รูปเล่มศูนย์การเรียนรู้วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม12

คำนำ ตามยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี พ.ศ. ๒๕๖๑-๒๕๘๐ และแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห ่งชาติ ฉบับที่ ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๖๔ ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นปรัชญานำทางในการพัฒนา ประเทศ เพื่อให้ประเทศไทยมีความมั่นคง มั่งคั่งและยั่งยืน ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการเองก็ได้กำหนดนโยบายในการ ขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา เพื ่อน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู ่แนว ทางการปฏิบัติด้านการศึกษา ตั้งแต่ ปี ๒๕๔๘ เป็นต้นมา พร้อมมีนโยบายและเป้าหมาย ในการขับเคลื่อนหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาให้ผ่านการประเมินเป็นสถานศึกษาพอเพียงตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง เพื่อยกระดับเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงต่อไป วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการเรียน การสอน โดยวิทยาลัยฯ ได้รับการประเมินเป็นสถานศึกษาพอเพียง เมื ่อปี ๒๕๖ ๐ และยังคงได้น้อมนำหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนตลอดมา ในปีการศึกษาปัจจุบัน วิทยาลัยฯ ได้มีความประสงค์จะขอรับการประเมินเพื่อยกระดับเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา จึงได้จัดทำข้อมูลประกอบการคัดกรองศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจด้าน การศึกษา ประกอบด้วยเนื้อหา ๑) เหตุผลที่สถานศึกษาขอรับการประเมินเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ๒) ข้อมูลทั่วไป ๓) แนวทางในการดำเนินการในด้านต่างๆ ซึ่งสมควรได้รับ การประเมินผ่านเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ๔) ข้อมูลด้านบุคลากร ๕) ข้อมูลด้านอาคารสถานที่ /แหล่งเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ๖) ด้านความสัมพันธ์กับชุมชนและหน่วยงานภายนอก และ ๗) ภาคผนวก หวังเป็นอย่างยิ่งว่า จากการที่วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา ใช้ในการจัดการเรียนการสอนและการพัฒนาสถานศึกษาโดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา เป็นแนวทางตลอดระยะเวลาที่ผ่านมา เพื่อความยั่งยืนของการสืบสานพระราชปณิธาน ในหลวงรัชกาลที่ 9 ตาม รอยเท้าพ่อ อยู่อย่างพอเพียง พัฒนาสถานศึกษาให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษาที่ต้องอาศัยความร่วมมือในด้านต่าง ๆ ได้แก่ด้านบุคลากร ประกอบด้วย ผู้บริหาร ครู นักเรียน และ คณะกรรมการสถานศึกษา ด้านความการจัดการสภาพแวดล้อมกายภาพ คือ มีแหล่งการเรียนที่เอื้อต่อการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน และมีฐานการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากการปฏิบัติจริง และด้านความสัมพันธ์กับ หน่วยงานภายนอก คือ มีความสัมพันธ์กับสถานศึกษาอื่น และหน่วยงานที่สังกัดหรือหน่วยงานภายนอก ให้เป็น แหล่งเรียนรู้ของผู้เรียนและแบบอย่างในชุมชนที่สามารถนำมาดำเนินชีวิตได้จริง ตามวิถีธรรม วิถีไทย ใจพอเพียง วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ๑๘ ธันวาคม 256๖

สารบัญ เรื่อง หน้า แบบประเมินตนเองของสถานศึกษาพอเพียงเพื่อเป็นศูนย์การเรียนรู้ 1 ข้อมูลประกอบการคัดกรองศูนย์การเรียนรู้ 2 เหตุผลที่สถานศึกษาขอรับการประเมินเป็นศูนย์การเรียนรู้ 3 ข้อมูลทั่วไป 4 บริบทของสถานศึกษา/ลักษณะชุมชม/ภูมิสังคม โดยสังเขป 5 หลักสูตรการเรียนการสอนของวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม 6 โครงสร้างการบริหารงาน 7 แผนที่ตั้งของวิทยาลัย/อาณาเขต/ลักษณะภูมิประเทศ/ลักษณะภูมิอากาศ 8 เอกลักษณ์ของสถานศึกษา อัตลักษณ์ของนักเรียน 9 แหล่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 10-11 แนวทางในการดำเนินการในด้านต่างๆ ของสถานศึกษาพอเพียง 12-15 ข้อมูลด้านบุคลากร 15-21 ข้อมูลด้านอาคารสถานที่/แหล่งการเรียนรู้/ สิ่งแวดล้อม 21-22 ด้านความสัมพันธ์กับชุมชนและหน่วยงานภายนอก 23-26 ภาคผนวก 27-81

แบบประเมินตนเองของสถานศึกษาพอเพียง เพื่อเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ชื่อสถานศึกษา วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม สังกัด สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา จังหวัดพัทลุง ด้าน/องค์ประกอบ คะแนนประเมิน คะแนนเต็ม คะแนนที่ได้ 1. บุคลากร คะแนนรวม 35 (5) 34 1.1 ผู้บริหาร 10 10 1.2 ครู 10 10 1.3 นักศึกษา 10 9 1.4 คณะกรรมการสถานศึกษา 5 5 2. การจัดการสภาพแวดล้อมทางกายภาพ คะแนนรวม 10 (5) 10 2.1 อาคาร สถานที่และสิ่งแวดล้อม 5 5 2.2 ฐานการเรียนรู้ ปศพพ. และ/หรือกิจกรรมการเรียนรู้ ปศพพ. 5 5 3. ความสัมพันธ์กับหน ่วยงานภายนอก คะแนนรวม 10 (5) 10 3.1 ความสัมพันธ์กับสถานศึกษาอื่นในการขยายผลการขับเคลื่อน ปศพพ. 5 5 3.2 ความสัมพันธ์กับหน่วยงานที่สังกัด และ/หรือหน่วยงานภายนอก (ภาครัฐ ภาคเอกชนและชุมชน) 5 5 รวมคะแนนทั้งสิ้น 55 (15) 54 ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นายขจร เหมจินดา) ผู้อำนวยการวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม พฤศจิกายน 256๖

ข้อมูลประกอบการคัดกรองศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ชื่อสถานศึกษา วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สถานที่ตั้ง 157 หมู่ 3 ถนนชลประทาน ตำบลนาสาร อำเภอพระพรหม จังหวัดพัทลุง 80000 โทรศัพท์ 075-378612 เว็บไซต์ www.nicc.ac.th ชื่อ-สกุลผู้อำนวยการสถานศึกษา นายขจร เหมจินดา โทรศัพท์ 08๑-๒๗๓-๑๕๖๓ ชื่อ-สกุลรองผู้อำนวยการสถานศึกษา นายอำนวย เอียดเฉลิม โทรศัพท์ 08๓-๐๕๙-๐๗๔๘ ชื่อ-สกุลรองผู้อำนวยการสถานศึกษา นายครรชิต กำลังเกื้อ โทรศัพท์ 0๙๖-๘๘๗-๒๔๐๕ ชื่อ-สกุลรองผู้อำนวยการสถานศึกษา นายธีรชัย ไข่ทองแก้ว โทรศัพท์ 086-470-1060 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นางสาวรัฐกานต์ สามสี โทรศัพท์ 0๙๙-๔๕๙-๑๙๒๓ ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นางสาวอารีย์ โยธินทวี โทรศัพท์ 081-767-3855 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นางสุพิศ วรพันธ์ โทรศัพท์ 081-990-8355 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นายยงยุทธ ทิพย์มาก โทรศัพท์ 098-839-1940 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นายสุคน ชูเลื่อน โทรศัพท์ 086-690-8514 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นายสุรวุฒิ จันทรกรานต์ โทรศัพท์ 089-623-3412 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นายศักดิศร มากชู โทรศัพท์ 092-895-1464 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นายวัชรินทร์ สงสังข์ โทรศัพท์ 084-749-9545 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นางสาวกฤติกา พิมพิ์ลอย โทรศัพท์ 080-121-8024 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นางสาวสุไรดา นาแว โทรศัพท์ 091-780-6479 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นางสาวมัญชุพร มามาก โทรศัพท์ 091-857-3753 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นายอุเทน มะธุระ โทรศัพท์ 086-290-7860 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นายสุพณ เสนใส โทรศัพท์ 086-749-3430 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นางสาวนฤมล สังข์เลื่อน โทรศัพท์ 084-854-8628 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นายไพศาล สุขด้วง โทรศัพท์ 095-427-6325 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นางธิติมา สนิท โทรศัพท์ 061-829-7172 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นางสาวอัจชิรา เพชรโชติ โทรศัพท์ 091-042-2689 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นายวุฒพงศ์ มีจำนงค์ โทรศัพท์ 094-057-6404 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นายธันวาเทพ สุวรรณโณ โทรศัพท์ 081-979-8600 ชื่อ-สกุลครูแกนนำ นางสาวกฤษณา บุรีรักษ์ โทรศัพท์080-533-2420

1. เหตุผลที่สถานศึกษาขอรับการประเมินเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ได้ผ ่านเกณฑ์การประเมิน เป็นสถานศึกษาแบบอย ่างการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง ปี 2560 จัดทำเป็นเอกสารแนบในหน้าที่ ๒๘) และได้ดำเนินการอย่าง ต่อ เนื่องจนถึงปัจจุบัน ขณะนี้ทางวิทยาลัยยังคงขับเคลื่อนนโยบายการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เผยแพร ่สู ่สถานศึกษาด้านการศึกษาให้แก ่ ครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน นักศึกษา คณะกรรมการ สถานศึกษา ผู้ปกครองของนักเรียน นักศึกษา ตลอดจนภาคีเครือข่ายต่างๆ ให้มีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนำแนวคิด หลักปฏิบัติของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาบูรณา การในการบริหารจัดการการเรียนการสอน ตลอดจนการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ก่อให้เกิดความตระหนัก และฝังรากลึกภายในตนเองและผู้อื่นอย่างยั่งยืน เพื่อส่งผลในการพัฒนาเยาวชน ชุมชน และสังคม สร้างคุณภาพ ชีวิตที ่ดีของประชาชนในชาติต่อไป นอกจากนี้ทางวิทยาลัยยังได้ดำเนินงานโดยมีการขยายผลสู ่ชุมชน ทำให้มีการสร้างงาน สร้างอาชีพ สร้างรายได้จากการใช้เวลาว ่างให้เกิดประโยชน์หลังจากเสร็จ สิ้น จากการประกอบอาชีพหลักและขยายผลสู่สถานศึกษาอื่นที่เป็นภาคีเครือข่ายต่างๆ นอกจากนี้แล้วทางวิทยาลัยยังได้ถ ่ายทอดหลักการทรงงาน และต ่อยอดโครงการอันเนื ่องมาจาก พระราชดำริ และแนวพระราชดำริต่างๆ ของ “พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดช มหาราชบรมนาถบพิตร” เป็นการสืบสานงานพ่อหลวงในการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การ ปฏิบัติอันเป็นแรงบันดาลใจที ่สำคัญที ่สุด ในการพัฒนาตนเอง หลักสูตรและแหล ่งเรียนรู้อย ่างต่อเนื ่อง ทำให้ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน นักศึกษา มีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง และดำเนินชีวิตได้อย่างมีสุขตามอัตภาพ ส่งผลให้สถานศึกษาประสบผลสำเร็จ ได้รับรางวัลระดับจังหวัด ระดับภาคและระดับชาติมีการขยายผลสู่ชุมชนทำให้มีอาชีพ สร้างรายได้ นอกจากนี้ยังได้ขยายผลสู่สถานศึกษา อื ่นที ่เป็นภาคีเครือข่าย รับการถ่ายทอดหลักคิด การทำงาน การดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง และวิทยาลัยดำเนินงานต่อไปอย่างเข้มแข็ง ต่อเนื่อง และยั่งยืน ดังนั้นวิทยาลัยเทคนิคป ่าพะยอม จึงเห็นสมควรก้าวสู ่การเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงสอดคล้องนโยบายด้านการศึกษาเพื ่อเป็นฐานการพัฒนาสังคมด้วยหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง

2. ข้อมูลทั่วไป ประกอบด้วย 2.1 จำนวนครู และบุคลากรทางการศึกษา (รวมครูอัตราจ้าง) ปีการศึกษา 2566 แผนกวิชา จำนวนจำแนกตามระดับการศึกษา/กลุ่มสาระการเรียนรู้ ต ่ำกว ่า ปริญญาตรี ปริญญาตรี ปริญญาโท สูงกว ่า ปริญญาโท รวม ฝ่ายบริหาร - - 4 - 4 แผนกวิชาช่างยนต์ - 7 - - 7 แผนกวิชาช่างเชื่อมโลหะ - 3 - - 3 แผนกวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง - 4 - - 4 แผนกวิชาช่างเทคนิคคอมพิวเตอร์ - 2 - - 2 แผนกวิชาช่างก่อสร้าง - 4 - - 4 แผนกวิชาการบัญชี - 2 1 - 3 แผนกวิชาการตลาด - 2 1 - 3 แผนกวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ - 4 - - 4 แผนกวิชาการจัดการโลจิติกส์ - 2 - - 2 แผนกวิชาการโรงแรม - 2 ๑ - ๓ แผนกวิชาเทคนิคพื้นฐาน 2 - 2 แผนกวิชาสามัญสัมพันธ์ - 7 - - 7 บุคลากรทางการศึกษา 10 7 - - 17 รวมทั้งสิ้น 10 4๘ 8 - 6๖ ปีการศึกษา (ย้อนหลัง ๑ ปี) 2565 ถึง ปีการศึกษาปัจจุบัน 2566 ระดับชั้น ปีการศึกษาย้อนหลัง 1 ปี ปีการศึกษา 2565 ปีการศึกษาปัจจุบัน ปีการศึกษา 2566 นักเรียน ทั้งหมด นักเรียนที่มี คุณลักษณะ อยู่อย ่าง พอเพียง (จำนวนคน/ ร้อยละ) นักเรียน แกนนำ ขับเคลื่อน ปศพพ. นักเรียน ทั้งหมด นักเรียนที่มี คุณลักษณะ อยู่อย ่าง พอเพียง (จำนวนคน/ ร้อยละ) นักเรียน แกนนำ ขับเคลื่อน ปศพพ. ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ปวช.1 185 ๑๘๕/๑๐๐ 4๖ 152 1๕๒/๑๐๐ 3๘ ปวช.2 187 ๑๘๗/๑๐๐ ๔๗ 129 1๒๙/๑๐๐ ๓๒ ปวช.3 191 ๑๙๑/๑๐๐ ๔๘ 152 15๒/๑๐๐ ๓๘ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ปวส.1 124 ๑๒๔/๑๐๐ 3๑ 113 109/๑๐๐ ๒๘ ปวส.2 93 ๙๓/๑๐๐ ๒๓ 110 ๑๑๐/๑๐๐ ๒๘ รวมทั้งสิ้น 780 ๗๘๐/๑๐๐ 195 656 ๖๕๖/๑๐๐ ๑๖๔

2.3 บริบทของสถานศึกษา/ลักษณะชุมชม/ภูมิสังคม โดยสังเขป ในปี พ.ศ. 2535 เศรษฐกิจของประเทศไทยอยู่ในระดับดีมาก มีการผลิตสินค้าเพื่อการส่งออกหลาย ชนิด มีการขยายตัวทางอุตสาหกรรมสูง กรมอาชีวศึกษาซึ ่งมีหน้าที ่ในการผลิตกำลังคนเพื ่อป้อนเข้าสู่ ภาคอุตสาหกรรม ไม่สามารถผลิตได้เพียงพอกับความต้องการ จึงมีโครงการสร้างสถานศึกษาใหม่เพื่อรองรับความ ต้องการของผู้เรียนซึ่งมีเพิ่มมากขึ้น โครงการสร้างวิทยาลัยเทคนิคพัทลุง แห ่งที่ 2 จึงถูกกำหนดขึ้น โดยกรมอาชีวศึกษาสั ่งกา ร ให้วิทยาลัยเทคนิคพัทลุง เป็นผู้จัดหาที ่ดินสำหรับก ่อสร้าง ซึ ่งขณะนั้นผู้ที ่ดำรงตำแหน ่งผู้อำนวยการ วิทยาลัยเทคนิคพัทลุง คือ นายฤทธิ์ดี เสนะวงศ์ การดำเนินการจัดหาที่ดินได้ดำเนินการมาเรื่อยๆ และมีความ แน่นอนขึ้นเมื่อสภาตำบลบ้านพร้าว ได้มีการประชุมเพื่อพิจารณาการมอบที่ดินสาธารณะประโยชน์ทุ่งลานโย ตำบลบ้านพร้าว กิ ่งอำเภอป่าพะยอม ในขณะนั้น เมื ่อวันที ่ 22 มีนาคม 2536 ที ่ประชุมมีมติเป็นเอกฉันท์ ให้จัดตั้งวิทยาลัยเทคนิคพัทลุง แห่งที่ 2 ในพื้นที่ หมู่ที่ 2 ตำบลบ้านพร้าว อำเภอป่าพะยอม และได้ทำพิธีมอบ ที ่ดินดังกล ่าวให้กับตัวแทนกรมอาชีวศึกษา คือ ท ่าน ผอ.ฤทธิ์ดี เสนะวงศ์ เมื ่อวันที่ 14 พฤษภาคม 2536 ณ บริเวณพื้นที ่ทุ ่งลานโย โดยมีกำนันไสว ดีกล ่อม ประธานสภาตำบลบ้านพร้าว กำนันคล ่อง มากสง กำนันตำบลป่าพะยอม ผู้ใหญ่โชติ กาญจนพันธ์ คุณประวิง หนูแจ่ม ส.จ. เขตอำเภอป่าพะยอม และประชาชน เข้าร่วมในพิธีรับมอบ 16 ธันวาคม 2539 กระทรวงมหาดไทยพิจารณาอนุมัติให้กรมอาชีวศึกษาใช้ที่ดินสาธารณะประโยชน์ ทุ่งลานโย เนื้อที่ประมาณ 213 ไร่ 32.5 ตารางวา เพื่อก่อสร้างวิทยาลัยเทคนิคพัทลุง แห่งที่ 2 11 กุมภาพันธ์ 2540 กรมอาชีวศึกษาได้แต่งตั้ง นายสุชาติ รักใหม่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการวิทยาลัยเทคนิค พัทลุง เป็นผู้ประสานงานจัดตั้งวิทยาลัยเทคนิคพัทลุง แห ่งที่ 2 ตามคำสั ่ง กรมอาชีวศึกษา ที ่ 485/2540 และแต่งตั้ง นายสมวงศ์ กลับคุณ นางพันทิพา สมจิตต์ เป็นผู้ช่วยผู้ประสานงาน 18 มิถุนายน 2540 กระทรวงศึกษาธิการ ได้ประกาศจัดตั้ง วิทยาลัยเทคนิคพัทลุง แห ่งที ่ 2 โดยนายสุขวิช รังสิตพล รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ เป็นผู้ลงนาม 30 กรกฎาคม 2541 กรมอาชีวศึกษา ได้มีคำสั่งที่ 1582/2541 แต ่งตั้ง นายสุชาติ รักใหม ่เป็น ผู้อำนวยการวิทยาลัยเทคนิคพัทลุง แห่งที่ 2 ถือเป็นผู้อำนวยการคนแรกของวิทยาลัยฯ วิทยาลัยเทคนิคพัทลุง แห่งที่ 2 ได้รับงบประมาณหมวดค่าที่ดิน และสิ่งก่อสร้าง เพื่อจัดสร้างอาคาร ชั่วคราวในปีงบประมาณ 2540 จำนวนเงินทั้งสิ้น 15,994,000 บาท (สิบห้าล้านเก้าแสนเก้าหมื่นสี่พันบาท ถ้วน) และงบประมาณค่าก่อสร้างอาคาร ปี 2541 ผูกพันปี 2542 และ 2543 เป็นเงิน 46,400,000 บาท (สี่สิบหกล้านสี่แสนบาทถ้วน) ต่อมา กระทรวงศึกษาธิการเห็นสมควรให้เปลี่ยนชื่อวิทยาลัยเทคนิคพัทลุง แห่งที่ 2 เป็นวิทยาลัยเทคนิค ป่าพะยอม ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ณ วันที่ 30 กันยายน พ.ศ.2552

หลักสูตรการเรียนการสอนของวิทยาลัยเทคนิคป ่าพะยอม 1. หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) พุทธศักราช 2562 ประเภทวิชาอุตสาหกรรม สาขาวิชาช่างยนต์ สาขาวิชาช่างยนต์(ทวิภาคี) สาขาวิชาช่างเชื่อมโลหะ สาขาวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง สาขาวิชาเทคนิคคอมพิวเตอร์ สาขาวิชาช่างก่อสร้าง ประเภทวิชาพาณิชยกรรม สาขาวิชาการบัญชี สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด (ทวิภาคี) ประเภทวิชาอุตสาหกรรมการท ่องเที่ยวสาขาวิชาการโรงแรม (ทวิภาคี) 2. หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) พุทธศักราช 2563 ประเภทวิชาอุตสาหกรรม สาขาวิชาเทคนิคเครื่องกล (ทวิภาคี) สาขาวิชาเทคนิคโลหะ (ทวิภาคี) สาขาวิชาไฟฟ้า(ทวิภาคี) สาขาวิชาช่างก่อสร้าง ประเภทวิชาบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการบัญชี สาขาวิชาการตลาด (ทวิภาคี) สาขาวิชาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล (ทวิภาคี) สาขาวิชาการจัดการโลจิสติกส์ (ทวิภาคี) ประเภทวิชาอุตสาหกรรมท ่องเที่ยวสาขาวิชาการโรงแรม (ทวิภาคี)

โครงสร้างการบริหารงาน วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ตำบลบ้านพร้าว อำเภอป ่าพะยอม จังหวัดพัทลุง ได้แบ่งโครงสร้างการ บริหารงานตามกฎกระทรวงกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษา พ.ศ. 2550 ดังนี้ ผู้อำนวยการวิทยาลัย นายขจร เหมจินดา คณะกรรมการบริหาร คณะกรรมการวิทยาลัย ฝ ่ายบริหารทรัพยากร นายอำนวย เอียดเฉลิม ฝ ่ายวิชาการ นายครรชิต กำลังเกื้อ ฝ ่ายแผนงาน และความร ่วมมือ นายธีรชัย ไข่ทองแก้ว ฝ ่ายพัฒนากิจการนักเรียน นักศึกษา นายธีรชัย ไข่ทองแก้ว งานบริหารทั่วไป งานบุคลากร งานการเงิน งานการบัญชี งานพัสดุ งานอาคารสถานที่ งานทะเบียน งานประชาสัมพันธ์ งานแผนและ งบประมาณ งานศูนย์ข้อมูล สารสนเทศ งานความร่วมมือ งานวิจัยพัฒนานวัตกรรม และสิ่งประดิษฐ์ งานประกันคุณภาพและ มาตรฐานการศึกษา งานส่งเสริมผลิตผล การค้าและประกอบธุรกิจ งานกิจกรรม นักเรียนนักศึกษา งานครูที่ปรึกษา งานปกครอง งานแนะแนวอาชีพ และจัดหางาน งานสวัสดิการ นักเรียนนักศึกษา งานโครงการพิเศษ และการบริการ ชุมชน แผนกวิชา งานพัฒนาหลักสูตรการ เรียน งานวัดผลและ ประเมินผล งานวิทยบริการและ ห้องสมุด งานอาชีวศึกษาระบบ ทวิภาคี งานสื่อการเรียน การสอน

แผนที่ตั้งของวิทยาลัย อาณาเขต ทิศตะวันออก ติดกับ มหาวิทยาลัยทักษิณ วิทยาเขตพัทลุง ทิศตะวันตก ติดกับ บ้านพร้าว หมู่ที่ 2 ทิศใต้ ติดกับ ถนนเทคนิค ทิศเหนือ ติดกับ ถนนชลประทาน ลักษณะภูมิประเทศ จังหวัดพัทลุง สภาพพื้นที่มีลักษณะเป็นภูเขาและที่ราบสูง ทางด้านตะวันตกอันประกอบด้วย เทือกเขา บรรทัด มีระดับสูงจาก น้ำทะเลปานกลาง ประมาณ 50 - 1,000 เมตร ส่วนใหญ่เป็นป่าไม้ เช่น สวนยางพารา สวนไม้ผลและไม้ยืนต้น ถัดลงมาทางด้านตะวันออกเป็นที่ราบสลับที่ดอน มีความสูงจากระดับน้ำทะเลปานกลาง เฉลี่ย 0 - 15 เมตร บริเวณนี้ ส่วนใหญ่ปลูกข้าว ยางพารา มะพร้าว พืชผัก และพืชไร่ชนิดต่างๆ โดยมีอัตราความ ลาดชัน 1: 1,000 จากทิศ ตะวันตกมาสู่ทิศตะวันออกของจังหวัด ลักษณะภูมิอากาศ สภาพภูมิอากาศ มี 2 ฤดูกาล คือ ฤดูร้อน และฤดูฝน 1. ฤดูร้อน เริ่มประมาณเดือนมีนาคม ได้รับอิทธิพลจากลมมรสุมตะวันออกเฉียงเหนือ และลมมรสุม ตะวันตกเฉียงใต้ ปริมาณน้ำฝนโดยเฉลี่ย 1,853.5 มิลลิเมตรต่อปี จำนวนวันฝนตกเฉลี่ย 154 วันต่อปี อุณหภูมิ สูงสุดเฉลี่ย 29.3 องศาเซลเซียส ในเดือนเมษายน อุณหภูมิจะเริ่มสูงขึ้นเรื่อย ๆ 2. ฤดูฝน เริ่มประมาณเดือนตุลาคม ซึ่งเป็นช่วงที่ลมมรสุมตะวันตกเฉียงใต้พัดปกคลุมประเทศไทยและ ยังมีร่องความกดอากาศต่ำพาดผ่านภาคใต้เป็นระยะ ๆ ในช่วงเดือนตุลาคม ต่อจากนั้นในเดือนพฤศจิกายนซึ่งเป็น ระยะแรกที่ลมมรสุตะวันออกเฉียงเหนือพัดปกคลุมประเทศไทย จังหวัดพัทลุงจะยังคงมีฝนต่อเนื่อง จนถึงเดือน ธันวาคมคม อุณหภูมิเฉลี่ยตลอดปี 28.14 องศาเซลเซียส ความชื้นสัมพัทธ์อยู่ระหว่าง 75 – 83 เปอร์เซ็นต์ โดยเฉลี่ย 78.7 เปอร์เซ็นต์ และความเร็วลมประมาณ 1-2 เมตรต่อวินาที ปริมาณการระเหยของน้ำประมาณ 3.3 - 5.5 มิลลิเมตรต่อวัน

ศาสนา ประเพณี และวัฒนธรรม ประชาชนส่วนใหญ่ในอำเภอป่าพะยอมนับถือศาสนาพุทธ ประชาชนในหมู่บ้านยึดมั่นในหลักธรรมคำสอน ของพระพุทธศาสนาร่วมกิจกรรมวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา อย่างพร้อมเพรียง เสียสละ แรงกาย ทุนทรัพย์ใน การร่วมกิจกรรมของวัดที่เป็นศูนย์รวมจิตใจของชาวชุมชนบ้านป่าพะยอม คือวัดป่าพะยอม ทำให้ปัญหาต่างๆของ หมู ่บ้านลดน้อยลง มีการช ่วยเหลือซึ ่งกันและกัน มีการเสียละเพื ่อส ่วนรวมที ่เกิดให้เกิดประโยชน์แก ่คนส ่วน ใหญ่ กิจกรรมที่โดดเด่นของวัดป่าพะยอม คือวันสาร์ทเดือนสิบ และวันสงกรานต์งานสมโภชหลวงพ่อทิพย์เนตร ศรัทธาวัดป่าพะยอม ผลิตภัณฑ์ที่มีชื่อเสียง ผลิตภัณฑ์ สินค้าที ่มีชื ่อเสียงของอำเภอป่าพะยอม คือ แกงน้ำเคยยอดหวาย คนในชุมชนคุณธรรม บ้านป่าพะยอมมีกลุ่มที่สร้างอาชีพ เช่นกลุ่มจักสานเชือกกล้วย กลุ่มไม้กวาดดอกหญ้าเพื่อดำเนินตามรอยศาสตร์ พระราชการจักอยู่อย่างพอเพียง พอประมาณ พึ่งพาตนเองได้ประชาชนในหมู่บ้านได้น้อมนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการพัฒนาคุณภาพชีวิต 2.4 เอกลักษณ์ของสถานศึกษา อัตลักษณ์ของนักเรียน เอกลักษณ์ของสถานศึกษา “ต้นราชพฤกษ์” อัตลักษณ์ของนักเรียน “บริการวิชาชีพสู่ชุมชน” ปรัชญา วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ วิทยาลัยเทคนิคป ่าพะยอม ปรัชญา คุณธรรมนำความรู้ ก้าวสู่เทคโนโลยี สร้างคนดีเพื่อสังคม วิสัยทัศน์ วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม : มุ่งจัดการศึกษาวิชาชีพให้มีคุณภาพได้มาตรฐาน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มี สมรรถนะและขีดความสามารถในการทำงานและการประกอบอาชีพในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องกับความ ต้องการของตลาดแรงงานและชุมชน โดยยึดหลักการบริหารจัดการสถานศึกษาแบบมีส่วนร่วมตามหลักธรรมา ภิบาล พันธกิจ 1. พัฒนาและยกระดับคุณภาพสถานศึกษาให้เป็นศูนย์กลางการจัดการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม วิชาชีพที่มีคุณภาพได้มาตรฐาน ๒. พัฒนาและยกระดับคุณภาพผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาให้มีสมรรถนะในการทำงานและการ ประกอบอาชีพในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องความต้องการตลาดแรงงานและการประกอบอาชีพ 3. บริหารจัดการสถานศึกษาโดยใช้นวัตกรรมการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมโดยยึดหลักธรรมาภิบาล ๔. ระดมสรรพกำลังและความร่วมมือในการบริหารจัดการสถานศึกษาโดยอาศัยความร่วมมือกับทุกภาค ส่วน เอกลักษณ์ บริการวิชาชีพสู่ชุมชน

อัตลักษณ์ ทักษะดี มีจิตอาสา เป้าประสงค์ 1. วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอมเป็นสถานศึกษาที่จัดการศึกษาวิชาชีพ ผลิตและพัฒนากำลังคนที่มีคุณภาพ ได้มาตรฐานเป็นที่ยอมรับของทุกภาคส่วน 2. ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาของวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอมมีสมรรถนะด้านวิชาชีพสอดคล้องกับ การประกอบอาชีพในศตวรรษที่ 21 3. วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม เป็นสถานศึกษาต้นแบบในการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วม โดยยึดหลักธรรมาภิบาล 4. วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอมเป็นศูนย์กลางความร่วมมือของทุกภาคส่วนในการระดมทรัพยากรเพื่อใช้ ในการจัดการอาชีวศึกษาและฝึกอบรมวิชาชีพ 2.5 แหล ่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง วิทยาลัยมีแหล ่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาที ่เกี ่ยวกับอาชีพและแหล ่งข้อมูลสำหรับศึกษาค้นคว้า มีห้องปฏิบัติการ อาคาร สถานที่ สภาพแวดล้อมสำหรับแหล่งเรียนรู้ บ่มเพาะนิสัยอยู่อย่างพอเพียงให้นักเรียน นักศึกษา ชุมชน และผู้สนใจได้เรียนรู้ รวมทั้งมีแหล่งเรียนรู้ภายนอกวิทยาลัยสำหรับเปิดโลกทัศน์ให้นักเรียน นักศึกษามีความรู้มีประสบการณ์ที่กว้างขึ้น สามารถสรุปได้ ดังนี้

ที่ แหล ่งเรียนรู้/ศูนย์การเรียนรู้ การใช้ประโยชน์ ความ สอดคล้อง กับแผนก ผู้รับผิดชอบ ๑ ศูนย์การเรียนรู้ศูนย์ตามรายพระ ยุคลบาท(ศาสตร์พระราชา) ใช้ในกา รจัดการเรียนการสอนใน รายวิชาสังคม นักเรียน นักศึกษา ได้รับ ความรู้เกี่ยวกับศาสตร์พระราชารัชกาล ที ่ ๙ หลักการทรงงาน หลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง โครงการอัน เนื ่องมาจากพระราชดำริ มีจิตสำนึก รักษ์ดิน รักษ์น้ำรักษ์ป่าไม้รู้คุณค่า ทรัพยากรธรรมชาติ สามัญ สัมพันธ์ แผนกวิชา สามัญ ๒ แหล่งการเรียนรู้ชีววิถี 2.1 ฐานการเรียนรู้การปลูกผัก 2.2 ฐานการเรียนรู้การจัดทำ ปุ๋ยชีวภาพ ใ ช้ใ น ก า รจัดก า รเ รี ย นก า รสอน ใ น ร า ย วิ ช า ก า รไฟฟ้ าเบื้ องต้น คณิตศาสตร์ช่างไฟฟ้า การออกแบบ องค์กร นักเรียน นักศึกษา ได้เรียนรู้ เกษตรวิถีพอเพียง การปลูกพืชการ ผลิต สารชีวภาพ การผลิตปุ๋ยใช้เอง การผลิตสารไล ่แมลง ใช้ชีวิตอย ่าง พอเพียง ปลูกทุกอย ่างที ่กิน กินทุก อย ่างที ่เราปลูก เป็นการลดรายจ่าย เพิ่มรายได้ให้แก่ครัวเรือน แผนกวิชา ช่างไฟฟ้า แผนกวิชาช ่าง ไฟฟ้า ๓ ฐานการเรียนรู้ขับขี่ปลอดภัย ใช้ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชา ขับรถยนต์และรายวิชางานจักรยนต์ นักเรียน นักศึกษาได้เรียนรู้ทั้งการใช้ รถใช้ถนน กฎจราจร ทักษะการขับขี่ รถจักรยานยนต์อย่างปลอดภัย รวมไป ถึงทำใบขับขี่ รถจักรยานยนต์ ซึ่งเป็น การสร้างภูมิคุ้มกันที ่ดีของนักเรียน นักศึกษา แผนกวิชา ช่างยนต์ แผนกวิชาช ่าง ยนต์ ๔ ฐานการเรียนรู้ช่างยนต์ Service ใช้ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชา ง า นบ ำ ร ุง รั กษ า ร า ย วิ ช า ง า น เค รื ่ อง ยน ต ์ ดีเซ ล ร า ย วิ ชางาน เครื ่องยนต์แก๊สโซลีน รายวิชางาน เครื่องล่างรถยนต์ รายวิชางานส่งกำลัง นักเรียน นักศึกษาได้ฝึกทักษะในการ ปฏิบัติงานจริงในการให้บริการซ่อม รถยนต์และหารายได้ระหว่างเรีย รถยนต์และหารายได้ระหว่างเรียน แผนกวิชา ช่างยนต์ แผนกวิชาช ่าง ยนต์

ที่ แหล ่งเรียนรู้/ศูนย์การเรียนรู้ การใช้ประโยชน์ ความ สอดคล้อง กับแผนก ผู้รับผิดชอบ ๕ ฐานการเรียนรู้ร้านกาแฟสร้าง รายได้สู่อาชีพ ใช้ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชา อาหารและเครื ่องดื ่ม รายวิชาการ บริการอาหารและเครื่องดื่ม นักเรียน นักศึกษา ได้ฝึกอาชีพในการบริการ เครื่องดื่มและหารายได้ระหว่างเรียน แผนก วิชาการ โรงแรม แผนกวิชาการ โรงแรม ๖ ฐานการเรียนรู้ร้านค้าสวัสดิการ ใช้ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชา กา รจัดจำหน ่ายสินค้าและบริการ นักเรียน นักศึกษา ได้เรียนรู้ในการ แลกเปลี่ยนและจำหน่ายสินค้า และฝึก ความซื่อสัตย์ แผนก วิชาการ ตลาด แผนกวิชาการ ตลาด

3. แนวทางในการดำเนินการในด้านต ่างๆ ของสถานศึกษาพอเพียงซึ ่งสมควรได้รับการประเมินผ ่าน เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 3.1 การบริหารงานทั่วไป วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาบริหารจัดการภายใต้ วิสัยทัศน์“วิทยาลัยเทคนิคป ่าพะยอม เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ ผู้เรียนมีคุณภาพ เป็นเลิศด้านวิชาชีพ นวัตกรรมและเทคโนโลยีรวมถึงเป็นที่ยอมรับของชุมชน สังคม ตลาดแรงงาน” ซึ่งวิทยาลัยฯ ได้น้อมนำหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติในรูปแบบ P-D-C-A ซึ่งมีกระบวนการขั้นตอน 4 ขั้นตอน และทุก ขั้นตอนเปิดโอกาสให้ทุกคนเข้ามามีส ่วนร ่วม รายละเอียดดังนี้ (จัดทำเป็นเอกสารแนบภาคผนวก “วงจร P.D.C.A.” หน้า 3๐) ขั้นที่ 1 การวางแผน (Planning)กระบวนการวางแผนเริ่มจากการจัดตั้งหน่วยงานหรือกลุ่มบุคคลขึ้น เพื่อรับผิดชอบในการวางแผน การกำหนดเป้าหมาย การจัดอันดับความสำคัญของเป้าหมาย การกำหนดแนว ทางการดำเนินงาน การกำหนดระยะเวลา การกำหนดงบประมาณการปฏิบัติตามแผนและการประเมินผลการ ดำเนินงานตามแผน การบริหารจัดการในขั้นตอนนี้ทำให้มี 1) คณะกรรมการดำเนินงาน 2) แผนปฏิบัติการศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา 3) เป้าหมายการดำเนินงาน ขั้นที่ 2 การดำเนินงาน (Doing) กระบวนการดำเนินงานจะต้องมีการปฏิบัติตามขั้นตอนในแผนงาน อย่างเป็นระบบและมีความต่อเนื่องตลอดเวลา ดังนั้นสิ่งสำคัญ คือ ผู้บริหารมีกระบวนการจัดการอย่างมีแบบ แผน โดยชี้แจงหรือแจ้งนโยบาย แต่งตั้งคณะกรรมการรับผิดชอบ ศึกษาความต้องการและความจำเป็นในการ ดำเนินงาน ให้ความรู้เบื้องต้นแก่ผู้ปฏิบัติ สนับสนุนและส่งเสริมการปฏิบัติงาน ประเมินผลการปฏิบัติงาน ปรับปรุงแก้ไข โดยจะต้องคำนึงถึงความต่อเนื่องอย่างมีระบบและการมีส่วนร่วม การบริหารจัดการในขั้นตอนนี้ จะต้องมีรายงานผลการดำเนินงาน ขั้นที่ 3 การติดตามประเมินตรวจสอบ (Checking) กระบวนการติดตามประเมินและตรวจสอบผลการ ปฏิบัติงาน เป็นกระบวนการประเมินคุณค่าของบุคลากรผู้ปฏิบัติงานในด้านต่างๆ ทั้งผลงานที่มีคุณค่าต่อการ ปฏิบัติงานและคุณลักษณะอื่นๆ ภายในระยะเวลาที่กำหนดไว้อย่างแน่นอน ในการตรวจสอบประเมินนั้นจะต้อง อาศัยระบบและมาตรฐานแบบเดียวกัน ทุกครั้งที่มีการประเมินตรวจสอบ ต้องมีการทบทวนผลการประเมินการ ปฏิบัติงานที่ได้ร่วมกับผู้ปฏิบัติงาน และอภิปรายปรับปรุงการปฏิบัติงานในอนาคต การบริหารจัดการในขั้นตอน นี้ทำให้มีรายงานผลการประเมินตรวจสอบ และแนวทางการปรับปรุงการปฏิบัติงานในอนาคต ขั้นที่ 4 การปรับปรุงพัฒนา (Acting) กระบวนการปรับปรุงงาน เป็นการแก้ไขปรับปรุงการดำเนินงาน ของสถานศึกษา หลังการเปรียบเทียบผลการดำเนินงานกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ สถานศึกษาจะทราบว่าผลงานที่ทำ บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้หรือไม่ เพียงไร หากผลงานที่ปฏิบัติบรรลุตามเป้าหมายขององค์กรก็สามารถกำหนด เป้าหมายและมาตรฐานในรอบต่อไป การบริหารจัดการในขั้นตอนนี้ทำให้มี 1) ผลการวิเคราะห์จากการประเมินเป็นลายลักษณ์อักษร 2) การวางแผนกำหนดแนวทางการปรับปรุงงาน การดำเนินการปรับปรุงงาน การประเมินผล การปรับปรุง 3) การรายงานผลหลังการปรับปรุงเป็นลายลักษณ์อักษร

3.2 การบริหารงานบุคลากร วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม มีผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา รวมทั้งสิ้น ๖๖ คน และภาคี เครือข่ายต่างๆ ได้แก่ คณะกรรมการบริหารสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา สมาคมผู้ปกครอง ศิษย์ เก่า ครูวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม องค์กรภาครัฐ และเอกชนที่ให้การสนับสนุนกิจการของวิทยาลัยฯ โดยถือ เป็นทุนทางปัญญาของวิทยาลัยฯ ทุกคนมีความรู้ความเข้าใจ สามารถน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงสู่การปฏิบัติได้อย่างเป็นรูปธรรม และสามารถขยายผลสู่ผู้เรียนและภาคีเครือข่าย โดยการดำเนินการ ดังนี้ 1. จัดให้มีการพัฒนาครูและบุคลากร นักเรียน และภาคีเครือข่ายต่างๆ ด้วยวิธีการที่สร้างสรรค์ และ หลากหลาย ได้แก่ จัดให้มีการประชุมปฏิบัติการ ฝึกอบรม ศึกษาดูงาน เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้และนำ ความรู้ที่ได้มาปรับใช้ในการดำเนินงานและการดำรงชีวิต 2. จัดให้มีการปรับปรุงหลักสูตรและงานวิชาการ โดยมีการจัดแผนการเรียนรู้โดยบูรณาการ นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษาสอดแทรกในทุกวิชา ตลอดจนมีการจัดกิจกรรมต่างๆ สอดคล้องกับการพัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3. ครูและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน นักศึกษาสามารถนำเสนอผลงาน เป็นวิทยากรให้ความรู้แก่ ผู้มาเยี่ยมชมหรือศึกษาดูงานยังฐานการเรียนรู้ต่างๆ ของวิทยาลัยฯ ได้ 3.3 การบริหารงานงบประมาณ วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอมมีแผนงานการบริหารจัดการระบบของสถานศึกษาที่พอเพียง และสอดคล้อง กับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอพียง มีการดำเนินงานตามแผนงบประมาณ พร้อมติดตามประเมินผล การดำเนินงานบริหารจัดการงบประมาณในการดำเนินงาน/ โครงการ/ กิจกรรม โดยคำนึงถึงผลที่จะเกิดขึ้น กับผู้เรียน สถานศึกษา และชุมชนอย่างคุ้มค่า มีการประชุมชี้แจงการจัดสรรงบประมาณ ผ่านความเห็นชอบ จากคณะกรรมการบริหารสถานศึกษา การเบิกจ่ายงบประมาณดำเนินการด้วยความโปร่งใส สามารถตรวจสอบ ได้ มีการติดตามผลการดำเนินงานตามแผนงบประมาณ และรายงานผลการดำเนินงานอย่างเป็นระบ บตาม กระบวนการ P-D-C-A นำผลจากการบริหารงบประมาณมาปรับปรุงแก้ไขและวางแผนการดำเนินงาน โดยนำข้อบกพร่องหรือปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้น มาวางแผนการดำเนินงานในปีงบประมาณต่อไป 3.4 การบริหารงานวิชาการ วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ให้ความสำคัญต่อการเสริมสร้างการเรียนรู้ในวิทยาลัย โดยมีระบบการ บริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพและการมีส่วนร่วม ยึดหลักผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเอง ได้และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษามีการส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตาม ธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพซึ่งสอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 ในการจัดทำ หลักสูตรของวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม เป็นหลักสูตรฐานสมรรถนะและบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงในทุกรายวิชาโดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยการปลูกฝัง อบรมบ่มเพาะ สร้างอุปนิสัยอย่างพอเพียงให้ เกิดขึ้นกับผู้เรียน อีกทั้งได้กำหนดเป็นนโยบายให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาตลอดจนนักเรียน สามารถน้อม นำวิถีชีวิตของตนเองเข้าสู่หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้เป็นไปตามศักยภาพของตนเอง และลักษณะ ของภูมิสังคม มีการบูรณาการทั้งในส่วนของการบริหารจัดการ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกิจกรรม พัฒนาผู้เรียน และการพัฒนาบุคลากร

3.5 แหล ่งเรียนรู้ วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม มีแนวทางในการดำเนินการในด้านแหล่งเรียนรู้ของสถานศึกษาพอเพียง ซึ่งสมควรได้รับการประเมินผ่านเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ดังนี้ 1. มีโครงการพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา 2. ครูผู้สอนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงตามที่ได้อบรมมา 3. สำรวจ ศึกษา และเลือกสถานที่ที่เหมาะสมทั้งภายในและภายนอกวิทยาลัยฯ มาจัดเป็นแหล่งเรียนรู้ ให้เหมาะสมกับแผนกวิชา รายวิชา นักเรียน นักศึกษา ครู ผู้ปกครอง และชมชุน 4. ครูผู้สอนและนักเรียน นักศึกษาในแต่ละแผนกวิชาเตรียมจัดทำเป็นแหล ่งเรียรู้ตามกิจกรรมใน แผนการจัดการเรียนรู้ 5. ดำเนินการบริหาร จัดการ จัดสรรพื้นที่ต่างๆ ให้เกิดประโยชน์สูงสุด จัดทำเป็นแหล่งเรียนรู้ได้แก่... จากความร่วมมือร่วมใจของผู้บริหาร ครู บุคลากร นักเรียน นักศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง หน ่วยงานภาครัฐและเอกชน และชุมชน ใช้กิจกรรมการเรียนการสอนเป็นแนวท างในการจัดการเรียนรู้ จัดทำบันทึกการจัดทำแหล่งเรียนรู้ 6. แต่งตั้งผู้รับผิดชอบฐานกิจกรรม ครูแนะนำนักเรียน นักศึกษา แนะนำของทุกฐานกิจกรรมการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมโดยรอบอย่างสม่ำเสมอ ต่อเนื่อง 7. มีการดำเนินการจัดทำป้ายนอกฐานกิจกรรมการเรียนรู้ การถอดบทเรียน แผนการจัดการเรียนรู้ สื่อการสอน และเอกสารประกอบการเรียนการสอน 8. ประสานความร่วมมือกับชุมชน หน่วยงานภายนอก เพื่อการมีส่วนร่วมในการส่งเสริมการเรียนรู้ 9. ดำเนินการประชาสัมพันธ์ฐานการเรียนรู้ต่างๆ 10. จัดทำเอกสารบันทึกการใช้แหล่งการเรียนรู้ของแต่ละห้องเรียน 3.๖ วิธีการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษาโดยย ่อ (รายละเอียดจัดทำเป็นเอกสารแนบในภาคผนวก) ในการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้าน การศึกษา วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ได้ใช้หลักการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วม ยึดหลักธรรมาภิบาลภายใต้ แนวท างของค วามพอดี ค วามมีเหตุผล และเต รียมพร้อมรับต ่อการเปลี ่ยนแปลงในด้านต ่างๆ โดยใช้กระบวนการในการบริหารแบบวงจร เดมมิ่ง หรือ P.D.C.A. (จัดทำเป็นเอกสารแนบในภาคผนวกหน้าที่ 3๐) ขั้นตอนการวางแผน (Plan) 1. แต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงสู่ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 2. ประชุมคณะกรรมการวิเคราะห์ความพร้อมในการพัฒนาศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 3. ผู้บริหารประสานงานสร้างความรู้ความเข้าใจแก่ครูและบุคลากรในการพัฒนาศูนย์การเรียนรู้ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4. ร ่วมกันวางแผนกำหนดนโยบายเพื ่อพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ขั้นการดำเนินการ (Do)

1. พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ในการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงสู่ศูนย์การเรียนรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. พัฒนาหลักสูตรให้สอดคล้องกับแนวทางการพัฒนาสถานศึกษสู่ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 3. พัฒนาฐานการเรียนรู้ให้เป็นแหล่งเรียนรู้แก่นักเรียน นักศึกษา ภาคีเครือข่าย ตลอดจนหน่วยงาน ภายนอกทั้งภาครัฐและเอกชน ขั้นการตรวจสอบและประเมินผล (Check) 1. แต่งตั้งคณะกรรมการตรวจสอบ ติดตาม และประเมินผล 2. กำหนดรูปแบบวิธีการ หลักเกณฑ์กระบวนการตรวจสอบและประเมิน 3. ดำเนินการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่สร้างสรรค์และหลากหลาย ขั้นตอนการสรุปและรายงานผล (Action) 1. สรุปผลการดำเนินงานต่อหน่วยงานต้นสังกัดทราบ 2. ปรับปรุงและพัฒนาส่งเสริมและต่อยอดและเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ 4. ข้อมูลด้านบุคลากร 4.1 ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้บริหารการวิทยาลัยป่าพะยอมทุกคน เป็นผู้ที่มีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อย่างถูกต้อง เชิงประจักษ์ และเป็นผู้ที่สามารถนำเอาความรู้ความเข้าใจไปใช้ทั้งในวิถีชีวิตและหน้าที่การงาน มีความเป็นผู้นำแห่งการเปลี่ยนแปลง สามารถถ่ายทอดประสบการณ์มาใช้ในสถานศึกษา และมีความมุ่งมั่นใน การขับเคลื่อนการจัดทำศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา และมีความมั่นคง ยั่งยืน ความเป็นผู้นำในการเผยแพร่ ขยายผล สู่หน่วยงานสถานศึกษา สังคมภายนอกได้รับความเชื่อมั่นเชื่อถือ จากภายนอก 4.1.1 ผู้บริหารนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตประจำวันอย่างไรบ้าง เกิดผลอย่างไร ยกตัวอย่างประกอบ ผู้บริหารวิทยาลัยป่าพะยอมทุกคน มีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อย่างถูกต้อง ขยัน หมั่นเพียร ศึกษาหาความรู้ ประสบการณ์ ด้วยการเข้ารับการประชุม อบรม สัมมนา ศึกษาดู งาน จากที่ต่างๆ เพื่อศึกษาค้นคว้าหาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง นำความรู้ ความสามารถ ความเข้าใจไปใช้ในการเรียนการงาน เป็นผู้นำแห่งการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสม ขยายผลสู่ สถานศึกษาอย่างมีความมั่นคง ยั่งยืน (จัดทำเป็นเอกสารแนบในภาคผนวกหน้าที่ ๔๓) ๔.๑.๒ ผู้บริหารนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการบริหารจัดการศึกษาทั้ง ๔ ด้านอย่างไร (การบริหารงานทั่วไป/การบริหารงานวิชาการ/การบริหารงานบุคคล/การบริหารงานงบประมาณ) และจากการ ดำเนินงานดังกล่าว ส่งผลให้เกิดขึ้นต่อสถานศึกษาและบุคลากรของสถานศึกษาอย่างไรบ้าง

ผู้บริหารได้นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการบริหารจัดการการศึกษาในด้านต่างๆ ดังนี้ การบริหารทั่วไป มีการจัดระบบบริหารองค์กรเพื่อให้การบริหารงานอื่นๆ อาทิเช่น จัดทำวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ แผนปฏิบัติการ แผนงานโครงการให้บรรลุตามเป้าหมาย มีมาตรฐาน คุณภาพที่กำหนดไว้ในกรอบการ พัฒนาสู ่ความเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา มีบทบาทหลักใน การประสานส่งเสริม สนับสนุนน และอำนวยความสะดวกต่างๆ ให้มีการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีอย่าง เหมาะสม ใช้หลักการบริหารงานที่มุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ของงานเป็นหลัก โดยเน้นความโปร่งใส่ ความรับผิดชอบที่ ตรวจสอบได้ ทั้งการมีส ่วนร่วมของบุคลากร ชุมชน และองค์กรที ่เกี ่ยวข้อง เพื ่อให้เกิดประสิทธิภาพและ ประสิทธิผล การบริหารงานวิชาการ สร้างปัจจัยการเรียนรู้โดยเริ่มตั้งแต่ 1) การพัฒนาหลักสูตรการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้สอดคล้องกับความ ต้องการของผู้เรียน สถานศึกษา ชุมชน ท้องถิ่น 2) การกำหนดจุดเน้นของสถานศึกษาเรื่องคุณลักษณะตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3) ให้ผู้สอนเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีการสอดแทรก และบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงทุกรายวิชา 4) การให้มีส่วนร่วมจากผู้มีส่วนได้เสียทุกฝ่าย ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้สถานศึกษามีความเข้มแข็ง ในด้านการบริหารและการจัดการ สามารถพัฒนาหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ ตลอดจนการวัดผล ประเมินผล การบริหารงานบุคคล ให้ความสำคัญกับการพัฒนาบุคลากรในสถานศึกษาที่มุ ่งส่งเสริมให้สถานศึกษาสามารถปฏิบัติงาน เพื ่อตอบสนองภารกิจการพัฒนาสู ่ความเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษาของสถานศึกษา เพื ่อให้การดำเนินงานเกิดความคล่องตัว มีความเป็นอิสระภายใต้ระเบียบ กฎหมาย และเป็นไปตามหลักธรรมาภิบาล บุคลากรได้รับการพัฒนา มีความรู้ความสามารถ มีขวัญและกำลังใจ ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ มีความมั่นคงและก้าวหน้าในวิชาชีพ ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาสู่ความเป็นศูนย์การ เรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โดยมีคุณภาพการศึกษาของผู้เรียนเป็นสำคัญ การบริหารงานงบประมาณ การบริหารงานงบประมาณของสถานศึกษาพอเพียงซึ่งสมควรได้รับประเมินผลผ่านเป็นศูนย์การเรียนรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา วิทยาลัยมุ่งเน้นความเป็นอิสระในการบริหารจัดการ มีความคล่องตัว โปร่งใส ตรวจสอบได้ ยึดหลักการบริหารแบบมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ และบริหารผลงานแบบมุ่งเน้น ผลงาน ให้มีการจัดหาผลประโยชน์ทางการศึกษา ส่งผลให้เกิดการพัฒนาสู่ความเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่มีคุณภาพต่อผู้เรียน ผลสำเร็จที่ผู้บริหารนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการบริหารจัดการศึกษาเป้าหมาย สุดท้าย (Final Outcomes) ของสถานศึกษา คือผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียนที ่มีการประเมิน คุณลักษณะด้านความพอเพียง แต่ผลสำเร็จจากการดำเนินงานโดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงนั้น ไม่ เพียงพบจากผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน แต่ยังพบผลสำเร็จในการปฏิบัติงานด้านต่างๆ ของวิทยาลัยฯ ที่ส่งผลต่อผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้ปกครอง ตลอดไปถึงคนในชุมชน เป็นการพัฒนาที่ยั่งยืน ผ ่านความร ่วมมือของผู้ที่มีส ่วนเกี่ยงข้องทุกฝ่าย ความสำเร็จในภาพรวมจะยืนยันได้จากการยอมรับของ

หน่วยงานอื่นๆ ที่อยู่ภายนอกของสถานศึกษา โดยการมาใช้สถานศึกษาเป็นแหล่งการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การยอมรับการถ่ายทอดความรู้เพื่อขยายผลให้เกิดการสร้าง การรับรู้ และการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงให้กว้างขวางไปสู่วงกว้าง มีผลงานการดำเนินโครงการเชิงประจักษ์และเป็นสถานศึกษาที่ เทิดทูนชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ มีการเทิดทูนสถาบันหลักของชาติโดยการน้อมนำศาสตร์พระราชาสู่ การพัฒนาที่ยั่งยืน การสร้างการรับรู้ การเผยแพร่ จัดอบรมให้ความรู้ จัดนิทรรศการเทิดพระเกียรติให้กับ กลุ่มเป้าหมายทุกช่วงวัย และประชาชนทั่วไป ส ่งผลต ่อสถานศึกษาและบุคลากรของสถานศึกษา วิทยาลัยฯ ได้ดำเนินการพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง เป็นที่ยอมรับของหน่วยงานและประชาชนทั้งในและนอกพื้นที่ ทำให้ได้รับความสนใจมาศึกษาดูงาน ครูและบุคลากรร่วมฝึกอบรมในฐานการเรียนรู้ต่างๆ โดยแต่ละฐานเชื่อมโยงแหล่งเรียนรู้ชุมชนจนขยายผลต่อ ยอด ทั้งในและนอกพื้นที่เชิงประจักษ์ได้ สิ่งแสดงถึงการยอมรับจนได้รับรางวัลเชิดชูเกียรติอันแสดงถึงการ ยอมรับที่หลากหลายของความเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ๔.๑.๓ ผู้บริหารพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้มีคุณภาพ อย่างไร และส่งผลอย่างไรบ้าง ยกตัวอย่างประกอบ วิทยาลัยฯ พัฒนาหลักสูตรการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้สอดคล้องกับความ ต้องการของผู้เรียน สถานศึกษา ชุมชน ท้องถิ่น สถานประกอบการ ได้กำหนดนโยบายการพัฒนาหลักสูตรไว้ ในแผนพัฒนาสถานศึกษาและแผนปฏิบัติราชการประจำปี ได้ดำเนินโครงการพัฒนาหลักสูตร บูรณาการหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยวิเคราะห์ความต้องการของตลาดแรงงาน สถานประกอบการ หน่วยงาน ชุมชน และศักยภาพของสถานศึกษา ซึ่งเป็นไปตามโครงสร้างหลักสูตรที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด สอดคล้อง กับวิสัยทัศน์ และครอบคลุมเป้าหมายของสถานศึกษา รวมทั้งได้เชิญสถานประกอบการ ผู้นำองค์กรปกครอง ส่วนท้องถิ่น ผู้นำชุมชน เพื่อร่วมจัดทำหลักสูตรการจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยในแต่ละรายวิชาครูผู้สอนได้มีการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กิจกรรมการเรียนการสอนและให้ผู้เรียนสามารถถอดบทเรียนได้ ส่งผล ให้ผู้เรียนมีความพร้อมทางด้านร่ายกายจิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรม ในการดำรงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข เช่น รางวัลเยาวชนดีเด่น เป็นต้น ๔.๑.๔ ผู้บริหารเป็นผู้นำและมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ (PLC) เกี ่ยวกับการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที ่ส ่งผลต ่อบุคลากร ของสถานศึกษา และการเสริมสร้างอุปนิสัยอยู่พอเพียงของผู้เรียนอย่างไรบ้าง ผู้บริหารวิทยาลัยเทคนิคป ่าพะยอม เป็นกลไกลหลักสำคัญในการการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) ให้เกิดขึ้นและขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ในรูปแบบของ 9S Model ด้านการบริหารจัดการ ดังนี้ 1. กำหนดนโยบาย (Set Policy) ที ่ชัดเจนว่าจะดำเนินการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อให้ครูได้ทราบและปฏิบัติ 2. ตั้งคณะทำงาน (Set Committee) โดยมอบหมายให้รองผู้อำนวยการฝ ่ายวิชากา ร เป็น ผู้รับผิดชอบ 3. กำหนดกลยุทธ์ขับเคลื ่อน (Set PLC Strategies) คณะทำงานร ่วมกันกำหนดกลยุทธ์การ ขับเคลื่อนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้สู่ความสำเร็จ

4. จัดทำคู ่มือ (School Policy Handbook Making) เพื ่อให้มีแนวทางในการปฏิบัติที ่ชัดเจน คณะทำงานร่วมกันจัดทำ เพื่อให้ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องได้ใช้เป็นแนวทางในการปฏิบัติ 5. ให้การสนับสนุน (Support) แก่ครูและผู้เกี่ยวข้องในการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ เช่นการเชิญ วิทยากรมาบรรยายให้ความรู้ การจัดประชุมอบรม การให้การสนับสนุนวัสดุอุปกรณ์ 6. การนิเทศ ติดตาม (Supervisor and Mentoring) การนิเทศ ติดตามผลการดำเนินงาน และ ช่วยเหลือ เป็นรายบุคคลหรือคณะบุคคล 7. การสรุปและรายงานผล (Summarize and Report) ครูทุกคนเมื่อได้สร้างและดำเนินการตาม ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพแล้วต้องมีการสรุปและรายงานผลดำเนินการ เพื่อที่จะได้นำผลมาพัฒนาต่อไป 8. การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Share and Learn) เมื่อสิ้นสุดในแต่ละภาคเรียนหรือแต่ละปีการศึกษาให้ ครูได้นำผลงานการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน ซึ่งจะนำไปสู่การหาผลการปฏิบัติงานที่ เป็นเลิศ (Best Practice) ต่อไป 9. การยกย่องชมเชย (Esteem) ผลงานการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ที่ถูกค้นพบว่ามีผลงานการ ปฏิบัติที ่ดี (Good Practice) หรือที ่เป็นเลิศ (Best Practice) มอบเกียรติบัตรให้เป็นขวัญกำลังใจ รวบรวม ผลงานจัดพิมพ์เป็นเอกสาร การนำเผยแพร่บนเว็ปไซด์หรือช่องทางอื่น ๆ ๔.๑.๕ ผู้บริหารมีนวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการบริหารจัดการสถานศึกษาที่ดีตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาหรือไม่ นวัตกรรม/วิธีการ/รูปแบบ (Model) มีสาระ อะไรบ้าง และเกิดผลลัพธ์อย่างไร เขียนโดยย่อ ผู้บริหารวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอมมีนวัตกรรมในการบริหารจัดการสถานศึกษาตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงส ่งผลให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาจนได้รับรางวัลต่างๆ มากมาย เช ่น รางวัล สถานศึกษาที่มีความมุ่งมั่นอย่างสูงในการรายงานผลการดำเนินงานขับเคลื่อนการอาชีวศึกษา รางวัลชนะเลิศ ศูนย์ซ่อมสร้างเพื่อชุมชน และรางวัลอื่นๆ อีกมากมาย โดยการใช้นวัตกรรม การบริหารสถานศึกษาสู่ความเป็น เลิศ “TWINS Model” ในการบริหารจัดการ ๔.๑.๖ ผู้บริหารขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงภายนอกสถานศึกษา/หน่วยงาน/องค์กร/ ชุมชน จนเป็นที่ยอมรับอย่างไรบ้าง เกิดผลอย่างไร ผู้บริหารวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอมขับเคลื่อนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ให้เป็นการศึกษาที่มีศักยภาพในการขยายผลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา สามารถให้เป็นที่พึ่งให้แก่ผู้อื่นได้โดยจัดเป็นศูนย์การเรียนรู้สำหรับดูงานการจัดการศึกษาตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีบุคลากร (ผู้บริหาร ครู และนักเรียนแกนนำ) ที่เป็นวิทยากรและเป็น พี่เลี้ยงให้กับเครือข่าย และขยายผลสู่โรงเรียน/หน่วยงาน/องค์กร/ชุมชน

๔.๒ ครูและบุคลากรทางการศึกษา ๔.๒.๑ จำนวนครูและบุคลากรที่มีความรู้ความเข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถ นำไปสู่การพัฒนางานในหน้าที่ จำนวน ๖๖ คน ๔.๒.๒ ครูประสบความสำเร็จในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิต หรือการพัฒนา ตนเองว่านำไปใช้อย่างไรบ้าง และเกิดผลอย่างไรต่อตนเองและผู้อื่น ยกตัวอย่างประกอบ (ตัวอย่างเรื่องเล่า จัดทำเป็นเอกสารแนบในภาคผนวกหน้าที่ ๓๗ – ๔๐) ๔.๒.๓ ครูมีการพัฒนาหลักสูตรหน่วยการเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้ให้ประสบความสำเร็จในการนำ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะอย่าง พอเพียงว ่าดำเนินการอย่างไร และเกิดผลอย่างไร เช ่น ตัวอย ่าง การขับเคลื ่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงของครู (จัดทำเป็นเอกสารแนบในภาคผนวกหน้าที่ 4๑ - ๔๒) ๔.๒.๔ ครูมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ (PLC) ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้ และการเสริมสร้างอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียงของ ผู้เรียนอย่างไรบ้าง วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม มีการจัดตั้งชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงและมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อนำไปสู่การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นต่างๆ ให้เป็นเครือข่าย ทางวิชาซึ่งจะนำไปสู่การพัฒนาการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ โดยแลกเปลี่ยนประสบการณ์ด้านการสอน การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการเรียนการสอน วิธีการบริหารจัดการชั้นเรียนรวมถึง ข่าวสารที่จำเป็นต่อการพัฒนาตนเอง กระบวนการพัฒนาสมรรถนะของครูรายบุคคล โดยมีแผนการพัฒนา ตนเองและดำเนินการตามแผนอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง สอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน ความต้องการ จำเป็น องค์ความรู้ใหม่ หรือตามนโยบาย หรือแผนกลยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด โดยนำความรู้ ความสามารถ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเองมาพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ ทำใน ห้องเรียนและศูนย์การเรียนรู้ โดยให้ผู้เรียนถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงขยายผลต่อการ ใช้ชีวิตประจำวันและครอบครัว ๔.๒.๕ ครูมีนวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการจัดการเรียนรู้ที่ดีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและ ศาสตร์การพัฒนา ๓ ศาสตร์ ที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนหรือไม่ และมีชื่อเรื่องอะไรบ้าง ส่งผลต่อ ผู้เรียนอย่างไรบ้าง เขียนโดยย่อ ครูผู้สอนในวิทยาลัยเทคนิคป ่าพะยอมมีวิธีการจัดการเรียนการสอนบูรณาการหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงและศาสตร์การพัฒนา ๓ ศาสตร์ เข้าไปในรายวิชาในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ชี้แนวทางการดำรงอยู่และปฏิบัติของนักเรียน (จัดทำเป็นเอกสารแนบในภาคผนวก“แนวทางและกลไกการ บริหารสู่ความสำเร็จ Twin Model (จัดทำเป็นเอกสารแนบในภาคผนวกหน้า ๔๓ - ๔๔) ๔.๒.๖ ครูแกนนำได้ขยายผลหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ครูและบุคลากรภายในสถานศึกษา อย่างไร ขยายผลสู่ภายนอกสถานศึกษาให้แก่ผู้ปกครอง ชุมชน สถานศึกษาอื่น หรือหน่วยงาน/องค์กร/ภาคี เครือข่าย อย่างไรบ้าง ครูแกนนำได้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ถ่ายทอดความรู้แก่ครูและบุคลากรของวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ให้เห็นคุณค่าของการส่งเสริมคุณธรรมนำ ความรู้ โดยใช้หลักการ 3 หลักการ ในเรื่องของความพอประมาณ ความมีเหตุผล และสร้างภูมิคุ้มกัน กับ 2 เงื ่อนไข คือ เงื ่อนคุณธรรมและเงื ่อนของความรู้ เพื ่อทำให้เกิดความสมดุลของครอบครัว สังคม และสภาพแวดล้อม แบบอย่างที่ดีแก่ครูและบุคลากรของวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม

กิจกรรมที่ครูแกนนำได้ดำเนินการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ การสอนเรื่องการปลูกผัก การเรียนรู้การจัดทำปุ๋ยชีวภาพ เป็นต้น ให้แก ่ครู บุคลากร นักเรียน นักศึกษา และชุมชน ในการจัดการเรียนรู้โดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นการจัดการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อ ผู้เรียนได้จริง ทำให้เกิดผลดีแก่ผู้เรียน พึ่งพาตนเองได้ สร้างอาชีพ สร้างรายได้ รู้จักใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า มีเหตุผล และสร้างภูมิคุ้มกันให้กับตนเอง ช่วยเหลือครอบครัว สร้างสังคมที่ดี มีชีวิตที่สมดุลทั้งกายและใจ และช่วยให้ประเทศชาติพัฒนาต่อไป ความภาคภูมิใจของครู คือ การสร้างนักเรียนมีความรู้ มีคุณธรรม สามารถ ประกอบอาชีพได้ ช่วยเหลือสังคม ประเทศชาติ และช่วยกันดูแลทรัพยากรธรรมชาติที่มีอยู่อย่างจำกัดให้เกิด ประโยชน์ต่อเพื่อนมนุษย์สืบไปตราบนานเท่านาน 4.3 ผู้เรียน/นักเรียน/นักศึกษา นักเรียน นักศึกษาวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ประกอบด้วย ๔.๓.๑ จำนวนผู้เรียนแกนนำ ๔๐ คน ๔.๓.๒ ผู้เรียนใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในชีวิตประจำวันอย่างไร ตัวอย ่างเล่าเรื ่องนักเรียน นักศึกษาในการใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในชีวิตประจำวัน อย่างไร ให้นักเรียน นักศึกษาแกนนำอย่างน้อย 3 คน เขียนตัวอย่างเล่าเรื่องการใช้หลักเศรษฐกิจพอเพียงใน ชีวิตประจำวัน หรือการเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากการนำหลักเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ (นักเรียน นักศึกษาเขียนคน ละ 1 เรื่อง) (จัดทำเป็นเอกสารแนบในภาคผนวกหน้าที่ ๖๓ - ๖๕) ๔.๓.๓ ผู้เรียนเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างไรและทำกิจกรรมการเรียนรู้อะไรบ้าง นักเรียน นักศึกษาวิทยาลัยป่าพะยอมเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยครูผู้สอน สอดแทรกเข้าไปในกิจกรรมการเรียนการสอนทุกรายวิชา และนักเรียน นักศึกษาได้เรียนรู้หลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง จากฐานการรู้ซึ่งมี ๘ ฐานการเรียนรู้ ในชั่วโมงกิจกรรมทุกสัปดาห์ โดยนักเรียน นักศึกษา หมุนเวียนเข้ารับการเรียนรู้ จนครบทุกฐานการเรียนรู้ นักเรียน นักศึกษายังได้รับการปลูกฝังหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงในกิจกรรมเข้าแถวหน้าเสาธงจากครูเวรประจำวัน นอกจากวิทยาลัยฯ ยังได้รับการเรียนรู้จาก กิจกรรมต่างๆ ของวิทยาลัยและการศึกษาดูงานนอกสถานศึกษา ๔.๓.๔ ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง มีจิตสำนึกที่ดีและปฏิบัติตนต่อความเป็นพลเมืองที่ดีต่อ สังคม และสถาบันหลักของชาติอย่างเหมาะสมอย่างไรบ้าง วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอมมียุทธศาสตร์และกลยุทธในการพัฒนาผู้เรียน คือ ยุทธศาสตร์ที่ 1 พัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 โดยยึดหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสนองความต้องการของตลาดแรงงาน กลยุทธ์ที่ 1.1 พัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะตามค่านิยม 12 ประการ กลยุทธ์ที่ 1.2 พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 กลยุทธ์ที่ 1.3 พัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง กลยุทธ์ที่ 1.4 พัฒนาสมรรถนะผู้เรียน ผ่านมาตรฐานวิชาชีพและคุณวุฒิวิชาชีพ กลยุทธ์ที่ 1.5 พัฒนาผู้เรียนสนองความต้องการของตลาดแรงงาน ผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอมทุกคนได้รับการพัฒนาให้มีคุณภาพทางวิชาการ ทักษะและการประยุกต์ใช้คุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ โดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง เพื่อสนองความต้องการของตลาดแรงงาน ที่มีคุณภาพการศึกษาและจากการประเมินสถานศึกษา จากต้นสังกัดอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม

๔.๓.๕ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทั้งในและนอกสถานศึกษา อย่างไรบ้าง หมายเหตุ *ปรับให้สอดคล้องกับรูปแบบการจัดการศึกษาของสถานศึกษา นักเรียน นักศึกษาวิทยาลัยเทคนิคป ่าพะยอมได้ศึกษาเรียนรู้จากฐานการเรียนรู้หลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง แนวพระราชดำริและการทรงงานเกี ่ยวกับการพัฒนาที ่สอดคล้องกับแต่ละปัญหาและ ภูมิสังคมอย่างลึกซึ้ง มีความรู้ความเข้าใจที่ชัดเจน และเห็นตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมในการนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตประจำวันและการพัฒนา นำไปขยายผลการจัดกิจกรรมสู่โรงเรียนเครือข่าย และขยายผลการเรียนรู้การดำเนินชีวิตและการพัฒนาตามแนวพระราชดำริสู่ครอบครัวและชุมชน 4.4 คณะกรรมการสถานศึกษา 4.4.1 ความรู้ความเข้าใจ ในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง คณะกรรมการสถานศึกษา มีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นอย่างดีและ ถ ่ายทอดความรู้ให้แก ่ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน นักศึกษา และชุมชน และผลักดันให้ สถานศึกษาเข้ารับการประเมินเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4.4.2 บทบาทในการให้การสนับสนุน ส ่งเสริมสถานศึกษาในการขับเคลื ่อนปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ในการบริหารจัดการเพื่อพัฒนาความเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้าน การศึกษา การพัฒนาคณะกรรมการสถนศึกษาเพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดำเนินการโดย 1) การจัดอบรม การจัดประชุมเพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจ เมื่อมีความรู้ความเข้าใจตามประเด็น มีการ ส่งคณะกรรมการสถานศึกษาไปเป็นวิทยากรให้ความรู้ในสถานศึกษาและในชุมชน 2) เสริมสร้างความสนใจ การเห็นคุณค่า ศรัทธา และมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อน ปศพพ. 3) การยอมรับและการให้ความร่วมมือ จากการได้เห็นคุณค่า มีแรงบันดาลใจ ให้การสนับสนุนสร้าง แหล่งเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ กรรมการสถานศึกษามีส่วนร่วมในการดำเนินงานตามกระบวนการ P-D-C-A 4) การถ่ายทอดประสบการณ์/ความมุ่งมั่นในการขับเคลื่อน โดยเป็นครูผู้สอน วิทยากร นำหลักปศพพ. มาประยุกต์ใช้ในสถานศึกษาทั้งในชุมชนและนอกชุมชน 5. ข้อมูลด้านอาคารสถานที่/แหล ่งการเรียนรู้/ สิ่งแวดล้อม 5.1 ความพร้อมของอาคารสถานที่ที่เอื้ออำนวยต่อการจัดการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม มีอาคารที่สะอาด ร่มรื่น ปลอดภัย เหมาะสมต่อการจัดการเรียน การสอน ที ่เอื้อต่อการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีการมอบหมายผู้รับผิดชอบในการดูแลรักษา มีคำสั่งแต่งตั้งมอบหมายงานผู้รับผิดชอบด้านอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อม มีการพัฒนาปรับปรุงดูแลรักษา อาคารสถานที่ จัดสภาพแวดล้อมให้เหมาะสมอย่างสม่ำเสมอ อีกทั้งยังมีฐานการเรียนรู้ในการพัฒนาคุณภาพ ของผู้เรียน ดังนี้ 1. มีการจัดทำฐานข้อมูล อาคารสถานที ่ มีแผนงาน/โครงการทุกปีงบประมาณ ได้แก ่ โครงการ คุณธรรมอัตลักษณ์ สะอาดทุกพื้นที่วันนี้ที่วิทยาลัยของเรา โครงการพัฒนาสถานศึกษา โครงการปรับภูมิทัศน์ โครงการบิ๊กคลีนนิ่งเดย์ เป็นต้น

2. มีการมอบหมายผู้รับผิดชอบดูแลรักษา มีคำสั่งแต่งตั้งมอบหมายงานผู้รับผิดชอบอาคารสถานที่และ สิ่งแวดล้อม มีการพัฒนาปรับปรุงดูแลรักษาอาคารสถานที่ จัดสภาพแวดล้อมให้เหมาะสมอย่างสม่ำเสมอ และมี ฐานการเรียนรู้ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ๕.๒ มีแหล ่งเรียนรู้/ฐานเรียนรู้ที ่หลากหลาย สอดคล้องกับบริบทและภูมิสังคมของสถานศึกษา เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียง และการเสริมสร้างผู้เรียนให้มีคุณสมบัติของคนไทยที่พึง ประสงค์ตาม แนวพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของรัชกาลที่ 10 มีแหล่งเรียนรู้หลากหลายเพื่อสร้างเสริมอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียงอย่างเหมาะสม และเพียงพอกับ จำนวนนักเรียน นักศึกษา โดยสถานศึกษาจัดฐานการเรียนรู้หลัก ๘ ฐานเรียนรู้ ได้แก่ 5.2.1 แหล่งการเรียนรู้ด้านทักษะอาชีพ ๑) ศูนย์การเรียนรู้ศูนย์ตามรายพระยุคลบาท(ศาสตร์พระราชา) ๒) แหล่งการเรียนรู้ชีววิถี 2.1 ฐานการเรียนรู้การปลูกผัก 2.2 ฐานการเรียนรู้การจัดทำปุ๋ยชีวภาพ ๓) ฐานการเรียนรู้ขับขี่ปลอดภัย ๔) ฐานการเรียนรู้ช่างยนต์ Service ๕) ฐานการเรียนรู้ร้านกาแฟสร้างรายได้สู่อาชีพ ๖) ฐานการเรียนรู้ร้านค้าสวัสดิการ ใช้วิธีการฝึกปฏิบัติการจริงด้านทักษะอาชีพที่หลากหลาย เพื่อบ่มเพาะอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียง ในชีวิตประจำวันของนักเรียน นักศึกษา มีห้องปฏิบัติการต่างๆ เช่น ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ปฏิบัติการการตลาด ห้องปฏิบัติการบัญชี ห้องสมุด โรงงานช่างยนต์ โรงงานช่างเชื่อม ห้องปฏิบัติการไฟฟ้า ซึ่งห้องปฏิบัติการเหล่านี้ใช้เป็นแหล่ง เรียนรู้ เป็นห้องฝึกประสบการณ์ ตามแผนกวิชาต่างๆ สำหรับนักเรียน นักศึกษาสามารถเข้ามาใช้ประโยชน์ ได้เป็นบ่มเพาะนักเรียน นักศึกษาให้มีอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียง มีชุดเครื่องออกกำลังกายกลางแจ้ง สนามฟุตบอล ลานกีฬาอเนกประสงค์ ใช้เป็นแหล่งเรียนรู้ วิชาสุขศึกษา และพละศึกษา เป็นแหล่งส่งเสริมการออกกำลังกายของนักเรียนและบุคคลทั่วไปในชุมชน ๕.๓ ศูนย์รวมข้อมูลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษามีสื่ออุปกรณ์ เนื้อหาสาระ/องค์ความรู้อะไรบ้าง มีบรรยากาศ และกิจกรรมที่เสริมสร้างให้ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะ อยู่อย่างพอเพียงและการมีจิตสำนึกที่ดีและปฏิบัติตนต่อความเป็นพลเมืองที่ดีต่อสังคม และสถาบันหลักของ ชาติอย่างไรบ้าง มีศูนย์รวมข้อมูลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษา เป็นห้องรวบรวม ข้อมูลสารสนเทศ สาระความรู้ ชิ้นงาน และผลงานเกี่ยวกับการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของสถานศึกษาและศาสตร์พระราชา เช่น หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง หลักการทรงงานชองรัชกาลที่ 9 โค รงการในพระราชดำริของรัชกาลที ่ 9 พระ ราชดำรัสและพระบรมราชโองการของรัชกาลที ่ 9 พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของรัชกาลที่ 10 สื่ออุปกรณ์ของฐานการเรียนรู้ แผนการเรียนรู้ เอกสาร ประเมินต่างๆ และจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้และเสริมสร้างค่านิยมในการเทิดทูน และแสดงความ จงรักภักดีต่อสถาบันพระมหากษัตริย์

๕.๔ สิ่งแวดล้อมและบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อย่างไรบ้าง วิทยาลัยฯ มีแผนงาน/โครงการ งบประมาณ มีผู้รับผิดชอบในการปรับใช้อาคารสถานที่ให้เอื้ออำนวยต่อ สภาพแวดล้อมโดยคำนึงถึงการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้จนทำให้ชุมชน หน่วยงานอื่นๆ ได้ใช้ประโยชน์ มีส่วนร่วมในการส่งเสริมสนับสนุนการดูแลรักษาและพัฒนาอาคารสถานที่ สภาพแวดล้อมของ สถานศึกษาอย่างสม่ำเสมอ นักเรียน นักศึกษาใช้ประโยชน์จากแหล่งการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงได้อย่างเหมาะสมและปรับปรุงซ่อมแซมให้มีความปลอดภัย สะดวกสบาย พร้อมใช้งานเป็นปัจจุบัน อยู่เสมอ 6. ด้านความสัมพันธ์กับชุมชนและหน ่วยงานภายนอก 6.1 การวางแผนและดำเนินการสร้างเครือข่ายการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของ สถานศึกษา โดยสร้างความสัมพันธ์กับสถานศึกษาอื่นในการขยายผลการขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของ สถานศึกษา ได้พัฒนาเป็นสถานศึกษาแกนนำของเครือข ่ายขับเคลื ่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (ปศพพ.) โดยได้ดำเนินการเข้าไปมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ใน โรงเรียนจำนวน 3 แห่ง อันได้แก่ โรงเรียนนิคมควนขนุนวิทยา, โรงเรียนป่าพะยอมพิทยาคมและวิทยาลัย การอาชีพนครศรีธรรมราช นอกจากนี้ยังได้ทำบันทึกความเข้าใจ (MOU) กับเครือข ่ายขับเคลื ่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จำนวนทั้งสิ้น ๖ แห่ง คือโรงเรียนบ้านตลิ่งชัน, โรงเรียนนิคมควนขนุนวิทยา, โรงเรียนบ้านไสกุน,โรงเรียนป่า พะยอมพิทยาคม,โรงเรียนบ้านศาลาน้ำและ วิทยาลัยการอาชีพนครศรีธรรมราช ทางวิทยาลัยฯ ได้มีการ ดำเนินการสร้างเครือข่ายเป็นสถานศึกษา ขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีประสบการณ์ในการ รับสถานศึกษาอื่นเพื่อมาศึกษาดูงาน ซึ่งวิทยาลัยฯ สามารถบริหารจัดการเพื่อรองรับการขอศึกษาดูงานจาก สถานศึกษาอื่นที่เป็นเครือข ่ายสถานศึกษาพอเพียง โดยไม ่ส ่งผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอนของ วิทยาลัยฯ ๖.๒ ชุมชนให้ความไว้วางใจ ให้การสนับสนุน ส่งเสริม และมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาอย่างไรบ้าง วิทยาลัยฯ มีความสัมพันธ์อันดีกับชุมชนและหน่วยงานภายนอก สามารถบริหารจัดการความสัมพันธ์ กับหน่วยงานต่างๆ ในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ ทำให้ชุมชนให้ความไว้วางใจ ให้การสนับสนุนส ่งเสริม และมีส ่วนร่วมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง ๖.๓ สถานศึกษามีส ่วนร่วมและให้การสนับสนุนชุมชน องค์กร ภาคีเครือข่าย สถานศึกษาอื่น และ หน่วยงานอื่นในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างไรบ้าง วิทยาลัยฯ ได้ประสานความร่วมมือกับหน ่วยงานต่างๆ เพื ่อรับการสนับสนุนในการขับเคลื่อนหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษาสู่ชุมชน จัดบรรยายให้ความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิตให้แก่ชาวบ้านในเขตพื้นที ่บริการ ซึ ่งได้รับการสนับสนุนและการ ประสานงานอย ่างดีจากผู้นำท้องถิ ่นก ่อให้เกิดความร ่วมมือในการพัฒนาคุณภาพนักเรียน ส ่งเสริมให้การ สนับสนุน ช ่วยเหลือการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยการเชิญปราชญ์ชาวบ้านมาสอนให้กับนักเรียน นักศึกษา เช่น การจัดการเรียนหลักสูตรวิชาชีพระยะสั้นสู่ท้องถิ่น เป็นต้น ๖.๔ สถานศึกษาบริหารจัดการศึกษา และจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จนสามารถเป็นแบบอย่างแก่สถานศึกษาและหน่วยงานอื่นได้อย่างไรบ้าง

วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม มีผู้บริหารที่มีความรู้ความสามารถใช้นวัตกรรมในการบริหารสถานศึกษา ตามหลักปรัชญาของเศรษกิจพอเพียง มีครูที่มีคุณวุฒิการศึกษาตรงตามสาขาที ่จัดการเรียน การสอน และมีจำนวนตามเกณฑ์ที ่กำหนด ใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษกิจพอเพียง ในการจัดการเรียนการสอนเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง อีกทั้งยังบริหารจัดการทรัพยากรของสถานศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีความสำเร็จในการดำเนินการตาม นโยบายสำคัญของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ดังนี้ 6.4.1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา สถานศึกษาใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะที ่สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน ชุมชน สถานประกอบการ ตลาดแรงงาน มีการปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกำหนดรายวิชาใหม่ หรือกลุ่มวิชาเพิ่มเติมให้ ทันต ่อการเปลี ่ยนแปลงของเทคโนโลยี และความต้องการของตลาดแรงงาน โดยความร ่วมมือกับ สถานประกอบการหรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง 6.4.2 ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา สถานศึกษามีครูที่มีคุณวุฒิการศึกษาและมีจำนวนตามเกณฑ์ที่กำหนด ได้รับการพัฒนาอย่างเป็น ระบบต่อเนื ่อง เพื ่อเป็นผู้พร้อมทั้งด้านคุณธรรม จริยธรรม และความเข้มแข็ง ทางวิชาการและวิชาชีพ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตอบสนองความต้องการ ของผู้เรียนทั้งวัยเรียนและวัยทำงานตาม หลักสูตรมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต ่ละระดับการศึกษา ตามระเบียบหรือข้อบังคับเกี ่ยว กับ การจัดการศึกษาและการประเมินผลการเรียนของแต่ละหลักสูตร ส ่งเสริม สนับสนุน กำกับ ดูแลให้ครู จัดการเรียนการสอนรายวิชาให้ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ 6.4.3 ด้านการบริหารจัดการ สถานศึกษาบริหารจัดการบุคลากร สภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานที ่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ โรงฝึกงาน ศูนย์วิทยบริการ สื่อ แหล่งเรียนรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศ ครุภัณฑ์ และงบประมาณ ของสถานศึกษาที่มีอยู่อย่างเต็มศักยภาพและมีประสิทธิภาพ 6.4.4 ด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ สถานศึกษามีความสำเร็จในการดำเนินการบริหารจัดการสถานศึกษา ตามนโยบายสำคัญที่ หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษามอบหมาย โดยความร่วมมือของผู้บริหารครู บุคลากร ทางการศึกษาและผู้เรียน รวมทั้งการช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุนจาก ผู้ปกครอง ชุมชนสถานประกอบการและ หน่วยงานที่เกี่ยวข้องทั้งภาครัฐและภาคเอกชน ๖.๕ ผลความสำเร็จที่เกิดจากความร่วมมือกันระหว่างสถานศึกษากับชุมชน องค์กร ภาคีเครือข่าย หรือ หน่วยงานอื่น สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ครู และ บุคลากรสามารถจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทุกระดับชั้น เป็นสถานศึกษาที่เป็นแบบอย่าง วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอมเป็นศูนย์การเรียนรู้ถ ่ายทอดการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไปใช้ โดยได้รับความร่วมมือจากหน่วยงานภายนอก ได้แก่ สำนักงานสาธารณสุขอำเภอป่าพะยอม สำนักงาน พัฒนาชุมชนอำเภอป ่าพะยอม สถานีเพาะชำกล้าไม้จังหวัดพัทลุงสำนักงานพัฒนาฝีมือแรงงานพัทลุง บริษัทไทยยนต์กลการ สำนักงานสวัสดิการและคุ้มครองแรงงานจังหวัดพัทลุง เทศบาลตำบลบ้านพร้าว หน่วยงานภาครัฐและเอกชน และโรงเรียนในเครือข่าย ซึ่งวิทยาลัยฯ สามารถเป็นแหล่งเรียนรู้ในการขับเคลื่อน

หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อำนวยความสะดวก ให้คำปรึกษา ทำให้ชุมชน หน ่วยงานภายนอก สถานศึกษาเห็นคุณค่า ยอมรับ และให้ความร่วมมือในการขยายผลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงสู่ภายนอกสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง ผลงานดีเด ่นของสถานศึกษา/ ครู/ บุคลากรทางสถานศึกษา/ นักเรียน นักศึกษา ผลงานดีเด ่นของสถานศึกษาและผู้บริหารสถานศึกษา รางวัลระดับชาติ 1. การแข่งขันทักษะพัฒนาสื่อประชาสัมพันธ์โมชั่น กราฟฟิก ได้รับรางวัล รองชนะเลิศ อันดับ 2 มาตรฐาน เหรียญทอง โดยสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 2. การแข่งขันทักษะการเขียนโปรแกรมควบคุมอุปกรณ์ IOTได้รับรางวัลมาตรฐานเหรียญทองแดง ระดับชาติ โดยสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 3. การแข ่งขันฮอนด้าประหยัดเชื้อเพลิง ปีที ่ 25 ลำดับที ่ 15 (สถิติ 163 กม./ลิตร) ระดับชาติ โดยสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาร่วมกับ บริษัท ฮอนด้า จำกัด รางวัลระดับภาค ๑. การประกวดสิ ่งประดิษฐ์และนวัตกรรม ผลงานสิ ่งประดิษฐ์ระดับเยาวชน “Thailand New Gen Inventors Award 2023” (I-New Gen Award 2023) ได้รับรางวัลเหรียญเงิน โดยสำนักงานคณะกรรมการวิจัย แห่งชาติ ร่วมกับ กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม ๒. การแข ่งขันทักษะงานฝีมือ ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 2 รางวัลระดับภาคใต้ โดยสำนักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา ๓. การแข่งขันทักษะพื้นฐาน การประกวดรักการอ่านภาษาไทย ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 3 มาตรฐาน เหรียญทอง รางวัลระดับภาคใต้ ๔. การแข ่งทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ในงานบัญชีระดับ ปวช. ได้รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 3 มาตรฐานเหรียญทอง ระดับภาคใต้ ๕. การแข ่งขันทักษะโปรแกรมสำเร็จรูปเพื่องานบัญชีระดับ ปวส.ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 3 มาตรฐานเหรียญทอง รางวัลระดับภาคใต้ ผลงานดีเด ่นของบุคลากรทางสถานศึกษา 1. นายครรชิต กำลังเกื้อรองผู้อำนวยการวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ได้รับรางวัลครูอาชีวะดีศรี เมืองลุง ประเภทผู้บริหาร ปีการศึกษา 2565 ระดับอาชีวศึกษา ให้โดย สำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดพัทลุง 2. นายธีรชัย ไข ่ทองแก้ว รองผู้อำนวยการวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ได้รับรางวัลครูอาชีวะดีศรี เมืองลุง ประเภทผู้บริหาร ปีการศึกษา 2565 ให้โดยสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดพัทลุง 3. นางสาวอารีย์ โยธินทวี ได้รับรางวัลครูอาชีวะดีศรีเมืองลุง ประเภทครู ปีการศึกษา 2565 ให้โดยสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดพัทลุง 4. นายยงยุทธ ทิพย์มากได้รับรางวัลครูอาชีวะดีศรีเมืองลุง ประเภทครู ปีการศึกษา 2565 ให้โดยสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดพัทลุง 5. นางปัณชญา หนูคลิ้ง ได้รับรางวัลครูอาชีวะดีศรีเมืองลุง ประเภทครู ปีการศึกษา 2565 ให้โดยสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดพัทลุง 6. นายสุพณ เสนใส ได้รับรางวัลครูอาชีวะดีศรีเมืองลุง ประเภทครู ปีการศึกษา 2565 ให้โดยสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดพัทลุง

7. นายไพศาล สุขด้วง ได้รับรางวัลครูอาชีวะดีศรีเมืองลุง ประเภทครู ปีการศึกษา 2565 ให้โดยสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดพัทลุง ลงชื่อ……………………………………………………. (นายขจร เหมจินดา) ผู้อำนวยการวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม

ภาคผนวก

เกียรติบัตรสถานศึกษาพอเพียง วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ได้ผ่านการประเมินเป็นสถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงประจำปี 2560 “สถานศึกษาพอเพียง 2560” ให้ไว้ ณ วันที่ 10 กันยายน พุทธศักราช 2561

นโยบายการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 โดยยึดหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง และสนองความต้องการของตลาดแรงงาน ปีการศึกษา 2564- 2567 นโยบาย กลยุทธ์ โครงการ เป้าหมาย/ผลสัมฤทธิ์ การพัฒนาผู้เรียน ให้มีคุณภาพ มีทักษะที ่จำเป็น ในศตวรรษที่ 21 โดยยึดหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจ พอเพียง และสนอง ความต้องการของ ตลาดแรงงาน กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาผู้เรียนให้มี ค ุ ณ ลั ก ษ ณ ะ ต า ม ค่านิยม 12 ประการ - โครงการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม - โครงการเสริมสร้างประชาธิปไตย - โครงการจิตอาสา - โครงการปลูกต้นไม้เฉลิมพระเกียรติ - โครงการปล่อยปลาเฉลิมพระเกียรติ - ผู้เรียนเป็นคนดี มีคุณธรรม ยึดหลักประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ เป็นประมุข กลยุทธ์ที่ 2 พัฒนาผู้เรียนให้ สอดคล้องตามหลัก ปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง - โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการการเขียน แผนธุรกิจและสร้างผู้ประกอบการราย ใหม่ ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยบูรณาการ - โครงการชีววิถี - โครงการอนุรักษ์พันธุกรรมพืช - ผู้เรียนได้น้อมนำ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงมาใช้ในการ ดำรงชีวิต กลยุทธ์ที่ 3 พ ั ฒ น า ส ม ร ร ถ น ะ ผู้เรียน ผ ่านมาตรฐาน วิชาชีพและค ุณ ว ุฒิ วิชาชีพ - โครงการแข่งขันทักษะภาษาอังกฤษ สำหรับช่างยนต์ - โครงการทดสอบมาตรฐานวิชาชีพ - โครงการทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงาน - โครงการทดสอบมาตรฐานฝีมือทาง วิชาชีพช่างยนต์ - ผู้เรียนมีความรู้ มีทักษะ และการประยุกต์ใช้เป็นไป ตามมาตรฐานคุณวุฒิ อาชีวศึกษาแต่ละระดับ กลยุทธ์ที่ 4 พัฒนาผู้เรียนสนอง ความ ต้องการของ ตลาดแรงงาน - โครงการพัฒนาส่งเสริมการจัดทำ แผนการจัดการเรียนรู้ - โครงการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ อาชีพ - โครงการพัฒนาศักยภาพครูและ บุคลากรทางการศึกษา - โครงการนิเทศการฝึกงาน - โครงการฝึกทักษะและประสบการณ์ วิชาชีพในสถานประกอบการ - ผู้เรียนและผู้สำเร็จ การศึกษามีพฤติกรรม ความรู้ และทักษะ ตรงกับ ความต้องการของ ตลาดแรงงาน

Plan วางแผน Do ท า (ทดสอบ) Check ตรวจสอบ Action ปรับปรุง การบริหารจัดการของวิทยาลัยเทคนิคป ่าพะยอม ในการบริหารจัดการเพื่อการให้สถานศึกษาเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษานั้น วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ได้ใช้แนวทางการบริหารอย่างมีส่วนร่วมระหว่างผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชน นักวิชาการ เพื ่อให้เกิดการพัฒนาทั้งระบบของสถานศึกษา โดยใช้ กระบวนการในการบริหารแบบวงจรเดมมิ่ง หรือ P-D-C-A ซึ่งมีกระบวนการขั้นตอน 4 ขั้นตอน และทุกขั้นตอน เปิดโอกาสให้ทุกคนเข้ามามีส่วนร่วม รายละเอียด ดังนี้ ขั้นที่ 1 การวางแผน (Planning)กระบวนการวางแผนจะเริ่มจากการจัดตั้งหน่วยงานหรือกลุ่มบุคลากร ขึ้น เพื่อรับผิดชอบในการวางแผน การกำหนดเป้าหมาย การจัดอันดับความสำคัญของเป้าหมาย การกำหนด แนวทางการดำเนินงาน การกำหนดระยะเวลา การกำหนดงบประมาณการปฏิบัติตามแผนและประเมินผลการ ดำเนินงานตามแผน การบริหารจัดการในขั้นตอนนี้ทำให้มี 1) คณะกรรมการดำเนินงาน 2) แผนปฏิบัติการศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 3) เป้าหมายการดำเนินงาน ขั้นที่ 2 การดำเนินงาน (Doing) กระบวนการดำเนินงานจะต้องมีการปฏิบัติตามขั้นตอนในแผนงาน อย่างเป็นระบบ และมีความต่อเนื่องตลอดเวลา ดังนั้นสิ่งสำคัญ คือ ผู้บริหารจะต้องมีกระบวนการจัดการอย่าง มีแบบแผน โดยชี้แจงหรือแจ้งนโยบาย แต่งตั้งคณะกรรมการรับผิดชอบ ศึกษาความต้องการจำเป็น ให้ความรู้ เบื้องต้นแก่ผู้ปฏิบัติ สนับสนุนและส่งเสริมการปฏิบัติงาน ประเมินผลการปฏิบัติงาน ปรับปรุงแก้ไข โดยจะต้อง คำนึงถึงความต่อเนื่องอย่างมีระบบและการมีส่วนร่วม การบริหารจัดการในขั้นตอนนี้ทำให้มีรายงานผลการ ดำเนินงาน วงจร PDCA ของวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ดำเนินการซ้ำ และปรับปรุง เพิ่มเติม ตั้งเป้าหมาย และสร้าง แผนการทำงาน หาช ่องทาง วิธี พัฒนา กระบวนการ เริ่มทำในขนาด เล็กเพื่อ ทดสอบ

ขั้นที่ 3 การติดตาม ประเมิน ตรวจสอบ (Checking) กระบวนการติดตามประเมิน และตรวจสอบผล การปฏิบัติงานเป็นกระบวนการประเมินคุณค่าของบุคลากรผู้ปฏิบัติงานในด้านต่างๆ ทั้งผลงานที่มีคุณค่าต่อการ ปฏิบัติงาน และคุณลักษณะอื่นๆ ภายในระยะเวลาที่กำหนดไว้อย่างแน่นอน ในการตรวจสอบประเมินผลนั้น จะต้องอาศัยระบบและมาตรฐานแบบเดียวกัน ทุกครั้งที่มีการประเมินตรวจสอบ ต้องมีการทบทวนผลการ ประเมินการปฏิบัติงานที่ได้ร่วมกับผู้ปฏิบัติงาน และการอภิปรายปรับปรุงการปฏิบัติงานในอนาคต การบริหาร จัดการในขั้นตอนนี้ทำให้มีรายงานผลการประเมินตรวจสอบ และแนวทางการปรับปรุงการปฏิบัติงานในอนาคต ขั้นที่ 4 การปรับปรุงพัฒนา (Acting) กระบวนการปรับปรุงงานเป็นการแก้ไข ปรับปรุงการดำเนินงาน ของสถานศึกษา หลังจากเปรียบเทียบผลการดำเนินงานกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ สถานศึกษาจะทราบว่าผลงานที่ได้ บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้หรือไม่ เพียงไร หากผลงานที่ปฏิบัติบรรลุตามเป้าหมายขององค์กรก็สามารถกำหนด เป้าหมายและมาตรฐานในรอบต่อไป การบริการจัดการในขั้นตอนนี้ทำให้มี 1) ผลการวิเคราะห์จากการประเมินเป็นลายลักษณ์อักษร 2) การวางแผนกำหนดแนวทางการปรับปรุงงาน การดำเนินการปรับปรุงงาน การประเมินผล การปรับปรุง 3) การรายงานผลหลังการปรับปรุงเป็นลายลักษณ์อักษร วิธีการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอพียงด้านการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาได้ดำเนินการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โดยการมีส ่วนร ่วมของบุคลากรทุกคน คณะกรรมการสถานศึกษา ภาคีเครือข่ายนักศึกษา ในการร่วมกันวางแผนพัฒนาสภาพแวดล้อม พัฒนาหลักสูตร พัฒนาครูให้มีความรอบรู้ ออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ให้กับนักเรียน ประชาชน ให้สามารถพึ่งตนเองได้

เรื่องเล่าของผู้บริหารในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ การน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่วิถีพอเพียง หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ใช้ในชีวิตประจำวัน เรื่องเล่าของผู้อำนวยการ “นายขจร เหมจินดา” ผู้เป็นต้นแบบเกี่ยวกับการเสริมสร้างอุปนิสัยพอเพียง และทักษะการดำเนินชีวิต วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม -------------------------------------------

การทำงานในสภาพปัจจุบันต้องแข่งขันกัน ทั้งด้านคุณภาพและเวลา การทำงานจริง จึงไม่มีเวลาที่จะลอง ผิดลองถูก ในการทำงานกำไรจึงถือเป็นของผู้ลงมือก่อน เราจึงต้องเปลี่ยนแปลง ต้องจัดสรรเวลาให้รวดเร็ว ในวัน หนึ่งๆ เราใช้เวลาในการทำงาน 8 ชั่วโมง นอนหลับ 8 ชั่วโมง อื่นๆ 8 ชั่วโมง ในเวลา 1 วัน มี 24 ชั่วโมง หาก ทบทวนดู เราใช้เวลาให้มีคุณภาพในแต่ละวินาทีอย่างไร พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ได้พระราชทานหลัก เศรษฐกิจพอเพียงเพื่อให้เป็นวิถีชีวิตที่สามารถใช้ได้กับทุกคน ทุกอาชีพ เพื่อให้ดำรงตนและปฏิบัติตนให้สมดุล ทั้งชีวิตส่วนตัว ครอบครัว การทำงานให้สอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลง ด้านวัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม และ วัฒนธรรม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไม่ใช่เศรษฐกิจ แต่เป็นการใช้ชีวิตอย่างพอเพียง เช่น เป็นผู้บริหารที่ พอเพียง การพูด การคิดต้องพอเพียง อย่าให้ความคิดกระจาย ซึ่งเราสามารถนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงมาใช้ในการทำงานได้ง่ายๆ ดังนั้น ความพอประมาณ ได้แก ่ เรียบง ่าย ประหยัด การทำอะไรที่ พอเหมาะพอควร สมดุลกับอัตภาพ ศักยภาพของตน และสภาวะแวดล้อม ตามความสามารถของแต่ละคน พอประมาณกับภูมิสังคม สิ่งแวดล้อม สถานการณ์ การทำงานทุกอย่างต้องเรียบง่าย ประหยัด อย่าทำงานให้ยุ่ง ทำให้ง่ายต่อการเข้าใจ มีกำหนดการทำงานตามลำดับขั้นตอน และมีการปฏิบัติชัดเจน เช่น การพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ต้องรู้ว ่านักเรียน นักศึกษาต้องการอะไร ผลผลิตทางการศึกษาระดับอาชีวศึกษาคืออะไร ควรมีลักษณะอย่างไร เพราะทุกกิจกรรม ทุกงานที่ทำ มีต้นทุน อย ่าทำงานทิ้ง ๆ ขว้าง ๆ การทำงานต้อง มีประโยชน์ นักเรียน นักศึกษาเป็นคนดี คนเก่ง และเป็นคนมีคุณภาพ ย่อมหมายถึงสถานศึกษา มีการบริหาร จัดการที่ดีเช่นกัน ความมีเหตุผล คือ การคิด การฟัง การลงมือปฏิบัติ การทำงานต้องใช้หลักความรู้ในการ ทำงาน วางแผนงานต้องระมัดระวัง รอบคอบ มีเหตุมีผลในการกระทำกิจกรรมต่างๆ ใช้หลักวิชาการช่วย สนับสนุน อย่าใช้ความรู้สึกและอารมณ์ในการทำงาน ทุกคนมีศักยภาพในการทำงาน การพัฒนาตัวเองต้อง เกิดขึ้นจากภายในตัวเองของแต่ละคน จึงต้องแสดงศักยภาพออกมาให้ได้ มีระบบภูมิคุ้มกันในตัวตน คือ ต้องมี แผนกลยุทธ์ เช่น เป็นครูต้องมีแผนการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษาต้องมีแผนกลยุทธ์ แผนปฏิบัติการ มีการ กำหนดเป้าหมายในการทำงานที่ชัดเจน เป็นต้น การทำงานต้องให้เกิด ประโยชน์สูงสุด ต้องมองภาพรวม ทุกคนมีส ่วนร่วม คือการประสานงาน และการบูรณาการ แผนการทำงาน สามารถปรับเปลี ่ยนได้อย่าง เหมาะสมกับปัญหาและอุปสรรคที่เกิดขึ้น ข้าพเจ้าใช้หลักธรรมาภิบาลเพื่อเป็นการสร้างภูมิคุ้นกันภายในตัว ข้าพเจ้าจึงได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การบริหารจัดการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงาน โดยนำมากำหนดเป็นนโยบาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ให้เกิดการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม ทำให้การดำเนินงาน ของสถานศึกษา เป็นไปด้วยความเรียบร้อย ตั้งอยู่บนพื้นฐานความพอดี พอเพียง คุ้มค่า โปร่งใส ตรวจสอบได้ มุ ่งเน้นการพัฒนานักเรียน นักศึกษา ให้มีคุณลักษณะสอดคล้องกับความต้องการของสังคม ชุมชนและ ตลาดแรงงาน และมีอุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียง รวมถึงการดำรงตนให้อยู่ในวิถีพอเพียง เพื่อเป็นแบบอย่างที่ดี ให้แก่ผู้ใต้บังคับบัญชา นักเรียนนักศึกษา รวมถึงให้ชุมชนเกิดความรัก ความศรัทธา เชื่อมั่นในการบริหารจัด การศึกษาของวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอมต่อไป

“... ในมุมมองของกระผม...คุณภาพชีวิตที่ดีและความสุขที่แท้จริงของคนเราทุกคนน่าจะอยู่ที่ ความพอดี พอประมาณ พอเพียงของตัวตนเราเอง แต่ถ้ามีโอกาสก็ต้องสร้างโอกาส เพื่อสร้างภูมิคุ้มกันให้กับ ตนเอง ทั้งนี้ต้องไม่ลืมรากเหง้าและพื้นฐานของตนเองตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ในหลวงรัชกาลที่ 9 พระราชทานให้แก่พวกเราชาวไทยทุกคน ครูก็เช่นกัน ...การอบรมสั่งสอนลูกศิษย์ ต้องปลูกฝังสร้างสำนึกเรื่องนี้อย่างจริงจังต่อเนื่องเพื่อเขาเหล่านั้นจะ เป็นภูมิคุ้มกันที่ดีของสังคมไทย ซึ่งจะนำไปสู่การดำรงชีวิตอย่าง “มีความสุข” ที่แท้จริงและยั่งยืนต่อไป...” หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ใช้ในชีวิตประจำวัน เรื่องเล่าของรองผู้อำนวยการ “นายครรชิต กำลังเกื้อ” ผู้เป็นต้นแบบเกี่ยวกับการเสริมสร้างอุปนิสัย พอเพียง และทักษะการดำเนินชีวิต วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ------------------------------------------- (นายขจร เหมจินดา) ผู้อำนวยการวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม

ข้าพเจ้าทำงานรับราชการในตำแหน่งรองผู้อำนวยการวิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ได้รับรู้และนำหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในชีวิตประจำวัน ทั้งในการทำงานในตำแหน่งข้าราชการ การใช้ชีวิตประจำวันดังต่อไปนี้ ในการทำงานและการดำเนินชีวิตข้าพเจ้าได้นำความรู้หรือหาข้อมูลในเรื่องนี้มาก่อน เพราะการมี ความรู้จะทำให้ข้อมูลในการคิดการตัดสินใจอย่างมีเหตุผล ไม่ต้องมาเสียใจผิดหวังหรือแก้ปัญหาในภายหลัง ทำให้เรามีภูมิคุ้มกันในการดำเนินชีวิตในสังคมได้อย่างมีความสุข ในวัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อมที่เราอยู่อาศัยได้ อย่างพอเพียง ในรายได้หรืองบประมาณของเรา การทำงานราชการในตำแหน่งรองผู้อำนวยการรับผิดชอบในฝ่ายวิชาการ ข้าพเจ้าหาความรู้ในเรื่อง ของงานในฝ่ายวิชาการในงานด้านต่างๆไม่ว่าจะเป็นงานพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอน งานวัดผลและ ประเมินผล งานอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี งานสื่อการสอน งานศูนย์วิทยบริการและห้องสมุด และความรู้ อื่นๆที่เกี่ยวข้องในงาน การตัดสินใจในการทำงานนั้นเพื่อใช้เป็นเหตุผลในการคิดการตัดสินใจอย่างถูกต้องเป็น กลาง ในฐานะฝ่ายบริหารซึ่งเกี่ยวข้องกับคนหลายฝ่ายจะได้ไม่ผิดระเบียบข้อกฎหมายและทุกฝ่ายอยู่ได้อย่างมี ความสุขในทางสายกลาง เพื่อนำไปสู่สังคมการทำงานที่มีความสุขอย่างยั่งยืน ภายใต้ความดี ความจริงและ ถูกต้องตามวัฒนธรรม สิ่งแวดล้อมในการทำงานอย่างมีภูมิคุ้มกัน ส่วนการปฏิบัติตัวหรือชีวิตประจำวัน ข้าพเจ้าก็ประกอบอาชีพทำสวนยางพาราและส่วนไม้ผลต่างๆ ซึ่งเป็นอาชีพที่ข้าพเจ้าชอบและมีความสุขกับการได้อยู่กับธรรมชาติ พื้นดิน ต้นไม้ ดิน ฟ้า อากาศ ในการทำ การเกษตรของข้าพเจ้าจะหาความรู้ ข้อมูลในเรื่องพืชชนิดนั้นๆอย่างเต็มที่ตามศักยภาพด้านเวลาและโอกาส เพื่อนำมาใช้คิดและตัดสินใจอย่างมีเหตุผลเพื่ออยู่ได้อย่างมีความสุข ภายใต้รายได้จากการลงทุนในการ ทำการเกษตรอย่างมีภูมิคุ้มกันในเรื่องของกำไรขาดทุน ตามระบบของเศรษฐกิจพอเพียง โดยข้าพเจ้า จะกระจายความเสี่ยในการลงทุนปลูกพืชสวนแต่ละชนิดตามสัดส่วนความเหมาะสมในเรื่องของการลงทุน และรายได้ เช่น สวนยางเป็นรายได้ประจำเพราะการทำงานและการลงทุนน้อยมีความเสี่ยต่ำ สวนปาล์มเป็น ไม้ผลที่เป็นรายได้ประจำอีกทางหนึ่งลงทุนมากกว่าสวนยางพาราแต่ผลตอบแทนมากกว่าและเป็นรายได้เสริม สวนยางพาราในหน้าฝน สวนไม้ผล เช่น เงาะ ทุเรียน มังคุด มะนาว ข้าพเจ้าก็จะลงทุนปลูกเพื่อได้ลุ้นเกร็ง กำไร ในแต่ละช่วงของการทำนอกฤดูเป็นรายได้สูงแต่ก็มีความเสี่ยง ฉะนั้นจึงเห็นได้ว่าข้าพเจ้าได้มีความศรัทธาในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นอย่างมาก ที่จะนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันของข้าพเจ้าเพื่อมีความสุขอย่างยั่งยืนแบบพอเพียง

เรื่องเล่าของครู เกี่ยวกับเรื่องการออกแบบการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัยพอเพียง

การขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดย คุณครูภัทรลดา พุทธสวัสดิ์ การนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตประจำวัน หลักของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เป็นหลักคิด หลักยึด ซึ่งประกอบไปด้วย 3 ห่วง 2 เงื่อนไข คือ มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ความพอประมาณ ความมีเหตุผล เงื่อนไขความรู้ เงื่อนไขคุณธรรม หากนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวันจะทำให้เป็นบุคคลที่อยู่ในสังคมได้อย่างปกติสุข “ก่อนเข้าถึงหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” ข้าพเจ้า เป็นผู้ที่อยู่ในครอบครัวที่ใช้ชีวิตอย่างพอเพียงมาตั้งแต่ยังไม่เข้าใจ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ครอบครัวของข้าพเจ้ามีอาชีพทำนา ทำสวน ฉะนั้นคุณพ่อคุณแม่จะต้องทำงานด้วยความขยัน มานะ และอดทน ที่เหลือท่านก็ขายผลผลิต เงินที่ได้มาท่านจะแบ่งใช้เป็นส่วน ๆ เป็นค่าใช้จ่ายในชีวิตประจำวัน ส่วนหนึ่ง อีกส่วนหนึ่งเก็บไว้ใช้ในยามฉุกเฉินหากมีความจำเป็นต้องใช้ เช่น ค่ารักษาพยาบาลเวลาคนใน ครอบครัวเจ็บป่วยค่าเล่าเรียนของลูกทุกคน นอกจากทำสวนแล้วคุณพ่อ คุณแม่คิดที่จะเพิ่มรายได้ให้กับ ครอบครัว เนื่องจากต้องเลี้ยงดูพี่ น้อง และตัวข้าพเจ้ารวม 9 คน ข้าพเจ้าเป็นลูกคนที่ 8 ซึ่งอยู่ในวัยศึกษา หาความรู้ จึงมีความจำเป็นต้องมีรายได้เพิ่ม เพื่อให้เพียงพอที่จะส่งเสียให้พวกเราได้เรียน จึงได้ร่วมกันคิดที่จะ ทำอาชีพอีก 1 อาชีพ คือ การค้าขาย โดยการนำผักที่ปลูกเองและรับจากข้างบ้านไปขายตลาดในเมืองจังหวัด นครศรีธรรมราช เนื่องจากท่านทั้ง 2 เป็นผู้ที่มีความประหยัด มัธยัสถ์ทำให้ครอบครัวของข้าพเจ้ามีรายได้ เพิ่มขึ้นตามที่ตั้งใจไว้ และเพียงพอที่จะส่งเสียให้เราได้เรียนหนังสือ นอกจากนี้คุณพ่อคุณแม่ก็ไม่ลืมที่จะสอนให้ พวกเราทุกคนรู้จักหน้าที่ของตนเอง รู้จักการออม รู้จักประหยัด มัธยัสถ์ การเผื่อแผ่ให้กับคนอื่นที่ลำบากกว่า เราแต่เราจะต้องไม่เดือดร้อนกับการให้นั้น ไม่ดูถูกคนที่ด้อยกว่าเรา และอย่าประมาทการใช้ชีวิต เพื่อชีวิตในวัน ข้างหน้าจะได้ไม่ลำบาก ด้วยเห็นถึงความขยัน ความตั้งใจของคุณพ่อและคุณแม่ในการที่จะส่งเสียให้ลูกทุกคนได้เรียนหนังสือ ข้าพเจ้าจึงมีความตั้งใจที่จะต้องเรียนให้จบ หลังจากเรียนจบในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ข้าพเจ้าเข้ามาศึกษาต่อที่กรุงเทพฯ พักอาศัยอยู่กับพี่สาวและพี่ชาย และได้ศึกษาต่อที่มหาวิทยาลัยเกริก จนจบปริญญาตรีซึ่งเป็นสิ่งที่ข้าพเจ้าทำให้คุณพ่อและคุณแม่ได้ภาคภูมิใจในตัวข้าพเจ้าสมกับที่ตั้งความหวัง เอาไว้ เนื่องจากท่านต้องการให้ข้าพเจ้าได้มีความรู้ เพื่อจะได้ประกอบอาชีพที่ดี สามารถเลี้ยงตนเองได้ ซึ่งท่าน ก็หวังไว้ในใจว่าข้าพเจ้าน่าจะได้รับราชการ จะได้เป็นที่พึ่งของครอบครัวได้ และแล้วความหวังของท่านก็เป็น จริง ข้าพเจ้าสามารถสอบบรรจุเข้ารับราชการและได้เป็น “ครู” ทำให้คุณพ่อคุณแม่ดีใจที่สุด ซึ่งจริง ๆ แล้ว ข้าพเจ้าก็ตั้งความหวังไว้ว่าอยากเข้ารับราชการเนื่องจากต้องการสวัสดิการด้านการรักษาพยาบาลให้กับท่านทั้ง 2 จะได้ไม่ต้องกังวลว่า เมื่อเวลาที่ท่านเจ็บป่วยเงินที่ออมอยู่จะเพียงพอหรือไม่ “สู่ สถานศึกษาพอเพียง”

เมื่อได้มีโอกาสมาเป็นบุคคลที่ได้ชื่อว่า “ครู” ข้าพเจ้ามีความตั้งใจที่จะนำความรู้ความสามารถที่มีอยู่ มาใช้ในการที่จะสั่งสอนศิษย์ทุกคนให้ได้มีความรู้ เพื่อเป็นพื้นฐานในการวางอนาคตให้กับนักเรียน และหวังไว้ว่า ศิษย์จะต้องเป็นผู้ที่มีความรู้ มีคุณธรรม ใช้ชีวิตด้วยความไม่ประมาท ไม่เป็นภาระของสังคม และสามารถอยู่ใน สังคมได้อย่างปลอดภัยและมีความสุข เริ่มสัมผัสคำว่า “ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” เป็นคำที่ผู้อำนวยการ เอ่ยถึงบ่อยครั้ง เนื่องจากท่านได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการบริหารงาน มีการ กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ ในการดำเนินงานที่ชัดเจน โดยเป้าหมายที่สำคัญประการหนึ่ง คือ ให้ครูทุกคนนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน การทำงาน โดยการบูรณาการหรือสอดแทรกเข้าไปในรายวิชาที่ตนเองสอน ให้ครอบคลุมตามสมรรถนะรายวิชา พร้อมทั้ง ใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่ในวิทยาลัย ซึ่งจัดเป็นฐานการเรียนรู้ ที่มีอยู่อย่างหลากหลาย ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการ จัดการเรียนรู้ให้มากที่สุด “เมื่อปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเข้ามาในชีวิต” จากการที่ท่านผู้อำนวยการได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการบริหารงาน และให้ ความสำคัญกับเรื่องนี้อย่างจริงจัง ตลอดจนมีการส่งเสริมให้ครูผู้สอนได้นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา ประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน ข้าพเจ้าในฐานะครูผู้สอน เริ่มมีความวิตกกังวลว่าเราจะสามารถทำ ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ได้หรือไม่ และทำอย่างไร เนื่องจากเราไม่มีความรู้ทางด้านนี้เลย รู้สึกสับสนไม่รู้จะเริ่ม จากตรงไหนก่อน จนกระทั่งได้มีโอกาสเข้ารับการอบรม ได้ไปศึกษาดูงานยังสถานที่ต่าง ๆ ซึ่งการไปในแต่ละ ครั้งก็จะได้รับความรู้เพิ่มเติมอยู่เสมอ เริ่มรับรู้ได้ว่าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นหลักคิด หลักยึด ที่พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงพระราชทานให้กับปวงชนชาวไทยในการนำไปใช้ในชีวิตให้สามารถ พึ่งตนเองได้ ไม่เบียดเบียน ไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อน ซึ่งประกอบด้วย ความพอประมาณ ความมีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี และจะต้องมีความรู้ควบคู่ไปกับคุณธรรม แรกๆ ก็ไม่รู้ว่าจะนำหลักคิดหลักยึดนี้ไปใช้ในการ เรียนการสอนได้อย่างไร จนกระทั่งได้เข้ารับการประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อจัดทำแผนการขับเคลื่อนการประยุกต์ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดการเรียนการสอน จากการอบรมเชิงปฏิบัติการในครั้งนี้ ได้มีโอกาส แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับครูผู้สอนต่างแผนกวิชา บางครั้งก็รู้สึกว่ายากอยู่เหมือนกันในการสอดแทรกหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงเข้าไปในเนื้อหาสาระ ซึ่งจำกัดด้วยเนื้อหา แต่ข้าพเจ้าก็มีความตั้งใจจริง จะพยายาม ทำให้ดีที่สุด “จากเรียนรู้สู่การปฏิบัติ” หลังจากผ่านการอบรมมาได้สักระยะหนึ่ง จึงนำความรู้ที่ได้รับลงสู่กิจกรรมการเรียนการสอนโดยการ ให้นักเรียนได้รู้ความหมายของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงก่อน ซึ่งประกอบด้วย 3 ห่วง ได้แก่ ความ พอประมาณ ความมีเหตุผล มีภูมิคุ้มกัน 2 เงื่อนไข ได้แก่ ความรู้ และคุณธรรม เริ่มแรกนักเรียนไม่ค่อยสนใจ เท ่าที่ควรเนื่องจากเป็นสิ ่งใหม่สำหรับนักเรียน และที่สำคัญนักเรียน ไม่ชอบคิด ตอนแรกก็รู้สึกกังวลมาก เนื่องจากไม่ได้รับความร่วมมือจากนักเรียนเท่าที่ควร เราเองก็ไม่แน่ใจว่าสิ่งที่เราบอกนักเรียนไป นักเรียนเข้าใจ

ในสิ่งที่เราสื่อสารออกไปหรือไม่ ถึงจะได้ไม่มากแต่ก็ยังดีกว่าไม่คิดเลย จึงเริ่มต้นด้วยการตั้งคำถามเพื่อให้ นักเรียนตอบหรือที่เราเรียกว่าถอดบทเรียนนั่นเอง พร้อมทั้งอธิบายเพิ่มเติมหากนักเรียนมีข้อสงสัยหรือไม่เข้าใจ จนกว่านักเรียนจะสามารถเชื่อมโยงได้ถึงจะได้ไม่ทั้งหมด แต่ก็เป็นที่น่าพอใจ เพราะเป็นการเริ่มต้นนั่นเอง ถ้าจะเปรียบ “ครู” กับ “นักเรียน” แรก ๆ ก็ไม่แตกต่างกันเพราะตอนรับรู้ใหม่ๆ ครูก็คิดไม่ได้ บางครั้งคิดได้ แต่ไม่สามารถถ่ายทอดออกมาเป็นคำพูดตามที่เราเข้าใจได้ เนื่องจากไม่มั่นใจในความคิดของตนเองเหมือนกับ นักเรียนเช่นเดียวกัน แต่เมื่อได้ฝึกคิด ฝึกปฏิบัติบ่อย ๆ ก็จะสามารถรับรู้ และเข้าใจได้ไม่ยาก นอกจากการ สอดแทรกหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในรายวิชาที่สอนแล้ว ยังสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมฐานการ เรียนรู้ของวิทยาลัย ซึ่งแต่ละกิจกรรมสามารถเชื่อมโยงหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเข้าไปอย่างเห็นได้ชัด เนื่องจากในแต่ละกิจกรรมนักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงผ่านกิจกรรมที่ตนเองรับผิดชอบ นักเรียนแต่ละฐาน สามารถบอกได้ว่า มีความพอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันอย่างไร ภายใต้เงื่อนไขความรู้ คู่คุณธรรมอย่างไร ซึ่งกิจกรรมฐานการเรียนรู้นี้นักเรียนค่อนข้างทำได้ดี เนื่องจากเป็นกิจกรรมที่สามารถเชื่อมโยงหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงได้ง่ายเห็นได้ชัด “ความพอเพียงสู่ความภูมิใจ” จากการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กิจกรรมการเรียนการสอน ส่วนหนึ่งถือได้ว่าประสบ ผลสำเร็จในระดับหนึ่ง ถึงจะไม่มากเท่าที่ควรแต่ก็สามารถสร้างความภูมิใจให้กับข้าพเจ้า เนื่องจากได้ปฏิบัติการ สอนให้นักเรียนเกิดทักษะด้านการคิดในการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ ซึ่งนักเรียนส่วน ใหญ่ทำได้ดี สามารถเชื่อมโยงกิจกรรมที่นักเรียนปฏิบัติได้ ซึ่งสร้างความภาคภูมิใจให้ข้าพเจ้าเป็นอย่างมาก ไม่คิดว่าคนที่ไม่มั่นใจในตนเอง ไม่คิดว่าความรู้ที่ตนเองมีอยู่จะเพียงพอที่จะสามารถถ่ายทอดให้คนอื่นได้ นอกจากการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กิจกรรมการเรียนการสอนแล้ว ข้าพเจ้ายังยึดถือ หลักคิด หลักยึดนี้ไปใช้ในชีวิตประจำวันของตนเอง โดยเฉพาะในเรื่องของการใช้จ่ายเงินจะต้องมีการวาง แผนการใช้จ่ายของตนเองให้เหมาะสมกับรายรับ จะใช้อย่างไร มีความจำเป็นมากน้อยแค่ไหนในการซื้อของสัก ชิ้น เพื่อเป็นการสร้างภูมิคุ้มกันให้กับตนเอง โดยใช้ความรู้คู่คุณธรรมประกอบการตัดสินใจ นอกเหนือจากเรื่อง การใช้จ่ายเงินแล้ว เรื่องของการทำงานก็สามารถนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ได้อีกด้วย จากการเรียนรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในพระราชดำริในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ซึ่งพระองค์ท่านต้องการให้คนทุกคนดำรงอยู่ได้โดยพึ่งพาตนเอง พออยู่ พอกิน ไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อน ทำให้ มองเห็นว่าสิ่งที่เราได้ปฏิบัติตนทั้งการเป็นลูกของคุณพ่อคุณแม่ การเป็นครูปฏิบัติหน้าที่สอนนักเรียน สิ่งเหล่านี้ คือ การนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ เนื่องจากทุกการกระทำของข้าพเจ้าจะต้องเริ่มต้นที่เหตุผล มีความพอประมาณในสิ่งที่ทำ สามารถสร้างภูมิคุ้มกันให้กับตนเองได้ โดยอาศัยหลักของความรู้ และที่สำคัญ ด้านคุณธรรมข้าพเจ้ายึดถือและปฏิบัติตนมาโดยตลอด เป็นการวางรากฐานนำไปสู่ความสำเร็จในอนาคตได้ ดังนั้นการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้จึงสามารถนำไปปรับใช้ได้กับทุกการกระทำ ทุกสิ่งทุก อย่างที่เราปฏิบัติ เพื่อป้องกันไม่ให้เกิดความผิดพลาดกับชีวิตได้ในอนาคต ...

การขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดย คุณครูอังคณา อินทยาวงศ์ แนวคิด การนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาบูรณาการในการจัดเรียนรู้ให้แก ่นักเรียน นักศึกษา ข้าพเจ้าเริ่มต้นจากการศึกษาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง หลังจากนั้นจึงวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐาน การเรียนรู้ของรายวิชา ในแต่ละระดับชั้นและบริบทของท้องถิ่น ทั้งนี้เพื่อมุ่งเน้นให้นักเรียน นักศึกษา เห็นถึง ความสำคัญของการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่น หลังจากนั้นจึงสร้างหน่วยการเรียนรู้ และการ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับความรู้ของนักเรียน นักศึกษา เหมาะสม กับเวลาที่กำหนดเวลา มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ครบตามจุดประสงค์รายวิชา ในรายวิชาศาสตร์พระราชา หมวดสมรรถนะแกนกลาง ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) โดยมีแนวพระราชดำริปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงเป็นหลักคิด หลักปฏิบัติของบุคคลและองค์กรทุกระดับในการปฏิบัติด้วยความพอประมาณ มี เหตุผลสร้างภูมิคุ้มกันที่ดีในตน ภายใต้เงื่อนไขความรู้และคุณธรรม ความรู้ ประกอบด้วย รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระวัง คุณธรรมประกอบด้วย ขยัน อดทน ซื่อสัตย์ สุจริต สามัคคี แบ่งปัน นำชีวิตและสังคมสู่สมดุล 4 มิติ ประกอบด้วย วัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมนำสู่ชีวิตและสังคม สมดุลยั่งยืน เป็นสังคมสันติสุข โดยในการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนของข้าพเจ้าได้มีการสอดแทรกความรู้เรื่องหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ให้กับนักเรียน นักศึกษา มีความพอประมาณ คือ ความพอดี ไม่น้อยเกินไป และไม่มากเกินไปโดยไม่เบียดเบียน ตนเองและผู้อื่น มีเหตุผล คือ การตัดสินใจจะต้องเป็นไปอย่างมีเหตุผล โดยพิจารณาจากเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนคำนึงถึงผลที่คาดว่าจะเกิดขึ้นจากการกระทำนั้น อย่างรอบคอบและมีภูมิคุ้มกันในตนเอง คือการ เตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนเปลี่ยนในด้านต่าง ๆ ที่จะเกิดขึ้นโดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ของ สถานการณ์ต่าง ๆ ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นในอนาคต ส่งผลให้นักเรียน นักศึกษาเกิดกระบวนการคิด การแก้ปัญหา รู้จักการวางแผน กระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบ มีความรู้คู่คุณธรรม ผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียน 1. นักเรียน นักศึกษา มีความพอประมาณ สามารถแบ่งเวลาในการทำกิจกรรมได้อย ่างเหมาะสม เต็มความสามารถ 2. ในเรื่องของความมีเหตุผล นักเรียน นักศึกษา มีทักษะในการคิด การแก้ปัญหา 3. นักเรียน นักศึกษา มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี มีการวางแผนกระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบ 4. เงื่อนไขความรู้ นักเรียน นักศึกษา สามารถนำความรู้ที่ได้ไปใช้ชีวิตประจำวันได้ 5. เงื่อนไขคุณธรรม มีความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ ขยัน อดทน ประหยัด รู้จักช่วยเหลือซึ่งกันและแบ่งปันกัน มีความรัก ความสามัคคี มีความพอประมาณ มีเหตุผลและภูมิคุ้มกันที่ดี “ความรู้สึก ความภาคภูมิใจ” จากการที ่ข้าพเจ้าได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการเรี ยนรู้ ข้าพเจ้ามีความภาคภูมิใจที่นักเรียน นักศึกษา สามารถเรียนรู้วิชาศาสตร์พระราชาไปพร้อมๆ กับการปลูกฝัง ความพอเพียง พอประมาณ มีเหตุผลและมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และ นักเรียน นักศึกษาสามารถนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ ข้าพเจ้ารู้สึกภาคภูมิใจและตระหนักถึงหน้าที่ครู ซึ่งมีหน้าที่ถ่ายทอดความรู้และเป็นแบบอย่างที่ดี ให้แก่ นักเรียน นักศึกษา โดยการแทรกความรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในการเรียนการสอนจะทำให้ นักเรียน นักศึกษา สามารถเรียนรู้และดำเนินชีวิตต่อไปได้ด้วยดี โดยนักเรียน นักศึกษาจะรู้จักการอยู่อย่าง

พอเพียง พร้อมรับการเปลี่ยนแปลงในด้านต่าง ๆ รู้จักใช้วัตถุสิ่งของทรัพยากรอย่างพอเพียง มีความเอื้ออาทร เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ แบ่งปัน ใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ภาคภูมิใจ เห็นคุณค่าของภูมิปัญญา วัฒนธรรม เอกลักษณ์ ความเป็นไทย การออกแบบการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัยพอเพียง การขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยคุณครูอังคณา อินทยาวงศ์

๗.๖ นวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการจัดการเรียนรู้ที่ดีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและบูรณาการ ศาสตร์การพัฒนา ๓ ศาสตร์มีอะไรบ้าง ส่งผลต่อผู้เรียนหรือไม่ อย่างไรบ้าง เสนอตัวอย่าง ๑ - ๒ ผลงาน (มาจาก ข้อ ๔.๒.๕) มีนวัตกรรมในการบริหารจัดการสถานศึกษาเชิงระบบที่ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทางการศึกษามี ส่วนร่วมในการบริหารจัดการและพัฒนาสถานศึกษา มุ่งสู่ความมีคุณภาพและมาตรฐาน เกิดการมีส่วนร่วม ของทุกฝ่าย บนความคิดและความต้องการขององค์กรขนาดเล็ก ที่มีความสัมพันธ์กันอย่างมีเอกภาพในการ ที่จะมุ่งสู่เป้าหมายเดียวกัน มีความสอดคล้องกันทั้งระบบ ทั้งในด้านปัจจัย กระบวนการ และผลผลิต (TWINS Model) ด้านปัจจัย (Input) ผู้บริหารมีคุณธรรม เป็นผู้นำแห่งการเปลี่ยนแปลง มีสาขาวิชาตรงกับความ ต้องการของผู้เรียนและตลาดแรงงาน มีแหล่งเรียนรู้และบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ด้านกระบวนการ (Process) T= (Team, Teach) มีการทำงานเป็นทีม จัดการเรียนการสอนเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ W = (Web) เครือข่ายเพื่อการเรียนรู้ การพัฒนาอาชีพ และการประชาสัมพันธ์ I = (Improve) มีการส่งเสริมและพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาอย่างสม่ำเสมอและ ต่อเนื่อง โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล และแพล็ตฟอร์มทางการศึกษา N = (Net Work) ส่งเสริมความสัมพันธ์และการระดมทรัพยากร ระหว่างผู้ปกครอง สถาน ประกอบการ สถานศึกษา ชุมชน และภาคีเครือข่ายอย่างใกล้ชิด S = (Structure) มีการบริหารจัดการโครงสร้างองค์กรอย่างเป็นระบบ เน้นการบริการด้วย หัวใจ Service Mind

ด้านผลลัพธ์ (Output) นักเรียน นักศึกษา วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม มีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีทักษะความรู้ตามมาตรฐานและสมรรถนะวิชาชีพ มีงานทำหรือเรียนต่อ ในระดับสูงขึ้น เมื่อสำเร็จการศึกษาครูเป็นผู้สร้างแรงบันดาลใจและผู้ปกครอง ชุมชนให้การยอมรับ วิทยาลัยเทคนิคป่าพะยอม ได้นำนวัตกรรมทางวิชาการ ทวินโมเดล มาปรับใช้ในกระบวนการเรียน การสอน ตามวงจร PDCA โดยเริ ่มจากกระบวนการวางแผนการจัดการเรียนรู้ โดยนำปัญหาข้อเสนอแนะ จากแบบบันทึกหลังสอนในปีที่ผ่านมา มากำหนดปัญหา โดยใช้กระบวนการ PLC ร่วมกันโดยศึกษาปัจจัยต่างๆ ที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้ และมีครูแกนนำเป็นต้นแบบในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง บูรณาการ การจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เข้าไปในทุกรายวิชาที่มีการจัดการ เรียนการสอน ครูผู้สอนดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามกระบวนการ มีการตรวจสอบการจัดการเรียนรู้ โดยมีการนิเทศจากเพื่อนครูและผู้บริหาร เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณภาพ ในด้านความรู้ ทักษะ คุณธรรมจริยธรรม และมีความสามารถในการประยุกต์ใช้ และน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงมาเป็นแนวทางในการดำเนินชีวิต ๗.๗ ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของครูแกนนำ จำนวน ๑ - ๒ แผน