07Aug23_Modul Ajar Fisik Motorik

1

HALAMAN PENGESAHAN MODUL PEMBELAJARAN MATA KULIAH PENGEMBANGAN FISIK MOTORIK ANAK USIA DINI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAKASSAR Oleh : Delyana Amalda Fakhita Indira Haris Telah diperiksa dan disetujui oleh : Ketua Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Dr. Rusmayadi, S.Pd., M.Pd. NIP. 197809172006041002

iii KATA PENGANTAR Alhamduillah, puji serta syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT atas kemampuan yang diberikan kepada kami dalam menyelesaikan Modul "Pengembangan Fisik Motorik Anak". Modul ini disusun berdasarkan kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar. Penulis telah berusaha agar modul ini dapat memenuhi tuntutan kompetensi yang harus dicapai dalam mata kuliah Pengembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini dengan memberikan penjelasan tentang Perkembangan fisik motorik anak, permasalan dalam pengembangan fisik motorik AUD serta sarana dan prasarana pengembangan fisik motorik AUD. Penulis berharap modul ini akan menambah pengetahuan dan keterampilan mahasiswa. Semoga dengan terbitnya modul ini, pengetahuan tentang Pengembangan Fisik Motorik Anak menjadi lebih baik dan bermanfaat bagi semua orang. Kami berdoa agar semua yang telah kami lakukan mendapat ridho dari Allah, dan semoga Allah senantiasa melimpahkan taufik dan hidayah Nya. Penulis menyadari bahwa modul ajar ini masih memiliki kekurangan. Untuk alasan ini, kami mengundang para pembaca untuk memberikan kritik, saran, dan masukan untuk membantu kami memperbaiki dan menyempurnakan modul ajar ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada semua orang yang telah membantu menyusun modul ini. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik untuk kemajuan dunia pendidikan demi mempersiapkan generasi berikutnya yaitu generasi 100 tahun Indonesia merdeka pada tahun 2045. Penulis

iv DAFTAR ISI HALAMAN PENGESAHAN................................................................................ i KATA PENGANTAR........................................................................................... iii DAFTAR ISI......................................................................................................... iv DAFTAR GAMBAR......................................................................................... viii DAFTAR TABEL................................................................................................ ix BAB I PENDAHULUAN...................................................................................... 1 BAB II FUNGSI DAN TAHAPAN PERKEMBANGAN MOTORIK ANAK. 3 A. Tujuan Pembelajaran.................................................................................... 3 B. Indikator....................................................................................................... 3 C. Materi........................................................................................................... 3 1. Pengertian Fisik Motorik Anak Usia Dini................................................ 3 2. Fungsi Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini ............................. 5 3. Tahapan Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini .......................... 5 D. Rangkuman .................................................................................................. 8 E. Evaluasi........................................................................................................ 8 BAB III PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK ANAK................................................................................................................... 10 A. Tujuan Pembelajaran.................................................................................. 10 B. Indikator..................................................................................................... 10 C. Materi......................................................................................................... 10 1. Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan......................................... 10 2. Periode Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik..................................... 12 3. Perkembangan Motorik .......................................................................... 18 4. Peranan Motorik Bagi Perkembangan Kepribadian............................... 19

v 5. Prinsip Perkembangan Motorik.............................................................. 22 D. Rangkuman ................................................................................................ 28 E. Evaluasi...................................................................................................... 29 BAB IV KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI................ 30 A. Tujuan Pembelajaran.................................................................................. 30 B. Indikator..................................................................................................... 30 C. Materi......................................................................................................... 30 1. Pengertian Kemampuan Motorik Kasar Anak........................................ 30 2. Proses Perkembangan Motorik Kasar Anak........................................... 31 3. Gerakan Locomotor................................................................................ 32 4. Gerakan Non Locomotor........................................................................ 33 5. Gerak Manipulate................................................................................... 35 6. Gerakan Dasar........................................................................................ 36 7. Peranan Motorik Kasar Pada Anak Usia Dini........................................ 36 D. Rangkuman ................................................................................................ 37 E. Evaluasi...................................................................................................... 38 BAB V KEMAMPUAN MOTORIK HALUS USIA DINI.............................. 39 A. Tujuan Pembelajaran.................................................................................. 39 B. Indikator..................................................................................................... 39 C. Materi......................................................................................................... 39 1. Pengertian Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini....................... 39 2. Tahapan Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini ....................... 40 3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini........................................................................................................ 44 4. Pentingnya Pengembangan Motorik Sejak Anak Usia Dini................... 47

vi D. Rangkuman ................................................................................................ 48 E. Evaluasi...................................................................................................... 48 BAB VI PERMASALAHAN DALAM PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK ANAK.............................................................................................. 50 A. Tujuan Pembelajaran.................................................................................. 50 B. Indikator..................................................................................................... 50 C. Materi......................................................................................................... 50 1. Masalah dalam Pertumbuhan Fisik ........................................................ 50 2. Masalah dalam Perkembangan Motorik................................................. 52 3. Dampak Permasalahan dalam Perkembangan Fisik Motorik Anak ....... 53 D. Rangkuman ................................................................................................ 55 E. Evaluasi...................................................................................................... 55 BAB VII PERANAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN FISIK MOTORIK ANAK USIA DINI.......................................................................... 57 A. Tujuan Pembelajaran.................................................................................. 57 B. Indikator..................................................................................................... 57 C. Materi......................................................................................................... 57 1. Peranan Guru dalam Mengembangkan Fisik Motorik Anak Usia Dini . 57 2. Tugas Guru dalam Mengembangkan Fisik Motorik Anak Usia Dini .... 59 D. Rangkuman ................................................................................................ 60 E. Evaluasi...................................................................................................... 60 BAB VIII SARANA DAN PRASARANA PENGEMBANGAN FISIK MOTORIK ANAK.............................................................................................. 62 A. Tujuan Pembelajaran.................................................................................. 62 B. Indikator..................................................................................................... 62 C. Materi......................................................................................................... 62

vii 1. Pengertian Sarana dan Prasarana............................................................ 62 2. Kebutuhan Sarana dan Prasarana dalam Pengembangan Fisik Motorik Anak............................................................................................................... 63 3. Media Belajar yang Mendukung Pengembangan Fisik Motorik Anak .. 70 4. Sarana dan Prasarana untuk Anak dengan Hambatan Fisik Motorik ..... 72 D. Rangkuman ................................................................................................ 73 E. Evaluasi...................................................................................................... 73 BAB IX PROGRAM PENGEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI...................................................................................................................... 74 A. Tujuan Pembelajaran.................................................................................. 74 B. Indikator..................................................................................................... 74 C. Materi......................................................................................................... 74 1. Program Pengembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini. ..................... 74 2. Kegiatan Program Pengembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini ........ 75 D. Rangkuman ................................................................................................ 77 E. Evaluasi...................................................................................................... 77 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 78

viii DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Perbandingan postur antara bayi, anak, remaja dan dewasa dan proses pertumbuhan ......................................................................................................... 15 Gambar 2. Hubungan satu sama lain dalam studi proses perkembangan gerak ... 19 Gambar 3. Gerakan Locomotor………………………………………………….32 Gambar 4. Gerakan Non Locomotor …………… …………………………. … .33 Gambar 5. Gerakan Manipulate…..………………………………………..…….34 Gambar 6. Anak sedang bermain ular tangga……………………………………75

ix DAFTAR TABEL Tabel 1. Tahapan perkembangan motorik halus anak usia dini ............................ 42 Tabel 2. Kebutuhan sarana dan prasarana dalam pengembangan fisik motorik anak ............................................................................................................................... 63

1 BAB I PENDAHULUAN Masa kanak-kanak merupakan masa yang tepat untuk memulai memberikan stimulus agar anak dapat berkembang secara optimal. Apa yang dipelajari seseorang di awal kehidupan akan memiliki dampak pada kehidupan di masa yang akan datang. Usia dini adalah masa peka bagi anak. Pada usia ini perkembangan anak akan berkembang secara optimal, karena pada masa ini merupakan peletakan dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional, dan nilai agama moral. Usia ini sering disebut sebagai usia emas (The Golden Age), karena masa ini akan terjadi perkembangan yang pesat terhadap semua aspek perkembangan dan akan terjadi sekali dalam seumur hidup, dan tidak akan kembali lagi setelah anak-anak dewasa nantinya. Salah satu aspek perkembangan yang paling penting dikembangkan pada anak usia 4-5 tahun yaitu tentang aspek perkembangan fisik. Masa kecil atau masa kanak-kanak sering disebut sebagai saat ideal untuk mempelajari keterampilan motorik. Hal ini dikarenakan oleh beberapa hal, pertama pada usia kanak-kanak tubuh anak lentur sehingga anak lebih mudah menerima rangsangan semua pelajaran. Kedua, anak belum banyak memiliki keterampilan yang akan berbenturan dengan keterampilan yang baru dipelajarinya, maka bagi anak mempelajarinya lebih mudah. Ketiga, apabila para remaja dan orang dewasa merasa bosan melakukan pengulangan, akan tetapi anak-anak lebih menyukai yang demikian. Oleh karena itu, anak-anak bersedia mengulangi suatu tindakan hingga pola otot terlatih untuk melakukan secara efektif (Hurlock, 2003:156). Lingkup perkembangan fisik pada anak usia 4-5 tahun sesuai dengan Peraturan Menteri no.58 tahun 2009 adalah motorik. Motorik yaitu perkembangan yang mengendalikan gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir antara susunan saraf, otot, otak, dan spinal cord. Dalam upaya mendukung pengembangan fisik motorik anak, peran orang tua dan pendidik sangatlah penting. Melalui observasi dan pengamatan yang cermat terhadap anak, orang tua dan pendidik dapat mengidentifikasi potensi dan

2 permasalahan perkembangan motorik halus anak. Dengan pemahaman yang baik mengenai tahapan-tahapan perkembangan motorik halus serta dukungan yang positif, mereka dapat memberikan stimulasi dan bantuan yang sesuai untuk mengoptimalkan perkembangan motorik anak (Smith et al., 1999). Sarana dan prasarana juga memegang peranan penting dalam pengembangan fisik motorik anak. Sarana yang tepat, seperti mainan yang merangsang motorik halus, serta prasarana yang aman dan mendukung aktivitas fisik, akan membantu anak merasa nyaman untuk mengeksplorasi dan mengembangkan kemampuan motoriknya (Crawford et al., 2001). Selain itu, interaksi sosial dengan anak-anak sebaya dan pendewasa yang memberikan dukungan positif juga dapat memperkaya pengalaman motorik anak. Dalam kesimpulannya, pengembangan fisik motorik anak adalah proses yang kompleks dan penting dalam tahapan pertumbuhan dan perkembangan anak. Keterampilan motorik halus yang berkembang dengan baik memiliki dampak positif dalam berbagai aspek kehidupan anak. Oleh karena itu, pemahaman yang baik mengenai tahapan perkembangan motorik halus, intervensi yang tepat bagi anak dengan keterlambatan motorik, serta penyediaan sarana dan prasarana yang mendukung merupakan langkah penting dalam membantu anak mencapai potensi penuh dalam perkembangan fisik motoriknya.

3 BAB II FUNGSI DAN TAHAPAN PERKEMBANGAN MOTORIK ANAK A. Tujuan Pembelajaran Bab ini disusun untuk menjadi bahan bagi mahasiswa terkait materi fungsi dan tahapan perkembangan motoric anak. Tujuan belajar yang akan dicapai adalah mahasiswa mampu menjelaskan pengertian fisik motorik anak usia dini, fungsi perkembangan motorik anak usia dini, dan tahapan perkembangan fisik motorik anak usia dini. B. Indikator Setelah mempelajari materi mengenai fungsi dan tahapan perkembangan motorik anak, Mahasiswa diharapkan mampu untuk : 1. Memahami pengertian fisik motorik anak usia dini. 2. Memahami fungsi perkembangan motorik anak usia dini. 3. Memahami tahapan perkembangan fisik motorik anak usia dini. C. Materi 1. Pengertian Fisik Motorik Anak Usia Dini Fisik motorik pada anak usia dini merujuk pada perkembangan kemampuan fisik dan motorik yang melibatkan gerakan tubuh, koordinasi, dan penggunaan otot-otot. Fisik motorik ini penting untuk kemampuan anak dalam berinteraksi dengan lingkungan sekitar mereka. (Adolph, K. E., & Berger, S. E. , 2018) Fisik motorik pada anak usia dini meliputi kemampuan anak dalam menggunakan otot-otot tubuh mereka untuk melakukan gerakan dan kegiatan fisik, seperti menggenggam, meraih, merangkak, berjalan, berlari, melompat, dan bermain. Fisik motorik ini berkaitan erat dengan pengembangan otot, koordinasi, keseimbangan, dan persepsi sensori anak. (Berk, L. E., & Meyers, A. B., 2016)

4 Perkembangan fisik motorik ini penting untuk kemampuan anak dalam berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya dan mencapai tonggak perkembangan motorik yang sesuai dengan usia mereka. Keterampilan Motorik adalah gerakan-gerakan tubuh atau bagian-bagian tubuh yang disengaja, otomatis, cepat dan akurat. Gerakan-gerakan ini merupakan rangkaian koordinasi dari beratus-ratus otot yang rumit. Ketrampilan motorik ini dapat dikelompokkan menurut ukuran otot-otot dan bagian-bagian badan yang terkait, yaitu keterampilan motorik kasar (gross motor skill) dan keterampilan motorik halus (fine motor skill). Secara garis besarnya, urutan perkembangan keterampilan motorik ini mengikuti dua prinsip. Pertama, prinsip chepalocaudal (dari kepala ke ekor), menunjukkan urutan perkembangan, dimana bagian atas badan lebih dahulu berfungsi dan terampil digunakan sebelum bagian yang lebih rendah. Bayi terlebih dahulu belajar memutar kepalanya sebelum belajar menggerakkan kaki dengan sengaja, dan mereka belajar menggerakkan kaki. Kedua, Prinsip proximodistal (dari dekat ke jauh), menunjukkan perkembangan keterampilan motorik, dimana bagian tengah badan lebih dahulu terampil sebelum dibagian-bagian sekelilingnya atau bagian yang lebih jauh. Bayi belajar melambaikan keseluruhan lengannya sebelum belajar menggoyangkan pergelangan tangan dan jari-jarinya. Penulis membagi keterampilan motorik menjadi duabagian, yaitu: 1) Keterampilan motorik kasar Keterampilan motorik kasar (gross motor skill), meliputi keterampilan otot-otot besar lengan, kaki, dan batang tubuh, seperti berjalan dan melompat. Sedangkan, 2) Keterampilan motorik halus Keterampilan motori halus (fine motor skill), meliputi otot-otot kecil yang ada diseluruh tubuh, seperti menyentuh dan memegang. (Desmita, 2013: 97-99)

5 2. Fungsi Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini Perkembangan fisik motorik pada anak usia dini memiliki beberapa fungsi penting dalam perkembangan mereka secara keseluruhan. Berikut ini adalah beberapa fungsi penting dari perkembangan fisik motorik pada anak usia dini: • Membantu perkembangan otak. Melalui gerakan tubuh dan interaksi fisik dengan lingkungan sekitarnya, anak usia dini mengembangkan koneksi saraf yang penting untuk perkembangan otak mereka. Aktivitas fisik motorik membantu memperkuat hubungan antara otak dan otot, mempromosikan perkembangan saraf yang sehat. • Membantu koordinasi dan keseimbangan. Melalui berbagai gerakan seperti merangkak, berjalan, melompat, dan bermain, anak usia dini mengembangkan koordinasi dan keseimbangan tubuh mereka. Kemampuan ini penting untuk kegiatan sehari-hari, termasuk menulis, menggambar, dan berpartisipasi dalam kegiatan olahraga. • Mendorong interaksi sosial dan emosional. Perkembangan fisik motorik yang baik memungkinkan anak usia dini untuk berpartisipasi dalam berbagai kegiatan fisik dan bermain bersama dengan teman sebaya. 3. Tahapan Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini Perkembangan Motorik Kasar • Usia 1 - 2 Tahun, Dari aspek motorik kasar, usia 1 tahun sudah bisa berdiri sendiri meski belum terlalu lama. Untuk berjalan, anak mulai belajar dan berlatih mulai usia 11 bulan dan lancar di usia 18 bulan. Anak usia 12 bulan atau 1 tahun sudah bisa memindahkan tubuhnya, mulai dari berguling, tengkurap, lalu berusaha berdiri sendiri. Mendekati usia 2 tahun, perkembangan motorik anak usia dini semakin

6 baik dengan kemampuannya untuk melompat, menendang, sampai melempar bola. • Usia 2 - 3 Tahun, usia 2 tahun atau 24 bulan, anak semakin aktif yang menandakan kemampuan motorik kasarnya berkembang dengan baik. Motorik anak masuk kategori sangat baik, ketika ia sudah mampu berjalan mundur, berlari, melempar bola, bahkan melompat. Ia juga sudah bisa mengambil barang di lantai dengan menekuk lututnya seperti sedang jongkok. Di usia anak 30 bulan atau 2 tahun 6 bulan, sudah belajar menyeimbangkan tubuh dengan mengangkat satu kaki selama 1- 2 detik. Ini merupakan salah satu kemampuan motorik anak. • Usia 3 - 4 Tahun, gerakan anak semakin aktif, itu tanda kemampuan motorik kasarnya berkembang dengan baik. Usia 3 tahun, anak sudah cukup lancar menyeimbangkan tubuh dengan mengangkat satu kaki selama 1-2 detik. Bahkan ia sedang berusaha menambahkan durasinya 1 detik, menjadi 3 detik. Kemampuan motorik kasar anak usia 3 tahun sudah mampu memanjat dan berlari sesuai dengan keinginannya. Tangga juga menjadi tempat bermain untuk menaiki satu anak tangga ke anak tangga lainnya. • Usia 4 - 5 Tahun, Di usia ini anak sudah bisa menyeimbangkan tubuhnya ketika berlari, sehingga risiko terjatuh lebih kecil dibanding usia sebelumnya. Imajinasi anak juga bermain ketika sedang berlari, terkadang ia membayangkan sedang menggiring bola di tengah lapangan dalam sebuah pertandingan. Keseimbangan anak juga semakin baik. Ia mampu mengangkat satu kaki selama 1-4 detik tanpa terjatuh. anak uga bisa melompat-lompat sambil berjalan layaknya kelinci. • Usia 5 – 6 Tahun, Melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan, Melakukan koordinasi gerakan mata-kaki-tangan-kepala dalam menirukan tarian atau senam, Melakukan permainan fisik dengan aturan, Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri dan dapat Melakukan kegiatan kebersihan diri

7 Perkembangan Motorik Halus • Usia 1 - 2 Tahun, anaksering mengambil barang yang ada di hadapannya? Itu termasuk ke dalam perkembangan motorik halus pada anak usia dini. Di usia 1 tahun, anak sudah bisa meraih atau mengambil benda yang ada di dekatnya. Selain itu, ia juga sudah bisa menggenggam benda di tangannya. Namun masih butuh waktu untuk belajar memasukkan mainan ke dalam tempatnya. Menjelang usia 2 tahun, ia sudah bisa menyusun balok sampai 6 tingkat, menyusun benda secara vertikal, dan membuka lembaran buku. • Usia 2 - 3 Tahun, Tanda anak memiliki kemampuan motorik halus yang baik adalah senang melakukan coretan anak di buku atau media lain yang sering ia gunakan. Di usia ini, mata dan jari anak sudah bisa berkoordinasi dengan baik, sehingga coretan anak semakin jelas dan bisa membuat suatu bentuk meski belum jelas. Meremas kertas atau kain dengan menggerakkan lima jari, Melipat kain/kertas meskipun belum rapi/lurus, Menggunting kertas tanpa pola. • Usia 3- 4 Tahun, Menuang air, pasir, atau biji-bijian ke dalam tempat penampug (mangkuk, ember), Memasukkan benda kecil ke dalam botol (potongan lidi, kerikil, biji-bijian), Meronce benda yang cukup besar, Menggunting kertas mengikuti pola garis lurusnya • Usia 4 - 5 Tahun, Membuat garis vertikal, hoizontal, lengkuk kiri/kanan, miring kiri/kanan, dan lingkaran, Menjiplak bentuk, Mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit, Melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media, Mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai media, Mengontrol gerakan tangan yang menggunakan otot halus (menjumput, mengelus, mencolek, mengepal, memelintir, memilin, memeras) • Usia 5- 6 Tahun, Menggambar sesuai gagasannya,Meniru bentuk, Melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan,

8 Menggunakan alat tulis dan alat makan dengan benar, Menggunting seuai dengan pola, Menempel gambar dengan tepat, Mengekspresikan diri melalui gerakan menggambar secara rinci. D. Rangkuman 1. Fisik motorik pada anak usia dini merujuk pada perkembangan kemampuan fisik dan motorik yang melibatkan gerakan tubuh, koordinasi, dan penggunaan otot-otot. Fisik motorik ini penting untuk kemampuan anak dalam berinteraksi dengan lingkungan sekitar mereka. 2. Awal mula kemampuan motorik halus anak usia dini ditandai dengan kemampuan meraih dan menggenggam. 3. Awal mula kemampuan motorik kasar anak sudah bisa memindahkan tubuhnya, mulai dari berguling, tengkurap, lalu berusaha berdiri sendiri. 4. Fungsi perkembangan fisik motorik anak akan sangat berdampak pada peningkatan perkembangan kognitif dikarenakan, membantu koordinasi dan keseimbangan anak dan Mendorong interaksi sosial dan emosional anak. E. Evaluasi Setelah membaca dan memahami materi pada Bab 2 ini. Langkah selanjutnya agar supaya terlatih dan lebih memahami kegiatan belajar Bab 2, silahkan mengerjakan tugas berikut: 1. Deskripsikan menurut anda apa itu perkembangan fisik motorik anak! 2. Kemukakan dampak jika perkembangan fisik motorik anak usia dini tidak berkembang sesuai dengan tahapannya. 3. Mengapa fisik motorik termasuk ke dalam aspek yang sangat penting untuk dikembangkan? 4. Pada Usia berapa, anak sudah bisa merangkak sebagai tanda perkembangan motorik kasarnya mulai berkembang?

9 5. Sebutkan salah satu kegiatan yang dapat dilakukan anak usia 2 tahun untuk mengembangkan motoric halusnya!

10 BAB III PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK ANAK A. Tujuan Pembelajaran Bab ini disusun untuk menjadi bahan bagi mahasiswa terkait materi pertumbuhan dan perkembangan fisik anak. Tujuan belajar yang akan dicapai adalah mahasiswa mampu menjelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan, mengetahui periode pertumbuhan dan perkembangan fisik, menjelaskan pengertian perkembangan anak, memahami peranan motorik bagi perkembangan kepribadian serta mengetahui prinsip perkembangan motorik. B. Indikator Setelah mempelajari pertumbuhan dan perkembangan fisik motorik anak, mahasiswa mampu: 1. Menjelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan 2. Mengetahui periode pertumbuhan dan perkembangan fisik 3. Menjelaskan pengertian perkembangan motorik 4. Memahami peranan motorik bagi perkembangan kepribadian 5. Mengetahui prinsip perkembangan motorik C. Materi 1. Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan Pertumbuhan dan perkembangan merupakan dua hal yang saling mempengaruhi dan saling berkaitan menjadi satu kesatuan sehingga sulit dipisahkan. Menurut Hurlock (1998) istilah perkembangan dan petumbuhan merupakan dua istilah yang berbeda, walaupun dapat dipisahkan, namun keduanya tidak berdiri sendiri. Pertumbuhan berkaitan dengan perubahan kuantitatif yaitu peningkatan ukuran dan struktur. Anak tidak saja menjadi lebih besar secara fisik, tetapi ukuran dan struktur organ dalam dan otak meningkat. Akibat adanya pertumbuhan otak, anak mempunyai kemampuan yang lebih besar untuk belajar, mengingat, dan berpikir. Anak tumbuh baik

11 secara mental dan fisik. Sebaliknya perkembangan, berkaitan dengan perubahan kualitatif, kuantitatif atau kedua-duanya secara serempak. Perkembangan adalah bertambahnya kemampuan dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat diramalkan, sebagai hasil dari proses pematangan. Dengan kata lain menyangkut adanya proses diferensiasi dari sel-sel tubuh, organ-organ dan sistem organ yang berkembang sedemikian rupa sehingga masing-masing dapat memenuhi fungsinya. Perubahan kuantitatif yaitu perubahan yang bisa diukur atau dihitung, misalnya bertambahnya berat badan, tinggi badan, lebar bahu dan sebagainya, sedangkan perubahan kualitatif adalah perubahan dalam bentuk semakin baik, semakin lancar, semakin teratur dan sebagainya yang pada dasarnya merupakan perubahan yang tidak bisa atau sukar diukur (Sugiyanto dan Sudjarwo, 1992). Dalam kaitannya dengan studi perkembangan gerak pengertian pertumbuhan dan perkembangan lebih lanjut di dalam Sugiyanto dan Sudjarwo (1992) bahwa proses peningkatan yang ada pada diri seseorang yang bersifat kuantitatif atau peningkatan dalam hal ukuran. Misalnya, pertumbuhan fisik terdapat peningkatan ukuran tinggi atau berat badan. Peningkatan tinggi dan berat badan dihasilkan dari terbentuknya bagian baru dari anggota-anggota badan atau unit-unit biologis, misalnya kaki, leher dan kepala. Contoh pertumbuhan bertambahnya tinggi badan, lebar bahu, lebar pinggul dan sebagainya. Perkembangan adalah proses perubahan kapasitas fungsional atau kemampuan kerja organ-organ tubuh ke arah keadaan yang makin terorganisasi dan terspesialisasi. Makin terorganisasi artinya adalah bahwa organ-organ tubuh makin bisa berfungsi sesuai dengan fungsinya masing-masing. Perkembangan bisa terjadi dalam bentuk perubahan kuantitatif, perubahan kualitatif atau kedua-duanya secara serempak. Perubahan kuantitatif adalah perubahan yang bisa dihitung atau diukur, sedangkan perubahan kualitatif adalah perubahan dalam bentuk semakin baik, semakin teratur, semakin lancar dan sebagainya

12 yang pada dasarnya merupakan perubahan yang tidak bisa atau sukar diukur. Pertumbuhan (growth) adalah perubahan dalam besar, jumlah, ukuran atau dimensi tingkat sel, organ maupun individu, yang bisa diukur dengan ukuran berat (gram, pound, kilogram), ukuran panjang (cm, meter), umur tulang dan keseimbangan metabolik. Perkembangan (development) adalah bertambahnya kemampuan (skill) dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat diramalkan, sebagai hasil dari proses pematangan. Di sini menyangkut diferensiasi dari sel-sel tubuh, jaringan tubuh, organ-organ dan sistem organ yang berkembang sedemikian rupa sehingga masing-masing dapat memenuhi fungsinya. Termasuk di dalamnya perkembangan emosi, intelektual dan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya (Soetjiningsih, 1995). 2. Periode Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik Pada kenyataannya anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan fisik dan mental secara bersama-sama maupun bergantian dan berkesinambungan. Ketika anak bertambah tinggi dan besar, sejalan dengan bertambahnya usia, kemampuan lainnya juga meningkat. Dengan kata lain pertumbuhan dan perkembangan baik fisik maupun mental berjalan seiring. a. Perkembangan Prakelahiran Perkembangan prakelahiran umumnya dibagi ke dalam tiga periode utama: germinal, embryosis, dan fetal (Santrock, 2002). Periode awal atau germinal (germinal period) ialah periode perkembangan prakelahiran yang berlangsung pada 2 minggu pertama setelah pembuahan. Ini meliputi penciptaan zigot, dilanjutkan dengan pemecahan sel, dan melekatnya zigot ke dinding kandungan. Periode embrionis (embryonic period) ialah periode perkembangan prakelahiran yang terjadi dari 2 hingga 8 minggu setelah pembuahan. Selama periode ini angka pemisahan sel meningkat, sistem dukungan bagi sel tumbuh dan organ-organ mulai tumbuh. Periode fetal (fetal period) ialah periode perkembangan prakelahiran yang mulai 2 bulan setelah pembuahan dan

13 pada umumnya berlangsung selama tujuh bulan. Santrock (2002) menyebutkan bahwa perkembangan prakelahiran dibagi dalam tiga trisemester sebagai berikut. 1) Trisemester pertama Pembuahan hingga 4 minggu: panjangnya kurang dari 1/10 inci, awal perkembangan susunan tulang belakang, sistem saraf, sistem usus, jantung dan paru-paru. Kantung amniotis membungkus lapisan dasar seluruh tubuh dan disebut ovum. a) 8 minggu: panjangnya kurang dari 1 inci, wajah sudah berbentuk dengan mata, telinga, mulut dan pucuk gigi yang belum sempurna. Lengan dan kaki bergerak dan otak mulai membentuk. Denyut jantung janin dapat dideteksi dengan ultrasound. Masa ini disebut embrio. b) 12 minggu: panjangnya sekitar 3 inci dan beratnya sekitar 1 ons. Dapat menggerakkan lengan, kaki, jari tangan dan jari kaki. Sidik jari muncul, dapat tersenyum, memberengut, mengisap dan menelan. Jenis kelamin dapat dibedakan, dapat kencing. Usia ini disebut janin. 2) Trisemester kedua a) 16 minggu: Panjangnya sekitar 5,5 inci dan beratnya 4 ons. Denyut jantung kuat, kulit tipis, dan tembus pandang. Rambut halus menutup tubuh, kuku jari tangan dan jari kaki sudah terbentuk. Gerakan-gerakan terkoordinasi, dapat berguling di dalam cairan amniotis. b) 20 minggu: panjangnya 10 hingga 12 inci dan beratnya ½ hingga 1 pon. Denyut jantung bisa didengar dengan stetoskop biasa. Menghisap ibu jari. Rambut, bulu mata, alis mata muncul. c) 24 minggu: Panjangnya 11 hingga 14 inci dan beratnya 1 hingga 1 ½ pon. Kulit mengkerut dan tertutup dengan lapisan terlindung (vernix caseosa). Mata sudah terbuka. Meconiom berkumpul di dalam usus besar. Mampu memegang dengan kuat.

14 3) Trisemester ketiga (3 ½ bulan kelahiran) a) 28 minggu: panjangnya 14 hingga 17 inci dan beratnya 2 ½ hingga 3 pon. Bertambah lemak tubuh. Sangat aktif. Gerakan pernafasan yang belum sempurna muncul. b) 32 minggu: Panjangnya 16 ½ hingga 18 inci dan beratnya 4 hingga 5 pon. Memiliki periode tidur dan bangun. Berada dalam posisi lahir. Tulang kepala lembut dan lentur. Zat besi disimpan di dalam hati. c) 36 hingga 38 minggu: Panjangnya 19 inci dan beratnya 6 pon. Kulit kurang mengkerut. Vernix caseosa tipis. Lanugo umumnya hilang. Kurang aktif. Memperoleh kekebalan dari ibu. b. Periode Pascakelahiran Pertumbuhan dan perkembangan pada periode pasca kelahiran merupakan lanjutan dari pertumbuhan dan perkembangan pada saat berada dalam kandungan. Hurlock (1998) berpendapat bahwa perkembangan fisik dipandang penting untuk dipelajari, karena baik secara langsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi perilaku anak sehari-hari. Secara langsung, perkembangan fisik seorang anak akan menentukan keterampilan anak dalam bergerak. Seorang anak usia 6 tahun yang bangun tubuhnya sesuai untuk usia tersebut, akan dapat melakukan hal-hal yang lazim dilakukan oleh anak berusia 6 tahun. Apabila tubuh mengalami hambatan atau cacat tertentu, sehingga bangun tu buhnya tidak berkembang sempurna, maka jelas tidak mungkin melakukan permainan yang dilakukan teman sebayanya. Secara tidak langsung, pertumbuhan dan perkembangan fisik akan mempengaruhi bagaimana anak itu memandang dirinya sendiri dan bagaimana ia memandang orang lain. Semua ini akan tercermin dari pola penyesuaian diri anak secara umum. Perkembangan fisik dan perkembangan gerak merupakan dua aspek yang hanya bisa dibedakan tetapi tidak bisa dipisahkan. Perkembangan dan

15 pertumbuhan fisik sangat menentukan terhadap kemampuan fisik untuk melakukan gerakan-gerakan. Makin baik kualitas fisiknya, makin baik pula perkembangan untuk menguasai berbagai macam gerakan. Perkembangan fisik dan gerak bayi merupakan kelanjutan dari perkembangan yang telah terjadi pada waktu masih janin yang berada dalam kandungan ibunya. Berikut ini merupakan perbandingan postur antara bayi, anak, remaja dan dewasa dan proses pertumbuhan. Gambar 1. Perbandingan postur antara bayi, anak, remaja dan dewasa dan proses pertumbuhan Sumber: Brooks, GA; Fahley, T.D (1984:665) Exercise Physiology Keterangan: • Bayi 2 bulan dalam kandungan : kepala ¼ bagian dari tubuh • Bayi 6 bulan dalam kandungan : pertumbuhan kepala, perubahan tungkai bawah • Anak umur 2 tahun: togok (trunk) dan tungkai bawah panjangnya sama • Kemudian pertumbuhan berikutnya: kaki tetap bertambah dengan cepat dibanding dengan togok • Dewasa: tungkai bawah lebih panjang dibanding dengan togok c. Proses Pertumbuhan Pertumbuhan fisik sejak lahir sampai dewasa dipengaruhi oleh berbagai faktor. Menurut Tanner (1978) seperti yang dikutip oleh

16 Sugiyanto dan Sudjarwo (1992) telah mengidentifikasikan dan mengategorikan faktor-faktor yang berpengaruh menjadi 9 macam yaitu: keturunan, pengaruh gizi, pengaruh perbedaan suku, pengaruh musim dan iklim, pengaruh penyakit, pengaruh himpitan psikososial, pengaruh urbanisasi, pengaruh jumlah keluarga dan status sosial ekonomi dan kecenderungan sekular. Faktor genetik atau keturunan merupakan sifat bawaan sejak lahir yang diperoleh dari orang tuanya. Ukuran dan bangun tubuh yang diwariskan secara genetik mempengaruhi laju pertumbuhan. Anak-anak yang mempunyai bangun tubuh kekar biasanya akan tumbuh dengan cepat dibandingkan dengan anak-anak yang bangun tubuhnya kecil atau sedang. Faktor pengaruh suku bangsa mengakibatkan terjadinya perbedaan ukuran tubuh rata-rata orang dewasa, kecepatan pertumbuhan dan bentuk tubuh antar suku-suku bangsa yang berbeda. Musim dan iklim merupakan faktor lingkungan yang berpengaruh dalam jangka panjang. Pengaruh musim dan iklim cukup besar pada masa adolesensi yang merupakan masa pertumbuhan pesat. Penyakit yang diderita pada masa pertumbuhan berpengaruh terhadap percepatan pertumbuhan. Pengaruh yang diberikan tergantung pada berat ringannya penyakit yang diderita. Faktor lain yang berpengaruh terhadap pertumbuhan yaitu himpitan psikososial. Hal ini ada kaitannya dengan fungsi hormon pertumbuhan yang menjadi tidak normal. Ketidaknormalan terjadi karena stres yang berlebihan, namun akan menjadi normal kembali apabila himpitan psikososial hilang. Pengaruh urbanisasi, jumlah keluarga dan status sosioekonomik terhadap pertumbuhan fisik merupakan pengaruh tidak langsung. Hal ini berhubungan dengan faktor pemenuhan kebutuhan gizi. Faktor lain yang berpengaruh yaitu pengaruh gizi. Menurut Bogert dalam Panggung (2006) kebutuhan badan untuk pertumbuhan, pemeliharaan dan reparasi sel-sel yang aus dicukupi dengan makanan, oleh karena itu dalam bahan makanan menyediakan bahan-bahan

17 mentah yang sangat dibutuhkan oleh tubuh. Menurut Mc Carrison seperti yang dikutip oleh Panggung (2006) dalam kaitannya pada berbagai suku di India, khususnya di India bagian selatan menemukan bahwa menu makanannya terdiri atas beras giling, buah-buahan dan susu serta sedikit daging dan sayuran, penduduk ini berperawakan kecil, tenaga kurang dan umurnya pendek, sedangkan suku-suku bagian utara dengan susunan menu makanan terdiri atas gandum, cantle, susu, daging dan mentega mempunyai keadaan fisik yang lebih bagus dan umur yang lebih panjang. Demikian pula dengan hasil penelitian Orr dan Gilks (1931) dalam Panggung di Afrika yang menunjukkan adanya dua suku yang bertempat tinggal tidak jauh antara suku dengan yang lainnya, diantara dua suku tersebut adalah suku Masai yang hidupnya beternak, sehingga daging dan susu merupakan makanan hariannya, sedangkan suku Akikuju keadaan makannya kurang baik, terdiri atas jagung dan ketela rambat serta sayuran, sehingga keadaan pertumbuhannya jauh lebih cepat untuk suku Masai. Morison Nestle (1985) seperti yang dikutip Panggung berpendapat bahwa proses pertumbuhan manusia tergantung pada penyediaan secara terus menerus zat-zat eksogen dan unsur-unsur anorganik lainnya. Kebutuhan gizi-gizi tersebut akan meningkat secara berangsur-angsur dari bayi ke dewasa. Menurut Committee on Dictionary Allowances (1980) kebutuhan makanan untuk orang sehat yang dianjurkan tergantung pada usia, jenis kelamin, tingkat aktivitas dan iklim, walaupun demikian dalam pemilihan komposisi makanan tergantung pada tingkat sosial budaya dan ekonomi. Hormon pertumbuhan mempunyai pengaruh terhadap penambahan protein tubuh, menghambat karbohidrat dan menggunakan cadangan lemak sebagai sumber energi. Hormon ini sering disebut somatotropis, merupakan molekul protein kecil yang mengandung 1988 asam amino. Semua sel tubuh dipengaruhi oleh hormon pertumbuhan. Guyton (1981) hormon pertumbuhan

18 mempunyai efek dasar pada proses-proses metabolisme dalam tubuh, yaitu: meningkatkan kecepatan sintetis protein semua sel tubuh, menurunkan kecepatan penggunaan karbohidrat di seluruh tubuh dan meningkatkan mobilisasi lemak dan penggunaan lemak untuk energi. Hormon pertumbuhan menyebabkan terbentuknya suatu zat somatomedin pada hati dan ginjal, kedua zat ini secara langsung dalam meningkatkan pertumbuhan pada tulang. Somatomedin sangat dibutuhkan untuk pengendapan kondritotin sulfat dan kolagen, kedua zat inilah yang memegang peran dalam proses pertumbuhan tulang. Selain faktor genetik pertumbuhan fisik juga dipengaruhi oleh faktor lingkungan baik lingkungan pralahir anak maupun lingkungan pascalahirnya. Faktor lingkungan pralahir misalnya kekurangan gizi, merokok, tekanan batin yang dialami ibu yang sedang mengandung dan sebagainya, dapat mempengaruhi besar kecilnya ukuran bayi ketika dilahirkan dan pengaruh ini akan berlangsung terus sampai si anak mencapai ukuran akhirnya. Berikut ini klasifikasi perkembangan usia mulai dari dalam kandungan sampai dewasa. 3. Perkembangan Motorik Perkembangan adalah suatu proses pematangan majemuk yang berhubungan dengan aspek defensial bentuk atau fungsi termasuk perubahan sosial dan emosi (FKPP se Jawa Barat, 1977). Proses motorik adalah gerakan yang langsung melibatkan otot untuk bergerak dan proses persyarafan yang menjadikan seseorang mampu untuk menggerakkan anggota tubuhnya (tangan, kaki serta anggota tubuh yang lain). Perkembangan motorik adalah suatu proses kemasakan motorik atau gerakan yang langsung melibatkan otot untuk bergerak dan proses persyarafan yang menjadikan seseorang mampu menggerakkan anggota tubuhnya. Selama proses perkembangan motorik, selama 4 atau 5 tahun pasca kelahiran, anak akan tetap dapat mengendalikan gerakan yang kasar. Gerakan tersebut melibatkan bagian badan luas yang digunakan dalam berjalan, berlari, melompat, berenang, dan sebagainya. Setelah berumur 5

19 tahun terjadi perkembangan yang besar dalam pengendalian koordinasi yang lebih baik yang melibatkan kelompok otot yang lebih kecil yang digunakan untuk menggenggam, melempar, melempar, menangkap bola, menulis dan menggunakan alat. Perkembangan gerak (motor development) suatu proses sejalan dengan bertambahnya usia secara bertahap dan bersinambung gerakan individu yang meningkat dari sederhana, tidak terorganisasi, tidak terampilketerampilan gerak yang kompleks dan terorganisasi dengan baikpenyesuaian keterampilan – proses penuaan. Gambar 2. Hubungan satu sama lain dalam studi proses perkembangan gerak 4. Peranan Motorik Bagi Perkembangan Kepribadian Ketika anak masih bayi, anak belajar mengenal benda-benda yang dapat dijangkaunya dengan melalui mulutnya. Setelah anak pandai berjalan,

20 makin luas ruang yang dapat dikuasainya, semakin banyak hal yang harus dikenalnya. Anak yang berusia dua atau tiga tahun itu tidak puas lagi dengan melihat-lihat atau meraba-raba benda saja. Anak itu makin bertambah kemampuannya. Setiap hari mulai bangun sampai tidur, kelihatannya ia selalu sibuk mengerjakan sesuatu atau melakukan percobaan sehingga orang mengatakan masa ini sebagai masa pencoba. Anak tidak jenuh melakukan percobaan, anak ingin tahu tentang bonekanya yang tertutup matanya jika boneka itu diletakkan; karena boneka itu diselidiki dengan cara mengangkat dan meletakkannya berulang-ulang. Anak ingin tahu tentang bola karet yang yang lunak rasanya, karena itu bola dilemparkannya berulang-ulang. Anak harus tahu bahwa benda yang mudah disobek-sobek, dan sebagainya. Dari hal-hal di atas motorik memegang peranan yang sangat penting dengan bantuan motorik yang makin lama makin sempurna, anak itu lebih dapat menyempurnakan kesanggupannya mengenal. Ada anak yang terganggu perkembangan motoriknya. Motorik yang tidak baik dapat menimbulkan perasaan kurang harga diri. Misalnya tangan yang selalu gemetar, kondisi seperti ini membuat tidak dapat pandai menulis bagus. Agar perkembangan motorik itu dapat terlaksana dengan baik, ada beberapa anjuran yang bersifat praktis, misalnya memberi kesempatan untuk bermain, bergerak, dan membuat sesuatu dengan alat-alat permainannya. a. Ciri-ciri gerakan motorik 1) Gerak dilakukan dengan tidak sengaja, tidak ditujukan untuk maksud-maksud tertentu. 2) Gerak yang dilakukan tidak sesuai untuk mengangkat benda. 3) Gerak serta. Kita perhatikan anak-anak yang bermain-main dengan botol susunya, kelihatan bahwa mulut, leher dan kepalanya turut bergerak semuanya. Gerakan yang berlebihan merupakan ciri-ciri yang masih muda.

21 b. Macam-macam gerakan Dalam bulan-bulan pertama, bayi hanya mengenal gerakan. Bayi sering bergerak walaupun secara tidak sadar, tak disengaja, dan tidak jelas tujuannya. Anak menggerak-gerakkan tubuhnya tanpa sebab perangsang yang datang dari luar. Seluruh tubuhnya ikut bergerak, dan banyak diantara gerakan itu yang tidak perlu dilakukan. Agar lebih mudah mengenal bentuk gerakan-gerakan itu dikelompokkan ke dalam 3 bagian sebagai berikut: 1) Gerakan instinktif Gerakan ini adalah kemampuan bertindak tepat, tidak mempergunakan pikiran, diperoleh dari alam sejak dilahirkan. Gerakan instink disebabkan oleh dorongan dari dalam diri untuk memuaskan dorongan itu. Gerakan instink yang pertama dimiliki ialah kepandaian menghisap. Bayi perlu menyusu dan bayi tahu caranya! Tidakkah menyusu itu satu gerakan yang sulit juga? Ada dorongan untuk memuaskan laparnya, instinknya menunjukkan bagaimana caranya. 2) Gerakan refleks Gerakan refleks disebabkan oleh dorongan yang datang dari luar berbentuk perangsang. Perangsang itu menimbulkan reaksi seperti mata berkedip kalau silau, batuk kalau salah telan, muntah kalau merasa pahit, dan sebagainya. Pada orang dewasa umpamanya menyentakkan jari tangan kalau tersentuh benda yang panas. Reaksi-reaksi itu digolongkan menjadi 2 bagian: a) Reaksi yang bersifat positif. Misalnya gerakan untuk menyatakan rasa puas, bayi menghidap-isap bila mulutnya tersentuk pada tetek ibunya. b) Reaksi negatif. Gerakan yang dilakukan untuk menolak perangsang yang tidak menyenangkan, misalnya meludah-ludah kalau merasa pahit.

22 3) Gerakan spontan Pada gerakan spontan, dorongan atau perangsangnya datang dari dalam diri sendiri; mulanya dirasakan sebagai tidak bertujuan, seperti menggoyang-goyangkan kaki yang tergantung, meremasremas jari-jari tangan, ingin menangis, dan sebagain 5. Prinsip Perkembangan Motorik Berikut ini prinsip-prinsip dalam perkembangan motorik, antara lain: a. Perkembangan motorik bergantung pada kematangan otot dan syaraf Perkembangan bentuk kegiatan motorik yang berbeda sejalan dengan perkembangan daerah (area) sistem syaraf yang berbeda. Karena perkembangan pusat syaraf yang lebih rendah, yang bertempat dalam urat tulang syaraf belakang, pada waktu lahir berkembangnya lebih baik ketimbang pusat syaraf yang lebih tinggi yang berada dalam otak, maka gerak refleks pada waktu lahir lebih baik dikembangkan dengan sengaja ketimbang dibiarkan berkembang sendiri. Dalam waktu yang singkat sesudah lahir, gerak refleks penting yang diperlukan untuk hidup seperti mengisap, menelan, berkedip, merenggutkan lutut, dan reflek urat daging tempurung lutut, bertambah kuat dan terkoordinasi secara lebih baik. Sebelum kehidupan tahun pertama berakhir, hal yang kurang berguna lainnya seperti Babinski, yakni reflek genggaman ibu jari kaki, refleks genggaman tangan, reflek Moro dan reflek Babkin secara bertahap berkurang dan menghilang. Tahapan perkembangan gerak refleks yang dialami anak saat usia balita, sebagai berikut: 1) Gerak Refleks Telapak Tangan (palmar grasp reflex) Gerak refleks telapak tangan merupakan salah satu dari seluruh refleks bayi yang paling dikenal dan merupakan salah satu yang paling awal muncul. Gerak dasar ini adalah respons terhadap rangsangan yang halus pada telapak tangan. Apabila telapak tangan dirangsang, maka keempat jari tangan akan menutup, meskipun ibu jari tidak memberikan respons terhadap rangsangan ini.

23 2) Gerak Refleks Menghisap (sucking reflex) Respons menghisap dilakukan oleh bibir yang mendapat rangsangan, mislanya sentuhan susu ibu. Rangsangan ini sebenarnya menimbulkan dua respons yang berkaitan dengan menghisap. (1) terbentuk tekanan negatif di dalam oral sehingga timbul aksi menghisap, dan (2) lidah akan menimbulkan tekanan positif, lidah akan menekan ke arah atas dan sedikit ke arah depan dengan setiap aksi menghisap. Jadi, setelah diberi rangsangan yang sesuai akan terjadi serangkaian gerakan menghisap, masing-masing gerakan ini terdiri atas penerapan tekanan positif dan negatif secara serentak. 3) Gerak Refleks Pencarian (search reflex) Gerak refleks pencarian ini membantu bayi mendapatkan sumber makanan dan kemudian refleks menghisap membuat bayi dapat mencerna makanan. Refleks ini pada umumnya dapat ditimbulkan dengan sentuhan lembut pada daerah sekitar mulut. 4) Gerak Refleks Moro (moro reflex) Gerak refleks Moro paling bermanfaat untuk mendiagnosis kematangan neurologis bayi. Gerak refleks ini sering kali muncul pada saat lahir dan berakhir pada saat bayi berumur 4 s/d 6 bulan. Salah satu rangsangan untuk membangkitkan refleks Moro adalah dengan menelantangkan bayi di atas kasur. Rangsangan ini akan membuat lengan, jari-jari, dan kaki meregang. 5) Gerak Refleks Tidak Simetrik Leher (asymmetrical tonic neck reflex) Gerak refleks tidak simetrik leher pada umumnya dapat dilihat pada bayi yang lahir prematur. Refleks ini dapat muncul jika bayi dalam keadaan telungkup. Jika kepala bayi diputar ke salah satu sisi atau yang lainnya, maka anggota tubuh yang searah dengan perputaran tersebut akan membuka, sedangkan anggota tubuh pada arah berlawanan akan menutup. Gerak refleks ini biasanya paling bertahan hingga bayi berusia 2 s/d 3 bulan, selanjutnya menghilang.

24 6) Gerak Refleks Simetrik Leher (symmetrical tonic neck reflex) Gerak refleks simetrik pada leher respons yang sama dengan anggota tubuhnya. Respons simetris ini dapat timbul dengan jalan menempatkan bayi dalam posisi duduk yang ditumpu (dipegang orang dewasa). Jika bayi dimiringkan cukup jauh ke belakang, maka leher akan memanjang, yang sesuai dengan refleks membuka tangan dan menutup kaki. Namun, apabila dimiringkan ke depan maka terjadi refleks yang sebaliknya. Apabila refleks ini bertahan lama akan menimbulkan hambatan pada kemampuan bayi dalam mengangkat kepala dengan sadar saat berada dalam posisi telungkup. 7) Gerak Refleks Telapak Kaki (plantar grasp reflex) Gerak refleks ini normalnya dapat dilihat pada anak mulai dari sejak lahir hingga sepanjang tahun pertama usia bayi tersebut. Refleks ini dapat ditimbulkan dengan jalan menerapkan sedikit tekanan, biasanya dengan ujung jari, pada tumit kaki, yang membuat seluruh jari kaki menutup. Gerakan menutup ini sebagai upayanya untuk menangkap rangsangan. Refleks ini harus lebih dahulu dilampaui sebelum anak dapat berdiri dengan tegak, berdiri sendiri, dan berjalan. 8) Gerak Reflex Kedua Telapak Tangan (palmar mandibular reflex) Gerak refleks ini dapat muncul dengan jalan menerapkan tekanan secara serentak terhadap telapak kaki dari masing-masing tangan, sehingga akan menimbulkan semua atau salah satu dari respons berikut: mulut terbuka, mata tertutup, dan leher menekuk. Gerak refleks ini juga timbul jika tangan bayi itu dirangsang. Refleks ini bisanya hilang setelah bayi berumur 3 bulan. 9) Gerak Refleks Berjalan Kaki (stepping reflex) Gerak refleks ini merupakan gerakan yang sangat penting yang dilakukan secara sadar, yaitu berjalan kaki. Gerak ini dapat ditimbulkan dengan mengangkat bayi pada posisi tegak dengan kaki

25 menyentuh lantai. Tekanan pada telapak kaki akan membuat kaki mengangkat dan selanjutnya diturunkan. Aksi kaki ini sering muncul secara bergantian, dan oleh karena mirip dengan gerakan berjalan yang masih pemula. Refleks ini sering disebut juga dengn refleks berjalan, namun tidak disertai oleh stabilitas atau gerakan lengan yang terjadi jika berjalan secara sadar 10) Gerak Refleks Berenang (swimming reflex) Gerak refleks ini sangat luar biasa, karena geraknya seperti orang berenang gaya dada. Gerakan ini umumnya dilakukan dengan tidak sadar. Untuk menimbulkan respons ini, bayi harus dipegang dalam posisi telungkup (horisontal) seperti di atas sebuah permukaan meja atau lantai, di atas air, atau di dalam air. Respons terhadap ransangan ini adalah gerakan tangan dan kaki seperti berenang yang terkoordinasi dengan sangat baik. Gerakan-gerakan ini dapat diamati mulai dari minggu ke 2 setelah lahir dan akan tetap bertahan hingga bayi berumur 5 bulan. Pengenalan gerakan ini memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap populernya program berenang pada bayi. Demikian juga kegiatan massa yang ada pada waktu lahir, secara perlahan berkembang menjadi pola kegiatan sukarela yang sederhana yang membentuk landasan bagi keterampilan. Cerebellum atau otak yang lebih bawah yang mengendalikan keseimbangan, berkembang dengan cepat selama tahun awal kehidupan dan praktis mencapai ukuran kematangan pada waktu anak berusia 5 tahun. Demikian juga otak yang lebih atas atau cerebrum, khususnya ruang masuk depan yang mengendalikan gerakan terampil berkembang dalam beberapa tahun permulaan. Gerakan terampil belum dapat dikuasai sebelum mekanisme otot anak berkembang. Selama masa kanak-kanak, otot berbelang (striped muscle) atau striated muscle yang mengendalikan gerakan sukarela

26 berkembang dalam laju yang agak lambat. Sebelum anak cukup matang, tidak mungkin ada tindakan sukarela yang terkoordinasi. b. Belajar keterampilan motorik tidak terjadi sebelum anak matang Sebelum sistem syaraf dan otot berkembang dengan baik, upya untuk mengajarkan gerakan terampil bagi anak akan sia-sia. Sama juga halnya apabila upaya tersebut diprakasai oleh anak sendiri. Pelatihan seperti ini mungkin menghasilkan beberapa keuntungan sementara, tetapi dalam jangka panjang pengaruhnya tidak akan berarti atau nihil. c. Perkembangan motorik mengikuti pola yang dapat diramalkan Perkembangan motorik mengikuti hukum arah perkembangan. Urutan perkembangan cephalocaudal (kepala-ke-kaki) ditunjukkan oleh kenyataan bahwa dalam awal masa bayi, terdapat gerakan yang lebih besar di bagian kepala ketimbang di bagian badan yang lain. Pada waktu mekanisme urat syaraf bayi matang, terdapat gerakan yang dikendalikan lebih banyak dan lebih baik di daerah batang tubuh dan kemudian di daerah kaki. Perkembangan motorik yang diteruskan secara proximodistal (dari sendi utama ke bagian terpencil) dalam menjangkau sesuatu benda, bayi menggunakan bahu dan sikunya sebelum menggunakan pergelangan dan jari tangan. Pola perkembangan motorik yang dapat diramalkan terbukti dari adanya perubahan kegiatan massa ke kegiatan khusus. Dengan matangnya mekanisme urat syaraf, kegiatan massa digantikan dengan kegiatan spesifik, dan secara acak gerakan kasar membuka jalan untuk memperhalus gerakan yang hanya melibatkan otot dan anggota badan yang tepat. Di dalam pola perkembangan motorik yang berbeda, ada tahap yang dapat diramalkan. Di dalam pola perkembangan penguasaan (prehension) yang membentuk landasan bagi keterampilan tangan, ada tahap yang dapat diramalkan yang terjadi pada umur yang dapat diramalkan pula. Meskipun setiap tahap berbeda satu sama lain, masing-

27 masing bergantung pada tahap yang mendahuluinya dan mempengaruhi tahap berikutnya. Bahwa perkembangan motorik dapat diramalkan ditunjukkan dengan bukti bahwa usia ketika anak mulai berjalan konsisten dengan laju perkembangan keseluruhannya. Misalnya anak yang duduknya lebih awal akan berjalan lebih awal ketimbang anak yang duduknya terlambat. Karena laju perkembangan yang konsisten itu, maka dengan tingkat ketepatan yang wajar dimungkinkan untuk memperkirakan kapan seorang anak akan mulai berjalan atas dasar laju perkembangan koordinasi motorik lainnya. Breckenridge dan Vincent telah menunjukkan cara yang cukup teliti untuk memperkirakan pada umur berapa anak akan mulai berjalan yakni dengan mengalikan umur anak waktu mulai merangkak dengan 1½ atau dengan mengalikan umur anak waktu mulai duduk dengan dua. d. Dimungkinkan menentukan norma perkembangan motorik Karena awal perkembangan motorik mengikuti pola yang dapat diramalkan, berdasarkan umur rata-rata dimungkinkan untuk menentukan norma untuk bentuk kegiatan motorik lainnya. Norma tersebut dapat digunakan sebagai petunjuk yang memungkinkan orang tua dan orang lain untuk mengetahui apa yang dapat diharapkan dan pada umur berapa hal itu dapat diharapkan dari anak. Petunjuk tersebut dapat juga digunakan untuk menilai norma perkembangan anak. Sebagai contoh, kenyataan bahwa pada umur tertentu gerak reflek tertentu menurun sedangkan gerak reflek yang lain bertambah kuat dan terkoordinasi lebih baik, telah digunakan para dokter untuk menilai perkembangan bayi pada saat lahir dan selama beberapa bulan setelah lahir. Norma pola kegiatan sukarela yang berbeda seperti duduk, berdiri, menjangkau, dan menggenggam digunakan untuk menilai perkembangan kecerdasan anak sebelum hal itu dapat diuji dengan test kecerdasan yang baku yang banyak bergantung pada penggunaan bicara.

28 e. Perbedaan individu dalam laju perkembangan motorik Meskipun dalam aspek yang lebih luas perkembangan motorik mengikuti pola yang serupa untuk semua orang, dalam rincian pola tersebut terjadi perbedaan individu. Hal ini mempengaruhi umur pada waktu perbedaan individu tersebut mencapai tahap yang berbeda. Sebagian kondisi tersebut mempercepat laju perkembangan motorik, sedangkan sebagian lain memperlambatnya. D. Rangkuman Pertumbuhan dan perkembangan adalah dua hal yang saling mempengaruhi dan berkaitan. Pertumbuhan berkaitan dengan perubahan kuantitatif dalam ukuran dan struktur, sedangkan perkembangan melibatkan perubahan kualitatif atau kuantitatif dalam struktur dan fungsi tubuh. Pertumbuhan dan perkembangan fisik terjadi dalam periode tertentu dan dipengaruhi oleh faktor genetik, gizi, lingkungan, dan hormon pertumbuhan. Periode pertumbuhan dan perkembangan fisik meliputi periode prakelahiran dan pascakelahiran. Selama periode prakelahiran, terdapat periode germinal, embrio, dan fetal. Pada periode pascakelahiran, pertumbuhan fisik berlanjut dan dipengaruhi oleh kematangan otot dan syaraf. Proses pertumbuhan ini berlangsung seiring dengan perkembangan otak dan fungsi tubuh. Perkembangan motorik adalah proses pematangan gerak yang melibatkan otot dan persyarafan. Perkembangan motorik terjadi melalui berbagai tahap, termasuk gerak refleks, gerak instinktif, dan gerak spontan. Prinsip perkembangan motorik bergantung pada kematangan otot dan syaraf, serta dipengaruhi oleh lingkungan, gizi, dan hormon pertumbuhan. Perkembangan motorik berperan penting dalam membentuk kepribadian anak dan kemampuannya dalam berinteraksi dengan lingkungannya.

29 E. Evaluasi 1. Apa perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan? 2. Apa saja faktor yang mempengaruhi pertumbuhan fisik pada anak? 3. Jelaskan tiga periode dalam perkembangan prakelahiran. 4. Bagaimana prinsip perkembangan motorik berhubungan dengan kematangan otot dan syaraf? 5. Mengapa perkembangan motorik penting dalam pembentukan kepribadian anak?

30 BAB IV KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI A. Tujuan Pembelajaran Bab ini disusun untuk menjadi bahan bagi mahasiswa terkait materi kemampuan motorik kasar Anak usia dini. Tujuan belajar yang akan dicapai adalah mahasiswa mampu menjelaskan pengertian kemampuan motorik kasar anak, menjelaskan proses perkembangan motorik kasar anak, menjelaskan gerakan locomotor, menjelaskan gerakan non locomotor, gerakan manipulate, gerak dasar dan peranan motorik kasar pada anak usia dini. B. Indikator Setelah mempelajari materi ini, mahasiswa diharapkan mampu untuk : 1. Menjelaskan pengertian kemampuan motorik kasar anak. 2. Menjelaskan proses perkembangan motorik kasar anak. 3. Menjelaskan gerakan locomotor. 4. Menjelaskan gerakan non locomotor. 5. Menjelaskan gerakan manipulate. 6. Menjelaskan gerak dasar. 7. Menjelaskan peranan motorik kasar pada anak usia dini. C. Materi 1. Pengertian Kemampuan Motorik Kasar Anak Hakikat pengembangan motorik kasar pada anak usia dini mencakup proses perkembangan dan penguatan kemampuan anak dalam mengendalikan gerakan tubuh secara keseluruhan dan menggunakan otototot besar mereka. Pengembangan motorik kasar yang baik pada anak usia dini sangat penting untuk kemampuan fisik dan kemandirian mereka. Motorik kasar merujuk pada kemampuan anak untuk menggunakan otototot besar mereka dan mengontrol gerakan tubuh secara keseluruhan. Kemampuan motorik kasar melibatkan gerakan tubuh seperti mengangkat kepala, merangkak, duduk, berdiri, berjalan, melompat, dan berlari.

31 Kemampuan motorik kasar berkembang seiring pertumbuhan dan perkembangan anak. Dalam tahap ini, anak memperkuat otot-otot tubuhnya, belajar mengendalikan gerakan mereka, dan meningkatkan keterampilan motorik yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam aktivitas fisik dan menjalani kehidupan sehari-hari. (Adolph, K. E., & Berger, S. E., 2018). 2. Proses Perkembangan Motorik Kasar Anak Proses perkembangan motorik kasar pada anak usia dini melibatkan serangkaian tahapan yang terjadi seiring dengan pertumbuhan dan perkembangan anak. • Mengangkat kepala dan dada: Pada usia sekitar 2-4 bulan, bayi mulai mengembangkan kekuatan otot leher dan punggungnya. • Berguling: Pada usia sekitar 4-6 bulan, bayi mulai belajar berguling dari posisi telentang ke posisi tengkurap dan sebaliknya. • Dapat duduk tanpa dukungan: Pada usia sekitar 6-8 bulan, bayi dapat duduk tanpa dukungan. • Merangkak atau merayap: Pada usia sekitar 8-10 bulan, bayi mulai merangkak atau merayap untuk bergerak secara mandiri. Mereka menggunakan otot-otot tubuh mereka untuk menggerakkan tubuh ke arah yang diinginkan. • Berdiri dan berjalan: Pada usia sekitar 10-12 bulan, bayi dapat berdiri dengan dukungan dan berjalan dengan dukungan. Pada usia sekitar 12- 15 bulan, mereka mulai berjalan secara mandiri. Ini melibatkan koordinasi antara gerakan kaki, otot kaki, dan keseimbangan tubuh. • Usia 2 tahun, keterampilan motorik kasar anak yang bisa ditunjukkan anak adalah dapat melompat menggunakan kedua kaki secara bersamaan dan berjalan sendiri dengan baik serta mulai berlari. • Usia 3 tahun, gerakan motorik kasar anak yang umumnya dipelajari adalah dapat melempar bola pada orang dewasa yang berada tidak jauh

32 darinya, berjalan tanpa terjatuh, berdiri dengan satu kaki selama beberapa detik, dan naik sepeda roda tiga. • Usia 4 tahun, Di usia ini, kemampuan motorik kasar anak yang bisa mereka kuasai adalah berjalan menaiki tangga dengan kaki bergantian, berjalan lancar dengan adanya perubahan kecepatan, dan menangkap bola menggunakan lengan dan tubuhnya. • Usia 5 tahun, keterampilan motorik kasar anak yang bisa mereka tunjukkan adalah dapat melompat dengan satu kaki, melakukan lompatan, naik dan turun tangga sambil membawa suatu benda, serta menangkap bola menggunakan dua tangan. • Usia 6 tahun, Keterampilan motorik kasar anak yang umumnya dikuasai adalah dapat melompati benda setinggi 25 cm, mengendarai sepeda, melempar dengan akurat, dan menendang bola yang bergulir. (Adolph, K. E., & Berger., 2018). 3. Gerakan Locomotor Gerak Lokomotor adalah gerakan berpindah tempat, dimana bagian tubuh tertentu bergerak atau berpindah tempat. Gerak dasar lokomotor merupakan salah satu domain dari gerak dasar fundamental (fundamental basic movement). Menurut Yudanto dalam Hidayat (2017:23) Gerak lokomotor dapat diartikan sebagai gerak memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain. Bentuk gerak lokomotor diantaranya berjalan, berlari, berjingkat, melompat dan meloncat, berderap, merayap dan memanjat. Selanjutnya menurut Mahendra dalam Hidayat (2017:23) Menyatakan bahwa gerak lokomotor adalah gerak memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat yang lain, baik secara horisontal maupun secara vertikal. Keterampilan lokomotor didefinisikan sebagai keterampilan berpindahnya individu dari satu tempat ke tempat yang lain. Sebagian besar keterampilan lokomotor berkembang dari hasil dari tingkat kematangan tertentu, namun latihan dan pengalaman juga penting untuk mencapai kecakapan yang matang.

33 Keterampilan lokomotor misalnya berlari cepat, mencongklang, meluncur, dan melompat lebih sulit dilakukan karena merupakan kombinasi dari pola-pola gerak dasar yang lain. Keterampilan lokomotor membentuk dasar atau landasan koordinasi gerak kasar (gross skill) dan melibatkan gerak otot besar.Gerakan-gerakan lokomotor adalah gerakangerakan yang pergi ke mana saja. Tujuan dari pembelajaran gerakan berjalan dan berlari adalah untuk meningkatkan kemampuan gerak dasar fundamental yang paling banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Meskipun sifatnya sangat alamiah, dan semua anak normal biasanya sudah menguasai gerakan dasar ini pada usia-usia awal mereka, bukan berarti bahwa gerakan dasar tersebut tidak perlu 23 dilatih. Melatih untuk dapat memperbanyak pengalaman anak dalam berjalan dan berlari, tentunya akan dapat meningkatkan efisiensi dari gerakan itu sendiri. Gambar 3. Gerakan Locomotor 4. Gerakan Non Locomotor Gerakan non-lokomotor adalah gerakan yang tidak menyebabkan berpindah tempat. Umumnya anak-anak kurang menyukai gerakangerakan ini dibanding kepada gerakan-gerakan lokomotor. Ini bisa dimaklumi mengingat sifat pergerakan dari keduanya memang berbeda dengan membawa cirinya masingmasing. Tantangan di dalam mengajarkan gerakan-gerakan ini terletak pada bagaimana pelajaran ini bisa meluaskan pemikiran anak-anak sehingga gerakan-gerakan non-lokomotor menjadi suatu bagian yang menyenangkan dari perbendaharaan gerakan mereka.

34 Menurut saputra dalam Hidayat (2017:23) Gerak non-lokomotor adalah gerakan yang dilakukan di tempat. Tanpa ada ruang gerak yang memakai kemampuan nonlokomotor terdiri dari menekuk dan meregang, mendorong dan menarik, mengangkat dan menurunkan, melipat dan memutar, mengocok, melingkar, melambungkan dan lain-lain. Gerakan non-lokomotor dapat diartikan juga sebagai keterampilan stabil, gerakan yang dilakukan tanpa atau hanya sedikit sekali bergerak dari daerah tumpuannya. Dapat juga didefinisikan sebagai gerakan-gerakan yang dilakukan dengan gerakan yang memerlukan dasar-dasar penyangga yang minimal atau tidak memerlukan penyangga sama sekali atau gerak tidak berpindah tempatgerakan stabilisasi (nonlokomotor) termasuk didalamnya. Gambar 4. Gerakan non lokomotor

35 5. Gerak Manipulate Gerak manipulatif melibatkan tindakan mengontrol suatu objek khususnya dengan tangan dan kaki. Ada dua klasifikasi keterampilan dari gerak manipulatif, yaitu reseptif dan propulsif. Gerak manipulatif adalah gerak yang dikembangkan ketika anak tengah menguasai bermacam objek. Kemampuan manipulatif lebih banyak melibatkan tangan dan kaki, tetapi bagian lain dari tubuh kita juga dapat digunakan. Bentuk-bentuk gerak manipulatif terdiri dari gerakan mendorong (melempar, memukul, menendang), gerakan menerima (menangkap) dan gerakan memantulmantulkan bola atau menggiring bola (Saputra dalam Hidayat 2017:24). Keterampilan manipulatif adalah bagian dari keterampilan dasar yang harus dipelajari anak bersama-sama dengan keterampilan lokomotor dan nonlokomotor. Di sebut manipulatif, karena pada keterampilan ini, anak-anak harus berhubungan dengan benda di luar dirinya yang harus dimanipulasi sedemikian rupa sehingga terbentuk satu keterampilan. Keterampilan - keterampilan tersebut bisa melempar, menendang, menangkap, menyetop bola, memukul dengan raket, memukul dengan pemukul softball, dsb. Sedangkan benda-benda yang dilibatkan adalah berupa bola, pemukul, raket, balon, simpai, dsb. Gambar 5. Gerakan Manipulate

36 6. Gerakan Dasar Gerak dasar adalah kemampuan untuk melakukan tugas sehari - hari yang meliputi gerak jalan, lari, lompat, lempar. Gerak (motor) sebagai istilah umum untuk berbagai bentuk perilaku gerak Manusia, sedangkan psikomotor khusus digunakan pada domain mengenai perkembangan manusia yang mencakup gerak manusia. Jadi, gerak (motor) ruang lingkupnya lebih luas dari pada psikomotor. Kemampuan gerak dasar dapat dibagi menjadi 3, yaitu: (1) Kemampuan gerak lokomotor, adalah gerak yang dilakukan dari satu tempat ke tempat lain seperti: jalan, lari, lompat, loncat, (2) kemampuan gerak non lokomotor, adalah gerak yang dilakukan di tempat, seperti: membungkuk, membalik, bergoyang, dan lainnya, (3) kemampuan gerak manipulatif, adalah gerak untuk bertindak melakukan sesuatu bentuk gerak dari anggota badannya secara lebih terampil, seperti: melempar, menangkap, menyepak, menendang. 7. Peranan Motorik Kasar Pada Anak Usia Dini Peranan motorik kasar pada anak usia dini memiliki dampak penting dalam perkembangan mereka secara holistik. Pengembangan fisik: Melalui motorik kasar, anak usia dini mengembangkan kekuatan otot, keseimbangan, dan koordinasi tubuh. • Kemandirian dalam aktivitas sehari-hari: Kemampuan motorik kasar yang berkembang dengan baik memungkinkan anak usia dini untuk melakukan tugas-tugas sehari-hari secara mandiri, seperti berpindah tempat, mengenakan pakaian, dan mandiri dalam kegiatan personal seperti makan, mandi, dan berpakaian. • Interaksi sosial dan keterlibatan dalam bermain: Motorik kasar memungkinkan anak untuk berpartisipasi dalam kegiatan fisik dan bermain dengan teman sebaya. Hal ini penting untuk mengembangkan

37 keterampilan sosial, berbagi, berkolaborasi, dan memahami aturan serta etika dalam bermain. • Keterampilan kognitif dan belajar: Perkembangan motorik kasar memberikan dasar yang penting bagi perkembangan kognitif dan belajar anak usia dini. Melalui gerakan tubuh, anak belajar tentang hubungan sebab-akibat, persepsi ruang dan waktu, dan mengembangkan pemahaman konsep-konsep dasar. (Adolph, K. E.,& Berger, 2018). D. Rangkuman 1. Motorik kasar merujuk pada kemampuan anak untuk menggunakan otototot besar mereka dan mengontrol gerakan tubuh secara keseluruhan. Kemampuan motorik kasar melibatkan gerakan tubuh seperti mengangkat kepala, merangkak, duduk, berdiri, berjalan, melompat, dan berlari. 2. Proses perkembangan motorik kasar pada anak usia dini melibatkan serangkaian tahapan yang terjadi seiring dengan pertumbuhan dan perkembangan anak. 3. Peranan motorik kasar pada anak usia dini memiliki dampak penting dalam perkembangan mereka secara holistik. Pengembangan fisik, serta kemandirian anak. 4. Gerak dasar adalah kemampuan untuk melakukan tugas sehari - hari yang meliputi gerak jalan, lari, lompat, lempar. Gerak (motor) sebagai istilah umum untuk berbagai bentuk perilaku gerak Manusia, sedangkan psikomotor khusus digunakan pada domain mengenai perkembangan manusia yang mencakup gerak manusia. 5. Kemampuan Lokomotor, digunakan untuk memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempatlain atau untuk mengangkat tubuh keatas, seperti: lompat dan loncat.

38 6. Kemampuan Non Lokomotor terdiri dari menekuk dan meregang, mendorong dan menarik, mengangkat dan menurunkan, melipat dan memutar, mengocok, melingkar, melambungkan, dan lainnya. 7. Kemampuan manipulatif lebih banyak melibatkan tangan dan kaki, tetapi bagian lain dari tubuh kita juga dapat digunakan dalam keterampilan kemampuan gerak dasar ini. E. Evaluasi Setelah membaca dan memahami materi pada kegiatan belajar ini. Langkah selanjutnya agar supaya terlatih dan lebih memahami kegiatan belajar, silahkan mengerjakan tugas berikut: 1. Deskripsikan menurut anda apa itu perkembangan motorik kasar! 2. Kemukakan salah satu faktor yang dapat menunjang perkembangan motorik kasar anak usia dini! 3. Tuliskan satu kegiatan untuk perkembangan motorik kasar pada anak usia dini yang dapat ditemui sehari – hari 4. Sebutkan kegiatan yang didalamnya mengandung gerak lokomotor! 5. Uraikan jenis kegiatan yang dapat membantu perkembangan ketiga gerak dasar tersebut!

39 BAB V KEMAMPUAN MOTORIK HALUS USIA DINI A. Tujuan Pembelajaran Bab ini disusun untuk menjadi bahan bagi mahasiswa terkait materi kemampuan motorik halus. Tujuan belajar yang akan dicapai adalah mahasiswa mampu menjelaskan pengertian kemampuan motorik halus anak, menjelaskan tahapan perkembangan motorik halus anak, mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan anak serta mampu menjelaskan pentingnya pengembangan motorik halus sejak usia dini. B. Indikator Setelah mempelajari kemampuan motorik halus, mahasiswa mampu: 1. Menjelaskan tentang pengertian kemampuan motorik halus anak usia dini 2. Menjelaskan tentang tahapan perkembangan motorik halus anak usia dini 3. Mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan motorik halus anak usia dini 4. Menjelaskan pentingnya pengembangan motorik halus sejak usia dini C. Materi 1. Pengertian Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini Santrock (2007) mengemukakan bahwa keterampilan motorik halus melibatkan gerakan yang diatur secara halus. Menggenggam mainan, mengancingkan baju, atau melakukan apa pun yang memerlukan keterampilan tangan menunjukkan keterampilan motorik halus. Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak mencakup kemampuan anak dalam menunjukkan dan menguasai gerakan-gerakan otot-otot indah dalam bentuk koordinasi, ketangkasan dan kecekatan dalam menggunakan tangan dan jari jemari (Wahyudin dan Agustin, 2012:35). Hal yang senada dikemukakan oleh Sumantri (2005:143) yang menyatakan bahwa keterampilan motorik halus adalah pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil, seperti jari-jari jemari dan tangan

40 yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi mata dan tangan. Keterampilan yang mencakup pemanfaatan dengan alat-alat untuk bekerja dan objek yang kecil atau pengontrolan terhadap mesin misalnya mengetik, menjahit dan lain-lain. Pada Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini Pasal 10 dijelaskan bahwa motorik halus mencakup kemampuan dan kelenturan menggunakan jari dan alat untuk mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk. Berdasarkan pengertian di atas dapat dikemukakan bahwa kemampuan motorik halus adalah kemampuan anak dalam menggunakan jari jemari dan tangan yang memerlukan kecermatan dan koordinasi mata dan tangan. 2. Tahapan Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini Meraih dan menggenggam menandai perkembangan awal mula perkembangan motorik halus bayi. Selama dua tahun pertama kehidupan, bayi memperhalus tindakan meraih dan menggenggam. Sistem menggenggam bayi sangat fleksibel. Bayi membedakan genggamannya pada objek tergantung pada ukuran dan bentuk objek dan ukuran tangan mereka sendiri. Bayi menggenggam objek kecil dengan ibu jari dan jari telunjuk atau jari tengah, sedangkan objek yang besar dengan seluruh jari pada satu atau dua tangan. Bayi 4 bulan sangat bergantung pada sentuhan untuk menentukan bagaimana mereka akan menggenggam sebuah objek, sedangkan bayi 8 bulan lebih mungkin menggunakan penglihatan sebagai tuntunan. Perubahan perkembangan ini terjadi karena penglihatan memungkinkan bayi untuk menyesuaikan bentuk tangan sebelum meraih dan menggenggam suatu objek (Santrock, 2007). Anak usia tiga tahun telah mampu membangun menara balok yang tinggi, setiap balok ditempatkan dengan susunan yang bagus, tetapi sering ketinggiannya itu masih miring. Ketika anak usia tiga tahun bermain dengan gambar-gambar yang perlu dipasangkan (puzzle), mereka cenderung masih

41 gegabah dalam meletakkan potongan-potongan gambar tersebut. Bahkan ketika mereka mengetahui ruang yang harus ditempati potongan itu, mereka tidak mau meletakkannya. Mereka sering mencoba memaksakan meletakkan potongan pada tempat yang kosong dan meletakkannya dengan kasar (Ahmad dan Hikmah, 2005:76). Anak usia ini sudah bisa memakai pakain sendiri, tetapi masih kesulitan dalam memasukkan kancing lewat lubang kancing, buka tutup resleting dan mengikat tali sepatu, menggambar, menggunakan pensil dan crayon besar dan belajar menggunakan gunting untuk memotong kertas (Seefeldt dan Wasik, 2008:65). Pada usia 4 tahun, koordinasi motorik halus anak menjadi lebih matang. Anak usia 4 tahun kadang-kesulitan kesulitan dalam menyusun menara balok yang tinggi sebab mereka berkeinginan menempatkan balok dengan sempurna. Mereka berulang kali membongkar kembali susunan balok karena dianggap belum memenuhi harapan (Santrock, 2007:217). Anak juga dapat merangkai manik-manik jadi kalung (meronce), mewarnai, melukis, menyobek dan melipat kertas, sudah mampu memasukkan kancing baju lewat lubang kancing, memegang gunting dengan benar, meronce dan latihan memegang pensil untuk menulis (Seefeldt dan Wasik, 2008:66). Pada usia 5 tahun, koordinasi motorik halus anak terus meningkat. tangan, lengan dan jari semua bergerakdi bawah perintah mata. Menara sederhana tidak lagi menarik minat anak, mereka sekarang ingin membangun sebuah rumah atau tempat ibadah lengkap dengan menaranya (Ahmad dan Hikmah, 2005). Pada usia ini pengendalian anak dalam menulis sudah membaik, huruf-huruf yang ditulis sudah terlihat seperti huruf cetak yang sebenarnya. Dalam hal menggunting kertas pun sudah terlihat lebih baik hasil guntingannya. Bermain balok dengan ukuran balokbalok kecil mainan lego tidak lagi dengan ukuran besar, secara bertahap mampu memasang lego menjadi 15 sampai 20 keping. Pada tahap ini menggambar dan melukis dengan kerumitan yang meninkat merupakan tantangan bagi anak. Gambar manusia tidak lagi hanya kepalanya, atau