Contoh Pengajaran dan Pembelajaran Pendekatan Bertema

CONTOH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDEKATAN BERTEMA

PRAKATA Pelaziman Pendekatan Bertema adalah satu usaha Kementerian Pendidikan Malaysia dalam mengukuhkan dan memperkaya pengalaman pembelajaran murid yang bermakna sesuai dengan minat dan persekitaran mereka. Kaedah pengajaran dan pembelajaran (PdP) ini menggunakan tema bagi menjalin kesepaduan ilmu dan menggalakkan pembelajaran mendalam, bermakna dan menyeronokkan selaras dengan Pembelajaran Abad Ke-21. Pembelajaran ini akan membolehkan murid menghubungkait ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian mereka. Buku ini mengandungi contoh PdP Pendekatan Bertema merangkumi 3 strategi yang akan dirintis. Setiap contoh ini mengandungi nota sebagai panduan kepada guru, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran serta aktiviti yang bersesuaian dan jenis pentaksiran yang boleh dilaksanakan mengikut tempoh masa yang ditetapkan. Perancangan aktiviti yang khusus bagi mata pelajaran juga dibekalkan mengikut minggu sebagai panduan. Pada akhir setiap perancangan juga diperincikan aktiviti yang dilaksanakan dalam contoh setiap mata pelajaran seperti berikut: i. Contoh Pertama: Strategi satu mengemukakan tema utama, Alam Sekitar dengan subtema berbeza yang merangkumi mata palajaran Bahasa Melayu, Sains, Bahasa Inggeris dan Pendidikan Moral Tingkatan Dua. ii. Contoh Kedua: Strategi dua mengemukakan tema utama, Alam Sekitar dengan subtema yang sama yang merangkumi mata pelajaran Bahasa Melayu, Sains, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Moral, Matematik, Pendidikan Muzik dan Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun Lima. iii. Contoh Ketiga: Strategi tiga juga mengemukakan tema utama, Alam Sekitar yang merangkumi mata pelajaran Bahasa, Sains dan Pendidikan Moral Tingkatan Tiga. iv. Contoh Keempat: Strategi satu mengemukakan tema utama, Masyarakat yang merangkumi mata pelajaran Bahasa Melayu, Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik Tahun Empat. Kesemua contoh ini dibekalkan sebagai pencetus idea kepada guru. Guru amat digalakkan untuk merancang dan melaksanakan pelaziman ini mengikut minat, kebolehan dan persekitaran murid. Selamat Mencuba!

TEMA: ALAM SEKITAR

Tingkatan Dua Strategi 1: Pendekatan Bertema dalam Pengajaran dan Pembelajaran (Subtema Berbeza)

01 Subtema 1 Muka Bumi 03 Subtema 3 Fauna Subtema 4 Tanggungjawab terhadapAlam Sekitar 04 Subtema 2 Biodiversiti dan Ekosistem 02 Tema Utama: Alam Sekitar Mata Pelajaran I Bahasa Melayu Mata Pelajaran II Sains Mata Pelajaran III Bahasa Inggeris Mata Pelajaran IV Pendidikan Moral Nota: Mencapai pengetahuan, kemahiran atau nilai yang terkandung dalam SP mata pelajaran Perkaitan melalui aktiviti mata pelajaran terhadap fokus yang sama (contoh: Tanggungjawab manusia terhadap kelestarian alam sekitar) Pentaksiran dalam setiap mata pelajaran mengikut aktiviti yang dijalankan.

Tema Utama Alam Sekitar Subtema Muka Bumi (Bahasa Melayu), Biodiversiti dan Ekosistem (Sains), Fauna (Bahasa Inggeris) dan Tanggungjawab terhadap Alam Sekitar (Pendidikan Moral) Tahun/ Tahap Tingkatan 2/ Menengah Rendah Tempoh 5 - 6 minggu Mata pelajaran (waktu seminggu) Bahasa Melayu (6 x 40 minit) Sains (3 x 30 minit) Bahasa Inggeris (5 x 30 minit/ 5 x 40 minit) Pendidikan Moral (2 x 30 minit) Nota Examplar ini menunjukkan perkaitan antara pelbagai subtema yang digunakan berdasarkan tema utama untuk menyampaikan PdP. Melalui kandungan empat mata pelajaran ini, semua guru boleh merancang aktiviti PdP bagi memastikan tanggungjawab manusia terhadap kelestarian alam sekitar dapat disampaikan. Murid boleh mempelajari tentang muka bumi dan organisma lain yang hidup di muka bumi dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Dalam mata pelajaran Sains, guru boleh menghubungkait kepentingan flora dan fauna dalam biodiversiti serta ekosistem bagi memastikan kelestarian alam sekitar terpelihara. Melalui mata pelajaran Bahasa Inggeris pula, murid boleh didedahkan kepada kepentingan fauna dalam biodiversiti dan kelestarian alam sekitar. Kemahiran bahasa iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis juga diperoleh melalui perbincangan dan aktiviti yang dilaksanakan di dalam kelas. Mata pelajaran Pendidikan Moral pula akan menyokong pengetahuan murid dari aspek nilai seperti bersyukur kepada alam ciptaan Tuhan dan tanggungjawab manusia dalam menjaga kelestarian alam sekitar.

BAHASA MELAYU

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.3. Mendengar dan memahami maklumat, fakta, idea dan hujah dalam pelbagai wacana dan memberikan respons. 1.3.1 Mendengar dan mengenal pasti maklumat dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons secara lisan dengan betul, tepat dan bermakna. 1.3.2 Mendengar dan menyusun panduan, tunjuk cara dan arahan dengan memberikan respons yang sesuai dan bermakna. 2.2 Membaca untuk memahami makna perkataan, rangkai kata, istilah, serta maksud ungkapan dan ayat dalam pelbagai bahan. 2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan daripada pelbagai bahan. 3.1 Menulis untuk menerangkan makna kata dan istilah, maksud rangkai kata, ungkapan dan ayat. 3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata, rangkai kata, istilah dan ungkapan serta menggunakannya dengan betul mengikut konteks. (**** Setiap PdP hanya berfokus kepada satu kemahiran bahasa sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis) Main peranan: Sesi Temu ramah/ wawancara Pemberita dengan Pegawai Alam Sekitar. Bagi penyediaan sesi ini murid perlu: i. mendengar penjelasan tentang punca kemusnahan alam sekitar ii. memberi respons terhadap soalan yang diutarakan mengenai kemusnahan alam sekitar. iii. mengutarakan soalan untuk mendapatkan penjelasan berkaitan alam sekitar. iv. memberi pandangan kaitan alam sekitar dengan bentuk muka bumi. v. membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami maklumat berkaitan perubahan bentuk muka bumi. vi. mencatat maklumat daripada sumber bacaan vii. menjealaskan kepada kelas berkaitan maklumat secara keseluruhan berkaitan teks yang dibaca kepada kelas viii. membaca teks berkaitan bentuk muka bumi ix. mencatat maksud dan kosa kata istilah serta ungkapan berkaitan alam sekitar dan bentuk muka bumi. Penilaian dilaksanakan melalui: i. ujaran, maklumat, fakta dan idea yang disampaikan secara lisan. ii. perbincangan dalam kalangan murid untuk menyampaikan maklumat, tatacara perundingan dan ulasan tentang sesuatu tajuk yang diutarakan oleh guru menggunakan sebutan yang betul, ayat yang gramatis dan bertatasusila. iii. membaca petikan atau bahan rangsangan secara imbasan. iv. menyatakan maksud bahan rangsangan secara lisan atau melalui kuiz bagi memastikan kefahaman murid terhadap bahan bacaan. v. murid menyenaraikan maksud bagi setiap kata istilah yang berkaitan bentuk muka bumi. vi. melengkapkan petikan dengan istilah yang betul berkaitan bentuk muka bumi. MINGGU PERTAMA

MINGGU KEDUA Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.5 Bersoal jawab tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai soalan, dan mengemukakan jawapan. 1.5.1 Mengemukakan soalan bercapah untuk mencungkil pendapat yang sesuai secara bertatasusila. 2.2 Membaca untuk memahami makna perkataan, rangkai kata, istilah, serta maksud ungkapan dan ayat dalam pelbagai bahan. 2.2.1 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan daripada pelbagai bahan. 3.2 Menulis untuk mengemukakan maklumat dan pandangan tentang sesuatu perkara. 3.2.1 Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan mengaitkan pengetahuan sedia ada daripada pelbagai sumber menggunakan ayat yang gramatis. (**** Setiap PdP hanya berfokus kepada satu kemahiran bahasa sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis) Menghasilkan poster secara berkumpulan untuk kegunaan kempen kepentingan mengekalkan bentuk muka bumi. Bagi penyediaan poster berkaitan kempen kepetingan mengekalkan bentuk muka bumi murid perlu: i. membaca bahan sumber berkaitan kepentingan mengekalkan alam sekitar khususnya berkaitan bentuk muka bumi. ii. mendapatkan maklumat tentang kelestarian alam sekitar dan peranan manusia dalam mengekalkan kelestarian alam sekitar terutama berkaitan bentuk muka bumi. iii. mengemukan soalan berkaitan bahan bacaan dan perlu memastikan ayat tanya dan ayat penyata adalah betul di samping sebutan dan intonasi yang betul. iv. mencatat maklumat yang berkaitan bentuk muka bumi sebagai rujukan bagi membina poster daripada pelbagi sumber. Penilaian dilaksanakan melalui: i. ujaran, maklumat, fakta dan idea yang disampaikan secara lisan berkaitan sesuatu perkara yang dibaca. ii. membaca bahan rangsangan untuk mendaptkan maksud keseluruhan bahan rangsangan tersebut melalui idea utama dan idea sampingan. iii. maklumat yang disampaikan dapat mengukur kefahaman bacaan murid terhadap bahan bacaan yang dibaca. iv. murid menyatakan maklumat berkaitan sesuatu perkara berdasarkan pengetahuan sedia ada yang diperoleh melalui pelbagai sumber.

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.6 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dalam pelbagai situasi. 1.6.1 Menyaring dan menyampaikan maklumat yang tepat dan menggunakan ayat yang gramatis. 2.3 Membaca untuk memproses maklumat daripada pelbagai bahan. 2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat. 3.4 Menulis untuk menghasilkan perenggan dan karangan secara terancang. 3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang. (**** Setiap PdP hanya berfokus kepada satu kemahiran bahasa sama ada ) kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis) Menonton video/ koleksi gambar tentang akibat perubahan/ kemusahan bentuk muka bumi (banjir kilat, tanah runtuh, gempa bumi, dll). Melalui aktiviti ini murid perlu: i. menyaring maklumat yang berkaitan. ii. menyenaraikan kosa kata dan maksud yang berkaitan bentuk muka bumi. iii. membaca maklumat daripada pelbagai sumber untuk mendapatkan idea utama dan idea sampingan berkaitan kemusnahan bentuk muka bumi. iv. membina kerangka karangan berdasarkan kosa kata dan bahan rangsangan berkaitan kemusnahan bentuk muka bumi dalam usaha melestarikan alam sekitar. Penilaian dilaksanakan melalui: i. menyaring maklumat daripada pelbagi sumber dan menyampaikan maklumat berkaitan menggunakan ayat yang gramatis. ii. hasil karangan yang ditulis oleh murid menggunakan ayat topik, ayat huraian, ayat contoh dan ayat penegasan. iii. membaca bahan bacaan dan mengenal pasti sesuatu perkara melalui idea utamadan idea sampingan. iv. hasil karangan yang ditulis oleh murid menggunakan ayat topik, ayat huraian, ayat contoh dan ayat penegasan. MINGGU KETIGA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.4 Berbicara tentang sesuatu perkara dalam pelbagai situasi formal dan tidak formal. 1.4.3 Menceritakan peristiwa yang didengar dan dilihat dalam situasi formal dan tidak formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. 2.4 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan untuk mengukuhkan penguasaan Bahasa dan meluaskan pengetahuan bagi pembangunan diri. 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. 4.4 Mempersembahkan pelbagai prosa, puisi dan karya kreatif lain. 4.4.1 Mempersembahkan karya prosa secara kreatif. (**** Setiap PdP hanya berfokus kepada satu kemahiran bahasa sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membac, dan menulis) Persembahan karya prosa “Sayangi Bumi”. Bagi penghasilan karya prosa, murid perlu: i. membaca bahan rangsangan karya sama ada prosa, sajak atau lain-lain bahan kreatif berkaitan sayangi bumi. ii. mencatat maklumat hasil daripada pembacaan pelbagai sumber. iii. bercerita dengan sebutan yang betul berkaitan bumi berdasarkan pengetahuan sedia ada hasil daripada pembelajaran yang lepas sama ada kemusnahan atau apa sahaja yang berkaitan. iv. mempersembahkan karya prosa berkaitan sayangi bumi secara berkumpulan. v. persembahan dilakukan secara kreatif mengikut kreativiti kumpulan. Penilaian dilaksanakan melalui: i. penghasilan sajak yang bertemakan sayangi bumi. ii. persembahan sajak dengan intonasi sesuai dan sebutan yang betul. iii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi mendapatkan maklumat berkaitan sayangi bumi. iv. catatan maklumat hasil dari pembacaan dilaporkan kepada guru sama ada secara bersemuka mahupun secara dalam talian. MINGGU KEEMPAT

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.8 Mengulas sesuatu perkara dan isu. 1.8.1 Menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara jelas menggunakan ayat yang betul, tepat dan gramatis. 2.3 Membaca untuk memproses maklumat daripada pelbagai bahan 2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat. 3.2 Menulis untuk mengemukakan maklumat dan pandangan tentang sesuatu perkara 3.2.1 Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan mengaitkan pengetahuan sedia ada daripada pelbagai sumber menggunakan ayat yang gramatis. (**** Setiap PdP hanya berfokus kepada satu kemahiran bahasa sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis) Menonton video/ koleksi gambar tentang tumbuh-tumbuhan dimuka bumi yang berbeza. Melalui aktiviti ini murid dapat: i. mengetahui tentang tumbuh-tumbuhan yang terdapat di muka bumi yang berbeza. Contoh tumbuhan di kawasan tanah tinggi dan kawasan tanah rendah. ii. berkongsi maklumat berkaitan tumbuh-tumbuhan tersebut di dalam kelas. iii. melukis tumbuh-tumbuhan mengikut kategori bentuk muka bumi berdasarkan tontonan tersebut. iv. membaca dari pelbagai sumber berkaitan tumbuh-tumbuhan yang hidup di kawasn muka bumi yang berbeza. v. mencatat maklumat daripada bahan bacaan berkaitan jenis tumbuh-tumbuhan mengikut bentuk muka bumi yang dikenal pasti melalui idea utama dan idea sampingan. vi. menulis ciri-ciri perbezaan tumbuh-tumbuhan mengikut bentuk muka bumi. vii. memastikan penggunaan kata nama am dan nama khas yang betul. Penilaian dilaksanakan melalui: i. pandangan yang dikemukakan secara lisan ii. setiap murid menjelaskan berkaitan maklumat yang terdapat dalam video tontonan iii. murid dapat menjawab soalan pemahaman berkaitan tumbuhtumbuhan mengikut bentuk muka bumi untuk membuktikan pemahaman mereka iv. murid mencatat ciri-ciri persamaan dan perbezaan tumbuh-tumbuhan mengikut bentuk muka bumi melalui peta ithink MINGGU KELIMA

SAINS

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.1 Kepelbagaian organisma 1.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai biodiversiti. 1.1.2 Mewajarkan keperluan pengurusan biodiversiti yang berkesan. 1.2 Pengelasan organisma 1.2.1 Membezakan organisma dengan kekunci dikotomi berdasarkan ciri-ciri sepunya. 1.2.2 Mencirikan kumpulan taksonomi utama. i. Membuat persembahan digital atau bukan digital mengenai: Definisi biodiversiti Bagaimana wujudnya biodiversiti Kepentingan Biodiversiti dari segi: Sumber makanan, keseimbangan alam, menjana ekonomi seperti tempat rekreasi, pelancongan, bioteknologi, perubatan, bahan mentah industri, sumber ekologi, pendidikan Kedudukan Malaysia sebagai salah satu daripada 12 negara Mega Biodiversiti perlu dipelihara ii. Perbincangan mengenai: • Kesan aktiviti manusia terhadap biodiversiti. • Kaedah memelihara dan memulihara biodiversiti termasuk spesis endemik dan terancam. iii. Menjalankan aktiviti: • membina kekunci dikotomi dan mengelaskan organisma berdasarkan ciri sepunya. • mengenalpasti ciri yang membezakan antara tumbuhan, haiwan dan fungi atau perbezaan antara mamalia, reptilia, ikan, burung dan amfibia. i. Mengaplikasikan pengetahuan mengenai biodiversiti untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah. ii. Menganalisis pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. iii. Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. iv. Mencipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai biodiversiti dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat. MINGGU PERTAMA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 2.2 Kitar nutrien dalam ekosistem 2.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai peranan benda hidup dalam kitar oksigen dan kitar karbon dalam ekosistem. 2.2.2 Mewajarkan peranan organisma dalam kitar air suatu ekosistem. 2.2.3 Menyelesaikan masalah apabila terdapat gangguan ke atas kitaran disebabkan aktiviti manusia. i. Membuat persembahan digital atau bukan digital mengenai: • Menghubungkait peranan benda hidup kepada air, kitar oksigen dan kitar karbon. ii. Perbincangan mengenai: • Kesan aktiviti manusia terhadap ekosistem seperti: Penebangan hutan tidak terkawal; Pembakaran bahan api fosil; dan Penggunaan sumber air untuk pertanian dan domestik. i. Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah. ii. Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. iii. Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. iv. Mencipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat. MINGGU KEDUA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 2.3 Saling bersandaran dan interaksi antara organisma dan antara organisma dengan persekitaran 2.3.1 Menjelaskan dengan contoh saling bersandaran antara benda hidup dan persekitaran untuk keseimbangan ekosistem. 2.3.2 Mewajarkan kepentingan penyesuaian hidupan terhadap alam sekitar. 2.3.3 Berkomunikasi mengenai contoh interaksi antara organisma hidup dan mengaplikasi interaksi tersebut dalam kehidupan harian. i. Perbincangan mengenai: • Saling bersandaran antara organisma hidup dan persekitaran untuk mewujudkan ekosistem yang seimbang. • Interaksi antara mangsa pemangsa digunakan dalam kawalan biologi bagi mengawal musuh tanaman. ii. Mengumpul maklumat melalui penerokaan pelbagai media mengenai: • Spesis, populasi, komuniti, habitat dan ekosistem. • Keseimbangan alam. • Kebaikan kawalan biologi berbanding kawalan kimia serta impak kawalan biologi dalam jangkamasa yang lama. v. Menjalankan kajian lapangan: • menyiasat habitat, populasi, komuniti dalam ekosistem. iv. Menjalankan penyiasatan saintifik: • mengkaji kesan faktor alam sekitar seperti suhu, cahaya dan kelembapan terhadap taburan haiwan dan tumbuhan. i. Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah. ii. Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. iii. Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. iv. Mencipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat. MINGGU KETIGA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 2.3 Saling bersandaran dan interaksi antara organisma dan antara organisma dengan persekitaran 2.3.4 Mencerakinkan faktor yang mempengaruhi saiz populasi dalam suatu ekosistem. 2.3.5 Meramalkan bagaimana perubahan dalam ekosistem mempengaruhi sumber yang ada dan keseimbangan antara populasi. i. Mengumpul maklumat melalui penerokaan pelbagai media mengenai: • Faktor yang mempengaruhi saiz populasi: Penyakit; Pemangsa; Sumber makanan; dan Kemarau. • Perubahan dalam ekosistem seperti: Bekalan air; Migrasi; Perubahan populasi (kesan pertambahan dan pengurangan bilangan organisma terhadap keseimbangan alam). ii. Menyelesaikan masalah interaktif: • Gangguan dalam sesuatu ekosistem menggunakan Modul 1 HEBAT Sains (Ekosistem) i. Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah. ii. Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. iii. Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. iv. Mencipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat. MINGGU KEEMPAT

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 2.4 Peranan manusia dalam mengekalkan keseimbangan alam 2.4.1 Mewajarkan dan berkomunikasi bahawa manusia memerlukan ekosistem yang stabil dan produktif demi kelestarian hidup. i. Menyelesaikan masalah: • Isu alam sekitar dengan mengenal pasti beberapa agensi atau stakeholder serta orang awam bagi: Punca isu alam sekitar; Kesan kepada masyarakat setempat; dan Cadangan kaedah menyelesaikan masalah tersebut. ii. Main peranan sebagai: • Pengurus alam membincangkan kepentingan peranan manusia dalam menjamin kelestarian hidup. i. Mengaplikasikan pengetahuan mengenai ekosistem untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah. ii. Menganalisis pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. iii. Menilai pengetahuan mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. iv. Mencipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ekosistem dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat. MINGGU KELIMA

PENDIDIKAN MORAL

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 3.4 Lindungi Alam Sekitar 3.4.1 Mengenal pasti peranan masyarakat dalam melindungi alam sekitar. 3.4.2 Menghuraikan langkah- langkah badan kerajaan dalam melindungi alam sekitar. 3.4.3 Menjelaskan sumbangan badan bukan kerajaan untuk melindungi alam sekitar. . Peranan masyarakat, badan kerajaan dan badan bukan kerajaan dalam melidungi alam sekitar • Set induksi: tayangan klip video tentang isu alam sekitar, murid membuat refleksi. • Murid secara berkumpulan diminta mengumpul maklumat berkaitan dengan peranan daripada pelbagai pihak seperti orang awam, badan kerajaan dan badan bukan kerajaan dalam melindungi alam sekitar melalui pelbagai media. • Murid akan membentangkan hasil dapatan kepada kumpulan yang lain dengan menggunakan pelbagai media. • Murid juga diminta memberi nilai universal yang diamalkan sebagai pengukuhan PdP. • Murid akan mempamerkan hasil pembentangan di sudut bacaan Pendidikan Moral. Nota Penting i. Pentaksiran setiap SK akan dijalankan setelah guru menghabiskan semua SP yang terkandung dalam DSKP. ii. Selepas beberapa SK habis diajar, guru perlu mentaksir murid secara keseluruhan mengikut bidang pembelajaran Pendidikan Moral tentang tahap penguasaan murid berpandukan templat Pelaporan petaksiran Bilik Darjah (PBD). iii. Penilaian akan ditaksir oleh guru melalui pemerhatian aktiviti yang dilaksanakan , temubual bersama-sama dengan murid pandangan/ pendapat murid yang diberi, hasil kerja murid secara individu atau berkumpulan berdasarkan Pertimbangan Profesional guru. MINGGU PERTAMA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 3.4 Lindungi Alam Sekitar 3.4.4 Mengkaji kesan aktiviti manusia terhadap keseimbangan alam sekitar. 3.4.5 Mengekspresikan perasaan apabila melibatkan diri dalam aktiviti melindungi alam sekitar. 3.4.6 Mengamalkan tingkah laku ke arah melindungi alam sekitar. Teater Forum tentang Pengabaian manusia dalam melindungi alam sekitar • Murid secara berkumpulan menjalankan aktiviti Teater Forum. Kumpulan ini dibahagikan kepada pelakon dan penonton. • Murid akan diberi kad situasi tentang isu pengabaian manusia dalam melindungi alam sekitar. • Murid secara berkumpulan perlu berbincang dan menyediakan skrip pendek serta melakonkan perwatakannya. • Murid diberi contoh story board dan akan menulis skrip dalam template yang disediakan dengan bimbingan guru. Nota Penting i. Pentaksiran setiap SK akan dijalankan setelah guru menghabiskan semua SP yang terkandung dalam DSKP. ii. Selepas beberapa SK habis diajar, guru perlu mentaksir murid secara keseluruhan mengikut bidang pembelajaran Pendidikan Moral tentang tahap penguasaan murid berpandukan templat Pelaporan petaksiran Bilik Darjah (PBD). iii. Penilaian akan ditaksir oleh guru melalui pemerhatian aktiviti yang dilaksanakan , temubual bersama-sama dengan murid pandangan/ pendapat murid yang diberi, hasil kerja murid secara individu atau berkumpulan berdasarkan Pertimbangan Profesional guru. MINGGU KEDUA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 3.4 Lindungi Alam Sekitar 3.4.4 Mengkaji kesan aktiviti manusia terhadap keseimbangan alam sekitar. 3.4.5 Mengekspresikan perasaan apabila melibatkan diri dalam aktiviti melindungi alam sekitar. 3.4.6 Mengamalkan tingkah laku ke arah melindungi alam sekitar. Teater Forum tentang Pengabaian manusia dalam melindungi alam sekitar • Seorang murid akan dilantik menjadi sebagai ketua kumpulan dengan memberi arahan untuk mengkakukan (Freeze) watak tertentu dan meminta penonton untuk memberikan komen terhadap watak tersebut. • Watak yang dikakukan juga diminta untuk memberi komen yang dilakonkan. • Secara rumusan tentang teater forum ini, semua kumpulan diminta berkongsi pengalaman untuk mengamalkan amalan dalam melindungi alam sekitar dalam kehidupan harian. • Murid juga diminta memberi nilai universal yang diamalkan sebagai pengukuhan PdP. Nota Penting i. Pentaksiran setiap SK akan dijalankan setelah guru menghabiskan semua SP yang terkandung dalam DSKP. ii. Selepas beberapa SK habis diajar, guru perlu mentaksir murid secara keseluruhan mengikut bidang pembelajaran Pendidikan Moral tentang tahap penguasaan murid berpandukan templat Pelaporan petaksiran Bilik Darjah (PBD). iii. Penilaian akan ditaksir oleh guru melalui pemerhatian aktiviti yang dilaksanakan , temubual bersama-sama dengan murid pandangan/ pendapat murid yang diberi, hasil kerja murid secara individu atau berkumpulan berdasarkan Pertimbangan Profesional guru. MINGGU KETIGA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 3.4 Lindungi Alam Sekitar 3.4.5 Mengekspresikan perasaan apabila melibatkan diri dalam aktiviti melindungi alam sekitar. 3.4.6 Mengamalkan tingkah laku ke arah melindungi alam sekitar. Aktiviti tanaman hidroponik – Aktiviti Di Luar Waktu Pengajaran dan Pembelajaran (ALPdP) • Berpandukan langkah-Langkah di bawah ini, murid diminta menghasilkan tanaman hidrponik dengan menggunakan bahan kitar semula/ buangan. • Guru akan memberi penerangan dan panduan untuk melaksanakan aktiviti ini. • Bahan yang diperlukan adalah botol mineral, cebisan kain flannel, gunting, tanah dan benih • Selepas mengumpul bahan yang diperlukan, murid mengguntingkan botol mineral kepada dua bahagian. • Buat lubang pada kedua-dua bahagian botol mineral. • Seterusnya, buat lubang pada penutup botol dan masukkan gulungan kain flannel pada lubang tersebut. • Isi air ke dalam botol mineral (yang tidak ada penutup botol). • Masukkan botol mineral yang ada gulungan kain flannel ke dalam botol mineral yang tidak ada penutup botol. • Masukkan tanah ke dalam botol mineral yang ada gulungan kain flannel dan tanam biji benih. • Murid akan diberi tugasan untuk mencatat perkembangan tanaman hidroponik. (contoh: merakam video terhadap tanaman ini) Nota Penting i. Pentaksiran setiap SK akan dijalankan setelah guru menghabiskan semua SP yang terkandung dalam DSKP. ii. Selepas beberapa SK habis diajar, guru perlu mentaksir murid secara keseluruhan mengikut bidang pembelajaran Pendidikan Moral tentang tahap penguasaan murid berpandukan templat Pelaporan petaksiran Bilik Darjah (PBD). iii. Penilaian akan ditaksir oleh guru melalui pemerhatian aktiviti yang dilaksanakan, temubual bersamasama dengan murid pandangan/ pendapat murid yang diberi, hasil kerja murid secara individu atau berkumpulan berdasarkan Pertimbangan Profesional guru. MINGGU KEEMPAT

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 3.4 Lindungi Alam Sekitar 3.4.5 Mengekspresikan perasaan apabila melibatkan diri dalam aktiviti melindungi alam sekitar. 3.4.6 Mengamalkan tingkah laku ke arah melindungi alam sekitar. Aktiviti tanaman hidroponik – Aktiviti Di Luar Waktu Pengajaran dan Pembelajaran (ALPdP) • Murid diminta menyediakan satu laporan ringkas tentang perasaan dan pengalaman setelah berjaya menghasiilkan tanaman hidroponik. Murid juga diminta menulis huraian nilai universal yang diamalkan sebagai pengukuhan PdP dalam laporan yang disediakan • Guru akan memilih murid secara rawak untuk membentangkan laporan yang dihasilkan di dalam kelas. • Semua laporan perlu dihantar kepada guru kelas sebagai eviden pentaksiran bilik darjah (PBD). Nota Penting i. Pentaksiran setiap SK akan dijalankan setelah guru menghabiskan semua SP yang terkandung dalam DSKP. ii. Selepas beberapa SK habis diajar, guru perlu mentaksir murid secara keseluruhan mengikut bidang pembelajaran Pendidikan Moral tentang tahap penguasaan murid berpandukan templat Pelaporan petaksiran Bilik Darjah (PBD). iii. Penilaian akan ditaksir oleh guru melalui pemerhatian aktiviti yang dilaksanakan , temubual bersama-sama dengan murid pandangan/ pendapat murid yang diberi, hasil kerja murid secara individu atau berkumpulan berdasarkan Pertimbangan Profesional guru. MINGGU KELIMA

BAHASA INGGERIS

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.1 Understand meaning in a variety of familiar contexts 1.1.1 Understand independently the main ideas in simple longer texts on a range of familiar topics 1.1.2 Understand independently specific information and details in simple longer texts on a range of familiar topics 1.2 Use appropriate listening strategies in a variety of contexts 1.2.1 Guess the meaning of unfamiliar words from clues provided by other known words and by context on a range of familiar topics 2.1 Communicate information, ideas, opinions and feelings intelligibly on familiar topics 2.1.1 Ask about and explain key information from simple texts 3.1 Understand a variety of texts by using a range of appropriate reading strategies to construct meaning 3.1.1 Understand the main points in simple longer texts on a range of familiar topics 3.1.3 Guess the meaning of unfamiliar words from clues provided by other known words and by context on a range of familiar topics 4.1 Communicate intelligibly through print and digital media on familiar topics 4.1.3 Summarise the main points of a simple story, text or plot i. Identify the main ideas in audio texts or dialogue heard regarding fauna in in the environment. ii. Answer oral questions pertaining to the audio text or dialogue heard. iii. Use clues provided to guess the meaning of unfamiliar words. iv. Identify main ideas and supporting ideas in texts read. v. Answer questions based on texts read. vi. Identify the opinion of the writer in the texts read and pupils give their opinion on the topic. vii. Sumarize the main points of text read regarding fauna in in the environment in writing. Assessment on: the oral presentation of pupils on a topic decided by the teacher. (content, ability to articulate ideas, confidence level, clarity of thought) the ideas and opinion given by pupils based on readings. Passage written by pupils based on the importance of animals in sustainable living. *assessment rubrics planned and prepared by teachers. MINGGU PERTAMA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.1 Understand meaning in a variety of familiar contexts 1.1.3 Recognise with support attitudes or opinions in simple longer texts on a range of familiar topics 1.1.5 Understand with little or no support more complex questions 2.4 Communicate appropriately to a small or large group on familiar topics 2.4.1 Communicate opinions or feelings about a story, event or experience 3.1. Understand a variety of texts by using a range of appropriate reading strategies to construct meaning 3.1.2 Understand specific details and information in simple longer texts on a range of familiar topics 3.1.4 Use independently familiar print and digital resources to check meaning 3.1.5 Recognise with support the attitude or opinion of the writer in simple longer texts. 4.1 Communicate intelligibly through print and digital media on familiar topics 4.1.1 Explain simple content from what they have read 4.1.5 Organise, and sequence ideas within short texts on familiar topics i. Identify the main ideas in texts heard regarding maintaining biodiversity in the environment. ii. Answer oral questions pertaining to the text heard. iii. Give opinions on the discussion conducted in the classroom pertaining to fauna and plans for a sustainable environment. iv. Express opinion about the animals and the importance of a sustainable environment. v. Identify main ideas and supporting ideas in texts read. vi. Answer questions based on texts read. vii. Identify the opinion of the writer in the texts read and pupils give their opinion on the topic. viii. Write an essay about the importance of a sustainable environment. ix. Plan and produce a written work with minimal grammatical errors and sentence structure. Assessment on: the oral presentation of pupils on a topic decided by the teacher. (content, ability to articulate ideas, confidence level, clarity of thought) the ideas and opinion given by pupils based on readings. Passage written by pupils based on the importance of animals in sustainable living. *assessment rubrics planned and prepared by teachers. MINGGU KEDUA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.1 Understand meaning in a variety of familiar contexts 1.1.5 Understand with little or no support more complex questions 1.1.6 Understand with little or no support longer simple narratives on a wide range of familiar topics 2.1 Communicate information, ideas, opinions and feelings intelligibly on familiar topics 2.1.1 Ask about and explain key information from simple texts 2.1.4 Express opinions about simple spoken or written advice given to themselves or others 3.1 Understand a variety of texts by using a range of appropriate reading strategies to construct meaning 3.1.2 Understand specific details and information in simple longer texts on a range of familiar topics 3.1.5 Recognise with support the attitude or opinion of the writer in simple longer texts 4.1 Communicate intelligibly through print and digital media on familiar topics 4.1.5 Organise, and sequence ideas within short texts on familiar topics 4.2 Communicate with appropriate language, form and style 4.2.3 Produce a plan or draft of two paragraphs or more and modify this appropriately either in response to feedback or independently i. Identify the main ideas in oral texts heard. ii. Answer oral questions pertaining to the oral text heard. iii. Give opinions on the discussion conducted in the classroom pertaining to animals and plans for a sustainable environment. iv. Express opinion about the importance of a sustainable environment in one’s own neighbourhood. v. Identify main ideas and supporting ideas in texts read. vi. Answer questions based on texts read. vii. Preparation for debate on animals and sustanaible environment. x. Write the script for the debate. xi. Plan and produce a script with minimal grammatical errors and sentence structure. Assessment on: the oral presentation of pupils on a topic decided by the teacher. (content, ability to articulate ideas, confidence level, clarity of thought) the ideas and opinion given by pupils based on readings. Passage written by pupils based on the importance of animals in sustainable living. *assessment rubrics planned and prepared by teachers. MINGGU KETIGA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.1 Understand meaning in a variety of familiar contexts 1.1.6 Understand with little or no support longer simple narratives on a wide range of familiar topic 2.4 Communicate appropriately to a small or large group on familiar topics 2.4.1 Communicate opinions or feelings about a story, event or experience 3.1 Understand a variety of texts by using a range of appropriate reading strategies to construct meaning 3.1.2 Understand specific details and information in simple longer texts on a range of familiar topics 3.1.5 Recognise with support the attitude or opinion of the writer in simple longer texts 4.1 Communicate intelligibly through print and digital media on familiar topics 4.1.5 Organise, and sequence ideas within short texts on familiar topics 4.2 Communicate with appropriate language, form and style 4.2.1 Punctuate written work with moderate accuracy 4.2.2 Spell written work with moderate accuracy 4.2.3 Produce a plan or draft of two paragraphs or more and modify this appropriately either in response to feedback or independently i. Identify the main ideas in oral texts heard. ii. Answer oral questions pertaining to the oral text heard. iii. Give opinions on the discussion conducted in the classroom pertaining to animals and plans for a sustainable environment. iv. Express opinion about the importance of a sustainable environment in one’s own neighbourhood. v. Identify main ideas and supporting ideas in texts read. vi. Answer questions based on texts read. vii. Preparation for debate on animals and sustanaible environment. x. Revise the script for the debate. xi. Plan and produce a script with minimal grammatical errors and sentence structure. xii. Practice the debate with friends. Assessment on: the oral presentation of pupils on a topic decided by the teacher. (content, ability to articulate ideas, confidence level, clarity of thought) the ideas and opinion given by pupils based on readings. Passage written by pupils based on the importance of animals in sustainable living. *assessment rubrics planned and prepared by teachers. MINGGU KEEMPAT

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.1 Understand meaning in a variety of familiar contexts 1.1.3 Recognise with support attitudes or opinions in simple longer texts on a range of familiar topics 2.4 Communicate appropriately to a small or large group on familiar topics 2.4.1 Communicate opinions or feelings about a story, event or experience 3.2 Explore and expand ideas for personal development by reading independently and widely 3.2.1 Read and enjoy fiction / non-fiction and other suitable print and digital texts of interest 4.2 Communicate with appropriate language, form and style 4.2.1 Punctuate written work with moderate accuracy 4.2.2 Spell written work with moderate accuracy 4.2.3 Produce a plan or draft of two paragraphs or more and modify this appropriately either in response to feedback or independently i. Give opinions on the discussion conducted in the classroom pertaining to to the topic of the debate chosen. ii. Express opinion about the importance of a sustainable environment according to the topic of the debate iii. Identify main ideas and supporting ideas in texts read. iv. Answer questions based on texts read. v. Preparation for debate. x. Revise the script for the debate. xi. Plan and produce a script with minimal grammatical errors and sentence structure. xii. Inter-group debates (whole-class) xiii. Semi-finals and Finals of debate held in class or inter-class. Assessment on: the oral presentation of pupils on a topic decided by the teacher. (content, ability to articulate ideas, confidence level, clarity of thought) the ideas and opinion given by pupils based on readings. Passage written by pupils based on the importance of animals in sustainable living. *assessment rubrics planned and prepared by teachers. MINGGU KELIMA

HASILAKTIVITI PEMBELAJARAN MINGGUAN MURID BAHASA MELAYU Minggu 1: Wawancara Minggu 2: Poster Minggu 3: Karangan Minggu 4: Karya Prosa Minggu 5: Penulisan SAINS Minggu 1: Persembahan Minggu 2: Persembahan Minggu 3: Kajian Lapangan Minggu 4: Penyelesaian Masalah Minggu 5: Main Peranan PENDIDIKAN MORAL Minggu 1: Pembentangan Minggu 2: Teater Forum Minggu 3: Teater Forum Minggu 4: Aktiviti Tanaman Hidroponik Minggu 5: Penulisan Laporan BAHASA INGGERIS Minggu 1: Summary Writing Minggu 2: Essay Minggu 3: Script for Debate Minggu 4: Debate Practise Minggu 5: Competition

Tahun Lima Strategi 2: Pendekatan Bertema dalam Pengajaran dan Pembelajaran (Subtema Sama)

Tema Utama: Alam Sekitar Sub-tema: Haiwan 01 02 03 05 04 06 07 Mata Pelajaran: Bahasa Melayu Mata Pelajaran: Sains Mata Pelajaran: Pendidikan Seni Visual Mata Pelajaran: Pendidikan Moral Mata Pelajaran: Matematik Mata Pelajaran: Pendidikan Muzik Mata Pelajaran: Pendidikan Jasmani Nota: Mencapai pengetahuan, kemahiran atau nilai yang terkandung dalam SP mata pelajaran Perkaitan melalui aktiviti mata pelajaran terhadap fokus yang sama. Guru boleh memilih jenis haiwan yang ingin dipelajari mengikut minat dan persekitaran murid. Pentaksiran dalam setiap mata pelajaran mengikut aktiviti yang dijalankan.

Tema utama Alam Sekitar Subtema Haiwan Tahun/ Tahap Tahun 5 / Tahap 2 Tempoh 3 - 4 minggu Mata pelajaran (waktu seminggu) Bahasa Melayu (10 waktu x 30 minit) Sains (4 waktu x 30 minit) Pendidikan Seni Visual (2 waktu x 30 minit) Pendidikan Muzik (1 waktu x 30 minit) Matematik (6 waktu x 30 minit) Pendidikan Jasmani (4 waktu x 30 minit) Nota Bagi subtema ini, topik dalam DSKP mata pelajaran Sains ialah kemandirian spesis, oleh itu, guru sains boleh menggunakan subtema haiwan bagi menyampaikan kandungan konten kemandirian spesis. Guru Bahasa Melayu boleh menggunakan tajuk haiwan dan melaksanakan perbincangan tentang kepupusan spesis haiwan manakala guru Pendidikan Moral boleh membincangkan nilai yang sesuai dengan penjagaan haiwan dalam kalangan masyarakat. Pendidikan Muzik dan Pendidikan Seni Visual juga menggunakan subtema haiwan dalam PdP mereka dan berkerjasama dengan guru Sains dalam penghasilan model haiwan imaginasi dengan mengambil kira aspek bahasa dan kemahiran seni visual dalam penghasilan karya kreatif. Guru Matematik pula boleh berbincang tentang kadar kemandirian spesis dengan menggunakan data yang relevan dan terkini. Ini boleh membantu murid membuat hubung kait dan memberi pengetahuan tentang kepentingan kelestarian haiwan dalam kehidupan. Guru Pendidikan Jasmani dan Kesihatan boleh mengajar pergerakan berirama yang melibatkan pegerakan lokomotor, bukan lokomotor dan langkah lurus. Murid secara berkumpulan dapat menggunakan idea kreatif untuk mereka cipta dan mempersembahkan pergerakan kreatif berdasarkan tema haiwan.

BAHASA MELAYU

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.2.3 Bersoal jawab untuk menjana idea tentang sesuatu perkara. 2.1.1 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat untuk memberikan respons 2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari makna perkataan dan meneliti ejaan yang tepat mengikut susunan perkataan 3.2.2 Menghasilkan jawapan dengan memberikan alasan secara kritis dan kreatif. 3.2.3 Mencatat maklumat berdasarkan bahan yang dibaca, dilihat dan didengar • Aspek seni bahasa seperti bercerita, berpuisi dan bernyanyi boleh diajarkan mengikut konteks yang sesuai dengan tema secara modular dan secara penyerapan dalam PdP. • Aspek tatabahasa yang sesuai seperti kata nama, kata kerja, kata adjektif, imbuhan dan ayat turut boleh diajarkan mengikut konteks yang sama dalam PdP secara modular dan secara penyerapan dalam PdP. • Aktiviti “Aku tanya kau jawab, Kau Tanya Aku Jawab” Murid bersoal jawab untuk mendapatkan maklumat baharu dan idea baharu berkenaan jenis haiwan yang terdapat di negara kita dan haiwan yang kian berkurangan di negara kita. • Membaca petikan dan maklumat tentang kepupusan haiwan dengan sebutan yang betul dengan intonasi yang sesuai serta memahami maklumat tersurat dan tersirat dengan menjawab soalan berkaitan petikan dengan betul serta memberikan alasan secara kritis dan kreatif tentang punca kepupusan haiwan secara bertulis. • Mencatat maklumat tentang jenis haiwan yang telah pupus di Malaysia berdasarkan bahan multimedia yang diigunakan oleh guru untuk memberi maklum balas dan idea kereatif dan kritikal tentang bahan yang dibaca. Menghasilkan satu buku catatan tentang haiwan yang pupus secara kumpulan. Murid-murid bersoal jawab, membaca dan merujuk kamus serta mencatat maklumat tentang haiwan dalam negara dan luar negara yang telah pupus secara berkumpulan. Dalam catatan turut memasukkan kata kerja yang melibatkan perlakuan atau perbuatan binatang-binatang tersebut. Pemerhatian melalui perbincangan atau sesi soal jawab antara murid dengan murid dan murid dengan guru dalam mendengar dan memberi respons terhadap jenis haiwan yang terdapat di negara kita dan haiwan yang berkurangan di negara kita. Pentaksiran semasa aktiviti membaca dan memahami maklumat setelah merujuk kamus untuk memberi respons dengan menjawab soalan berkaitan petikan dengan betul dan memberi alasan yang munasabah tentang punca kepupusan haiwan. Mencatat maklumat yang telah guru tunjukkan semasa membaca, menonton atau mendengar ke dalam peta pengurusan grafik. Pemerhatian juga dapat dijalankan semasa aktiviti penghasilan buku catatan tentang haiwan yang pupus MINGGU PERTAMA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.1.3 Mendengar, mentafsir dan memberikan respons terhadap soalan secara kritis dan kreatif,. 1.2.1 Bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan tentang bahan multimedia secara bertatasusila mengikut konteks. 2.2.1 Membaca dan memahami maklumat berdasarkan bahan multimedia untuk membuat pertimbangan dan keputusan. 2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari makna perkataan dan meneliti ejaan yang tepat mengikut susunan perkataan 3.2.1 Membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat daripada sesuatu bahan multimedia. Aspek seni bahasa seperti bercerita, berpuisi dan bernyanyi boleh diajarkan mengikut konteks yang sesuai dengan tema secara modular dan secara penyerapan dalam PdP. Aspek tatabahasa yang sesuai seperti kata nama , kata kerja , kata adjektif, imbuhan dan ayat turut boleh diajarkan mengikut konteks yang sama dalam PdP secara modular dan secara penyerapan dalam PdP. • Melalui aktiviti “Mari Mendengar” murid mendengar siaran radio atau video berkaitan maklumat haiwan yang pupus di Malaysia dan memahaminya dengan menjawab soalan yang dikemukan secara kritis dan kreatif • Melalui aktiviti “Apa kata Kamu?” murid bertutur dan menyatakan keputusan yang dipertimbangkan tentang maklumat yang dikenal pasti tentang haiwan yang pupus dan cara mengatasinya dengan sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai dan bertatasusila. • Membaca dan memahami maklumat dan laporan berdasarkan bahan multimedia yang ditunjukkan oleh guru untuk membuat pertimbangan dan keputusan berkaitan pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan yang pupus. • Menulis untuk menyatakan pendapat dan alasan tentang pentingnya pemuliharaan haiwan daripada bahan multimedia secara kritis dan kreatif. • Menghasilkan rakaman aktiviti wawancara wartawan dan orang awam dan menghasilkan teks ringkas temubual secara berkumpulan berkaitan haiwan yang pupus dan pemeliharaan serta pemuliharaan. Sebelum wawancara murid membaca dan mencari maklumat serta menulis pendapat terdahulu berkaitan pemuliharaan haiwan sebelum aktiviti wawancara. Pentaksiran melalui pemerhatian terhadap rakaman murid atau melalui catatan murid selepas aktiviti mendengar maklumat tentang haiwan yang pupus. Rakaman murid tentang maklumat berkaitan haiwan yang pupus serta menyatakan keputusan tentang cara mengatasinya yang telah dipertimbangkan melalui aktiviti yang dicadangkan oleh guru dengan sebutan yang betul, intonasi serta gaya yang sesuai. Pemerhatian juga melalui bacaan kuat murid melalui rakaman serta pemahaman murid terhadap maklumat berkaitan pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan melalui bahan bacaan dengan membuat keputusan selepas pertimbangan yang wajar melalui aktiviti. Pemerhatian melalui hasil penulisan murid berkaitan pendapat mereka tentang pentingnya pemuliharaan haiwan. MINGGU KEDUA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.3.1 Bercerita dengan sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai. 2.3.1 Membaca dan meneliti kandungan teks karya sastera dan karya bukan sastera untuk membuat rumusan. 2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari makna perkataan dan meneliti ejaan yang tepat mengikut susunan perkataan 3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat, dan tidak berformat. Aspek seni bahasa seperti bercerita, berpuisi dan bernyanyi boleh diajarkan mengikut konteks yang sesuai dengan tema secara modular dan secara penyerapan dalam PdP. Aspek tatabahasa yang sesuai seperti kata nama, kata kerja , kata adjektif, imbuhan dan ayat turut boleh diajarkan mengikut konteks yang sama dalam PdP secara modular dan secara penyerapan dalam PdP. • Murid bercerita melalui “Aku penglipulara” berkaitan haiwan kesukaan dan cara-cara mereka menjaga dan menyayangi haiwan jagaan mereka. • Murid membaca karya sastera tentang kepupusan haiwan yang menjadi buruan manusia sambil merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari sesuatu maksud perkataan serta memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk membuat rumusan tentang haiwan-haiwan yang menjadi buruan manusia. • Murid menulis karangan berformat atau tidak berformat tentang Haiwan Kesayangan/ Caracara Menjaga Haiwan dan lain-lain tajuk yang bersesuaian dengan haiwan. • Dalam kumpulan murid diminta berbincang dan mencari maklumat serta menulis sepucuk surat kepada Persatuan Haiwan Malaysia untuk menjemputnya bagi menyampaikan ceramah berkaitan menjaga haiwan dan melindungi haiwan daripada pupus. Murid akan menggunakan kata ganti nama yang betul serta yang sesuai dalam penulisan surat tersebut. Pemerhatian terhadap murid semasa murid bercerita tentang haiwan kesukaan dan caracara mereka menjaga dan menyayangi haiwan jagaan mereka dengan menggunakan sebutan dan intonasi serta gaya yang sesuai. Pemerhatian melalui pemahaman murid terhadap bahan bacaan dan dapat membuat rumusan tentang haiwan-haiwan yang menjadi buruan manusia. Pemerhatian melalui hasil karangan yang ditulis oleh murid sama ada haiwan kesayangan saya atau surat berformat. MINGGU KETIGA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 1.3.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar, ditonton, dan dibaca dengan sebutan yang betul dan intonasi serta gaya yang sesuai 2.3.2 Membaca dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dengan pelbagai bentuk penyampaian. 2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari makna perkataan dan meneliti ejaan yang tepat mengikut susunan perkataan. 3.3.2 Mengedit dan memurnikan perenggan dari aspek ejaan, tanda baca, penggunaan imbuhan, penggunaan kata, dan struktur ayat Aspek seni bahasa seperti bercerita, berpuisi dan bernyanyi boleh diajarkan mengikut konteks yang sesuai dengan tema secara modular dan secara penyerapan dalam PdP. Aspek tatabahasa yang sesuai seperti kata nama, kata kerja , kata adjektif, imbuhan dan ayat turut boleh diajarkan mengikut konteks yang sama dalam PdP secara modular dan secara penyerapan dalam PdP. • Aktiviti ”Dengarlah Ceritaku”, murid akan menceritakan semula tentang haiwan yang pupus di negara kita dan luar negara serta pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan di negara kita. • Aktiviti “Aku Seniman Kecil” murid membaca dan meneliti teks tentang cara –cara mengatasi isu kepupusan haiwan di Malaysia sambil merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari makna perkataan istilah sains dalam petikan dan meneliti ejaan yang tepat serta mempersembahkannya dalam pelbagai bentuk / genre persembahan seperti bersajak, berpuisi, berlakon, menyanyi dan lainlain. • Aktiviti “Mari Menyiasat”, murid meneliti dan mengenal pasti kesalahan dengan memurnikan perenggan dari aspek ejaan, tanda baca , penggunaan imbuhan, penggunaan kata dan struktur serta menulis semula tentang haiwan dan kemandirian spesis. • Murid menghasilkan buku skrap tentang haiwanhaiwan yang pupus atau kemandirian spesis haiwan yang dipelajari dengan menggunakan pelbagai jenis ayat, ayat tunggal, ayat majmuk, ayat aktif dan pasif dalam hasilan ini. Pemerhatian melalui murid bercerita atau melalui rakaman video menceritakan maklumat berkaitan haiwan yang pupus di negara kita serta memberikan cadangan tentang pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan di negara kita dengan sebutan yang betul, intomasi serta gaya yang sesuai. Pemerhatian kemahiran membaca melalui pemahaman murid terhadap bahan bacaan dan dapat mempersembahkannya dalam pelbagai bentuk persembahan genre seperti petikan, cerita pendek, poster, peta minda, rajah dan lain-lain. Pemerhatian melalui aktiviti mari menyiasat dengan melihat hasil penulisan murid yang telah diedit dan dimurnikan. Pemerhatian dibuat juga melalui sepanjang proses murid bersoal jawab, bertutur, bercerita, membaca, mencari maklumat, dan mencatat maklumat serta menyelesaikan tugasan guru dalam menghasilkan buku skrap serta memurni dan mengeditnya sebelum dihantar kepada guru. MINGGU KETIGA

SAINS

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 3.1 Kemandirian Spesies Haiwan 3.1.1 Menyatakan maksud kemandirian spesies. 3.1.2 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada musuh. 3.1.3 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada cuaca melampau. 3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang kemandirian spesies haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. 1. Mengadakan gallery walk dan perbincangan tentang ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada musuh. 2. Aktiviti berkumpulan untuk mencari maklumat tentang ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada cuaca melampau dan setiap kumpulan membentangkan melalui kaedah main peranan. Menghasilkan buku haiwan digital tentang ciri dan tingkah laku khas haiwan bagi melindungi diri dari musuh dan cuaca melampau. MINGGU PERTAMA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 3.1 Kemandirian Spesies Haiwan 3.1.4 Mengenal pasti cara haiwan melindungi telurnya. 3.1.5 Mengenal pasti cara haiwan memastikan anaknya terus hidup. 3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang kemandirian spesies haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. 1. Mengadakan gallery walk dan perbincangan tentang cara haiwan melindungi telurnya dan memastikan anaknya terus hidup. 2. Aktiviti berkumpulan membuat nota poket haiwan yang mempunyai maklumat gambar haiwan dan cara haiwan melindungi telurnya dan memastikan anaknya terus hidup dan mempersembahkannya. Membina pengurusan grafik tentang cara haiwan melindungi telurnya dan memastikan anaknya terus hidup. MINGGU KEDUA

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran 3.2 Mereka Cipta Model Haiwan 3.2.1 Mencipta model haiwan imaginasi yang boleh melindungi diri daripada musuh dan cuaca melampau. 3.2.2 Menaakul ciri khas pada model haiwan imaginasi bagi melindungi diri daripada musuh dan cuaca melampau. 3.2.3 Berkomunikasi tentang ciri khas haiwan bagi mengagumi ciptaan Tuhan dalam memastikan keseimbangan alam semula jadi. 3.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang model haiwan imaginasi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. 1. Menghasilkan model haiwan imaginasi daripada bahan-bahan kitar semula yang terdapat di persekitaran murid. 2. Mempersembahkan hasil ciptaan tersebut dalam bentuk video pendek atau demonstrasi dengan menaakul setiap ciri khas yang terdapat pada model haiwan imaginasi tersebut. Menghasilkan video pendek atau demonstrasi dan menjelaskan setiap ciri khas tentang hasil ciptaan haiwan imaginasi tersebut. MINGGU KETIGA