แผนการจัดการเรียนรู้ 1-2565-ชัญญรัช โนนสว่าง

แผนจดั การเรียนรู้

วิชาภาษาองั กฤษพ้ืนฐาน ๕

อ๓๓๑๐๑

ภาคเรยี นท่ี ๑/๒๕๖๕

นางสาวชัญญรัช โนนสว่าง
ครู

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

โรงเรยี นเตรยี มอุดมศึกษาพฒั นาการ นนทบุรี
สังกดั สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษา นนทบรุ ี

คำอธบิ ำยรำยวิชำ

กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ ชน้ั มัธยมศึกษำปีที่ 6

รำยวิชำภำษำอังกฤษพืน้ ฐำน 5 รหสั วิชำ อ33101 จำนวน 1.0 หนว่ ยกิต

**************************************************************************************************

ปฏิบัติตามคาแนะนาในคู่มือการใช้งานต่าง ๆ คาช้ีแจง คาอธิบาย และคาบรรยายที่ฟังและอ่าน อ่าน

ออกเสียงข้อความ ข่าว ประกาศ โฆษณา บทร้อยกรองและบทละครสั้นถูกต้องตามหลักการอ่าน อธิบายและ

เขียนประโยคและขอ้ ความสัมพันธ์กบั ส่ือท่ีไม่ใชค่ วามเรยี งรูปแบบต่าง ๆ ที่อา่ น รวมทั้งระบแุ ละเขยี นสอื่ ท่ีไม่ใช่

ความเรียงรูปแบบต่าง ๆ สมั พันธ์กบั ประโยคและข้อความท่ีฟังหรืออ่าน จับใจความสาคัญ วเิ คราะหค์ วามสรุป

ความ ตีความและแสดงความคิดเห็นจากการฟังและอ่านเรื่องที่เป็นสารคดีและบันเทิงคดีพร้อมท้ังให้เหตุผล

และยกตวั อยา่ งประกอบ

สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว ประสบการณ์สถานการณ์ ข่าว/

เหตุการณ์ ประเดน็ ทอี่ ยใู่ นความสนใจของสงั คม และสอื่ สารอยา่ งตอ่ เนื่องและเหมาะสม เลอื กและใชค้ าขอร้อง

คาชี้แจง คาอธิบาย และให้คาแนะนา พูดและเขียนแสดงความต้องการ เสนอและให้ความช่วยเหลือ ตอบรับ

และปฏิเสธการให้ความช่วยเหลือในสถานการณ์จาลองหรือสถานการณ์จริงอย่างเหมาะสม พูดและเขียนเพ่ือ

ขอและใหข้ ้อมูลบรรยาย อธบิ าย เปรียบเทยี บ และแสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกับเรื่อง/ประเดน็ /ข่าว/เหตุการณ์ท่ี

ฟังและอา่ นอย่างเหมาะสม

พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและแสดงความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่าง ๆ กิจกรรม

ประสบการณ์ และข่าว/เหตุการณ์อย่างมีเหตุผล พูดและเขียนนาเสนอข้อมูลเก่ียวกับตนเอง/ประสบการณ์

ขา่ ว/เหตกุ ารณ์ เร่ืองและประเด็นตา่ งๆตามความสนใจ พูดและเขียนสรปุ ใจความสาคัญ แก่นสาระที่ได้จากการ

วิเคราะห์เร่ือง กิจกรรม ข่าว เหตุการณ์ และสถานการณ์ตามความสนใจ พูดและเขียนแสดงความคิดเห็น

เก่ียวกบั กิจกรรม ประสบการณ์และเหตุการณ์ ทัง้ ในท้องถ่ิน สงั คมและโลก พรอ้ มท้ังให้เหตผุ ลและยกตวั อย่าง

ประกอบ

เลือกใช้ภาษา น้าเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับระดับของบุคคล เวลา โอกาสและสถานท่ีตาม

มารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา อธิบาย/อภิปรายวิถีชีวิตความคิด ความเชื่อ และท่ีมาของ

ขนบธรรมเนียมและประเพณีของเจา้ ของภาษา เขา้ ร่วม แนะนา และจัดกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมอย่าง

เหมาะสม

อธิบาย/เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างโครงสร้างประโยค ข้อความ สานวน คาพังเพย สุภาษิตและ

บทกลอนของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย วิเคราะห์/อภิปรายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวิถี

ชวี ติ ความเชอ่ื และวฒั นธรรมของเจา้ ของภาษากับของไทย และนาไปใช้อยา่ งมีเหตผุ ล

ค้นควา้ /สืบคน้ บนั ทึก สรุป และแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั ข้อมูลท่เี กย่ี วข้องกับกลุ่มสาระการเรยี นรู้อ่ืน

จากแหลง่ การเรยี นร้ตู า่ ง ๆ และนาเสนอด้วยการพดู และการเขยี น

ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จาลองท่ีเกิดขึ้นในห้องเรียนสถานศึกษา ชุมชน และ

สงั คม

ใชภ้ าษาตา่ งประเทศในการสืบ/คน้ คน้ คว้า รวบรวม วิเคราะห์ และสรุปความรู้ข้อมูลต่าง ๆ จากสื่อและ

แหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพเผยแพร่/ประชาสัมพันธ์ ข้อมูล ข่าวสารของ

โรงเรยี น ชุมชนและท้องถิน่ /ประเทศชาติเป็นภาษาต่างประเทศ

มีทักษะการใช้ภาษาต่างประเทศ (เน้นการฟัง-พูด-อ่าน-เขียน) ส่ือสารตามหัวเร่ืองเกี่ยวกับตนเอง

ครอบครัว โรงเรียน ส่ิงแวดล้อม อาหารเครื่องด่ืม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เวลาว่างและนันทนาการ

สุขภาพและสวัสดิการ การซื้อ-ขาย ลมฟ้าอากาศ การศึกษาและอาชีพ การเดินทางท่องเท่ียว การบริการ
สถานท่ี ภาษา และวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ภายในวงคาศัพท์ประมาณ 3,600 – 3,750 คา (คาศัพท์ท่ีมี
ระดับการใช้แตกตา่ งกนั )

ใช้ประโยคผสมและประโยคซับซ้อนสื่อความหมายตามบริบทต่าง ๆ ในการสนทนา ท้ังท่ีเป็นทางการ
และไม่เปน็ ทางการ

อีกท้ังสามารถประยุกต์ทักษะการใช้ภาษาอังกฤษครบทั้งหมดเพื่อเป็นแนวทางในการเรียนรู้ตลอดชีพ
และเป็นทักษะชีวิตในการติดต่อสื่อสารตามแนวทางการเรียนภาษาเพ่ือการส่ือสาร (Communicative
Language Teaching) และการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 (21st Century Skills) ทั้งหมดนี้เพ่ือให้ผู้เรียนเกิด
ความรู้ ความคิด ความเข้าใจ เห็นคุณค่าในการเรียนภาษาอังกฤษ สามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารได้
เหมาะสมกับบุคคล สังคม สถานการณ์ และโอกาสตามวัฒนธรรมของตนเอง รวมท้ังวัฒนธรรมของเจ้าของ
ภาษาอย่างมคี ุณธรรม จริยธรรม และคา่ นิยมท่เี หมาะสม

มำตรฐำนตวั ชี้วัด

ต 1.1 ม.4-6/1, ม.4-6/2, ม.4-6/3, ม.4-6/4
ต 1.2 ม.4-6/1, ม.4-6/2, ม.4-6/3, ม.4-6/4, ม.4-6/5
ต 1.3 ม.4-6/1, ม.4-6/2, ม.4-6/3
ต 2.1 ม.4-6/1, ม.4-6/2, ม.4-6/3
ต 2.2 ม.4-6/1, ม.4-6/2
ต 3.1 ม.4-6/1
ต 4.1 ม.4-6/1
ต 4.2 ม.4-6/1, ม.4-6/2

รวม 21 ตวั ชว้ี ดั

โครงรา่ ง

กลมุ่ สาระการเรียนร

รายวชิ าภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 5 รหัสวิชา อ33101

อัตราสว่ นคะแนนเกบ็ ระหวา่ งภาค : กลางภาค : คะแนนสอบปลาย

ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี

สัปดาหท์ ่ี หนว่ ยการเรียน จานวน มาตรฐาน/ เร
คาบ ตัวชีว้ ดั /ผลการ

เรียนรู้

1 GETTING READY FOR 2 ต 1.1 ม.4-6/1 Vocabulary

COLLEGE ต 1.1 ม.4-6/2 Grammar a

and non-de

Present per

perfect con

2 GETTING READY FOR 2 ต 1.1 ม.4-6/3 Listening –

COLLEGE ต 1.1 ม.4-6/4 interviews

Speaking –

questions

3 GETTING READY FOR 2 ต 1.2 ม.4-6/1 Reading –

งการสอน
รู้ภาษาตา่ งประเทศ

จานวน 4 หน่วยการเรยี น ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ยภาค = 60 : 20 : 20 ชือ่ ครผู ู้สอนนางสาวชญั ญรัช โนนสว่าง
การศกึ ษา 2565

รือ่ ง/สาระการเรยี นรู้ ชนิ้ งาน/ภาระงาน การประเมินผล คะแนน

y – Education/ Interviews แบบฝึกหดั เกณฑ์การประเมนิ 1
nd Structures – Defining ชน้ิ งาน 5
efining relative clauses/ Project –
rfect simple/ Present Conduct a mock เกณฑ์การประเมนิ
ntinuous ช้ินงาน
– Listen to college interview

– Answer difficult interview

– Read interview horror แบบฝกึ หดั เกณฑ์การประเมิน 2

สปั ดาห์ที่ หน่วยการเรียน จานวน มาตรฐาน/ เร
คาบ ตวั ช้วี ัด/ผลการ

เรียนรู้

COLLEGE ต 1.3 ม.4-6/1 stories

4 GETTING READY FOR 2 ต 2.1 ม.4-6/1 Writing –

COLLEGE ต 2.1 ม.4-6/2

5 GETTING READY FOR 2 ต 2.2 ม.4-6/1 สอบเกบ็ คะแ

COLLEGE ต 2.2 ม.4-6/2

ต 4.1 ม.4-6/1

6 TIME TO SET SAIL 2 ต 1.1 ม.4-6/1 Vocabulary
ต 1.1 ม.4-6/2 Grammar a
ต 1.1 ม.4-6/4 perfect sim

Past perfec

continuous

Listening –

about their

locations

Speaking –

ve been to

7 TIME TO SET SAIL 2 ต 1.2 ม.4-6/1 Reading –

รอ่ื ง/สาระการเรียนรู้ ชิ้นงาน/ภาระงาน การประเมนิ ผล คะแนน

Write a follow-up letter ชิ้นงาน
แนน Unit 1 ใบงาน เกณฑ์การประเมิน 2

ชน้ิ งาน
ข้อสอบ เกณฑ์การประเมนิ 5

ขอ้ สอบ

y – Travel/ Adventure Project – Write เกณฑ์การประเมิน 5

nd Structures – Present a monologue ช้ินงาน

mple vs. Past perfect simple/

ct simple vs. Past perfect

s

– Listen to people talk

r travels to faraway

– Talk about places you’ แบบฝึกหัด เกณฑ์การประเมนิ 2
o or would like to go to
– Read a story about an

สปั ดาหท์ ่ี หนว่ ยการเรยี น จานวน มาตรฐาน/ เร
8 TIME TO SET SAIL คาบ ตัวช้ีวัด/ผลการ
9 TIME TO SET SAIL
10 เรยี นรู้
11 HEALTHY THINKING
ต 1.2 ม.4-6/2 adventure’
12 HEALTHY THINKING
ต 1.2 ม.4-6/4

2 ต 1.3 ม.4-6/1 Writing –

ต 2.1 ม.4-6/1

ต 2.1 ม.4-6/3

2 ต 2.2 ม.4-6/1 สอบเก็บคะแ

ต 3.1 ม.4-6/1

ต 4.1 ม.4-6/1

ต 4.2 ม.4-6/1

สอบ

2 ต 1.1 ม.4-6/1 Vocabulary

ต 1.1 ม.4-6/2 technology
ต 1.1 ม.4-6/3 Grammar a

forms for p

Future perf

perfect con

2 ต 1.1 ม.4-6/4 Listening –

ต 1.2 ม.4-6/1 exercise pla

ร่ือง/สาระการเรียนรู้ ชิน้ งาน/ภาระงาน การประเมินผล คะแนน

’s discovery ช้นิ งาน

Write a letter to the editor ใบงาน เกณฑ์การประเมนิ 3
ชิน้ งาน

แนน Unit 2 ขอ้ สอบ เกณฑ์การประเมนิ 5
ข้อสอบ

บกลางภาค แบบฝกึ หัด เกณฑ์การประเมนิ 20
ชิ้นงาน 1
y – Health/ Medical
y Project – Raise เกณฑ์การประเมนิ 5
nd Structures – Future
plans and predictions/ awareness ช้ินงาน
fect simple and future
ntinuous

– Listen to a fitness and
an

สปั ดาห์ท่ี หน่วยการเรียน จานวน มาตรฐาน/ เร
คาบ ตวั ช้วี ดั /ผลการ
13 HEALTHY THINKING
14 HEALTHY THINKING เรียนรู้
15 HEALTHY THINKING
16 MONEY TALKS ต 1.2 ม.4-6/2 Speaking –

advice rega

2 ต 1.2 ม.4-6/4 Reading –

ต 1.3 ม.4-6/3 related adv
ต 2.1 ม.4-6/1

2 ต 2.1 ม.4-6/3 Writing –
ต 2.2 ม.4-6/1 about a he

2 ต 3.1 ม.4-6/1 สอบเกบ็ คะแ

ต 4.1 ม.4-6/1

ต 4.2 ม.4-6/1

2 ต 1.1 ม.4-6/1 Vocabulary
ต 1.1 ม.4-6/2 Grammar a
ต 1.1 ม.4-6/3 conditional

Type 2 con

Listening –

about their

Speaking –

ร่ือง/สาระการเรียนรู้ ชนิ้ งาน/ภาระงาน การประเมนิ ผล คะแนน

– Talk about medical about a medical เกณฑ์การประเมนิ 2
arding health and diet condition ชิน้ งาน
– Read about health-
vancements ใบงาน

Write a persuasive article ใบงาน เกณฑ์การประเมนิ 2
ealth-related issue ช้นิ งาน
แนน Unit 3
ข้อสอบ เกณฑ์การประเมนิ 5
ขอ้ สอบ

y – Finance/ Consumerism Project – เกณฑ์การประเมนิ 5
Produce a talk ชน้ิ งาน
nd Structures – Zero show about
ls/ Type 1 conditionals/
nditionals financial
– Listen to people talk concerns
r spending habits
– Give advice or your

สปั ดาหท์ ี่ หน่วยการเรยี น จานวน มาตรฐาน/ เร
17 MONEY TALKS คาบ ตวั ช้วี ดั /ผลการ
18 MONEY TALKS
19 MONEY TALKS เรยี นรู้

20 opinion on

2 ต 1.1 ม.4-6/4 Reading –

ต 1.2 ม.4-6/2

ต 1.2 ม.4-6/4

2 ต 1.2 ม.4-6/5 Writing –

ต 1.3 ม.4-6/2 concern or
ต 1.3 ม.4-6/3

2 ต 2.1 ม.4-6/1 สอบเก็บคะแ

ต 2.1 ม.4-6/3

ต 2.2 ม.4-6/1

ต 4.1 ม.4-6/1

สอบ

รวมคะแน

รอื่ ง/สาระการเรยี นรู้ ช้ินงาน/ภาระงาน การประเมนิ ผล คะแนน

spending habits

– Read about market trends ใบงาน เกณฑ์การประเมิน 2
ช้นิ งาน

Write about a financial ใบงาน เกณฑ์การประเมิน 3
problem ชน้ิ งาน

แนน Unit 4 ขอ้ สอบ เกณฑ์การประเมิน 5
ขอ้ สอบ

บปลายภาค 20
นน 100

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 1

รายวิชาภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน 5 รหัสวิชา อ33101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาตา่ งประเทศ

ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6 ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2565

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี …1…. เรื่อง GETTING READY FOR COLLEGE เวลา 10 ชัว่ โมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ดั /ผลการเรียนรู้

มาตรฐานการเรียนรู้

ต 1.1, ต 1.2, ต 1.3, ต 2.1, ต 2.2, ต 4.1

ตัวช้ีวดั /ผลการเรียนรู้

ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.3 ม.4-6/1, ต 2.1 ม.4-6/1, ต 2.1 ม.
4-6/2, ต 2.2 ม.4-6/1, ต 2.2 ม.4-6/2, ต 4.1 ม.4-6/1

2. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรสู้ ูต่ ัวชี้วดั /ผลการเรียนรู้

เมื่อจบบทเรียนนักเรยี นสามารถ
1. นกั เรียนเลือกใชภ้ าษา น้าเสยี ง ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษาได้ (K)
2. นกั เรยี นใหข้ อ้ มลู เกีย่ วกับสง่ิ ที่ฟงั ได้ (P)
3. นกั เรียนสนทนาและเขยี นให้ขอ้ มลู เกีย่ วกบั ตนเองและเรื่องต่าง ๆ ใกลต้ ัว ประสบการณ์ สถานการณต์ ่าง ๆ ได้ (P)
4. นักเรยี นพูดและเขยี นน้าเสนอขอ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง ประสบการณ์ ข่าว/เหตกุ ารณ์ เรอื่ งและประเดน็ ตา่ ง ๆ ได้ (P)
5. นักเรียนเขา้ ร่วมและจดั กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมอยา่ งเหมาะสม (A)

3. สาระสาคัญ (เน้ือหา)

การฝกึ ทักษะการ ฟงั พูด อ่าน เขยี น การใชค้ า้ ศัพท์ ส้านวน พูดและเขียนแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั ตนเองและเรอื่ ง
ต่าง ๆ ใกล้ตัว ประสบการณ์ ปฏิบัติตามหรือให้ค้าแนะน้า ค้าชีแจง ค้าอธิบาย เลือกใช้ภาษา น้าเสียง ตามมารยาทสังคมและ
วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา อธิบาย/อภิปรายวิถีชีวิตและท่ีมาของขนบธรรมเนียมและประเพณีของเจ้าของภาษา อธิบาย/
เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างโครงสร้างของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย คน้ ควา้ /สืบคน้ บันทกึ สรปุ และแสดงความ
คดิ เหน็ เกย่ี วกบั ขอ้ มลู ที่เกย่ี วขอ้ งกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ืนจากแหลง่ การเรียนรตู้ า่ ง ๆ และนา้ เสนอด้วยการพูดและการเขียน
ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้น/ค้นคว้า รวบรวม วิเคราะห์ และสรุปความรู้/ข้อมูลต่าง ๆ ได้ถูกต้องตามหลักของเจ้าของ
ภาษา โดยใช้กระบวนการเรียนภาษา กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการแก้ปัญหากระบวนการกลุ่ม กระบวนการคิดอย่างมี
วิจารณญาณ

4. สาระการเรียนรู้
4.1 ความรู้ (K)

Vocabulary – Education/ Interviews
Grammar and Structures – Defining and non-defining relative clauses/ Present perfect simple/
Present perfect continuous

4.2 ทกั ษะ/กระบวนการ( P ) (วธิ ีการและข้นั ตอนท่ใี ช้ดาเนนิ การคน้ ควา้ หาความรู้)

เช่น กลุ่มสาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

Listening – Listen to college interviews

Speaking – Answer difficult interview questions

Reading – Read interview horror stories

Writing – Write a follow-up letter

Project – Conduct a mock interview

4.3 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค(์ A )

 รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์  ซอ่ื อสัตย์ สจุ ริต

 มวี นิ ยั  ใฝ่เรยี นรู้

 อยู่อยา่ งพอเพยี ง  มุง่ มั่นในการทางาน

 รักความเปน็ ไทย  มีจติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสาคัญของผู้เรยี น

 ความสามารถในการสือ่ สาร  ความสามารถในการคดิ

 ความสามารถในการแก้ปัญหา  ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต

 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

6. ทักษะแหง่ ศตวรรษที่ 21

6.1 ทักษะด้านการเรียนรูแ้ ละนวัตกรรม

 คิดสร้างสรรค์  ใส่ใจนวตั กรรม

 มวี ิจารณญาณ  แกป้ ัญหาเปน็

 สือ่ สารดี  เตม็ ใจร่วมมอื

6.2 ทักษะด้านสารสนเทศ สือ่ เทคโนโลยี

 อพั เดตทุกข้อมลู ข่าวสาร  รู้เทา่ ทันส่อื

 รอบรู้เทคโนโลยสี ารสนเทศ  ฉลาดสื่อสาร

6.3 ทักษะชีวติ และอาชีพ

 มคี วามยดื หย่นุ  ร้จู กั ปรับตวั

 รเิ ริม่ สงิ่ ใหม่  ใสใ่ จดแู ลตนเอง

 รจู้ ักเข้าสงั คม  เรียนรวู้ ฒั นธรรม

 มีความเป็นผู้นา  รบั ผดิ ชอบหนา้ ท่ี

 พฒั นาอาชพี  หมัน่ หาความร้รู อบด้าน

7. แนวทางการบูรณาการ การจัดการเรียนรู้  โรงเรียนสงิ่ แวดลอ้ ม
 โรงเรียนสจุ ริต/ตา้ นทุจรติ
 หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง  สวนพฤกษศาสตรโ์ รงเรยี น
 โรงเรียนคุณธรรม
 บรู ณาการกลมุ่ สาระการเรยี นรู้
 บริหารจัดการชนั้ เรยี นเชิงบวก

8. การจดั กจิ กรรม /กลยทุ ธ์/วิธีการ/รปู แบบการจัดการเรยี นรู้
ชัว่ โมงที่ 1
ขนั้ นาเข้าส่บู ทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นฟงั Track 1-01 ในหนังสือเรียน New Frontiers 6 หน้า 8 และฝกึ ออกเสียงตาม <Track
1-01>

Narrator: Number 1
M1: Hi. I’m here for an interview with Mr. Kimble.
W1 I’m sorry. Mr. Kimble is not here today. I’ll be doing the interview on his behalf.

Narrator: Number 2
W1: Are you sure you can fix this?
M1: I have programming experience, so I’m quite capable of getting this done.

Narrator: Number 3
W1: Why is Edward so happy?
M1: He won an award for being the best student in his year.

Narrator: Number 4
M1: Tell me about one of your weaknesses.
W1: Well, some people say I work too hard.

Narrator: Number 5
M1: Why do you want to study at our institution?
W1: I heard this is the best place for pre-med students.
Narrator: Number 6
W1: Is it hard to get into this program?
M1: It’s pretty competitive. Only a few students are accepted each year.

Narrator: Number 7
M1: Tell me about your strengths.
W1: I’m good at following instructions and meeting deadlines.

Narrator: Number 8
M1: Does this university have a lot of student associations?
W1: Yeah, there are many clubs and student groups.

ข้นั นาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรียนอ่านคาถามในหนงั สือเรยี น New Frontiers 6 หน้า 7 และร่วมกนั แสดงความคิดเห็น

ขัน้ ฝกึ (Practice)
1. นกั เรยี นดหู นงั สือเรียน New Frontiers 6 หน้า 8 ฟัง Track 1-01 และใส่หมายเลขตามทไี่ ด้ยินใน

กิจกรรมท่ี 1
2. นักเรยี นฟัง Track 1-01 อกี ครงั้ ฝึกออกเสยี งให้ถูกต้อง
3. นักเรยี นเตมิ คาศัพทใ์ นประโยคในกจิ กรรมท่ี 2
4. นักเรียนจับค่สู นทนา และฝกึ สนทนาใน Authentic Conversation จากกจิ กรรมท่ี 3
5. นักเรยี นสลับบทบาทกันสนทนาตามโครงสร้างท่กี าหนด
6. นักเรยี นออกมาสนทนาหน้าหอ้ งเรียน
7. เพ่ือนและครูชว่ ยกันประเมินการสนทนา จากนนั้ ให้ขอ้ เสนอแนะเพิ่มเตมิ เพือ่ ไปปรบั ปรุงและพฒั นา

ต่อไป
8. นกั เรียนอ่านคาถามและร่วมกันแสดงความคดิ เห็น ในกิจกรรมท่ี 4

ข้ันนาไปใช้ (Production)
1. นกั เรยี นจบั คสู่ นทนาเกี่ยวกับ Strengths and Weaknesses โดยใช้โครงสรา้ งประโยคดงั นี้
A: Describe your greatest strength / weakness.
B: My greatest strength / weakness is (description).
A: What are (some of) your strengths and weaknesses?
B: I feel that (description) is one of my strengths / weaknesses.
A: Describe your greatest strength.
B: My greatest strength is my ability to adapt and overcome challenging

situations.
A: What are some of your weaknesses?
B: I feel that my inattention to detail is one of my weaknesses.

2. นักเรยี นแต่ละคู่สลับบทบาทกนั
ขน้ั สรุป (Wrap up)

1. นกั เรียนออกมาสนทนาหน้าชั้นเรยี น
2. เพ่ือนและครูชว่ ยกันประเมินการสนทนา จากนัน้ ให้ข้อเสนอแนะเพม่ิ เตมิ เพ่อื ไปปรบั ปรุงและพฒั นา
ตอ่ ไป
ชว่ั โมงท่ี 2
ขัน้ นาเขา้ ส่บู ทเรียน (Warm up)
1. นกั เรยี นฟัง Track 1-02 ในหนงั สือเรียน New Frontiers 6 หนา้ 9 และบอกข้อมลู ท่ีได้ยิน
<Track 1-02>
Narrator: Number 1
M2: Hello, Ms. Benitez. Please sit down.

W2: Thank you, Dr. Venkman. And thank you for giving me the opportunity to
interview at your institution.

M2: Don’t mention it. We are happy to have you. Please tell me about yourself.
W2: Well, I was born in San Pedro, but I have lived in Boston most of my life. I
graduated from East Boston High School, where I won many academic awards and was
named the class valedictorian.
M2: Interesting. So, when did your family move to Boston?
W2: We moved when I was four years old.
M2: Why are you interested in attending MIT?
W2: I want to major in robotic engineering, and I want to study at the best
institution for that field. I know that MIT is the perfect place for that.
M2: Why do you want to major in robotic engineering?
W2: I’ve been interested in robotics since I was in high school. I was even a
member of the Junior Robotics Association. We won a few international competitions.
M2: That’s pretty impressive. You know, though, MIT is a very competitive place.
What makes you think you would be a good fit for our institution?
W2: I think my grades and other achievements show that I am capable of
succeeding here. Plus, once I set a goal, I always achieve it. I’m a very determined person.
M2: OK, so along with determination, what are your other strengths?
W2: I am hard-working, understanding, and always on time.
M2: Can you give me an example of a time when you were understanding?
W2: One time my club members and I had to design a new robot for a
competition. I thought I had the best idea and even started to design it on my own. I put in
a lot of effort! But, after listening to my team members, I understood that their ideas were
better. I needed to put my ego aside and get the job done. In the end, we were able to
design a robot that won the competition. In fact, we have been trying to upgrade that robot
ever since we won that competition.
M2: That’s a great story. Now, can you please describe your weaknesses?
W2: My main weakness is that I have always been too determined. Once I set a
goal, I do everything I can to reach it. Sometimes, this makes me a bit narrow-minded, but I
try to stop myself from letting it get out of hand.
M2: Well, I wouldn’t say determination is a weakness, but I see what you mean.
Anyway, you’ll be meeting with many others today, so I won’t take any more of your time.
If you’re curious about your results, you can check our website in about two months’ time

to see if your application has been accepted. In the meantime, please email me if you have
any questions.

W2: Thank you, Dr. Venkman. I enjoyed meeting you.

2. ครูเขียนคาตอบของนักเรยี นบนกระดาน
ขน้ั นาเสนอ (Presentation)

1. นักเรียนอ่านคาถามในกจิ กรรมที่ 5 และรว่ มกันจับใจความสาคัญ
ข้ันฝกึ (Practice)

1. นกั เรียนฟัง Track 1-02 อกี คร้งั จบั ใจความสาคญั และชว่ ยกนั ตอบคาถาม
2. นกั เรียนและครรู ่วมกันตรวจคาตอบ
3. นักเรยี นฟัง Track 1-02 อกี ครง้ั อ่านคาถามและร่วมกันแสดงความคิดเหน็ ในกิจกรรมท่ี 6
4. นักเรียนอา่ นคาถามในกจิ กรรมท่ี 7 และรว่ มกันจบั ใจความสาคัญ
5. นกั เรียนเลอื ก 5 คาถาม แล้วตอบคาถามโดยใชข้ ้อมลู ของตนเอง จากน้นั เขยี นคาตอบลงตารางใน
กิจกรรมที่ 8
ข้นั นาไปใช้ (Production)
1. นักเรยี นจับคสู่ นทนากนั โดยใช้โครงสร้างประโยคจาก Authentic Conversation และคาถามใน
กจิ กรรมที่ 7 เป็นต้นแบบ จากนน้ั เขยี นคาตอบของเพื่อนลงในตารางในกจิ กรรมที่ 8
2. นักเรยี นแต่ละค่สู ลบั บทบาทกัน
ขน้ั สรุป (Wrap up)
1. นักเรยี นออกมาสนทนาหน้าช้ันเรียน
2. เพ่อื นและครชู ่วยกันประเมินการสนทนา จากน้ันให้ข้อเสนอแนะเพม่ิ เตมิ เพ่ือไปปรบั ปรุงและพัฒนา
ตอ่ ไป
3. นักเรยี นและครชู ่วยกนั คิดคาถามท่สี ามารถพบไดใ้ นการสัมภาษณเ์ ข้าทางาน ครูเขยี นคาถามของ
นกั เรยี นบนกระดาน
ชัว่ โมงที่ 3
ข้ันนาเขา้ สบู่ ทเรียน (Warm up)
1. ครูเขียนคาว่า interview questions บนกระดาน จากนั้นให้นักเรียนบอกข้อมูลทเ่ี ก่ียวขอ้ ง
ข้ันนาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรยี นอา่ นคาศัพท์ในกรอบของกจิ กรรมที่ 1 ในหนังสือเรียน New Frontiers 6 หน้า 10
2. นักเรียนช่วยกนั หาความหมายคาศัพท์ทีป่ รากฏในกิจกรรม จากนั้นครสู ุ่มเรียกนกั เรยี นให้บอก
ความหมายของคาศัพท์
3. นักเรียนฟัง Track 1-03 ฝกึ ออกเสียงคาศัพทต์ าม และจับคู่คาศัพท์ท่ีไดย้ นิ กับรปู ภาพที่ปรากฏใน
กจิ กรรม <Track 1-03>

Narrator: Number 1
M1: How much is a taxi from here? I only have about $20.

W1: That should be sufficient.
Narrator: Number 2
W1: Can you commit to the meeting time?
M1: Let me check my schedule first.
Narrator: Number 3
M1: What do you think this email from the teacher means?
M2: I assume she’s trying to tell you to come in for extra lessons.
Narrator: Number 4
W1: Do you know this email address? I’ve never seen it before.
M1: Stop! Don’t respond to it. It’s probably a virus or something.
Narrator: Number 5
M1: I don’t really understand your intention here. What does this part mean?
W1: Sorry. I was up really late and wrote my paper half-asleep.
Narrator: Number 6
W1: We have two book reports to write and three exams to study for.
M1: Under these circumstances, I don’t think I can finish everything on time.
Narrator: Number 7
M1: I heard Mr. Aziz’s exams are tough.
W1: They are pretty hard, but you will be fine if you study.
Narrator: Number 8
W1: How did you cope with all the stress from school?
M1: I just made sure to always take breaks and think about my long-term
goals.
ขน้ั ฝึก (Practice)
1. นักเรยี นอา่ นประโยคและช่วยกนั จับใจความสาคญั ในกิจกรรมท่ี 2 จากน้นั นักเรียนนาคาศัพทท์ ี่
กาหนดไปเติมในประโยคให้ถูกตอ้ ง
2. นกั เรยี นและครรู ว่ มกันตรวจคาตอบ
ข้ันนาไปใช้ (Production)
1. นักเรียนดคู ลิป https://www.youtube.com/watch?v=cUbV5B8ieck จากนั้นชว่ ยกนั เขียน
ประโยคที่ใช้ Present perfect simple และ Present perfect continuous แล้ววเิ คราะห์ส่ิงท่ผี พู้ ูดต้องการ
จะส่อื ความหมาย
2. นกั เรยี นรว่ มกนั อา่ นขอ้ มลู ในกจิ กรรมที่ 3 แลว้ สรุปโครงสรา้ งประโยคและการใช้ Present perfect
simple และ Present perfect continuous
3. นกั เรียนรว่ มกนั วเิ คราะหว์ ่าประโยคจากคลปิ ตรงกับการใช้ในขอ้ ใด
4. นักเรียนร่วมกันวเิ คราะหว์ ่าประโยคในกจิ กรรมที่ 4 ตรงกบั การใชใ้ นขอ้ ใด

5. นกั เรียนเขียนให้ข้อมูลประสบการณห์ รือเร่ืองราวของตนเอง โดยใช้ Present perfect simple
และ Present perfect continuous ในกิจกรรมท่ี 3
ขัน้ สรปุ (Wrap up)

1. ครสู ่มุ เรียกนักเรียนเพ่อื อ่านประโยคทตี่ นเองเขียน
2. เพอื่ นและครูชว่ ยกันตรวจสอบว่าประโยคถูกต้องตามหลักไวยากรณห์ รือไม่ จากน้นั ใหข้ ้อเสนอแนะ
เพมิ่ เติมเพื่อปรับปรงุ และพฒั นาต่อไป
ชั่วโมงที่ 4
ข้ันนาเข้าสู่บทเรียน (Warm up)
1. นักเรยี นทบทวนความหมายของคาศัพท์ในกรอบของกิจกรรมท่ี 1 ในหนงั สือเรียน New Frontiers
6 หน้า 10
ข้นั นาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรยี นอา่ นบทสนทนาในกจิ กรรมที่ 5 หนา้ 11 แล้วช่วยกนั จบั ใจความสาคญั
2. นกั เรยี นฟงั Track 1-04 แล้วเตมิ ขอ้ มลู ท่ีได้ยิน<Track 1-04>

W2: So, Mr. Hernandez, how long have you been planning on going to our
university?

M2: Let me think about that... I guess I’ve been planning to go here since I
was a kid.

W2: Oh, really?
M2: Yeah. It has always been my intention to go here because it’s the
same university my parents and older sister attended.
W2: I see. And why do you think you would be a good fit for this
university?
M2: That’s an excellent question, but a little tough. I'm not quite sure how
to respond.
W2: Take your time.
M2: Well, I’ve always been interested in technology. In fact, I’ve been
attending robotic engineering classes at the community college since last summer. So, I
think I’d be a good fit because my interests match this university’s specialties.
W2: I see. So, then, how do you plan to contribute to this university if you
are accepted?
M2: To answer your question, I plan to commit my free time to the
Robotics Association. And if I have a sufficient amount of time left over, I have been
planning to try out for the rugby team.
W2: Oh, you play rugby?

M2: Yes, I’ve been playing since I was in elementary school. I’m pretty
good at it.

W2: That’s great. Next question: what do you plan on doing after
university?

M2: I’ve been thinking of working in the robotics field for a couple of years
and then going to graduate school if the circumstances are right.

W2: OK, then where do you see yourself in 10 years?
M2: No one has ever asked me that before... in 10 years, I see myself
working for a research institution.
W2: Finally, what makes you unique?
M2: I’ve never thought about that before. I’m as unique as everyone else,
I guess. I do have a talent for coming up with interesting ideas on how to use technology,
and I cope with stress and deadlines quite well. Besides that, I don’t think I’m especially
unique. I’m just hard-working, and I have a passion to learn.
3. นกั เรียนร่วมกนั ตรวจคาตอบกับเพ่ือน
ขน้ั ฝกึ (Practice)
1. นักเรยี นดู Conversation Pauses ในกจิ กรรมที่ 6 แล้วฝกึ ออกเสยี งตาม จากน้นั ขีดเส้นใต้
Conversation Pauses ทพ่ี บในบทสนทนาจากกจิ กรรมท่ี 5
2. นักเรยี นจบั คู่สนทนากัน โดยใช้ Conversation Pauses จากนน้ั นักเรียนแตล่ ะค่สู ลับบทบาทกนั
ขัน้ นาไปใช้ (Production)
1. นกั เรียนอา่ นคาถามในกจิ กรรมท่ี 7 และรว่ มกนั จับใจความสาคญั
2. นักเรยี นร่วมกนั เขยี นคาถามเพ่มิ อีก 2 คาถาม แล้วตอบคาถามโดยใช้ข้อมูลของตนเอง
3. นกั เรียนจับค่สู นทนากัน โดยใชค้ าถามในกิจกรรมท่ี 7 และ Conversation Pauses ในกิจกรรมที่
6 จากนนั้ นักเรยี นแตล่ ะคู่สลับบทบาทกัน
ขน้ั สรุป (Wrap up)
1. นกั เรยี นออกมาสนทนาหน้าชนั้ เรยี น
2. เพือ่ นและครูช่วยกันประเมินการสนทนา จากนนั้ ให้ข้อเสนอแนะเพมิ่ เติมเพ่ือไปปรบั ปรุงและพฒั นา
ตอ่ ไป
ช่วั โมงที่ 5
ข้ันนาเขา้ สู่บทเรยี น (Warm up)
1. นักเรียนฟัง Track 1-05 ในหนงั สอื เรยี น New Frontiers 6 หนา้ 12 และฝกึ ออกเสียงตาม
<Track 1-05>
Narrator: Number 1
W1: I had a strange encounter at the coffee shop today. Some guy was staring at me
oddly.

M1: That sounds kind of scary. You should avoid strangers.
Narrator: Number 2
W1: Marcos told all of my secrets to Rachel. I can’t believe he did that.
M1: Wow. How could he betray you like that?

Narrator: Number 3
W1: What happened to the bridge?
M1: It collapsed suddenly this weekend.

Narrator: Number 4
W1: Did something interesting occur over the weekend?
M1: Actually, I found some stray cats and took them home.

Narrator: Number 5
W1: My brother and I got into an argument at the park, and he just left me there!
M1: Wow, he abandoned you? How did you get home?

Narrator: Number 6
M1: Have you ever eaten at Ming’s China House?
W1: Not yet. I heard they have a great reputation, though.

Narrator: Number 7
W1: Wow, this pizza is great!
M1: Yeah, this combination of toppings is fantastic.

Narrator: Number 8
M1: I'm kind of suspicious that Diane has a new friend she's not telling me about.
W1: Yeah, I know. She's always chatting with someone on the phone.
ขั้นนาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรียนฟงั Track 1-05 อีกครง้ั ใส่หมายเลขตามที่ไดย้ ินในกิจกรรมที่ 1
ขั้นฝกึ (Practice)
1. นักเรยี นร่วมกนั อา่ นความหมายของคาศพั ท์ในกจิ กรรมท่ี 2 จากน้นั จบั คู่คาศัพท์กับความหมาย
2. นกั เรยี นแบ่งกลมุ่ กลุ่มละ 4 คน ดูรูปภาพในกจิ กรรมท่ี 3 จากน้นั รว่ มกนั อภปิ รายวา่ ผูค้ นในรปู ภาพ
ทาอะไรบ้างทไี่ ม่เหมาะสมและสงิ่ ที่พวกเขาควรทา แลว้ ช่วยกันสรปุ ข้อมูลทไี่ ด้ ครูสงั เกตและให้ความชว่ ยเหลอื
ขณะทน่ี กั เรียนกาลงั รว่ มกันอภปิ ราย

3. ครูส่มุ เรียกแต่ละกลุม่ พดู นาเสนอข้อมูลที่ได้
4. นักเรียนและครชู ว่ ยกนั ประเมินและแสดงความความคดิ เห็นเพอื่ พัฒนาผลงานของแต่ละกลุม่ ต่อไป
ขั้นนาไปใช้ (Production)
1. นกั เรยี นแบ่งกลุม่ กล่มุ ละ 4 คน สืบค้นข้อมลู เก่ียวกับ Interview Etiquette จากแหล่งเรียนรู้
ออนไลน์ตา่ ง ๆ และบนั ทึกข้อมูลทไี่ ด้
ข้ันสรปุ (Wrap up)
1. นกั เรยี นแตล่ ะกลุ่มออกมานาเสนอข้อมูลท่ีได้จากการสืบค้นหน้าชั้นเรียน
2. นกั เรียนและครชู ่วยกันประเมนิ และแสดงความความคดิ เห็นเพอื่ พัฒนาผลงานของแต่ละกลุ่มต่อไป
ชว่ั โมงที่ 6
ขน้ั นาเข้าสบู่ ทเรยี น (Warm up)
1. นกั เรยี นร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกยี่ วกับ Bad Interviews
2. ครูรวบรวมคาตอบของนักเรยี นบนกระดาน
ขน้ั นาเสนอ (Presentation)
1. นักเรยี นอา่ นชอื่ บทความในหนา้ 13 และชว่ ยกนั คาดเดาเรอ่ื งทจ่ี ะอ่าน
ขนั้ ฝึก (Practice)
1. นกั เรยี นอา่ นบทความ คร้ังท่ี 1 ใช้ skimming technique โดยอ่านเรอื่ งอยา่ งเรว็ ๆ เพ่ือบอก
main idea ของเรื่องท่ีอา่ นในกิจกรรมท่ี 4
2. นักเรียนอา่ นบทความ ครง้ั ที่ 2 ใช้ scanning technique โดยอา่ นเร่ืองอย่างเรว็ ๆ เพ่ือตอบ
คาถามในกจิ กรรมที่ 5
3. นกั เรยี นอา่ นคาถามในกิจกรรมที่ 6 และรว่ มกนั แสดงความคดิ เหน็
ข้ันนาไปใช้ (Production)
1. นกั เรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน ดรู ปู ภาพในกจิ กรรมที่ 3 จากนั้นร่วมกนั เขยี นบทสนทนาเกย่ี วกับ
Bad Interviews โดยมีรายละเอียดดังนี้
Have elements in your dialogues that make it a bad interview overall.
Include awkward questions, answers, or behaviors.
Use the readings in activity 4 as examples.
ครสู ังเกตและให้ความช่วยเหลือ ขณะทนี่ กั เรียนกาลังร่วมกันเขียนบทสนทนา
2. นักเรยี นแต่ละกลุ่มฝึกพูดบทสนทนาทตี่ นเองเขียน พร้อมแสดงทา่ ทางประกอบ
ขน้ั สรปุ (Wrap up)
1. ครูสมุ่ เรยี กนักเรยี นออกมาสนทนาหนา้ หอ้ งเรยี น
2. เพอ่ื นและครูชว่ ยกนั ประเมินการสนทนา จากนัน้ ให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมเพอื่ ปรับปรุงและพฒั นา
ตอ่ ไป
ชัว่ โมงท่ี 7
ขัน้ นาเขา้ สบู่ ทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นฟงั Track 1-07 ในหนงั สือเรยี น New Frontiers 6 หนา้ 14 และฝึกออกเสียงตาม
<Track 1-07>

Narrator: Number 1
W2: I’m truly sorry about forgetting our appointment.
M2: Thank you for apologizing, but I need some time to think about it.

Narrator: Number 2
M2: When will the interview results be ready?
W2: The committee will deliberate this afternoon and let us know by the end
of the week.

Narrator: Number 3
W2: How was the movie?
M2: It started out slow, but it was good overall.

Narrator: Number 4
M2: What’s your ideal job?
W2: Hmm, my ideal job would definitely involve teaching.

on board. Narrator: Number 5
W2: Hector, how was your meeting?
M2: Initially, no one was interested in my idea, but by the end everyone was

Narrator: Number 6
M2: Liz, I got accepted to the University of Arizona.
W2: That’s outstanding news, Franco!

Narrator: Number 7
M2: Did you finish your report?
W2: Yeah. It’s such a relief to finally finish it.

Narrator: Number 8
M2: When will the new team selection be over?
W2: It’s done, actually. The list is posted online.
ขั้นนาเสนอ (Presentation)

1. นกั เรยี นฟงั Track 1-07 อีกครั้ง ใส่หมายเลขตามทีไ่ ด้ยินในกิจกรรมท่ี 1
ขั้นฝึก (Practice)

1. นักเรยี นอา่ นประโยคและช่วยกนั จบั ใจความสาคญั ในกิจกรรมท่ี 2 จากนน้ั นักเรียนนาคาศัพทท์ ี่
กาหนดไปเติมในประโยคให้ถูกตอ้ ง

2. นกั เรียนและครรู ่วมกันตรวจคาตอบ
ขน้ั นาไปใช้ (Production)

1. นักเรียนฟังคลิป https://www.youtube.com/watch?v=1iC_rULeuZc แลว้ ช่วยกนั สรปุ
สาระสาคัญ เกี่ยวกบั Defining and non-defining relative clauses

2. นกั เรียนร่วมกันอา่ นขอ้ มูลในกจิ กรรมท่ี 3 วเิ คราะหค์ วามเหมอื นและความแตกต่างของประโยค
ตอ่ ไปนี้

They’re the people whom I met last night.
Those are the houses that were flooded during the storm.
The money was given to the boy whose bike was stolen.
My best friend, who lives next door, is called Jimmy.
The red car over there, which belongs to Dirk, is 10 years old.
That woman, whom I met last year, is talking to her friend.
แล้วสรุปการใช้ Defining and non-defining relative clauses
3. นักเรียนเขียนให้ข้อมูลประสบการณ์หรอื เร่ืองราวของตนเอง โดยใช้ Defining and non-defining
relative clauses
ข้นั สรุป (Wrap up)
1. ครูส่มุ เรียกนักเรียนเพื่ออ่านประโยคที่ตนเองเขยี น
2. เพอ่ื นและครูช่วยกนั ตรวจสอบว่าประโยคถูกต้องตามหลกั ไวยากรณห์ รือไม่ จากนัน้ ใหข้ อ้ เสนอแนะ
เพิ่มเติมเพื่อปรับปรงุ และพัฒนาตอ่ ไป
ช่ัวโมงที่ 8
ข้ันนาเข้าสูบ่ ทเรียน (Warm up)
1. นกั เรยี นรว่ มกนั ทบทวนความรู้เกี่ยวกับการใช้ Defining and non-defining relative clauses
ในกจิ กรรมที่ 3 หนา้ 14
ข้ันนาเสนอ (Presentation)
1. นักเรียนร่วมกันอ่านประโยคต่าง ๆ ในกิจกรรมที่ 4 จากน้ันเช่ือมประโยคโดยใช้ Defining and
non-defining relative clauses ที่กาหนด
2. นักเรียนและครูร่วมกนั ตรวจคาตอบ
ข้ันฝกึ (Practice)
1. นักเรยี นอา่ นจดหมายและชว่ ยกันจับใจความสาคญั ในกิจกรรมท่ี 5 จากนัน้ นักเรียนนาคาศัพท์ท่ี
กาหนดไปเติมในประโยคให้ถูกต้อง
2. นกั เรยี นฟัง Track 1-08 เพอื่ ร่วมกันตรวจคาตอบ <Track 1-08>

ขน้ั นาไปใช้ (Production)
1. นักเรียนแบง่ กล่มุ กลุ่มละ 4 คน รว่ มกนั เขียนจดหมายขอบคณุ บคุ คลที่ไดช้ ่วยเหลือตนเองไว้ โดย

ใช้ Defining relative clauses อยา่ งน้อย 2 ประโยค และ Non-defining relative clauses อย่างนอ้ ย 2
ประโยค ในกจิ กรรมที่ 6

2. ครูสังเกตและให้ความช่วยเหลอื ขณะที่นักเรยี นกาลังรว่ มกันเขยี นจดหมาย
ขั้นสรปุ (Wrap up)

1. ครสู มุ่ เรยี กนักเรียนออกมาอา่ นจดหมายหนา้ ห้องเรียน
2. เพ่อื นและครูช่วยกนั ตรวจสอบวา่ ประโยคถูกต้องตามหลกั ไวยากรณ์หรือไม่ โดยใช้ Error
correction symbols เปน็ แนวทางในการตรวจ จากน้นั ให้ขอ้ เสนอแนะเพิ่มเตมิ เพอ่ื ปรับปรงุ และพัฒนาตอ่ ไป
ชั่วโมงที่ 9
ขน้ั นาเข้าสูบ่ ทเรียน (Warm up)
1. นักเรยี นดภู าพการต์ ูนในกิจกรรมที่ 2 หน้า 16 แลว้ ร่วมกนั ตอบคาถามว่า What do you think
the video will be about?
2. นักเรียนรว่ มกันแลกเปลี่ยนความคดิ เห็นกัน
ขน้ั นาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรยี นดูวดิ โี อ จากนนั้ เรียงลาดับภาพใหต้ รงกบั เรื่องตามทไ่ี ด้รบั ชม
ขน้ั ฝึก (Practice)
1. นักเรยี นดูวดิ ีโออกี ครงั้ แล้วเขยี นเคร่อื งหมาย  หนา้ คาศัพท์ตามท่ไี ด้ยินในกจิ กรรมท่ี 3
2. นกั เรียนรว่ มกันตรวจคาตอบและบอกความหมายของคาศพั ท์
ขั้นนาไปใช้ (Production)
1. นกั เรียนดวู ดิ ีโออกี ครั้ง แล้วเขียนคาศัพท์ตามท่ีได้ยินเพื่อทาให้ประโยคสมบรู ณ์ในกิจกรรมท่ี 4
2. นกั เรยี นร่วมกนั ตรวจคาตอบ
3. นกั เรยี นอา่ นประโยคในกจิ กรรมที่ 5 แลว้ พิจารณาว่าถกู ต้องตามเรื่องท่ีได้รับชมหรือไม่
4. นกั เรียนร่วมกนั ตรวจคาตอบ
5. นักเรียนอ่านคาถามในกจิ กรรมท่ี 6 และร่วมกนั แสดงความคดิ เห็น
ข้ันสรุป (Wrap up)
1. นกั เรยี นรว่ มกันแลกเปลี่ยนขอ้ มลู ท่ีตัวเองตอบ
ชั่วโมงที่ 10
ขั้นนาเขา้ สู่บทเรยี น (Warm up)
1. ครูเขียน College Interview และ Job Interview บนกระดาน จากนนั้ นักเรยี นร่วมกัน
เปรยี บเทียบความเหมือน/ความแตกต่างระหวา่ ง College Interview และ Job Interview
ขั้นนาเสนอ (Presentation)
1. นักเรียนดคู ลิป https://www.youtube.com/watch?v=8SzGW1MdFWo&t=171s และ
https://www.youtube.com/watch?v=ExJZAegsOis&t=7s จากนนั้ ร่วมกนั อภปิ รายเกย่ี วกบั คาถามที่ใช้
ใน College Interview และ Job Interview

ข้นั ฝกึ (Practice)
1. นักเรยี นแบง่ กลมุ่ กลมุ่ ละ 4 คน เลือกประเภทการสัมภาษณ์ กาหนดสถานการณ์ บทบาทผู้

สมั ภาษณ์และผู้ถูกสมั ภาษณ์ แล้วเขยี นข้อมลู ตา่ ง ๆ ลงในตารางในกจิ กรรมที่ 7
2. นกั เรยี นแตล่ ะกลุ่มช่วยกันเลือกคาถามทใ่ี ช้สัมภาษณ์จากตารางในกิจกรรมท่ี 8 เขียนแนวคาตอบ

เตรยี มไว้ จากน้นั นักเรียนช่วยกนั เพม่ิ เตมิ follow-up questions 5 คาถาม พร้อมบอกเหตผุ ลว่าทาไมถึงตอ้ ง
ถามคาถามนั้น ๆ
แล้วเขยี นแนวคาตอบ follow-up questions เตรยี มไว้

3. ครูสงั เกตและใหค้ วามช่วยเหลอื ขณะที่นักเรยี นกาลังรว่ มกันทากจิ กรรม
ขน้ั นาไปใช้ (Production)

1. นักเรยี นจบั กลุ่มสนทนากนั โดยใช้ Authentic Conversation ในหนา้ 8 บทสนทนาในหน้า 11
และการสัมภาษณใ์ นคลปิ เป็นตน้ แบบ
ขั้นสรปุ (Wrap up)

1. นกั เรียนแต่ละกลุ่มออกมาสนทนาหนา้ ชั้นเรยี น โดยใชข้ ้อมูลท่ีตนเองสรา้ งขน้ึ
2. เพื่อนและครูชว่ ยกนั ประเมินการสนทนา จากน้นั ให้ขอ้ เสนอแนะเพม่ิ เตมิ เพอื่ ไปปรบั ปรุงและพฒั นา
ต่อไป
3. นกั เรยี นทา Workbook หน้า 4-9
9. สอ่ื /แหลง่ การเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน New Frontiers 6

2. แบบฝึกหัด New Frontiers 6

3. โปรเจกเตอร์

4. คอมพวิ เตอร์

5. YouTube

6. smartphone / ipad

10. การวดั และประเมนิ ผล

ประเดน็ การประเมนิ เคร่ืองมือ/วธิ ีการประเมิน เกณฑ์การประเมนิ
ไดร้ ะดับ 3 ตามเกณฑป์ ระเมินเชงิ
นกั เรยี นปฏบิ ัตติ ามคาชแ้ี จงและ สงั เกต-ประเมนิ พฤตกิ รรมการ คุณภาพ 4 ระดับถือวา่ ผา่ นการ

คาบรรยายที่ฟงั และอ่านได้ ปฏิบตั ติ ามคาชีแ้ จงและคา ประเมิน
ได้ระดับ 3 ตามเกณฑ์ประเมินเชงิ
บรรยายท่ีฟังและอา่ น คุณภาพ 4 ระดบั ถือวา่ ผา่ นการ

นกั เรียนใชภ้ าษาสือ่ สารใน สังเกต-ประเมนิ พฤตกิ รรมการใช้ ประเมนิ

สถานการณจ์ รงิ /สถานการณ์ ภาษาส่ือสารในสถานการณ์จรงิ / ผ่านร้อยละ 70

จาลองท่เี กิดขึน้ ในห้องเรียนได้ สถานการณ์จาลองทเ่ี กดิ ข้ึนใน

ห้องเรียน

ทดสอบหลงั เรียน แบบทดสอบหลังเรยี น

11. บนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรียนรู้

11.1 สรปุ ผลการจัดการเรียนรู้

……เน…่ือ…ง…จ…าก…เ…รอื่ …ง…ท…เ่ี ร…ีย…น…คอ่…น…ข…า้ …งซ…บั …ซ…้อ…น…จ…งึ ห…า…ส…ือ่ จ…า…ก…Y…o…u…T…ub…e……รว…ม…ถ…งึ ก…า…ก…ระ…ต…้นุ …แ…ล…ะป…ร…ะ…เม…นิ …ผ…ล…ก…าร…เร…ีย…น…ร…ู้ผา่…น…เก…ม…ส…์ …
……Q…u…z…iz…z…เพ…่อื …ใ…ห…น้ ัก…เ…รยี…น…ท…กุ …ค…น…ม…ีสว่…น…ร…่วม……ร…วม…ถ…ึง…งา…น…ก…ล…ุม่ จ…า…ก…ก…าร…ท…ำ…P…ro…j…ec…t…M…o…c…k…-u…p…I…n…te…rv…ie…w……เพ…่ือ…ส…มั …ภ…าษ…ณ……เ์ ข…้า
……ส…ู่ใน…ร…ะ…ด…ับ…อดุ…ม…ศ…ึก…ษ…าใ…น…ค…ณ…ะ…ท…นี่ …ักเ…ร…ยี น…ต…้อ…ง…กา…ร…โ…ด…ย…นัก…เ…รยี…น…ห…า…ข…อ้ ม…ลู…ค…ณ…ะ…แ…ล…ะเ…ท…ค…น…คิ ก…า…ร…ต…อบ…ค…ำ…ถ…าม…ส…ัม…ภ…า…ษ…ณ…์ ………

11.2 ปญั หา/อุปสรรค

…เ…น…่ือ…งจ…า…ก…เป…็น…ก…าร…ก…ล…บั …ม…าเ…รยี…น……O…n…s…ite……ห…ล…งั จ…า…ก…ปที…ี่แ…ล…ว้ …ท…่เี ร…ยี …น…O…n…li…n…e…ท…ัง้ ป…ี…พ…บ…ว…่าน…กั …เร…ยี …น…ส…ว่ น…ใ…ห…ญ…ม่ …ีป…ัญ…ห…าค…ว…า…ม……
…ร…ู้พ…้ืน…ฐ…าน…ย…งั …ไม…ถ่ …ึง…เร…ื่อ…งท…ี่จ…ะ…เร…ยี …น…ต…่อ…จ…งึ ต…อ้ …ง…สอ…น…ป…ร…บั …พ…้ืน…ฐา…น…เ…พ…มิ่ ใ…น…เร…อ่ื …ง…T…en…s…e…s…เพ…่ือ…ใ…ห…น้ …กั เ…รยี…น…ส…า…ม…าร…ถ…ต…อ่ …ยอ…ด…ไ…ดใ้…น……
…ก…า…ร…เร…ีย…นเ…ร…ือ่ ง……De…fi…n…in…g…a…n…d…N…o…n…-d…e…fi…n…in…g…R…e…la…ti…ve……C…la…u…se…s…ร…ว…มถ…งึ…ค…ล…งั ค…ำ…ศ…ัพ…ท…์ม…คี อ่…น…ข…้า…งน…้อ…ย……………………………

11.3 แนวทางแก้ไข /แนวทางการพฒั นา

…ม…กี …า…ร…วา…ง…แผ…น……จดั…ท…ำ…ส…ื่อ…เ…กม…ส…์ …ทน่ี…กั…เ…รีย…น…ส…า…ม…าร…ถ…ท…บ…ท…วน…แ…ล…ะ…ฝึก…ฝ…น…ไ…ด้เ…อ…งน…อ…ก…ห…้อ…งเ…ร…ยี น…ไ…ด…้ ผ…่า…น…G…o…o…gl…e…C…l…as…sr…o…o…m…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

gridลงชอื่ .................................................................ครผู ้สู อน
(นางสาวชัญญรชั โนนสวา่ ง)
ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะ -

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2

รายวชิ าภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 5 รหสั วิชา อ33101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ

ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี …3…. เรื่อง HEALTHY THINKING เวลา 10 ช่วั โมง

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวช้วี ดั /ผลการเรียนรู้

มาตรฐานการเรยี นรู้

ต 1.1, ต 1.2, ต 1.3, ต 2.1, ต 2.2, ต 3.1, ต 4.1, ต 4.2

ตวั ชีว้ ัด/ผลการเรียนรู้

ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/2, ต 1.2 ม.4-6/4, ต 1.3 ม.4-6/1, ต 2.1 ม.
4-6/1, ต 2.1 ม.4-6/3, ต 2.2 ม.4-6/1, ต 3.1 ม.4-6/1, ต 4.1 ม.4-6/1, ต 4.2 ม.4-6/1

2. จดุ ประสงค์การเรยี นร้สู ตู่ ัวช้วี ัด/ผลการเรยี นรู้

เมื่อจบบทเรียนนักเรยี นสามารถ
1. นักเรยี นเลอื กใช้ภาษา นา้ เสียง ตามมารยาทสงั คมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาได้ (K)
2. นักเรยี นใหข้ อ้ มูลเกยี่ วกบั สงิ่ ท่ฟี งั ได้ (P)
3. นักเรียนสนทนาและเขยี นให้ข้อมลู เกี่ยวกับตนเองและเรอ่ื งตา่ ง ๆ ใกล้ตวั ประสบการณ์ สถานการณต์ า่ ง ๆ ได้ (P)
4. นักเรยี นพูดและเขยี นนา้ เสนอขอ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง ประสบการณ์ ขา่ ว/เหตุการณ์ เรือ่ งและประเด็นตา่ ง ๆ ได้ (P)
5. นกั เรยี นเขา้ รว่ มและจดั กจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมอย่างเหมาะสม (A)

3. สาระสาคญั (เน้อื หา)

การฝกึ ทักษะการ ฟัง พดู อ่าน เขยี น การใช้ค้าศัพท์ ส้านวน พูดและเขยี นแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตนเองและเรอื่ ง
ต่าง ๆ ใกล้ตัว ประสบการณ์ ปฏิบัติตามหรือให้คา้ แนะน้า ค้าชีแจง ค้าอธิบาย เลือกใช้ภาษา น้าเสียง ตามมารยาทสงั คมและ
วฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา ใช้ภาษาสอ่ื สารในสถานการณจ์ ริง/สถานการณจ์ ้าลองที่เกิดขึนอธบิ าย/เปรียบเทยี บความแตกตา่ ง
ระหว่างโครงสร้างของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย ค้นคว้า/สืบค้น บันทึกสรุป และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อมูลท่ี
เกี่ยวข้องกับกล่มุ สาระการเรียนรอู้ ืน่ จากแหลง่ การเรยี นรู้ตา่ งๆ และนา้ เสนอด้วยการพูดและการเขียน ใชภ้ าษาต่างประเทศใน
การสืบค้น/ค้นคว้า รวบรวม วิเคราะห์ และสรุปความร/ู้ ข้อมลู ต่างๆ ได้ถูกต้องตามหลักของเจา้ ของภาษา โดยใช้กระบวนการ
เรยี นภาษา กระบวนการปฏิบตั ิ กระบวนการแกป้ ญั หา กระบวนการกลุ่ม กระบวนการคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ

4. สาระการเรียนรู้
4.1 ความรู้ (K)

Vocabulary – Travel/ Adventure
Grammar and Structures – Present perfect simple vs. Past perfect simple/ Past perfect simple vs.
Past perfect continuous

4.2 ทกั ษะ/กระบวนการ ( P ) (วธิ กี ารและขั้นตอนทีใ่ ช้ดาเนนิ การคน้ ควา้ หาความรู)้
เช่น กล่มุ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

Listening – Listen to people talk about their travels to faraway locations

Speaking – Talk about places you’ve been to or would like to go to

Reading – Read a story about an adventure’s discovery

Writing – Write a letter to the editor

Project – Write a monologue

4.3 คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ( A )

 รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์  ซื่ออสตั ย์ สุจริต

 มีวนิ ยั  ใฝเ่ รยี นรู้

 อยู่อยา่ งพอเพียง  มุง่ มั่นในการทางาน

 รักความเปน็ ไทย  มีจติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสาคญั ของผูเ้ รยี น

 ความสามารถในการส่ือสาร  ความสามารถในการคดิ

 ความสามารถในการแก้ปญั หา  ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ

 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

6. ทักษะแหง่ ศตวรรษที่ 21

6.1 ทักษะด้านการเรียนรแู้ ละนวตั กรรม

 คิดสร้างสรรค์  ใสใ่ จนวัตกรรม

 มวี ิจารณญาณ  แก้ปญั หาเปน็

 สอ่ื สารดี  เต็มใจร่วมมือ

6.2 ทกั ษะด้านสารสนเทศ ส่อื เทคโนโลยี

 อพั เดตทุกข้อมูลข่าวสาร  รู้เท่าทันสือ่

 รอบรู้เทคโนโลยสี ารสนเทศ  ฉลาดสื่อสาร

6.3 ทักษะชวี ติ และอาชีพ

 มคี วามยดื หยนุ่  รจู้ ักปรับตัว

 รเิ รมิ่ สิ่งใหม่  ใสใ่ จดูแลตนเอง

 รจู้ กั เข้าสังคม  เรียนรูว้ ฒั นธรรม

 มคี วามเปน็ ผนู้ า  รบั ผดิ ชอบหนา้ ที่

 พฒั นาอาชีพ  หมั่นหาความรรู้ อบดา้ น

7. แนวทางการบูรณาการ การจัดการเรยี นรู้  โรงเรียนส่งิ แวดล้อม
 โรงเรยี นสุจรติ /ตา้ นทจุ รติ
 หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง  สวนพฤกษศาสตร์โรงเรยี น
 โรงเรียนคุณธรรม
 บูรณาการกลุ่มสาระการเรยี นรู้
 บรหิ ารจดั การชน้ั เรียนเชงิ บวก

8. การจัดกจิ กรรม /กลยทุ ธ์/วิธีการ/รูปแบบการจัดการเรยี นรู้
ชั่วโมงที่ 1
ข้ันนาเข้าสูบ่ ทเรียน (Warm up)

1. นกั เรยี นฟัง Track 2-01 ในหนงั สือเรยี น New Frontiers 6 หน้า 20 และฝึกออกเสยี งตาม
<Track 2-01>

Narrator: Number 1
W1: I can’t believe I’ve finally graduated!
M1: Your mom and I are so proud of you!

Narrator: Number 2
M1: What do you plan to study in university?
W1: I not quite certain, but I think I want get into medicine.

Narrator: Number 3
W1: I really love the bright lights and noise of the city.
M1: Me too! But my sister has such a different perspective. She’d much prefer
to live in the countryside.

Narrator: Number 4
M1: Where are you going for your summer vacation?
W1: Australia! It was the most attractive option for me.

Narrator: Number 5
W1: Aside from Korea, where else have you been?
M1: I’ve been to five different countries in the past three years.
Narrator: Number 6
M1: Have you ever seen the sunset in Bora Bora?
W1: Yes, it’s absolutely stunning.

Narrator: Number 7
W1: Do you know any decent places to travel?
M1: Yes, I’ve done extensive research on the subject, actually.

Narrator: Number 8
W1: How do you like Malaysia so far?
M1: I love it! I knew the instant I got off the plane that I'd really enjoy my
time here.
ขนั้ นาเสนอ (Presentation)

1. นกั เรยี นอ่านคาถามในหนงั สือเรยี น New Frontiers 6 หนา้ 19 และร่วมกนั แสดงความคิดเห็น
ขน้ั ฝกึ (Practice)

1. นกั เรียนดหู นังสือเรยี น New Frontiers 6 หน้า 20 ฟัง Track 2-01 อีกครั้ง แลว้ ใสห่ มายเลข
ตามทไ่ี ด้ยนิ ในกิจกรรมท่ี 1

2. นกั เรียนฟงั Track 2-01 อีกคร้งั ฝกึ ออกเสียงให้ถูกต้อง
3. นักเรียนร่วมกนั อา่ นความหมายของคาศัพท์ในกจิ กรรมท่ี 2 จากน้ันจบั คู่คาศัพท์กับความหมาย
4. นกั เรียนอ่านคาถามและรว่ มกนั แสดงความคิดเหน็ ในกิจกรรมที่ 4
ขน้ั นาไปใช้ (Production)
1. นกั เรียนจับคสู่ นทนาและฝึกสนทนาใน Authentic Conversation จากกจิ กรรมท่ี 3
2. นกั เรยี นออกมาสนทนาหน้าห้องเรยี น
3. เพอ่ื นและครชู ว่ ยกนั ประเมินการสนทนา จากนน้ั ให้ขอ้ เสนอแนะเพมิ่ เติมเพือ่ ไปปรับปรุงและพฒั นา
ตอ่ ไป
ขน้ั สรปุ (Wrap up)
1. นักเรียนจับคู่ ทากิจกรรมท่ี 4 โดยใชข้ ้อมลู /ประสบการณ์ของตนเอง
2. ครสู ุ่มเรียกนักเรยี นออกมานาเสนอข้อมูลหน้าช้นั เรียน
3. เพอื่ นและครชู ่วยกันประเมินการนาเสนอข้อมลู จากน้ันให้ข้อเสนอแนะเพ่มิ เตมิ เพ่ือไปปรบั ปรุงและ
พฒั นาตอ่ ไป
ชว่ั โมงที่ 2
ขน้ั นาเข้าส่บู ทเรยี น (Warm up)
1. นักเรียนดคู ลิป https://www.youtube.com/watch?v=lzsdrz2QtcM จากน้ันช่วยกันเขยี น
ประโยคทใ่ี ช้ Present perfect simple และ Past perfect simple จากคลปิ ท่ีดู

ขน้ั นาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรยี นรว่ มกันอา่ นข้อมลู ในกิจกรรมท่ี 5 หน้า 21 แลว้ สรปุ โครงสร้างประโยคและการใช้ Present

perfect simple และ Past perfect simple

ขนั้ ฝึก (Practice)
1. นกั เรยี นฝึกใช้โครงสรา้ งประโยค Present perfect simple และ Past perfect simple ใน

กจิ กรรมที่ 6
2. นกั เรยี นเขียนให้ข้อมลู ประสบการณ์หรือเรื่องราวของตนเอง โดยใช้ Present perfect simple

และ Past perfect simple
3. ครูส่มุ เรียกนกั เรียนเพื่ออ่านประโยคทต่ี นเองเขยี น
4. เพ่ือนและครูชว่ ยกันตรวจสอบวา่ ประโยคถูกต้องตามหลักไวยากรณห์ รือไม่ จากนนั้ ใหข้ อ้ เสนอแนะ

เพิ่มเติมเพื่อปรบั ปรงุ และพฒั นาตอ่ ไป

5. นกั เรยี นจบั ค่กู ัน ฟัง Track 2-02 ในหนงั สือเรยี น New Frontiers 6 หน้า 21 แลว้ เขยี นข้อความ
ตามท่ไี ดย้ นิ

6. นกั เรียนอ่านคาถามในกจิ กรรมท่ี 8 และร่วมกันจบั ใจความสาคัญ
7. นกั เรยี นฟงั Track 2-02 อีกคร้ัง จบั ใจความสาคัญแลว้ ช่วยกนั ตอบคาถาม จากน้นั นักเรียนและครู
ร่วมกันตรวจคาตอบ
ขน้ั นาไปใช้ (Production)
1. นักเรียนจบั คูก่ ัน สนทนาเกี่ยวกับ Gap Year Plans โดยมีรายละเอียดดงั น้ี

- Pretend you will take a gap year after you graduate from high school.
- Create a dialogue discussing what you plan to do in your gap year.
- Use the present perfect and past perfect tenses at least two times in your
dialogues.
2. นกั เรยี นแตล่ ะคสู่ ลบั บทบาทกนั
ขนั้ สรปุ (Wrap up)
1. นกั เรยี นออกมาสนทนาหน้าชั้นเรยี น
2. เพอ่ื นและครชู ว่ ยกันประเมินการสนทนา จากน้ันให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเตมิ เพือ่ ไปปรับปรุงและพัฒนา
ตอ่ ไป

ชว่ั โมงที่ 3
ข้ันนาเขา้ สบู่ ทเรยี น (Warm up)

1. ครูเขียนคาวา่ places you would like to go บนกระดาน จากนน้ั ใหน้ ักเรียนบอกข้อมูลท่ี
เกย่ี วขอ้ ง

ข้นั นาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรยี นอ่านคาศัพทใ์ นกรอบกิจกรรมที่ 1 ในหนงั สือเรียน New Frontiers 6 หนา้ 22
2. นักเรียนชว่ ยกันหาความหมายคาศัพท์ทป่ี รากฏในกจิ กรรม จากน้นั ครูสมุ่ เรียกนกั เรยี นให้บอก

ความหมายของคาศัพท์
3. นักเรยี นฟงั Track 2-03 ฝกึ ออกเสียงตาม และจับคคู่ าศัพท์ที่ไดย้ นิ กบั รูปภาพทป่ี รากฏในกิจกรรม
<Track 2-03>
Narrator: Number 1
W1: Have you ever seen a pirate?
M1: Um… I’ve only seen them on TV.

Narrator: Number 2
M1: Did you hear about the shipwreck they found off the coast of South
Africa?

W1: Yes, I heard it was full of ancient pottery.
Narrator: Number 3
[SFX – phone call]

W1: Hi, Dad! I’m calling to tell you that we’ve reached our destination!
M1: That’s great, honey. Enjoy your trip!

Narrator: Number 4
M1: What did you think of the building?
W1: I thought the bell tower was a really cool feature.

Narrator: Number 5
W1: What sort of bird is that?
M1: I don’t know, but it certainly looks exotic.

Narrator: Number 6
W1: And this is a picture of a giraffe that came right up to the car during the
safari!
M1: Wow! What a remarkable photo!

Narrator: Number 7
W1: Ugh, this soup is dreadful!
M1: I agree. There’s far too much pepper in it.

Narrator: Number 8
M1: Did you enjoy your cruise?
W1: The trip wasn’t the greatest. Nonetheless, we’ll go again next year
because the deal was good.
ขัน้ ฝึก (Practice)
1. นักเรียนอ่านประโยคและช่วยกนั จับใจความสาคญั ในกจิ กรรมที่ 2 จากนน้ั นักเรยี นนาคาศัพท์ท่ี
กาหนดไปเติมในประโยคใหถ้ ูกตอ้ ง
2. นกั เรยี นและครูร่วมกนั ตรวจคาตอบ
3. ครยู กตวั อย่างประโยคทใ่ี ช้ในการใหค้ าแนะนา จากน้นั นักเรยี นรว่ มกันอภปิ รายถึงความแตกต่าง
และวิธกี ารใชป้ ระโยคแตล่ ะประโยค

ข้นั นาไปใช้ (Production)
1. นกั เรียนจบั คู่ ฝึกสนทนา Authentic Conversation ในกจิ กรรมที่ 3 โดยใช้ข้อมลู /ประสบการณ์

ของตนเองและประโยคทีใ่ ช้ในการให้คาแนะนาท่ีไดเ้ รยี นไป
ข้ันสรปุ (Wrap up)

1. นกั เรียนออกมาสนทนาหน้าช้นั เรียน
2. เพื่อนและครูชว่ ยกันประเมินการสนทนา จากนัน้ ให้ขอ้ เสนอแนะเพ่มิ เติมเพอ่ื ไปปรับปรุงและพัฒนา
ต่อไป

ชว่ั โมงที่ 4
ข้ันนาเข้าสบู่ ทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นดูคลิป https://www.youtube.com/watch?v=CWq7CcqDQkA และ
https://www.youtube.com/watch?v=5Md6SL9sFy4 จากน้นั ช่วยกันเขยี นประโยคทใ่ี ช้ Past perfect
simple และ Past perfect continuous จากคลิปทีด่ ู

ขน้ั นาเสนอ (Presentation)
1. นักเรียนร่วมกันอา่ นขอ้ มลู ในกจิ กรรมที่ 4 หนา้ 23 แลว้ สรุปโครงสรา้ งประโยค การใช้ และความ

แตกตา่ งระหว่าง Past perfect simple กับ Past perfect continuous

ขน้ั ฝึก (Practice)
1. นกั เรียนฝึกใชโ้ ครงสรา้ งประโยค Past perfect simple และ Past perfect continuous ใน

กิจกรรมที่ 5
2. นักเรยี นรว่ มกนั อ่านข้อมูลในกิจกรรมที่ 6 หน้า 23 แล้ววงกลม Past perfect simple และขีดเสน้

ใต้ Past perfect continuous ที่พบ

ขัน้ นาไปใช้ (Production)
1. นักเรยี นอา่ นข้อมูลในกจิ กรรมที่ 6 แล้วรว่ มกนั จับใจความสาคญั
2. นกั เรียนจับคู่ รว่ มกนั เขียน testimonials เก่ียวกับประเทศที่ตนเองเคยเดนิ ทางไป หากไมเ่ คย

เดนิ ทางไปต่างประเทศ ให้ใชจ้ ังหวดั ในประเทศไทยทีต่ นเองเคยเดนิ ทางไป โดยใช้ข้อมูลในกจิ กรรมท่ี 6 เปน็
ต้นแบบ

ขน้ั สรุป (Wrap up)
1. นักเรยี นออกมานาเสนอข้อมูลหนา้ ช้นั เรียน
2. เพือ่ นและครูช่วยกันประเมินการนาเสนอข้อมูล จากนน้ั ใหข้ ้อเสนอแนะเพิ่มเตมิ เพอื่ ไปปรับปรงุ และ

พัฒนาตอ่ ไป

ช่ัวโมงท่ี 5
ขน้ั นาเขา้ สบู่ ทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นฟัง Track 2-04 ในหนงั สอื เรยี น New Frontiers 6 หน้า 24 และฝึกออกเสียงตาม
<Track 2-04>

Narrator: Number 1
W2: I want to take swimming lessons before I go on vacation.
M2: Good idea. I almost drowned when I was vacationing in Hawaii.

Narrator: Number 2
M2: Look at the statue!
W2: Wow! It’s tremendous!

Narrator: Number 3
W2: Have you found anything yet?
M2: Not yet. I need a bit more time to determine what’s in the sample.

Narrator: Number 4
W2: Can you please confirm your street address?
M2: Sure, it’s 435 Forest Lane.

Narrator: Number 5
W2: How can I help you today?
M2: I was told by my doctor to seek a second opinion.
Narrator: Number 6
M2: What’s taking you so long?
W2: I have to make sure my essay is perfect. It’s worth a significant part of my
grade.

Narrator: Number 7
W2: I’m glad that they were able to capture the thief!
M2: Yeah, I was really scared to go out at night.

Narrator: Number 8
M2: Do you know how this works?
W2: Let me see…. No, it looks a bit too sophisticated for me!

ขน้ั นาเสนอ (Presentation)
1. นักเรยี นฟงั Track 2-04 อีกครง้ั ใส่หมายเลขตามท่ไี ดย้ ินในกจิ กรรมท่ี 1

ขั้นฝกึ (Practice)
1. นกั เรยี นรว่ มกนั อ่านความหมายของคาศพั ท์ในกจิ กรรมที่ 2 จากนนั้ จับคู่คาศัพท์กบั ความหมาย
2. นกั เรยี นแบง่ กลมุ่ กลมุ่ ละ 4 คน ดรู ูปภาพในกิจกรรมท่ี 3 จากน้ันร่วมกันอภปิ รายว่าเกิดอะไรข้ึนใน

รปู ภาพ และทรัพยส์ มบัติอะไรทพ่ี วกเขาน่าจะค้นพบ แลว้ ช่วยกนั สรปุ ข้อมลู ที่ได้ ครูสงั เกตและใหค้ วาม
ช่วยเหลอื ขณะที่นักเรยี นกาลังร่วมกนั อภปิ ราย

3. ครูส่มุ เรยี กแตล่ ะกลุม่ พดู นาเสนอข้อมลู ท่ีได้
4. นักเรยี นและครูช่วยกนั ประเมนิ และแสดงความความคิดเหน็ เพอื่ พัฒนาผลงานของแต่ละกล่มุ ต่อไป

ขั้นนาไปใช้ (Production)
1. นักเรียนแบ่งกล่มุ กลมุ่ ละ 4 คน สบื คน้ ข้อมลู เก่ียวกับ Famous pirates from history จากแหล่ง

เรียนรูอ้ อนไลนต์ ่าง ๆ และบันทกึ ข้อมลู ที่ได้
Teacher’s Note
• William Kidd (Scottish, c. 1645–1701)
• Edward Teach / Thatch “Blackbeard” (English, c. 1680–1718)
• Bartholomew Roberts “Black Bart” (Welsh, 1682–1722)
• Henry Every “Long Ben” (English, c. 1653–unknown)
• Anne Bonny (Irish, c. 1700–1782)
• Sir Henry Morgan (Welsh, c. 1635–1688)
• Francois l’Olonnais (French, c. 1635–1668)
• Sir Francis Drake (English, c. 1540–1596)
• Cheung Po Tsai (Chinese, c. 1783–1822)
• Ching Shih (Chinese, c. 1785–1844)

ขน้ั สรปุ (Wrap up)
1. นักเรยี นแตล่ ะกลุ่มออกมานาเสนอข้อมลู ท่ีไดจ้ ากการสืบคน้ หนา้ ชน้ั เรยี น
2. นักเรียนและครชู ว่ ยกนั ประเมิน โดยใช้เทคนิค add-on หากพบว่าในหัวข้อเดียวกันแต่ขอ้ มูลท่ี

นาเสนอแตกตา่ งกัน และแสดงความความคิดเห็นเพอ่ื พัฒนาผลงานของแต่ละกลมุ่ ต่อไป

ชัว่ โมงท่ี 6
ขั้นนาเข้าสู่บทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นร่วมกนั แสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั Pirates
2. ครรู วบรวมคาตอบของนักเรยี นบนกระดาน

ขน้ั นาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรียนฟัง Track 2-05 หน้า 25 แลว้ ร่วมกันบอกข้อมลู ทีไ่ ดจ้ ากการฟงั
<Track 2-05>
Narrator: Ahoy, Matey! (Hello There, Friend!)
M1: In 1716, a pirate named Samuel “Black Sam” Bellamy captured a trading

ship called the Whydah and began raiding the east coast of North America. A year later, the
dreaded vessel was caught in a tremendous storm and sank off the coast of Cape Cod. The
storm was one of the worst of the century, and so, the ship’s final resting place was lost.
That is, it was lost until 1985, more than two hundred years later, when Barry Clifford
fulfilled his childhood dream of finding the legendary shipwreck.

Barry had been searching for years when he finally located the Whydah. The
first step in his discovery was finding a map created by a man who’d actually seen the ship
sink back in 1717. On the map were the words: “Place where the pirate ship Whydah
wrecked, Bellame Command, where I buried 102 men, drowned.” Of the pirates that were
on board when the storm hit, only eight survived.

Having determined an approximate location, Barry used sophisticated
equipment to pinpoint the exact whereabouts of the ship. Finally, he believed he had found
the Whydah. But he ran into a problem. When he ordered a scuba diver to investigate the
location, the diver reported that he’d seen nothing but sand where the ship should be.
Barry was discouraged, but he didn’t give up. He was certain that he had the right location.
He built machines to blow the sand aside. Approximately 30 feet below the sand, they
discovered a coin from the year 1684. His intuition was correct. This was the right location!

The discovery of the Whydah has great historical significance because it was
the first confirmed pirate ship ever discovered. The confirmation was made when Barry
pulled an iron bell from the shipwreck. After analyzing the bell, scientists determined that
the words written on its side read “The Whydah Gally.” Barry’s discovery has since taught us
a lot about pirate culture. For example, it is known that pirates were fair—sharing their
responsibilities, as well as any treasure they took, equally. They also had diverse crews,
meaning their ship contained teams of people from many different cultures. Nonetheless,
it’s important to remember that pirates were thieves who were sought after, arrested, and
punished for their crimes.

ขน้ั ฝึก (Practice)
1. นกั เรยี นอ่านบทความ คร้งั ท่ี 1 ใช้ skimming technique โดยอา่ นเรื่องอยา่ งเรว็ ๆ เพอ่ื บอก

main idea ของเร่ืองที่อา่ นในกจิ กรรมที่ 4 หน้า 25
2. นกั เรียนอา่ นบทความ ครัง้ ที่ 2 ใช้ scanning technique โดยอ่านเร่อื งอยา่ งเรว็ ๆ เพื่อตอบ

คาถามในกจิ กรรมที่ 5
3. นักเรียนอา่ นคาถามในกิจกรรมท่ี 6 และรว่ มกนั พจิ ารณาว่าเหตุการณ์ใดเกิดขึ้นกอ่ น/หลงั
4. นักเรยี นอา่ นคาถามในกิจกรรมที่ 7 และรว่ มกันแสดงความคดิ เหน็

ขน้ั นาไปใช้ (Production)
1. นกั เรยี นแบ่งกล่มุ กลุม่ ละ 4 คน เลือกโจรสลัดที่ตนเองสนใจ แล้วสบื คน้ ขอ้ มลู เกยี่ วกับโจรสลดั ผนู้ ้นั

จากแหล่งเรียนรูอ้ อนไลน์ต่าง ๆ และบันทึกข้อมูลท่ีได้ โดยมีรายละเอียดดังน้ี
- Research online some information on their pirate, such as dates of birth and

death, region they pirated in, exploits, cause of death, and any other interesting details.
ครสู งั เกตและใหค้ วามชว่ ยเหลือ ขณะทีน่ ักเรยี นกาลังร่วมกันสืบคน้ และบนั ทึกข้อมลู

ข้ันสรุป (Wrap up)
1. ครสู ุ่มเรียกนกั เรียนแตล่ ะกลุม่ ออกมานาเสนอข้อมลู ท่ีได้จากการสืบค้นหนา้ ช้ันเรียน
2. เพ่ือนและครูช่วยกนั ประเมินการนาเสนอขอ้ มลู จากนัน้ ใหข้ ้อเสนอแนะเพมิ่ เติมเพ่ือปรับปรุงและ

พฒั นาตอ่ ไป
3. นักเรยี นร่วมกันเลือก the most notorious pirate

ชัว่ โมงท่ี 7
ขน้ั นาเข้าสู่บทเรียน (Warm up)

1. นกั เรยี นฟัง Track 2-06 ในหนังสือเรยี น New Frontiers 6 หนา้ 26 และฝึกออกเสยี งตาม
<Track 2-06>
Narrator: Number 1
M2: Do you have any travel plans?
W2: Yes, I plan to sail to Europe.

Narrator: Number 2
W2: Let’s try and sell these old books. You never read them.
M2: I can’t do that. My grandfather gave them to me. They’re priceless.

Narrator: Number 3
M2: What about this receipt for sunglasses?

W2: I don’t think we can report that. We can’t really classify sunglasses as
safety equipment.

Narrator: Number 4
W2: Are we there yet?
M2: Almost. I can see the port.

Narrator: Number 5
M2: The voyage is over; we’ve reached our final destination!
W2: Thank goodness, this trip was way too long! Next time, let’s go by plane.

Narrator: Number 6
W2: Venice is such an astonishing city!
M2: Yes, it’s one of the most beautiful places I’ve ever seen.

Narrator: Number 7
M2: Why are you leaving so early?
W2: Because I have to be on time. Furthermore, I think it’s rude to keep
people waiting.

Narrator: Number 8
M2: Why didn’t you go on the school trip this year?
W2: My parents needed me to help around the store. Therefore, I had to skip

the trip.

ขนั้ นาเสนอ (Presentation)
1. นักเรยี นฟงั Track 2-06 อีกครัง้ แล้วจับคู่คาศัพท์ที่ไดย้ ินกบั รูปภาพทีป่ รากฏในกจิ กรรม

ขั้นฝึก (Practice)
1. นักเรียนอ่านประโยคและช่วยกันจับใจความสาคญั ในกจิ กรรมท่ี 2 จากน้นั นักเรยี นนาคาศัพท์ท่ี

กาหนดไปเติมในประโยคใหถ้ ูกตอ้ ง
2. นักเรยี นและครรู ว่ มกันตรวจคาตอบ

ขน้ั นาไปใช้ (Production)
1. นักเรยี นรว่ มกันอ่านแผ่นพับและจดหมายในกจิ กรรมท่ี 3 จบั ใจความสาคัญ จากนั้นช่วยกนั แก้ไข

ข้อมลู ในแผน่ พับทีไ่ ม่ถูกต้อง ท่ี highlight ด้วยสีส้ม ให้ถูกต้อง

2. ครยู กตัวอยา่ ง linking words ท่ีใช้ในการเช่ือมประโยค จากนน้ั นกั เรยี นแบ่งกลมุ่ กลุ่มละ 4 คน
ร่วมกนั อภิปรายถึงวธิ กี ารใช้ linking words แตล่ ะกล่มุ แล้วสรุปการใช้ linking words แต่ละกลุ่ม

3. นกั เรยี นเขียนใหข้ ้อมลู ประสบการณ์ เรื่องราวการทอ่ งเที่ยวของตนเอง โดยใช้ linking words
ขน้ั สรปุ (Wrap up)

1. ครูสุม่ เรียกนักเรียนเพื่ออา่ นประโยคท่ีตนเองเขียน
2. เพอ่ื นและครชู ่วยกนั ตรวจสอบว่าประโยคถูกต้องตามหลกั ไวยากรณห์ รือไม่ จากนน้ั ให้ขอ้ เสนอแนะ
เพม่ิ เติมเพื่อปรับปรงุ และพัฒนาตอ่ ไป

ชว่ั โมงที่ 8
ข้นั นาเขา้ สู่บทเรียน (Warm up)

1. นกั เรียนร่วมกนั ทบทวนความรู้เก่ียวกับการใช้ linking words ในกจิ กรรมท่ี 3 หนา้ 26

ข้ันนาเสนอ (Presentation)
1. ครูยกตวั อยา่ งประโยคท่ใี ช้ linking words แตล่ ะกลุ่ม เพมิ่ เติม

ข้นั ฝึก (Practice)
1. นักเรยี นร่วมกันอ่าน blog post ในกจิ กรรมท่ี 4 จบั ใจความสาคัญ จากน้นั ช่วยกันแก้ไขข้อเท็จจรงิ

ใน blog post ที่ไม่ถกู ต้องท่ี highlight ด้วยสเี หลือง ให้ถกู ต้อง โดยใชแ้ หล่งเรยี นรอู้ อนไลนต์ า่ ง ๆ หรือ
บทความ The Real Rome หน้า 116

2. นักเรียนและครูรว่ มกนั ตรวจคาตอบ

ขน้ั นาไปใช้ (Production)
1. นักเรียนแบ่งกลมุ่ กลุม่ ละ 4 คน รว่ มกันเขยี นจดหมายถึงผเู้ ขียน blog post ในกิจกรรมท่ี 6 โดยมี

รายละเอยี ดดังนี้ ในจดหมายให้ระบถุ ึงขอ้ เทจ็ จริงทีไ่ ม่ถูกต้องซงึ่ ควรแก้ไขเปน็ อยา่ งไร โดยใชข้ ้อมูลในกิจกรรม
ท่ี 6 และจดหมายในกิจกรรมที่ 3 เป็นตน้ แบบ

2. ครสู ังเกตและใหค้ วามช่วยเหลือ ขณะทนี่ กั เรยี นกาลงั รว่ มกนั เขยี นจดหมาย

ข้ันสรปุ (Wrap up)
1. ครสู ุ่มเรยี กนักเรยี นออกมาอ่านจดหมายหนา้ ห้องเรยี น
2. เพอ่ื นและครูชว่ ยกนั ตรวจสอบว่าประโยคถูกต้องตามหลกั ไวยากรณห์ รือไม่ โดยใช้ Error

correction symbols เป็นแนวทางในการตรวจ จากนั้นให้ข้อเสนอแนะเพม่ิ เติมเพ่ือปรับปรงุ และพัฒนาตอ่ ไป

ช่ัวโมงท่ี 9
ขั้นนาเขา้ สู่บทเรียน (Warm up)

1. นกั เรียนดูภาพการ์ตนู ในกิจกรรมที่ 2 หน้า 28 แล้วร่วมกนั ตอบคาถามว่า What do you think
the video will be about?

2. นกั เรียนร่วมกนั แลกเปล่ียนความคดิ เห็น

ขน้ั นาเสนอ (Presentation)
1. นักเรียนดวู ิดีโอ จากนน้ั เรยี งลาดับภาพให้ตรงกบั เรื่องตามที่ได้รบั ชม

ขน้ั ฝึก (Practice)
1. นกั เรยี นดูวิดโี ออกี ครัง้ แล้วเขยี นเคร่ืองหมาย หนา้ คาศพั ท์ตามที่ได้ยินในกจิ กรรมท่ี 3
2. นกั เรยี นร่วมกนั ตรวจคาตอบและบอกความหมายของคาศพั ท์

ขัน้ นาไปใช้ (Production)
1. นักเรยี นอา่ นประโยคในกจิ กรรมท่ี 4 แลว้ พิจารณาว่าถูกตอ้ งตามเรอ่ื งที่ไดร้ ับชมหรือไม่
2. นกั เรียนร่วมกนั ตรวจคาตอบ
3. นกั เรียนเขียนประโยคใหถ้ ูกตอ้ งตามรูปแบบในกจิ กรรมที่ 6
4. นกั เรียนร่วมกนั ตรวจคาตอบ
5. นกั เรยี นอ่านคาถามในกจิ กรรมท่ี 5 และรว่ มกนั แสดงความคิดเหน็

ขัน้ สรปุ (Wrap up)
1. นักเรียนรว่ มกนั แลกเปลย่ี นข้อมลู ที่ตนเองตอบ

ช่ัวโมงท่ี 10
ข้นั นาเขา้ ส่บู ทเรียน (Warm up)

1. ครเู ขยี น historical figure บนกระดาน จากน้ันนกั เรียนรว่ มกนั ยกตัวอย่าง historical figure ของ
ตา่ งประเทศและประเทศไทย

ขน้ั นาเสนอ (Presentation)

1. นกั เรยี นดูคลิป https://www.youtube.com/watch?v=l2k6jiLpzNY จากนัน้ ร่วมกนั อภิปราย
เก่ยี วกับ monologue

ขั้นฝกึ (Practice)

1. นักเรยี นแบง่ กลมุ่ กลุม่ ละ 6 คน เลือก historical figure ในกิจกรรมที่ 7 จากน้ันแบ่งหนา้ ท่ีและ
ศกึ ษารายละเอียดตามหัวข้อในกจิ กรรมที่ 8 หวั ข้อละ 2 คน โดยใชแ้ หลง่ เรยี นรอู้ อนไลน์ตา่ ง ๆ หรอื ประวัติ
ของ Edward “Blackbeard” Thatch และ Captain James Cook หน้า 116 แลว้ เขียนข้อมลู ต่าง ๆ ลงใน
กระดาษ

2. ครสู ังเกตและใหค้ วามช่วยเหลือ ขณะท่ีนกั เรยี นกาลงั ร่วมกันทากจิ กรรม

ขนั้ นาไปใช้ (Production)

1. นกั เรียนแตล่ ะกลุ่มชว่ ยกนั เขยี น monologue จากข้อมูลต่าง ๆ ทต่ี นเองหาได้

2. ครสู ังเกตและให้ความชว่ ยเหลอื ขณะทนี่ กั เรยี นกาลงั รว่ มกนั ทากิจกรรม

ขน้ั สรปุ (Wrap up)

1. นักเรยี นแตล่ ะกลุ่มออกมานาเสนอ monologue ของตนเองหน้าชนั้ เรียน

2. เพือ่ นและครูช่วยกนั ประเมินการนาเสนอ จากน้ันใหข้ ้อเสนอแนะเพมิ่ เติมเพ่ือไปปรบั ปรุงและ
พัฒนาต่อไป

3. นักเรียนทาแบบฝึกหัดใน Review หน้า 30-31 เพื่อทบทวนส่งิ ทไี่ ดเ้ รียน

4. นักเรียนทา Workbook หน้า 10-17

9. สอ่ื /แหล่งการเรยี นรู้

1. หนงั สือเรยี น New Frontiers 6

2. แบบฝกึ หัด New Frontiers 6

3. โปรเจกเตอร์

4. คอมพวิ เตอร์

5. YouTube

6. smartphone / ipad

10. การวดั และประเมนิ ผล

ประเดน็ การประเมนิ เครอื่ งมือ/วธิ กี ารประเมนิ เกณฑก์ ารประเมิน
ได้ระดับ 3 ตามเกณฑ์ประเมินเชงิ
นกั เรยี นปฏิบตั ติ ามคาช้แี จงและ สังเกต-ประเมินพฤตกิ รรมการ คุณภาพ 4 ระดับถือวา่ ผา่ นการ

คาบรรยายที่ฟังและอา่ นได้ ปฏิบัติตามคาช้ีแจงและคา ประเมิน
ได้ระดบั 3 ตามเกณฑป์ ระเมินเชงิ
บรรยายทฟ่ี ังและอา่ น คณุ ภาพ 4 ระดับถือว่าผ่านการ

นกั เรียนใชภ้ าษาสอ่ื สารใน สงั เกต-ประเมนิ พฤติกรรมการใช้ ประเมิน

สถานการณ์จรงิ /สถานการณ์ ภาษาสือ่ สารในสถานการณจ์ ริง/ ผ่านร้อยละ 70

จาลองท่ีเกิดข้ึนในห้องเรียนได้ สถานการณ์จาลองท่เี กดิ ขึ้นใน

ห้องเรยี น

ทดสอบหลงั เรียน แบบทดสอบหลังเรยี น

11. บันทกึ ผลหลังการจดั การเรียนรู้

11.1 สรปุ ผลการจดั การเรยี นรู้

…น…ัก…เร…ีย…น…เร…ยี …น…V…o…ca…b…u…la…ry……ผ…่าน…เ…กม…ส…์ใ…บ…ค้ ำ…ก…บั …เพ…ื่อ…น…แ…ล…ะ…แข…่ง…ข…ัน…กนั…เ…ป…็น…ท…มี ท…ำ…ใ…ห…้นัก…เ…รยี…น…เ…กิด…ค…ว…า…มส…น…กุ …ส…น…า…นร…ะ…ห…ว…า่ ง……
……เเรห……ยี ต……นุก……าน……รอณ……ก……์ จจ……างึ ก……ใชน……้ ้ีS……Gt……roa……rmy……bm……oaa……rr……dเ……ปแ……น็ ลเ……ะร……ใ่อื หง……น้ ……Tักe……เnร……ียs……eนs……นท……ำเม่ี……สคีน……วอ……าผ……มา่ ซ……นบั……Aซ……p้อ……pน……lมi……cาaก……tย……ioงิ่ ……nข……ึ้นT……คoอื……oก……nาt……รaใ……sชt……้icT……e……n……se……s……ค……ู่ก……บั ……เห……ต……กุ ……า……รณ…………์ 2…………………………

11.2 ปัญหา/อุปสรรค

……ก…ร…ะบ…ว…น…ก…าร…แ…ต…ล่ …ะก…ิจ…ก…ร…รม…ค…่อ…น…ข…้าง…ใ…ช้เ…วล…า…เพ…ื่อ…ใ…ห…้น…กั …เร…ยี น…ฝ…กึ …ฝ…น…แ…ล…ะ…ท…ำง…า…น…ให…เ้ …สร…็จ…จ…งึ …เก…ิด…ค…ว…าม…ไ…มต่…อ่…เ…น…ื่อง……เพ…ร…าะ……
……ม…คี …าบ…ล…ะ…5…0……นา…ท…ี …บา…ง…ก…จิ ก…ร…ร…ม…ตอ้…ง…ใช…้ …In…te…r…n…et…ใ…น…ก…าร……se…a…rc…h…ห…า…ข…อ้ …มลู……W…i-…F…i โ…ร…งเ…รีย…น…ใ…นบ…า…ง…ค…ร้ัง…ม…ีค…วา…ม…ไ…ม่…………
……เส…ถ…ยี …ร……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11.3 แนวทางแก้ไข /แนวทางการพัฒนา

……ค…ร…แู ช…ร…์ I…nt…e…rn…e…t…ให…้น…ัก…เ…รีย…น…ไ…ด้ใ…ช…เ้ บ…อ้ื …ง…ตน้……พ…ย…าย…า…ม…ล…ดข…้ัน…ต…อ…น…ข…อง…ก…จิ …ก…รร…ม…บ…า…งอ…ย…า่ …งผ…า่ …น…งา…น…ก…ล…ุ่มเ…พ…อ่ื …ให…้น…ัก…เร…ีย…น………
……ช…่ว…ยก…ัน…ค…ดิ …แ…ละ…ท…ำ…ร…ว…ม…ถ…งึ ม…กี …า…รจ…บั …เว…ล…า…เพ…ื่อ…ให…้น…กั…เ…รยี …น…ท…ำ…งา…น…ให…้ท…นั…ก…ร…อ…บ…เว…ล…า …………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

qลงช่อื .................................................................ครผู ู้สอน
(นางสาวชญั ญรชั โนนสว่าง)
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ -

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ่ี 3

รายวชิ าภาษาอังกฤษพื้นฐาน 5 รหัสวิชา อ33101 กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ

ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 6 ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2565

หน่วยการเรยี นรู้ที่ …3…. เร่ือง HEALTHY THINKING เวลา 10 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชว้ี ัด/ผลการเรียนรู้

มาตรฐานการเรียนรู้

ต 1.1, ต 1.2, ต 1.3, ต 2.1, ต 2.2, ต 3.1, ต 4.1, ต 4.2

ตัวช้วี ดั /ผลการเรียนรู้

ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/1, ต 1.2 ม.4-6/2, ต 1.2 ม.4-6/4, ต 1.3 ม.

4-6/3, ต 2.1 ม.4-6/1, ต 2.1 ม.4-6/3, ต 2.2 ม.4-6/1, ต 3.1 ม.4-6/1, ต 4.1 ม.4-6/1, ต 4.2 ม.4-6/12.

จุดประสงค์การเรียนรูส้ ู่ตัวช้ีวัด/ผลการเรียนรู้

เม่อื จบบทเรียนนกั เรยี นสามารถ
1. นกั เรียนเลอื กใช้ภาษา นา้ เสียง ตามมารยาทสงั คมและวฒั นธรรมของเจ้าของภาษาได้ (K)
2. นกั เรยี นให้ข้อมลู เกี่ยวกับสงิ่ ที่ฟงั ได้ (P)
3. นกั เรียนอธิบาย/เปรยี บเทยี บความแตกตา่ งระหวา่ งโครงสรา้ งประโยคของภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทยได้ (P)
4. นกั เรยี นพูดและเขยี นน้าเสนอขอ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง ประสบการณ์ ข่าว/เหตกุ ารณ์ เร่อื งและประเด็นต่าง ๆ ได้ (P)
5. นักเรยี นเข้าร่วมและจดั กิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมอยา่ งเหมาะสม (A)

3. สาระสาคญั (เนื้อหา)

การฝกึ ทกั ษะการ ฟัง พูด อ่าน เขยี น การใช้ค้าศพั ท์ สา้ นวน พูดและเขียนแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกับตนเองและเรอื่ ง
ต่าง ๆ ใกล้ตัว ประสบการณ์ ปฏิบัติตามหรือให้ค้าแนะน้า ค้าชีแจง ค้าอธิบาย เลือกใช้ภาษา น้าเสียง ตามมารยาทสังคมและ
วัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา ใช้ภาษาสอ่ื สารในสถานการณจ์ รงิ /สถานการณจ์ ้าลองท่ีเกิดขนึ อธบิ าย/เปรยี บเทยี บความแตกตา่ ง
ระหว่างโครงสร้างของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย ค้นคว้า/สืบค้น บันทึกสรุป และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อมูลท่ี
เกยี่ วขอ้ งกับกลุ่มสาระการเรยี นรูอ้ ื่น จากแหล่งการเรยี นร้ตู ่างๆ และนา้ เสนอดว้ ยการพดู และการเขยี น ใช้ภาษาต่างประเทศใน
การสืบค้น/ค้นคว้า รวบรวม วิเคราะห์ และสรุปความร้/ู ข้อมูลต่างๆ ได้ถูกต้องตามหลักของเจา้ ของภาษา โดยใช้กระบวนการ
เรยี นภาษา กระบวนการปฏบิ ัติ กระบวนการแกป้ ญั หา กระบวนการกลุม่ กระบวนการคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ

4. สาระการเรียนรู้
4.1 ความรู้ (K)

Vocabulary – Health/ Medical technology
Grammar and Structures – Future forms for plans and predictions/ Future perfect simple and
future perfect continuous

4.2 ทกั ษะ/กระบวนการ ( P ) (วิธกี ารและขน้ั ตอนทใี่ ช้ดาเนนิ การค้นควา้ หาความร้)ู
เช่น กลมุ่ สาระการเรยี นรู้สุขศกึ ษาและพละศกึ ษา

Listening – Listen to a fitness and exercise plan

Speaking – Talk about medical advice regarding health and diet

Reading – Read about health-related advancements

Writing – Write a persuasive article about a health-related issue

Project – Raise awareness about a medical condition

4.3 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ( A )

 รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์  ซอื่ อสัตย์ สจุ ริต

 มวี นิ ัย  ใฝ่เรียนรู้

 อยอู่ ย่างพอเพียง  มงุ่ มัน่ ในการทางาน

 รกั ความเป็นไทย  มีจิตสาธารณะ

5. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน

 ความสามารถในการสอ่ื สาร  ความสามารถในการคิด

 ความสามารถในการแก้ปญั หา  ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ

 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

6. ทักษะแหง่ ศตวรรษท่ี 21

6.1 ทกั ษะด้านการเรยี นรูแ้ ละนวตั กรรม

 คิดสร้างสรรค์  ใส่ใจนวตั กรรม

 มีวจิ ารณญาณ  แก้ปญั หาเปน็

 สือ่ สารดี  เตม็ ใจร่วมมอื

6.2 ทักษะด้านสารสนเทศ สือ่ เทคโนโลยี

 อัพเดตทุกข้อมลู ข่าวสาร  รู้เท่าทันสอ่ื

 รอบรูเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ  ฉลาดสอ่ื สาร

6.3 ทกั ษะชีวิตและอาชีพ

 มีความยดื หยุ่น  ร้จู ักปรับตัว

 ริเร่ิมส่ิงใหม่  ใส่ใจดูแลตนเอง

 รจู้ ักเขา้ สงั คม  เรยี นรู้วฒั นธรรม

 มีความเป็นผนู้ า  รับผิดชอบหนา้ ที่

 พัฒนาอาชีพ  หมน่ั หาความรรู้ อบด้าน

7. แนวทางการบรู ณาการ การจดั การเรียนรู้  โรงเรยี นสิ่งแวดลอ้ ม
 โรงเรยี นสจุ ริต/ตา้ นทุจรติ
 หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง  สวนพฤกษศาสตรโ์ รงเรียน
 โรงเรยี นคณุ ธรรม
 บรู ณาการกลุม่ สาระการเรยี นรู้
 บรหิ ารจัดการชั้นเรียนเชงิ บวก

8. การจัดกิจกรรม /กลยทุ ธ์/วิธกี าร/รูปแบบการจัดการเรียนรู้
ช่วั โมงท่ี 1
ข้นั นาเข้าสู่บทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นฟัง Track 3-01 ในหนังสอื เรยี น New Frontiers 6 หนา้ 34 และฝึกออกเสยี งตาม
<Track 3-01>
Narrator: Number 1
M1: Do you like having a personal trainer?
W1: Yeah. It’s great. He helps me with my workouts and monitors my progress.

Narrator: Number 2
W1: How can I improve my diet?
M1: You need to balance your meals better. You eat way too much meat.

Narrator: Number 3
M1: My workouts are getting easier and easier.
M2: I think it’s time to adjust your routine to make it more difficult.

Narrator: Number 4
M1: How can I get in better shape?
W1: Keep exercising and eating healthily, and eventually you’ll lose weight.

Narrator: Number 5
W1: Will I be able to work with my hand like this?
M1: This brace will enable you to work like normal. Don’t worry.

Narrator: Number 6
M1: What’s the most important thing to do when working out?
W1: It’s crucial that you don’t push yourself too hard.

Narrator: Number 7
W1: What are you doing on the 17th?
M1: My current plan is to go on a hike with my friends. How about you?

Narrator: Number 8
M1: How do you maintain your energy on long bike rides?
W1: I eat well and sleep a lot the day before.
ข้นั นาเสนอ (Presentation)
1. นักเรยี นอา่ นคาถามในหนงั สอื เรียน New Frontiers 6 หน้า 33 และร่วมกันแสดงความคดิ เห็น

ขัน้ ฝกึ (Practice)
1. นกั เรยี นดหู นงั สอื เรียน New Frontiers 6 หนา้ 34 ฟัง Track 3-01 อีกคร้งั แลว้ ใสห่ มายเลข

ตามท่ไี ดย้ นิ ในกจิ กรรมท่ี 1
2. นกั เรียนฟงั Track 3-01 อีกคร้งั ฝึกออกเสียงให้ถูกต้อง
3. นกั เรยี นเติมคาศพั ทใ์ นประโยคในกิจกรรมที่ 2
4. นักเรียนรว่ มกนั อา่ นข้อมูลในกจิ กรรมท่ี 3 หนา้ 34 แล้วสรุปโครงสรา้ งประโยคและการใช้ Future

forms รปู แบบตา่ ง ๆ
5. นักเรยี นฝึกใชโ้ ครงสร้างประโยค Future forms รูปแบบต่าง ๆ ในกิจกรรมที่ 4

ขน้ั นาไปใช้ (Production)
1. นักเรียนเขยี นใหข้ ้อมลู ประสบการณ์ หรอื เรื่องราวของตนเอง โดยใช้ Future forms รูปแบบตา่ งๆ
2. ครสู ่มุ เรียกนักเรียนเพือ่ อ่านประโยคทตี่ นเองเขยี น
3. เพ่อื นและครชู ่วยกนั ตรวจสอบวา่ ประโยคถูกต้องตามหลักไวยากรณห์ รือไม่ จากน้ันใหข้ อ้ เสนอแนะ

เพม่ิ เติมเพื่อปรับปรุงและพฒั นาต่อไป

ขั้นสรุป (Wrap up)
1. นกั เรยี นรว่ มกันสรุปโครงสร้างประโยคและการใช้ Future forms รูปแบบตา่ ง ๆ พร้อมเขียน

ประโยคตัวอย่าง และตกแต่งให้สวยงาม

ช่วั โมงที่ 2
ขน้ั นาเขา้ สู่บทเรยี น (Warm up)

1. นกั เรยี นฟงั Track 3-02 ในหนังสอื เรยี น New Frontiers 6 หนา้ 35 และบอกขอ้ มลู ที่ได้ยิน
<Track 3-02>
Narrator: Number 1
M2: Hey, Grace. I’ll be doing some grocery shopping this afternoon. Do you want me to

get you anything?
W2: Yeah, that would be great.
M2: What do you need?
W2: Could you get me some mushrooms, spinach, blueberries, and carrots?
M2: Yeah, sure. But don’t you want any meat or sweets?
W2: No, I gave up eating sweets. And, I adjusted my diet recently. I’m on a vegetarian diet

to lose weight. Eventually, I hope to lose like five kilos.
M2: Wow, that’s a huge commitment. I hope you succeed.

Narrator: Number 2

M1: Hey, Sarah!
W1: What’s up, Marco?
M1: You always seem to be in good shape. Could you give me some tips on how to lose

weight?
W1: Of course. To start, I don’t think that the most crucial thing is exercise.
M1: What’s the most important thing, then?
W1: It’s essential to start with a healthy diet.

M1: Well, my current diet isn’t that bad, but I’ll cut out the afternoon donuts.
W1: You also have to do a lot of cardio exercises.
M1: You mean like lifting weights?
W1: No, cardio exercises include jogging, swimming, and cycling, anything that gets your

heart rate up.
M1: Oh, I see. Hmm… I have a bicycle at home. Maybe I’ll start cycling.

Narrator: Number 3
W2: Eddie, what are you wearing?
M2: Oh, these are my cycling clothes. I’m going to go on a long bike ride in a little bit.
W2: How long are you going to ride for?
M2: I’m thinking of going for around fifty kilometers.
W2: Fifty kilometers? Are you crazy?
M2: What? That’s like a normal ride for me. Actually, this weekend I’ll be riding down to

Springfield and back.
W2: That’s a hundred kilometers each way! How do you ride for so long? I can barely ride

ten kilometers.
M2: Well, I train a lot. And when I train, I have a good balance of slow, easy riding, and
fast, hard riding. Over time, that enables me to maintain my stamina so that I can ride
longer and farther.
W2: That’s amazing. Well, enjoy your ride! Talk to you later.

Narrator: Number 4
M1: Hey, Maria. Are you going to the weight room, too?
W1: Yeah, I am.
M1: How long have you been weight training?
W1: Not long. Actually, I just started because I wanted to try a new hobby. What about you?
M1: I’ve been doing it all summer. I started because I’m planning to join the wrestling
team next spring.