带领学生到操场或空旷的场地，先设好障碍物，才开始进行活动。 进行活动时，提醒学生要注意安全。 引导学生讲述他们在活动中所观察到的力的效应。 6.1.2 6.1.3 一起到操场进行活动，了解力的效应吧！ 力的效应 活动 2 运球小游戏 探索 TP 2 KPS 1, 6 1 第一名组员先在起点把沙滩球吹大，然后开始 用脚把球运到下一站。 2 在不触碰到障碍物的情况下，每一站的组员沿 着路线，接力把球运至终点。 3 如果球触碰到障碍物，须从起点重新开始。 你们在这项活动中观察到哪些力的效应？ 起点 终点 93 6
力既看不见，也摸不着，但是我们可 以在施力时感觉和观察到力对物体所 产生的效应。 课堂直播 力能改变物体的形状 力能让静止的物体移动 力能改变物体移动的速度 当我们施力时，有些物体 的形状会改变，如被踩扁 的铝罐、被挤压的海绵等。 对有些静止的物体施力， 物体会开始移动，如打桌 球、被射出的箭等。 顺着物体移动的方向再施 力，物体的移动会加速， 如踢足球、推曲棍球等。 94 6
让学生知道当我们对物体施力时，物体有可能会被压缩、扭曲或拉长。 虽然力能改变有些物体的形状，但是当停止施力后，有些物体会恢复原状， 如海绵；有些则不会，如铝罐。 1 举例日常生活中的各项 活动，讨论并记录你们 在这些活动中所观察到 的力的效应。 2 与同学分享讨论结果。 活动 3 从生活中观察力的效应 巩固 TP 2 KPS 1, 6 力能让物体停止移动 力能改变物体移动的方向 我们能接住移动中的物体 如飞盘、棒球等，施力让 物体停下来。 从另一个方向对物体施力 能改变物体移动的方向， 如玩藤球、打乒乓球等。 6.1.2 6.1.3 1 什么是力？ 2 说明右图的活动分别显示了 哪些力的效应。 自习室 95 6
当两个表面相互接触时，会有一股阻碍物体移动 的力，这股力就是摩擦力。推出去的词典移动一 段距离后停下，也是因为摩擦力的关系。 可选用其他适当的物体，如橡皮、积木等来替代活动中的硬币。 让学生知道摩擦力的方向与物体移动的方向相反。 引导学生举出有关摩擦力的其他例子，如行走、拖地板等。 6.2.1 6.2.5 举例说明生活中有关摩擦力的例子。TP 3 什么是摩擦力？ LOGAM & PLASTIK KACA KERTAS 活动 4 感觉摩擦力 探索 KPS 1, 6 1 把一枚硬币放在桌面上。 2 轻轻地弹硬币，硬币会移动吗？ 3 移动的硬币会停下吗？为什么？ 根据观察结果，试说出摩擦力的定义。 摩擦力 物体移动的方向 摩擦力的方向 96 6
引导学生观察上图，并说出球会停下和鞋底的花纹会磨损都与摩擦力的效应 有关。 6.2.2 6.2.5 日常生活中，我们可以察觉到摩擦力所产生的效 应无处不在。如果没有摩擦力，我们将无法进行 许多活动。一起来看看摩擦力的效应对我们的生 活有什么好处吧！ 在溜滑梯或刹车时，摩擦力能 减慢物体移动的速度，最后停 下来。 指纹、掌纹与物体之间的摩擦力使 我们能握牢物体，不容易滑落。 为什么球会停下？为什么 鞋底的花纹会磨损？ 摩擦力的效应 97 6
可让学生思考并分享有关摩擦力效应的其他例子，如用橡皮擦掉铅笔字迹、 用砂纸磨平木板等。 引导学生意识到虽然摩擦力会带给我们烦恼，但是我们的生活却无法离开摩 擦力。因此，我们应该善用摩擦力的好处，为我们的生活带来更多便利。 虽然摩擦力的效应给我们的生活带来许多好处， 但是摩擦力也会带来坏处。 鞋底的花纹与路面之间产生的摩擦力 使我们能站稳，并且能平稳地走路， 不会因打滑而跌倒。 摩擦能产生热能，所以摩擦 火柴头可以点燃火柴。除此 之外，摩擦双手也会使我们 感到温暖。 鞋底和轮胎上的花纹与地面 摩擦一段时间后会磨损。 摩擦力阻碍物体向前移动， 使我们的工作更费力。 摩擦力也会产生不必要的热 能，使机器变热。 摩擦力会使物体发出刺耳的 声音。 6.2.2 6.2.5 98 6
1 写出实验的目的和假设。 2 这项实验的变数是什么？ 3 列出并准备实验所需的用具。 4 参考右图，设计实验步骤。 5 进行实验，记录观察结果。 6 分析观察结果，作出结论。 7 书写并分享实验报告。 引导学生先作出假设，如：物体越重，摩擦力越大。然后，让学生根据所作出 的假设进行实验。从旁协助学生设计并进行实验。 让学生知道，摩擦力越大表示我们需要更费力才能移动物体。 6.2.3 6.2.5 快来进行实验，找出物体的质量与摩擦力之间有 什么关系吧！ 物体的质量会影响摩擦力的大小。物体越重，会 使表面互相接触时所产生的摩擦力越大。 影响摩擦力的因素 实验 1 物体的质量会影响摩擦力吗？ 探索 TP 4 KPS 1, 3, 4, 6, 8, 10, 11, 12 为什么拉弟弟 比较费力？ 99 6
1 这项实验的目的、假设和变数是什么？ 2 准备实验所需的用具。 3 参考右图，设计实验 步骤并进行实验。 4 记录并分析观察结果。 你们的假设正确吗？ 5 根据已检验的假设，作出结论。 6 书写实验报告，并与同学分享。 与组员一起设计实验以解开图中人物的疑问吧！ 表面的种类会影响摩擦力的大小。物体在越粗糙 的表面移动，会使两者之间所产生的摩擦力越大。 在实验 2 中，引导学生观察并记录木块在不同表面的斜面滑下时的先后次序。 6.2.3 6.2.5 实验 2 表面的种类会影响摩擦力吗？ 探索 TP 4 KPS 1, 3, 4, 6, 8, 10, 11, 12 为什么没这么 容易在洋灰的 滑梯上滑动？ A B C 100 6
1 观察下图， 图中人物面对了什么问题？ 2 我们如何运用摩擦力的知识来解决这些问题？ 3 记录讨论结果， 以创意的方式向同学讲解讨论 结果。 学生能以图像组织、含文字说明的图画等来呈献讨论结果。 6.2.4 6.2.5 说一说，哪些 工艺产品的发 明应用了摩擦 力的知识？TP 6 在日常生活中遇到摩擦力所带来的问题时，我们 可以通过适当的方法来增加或减少摩擦力，以帮 助解决问题。 摩擦力与我们的生活 活动 5 一起来想想 探索 TP 5 KPS 1, 6 怎么那么 难滑？ 拧不开。 好难推。 地太滑！ 装有冷饮的玻璃杯被放置在桌面上时， 有时会自己滑动。为什么会这样？ 激激 励励 思思 维维 好紧。 101 6
向学生说明增加物体表面的粗糙程度能达到增加摩擦力的效果。 引导学生说出增加和减少摩擦力的其他方法，如把橡皮筋缠在瓶盖上、体操 运动员使用碳酸镁粉能增加摩擦力；使用气垫、在表面上打蜡等则能减少摩 擦力。 一起来看看有哪些增加和减少摩擦力 课堂直播 的方法吧！ 增加摩擦力的方法 减少摩擦力的方法 在表面上添加花纹 使用轮子或滚轮 戴手套 采用流线型设计 使用防滑垫 使用油或润滑剂 1 什么是摩擦力？ 2 俊皓应用右图中的工具来取火。这个工具 的发明应用了什么原理？ 3 影响摩擦力大小的因素有哪些？ 4 伟宏发现浴室里的地面较滑，一不小心就会滑倒。 你会建议伟宏如何解决这个问题？ 5 如何应用摩擦力使行驶的交通工具停下来？ 自习室 6.2.4 6.2.5 102 6
引导学生观察上图，初步了解虽然我们看不见气压，但是气压存在于我们的 四周。 教师可参考以下网页，向学生示范如何借助气压的力量，轻松地用手劈断木 条：https://bit.ly/3JEkF7J。引导学生从这项活动中更加了解气压的存在。 6.3.1 6.3.4 我们周围的气压 气压 1 2 3 4 我来变个 魔术！ 我再变另一个 魔术给你看。 为什么乒乓球 不会掉下来？ 倒不 出来。 现在再试一试。 为什么现在炼乳这么 容易就倒出来了？ 103 6
鼓励学生从家里带已废弃的硬纸卡和瓶子来进行活动。 进行 A 项活动时，学生须确保所使用的硬纸卡是干的及没有折痕。 提醒学生在进行 B 项活动时要小心，以免受伤。 6.3.1 6.3.4 课堂直播 A 大力士纸卡 1 在玻璃杯里装满颜色水。 2 将硬纸卡覆盖在杯口，并确保硬纸卡和杯 口紧紧贴合在一起。 3 一只手拿起杯子，另一只手按着硬纸卡， 然后迅速地把玻璃杯倒转过来。 4 放开按着硬纸卡的手，你们观察到什么？ B 神奇的瓶子 1 在瓶子里装满水。 2 把瓶子盖紧，然后用大头针在瓶子的底部 钻 5 个小孔。 3 把瓶子倒转，水会从小孔流出来吗？ 4 拧开瓶盖，你们观察到什么？ 气压存在于我们的四周，是由空气中的粒子撞击 在某个物体的表面上而产生的压力。 让我们一起来探索气压的存在吧！ 根据观察结果，你们能作出什么结论？ 活动 6 奇妙的气压世界 探索 TP 1 KPS 1, 4, 6 科学揭秘 我们的地球被大气层包围着，大气层里的空气无时无刻都从 各个方向对地球施加压力。这股压力就是大气压。 104 6
高度与 气压的 关系 1 上网搜索资料，了解高 度与气压之间的关系， 和有关的例子。 2 与组员讨论并举例说 明高度与气压之间的 关系。 3 与其他组别分享讨论 结果。 引导学生观察上图，说出瓶子是从高原回到平原后才发生凹陷。向学生简单 说明高原的低气压随着回到平原而逐渐上升，瓶子会凹陷正是因为外面的气 压升高了。由此，让学生初步知道气压与高度有关。 6.3.2 6.3.4 高度与气压之间有什么关系？ 气压与高度的关系 为什么瓶子 会凹陷？ 在山顶上， 气压…… 德森一家人准备从金马仑高原 回去怡保。 活动 7 气压随高度的变化 探索 TP 3 KPS 1, 6 105 6
让学生知道在越高的地方，空气中撞击在物体表面上的粒子越少，所产生的 气压也就越低。 教师事先扫描步骤 1 提供的二维码，打印并剪出图卡让学生进行活动。教师 也可自行准备有关应用了气压原理的例子的图卡。 气压的应用 活动 8 气压是生活小帮手 探索 TP 2, 4 KPS 1, 6 6.3.2 6.3.3 6.3.4 气压较低 气压较高 生活中还有哪些应用了 气压原理的例子？ 气压在日常生活中重要 吗？说出原因。 山顶的气压比山脚的气压低。 当我们离地球表面越远，也就 是在越高的地方，空气越稀 薄，气压也就越低。因此，气 压的高低与高度有关。 1 分组活动，每名同学分得一张图卡。 2 根据图卡背面的号码，持有相同号码 的同学组成新的小组。 3 把图卡拼合成完整的图片， 观察并讨论图片上的例子如 何应用气压原理。 4 各自回到原本的组别，与组 员分享所获得的资料。 图卡 106 6
可让学生携带课文中所提及的用具到学校，在班上尝试使用这些用具，亲身 体验气压的力量，以便更容易理解课文。 搋 (chua¯i) 子是用于疏通管道或下水道的用具。 当我们把搋子按压在水槽的管 道口时，橡胶吸盘内的空气被推出来，导致气压变低。周围较高的气压使橡 胶吸盘牢牢地贴在管道口。当我们拔起搋子时，管道中较高的气压使堵塞物 松动或分散，因此能疏通阻塞的水槽。 6.3.3 6.3.4 生活中有许多应用气压原理的例子。 应用气压的知识能帮助我们解决生活中的问题。 看图说一说，如何利用气压来疏通阻塞的水槽？ 如果露出饮料那端的吸管有孔，我们还能 吸得到杯子里的饮料吗？为什么？ 课堂直播 当我们拉上注射器的活塞时，注射器内的气压会 下降。这时，注射器外的气压比注射器内的气压 高，导致液体被吸入注射器内。 当我们用吸管吸杯子里的饮料时，吸管内的空气 粒子减少导致气压下降。周围的气压比吸管内的 气压高，使饮料被吸入吸管并进入我们的口中。 当吸盘挂钩被按压在瓷砖或玻璃墙面上 时，吸盘内的空气被挤出吸盘外，导致气 压变低。周围较高的气压使吸盘牢牢地贴 在墙面上，可用来挂东西。 107 6
引导学生运用已学过的知识来解决活动 9 的问题，并以创意的方式分享讨论 结果。 引导学生以工程设计过程，即思考、制作、沟通和改良来进行活动 10，并鼓 励学生制作活动 10 所设计的模型。 6.3.3 6.3.4 观察右图，与组员 讨论并说明如何应 用气压的知识来解 决生活中所面对的 问题。 活动 9 一起来想办法 巩固 TP 5 KPS 1, 6 活动10 激发创造力 增广 TP 6 KPS 1, 6, 11 STEM 1 构思并讨论所要设计的模型。 2 画出设计图，评估并筛选最合 适的设计。改进及优化设计。 3 展示并讲解该模型如何操作。 4 收集老师与同学的意见，加以改良。 与组员一起动动脑，应用有关气压的知识，设计 一个模型来解决图中人物的问题。要如何快速地清 理这些彩纸屑？ 清洗鱼缸时， 如何把鱼缸里 的水抽出来？ 1 为什么吹气球时，气球会膨胀？ 2 右图的吸盘支架是否应用了气压原理？ 说一说。 3 山顶和山脚之间的气压有什么差别？ 4 举例说明气压在生活中的一个用处及其重要性。 自习室 108 6
力是指物体对另一个物体所施加的推或拉的作用。 力的效应：改变物体的形状、改变物体移动的方 向、改变物体移动的速度、让静止的物体移动和 让物体停止移动。 当两个表面互相接触时，会有一股阻碍物体前进 的力，使物体最终停止移动，这股力就是摩擦力。 摩擦力的效应所带来的好处与坏处： 好处 坏处 ✦ 减慢移动的速度 ✦ 能握牢物体 ✦ 能站稳和平稳地走路 ✦ 产生热能 ✦ 磨损鞋底和轮胎上的花纹 ✦ 使工作更费力 ✦ 产生不必要的热能 ✦ 发出刺耳的声音 物体的质量和表面的种类会影响摩擦力的大小。 我们能通过适当的方法来增加或减少摩擦力，以 解决生活中有关摩擦力的问题。 气压存在于我们的四周，是由空气中的粒子撞击 在某个物体的表面上而产生的压力。 气压的高低与高度有关。山顶的气压比山脚的气 压低。 吸管、注射器、吸盘挂钩等都应用了气压原理。 我 什么 学了 109 6
选 择 题 问 答 课 后 检测站 题 1 写出下图中的活动所使用的力。 (a) (b) (c) 2 用手把纸揉成纸团。这个动作涉及了什么力的 效应？ 3 (a) 玲莉发现在相同的地面上，15 公斤的箱子比 10 公斤的箱子更难推动。为什么？ (b) 说出能使箱子较容易推动的一个方法。 4 立维使用滴管把颜色水滴在纸上。 试说明滴管如何应用气压原理来操作。 5 当飞机降落时，志强感到耳朵疼。为什么会出 现这种现象？他能如何解决这个问题？ 分析 发挥创意，制作一个 气压起重机吧！ 科 学 创 想 家 引导学生以工程设计过程，即思考、制作、沟通和改良来进行以上活动。 110 气压起重机的制作方法可参考以下网页：https://bit.ly/3mPwBtH。 6
引导学生说出在铁人三项比赛中，距离是固定的，主办方以参赛者到达终点 的时间来选出胜利者，进而带出速度的概念。 让学生知道以速度为评分标准的运动还有赛车、赛艇、短道速滑等。 选手们要如何在这 个比赛中获胜？ 如何计算选手们进行 每个项目的速度？ 速度 主题三 物理科学 111
让学生知道所有正在移动的物体都有速度，物体在单位时间内移动得越远， 速度越快。 在回答吉祥物的提问前，可先让学生知道速度的其他单位还包括了： 厘米／分钟、公里／小时。 观察上图，这些移动中的物体分别应该选用哪个 速度单位？ 说出图中其他 移动中的物体 应选用哪个速 度单位。 速度 速度的单位 蜗牛在 1 秒内只移 动 1 厘米，所以我 们选用厘米／秒为 速度单位。 蜗牛的速度： 1 厘米/秒 (cm/s) 男孩能够在 1 秒内 移动 2 米，所以我 们选用米／秒为速 度单位。 男孩的速度： 2 米/秒 (m/s) 速度是物体移动的快慢程度。 我们根据物体移动 的距离和所需的时间选用适当的速度单位。 7.1.1 7.1.5 112 7
教师可事先扫描活动 1 中所提供的二维码，打印并制成图卡。 引导学生先根据每个物体移动时适用的速度单位筛选字卡，然后再根据其移 动的速度配对适当的字卡。 1 观察老师准备的图卡和字卡。 2 根据各种物体的移动速度， 配对适当的速度字卡。 3 依照由快至慢的速度顺序， 排列这些物体。 4 与其他小组分享并解说。 除了厘米／秒 (cm/s) 和米／秒 (m/s)，我们常用的 速度单位还有公里／小时 (km/j)。说出以下各情况 适合用哪个速度单位。 活动 1 速度单位配一配 巩固 KPS 1, 6 7.1.1 7.1.5 图卡 我在 1 小时内能 飞行 905 公里。 我在 1 秒内能 爬行 6.5 厘米。 我在 1 秒内能 游 2.17 米。 113 7
指导学生设计实验。学生可在 5 秒后用尺或书本阻挡玩具车，然后才测量其 移动的距离。指导学生在测量距离时，需确保是测量玩具车在地面移动的距 离，不包括玩具车在斜面上移动的距离。 7.1.2 7.1.5 使用以下用具设计一项实验，测试玩具车在 5 秒 内移动的距离。 速度、距离和时间的关系 实验 1 探究速度与距离之间的关系 1 作出一个假设。 2 列出实验的变数。 3 准备实验所需的用具。 4 设计实验步骤，进行实验。 5 记录并分析实验结果。 6 作出结论。 7 书写并分享实验报告。 你的结论是否 与假设一样？ 你可以增加斜面的高度， 以增加玩具车的速度。 让我们一起来检验吧！ 我的遥控车能 在较短的时间 内到达终点， 因此比较快。 我的遥控车速度 较快，因为能在 相同的时间内移 动较远的距离。 探索 TP 4 KM KPS 3, 6–7, 9–12 114 7
20 秒 30 米 80 米 起点 指导学生设计实验。让学生先以量尺测量相同距离，再以秒表测量玩具车在 相同距离内抵达终点所需的时间。 7.1.2 7.1.5 在相同的距离内，速度如何影响物体抵达终点所 需的时间？参考实验 1，设计另一项实验。 在相同的时间内，速度较快的物体移动的距离较远。 实验 2 探究速度与时间之间的关系 探索 TP 4 KM KPS 3, 6–7,9–12 在相同的距离内，速度较快的物体抵达终点所需 的时间较短。 115 7
可准备更多例子，让学生在练习中熟悉并掌握速度的计算方法。 犀牛和马所说的时间与移动的距离都不同，该怎 么比较？我们可以用速度的公式计算它们的速度。 速度的公式： 速度 =距离 时间 我 2 小时能奔 跑 100 公里。 我 3 小时能奔 跑 240 公里。 树懒应该选 谁帮忙？ 算一算马的 速度。 谁比较快？ 步骤一 整理已知信息 时间：2 小时 (j) 距离：100 公里 (km) 步骤二 将信息代入公式 速度 = 100 km 2 j = 50 km/j 速度算一算 树懒要赶着去参加考试，热心的朋友们要送它去，可是…… 用公式计算 犀牛的速度。 7.1.3 7.1.5 116 7
我们也可以用速度的公式来计算物体移动的时间 或距离。 提醒学生在计算时，距离与时间的单位须要和速度的单位一致。 指导学生速度单位的读法。即，5 cm/s：每秒 5 厘米；10 m/s：每秒 10 米； 10 km/j：每小时 10 公里。 7.1.3 一只乌龟每秒移动 8 厘米。 它在 2 分钟内能移动多远？ 纹嘉以 30 km/j 的平均速度骑 自行车 15 公里。 她骑了多长时间？ 扫一扫，来看看 计算小妙招。 云端云端知识站 知识站 https://bit.ly/3FqHNVl 时间 =距离 速度 距离 = 速度×时间 速度 =距离 时间 步骤一 整理已知信息 速度：8 厘米/秒 时间：2 分钟 = 120 秒 步骤一 整理已知信息 速度：30 km/j 距离：15 km 步骤二 计算距离 距离 = 速度 时间 = 8 厘米/秒 120 秒 = 960 厘米 步骤二 计算时间 时间 =距离 速度 = 15 km 30 km/j = 0.5 j 117 7
教师可事先扫描活动 2 中所提供的二维码来作为题目。 7.1.3 7.1.5 题目 物体的移动可用折线统计图呈现，一起来看看。 è AB 线段显示猫在 20 秒内 移动了 4 米。 è BC 线段显示猫过了 20 秒 后就停止移动。 è PR 线段显示红车在 4 小时 内移动了200 公里。 è PQ 线段显示蓝车只需 2小 时就移动了 200 公里。 è PQ 线段比 PR 线段倾斜， 这显示了蓝车的速度比红 车快。 5 4 3 2 1 0 距离(米) 时间(秒) A 5 10 15 20 25 B C A 小岛与 B 小岛相距 240 公里。一艘轮船在 上午 7:00 从 A 小岛出发。 这艘小船以 60 公里／小时的速度航行。 它会在什么时刻到达 B 小岛？ 250 200 150 100 50 0 距离(公里) 时间(小时) P 1 2 3 4 Q R 1 用速度的公式，计算老师展示 的题目。每道题限时 2 分钟。 2 完成 10 道题后，与组员讨论 并整理出一份答案。 3 5 分钟后，把答案交给老师。 4 答对最多题目的组别获胜。 活动 2 看谁对得多！巩固 TP 3 KPS 1, 6, 8 118 7
引导学生作出活动 4 中速度的操作性定义：我们根据组员跑完 100 米距离所 需的时间来确定谁的速度最快。 7.1.3 7.1.4 7.1.5 1 四名组员进行 100 米赛跑。 2 另四名组员用秒表分别为 他们计时。 3 把赛跑结果记录在表格里。 4 计算四名组员赛跑的速度 并进行分析。 活动 3 分析折线统计图 巩固 TP 5 KPS 1, 6, 7 活动 4 比比谁的速度快 探索 TP 6 KPS 1, 6–9 与你的伙伴一起观察并分析以下四辆车行驶的折 线统计图。 这四辆车的行驶距离分别是多少？ 在 A、B 和 C 车当中，哪辆车的速度最快？ 在 A 和 B 车之间，哪辆车会先到达目的地？ D 车在第 3 至第 4 个小时，处于什么状态？ 谁的速度最快？ 说出这项活动中速度的操作性定义。 200 150 100 50 0 距离(公里) 时间(小时) 1 2 3 4 5 A B 160 120 80 40 0 距离(公里) 时间(小时) 1 2 3 4 5 C D 119 7
我们根据在一定的时间内 物体移动的距离来确定物 体的速度快慢。 观看视频，了解动物们的移动 速度。https://bit.ly/3sSdX8j 百百 科科 链链 接接 1 列出三个速度单位。 2 物体的速度如何影响其到达目的地所需的时间？ 3 某辆货车以 60 公里／小时的速度前往 150 公里外的仓库。 如果货车在上午 9:00 出发，将会在什么时刻抵达仓库？ 4 说出速度、时间和距离之间的关系。 5 观察右图，回答问题。 (a) 计算 P、Q 和 R 的速度。 (b) 依照由慢至快的速度，顺序 排列 P、Q 和 R。 (c) 说明 P 和 Q 在第 30 分钟时所 移动的距离。 分析 自习室 可引导学生根据以上的操作性定义作出结论：在相同的时间内，物体移动的 距离越远，速度较快。 80 60 40 20 0 距离(公里) 时间 1 2 3 (小时) P Q R 课堂直播 我们一起出发，以不同 的速度行驶，20 分钟后 停下。说出这项活动中 速度的操作性定义。 7.1.4 7.1.5 120 7
我 什么 学了 1 说出以下各项情况适合使用的速度单位。 (a) 奔跑中的兔子 (b) 飞行中的无人机 (c) 行驶中的长途巴士 (d) 蠕动中的蚯蚓 2 P 玩具车在 1 分钟内移动了 90 米。计算 P 玩具 车的速度。 3 一只壁虎爬墙的速度是 25 cm/s。在 5 秒的时间 内，壁虎能爬多远？ 选 择 题 问 答 课 后 检测站 题 速度 单位 与时间和距离 的关系 在相同的时间内，速度较快 的物体移动的距离较远。 在相同的距离内，速度较快 的物体抵达终点所需的时间 较短。 厘米／秒 (cm/s) 米／秒 (m/s) 公里／小时 (km/j) 速度 =距离 时间 公式 121 7
4 美仪跑步的平均速度是 8 km/j。美仪需要多少时 间完成 10 km 的距离？ 5 三名骑自行车的小孩从同一个地点出发。下表 显示三人在第 X 分钟里所移动的距离。 小孩 P Q R 移动的距离 (km) 5.2 6.5 4.9 (a) 根据三名小孩的速度，由快至慢顺序排列。 (b) 根据上表，写出速度的操作性定义。 应用 6 下图显示一辆车的行驶距离与所耗费的时间。 (a) 计算这辆车从 P 城市 到 Q 城市的速度。 (b) Q 城市到 R 市镇的距 离有多远？ (c) 这辆车在 Q 城市停留 了多久？ 分析 (d) 比较这辆车在 I 和 II 的行驶速度。 200 150 100 50 0 距离(公里) 时间 1 2 3 4 5 (小时) I II “I”表示从 P 城市到 Q 城市 “II”表示从 Q 城市到 R 市镇 快来发挥创意，使用环保材料制作汽车 模型。讨论你们该如何进行比赛，以确 定谁的汽车模型的速度最快。完成比赛 后，计算你们的汽车模型的速度。 科 学 创 想 家 122 7
引导学生观察上图，说出已变质的椰浆的特征，并推断使椰浆变质的原因。 通过上图，引导学生思考并说出椰浆的三种保存法，包括冷藏、干藏和巴氏 杀菌法。 糟糕！我忘了 放入冰箱。 可用椰浆粉或 盒装椰浆代替。 怎么办？直播 要开始了。 椰浆变质了！ 已变质的椰浆有什么特征？ 椰浆的保存法有哪些？ 主题四 材料科学 食物保存技术 123
食物变质后会有什么特征？ 食物的变质 食物会因保存不当或存放的时间过长而出现某些 变化，这些变化称为变质。 引导学生说出木瓜变质后的其他特征，如表面溃烂、发出臭味等。 引导学生思考并说出他们在生活中所观察到的食物变质的例子，然后列出食 物变质后所出现的特征。 这个木瓜怎么软软的， 还有黑色斑点？ 啊，这个木瓜已开始 变质，不能卖了！ 我们还能根据哪些特征来 确认木瓜变质了？ 8.1.1 8.1.3 木瓜 芒果 西瓜 梨 124 8
事先准备活动所需的各种食物，如鸡肉、青菜、豆腐、牛奶、白饭和香蕉， 也可让学生把食物从家里带来学校。可视情况更换所需的食物。 我们能应用嗅觉、视觉、触觉等来确认食物是否已经变质。 活动后，引导学生把已经变质的食物装进垃圾袋并绑紧，才丢进有盖的垃圾 桶里。 2 把盖紧后的容器收进阴暗 的橱里。 3 一个星期内，每天观察并记录这些食物的外观、颜色、质 地、气味等的变化。 8.1.1 8.1.3 你们应用哪些官能来观察食物是否变质？ 食物变质后有哪些特征？ 还有哪些食物在变质后会出现这些特征？ 使用放大镜来观察 食物所出现的变化。 活动后，应妥善处理 已经变质的食物。 è 进行观察前，戴上手套和口罩。 è 不要用舌头或手直接触碰已经变质的食物。 è 以扇闻的方式去闻食物的气味。 è 观察后，以正确的步骤清洗双手。 注 意 事 项： 1 分别把各种食物装进透明 的容器里。 活动 1 食物变质后的特征 探索 TP 1 KPS 1, 6 KM 125 8
食物变质后，味道、气味、质地、外观或颜色等 会有所改变。有些食物还会发霉。 鼓励学生上网搜索食物变质后会出现的特征，并与同学分享。 可让学生分享父母是如何挑选食材的经验，如通过观察鱼眼睛的明亮度和鳃 的鲜红程度来挑选鱼。 8.1.1 糕点、豆花等变 质后会带有酸味 或其他异味。 椰浆饭、咖喱菜 等变质后会发出 难闻的臭味。 味道 气味 发霉 面包、白饭、马铃薯、葡萄、 洋葱等变质后会长出灰色、白 色、黑色、绿色等的斑点。 126 8
牛奶变质后会变得 浑浊、起泡和结块。 质地 外观 颜色 鱼变质后会变软 或失去弹性。 苹果、甜椒等变质后 表皮会变皱。 青菜变质后会枯萎和 发黄。 香蕉、鸡肉等 变质后，颜色 会改变。 糕点变质后 会有黏液。 127 8
食物变质的原因 引导学生通过图片和课文说出微生物是导致食物变质的原因。 微生物如真菌和细菌在阴暗、潮湿和温热的环境中会迅速地生长和繁殖。 长时间曝露在空气中的食物容易变质。为什么？ 空气中散布着许多微生物， 如真菌和细菌。 微生物分解食物并从中获取养分和 水分，同时也会排出废物，导致食 物变质。 8.1.2 8.1.3 鸡饭发臭， 不能吃了。 嘿！我们迅速 地繁殖了。 快来！这里的温度 和酸度适合我们生 长和繁殖。 1 (a) 说一说，如果草莓和包子变质，分别会 出现哪些特征？ (b) 列出造成草莓和包子变质的两种微生物。 自习室 课堂直播 128 8
引导学生根据在第 3 课所学过的关于影响微生物生长的条件的知识，联系各 种食物保存法如何抑制或减缓微生物的生长。 人们以各种方法来保存食物。食物保存是为了抑 制或减缓微生物的生长，使食物不容易变质。TP 2 食物的保存法 食物保存 8.2.1 8.2.2 8.2.7 1 每组说出一种食物保存法， 讨论并记录这种保存法如何 抑制或减缓微生物的生长。 2 各组选出一名代表，轮流 坐上“达人座”，回答其 他组别针对有关的保存法 所提出的问题。 草莓都熟了， 要及时采摘。 这么多，吃不 完就会变质。 制成草莓酱，就可 以保存得较久。 为什么？ 活动 2 食物保存小妙招 探索 TP 3 KPS 6 129 8
这是相对较古老的食物 保存法，通过减少或去 除食物中的水分，使微 生物不能生长。因此， 食物在经过干藏法处理 后能保存较长的时间。 干藏 阳光中的紫外线也能 杀灭微生物。 真空包装是把食物如米、 金针菇、花生等装进包装 袋，然后把袋内的全部空 气抽走并密封。微生物在 没有空气的情况下无法生 长，因此经过真空包装处 理的食物能保存得较久。 真空包装 一起来看看各种食物的保存法，了解这些保存法 如何使微生物失去生长的条件，让食物的保存时 间得以延长。 130 8
可让学生观看视频，了解奶粉的制作过程：https://bit.ly/3eKcgS1。 让学生知道真空包装也能延缓蔬果的成熟过程。 引导学生思考并举例生活中使用以上保存法来处理的其他食物。 8.2.2 把食物如汤、咖喱鸡等煮沸或高温处 理可以杀灭部分微生物，延长食物的 保存时间。但是以这种方法来处理的 食物不宜放置太久，因为当食物恢复 室温时，微生物会重新生长。 煮沸或高温处理 人们把食物放在阳光底下晒干或用 风干的方法来保存食物，如虾米、 辣椒干、香菇干、亚参片等。 把食物放进烤箱或食品脱水机， 能使食物脱水，制成水果干、 蔬菜干、肉干等。 在真空的情况下，把食物浓缩成液 体，再将液体以雾状喷向干燥室， 液体会瞬间蒸发并变成粉末。我们 饮用的奶粉、可可粉、咖啡粉等都 是以这种方法制成的。 131 8
腌渍 这是用烟来熏食物，使食物中的 水分蒸发，以让微生物无法生长 的一种保存法。这种 方法能用于保存鱼、 肉、香蕉等。 把食物如生芒果、黄瓜、辣椒等 浸泡在醋或糖水里能保存它们。 这是因为醋的酸度能抑制微生物 的生长；糖水则能使食物脱水， 导致微生物无法生存。 熏制 把食物存放在冰箱的冷冻室里 冻结，能够延长食物的保存时 间，因为微生物在太低的温度 下无法活跃。适合这种保存法 的食物包括肉类、鱼、虾、冷 冻饺子等。 冷冻 132 8
以大量的盐来腌制食物，不但能使 食物中的水分渗透出来，还能消灭 依附在食物表面的微生物，从而使 食物能长时间保存。经过盐腌处理 的食物包括咸菜、咸蛋、咸鱼等。 冷冻室的温度低于冰点，一般为 –18°C；冷藏室的温度大约是 3°C 至 5°C。 提问学生是否有与家人一起腌渍水果的经验，如果有相关经验，鼓励学生与 大家分享。 在熏制的过程中，附着在食物表面的烟含有能防止微生物生长的成分。 8.2.2 盐腌 存放在冰箱冷藏室里的食物不会 冻结。冷藏室里低温的环境降低 微生物的活跃性，减缓微生物的 生长。牛奶、蔬菜、水果、酸奶、 鸡蛋等适合用这种方法来保存。 冷藏 科学揭秘 高压处理技术 (High Pressure Processing, HPP) 是在常温下利用超高压力来杀灭食物中的微 生物，以延长食物的保存时间。这种技术还 能保持食物原有的营养价值和味道，适用于 保存肉类、乳酪、果酱、果汁等。 133 8
适用于保存各类食物，是较常见的保存法。 将食物洗净、切块和高温烹煮后，装进罐子 或瓶子里，添加调味料，然后抽走空气并加 盖密封，以避免微生物进入罐子或瓶子里。 巴氏杀菌法的操作是将食物加热至大约 60°C–82°C，然后立即冷却。加热的过 程能杀灭大部分的微生物，立即冷却则 能保留食物的味道和营养。这种方法适 合用来保存果汁、牛奶、酸奶等。 装罐或装瓶 巴氏杀菌法 新鲜的牛奶 加热区 杀菌后的牛奶 冷却区 洗净、切块、 高温烹煮 装罐和调味 抽走空气并密封 134 8
一般的罐装或瓶装食物都会添加防腐剂，以延长保存期。防腐剂是一种化学 品，多吃会影响我们的健康。 以巴氏杀菌法保存的牛奶或果汁在开封后，须存放到冰箱的冷藏室里，并在 三天内饮用完。 其实水果本身的表面带有天然的蜡层，但有些水果需要长期储存和长途运 输，因此人们在其表面打上食用蜡来保鲜。 鼓励学生上网搜索其他食物保存法，并与同学分享。 8.2.2 有些蔬果如甜椒、番茄、柠檬、苹果、 橙等的表面会被打上一层蜡。由于这层 蜡形成的保护膜能隔绝空气，使微生物 难以依附在蔬果的表面上生长，所以上 蜡的蔬果能保存得较久。 密封后的罐子或瓶子须再以高温 进行加热，以杀灭所有微生物， 让食物能保存较长的时间。鱼、 鸡、玉米、芒果汁、豆奶等都能 以装罐或装瓶的方法来保存。 上蜡 高温加热 冷却 贴上标签 游戏 打开视频，看看在没有真空包装机的情况下， 也能以真空包装来保存食物的方法。 https://bit.ly/3eQDbvn 百百 科科 链链 接接 135 8
有些食物能以各种不同的方法来保存。下图中的 食物可采用哪些保存法？ 引导学生说出鱼可采用冷冻、干藏、熏制、装罐、盐腌等保存法。 确保每组学生选择的食材不同，如凤梨、波罗蜜、橙、番石榴、木瓜、青 桔、黄瓜、香菇、萝卜、辣椒等。 可协助学生在学校举办小型义卖会，售卖所保存的食物以培养学生的企业家 精神。建议学生可在义卖会上设置试吃区，向试吃者搜集有关食物的评价和 意见。 1 每组选择一种食材。 2 与组员讨论适用于这种食材的几种 保存法及这些保存法的操作步骤。 3 向老师和同学分享讨论结果，并说 明你们选择这些保存法的原因。 4 收集意见，加以改良。 5 准备所需的材料和用具，动手以所 选择的几种保存法来保存这种食材。 6 在班上与同学分享你们的成品。 根据活动，你们能作出什么结论？ 8.2.3 8.2.4 8.2.7 活动 3 采用各种方法来保存食物 巩固 TP 5 KPS 1, 6 STEM 芒果的几种 保存法 还有什么方 法能用来保 存鱼？ 136 8
有些食物结合超过一种保存法，使食物能保存得 更久。观察以下例子。 在活动 4 中，可让学生以猜拳的方式来决定谁先开始作答。 引导学生作出概括：有些食物能结合超过一种保存法。 鼓励学生搜索能结合超过一种食物保存法的其他例子，并在班上分享。 8.2.5 8.2.7 为什么有些食物结合 超过一种保存法？ 1 准备一个记分板，在记分板的左右两边分别挂 上 10 张图卡，中间则展示答对的题数。 2 轮流翻开图卡，并说出图卡上的食物 分别结合了哪些保存法。 3 限时 5 分钟，答 对题数最多的学 生获胜。 咸鱼的保存法结合了盐腌、 干藏和真空包装。 榴梿的保存法结合了真空 包装和冷冻。 进行活动后， 我发现…… 活动 4 翻一翻，答一答 探索 TP 5 KPS 1, 6 图卡 137 8
食物保存技术的重要性 A 观察下图，食物保存技术有什么重要性？以创 意的方式扮演图中人物，呈献短剧。 可给予学生提示，编写句子以呈献短剧，如在情境 1 中，引导学生思考并写 出“别担心，我们可以把辣椒制成辣椒干、辣椒酱和腌辣椒保存起来。” 8.2.6 8.2.7 土崩导致这些辣椒 无法运输出去。 虽然现在不是榴梿 的季节，但是…… 那这些辣椒就这 样浪费了吗？ 别担心，我 们可以…… 我们能把物资 送到灾区…… 是啊，这里 还有…… 3 1 2 活动 5 食物保存技术对人类的影响 探索 TP 2, 6 KPS 1, 6 芒 果 榴 梿 草 莓 韩国梨柚 子 柿 子 葡 萄萄 柿 子 芒 果 榴 138 8
我在这里也买了 仁当酱料…… 我们晚餐吃 仁当鸡…… 可让学生准备头戴式耳机和麦克风，以进行 B 项活动。 引导学生说出食物保存技术在确保人类永续和优质的生活上所扮演的角色， 如避免浪费食物，以减少地球资源的消耗；便于运输，让人们能品尝到一些 外国的食物等。 通过活动，培养学生的语言表达能力和交流技巧，建立学生的自信心。 8.2.6 8.2.7 B 食物保存技术如何确保永续和优质的生活？ 1 上网搜索有关食物保存技术在确保人类永续和 优质的生活上所扮演的角色的资料。 2 整理资料，以创意的方式写出 一份时长为 2 分钟的讲稿。 3 每组轮流派出一名代表扮演电 台广播员，在班上播报。 4 其他学生则扮演听众，并能以 拨电至电台的方式提出问题。 5 马来西亚下午 7 时 我们把凤梨 制成…… 4 这里的凤梨产品有出 售给本地市场和…… 英国正午 12 时 仁当酱料 139 8
食物保存技术能满足人类对食物供应的需求，避 免食物短缺，确保人类永续和优质的生活。一起 来看看食物保存技术的重要性吧！ 提供季节 性的食物 能让人们常年品尝到一些季节性的 食物，如榴梿、山竹等。 t季节性水果 能延长食物的保存时间，方便人们储存 起来备用，以应对不时之需。 经过食物保存法处理的食物方便人们存 放，并能节省空间。 使食物 更持久 保鲜 便于储存 p 可把干粮储存起来 p 保存时间可长达三年 t节省储存空间 140 8
便于运输 提供即食 品和自热 食品 可让学生观看有关自热食品的视频：https://bit.ly/3pGmJTB。 通过第 140 页和 141 页的内容，让学生了解食物保存技术对满足人们食物需 求的重要性。 如果没有食物保存科技， 我们的生活将会怎样？ 避免浪费 食物 当海产、农产品等产量过剩时，人们能以 各种方法来保存，使食物不那么快变质。 在紧急情况时，人们能在短时间内获取 食物。这类食物较容易准备， 并且方便携带。 能把食物分销到各地，让人们能购买到 其他地区或国家的食物，推动经济的发 展。发生天灾时，也能把救援食物运输到 灾区分发给灾民。 p 进口蔬菜与菇类 8.2.6 8.2.7 p 可把凤梨制成凤梨汁、凤梨干、凤梨酱、凤梨 罐头保存起来 课堂直播 p 分发给有需要的人 p 即食品 p 自热食品 141 8
食物变质后的特征：带有异味或酸味、发霉、发 出臭味、变软或失去弹性、外观和颜色会改变。 微生物会导致食物变质。 食物保存是为了抑制或减缓微生物的生长。 食物保存法包括干藏、真空包装、煮沸或高温处 理、冷冻、冷藏、腌渍、盐腌、熏制、装罐或装 瓶、巴氏杀菌法、上蜡等。 有些食物能以不同的方法来保存，如辣椒能以干 藏、腌渍或装瓶的方法来保存。 有些食物能结合不止一种方法来保存，如咸鱼。 1 说出食物保存的目的。 2 分别列出适用于以下食物的保存法，并说明有关的保存法 如何抑制或减缓微生物的生长。 香菇 鸭蛋 香蕉 3 凤梨酱的制作过程结合了哪两种保存法？ 4 说明食物保存技术对人类的两项重要性。 自习室 我 什么 学了 提供季节性 的食物 提供即食品 和自热食品 便于储存 避免浪费 食物 食物保存技术的重要性 使食物更持久保鲜 便于运输 142 8