยใช้อย่างน้อย 1ลักษณะเป็นเกณฑ์ 10.1.3จำแนกและจัดกลุ่ม สิ่งต่างๆ โดยใช้ตั้งแต่ 2 ลักษณะขึ้นไปเป็นเกณฑ์ 10.1.4เรียงลำดับสิ่งของ หรือเหตุการณ์อย่างน้อย 3ลำดับ 10.1.4เรียงลำดับ สิ่งของหรือเหตุการณ์ อย่างน้อย 4ลำดับ 10.1.4เรียงลำดับ สิ่งของและเหตุการณ์ อย่างน้อย 5ลำดับ 10.2 มีความสามารถ ในการคิดเชิงเหตุผล 10.2.1ระบุผลที่เกิดขึ้น ในเหตุการณ์หรือการ กระทำเมื่อมีผู้ชี้แนะ 10.2.1ระบุสาเหตุ หรือผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ์หรือการ กระทำเมื่อมีผู้ชี้แนะ 10.2.1อธิบายเชื่อโยง สาเหตุและผลที่เกิดขึ้น ในเหตุการณ์หรือการ กระทำด้วยตนเอง 10.2.2คาดเดา หรือ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะ เกิดขึ้น 10.2.2คาดเดา หรือ คาดคะเนสิ่งที่อาจจะ เกิดขึ้นหรือมีส่วนร่วมใน การลงความเห็นจากข้อมูล 10.2.2คาดคะเนสิ่งที่ อาจจะเกิดขึ้น และมีส่วน ร่วมในการลงความเห็น จากข้อมูลอย่างมีเหตุผล 10.3 มีความสามารถ ในการคิดแก้ปัญหา และตัดสินใจ 10.3.1ตัดสินใจในเรื่อง ง่ายๆ 10.3.1ตัดสินใจในเรื่อง ง่ายๆ และเริ่มเรียนรู้ผล ที่เกิดขึ้น 10.3.1ตัดสินใจในเรื่อง ง่ายๆ และยอมรับผลที่ เกิดขึ้น 10.3.2แก้ปัญหาโดยลอง ผิดลองถูก 10.3.2ระบุปัญหาและ แก้ปัญหาโดยลองผิด ลองถูก 10.3.2ระบุปัญหาสร้าง ทางเลือกและวิธี แก้ปัญหา มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 11.1 ทํางานศิลปะ ตามจินตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์ 1.1.1สร้างผลงาน ศิลปะ เพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเอง 11.1.1สร้างผลงานศิลปะ เพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเอง โดยมี การดัดแปลงและแปลกใหม่ จากเดิมหรือมีรายละเอียด เพิ่มขึ้น 11.1.1สร้างผลงานศิลปะ เพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเอง โดยมี การดัดแปลงแปลกใหม่จาก เดิมและมีรายละเอียด เพิ่มขึ้น

14 มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 11.2แสดงท่าทาง เคลื่อนไหว ตาม จินตนาการ อย่าง สร้างสรรค์ 11.2.1เคลื่อนไหว ท่าทาง เพื่อสื่อสาร ความคิด ความรู้สึก ของตนเอง 11.2.1เคลื่อนไหว ท่าทาง เพื่อสื่อสาร ความคิด ความรู้สึกของ ตนเองอย่างหลากหลาย หรือแปลกใหม่ 11.2.1เคลื่อนไหว ท่าทาง เพื่อสื่อสาร ความคิด ความรู้สึกของ ตนเองอย่างหลากหลาย และแปลกใหม่ มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมีความสามารถในการแสวงหา ความรู้ได้เหมาะสมกับวัย ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อายุ 3-4 ปี อายุ 4-5 ปี อายุ 5-6 ปี 12.1 มีเจตคติที่ดีต่อ การเรียนรู้ 12.1.1สนใจฟังหรือ อ่านหนังสือด้วยตนเอง 12.1.1สนใจชักถาม เกี่ยวกับ สัญลักษณ์ หรือตัวหนังสือที่พบ เห็น 12.1.1สนใจหยิบ หนังสือมา อ่านและ เขียนสื่อความคิดด้วย ตนเองเป็นประจําอย่าง ต่อเนื่อง 12.1.2กระตือรือร้น ใน การเข้าร่วมกิจกรรม 12.1.2กระตือรือร้น ใน การเข้าร่วมกิจกรรม 12.1.2กระตือรือร้น ใน การเข้าร่วมกิจกรรม ตั้งแต่ต้นจนจบ 12.2 มีความสามารถ ในการแสวงหาความรู้ 12.2.1ค้นหาคําตอบ ของข้อ สงสัยต่างๆ ตามวิธีการที่มีผู้ชี้แนะ 12.2.1ค้นหาคําตอบ ของข้อ สงสัยต่างๆ ตามวิธีการของตนเอง 12.2.1ค้นหาคําตอบ ของข้อ สงสัยต่างๆ โดย ใช้วิธีการที่ หลากหลาย ด้วยตนเอง 12.2.2ใช้ประโยค คําถามว่า "ใคร” “อะไร” ในการค้นหา คําตอบ 12.2.2ใช้ประโยค คําถามว่า “ที่ไหน” “ทําไม” ในการค้นหา คําตอบ 12.2.2ใช้ประโยค คําถามว่า “เมื่อไร” “อย่างไร” ในการ ค้นหาคําตอบ

15 โครงสร้างหลักสูตร เพื่อให้การจัดการศึกษาเป็นไปตามหลักการ จุดหมายที่กำหนด สถานศึกษาควรกำหนด โครงสร้างดังนี้ โครงสร้างหลักสูตร หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2561 ช่วงอายุ อายุ 3-6 ปี สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์และจิตใจ ด้านสังคม ด้านสติปัญญา เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและ สถานที่แวดล้อมเด็ก ธรรมชาติรอบตัว สิ่งต่าง ๆรอบตัวเด็ก ระยะเวลาเรียน 180 วัน/1 ปีการศึกษา การจัดเวลาเรียน หลักสูตรสถานศึกษา ระดับปฐมวัยกําหนดกรอบโครงสร้างเวลาในการจัดประสบการณ์ให้กับ เด็ก 1-3 ปีการศึกษาโดยประมาณ ทั้งนี้ ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กที่เริ่มเข้าการศึกษาหรือสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัย เวลาเรียนสําหรับเด็กปฐมวัยจะขึ้นอยู่กับสถานศึกษาแต่ละแห่ง โดยมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่า 180 วัน ต่อ 1 ปีการศึกษาในแต่ละวันจะใช้เวลาไม่น้อยกว่า 5 ชั่วโมง โดยสามารถปรับให้เหมาะสม ตามบริบทของสถานศึกษา สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ เป็นสื่อกลางในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับเด็ก เพื่อส่งเสริม พัฒนาการเด็กทุกด้านให้เป็นไปตามจุดหมายของหลักสูตรที่กําหนด การกําหนดสาระการเรียนรู้ ประกอบด้วย ประสบการณ์สำคัญและสาระที่ควรเรียนรู้ ดังนี้ 1. ประสบการณ์สําคัญ เป็นแนวทางสําหรับผู้สอนนําไปใช้ในการออกแบบการจัด ประสบการณ์ให้เด็กปฐมวัยเรียนรู้ ลงมือปฏิบัติ และได้รับการส่งเสริมพัฒนาการที่คลอบคลุมทุกด้าน ดังนี้ 1.1 ประสบการณ์สําคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย เป็นการสนับสนุนให้ เด็กได้มีโอกาส พัฒนาการใช้กล้ามเนื้อใหญ่กล้ามเนื้อเล็กและการประสานสัมพันธ์ระหว่างกล้ามเนื้อ และระบบประสาทในการ ทํากิจวัตรประจําวันหรือทํากิจกรรมต่างๆ และสนับสนุนให้เด็กมีโอกาส ดูแลสุขภาพ และสุขอนามัยสุขนิสัย และการรักษาความปลอดภัย ดังนี้

16 ด้านร่างกาย ประสบการณ์สำคัญ 1.1.1 การใช้กล้ามเนื้อใหญ่ (1) การเคลื่อนไหวอยู่กับที่ (2) การเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ (3) การเคลื่อนไหวพร้อมวัสดุอุปกรณ์ (4) การเคลื่อนไหวที่ใช้การประสานสัมพันธ์ของการใช้ กล้ามเนื้อใหญ่ในการขว้าง การจับ การโยน การเตะ (5) การเล่นเครื่องเล่นสนามอย่างอิสระ 1.1.2 การใช้กล้ามเนื้อเล็ก (1) การเล่นเครื่องเล่นสัมผัสและการสร้างสิ่งต่างๆ จาก แท่งไม้ บล็อก (2) การเขียนภาพและการเล่นกับสี (3) การปั้น (4) การประดิษฐ์สิ่งต่างๆ ด้วยเศษวัสดุ (5) การหยิบจับ การใช้กรรไกร การฝึก การตัด การปะ และการร้อยวัสดุ 1.1.3 การรักษาสุขภาพอนามัย (1) การปฏิบัติตนตามสุขอนามัย สุขนิสัยที่ดีในกิจวัตร ประจําวัน 1.1.4 การรักษาความปลอดภัย (1) การปฏิบัติตนให้ปลอดภัยในกิจวัตรประจําวัน (2) การฟังนิทาน เรื่องราว เหตุการณ์เกี่ยวกับการป้องกัน และรักษาความปลอดภัย (3) การเล่นเครื่องเล่นสนามอย่างปลอดภัย (4) การเล่นบทบาทสมมติเหตุการณ์ต่างๆ 1.1.5 การตระหนักรู้เกี่ยวกับ ร่างกายตนเอง (1) การเคลื่อนไหวโดยควบคุมตนเองไปในทิศทาง ระดับ และพื้นที่ (2) การเคลื่อนไหวข้ามสิ่งกีดขวาง 1.2 ประสบการณ์สําคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ เป็นการสนับสนุน ให้เด็กได้ แสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึกของตนเองที่เหมาะสมกับวัย ตระหนักถึงลักษณะพิเศษ เฉพาะที่เป็น อัตลักษณ์ ความเป็นตัวของตัวเอง มีความสุข ร่าเริงแจ่มใส การเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ได้พัฒนาคุณธรรมจริยธรรม สุนทรียภาพ ความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง และความเชื่อมั่นในตนเองขณะ ปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ดังนี้

17 ด้านอารมณ์ จิตใจ ประสบการณ์สำคัญ 1.2.1 สุนทรียภาพ ดนตรี (1) การฟังเพลง การร้องเพลง และการแสดงปฏิกิริยา โต้ตอบเสียงดนตรี (2) การเล่นเครื่องดนตรีประกอบจังหวะ (3) การเคลื่อนไหวตามเสียงเพลงดนตรี (4) การเล่นบทบาทสมมติ (5) การทํากิจกรรมศิลปะต่าง ๆ (6) การสร้างสรรค์สิ่งสวยงาม 1.2.2 การเล่น (1) การเล่นอิสระ (2) การเล่นรายบุคคล กลุ่มย่อย และกลุ่มใหญ่ (3) การเล่นตามมุมประสบการณ์/มุมเล่นต่างๆ (4) การเล่นนอกห้องเรียน 1.2.3 คุณธรรม จริยธรรม (1) การปฏิบัติตนตามหลักศาสนาที่นับถือ (2) การฟังนิทานเกี่ยวกับคุณธรรม จริยธรรม (3) การร่วมสนทนา และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเชิง จริยธรรม 1.2.4 การแสดงออกทางอารมณ์ (1) การพูดสะท้อนความรู้สึกของตนเองและผู้อื่น (2) การเล่นบทบาทสมมติ (3) การเคลื่อนไหวตามเสียงเพลงดนตรี (4) การร้องเพลง (5) การทํางานศิลปะ 1.2.5 การมีอัตลักษณ์เฉพาะตน และเชื่อว่าตนเองมีความสามารถ (1) การปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ตามความสามารถของ ตนเอง 1.2.6 การเห็นอกเห็นใจผู้อื่น (1) การแสดงความยินดีเมื่อผู้อื่นมีความสุข เห็นใจเมื่อผู้อื่น เศร้าหรือเสียใจและ การช่วยเหลือปลอบโยนเมื่อผู้อื่น ได้รับบาดเจ็บ 1.3 ประสบการณ์สําคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคม เป็นการสนับสนุนให้เด็ก ได้มีโอกาสปฏิสัมพันธ์ กับบุคคลและสิ่งแวดล้อมต่างๆ รอบตัวจากการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ผ่านการ เรียนรู้ทางสังคม เช่น การเล่น การทํางานกับผู้อื่น ฯลฯ การปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน การแก้ปัญหา ข้อขัดแย้งต่างๆ ดังนี้

18 ด้านสังคม ประสบการณ์สำคัญ 1.3.1 การปฏิบัติกิจวัตร ประจําวัน 1) การช่วยเหลือตนเองในกิจวัตรประจําวัน (2) การปฏิบัติตนตามแนวทางหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 1.3.2 การดูแลรักษาธรรมชาติ และ สิ่งแวดล้อม (1) การมีส่วนร่วมรับผิดชอบดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมทั้ง ภายในและภายนอกห้องเรียน (2) การใช้วัสดุและสิ่งของเครื่องใช้อย่างคุ้มค่า (3) การทํางานศิลปะที่นําวัสดุหรือสิ่งของเครื่องใช้ที่ใช้แล้ว มาใช้ซ้ำหรือแปรรูป แล้วนํากลับมาใช้ใหม่ (4) การเพาะปลูกและดูแลต้นไม้ (5) การเลี้ยงสัตว์ (6) การสนทนาข่าวและเหตุการณ์ที่เกี่ยวกับธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมในชีวิตประจําวัน 1.3.3 การปฏิบัติตามวัฒนธรรม ท้องถิ่นและความเป็นไทย (1) การเล่นบทบาทสมมุติการปฏิบัติตนในความเป็นคน ไทย (2) การปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมท้องถิ่นที่อาศัยและ ประเพณีไทย (3) การประกอบอาหารไทย (4) การศึกษานอกสถานที่ (5) การละเล่นพื้นบ้านของไทย 1.3.4 การมีปฏิสัมพันธ์ มีวินัย มี ส่วนร่วมและบทบาทสมาชิกของ สังคม (1) การร่วมกําหนดข้อตกลงของห้องเรียน (2) การปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของห้องเรียน (3) การให้ความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ (4) การดูแลห้องเรียนร่วมกัน (5) การร่วมกิจกรรมวันสําคัญ 1.3.5 การเล่นและทํางานแบบ ร่วมมือร่วมใจ (1) การร่วมสนทนาและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น (2) การเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่น (3) การทำศิลปะแบบร่วมมือ 1.3.6 การแก้ปัญหาความขัดแย้ง (1) การมีส่วนร่วมในการเลือกวิธีการแก้ปัญหา (2) การมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาความขัดแย้ง 1.3.7 การยอมรับในความเหมือน และ ความแตกต่างระหว่างบุคคล (1) การเล่นหรือทำกิจกรรมร่วมกับกลุ่มเพื่อน

19 1.4 ประสบการณ์สําคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา เป็นการสนับสนุนให้ เด็กได้รับรู้และ เรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัวผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม บุคคล และสื่อต่าง ๆ ด้วยกระบวนการเรียนรู้ที่ หลากหลาย เพื่อเปิดโอกาสให้เด็กพัฒนาการใช้ภาษา จินตนาการความคิด สร้างสรรค์ การแก้ปัญหาการคิดเชิง เหตุผล การคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัวและมีความคิด รวบยอดทางคณิตศาสตร์ที่เป็นพื้นฐานของการเรียนรู้ต่อไป ดังนี้ ด้านสติปัญญา ประสบการณ์สำคัญ 1.4.1 การใช้ภาษา (1) การฟังเสียงต่างๆ ในสิ่งแวดล้อม (2) การฟังและปฏิบัติตามคําแนะนํา (3) การฟังเพลง นิทาน คําคล้องจอง บทร้อยกรอง หรือ เรื่องราวต่างๆ (4) การพูดแสดงความคิด ความรู้สึก และความต้องการ (5) การพูดกับผู้อื่นเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเอง หรือ พูดเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับตนเอง (6) การพูดอธิบายเกี่ยวกับสิ่งของ เหตุการณ์ และ ความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ (7) การพูดอย่างสร้างสรรค์ในการเล่นและการกระทําต่างๆ (8) การรอจังหวะที่เหมาะสมในการพูด (9) การพูดเรียงลําดับคําเพื่อใช้ในการสื่อสาร (10) การ อ่านหนังสือภาพ นิทานหลากหลายประเภท/รูปแบบ (11) การอ่านอย่างอิสระตามลําพัง การอ่านร่วมกัน การ อ่านโดยมีผู้ชี้แนะ (12) การเห็นแบบอย่างของการอ่านที่ถูกต้อง (13) การ สังเกตทิศทางการอ่านตัวอักษร คํา และข้อความ (14) การอ่านและชี้ข้อความ โดยกวาดสายตาตามบรรทัด จากซ้ายไปขวาจากบนลงล่าง (15) การสังเกตตัวอักษรในชื่อของตน หรือคําคุ้นเคย (16) การสังเกตตัวอักษรที่ประกอบเป็นคําผ่านการอ่าน หรือเขียน (17) การคาดเดาคํา วลี หรือประโยคที่มีโครงสร้างซ้ำๆ กัน จากนิทาน เพลง คําคล้องจอง (18) การเล่นเกมทางภาษา

20 ด้านสติปัญญา ประสบการณ์สำคัญ 1.4.1 การใช้ภาษา (19) การเห็นแบบอย่างของการเขียนที่ถูกต้อง (20) การเขียนร่วมกันตามโอกาส และการเขียนอิสระ (21) การเขียนคําที่มีความหมายกับตัวเด็ก/คําคุ้นเคย (22) การคิดสะกดคําและเขียนเพื่อสื่อความหมายด้วย ตนเองอย่างอิสระ 1.4.2 การคิดรวบยอด การคิดเชิง เหตุผล การตัดสินใจและแก้ปัญหา (1) การสังเกตลักษณะ ส่วนประกอบ การเปลี่ยนแปลง และ ความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ โดยใช้ประสาทสัมผัสอย่าง เหมาะสม (2) การสังเกตสิ่งต่างๆ และสถานที่จากมุมมองที่ต่างกัน (3) การบอกและแสดงตําแหน่ง ทิศทาง และระยะทางของ สิ่งต่างๆ ด้วยการกระทํา ภาพวาด ภาพถ่าย และรูปภาพ (4) การเล่นกับสื่อต่างๆ ที่เป็นทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุม ฉาก ทรงกระบอก ทรงกรวย (5) การคัดแยก การจัดกลุ่ม และการจําแนกสิ่งต่างๆ ตาม ลักษณะ และรูปร่าง รูปทรง (6) การต่อของชิ้นเล็กเติมในชิ้นใหญ่ให้สมบูรณ์ และการ แยกชิ้นส่วน (7) การทําซ้ำ การต่อเติม และการสร้างแบบรูป (8) การนับและแสดงจํานวนของสิ่งต่างๆในชีวิตประจําวัน (9) การเปรียบเทียบและเรียงลําดับจํานวนของสิ่งต่างๆ (10) การรวมและการแยกสิ่งต่างๆ (11) การบอกและแสดงอันดับที่ของสิ่งต่างๆ (12) การชั่ง ตวง วัดสิ่งต่างๆโดยใช้เครื่องมือและหน่วยที่ ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน (13) การจับคู่ การเปรียบเทียบและ การเรียงลําดับสิ่ง ต่างๆ ตามลักษณะความ ยาว/ความสูง น้ำหนัก ปริมาตร (14) การบอก และเรียงลําดับกิจกรรมหรือเหตุการณ์ตาม ช่วงเวลา (15) การใช้ภาษาทางคณิตศาสตร์กับเหตุการณ์ใน ชีวิตประจําวัน

21 ด้านสติปัญญา ประสบการณ์สำคัญ (16) การอธิบายเชื่อมโยงสาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ์หรือการกระทํา (17) การคาดเดาหรือการคาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น อย่างมีเหตุผล (18) การมีส่วนร่วมในการลงความเห็นจากข้อมูลอย่างมี เหตุผล (19) การตัดสินใจและมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ปัญหา 1.4.3 จินตนาการและความคิด สร้างสรรค์ (1) การรับรู้ และการสร้างความคิด ความรู้สึกผ่านสื่อวัสดุ ของเล่น และชิ้นงาน สร้างสรรค์ (2) การแสดงความคิดสร้างสรรค์ผ่านภาษา ท่าทาง การ เคลื่อนไหว และศิลปะ (3) การสร้างสรรค์ชิ้นงานโดยใช้รูปร่างรูปทรงจากวัสดุที่ หลากหลาย 1.4.4 เจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้และ การแสวงหาความรู้ (1) การสํารวจสิ่งต่างๆ และแหล่งเรียนรู้รอบตัว (2) การตั้งคําถามในเรื่องที่สนใจ (3) การสืบเสาะหาความรู้เพื่อค้นหาคําตอบของข้อสงสัยต่างๆ (4) การมีส่วนร่วมในการรวบรวมข้อมูล และนําเสนอข้อมูล จากการสืบเสาะหา ความรู้ในรูปแบบต่างๆ และแผนภูมิ อย่างง่าย 2. สาระที่ควรเรียนรู้ สาระที่ควรเรียนรู้ เป็นเรื่องราวรอบตัวเด็กที่นํามาเป็นสื่อกลางในการจัดกิจกรรม ให้เด็กเกิดแนวคิด หลังจากได้รับการจัดประสบการณ์ เพื่อให้บรรลุจุดหมายที่กําหนดไว้ ทั้งนี้ไม่เน้น การท่องจําเนื้อหา ผู้สอน สามารถกําหนดรายละเอียดขึ้นเองให้สอดคล้องกับวัย ความต้องการและ ความสนใจของเด็กโดยให้เด็กได้ เรียนรู้ผ่านประสบการณ์สําคัญทั้งนี้อาจยืดหยุ่นเนื้อหาได้โดยคํานึงถึง ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อมในชีวิตจริง ของเด็ก ดังนี้ 2.1 เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก เด็กควรเรียนรู้ชื่อ นามสกุล รูปร่างหน้าตา อวัยวะต่างๆ วิธีระวัง รักษาร่างกายให้สะอาดและมีสุขภาพอนามัยที่ดี รับประทานอาหารที่เป็นประโยชน์ การระมัดระวังความปลอดภัยของตนเองจากผู้อื่น การรู้จักประวัติความเป็นมาของตนเองและครอบครัว การปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัวและโรงเรียน การเคารพสิทธิของตนเองและผู้อื่น การรู้จักแสดง

22 ความคิดเห็นของตนเองและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น การกํากับตนเอง การเล่นและทําสิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเอง ตามลําพังหรือกับผู้อื่น การตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเอง ความภูมิใจในตนเองการสะท้อนการ รับรู้อารมณ์และ ความรู้สึกของตนเองและผู้อื่น การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึกอย่างเหมาะสม การแสดงมารยาทที่ดี การมีคุณธรรมจริยธรรม 2.2 เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่แวดล้อมเด็ก เด็กควรเรียนรู้เกี่ยวกับครอบครัว สถานศึกษา ชุมชน และบุคคลต่างๆ ที่เด็กต้องเกี่ยวข้องหรือใกล้ชิดและมีปฏิสัมพันธ์ในชีวิตประจําวัน อาชีพของคนในชุมชน ศาสนา แหล่งวัฒนธรรมในชุมชน สัญลักษณ์สำคัญของชาติไทย และการปฏิบัติตาม วัฒนธรรมท้องถิ่นและความเป็นไทย หรือแหล่งเรียนรุ้จากภูมิปัญญาท้องถิ่นอื่น ๆ 2.3 ธรรมชาติรอบตัว เด็กควรเรียนรู้เกี่ยวกับชื่อ ลักษณะ ส่วนประกอบ การ เปลี่ยนแปลง และความสัมพันธ์ของมนุษย์ สัตว์ พืช ตลอดจนการรู้จักเกี่ยวกับดิน น้ำ ท้องฟ้า สภาพ อากาศ ภัยธรรมชาติ แรงและพลังงานในชีวิตประจำวันที่แวดล้อมเด็ก รวมทั้งการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมและ การรักษาสาธารณสมบัติ 2.4 สิ่งต่างๆ รอบตัวเด็ก เด็กควรเรียนรู้เกี่ยวกับการใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย ใน ชีวิตประจําวัน ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการใช้หนังสือและตัวหนังสือ รู้จักชื่อ ลักษณะ สี ผิวสัมผัส ขนาด รูปร่าง รูปทรง ปริมาตร น้ำหนัก จํานวน ส่วนประกอบ การเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ์ของ สิ่งต่างๆ รอบตัว เวลา เงิน ประโยชน์ การใช้งาน และการเลือกใช้สิ่งของเครื่องใช้ ยานพาหนะ การคมนาคมเทคโนโลยีและการสื่อสารต่าง ๆ ที่ใช้อยู่ในชีวิตประจำวันอย่างประหยัด ปลอดภัยและรักษา สิ่งแวดล้อม

การวิเคราะห์พัฒนาการด้านร่างกาย มาตรฐานที่ 1 ร่างกายเจริญเติบโตตามวัย ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้น อ.1 (3 – 4 ปี) ชั้น อ.2 (4 – 5 ปี) 1.1 น้ำหนักและส่วนสูงตาม เกณฑ์ 1.1.1 น้ำหนักและส่วนสูง ตามเกณฑ์ของกรมอนามัย 1.1.1 น้ำหนักและส่วนสูง ตามเกณฑ์ของกรมอนามัย1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี 1.2.1ยอมรับประทานอาหาร ที่มีประโยชน์และดื่มน้ำ สะอาดเมื่อมีผู้ชี้แนะ 1.2.1รับประทานอาหารที่ประโยชน์และดื่มน้ำสะอาดได้ด้วยตนเอง

23 ห์สาระการเรียนรู้รายปี สาระการเรียนรู้รายปี ชั้น อ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ 1.1.1 น้ำหนักและส่วนสูง ตามเกณฑ์ของกรมอนามัย 1.1.3 การรักษาสุขภาพ อนามัยส่วนตัว (1) การปฏิบัติตนตาม สุขอนามัย สุขนิสัยที่ดีใน กิจวัตรประจำวัน เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การรับประทานอาหารที่มี ประโยชน์ มี ด 1.2.1รับประทานอาหารที่มี ประโยชน์ได้หลายชนิดและ ดื่มน้ำสะอาดได้ด้วยตนเอง 1.1.3 การรักษาสุขภาพ อนามัยส่วนตัว (1) การปฏิบัติตนตาม สุขอนามัย สุขนิสัยที่ดีใน กิจวัตรประจำวัน (2) การประกอบอาหาร ไทย เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - อาหารที่มีประโยชน์และไม่มี ประโยชน์ - อาหารหลัก 5 หมู่ - การรับประทานอาหาร - การมีเจตคติที่มีต่อการ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ - มารยาทในการรับ ประทาน อาหาร 2 4

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้น อ.1 (3 – 4 ปี) ชั้น อ.2 (4 – 5 ปี) 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี 1.2.2ล้างมือก่อน รับประทานอาหารและ หลังจากใช้ห้องน้ำห้องส้วม เมื่อมีผู้ชี้แนะ 1.2.2ล้างมือก่อน รับประทานอาหารและ หลังจากใช้ห้องน้ำห้องส้วมด้วยตนเอง

24 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้น อ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ม 1.2.2ล้างมือก่อน รับประทานอาหารและ หลังจากใช้ห้องน้ำห้องส้วม ด้วยตนเอง 1.1.3 การรักษาสุขภาพ อนามัยส่วนตัว (1) การปฏิบัติตนตาม สุขอนามัย สุขนิสัยที่ดีใน กิจวัตรประจำวัน 1.1.4 การรักษาความ ปลอดภัย (1) การปฏิบัติให้ปลอดภัย ในกิจวัตรประจำวัน (2)การฟังนิทานเรื่องราว เหตุการณ์เกี่ยวกับการ ป้องกันและรักษาความ ปลอดภัย (3) การช่วยเหลือตนเองใน กิจวัตรประจำวัน เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - อวัยวะต่างๆ ของร่างกาย และการรักษาความ ปลอดภัย - วิธีระวังรักษาร่างกายให้ สะอาดและมีสุขอนามัยที่ดี 2 5

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้น อ.1 (3 – 4 ปี) ชั้น อ.2 (4 – 5 ปี) 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี 1.2.3 นอนพักผ่อนเป็นเวลา 1.2.3 นอนพักผ่อนเป็นเวล

25 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้น อ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ลา 1.2.3 นอนพักผ่อนเป็นเวลา 1.1.3 การรักษาสุขภาพ อนามัยส่วนตัว (1) การปฏิบัติตนตาม สุขอนามัย สุขนิสัยที่ดีใน กิจวัตรประจำวัน (5) การเล่นเครื่องเล่นสนาม อย่างอิสระ 1.1.5 การตระหนักรู้ เกี่ยวกับร่างกายตนเอง (1)การเคลื่อนไหวโดย ควบคุมตัวเองไปในทิศทาง ระดับ และพื้นที่ (2) การเคลื่อนไหวข้ามสิ่ง กีดขวาง เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - ประโยชน์ของการนอน หลับพักผ่อน 2 6

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้น อ.1 (3 – 4 ปี) ชั้น อ.2 (4 – 5 ปี) 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี 1.2.4ออกกำลังกายเป็นเวลา 1.2.4ออกกำลังกายเป็นเว

26 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้น อ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ลา 1.2.4ออกกำลังกายเป็นเวลา 1.1.1 ใช้กล้ามเนื้อใหญ่ (1)การเคลื่อนไหวอยู่กับที่ (2)การเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ (3)การเคลื่อนไหวพร้อมวัสดุ อุปกรณ์ (4)การเคลื่อนไหวที่ใช้การ ประสานสัมพันธ์ของการใช้การ เนื้อใหญ่ (5) การเล่นเครื่องเล่นสนาม อย่างอิสระ 1.1.5 การตระหนักรู้เกี่ยวกับ ร่างกายตนเอง (1)การเคลื่อนไหวโดยควบคุม ตัวเองไปในทิศทาง ระดับ และ พื้นที่ (2) การเคลื่อนไหวข้ามสิ่งกีด ขวาง เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - ประโยชน์ของการออก กำลังกาย - การเล่นเครื่องเล่นสนาม อย่างถูกวิธี 2 7

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้น อ.1 (3 – 4 ปี) ชั้น อ.2 (4 – 5 ปี) 1.3รักษาความปลอดภัย ของตนเองและผู้อื่น 1.3.1เล่นและทำกิจกรรม อย่างปลอดภัยเมื่อมีผู้ชี้แนะ 1.3.1เล่นและทำกิจกรรม อย่างปลอดภัยด้วยตนเอง

27 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้น อ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ 1.3.1เล่นและทำกิจกรรม และปฏิบัติต่อผู้อื่น อย่าง ปลอดภัย 1.1.4 การรักษาความ ปลอดภัย (1) การปฏิบัติให้ปลอดภัย ในกิจวัตรประจำวัน (2) การฟังนิทาน เรื่องราว เหตุการณ์ เกี่ยวกับการ ป้องกันและรักษาความ ปลอดภัย (3) การเล่นเครื่องเล่น อย่างปลอดภัย (4) การเล่นบทบาทสมมุติ เหตุการณ์ต่างๆ ตัวเด็ก - การรักษาความปลอดภัย ของตนเองและการปฏิบัติ ต่อผู้อื่นอย่างปลอดภัยใน ชีวิตประจำวัน - การปฏิบัติตนอย่าง เหมาะสม เมื่อเจ็บป่วย - การระวังภัยจากคนแปลก หน้าและอุบัติเหตุต่างๆ 2 8

มาตรฐานที่ 2กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่วตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้น อ.1 (3 – 4 ปี) ชั้น อ.2 (4 – 5 ปี) 2.1เคลื่อนไหวร่างกาย อย่างคล่องแคล่ว ประสาน สัมพันธ์ และทรงตัวได้ 2.1.1เดินตามแนว ที่กำหนด ได้ 2.1.1เดินต่อเท้าไปข้างหน้เป็นเส้นตรงได้ โดยไม่ต้อง กางแขน 2.1.2กระโดดสองขา ขึ้นลง อยู่กับที่ได้ 2.1.2กระโดดขาเดียว อยู่กที่ได้โดยไม่เสีย การทรงตัว

28 ว สาระการเรียนรู้รายปี ชั้น อ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ น้า 2.1.1เดินต่อเท้าถอยหลัง เป็นเส้นตรงได้ โดยไม่ต้อง กางแขน 1.1.1 ใช้กล้ามเนื้อใหญ่ (1) การเคลื่อนไหวอยู่กับที่ (2) การเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ (3) การเคลื่อนไหวพร้อม วัสดุอุปกรณ์ (4) การเคลื่อนไหวที่ใช้ ประสานสัมพันธ์ของการใช้ กล้ามเนื้อใหญ่ในการขว้าง การจับ การโยน การเตะ (5)การเล่นเครื่องเล่นสนาม อิสระ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - สามารถเคลื่อนไหวโดย ควบคุมร่างกายไปใน ทิศทาง ระดับและพื้นที่ ต่างๆ กับ 2.1.2กระโดดขาเดียว ไป ข้างหน้าได้อย่างต่อเนื่อง โดย ไม่เสียการทรงตัว 1.1.1 ใช้กล้ามเนื้อใหญ่ (1) การเคลื่อนไหวอยู่กับที่ (2) การเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ 2 9

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้น อ.1 (3 – 4 ปี) ชั้น อ.2 (4 – 5 ปี) 2.1เคลื่อนไหวร่างกาย อย่างคล่องแคล่ว ประสาน สัมพันธ์ และทรงตัวได้ 2.1.3วิ่งแล้วหยุดได้ 2.1.3วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวได้

29 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้น อ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ (3) การเคลื่อนไหวพร้อม วัสดุอุปกรณ์ (4) การเคลื่อนไหวที่ใช้ ประสานสัมพันธ์ของการใช้ กล้ามเนื้อใหญ่ในการขว้าง การจับ การโยน การเตะ (5) การเล่นเครื่องเล่นสนาม อิสระ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - สามารถเคลื่อนไหว ร่างกายโดยควบคุมให้อยู่ กับที่ วาง 2.1.3วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวาง ได้อย่างคล่องแคล่ว 1.1.1 ใช้กล้ามเนื้อใหญ่ (2) การเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ 1.1.5 การตระหนักรู้เกี่ยวกับ ร่างกายตนเอง (1) การเคลื่อนไหวโดยควบคุม ตนเองไปในทิศทาง ระดับ และ พื้นที่ (2) การเคลื่อนไหวข้ามสิ่งกีด ขวาง เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - สามารถเคลื่อนไหวโดย การควบคุมร่างกายไป ในทางทิศทาง ระดับและ พื้นที่ต่างๆ 30

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้น อ.1 (3 – 4 ปี) ชั้น อ.2 (4 – 5 ปี) 2.1เคลื่อนไหวร่างกาย อย่างคล่องแคล่ว ประสาน สัมพันธ์ และทรงตัวได้ 2.1.4รับลูกบอลโดยใช้มือ และลำตัวช่วย 2.1.4รับลูกบอลโดยใช้มือ ทั้ง 2ข้าง

30 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้น อ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ 2.1.4รับลูกบอลที่กระดอน ขึ้นจากพื้นได้ 1.1.1 ใช้กล้ามเนื้อใหญ่ (2) การเคลื่อนไหว เคลื่อนที่ (3) การเคลื่อนไหวพร้อม วัสดุอุปกรณ์ (4) การเคลื่อนไหวที่ใช้ ประสานสัมพันธ์ของการใช้ กล้ามเนื้อใหญ่ในการขว้าง การจับ การโยน การเตะ 1.1.5 การตระหนักรู้ เกี่ยวกับร่างกายตนเอง (1) การเคลื่อนไหวโดย ควบคุมตนเองไปในทาง ทิศทาง ระดับ และพื้นที่ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - สามารถเคลื่อนไหวโดย การควบคุมร่างกายไป ในทางทิศทาง ระดับและ พื้นที่ต่างๆ 31

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้น อ.1 (3 – 4 ปี) ชั้น อ.2 (4 – 5 ปี) 2.2ใช้มือ - ตา ประสาน สัมพันธ์กัน 2.2.1ใช้กรรไกรตัดกระดาษ ขาดจากกันได้โดยใช้มือเดียว 2.2.1ใช้กรรไกรตัดกระดาษตามแนวเส้นตรงได้ 2.2.2เขียนรูปวงกลม ตาม แบบได้ 2.2.2เขียนรูปสี่เหลี่ยม ตาแบบได้อย่างมีมุมชัดเจน 2.2.3ร้อยวัสดุที่มีรูขนาดเส้น ผ่านศูนย์กลาง 1เซนติเมตร ได้ 2.2.3ร้อยวัสดุที่มีรูขนาดเสผ่านศูนย์กลาง 0.5 เซนติเมตร ได้

31 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้น อ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ษ 2.2.1ใช้กรรไกรตัดกระดาษ ตามแนวเส้นโค้งได้ 1.1.2 การใช้กล้ามเนื้อเล็ก (5) การหยิบจับ การใช้ กรรไกร การฉีก การตัด การปะ และการร้อยวัสดุ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การกำกับตนเอง - การเล่นและทำสิ่งต่างๆ ด้วยตนเอง ตามลำพังหรือ กับผู้อื่น าม 2.2.2เขียนรูปสามเหลี่ยม ตามแบบได้อย่างมีมุมชัดเจน 1.1.2 การใช้กล้ามเนื้อเล็ก (2) การเขียนภาพและการ เล่นกับสี เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การกำกับตนเอง - การเล่นและทำสิ่งต่างๆ ด้วยตนเอง ตามลำพังหรือ กับผู้อื่น ส้น 2.2.3ร้อยวัสดุที่มีรูขนาดเส้น ผ่านศูนย์กลาง 0.25 เซนติเมตร ได้ 1.1.2 การใช้กล้ามเนื้อเล็ก (5) การหยิบจับ การใช้ กรรไกร การฉีก การตัด การปะ และการร้อยวัสดุ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การกำกับตนเอง - การเล่นและทำสิ่งต่างๆ ด้วยตนเอง ตามลำพังหรือ กับผู้อื่น 32

พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ชั้นอ.1 (3 – 4 ปี) ชั้นอ.2 (4 – 5 ปี) 3.1แสดงออกทางอารมณ์ ได้อย่างเหมาะสม 3.1.1แสดงอารมณ์ความรู้สึก ได้เหมาะสมกับบาง สถานการณ์ 3.1.1แสดงอารมณ์ความรู้ได้ตามสถานการณ์ 3.2 มีความรู้สึกที่ดีต่อ ตนเองและผู้อื่น 3.2.1 กล้าพูดกล้า แสดงออก 3.2.1 กล้าพูดกล้า แสดงออกอย่างเหมาะสมบางสถานการณ์

32 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้นอ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ รู้สึก 3.1.1แสดงอารมณ์ความรู้สึก ได้สอดคล้องกับสถานการณ์ อย่างเหมาะสม 1.2.2 การเล่น (1) การเล่นอิสระ (2) การเล่นรายบุคคล กลุ่ม ย่อย กลุ่มใหญ่ (3) การเล่นตามมุม ประสบการณ์ (4) การเล่นนอกห้องเรียน เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก -การแสดงออกทางอารมณ์ และความรู้สึกอย่าง เหมาะสม ม 3.2.1 กล้าพูดกล้า แสดงออกอย่างเหมาะสม ตามสถานการณ์ 1.2.1 สุนทรีภาพ ดนตรี (1) การฟังเพลง การร้องเพลง และการแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ เสียงดนตรี(2) การเล่นเครื่อง เล่นดนตรีประกอบจังหวะ (3) การเคลื่อนไหวตาม เสียงเพลง ดนตรี (4) การเล่นบทบาทสมมติ 1.2.3 คุณธรรมจริยธรรม เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การแสดงความคิดเห็นของ ตนเองและรับฟังความ คิดเห็นของผู้อื่น 33

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ชั้นอ.1 (3 – 4 ปี) ชั้นอ.2 (4 – 5 ปี)

33 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้นอ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ 1.2.3 คุณธรรมจริยธรรม (3) การร่วมสนทนาและ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเชิง จริยธรรม 1.2.4 การแสดงออกทาง อารมณ์ (1) การพูดสะท้อนความรู้สึก ของตนเองและผู้อื่น (2) การเล่นบทบาทสมมติ (3) การเคลื่อนไหวตาม เสียงเพลง/ดนตรี (4) การร้องเพลง 34

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ชั้นอ.1 (3 – 4 ปี) ชั้นอ.2 (4 – 5 ปี) 3.2 มีความรู้สึกที่ดีต่อ ตนเองและผู้อื่น 3.2.2 แสดงความพอใจใน ผลงานตนเอง 3.2.2 แสดงความพอใจใผลงานและความสามารถของตนเอง

34 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้นอ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ใน ถ 3.2.2 แสดงความพอใจใน ผลงานและความสามารถ ของตนเองและผู้อื่น 1.2.5 การมีอัตลักษณ์ เฉพาะตนและเชื่อว่าตนเอง มีความสามารถ (1) การปฏิบัติกิจกรรม ต่าง ๆ ตาม ความสามารถ ของตนเอง 1.2.6 การเห็นอกเห็นใจ ผู้อื่น (1) การแสดงความยินดีเมื่อ ผู้อื่นมีความสุข เห็นใจเมื่อ ผู้อื่นเศร้าหรือเสียใจ และ การช่วยเหลือปลอบโยนเมื่อ ผู้อื่นได้รับบาดเจ็บ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การตระหนักรู้เกี่ยวกับ ตนเอง 35

มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ชั้นอ.1 (3 – 4 ปี) ชั้นอ.2 (4 – 5 ปี) 4.1สนใจ มีความสุข และแสดงออก ผ่านงาน ศิลปะ ดนตรี และการ เคลื่อนไหว 4.1.1สนใจ มีความสุข และ แสดงออกผ่านงานศิลปะ 4.1.1สนใจ มีความสุข แลแสดงออกผ่านงานศิลปะ 4.1.2สนใจ มีความสุขและ แสดงออกผ่านเสียงเพลง ดนตรี 4.1.2สนใจ มีความสุขแลแสดงออกผ่านเสียงเพลง ดนตรี

35 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้นอ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ละ 4.1.1สนใจ มีความสุข และ แสดงออกผ่านงานศิลปะ 1.2.1 สุนทรีภาพ ดนตรี (5) การทำกิจกรรมศิลปะต่างๆ (6) การสร้างสรรค์สิ่งสวยงาม 1.2.4 การแสดงออกทาง อารมณ์ (5) การทำงานศิลปะ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - ความภูมิใจในตนเอง การสะท้อนการรับรู้อารมณ์ และความรู้สึกของตนเอง และผู้อื่น ะ 4.1.2สนใจ มีความสุขและ แสดงออกผ่านเสียงเพลง ดนตรี 1.2.1 สุนทรีภาพ ดนตรี (1) การฟังเพลง การร้องเพลง และการแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ เสียงดนตรี (2) การเล่นเครื่องดนตรี ประกอบจังหวะ 1.2.4 การแสดงออกทาง อารมณ์ (4) การร้องเพลง เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การเคลื่อนไหวร่างกาย ประกอบเพลง 36

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ชั้นอ.1 (3 – 4 ปี) ชั้นอ.2 (4 – 5 ปี) 4.1สนใจ มีความสุข และแสดงออก ผ่านงาน ศิลปะ ดนตรี และการ เคลื่อนไหว 4.1.3สนใจ มีความสุข และ แสดงท่าทาง/เคลื่อนไหว ประกอบเพลง จังหวะ และ ดนตรี 4.1.3สนใจ มีความสุข แลแสดงท่าทาง/เคลื่อนไหว ประกอบเพลง จังหวะ แลดนตรี

36 สาระการเรียนรู้รายปี ชั้นอ.3 (5 – 6 ปี) ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ละ ะ 4.1.3สนใจ มีความสุข และ แสดงท่าทาง/เคลื่อนไหว ประกอบเพลง จังหวะ และ ดนตรี 1.2.1 สุนทรีภาพ ดนตรี (3) การเคลื่อนไหวตาม เสียงเพลง/ดนตรี (4) การเล่นบทบาทสมมุติ 1.2.4 การแสดงออกทาง อารมณ์ (3) การเคลื่อนไหวตาม เสียงเพลง/ดนตรี เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การกำกับตนเองการเล่น และทำสิ่งต่างๆ ด้วยตนเอง ตามลำพังหรือกับผู้อื่น37