Sekolah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran (RPP)
Kelas/Semester
Materi Pokok : SMP Keluarga
Alokasi Waktu : PPKn
: VII/Satu
: Perumusan dan Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
: 5 x Pertemuan (15 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD 1.1.1 Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1.1.2
Menerima Pancasila sebagai dasar negara
Yang Maha Esa atas Indonesia.
semangat dan komitmen Menunjukkan tekad mempertahankan Pancasila
para pendiri negara dalam sebagai dasar negara.
merumuskan dan
menetapkan Dasar Negara
Pancasila
2.1 Mengembangkan sikap 2.1.1 Bertanggung jawab mengerjakan tugas dalam
bertanggung jawab dan pembelajaran tentang perumusan dan penetapan
berkomitmen sebagai warga Pancasila sebagai dasar negara.
negara indonesia sepeti yang
diteladankan para pendiri 3.1.1 Menulis ulasan sejarah perumusan Pancasila
negara dalam perumusan dan 3.1.2 sebagai dasar negara.
penetapan Pancasila sebagai 3.1.3 Membandingkan pandangan tokoh pengusul
dasar Negara 3.1.4 Pancasila sebagai dasar negara.
Menjelaskan konsekuensi ditetapkaannya
3.1 Menganalisis proses 3.1.5 Pancasila sebagai dasar negara.
perumusan dan penetapan Mengenali tokoh-tokoh yang terlibat dalam
Pancasila sebagai Dasar perumusan dan penetapan Pancasila sebagai
Negara dasar negara.
Menunjukkan sikap yang dimiliki oleh tokoh-
tokoh yang terlibat dalam perumusan dan
1
KD Indikator Pencapaian Kompetensi
penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
4.1 Menyaji hasil analisis proses 4.1.1 Presentasi tugas pembahasan hasil analisis
perumusan dan penetapan 4.1.2 proses perumusan dan penetapan Pancasila
Pancasila sebagai Dasar sebagai Dasar Negara.
Negara Mensimulasikan sikap bertanggung jawab dalam
kehidupan sehar-hari.
1. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Spiritual
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Memiliki sikap menerima dengan ikhlas semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
2. Memiliki sikap menerima dengan bangga semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
3. Mensyukuri komitmen pendiri negara yang telah merumuskan dasar negara Pancasila
Kompetensi Spiritual
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
4. Memiliki sikap menerima dengan ikhlas semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
5. Memiliki sikap menerima dengan bangga semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
6. Mensyukuri komitmen pendiri negara yang telah merumuskan dasar negara Pancasila
Sikap sosial :
1. Memiliki perilaku tanggung jawab sebagai wujud pelaksanaan semangat dan komitmen
para pendiri negara.
2. Memiliki perilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan semangat dan komitmen para
pendiri negara.
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. menyebutkan tokoh – tokoh BPUPKI dengan benar .
2. menyebutkan hasil sidang BPUPKI tanggal 29 Mei 1945 dengan benar
3. membandingkan usulan rumusan Pancasila antara Ir. Soekarno dengan Moh. Yamin
dengan benar
Pertemuan kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. menyebutkan anggota Panitia Sembilan dengan benar
2. mendeskripiskan perumusan Dasar Negara dalam Sidang Panitia Sembilan dengan
benar
3. membandingkan perbedaan rumusan Pancasila yang tercantum dalam naskah
Pembukaan UUD Negara RI tahun 1945 dengan yang tercantum dalam Piagam Jakarta
Pertemuan ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. menguraikan sebab – sebab dibentuknya PPKI dengan benar
2. menyebutkan tokoh – tokoh PPKI
3. menyebutkan hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945 dengan benar
4. menjelaskan alasan perubahan sila pertama rumusan dasar negara Piagam Jakarta
dengan benar
2
Pertemuan keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Memiliki keterampilan untuk menyusun laporan hasil telaah perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara
2. Membuat display gambar sidang dan tokoh BPUPKI .
Pertemuan kelima
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Memiliki keterampilan untuk menyajikan hasil telaah penetapan Pancasila sebagai
Dasar Negara.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Perumusan Pancasila sebagai dasar Negara Pancasila sebagai dasar negara merupakan
hasil perjuangan para pendiri negara, Mereka adalah orang-orang yang berjuang untuk
mendirikan bangsa dan negara Indonesia Para pendiri negara, telah merumuskan dan
menetapkan dasar negara. Hal itu dalam rangka menggapai cita-cita nasional sebagai
negara yang merdeka, bersatu, berdaulat, adil, dan makmur. Dasar negara Pancasila
berguna untuk mengantarkan kemerdekaan dan kejayaan bangsa Indonesia
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai
materi dan secara pribadi sudah mampu memahami perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara. Bentuk pengayaan dilakukan sebagai berikut.
a. Memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai
sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan
tertulis atau membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
3. Materi Pembelajaran Remedial
Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum menguasai materi dan belum
mampu memahami perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara. Kegiatan
remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang
sudah tuntas di bawah 75%. Apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75%,
maka kegiatan remedial dapat dilakukan dengan :
a. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan. materi yang diulang atau dites kembali
adalah materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh
peserta didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk
pembinaan secara holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua.
D. Metode Pembelajaran
PBL (Problem-Based Learning)
E. Media dan Bahan
1. Media
a. Video: “Sidang BPUPK Tahun 1945”.
b. Gambar 1.2 : tentang pelaksanaan sidang-sidang BPUPKI (Buku Paket Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan, hal 3)
2. Bahan Pembuatan Poster
a. Kertas gambar ukuran A3 (30 x42)
b. Spidol, atau pensil warna
3
F. Sumber Belajar
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Peserta didik Mata Pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
G.Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 JP)
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Peserta didik mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan, melalui
pemberian salam dan menyapa peserta didik dilanjutkan dengan memperhatikan
kesiapan fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa,
menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku
tulis dan sumber belajar.
2. Guru menyampaikan ucapan selamat kepada peserta didik kelas VII yang telah
menjadi peserta didik SMP.
3. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional Garuda Pancasila dilanjutkan
melakukan tanya jawab tentang Lagu Garuda Pancasila.
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi pembentukan
BPUPKI dan mengamati gambar 1.1 menambahkan penjelasan tentang sejarah
perjuangan bangsa Indonesia.
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang
akan dicapai.
6. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik
b. Kegiatan Inti (90 menit
Stimulasi :
1. Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok (5-6 kelompok.@ 6 orang).
2. Peserta didik diminta untuk membaca buku teks untuk kemudian mengamati
video/film/gambar sidang BPUPKI dengan penuh rasa syukur pada Tuhan YME dan
mencatat hal-hal yang penting atau yang ingin diketahui dari video/film/gambar
tersebut. Guru dapat memberi penjelasan singkat tentang gambar, sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik berkaitan dengan pembentukan BPUPKI.
3. Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan
perumusan dan penetapan Pancasila serta sidang BPUPKI dengan penuh rasa
tanggung jawab, seperti :
a. Mengapa Jepang membentuk BPUPKI?
b. Kapan BPUPKI dibentuk?
c. Siapa saja anggota BPUPKI?
d. Apa tujuan pembentukan BPUPKI?
e. Kapan sidang BPUPKI?
4. Peserta didik untuk mencari informasi dengan melakukan kajian dokumen historis
dari berbagai sumber (buku, Koran, internet, dsb) tentang proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar Negara dan sidang BPUPKI dengan rasa ingin
tahu dan penuh percaya diri
4
5. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang hubungan atas berbagai
informasi berkaitan dengan perumusan dan penetapan Pancasila yang diperolehnya
dengan kerjasama dan penuh tanggung jawab, seperti :
a. Mengapa ada orang Jepang menjadi anggota BPUPKI?
b. Apa hubungan kekalahan Jepang dengan pembentukan BPUPKI?
c. Apa hubungan asal daerah anggota BPUPKI dengan keterwakilan rakyat
Indonesia?
6. Peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan pembentukan BPUPKI dan
mempresentasikannya baik secara tertulis maupun lisan dengan rasa percaya diri
7. Peserta didik mensimulasikan atau memamerkan hasil proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar negara
8. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pembentukan BPUPKI. Laporan
dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
Manfaatkan sumber daya alam atau bahan bekas yang ada di lingkungan peserta
didik untuk membuat bahan tayang.
9. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama
penyajian materi oleh kelompok, seperti berikut ini.
a. Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain.
b. Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan
pendapat.
c. Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh guru
(moderator).
d. Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat.
e. Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain.
10. Peserta didik menyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati
sebelumnya.
11. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan
meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban
benar dengan pujian atau tepuk tangan bersam
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara
klasikal.
2. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaran yang telah
dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan pembentukan
BPUPKI, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari sejarah pembentukan BPUPKI
bagi kalian?
b. Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
c. Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?
d. Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
e. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah kelompok.
4. Guru memberikan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi 1.1 atau soal
yang disusun guru sesuai indikator pencapaian kompetensi.
5. Guru menjelaskan rencana pembelajaran selanjutnya dan menugaskan peserta dididk
membaca materi pertemuan berikutnya, yaitu perumusan Dasar Negara.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan, melalui pemberian
salam dan menyapa peserta didik dilanjutkan dengan memperhatikan kesiapan fisik dan
psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran
peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
2. Guru menyampaikan ucapan selamat kepada peserta didik kelas VII yang telah menjadi
peserta didik SMP.
3. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional Garuda Pancasila dilanjutkan
melakukan tanya jawab tentang Lagu Garuda Pancasila.
5
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi pembentukan BPUPKI
dan mengamati gambar 1.1 menambahkan penjelasan tentang sejarah perjuangan bangsa
Indonesia.
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai.
6. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti
1. Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok (5-6 kelompok.@ 6 orang).
2. Peserta didik diminta untuk membaca buku teks untuk kemudian mengamati gambar
sidang BPUPKI dan tokoh panitia sembilan.
3. Guru menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai faktor terbaru
yang berkaitan dengan perumusan pancasila sebagai dasar negara.
4. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang
sudah diperoleh sebelumnya
5. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan
dari wacana yang berkaitan dengan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
6. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan tentang : tokoh yang
mengusulkan dasar negara, , rumusan dasar negara yang diusulkan, perbedaan dan
perasamaan rumusan dasar negara yang diusulkan, tujuan pembentukan panitia sembilan,
anggota panitia sembilan , hasil sidang panitia sembilan, isi piagam Jakarta.
7. Guru memberi motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan
terbanyak
8. Guru mengamati ketrampilan peserta didik secara perseorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan
c. Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
dengan bimbingan guru
2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang
telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan pembentukan
BPUPKI, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari sejarah pembentukan BPUPKI
bagi kalian?
b. Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
c. Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?
d. Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
e. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah kelompok.
4. Guru memberikan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi 1.1 atau soal yang
disusun guru sesuai indikator pencapaian kompetensi.
5. Guru menjelaskan rencana pembelajaran selanjutnya dan menugaskan peserta dididk
membaca materi pertemuan berikutnya, yaitu perumusan Dasar Negara.
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan, melalui pemberian
salam dan menyapa peserta didik dilanjutkan dengan memperhatikan kesiapan fisik dan
psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran
peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
2. Guru menyampaikan ucapan selamat kepada peserta didik kelas VII yang telah menjadi
peserta didik SMP.
3. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional Garuda Pancasila dilanjutkan
melakukan tanya jawab tentang Lagu Garuda Pancasila.
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi pembentukan BPUPKI
dan mengamati gambar 1.1 menambahkan penjelasan tentang sejarah perjuangan bangsa
Indonesia.
6
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai.
6. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Stimulasi :
1. Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok (5-6 kelompok.@ 6 orang).
2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945
3. Guru menambah penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru yang
berkaitan dengan penetapan Pancasila sebagai dasar negara
4. Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan
dari wacana yang berkaitan dengan penetapan pancasila sebagai dasar negara
5. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan : tujuan pembentukan
PPKI, anggota PPKI, kapan sidang PPKI, hasil sidang PPKI, alasan perubahan sila satu
rumusan dasar negara dalam piagam Jakarta, rumusan dasar negara dalam pembukaan
UUD NRI 1945.
6. Guru memberi motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan
terbanyak
7. Guru mengamati ketrampilan peserta didik secara perseorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan
c. Kegiatan Penutup
1. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik, atas manfaat proses pembelajaran yang
dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan penetapan
Pancasila sebagai dasar negara
2. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu dan
melakukan tes tertulis
3. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya.
Pertemuan Keempat
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan, melalui pemberian
salam dan menyapa peserta didik dilanjutkan dengan memperhatikan kesiapan fisik dan
psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran
peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
2. Guru membimbing dan memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib
nasional.
3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang komitmen kebangsaan seperti
ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam perumusan dan penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
5. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab, tentang manfaat proses
pembelajaran.
6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Stimulasi :
1. Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok (5-6 kelompok.@ 6 orang).
2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar lambang Sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila.
3. Guru menambah penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru yang
berkaitan dengan penetapan Pancasila sebagai dasar negara
4. Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan
dari wacana yang berkaitan dengan gambar lambang Sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila.
7
5. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan tentang : semangat dan
komitmen para tokoh perumus dasar negara, semangat dan komitmen yang menjiwai
sidang BPUPKI dalam merumuskan dasar negara, semangat dan komitmen yang
menjiwai sidang PPKI dalam menetapkan dasar negara, tugas generasi muda
mempertahankan pancasila sebagai dasar negara, mewujudkan semangat dan komitmen
para pendiri negara pada saat ini.
6. Guru memberi motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun pertanyaan
terbanyak
7. Guru mengamati ketrampilan peserta didik secara perseorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan
8. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang semangat dan
komitmen kebangsaan para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar negara, laporan berupa display
9. Guru membimbing setiap kelompok menyajikan hasil telaah dikelas secara bergantian
10. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kebulatan tekad untuk
mempertahankan Pancasila, di pajang di dinding kelas atau papan informasi.
c. Kegiatan Penutup
Guru mengajak peserta didik mengakhiri pelajaran dengan berdoa sesuai agama dan
keyakinan masing – masing.
Pertemuan Kelima
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan, melalui
pemberian salam dan menyapa peserta didik dilanjutkan dengan memperhatikan
kesiapan fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa,
menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku
tulis dan sumber belajar.
2. Guru membimbing dan memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib
nasional.
3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang komitmen kebangsaan seperti
ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara
4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
5. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab, tentang manfaat proses
pembelajaran.
6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik.
b. Kegiatan Inti
Stimulasi :
1. Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok (5-6 kelompok.@ 6 orang).
2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar lambang Sila Pancasila dalam
lambang negara Garuda Pancasila.
3. Guru memberi penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru
yang berkaitan dengan penetapan Pancasila sebagai dasar negara
4. Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan semangat komitmen kebangsaan
dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara
5. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan tentang : semangat dan
komitmen para tokoh perumus dasar negara, semangat dan komitmen yang menjiwai
sidang BPUPKI dalam merumuskan dasar negara, semangat dan komitmen yang
menjiwai sidang PPKI dalam menetapkan dasar negara, tugas generasi muda
mempertahankan pancasila sebagai dasar negara, mewujudkan semangat dan
komitmen para pendiri negara pada saat ini.
6. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain tentang biografi tokoh
pendiri negara dan internet
8
7. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi
sebelumnya
8. Guru memberi motivasi dan penghargaan kepada kelompok yang menyusun
pertanyaan terbanyak
9. Guru mengamati ketrampilan peserta didik secara perseorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan
10. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang semangat
dan komitmen kebangsaan para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar negara, laporan berupa display
11. Guru membimbing setiap kelompok menyajikan hasil telaah dikelas secara
bergantian
12. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kebulatan tekad untuk
mempertahankan Pancasila, di pajang di dinding kelas atau papan informasi.
c. Kegiatan Penutup
1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab klasikal
2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
yang berkaitan dengan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
3. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan :
a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari penetapan Pancasila sebagai
dasar negara?
b. Apa sikap peserta didik yang diperoleh dari pembelajaran yang telah
dilakukan?
c. Apa rencana tindak lanjut peserta didik setelah proses pembelajaran?
4. Guru memberi umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu
5. Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran berikutnya, menugaskan peserta
didik mempelajari bab 1 untuk persiapan ulangan harian.
6. Guru mengakhiri pembelajaran
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
1 Observasi Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Jurnal Saat Penilaian untuk dan
Terlampir pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and of
learning)
Kisi – kisi : Butir Instrumen
No Sikap / nilai 1
1. Menghargai
Instrumen lihat lampiran 1
b. Kompetensi Sikap Sosial
1) Observasi/Jurnal Perkembangan Sikap
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar Teman
No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
1 Observasi Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Jurnal Saat Penilaian untuk dan
Terlampir pembelajaran pencapaian
9
No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
2 Penilaian berlangsung pembelajaran
Diri Skala Sikap Terlampir (assessment for and
Saat of learning)
pembelajaran Penilaian sebagai
usai pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Penilaian Skala Sikap Terlampir Setelah Penilaian sebagai
Antar pembelajaran pembelajaran
Teman usai (assessment as
learning)
Kisi – kisi : Butir Instrumen
No. Sikap/Nilai 3
1. Menghargai dan menghormati sesama 1
2. Menjaga kebersihan lingkungan kelas
3. Memelihara hubungan baik dengan teman 2
sekelas
Instrumen lihat lampiran 2
c. Kompetensi Pengetahuan
1) Tes lisan
2) Tes tertulis
3) Penugasan
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Lisan Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen Penilaian untuk
Pertanyaan Terlampir Saat pembelajaran
(lisan) dengan pembelajaran (assessment for
jawaban terbuka berlangsung learning)
Penilaian untuk
Penugasan Pertanyaan Terlampir Saat pembelajaran
dan/atau tugas pembelajaran (assessment for
tertulis berbentuk berlangsung learning) dan
esei sebagai
pembelajaran
Tertulis Pertanyaan Terlampir Setelah (assessment as
dan/atau tugas selesai learning)
tertulis berbentuk kegiatan Penilaian pencapaian
esei pembelajaran pembelajaran
(assessment of
learning)
Portofolio Sampel - Saat Data untuk
pekerjaan terbaik pembelajaran penulisan deskripsi
hasil dari usai pencapaian
penugasan atau pengetahuan
tes tertulis (assessment of
learning)
10
Kisi – kisi : Butir Instrumen
1
No. Indikator 1
1
1. menyebutkan tokoh – tokoh BPUPKI 1
2. menyebutkan hasil sidang BPUPKI tanggal 29 Mei 1945 1
1
3. menuliskan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara 1
dalam Sidang BPUPKI
1
4. membandingkan usulan rumusan Pancasila antara Ir. 1
Soekarno dengan Moh. Yamin 1
5. menyebutkan anggota Panitia Sembilan
6. menuliskan perumusan Dasar Negara dalam Sidang
Panitia Sembilan
7. membandingkan perbedaan rumusan Pancasila yang
tercantum dalam naskah Pembukaan UUD Negara RI
tahun 1945 dengan yang tercantum dalam Piagam
Jakarta
8. menguraikan sebab – sebab dibentuknya PPKI
9. menyebutkan hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus
1945
10. menjelaskan alasan perubahan sila pertama rumusan
dasar negara Piagam Jakarta
Instrumen lihat lampiran 3
d. Kompetensi Keterampilan
Penilaian Kompetensi Keterampilan
Nama Kemampuan Kemampuan Memberi Mengapresiasi
Peserta Bertanya Menjawab/ Masukan/
No. Berargumentasi Saran
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4321 4 3 2 1
1.
2.
Dst
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan x 50
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Skor 40 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 30 apabila sering bertanya.
Skor 20 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 10 apabila tidak pernah bertanya.
11
2. Kemampuan Skor 40 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/
Argumentasi Skor 30 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak
jelas.
Skor 20 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan
tidak jelas.
Skor 10 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional,
dan tidak jelas.
3. Kemampuan Skor 40 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Skor 30 apabila sering memberi masukan.
Masukan Skor 20 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 10 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk; 1) bimbingan perorangan
jika peserta didik yang belum mencapai ketuntasan, maksimal 20%; 2) belajar kelompok
jika lebih dari 20% tetapi kurang dari 50%; dan 3) pembelajaran ulang diakhiri dengan
penilaian jika peserta didik yang belum tuntas 50% atau lebih.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk melakukan pengamatan
dan memberikan opini atau pendapatnya mengenai dilema norma dalam masyarakat.
Mengetahui Kudus, Juli 2020
Guru Mapel PPKn
Hendra Setiawan, S.Pd
12
Lampiran :
Lampiran 1 : instrumen penilaian sikap spiritual
Indikator:
No Nama Peserta Didik Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
pembelajaran (1-4)
1
2
Kisi – kisi indikator sikap spiritual : Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
1. Berdoa dengan tidak sungguh – sungguh
2. Kadang – kadang berdoa dengan sungguh – sungguh
3. Sering berdoa dengan sungguh – sungguh
4. Selalu berdoa dengan sungguh – sungguh
Petunjuk penskoran :
Baik Sekali : Skor 4
Baik : Skor 3
Cukup : Skor 2
Kurang: Skor 1
Lampiran 1 : instrumen penilaian sikap sosial
Indikator
Peserta Menghargai setiap orang Menjaga Memelihara hubungan
No yang ada dikelas keberhasilan baik dengan teman
lingkungan sekelas
Didik Jumlah
Skor
kelas
Senyum (1- Sapa Salam Tingkat Tingkat
keramahan toleransi
4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
1
2
3
Kisi – kisi
1).Sikap Sosial menghargai setiap orang yang ada di kelas ( Sub indikator : senyum )
Diskripsi Skor
Tidak pernah tersenyum 1
Kadang – kadang tersenyum 2
Sering tersenyum 3
Selalu tersenyum 4
2).Sikap Sosial menghargai setiap orang yang ada di kelas ( Sub indikator : Sapa )
Diskripsi Skor
Tidak pernah menyapa 1
Kadang – kadang menyapa 2
Sering menyapa 3
Selalu menyapa 4
3).Sikap Sosial menghargai setiap orang yang ada di kelas ( Sub indikator : Salam )
Diskripsi Skor
Tidak pernah mengucap / memberi salam 1
13
Kadang – kadang mengucap / memberi salam 2
Sering mengucap / memberi salam 3
Selalu mengucap / memberi salam 4
4).Sikap Sosial : menjaga kebersihan kelas Skor
Diskripsi 1
2
Tidak pernah menjaga kebersihan lingkungan kelas 3
Kadang – kadang menjaga kebersihan lingkungan kelas 4
Sering menjaga kebersihan lingkungan kelas
Selalu menjaga kebersihan lingkungan kelas
5).Sikap Sosial : Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas ( Sub indikator tingkat
keramahan )
Diskripsi Skor
Tidak pernah ramah 1
Kadang – kadang ramah 2
Sering ramah 3
Selalu ramah 4
6).Sikap Sosial : Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas ( sub indikator tingkat toleransi
)
Diskripsi Skor
Tidak pernah toleran 1
Kadang – kadang toleran 2
Sering menjaga toleran 3
Selalu menjaga toleran 4
Petunjuk Penskoran :
Peserta didik memperoleh nilai :
- Baik Sekali : apabila memperoleh skor 19 – 24
- Baik : apabila memperoleh skor 13- 18
- Cukup : apabila memperoleh skor 7 – 12
- Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 6
Lampiran 3 : Instrument Penilaian Pengetahuan
No. Butir Soal
Tokoh – tokoh pendiri bangsa itu banyak sekali, Sebutkan 5
1.
tokoh BPUPKI !
2. Pada tanggal 29 Mei 1945 BPUPKI mengadakan siding yang
pertama. Sebutkan hasil sidang BPUPKI tanggal 29 Mei 1945 !
Ada perbedaan pendapat antara tokoh pendiri bangsa dalam
3. rumusan Pancasila, bandingkan usulan rumusan Pancasila antara
Ir. Soekarno dengan Moh. Yamin !
4. Banyak tokoh bangsa yang menjadi panitia sembilan, sebutkan
anggota Panitia Sembilan !
Rumusan Pancasila yang benar tercantum dalam Pembukaan
5. UUD 1945.Tuliskan perumusan Dasar Negara dalam Sidang
Panitia Sembilan !
Bandingkan perbedaan rumusan Pancasila yang tercantum dalam
6. naskah Pembukaan UUD Negara RI tahun 1945 dengan yang
tercantum dalam Piagam Jakarta !
7. Dalam sejarah bangsa Indonesia kita tahu istilah PPKI dan
BPUPKI.Uraikan sebab - sebab dibentuknya PPKI !
8. Banyak tokoh anggota PPKI yang kita ketahui.Sebutkan 5 tokoh
14
PPKI !
Para tokoh pendiri bangsa telah berupaya sekuat tenaga dan
9. pikiran untukmembuat dan menetapkan hukum dasar negara.
Sebutkan hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945 !
Pada tahun 1945 ada peristiwa yang bersejarah yang berkaitan
10. dengan rumusan dasar negara Indonesia yaitu Piagam Jakarta.
Jelaskan alasan perubahan sila pertama rumusan dasar negara
Piagam Jakarta !
Kunci Jawaban
Prof.DR.Soepomo ( ketua ) , Anggota : Mr.AA.Maramis, KH.Agus
1 Salim, dr.Sukiman , Panji Singgih
Mengusulkan rancangan dasar negara Indonesia merdeka dari
Mr.Moh. Yamin : 1. Peri Kebangsaan 2. Peri Kemanusiaan 3. Peri
Ketuhanan 4. Peri Kerakyatan dan 5. Kesejahteraan Sosial
Usulan Moh.Yamin Ke – 2 : 1. Ketuhanan Yang Maha Esa 2.
2 Kebangsaan Persatuan Indonesia 3. Rasa Kemanusiaan yang adil dan
beradab 4. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan
dalam permusyawartan / perwakilan 5. Keadilan Sosial bagi seluruh
rakyat Indonesia
Usulan Ir. Soekarno : 1. Kebangsaan Indonesia 2.Internasionalisme
atau Perkemanusiaan 3. Mufakat atau demokrasi 4. Kesejahteraan
social 5. Ketuhanan yang berketuhanan .
Usulan Moh.Yamin : 1. Ketuhanan Yang Maha Esa 2. Kebangsaan
3 Persatuan Indonesia 3. Rasa Kemanusiaan yang adil dan beradab 4.
Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan / perwakilan 5. Keadilan Sosial bagi seluruh rakyat
Indonesia
Ir.Soekarno, Moh.Hatta, Moh.Yamin, AA.Maramis, Soebardjo,
4 KH.Wachid Hasjim, Kahar Moezakir, H.Agoes Salim, R.Abikusno
Tjokrosoejoso
1. Ketuhanan dengan menjalankan syariat Islam bagi pemeluk –
pemeluknya
2. Kemanusiaan yang adil dan beradab
5 3. Persatuan Indonesia
4. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan / perwakilan
5. Keadilan sosiall bagi seluruh rakyat Indonesia
Rumusan dalam mukadimah Piagam Jakarta
1. Ketuhanan dengan menjalankan syariat Islam bagi pemeluk –
pemeluknya
2. Kemanusiaan yang adil dan beradab
3. Persatuan Indonesia
4. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan / perwakilan
6
5. Keadilan sosiall bagi seluruh rakyat Indonesia
Rumusan yang tercantum dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 :
1. Ketuhanan Yang Maha Esa
2. Kemanusiaan yang adil dan beradab
3. Persatuan Indonesia
4. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan / perwakilan
15
5. Keadilan sosiall bagi seluruh rakyat Indonesia
Kekalahan Jepang dalam Perang Dunia II membuka kesempatan bagi
7 Bangsa Indonesia untuk mempersiapkan kemerdekaan bangsa
Indonesia atas dasar prakarsa Bangsa Indonesia sendiri , maka
BPUPKI dibubarkan dan sebagai gantinya dibentuk PPKI
1. Ir.Soekarno
2. Drs.Moh.Hatta
3. Dr.K.R.T.Radjiman Wediodiningrat
8 4. Prof.DR.Soepomo
5. Wachid Hasjim
6. Ki Bagoes Hadi Kusuma
7. Abdul Kadir
8. Otto Iskandar Dinata
1. Memilih Ir.Soekarno sebagai presiden, dan Drs.Moh.Hatta
9 sebagai Wakil Presiden
2. Menetapkan UUD 1945 sebagai dasar negara
3. Dalam waktu singkat segera dibentuk MPRS dan DPAS
Untuk menjaga persatuan dan kesatuan Bangsa, terutama menjaga
10
toleransi beragama di Indonesia.
16
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Keluarga
Mata Pelajaran : PPKn
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (3JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2 Menghargai norma-norma 1.2.1.Menerima keberadaan norma-norma dalam kehidupan
keadilan yang berlaku dalam bermasyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
kehidupan bermasyarakat Esa.
sebagai anugerah Tuhan 1.2.2. Menghargai norma-norma dalam kehidupan
yang Maha Esa. bermasyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa.
2.2 Mematuhi norma-norma 1.2.3. Mematuhi norma-norma dalam kehidupan
yang berlaku dalam bermasyarakat sebagai wujud ketakwaan terhadap
kehidupan bermasyarakat Tuhan Yang Maha Esa.
untuk mewujudkan keadilan. 2.2.1 Menerima keberadaan norma-norma dalam kehidupan
bermasyarakat.
3.2.Memahami norma-norma 2.2.2.Melaksanakan norma-norma dalam kehidupan
yang berlaku dalam bermasyarakat.
kehidupan bermasyarakat
untuk mewujudkan keadilan. 3.2.1. Menjelaskan pengertian norma
3.2.2. Menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan
bermasyarakat.
3.2.3. Menjelaskan macam-macam norma yang berlaku
1
KD Indikator Pencapaian Kompetensi
dalam masyarakat.
4.2 Mengampanyekan perilaku 3.2.4. Menjelaskan makna negara hokum
sesuai norma-norma yang 4.2.1. Mengidentifikasi perilaku dalam mematuhi norma-
berlaku dalam kehidupan norma yang berlaku dalam masyarakat.
bermasyarakat untuk 4.2.2. Membuat laporan hasil identifikasi perilaku dalam
mewujudkan keadilan. mematuhi norma-norma yang berlaku dalam
masyarakat
4.2.3. Membuat poster tentang ajakan berperilaku sesuai
dengan norma dalam kehidupan bermasyarakat.
4.2.4. Menyajikan poster tentang ajakan berperilaku yang
sesuai norma
C. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Spiritual dan Sosial
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran pada pertemuan pertama sampai dengan
kelima peserta didik dapat:
1. Menerima keberadaan norma-norma dalam kehidupan bermasyarakat sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa.
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi perilaku dalam pelaksanaan norma-norma yang berlaku dalam masyarakat.
2. Menjelaskan pengertian norma.
3. Menjelaskan macam-macam norma.
4. Menjelaskan tujuan adanya norma.
5. Menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat.
Fokus Penguatan Karakter:
Ketaqwaan, kejujuran, santun, disiplin, tanggungjawab, dan percaya diri
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Pengertian norma dalam kehidupan bermasyarakat
b. Macam-macam norma dalam kehidupan bermasyarakat.
c. Tujuan adanya norma
d. Pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat
2. Materi pembelajaran pengayaan
Tugas mengamati pelaksanaan norma disekitar tempat tinggal
3. Materi pembelajaran remedial
2
Pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat
E. Metode Pembelajaran
Metode : diskusi dan tanya jawab
Model : Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) atau PBL (Problem Based Learning)
F. Media, Alat, dan Bahan
1. Media
a. Video: “Korlantas POLRI-Budaya Tidak Tertib Berlalu lintas”. 2011. Korp. Lalu
Lintas POLRI.
b. Gambar: tentang pelaksanaan norma-norma; adat/sopan santun, kesusilaan, hukum, dan
norma agama.
2. Alat
LCD
Laptop
Papan pajang
Papan tulis
3. Bahan
a. Kertas gambar ukuran A3 (30 x42)
b. Spidol, atau pensil warna
c. Lem/lakban
G. Sumber Belajar
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
- Umisolikha.wordpress.com
- Erlangga. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran PPKn. Surakarta:
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1) Guru memeriksa kebersihan kelas, kesiapan belajar, dan mengajak peserta didik
menyanyikan lagu nasional/permainan, atau yel-yel untuk mengondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu tentang
Dasar Negara Pancasila dengan cara bertanyajawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
Peserta didik mampu:
1. Menerima keberadaan norma-norma dalam kehidupan bermasyarakat sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa.
3
2. Mengidentifikasi perilaku dalam pelaksanaan norma-norma yang berlaku dalam
masyarakat.
3. Menjelaskan pengertian norma.
4. Menjelaskan macam-macam norma.
5. Menjelaskan tujuan adanya norma.
6. Menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu
untuk mengidentifikasi permasalahan nyata terkait pelaksanaan norma dalam kehidupan
sehari-hari.
5) Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu diskusi, tanya jawab dan
penugasan
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap (keimanan, ketaqwaan,
kejujuran, santun, disiplin, tanggungjawab, dan percaya diri), penilaian pengetahuan, dan
penilaian keterampilan dengan teknik yang akan digunakan ialah pengamatan, tes lisan,
dan praktik.
b. Kegiatan Inti (90 menit)
Langkah 1 1) Guru menyajikan contoh-contoh masalah nyata tentang fenomena perilaku
Klarifikasi berdasarkan norma-norma dalam kehidupan sehari-hari melalui video
Permasalahan dan/atau gambar.
a. Perilaku remaja dalam berkendara bermacam-macam, ada yang
mematuhi peraturan, dan memperhatikan
etika dalam berlalu lintas, tetapi banyak juga
yang tidak mematuhi peraturan dan etika
berlalu lintas seperti; mengendarai motor
meskipun belum memiliki SIM, tidak
memakai helm, boncengan bertiga, kebut-kebutan, menerobos lampu
merah, mengabaikan rambu-rambu lalu lintas, berkendara sambil
menggunakan HP, dsb. Bagaimana menurut kalian, apakah hal
tersebut merupakan suatu masalah? Jika merupakan masalah
bagaimana cara mengatasinya?
b. Fenomena tentang pengemis dewasa ini menunjukkan adanya suatu
pergeseran, yaitu mengemis bukan lagi karena
kemiskinan melainkan dijadikan sebagai
pekerjaan. Sementara orang yang memberikan
uang kepada pengemis tersebut, menganggap
perilakunya sebagai bentuk kepedulian terhadap
sesama dan amal baik. Bagaimana pendapat kalian terhadap masalah
tersebut?
4
c. Nilai-nilai tradisional bangsa Indonesia, sopan santun atau tata karma
dalam pergaulan dan berinteraksi di
kalangan sebagian remaja, tidak lagi
dijunjung tinggi. Perilaku yang sebenarnya
tidak sopan, dilakukan, dan dianggap
biasa. Bagaimana menurut kalian?
2) Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan masalah-masalah
nyata tentang kepatuhan terhadap norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari.
3) Guru memfasilitasi peserta didik mengklarifikasi permasalahan nyata
yang ditemukan dengan menggunakan LK yang telah disiapkan guru.
Langkah 2 4) Peserta didik dalam kelompok mengidentifikasi apa yang diketahui, apa
Brainstorming yang perlu diketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan
permasalahan, dengan menyusun pertanyaan-pertanyaan seperti;
o Apakah pengertian norma?
o Apa macam-macam norma?
o Apakah pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat?
o Mengapa terjadi pelanggaran norma-norma?
o Bagaimana cara mengatasi masalah pelanggaran norma-norma dalam
masyarakat?
o dst.
5) Peserta didik mengembangkan alternatif penyelesaian masalah
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki.
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1) Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai pengertian,
macam-macam, dan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat.
2) Bersama guru peserta didik melakukan refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal tentang manfaat yang diperoleh peserta didik dalam
pembelajaran hari ini.
3) Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kerja peserta didik.
4) Guru melakukan tes lisan untuk mengecek pemahaman konsep (assessment for learning)
dengan membuat daftar pertanyaan sesuai indicator pencapaian kompetensi.
5) Guru menginformasikan rencana kegiatan belajar untuk pertemuan berikutnya, yaitu
mengumpulkan informasi dan data dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan
yang telah disusun dan untuk menemukan alternative pemecahan masalah tentang
perilaku kapatuhan terhadap norma.
Pertemuan Kedua: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1) Guru memeriksa kebersihan kelas, kesiapan belajar, dan mengajak peserta didik
menyanyikan lagu nasional, permainan, atau yel-yel untuk mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
5
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu
tentang pengertian norma, macam-macam, dan pentingnya norma dalam kehidupan
bermasyarakat dengan cara bertanyajawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu peserta didik memahami
dan menemukan alternative solusi untuk memecahkan permasalahan nyata terkait
pelaksanaan norma-norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungannya.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan,
yaitu mengumpulkan informasi dan data untuk menjawab pertanyaan yang telah
disusun dan menemukan alternative pemecahan masalah.
b. Kegiatan Inti (90 menit)
Langkah 3 1) Peserta didik secara mandiri maupun kelompok mengumpulkan data
Pengumpulan dan informasi (pengetahuan, konsep, teori) dari berbagai sumber untuk
Informasi menemukan solusi atas permasalahan yang ditemukan.
dan Data 2) Peserta didik mengolah hasil pengumpulan informasi untuk
dipergunakan sebagai solusi pemecahan masalah.
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1) Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kerja kelompok
peserta didik.
2) Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan penugasan agar peserta didik terus
mengumpulkan data dan informasi untuk menyelesaikan tugas kelompoknya.
3) Guru menginformasikan rencana kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, yaitu
berbagi informasi dan berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang ditemukan
kelompok.
Pertemuan Ketiga: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1) Guru memeriksa kebersihan kelas, kesiapan belajar, dan mengajak peserta didik
menyanyikan lagu nasional, permainan, atau yel-yel untuk mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
2) Guru mengecek penyelesaian tugas masing-masing kelompok.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu peserta didik dapat
mengemukakan alternative penyelesaian masalah nyata terkait pelaksanaan norma-
norma dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan,
yaitu berdiskusi tentang berbagai alternative pemecahan masalah nyata tentang
pelaksanaan norma dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan Inti (90 menit)
6
Langkah 4 1) Peserta didik dalam kelompok berbagi informasi dan berdiskusi
Berbagi Informasi untuk menemukan berbagai alternative solusi pemecahan
dan Berdiskusi masalah.
untuk Menemukan
Solusi 2) Peserta didik menetapkan solusi yang dianggap paling tepat
Penyelesaian untuk menyelesaikan masalah.
Masalah
3) Peserta didik menyusun laporan hasil kerja kelompok, dapat
berupa paparan/bahan tayang, display, atau dalam bentuk
lembaran
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1) Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai
permasalahan nyata dan alternative pemecahannya.
2) Bersama guru peserta didik melakukan refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal tentang manfaat yang diperoleh peserta didik
dalam pembelajaran hari ini.
3) Guru guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kerja
kelompok peserta didik.
4) Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan penugasan agar peserta didik
merancang pembuatan poster, atau slogan tentang perilaku yang sesuai norma dalam
kehidupan bermasyarakat.
5) Guru menginformasikan rencana kegiatan belajar untuk pertemuan berikutnya, yaitu
presentasi hasil penyelesaian masalah dan tindak lanjutnya membuat poster, atau
slogan sebagai bentuk kampanye perilaku taat pada norma-norma yang berlaku.
Pertemuan Keempat: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1) Guru memeriksa kebersihan kelas, kesiapan belajar, dan mengajak peserta didik
menyanyikan lagu nasional, permainan, atau yel-yel untuk mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu
tentang masalah nyata mengenai perilaku dalam pelaksanaan norma, dan berbagai
alternative pemecahannya, melalui tanyajawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu peserta didik
menunjukkan perilaku sesuai norma-norma, serta mengampanyekan
(mendorong/mengajak) orang lain agar taat pada norma yang berlaku untuk
mewujudkan keadilan.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan,
yaitu presentasi dan tindak lanjut membuat poster atau slogan yang bersifat ajakan
untuk berperilaku sesuai norma dalam kehidupan bermasyarakat (kampanye taat
norma).
b. Kegiatan Inti (90 menit)
7
Langkah 5 1) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan
Presentasi kelas.
Hasil
Penyelesaian 2) Peserta didik melakukan review dan memberikan tanggapan terhadap
Masalah hasil kerja kelompok.
3) Peserta didik dalam kelompok memperbaiki/menyempurnakan hasil
kerjanya berdasarkan tanggapan dan masukan kelompok lain.
4) Peserta didik menindaklanjuti hasil kerjanya dalam bentuk poster atau
slogan tentang ajakan/kampanye untuk berperilaku sesuai norma.
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1) Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kerja peserta
didik.
2) Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan penugasan agar peserta didik
membaca materi, dan menyelesaikan tugas kelompoknya.
3) Guru menginformasikan rencana kegiatan belajar untuk pertemuan berikutnya, yaitu
presentasi hasil kerja kelompok yang berupa poster/slogan.
Pertemuan Kelima: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
1) Guru memeriksa kebersihan kelas, kesiapan belajar, dan mengajak peserta didik
menyanyikan lagu nasional, permainan, atau yel-yel untuk mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu peserta didik
menunjukkan perilaku taat pada norma-norma yang berlaku, mendorong, atau
memotivasi orang lain agar taat pada norma-norma yang berlaku untuk mewujudkan
keadilan.
3) Guru menyampaikan garis besar cakupan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu
menyajikan hasil kerja kelompok berupa poster atau slogan yang bersifat ajakan
untuk berperilaku sesuai norma dalam kehidupan bermasyarakat (kampanye taat
norma).
b. Kegiatan Inti (90 Menit)
Lanjutan… 1) Peserta didik menindaklanjuti hasil kerjanya dalam bentuk poster atau
slogan tentang ajakan/kampanye untuk berperilaku sesuai norma
2) Peserta didik mengampanyekan perilaku taat pada norma-norma
dengan cara memajang poster/slogan di lingkungan sekolah, guru dapat
melakukan penilaian.
Langkah 6 3) Bersama guru peserta didik melakukan review dan refleksi atas proses
Refleksi pembelajaran yang telah dilakukan.
c. Kegiatan Penutup (15 Menit)
1) Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai materi
yang dipelajari.
8
2) Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kerja peserta
didik.
3) Guru melakukan uji kompetensi (ulangan) dengan soal-soal yang disusun sesuai
indikator
4) Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan penugasan agar peserta didik
mempelajari materi berikutnya yaitu perumusan dan pengesahan UUD Negara RI
Tahun 1945.
5) Guru menginformasikan rencana kegiatan belajar untuk pertemuan berikutnya,
yaitu menelaah proses perumusan dan penetapan UUD Negara RI Tahun 1945.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
1) Observasi/Jurnal Perkembangan Sikap
2) Observasi Tertutup
3) Penilaian Diri
4) Penilaian Antar Teman
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Observasi Jurnal Saat pembelajaran, Penilaian untuk dan
Terlampir maupun di luar pencapaian pembelajaran
pembelajaran yang (assessment for and of
2 Observasi Lembar Terlampir teramati. learning)
Tertutup Observasi Saat pembelajaran
berlangsung Penilaian untuk dan
3 Penilaian Skala Terlampir pencapaian pembelajaran
Diri Sikap Terlampir Saat pembelajaran (assessment for and of
usai learning)
4 Penilaian Skala Penilaian sebagai
Setelah pembelajaran (assessment
Antar Sikap pembelajaran usai as learning)
Teman Penilaian sebagai
pembelajaran (assessment
as learning)
b. Kompetensi Sikap Sosial
1) Observasi/Jurnal Perkembangan Sikap
2) Observasi Tertutup
3) Penilaian Diri
4) Penilaian Antar Teman
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
1 Observasi Pelaksanaan
Instrumen Instrumen
Saat
Jurnal Terlampir pembelajaran Penilaian untuk dan
berlangsung pencapaian pembelajaran
(assessment for and of
learning)
9
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
2 Observasi Saat Penilaian untuk dan
Tertutup Lembar Terlampir pembelajaran pencapaian pembelajaran
Observasi berlangsung (assessment for and of
3 Penilaian learning)
Diri Skala Terlampir Saat Penilaian sebagai
Sikap Terlampir pembelajaran pembelajaran (assessment as
4 Penilaian usai learning)
Antar Skala Setelah
Teman Sikap pembelajaran Penilaian sebagai
usai pembelajaran (assessment as
learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
1) Tes lisan
2) Tes tertulis
3) Penugasan
4) Portofolio
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen Penilaian untuk
1 Lisan Daftar Terlampir Saat pembelajaran (assessment for
Pertanyaan pembelajaran learning)
Terlampir berlangsung Penilaian untuk
2 Penugasan Tugas Saat pembelajaran (assessment for
tertulis Terlampir pembelajaran learning) dan sebagai
berbentuk berlangsung pembelajaran (assessment as
esei learning)
Setelah Penilaian pencapaian
3 Tertulis Pertanyaan selesai pembelajaran (assessment of
tertulis kegiatan learning)
berbentuk pembelajaran
esei
4 Portofolio Sampel - Saat Data untuk penulisan
pembelajaran deskripsi pencapaian
pekerjaan usai pengetahuan (assessment of
learning)
terbaik hasil
dari
penugasan
atau tes
tertulis
d. Kompetensi Keterampilan
1) Praktik
2) Produk
3) Portofolio
10
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
1 Praktik Instrumen Butir Pelaksanaan
2 Produk Instrumen Penilaian untuk, sebagai,
Tugas Terlampir Saat dan/atau pencapaian
3 Portofolio Menemukan pembelajaran pembelajaran
masalah dan Terlampir berlangsung (assessment for, as, and
solusi of learning)
pemecahannya Saat dan Penilaian untuk, sebagai,
Tugas setelah dan/atau pencapaian
Membuat pembelajaran pembelajaran
poster/slogan berlangsung (assessment for, as, and
sebagai bentuk of learning)
kampanye
“Taat Norma” Hasil Saat Penilaian untuk
Sampel produk karya pembelajaran dan sebagai
terbaik dari peserta pembelajaran data untuk penulisan
tugas yaitu didik usai deskripsi pencapaian
poster/slogan keterampilan
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk; 1) bimbingan perorangan jika
peserta didik yang belum mencapai ketuntasan, maksimal 20%; 2) belajar kelompok jika
lebih dari 20% tetapi kurang dari 50%; dan 3) pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian
jika peserta didik yang belum tuntas 50% atau lebih.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk melakukan pengamatan terhadap
proses persidangan di pengadilan.
Mengetahui Kudus, Juli 2020
Guru Mapel PPKn
Hendra Setiawan, S.Pd
11
Lampiran 1
Instrumen Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial: Observasi/Jurnal
Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial pada pertemuan pertama sampai dengan
pertemuan kelima menggunakan teknik pengamatan/observasi yang dilakukan secara terus
menerus selama proses pembelajaran, serta teknik penilaian diri dan penilaian antar teman yang
dilakukan setelah pembelajaran selesai. Sikap spiritual dan sosial yang dikuatkan dalam
pembelajaran ini adalah keimanan dan ketaqwaan, kejujuran, santun, disiplin, tanggungjawab,
dan percaya diri dengan indicator sebagai berikut.
1. Penilaian Kompetensi Sikap
a. Indikator Sikap yang dikuatkan
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/Semester I
Materi Pokok : Norma-norma yang berlaku dalam masyarakat
No Indikator Pencapaian Indikator Sikap Sikap yang
Kompetensi Dikuatkan
1.2.1. Menerima keberadaan a. Berperilaku sesuai dengan Keimanan
norma-norma dalam
kehidupan norma-norma yang berlaku Ketaqwaan
bermasyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang sebagai bagian dari wujud
Maha Esa.
ketaqwaan terhadap Tuhan Yang
1.2.2. Menghargai norma-
norma dalam kehidupan Maha Esa.
bermasyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang b. Berdoa sebelum melakukan
Maha Esa.
kegiatan
1.2.3. Mematuhi norma-
norma dalam kehidupan c. Mengutarakan rasa syukur setiap
bermasyarakat sebagai
wujud ketaqwaan selesai melakukan kegiatan.
terhadap Tuhan Yang
Maha Esa d. Menjalankan ibadah sesuai
2.2.1. Menerima keberadaan dengan agamanya.
norma-norma dalam
kehidupan e. Menghormati orang lain yang
bermasyarakat.
menjalankan ibadah sesuai
dengan agamanya.
f. Menjalankan ibadah sesuai
dengan norma-norma yang
berlaku di lingkungan masyarakat
a. Jujur dalam perkataan dan Kejujuran
perbuatan. Santun
b. Berani mengakui kesalahan yang Disiplin
dilakukan. Tanggung-
c. Meminta maaf atas kesalahan jawab
yang telah dilakukan
12
No Indikator Pencapaian Indikator Sikap Sikap yang
Kompetensi Dikuatkan
d. Tidak berkata-kata kotor atau
2.2.2.Berperilaku sesuai kasar kepada orang lain.
norma-norma dalam
kehidupan e. Mengerjakan tugas yang
bermasyarakat. diberikan guru.
f. Melaksanakan kesepakatan atau
janji yang telah dibuat dengan
teman
b. Kisi-kisi Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/Semester I
Materi Pokok : Norma-norma yang berlaku dalam masyarakat
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
1 Observasi Instrumen Butir Pelaksanaan
Lembar Instrumen
Tertutup Observasi Terlampir Saat Penilaian untuk dan
pembelajaran pencapaian pembelajaran
2 Observasi Jurnal Terlampir berlangsung (assessment for and of
learning)
2 Penilaian Skala Sikap Terlampir
Diri Saat Penilaian untuk dan
Skala Sikap Terlampir pembelajaran pencapaian pembelajaran
3 Penilaian berlangsung (assessment for and of
Antar learning)
Teman
Saat Penilaian sebagai
pembelajaran pembelajaran (assessment as
usai learning)
Setelah Penilaian sebagai
pembelajaran pembelajaran (assessment as
usai learning)
13
c. Contoh Instrumen dan Cara Penggunaannya
Lampiran 1 Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial
Petunjuk
1. Lembar observasi ini digunakan untuk mencatat sikap-sikap dan perilaku peserta didik yang
muncul berdasarkan nilai sebagaimana yang terdapat dalam KI-1, KI-2, visi sekolah, dan
nilai-nilai luhur bangsa Indonesia.
2. Tulislah sikap atau perilaku peserta didik yang dikategorikan positif atau negative yang
teramati, secara ringkas, dan jelas pada kolom catatan perilaku.
3. Tuliskan nama-nama peserta didik yang menunjukkan perilaku tersebut dan kapan peristiwa
tersebut terjadi.
4. Kategorikan perilaku yang ditampilkan peserta didik tersebut sebagai butir nilai yang sesuai.
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/Semester I
Materi Pokok : Norma-norma yang berlaku dalam masyarakat
No Waktu Nama Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
Siswa
Keimanan Apresiasi
1. 27/07/16 Rifki;Dita; Mengucapkan syukur
Wahyu Alhamdulillah ketika berhasil
menyelesaiakan tugas.
Lutfi Melakukan kegiatan keagamaan. Ketaqwaan Apresiasi
2. 23/08/16 Claudia Memimpin diskusi kelompok Tanggungjawab Apresiasi
3. 1/09/16 Galbin dengan baik dalam mengerjakan Apresiasi
4. 8/09/16 Lukman tugas. Kejujuran Pembinaan
Menyerahkan uang yang Apresiasi
Dinda ditemukan kepada bapak/ibu Santun
guru (negatif)
Memanggil nama temannya Peduli
dengan nama lain bernada
melecehkan
Mendengarkan dengan penuh
perhatian ketika teman dalam
kelompoknya mengemukakan
pendapat.
14
Lampiran 2: Lembar Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk
1. Lembar observasi ini digunakan untuk mengidentifikasi sikap dan perilaku spiritual yang
dikuatkan sesuai kisi-kisi yang disusun, selama pembelajaran berlangsung.
2. Berdasarkan perilaku yang ditampilkan peserta didik berikan tanda centang (√) pada kolom
deskripsi sikap spiritual dengan angka 4, 3, 2, atau 1 dengan ketentuan sebagai berikut.
Angka 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
Deskripsi Sikap:
a. Berperilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku sebagai bagian dari wujud ketaqwaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
b. Berdoa sebelum melakukan kegiatan
c. Mengutarakan rasa syukur setiap selesai melakukan kegiatan.
d. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.
e. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.
f. Menjalankan ibadah sesuai dengan norma-norma yang berlaku di lingkungan masyarakat
No Nama Peserta Deskripsi Sikap Tindak Lanjut
didik ab c de f -
44 4 444
1 Nina
2 Turhan 44 4 444 -
3 Jamaludin 3 2 2 3 4 4 Pembinaan pada perilaku “b” (berdoa),
dan “c” (syukur)
4 Johni 4 2 4 4 4 4 Pembinaan pada perilaku “b”
(pembiasaan berdoa)
5 Dst
Keterangan:
Pemberian angka bukan untuk menilai, melainkan untuk mengetahui kecenderungan sikap
dan perilaku spiritual peserta didik sebagai dasar dalam melakukan pembinaan sesuai
kecenderungan yang ditampilkan.
15
Lampiran 3: Lembar Observasi Sikap Sosial
Petunjuk
1. Lembar observasi ini digunakan untuk mengidentifikasi sikap dan perilaku sosial yang
dikuatkan sesuai kisi-kisi yang disusun, selama pembelajaran berlangsung.
2. Berdasarkan perilaku yang ditampilkan peserta didik berikan tanda centang (√) pada kolom
deskripsi sikap sosial dengan angka 4, 3, 2, atau 1 dengan ketentuan sebagai berikut.
Angka 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
Deskripsi Sikap:
a. Jujur dalam perkataan dan perbuatan.
b. Berani mengakui kesalahan yang dilakukan.
c. Meminta maaf atas kesalahan yang telah dilakukan
d. Tidak berkata-kata kotor atau kasar kepada orang lain.
e. Mengerjakan tugas yang diberikan guru.
f. Melaksanakan kesepakatan atau janji yang telah dibuat dengan teman
Nama Peserta Deskripsi Sikap
No Didik ab c de f Tindak Lanjut
1 Nina 44 4 444 -
2 Turhan 44 4 444 -
3 Jamaludin 3 2 2 2 3 3 Pembinaan pada perilaku “b”
(mengakuai kesalahan) “c”
(meminta maaf) dan “d” (berkata
kotor/kasar)
4 Johni 4 4 2 4 4 4 Pembinaan pada perilaku “c”
(meminta maaf atas kesalahan)
5 Dst
Keterangan:
Pemberian angka bukan untuk menilai, melainkan untuk mengetahui kecenderungan sikap
dan perilaku sosial peserta didik sebagai dasar dalam melakukan pembinaan sesuai
kecenderungan yang ditampilkan.
16
Lampiran 4:
Penilaian Diri
Indikator Sikap:
Keimanan, Ketaqwaan, kejujuran, santun, disiplin, dan tanggungjawab
Nama Peserta Didik :
Hari/Tgl Pengisian :
Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda
centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 dengan ketentuan sebagai berikut.
Angka 4 apabila kalian selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 3 apabila kalian sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 2 apabila kalian kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 1 apabila kalian jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
No Pernyataan 1 Skor 4
23
A Sikap Spiritual
1 Berperilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku sebagai
bagian dari wujud ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2 Berdoa sebelum melakukan kegiatan
3 Mengungkapkan rasa syukur setiap selesai melakukan
kegiatan.
4 Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.
5 Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai
dengan agamanya.
6 Menjalankan ibadah sesuai dengan norma-norma yang berlaku
di lingkungan masyarakat
B Sikap Sosial
1 Jujur dalam perkataan dan perbuatan.
2 Berani mengakui kesalahan yang dilakukan.
3 Meminta maaf atas kesalahan yang telah dilakukan
4 Tidak berkata-kata kotor atau kasar kepada orang lain
5 Mengerjakan tugas yang diberikan guru.
6 Melaksanakan kesepakatan atau janji yang telah dibuat
dengan teman
17
Lampiran 5:
Penilaian Antar Teman
Indikator Sikap:
Keimanan, Ketaqwaan, kejujuran, santun, disiplin, dan tanggungjawab
Nama Teman yang Dinilai :...
Hari/Tgl Pengisian :...
Penilai :...
Petunjuk
Berdasarkan perilaku teman kalian selama ini, lakukan identifikasi sikap dan perilaku mereka
dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 dengan ketentuan sebagai
berikut.
Angka 4 apabila teman kalian selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 3 apabila teman kalian sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 2 apabila teman kalian kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Angka 1 apabila teman kalian jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
No Pernyataan 1 Skor 4
A Sikap Spiritual 23
1 Berperilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku sebagai
bagian dari wujud ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2 Berdoa sebelum melakukan kegiatan
3 Mengungkapkan rasa syukur setiap selesai melakukan kegiatan.
4 Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.
5 Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai dengan
agamanya.
6 Menjalankan ibadah sesuai dengan norma-norma yang berlaku
di lingkungan masyarakat
B Sikap Sosial
1 Jujur dalam perkataan dan perbuatan.
2 Berani mengakui kesalahan yang dilakukan.
3 Meminta maaf atas kesalahan yang telah dilakukan
4 Tidak berkata-kata kotor atau kasar kepada orang lain
5 Mengerjakan tugas yang diberikan guru.
6 Melaksanakan kesepakatan atau janji yang telah dibuat dengan
teman
2. Kompetensi Pengetahuan
a. Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/Semester I
Materi Pokok : Norma-norma yang berlaku dalam masyarakat
18
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
1 Lisan Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
Daftar Terlampir Saat Penilaian untuk pembelajaran
Pertanyaan pembelajaran (assessment for learning)
Terlampir berlangsung
2 Penugasan Tugas Saat Penilaian untuk pembelajaran
tertulis Terlampir pembelajaran (assessment for learning) dan
berlangsung sebagai pembelajaran
(assessment as learning)
3 Tertulis Pertanyaan Setelah Penilaian pencapaian
tertulis selesai pembelajaran (assessment of
berbentuk kegiatan learning)
esei pembelajaran
b. Contoh Instrumen
Kisi-kisi Penulisan Soal Tes Tertulis dan Tugas
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Jml
Soal Soal
1 3.2.Memahami norma- Norma- Menjelaskan pengertian Uraian 4
norma yang berlaku norma norma. 2
dalam kehidupan yang Menjelaskan pentingnya
bermasyarakat berlaku norma dalam kehidupan
untuk mewujudkan dalam bermasyarakat.
keadilan masyara Menjelaskan macam-
kat macam norma yang
berlaku dalam
masyarakat.
Mnejelaskan konsep
negara hukum
2 4.2. Mengampanyekan Norma- Mengidentifikasi perilaku Praktik
norma dalam mematuhi norma-
perilaku sesuai yang norma yang berlaku Produk
norma-norma yang berlaku dalam masyarakat.
berlaku dalam di
kehidupan masyara Membuat poster tentang
bermasyarakat kat perilaku yang sesuai
dengan norma dalam
untuk mewujudkan
kehidupan bermasyarakat.
keadilan.
4.2.3. Menyajikan poster
tentang perilaku yang
sesuai norma di
lingkungan sekolah.
19
Lampiran 1: Tes Lisan
Contoh Daftar Pertanyaan
1. Apakah yang dimaksud dengan norma?
2. Mengapa diperlukan norma dalam kehidupan bersama?
3. Adakah perbedaan antara norma hukum dengan norma-norma yang lain?
4. Menurut pendapat kalian, apakah seluruh warga masyarakat berperilaku sesuai norma-
norma? Mengapa?
5. Dst.
Lampiran 2: Contoh Instrumen Penugasan
Contoh Tugas
Setelah kalian mempelajari hakikat norma dari berbagai sumber, tuliskan informasi yang
kalian peroleh seperti pengertian, sanksi, contoh norma untuk melengkapai tabel berikut.
Kalian dapat menambahkan dengan informasi yang lebih banyak selain yang tertulis dalam
tabel. Diskusikan dengan teman kalian untuk mengisi tabel berikut.
Hakikat Norma Uraian
No Informasi
1 Norma
2 Tujuan Norma
3 Macam Norma
4 Norma Kesusilaan
5 Norma Kesopanan
6 Norma Agama
7 Norma Hukum
Lampiran 3: Contoh Instrumen Tes Tertulis
Soal
1. Apakah pengertian norma? Jelaskan!
2. Jelaskan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat!
3. Jelaskan macam-macam norma yang kamu temukan di lingkungan sekolah
4. Apa saja alat perlengkapan negara yang diperlukan dalam penegakan hukum?
5. Jelaskan makna negara hukum!
20
Contoh Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Kunci Jawaban Skor
Soal 0-3
1 Norma adalah suatu pernyataan yang berisi perintah dan larangan 0 -3
sebagai tuntunan berperilaku manusia dalam kehidupan bermasyarakat, 0-2
0-2
dan bernegara. 0-2
0-2
Jika ada 3 kata kunci skor 3 0-3
17
Jika ada 2 kata kunci skor 2
Jika ada 1 kata kunci skor 1
Jika tidak ada kata kunci skor 0
2 Pentingnya norma dalam kehidupan kehidupan bermasyarakat adalah untuk
mewujudkan kehidupan manusia yang tertib, teratur, dan ada kejelasan
hak maupun kewajiban.
Jika ada 3 kata kunci skor 3
Jika ada 2 kata kunci skor 2
Jika ada 1 kata kunci skor 1
Jika tidak ada kata kunci skor 0
3 Norma kesusilaan yaitu pernyataan tentang larangan dan perintah yang
berkenaan dengan bisikan kalbu dan suara hati nurani manusia.
Jika ada 2 kata kunci skor 2
Jika ada 1 kata kunci skor 1
Jika tidak ada kata kunci skor 0
Norma kesopanan yaitu norma yang bersumber dari tata kehidupan atau
budaya yang berupa kebiasaan-kebiasaan masyarakat dalam mengatur
kehidupan kelompoknya.
Jika ada 2 kata kunci skor 2
Jika ada 1 kata kunci skor 1
Jika tidak ada kata kunci skor 0
Norma agama yang merupakan sekumpulan kaidah atau peraturan hidup
manusia yang bersumber dari wahyu Tuhan Yang Maha Esa.
Jika ada 2 kata kunci skor 2
Jika ada 1 kata kunci skor 1
Jika tidak ada kata kunci skor 0
Norma hukum yaitu peraturan yang dibuat oleh badan-badan resmi
negara, serta bersifat memaksa sehingga perintah dan larangan dalam
norma hukum harus ditaati oleh masyarakat.
Jika ada 2 kata kunci skor 2
Jika ada 1 kata kunci skor 1
Jika tidak ada kata kunci skor 0
4 Alat perlengkapan negara untuk menegakkan hukum ialah polisi, jaksa,
dan hakim.
Jika ada 3 kata kunci skor 3
Jika ada 2 kata kunci skor 2
Jika ada 1 kata kunci skor 1
Jika tidak ada kata kunci skor 0
Skor Maksimum
Keterangan:
ℎ
= 100
21
3. Kompetensi Keterampilan
a. Kisi-kisi Penilaian Keterampilan
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/Semester I
Materi Pokok : Norma-norma yang berlaku dalam masyarakat
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Tugas Terlampir Saat Penilaian untuk,
Mengidentifikasi pembelajaran sebagai, dan/atau
perilaku dalam berlangsung pencapaian
mematuhi pembelajaran
norma-norma (assessment for,
yang berlaku as, and of
dalam learning)
masyarakat
2 Produk Tugas Terlampir Saat dan setelah Penilaian untuk,
Membuat pembelajaran sebagai, dan/atau
laporan dan berlangsung pencapaian
poster/slogan pembelajaran
tentang ajakan (assessment for,
berperilaku as, and of
sesuai norma learning)
b. Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan
Lampiran 1:
Contoh Tugas Praktik
LEMBAR KERJA
(Telaah permasalahan nyata dan alternative solusi pemecahan masalah)
Petunjuk:
Setelah kalian menemukan permasalahan nyata tentang perilaku kepatuhan terhadap norma-
norma, selanjutnya carilah solusi pemecahan masalah tersebut bersama kelompok dengan
langkah-langkah sebagai berikut.
1) Kumpulkan sebanyak-banyaknya data dan informasi tentang permasalahan tersebut
dengan membaca buku teks, media cetak/elektronik, internet, dan dari sumber-sumber
yang lain.
2) Lakukan sharing (berbagi informasi) dengan teman dan diskusikan untuk menemukan
alternative solusi pemecahannya.
3) Susunlah laporan hasil kerja kelompok kalian dalam bentuk lembaran.
4) Presentasikan hasil kerja kelompok kalian di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan
dari kelompok lain.
22
Kelas :...
Hari/Tgl :...
Kelompok :...
1. . . .
2. . . .
3. dst
A. Permasalahan yang ditemukan
.............................................................................................................................................
B. Alasan Pentingnya Masalah
(uraikan mengapa masalah tersebut penting untuk dipecahkan, seberapa luas
penyebarannya) ...................................................................................................................
.............................................................................................................................................
C. Alternatif Solusi Pemecahan Masalah
(temukan berbagai alternative solusi untuk memecahkan masalah yang telah dipilih)
Alternatif 1.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Alternatif 2
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Alternatif 3
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
D. Alternatif Pemecahan Masalah yang Paling Tepat Menurut Kelompok
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
E. Rencana Tindak Lanjut (Action Plan)
1. Kampanye dengan membuat poster/slogan tentang ...........................................................
dst.........................................................................................................................................
Contoh Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil
Aspek yang dinilai Nilai
No Nama Siswa Pemahaman Argumentasi Kerjasama Isi
Laporan
1
2
3
4
5
dst
Rubrik Penilaian
23
No Aspek yang dinilai Skor
1 Pemahaman terhadap isi dan ruang lingkup permasalahan yang disajikan. 5 - 25
- Skor 25; jika sangat memahami isi dan ruang lingkup permasalahan 5 - 25
yang disajikan.
- Skor 20; jika memahami isi dan ruang lingkup permasalahan yang
disajikan.
- Skor 15; jika cukup memahami isi dan ruang lingkup permasalahan
yang disajikan.
- Skor 10; jika kurang memahami isi dan ruang lingkup permasalahan
yang disajikan
- Skor 5; jika tidak memahami isi dan ruang lingkup permasalahan yang
disajikan.
2 Ketepatan alasan/argumentasi dalam menjawab pertanyaan, dan
mempertahankan pendapat yang dipilih kelompok.
- Skor 25; jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan pendapat
sangat baik.
- Skor 20; jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan pendapat
baik.
- Skor 15; jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan pendapat
cukup baik.
- Skor 10; jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan pendapat
kurang baik.
- Skor 5; jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan pendapat
tidak baik.
3 Kerjasama (kontribusi anggota-anggota kelompok) dalam menyelesaikan 5 - 25
tanggungjawab bersama baik dalam penyusunan laporan, maupun
presentasi.
- Skor 25; jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan tanggungjawab
bersama, sangat baik.
- Skor 20; jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan tanggungjawab
bersama, baik.
- Skor 15; jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan tanggungjawab
bersama, cukup baik.
- Skor 10; jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan tanggungjawab
bersama, kurang baik.
- Skor 5; jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan tanggungjawab
bersama tidak baik.
4 Kesesuaian permasalahan dengan alternatif solusi, dan alasan logis 10 -25
- Skor 25; jika sangat sesuai
- Skor 20; jika sesuai
- Skor 15; jika kurang sesuai
- Skor 10; jika tidak sesuai
Jumlah Skor 100
24
Lampiran 2: Produk
Contoh Instrumen Tugas
Petunjuk
a. Bentuklah kelompok dengan anggota 3-4 orang.
b. Buatlah poster tentang perilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat.
c. Poster memuat gambar, dan atau tulisan yang bersifat persuasive (memuat ajakan,
himbauan, untuk melakukan sesuatu yang baik sesuai norma-norma)
d. Presentasikan di depan kelas untuk mendapatkan penilaian.
e. Pajanglah poster kalian di lingkungan sekolah sebagai bentuk kampanye.
Lembar Penilaian Poster/Slogan
Aspek yang dinilai Jumlah
Skor
Nama Ide/Gagasan Nilai Keindahan Kejelasan
Pesan Maksim
No Kelompok Persuasif Grafis al
(Anggota) 25 100
25 25 25
1
2
Dst
Rubrik Penilaian Produk
No Aspek yang Dinilai Skor
1 Ide/Gagasan 10 - 25
Menarik : Skor 25
Cukup Menarik : Skor 20
Kurang Menarik : Skor 15
Tidak Menarik : Skor 10
2 Nilai Persuasif 10 - 25
Memberi kesadaran dan mengajak untuk taat norma : Skor 25
Memberi kesadaran tetapi kurang mengajak untuk taat norma: Skor 20
Kurang memberi kesadaran, tetapi mengajak untuk taat norma: Skor 15
Kurang memberi kesadaran, dan kurang mengajak taat norma: Skor 10
3 Keindahan Grafis 10 - 25
Indah, komposisi warna, huruf dan gambar semuanya sesuai: Skor 25
Cukup indah, komposisi warna sesuai, huruf dan gambar cukup
sesuai:Skor 20
Kurang indah, komposisi warna, huruf dan gambar kurang sesuai: Skor
15
Tidak indah, komposisi warna, huruf dan gambar tidak sesuai :Skor 10
25
No Aspek yang Dinilai Skor
10 - 25
4 Kejelasan Pesan : Skor 25
Mudah dipahami : Skor 20 100
Cukup dapat dipahami : Skor 15
Kurang dapat dipahami : Skor 10
Tidak dapat dipahami
Total Skor
26
Sekolah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran (RPP)
Kelas/Semester
Materi Pokok : SMP Keluarga
Alokasi Waktu : PPKn
: VII/Satu
: Perumusan dan Pengesahan UUD Negara RI Tahun 1945
: 6 x Pertemuan (18 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan ketrampilan, menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif , produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif dan komunikatif dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD Indikator Pencapaian Kompetensi
1.3.1.Menerima nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan
1.3 Menghargai nilai
kesejarahan perumusan dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
pengesahan Undang-Undang Tahun 1945 sebagai bentuk sikap beriman
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 sebagai 1.3.2. Menghargai nilai kesejarahan perumusan dan
bentuk sikap beriman pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk sikap beriman
2.3 Mengembangkan sikap 1.3.3. Mematuhi peraturan yang terdapat pada Undang Dasar
bertanggung jawab yang Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk
mendukung nilai kesejarahan sikap beriman
perumusan dan pengesahan
Undang- .
UndangDasarRepublik
Indonesia Tahun 1945. 2.3.1 Menerima keberadaan nilai kesejarahan perumusan dan
pengesahan Undang-Undang Dasar Republik Indonesia
Tahun 1945.
2.3.2.Melaksanakan nilai kesejarahan perumusan dan
pengesahan Undang-Undang Dasar Republik Indonesia
Tahun 1945.
3.3 Menganalisis 3.3.1. Mendeskripsikan sejarah perumusan
1
KD Indikator Pencapaian Kompetensi
kesejarahan
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia
perumusan dan pengesahan Tahun 1945 sejak penjajahan Jepang sampai 18
Undang- Agustus 1945.
undangDasarNegara
Republik Indonesia Tahun 3.3.2.Mendeskripsikan sejarah pengesahan Undang-undang
1945
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
secara lengkap.
3.3.3 Menunjukkan tiga arti penting UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 bagi Bangsa dan
Negara Indonesia.
3.3.4 Mengidentifikasi nilai kesejarahan perumusan dan
pengesahan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
4.3 Menjelaskan proses 4.2.1 Menyusun laporan dan menyajikan hasil telaah
kesejarahan tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 secara tertulis
perumusan dan pengesahan Undang- dengan bangga dan percaya diri
undangDasarNegara Republik
Indonesia Tahun 1945
C. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Spiritual dan Sosial
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran pada pertemuan pertama sampai dengan
keenam peserta didik dapat:
1. Menerima dan menghargai nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-
UndangDasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk sikap beriman
2. Mematuhi peraturan yang terdapat pada Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai bentuk sikap beriman
3. Menerima keberadaan nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-
UndangDasarRepublik Indonesia Tahun 1945.
4. Melaksanakan nilai-nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-
UndangDasarRepublik Indonesia Tahun 1945 .(nilai nasionalisme, rela berkorban dan cinta
tanah air).
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Mendeskripsikan sejarah perumusan Undang-undang DasarNegara Republik Indonesia
Tahun 1945 sejak penjajahan Jepang sampai Indonesia merdeka..
2. Mendeskripsikan sejarah pengesahan Undang-undang DasarNegara Republik Indonesia
Tahun 1945
2
3. Menjelaskan pengertian UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 bagi Bangsa
dan Negara Indonesia.
4. Menyebutkan fungsi UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
5.Menyebutkan tokoh tokoh yang terlibat dalam perumusan UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945
6. Mengidentifikasi nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
7.Menyusun laporan dan menyajikan hasil telaah
tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
secara tertulis dengan bangga dan percaya diri
Fokus Penguatan Karakter:
Ketaqwaan, kejujuran, santun, disiplin, tanggungjawab, dan percaya diri dan Nasionalisme
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. sejarah perumusan Undang-undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945
b. sejarah pengesahan Undang-undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945
c. Arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 bagi Bangsa dan Negara
Indonesia.
d. nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945
2. Materi pembelajaran pengayaan
Tugas mengamati sjarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3. Materi pembelajaran remedial
Pentingny mengetahui sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
E. Metode / Pendekatan Pembelajaran
Metode : Scientefik
Model : Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) atau PBL (Problem Based Learning)
F. Media, Alat, dan Bahan
1. Media
a. Video:” Suasana Sidang BPUPKI “
b. Dokumen rancangan Naskah Undang undang dasar tahun 1945
3
2. Alat
LCD
Laptop
Video
Dokumen rancangan UUD 1945
Papan tulis
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan hal:..... Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
3. Umisolikha.wordpress.com
4. Erlangga. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran PPKn. Surakarta.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1) Guru memeriksa kebersihan kelas, kesiapan belajar, dan mengajak peserta didik
menyanyikan lagu nasional/permainan, atau yel-yel untuk mengondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya , yaitu
tentang tentang norma dan keadilan.
3) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu
untuk mengidentifikasi permasalahan nyata terkait pelaksanaan peraturan sehari-hari, yang
sumbernya UUD 1945.
4) Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu diskusi, tanya jawab dan
penugasan
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap (keimanan, ketaqwaan,
kejujuran, santun, disiplin, tanggungjawab, dan percaya diri), penilaian pengetahuan, dan
penilaian keterampilan dengan teknik yang akan digunakan ialah pengamatan, tes lisan, dan
praktik.
b. Kegiatan Inti (90 menit)
Langkah 1 a..Guru menyajikan video tentang suasana perdebatan dalam sidang BPUPKI
Klarifikasi
Permasalahan a. Guru menyampaikan Masalah tentang Perbedaan pendapat pada
saat sidang BPUKPI dalam perumusan Undang undang dasar Negara
Republik Idonesia Tahun 1945
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan masalah-masalah
nyata pada saat sidang BPUKPI dalam perumusan Undang undang
dasar Negara Republik Idonesia Tahun 1945
4
Langkah 2 c. Guru memfasilitasi peserta didik mengklarifikasi permasalahan
nyata yang ditemukan dengan menggunakan LK yang telah
disiapkan guru.
1 Peserta didik dalam kelompok mengidentifikasi apa yang diketahui, apa
yang perlu diketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan
permasalahan, dengan menyusun pertanyaan-pertanyaan seperti;
a. Apa Yang kalian ketahui tentang UUD 1945?
b. Siapa yangt terlibat dalam perumusan rancangan UUD 1945 ?
c. Bagaimana suasana sidang BPUPKI dalam perumusan rancangan
UUD 1945?
d. Mengapa terjadi perdebatan pendapat dalam sidang ?
e. Bagaimana cara melaksanakan sidang yang sesuai dengan nilai sila
ke 4 dari pancasila ?
2. Peserta didik mengembangkan alternatif penyelesaian masalah
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki.
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan mengenai perumusan
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2. Bersama guru peserta didik melakukan refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal tentang perumusan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam pembelajaran hari ini.
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kerja peserta didik.
4. Guru melakukan tes lisan untuk mengecek pemahaman konsep (assessment for
learning) dengan membuat daftar pertanyaan sesuai indicator pencapaian
kompetensi.
5. Guru menginformasikan rencana kegiatan belajar untuk pertemuan berikutnya, yaitu
mengumpulkan informasi dan data dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan
yang telah disusun dan untuk menemukan alternative pemecahan masalah tentang
pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Pertemuan kedua : 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Guru memeriksa kebersihan kelas, kesiapan belajar, dan mengajak peserta didik
menyanyikan lagu nasional/permainan, atau yel-yel untuk mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
2. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya , yaitu
tentang tentang sejarah perumusan Undang undang Dasar Negara Republik I ndonesia
Tahun 1945
3. Peserta didik mampu: .
5
a. Menerima dan menghargai nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-
Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk sikap
beriman
b. Mendeskripsikan perumusan Undang-undangDasarNegara Republik Indonesia
Tahun 1945
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan,
yaitu untuk mengidentifikasi permasalahan nyata terkait sejarah perumusan Undang
undang Dasar Negara Republik I ndonesia Tahun 1945
5. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu diskusi, tanya jawab dan
penugasan
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian sikap (keimanan, ketaqwaan,
kejujuran, santun, disiplin, tanggungjawab, dan percaya diri), penilaian pengetahuan,
dan penilaian keterampilan dengan teknik yang akan digunakan ialah pengamatan, tes
lisan, dan praktik.
b. Kegiatan Inti (90 menit)
Langkah 3 1. Pesrta didik secara mandiri maupun kelompok mengumpulkan data
Pengumpulan dan informasi ( pengetahuan,konsep ,teori ) dari berbagai sumber
informasi dan untuk menemukan solusi atas permaslahan yang ditemukan.
data
2. Peserta didik mengolah hsil pengumpulan informasi untuk
dipergunakan sebagai solusi pemecahan masalah.
Lamgkah 4 1. Peserta didik dalam kelompok berbagi informasi dan berdiskusi untuk
Berbagi menemukan berbagai alternative solusi pemecahan masalah.
Informasi dan
Berdiskusi 2. Peserta didik menetapkan solusi yang dianggap paling tepat untuk
untuk menyelesaikan masalah.
Menemukan
Solusi 3.Peserta didik menyusun laporan hasil kerja kelompok, dapat berupa
Penyelesaian paparan/bahan tayang, display, atau dalam bentuk lembaran
Masalah
c. Kegiatan Penutup (15 menit) perumusan
1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan mengenai sejarah
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2. Bersama guru peserta didik melakukan refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal tentang perumusan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dalam pembelajaran hari ini.
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kerja peserta didik.
6
4. Guru melakukan tes lisan untuk mengecek pemahaman konsep (assessment for learning)
dengan membuat daftar pertanyaan sesuai indicator pencapaian kompetensi.
5. Guru menginformasikan rencana kegiatan belajar untuk pertemuan berikutnya, yaitu
mengumpulkan informasi dan data dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang
telah disusun dan untuk menemukan alternative pemecahan masalah tentang
pengesahan Undang-UndangDasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945
Pertemuan Ketiga : 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1) Guru memeriksa kebersihan kelas, kesiapan belajar, dan mengajak peserta didik
menyanyikan lagu nasional, permainan, atau yel-yel untuk mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu
tentang sejarah perumusan Undang undang dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu peserta didik memahami
dan menemukan alternative solusi untuk memecahkan permasalahan nyata terkait
Pengesahan Undang undang dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan,
yaitu mengumpulkan informasi dan data untuk menjawab pertanyaan yang telah
disusun dan menemukan alternative pemecahan masalah.
b. Kegiatan Inti (90 menit)
Langkah 3 1.Pesrta didik secara mandiri maupun kelompok mengumpulkan data
Pengumpulan dan informasi ( pengetahuan,konsep ,teori ) dari berbagai sumber
informasi untuk menemukan solusi atas permaslahan yang ditemukan.
dan data
2.Peserta didik mengolah hsil pengumpulan informasi untuk
dipergunakan sebagai solusi pemecahan masalah.
Lamgkah 4 1. Peserta didik dalam kelompok berbagi informasi dan berdiskusi untuk
Berbagi menemukan berbagai alternative solusi pemecahan masalah.
Informasi dan
Berdiskusi 2. Peserta didik menetapkan solusi yang dianggap paling tepat untuk
untuk menyelesaikan masalah.
Menemukan
Solusi 3.Peserta didik menyusun laporan hasil kerja kelompok, dapat berupa
Penyelesaian paparan/bahan tayang, display, atau dalam bentuk lembaran
Masalah
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1) Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kerja kelompok
peserta didik.
7
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Perangkat pembelajaran ppkN KELAS VII semester 1 TP 2020 2021
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search