DSKP PSV tingkatan 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1

Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

2016

Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara................................................................................................................................. vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................. 1
Kata Pengantar............................................................................................................................... 2
Pendahuluan................................................................................................................................... 2
Matlamat......................................................................................................................................... 3
Objektif............................................................................................................................................ 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................ 5
Fokus.............................................................................................................................................. 7
Kemahiran Abad Ke-21.................................................................................................................. 9
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi....................................................................................................... 11
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran......................................................................................... 13
Elemen Merentas Kurikulum.......................................................................................................... 17
Pentaksiran....................................................................................................................................
Organisasi Kandungan..................................................................................................................



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi





KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

PENDAHULUAN Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
memperihalkan Perkembangan Seni Visual di Malaysia. Bidang
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi mata Bahasa Seni Visual memberi penekanan terhadap Unsur Seni dan
pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan Satu dalam Kurikulum Prinsip Rekaan. Seterusnya, kandungan tentang tajuk dan mesej,
Standard Sekolah Menengah (KSSM) adalah kesinambungan motif, idea dan konsep serta aspek designomic diketengahkan
daripada DSKP Pendidikan Seni Visual dalam Kurikulum Standard dalam bidang Pemikiran Seni Visual.
Sekolah Rendah (KSSR).
Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
Dokumen ini mencakupi empat komponen utama iaitu Standard terkandung dalam Cadangan Aktiviti adalah sebagai alternatif
Kandungan, Standard Pembelajaran, Cadangan Aktiviti dan yang boleh diubahsuai oleh guru dalam menjalankan aktiviti.
Tahap Penguasaan. Standard Kandungan mencakupi Persepsi Pelaksanaan aktiviti ini diharap dapat menguji peningkatan
Seni, Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni. keupayaan murid dalam sesi pembelajaran.

Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif, afektif Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual seiring dengan Kemahiran Abad Ke-21.
dan Pemikiran Seni Visual.

1

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

MATLAMAT 4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk
membuat eksperimentasi serta penerokaan unsur seni dan
Matlamat kurikulum Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
menengah adalah untuk membina potensi murid ke arah dan karya seni melalui penggunaan media, proses dan teknik;
melahirkan insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran
seni visual serta menghayati nilai estetik bagi menyumbang 5. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui
kepada pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara. penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan
karya;
OBJEKTIF
6. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada
Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Seni Visual eksperimentasi dan penerokaan unsur seni dan prinsip rekaan
Tingkatan 1 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif dalam penghasilan karya;
berikut:
7. Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara
1. Menjelaskan sumbangan hasil karya tokoh seni visual kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi hasil karya
kebangsaan; berpandukan Bahasa Seni Visual; dan

2. Mengidentifikasikan unsur seni dan prinsip rekaan pada alam 8. Menjana idea terhadap tajuk dan mesej, motif, idea dan
semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni; konsep serta aspek designomic dalam Pemikiran
Seni Visual.
3. Menginterpretasikan jenis, ciri dan fungsi unsur seni dan
prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni;

2

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; Kerohanian, Sikap serta inovatif. Kurikulum Pendidikan Seni Visual digubal
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal berasaskan enam tunjang seperti yang digambarkan dalam
dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. Enam tunjang tersebut Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

FOKUS rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
seni melalui eksperimentasi media dan teknik menjadi fokus
Kurikulum Standard Sekolah Menengah bagi mata pelajaran utama bagi menguji tahap kefahaman murid.
Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 perlu merangsang kepada
perkembangan pemikiran seni visual dalam kalangan murid. Hasil eksperimentasi kemudiannya diterjemahkan dengan
menggunakan imaginasi serta idea secara kreatif dan inovatif.
Bagi mencapai objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi Hasil karya seni visual seterusnya dipamerkan agar murid dapat
pengukuhan pemahaman terhadap bidang Sejarah dan Apresiasi menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam
Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual penghasilan karya.
melalui eksplorasi maklumat daripada pelbagai sumber serta
eksperimentasi pelbagai media dan teknik dalam penghasilan Bidang Pemikiran Seni Visual memberi tumpuan khusus terhadap
karya seni. aplikasi aspek tema dan mesej, motif, idea dan konsep serta
designomic dalam proses pembentukan karya. Aspek yang
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang diketengahkan diharap dapat memberi pengetahuan terhadap
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual perlu memfokuskan perihal konsep pemikiran seni visual agar murid berupaya
aspek sejarah perkembangan seni visual di Malaysia dan menterjemahkan kefahaman dengan menzahirkan idea secara
kepentingannya, pengenalan tokoh dan sumbangan mereka serta kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta
peranan Institusi Seni Visual di Malaysia. penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya
seni visual.
Dalam bidang Bahasa Seni Visual, murid diberikan penerangan
secara jelas tentang konsep unsur seni dan prinsip rekaan.
Justeru, aktiviti penerokaan terhadap unsur seni dan prinsip

4

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Kemahiran Abad Ke-21 dan Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang PROFIL PENERANGAN
mempunyai kemahiran Abad ke-21 dengan memberi fokus MURID
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad ke-21 Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri mengatasi kesukaran, mengatasi
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya cabaran dengan kebijaksanaan,
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP keyakinan, toleransi, dan empati.
dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual menyumbang kepada
pemerolehan kemahiran Abad ke-21 dalam kalangan murid. Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif

dan inovatif; mampu untuk menangani

masalah yang kompleks dan

membuat keputusan yang beretika.

Mereka berfikir tentang pembelajaran

dan diri mereka sebagai pelajar.

Mereka menjana soalan dan bersifat

terbuka kepada perspektif, nilai dan

tradisi individu dan masyarakat lain.

Mereka berkeyakinan dan kreatif

dalam menangani bidang

pembelajaran yang baru.

Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai
media dan teknologi.

5

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

PROFIL PENERANGAN PROFIL PENERANGAN
MURID MURID
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
lain. Mereka mengalas dan membentuk pemahaman yang
Bersifat tanggungjawab bersama serta Penyayang/ luas dan seimbang merentasi
Ingin Tahu menghormati dan menghargai Prihatin pelbagai disiplin pengetahuan.
sumbangan yang diberikan oleh Patriotik Mereka meneroka pengetahuan
Berprinsip setiap ahli pasukan. Mereka dengan cekap dan berkesan dalam
memperoleh kemahiran interpersonal konteks isu tempatan dan global.
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini Mereka memahami isu-isu etik/
menjadikan mereka pemimpin dan undang-undang berkaitan maklumat
ahli pasukan yang lebih baik. yang diperoleh.

Mereka membangunkan rasa ingin Mereka menunjukkan empati, belas
tahu semula jadi untuk meneroka kasihan dan rasa hormat terhadap
strategi dan idea baharu. Mereka keperluan dan perasaan orang lain.
mempelajari kemahiran yang Mereka komited untuk berkhidmat
diperlukan untuk menjalankan inkuiri kepada masyarakat dan memastikan
dan penyelidikan, serta menunjukkan kelestarian alam sekitar.
sifat berdikari dalam pembelajaran.
Mereka menikmati pengalaman Mereka mempamerkan kasih sayang,
pembelajaran sepanjang hayat secara sokongan dan rasa hormat terhadap
berterusan. negara.

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.

6

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam TAHAP PENERANGAN
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan PEMIKIRAN
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Menganalisis
Jadual 2: Menilai kemahiran, dan nilai dalam
Mencipta
situasi berlainan untuk

melaksanakan sesuatu perkara

Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan

Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan

pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta

memberi justifikasi

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif

7

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran Menaakul
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi Keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan logik dan rasional.
berupaya mencipta sesuatu.
Strategi Berfikir
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul Cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk menyelesaikan
dan strategi berfikir. masalah.

Kemahiran Berfikir Kritis KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
alasan dan bukti yang munasabah. seperti peta pemikiran serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
Kemahiran Berfikir Kreatif
Kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang
baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara
asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman.

8

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada aktiviti
yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut penglibatan
Strategi pengajaran dan pembelajaran melibatkan operasi yang murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak hanya
dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti Pendidikan Seni berperanan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru
Visual bertujuan mencapai matlamat khusus dalam proses secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak sebagai jentera
pembelajaran. penggerak untuk menemukan sendiri maklumat daripada pelbagai
sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru pula hanya bertindak
Dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Seni sebagai pembimbing semasa sesi pengajaran dan pembelajaran
Visual Tingkatan 1, strategi pembelajaran secara inkuiri yang dijalankan.
berasaskan projek lebih dominan. Pada peringkat ini, murid-
murid didedahkan dengan aktiviti eksperimentasi media dan teknik Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
melalui Standard Kandungan Eksplorasi Seni bagi pengukuhan strategi utama dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah
pemahaman khususnya terhadap aspek Bahasa Seni Visual. Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1. Hal demikian bertujuan untuk
merangsang pemikiran berfokus dan berstruktur dalam kalangan
Pembelajaran Inkuiri murid selari dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) yang berfokus kepada empat tahap pemikiran iaitu
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis dan
analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan daripada
persoalan yang diketengahkan.

9

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara
kreatif dan inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur.
Inkuiri Terbuka Dalam hal ini, guru bertindak sebagai fasilitator.

Inkuiri terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan yang Inkuiri Pengesahan
dilakukan secara kolaborasi bagi mendapatkan maklumat. Murid
menggunakan pengetahuan dengan merekodkan maklumat Inkuiri pengesahan merujuk kepada dapatan hasil ekperimentasi
kepada komponen tertentu untuk memahami dan membuat pelbagai media dan teknik melalui penerokaan pada subjek kajian
perhubungan antara komponen. Dapatan yang diperolehi melalui yang terdapat sama ada pada alam semulajadi atau objek buatan
perbincangan kemudiannya dibahaskan secara lisan oleh murid manusia atau karya seni yang diperolehi.
atau melalui peta pemikiran.
Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri
Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga
Inkuiri terbimbing atau berstruktur memerlukan murid menjalankan domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan teknik. pengajaran dan pembelajaran agar berupaya menginovasi idea
Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing atau dan pengetahuan baharu seiring Kemahiran Abad ke-21.
berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar bilik darjah
mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan bimbingan
oleh guru.

10

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 2. Kelestarian Alam Sekitar

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- pelajaran.
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
di dalam EMK adalah seperti berikut: alam.

1. Bahasa 3. Nilai Murni

 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
dan berkomunikasi secara berkesan. kehidupan harian.

11

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

4. Sains dan Teknologi 5. Patriotisme

 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih sebagai rakyat Malaysia.
cekap dan berkesan.
6. Kreativiti dan Inovasi
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran idea yang ada.
manipulatif tertentu);
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
keselamatan); dan suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran Abad Ke-21.

 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.

12

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

7. Keusahawanan PENTAKSIRAN

 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk Standard Prestasi Pendidikan Seni Visual dibina berasaskan tiga
ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu domain iaitu kognitif, psikomotor dan afektif. Pentaksiran bagi
budaya dalam kalangan murid. menentukan tahap penguasaan murid perlu merujuk kepada
Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui yang merangkumi bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, (Jadual 3), bidang Bahasa Seni Visual (Jadual 4) dan bidang
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan Pemikiran Seni Visual (Jadual 5).
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
Kandungan Standard Prestasi mempunyai dua komponen iaitu
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahap Penguasaan dan Tafsiran. Guru perlu mengenalpasti tahap
penguasaan murid berdasarkan kriteria tafsiran seperti yang
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid terkandung dalam ketiga-tiga Pernyataan Umum Tahap
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan Penguasaan Pendidikan Seni Visual. Justeru, Standard Prestasi
kemahiran asas TMK yang dipelajari. ini perlu dijadikan panduan utama oleh guru mata pelajaran
Pendidikan Seni Visual untuk menilai tahap pencapaian murid
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid bagi setiap topik pengajaran.
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.

13

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual
Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.

2 Menginterpretasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 menghasilkan dokumentasi Perkembangan Seni Visual di Malaysia melalui penggunaan media, proses

dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni Visual di
Malaysia melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan dokumentasi
Perkembangan Seni Visual di Malaysia dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

14

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Jadual 4: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual
Bidang: Bahasa Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan unsur seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni.

2 Mengintepretasikan jenis, ciri serta fungsi unsur seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek
buatan manusia dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan unsur
3 seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui

penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur seni dan prinsip rekaan melalui penerokaan
media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur seni
dan prinsip rekaan dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

15

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Jadual 5: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual
Bidang: Pemikiran Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses
pembentukan karya.

2 Menginterpretasikan tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses
pembentukan karya.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan aplikasi
3 tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui

penggunaan media, proses dan teknik.

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep
4 serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam

penghasilan karya.

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan aplikasi tajuk
5 dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui

penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

16

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 6: Pemetaan KSSM Pendidikan Seni Visual
Tingkatan 1
Organisasi kandungan Kurikulum Standard Sekolah Menengah
(KSSM) bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 BIDANG TAJUK CADANGAN
terbahagi kepada tiga bidang utama pembelajaran iaitu Sejarah Sejarah dan MASA
dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Perkembangan 2 Jam
Seni Visual. Apresiasi Seni Visual di Malaysia
Seni Visual 26 Jam
Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mencakupi Garisan
Perkembangan Seni Visual di Malaysia. Bidang Bahasa Seni Bahasa Rupa 4 Jam
Visual memberi penekanan terhadap unsur seni dan prinsip Seni Visual Bentuk
rekaan. Bidang Pemikiran Seni Visual pula mengkhusus tentang Jalinan
aspek tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic. Pemikiran Ruang
Seni Visual Warna
Peruntukan waktu bagi melaksanakan ketiga-tiga bidang tersebut
adalah selama 32 jam seperti yang tertera dalam Jadual 6. Harmoni
Kontra
Penegasan
Kepelbagaian
Imbangan
Kesatuan
Irama dan Pergerakan
Tajuk dan Mesej
Motif, Idea dan Konsep
Designomic

17

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Organisasi Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Organisasi kandungan Dokumen Standard Kurikulum dan
boleh dibahagikan kepada komponen iaitu Standard Pentaksiran dalam tiga bidang tersebut disusun berasaskan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi kepada empat standard kandungan iaitu:
seperti dalam Jadual 7:
Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
Jadual 7: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi
Standard Prestasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual.

Standard Standard Standard Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni
Kandungan Pembelajaran Prestasi Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta pemahaman terhadap
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria Pemikiran Seni Visual melalui penggunaan pelbagai media,
spesifik tentang kriteria atau umum yang proses dan teknik.
perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai media,
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta teknologi dalam
dalam suatu setiap standard pamerkan penjanaan tugasan.
tempoh kandungan. sebagai tanda
persekolahan bahawa sesuatu Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
merangkumi perkara itu telah Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan membuat
aspek dikuasai murid apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
pengetahuan, (indicator of
kemahiran success)
dan nilai.

18

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Tajuk Perkembangan Seni Visual di Malaysia
Tempoh 2 Jam

Objektif i. Menggalurkan Sejarah Perkembangan Seni Visual di Malaysia dan Kepentingannya
ii. Mengenalpasti tokoh dan sumbangan
iii. Menjelaskan peranan Institusi Seni Visual di Malaysia
iv. Menjana hasil persembahan portfolio

19

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap 1.1 Menggalurkan Perkembangan Seni Lukis  Sesi penerangan dan perbincangan
Perkembangan Seni Visual
di Malaysia dan Seni Reka di Malaysia menggunakan:
1.1.1 Seni Halus - Foto
- Video
i. Sejarah dan perkembangan - Tayangan Slaid
ii. Tokoh dan karya - Lembaran Kerja
iii. Pertubuhan dan persatuan
iv. Institusi Seni  Mengalurkan sejarah, sumbangan tokoh dan
1.1.2 Seni Reka peranan institusi melalui persembahan:
i. Sejarah dan perkembangan - Power Point
ii. Tokoh dan karya - Multimedia
iii. Pertubuhan dan persatuan
iv. Institusi Seni
1.1.3 Seni Kraf
i. Bidang
ii. Adiguru dan Produk
iii. Institusi:

a. Kraftangan Malaysia
b. Institut Kraf Negara

2. Eksplorasi Seni 2.1 Mengenal pasti tokoh dan karya:  Membuat kajian tentang sejarah, tokoh,
Eksplorasi maklumat 2.1.1 Seni Halus sumbangan dan peranan institusi dengan
daripada pelbagai sumber 2.1.2 Seni Reka menggunakan pendekatan kaedah stesen:
bagi pengukuhan 2.1.3 Seni Kraf - Seni Halus
pemahaman terhadap - Seni Reka
Perkembangan Seni Visual - Seni Kraf
di Malaysia

20

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3. Ekspresi Seni 3.1 Menjana idea dalam tugasan  Menghasilkan dokumentasi berdasarkan
Penzahiran idea dan konsep perkembangan seni visual di Malaysia maklumat yang diperoleh dalam bentuk:
melalui pelbagai sumber dan - Lembaran Kerja
teknologi dalam penjanaan - Persembahan Multimedia
tugasan - Peta Pemikiran
- Artist Book
- Poster

 Meniru karya tokoh menggunakan
Pendekatan Mimesis (Peniruan)

 Membincangkan karya tokoh
berpandukan Pendekatan Feldman

4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Membentangkan hasil dokumentasi
Penghayatan terhadap hasil
karya Seni Visual 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Mencatatkan nota sendiri berdasarkan

dengan menumpukan pada aspek Bahasa pembentangan

Seni Visual

4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

21

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.

2 Menginterpretasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 menghasilkan dokumentasi Perkembangan Seni Visual di Malaysia melalui penggunaan media, proses

dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni Visual
di Malaysia melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
dokumentasi Perkembangan Seni Visual di Malaysia dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

22

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Garisan
Tempoh 2 Jam

Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi garisan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur garisan pada alam semula jadi,

objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur garisan untuk

menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

23

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur garisan 1.1 Definisi garisan  Tayangan multimedia
1.2 Jenis garisan pada:
 Maklumat tentang garisan diperolehi
i. Alam semula jadi daripada:
ii. Objek buatan manusia - Sumbang Saran
iii. Karya seni visual - Soal Jawab
1.3 Fungsi garisan - Perbincangan
- Nota Anekdot

2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan  Meneroka jenis dan fungsi garisan yang
unsur garisan bagi
pengukuhan pemahaman unsur garisan pada alam semula jadi terdapat pada alam semula jadi
terhadap Bahasa Seni Visual dengan pelbagai teknik  Melakar jenis garisan yang terdapat

pada subjek kajian

3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta untuk memilih satu daripada

Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:

melalui pelbagai sumber dan garisan untuk menghasilkan karya dengan - Lukisan

teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Doodle Art

tugasan kreatif - Arca

- Kraf (Aksesori)

4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap
hasil karya Seni Visual 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya

dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan

Seni Visual  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

penghasilan karya  Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti

tumpu galeri

24

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.

2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan

media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur garisan melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
unsur garisan dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

25

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Rupa
Tempoh 2 Jam

Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi rupa
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur rupa pada alam semula jadi,

objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur rupa untuk

menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

26

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur rupa 1.1 Definisi rupa  Tayangan multimedia
1.2 Jenis rupa pada:
 Maklumat tentang rupa diperolehi daripada:
i. Alam semula jadi - Sumbang Saran
ii. Objek buatan manusia - Soal Jawab
iii. Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi rupa - Nota Anekdot

2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan  Meneroka jenis rupa yang terdapat pada
unsur rupa bagi pengukuhan
pemahaman terhadap penerokaan unsur rupa pada alam alam semula jadi
Bahasa Seni Visual semula jadi dengan pelbagai teknik  Melakar jenis rupa yang terdapat pada subjek

kajian

3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan rupa untuk menghasilkan karya dengan - Arca Binaan Polyhedra
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Kad Ucapan Pop-Up
tugasan kreatif - Pembalut Fail Lama

4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap
hasil karya Seni Visual 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya

dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan

Seni Visual  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

penghasilan karya  Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti

tumpu galeri

27

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.

2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan

media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur rupa melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
unsur rupa dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

28

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Bentuk
Tempoh 2 Jam

Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi bentuk
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur bentuk pada alam semula jadi,

objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur bentuk untuk

menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

29

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti: bentuk diperolehi
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur bentuk 1.1 Definisi bentuk  Tayangan multimedia
1.2 Jenis bentuk pada:
 Maklumat tentang
i. Alam semula jadi daripada:
ii. Objek buatan manusia - Sumbang Saran
iii. Karya seni visual - Soal Jawab
1.3 Fungsi bentuk - Perbincangan
- Nota Anekdot

2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan  Meneroka jenis bentuk yang terdapat
unsur bentuk bagi
pengukuhan pemahaman penerokaan unsur bentuk pada alam pada alam semula jadi dan objek buatan
terhadap Bahasa Seni Visual semula jadi dengan pelbagai teknik manusia
 Melakar jenis bentuk yang terdapat pada
subjek kajian

3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan bentuk untuk menghasilkan karya dengan - Lukisan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Catan
tugasan kreatif

4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya Seni Visual
dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
Seni Visual  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya penghasilan karya
 Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti

tumpu galeri

30

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.

2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan

media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur bentuk melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
unsur bentuk dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

31

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Jalinan
Tempoh 2 Jam

Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi jalinan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur jalinan pada alam semula jadi,

objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur jalinan untuk

menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

32

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur jalinan 1.1 Definisi jalinan  Tayangan multimedia
1.2 Jenis jalinan pada:
 Maklumat tentang jalinan diperolehi daripada:
1.2.1 Alam semula jadi - Sumbang Saran
1.2.2 Objek buatan manusia - Soal Jawab
1.2.3 Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi jalinan - Nota Anekdot

2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Kembara Visual (Pereka Muda)
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan - Meneroka jenis jalinan yang terdapat
unsur jalinan bagi pada alam semula jadi
pengukuhan pemahaman unsur jalinan pada alam semula jadi - Melakar jenis jalinan yang terdapat pada
Bahasa Seni Visual dengan pelbagai teknik subjek kajian

3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan jalinan untuk menghasilkan karya dengan - Kolaj/ Quilling
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Pualaman
tugasan kreatif - Tiupan dan Corak Buih Sabun

4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap
hasil karya Seni Visual 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya

dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan

Seni Visual  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

penghasilan karya  Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti

tumpu galeri

33

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.

2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan

media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur jalinan melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
unsur jalinan dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

34

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Ruang
Tempoh 2 Jam

Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi ruang
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur ruang pada alam semula jadi

objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur ruang untuk

menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

35

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur ruang 1.1 Definisi ruang  Tayangan multimedia
1.2 Jenis ruang pada:
 Maklumat tentang ruang diperolehi daripada:
1.2.1 Alam semula jadi - Sumbang Saran
1.2.2 Objek buatan manusia - Soal Jawab
1.2.3 Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi ruang - Nota Anekdot
1.4 Mengenal pasti jenis-jenis ruang:
1.4.1 Ruang Nyata/ Terbuka/

Konkrit / Fizikal
i. Terbuka
ii. Tertutup
1.4.2 Ruang Tampak/ Ilusi
i. Ruang dalam
ii. Ruang cetek
iii. Ruang rata
1.5 Menerangkan perkaitan ruang
dan perspektif
1.5.1 Satu Titik Lenyap
1.5.2 Dua Titik Lenyap

2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)
 Meneroka jenis ruang yang terdapat pada
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan
alam semula jadi
unsur ruang bagi pengukuhan unsur ruang pada alam semula jadi  Melakar jenis ruang yang terdapat pada

pemahaman terhadap dengan pelbagai teknik subjek kajian

Bahasa Seni Visual

36

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan ruang untuk menghasilkan karya dengan - Poster
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Arca
tugasan kreatif - Kad Ucapan Pop-up

4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap
hasil karya Seni Visual 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya

dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan

Seni Visual  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

penghasilan karya  Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti

tumpu galeri

37

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.

2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3 unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan

media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur ruang melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
unsur ruang dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

38

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Warna
Tempoh 2 Jam

Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi warna
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur warna pada alam semula jadi

objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur warna untuk

menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

39

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:
Pemahaman terhadap perbincangan tentang:
unsur warna 1.1 Definisi warna  Tayangan klip video
1.2 Jenis warna pada:
 Maklumat tentang warna diperolehi daripada:
1.2.1 Alam semula jadi - Sumbang Saran
1.2.2 Objek buatan manusia - Soal Jawab
1.2.3 Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi Warna - Nota Anekdot

2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Meneroka jenis warna yang terdapat pada
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan alam semula jadi melalui eksperimentasi
unsur warna bagi bahan seperti kunyit, tanah, daun inai
pengukuhan pemahaman unsur warna pada alam semula jadi dan kulit bawang
terhadap Bahasa Seni Visual dengan pelbagai teknik
 Menghasilkan karya roda warna dengan
lembaran kerja yang disediakan oleh guru

3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan warna untuk menghasilkan karya dengan - Kipas Tangan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Kad Ucapan
tugasan kreatif

4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap
hasil karya Seni Visual 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya

dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan

Seni Visual  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

penghasilan karya  Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti

tumpu galeri

40