หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0

1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 เวลา 10 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจาก การดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ค 1.1 ป.4/1อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระการเรียนรู้ 2.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน 2) หลัก ค่าประจำหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก และการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 3) การเปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวน 4) ค่าประมาณของจำนวนนับและการใช้เครื่องหมาย ≈ 2.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 สามารถเขียนและอ่านเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ เขียนแสดงจำนวนในรูปกระจาย ซึ่งเป็นการเขียนตามค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก เปรียบเทียบจำนวนที่เท่ากันหรือ ไม่เท่ากัน มากกว่า หรือน้อยกว่า และเรียงลำดับจำนวนจากมากไปน้อย และจากน้อยไปมาก ตลอดจนหา ค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบ เต็มร้อย เต็มพัน เต็มหมื่น เต็มแสน และเต็มล้าน 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการแปลความ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน

2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2) ทักษะการเชื่อมโยง 3) ทักษะการเปรียบเทียบ 4) ทักษะการเรียงลำดับ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) - บันทึกการค้นหาจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 6. การวัดและการประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 6.1 การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน (รวบยอด) - ตรวจผลงานบันทึก การค้นหาจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 6.2 การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับ ที่มากกว่า 100,000 และ 0 - ตรวจแบบทดสอบ ก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน - ประเมินตามสภาพจริง 6.3 ประเมินระหว่าง การจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1) เขียนและอ่าน ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวเลขไทย แสดงจำนวน มากกว่า 100,000 - ตรวจใบงานที่ 1.1 - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ตรวจแบบฝึกหัดที่ 1 - ใบงานที่ 1.1 - กิจกรรมฝึกทักษะ - แบบฝึกหัดที่ 1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) บอกหลัก ค่าประจำหลักและค่าของ เลขโดด - ตรวจใบงานที่ 1.2 - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ใบงานที่ 1.2 - กิจกรรมฝึกทักษะ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์

3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 3) เขียนตัวเลขแสดง จำนวนในรูปกระจาย - ตรวจใบงานที่ 1.3 - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ใบงานที่ 1.3 - กิจกรรมฝึกทักษะ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 4) เปรียบเทียบและ เรียงลำดับจำนวนนับ มากกว่า 100,000 - ตรวจใบงานที่ 1.4 - ตรวจใบงานที่ 1.5 - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ใบงานที่ 1.4 - ใบงานที่ 1.5 - กิจกรรมฝึกทักษะ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 5) หาค่าประมาณของ จำนวนนับ - ตรวจใบงานที่ 1.6 - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ใบงานที่ 1.6 - กิจกรรมฝึกทักษะ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 6) การนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำ กิจกรรม - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำ กิจกรรม - แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 7) พฤติกรรม การทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 8) พฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 9) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 6.4 การประเมินหลังเรียน - แบบทดสอบหลัง เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 - ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 7. กิจกรรมการเรียนรู้ • เรื่องที่ 1 : การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ เวลา 1 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : แบบค้นพบ (Discovery Method) • เรื่องที่ 2 : หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก เวลา 1 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : กระบวนการกลุ่มสัมพันธ์

4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 • เรื่องที่ 3 : การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : โมเดลซิปปา (CIPPA Model) • เรื่องที่ 4 : การเปรียบเทียบจำนวนนับ เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : กระบวนการปฏิบัติ • เรื่องที่ 5 : การเรียงลำดับจำนวนนับ เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : แบบค้นพบ (Discovery Method) • เรื่องที่ 6 : การหาค่าประมาณของจำนวนนับ เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : คู่ตรวจสอบ (รวมเวลา 10 ชั่วโมง) 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 2) แบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ป.4 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 3) ใบงานที่ 1.1 เรื่อง การอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทยแสดงจำนวนที่มากกว่า 100,000 4) ใบงานที่ 1.2 เรื่อง หลัก ค่าประจำหลักและค่าของเลขโดด 5) ใบงานที่ 1.3 เรื่อง การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 6) ใบงานที่ 1.4 เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนนับ 7) ใบงานที่ 1.5 เรื่อง การเรียงลำดับจำนวนนับ 8) ใบงานที่ 1.6 เรื่อง การหาค่าประมาณของจำนวนนับ 9) PowerPoint เรื่อง การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 10) PowerPoint เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนนับ 11) QR Code เรื่อง หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 12) บัตรภาพ 13) บัตรตัวเลข 14) บัตรคำ 15) แผนภาพ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) อินเทอร์เน็ต

5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่1 คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. จำนวน 3 ล้าน 7 แสน 6 หมื่น 2 ร้อย 2 สิบ 8 หน่วย เขียนแทนด้วยตัวเลขไทยได้อย่างไร ก. ๓๗๖,๒๒๘ ข. ๓,๕๖๓,๒๒๙ ค. ๓,๗๖๐,๒๒๘ ง. ๔,๕๖๔,๒๒๙ 2. จำนวน 8 แสน 3 พัน 5 ร้อย 4 สิบ 3 หน่วย เขียนแทนด้วยตัวเลขฮินดูอารบิกได้อย่างไร ก. 83,543 ข. 803,543 ค. 830,543 ง. 8,304,543 3. 2,285,427 เลขโดดที่ขีดเส้นใต้มีค่าประจำหลักและ มีค่าเท่าไร ก. ค่าประจำหลักเท่ากับ 1,000 มีค่า 1,000 ข. ค่าประจำหลักเท่ากับ 1,000 มีค่า 5 ค. ค่าประจำหลักเท่ากับ 1,000 มีค่า 5,000 ง. ค่าประจำหลักเท่ากับ 5,000 มีค่า 5,000 4. 600,000 + 50,000 + 3,000 + 400 + 50 มีค่าเท่าไร ก. 653,450 ข. 655,350 ค. 654,350 ง. 656,450 5. ข้อใดไม่ถูกต้อง ก. 456,780 > 455,780 ข. 4,659,234 < 5,659,234 ค. 125,948 = 125,948 ง. 27,793,324 > 100,793,324 6. 592,100 491,200 492,100 462,100 จำนวนใดวางผิดตำแหน่ง ก. 462,100 ข. 491,200 ค. 492,100 ง. 592,100 7. 5,254,810 5,354,910 ... 5,455,100 จำนวนที่หายไปคือจำนวนใด ก. 5,554, ข. 5,254,900 ค. 5,254,920 ง. 5,355,000 8. ค่าประมาณใกล้เคียงจำนวนเต็มสิบของ 7,846 คือข้อใด ก. 7,840 ข. 7,850 ค. 7,860 ง. 7,870 9. ค่าประมาณใกล้เคียงจำนวนเต็มร้อยของ 49,123,740 คือข้อใด ก. 49,123,750 ข. 49,123,751 ค. 49,123,700 ง. 49,123,800 10. 1,300,000 คือค่าประมาณใกล้เคียงจำนวน เต็มแสนของจำนวนใด ก. 1,240,263 ข. 1,270,452 ค. 1,325,455 ง. ถูกทั้งข้อ ข และข้อ ค เฉลย 1. ค 2. ข 3. ค 4. ก 5. ง 6. ก. 7. ง 8. ข 9. ค 10. ง

6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่1 คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. จำนวน 8 แสน 3 พัน 5 ร้อย 4 สิบ 3 หน่วย เขียนแทนด้วยตัวเลขฮินดูอารบิกได้อย่างไร ก. 8,304,543 ข. 803,543 ค. 830,543 ง. 83,543 2. จำนวน 3 ล้าน 7 แสน 6 หมื่น 2 ร้อย 2 สิบ 8 หน่วย เขียนแทนด้วยตัวเลขไทยได้อย่างไร ก. ๔,๕๖๔,๒๒๙ ข. ๓,๗๖๐,๒๒๘ ค. ๓,๕๖๓,๒๒๙ ง. ๓๗๖,๒๒๘ 3. 600,000 + 50,000 + 3,000 + 400 + 50 มีค่าเท่าไร ก. 656,450 ข. 654,350 ค. 655,350 ง. 653,450 4. 2,285,427 เลขโดดที่ขีดเส้นใต้มีค่าประจำหลักและ มีค่าเท่าไร ก. ค่าประจำหลักเท่ากับ 5,000 มีค่า 5,000 ข. ค่าประจำหลักเท่ากับ 1,000 มีค่า 5,000 ค. ค่าประจำหลักเท่ากับ 1,000 มีค่า 5 ง. ค่าประจำหลักเท่ากับ 1,000 มีค่า 1,000 5. ข้อใดไม่ถูกต้อง ก. 456,780 > 455,780 ข. 4,659,234 < 5,659,234 ค. 125,948 = 125,948 ง. 27,793,324 > 100,793,324 6. 5,254,810 5,354,910 ... 5,455,100 จำนวนที่หายไปคือจำนวนใด ก. 5,355,000 ข. 5,254,900 ค. 5,254,920 ง. 5,554,000 7. 592,100 491,200 492,100 462,100 จำนวนใดวางผิดตำแหน่ง ก. 592,100 ข. 462,100 ค. 491,200 ง. 492,100 8. ค่าประมาณใกล้เคียงจำนวนเต็มร้อยของ 49,123,740 คือข้อใด ก. 49,123,750 ข. 49,123,751 ค. 49,123,700 ง. 49,123,800 9. ค่าประมาณใกล้เคียงจำนวนเต็มสิบของ 7,846 คือข้อใด ก. 7,840 ข. 7,850 ค. 7,860 ง. 7,870 10. 1,300,000 คือค่าประมาณใกล้เคียงจำนวน เต็มแสนของจำนวนใด ก. 1,240,263 ข. 1,270,452 ค. 1,325,455 ง. ถูกทั้งข้อ ข และข้อ ค เฉลย 1. ข 2. ข 3. ง 4. ข 5. ง 6. ก. 7. ข 8. ค 9. ข 10. ง

7 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) (แผนฯ ที่ 6) แบบประเมินผลงานบันทึกการค้นหาจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1 รูปเล่ม/การสร้างผลงาน 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 ความถูกต้องของเนื้อหา 4 กำหนดเวลาส่งงาน รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นายภูวไนย ชัยพลทอง) ............./.................../..............

8 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 เกณฑ์การประเมินผลงานบันทึกการค้นหาจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 (แผนฯ ที่ 6) รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ/ระดับคะแนน ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1. รูปเล่ม/การสร้าง ผลงาน ตกแต่งผลงานได้สวยงาม มีความคิดสร้างสรรค์ดี มาก ทำงานสะอาดและ เรียบร้อยดีมาก ตกแต่งผลงานได้สวยงาม มีความคิดสร้างสรรค์ดี ทำงานสะอาดและ เรียบร้อยดี ตกแต่งผลงานได้สวยงาม มีความคิดสร้างสรรค์ ทำงานสะอาดและ เรียบร้อยน้อย 2. ความคิดสร้างสรรค์ ผลงานแสดงออกถึง ความคิดสร้างสรรค์ แปลกใหม่และเป็นระบบ ผลงานมีแนวคิด แปลกใหม่แต่ยัง ไม่เป็นระบบ ผลงานมีความน่าสนใจ แต่ยังไม่มีแนวคิด แปลกใหม่ 3. ความถูกต้องของ เนื้อหา เนื้อหาสาระของผลงาน ถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของผลงาน ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของผลงาน ถูกต้องบางประเด็น 4. กำหนดเวลาส่งงาน ส่งชิ้นงานภายในเวลาที่ กำหนด ส่งชิ้นงานช้ากว่ากำหนด 1-2 วัน ส่งชิ้นงานช้ากว่ากำหนด เกิน 3 วันขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 11-12 ดีมาก 9-10 ดี 6-8 พอใช้ ต่ำกว่า 6 ปรับปรุง

9 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แบบประเมินการนำเสนอผลงาน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 เนื้อหาละเอียดชัดเจน 2 ความถูกต้องของเนื้อหา 3 ภาษาที่ใช้เข้าใจง่าย 4 ประโยชน์ที่ได้จากการนำเสนอ 5 วิธีการนำเสนอผลงาน รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นายภูวไนย ชัยพลทอง) ............./.................../.............. เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14-15 ดีมาก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง

10 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การทำงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ำใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นายภูวไนย ชัยพลทอง) ............./.................../.............. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14-15 ดีมาก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง

11 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ–สกุล ของนักเรียน การแสดง ความคิดเห็น การยอมรับ ฟังคนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ การมี ส่วนร่วมใน การปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นายภูวไนย ชัยพลทอง) ............./.................../.............. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14-15 ดีมาก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง

12 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ต่อ โรงเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา-มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนและโรงเรียน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นายภูวไนย ชัยพลทอง) ............./.................../............. เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 51-60 ดีมาก 41-50 ดี 30-40 พอใช้ ต่ำกว่า 30 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน

13 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 1 การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/1อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) เข้าใจหลักการอ่านจำนวนนับมากกว่า 100,000 (K) 2) เข้าใจถึงความหลากหลายของการแสดงจำนวนและการใช้จำนวนในชีวิตจริง (K) 3) อ่านจำนวนของสิ่งที่กำหนดได้ถูกต้อง (P) 4) เขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่กำหนดได้ถูกต้อง (P) 5) รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและ ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ และการอ่าน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 สามารถอ่านและเขียนแทนด้วยตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ ซึ่งการบอกจำนวนที่มากกว่า 100,000 จะเป็นการบอกจำนวนที่มีตัวเลขหกหลักขึ้นไป 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการแปลความ 2) ทักษะการเชื่อมโยง 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน

14 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 1 การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ 6. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : แบบค้นพบ (Discovery Method) นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 ขั้นนำ ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และให้นักเรียนอ่านคำถามจากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน้า 3 ที่ ถามว่า “81,057 12,413 และ 25,440 จำนวนเหล่านี้มีสิ่งใดที่เหมือนกัน แต่ละจำนวนอ่านอย่างไร” จากนั้นให้แต่ละคนคิดเลขโดดในใจคนละหนึ่งตัว 2. ครูสุ่มเลือกนักเรียนครั้งละ 6 คน เพื่อให้บอกเลขโดดที่คิดไว้ จากนั้นครูเขียนเลขโดดเรียงกันเป็นจำนวนนับ ที่มีหกหลักบนกระดานทั้งหมด 3 จำนวน 3. ครูขออาสาสมัครนักเรียนออกมาเติมเครื่องหมายจุลภาคและอ่านจำนวนบนกระดาน เช่น 258,576 (อ่านว่า สองแสนห้าหมื่นแปดพันห้าร้อยเจ็ดสิบหก) ขั้นสอน ขั้นที่ 2 สอน 1. ครูสุ่มนักเรียนเพิ่มอีก 2 คน และให้นักเรียนบอกเลขโดดที่คิดไว้ จากนั้นครูเขียนเลขโดดดังกล่าวไว้ ด้านหน้าของจำนวนที่ติดอยู่บนกระดาน (จากขั้นนำเข้าสู่บทเรียน) เช่น นักเรียนคิดเลขโดด 5 และ 7 ครูเขียนต่อเป็น 57258,576 และขออาสาสมัครออกมาเติมเครื่องหมายจุลภาค (แนวตอบ 57,258,576) 2. ครูตั้งคำถามให้นักเรียนช่วยกันตอบว่า ตัวเลขข้างหน้าหลักแสนทั้งสองตัวอยู่ในหลักใดบ้าง (แนวตอบ 57,258,576 เลข 7 อยู่ในหลักล้าน เลข 5 อยู่ในหลักสิบล้าน) 3. ครูสรุปคำตอบให้นักเรียนฟังว่า หลักที่อยู่ถัดจากหลักแสนไปทางซ้าย คือ หลักล้าน และหลักที่อยู่ด้านหน้า หลักล้านคือ หลักสิบล้าน 4. ครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิดนักเรียนว่า หลักถัดจากหลักสิบล้านไปทางซ้ายคือหลักใด (แนวตอบ หลักร้อยล้าน หลักพันล้าน หลักหมื่นล้าน ตามลำดับ) 5. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เพิ่มเติมเรื่อง การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวน จากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน้า 3-4 ขั้นที่ 3 ฝึกทักษะ 1. ครูนำลูกคิดและบัตรตัวเลขแสดงจำนวนที่มากกว่า 100,000 ให้นักเรียนดูแล้วสุ่มนักเรียนออกมาใส่ ลูกคิดทีละหลักให้ตรงกับจำนวนในบัตรตัวเลข โดยเริ่มจากหลักหน่วยก่อน

15 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 1 การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ 2. ครูอธิบายวิธีการอ่านจำนวนที่มากกว่า 100,000 ให้นักเรียนฟัง และให้นักเรียนร่วมกันอ่านจำนวนใน บัตรตัวเลข เช่น 43,106,020 อ่านว่า สี่สิบสามล้านหนึ่งแสนหกพันยี่สิบ 3. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน โดยครูจะเป็นผู้แบ่งกลุ่มให้นักเรียนโดยคละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน จากนั้นครูแจกแผนภาพหลักลูกคิดที่มีหลัก ตั้งแต่หลักหน่วยถึงหลักสิบล้านและภาพลูกคิดกลุ่มละ 30 รูป 4. ครูอธิบายกติกาของเกมในการแข่งขัน โดยครูจะขออาสาสมัครมาจับบัตรตัวเลขแสดงจำนวนที่ครูเตรียมไว้ แล้วให้นักเรียนร่วมกันอ่านจำนวนในบัตรตัวเลขที่เพื่อนจับได้พร้อมๆ กัน จากนั้นนักเรียนแต่ละกลุ่ม ช่วยกันนำแผนภาพลูกคิดวางบนแผนภาพหลักลูกคิดให้ตรงกับจำนวนที่กำหนดภายในเวลาที่กำหนด กลุ่มที่สามารถทำได้ถูกต้องและรวดเร็วที่สุดได้รับคะแนนสะสมภายในกลุ่ม 5. ครูให้นักเรียนทุกคนทำใบงานที่ 1.1 เรื่อง การอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทยแสดง จำนวนที่มากกว่า 100,000 6. นักเรียนทำกิจกรรมฝึกทักษะ ข้อ 1-4 จากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 และทำแบบฝึกหัด เรื่อง การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ข้อ 1-3 จากแบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน้า 1-3 เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป ขั้นที่ 4 สรุป 1. ครูเลือกตัวแทนนักเรียน 2-3 คน ออกมาเขียนคำตอบในใบงานหน้าชั้นเรียน ครูชมเชยนักเรียนที่ทำ ได้ถูกต้อง และให้คำแนะนำและกำลังใจแก่นักเรียนที่ยังมีข้อบกพร่องอยู่ 2. ครูนำบัตรภาพสินค้าที่มีป้ายราคามากกว่า 100,000 บาท ติดบนกระดาน ให้นักเรียนร่วมกันอ่านราคา สินค้าพร้อมกัน ครูถามนักเรียนว่าหลักการใส่เครื่องหมายจุลภาคเป็นอย่างไร (ใส่หลังหลักพัน หลังหลัก ล้าน และใส่หลังหลักพันล้าน หรือนับจากหลักหน่วยมา 3 หลัก 6 หลัก และ 9 หลัก แล้วใส่เครื่องหมาย จุลภาค ตามลำดับ) 3. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับการอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 7.1 การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบ ก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ตรวจแบบทดสอบ ก่อนเรียน แบบทดสอบก่อนเรียน ประเมินตามสภาพจริง

16 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 1 การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน เรื่อง จำนวนนับ มากกว่า 100,000 และ 0 7.2 ประเมินระหว่าง การจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1) เขียนและอ่าน ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวเลขไทย แสดงจำนวนนับ มากกว่า 100,000 - ตรวจใบงานที่ 1.1 - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ตรวจแบบฝึกหัด - ใบงานที่ 1.1 - กิจกรรมฝึกทักษะ - แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) พฤติกรรม การทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) พฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับมากกว่า 100,000 และ 0 2) แบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับมากกว่า 100,000 และ 0 3) ใบงานที่ 1.1 เรื่อง การอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทยแสดงจำนวนที่มากกว่า 100,000 4) บัตรตัวเลข 5) ลูกคิดและหลักลูกคิด 6) แผนภาพลูกคิด 7) ภาพสินค้า 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - ห้องเรียน

17 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 1 การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ใบงานที่ 1.1 เรื่อง การอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทยแสดงจำนวนที่มากกว่า 100,000 คำชี้แจง : ให้นักเรียนเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และคำอ่านลงในตารางให้ถูกต้อง ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย คำอ่าน 353,076 ๓๕๓,๐๗๖ ๕๐๒,๓๐๐ ห้าแสนสองพันสามร้อย 999,991 ๙๙๙,๙๙๑ 740,511 เจ็ดแสนสี่หมื่นห้าร้อยสิบเอ็ด 708,504 เจ็ดแสนแปดพันห้าร้อยสี่ ๒๐๐,๑๑๑ สองแสนหนึ่งร้อยสิบเอ็ด ๖๙๘,๗๒๕ หกแสนเก้าหมื่นแปดพันเจ็ดร้อยยี่สิบห้า 111,109 ๑๑๑,๑๐๙ 789,543 ๗๘๙,๕๔๓ 203,040 ๒๐๓,๐๔๐ 987,654 เก้าแสนแปดหมื่นเจ็ดพันหกร้อยห้าสิบสี่ 100,211 ๑๐๐,๒๑๑ 900,870 เก้าแสนแปดร้อยเจ็บสิบ ๑๒๓,๐๐๔ หนึ่งแสนสองหมื่นสามพันสี่ ๑,๙๐๘,๗๖๐ 6,575,445 67,830,001 หกสิบเจ็ดล้านแปดแสนสามหมื่นเอ็ด ยี่สิบล้านสามแสนสี่หมื่นเก้าพันสิบเอ็ด 34,567,890

18 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 1 การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ใบงานที่ 1.1 เฉลย เรื่อง การอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทยแสดงจำนวนที่มากกว่า 100,000 คำชี้แจง : ให้นักเรียนเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และคำอ่านลงในตารางให้ถูกต้อง ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย คำอ่าน 353,076 ๓๕๓,๐๗๖ สามแสนห้าหมื่นสามพันเจ็ดสิบหก 502,300 ๕๐๒,๓๐๐ ห้าแสนสองพันสามร้อย 999,991 ๙๙๙,๙๙๑ เก้าแสนเก้าหมื่นเก้าพันเก้าร้อยเก้าสิบเอ็ด 740,511 ๗๔๐,๕๑๑ เจ็ดแสนสี่หมื่นห้าร้อยสิบเอ็ด 708,504 ๗๐๘,๕๐๔ เจ็ดแสนแปดพันห้าร้อยสี่ 200,111 ๒๐๐,๑๑๑ สองแสนหนึ่งร้อยสิบเอ็ด 698,725 ๖๙๘,๗๒๕ หกแสนเก้าหมื่นแปดพันเจ็ดร้อยยี่สิบห้า 111,109 ๑๑๑,๑๐๙ หนึ่งแสนหนึ่งหมื่นหนึ่งพันหนึ่งร้อยเก้า 789,543 ๗๘๙,๕๔๓ เจ็ดแสนแปดหมื่นเก้าพันห้าร้อยสี่สิบสาม 203,040 ๒๐๓,๐๔๐ สองแสนสามพันสี่สิบ 987,654 ๙๘๗,๖๕๔ เก้าแสนแปดหมื่นเจ็ดพันหกร้อยห้าสิบสี่ 100,211 ๑๐๐,๒๑๑ หนึ่งแสนสองร้อยสิบเอ็ด 900,870 ๙๐๐,๘๗๐ เก้าแสนแปดร้อยเจ็บสิบ 123,004 ๑๒๓,๐๐๔ หนึ่งแสนสองหมื่นสามพันสี่ 1,908,760 ๑,๙๐๘,๗๖๐ หนึ่งล้านเก้าแสนแปดพันเจ็ดร้อยหกสิบ 6,575,445 ๖,๕๗๕,๔๔๕ หกล้านห้าแสนเจ็ดหมื่นห้าพันสี่ร้อยสี่สิบห้า 67,830,001 ๖๗,๘๓๐,๐๐๑ หกสิบเจ็ดล้านแปดแสนสามหมื่นเอ็ด 20,349,011 ๒๐,๓๔๙,๐๑๑ ยี่สิบล้านสามแสนสี่หมื่นเก้าพันสิบเอ็ด 34,567,890 ๓๔,๕๖๗,๘๙๐ สามสิบสี่ล้านห้าแสนหกหมื่นเจ็ดพันแปดร้อย เก้าสิบ

19 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 1 การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ บัตรตัวเลข 182,593 262,737 401,571 3,540,697 1,926,344 2,875,521 2,040,889 3,081,544 69,101,825 82,581,621 92,431,003 11,541,076 64,355,623 39,511,464

20 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 1 การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ 9. ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ................................. (นายนพพร ชามา) ตำแหน่ง รักษาการในตำแหน่ง ผอ. โรงเรียนบ้านโนนจั่นห้วยแสงพรสวรรค์ 10. บันทึกผลหลังการสอน ด้านความรู้ ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านความสามารถทางภูมิศาสตร์ ด้านอื่น ๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไข

21 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) เข้าใจความหมายและความแตกต่างระหว่างค่าประจำหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก (K) 2) บอกหลักของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับได้ถูกต้อง (P) 3) บอกค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับได้ถูกต้อง (P) 4) รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละ หลัก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับ จะมีค่าแตกต่างกันขึ้นอยู่กับค่าประจำหลัก และ 0 ใช้ยึดตำแหน่ง ของหลัก เพื่อไม่ให้จำนวนมีค่าเปลี่ยนไป 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการแปลความ 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 3) ทักษะการเรียงลำดับ 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน

22 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 6. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : กระบวนการกลุ่มสัมพันธ์ ขั้นนำ ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เดิมโดยให้นักเรียนตอบคำถามจากหนังสือเรียน หน้า 6 ที่ถามว่า “เลขโดด 1 กับ 5 ของ 45,310 อยู่ในหลักใด และมีค่าประจำหลักเป็นเท่าไร” โดยครูขออาสาสมัครตอบคำถาม 2. ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกหลักของจำนวนที่นักเรียนได้เรียนมาเมื่อชั่วโมงที่ผ่านมาว่ามีหลักใดบ้าง ครูติด บัตรคำแสดงหลักต่าง ๆ บนกระดาน เรียงตามลำดับของหลัก (แนวตอบ พันล้าน ร้อยล้าน สิบล้าน ล้าน แสน หมื่น พัน ร้อย สิบ หน่วย) 2. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 10 คน จากนั้นครูแจกแผนภาพลูกคิดให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกัน วางแผ่นลูกคิดตามจำนวนที่ครูบอกและให้นักเรียนพูดจำนวนเหล่านั้นหลังวางเสร็จ (จำนวนที่ครูบอก ได้แก่ 1, 100, 1,000 10,000 100,000 1,000,000 10,000,000 100,000,000 1,000,000,000) 3. ครูติดแผนภาพค่าประจำหลักบนกระดาน แล้วบอกนักเรียนว่า ค่าของจำนวนที่นักเรียนได้อ่านไปข้างต้น เรียกว่า ค่าประจำหลัก ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายความหมายของค่าประจำหลักตามความเข้าใจของ นักเรียน ขั้นสอน ขั้นที่ 2 จัดการเรียนรู้ 1. ครูให้นักเรียน 1 กลุ่ม ยืนขึ้น แล้วให้นักเรียนแต่ละคนในกลุ่มถือบัตรคำแสดงหลักหน่วยถึงหลักพันล้าน จากนั้นครูสุ่มนักเรียนกลุ่มที่ 2 โดยครูแจกบัตรเลขโดดให้นักเรียนในกลุ่มคนละ 1 ตัว (เลขโดด 0 - 9) ให้ แต่ละคนถือบัตรคำไว้ เมื่อครูพูดจำนวนที่มากกว่า100,000 จบ ให้นักเรียนวิ่งไปยืนประจำหลักตามจำนวน ที่ครูพูด เมื่อได้ยินเสียงนกหวีดให้กลุ่มที่ 2 นั่งลง จากนั้นครูสุ่มถามนักเรียนทีละคน (ตัวอย่างจำนวนที่ ครูพูด 1,257,340,689) - จำนวนที่ได้อ่านว่าอย่างไร (แนวตอบ หนึ่งพันสองร้อยห้าสิบเจ็ดล้านสามแสนสี่หมื่นหกร้อยแปดสิบเก้า) - เพื่อนยืนประจำตำแหน่งถูกต้องหรือไม่ - คนที่ 8 นับจากขวามือ คือเลขโดดใด (แนวตอบ เลขโดด 5) อยู่ในหลักใด (แนวตอบ หลักสิบล้าน) - หลักนั้นมีค่าประจำหลักเท่ากับเท่าไร (แนวตอบ 10,000,000) 2. ครูบอกนักเรียนว่า หากต้องการทราบค่าของเลขโดดในแต่ละหลักว่ามีค่าเท่าใด ให้นำเลขโดดนั้น ๆ คูณ ด้วยค่าประจำหลัก แล้วถามนักเรียนว่า เลขโดด 5 ที่กล่าวมาข้างต้นนั้นมีค่าเท่ากับเท่าไร (แนวตอบ 50,000,000)

23 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 3. ครูให้นักเรียนที่ถือบัตรเลขโดดสลับที่กัน ซึ่งจะทำให้เกิดเป็นจำนวนจำนวนใหม่ แล้วให้นักเรียนช่วยกันหา จำนวนใหม่ที่เกิดขึ้น ซึ่งครูแนะนำว่า - ค่าของเลขโดดของจำนวนนับจะมีค่าเท่าใดนั้น ขึ้นอยู่กับว่าเลขโดดนั้นอยู่ที่หลักใด - ค่าประจำหลักแต่ละหลักจะมีค่าเป็น 10 เท่าของหลักที่อยู่ถัดไปทางซ้ายมือ 4. ครูให้นักเรียนกลุ่มอื่นผลัดเปลี่ยนกันทำหน้าที่เป็นผู้ถือบัตรหลักหน่วยถึงหลักล้าน และบัตรเลขโดด แล้ว บอกจำนวนใหม่ที่เกิดขึ้นจนนักเรียนเกิดความเข้าใจ 5. ครูแจกกระดาษ A4 กลุ่มละ 2 แผ่น ให้นักเรียนเขียนจำนวนที่มากกว่า 1,000,000 ด้วยปากกาเคมีและ ขีดเส้นใต้เลขโดด 1 ตัว เช่น 1,546,569 ให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมาจับบัตรตัวเลขแสดงจำนวน หน้าชั้นเรียน พร้อมตั้งคำถามและเลือกให้เพื่อนตอบคำถาม 1 คน - เลขโดดที่ขีดเส้นใต้ อยู่ในหลักใด (แนวตอบ หลักหมื่น) - ค่าประจำหลักเท่ากับเท่าไร (แนวตอบ 10,000) - เลขโดดนั้นมีค่าเท่าใด (แนวตอบ 40,000) 6. ครูชมเชยนักเรียนที่ออกมาตั้งคำถามและนักเรียนที่ตอบคำถามได้ถูกต้อง และให้คำแนะนำและกำลังใจแก่ นักเรียนที่ยังมีข้อบกพร่องอยู่ 7. นักเรียนสลับกันเป็นผู้ถาม-ผู้ตอบเพื่อกระตุ้นความคิด และทำให้เข้าใจบทเรียนมากยิ่งขึ้น ขั้นสรุป ขั้นที่ 3 สรุปและนำหลักการไปประยุกต์ใช้ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับหลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 2. นักเรียนทุกคนทำใบงานที่ 2.1 เรื่อง หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 3. นักเรียนทำกิจกรรมฝึกทักษะ ข้อ 1-3 จากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน้า 8 เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นที่ 4 วัดและประเมินผล ครูประเมินความรู้ความเข้าใจของนักเรียนจากการทำใบงานที่ 2.1 และกิจกรรมฝึกทักษะ 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ประเมินระหว่างการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ 1) บอกหลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดด ในแต่ละหลัก - ตรวจใบงานที่ 1.2 - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ใบงานที่ 1.2 - กิจกรรมฝึกทักษะ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์

24 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 2) พฤติกรรม การทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) พฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับมากกว่า 100,000 และ 0 2) ใบงานที่ 1.2 เรื่อง หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 3) แผนภาพหลัก ค่าประจำหลัก 4) บัตรคำหลักต่าง ๆ 5) บัตรตัวเลข 6) กระดาษ A4 7) ปากกาเคมี 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - ห้องเรียน

25 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก ใบงานที่ 1.2 เรื่อง หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก คำชี้แจง : ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดตามที่กำหนดต่อไปนี้ 1. นำตัวเลขในแต่ละข้อใส่ให้ตรงกับหลักในตารางที่กำหนดให้ 1) 1,234,567 2) 12,432,518 3) 70,800,201 4) 19,901,806 5) 56,432,701 หลักสิบล้าน หลักล้าน หลักแสน หลักหมื่น หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย 1) 2) 3) 4) 5) 2. บอกค่าประจำหลักและค่าเลขโดดที่ขีดเส้นใต้ให้ถูกต้อง 1) 8,432,015 ค่าประจำหลัก มีค่า 2) 62,340,009 ค่าประจำหลัก มีค่า 3) 50,214,628 ค่าประจำหลัก มีค่า 4) 25,856,483 ค่าประจำหลัก มีค่า 5) 15,056,401 ค่าประจำหลัก มีค่า

26 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก ใบงานที่ 1.2 เฉลย เรื่อง หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก คำชี้แจง : ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดตามที่กำหนดต่อไปนี้ 1. นำตัวเลขในแต่ละข้อใส่ให้ตรงกับหลักในตารางที่กำหนดให้ 1) 1,234,567 2) 12,432,518 3) 70,800,201 4) 19,901,806 5) 56,432,701 หลักสิบล้าน หลักล้าน หลักแสน หลักหมื่น หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย 1) 1 2 3 4 5 6 7 2) 1 2 4 3 2 5 1 8 3) 7 0 8 0 0 2 0 1 4) 9 9 9 0 1 8 0 6 5) 5 6 4 3 2 7 0 1 2. บอกค่าประจำหลักและค่าเลขโดดที่ขีดเส้นใต้ให้ถูกต้อง 1) 8,432,015 ค่าประจำหลัก 1,000 มีค่า 2,000 2) 62,340,009 ค่าประจำหลัก 100,000 มีค่า 300,000 3) 50,214,628 ค่าประจำหลัก 1,000,000 มีค่า 0 4) 25,856,483 ค่าประจำหลัก 10,000,000 มีค่า 20,000,000 5) 15,056,401 ค่าประจำหลัก 1,000,000 มีค่า 5,000,000

27 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก แผนภาพหลักและค่าประจ าหลัก หลักและค่าประจำหลัก พันล้าน ร้อยล้าน สิบล้าน ล้าน แสน หมื่น พัน ร้อย สิบ หน่วย 1,000,000 100,000 10,000 1,000 100 10 1 10,000,000 100,000,00 1,000,000,0

28 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก บัตรตัวเลข 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

29 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก หลก ั หน ่ วย หลก ั ส ิ บ หลักร้อย หลักพัน หลักหมื่น หลักแสน หลักล้าน หลก ั ส ิ บล ้ าน หลักร้อยล้าน หลักพันล้าน บัตรค า

30 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 2 หลัก ค่าประจำหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 9. ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ................................. (นายนพพร ชามา) ตำแหน่ง รักษาการในตำแหน่ง ผอ. โรงเรียนบ้านโนนจั่นห้วยแสงพรสวรรค์ 10. บันทึกผลหลังการสอน ด้านความรู้ ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านความสามารถทางภูมิศาสตร์ ด้านอื่น ๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไข

31 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย เวลา 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) เข้าใจวิธีการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย (K) 2) เขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจายได้(P) 3) รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย เป็นการเขียนแสดงจำนวนในรูปการณ์บวกกันของจำนวนใน แต่ละหลัก 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการเปรียบเทียบ 2) ทักษะการเรียงลำดับ 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน

32 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 6. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : โมเดลซิปปา (CIPPA Model) ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำ ขั้นการทบทวนความรู้เดิม 1. ครูทบทวนความรู้เดิมโดยให้นักเรียนอ่านคำถามจากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน้า 9 ที่ถาม ว่า “ยังจำได้ไหมครับว่า 52,485 เขียนในรูปกระจายได้อย่างไร” แล้วทำลงในสมุด ครูขออาสาสมัคร ออกมาเฉลยหน้าชั้นเรียน 2. ครูทักทายนักเรียนและติดแผนภาพลูกคิดบนกระดาน ให้อาสาสมัครออกไปเขียนตัวเลขแทนจำนวนที่อยู่ บนลูกคิดบนกระดาน และให้เพื่อนๆ อ่านพร้อมกัน (แนวตอบ 6,247,103 อ่านว่า หกล้านสองแสนสี่หมื่นเจ็ดพันหนึ่งร้อยสาม) 3. ครูทบทวนความรู้ในคาบที่แล้ว โดยสุ่มถามนักเรียนทีละคนว่า เลขโดดแต่ละตัวอยู่ในหลักใด มีค่า ประจำหลักเท่าไร และเลขโดดแต่ละตัวมีค่าเท่าไร (แนวตอบ 6 อยู่ในหลักล้าน ค่าประจำหลักคือ 1,000,000 มีค่า 6,000,000 2 อยู่ในหลักแสน ค่าประจำหลักคือ 100,000 มีค่า 200,000 4 อยู่ในหลักหมื่น ค่าประจำหลักคือ 10,000 มีค่า 40,000 7 อยู่ในหลักพัน ค่าประจำหลักคือ 1,000 มีค่า 7,000 1 อยู่ในหลักร้อย ค่าประจำหลักคือ 100 มีค่า 100 0 อยู่ในหลักสิบ ค่าประจำหลักคือ 10 มีค่า 0 3 อยู่ในหลักหน่วย ค่าประจำหลักคือ 1 มีค่า 3) ขั้นสอน ขั้นการแสวงหาความรู้ใหม่ 1. ครูติดบัตรตัวเลขบนกระดาน และให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน เช่น จากนั้นร่วมกันสนทนาถึงค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของแต่ละจำนวน 2. ครูบอกนักเรียนว่าการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจายเป็นการเขียนแสดงจำนวนในรูปการบวกกัน ของค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนั้น ถ้าเลขโดดหลักใดเป็นศูนย์ไม่จำเป็นต้องนำมาเขียนในรูป ของการบวกด้วยก็ได้ 1,750,296 12,548,759 301,342,128

33 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 3. ครูยกตัวอย่างวิธีการเขียนจำนวนในรูปกระจายให้นักเรียนดู 4. ครูให้นักเรียนเขียนจำนวนที่เหลือจากข้อ 1. ในรูปกระจายภายในเวลา 2 นาที และขอตัวแทนนักเรียน ออกมาเขียนคำตอบบนกระดาน 5. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย จากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน้า 9-11 ขั้นการศึกษาทำความเข้าใจข้อมูล/ความรู้ใหม่ และเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม 1. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาล้วงไข่ที่มีจำนวนซ่อนอยู่ในไข่จาก ตะกร้าที่ครูเตรียมไว้ กลุ่มละ 1 ใบ แล้วช่วยกันเขียนจำนวนที่ได้ให้อยู่ในรูปกระจายภายในเวลา 1 นาที 2. ครูตรวจสอบคำตอบ ถ้ากลุ่มได้เขียนคำตอบได้ถูกต้องจะได้รับคะแนนสะสมข้อละ 1 คะแนน ครูเน้นย้ำให้ นักเรียนที่ทำผิดร่วมกันหาสาเหตุเพื่อแก้ไขปรับปรุงในการทำโจทย์ข้อต่อ ๆ ไป 3. นักเรียนเก็บจำนวนไว้ในไข่เช่นเดิม แล้วนำไข่มาใส่ไว้ในตะกร้า ให้นักเรียนคนใหม่ออกมาหยิบ แล้วกลับไป เขียนคำตอบ ทำกิจกรรมนี้ 4-5 รอบ 4. ครูสรุปคะแนนและมอบรางวัลให้กลุ่มที่ชนะ ชั่วโมงที่ 2 ขั้นการแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม 1. ครูทบทวนสิ่งที่เรียนไปชั่วโมงที่แล้วเรื่องหลักการเขียนจำนวนในรูปการกระจาย 2. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจายบนกระดาน ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายว่า ถ้าต้องการเขียน จำนวนดังกล่าวเป็นจำนวนนับ จะเขียนได้อย่างไร มีหลักในการเขียนอย่างไร เช่น 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายแลกเปลี่ยนเพื่อสรุปวิธีการเขียนจำนวนในรูปกระจายให้เป็นจำนวนนับ ว่า ต้องสังเกตจากค่าของจำนวนว่าอยู่ในหลักใดแล้วเขียนเลขโดดให้ตรงหลักนั้น และเน้นย้ำถึงข้อควรระวัง คือ บางหลักเป็นเลข 0 นักเรียนต้องสังเกตและดูค่าประจำหลักของแต่ละตัวให้รอบคอบก่อนเขียนจำนวน 70,000,000 + 1,000,000 + 700,000 + 50,000 + 200 + 90 + 3 1,750,296 = 1,000,000 + 700,000 + 50,000 + 200 + 90 + 6

34 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย ขั้นการสรุปและจัดระเบียบความรู้ 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน้า 12 แล้วให้แต่ละกลุ่มช่วยกันทำกิจกรรม ฝึกทักษะ ข้อ 1-2 2. ครูสุ่มตัวแทนกลุ่มออกนำเสนอคำตอบของกิจกรรมฝึกทักษะทีละข้อ หน้าชั้นเรียน 3. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงวิธีการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจายและการเขียนจำนวนใน รูปกระจายให้อยู่รูปจำนวนนับ ขั้นการปฏิบัติและ/หรือการแสดงผลงาน 1. ครูให้นักเรียนรวมกลุ่มเดิม จากนั้นครูแจกกระดาษแข็งขนาด 20 x 30 เซนติเมตร ให้นักเรียนกลุ่มละ 1 แผ่น และปากกาเคมีกลุ่มละ 1 ด้าม แล้วให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาหยิบบัตรตัวเลขกลุ่มละ 1 ใบ แล้วให้แต่ละกลุ่มนำจำนวนในบัตรตัวเลขเขียนในรูปกระจายลงในกระดาษที่ครูแจกให้แล้วครูตรวจสอบ ความถูกต้องของแต่ละกลุ่ม 2. ให้นักเรียนนำกระดาษที่เขียนจำนวนในรูปกระจายวางเรียงเป็นวงกลม แล้วให้แต่ละกลุ่มเดินดู จากนั้น เขียนจำนวนนับที่ได้จากรูปกระจายดังกล่าวลงในสมุด 3. ครูให้ตัวแทนออกมาเฉลยคำตอบของกลุ่มตนเอง โดยให้นักเรียนในชั้นเรียนช่วยกันตรวจสอบคำตอบ ขั้นสรุป ขั้นการประยุกต์ใช้ความรู้ 1. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและสรุปความรู้เกี่ยวกับการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 2. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 1.3 เรื่อง การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 3. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมฝึกทักษะ ข้อ 3-4 จากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน้า 12 และทำ แบบฝึกหัด ข้อ 1-2 หน้า 6 ในแบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 เป็นการบ้าน

35 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ประเมินระหว่างการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ 1) เขียนแสดงจำนวน ในรูปกระจาย - ตรวจใบงานที่ 1.3 - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ตรวจแบบฝึกหัด - ใบงานที่ 1.3 - กิจกรรมฝึกทักษะ - แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) การนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำ กิจกรรม - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำ กิจกรรม - แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 3) พฤติกรรม การทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) พฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 5) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับมากกว่า 100,000 และ 0 2) แบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับมากกว่า 100,000 และ 0 3) ใบงานที่ 1.3 เรื่อง การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 4) แผนภาพลูกคิด 5) ไข่จำนวน 6) กระดาษแข็งขนาด 20x30 cm ปากกาเคมี 7) แถบจำนวนในรูปกระจาย บัตรตัวเลข 8) ตะกร้า นกหวีด 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - ห้องเรียน

36 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย ใบงานที่ 1.3 เรื่อง การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย คำชี้แจง : ให้นักเรียนเติมคำตอบให้ถูกต้อง 1. เขียน 1,809,763 ในรูปกระจาย ตอบ 2. เขียน 56,439,740 ในรูปกระจาย ตอบ 3. 8 ใน 7,680,057 มีค่าเท่าไร ตอบ 4. 3 ใน 3,470,985 มีค่าเท่าไร ตอบ 5. 4 ใน 63,870,452 มีค่าเท่าไร ตอบ 6. 3,000,000 + 400,000 + 8,000 + 700 + 60 + 5 เท่ากับจำนวนใด ตอบ 7. 6,000,000 + 900,000 + 40,000 + 5,000 + 200 เท่ากับจำนวนใด ตอบ 8. 800,000 + 9,000 + 400 + 70 + 8 เท่ากับจำนวนใด ตอบ 9. 20,000,000 + 6,000,000 + 50,000 + 3,000 + 100 + 60 + 4 เท่ากับจำนวนใด ตอบ 10. 100,000,000 + 3,000,000 + 300,000 + 40,000 + 3,000 + 300 เท่ากับจำนวนใด ตอบ

37 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย ใบงานที่ 1.2 เฉลย เรื่อง การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย คำชี้แจง : ให้นักเรียนเติมคำตอบให้ถูกต้อง 1. เขียน 1,809,763 ในรูปกระจาย ตอบ 1,000,000 + 800,000 + 9,000 + 700 + 60 + 3 2. เขียน 56,439,740 ในรูปกระจาย ตอบ 50,000,000 + 6,000,000 + 400,000 + 30,000 + 9,000 + 700 + 40 3. 8 ใน 7,680,057 มีค่าเท่าไร ตอบ 80,000 4. 3 ใน 3,470,985 มีค่าเท่าไร ตอบ 30,000,000 5. 4 ใน 63,870,452 มีค่าเท่าไร ตอบ 400 6. 3,000,000 + 400,000 + 8,000 + 700 + 60 + 5 เท่ากับจำนวนใด ตอบ 3,408,765 7. 6,000,000 + 900,000 + 40,000 + 5,000 + 200 เท่ากับจำนวนใด ตอบ 6,945,200 8. 800,000 + 9,000 + 400 + 70 + 8 เท่ากับจำนวนใด ตอบ 809,478 9. 20,000,000 + 6,000,000 + 50,000 + 3,000 + 100 + 60 + 4 เท่ากับจำนวนใด ตอบ 26,053,164 10. 100,000,000 + 3,000,000 + 300,000 + 40,000 + 3,000 + 300 เท่ากับจำนวนใด ตอบ 103,343,300

38 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย แผนภาพลูกคิด หลักล้าน หลักแสน หลักหมื่น หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย

39 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 290,066 364,110 401,571 829,653 996,442 1,249,005 1,750296 7,875,521 2,040,889 71,750,293 12,548,759 301,342,128 บัตรตัวเลข

40 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 200,000 + 90,000 + 60 400,000 + 1,000 + 500 + 70 2,000,000 + 40,000 + 800 + 80 + 9 1,000,000 + 200,000 + 40,000 + 800 + 80 + 9 800,000 + 20,000 + 9,000 + 600 + 50 + 3 10,000,000 + 500,000 + 40,000 + 8,000 + 700 + 50 +9 300,000,000 + 1,000,000 + 300,000+40,000 + 2,000 + 100 + 20 +8 บัตรตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย

41 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 3 การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 9. ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ................................. (นายนพพร ชามา) ตำแหน่ง รักษาการในตำแหน่ง ผอ. โรงเรียนบ้านโนนจั่นห้วยแสงพรสวรรค์ 10. บันทึกผลหลังการสอน ด้านความรู้ ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านความสามารถทางภูมิศาสตร์ ด้านอื่น ๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไข

42 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 4 การเปรียบเทียบจำนวนนับ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 การเปรียบเทียบจำนวนนับ เวลา 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) เข้าใจค่าของจำนวนแต่ละจำนวนและวิธีเปรียบเทียบจำนวน (K) 2) เปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนว่า มีค่าเท่ากันหรือไม่เท่ากันได้ถูกต้อง (P) 3) เปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนว่า มีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่ากันได้ถูกต้อง (P) 4) รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การเปรียบเทียบจำนวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การนำจำนวนสองจำนวนมาเปรียบเทียบกัน จะมีค่าเท่ากัน มากกว่ากัน หรือน้อยกว่ากันอย่างใดอย่างหนึ่ง เพียงอย่างเดียวเท่านั้น 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการเปรียบเทียบ 2) ทักษะการเรียงลำดับ 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน

43 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 4 การเปรียบเทียบจำนวนนับ 6. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : กระบวนการปฏิบัติ ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำ ครูทักทายนักเรียน และทบทวนความรู้เดิมโดยให้นักเรียนตอบคำถามในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน้า 13 ที่ถามว่า “รู้ไหมว่า 75,423 กับ 75,324 จำนวนใดมีค่ามากกว่ากัน” แล้วให้นักเรียนช่วยกันอธิบายว่าทำไม จำนวนดังกล่าวจึงมีค่ามากกว่า ขั้นสอน ขั้นที่ 1 สังเกต รับรู้ 1. ครูติดรูปภาพสินค้าบนกระดาน ให้นักเรียนทายว่าสินค้าทั้งสองชิ้นนี้น่าจะมีมูลค่ากี่บาท 2. ครูสุ่มนักเรียน 2 คน ออกมาเขียนราคาสินค้าที่ตนเองคาดคะเนไว้ใต้ภาพ แล้วให้นักเรียนทุกคนอ่านราคา สินค้าพร้อมกัน ครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - สินค้าชิ้นที่หนึ่งราคากี่บาท - สินค้าชิ้นที่สองราคากี่บาท - สินค้าทั้งสองชิ้นราคาต่างกันหรือไม่ ถ้าต่างกัน สินค้าชิ้นใดมีราคามากกว่า (แนวตอบ ขึ้นอยู่กับราคาที่ นักเรียนเขียนไว้) - นักเรียนใช้วิธีใดในการเปรียบเทียบราคาสินค้า (แนวตอบ สังเกตหลักของจำนวนว่ามีกี่หลัก ถ้าจำนวนใดมีจำนวนหลักมากกว่าจะมีค่ามากกว่า แต่ถ้าทั้งสองจำนวนมีจำนวนหลักเท่ากัน จำนวนที่มี ค่าของเลขโดดในหลักเดียวกันมีค่ามากกว่า จะมีค่ามากกว่า) 4. ถ้านักเรียนมีเงิน 100,000 บาท จะสามารถซื้อสินค้าชนิดใดได้บ้าง (แนวตอบ ขึ้นอยู่กับราคาที่นักเรียนเขียนไว้) ขั้นที่ 2 ทำตามแบบ 1. ครูติดบัตรตัวเลขบนกระดาน 2 ใบ ให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน เช่น 2. ครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด โดยขออาสาสมัครตอบคำถาม ดังนี้ - เลขโดดตัวแรกของจำนวนทั้งสองอยู่ในหลักใดบ้าง (แนวตอบ 401,571 มี 4 อยู่ในหลักแสน 7,875,521 มี 7 อยู่ในหลักล้าน) - จำนวนใดมีค่ามากกว่า (แนวตอบ 7,875,521) - นักเรียนต้องเติมเครื่องหมายแสดงการเปรียบเทียบใดระหว่างจำนวน (แนวตอบ เติมเครื่องหมาย <)

44 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 4 การเปรียบเทียบจำนวนนับ 3. ครูให้ตัวแทนออกไปเขียนเครื่องหมายบนกระดาน และให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน แล้วตอบคำถาม - วิธีการเปรียบเทียบจำนวนที่มีหลักต่างกันทำได้อย่างไร (แนวตอบ จำนวนที่มีจำนวนหลักมากกว่าจะมีค่ามากกว่า) 4. ครูติดบัตรตัวเลขบนกระดาน 2 ใบ ให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน เช่น 5. ครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด โดยขออาสาสมัครตอบคำถาม ดังนี้ - เลขโดดตัวแรกของจำนวนทั้งสองอยู่ในหลักใดบ้าง (แนวตอบ ทั้งสองจำนวนมีเลขโดดตัวแรกอยู่ในหลักล้าน) - จำนวนใดมีค่ามากกว่า (แนวตอบ 7,875,521) - นักเรียนต้องเติมเครื่องหมายแสดงการเปรียบเทียบใดระหว่างจำนวน (แนวตอบ เติมเครื่องหมาย >) 6. ครูให้ตัวแทนออกไปเขียนเครื่องหมายบนกระดาน และให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน จากนั้นตอบคำถาม - วิธีการเปรียบเทียบจำนวนที่มีหลักเท่ากันทำได้อย่างไร (แนวตอบ ให้พิจารณาเลขโดดทีละหลัก โดยเริ่มจากซ้ายมือไปขวามือ) ขั้นที่ 3 ทำเองโดยไม่มีแบบ 1. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม ชายและหญิง ให้นักเรียนเล่นเกม “วัดดวงมากน้อย” โดยมีกติกาในการ เล่นเกม ดังนี้ - ครูสุ่มนักเรียนในห้องขึ้นมาหนึ่งคน ให้นักเรียนหยิบลูกปิงปองที่เขียนคำว่า มากกว่า และน้อยกว่าขึ้นมา - ครูให้ตัวแทนนักเรียนชายและนักเรียนหญิงออกมาหยิบบัตรตัวเลข คนละ 1 ใบ แล้วชูบัตรตัวเลขให้ เพื่อนดูคนที่ได้จำนวนตรงตามคำแสดงการเปรียบเทียบที่เพื่อนหยิบลูกปิงปอง จะเป็นผู้ชนะและได้ คะแนนสะสม ชั่วโมงที่ 2 2. ครูกล่าวทักทายนักเรียนและทบทวนความรู้เดิมจากที่เรียนในชั่วโมงที่ผ่านมา โดยให้นักเรียนบอกค่าของ เลขโดดแต่ละตัวจากจำนวนที่กำหนด เช่น 9,015,789 3. ครูติดบัตรตัวเลขบนกระดานเป็นคู่ จำนวน 5 คู่ขออาสาสมัคร 5 คน ออกมาเติมเครื่องหมาย >, < หรือ = ระหว่างจำนวนที่ครูกำหนด 4. ครูให้นักเรียนอ่านตัวเลขและเครื่องหมายบนกระดาน 5. ครูติดบัตรจำนวน 1 ใบ บนกระดาน และเขียนเครื่องหมาย >, < หรือ = ให้นักเรียนช่วยกันเติมจำนวนใน ช่องว่างให้ถูกต้อง เช่น 23,760,591,480 > > 1,090,909

45 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 4 การเปรียบเทียบจำนวนนับ 6. ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและร่วมกันแก้ไขข้อที่ผิด ขั้นที่ 4 ฝึกทำให้ชำนาญ 1. ครูติดแถบประโยคบนกระดานให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน 2. ครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด แล้วสุ่มให้นักเรียนตอบคำถาม เช่น - ใครซื้อบ้านในราคาที่แพงกว่า และซื้อในราคากี่บาท (แนวตอบ หนูนิ่มซื้อบ้านราคาหลังละ 10,552,500 บาท) - ถ้าหนูดีมีเงิน 10,000,000 บาท เพียงพอที่จะซื้อบ้านที่ต้องการได้หรือไม่ เพราะเหตุใด (แนวตอบ มีเงินพอที่จะซื้อบ้านที่ต้องการได้ เพราะจำนวนเงินมากกว่าราคาบ้าน) - หากหนูนิ่มมีเงิน 10,300,000 บาท เพียงพอที่จะซื้อบ้านที่ต้องการได้หรือไม่ (แนวตอบ มีเงินไม่พอที่จะซื้อบ้านที่ต้องการ เพราะจำนวนเงินที่มีน้อยกว่าราคาบ้าน) 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 1.4 เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนนับ 4. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด ข้อ 1-4 ในแบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน้า 7-10 เป็นการบ้าน ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและสรุปความรู้เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนนับทั้งกรณีที่จำนวนทั้งสอง มีจำนวนหลักไม่เท่ากัน และกรณีที่จำนวนทั้งสองมีจำนวนหลักเท่ากัน 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ประเมินระหว่างการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ 1) เปรียบเทียบ จำนวนนับสอง จำนวนว่ามีค่า มากกว่า น้อยกว่า หรือเท่ากับ - ตรวจใบงานที่ 1.4 - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ตรวจแบบฝึกหัด - ใบงานที่ 1.4 - กิจกรรมฝึกทักษะ - แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) พฤติกรรม การทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ หนูดีต้องการซื้อบ้านราคาหลังละ 7,856,500 บาท หนูนิ่มต้องการซื้อบ้านราคาหลังละ 10,552,500 บาท

46 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 4 การเปรียบเทียบจำนวนนับ รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 3) พฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับมากกว่า 100,000 และ 0 2) แบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับมากกว่า 100,000 และ 0 3) ใบงานที่ 1.4 เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนนับ 4) บัตรตัวเลข 5) แถบประโยค 6) ลูกปิงปอง 7) ภาพสินค้า 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - ห้องเรียน

47 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 4 การเปรียบเทียบจำนวนนับ ใบงานที่ 1.4 เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนนับ คำชี้แจง : ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดตามที่กำหนดให้ 1. เปรียบเทียบจำนวน โดยใส่เครื่องหมาย = > หรือ < ลงในช่องว่าง 1) 123,456,789 ..................................... 123,456,798 2) 6,708,932 ..................................... 6,708,932 3) 43,002,451 ..................................... 43,001,451 4) 54,098,239 ..................................... 54,098,239 5) 8,900,342 ..................................... 8,900,432 6) 66,889,988 ..................................... 66,888,988 7) 5,021,873 ..................................... 5,021,873 8) 23,098,055 ..................................... 23,908,055 9) 9,567,931 ..................................... 9,576,931 10) 12,980,432 ..................................... 12,908,432 2. เติมคำตอบลงในช่องว่างให้ถูกต้อง 1) 12,980,432 > ........................... 2) ………………… < 90,906,609 3) ......................... > 45,454,454 4) 26,731,008 > …………………. 5) ......................... > ………………… 6) ......................... < ………………… 7) โรงงาน ก. ผลิตเสื้อได้ 12,582,566 ตัว โรงงาน ข. ผลิตเสื้อได้ 12,586,601 ตัว โรงงาน ............ผลิต เสื้อได้น้อยกว่า 8) ร้าน A มีรองเท้ามากกว่าร้าน B ถ้าร้าน A มีรองเท้า 268,867 คู่ ร้าน B มีรองเท้า .........................คู่ 9) มิ่งขวัญมีเงินเก็บมากกว่าสุดา ถ้าสุดามีเงินเก็บ 1,258,266 บาท มิ่งขวัญมีเงินเก็บ .......................บาท 10) บริษัทที่ 1 ขายของได้เงินน้อยกว่าบริษัทที่ 2 ถ้าบริษัทที่ 2 ขายของได้เงิน 125,561,542 บาท บริษัทที่ 1 ขายของได้เงิน ...............................บาท

48 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 4 การเปรียบเทียบจำนวนนับ ใบงานที่ 1.4 เฉลย เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนนับ คำชี้แจง : ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดตามที่กำหนดให้ 1. เปรียบเทียบจำนวน โดยใส่เครื่องหมาย = > หรือ < ลงในช่องว่าง 1) 123,456,789 < 123,456,798 2) 6,708,932 = 6,708,932 3) 43,002,451 > 43,001,451 4) 54,098,239 = 54,098,239 5) 8,900,342 < 8,900,432 6) 66,889,988 > 66,888,988 7) 5,021,873 = 5,021,873 8) 23,098,055 < 23,908,055 9) 9,567,931 < 9,576,931 10) 12,980,432 > 12,908,432 2. เติมคำตอบลงในช่องว่างให้ถูกต้อง 1) 12,980,432 > (จำนวนที่น้อยกว่า 12,980,432) 2) (จำนวนที่น้อยกว่า 90,906,609) < 90,906,609 3) (จำนวนที่มากกว่า 45,454,454) > 45,454,454 4) 26,731,008 > (จำนวนที่น้อยกว่า 26,731,008) 5) ......................... > …………………….. 6) ......................... < …………………….. 7) โรงงาน ก. ผลิตเสื้อได้ 12,582,566 ตัว โรงงาน ข. ผลิตเสื้อได้ 12,586,601 ตัว โรงงาน ก ผลิต เสื้อได้น้อยกว่า 8) ร้าน A มีรองเท้ามากกว่าร้าน B ถ้าร้าน A มีรองเท้า 268,867 คู่ ร้าน B มีรองเท้า จำนวนที่น้อยกว่า 268,867 คู่ 9) มิ่งขวัญมีเงินเก็บมากกว่าสุดา ถ้าสุดามีเงินเก็บ 1,258,266 บาท มิ่งขวัญมีเงินเก็บ จำนวนที่มากกว่า 1,258,266 บาท 10) บริษัทที่ 1 ขายของได้เงินน้อยกว่าบริษัทที่ 2 ถ้าบริษัทที่ 2 ขายของได้เงิน 125,561,542 บาท บริษัทที่ 1 ขายของได้เงิน จำนวนที่น้อยกว่า 125,561,542 บาท

49 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 แผนฯ ที่ 4 การเปรียบเทียบจำนวนนับ 401,571 750,296 342,128 342,218 60,591,480 60,591,480 1,750,296 7,875,521 80,463,852 80,463,582 1,009,909 1,090,909 89,989,889 89,988,889 69,969,966 69,969,696 34,567,890 34,657,890 9,876,543 9,876,453 บัตรตัวเลข