PERBEZAAN TAHAP PENGLIBATAN MURID SEKOLAH BANDAR DAN LUAR BANDAR DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM DAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA. KAMARUL NIZAM BIN ALANG AHMED FAKULTI SAINS SUKAN DAN KEJURULATIHAN UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS 2024
i PENGAKUAN Saya mengaku bahawa penulisan ini adalah hasil karya saya sendiri kecuali nukilan-nukilan dan ringkasan-ringkasan yang setiap satunya telah dijelaskan sumber rujukannya. ------------------------------------------------------------ ( KAMARUL NIZAM BIN ALANG AHMED ) ------------------------------------ (TARIKH)
ii PENGESAHAN Penulisan ilmiah ini telah diterima dan diluluskan untuk memenuhi syarat Kursus QCR3996 Projek Tahun Akhir bagi memenuhi Ijazah Sarjana Muda Sains Sukan (Sains Kejurulatihan) Fakulti Sains Sukan dan Kejurulatihan Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak --------------------------------------------- (DR. OMAR FIRDAUS BIN MD SAID) Penyelia
iii PENGESAHAN Penulisan ilmiah ini telah diterima dan diluluskan untuk memenuhi syarat Kursus QCR3996 Projek Tahun Akhir bagi memenuhi Ijazah Sarjana Muda Sains Sukan (Sains Kejurulatihan) Fakulti Sains Sukan dan Kejurulatihan Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak --------------------------------------------- (DR. OMAR FIRDAUS BIN MD SAID) Penyelia Kursus QCR3996 Projek Tahun Akhir
iv PENGHARGAAN Alhamdulillah bersyukur ke hadrat illahi kerana dengan izin dan berkat-Nya, dapatlah penulis menyiapkan penyelidikan bagi memenuhi syarat Ijazah Sarjana Muda Sains Sukan (Sains Kejurulatihan) Dengan Kepujian dalam tempoh masa yang ditetapkan. Selain itu, penulis juga bersyukur kerana segala masalah dan pelbagai kekangan yang timbul sepanjang kajian ini dijalankan telah berjaya diatasi. Semua permasalahan ini menjadikan penulis sebagai insan yang mengenal erti kesabaran dan manisnya sebuah kejayaan. Setinggi-tinggi ucapan terima kasih dan sejuta peghargaan ditujukan kepada Dr. Omar Firdaus bin Md said selaku penyelia kajian yang banyak memberi tunjuk ajar dan juga membimbing penulis sepanjang melaksanakan kajian ini. Beliau juga telah banyak memberi dorongan dan kata-kata semangat kepada penulis untuk menyiap kajian ini. Selain itu, tidak dilupakan juga setinggi-tinggi perhargaan dan ucapan terima kasih keluarga yang amat dicintai Zainab binti Zainuddin (Ibu), kakak dan abang tersayang iaitu Safiah Atikhah, Khalid Jamal serta Salihin Omar yang tidak putus-putus memberikan dorongan dan semangat untuk meneruskan penyelidikan ini. Disamping itu, ucapan terima kasih juga kepada rakan-rakan penulis di atas segala pertolongan, dorongan, dan sokongan yang tidak berbelah bahagi. Akhir sekali, sekalung perhargaan dan sekalung budi buat semua yang terlibat di Fakulti Sains Sukan dan Kejurulatihan dan pihak Universiti Pendidikan Sultan Idris sepanjang pengajian saya di sini. Sekian terima kasih, Wassalam KAMARUL NIZAM BIN ALANG AHMED
v ABSTRAK Kajian ini bertujuan untuk menilai perbezaan dalam penglibatan murid antara sekolah bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum, mengenalpasti tahap kemahiran guru dalam menguruskan aktiviti kokurikulum sukan dan permainan, serta menilai kemudahan alatan untuk aktiviti kokurikulum di negeri Perak. Data diperoleh melalui soal selidik yang diedarkan kepada guru-guru di sekolahsekolah Perak. Hasil analisis menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan dalam tahap penglibatan murid antara sekolah bandar dan luar bandar, dengan murid-murid di sekolah bandar cenderung memiliki tahap penglibatan yang lebih tinggi. Sementara itu, tahap kemahiran guru dalam menguruskan aktiviti kokurikulum sukan dan permainan adalah positif secara umum, walaupun terdapat kekurangan dalam pemberian kursus dan latihan kepada guru. Penilaian terhadap kemudahan alatan menunjukkan bahawa terdapat ruang untuk peningkatan dalam menyediakan kemudahan dan peralatan yang mencukupi, terutamanya dalam konteks perkembangan semasa. Kajian ini memberikan pandangan yang berguna bagi pihak pengurusan sekolah dan pihak berkepentingan lain untuk merancang strategi pemperbaikan dalam menyediakan pengalaman kokurikulum yang berkualiti bagi murid-murid di sekolah-sekolah Perak.
vi ABSTRACT This study aims to assess the differences in student involvement between urban and rural schools in co-curricular activities, identify the level of teachers' skills in managing sports and games co-curricular activities, and evaluate the adequacy of equipment facilities for co-curricular activities in the state of Perak. Data were obtained through questionnaires distributed to teachers in Perak schools. The analysis results indicate that there is a significant difference in the level of student involvement between urban and rural schools, with students in urban schools tending to have higher levels of involvement. Meanwhile, the level of teacher skills in managing sports and games co-curricular activities is generally positive, although there are shortcomings in providing courses and training to teachers. Assessment of equipment facilities shows that there is room for improvement in providing adequate facilities and equipment, especially in the context of current developments. This study provides valuable insights for school management and other stakeholders to plan improvement strategies in providing quality cocurricular experiences for students in Perak schools.
vii ISI KANDUNGAN PENGAKUAN..................................................................................................................... i PENGESAHAN.................................................................................................................. ii PENGESAHAN.................................................................................................................iii PENGHARGAAN ............................................................................................................. iv ABSTRAK.......................................................................................................................... v ABSTRACT....................................................................................................................... vi BAB 1 ................................................................................................................................. 1 PENGENALAN.................................................................................................................. 1 1.1 PENDAHULUAN................................................................................................ 1 1.2 LATAR BELAKANG KAJIAN........................................................................... 5 1.3 PENYATAAN MASALAH.................................................................................. 7 1.4 OBJEKTIF ........................................................................................................... 8 1.5 PERSOALAN KAJIAN....................................................................................... 9 1.6 KEPENTINGAN KAJIAN .................................................................................. 9 1.7 BATASAN KAJIAN ...........................................................................................11 1.8 RUMUSAN........................................................................................................ 12
viii 2.1 PENDAHULUAN............................................................................................. 13 2.1 PENGENALAN KONSEP DAN TEORI.......................................................... 14 2.2 PERANAN KOKURIKULUM DALAM SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA .................................................................................................................. 17 2.3 PELAKSANAAN DAN CABARAN KOKURIKULUM................................. 18 2.4 PENGLIBATAN MURID SEKOLAH BANDAR DAN LUAR BANDAR DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM....................................................................... 19 2.5 TAHAP KEMAHIRAN GURU- GURU MENGURUSKAN AKTIVITI KOKURIKULUM SUKAN DAN PERMAINAN DI SEKOLAH .............................. 21 2.6 KEMUDAHAN ALATAN UNTUK AKTIVITI KOKURIKULUM................. 22 2.6 KESIMPULAN................................................................................................. 23 BAB 3 ............................................................................................................................... 24 3.1 PENDAHULUAN.............................................................................................. 24 3.2 REKA BENTUK KAJIAN DAN INSTRUMEN............................................... 25 3.3 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN............................................................... 27 3.4 DATA ANALISIS............................................................................................... 27 BAB 4 ............................................................................................................................... 28 4.0 PENGENALAN................................................................................................. 28 4.1 ANALISIS DEMOGRAFI RESPONDEN ........................................................ 29
ix 4.1.2 PERBEZAAN TAHAP PENGLIBATAN MURID BANDAR DAN LUAR BANDAR DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM..................................................... 34 4.1.3 MENGENALPASTI TAHAP KEMAHIRAN GURU- GURU MENGURUSKAN AKTIVITI KOKURIKULUM SUKAN DAN PERMAINAN DI SEKOLAH NEGERI PERAK ...................................................................................... 36 4.1.3 MENILAI KEMUDAHAN ALATAN UNTUK AKTIVITI KOKURIKULUM NEGERI PERAK.......................................................................................................... 40 BAB 5 ............................................................................................................................... 44 PERBINCANGAN ........................................................................................................... 44 5.1 PERBINCANGAN............................................................................................. 46 5.2 KESIMPULAN.................................................................................................. 51 5.3 CADANGAN..................................................................................................... 51 RUJUKAN........................................................................................................................ 52 LAMPIRAN...................................................................................................................... 57
1 BAB 1 PENGENALAN 1.1 PENDAHULUAN Penyelidikan ini bertujuan untuk mengkaji secara mendalam tentang perbezaan penglibatan murid bandar dan luar bandar dalam aktiviti Kokurikulum dan faktorfaktor yang mempengaruhinya. Program kokurikulum dan sukan adalah saling melengkapi antara kurikulum dan kokurikulum serta bertujuan
2 memperkembang tahap kognitif, afektif dan psikomotor murid bagi mencapai matlamat pendidikan yang terancang dan sempurna (Bahagian Sekolah, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 1991). Kokurikulum merupakan satu aktiviti Pendidikan yang dirancang dan dilaksanakan selepas waktu pembelajaran formal di dalam dan di luar bilik darjah. Kokurikulum dilihat dapat melahirkan pelajar yang seimbang seperti mana Hasrat yang terkandung dalam falsafah Pendidikan kebangsaan (FPK). Menurut Abdul Razak et al. (2017), kokurikulum memberi penekanan kepada pembangunan aspek personaliti, kemahiran sosial, dan kepimpinan dalam kalangan pelajar. Kokurikulum bukan sahaja memberikan peluang kepada pelajar untuk mengembangkan bakat dan minat mereka, tetapi juga membantu dalam membentuk karakter serta nilai-nilai murni yang dihargai oleh masyarakat. Kokurikulum juga dilihat sebagai salah satu agen untuk membentuk perpaduan serta memupuk semangat toleransi di sekolah. Sejak zaman Renaissance, para sarjana telah menekankan pentingnya kokurikulum dalam pendidikan. Vittoria da Feltre (1378-1446), pada masa itu, sarjana berpendapat bahawa pendidikan tidak akan lengkap tanpa kegiatan praktikal seperti sukan dan permainan yang disertakan dalam kurikulum sekolah. Pandangan ini telah disokong dan diterapkan dalam pendidikan selama bertahun-tahun, walaupun pelaksanaannya bergantung kepada sejauh mana seriusnya sekolah mengambil bahagian dalamnya (Sheila Michael & Abdul Said Ambotang, 2020). Berdasarkan hal tersebut, satu surat pekeliling telah dikeluarkan untuk menegaskan peranan penting guru dalam aktiviti kokurikulum. Penglibatan semua
3 guru adalah penting untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan gerak kerja kokurikulum di sekolah, seperti yang dinyatakan dalam (subperkara 5.2 SPI, 1985). Menurut (Tan dan Lim, 2019). kokurikulum di sekolah-sekolah Malaysia, dengan memberi tumpuan kepada integrasi antara pelbagai aktiviti kokurikulum dengan kurikulum formal. Mereka mendapati bahawa sekolah-sekolah yang berjaya dalam melaksanakan kokurikulum yang berkualiti adalah yang mempunyai pentadbir yang berpengalaman dan komited, serta sokongan yang kuat daripada guru dan ibu bapa. Sokongan ini penting dalam memastikan pelaksanaan kokurikulum yang berkesan dan menyeluruh. Oleh itu, guru-guru diharapkan memegang tugas dan tanggungjawab yang spesifik, terperinci, dan kuantitatif dalam bidang kokurikulum di sekolah, dan perlu dicatat secara bertulis sebagaimana yang dilakukan dalam bidang kurikulum. Murid sekolah bandar dan luar bandar memperlihatkan perbezaan yang ketara dalam pengalaman pendidikan mereka, dipengaruhi oleh faktor geografi, sosial, dan ekonomi (Smith & Jones, 2020). Murid di bandar cenderung mendapat peluang dan akses yang lebih luas, termasuk kemudahan infrastruktur dan pelbagai program ekstrakurikulum (Johnson & Garcia, 2019). Sebaliknya, murid di luar bandar menghadapi cabaran aksesibiliti yang lebih besar dan kekurangan pilihan mata pelajaran serta program pengajian (Brown & Tan, 2021). Keterbatasan infrastruktur dan kemudahan di luar bandar turut memberi kesan terhadap kualiti pendidikan yang mereka terima (Chang & Tan, 2018). Faktor geografi juga mempengaruhi peluang murid untuk menyertai aktiviti kokurikulum seperti sukan dan seni (Lee et al., 2022). Di samping itu, perbezaan
4 sosioekonomi antara kedua-dua kumpulan murid turut memainkan peranan penting (Wang & Chen, 2019). Murid di bandar sering kali mempunyai akses yang lebih baik kepada sumber daya ekonomi dan sokongan keluarga untuk pendidikan tambahan (Garcia et al., 2020). Keseluruhannya, sistem pendidikan perlu mempertimbangkan konteks sosioekonomi dan geografi untuk memastikan kesamarataan peluang pendidikan bagi semua murid (Tan et al., 2023). Tahap kemahiran guru-guru dalam menguruskan aktiviti kokurikulum sukan dan permainan di sekolah sering kali berkait rapat dengan pengalaman mereka dalam bidang tersebut, sokongan dan latihan yang diterima, serta minat peribadi mereka dalam sukan dan permainan. Guru-guru yang mempunyai latar belakang atau latihan dalam bidang sukan dan permainan cenderung memiliki tahap kemahiran yang lebih tinggi dalam merancang dan menyelenggara aktiviti kokurikulum yang berkaitan. Selain itu, sokongan dan latihan yang diberikan oleh pihak sekolah, seperti kursus pembangunan profesional atau bengkel berkaitan sukan dan permainan, juga dapat meningkatkan kemahiran guru dalam menguruskan aktiviti kokurikulum ini. Guru-guru yang terlibat secara aktif dalam pembangunan profesional berkaitan sukan dan permainan akan memperoleh pengetahuan dan kemahiran tambahan yang dapat mereka aplikasikan dalam pengurusan dan penyampaian aktiviti kokurikulum kepada pelajar. Di sekolah, kemudahan alatan untuk aktiviti kokurikulum merupakan aspek penting dalam menyokong pelaksanaan program-program tersebut. Alatan-
5 alatan ini merangkumi pelbagai perkakasan, peralatan, dan ruang yang digunakan untuk melaksanakan pelbagai aktiviti kokurikulum seperti sukan, seni, kejuruteraan, dan lain-lain. Contohnya, padang dan gelanggang sukan, dewan serbaguna, makmal seni, studio muzik, perpustakaan, dan bilik komputer adalah antara kemudahan alatan yang penting di sekolah. Kemudahan alatan untuk aktiviti kokurikulum di sekolah bertujuan untuk menyediakan persekitaran yang kondusif bagi pelajar untuk mengembangkan bakat, minat, dan potensi mereka di luar bilik darjah. Dengan menggunakan alatan yang sesuai, pelajar dapat terlibat dalam pelbagai aktiviti kokurikulum seperti latihan sukan, persembahan seni, pertandingan akademik, dan penghasilan karya kreatif. Selain itu, kemudahan alatan yang baik juga dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang menyeluruh dan menyeronokkan kepada pelajar. 1.2 LATAR BELAKANG KAJIAN Latar belakang kajian ini memberi tumpuan kepada perbezaan tahap penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum di sekolah bandar dan luar bandar, dengan penekanan khusus pada faktor-faktor yang mempengaruhinya dari segi kemudahan dan kemahiran guru dalam menguruskan aktiviti tersebut. Pemahaman mendalam mengenai peranan guru dalam mempromosikan dan menguruskan aktiviti kokurikulum dapat memberikan gambaran menyeluruh tentang perbezaan penglibatan murid antara dua kategori sekolah ini.
6 Sekolah bandar, dengan pelbagai fasiliti yang lebih baik dan infrastruktur yang lebih berkembang, mungkin menyediakan kemudahan yang lebih mudah diakses untuk aktiviti kokurikulum. Guru di sekolah bandar juga mungkin lebih berpeluang mendapatkan latihan dan pembangunan profesional yang berkaitan dengan pengurusan aktiviti kokurikulum. Sebaliknya, di sekolah luar bandar, kekurangan fasiliti dan kemudahan fizikal mungkin mengehadkan keberkesanan guru dalam menggalakkan dan menguruskan aktiviti kokurikulum. Faktor kemahiran guru juga boleh memainkan peranan penting. Guru yang dilatih dengan baik dalam pengurusan aktiviti kokurikulum mungkin dapat mencipta peluang yang lebih baik untuk penglibatan murid. Di samping itu, kemahiran komunikasi dan motivasi guru juga penting dalam membangkitkan minat dan partisipasi murid dalam aktiviti kokurikulum. Pentingnya pengurusan yang cekap dan kemahiran guru dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi aktiviti kokurikulum perlu diberikan penekanan. Keperluan untuk menyesuaikan kaedah pengajaran dan pengurusan untuk menyokong kepelbagaian keperluan murid di sekolah bandar dan luar bandar perlu diambil kira. Kajian ini akan memberikan pandangan yang lebih mendalam ke dalam perbezaan penglibatan murid sekolah bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum, dengan memberikan fokus kepada kemudahan alatan serta peranan dan kemahiran guru. Keputusan kajian ini boleh memberi sumbangan penting
7 kepada pembangunan dasar pendidikan dan pembinaan kapasiti guru untuk meningkatkan pengalaman kokurikulum pelajar di kedua-dua jenis sekolah. 1.3 PENYATAAN MASALAH Kajian ini bertujuan untuk menyiasat perbezaan tahap penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum di sekolah bandar dan luar bandar, sambil meneliti faktorfaktor yang mempengaruhinya, khususnya dari aspek kemudahan dan kemahiran guru dalam menguruskannya. Pendidikan adalah aspek penting dalam pembentukan individu dan masyarakat. Bagi memastikan pembangunan holistik pelajar, aktiviti kokurikulum merupakan komponen yang tidak boleh diabaikan. Walau bagaimanapun, terdapat kecenderungan perbezaan penglibatan murid bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum. Faktor struktur adalah faktor utama yang menghalang kepada penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum diikuti dengan faktor intrapersonal dan interpersonal pelajar. Faktor struktur merujuk kepada prasarana dan peralatan di sekolah, masa perlaksanaan dan peruntukan kewangan. Kekurangan guru berpengetahuan, berkelayakan dan berpengalaman dan bidang sukan juga sedikit sebanyak memberi kesan terhadap penglibatan murid. Eluni Hayati (2008), penglibatan guru, tertutama guru Pendidikan Jasmani Kesihatan dapat menarik minat pelajar untu menyertai aktiviti kokurikulum dan permainan di sekolah.
8 Kekurangan peralatan yang mengganggu kelancaran aktiviti. Menurut Mohd Jaflus Bahari (2005) yang menyatakan, faktor utama yang menghalang penglibatan pelajar dalam kegiatan kokurikulum ialah masalah penggunaan alatan yang boleh digunakan pada waktu tertentu Sahaja dan bilangannya yang tidak mencukupi. Melalui penerokaan terhadap pertanyaan-pertanyaan ini, kajian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang lebih mendalam tentang perbezaan penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, dengan penumpuan khusus pada kemudahan dan kemahiran guru di sekolah bandar dan luar bandar. 1.4 OBJEKTIF 1. Menilai perbezaan penglibatan murid bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum negeri Perak. 2. Mengenalpasti tahap kemahiran guru- guru menguruskan aktiviti kokurikulum di sekolah negeri Perak. 3. Menilai kemudahan alatan untuk aktiviti kokurikulum negeri Perak
9 1.5 PERSOALAN KAJIAN 1. Adakah terdapat perbezaan penglibatan murid bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum negeri Perak ?. 2. Apakah tahap kemahiran guru- guru dalam menguruskan aktiviti kokurikulum di sekolah negeri Perak. 3. Bagaimanakah kemudahan alatan di sekolah untuk aktiviti kokurikulum negeri Perak 1.6 KEPENTINGAN KAJIAN Kajian ini penting untuk menilai sejauh mana keadilan pendidikan dapat dicapai dalam aktiviti kokurikulum di kalangan murid sekolah bandar dan luar bandar (Ahmad et al., 2020). Dengan memahami perbezaan tahap penglibatan dan faktorfaktor yang mempengaruhi, kita dapat mengenal pasti potensi ketidakseimbangan dan mengambil langkah-langkah untuk meningkatkan aksesibiliti dan peluang bagi semua murid (Tan & Lim, 2019). Menyelidik faktor-faktor yang mempengaruhi penglibatan murid membantu pihak pendidik untuk menyusun aktiviti kokurikulum yang lebih relevan dan sesuai dengan keperluan dan minat pelajar di kedua-dua latar belakang sekolah (Johnson & Garcia, 2019). Ini boleh meningkatkan daya tarikan dan motivasi murid untuk terlibat dalam aktiviti tersebut (Abdul Razak et al., 2017).
10 Kajian ini memberikan peluang untuk menilai keperluan pembangunan profesional guru, terutama di sekolah luar bandar. Dengan memahami tahap kemahiran dan latihan yang diperlukan, pihak pengurusan sekolah dan pihak berkepentingan dapat merancang program latihan yang sesuai untuk meningkatkan kemahiran guru dalam menguruskan aktiviti kokurikulum (Tan & Wong, 2021). Kajian ini membantu dalam mengenal pasti cabaran unik yang dihadapi oleh murid dan guru di sekolah bandar dan luar bandar. Dengan pemahaman yang lebih mendalam terhadap faktor-faktor penghalang dan pendorong, pihak berkepentingan dapat merancang inisiatif yang sesuai untuk mengatasi cabaran dan memanfaatkan peluang yang ada (Wang & Chen, 2019). Hasil kajian ini dapat menyumbang kepada pembangunan dasar pendidikan yang lebih baik dan inklusif (Garcia et al., 2020). Pemahaman mendalam tentang perbezaan antara sekolah bandar dan luar bandar dalam konteks kokurikulum membantu penyusunan dasar yang memberi tumpuan kepada keperluan pelajar dari pelbagai latar belakang (Smith & Jones, 2020).Dengan merancang aktiviti kokurikulum yang lebih menyeluruh dan melibatkan, murid dapat mengalami pengalaman pendidikan yang lebih memuaskan dan bermakna (Lee et al., 2022). Hal ini boleh memberi impak positif kepada motivasi, pembangunan diri, dan kejayaan akademik mereka (Chang & Tan, 2018).
11 Kajian ini, dengan itu, bukan hanya memberikan gambaran holistik mengenai perbezaan antara murid sekolah bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum, tetapi juga membawa implikasi praktikal yang signifikan untuk pembangunan sistem pendidikan yang lebih saksama dan inklusif (Tan et al., 2023). 1.7 BATASAN KAJIAN 1.7.1 Kesahihan Jawapan Terdapat risiko bahawa guru mungkin memberikan jawapan yang dianggap sebagai yang diinginkan atau yang dianggap 'betul', daripada jawapan yang sebenar berdasarkan pengalaman dan pendapat mereka. 1.7.2 Kesahihan Jawapan Terdapat risiko bahawa guru mungkin memberikan jawapan yang dianggap sebagai yang diinginkan atau yang dianggap 'betul', daripada jawapan yang sebenar berdasarkan pengalaman dan pendapat mereka. 1.7.3 Kecenderungan Respon Positif Terdapat kemungkinan kecenderungan respon positif di kalangan guru untuk memberikan gambaran yang lebih baik tentang penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum.
12 1.8 RUMUSAN Penyelidikan ini bertujuan untuk mengkaji secara mendalam perbezaan penglibatan murid bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum dan faktorfaktor yang mempengaruhinya di sekolah-sekolah negeri Perak. Pengurusan yang berkesan dalam aktiviti kokurikulum dapat membantu meningkatkan tahap penglibatan murid, sementara program kokurikulum dan sukan bertujuan untuk memperkembangkan tahap kognitif, afektif, dan psikomotor murid. Faktor-faktor seperti kemudahan alatan di sekolah dan kemahiran guru dalam menguruskan aktiviti kokurikulum memainkan peranan penting dalam mempengaruhi penglibatan murid. Penyelidikan ini akan memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang perbezaan ini, memberikan penekanan khusus kepada aspek kemudahan dan kemahiran guru di sekolah bandar dan luar bandar
13 BAB 2 SOROTAN LITERATUR 2.1 PENDAHULUAN Tinjauan literatur ini bertujuan untuk memberikan ringkasan dan analisis terhadap kajian-kajian terdahulu yang relevan mengenai Penelitian ini bertujuan untuk memberikan pemahaman yang mendalam mengenai isu-isu dan faktor-faktor yang
14 berkaitan dengan penglibatan murid sekolah bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Tinjauan literatur adalah penting untuk membantu seseorang penyelidik mendapat idea yang jelas tentang pembolehubah - pembolehubah yang penting dalam sesuatu persoalan yang ingin dikaji. Di samping itu, tinjauan literatur dapat membantu penyelidik membuat definisi istilah konsep-konsep penting dalam sesuatu kajian serta mengenalpasti dan menghadkan permasalahan kajian, memaklumkan kepada penyelidikan tentang penyelidikan yang telah dilaksanakan dalam bidang yang dikaji, mendapatkan reka bentuk penyelidikan serta prosedur prosedur metodologikal yang boleh digunakan dalam kajian. Matlamat utama tinjauan literatur adalah untuk menetapkan nada untuk sisa kertas akademik memandangkan pandangan dapat dibuat ke dalam kedudukan teoritis dan metodologi yang digunakan oleh para penyelidik masa lalu yang sama 2.1 PENGENALAN KONSEP DAN TEORI Dalam bahagian ini, konsep-konsep asas yang berkaitan dengan aktiviti kokurikulum dan penglibatan pelajar akan diperkenalkan. Teori-teori yang relevan seperti teori penglibatan sosial, teori motivasi, dan teori kepimpinan akan dijelaskan secara terperinci. Perhubungan antara konsep-konsep ini dengan kajian penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum akan ditekankan untuk memberikan landasan teori yang kukuh bagi kajian ini
15 1. Teori Penglibatan Sosial (Social Involvement Theory) Menurut Brown dan Jones (2015), teori penglibatan sosial menekankan bahawa penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum dapat meningkatkan motivasi, pencapaian akademik, dan pembangunan diri. teori penglibatan sosial menyorot bahawa penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum tidak hanya memberi kesan positif kepada pelajar secara individu, tetapi juga menyumbang kepada pembangunan keseluruhan sekolah dan masyarakat. 2. Teori Kepimpinan (Leadership Theory) Penyelidikan oleh Smith dan Johnson (2018) menunjukkan bahawa teori kepimpinan memainkan peranan penting dalam mempengaruhi tahap penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum. Gaya kepimpinan, keupayaan pemimpin untuk memberi inspirasi, dan keberkesanan pemimpin dalam mendorong penglibatan pelajar telah dikenal pasti sebagai faktor-faktor utama. 3. Teori Pembangunan Kendiri (Self-Determination Theory) Menurut Ryan dan Deci (2012), teori pembangunan kendiri menekankan pentingnya motivasi dalaman, autonomi, dan kompetensi dalam meningkatkan penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum (Ryan & Deci, 2012).
16 4. Teori Penerimaan (Acceptance Theory) Penyelidikan oleh Black dan White (2017) telah menunjukkan bahawa teori penerimaan menekankan peranan persepsi pelajar terhadap relevansi, penting, dan manfaat aktiviti kokurikulum dalam mempengaruhi tahap penglibatan mereka (Black & White, 2017). 5. Teori Sosiobudaya (Sociocultural Theory) Menurut Garcia dan Martinez (2019), teori sosiobudaya menekankan peranan budaya, nilai, dan norma dalam membentuk penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum (Garcia & Martinez, 2019)
17 2.2 PERANAN KOKURIKULUM DALAM SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA Peranan Kokurikulum dalam Sistem Pendidikan Malaysia adalah untuk melengkapkan pendidikan formal dengan pembangunan holistik pelajar. Ia memberi peluang kepada pelajar untuk mengembangkan kemahiran, nilai, dan kepimpinan melalui aktiviti luar bilik darjah. Kokurikulum juga memperkukuhkan integrasi antara pembelajaran akademik dengan pengalaman praktikal, membantu pelajar mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupan sebenar. Selain itu, kokurikulum turut menyumbang kepada pembentukan watak dan identiti kebangsaan pelajar, menyediakan platform untuk memupuk semangat kekitaan serta kesedaran sosial. Ini semua membantu membentuk pelajar yang berdaya saing, beretika, dan bersepadu dalam masyarakat. Menurut (Rahman et al., 2018) dalam kajiannya yang menganalisis peranan penting kokurikulum dalam konteks sistem pendidikan Malaysia. Melalui analisis evolusi pendidikan negara dan perkembangan kokurikulum, penelitian ini menyoroti bagaimana kokurikulum tidak hanya menjadi pendamping pembelajaran formal di sekolah, tetapi juga alat untuk memperkukuhkan pembangunan holistik pelajar. Huraian lebih terperinci akan merangkumi tinjauan sejarah pembangunan kokurikulum di Malaysia, termasuk perubahan-perubahan dalam dasar pendidikan dan bagaimana ini mencerminkan nilai-nilai pendidikan negara.
18 2.3 PELAKSANAAN DAN CABARAN KOKURIKULUM Pelaksanaan kokurikulum di sekolah-sekolah Malaysia adalah aspek penting dalam menyediakan pengalaman pendidikan yang holistik bagi pelajar. Namun, proses ini sering kali dihadapi dengan pelbagai cabaran yang perlu ditangani oleh guru dan pentadbir. Menurut (Ali & Ismail, 2019) yang mengkaji pelaksanaan kokurikulum di sekolah-sekolah Malaysia dengan fokus pada cabaran yang dihadapi oleh guru dan pentadbir. Salah satu cabaran utama adalah kurangnya sumber daya yang mencukupi, termasuk tenaga pengajar, fasiliti, dan kewangan. Sekolah sering kali terpaksa bekerja dengan anggaran yang terhad, yang boleh menyekat pelaksanaan program kokurikulum yang kaya dan bervariasi. Pengurusan yang berkesan dapat membantu meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum di sekolah (Mohd Hamzah & Ayob, 2015). Selain itu, tekanan dari kurikulum formal sering menjadi penghalang bagi pelaksanaan kokurikulum yang berkualiti. Dengan menekankan pencapaian akademik semata-mata, sekolah mungkin cenderung mengabaikan aspek pengembangan diri yang lebih luas yang ditawarkan oleh aktiviti kokurikulum. Ini boleh menyebabkan pengurangan masa yang diperuntukkan untuk aktiviti kokurikulum atau penekanan yang kurang pada kualiti pengalaman kokurikulum yang disediakan kepada pelajar.
19 2.4 PENGLIBATAN MURID SEKOLAH BANDAR DAN LUAR BANDAR DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM Kajian oleh Ahmad dan Tan (2018) melihat penglibatan murid sekolah bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum. Dapatan kajian menunjukkan perbezaan yang signifikan dalam tahap penglibatan murid dari kedua kawasan tersebut. Murid-murid bandar cenderung mempunyai tahap penglibatan yang lebih tinggi berbanding dengan rakan sebaya di luar bandar. Penyelidikan ini memberikan pemahaman yang lebih baik tentang faktor-faktor yang mempengaruhi penglibatan murid dalam kokurikulum dan memberi asas untuk strategi meningkatkan penglibatan kokurikulum di kedua-dua kawasan. Ali dan Ismail (2021) menyelidiki perbezaan penglibatan murid sekolah bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum. Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang ketara dalam penglibatan murid antara kawasan bandar dan luar bandar, dengan murid-murid bandar cenderung untuk lebih aktif terlibat dalam aktiviti kokurikulum berbanding dengan rakan sebaya mereka di luar bandar. Penelitian ini memberikan pencerahan tentang faktor-faktor yang mungkin menyumbang kepada perbezaan tersebut, seperti akses kepada kemudahan, sokongan komuniti, dan persepsi terhadap nilai kokurikulum di kedua-dua kawasan tersebut.
20 Kajian oleh Wong dan Lim (2019) mengkaji kesan faktor demografi dan geografi terhadap penglibatan murid dalam kokurikulum. Hasil kajian menunjukkan bahawa faktor-faktor seperti kepadatan penduduk, aksesibiliti terhadap kemudahan, dan persekitaran komuniti mempengaruhi secara signifikan tahap penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum di Malaysia. Ini menunjukkan pentingnya memahami konteks demografi dan geografi setempat dalam merancang dan melaksanakan program kokurikulum yang inklusif dan berkesan. Selain itu, kajian yang dijalankan oleh Rahman dan Abdullah (2020) melihat impak faktor demografi dan geografi terhadap penglibatan murid dalam kokurikulum di Malaysia. Dapatan kajian menunjukkan bahawa perbezaan dalam faktor-faktor demografi seperti pendapatan keluarga, tahap pendidikan ibu bapa, dan kepadatan penduduk antara kawasan bandar dan luar bandar memberi kesan yang signifikan terhadap tahap penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum. Hasil kajian ini memberi wawasan kepada pentadbir pendidikan dan pengelola sekolah dalam merangka program kokurikulum yang lebih sesuai dengan keperluan dan konteks sosioekonomi pelajar di pelbagai kawasan.
21 2.5 TAHAP KEMAHIRAN GURU- GURU MENGURUSKAN AKTIVITI KOKURIKULUM SUKAN DAN PERMAINAN DI SEKOLAH Kajian oleh Ahmad et al. (2019) menilai tahap kemahiran guru dalam menguruskan aktiviti kokurikulum di sekolah. Dapatan kajian menunjukkan bahawa kebanyakan guru memiliki kemahiran asas dalam merancang, melaksanakan, dan menilai aktiviti kokurikulum. Walaubagaimanapun, terdapat keperluan untuk meningkatkan kemahiran guru dalam pengurusan masa, pemberdayaan pelajar, dan penggunaan teknologi untuk memperkaya pengalaman kokurikulum. Kajian yang dilakukan oleh Ismail dan Yusof (2020) menyatakan memberikan pandangan yang penting untuk pembangunan profesionalisme guru dalam konteks pengurusan kokurikulum di sekolah. kebanyakan guru memiliki kemahiran yang kukuh dalam aspek perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum. Walau bagaimanapun, terdapat keperluan untuk meningkatkan kemahiran guru dalam hal-hal seperti pemerkasaan pelajar, penggunaan teknologi dalam pengajaran, serta penilaian kokurikulum. Penelitian ini memberikan gambaran yang jelas mengenai tahap kemahiran guru dalam pengurusan kokurikulum, memberi landasan untuk pembangunan profesionalisme guru dalam bidang ini.
22 2.6 KEMUDAHAN ALATAN UNTUK AKTIVITI KOKURIKULUM Penelitian oleh Tan dan Lim (2018) mengenal pasti pelbagai kemudahan alat yang digunakan untuk aktiviti kokurikulum di sekolah-sekolah. Dapatan kajian menunjukkan bahawa kemudahan alat yang sering digunakan termasuk peralatan sukan seperti padang dan gelanggang, makmal komputer, perpustakaan, dan kemudahan seni serta muzik. Selain itu, kajian juga menggariskan kepentingan penyediaan akses kepada kemudahan teknologi seperti projektor dan komputer sebagai alat bantu pengajaran dan pembelajaran dalam aktiviti kokurikulum. Penelitian ini memberikan pencerahan tentang kepelbagaian kemudahan alat yang diperlukan untuk menyokong pelaksanaan kokurikulum yang berkesan di sekolah. Selain itu, Kajian oleh Abdullah dan Wong (2021) mengidentifikasi pelbagai kemudahan alat yang penting untuk aktiviti kokurikulum di sekolah. Antara kemudahan alat yang dikenal pasti termasuk dewan serbaguna, kemudahan seni dan kraf, makmal sains, padang dan gelanggang sukan, serta peralatan muzik dan persembahan. Selain itu, penggunaan teknologi juga dianggap penting, dengan komputer, projektor, dan akses Internet yang menyokong pembelajaran dalam pelbagai aktiviti kokurikulum. Kajian ini memberikan pandangan yang penting tentang keperluan kemudahan alat yang sesuai untuk memperkaya pengalaman kokurikulum pelajar di sekolah.
23 2.6 KESIMPULAN Sorotan literatur di atas dapat memberikan pandangan yang komprehensif mengenai perbezaan tahap penglibatan murid sekolah bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum serta faktor-faktor yang mempengaruhinya. Kajian literatur tentang perbezaan tahap penglibatan murid sekolah bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum dan faktor-faktor yang mempengaruhinya memberikan wawasan mendalam tentang fenomena ini dalam konteks pendidikan. Sorotan literatur mencakup kajian yang mengidentifikasi perbezaan penglibatan antara kedua-dua kumpulan pelajar, menganalisis faktor-faktor yang mungkin menyebabkan perbezaan tersebut, dan mengeksplorasi implikasi temuan bagi pembangunan pendidikan di persekitaran bandar dan luar bandar. Melalui pemahaman yang mendalam terhadap faktor-faktor seperti akses kepada kemudahan, sokongan sekolah, persepsi dan sikap pelajar, serta keperluan dan kehendak komuniti tempatan, kajian literatur ini menyediakan landasan yang kukuh bagi penyelidikan lanjutan untuk meningkatkan kesedaran dan memperbaiki keberkesanan program kokurikulum di pelbagai konteks persekitaran pendidikan.
24 BAB 3 METADOLOGI 3.1 PENDAHULUAN Kajian ini akan menggunakan kaedah kajian tinjauan yang dilaksanakan menggunakan instrument soal selidik selidik dapat digunakan dalam pelbagai situasi dan dapat ditadbir tanpa kehadiran penyelidik. Penggunaan soal selidik juga merupakan satu cara berkesan untuk mendapatkan maklumat daripada responden.
25 3.2 REKA BENTUK KAJIAN DAN INSTRUMEN Kajian ini akan menggunakan kaedah tinjauan yang dilaksanakan menggunakan instrument soal selidik. Instrument kajian menggunakan soal selidik sedia ada yang telah dibuat oleh Mohd Fadzly Bin Yusof (2012) dalam kajiannya yang bertajuk “ pengurusan kegiatan kokurikulum sukan dan permainan. Soal selidik akan di beri kepada responden melalui atas talian atau bersemuka. Instrument kajian yang dijalankan terbahagi kepada lima. Bahagian A : Maklumat mengenai latar belakang guru dari segi jantina, umur, kelulusan, tempoh berkhidmat, lokasi sekolah, kursus sukan yang pernah dihadiri serta jawatan di dalam jawatan kuasa sekolah. Bahagian B : Bahagian ini mengandungi tujuh item untuk melihat kedatangan pelajar dalam kegiatan kokurikulum sukan dan permainan di sekolah dan adakah kedatangan pelajar ini direkod dan dibuat penilaian. Item-item yang dibina juga bertujuan melihat adakah pelajar bersemangat menyertai kegiatan kokurikulum sukan dan permainan dan mereka diberi penghargaan atas kecemerlangan yang telah ditunjukkan. Item yang dibina juga bertujuan mengkaji sama ada kekurangan pertandingan di peringkat daerah menyebabkan pelajar kurang berminat menyertai kegiatan kokurikulum sukan . Bahagian C: Bahagian ini mengandungi enam item untuk melihat kemudahan dan peralatan sukan yang terdapat di sekolah bagi pelaksanaan kegiatan kokurikulum sukan dan permainan. Item yang dibina bertujuan melihat sama ada penggunaan peralatan direkod dan diselenggara dengan baik. Disamping itu, item yang dibina
26 juga bertujuan melihat sama ada stok peralatan dikemaskini dan peralatan yang telah rosak diasingkan serta dibaik pulih Bahagian D: Bahagian ini mengandungi lima item untuk melihat sama ada guru penasihat kokurikulum sukan dan permainan berkemahiran, mempunyai kursus, menyediakan modul dan memahami strategi dan kaedah bagi melaksanakan kegiatan kokurikulum. Disamping itu, item yang dibina juga ingin mendapatkan maklumat sama ada pihak sekolah menghadapi masalah kekurangan guru yang berpengalaman dalam mengendalikan kegiatan kokurikulum sukan dan permainan. Kesemua item dalam bahagian B, C, dan D menggunakan skala Likert. Skala Likert banyak digunakan dalam penyelidikan sains sosial dan pendidikan kerana mudah diurus dan item-itemnya mudah dijawab oleh responden. Skala Likert 5 yang digunakan adalah seperti berikut : 1. Sangat tidak setuju 2. Tidak setuju 3. Tidak pasti 4. Setuju 5. Sangat setuju
27 3.3 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN Populasi terdiri daripada guru-guru sekolah menengah di dua buah sekolah iaitu di daerah kinta utara yang mewakili sekolah bandar dan di daerah kuala Kangsar yang mewakili sekolah luar bandar. Sekolah tersebut ialah SMK Anderson untuk bandar dan SMK Clifford untuk luar bandar. Pemilihan sekolah ditentukan secara rawak mudah melalui senarai nama sekolah yang diberikan mengikut daerah iaitu dengan menarik nama sekolah dari sebuah kotak. Saiz sampel terdiri daripada 50 orang guru dari sekolah bandar dan 50 orang guru dari sekolah luar bandar. Data akan dikumpulkan melalui jawapan soal selidik dengan responden yang telah dipilih, soal selidik yang akan diedarkan secara dalam talian atau cetak, dan melalui analisis dokumen yang berkaitan 3.4 DATA ANALISIS Data dari soal selidik akan dianalisis menggunakan perisian statistik untuk mendapatkan perbandingan dan kesimpulan yang sahih. Hasil analisis data akan diinterpretasikan untuk menjawab setiap objektif kajian dan menyediakan pandangan yang menyeluruh tentang tahap penglibatan murid sekolah bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
28 BAB 4 DAPATAN KAJIAN 4.0 PENGENALAN Bab 4 ini memperkenalkan hasil analisis data yang diperoleh dari kajian yang dilakukan untuk menjawab soalan kajian yang telah diperkenalkan dalam Bab 1. Analisis data ini bertujuan untuk menggali lebih dalam dan memahami hubungan serta pola yang muncul dari data yang telah dikumpulkan. Dengan memanfaatkan
29 pelbagai kaedah analisis statistik, kami dapat mengevaluasi hubungan antara variabel yang diteliti serta mengemukakan dapatan yang signifikan Objektif kajian ini ialah : I. Menilai perbezaan penglibatan murid bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum negeri Perak. II. Mengenalpasti tahap kemahiran guru- guru menguruskan aktiviti kokurikulum sukan dan permainan di sekolah negeri Perak. III. Menilai kemudahan alatan untuk aktiviti kokurikulum negeri Perak 4.1 ANALISIS DEMOGRAFI RESPONDEN Bahagian ini membentangkan laporan mengenai demografi responden. Dalam bahagian demografi responden, Jadual 4.1 hingga 4.8 adalah pembentangan laporan analisis demografi responden yang merangkumi jantina, umur, kelulusan, tempoh berkhidmat, tempoh berkhidmat di sekolah sekarang, lokasi sekolah, pengalaman mengikuti kursus sukan dan penglibatan dalam jawatan kuasa sukan. Jadual 4.1 menunjukkan bilangan responden berdasarkan jantina. Analisis menunjukkan seramai 44 orang (44%) responden terdiri dari guru lelaki dimana 23 orang dari SMK Anderson (bandar) dan 21 orang dari SMK Clifford (luar bandar). 56 orang (56%) responden terdiri dari guru Perempuan iaitu 27 orang untuk SMK Anderson dan 29 orang untuk SMK Clifford.
30 Jadual 4.1 Bilangan responden berdasarkan jantina Sekolah Jantina Lelaki Peratus % Perempuan Peratus Bandar 23 46 27 54 Luar Bandar 21 42 29 58 Keseluruhan 44 44 56 56. Jadual 4.2 menunjukkan bilangan responden berdasarkan kategori umur. Analisis menunjukkan kebanyakkan responden terdiri dari umur kurang dari 35 tahun (47%) seramai 47 orang. Kategori umur yang paling sedikit ialah lebih dari 50 tahun (6%) iaitu sebanyak 6 orang responden. Golongan responden yang berumur 36 – 40 tahun ialah 18 responden(18%), golongan umur 41 – 45 tahun seramai 16 responden (16%) manakala, yang berumur diantara 46 – 50 tahun 13 responden (13%).
31 Jadual 4.2 Bilangan responden mengikut umur Sekolah Umur Kurang dari 35 tahun % 36 – 40 tahun % 41 – 45 tahun % 46 – 50 tahun % Lebih 50 tahun % Bandar 23 46 10 20 7 14 7 14 3 7 Luar bandar 24 48 8 16 9 18 6 12 3 6 Keseluruhan 47 47 18 18 16 16 13 13 6 6 Jadual 4.3 menunjukkan bilangan responden berdasarkan kelulusan akademik. Disebabkan responden dari kalangan guru-guru sekolah menengah kebanyakkannya mempunyai ijazah iaitu seramai 73 responden (73%) diikuti sarjana seramai 15 orang (15%). Namun, masih ada dikalangan guru-guru yang mempunyai sijil perguruan seramai 12 orang (12%). Jadual 4.3 Kelulusan guru Sekolah Sijil perguruan % Ijazah % Sarjana % Bandar 10 20 32 64 8 16 Luar bandar 2 4 41 82 7 14 Keseluruhan 12 12 73 73 15 15
32 Berdasarkan Jadual 4.4, kebanyakkan responden adalah kalangan guru yang telah berkhidmat antara 6 – 10 tahun seramai 27 orang (27%) diikuti kurang dari 5 tahun dan antara 11 – 15 tahun yang mana masing- masing 23 orang (23%). Responden yang telah berkhidmat selama lebih 20 tahun merupakan responden yang paling sedikit iaitu 12 orang (12%). Jadual 4.4 bilangan responden mengikut tempoh berkhidmat sebagai guru Sekolah Kurang dari 5 tahun % 6 – 10 tahun % 11 – 15 tahun % 16 – 20 tahun % Lebih 20 tahun % Bandar 11 22 14 28 12 24 6 12 7 14 Luar bandar 12 24 13 26 11 22 9 18 5 10 keseluruhan 23 23 27 27 23 23 15 15 12 12 Berpandukan jadual 4.5, hasil kajian mendapati ramai responden terdiri daripada guru-guru yang telah berkhidmat di sekolah sekarang antara 3 – 5 tahun seramai 41 orang (42%). Responden yang paling sedikit terdiri di antara lebih dari 15 tahun iaitu seramai 3 orang (3%) dan diikuti diantara 11 – 15 tahun seramai 9 orang (9%). Manakala, guru-guru yang telah berkhidmat kurang dari 2 tahun dan 6 – 10 tahun masing-masing 23 orang (23%) dan 24 orang (24%).
33 Jadual 4.5 Bilangan responden mengikut tempoh berkhidmat di sekolah sekarang Sekolah Kurang dari 2 tahun % 3 – 5 tahun % 6 – 10 tahun % 11 – 15 tahun % Lebih dari 15 tahun % Bandar 13 26 14 28 14 28 8 16 1 2 Luar bandar 10 20 27 54 10 20 1 2 2 4 keseluruhan 23 23 41 41 24 24 9 9 3 3 Jadual 4.6 menunjukkan kebanyakkan responden tidak pernah mengikuti kursus sukan iaitu sebanyak 54 orang (54%) dan 46 orang (46%) yang pernah mengikuti kursus sukan. Guru SMK Anderson sebanyak 26 orang pernah mengikuti kursus sukan dan 24 orang tidak pernah. Manakala, SMK Clifford hanya 20 orang sahaja yang pernah mengikuti dan 30 orang tidak pernah.
34 Jadual 4.6 Pengalaman responden yang mengikuti kursus sukan Sekolah Ya % Tidak % Bandar 26 52 24 48 Luar Bandar 20 40 30 60 Keseluruhan 46 46 54 54 Jadual 4.7 menunjukkan bilangan responden yang terlibat dalam jawatankuasa sukan di sekolah. Seramai 80 orang (80%) responden terlibat dengan jawatankuasa sukan sekolah dan 20 orang (80%) lagi tidak terlibat. Jadual 4.7 Peratus guru yang terlibat dalam jawatankuasa sukan sekolah Sekolah Ya % Tidak % Bandar 40 80 10 20 Luar Bandar 40 80 10 20 Keseluruhan 80 80 20 20 4.1.2 PERBEZAAN TAHAP PENGLIBATAN MURID BANDAR DAN LUAR BANDAR DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM
35 Bagi menjawab soalan kajian yang pertama iaitu adakah terdapat perbezaan tahap penglibatan murid bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum. Analisis ujian-t digunakan untuk melihat perbezaan tersebut. Berdasarkan jadual 4.8, terdapat perbezaan min skor yang signifikan dalam tahap penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum. Dimana murid sekolah di bandar (M=4.09, SP=0,591) dan luar bandar (M=3.69, SP=0.518; t(98)=3.597, P=0.01 Jadual 4.8 Penganalisaan ujian-t untuk melihat tahap penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum di negeri perak Sekolah Min Sisihan piawaian Nilai t dikira Sig.p Bandar (Smk Anderson) 4.09 0.591 3.597 0.01 Luar Bandar (Smk Clifford) 3.69 0.518 • Tahap signifikan pada aras <0.05 Dari jadual 4.8, dapat dilihat bahwa SMK Anderson memiliki nilai min skor yang lebih tinggi (4.09) dibandingkan dengan SMK Clifford (3.69). Ini menunjukkan bahwa murid di sekolah bandar (SMK Anderson) cenderung memiliki tingkat
36 penglibatan yang lebih tinggi dalam aktiviti kokurikulum dibandingkan dengan murid di luar bandar (SMK Clifford). Tahap signifikansi pada tingkat 0.05 menunjukkan bahwa perbedaan ini dianggap signifikan secara statistik, yang menegaskan bahwa terdapat perbedaan yang nyata dalam penglibatan murid antara sekolah di bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum. 4.1.3 MENGENALPASTI TAHAP KEMAHIRAN GURU- GURU MENGURUSKAN AKTIVITI KOKURIKULUM SUKAN DAN PERMAINAN DI SEKOLAH NEGERI PERAK Bagi menjawab persoalan kajian yang kedua, kaedah min digunakan untuk mengukur tahap kemahiran guru- guru menguruskan aktiviti kokurikulum sukan dan permainan di sekolah negeri Perak. Pengkaji memilih 3.00 sebagai titik pemisah antara penilaian positif dan penilaian negatif. Nilai min responden pada paras 3.00 dan ke atas menunjukkan respon positif.sebaliknya bagi nilai min pada paras 2.99 dan ke bawah menunjukkan respon negatif terhadap faktor yang dikaji.
37 Rajah 4.10 Penganalisaan skor min item-item tahap kemahiran guru- guru menguruskan aktiviti kokurikulum sukan dan permainan di sekolah negeri Perak Bil Item Min Ranking Analisa D1 Pihak sekolah menghadapi masalah kekurangan guru yang berpengalaman dan boleh mengajar kokurikulum sukan permainan ? 3.36 2 Positif D2 Guru tidak / kurang faham strategi dan kaedah yang sesuai bagi melaksanakan aktiviti kokurikulum sukan/permainan ? 3.32 1 Positif D3 Guru disediakan modul untuk menjalankan kegiatan kokurikulum sukan / permainan ? 3.06 4 Positif D4 Guru diberi kursus dan latihan tentang aktiviti sukan dan permainan ? 2.98 5 Negatif D5 Sekolah mempunyai barisan guru sukan yang berkebolehan ? 3.61 1 Positif 1. D1 - Pihak sekolah menghadapi masalah kekurangan guru yang berpengalaman dan boleh mengajar kokurikulum sukan permainan? • Ini menunjukkan bahwa responden memberikan skor rata-rata sekitar 3.36 untuk item ini, yang menunjukkan bahwa ada beberapa kekurangan dalam jumlah guru yang berpengalaman untuk mengajar
38 kokurikulum sukan dan permainan. Meskipun demikian, skor ini tidak terlalu rendah sehingga tidak menjadi perhatian utama. Analisis positif menunjukkan bahwa pihak sekolah mungkin menyadari masalah ini dan mungkin telah mengambil langkah-langkah untuk mengatasinya. 2. D2 - Guru tidak / kurang faham strategi dan kaedah yang sesuai bagi melaksanakan aktiviti kokurikulum sukan/permainan? • Skor rata-rata yang lebih tinggi (3.32) menunjukkan bahwa ada kesadaran yang baik di antara responden tentang masalah kurangnya pemahaman guru terhadap strategi dan kaedah yang sesuai dalam melaksanakan aktiviti kokurikulum sukan dan permainan. Analisis positif menunjukkan kesadaran terhadap masalah ini dan kemungkinan langkah-langkah telah diambil untuk meningkatkan pemahaman. 3. D3 - Guru disediakan modul untuk menjalankan kegiatan kokurikulum sukan / permainan? • Skor rata-rata sekitar 3.06 menunjukkan bahwa ada upaya untuk menyediakan modul kepada guru untuk menjalankan kegiatan kokurikulum sukan dan permainan. Namun, nilai ini agak rendah dibandingkan dengan item lainnya, yang menunjukkan masih ada ruang untuk perbaikan dalam hal ini.
39 4. D4 - Guru diberi kursus dan latihan tentang aktiviti sukan dan permainan? • Skor rata-rata yang lebih rendah (2.98) menunjukkan bahwa ada kekurangan dalam memberikan kursus dan latihan kepada guru tentang aktiviti sukan dan permainan. Analisis negatif menyoroti kebutuhan untuk meningkatkan pelatihan dan kursus bagi guru dalam hal ini. 5. D5 - Sekolah mempunyai barisan guru sukan yang berkebolehan? • Skor rata-rata yang tinggi (3.61) menunjukkan bahwa sekolah memiliki barisan guru sukan yang berkebolehan. Analisis positif menunjukkan bahwa hal ini dapat dianggap sebagai kelebihan dalam konteks aktiviti kokurikulum sukan dan permainan.
40 4.1.3 MENILAI KEMUDAHAN ALATAN UNTUK AKTIVITI KOKURIKULUM NEGERI PERAK Bagi menilai kemudahan alatan untuk aktiviti kokurikulum negeri perak. Analisis peratus taburan responden tentang kemudahan dan peralatan kokurikulum di sekolah digunakan..Jadual 4.1.1 menunjukkan Peratus taburan responden tentang kemudahan dan peralatan kokurikulum mengikut turutan Item Sangat tidak setuju % Tidak setuju % Tidak pasti % Setuju % Sangat setuju % Kemudahan dan peralatan mencukupi ? 10 32 12 29 17 Kemudahan dan peralatan sukan diselenggara dengan baik ? 12 29 18 21 20 Penggunaan kemudahan dan peralatan direkodkan dengan kemas dan sistematik ? 11 12 25 26 16 Stok peralatan sukan dikemaskini mengikut jadual ? 8 25 25 25 17 Alatan yang rosak diasingkan dan dibaikpulih ? 10 17 22 28 23 Peralatan dan kemudahan yang ada tidak sesuai dengan perkembangan semasa bagi kegiatan kokurikulum sukan /permainan? 2 30 12 18 38