คู่มือการสอนทักษะชีวิตเพื่อการป้องกันยาเสพติด_สำหรับครูสอน ม.ต้น

92 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ใบกิจกรรม เรื่อง วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของการดื่มเครื่องดื่มที่มีแอลกอฮอล์ต่อสุขภาพ และการเกิดอุบัติเหตุ ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายประเด็นต่อไปนี้ กลุ่มที่ 1 - 4 ถ้าเราดื่มเครื่องดื่มที่มีแอลกอฮอร์แล้วขับรถ จะมีผลกระทบอย่างไร ผลกระทบต่อตนเอง ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ผลกระทบต่อครอบครัว ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ผลกระทบต่อสังคม ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... กลุ่มที่ 5 ถ้ามีความเครียดจะหาทางออก คลายเครียดได้อย่างไร ..................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................

93 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น เกณฑ์การประเมินผล การดื่มเครื่องดื่มที่มีส่วนผสมแอลกอฮอล์ต่อสุขภาพและการเกิดอุบัติเหตุ รายการประเมิน คำ�อธิบายระดับคุณภาพ/ระดับคะแนน ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) ผลกระทบของการดื่ม เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ การหาทางออก จำ�แนกผลกระทบ การดื่มเครื่องดื่ม ที่มีแอลกอฮอล์ ต่อตนเอง ครอบครัว และ สังคม ถูกต้อง อย่างน้อย 4 รายการขึ้นไป ครอบคลุมทั้ง สุขภาพและ อุบัติเหตุ อธิบายวิธีการ ผ่อนคลาย ความเครียด ที่สามารถนำ�ไปใช้ ในชีวิตประจำ�วัน ได้4 วิธีขึ้นไป และบอกผลที่เกิด แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคม แสดงผลกระทบ การดื่มเครื่องดื่ม ที่มีแอลกอฮอล์ ต่อตนเอง ครอบครัวและ สังคม ถูกต้อง ด้านละ 2 - 3 รายการ ครอบคลุมทั้ง สุขภาพและ อุบัติเหตุ อธิบายวิธีการ ผ่อนคลาย ความเครียด ที่สามารถนำ�ไปใช้ ในชีวิตประจำ�วัน ได้2 - 3 วิธี และบอกผลที่เกิด แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคม แสดงผลกระทบ ไม่ครบ 3 ด้าน อธิบายไม่ได้

94 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ชื่อกิจกรรม เฉียด เรื่อง เสี่ยง เวลา 2 ชั่วโมง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด พ 5.1 ม.3/1 วิเคราะห์ปัจจัยเสี่ยงและพฤติกรรมเสี่ยงที่มีผลต่อสุขภาพและ แนวทางป้องกัน พฤติกรรมทักษะชีวิต องค์ประกอบที่ 2 การคิดวิเคราะห์ตัดสินใจและแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ข้อ 6 ประเมินและสร้างข้อสรุปบทเรียนชีวิตของตนเอง ชิ้นงาน/ภาระงาน การวิเคราะห์พฤติกรรมเสี่ยงที่มีผลต่อสุขภาพและแนวทางป้องกัน กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 1. ครูให้นักเรียนดูภาพหรือคลิปวีดิโอ เกี่ยวกับพฤติกรรมเสี่ยง ๆ ของวัยรุ่น เช่น การใส่ลูกตาโต การดัดฟัน ดื่มเหล้า เบียร์การศัลยกรรม แต่งกายล่อแหลม ฯลฯ

95 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 2. ครูชวนคุย ดูคลิปวีดิโอ แล้วนักเรียนเห็นอะไรบ้าง อะไรคือสาเหตุของ เหตุการณ์ดังกล่าว 3. ครูสรุปเรื่องเสี่ยง ๆ ของวัยรุ่นมีอีกมากมายซึ่งนักเรียนจะได้ร่วมกิจกรรม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกิจกรรมสถานีรู้เขา รู้เรา 4. แบ่งนักเรียนเป็น 4 กลุ่ม โดยการนับ 1, 2, 3, 4 และเข้ากลุ่มตามตัวเลข ที่นับได้แต่ละกลุ่มประจำ�ตามสถานีต่าง ๆ ที่นับเลขได้เช่น นับเลข 1 ประจำ�สถานีที่ 1 โดยครูเตรียมหัวข้อในกระดาษฟลิปชาร์ท ดังนี้ กลุ่มที่ 1 ประจำ�สถานีที่ 1 ความเสี่ยงที่เกิดขึ้นจากการลองใช้สารเสพติด กลุ่มที่ 2 ประจำ�สถานีที่ 2 ความเสี่ยงที่เกิดขึ้นจากการมีเพศสัมพันธ์ ในวัยเรียน กลุ่มที่ 3 ประจำ�สถานีที่ 3 ความเสี่ยงที่เกิดขึ้นจากการการขับรถซิ่ง กลุ่มที่ 4 ประจำ�สถานีที่ 4 ความเสี่ยงที่เกิดขึ้นจากการใส่คอนเทค บิกอาย ตาโต การทำ�กิจกรรมกลุ่มดำ�เนินการ ดังนี้ - ครูจะติดกระดาษฟลิปชาร์ทไว้ที่บอร์ดหรือฝาผนัง จำ�นวน 4 จุด ซึ่งเป็น กลุ่มที่ 1 จุดที่ 1 กลุ่มที่ 2 จุดที่ 2, กลุ่มที่ 3 จุดที่ 3, กลุ่มที่ 4 จุดที่ 4 - ทุกกลุ่มประจำ�กลุ่มตามที่ได้รับตามข้อ4และรับปากกาเคมีจำ�นวน 1ด้าม ซึ่งทุกกลุ่มจะได้ปากกาเคมีสีต่างกัน - ทุกกลุ่มเขียนความเสี่ยงที่เกิดขึ้นตามหัวข้อที่กำ�หนดแต่ละสถานนีเป็น ของตนเองให้มากที่สุดบนกระดาษฟลิปชาร์ท (เวลา 5-7 นาที) หมดเวลา ครูให้สัญญาณ เปลี่ยนกลุ่ม - ทุกกลุ่มจะเวียนไปสถานีอื่น ๆ ตามเข็มนาฬิกา และเมื่อถีงสถานีใหม่ ให้อ่านข้อความเดิมของกลุ่มอื่น เห็นด้วยให้ทำ�เครื่องหมาย/และให้เขียนเพิ่มเติม ในส่วนที่ต้องการเพิ่ม โดยใช้ปากกาเคมีที่กลุ่มตนได้รับ อีกจำ�นวน 3 สถานีจนได้ครบ (สถานีละประมาณ 3 - 5 นาที)

96 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น - เมื่อครบทุกสถานีให้ไปที่สถานีเดิมกลุ่มแรกที่นับตัวเลขได้และรวบรวม ข้อมูลเตรียมนำ�เสนอหน้าชั้นเรียน 5. แต่ละกลุ่มนำ�เสนอข้อมูลหน้าชั้นเรียน แล้วนำ�ข้อมูลติดไว้หลังชั้นเรียน ชั่วโมงที่ 2 1. ครู/นักเรียน ร่วมสรุปเรื่องเสี่ยงของวัยรุ่น จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ในกิจกรรมสถานีรู้เขา รู้เรา รวบรวมเรื่องเสี่ยง ๆ แต่ละด้าน เช่น จากสถานีที่ 1 ความเสี่ยง ที่เกิดขึ้นจากการลองใช้สารเสพติด ได้แก่ - ลองใช้สารเสพติด - ติดเกม - มีเพศสัมพันธ์ - ขับรถซิ่ง - การใส่ลูกตาโต - การดัดฟัน - ดื่มเหล้า เบียร์ - การศัลยกรรม - แต่งกายล่อแหลม ฯลฯ 2. ครูชวนคุย พฤติกรรมเสี่ยงแต่ละสถานีและให้นักเรียนทุกคนเลือกคนละ 1 สถานีวิเคราะห์ตามประเด็นต่อไปนี้ - สาเหตุ/ปัจจัยที่วัยรุ่นมีพฤติกรรมเสี่ยง ๆ - มีผลกระทบต่อสุขภาพอย่างไร - เราจะมีแนวทางป้องกันเรื่องเสี่ยงเหล่านี้ได้อย่างไร

97 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 3. สุ่มนักเรียนนำ�เสนอ 1 - 2 คน 4. นักเรียนตรวจสอบการวิเคราะห์ของตนเองจากเกณฑ์การประเมิน 5. ครูเน้นยํ้า นักเรียนทุกคนก็มีแนวทางป้องกันความเสี่ยงของตนเองได้ โดยเฉพาะพฤติกรรมเสี่ยงทางเพศ และพฤติกรรมเสี่ยง เรื่องยาเสพติด เป็นภัย ใกล้ตัวนักเรียน ทุกคนควรตระหนักและหาทางป้องกันตนเอง สารเสพติดเป็นอันตราย ต่อสุขภาพ ส่งผลกระทบต่อผู้เสพ บุคคลรอบข้าง และทุกคนควรเลือกใช้ทักษะต่าง ๆ ที่เหมาะสม เพื่อชักชวนให้ผู้อื่น ลด ละ เลิกสารเสพติด ซึ่งเป็นแนวทางที่สำ�คัญในการ ป้องกันและแก้ไขปัญหาสารเสพติดให้หมดไปจากสังคม (โดยใช้ข้อมูลจากกิจกรรมสถานี แลกเปลี่ยนเรียนรู้รู้เขา รู้เรา มาสรุปองค์ความรู้) และแจกใบงานให้ทุกคนลงมือทำ� ส่งครูเพื่อประเมินความเข้าใจ 6. นักเรียนตรวจสอบการวิเคราะห์ของตนเองจากเกณฑ์การประเมิน 7. ครูใช้คำ�ถาม R - C - A เพื่อพัฒนาทักษะชีวิต R นักเรียนรู้สึกอย่างไรที่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับปัจจัยเสี่ยงและมีพฤติกรรมเสี่ยง อีกทั้งส่งผลต่อสุขภาพอย่างไร C นักเรียนเคยเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับปัจจัยเสี่ยงและมีพฤติกรรมเสี่ยงแล้ว ปฏิบัติตนอย่างไร A นักเรียนสามารถประเมินสร้างข้อสรุปบทเรียนชีวิตของตนเองว่าอย่างไร สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 1. คลิป วีดิโอ 2. รูปภาพนักเรียนใส่ลูกตา ดัดฟัน กินเบียร์แต่งกายล่อแหลม ฯลฯ 3. กระดาษฟลิปชาร์ท /ปากกาเคมีหลายสี

98 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การวัดและประเมินผล วิธีการวัด 1. ตรวจการวิเคราะห์พฤติกรรมเสี่ยงที่มีผลต่อสุขภาพและแนวทางป้องกัน 2. การตอบคำ�ถาม R - C - A เครื่องมือวัด 1. เกณฑ์การประเมินการวิเคราะห์พฤติกรรมเสี่ยงที่มีผลต่อสุขภาพและแนวทาง ป้องกัน 2. คำ�ถาม R - C - A เกณฑ์การวัด 1. พิจารณาจากการประเมินการวิเคราะห์พฤติกรรมเสี่ยงต่อสุขภาพและ แนวทางการป้องกัน คะแนน 5 - 6 คะแนน ระดับ ดี คะแนน 3 - 4 คะแนน ระดับ พอใช้ คะแนน 2 คะแนน ระดับ ปรับปรุง ระดับพอใช้ขึ้นไปถือว่าผ่าน 2. พิจารณาจากการตอบคำ�ถามการนำ�ไปใช้(A) ถ้าคำ�ตอบของคำ�ถามการนำ�ไปใช้(A) มีความเหมาะสมถือว่าผ่าน

99 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น เกณฑ์การประเมิน การวิเคราะห์พฤติกรรมเสี่ยงที่มีผลต่อสุขภาพและแนวทางการป้องกัน ประเด็นประเมิน ยกระดับคุณภาพ ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) การวิเคราะห์พฤติกรรม เสี่ยง วิเคราะห์สาเหตุ ผลกระทบและแนวทาง ป้องกัน จำ�แนกพฤติกรรม เสี่ยงได้สถานีละ 10 รายการขึ้นไป อธิบายสาเหตุ/ ปัจจัยพฤติกรรม ของวัยรุ่น ผลกระทบต่อ สุขภาพและ แนวทางป้องกัน สอดคล้องกับ สถานการณ์ ครบถ้วน ทุกประเด็น จำ�แนกพฤติกรรม เสี่ยงได้สถานีละ 6 - 9 รายการ อธิบายสาเหตุ/ ปัจจัยพฤติกรรม ของวัยรุ่น ผลกระทบต่อ สุขภาพและ แนวทางป้องกัน สอดคล้องกับ สถานการณ์ ไม่ครบถ้วน ทุกประเด็น จำ�แนกพฤติกรรม เสี่ยงได้สถานีละ 1 - 5 รายการ อธิบายไม่ได้

100 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ตอนที่ 3 สาระน่ารู้เกี่ยวกับยาเสพติด ยาเสพติด...ปัญหาที่ไม่ควรวางเฉย สมองติดยา การติดยาเสพติดเกี่ยวข้องกับสมอง2ส่วน คือสมองส่วนนอกหรือสมองส่วนคิด (Cerebral Cortex) และสมองส่วนที่อยู่ชั้นในหรือสมองส่วนอยาก (Limbic System) สมองส่วนคิด ทำ�หน้าที่ควบคุมสติปัญญา ใช้ความคิดแบบมีเหตุผลขณะที่สมองส่วนอยาก เป็นศูนย์ควบคุมอารมณ์ความรู้สึก เมื่อเราเสพยาเสพติด ตัวยาจะไปกระตุ้นสมอง ส่วนอยากให้สร้างสารเคมีที่มีผลให้เกิดความรู้สึกสุข ได้แก่ โดปามีน ซีโรโตนิน เอ็นโดฟีนกลูตาเมท ฯลฯ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการออกฤทธิ์ของยาเสพติดแต่ละตัว ขณะที่ยาออกฤทธิ์ผู้เสพจึงรู้สึกเป็นสุข แต่เป็นความรู้สึกที่สร้างขึ้นอย่าง ผิดธรรมชาติเมื่อหมดฤทธิ์ยาและผู้เสพใช้ชีวิตโดยปกติสมองจะพยายามปรับสภาพ ให้เข้าสู่ภาวะปกติด้วยการลดการหลั่งสารเคมีนั้นลง ทำ�ให้ผู้เสพเกิดอาการหงุดหงิด หรือซึมเศร้า ในยาเสพติดบางชนิดจะมีอาการทุกข์ทรมานอย่างชัดเจนเนื่องจากขาดสาร ดังกล่าว ในที่สุดผู้เสพจึงต้องแสวงหายามาใช้อีก แต่เนื่องจากสมองพยายามปรับตัว ให้ตอบสนองต่อยาน้อยลง ผู้เสพจึงต้องเพิ่มปริมาณและความถี่ของการเสพขึ้นเรื่อย ๆ เพื่อให้ได้ฤทธิ์ของยาตามที่เคยได้สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นซาํ้แล้วซาํ้อีกจนกลายเป็นสถานการณ์ เสพติดนั่นเอง ความต้องการยาเสพติดมาเสพ ทำ�ให้ผู้ติดต้องแสวงหายามาใช้ด้วยวิถีทางทั้งที่ ถูกต้องและผิดต่อครอบครัวและสังคม ระหว่างนี้สมองส่วนคิดจะถูกทำ�ลาย ความคิด ที่เป็นเหตุเป็นผลจะเสียไป สมองส่วนอยากจะอยู่เหนือสมองส่วนคิด จนทำ�อะไรตามใจ ตามอารมณ์มากกว่าเหตุผล ผู้ที่ใช้ยาจึงมักแสดงพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม โกหก ขี้ขโมย เกียจคร้าน ก้าวร้าว หงุดหงิด โดยควบคุมตัวเองไม่ได้จำ�เป็นต้องได้รับการรักษาโดยเร็ว จะดีกว่าปล่อยไว้เนิ่นนาน

101 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น องค์การอนามัยโลกประกาศว่า ปัจจุบันเราสามารถสังเคราะห์ยาเสพติดขึ้นมา ได้กว่า 100 - 200 ชนิด โดยอาจแบ่งประเภทได้หลายมุมมอง คือ แบ่งตามแหล่งที่เกิด แบ่งตามกฎหมาย (พ.ร.บ. ยาเสพติดให้โทษ พ.ศ. 2552) และแบ่งตามการออกฤทธิ์ต่อ จิตประสาท โดยสรุปเป็นตารางได้ดังนี้ แหล่งที่เกิด พ.ร.บ.ยาเสพติดให้โทษ การออกฤทธิ์ พ.ศ. 2522 การแบ่งประเภท สารเสพติด ธรรมชาติ สังเคราะห์ ประเภท 1 ประเภท 2 ประเภท 3 ประเภท 4 ประเภท 5 กดประสาท กระตุ้นประสาท หลอนประสาท ฤทธิ์ผสมผสาน ฝิ่น / / / มอร์ฟีน / / / เฮโรอีน / / / สารระเหย / พ.ร.บ.ป้องกันการใช้ สารระเหย พ.ศ. 2550 / โคเคน / / / / พืชกระท่อม / / / / ยาบ้า / / / แอลเอสดี / / / กัญชา / / / / ยาอี / / / ยาเค / / ไอซ์ / / / เห็ดขี้ควาย / / /

102 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ยาเสพติดอันตารายที่แพร่ระบาดมากที่สุด 3 อันดับแรกในประเทศไทย ได้แก่ ยาบ้า กัญชา และสารระเหย ยาบ้า (Methamphetamine) ออกฤทธิ์กระตุ้นประสาท ระยะแรกจะออกฤทธิ์ ทำ�ให้ร่างกายตื่นตัว หัวใจเต้นเร็ว ความดันโลหิตสูง ใจสั่น ประสาทตึงเครียด แต่เมื่อ ยาออกฤทธิ์จะรู้สึกอ่อนเพลียมากกว่าปกติประสาทล้า ทำ�ให้การตัดสินใจช้าและ ผิดพลาดถ้าใช้ติดต่อกันเป็นเวลานานจะทำ�ให้สมองเสื่อม ประสาทหลอน เห็นภาพลวงตา หวาดระแวง คลุ้มคลั่ง กัญชา (Cannabis) ออกฤทธิ์ทั้งกระตุ้นประสาท กดประสาท และหลอนประสาท ในเบื้องต้นจะออกฤทธิ์กระตุ้นประสาท ทำ�ให้ตื่นเต้น ช่างพูด และหัวเราะ ตลอดเวลา ต่อมาจะกดประสาทมีอาการคล้ายเมาสุรา เซื่องซึมและง่วงนอน หากใช้ ปริมาณมากจะหลอนประสาท เห็นภาพลวงตา หูแว่วความคิดสับสน ควบคุมตัวเองไม่ได้ สารระเหย (Inhalant) ออกฤทธิ์กดระบบประสาท ระยะแรกมีอาการเคลิบเคลิ้ม ตื่นเต้น หัวใจเต้นเร็ว ต่อมามีอาการมึนงงคล้ายเมาสุรา ควบคุมตนเองไม่ได้กล้ามเนื้อ ทำ�งานไม่ประสานกัน ระบบประสาทอัตโนมัติถูกกดระยะยาว จะระคายเคืองเยื่อบุ ในปากและจมูก เกิดเป็นอัมพาตได้การทำ�งานของตับและไตล้มเหลว มีอาการทาง จิตประสาท เซลล์สมองเสื่อมที่เรียกว่า สมองฝ่อ นอกจากนี้ยังมียาเสพติดที่มีแนวโน้มจะแพร่ระบาดมากขึ้น ได้แก่ ยาเสพติด ประเภท Club Drugs หรือยาเสพติดที่ใช้เพื่อความบันเทิง มีตัวยาที่แพร่ระบาดมาก ได้แก่ ไอซ์ยาอียาเค ไอซ์ (Ice)คือ Methamphetamine ที่มีความบริสุทธิ์สูง เป็นสารเคมีหลักที่ใช้ ผสมกับตัวยาอื่นในการผลิตเป็นยาบ้า ออกฤทธิ์กระตุ้นระบบประสาท นอนไม่หลับ ตาแข็ง พร่ามัว ปากแห้ง หัวใจเต้น ไม่สมํ่าเสมอ ปอดและไตทำ�งานผิดปกติปวดศีรษะรุนแรง เวียนศีรษะ หน้ามืด หงุดหงิด กระวนกระวาย ก้าวร้าว หุนหัน หวาดระแวง เพ้อ คลั่ง

103 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ยาอี หรือเอ็กซ์ตาซี่ (Ecstasy)ออกฤทธิ์3ลักษณะคือกระตุ้นระบบประสาท ระยะสั้น ๆ หลังจากนั้นจะหลอนประสาทอย่างรุนแรง ฤทธิ์ของยาจะทำ�ให้ผู้เสพรู้สึกร้อน เหงื่อออกมาก หัวใจเต้นเร็วความดันโลหิตสูงการได้ยินเสียงและการมองเห็นแสงสีต่างๆ ผิดไปจากความเป็นจริง เคลิบเคลิ้ม ไม่สามารถควบคุมอารมณ์ของตนเองได้ทำ�ลายระบบ ภูมิคุ้มกันของร่างกาย ส่งผลให้ผู้เสพมีโอกาสติดเชื้อโรคได้ง่าย ยาเค หรือ เคตามีน (Ketamine) เป็นยาสลบใช้ในทางการแพทย์ออกฤทธิ์ หลอนประสาทอย่างรุนแรง รู้สึกเคลิบเคลิ้ม สูญเสียกระบวนการทางความคิด ความคิด สับสน การรับรู้และการตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อม ทั้งภาพ แสง สีเสียง จะเปลี่ยนแปลง หากใช้ติดต่อกันเป็นเวลานานจะทำ�ให้ผู้เสพประสบกับสภาวะโรคจิตและกลายเป็น คนวิกลจริตได้ การติดยา/สารเสพติด การติดสารเสพติดเป็นโรคทางสังคมที่ซับซ้อนมาก เพราะภาวะติดสารเสพติด เกิดจากความสัมพันธ์เชื่อมโยงระหว่าง 3 ปัจจัยหลัก ได้แก่ บุคคล คือ วุฒิภาวะ อารมณ์ทัศนคติวิธีคิด ตัดสินใจ และทักษะในการจัดการ ชีวิต เช่น ความคึกคะนอง ไม่เห็นคุณค่าตนเอง เหงา ต้องการการยอมรับจากเพื่อน อย่างมาก ขาดทักษะการจัดการความเครียด ขาดทักษะการปฏิเสธ ขาดทักษะ การตัดสินใจ เป็นต้น สารหรือตัวยา คือ ฤทธิ์ของสารในยาเสพติด เช่น ทำ�ให้เมาจนขาดสติลืมความ ทุกข์ในโลกของความเป็นจริงชั่วขณะ เป็นต้น สิ่งแวดล้อม คือ สภาวะที่บุคคลดำ�รงอยู่ เช่น ภาวะขาดความรักในครอบครัว ค่านิยมของกลุ่มเพื่อนที่มองการใช้ยาเสพติดเป็นการแสดงความกล้า ภาวะในชุมชน/สังคม อาทิมีโอกาสเข้าถึงยาเสพติดได้ง่ายเห็นการเสพยาเสพติดเป็นปกติในชีวิตประจำ�วัน เป็นต้น

104 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ข้อหา ยาเสพติดให้โทษ ประเภท 1 ยาเสพติดให้โทษ ประเภท 2 ยาเสพติดให้โทษ ประเภท 3 ยาเสพติดให้โทษ ประเภท 5 ยาเสพติดให้โทษ ประเภท 4 ผลิต นำ�เข้า ส่งออก จำ�หน่าย ครอบครอง เพื่อจำ�หน่าย ครอบครอง เสพ ใช้อุบาย หลอกลวง ขู่เข็ญใช้กำ�ลัง ประทุษร้าย ฯลฯ ให้ผู้อื่นผลิต นำ�เข้า ส่งออก จำ�หน่าย ครอบครองเพื่อ จำ�หน่ายหรือ ครอบครอง ยุยงส่งเสริม ให้ผู้อื่นเสพ จำ�คุกตลอดชีวิต และปรับ 1,000,000 - 5,000,000 บาท ถ้ากระทำ�เพื่อ จำ�หน่ายมีโทษ ประหารชีวิต จำ�คุกตั้งแต่4 ปี ถึงตลอดชีวิต และ ปรับตั้งแต่80,000 - 5,000,000 บาท หรือประหารชีวิต จำ�คุกตั้งแต่ 1 - 10 ปี หรือปรับตั้งแต่ 20,000 - 200,000 บาท หรือทั้งจำ�ทั้งปรับ จำ�คุกตั้งแต่ 1 - 10 ปีและปรับ ตั้งแต่100,000 - 1,000,000 บาท ถ้าเป็นมอร์ฟีน ฝิ่น โคเคอีน จำ�คุกตั้งแต่ 20 ปี ถึงตลอดชีวิต และปรับ 2,000,000 - 5,000,000 บาท จำ�คุกตั้งแต่ 1 - 10 ปีและปรับ ตั้งแต่20,000 - 200,000 บาท หรือทั้งจำ�ทั้งปรับ จำ�คุกตั้งแต่1-10 ปี หรือปรับไม่เกิน 100,000 บาท แต่หากมีตั้งแต่ 100 กรัมขึ้นไป ให้ถือครอบครอง เพื่อจำ�หน่าย จำ�คุก 1 - 3 ปี ปรับ 100,000 - 200,000 บาท จำ�คุกตั้งแต่1 - 2 ปี หรือปรับ 20,000 -200,000 บาท หรือทั้งจำ�ทั้งปรับ - จำ�คุก 1 - 10 ปี ปรับ 20,000 - 200,000 บาท จำ�คุก 1 - 15 ปี ปรับ 100,000 - 1,500,000 บาท จำ�คุกไม่เกิน 5 ปี หรือปรับไม่เกิน 100,000 บาท หรือทั้งจำ�ทั้งปรับ จำ�คุก 2 - 15 ปี และปรับ 200,000 - 1,500,000 บาท จำ�คุก 2 - 15 ปี และปรับ 200,000 - 1,500,000 บาท หรือทั้งจำ�ทั้งปรับ จำ�คุกไม่เกิน 5 ปี หรือปรับไม่เกิน 100,000 บาท หรือทั้งจำ�ทั้งปรับ จำ�คุก 6 เดือน - 3 ปีและปรับตั้งแต่10,000 - 60,000 บาท หรือทั้งจำ�ทั้งปรับ ระวางโทษเป็นสองเท่าของโทษที่กฎหมายบัญญัติไว้สำ�หรับความผิดนั้น (มาตรา 93/2) จำ�คุก 1-5 ปีและปรับ 20,000 - 100,000 บาท หรือทั้งจำ�ทั้งปรับ

105 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การสังเกตอาการคนติดยาเสพติด ผู้ติดยาเสพติด ส่วนใหญ่มักจะมีลักษณะทางพฤติกรรม ความคิด ความรู้สึก บุคลิก และสภาพจิตใจที่สามารถสังเกตได้ ดังนี้ ด้านร่างกาย 1. สุขภาพทรุดโทรม ผอม ซูบซีด นํ้าหนักลด 2. ริมฝีปากเขียวชํ้า แห้ง แตก 3. นํ้ามูก นํ้าตาไหล เหงื่อออกมาก กลิ่นตัวแรง 4. มีร่องรอยการเสพ ยาเสพติดบริเวณแขน สะโพก และหัวไหล่ 5. มีรอยแผลเป็น/รอยกรีด ที่ท้องแขน 6. นิ้วมือมีรอยคราบเหลือง สกปรก 7. ผิวหนังหยาบกร้าน เป็นแผลพุพอง 8. ใบหน้าหมองคลํ้า 9. มีการเคลื่อนไหวเพิ่ม มากขึ้น เช่น แขน ขา ใบหน้า ฯลฯ 10. มีอาการขาดยา (ลงแดง) ด้านจิตใจและอารมณ์ 1. ขาดความเชื่อมั่นในตนเอง 2. ขาดความอดทนอดกลั้น เป็นคนเจ้าอารมณ์หงุดหงิด เอาแต่ใจตนเอง ขาดเหตุผล 3. พฤติกรรมสับสน 4. รู้สึกหวาดระแวง ไม่ปลอดภัย 5. อารมณ์ฉุนเฉียว ชวนทะเลาะวิวาท และทำ�ร้ายกัน 6. ไม่สนใจต่อสิ่งแวดล้อม 7. มีความวิตกกังวล ซึมเศร้า 8. อารมณ์เปลี่ยนแปลงง่าย 9. นิสัยเปลี่ยนไป เช่น จากคนเรียบร้อยกลายเป็น คนก้าวร้าว ด้านพฤติกรรม 1. การใช้จ่ายเงินสิ้นเปลือง 2. การพูดโกหก เพื่อเอา ตัวรอด 3. การลักขโมยเงิน หรือทรัพย์สินมีค่า 4 .ขี้เกียจ โดยไม่สนใจความ เป็นอยู่ของตนเอง และครอบครัว ไม่มีระเบียบ วินัย ขาดความรับผิดชอบ ในหน้าที่การงาน และการเรียน 5. ก้าวร้าว ดื้อ อารมณ์ แปรปรวน หงุดหงิดง่าย ไม่ยอมรับข้อบกพร่อง ไม่ยอมรับความจริง 6. เก็บตัว เงียบขรึมผิดปกติ ชอบอยู่โดดเดี่ยว ทำ�ตัวลึกลับ ไม่รู้ความเป็นไปรอบตัว 7. การคบเพื่อนมักจะ คบเพื่อนที่ใช้ยาด้วยกัน ชอบเที่ยวกลางคืน กลับดึก 8. การแต่งกาย ไม่สุภาพเรียบร้อย สกปรก ไม่หวีผม ไม่อาบนํ้า ไม่แปรงฟัน ไม่ตัดผม ชอบใส่เสื้อแขนยาว

106 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ข้อมูลทางการแพทย์ยืนยันได้ว่า เมื่อเซลล์สมองเสียหายแล้วไม่สามารถสร้าง ขึ้นใหม่ได้อีก นั่นหมายถึง ผู้ติดยาที่เลิกใช้ยาเสพติด แม้จะสามารถดำ�รงชีวิตในสังคมได้ ตามปกติแต่เซลล์สมองที่เสียไปแล้วก็ไม่อาจฟื้นกลับมาดังเดิมได้ครบสมบูรณ์ดังนั้น หากเรารักตัวของเราและคนใกล้ชิดเราควรสนใจที่จะป้องกันตนเองและคนใกล้ชิดให้ห่าง จากการใช้ยาเสพติดให้มากที่สุด การป้องกันยาเสพติด มีหลักการในการป้องกันใหญ่ๆ 4 ข้อ คือ 1. ป้องกันตนเอง เริ่มจาการมีระเบียบวินัยในตนเอง ขยันหมั่นเพียร ทำ�ตัวเป็นแบบอย่างที่ดี ใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ เลือกคบเพื่อนที่ดีไม่มั่วสุมในอบายมุขและสิ่งเสพติด และ ไม่ใช้ยาโดยมิได้รับคำ�แนะนำ�จากแพทย์รวมทั้งอย่าทดลองยาเสพติดทุกชนิดโดยเด็ดขาด 2. ป้องกันครอบครัว เริ่มจากการสร้างความสัมพันธ์อันดีต่อกันระหว่างสมาชิกในครอบครัว แบ่งเบาภาระหน้าที่แก่กันและกันภายในบ้าน มีความรักใคร่กลมเกลียว และมีความ เข้าใจกัน ช่วยเหลือซึ่งกันและกันเมื่อมีปัญหา ช่วยสอดส่องดูแลสมาชิกในครอบครัว อย่าให้เกี่ยวข้องกับยาเสพติด คอยอบรมตักเตือนสมาชิกในครอบครัวให้รู้ถึงโทษและ ภัยของยาเสพติด หากมีสมาชิกเสพติดในครอบครัวรีบให้เข้ารักษาตัว อย่าปล่อยทิ้งไว้ นาน ๆ ควรรีบรักษาโดยเร็วที่สุดเพื่อประโยชน์ในการรักษา

107 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 3. ป้องกันชุมชน ช่วยชี้แจงให้เพื่อนบ้านเข้าใจถึงโทษและภัยของยาเสพติดเพื่อมิให้เพื่อนบ้าน ที่รู้เท่าไม่ถึงการณ์ต้องถูกหลอกลวง และหากพบว่า เพื่อนบ้านติดยาเสพติด จงช่วย แนะนำ�ให้ไปรักษาตัวที่โรงพยาบาล รวมทั้งร่วมมือกันในชุมชนเพื่อสอดส่อง เฝ้าระวัง ปัญหาในชุมชน/ละแวกบ้านไม่ให้มีคนภายในชุมชน หรือคนภายนอกชุมชนมีพฤติกรรม เกี่ยวข้องกับยาเสพติด โดยอาจใช้มาตรการตักเตือน กดดันทางสังคม หรือแจ้งเจ้าหน้าที่ ตำ�รวจ คณะกรรมการหมู่บ้าน/ชุมชน 4. ป้องกันสังคม โดยให้ความร่วมมือกับทางราชการ ในการเป็นหูเป็นตาช่วยสอดส่อง เฝ้าระวังปัญหาเมื่อทราบว่าสถานการณ์ที่ใดเป็นแหล่งแพร่ระบาดยาเสพติด มีกิจกรรมใด ที่เป็นปัจจัยเสี่ยงที่จะชักนำ�ให้เด็กและเยาวชนเข้าไปยุ่งเกี่ยว หรือมีบุคคลใดมีพฤติกรรม น่าจะเกี่ยวข้องกับการนำ�ยาเสพติดมาแพร่ระบาด โปรดแจ้งเบาะแสให้เจ้าหน้าที่ตำ�รวจ ทุกแห่งทุกท้องที่ทราบ

108 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย, 2551. กรมสุขภาพจิต. คู่มือการจัดกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตสำ�หรับเด็ก. กรมสุขภาพจิต, 2541. จิตรา ธนสารเสณี. การศึกษาเรื่องการสื่อสารความรู้ทัศนคติและทักษะการปฏิเสธ สิ่งเสพติดของนักเรียนมัธยมศึกษาในกรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์นิเทศ ศาสตรมหาบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2541. ชุลีพร ดัดงาม. การศึกษาความสามารถการใช้ทักษะตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โรงเรียนอัสสัมชัญแผนกประถม ปีการศึกษา 2554. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ 2554. ทัศนีย์ ไชยเจริญ. “ใบความรู้เรื่องหลักการปฏิเสธและการเตือนเพื่อน”, [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก http://www.slideshare.net (วันที่ค้นข้อมูล 24 มกราคม 2556). สถาบันบำ�บัดรักษาและฟื้นฟูผู้ติดยาเสพติดแห่งชาติบรมราชชนนี.“วิธีปฏิเสธยาเสพติด”, [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก http://www.thanyarak.go.th (วันที่ค้นข้อมูล 24 มกราคม 2556). สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. การพัฒนาทักษะชีวิตในระบบการศึกษา ขั้นพื้นฐาน. ม.ป.ท., ม.ป.ป.

109 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.แนวทางการพัฒนาทักษะชีวิตบูรณาการ การเรียนการสอน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตร แห่งประเทศไทย, 2555. สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ตัวชี้วัดสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์แห่งประเทศไทยจำ�กัด, 2553. สำ�นักงาน ป.ป.ส., สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. แนวทาง การจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อการสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด. บริษัท ศรีเมืองการพิมพ์จำ�กัด, 2556 สำ�นักงานป้องกันและบำ�บัดการติดยาเสพติด. คู่มือการสอนทักษะชีวิต. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : บริษัท ฮีซ์จำ�กัด, 2549.

110 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ที่ปรึกษา นายกมล รอดคล้าย เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นายรังสรรค์มณีเล็ก รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นางสุกัญญา งามบรรจง ผู้อำ�นวยการสำ�นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะทำ งาน นางวัฒนา คล่องดี ข้าราชการบำ�นาญ นางธนิมา เจริญสุข ข้าราชการบำ�นาญ นายธีระวัฒน์ชัยยุทธยรรยง ข้าราชการบำ�นาญ นางสาทร เดชพงษ์ ข้าราชการบำ�นาญ นางศศิพัฒน์ไกรว่อง ศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 39 นางสาวสุขพัชรา ซิ้มเจริญ ศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2 นางปรานอม ประทีปทวี ศึกษานิเทศก์ชำ�นาญการพิเศษ สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 5 นางสาวจรินทร์โฮ่สกุล ศึกษานิเทศก์ชำ�นาญการพิเศษ สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 นางวรพรรณ สุวรรณนิมิตร ศึกษานิเทศก์ชำ�นาญการพิเศษ สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 16

111 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น นางกาญจนา กัณฑษา ครูโรงเรียนนครไทย จังหวัดพิษณุโลก สำ�นักงานเขตการศึกษามัธยมศึกษา เขต 39 นางศุภลักษณ์ปู่ซึ้ง ครูโรงเรียนจุฬาภรณ์วิทยาลัยพิษณุโลก สำ�นักงานเขตการศึกษามัธยมศึกษา เขต 39 นางสาวระวีวรรณ ตุลยาภรณ์ ครูโรงเรียนสตูลวิทยา สำ�นักงานเขตการศึกษามัธยมศึกษา เขต 16 นางฝีเสาะ บินโหรน ครูโรงเรียนจะนะชนูปถัมถ์ สำ�นักงานเขตการศึกษามัธยมศึกษา เขต 16 นางจุฑาทิพย์เคราะห์ดี ครูโรงเรียนดงตาลวิทยา จังหวัดลพบุรี สำ�นักงานเขตการศึกษามัธยมศึกษา เขต 5 นายโอภาส ตันติยาติ ครูโรงเรียนดงตาลวิทยา จังหวัดลพบุรี สำ�นักงานเขตการศึกษามัธยมศึกษา เขต 5 นางสร้อย เสริมพล ครูโรงเรียนราชวินิตบางแคปานขำ� สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 นางสาวสุนัน ชำ�นิด ครูโรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์สิงหเสนี2) สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2 นางสาวชูชื่น พงษ์ดี ครูโรงเรียนราชดำ�ริ สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2 นางกรแก้ว ถนอมกลาง นักวิชาการศึกษาชำ�นาญการพิเศษ ศูนย์เฉพาะกิจคุ้มครองและช่วยเหลือเด็กนักเรียน สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นางสายพันธ์ุศรีพงษ์พันธุ์กุล นักวิชาการศึกษาชำ�นาญการพิเศษ ศูนย์เฉพาะกิจคุ้มครองและช่วยเหลือเด็กนักเรียน สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

112 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น นางเกษศิรินทร์สุวรรณสุนทร นักวิชาการศึกษาชำ�นาญการ ศูนย์เฉพาะกิจคุ้มครองและช่วยเหลือเด็กนักเรียน สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะบรรณาธิการกิจ นางวัฒนา คล่องดี ข้าราชการบำ�นาญ นายธีระวัฒน์ชัยยุทธยรรยง ข้าราชการบำ�นาญ นางสาทร เดชพงษ์ ข้าราชการบำ�นาญ นางศศิพัฒน์ไกรว่อง ศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 39 นางสาวสุขพัชรา ซิ้มเจริญ ศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2 นางสาวจรินทร์โฮ่สกุล ศึกษานิเทศก์ชำ�นาญการพิเศษ สำ�นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 นางกรแก้ว ถนอมกลาง นักวิชาการศึกษาชำ�นาญการพิเศษ ศูนย์เฉพาะกิจคุ้มครองและช่วยเหลือเด็กนักเรียน สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นางสายพันธุ์ศรีพงษ์พันธุ์กุล นักวิชาการศึกษาชำ�นาญการพิเศษ ศูนย์เฉพาะกิจคุ้มครองและช่วยเหลือเด็กนักเรียน สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นางเกษศิรินทร์สุวรรณสุนทร นักวิชาการศึกษาชำ�นาญการ ศูนย์เฉพาะกิจคุ้มครองและช่วยเหลือเด็กนักเรียน สำ�นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

113 แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันปัญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสรางภูมิคุมกันปญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนตน แนวทางการจัดกิจกรรม พัฒนาทักษะชีวิตเพื่อสรางภูมิคุมกัน ปญหายาเสพติด ระดับมัธยมศึกษาตอนตน สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สํานักงานคณะกรรมการปองกันและปราบปรามยาเสพติด