รายงานวิจัยในชั้นเรียน

50

2201-2401 ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ 2 ของนักเรียนกลุ่มที่เรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ สูงกว่า
นักเรียนกลมุ่ ท่ีไม่ได้เรยี นด้วยหนังสืออิเลก็ ทรอนกิ ส์ อย่างมีนยั สำคญั ทางสถติ ทิ ่รี ะดบั 0.05

นางสาวสุมาลี จันทรรักษ์ (2559:บทคัดย่อ) การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาหนังสือ
อิเล็กทรอนกิ ส์ เรื่องการสร้างเสริมสุขภาพ สมรรถภาพ และการป้องกันโรค สำหรับนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปี
ที่ 5 ให้มีคุณภาพระดับดีมาก และมีประสิทธิภาพตาม เกณฑ์ 80/80 และ2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียน เรื่อง การสร้างเสริมสุขภาพ สมรรถภาพ และการป้องกันโรคสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ท่ี 5 ที่
เรียนรู้โดยใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์กบการเรียนรู้แบบปกติกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ นักเรียนช้ัน
ประถมศึกษาปี ที่ 5 จำนวน 2 ห้องเรียน รวม 60 คน เครื่องมือที่ใช้ ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้
หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่องการสร้างเสริมสุขภาพ สมรรถภาพ และ การป้องกนโรค แบบประเมินคุณภาพ
อิเล็กทรอนิกส์ ั และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การวิเคราะห์ ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ส่วน
เบ่ียงเบนมาตรฐาน คา่ ประสทิ ธิภาพนวตั นกรรมและการทดสอบที ผลการวจิ ัย พบว่า 1) หนังสอื อเิ ลก็ ทรอนิกส์
เรอ่ื งการสร้างเสรมิ สุขภาพ สมรรถภาพ และการป้องกันโรค สำหรบั นักเรียนช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 5 มีคุณภาพ
อยู่ในระดับดีมาก และประสิทธิภาพเท่ากับ 81.20 / 82.11 และ 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการสร้าง
เสริมสุขภาพ สมรรถภาพ และการป้องกนโรค สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ 5 ที่เรียนรู้ด้วยหนังสือ
อิเล็กทรอนิกส์ สูงกว่าท่ีเรียนรดู้ ว้ ยวิธีสอนแบบปกติ

จามจุรี มณีแนม (2560:บทคัดย่อ) การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาประสิทธิภาพหนังสือ
อิเล็กทรอนิกส์ (e-book) เรื่อง บุคคล สำคัญทางพระพุทธศาสนา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มี
ประสิทธิภาพ 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของนักเรียนท่ีเรียนด้วยหนังสืออิเลก็ ทรอนิกส์ (e-
book) เร่อื ง บุคคลสำคญั ทางพระพุทธศาสนา 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 2 ที่
มีต่อหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (e-book) กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
โรงเรียนบางสวรรค์วิทยาคม อำเภอพระแสง จังหวัดสุราษฎร์ธานี ภาคเรียนที่ 1 ประจำปีการศึกษา 2560
จำนวน 1 ห้อง ไดม้ าจากการสุม่ แบบอยา่ งงา่ ย โดยใช้ห้องเรียนเปน็ หน่วยสุ่ม

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง บุคคลสำคัญทางพระพุทธศาสนา
2) หนังสืออิเล็กทรอนกิ ส์ (e-book) เรื่อง บคุ คลสำคัญทางพระพุทธศาสนา 3) แบบวดั ประเมนิ คุณภาพหนงั สือ
อิเล็กทรอนิกส์ (e-book) เรื่อง บุคคลสำคัญทางพระพุทธศาสนา 4) แบบทดสอบหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (e-
book) เรื่อง บุคคลสำคัญทางพระพุทธศาสนา และ 5) แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อหนังสือ

51

อเิ ล็กทรอนิกส์ (e-book) เรอื่ ง บุคคลสำคัญทางพระพุทธศาสนา สถิติท่ใี ช้วเิ คราะหข์ อ้ มูล ไดแ้ ก่ คา่ เฉล่ีย ( X )
ส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน (S.D.) แบบทดสอบสมมตฐิ านดว้ ย t-test (dependent)

ผลการวิจัย 1) หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง บุคคลสำคัญทางพระพุทธศาสนา มีประสิทธิภาพตาม
เกณฑ์ทต่ี งั้ ไว้ คอื 80/80 2) นักเรียนที่เรียนดว้ ยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ มผี ลสัมฤทธ์หิ ลงั เรยี นสูงกว่าก่อนเรียน
อย่างมีนัยสำคัญ ทางสถิติที่ระดับ 0.05 3) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ท่ีเรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์
เร่ือง บคุ คลสำคัญทาง พระพทุ ธศาสนา มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก ( X =4.28 S.D.= 0.72)

มารุดิศ วชิรโกเมน (2561 :บทคัดย่อ) การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ (1)เพื่อพัฒนาหนังสือ
อิเล็กทรอนิกส์ เรื่องการออกแบบด้วย Photoshop (2)เพื่อศึกษาความพึงพอใจ ของกลุ่มตัวอย่างที่มีต่อส่ือ
หนังสืออิเล็กทรอนิกส์เรื่องการออกแบบด้วย Photoshop ประชากรและ กลุ่มตัวอย่างได้จากการสุ่มตัวอยา่ ง
แบบเจาะจง (Purposive Sampling) คือ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษา ตอนต้น โรงเรียนบ้านวังยาววิทยายน
จำนวนทั้งสิ้น 47 คน

ผลการวิจัยจากการศึกษา เรื่อง การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E- Book) เรื่องการ ออกแบบด้วย
Photoshop น ามาอภิปรายผลได้ดังนี้ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ตอนต้น ท่ีมีต่อสื่อหนังสือ
อิเล็กทรอนิกส์ (E- Book) เรื่องการออกแบบด้วย Photoshop ระดับความ พึงพอใจโดยรวมอยู่ในระดับมาก
มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.99 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่าความพึงพอใจอยู่ในระดับมากทุกด้าน โดยเรียงตามล
าดับจากมากไปหาน้อยดงั นี้ ดา้ นเนอ้ื หา ดา้ นการใช้งาน และดา้ นรูปแบบสื่อหนังสอื อิเล็กทรอนิกส์ (E- Book)มี
ความสะดวก มีความรวดเร็วการเขา้ เลือกดู เนอื้ หา รูปภาพต่างๆ ไดต้ ามความต้องการของแต่ละบุคคล ได้โดย
อิสระไมม่ ใี ครบังคับทำให้รู้เข้าใจ ง่ายในเรอื่ งการออกแบบด้วย Photoshop

กรกนก หลอดอาสา (2561:บทคัดย่อ)การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและพัฒนาหนังสือ
อิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) รายวิชา ส32101 ตามรูปแบบการสอน 5Es สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน
ชุมแพศึกษา รวมทั้งเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระหว่างก่อนและหลังการใช้หนังสือ
อิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) และศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้หนังสือ
อิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) สำหรับชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 โรงเรียนชุม
แพศึกษา จำนวน 40 คน ทไี่ ด้มาโดยวธิ ีการสมุ่ จากประชากรนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 5 ทีเ่ รยี นในภาคเรียน
ที่ 1 ปีการศึกษา 2560 โรงเรียนชุมแพศึกษา จำนวน 265 คน ทำการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม (Cluster random
sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นกล่มุ (Cluster) ด้วยการจับฉลากมา 1 หอ้ งเรยี นเป็นกลุ่มทดลอง ซึ่งเคร่ืองมือ

52

ที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) รายวิชา ส32101 ตามรูปแบบการสอน
5Es สำหรับช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 5 แผนการจัดการเรยี นรู้ (ค่มู ือการใช้ส่อื หนังสอื อิเล็กทรอนิกส์) แบบทดสอบวัด
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้
หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) สถิติที่ใช้การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน
มาตรฐาน และ t-test ( Dependent Samples)

ผลการวิจัยพบว่าการพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์(E-Book) รายวิชา ส32101 ตามรูปแบบการสอน
5Es สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 สามารถนำมาใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอนได้ตามวัตถุประสงค์ ซึ่ง
ประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ที่ค่าเท่ากับ 81.83/82.42 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐานกำหนดไว้ที่
80/80 และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน หลังจากที่เรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) สูงกว่า
ก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ซึ่งนักเรียนที่เรียนโดยใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) มี
ความพึงพอใจกับหนังสืออิเล็กทรอนกิ สใ์ นระดบั ดีมาก

จติ ราภา กาวิชัย (2564:บทคดั ยอ่ ) การวิจัยน้ีมวี ตั ถปุ ระสงค์เพอื่ 1) เพอื่ สรา้ งและหาประสิทธภิ าพของ
หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง เศษส่วน วิชาคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 ให้มี
ประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2)เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องเศษส่วน วิชาคณิตศาสตร์
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างการสอนโดยใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่องเศษส่วน วิชา
คณิตศาสตร์ และการสอนแบบปกติ ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
โรงเรียนคลองหนองใหญ่ (ทองคำ ปานขำอนุสรณ์) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 4 ห้อง 120 คน
ไดก้ ลุ่มตวั อย่างมาจากการสมุ่ อยา่ งงา่ ย (Sample Random Sampling) โดยการจับฉลาก จำนวน 2 หอ้ ง รวม
60 คน ซ่ึงแบ่งเปน็ กลมุ่ ทดลอง จำนวน 30 คนและกลมุ่ ควบคมุ จำนวน 30 คน เคร่ืองมอื ที่ใชใ้ นการวิจัย ได้แก่
1) หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่องเศษส่วน วิชาคณิตศาสตร์ 2) แผนจัดการเรียนรู้โดยใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์
เรื่องเศษส่วน 3) แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เร่ืองเศษส่วน มีค่าความเชื่อมั่นของ
แบบทดสอบทั้งฉบับเท่ากับ 0.85 การวิเคราะห์ผลโดยใช้การหาค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่า
ประสทิ ธิภาพนวัตกรรมการทดสอบค่าที (t test)

ผลการวจิ ัย พบวา่ 1) หนงั สอื อิเลก็ ทรอนิกส์ เรือ่ งเศษส่วน วิชาคณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มี
ประสิทธิภาพเท่ากับ 81.73/81.75 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 และ 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา
คณติ ศาสตร์ เรอ่ื งเศษสว่ น ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 5 ทีส่ อนโดยหนงั สอื อิเล็กทรอนกิ ส์สูงกว่าการสอนแบบวิธีปกติ
อย่างมนี ัยสำคญั ทางสถติ ทิ ี่ระดับ .05

53

บทท่ี 3
วิธีการดำเนนิ การวิจัย

การสร้างหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เรื่อง การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนช้ัน

มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวิเชยี รกล่ินสุคนธ์อุปถัมภ์ จังหวัด พระนครศรีอยุธยา ซึ่งมีรายละเอียดเกี่ยวกับการ

ดำเนนิ การศกึ ษาคน้ ควา้ ดงั น้ี

1. ประชากรและกลมุ่ ตวั อยา่ งทใ่ี ช้ในการศึกษาคน้ ควา้
2. เคร่อื งมอื ท่ีใชใ้ นการศึกษา
3. การสร้างและพฒั นานวัตกรรม
4. การสรา้ งเครื่องมอื ท่ใี ช้ในการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล
5. การเก็บรวบรวมข้อมูล
6. สถติ ทิ ใี่ ช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

ประชากรและกลุ่มตวั อย่างท่ีใชใ้ นการศึกษาค้นคว้า
1. ประชากร คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวิเชียรกลิ่นสุคนธ์อุปถัมภ์ จังหวัด

พระนครศรีอยุธยา ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 จำนวน 137 คน
2. กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา

2564 จำนวน 37 คน โรงเรียนวิเชียรกลิ่นสุคนธ์อุปถัมภ์ จังหวัดพระนครศรีอยุธยา ได้มาโดยใช้วิธีการแบบ
เจาะจง (Purposive)

เคร่ืองมือที่ใชใ้ นการวจิ ัย
เคร่อื งมือท่ีใชใ้ นการวจิ ยั คร้งั นี้แบง่ ออกเป็น 2 ประเภท คือ

1. เครือ่ งมือท่ใี ชใ้ นการทดลอง ได้แก่
หนังสือเรียนอิเล็กทรกนิกส์(E-Book) เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 มี
ลักษณะเป็นบทเรียนที่นำไปใช้ในรูปแบบของการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียน เพื่อใช้ประกอบกิจกรรมการ
เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ ทคี่ รอบคลุมมาตรฐานและตัวชีว้ ัด รวมทั้งได้พัฒนาทักษะการเรียนรู้ของ
นักเรียนได้อยา่ งเตม็ ศักยภาพ มีจำนวนทั้งส้ิน 2 บท ใชเ้ วลาในการจัดกจิ กรรมรวม 12 ชว่ั โมง

ตารางที่ 1 รายละเอียดบทเรียนหนังสือเรียนอิเล็กทรกนิกส์(E-Book) เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก
ช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ 3

บทเรียนที่ ชอ่ื บทเรยี น 54
1 เทคโนโลยีเปล่ยี นโลก
2 การเทคโนโลยีในการแกป้ ัญหา ระยะเวลา (ชวั่ โมง)
6
รวมเวลาท้ังสนิ้ 6
12

1.1 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก โดยใช้วิธีหนังสือเรียน
อิเล็กทรกนิกส(์ E-Book) จำนวน 6 แผน ดังน้ี

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 1 เรอื่ ง เครือข่ายไร้สายยุคท่ี 5G
แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 2 เรอ่ื ง รถยนต์ไฟฟา้
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 3 เรอ่ื ง การจัดการโลจสิ ติกส์
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 4 เรอื่ ง การนำเทคโนโลยีมาแกป้ ัญหาในอาชีพ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การเพม่ิ มูลค่าทางเทคโนโลยี
แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 6 เร่ือง เปดิ โลกทรัพย์สนิ ทางปัญญา
2. เครือ่ งมอื ทใ่ี ช้ในการเก็บรวบรวมขอ้ มลู
2.1 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน จำนวน 1 ฉบับ เร่ือง
เทคโนโลยีเปลีย่ นโลก สำหรบั นกั เรียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 เปน็ แบบเลอื กตอบปรนัย 4 ตัวเลอื ก

การสร้างและพัฒนานวัตกรรม
การพฒั นาหนงั สือเรยี นอิเล็กทรกนิกส(์ E-Book) มีวิธแี ละขน้ั ตอนดงี นี้
1. สร้างหนังสือเรียนอิเล็กทรกนิกส์(E-Book) เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก ของนักเรียนช้ัน

มัธยมศึกษาปที ี่ 3 มขี ้ันตอนดังนี้
1.1 ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 และหลักสูตรของ โรงเรียน

วิเชียรกลิ่นสุคนธ์อุปถัมภ์แของกลุ่มสาระการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.
2560) เพ่ือเลือกหัวขอ้ ที่ จะนำมาสรา้ งเปน็ หนงั สืออิเลก็ ทรอนกิ ส์ (E-Book) ในระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 3

1.2 ศึกษาวิเคราะหท์ ฤษฎีและวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสรา้ งหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เพื่อ
เป็นแนวทางในการสร้างหนงั สืออิเลก็ ทรอนกิ ส์ (E-Book)

1.3 สร้างหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เรื่อง การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี สำหรับ
นกั เรียนช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 3

2. สร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นระหว่างเรยี นและหลังเรยี น

55

2.1 ให้สอดคล้องกบั เน้ือหาและวัตถุประสงคท์ ่ีกำหนดไว้ โดยแบบทดสอบน้นั เป็นข้อสอบแบบ
ปรนยั บทละ 20 ข้อ รวมเปน็ 40 ข้อ

2.2 นำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาตรวจสอบความ
ถูกตอ้ ง และความสอดคลอ้ งกบั ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวงั

2.3 นำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนมาปรับปรุงแก้ไขแล้วนำมาใช้กับนักเรียน
โรงเรยี นวเิ ชียรกลิน่ สุคนธ์อุปถัมภ์ เป็นนกั เรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 จำนวน 37 คน ให้ขอ้ ทถ่ี กู 1 คะแนน สว่ น
ขอ้ ทผี่ ิดหรือไมต่ อบให้ 0 คะแนน

2.4 นำผลคะแนนที่ได้ไปวิเคราะห์หาค่าความยากง่าย (p) และค่าอำนาจจำแนก (r) ของ
แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นเป็นรายข้อ โดยเลอื กขอ้ สอบท่ีมคี ่าความยากง่าย ระหว่าง 0.20 - 0.80
และค่าอำนาจำแนก 0.20 ขึ้นไป โดยเปิดตารางสำเร็จและคัดเลือกข้อสอบที่จะนำมาเป็นแบบทดสอบวัด
ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนไวจ้ ำนวนทัง้ หมด 2 เรือ่ ง รวมท้ังหมด 20 ข้อ

2.5 นำขอ้ สอบท่ีผา่ นการคัดเลอื กแล้ว มาหาค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิโดย
ใช้สูตร KR-20 คูเดอร์ ริชาร์ดสัน

ตารางท่ี 2 แสดงผลคา่ ความยากงา่ ยค่าอำนาจจำแนกและคา่ ความเชอ่ื มน่ั ของแบบทดสอบ

เร่อื ง จำนวนข้อ ความยากง่าย อำนจำแนก ความเชื่อม่นั

เทคโนโลยีเปลยี่ นโลก 20 0.51 0.57 0.97

การเทคโนโลยใี นการแก้ปัญหา 20 0.64 0.24 0.99

รวม 40 0.57 0.40 0.98

2.6 นำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สร้างขึ้น ไปตรวจสอบคุณภาพในด้านของ
ความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา โดยใช้ดัชนีความสอดคล้อง (Index of item objective congruence) หรือ IOC
ระหว่าง แบบทดสอบกับจุดประสงค์การเรียนรู้ที่ต้องการวัด จากการพิจารณาความเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ด้าน
เนื้อหาจำนวน 3 ท่าน ว่าข้อสอบแต่ละข้อ ว่าตรงจุดประสงค์ที่ต้องการหรือไม่ โดยกำหนด ความคิดเห็นของ
คะแนนดังน้ี

+ 1 แนใ่ จว่าขอ้ สอบวัดจุดประสงค์ข้อนั้น
0 ไมแ่ น่ใจว่าข้อสอบวัดจดุ ประสงค์ขอ้ นัน้
-1 แนใ่ จว่าขอ้ สอบไมไ่ ด้วัดจดุ ประสงค์ข้อนั้น

2.1 นำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน (pre-test) ไปทดสอบกับนักเรียน
กลุ่มทดลอง ก่อนที่จะเรียนโดยใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง การเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้น
มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 และเก็บรวบรวมคะแนนไว้

56

2.2 หลังจากดำเนินการจดั การเรยี นการสอนครบแล้วทำการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน
หลังเรยี น (post-test) โดยใชแ้ บบทดสอบฉบบั เดยี วกับการทดสอบก่อนเรยี น

2.3 นำข้อมูลที่ได้จากการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนไป
วเิ คราะหข์ อ้ มูล

เครอ่ื งมือทีใ่ ชใ้ นการเก็บรวบรวมข้อมูล
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ ประกอบด้วย แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง

เทคโนโลยีเปล่ียนโลก นักเรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 3 ซ่งึ มรี ายละเอยี ดดังตอ่ ไปน้ี
1. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก ของนักเรียนชั้น

มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 ขัน้ ตอนการสร้างและหาคุณภาพ ดังต่อไปน้ี
1. ศึกษาทฤษฎีและวิธีการสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเอกสารท่ี

เกี่ยวข้องกบั การประเมนิ ในกลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
2. สร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก

จำนวน 50 ข้อ และนำไปใชจ้ รงิ จำนวน 20 ขอ้
3. ตรวจสอบคุณภาพของแบบทดสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ 3 คน เพื่อพิจารณาดัชนี

ความสอดคล้อง ระหว่างจุดประสงคก์ ับขอ้ สอบ (IOC) โดยใช้เกณฑพ์ จิ ารณาดงั น้ี
คะแนน +1 เมอื่ แนใ่ จว่าขอ้ สอบวดั ได้ตรงตามจุดประสงค์
คะแนน 0 เมื่อไมแ่ น่ใจว่าขอ้ สอบวดั ไดต้ รงตามจุดประสงค์
คะแนน -1 เมอื่ แนใ่ จว่าขอ้ สอบไมส่ ามารถถวัดได้ตรงตามจุดประสงค์

ผลการพิจารณาดัชนีความสอดคล้องระหว่างจุดประสงค์กับข้อสอบ (IOC) พบว่า มีค่าตั้งแต่ 0.50
ขน้ึ ไปทุกขอ้ (ภาคผนวก ง การวเิ คราะห์ข้อมูล)

4. นำแบบทดสอบที่ผ่านการประเมินความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามของแบบทดสอบ
กับจุดประสงค์การเรียนรู้ จากผู้เชี่ยวชาญ มาหาค่าดัชนีความสอดคล้องโดยใช้สูตร IOC คัดเลือกข้อสอบที่มี
ดัชนีความสอดคล้อง (IOC) 0.50 ขึ้นไป ปรากฏว่ามีคา่ IOC อยู่ในระหว่าง 0.80- 1.00 ถือว่ามคี วามสอดคล้อง
อยู่ในเกณฑ์ที่ยอมรบั ได้

5. ปรับปรุงแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก นักเรียน
ช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 3 ให้มคี วามสมบรู ณ์มากยง่ิ ข้นึ

57

การเกบ็ รวบรวมข้อมลู

การวิจัยครง้ั ได้ดำเนินการทดลองกบั นักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวิเชยี รกลน่ิ สุคนธ์อุปถัมภ์

อำเภอวังนอ้ ย จังหวดั พระนครศรีอยุธยา ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 จำนวน 1 หอ้ งเรยี น จำนวน 37 คน

โดยดำเนนิ การตามขน้ั ตอน ดงั นี้

1. การเก็บข้อมูลเกี่ยวกับการหาประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรกนิกส์(E-Book) ได้ดำเนินการ
จัดกิจกรรมการเรียนรู้และเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างระหว่างวันที่ 18 มกราคม พ.ศ.2565 – 22
กมุ ภาพันธ์ พ.ศ.2565

1.1 ขั้นกอ่ นการทดลอง นำแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน ( Pre-test) เรื่อง
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี เพื่อวัดความรู้พื้นฐานของนักเรียน โดยทดสอบในชั่วโมงแรกด้วย จำนวน 20
ข้อ

1.2 ขั้นดำเนินการสอน คือ ผู้วิจัยทำการสอนตามแผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ผู้วิจัยสร้างขึ้น ซึ่งมี
จำนวน 6 แผน ผ้วู จิ ัยเป็นผดู้ ำเนินการสอนเองตามแผนการ จัดการเรียนร้รู ายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี

1.3 ขน้ั หลงั สอน
1.3.1 เมื่อเสร็จสิ้นการทดลองเชิงปฏิบัติการ ทำการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ดว้ ย แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน แบบปรนัย 4 ตวั เลือก จำนวน 20 ขอ้
1.3.2 ตรวจแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแล้วนำคะแนนที่ได้มาวิเคราะห์โดย

วธิ ีการทางสถติ เิ พอื่ ตรวจสอบสมมุตฐิ านการวิจยั

ตารางท่ี 4 กำหนดการกิจกรรมการเรยี นรู้โดยใช้หนังสอื อิเล็กทรกนกิ ส(์ E-Book)

วัน/เดือน/ปี ครง้ั ท่ี เร่ือง ช่ัวโมง
2
18/ม.ค./2565 1 การเปลย่ี นแปลงและความสัมพันธ์กับศาสตร์อนื่ (รถยนต์
ไฟฟา้ ) 2

25/ม.ค../2565 2 ความเปล่ียนแปลงและความสำคัญกบั ศาสตร์อืน่ (เครือขา่ ย 2
ไร้สายยคุ ท่ี 5) 2
2
1/ก.พ./2565 3 การเปล่ียนแปลงและความสัมพนั ธก์ ับศาสตร์อืน่ (การ 2
จัดการโลจิสตกิ ส์) 12

1/ก.พ./2565 4 การนำเทคโนโลยมี าแกป้ ัญหาในอาชพี

15/ก.พ./2565 5 การเพิ่มมลู คา่ ทางเทคโนโลยี

22/ก.พ./2565 6 เปดิ โลกทรพั ย์สินทางปัญญา

รวม

58

สถิติท่ีใชใ้ นการวิเคราะห์ข้อมูล

ผู้ศกึ ษาใชส้ ถติ ิในการวเิ คราะหข์ อ้ มลู ดงั น้ี

1 สถิตพิ นื้ ฐาน
1.1 ร้อยละ (Percentage) ใช้สูตรดังน้ี

× 100
=

เมื่อ แทน ร้อยละ
แทน ความถ่ที ่ตี ้องการแปลงให้เป็นรอ้ ยละ
แทน จำนวนความถ่ที ้งั หมด



1.2 ค่าเฉล่ยี (Mean) ใชส้ ตู รดงั นี้

∑
̅ =

เมื่อ ̅ แทน ค่าเฉลยี่
∑ แทน ผลรวมของคะแนนเฉลย่ี
แทน จำนวนนักเรียนทง้ั หมด

2 สถิตทิ ใ่ี ชใ้ นการวเิ คราะหข์ ้อมลู หาคุณภาพของเครื่องมือ
2.1 การหาคา่ ความเท่ียงตรง ของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น โดยใช้สูตรการหาดัชนี

ความสอดคล้องระหวา่ งข้อสอบกบั จุดประสงค์โดยใช้สูตรดังน้ี

∑
=
เมือ่ แทน ดชั นีความสอดคล้องระหวา่ งขอ้ สอบกบั จดุ ประสงค์
แทน จำนวนผเู้ ชี่ยวชาญ
แทน ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผูเ้ ช่ยี วชาญ

2.2 หาค่าความยากง่าย และค่าอำนาจจำแนกของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ใช้

สตู รดังน้ี

ค่าความยากของตวั ถูก = +

2

59

ค่าอำนาจจำแนกสำหรับตัวถูก = −



เม่ือ แทน คา่ ความยากของข้อสอบ

แทน คา่ อำนาจจำแนกของข้อสอบ
แทน จำนวนคนในกล่มุ สูงที่เลือกตอบตวั เลือกนนั้
แทน จำนวนคนในกลุม่ ต่ำที่เลือกตอบตัวเลอื กนั้น
แทน จำนวนคนทั้งหมดในกลมุ่ ใดกลุ่มหนง่ึ

2.3 การหารอ้ ยละความกา้ วหนา้ ของผลการเรียนรู้ X 100
การหารอ้ ยละความกา้ วหน้า = คะแนนหลงั เรียน (X2) – คะแนนกอ่ นเรียน (X1)
ของผลการเรียนรู้

คะแนนเต็ม

2.4 คา่ ทแี บบไม่อสิ ระ t – test dependent เปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนก่อนเรยี น
และหลังเรยี น

t= D
nD2 −(D)2

n −1

เม่อื t แทน คา่ สถติ ิใชเ้ ปรยี บเทียบกบั ค่าวกิ ฤตจากการแจกแจงแบบ t เพอื่
ทราบความมนี ยั สำคัญ
D แทน ความแตกต่างของคะแนนก่อน – หลงั เรยี น
n แทน จำนวนคน

D แทน ผลรวมของคะแนนความแตกตา่ งก่อน – หลงั เรียน

D2 แทน ผลรวมกำลงั สองของผลต่างของคะแนนก่อนเรียน – หลงั เรยี น

2.5 ค่าความเช่ือม่ันของแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น คำนวณจากสูตร KR – 20 ของ
Kuder – Richardson

∑
= − 1 {1 − 2 }

60

เมอื่ แทน ความเชือ่ มน่ั ของแบบทดสอบ
แทน จำนวนข้อสอบ
แทน สดั สว่ นของผู้ที่ตอบถกู ในข้อหน่ึง ๆ
แทน สัดส่วนของผทู้ ี่ตอบผิดในแตล่ ะข้อ (1-p)
2 แทน ความแปรปรวนของคะแนน

โดย =

เมือ่

แทน จำนวนผู้ตอบถกู ในข้อนั้น
แทน จำนวนผสู้ อบ

2 = 2 − ( )2
( − 1)

เม่ือ แทน คะแนนแตล่ ะตวั

แทน จำนวนนักเรยี นในกลุ่ม

แทน ผลรวม

3 สถติ ิเพื่อตอบวัตถุประสงค์การศึกษาค้นควา้
3.1 การหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ใช้สูตร E1/E2

การหาประสทิ ธิภาพของกระบวนการ (E1)

1 = ∑ × 100 (หรอื ̅ × 100)




เม่ือ 1 แทน ประสทิ ธิภาพของกระบวนการ
แทน คะแนนรวมของแบบทดสอบทา้ ยบท
แทน คะแนนเตม็ ของแบบทดสอบท้ายบททกุ หนว่ ย
แทน จำนวนผเู้ รยี น

การหาประสิทธิภาพของกระบวนการ (E2)

61

2 = ∑ × 100 (หรอื ̅ × 100)




เมื่อ 2 แทน ประสิทธิภาพของผลลัพธ์
แทน คะแนนรวมของผลลพั ธข์ องการวัดผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนหลงั เรยี น
แทน คะแนนเตม็ ของการสอบวัดผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นหลังเรียน
แทน จำนวนผู้เรยี น

62

ประโยชนท์ คี่ าดวา่ จะไดร้ บั
1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวิเชียรกลิ่นสุคนธ์อุปถัมภ์ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี เรอื่ ง การเปลีย่ นแปลงของเทคโนโลยี
2. ผู้สอนได้มีโอกาสพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน โดยการสร้างบทเรียนอิเล็กทรอนิกส์

(E-Learning) ในรายวิชาอนื่ ๆ
3. เป็นแนวทางให้ครูผู้สอน และผู้เกี่ยวข้องได้เลือกผลิตสื่อการสอนที่มีประสิทธิภาพและ

ทันสมยั ตอ่ ไป

ระยะเวลาในการดำเนนิ งาน
ผู้วจิ ยั ดำเนินการทดลองในภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564 โดยใช้เวลาในการทดลองทง้ั ส้นิ 12 ชัว่ โมง

63

บทที่ 4
ผลการศกึ ษาคน้ คว้า

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก
ก่อนและหลังเรียน โดยใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียน
วิเชียรกลิ่นสุคนธ์อุปถัมภ์ โดยเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลเป็นลำดับ ในลักษณะตารางประกอบคำบรรยาย
ดงั นี้
ตอนท่ี 1 ขอ้ มูลทั่วไป

ตารางท่ี 5 ขอ้ มลู ทวั่ ไปของนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 จำแนกตามเพศ
เพศ จำนวน เพศ
ชาย 10 27.1
หญิง 27 72.9
รวม 37 100

จากตารางที่ 3 พบวา่ นักเรยี นชัน้ มัธยมศึกษาช้ันปีที่ 3 สว่ นใหญ่เป็นเพศหญงิ คดิ เปน็ ร้อยละ 72.9

ตอนที่ 2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 ได้ทำการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน
ของนักเรียนเป็นรายบคุ คลแสดงไวด้ งั ตารางท่ี 4

ตารางที่ 6 ผลการพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) แสดงการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยหนังสือ
อเิ ล็กทรอนกิ ส์ (E-Book) เป็นรายบุคคล

เลขทนี่ ักเรียน คะแนนก่อนเรียน (20) E1 ทดสอบหลงั เรียน (20) E2

1 10 15
29 16
37 13
4 11 15
5 11 16
6 13 18
7 10 17

64

เลขทน่ี กั เรียน คะแนนก่อนเรยี น (20) E1 ทดสอบหลังเรียน (20) E2

8 10 15
9 12 16
10 13 16
11 8 15
12 9 18
13 9 17
14 10 15
15 10 18
16 7 17
17 7 15
18 8 13
19 8 19
20 8 16
21 9 17
22 10 18
23 11 17
24 12 16
25 11 17
26 13 17
27 13 18
28 12 17
29 11 15
30 13 18
31 11 18
32 10 17
33 10 15

65

เลขทนี่ ักเรียน คะแนนก่อนเรยี น (20) E1 ทดสอบหลงั เรียน (20) E2

34 9 18

35 9 17

36 8 15

37 10 17

คะแนนรวม 382 604

คะแนนเฉล่ีย 10.05 16.32

จากตารางที่ 4 พบว่า โดยภาพรวมคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 10.05 และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน

เท่ากับ 16.32 คะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น 6.18 เมื่อพิจารณาเป็นรายบุคคล พบว่านักเรียนทุกคนมีคะแนนเพิ่มขึ้น

(คะแนนความก้าวหน้า) ตั้งแต่ + 10 ถึง +4 แสดงว่านักเรียนที่เรียนจากหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) มี

ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นวชิ าการออกแบบและเทคโนโลยีสูงขนึ้

ตอนท่ี 3 ผลการเปรยี บเทียบผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นก่อนและหลงั เรียนของนกั เรียนท่ีมีตอ่ การเรยี น โดยใช้

หนงั สืออเิ ล็กทรอนกิ ส์ (E-Book) เร่อื ง เทคโนโลยเี ปล่ียนโลก ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 3

ตารางที่ 7 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนของนักเรียนช้ัน

มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 ที่เรียนด้วยหนงั สืออเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ (E-Book) โรงเรียนวเิ ชยี รกล่ินสคุ นธ์อุปถมั ภ์

เลขทน่ี ักเรยี น คะแนนก่อน ทดสอบหลงั เรียน คะแนนความก้าวหนา้ (D2)
เรียน (20) E1 (20) E2 (D)

1 10 15 5 25

29 16 7 49

37 13 6 36

4 11 15 4 16

5 11 16 5 25

6 13 18 5 25

7 10 17 7 49

8 10 15 5 25

9 12 16 48

10 13 16 6 24

เลขทนี่ ักเรียน คะแนนก่อน ทดสอบหลังเรียน คะแนนความก้าวหน้า 66
เรียน (20) E1 (20) E2 (D)
11 15 7 (D2)
12 8 18 9
13 9 17 8 49
14 9 15 5 81
15 10 18 8 64
16 10 17 10 25
17 7 15 8 64
18 7 13 5 100
19 8 19 9 64
20 8 16 8 25
21 8 17 8 81
22 9 18 8 64
23 10 17 6 64
24 11 16 4 64
25 12 17 6 36
26 11 17 4 16
27 13 18 5 36
28 13 17 5 16
29 12 15 4 25
30 11 18 5 25
31 13 18 7 16
32 11 17 7 25
33 10 15 5 49
34 10 18 9 49
35 9 17 8 25
36 9 15 7 81
8 64
49

67

เลขทนี่ ักเรียน คะแนนก่อน ทดสอบหลังเรียน คะแนนความก้าวหนา้ (D2)
เรียน (20) E1 (20) E2 (D)

37 10 17 7 49

คะแนนรวม 382 604 230 1596

คะแนนเฉล่ยี 10.05 16.32 6.18 43.13

จากตารางที่ 7 พบว่า คะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนเท่ากับ
10.05และคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบวดั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นหลงั เรียน เท่ากบั 16.32 ผลรวมของคะแนน
ความก้าวหน้า เท่ากับ 230 และผลรวมของคะแนนความก้าวหน้ายกกำลังสองเท่ากับ 1596 ซึ่งสามารถ

เปรยี บเทยี บผล ดงั ตาราง

ตารางที่ 8 แสดงรอ้ ยละความก้าวหน้าผลสัมฤทธิท์ างการเรียนวชิ าการออกแบบและเทคโนโลยี ของ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวิเชียรกลิ่นสุคนธ์อุปถัมภ์ ที่เรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-

Book)

คะแนนเฉล่ียก่อนเรยี น คะแนนเฉลยี่ หลงั เรียน ร้อยละความก้าวหนา้

10.05 16.32 31.35

จากตารางที่ 8 พบว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนและคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 10.05 และ 16.32

ตามลำดับ โดยมีค่าร้อยล่ะความก้าวหน้าผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน เท่ากับ 31.35 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด

(ร้อยละ 25) แสดงว่านักเรียนที่เรียนจากเรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการ

ออกแบบและเทคโนโลยีสงู ขึ้น

ตารางที่ 9 ค่าเฉลี่ย ( ̅)̅ ค่าสถิตทดสอบและระดับนัยสำคัญทางสถิติของการทดสอบเปรยี บเทียบ

คะแนนสอบก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์

(E-Book) เรอ่ื ง เทคโนโลยเี ปลยี่ นโลก

การทดสอบ คะแนน ̅̅

ก่อนเรียน 37 1022 10.05 230 1596 13.03
หลงั เรียน 37 1639 16.32

จากตาราง แสดงว่า คะแนนจากการทดสอบก่อนเรียนของนักเรียนมีคะแนนเฉล่ียเท่ากับ 10.05

คะแนน สว่ นคะแนนจากการทดสอบหลงั เรยี นมีคะแนนเฉล่ียเทา่ กับ 16.32 และผลการเปรยี บเทียบผลสัมฤทธ์ิ

68

ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เรื่อง
เทคโนโลยเี ปลีย่ นโลก หลังเรียนสงู กวา่ กอ่ นเรียน

การวิจัยครั้งนี้ได้กำหนดสมมติฐานว่าการจัดการเรียนรู้ด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เรื่อง
เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ซึ่งจากการทดลองใช้หนังสือ
อิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) พบว่าคะแนนทดสอบก่อนเรียนมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 10.1 ส่วนคะแนนทดสอบหลัง
เรยี น มคี า่ เฉลย่ี เทา่ กบั 16.2 เม่ือหาคา่ เฉลี่ยของคะแนน ไปทดสอบความแตกต่างโดยใช้ t-test dependent
พบว่า ค่า t จากการคำนวณ = 13.03 ที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติ .05/one-tailed ดังนั้นค่า t จากการ
คำนวณสูงกว่าค่า t จากตาราง สรุปได้ว่าคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบหลังเรียน (Post-test) สูงกว่าคะแนน
เฉลี่ยจากการทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) จริง เชื่อถือได้ 95% สรุปได้ว่า ผู้เรียนที่เรียนด้วยการใช้
หนงั สอื อิเลก็ ทรอนกิ ส์ (E-Book) เรื่อง เทคโนโลยเี ปลยี่ นโลก แลว้ มีความร้สู งู ข้ึนจรงิ เป็นไปตามสมมตฐิ านข้อ
ที่ 1

69

บทท่ี 5
สรุปผลการศกึ ษาคน้ คว้า อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ

การศกึ ษาคน้ ควา้ ครัง้ นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพฒั นาหนงั สืออเิ ล็กทรอนกิ ส์ (E-Book) เรอื่ ง เทคโนโลยี
เปลย่ี นโลก สำหรับนักเรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 โดยใช้หนังสอื อิเลก็ ทรอนิกส์ (E-Book)

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้าครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2
ปีการศึกษา 2564 จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จำนวน 137 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive)
ประกอบด้วยกลุ่มตัวอย่างในการหาประสิทธิภาพเครื่องมือ เป็นนักเรียนโรงเรียนวิเชียรกลิ่นสุคนธ์อุปถัมภ์
ระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3/1 มนี กั เรยี นจำนวน 37 คน จำนวน 1 หอ้ งเรยี น

เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้าครั้งนี้แบ่งออกเป็น 2 ส่วน คือ เครื่องมือที่ใช้ในการทดลองและ
เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวม ประกอบไปด้วย แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง เทคโนโลยีเปล่ยี นโลก
และหนงั สืออเิ ล็กทรอนกิ ส์ (E-Book) เร่ือง เทคโนโลยเี ปลี่ยนโลก และเครอ่ื งมอื ที่ใชใ้ นการเก็บรวบรวมข้อมูล
ประกอบไปด้วยแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน เรอ่ื ง เทคโนโลยเี ปล่ียนโลก จำนวน 20 ข้อ

การเก็บรวบรวมข้อมูล ผู้วิจัยได้ทำการเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเอง กำหนดช่วงเวลาในการ
เก็บรวบรวมข้อมูลออกเป็น 2 ช่วง คือ เก็บข้อมูลเกี่ยวกับการหาประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-
Book) ระหว่างวันที่ 10 ธันวาคม – 14 มกราคม พ.ศ.2565 และเก็บข้อมูลจากการทดลองระหว่างวันที่ 15
ธันวาคม พ.ศ.2564 – 4 กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ.2565

การวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้วิเคราะห์ข้อมูลในการหาประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-
Book) เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก โดยใช้สูตรการคำนวณ E1/E2 การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
โดยใช้สถติ ริ อ้ ยละความก้าวหน้าเทยี บกับเกณฑ์ท่ีกำหนด

สรปุ ผลการศกึ ษาคน้ คว้า

จากการหาประสิทธิภาพหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก การ

เปรียบเทยี บผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ผลการศกึ ษาค้นควา้ สามารถสรุปได้ดังนี้

1. ประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลกสำหรับ
นกั เรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ผู้วิจัยพฒั นาข้ึนมามคี ่าเท่ากับ 90.72/93.13 ซึ่งสูงกวา่ เกณฑ์มาตรฐาน 80/80
ที่กำหนดไว้

70

2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน นักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้หนังสือ
อเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-Book) สำหรับนักเรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 3 ทเี่ รียนโดยใช้หนังสืออเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ (E-Book)
หลงั เรียนสูงกวา่ ก่อนเรยี นอยา่ งมีนยั สำคัญทางสถิตทิ รี่ ะดบั .05

อภปิ รายผล
การศึกษาค้นคว้าครั้งนี้มุ่งพัฒนาใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์

เพอ่ื นำไปพัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น สามารถอภิปรายผลการศึกษาไดด้ ังนี้
1. ประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก

มีค่าเท่ากับ 90.72/93.13 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ที่กำหนดไว้สอดคล้องกับงานวิจัยของ
อนุชา สะเล็ม (2560) , ธีรพจน์ ทวีวรรณบูลย์ และ ดิเรก ธีระภูธร (2563) ที่ใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-
Book) พฒั นาผลสมั ฤทธิไ์ ด้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ ทั้งน้อี าจเนอ่ื งมาจากเหตผุ ลดงั ต่อไปน้ี

1.1 หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) ที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้นได้ผ่านกระบวนการขั้นตอน
อย่างมีระบบและมีวิธีการที่เหมาะสม คือ ศึกษาหลักสูตร ตัวชี้วัด เนื้อหาเทคนิค วิธีการ ตลอดจนงานวิจัยที่
เกย่ี วขอ้ งที่จะเป็นแนวทางต่อการสร้างบทเรียนอิเล็กทรอนิกส์ (E-Learning) ให้มปี ระสิทธภิ าพ

1.2 หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) ที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้นได้ผ่านการตรวจสอบแก้ไขด้าน
เน้อื หา ดา้ นการสรา้ งเคร่ืองมอื และดา้ นการวดั ผลจากผู้เชย่ี วชาญ จากน้ันจงึ ไดแ้ ก้ไขขอ้ บกพร่องเพื่อให้มีความ
เหมาะสมย่งิ ขน้ึ จนสามารถนำไปใชใ้ นการเรยี นการสอนไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ

2. ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ที่เรยี นโดยใช้หนงั สืออเิ ล็กทรอนิกส์ (E-Book) หลงั เรยี นสงู กว่าก่อน
เรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สอดคล้องกับงานวิจัยของ
ภคมน ตะอูบ (2559) กันตก์ นิษฐ์ จูรัตน์ (2564) ฐติ ยิ า อนิ ตะนา , จงกล แก่นเพิ่ม , และ ณัฐพล รำไพ (2558)
ท้ังนอ้ี าจเนอ่ื งมาจากเหตุผลดงั ตอ่ ไปนี้

2.1 หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เป็นสื่อการเรียนรู้ที่ช่วยเสริมสร้างทักษะให้เกิด
การเรียนรู้ เข้าใจได้เร็วและชัดเจนทำให้นักเรียนเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้จัดเป็น
นวัตกรรมท่ีมองเป็นรูปธรรม สามารถถ่ายทอดเนื้อหาและประสบการณ์ที่สลับซับซ้อน ซึ่งมีลักษณะเป็น
นามธรรม ให้เห็นได้ชัดเจน เร้าความสนใจของผู้เรียน เพราะชุดกิจกรรมการเรียนรู้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มี
ส่วนร่วมในการเรียน แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ซึ่งจะทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จากการกระทำ อันจะทำให้
ผเู้ รยี นเกดิ ประสบการณต์ รงและถาวรย่งิ ข้ึน

71

ข้อเสนอแนะ
1. ในการออกแบบหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) ควรศึกษาหลักการในการออกแบบและมี

การวางแผนขนั้ ตอนกระบวนการผลติ ใหเ้ ปน็ ระบบ เพื่อลดขอ้ ผดิ พลาดและระยะเวลาในการผลติ เพือ่ ให้เปน็ ไป
อย่างสะดวกรวดเรว็ และได้ส่อื ท่ีมีคุณภาพและคมุ้ คา่ ต่อการผลิต

2. การผลิตหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) จึงต้องมีความรู้ในเรื่องโปรแกรมต่าง ๆ ที่สามารถ
นำมาพัฒนาหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ (E-Book) ให้มคี ุณภาพ และมคี วามน่าสนใจยง่ิ ขน้ึ

ขอ้ เสนอแนะเพื่อการวจิ ยั ต่อไป
1. ควรมีการพัฒนาและนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ มาใช้ในการเรียนการสอน เพื่อสร้างความสนใจ

ของผ้เู รยี น
2. ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบสื่อในรูปแบบมัลติมีเดียกับสื่อรูปแบบอ่ืน ๆ เช่น บทเรียนผ่าน

ระบบเครอื ขา่ ยอนิ เทอร์เน็ต บทเรยี นวีดิทศั น์
3. ควรออกแบบและพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) ในเนื้อหาวิชากลุ่มสาระ

การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในเรื่องอื่น ๆ เช่น ดาราศาสตร์ ชีววิทยา เคมี ระบบนิเวศน์
งานเทคโนโลยีให้มากขึน้ และควรมีการพฒั นาหนังสอื อเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-Book) ในเน้อื หาวิชาอื่น ๆ ตอ่ ไป

72

ภาคผนวก

73

ภาคผนวก ก
รายนามผูเ้ ช่ยี วชาญ ตรวจคณุ ภาพเครอื่ งมอื

74

รายนามผ้เู ชย่ี วชาญ

ผ้เู ชยี่ วชาญด้านเน้ือหาและผู้เชี่ยวชาญด้านสือ่
1. นางสาวเสาวรักษ์ ชนุ สนิท
ครู โรงเรยี นวเิ ชียรกล่นิ สคุ นธอ์ ุปถัมภ์ จ.พระนครศรีอยุธยา
2. นางสาวรตั นาภรณ์ สขุ สงวน
ครู โรงเรยี นวเิ ชียรกลิ่นสุคนธ์อุปถมั ภ์ จ.พระนครศรีอยุธยา
3. ว่าที่รอ้ ยโทณัฐวุฒิ โนทะเวยี น
ครู โรงเรียนวเิ ชยี รกลิ่นสคุ นธอ์ ปุ ถัมภ์ จ.พระนครศรีอยุธยา

ผู้เช่ียวชาญดา้ นประเมิน
1. นายวขั ระพล อร่ามเรอื ง
ครชู ำนาญการ โรงเรยี นวเิ ชยี รกลน่ิ สุคนธอ์ ปุ ถัมภ์ จ.พระนครศรีอยุธยา
2. นายนิยม วถิ พี ัฒน์
ครชู ำนาญการ โรงเรยี นวิเชยี รกล่ินสคุ นธอ์ ุปถัมภ์ จ.พระนครศรีอยธุ ยา
3. ว่าท่รี อ้ ยโทณัฐวุฒิ โนทะเวียน
ครู โรงเรียนวิเชยี รกล่นิ สคุ นธอ์ ปุ ถมั ภ์ จ.พระนครศรีอยุธยา

75

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ คณุ ภาพด้วยบทเรยี นอเิ ล็กทรอนิกส์ (E-Learning)

76

แบบประเมินคณุ ภาพดว้ ยบทเรียนหนงั สอื อเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-Book)

แบบประเมนิ ความคิดเหน็ ของผ้เู ชย่ี วชาญทม่ี ีตอ่ คุณภาพหนงั สอื อิเล็กทรอนิกส์ (E-Book)

วิชาเทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) เรื่องเทคโนโลยีเปลยี่ นโลก สำหรบั นักเรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 3

คำชแี้ จง โปรดทำเครอื่ งหมาย✓ลงในชอ่ งว่างทตี่ รงกบั ความคิดเหน็ ของท่านซึง่ มี 5 ระดบั คือ

5 หมายถงึ คณุ ภาพอยูใ่ นระดับดีมาก

4 หมายถึง คุณภาพอยใู่ นระดับดี

3 หมายถึง คุณภาพอย่ใู นระดับปานกลาง

2 หมายถงึ คณุ ภาพอยูใ่ นระดับพอใช้

1 หมายถึง คณุ ภาพอยูใ่ นระดับปรับปรงุ

รายการประเมิน ระดบั คณุ ภาพ
54321

1. ตวั อักษรและภาษา
1.1 ความชัดเจนของตวั อกั ษร
1.2 ความเหมาะสมของขนาดตัวอกั ษร
1.3 ความเหมาะสมของรูปแบบตัวอกั ษร
1.4 ความเหมาะสมของตัวอักษรกบั สีพนื้ หลัง
1.5 ภาษาทใี่ ชม้ ีความชดั เจนเขา้ ใจง่าย
2. สีพน้ื หลัง
2.1 ความเหมาะสมในการเลือกใช้สพี ้นื หลัง
2.2 สพี นื้ หลงั ทำให้ตวั อักษรหรอื ภาพมีความชัดเจน
3.การเชอื่ มโยง
3.1 เนือ้ หามกี ารเช่อื มโยงอย่างชัดเจน
3.2 สีสอ่ื ช่วยเช่ือมโยงใหเ้ นื้อหาชดั เจนขึน้
4. ปฏิสัมพนั ธ์ระหว่างผเู้ รยี นกบั บทเรียน
4.1 บทเรยี นมกี ารตอบสนองได้รวดเรว็ กระชบั ไม่เร็ว หรือช้า
จนเกนิ ไป
ข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะอื่นๆ

..……………………………………………………………………………………………………..………………………………………………….

..............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

77

แบบประเมนิ คุณภาพด้วยบทเรียนหนงั สืออิเลก็ ทรอนกิ ส์ (E-Book)

แบบประเมินความคิดเห็นของผูเ้ ชีย่ วชาญท่ีมตี อ่ คุณภาพบทเรยี นหนังสืออิเล็กทรอนกิ ส์ (E-Book)

วิชาเทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลย)ี เรื่องเทคโนโลยีเปล่ยี นโลก สำหรับนักเรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 3

ดา้ นเน้อื หา

คำช้แี จง โปรดทำเครื่องหมาย✓ลงในชอ่ งวา่ งท่ตี รงกบั ความคิดเห็นของทา่ นซ่ึงมี 5 ระดบั คือ

5 หมายถงึ คุณภาพอยใู่ นระดับดมี าก

4 หมายถึง คณุ ภาพอยูใ่ นระดับดี

3 หมายถงึ คณุ ภาพอยใู่ นระดบั ปานกลาง

2 หมายถึง คณุ ภาพอยใู่ นระดับพอใช้

1 หมายถงึ คุณภาพอยูใ่ นระดบั ปรบั ปรงุ

รายการประเมิน ระดับคณุ ภาพ
54321
1. เนอ้ื หามคี วามเหมาะสมกับระดับชนั้
2. การจดั เรียงลำดับเน้อื หาถูกตอ้ งตามข้ันตอน
3. การนำเสนอเนื้อหาเหมาะสมกบั วตั ถปุ ระสงค์
4. การนำเสนอเน้ือหาเนื้อหาน่าสนใจ ชวนติดตาม
5. ตวั อยา่ งทำให้เน้ือหาชดั เจนข้นึ
6. เน้อื หามีประโยชนต์ ่อการนำไปฝกึ ทักษะและใชใ้ นชวี ติ ประจำวัน

ขอ้ คดิ เหน็ และข้อเสนอแนะอ่ืนๆ
..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………

……………...............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

78

79

80

81

82

83

84

ภาคผนวก ค
แบบประเมนิ คณุ ภาพเครอ่ื งมือโดยผเู้ ช่ียวชาญ

85

แบบประเมินสำหรับผู้เชยี่ วชาญตรวจสอบคุณภาพของเคร่ืองมือ
แบบทดสอบรายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 5

เรื่อง สรา้ งเว็บไซต์ดว้ ย Wix.com
คำชแ้ี จง : แบบประเมินฉบับน้ใี ช้สำหรับทา่ นซึง่ เป็นผูเ้ ชี่ยวชาญในการตรวจสอบวา่ ข้อคำถามแตล่ ะขอ้ มีความ

สอดคลอ้ งกบั วัตถปุ ระสงคเ์ ชิงพฤติกรรมหรือไม่ โดยมีเกณฑก์ ารประเมนิ ดังน้ี
ใหค้ ะแนน +1 หมายถงึ แน่ใจวา่ ขอ้ สอบวดั จุดประสงค์/เนื้อหานั้น
ใหค้ ะแนน 0 หมายถงึ ไม่แนใ่ จวา่ ขอ้ สอบวัดจุดประสงค/์ เนื้อหานน้ั
ใหค้ ะแนน -1 หมายถงึ แนใ่ จวา่ ขอ้ สอบไมว่ ัดจุดประสงค/์ เน้อื หานน้ั

คะแนนประเมนิ จาก ข้อเสนอ

จุดประสงค์ ข้อสอบ ผเู้ ชีย่ วชาญ แนะ

+1 0 -1

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 1.ขอ้ ใดเป็นความหมายของเทคโนโลยที ี่ถูกต้องมากทส่ี ุด
อธิบายความหมายของ ก. คือความกา้ วหน้าทางดา้ นเคร่อื งจักรกล
เทคโนโลยีได้อย่าง ข. คอื ความก้าวหน้าดา้ นวิทยาการ
ถูกต้อง ค. คือผลกระทบท่มี นุษยส์ รา้ งข้ึน

ง.คือส่ิงที่มนษุ ยส์ ร้างหรือพัฒนาขน้ึ เพอ่ื พฒั นาคุณภาพ
ชีวิตของมนษุ ย์

นักเรียนสามารถบอก 2. รถยนตไ์ ฟฟ้า แบตเตอรี่ คือข้อใด

ชื่อรถยนต์ไฟฟ้าได้ ก. HEVs

อยา่ งถูกต้อง ข. BEVs

ค. PHEVs

ง. FCEVs

นักเรียนสามารถระบุ 3. แบตเตอรี่ทำหน้าที่อะไรในรถยนต์ไฟฟา้

ถึงหนา้ ท่ีแบตเตอร์ของ ก. เก็บและจา่ ยพลงั งานไฟฟ้า

รถยนต์ไฟฟ้าได้อย่าง ข. เก็บพลังงานไฟฟา้

ถูกต้อง ค. จ่ายพลงั งานไฟฟา้

ง. แปลงพลังงานไฟฟ้า

86

คะแนนประเมนิ จาก ขอ้ เสนอ

จุดประสงค์ ขอ้ สอบ ผเู้ ชยี่ วชาญ แนะ

+1 0 -1

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 4. ขอ้ ดีของการใช้ รถยนต์พลังงานไฟฟ้า

ยกตัวอย่างลักษณะ ก. เกบ็ และจา่ ยพลงั งานไฟฟา้

เด่นของรถยนต์ไฟฟ้า ข. ประหยัดพลงั งานแสงอาทิตย์

ได้อยา่ งถกู ต้อง ค. ประหยดั น้ำมัน

ง. ดดู ใี นสายตาคนอน่ื

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 5.ข้อใดเรียงลำดับขั้นของการเปล่ยี นแปลงของการจดั การโลจิ

อธิบายการเรียงลำดับ สตกิ ส์ไดถ้ ูกตอ้ ง

การเปลี่ยนแปลงของ ก. การขนสง่ /ลำเลียงทางการทหาร อโี ลจสิ ติกส์

กาจัดการโลจิสติกส์ได้ ข. การขนสง่ /ลำเลียงทางการทหาร การจดั การ โลจสิ ติกส์

อยา่ งถูกต้อง ค. การลำเลยี ง ทางการทหาร อีโลจสิ ตกิ ส์ การจัดการ
โลจิสตกิ ส์

ง. การขนสง่ /ลำเลยี ง ทางการทหาร การจัดการ โลจิสติกส์

อโี ลจิสติกส์

นักเรียนสามารถบอก 6.ขอ้ ใดคือส่งิ สำคัญท่ีต้องมีในตัวรถยนตไ์ ฟฟา้

ถงึ สงิ่ สำคญั ของรถยนต์ ก. มอเตอร์รถยนต์

ไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง ข. พวงมาลัยดอกไม้

ค. ทปี่ ดั น้ำฝน

ง. ถกู ทุกข้อ

นักเรียนสามารถบอก 7. รถยนตไ์ ฟฟา้ แบตเตอรี่ คือขอ้ ใด
ตวั อกั ษรย่อของรถยนต์ ก. HEVs
ไฟฟา้ แบตเตอร่ีได้อย่าง ข. BEVs
ถกู ตอ้ ง ค. PHEVs

ง. FCEVs

87

จุดประสงค์ ขอ้ สอบ คะแนนประเมนิ จาก ขอ้ เสนอ
ผเู้ ชีย่ วชาญ แนะ

+1 0 -1

นักเรียนสามารถบอก 8.ผลกระทบของเทคโนโลยีทสี่ ง่ ผลให้เกดิ สภาวะเรือน

ประเภทผลกระทบของ กระจก คือผลกระทบดา้ นใด

เทคโนโลยีได้อย่าง ก. ด้านสังคม

ถกู ตอ้ ง ข. ดา้ นเศรษฐกจิ

ค. ด้านสงิ่ แวดลอ้ ม

ง. ด้านการเมอื ง

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 9.การจัดการโลจิสตกิ สห์ มายถงึ อะไร

อธิบายความหมายของ ก. การจัดระเบียบการดำเนินงานทกุ ด้าน

การจัดการโลจิสติกส์ ข. การขนส่ง

ได้อยา่ งถูกตอ้ ง ค. การบรกิ าร

ง. การขาย

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 10. ใ น ก ร ะ บ ว น ก า ร จ ั ด ส ่ ง อ า ห า ร ผ ่ า น แ อ ป พ ล ิ เ ค ชั่ น

อ ธ ิ บ า ย มผี ทู้ ่เี ก่ียวขอ้ งคอื ใครบา้ ง

กระบวนการจัดสง่ ก. ผู้ซอ้ื ร้านอาหาร และพนักงานจดั สง่

อาหารไดอ้ ย่างถกู ตอ้ ง ข. ผซู้ ือ้ และพนกั งานจดั ส่งผู้

ค. ซอื้ แอปพลิเคชน่ั และรา้ นอาหาร

ง. แอปพลเิ คช่นั ร้านอาหาร และพนักงานจัดส่ง

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 11.ความสัมพนั ธร์ ะหว่างการจัดการโลจิสติกส์เรือ่ งการหา

แยกแยะความสัมพันธ์ ความคุ้มทุนและความคมุ้ คา่ เปน็ ศาสตรค์ วามร้ใู ด

ทางศาสตร์โลจิสติกส์ ก. ความรู้การยศาสตร์

ไดอ้ ยา่ งถูกต้อง ข. ความรเู้ ศรษฐศาสตร์

ค. ความรู้เกษตรศาสตร์

ง. ความรู้วิศวกรรม

88

จุดประสงค์ ข้อสอบ คะแนนประเมินจาก ข้อเสนอ
ผเู้ ชย่ี วชาญ แนะ

+1 0 -1

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 12. เคร่อื งหมายทีต่ ิดบนสลากผลิตภัณฑอ์ าหาร ซงึ่ อนุมัติตาม

แยกแยะความแตกต่าง บัญญตั ศิ าสนาอิสลามให้มสุ ลิมบรโิ ภคหรือใชป้ ระโยชน์ได้ ตรงกบั

ของเครื่องหมายที่ติด รปู ใด

บ น ส ล า ก ผ ล ิ ต ภ ั ณ ฑ์ ก.
อาหารไดอ้ ย่างถกู ตอ้ ง ข.

ค.

ง.

นักเรียนสามารถ
แยกแยะความแตกต่าง 13.เครอ่ื งหมาย เน้นในเร่ืองของอะไร

ของเครื่องหมายที่ติด ก. เน้นในเรื่องของความเส่ียงกับความปลอดภัยของแต่

บ น ส ล า ก ผ ล ิ ต ภ ั ณ ฑ์ ละผลิตภณั ฑ์อาหารเฉพาะมากย่ิงข้ึน

อาหารได้อยา่ งถูกตอ้ ง ข. เน้นความสะอาด

ค.เน้นวา่ ศาสนาอิสลามทานได้

ง. เน้นปรมิ าณ

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 14.การเปลี่ยนบรรจุภรรฑ์ เป็นวิธีการใดของการเพิ่มมูลค่าของ

อธิบายวิธีการวิเพิ่ม เทคโนโลยี

มูลค่าของเทคโนโลยี ก. การได้รบั มาตราฐาน

ได้อย่างถูกต้อง ข. การเพ่ิมหนา้ ที่ใชส้ อย

ค. การปรับปรุงรูปลักษณ์

ง. การทำเปล่ยี นสถานท่จี ำหนา่ ย

นักเรียนสามารถบอก 15.รถยนต์ไฟฟา้ แบง่ ออกเป็นก่ีประเภท

ประเภทของรถยนตื ก. 1 ประเภท

ไฟฟ้าไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง ข. 2 ประเภท

ค. 3 ประเภท

89

จุดประสงค์ ขอ้ สอบ คะแนนประเมนิ จาก ขอ้ เสนอ
ผเู้ ช่ียวชาญ แนะ

+1 0 -1

ง. 4 ประเภท

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 16.เคร่อื งหมายด้านลา่ งนแ้ี สดงถึงการรับรองคณุ ภาพดา้ นใด

แยกแยะความแตกต่าง

ของเครื่องหมายที่ติด

บนสลากผลิตภัณฑ์ ก. รบั รองปราศจากสารพิษ
อาหารไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง ข.รับรองความสด สะอาด

ค.รับรองไม่ทำลายส่ิงแวดล้อม

ง.รบั รองคณุ ภาพไดม้ าตรฐาน

นักเรียนสามารถนำ 17.เทคโนโลยใี ดที่นำมาประยุกตใ์ ช้ร่วมกับการจัดการ

เทคโนโลยมี าประยกุ ต์ โลจิสตกิ ส์

ใ ช้ ช ี ว ิ ต ป ร ะ จ ำ ว ั น ไ ด้ ก. ระบบสัญญาณอนิ เทอรเ์ น็ต

อยา่ งถูกต้อง ข. ระบบการสอื่ สารออนไลน์

ค. ระบบสือ่ สารทางอเิ ลก็ ทรอนิกส์

ง. ระบบนำทางด้วยดาวเทียม

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 18.รถยนต์ไฟฟา้ ประเภทใดใช้พลงั งานจากก๊าซไฮโดรเจน

แยกแยะความแตกต่าง เป็นแหลง่ พลงั งาน

ของประเภทพลังงาน ก. รถยนตไ์ ฟฟ้าไฮบรดิ

ได้อย่างถูกตอ้ ง ข. รถยนตไ์ ฟฟ้าไฮบรดิ ปลก๊ั อนิ

ค. รถยนตไ์ ฟฟ้าแบตเตอร่ี

ง. รถยนต์ไฟฟา้ เซลล์เชือ้ เพลงิ

นักเรียนสามารถบอก ข้อใดคือการประยุกต์ใช้รถยนต์ไฟฟ้าแบตเตอรี่กับเทคโนโลยีอ่ืน

จำนวนในการอัปโหลด ๆ

ฟอนต์ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ ง ก. รถยนตไ์ ร้คนขับ

ข. ระบบจพี เี อส (GPS)

ค. กลอ้ งอจั ฉริยะ

90

จุดประสงค์ ข้อสอบ คะแนนประเมินจาก ข้อเสนอ
ผเู้ ชี่ยวชาญ แนะ

+1 0 -1

ง. ถูกทุกข้อ

นักเรียนสามารถบอก 20.ขอ้ ใดไม่ใช่สิทธขิ ้ันพน้ื ฐานของผูบ้ ริโภค ?

สิทธิขั้นพื้นฐานของ ก. ได้รับข้อมลู เก่ียวกับสินคา้

ผู้บริโ ภ ค ได้อย่ าง ข.มีอสิ ระในการเลือกซ้ือสนิ ค้า

ถูกตอ้ ง ค.ไดร้ ับเงินคืนจากการบริโภคสนิ คา้ ทีไ่ ม่พงึ พอใจ

ง.ไดร้ บั ความปลอดภยั จากการใชส้ นิ คา้ และบรกิ าร

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 21.สินค้าในข้อใดต้องไดร้ บั เคร่อื งหมายต่อไปนจี้ ึงจะสามารถ

แยกแยะความแตกต่าง วางขายได้

ของเครื่องหมายที่ติด ก. สายไฟ

บ น ส ล า ก ผ ล ิ ต ภ ั ณ ฑ์ ข.วัสดสุ ำนักงาน

อาหารไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง ค.โทรทศั น์

ง.อาหารกระป๋อง

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 22.เครื่องหมายต่อไปน้ี เปน็ เคร่ืองหมายรบั รองคณุ ภาพท่รี ับรอง

แยกแยะความแตกต่าง โดยหนว่ ยงานใด ?

ของเครื่องหมายที่ติด ก. กระทรวงเกษตรและสหกรณ์

บ น ส ล า ก ผ ล ิ ต ภ ั ณ ฑ์ ข.กระทรวงพาณชิ ย์

อาหารไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง ค.กระทรวงอุตสาหกรรม

ง.กระทรวงสาธารณสขุ

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 23.เครอื่ งหมาย อย ไมใ่ ช้รับรองสินค้าในขอ้ ใด ?

แยกแยะความแตกต่าง ก. ยารกั ษาโรค

ของเครื่องหมายที่ติด ข.อาหารแปรรปู ในภาชนะปิดสนทิ

บ น ส ล า ก ผ ล ิ ต ภ ั ณ ฑ์ ค.อาหารสด

อาหารได้อย่างถูกตอ้ ง ง.ใช้รบั รองสินคา้ ทุกชนดิ ท่กี ล่าวมา

91

คะแนนประเมนิ จาก ข้อเสนอ

จดุ ประสงค์ ข้อสอบ ผเู้ ชี่ยวชาญ แนะ

+1 0 -1

นักเรียนสามารถบอก 24.ขอ้ ใดคือองคป์ ระกอบหลักในการขับเคลื่อนรถยนต์ไฟฟ้า

อ ง ค ์ ป ร ะ ก อ บ ข อ ง แบตเตอรี่ (Battery Electric Vehicle : BEV)

รถยนต์ได้อย่างถกู ตอ้ ง ก. กระจกนิรภยั

ข.มอเตอรไ์ ฟฟา้

ค.ตวั ควบคมุ เครื่อง

ง.แบตเตอร่ี

นั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 25.รถไฟฟ้าไฮบรดิ ปล๊ักอิน แตกตา่ งกับ รถยนตไ์ ฟฟา้ ไฮบริด

แยกแยะความแตกต่าง อยา่ งไร

ของรถไฟฟ้าได้อย่าง ก. สามารถเตมิ นำ้ มันได้อย่างเดยี ว

ถูกตอ้ ง ข.สามารถเติมน้ำมันและชารจ์ ไฟให้แบตเตอร่ีได้

ค.สามารถชารจ์ ไฟใหก้ ับแบตเตอรี่ได้อยา่ งเดยี ว

ง.ไมส่ ามารถชารจ์ ไฟและเติมพลงั งานเชอื้ เพลงิ ได้

นักเรียนสามารถบอก 26.รถไฟฟ้าไฮบริดปล๊ักอิน แตกต่างกบั รถยนตไ์ ฟฟา้ ไฮบริด

ถึงแหล่งที่มาในการ อย่างไร

อัปโหลดมีเดียMedia ก. สามารถเติมน้ำมนั ได้อยา่ งเดยี ว

ได้อย่างถกู ตอ้ ง ข.สามารถเตมิ นำ้ มนั และชารจ์ ไฟให้แบตเตอรี่ได้

ค.สามารถชารจ์ ไฟให้กบั แบตเตอร่ีได้อย่างเดียว

ง.ไม่สามารถชารจ์ ไฟและเติมพลงั งานเชอื้ เพลิงได้
น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 27.รถไฟฟา้ ไฮบริดปล๊ักอิน แตกต่างกับ รถยนตไ์ ฟฟ้าไฮบริด

พิจารณาข้อดีข้อเสีย อย่างไร

ของการอัปโหลดมีเดีย ก. สามารถเตมิ นำ้ มนั ได้อยา่ งเดียว

ได้อย่างถกู ต้อง ข.สามารถเตมิ น้ำมนั และชารจ์ ไฟให้แบตเตอรี่ได้

ค.สามารถชาร์จไฟให้กับแบตเตอร่ีได้อย่างเดยี ว

ก. ง.ไมส่ ามารถชาร์จไฟและเติมพลังงานเช้ือเพลิงได้
นักเรียนสามารถบอก 28.รถไฟฟ้าไฮบรดิ ปล๊ักอิน แตกต่างกับ รถยนตไ์ ฟฟา้ ไฮบริด

ค ว า ม ห ม า ย ข อ ง อยา่ งไร

92

คะแนนประเมนิ จาก ขอ้ เสนอ

จุดประสงค์ ข้อสอบ ผเู้ ชี่ยวชาญ แนะ

+1 0 -1

Anchor ไ ด ้ อ ย ่ า ง ก. สามารถเตมิ นำ้ มนั ได้อยา่ งเดียว
ถูกตอ้ ง ข.สามารถเตมิ นำ้ มนั และชารจ์ ไฟให้แบตเตอรไ่ี ด้

ค.สามารถชาร์จไฟใหก้ ับแบตเตอร่ีได้อยา่ งเดยี ว
ก. ง.ไมส่ ามารถชารจ์ ไฟและเติมพลงั งานเชือ้ เพลงิ ได้
ข.
น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 29.รถไฟฟ้าไฮบรดิ ปลั๊กอิน แตกตา่ งกบั รถยนต์ไฟฟา้ ไฮบริด
อธิบายวิธีการทำลิงก์ อย่างไร
เ ช่ื อ ม ต ่ อ ไ ด ้ อ ย ่ า ง ก. สามารถเติมน้ำมนั ได้อย่างเดียว
ถกู ตอ้ ง ข.สามารถเตมิ นำ้ มันและชารจ์ ไฟให้แบตเตอรีไ่ ด้
ค.สามารถชาร์จไฟให้กับแบตเตอร่ีได้อย่างเดียว
ง.ไมส่ ามารถชารจ์ ไฟและเติมพลังงานเชอื้ เพลงิ ได้

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 30.รถไฟฟา้ ไฮบรดิ ปลั๊กอิน แตกตา่ งกับ รถยนต์ไฟฟา้ ไฮบริด

เลือกใช้เครื่องมือใน อยา่ งไร

ก า ร ใ น ก า ร ส ร ้ า ง ก. สามารถเติมน้ำมันได้อยา่ งเดียว

เว็บไซต์ไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง ข.สามารถเตมิ น้ำมันและชารจ์ ไฟให้แบตเตอร่ีได้

ค.สามารถชารจ์ ไฟให้กับแบตเตอร่ีได้อยา่ งเดียว

ก. ง.ไมส่ ามารถชาร์จไฟและเติมพลังงานเช้ือเพลงิ ได้

นักเรียนสามารถบอก 31.รถไฟฟ้าไฮบรดิ ปล๊ักอิน แตกตา่ งกบั รถยนตไ์ ฟฟ้าไฮบริด

ถึงส่วนประกอบของ อยา่ งไร

เมนูไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง ก. สามารถเติมน้ำมันได้อย่างเดยี ว

ข.สามารถเติมน้ำมนั และชาร์จไฟให้แบตเตอร่ีได้

ค.สามารถชารจ์ ไฟใหก้ บั แบตเตอร่ีได้อยา่ งเดียว

ก. ง.ไม่สามารถชารจ์ ไฟและเติมพลังงานเชื้อเพลิงได้

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 32.รถไฟฟ้าไฮบริดปล๊ักอิน แตกตา่ งกบั รถยนตไ์ ฟฟา้ ไฮบริด

เปรียบ เทียบวิธีการ อย่างไร

93

คะแนนประเมนิ จาก ขอ้ เสนอ

จุดประสงค์ ข้อสอบ ผเู้ ช่ียวชาญ แนะ

+1 0 -1

จัดการเมนูและหน้า ก. สามารถเติมน้ำมนั ได้อย่างเดียว

เพจได้อย่างถกู ต้อง ข.สามารถเตมิ น้ำมนั และชาร์จไฟให้แบตเตอรไ่ี ด้

ค.สามารถชาร์จไฟใหก้ ับแบตเตอร่ีได้อย่างเดยี ว

ง.ไมส่ ามารถชาร์จไฟและเติมพลงั งานเช้ือเพลิงได้
น ั ก เ รี ย น ส า ม า ร ถ 33.รถยนตไ์ ฟฟ้าระบบ Fuel cell (Fcev) สามารถผลิตพลังงาน

แยกแยะความแตกของ ไฟฟา้ ไดเ้ องโดยการเตมิ ส่ิงใดเขา้ ไป

รถยนต์ไฟฟ้าได้อย่าง ก. น้ำมัน

ถูกตอ้ ง ข.คาร์บอนไดออกไซด์

ค.ไฮโดรเจน (Hydrogen)

ง.ออกซิเจน (Oxygen)
นักเรียนสามารถบอก 34.สว่ นประกอบใดของรถยนต์ทำหนา้ ท่ีเก็บพลังงานไฟฟ้าที่

ส ่ ว น ป ร ะ ก อ บ ข อ ง รบั มาจากการชาร์จ

รถยนต์ไฟฟ้าได้อย่าง ก. แบตเตอรี่

ถูกต้อง ข.แผน่ ก้ันไฟฟา้

ค.มอเตอรไ์ ฟฟ้า

ง.ตวั ควบคมุ เคร่ือง

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 35. IoT หมายถงึ ข้อใด

ค ว า ม ห ม า ย ข อ ง ก. Internet of Thailand

เทคโนโลยีได้อย่าง ข. Internet of Technology

ถกู ตอ้ ง ค. Internet of technique

ง. Internet of Things

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 36. เทคโนโลยีหมายถงึ ข้อใด
ค ว า ม ห ม า ย ข อ ง ก. การนำความรทู้ างวิทยาศาสตร์มาประยกุ ต์ใช้ใหเ้ กิด
เทคโนโลยีได้อย่าง ประโยชน์
ถกู ต้อง ข.การสรา้ งเคร่ืองมือเคร่ืองใช้เพื่อผ่อนแรงมนุษย์

94

จดุ ประสงค์ ข้อสอบ คะแนนประเมนิ จาก ข้อเสนอ
ผเู้ ชย่ี วชาญ แนะ

+1 0 -1

ค.ความรสู้ มยั ใหมใ่ ห้กบั แบตเตอรี่ไดอ้ ย่างเดยี ว

ง.ไม่มขี ้อใดถูก

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 37.รถไฟฟ้าไฮบริดปลั๊กอิน แตกต่างกบั รถยนต์ไฟฟา้ ไฮบริด

ประยุกต์ใช้เคร่ืองมือได้ อย่างไร

อย่างถกู ต้อง ก. สามารถเตมิ นำ้ มันได้อย่างเดยี ว

ข.สามารถเตมิ นำ้ มันและชารจ์ ไฟให้แบตเตอร่ไี ด้

ค.สามารถชารจ์ ไฟใหก้ บั แบตเตอรี่ได้อยา่ งเดยี ว

ง.ไมส่ ามารถชารจ์ ไฟและเติมพลงั งานเช้อื เพลิงได้

น ั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 38.เทคโนโลยใี ดทใี่ ชส้ ัญญาณแบบอนาล็อกในการสง่ คล่นื เสียง

ประยุกตใ์ ชเ้ ครื่องมือได้ ก. เทคโนโลยี 1G

อยา่ งถูกต้อง ข. เทคโนโลยี 2G

ค. เทคโนโลยี 3G

ง. เทคโนโลยี 4G

นักเรียนสามารถบอก 39.ข้อใดคือคำนิยามที่ใชใ้ นเทคโนโลยี 2G (2thGeneration)

นิยามของเทคโนโลยีได้ ก. Analog

อย่างถกู ต้อง ข. Hybrid Network

ค. Internet of thing

ง. Digital

นั ก เ ร ี ย น ส า ม า ร ถ 40.หากนกั เรียนไดร้ ับความเสียหายจากการใชเ้ ครือ่ งสำอาง ควร

ย ก ต ั ว อ ย ่ า ง ก า ร ร้องเรยี นกบั หนว่ ยงานใด ?

เรียกร้องความเสียหาย ก. สำนกั งานคณะกรรมการอาหารและยา

กับหน่วยงานได้อย่าง ข.สำนกั งานคณะกรรมการค้มุ ครองผู้บริโภค

ถูกต้อง ค.สำนักงานมาตรฐานผลิตภัณฑอ์ ุตสาหกรรม

ง.สำนักงานตำรวจแห่งชาติ

ลงชือ่ …………………………………………….ผู้ประเมิน
(…………………………………………………………….)
ตำแหนง่ ………………………………………………….

95

96

97

98

99