96 กนกวรรณ หมวกเอี่ยม. 2565. คู่มือการใช้งาน Wordwall สำหรับครูและนักเรียน. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://shorturl.asia/qGsjy. 16 ธันวาคม 2566. กัญจนา มีศิริ. 2564. การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (GBL). (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/Uu8Pb. 13 ธันวาคม 2566. ดอกอ้อ สุขศรี. 2559. ความหมายของการจูงใจและแรงจูงใจ. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/AaiTt. 14 ธันวาคม 2566. ชาคริต เขื่อนสุวงค์. 2559. ทฤษฎีแรงจูงใจ (Motivation Theories). (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/ibLHj. 14 ธันวาคม 2566. ณัฐณิชา ธนโก. 2560. The effectiveness of using Game-Based Learning in Teaching English vocabulary. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/ADCON. 14 ธันวาคม 2566. ธัญยบูรณ์ ชูลาภ. 2564. Games Based Learning. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/gEzQ7. 13 ธันวาคม 2566.. ไพฑูรย์ อนันต์ทเขต. 2560. Game based learning. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/ispeB. 13 ธันวาคม 2566.. นฤมล พงศโรจน์. 2562. รายงานวิจัยการเรียนหลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกทักษะการ เขียนและเกมทดสอบความรู้คาฮูท (Kahoot). (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/CnoFf. 14 ธันวาคม 2566. บุษรีย์ ฤกษ์เมือง. 2562. การใช้เกมคำศัพท์ภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โณงเรียนบุรารักษ์. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/iOylZ. 14 ธันวาคม 2566. ลลิตา นาพุทธา. 2559. จิตวิทยาสำหรับครู. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/gcKmZ. 13 ธันวาคม 2566. วริทธิ์ กิ่งเณร. 2559. ความหมายของการจูงใจและแรงจูงใจ. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/AaiTt. 14 ธันวาคม 2566. วรุตม์ นิมิตยนต์. 2562. จากบอร์ดเกมสู่การถอดบทเรียน (Game-based Learning). (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/KJZuS. 14 ธันวาคม 2566. วิลาวัลย์ อินทร์ชำนาญ. 2561. การพัฒนาสื่อการเรียนรู้ประเภทเกท เพื่อให้ความรู้ในเรื่องกฎระเบียบ และข้อปฏิบัติในศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชน. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/qoAwB. 14 ธันวาคม 2566.
97 วรพงษ์ แสงประเสริฐ. 2562. ผลการสอนการอ่านโดยใช้เกมมิฟิเคชั่นที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ในการอ่าน ภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและเจตคติที่มีต่อการสอนอ่านของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/zbXlV. 18 ธันวาคม 2566. สมาคมเครือข่ายการพัฒนาวิชาชีพอาจารย์และองค์กรระดับอุดมศึกษาแห่งประเทศไทย. GAME-BASED LEARNING การเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/hw8QY. 13 ธันวาคม 2566. สุขชาน มักกะสัน. (2564) แรงจูงใจ (Motivation). (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/QcFVp. 14 ธันวาคม 2566. สุชานันท์ บุญยง. 2561. กระบวนการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบ Game based learning. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/HsGoC. 13 ธันวาคม 2566. สุภาพรรณ ศรีสุข. 2563. แรงจูงใจ สำคัญอย่างไรต่อการเรียนรู้. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://www.trueplookpanya.com/blog/content/86227/-parpres-par-parsch- 14 ธันวาคม 2566. สุรศักดิ์ แซ่ลิ้ม. 2564. Game-based Learning เรียนแบบสนุก เข้าใจแบบสบาย. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/SFEv4. 13 ธันวาคม 2566. อรอุมา ปลื้มจิตร์. 2559. ความหมายของแรงจูงใจ. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/gcKmZ. 14 ธันวาคม 2566. Bin-Shyan Jong. 2560. Using Game-Based Cooperative Learning to Improve Learning Motivation: A Study of Online Game Use in an Operating Systems Course. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/eX6U0. 18 ธันวาคม 2566. Isyaku Hassan. 2565. Investigating the Effect of Using Game-Based Learning on EFL Learners’ Motivation and Anxiety. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/S9xZg. 18 ธันวาคม 2566. Ziyad Ahmed Tanni. 2557. Using Games to Promote Students' Motivation towards Learning English. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://citly.me/4tKi3. 18 ธันวาคม 2566..
ภาคผนวก
100 ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
101 การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน Game-Based Learning
102
103 ภาคผนวก ข แบบสอบถามวัดแรงจูงใจ คุณลักษณะของแรงจูงใจ และคะแนนแรงจูงใจ
104 แบบสอบถามวัดแรงจูงใจในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ คำชี้แจง: 1. แบบสอบถามฉบับนี้ ถามเดี่ยวกับความรู้สึกและการกระทำของนักเรียนอันเกิดจากการ เรียนวิชาภาษาอังกฤษ ขอให้ตอบตามความรู้สึกจริง 2. วิธีการตอบคำถามให้กาเครื่องหมาย ลงในช่องตัวเลือก ซึ่งมี 5 ช่อง 3. การตอบแบบสอบถามฉบับนี้ไม่มีผลต่อคะแนนของนักเรียน คำตอบของนักเรียนจะมี ประโยชน์และมีคุณค่ามากที่สุดเมื่อนักเรียนตอบตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด ตัวอย่าง ความรู้สึกหรือกระทำ มาก ที่สุด มาก ปาน กลาง น้อย น้อย ที่สุด (0) ในชั่วโมงภาษาอังกฤษ ข้าพเจ้าสนใจเรื่องที่ครู สอนอย่างจริงจัง / คำอธิบาย : จากตัวอย่างข้อ (0) แสดงว่า ในชั่วโมงเรียนวิชาภาษาอังกฤษโดยปกติแล้วนักเรียนสนใจ เรื่องที่ครูสอนน้อย
105 แบบสอบถามวัดแรงจูงใจในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ความรู้สึกหรือการกระทำ มาก ที่สุด 5 มาก 4 ปาน กลาง 3 น้อย 2 น้อย ที่สุด 1 1. ข้าพเจ้าชอบวิธีสอนของครูวิชาภาษาอังกฤษ เพราะทำให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในวิชา ภาษาอังกฤษ 2. หลังจากที่ได้เรียนวิชาภาษาอังกฤษแล้ว ข้าพเจ้ารู้สึกอยากเรียนภาษาอังกฤษมากขึ้น กว่าเดิม 4. ข้าพเจ้ามีความกระตือรือร้นอยากรู้คำศัพท์ และสํานวน ภาษาอังกฤษใหม่ๆ เพิ่มเติมมากขึ้น กว่าเดิม 5. ข้าพเจ้ามีความกระตือรือร้นในการทำการบ้าน หรืองานในวิชาภาษาอังกฤษที่ครูสั่ง 6. ครูสอนวิชาภาษาอังกฤษมีวิธีการช่วยเหลือ นักเรียนเมื่อมีปัญหา หรือติดขัดในการร่วมกิจกรร ได้เป็นอย่างดี 8. ข้าพเจ้าจะดีใจมาก ถ้ารู้ว่าวันไหนไม่ได้เรียน ภาษาอังกฤษ 9. ในชั่วโมงเรียนวิชาภาษาอังกฤษข้าพเจ้า อยากจะทําอย่างอื่นมากกว่าที่จะสนใจเรียนหรือ ร่วมกิจกรรมหรือตั้งใจเรียน 11. ข้าพเจ้ารู้สึกเบื่อหน่ายทุกครั้งที่นึกถึงชั่วโมง เรียนวิชาภาษาอังกฤษ 14. กิจกรรมการสอนของครูวิชาภาษาอังกฤษไม่ ทำให้ข้าพเจ้าได้ใช้ภาษาอังกฤษตามที่ต้องการ
106 คุณลักษณะของแรงจูงใจ ฯ ที่วัดได้จากแบบสอบถาม และทิศทางของข้อคําถามในแต่ละข้อ ข้อที่ คุณลักษณะของแรงจูงใจที่วัดได้ เป็นข้อความในทางบวกหรือทางลบ 1. ความพึงพอใจ บวก 2. ความต้องการ บวก 3. ความกระตือรือร้นและความต้องการ บวก 4. ความสนใจ และความเอาใจใส่ บวก 5. ความพึงพอใจ บวก 6. ความสนใจและความตั้งใจ ลบ 7. ความต้องการ ลบ 8. ความสนใจ ความพึงพอใจ และความต้องการ ลบ 9. ความพึงพอใจ และความต้องการ ลบ 10. ความสนใจ ลบ 15. กิจกรรมวิชาภาษาอังกฤษที่ครูจัดขึ้นไม่ น่าสนใจพอที่จะทำให้ข้าพเจ้าอยากเข้าร่วม
107 ตารางที่20 แสดงคะแนนแรงจูงใจในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ของนักเรียน ก่อนและหลัง การทดลอง ลำดับที่ ก่อนเรียน หลังเรียน 1 33 30 2 35 30 3 36 28 4 27 28 5 28 29 6 31 31
108 ตารางที่21 คะแนนวัดแรงจูงใจฯ รายข้อ ก่อนเรียน ข้อที่ คนที่ รวม ลำดับ 1 2 3 4 5 6 1 3 5 5 3 4 5 25 1 2 4 5 4 4 3 4 24 2 3 2 4 3 4 5 4 22 3 4 1 2 2 2 5 3 15 7 5 5 3 2 1 2 2 15 7 6 4 4 3 2 3 2 18 6 7 3 3 4 3 4 3 20 4 8 5 3 5 3 3 3 22 3 9 4 3 4 2 4 2 19 5 10 2 3 4 3 5 3 20 4 รวม 33 35 36 27 38 31 200
109 ตารางที่21 คะแนนวัดแรงจูงใจฯ รายข้อ หลังเรียน ข้อที่ คนที่ รวม ลำดับ 1 2 3 4 5 6 1 4 4 3 4 3 3 21 3 2 5 4 3 3 4 4 23 1 3 4 4 3 3 3 4 21 3 4 3 3 4 3 4 4 21 3 5 4 3 4 4 3 4 22 2 6 2 3 3 2 2 3 15 4 7 3 2 2 2 3 2 14 5 8 1 3 2 2 2 2 12 7 9 2 2 2 2 2 3 13 6 10 2 2 2 3 3 2 14 5 รวม 30 30 28 28 29 31 176
110 ภาคผนวก ค แผนการจัดการเรียนรู้
111 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชา ภาษาอังกฤษ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง In The Extreme! จำนวน 14 ชั่วโมง เรื่อง Extreme Activities & Sports จำนวน 1 ชั่วโมง ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ผู้สอน นางสาวปนัดดา คงดี 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความ คิดเห็น อย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด 2. อ่านออกเสียงคำ สะกดคำ อ่านกลุ่มคำ ประโยค ข้อความง่ายๆ และบทพูดเข้า จังหวะถูกต้องตามหลักการอ่าน 3. เลือก/ระบุภาพหรือสัญลักษณ์ หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของ ประโยคและข้อความสั้นๆ ที่ฟังหรืออ่าน 4. ตอบคำถามจากการฟังและอ่านประโยค บทสนทนา และนิทานง่ายๆ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. นักเรียนสามารถบอกชื่อ Extreme sport and Equipment ได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 2. นักเรียนสามารถพูดเพื่ออธิบายเกี่ยวกับ Extreme sport and Equipment ได้อย่าง ถูกต้อง
112 ด้านคุณลักษณะ (A) 3. นักเรียนมีความสนุกสนานในการเรียน 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเขียนประโยคแสดงความคิดเห็นถ่ายโอนจากสื่อที่ไม่ใช่ความเรียงโดยฝึกทักษะจากการ ฟัง การตีความจากการอ่านสรุปความหมายเนื้อหาของภาษาจนเกิดความคิดรวบยอดแสดงความ คิดเห็นของตน ทำให้ผู้เรียนเกิดความมั่นใจและสื่อสารได้บรรลุตามวัตถุประสงค์ 4. สาระการเรียนรู้ 1. Vocabulary: 2. Structure: 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นตอน รายละเอียด สื่อ/ใบงาน 1. Warm up 1.1 ครูกล่าวทักทายนักเรียน 1.2 ครูแสดงภาพ Extreme sport และถามนักเรียนโดยใช้คำถาม ต่อไปนี้ - What do you see in the picture? 1.3 ครูชี้แจงเกี่ยวกับเนื้อหาที่จะเรียน ในวันนี้ - Canva.com: https://citly.me/AVzYi 2. Presentation 2.1 ครูทบทวนคำศัพท์เกี่ยวกับ Extreme sport 2.2 ครูถามนักเรียนด้วยคำถาม ต่อไปนี้ -What is an extreme sport? 2.3 ครูสอนคำศัพท์ที่ใช้ในการ บรรยายลักษณะของ extreme sport - Canva.com: https://citly.me/AVzYi
113 2.4 ครูและนักเรียนร่วมบรรยาย ลักษณะของ extreme sport 2.5 ครูสอนนักเรียนเกี่ยวกับ Sport and Equipment 3. Practice 3.1 นักเรียนเล่นเกมบิงโกเพื่อ ทบทวน Sport and Equipment - เกมบิงโก 4. Production 4.1 นักเรียนทำแบบฝึกหัดใน Student’s book ข้อ A,B หน้า 6 และ ข้อ A หน้า 8 - Student’s book 5. Wrap up 5.1 ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวน คำศัพท์เกี่ยวกับ Extreme sport and Equipment 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 Canva 6.2 เกมบิงโก 6.3 Student’s book
114 7. การวัดและประเมินผล (K-P-A) สิ่งที่วัด วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ด้านความรู้ (K) : 1. นักเรียนสามารถบอกชื่อ Extreme sport and Equipment ได้อย่าง ถูกต้อง ตรวจจาก Student’s book Student’s book ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ อย่างน้อย 70% ด้านทักษะกระบวนการ (P) : 2. นักเรียนสามารถพูดเพื่อ อธิบายเกี่ยวกับ Extreme sport and Equipment ได้อย่างถูกต้อง สังเกตจากการพูด แบบประเมินการพูด ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ อย่างน้อย 70% ด้านคุณลักษณะ (A) : 3. นักเรียนมีความ สนุกสนานในการเรียน การสังเกตจากการ ทำกิจกรรมในชั้น เรียน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผ่านระดับดี
115 Student’s book หน้า 6 ข้อ A, B
116 หน้า 8 ข้อ A
117 บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ความสำเร็จในการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหา / อุปสรรคในการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางในการพัฒนา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. สิ่งที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… เหตุผลที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………….. (ผู้จัดทำแผนการเรียนรู้) (นางสาวปนัดดา คงดี) ลงชื่อ……………………………………….. (ครูพี่เลี้ยง) (นางสาวพิมพ์นารา เอื้อสินธ์)
118 แบบบันทึกการประเมินการพูด เลขที่ ประเด็น/ คะแนน ชื่อ - สกุล การใช้ภาษา เนื้อหา รวม คะแนน 12 8 20 1. เด็กชายบุญรอด พลทอง 2. เด็กชายอภิสิทธิ์ วรรณเกตุ 3. เด็กหญิงฐปนีย์ วงษ์ศรี 4. เด็กชายบูรพา กิจการ 5. เด็กชายวรพล เสียงเย็น 6. เด็กหญิงพรนัชชา จันทสิทธิ์ ลงชื่อ......................................................................ผู้ประเมิน (.......................................................................) วันที่.................เดือน.................................พ.ศ. .....................
119 เกณฑ์การให้คะแนนการพูด ระดับคะแนน ประเด็น การ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน น้ำหนัก/ ความสำคัญ คะแนน รวม 4 3 2 1 ความถูกต้อง ออกเสียง ตัวอักษร คำศัพท์ และ ประโยค ได้ ถูกต้อง ตามหลัก การออก เสียง ออกเสียง เน้น หนัก-เบา ในคำและ เสียงสูงต่ำใน ประโยค อย่าง สมบูรณ์ ออกเสียง ตัวอักษร คำศัพท์ และ ประโยค ได้ ถูกต้อง ตามหลัก การออก เสียง ออกเสียง เน้น หนัก-เบา ในคำและ เสียงสูงต่ำใน ประโยค เป็นส่วน ใหญ่ ออกเสียง ตัวอักษร คำศัพท์ และ ประโยค ได้ ถูกต้อง เป็น ส่วนใหญ่ ขาดการ ออกเสียง เน้นหนักเบาในคำ และเสียง สูง-ต่ำใน ประโยค ออกเสียง ตัวอักษร/ คำ/ประโยค ผิด หลักการออก เสียง ทำให้สื่อสาร ไม่ได้ 2 8
120 ความ คล่องแคล่ว พูด ต่อเนื่อง ไม่ติดขัด พูดชัดเจน ทำให้ สื่อสารได้ พูดตะกุก ตะกักบ้าง แต่ยังพอ สื่อสารได้ พูดเป็น คำๆ หยุดเป็น ช่วงๆ ทำให้ สื่อสาร ได้ไม่ ชัดเจน พูดได้บางคำ ทำให้สื่อ ความหมาย ไม่ได้ 2 8 การแสดงท่าทาง และ น้ำเสียงประกอบ การพูด แสดง ท่าทาง และพูด ด้วย น้ำเสียง เหมาะสม กับบทพูด อย่าง สมบูรณ์ แสดง ท่าทาง และพูด ด้วย น้ำเสียง เหมาะสม กับ บทพูด เป็นส่วน ใหญ่ แสดง ท่าทางไม่ เป็น ธรรมชาติ พูด เหมือน อ่าน ไม่แสดง ท่าทาง ประกอบการ พูด พูดได้ น้อยมาก 1 4 รวม 5 20 การกำหนดระดับคุณภาพโดยรวมทั้งหน่วย - ระดับดีมาก คะแนนระหว่าง 17-20 - ระดับดี คะแนนระหว่าง 13-16 - ระดับพอใช้ คะแนนระหว่าง 9-12 - ระดับปรับปรุง คะแนนระหว่าง 0-8
121 แบบบันทึกการสังเกตความสนุกสนานในการเรียน เลขที่ ประเด็น/คะแนน ชื่อ - สกุล กระตือรือร้น ที่จะเข้าร่วม กิจกรรม ชักชวนให้ เพื่อนเข้าร่วม กิจกรรม ทำกิจกรรมด้วย ความรื่นเริง แจ่มใส รวมคะแนน 1 1 1 3 1. เด็กชายบุญรอด พลทอง 2. เด็กชายอภิสิทธิ์ วรรณเกตุ 3. เด็กหญิงฐปนีย์ วงษ์ศรี 4. เด็กชายบูรพา กิจการ 5. เด็กชายวรพล เสียงเย็น 6. เด็กหญิงพรนัชชา จันทสิทธิ์ คำชี้แจง: ให้ผู้สังเกตบันทึกพฤติกรรมของนักเรียนโดยเขียนเครื่องหมาย ✓ลงในช่องทำ/ไม่ทำการให้ คะแนน 1 = ทำ 0 = ไม่ทำ การกำหนดระดับคุณภาพโดยรวมทั้งหน่วย - ระดับดีมาก คะแนน 3 - ระดับดี คะแนน 2 - ระดับพอใช้ คะแนน 1 - ระดับปรับปรุง คะแนน 0
122 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชา ภาษาอังกฤษ เรื่อง Valentine’s day จำนวน 1 ชั่วโมง ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ผู้สอน นางสาวปนัดดา คงดี 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดย การพูด และการเขียน ตัวชี้วัด 1. พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์ และ ข่าว/เหตุการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม สาระที่ 2 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำไปใช้ ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ ตัวชี้วัด 2. อธิบายเกี่ยวกับเทศกาลวันสำคัญ ชีวิตความเป็นอยู่และประเพณีของเจ้าของ ภาษา 3. เข้าร่วม/จัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ
123 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. นักเรียนสามารถบอกความหมายของคำศัพท์และความเป็นมาของวันวาเลนไทน์ได้อย่าง ถูกต้อง ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 2. นักเรียนสามารถ สามารถเขียนและพูดประโยค ที่เป็น Present future tense โดย สื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสมกับบุคคลตามสถานการณ์ และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ได้ ด้านคุณลักษณะ (A) 3.นักเรียนมีความสนุกสนานในการเรียน 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การพูดและเขียน บรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์ สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว สรุปความสำคัญแก่นสาระ ที่ได้จากการวิเคราะเรื่อง เหตุการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม เป็นการ ใช้ภาษาเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างบุคคลให้เหมาะสม นักเรียนต้องเข้าใจคำศัพท์สำนวน แนวคิดทางภาษาและ วัฒนธรรม และการออกเสียงที่ถูกต้อง ซึ่งจะทำให้การใช้ภาษาในเรื่องดังกล่าวเป็นไปอย่างถูกต้อง 4. สาระการเรียนรู้ 1. Vocabulary: cupid, rose, bouquet, card, heart, chocolate, arrow, latter, teddy, ring kiss, gift/present, hug, date
124 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นตอน รายละเอียด สื่อ/ใบงาน 1. Warm up 1.1 ครูกล่าวทักทายนักเรียน 1.2 ครูถามนักเรียนถึงนิยามของ ความรัก1.3 ครูถามนักเรียนว่า รู้ หรือไม่ว่าทำไมครูถึงถามเกี่ยวกับ นิยามความรัก 1.4 ครูบอกนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องที่ จะเรียนในวันนี้ -Canva: https://shorturl.asia/QIa2P 2. Presentation 2.1 นักเรียนเรียงภาพเหตุการณ์ เกี่ยวกับประวัติวันวาเลนไทน์ตาม ความคิดของนักเรียน 2.2 ครูเปิดคลิปเกี่ยวกับประวัติวันวา เลนไทน์ให้นักเรียนชม 2.3 ครูให้นักเรียนเรียงภาพ เหตุการณ์เกี่ยวกับประวัติวันวาเลน ไทน์อีกครั้ง 2.4 ครูทบทวนเกี่ยวกับประโยค ภาษาอังกฤษที่ใช้บรรยายเหตุการณ์ ต่างๆเพื่อให้นักเรียนเข้าใจมากยิ่งขึ้น - วิดีโอคลิปจาก YouTube: https://shorturl.asia/Hj6Lv - Canva: https://shorturl.asia/QIa2P 3. Practice 3.1 นักเรียนเล่นเกม “The magic jar” เพื่อเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับวัน วาเลนไทน์ 3.2 ครูและนักเรียนทบทวนคำศัพท์ เกี่ยวกับวันวาเลนไทน์อีกครั้ง -สื่อการสอน The magic jar - Wordwall https://shorturl.asia/zVFpA 4. Production 4.1 นักกเรียนทำ Worksheet: Valentine’s Day - Worksheet: Valentine’s Day 5. Wrap up 5.1 ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวน คำศัพท์เกี่ยวกับวันวาเลนไทน์และ Present Future Tense
125 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 Canva 6.2 สื่อการสอน The magic jar 6.3 Wordwall 6.4 Worksheet: Valentine’s Day 6.5 วิดีโอคลิปจาก YouTube 7. การวัดและประเมินผล (K-P-A) สิ่งที่วัด วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ด้านความรู้ (K) : 1. นักเรียนสามารถบอก ความหมายของคำศัพท์ และความเป็นมาของวันวา เลนไทน์ได้อย่างถูกต้อง ตรวจจาก Student’s book Student’s book ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ อย่างน้อย 70% ด้านทักษะกระบวนการ (P) : 2. นักเรียนสามารถพูดออก เสียงคำศัพท์เกี่ยวกับวันวา เลนไทน์ได้อย่างถูกต้อง สังเกตจากการพูด ขณะเล่นเกม The Magic jar แบบประเมินการพูด ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ อย่างน้อย 70% ด้านคุณลักษณะ (A) : 3. นักเรียนมีความ สนุกสนานในการเรียน การสังเกตจากการ ทำกิจกรรมในชั้น เรียน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผ่านระดับดี
126 Worksheet: Valentine’s Day
127 บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ความสำเร็จในการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหา / อุปสรรคในการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางในการพัฒนา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. สิ่งที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… เหตุผลที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………….. (ผู้จัดทำแผนการเรียนรู้) (นางสาวปนัดดา คงดี) ลงชื่อ……………………………………….. (ครูพี่เลี้ยง) (นางสาวพิมพ์นารา เอื้อสินธ์)
128 แบบบันทึกการประเมินการพูด เลขที่ ประเด็น/ คะแนน ชื่อ - สกุล การใช้ภาษา เนื้อหา รวม คะแนน 12 8 20 1. เด็กชายบุญรอด พลทอง 2. เด็กชายอภิสิทธิ์ วรรณเกตุ 3. เด็กหญิงฐปนีย์ วงษ์ศรี 4. เด็กชายบูรพา กิจการ 5. เด็กชายวรพล เสียงเย็น 6. เด็กหญิงพรนัชชา จันทสิทธิ์ ลงชื่อ......................................................................ผู้ประเมิน (.......................................................................) วันที่.................เดือน.................................พ.ศ. .....................
129 เกณฑ์การให้คะแนนการพูด ระดับคะแนน ประเด็น การ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน น้ำหนัก/ ความสำคัญ คะแนน รวม 4 3 2 1 ความถูกต้อง ออกเสียง ตัวอักษร คำศัพท์ และ ประโยค ได้ ถูกต้อง ตามหลัก การออก เสียง ออกเสียง เน้น หนัก-เบา ในคำและ เสียงสูงต่ำใน ประโยค อย่าง สมบูรณ์ ออกเสียง ตัวอักษร คำศัพท์ และ ประโยค ได้ ถูกต้อง ตามหลัก การออก เสียง ออกเสียง เน้น หนัก-เบา ในคำและ เสียงสูงต่ำใน ประโยค เป็นส่วน ใหญ่ ออกเสียง ตัวอักษร คำศัพท์ และ ประโยค ได้ ถูกต้อง เป็น ส่วนใหญ่ ขาดการ ออกเสียง เน้นหนักเบาในคำ และเสียง สูง-ต่ำใน ประโยค ออกเสียง ตัวอักษร/ คำ/ประโยค ผิด หลักการออก เสียง ทำให้สื่อสาร ไม่ได้ 2 8
130 ความ คล่องแคล่ว พูด ต่อเนื่อง ไม่ติดขัด พูดชัดเจน ทำให้ สื่อสารได้ พูดตะกุก ตะกักบ้าง แต่ยังพอ สื่อสารได้ พูดเป็น คำๆ หยุดเป็น ช่วงๆ ทำให้ สื่อสาร ได้ไม่ ชัดเจน พูดได้บางคำ ทำให้สื่อ ความหมาย ไม่ได้ 2 8 การแสดงท่าทาง และ น้ำเสียงประกอบ การพูด แสดง ท่าทาง และพูด ด้วย น้ำเสียง เหมาะสม กับบทพูด อย่าง สมบูรณ์ แสดง ท่าทาง และพูด ด้วย น้ำเสียง เหมาะสม กับ บทพูด เป็นส่วน ใหญ่ แสดง ท่าทางไม่ เป็น ธรรมชาติ พูด เหมือน อ่าน ไม่แสดง ท่าทาง ประกอบการ พูด พูดได้ น้อยมาก 1 4 รวม 5 20 การกำหนดระดับคุณภาพโดยรวมทั้งหน่วย - ระดับดีมาก คะแนนระหว่าง 17-20 - ระดับดี คะแนนระหว่าง 13-16 - ระดับพอใช้ คะแนนระหว่าง 9-12 - ระดับปรับปรุง คะแนนระหว่าง 0-8
131 แบบบันทึกการสังเกตความสนุกสนานในการเรียน เลขที่ ประเด็น/คะแนน ชื่อ - สกุล กระตือรือร้น ที่จะเข้าร่วม กิจกรรม ชักชวนให้ เพื่อนเข้าร่วม กิจกรรม ทำกิจกรรมด้วย ความรื่นเริง แจ่มใส รวม คะแนน 1 1 1 3 1. เด็กชายบุญรอด พลทอง 2. เด็กชายอภิสิทธิ์วรรณเกตุ 3. เด็กหญิงฐปนีย์ วงษ์ศรี 4. เด็กชายบูรพา กิจการ 5. เด็กชายวรพล เสียงเย็น 6. เด็กหญิงพรนชัชาจนัทสิทธิ์ คำชี้แจง: ให้ผู้สังเกตบันทึกพฤติกรรมของนักเรียนโดยเขียนเครื่องหมาย ✓ลงในช่องทำ/ไม่ทำการให้ คะแนน 1 = ทำ 0 = ไม่ทำ การกำหนดระดับคุณภาพโดยรวมทั้งหน่วย - ระดับดีมาก คะแนน 3 - ระดับดี คะแนน 2 - ระดับพอใช้ คะแนน 1 - ระดับปรับปรุง คะแนน 0
132 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชา ภาษาอังกฤษ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง Eat your greens จำนวน 14 ชั่วโมง เรื่อง Description of food and drink จำนวน 1 ชั่วโมง ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ผู้สอน นางสาวปนัดดา คงดี 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความ คิดเห็น อย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด 2. อ่านออกเสียงคำ สะกดคำ อ่านกลุ่มคำ ประโยค ข้อความง่ายๆ และบทพูดเข้า จังหวะถูกต้องตามหลักการอ่าน 3. เลือก/ระบุภาพหรือสัญลักษณ์ หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของ ประโยคและข้อความสั้นๆ ที่ฟังหรืออ่าน 4. ตอบคำถามจากการฟังและอ่านประโยค บทสนทนา และนิทานง่ายๆ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. นักเรียนสามารถบอกชื่อผักผลไม้และอาหาร 5 หมู่ได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 1. นักเรียนสามารถพูดเพื่ออธิบายลักษณะของผัก ผลไม้และอาหาร 5 หมู่ได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะ (A) 1. นักเรียนมีความสนุกสนานในการเรียน
133 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การฟังเรื่อง Description of food and drink แล้วเลือกผัก-ผลไม้ได้ถูกต้องตามคำบรรยาย ทำให้นักเรียนได้ความรู้เกี่ยวกับการออกเสียงหนัก-เบาในคำ เข้าใจความหมายของคำศัพท์ที่เป็น คำคุณศัพท์ ได้ฝึกทักษะการฟังและได้สร้างความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้ การสื่อสารบรรลุตามวัตถุประสงค์ 4. สาระการเรียนรู้ 1. Vocabulary: -Fruits and Vegetables eggplant, strawberry, carrot, avocado, pineapple, potato, cauliflower, watermelon, pea, tomato -Describing Fruits and Vegetables heart-shaped, underground, rough, brown skin, big white head 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นตอน รายละเอียด สื่อ/ใบงาน 1. Warm up 1.1 ครูกล่าวทักทายนักเรียน 1.2 1.3 ครูชี้แจงเกี่ยวกับเนื้อหาที่จะ เรียนในวันนี้ - Canva.com: https://shorturl.asia/sgCS1 2. Presentation 2.1 นักเรียนเล่นเกม decryption ถอดรหัสลับ จับ your greens เพื่อ ถอดรหัสจากตัวเลขให้เป็นคำศัพท์ เกี่ยวกับผักและผลไม้ 2.2 ครูให้นักเรียนจับบัตรคำใบ้ ลักษณะของผักและผลไม้คนละใบ จากนั้นให้นักเรียนหาบัตรคำศัพท์ผัก - Canva.com: https://shorturl.asia/sgCS1 - บัตรคำใบ้ลักษณะของผักและ ผลไม้ - บัตรคำศัพท์ผักและผลไม้
134 และผลไม้ให้ตรงกับลักษณะที่ตนเอง ได้ 2.3 ครูให้นักเรียนอ่านคำใบ้ลักษณะ ของผักและผลไม้ที่ตนเองได้ พร้อม เฉลย 2.4 ครูให้นักเรียนสังเกตลักษณะ ของคำที่ใช้บรรยายผักและผลไม้ 2.5 ครูให้นักเรียนแบ่งรูปภาพ อาหารพร้อมคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ตามความคิดของตนเอง 2.6 ครูถามนักเรียนว่า นักเรียนใช้ อะไรเป็นเกณฑ์ในการแบ่งกลุ่ม 2.7 ครูบอกนักเรียนว่า ให้นักเรียน แบ่งกลุ่มอาหารนี้อีกครั้งตาม หมวดหมู่ของ อาหาร 5 หมู่ 2.8 ครูสอนนักเรียนเกี่ยวกับ อาหาร 5 หมู่;ว่าแต่ละหมู่ให้อะไรแก่ร่างกาย 3. Practice 3.1 นักเรียนเล่น Maze chase เพื่อ ทบทวนเกี่ยวกับอาหาร 5 หมู่ - เกม Maze chase จาก Wordwall: https://shorturl.asia/QXKah 4. Production 4.1 นักเรียนทำแบบฝึกหัดใน Student’s book ข้อ A,B หน้า 20 - Student’s book 5. Wrap up 5.1 ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวน คำศัพท์เกี่ยวกับอาหาร และ อาหาร 5 หมู่
135 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 Canva 6.2 เกม Maze chase จาก Wordwall 6.3 Student’s book 6.4 บัตรคำใบ้ลักษณะของผักและผลไม้ 6.5 บัตรคำศัพท์ผักและผลไม้ 7. การวัดและประเมินผล (K-P-A) สิ่งที่วัด วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ด้านความรู้ (K) : 1. นักเรียนสามารถบอกชื่อ ผักผลไม้และอาหาร 5 หมู่ ได้อย่างถูกต้อง ตรวจจาก Student’s book Student’s book ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ อย่างน้อย 70% ด้านทักษะกระบวนการ (P) : 2. นักเรียนสามารถพูดเพื่อ อธิบายลักษณะของผัก ผลไม้และอาหาร 5 หมู่ได้ อย่างถูกต้อง สังเกตจากการพูด แบบประเมินการพูด ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ อย่างน้อย 70% ด้านคุณลักษณะ (A) : 3. นักเรียนมีความ สนุกสนานในการเรียน การสังเกตจากการ ทำกิจกรรมในชั้น เรียน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผ่านระดับดี
136 Student’s book หน้า 20 ข้อ A, B
137 บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ความสำเร็จในการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหา / อุปสรรคในการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางในการพัฒนา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. สิ่งที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… เหตุผลที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผนการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………….. (ผู้จัดทำแผนการเรียนรู้) (นางสาวปนัดดา คงดี) ลงชื่อ……………………………………….. (ครูพี่เลี้ยง) (นางสาวพิมพ์นารา เอื้อสินธ์)
138 แบบบันทึกการประเมินการพูด เลขที่ ประเด็น/ คะแนน ชื่อ - สกุล การใช้ภาษา เนื้อหา รวม คะแนน 12 8 20 1. เด็กชายบุญรอด พลทอง 2. เด็กชายอภิสิทธิ์ วรรณเกตุ 3. เด็กหญิงฐปนีย์ วงษ์ศรี 4. เด็กชายบูรพา กิจการ 5. เด็กชายวรพล เสียงเย็น 6. เด็กหญิงพรนัชชา จันทสิทธิ์ ลงชื่อ......................................................................ผู้ประเมิน (.......................................................................) วันที่.................เดือน.................................พ.ศ. .....................
139 เกณฑ์การให้คะแนนการพูด ระดับคะแนน ประเด็น การ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน น้ำหนัก/ ความสำคัญ คะแนน รวม 4 3 2 1 ความถูกต้อง ออกเสียง ตัวอักษร คำศัพท์ และ ประโยค ได้ ถูกต้อง ตามหลัก การออก เสียง ออกเสียง เน้น หนัก-เบา ในคำและ เสียงสูงต่ำใน ประโยค อย่าง สมบูรณ์ ออกเสียง ตัวอักษร คำศัพท์ และ ประโยค ได้ ถูกต้อง ตามหลัก การออก เสียง ออกเสียง เน้น หนัก-เบา ในคำและ เสียงสูงต่ำใน ประโยค เป็นส่วน ใหญ่ ออกเสียง ตัวอักษร คำศัพท์ และ ประโยค ได้ ถูกต้อง เป็น ส่วนใหญ่ ขาดการ ออกเสียง เน้นหนักเบาในคำ และเสียง สูง-ต่ำใน ประโยค ออกเสียง ตัวอักษร/ คำ/ประโยค ผิด หลักการออก เสียง ทำให้สื่อสาร ไม่ได้ 2 8
140 ความ คล่องแคล่ว พูด ต่อเนื่อง ไม่ติดขัด พูดชัดเจน ทำให้ สื่อสารได้ พูดตะกุก ตะกักบ้าง แต่ยังพอ สื่อสารได้ พูดเป็น คำๆ หยุดเป็น ช่วงๆ ทำให้ สื่อสาร ได้ไม่ ชัดเจน พูดได้บางคำ ทำให้สื่อ ความหมาย ไม่ได้ 2 8 การแสดงท่าทาง และ น้ำเสียงประกอบ การพูด แสดง ท่าทาง และพูด ด้วย น้ำเสียง เหมาะสม กับบทพูด อย่าง สมบูรณ์ แสดง ท่าทาง และพูด ด้วย น้ำเสียง เหมาะสม กับ บทพูด เป็นส่วน ใหญ่ แสดง ท่าทางไม่ เป็น ธรรมชาติ พูด เหมือน อ่าน ไม่แสดง ท่าทาง ประกอบการ พูด พูดได้ น้อยมาก 1 4 รวม 5 20 การกำหนดระดับคุณภาพโดยรวมทั้งหน่วย - ระดับดีมาก คะแนนระหว่าง 17-20 - ระดับดี คะแนนระหว่าง 13-16 - ระดับพอใช้ คะแนนระหว่าง 9-12 - ระดับปรับปรุง คะแนนระหว่าง 0-8
141 แบบบันทึกการสังเกตความสนุกสนานในการเรียน เลขที่ ประเด็น/คะแนน ชื่อ - สกุล กระตือรือร้น ที่จะเข้าร่วม กิจกรรม ชักชวนให้ เพื่อนเข้าร่วม กิจกรรม ทำกิจกรรมด้วย ความรื่นเริง แจ่มใส รวม คะแนน 1 1 1 3 1. เด็กชายบุญรอด พลทอง 2. เด็กชายอภิสิทธิ์วรรณเกตุ 3. เด็กหญิงฐปนีย์ วงษ์ศรี 4. เด็กชายบูรพา กิจการ 5. เด็กชายวรพล เสียงเย็น 6. เด็กหญิงพรนชัชาจนัทสิทธิ์ คำชี้แจง: ให้ผู้สังเกตบันทึกพฤติกรรมของนักเรียนโดยเขียนเครื่องหมาย ✓ลงในช่องทำ/ไม่ทำการให้ คะแนน 1 = ทำ 0 = ไม่ทำ การกำหนดระดับคุณภาพโดยรวมทั้งหน่วย - ระดับดีมาก คะแนน 3 - ระดับดี คะแนน 2 - ระดับพอใช้ คะแนน 1 - ระดับปรับปรุง คะแนน 0
142 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชา ภาษาอังกฤษ เรื่อง Regular and Irregular Verbs จำนวน 1 ชั่วโมง ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ผู้สอน นางสาวปนัดดา คงดี 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความ คิดเห็น อย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด 2. อ่านออกเสียงข้อความ ข่าว ประกาศ และบทร้อย-กรองสั้นๆ ถูกต้องตาม หลักการอ่าน มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดย การพูดและการเขียน ตัวชี้วัด 1. พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์ และ ข่าว/เหตุการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม
143 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. นักเรียนสามารถบอกความหมายของคำศัพท์และความเป็นมาของวันวาเลนไทน์ได้อย่าง ถูกต้อง ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 1. นักเรียนสามารถ นักเรียนสามารถถาม-ตอบโดยใช้ประโยค Present Perfect Tense ได้ อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะ (A) 1.นักเรียนมีความสนุกสนานในการเรียน 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การพูดและเขียน บรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์ สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว สรุปความสำคัญแก่นสาระ ที่ได้จากการวิเคราะเรื่อง เหตุการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม เป็นการ ใช้ภาษาเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างบุคคลให้เหมาะสม นักเรียนต้องเข้าใจคำศัพท์สำนวน แนวคิดทางภาษาและ วัฒนธรรม และการออกเสียงที่ถูกต้อง ซึ่งจะทำให้การใช้ภาษาในเรื่องดังกล่าวเป็นไปอย่างถูกต้อง 4. สาระการเรียนรู้ 1. Stucture: Regular and Irregular Verbs 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นตอน รายละเอียด สื่อ/ใบงาน 1. Warm up 1.1 ครูกล่าวทักทายนักเรียน 1.2 ครูเปิดสไลด์ที่มีคำศัพท์กริยา 3 ช่อง และถามนักเรียนด้วยคำถาม ต่อไปนี้ - สองคำนี้แปลว่าอะไร - สองคำนี้แตกต่างกันอย่างไร 1.4 ครูบอกนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องที่ จะเรียนในวันนี้ -Canva: https://shorturl.asia/QIa2P
144 2. Presentation 2.1 ครูสอนนักเรียนเกี่ยวกับ Regular and Irregular Verbs 2.2 - วิดีโอคลิปจาก YouTube: https://shorturl.asia/Hj6Lv - Canva: https://shorturl.asia/QIa2P 3. Practice 3.1 นักเรียนเล่นเกม Whack a mole - Wordwall https://shorturl.asia/03otA 4. Production 4.1 นักเรียนหาคำศัพท์ที่เป็น Regular and Irregular Verbs อย่างละ 10 คำ ลงสมุด - สมุดภาษาอังกฤษ 5. Wrap up 5.1 ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวน คำศัพท์เกี่ยวกับวันวาเลนไทน์และ Present Future Tense 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 Canva 6.2 สื่อการสอน The magic jar 6.3 Wordwall 6.4 Worksheet: Valentine’s Day 6.5 วิดีโอคลิปจาก YouTube
145 7. การวัดและประเมินผล (K-P-A) สิ่งที่วัด วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ด้านความรู้ (K) : 1. นักเรียนสามารถบอก ความหมายของคำศัพท์ และความเป็นมาของวันวา เลนไทน์ได้อย่างถูกต้อง ตรวจจาก Student’s book Student’s book ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ อย่างน้อย 70% ด้านทักษะกระบวนการ (P) : 2. นักเรียนสามารถพูดออก เสียงคำศัพท์เกี่ยวกับวันวา เลนไทน์ได้อย่างถูกต้อง สังเกตจากการพูด ขณะเล่นเกม The Magic jar แบบประเมินการพูด ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ อย่างน้อย 70% ด้านคุณลักษณะ (A) : 3. นักเรียนมีความ สนุกสนานในการเรียน การสังเกตจากการ ทำกิจกรรมในชั้น เรียน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผ่านระดับดี
146 Worksheet: Valentine’s Day