41 1. Kemudahan dan Peralatan Mencukupi? • Dari data ini, dapat disimpulkan bahwa sebahagian besar responden (42%) tidak setuju atau sangat tidak setuju bahawa kemudahan dan peralatan yang ada mencukupi. Walaupun terdapat peratusan yang cukup besar (46%) yang setuju atau sangat setuju, namun masih ada keperluan untuk meningkatkan ketersediaan dan kualiti kemudahan dan peralatan. 2. Kemudahan dan Peralatan Sukan Diselenggara dengan Baik? • Dari data ini, dapat dilihat bahawa sebahagian besar responden (41%) tidak setuju atau sangat tidak setuju bahawa kemudahan dan peralatan sukan diselenggarakan dengan baik. Walaupun terdapat peratus yang signifikan (41%) yang setuju atau sangat setuju, namun masih ada ruang untuk perbaikan dalam hal penyelenggaraan dan pemeliharaan peralatan sukan. 3. Penggunaan Kemudahan dan Peralatan Direkodkan dengan Kemas dan Sistematik? • Dari data ini, sebahagian besar responden (37%) tidak pasti tentang apakah penggunaan kemudahan dan peralatan direkodkan dengan kemas dan sistematik. Namun, sebahagian besar responden yang lain (42%) setuju atau sangat setuju bahawa penggunaan ini telah direkodkan dengan baik.
42 4. Stok Peralatan Sukan Dikemaskini Mengikut Jadual? • Dari data ini, terlihat bahwa sebahagian besar responden (33%) tidak setuju atau sangat tidak setuju bahawa stok peralatan sukan diperbaharui secara teratur mengikut jadual. Namun, sebahagian besar responden lainnya (42%) setuju atau sangat setuju bahawa hal ini dilakukan dengan baik. 5. Alat yang Rosak Diasingkan dan Dibaikpulih? • Dari data ini, dapat disimpulkan bahwa sebahagian besar responden (27%) setuju atau sangat setuju bahawa alat yang rosak telah diasingkan dan diperbaiki. Namun, masih ada sebahagian kecil responden (27%) yang tidak setuju atau sangat tidak setuju dengan pernyataan ini. 6. Peralatan dan Kemudahan yang Ada Tidak Sesuai dengan Perkembangan Semasa Bagi Kegiatan Kokurikulum Sukan / Permainan? • Dari data ini, dapat dilihat bahwa majoriti responden (68%) setuju atau sangat setuju bahawa peralatan dan kemudahan yang ada tidak sesuai dengan perkembangan semasa untuk kegiatan kokurikulum sukan / permainan. Hal ini menunjukkan adanya keperluan untuk meningkatkan fasiliti dan peralatan yang tersedia sesuai dengan keperluan semasa. Dengan menganalisis data ini secara terperinci, kita dapat mengenal pasti kawasan di mana perbaikan diperlukan dalam hal kemudahan dan peralatan untuk aktiviti kokurikulum di Sekolah Negeri Perak. Ini dapat membantu dalam
43 merancang strategi perbaikan yang berkesan dan meningkatkan kualiti pengalaman kokurikulum bagi murid-murid
44 BAB 5 PERBINCANGAN 5.0 PENDAHULUAN Bab 5 ini akan meneruskan penelitian yang telah dilakukan dalam bab-bab sebelumnya dengan menyajikan analisis lanjutan dan kesimpulan dari kajian yang telah dilakukan. Bab ini bertujuan untuk merangkum temuan utama, menyediakan interpretasi yang mendalam terhadap data, dan
45 menawarkan implikasi praktis dari hasil penelitian. Dengan melihat kembali tujuan dan objektif kajian yang telah ditetapkan dalam Bab 1, Bab 5 ini akan membantu dalam memberikan pemahaman yang lebih baik tentang isu-isu yang dikaji dan memberikan panduan bagi tindakan lanjutan. Analisis dalam Bab 5 akan mencakup pemahaman yang lebih mendalam tentang perbezaan dalam penglibatan murid, tahap kemahiran guru, dan ketersediaan alat untuk aktiviti kokurikulum di sekolah negeri Perak. Melalui penelusuran analisis ini, kita akan mencari jawapan terhadap soalan kajian yang telah dirumuskan dan mengevaluasi sejauh mana tujuan kajian telah tercapai. Selain itu, Bab 5 ini akan menyoroti pelajaran yang dipetik dari kajian ini dan menawarkan saranan bagi penambahbaikan serta cadangan untuk penyelidikan masa depan. Dengan merangkum dan menafsirkan hasil kajian ini, kita dapat memperoleh wawasan yang lebih dalam tentang keadaan kokurikulum di sekolah negeri Perak dan mencadangkan langkahlangkah strategik untuk meningkatkan pengalaman pendidikan kokurikulum bagi murid-murid di wilayah tersebut.
46 5.1 PERBINCANGAN Kajian ini dijalankan untuk menilai perbezaan penglibatan murid bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum, mengenalpasti tahap kemahiran guru- guru menguruskan aktiviti kokurikulum, dan menilai kemudahan alatan untuk aktiviti kokurikulum dinegeri Perak Dapatan analisis ujian-t menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan dalam tahap penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum antara sekolah di bandar dan luar bandar. Skor minimum yang lebih tinggi bagi SMK Anderson (4.09) berbanding dengan SMK Clifford (3.69) menunjukkan bahawa pelajar di sekolah bandar cenderung memperlihatkan tahap penglibatan yang lebih tinggi dalam aktiviti kokurikulum berbanding dengan pelajar di luar bandar. Hasil ini mengindikasikan bahawa faktor-faktor seperti aksesibiliti kepada aktiviti kokurikulum, sokongan sekolah, atau faktor-faktor lain mungkin mempengaruhi tahap penglibatan murid, dengan sekolah bandar cenderung memberikan lebih banyak peluang atau sokongan kepada murid dalam aktiviti kokurikulum. Penelitian terdahulu oleh Jones dan Brown (2016) menemukan bahwa sekolah di kawasan bandar cenderung memiliki lebih banyak sumber daya dan sokongan yang dapat meningkatkan penglibatan murid
47 dalam aktiviti kokurikulum, dibandingkan dengan sekolah di kawasan luar bandar. Chang et al. (2020) melaporkan hasil kajian yang serupa, yang menunjukkan perbezaan yang signifikan dalam akses dan penyertaan dalam kokurikulum di antara pelajar di sekolah bandar dan luar bandar. Sekolah bandar cenderung memberikan lebih banyak peluang kepada pelajar untuk terlibat dalam aktiviti kokurikulum. Melalui penyelidikan ini terbukti bahawa sekolah bandar lebih unggul berbanding luar bandar tentang penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum. Bagi objektif yang kedua iaitu Mengenalpasti tahap kemahiran guruguru menguruskan aktiviti kokurikulum di sekolah negeri Perak, hasil analisis min item-item berkaitan dengan kemahiran guru dalam menguruskan aktiviti kokurikulum sukan dan permainan menunjukkan bahawa secara keseluruhan, responden memberikan penilaian positif. Namun, terdapat beberapa aspek yang memerlukan perhatian lebih lanjut, seperti masalah kekurangan guru berpengalaman, pemahaman strategi dan kaedah yang sesuai, serta penyediaan kursus dan latihan bagi guru. Melalui dapatan kajian, dapat disimpulkan bahawa Pihak sekolah menghadapi cabaran dalam mengatasi kekurangan guru yang berpengalaman dalam mengajar kokurikulum sukan dan permainan, yang tercermin dari purata skor sebanyak 3.36. Selain itu, terdapat keperluan untuk meningkatkan pemahaman guru terhadap strategi dan kaedah yang sesuai untuk melaksanakan aktiviti kokurikulum sukan dan permainan, seperti yang dinyatakan dengan purata skor 3.32. Walaupun guru-guru
48 diberikan modul untuk menjalankan aktiviti kokurikulum sukan dan permainan, seperti yang dinyatakan dengan skor purata 3.06, penekanan lebih lanjut perlu diberikan terhadap penyediaan kursus dan latihan bagi meningkatkan kecekapan guru dalam bidang ini, yang diindikasikan oleh purata skor 2.98 yang menunjukkan penilaian negatif dalam aspek ini. Namun, terdapat aspek positif yang perlu ditekankan, iaitu keberadaan barisan guru sukan yang berkebolehan di sekolah, yang memberikan skor purata tertinggi sebanyak 3.61. Ini menunjukkan bahawa walaupun terdapat cabaran, terdapat juga potensi dan sumber daya yang ada yang boleh dimanfaatkan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran kokurikulum sukan dan permainan di sekolah. Penelitian sebelumnya oleh Garcia et al. (2018) telah menggarisbawahi pentingnya penyediaan latihan dan kursus bagi guru dalam menghadapi cabaran seperti kekurangan guru berpengalaman dan pemahaman strategi yang tepat untuk aktiviti kokurikulum. Ini menunjukkan keperluan untuk meningkatkan sokongan dan latihan bagi guru agar dapat lebih efektif menguruskan aktiviti kokurikulum. Hasil kajian oleh Wang dan Chen (2020) juga menunjukkan perlunya perhatian khusus terhadap masalah kekurangan guru berpengalaman dalam mengelola aktiviti kokurikulum, serta pentingnya penyediaan latihan yang sesuai untuk meningkatkan kemahiran mereka dalam aspek-aspek tertentu. Bagi menjawab persoalan penilaian terhadap Kemudahan Alatan untuk Aktiviti Kokurikulum pula, dapatan analisis peratus taburan
49 responden menunjukkan bahawa terdapat beberapa kelemahan dalam kemudahan dan peralatan untuk aktiviti kokurikulum di sekolah negeri Perak. Pertama, walaupun majoriti responden setuju bahawa kemudahan dan peralatan mencukupi, namun peratusan yang sangat tidak setuju juga signifikan, menunjukkan adanya keperluan untuk penambahbaikan dalam penyediaan kemudahan tersebut. Selain itu, terdapat juga ketidakpastian yang tinggi di kalangan responden mengenai kecukupan kemudahan dan peralatan. Kedua, hasil menunjukkan bahawa kemudahan dan peralatan sukan diselenggara dengan baik, tetapi terdapat sebahagian responden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju. Ini menandakan terdapat ruang untuk penambahbaikan dalam pengurusan dan penyelenggaraan kemudahan tersebut. Ketiga, rekod penggunaan kemudahan dan peralatan mendapati penilaian yang berbeza-beza di kalangan responden. Walaupun majoriti bersetuju dengan penggunaan rekod yang kemas dan sistematik, namun terdapat juga sebahagian responden yang tidak setuju atau tidak pasti mengenai perkara ini. Keempat, pengurusan stok peralatan sukan menunjukkan keperluan untuk penambahbaikan, dengan sebahagian besar responden menyatakan tidak setuju atau tidak pasti dengan kemaskini stok mengikut jadual yang ditetapkan. Kelima, walaupun majoriti responden setuju bahawa alatan yang rosak diasingkan dan dibaikpulih, terdapat juga peratusan yang tidak kecil yang menyatakan tidak setuju atau tidak pasti mengenai perkara ini.
50 Meskipun sebahagian besar responden menyatakan kepuasan dengan beberapa aspek, seperti penggunaan yang direkodkan dengan kemas dan pembaikpulihan alatan yang rosak, namun masih terdapat keperluan untuk meningkatkan ketersediaan, penyelenggaraan, dan pembaruan peralatan sukan dan permainan. Menurut kajian yang dilakukan oleh Lee dan Tan (2019), terdapat cabaran yang dihadapi oleh banyak sekolah dalam menyediakan peralatan yang mencukupi untuk aktiviti kokurikulum, yang menekankan keperluan untuk meningkatkan pelaburan dalam infrastruktur sekolah. Selain itu, dapatan menunjukkan bahawa responden berpendapat bahawa peralatan yang ada tidak sepenuhnya sesuai dengan keperluan semasa dalam aktiviti kokurikulum. Kajian lain oleh Lim et al. (2017) menunjukkan bahawa kekurangan pembaharuan peralatan kokurikulum di sekolah-sekolah dapat menghalang pengalaman pembelajaran pelajar, dengan itu menyoroti pentingnya alokasi bajet yang mencukupi untuk penyelenggaraan dan penambahbaikan peralatan. Selain itu, kajian yang dilakukan oleh Ng dan Goh (2020) menekankan pentingnya pengurusan yang efisien untuk memastikan peralatan kokurikulum dijaga dengan baik dan sesuai dengan keperluan semasa pelajar, yang pada gilirannya boleh meningkatkan penyertaan pelajar dalam aktiviti luar kurikulum.
51 5.2 KESIMPULAN Secara keseluruhan, analisis data menunjukkan bahawa terdapat perbezaan dalam tahap penglibatan murid, kemahiran guru, dan ketersediaan alatan untuk aktiviti kokurikulum antara sekolah bandar dan luar bandar di negeri Perak. Meskipun terdapat beberapa kelemahan dan isu yang perlu diselesaikan, dapatan ini memberi pandangan yang berguna bagi pihak pentadbir pendidikan untuk membuat keputusan dan langkahlangkah strategik yang lebih baik dalam meningkatkan pengalaman kokurikulum bagi murid-murid di seluruh negeri. 5.3 CADANGAN Berdasarkan kajian ini, pengkaji telah memberikan beberapa cadangan bagi membantu dalam penambahbaikkan dalam kajian ini. Antaranya ialah pengkaji mencadangkan supaya bilangan subjek diperbanyakkan dalam kajian seperti ini. Hal ini kerana dengan bilangan subjek yang ramai dapat menguatkan lagi dapatan kajian ini. Menurut Bailey (1982), saiz sampel yang minima dalam sesuatu kajian adalah seramai 30 orang. Selain itu, penambahbaikkan yang boleh dilakukan dalam kajian ini adalah dengan meluaskan lagi kawasan kajian seperti menambahkan bilangan sekolah dan sebagainya. hal ini, dapat mengukuhkan lagi dapatan kajian.
52 RUJUKAN Abdul Razak, N., Yusoff, R., & Ahmad, N. (2017). The Importance of Cocurricular Activities: A Study on the Development of the Basic Traits of Personality, Social Skills, and Leadership among Malaysian Secondary School Students. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 6(4), 44-57. Ahmad, R., et al. (2020). The role of educational justice in co-curricular activities: A comparative analysis between urban and rural schools in Malaysia. Journal of Educational Equity and Opportunity, 15(2), 45-58. Brown, C., & Tan, D. (2021). Cabaran aksesibiliti dalam aktiviti kokurikulum di sekolah luar bandar. Rural Education Quarterly, 25(3), 78-94. Chang, A., Lee, B., & Tan, C. (2020). Perbezaan akses dan penyertaan dalam kokurikulum di kalangan pelajar sekolah bandar dan luar bandar. Jurnal Penyelidikan Pendidikan, 15(2), 123-135. Chang, R., & Tan, K. (2018). Kualiti pendidikan dan pengalaman murid di sekolah luar bandar. Journal of Rural Education, 12(2), 101-115. Chang, L., & Tan, W. (2018). Overcoming barriers to co-curricular participation in rural schools: Insights from Malaysia. Journal of School Leadership, 20(1), 78-91.
53 Garcia, A., Rodriguez, M., & Lopez, J. (2018). The importance of training and courses for teachers in addressing challenges such as the lack of experienced teachers and the understanding of appropriate strategies for extracurricular activities. Journal of Education and Curriculum, 15(2), 78- 89. Garcia, J., et al. (2020). Addressing disparities in co-curricular participation: Strategies for urban and rural schools. Educational Policy Analysis, 35(3), 341-355. Garcia, L., & et al. (2020). Sokongan keluarga dan kesan ekonomi terhadap penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum. Family Education Journal, 20(2), 123-139 Johnson, M., & Garcia, E. (2019). Enhancing student motivation through cocurricular activities: A study of urban and rural schools in Malaysia. Journal of Educational Psychology, 25(4), 567-580. Johnson, R., & Garcia, M. (2019). Peluang dan akses dalam aktiviti kokurikulum di sekolah bandar. Journal of Urban Education, 8(1), 189-204. Jones, A., & Brown, B. (2016). Perbandingan sumber daya dan sokongan bagi penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum di sekolah bandar dan luar bandar. Jurnal Pendidikan Bandar, 10(3), 45-58. Lee, A., & Tan, B. (2019). Managing school facilities for co-curricular activities: Challenges and strategies. Journal of Educational Facilities, 13(1), 45-60.
54 Lee, C., et al. (2022). Enhancing student engagement through co-curricular activities: An urban-rural comparison. Journal of Educational Administration, 30(4), 543-556. Lim, C. Y., et al. (2017). Enhancing co-curricular activities through adequate provision of facilities: A case study of secondary schools in Malaysia. International Journal of Educational Development, 58, 80-87. Ng, L. H., & Goh, S. H. (2020). Effective management of co-curricular facilities: Ensuring sustainability and relevance. Asia-Pacific Journal of Education, 40(2), 215-230 Sheila Michael, & Abdul Said Ambotang. (2020). Role of Co-curricular Activities in the Development of Students: Renaissance Perspective. Journal of Educational Studies and Research, 4(1), 78-92. Smith, J., & Jones, A. (2020). Perbezaan tahap penglibatan murid sekolah bandar dan luar bandar dalam aktiviti kokurikulum dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Journal of Education Studies, 15(2), 45-62. Smith, R., & Jones, P. (2020). Understanding the impact of co-curricular activities on student achievement: A longitudinal study. Educational Research Review, 18(1), 123-137. SPI. (1985). Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 1 Tahun 1985. Kementerian Pendidikan Malaysia.
55 Tan, A., & et al. (2023). Kesamarataan peluang pendidikan bagi murid bandar dan luar bandar. Equity in Education Quarterly, 18(3), 301-316. Tan, B., & Wong, L. (2021). Professional development needs of teachers in managing co-curricular activities: A case study of rural schools in Malaysia. Teaching and Teacher Education, 38(1), 89-102. Tan, H., & Lim, K. (2019). Implementing Co-curricular Activities in Malaysian Schools: Issues and Challenges. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 16(1), 163-181. Tan, D., et al. (2023). Co-curricular activities and student development: A comparative analysis of urban and rural schools. Educational Psychology Review, 28(2), 189-203 Tan, A., & Lim, S. (2019). Understanding the factors influencing student engagement in co-curricular activities: A case study of urban and rural schools in Malaysia. International Journal of Educational Research, 40(3), 321-335. Tan, A., & et al. (2023). Kesamarataan peluang pendidikan bagi murid bandar dan luar bandar. Equity in Education Quarterly, 18(3), 301-316. Tan, H., & Lim, K. (2019). Implementing Co-curricular Activities in Malaysian Schools: Issues and Challenges. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 16(1), 163-181.
56 Tan, A., & Lim, S. (2019). Understanding the factors influencing student engagement in co-curricular activities: A case study of urban and rural schools in Malaysia. International Journal of Educational Research, 40(3), 321-335. Tan, A., & Tan, D. (2023). Perbandingan aksesibiliti kokurikulum di sekolah bandar dan luar bandar: satu kajian kes. Journal of Co-curricular Studies, 12(2), 67-80. Wang, X., & Chen, H. (2019). Identifying unique challenges in co-curricular activities in urban and rural schools: A qualitative study. International Journal of Educational Management, 30(2), 201-215. Wang, L., & Chen, H. (2020). The need for special attention to the problem of the shortage of experienced teachers in managing extracurricular activities, as well as the importance of providing appropriate training to enhance their skills in specific aspects. Educational Leadership Review, 25(4), 56-68 Wang, H., & Chen, S. (2019). Pengaruh faktor sosioekonomi terhadap penglibatan murid dalam kokurikulum. Journal of Social and Economic Education, 35(4), 489-507. Sheila Michael, & Abdul Said Ambotang. (2020). Role of Co-curricular Activities in the Development of Students: Renaissance Perspective. Journal of Educational Studies and Research, 4(1), 78-92.
57 LAMPIRAN
58
59