มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ จํานวนครูทั้งหมด : 4 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนครูที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ 85.00 4 100.00 ยอด เยี่ยม 1.1 มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล √ - 4 1.2 จัดทําแผนและใชแผนการจัดประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา √ - 4 1.3 จัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดาน ทั้งดานรางกาย ดานอารมณ จิตใจ ดานสังคม และดานสติปญญา โดย ไมมุงเนนการพัฒนาดานใดดานหนึ่งเพียง ดานเดียว √ - 4 2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข 92.00 4 100.00 ยอด เยี่ยม 2.1 จัดประสบการณที่เชื่อมโยงกับประสบการณเดิม √ - 4 2.2 ใหเด็กมีโอกาสเลือกทํากิจกรรมอยางอิสระ ตามความตองการความสนใจ ความ สามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรียนรูของเด็กเปนรายบุคคล หลากหลายรูปแบบจาก แหลงเรียนรูที่หลากหลาย √ - 4 2.3 เด็กไดเลือกเลน เรียนรูลงมือ กระทํา และสรางองคความรูดวยตนเอง √ - 4 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 91.00 4 100.00 ยอด เยี่ยม 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดสะอาด ปลอดภัย และอากาศ ถายเทสะดวก √ - 4 3.2 จัดใหมีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สําหรับมุมประสบการณและการจัดกิจกรรม √ - 4 3.3 จัดใหเด็กมีสวนรวมในการจัดภาพแวดลอมในหองเรียน เชน ปายนิเทศ การดูแล ตนไม เปนตน √ - 4 3.4 ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับชวงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู ของเด็ก เชน กลองดิจิตอล คอมพิวเตอร สําหรับการเรียนรู กลุมยอย สื่อของเลนที่ กระตุนใหคิดและหาคําตอบ เปนตน √ - 4 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด ประสบการณและพัฒนาเด็ก 70.00 4 100.00 ยอด เยี่ยม 4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจําวันดวยเครื่องมือและวิธี การที่หลากหลาย √ - 4 4.2 วิเคราะหผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผูปกครองและผูเกี่ยวของมีสวนรวม √ - 4 4.3 นําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเด็กอยางเปนระบบและตอเนื่อง √ - 4 Page 51 of 67
ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนครูที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 4.4 นําผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรูโดยใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทาง วิชาชีพ √ - 4 สรุปผลการประเมิน 100.00 ยอด เยี่ยม จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) ไดมีการจัดการศึกษาปฐมวัยแบบมุงเนนความสําคัญของการพัฒนาการในทุกๆ ดาน ทั้งทางดานรางกาย อารมณจิตใจ สังคม และสติ ปญญา มีความรู คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดํารงชีวิต ซึ่งเปนการจัดประสบการณการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ภายใตคําวา เกง ดี และมีความ สุข อยางมีคุณภาพ มีการจัดประสบการณในรูปแบบบูรณาการการเรียนรู แบบเรียนผานเลน Active learning เพื่อใหเด็กไดประสบการณตรง เกิดการเรียนรูและมีการพัฒนาทั้ง ทางดานรางกาย อารมณจิตใจ สังคม และสติปญญา ซึ่งสามารถยืดหยุนไดความเหมาะสมและสอดคลองกับหลักสูตรปฐมวัย ทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียน มีการใชสื่อ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย จัดประสบการณการเรียนรูที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุกๆดานใหเหมาะสมกับวัย ดังนี้ ดานรางกาย พัฒนาการเคลื่อนไหวทางรางกาย เด็ก เคลื่อนไหวอยางเหมาะสมตามจินตนาการเพื่อใหรางกายทุกสวนทั้งกลามเนื้อมัดใหญมัดเล็กใหทํางานอยางมีประสิทธิภาพดานอารมณ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการดานอารมณความ รูสึกไดอยางเหมาะสม รูจักยับยั้งชั่งใจ รูจักการรอคอย กลาแสดงออก ชวยเหลือแบงปนมีความรับผิดชอบดานสังคม เด็กชวยเหลือตัวเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวันได มี วินัยในตนเอง เลนรวมกับผูอื่นได มีสัมมาคารวะตอผูใหญดานสติปญญา มีความคิดรวมยอด รูจักการแกปญหา สื่อสารและมีทักษะความคิดพื้นฐานแสวงหาความรูไดอยาง เหมาะสมตามวัย โดยลงมือปฏิบัติจริงดวยตนเองและการเรียนรูรายกลุม เพื่อกอใหเกิดความมีนํ้าใจ ความสามัคคี การแบงปน และการรอคอย จัดชั้นเรียนใหมีบรรยากาศ เต็มไปดวยความอบอุน ความเห็นอกเห็นใจ มีความเอื้อเผื่อเผื่อแผตอกันและกัน ซึ่งเปนแรงจูงใจภายนอกที่กระตุนใหผูเรียนรักการอยู รวมกันในชั้นเรียน และปลูกฝง คุณธรรม จริยธรรม ใหแกเด็กนักเรียน โดยใหผูปกครองมีสวนรวม เพื่อไดนําผลการประเมินไปพัฒนาศักยภาพของเด็กและพัฒนาการจัด ประสบการณการเรียนรูในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาครูอยางเพียงพอและทั่วถึง มีการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย จัดทํา แผนการจัดประสบการณที่ สอดคลองกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดําเนินงานและจัดทํา รายงานผลการประเมินตน เองประจําป มีการนําผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝายมีสวนรวม พรอมทั้งรายงานผลการประเมินตนเองใหหนวย งานตนสังกัดอยางตอ เนื่อง สงเสริมใหครูใชสื่อที่เหมาะสมและสอดคลองกับความตองการของเด็ก มีสื่อที่เปนของจริงจากธรรมชาติ และสื่อที่ครูประดิษฐขึ้น การจัดการเรียนการสอน ใน รูปแบบโครงการภาคเรียนละ 1 ครั้ง โดยเปดโอกาสใหเด็กเลือก เรียนในเรื่องที่สนใจ โดยเด็กเปนผู นําเสนอและเลือกประเด็น การเรียน รูที่สนใจ รวมทั้งเปด โอกาสใหเด็ก จัดแสดง องคความรูที่เกิดขึ้นใหผูอื่นรับทราบ มีการสื่อสาร (ICT) อินเตอรเนต และสื่อสังคม (Social Media) ในการเรียนรูมีการแลกเปลี่ยน รวมกัน สามารถใชเทคโนโลยี นํา เสนอผลงานอยางสรางสรรค จากการจัดกิจกรรมดังกลาว จะสงผลใหผูเรียนเกิดกระบวนในการเรียนรูพัฒนาตนเองไดอยางตอเนื่อง และสามารถเปนบุคคลแหงการเรียนรูได โดยสมบูรณแบบ Page 52 of 67
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน จํานวนเด็กทั้งหมด : 461 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนเด็กที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน 1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณ 65.00 318 68.98 ดี 1.1 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการอานในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถานศึกษา กําหนด √ - 310 1.2 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการเขียนในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน ศึกษากําหนด √ - 326 1.3 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการสื่อสารในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน ศึกษากําหนด √ - 332 1.4 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการคิดคํานวณในแตละดับชั้นตามเกณฑที่สถาน ศึกษากําหนด √ - 302 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก ปญหา 60.00 305 66.16 ดี 2.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการคิดจําแนกแยกแยะ ใครครวญ ไตรตรองอยางรอบคอบโดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ √ - 314 2.2 รอยละของผูเรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น √ - 298 2.3 รอยละของผูเรียนมีการแกปญหาอยางมีเหตุผล √ - 303 3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม 70.00 340 73.75 ดี 3.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดทั้งตัวเองและการ ทํางานเปนทีม √ - 335 3.2 รอยละของผูเรียนสามารถเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณมาใชในการ สรางสรรคสิ่งใหม ๆ อาจเปนแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต √ - 344 4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร 70.00 341 73.97 ดี 4.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร √ - 351 4.2 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการนําเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางานอยาง สรางสรรค และมีคุณธรรม √ - 331 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 70.00 343 74.40 ดี 5.1 รอยละของผูเรียนบรรลุการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา √ - 343 6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ 70.00 338 73.32 ดี Page 53 of 67
ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนเด็กที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 6.1 รอยละของผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการศึกษาตอ √ - 341 6.2 รอยละของผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการจัดการ การ ทํางานหรืองานอาชีพ √ - 335 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน 7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด 80.00 419 90.89 ยอด เยี่ยม 7.1 รอยละของผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา √ - 432 7.2 รอยละของผูเรียนมีคานิยมและจิตสํานึกตามที่สถานศึกษากําหนด โดยไมขัด กับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม √ - 406 8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย 80.00 444 96.31 ยอด เยี่ยม 8.1 รอยละของผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย √ - 441 8.2 รอยละของผูเรียนมีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมทั้ง ภูมิปญญาไทย √ - 446 9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย 80.00 425 92.19 ยอด เยี่ยม 9.1 รอยละของผูเรียนยอมรับและอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลใน ดานเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี √ - 425 10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม 80.00 420 91.11 ยอด เยี่ยม 10.1 รอยละของผูเรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณและสังคม และ แสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวัย √ - 427 10.2 รอยละของผูเรียนสามารถอยูรวมกับคนอื่นอยางมีความสุข เขาใจผูอื่น ไมมี ความขัดแยงกับผูอื่น √ - 413 สรุปผลการประเมิน 80.11 ดีเลิศ จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี)แบงโครงสรางการบริหารงานเปน 5 ดาน ไดแก 1. ดานวิชาการ 2. ดานปกครอง 3. ดานบริการ 4. ดานธุรการ-การงาน 5. ดานกิจการนักเรียน Page 54 of 67
แนวคิดหลักที่สถานศึกษาใชในการบริหารจัดการของผูบริหาร คือ การทํางานแบบมีสวนรวม โดยมีการรวมคิดรวมวางแผนรวมปฏิบัติของบุคลากรทุกระดับทุกฝาย บริหาร งานตามวงจรการทํางานแบบ PDCA คือวงจรบริหารงานคุณภาพ ประกอบไปดวย 4 ขั้นตอน Plan-Do-Check-Act หรือ วางแผน-ปฏิบัติ-ตรวจสอบ-ปรับปรุง เปนกระบวน การที่ใชปรับปรุงการทํางานขององคกรอยางเปนระบบ โดยมีเปาหมายเพื่อแกปญหาและเกิดการพัฒนาอยางตอเนื่องในทุกกิจกรรมที่มีการดําเนินงานจะมีการกํากับ ติดตาม ประเมินการทํางานเปนระยะๆ โดยผูไดรับมอบหมายเปนผูรับผิดชอบดําเนินการและรายงานผลใหผูเกี่ยวของทราบ และปจจัยสําคัญ คือ การแพรระบาดของโรคโควิด-19 ซึ่ง เปนโรคระบาดรายแรงที่ทั่วโลกกําลังประสบอยูอยางตอเนื่อง และสงผลใหการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผูเรียนเปนไปดวยความยากลําบาก รวมทั้งประสิทธิภาพในการ เรียนการสอนไดรับผลกระทบตามลําดับ ทั้งนี้ทางโรงเรียนยังใหความสําคัญในการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพผูเรียนตามมาตรการ Social distance หรือการเพิ่มระยะหาง ระหวางกันในสังคม เพื่อปองกันการระบาดจากคนสูคน โดยคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 มีแนวทางในการพัฒนา คือ การสงเสริมและพัฒนาใหนักเรียนเกง ดี และมีความสุข อยางมีคุณภาพ ตามหลักปรัชญาของโรงเรียน โดยมีรายละเอียดดังตอไปนี้ 1. งานสงเสริมและพัฒนาใหนักเรียน "เกง" เปาหมายของการพัฒนาคุณภาพการศึกษา คือ "คน" โดยมีความเชื่อวา มนุษยมีศักยภาพที่จะเรียนรูและพัฒนาตนเองไดตลอดชีวิต นอกจากจะใหความสําคัญกับการ พัฒนาศักยภาพโดยตรงแลว ยังจําเปนตองคํานึงถึงกลไกและสภาพแวดลอมที่จะสงเสริมและสนับสนุนใหเกิดการพัฒนาอยางเต็มที่ เพื่อเตรียมคนใหมีคุณลักษณะ รูจักคิด วิเคราะห รูจักแกปยหา มีความคิดริเริ่มสรางสรรค สามารถเผชิญกับสถานการณที่เกิดขึ้นและที่เปลี่ยนแปลงไดอยางรวดเร็ว นั่นคือจะตองใหผูเรียนไดรับการศึกษาที่มีคุณภาพ โดยยึดหลักวา ผูเรียนทุกคนมีความสามารถในการเรียนรูและพัฒนาตนเองได และถือวาผูเรียนมีความสําคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาตองสงเสริมใหผูเรียนสามารถ พัฒนาธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพตามมาตรา 22 ของพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2554 และฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561 ที่ไดกําหนด ไว และเพื่อใหบรรลุผลยังไดกําหนดใหมีระบบการประกันคุณภาพไวในมาตรา 48 ใหสถานศึกษาปฏิบัติดังนี้ "ใหหนวยงานตนสังกัดและสถานศึกษาจัดใหมีระบบประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษาและใหถือวาการประเมินคุณภาพภายในเปนสวนหนึ่งของการบริหารการศึกษาที่ตองดําเนินการอยางตอเนื่อง โดยมีการจัดทํารายงานประจําป เสนอตอหนวยงานตนสังกัด หนวยงานที่เกี่ยวของและเปดเผยสูสาธารณชน เพื่อนําไปสูการพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา เพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก" ซึ่ง โรงเรียนเนนใหการจัดการเรียนการสอนในหลายรูปแบบทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียนเพื่อเสริมทักษะชีวิตในการเรียนรูของนักเรียนที่สอดคลองกับการใชชีวิตประจําวัน ตลอดจนการแกปญหาตางๆไดดีภายใตการใชหลักการคิด และวิเคราะหไปใชในการแกปญหานั้น อันเปนความรูที่คงทนถาวรตอตัวผูเรียนเอง นอกจากการจัดการเรียนการสอน ตามกลุมสาระการเรียนรูทั้ง 8 กลุมสาระ 2. งานสงเสริมและพัฒนาใหนักเรียน "ดี" สถานศึกษาเนนการบริหารจัดการศึกษาที่เปนไปเพื่อใหผูเรียนเปนมนุษยที่สมบูรณทั้งรางกาย จิตใจ สติปญญา ความรู คุณธรรมจริยธรรม และวัฒนธรรมในการดํารงชีวิต ที่เนนนักเรียนเปนสําคัญ ตามความถนัด ความสนใจธรรมชาติ และเต็มศักยภาพของผูเรียน ซึ่งสถานศึกษาไดเล็งเห็นความสําคัญในเรื่องคุณธรรมจริยธรรมของผูเรียน จึงไดจัด ใหมีโครงการเพื่อพัฒนาและสงเสริมคุณธรรมจริยธรรมสําหรับนักเรียน รวมทั้งโครงการที่แสดงออกถึงความกตัญูกตเวทิตา ปลูกฝงความรักชาติ ศาสนา และสถาบันพระมหา กษัตริย รวมทั้งความมีวินัย ซื่อสัตย สุจริต เสียสละ อดทน มุงมั่นในการทํางาน มีความกตัญู มีความภาคภูมิใจในความเปนไทย และหวงแหนสมบัติของชาติ 3. งานสงเสริมและพัฒนาใหนักเรียน "มีความสุข" โรงเรียนรักษาทรัพยพิทยากร(นาดี) ไดกําหนดอัตลักษณของโรงเรียน คือ นักเรียนเปนผูมีสุนทรียภาพทางดานดนตรี นาฏศิลป โดยถือวา หากนักเรียนมีความสุข นักเรียน จะสามารถเรียนรูสิ่งตางๆ ไดดี สถานศึกษาจึงไดจัดกิจกรรมตางๆอยางตอเนื่องที่เกี่ยวของกับอัตลักษณของโรงเรียน โดยเฉพาะการรองรําทําเพลง การแสดงตางๆมีแทรกอยูใน เกือบทุกกิจกรรมของโรงเรียน การจัดกิจกรรมสงเสริมทางดานสุขภาพอนามัยของนักเรียนอยางตอเนื่องเชนกัน อาทิ การทดสอบสมรรถภาพทางกายของนักเรียน นอกจากนั้น แลว ยังไดรวมมือกับโรงพยาบาลนาดี สาธารณสุขอําเภอนาดีในดานดูแลสุขภาพทุกดาน เชน การตรวจสุขภาพปากและฟน การฉีดวัคซีน การตรวจคาเลือด รวมทั้งการอบรม เรื่องเพศศึกษาและการปองกันการตั้งครรภในวัยรุนที่ไมพึงประสงค และทักษะชีวิตปลอดภัย อีกทั้งยังไดรวมมือกับสถานีตํารวจภูธรนาดี ในการจัดอบรมนักเรียนโครงการ D.A.R.E. ตานยาเสพติดอีกดวย Page 55 of 67
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เปาหมาย 5 ขอ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน ผล สําเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน 5.00 ยอดเยี่ยม 1.1 กําหนดเปาหมายที่สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถิ่น วัตถุประสงค ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด √ - 1.2 กําหนดวิสัยทัศน และพันธกิจ ที่สอดคลอง เชื่อมโยงกับเปาหมาย แผนยุทธศาสตรชาติ แผนการศึกษา แหงชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด √ - 1.3 กําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจ ทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม √ - 1.4 นําเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจผานความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน √ - 1.5 นําเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพรตอสาธารณชน √ - 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5.00 ยอดเยี่ยม 2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอยางเปนระบบ √ - 2.2 มีการนําแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง √ - 2.3 มีการบริหารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน และระบบการนิเทศ ภายใน √ - 2.4 สถานศึกษามีการนําขอมูลมาใชในการพัฒนาสถานศึกษา √ - 2.5 สถานศึกษาใหบุคลากรและผูทีเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และรวมรับ ผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา √ - 3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย 5.00 ยอดเยี่ยม 3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา √ - 3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนาหลักสูตรตามความตองการของผูเรียน ที่ สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และทองถิ่น √ - 3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง √ - 3.4 กําหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทุกกลุมเปาหมาย √ - 3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรใหทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม √ - 4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 5.00 ยอดเยี่ยม 4.1 สงเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ √ - 4.2 จัดใหมีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ √ - 4.3 นําชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพเขามาใชในการพัฒนางานและการเรียนรูของผูเรียน √ - 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลตอการเรียนรูของผูเรียน √ - 4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสรางนวัตกรรมหรือวิธีการที่เปนแบบอยางที่ดีที่สงผลตอการเรียนรูของผูเรียน √ - Page 56 of 67
ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน ผล สําเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ 5.00 ยอดเยี่ยม 5.1 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียน ที่เอื้อตอการเรียนรู และคํานึงถึงความปลอดภัย √ - 5.2 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหองเรียนที่เอื้อตอการเรียนรู และคํานึงถึงความปลอดภัย √ - 5.3 จัดสภาพแวดลอมที่สงเสริมใหผูเรียนเกิดการเรียนรูเปนรายบุคคล และเปนกลุม √ - 5.4 จัดสภาพแวดลอมทางสังคม ที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู และมีความปลอดภัย √ - 5.5 จัดใหผูเรียนไดใชประโยชนจากการจัดสภาพแวดลอมตามศักยภาพของผูเรียน √ - 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู 5.00 ยอดเยี่ยม 6.1 ไดศึกษาความตองการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของสถาน ศึกษา √ - 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของ สถานศึกษา √ - 6.4 ใหบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพ ของสถานศึกษา √ - 6.5 ติดตามผลการใชบริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใชในการบริการจัดการและ การจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเยี่ยม จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนมีโครงการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยไดดําเนินการวิเคราะหสภาพปญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผานมา โดยการศึกษาขอมูลสารสนเทศจาก ผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพื่อวางแผนรวมกันกําหนดเปา หมาย ปรับวิสัยทัศน กําหนดพันธกิจ กลยุทธในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผูเรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการ ประจําป ใหสอดคลองกับสภาพปญหา ความตองการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา มีคําสั่งแตงตั้งผูชวยผูอํานวยการกลุมบริหารงาน หัวหนากลุมงาน หัวหนาแผนก หัวหนาระดับ และหัวหนากลุมสาระการเรียนรู เพื่อใหทุกฝายสามารถปฏิบัติงานอยางมีประสิทธิภาพและตรงกับหนาที่ที่รับผิดชอบพรอมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบ ประมาณ มอบหมายงานใหผูรับผิดชอบ ดําเนินการพัฒนาตามแผนงานเพื่อใหบรรลุเปาหมายที่กําหนดไว มีการดําเนินการนิเทศ กํากับ ติดตาม ประเมินผลการดําเนินงาน และสรุปผลการดําเนินงานโดยการสํารวจความพึงพอใจ ผลการบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษาโดยผูที่มีสวนเกี่ยวของ ไดแก นักเรียน ผูปกครอง ชุมชน และคณะ กรรมการบริหารโรงเรียน เพื่อใหเกิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผลในการบริหารจัดการศึกษา โดยมีกระบวนการในการพัฒนา ดังนี้ 1. โรงเรียนไดตั้งเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจสอดคลองกับสภาพปญหาความตองการพัฒนาของโรงเรียน นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความตองการของชุมชน ทอง ถิ่น และสอดคลองกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาแหงชาติ รวมทั้งสอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยุทธศาสตรของสํานักงานคณะ กรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน และตัวชี้วัดประเด็นการติดตามประเมินผลของกระทรวงศึกษาธิการ 2. โรงเรียนไดปรับปรุงแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป และหลักสูตรใหสอดคลองกับการพัฒนาผูเรียนทุกกลุมเปาหมาย สอดคลองกับความ กาวหนา และความทันสมัยของเทคโนโลยี สงเสริมการจัดการเรียนการสอนดวยวิธีการ Active Learning การจัดการเรียนรูดวย STEM Education รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อสรางทักษะอาชีพพื้นฐานสูการสรางอาชีพและการมีงานทําของผูเรียนในอนาคต 3. พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีความรูความเชี่ยวชาญขอมูลสารสนเทศ มีความถูกตอง ครบถวน ทันสมัย นําไปประยุกตใชได ดําเนินการอยางเปนระบบและมี กิจกรรมจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพ และสังคมที่กระตุนผูเรียนใหใฝเรียนใฝรูเพิ่มขึ้น Page 57 of 67
4. โรงเรียนมีการนิเทศ กํากับ ติดตาม และประเมินผลการบริหาร และการจัดการศึกษาที่เหมาะสมเปนระบบ และตอเนื่อง เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของมีสวนรวมในการ จัดการศึกษา 5. โรงเรียนมีรูปแบบการบริหารและการจัดการเชิงระบบ โดยทุกฝายมีสวนรวมยึดหลักธรรมาภิบาล และแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ใหความสําคัญกับ บทบาทในการแตงตั้งคณะกรรมการ และประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตรของสถานศึกษา หลักการบริหารแบบมีสวนรวมและใชขอมูลการประเมินผลเปนฐานความคิด ทั้งดานวิชาการ และการจัดการสงเสริมใหครูไดพัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง 6. โรงเรียนมีกิจกรรมที่มุงเนนเอกลักษณของโรงเรียน คือ ความมีระเบียบวินัย โดยใชกิจการลูกเสือมาเปนเครื่องมือในการฝกฝนนักเรียน รวมทั้งการสงเสริมอัตลักษณของ โรงเรียน คือ นักเรียนมีสุนทรียภาพดานศิลปะ ดนตรี โดยมีชมรมนาฏศิลป ชมรมศิลปะ ซึ่งใหนักเรียนทุกคนไดแสดงออกทางสุนทรียภาพอยางตอเนื่อง 7. โรงเรียนมีกิจกรรมที่มุงเนนการปลูกฝงคุณธรรม ความสํานึกในความเปนชาติไทย และวิถีชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงใหแกนักเรียน โดยจัดกิจกรรมสงเสริม ใหโรงเรียนและครูผูสอนปรับปรุงหลักสูตรการเรียนการสอนและสื่อการเรียนการสอนเพื่อเนนคุณธรรมนําความรู ทํางานเปนเครือขายรวมกับสถาบันศาสนา ผูปกครองและ หนวยงานที่เกี่ยวของมีการชวยเหลือนักเรียนกลุมเสี่ยงอยางเปนระบบ โรงเรียนเนนการบริหารจัดการเรียนการสอนเพื่อใหผูเรียนเปนมนุษยที่สมบูรณทั้งรางกาย จิตใจ สติปญญา ความรู คุณธรรมจริยธรรม และวัฒนธรรมในการดํารงชีวิตที่ เนนนักเรียนเปนสําคัญ ตามความถนัด ความสนใจธรรมชาติ และเต็มศักยภาพของผูเรียน ทั้งยังนําการพัฒนาคุณภาพการศึกษาเชิงระบบมาใชพัฒนาโรงเรียน พัฒนาครูและ บุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชสนับสนุนการบริหารจัดการและเรียนรู รวมถึงจัดการสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมให เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีความสุขบนพื้นฐานแหงการเรียนรูตลอดชีวิต Page 58 of 67
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ จํานวนครูทั้งหมด : 23 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนครูที่ผาน เกณฑที่โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได 75.00 19 82.61 ดีเลิศ 1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษาที่เนนใหผูเรียนไดเรียนรู โดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติ จริง √ - 23 1.2 มีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจริง √ - 20 1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรูเฉพาะสําหรับผูที่มีความจําเปน และ ตองการความชวยเหลือพิเศษ √ - 13 1.4 ฝกทักษะใหผูเรียนไดแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองคความรู และนําเสนอผลงาน √ - 20 1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูใหผูเรียนสามารถนําไปประยุกตใชใน ชีวิตประจําวันได √ - 20 2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู 73.00 17 73.91 ดี 2.1 ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู √ - 18 2.2 ใชแหลงเรียนรู และภูมิปญญาทองถิ่นในการจัดการเรียนรู √ - 15 2.3 สรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรูดวยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย √ - 18 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 85.00 23 100.00 ยอดเยี่ยม 3.1 ผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเนนการมีปฏิสัมพันธเชิงบวก √ - 23 3.2 ผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ใหเด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรัก เด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู สามารถเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข √ - 23 4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน 79.00 20 86.96 ดีเลิศ 4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรูอยางเปนระบบ √ - 23 4.2 มีขั้นตอนโดยใชเครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับ เปาหมายในการจัดการเรียนรู √ - 18 4.3 เปดโอกาสใหผูเรียนและผูมีสวนเกี่ยวของมีสวนรวมในการวัดและ ประเมินผล √ - 18 4.4 ใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนเพื่อนําไปใชในการพัฒนาการเรียนรู √ - 20 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู 75.00 23 100.00 ยอดเยี่ยม 5.1 และผูมีสวนเกี่ยวของรวมกันแลกเปลี่ยนความรูและประสบการณใน การจัดการเรียนรู √ - 23 Page 59 of 67
ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนครูที่ผาน เกณฑที่โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 5.2 นําขอมูลปอนกลับไปใชในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู ของตนเอง √ - 23 สรุปผลการประเมิน 88.70 ดีเลิศ จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สถานศึกษาดําเนินการสงเสริมใหครูจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญโดยการดําเนินงานกิจกรรมอยางหลากหลาย ไดแก งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติ การ ปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา พัฒนาสูประชาคมอาเซียนและมาตรฐานสากล มีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน เศรษฐกิจพอเพียงปรับโครงสรางรายวิชา หนวยการเรียนรู สัดสวนคะแนนแตละหนวยกําหนดคุณลักษณะอันพึงประสงคที่สอดคลองกับหนวยการเรียนรู มีการวิเคราะหผูเรียนรายบุคคล โดยนําขอมูลและผลจากการวิเคราะหมา ออกแบบ การเรียนรูที่หลากหลายและวางแผนการจัดการเรียนรูที่ตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคล ใชสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยและนํามาบูรณาการในการจัดการเรียนรู มี การวัดประเมินผลที่เนนการพัฒนาการเรียนรูของผูเรียนอยางตอเนื่อง ใหขอมูลยอนกลับไปยังผูเรียนรวมทั้งใหคําแนะนํา คําปรึกษาแกนักเรียนเปนรายบุคคลดวยความเสมอ ภาคสงเสริม ใหครูใชผลจากการประเมินผูเรียนมาทํางานวิจัยเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรูในวิชาที่ตนรับผิดชอบ มีการจัดบุคลากรปฏิบัติหนาที่ตรงตามความรูประสบการณ และความถนัด และจัดการเรียนการสอนในวิชาที่ไดรับอยางเต็มเวลาและความสามารถ สนับสนุนใหครูจัดการเรียนการสอนที่สรางโอกาสใหนักเรียนทุกคนมีสวนรวม ไดลงมือ ปฏิบัติจริงจนสรุป ความรูไดดวยตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เนนทักษะการคิด เชน การจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning การจัดคายคณิตศาสตร คาย วิทยาศาสตร คายภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 – ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 และการจัดการเรียนรูดวยโครงงาน การสรางแหลงเรียนรูทั้งภายในหองเรียน และนอกหองเรียน ครูใชสื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปญญาทองถิ่น มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของสื่อการสอนที่ใช มีโครงการที่สงเสริมให ครูไดทุกกลุมสาระ พัฒนาศักยภาพของตนเองอยางสมํ่าเสมอเพื่อนําความรูและประสบการณมาประยุกตใชในการจัดการเรียนการสอน มีโครงการครูดีเดนของสมาคมการ ศึกษาเอกชนจังหวัด ปราจีนบุรี ครูดีเดนของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน เพื่อเชิดชูเกียรติบุคลากรครูที่เปนแบบอยางที่ดีในการจัดการเรียนการสอนและพัฒนา ตนเองอยูเสมอ มีโครงการ เสริมแรงบวกเพื่อเปนสวัสดิการบํารุงขวัญและกําลังใจใหแกครู สําหรับครูที่พัฒนานักเรียนจนสามารถทําคุณประโยชนตางๆและนําชื่อเสียงมาสู โรงเรียนเชนการทดสอบทักษะ วิชาการศึกษาเอกชน ตลอดจนการเขารวมกิจกรรมแขงขันทักษะวิชาการตางๆของหนวยงานหรือสถานศึกษาอื่นๆที่จัดขึ้น จากการดําเนินงาน/ โครงการ/กิจกรรมอยางหลากหลาย เพื่อพัฒนาใหครูการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สงผลใหครูผูสอนมีแผนการจัดการเรียนรูที่มี เปาหมายคุณภาพผูเรียนทั้ง ดานความรูทักษะกระบวนการ สมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค ครูผูสอนมีการวิเคราะหผูเรียนเปนรายบุคคลเปนระดับเด็กออน ปานกลาง และเกง ทําใหครูผูสอน สามารถออกแบบและจัดการเรียนรูที่ตอบสนองตอความแตกตางระหวางบุคคล มีการสอนเสริมความรูใหผูเรียนกลุมปานกลางและกลุมเกง มีการสอนซอมเสริมผู เรียนกลุม ออน มีการใชสื่อเทคโนโลยีที่และนําภูมิปญญาทองถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรูในแตละวิชา มีการวัดประเมินผลจากสภาพความเปนจริงที่มุงเนนพัฒนาการของ ผูเรียน ดวยวิธีการหลากหลาย มีการใชขอสอบจากสวนกลางของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการเพื่อวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ครูทุกคนยังมีงานวิจัยในชั้นเรียนและ นํา ผลของงานวิจัยนั้นไปพัฒนาการเรียนการสอน สงผลใหการจัดการเรียนการสอนของครูครอบคลุมทักษะกระบวนการเรียนรูอยางมีประสิทธิภาพ โดยเนนผูเรียนเปนสําคัญใน การเรียนรูที่ยั่งยืนใหผูเรียนสามารถนําความรูที่ไดรับไปใชในการใชชีวิตประจําวันและมีทักษะชีวิตภายใตแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง Page 60 of 67
2. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ 1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองไดดีเลิศ 2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไดดีเลิศ 3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม ดีเลิศ 4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูไดดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น ยอดเยี่ยม 2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม 3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณยอดเยี่ยม 4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม 5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณยอดเยี่ยม 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม 2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข ยอดเยี่ยม 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ยอดเยี่ยม 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย ยอดเยี่ยม Page 61 of 67
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน ดีเลิศ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน 1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณ ดี 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา ดี 3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ดี 4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ดี 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดี 6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ดี คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน 7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด ยอดเยี่ยม 8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย ยอดเยี่ยม 9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ดีเลิศ 1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตไดดีเลิศ 2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู ดี 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน ดีเลิศ 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับขั้นพื้นฐาน ดีเลิศ Page 62 of 67
3. จุดเดน ระดับปฐมวัย คุณภาพของเด็ก 1.ด?านร?างกาย เด็กมีพัฒนาการด?านร?างกายสมวัยเจริญเติบโตตามวัย มีนํ้าหนักส?วนสูงตามเกณฑ? ของกรมอนามัยกระทรวงสาธารณสุข มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถ ดูแลสุขภาพและมีสุขนิสัยที่ดีในการดูแลสุขภาพของตนโดยหลีกเลี่ยงต?อสภาวะที่เสี่ยงต?อโรค หลีกเลี่ยงต?อสภาวะที่เสี่ยงต?ออุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด สนใจ เรียนรู?สิ่งต?างๆ รอบ ตัว มีกล?ามเนื้อมัดเล็กมัดใหญ?ที่แข็งแรงและสนุกสนานกับการออกกําลังกาย มีความพร?อมในการศึกษาระดับประถมศึกษา 2.ด?านอารมณ?- จิตใจ เด็กมีพัฒนาเด็กทางอารมณ?และ จิตใจที่ดี มีการแสดงถึงสภาวะของจิตใจที่มีความร?าเริง สดชื่น แจ?มใส ยอมรับและชื่นชมความสามารถผลงานของตนเองมีความมั่นใจ กล? าแสดงออก สามารถควบคุมอารณ? ความ รู?สึกของตนเองได?เหมาะสมกับวัย และสถานการณ?ตลอดจนมีความสุขขณะทํางานศิลปะ มีความสุขกับเสียงเพลง ดนตรี การ ทําท?าทางประกอบ ร?องเพลง ฟ?งเพลงเคลื่อนไหวตาม จังหวะจินตนาการ สนใจธรรมชาติ และสิ่งแวดล?อม มีความพร?อมตามวัยเพื่อการศึกษาในระดับชั้นต?อไป 3.ด?าน สังคม เด็กมีระเบียบวินัย จัดเก็บของเล?นของใช?เข?าที เดินและเข?า แถวตามลําดับก?อน –หลัง เชื่อฟ?งคําสั่งสอนของพ?อแม? ผู?ปกครอง ครู มีความซื่อสัตย?สุจริต มีนํ้าใจ รู?จักช?วยเหลือ แบ?งป?นผู?อื่นเล?นและทํางานร?วมกับผู?อื่นได?ด?วยดี ตลอดจนแสดง ความเคารพผู?อื่นตามวัฒนธรรมไทยและปฏิบัติตามหลักศาสนาที่ตนนับถือได?อย? างเหมาะสมตามวัยรู?จักการปฏิบัติตนอย?างเหมาะสมในวันสําคัญทางศาสนา 4.ด?านสติป?ญญา เด็ก มีพฤติกรรมสนใจเรียนรู?สิ่งต?างๆ รอบตัว เด็กมีความคิดรวบยอดเกี่ยว กับสิ่งต?างๆด?วยวิธีการที่เหมาะสมกับวัย เด็กจะรักการเรียนรู? รู?จักใฝ?รู?ใฝ?เรียน มีทักษะในการใช?ภาษาที่เหมาะ สมกับวัยมีความคิดริเริ่มสร?างสรรค? มีพัฒนาการด?าน สติป?ญญาตามวัยรู?จักคิดวิเคราะห?หาเหตุผลในการหาคําตอบของป?ญหา และสามารถ ซักถามในสิ่งที่ตนเองไม?เข?าใจ หรือซัก ถามเรื่องราวที่อยากรู?กับผู?ใหญ?หรือ คุณครูได? ซึ่งเป?นพื้นฐานสําคัญให?เด็กมีความพร?อมในการที่จะศึกษาในระดับต?อไปได? กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. จากการที่บุคลากรได?เข?ารับการอบรม สัมมนาและศึกษาดูงาน มีการพัฒนาตนเองอย?างต?อเนื่อง ทําให?บุคลากรครูได?มีการนําสื่อเทคโนโลยีและนวัตกรรมที่หลาก หลาย มาจัด ประสบการณ?และกิจกรรมให?สอดคล?องกับพัฒนาการของเด็กทั้ง 4 ด?าน คุณครูตนเป?นแบบอย?างที่ดี มีความรัก ความเมตตา และปฏิบัติงานตามบทบาท หน?าที่อย?างมี ประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล 2.จากการที่ผู?บริหารสถานศึกษา มีความเข?าใจในปรัชญาและหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย มีวิสัยทัศน? มีภาวะความเป? นผู?นําทางความคิดริเริ่มที่ เน?นเด็กเป?นสําคัญ มีการนิเทศติดตามงานการจัดการเรียนการสอนของครูส?งผลให?เด็กได?รับการพัฒนาครบทั้ง 4 ด?าน โดยผู?บริหารให?ครู และบุคลากรมีส?วนร?วมงานแผนการ ปฏิบัติงานส?งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากร ให?มีประสิทธิภาพโดยแนะนํา ให?คําปรึกษา ทางวิชาการและเอาใจใส?ในการจัดการ ศึกษาปฐมวัยอย?างเต็มศักยภาพและเต็มเวลา ทําให?เด็ก ผู?ปกครอง และชุมชน พึงพอใจผลการบริหารการศึกษาปฐมวัย มีผลการประเมินคุณภาพกระบวนการบริหารและ การจัดการ 3.มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด?าน สอดคล?องกับบริบทของท?องถิ่น การจัดสิ่งอํานวยความสะดวกให?บริการด?านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ? เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ?บุคลากรได?รับการพัฒนา ด?านวิชาชีพ ระบบการบริหารจัดการดี/พัฒนาองค?กรอย?างเป?นระบบ จัดองค?กร/โครงสร?างการบริหารงาน โดยบุคลากรมีส?วนร?วม มีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏิบัติการ ประจําป? มีระบบสารสนเทศครบถ?วนและเป?นป?จจุบัน มีการดูแลเรื่องความปลอดภัย/สภาพแวด ล?อมปลอดภัย เอื้อต?อการเรียนรู? ส?งเสริมความสัมพันธ?และความร?วมมือกับชุมชน ส?งเสริมให?บุคลากรมีความเชี่ยวชาญด?านการจัดประสบการณ? โดยการส?งเข?ารับ การอบรมและได?รับความร?วมมือ/ยอมรับ/สนับสนุนจากผู?ปกครองและหน?วยงานต?างๆในชุมชน เป?นอย?างดีมรการประชาสัมพันธ?ข?าวสารเกี่ยวกับเรื่องราวของโรง เรียนให?ผู?ปกครองและชุมชนทราบ ใช?หลักการจัดประสบการณ?ที่เหมาะสมกับพัฒนาการและความต?องการของผู? เรียน มุ?งเน?นนํากิจกรรมเสริมหลักสูตรมาบูรณาการ จัดประสบการณ?/จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เหมาะกับศักยภาพและความต?องการของผู?เรียน จัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพ ชีวิตของผู?เรียน จัดกิจกรรมที่สร?างจิตสา ธารณะให?แก?ผู?เรียน ส?งเสริมทักษะพื้นฐานที่จําเป?นสําหรับการศึกษาในระดับปฐมวัยมีงบประมาณสนับสนุนในการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนา คุณภาพผู?เรียน สภาพแวดล? อมเอื้ออํานวยต?อการเรียนรู?ทั้งภายในห?องเรียนภายนอกห?องเรียน อีกทั้งยังช?วย ส?งเสริมการใช?แหล?งเรียนรู?จากภูมิป?ญญาท?องถิ่นวางแผนและดําเนิน การวัดผล ประเมินผลติดตามผลการดําเนินงานที่มีประสิทธิภาพและเน?นการวัดประเมินผลตามสภาพจริง มุ?งส?งเสริมคุณภาพให?เด็กเป?นคนดี สามารถอยู?ร?วมกับผู?อื่นในสังคมได? อย?างสงบสุข และเป?นพลเมืองที่ดีต?อ ชาติ บ?าน เมือง การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ 1. จัดกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพส?งผลต?อพัฒนาการผู?เรียนสามารถบูรณาการสื่อการเรียนการสอนได?เป?นอย?างดี จัดประสบการณ?ที่ส?งเสริมให?เด็กมีพัฒนาการทุกด? านอย?างสมดุล เต็มศักยภาพ มีความรู? คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดํารงชีวิตเพื่อสามารถอยู?ร?วมกับผู?อื่นได?อย?างเป?นสุข ภายใต?คําว?า เก?ง ดี มีและมี ความสุขอย?างมีคุณภาพ 2. คุณครูสามารถวิเคราะห? ข?อมูลเด็กเป?นรายบุคคล จัดทําแผนการจัดประสบการณ? จากการวิเคราะห?มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค?ใน หลักสูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมที่ส?ง เสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด?านทั้งด?านร?างกาย ด?านอารมณ? จิตใจ ด?านสังคม และด?าน สติป?ญญา ไม?มุ?งเน?นการพัฒ นาด?านใดด?านหนึ่งเพียงด?านเดียว เป?ดโอกาสให?เด็กได?เลือก ทํากิจกรรมอย?าง อิสระ ตามความต?องการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต?อวิธีการเรียนรู?ของ เด็กเป?นรายบุคคลหลากหลายรูปแบบ จากแหล?งเรียนรู?ที่หลากหลาย เด็กได? เลือกเล?น เรียนรู? ลงมือ กระทํา และสร?างองค?ความรู? ด?วยตนเอง จากการสอนแบบ โครงงานโดยลงมือปฏิบัติจริงด?วยตนเองและการเรียนรู?รายกลุ?ม เพื่อก?อให?เกิดความมีนํ้าใจ ความสามัคคี การแบ?งป?น และการรอคอย 3.จัดบรรยากาศในชั้นเรียนที่ส?ง เสริมความสนใจให?แก?ผู?เรียน จัดห?องเรียนให?สะอาด ปลอดภัย กว?างขวางพอเหมาะ มีมุมส?งเสริม ประสบการณ?การเรียนรู? มีการตกแต?งห?องเรียนให?สดใส และมี สื่อการเรียนรู?ที่เอื้อต?อการจัดประสบการณ?การเรียนการสอน มีการประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย จากการจัด ประสบการณ?การเรียนรู? กิจกรรมและกิจวัตรประจําวัน ด?วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย เช?น การสังเกต การสอบถาม การสํารวจ และวิเคราะห?ผลพัฒนาการของเด็ก โดย ให?ผู?ปกครองมีส?วนร?วม เพื่อได?นําผลการ ประเมินที่ได?ไปพัฒนาคุณภาพเด็กและแลกเปลี่ยนเรียนรู?การจัดประสบการณ?ที่มี ประสิทธิภาพ 4.สามารถใช?สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะ สมสอดคล?องกับพัฒนาการของ เด็กใช?เครื่องมือการวัดและ ประเมินพัฒนาการของเด็กอย?างหลากหลายในการดําเนินการตรวจสอบและประเมินผู?เรียน อย?างเป?นระบบ และ นํา ผลมาพัฒนาผู?เรียน รวมทั้งร?วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู?และนําผลที่ได?มาสรุปรายงานผลพัฒนาการของเด็กแก?ผู?ปกครองให?ข?อมูล ป?อนกลับเพื่อพัฒนา และ ปรับปรุงการจัดการเรียน รู? ทํา Page 63 of 67
วิจัยและ พัฒนาการจัดการเรียนรู?ที่ตนรับผิดชอบและใช?ผลในการปรับการจัดประสบการณ?จัดสิ่งแวดล?อมให?เกิดการ เรียนรู?ได?ตลอดเวลา มีปฏิสัมพันธ?ที่ดีกับเด็ก และ ผู? ปกครอง มีวุฒิและความรู?ความสามารถในด?านการศึกษาปฐมวัย สามารถจัดทําสารนิทัศน?และนํามาไตร?ตรองเพื่อใช?ประโยชน?ในการพัฒนาเด็ก ระดับขั้นพื้นฐาน คุณภาพของผูเรียน ผู?เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค?คือ เก?ง ดี และมีความสุขอย?างมีคุณภาพในทุกๆ ด?านตามปรัชญาของโรงเรียน - ผู?เรียนมีสุนทรียภาพทางศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป? มี ความ สามารถทางด?านกีฬา ใช?เวลาว?างให?เป?นประโยชน?และสามารถปฏิบัติตนให?ห?างไกลจากยาเสพติดและภาวะเสี่ยงต?างๆ - ผู?เรียนมีคุณธรรมจริยธรรม มีความ สํานึกในความเป?นไทย มีจิตสาธารณะที่เป?นเลิศและสามารถใช?ชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงได กระบวนการบริหารและการจัดการ สถานศึกษาได?จัดกิจกรรมที่หลากหลายครอบคลุมทุก?าน ไม?ว?าจะเป?นกิจกรรมวันสําคัญทางด?านศาสนา กิจกรรมด?านศิลปะ ดนตรี กีฬา รวมทั้งกิจกรรมด?านวิชาการ โดยมุ?งเน?น อัตลักษณ?อันสําคัญของโรงเรียนคือ ความมีสุนทรีภาพทางศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป? และกิจกรรมที่เน?นยํ้าความเป?นเอกลักษณ?ของโรงเรียนคือ การสร?าง ความมีระเบียบวินัยโดยใช? การเรียนการสอนด?านลูกเสือ จนเป?นที่ยอมรับของผู?ปกครอง ชุมชน และสังคม - ครู บุคลากร ผู?เรียน ผู?ปกครอง และกรรมการสถานศึกษา มีส?วนร?วมในการบริหารจัดการสถาน ศึกษาได?อย?างมีประสิทธิภาพ โดยมีหลักธรรมาภิบาล - สถานศึกษามีการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานการศึกษาแห?งชาติ ผู? บริหาร ผู?เรียน และครูได?รับการพัฒนาอย?างต?อเนื่อง กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ครูมีแผนการจัดการเรียนรู?ที่ส?งเสริมการคิดวิเคราะห?ด?วยวิธีการ Active Learning - ครูได?รับการอบรมและพัฒนาตนเองอย?างต?อเนื่อง - ครูและบุคลากรมีความ สามารถพิเศษที่ หลากหลาย สามารถนําประสบการณ?และความสามารถพิเศษเหล?านี้มาประยุกต?สอนนักเรียนได? เช?น ร?องเพลง รําไทย เต?น ทําอาหาร กีฬา งานประดิ ษฐ? งานศิลปะ งานผูกผ?า ประดับ พิธีกร งานบริการเมื่อมีบุคคลภายนอกมาใช?สถานที่ 4. จุดควรพัฒนา ระดับปฐมวัย คุณภาพของเด็ก 1.การสงเสริมทํากิจกรรมที่พัฒนาดานสติปญญาใหเหมาะสมตามวัย มีความคิดรวบยอด สามารถวิเคราะหปญหาที่พบเจอ และพยายามแกปญหาดวยตนเองหลังจากไดรับคํา แนะนํา ความสามารถในการใชสื่อเทคโนโลยีที่หลากหลายเปนเครื่องมือในเรียนรูและแสวงหาความรู 2.การสงเสริมพัฒนา ปลูกฝงในเรื่องสุขนิสัยที่ดี เชน การ ลางมือกอนรับ ประทานอาหาร ลางมือกอนออกจากหองนํ้า หองสวม และการเลือกรับประทาน อาหารที่มีประโยชน ใหปฏิบัติดวยความเคยชินจนติดเปนนิสัย 3.การยืนตรงเมื่อไดยินเพลง ชาติ การกลาวคําทักทายคุณครูเมื่อพบเจอกกันนอกโรงเรียนแบบไมเขินอาย การใชคําพูดขอบคุณ ขอโทษ –การใชวาจาสุภาพเหมาะสมกับวัย 4.มีความสามารถในการใชสื่อ เทคโนโลยี ที่หลากหลายเปนเครื่องมือในเรียนรูและแสวงหาความรูที่เหมาะสมกับวัยอยางชํานาญ กระบวนการบริหารและการจัดการ 1.การสงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณการเรียนรูบูรณาการ (STEAM Education) และการเสริมสรางศักยภาพเด็กปฐมวัยดวย Brain – based Learning (BBL) สู Executive Functions (EF) ทักษะการบริหารจัดการตนเองขั้นสูง 2.การพัฒนาทักษะทางดานภาษาสากลของบุคลากรครูอยางจริงจัง 3.จัดสภาพแวดลอม และสงเสริมการจัดทําสื่อเพื่อการเรียนรู อยางพอเพียง 4.มีการพัฒนาการกําหนดแผนการพัฒนาครูใหเปนระบบอยางชัดเจน และการประเมินหลักสูตร 5.เพิ่มกิจกรรมระบบ เครือขายนักเรียน ครู ผูปกครอง และชุมชนใหมากขึ้น การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ 1.การนํากิจกรรมเสริมหลักสูตรจัดประสบการณที่เหมาะสมกับศักยภาพและความตองการของผูเรียน 2.การนําผลสะทอนการจัดการเรียนการสอนของครู มาเปนประเด็นใน การ ทําวิจัยในชั้นเรียนอยางจริงจังเพื่อพัฒนาผูเรียน 3.สงเสริมใหคณะครูไดมีโอกาสแลกเปลี่ยนเรียนรูกับหนวยงานภายนอกมากขึ้น เพื่อนําความรูที่ไดจากการแลกเปลี่ยนนั้น มาใชในการพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรูแกผูเรียน ระดับขั้นพื้นฐาน คุณภาพของผูเรียน - ผูเรียนควรไดรับความรูและทักษะที่จําเปนตามหลักสูตร ในกลุมสาระการเรียนรูที่มีผลสัมฤทธิ์ตํ่า เชน กลุมสาระภาษาอังกฤษ ภาษาไทย วิทยาศาสตร คณิตศาสตร ควรมีการ จัดการเรียนการสอนอยางหลากหลาย เชน การเรียนรูแบบโครงงาน การทดลอง เรียนรูจากสื่อของจริง ทั้งภายในและภายนอกหองเรียนและควรมีการวัดผลและประเมินผล ตาม สภาพจริง จัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการ สื่อเทคนิค วิธีการที่หลากหลาย ควรพิจารณาสอนซอมเสริมกลุมออนอยางสมํ่าเสมอ และมอบหมายงานใหกลุมเกงเพิ่ม เติมเสริม ทักษะในดานที่นักเรียนกลุมนั้นถนัดและมีความสนใจเพื่อใหผูเรียนเกิดการพัฒนาอยางเต็มความสามารถ - ผูเรียนควรไดรับการพัฒนาความสามารถอยางหลากหลาย โดยผานกิจกรรมตามหลักสูตรที่มีการกระตุนการคิด การวิเคราะห เชน ใชคําถามปลายเปด ลงมือปฏิบัติจริง ใชเกมการศึกษา การเลานิทาน ขาวสาร จําลองเหตุการณสมมุติ และการสรุปใจความจากเรื่องที่อาน รวมไปถึงการนําทักษะชีวิตไปใชจริงในการแกปญหาในชีวิตประจําวันได กระบวนการบริหารและการจัดการ Page 64 of 67
- สถานศึกษาใหความสําคัญในการประเมินผล การจัดทําแผนงาน โครงการโดยเฉพาะการกําหนดเปาหมายและตัวชี้วัดความสําเร็จใหครบถวนตามตัวบงชี้และมาตรฐาน สพฐ.และสอดคลองกับตัวบงชี้มาตรฐาน สมศ. สรุปผลการดําเนินงานและแสดงหลักฐานที่มาของความสําเร็จใหชัดเจน - สถานศึกษาใหมีการสํารวจแหลงเรียนรูภายในชุมชน และใชประโยชนจากแหลงเรียนรูเหลานี้ใหมากกวาเดิม กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ - ครูผูสอนตองจัดกิจกรรมการเรียนรูที่หลากหลายครบตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา และปรับเทคนิคการสอนใหเขากับสถานการณยุคโควิด-19 โดยนํากระบวนการสอน ตามที่ กระทรวงศึกษาธิการไดเนนยํ้า การสอนในรูปแบบ On site , On line , On demand , On hand , On air - ครูผูสอนตองใชสื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู มี การใชแหลงเรียนรูที่หลากหลาย - ครูผูสอนควรสอดแทรกทักษะพื้นฐานที่เชื่อมโยงสูการสรางอาชีพและการมีงานทําในทุกรายวิชา มีการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการ คิดแบบ มีเหตุผลและเปนขั้นตอน (Coding) รวมทั้งพัฒนาครูใหมีความชํานาญการเรียนรูภาษาอังกฤษและคอมพิวเตอรใหมากขึ้น 5. แนวทางการพัฒนา ระดับปฐมวัย -โรงเรียนไดกําหนดแผนงานโครงการในการดูแลสงเสริมพัฒนาการของเด็กทุกดานอยางเปนระบบและตอเนื่อง โดยครูผูสอน ครูประจําชั้นในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการ เรียนรู ใหกับเด็กโดยเนนเด็กเปนสําคัญ -โรงเรียนไดกําหนดแผนงานโครงการอบรมพัฒนาครูอยางตอเนื่อง หลากหลาย เพื่อพัฒนาศักยภาพผูเรียนใหเปนไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา -โรงเรียนไดกําหนดแผนงานโครงการในการพัฒนาหลักสูตรปฐมวัยอยางตอเนื่อง โดยนําผลการจัดกิจกรรมการเรียนรูของครูผูสอน ปญหาในการจัดกิจกรรมการเรียนรูปรับปรุง พัฒนาใหดียิ่งขึ้น เพื่อคุณภาพและประสิทธิผลของนักเรียนระดับปฐมวัย -โรงเรียนไดกําหนดแผนการจัดหาบุคลากร เจาของภาษาอังกฤษ เพื่อใหผูเรียนไดมีประสบการณเพิ่มเติมการใชภาษาอังกฤษในชีวิตประจําวันมากขึ้น เพื่อรองรับการ เปลี่ยนแปลง รูปแบบการจัดการศึกษาในระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตอไป ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน -ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สงเสริมและพัฒนาใหผูเรียนเกง ดี และมีความสุขอยางมีคุณภาพตามหลักปรัชญาของโรงเรียน ผูเรียนมีความเปนเลิศทางดานวิชาการ เอกลักษณและอัตลักษณของโรงเรียน -ปลูกฝงนักเรียนใหมีคุณธรรมจริยธรรม มีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตรบนพื้นฐานความเปนไทยสรางความตระหนักเสริมสรางภูมิคุมกัน ใหนักเรียนหางไกลสิ่งเสพ ติด อบายมุข และสงเสริมใหนักเรียนมีสุขภาวะที่ดีและมีสุนทรียภาพ รวมทั้งสรางความตระหนักแก นักเรียนใหรูคุณคา รวมอนุรักษและพัฒนาสิ่งแวดลอม -สงเสริมใหนักเรียนมีทักษะในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร พรอมทั้งสรางทักษะพื้นฐานที่เชื่อมโยงสูการสรางอาชีพและการมีงานทํา -พัฒนาครูและบุคลากรใหสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ 6. ความตองการชวยเหลือ ระดับปฐมวัย - หนวยงานที่เกี่ยวของควรพิจารณาการสนับสนุนในเรื่องของสื่อที่เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็กในทุกๆดาน เพิ่มเติมจากสื่อที่สถานศึกษาไดจัดหาไวแลว - หนวยงานที่เกี่ยวของควรพิจารณาการสนับสนุนในเรื่องของการจัดจัดอบรมตางๆ ใหบุคลากรทางการศึกษาเพื่อนํามาใชในการพัฒนาผูเรียน จัดวิทยากรที่มีความเชี่ยวชาญ เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก ปฐมวัยเขามาใหความรูในเรื่องของการจัดกิจกรรมที่ชวยสงเสริมพัฒนาการของเด็กในแตละดานใหถูกตองและเหมาะสมกับวัยของเด็กอยางเปน ระบบ และตอเนื่อง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน - การสนับสนุนวิทยากรภายนอก ในเรื่องภูมิปญญาชาวบาน เศรษฐกิจพอเพียง - เครือขายของสถานศึกษาโดยเฉพาะการแลกเปลี่ยนเรียนรูทางดานงานวิชาการ การเรียนการสอน - การใหความรูเกี่ยวกับทางดานประกันคุณภาพภายในสําหรับครูและบุคลากรทุกคน 7. ความโดดเดนของสถานศึกษา(ถามี) - - ระดับการศึกษา : ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : - กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา - Page 65 of 67
รายงานรวบรวมโดย (Prepared by) นายนเรศ บุญชวย ผูอํานวยการ นางสาวเพ็ญนภา ดุจนา เจาหนาที่ Page 66 of 67
ภาคผนวก Page 67 of 67
ประกาศโรงเรียน เรื่อง การกําหนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปาหมายความสําเร็จของ โรงเรียนระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (การกําหนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปาหมายความสําเร็จของโรงเรียนระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน)
มาตรฐานการศึกษาและค่าเป้าหมายความส าเร็จ ของสถานศึกษา โรงเรียนรักษาทรัพย์พิทยากร (นาดี)
มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย โรงเรียนรักษาทรัพย์พิทยากร (นาดี) มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย พ.ศ. 2561 มีจ านวน 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ แต่ละมาตรฐานมีรายละเอียดดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความช านาญด้านการจัดประสบการณ์ 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และเพียงพอ 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กที่มีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และน าผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
การก าหนดค่าเป้าหมายแนบท้ายประกาศ โรงเรียนรักษาทรัพย์พิทยากร (นาดี) เรื่อง การก าหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ลงวันที่ 19 สิงหาคม พ.ศ. 2563 ตัวชี้วัดและค่าเป้าหมายความส าเร็จตามประเด็นพิจารณาของมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก จ านวน 4 ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย ความส าเร็จ(ร้อยละ) 2563 2564 2565 1) มีพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได้ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 1.1 นักเรียนมีน้ าหนัก และส่วนสูงตามเกณฑ์ 90 90 95 1.2 นักเรียนเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี 80 80 85 1.3 นักเรียนสามารถดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติจนเป็นนิสัย 70 70 80 1.4 นักเรียนปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดล้อม และสถานการณ์ที่เสี่ยงอันตราย 80 80 85 2) มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 2.1นักเรียน มีความร่างเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม 90 90 95 2.2 นักเรียน มีความรู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย 70 80 85 2.3 นักเรียนยอมรับและพอใจในความสามารถและผลงานของตนเองและผู้อื่น 70 80 85 2.4 นักเรียน มีจิตส านึกและค่านิยมที่ดี 70 70 75 2.5 นักเรียน มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก 90 90 90 2.6 นักเรียน รู้จักการช่วยเหลือ แบ่งปันเหลือแบ่งปัน 80 80 85 2.7 นักเรียน รู้จักเคารพสิทธิ รู้จักหน้าที่รับผิดชอบ รู้จักอดทนอดกลั้น 70 80 85 2.8 นักเรียน มีความซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามเกณฑ์การประเมินของ สถานศึกษา 80 85 90 2.9 นักเรียน มีความสุขกับศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว 90 90 95 3) มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 3.1 นักเรียน สามารถช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจ าวัน มีวินัยในตนเอง 70 80 85 3.2 นักเรียนรู้จักประหยัดและพอเพียง 70 80 85 3.3 นักเรียน มีส่วนร่วมดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในและนอกห้องเรียน 70 70 75
3.4 นักเรียนมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะ กับผู้ใหญ่ ฯลฯ 70 70 75 3.5 นักเรียน ยอมรับหรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น 80 85 90 3.6 นักเรียน เล่นและท างานร่วมกับผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัดแย้งโดยปราศจากการใช้ความรุนแรง 80 80 85 4) มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 4.1 นักเรียน สนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ 70 80 85 4.2 นักเรียน ตั้งค าถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหาค าตอบ 70 80 85 4.3 นักเรียน อ่านนิทานและเล่าเรื่องที่ตนเองอ่านได้เหมาะสมกับวัย 70 80 85 4.4 นักเรียน มีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ ได้ 70 80 85 4.5 นักเรียน สร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและจินตนาการ เช่น งานศิลปะ การเคลื่อนไหว ท่าทาง การเล่นอิสระ ฯลฯ 70 80 85 4.6 นักเรียน ใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล ฯลฯ เป็นเครื่องมือใน การเรียนรู้และแสวงหาความรู้ได้ 80 80 85 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 6 ประเด็นการพิจารณา 1)มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 80 80 85 1.2 ออกแบบจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัดวิชาการ 70 70 75 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการลงมือปฏิบัติ (Active learning) 80 80 85 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ตอบสนองความต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติ และกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น 70 70 75 1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง 70 70 75 2)จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 2.1 จัดครูครบชั้นเรียน 80 80 85 2.2 จัดครูให้มีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ์ 80 80 85 2.3 จัดครูไม่จบการศึกษาปฐมวัยแต่ผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย 80 80 85 2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย 90 90 90 2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย 90 90 90 3) ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบ หลักสูตรสถานศึกษา 90 90 95 3.2 ส่งเสริมครูให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็ก 90 90 95 3.3 ส่งเสริมครูใช้ประสบการณ์ส าคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกต และประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล 90 90 95
3.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลต่อการเรียนรู้ของ ผู้เรียน 90 90 95 3.5 ส่งเสริมให้ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว 90 90 95 3.6 ส่งเสริมให้ครูพัฒนาการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC) 80 80 85 4) จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 4.1จัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนที่ค านึงถึงความปลอดภัย 80 80 85 4.2 จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนที่ค านึงถึงความปลอดภัย 80 80 85 4.3 ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลและกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือร่วมใจ 80 80 85 4.4 จัดให้มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เช่น ของ เล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อส าหรับเด็กมุดลอด ปีนป่าย สื่อเทคโนโลยีการ สืบเสาะหาความรู้ 90 90 95 4.5 จัดห้องประกอบที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 80 80 85 5) ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 5.1 อ านวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณ์และสื่อการ เรียนรู้ 80 80 85 5.2 พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการผลิตและใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ 80 80 85 5.3 มีการนิเทศติดตามการใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ 80 80 85 5.4 มีการน าผลการนิเทศติดตามการใช้สื่อมาใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนา 80 80 85 5.5 ส่งเสริม สนับสนุนการเผยแพร่การพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ์ 70 70 75 6) มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 6.1 ก าหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ของสถานศึกษา 80 80 85 6.2 จัดท าแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนดและด าเนินการ ตามแผน 80 80 85 6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา 80 80 85 6.4 มีการติดตามผลการด าเนินงาน และจัดท ารายงานผล การประเมินตนเองประจ าปี และ รายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัด 80 80 85 6.5 น าผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้ปกครองและ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 90 90 95 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ จ านวน 4 ประเด็นพิจารณา 1)จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 1.1 ครู มีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล 80 80 85 1.2 ครูจัดท าแผนและใช้แผนการจัดประสบการณ์จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่ พึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษา 80 80 85 1.3 ครูจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา โดย ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว 80 80 85
2) สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ยอด เยี่ยม ยอด เยี่ยม ยอด เยี่ยม 2.1 ครู จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม 90 90 95 2.2 ครู ให้เด็กมีโอกาสเลือกท ากิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคล หลากหลายรูปแบบจาก แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย 90 90 95 2.3 ครู ให้เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือ กระท า และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง 80 80 85 3) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 3.1 ครูจัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนได้สะอาด ปลอดภัย และอากาศถ่ายเท สะดวก 80 80 85 3.2 ครูจัดให้มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่ส าหรับมุมประสบการณ์และการจัดกิจกรรม 90 90 95 3.3 ครูจัดให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแล ต้นไม้ เป็นต้น 90 90 95 3.4 ครู จัดให้มีการใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุระยะความสนใจ และวิถีการ เรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล คอมพิวเตอร์ ส าหรับการเรียนรู้กลุ่มย่อย สื่อของเล่นที่ กระตุ้นให้คิดและหาค าตอบ เป็นต้น 80 80 90 4)ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและน าผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ดี ดี ดี 4.1 ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจ าวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่ หลากหลาย 70 70 70 4.2 ครูวิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม 70 70 70 4.3 ครูน าผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 70 70 70 4.4 ครูน าผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ 70 70 70
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนรักษาทรัพย์พิทยากร (นาดี) มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2561 มีจ านวน 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ แต่ละมาตรฐานมีรายละเอียด ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปัญหา 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 6) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด 2) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 2.3 ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและน าผลมาพัฒนาผู้เรียน 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้
การก าหนดค่าเป้าหมายแนบท้ายประกาศ โรงเรียนรักษาทรัพย์พิทยากร (นาดี) เรื่อง การก าหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ฉบับลง วันที่ 19 สิงหาคม พ.ศ.2563 ******************************************************* มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน จ านวน 10 ประเด็นการพิจารณา 1.1 ประเด็นการพิจารณาด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน จ านวน 6 ประเด็นการพิจารณา 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ค่าเป้าหมาย ความส าเร็จ(ร้อยละ) 2563 2564 2565 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ ดี ดี ดี 1.1 นักเรียนมีทักษะในการอ่านในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนด 70 70 75 1.2 นักเรียนทักษะในการเขียนในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนด 70 70 75 1.3 นักเรียนมีทักษะในการสื่อสารในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนด 70 70 75 1.4 นักเรียนมีทักษะในการคิดค านวณในแต่ละดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนด 50 50 60 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปัญหา ดี ดี ดี 2.1 นักเรียนมีความสามารถในการคิดจ าแนกแยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่างรอบคอบ โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ 60 60 65 2.2 นักเรียนมีความสามารถในการการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 60 60 65 2.3 นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล 60 60 65 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดี ดี ดีเลิศ 3.1 นักเรียน มีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งตัวเองและการท างานเป็นทีม 70 70 75 3.2 นักเรียนมีความสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์ สิ่งใหม่ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต 70 70 75 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ดี ดี ดีเลิศ 4.1 นักเรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ 70 70 75 4.2 นักเรียน มีความสามารถในการน าเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนา ตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้การสื่อสาร การท างานอย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม 70 70 75 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดี ดี ดี 5.1 นักเรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา 70 70 75 5.2 นักเรียนมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิม 70 70 75 5.3 นักเรียน มีความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบอื่น ๆ 55 55 60 6) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ดี ดี ดีเลิศ
6.1 นักเรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการศึกษาต่อ 70 70 75 6.2 นักเรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการจัดการ การท างานหรืองานอาชีพ 70 70 75 1.2 ประเด็นการพิจารณาด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน จ านวน 4 ประเด็นการพิจารณา 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ค่าเป้าหมาย ความส าเร็จ 2563 2564 2565 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 1.1 นักเรียน มีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา 80 80 85 1.2 นักเรียน มีค่านิยมและจิตส านึกตามที่สถานศึกษาก าหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรม อันดีของสังคม 80 80 85 1.3 นักเรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี และเป็นแบบอย่างได้ 80 80 85 2) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 2.1 นักเรียนร่วมกิจกรรมตามประเพณี วันส าคัญ และท้องถิ่น 80 80 85 2.2 นักเรียน มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรักในสถาบันหลักของชาติ 80 80 85 2.3 นักเรียนยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์เป็นประมุข 80 80 85 2.4 นักเรียนมีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรักและภูมิใจในความเป็นไทย 80 80 85 2.5 นักเรียน มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรักและภูมิใจประเพณีวัฒนธรรมและ ท้องถิ่น 80 80 85 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 3.1 นักเรียน อยู่ร่วมกันอย่างมีความสุขบนความแตกต่างทางวัฒนธรรม/ความคิดเห็นที่ แตกต่าง 80 80 85 3.2 นักเรียน มีทัศนคติที่ดีต่อบ้านเมือง มีหลักคิดที่ถูกต้อง และเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ และเป็นพลเมืองโลกที่ดี มีคุณธรรมจริยธรรม 80 80 85 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 4.1 นักเรียน มีน้ าหนัก ส่วนสูง และพัฒนาการทางร่างกายเจริญเติบโตตามเกณฑ์ มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข 80 80 85 4.2 นักเรียนมีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐานของกลมพลศึกษา หรือส านักงาน กองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.) ทุกข้อ 80 80 85 4.3 นักเรียน มีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่าง เหมาะสมในแต่ละช่วงวัย 80 80 85 4.4 นักเรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น 80 80 85
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 6 ประเด็นการพิจารณา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ค่าเป้าหมาย ความส าเร็จ(ร้อยละ) 2563 2564 2565 1.มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา สามารถปฏิบัติได้จริง ดี ดี ดีเลิศ 1.1 ก าหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด 70 70 75 1.2 ก าหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สอดคล้อง เชื่อมโยงกับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด 70 70 75 1.3 ก าหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม 70 70 75 1.4 น าเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหาร โรงเรียน 70 70 75 1.5 น าเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพร่ ต่อสาธารณชน 70 70 75 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดี ดี ดีเลิศ 2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ 70 70 75 2.2 มีการน าแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่าง ต่อเนื่อง 70 70 75 2.3 มีการบริหารอัตราก าลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และ ระบบการนิเทศภายใน 70 70 75 2.4 สถานศึกษามีการน าข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษา 70 70 75 2.5 สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ทีเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา 70 70 75 3.ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทุกกลุ่มเป้าหมาย ดี ดี ดีเลิศ 3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 70 70 75 3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรตามความต้องการของ ผู้เรียน ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถิ่น 70 70 75 3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวิถี ชีวิตจริง 70 70 75 3.4 ก าหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มเป้าหมาย 70 70 75 3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม 70 70 75 4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ดี ดี ดีเลิศ 4.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 70 80 80 4.2 จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 70 80 80 4.3 น าชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน 70 70 80
4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 70 70 80 4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการที่เป็นแบบอย่างที่ดีที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของ ผู้เรียน 70 70 80 5.จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ดี ดีเลิศ ดีเลิศ 5.1 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และค านึงถึงความ ปลอดภัย 70 75 80 5.2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และค านึงถึง ความปลอดภัย 70 75 80 5.3 จัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เป็นรายบุคคล และเป็นกลุ่ม 70 75 80 5.4 จัดสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย 70 80 80 5.5 จัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดล้อมตามศักยภาพของผู้เรียน 70 80 80 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ดี ดี ดีเลิศ 6.1 ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 70 70 75 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับ สภาพของสถานศึกษา 70 70 75 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม กับสภาพของสถานศึกษา 70 70 75 6.4 ให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 70 70 75 6.5 ติดตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใช้ในการบริการ จัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 70 70 75 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 5 ประเด็นการพิจารณา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ค่าเป้าหมาย ความส าเร็จ 2563 2564 2565 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ดี ดี ดีเลิศ 1.1 ครูของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง 70 70 75 1.2 ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถน าไปจัดกิจกรรมได้จริง 70 70 75 1.3 ครูมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะส าหรับผู้ที่มีความจ าเป็น และต้องการความช่วยเหลือ พิเศษ 70 70 75 1.4 ครูฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ และน าเสนอ ผลงาน 70 70 75 1.5 ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวันได้ 70 70 75
2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ดี ดี ดี 1.1 ครูของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย 80 80 85 1.2 ครูของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้ 65 65 70 1.3 ครูของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่ หลากหลาย 65 65 65 3.มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 3.1 ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก 80 80 85 3.2 ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข 80 80 85 4.ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและน าผลมาพัฒนาผู้เรียน ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ 4.1 ครูมีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ 80 80 80 4.2 ครูมีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการ จัดการเรียนรู้ 70 75 75 4.3 ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล 75 80 80 4.4 ครูให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อน าไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ 75 80 80 5.มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ ดี ดี ดีเลิศ 5.1 ครู และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนา และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 70 70 75 5.2 ครู น าข้อมูลป้อนกลับไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของตนเอง 70 70 75
รายงานการประชุมหรือการใหความเห็นชอบ SAR ของคณะกรรมการบริหารโรงเรียน (คําสั่งแตงตั้งคณะกรรมการบริหารการใหความเห็นชอบ SAR)
ค ำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมกำรบริหำร กำรให้ควำมเห็นชอบ SAR ของคณะกรรมกำร บริหำรโรงเรียน โรงเรียนรักษำทรัพย์พิทยำกร (นำดี)
คําสั่งแตงตั้งคณะทํางานจัดทํา SAR (คําสั่งแตงตั้งคณะทํางานจัดทํารายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา)
ค ำสั่งแต่งตั้งคณะท ำงำนจัดท ำรำยงำนผลกำร ประเมินตนเองของสถำนศึกษำ โรงเรียนรักษำทรัพย์พิทยำกร (นำดี) ประจ ำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๔
หลักฐานการเผยแพร SAR ใหผูมีสวนเกี่ยวของหรือสาธารณชนรับทราบ (หลักฐานการเผยแพร)
หลักฐานการเผยแพร่ รายงานผลการประเมินตนเอง ของสถานศึกษา (SAR) โรงเรียนรักษาทรัพย์พิทยากร(นาดี) ปี การศึกษา 2564
ไลน ์ กล ุ ่ มผป ู ้ กครอง หน้าเพจ Facebookของโรงเรียน ช ่ อง Youtube ของโรงเรียน
แผนผังอาคารสถานท ี่ (แผนที่และแผนผังอาคาร)
ข้อมูลอาคาร / สถานที่ 1. อาคาร 1 ประกอบไปด้วย ห้องผู้อ านวยการ ห้องธุรการและ การเงิน ห้องวิชาการ ห้องประชุม และโรงอาหาร 2. อาคาร 2 (3 ชั้น) ประกอบไปด้วย ห้องเรียนอนุบาล ห้อง พยาบาล ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องวิทยาศาสตร์ ห้องเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1-3 จ านวน 18 ห้อง 3. อาคาร 3 (3 ชั้น) ประกอบไปด้วย ห้องเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 4– มัธยมศึกษาปีที่ 3 ห้องปฏิบัติการทางภาษาและ ห้องสมุด จ านวน 18 ห้อง 4. อาคารห้องน้ า ประกอบไปด้วย ห้องน้ าชาย 12 ห้อง ห้องน้ า หญิง 12 ห้อง 5. อาคารป้อมต ารวจหน้าโรงเรียน (รั้วหน้าโรงเรียนด้านขวา) 6. อาคารบ้านพักหน้าโรงเรียน (รั้วหน้าโรงเรียนด้านซ้าย) 7. อาคารป้อมยามหน้าโรงเรียน 8. อาคารอเนกประสงค์ 299 9. อนุสาวรีย์สมเด็จพระนเรศวรมหาราช 10. พระพุทธชินราชจ าลอง 11. ศาลพระภูมิเจ้าที่ 12. แท็งก์น้ าบาดาล (ส าหรับใช้ในโรงเรียน) 13. ลาดจอดรถ (จอดรถได้ประมาณ 30 คัน) 14. สนามเด็กเล่น หน้าอาคาร 2 15. สนามฟุตบอล
16. อาคารอัฒจันทร์ 2 หลัง 17. สวนหย่อมหน้าอาคาร 1 และบริเวณรอบโรงเรียน 18. ศาลาไม้ส าหรับพักผ่อน 4 หลัง 19. ถนนลาดยางรอบโรงเรียน (ระยะทางประมาณ 1.5 กิโลเมตร) 20. บ่อเก็บน้ าหลังโรงเรียน (ส ารองไว้รดน้ าต้นไม้) 21. แปลงเกษตรหลังห้องน้ า 22. บ้านพัก 1 หลัง แผนผังโรงเรียน E N S W
ภาพจาก google map
ภาพจาก google earth