esar64

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ปการศึกษา 2564 โรงเรียน รักษาทรัพยพิทยากร (นาดี) รหัสโรงเรียน 1125100028 299 หมูที่ 2 ถนน ชมะนันท ตําบล/แขวง สําพันตา เขต/อําเภอ นาดี จังหวัด ปราจีนบุรี 25220 โทรศัพท 037-204-384 โทรสาร 037-204-385 สังกัด สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน กระทรวงศึกษาธิการ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ปการศึกษา 2564 สวนที่ 1 : บทสรุปของผูบริหาร โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) นับเปนเวลาเกือบสองทศวรรษที่โรงเรียนไดรับความเชื่อถือ และไววางใจจากผูปกครองในการดูแลอบรมสั่งสอนบุตรหลานใหเติบโตเปน ทรัพยากรที่มีคาสูสังคม การดําเนินงานนับแตอดีตถึงปจจุบันความสําเร็จของนักเรียน สงผลใหคณะผูบริหารและคณะครูของโรงเรียนทุกคนมีความมุงมั่นและพยายามในการ พัฒนาโรงเรียนในทุกดานอยางเต็มที่ ซึ่งปณิธานหลัก คือ "ทําการศึกษาเพื่อชีวิต ไมใชเพื่อพาณิชย" ไดดําเนินงานดานการสรางความเขมแข็งตามระบบประกันคุณภาพภายใน อยางตอเนื่อง โดยไดดําเนินงานตามการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ในสวนของการบริหารงานเปนการบริหารแบบมีสวนรวมใหผูชวยแตละฝายมีสวนเกี่ยวของใน กระบวนการตัดสินใจ ใชความคิดสรางสรรค และความเชี่ยวชาญ ในการบริหารงานใหบรรลุวัตถุประสงค และแกไขปญหาตางๆ ที่เกิดจากการบริหารงานภายในโรงเรียน ลด ชองวางและขจัดปญหาความขัดแยงได ทําใหทุกคนในโรงเรียนรวมตัวกันจัดการเรียนการสอนที่มุงเนนผูเรียนเปนสําคัญและทํากิจกรรมตางๆ ใหบรรลุวัตถุประสงคเพื่อเกิด ประโยชนสูงสุดตอผูเรียนเปนสําคัญตามหลักการจัดการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 เนนทักษะชีวิต การนําเทคโนโลยีเขามาใชในการพัฒนาในแตละดาน เพื่อเปนกอเกิดสังคมแหง การเรียนรู ซึ่งถือเปนการพัฒนาที่ยั่งยืน ตอนที่ 1 ขอมูลพื้นฐาน โรงเรียน (School Name) : รักษาทรัพยพิทยากร (นาดี) ประเภทโรงเรียน (School Type) : ในระบบ (สามัญปกติ) รหัสโรงเรียน : 1125100028 ที่อยู (Address) : 299 อาคาร (Bldg) : - หมูที่ (Village No.) : 2 ตรอก (Alley) : - ซอย (Lane) : - ถนน (Street) : ชมะนันท ตําบล/แขวง (Sub-district) : สําพันตา เขต/อําเภอ (District) : นาดี จังหวัด (Province) : ปราจีนบุรี รหัสไปรษณีย (Post Code) : 25220 โทรศัพท (Tel.) : 037-204-384 โทรสาร (Fax.) : 037-204-385 อีเมล (E-mail) : [email protected] เว็บไซต (Website) : - ไลน (Line) : - เฟซบุก (Facebook) : - ระดับที่เปดสอน ปกติ (สามัญศึกษา) : เตรียมอนุบาล, กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา, มัธยมศึกษาตอนตน Page 2 of 67

ตอนที่ 2 การนําเสนอผลการประเมินตนเอง ระดับปฐมวัย 1. มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ 1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองไดดีเลิศ 2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไดดีเลิศ 3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม ดีเลิศ 4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูไดดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น ยอดเยี่ยม 2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม 3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณยอดเยี่ยม 4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม 5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณยอดเยี่ยม 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม 2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข ยอดเยี่ยม 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ยอดเยี่ยม 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย ยอดเยี่ยม 2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ 1. นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) มีสุขภาพรางกายแข็งแรง มีนํ้าหนัก สวนสูงและสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ ไดออกกํา ลังกาย มีการเดินแถวไกลตามเสนที่กําหนดทําใหเด็กมีการเคลื่อนไหวรางกายเดินทรงตัวและใชกลามเนื้อเล็ก-ใหญอยางคลองแคลว เด็กมีสุขภาพ จิตดี หนาตายิ้มแยมแจมใส ไดรับการสงเสริมใหเรียนตามศักยภาพ เรียนอยางมีความสุข 2. นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) มีสุนทรียภาพ ชื่นชอบ และตอบสนองดานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว การวาดรูป ระบายสี การฉีก ตัดปะ มีโอกาสไดแสดงบนเวทีในงานสําคัญของโรงเรียนมีความรูสึกที่ดีตอตนเองและผูอื่น มีกิริยามารยาทเรียบรอย รูจักไหว สวัสดี มีสัมมาคารวะ เลนและปฏิบัติกิจกรรมรวมกับผูอื่นได 3. ครูเปนผูมีความรู ความสามารถในการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สวนใหญจบการศึกษาระดับปริญญาตรีดานการศึกษาปฐมวัย มี ความมุงมั่นตั้งใจในการสอน จัดกิจกรรมสงเสริมการเรียนรูเพื่อใหเด็กมีพัฒนาการครบทั้ง 4 ดาน 4. สถานศึกษาใชระบบการบริหารแบบมีสวนรวมเปนเครื่องมือในการบริหารสถานศึกษาเปดโอกาสใหคณะครู คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผู ปกครอง และชุมชน มีสวนรวมคิด รวมทํา รวมตัดสินใจในการบริหารจัดการและพัฒนาสถานศึกษา เนนดานวิชาการควบคูคุณธรรมตามหลักพุทธ ศาสนา อนุรักษและสงเสริมศิลปวัฒนธรรมและภูมิปญญาทองถิ่น Page 3 of 67

5. สถานศึกษามีการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ผูบริหาร ผูเรียน และครูไดรับการพัฒนาอยางตอเนื่อง 3. โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดมาตรฐานที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ แผนปฏิบัติงานที่ 1 สงเสริมและพัฒนาใหนักเรียนเกง ดี และมีความสุขอยางมีคุณภาพตามหลักปรัชญาของโรงเรียน 1. นักเรียนมีสุขภาพกาย สุขภาพจิต/สุขนิสัยดี ชื่นชมดานศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว 2. ปลูกฝงนักเรียนใหมีคุณธรรมจริยธรรม มีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตรบนพื้นฐานความเปนไทย เชน มีจิตใจเอื้ออาทร เมตตากรุณา เสียสละ กตัญู 3. นักเรียนมีความรูทักษะเบื้องตน มีทักษะในการทํางาน มีทักษะการวิเคราะห การสื่อความ มีจินตนาการ ความคิดริเริ่มสรางสรรค 4. นักเรียนมีความเขาใจในเรื่องโทษของยาเสพติดและหางไกลจากสิ่งเสพติดสรางความหางไกลจากอบายมุข 5. สรางความตระหนักแกนักเรียนใหใชทรัพยากรอยางคุมคา/ประหยัดรูคุณคา รวมอนุรักษและพัฒนาสิ่งแวดลอม 6. สงเสริมใหนักเรียนรูจักการเปนผูนําและผูตาม ทํางานรวมกับผูอื่นได ทํางานเปนทีม แผนปฏิบัติงานที่ 2พัฒนาครูและบุคลากรใหสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ 1. โรงเรียนมีครูและบุคลากรที่สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ 2. ครูนําผลการประเมินการเรียนการสอนมาปรับพัฒนาคุณภาพใหดีขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ 3 พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาล เนนการมีสวนรวมจากทุกภาคสวน 1. โรงเรียนมีการพัฒนาองคกรดานการบริหารจัดการอยางมีประสิทธิภาพ 2. โรงเรียนมีอาคารสถานที่ ภูมิทัศนและสิ่งแวดลอมที่สวยงาม มีบรรยากาศ เหมาะสมและเอื้อตอการเรียนรูและการบริหารจัดการ 3. โรงเรียนมีการจัดระบบสารสนเทศและการสื่อสารที่เอื้อตอการเรียนรูและการบริหารจัดการ 4. โรงเรียนมีเครือขายพัฒนาการเรียนรูและ สงเสริมความรวมมือของผูปกครอง ชุมชนและองคกรอื่นๆในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผูเรียน 4. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice) - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : โครงการสงเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 5. ความโดดเดนของสถานศึกษา 6. โรงเรียนดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับ มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของพื้นที่ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ จริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล สุขภาพ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม - สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได - สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ Page 4 of 67

- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความ เปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) Page 5 of 67

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน ดีเลิศ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน 1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณ ดี 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา ดี 3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ดี 4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ดี 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดี 6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ดี คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน 7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด ยอดเยี่ยม 8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย ยอดเยี่ยม 9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ดีเลิศ 1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตไดดีเลิศ 2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู ดี 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน ดีเลิศ 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับขั้นพื้นฐาน ดีเลิศ 2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ 1. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการเปนไปตามคาเปาหมายที่ทางโรงเรียนไดกําหนดไว Page 6 of 67

2. นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงคคือ เกง ดี และมีความสุขอยางมีคุณภาพในทุกๆ ดานตามปรัชญาของโรงเรียน 3. ผูเรียนมีคุณธรรมจริยธรรม มีความสํานึกในความเปนไทยเปนพลเมืองที่ดีตามระบอบการปกครองแบบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยเปน ประมุข 4. สถานศึกษาไดจัดกิจกรรมที่หลากหลายครอบคลุมทุกดาน ไมวาจะเปนกิจกรรมวันสําคัญทางดานศาสนา กิจกรรมดานศิลปะ ดนตรี กีฬา รวมทั้ง กิจกรรมดานวิชาการ โดยมุงเนนอัตลักษณอันสําคัญของโรงเรียน คือ ความมีสุนทรีภาพทางศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป และกิจกรรมที่เนนยํ้าความเปน เอกลักษณของโรงเรียนคือ การสรางความมีระเบียบวินัยโดยใชการเรียนการสอนดานลูกเสือ จนเปนที่ยอมรับของผูปกครอง ชุมชน และสังคม 5. ครู บุคลากร ผูเรียน ผูปกครอง และกรรมการสถานศึกษา มีสวนรวมในการบริหารจัดการสถานศึกษาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยมีหลัก ธรรมาภิบาล 6. สถานศึกษามีการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ผูบริหาร ผูเรียน และครูไดรับการพัฒนาอยางตอเนื่อง 3. โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดมาตรฐานที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ แผนปฏิบัติงานที่ 1 สงเสริมและพัฒนาใหนักเรียนเกง ดี และมีความสุขอยางมีคุณภาพตามหลักปรัชญาของโรงเรียน 1. ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2. นักเรียนมีความเปนเลิศทางดานวิชาการ เอกลักษณและอัตลักษณของโรงเรียน 3. ปลูกฝงนักเรียนใหมีคุณธรรมจริยธรรม มีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตรบนพื้นฐานความเปนไทย 4. สรางความตระหนักเสริมสรางภูมิคุมกัน ใหนักเรียนหางไกลสิ่งเสพติด อบายมุข และสงเสริมใหนักเรียนมีสุขภาวะที่ดีและมีสุนทรียภาพ 5. สรางความตระหนักแก นักเรียนใหรูคุณคา รวมอนุรักษและพัฒนาสิ่งแวดลอม 6. สงเสริมใหนักเรียนมีทักษะในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 7. สงเสริมและสนับสนุนใหมีการจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทํา แผนปฏิบัติงานที่ 2 พัฒนาครูและบุคลากรใหสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ โรงเรียนมีครูและบุคลากรที่สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพตรงตามหลักสูตรแกนกลางขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 แผนปฏิบัติงานที่ 3 พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาล เนนการมีสวนรวมจากทุกภาคสวน 1. โรงเรียนมีการพัฒนาองคกรดานการบริหารจัดการอยางมีประสิทธิภาพ 2. โรงเรียนมีอาคารสถานที่ ภูมิทัศนและสิ่งแวดลอมที่สวยงาม มีบรรยากาศเหมาะสมและเอื้อตอการเรียนรูและการบริหารจัดการ 3. โรงเรียนมีการจัดระบบสารสนเทศและการสื่อสารที่เอื้อตอการเรียนรูและการบริหารจัดการ 4. โรงเรียนมีเครือขายพัฒนาการเรียนรูและ สงเสริมความรวมมือของผูปกครอง ชุมชนและองคกรอื่นๆในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผูเรียน 4. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice) - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : การปลูกฝงระเบียบวินัยใหกับนักเรียนโดยใชกิจการลูกเสือ มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ - นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : การเขาคายคุณธรรมจริยธรรม คายตนกลาแหงธรรม มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 5. ความโดดเดนของสถานศึกษา 6. โรงเรียนไดดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับ มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของพื้นที่ Page 7 of 67

- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ จริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล สุขภาพ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม - สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได - สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ - พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความ เปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) (........นายนเรศ บุญชวย........) ตําแหนง ผูอํานวยการ ลงชื่อ........................................ Page 8 of 67

สวนที่ 2 : ขอมูลพื้นฐาน 1. โรงเรียน (School Name) : รักษาทรัพยพิทยากร (นาดี) (-) รหัสโรงเรียน : 1125100028 ที่อยู (Address) : 299 อาคาร (Bldg) : - หมูที่ (Village No.) : 2 ตรอก (Alley) : - ซอย (Lane) : - ถนน (Street) : ชมะนันท ตําบล/แขวง (Sub-district) : สําพันตา เขต/อําเภอ (District) : นาดี จังหวัด (Province) : ปราจีนบุรี รหัสไปรษณีย (Post Code) : 25220 โทรศัพท (Tel.) : 037-204-384 โทรสาร (Fax.) : 037-204-385 อีเมล (E-mail) : [email protected] เว็บไซต (Website) : - ไลน (Line) : - เฟซบุก (Facebook) : - 2. ระดับที่เปดสอน ปกติ (สามัญศึกษา): : เตรียมอนุบาล, กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา, มัธยมศึกษาตอนตน Page 9 of 67

3. ขอมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ปรัชญา เกง ดี และมีความสุขอยางมีคุณภาพ วิสัยทัศน โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) มุงเนนใหผูเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา มีสุนทรียภาพดานศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป มีคุณธรรมจริยธรรม มีระเบียบวินัย โดย ยึดหลักการทางลูกเสือ มีความรูกาวทันเทคโนโลยีสามารถนําไปประยุกตใชในการประกอบอาชีพ และดํารงชีวิตอยางมีคุณภาพ โดยการมีสวนรวมทุกภาคสวน พันธกิจ 1. จัดกิจกรรมใหผูเรียนมีพัฒนาการที่สมบูรณทั้งดานรางกาย อารมณ สังคมและสติปญญา มีคุณลักษณะที่พึงประสงคตามที่กําหนดในหลักสูตรและปรัชญาของโรงเรียน 2. จัดกิจกรรมปลูกฝงคานิยมดานจิตใจ มีคุณธรรม จริยธรรม มีความเปนพลเมืองที่ดีตามระบอบการปกครองแบบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยเปนประมุข 3. จัดกิจกรรมดานวิชาการและทักษะการเรียนรู โดยมุงใหนักเรียนมีความรูความสามารถขั้นพื้นฐานเพื่อนําไปสูการศึกษาในอนาคต 4. จัดกิจกรรมสงเสริมนักเรียนและบุคลากรใหมีระเบียบวินัย มีความสามัคคี มีความกตัญู เปนผูเสียสละ มีความซื่อสัตยและอยูอยางพอเพียง 5. สงเสริมบุคลากรใหมีความรูดานเทคโนโลยีและมีประสบการณการสอนรูปแบบใหมๆ โดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ 6. สงเสริมการสรางอัตลักษณของโรงเรียน 7. พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับบริบทของโรงเรียนและเอื้อตอการประกอบอาชีพในอนาคตของผูเรียน เปาหมาย 1. ผูเรียนมีพัฒนาการที่สมบูรณทั้งดานรางกาย อารมณ สังคมและสติปญญา มีคุณลักษณะที่พึงประสงคตามที่กําหนดในหลักสูตรและปรัชญาของโรงเรียน 2. ผูเรียนมีพัฒนาการที่สมบูรณ มีคุณธรรม จริยธรรม มีความเปนพลเมืองที่ดีตามระบอบการปกครองแบบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยเปนประมุข 3. ผูเรียนมีทักษะดานวิชาการและทักษะการเรียนรู โดยมุงใหนักเรียนมีความรูความสามารถขั้นพื้นฐานเพื่อนําไปสูการศึกษาในอนาคต 4. ผูเรียนและบุคลากรใหมีระเบียบวินัย มีความสามัคคี มีความกตัญู เปนผูเสียสละ มีความซื่อสัตยและอยูอยางพอเพียง 5. บุคลากรมีความรูดานเทคโนโลยีและมีประสบการณการสอนรูปแบบใหมๆ โดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ 6. โรงเรียนมีอัตลักษณที่โดดเดน 7. โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับบริบทของโรงเรียนและเอื้อตอการประกอบอาชีพในอนาคตของผูเรียน ยุทธศาสตรหรือกลยุทธ กลยุทธที่ 1 การพัฒนาคุณภาพของเด็ก กลยุทธที่ 2 การพัฒนากระบวนการบริหารจัดการและการจัดการใหเปนระบบ กลยุทธที่ 3 การพัฒนากระบวนการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ กลยุทธืที่ 4 การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในใหมีประสิทธิภาพ เอกลักษณ ความมีระเบียบวินัยโดยใชกิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี Page 10 of 67

อัตลักษณ ความมีสุนทรียภาพทางศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป Page 11 of 67

4. จํานวนนักเรียน ระดับที่เปดสอน การจัดการเรียน การสอน จํานวนหองเรียน จํานวนผูเรียนปกติ จํานวนผูเรียนที่มีความตองการ พิเศษ รวมจํานวนผู เรียน ชาย หญิง ชาย หญิง ระดับกอนประถมการศึกษา เตรียมอนุบาล หองเรียนปกติ 1 2 1 - - 3 อนุบาลปที่ 1 หองเรียนปกติ 1 14 16 - - 30 หองเรียน EP - - - - - - อนุบาลปที่ 2 หองเรียนปกติ 2 19 19 - - 38 หองเรียน EP - - - - - - อนุบาลปที่ 3 หองเรียนปกติ 2 22 23 - - 45 หองเรียน EP - - - - - - รวม หองเรียนปกติ 6 หองเรียน EP - 57 59 - - 116 ระดับประถมศึกษา ประถมศึกษาปที่ 1 หองเรียนปกติ 2 29 21 - - 50 หองเรียน EP - - - - - - ประถมศึกษาปที่ 2 หองเรียนปกติ 2 24 26 - - 50 หองเรียน EP - - - - - - ประถมศึกษาปที่ 3 หองเรียนปกติ 2 28 31 - - 59 หองเรียน EP - - - - - - ประถมศึกษาปที่ 4 หองเรียนปกติ 2 35 25 - - 60 หองเรียน EP - - - - - - ประถมศึกษาปที่ 5 หองเรียนปกติ 2 28 40 - - 68 หองเรียน EP - - - - - - ประถมศึกษาปที่ 6 หองเรียนปกติ 2 27 31 - - 58 หองเรียน EP - - - - - - รวม หองเรียนปกติ 12 หองเรียน EP - 171 174 - - 345 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน มัธยมศึกษาปที่ 1 หองเรียนปกติ 1 21 17 - - 38 หองเรียน EP - - - - - - มัธยมศึกษาปที่ 2 หองเรียนปกติ 2 25 21 - - 46 หองเรียน EP - - - - - - มัธยมศึกษาปที่ 3 หองเรียนปกติ 1 14 18 - - 32 Page 12 of 67

ระดับที่เปดสอน การจัดการเรียน การสอน จํานวนหองเรียน จํานวนผูเรียนปกติ จํานวนผูเรียนที่มีความตองการ พิเศษ รวมจํานวนผู เรียน ชาย หญิง ชาย หญิง หองเรียน EP - - - - - - รวม หองเรียนปกติ 4 หองเรียน EP - 60 56 - - 116 รวมทั้งสิ้น หองเรียนปกติ 22 หองเรียน EP - 288 289 - - 577 Page 13 of 67

5. จํานวนผูบริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา 5.1 ผูบริหารสถานศึกษา - นาง ศิริลักษณ รักษาทรัพย ตําแหนง : ผูรับใบอนุญาต (ผูรับใบอนุญาต), ผูจัดการ (Thai School Manager) ระดับการศึกษา : ปริญญาเอก - นาย นเรศ บุญชวย ตําแหนง : ผูอํานวยการโรงเรียน (Thai School Director) ระดับการศึกษา : ปริญญาเอก - นาง สุภาภรณ แสงพายับ ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย) ระดับการศึกษา : ปริญญาโท - นางสาว จันทรทิพย สุทธิอาคาร ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย) ระดับการศึกษา : ปริญญาตรี - นางสาว ปยะมาศ เชยชมศรี ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย) ระดับการศึกษา : ปริญญาตรี - นางสาว เพ็ญพิไล มูลดี ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย) ระดับการศึกษา : ปริญญาตรี - นาย สุนทร ออนกินลี ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย) ระดับการศึกษา : ปริญญาตรี 5.2 จํานวนครู และบุคลากรทางการศึกษา (เฉพาะที่บรรจุเทานั้น) 5.2.1 สรุปจํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา จําแนกวุฒิการศึกษาและประเภท/ตําแหนง ประเภท/ตําแหนง จํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา รวม ตํ่ากวา ป.ตรี ป.ตรี ป.บัณฑิต ป.โท ป.เอก ผูสอนเตรียมอนุบาล 1. ครูไทย - 1 - - - 1 2. ครูชาวตางชาติ- - - - - - ผูสอนการศึกษาปฐมวัย 1. ครูไทย - 4 - - - 4 2. ครูชาวตางชาติ- - - - - - ผูสอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา Page 14 of 67

ประเภท/ตําแหนง จํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา รวม ตํ่ากวา ป.ตรี ป.ตรี ป.บัณฑิต ป.โท ป.เอก 1. ครูไทย - 16 - - - 16 2. ครูชาวตางชาติ- - - - - - ระดับมัธยมศึกษา 1. ครูไทย - 7 - - - 7 2. ครูชาวตางชาติ- - - - - - รวม - 28 - - - 28 บุคลากรทางการศึกษา - ครูไมบรรจุ- 5 0 - - 5 บุคลากรอื่นๆ 7 2 - - - 9 รวม 7 7 0 - - 14 รวมทั้งสิ้น 7 35 0 - - 42 สรุปอัตราสวน สรุปอัตราสวน จํานวนหอง จํานวนนักเรียน จํานวนครูจํานวนผูเรียนตอครูจํานวนผูเรียนตอหอง ผูสอนเตรียมอนุบาล 1 3 1 3:1 3:1 ผูสอนการศึกษาปฐมวัย 5 113 4 29:1 23:1 ผูสอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา 12 345 16 22:1 29:1 ระดับมัธยมศึกษา 4 116 7 17:1 29:1 Page 15 of 67

5.2.2 จํานวนครูจําแนกตามระดับและกลุมสาระการเรียนรู ระดับ/กลุมสาระการเรียนรู จํานวนครูผูสอน ปฐมวัย ประถมศึกษา มัธยมศึกษา รวม ตรงเอก ไมตรงเอก ตรงเอก ไมตรงเอก ตรงเอก ไมตรงเอก ปฐมวัย 4 - - - - - 4 ภาษาไทย - - - 3 1 1 5 คณิตศาสตร - - - 3 1 1 5 วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี - - 2 - 1 - 3 สังคมศึกษา ศาสนา วัฒนธรรม - - - 2 2 - 4 สุขศึกษาและพลศึกษา - - 2 - 1 - 3 ศิลปะ - - 1 - 1 - 2 การงานอาชีพ - - - 1 - 1 2 ภาษาตางประเทศ - - 1 1 1 - 3 รวม 4 - 6 10 8 3 31 5.2.3 ตารางสรุปจํานวนครูที่สอนกิจกรรมพัฒนาผูเรียน กิจกรรมพัฒนาผูเรียน จํานวนครูผูสอน รวม ประถมศึกษา มัธยมศึกษา กิจกรรมนักเรียน - ลูกเสือ 9 4 13 - เนตรนารี 9 4 13 - ยุวกาชาด - - - - ผูบําเพ็ญประโยชน - - - - รักษาดินแดน (ร.ด.) - - - - กิจกรรมชุมนุม ชมรม 18 8 26 กิจกรรมแนะแนว 18 8 26 กิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน 18 8 26 รวม 72 32 104 Page 16 of 67

5.2.4 สรุปจํานวนครูและบุคลากรทางการลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาดและผูบําเพ็ญประโยชน ลูกเสือ/เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผูบําเพ็ญประโยชนจํานวนผูบังคับบัญชา จํานวนวุฒิทางลูกเสือ สถานะการจัดตั้งกองลูกเสือ มีวุฒิ ไมมีวุฒิ ลูกเสือ เนตรนารี สํารอง 8 8 - จัดตั้ง ลูกเสือ เนตรนารี สามัญ 10 10 - จัดตั้ง ลูกเสือ เนตรนารี สามัญรุนใหญ 8 8 - จัดตั้ง ลูกเสือ เนตรนารี วิสามัญ - - - - ยุวกาชาด - - - - ผูบําเพ็ญประโยชน - - - - รวม 26 26 - 5.2.5 สรุปจํานวนครูที่ทําหนาที่คัดกรอง และนักเรียนที่มีความตองการจําเปนพิเศษ (กรณีโรงเรียนมีนักเรียนพิเศษเรียนรวม) จํานวนครูที่ทําหนาที่คัดกรอง จํานวนนักเรียนพิเศษ ครูที่ไดรับการขึ้นทะเบียน เปนผูคัดกรองของกระทรวงศึกษาธิการ ครูที่มีวุฒิทางการศึกษาพิเศษ ทั้งหมด ขึ้นทะเบียน ไมขึ้นทะเบียน - - - - - 5.2.6 สรุปจํานวนครูที่เขารับการอบรมเกี่ยวกับโรงเรียนคุณธรรม หนวยงานที่เขารับการอบรม จํานวนครูที่เขารับ การอบรม ปที่อบรม - - - Page 17 of 67

สวนที่ 3 : ผลการดําเนินงาน 1. ผลการดําเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจําปของสถานศึกษา 1.1 ระดับปฐมวัย ยุทธศาสตรที่ 1 (ดานคุณภาพเด็ก)สงเสริมใหมีพัฒนาการ ทั้ง 4 ดานเหมาะสมวัย โครงการ 1. โครงการสงเสริมพัฒนาการดานรางกาย - กิจกรรมฟนสวยดวยมือเรา- กิจกรรมอนุบาลเดินแถว-กิจกรรมพฤหัสหรรษา-กิจกรรมเพศศึกษาวัยใส - กิจกรรมสงเสริมและ รักษาสุขภาพของนักเรียนหางไกล COVID-19 คาเปาหมาย 80.00 : เด็กเคลื่อนไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมือ และตาประสานสัมพันธไดดี เด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัยสวนตัวและปฏิบัติจนเปนนิสัย เด็กปฏิบัติตนตามขอตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงตอโรค สิ่งเสพติด ภัยจากบุคคล สิ่งแวดลอม และสถานการณที่อันตราย ผลสําเร็จ 84.34 : เด็กเคลื่อนไหวรางกายไดอยางคลองแคลวสามารถควบคุมรางกายใหทํากิจกรรมที่ซับซอนนและยากขึ้นไดเชน การวิ่ง การเดิน การกระโดด หรือการรักษาความสมดุลของรางกาย และ การควบคุมการทรงตัว รวมถึงการใชประสานสัมพันธของรางกาย 3.ดานสุขอนามัย มีสุขภาพที่ดีรักการออ กกําลังกาย เชนการเตนแอโรบิคประกอบเพลง การเลนกีฬาตางๆ มีอนามัยที่ดีรูจักเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน และสามารถดูแลตนเองดาน สุขนิสัยไดเหมาะสมตามวัย รูจักหนาที่ของตนเอง ปฏิบัติตนตามขอตกลงพื้นฐานสามารถหลีกเลี่ยงภาวะเสี่ยงตางๆที่กอใหเกิดอันตรายทั้งตอตนเองและ ผูอื่นได มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะ และทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 2. โครงการสงเสริมพัฒนาการดานอารมณ – จิตใจ -กิจกรรมตนกลาแหงธรรม คาเปาหมาย 80.00 : เด็กมีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี เคารพสิทธิ รูหนาที่รับผิดชอบ ซื่อสัตยสุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ผลสําเร็จ 84.15 : เด็กมีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี เคารพสิทธิ รูหนาที่รับผิดชอบตอหนาที่ของตนเองมีจิตสาธารณะ ซื่อสัตยตอตนเองและผูอื่น สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม รูจักบทบาทหนาที่ของตนเอง อยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่ สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ Page 18 of 67

- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด 3. โครงการพัฒนาการดานสังคม -กิจกรรมเตรียมความพรอมลูกเสือสํารองชั้นอนุบาลปที่ 3 - กิจกรรมวันลอยกระทง - กิจกรรมวันพอและวันชาติ - กิจกรรมคริสมาสต - กิจกรรมวันยุทธหัตถีสมเด็จพระนเรศวรมหาราช - กิจกรรมยุวบัณฑิต คาเปาหมาย 80.00 : เด็กชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน มีวินัยในตนเอง เลนและทํางานรวมกับผูอื่นได แกไขขอขัดแยงโดย ปราศจากการใชความ รุนแรง ผลสําเร็จ 81.22 : เด็กชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน มีวินัยในตนเอง เลนและทํางานรวมกับผูอื่นได แกไขขอขัดแยงโดย ปราศจากการใชความ รุนแรง รูจักรับผิดชอบตอหนาที่ของตนเองมีจิตสาธารณะ ปฏิบัติตอผูอื่นอยางเสมอภาค รูจักบทบาท หนาที่ของตนเอง อยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยาง มีความสุของ เกิดทักษะพื้นฐานการใชชีวิตประจําวันตามกฎขอตกลงของสวนรวม การรูจักปรับตัวอยูรวม กับผูอื่นในสังคมมีความรัก สามัคคีในการทํา งานเปนหมูคณะ เกิดความสนุกสนานเกิดทัศนคติที่ดีตอวิชา ลูกเสือ รูจักการปฏิบัติตนที่มีภาวะความเปนผูนํา และผูตามที่ดี ยอมรับฟงความคิดเห็น ของผูอื่น มีทักษะการสื่อสาร การพูด การฟง การทําางานรวมกันเปนทีม เขาใจถึงสถานการณตางๆ กฎกติกา มารยาทตางๆในสังคม มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่ สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดี ตอการดูแลสุขภาพ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝก ทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม - สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ 4. โครงการสงเสริมพัฒนาการดานสติปญญา- กิจกรรมหนูนอยกระทะเหล็ก -กิจกรรมฐานการเรียนรูเรียนเสริมเพิ่มเติมนอกหองเรียน คาเปาหมาย 80.00 : เด็กตั้งคําถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามคนหาคําตอบ ผลสําเร็จ 80.47 : เด็กมีความคิดรวบยอดระบุและสรุปถึงปญหาที่พบไดหลังจากการเขารวมกิจกรรม การคิดเชื่อมโยงความสัมพันธสิ่งของตางๆ มีความคิดคิด สรางสรรค และการคิดแก ปญหา สรางสรรคสิ่ง ตางๆอยางเปนอิสระ เรียนรูจากการลองผิดลองถูก ลองคิด ลองทํา ดวยการตรวจสอบการคิดแกปญหา ของตนเองอยางเปนขั้นตอน เมื่อพบขอผิดพลาด ก็ จะหาทางแกไข หรือพิจารณาปรับปรุงแกปญหาใหดีขึ้น มีความกระตือรือรนที่จะไดลงมือปฏิบัติ กิจกรรมตางๆ รวมกับผูอื่น มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก Page 19 of 67

ศึกษา - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่ สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดี ตอการดูแลสุขภาพ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝก ทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการ ดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ ยุทธศาสตรที่ 2 (ดานบุคลากร) พัฒนาครูและบุคลากรใหสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ โครงการ 1. โครงการพัฒนาศักยภาพครู(การเขารวมอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพการจัดการเรียนการสอน) คาเปาหมาย 80.00 : ผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษาและเจาหนาที่ของโรงเรียนไดรับการพัฒนา ผลสําเร็จ 94.00 : ผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษาและเจาหนาที่ของโรงเรียนไดรับการพัฒนาศักยภาพในการจัดการศึกษาและจัดการเรียนการสอนใหมี ประสิทธิภาพและประสิทธิผล มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 2. โครงการพัฒนาระบบขอมูลสารสนเทศ คาเปาหมาย 80.00 : โรงเรียนมีขอมูลสารสนเทศที่สมบูรณ ครบถวน เปนปจจุบัน โรงเรียนสามารถนําขอมูลสารสนเทศมาใชในการวางแผนโรงเรียนใหเกิด ประสิทธิภาพสูงสุด โรงเรียนใหบริการขอมูลสารสนเทศแกคณะครู นักเรียน ผูปกครองและหนวยงานอื่นได ผลสําเร็จ 92.00 : โรงเรียนมีขอมูลสารสนเทศที่สมบุรณ ครบถวน เปนปจจุบัน โรงเรียนสามารถนําขอมูลสารสนเทศมาใชในการวางแผนโรงเรียนใหเกิดประโยชน สูงสุด โรงเรียนมี facebook เพื่อประชาสัมพันธขอมูลขาวสาร และขอมูลสารสนเทศตางๆและใหบริการขอมูลสารสนเทศแกคณะครู นักเรียน ผู ปกครองและหนวยงานอื่นได มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน Page 20 of 67

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 3. โครงการพัฒนาทักษะดานภาษาอังกฤษของครูผูสอนและบุคลากรทางการศึกษา คาเปาหมาย 80.00 : เพื่อใหครูและบุคลากรทางการศึกษามีเจตคติที่ดีตอการเรียนรูภาษาอังกฤษ เพื่อใหครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนําภาษาอังกฤษไป ใช ในชีวิตประจําวันได เพื่อใหครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนําภาษาอังกฤษไปบูรณการกับรายวิชาที่สอนได ผลสําเร็จ 87.00 : ครูและบุคลากรทางการศึกษามีเจตคติที่ดีตอการเรียนรูภาษาอังกฤษ ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนําภาษาอังกฤษไปใชในชีวิต ประ จําวันได ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนําภาษาอังกฤษไปบูรณการกับรายวิชาที่สอนได มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 4. โครงการอบรมการใชเทคโนโลยีในการสอนสําหรับครูผูสอนและบุคลากรทางการศึกษา คาเปาหมาย 80.00 : 1. เพื่อใหครูและบุคลากรทางการศึกษามีพัฒนาการการใชเทคโนโลยีอยางตอเนื่อง 2. เพื่อใหครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนํา เทคโนโลยี ตางๆมาปรับใชในการสอนได 3. เพื่อใหครูและบุคลากรสามารถออกแบบการสอนโดยใชเทคโนโลยีได ผลสําเร็จ 87.00 : 1. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีพัฒนาการการใช?เทคโนโลยีอย?างต?อเนื่อง 2. ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนําเทคโนโลยีต?างๆ มาปรับ ใช?ในการสอนได? 3. ครูและบุคลากรสามารถออกแบบการสอนโดยใช?เทคโนโลยีได? มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 5. โครงการนิเทศการสอน คาเปาหมาย 80.00 : 1. เพื่อใหครูผูสอนไดพัฒนาการจัดการเรียนการสอนโดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ 2. เพื่อใหครูผูสอนนําเทคนิคการสอนตางๆมาใชในการจัดการ เรียน การสอนที่มีประสิทธิภาพ ผลสําเร็จ 94.00 : 1. ครูผูสอนไดพัฒนาการจัดการเรียนการสอนโดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ 2. ครูผูสอนนําเทคนิคการสอนตางๆมาใชในการจัดการเรียนการสอนที่ มีประสิทธิภาพ Page 21 of 67

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 6. โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา คาเปาหมาย 80.00 : 1. 8 กลุมสาระการเรียนรูตองมี 1 กิจกรรมพัฒนาผูเรียน ไดโครงสรางหลักสูตร คําอธิบายรายวิชาที่สอดคลองกับหลักสูตรทองถิ่นและสนอง นโยบาย ของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและกระทรวงศึกษาธิการ หลักสูตรเพื่อการมีงานทํา หลักสูตรตอตานทุจริตศึกษา และ ปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง 2. โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาที่ผานการพัฒนาและปรับปรุงครบทุกกลุมสาระการเรียนรู ผลสําเร็จ 92.00 : 1. โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาที่ผานการพัฒนาและปรับปรุงใหสอดคลองกับความตองการของทองถิ่นและสนองนโยบายของสํานักงานคณะ กรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและกระทรวงศึกษาธิการ หลักสูตรเพื่อการมีงานทํา หลักสูตรตอตานทุจริตศึกษา และปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 2.โรงเรียน มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ผานการพัฒนาและปรับปรุงครบทุกกลุมสาระการเรียนรู มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตางหลาก หลายตามบริบทของพื้นที่ ยุทธศาสตรที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ : ***โครงการเดียวกับยุทธศาสตรที่ 1 โครงการ ยุทธศาสตรที่ 4 การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในใหมีประสิทธิภาพ โครงการ 1. โครงการพัฒนาระบบคุณภาพภายในโรงเรียน คาเปาหมาย 80.00 : 1.โรงเรียนมีการกําหนดมาตรฐานการศึกษาอยูในระดับดีเยี่ยม 2.โรงเรียนมีการติดตาม ตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐาน การ ศึกษาในระดับดีเยี่ยม 3.โรงเรียนนําผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใชวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยางตอเนื่องอยูในระดับ ดีเยี่ยม 4.โรงเรียนจัดทํารายงานประจําปที่เปนรายงานประเมินคุณภาพภายในอยูในระดับดีเยี่ยม 5.ผูที่เกี่ยวของหรือมีสวนรวมทุกฝาย มี ความพึงพอใจ ไมนอยกวารอยละ 80 อยูในระดับดีเยี่ยม ผลสําเร็จ 86.00 : โรงเรียนมีคุณภาพตามเกณฑมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานและผานเกณฑการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบที่ 4 Page 22 of 67

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 1.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยุทธศาสตรที่ 1 กลยุทธที่ 1 การพัฒนาคุณภาพเด็ก โครงการ 1. กิจกรรมเรียนตามฐานคณิตศาสตร ป.1-6 คาเปาหมาย 80.00 : นักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1-6 มีการพัฒนาศักยภาพ ในรายวิชาคณิตศาสตร และไดรับประสบการณในการเรียนรูจากการ ปฏิบัติ จริง มีกระบวนการทํางานอยางมีประสิทธิภาพ - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร ของกลุมสาระคณิตศาสตร ของนักเรียนในระดับชั้น ประถม ศึกษาปที่ 1-6 สูงขึ้น - เพื่อใหนักเรียนไดเรียนรูที่จะทํางานและการปรับตัวในการอยูรวมกันกับผูอื่น ผลสําเร็จ 84.00 : นักเรียนมีความรูความเขาใจเกี่ยวกับคณิตศาสตรเนนการนําความรูไปใชแกปญหาในชีวิตจริง รวมทั้งการพัฒนากระบวนการหรือผลผลิตใหมที่ เปนประโยชนตอการดําเนินชีวิต และการทํางาน มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่ สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น 2. กิจกรรมเรียนเสริมเพิ่มเติมนอกหองเรียน ป.6 และ ม.3 คาเปาหมาย 80.00 : -นักเรียนทุกคนที่เขารวมกิจกรรมไดรับการสงเสริมและพัฒนาความรูอยางเต็มศักยภาพ - นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และผลการสอบ ระดับชาติที่เพิ่มสูงขึ้น ผลสําเร็จ 85.00 : นักเรียนทุกคนที่เขารวมกิจกรรมไดรับการสงเสริมและพัฒนาความรูอยางเต็มศักยภาพ - นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และผลการสอบ ระดับชาติที่เพิ่มขึ้นในบางรายวิชาที่สอบ มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล Page 23 of 67

ยุทธศาสตร สช. สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่ สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น 3. กิจกรรมเรียนตามฐานภาษาอังกฤษ ป.1-6 คาเปาหมาย 80.00 : 1) เพื่อใหนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1-6 มีความรูเบื้องตนเกี่ยวกับการใชภาษาอังกฤษภาษาอังกฤษในชีวิตประจําวัน 2) เพื่อใหนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปที่ 1-6 มีเจตคติที่ดีในการเรียนภาษาอังกฤษ ผลสําเร็จ 86.00 : 1) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1-6 มีความรูเบื้องตนเกี่ยวกับการใชภาษาอังกฤษภาษาอังกฤษในชีวิตประจําวัน 2) นักเรียนชั้นประถมศึกษาป ที่ 1-6 มีเจตคติที่ดีในการเรียนภาษาอังกฤษ มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่ สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น 4. กิจกรรมวันคริสตมาส คาเปาหมาย 80.00 : นักเรียนไดเขารวมกิจกรรมเกี่ยวกับวัฒนธรรมของเจาของภาษาอังกฤษ ทํางานรวมกับผูอื่นและกลาแสดงออกในทางที่ถูกตอง ผลสําเร็จ 92.00 : นักเรียนนักเรียนมีความรูเกี่ยวกับวัฒนธรรมของเจาของภาษา และการทํางานรวมกับผูอื่น และแสดงออกถึงความสามารถ ตลอดจนกลา แสดงออกในทางที่ถูกตอง มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่ สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น 5. วันชาติและวันพอแหงชาติ Page 24 of 67

คาเปาหมาย 80.00 : 1. นักเรียนทุกคนในโรงเรียนไดมีสวนรวมในกิจกรรมที่สําคัญของชาติเพื่อแสดงออกถึงความจงรักภักดีในสถาบันพระมหากษัตริยอันเปนสถาบัน ศูนยรวมใจคนไทยทั้งชาติ 2. นักเรียนเกิดจิตสํานึกที่ดีในการรักชาติรักสถาบันพระมหากษัตริย 3.นักเรียนตระหนักถึงความสําคัญของวันพอและ สามารถปฏิบัติตนไดถูกตองตามประเพณีอันดีงาม ของชาติไทย ผลสําเร็จ 90.00 : 1. นักเรียนทุกคนในโรงเรียนไดมีสวนรวมในกิจกรรมที่สําคัญของชาติเพื่อแสดงออกถึงความจงรักภักดีในสถาบันพระมหากษัตริยอันเปนสถาบัน ศูนยรวมใจคนไทยทั้งชาติ 2. นักเรียนเกิดจิตสํานึกที่ดีในการรักชาติรักสถาบันพระมหากษัตริย 3.นักเรียนตระหนักถึงความสําคัญของวันพอและ สามารถปฏิบัติตนไดถูกตองตามประเพณีอันดีงาม ของชาติไทย มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ 6. กิจกรรมคายลูกเสือสํารอง Day Camp คาเปาหมาย 95.00 : - ลูกเสือ เนตรนารี มีคุณธรรม จริยธรรม โดยเปนผูมีระเบียบ มีวินัย มีความเขมแข็ง อดทน อดกลั้น มีความรัก ความสามัคคี รูจักชวยเหลือผู อื่น และการบําเพ็ญประโยชน - ลูกเสือ เนตรนารี สามารถนําความรูที่ไดรับไปใชในชีวิตประจําวันไดอยางมีความสุข - ลูกเสือ เนตรนารี มีสวนรวมใน การ ดําเนินงานตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ผลสําเร็จ 98.00 : - ลูกเสือ เนตรนารี มีคุณธรรม จริยธรรม โดยเปนผูมีระเบียบ มีวินัย มีความเขมแข็ง อดทน อดกลั้น มีความรัก ความสามัคคี รูจักชวยเหลือผู อื่น และการบําเพ็ญประโยชน - ลูกเสือ เนตรนารี สามารถนําความรูที่ไดรับไปใชในชีวิตประจําวันไดอยางมีความสุข - ลูกเสือ เนตรนารี มีสวนรวมใน การ ดําเนินงานตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด 7. กิจกรรมคายลูกเสือ-เนตรนารีสามัญไมพักแรม Day Camp คาเปาหมาย 95.00 : - ลูกเสือ เนตรนารี มีคุณธรรม จริยธรรม โดยเปนผูมีระเบียบ มีวินัย มีความเขมแข็ง อดทน อดกลั้น มีความรัก ความสามัคคี รูจักชวยเหลือผู อื่น และการบําเพ็ญประโยชน - ลูกเสือ เนตรนารี สามารถนําความรูที่ไดรับไปใชในชีวิตประจําวันไดอยางมีความสุข - ลูกเสือ เนตรนารี มีสวนรวมใน การ ดําเนินงานตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ผลสําเร็จ 97.00 : - ลูกเสือ เนตรนารี มีคุณธรรม จริยธรรม โดยเปนผูมีระเบียบ มีวินัย มีความเขมแข็ง อดทน อดกลั้น มีความรัก ความสามัคคี รูจักชวยเหลือผู อื่น และการบําเพ็ญประโยชน - ลูกเสือ เนตรนารี สามารถนําความรูที่ไดรับไปใชในชีวิตประจําวันไดอยางมีความสุข - ลูกเสือ เนตรนารี มีสวนรวมใน การ ดําเนินงานตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน Page 25 of 67

- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด 8. กิจกรรมคายลูกเสือสามัญรุนใหญไมพักแรม Day Camp คาเปาหมาย 95.00 : - ลูกเสือ เนตรนารี มีคุณธรรม จริยธรรม โดยเปนผูมีระเบียบ มีวินัย มีความเขมแข็ง อดทน อดกลั้น มีความรัก ความสามัคคี รูจักชวยเหลือผู อื่น และการบําเพ็ญประโยชน - ลูกเสือ เนตรนารี สามารถนําความรูที่ไดรับไปใชในชีวิตประจําวันไดอยางมีความสุข - ลูกเสือ เนตรนารี มีสวนรวมใน การ ดําเนินงานตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ ผลสําเร็จ 96.00 : - ลูกเสือ เนตรนารี มีคุณธรรม จริยธรรม โดยเปนผูมีระเบียบ มีวินัย มีความเขมแข็ง อดทน อดกลั้น มีความรัก ความสามัคคี รูจักชวยเหลือผู อื่น และการบําเพ็ญประโยชน - ลูกเสือ เนตรนารี สามารถนําความรูที่ไดรับไปใชในชีวิตประจําวันไดอยางมีความสุข - ลูกเสือ เนตรนารี มีสวนรวมใน การ ดําเนินงานตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด 9. โครงการตนกลาแหงธรรม คาเปาหมาย 95.00 : เพื่อสงเสริมดานคุณธรรม จริยธรรม ในโรงเรียน ใหนักเรียนไดสัมผัสกับหลักธรรม การประพฤติตนใหเปนบุคคลที่มีมารยาทดี ระเบียบวินัยเดน และนําหลักธรรมทางพระพุทธศาสนามาใชในชีวิต รูจักการทําบุญตักบาตร รักษาศีล ฟงธรรม หรือบําเพ็ญประโยชนตอการดําเนินชีวิตของตนเอง ผลสําเร็จ 98.00 : นักเรียนไดสัมผัสกับหลักธรรมดานคุณธรรม จริยธรรม การประพฤติตนใหเปนบุคคลที่มีมารยาทดี ระเบียบวินัยเดนและนําหลักธรรมทาง พระพุทธศาสนามาใชในชีวิต รูจักการทําบุญตักบาตร รักษาศีล ฟงธรรม หรือบําเพ็ญประโยชนตอการดําเนินชีวิตของตนเอง มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด 10. กิจกรรมเพศศึกษาวัยใส Page 26 of 67

คาเปาหมาย 80.00 : เพื่อเปนการสรางพื้นฐานความรูความเขาใจในเรื่องเพศศึกษา การปลูกจิตสํานึกในเรื่องการดํารงชีวิตที่ปลอดภัยและสามารถนําความรูที่ไดไปใช ใน ชีวิตประจําวัน ผลสําเร็จ 85.00 : นักเรียนพื้นฐานความรูความเขาใจในเรื่องเพศศึกษา การปลูกจิตสํานึกในเรื่องการดํารงชีวิตที่ปลอดภัยและสามารถนําความรูที่ไดไปใชในชีวิต ประจําวัน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 11. กิจกรรมวันยุทธหัตถีสมเด็จพระนเรศวรมหาราช คาเปาหมาย 80.00 : 1. เพื่อใหทุกคนจึงควรตระหนักในพระมหากรุณาธิคุณของสมเด็จพระนเรศวรมหาราช 2. เพื่อเปนการแสดงความกตัญูกตเวทิตาธรรม 3. เพื่อ ใหทุกคนมีความสามัคคีในกิจกรรมสาธารณประโยชน ผลสําเร็จ 96.00 : 1.ทุกคนจึงควรตระหนักในพระมหากรุณาธิคุณของสมเด็จพระนเรศวรมหาราช 2. ทุกคนแสดงความกตัญูกตเวทิตาธรรม 3. ทุกคนมีความ สามัคคีในกิจกรรมสาธารณประโยชน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูก เสือ และยุวกาชาด 12. กิจกรรมวันลอยกระทง คาเปาหมาย 80.00 : 1.เพื่อใหนักเรียนเผยแพรประชาสัมพันธและสงเสริมใหเกิดการมีสวนรวมในการอนุรักษและฟนฟู ประเพณี อันดีงามของไทยไวสืบทอดตอไป 2. เพื่อใหนักเรียนบูชาพระแมคงคา เปนการแสดงการขอบคุณนํ้า ผลสําเร็จ 90.00 : 1. นักเรียนเผยแพรประชาสัมพันธและสงเสริมใหเกิดการมีสวนรวมในการอนุรักษและฟนฟู ประเพณี อันดีงามของไทยไวสืบทอดตอไป 2. นักเรียนบูชาพระแมคงคา เปนการแสดงการขอบคุณนํ้า มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูก เสือ และยุวกาชาด 13. กิจกรรมเรียนตามฐาน 5 วิชาหลัก ระดับม.1-3 คาเปาหมาย Page 27 of 67

80.00 : 1) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1-3 มีความรูเบื้องตนเกี่ยวกับ 5 วิชาหลัก 2) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาป?ที่ 1-3 มีเจตคติที่ดีในการเรียน 5 วิชา หลัก ผลสําเร็จ 85.00 : 1) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1-3 มีความรูเบื้องตนเกี่ยวกับ 5 วิชาหลัก 2) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาป?ที่ 1-3 มีเจตคติที่ดีในการเรียน 5 วิชา หลัก มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่ สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น 14. กิจกรรมเรียนตามฐานภาษาไทย ป.1-6 คาเปาหมาย 80.00 : - นักเรียน สามารถอานออก เขียนไดตามเกณฑมาตรฐานหลักสูตร - นักเรียนที่มีความบกพรองดานการอานไดรับการพัฒนาทางดานการอาน ใหดียิ่งขึ้ ผลสําเร็จ 84.00 : - นักเรียนทุกชั้นยังไมสามารถอานออก เขียนไดตามเกณฑมาตรฐานหลักสูตร - นักเรียนที่มีความบกพรองดานการอานไดรับการพัฒนาทางดาน การอานในระดับหนึ่ง แตยังไมมากพอ มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่ สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น 15. กิจกรรมยุวบัณฑิต คาเปาหมาย 80.00 : 1. ผูเรียนมีความภาคภูมิใจในความสําเร็จของตน 2. ผูปกครองไดรวมชื่นชมยินดีกับความสําเร็จของบุตรหลาน 3. เพื่อเผยแพรกิจกรรมของ โรงเรียนตอชุมชน ผลสําเร็จ 85.00 : 1. ผูเรียนมีความภาคภูมิใจในความสําเร็จของตน 2. ผูปกครองไดรวมชื่นชมยินดีกับความสําเร็จของบุตรหลาน 3. เพื่อเผยแพรกิจกรรมของ โรงเรียนตอชุมชน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน Page 28 of 67

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม 16. กิจกรรมสงเสริมและรักษาสุขภาพของนักเรียนหางไกล Covid-19 คาเปาหมาย 80.00 : - เพื่อใหความรู คําแนะนํา การดูแลเฝาระวังปองกันตนเองเรื่องโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ใหกับนักเรียน - เพื่อจัดหาและ สนับสนุนวัสดุอุปกรณในการปองกันโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19) ผลสําเร็จ 85.00 : - นักเรียนมีความรู เขาใจคําแนะนํา ถึงการดูแลเฝาระวังปองกันตนเองเรื่องโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) - นักเรียนมีวัสดุอุปกรณ ในการปองกันโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19) ที่เพียงพอ มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. สอดคลองกับตัวช ี้ วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมอง รวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดี ตอการดูแลสุขภาพ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม ยุทธศาสตรที่ 2 กลยุทธที่ 2 การพัฒนากระบวนการบริหารจัดการและการจัดการใหเปนระบบ โครงการ 1. โครงการพัฒนาศักยภาพครู(การเขารวมอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพการจัดการเรียนการสอน) คาเปาหมาย 80.00 : ผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษาและเจาหนาที่ของโรงเรียนไดรับการพัฒนา ผลสําเร็จ 91.00 : ผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษาและเจาหนาที่ของโรงเรียนไดรับการพัฒนาศักยภาพในการจัดการศึกษาและจัดการเรียนการสอนใหมี ประสิทธิภาพและประสิทธิผล มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 2. โครงการพัฒนาระบบขอมูลสารสนเทศ คาเปาหมาย 80.00 : 1. โรงเรียนมีขอมูลสารสนเทศที่สมบูรณ ครบถวน เปนปจจุบัน 2. โรงเรียนสามารถนําขอมูลสารสนเทศมาใชในการวางแผนโรงเรียนใหเกิด ประสิทธิภาพสูงสุด 3. โรงเรียนใหบิการขอมูลสารสนเทศแกคณะครู นักเรียน ผูปกครองและหนวยงานอื่นได Page 29 of 67

ผลสําเร็จ 92.00 : 1.โรงเรียนมีขอมูลสารสนเทศที่สมบุรณ ครบถวน เปนปจจุบัน 2.โรงเรียนสามารถนําขอมูลสารสนเทศมาใชในการวางแผนโรงเรียนใหเกิด ประโยชนสูงสุด 3.โรงเรียนมี facebook เพื่อประชาสัมพันธขอมูลขาวสาร และขอมูลสารสนเทศตางๆและใหบริการขอมูลสารสนเทศแกคณะครู นักเรียน ผูปกครองและหนวยงานอื่นได มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 3. โครงการพัฒนาทักษะดานภาษาอังกฤษของครูผูสอนและบุคลากรทางการศึกษา คาเปาหมาย 80.00 : 1. เพื่อใหครูและบุคลากรทางการศึกษามีเจตคติที่ดีตอการเรียนรูภาษาอังกฤษ 2. เพื่อใหครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนําภาษาอังกฤษ ไป ใชในชีวิตประจําวันได 3. เพื่อใหครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนําภาษาอังกฤษไปบูรณการกับรายวิชาที่สอนได ผลสําเร็จ 86.00 : 1. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีเจตคติที่ดีตอการเรียนรูภาษาอังกฤษ 2. ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนําภาษาอังกฤษไปใชในชีวิต ประจําวันได 3. ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนําภาษาอังกฤษไปบูรณการกับรายวิชาที่สอนได มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 4. โครงการอบรมการใชเทคโนโลยีในการสอนสําหรับครูผูสอนและบุคลากรทางการศึกษา คาเปาหมาย 80.00 : 1. เพื่อใหครูและบุคลากรทางการศึกษามีพัฒนาการการใชเทคโนโลยีอยางตอเนื่อง 2. เพื่อใหครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนํา เทคโนโลยี ตางๆมาปรับใชในการสอนได 3. เพื่อใหครูและบุคลากรสามารถออกแบบการสอนโดยใชเทคโนโลยีได ผลสําเร็จ 86.00 : 1. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีพัฒนาการการใชเทคโนโลยีอยางตอเนื่อง 2. ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถนําเทคโนโลยีตางๆมา ปรับ ใชในการสอนได 3. ครูและบุคลากรสามารถออกแบบการสอนโดยใชเทคโนโลยีได มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 5. โครงการนิเทศการสอน คาเปาหมาย 80.00 : 1. เพื่อใหครูผูสอนไดพัฒนาการจัดการเรียนการสอนโดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ 2. เพื่อใหครูผูสอนนําเทคนิคการสอนตางๆมาใชในการจัดการ Page 30 of 67

เรียน การสอนที่มีประสิทธิภาพ ผลสําเร็จ 92.00 : 1. ครูผูสอนไดพัฒนาการจัดการเรียนการสอนโดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ 2. ครูผูสอนนําเทคนิคการสอนตางๆมาใชในการจัดการเรียนการสอนที่ มีประสิทธิภาพ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 6. โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา คาเปาหมาย 80.00 : 1. 8 กลุมสาระการเรียนรูมี 1 กิจกรรมพัฒนาผูเรียน ไดใชโครงสรางหลักสูตร คําอธิบายรายวิชาที่สอดคลองกับหลักสูตรทองถิ่นและสนอง นโยบาย ของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและกระทรวงศึกษาธิการ หลักสูตรเพื่อการมีงานทํา หลักสูตรตอตานทุจริตศึกษา และ ปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง 2. โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาที่ผานการพัฒนาและปรับปรุงครบทุกกลุมสาระการเรียนรู ผลสําเร็จ 92.00 : 1. โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาที่ผานการพัฒนาและปรับปรุงใหสอดคลองกับความตองการของทองถิ่นและสนองนโยบายของสํานักงานคณะ กรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและกระทรวงศึกษาธิการ หลักสูตรเพื่อการมีงานทํา หลักสูตรตอตานทุจริตศึกษา และปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 2.โรงเรียน มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ผานการพัฒนาและปรับปรุงครบทุกกลุมสาระการเรียนรู มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตางหลาก หลายตามบริบทของพื้นที่ ยุทธศาสตรที่ 3 กลยุทธที่ 3 การพัฒนากระบวนการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ - ***โครงการเดียวกับยุทธศาสตร/กลยุทธที่ 1 โครงการ ยุทธศาสตรที่ 4 กลยุทธที่ 4 การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในใหมีประสิทธิภาพ โครงการ 1. โครงการพัฒนาระบบคุณภาพภายในโรงเรียน คาเปาหมาย 80.00 : 1.โรงเรียนมีการกําหนดมาตรฐานการศึกษาอยูในระดับดีเยี่ยม 2.โรงเรียนมีการติดตาม ตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐาน การ ศึกษาในระดับดีเยี่ยม 3.โรงเรียนนําผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใชวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยางตอเนื่องอยูในระดับ Page 31 of 67

ดีเยี่ยม 4.โรงเรียนจัดทํารายงานประจําปที่เปนรายงานประจําปที่เปนรายงานประเมินคุณภาพภายในอยูในระดับดีเยี่ยม 5.ผูที่เกี่ยวของหรือมีสวนรวม ทุกฝายมีความพึงพอใจไมนอยกวารอยละ 80 อยูในระดับดีเยี่ยม ผลสําเร็จ 87.00 : โรงเรียนมีคุณภาพตามเกณฑมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานและผานเกณฑการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบที่ 4 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) Page 32 of 67

2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียน 2.1 ระดับปฐมวัย ผลการพัฒนาเด็ก ผลพัฒนาการดาน จํานวนเด็กทั้งหมด รอยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดีพอใช ปรับปรุง จํานวน รอยละ จํานวน รอยละ จํานวน รอยละ 1. ดานรางกาย 113 98 86.73 15 13.27 - - 2. ดานอารมณ-จิตใจ 113 110 97.35 3 2.65 - - 3. ดานสังคม 113 110 97.35 3 2.65 - - 4. ดานสติปญญา 113 87 76.99 24 21.24 2 1.77 2.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2.2.1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 58 วิชา จํานวน นักเรียนที่เขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2564 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบ O-NET ผลตางคะแนนเฉลี่ย ป 64 เทียบป 63 รอยละของคะแนนเฉลี่ย ป 64 เทียบป 63 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2562 2563 2564 คณิตศาสตร 53 36.83 32.90 29.99 - -29.99 - - วิทยาศาสตร 53 34.31 35.55 38.78 - -38.78 - - ภาษาไทย 53 50.38 49.07 56.20 - -56.20 - - ภาษา อังกฤษ 53 39.22 34.42 43.55 - -43.55 - - โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ นักเรียนติดโรคโควิด-19 เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 32 วิชา จํานวน นักเรียนที่เขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2564 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบ O-NET ผลตางคะแนนเฉลี่ย ป 64 เทียบป 63 รอยละของคะแนนเฉลี่ย ป 64 เทียบป 63 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2562 2563 2564 คณิตศาสตร 32 24.47 26.73 25.46 - -25.46 - - วิทยาศาสตร 32 31.45 30.07 29.89 - -29.89 - - ภาษาไทย 32 51.19 55.14 54.29 - -54.29 - - Page 33 of 67

วิชา จํานวน นักเรียนที่เขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2564 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบ O-NET ผลตางคะแนนเฉลี่ย ป 64 เทียบป 63 รอยละของคะแนนเฉลี่ย ป 64 เทียบป 63 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2562 2563 2564 ภาษา อังกฤษ 32 31.11 33.25 34.38 - -34.38 - - โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ - Page 34 of 67

2.2.2 จํานวนและรอยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการเรียน รู/รายวิชา ระดับผลการเรียน ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอย ละ จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอย ละ ภาษาไทย 50 43 86.00 50 29 58.00 59 42 71.19 60 35 58.33 68 35 51.47 58 20 34.48 คณิตศาสตร 50 45 90.00 50 39 78.00 59 32 54.24 60 15 25.00 68 15 22.06 58 24 41.38 วิทยาศาสตรและ เทคโนโลยี 50 47 94.00 50 50 100.00 59 59 100.00 60 47 78.33 68 44 64.71 58 56 96.55 สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 50 50 100.00 50 49 98.00 59 59 100.00 60 32 53.33 68 23 33.82 58 24 41.38 ประวัติศาสตร 50 49 98.00 50 47 94.00 59 51 86.44 60 32 53.33 68 14 20.59 58 34 58.62 สุขศึกษาและ พลศึกษา 50 50 100.00 50 50 100.00 59 59 100.00 60 60 100.00 68 66 97.06 58 57 98.28 ศิลปะ 50 49 98.00 50 50 100.00 59 59 100.00 60 60 100.00 68 67 98.53 58 51 87.93 การงานอาชีพ 50 47 94.00 50 50 100.00 59 59 100.00 60 60 100.00 68 55 80.88 58 31 53.45 ภาษาตางประเทศ 50 47 94.00 50 34 68.00 59 46 77.97 60 47 78.33 68 46 67.65 58 38 65.52 เทคโนโลยี(วิทยาการ คํานวณ) 50 50 100.00 50 49 98.00 59 59 100.00 60 47 78.33 68 54 79.41 58 43 74.14 หนาที่พลเมือง 50 50 100.00 50 50 100.00 59 59 100.00 60 60 100.00 68 67 98.53 58 57 98.28 ภาษาอังกฤษเพิ่ม เติม 50 47 94.00 50 45 90.00 59 45 76.27 60 43 71.67 68 64 94.12 58 35 60.34 Page 35 of 67

ระดับมัธยมศึกษาตอนตน เทอม 1 กลุมสาระการเรียนรู/ รายวิชา ระดับผลการเรียน ม.1 ม.2 ม.3 จํานวน นักเรียน นักเรียนผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียนผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียนผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ ภาษาไทย 36 13 36.11 46 38 82.61 32 27 84.38 คณิตศาสตร 36 12 33.33 46 20 43.48 32 16 50.00 วิทยาศาสตรและ เทคโนโลยี 36 13 36.11 46 15 32.61 32 17 53.13 สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม 36 13 36.11 46 37 80.43 32 15 46.88 ประวัติศาสตร 36 12 33.33 46 30 65.22 32 11 34.38 สุขศึกษาและพลศึกษา 36 36 100.00 46 46 100.00 32 32 100.00 ศิลปะ 36 18 50.00 46 30 65.22 32 23 71.88 การงานอาชีพ 36 30 83.33 46 41 89.13 32 30 93.75 ภาษาตางประเทศ 36 15 41.67 46 26 56.52 32 10 31.25 ภาษาไทยเพิ่มเติม 36 23 63.89 46 38 82.61 32 27 84.38 คณิตศาสตรเพิ่มเติม 36 11 30.56 46 22 47.83 32 21 65.63 เทคโนโลยี(วิทยาการ คํานวณ) 36 30 83.33 46 26 56.52 32 26 81.25 วิทยาศาสตรเพิ่มเติม 36 13 36.11 46 15 32.61 32 17 53.13 หนาที่พลเมือง 36 36 100.00 46 46 100.00 32 32 100.00 ภาษาอังกฤษเพิ่มเติม 36 10 27.78 46 31 67.39 32 18 56.25 คอมพิวเตอร 36 30 83.33 46 26 56.52 32 26 81.25 Page 36 of 67

เทอม 2 กลุมสาระการเรียนรู/ รายวิชา ระดับผลการเรียน ม.1 ม.2 ม.3 จํานวน นักเรียน นักเรียนผลเรียน 3 ขึ้นไป รอย ละ จํานวน นักเรียน นักเรียนผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียนผลเรียน 3 ขึ้นไป รอย ละ ภาษาไทย 38 14 36.84 46 19 41.30 32 20 62.50 คณิตศาสตร 38 7 18.42 46 14 30.43 32 6 18.75 วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 38 14 36.84 46 12 26.09 32 15 46.88 สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม 38 7 18.42 46 13 28.26 32 8 25.00 ประวัติศาสตร 38 6 15.79 46 7 15.22 32 10 31.25 สุขศึกษาและพลศึกษา 38 35 92.11 46 46 100.00 32 31 96.88 ศิลปะ 38 23 60.53 46 24 52.17 32 31 96.88 การงานอาชีพ 38 35 92.11 46 37 80.43 32 28 87.50 ภาษาตางประเทศ 38 6 15.79 46 15 32.61 32 4 12.50 ภาษาไทยเพิ่มเติม 38 28 73.68 46 29 63.04 32 23 71.88 คณิตศาสตรเพิ่มเติม 38 5 13.16 46 14 30.43 32 9 28.13 เทคโนโลยี(การออกแบบ และเทคโนโลยี) 38 24 63.16 46 42 91.30 32 25 78.13 วิทยาศาสตรเพิ่มเติม 38 21 55.26 46 20 43.48 32 20 62.50 หนาที่พลเมือง 38 34 89.47 46 46 100.00 32 31 96.88 ภาษาอังกฤษเพิ่มเติม 38 5 13.16 46 17 36.96 32 10 31.25 คอมพิวเตอร 38 34 89.47 46 44 95.65 32 31 96.88 Page 37 of 67

2.2.3 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (National Test : NT) เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 59 สมรรถนะ จํานวน นักเรียนเขา สอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศป 2564 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบสมรรถนะ ผลตางคะแนน เฉลี่ย (ป 64 - 63) รอยละของคะแนน เฉลี่ย ป 64 เทียบป 63 แปลผลพัฒนา การเทียบกับรอย ละ 3 2562 2563 2564 ดานภาษา (Literacy) / ดาน ภาษาไทย (Thai Language) 56 56.14 46.46 47.46 56.14 +8.68 18.29 มีพัฒนาการ ดานคํานวณ (Numeracy) / ดานคณิตศาสตร (Mathematics) 56 49.44 44.94 40.47 49.44 +8.97 22.16 มีพัฒนาการ ดานเหตุผล (reasoning) - - - - - - - - โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ นักเรียนเพิ่มเขามาหลังจากมีการสอบ 2.2.4 ผลการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน (Reading Test : RT) เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดานการอานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 50 ความสามารถ ดานการอาน จํานวน นักเรียนเขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2564 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบสมรรถนะ ผลตางคะแนน เฉลี่ย (ป 64 - 63) รอยละของคะแนนเฉลี่ย ป 64 เทียบป 63 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2562 2563 2564 อานรูเรื่อง 50 72.79 72.81 71.86 72.79 +0.93 1.29 มีพัฒนาการแตไมถึง รอยละ 3 อานออกเสียง 50 69.95 68.50 74.14 69.95 -4.19 -5.65 ไมมีพัฒนาการ โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ นักเรียนเพิ่มเขาหลังจากมีการสอบ Page 38 of 67

2.2.5 ผลการประเมินทางการศึกษาระดับชาติ ดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนตน จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 58 วิชา จํานวน นักเรียนเขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2564 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบสมรรถนะ ผลตางคะแนนเฉลี่ย (ป 64 - 63) รอยละของคะแนนเฉลี่ย ป 64 เทียบป 63 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2562 2563 2564 อัลกุ รอานฯ - 37.25 - - - - - - อัลหะ ดีษ - 32.62 - - - - - - อัลอะ กีดะห - 35.26 - - - - - - อัลฟก ฮ - 35.87 - - - - - - อัตตา รีค - 43.50 - - - - - - อัลอัค ลาก - 58.68 - - - - - - มลายู - 39.74 - - - - - - อาหรับ - 30.92 - - - - - - โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ - Page 39 of 67

เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนกลาง จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 32 วิชา จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียนเขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2564 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบสมรรถนะ ผลตางคะแนน เฉลี่ย (ป 64 - 63) รอยละของคะแนน เฉลี่ย ป 64 เทียบป 63 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2562 2563 2564 อัลกุ รอานฯ 32.00 - 37.61 - - - - - - อัลหะ ดีษ 32.00 - 35.42 - - - - - - อัลอะ กีดะห 32.00 - 50.87 - - - - - - อัลฟก ฮ 32.00 - 36.17 - - - - - - อัตตา รีค 32.00 - 42.56 - - - - - - อัลอัค ลาก 32.00 - 42.09 - - - - - - มลายู 32.00 - 40.92 - - - - - - อาหรับ 32.00 - 27.92 - - - - - - โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ - Page 40 of 67

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ คาประเมินมาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหนวยงานทดสอบภาษาอังกฤษที่กระทรวงศึกษาธิการรับรอง ระดับประถมศึกษา ระดับ ชั้น จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียนเขา สอบ ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ผานการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC, IEFL, TOEFL เปรียบเทียบตารางมาตรฐาน) Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ป.1 50 - - - - - - - - - ป.2 50 - - - - - - - - - ป.3 59 - - - - - - - - - ป.4 60 - - - - - - - - - ป.5 68 - - - - - - - - - ป.6 58 - - - - - - - - - ระดับมัธยมศึกษา ระดับ ชั้น จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียนเขา สอบ ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ผานการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC, IEFL, TOEFL เปรียบเทียบตารางมาตรฐาน) Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ม.1 38 - - - - - - - - - ม.2 46 - - - - - - - - - ม.3 32 - - - - - - - - - ม.4 0 - - - - - - - - - ม.5 0 - - - - - - - - - ม.6 0 - - - - - - - - - Page 41 of 67

3. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice ) ชื่อ นวัตกรรม/แบบอยางที่ดีระดับการศึกษา มาตรฐานดาน โครงการสงเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก การปลูกฝงระเบียบวินัยใหกับนักเรียนโดย ใชกิจการลูกเสือ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ เรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ การเขาคายคุณธรรมจริยธรรม คายตน กลาแหงธรรม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ เรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 4. รางวัลที่สถานศึกษาไดรับ ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หนวยงานที่มอบรางวัล ปที่ได รับ รางวัล ประกาศนียบัตร สงรายงานผลการประเมินตนเอง (SAR) ปการศึกษา 2563 ในระบบ E-SAR ตามกําหนดเวลา สถาน ศึกษา เขต พื้นที่/ จังหวัด สํานักงานคณะกรรมการ สงเสริมการศึกษาเอกชน 2564 เกียรติบัตร การคัดเลือก รับรางวัล "ผูบริหารและครูโรงเรียนเอกชนดีเดน" ประจําป 2564 ผู บริหาร เขต พื้นที่/ จังหวัด กระทรวงศึกษาธิการ 2564 เกียรติบัตร การคัดเลือก รับรางวัล "ผูบริหารและครูโรงเรียนเอกชนดีเดน" ประจําป 2564 ครู เขต พื้นที่/ จังหวัด กระทรวงศึกษาธิการ 2564 วุฒิบัตรเขารวมโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การใชหองเรียนออนไลน IAD Class ใน 8 กลุมสาระการเรียนรู ครู เขต พื้นที่/ จังหวัด สถาบันพัฒนาคุณภาพ วิชาการ(พว.) 2564 เกียรติบัตร เขารวมประชุมเชิงปฏิบัติการออนไลน เรื่อง การพัฒนางานดานวิชาการในโรงเรียน เอกชน โครงการพัฒนาหลักสูตร กระบวนการจัดการเรียนรู การวัดและประเมินผล ครู เขต พื้นที่/ จังหวัด สํานักงานคณะกรรมการ สงเสริมการศึกษาเอกชน 2564 สถานประกอบการ สถานศึกษา สะอาดปลอดภัย ปองกันโรค COVID-19 สถาน ศึกษา เขต พื้นที่/ จังหวัด กรมอนามัย 2565 5. ดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ (ปรับตามนโยบายแตละป) ประเด็นตัวชี้วัด - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐาน การศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของพื้นที่ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริง หรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ Page 42 of 67

- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะห อยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวม ทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม - สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได - สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ - พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปน เลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) - ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) Page 43 of 67

6. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผานมา การประเมินรอบที่ 3 ระดับ ระดับผลการประเมิน ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง ระดับปฐมวัย ดีรับรอง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดีรับรอง การประเมินรอบที่ 4 ระดับ ระดับผลการประเมิน ดานที่ 1 ดานที่ 2 ดานที่ 3 ดานที่ 4 ดานที่ 5 ระดับปฐมวัย ดีดีดี- - ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดีดีดี- - 7. หนวยงานภายนอกที่โรงเรียนเขารวมเปนสมาชิก - สมาคมคณะกรรมการประสานและสงเสริมการศึกษาเอกชน - สมาคมสหพันธโรงเรียนเอกชนแหงประเทศไทย - สมาคมการศึกษาเอกชนจังหวัดปราจีนบุรี Page 44 of 67

สวนที่ 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment) 1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก จํานวนเด็กทั้งหมด : 113 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนเด็กที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียนกําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได 86.00 98 86.73 ดีเลิศ 1.1 รอยละของเด็กมีนํ้าหนัก สวนสูงตามเกณฑมาตรฐาน √ - 95 1.2 รอยละของเด็กเคลื่อนไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมือและตา ประสานสัมพันธไดดี √ - 90 1.3 รอยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัยสวนตนและปฏิบัติจนเปนนิสัย √ - 113 1.4 รอยละของเด็กปฏิบัติตนตามขอตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยง สภาวะ ที่เสี่ยงตอโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดลอม และ สถานการณที่เสี่ยงอันตราย √ - 92 2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได 87.00 101 89.38 ดีเลิศ 2.1 รอยละของเด็กราเริงแจมใส แสดงอารมณ ความรูสึกไดเหมาะสม √ - 113 2.2 รอยละของเด็กรูจักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย √ - 112 2.3 รอยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและ ผูอื่น √ - 92 2.4 รอยละของเด็กมีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี √ - 113 2.5 รอยละของเด็กมีความมั่นใจ กลาพูด กลาแสดงออก √ - 83 2.6 รอยละของเด็กชวยเหลือแบงปน √ - 82 2.7 รอยละของเด็กเคารพสิทธิ รูหนาที่รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น √ - 85 2.8 รอยละของเด็กซื่อสัตยสุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษากําหนด √ - 113 2.9 รอยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว √ - 113 3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม 82.00 97 85.84 ดีเลิศ 3.1 รอยละของเด็กชวยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน มีวินัย ใน ตนเอง √ - 82 3.2 รอยละของเด็กประหยัดและพอเพียง √ - 85 3.3 รอยละของเด็กมีสวนรวมดูแลรักษาสิ่งแวดลอมในและนอกหองเรียน √ - 94 3.4 รอยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผูใหญ ฯลฯ √ - 113 Page 45 of 67

ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนเด็กที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียนกําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 3.5 รอยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกตางระหวางบุคคล เชน ความ คิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน √ - 113 3.6 รอยละของเด็กเลนและทํางานรวมกับผูอื่นได แกไขขอขัดแยงโดยปราศจาก การใชความรุนแรง √ - 92 4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได 85.00 97 85.84 ดีเลิศ 4.1 รอยละของเด็กสนทนาโตตอบและ เลาเรื่องใหผูอื่นเขาใจ √ - 98 4.2 รอยละของเด็กตั้งคําถามในสิ่งที่ ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามคนหา คําตอบ √ - 87 4.3 รอยละของเด็กอานนิทานและเลาเรื่อง ที่ตนเองอานไดเหมาะสมกับวัย √ - 80 4.4 รอยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทาง คณิตศาสตรและวิทยาศาสตร การคิดแกปญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่อง งาย ๆ ได √ - 88 4.5 รอยละของเด็กสรางสรรคผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งาน ศิลปะ การเคลื่อนไหวทาทาง การเลนอิสระ ฯลฯ √ - 113 4.6 รอยละของเด็กใชสื่อเทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก กลองดิจิตอล ฯลฯ เปนเครื่องมือในการเรียนรูและแสวงหาความรูได √ - 113 สรุปผลการประเมิน 86.95 ดีเลิศ จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร (นาดี) มีกระบวนการพัฒนาเด็กที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน ไดแก ดาน รางกาย อามรณ-จิตใจ สังคม และสติปญญา ซึ่งประกอบ ไปดวย กิจกรรมและโครงการตางๆ โดยแตละโครงการแตละกิจกรรมไดจัดทําขึ้นเพื่อพัฒนา ประสบการณการเรียนรู สงเสริมใหเด็กอยางเหมาะสม ซึ่งปจจัยที่ตองคํานึงถึงใน สถานการณโรคระบาดโควิด-19 ที่สงผลตอการจัดการเรียนการสอน และกิจกรรมโครงการตางๆ เปนไปอยางยากยิ่ง ดวยความรวมมือของทุกฝาย โรงเรียนไดเล็งเห็นถึงความ สําคัญในการพัฒนาคุณภาพเด็ก จึงมีการจัดกิจกรรมและโครงการตางๆ โดยใชมาตรการ Social distance หรือการเพิ่มระยะหางระหวางกันอยางตอเนื่องสมํ่าเสมอเพื่อสง เสริม ใหเด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ดานบรรลุตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด และมีความพรอมที่จะศึกษาตอในระดับประถมศึกษาตอไป โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) ไดดําเนินการพัฒนาโดยการจัดการเรียนรูและจัดกิจกรรมตางๆ โดยแยกเปน 4 ดาน ไดแก 1. ดานรางกาย โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) ไดดําเนินการพัฒนาโดยจัดการเรียนรู และจัดโครงการ/กิจกรรม ดังนี้ จัดใหเด็กไดรับประทานอาหารที่สะอาด ถูกสุขลักษณะ ในปริมาณที่ เหมาะสมตามวัย มีการควบคุมดูแลใหเด็กดื่มนมเปนประจําทุกวันอยางสมํ่าเสมอ ตามโครงการอาหารเสริมนมพรอมทั้งมีการชั่งนํ้าหนัก สวนสูงของเด็กเปนระยะทุกเดือน มี การ ทดสอบสมรรถภาพทางกายของเด็กปฐมวัย ระดับชั้นอนุบาล 1-3 ทุกคน มีการเคลื่อนไหวรางกายประกอบเพลง เพื่อพัฒนากลามเนื้อมัดใหญมัดเล็ก ใหแข็งแรง และการ ลางมือ กอนหลังการรับประทานอาหารทุกครั้ง มีการฝกใหเด็กชวยเหลือตนเองตามวุฒิภาวะของเด็ก เชน การแปรงฟนหลังการรับประทาน อาหาร การลางมือกอน-หลังรับ ประทาน อาหาร การเขาหองนํ้า การแตงตัว การสวมรองเทา การนอนหลับพักผอน เปนเวลา มีการสังเกตพฤติกรรมและประเมินพฤติกรรมเด็กอยางสมํ่าเสมอ มีการบันทึกผล หลังการจัด กิจกรรมจัดโครงการสงเสริมสุขภาพเด็กปฐมวัย  เพื่อดูแลสุขภาพดานรางกายใหกับเด็ก อีกทั้งยังไดรับความรวมมือจากโรงพยาบาลและอนามัย ในการดูแลสง เสริมสุขภาพ อนามัยของเด็กอยางสมํ่าเสมอ กิจกรรมการเรียนรูตามหนวยการเรียน กิจกรรมหลัก ทั้ง 6 กิจกรรม กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ กิจกรรมเสรี กิจกรรมสรางสรรค กิจกรรมกลางแจง กิจกรรมเกมการศึกษา Page 46 of 67

2. ดานอารมณ – จิตใจ สถานศึกษาไดดําเนินการจัดกิจกรรมแตละกิจกรรมใหกับเด็กปฐมวัยโดยเปนกิจกรรมที่เสริมสรางใหเด็กมีความกลาแสดงออกไมวาจะเปนเรื่องของ ดนตรี หรือศิลปะ ซึ่ง สามารถ พัฒนาเด็กใหมีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ และความรูสึกที่ดีไดเหมาะสมกับวัย และมีการบันทึกรายงานประจําตัวของเด็กนักเรียนดานอารมณ จิตใจ โดยครูผูสอน ระดับปฐมวัย มี การจัดกิจกรรมแบบบูรณาการทั้ง 6 กิจกรรมหลักประจําวัน ที่หลากหลายเพื่อใหเด็กไดมีความมั่นใจในตนเอง อีกทั้งยังมีการมีการสังเกตพฤติกรรมดาน อารมณ จิตใจ มีการ ประเมินผลและรายงานใหกับผูปกครองไดรับทราบภาคเรียนละ 2 ครั้ง ในสมุดรายงาน ประจําตัวเด็กอยางสมํ่าเสมอ จากการดําเนินกิจกรรมเพื่อพัฒนา เด็กทางอารมณและจิตใจ ชวยสงเสริมและพัฒนาเด็กใหมี การแสดงถึงสภาวะของจิตใจที่มีความราเริง สดชื่น แจมใส ยอมรับและชื่นชมความสามารถผลงานของตนเอง มี ความมั่นใจ กลาแสดงออก สามารถควบคุมอารมณ ความรูสึกของตนเองไดเหมาะสมกับวัย และสถานการณ ตลอดจนมีความสุขขณะทํางานศิลปะ มีความสุขกับเสียงเพลง ดนตรี การทําทาทางประกอบ รองเพลง ฟงเพลง เคลื่อนไหวตามจังหวะจินตนาการ สนใจธรรมชาติ และสิ่งแวดลอมดานอารมณ จิตใจ แสดงอารมณไดสอดคลองกับ สถานการณอยางเหมาะสม ชื่นชมความ สามารถและผลงานของตนเองและผูอื่น ยึดตัวเองเปนศูนยกลางนอยลง การสงเสริมพัฒนาการทางดานอารมณของเด็กปฐมวัย พัฒนาการทางอารมณของเด็กปฐมวัยยังไมคงที่เปลี่ยนแปลงไดงาย เปนวัยเจาอารมณ บางครั้งจะมีอารมณรุนแรง โมโหราย โกรธงาย เอาแตใจตัวเอง จะสังเกตไดจากการที่ เด็กแสดงอารมณ?ในลักษณะตางๆ เชน มีอารมณหวาดกลัวอยางรุนแรง มีอารมณอิจฉาริษยานองและโมโหฉุนเฉียวเปนตน เด็กแตละคนจะมีลักษณะพัฒนาการทางอารมณ แตกตางกันตามสภาพสิ่งแวดลอม การเรียนรูที่แตกตางกัน เด็กไดรับความไมพอใจ เด็กก็จะสะสมอารมณไมพอใจเหลานั้นไวทําให เด็กขาดความสุข มีอารมณตึงเครียดและอาจ ทําใหชีวิตในวัยตอไปมีปญหาได ดังนั้นคณะครูโงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) จึงใหความรักและความอบอุน ความเอาใจใสตอเด็ก และการเขาใจเด็กยอมรับในตัวเด็กจะ เปนสิ่งที่สําคัญอยางยิ่งที่จะชวยใหเด็ก ปฐมวัยมีพื้นฐานทางอารมณที่มั่นคง รูสึกอบอุน มีอารมณขัน มองโลกในแงดี จัดกระบวนการเลนเปนธรรมชาติซึ่งจะกอใหเด็กเกิดมี พัฒนากรที่เห็นคุณคาทางอารมณ ไดรับความ สนุกสนานเพลิดเพลินมีอารมณเบิกบานแจมใส มีจิตใจที่มั่นคง มองโลกในแงดี และยังทําใหเด็กเกิดความเชื่อมั่นในตนเอง กิจกรรมตางๆที่คณครูไดจัดทําขึ้นชวยใหเด็กผอนคลาย ความตึงเครียดในชีวิตประจําวัน ชวยระบายอารมณ เมื่อเด็กเกิดความรูสึกโกรธ วิตกกังวล หรือคับของใจเปนการลด ความกาวราว และละความไมพึงพอใจที่ไดรับจากผูที่อยูรอบ ขาง การสงเสริมพัฒนาการดานอารมณจิตใจจึงถือเปนสิ่งสําคัญที่เด็กในวัยนี้จะตองไดรับการพัฒนาอยางเหมาะ สมเพื่อพัฒนาการทางดานอารมณของเด็ก มีสุขภาพจิตดี มี อารมณแจมใส 3. ดานสังคม เด็กในระดับฐมัวยมีพัฒนาการทางสังคมมากขึ้น และตองการเรียนรูสังคมจากสมาชิกในครอบครัว แตปจจุบันเด็กใชเวลาอยูในสถานศึกษามากกวา เนื่องจากสภาพสังคมไทย ปจจุบันเปนครอบครัวเดี่ยว หลายครอบครัวมีแตพอแมเลี้ยงลูกตามลําพัง จึงเปนหนาที่ที่สถานศึกษาควรทําหนาที่พัฒนาปลูกฝงโดยการฝกหัดใหเกิดการเรียนรูทางสังคม เพราะ สังคมมีกฎระเบียบเงื่อนไขตางๆเพื่อใหทุกคนปฏิบัติตาม เด็กเปนสมาชิกหนึ่งในสังคม จะตองเรียนรูที่จะควบคุมความตองการของตนเอง เชน รูจักการรอคอยได จะเปน พื้นฐาน เรื่องความอดทน และการรูจักเกรงใจผูอื่น ฝกใหเด็กรูจักตนเอง การเรียนรูที่จะอยูรวมกับคนอื่น เปนการพัฒนาการที่มีความตองการที่จะมีในสังคมนอกเหนือจากพอ แม การอยูกับคนอื่นเปนสิ่งที่เด็กตองเรียนรูวา เราอยูคนเดียวในโลกนี้ไมได สถานศึกษาไดฝกในลักษณะของการสงเสริมใหเด็กรักเพื่อน สัตว ตนไม ฯลฯ กิจกรรมที่จัดใหเด็ก เรียนรูที่จะอยู ในสังคมจากการปฏิบัติตอกันในชีวิตประจําวัน เชน การรับประทานอาหารรวมกัน การเลนกับนองๆหรือเพื่อนๆที่โรงเรียน ชวยกันทําตามหนาที่ที่ไดรับมอบ หมายเมื่ออยูใน หองเรียน เปนตนฝกจริยธรรมเบื้องตนสําหรับเด็กปฐมวัย โดยสวนใหญเปนการสรางเสริมทัศนคติตอคุณธรรมเพื่อใหมีความพรอมทางจริยธรรมในขั้นสูงตอไป โดยเริ่มสอนใหเด็กรูจักกรรมดีชั่วใหถูกตอง รูวาทําดีไดดี ทําชั่วไดชั่ว การ พูดจาไพเราะ แบงปน เอื้อเฟอตอกัน และใหเด็กเรียนรูจากตัวแบบทางออม เชน จากตัวละครใน นิทาน การแสดงละคร การเลนบทบาทสมมุติ เปนตนฝกปฏิบัติกิจกรรมทาง ศาสนา วัฒนธรรม ประเพณี กับครอบครัว โรงเรียนและชุมชน กิจกรรมเหลานี้มีความหมายตอ ชีวิตทั้งตนเองและสังคม พอแมควรปลูกฝงและชี้แนะใหเด็กทําความดี ปฏิบัติตาม คําสั่งสอนของศาสนาที่ตนนับถือ รวมกิจกรรมตามประเพณีในสังคมไทย ซึ่งมีจุดมุงหมายคือ การทําความดี 4. ดานสติปญญา เด็กปฐมวัย เปนวัยที่มีลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางสติปญญา คือ เปนวัยที่สามารถใชสัญลักษณแทนสิ่ง ของ วัตถุ และสถานที่ได เริ่มมีทักษะในการใชภาษาที่จะอธิบาย สิ่ง ตางๆ มีความคิดคํานึง มีความตั้งใจทีละเรื่อง และยังไมสามารถจะพิจารณาหลายๆเรื่องรวมกันได นอกจากนี้เด็กวัยนี้ยังไมมีความเขาใจเกี่ยวกับความคงตัวของสสาร พัฒนาการ ทางดานสติปญญา เปนเรื่องที่เกี่ยวของกับความคิดและความเขาใจของเด็ก เปนสิ่งที่สามารถพัฒนาใหประสบความสําเร็จในอนาคตได ดวยการที่พอแมไมปดกั้น หนทางในการ สรางสรรคของเด็ก แตครอบครัวหรือผูใหญรอบตัวจะเปนจุดเริ่มตนที่จะสรางแรงจูงใจใหเด็กมีความใฝรูไดแสดงความสามารถ กลาแสดงความคิดเห็น โดยปลูก ฝงใหเด็กเปนคน รูจักคิด ฝกใหสังเกตสิ่งรอบตัว ใหความสนใจในสิ่งที่เด็กทํา ใหเด็กไดมีโอกาสเรียนรูจากการลองผิดลองถูกในเรื่องตางๆ ใหเด็กไดฝกคิดแกปญหาตางๆดวยตัว เอง ทั้งนี้โดยอยูบน พื้นฐานของการใชเหตุผลและความถูกตองเหมาะสม โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) ไดจัดกิจกรรมใหเกิดการพัฒนาตามความเหมาะสมกับวัยและมี พัฒนาการตามเกณฑ  ดานทักษะกระบวนการการคิดวิเคราะหที่ไดรับฟงจาก การเลานิทาน ปลูกฝงใหเด็กมีนิสัยรักการอาน จัดและสงเสริมใหเด็กไดเรียนรูจากของจริงไดรับ ประสบการณตรง ซึ่งแตละกิจกรรมสามารถเสริมสรางประสบการณ  ตางๆให เด็กไดลงมือปฏิบัติจริง เด็กๆสามารถเรียนรูดานภาษา ผานบทเพลง และทาทางงายๆ ฝกใหเด็ก ใชประสาทสัมผัสทั้ง 5 ดาน มีทักษะในเรื่องมิติสัมพันธ  ใหนักเรียนสื่อความ หมายมิติสัมพันธดวยอุปกรณการเลนตาง ๆ ความรูและทักษะตาง ๆ ที่เด็ก ๆ ไดรับจากการจัด กิจกรรมจะกอใหเกิดเรียนรูจากกิจกรรม และนักเรียนสามารถนําความรูที่ไดรับมาใชในชีวิตประจําวันได ทั้งนี้ทางโรงเรียนไดมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อสราง ประสบการณการเรียนรูสงเสริมและพัฒนา เด็ก เกี่ยวกับทักษะการคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งตางๆใหเด็กเกิดความสนใจเรียนรูสิ่งตางๆที่ไดเห็นรอบๆตัวจน สามารถซักถามในสิ่ง ที่ตนเองอยากรูดวยความตั้งใจรักในการเรียนรู และ สามารถแสวงหาความรูไดดวยตนเอง นําไปสูการพัฒนาทักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวัยของเด็ก Page 47 of 67

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เปาหมาย 5 ขอ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน ผล สําเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น 5.00 ยอด เยี่ยม 1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุน และสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย √ - 1.2 ออกแบบการจัดประสบการณที่เตรียมความพรอมและไมเรงรัดวิชาการ √ - 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณที่เนนการเรียนรูผานการเลน และการลงมือปฏิบัติ (Active learning) √ - 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณที่ตอบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกติและกลุมเปาหมาย เฉพาะที่สอดคลองกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและทองถิ่น √ - 1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอยางตอเนื่อง √ - 2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน 5.00 ยอด เยี่ยม 2.1 จัดครูครบชั้นเรียน √ - 2.2 จัดครูใหมีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ √ - 2.3 จัดครูไมจบการศึกษาปฐมวัยแตผานการอบรมการศึกษาปฐมวัย √ - 2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย √ - 2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผานการอบรมการศึกษาปฐมวัย √ - 3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ 5.00 ยอด เยี่ยม 3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความรูความสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา √ - 3.2 สงเสริมครูใหมีทักษะในการจัดประสบการณและการประเมินพัฒนาการเด็ก √ - 3.3 สงเสริมครูใชประสบการณสําคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกตและประเมิน พัฒนาการเด็กเปนรายบุคคล √ - 3.4 สงเสริมใหครูมีปฏิสัมพันธที่ดีกับเด็กและครอบครัว √ - 3.5 สงเสริมใหครูพัฒนาการจัดประสบการณโดยใชชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) √ - 4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ 5.00 ยอด เยี่ยม 4.1 จัดสภาพแวดลอมภายในหองเรียนที่คํานึงถึงความปลอดภัย √ - 4.2 จัดสภาพแวดลอมภายนอกหองเรียนที่คํานึงถึงความปลอดภัย √ - 4.3 สงเสริมใหเกิดการเรียนรูที่เปนรายบุคคลและกลุม เลนแบบรวมมือรวมใจ √ - Page 48 of 67

ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน ผล สําเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 4.4 จัดใหมีมุมประสบการณหลากหลาย มีสื่อการเรียนรู ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เชน ของเลน หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสําหรับเด็กมุดลอด ปนปาย สื่อเทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู √ - 4.5 จัดหองประกอบที่เอื้อตอการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก √ - 5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ 5.00 ยอด เยี่ยม 5.1 อํานวยความสะดวกและใหบริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณและสื่อการเรียนรู √ - 5.2 พัฒนาครูใหมีความรูความสามารถในการผลิตและใชสื่อในการจัดประสบการณ √ - 5.3 มีการนิเทศติดตามการใชสื่อในการจัดประสบการณ √ - 5.4 มีการนําผลการนิเทศติดตามการใชสื่อมาใชเปนขอมูลในการพัฒนา √ - 5.5 สงเสริม สนับสนุนการเผยแพรการพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ √ - 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม 5.00 ยอด เยี่ยม 6.1 กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอัตลักษณของ สถานศึกษา √ - 6.2 จัดทําแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากําหนดและดําเนินการตามแผน √ - 6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา √ - 6.4 มีการติดตามผลการดําเนินงาน และจัดทํารายงานผลการประเมินตนเองประจําป และรายงานผลการ ประเมินตนเองใหหนวยงานตนสังกัด √ - 6.5 นําผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผูปกครองและผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวน รวม √ - สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอด เยี่ยม จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) ไดมีการกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของสถานศึกษาไวอยางชัดเจน มีองคประกอบที่ สําคัญ เพื่อที่จะขับเคลื่อนการศึกษาระดับปฐมวัยไดแก  การพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ไดมีการพัฒนาหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย ใหสอดคลองกับบริบทของทองถิ่น พิจารณาจากวัยของเด็ก ประสบการณของเด็ก โดยเปนหลักสูตรที่มุงพัฒนาเด็กใหมีความพรอมทั้ง 4 ดานทั้งดานรางกาย  อารมณ จิตใจ สังคม  และสติปญญา เพื่อใหผูเรียนมีความสุขในการเรียนรู  มีการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีศักยภาพ สําหรับดานระบบกลไก การเสริมสรางความตระหนักรับรู  และ ความเขาใจการจัดการศึกษาปฐมวัย  โดยใหผูมีสวนรวมทุกฝายไดมีบทบาทในการมีสวนรวมการจัดการศึกษา โดยใหมีการประสานความรวมมือเพื่อรวมกันพัฒนาผูเรียนตาม ศักยภาพ โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) ไดจัดสิ่งอํานวยความสะดวกที่จําเปนซึ่งเอื้อประโยชน  และอํานวยความสะดวกตอการพัฒนาเด็ก จัดสภาพแวดลอม ทางกายภาพ ที่เอื้อตอการเรียนรูอยางมีคุณภาพและจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการเพื่อการจัดการเรียนรู  เชน จัดใหมีหองคอมพิวเตอรเพื่อให เด็กไดศึกษาหา ขอมูลทางโลกออนไลน  จัดใหมีอุปกรณ  ของเลน ของใช  เครื่องนอน เครื่องอํานวยความสะดวกตางๆ ใหพอเพียงกับเด็ก เหมาะสม  สะอาด ปลอดภัย  มี มุมหนังสือที่จําเปน ตอพัฒนาการของเด็ก ใหเพียงพอและเหมาะสมกับวัย  มีเครื่องเลนสนาม ที่เหมาะสมปลอดภัย  จัดใหมีพื้นที่สําหรับแปรงฟน ลางมือ ทําความสะอาด รางกาย  หองนํ้า พรอม อุปกรณที่จําเปนและเหมาะสม มีหลักสูตรปฐมวัยที่ยืดหยุนและสอดคลองกับหลักสูตรสถานศึกษาเปนรูปแบบการจัดประสบการณที่กอใหเกิดการเตรี Page 49 of 67

ยมความพรอม  เนนการเรียนรูผานการเลนและการลงมือปฏิบัติดวยตนเอง สอดคลองกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และทองถิ่นจัดครูที่เหมาะสมกับการจัดประสบการณ การเรียนรู คือมีครูประจํา การที่จบการศึกษาปฐมวัย และสงบุคลากรเขารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอยางตอเนื่อง ซึ่งครูทุกคน มีทักษะในการจัดประสบการณและการ ประเมินพัฒนาการเด็กเปน รายบุคคล มีประสบการณในการออกแบบการจัดกิจกรรม  ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพันธที่ดีกับเด็กและผูปกครองมีการจัดสภาพแวดลอม ทั้งภายในและภายนอกหองเรียนที่คํานึงถึงความปลอดภัยของผูเรียน สงเสริมใหเกิดการเรียนรูทั้งแบบรายบุคคลและรายกลุม  มีมุมประสบการณและสื่อการเรียนรูที่หลาก หลายที่ไดจากธรรมชาติหรือ สื่อในชุมชน มุงเนนใหเกิดการเรียนรูแบบเรียนปนเลน โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) มีการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถาน ศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย  และอัตลักษณที่สถานศึกษากําหนด มีการจัดทําแผนการจัดประสบการณที่สอดคลองกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย  ครูและบุคลากรภายในโรงเรียนที่มีความรู มีความสามารถในการใฝหาความรูและ พัฒนาตนเองมีการใชสื่อและเทคนิคประกอบการสอนที่หลากหลายดดยมุงเนนผู เรียนเปนสําคัญ มีการนิเทศการเรียนการสอนเพื่อนําผลการนิเทศมาปรับปรุงในการเรียนการสอน ใหมีประสิทธิภาพมากขึ้น มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถาน ศึกษา ติดตามผลการดําเนินงานและจัดทํารายงานผลการประเมินตนเองประจําป  มีการนําผลการ ประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝายมีสวนรวม  พรอมทั้งรายงานผลการประเมินตนเองใหหนวยงานตนสังกัดอยางตอเนื่อง Page 50 of 67