DSKP PDP dan PBD Amalan Guru

DSKP, PDP DAN PBD:

SATU PERKONGSIAN BERDASARKAN AMALAN GURU

Mokhzani Fadir
SISC+ Bahasa

PPD Lipis
JPN PAHANG

KURIKULUM
Suatu pengalaman pembelajaran yang
terancang ke arah mencapai penghasilan

pembelajaran yang dihasratkan

(PPK, 2001)

KANDUNGAN

KURIKULUM

PEDAGOGI PENTAKSIRAN

KANDUNGAN

• Isi mata pelajaran
• Matlamat dan objektif pembelajaran/hasil

pembelajaran yang dihasratkan melalui mata
pelajaran tersebut.

PEDAGOGI

Pengalaman pembelajaran yang seharusnya dilalui
menerusi teknik dan kaedah yang berkualiti ke arah

mencapai objektif pembelajaran.

Susun atur pengalaman pembelajaran yang terancang
bagi mencapai objektif pembelajaran.

(PPK, 2001)

PENTAKSIRAN

Kaedah yang digunakan dalam proses
pembelajaran untuk menentukan objektif

pembelajaran telah dicapai.

Apa itu DSKP?

Satu dokumen yang
mengintegrasikan kurikulum dan

pentaksiran.

DSKP menyenaraikan Standard Kandungan
(SK), Standard Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi).

Mengapa DSKP?

Kurikulum merangkumi Kandungan,
Pedagogi dan Pentaksiran.

Membantu untuk memudahkan guru
melaksanakan pentaksiran dalam proses

PdP.

STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

Penyataan spesifik Satu penetapan kriteria Satu set kriteria umum
tentang perkara yang atau indikator kualiti yang menunjukkan tahap-
murid patut ketahui dan pembelajaran dan tahap penguasaan murid
boleh lakukan dalam suatu sebagai petunjuk bahawa
tempoh persekolahan pencapaian yang boleh sesuatu perkara itu telah
diukur bagi setiap
merangkumi aspek dikuasai (indicator of
pengetahuan, kemahiran standard kandungan. success)

dan nilai.

KANDUNGAN

• Isi mata pelajaran (berbeza mengikut m/p)
• Matlamat dan objektif pembelajaran/hasil

pembelajaran yang dihasratkan melalui mata
pelajaran tersebut.

KEMAHIRAN BAHASA SISTEM BAHASA

Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Aspek Seni Bahasa
Aspek Tatabahasa





























KEMAHIRAN OBJEKTIF UMUM STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

DENGAR & 1. Mendengar, 1.1 Mendengar dan Murid boleh: Mendengar dan
TUTUR memberikan 1.1.1 Mendengar, memberikan respons
mengecam dan respons. mengecam sebutan, dengan betul
menyebut ayat tunggal memahami, dan terhadap ayat
dan ayat majmuk menyebut dengan betul tunggal, ayat
dengan betul dan tepat. dan tepat; majmuk, ayat
(i) ayat tunggal perintah, dan ayat
2. Mendengar, (ii) ayat majmuk tanya, serta
memahami, dan 1.1.2 Mendengar, mendapatkan dan
memberi respons memahami, dan menyampaikan
terhadap memberikan respons maklumat
ayat perintah. terhadap; menggunakan idea
(i) suruhan dan yang kritis dan kreatif
3. Mendengar, mentafsir permintaan dengan
dan bertindak balas (ii) silaan dan larangan sebutan dan intonasi
terhadap 1.1.3 Mendengar, yang betul secara
soalan bertumpu dan mentafsir, dan bertatasusila .
bercapah. memberikan respons
terhadap;
(i) soalan bertumpu
(ii) soalan bercapah

KEMAHIRAN OBJEKTIF UMUM STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

DENGAR & 4. Bertutur untuk 1.2 Bertutur untuk 1.2.1 Bertutur untuk Mendengar dan
TUTUR menjelaskan serta menyampaikan menjelaskan dan menilai memberikan respons
menilai dan maklumat dan idea sesuatu perkara secara dengan betul
membanding beza bagi pelbagai bertatasusila terhadap ayat
maklumat yang tujuan. mengikut konteks. tunggal, ayat
tersurat majmuk, ayat
menggunakan idea 1.2.2 Menjelaskan dan perintah, dan ayat
yang kritis dan kreatif membanding beza tanya, serta
secara maklumat tersurat mendapatkan dan
bertatasusila dengan menggunakan menyampaikan
mengikut konteks. idea yang kritis dan kreatif maklumat
menggunakan idea
5. Berinteraksi untuk yang kritis dan kreatif
mendapatkan dan dengan
menyampaikan sebutan dan intonasi
maklumat yang betul secara
bertatasusila.

KEMAHIRAN OBJEKTIF UMUM STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

MEMBACA 6. Membaca petikan 2.1 Asas membaca Murid boleh: Membaca dengan
dengan sebutan yang dan memahami. 2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul
betul dan sebutan yang betul dan dan intonasi yang
intonasi yang sesuai intonasi yang sesuai; sesuai serta
serta memahaminya. (i) ayat tunggal dan ayat memahami petikan
majmuk dengan menerangkan
7. Membaca, (ii) perenggan idea, mengenal pasti
mengenal pasti dan (iii) Petikan dan menjelaskan
menerangkan, idea kandungan bahan
daripada bahan 2.1.2 Membaca dengan bukan sastera dan
bukan sastera dan sebutan yang betul, bahan sastera serta
bahan sastera serta intonasi yang sesuai, dan mempersembahkan-
mempersembahkann memahami; nya.
ya. (i) pelbagai jenis ayat
(ii) perenggan
(iii) petikan

KEMAHIRAN OBJEKTIF UMUM STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

MEMBACA 6. Membaca petikan 2.2 Membaca, 2.2.1 Membaca, Membaca dengan
dengan sebutan yang memahami, dan memahami, dan sebutan yang betul
betul dan menaakul bahan mengecam; dan intonasi yang
intonasi yang sesuai grafik dan bukan (i) maksud kosa kata sesuai serta
serta memahaminya. grafik. (ii) idea utama dan idea memahami petikan
sampingan dengan menerangkan
7. Membaca, (iii) idea keseluruhan idea, mengenal pasti
mengenal pasti dan dan menjelaskan
menerangkan, idea kandungan bahan
daripada bahan bukan sastera dan
bukan sastera dan bahan sastera serta
bahan sastera serta mempersembahkan-
Mempersembahkan- nya.
nya.

KEMAHIRAN OBJEKTIF UMUM STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

MEMBACA 6. Membaca petikan 2.3 Membaca dan 2.3.1 Membaca, mengenal Membaca dengan
dengan sebutan yang mengapresiasi karya pasti, dan menerangkan sebutan yang betul
betul dan sastera dan bukan kandungan teks daripada dan intonasi yang
intonasi yang sesuai sastera. bahan sesuai serta
serta memahaminya. bukan sastera dan bahan memahami petikan
sastera; dengan menerangkan
7. Membaca, (i) label idea, mengenal pasti
mengenal pasti dan (ii) manual dan menjelaskan
menerangkan, idea (iii) cerita kandungan bahan
daripada bahan (iv) Pantun bukan sastera dan
bukan sastera dan bahan sastera serta
bahan sastera serta 2.3.2 Membaca dan mempersembahkann
mempersembahkann mempersembahkan karya ya pada
ya. bukan sastera dan karya
sastera
dengan sebutan yang
betul dan intonasi yang
sesuai;
(i) label
(ii) manual
(iii) cerita
(iv) pantun

PEDAGOGI

Pengalaman pembelajaran yang seharusnya dilalui
menerusi teknik dan kaedah yang berkualiti ke arah

mencapai objektif pembelajaran.

Susun atur pengalaman pembelajaran yang terancang
bagi mencapai objektif pembelajaran.

(PPK, 2001)











PENTAKSIRAN

Kaedah yang digunakan dalam proses
pembelajaran untuk menentukan objektif

pembelajaran telah dicapai.

TAHAP PENGUASAAN ?

KRITERIA PENCAPAIAN YANG BERASASKAN
SETIAP KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN

DAN STANDARD PEMBELAJARAN YANG
DITETAPKAN

• Mendapatkan gambaran tentang perkembangan
murid

• Menilai keberkesanan PdP

• Membantu memperbaiki PdP

• Membantu perancangan tindakan susulan

• Memahami tujuan mereka belajar dan
mengetahui kemajuan pembelajaran mereka

• Meningkatkan motivasi dan keyakinan diri

• Memaklumkan murid tentang tindak susul

PENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAH

PENTAKSIRAN FORMATIF PENTAKSIRAN SUMATIF

Dijalankan secara berterusan Pentaksiran sumatif dikaitkan
dalam proses PdP. Maklumat dengan pentaksiran pada
yang diperoleh memberi akhir unit pembelajaran,
maklum balas tentang sejauh penggal, bulan atau
mana sesuatu hasil tahun.Ianya memberikan nilai
pembelajaran telah dikuasai. yang membezakan
Guru dapat mengetahui pencapaian seorang murid
tentang kelemahan dan dengan murid lain dan
kekuatan serta potensi seringkali digunakan untuk
seseorang murid. Contoh: membuat pemilihan. Contoh:
latihan, kerja rumah, kuiz, Ujian topikal, ujian bulanan,
lembaran kerja, tugasan projek peperiksaan penggal
murid dan pemerhatian persekolahan

PERBEZAAN ANTARA PENTAKSIRAN
FORMATIF DAN SUMATIF

FORMATIF SUMATIF

• Semasa PdP • Berlaku pada akhir suatu
• Pelaporan dalam bentuk tempoh pembelajaran

deskriptif • Pelaporan dalam bentuk
• Dilaksanakan secara skor/gred

berterusan • Berkala
• Maklumat membantu • Maklumat menunjukkan

meningkatkan kualiti PdP tahap pencapaian murid
• Tindakan susulan

Pemerhatian
Tugasan
Projek
Kuiz
Ujian
Lisan
Drama

Tafsiran Tahap Penguasaan Secara Umum

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
memberi respons terhadap perkara yang asas.

2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi
atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu situasi.

4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu
mengikut prosedur atau secara sistematik.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan

5 mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap

positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia

6 ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik,

bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.

TAFSIRAN TAHAP PRESTASI PDP SECARA UMUM
BAGI MATA PELAJARAN BAHASA

Tahap Tahap Kemahiran Tafsiran Tahap Prestasi Secara Umum
Penguasaan
SANGAT TERHAD Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang
1 sangat terhad serta sukar berkomunikasi.
2
3 TERHAD Murid mempunyai tahap pengetahuan dan kecekapan berbahasa yang terbatas sehingga
4 menjejaskan kelancaran berkomunikasi.

5 MEMUASKAN Murid berupaya mempamerkan tahap penguasaan pengetahuan bahasa dan kemahiran
BAIK bahasa pada tahap yang asas.
6
Murid berupaya mempamerkan kebolehan penggunaan pengetahuan bahasa dan
kemahiran bahasa serta mengaplikasikan kemahiran bahasa dengan berkesan secara
kendiri.

SANGAT BAIK Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa, kecekapan berbahasa dan
mengaplikasikan kemahiran bahasa dengan berkesan dalam pelbagai situasi secara kendiri.

CEMERLANG Murid berupaya mempamerkan penguasaan pengetahuan dan kecekapan berbahasa yang
cemerlang dan konsisten, mengaplikasikan kemahiran bahasa dengan berkesan, penuh
keyakinan secara kendiri dan boleh menjadi teladan.







Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Islam

Tahap Tahap Kemahiran Pernyataan Standard
Penguasaan
ILMU Murid dapat menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam setiap kandungan yang
1 dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
2
3 AMALI Murid dapat menjelaskan konsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai
4 secara praktik dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.

5 AMALAN Murid dapat menjelaskan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai
ILTIZAM daripada kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
6 PENGHAYATAN
PENTABIATAN Murid berkebolehan menghuraikan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai daripada kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggung
jawab melaksanakannya dalam kehidupan seharian.

Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang
dilakukan dalam kehidupan seharian berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai
daripada kandungan yang dipelajari.

Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai
daripada kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkah laku serta
mempamirkan ciri-ciri kepimpinan sebagai seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi
atau boleh membimbing orang lain.

3M