แผนการจัดการเรียนรู้ 1-2565-ชัญญรัช โนนสว่าง

W1: Oh, so you need to put on more muscle.
M1: Yeah. Actually, I’ve been monitoring my progress, and I’ve already put on about five

kilograms of muscle.
W1: Whoa, that’s a great improvement, Adrian.
M1: Thanks. I’m really hoping I make the team.
2. ครเู ขยี นคาตอบของนักเรียนบนกระดาน

ข้ันนาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรยี นอ่านคาถามในกิจกรรมท่ี 5-7 และร่วมกันจบั ใจความสาคญั

ข้นั ฝึก (Practice)
1. นักเรียนฟัง Track 3-02 อีกคร้งั จบั ใจความสาคญั และชว่ ยกันตอบคาถามในกจิ กรรมที่ 5
2. นกั เรยี นและครรู ว่ มกนั ตรวจคาตอบ
3. นกั เรียนฟัง Track 3-03 จับใจความสาคญั และช่วยกนั ตอบคาถามในกจิ กรรมท่ี 6
<Track 3-03>
W2: Hi. You must be Mr. Caradine. I’m Samantha. So, what brings you here this morning?
M2: Hey, Samantha. My name’s Bruce. Anyway, I just signed up for a gym membership,
and I’m going to start working out soon. But, before I do that, I want to set up an
exercise routine.
W2: OK. Well, what’s your current routine like?
M2: I don’t have one.
W2: I see. Then what’s your fitness goal?
M2: Actually, I’ve signed up to run in the marathon downtown in a couple months. I

signed up for it with my friend. He thought it would be a fun thing to do together. Anyway,
my problem is that I’ve never tried running long distances before.

W2: I see. So, you need basic marathon training. How long until the marathon?
M2: I think I have about three months to prepare. Is that enough time?
W2: We’ll have you prepared by then, I think. As long as you’re willing to work hard.
M2: Oh, another thing: I also want to lose some weight, but at the same time put on a
little muscle. Eventually, I’d like to be able to run a full marathon without stopping.
W2: OK. Then I will put you on an exercise plan with a good balance of cardio and weight

training.
4. นักเรยี นและครูร่วมกนั ตรวจคาตอบ
5. นักเรียนฟัง Track 3-04 จับใจความสาคัญและช่วยกนั ตอบคาถามในกจิ กรรมที่ 7
<Track 3-04>
M1: What kind of cardio did you have in mind?
W1: I’ll start you out with some light jogging, and I’ll adjust the distance a little every few

days.

M1: Is that it?
W1: Nope, I’ll give you way more cardio than that. See, the crucial thing for a marathon is

stamina. So, after jogging, we’re going to do about an hour of swimming.
M1: Ah, that way I’ll get resistance training and cardio at the same time.
W1: Exactly! All that cardio will enable you to run farther and harder than ever before.
You will also be able to maintain a constant speed better.
M1: What about weight training?
W1: Well, you don’t want too much muscle. It’ll slow you down. So I’m thinking about

having you lift light weights. That will help you lose weight and help you to shape up
your muscles. By the day of the big event, you’ll be in peak condition to succeed.
M1: Are we going to weight train before or after cardio?
W1: We are probably going to do it after cardio.
M1: Won’t I be too tired?
W1: You’ll probably be a little tired at first, but don’t worry about it. I’ll monitor you to
make sure you don’t injure yourself.
M1: So, when can we start?
W1: We are going to start training tomorrow at 7 a.m.
M1: 7 a.m.?
W1: [stern] That’s right. Is there a problem?
M1: [taken back] No, no.
W1: [stern] And don’t be late, or else I’ll make you do double the cardio.
M1: [enthusiastic] Don't worry, I'll be on time. I can't wait to get started!
6. นกั เรียนและครรู ่วมกันตรวจคาตอบ

ขั้นนาไปใช้ (Production)
1. นกั เรยี นอา่ นคาถามและร่วมกนั แสดงความคิดเห็นในกจิ กรรมท่ี 8
2. นักเรียนจับคสู่ นทนาเกีย่ วกบั weekly exercise plans ของตนเอง
3. นกั เรียนแตล่ ะคูส่ ลับบทบาทกนั

ขัน้ สรปุ (Wrap up)
1. นักเรยี นออกมาสนทนาหน้าช้นั เรยี น
2. เพือ่ นและครูชว่ ยกนั ประเมนิ การสนทนา จากนน้ั ให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเตมิ เพ่อื ไปปรบั ปรงุ และพฒั นาตอ่ ไป

ช่วั โมงที่ 3
ขน้ั นาเข้าส่บู ทเรยี น (Warm up)

1. ครูเขียนคาวา่ places you would like to go บนกระดาน จากนั้นใหน้ ักเรียนบอกข้อมลู ท่ี
เก่ียวขอ้ ง
ขั้นนาเสนอ (Presentation)

1. นักเรยี นอ่านคาศพั ท์ในกจิ กรรมที่ 1 ในหนังสือเรยี น New Frontiers 6 หนา้ 36
2. นกั เรียนฟงั Track 3-05 ฝกึ ออกเสยี งตาม และจับคคู่ าศัพท์ที่ไดย้ ินกับรูปภาพท่ีปรากฏในกิจกรรม
<Track 3-05>
Narrator: Number 1
M2: Ah, I can’t run anymore! I have to stop!
W2: You can do it. Have more faith in yourself!

Narrator: Number 2
M2: To restore your back strength, you need to stretch regularly and exercise.
W2: OK. I’ll start doing Pilates with my sister, then.

Narrator: Number 3
M2: Megan, what’s the matter?
W2: Oh, nothing. I have a little bit of anxiety because of work.

Narrator: Number 4
W2: Why do you always bike to work?
M2: It’s a practical way to get to work, and it’s good exercise.

Narrator: Number 5
W2: I don’t think not eating at all is a good idea for weight loss.
M2: Yeah, you’re right. I should try something more conventional, like going to the gym.

Narrator: Number 6
M2: Wow, Sarah. You look great! When did you lose so much weight?
W2: Thanks for saying so. It didn’t happen overnight. It was a gradual process over
the last year.

Narrator: Number 7
W2: I don’t think all this pollution is good for us.
M2: I agree. It’s definitely going to negatively affect our health.

Narrator: Number 8
M2: What is Paula suffering from?

W2: I heard she’s got a bad cold.
ข้นั ฝึก (Practice)

1. นักเรยี นร่วมกันอ่านความหมายของคาศพั ทใ์ นกจิ กรรมที่ 2 จากน้ันจบั คู่คาศัพท์กบั ความหมาย
2. นกั เรียนและครูร่วมกันตรวจคาตอบ
3. นักเรยี นจบั คู่ ฝกึ สนทนา Authentic Conversation ในกจิ กรรมที่ 3
4. นักเรยี นจับคู่ ฝกึ สนทนา Authentic Conversation ในกิจกรรมที่ 3 อีกครง้ั โดยใชข้ ้อมูล/ประสบการณข์ อง
ตนเอง
ขั้นนาไปใช้ (Production)
1. นกั เรยี นอ่านคาถามและรว่ มกนั แสดงความคดิ เห็นในกิจกรรมท่ี 4
2. นักเรียนจับคสู่ นทนาเกย่ี วกบั common health problems ของตนเอง
3. นกั เรยี นแตล่ ะคสู่ ลับบทบาทกนั

ขน้ั สรุป (Wrap up)
1. นักเรยี นออกมาสนทนาหน้าช้ันเรียน
2. เพ่ือนและครชู ่วยกนั ประเมินการสนทนา จากนนั้ ให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมเพื่อไปปรบั ปรุงและพัฒนาต่อไป
3. นักเรยี นรว่ มกนั อภปิ รายถึง common health problem ของนักเรียนในชน้ั เรยี น 3 ปัญหา

จากนัน้ ช่วยกันใหค้ าแนะนาที่ดีทส่ี ุดทน่ี าไปใชไ้ ดจ้ รงิ โดยใช้เทคนิค add-on หากพบว่าในหัวขอ้ เดียวกนั แต่
ข้อมลู ท่นี าเสนอแตกตา่ งกนั

4. นักเรียนรว่ มกันเขยี นสรุป Tips to improve your health พร้อมตกแตง่ ใหส้ วยงาม

ชัว่ โมงที่ 4
ข้นั นาเขา้ สูบ่ ทเรยี น (Warm up)

1. นักเรยี นทบทวนความหมายของคาศัพท์ในกิจกรรมท่ี 1 ในหนังสือเรยี น New Frontiers 6 หน้า 36
ขัน้ นาเสนอ (Presentation)

1. นกั เรียนอา่ นบทสนทนาในกจิ กรรมที่ 5 หนา้ 37 แล้วช่วยกันจบั ใจความสาคญั
2. นกั เรียนฟัง Track 3-06 แลว้ เตมิ ข้อมลู ท่ีได้ยิน

Track 3-06
M1: Hi, Sue. What are you eating?
W1: This? This is a sweet potato. I’m going to the beach next
month, so I am trying to lose some weight. This diet I’m on says I can
only eat one sweet potato at every meal.
M1: Hmm, a one-food diet? Is it working?
W1: No, not really. It’s actually giving me a lot of anxiety.
M1: You’re going to have to try a more conventional diet. Why
don’t you try cutting the amount of food you eat by a third? That’s

what Ramone did. He said after his stomach adapted to less food, it
was easy to lose weight. He lost about 10 kilograms.
W1: Maybe I’ll give it a try.
M1: Hey, look. There’s Ramone now. Hey, Ramone! Sit over here.
M2: Oh. Hey guys. I didn’t notice you there. How’s it going?
W1: We’re good. But, Ramone, you look exhausted. What
happened?
M2: I got back from vacation yesterday morning. I have a little jet
lag, so it’s been affecting my sleep. I got up at 3 o’clock this morning.
M1: Whoa, you’ve been up since 3:00 a.m.?

M2: Yeah. I need a few more days to restore my energy and get on
a regular sleep schedule.
W1: You should try drinking some chamomile tea before bed.
M2: Hmm, chamomile tea… That sounds practical enough. Oh,
Maria’s coming over.
W1: Hey, Maria.
W2: Hi, everyone.
M1: Whoa, Maria. Did you break your arm again?
W2: Yeah, it happened yesterday at soccer practice.
W1: That’s the second time this year you’ve suffered an injury!
W2: I know. The doctor said I have weak bones. I don’t know what
to do. I don’t want to quit playing soccer, but I also don’t want to keep getting injured.
M2: Hmm… You’re going to have to get more calcium and omega 3
in your diet.
M1: Yeah, eat more fish and cheese. It’ll be a gradual process, but
if you keep it up, your bones will get stronger.
W2: I’ll give that a try. Anyway, we’d better finish lunch fast.
Otherwise, we are going to be late for Mr. Harris’s class again.
3. นกั เรยี นรว่ มกันตรวจคาตอบกับเพื่อน
4. นกั เรยี นแบ่งกลมุ่ กลุ่มละ 4 คน เพื่อสนทนากัน จากน้นั นกั เรียนสลบั บทบาทกนั
ขั้นฝึก (Practice)
1. นกั เรียนอา่ นคาถามและรว่ มกันแสดงความคดิ เหน็ ในกจิ กรรมท่ี 6
ข้ันนาไปใช้ (Production)

1. นักเรยี นแบ่งกล่มุ กล่มุ ละ 4 คน ร่วมกันเขยี นวธิ ีการรกั ษาอาการเจบ็ ปว่ ยตา่ ง ๆ ในกิจกรรมที่ 7
นักเรยี นสามารถสบื คน้ ข้อมูลจากแหลง่ เรยี นรู้ออนไลนต์ ่าง ๆ และบนั ทึกข้อมลู ท่ีได้

2. นกั เรียนรว่ มกันเขยี นบทสนทนาส้นั ๆ โดยใช้ข้อมูลทหี่ าไดแ้ ละบทสนทนาในกิจกรรมที่ 5 เปน็
ตน้ แบบ

ข้นั สรุป (Wrap up)
1. นักเรยี นออกมาสนทนาหน้าช้ันเรยี น
2. เพ่ือนและครชู ว่ ยกันประเมินการสนทนา จากนั้นให้ข้อเสนอแนะเพ่ิมเติมเพื่อไปปรับปรุงและพัฒนาต่อไป

ช่วั โมงท่ี 5
ขัน้ นาเขา้ สบู่ ทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นฟัง Track 3-07 ในหนังสอื เรยี น New Frontiers 6 หนา้ 38 และฝึกออกเสียงตาม
<Track 3-07 >
Narrator: Number 1
M1: What’s wrong with your eye?
W1: I don’t know. It’s really itchy. I think I have some kind of infection.

Narrator: Number 2
M1: What kind of treatment do you recommend for a sprained ankle?
W1: Wrap it up tightly and put ice on it.

Narrator: Number 3
M1: Are you going to get a flu shot?
W1: Yeah, but I’m a little nervous because I hate needles.

Narrator: Number 4
W1: Oh, wow. Check out the massive line.
M1: Wow. It’ll be ages before we get in.

Narrator: Number 5
M1: How did Steve become so unhealthy?
W1: Well, there are a few different factors, but the big ones are his poor diet and
lack of exercise.

Narrator: Number 6

W1: How can I ensure that I won’t get sick?
M1: There are no guarantees, but you need to wash your hands frequently, cover
your mouth when you cough or sneeze, and stay away from crowded and dirty places.

Narrator: Number 7
M1: Is Dr. Aziz a medical doctor?
W1: Yeah, he’s a heart doctor.

Narrator: Number 8
W1: What do you think of this year’s graduating class?
M1: They’re a great bunch of kids. They all have a lot of potential.

ขั้นนาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรียนฟัง Track 3-07 อีกครง้ั ใสห่ มายเลขตามทไี่ ด้ยินในกจิ กรรมท่ี 1

ขัน้ ฝกึ (Practice)
1. นักเรียนเติมคาศัพท์ในประโยคในกิจกรรมท่ี 2
2. นักเรยี นแบ่งกลมุ่ กลุ่มละ 4 คน ดรู ปู ภาพในกจิ กรรมที่ 3 จากนนั้ รว่ มกันอภปิ รายวา่ สงิ่ ของน้ันใช้

สาหรบั ทาอะไร สิ่งของน้ันชว่ ยทาให้สุขภาพของผู้คนดีขึ้นอยา่ งไร และส่งิ ของเหลา่ นน้ั ได้ถูกพฒั นามาอย่างไร
บ้าง แล้วช่วยกันสรุปขอ้ มูลท่ีได้ นกั เรยี นสามารถสืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรูอ้ อนไลนต์ า่ ง ๆ ได้ ครสู ังเกตและ
ให้ความช่วยเหลอื ขณะท่ีนักเรยี นกาลังรว่ มกันอภปิ ราย

3. ครูสุ่มเรยี กแต่ละกลุ่มพูดนาเสนอข้อมูลท่ีได้
4. นักเรียนและครชู ว่ ยกันประเมนิ และแสดงความความคดิ เห็นเพอ่ื พฒั นาผลงานของแต่ละกลุม่ ต่อไป
ขนั้ นาไปใช้ (Production)
1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน สบื คน้ ขอ้ มลู เกี่ยวกับ Medical advancement เช่น

• Anesthesia (1846)
• Germ theory (1861)
• Medical imaging (1895)
• Penicillin (1928)
• Organ transplants (1954)
• Antiviral drugs (1960s)
• Stem cell therapy (1970s)
• Immunotherapy (1970s)
• Artificial intelligence (21st century)
จากแหลง่ เรยี นรูอ้ อนไลน์ต่าง ๆ และบนั ทึกข้อมูลท่ีได้
ขน้ั สรปุ (Wrap up)

1. นักเรยี นแต่ละกลุ่มออกมานาเสนอข้อมูลที่ไดจ้ ากการสบื ค้นหน้าช้ันเรียน
2. นักเรยี นและครูชว่ ยกันประเมนิ โดยใช้เทคนิค add-on หากพบว่าในหวั ข้อเดียวกันแตข่ ้อมลู ที่
นาเสนอแตกต่างกนั และแสดงความความคดิ เหน็ เพือ่ พฒั นาผลงานของแตล่ ะกลมุ่ ต่อไป

ชั่วโมงท่ี 6
ข้นั นาเข้าสบู่ ทเรียน (Warm up)

1. นกั เรยี นดูรปู ภาพในหนังสือเรยี น New Frontiers 6 หนา้ 39 แล้วร่วมกนั แสดงความคิดเหน็
เกยี่ วกับ Medical breakthroughs

2. ครรู วบรวมคาตอบของนักเรียนบนกระดาน

ข้ันนาเสนอ (Presentation)
1. นักเรียนฟัง Track 3-08 หน้า 39 แลว้ ร่วมกนั บอกข้อมลู ทไี่ ด้จากการฟงั
Track 3-08
Narrator: Emerging Medical Breakthroughs
W2 : Virtual Reality (VR) is quickly becoming a massive part of the medical

industry. It is currently being used to aid in education and physical therapy. For example, a
company called Ghost Productions offers 3 - D animated content that medical professionals
can access via VR headsets. Users claim that the company’s technology is far more helpful
and detailed than what textbooks and videos offer. This technology is going to allow medical
professionals to gain more knowledge and be better trained, thus helping them deal with real-
life patients. Another example of VR technology in the medical industry comes from a
company called VR Health Group. This company is currently using VR to aid in physical therapy.
Anyone who has ever broken a bone knows that time must be spent strengthening the part
of the body that was affected. People typically visit physical therapists for this. At such offices,
patients get treatment where they have to do repetitive exercises and stretches to regain
strength. Many patients get anxiety over this due to factors like boring exercises and difficulty
in maintaining the proper positions. However, the VR Health Group has taken the anxiety out
of physical therapy. The company’s VR programs allow patients to play fun games which
ensure patients properly perform exercises and stretches. Doctors hope that with this kind of
treatment, the stress related to physical therapy will be taken away. Drug companies will also
be making groundbreaking advances in the medical industry soon. For example, the Japanese
company Shionogi & Co. recently created a pill that gets rid of the flu within 2 4 hours. Up
until now, the only real treatments for the flu were preventive flu shots and drugs that just
lessened the effects of flu symptoms. In the near future, though, no one is ever going to
have to deal with scary needles, flu shots, or ineffective medicine ever again. We will all be

taking a flu pill to get better faster. Another potential breakthrough in the drug industry is
probably going to come from a company called Decibel Therapeutics. This company will soon
be developing a pill that treats hearing loss. Currently, people with hearing problems—old
and young alike—have to wear uncomfortable devices in their ears. Even worse, those devices
often suffer from malfunctions and battery loss. If they succeed, Decibel Therapeutics will
have changed the entire industry. The door will be opened for other drug companies to start
developing pills that cure conditions from poor eyesight to memory loss. We aren’t going to
be taking pills just for headaches and infections in the future. The possibilities are endless.

ขั้นฝกึ (Practice)
1. นกั เรยี นอา่ นบทความ ครั้งที่ 1 ใช้ skimming technique โดยอ่านเรือ่ งอย่างเร็ว ๆ เพือ่ บอก

main idea ของเรื่องที่อ่านในกจิ กรรมที่ 4 หน้า 39
2. นกั เรียนอา่ นบทความ ครงั้ ท่ี 2 ใช้ scanning technique โดยอ่านเรอ่ื งอย่างเร็ว ๆ เพ่ือตอบ

คาถามในกจิ กรรมที่ 5
ขัน้ นาไปใช้ (Production)

1. นักเรยี นอา่ นคาถามในกจิ กรรมท่ี 6 และร่วมกนั แสดงความคิดเหน็
2. นักเรียนแบ่งกลุม่ กลุม่ ละ 6 คน เลือก a serious global health problem / disease ทต่ี นเอง
สนใจ แล้วสบื ค้นข้อมลู เก่ียวกับปัญหา/โรคนนั้ วา่ ปัญหา/โรคนัน้ ส่งผลกระทบกบั ใครบา้ ง ทาไมมนั ถึงเปน็
ปัญหาระดับโลก จากแหลง่ เรียนรอู้ อนไลนต์ า่ ง ๆ และบนั ทึกขอ้ มูลทไ่ี ด้ จากน้นั รว่ มกันออกแบบสง่ิ ประดิษฐ์/
การรักษาที่มรี ายละเอียดดังนี้

- Come up with their own invention / treatment that will combat or cure their
chosen health problem / disease.

- Describe how it will do so.
- Come up with a name for their invention / treatment.
- Draw a picture of their invention / treatment in action.
ครสู งั เกตและใหค้ วามชว่ ยเหลือ ขณะท่นี ักเรียนกาลงั ร่วมกันทากิจกรรม
ขั้นสรปุ (Wrap up)
1. ครสู มุ่ เรียกนกั เรียนแต่ละกลมุ่ ออกมานาเสนอข้อมลู ที่ได้จากการสบื ค้นหนา้ ช้ันเรยี น
2. เพือ่ นและครชู ว่ ยกนั ประเมินการนาเสนอขอ้ มลู จากน้ันให้ข้อเสนอแนะเพม่ิ เติมเพอ่ื ปรับปรงุ และ
พฒั นาต่อไป
3. นกั เรยี นร่วมกันเลือก the most creative invention / treatment

ชั่วโมงท่ี 7
ขั้นนาเข้าสบู่ ทเรียน (Warm up)

1. นักเรียนฟัง Track 3-09 ในหนังสอื เรียน New Frontiers 6 หนา้ 40 และฝึกออกเสยี งตาม

<Track 3-09>
Narrator: Number 1
W2: Look! I found some mushrooms.
M2: Don’t touch those! They’re poisonous.

Narrator: Number 2
W2: I think the group should be graded as a team and individually. That way
people will participate.
M2: You have a valid point. I’ll consider it.

Narrator: Number 3
M2: Did you know that eating processed bread can be really bad for you?
W2: Oh, really. I wasn’t aware of that.

Narrator: Number 4
M2: Why did you buy that jacket?
W2: I don’t know. The color really appealed to me, I guess.

Narrator: Number 5
M2: I don’t eat junk food because there are too many artificial ingredients.
W2: In that case, let’s have some fruit instead.

Narrator: Number 6
W2: How can I get better sleep at night?
M2: You should alter your habits. Drink less caffeine throughout the day.

Narrator: Number 7
W2: What’s your expectation from this class?
M2: I hope to improve my programming skills.

Narrator: Number 8
W2: Barry, your physical state has improved greatly since you started dieting and
exercising. Keep up the good work!
M2: Dr. Wilson, that’s great news!

ขน้ั นาเสนอ (Presentation)
1. นักเรยี นฟงั Track 3-09 อกี ครั้ง แลว้ จับคู่คาศัพทท์ ี่ได้ยินกับรูปภาพที่ปรากฏในกจิ กรรม

ขน้ั ฝึก (Practice)
1. นกั เรียนร่วมกนั อา่ นความหมายของคาศัพทใ์ นกจิ กรรมท่ี 2 จากนนั้ จับคู่คาศัพท์กับความหมาย
2. นักเรยี นและครูรว่ มกนั ตรวจคาตอบ
3. นกั เรยี นรว่ มกนั อา่ นขอ้ มลู ในกิจกรรมท่ี 3 หน้า 40 แล้วสรุปโครงสร้างประโยคและการใช้ Future

perfect simple และ Future perfect continuous
4. นกั เรียนฝกึ ใชโ้ ครงสรา้ งประโยค Future perfect simple และ Future perfect continuous

ในกิจกรรมท่ี 4

ขั้นนาไปใช้ (Production)
1. ครูยกตัวอย่างการใช้ non-action verbs กบั Future perfect simple ไม่ใชก่ บั Future perfect

continuous แลว้ สรปุ การใช้ non-action verbs กับ Future perfect simple
2. นกั เรยี นเขียนให้ข้อมลู ประสบการณ์ หรือเรื่องราวของตนเอง โดยใช้โครงสร้างประโยค Future

perfect simple และ Future perfect continuous

ขั้นสรปุ (Wrap up)
1. ครูสุ่มเรียกนกั เรียนเพื่ออ่านประโยคทต่ี นเองเขียน
2. เพ่ือนและครูช่วยกันตรวจสอบวา่ ประโยคถูกต้องตามหลกั ไวยากรณห์ รือไม่ จากนนั้ ให้ข้อเสนอแนะ

เพิม่ เติมเพื่อปรับปรงุ และพฒั นาตอ่ ไป

ชว่ั โมงที่ 8
ขน้ั นาเขา้ สูบ่ ทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นรว่ มกนั ทบทวนความร้เู กี่ยวกบั การใช้ linking words ในกจิ กรรมท่ี 3 หน้า 26

ข้นั นาเสนอ (Presentation)
1. ครูยกตัวอย่างประโยคทใี่ ช้ linking words แตล่ ะกลุม่ เพ่มิ เติม

ขั้นฝกึ (Practice)
1. นกั เรยี นรว่ มกันอา่ น blog post ในกจิ กรรมที่ 4 จบั ใจความสาคัญ จากนน้ั ช่วยกนั แก้ไขข้อเทจ็ จริง

ใน blog post ทไ่ี ม่ถกู ต้องท่ี highlight ด้วยสีเหลือง ใหถ้ ูกตอ้ ง โดยใช้แหลง่ เรียนรูอ้ อนไลน์ต่าง ๆ หรอื
บทความ The Real Rome หน้า 116

2. นักเรียนและครูรว่ มกันตรวจคาตอบ

ขนั้ นาไปใช้ (Production)
1. นักเรยี นแบง่ กลมุ่ กลมุ่ ละ 4 คน ร่วมกันเขยี นจดหมายถึงผู้เขียน blog post ในกจิ กรรมที่ 6 โดยมี

รายละเอยี ดดังน้ี ในจดหมายให้ระบุถงึ ขอ้ เท็จจริงทีไ่ ม่ถูกตอ้ งซ่ึงควรแก้ไขเป็นอยา่ งไร โดยใชข้ ้อมลู ในกิจกรรม
ท่ี 6 และจดหมายในกิจกรรมที่ 3 เปน็ ตน้ แบบ

2. ครูสงั เกตและให้ความชว่ ยเหลอื ขณะท่นี ักเรียนกาลงั รว่ มกนั เขียนจดหมาย
ขน้ั สรุป (Wrap up)

1. ครสู ่มุ เรยี กนกั เรยี นออกมาอา่ นจดหมายหน้าห้องเรียน
2. เพอ่ื นและครูชว่ ยกนั ตรวจสอบว่าประโยคถูกต้องตามหลักไวยากรณ์หรือไม่ โดยใช้ Error
correction symbols เป็นแนวทางในการตรวจ จากนน้ั ใหข้ อ้ เสนอแนะเพิ่มเติมเพอ่ื ปรับปรุงและพัฒนาต่อไป

ชว่ั โมงที่ 9
ข้นั นาเข้าส่บู ทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นร่วมกนั ทบทวนคาศพั ท์ในกิจกรรมที่ 1 หน้า 40
ขน้ั นาเสนอ (Presentation)

1. นักเรยี นอา่ นบทความในกิจกรรมที่ 5 จากนน้ั วงกลมโครงสร้างประโยค Future perfect simple
และขีดเสน้ ใต้โครงสร้างประโยค Future perfect continuous ทพี่ บในบทความ
ขน้ั ฝกึ (Practice)

1. นักเรยี นอ่านบทความในกิจกรรมท่ี 5 อีกคร้ัง เพ่ือจับใจความสาคัญ จากนนั้ นักเรยี นนาคาศัพท์ที่
กาหนดไปเติมในประโยคใหถ้ ูกต้อง

2. นักเรยี นฟงั Track 3-10 เพือ่ รว่ มกันตรวจคาตอบ
<Track 3-10>
W1 : Obesity is a problem that affects people all over the world. Since 1 9 8 0 , the
condition has been increasing gradually every year. In the U.S., the state of people’s health in
general is shocking, as roughly 80 million people are diagnosed as obese. What’s even worse
is that many of these people suffer from other serious health conditions which are caused by
obesity. The problem of obesity, though, is something that can be fought with the proper
action.
Overeating and unhealthy food choices are the major causes of obesity. In the U.S.,
the typical diet is full of things like junk food, processed food, and sugary foods. These foods
are packed with unhealthy, artificial ingredients that are borderline poisonous to the human
body. A common reason that Americans eat this food is that processed foods are cheaper
than healthy foods. Thus, they appeal more to the average person. On top of this, many
people eat oversized portions. By the time people realize their eating habits are hurting them,
they will have been eating poorly for most of their lives.

One valid method to combat obesity is to educate children about healthy eating habits
from a young age. It is the government’s responsibility to teach young people how to live
healthy lives. In America, many children simply aren’t aware of what makes up a healthy diet.
If one were to walk into a typical public school during lunchtime, they would see children
eating greasy French fries and other unhealthy foods. The good news, though, is that some
U.S. schools have started offering food education and healthier lunches.

When we look at other prosperous nations, we might have similar expectations
regarding the obesity crisis. However, in a lot of cases this is simply not true. In many European
countries, children will have learned what a healthy diet is by the time they are in elementary
school. This is because they are served plenty of healthy foods and taught the importance of
a healthy diet early on. Obesity rates in these countries reflect this. Italy and Germany, for
example, have obesity rates of 1 0 . 3 and 1 4 . 7 percent, respectively. The U.S., on the other
hand, stands at 35.9 percent. Americans clearly need to alter their eating habits.

Proper education on how to fight obesity should start at an early age. To do this, we
need to properly educate our youth about obesity. If we fail to do so, then many people will
continue to suffer.
ขน้ั นาไปใช้ (Production)

1. นกั เรียนแบง่ กลุม่ กลุม่ ละ 4 คน เลอื กหวั ข้อทตี่ นเองสนใจในกิจกรรมท่ี 6 จากน้ันร่วมกันเขยี น
โครงรา่ ง persuasive essay

2. ครูสังเกตและให้ความช่วยเหลอื ขณะทน่ี ักเรียนกาลังร่วมกนั เขียนโครงร่าง
3. นักเรียนรว่ มกันเขียน persuasive essay โดยใช้โครงร่างท่คี รไู ด้ตรวจแลว้ ครสู งั เกตและใหค้ วาม
ช่วยเหลอื ขณะทนี่ ักเรยี นกาลังรว่ มกันเขยี นโครงร่าง
ขน้ั สรุป (Wrap up)
1. ครสู มุ่ เรยี กนักเรียนแตล่ ะกลุ่ม ออกมาอ่าน persuasive essay ของตนเองหนา้ ชน้ั เรียน
2. เพ่อื นและครชู ่วยกนั ตรวจสอบวา่ ประโยคถูกต้องตามหลักไวยากรณห์ รือไม่ โดยใช้ Error
correction symbols เป็นแนวทางในการตรวจ จากนัน้ ใหข้ อ้ เสนอแนะเพ่ิมเติมเพอื่ ปรับปรงุ และพฒั นาตอ่ ไป

ชว่ั โมงท่ี 10
ขน้ั นาเข้าสูบ่ ทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นดูภาพการต์ นู ในกิจกรรมที่ 2 หนา้ 42 แลว้ รว่ มกันตอบคาถามวา่ What do you think
the video will be about?

2. นกั เรยี นรว่ มกันแลกเปล่ยี นความคดิ เห็นกัน

ขน้ั นาเสนอ (Presentation)

1. นกั เรยี นดูวดิ ีโอ จากน้นั เรียงลาดบั ภาพใหต้ รงกับเร่อื งตามท่ไี ดร้ บั ชม

ขัน้ ฝกึ (Practice)

1. นักเรยี นดูวิดีโออกี ครง้ั แล้ววงกลมคาศัพท์ตามที่ได้ยินในกิจกรรมท่ี 3
2. นักเรยี นร่วมกันตรวจคาตอบและบอกความหมายของคาศพั ท์
ขั้นนาไปใช้ (Production)

1. นักเรยี นอ่านประโยคในกจิ กรรมท่ี 4 แลว้ พจิ ารณาวา่ ถูกตอ้ งตามเร่อื งท่ไี ด้รบั ชมหรือไม่
2. นักเรยี นรว่ มกันตรวจคาตอบ
3. นกั เรยี นดวู ดิ โี ออกี ครั้ง แล้วเขยี นกลุ่มคาศพั ท์เพื่อทาให้ประโยคสมบรู ณ์ตามท่ีได้ยินในกิจกรรมที่ 5
4. นักเรียนรว่ มกนั ตรวจคาตอบ
5. นักเรียนจับคู่สนทนา โดยใช้ประโยคตา่ ง ๆ ในกิจกรรมที่ 5 พรอ้ มแสดงท่าทางประกอบ
ขั้นสรุป (Wrap up)

1. นักเรียนออกมาสนทนาหน้าชัน้ เรียน
2. เพื่อนและครูชว่ ยกันประเมนิ การสนทนา จากนัน้ ให้ขอ้ เสนอแนะเพ่ิมเตมิ เพ่ือไปปรับปรงุ และพฒั นาต่อไป

9. สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้

1. หนังสือเรียน New Frontiers 6

2. แบบฝกึ หดั New Frontiers 6

3. โปรเจกเตอร์

4. คอมพวิ เตอร์

5. YouTube

6. smartphone / ipad

10. การวัดและประเมินผล

ประเด็นการประเมิน เครอื่ งมอื /วธิ กี ารประเมิน เกณฑ์การประเมิน
ไดร้ ะดบั 3 ตามเกณฑ์ประเมินเชิง
นักเรยี นใหข้ ้อมูลเก่ยี วกับส่ิงท่ีฟงั สังเกต-ประเมนิ พฤตกิ รรมการให้ คุณภาพ 4 ระดับถือว่าผา่ นการ

ได้ ข้อมลู เกีย่ วกบั สงิ่ ท่ีฟัง ประเมิน
ไดร้ ะดบั 3 ตามเกณฑป์ ระเมินเชิง
นกั เรียนอธบิ าย/เปรยี บเทยี บ สังเกต-ประเมนิ พฤติกรรมการ คุณภาพ 4 ระดบั ถือว่าผ่านการ
ความแตกตา่ งระหว่างโครงสรา้ ง อธิบาย/เปรยี บเทียบความ
ประโยคของภาษาต่างประเทศ แตกต่างระหวา่ งโครงสร้าง ประเมนิ
ประโยคของภาษาต่างประเทศ
และภาษาไทยได้ ได้ระดบั 3 ตามเกณฑป์ ระเมินเชิง
และภาษาไทย คุณภาพ 4 ระดับถือวา่ ผา่ นการ
นักเรียนใช้ภาษาสอ่ื สารใน
สถานการณจ์ รงิ /สถานการณ์ สงั เกต-ประเมนิ พฤตกิ รรมการใช้ ประเมนิ
จาลองที่เกิดขึ้นในห้องเรยี นได้ ภาษาส่ือสารในสถานการณ์จริง/
สถานการณจ์ าลองทเ่ี กิดขน้ึ ใน ผ่านรอ้ ยละ 70
ทดสอบหลงั เรียน
หอ้ งเรียน
แบบทดสอบหลงั เรียน

11. บนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู้

11.1 สรุปผลการจดั การเรียนรู้

…เน…่ือ…งจ…า…ก…ใน…ห…น…ว่ …ย…น…้เี ป…น็ …ก…าร…เ…รีย…น…เร…่ือ…ง…เก…ย่ี …วก…ับ…ส…ขุ …ภ…าพ……(H…e…a…lt…h…y…T…h…in…ki…n…g)…จ…งึ …เช…อื่ …ม…โย…ง…กับ…ส…ถ…า…น…กา…ร…ณ…ใ์ …น…ปจั…จ…บุ …นั …โ…ด…ย…นำ
…ข่า…ว…ท…ีเ่ ก…่ยี …ว…กับ…โ…ค…ว…ิด-…1…9…ม…าใ…ห…้น…ัก…เร…ยี …น…วเิ…ค…รา…ะ…ห…์แ…ละ…ห…า…ค…ำศ…พั …ท…์ …แล…ะ…ใ…ห…น้ ัก…เ…รีย…น…ท…ำ…น…าย……วา…ง…แ…ผน……C…am……p…ai…gn……อ…นา…ค…ต…ผ…่าน…
…กา…ร…ท…ำ…P…ro…je…c…t…A…w…a…re…n…e…ss…C…a…m…p…a…ig…n……โด…ย…ใช…้…F…ut…u…re……Te…n…s…es……ใน…ร…ปู …แบ…บ…ต…่า…ง…ๆ…ท…ำใ…ห…้น…กั …เร…ยี …น…ได…้เร…ยี …น…รูผ้…่า…น…ก…าร…ก…ร…ะ

บวนการป1ฏ1บิ .2ัตจิ ปรัญิง หา/อุปสรรค

…ค…ำ…ศัพ…ท…์ใ…น…ห…ม…วด…ห…ม…สู่ …ุข…ภ…าพ…ค…อ่ …น…ข…า้ ง…ย…า…กส…ำ…ห…ร…บั …น…ักเ…รยี…น……น…กั เ…ร…ยี น…บ…า…ง…กล…มุ่ …ค…่อ…น…ข…า้ ง…ม…ปี …ญั …ห…าใ…น…ก…าร…จ…ำ…แ…ละ…ใ…ช้ค…ำ…ศ…พั …ท…์ ……
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11.3 แนวทางแก้ไข /แนวทางการพฒั นา

…น…ำ…เก…ม…ส…์ท…าย…ค…ำ…ใ…บ…้คำ…ม…า…ให…น้ …กั …เร…ยี …น…เล…่น…เพ…อ่ื…ท…บ…ท…ว…น…ค…ำศ…ัพ…ท…์แ…ล…ะน…ำ……Li…nk……ท…บ…ทว…น…ไ…ว้ใ…น…G…o…o…g…le…C…l…as…s…ro…o…m……เพ…่อื …ใ…ห้……
…น…ัก…เร…ยี …น…สา…ม…า…รถ…ท…บ…ท…ว…น…ใน…ภ…า…ย…ห…ลัง…ไ…ด้เ…อ…ง…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Adลงช่ือ.................................................................ครผู สู้ อน
(นางสาวชัญญรัช โนนสวา่ ง)
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ -

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ 4

รายวชิ าภาษาอังกฤษพืน้ ฐาน 5 รหสั วิชา อ33101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศึกษา 2565

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ …4…. เรื่อง MONEY TALKS เวลา 10 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู/้ ตวั ชว้ี ดั /ผลการเรียนรู้

มาตรฐานการเรยี นรู้

ต 1.1, ต 1.2, ต 1.3, ต 2.1, ต 2.2, ต 3.1, ต 4.1, ต 4.2

ตวั ชี้วดั /ผลการเรยี นรู้

ต 1.1 ม.4-6/1, ต 1.1 ม.4-6/2, ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/2, ต 1.2 ม.4-6/2, ต 1.2 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.
4-6/5, ต 1.3 ม.4-6/2, ต 1.3 ม.4-6/3, ต 2.1 ม.4-6/1, ต 2.1 ม.4-6/3, ต 2.2 ม.4-6/1, ต 4.1 ม.4-6/1

2. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ส่ตู วั ช้วี ดั /ผลการเรียนรู้

เมื่อจบบทเรียนนักเรยี นสามารถ
1. นกั เรียนเลอื กและใหค้ าแนะนา คาชี้แจง คาอธบิ ายได้ (K)
2. นกั เรียนใหข้ ้อมูลเกี่ยวกับสิ่งท่ฟี ังได้ (P)
3. นกั เรยี นพูดและเขยี นนาเสนอขอ้ มลู เก่ยี วกับการเงนิ และประเด็นต่างๆ เก่ยี วกบั เศรษฐกิจ ได้ (P)
4. นกั เรยี นพูดและเขียนนาเสนอข้อมลู เก่ยี วกับตนเอง ประสบการณ์ ขา่ ว/เหตุการณ์ เร่อื งและประเด็นตา่ ง ๆ ได้ (P)
5. นักเรียนเข้ารว่ มและจัดกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมอยา่ งเหมาะสม (A)

3. สาระสาคญั (เน้ือหา)

การฝึกทักษะการ ฟัง พูด อ่าน เขียน การใช้คาศัพท์ สานวน พูดและเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเงินและ
เศรษฐกิจ ปฏิบัติตามหรือให้คาแนะนา คาช้ีแจง คาอธิบาย เลือกใช้ภาษา น้าเสียง ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของ
เจ้าของภาษา ใช้ภาษาส่ือสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จาลองท่ีเกิดขึ้นอธิบาย/เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่าง
โครงสร้างของภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทย คน้ ควา้ /สืบคน้ บันทกึ สรปุ และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั ข้อมลู ท่เี ก่ยี วข้องกบั
กลุ่มสาระการเรียนรูอ้ ื่น จากแหลง่ การเรยี นรู้ต่างๆ และนาเสนอด้วยการพูดและการเขียน ใช้ภาษาตา่ งประเทศในการสบื ค้น/
ค้นคว้า รวบรวม วิเคราะห์ และสรุปความร/ู้ ข้อมูลต่างๆ ได้ถูกต้องตามหลกั ของเจ้าของภาษา โดยใช้กระบวนการเรียนภาษา
กระบวนการปฏบิ ตั ิ กระบวนการแกป้ ัญหา กระบวนการกลุม่ กระบวนการคดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ

4. สาระการเรียนรู้
4.1 ความรู้ (K)

Vocabulary – Finance/ Consumerism
Grammar and Structures – Zero conditionals/ Type 1 conditionals/ Type 2 conditionals

4.2 ทกั ษะ/กระบวนการ ( P ) (วธิ ีการและขัน้ ตอนท่ีใช้ดาเนินการค้นควา้ หาความรู)้
เชน่ กลุ่มสาระการเรียนรู้สขุ ศกึ ษาและพละศกึ ษา

Listening – Listen to people talk about their spending habits
Speaking – Give advice or your opinion on spending habits

Reading – Read about market trends

Writing – Write about a financial concern or problem

Project – Produce a talk show about financial concerns

4.3 คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ( A )

 รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์  ซือ่ อสตั ย์ สุจรติ

 มวี นิ ัย  ใฝ่เรยี นรู้

 อยู่อย่างพอเพยี ง  มงุ่ มัน่ ในการทางาน

 รักความเปน็ ไทย  มีจิตสาธารณะ

5. สมรรถนะสาคัญของผูเ้ รยี น

 ความสามารถในการสือ่ สาร  ความสามารถในการคิด

 ความสามารถในการแก้ปญั หา  ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต

 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

6. ทกั ษะแหง่ ศตวรรษท่ี 21

6.1 ทกั ษะด้านการเรยี นร้แู ละนวตั กรรม

 คดิ สรา้ งสรรค์  ใสใ่ จนวัตกรรม

 มวี จิ ารณญาณ  แกป้ ญั หาเปน็

 สอ่ื สารดี  เตม็ ใจร่วมมอื

6.2 ทักษะด้านสารสนเทศ สือ่ เทคโนโลยี

 อพั เดตทุกข้อมูลข่าวสาร  รูเ้ ท่าทนั สือ่

 รอบรู้เทคโนโลยสี ารสนเทศ  ฉลาดสอ่ื สาร

6.3 ทกั ษะชีวติ และอาชีพ

 มคี วามยดื หยนุ่  รจู้ กั ปรับตัว

 รเิ รม่ิ สิง่ ใหม่  ใส่ใจดแู ลตนเอง

 รูจ้ ักเขา้ สังคม  เรียนรู้วัฒนธรรม

 มคี วามเป็นผู้นา  รบั ผิดชอบหน้าที่

 พฒั นาอาชพี  หม่นั หาความรรู้ อบด้าน

7. แนวทางการบรู ณาการ การจดั การเรยี นรู้  โรงเรยี นสิง่ แวดล้อม
 โรงเรียนสจุ รติ /ตา้ นทจุ รติ
 หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง  สวนพฤกษศาสตรโ์ รงเรียน
 โรงเรยี นคณุ ธรรม
 บรู ณาการกลมุ่ สาระการเรียนรู้
 บริหารจดั การช้ันเรยี นเชิงบวก

8. การจดั กิจกรรม /กลยุทธ์/วิธกี าร/รูปแบบการจดั การเรยี นรู้

ช่วั โมงที่ 1
ข้นั นาเข้าสบู่ ทเรียน (Warm up)

1. นกั เรยี นฟัง Track 4-01 ในหนงั สือเรียน New Frontiers 6 หนา้ 46 และฝึกออกเสียงตาม
<Track 4-01>
Narrator: Number 1
W1: Excuse me, how much do you charge for your services?
M1: Women’s haircuts start at $30.

Narrator: Number 2
M1: What do you think of my new outfit, Sally?
W1: I think it makes you look very mature.

Narrator: Number 3
W1: So everyone here dresses the same?
M1: Yes, it’s typical for a private school to have uniforms.

Narrator: Number 4
M1: Hey, Shirley. What’s that?
W1: This? I use it to keep track of my homework assignments.

Narrator: Number 5
W1: If I don't feel well in the morning, I think I'll stay home.
M1: That's a wise choice.

Narrator: Number 6
M1: That is a pretty substantial amount of money you've got there.
W1: Yes, I got a present from my grandparents.
Narrator: Number 7
W1: What percentage of your paycheck do you save?
M1: I try to save at least 20 percent.

Narrator: Number 8
M1: Do you think it was foolish of me to invest in this outfit?
W1: Maybe.
ขั้นนาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรยี นอา่ นคาถามในหนงั สอื เรียน New Frontiers 6 หนา้ 45 และรว่ มกนั แสดงความคดิ เหน็
ข้ันฝึก (Practice)

1. นกั เรียนดูหนงั สือเรียน New Frontiers 6 หนา้ 46 ฟงั Track 3-01 อีกครงั้ แลว้ ใส่หมายเลข
ตามท่ีไดย้ นิ ในกจิ กรรมที่ 1

2. นักเรยี นฟัง Track 3-01 อีกคร้ัง ฝกึ ออกเสยี งใหถ้ ูกต้อง
3. นกั เรียนรว่ มกันอา่ นความหมายของคาศพั ท์ในกิจกรรมที่ 2 จากน้นั จับคู่คาศัพท์กับความหมาย
4. นักเรยี นและครูรว่ มกันตรวจคาตอบ
5. นกั เรยี นจับคู่ ฝึกสนทนา Authentic Conversation ในกิจกรรมท่ี 3
6. นักเรยี นจบั คู่ ฝกึ สนทนา Authentic Conversation ในกิจกรรมท่ี 3 อกี ครัง้ โดยใชข้ ้อมูล/
ประสบการณ์ของตนเอง
ขั้นนาไปใช้ (Production)
1. นกั เรยี นอ่านคาถามและร่วมกันแสดงความคดิ เหน็ ในกจิ กรรมท่ี 4
2. นักเรยี นจบั คู่สนทนาเพอ่ื ตอบคาถาม How do you plan to save for the future?
3. นักเรียนแตล่ ะคสู่ ลับบทบาทกัน
ขนั้ สรุป (Wrap up)
1. นกั เรียนออกมาสนทนาหน้าชั้นเรยี น
2. เพ่ือนและครชู ่วยกันประเมนิ การสนทนา จากน้นั ให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเตมิ เพอ่ื ไปปรบั ปรงุ และพัฒนาตอ่ ไป
3. นักเรียนร่วมกันอภิปราย How do you plan to save for the future? ของนกั เรียนในชั้นเรียน
จากนั้นชว่ ยกันจดั อันดับวิธีการทดี่ ที ่ีสดุ ทน่ี าไปใชไ้ ดจ้ รงิ 5 อันดบั โดยใช้เทคนคิ add-on หากพบวา่ ในหวั ข้อ
เดียวกนั แต่ข้อมูลทนี่ าเสนอแตกตา่ งกัน

ชวั่ โมงที่ 2
ขั้นนาเขา้ สบู่ ทเรยี น (Warm up)

1. นักเรียนดคู ลิป https://www.youtube.com/watch?v=K-MKAjvvcsw จากน้ันช่วยกนั เขียน
ประโยคท่ีใช้ Zero conditionals และ Type 1 conditionals จากคลปิ ที่ดู

2. ครูเขียนคาตอบของนักเรียนบนกระดาน

ขน้ั นาเสนอ (Presentation)
1. นักเรียนรว่ มกันอ่านข้อมูลในกิจกรรมท่ี 5 หน้า 47 แล้วสรปุ โครงสรา้ งประโยคและการใช้ Zero

conditionals และ Type 1 conditionals

ขั้นฝึก (Practice)
1. นกั เรียนฝกึ ใช้โครงสร้างประโยค Zero conditionals และ Type 1 conditionals โดยเขยี น

ประโยคใหถ้ ูกต้องตามรปู แบบในกิจกรรมท่ี 6
2. นกั เรียนและครรู ่วมกันตรวจคาตอบ
3. นักเรียนอ่านคาถามในกิจกรรมที่ 7 และร่วมกันจบั ใจความสาคัญ
4. นักเรียนฟงั Track 4-02 จับใจความสาคัญแลว้ ช่วยกนั ตอบคาถาม จากน้ันนักเรยี นและครรู ่วมกัน

ตรวจคาตอบ

<Track 4-02>
M2: Willow, did you go on a shopping spree? I’m seeing some substantial charges
on my credit card bill this month. This type of foolish spending is really unacceptable.
W2: Don’t worry, Dad, I kept track of what I spent. I’ll pay you back when I get
paid next month.
M2: If you don’t pay the bill before next week, I’ll end up being charged a huge
fee.
W2: Oh, I didn’t know there was a fee.
M2: Yes. Credit cards charge interest. If you don’t pay back the money right away,
you’ll end up paying more than you originally spent.
W2: I’m sorry, Dad. I didn’t know about the interest. Are interest fees a lot?
M2: It will be a percentage of what you’ve spent. The amount depends on the
credit card’s interest rate. This card’s interest rate is 10%. For every hundred dollars you’ve
spent, you’ll pay the credit card company back $110. You can avoid paying interest, though,
if you pay off the total amount you owe immediately.
W2: That sounds complicated. Now I feel stupid for spending so much.
M2: It’s OK, Willow, you didn’t know. This is a typical arrangement when you
borrow money. I hope you remember this when you borrow money in the future.
W2: Yes, Dad, I’ll be more mature when it comes to spending money in the
future. If it’s not on sale, I won’t buy it.
M2: That’s a good plan, but from now on I think you really ought to consider
buying what you need instead of what you want. If you need something, you should buy it.
If it’s a substantial purchase, you should make a plan to save for it long-term. You also need
to be thinking about how much money you actually have when you go shopping. If you
keep track of your spending, you’ll know how much money you could potentially be saving.
W2: OK. Thanks, Dad.

ขั้นนาไปใช้ (Production)
1. นกั เรยี นอ่านประโยคในกิจกรรมท่ี 8 แลว้ รว่ มกนั เขยี นเคร่อื งหมาย  หากประโยคน้ันจดั เปน็

คาแนะนาที่ดี และเขียนเคร่ืองหมาย  หากประโยคนัน้ จัดเป็นคาแนะนาที่ไมด่ ี
2. นกั เรยี นจบั คู่ ร่วมกันให้เหตผุ ลว่าทาไมประโยคท่ี 1 และ 4 ในกจิ กรรมท่ี 8 ถงึ จดั เปน็ คาแนะนาท่ี

ไมด่ ี
3. ครสู ่มุ เรียกนักเรยี นเพ่ือพดู ใหเ้ หตุผลของตนเอง

ขัน้ สรปุ (Wrap up)

1. นกั เรียนเขียนให้ข้อมูล ประสบการณ์ หรือเรื่องราวของตนเอง โดยใช้ Zero conditionals และ
Type 1 conditionals

2. ครสู ุ่มเรยี กนักเรียนเพอื่ อ่านประโยคทต่ี นเองเขียน
3. เพอื่ นและครชู ว่ ยกนั ตรวจสอบวา่ ประโยคถูกต้องตามหลกั ไวยากรณห์ รือไม่ จากนนั้ ใหข้ ้อเสนอแนะ
เพ่ิมเติมเพ่ือปรบั ปรงุ และพฒั นาตอ่ ไป

ชวั่ โมงที่ 3
ข้ันนาเขา้ สบู่ ทเรียน (Warm up)

1. ครเู ขยี นคาวา่ spending habits บนกระดาน จากนัน้ ใหน้ ักเรยี นบอกข้อมลู ท่ีเก่ียวข้อง
ขั้นนาเสนอ (Presentation)

1. นักเรียนอา่ นคาศัพท์ในกจิ กรรมที่ 1 ในหนงั สือเรียน New Frontiers 6 หนา้ 48
2. นักเรยี นฟงั Track 4-03 ฝกึ ออกเสียงตาม และจับค่คู าศัพท์ท่ีได้ยินกับรูปภาพทป่ี รากฏในกจิ กรรม
<Track 4-03>
Narrator: Number 1
W1: What’s that graph for?
M1: It shows the rate each of our products sells at.

Narrator: Number 2
M1: This is a meeting to assess your academic performance over the past three months.
W1: OK.

Narrator: Number 3
W1: For every dollar I charge on my credit card, I earn a point. Once I’ve earned enough

points, I can trade them for a free gift.
M1: That’s great.

Narrator: Number 4
M1: I don’t understand how my bill is so high. I know I didn’t spend that much.
W1: Sir, it’s because of the interest charges.
Narrator: Number 5
W1: Why are you so upset?
M1: I just found out I failed my economics exam.

Narrator: Number 6
M1: Are you out of money?
W1: Yeah. I need to practice better financial management.

Narrator: Number 7

W1: I totally forgot there was an economics test today.
M1: Don’t panic, I’ll teach you the basics right now.

Narrator: Number 8
M1: After three weeks and countless sleepless nights, I finally found the bug in the
program.
W1: Wow, it’s great to hear how dedicated you were to finding the issue.

3. นกั เรียนฟัง Track 4-03 อีกคร้งั ฝกึ ออกเสยี งใหถ้ ูกต้อง

ขั้นฝกึ (Practice)
1. นกั เรียนเติมคาศัพท์ในประโยคในกจิ กรรมที่ 2
2. นักเรยี นจบั คู่ อา่ นบทสนทนา Authentic Conversation ในกิจกรรมท่ี 3 แลว้ ขดี เส้นใต้ประโยคท่ีใช้

conditionals
3. นักเรยี นฝึกสนทนา Authentic Conversation ในกิจกรรมท่ี 3

ขน้ั นาไปใช้ (Production)
1. นกั เรยี นจับคู่ ฝึกสนทนา Authentic Conversation ในกิจกรรมท่ี 3 อกี คร้ัง โดยใช้ข้อมลู /

ประสบการณ์ของตนเองและโครงสร้าง conditionals ทีไ่ ด้เรียนไป
ข้ันสรุป (Wrap up)

1. นกั เรียนออกมาสนทนาหน้าชั้นเรียน
2. เพอ่ื นและครูชว่ ยกนั ประเมินการสนทนา จากนนั้ ให้ขอ้ เสนอแนะเพิม่ เตมิ เพ่ือไปปรับปรุงและพฒั นา
ตอ่ ไป
ชวั่ โมงที่ 4
ขั้นนาเข้าสู่บทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นดูคลิป https://www.youtube.com/watch?v=3OuqzHxlrHc จากนนั้ ชว่ ยกนั เขยี น
ประโยคท่ีใช้ Type 2 Conditional จากคลิปทด่ี ู
ขัน้ นาเสนอ (Presentation)

1. นักเรียนร่วมกนั อา่ นข้อมูลในกจิ กรรมท่ี 4 หนา้ 49 แลว้ สรปุ โครงสรา้ งประโยคและการใช้ Type 2
Conditional
ขัน้ ฝกึ (Practice)

1. นกั เรียนฝกึ ใช้โครงสร้างประโยค Type 2 Conditional ในกจิ กรรมท่ี 5
ขั้นนาไปใช้ (Production)

1. นักเรยี นอ่าน Profile ของ Nicole และ Kevin ในกิจกรรมที่ 6 แลว้ รว่ มกันจับใจความสาคญั
2. นกั เรยี นจบั คู่ เลอื กบทบาทระหว่าง Nicole กบั Kevin จากนั้นเตรียมคาถามทีจ่ ะใชส้ ัมภาษณ์
เพ่ือน โดยใช้คาถามจาก Step 3 เปน็ แนวทาง ผลัดกนั สมั ภาษณ์
3. นักเรยี นผลดั กันให้คาแนะนาด้านการเงนิ กับเพื่อน
ขั้นสรุป (Wrap up)
1. นักเรยี นออกมานาเสนอข้อมลู หน้าชนั้ เรียน

2. เพื่อนและครูช่วยกันประเมินการนาเสนอ จากนั้นให้ข้อเสนอแนะเพม่ิ เติมเพ่ือไปปรับปรุงและ
พฒั นาต่อไป

ชวั่ โมงท่ี 5
ขัน้ นาเข้าสู่บทเรยี น (Warm up)

1. นกั เรียนฟงั Track 4-04 ในหนังสือเรยี น New Frontiers 6 หนา้ 50 และฝึกออกเสยี งตาม
<Track 4-04>
Narrator: Number 1
W2: Nice watch! Was it really expensive?
M2: No. The price was quite moderate really.

Narrator: Number 2
M2: Today’s consumer is really into eating healthy.
W2: Yes, that’s why fast casual is becoming so popular.

Narrator: Number 3
W2: What did you write when you reviewed that restaurant?
M2: I said that they’ve always had an excellent standard of service.

Narrator: Number 4
M2: We need to evaluate your spending habits.
W2: OK. Here’s a list of my purchases.

Narrator: Number 5
W2: I don’t understand why my company is failing.
M2: It’s likely because of the recession.

Narrator: Number 6
M2: Did you get a good deal on your car?
W2: I thought it was a reasonable price, yes.

Narrator: Number 7
W2: What kind of impact do you think this hole will have on the value of my house?
M2: Not a good one.

Narrator: Number 8
M2: Where did you get those shoes?
W2: Oh, they’re from an exclusive online shop.
ขั้นนาเสนอ (Presentation)
1. นกั เรยี นฟัง Track 4-04 อีกคร้งั ใส่หมายเลขตามทไ่ี ดย้ ินในกจิ กรรมท่ี 1
ขัน้ ฝกึ (Practice)
1. นกั เรียนรว่ มกันอา่ นความหมายของคาศัพทใ์ นกิจกรรมท่ี 2 จากนั้นจบั คู่คาศัพท์กบั ความหมาย
2. นักเรยี นแบ่งกลมุ่ กลมุ่ ละ 4 คน ดรู ูปภาพในกิจกรรมที่ 3 จากนั้นรว่ มกนั อภิปรายวา่ Where
would you prefer to eat? Fast food or fast casual? และ Why do people buy fast fashion
rather than high fashion? แลว้ ช่วยกนั สรปุ ขอ้ มลู ทีไ่ ด้ นักเรียนสามารถสบื คน้ ข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้
ออนไลน์ตา่ ง ๆ ได้ ครสู ังเกตและใหค้ วามช่วยเหลือ ขณะท่ีนกั เรียนกาลังร่วมกนั อภิปราย
3. ครูสุ่มเรียกแต่ละกลมุ่ พูดนาเสนอข้อมูลที่ได้
4. นกั เรยี นและครชู ่วยกนั ประเมินและแสดงความความคิดเห็นเพอื่ พัฒนาผลงานของแต่ละกลมุ่ ต่อไป
ขั้นนาไปใช้ (Production)
1. นักเรียนแบ่งกล่มุ กล่มุ ละ 4 คน สืบค้นข้อมลู เกยี่ วกับ Shopping Alternatives โดยมีรายละเอยี ด
ดังน้ี
- Name some of the common shopping and dining alternatives in your country.
- Make a list of them on the paper.
- List products and places for each item.
- Explain some common expensive things people spend.
- Which ones you prefer and why?
จากแหลง่ เรียนรอู้ อนไลนต์ ่าง ๆ และบนั ทึกข้อมูลที่ได้
ขน้ั สรุป (Wrap up)
1. นกั เรียนแตล่ ะกลุ่มออกมานาเสนอข้อมลู ท่ีได้จากการสบื ค้นหนา้ ชั้นเรียน
2. นักเรียนและครชู ว่ ยกันประเมนิ โดยใช้เทคนิค add-on หากพบว่าในหัวข้อเดียวกันแต่ขอ้ มูลที่
นาเสนอแตกต่างกนั และแสดงความความคิดเหน็ เพื่อพัฒนาผลงานของแต่ละกลมุ่ ต่อไป

ช่วั โมงท่ี 6
ขน้ั นาเขา้ สู่บทเรียน (Warm up)

1. นกั เรียนดูรปู ภาพในหนังสือเรียน New Frontiers 6 หน้า 51 แล้วรว่ มกนั แสดงความคิดเหน็
เกี่ยวกบั สานวน Money doesn’t grow on trees. และคาศพั ท์ golden ticket

2. ครูรวบรวมคาตอบของนักเรียนบนกระดาน
ข้นั นาเสนอ (Presentation)

1. นักเรยี นฟงั Track 4-05 หนา้ 51 แล้วร่วมกนั บอกข้อมลู ทีไ่ ดจ้ ากการฟงั
<Track 4-05>

Narrator: Who’s in a Hurry?
M1: If eating out isn’t in the budget, why not try fast casual? Fast casual dining isn’t
as fancy as a traditional, sit-down restaurant, but it offers a higher standard of dining than
fast-food restaurants do. So you get to dine out without the high impact on your wallet. The
idea originated in the early 1990s, but it didn’t become all that popular until the 2000s. It’s
a growing trend, even in places that have suffered a recession. That’s likely because it fulfills
all the basic needs of today’s consumer: the food is reasonably healthy, the cost is
moderate, and it’s trendy. So trendy, that even if everyone had tons of money, they’d
probably still eat fast-casual once in a while.
Fast fashion is yet another trend impacting the way people choose to spend. Like
fast-casual, fast fashion appeals to consumers’ needs—it’s marketed toward people who
love fashionable clothing but don’t want to pay ridiculously high prices. High fashion brands
are trendsetters that are unique and exclusive. Fast fashion uses these brands’ exclusive
styles but offers the clothing at a much lower price.
You may think fast fashion clothing is a great deal, but it’s really not—not when you
factor in something called the “cost-per-wear.” Cost-per-wear tells us the value of
something beyond the price tag. For example, if you buy a pair of shoes for $30 and only
wear them once, that’s a cost of $30 per wear. If you buy a pair of shoes for $150 and wear
them every day for a year, that’s a cost of less than $1 per wear.
Cost-per-wear on fast fashion items is high. Because the clothes are made of cheap
material, they’re easily ruined. If you’re replacing your clothing frequently due to wear-and-
tear, you won’t be saving any money. Another reason is that the low price point causes
many people to make one-off purchases, meaning they’re buying things to wear only to
special events. If you only wear something once, you’re not getting good cost-per-wear. If
you’re looking to become a smarter shopper, cost-per-wear is a great way to evaluate how
economical your purchases are.
Shopping for the latest trends or eating at a popular restaurant is fun, but it
shouldn’t break the bank. If you were a movie star, you could buy whatever you wanted.
But until you find a golden ticket or figure out how to grow money on trees, if you want to
save money, you’ll have to pay attention to how you’re spending it!
ข้ันฝึก (Practice)
1. นกั เรียนอา่ นบทความ ครงั้ ที่ 1 ใช้ skimming technique โดยอ่านเร่อื งอยา่ งเร็ว ๆ เพอื่ บอก
main idea ของเรื่องท่ีอ่านในกิจกรรมที่ 4 หนา้ 51
2. นักเรยี นอา่ นบทความ ครั้งที่ 2 ใช้ scanning technique โดยอา่ นเรอ่ื งอย่างเร็ว ๆ เพื่อตอบ
คาถามในกจิ กรรมท่ี 5

ขัน้ นาไปใช้ (Production)
1. นักเรียนอ่านคาถามในกจิ กรรมท่ี 6 และร่วมกนั แสดงความคดิ เหน็
2. นกั เรียนแบ่งกลมุ่ กล่มุ ละ 4 คน เลือก two similar items or places people spend money

on, such as an expensive car vs. a cheaper car of equal, lesser, or greater quality แล้วรว่ มกนั
ให้เหตุผลว่า ส่ิงของ/สถานท่ีใดที่ตนเองชอบมากกวา่ ระหว่างส่ิงของ/สถานท่ีทมี่ รี าคาแพงกับสิง่ ของ/สถานทท่ี ่ี
มรี าคาย่อมเยา นกั เรยี นสามารถสืบค้นข้อมูลเก่ยี วกับสงิ่ ของ/สถานท่นี ้นั จากแหล่งเรยี นรู้ออนไลน์ต่าง ๆ และ
บนั ทกึ ข้อมูลที่ได้ จากนน้ั เขยี นใหเ้ หตุผล โดยใช้โครงสร้าง conditional ท่เี รยี นไป
ขั้นสรปุ (Wrap up)

1. ครสู มุ่ เรียกนักเรียนแตล่ ะกล่มุ ออกมานาเสนอข้อมลู ท่ีได้จากการสบื ค้นหนา้ ชั้นเรียน
2. เพือ่ นและครูชว่ ยกันประเมินการนาเสนอขอ้ มูล จากน้ันใหข้ อ้ เสนอแนะเพิ่มเติมเพอื่ ปรับปรงุ และ
พัฒนาตอ่ ไป
3. นักเรียนและครชู ่วยกนั ประเมนิ โดยใช้เทคนิค add-on หากพบว่าในหวั ข้อเดียวกนั แตข่ ้อมลู ท่ี
นาเสนอแตกตา่ งกัน และแสดงความความคดิ เห็นเพ่ือพัฒนาผลงานของแต่ละกลมุ่ ตอ่ ไป

ช่ัวโมงที่ 7
ขั้นนาเขา้ ส่บู ทเรียน (Warm up)

1. ครเู ขยี นคาวา่ financial concern or problem บนกระดาน จากน้ันให้นกั เรียนบอกข้อมลู ท่ีเกย่ี วขอ้ ง
ขน้ั นาเสนอ (Presentation)

1. นกั เรยี นอา่ นคาศพั ท์ในกจิ กรรมที่ 1 ในหนงั สอื เรยี น New Frontiers 6 หนา้ 52
2. นกั เรียนฟงั Track 4-06 ฝกึ ออกเสียงตาม และจบั คคู่ าศัพท์ท่ีได้ยนิ กบั รูปภาพทป่ี รากฏในกิจกรรม

<Track 4-06>
Narrator: Number 1
M1: How much do you get for an allowance?
W1: It depends on how many chores I do.

Narrator: Number 2
W1: How do I transfer you the money?
M1: You have to type in my account number. Here, I’ll show you.

Narrator: Number 3
M1: You have a lot of toy cars.
W1: It’s a bit of an obsession, yes.

Narrator: Number 4
W1: Will you be paying with cash, credit, or debit?

M1: I’ll use my debit card.
Narrator: Number 5
M1: Wow, it’s really busy.
W1: Yes, there’s a high level of foot traffic today.

Narrator: Number 6
W1: What are you going to do with your extra money?
M1: I’m hoping to get some guidance from my financial planner.

Narrator: Number 7
M1: I’m worried I have an addiction to online shopping.
W1: You certainly have a lot of credit card debt.

Narrator: Number 8
W1: How can I help you today?
M1: I need to withdraw 400 dollars, please.
3. นกั เรียนฟัง Track 4-06 อกี คร้งั ฝกึ ออกเสียงให้ถกู ต้อง
ขน้ั ฝึก (Practice)
1. นกั เรยี นเตมิ คาศพั ทใ์ นประโยคในกิจกรรมที่ 2
2. นักเรียนและครรู ว่ มกนั ตรวจคาตอบ
ข้นั นาไปใช้ (Production)
1. ครูเขียนคาว่า letter writing บนกระดาน จากนนั้ ให้นกั เรยี นชว่ ยกนั บอกข้อมลู ว่าในจดหมายฉบับหนง่ึ ควร
ประกอบด้วยอะไรบ้าง
ขน้ั สรุป (Wrap up)
1. นักเรียนรว่ มกันอ่านขอ้ มลู ในตารางในกจิ กรรมท่ี 3 จับใจความสาคัญ จากน้ันชว่ ยกันสรุปข้ันตอนในการ
เขียนจดหมาย

ชั่วโมงท่ี 8
ขน้ั นาเข้าสู่บทเรยี น (Warm up)

1. นกั เรียนรว่ มกันทบทวนคาศัพท์ในกจิ กรรมท่ี 1 หน้า 52
ขน้ั นาเสนอ (Presentation)

1. นกั เรยี นอ่านบทความในกิจกรรมที่ 4 จากนัน้ ขีดเสน้ ใต้ประโยคท่ีใช้ conditional ที่พบในบทความ
ขั้นฝึก (Practice)

1. นักเรียนอ่านบทความในกิจกรรมท่ี 4 อีกครัง้ เพ่ือจบั ใจความสาคญั จากนน้ั นักเรยี นนาคาศัพท์ที่
กาหนดไปเติมในประโยคให้ถูกตอ้ ง
ขน้ั นาไปใช้ (Production)

1. นกั เรยี นแบ่งกลุม่ กลมุ่ ละ 4 คน เลือกหัวข้อทต่ี นเองสนใจในกจิ กรรมที่ 5 จากน้ันร่วมกนั เขียน
โครงรา่ งจดหมายเพื่อขอคาปรกึ ษาดา้ นการเงนิ โดยมีรายละเอยี ดดงั น้ี

- เขยี น 1-2 คาถาม ท่ีจะสอบถาม พร้อมอธิบายเหตุผล/ความจาเป็น
2. ครสู ังเกตและใหค้ วามช่วยเหลอื ขณะท่ีนกั เรียนกาลังร่วมกนั เขียนโครงร่างจดหมาย
3. นกั เรียนร่วมกันเขยี นจดหมายถงึ Money Talks โดยใช้โครงร่างท่ีครูไดต้ รวจแล้ว ครูสงั เกตและให้
ความช่วยเหลือ ขณะที่นักเรียนกาลงั รว่ มกนั เขียนจดหมาย
ข้ันสรปุ (Wrap up)
1. ครสู ุ่มเรยี กนกั เรียนแต่ละกลมุ่ ออกมาอา่ นจดหมายของตนเองหน้าชั้นเรยี น
2. เพ่ือนและครูช่วยกันตรวจสอบว่าประโยคถูกต้องตามหลักไวยากรณ์หรือไม่ โดยใช้ Error
correction symbols เปน็ แนวทางในการตรวจ จากนนั้ ใหข้ ้อเสนอแนะเพ่มิ เติมเพ่ือปรับปรงุ และพฒั นาตอ่ ไป

ช่ัวโมงที่ 9
ขน้ั นาเข้าสู่บทเรียน (Warm up)

1. นักเรยี นดูภาพการต์ ูนในกิจกรรมที่ 2 หนา้ 54 แล้วรว่ มกนั ตอบคาถามว่า What do you think
the video will be about?

2. นักเรียนรว่ มกนั แลกเปล่ียนความคิดเหน็ กนั
ขน้ั นาเสนอ (Presentation)

1. นกั เรยี นดวู ดิ ีโอ จากนั้นเรียงลาดบั ภาพใหต้ รงกบั เร่อื งตามทไ่ี ดร้ บั ชม
ขั้นฝกึ (Practice)

1. นกั เรียนดวู ิดโี ออกี ครั้ง แล้ววงกลมคาศัพทต์ ามที่ได้ยนิ ในกิจกรรมท่ี 3
2. นกั เรยี นร่วมกนั ตรวจคาตอบและบอกความหมายของคาศพั ท์
ขัน้ นาไปใช้ (Production)
1. นักเรยี นอ่านคาถามในกจิ กรรมที่ 4 ร่วมกันจบั ใจความสาคญั แลว้ ช่วยกันตอบคาถาม จากน้นั
นักเรยี นและครูรว่ มกนั ตรวจคาตอบ
2. นกั เรียนดูวดิ โี ออีกคร้ัง แลว้ เขียนกลุ่มคาศัพท์ เพื่อทาให้ประโยคสมบูรณ์ ตามที่ไดย้ นิ ในกิจกรรมท่ี 5
3. นกั เรยี นรว่ มกนั ตรวจคาตอบ
4. นักเรยี นจบั คสู่ นทนา โดยใช้ประโยคตา่ ง ๆ ในกิจกรรมท่ี 5 พร้อมแสดงท่าทางประกอบ
ขน้ั สรปุ (Wrap up)
1. นกั เรียนออกมาสนทนาหน้าชั้นเรียน
2. เพ่อื นและครชู ่วยกนั ประเมนิ การสนทนา จากนนั้ ให้ข้อเสนอแนะเพ่ิมเตมิ เพื่อไปปรับปรงุ และพัฒนาต่อไป

ชั่วโมงท่ี 10
ข้ันนาเขา้ สู่บทเรยี น (Warm up)

1. ครเู ขียน Talk Show บนกระดาน จากนั้นนักเรยี นรว่ มกันยกตวั อย่าง Talk Show ทเ่ี ปน็ ทนี่ ิยม
ของตา่ งประเทศและประเทศไทย

ข้ันนาเสนอ (Presentation)
1. นักเรียนดูคลิป https://www.youtube.com/watch?v=sBzSxbt_WOw จากนั้นอ่านขอ้ มูลใน

กิจกรรมท่ี 6 หนา้ 55 แลว้ รว่ มกนั อภปิ รายเก่ยี วกับบทบาทของผู้คนใน Talk Show
ข้ันฝึก (Practice)

1. นักเรียนแบ่งกลมุ่ กลุ่มละ 6 คน เลอื กบทบาทท่ีตนเองต้องการ จากนั้นศึกษารายละเอียดของ
บทบาทที่ตนเองเลือก ตามหวั ขอ้ ในตารางในกจิ กรรมท่ี 8

2. ครูแจกจดหมายทน่ี กั เรยี นเขยี นถึง Money Talks ใหน้ กั เรียนแต่ละกลมุ่
3. นกั เรยี นแตล่ ะกลุ่มร่วมกนั แสดงบทบาทสมมตุ ิ
4. ครสู งั เกตและให้ความชว่ ยเหลอื ขณะทีน่ ักเรียนกาลังรว่ มกนั ทากิจกรรม
ขั้นนาไปใช้ (Production)
1. นักเรยี นร่วมกันแสดงความคดิ เหน็ และจดั อันดบั the worst financial problem จากนั้นชว่ ยกนั
สรุปสาเหตแุ ละแนวทางในการแกไ้ ขปัญหานนั้
ขนั้ สรปุ (Wrap up)
1. นกั เรียนทาแบบฝกึ หดั ใน Review หนา้ 56-57 เพ่ือทบทวนสิง่ ทีไ่ ดเ้ รียนมา
2. นกั เรียนทา Workbook หนา้ 24-31

9. สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้

1. หนังสอื เรยี น New Frontiers 6
2. แบบฝึกหัด New Frontiers 6
3. โปรเจกเตอร์
4. คอมพวิ เตอร์
5. YouTube
6. smartphone / ipad

10. การวัดและประเมินผล เครือ่ งมอื /วิธีการประเมนิ เกณฑก์ ารประเมิน
ประเดน็ การประเมนิ สังเกต-ประเมินพฤตกิ รรมการให้ ได้ระดับ 3 ตามเกณฑป์ ระเมินเชงิ
คุณภาพ 4 ระดบั ถือว่าผ่านการ
นกั เรยี นใหข้ ้อมลู เกยี่ วกบั ส่ิงท่ีฟัง ข้อมลู เก่ยี วกับสิ่งที่ฟัง
ได้ ประเมนิ
สงั เกต-ประเมนิ พฤติกรรมการ ไดร้ ะดับ 3 ตามเกณฑป์ ระเมินเชิง
นักเรยี นอธิบาย/เปรียบเทียบ อธบิ าย/เปรยี บเทียบความ คุณภาพ 4 ระดับถือวา่ ผา่ นการ
ความแตกต่างระหว่างโครงสร้าง แตกต่างระหวา่ งโครงสรา้ ง
ประโยคของภาษาต่างประเทศ ประโยคของภาษาตา่ งประเทศ ประเมนิ

และภาษาไทยได้ และภาษาไทย ไดร้ ะดบั 3 ตามเกณฑป์ ระเมินเชงิ
สังเกต-ประเมนิ พฤตกิ รรมการใช้ คณุ ภาพ 4 ระดับถือว่าผา่ นการ
นักเรียนใช้ภาษาสอ่ื สารใน ภาษาสื่อสารในสถานการณจ์ ริง/
สถานการณจ์ ริง/สถานการณ์ สถานการณ์จาลองทีเ่ กิดขึ้นใน ประเมิน
จาลองท่ีเกิดข้ึนในห้องเรียนได้
ห้องเรยี น ผ่านร้อยละ 70
ทดสอบหลงั เรยี น แบบทดสอบหลงั เรียน

11. บนั ทึกผลหลงั การจัดการเรยี นรู้

11.1 สรุปผลการจดั การเรยี นรู้

ใ…น…ห…น…ว่ …ยน…ี้เ…รยี…น…เ…ร่ือ…ง…เก…่ีย…ว…กับ…ก…า…ร…เง…ิน…แล…ะ…เศ…ร…ษ…ฐ…ก…ิจ…ซ…่งึ ไ…ด…ท้ …ำก…า…ร…เช…่อื …ม…โย…ง…เห…ต…ุก…าร…ณ…์จ…า…ก…เน…ื้อ…เร…อื่ …งท…ปี่…ร…ะ…ส…บ…ปัญ……ห…าเ…ก…ีย่ ว………
ก…บั…ก…า…ร…ใช…เ้ ง…ิน…แ…ละ…ไ…ม…่วา…ง…แ…ผน…ก…า…ร…เง…นิ …จ…งึ …ให…้น…กั …เร…ีย…น…เส…น…อ…แน…ว…ท…า…งแ…ก…ป้ …ัญ…ห…า…โด…ย…ก…า…รใ…ช…้ C…o…n…di…ti…on…a…l…S…e…nt…e…n…ce…s…T…y…p…e…
0…,…1…แ…ล…ะ…2……รว…ม…ถ…ึงม…ีก…า…รป…ร…ะ…เม…ิน…ผ…ล…ก…าร…เร…ยี …น…ร…ผู้ ่า…น……Q…ui…zi…zz……พ…บ…ว่า…น…กั …เร…ยี …น…สว่…น…ใ…ห…ญ…เ่ ข…้า…ใจ…แ…ล…ะส…า…ม…าร…ถ…ใช…้ไ…ด…้ถกู…ต…อ้ …ง………

11.2 ปัญหา/อุปสรรค

เ…น…่อื …งจ…า…ก…คา…บ…ท…่เี ร…ีย…น…ต…รง…ก…ับ…ว…นั …หย…ุด…ค…่อ…น…ข…า้ ง…เย…อ…ะ…ท…ำ…ให…้บ…า…ง…ห…อ้ ง…เ…รยี …น…ไม…ท่…ัน……รว…ม…ถ…ึงก…จิ…ก…ร…รม…ค…อ่ …น…ข…า้ ง…เ…ยอ…ะ………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11.3 แนวทางแกไ้ ข /แนวทางการพฒั นา

…น…ดั เ…ร…ียน…เ…ส…ริม…เ…พ…่มิ เ…ต…ิม…ใน…ช…ว่ …งเ…ย…น็ …แล…ะ…เร…ยี …น…O…n…l…in…e…ร…ว…มถ…งึ …อ…ัด…คล…ปิ …เ…พ…่อื ใ…ห…น้ …ัก…เร…ีย…น…สา…ม…า…รถ…ท…บ…ท…ว…น…ภ…าย…ห…ล…งั …ได…้ ………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

pdลงชอื่ .................................................................ครผู ูส้ อน
(นางสาวชัญญรัช โนนสว่าง)
ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ -