BUKU PANDUAN GURU PAI SD KELAS 6

SD/MI KELAS VI Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 8

Hak Cipta © 2018 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada penulis dan laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email [email protected] diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Katalog Dalam Terbitan (KDT) Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti: buku guru/Kementerian Pendidikandan Kebudayaan.-- Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018. viii,112 hal : ilus ; 25 cm. Untuk SD/MI Kelas VI ISBN 978-602-282-189-2 (jilid lengkap) ISBN 978-602-282-195-3 (jilid 6) 1. Islam --Studi dan Pengajaran I. Judul II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 297.07 Kontributor Naskah : Feisal Ghozaly dan Hj. Hindun Anwar. Penelaah : Imam Makruf dan M. Saerozi. Pe-review : Eka Naelia Rahmah. Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Cetakan Ke-1, 2015 (ISBN 978-602-282-054-3) Cetakan Ke-2, 2018 (Edisi Revisi) Disusun dengan huruf Myriad Pro, 11 pt

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | iii Kata Pengantar Anak-anak, sekarang kamu sudah bertambah besar, bertambah pengetahuan dan pengalaman karena sudah duduk di bangku kelas 6. Kamu mempelajari ilmu pengetahuan umum dan ilmu agama. Pelajaran agama sangat penting. Pelajaran agama menuntun kamu menjadi anak saleh. Pelajaran agama juga membimbing kamu agar menjadi anak yang berbakti kepada orang tua, hormat kepada guru dan menghargai orang lain. Kamu harus memiliki semangat belajar agama. Kamu harus membekali diri dengan ilmu agama agar kamu mendapat kebahagiaan hidup di dunia hingga di akhirat. Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ini mengajak kamu untuk gemar membaca al-Qur’an, hidup bersih, beribadah kepada Allah Swt. (terutama ibadah salat), mengamati dan menjaga alam sekitar. Di samping itu kisah-kisah perjuangan Nabi Muhammad saw., para nabi dan para pejuang umat terdahulu yang saleh dapat kamu teladani perilakunya. Untuk menguji kompetensi, kamu dapat berdiskusi dan mengisi soalsoal latihan yang telah disuguhkan dalam buku ini. Dalam mempelajari materi pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) kamu dipandu dan didampingi guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Ayo, kita belajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dengan semangat dan sabar agar kita menjadi anak yang berakhlak mulia dan bertakwa kepada Allah Swt. Amin. Penulis

iv | Kelas VI SD/MI Daftar isi Kata Pengantar .......................................................................................... iii Daftar Isi ..................................................................................................... iv Pendahuluan ......................................................................................................................... 1 Petunjuk Penggunaan Buku ............................................................................................ 2 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ..................................................................... 6 Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ................................................ 9 Pelajaran 1 Indahnya Saling Menghormati ................................................................. 11 1. Kompetensi Inti (KI) ..................................................................................................... 11 2. Kompetensi Dasar (KD) .............................................................................................. 11 3. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. 11 4. Proses Pembelajaran .................................................................................................. 12 5. Penilaian .......................................................................................................................... 17 6. Pengayaan ...................................................................................................................... 23 7. Remedial ......................................................................................................................... 23 8. Interaksi Guru dan Orang Tua .................................................................................. 24 Pelajaran 2 Ketika Bumi Berhenti Berputar ................................................................ 25 1. Kompetensi Inti (KI) ..................................................................................................... 25 2. Kompetensi Dasar (KD) .............................................................................................. 25 3. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. 25 4. Proses Pembelajaran .................................................................................................. 26 5. Penilaian .......................................................................................................................... 29 6. Pengayaan ...................................................................................................................... 32 7. Remedial ......................................................................................................................... 32 8. Interaksi Guru dan Orang Tua .................................................................................. 32

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | v Pelajaran 3 Indahnya Nama-Nama Allah Swt. ............................................................ 33 1. Kompetensi Inti (KI) ..................................................................................................... 33 2. Kompetensi Dasar (KD) .............................................................................................. 33 3. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. 33 4. Proses Pembelajaran .................................................................................................. 34 5. Penilaian .......................................................................................................................... 36 6. Pengayaan ...................................................................................................................... 39 7. Remedial ......................................................................................................................... 39 8. Interaksi Guru dan Orang Tua .................................................................................. 39 Pelajaran 4 Ayo Membayar Zakat ................................................................................ 40 1. Kompetensi Inti (KI) ..................................................................................................... 40 2. Kompetensi Dasar (KD) .............................................................................................. 40 3. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. 41 4. Proses Pembelajaran .................................................................................................. 42 5. Penilaian .......................................................................................................................... 44 6. Pengayaan ...................................................................................................................... 46 7. Remedial ......................................................................................................................... 46 8. Interaksi Guru dan Orang Tua .................................................................................. 47 Pelajaran 5 Keteladanan Rasulullah saw. dan Sahabatnya ........................................ 48 1. Kompetensi Inti (KI) ..................................................................................................... 48 2. Kompetensi Dasar (KD) .............................................................................................. 48 3. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. 48 4. Proses Pembelajaran .................................................................................................. 49 5. Penilaian .......................................................................................................................... 51 6. Pengayaan ...................................................................................................................... 55 7. Remedial ......................................................................................................................... 55 8. Interaksi Guru dan Orang Tua .................................................................................. 55

vi | Kelas VI SD/MI Pelajaran 6 Indahnya Saling Membantu ............................................................................................ 56 1. Kompetensi Inti (KI) ..................................................................................................... 56 2. Kompetensi Dasar (KD) .............................................................................................. 56 3. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. 56 4. Proses Pembelajaran .................................................................................................. 57 5. Penilaian .......................................................................................................................... 59 6. Pengayaan ...................................................................................................................... 61 7. Remedial ......................................................................................................................... 61 8. Interaksi Guru dan Orang Tua .................................................................................. 61 Pelajaran 7 Menerima Qa«±’ dan Qadar....................................................................... 62 1. Kompetensi Inti (KI) ..................................................................................................... 62 2. Kompetensi Dasar (KD) .............................................................................................. 62 3. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. 62 4. Proses Pembelajaran .................................................................................................. 63 5. Penilaian .......................................................................................................................... 65 6. Pengayaan ...................................................................................................................... 67 7. Remedial ......................................................................................................................... 67 8. Interaksi Guru dan Orang Tua .................................................................................. 67 Pelajaran 8 Senangnya Berakhlak Terpuji.................................................................... 68 1. Kompetensi Inti (KI) ..................................................................................................... 68 2. Kompetensi Dasar (KD) .............................................................................................. 68 3. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. 68 4. Proses Pembelajaran .................................................................................................. 69 5. Penilaian .......................................................................................................................... 75 6. Pengayaan ...................................................................................................................... 78 7. Remedial ......................................................................................................................... 79 8. Interaksi Guru dan Orang Tua .................................................................................. 79

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | vii Pelajaran 9 Ayo Berinfak dan Bersedekah ................................................................... 80 1. Kompetensi Inti (KI) ..................................................................................................... 80 2. Kompetensi Dasar (KD) .............................................................................................. 80 3. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. 80 4. Proses Pembelajaran .................................................................................................. 81 5. Penilaian .......................................................................................................................... 83 6. Pengayaan ...................................................................................................................... 86 7. Remedial ......................................................................................................................... 86 8. Interaksi Guru dan Orang Tua .................................................................................. 86 Pelajaran 10 Senangnya Meneladani Para Nabi dan A£¥±bul Kahfi ........................... 87 1. Kompetensi Inti (KI) ..................................................................................................... 87 2. Kompetensi Dasar (KD) .............................................................................................. 87 3. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. 87 4. Proses Pembelajaran .................................................................................................. 89 5. Penilaian .......................................................................................................................... 93 6. Pengayaan ...................................................................................................................... 95 7. Remedial ......................................................................................................................... 95 8. Interaksi Guru dan Orang Tua .................................................................................. 96 Penutup ...................................................................................................... 97 Daftar Pustaka ........................................................................................... 98 Glosarium ................................................................................................... 99 Indeks ......................................................................................................... 102 Profil Penulis .............................................................................................. 104 Profil Penelaah ........................................................................................... 107 Profil Editor ................................................................................................ 110

viii | Kelas VI SD/MI Tabel 1.1 Contoh Jurnal Harian Penilaian Sikap. ....................................................... 3 Tabel 1.2 Tabel 1.2 Contoh Deskripsi Penilaian Sikap dalam Rapor. .................. 3 Tabel 1.3 Tabel 1.3 Contoh Rentang Predikat untuk KKM Satuan Pendidik 60. 4 Tabel 1.4 Tabel 1.4 Contoh Rentang Predikat dari beberapa KKM ..................... 4 Tabel 2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ..................................................... 6 Tabel 3. Pemetaan KI dan KD ........................................................................................... 9 Tabel 4. Contoh Format Penilaian Diskusi .................................................................. 15 Tabel 5. Contoh Rubrik Penilaian ................................................................................... 15 Tabel 6. Contoh Format dan Rubrik Penilaian Membaca al-Qur'an ................... 17 Tabel 7. Contoh Format dan Rubrik Penilaian Menulis al-Qur'an ...................... 18 Tabel 8. Rubrik Penilaian Menjawab Pertanyaan ..................................................... 19 Tabel 9. Contoh Format dan Rubrik Penilaian Sikap ............................................... 21 Tabel 10. Contoh Format Rekap Penilaian Sikap ...................................................... 23 Tabel 11. Contoh Format Penilaian Mencermati Gambar ..................................... 29 Tabel 12. Contoh Format Penilaian Menanggapi Pernyataan ............................. 31 Daftar Tabel

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 1 Pendahuluan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 6 Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan Kurikulum sebelumnya dengan pendekatan pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa nama mata pelajaran yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Menegah, pasal 2, ayat 1). Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar (KD). KD adalah kemampuan dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti (Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang KI dan KD pada Pendidikan Dasar dan Menegah, pasal 3, ayat 2). Perubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama. Tujuan penyusunan Buku Guru ini adalah untuk memberikan panduan bagi guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini, terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedial, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik. Untuk mewujudkan pembelajaran PAI dan Budi Pekerti yang efektif dan budaya Islami di sekolah, perlu adanya sinergi antara guru PAI dan BP dengan guru lainnya, serta perlu adanya dukungan dari kepala sekolah. Penciptaan budaya Islami dapat dilakukan melalui pembelajaran PAI dan Budi Pekerti baik di dalam kelas maupun di luar kelas seperti di Musala, Masjid, Laboratorium atau lainnya yang berada di lingkungan sekolah. Penambahan jam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti dimaksudkan untuk mengoptimalkan pengamalan agama Islam bagi peserta didik dan membentuk budaya Islami di sekolah. Oleh karena itu, penyerapan metode pembiasaan dan keteladanan mutlak diperlukan seperti: tad±rus al-Qur’±n, doa sebelum pembelajaran dimulai, Salat ¬u¥±, Salat ¨uhur berjamaah, Peringatan Hari Besar Islam (PHBI), zikir bersama, outbound Islami, dan lain-lain.

2 | Kelas VI SD/MI Petunjuk penggunan buku Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting diperhatikan oleh guru. 1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, serta memahami kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam kerangka Kurikulum 2013. 2. Setiap pelajaran berisi kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedial, interaksi guru dengan orang tua. 3. Pada sub pelajaran tertentu, penomoran kompetensi inti dan kompetensi dasar tidak berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian kompetensi dasar. 4. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom atau rubrik yang terdapat dalam Buku Siswa, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Kolom-kolom tersebut adalah: Š Kegiatan berisi aktivitas yang harus peserta didik lakukan untuk memahami materi. Š Tugas berisi latihan bagi peserta didik untuk menyelesaikan tugas tertentu baik berupa hafalan atau menyelesaikan soal. Š Sikap Kebiasaanku, sebagai motivasi agar peserta didik mau menerapkan atau mengimplementasikan nilai-nilai karakter sebagai dampak pengiring dari proses pembelajaran yang dialaminya. Š Ayo, Berlatih untuk mengukur penguasaan peserta didik terhadap materi yang dibahas. 5. Berdasarkan Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan, untuk kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan dapat dijelaskan sebagai berikut: Š Untuk kompetensi sikap, penilaian terdiri atas penilaian utama dan penunjang. Penilaian utama dapat diperoleh dari observasi harian yang ditulis di dalam jurnal harian. Penilaian penunjang diperoleh dari penilaian diri dan antar teman, hasilnya dapat dijadikan alat konfirmasi dari hasil penialian sikap oleh pendidik. Teknik penilaian yang digunakan adalah observasi melalui wawancara, catatan anekdot (anecdotal record), dan catatan kejadian tertentu (incidental record) sebagai unsur penilaian utama.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 3 Peserta didik yang berperilaku sangat baik diberi penghargaan, sedangkan peserta didik yang kurang baik diberi pembinaan. Tabel 1.1 Contoh Jurnal Harian Penilaian Sikap. No. Waktu Nama Peserta Didik Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut 1 21/07/2017 Munawarah Mengajak teman seagama melakukan ibadah Ketaatan beribadah 20/11/2017 Hanya mau satu kelompok dengan teman seagama Toleransi beragama - Perlu dibimbing - Dilibatkan dalam kelompok pembelajaran dengan teman yang tidak seagama. Hasil akhir penilaian sikap diolah menjadi deskripsi sikap yang dituliskan di dalam rapor peserta didik sebagaimana contoh berikut. Tabel 1.2 Contoh Deskripsi Penilaian Sikap dalam Rapor. Deskripsi 1. Sikap Spiritual Munawarah sangat taat beribadah dan senang mengajak teman untuk melaksanakan ibadah bersama. 2. Sikap Sosial Munawarah perlu mendapat bimbingan dalam hal toleransi beragama. Š Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan cara mengukur pengusaan peserta didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses berpikir. Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dilaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan deskripsi. Angka menggunakan nilai 0 sampai dengan 100. Predikat disajikan dalam huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat (interval) ini ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang memotivasi dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan, dan penugasan. Š Penilaian Keterampilan dilakukan dengan teknik penilaian kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat, dan deskripsi. 6. Pengolahan Nilai Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan a. Penilaian Sikap Pada penilaian sikap diasumsikan bahwa peserta didik memiliki perilaku yang baik. Perilaku menonjol (sangat baik atau perlu bimbingan) yang

4 | Kelas VI SD/MI dijumpai selama proses pembelajaran ditulis dalam jurnal atau catatan peserta didik. Apabila tidak ada catatan perlu bimbingan di dalam jurnal, peserta didik tersebut dikategorikan memiliki perilaku sangat baik. b. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat pengetahuan penilaian keterampilan dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuan dapat dilakukan. Penilaian tersebut dilakukan mnegacu kepada pemetaan KD yang berasal dari KI 3 dan KI 4 pada periode tertentu. Penilaian sikap dan keterampilan dilakukan dengan menggunakan pensekoran dan pemberian predikat berdasarkan KKM yang telah ditetapkan sebagai contoh, apabila KKM yang ditetapkan adalah 60 maka rentang skor dan predikat nilai dapat menggunakan rumus berikut. Nilai Maksimum - KKM 3* 100 - 60 3* Rentang Predikat = = = 13.33 *Keterangan: angka 3 pada rumus diperoleh dari jumlah predikat selain D (A, B, dan C). Sehingga panjang interval untuk setiap predikat 13 atau 14. Karena rentang predikat nilainya 13 atau 14, maka untuk mata pelajaran Matematika, rentang predikatnya sebagai berikut. Tabel 1.3 Contoh Rentang Predikat untuk KKM Satuan Pendidik 60 KKM Satuan Pendidik *) Panjang Interval Rentang Predikat A (Sangat Baik) B (Baik) C (Cukup) D (Perlu Bimbingan) 60 40/3=13,3 87<A≤100 73<B≤87 60≤C≤73 D<60 Pada contoh di atas, rentang predikat untuk predikat A yaitu 13 sedangkan predikat B dan C rentang predikatnya 14. Berikut disajikan tabel berisi beberapa contoh rentang predikat sesuai dengan KKM satuan pendidikan. Tabel 1.4 Contoh Rentang Predikat dari beberapa KKM KKM Satuan Pendidik *) Panjang Interval Rentang Predikat A (Sangat Baik) B (Baik) C (Cukup) D (Perlu Bimbingan) 80 20/3=6,7 93<A≤100 86<B≤93 80≤C≤86 D<80 75 25/3=8,3 92<A≤100 83<B≤92 75≤C≤83 D<75

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 5 KKM Satuan Pendidik *) Panjang Interval Rentang Predikat A (Sangat Baik) B (Baik) C (Cukup) D (Perlu Bimbingan) 70 30/3=10 89<A≤100 79<B≤89 70≤C≤79 D<70 65 35/3=11,7 88<A≤100 76<B≤88 65≤C≤76 D<65 *) KKM Satuan Pendidikan menggunakan angka KKM Muatan Pelajaran paling rendah/minimal. Guru perlu membaca, memahami dan mengembangkan pesan utama yang tertulis pada regulasi terkini seperti PP No.13 tahun 2015 tentang perubahan kedua atas PP No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Menegah. Dalam pelaksanaannya, di sekolah sangat mungkin dilakukan pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan.

6 | Kelas VI SD/MI Tabel 2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartīl 2.1 Menunjukkan perilaku toleran, simpati, waspada, berbaik sangka, dan hidup rukun sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 1.2 Meyakini adanya Allah Swt. tempat meminta, Maha Berkuasa, Maha Mendahulukan, dan Maha Kekal 2.2 Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi pemahaman makna al-AsmÌu al-Husna: aÇ- ¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, dan al-BÌq³ 1.3 Meyakini adanya hari akhir sebagai implementasi pemahaman Rukun Iman 2.3 Menunjukkan perilaku rendah hati yang mencerminkan iman kepada hari akhir 1.4 Menyakini adanya qadha dan qadar 2.4 Menunjukkan perilaku berserah diri kepada Allah Swt. yang mencerminkan iman kepada qadha dan qadar 1.5 Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada orangtua, guru, dan sesama anggota keluarga sebagai cerminan dari iman 2.5 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua, guru, dan sesama anggota keluarga 1.6 Meyakini bahwa sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai cerminan dari iman 2.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama 1.7 Menjalankan kewajiban berzakat sebagai implementasi pemahaman rukun Islam 2.7 Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi pemahaman hikmah zakat, infaq, dan sedekah sebagai implementasi rukun Islam

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 7 Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 1.8 Meyakini kebenaran kisah Nabi Yunus a.s. 2.8 Menunjukkan sikap tanggung jawab sebagai implementasi pemahaman kisah keteladan Nabi Yunus a.s. 1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi Zakariya a.s. 2.9 Menunjukkan sikap kasih sayang sebagai implementasi pemahaman kisah keteladan Nabi Zakariya a.s. 1.10 Meyakini kebenaran kisah Nabi Yahya a.s. 2.10 Menunjukkan sikap patuh dan taat sebagai implementasi pemahaman kisah keteladan Nabi Yahya a.s. 1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Isa a.s. 2.11 Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi pemahaman kisah keteladan Nabi Isa a.s. 1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw 2.12 Menunjukkan sikap semangat dalam belajar sebagai implementasi pemahaman kisah keteladan Nabi Muhammad saw. 1.13 Meyakini kebenaran kisah sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw 2.13 Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi pemahaman kisah keteladan sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw. 1.14 Meyakini kebenaran kisah A¡¥±bul Kahfi sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an 2.14 Menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan A¡¥±bul Kahfi sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan) 3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

8 | Kelas VI SD/MI Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 3.1 Memahami makna Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 dengan benar 4.1.1 Membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 dengan jelas dan benar 4.1.2 Menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 dengan benar 4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. AlKafirun, Q.S. Al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al-¦ujur±t/49:12-13 dengan benar 3.2 Memahami makna al-AsmÌu al-Husna: aÇ-¢amad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-BÌq³ 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: aÇ- ¢amad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-BÌq³ dengan jelas dan benar 3.3 Memahami hikmah beriman kepada hari akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia 4.3 Menunjukkan contoh hikmah beriman kepada hari akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia 3.4 Memahami hikmah beriman kepada qadha dan qadar yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia 4.4 Menunjukkan hikmah beriman kepada qadha dan qadar yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia 3.5 Memahami perilaku hormat dan patuh kepada orangtua, guru, dan sesama anggota keluarga 4.5 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua, guru, dan sesama anggota keluarga 3.6 Memahami sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai wujud dari pemahaman Q.S. alKafirun 4.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai wujud dari pemahaman Q.S. alKafirun 3.7 Memahami hikmah zakat, infaq, dan sedekah sebagai implementasi rukun Islam 4.7 Menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan sedekah sebagai implementasi rukun Islam 3.8 Memahami kisah keteladanan Nabi Yunus a.s. 4.8 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yunus a.s. 3.9 Memahami kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s. 4.9 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s. 3.10 Memahami kisah keteladanan Nabi Yahya a.s. 4.10 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yahya a.s. 3.11 Memahami kisah keteladanan Nabi Isa a.s. 4.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Isa a.s. 3.12 Memahami kisah Nabi Muhammad saw. 4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. 3.13 Memahami kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw. 4.13 Menceritakan kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw. 3.14 Memahami kisah keteladanan A¡¥±bul Kahfi sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an 4.14 Menceritakan kisah keteladanan A¡¥±bul Kahfi sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 9 Tabel 3. Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Kompetensi Inti Kompetensi Dasar 1 KI-1 1.1 KI-2 2.1 KI-3 3.1 KI-4 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 2 KI-1 1.3 KI-2 2.3 KI-3 3.3 KI-4 4.3 3 KI-1 1.2 KI-2 2.2 KI-3 2.3 KI-4 4.3 4 KI-1 1.7 KI-2 2.7 KI-3 3.7 KI-4 4.7 5 KI-1 1.12, 1.13 KI-2 2.12, 2.13 KI-3 3.12, 3.13 KI-4 4.12, 4.13 6 KI-1 1.1 KI-2 2.1 KI-3 3.1 KI-4 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3

10 | Kelas VI SD/MI Pelajaran Kompetensi Inti Kompetensi Dasar 7 KI-1 1.4 KI-2 2.4 KI-3 3.4 KI-4 4.4 8 KI-1 1.5, 1.6 KI-2 2.5, 2.6 KI-3 3.5, 3.6 KI-4 4.5, 4.6 9 KI-1 1.7 KI-2 2.7 KI-3 3.7 KI-4 4.7 10 KI-1 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.14 KI-2 2.8, 2.9, 2.10, 2.11, 2.14 KI-3 3.8, 3.9, 3.10, 3.11, 3.14 KI-4 4.8, 4.9, 4.10, 4.11, 4.14

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 11 Indahnya Saling Menghormati Pelajaran 1 1. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 2. Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil. 2.1 Menunjukkan perilaku toleran, simpati, waspada, berbaik sangka dan hidup rukun sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13. 3.1 Memahami makna Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 dengan benar. 4.1.1 Membaca Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al-¦ujur±t/ 49:12-13 dengan jelas dan benar. 4.1.2 Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 dengan benar. Menunjukkan hafalan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 dengan benar 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik: Š Terbiasa membaca Al-Qur’an dengan tartil. 1. 2. 3.

12 | Kelas VI SD/MI Š Menunjukkan perilaku toleran, simpati, waspada, berbaik sangka dan hidup rukun sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13. Š Memahami makna Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 dengan benar. Š Membaca Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 dengan jelas dan benar. Š Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 dengan benar. Š Menunjukkan hafalan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-M±’idah/5:2-3 dan Q.S. al- ¦ujur±t/49:12-13 dengan benar. 4. Proses Pembelajaran A. Persiapan Pembelajaran dimulai dengan cara guru: 1). Mengucapkan salam dan berdo’a bersama; 2). Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; 3). Menyapa peserta didik; dan 4). Menyampaikan tujuan pembelajaran. B. Pelaksanaan 1. Amatilah Gambar Berikut a. Peserta didik secara klasikal diminta untuk mengamati gambar. b. Salah seorang peserta didik diminta untuk menceritakan isi gambar tersebut. c. Guru memberikan penguatan atas apa yang dikemukakan oleh peserta didik dan mengaitkannya dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2. Sekilas Pengenalan Q.S. Al-Kāfirūn a. Peserta didik secara individual diminta untuk mencermati ulasan singkat arti Q.S. al-Kāfirūn, alasan diturunkan dan isi kandungannya. b. Mintalah salah seorang peserta didik untuk menceritakan hasil pengamatannya dan guru memberikan penguatan. Penguatan dapat dilakukan dengan mengulas kembali uraian singkat tentang arti Q.S. alKāfirūn, alasan diturunkan dan isi kandungannya berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan. 4.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 13 3. Cara Membaca Q.S. Al-K±firµn a. Sebelum masuk pada inti pembelajaran membaca, guru terlebih dahulu menyampaikan secara singkat bagaimana cara membaca al-Qur'±n yang baik dan benar. b. Guru menunjuk beberapa peserta didik sebagai model untuk membaca Q.S. al-K±firµn. c. Guru memberikan penguatan dengan memberikan contoh membaca Q.S. al-K±firµn yang benar. d. Guru melafalkan secara berulang huruf-huruf yang dianggap sulit dan peserta didik diminta untuk menirukan pelafalan tersebut secara bersama. Selanjutnya, secara bergiliran, peserta didik melafalkan Q.S. al-K±firµn dengan benar. e. Guru kembali memberikan contoh bacaan Q.S. al-K±firµn yang benar. f. Peserta didik menirukan bacaan Q.S. al-K±firµn bersama-sama, selanjutnya ditunjuk beberapa peserta didik untuk membacanya. Pada bagian “Sikap Kebiasaanku": Insya Allah aku selalu membaca Q.S. al-K±firµn dengan tart³l,” guru memotivasi peserta didik untuk terus meningkatkan kemampuan membacanya baik dengan cara mendengarkan bacaan Q.S. al-K±firµn yang benar dari salah satu audio seperti radio kaset maupun melalui tutor. 4. Menulis Q.S. Al-K±firµn a. Guru menulis kalimat Basmalah dan beberapa penggalan ayat Q.S. al-K±firµn pada papan tulis atau melalui media lainnya. Kemudian memberikan garis pada tulisan tersebut untuk mengetahui posisi rangkaian masing-masing hurufnya. b. Pada saat yang bersamaan, peserta didik diminta untuk mencermati cara penulisannya. c. Guru menunjuk peserta didik secara bergantian untuk memperaktikkan penulisan beberapa penggalan ayat seperti yang sudah dicontohkan. d. Guru meminta agar semua peserta didik menyalin beberapa penggalan ayat tersebut secara berulang pada kertas lembaran. Bila sudah banyak yang mampu menulis secara individual, peserta didik diminta untuk menyalin Q.S. al-K±firµn pada buku tulis masing-masing. Pada bagian “Sikap Kebiasaanku: Insya Allah aku selalu berlatih menulis Q.S. al-K±firµn, ”guru memotivasi peserta didik agar terus berlatih menulis Q.S. al-K±firµn secara berulang sampai dapat menulisnya dengan baik dan benar.

14 | Kelas VI SD/MI 5. Memahami Arti Q.S. Al-K±firµn Peserta didik secara berkelompok diminta memahami arti setiap ayat yang terdapat pada Q.S. al-K±firµn melalui permainan “Merangkai Kata” sebagai berikut: a. Peserta didik berkelompok menjadi 6 (enam) kelompok. b. Setiap kelompok diwajibkan untuk menyusun potongan-potongan kertas berukuran 3 X 5 cm bertuliskan penggalan ayat dan arti Q.S. al-K±firµn yang sudah disediakan oleh guru. c. Peserta didik mencocokkan potongan-potongan kertas yang berisi penggalan ayat dan arti Q.S. al-K±firµn sehingga kata-kata tersebut tersusun menjadi kalimat-kalimat (Q.S. al-K±firµn) berikut artinya secara utuh. d. Kelompok yang telah menyelesaikan penyusunan kalimat berikut artinya secara utuh, kembali mengecek ketepatan dan kebenarannya. e. Bagi kelompok yang sudah memasangkan ayat dan arti dengan tepat secara bersama-sama mengucapkan yel-yel “Allahu akbar.” f. Selanjutnya untuk lebih meningkatkan pemahaman terhadap makna yang terkandung di dalam Q.S. al-K±firµn, guru meminta setiap kelompok agar mencermati dialog yang terjadi antara Riri dan Rahmat serta mendiskusikan keterkaitannya dengan makna yang terkandung di dalam Q.S. al-K±firµn. g. Setiap kelompok menuliskan hasil pencermatan dan diskusinya serta menyampaikannya di depan kelompok lain. h. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan oleh masing-masing kelompok. 6. Tugas Peserta didik diminta untuk menyelesaikan tugas sebagai berikut: a. Membuat kelompok diskusi yang terdiri 4-5 orang. b. Setiap kelompok mendiskusikan tentang pesan - pesan yang terkandung di dalam setiap ayat Q.S. al-K±firµn (Waktu berdiskusi 15-25 menit) c. Mempresentasikan hasil diskusi di hadapan sesama peserta didik.Guru dapat memberikan penilaian terhadap kegiatan diskusi yang dilakukan oleh setiap kelompok melalui rubrik berikut.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 15 Tabel 4. Format Penilaian Diskusi No. Nama Kelompok Aspek yang Dinilai Skor Maks Nilai Ketuntasan Tindak Lanjut 1 2 3 T TT R P 1. 2. dst. Keterangan: 1: Kejelasan dan kedalaman informasi 2: Keaktifan dalam diskusi 3: Kejelasan dan kerapian presentasi T: Tuntas TT: Tidak Tuntas R: Remedial P: Pengayaan Tabel 5. Contoh Rubrik Penilaian Diskusi Perolehan Skor Aspek Penilaian Skor 1) Kejelasan dan kedalaman informasi a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 30 kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna. b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 20 penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna. c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 10 penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap.

16 | Kelas VI SD/MI 2) Keaktifan dalam diskusi a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif 30 dalam diskusi. b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam 20 diskusi. c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi. 10 3) Kejelasan dan kerapian presentasi a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 40 dengan sangat jelas dan rapi. b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 30 dengan jelas dan rapi. c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 20 dengan sangat jelas dan kurang rapi. d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 10 dengan kurang jelas dan tidak rapi. Total Perolehan Nilai Perhitungan Perolehan Nilai Nilai akhir yang diperoleh setiap kelompok merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai. Contoh: Jika kelompok tertentu pada: Š Aspek pertama memperoleh nilai 30; Š Aspek kedua memperoleh nilai 20; dan Š Aspek ketiga memperoleh nilai 30. Maka, total perolehan nilainya adalah 80. Perhitungan perolehan nilai akhir dapat menggunakan rumus sebagai berikut: Skor yang diperoleh X 100 = ... Skor maksimal 80 X 100 = 80 100 Nilai akhir =

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 17 Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.53 Tahun 2015 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Rangkuman Pada kolom “Rangkuman,” peserta didik melalui bimbingan guru menyampaikan poin-poin penting yang terdapat pada pembelajaran Q.S. alK±firµn. 5. Penilaian Pada bagian “Ayo, Berlatih”, guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam membaca dan menulis Q.S. al-K±firµn sebagai berikut. A. Membaca Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu membaca Q.S. al-K±firµn melalui rubrik berikut. Tabel 6. Contoh Format dan Rubrik Penilaian Membaca al-Qur'an No. Nama Peserta Didik Kriteria B—L B—KL L—KB KB—KL 1. 2. dst. Keterangan: Kriteria Kemampuan Membaca Nilai 4 Jika bacaannya lancar, pengucapan hurufnya tepat, panjang dan pendek bacaannya benar = B—L (Benar dan lancar) 3 Jika bacaannya lancar, pengucapan hurufnya tepat, panjang dan pendek bacaannya benar, akan tetapi sedikit kurang tepat. = B—KL (Benar akan tetapi kurang lancar) 2 Jika bacaannya lancar sebagian, panjang dan pendek bacaannya benar tetapi pengucapan hurufnya kurang sempurna. = L—KB (Lancar akan tetapi kurang benar) 1 Jika bacaannya tersendat-sendat, panjang dan pendek bacaannya kurang sempurna. = KB—KL (Kurang benar dan kurang lancar) 5.

18 | Kelas VI SD/MI B. Menulis Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menulis Q.S. al-K±firµn melalui format dan rubrik berikut. Tabel 7. Contoh Format dan Rubrik Penilaian Menulis al-Quran. No. Nama Peserta Didik Kriteria B—B B—TB B—TB TB—TB 1. 2. dst. Rubrik: Kriteria Kemampuan Membaca Nilai 4 Jika peletakan huruf tepat, harakatnya tepat, tulisannya jelas. = B—B (Benar dan baik) 3 Jika peletakan huruf tepat, harakatnya tepat, tulisannya sedikit kurang jelas. = B—TB (Benar akan tetapi tidak baik) 2 Jika peletakan huruf tepat, harakatnya tepat, tulisannya kurang jelas. = B—TB (Baik akan tetapi tidak benar) 1 Jika peletakan huruf dan harakatnya kurang tepat serta tulisannya kurang jelas. = TB—TB (Tidak baik dan tidak benar) C. Menjawab Pertanyaan Tugas ini terdiri atas lima soal. Soal no. 1 dan 4 merupakan soal yang membutuhkan nalar sehingga bobot nilainya lebih besar daripada soal no. 2, 3 dan 5 yang tidak membutuhkan nalar. Jika total nilai untuk semua soal adalah 100, pendistribusian nilai adalah: 1) Soal no. 1 dan 4, masing-masing memperoleh nilai 23 sehingga total nilai adalah 46; dan 2) Soal no. 2, 3, dan 5, masing-masing memperoleh nilai 18 sehingga total nilai adalah 54. Setelah ditetapkan nilai masing-masing soal, guru membuat rubrik dengan penilaian sebagai berikut.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 19 Tabel 8. Rubrik Penilaian Menjawab Pertanyaan 1. Soal no.1 No Jawaban Skor = 23 Jika peserta menjawab: “Q.S. al-K±firµn mengandung pesan agar kita teguh pendirian dalam beriman kepada Allah Swt.. Kita hanya menyembah kepada Allah Swt...” 1. = 18 Jika peserta menjawab: “Q.S. al-K±firµn mengandung pesan agar kita teguh pendirian dalam beriman kepada Allah Swt...” 2. = 12 Jika peserta menjawab: “Q.S. al-K±firµn mengandung pesan agar kita hanya menyembah kepada Allah Swt...” 3. = 6 Jika peserta menjawab: “Q.S. al-K±firµn mengandung pesan agar Kita beriman kepada Allah Swt...” 4. 2. Soal no. 2 Jawaban Skor = 18 Jika peserta didik menjawab: “al-K±firµn artinya orangorang yang kafir.” 1. = 14 Jika peserta didik menjawab: “al-K±firµn artinya orangorang yang tidak beriman kepada Allah Swt..” 2. = 10 Jika peserta didik menjawab: “al-K±firµn artinya orangorang yang tidak beriman.” 3. = 5 Jika peserta didik menjawab: “al-K±firµn artinya orangorang yang tidak percaya.” 4. 3. Soal no. 3 Jawaban Skor = 18 Jika peserta menjawab: “Q.S. al-K±firµn diturunkan di Kota Makkah sesudah Q.S. al-M±'µn dan tergolong Surat Makkiyah.” 1. = 14 Jika peserta menjawab: “Q.S. al-K±firµn diturunkan di Kota Makkah dan tergolong Surat Makkiyah.” 2. = 10 Jika peserta menjawab: “Q.S. al-K±firµn diturunkan di Kota Makkah.” / “Q.S. al-K±firµn tergolong Surat Makkiyah.” 3. = 5 Jika peserta menjawab: “Q.S. al-K±firµn diturunkan sesudah Q.S. al-M±'µn”. 4.

20 | Kelas VI SD/MI 4. Soal no. 4 Jawaban Skor = 23 Jika peserta didik menjawab: “Nabi Muhammad saw. tidak mau mengikuti tata cara ibadah agama orang-orang kafir karena bertentangan dengan ajaran Agama Islam yang dibawanya sehingga orang-orang kafir dipersilakan mengurus tata cara ibadahnya sendiri dan kaum muslimin pun punya tata cara ibadah sendiri, dan tidak boleh dicampur aduk.” 1. = 18 Jika peserta didik menjawab: “Nabi Muhammad saw. tidak mau mengikuti tata cara ibadah agama orang-orang kafir karena bertentangan dengan ajaran Agama Islam yang dibawanya sehingga orang-orang kafir dipersilakan mengurus tata cara ibadahnya sendiri.” 2. = 12 Jika peserta didik menjawab: “Nabi Muhammad saw. tidak mau mengikuti tata cara ibadah agama orang-orang kafir karena bertentangan dengan ajaran Agama Islam yang dibawanya.” 3. = 6 Jika peserta didik menjawab: “Nabi Muhammad saw. tidak mau mengikuti tata cara ibadah agama orang-orang kafir karena tidak boleh mencampuradukkan ajaran agama yang berbeda.” 4. 5. Soal no. 5 Jawaban Skor = 18 Jika peserta didik menjawab: “Bagimu agamamu dan bagiku agamaku.” 1. = 14 Jika peserta didik menjawab: “Bagimu agamamu dan bagiku keyakinanku.” 2. = 10 Jika peserta didik menjawab: “Bagimu keyakinanmu dan bagiku keyakinanku.” 3. = 5 Jika peserta didik menjawab: “Bagimu kepercayaanmu dan bagiku kepercayaanku.” 4. Perhitungan Perolehan Nilai Pengetahuan Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap soal yang dijawab.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 21 Contoh: Jika peserta didik pada: Š soal pertama memperoleh nilai 23; Š soal kedua memperoleh nilai 14; Š soal ketiga memperoleh nilai 18; Š soal keempat memperoleh nilai 18; dan Š soal kelima memperoleh nilai 14. Maka total perolehan nilainya adalah: 23 + 14 + 18 + 18 + 14 = 87. Perhitungan perolehan nilai akhir dapat menggunakan rumus sebagai berikut: Nilai yang diperoleh X 100 = ... Nilai maksimal 87 X 100 = 87 100 Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Menegah. Catatan: Š Guru dapat mengembangkan instrumen penilaian sesuai dengan kebutuhan. Š Guru diharapkan memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini: Tabel 9. Contoh Format Indikator dan Rubrik Penilaian Sikap No Nama Peserta Didik Kriteria Toleransi Demokratis Komunikatif Kreatif BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK 1 2 dst.

22 | Kelas VI SD/MI Kriteria dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan, santun, dll. No. Aspek Sikap Indikator Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya 1. Toleransi Cara berpikir, bersikap dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain 2. Demokratis Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain 3. Komunikatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari apa yang telah dimiliki 4. Kreatif Sesuai dengan indikator yang diperlihatkan peserta didik, guru dapat melakukan penilaian melalui rubrik berikut: Kriteria Keterangan Membudaya secara konsisten (apabila peserta didik terus-menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). MK = Mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). MB = Mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten). MT = Belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). BT =

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 23 Deskripsi Penilaian Sikap Pada penilaian sikap diasumsikan bahwa peserta didik memiliki perilaku yang baik. Perilaku menonjol (sangat baik atau perlu bimbingan) yang dijumpai selama proses pembelajaran ditulis dalam jurnal atau catatan peserta didik. Apabila tidak ada catatan perlu bimbingan di dalam jurnal, peserta didik tersebut dikategorikan memiliki perilaku sangat baik. Contoh deskripsi penilaian sikap adalah sebagai berikut: Tabel 10. Contoh Format Rekap Penilaian Sikap No Nama peserta Didik Kriteria Toleransi Demokratis Komunikatif Kreatif BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK 1. Ahmad dst. Contoh pendeskripsian nilai: • Sikap yang menonjol positif Ahmad menunjukkan sikap yang sangat baik dalam toleransi. • Sikap yang menonjol negatif Ahmad menunjukkan perlu dibimbing dan dibina dalam hal kreativitas. 6. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta untuk mendampingi temannya (tutor sebaya) melancarkan bacaan dan tulisan Q.S. al-K±firµn. 7. Remedial Jika terdapat peserta didik yang belum lancar membaca dan menulis, serta belum memahami kandungan Q.S. al-K±firµn (belum mencapai ketuntasan belajar pada kurun waktu yang telah ditentukan), guru memberikan kembali contoh cara membaca, menulis, dan menghafal Q.S. al-K±firµn. Peserta didik diminta mengikuti cara membaca, menghafal dan menulis yang benar dan menirukannya secara berulang. Selanjutnya, guru memberikan pemahaman kembali tentang kandungan Q.S. al-K±firµn melalui berbagai pendekatan yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang. (Untuk penilaian dapat dilihat pada poin 5). 6. 7.

24 | Kelas VI SD/MI 8. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan bagian “Ayo, Berlatih,” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk bertukar infomasi. Selanjutnya, orang tua mengamati perkembangan kemampuan peserta didik dalam penguasaan bacaan, hafalan, dan tulisan Q.S. al-K±firµn di rumah. Selain itu, orang tua juga diminta untuk mengamati perilaku anaknya yang mencerminkan pemahaman terhadap nilai-nilai yang terkandung dalam Q.S. al-K±firµn di lingkungan keluarga atau sekitarnya. 8.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 25 Ketika Bumi Berhenti Berputar Pelajaran 2 1. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 2. Kompetensi Dasar (KD) 1.3 Meyakini adanya hari akhir sebagai implementasi dari pemahaman Rukun Iman. 2.3 Menunjukkan perilaku rendah hati yang mencerminkan iman kepada hari akhir. 3.3 Memahami hikmah beriman kepada hari akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia. 4.3 Menunjukkan contoh hikmah beriman kepada hari akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia. 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: Š Meyakini adanya hari akhir sebagai implementasi dari pemahaman Rukun Iman. Š Menunjukkan perilaku rendah hati yang mencerminkan iman kepada hari akhir. Š Memahami hikmah beriman kepada hari akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia. 1. 2. 3.

26 | Kelas VI SD/MI Š Menunjukkan contoh hikmah beriman kepada hari akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia. 4. Proses Pembelajaran A. Persiapan Pembelajaran dimulai dengan cara guru: 1). Mempersiapkan beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan. Proses pembelajaran dapat dilakukan melalui beberapa pendekatan, di antaranya melalui: (1) ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film yang bersifat kontekstual kekinian), (2) diskusi baik secara klasikal, kelompok, maupun berpasangan dengan maksud saling memberikan masukan dan penguatan pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan. 2). Mengucapkan salam dan memanjatkan do’a bersama. 3). Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; dan 4). Menyapa peserta didik dan menyampaikan tujuan pembelajaran. B. Pelaksanaan 1. Amatilah Gambar Berikut! a. Pada bagian ini, peserta didik diminta untuk mengamati gambar/ilustrasi tentang bencana alam yang terjadi serta keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari. b. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentang hal yang telah diamatinya. Apabila mengalami kesulitan, guru memberikan bimbingan dan panduan (stimulus) agar peserta didik mencari tahu dengan cara menanya. c. Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau siapa, tetapi mengapa dan bagaimana. d. Pertanyaan peserta didik diinventarisir guru. e. Selanjutnya secara individu maupun berkelompok diadakan diskusi untuk menanggapi dan menjawab beberapa pertanyaan. f. Proses mendapatkan tanggapan dan jawaban atau pelaksanaan diskusi difasilitasi oleh guru sehingga berjalan dengan baik. g. Peserta didik atau kelompok lain menanggapi. 4.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 27 h. Salah satu peserta didik atau perwakilan kelompok diminta untuk menyimpullkan hasil diskusi. i. Peserta didik diberi penjelasan oleh guru sebagai tambahan dan penguatan tentang maksud isi gambar/ilustrasi. j. Peserta didik menyimak penjelasan guru. k. Dari hasil menyimak kisah tersebut, peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya baik secara individu maupun secara berkelompok. l. Guru merangsang pengaitan Hari Kiamat dengan bencana alam yang terjadi dalam kehidupan nyata secara kontekstual. 2. Cermatilah Bacaan Berikut! a. Peserta didik secara berkelompok kembali mencermati ulasan singkat tentang bencana alam berupa gunung meletus yang memuntahkan awan panas dan keterkaitannya dengan Hari Akhir. b. Dalam kelompok masing-masing, peserta didik mendiskusikan makna yang terkandung di dalam bencana alam tersebut dan mengaitkannya dengan pemahaman makna Hari Akhir. c. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok lain mengemukakan pertanyaan. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik, kemudian menjelaskan kembali makna yang terkandung dalam peristiwa bencana alam tersebut.. 3. Makna Hari Kiamat a. Peserta didik secara berkelompok kembali mencermati ulasan tentang makna Hari Akhir beserta Q.S. al-Q±ri’ah yang menyertainya. b. Dalam kelompok masing-masing, peserta didik mendiskusikan makna yang terkandung di dalam Q.S. al-Q±ri’ah tersebut dan mengidentifikasi maksud dari Hari Akhir serta peristiwa apa saja yang terjadi didalamnya. c. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok lain mengemukakan pertanyaan. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik, kemudian menjelaskan kembali makna Hari Akhir dan peristiwa yang terjadi didalamnya berdasarkan Q.S. al-Q±ri’ah tersebut dan sumber lain yang relevan. Sikap Kebiasaanku Pada bagian “Sikap Kebiasaanku”, guru memotivasi peserta didik agar selalu menyakini akan adanya Hari Akhir melalui pengamatan terhadap beberapa peristiwa bencana alam dalam kehidupan nyata.

28 | Kelas VI SD/MI 4. Macam-macam Hari Akhir a. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk kembali membaca dan mencermati macam-macam Hari Kiamat dan nama-nama Hari Akhir berikut Q.S. al-Zalz±lah/99:1-2 serta gambar/ilustrasi yang terdapat dalam buku teks. b. Setiap kelompok mendiskusikan hasil bacaan dan pencermatannya. c. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk mengidentifikasi nama-nama Hari Akhir dan kejadian-kejadian (bencana) yang relevan dengan bahan pelajaran. Kemudian merumuskannya dalam bentuk permasalahan. Dari permasalahan tersebut, setiap kelompok diminta untuk merumuskannya dalam bentuk pertanyaan. d. Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok lain ikut menyimak serta mengajukan berbagai pertanyaan yang relevan. e. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik dan kemudian menjelaskan kembali tentang macam-macam kiamat dan namanama Hari Akhir berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan. Sikap Kebiasaanku Pada bagian “Sikap Kebiasaanku”, guru memotivasi peserta didik untuk selalu menyakini akan datangnya Hari Kiamat ¢ugr± dan Kubr±. 5. Tanda-Tanda Hari Akhir a. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk kembali mengidentifikasi tanda-tanda Hari Akhir melalui fenomena alam dan kehidupan di dunia. Selanjutnya, masing-masing kelompok mendiskusikan hasil identifikasinya. b. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok merumuskan hasil identifikasi tersebut dalam bentuk permasalahan. Kemudian, merumuskan permasalahan tersebut ke dalam bentuk pertanyaan. c. Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok lain ikut menyimak serta mengajukan berbagai pertanyaan yang relevan. d. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik dan kemudian menjelaskan kembali tanda-tanda Hari Akhir berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan. 6. Hikmah Mempercayai Hari Akhir a. Peserta didik secara berkelompok kembali mencermati ulasan tentang “Hikmah Mempercayai Hari Kiamat.”

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 29 b. Dalam kelompok masing-masing, peserta didik mendiskusikan “Hikmah Mempercayai Hari Kiamat”. c. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok lain mengemukakan pertanyaan. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik, kemudian menjelaskan kembali “Hikmah Mempercayai Hari Kiamat” berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan. Sikap Kebiasaanku Pada bagian “Sikap Kebiasaanku”, guru memotivasi peserta didik untuk selalu memperhatikan tanda-tanda Hari Kiamat sehingga melahirkan sikap jujur, disiplin dan bertanggung jawab. 7. Tugas Peserta didik diminta untuk menyelesaikan tugas sebagai berikut: a. Membuat kelompok diskusi yang terdiri atas 4-5 orang. b. Setiap kelompok mendiskusikan tentang perilaku manusia yang dapat menyebabkan bencana alam, seperti tanah longsor, banjir dan kebakaran hutan (waktu berdiskusi 15-25 menit). c. Mempresentasikan hasil diskusi di hadapan sesama peserta didik. Guru dapat memberikan penilaian terhadap kegiatan diskusi yang dilakukan oleh peserta didik menggunakan Tabel 4 dan 5 serta perhitungannya pada halaman 15-17. Rangkuman Pada kolom rangkuman, guru meminta salah satu kelompok untuk menyampaikan secara singkat poin-poin apa saja yang dapat diambil dari pembahasan tentang “Ketika Bumi Berhenti Berputar”. Selanjutnya, guru memberikan penguatan terhadap poin-poin penting yang telah dipelajari. 5. Penilaian Pada bagian “Ayo, Berlatih”, guru melakukan penilaian sebagai berikut: A. Mencermati Gambar Tabel 11. Format Penilaian Mencermati Gambar No Peserta Didik Memberi tanda cek () pada gambar yang tersedia Skor 1. 2. Dst 5.

30 | Kelas VI SD/MI Keterangan Nilai: Penilaian terhadap peserta didik adalah sebagai berikut: Š 4 = jika semua gambar diberi tanda check list () Š 3 = Jika hanya empat gambar yang diberi tanda check list () Š 2 = Jika hanya tiga gambar yang diberi tanda check list () Š 1 = Jika hanya dua atau gambar yang diberi tanda check list () B. Menjawab Pertanyaan Tugas ini terdiri atas lima soal. Soal no. 1 dan no. 5 merupakan soal yang membutuhkan nalar sehingga bobot nilainya lebih besar daripada soal no. 2, 3, dan 4 yang tidak membutuhkan nalar. Jika total nilai untuk semua soal adalah 100, pendistribusian nilai adalah: 1) Soal no. 1 dan no. 2 masing-masing memperoleh nilai 23 sehingga total nilainya adalah 46; dan 2) Soal no. 2, 3, dan 4 masing-masing memperoleh nilai 18 sehingga total nilai adalah 54. Setelah ditetapkan nilai setiap soal, guru membuat rubrik dengan penilaian sebagai berikut: 1. Soal no.1 Jawaban Skor Jika peserta didik menjawab: “Hari Kiamat adalah peristiwa hancurnya alam semesta beserta isinya. Alam semesta hancur luluh dan memusnahkan semua makhluk di dalamnya tanpa terkecuali. Hari kiamat ditandai dengan bunyi terompet sangkakala oleh Malaikat Israfil atas perintah dari Allah Swt..” = 23 Jika peserta didik menjawab: “Hari Kiamat adalah peristiwa hancurnya alam semesta beserta isinya. Alam semesta hancur luluh dan membunuh semua makhluk di dalamnya tanpa terkecuali.” = 18 Jika peserta didik menjawab: “Hari Kiamat adalah peristiwa hancurnya alam semesta beserta isinya. = 12 Jika peserta didik menjawab: “Hari Kiamat adalah peristiwa hancurnya alam.” = 6 2. Soal no. 2 s.d. no. 4 Jawaban Skor Jika jawaban peserta didik benar semuanya = 18 Jika jawaban peserta didik yang benar hanya 3 = 14 Jika jawaban peserta didik yang benar hanya 2 = 10 Jika jawaban peserta didik yang benar hanya 1 = 5

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 31 3. Soal no. 5 Jawaban Skor Jika peserta didik menjawab: “Kiamat ¢ugr±" adalah hancurnya alam di sekitar kita; misalnya gunung meletus, gempa bumi, tsunami, air bah atau banjir bandang. "Kiamat Kubr±" adalah hancurnya alam semesta beserta isinya. Seperti matahari , bumi dan planet-planet lainnya sudah tidak berjalan di porosnya sehingga saling bertabrakan. = 23 Jika peserta didik menjawab: “Kiamat ¢ugr±" adalah hancurnya alam di sekitar kita. "Kiamat Kubr±" adalah hancurnya alam semesta beserta isinya. = 18 Jika peserta didik menjawab: “Kiamat ¢ugr±" adalah hancurnya alam di sekitar kita. "Kiamat Kubr±" adalah hancurnya alam semesta. = 12 Jika peserta didik menjawab: “Kiamat ¢ugr±" adalah hancurnya alam. "Kiamat Kubr±" adalah hancurnya alam semesta. = 6 Perhitungan Perolehan Nilai Pengetahuan Lihat perhitungan pengetahuan pada halaman 20. C. Menanggapi pernyataan dengan jujur dan bertanggung jawab Tabel 12. Format Penilaian Menanggapi Pernyataan No. Pernyataan Pernyataan S KS TS 3 2 1 1. Saya yakin bahwa Hari Kiamat akan datang. 2. Saya yakin bencana tsunami dan gunung meletus atas izin Allah Swt.. 3. Saya percaya bahwa setiap amal perbuatan manusia akan diminta pertanggungjawabannya di akhirat. 4. Saya percaya bahwa penjelasan al-Qur’±n tentang Hari Kiamat adalah benar. 5. Saya tidak boleh menunda-nunda melakukan segala perbuatan baik. Keterangan: S = Setuju. KS = Kurang Setuju TS = Tidak Setuju Skor maksimal: 15 Perhitungan nilai akhir menggunakan formula/rumus pada halaman 3. Untuk catatan terkait sikap atau nilai karakter peserta didik, dapat menggunakan Tabel 9 sebagaimana terdapat pada halaman 21-23.

32 | Kelas VI SD/MI 6. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta mengidentifikasi lebih lanjut beberbagai fenomena alam atau perilaku manusia lainnya yang mencerminkan tanda-tanda Kiamat ¢ugr±. Kemudian, diminta untuk mengumpulkan hasil identifikasi tersebut (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). 7. Remedial Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar (KB) pada kurun waktu yang telah ditentukan, guru terlebih dahulu mengidentifikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan hasil identifikasi, peserta didik kembali mempelajari hal-hal yang belum dikuasai dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali sebagaimana terdapat pada poin 5 tentang penilaian. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang. 8. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo, Berlatih” dalam buku teks kepada orang tua dan orang tua memberikan komentar serta paraf. Dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku peserta didik. Misalnya, orang tua diminta mengamati apakah peserta didik memperlihatkan sikap jujur dan tanggung jawab sebagai implementasi dari pemahaman terhadap akan adanya Hari Akhir dalam kehidupan seharihari di rumah dan lingkungan sekitar rumah. 6. 7. 8.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 33 Indahnya Nama-Nama Allah Swt. Pelajaran 3 1. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 2. Kompetensi Dasar (KD) 1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Tempat meminta, Maha Berkuasa, Maha Mendahulukan dan Mahakekal. 2.2 Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi dari pemahaman makna al-Asm±’u al-¦usn±: aÇ-¢amad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-BÌq³. 3.2 Memahami makna al-Asm±’u al-¦usn±: aÇ-¢amad, Al-Muqtadir, Al Muqaddim, dan Al-BÌq³. 4.2 Membaca al-Asm±’u al-¦usn±: aÇ-¢amad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-BÌq³. 3. Tujuan Pembelajaran Š Meyakini adanya Allah Swt. tempat meminta, Maha Berkuasa, Maha Mendahulukan dan Mahakekal. Š Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi dari pemahaman makna al-Asm±’u al-¦usn±: aÇ-¢amad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-BÌq³. 1. 2. 3.

34 | Kelas VI SD/MI Š Memahami makna al-AsmÌ‘u al-¦usnÌ: aÇ-¢amad, Al-Muqtadir, AlMuqaddim, dan Al-BÌq³. Š Membaca al-Asm±’u al-¦usn±: aÇ-¢amad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-BÌq³. 4. Proses Pembelajaran A. Persiapan Pembelajaran dimulai dengan cara guru: 1). mengucapkan salam dan berdo’a bersama; 2). memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; 3). menyapa peserta didik; dan 4). menyampaikan tujuan pembelajaran. B. Pelaksanaan 1. Amati Gambar Berikut! a. Guru mengajak peserta didik untuk belajar bersama di luar kelas sekitar lingkungan sekolah yang memungkinkan untuk pelaksanaan proses pembelajaran dengan membawa papan tulis atau media pembelajaran lainnya yang relevan. b. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok diminta mencermati ilustrasi gambar yang terdapat dalam buku teks dan mendiskusikan keterkaitannya dengan tema yang akan dipelajari. c. Setiap kelompok mendiskusikan hasil pencermatannya dan mempresentasikan hasilnya di depan kelompok lain. d. Guru memberikan penguatan dengan mengulas kembali relevansi ilustrasi gambar dan keterkaitannya dengan tema yang akan dipelajari bersama. 2. Cermatilah Bacaan Berikut! a. Guru meminta peserta didik secara berkelompok mencermati al-Asm±’u al- ¦usn±: a¡-¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi. dan mendiskusikan makna yang terkandung di dalamnya. b. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok lain mengemukakan pertanyaan. c. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik, kemudian menjelaskan apa yang ada dalam buku teks tentang makna alAsm±’u al-¦usn±: a¡-¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi. 4.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 35 Sikap Kebiasaanku Pada bagian “Sikap Kebiasaanku,” guru memotivasi peserta didik agar selalu berżikir kepada Allah dengan menyebut nama-nama indah Allah Swt. seperti: a¡-¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi. 3. Mengakui Nama-Nama Allah yang Indah dalam Kehidupan a. Peserta didik secara berkelompok mencermati gambar tentang aktivitas yang terjadi di kelas dan mendiskusikan keterkaitannya dengan materi pembelajaran yang sedang berlangsung. b. Peserta didik secara berkelompok kembali mencermati setiap gambar yang tertera pada buku teks dan mendiskusikan keterkaitanya dengan alAsm±’u al-¦usn±: a¡-¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi. c. Selanjutnya, setiap kelompok mendiskusikan perilaku-perilaku yang merefleksikan pemahaman terhadap al-Asm±’u al-¦usn±: a¡-¢amad, alMuqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi. d. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok lain mengemukakan pertanyaan. e. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik dan kemudian menjelaskan apa yang ada dalam buku teks tentang perilakuperilaku yang merefleksikan pemahaman terhadap al-Asm±’u al-¦usn±: a¡- ¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi. Sikap Kebiasaanku Pada bagian “Sikap Kebiasaanku”, guru memotivasi peserta didik untuk selalu memperlihatkan perilaku yang mencerminkan sikap yang mengakui sifat-sifat al-Asm±’u al-¦usn±: a¡-¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi, dalam kehidupan sehari-hari. 4. Tugas Pada bagian tugas ini, guru meminta agar peserta didik secara berkelompok mendiskusikan sikap apa yang harus diberikan terhadap teman yang tertimpa musibah kebakaran dan tinggal sementara di pengungsian bersama korban kebakaran lainnya. Guru dapat memberikan penilaian terhadap kegiatan diskusi yang dilakukan oleh peserta didik menggunakan Tabel 4 dan 5 serta perhitungannya pada halaman 15-17. Rangkuman Pada kolom rangkuman, guru meminta salah satu kelompok untuk menyampaikan secara singkat poin-poin apa saja yang dapat diambil dari pembahasan tentang “Nama-Nama Allah Swt.. yang Indah.” Selanjutnya, guru memberikan penguatan terhadap poin-poin penting yang telah dipelajari.

36 | Kelas VI SD/MI 5. Penilaian A. Buktikan Hafalanmu Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menghafal al-Asm±’u al-¦usn±: a¡-¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi berikut artinya melalui rubrik berikut: Rubrik Penilaian Tabel 13 Format dan Rubrik Penilaian Hafalan No Nama Peserta Didik Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik 1. 2. 3. 4 5. dst. Rubrik: Kriteria Indikator Skor Sangat Baik Hafalan benar, pengucapan tepat, dan artinya tepat. 4 Baik Hafalan benar, pengucapan sedikit kurang tepat, dan artinya tepat. 3 Cukup Baik Hafalan benar, pengucapannya sedikit kurang tepat, dan artinya sedikit kurang tepat. 2 Kurang Baik Hafalan tersendat-sendat, pengucapannya kurang tepat, dan artinya kurang tepat. 1 Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus pada halaman 3. 5.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 37 B. Menjawab Pertanyaan dengan Tepat dan Benar Bagian ini terdiri atas 4 pertanyaan yang meminta peserta didik untuk menjelaskan makna dari al-Asm±’u al-¦usn±: a¡-¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi. Penilaian terhadap jawaban peserta didik dapat dilakukan melalui rubrik berikut: No Pertanyaan Jawaban Nilai 1. Makna a¡-¢amad Maha Dibutuhkan. Allah Swt. Maha Dibutuhkan. Umat Islam memohon bantuan hanya kepada-Nya. 4 Maha Dibutuhkan. Allah Swt. Maha Dibutuhkan. 3 Maha Dibutuhkan. 2 Jika jawaban yang diberikan salah 1 2. Makna al-Muqtadir Mahakuasa atau Maha Menentukan. Allah Swt. Mahakuasa. Alam semesta beserta isinya adalah di bawah kekuasaan Allah Swt.. 4 Mahakuasa atau Maha Menentukan. Allah Swt. Mahakuasa. 3 Mahakuasa atau Maha Menentukan. 2 Jika jawaban yang diberikan salah 1 3. Makna al-Muqaddim Maha Mendahulukan. Artinya Allah Swt. Maha Mendahulukan atas apa yang diciptakan-Nya 4 Maha Mendahulukan. Artinya Allah Swt. Maha Mendahulukan 3 Maha Mendahulukan 2 Jika jawaban yang diberikan salah 1 4. Makna al-B±qi Mahakekal. Allah Swt. Mahakekal, sedangkan makhluk ciptaan Allah Swt. adalah fana atau akan rusak/musnah 4 Mahakekal. Allah Swt. Mahakekal 3 Mahakekal 2 Jika jawaban yang diberikan salah 1 Perhitungan Perolehan Nilai Akhir menggunakan formula/rumus pada halaman 3.

38 | Kelas VI SD/MI C. Menanggapi Pernyataan dengan Jujur dan Bertanggung Jawab No. Pernyataan Pernyataan S KS TS 3 2 1 1. Aku memohon bantuan hanya kepada Allah Swt. semata. 2. Aku Meyakini al-Asm±’u al-¦usn±. 3. Aku mengerjakan salat tepat waktu. 4. Aku percaya tidak ada yang abadi di dunia ini. 5. Aku percaya tiap manusia akan mati. Perhitungan Perolehan Nilai Akhir menggunakan rumus pada halaman 3. D. Isilah kolom-kolom di bawah sesuai dengan pernyataan secara mandiri. No. Aku siap menolong siapa pun yang membutuhkan Aku harus bersikap mandiri Aku tidak boleh menunda-nunda pekerjaan Contoh Teman yang tidak memiliki pensil Mandi Salat 1. 2. 3. 4. 5.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 39 Penilaian Setiap contoh yang diberikan, akan memperoleh skor dengan kriteria sebagai berikut: Sangat Baik = 4, jika contoh yang diberikan sangat tepat Baik = 3, jika contoh yang diberikan tepat Cukup = 2, jika contoh yang diberikan cukup tepat Kurang = 1, jika contoh yang diberikan kurang tepat Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus pada halaman 3. Untuk catatan terkait sikap atau nilai karakter peserta didik, dapat menggunakan Tabel 9 sebagaimana terdapat pada halaman 21-23. 6. Pengayaan Peserta didik diminta mengemukakan berdasarkan apa yang mereka lihat di sekitar sekolah perilaku teman-temannya yang mencerminkan perilaku meneladani sifat-sifat al-Asm±’u al-¦usn±: a¡-¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi, dalam kehidupan sehari-hari. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). 7. Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar pada kurun waktu yang telah ditentukan), guru terlebih dahulu mengidentifikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan hasil identifikasi, peserta didik kembali mempelajari hal-hal yang belum dikuasai dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali sebagaimana terdapat pada poin 5 tentang penilaian. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang. 8. Interaksi guru dan orangtua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo, Berlatih” dalam buku teks kepada orang tua dan orang tua memberikan komentar serta paraf. Dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orangtua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku peserta didik. Misalnya, orangtua diminta mengamati apakah peserta didik memperlihatkan sikap meneladani sifat-sifat al-Asm±’u al-¦usn±: a¡- ¢amad, al-Muqtadir, al-Muqaddim, al-B±qi, dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan lingkungan sekitar rumah. 6. 7. 8.

40 | Kelas VI SD/MI Ayo, Membayar Zakat Pelajaran 4 1. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 2. Kompetensi Dasar (KD) 1.7 Menjalankan kewajiban berzakat sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam. 2.7 Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi dari pemahaman hikmah zakat, infaq dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam. 3.7 Memahami hikmah zakat, infaq dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam. 4.7 Menunjukkan hikmah zakat, infaq dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam. 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: Š Menjalankan kewajiban berzakat sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam. Š Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi dari pemahaman hikmah zakat, infaq dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam. Š Memahami hikmah zakat, infaq dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam. 1. 2. 3.

Buku Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti | 41 Š Menunjukkan hikmah zakat, infaq dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam. 4. Proses Pembelajaran A. Persiapan Pembelajaran dimulai dengan cara guru: 1). mempersiapkan beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu bisa berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan. Proses pembelajaran dapat dilakukan melalui beberapa pendekatan, diantaranya melalui: (1) ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film yang bersifat kontekstual kekinian), (2) diskusi baik secara klasikal, kelompok, maupun berpasangan dengan maksud saling memberikan masukan dan penguatan pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan; 2). mengucapkan salam dan memanjatkan do’a bersama; 3). memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; dan 4). menyapa peserta didik dan menyampaikan tujuan pembelajaran. B. Pelaksanaan 1. Amati Gambar Berikut Ini! a. Peserta didik mengamati gambar/ilustrasi yang terdapat dalam buku teks. b. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentang hal yang telah diamatinya, apabila mengalami kesulitan guru memberikan bimbingan dan panduan (stimulus) agar peserta didik mencari tahu dengan cara bertanya. c. Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau siapa, tetapi mengapa dan bagaimana. d. Pertanyaan peserta didik diinventarisir guru. e. Selanjutnya secara individu maupun berkelompok diadakan diskusi untuk menanggapi dan menjawab beberapa pertanyaan. f. Proses mendapatkan tanggapan dan jawaban atau pelaksanaan diskusi difasilitasi oleh guru sehingga berjalan dengan baik. g. Peserta didik atau kelompok lain menanggapi. h. Salah satu peserta didik atau perwakilan kelompok diminta untuk menyimpullkan hasil diskusi. i. Peserta didik diberi penjelasan oleh guru sebagai tambahan dan penguatan tentang maksud isi gambar/ilustrasi. 4.