E-FOLIO PENGURUSAN PEMBELAJARAN

KPS 3014: PENGURUSAN PEMBELAJARAN (M)



SEMESTER 2 SESI 2021/2022

TUGASAN INDIVIDU: E - FOLIO



NAMA : NOR ANIS HANNANI BINTI NOR MAZLAN
NO MATRIK: D20211099569

NAMA PENSYARAH : ENCIK ABU BAKAR BIN YUSOF
TARIKH SERAHAN: 3 JULAI 2022

ISI KANDUNGAN

TOPIK 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN
TOPIK 2: ORGANISASI DAN KEPIMPINAN
TOPIK 3: PENGURUSAN MURID
TOPIK 4: PENGURUSAN BILIK DARJAH
TOPIK 5: PENGURUSAN SUMBER
TOPIK 6: STRATEGI MENGURUS BILIK PEMBELAJARAN
TOPIK 7: PENGURUSAN TINGKAH LAKU DAN DISIPLIN
TOPIK 8: PENGURUSAN PENASIHATAN MURID
TOPIK 9: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA
TOPIK 10 : PENGURUSAN PELBAGAI UPAYA
TOPIK 11: SEKOLAH DAN PERSEKITARAN
TOPIK 12: PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

TOPIK 1: SOSIOLOGI DAN
PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN

Menurut Tischler (2011), sosiologi boleh didefinisikan sebagai kajian saintifik
tentang masyarakat manusia dan interaksi sosial. Menurut Openstax (2017),
sosiologi ialah kajian tentang kumpulan dan interaksi kumpulan, masyarakat
dan interaksi sosial, dari kumpulan kecil dan peribadi kepada kumpulan yang
sangat besar. Menurut Schaefer (2017), beliau menyatakan bahawa sosiologi
ialah kajian ilmiah tentang tingkah laku sosial dan kumpulan manusia. Ia
memberi tumpuan kepada hubungan sosial; bagaimana hubungan tersebut
mempengaruhi tingkah laku manusia; dan bagaimana masyarakat
berkembang dan berubah. Menurut Saha (2015), sosiologi pendidikan ialah
memberi tumpuan kepada faktor faktor sosial yang menyebabkan dan
disebabkan oleh pendidikan. Ini termasuk kajian faktor-faktor yang berkaitan
dengan pendidikan, seperti jantina, kelas sosial, bangsa dan etnik, dan
kediaman luar bandar-bandar (Saha, 2015).

TEORI INTERAKSIONISME ISI - ISI PENTING TEORI INTERAKSI SIMBOLIK
Dipelopori oleh George Herbert
Dipelopori oleh Auguste TEORI KONFLIK Mead (1863-1931).
Comte (1798-1857). Mengkaji makna yang muncul
Menekankan persefahaman Dipelopori oleh Karl Marx dari interaksi timbal balik
ahli masyarakat untuk (1818-1883). individu dalam persekitaran
mencapai keharmonian dan Konflik dalam masyarakat sosial dengan individu lain.
kestabilan. menyumbang kepada Menumpukan kepada
Masyarakat dianggap perubahan sosial. persoalan "simbol dan makna
seperti tubuh badan yang Asas kepada pembentukan yang mana muncul daripada
mempunyai bahagian masyarakat terdiri daripada interaksi antara manusia?"
dengan fungsi tersendiri. faktor-faktor ekonomi Implikasi teori ini terhadap
Fungsi yang dimainkan oleh seperti tanah, modal, bidang pendidkan ialah dapat
bidang pendidikan adalah industri, dan perdagangan. mengkaji tentang interaksi
untuk memenuhi Konflik bukan disebabkan sosial yang berlaku di sekolah.
kepelbagaian keperluan oleh faktor ekonomi (Misalnya di bilik darjah,
masyarakat. semata-mata tetapi kawasan permainan, dll).
mungkin disebabkan agar
dipandang tinggi oleh
masyarakat (pengiktirafan)

RUMUSAN RUJUKAN

Secara keseluruhannya, bab ini menerangkan https://myguru.upsi.edu.my/documents
tentang teori-teori sosiologi yang perlu /2020/courses/KPS3014/material/K0194
diberikan perhatian oleh guru agar dapat 7_20201012112559_Topik%201_Sosiolo
mendidik murid-murid berdasarkan ilmu
sosiologi yang dipelajari. Selain itu, sosiologi gi%20dan%20Pembelajaran.pdf
merupakan perkara yang sangat penting
dalam kehidupan kerana ia adalah asas yang
sangat diperlukan dan perlu menyelidik,
mengetahui dan memahami struktur asas
masyarakat. Sosiologi juga sangat berkait
rapat dengan pengajaran dan pembelajaran.
Oleh itu, seorang guru perlulah menguasai
topik ini agar dapat menjadi seorang guru
yang cemerlang dan mampu melahirkan
pelajar yang berkualiti.

TOPIK 2: ORGANISASI DAN
KEPIMPINAN

PENGENALAN

Organisasi dan kepimpinan merupakan dua perkara yang berbeza.
Kepimpinan dan organisasi adalah penting di dalam sesebuah
sekolah atau bilik darjah. Hal ini bagi membangunkan pentadbiran
dan pengurusan sekolah dengan baik serta tersusun mengikut
organisasi yang telah ditetapkan. Organisasi yang baik mempunyai
orientasi visi dan misi ke depan. Kepimpinan berlaku apabila
seseorang mendorong, memujuk dan mempengaruhi orang lain
untuk mencapai objektif organisasi. Menurut Abd Karim (1989),
kejayaan organisasi bergantung pada kepimpinan yang berwibawa.
Sekolah berkesan dipimpin oleh pengetua yang cemerlang.

PERANAN SETIAP ORGANISASI DI SEKOLAH

GURU KANAN MATA PENOLONG KANAN KAUNSELOR
PELAJARAN Menjalankan tugas Pengetua Menolong pelajar untuk
semasa ketiadaannya. memahami dirinya dalam
Pengajaran & Bertanggungjawab kepada hubungannya dengan
pembelajaran yang Pengetua dalam hal dunia sosial dan psikologi
berkesan. kurikulum, pentadbiran, di tempat pelajar berada.
Penyelaras panitia bidang hubungan masyarakat dan Memahami sikap. minat,
mata pelajarannya. keselamatan. bakat, kebolehan dan
Mentadbir & mengurus Membantu Pengetua peluang-peluang untuk
kurikulum bidang mata menyelia dan menilai proses penyempurnaan kendiri.
pelajarannya pengajaran.
Pengurus stor & inventori Membantu Pengetua dalam
bidang mata pelajarannya semua aspek perancangan
Kemajuan staf akademik & dan pengurusan sekolah.
bukan akademik dalam
bidang mata pelajarannya

ORGANISASI SEKOLAH

Pentadbiran di peringkat sekolah bermula
dengan Pengetua dengan dibantu oleh
Penolong-penolong Kanan yang terdiri
daripada Penolong Kanan Hal Ehwal
Murid, Penolong Kanan Kokurikulum,
seterusnya Kaunselor dan Guru-guru

Kanan Mata Pelajaran dan juga Pekerja-
pekerja Perkeranian. Murid - murid pula
mempunyai peranan belajar dan menerima
tunjuk ajar daripada guru-guru. Gabungan

komponen-komponen inilah yang
menjadikan sesebuah sekolah itu sebagai

sebuah organisasi pendidik.

JEGAYA KEPIMPINAN

AUTOKRATIK Dikenali jugDa EseMbaOgKaiRpAeSmIimpin yang

Pemimpin mempunyai kuasa yang menggalakkan kesemua kakitangannya
berkuasa mutlak. melibatkan diri dalam organisasinya.
Pentadbiran berhierarki dan melibatkan melibatkan komunikasi dua hala.
komunikasi sehala. Pengetua berbincang, menerima dan
Pemimpin menjalankan kawalan yang memberi pandangan.
ketat dan kurang mempercayai orang lain. Keputusan dicapai menerusi
persetujuan majoriti.

LAISEZ FAIRE KONTIGENSI

Pemimpin tidak begitu berminat dengan Gaya kepimpinan kontingensi adalah
urusan yang diamanahkan kepadanya. pengetua membuat keputusan mengikut
Pemimpin banyak memberikan kebebasan, keadaan atau keperluan yang wujud.
mempunyai kurang unsur-unsur kawalan, Mengikut keperluan atau mengikut
dan kurang memberikan pandangan. keadaan yang wujud.
Peranan guru hanya sebagai pemudahcara Menganalisis kepentingan dan
sahaja. keperluan-keperluan sesuatu keadaan.

RUJUKAN

https://myguru.upsi.edu.my/documents/2018/courses/KPS3014/material/K019
47_20180426221838_K4%20KEPIMPINAN%20DAN%20ORGANISASI%20%20BH

G_A.ppt

Chin, L. M. (n.d.). TAJUK 4: Kepimpinan Dan Organisasi. TAJUK 4: KEPIMPINAN
DAN ORGANISASI. Retrieved July 3, 2022, from

https://tugasanportfoliokps3014.blogspot.com/p/topik-4-kepimpinan-dan-
organisasi.html

TOPIK 3: PENGURUSAN
MURID

PENGENALAN

Menurut Jaafar Muhammad (1998) - Pengurusan ialah satu proses mengagihkan input-input
organisasi dengan cara perancangan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawalan bagi
tujuan untuk mengeluarkan output (perkhidmatan) yang diperlukan oleh pelanggan supaya
objektif organisasi tercapai.

Menurut Azman B. Hj Adnan (Institut Aminuddin Baki) - Dalam Kursus Pengurusan dan Kepimpinan
beliau menyatakan bahawa berlandaskan konsep asas pengurusan, pengurusan murid merupakan satu
proses mengendalikan sama ada manusia atau fizikal dengan tujuan untuk mencapai matlamat dan
objektif pada tahap yang memuaskan.

Pengurusan murid merupakan salah satu bahagian yang sangat penting dalam pentadbiran sekolah. Hal ini
demikian kerana pengurusan murid ini berkaitan dengan usaha untuk melahirkan murid yang berkualiti
dan mampu membawa perubahan terhadap negara dalam pelbagai aspek pada suatu hari nanti.
Pengurusan murid juga memperlihatkan bahawa perancangan dan pengurusan yang baik dan sistematik
akan mewujudkan suasana pembelajaran yang baik dan sempurna. Terdapat beberapa komponen yang
sangat sangat penting dalam pengurusan murid iaitu mengurus rekod murid, kesediaan murid belajar,
dan memotivasikan murid.

MENGURUS REKOD MURID KESEDIAAN MURID BELAJAR

1.Menyediakan maklumat lengkap mengenai 1.Konsep: Keadaan dalam diri individu yang
kemajuan pelajar dalam segala aspek bersedia untuk memperolehi pengalaman
perkembangan potensi (JERI). pembelajaran baharu.

2.Ibu bapa dapat memahami kemajuan dan 2.Jenis kesediaan belajar terbahagi kepada tiga
kebolehan anak mereka. iaitu:
i. Kognitif
3. Pelajar dapat mengetahui potensi diri masing- Berkait rapat dengan kesediaan mental untuk
masing. memahami dan juga berfikir.
ii. afektif
4.Aplikasi Pangkalan Data Murid (APDM) Merujuk kepada sikap, keinginan, ketekunan,
untuk menyimpan dan mengemaskini segala perasaan, minat dan nilai untuk menerima
maklumat murid-murid termasuk maklumat pelajaran yang akan disampaikan.
ibu bapa/penjaga, kehadiran, dan iii. Psikomotor
pendaftaran. Merujuk kepada penguasaan kemahiran fizikal
Fungsi: Memuat turun/ menyimpan data merangkumi fungsi anggota dan pengawalan,
murid dalam format Excel, mendaftarkan/ penyelarasan, penggerak, di dalam seluruh
menambah data murid baharu, mengemaskini tubuh badan.
maklumat mata pelajaran murid, eKehadiran
murid.

MEMOTIVASIKAN PELAJAR

1. Konsep: Wujud secara semula jadi tetapi boleh

Tingkah laku untuk mencapai keinginan terbentuk dari pengalaman dan
dalam diri. pembelajaran. Cth: tabiat membaca buku
Membangkitkan respons untuk mencapai cerita dan bermain alat muzik.
tujuan yang ingin dicapai. ii) Motivasi ekstrinsik
Bantuan daripada guru menyebabkan murid Wujud apabila terdapat rangsangan

sentiasa berusaha bersungguh-sungguh. luaran dengan tujuan menggerakkan

2.Jenis - jenis motivasi: individu untuk melakukan sesuatu aktiviti

i) Motivasi intrinsik yang akan membawa faedah kepadanya.
Dorongan dalaman pada diri seseorang 3. Cara meningkatkan motivasi:
untuk melakukan sesuatu tanpa memikirkan
ganjaran. Wujudkan suasana bilik darjah yang
Berkaitan dengan sifat semula jadi kondusif.
Tentukan sasaran pencapaian yang perlu

seseorang dengan unsur yang sedia ada dicapai.

dalam proses pembelajaran. Libatkan pelajar dalam aktiviti

Dikaitkan dengan naluri ingin tahu dan pembelajaran
dorongan mencapai kecekapan.

RUMUSAN

Kesimpulannya, pengurusan murid merupakan satu bidang yang penting di
sekolah. Hal ini kerana pelaksanaannya di sesebuah sekolah tersebut akan
mencerminkan prestasi sekolah. Dalam sesebuah organisasi memerlukan
pengurusan murid yang baik seperti rekod murid yang tersusun dan lengkap,
mengetahui tahap kesediaan murid dan akhir sekali motivasi. Ketiga-tiga
pengurusan murid ini mempunyai kepentingan tersendiri sebagai contoh
motivasi yang merupakan satu sesi atau proses yang amat diperlukan dalam
mendidik pelajar. Tanpa motivasi sudah tentu pelajar yang kurang pandai
akan kehilangan keyakinan diri dan berasa semakin tidak bersemangat
kerana tiadanya semangat serta dorongan dari para tenaga pengajar. Oleh
itu, peranan guru bukan hanya mendidik dan menyampaikan ilmu, tetapi
hendaklah menitikberatkan setiap aspek tersebut dalam menguruskan murid
untuk memastikan kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran.

RUJUKAN

https://myguru.upsi.edu.my/documents/2019/courses/KPS3014/material/K01
947_20190408134902_Topik%205%20Pengurusan%20Murid.pdf

TOPIK 5: PENGURUSAN BILIK
DARJAH

PENGENALAN

Pengurusan bilik darjah merupakan salah satu komponen terpenting dalam proses
PdP. Menurut Mok Soon Sang (2011),pengurusan bilik darjah adalah satu proses
pembentukan suatu alam pembelajaran serta usaha untuk mengekalkannya agar
objektif yang ditetapkan tercapai. Suasana bilik darjah yang terbaik semasa
pengajaran dan pembelajaran adalah penting bagi memastikan pelajar dapat
belajar dengan baik. Bosch (2006) mendefinisikan pengurusan bilik darjah sebagai
bagaimana guru dan pelajar bekerja, saling bekerjasama dan bagaimana
pengajaran dan pembelajaran berlaku. Suasana belajar yang kondusif akan
menghasilkan pembelajaran yang berkesan serta objektif pembelajaran guru akan
tercapai.Pengurusan bilik darjah yang baik juga menyumbang kepada
peningkatanpencapaian akademik pelajar. Seorang guru yang baik, haruslah
menguasai kemahiran pengurusan bilik darjah.

BILIK DARJAH ISI - ISI PENTING KAEDAH PENGAJARAN
Merupakan tempat 1.Pengajaran berkumpulan
berlakunya proses PdPc SUSUNAN BILIK DARJAH
yang melibatkan pelajar Susunan bilik darjah Jenis kumpulan:
dan guru. hendaklah mengambil kira i. Mengikut kebolehan
Mempunyai perabot tentang aspek - aspek ii. Pelbagai kebolehan
seperti kerusi meja berikut: iii. Mengikut minat
(guru dan pelajar), Aturan meja berkumpulan 2. Pengajaran individu
almari, papan Sudut OPEM dan kriteria Setiap murid memiliki
kenyataan, dan papan kejayaan perbezaan dari segi
hitam/putih. Jadual waktu kelas kecerdasan, kebolehan,
Mempunyai ruang yang Jadual Tugas bakat, cita-cita, dan
cukup untuk bergerak Peraturan Bilik Darjah minat.
dan menjalankan Sudut Hasil kerja murid Setiap murid berhak
aktiviti. Sudut Parking Lot mendapat peluang

Sudut Maklumat perkembangan
Ruang Santai kecenderungan mereka
Sudut Air Minuman secara menyeluruh.

RUMUSAN

Melalui tajuk pembelajaran ini, dapat diketahui bahawa seseorang guru
perlulah menguasai pengurusan bilik darjah bagi mengelakkan murid
bosan serta murid sentiasa bersemangat untuk belajar. Sehubungan
dengan itu, kemahiran mengendalikan bilik darjah yang dikuasai oleh
guru dapat meningkatkan prestasi akademik pelajar kerana guru bijak
dalam mengendalikan masalah yang berlaku di dalam bilik darjah. Oleh
itu, seorang guru hendaklah mempunyai kemahiran menguruskan bilik
darjah supaya proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) berjalan
dengan lancar.

RUJUKAN

https://myguru.upsi.edu.my/documents/2020/courses/KPS3014/material/K01947_2020
1012113738_Topik%206_Pengurusan%20Bilik%20Darjah.pdf

TOPIK 6: PENGURUSAN
SUMBER

PENGENALAN ISI PENTING

Pengurusan sumber amat penting KONSEP SUMBER PEMBELAJARAN:
bagi sebuah institusi pendidikan dan 1.Merujuk kepada teks, video,

sebagainya. Hal ini kerana, perisian, dan bahan-bahan lain yang
pengurusan sumber merupakan membantu pelajar untuk mencapai
salah satu tempat atau medium matlamat pembelajaran.
rujukan untuk mencari maklumat. 2.Mestilah dinilai kesesuaian
Menurut (Buck,2010) pengurusan penggunaannya (spt: memenuhi
terdiri daripada pengarahan dan kurikulum, pertimbangan sosial, dan
pengawalan kumpulan yang terdiri usia pelajar) sebelum dapat
daripada satu atau lebih entiti untuk digunakan di bilik darjah.
3. Penilaian sumber pembelajaran
tujuan meneyelaras dan bergantung kepada kepakaran dan
mengharmonikan kumpulan tersebut penilaian profesional guru.

bagi mencapai misi dan matlamat

sebuah organisasi atau kumpulan.

Penggunaan sumber pembelajaran KRITERIA MEMILIH SUMBER PEMBELAJARAN:
difokuskan kepada pelajar bagi 1.Mempunyai tujuan
memudahkan aktiviti pembelajaran, 2. Kesesuaian
mencapai tahap kefahaman yang tinggi, 3. Senang Diperoleh
seterusnya mencapai pembelajaran 4.Menjimatkan Masa Mempelbagaikan
berkesan. Kegiatan Menyeronokkan Murid

JENIS SUMBER PEMBELAJARAN: CARA PENGGUNAAN SUMBER
1.Sumber asas ( Contoh: papan tulis, buku PEMBELAJARAN

teks, dan guru sendiri sebagai model) Sesuai dengan situasi pembelajaran.
2.Sumber bukan elektronik (Contoh: Model, Merancang penggunaan sumber
pembelajaran.
patung, gambar, lukisan, carta, gambar Guru bimbing pelajar menggunakan
rajah, graf, poster, kartun, dll sumber pembelajaran.
3. Sumber elektronik(Slaid, radio, televisyen, Aktiviti pembelajaran memberi penekanan
video, projektor, pembesar suara, dll.) kepada sumber yang digunakan sama ada
4.Sumber pengalaman( Lakonan, lawatan, secara individu atau berkumpulan.
projek, pameran, dan bahan alam sekitar)

KOMPONEN PEMBELAJARAN KONSEP PUSAT SUMBER SEKOLAH
BERASASKAN SUMBER Tempat yang memberikan suasana
pembelajaran kendiri yang selesa.
Penggunaan buku teks Perkhidmatan yang ditawarkan
Aktiviti penelitian Pencarian bahan membolehkan pelajar dapat
dari pelbagai sumber mengamalkan kemahiran dalam
Latihan penyelesaian masalah pembelajaran.
Penggunaan alat pandang dengar Kemudahan Fizikal – bilik khas
Menyediakan bahan cetak dan bukan
KEPENTINGAN SUMBER PEMBELAJARAN cetak
Merangsang minat pelajar Pengurusan Teratur – diketuai
Menyediakan pengalaman sebenar Pengetua/Guru Besar
Melibatkan pelajar belajar secara aktif Kakitangan terlatih – kelulusan khas
Memberi peluang pelajar belajar Menyediakan pelbagai jenis
mengikut keupayaan. perkhidmatan
Lebih fleksibel dalam penggunaan
waktu dan ruang belajar

OBJEKTIF PUSAT SUMBER SEKOLAH Memberi panduan, bimbingan, dan
Membantu pelaksanaan proses PdPc nasihat penggunaan perkhidmatan yang
berkesan. ditawarkan.
Memupuk minat membaca dan belajar
sendiri melalui sumber dalam kalangan JENIS PERKHIDMATAN PUSAT SUMBER
murid. Perkhidmatan Perpustakaan.
Memupuk kemahiran penyelidikan, Perkhidmatan radio, TV pendidikan,
penyiasatan, dan mencari maklumat. dan bilik tayang.
Memupuk keyakinan diri murid. Perkhidmatan bahan bantu mengajar
(BBM).
FUNGSI PUSAT SUMBER SEKOLAH Perkhidmatan rakaman atau studio.
Mengumpul bahan pembelajaran Perkhidmatan Fotografi.
menerusi pembelian atau barangan Perkhidmatan Percetakan.
terpakai. Perkhidmatan Internet.
Mengorganisasi bahan-bahan

pembelajaran secara sistematik.
Menyebarkan maklumat berkenaan
bahan yang terdapat di PSS.

RUMUSAN RUJUKAN

Sebagai kesimpulan bagi bab ini, https://myguru.upsi.edu.my/documen
pengurusan sumber dalam bidang ts/2020/courses/KPS3014/material/K0
pendidikan mampu meningkatkan 1947_20201012113837_Topik%207_Pe
kefahaman pelajar terhadap
pengajaran yang telah diajar kepada ngurusan%20Sumber.pdf
mereka. Selain itu penyampaian guru
lebih berkesan dengan adanya
sumber rujukan yang pelbagai.
Pengurusan sumber merupakan
aspek penting dalam pengurusan
pembelajaran, pengurusan pusat
sumber amat penting kerana ianya
salah satu bantuan dalam sistem
pembelajaran.

TOPIK 7: STRATEGI MENGURUS
BILIK PEMBELAJARAN

PENGENALAN

Strategi membawa maksud pelbagai cara untuk mencapai tujuan. Strategi juga
dapat disebut sebagai perilaku yang diambil oleh seseorang yang
menggambarkan berbagai tindakan terkait dengan keadaan atau permainan
(Benoit dan Trigenois, 2011)
Bilik darjah bermaksud tempat berlakunya proses pengajaran dan
pembelajaran dan merupakan tempat terpenting yang perlu ada pada sekolah.
Ia juga merupakan medan perjuangan utama kerjaya seseorang guru (Leonard
& Karen,1996)
Pengurusan bilik pembelajaran merujuk kepada tindakan yang diambil untuk
membentuk dan mengekalkan yang keadaan bilik pembelajaran dalam keadaan
kondusif bagi mencapai matlamat pengajaran, (penyusunan suasana fizikal bilik
darjah, mewujudkan peraturan dan prosedur, mengekalkan perhatian kepada
pelajaran dan penglibatan dalam aktiviti-aktiviti akademik).

ISI-ISI PENTING

UNSUR FIZIKAL DALAM JENIS INTERAKSI BERCORAK LISAN
BILIK DARJAH Interaksi sehala atau tradisional
Interaksi dua hala antara guru dan
1.Jenis bilik darjah murid
Bilik darjah tradisi Interaksi dua hala antara murid
Bilik darjah mata pelajaran dan murid
Bilik darjah terbuka Interaksi pelbagai hala antara guru
Bilik darjah mata pelajaran khas dengan murid dan murid dengan
murid
2. Susunan fizikal bilik darjah Interaksi berkomputer
Susun atur kedudukan pelajar, meja
dan kerusi

3.Alat bantu mengajar.

Memberi rangsangan IKLIM BILIK DARJAH
Menjelaskan penerangan Terbahagi kepada 3 :-
Menjimatkan masa
Mempelbagaikan kegiatan Suasana Fizikal
Menyeronokkan pelajar. Suasana Sosial
Suasana Emosi.

RUMUSAN

Secara kesuluruhannya, topik ini membincangkan tentang strategi yang perlu
diaplikasikan oleh guru dalam mengurus bilik pembelajaran. Kesemua komponen
yang berkait dengan pengurusan bilik darjah perlulah dititikberatkan
agarPengajaran dan pemudahcaraan (PDPc) berjalan dengan lancar. Selain itu,
strategi mengurus bilik pembelajaran yang berkesan membolehkan pelajar
menimba ilmu pengetahuan di dalam kelas yang kondusif, selesa, lengkap
dengan peralatan, teknik yang betul dan kemahiran-kemahiran yang tepat
digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Dengan itu, guru
perlulah bijak mengurus bilik pembelajaran agar pelajar selesa dan berminat
untuk belajar.

RUJUKAN

K 7 Strategi Mengurus Bilik pembelajaran. dokumen.tips. (n.d.). Retrieved July 3,
2022, from https://dokumen.tips/documents/k-7-strategi-mengurus-bilik-
pembelajaran.html?page=45

TOPIK 7: PENGURUSAN TINGKAH LAKU
DAN DISIPLIN

PENGENALAN

Disiplin ialah peraturan-peraturan yang perlu dipatuhi oleh seseorang murid di
sekolah bagi mewujudkan tingkahlaku yang baik. Disipin juga boleh ditakrifkan
sebagai kesanggupan seseorang murid menghormati dan mematuhi kehendak
undang-undang / peraturan-peraturan yang telah ditetapkan sama ada suka atau pun
tidak. Menurut Foucault (1977), disiplin ialah suatu bentuk pengawasan dan
membiasakan amalan-amalan yang dikehendaki. Disiplin juga boleh diertikan sebagai
perkara-perkara yang wajar diikuti. Disiplin merupakan proses mendidik dan
membolehkan seseorang melakukan sesuatu dengan sempurna. Disiplin dapat
dijalankan dengan pelbagai cara seperti mengadakan jadual waktu, buku kedatangan,
perhimpunan, pakaian seragam dan peperiksaan.
Masalah disiplin sekolah lebih sesuai dirujuk sebagai masalah salah laku pelajar atau
tingkah laku devian.

TEORI PENGURUSAN TINGKAH LAKU

TEORI FUNGSIONALISME TEORI KONFLIK
Menganggap devian sebagai Devian merupakan tindakan golongan
disfungsi pada struktur sosial. tertindas terhadap pihak minoriti yang
Devian adalah satu bentuk gangguan menindas.
disebabkan murid-murid tidak Di sekolah, devian adalah tindak balas
berperanan seperti yang dijangkakan anak-anak kelas pekerja menentang
dominasi pihak berkuasa.
berlaku di sekolah.

TEORI INTERAKSIONISME
Devian merupakan suatu proses sosial.
Pelajar sengaja memilih tingkah laku mengikut kemahuan mereka
yang sesuai dengan cara mereka mentafsirkan sesuatu situasi.
Misalnya: Pelajar mentafsirkan bahawa gurunya adalah seorang
yang tidak adil menyebabkan mereka melakukan devian.

PENGURUSAN DISIPLIN PENGURUSAN DEVIAN

Aspek penting bagi mewujudkan Pengurusan tingkah laku yang
suasana kondusif dalam PdP. menyimpang/ melanggar norma-
Pengurusan baik dapat kurangkan norma masyarakat.
kes-kes salah laku pelajar di sekolah. Terdiri daripada 4 jenis devian:
Mengandungi undang-undang: Akta Inovasi, Ritual, Undur dan
Pendidikan dan Surat Pekeliling Menentang

PEKELILING IKTISAS PENGURUSAN DISIPLIN
BERKESAN
Akta/ perlembangaan/ undang-
undang. Rancangan untuk memperbetulkan
Peraturan/ tatacara sentiasa tingkah laku pelajar bermasalah.
diperbaharui dari semasa ke semasa Menggunakan teknik sesuai dan
Bertujuan untuk menyeraagamkan berkesan.
peraturan sekolah.
Iktisas: untuk panduan guru
SPI (Surat Pekeliling Iktisas).

RUMUSAN RUJUKAN

Kesimpulannya, pengurusan tingkah https://myguru.upsi.edu.my/document
laku ini sangat penting dalam mendidik s/2018/courses/KPS3014/material/K01
murid-murid menjadi masyarakat yang 947_20180507164515_K9%20PENGUR
berdisiplin di sekolah mahu pun di USAN%20TINGKAH%20LAKU%20DAN%
mana-mana sahaja. Guru hendaklah
menangani masalah devian yang 20DISIPLIN.pptx
berlaku dalam kalangan pelajar secara
profesional. Guru juga mestilah bijak
dalam mencorak anak didiknya agar
mereka tidak berasa tersisih dan
melakukan salah laku. Pelajar
memerlukan perhatian yang sama rata
daripada guru dan hal ini haruslah
dilaksanakan oleh guru tanpa ada pilih
kasih.

TOPIK 8: PENGURUSAN PENASIHATAN
MURID

PENGENALAN

Pengurusan penasihat murid adalah merangkumi strategi menyelesaikan
masalah dengan memberikan nasihat tanpa memikirkan perasaan
individunyang terlibat. Menurut Kamus Dewan, nasihat ialah ajaran,
petunjuk yang baik, peringatan mengusulkan, mengesyorkan atau
menganjurkan kepada seseorang tentang pelbagai hal.
Pengurusan Penasihatan Murid ini secara kesuluruhannya memberi
tumpuan kepada pengurusan penasihat murid yang terdiri daripada 3
komponen utama iaitu bimbingan, penasihatan dan mentoring. Dapat
didefinisikan pengurusan bermaksud datu proses sosial yang dibentuk
dan disusun bagi mewujudkan kerjasama, penyertaan, penglibatan ahli-
ahli dalam organisasi untuk mencapai objektif yang ditetapkan.

1. BIMBINGAN Tidak memaksa seseorang itu mengikut
arah yang tertentu, melainkan
KONSEP BIMBINGAN membantu atau menolong individu
mengikut arah yang sesuai dengannya.
Bantuan seseorang yang memiliki
peribadi dan pendidikan yang yang 2. PENASIHATAN
memadai kepada seseorang individu dari
setiap peringkat usia. Tujuannya adalah KONSEP PENASIHATAN
untuk menolong mengarahkan hidupnya
sendiri, membuat pilihannya sendiri dan Memberi nasihat ialah strategi
menanggung akibatnya sendiri (Chow menyelesaikan masalah tanpa
&Crow, 1960). memikirkan perasaan individu yang
terlibat. (Zuraidah, 1994).
CIRI - CIRI BIMBINGAN Nasihat ialah ajaran, petunjuk yang baik,
peringatan mengusulkan,
Merupakan aktiviti yang dirancang. mengenyorkan,atau menganjurkan
Merupakan proses membantu individu kepada seseorang tentang pelbagai hal.
atau berkumpulan.
Diberikan kepada individu yang
memerlukan bantuan untuk memecahkan
masalah yang dihadapi.

CIRI - CIRI PENASIHATAN PROSES BIMBINGAN DAN
PENASIHATAN
Berfokus kepada permasalahan yang
dihadapi daripada menumpukan Fasa 1: Kesedaran guru sebagai
kepada diri individu yang bermasalah. pembimbing dan penasihat pelajar
Berbentuk arahan atau suruhan Fasa 2: Menguasai kemahiran-kemahiran
daripada seorang yang dianggap lebih asas bimbingan dan penasihatan
berautoriti kepada seorang lain. Orang Fasa 3: Proses mengenali pelajar
yang berautoriti ini adalah lebih Fasa 4: Proses membimbing pelajar
berpengalaman, banyak pengetahuan, Fasa 5: Analisis penilaian
mempunyai kelayakan dan
pengiktirafan. 3. MENTORING
Memberi nasihat adalah strategi yang
paling cepat untuk mengatasi KONSEP MENTORING
permasalahan jika nasihat itu
meninggalkan kesan. Dalam konteks pendidikan, mentoring adalah
gabungan melatih (coaching), kauseling, dan
penilaian mentor untuk membantu mantee
mendalami perkembangan professional.

Mentor ialah individu berpengalaman/ Bertimbang rasa dan akur kepada
berpengetahuan dalam sesuatu bidang kesilapan yang sukar dielakkan.
manakala mantee adalah individu/ Menerima kesilapan yang boleh diterima
sekumpulan individu yang ingin maju dan yang tidak.
dalam bidang berkenaan.
PROSES MENTORING
CIRI - CIRI MENTORING
Menjalinkan perhubungan
Mementingkan perkembangan personal Merundingkan persetujuan/ perjanjian
dan professional mentee yang Perkembangan profesional mantee.
berterusan Menamatkan perhubungan.
Untuk memudahkan sesuatu transisi
dan memastikan berlaku perkembangan
positif.

Bertindakbalas terhadap kelebihan
individu, nilai dan keperluan mentor
dan mantee.
Bertindakbalas terhadap kelebihan
individu, nilai dan keperluan mentor
dan mantee.

RUMUSAN RUJUKAN

Pengurusan penasihatan murid adalah https://myguru.upsi.edu
.my/documents/2018
penting di sesebuah sekolah. Guru
memainkan peranan yang penting di /courses/KPS3014/material/K01947_2018050
sekolah kerana guru merupakan 7164604_K10%20PENGURUSAN%20PENASIH
pembimbing, penasihat dan mentor
terhadap murid-murid. Aspek- aspek seperti ATAN%20MURID.pptx
bimbingan,penasihat dan mentoring
merupakan kaedah yang boleh dilakukan
oleh guru untuk menyelesaikan masalah
murid.

TOPIK 9: PENGURUSAN PELBAGAI
BUDAYA

PENGENALAN

DEFINISI PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA
Budaya merujuk kepada ciri-ciri atau hasilan tingkah laku yang dipelajari oleh
sekumpulan manusia daripada persekitaran sosialnya (Amir 2002).
Budaya adalah keseluruhan yang kompleks yang mengandungi ilmu pengetahuan,
kepercayaan, kesenian, moral, undangundang, adat dan sebarang bentuk
keupayaan yang diperolehi oleh seseorang sebagai ahli masyarakat (Tylor 1871).
Budaya adalah proses sosial di mana budaya dan struktur sosial adalah saling
berkaitan (Bourdieu 1990).

DEFINISI PENDIDIKAN PELBAGAI BUDAYA
Definisi Pelbagai Budaya Satu sistem kepercayaan dan tingkah laku yang mengiktiraf
dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok sebuah organisasi atau
masyarakat, mengakui dan menghargai perbezaan sosiobudaya, dan menggalakkan
dan menerima sumbangan berterusan mereka dalam konteks dan budaya yang
inklusif dalam organisasi atau masyarakat berkenaan.

PERBEZAAN INDIVIDU DAN PROSES JENIS-JENIS PEMBEZAAN
PEMBELAJARAN

1.Isi Kandungan:
Pembezaan kaedah mengajar yang melibatkan
Perbezaan yang wujud adalah dari segi: perbezaan isi kandungan.
1. Bangsa
2. Agama 2.Minat :
3. Minat Pembezaan pengajaran isi kandungan boleh
4.Taraf ekonomi keluarga dilakukan mengikut minat pelajar.
5. Gaya pembelajaran
6. Keupayaan 3. Kadar:
7. Jangka masa yang diperlukan untuk belajar Pembezaan kadar belajar merupakan jenis
pembezaan yang paling kerap digunakan oleh
Guru perlu menggunakan kaedah dan guru.
teknik pengajaran yang berbeza.
Tujuan pembezaan adalah untuk 4. Tahap:
menggalakkan kejayaan pembelajaran Pembezaan kadar belajar diikuti oleh
dalam kalangan pelajar daripada latar pembezaan dari segi tahap.
belakang dan kebolehan yang berbeza.
5. Akses:
Melibatkan guru menyediakan aktiviti yang
sama bagi semua pelajar, tetapi cara
pembentangan aktiviti diubahsuaikan bagi
pelajar tertentu berdasarkan keperluan mereka.

6. Urutan: 9. Stail pengajaran:
Pembezaan urutan kandungan Pembezaan stail pelajaran adalah perlu
kurikulum membolehkan pelajar supaya guru dan pelajar tidak menjadi
memilih untuk menumpu kepada topik- bosan – visual learners, auditory, verbal etc
topik tertentu dalam sukatan pelajaran
sesuatu subjek. 10. Pengumpulan:
Guru mengamalkan pengumpulan sebagai
7. Struktur: satu kaedah pembezaan.
Pembezaan struktur berlaku apabila Pengumpulan pelbagai dan imaginatif
pengajaran dirancang supaya pelajar membolehkan guru menyediakan tugas-
belajar isi kandungan secara tugas yang spesifik dan bahanbahan yang
menyeluruh manakala yang lain pelajar sesuai dengan objektif dan hasil
secara langkah demi langkah. pembelajaran yang dijangkakan

8. Masa guru:
Masa dan perhatian guru untuk
pelajarpelajar tertentu berlaku secara
tidak terancang kerana guru tidak
merancang masa mereka.

PRINSIP PENDIDIKAN PELBAGAI BUDAYA CIRI - CIRI GURU BERKESAN DALAM
BERKESAN PENDIDIKAN PELBAGAI BUDAYA

Pendidikan pelbagai budaya adalah Sensitif terhadap tingkah laku para pelajar
pendidikan asas untuk menyediakan dari pelbagai latar belakang.
semua pelajar bagi memberi Sensitif terhadap kemungkinan wujudkan
sumbangan secara maksimum dalam kontroversi tentang topik yang diajar.
kehidupan dunia masa sekarang. Menggunakan teknik pembelajaran secara
Pendidikan pelbagai budaya harus berkumpulan (koperatif) untuk meningkatkan
termasuk dalam setiap kurikulum. integrasi etnik dalam pembelajaran.
Pendidikan pelbagai budaya meliputi Guru mesti tidak berat sebelah dan perlu
tujuan-tujuan pembelajaran afektif dan berfikiran terbuka.
kognitif. Guru perlu jujur dan menghargai alternatif
Populasi pelajar dengan latar belakang budaya seperti bahasa, kepercayaan, nilai dan
yang pelbagai akan mengarah kepada tingkah laku.
pembelajaran yang terbaik bagi setiap Guru mestilah menganggap bahawa
individu pelajar. kepelbagaian budaya memberi manfaat
kepada mereka. Dengan pengetahuan yang
ada guru dapat memahami pelajar daripada
budaya yang berlainan.