รวมแผนบทที่1 ป4

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 วิชาคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วย จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จำนวน 12 คาบ เรื่อง เตรียมความพร้อม วันที่………เดือน………………….พ.ศ………………. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวนผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัดชั้นปี ค 1.1 ป.4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 ค1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 3. สาระสำคัญ การอ่านและการเขียนแสดงจำนวนนับ สามารถสื่อความหมายได้ทั้งตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย ตัวหนังสือ การหาค่าประจำหลักและเลขโดดในหลักต่างๆ การเปรียบเทียบจำนวนนับ 2 จำนวน และการหาค่าประมาณของจำนวนนับ สามารถแสดงได้อย่างหลากหลายวิธีซึ่งแสดงถึงความคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ในการเชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์ การเลือกใช้ความรู้ ทักษะกระบวนการทาง คณิตศาสตร์ การให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจและการนำเสนอโดยใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.บอกวิธีเขียนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ได้ถูกต้อง (K) 2.เขียนจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ได้ถูกต้อง (P) 3.นักเรียนมีความมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ได้ไปต่อยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ด้านความรู้ ( Knowledge : K) 1.อธิบายหลักการอ่านและการเขียนจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ (K) ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแก้ปัญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ด้านเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้

5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอ่าน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู้ จำนวนที่มากกว่า 100,000 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 สร้างความสนใจ (Engagement)

1.ครูสร้างความสนใจโดยทบทวนความรู้เกี่ยวกับจำนวนนับไม่เกิน 100,000 โดยใช้สถานการณ์ เกี่ยวกับปริมาณการนำเข้าสินค้าของไทยในปี พ.ศ. 2559 ดังนี้ องุ่นแห้ง 4,914 ตัน ลูกเดือย 8,143 ตัน น้ำมันถั่วเหลือง 17,904 ตัน ช็อกโกแลต 21,034 ตัน ชาและกาแฟ 75,412 ตัน เครื่องเทศ 82,914 ตัน ให้นักเรียนอ่านหรือเขียนตัวหนังสือแสดงจำนวนเหล่านั้น ขั้นที่2 สำรวจและค้นหา (Exploration) 2.จากนั้นใช้ข้อมูลจากหน้าเปิดบทนำสนทนาเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับจำนวน นับที่มากกว่า 100,000 โดยอาจเชื่อมโยงจากสถานการณ์ข้างต้นแล้วให้นักเรียนลองตอบคำถามต่อไปนี้ สินค้าชนิดใดมีมูลค่าการนำเข้ามากที่สุด สินค้าชนิดใดมีมูลค่าการนำเข้าน้อยที่สุด เรียงลำดับสินค้าตามมูลค่าการนำเข้าเข้าจากมากไปน้อยได้อย่างไร เขียนตัวเลขแสดงมูลค่าการนำเข้าสินค้าแต่ละชนิดได้อย่างไร ซึ่งครูไม่จำเป็นต้องเฉลยคำตอบที่ถูกต้องแต่ ควรให้นักเรียนเป็นผู้หาคำตอบเองหลังจากเรียนเรื่องการเปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนแล้ว 3.เตรียมความพร้อมเป็นการตรวจสอบความรู้พื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการเรียนบทนี้ โดยมีส่วนที่ เป็นเนื้อหาและส่วนที่เป็นคณิตคิดท้าทายซึ่งเป็นการนำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์ปัญหา ขั้นที่3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation) 4.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ขั้นที่4 ขยายความรู้(Elaboration) 5.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเพื่อให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการเรียนในชั่วโมงนี้ โดยให้ทำใบงานที่ 1 ขั้นที่5 ประเมิน (Evaluation) 6.นักเรียนประเมินใน 4 ขั้นข้างต้นของการเรียนรู้หาข้อบกพร่องข้อสงสัยและปรับแก้ไขพร้อมสืบ สอบต่อไปด้วยความสนใจใฝ่รู้ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.ใบงาน

12. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.4เล่ม 1สสวท. 2. ใบงาน 13. การประเมินผลการเรียนรู้ 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) 1. เกณฑ์การ ประเมินการทำ ตรวจ แบบฝึกหัด ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 80 - 89 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 60 - 79 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องต่ำกว่าร้อย ละ 60 2. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ แก้ปัญหา ทำความเข้าใจ ปัญหา คิด วิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพร้อมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกต้องได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม แต่ ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไม่ดี พอ และตรวจสอบ ความถูกต้องไม่ได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ได้บางส่วน คำตอบ ที่ได้ยังไม่มีความ สมเหตุสมผล และ ไม่มีการตรวจสอบ ความถูกต้อง ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ มีร่องรอยของการ วางแผนแก้ปัญหา แต่ไม่สำเร็จ 3. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้อย่าง ถูกต้อง ชัดเจน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง แต่ขาดรายละเอียด ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง บางส่วน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไม่ได้

ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) ที่สมบูรณ์ 4. เกณฑ์การ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเข้าใจ ปัญหาและ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มี ความอดทนและไม่ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเล็กน้อย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเป็นส่วน ใหญ่ ไม่มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ ไม่มี ความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จ 5. เกณฑ์การ ประเมินความ มุ่งมั่นในการ ทำงาน มีความมุ่งมั่นใน การทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อย ครบถ้วนสมบูรณ์ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนใหญ่ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนน้อย มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานแต่ไม่มีความ รอบคอบ ส่งผลให้ งานไม่ประสบ ผลสำเร็จอย่างที่ ควร เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑ์การ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) เกณฑ์การประเมิน 1. เกณฑ์การให้คะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน

การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหล่ง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกต้องของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกต้อง - ความเข้าใจ -ความเหมาะสม

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 วิชาคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วยการบวกเวทคณิต จำนวน 20 คาบ เรื่อง การบวกโดยใช้ตัวห้อย 4 จำนวน วันที่………เดือน………………….พ.ศ………………. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ผลการเรียนรู้ ๒. มีทักษะในการบวกด้วยเทคนิคการคิดเลขเร็ว แบบอินเดีย (เวทคณิต) 3. สาระสำคัญ บวกเลขโดยใช้ตัวห้อย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.บอกวิธีการบวกเลขโดยใช้ตัวห้อยตามหลักเวทคณิตได้ถูกต้อง (K) 2.หาคำตอบโดยใช้ตัวห้อยตามหลักเวทคณิตได้ถูกต้อง (P) 3.นักเรียนมีความมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ได้ไปต่อยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ด้านความรู้ ( Knowledge : K) 1.บอกวิธีการบวกเลขโดยใช้ตัวห้อยตามหลักเวทคณิต ได้ถูกต้อง(K) ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแก้ปัญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ด้านเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ

6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอ่าน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู้ การบวกโดยใช้ตัวห้อย(4จำนวน) 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 สร้างความสนใจ (Engagement) 1.ครูให้นักเรียนเล่นเกม24 คิดเลขแข่งกัน 5นาที เพื่อกระตุ้นความสนใจในการเรียนคิดเลขเร็ว โดยมีรางวัลให้คนที่ตอบเร็ว ขั้นที่2 สำรวจและค้นหา (Exploration) 2.ครูให้นักเรียนดูวีดีโอทบทวนการคิดเลขโดยใช้จุด และใช้ตัวห้อย เปรียบเทียบวิธีการใช้และ เปรียบเทียบคำตอบทั้งสองวิธี 3.ครูโดยยกตัวอย่างเพิ่มเติมเพื่อทบทวนความเข้าใจ

1. 1,215,312 + 2,015,619 + 162,518 + 314,561 2. 4,134,722 + 246,245 + 513,815 + 1,231,452 4. นักเรียนส่งตัวแทนกลุ่มออกมาแสดงวิธีทำบนกระดาน4ข้อ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ ขั้นที่3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation) 5.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ว่า การบวกโดยใช้ตัวห้อยให้เริ่มบวกจากหลักหน่วย ถ้าผลบวกมากกว่า9 ให้นำหนักหน่วยห้อยในตำแหน่งนั้น และนับตัวห้อยเพื่อทดหลักถัดไป ขั้นที่4 ขยายความรู้(Elaboration) 6.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเพื่อให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการเรียนในชั่วโมงนี้ โดยให้นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การบวกเวทคณิต ขั้นที่5 ประเมิน (Evaluation) 7.นักเรียนประเมินใน 4 ขั้นข้างต้นของการเรียนรู้หาข้อบกพร่องข้อสงสัยและปรับแก้ไขพร้อมสืบ สอบต่อไปด้วยความสนใจใฝ่รู้ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.ใบงาน 12. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 3. ใบงาน 13. การประเมินผลการเรียนรู้ 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงาน ใบงาน ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) 1. เกณฑ์การ ประเมินการทำ ตรวจ แบบฝึกหัด ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 80 - 89 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 60 - 79 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องต่ำกว่าร้อย ละ 60 2. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ แก้ปัญหา ทำความเข้าใจ ปัญหา คิด วิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม โดย ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม แต่ ความสมเหตุสมผล ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ได้บางส่วน คำตอบ ที่ได้ยังไม่มีความ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ มีร่องรอยของการ วางแผนแก้ปัญหา แต่ไม่สำเร็จ

ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพร้อมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกต้องได้ ของคำตอบยังไม่ดี พอ และตรวจสอบ ความถูกต้องไม่ได้ สมเหตุสมผล และ ไม่มีการตรวจสอบ ความถูกต้อง 3. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้อย่าง ถูกต้อง ชัดเจน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง แต่ขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง บางส่วน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไม่ได้ 4. เกณฑ์การ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเข้าใจ ปัญหาและ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มี ความอดทนและไม่ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเล็กน้อย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเป็นส่วน ใหญ่ ไม่มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ ไม่มี ความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จ 5. เกณฑ์การ ประเมินความ มุ่งมั่นในการ ทำงาน มีความมุ่งมั่นใน การทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อย ครบถ้วนสมบูรณ์ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนใหญ่ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนน้อย มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานแต่ไม่มีความ รอบคอบ ส่งผลให้ งานไม่ประสบ ผลสำเร็จอย่างที่ ควร

เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑ์การ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) เกณฑ์การประเมิน 2. เกณฑ์การให้คะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน

การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหล่ง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกต้องของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกต้อง - ความเข้าใจ -ความเหมาะสม

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 วิชาคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วยจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จำนวน 12 คาบ เรื่อง เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 วันที่………เดือน………………….พ.ศ………………. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัดชั้นปี ค 1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 3. สาระสำคัญ เลขโดดในหลักต่างๆ มีค่าตามค่าประจำหลักและการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจายเป็น การเขียนในรูปการบวกของจำนวนในแต่ละหลัก 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.นักเรียนสามารถเปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000ได้ถูกต้อง (K) 2.นักเรียนสามารถเขียนเปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000ได้ถูกต้อง (P) 3.นักเรียนมีความมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ได้ไปต่อยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ด้านความรู้ ( Knowledge : K) 1.สามารถเปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000ได้ถูกต้อง ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแก้ปัญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ด้านเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ

6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอ่าน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู้ หลัก ค่าประจำหลัก และการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 สร้างความสนใจ (Engagement) 1.ครูสร้างความสนใจโดยการนำบัตรตัวเลขแสดงจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 มา 3 บัตร ดังนี้ 1,264,084 792,816 986,401

ขั้นที่2 สำรวจและค้นหา (Exploration) 2. จัดกิจกรรมให้นักเรียนออกมาปฏิบัติหน้าห้องเรียน ดังนี้ 2.1 หาอาสาสมัคร 3 คน มาเปรียบเทียบจำนวน ทีละคู่ 2.2 หาอาสาสมัคร 1 คน เรียงลำดับจำนวนบัตรตัวเลขแสดงจำนวนจาก มาก ไป น้อย 2.3 หาอาสาสมัคร 1 คน เรียงลำดับจำนวนบัตรตัวเลขแสดงจำนวนจาก น้อย ไป มาก 3. จากนั้นครูให้นักเรียนเล่นเกม “รถไฟจำนวนนับ” 4. ขณะนักเรียนเล่นเกม “รถไฟจำนวนนับ” ครูถามนักเรียนในประเด็นต่อไปนี้ 4.1 การเปรียบเทียบ กับ การเรียงลำดับจำนวนมีความสัมพันธ์กันอย่างไร (การเรียงลำดับ จำนวน จะต้องเปรียบเทียบจำนวนก่อนนำมาเรียงลำดับ) 4.2 การเรียงลำดับจำนวนจะต้องพิจารณาสิ่งใดเป็นอันดับแรก (จำนวนหลักของจำนวนนั้นๆ) 5. ให้นักเรียนที่เรียงลำดับจำนวน ในแต่ละขบวนรถไฟ ช่วยกันนำคำตอบที่พูดคุยกันในข้อ 4 ตรวจสอบอีกครั้งว่า เรียงลำดับจำนวน ถูกต้องหรือไม่ ถ้าไม่ถูก ให้นักเรียนแก้ไข หรือเรียงลำดับใหม่ 6. แบ่งกลุ่มนักเรียน เป็นกลุ่ม ๆ ละ 2 – 3 คน (หรือตามความเหมาะสม) ครูแจกแผ่นแผนภูมิ ตารางร้อย ที่มีตัวเลข 1 – 100ให้กลุ่มละ 1 แผ่น และให้นักเรียนแต่ละกลุ่มปฏิบัติ ดังนี้ 6.1 ระบายสีในช่องตัวเลข ที่แสดงจำนวนนับเพิ่มตามที่ครูบอก โดยเริ่มจาก กลุ่มที่ 1 จำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 4 กลุ่มที่ 2 จำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 กลุ่มที่ 3 จำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 6 ครูเป็นผู้กำหนด ตามจำนวนกลุ่ม กลุ่มที่ 4 จำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 8 กลุ่มที่ 5 จำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 10 กลุ่มที่ 6 จำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 12 6.2 เขียนตัวเลขจากช่องที่ระบายสี เป็น 2 ชุด ชุดที่ 1 เรียงลำดับ จากน้อย ไปมาก ชุดที่ 2 เรียงลำดับ จากมาก ไปน้อย 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานแล้วติดผลงานนักเรียนไว้บนกระดานดำ (ขณะที่ นักเรียน เสนอผลงาน ครูให้นักเรียนสังเกตจำนวนทีละชุดของแต่ละกลุ่ม) ขั้นที่3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation) 8. ครูให้นักเรียนสังเกตผลงาน ของแต่ละกลุ่มที่ติดไว้บนกระดานดำ และให้นักเรียนร่วมกัน อภิปรายเพื่อให้ได้ข้อสรุปดังนี้ จำนวนชุดที่ 1 เรียงลำดับจากน้อยไปมาก โดยเพิ่มขึ้นทีละเท่าๆ กัน และผลต่างของสองจำนวนที่อยู่ติดกัน จะเท่ากันเสมอ

จำนวนชุดที่ 2 เรียงลำดับจากมากไปน้อย โดยลดลงทีละเท่าๆ กัน และผลต่างของสองจำนวนที่อยู่ติดกัน จะเท่ากันเสมอ ขั้นที่4 ขยายความรู้(Elaboration) 9. ครูอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจว่า “ชุดของจำนวน ที่เรียงลำดับจากน้อย ไปมาก หรือ จาก มากไปน้อย โดยที่ผลต่างของสองจำนวนที่อยู่ติดกันเท่ากันเป็นแบบรูป อย่างหนึ่งของจำนวนนับ” จากนั้นให้นักเรียนทำใบงานที่ 5 เรื่อง เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ขั้นที่5 ประเมิน (Evaluation) 10.นักเรียนประเมินใน 4 ขั้นข้างต้นของการเรียนรู้หาข้อบกพร่องข้อสงสัยและปรับแก้ไขพร้อมสืบ สอบต่อไปด้วยความสนใจใฝ่รู้ 11. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเป็นการบ้านเพื่อทบทวนความรู้ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.ใบงาน 2.แบบฝึกหัด 12. สื่อการเรียนรู้/ แหล่งเรียนรู้ 4. หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3เล่ม 1สสวท. 5. แบบฝึกหัด 6. ใบงาน 13. การประเมินผลการเรียนรู้ 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) 1. เกณฑ์การ ประเมินการทำ ตรวจ แบบฝึกหัด ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 80 - 89 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 60 - 79 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องต่ำกว่าร้อย ละ 60 2. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ แก้ปัญหา ทำความเข้าใจ ปัญหา คิด วิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ มีร่องรอยของการ วางแผนแก้ปัญหา

ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพร้อมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกต้องได้ ที่เหมาะสม แต่ ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไม่ดี พอ และตรวจสอบ ความถูกต้องไม่ได้ ได้บางส่วน คำตอบ ที่ได้ยังไม่มีความ สมเหตุสมผล และ ไม่มีการตรวจสอบ ความถูกต้อง แต่ไม่สำเร็จ 3. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้อย่าง ถูกต้อง ชัดเจน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง แต่ขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง บางส่วน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไม่ได้ 4. เกณฑ์การ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเข้าใจ ปัญหาและ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มี ความอดทนและไม่ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเล็กน้อย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเป็นส่วน ใหญ่ ไม่มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ ไม่มี ความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จ 5. เกณฑ์การ ประเมินความ มุ่งมั่นในการ ทำงาน มีความมุ่งมั่นใน การทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อย ครบถ้วนสมบูรณ์ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนใหญ่ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนน้อย มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานแต่ไม่มีความ รอบคอบ ส่งผลให้ งานไม่ประสบ ผลสำเร็จอย่างที่ ควร

เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑ์การ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) เกณฑ์การประเมิน 3. เกณฑ์การให้คะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหล่ง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกต้องของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น จริง

ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกต้อง - ความเข้าใจ -ความเหมาะสม

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 วิชาคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วยจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จำนวน 12 คาบ เรื่อง การหาค่าประมาณจำนวนเต็มสิบ วันที่………เดือน………………….พ.ศ………………. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัดชั้นปี ค 1.1 ป4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดง จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ค 1.1 ป4/2 เปรียบเทียบและเรียง ลำดับจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 3. สาระสำคัญ ค่าของเลขโดดในหลักสิบ ถ้าน้อยกว่า 5 สิบ ให้ค่าของเลขโดดในหลักร้อยคงเดิมส่วนค่าของเลข โดด ในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 สิบ ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักร้อยอีก 1 ร้อย ส่วนค่าของเลขโดดในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.นักเรียนสามารถหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง (K) 2.นักเรียนสามารถเขียนคำตอบหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง (P) 3.นักเรียนมีความมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ได้ไปต่อยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ด้านความรู้ ( Knowledge : K) 1.สามารถหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแก้ปัญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ด้านเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย

8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอ่าน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู้ การหาค่าประมาณจำนวนเต็มสิบ 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 สร้างความสนใจ (Engagement) 1.ครูยกตัวอย่างสถานการณ์รอบตัว เช่น ดินสอยาว 18 เซนติเมตร เราอาจบอกว่า ดินสอยาว ประมาณ 20 เซนติเมตร,หนังสือเรียนวิชาคณิตศาสตร์มี 257 หน้า เราอาจบอกว่าหนังสือเรียนวิชา คณิตศาสตร์มีประมาณ 300 หน้า แล้วร่วมกันอภิปรายเพื่อนำไปสู่ข้อสรุปว่าการประมาณเป็นการบอก

จำนวนของสิ่งต่างๆ อย่างคร่าวๆ นิยมบอกเป็นจำนวนเต็มสิบ จำนวนเต็มร้อย จำนวนเต็มพัน ... ซึ่ง จำนวนที่ได้จากการประมาณเรียกว่า ค่าประมาณ ขั้นที่2 สำรวจและค้นหา (Exploration) 2.ครูยกตัวอย่างเพิ่มเติมหรือให้ตอบคำถาม เช่น 115 30 42 150 66 มีจำนวนใดบ้างเป็นจำนวนเต็มสิบ ระหว่าง 105 กับ 165 มีจำนวนเต็มสิบกี่จำนวนอะไรบ้าง 3.ครูยกตัวอย่างการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบ ต่อไปนี้ ขั้นที่3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation) 4.จากนั้นให้นักเรียนพิจารณาการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบของจำนวนต้นไม้ชนิดต่างๆ โดยใช้เส้นจำนวน ประกอบการอธิบายและให้สังเกตความสัมพันธ์ของเลขโดด ในหลักหน่วยกับ ค่าประมาณที่ได้ พร้อมทั้งร่วมกันอภิปราย เพื่อนำไปสู่วิธีการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบว่า ให้ พิจารณาค่าของเลขโดดในหลักหน่วยถ้าน้อยกว่า 5 หน่วย ให้ค่าของเลขโดดในหลักสิบคงเดิม ส่วนค่าของ เลขโดดใน หลักหน่วยเป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 หน่วย ให้เพิ่ม ค่าของเลขโดดในหลักสิบอีก 1 สิบ ส่วนค่าของเลขโดดใน หลักหน่วยเป็น 0 ขั้นที่4 ขยายความรู้(Elaboration) 5.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเพื่อให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการเรียนในชั่วโมงนี้ โดยให้ร่วมกันทำกิจกรรม หน้า 24–25 ครูให้นักเรียนฝึกหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มสิบเพิ่มเติม จากนั้นให้ทำใบงานที่ 6 ขั้นที่5 ประเมิน (Evaluation) 6.นักเรียนประเมินใน 4 ขั้นข้างต้นของการเรียนรู้หาข้อบกพร่องข้อสงสัยและปรับแก้ไขพร้อม สืบสอบต่อไปด้วยความสนใจใฝ่รู้ 7. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเป็นการบ้านเพื่อทบทวนความรู้ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.ใบงาน

2.แบบฝึกหัด 12. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 7. หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3เล่ม 1สสวท. 8. แบบฝึกหัด 9. ใบงาน 13. การประเมินผลการเรียนรู้ 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) 1. เกณฑ์การ ประเมินการทำ ตรวจ แบบฝึกหัด ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 80 - 89 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 60 - 79 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องต่ำกว่าร้อย ละ 60 2. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ แก้ปัญหา ทำความเข้าใจ ปัญหา คิด วิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพร้อมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกต้องได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม แต่ ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไม่ดี พอ และตรวจสอบ ความถูกต้องไม่ได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ได้บางส่วน คำตอบ ที่ได้ยังไม่มีความ สมเหตุสมผล และ ไม่มีการตรวจสอบ ความถูกต้อง ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ มีร่องรอยของการ วางแผนแก้ปัญหา แต่ไม่สำเร็จ 3. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร

ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) ความหมายทาง คณิตศาสตร์ สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้อย่าง ถูกต้อง ชัดเจน สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง แต่ขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ์ สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง บางส่วน สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไม่ได้ 4. เกณฑ์การ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเข้าใจ ปัญหาและ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มี ความอดทนและไม่ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเล็กน้อย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเป็นส่วน ใหญ่ ไม่มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ ไม่มี ความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จ 5. เกณฑ์การ ประเมินความ มุ่งมั่นในการ ทำงาน มีความมุ่งมั่นใน การทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อย ครบถ้วนสมบูรณ์ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนใหญ่ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนน้อย มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานแต่ไม่มีความ รอบคอบ ส่งผลให้ งานไม่ประสบ ผลสำเร็จอย่างที่ ควร

เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑ์การ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) เกณฑ์การประเมิน 4. เกณฑ์การให้คะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหล่ง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกต้องของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น จริง

ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกต้อง - ความเข้าใจ -ความเหมาะสม

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 วิชาคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วยจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จำนวน 12 คาบ เรื่อง การหาค่าประมาณจำนวนเต็มร้อย วันที่………เดือน………………….พ.ศ………………. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัดชั้นปี ค 1.1 ป4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดง จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ค 1.1 ป4/2 เปรียบเทียบและเรียง ลำดับจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 3. สาระสำคัญ ค่าของเลขโดดในหลักสิบถ้าน้อยกว่า 5 สิบ ให้ค่าของเลขโดดในหลักร้อยคงเดิม ส่วนค่าของเลข โดด ในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 สิบ ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักร้อยอีก 1 ร้อย ส่วนค่าของเลขโดดในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.นักเรียนสามารถหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง (K) 2.นักเรียนสามารถเขียนคำตอบหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง (P) 3.นักเรียนมีความมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ได้ไปต่อยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ด้านความรู้ ( Knowledge : K) 1.นักเรียนสามารถหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแก้ปัญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ด้านเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง

6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอ่าน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู้ การหาค่าประมาณจำนวนเต็มร้อย 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 สร้างความสนใจ (Engagement) 1.ครูสร้างความสนใจโดยการทบทวนการบอกจำนวนนับที่เป็นจำนวนเต็มร้อยตั้งแต่ 1,000 ขึ้น ไป ว่าเท่ากับกี่ร้อย เช่น 1,000 เท่ากับ 10 ร้อย 20,300 เท่ากับ 203 ร้อย

ขั้นที่2 สำรวจและค้นหา (Exploration) 2.จากนั้นให้นักเรียนพิจารณาการหาค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มร้อยของระยะทางจากกรุงเทพฯ ถึงจังหวัดต่างๆ โดยใช้เส้นจำนวนประกอบการอธิบาย ตามหนังสือ หน้า 28 ขั้นที่3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation) 3.ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อนำไปสู่วิธีการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อยว่าให้ พิจารณาค่าของเลขโดดในหลักสิบ ถ้าน้อยกว่า 5 สิบ ให้ค่าของเลขโดดในหลักร้อยคงเดิม ส่วนค่าของเลข โดดในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 สิบ ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักร้อยอีก 1 ร้อย ส่วนค่าของเลขโดดในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 แล้วร่วมกันทำกิจกรรม หน้า 29 ครูควรให้ นักเรียนฝึกหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มร้อย เพิ่มเติมให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถามท้าทาย เช่น จำนวนนับที่มีค่าประมาณ 500 มีทั้งหมดกี่จำนวน (99 จำนวน คือ จำนวนนับตั้งแต่ 450-499 และ 501- 549) จำนวนนับที่น้อยที่สุดและจำนวนนับที่มากที่สุดที่มีค่าประมาณ 300 คือจำนวนใด (จำนวนนับที่ น้อยที่สุด คือ 250 และจำนวนนับที่มากที่สุด คือ 349) ขั้นที่4 ขยายความรู้(Elaboration) 4.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเพื่อให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการเรียนในชั่วโมงนี้ โดยให้ทำใบงานที่ 7 เรื่อง หลัก การหาค่าประมาณจำนวนเต็มร้อย ขั้นที่5 ประเมิน (Evaluation) 5.นักเรียนประเมินใน 4 ขั้นข้างต้นของการเรียนรู้หาข้อบกพร่องข้อสงสัยและปรับแก้ไขพร้อมสืบ สอบต่อไปด้วยความสนใจใฝ่รู้ 6. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเป็นการบ้านเพื่อทบทวนความรู้ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.ใบงาน 2.แบบฝึกหัด 12. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 10. หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3เล่ม 1สสวท. 11. แบบฝึกหัด 12. ใบงาน 13. การประเมินผลการเรียนรู้ 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) 1. เกณฑ์การ ประเมินการทำ ตรวจ แบบฝึกหัด ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 80 - 89 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 60 - 79 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องต่ำกว่าร้อย ละ 60 2. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ แก้ปัญหา ทำความเข้าใจ ปัญหา คิด วิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพร้อมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกต้องได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม แต่ ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไม่ดี พอ และตรวจสอบ ความถูกต้องไม่ได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ได้บางส่วน คำตอบ ที่ได้ยังไม่มีความ สมเหตุสมผล และ ไม่มีการตรวจสอบ ความถูกต้อง ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ มีร่องรอยของการ วางแผนแก้ปัญหา แต่ไม่สำเร็จ 3. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้อย่าง ถูกต้อง ชัดเจน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง แต่ขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง บางส่วน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไม่ได้ 4. เกณฑ์การ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเข้าใจ ปัญหาและ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มี ความอดทนและไม่ ท้อแท้ต่ออุปสรรค มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค ไม่มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ ไม่มี ความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค

ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ สำเร็จ จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเล็กน้อย จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเป็นส่วน ใหญ่ จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จ 5. เกณฑ์การ ประเมินความ มุ่งมั่นในการ ทำงาน มีความมุ่งมั่นใน การทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อย ครบถ้วนสมบูรณ์ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนใหญ่ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนน้อย มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานแต่ไม่มีความ รอบคอบ ส่งผลให้ งานไม่ประสบ ผลสำเร็จอย่างที่ ควร เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑ์การ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) เกณฑ์การประเมิน 5. เกณฑ์การให้คะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหล่ง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกต้องของ ชิ้นงาน

5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกต้อง - ความเข้าใจ -ความเหมาะสม

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 วิชาคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วยจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จำนวน 12 คาบ เรื่อง การหาค่าประมาณจำนวนเต็มพัน วันที่………เดือน………………….พ.ศ………………. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัดชั้นปี ค 1.1 ป4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดง จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ค 1.1 ป4/2 เปรียบเทียบและเรียง ลำดับจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 3. สาระสำคัญ ค่าของเลขโดดในหลักสิบถ้าน้อยกว่า 5 สิบ ให้ค่าของเลขโดดในหลักร้อยคงเดิม ส่วนค่าของเลข โดด ในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 สิบ ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักร้อยอีก 1 ร้อย ส่วนค่าของเลขโดดในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.นักเรียนสามารถหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง (K) 2.นักเรียนสามารถเขียนคำตอบหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง (P) 3.นักเรียนมีความมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ได้ไปต่อยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ด้านความรู้ ( Knowledge : K) 1.นักเรียนสามารถหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแก้ปัญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ด้านเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย

8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอ่าน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู้ การหาค่าประมาณจำนวนเต็มrพัน 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 สร้างความสนใจ (Engagement) 1.ครูแนะนำให้นักเรียนรู้จักจำนวนเต็มพันแล้วให้ยกตัวอย่างเพิ่มเติม ขั้นที่2 สำรวจและค้นหา (Exploration) 2.จากนั้นให้นักเรียนพิจารณาการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันของพื้นที่ป่าที่ถูกไฟไหม้ และ ร่วมกันอภิปราย เพื่อนำไปสู่วิธีการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันว่าให้พิจารณาค่าของเลขโดดในหลัก

ร้อย ถ้าน้อยกว่า 5 ร้อย ให้ค่าของเลขโดดในหลักพันคงเดิม ส่วนค่าของ เลขโดดในหลักร้อย หลักสิบ และหลักหน่วยเป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 ร้อย ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักพันอีก 1 พัน ส่วนค่า ของเลขโดดในหลักร้อยหลักสิบ และหลักหน่วยเป็น 0 แล้วร่วมกันทำกิจกรรม หน้า 32 ขั้นที่3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation) 3.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ว่าค่าของเลขโดดในหลักร้อย ถ้าน้อยกว่า 5 ร้อย ให้ ค่าของเลขโดดในหลักพันคงเดิม ส่วนค่าของ เลขโดดในหลักร้อย หลักสิบ และหลักหน่วยเป็น 0 ถ้า มากกว่าหรือเท่ากับ 5 ร้อย ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักพันอีก 1 พัน ส่วนค่าของเลขโดดในหลักร้อย หลักสิบ และหลักหน่วยเป็น 0 ขั้นที่4 ขยายความรู้(Elaboration) 4.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเพื่อให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการเรียนในชั่วโมงนี้ โดยให้นักเรียนฝึกหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มพันเพิ่มเติม จากนั้นให้ทำใบงานที่ 8 เรื่อง หลัก การหา ค่าประมาณจำนวนเต็มพัน ขั้นที่5 ประเมิน (Evaluation) 5.นักเรียนประเมินใน 4 ขั้นข้างต้นของการเรียนรู้หาข้อบกพร่องข้อสงสัยและปรับแก้ไขพร้อมสืบ สอบต่อไปด้วยความสนใจใฝ่รู้ 6. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเป็นการบ้านเพื่อทบทวนความรู้ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.ใบงาน 2.แบบฝึกหัด 12. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 13. หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3เล่ม 1สสวท. 14. แบบฝึกหัด 15. ใบงาน 13. การประเมินผลการเรียนรู้ 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) 1. เกณฑ์การ ประเมินการทำ ตรวจ แบบฝึกหัด ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 80 - 89 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 60 - 79 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องต่ำกว่าร้อย ละ 60 2. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ แก้ปัญหา ทำความเข้าใจ ปัญหา คิด วิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพร้อมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกต้องได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม แต่ ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไม่ดี พอ และตรวจสอบ ความถูกต้องไม่ได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ได้บางส่วน คำตอบ ที่ได้ยังไม่มีความ สมเหตุสมผล และ ไม่มีการตรวจสอบ ความถูกต้อง ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ มีร่องรอยของการ วางแผนแก้ปัญหา แต่ไม่สำเร็จ 3. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้อย่าง ถูกต้อง ชัดเจน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง แต่ขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง บางส่วน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไม่ได้ 4. เกณฑ์การ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเข้าใจ ปัญหาและ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มี ความอดทนและไม่ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ ไม่มี ความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้

ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) สำเร็จ ไม่สำเร็จเล็กน้อย ไม่สำเร็จเป็นส่วน ใหญ่ ไม่สำเร็จ 5. เกณฑ์การ ประเมินความ มุ่งมั่นในการ ทำงาน มีความมุ่งมั่นใน การทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อย ครบถ้วนสมบูรณ์ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนใหญ่ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนน้อย มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานแต่ไม่มีความ รอบคอบ ส่งผลให้ งานไม่ประสบ ผลสำเร็จอย่างที่ ควร เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑ์การ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) เกณฑ์การประเมิน 6. เกณฑ์การให้คะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหล่ง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกต้องของ ชิ้นงาน

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกต้อง - ความเข้าใจ -ความเหมาะสม

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 วิชาคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วยจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จำนวน 12 คาบ เรื่อง การหาค่าประมาณจำนวนเต็มหมื่น วันที่………เดือน………………….พ.ศ………………. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัดชั้นปี ค 1.1 ป4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดง จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ค 1.1 ป4/2 เปรียบเทียบและเรียง ลำดับจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 3. สาระสำคัญ ค่าของเลขโดดในหลักสิบถ้าน้อยกว่า 5 สิบ ให้ค่าของเลขโดดในหลักร้อยคงเดิม ส่วนค่าของเลข โดด ในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 สิบ ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักร้อยอีก 1 ร้อย ส่วนค่าของเลขโดดในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.นักเรียนสามารถหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง (K) 2.นักเรียนสามารถเขียนคำตอบหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆได้ ถูกต้อง (P) 3.นักเรียนมีความมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ได้ไปต่อยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู้Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ด้านความรู้ ( Knowledge : K) 1.นักเรียนสามารถหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแก้ปัญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ด้านเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย

8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอ่าน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู้ การหาค่าประมาณจำนวนเต็มหมื่น 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Process) ซึ่งมีขั้นตอน ดังนี้ ขั้นที่1 สร้างความสนใจ (Engagement) 1.ครูอธิบายวิธีการหาค่าประมาณ ให้พิจารณาจากเลขโดดในหลักที่อยู่ติดกัน ทางขวาของหลัก ที่ต้องการประมาณ ถ้าน้อยกว่า 5 ให้ปัดจำนวนที่อยู่ทางขวาทั้งหมดทิ้ง ซึ่งทำให้จำนวนในหลักทางขวา

ทั้งหมดเป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 ให้ปัดจำนวนที่อยู่ในหลักทางขวาทั้งหมดขึ้น ซึ่งจะทำให้จำนวน ในหลักที่ต้องการประมาณเพิ่มขึ้นอีก 1 หมื่น หรือ 1 แสน หรือ 1 ล้าน และจำนวนในหลักทางขวา ทั้งหมด เป็น 0 ขั้นที่2 สำรวจและค้นหา (Exploration) 2.ครูจัดกิจกรรมการหาค่าประมาณโดยใช้ข้อมูล เกี่ยวกับจำนวนนักท่องเที่ยวใน หน้า 34 3.ครูเริ่มจากการแนะนำให้นักเรียนรู้จักจำนวนเต็มหมื่นแล้วให้ ยกตัวอย่างเพิ่มเติมจากนั้นให้ นักเรียนพิจารณาการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่นใน หน้า 34-35 แล้วร่วมกัน ขั้นที่3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation) 4.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ว่า การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มหมื่นและร่วมกัน ทำกิจกรรม หน้า 35 ขั้นที่4 ขยายความรู้(Elaboration) 5.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเพื่อให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการเรียนในชั่วโมงนี้ โดยให้นักเรียนทำใบงานที่ 9 เรื่อง หลัก การหาค่าประมาณจำนวนเต็มหมื่น ขั้นที่5 ประเมิน (Evaluation) 6.นักเรียนประเมินใน 4 ขั้นข้างต้นของการเรียนรู้หาข้อบกพร่องข้อสงสัยและปรับแก้ไขพร้อมสืบ สอบต่อไปด้วยความสนใจใฝ่รู้ 7. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเป็นการบ้านเพื่อทบทวนความรู้ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.ใบงาน 2.แบบฝึกหัด 12. สื่อการเรียนรู้/ แหล่งเรียนรู้ 16. หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3เล่ม 1สสวท. 17. แบบฝึกหัด 18. ใบงาน 13. การประเมินผลการเรียนรู้ 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) 1. เกณฑ์การ ประเมินการทำ ตรวจ แบบฝึกหัด ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 80 - 89 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 60 - 79 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องต่ำกว่าร้อย ละ 60 2. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ แก้ปัญหา ทำความเข้าใจ ปัญหา คิด วิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพร้อมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกต้องได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม แต่ ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไม่ดี พอ และตรวจสอบ ความถูกต้องไม่ได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ได้บางส่วน คำตอบ ที่ได้ยังไม่มีความ สมเหตุสมผล และ ไม่มีการตรวจสอบ ความถูกต้อง ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ มีร่องรอยของการ วางแผนแก้ปัญหา แต่ไม่สำเร็จ 3. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้อย่าง ถูกต้อง ชัดเจน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง แต่ขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ์ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง บางส่วน ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไม่ได้ 4. เกณฑ์การ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเข้าใจ ปัญหาและ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มี ความอดทนและไม่ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ ไม่มี ความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้

ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) สำเร็จ ไม่สำเร็จเล็กน้อย ไม่สำเร็จเป็นส่วน ใหญ่ ไม่สำเร็จ 5. เกณฑ์การ ประเมินความ มุ่งมั่นในการ ทำงาน มีความมุ่งมั่นใน การทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อย ครบถ้วนสมบูรณ์ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนใหญ่ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนน้อย มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานแต่ไม่มีความ รอบคอบ ส่งผลให้ งานไม่ประสบ ผลสำเร็จอย่างที่ ควร เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑ์การ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) เกณฑ์การประเมิน 7. เกณฑ์การให้คะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหล่ง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกต้องของ ชิ้นงาน

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกต้อง - ความเข้าใจ -ความเหมาะสม

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 วิชาคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วยจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 จำนวน 12 คาบ เรื่อง การหาค่าประมาณจำนวนเต็มแสนและจำนวนเต็มล้าน วันที่………เดือน………………….พ.ศ………………. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัดชั้นปี ค 1.1 ป4/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดง จำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ค 1.1 ป4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับที่ มากกว่า 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 3. สาระสำคัญ ค่าของเลขโดดในหลักสิบ ถ้าน้อยกว่า 5 สิบ ให้ค่าของเลขโดดในหลักร้อยคงเดิมส่วนค่าของเลข โดด ในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 ถ้ามากกว่าหรือเท่ากับ 5 สิบ ให้เพิ่มค่าของเลขโดดในหลักร้อยอีก 1 ร้อย ส่วนค่าของเลขโดดในหลักสิบและหลักหน่วยเป็น 0 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.นักเรียนสามารถหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง (K) 2.นักเรียนสามารถเขียนคำตอบหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง (P) 3.นักเรียนมีความมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ได้ไปต่อยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ด้านความรู้ ( Knowledge : K) 1.นักเรียนสามารถหาค่าประมาณของจำนวนนับและนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้ถูกต้อง ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแก้ปัญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ด้านเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน

7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอ่าน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู้ การหาค่าประมาณเต็มแสนและจำนวนเต็มล้าน 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Process) ซึ่งมีขั้นตอน ดังนี้ ขั้นที่1 สร้างความสนใจ (Engagement) 1.ครูสร้างความสนใจโดยการทบทวนจำนวนเต็มหมื่น 2-3 ตัวอย่าง

ขั้นที่2 สำรวจและค้นหา (Exploration) 2.ครูแนะนำให้นักเรียนรู้จักจำนวนเต็มแสนโดยตามหนังสือ หน้า 36 ดังนี้ 3.จากนั้นให้นักเรียนพิจารณาการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มแสนแล้วร่วมกันสรุปเกี่ยวกับวิธี การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มแสนและร่วมกันทำกิจกรรม ครูให้นักเรียนฝึกหาค่าประมาณเป็น จำนวนเต็มแสนเพิ่มเติม 10 4.ครูให้นักเรียนหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มล้านเริ่มจากการแนะนำให้นักเรียนรู้จักจำนวนเต็ม ล้าน แล้วให้ยกตัวอย่างเพิ่มเติมตามหนังสือ หน้า 37 ดังนี้ ขั้นที่3 ขั้นอภิปรายและสรุป (Explanation) 5.จากนั้นให้นักเรียนพิจารณาการหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มล้านแล้วร่วมกันสรุปเกี่ยวกับวิธี การหาค่าประมาณเป็นจำนวนเต็มล้านและร่วมกันทำกิจกรรมครูควรให้นักเรียนฝึกหาค่าประมาณ เป็น จำนวนเต็มล้านเพิ่มเติม ขั้นที่4 ขยายความรู้(Elaboration) 6.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเพื่อให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการเรียนในชั่วโมงนี้ โดยให้ทำใบงานที่ 10 เรื่อง หลัก การหาค่าประมาณจำนวนเต็มแสนและเต็มล้าน ขั้นที่5 ประเมิน (Evaluation) 7.นักเรียนประเมินใน 4 ขั้นข้างต้นของการเรียนรู้หาข้อบกพร่องข้อสงสัยและปรับแก้ไขพร้อมสืบ สอบต่อไปด้วยความสนใจใฝ่รู้

8. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเป็นการบ้านเพื่อทบทวนความรู้ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.ใบงาน 2.แบบฝึกหัด 12. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 19. หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3เล่ม 1สสวท. 20. แบบฝึกหัด 21. ใบงาน 13. การประเมินผลการเรียนรู้ 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) 1. เกณฑ์การ ประเมินการทำ ตรวจ แบบฝึกหัด ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 80 - 89 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องร้อยละ 60 - 79 ทำแบบฝึกได้อย่าง ถูกต้องต่ำกว่าร้อย ละ 60 2. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ แก้ปัญหา ทำความเข้าใจ ปัญหา คิด วิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพร้อมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกต้องได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ที่เหมาะสม แต่ ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไม่ดี พอ และตรวจสอบ ความถูกต้องไม่ได้ ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ วางแผนแก้ปัญหา และเลือกใช้วิธีการ ได้บางส่วน คำตอบ ที่ได้ยังไม่มีความ สมเหตุสมผล และ ไม่มีการตรวจสอบ ความถูกต้อง ทำความเข้าใจ ปัญหา คิดวิเคราะห์ มีร่องรอยของการ วางแผนแก้ปัญหา แต่ไม่สำเร็จ 3. เกณฑ์การ ประเมินความ สามารถในการ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ ใช้รูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ

ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ต้องปรับปรุง) สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร์ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้อย่าง ถูกต้อง ชัดเจน สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง แต่ขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ์ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอได้ถูกต้อง บางส่วน สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไม่ได้ 4. เกณฑ์การ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเข้าใจ ปัญหาและ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ มี ความอดทนและไม่ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเล็กน้อย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่ มีความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จเป็นส่วน ใหญ่ ไม่มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ ไม่มี ความอดทนและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ไม่สำเร็จ 5. เกณฑ์การ ประเมินความ มุ่งมั่นในการ ทำงาน มีความมุ่งมั่นใน การทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อย ครบถ้วนสมบูรณ์ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนใหญ่ มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานอย่าง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบร้อยส่วนน้อย มีความมุ่งมั่นในการ ทำงานแต่ไม่มีความ รอบคอบ ส่งผลให้ งานไม่ประสบ ผลสำเร็จอย่างที่ ควร

เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑ์การ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) เกณฑ์การประเมิน 8. เกณฑ์การให้คะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหล่ง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกต้องของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่ความรู้ 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น จริง