选 择 题 问 答 课 后 检测站 题 1 (a) 在适当的温度和酸度下， 会分解食物 并排出废物，导致食物变质。 (b) 列出鲜虾变质后会出现的两个特征。 2 食物保存是为了 或 微生物的生长。 3 下图显示三种经过保存法处理的食物。 (a) 分别写出 P、Q 和 R 食物的保存法。 (b) 根据你在 (a) 项的答案，说明该保存法如何 延长食物的保存时间。 4 右图显示两种奶制品，X 和 Y。 (a) X 和 Y 分别结合了什么 保存法？ (b) 哪种奶制品的保存期限 较长？说明原因。 P Q R X Y 143 8
5 发生水灾时，食物保存技术能如何避免灾民遭 遇食物短缺的问题？ 6 正逢芒果采收的旺季，张伯伯收获了大量的新鲜芒果， 但他却在运输方面面临困境，无法把新鲜芒果运往各地 售卖。同时，他也没有足够大的冰箱来存放所有的新鲜 芒果。 针对上述情况，你会提出什么方法给张伯伯， 以避免发生浪费新鲜芒果的问题？ 应用 也可让学生腌渍其他食物如姜、芒果、木瓜等。 可为学生举办义卖会，让学生售卖自己腌渍的食物，以培养企业家精神。 如果蔬果的存放时间过长，就会变质而变得不宜 食用。运用有关食物保存的知识，与同学一起设 计步骤，动手腌渍蔬果，延长它们的保存时间并 使它们能便于储存。 科 学 创 想 家 144 8
通过上图，引导学生说出可生物降解和不可生物降解的废物及其处理方法。 可鼓励学生善用社交媒体平台分享他们曾经参与有关废物处理的活动。 Like Comment Share 校园环保学会所推行的“环保周”今天圆满结束了，真是获益良多！ 身为环保学会的一分子，我和弟弟学澭把可循环的废物带到学校分类。老师也带领 我们到海边进行净滩活动。在家里，我们和爸妈一起制作了酵素与有机肥料。妈妈 说，酵素是天然的清洁剂。制作有机肥料时，我们把枯叶和厨余装进桶里，爸爸说 我们是绿色小天使呢！另外，我在外带食物时也会自备便当盒，拒绝使用塑料袋， 以减少废物的产生。 #throwback #recycling #beachcleanup #eco-enzyme 林学文 1 h ∨ Liked by 陈静仪 and 28 others 图中有哪些废物？学文如何处理这些废物？ 废物 主题四 材料科学 145
废物 塑料 玻璃 金属 厨余 有毒废料 纸 排遗物 1 计时开始，逐个翻开叠在桌上的图卡。 2 观察图卡上所显示的废物，并以最快 速度确认废物的种类，贴在图表上。 3 完成后，展示作品，说明废物的 种类。 市政局的清道夫主要的工作是处理街道上的废物。 你知道哪些是废物吗？ 废物的种类 废物处理 在活动 1 中，最快完成且正确率最高的组别就算获胜。 进行活动后，收集各组的作品并展示在班上的一角。 让学生知道废物可分为固体废物，如生活垃圾、包装材料等；液体废物，如 生活污水、工业废水、有机溶剂等；气体废物，如工厂烟尘、汽车废气等。 9.1.1 9.1.6 根据废物的种类，说出 其他的废物例子。 活动 1 翻翻看，分一分 探索 TP 1 KPS 1, 6 图卡和 图表 146 9
废物是不再有使用价值而被废弃的物品。我们身 边有许多不同种类的废物。 废弃或破裂的瓶瓶罐罐都属 于玻璃类的废物。 塑料瓶、塑料袋、一次性餐 具、破损的玩具等都是我们 常见的塑料类废物。 纸类废物包括旧报纸、旧杂 志、旧书本、用过的纸张、 纸盒、纸箱、信封等。 金属类的废物包括用过的铝 罐、铝箔纸、食品罐头、破 损的炊具、旧汽车零件等。 玻璃 塑料 纸 金属 告诉学生物品的生产和丢弃都会产生废物。 9.1.1 147 9
瓜果皮、剩饭、菜叶、鸡蛋 壳、鸡骨头、鱼骨头等都是 家庭生活中常见的厨余。 你已经认识了不同种类的废 物，现在试一试在便利贴上 写出其他的废物例子，然后 贴在活动 1 的图表上。 有毒废料也包括各类的电子废弃物，如电脑、手机等。随着电子产品更新换 代的速度增加，这类废物也急速增加，对全球环境造成极大的危害。 引导学生思考并说出身边常见的其他废物例子，然后一一写在便利贴上。 呼吁学生在家里将不同种类的废物进行分类，并把玻璃、纸、塑料及金属类 的废物送到资源回收中心，响应环保计划。 9.1.1 用过的电池、过期的药物、 杀虫剂、生活污水、工业废 水、废气及任何会危害生物 和污染环境的物质都属于有 毒废料。 有毒废料 人类和动物的粪便也都是 废物。 排遗物 废旧的日光灯管属于 哪种废物？ 激激 励励 思思 维维 厨余 148 9
可生物降解的废物和不可生物降解的废物 什么是可生物降解和不可生物降解的废物？ 这些一次性餐具是不可 生物降解的物品吗？ 这些餐具是由玉米淀粉制 成的，是可生物降解的。 活动 2 解除迷惑 探索 TP 2 KPS 1, 2, 6 可让学生观看视频，了解近年来掀起的环保材料革命，许多塑料餐具都开始 使用可生物降解的材质来制造：https://bit.ly/3FJRPR7。 9.1.2 9.1.3 9.1.6 1 通过互联网或参考书等，搜索有关可生物降解 和不可生物降解的废物的资料。 2 搜集一些废物的例子，并将它们分类。 3 制作演示文稿，展示并说明可生物降解和不可 生物降解的废物。 149 9
可生物降解的废物会被微生物分解而腐烂，一般 是有机物质，这些废物都是微生物的能量来源。 不可生物降解的废物不管被埋进土里多久都不会 被微生物分解，只会使废物大量堆积，破坏环境。 厨余 树枝、落叶、粪便 纸制品 可生物降 解的废物 纤维物质 废物 随着科技的进步， 市面上已有多种环 保塑料袋。 150 9
漂浮在海中的塑料袋看似水母，会被海龟误 食而无法消化，最终导致海龟死亡。另外， 海中的微塑料能吸附有害物质，被误食后还 会穿过肠壁进入血细胞，危害生命。因此， 我们须妥善处理塑料类废物。 地球守护者 地球守护者 有毒废料 塑料制品 金属制品 玻璃制品 不可生物降 解的废物 引导学生思考并说出可生物降解的废物被埋进土里一段时间后会有什么变 化，进而说出这个变化对地球上堆积的废物量会带来的影响。 9.1.2 9.1.3 151 9
1 在植物育苗袋中装入大约 5 cm 高 的土壤，并浇水使土壤湿润。 2 把树叶放置在土壤的表面，然后 再盖上一层湿润的土壤。 3 分别用铝箔纸、塑料袋和面包碎块替代 树叶，重复以上步骤。 4 把四个植物育苗袋放在阳光充足的地方。 5 三个星期后，将土壤倒出，并观察树叶、铝箔 纸、塑料袋和面包碎块是否有发生变化。 6 根据是否可生物降解，把这些废物进行分类。 可生物降解的废物被微生物分解后，养分会释放 到土壤里使其变得肥沃。当这类废物腐烂后，还 能减少堆积的废物量，进而减低对环境的破坏。 每天浇适量的水，保持土壤湿润。 可让每组学生选择一种要观察的废物，并提前让他们从家里带来进行活动。 可增加活动中所要观察的废物，如报纸、橙皮、弹子、回形针等。提醒学生 进行活动时须戴上手套。 为学生准备放大镜，让他们观察废物在三个星期后是否有发生变化。 活动后，可让学生将土壤分别装回植物育苗袋里，并栽种番薯叶幼苗，以进 一步探索番薯叶幼苗在放有不同废物的土壤里的生长情况。 白色污染是指不可生物降解的塑料废弃物所造成的环境污染。 9.1.3 9.1.6 活动 3 看谁能被分解 巩固 TP 2 KPS 1, 2, 6 近年来，市面上纷纷开始使用可生物降解或光降解塑料来替 代塑料，以减少白色污染。什么是光降解塑料？ 激激 励励 思思 维维 152 9
动手制作有机肥料，打造一个绿色种植园吧！ 上图显示我们日常生活中常丢弃的一些废物。想 一想，这些废物最后会被送到哪里？它们会对环 境带来什么影响？ 明智地使用各种材料 1 先割开塑料容器的顶部，然后用剪刀修剪至圆 周变小，即可当作盖子。 2 在塑料容器的底部钻几个小孔。 说一说，你可以如何明智地使用可 生物降解和不可生物降解的材料？ 提醒学生小心使用锋利的器具，以免受伤。 9.1.4 9.1.6 活动 4 绿化好帮手 巩固 TP 4 KPS 1, 6 153 9
我们能把可生物降解的材料制成有机肥料。那我 们又应当如何明智地使用不可生物降解的材料？ 3 在容器里铺上一层树枝和落 叶，再铺上一层土壤。 4 在土壤上覆盖一层厨余，如 菜叶、果皮、茶叶渣、咖 啡渣、鸡蛋壳或剩菜剩饭等。 5 重复步骤 3 和 4，一层一层 铺至容器八分满。 6 将一汤匙的红糖均匀地撒在 土壤最上层，并盖上容器。 7 每周添加一次水，并搅拌一 次堆肥材料。三个月后，有 机肥料就完成了。 在堆肥材料中加入红糖能提供养分，促进发酵过程。 搅拌堆肥材料是为了增加其中的氧气，使堆肥材料能更快地发酵腐烂。 告诉学生制作有机肥料要有耐心，大概三个月后才可用于栽种或施肥。 我们应当明智地使用可生物降解的材料，如将鸡粪制成有机肥料，以供园地 使用；将不再产胶的橡胶树木材用来制造家具；把有机物质如老棕叶、棕仁 壳及空果串等转换成合成气，用来发电等。 9.1.4 9.1.6 把可生物降解的材料制成有机肥料是明智的行为 吗？说明原因，并作出总结。 为什么须要搅拌堆肥材料？ 如果把手放在堆肥材料的 上方，你是否感觉到它在 发热？为什么会这样？ 154 9
修复 拒绝 减少 再用 循环 我们应当以 5R 原则，即再使用 (Reuse)、减量化 (Reduce)、再循环 (Recycle)、维修 (Repair) 和拒 绝 (Refuse) 来明智地使用不可生物降解的材料， 以减少废物的产生。 维修 拒绝 减量化 再使用 再循环 5R 原则 与其把塑料容器扔掉，不如再 用于其他用途。 分类可循环的废物， 并扔进回收箱。 尽量拒绝塑料制品， 减少白色污染。 购物和外带食物时，自备环保 袋及容器，减少使用塑料制品。 尝试维修损坏的物 品，以再继续使用。 引导学生说出日常生活中明智地使用不可生物降解的材料的其他例子。 引导学生总结我们须明智地使用可生物降解和不可生物降解的材料，以减少 废物的产生，保护环境。 鼓励学生在日常生活中实践 5R 原则，为保护环境出一份力。 9.1.4 155 9
妥善处理废物的方法 妥善地处理废物能减少环境污染，并维护生态的 平衡，确保物种持续生存，以迈向优质及永续的 生活。 将有机废物如厨余、树枝、落叶等 收集起来，放入容器中与土壤混 合，经过腐烂或发酵后，可制成有 机肥料。堆肥法是制作有机肥料的 其中一种方法。 把可循环再造的废物分类，再送往 资源回收中心，经分解和加工后， 制成新物品。 制作有机肥料 想一想，妥善处理废物的方法有哪些？ 科学揭秘 波卡西 (Bokashi) 堆肥法是由比嘉照夫 教授研究开发的。将 EM 菌 (Effective Microorganisms) 和厨余混合并放进密 封的堆肥桶，通过厌氧发酵来分解， 制成有机肥料。过程中不会发出臭 味，且不需要经常搅拌。 循环再造 156 9
焚化炉将废物转化为灰烬，能缩减 废物的体积。焚烧过程中所产生的 热能可用于发电、供暖等。 填埋是较常见的废物处理方式。废 物会被倒入一个经过特殊处理的坑 中，然后再用土掩埋。 垃圾焚烧 垃圾填埋 以焚烧和填埋的方式处理废物是要经过 专业流程的。千万不要露天焚烧和随处 填埋废物，也不要随处丢弃废物。 引导学生思考并说出焚烧垃圾时所释放的气体会对生物和环境带来什么影响。 以填埋的方式处理废物需要大片场地，而且可能会排出污染地下水的渗滤液 和污染空气的气体。 让学生理解渗滤液 (leachate) 是指来源于垃圾填埋场中，垃圾在地下水、雨水 等的渗流作用下而形成的污水。如果不妥善处理，渗滤液将会渗入地下水或 河流，造成水源污染。 9.1.5 9.1.6 布吉达卡 (Bukit Tagar) 卫生垃圾填埋场是 马来西亚设备相对完善的垃圾填埋场。 该填埋场不仅能有效地处理固体废物， 更是在渗滤液处理流程中采用“零排水” 政策，将渗滤液用作园林灌溉，达到最佳的环保效果。 地球守护者 地球守护者 157 9
没有妥善处理废物会带来什么后果？ 1 观察老师所展示的图片。 2 与组员讨论，图片中的人物处理废物的方法是 否妥善？他们的行为可能会带来什么后果？ 3 以创意的方式，分享讨论结果。 教师事先准备活动 5 所需的图片。鼓励学生在讨论过程中认真思考并积极发 表意见。 进行活动 5 后，引导学生思考并说出没有妥善处理废物还会造成哪些后果。 9.1.5 9.1.6 活动 5 齐来想一想 探索 TP 5 KPS 1, 6 为什么我们会经常 面临制水的问题？ 158 9
1 记录或拍摄家里所产生的各种废物。 2 哪些是可生物降解的废物？哪些是不 可生物降解的废物？ 3 按照 5R 原则，分析出妥善处理这些 废物的方法。 4 你能如何好好规划，以减少这些废物的产生？ 5 整理所有的记录和资料，与同学分享。 在生活中实践 5R 原则，一起助力环保！ 随处堆放的废物 腐烂后会招来苍 蝇、老鼠等，容 易引发传染病。 随处丢弃废物会 破坏环境美观， 影响旅游业。 丢弃的废物将会 随着雨水流进大 海，使水生动物 误食白色垃圾， 最终导致死亡。 丢弃在沟渠中的废 物会阻塞水流，导 致水灾隐患。 露天焚烧废物时， 所释放的废气会加 剧全球气候暖化、 污染空气、形成酸 雨等。 提醒学生进行观察时要戴上手套和口罩。 鼓励学生以创意的方式，如海报、演示文稿等来呈献资料。 可让学生参考以下资料，了解固体废物的处理：https://bit.ly/3H5crno。 9.1.5 9.1.6 有毒废料会污染水 源，一旦生物饮用 了受污染的水，就 会危害健康。 LOGAM & PLASTIK KACA KERTAS 活动 6 减少废物，从你我开始 巩固 TP 2–4, 6 KPS 1, 6 159 9
5R 计划 1 在限定的时间内思考： 日常生活中妥善处理废物 的方法和经验。 适合在学校推广 5R 计划 的活动建议。 2 与组员分享和交流意见。 3 各组在班上分享交流结果。 4 讨论并选定合适的活动， 定好时间、地点等，展开 你们的校园 5R 计划。 协助学生一起进行和推广校园 5R 计划。 通过活动灌输环保概念，让学生知道保护环境是每个人的责任。 可鼓励学生尽量在生活中实践零垃圾计划，减少地球上废物的产生。 9.1.6 活动 7 为校园添点绿 增广 TP 6 KPS 1, 6 1 举出废物的两个例子。 2 根据是否可生物降解，把以下废物分类。 香蕉皮、轮胎、树枝、食品罐头、书本、玻璃瓶 3 观察右图，你同意这些行为吗？ 说明原因。 4 列出家庭生活中常见的三种废物。 你如何妥善地处理这些废物？ 5 露天焚烧废物是否妥善？这会引起什么后果？ 自习室 课堂直播 160 9
废物包括玻璃、纸、塑料、金属、有毒废料、厨 余、排遗物等。 可生物降解的废物会被微生物分解而腐烂。 例子 厨余、纸制品、纤维物质、树枝等。 不可生物降解的废物则不能被微生物分解。 例子 塑料制品、玻璃制品、金属制品等。 我们应当以 5R 原则来明智地使用各种材料。 制作有机肥料 循环再造 垃圾焚烧 垃圾填埋 妥善处理废物的方法 没有妥善处理废物可能会引发传染病、破坏环 境美观、危害水生动物、污染水源、导致水灾隐 患、污染空气、形成酸雨等。 1 根据下图，P 和 Q 分别属于哪个种类的废物？ P 我 什么 学了 选 择 题 问 答 课 后 检测站 题 Q 161 9
2 右图显示分别由玻璃、金属和塑料制成的三 件物品。你能如何明智地使用这些物品？ 3 填埋是处理废物的方法之一， 是指将废物倒入经过特殊处理 的坑中，再用土掩埋。 (a) 你认为填埋适合用来处理所有的废物吗？ 为什么？ 分析 (b) 举例说明妥善处理废物的其他方法。 4 随着人类所产生的废物量日益增加，如果我们 没有妥善地处理废物，会造成什么后果？ 一般室内的小型喷泉都需要用到电源。让我们旧 物利用，动手制作一个 不需要电源又“细水长 流”的希罗喷泉吧！ 引导学生以工程设计过程即思考、制作、沟通和改良来进行以上活动。 引导学生思考并应用希罗喷泉的操作原理来制作无电水泵。 科 学 创 想 家 参考步骤 162 9
引导学生观察上图，初步了解月食和日食的自然现象，并说出发生月食和日 食时，地球上所看到的情景。 他们分别在观测什么自然现象？这些 自然现象是在白天还是夜晚发生的？ 月食与日食 主题五 地球与宇宙 163
月食 太阳 月食和日食的自然现象 光沿直线传播，当太阳光照射在地球这个不透明 体上时，会形成影子。地球的影子分为本影区和 半影区。本影区是指太阳光照射不到而完全黑暗 的部分；半影区则是指只有部分太阳光直接照射 到而半明半暗的部分。 164 10
地球 月球 半影区 半影区 本影区 通过课文，引导学生说出发生月食时，月球、地球和太阳的位置。 引导学生思考并说出月球进入地球的半影区和本影区时的区别。 引导学生回顾在五年级时所学过的知识，说出满月出现在农历十五至十六。 10.1.1 10.1.3 10.1.4 在满月的夜晚，当月球进入地球的影子时，太阳 光会被地球阻挡而照射不到月球，这时月球上就 会出现黑影，这个现象叫做月食。月食形成时， 太阳、地球和月球这三个天体排成直线，且地球 在太阳和月球之间。月食都是发生在满月的时候。 165 10
当月球进入地球不同的影子部分时，会形成不同 的月食现象。 让学生知道月球绕着地球的轨道向地球绕着太阳的轨道倾斜大约 5 度，所 以月球有时会进入地球的半影区，形成半影月食；有时只有一部分进入本影 区，形成月偏食；有时会整个进入地球的本影区，形成月全食；但更多时候 是完全不会进入地球的影子里，所以月食是难得一见的天文现象。 10.1.1 10.1.4 1 2 3 一般上，月全食 的过程可以直到 多过一个小时。 当一部分月球进入 地球的本影区时， 会形成月偏食。 2 当月球只进入地球的半影区时， 月球的亮度会极轻微地减弱，形 成半影月食。这个现象一般很难 被肉眼看见。 3 当整个月球进入地球的本影 区时，会形成月全食。部分 太阳光通过地球大气层时受 到散射后投射到月球表面 上，使月球呈现暗红色。 1 166 10
利用橡皮泥、竹签和纸杯制作活动所需的“月球”和“地球”。 进行步骤 2 前，可让学生用标记笔画出“月球”绕着“地球”运转的轨道。 引导学生回顾在四年级时所学过的光的特性，并说出光的特性与月食之间的 关系。 1 用手电筒模拟太阳，灰色橡 皮泥模拟月球，蓝色橡皮泥 模拟地球。如右图所示，在 暗室内把它们排成直线。 2 开启手电筒。 3 把“月球”沿着轨道，由左 向右慢慢地绕着“地球”运 转一周。 4 当“月球”进入“地球”的 影子里时，你们观察到什么？ 5 根据观察结果，绘制当月食形成时，月球、地 球和太阳的位置。 6 根据活动结果，预测并说明发生月食时，地球 上的情景。 10.1.1 10.1.3 10.1.4 10.1.5 月食的形成涉及光的什么特性？ 活动 1 月食模拟秀 巩固 TP 1, 3, 4 KPS 1, 5, 6 打开视频，看看月全食的完整过程吧！ https://bit.ly/3EMr0dB 百百 科科 链链 接接 地球 月球 太阳 167 10
日食 白天时，当地球、月球和太阳排成直线，且月球 在地球和太阳之间时，太阳光会被月球阻挡而照 射不到地球，就会形成日食。日食发生在新月的 时候。 只有在月球的本影区里的人们 才能够看见日全食。当时，太 阳光全部被月球阻挡。 只有在月球的半影区里的人们 才能够看见日偏食。当时，只 有部分太阳光被月球阻挡。 本影区 半影区 168 10
太阳光照射在月球上时，会形成影子。由于月球 的体积比较小，因此落在地球表面上的月球影子 也比较小。在地球上，只有在月球影子里的地区 的人们才能看见日食这个现象。 当月球离地球较远，只 能阻挡太阳的中央部 分，就会形成日环食。 在地球表面上，不在月球的本影区和半影区的人们无法观测到日食的现象。 引导学生回顾在五年级时所学过的知识，说出新月出现在农历初一。 发生日环食时，由于月球离地球较远，无法完全阻挡太阳光，所以会露出一 圈环状的太阳边，看起来就像一枚明亮的“金指环”。 10.1.2 10.1.3 10.1.4 别用肉眼直视或 观测日食，以避 免眼睛受伤。 科学揭秘 发生日全食时，我们能在太阳的周围看见一层光圈。这个光 圈称作日冕，是太阳大气的最外层。 日全食发生的时 间很短，最长不 超过 7.5 分钟。 169 10
太阳 月球 观察者 1 如下图所示，一名组员拿着“月球”，另一名 组员拿着“太阳”，分别站在距离地球上的 “观察者”1 米和 2 米外的地方。 2 根据以下步骤进行活动，并记录观察结果。 a. 调整“月球”的位置，直到“观察者”视线里的 “月球”挡住“太阳”。 b. 将“月球”稍微往“太阳”的方向移动。 c. 将“月球”向前移，直到 “观察者” 的视线只看 得见“太阳”的边缘。 3 在步骤 2 的各个情况中，你们分别观察到什么？ 4 与组员讨论并绘制日食形成时，月球、地球和 太阳的位置，然后说明日食的现象。 5 预测并说明发生日食时，地球上的情景。 让学生注意“太阳”“月球”和“观察者”的视线须处于一致的高度，排成 一条直线。 在活动 2 中，让各组的组员之间交替进行观察，然后分享观察结果。 引导学生回顾在四年级时所学过的光的特性，并说出光的特性与日食的形成 之间的关系。 10.1.2 10.1.3 10.1.4 10.1.5 日食的形成涉及光的什么特性？ 活动 2 日食模拟秀 巩固 TP 1, 3, 4 KPS 1, 5, 6 1 米 2 米 170 10
在活动 3 中，引导学生准备适当的材料如鞋盒、橡皮泥、描图纸、纸卡、竹 签等。也可参考二维码中的活动步骤来进行活动。 活动 3 日食的过程 增广 TP 3 KPS 1, 6 为什么月食和日食的现 象不会经常发生？ 激激 励励 思思 维维 1 当月食和日食形成时，月球、地球和太阳的位置分别是怎 样的？绘制图像，并说明你的答案。 2 为什么日全食发生的时间比月全食的短？ 3 月食和日食的形成与光的什么特性有关？ 自习室 10.1.4 10.1.5 1 列出并准备适当的材料。 2 用描图纸包着手电筒，代表 太阳；用纸卡剪出一个圆， 并贴在竹签上，代表月亮。 3 参考右图，设计活动步骤， 模拟日食的过程。 4 说出发生日食时 地球上的情况。 发生日食时，由于太阳表面被月球阻挡，使太阳 光逐渐减弱，所以我们会看到天色转暗。当太阳 全部被阻挡时，我们甚至能看到天空中较为明亮 的星体。 课堂直播 活动 步骤 171 10
当太阳、地球和月球排成直线，且地球的位置在 太阳和月球之间时，就会形成月食。 月食可分为月全食、月偏食和半影月食。 月食发生在满月的时候。月全食发生的时间可以 直到多过一个小时。 当太阳、月球和地球排成直线，且月球在太阳和 地球之间时，就会形成日食。 日食可分为日全食、日偏食和日环食。 日食发生在新月的时候。日全食发生的时间通常 只有短短几分钟。 月食与日食的形成与光沿直线传播有关。 太阳 地球 月球 太阳 地球 月球 我 什么 学了 172 10
P Q 太阳 地球 月球 1 观察右图。当图中的现象形成时， 月球、地球和太阳是如何排列的？ 2 发生月全食时，处于地球上黑夜地区的人都能 观测到这个天文现象吗？说明原因。 分析 3 根据下图，回答问题。 (a) 说出日食形成时，月球、地球和太阳的位置 排列。 (b) 发生日全食时，预测地球上 P 和 Q 地区的 人所会看到的情景。 4 为什么日食形成时，只有地球上某些地区的人 能看见日食？ 选 择 课 后 检测站 题 问 答 题 173 10
发挥创意，使用以下材料，动手营造出“红月 亮”这迷人的景象吧！ 让学生知道在水里加入奶粉是为了模拟空气中的粒子。 通过以上活动，让学生搜索资料，以巩固他们有关发生月全食时，月亮呈暗 红色的知识。 科 学 创 想 家 5 下图显示月球进入地球不同的影子部分。 J K L (a) J、K 和 L 分别代表什么月食现象？ (b) 说出这三个月食现象的不同。 6 分别绘制日全食和日环食发生时，月球、地球 和太阳的位置。 参考步骤 174 10