แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 4) พ.ศ. 2557

๓.๒ การวัดและประเมินแบบอิงเกณฑ (Criterion-Referenced Assessment) เปนการวัด
และประเมินผลการเรียนรูเพ่ือนําเสนอผลการตัดสินความสามารถหรือผลสัมฤทธิ์ของผูเรียน โดยเปรียบเทียบ
กับเกณฑทก่ี ําหนดขน้ึ

h วิธีการและเครอ่ื งมอื วดั และประเมินผลการเรียนรู

วิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู หมายถึง รูปแบบ ยุทธวิธี และเครื่องมือ
ประเภทตาง ๆ ที่ใชใ นการเกบ็ รวบรวมขอ มลู เกย่ี วกับการจัดการเรยี นรู โดยทว่ั ไปมีจดุ มงุ หมาย ๓ ประการ คอื
เพ่ือรูจักผูเรียน เพ่ือประเมินวิธีเรียนของผูเรียน และเพื่อประเมินพัฒนาการของผูเรียน ผูสอนสามารถเลือกใช
หรือคิดคนวิธีการวัดและประเมินผลใหเหมาะสมกับจุดมุงหมายของการนําผลการประเมินไปใชเพื่อตอบสนอง
ความตองการ ๓ ประการ ดงั กลาวขา งตน

วธิ กี ารและเคร่อื งมอื วดั และประเมินผลแบบเปน ทางการ (Formal Assessment) เปนการไดม า
ซงึ่ ขอ มลู ผลการเรยี นรทู น่ี ยิ มใชก นั มาแตด ง้ั เดมิ เชน วดั และประเมนิ โดยการจดั สอบ และใชแ บบสอบหรอื แบบวดั
(Test) ท่ีครูสรางข้ึน โดยการเก็บขอมูลดังกลาว สวนใหญใชในการวัดและประเมินท่ีไดผลเปนคะแนนและ
นําไปใชในการเปรียบเทียบ เชน เปรียบเทียบระหวางกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อดูพัฒนาการหรือใชเพื่อ
ประเมินผลสมั ฤทธิ์ เม่อื สน้ิ สดุ การสอนในแตละหนวยการเรยี นรูห รือรายวิชา

วธิ กี ารและเครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผลแบบเปน ทางการเหมาะสาํ หรบั การประเมนิ เพอ่ื ตดั สนิ มากกวา
ที่จะใชเพื่อประเมินพัฒนาการผูเรียน หรือเพื่อหาจุดบกพรองสําหรับนําไปปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน
อยางไรก็ตาม วิธกี ารและเครอ่ื งมือทีใ่ ชเ กบ็ รวบรวมขอ มลู ผลการเรยี นรแู บบเปนทางการ ทีใ่ หข อ มูลสารสนเทศ
ในเชงิ ปรมิ าณมขี อสังเกตทีผ่ สู อนตอ งระมดั ระวังในการนําไปใช เพื่อใหไดผ ลการเรยี นรทู ม่ี ีคุณภาพ เปนตัวแทน
ของระดับความสามารถที่แทจริงของผูเรียน คือขอมูลตองไดมาจากวิธีการวัดที่ถูกตอง เหมาะสมกับลักษณะ
ขอ มลู เคร่ืองมอื วัดและประเมนิ ผลมคี วามเทย่ี งตรง (Validity) หมายถงึ สามารถวดั ไดต รงตามสง่ิ ที่ตองการวัด
และมคี วามเช่ือม่นั (Reliability) หมายถึง ผลการวัดมคี วามคงเสน คงวา เมอ่ื มกี ารวัดซํา้ โดยใชเ คร่ืองมือคขู นาน
หรอื เมอื่ วดั ในระยะเวลาใกลเ คยี งกนั และวธิ กี ารวดั มคี วามโปรง ใสสามารถตรวจสอบและเชอ่ื ถอื ได (Acceptable)

วธิ กี ารและเครอ่ื งมอื วดั และประเมนิ ผลแบบไมเ ปน ทางการ (Informal Assessment) เปน การไดม า
ซึ่งขอมูลผลการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนรายบุคคล จากแหลงขอมูลหลากหลายท่ีผูสอนเก็บรวบรวมตลอดเวลา
วเิ คราะหข อ มลู ศกึ ษาความพรอ มและพฒั นาการของผเู รยี น ปรบั การเรยี นการสอนใหเ หมาะสม และแกไ ขปญ หา
การเรียนรูของผูเรียน ลักษณะของขอมูลท่ีได นอกเหนือจากตัวเลขหรือขอมูลเชิงปริมาณแลว อาจเปนขอมูล
บรรยายลักษณะพฤติกรรมท่ีผูสอนเฝาสังเกต หรือผลการเรียนรูในลักษณะคําอธิบายระดับพัฒนาการ จุดแข็ง
จุดออ น หรือปญ หาของผูเรียนท่พี บจากการสังเกต สมั ภาษณ หรอื วธิ ีการอืน่ ๆ

88 แนวปฏิบัตกิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p88 6/10/2558 9:21:45

การวัดและประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑
เปน การประเมนิ ผลการเรยี นรตู ามกลุมสาระ ผลการเรียนรดู า นการอาน คิดวิเคราะห และเขียน ผลการพฒั นา
พฤติกรรมตามคุณลักษณะอันพึงประสงค และผลการเรียนรูที่เกิดจากการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนน้ัน มี
ความเหมาะสมกับวิธีการและเคร่ืองมือวัดและประเมินผลแบบไมเปนทางการนี้ ขอมูลที่ไดจะเปนประโยชน
ในการพัฒนาการเรียนรูของผูเรียนเปนรายบุคคล ชวยใหผูสอนเขาใจพฤติกรรมของผูเรียนไดอยางลึกซ้ึงกวา
การประเมนิ แบบเปน ทางการ และเปนวธิ ีการท่ยี ืดหยนุ ตามสถานการณแ ละบริบท

วิธกี ารประเมนิ แบบตาง ๆ ที่ผสู อนสามารถเลอื กใชได มีดังตอไปนี้
๑. การสงั เกตพฤตกิ รรม เปน การเกบ็ ขอ มลู จากการดกู ารปฏบิ ตั กิ จิ กรรมของผเู รยี น โดยไมข ดั จงั หวะ
การทํางานหรือการคิดของผูเรียน การสังเกตพฤติกรรมเปนส่ิงท่ีทําไดตลอดเวลา แตควรมีกระบวนการและ
จุดประสงคท่ีชัดเจนวาตองการประเมินอะไร โดยอาจใชเครื่องมือ เชน แบบมาตรประมาณคา แบบตรวจสอบ
รายการ สมุดจดบันทึก เพื่อประเมินผูเรียนตามตัวชี้วัด และควรสังเกตหลายครั้ง หลายสถานการณ
หลายชวงเวลาเพอื่ ขจัดความลาํ เอยี ง
๒. การสอบปากเปลา เปนการใหผูเรียนไดแสดงออกดวยการพูด ตอบประเด็นเกี่ยวกับการเรียนรู
ตามมาตรฐาน ผูสอนเก็บขอมูล จดบันทึก รูปแบบการประเมินน้ีผูสอนและผูเรียนมีปฏิสัมพันธกันโดยตรง
สามารถมีการอภิปราย โตแยง ขยายความ ปรับแกไขความคิดกันได มีขอท่ีพึงระวัง คือ อยาเพ่ิงขัดความคิด
ขณะทีผ่ ูเรียนกาํ ลงั พูด
๓. การพดู คยุ เปนการส่ือสาร ๒ ทางอกี ประเภทหนึง่ ระหวางผสู อนกับผเู รียน สามารถดาํ เนนิ การ
เปนกลุมหรือรายบุคคลก็ได โดยทั่วไปมักใชอยางไมเปนทางการเพื่อติดตามตรวจสอบวาผูเรียนเกิดการเรียนรู
เพียงใด เปนขอ มูลสาํ หรับพฒั นา วธิ ีการน้ีอาจใชเวลา แตม ปี ระโยชนต อการคน หา วนิ จิ ฉยั ขอ ปญ หา ตลอดจน
เรอ่ื งอน่ื ๆ ที่อาจเปนปญ หาอุปสรรคตอ การเรียนรู เชน วิธกี ารเรยี นรูทแ่ี ตกตา งกัน เปนตน
๔. การใชค าํ ถาม การใชค าํ ถามเปน เรอ่ื งปกตมิ ากในการจดั การเรยี นรู แตข อ มลู งานวจิ ยั บง ชวี้ า คาํ ถาม
ทคี่ รูใชเ ปน ดานความจํา และเปน เชิงการจัดการท่วั ๆ ไปเปนสวนใหญ เพราะถามงา ยแตไ มทา ทายใหผเู รยี นตอง
ทําความเขาใจและเรียนรูใหลึกซ้ึง การพัฒนาการใชคําถามใหมีประสิทธิภาพแมจะเปนเรื่องที่ยาก แตสามารถ
ทําไดผลรวดเร็วขึ้น หากผูสอนมีการเปล่ียนแปลงวิธีการประเมินในช้ันเรียน โดยทําการประเมินเพ่ือพัฒนา
ใหแ ข็งขนั (Clarke, 2005) Clarke ยังไดน ําเสนอวธิ กี ารฝกถามใหมปี ระสิทธิภาพ ๕ วิธี ดังน้ี

วิธที ี่ ๑ ใหค าํ ตอบทเ่ี ปน ไปไดห ลากหลาย เปน วธิ ที งี่ า ยทสี่ ดุ ในการเรม่ิ ตน เปลยี่ นการถามแบบ
ความจาํ ใหเ ปน คําถามท่ตี อ งใชการคิดบาง เพราะมคี ําตอบทีเ่ ปนไปไดหลายคาํ ตอบ (แตพ งึ ระวังวาการใชคาํ ถาม
แบบนผี้ เู รยี นตองผานการเรียนรู มคี วามเขา ใจพ้นื ฐานตามตวั ชวี้ ดั ท่ีกําหนดใหเรยี นรมู าแลว) คาํ ถามแบบนี้ทาํ ให
ผูเรียนตองตัดสินใจวา คําตอบใดถูก หรือใกลเคียงที่สุดเพราะเหตุใด และที่ไมถูกเพราะเหตุใด นอกจากนี้
การใชค ําถามแบบนจี้ ะทาํ ใหผ ูเรียนเรียนรยู ิง่ ข้นึ อีก หากมกี จิ กรรมใหผเู รียนทําเพอื่ พสิ จู นคาํ ตอบ

แนวปฏิบัติการวดั และประเมินผลการเรียนรู 89
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p89 6/10/2558 9:21:45

วิธีที่ ๒ เปล่ียนคําถามจําใหเปนประโยคบอกเลา เพ่ือใหผูเรียนระบุวาเห็นดวย ไมเห็นดวย
พรอมเหตุผล การใชวิธีน้ีจะตองใหผูเรียนไดอภิปรายกัน ผูเรียนตองใชการคิดที่สูงขึ้นกวาวิธีแรก เพราะผูเรียน
จะตองยกตัวอยางสนับสนุนความเห็นของตน ประโยคของผูเรียนจะตองสะทอนความคิดเห็น ผูเรียนจะตอง
ปกปองหรืออธิบายทัศนะของตน การฝกดวยวิธีการน้ีบอย ๆ จะเปนการพัฒนาผูเรียนใหเปนผูฟงที่ดี มีจิตใจ
เปดกวางพรอมรับฟงและเปล่ียนแปลงความคิดเห็นผานกระบวนการอภิปราย ครูใชวิธีการน้ีกดดันใหเกิด
การอภปิ รายอยางมีคณุ ภาพสงู ระหวา งเด็กตอเด็ก และใหข อ มลู เพือ่ การพฒั นาแกท ุกคนในชน้ั เรยี น

วธิ ีที่ ๓ หาสิ่งตรงกันขาม หรือส่ิงท่ีใช/ถูก สิ่งที่ไมใช/ผิด และถามเหตุผล วิธีการน้ีใชไดดี
กบั เนอ้ื หาทเี่ ปน ขอ เทจ็ จรงิ เชน จาํ นวนในวชิ าคณติ ศาสตร การสะกดคาํ โครงสรา งไวยากรณใ นวชิ าภาษา เปน ตน
เมื่อไดรบั คาํ ถามวาทาํ ไมทําเชน นี้ถูก แตท ําเชน น้ผี ดิ หรือทําไมผลบวกน้ีถกู แตผลบวกน้ีผดิ หรอื ทาํ ไมประโยคน้ี
ถูกไวยากรณ แตประโยคนผ้ี ดิ ไวยากรณ เปนตน จะเปนโอกาสใหผูเรียนคดิ และอภปิ รายมากกวา เพียงการถาม
วา ทาํ ไมโดยไมม กี ารเปรียบเทียบกนั และวธิ กี ารนจี้ ะใชกบั การทาํ งานคมู ากกวาถามทงั้ หอ ง แลว ใหย กมอื ตอบ

วิธที ี่ ๔ ใหค าํ ตอบประเดน็ สรปุ แลว ตามดว ยคาํ ถามใหค ดิ เปน การใหผ เู รยี นตอ งอธบิ ายเพมิ่ เตมิ
วธิ ที ี่ ๕ ตง้ั คาํ ถามจากจดุ ยนื ทเ่ี หน็ ตา ง เปน วธิ ที ตี่ อ งใชค วามสามารถมากทงั้ ผสู อนและผเู รยี น
เพราะมีประเดน็ ทตี่ อ งอภปิ รายโตแ ยงเชิงลกึ เหมาะท่จี ะใชอ ภิปรายในประเดน็ ทเี่ กย่ี วกบั สภาพเศรษฐกิจ สงั คม
ปญหาสขุ ภาพ ปญหาเชิงจริยธรรม เปนตน
นอกจากน้ี การใช Bloom’s Taxonomy เปนกรอบแนวคิดในการตั้งคําถาม ก็เปนวิธีการท่ีดี
ในการเกบ็ ขอ มูลการเรียนรูจากผเู รียน
๕. การเขียนสะทอนการเรียนรู (Journals) เปนรูปแบบการบันทึกการเขียนอีกรูปแบบหน่ึงท่ีให
ผเู รยี นเขยี นตอบกระทู หรอื คาํ ถามของครู ซ่งึ จะตองสอดคลองกบั ความรู ทักษะท่กี ําหนดในตัวช้วี ัด การเขยี น
สะทอนการเรียนรูนี้ นอกจากทําใหผูสอนทราบความกาวหนาในผลการเรียนรูแลว ยังใชเปนเคร่ืองมือประเมิน
พัฒนาการดา นทกั ษะการเขียนไดอกี ดวย
๖. การประเมนิ การปฏิบัติ (Performance Assessment) เปนวิธกี ารประเมนิ งานหรอื กิจกรรม
ท่ีผูสอนมอบหมายใหผูเรียนปฏิบัติงานเพื่อใหทราบถึงผลการพัฒนาของผูเรียน การประเมินลักษณะนี้ ผูสอน
ตอ งเตรียมส่ิงสําคัญ ๒ ประการ คือ ภาระงาน (Tasks) หรือกจิ กรรมที่จะใหผ เู รยี นปฏิบตั ิ เชน การทาํ โครงการ/
โครงงาน การสํารวจ การนําเสนอ การสรางแบบจําลอง การทอ งปากเปลา การสาธติ การทดลองวิทยาศาสตร
การจัดนิทรรศการ การแสดงละคร เปนตน และเกณฑการใหคะแนน (Scoring Rubrics) การประเมิน
การปฏบิ ัติ อาจจะปรบั เปลยี่ นไปตามลักษณะงานหรือประเภทกจิ กรรม ดงั นี้
☯ ภาระงานหรือกิจกรรมท่ีเนนขั้นตอนการปฏิบัติและผลงาน เชน การทดลองวิทยาศาสตร
การจัดนิทรรศการ การแสดงละคร แสดงการเคลื่อนไหว การประกอบอาหาร การประดิษฐ การสํารวจ
การนําเสนอ การจัดทําแบบจําลอง เปนตน ผูสอนจะตองสังเกตและประเมินวิธีการทํางานท่ีเปนขั้นตอน
และผลงานของผูเ รยี น

90 แนวปฏบิ ตั กิ ารวัดและประเมินผลการเรยี นรู
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p90 6/10/2558 9:21:45

☯ ภาระงานหรือกิจกรรมที่มุงเนนการสรางลักษณะนิสัย เชน การรักษาความสะอาด
การรักษาสาธารณสมบัติ/สิ่งแวดลอม กิจกรรมหนาเสาธง เปนตน จะประเมินดวยวิธีการสังเกต จดบันทึก
เหตกุ ารณเ กีย่ วกับผเู รยี น

☯ ภาระงานท่ีมีลักษณะเปนโครงการ/โครงงาน เปนกิจกรรมที่เนนขั้นตอนการปฏิบัติและ
ผลงานทตี่ อ งใชเ วลาในการดาํ เนนิ การ จงึ ควรมกี ารประเมนิ เปน ระยะ ๆ เชน ระยะกอ นดาํ เนนิ โครงการ/โครงงาน
โดยประเมินความพรอมการเตรียมการและความเปนไปไดในการปฏิบัติงาน ระยะระหวางดําเนินโครงการ/
โครงงาน จะประเมนิ การปฏบิ ตั จิ รงิ ตามแผน วธิ กี ารและขน้ั ตอนทกี่ าํ หนดไว และการปรบั ปรงุ ระหวา งการปฏบิ ตั ิ
สําหรับระยะสิ้นสุดการดําเนินโครงการ/โครงงาน โดยการประเมินผลงาน ผลกระทบและวิธีการนําเสนอ
ผลการดาํ เนนิ โครงการ/โครงงาน

☯ ภาระงานท่ีเนนผลผลิตมากกวากระบวนการข้ันตอนการทํางาน เชน การจัดทําแผนผัง
แผนที่ แผนภมู ิ กราฟ ตาราง ภาพ แผนผงั ความคดิ เปนตน อาจประเมนิ เฉพาะคณุ ภาพของผลงานกไ็ ด

ในการประเมินการปฏิบัติงาน ผูสอนตองสรางเคร่ืองมือเพื่อใชประกอบการประเมิน เชน แบบ
มาตรประมาณคา แบบบนั ทกึ พฤตกิ รรม แบบตรวจสอบรายงาน แบบบันทกึ ผลการปฏิบัติ เปน ตน

๗. การประเมนิ ดว ยแฟม สะสมงาน (Portfolio Assessment) แฟม สะสมงานเปน การเกบ็ รวบรวม
ชน้ิ งานของผเู รยี นเพอ่ื สะทอ นความกา วหนา และความสาํ เรจ็ ของผเู รยี น เชน แฟม สะสมงานทแ่ี สดงความกา วหนา
ของผูเรียน ตองมีผลงานในชวงเวลาตาง ๆ ที่แสดงถึงความกาวหนาของผูเรียน หากเปนแฟมสะสมงานดีเดน
ตอ งแสดงผลงานทส่ี ะทอ นความสามารถของผเู รยี น โดยผเู รยี นตอ งแสดงความคดิ เหน็ หรอื เหตผุ ลทเ่ี ลอื กผลงานนน้ั
เกบ็ ไวต ามวตั ถุประสงคของแฟมสะสมงาน แนวทางในการจัดทาํ แฟม สะสมงาน มดี งั นี้

☯ กําหนดวัตถุประสงคของแฟมสะสมงาน วาตองการสะทอนเกี่ยวกับความกาวหนา
และความสําเร็จของผูเรยี นในเรอ่ื งใดดา นใด ท้ังน้ี อาจพิจารณาจากตวั ชีว้ ัด/มาตรฐานการเรียนรู

☯ วางแผนการจัดทําแฟมสะสมงานท่ีเนนการจัดทําชิ้นงาน กําหนดเวลาของการจัดทํา
แฟม สะสมงาน และเกณฑการประเมิน

☯ จดั ทาํ แผนแฟมสะสมงานและดําเนนิ การตามแผนที่กําหนด
☯ ใหผเู รียนเก็บรวบรวมชน้ิ งาน
☯ ใหม กี ารประเมนิ ช้นิ งานเพ่ือพัฒนาชิน้ งาน ควรประเมนิ แบบมสี วนรว ม โดยผูประเมนิ ไดแก
ตนเอง เพ่อื น ผูสอน ผปู กครอง บคุ คลทเี่ ก่ยี วขอ ง
☯ ใหผูเรียนคัดเลือกช้ินงาน ประเมินชิ้นงานตามเง่ือนไขที่ผูสอนและผูเรียนรวมกันกําหนด
เชน ชนิ้ งานทย่ี ากทส่ี ดุ ชนิ้ งานทช่ี อบทส่ี ดุ เปน ตน โดยดาํ เนนิ การเปน ระยะ อาจจะเปน เดอื นละครงั้ หรอื บทเรยี น
ละครงั้ ก็ได

แนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู 91
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p91 6/10/2558 9:21:45

☯ ใหผูเรียนนําช้ินงานท่ีคัดเลือกแลวจัดทําเปนแฟมที่สมบูรณ ซ่ึงควรประกอบดวย หนาปก
คํานํา สารบัญ ชิ้นงาน แบบประเมินแฟมสะสมงาน และอนื่ ๆ ตามความเหมาะสม

☯ ผูเรยี นตอ งสะทอนความรูสึกและความคิดเหน็ ตอ ชิน้ งานหรือแฟม สะสมงาน
☯ สถานศึกษาควรจัดใหผูเรียนแสดงแฟมสะสมงานและชิ้นงานเมื่อสิ้นภาคเรียน/ปการศึกษา
ตามความเหมาะสม
๘. การวัดและประเมินดวยแบบทดสอบ เปนการประเมินตัวช้ีวัดดานการรับรูขอเท็จจริง
(Knowledge) ผูสอนควรเลือกใชแบบทดสอบใหตรงตามวัตถุประสงคของการวัดและประเมินน้ัน ๆ เชน
แบบทดสอบเลือกตอบ แบบทดสอบถูก-ผิด แบบทดสอบจับคู แบบทดสอบเติมคํา แบบทดสอบความเรียง
เปน ตน ท้งั นี้ แบบทดสอบทีจ่ ะใชต อ งเปนแบบทดสอบทีม่ ีคณุ ภาพ มคี วามเทย่ี งตรง (Validity) และเช่อื มั่นได
(Reliability)
๙. การประเมินดานความรสู ึกนกึ คดิ เปน การประเมนิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม คณุ ลกั ษณะ และเจตคติ
ทคี่ วรปลกู ฝง ในการจดั การเรยี นรู ซึง่ การวดั และประเมนิ ผลเปนลําดบั ขัน้ จากตํ่าสดุ ไปสูงสุด ดงั น้ี
☯ ขน้ั รับรู เปน การประเมนิ พฤตกิ รรมที่แสดงออกวา รจู กั เต็มใจ สนใจ
☯ ขัน้ ตอบสนอง เปน การประเมนิ พฤติกรรมทแ่ี สดงวา เชือ่ ฟง ทําตาม อาสาทํา พอใจทีจ่ ะทํา
☯ ข้ันเห็นคุณคา (คานิยม) เปนการประเมินพฤติกรรมท่ีแสดงความเชื่อ ซ่ึงแสดงออก
โดยการกระทําหรือปฏิบัติอยางสม่ําเสมอ ยกยองชมเชย สนับสนุน ชวยเหลือ หรือทํากิจกรรมท่ีตรงกับ
ความเชอื่ ของตน ทาํ ดว ยความเช่ือม่นั ศรัทธา และปฏเิ สธทจี่ ะกระทําในส่งิ ที่ขดั แยง กับความเช่อื ของตน
☯ ข้นั จัดระบบคณุ คา เปนการประเมินพฤติกรรมการเขารว มกจิ กรรม อภิปราย เปรียบเทียบ
จนเกิดอดุ มการณใ นความคดิ ของตนเอง
☯ ขั้นสรางคุณลักษณะ เปนการประเมินพฤติกรรมท่ีมีแนวโนมวาจะประพฤติปฏิบัติเชนน้ัน
อยเู สมอในสถานการณเ ดียวกนั หรือเกิดเปนอปุ นิสยั
การวัดและประเมินผลดานจิตพิสัย ควรใชการสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติเปนหลัก และสังเกต
อยา งตอ เนอื่ งโดยมกี ารบนั ทกึ ผลการสงั เกต ทง้ั นี้ อาจใชเ ครอื่ งมอื การวดั และประเมนิ ผล เชน แบบมาตรประมาณคา
แบบตรวจสอบรายการ แบบบันทกึ พฤตกิ รรม แบบรายงานพฤตกิ รรมตนเอง เปนตน
นอกจากน้ี อาจใชแบบวัดความรูและความรูสึกเพื่อรวบรวมขอมูลเพ่ิมเติม เชน แบบวัดความรู
โดยสรา งสถานการณเชิงจริยธรรม แบบวัดเจตคติ แบบวดั เหตผุ ลเชงิ จริยธรรม แบบวัดพฤติกรรมเชงิ จริยธรรม
เปน ตน
๑๐. การประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) เปนการประเมินดวยวิธีการท่ี
หลากหลายดงั ทก่ี ลา วมาแลว ขา งตน เพอ่ื ใหไ ดผ ลการประเมนิ ทสี่ ะทอ นความสามารถทแี่ ทจ รงิ ของผเู รยี น จงึ ควร
ใชการประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessment) รว มกับการประเมนิ ดวยวิธีการอ่ืน ภาระงาน (Tasks)
ควรสะทอนสภาพความเปนจริงหรือใกลเคียงกับชีวิตจริงมากกวาเปนการปฏิบัติกิจกรรมทั่ว ๆ ไป ดังนั้น

92 แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p92 6/10/2558 9:21:45

การประเมินตามสภาพจริงจะตองออกแบบการจัดการเรียนรูและการประเมินผลไปดวยกัน และกําหนดเกณฑ
การประเมนิ (Rubrics) ใหสอดคลอ งหรือใกลเคยี งกบั ชีวติ จรงิ

๑๑. การประเมินตนเองของผูเรียน (Student Self-assessment) การประเมินตนเองนับเปน
ท้งั เคร่อื งมือประเมนิ และเครื่องมือพฒั นาการเรยี นรู เพราะทาํ ใหผเู รยี นไดคิดใครค รวญวา ไดเ รียนรอู ะไร เรียนรู
อยางไร และผลงานท่ีทํานั้นดีแลวหรือยัง การประเมินตนเองจึงเปนวิธีหน่ึงท่ีจะชวยพัฒนาผูเรียนใหเปน
ผูที่สามารถเรียนรูดวยตนเอง การใชการประเมินตนเองของผูเรียนใหประสบความสําเร็จไดดีจะตองมีเปาหมาย
การเรยี นรูท ่ชี ัดเจน มีเกณฑท ่บี งบอกความสาํ เร็จของช้นิ งาน/ภาระงาน และมาตรการการปรบั ปรุงแกไขตนเอง

เปา หมายการเรียนรูท่ีกาํ หนดชดั เจนและผูเรยี นไดรับทราบหรอื รวมกําหนดดวย จะทาํ ใหผูเรยี น
ทราบวาตนถูกคาดหวังใหรูอะไร ทําอะไร มีหลักฐานใดที่แสดงการเรียนรูตามความคาดหวังน้ัน หลักฐาน
ทมี่ คี ณุ ภาพควรมเี กณฑเ ชน ไรเพอ่ื เปน แนวทางใหผ เู รยี นพจิ ารณาประเมนิ ซง่ึ หากเกณฑเ กดิ จากการทาํ งานรว มกนั
ระหวางผูเรียนกับผูสอนดวยจะเปนการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรูเพ่ิมมากขึ้น การท่ีผูเรียนไดใชการประเมิน
ตนเองบอย ๆ โดยมีกรอบแนวทางการประเมินท่ีชัดเจนน้ี จะชวยสงเสริมใหผูเรียนประเมินไดคอนขางจริง
และซอื่ สตั ย คาํ วจิ ารณ คาํ แนะนาํ ของผเู รยี นมกั จะจรงิ จงั มากกวา ของครู การประเมนิ ตนเองจะเกดิ ประโยชนย ง่ิ ขน้ึ
หากผเู รยี นทราบสงิ่ ทต่ี อ งปรบั ปรงุ แกไ ขและตง้ั เปา หมายการปรบั ปรงุ แกไ ขของตน แลว ฝก ฝน พฒั นาโดยการดแู ล
สนับสนนุ จากผูสอนและความรว มมือของครอบครัว

เครื่องมือท่ีใชในการประเมินตนเองมีหลายรูปแบบ เชน การอภิปราย การเขียนสะทอนผลงาน
การใชแ บบสาํ รวจ การพูดคุยกับผสู อน เปนตน

๑๒. การประเมินโดยเพอ่ื น (Peer Assessment) เปน เทคนคิ การประเมินอีกรปู แบบหนง่ึ ท่นี า จะ
นํามาใชเพ่ือพัฒนาผูเรียนใหเขาถึงคุณลักษณะของงานท่ีมีคุณภาพ เพราะการท่ีผูเรียนจะบอกไดวาช้ินงานนั้น
เปนเชนไร ผูเรียนตองมีความเขาใจอยางชัดเจนกอนวาเขากําลังตรวจสอบอะไรในงานของเพ่ือน ฉะน้ัน ผูสอน
ตองอธบิ ายผลทค่ี าดหวังใหผเู รียนทราบกอ นท่จี ะลงมอื ประเมิน

การที่จะสรางความม่ันใจวาผูเรียนเขาใจการประเมินรูปแบบน้ีควรมีการฝกผูเรียน โดยผูสอน
อาจหาตัวอยาง เชน งานเขียน ใหนักเรียนเปนกลุมตัดสินใจวาควรประเมินอะไร และควรใหคําอธิบายเกณฑ
ท่ีบง บอกความสําเรจ็ ของภาระงานนน้ั จากนัน้ ใหผ ูเรียนประเมนิ ภาระงานเขยี นทเี่ ปนตัวอยา งนั้นโดยใชเกณฑท ี่
ชวยกนั สรา งข้นึ หลังจากน้นั ครูตรวจสอบการประเมินของผูเรียนและใหขอ มูลยอ นกลบั แกผ ูเรยี นทปี่ ระเมนิ เกินจริง

การใชการประเมินโดยเพ่ือนอยางมีประสิทธิภาพ จําเปนตองสรางส่ิงแวดลอมการเรียนรูที่
สนับสนุนใหเกิดการประเมินรูปแบบนี้ กลาวคือ ผูเรียนตองรูสึกผอนคลาย เช่ือใจกัน และไมอคติ เพ่ือการให
ขอมูลยอนกลับจะไดซื่อตรง เปนเชิงบวกที่ใหประโยชน ผูสอนท่ีใหผูเรียนทํางานกลุมตลอดภาคเรียนแลวใช
เทคนิคเพื่อนประเมินเพ่ือนเปนประจํา จะสามารถพัฒนาผูเรียนใหเกิดความเขาใจซึ่งกันและกัน อันจะนําไปสู
การใหขอมูลยอ นกลบั ท่เี กง ข้ึนได

แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู 93
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p93 6/10/2558 9:21:46

h หลักฐานการเรยี นรูประเภทตา ง ๆ

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เนนการเรียนการสอนเพื่อใหผูเรียน
ไดก ระทํา ลงมอื ปฏบิ ตั ิ แสดงความสามารถมใิ ชเพยี งการบอกความรูในเรอ่ื งที่ไดเ รียนมา การออกแบบกิจกรรม
การเรียนการสอนจึงเปนมากกวาการกําหนดความรูหรือเร่ืองที่จะตองเรียน ดังนั้น เมื่อการเรียนการสอน
ถูกกําหนดดวยกิจกรรม ผลงาน ภาระงานท่ีใหผูเรียนทําเพ่ือแสดงพัฒนาการการเรียนรูตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด
ในแตล ะสาระการเรยี นรู หลกั ฐานการเรียนรู (Evidence of Learning) จึงเปน สิ่งท่แี สดงใหเ หน็ ผลการเรยี นรู
ของผูเรียนที่เปนรูปธรรมวา มีรองรอย/หลักฐานใดบางที่แสดงถึงผลการเรียนรูของผูเรียนที่สัมพันธโดยตรง
กับมาตรฐาน/ตัวชี้วัด โดยท่ัวไปจาํ แนกหลักฐานการเรยี นรเู ปน ๒ ประเภท คอื

๑. ผลผลติ : รายงานที่เปน รปู เลม ส่ิงประดิษฐ แบบจําลอง แผนภมู ิ แฟม สะสมงาน ผงั มโนทศั น
การเขยี นอนทุ ิน การเขยี นความเรียง คาํ ตอบท่ีผเู รยี นสรา งเอง โครงงาน ฯลฯ

๒. ผลการปฏิบัติ : การรายงานดวยวาจา การสาธิต การทดลอง การปฏิบัติการภาคสนาม
การอภิปราย การจดั นิทรรศการ การสังเกตพฤติกรรมผูเ รียนของครู รายงานการประเมนิ ตนเองของผเู รียน ฯลฯ

h เกณฑการประเมนิ (Rubrics) และตวั อยางชิ้นงาน (Exemplars)

จะประเมินภาระงานที่มีความซับซอนอยางไรดี รูไดอยางไรวาภาระงานนั้นดีเพียงพอแลว เชน
การนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียนท่ีจะตองดูท้ังความถูกตองของเน้ือหาสาระ กระบวนการท่ีใชในการทํางาน
ความสามารถในการสอื่ สาร การใชภ าษา การออกเสยี ง เปน ตน คาํ ตอบก็คอื ใชเ กณฑก ารประเมิน เพราะเกณฑ
การประเมินเปน แนวทางใหค ะแนนที่ประกอบดว ยเกณฑดานตา ง ๆ เพ่อื ใชป ระเมนิ คาผลการปฏบิ ตั ิของผูเรยี น
ในภาระงาน/ชิ้นงานท่ีมีความซับซอน เกณฑเหลานี้ คือ ส่ิงสําคัญท่ีผูเรียนควรรูและปฏิบัติได นอกจากน้ี
ยังมีระดับคุณภาพแตละเกณฑและคําอธิบายคุณภาพทุกระดับ ดังตัวอยางตารางท่ี ๔.๑ เปนรูปแบบ
การสรางเกณฑการประเมินแบบแยกประเด็น (Analytic Rubrics) เปนรูปแบบกลางที่ผูสอนสามารถนําไป
ปรับใชไดก บั วิชาตา ง ๆ

94 แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p94 6/10/2558 9:21:46

ตารางที่ ๔.๑ แสดงตวั อยา งเกณฑการประเมินแบบแยกประเด็น

เกณฑ ๔ ระดับการประเมนิ ๐
๓ ๒๑ ไมม ขี อมูลเพียงพอ
ตอการตดั สนิ
ชอื่ เรื่อง นาสนใจ ทันสมัย นาสนใจ แตไมท นั สมัย ทั่ว ๆ ไปไมนา สนใจ ไมเ กี่ยวของกบั ไมม ีขอ มูลเพยี งพอ
เหมาะสมกับเนือ้ เรื่อง สอดคลอ งกับเนื้อหา ไมส อดคลองกบั สาระที่เรียน ตอการตัดสิน
เน้อื หา ไมมีขอมูลเพยี งพอ
ตอการตดั สิน
เนื้อหา ขอมูลถกู ตอ ง ขอมูลถูกตอง มีขอมูลท่ผี ดิ บาง ขอ มูลสว นใหญ
สมบรู ณ ตรงประเดน็ และยังไมส มบูรณ ไมถกู ตอ งและ ไมมขี อมลู เพียงพอ
ตรงประเดน็ แตข าดรายละเอียด ขาดหาย ตอการตดั สนิ

การลําดบั ใจความ ใจความชดั เจน ใจความสับสนบาง ใจความไมช ดั เจน ไมตอ เนื่อง
ลําดบั เหตุการณ แตย งั สามารถเขาใจได ขาดความสมเหตุ ขาดความสมเหตุ
สมเหตสุ มผล ขาดความสมเหตุ สมผล สมผล
สมผลไปบา ง

หลักเกณฑทางภาษา ประโยคสมบรู ณ เขียนประโยค เขียนประโยคสมบูรณบา ง เขียนประโยค
ถกู ตองตาม ไดส มบูรณแตผิด ไมส มบรู ณบาง ผิดหลกั เกณฑ
หลักเกณฑทางภาษา หลักเกณฑท างภาษา ผดิ หลักเกณฑ ทางภาษา ส่อื ความ
สอื่ ความไดช ัดเจน สอ่ื ความได ทางภาษาอยา งมาก ไมไ ด
ส่ือความไมช ดั

นอกจากเกณฑการประเมินแบบแยกประเด็นแลว ยังมีเกณฑการประเมินแบบภาพรวม (Holistic
Rubric) เชน ตองการประเมินการเขียนเรียงความ แตไมไดพิจารณาแยกแตละประเด็น วาเขียนนําเร่ือง
สรุปเรื่อง การผูกเร่ืองแตละประเด็นเปนอยางไร แตเปนการพิจารณาในภาพรวมและใหคะแนนภาพรวม
ดังตัวอยางในตารางท่ี ๔.๒
ตารางท่ี ๔.๒ แสดงตัวอยา งเกณฑก ารประเมินแบบภาพรวมสําหรับประเมินการเขยี นเรียงความ

คะแนน เกณฑ

๕ เขียนบทนําและบทสรปุ ไดดี ทําใหงานเขียนมใี จความสัมพันธกนั หวั ขอ เรอื่ งมีรายละเอยี ดสนบั สนุน
อยา งชดั เจน การผูกเรือ่ งเปนลําดับข้นั ตอน รูปประโยคถกู ตอ ง มีสะกดคําผิดบา งเล็กนอย สาํ นวนภาษา
สละสลวย

๓ มีบทนาํ บทสรุป เนอ้ื หาสอดคลอ งกบั หวั ขอ เรอ่ื ง รายละเอียดสนับสนุนนอย เนือ้ หาบางสว นไมช ดั เจน
การผกู เร่ืองเปน ลาํ ดบั รูปประโยคถกู ตอ ง มีสะกดคาํ ผดิ อยบู า ง สาํ นวนภาษาสละสลวยบางแหง

๑ ไมมีบทนาํ และ/หรอื บทสรุป เนอ้ื หาออมคอ มไมต รงประเด็นนัก มีรายละเอียดสนบั สนนุ นอ ย
และไมส มเหตสุ มผล เขียนสะกดคําผดิ มาก

แนวปฏิบตั กิ ารวดั และประเมินผลการเรียนรู 95
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p95 6/10/2558 9:21:46

เกณฑการประเมินนอกจากจะใชเพ่ือประเมินช้ินงาน/ภาระงานแลว ยังสามารถใชเปนเคร่ืองมือ
ในการสอนไดอ ยา งดี โดยใหผ ูเ รยี นไดรบั ทราบวา ผูสอนคาดหวงั อะไรบางจากชิน้ งานทมี่ อบหมาย หรอื ใหผเู รยี น
รว มในการสรา งเกณฑก จ็ ะทาํ ใหเ กดิ การมสี ว นรว มและรบั ผดิ ชอบ ผสู อนทใ่ี ชเ กณฑก ารประเมนิ เปน ประจาํ จะพดู
ตรงกันวา เกณฑก ารประเมินใหภ าพท่ชี ัดเจนดกี วาคําส่งั และหากมตี ัวอยา งชิน้ งานประกอบใหผเู รยี นไดชวยกนั
พจิ ารณา อภปิ รายโดยใชเ กณฑท ร่ี ว มกนั สรา งขน้ึ กจ็ ะยง่ิ ทาํ ใหผ เู รยี นสามารถแยกแยะไดว า ชนิ้ งานทด่ี มี คี ณุ ภาพ
เปนอยา งไร

ตัวอยางช้ินงาน (Exemplars) คือ ผลงานของผูเรียน ซ่ึงผูสอนอาจเก็บรวบรวมจากงานที่ผูเรียน
ทาํ สง ในแตล ะปก ารศกึ ษา เพอ่ื เปน แบบอยา งใหเ หน็ วา ลกั ษณะงานแบบใดทดี่ กี วา ตวั อยา งชนิ้ งานควรมหี ลาย ๆ
ระดบั เพอ่ื ผเู รียนจะไดเ หน็ ความแตกตาง

เกณฑก ารประเมนิ ยงั ใชเ ปน เครอ่ื งมอื สอ่ื สารระหวา งผสู อนกบั ผเู รยี น ผสู อนกบั ผปู กครอง และผเู รยี น
กับผูปกครอง การมีภาพความคาดหวังที่ชัดเจนจะชวยใหผูสอนสามารถใหขอมูลยอนกลับท่ีเปนประโยชนแก
ผเู รยี น และเปน ประเดน็ สําหรับพูดคุยเพื่อการพัฒนาการเรยี นรไู ดด ีย่งิ ขึน้

h สมรรถนะสําคญั ของผูเ รียน : ประเมินอยางไร

มักมีคําถามเสมอวาจะประเมินสมรรถนะสําคัญของผูเรียนอยางไร กอนอ่ืนขอใหผูสอนพิจารณา
คาํ ถาม ๒ ขอ น้กี อน

๑. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น อนั ประกอบดว ยความสามารถในการสอ่ื สาร ความสามารถในการคดิ
ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยีนั้น
เปนเปาหมายการเรยี นรทู ่ีมคี วามแตกตางจากตวั ช้วี ัด/มาตรฐานการเรียนรหู รือไม

๒. การประเมินผลการเรียนรูที่ทานใชอยูในปจจุบันเนนการประเมินแบบใด ใชเครื่องมือประเภท
ใหผูเ รยี นเลือกตอบ หรือใชเ ครอ่ื งมือประเภทใหผ เู รียนสรางคําตอบเอง

จากการพจิ ารณาคําถามขอ ที่ ๑ จะเห็นวา สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น เปนตัวแทนตวั ช้วี ดั /มาตรฐาน
การเรยี นรูท ่ีกําหนดในการพฒั นาผูเรียนน่นั เอง ดังนัน้ จึงอยูท ่ีคําถามขอ ๒ การออกแบบภาระงานการประเมิน
ตอบสนองใหเ กดิ การพฒั นาผเู รยี นตามตวั ชว้ี ดั /มาตรฐานการเรยี นรหู รอื ไม ผเู รยี นไดเ ปน ผลู งมอื ปฏบิ ตั แิ ละสรา ง
ความรหู รอื ไม และในกระบวนการเรยี นการสอนไดม กี ารใหข อ มลู ยอ นกลบั ทจี่ ะนาํ ใหผ เู รยี นไดพ ฒั นาครอบคลมุ
มิติตาง ๆ ของสมรรถนะสําคัญของผูเรียนอยางเพียงพอหรือไม จําเปนตองมีการเปลี่ยนแปลงใดอีก เพื่อให
สามารถพฒั นาผเู รียนใหบ รรลผุ ลตามตวั ชี้วัดและมาตรฐานการเรยี นรู

การประเมินสมรรถนะสําคัญของผูเรียนจึงควรใชวิธีการประเมินท่ีเนนการปฏิบัติ และบูรณาการอยู
ในกระบวนการเรียนการสอนแลว ไมควรแยกประเมินตางหากอีก แตทั้งน้ีสถานศึกษาตองตรวจสอบวาผูเรียน
เกิดสมรรถนะสําคัญตามท่ีหลักสูตรกาํ หนดหรือไม

96 แนวปฏิบัตกิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p96 6/10/2558 9:21:46

h กระบวนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรตู ามหลกั สูตร

สง่ิ ทผ่ี สู อนตอ งวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรตู ามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช
๒๕๕๑ คอื (๑) ผลการเรยี นรใู น ๘ กลุมสาระการเรียนรู (๒) ผลการเรยี นรูด า นการอา น คิดวิเคราะห และเขียน
(๓) ผลการเรียนรูดานคุณลักษณะอันพึงประสงคท่ีกําหนดไวในหลักสูตรอยางนอย ๘ ประการ และ
(๔) ผลการเรยี นรูท เ่ี กดิ จากกจิ กรรมพฒั นาผูเ รยี น

ผลการเรียนรูตามหลักสูตร ๔ ประการดังกลาวขางตน มีท่ีมาจากองคประกอบ ๓ ดาน คือ
ดานพุทธิพิสัย ดานจิตพิสัย และดานทักษะพิสัย โดยทั้ง ๓ ดาน มีลักษณะสําคัญที่สามารถนํามาอธิบาย
โดยสังเขปดงั นี้ คือ

๑. ผลการเรยี นรูดา นพทุ ธพิ สิ ัย
ผลการเรยี นรูดา นพุทธพิ ิสยั หมายถึง ขอ มลู สารสนเทศ หลกั ฐานตา ง ๆ ทแี่ สดงถึงความสามารถ

ดานสติปญญา ๖ ดาน คือ ความจํา ความเขาใจ การประยุกตใช การวิเคราะห การประเมินคา และการคิด
สรางสรรค โดยพฤติกรรมทีส่ ะทอนวาผูเรียนเกดิ การเรยี นรูดานพทุ ธพิ ิสยั ไดแก การบอกเลา อธบิ าย หรอื เขียน
แสดงความคิดรวบยอดโดยการตอบคําถาม เขียนแผนภูมิ แผนภาพ นําเสนอแนวคิดขั้นตอนในการแกปญหา
การจัดการ การออกแบบประดิษฐห รือสรา งสรรคช ้ินงาน เปนตน

๒. ผลการเรียนรดู า นจติ พิสยั
ผลการเรียนรูดานจิตพิสัย หมายถึง ขอมูล สารสนเทศที่สะทอนความสามารถดานการเรียนรู

ในการจัดการอารมณ ความรูสึก คานิยม คุณธรรม จริยธรรม และเจตคติ โดยพฤติกรรมท่ีสะทอนวา
ผูเรียนสามารถเกิดการเรียนรูดานจิตพิสัย คือ ผูเรียนมีการแสดงอารมณ ความรูสึกในสถานการณตาง ๆ
อยางเหมาะสมตามบรรทัดฐานของสังคม มีความสามารถในการตัดสินใจเชิงจริยธรรม และมีคานิยมพื้นฐาน
ที่ไดรับการปลูกฝง โดยแสดงพฤติกรรมที่สะทอนใหเห็นคุณลักษณะอันพึงประสงคอยางนอย ๘ ประการ
ตามที่หลักสตู รกําหนด

๓. ผลการเรียนรูดานทกั ษะพสิ ยั
ผลการเรยี นรดู า นทกั ษะพสิ ยั หมายถงึ ขอ มลู สารสนเทศทแี่ สดงถงึ ทกั ษะการปฏบิ ตั งิ านเกยี่ วกบั

การเคลื่อนไหวกลามเนื้อสวนตาง ๆ ของรางกายซ่ึงเกิดจากการประสานงานของสมองและกลามเนื้อที่ใชงาน
อยา งคลองแคลวประสานสมั พันธกัน

ผลการเรียนรูท้ัง ๓ ดาน ที่เกิดขึ้นจากการพัฒนาในกระบวนการจัดการเรียนการสอนตาม
หลักสูตรและกิจกรรมเสริมหลักสูตร ตลอดจนประสบการณตาง ๆ ในชีวิตจริงที่ผูเรียนไดรับการพัฒนา
เปนผลการเรียนรูท่ีเกิดขึ้นพรอมกับการเจริญเติบโตในแตละชวงวัยของผูเรียน ซึ่งเปนพัฒนาการที่ครูตอง
แสวงหาหรือคิดคนเทคนิค วิธีการ และเครื่องมือตาง ๆ เพื่อใชวัดและประเมินผลโดยคํานึงถึงความสอดคลอง
และเหมาะสม เพอื่ ใหไ ดผ ลการวดั และประเมนิ ทม่ี คี ณุ ภาพ สามารถนาํ ไปใชใ นการพฒั นาผเู รยี นและกระบวนการ
จัดการเรียนการสอนของครูไดอยางแทจริง การประเมินผลการเรียนรูที่กําหนดในหลักสูตร ซ่ึงเปนภารกิจ
ของผูส อน มีข้ันตอนการปฏิบตั ิ ดงั แผนภาพที่ ๔.๑

แนวปฏบิ ตั ิการวดั และประเมินผลการเรยี นรู 97
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p97 6/10/2558 9:21:46

ศกึ ษา/วเิ คราะห มาตรฐาน/ตัวชว้ี ัด
จากหลักสูตรสถานศึกษา

- เลือกวิธีการประเมนิ จดั ทําโครงสรา งรายวชิ า
- สรา ง/จดั หาเครอ่ื งมอื / และแผนการประเมนิ
เกณฑก ารประเมิน

การจดั การเรียนรู

ชแ้ี จงรายละเอียดของแผนการประเมินแกผ ูเรยี น

ประเมินวิเคราะหผูเรยี น กลมุ สาระการเรยี นรู
๘ กลุม

สอนซอมเสรมิ ประเมินความกาวหนา ระหวางเรยี น การอาน คดิ วเิ คราะห
ไมผา น และเขยี น

การประเมนิ คุณลักษณะ
อนั พึงประสงค

หนว ยที่ ๑ ประเมนิ ความสําเรจ็ หลงั เรียน การประเมนิ กจิ กรรม
พัฒนาผูเ รียน

หนว ยท่ี ๒ ผาน
หนวยที่... ประเมินผลปลายป/

ปลายภาค ไมผ า น สอบแกต ัวดาํ เนนิ การ
ตดั สนิ ผลการเรียน สอนซอมเสริม ตามระเบยี บ
สถานศกึ ษา

สงผลการเรียนให ผา น
- ครูประจําชั้น/ครทู ปี่ รกึ ษา
- คณะอนุกรรมการกลุมสาระ เรียนซ้ํารายวชิ าตาม
- ฝา ยทะเบยี นวัดผล ระเบยี บสถานศกึ ษา

อนุมตั ผิ ลการเรยี น

รายงานผลการเรยี นตอ ผเู กย่ี วขอ ง

แผนภาพที่ ๔.๑ กระบวนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู

98 แนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p98 6/10/2558 9:21:46

จากแผนภาพกระบวนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรูท ่ผี สู อนควรปฏบิ ัตมิ ีดงั นี้
๑. ศึกษา วิเคราะหมาตรฐานและตัวชี้วัดจากหลักสูตรสถานศึกษา สัดสวนคะแนนระหวางเรียน
กบั คะแนนปลายป/ ปลายภาค เกณฑต า ง ๆ ทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด ตลอดจนตอ งคาํ นงึ ถงึ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
การอา น คิดวิเคราะห และเขยี น กิจกรรมพัฒนาผเู รียน รวมทง้ั สมรรถนะตา ง ๆ ทต่ี อ งการใหเ กดิ ขึ้นในตวั ผเู รียน
เพื่อนําไปบูรณาการ สอดแทรกในระหวางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยคํานึงถึงธรรมชาติรายวิชา
รวมถงึ จุดเนน ของสถานศกึ ษา
๒. จัดทําโครงสรางรายวชิ าและแผนการประเมิน

๒.๑ วิเคราะหตัวชี้วัดในแตละมาตรฐานการเรียนรูแลวจัดกลุมตัวชี้วัด เนื่องจากการวิเคราะห
ตัวชี้วัดจะชวยผูสอนในการกําหนดกิจกรรมการเรียนรู เพ่ือพัฒนาผูเรียนและประเมินใหครอบคลุมทุกดาน
ทต่ี วั ช้ีวดั กําหนด หากเปน รายวิชาเพิ่มเตมิ ใหว ิเคราะหผ ลการเรียนรตู ามทีส่ ถานศึกษากําหนด

๒.๒ กําหนดหนวยการเรียนรูโดยเลือกมาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้ีวัดที่สอดคลองสัมพันธกัน
หรือประเด็นปญหาท่ีอยูในความสนใจของผูเรียน ซึ่งอาจจัดเปนหนวยเฉพาะวิชา (Subject Unit) หรือ
หนวยบูรณาการ (Integrated Unit) แตละหนว ยการเรียนรูอาจนําการอา น คดิ วิเคราะห และเขียน คณุ ลกั ษณะ
อนั พงึ ประสงคม าพฒั นาในหนว ยการเรยี นรดู ว ยกไ็ ด ในขณะเดยี วกนั ผสู อนควรวางแผนการประเมนิ ทสี่ อดคลอ ง
กับหนวยการเรียนรูดวย กรณีที่ตัวช้ีวัดใดปรากฏอยูหลายหนวยการเรียนรู ควรพัฒนาตัวชี้วัดนั้นในทุก
หนวยการเรียนรู ดวยวิธีการและเครื่องมือที่หลากหลาย กอนบันทึกสรุปผล เพ่ือสามารถประเมินผูเรียนได
อยางครอบคลมุ

๒.๓ กําหนดสัดสวนเวลาเรียนในแตละหนวยการเรียนรูตามโครงสรางรายวิชา โดยคํานึงถึง
ความสําคัญของมาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชีว้ ดั หรอื ผลการเรยี นรู และสาระการเรียนรใู นหนว ยการเรยี นรู

๒.๔ กาํ หนดภาระงานหรอื ชนิ้ งาน หรอื กจิ กรรมทเี่ ปน หลกั ฐานแสดงออกซง่ึ ความรคู วามสามารถ
ที่สะทอนตัวช้ีวดั หรือผลการเรยี นรู การกาํ หนดภาระงานหรือชิน้ งาน อาจมีลกั ษณะดงั น้ี

๒.๔.๑ บูรณาการหลายสาระการเรียนรแู ละครอบคลมุ หลายมาตรฐานการเรยี นรู หรือ
หลายตัวชีว้ ัด

๒.๔.๒ สาระการเรียนรูเดยี วแตค รอบคลุมหลายมาตรฐานการเรียนรู หรอื หลายตัวช้ีวดั
๒.๕ กําหนดเกณฑสําหรับประเมินภาระงาน/ชิ้นงาน/กิจกรรม โดยใชเกณฑการประเมิน
(Rubrics) หรือกําหนดเปนรอ ยละ หรือตามทสี่ ถานศึกษากําหนด
๒.๖ สําหรับตัวชี้วัดท่ียังไมไดรับการประเมินโดยภาระงาน ใหเลือกวิธีการวัดและประเมินผล
ดวยวธิ กี ารและเครอ่ื งมอื ทีเ่ หมาะสม
๓. ชี้แจงรายละเอียดของการวัดและประเมินผลใหผูเรียนเขาใจถึงวัตถุประสงค วิธีการ เคร่ืองมือ
ภาระงาน เกณฑ คะแนน ตามแผนการประเมนิ ท่กี าํ หนดไว

แนวปฏบิ ตั กิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู 99
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p99 6/10/2558 9:21:47

๔. การจัดการเรียนรูของแตละหนวยการเรียนรู ควรวัดและประเมินผลการเรียนรูเปน ๓ ระยะ
ไดแก ประเมินวิเคราะหผูเรียนกอนการเรียนการสอน ประเมินความกาวหนาระหวางเรียน และการประเมิน
ความสําเรจ็ หลงั เรยี น โดยมีรายละเอยี ดดงั น้ี

๔.๑ ประเมนิ วเิ คราะหผ เู รยี น
การประเมินวิเคราะหผูเรียน เปนหนาที่ของครูผูสอนในแตละรายวิชา ทุกกลุมสาระ

การเรียนรู เพ่ือตรวจสอบความรู ทักษะและความพรอมดานตาง ๆ ของผูเรียนโดยใชวิธีการที่เหมาะสม แลว
นําผลการประเมินมาปรับปรุง ซอมเสริม หรือเตรียมผูเรียนทุกคนใหมีความพรอมและมีความรูพ้ืนฐาน ซึ่งจะ
ชวยใหการจัดกระบวนการเรียนรูของผูเรียนประสบความสําเร็จในการเรียนไดเปนอยางดี แตจะไมนําผล
การประเมินนไ้ี ปใชในการพจิ ารณาตัดสินผลการเรียน มีแนวปฏบิ ัติดังน้ี

๔.๑.๑ วิเคราะหความรแู ละทักษะทเี่ ปน พน้ื ฐานของเร่อื งท่ีจะเรียนรู
๔.๑.๒ เลือกวิธีการและเคร่ืองมือสําหรับประเมินความรูและทักษะพ้ืนฐานอยาง
เหมาะสม เชน การใชแบบทดสอบ การซกั ถามผเู รียน การสอบถามผทู ี่เคยสอน การพิจารณาผลการเรียนเดมิ
หรอื พจิ ารณาแฟมสะสมงาน (Portfolio) ท่ผี านมา เปน ตน
๔.๑.๓ ดําเนินการประเมินความรแู ละทักษะพ้นื ฐานของผเู รียน
๔.๑.๔ นําผลการประเมินไปพฒั นาผเู รียนใหม คี วามพรอ มท่ีจะเรยี น เชน จัดการเรยี นรู
พื้นฐานสําหรับผูที่ตองการความชวยเหลือ และเตรียมแผนจัดการเรียนรูเพื่อสนับสนุนผูเรียนที่มีความสามารถ
พเิ ศษ เปนตน
๔.๒ การประเมนิ ความกา วหนา ระหวางเรียน
การประเมินความกาวหนาระหวางเรียน เปนการประเมินที่มุงตรวจสอบพัฒนาการของ
ผูเรียนในการบรรลุมาตรฐาน/ตัวช้ีวัด ผลการเรียนรูตามหนวยการเรียนรูที่ผูสอนไดวางแผนไว เพื่อใหไดขอมูล
สารสนเทศไปพัฒนา ปรับปรุงแกไขขอ บกพรอ ง และสง เสริมผูเ รยี นใหม คี วามรคู วามสามารถและเกิดพฒั นาการ
สูงสุดตามศกั ยภาพ นอกจากนยี้ ังใชเ ปน ขอมูลในการปรับปรุงกระบวนการจัดการเรยี นรูของผสู อน การประเมิน
ความกาวหนาระหวางเรียนที่ดําเนินการอยางถูกหลักวิชาและตอเน่ืองจะใหผลการประเมินที่สะทอน
ความกาวหนาในการเรียนรูและศักยภาพของผูเรียนอยางถูกตอง นาเชื่อถือ โดยผูสอนเลือกวิธีการวัดและ
ประเมินผลที่สอดคลองกับภาระงานหรือกิจกรรมท่ีกําหนดใหผูเรียนปฏิบัติ วิธีการประเมินที่เหมาะสมสําหรับ
การประเมินความกาวหนาระหวางเรียน ไดแก การประเมินจากสิ่งที่ผูเรียนไดแสดงใหเห็นวามีการพัฒนา
ดา นความรคู วามสามารถ ทกั ษะ ตลอดจนมคี ณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคท เ่ี ปน ผลจากการเรยี นรู ซง่ึ ผสู อนสามารถ
เลอื กใชว ิธีการวดั และประเมนิ ผลไดหลากหลาย ดังนี้

100 แนวปฏบิ ัติการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p100 6/10/2558 9:21:47

๔.๒.๑ เลือกวิธีและเครื่องมือการประเมินใหสอดคลองกับตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู
เชน การประเมินดวยการสังเกต การซักถาม การตรวจแบบฝกหัด การประเมินตามสภาพจริง การประเมิน
การปฏบิ ตั ิ เปนตน

๔.๒.๒ สรา งเครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผลการเรยี นใหส อดคลอ งกบั วธิ กี ารประเมนิ ทก่ี าํ หนด
๔.๒.๓ ดําเนินการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นควบคไู ปกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู
๔.๒.๔ นําผลไปพฒั นาผเู รยี น
๔.๓ การประเมนิ ความสาํ เรจ็ หลงั เรียน
การประเมนิ ความสาํ เรจ็ หลงั เรยี น เปน การประเมนิ เพอื่ มงุ ตรวจสอบความสาํ เรจ็ ของผเู รยี น
ใน ๒ ลกั ษณะ คอื
๔.๓.๑ การประเมนิ เมอ่ื จบหนว ยการเรยี นรู เปน การประเมนิ ผเู รยี นในหนว ยการเรยี นรู
ท่ีไดเรียนจบแลว เพื่อตรวจสอบผลการเรียนรูของผูเรียนตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู พัฒนาการของผูเรียน
เมอื่ นาํ ไปเปรยี บเทยี บกบั ผลการประเมนิ วเิ คราะหผ เู รยี น ทาํ ใหส ามารถประเมนิ ศกั ยภาพในการเรยี นรขู องผเู รยี น
และประสทิ ธภิ าพในการจดั การเรยี นรขู องผสู อน ขอ มลู ทไ่ี ดจ ากการประเมนิ ความสาํ เรจ็ ภายหลงั การเรยี นสามารถ
นําไปใชประโยชนในการปรับปรุงแกไขวิธีการเรียนของผูเรียน การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรูของผูสอน
หรอื ซอมเสริมผเู รยี นใหบ รรลตุ วั ช้วี ดั หรอื ผลการเรยี นรู
การประเมนิ ความสาํ เรจ็ หลงั เรยี นนี้ จะสอดคลอ งกบั การประเมนิ วเิ คราะหผ เู รยี นกอ นการเรยี น
การสอน หากใชว ิธกี ารและเคร่อื งมอื ประเมนิ ชุดเดยี วกันหรอื คขู นานกัน เพือ่ ดูพัฒนาการของผเู รียนไดชัดเจน
๔.๓.๒ การประเมินปลายป/ปลายภาค เปนการประเมินผลเพื่อตรวจสอบผลสัมฤทธิ์
ของผูเรียนในการเรียนรูตามตัวช้ีวัดหรือผลการเรียนรู และใชเปนขอมูลสําหรับปรับปรุงแกไข ซอมเสริมผูเรียน
ที่ไมผานการประเมินตัวชี้วัด การประเมินปลายป/ปลายภาคสามารถใชวิธีการและเครื่องมือประเมินไดอยาง
หลากหลายและเลือกใชใหสอดคลองกับตัวชี้วัด อาจใชแบบทดสอบชนิดตาง ๆ หรือประเมินโดยใชภาระงาน
หรือกิจกรรม โดยมขี ้ันตอนหรอื วิธกี ารดงั นี้

๑) เลือกวธิ กี ารและเคร่อื งมือทจี่ ะใชใ นการวัดและประเมินผล
๒) สรา งเครื่องมือประเมิน
๓) ดาํ เนนิ การประเมิน
๔) นาํ ผลการประเมนิ ไปใชต ดั สนิ ผลการเรยี น สง ผลการเรยี นซอ มเสรมิ แกไ ข
ผลการเรียน

แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู 101
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p101 6/10/2558 9:21:47

สําหรับกิจกรรมพัฒนาผูเรียนซ่ึงเปนกิจกรรมท่ีสถานศึกษาตองจัดใหผูเรียนทุกระดับชั้นนั้น ผูสอน
ทร่ี บั ผดิ ชอบตอ งดาํ เนนิ การจดั กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี นอยา งมเี ปา หมาย มรี ปู แบบและวธิ กี ารตามบรบิ ททเ่ี หมาะสม
ของสถานศกึ ษานน้ั ๆ ผูเรียนตองผานเกณฑการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผเู รียนตามทส่ี ถานศึกษากําหนด จึงจะ
ผานเกณฑการจบแตละระดับการศกึ ษา ซึ่งมีขัน้ ตอนการดาํ เนินการดังนี้

๑. ศกึ ษากจิ กรรมและเกณฑก ารประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี นตามทคี่ ณะกรรมการประเมนิ กจิ กรรม
พัฒนาผูเ รียนของสถานศึกษากําหนด

๒. ออกแบบการจัดกจิ กรรมพฒั นาผูเรยี นตามลกั ษณะของกจิ กรรมนั้น
๓. ดาํ เนนิ การจดั กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี นและพัฒนาตามรปู แบบ วธิ ีการทีก่ าํ หนด
๔. เลอื กวธิ กี าร เครอื่ งมอื ใหส อดคลอ งกบั กจิ กรรมการประเมนิ ใหเ หมาะสมกบั ลกั ษณะของกจิ กรรม
๕. สรางเคร่ืองมือและกาํ หนดวิธกี ารประเมนิ
๖. ดําเนินการประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผูเ รียน โดยคาํ นงึ ถงึ ตอ ไปนี้

๖.๑ เวลาในการเขารวมกิจกรรมของผูเรยี นตามเกณฑท่สี ถานศึกษากําหนด
๖.๒ ผลการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมและผลงานของผูเรยี นใหเ ปนไปตามเกณฑท สี่ ถานศึกษากาํ หนด
๗. สรปุ ผลประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน
๘. สง ผลการประเมิน

102 แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p102 6/10/2558 9:21:47

๕.

เอกสารหลักฐานการศึกษา

ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน
พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p103 6/10/2558 9:21:47

เอกสารหลักฐานการศึกษาถือเปนเอกสารสําคัญท่ีสถานศึกษาตองจัดทําขึ้นเพื่อใชในการดําเนินงาน
ในดา นตา ง ๆ ของการจัดการศึกษา ดงั น้ี

๑. บนั ทกึ ขอมูลในการดําเนินการจดั การเรียนการสอนและประเมนิ ผลการเรียน ไดแก แบบบนั ทึก
ผลการเรยี นประจํารายวิชา

๒. ติดตอส่อื สาร รายงานขอมูล และผลการเรยี นของผเู รียน ไดแ ก แบบรายงานประจําตวั นักเรียน
ระเบียนสะสม

๓. จัดทําและออกหลักฐานแสดงวุฒิและ/หรือรับรองผลการเรียนของผูเรียน ไดแก ระเบียนแสดง
ผลการเรยี น ประกาศนียบัตร แบบรายงานผสู ําเร็จการศกึ ษา และใบรบั รองผลการเรียน

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กําหนดเอกสารหลักฐานการศึกษา
ที่สถานศึกษาจะตองดําเนนิ การเปน ๒ ประเภท ไดแ ก

๑. เอกสารหลักฐานการศกึ ษาท่ีกระทรวงศึกษาธิการกําหนด
๒. เอกสารหลักฐานการศกึ ษาที่สถานศกึ ษากาํ หนด
เอกสารแตละประเภทมีวตั ถปุ ระสงคและรายละเอียดในการดาํ เนินการ ดงั น้ี

h เอกสารหลกั ฐานการศึกษาทกี่ ระทรวงศึกษาธกิ ารกําหนด

เปน เอกสารท่ีกระทรวงศึกษาธิการควบคมุ และบังคบั แบบ เพอ่ื ใชเปน หลกั ฐานสําหรับการตรวจสอบ
ยืนยนั และรบั รองผลการเรียนของผูเรยี น สถานศกึ ษาตองใชแบบพมิ พข องกระทรวงศกึ ษาธิการและดาํ เนนิ การ
จัดทําตามที่กระทรวงศึกษาธิการกําหนดไวใหเปนมาตรฐานเดียวกัน ไดแก ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑)
ประกาศนยี บตั ร (ปพ.๒) และแบบรายงานผสู ําเร็จการศกึ ษา (ปพ.๓)

๑. ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑)
เปนเอกสารสําหรับบันทึกขอมูลผลการเรียนของผูเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา

ขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ไดแ ก ผลการเรยี นตามกลมุ สาระการเรยี นรู ผลการประเมนิ การอา น คดิ วเิ คราะห
และเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน สถานศึกษา
จะตองจัดทําและออกเอกสารนี้ใหผูเรียนเปนรายบุคคล เม่ือผูเรียนจบการศึกษาแตละระดับหรือเม่ือผูเรียน
ออกจากสถานศึกษาในทุกกรณี เพื่อใชแสดงผลการเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พทุ ธศักราช ๒๕๕๑

๒. ประกาศนียบัตร (ปพ.๒)
เปน เอกสารแสดงวฒุ กิ ารศกึ ษาทม่ี อบใหแ กผ จู บการศกึ ษาภาคบงั คบั และผสู าํ เรจ็ การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน

ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ เพอ่ื รบั รองศกั ดแ์ิ ละสทิ ธข์ิ องผสู าํ เรจ็ การศกึ ษา
ตามวฒุ แิ หงประกาศนียบัตรน้ัน

104 แนวปฏบิ ัติการวัดและประเมินผลการเรยี นรู
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p104 6/10/2558 9:21:47

๓. แบบรายงานผสู าํ เร็จการศกึ ษา (ปพ.๓)
เปน เอกสารสาํ หรบั อนมุ ตั กิ ารจบการศกึ ษาตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานของผเู รยี น

ในแตละรุนการศึกษา โดยบันทึกรายชื่อและขอมูลทางการศึกษาของผูจบการศึกษาระดับประถมศึกษา
(ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๖) ผูจบการศึกษาภาคบังคับ (ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี ๓) และผูจบการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
(ช้ันมัธยมศึกษาปที่ ๖) ใชเ ปนเอกสารสําหรบั ตดั สินและอนุมัตผิ ลการเรียนใหผเู รียนเปน ผูสาํ เรจ็ การศกึ ษา และ
ใชใ นการตรวจสอบยืนยนั และรับรองความสําเรจ็ และวฒุ กิ ารศกึ ษาของผูส ําเรจ็ การศึกษาแตล ะคนตลอดไป

h เอกสารหลักฐานการศึกษาทสี่ ถานศึกษากําหนด

เปนเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทําข้ึนเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู และขอมูลสําคัญเกี่ยวกับ
ผูเรียน เชน แบบบันทึกผลการเรียนประจํารายวิชา แบบรายงานประจําตัวนักเรียน ระเบียนสะสม ใบรับรอง
ผลการเรยี น และเอกสารอน่ื ๆ ตามวตั ถปุ ระสงคข องการนําเอกสารไปใช

๑. แบบบันทึกผลการเรยี นประจาํ รายวชิ า
เปนเอกสารที่สถานศึกษาจัดทําขึ้นเพื่อใหผูสอนใชบันทึกขอมูลการวัดและประเมินผลการเรียน

ตามแผนการจัดการเรียนการสอนและประเมินผลการเรยี น และใชเปน ขอมูลในการพจิ ารณาตัดสินผลการเรียน
แตล ะรายวิชา เอกสารนคี้ วรจดั ทําเพอ่ื บันทึกขอมูลของผเู รียนเปน รายหอ ง

เอกสารบันทึกผลการเรียนประจาํ รายวชิ า นาํ ไปใชประโยชนด งั นี้
๑.๑ ใชเปนเอกสารเพ่ือการดําเนินงานของผูสอนแตละคนในการวัดและประเมินผลการเรียน
ของผูเ รยี นแตละรายวชิ า รายหอง
๑.๒ ใชเ ปนหลกั ฐานสาํ หรบั ตรวจสอบ รายงาน และรับรองขอมลู เกี่ยวกบั วิธีการและกระบวน
การวดั และประเมนิ ผลการเรยี น
๑.๓ เปน เอกสารทผี่ บู รหิ ารสถานศกึ ษาใชใ นการอนมุ ตั ผิ ลการเรยี นประจาํ ภาคเรยี น/ปก ารศกึ ษา
๒. แบบรายงานประจําตัวนักเรียน
เปนเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทําขึ้นเพื่อบันทึกขอมูลการประเมินผลการเรียนรู และพัฒนาการ
ดานตาง ๆ ของผูเรียนแตละคนตามเกณฑการตัดสินการผานระดับชั้นตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ข้ันพ้ืนฐาน รวมทั้งขอมูลดานอื่น ๆ ของผูเรียนท้ังท่ีบานและโรงเรียน เปนเอกสารรายบุคคล สําหรับส่ือสาร
ใหผูปกครองของผูเรียนแตละคนไดรับทราบผลการเรียนและพัฒนาการดานตาง ๆ ของผูเรียน และรวมมือ
ในการพัฒนาผูเรยี นอยางตอเนือ่ ง

แนวปฏิบัติการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู 105
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p105 6/10/2558 9:21:47

๓. ใบรบั รองผลการเรยี น
เปนเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทําข้ึนเพื่อรับรองสถานภาพความเปนผูเรียนในสถานศึกษาที่กําลัง

ศึกษาอยูหรอื รับรองผลการเรียน หรือวุฒิของผูเรียนเปนการชั่วคราวตามทผี่ เู รยี นรอ งขอ ท้งั กรณีท่ีผเู รียนกาํ ลงั
ศึกษาอยูในโรงเรียนหรือเม่ือจบการศึกษาไปแลว แตกําลังรอรับหลักฐานการศึกษา ระเบียนแสดงผลการเรียน
เปนตน

ใบรบั รองผลการเรยี นมอี ายกุ ารใชง านชวั่ คราว โดยปกตปิ ระมาณ ๓๐ วนั ซงึ่ ผเู รยี นสามารถนาํ ไป
ใชเปนหลักฐานแสดงคุณสมบัติของผูเรียนในการสมัครเขาศึกษาตอ สมัครเขาทํางาน หรือเม่ือมีกรณีอื่นใด
ท่ีผูเรียนแสดงคุณสมบัตเิ กย่ี วกับวุฒคิ วามรู หรือสถานภาพการเปนผูเรียนของตน

๔. ระเบยี นสะสม
เปนเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทําข้ึนเพื่อบันทึกขอมูลเก่ียวกับพัฒนาการของผูเรียนในดานตาง ๆ

เปน รายบคุ คลอยางตอ เนอ่ื ง ตลอดชว งระยะเวลาการศกึ ษาตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ๑๒ ป
ระเบยี นสะสมใหข อ มลู ทเี่ ปน ประโยชนใ นการแนะแนวทางการศกึ ษาและการประกอบอาชพี ของผเู รยี น การพฒั นา
ปรบั ปรงุ บคุ ลกิ ภาพ การปรับตวั ของผเู รียน และผลการเรยี น ตลอดจนรายงานกระบวนการพัฒนาคุณภาพของ
ผเู รยี นระหวา งสถานศกึ ษากบั บา น และใชเ ปน หลกั ฐานในการตรวจสอบคณุ สมบตั ขิ องผเู รยี นตามความเหมาะสม

106 แนวปฏบิ ัติการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p106 6/10/2558 9:21:47

ระเบียนแสดงผลการเรยี น

(ปพ.๑)

0675_57.indd p107 6/10/2558 9:21:48

h แนวปฏบิ ตั ใิ นการจัดทาํ ระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑)

ระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑
เปนหลักฐานแสดงผลการเรียนของผูเรียนที่เรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานแตละระดับช้ัน
สถานศึกษาตองออกระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานใหผูเรียนทุกคน
ทจ่ี บการศกึ ษาแตล ะระดบั ชน้ั หรอื เมอ่ื ออกจากสถานศกึ ษา โดยใชแ บบพมิ พท ก่ี ระทรวงศกึ ษาธกิ ารจดั พมิ พเ ทา นนั้

ลกั ษณะของระเบียนแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑)
๑. ระเบยี นแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) จาํ แนกเปน ๓ แบบ คือ

๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ระดับประถมศึกษา
(ปพ.๑ : ป)

๑.๒ ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน ระดับมัธยมศึกษา
ตอนตน (ปพ.๑ : บ)

๑.๓ ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ระดับมัธยมศึกษา
ตอนปลาย (ปพ.๑ : พ)

๒. ระเบยี นแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ทุกระดับมี ๒ ประเภท คือ
๒.๑ แบบพิมพปกติ มีลักษณะเปนแบบพิมพสมบูรณครบถวน สําหรับใชกรอกขอมูล

ดวยการเขยี นหรอื พิมพด ีด
๒.๒ แบบพมิ พส าํ หรบั ใชก บั คอมพวิ เตอร มลี กั ษณะเปน กระดาษวา ง มขี อ มลู เฉพาะชอ่ื เอกสาร

แตล ะระดับ และหมายเลขควบคมุ เอกสารเทา นน้ั
การสงั่ ซื้อ ควบคมุ และการจัดเก็บรักษาระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑)
ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ปพ.๑) เปนเอกสารหลักฐาน

ที่สถานศึกษาทุกแหงทุกสังกัดในระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานจะตองดําเนินการจัดทําใหเปนแนวทางเดียวกัน
โดยผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาเปนผูดําเนินการจัดซ้ือใหสถานศึกษาทุกแหงทุกสังกัดในเขตพ้ืนที่
การศึกษาทร่ี ับผดิ ชอบ โดยมีขั้นตอนการดําเนินการ ดงั แผนภาพท่ี ๕.๑

108 แนวปฏิบตั ิการวดั และประเมินผลการเรียนรู
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p108 6/10/2558 9:21:48

สถานศึกษาทําหนงั สือขอซ้อื แบบพิมพต อ สํานกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษา

กรณีท่ี ๑ : สาํ นักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษา กรณีท่ี ๒ : สถานศกึ ษาไดร ับมอบหมาย
เปน ผดู ําเนนิ การจัดซือ้ เปนผูดาํ เนนิ การจัดซื้อเอง*

ผอ.สพท. ทาํ หนังสือสั่งซอื้ แบบพมิ พ ผอ.สพท. ทาํ หนงั สอื ส่งั ซอื้ แบบพมิ พ
ถงึ องคก ารคาของ สกสค. ถึงองคก ารคา ของ สกสค.

โดยระบุชอ่ื -นามสกุลบคุ ลากรของ สพท. โดยระบุชื่อ-นามสกลุ คร/ู บคุ ลากรของสถานศึกษา
ทไ่ี ดร ับมอบฉนั ทะใหเปน ผูดาํ เนินการจดั ซือ้ ท่ไี ดรับมอบหมายใหเ ปน ผูดาํ เนินการจดั ซ้ือรับมอบฉนั ทะ
ทั้งนี้ใหผ ทู ไ่ี ดร ับมอบฉันทะนําบัตรประจาํ ตัวประชาชน/ ท้ังนี้ใหผ ูไดรบั มอบฉนั ทะนาํ บตั รประจาํ ตัวประชาชน/
บตั รขา ราชการไปแสดงตอองคก ารคา ของ
บตั รขา ราชการไปแสดงตอ องคก ารคาของ
สกสค. ดวย สกสค. ดวย

เมอ่ื ไดร บั แบบพมิ พแลว

ผูรบั มอบฉันทะของ สพท. ผูรบั มอบฉนั ทะของสถานศกึ ษา
นาํ แบบพิมพลงบัญชีรับ-จา ย นําแบบพิมพล งบญั ชีรบั -จา ย

แบบพิมพของ สพท. แบบพมิ พข อง สพท.

สพท. แจงใหสถานศกึ ษามารบั เม่ือไดร บั แบบพิมพแลว ผูรับมอบฉนั ทะของสถานศึกษา
แบบพมิ พทไี่ ดสง่ั ซื้อไว นาํ แบบพมิ พลงบัญชีรับแบบพิมพ

สถานศกึ ษานําแบบพิมพลงบัญชี ของสถานศึกษาตอ ไป
รับแบบพมิ พข องสถานศกึ ษาตอไป

แผนภาพที่ ๕.๑ แสดงขั้นตอนการสงั่ ซ้ือ ควบคุม และการจดั เกบ็ รักษาระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑)
* ถา สถานศกึ ษาตองการดําเนินการสง่ั ซ้ือเองใหระบชุ ือ่ ครูหรอื บุคลากรทางการศกึ ษาของสถานศึกษาในหนังสอื ขอซอ้ื แบบพมิ พด ว ย

จากแผนภาพที่ ๕.๑ มีรายละเอียดข้ันตอนการส่ังซ้ือ ควบคุม และการจัดเก็บรักษาระเบียนแสดง
ผลการเรียน (ปพ.๑) ดงั ตอไปน้ี

กรณที ่ี ๑ : สาํ นักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาเปนผูดาํ เนนิ การจัดซ้ือ
ข้ันตอนท่ี ๑ ผูบริหารสถานศึกษาทําหนังสือแจงความประสงคขอซื้อแบบพิมพถึงผูอํานวยการ

สาํ นักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา เพ่ือใหสาํ นักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาเปนผดู ําเนนิ การจัดซอื้ ใหส ถานศกึ ษา

แนวปฏิบตั กิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู 109
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p109 6/10/2558 9:21:48

กรณสี ถานศกึ ษาสงั กดั กรงุ เทพมหานครและองคก รปกครองสว นทอ งถน่ิ ใหผ บู รหิ าร
สถานศึกษาทําหนังสือแสดงความประสงคสั่งซื้อไปยังหนวยงานตนสังกัด เพื่อหนวยงานตนสังกัดดําเนินการ
ขอซ้อื แบบพิมพไปยังสํานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาท่ตี ั้งอยูต อไป

ข้นั ตอนท่ี ๒ ผูอํานวยการสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาทําหนังสือสั่งซื้อแบบพิมพ (ปพ.๑)
ถึงองคการคา ของ สกสค. โดยระบุ

๒.๑ ชอ่ื บคุ คลในสาํ นกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาทไ่ี ดร บั มอบฉนั ทะใหเ ปน ผดู าํ เนนิ การ
จดั ซ้ือ โดยผูทีไ่ ดร บั มอบฉันทะตอ งนําบัตรประจาํ ตัวประชาชนหรือบตั รขาราชการไปแสดงดวย

๒.๒ ชนิดแบบพิมพ (แบบพิมพปกติหรือแบบพิมพสําหรับใชกับคอมพิวเตอร)
จาํ นวนแบบพมิ พ จาํ แนกเปนระดับชัน้ วามีระดับชน้ั ละกี่เลม (๑ เลม มี ๕๐ แผน)

ขน้ั ตอนท่ี ๓ เมื่อผูไดรับมอบฉันทะรับแบบพิมพ (ปพ.๑) แลว ใหนําแบบพิมพน้ันมาควบคุม
หมายเลขชดุ ที่ เลขท่ใี นบัญชรี ับ-จายแบบพิมพข องสาํ นกั งานเขตพื้นที่การศึกษา

ขน้ั ตอนที่ ๔ สํานักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา แจง ใหสถานศกึ ษามารับแบบพิมพท ไ่ี ดสง่ั ซื้อไว
ข้ันตอนที่ ๕ สถานศึกษานําแบบพิมพดังกลาวมาควบคุมหมายเลขชุดท่ี เลขที่ในบัญชีรับแบบพิมพ
ของสถานศกึ ษา และจดั เกบ็ รกั ษาไวอยา งดตี อ ไป
กรณีท่ี ๒ : สถานศึกษาไดรับมอบหมายเปนผดู าํ เนินการจดั ซ้อื เอง
ข้นั ตอนท่ี ๑ ผบู รหิ ารสถานศกึ ษาทาํ หนงั สอื แจง ความประสงคข อซอ้ื แบบพมิ พ (ปพ.๑) และแจง
ขอดาํ เนนิ การจัดซือ้ เองถงึ ผอู ํานวยการสาํ นักงานเขตพืน้ ที่การศึกษา โดยระบุ

๑.๑ ชอ่ื -นามสกลุ ครหู รอื บคุ ลากรทางการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทไี่ ดร บั มอบหมาย
ใหเ ปน ผดู าํ เนนิ การจดั ซอ้ื โดยผทู ไี่ ดร บั มอบฉนั ทะตอ งนาํ บตั รประจาํ ตวั ประชาชนหรอื บตั รขา ราชการไปแสดงดว ย

๑.๒ ชนิดแบบพิมพ (แบบพิมพปกติหรือแบบพิมพสําหรับใชกับคอมพิวเตอร)
จํานวนแบบพิมพ จาํ แนกเปน ระดับชนั้ วา มรี ะดับชั้นละก่เี ลม

ขัน้ ตอนท่ี ๒ ผูอํานวยการสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาทําหนังสือส่ังซื้อแบบพิมพ (ปพ.๑)
ถงึ องคก ารคาของ สกสค. โดยระบุ

๒.๑ ชื่อ-นามสกุลของครูหรือบุคลากรทางการศึกษาของสถานศึกษาที่ไดรับ
มอบหมายในข้ันตอนที่ ๑ เปน ผไู ดรับมอบฉนั ทะดาํ เนินการจัดซ้อื

๒.๒ ช่ือสถานศึกษา อําเภอ จังหวัด ลักษณะแบบพิมพ จํานวนแบบพิมพ
จําแนกเปนระดับชน้ั วามรี ะดับชั้นละกี่เลม

ขน้ั ตอนท่ี ๓ เม่ือไดรับระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ครบถวนและถูกตองแลว ใหนํา
แบบพิมพน นั้ มาควบคมุ หมายเลขชดุ ที่ เลขที่ในบญั ชีรบั -จายแบบพมิ พข องสํานักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษากอน

ขัน้ ตอนท่ี ๔ หลังจากนั้นใหสถานศึกษานําแบบพิมพมาควบคุมหมายเลขชุดท่ี เลขท่ีในบัญชีรับ
แบบพิมพข องสถานศึกษา และจัดเก็บรักษาไวอ ยางดีตอไป

110 แนวปฏบิ ตั ิการวัดและประเมินผลการเรยี นรู
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p110 6/10/2558 9:21:49

การออกเอกสารระเบยี นแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ใหผเู รยี น ใหจดั ทาํ ดังน้ี
๑. ใหโรงเรยี นกรอกขอ ความในระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) อยางชดั เจนและถกู ตองซงึ่ ถอื วา
เปน ตน ฉบับ ตน ฉบบั ของนักเรยี นทุกคนไมต อ งตดิ รูปถาย ไมตองลงนามนายทะเบียนและหวั หนา สถานศึกษา
๒. ใหจัดทําเอกสารคูฉบับของเอกสารตนฉบับข้ึน ๒ ฉบับ โดยใชวิธีการถายสําเนาจากตนฉบับ
หรือนําแบบพิมพเอกสารท่ีใชจัดทําตนฉบับมาคัดลอกขอมูลจากตนฉบับก็ได (กรณีนี้ใหนําเลขชุดท่ี...........
เลขที่............ ของเอกสารตนฉบับไปกรอกที่ชองหมายเหตุของเอกสารที่ลอกใหมท้ัง ๒ ฉบับ โดยกรอกวา
เอกสารฉบบั นี้เปนเอกสารคูฉ บับของเอกสารตน ฉบบั ชดุ ท.่ี ..........เลขท.ี่ ..............)
๓. ตดิ รปู ถา ยของผเู รยี นขนาด ๓ x ๔ ซม. ในชอ งตดิ รปู ถา ย ใหน ายทะเบยี นและผบู รหิ ารสถานศกึ ษา
ลงนามในเอกสารทจ่ี ดั ทาํ ขนึ้ ใหมท ง้ั ๒ ฉบบั พรอ มกบั กรอกวนั ที่ เดอื น พ.ศ. ทล่ี งนามในเอกสาร แลว ประทบั ตรา
สถานศึกษา (ตราดุนหรือสีแดงชาด) ที่รูปถายของผูเรียนและท่ีลายเซ็นของผูบริหารสถานศึกษา สถานศึกษา
มอบเอกสารทีจ่ ดั ทําข้ึนใหผูเรียน ๑ ฉบบั และเก็บรักษาไวเ ปน สําเนารวมกบั ตน ฉบบั ที่สถานศึกษา ๑ ฉบับ
ผเู รยี นทไี่ ดร ับเอกสารระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ไปแลว เมอ่ื มีความจําเปนตองขอฉบบั ใหม
ใหย น่ื คาํ รอ งขอเอกสารฉบบั ใหมพ รอ มดว ยเหตผุ ลในการขอเอกสารเปน ลายลกั ษณอ กั ษร ใหส ถานศกึ ษาดาํ เนนิ การ
ออกเอกสารใหมจากตนฉบับเดิมท่ีจัดทําไวตามวิธีขางตน และใหนายทะเบียนและผูบริหารสถานศึกษาที่ดํารง
ตาํ แหนงขณะทผี่ เู รียนย่ืนคาํ รอ งขอเอกสาร เปน ผูลงนามในเอกสารทีจ่ ัดทาํ ใหมทง้ั ๒ ฉบับ
สถานศึกษาตองทําบัญชีจายแบบระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
(ปพ.๑) ในทุกกรณี และบันทึกในสมดุ หมายเหตรุ ายวันของสถานศกึ ษาทกุ คร้ังที่มีการออกเอกสาร
การยกเลิกระเบยี นแสดงผลการเรียนกรณสี ญู หายหรอื เสยี หาย
เนอ่ื งจากระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) เปน เอกสารหลกั ฐานสาํ คญั ทกี่ ระทรวงศกึ ษาธกิ ารจะตอ ง
ดาํ เนินการควบคุม ดงั น้นั ถา ระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) เกดิ การสูญหายหรอื เสยี หาย จะตองดาํ เนนิ การ
สอบสวนขอ เทจ็ จรงิ และประกาศยกเลกิ แบบพมิ พท สี่ ญู หายหรอื เสยี หาย พรอ มทง้ั แจง ใหห นว ยงานทเี่ กยี่ วขอ งทราบ
ดงั รายละเอยี ดขัน้ ตอนการยกเลิกระเบยี นแสดงผลการเรียนกรณตี าง ๆ ดังตอ ไปน้ี
กรณีท่ี ๑ แบบพิมพเกิดการสูญหายท้ังเม่ือขณะทําการขนสง หรือเก็บรักษาอยูที่สถานศึกษา
ควรดําเนินการดงั น้ี
๑. ผทู ําใหเ กดิ การสญู หาย ไดแก สถานศึกษา สาํ นักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา หรอื หนว ยงานทจ่ี ดั สง
แจง ความเอกสารสูญหายตอ เจา หนาที่ตํารวจเพือ่ ลงบนั ทึกรายงานประจาํ วันรบั แจง เอกสารหาย แลว เกบ็ ใบแจง ความ
ไวเ ปน หลกั ฐาน
๒. ทาํ รายงานแจง เรอื่ งแบบพิมพ ปพ.๑ ฉบบั ท่ีสญู หาย (พรอมแนบสาํ เนาเอกสารลงบนั ทกึ รายงาน
ประจําวนั ดวย) ตอ สาํ นักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาทสี่ ังกดั โดยดวน
๓. สํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาดําเนินการสอบสวนขอเท็จจริง แลวทํารายงานเพ่ือขอยกเลิก
แบบพมิ พพรอ มแนบรา งประกาศยกเลกิ แบบพมิ พ ตอผูอาํ นวยการสาํ นักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา

แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู 111
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p111 6/10/2558 9:21:49

๔. ผูอํานวยการสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาพิจารณาและลงนามในประกาศยกเลิกแบบพิมพ
เม่ือมีการลงนามเรียบรอยแลว ใหสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา/สถานศึกษาดําเนินการแจงประกาศยกเลิก
ถงึ กระทรวงทกุ กระทรวง และสาํ นกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาทกุ เขต เพอื่ แจง หนว ยงาน/สถานศกึ ษาในสงั กดั ไมใ ห
รบั พิจารณาระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ท่ถี ูกยกเลิกตอไป

กรณีที่ ๒ แบบพิมพเกิดการเสียหายเน่ืองจากเขยี นผิดพลาด สกปรก หรอื เกิดการชํารุดเสียหาย
ดวยเหตอุ ื่นใดจนไมอาจใชการได ใหด าํ เนินการดงั น้ี

๑. สถานศกึ ษาทีท่ าํ ใหเ กิดการเสยี หายทาํ รายงานขอยกเลิกแบบพมิ พ ปพ.๑ โดยระบสุ าเหตุ เลขที่
และจาํ นวนแบบพมิ พทีเ่ สยี หาย เสนอตอ สาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาตนสังกัด/ทีส่ ถานศกึ ษาตงั้ อยู

๒. สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาแตงตั้งคณะกรรมการดําเนินการสอบสวน หากคณะกรรมการ
เหน็ ควรประกาศยกเลกิ แบบพมิ พ ใหส ํานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาทาํ รายงานขอยกเลิกแบบพิมพ ปพ.๑ ฉบับที่
เสียหายตอ ผูอ ํานวยการสํานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา พรอ มแนบประกาศยกเลกิ แบบพมิ พเ พ่อื ใหลงนาม

๓. เม่ือผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาลงนามในประกาศยกเลิกแบบพิมพเรียบรอยแลว
ใหสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา/สถานศึกษา ดําเนินการแจงประกาศยกเลิกถึงกระทรวงทุกกระทรวง และ
สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาทุกเขต เพื่อแจงหนวยงาน/สถานศึกษาในสังกัดไมใหรับพิจารณาระเบียนแสดงผล
การเรียน (ปพ.๑) ท่ถี ูกยกเลกิ ตอ ไป

กรณแี บบพมิ พท ม่ี คี วามเสยี หายเพยี งเลก็ นอ ย หา มลบหรอื ขดู ถา เขยี นผดิ ใหข ดี ฆา แลว เขยี นขอ ความ
ท่ีถูกตองไว และใหนายทะเบียนลงนามกํากับ อาจไมตองประกาศยกเลิก ท้ังนี้ ขึ้นอยูกับดุลยพินิจของ
สถานศึกษา

112 แนวปฏิบตั ิการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p112 6/10/2558 9:21:49

ระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ระดบั ประถมศกึ ษา (ปพ.๑ : ป)
ประกอบดว ยขอ มูลตอ ไปนี้

ดานหนา ระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศกึ ษา
ปพ.1 : ป ชดุ ท่ี.............เลขที.่ ............
โรงเรียน.................................................................................................................................................................................. ๑ ขอมลู โรงเรียนและผูเรียน
สงั กดั ......................................................................................................................................................................................
ตาํ บล/แขวง........................................................................................ ชือ่ ............................................................................... 3x4 ซม.
อาํ เภอ/เขต......................................................................................... ช่ือสกุล.......................................................................
จงั หวัด................................................................................................ เลขประจาํ ตัวนักเรียน................................................
สํานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา..............................................................เลขประจาํ ตัวประชาชน.........................................................................
วันเขาเรียน........................................................................................ เกดิ วนั ท่ี....................เดือน....................................พ.ศ.........................
โรงเรียนเดิม...................................................................................... เพศ.....................สัญชาต.ิ ............................ศาสนา.............................
จงั หวัด............................................................................................... ชื่อ-ชอื่ สกลุ บิดา.....................................................................................
ช้ันเรียนสดุ ทาย....................................................................ผ...ล...ก..า..ร..เ.รยี ชนือ่ ร-ชายื่อวสชิกุลามารดา..................................................................................

เวลา
( ่ัชวโมง)
ผลการเรียน
เวลา
( ั่ชวโมง)
ผลการเ ีรยน
เวลา
( ั่ชวโมง)
ผลการเรียน
รหสั /รายวิชา รหัส/รายวชิ า รหัส/รายวิชา

๒ ผลการเรยี นรายวิชา

(...........................................................)
นายทะเบียน

ดานหลงั

ปพ.1 : ป ชุดท.่ี ........................เลขท่ี.........................
ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี น

กจิ กรรม
เวลา
( ั่ชวโมง)
ผลการ
ประเมิน

เวลา
( ่ัชวโมง)
ผลการ
ประเ ิมน
เวลา
( ่ชัวโมง)
ผลการ
ประเมิน
กิจกรรม กจิ กรรม

๓ ผลการประเมิน
กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น

สรุปผลการประเมนิ ผลการตดั สิน กลมุ สาระการเรยี นรู/ หนวย ้ํนาหนัก
การศึกษาคนควา ดวยตนเอง รวม (ป.4-6)
1. ผลการประเมินรายวิชาพน้ื ฐาน .................... ............................ ผลการเ ีรยน
2. ผลการประเมินการอาน คดิ วเิ คราะห และเขียน .................... ............................ เฉล่ีย (ป.4-6)
3. ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค .................... ............................
๔ สรุปผล/ตัดสนิ /อนมุ ัติ ภาษาไทย ๖ ผลการเรยี นตลอด ๓ ป
ผลการประเมนิ 4. ผลการประเมินกจิ กรรมพฒั นาผูเ รียน คณิตศาสตร (ป. ๔ - ๖)
วทิ ยาศาสตร
.................... ............................ สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
สขุ ศึกษาและพลศึกษา
วนั อนมุ ัตกิ ารจบ................................................................................................................. ศลิ ปะ

วนั ออกจากโรงเรยี น........................................................................................................... การงานอาชพี และเทคโนโลยี
ภาษาตา งประเทศ
สาเหตทุ อ่ี อกจากโรงเรียน................................................................................................... การศึกษาคน ควา ดวยตนเอง (IS)

๕ ผลการทดสอบ ผลการทดสอบระดบั ชาติ ผลการเรยี นเฉลย่ี ตลอด 3 ป (ป.4-6)
ระดับชาติ

๗ สดั สว นผลการเรยี น สัดสวนผลการเรียนและผลการทดสอบระดบั ชาติ (...........................................................)
และผลการทดสอบ นายทะเบียน
1. รอ ยละ..........ของผลการเรียนเฉลี่ยตลอด 3 ป (ป.4-6) = ....................
(...........................................................)
ระดับชาติ 2. รอยละ..........ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ้นั พ้ืนฐาน = .................... ผอู ํานวยการ.........................................
วนั ท่ี.........................................................
3. ผลการเรยี นเฉลีย่ รวม = .................... หมายเหตุ

คําอธบิ ายเกณฑ เกณฑก ารประเมนิ ของสถานศกึ ษา
การประเมินของ
๘

สถานศึกษา

แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรียนรู 113
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p113 6/10/2558 9:21:49

ระเบยี นแสดงผลการเรียนหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ระดบั ประถมศึกษา

ปพ.1 : ป ชุดท.ี่ ..................เลขท่ี...................

โรงเรียน.................................................................................................................................................................................. 3x4 ซม.
สงั กัด......................................................................................................................................................................................
ตําบล/แขวง........................................................................................... ช่ือ..........................................................................
อาํ เภอ/เขต.............................................................................................ชือ่ สกลุ ...................................................................
จังหวดั ....................................................................................................เลขประจาํ ตัวนกั เรยี น............................................................................
สํานกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษา.................................................................เลขประจาํ ตวั ประชาชน..........................................................................
วนั เขาเรยี น.............................................................................................เกิดวนั ท.่ี ...................เดอื น....................................พ.ศ.........................
โรงเรยี นเดิม............................................................................................เพศ.....................สัญชาติ.............................ศาสนา..............................
จงั หวดั ....................................................................................................ชื่อ-ชอ่ื สกลุ บิดา......................................................................................
ชั้นเรยี นสดุ ทาย...................................................................................... ชื่อ-ชื่อสกุลมารดา..................................................................................

ผลการเรยี นรายวิชา

เวลา
( ั่ชวโมง)
ผลการเ ีรยน
เวลา
( ั่ชวโมง)
ผลการเ ีรยน
เวลา
( ั่ชวโมง)
ผลการเ ีรยน
รหสั /รายวชิ า รหสั /รายวิชา รหสั /รายวิชา

114 แนวปฏบิ ตั ิการวดั และประเมินผลการเรียนรู (...........................................................)
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ นายทะเบยี น

0675_57.indd p114 6/10/2558 9:21:50

ปพ.1 : ป ชุดท่.ี ........................เลขที.่ ........................
ผลการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น

กจิ กรรม
เวลา
( ่ัชวโมง)
ผลการ
ประเ ิมน

เวลา
(ช่ัวโมง)
ผลการ
ประเ ิมน
เวลา
(ชั่วโมง)
ผลการ
ประเมิน
กิจกรรม กจิ กรรม

สรุปผลการประเมิน ผลการตัดสิน กลมุ สาระการเรียนรู/ หนวยนํ้าหนัก
การศกึ ษาคนควา ดวยตนเอง รวม (ป.4-6)
1. ผลการประเมินรายวิชาพื้นฐาน .................... ............................ ผลการเ ีรยน
2. ผลการประเมนิ การอา น คดิ วิเคราะห และเขียน เฉ ่ีลย (ป.4-6)
3. ผลการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค
.................... ............................ ภาษาไทย
.................... ............................ คณิตศาสตร
วิทยาศาสตร
4. ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น .................... ............................ สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม

วันอนุมตั กิ ารจบ................................................................................................................. สุขศกึ ษาและพลศึกษา
ศลิ ปะ
วนั ออกจากโรงเรียน........................................................................................................... การงานอาชพี และเทคโนโลยี
ภาษาตางประเทศ
สาเหตทุ ่อี อกจากโรงเรยี น................................................................................................... การศึกษาคนควา ดว ยตนเอง (IS)

ผลการทดสอบระดบั ชาติ ผลการเรียนเฉล่ยี ตลอด 3 ป (ป.4-6)

สดั สว นผลการเรยี นและผลการทดสอบระดบั ชาติ (...........................................................)

1. รอยละ..........ของผลการเรียนเฉลย่ี ตลอด 3 ป (ป.4-6) = .................... นายทะเบยี น

2. รอ ยละ..........ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้ันพ้นื ฐาน = ....................

3. ผลการเรยี นเฉลีย่ รวม = ....................
(...........................................................)

เกณฑก ารประเมนิ ของสถานศกึ ษา ผอู ํานวยการ.........................................

วันท่.ี ........................................................

หมายเหตุ

แนวปฏิบัติการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู 115
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p115 6/10/2558 9:21:50

คาํ อธบิ ายการกรอกระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ระดบั ประถมศกึ ษา (ปพ.๑ : ป)
การกรอกขอมูลในระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับ

ประถมศึกษา ใหกรอกขอมูลตาง ๆ ดว ยวิธีการเขียนหรือพิมพด วยพิมพดีดหรือคอมพิวเตอรอยางใดอยางหน่ึง
เม่ือเลือกใชวิธีการใดแลวใหใชวิธีการนั้นตลอดทั้งแผน โดยใหใชหมึกสีดําหรือสีนํ้าเงินเทาน้ัน ตัวเลขที่กรอก
ใชต วั เลขฮนิ ดอู ารบกิ หา มลบหรอื ขดู ขอ มลู ทกี่ รอกไปแลว กรณเี ขยี นผดิ หรอื ตอ งการเปลยี่ นแปลงขอ มลู ใหข ดี ฆา
ขอความที่เขียนผิดหรือขอความที่ตองการเปล่ียนแปลง แลวเขียนขอความท่ีถูกตองหรือขอความที่ตองการ
ไวข า งบนดวยหมกึ สีแดงและใหน ายทะเบยี นลงนามกํากับไว วิธกี ารกรอกขอ มลู มีรายละเอียดดงั ตอไปน้ี

ดา นหนา
๑. ขอมูลโรงเรียนและผเู รียน

๑.๑ โรงเรยี น ใหก รอกช่ือเต็มของสถานศึกษาอยางชัดเจน
๑.๒ สงั กดั ใหก รอกชอ่ื หนว ยงานตน สงั กดั ของสถานศกึ ษาระดบั กรม หรอื หนว ยงานจดั การศกึ ษา
ตามการปกครองรูปแบบพิเศษ เชน สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สํานักงานคณะกรรมการ
การอุดมศึกษา สํานักงานพระพุทธศาสนาแหงชาติ สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน
กรมสงเสรมิ การปกครองทอ งถน่ิ สาํ นักการศกึ ษากรงุ เทพมหานคร และสาํ นกั การศกึ ษาเมอื งพทั ยา เปนตน
๑.๓ ตาํ บล/แขวง, อาํ เภอ/เขต, จงั หวดั ใหก รอกชอ่ื เตม็ ของสถานทอ่ี นั เปน ทตี่ งั้ ของสถานศกึ ษา
อยา งชัดเจน
๑.๔ สาํ นกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา ใหส ถานศกึ ษาทกุ สงั กดั กรอกชอื่ สาํ นกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา
ทสี่ ถานศึกษาต้ังอยู
๑.๕ วันเขาเรียน ใหกรอกเลขวันท่ี ช่ือเดือน และเลข พ.ศ. ท่ีสถานศึกษารับผูเรียนเขาเรียน
ตามวนั รับเขาในทะเบยี นนักเรยี น เชน ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๕๗
๑.๖ โรงเรียนเดิม ใหกรอกช่ือสถานศึกษาเดิมของผูเรียน ตามที่ระบุในหลักฐานการศึกษา
ของผูเรียนท่ีนาํ มาใชสมัครเขาเรียน

กรณีท่ี ๑ ผูเรียนไมเคยเขาเรียนในสถานศึกษาใดมากอน ไมตองกรอกช่ือโรงเรียนเดิม
ใหขีดดว ยเครือ่ งหมาย “-”

กรณที ่ี ๒ ผูเรียนเคยศึกษาอยูในสถานศึกษาอ่ืนมากอน ใหกรอกชื่อสถานศึกษาลําดับ
สุดทา ยทีผ่ เู รยี นลาออก ตามหลักฐานระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ทีน่ ํามาแสดง

กรณีที่ ๓ ผูเรียนศึกษาจากการศึกษาตางรูปแบบ ถาศึกษาจากสถานศึกษานอกระบบ
ใหกรอกชอ่ื สถานศกึ ษานอกระบบที่เรียน และถาผูเ รียนศกึ ษาตามอธั ยาศยั ใหก รอก “ศกึ ษาตามอัธยาศัย”

๑.๗ จังหวัด ใหกรอกช่ือจังหวัดท่ีต้ังของสถานศึกษาเดิม กรณีศึกษาตามอัธยาศัย
ใหกรอกช่ือจังหวัดที่ผูเรียนไดรับการเทียบระดับตามท่ีปรากฏในเอกสารการเทียบระดับการศึกษา สวนผูเรียน
ทศ่ี กึ ษาตามอธั ยาศยั แตย งั ไมไ ดร บั เอกสารการเทยี บระดบั การศกึ ษาใด ๆ ใหก รอกชอื่ จงั หวดั ทผ่ี เู รยี นไดล งทะเบยี น
เปนผูศกึ ษาตามอัธยาศยั

116 แนวปฏบิ ัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p116 6/10/2558 9:21:50

๑.๘ ช้ันเรียนสุดทาย ใหกรอกระดับชั้นเรียนท่ีผูเรียนกําลังเรียน หรือจบการศึกษาจาก
สถานศกึ ษาเดิมตามท่ีปรากฏในหลักฐานการศกึ ษาท่ผี เู รยี นนํามาแสดงเม่อื สมคั รเขา เรียน ดังนี้

กรณที ี่ ๑ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารเมอ่ื ผเู รยี นจบระดบั การศกึ ษา ใหก รอกชน้ั ปส ดุ ทา ย
ของระดับการศกึ ษานน้ั

กรณีที่ ๒ สถานศึกษาเดิมออกเอกสารเม่ือผูเรียนเรียนจบปการศึกษา (ไมจบระดับ
การศกึ ษา) ใหกรอกช้ันปท ่ีผเู รยี นเรยี นจบปก ารศกึ ษา

กรณที ่ี ๓ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารใหผ เู รยี นทอี่ อกจากสถานศกึ ษาระหวา งปก ารศกึ ษา
ใหกรอก “กําลงั เรยี นช้นั ...............” (ระบุชน้ั ปท ี่กําลังเรียนอยู ขณะท่ีลาออก)

กรณที ่ี ๔ ผเู รียนทไี่ มม ีโรงเรียนเดมิ ใหข ดี เคร่อื งหมาย “-”
๑.๙ ชอื่ ช่ือสกุล ใหก รอกชอ่ื และชอ่ื สกลุ ของผูเ รยี นอยางชัดเจน พรอมคาํ นําหนา ช่อื ทถ่ี ูกตอ ง
ดว ยอกั ษรตวั บรรจง เชน เด็กชายสภุ าพ เรยี บรอ ย, นางสาวมารยาท ดีงาม เปนตน
๑.๑๐ เลขประจําตัวนักเรียน ใหกรอกเลขประจําตัวของผูเรียนที่ระบุในทะเบียนนักเรียน
ของสถานศึกษา
๑.๑๑ เลขประจําตัวประชาชน ใหกรอกเลขประจําตัวประชาชนของผูเรียนจํานวน ๑๓ หลัก
ใหถ กู ตอ งตรงตามสาํ เนาทะเบยี นบา น (ท.ร.๑๔) กรณผี เู รยี นไมม เี ลข ๑๓ หลกั ใหก รอกเลขศนู ย (๐) ทง้ั ๑๓ หลกั
จนกวา จะมกี ารเปลยี่ นแปลง
๑.๑๒ เกิดวันที่.....เดือน................พ.ศ. ........... ใหกรอกเลขวันท่ี ช่ือเดือน และเลข พ.ศ.
ท่ีผเู รียนเกดิ ใหถูกตองตรงตามท่ีระบุในทะเบยี นนักเรียน
๑.๑๓ เพศ ใหก รอก “ชาย” หรอื “หญงิ ” ตามเพศของผเู รยี นใหต รงตามทร่ี ะบใุ นทะเบยี นนกั เรยี น
๑.๑๔ สัญชาติ ใหก รอกสัญชาติของผูเ รยี นท่รี ะบุในทะเบยี นนักเรียน
๑.๑๕ ศาสนา ใหก รอกชอ่ื ศาสนาที่ผูเรียนนับถือ เชน พุทธ อสิ ลาม หรือครสิ ต เปน ตน
๑.๑๖ ชอ่ื -ชอ่ื สกลุ บดิ า, ชอ่ื -ชอ่ื สกลุ มารดา ใหก รอกชอื่ บดิ าและมารดาของผเู รยี นพรอ มนามสกลุ
และคํานําหนาท่ีถูกตองอยางชัดเจนตามหลักฐานในทะเบียนนักเรียน กรณีไมมีชื่อบิดาและ/หรือช่ือมารดา
ในทะเบียนนักเรยี น ใหข ดี เครื่องหมาย “-” หา มกรอกชือ่ บิดาบุญธรรม หรอื มารดาบุญธรรม หรือผทู ี่มิใชบ ดิ า
มารดาผใู หก าํ เนิดผูเ รยี น
๒. ผลการเรียนรายวิชา
การกรอกขอ มลู ในผลการเรยี นรายวชิ า จะกรอกครงั้ เดยี วเมอ่ื ตอ งการออกเอกสารทงั้ กรณผี เู รยี น
จบระดบั ประถมศึกษา (ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๖) หรอื ขอลาออกจากสถานศึกษา ขอมลู ผลการเรียนท่ีนาํ มากรอก
เปนขอมูลปจจุบันในวันจัดทําเอกสารท้ังหมด ในขณะเดียวกันขอมูลในเอกสารที่มอบใหผูเรียนจะตองสมบูรณ
ครบถวน และถูกตอ ง การกรอกขอมูลในชอ งตาราง ใหก รอกดงั น้ี
๒.๑ รหัส/รายวิชา ใหกรอก “ปการศึกษา” ที่เร่ิมเรียนกอนตามดวยชั้นป แลวจึงกรอก
รายวชิ าพนื้ ฐานทผี่ เู รยี นเรยี นในแตล ะป โดยกรอกเลขรหสั กอ นตามดว ยชอ่ื รายวชิ า ใหก รอกเรยี งรายวชิ าพน้ื ฐาน

แนวปฏบิ ตั กิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู 117
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p117 6/10/2558 9:21:50

ตามกลมุ สาระการเรยี นรแู ละตามดว ยรายวชิ าเพมิ่ เตมิ ทเี่ รยี นในปน นั้ ๆ (กรณที ไี่ มม รี ายวชิ าเพมิ่ เตมิ ใหเ วน วา งไว)
ใหก รอกเรียงตามลําดบั จากสดมภซา ยมอื ไปขวามือ

๒.๒ เวลา (ช่ัวโมง) ใหกรอกจํานวนเวลาเรียนเปนช่ัวโมง ตามโครงสรางหลักสูตรของ
สถานศึกษา

๒.๓ ผลการเรียน ใหกรอกผลการเรียนในสดมภใหตรงกับรหัส/รายวิชาน้ัน ๆ ผลการเรียน
ที่นํามากรอกจะตองเปนขอมูลปจจุบันในวันจัดทําเอกสาร เชน รายวิชาใดท่ีตัดสินผลการเรียนแลวไมผาน
และยังไมไ ดแกไขใหกรอกผลการเรียนเดิม แตถาไดซ อ มเสริมจนผา นแลวใหกรอกผลการเรยี นทีซ่ อมเสริมแลว

ดานหลัง
๓. ผลการประเมนิ กิจกรรมพัฒนาผเู รียน

๓.๑ กิจกรรม ใหกรอกปการศึกษาท่ีผูเรียนปฏิบัติกิจกรรม ตามดวยชื่อกิจกรรมพัฒนาผูเรียน
ที่ผูเรียนปฏิบัติกิจกรรมในปน้ันเรียงลงมาตามลําดับ โดยเริ่มจากกิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน (ลูกเสือ/
เนตรนารี/ยุวกาชาด/ผูบําเพ็ญประโยชน ตามดวยกิจกรรมชุมนุม/ชมรม โดยระบุช่ือของชุมนุม/ชมรม
ใหชดั เจน) และกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน

๓.๒ เวลา (ช่ัวโมง) ใหกรอกจํานวนเวลาเรียน (เปน ช่วั โมง) ของแตล ะกจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น
ตามท่ีสถานศกึ ษากําหนด และตรงกบั ชอ่ื กจิ กรรมนัน้ ๆ

๓.๓ ผลการประเมิน ใหกรอกผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนแตละกิจกรรม โดยกรอก
“ผ” สาํ หรบั กจิ กรรมทไี่ ดร บั การประเมนิ “ผา น” และกรอก “มผ” สาํ หรบั กจิ กรรมทไี่ ดร บั การประเมนิ “ไมผ า น”

๔. สรุปผล/ตัดสิน/อนุมตั ิผลการประเมิน
๔.๑ สรุปผลการประเมนิ
๔.๑.๑ ผลการประเมินรายวิชาพื้นฐาน ใหกรอกผลการประเมินรายวิชาพ้ืนฐาน

“ผานทุกรายวิชา” สําหรับผูเรียนที่มีผลการประเมินรายวิชาพ้ืนฐานผานเกณฑการจบระดับประถมศึกษาของ
สถานศกึ ษา และเวนวางไวสําหรับผูเรียนทย่ี งั ไมจบระดบั ประถมศึกษา

๔.๑.๒ ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน ใหกรอกผลการประเมิน
การอา น คดิ วเิ คราะห และเขยี นของชน้ั ปส ดุ ทา ย “ดเี ยยี่ ม” หรอื “ด”ี หรอื “ผา น” สาํ หรบั ผเู รยี นทม่ี ผี ลการประเมนิ
การอาน คิดวิเคราะหและเขียนผานเกณฑการจบระดับประถมศึกษาของสถานศึกษา และเวนวางไวสําหรับ
ผเู รียนทยี่ งั ไมจ บระดบั ประถมศึกษา

๔.๑.๓ ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ใหก รอกผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะ
อนั พงึ ประสงคข องชน้ั ปสุดทาย “ดีเยยี่ ม” หรือ “ด”ี หรอื “ผาน” สาํ หรบั ผเู รียนท่ีมีผลการประเมินคณุ ลักษณะ
อันพึงประสงคผานเกณฑการจบระดับประถมศึกษาของสถานศึกษา และเวนวางไวสําหรับผูเรียนที่ยังไมจบ
ระดับประถมศกึ ษา

๔.๑.๔ ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น ใหกรอกผลการประเมนิ กจิ กรรมพฒั นา
ผูเรียน “ผาน” สําหรับผูเรียนท่ีมีผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนผานเกณฑการจบระดับประถมศึกษา
ของสถานศึกษา และเวน วางไวส ําหรับผเู รยี นทยี่ งั ไมจบระดับประถมศกึ ษา

118 แนวปฏิบัติการวดั และประเมินผลการเรียนรู
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p118 6/10/2558 9:21:50

๔.๒ ผลการตดั สนิ ใหก รอกผลการตดั สนิ ตามเกณฑก ารจบระดบั ประถมศกึ ษาแตล ะเกณฑ ดงั นี้
ก. กรอก “ผาน” เม่ือเกณฑน ัน้ ไดร บั การตดั สนิ แลว ได “ผา น”
ข. กรอก “ไมผ า น” เมอื่ เกณฑนัน้ ไดร ับการตดั สินแลว ได “ไมผ า น”
ค. เวน วา งไวเมอื่ เกณฑน ้นั ยงั ไมม กี ารตัดสิน

๔.๓ วันอนุมัติการจบ ใหกรอกเลขวันท่ี ช่ือเดือน และเลข พ.ศ. ท่ีสถานศึกษาอนุมัติให
ผเู รยี นจบการศกึ ษา ไดแ ก วนั ทผี่ บู รหิ ารสถานศกึ ษาลงนามตดั สนิ และอนมุ ตั ผิ ลการเรยี นในแบบรายงานผสู าํ เรจ็
การศกึ ษา (ปพ.๓) กรณผี เู รยี นออกจากสถานศกึ ษากอ นจบการศกึ ษาระดบั ประถมศกึ ษา ใหข ดี เครอื่ งหมาย “-”

๔.๔ วันออกจากโรงเรียน ใหกรอกเลขวันที่ ชื่อเดือน และเลข พ.ศ. ที่ผูเรียนออกจาก
สถานศึกษาตาม “วันจาํ หนา ย” ที่ระบใุ นทะเบียนนักเรยี น

๔.๕ สาเหตทุ ่อี อกจากโรงเรยี น ใหก รอกดงั นี้
ก. กรณีผูเรียนจบการศึกษาระดับประถมศึกษา ใหกรอก “จบการศึกษาระดับ

ประถมศึกษา”
ข. ผูเ รียนทีอ่ อกจากสถานศึกษาในกรณอี นื่ ๆ ใหก รอก “ศึกษาตอ สถานศึกษาอนื่ ”

๕. ผลการทดสอบระดับชาติ
ใหกรอกผลการทดสอบระดับชาติของกระทรวงศึกษาธิการ หรือสถาบันทดสอบทางการศึกษา

แหงชาติ (องคการมหาชน) หรือหนวยงานระดับชาติอื่น ๆ โดยกรอกชื่อแบบทดสอบ ชั้นท่ีสอบ รายวิชา
และผลการทดสอบ ใหครบทุกรายวิชาท่ีเขา สอบอยางชดั เจน

๖. ผลการเรยี นเฉล่ยี ตลอด ๓ ป (ป.๔-๖)
๖.๑ ชอ ง “หนว ยนา้ํ หนกั รวม (ป.๔-๖)” ใหส ถานศกึ ษาแปลงเวลาเรยี นจากจาํ นวนชว่ั โมงทเ่ี รยี น

ในแตล ะรายวชิ าใหเ ปน หนว ยนาํ้ หนกั โดย ๔๐ ชว่ั โมงเทา กบั ๑ หนว ยนา้ํ หนกั แลว กรอกจาํ นวนหนว ยนาํ้ หนกั รวม
ของทกุ รายวชิ าทผี่ เู รยี นไดเ รยี นในชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔-๖ โดยจาํ แนกเปน กลมุ สาระการเรยี นร/ู การศกึ ษาคน ควา
ดวยตนเอง (IS)

สาํ หรับ รายวชิ าเพิม่ เติม การศึกษาคน ควาดว ยตนเอง (IS) ถาโรงเรียนใดไมไดเ ปดสอน
ในรายวชิ าน้ี ใหขดี เคร่ืองหมาย “-”

แนวการคิดคาํ นวณ

๑) แปลงเวลาเรียนจากช่ัวโมงเปนหนว ยน้ําหนัก (๔๐ ชว่ั โมง = ๑ หนวยน้ําหนัก)

จํานวนหนว ยนาํ้ หนัก = จํานวนเวลาเรยี นของรายวชิ า
๔๐ ชว่ั โมง

๒) หนวยน้ําหนักรวม (ป.๔-๖) = ผลรวมของจาํ นวนหนว ยน้าํ หนักของทกุ รายวชิ าในกลุมสาระการเรยี นรู/

การศกึ ษาคนควาดว ยตนเอง (IS) ตง้ั แตชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔-๖

แนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู 119
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p119 6/10/2558 9:21:50

๖.๒ ชอง “ผลการเรียนเฉล่ีย (ป.๔-๖)” ใหกรอกผลการเรียนเฉลี่ยของทุกรายวิชาท่ีผูเรียน
ไดเรยี นแลว โดยจําแนกการเฉลี่ยเปนกลุมสาระการเรยี นร/ู การศึกษาคน ควา ดวยตนเอง (IS)

สําหรับ รายวิชาเพมิ่ เติม การศึกษาคนควา ดวยตนเอง (IS) ถา โรงเรียนใดไมไ ดเปด สอน
ในรายวชิ านี้ ใหขดี เครื่องหมาย “-”

แนวการคดิ คาํ นวณ

ผลรวมของผลคณู ระหวางหนว ยนํา้ หนกั รายวิชากับผลการเรียนรายวชิ าของทุกรายวชิ า

ผลการเรียนเฉลีย่ (ป.๔-๖) = ของกลุม สาระการเรยี นรู/ การศึกษาคนควาดว ยตนเอง (IS)

ผลรวมของจาํ นวนหนวยนํ้าหนักรายวิชาของกลุมสาระการเรยี นร/ู การศกึ ษาคนควา ดว ยตนเอง (IS)

๖.๓ ชอ ง “หนว ยนํ้าหนักรวมตลอด ๓ ป (ป.๔-๖)” ใหกรอกจํานวนหนว ยนา้ํ หนกั รวมของ
ทุกรายวิชาท่ผี เู รยี นไดเรียนในชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๔-๖

แนวการคดิ คาํ นวณ

หนวยนํ้าหนักรวมตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) = ผลรวมของจาํ นวนหนวยน้ําหนักของทุกรายวชิ าท่เี รียนของชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔-๖

๖.๔ ชอ ง “ผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอด ๓ ป (ป.๔-๖)” ใหก รอกผลการเรียนเฉลี่ยของทกุ ราชวชิ าท่ี
ผเู รียนไดเรียนแลว โดยรวมเฉลีย่ ทุกรายวิชาท่เี รยี น

แนวการคิดคํานวณ

ผลรวมของผลคูณระหวา งหนว ยนํ้าหนกั รายวิชากับผลการเรียนรายวิชา

ผลการเรียนเฉลี่ยตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) = ของทุกรายวชิ าทเ่ี รยี น (ป.๔-๖)

ผลรวมของจาํ นวนหนว ยนํา้ หนกั ของทุกรายวิชาทเี่ รียน (ป.๔-๖)

๗. ชอง “สัดสว นผลการเรยี นและผลการทดสอบระดับชาติ”
๗.๑ หัวขอ “รอยละ.....ของผลการเรียนเฉลี่ยตลอด ๓ ป (ป.๔-๖)” ใหกรอกสัดสวนของ

ผลการเรียนเฉล่ียตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการการใชผลการทดสอบทางการศึกษา
ระดบั ชาตขิ น้ั พน้ื ฐานเปน องคป ระกอบหนงึ่ ในการตดั สนิ ผลการเรยี นของผเู รยี นทจี่ บการศกึ ษาตามหลกั สตู รแกนกลาง
การศึกษาขน้ั พน้ื ฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ แลว คดิ ผลการเรียนทีไ่ ดตามสัดสว นนน้ั

แนวการคดิ คาํ นวณ (ในปการศกึ ษา ๒๕๕๗ ใหใ ชผลการเรียนของผูเรียนทป่ี ระเมนิ โดยสถานศึกษา
และผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ั้นพ้ืนฐาน (O-NET)
ในสดั สวน ๗๐ : ๓๐)

รอ ยละ ๗๐ ของผลการเรียนเฉลี่ยตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) = ผลการเรียนเฉลย่ี ตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) x ๐.๗

120 แนวปฏบิ ตั ิการวัดและประเมินผลการเรยี นรู
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p120 6/10/2558 9:21:50

๗.๒ หัวขอ “รอยละ.....ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน” ใหกรอก
สัดสวนของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการการใช
ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐานเปนองคประกอบหน่ึงในการตัดสินผลการเรียนของผูเรียน
ทจ่ี บการศกึ ษาตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ แลว คิดคํานวณผลการทดสอบ
ท่ไี ดต ามสัดสวนน้นั

แนวการคดิ คํานวณ (ในปการศกึ ษา ๒๕๕๗ ใหใ ชผ ลการเรียนของผูเ รยี นทปี่ ระเมนิ โดยสถานศกึ ษา
และผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้ันพนื้ ฐาน (O-NET)
ในสดั สว น ๗๐ : ๓๐)

รอ ยละ ๓๐ ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้นั พ้ืนฐาน = ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้นั พื้นฐาน x ๐.๓

๗.๓ หัวขอ “ผลการเรียนเฉล่ียรวม” ใหกรอกผลรวมจากการคิดสัดสวนระหวางผลการเรียน
ของผเู รยี นทีป่ ระเมินโดยสถานศกึ ษาและผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ัน้ พ้นื ฐาน

ผลการเรยี นเฉลีย่ รวม = ผลการคํานวณรอ ยละ ๗๐ ของผลการเรยี นเฉลีย่ ตลอด ๓ ป (ป.๔-๖) บวกกบั ผลการคํานวณรอยละ ๓๐
ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ นั้ พื้นฐาน

= (ขอ ๗.๑ + ๗.๒)

๘. คําอธบิ ายเกณฑการประเมนิ ของสถานศึกษา
ใหก รอกเกณฑก ารจบระดบั ประถมศกึ ษา และคาํ อธบิ ายระดบั ผลการเรยี น หรอื รปู แบบการตดั สนิ

ที่สถานศึกษาใชในการตัดสินผลการเรียนรายวชิ า การอา น คดิ วเิ คราะห และเขียน คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
และกจิ กรรมพฒั นาผูเรียน

แนวปฏิบัติการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู 121
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p121 6/10/2558 9:21:50

ตัวอยาง

เกณฑการจบระดับประถมศึกษา

๑) ผเู รยี นเรียนรายวิชาพนื้ ฐาน จาํ นวน........ชวั่ โมง และรายวิชาเพ่ิมเติม/กิจกรรมเพ่ิม

เติมจํานวน........ชวั่ โมง

๒) ผเู รยี นตอ งมีผลการประเมินรายวชิ าพนื้ ฐาน ผา นทกุ รายวิชา

๓) ผเู รยี นมผี ลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี น ระดบั “ผาน” ขึ้นไป

๔) ผเู รียนมผี ลการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค ระดับ “ผา น” ขนึ้ ไป

๕) ผเู รียนเขารวมกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น และมีผลการประเมนิ “ผา น” ทกุ กจิ กรรม

คําอธบิ ายระดับผลการประเมนิ รายวชิ า

คะแนน ระดบั ผลการเรยี น ความหมาย คะแนน ระดบั ผลการเรยี น ความหมาย

๘๐-๑๐๐ ๔ ดีเยย่ี ม ๖๐-๖๔ ๒ ปานกลาง

๗๕-๗๙ ๓.๕ ดีมาก ๕๕-๕๙ ๑.๕ พอใช

๗๐-๗๔ ๓ ดี ๕๐-๕๔ ๑ ผา นเกณฑข้ันต่ํา

๖๕-๖๙ ๒.๕ คอนขา งดี ๐-๔๙ ๐ ต่าํ กวาเกณฑ

๙. ชอ ง “หมายเหต”ุ
๙.๑ กรอกขอ มลู ทเี่ ปนประโยชนต อ ผูเ รียนโดยใหอยูในดุลพนิ จิ ของสถานศึกษา
๙.๒ สําหรบั โรงเรยี นมาตรฐานสากล ใหระบขุ อ ความลงในชองหมายเหตุ ดังนี้
“เปนโรงเรยี นมาตรฐานสากลตามประกาศ สพฐ.”
กรณีโรงเรียนท่ัวไปที่จัดการเรียนการสอนรายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาคนควาดวยตนเอง

(IS) ใหระบุขอ ความลงในชองหมายเหตุ ดงั นี้
“เปน โรงเรียนท่ีจดั การเรยี นการสอนวชิ าเพิ่มเตมิ การศึกษาคน ควา ดวยตนเอง (IS)”

๙.๓ กรณีท่ีนักเรียนยายจากโรงเรียนมาตรฐานสากลหรือโรงเรียนท่ัวไปท่ีจัดการเรียนการสอน
รายวชิ าเพมิ่ เตมิ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS) มาเรยี นโรงเรยี นทว่ั ไปทไ่ี มไ ดจ ดั การเรยี นการสอนรายวชิ าเพม่ิ
เตมิ การศึกษาคนควา ดวยตนเอง (IS) ใหระบขุ อความลงในชอ งหมายเหตุ ดงั น้ี

“ยา ยมาจากโรงเรยี นมาตรฐานสากลตามประกาศ สพฐ.” หรือ
“ยา ยมาจากโรงเรยี นทจ่ี ดั การเรยี นการสอนรายวชิ าเพมิ่ เตมิ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง
(IS)”

122 แนวปฏบิ ตั ิการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p122 6/10/2558 9:21:50

ระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน (ปพ.๑ : บ)
ประกอบดวยขอ มลู ตอไปน้ี

ดา นหนา ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ระดับมัธยมศึกษาตอนตน

ปพ.1 : บ ชดุ ท.่ี ..................เลขท.่ี .................. 3x4 ซม.

โรงเรียน.................................................................................................................................................................................. ๑ ขอมลู โรงเรียนและผูเ รียน
สังกดั ......................................................................................................................................................................................
ตาํ บล/แขวง........................................................................................... ชอ่ื ..........................................................................
อาํ เภอ/เขต.............................................................................................ช่อื สกุล...................................................................
จังหวัด....................................................................................................เลขประจาํ ตวั นักเรยี น............................................................................
สาํ นกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษา.................................................................เลขประจําตวั ประชาชน..........................................................................
วันเขา เรียน.............................................................................................เกดิ วนั ท่ี....................เดือน....................................พ.ศ.........................
โรงเรยี นเดมิ ............................................................................................เพศ.....................สญั ชาติ.............................ศาสนา..............................
จงั หวดั ....................................................................................................ช่ือ-ช่ือสกลุ บดิ า......................................................................................
ชน้ั เรียนสุดทาย...................................................................................... ชอ่ื -ชอื่ สกุลมารดา..................................................................................

ผลการเรยี นรายวิชา

หนวยกิต
ผลการเ ีรยน
หนวยกิต
ผลการเ ีรยน
หนวยกิต
ผลการเ ีรยน
รหสั /รายวชิ า รหัส/รายวชิ า รหัส/รายวชิ า

๒ ผลการเรยี นรายวชิ า

(...................น...า..ย...ท..ะ..เ..บ..ยี...น.....................)

ดานหลัง

ปพ.1 : บ ชดุ ที.่ ........................เลขที่.........................
ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น

กิจกรรม
เวลา
( ่ัชวโมง)
ผลการ
ประเมิน

เวลา
(ช่ัวโมง)
ผลการ
ประเมิน
เวลา
( ่ัชวโมง)
ผลการ
ประเ ิมน
กจิ กรรม กจิ กรรม

๓ ผลการประเมิน
กิจกรรมพฒั นาผูเรยี น

สรปุ ผลการประเมิน ผลการตัดสิน กลมุ สาระการเรยี นรู/ ห นวย ิกต
1. จาํ นวนหนวยกติ รายวชิ าพื้นฐานท่ีเรยี น.................. ได. ............... ............................ การศกึ ษาคนควาดวยตนเอง รวม
๔ สรปุ ผล/ตดั สิน/อนุมัติ
ผลการประเมนิ ผลการเ ีรยน
เฉล่ีย

2. จํานวนหนว ยกติ รายวชิ าเพิ่มเติมที่เรยี น..................ได................ ............................ ภาษาไทย ๖ ผลการเรยี นเฉลี่ย
3. ผลการประเมินการอา น คดิ วิเคราะห และเขยี น ได. ............... ............................ คณิตศาสตร ตลอดหลกั สูตร
ผลการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค ได. ............... ............................ วทิ ยาศาสตร
สังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม
4. ผลการประเมินกจิ กรรมพฒั นาผเู รียน ได. ............... ............................ สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา
ศิลปะ
๕ ผลการทดสอบ วันอนมุ ตั ิการจบ................................................................................................................. การงานอาชพี และเทคโนโลยี
ระดับชาติ วนั ออกจากโรงเรียน........................................................................................................... ภาษาตา งประเทศ
สาเหตทุ อ่ี อกจากโรงเรียน................................................................................................... การศกึ ษาคนควาดวยตนเอง (IS)

ผลการทดสอบระดับชาติ ผลการเรียนเฉลยี่ ตลอดหลกั สตู ร

๗ สดั สว นผลการเรยี น สดั สว นผลการเรียนและผลการทดสอบระดบั ชาติ (...........................................................)
และผลการทดสอบ นายทะเบยี น
ระดับชาติ 1. รอยละ..........ของผลการเรยี นเฉลีย่ ตลอดหลักสตู ร = ....................
(...........................................................)
2. รอ ยละ..........ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้ันพนื้ ฐาน = .................... ผอู ํานวยการ.........................................
วนั ท.่ี ........................................................
3. ผลการเรียนเฉล่ยี รวม = ....................

๘ คําอธบิ ายเกณฑ เกณฑก ารประเมินของสถานศึกษา
การประเมินของ
สถานศึกษา หมายเหตุ

แนวปฏิบตั ิการวัดและประเมินผลการเรยี นรู 123
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p123 6/10/2558 9:21:51

ระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน

ปพ.1 : บ ชุดที.่ ..................เลขท.ี่ ..................

โรงเรยี น.................................................................................................................................................................................. 3x4 ซม.
สังกดั ......................................................................................................................................................................................
ตาํ บล/แขวง........................................................................................... ช่ือ..........................................................................
อาํ เภอ/เขต.............................................................................................ชอ่ื สกลุ ...................................................................
จังหวัด....................................................................................................เลขประจาํ ตวั นักเรียน............................................................................
สํานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา.................................................................เลขประจําตัวประชาชน..........................................................................
วันเขาเรียน.............................................................................................เกดิ วนั ที.่ ...................เดือน....................................พ.ศ.........................
โรงเรยี นเดมิ ............................................................................................เพศ.....................สัญชาต.ิ ............................ศาสนา..............................
จังหวัด....................................................................................................ช่อื -ชอ่ื สกุลบิดา......................................................................................
ช้นั เรยี นสุดทา ย...................................................................................... ชือ่ -ชอื่ สกุลมารดา..................................................................................

ผลการเรียนรายวิชา

ห นวยกิต
ผลการเ ีรยน
หนวย ิกต
ผลการเ ีรยน
ห นวยกิต
ผลการเ ีรยน
รหสั /รายวิชา รหัส/รายวิชา รหัส/รายวชิ า

124 แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู (...........................................................)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ นายทะเบยี น

0675_57.indd p124 6/10/2558 9:21:51

ปพ.1 : บ ชุดท.ี่ ........................เลขท่ี.........................
ผลการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น

กจิ กรรม
เวลา
( ั่ชวโมง)
ผลการ
ประเมิน

เวลา
(ช่ัวโมง)
ผลการ
ประเมิน
เวลา
(ชั่วโมง)
ผลการ
ประเมิน
กิจกรรม กจิ กรรม

สรปุ ผลการประเมนิ ผลการตัดสนิ กลุมสาระการเรยี นร/ู หนวยกิต
การศกึ ษาคน ควาดว ยตนเอง รวม
1. จํานวนหนว ยกิตรายวิชาพน้ื ฐานที่เรียน.................. ได................ ............................
ผลการเ ีรยน
เฉ ่ลีย

2. จาํ นวนหนว ยกิตรายวชิ าเพิม่ เติมทเ่ี รียน..................ได. ............... ............................ ภาษาไทย
ผลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี น ได. ............... ............................ คณติ ศาสตร
วทิ ยาศาสตร
3. ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค ได. ............... ............................ สังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ได. ............... ............................ สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา
4. ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน ศลิ ปะ
การงานอาชีพและเทคโนโลยี
วนั อนุมตั กิ ารจบ................................................................................................................. ภาษาตางประเทศ
วนั ออกจากโรงเรียน...........................................................................................................

สาเหตุที่ออกจากโรงเรยี น................................................................................................... การศกึ ษาคนควาดวยตนเอง (IS)
ผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สูตร
ผลการทดสอบระดบั ชาติ

(...........................................................)

สัดสว นผลการเรียนและผลการทดสอบระดบั ชาติ นายทะเบียน

1. รอยละ..........ของผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สูตร = ....................

2. รอ ยละ..........ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้นั พื้นฐาน = ....................

3. ผลการเรียนเฉล่ียรวม = .................... (...........................................................)

เกณฑก ารประเมินของสถานศกึ ษา ผอู ํานวยการ.........................................
วนั ท.่ี ........................................................

หมายเหตุ

แนวปฏิบตั กิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู 125
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p125 6/10/2558 9:21:51

คาํ อธบิ ายการกรอกระเบยี นแสดงผลการเรยี นหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน
(ปพ.๑ : บ)

การกรอกขอมูลในระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ระดับ

มัธยมศึกษาตอนตน ใหกรอกขอมูลตาง ๆ ดวยวิธีการเขียนหรือพิมพดวยพิมพดีด หรือคอมพิวเตอรอยางใด
อยางหนึ่ง เมอ่ื เลือกใชวิธีการใดแลวใหใชว ธิ ีการนั้นตลอดท้งั แผน โดยใหใ ชห มกึ สดี าํ หรือสีนํ้าเงินเทา นน้ั ตัวเลข
ทก่ี รอกใชต วั เลขฮนิ ดอู ารบกิ หา มลบ หรอื ขดู ขอ มลู ทกี่ รอกไปแลว กรณเี ขยี นผดิ หรอื ตอ งการเปลย่ี นแปลงขอ มลู
ใหขีดฆาขอความท่ีเขียนผิดหรือขอความที่ตองการเปล่ียนแปลง แลวเขียนขอความท่ีถูกตองหรือขอความ
ท่ีตองการไวขางบนดวยหมึกสีแดง และใหนายทะเบียนลงนามกํากับไว วิธีการกรอกขอมูลมีรายละเอียด
ดังตอไปน้ี

ดานหนา
๑. ขอมูลโรงเรียนและผเู รยี น

๑.๑ โรงเรยี น ใหกรอกชือ่ เต็มของสถานศกึ ษาอยางชดั เจน
๑.๒ สงั กดั ใหก รอกชอื่ หนว ยงานตน สงั กดั ของสถานศกึ ษาระดบั กรม หรอื หนว ยงานจดั การศกึ ษา
ตามการปกครองรูปแบบพิเศษ เชน สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สํานักงานคณะกรรมการ

การอุดมศึกษา สํานักงานพระพุทธศาสนาแหงชาติ สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน

กรมสงเสรมิ การปกครองทอ งถ่ิน สํานักการศกึ ษากรุงเทพมหานคร และสํานกั การศกึ ษาเมืองพทั ยา เปน ตน
๑.๓ ตาํ บล/แขวง, อาํ เภอ/เขต, จงั หวดั ใหก รอกชอ่ื เตม็ ของสถานทอ่ี นั เปน ทต่ี งั้ ของสถานศกึ ษา

อยา งชัดเจน
๑.๔ สาํ นกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา ใหส ถานศกึ ษาทกุ สงั กดั กรอกชอ่ื สาํ นกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา

ทีส่ ถานศึกษาต้ังอยู

๑.๕ วันเขาเรียน ใหกรอกเลขวันท่ี ช่ือเดือน และเลข พ.ศ. ที่สถานศึกษารับผูเรียนเขาเรียน

ตามวนั รับเขาในทะเบียนนกั เรียน เชน ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๕๗
๑.๖ โรงเรียนเดิม ใหกรอกชื่อสถานศึกษาเดิมของผูเรียน ตามที่ระบุในหลักฐานการศึกษา

ของผูเรียนที่นํามาใชส มัครเขาเรียน
กรณที ่ี ๑ ผูเรียนไมเคยเขาเรียนในสถานศึกษาใดมากอน ไมตองกรอกชื่อโรงเรียนเดิม

ใหขีดดวยเครื่องหมาย “-”

กรณที ี่ ๒ ผูเรียนเคยศึกษาอยูในสถานศึกษาอ่ืนมากอน ใหกรอกช่ือสถานศึกษาลําดับ
สดุ ทา ยทผี่ เู รียนลาออก ตามหลกั ฐานระเบยี นแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑) ท่นี าํ มาแสดง

กรณีท่ี ๓ ผูเรียนศึกษาจากการศึกษาตางรูปแบบ ถาศึกษาจากสถานศึกษานอกระบบ
ใหกรอกชอ่ื สถานศึกษานอกระบบทีเ่ รียน และถา ผูเรยี นศึกษาตามอธั ยาศยั ใหก รอก “ศกึ ษาตามอธั ยาศัย”

๑.๗ จังหวัด ใหกรอกช่ือจังหวัดที่ต้ังของสถานศึกษาเดิม กรณีศึกษาตามอัธยาศัย
ใหกรอกช่ือจังหวัดท่ีผูเรียนไดรับการเทียบระดับตามที่ปรากฏในเอกสารการเทียบระดับการศึกษา สวนผูเรียน

ที่ศกึ ษาตามอธั ยาศัยแตยังไมไดรับเอกสารเทียบระดบั การศึกษาใด ๆ ใหก รอกชอ่ื จงั หวดั ทีผ่ ูเรียนไดลงทะเบยี น
เปน ผศู ึกษาตามอธั ยาศัย

126 แนวปฏิบัติการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p126 6/10/2558 9:21:51

๑.๘ ช้ันเรียนสุดทาย ใหกรอกระดับช้ันเรียนที่ผูเรียนกําลังเรียน หรือจบการศึกษาจาก
สถานศึกษาเดมิ ตามทีป่ รากฏในหลกั ฐานการศึกษาท่ผี เู รยี นนํามาแสดงเมอื่ สมัครเขา เรยี น ดังนี้

กรณที ่ี ๑ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารเมอ่ื ผเู รยี นจบระดบั การศกึ ษา ใหก รอกชนั้ ปส ดุ ทา ย
ของระดับการศึกษานน้ั

กรณที ่ี ๒ สถานศึกษาเดิมออกเอกสาร เมื่อผูเรียนเรียนจบปการศึกษา (ไมจบระดับ
การศึกษา) ใหก รอกช้ันปท ผ่ี เู รยี นเรยี นจบปการศกึ ษา

กรณีท่ี ๓ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารใหผ เู รยี นทอ่ี อกจากสถานศกึ ษาระหวา งปก ารศกึ ษา
ใหกรอก “กาํ ลังเรียนช้ัน...............” (ระบุชน้ั ปท่กี าํ ลงั เรยี นอยู ขณะท่ีลาออก)

กรณที ่ี ๔ ผเู รยี นทไ่ี มม ีโรงเรยี นเดิม ใหขีดเครอื่ งหมาย “-”
๑.๙ ชอื่ ช่อื สกลุ ใหก รอกชอ่ื และชอ่ื สกลุ ของผูเรยี นอยางชดั เจน พรอมคาํ นําหนาชอื่ ทีถ่ ูกตอ ง
ดว ยอักษรตัวบรรจง เชน เด็กชายสภุ าพ เรียบรอ ย, นางสาวมารยาท ดงี าม เปน ตน
๑.๑๐ เลขประจําตัวนักเรียน ใหกรอกเลขประจําตัวของผูเรียนท่ีระบุในทะเบียนนักเรียน
ของสถานศกึ ษา
๑.๑๑ เลขประจําตัวประชาชน ใหกรอกเลขประจําตัวประชาชนของผูเรียนจํานวน ๑๓ หลัก
ใหถูกตองตรงตามสําเนาทะเบียนบาน (ท.ร.๑๔) กรณีผูเรียนไมมีเลข ๑๓ หลัก ใหกรอกเลขศูนย (๐)
ทัง้ ๑๓ หลกั จนกวาจะมีการเปลย่ี นแปลง
๑.๑๒ เกิดวันที่.....เดือน................พ.ศ. ........... ใหกรอกเลขวันที่ ชื่อเดือน และเลข พ.ศ.
ที่ผูเรียนเกดิ ใหถูกตอ งตรงตามท่รี ะบใุ นทะเบยี นนกั เรียน
๑.๑๓ เพศ ใหก รอก “ชาย” หรอื “หญงิ ” ตามเพศของผเู รยี นใหต รงตามทรี่ ะบใุ นทะเบยี นนกั เรยี น
๑.๑๔ สัญชาติ ใหกรอกสญั ชาตขิ องผูเรยี นที่ระบุในทะเบยี นนักเรียน
๑.๑๕ ศาสนา ใหกรอกช่ือศาสนาทผ่ี เู รียนนบั ถือ เชน พทุ ธ อสิ ลาม หรอื ครสิ ต เปนตน
๑.๑๖ ชอ่ื -ชอื่ สกลุ บดิ า, ชอื่ -ชอื่ สกลุ มารดา ใหก รอกชอื่ บดิ าและมารดาของผเู รยี นพรอ มนามสกลุ
และคํานําหนาที่ถูกตองอยางชัดเจนตามหลักฐานในทะเบียนนักเรียน กรณีไมมีช่ือบิดาและ/หรือช่ือมารดา
ในทะเบียนนักเรียน ใหขีดเครอื่ งหมาย “-” หามกรอกชื่อบดิ าบญุ ธรรม หรอื มารดาบุญธรรม หรอื ผทู ีม่ ใิ ชบ ิดา
มารดาผูใ หก ําเนิดผเู รยี น
๒. ผลการเรยี นรายวิชา
การกรอกขอ มลู ในผลการเรยี นรายวชิ า จะกรอกครงั้ เดยี วเมอื่ ตอ งการออกเอกสารทงั้ กรณผี เู รยี น
จบการศึกษาภาคบังคับ (ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี ๓) หรือขอลาออกจากสถานศึกษา ขอ มลู ผลการเรียนทนี่ ํามากรอก
เปนขอมูลปจจุบันในวันจัดทําเอกสารทั้งหมด ในขณะเดียวกันขอมูลในเอกสารท่ีมอบใหผูเรียนจะตองสมบูรณ
ครบถว น และถูกตอ ง การกรอกขอ มลู ในชอ งตาราง ใหกรอกดงั นี้

แนวปฏบิ ตั ิการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู 127
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p127 6/10/2558 9:21:51

๒.๑ รหัส/รายวิชา ใหก รอก “ปการศกึ ษา” ตามดวยชน้ั ป และ “ภาคเรยี นท”ี่ ที่เร่มิ เรยี นกอน
แลวจึงกรอกรหัสและชื่อรายวิชาพ้ืนฐาน/รายวิชาเพิ่มเติมที่ผูเรียนเรียนในแตละภาคเรียน เรียงตามลําดับลงมา
การกรอกใหกรอกเรียงตามกลุม สาระการเรยี นรู และเรยี งตามลําดับจากสดมภซ ายมือไปขวามอื

๒.๒ หนวยกิต ใหกรอกตวั เลขจาํ นวนหนว ยกิตใหตรงกับรายวชิ านน้ั

หนวยกิต เปนหนวยตัวเลขบอกคาปริมาณภาระงานในการเรียนแตละรายวิชา ซึ่งสะทอนถึง
ปริมาณของมาตรฐานการเรียนรูและกิจกรรมตาง ๆ ท่ีผูเรียนตองปฏิบัติในแตละรายวิชา หนวยกิต
คํานวณไดจากการนําจํานวนเวลาเรียนของรายวิชาหารดวยจํานวนเวลา ๔๐ ช่ัวโมง (๑ หนวยกิต
มีคาเทา กบั ๔๐ ช่วั โมง) ดังนี้

จํานวนหนวยกติ = จาํ นวนเวลาเรยี นของรายวิชา (นบั เปน ชวั่ โมง)
๔๐ ช่ัวโมง

๒.๓ ผลการเรียน ใหกรอกผลการเรียนในสดมภใหตรงกับรหัส/รายวิชานั้น ๆ ผลการเรียน
ที่นํามากรอกจะตองเปนขอมูลปจจุบันในวันจัดทําเอกสาร เชน รายวิชาใดที่ตัดสินผลการเรียนแลวไมผาน
และยังไมไดแกไข ใหกรอกผลการเรียนเดิม แตถาไดซอมเสริมจนผานแลวใหกรอกดวยผลการเรียนท่ีซอมเสริม
แลว หรอื รายวชิ าใดตอ งเรยี นซา้ํ และผเู รยี นไดเ รยี นซาํ้ แลว ใหน าํ ผลการเรยี นซา้ํ นนั้ มากรอก สาํ หรบั รายวชิ าทผ่ี า น
ใหก รอกดวยผลการเรยี นทไ่ี ดต ามปกติ

ดา นหลงั
๓. ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น

๓.๑ กจิ กรรม ใหก รอกปการศึกษาและภาคเรยี นทีผ่ ูเ รียนปฏบิ ัติกิจกรรม ตามดว ยชื่อกิจกรรม
พัฒนาผูเรียนที่ผูเรียนปฏิบัติกิจกรรมในปนั้นเรียงลงมาตามลําดับ โดยเริ่มจากกิจกรรมแนะแนว กิจกรรม
นกั เรยี น (ลกู เสอื /เนตรนาร/ี ยวุ กาชาด/ผบู าํ เพญ็ ประโยชน ตามดว ยกจิ กรรมชมุ นมุ /ชมรม โดยระบชุ อื่ ของชมุ นมุ /
ชมรมใหช ัดเจน) และกิจกรรมเพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชน

๓.๒ เวลา (ชั่วโมง) ใหกรอกจํานวนเวลาเรียนเปนช่ัวโมงของแตละกิจกรรมพัฒนาผูเรียน
ตามที่สถานศึกษากําหนด และตรงกับชอื่ กจิ กรรมน้นั ๆ

๓.๓ ผลการประเมิน ใหกรอกผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนแตละกิจกรรม โดยกรอก
“ผ” สําหรับกิจกรรมท่ีไดรับการประเมิน “ผาน” และกรอก “มผ” สําหรับกิจกรรมที่ไดรับการประเมิน
“ไมผาน”

๔. สรุปผล/ตดั สนิ /อนุมตั ผิ ลการประเมิน
๔.๑ สรุปผลการประเมิน
๔.๑.๑ จํานวนหนวยกิตรายวิชาพื้นฐานท่ีเรียน.........ได........ ใหกรอกตัวเลขจํานวน

หนวยกิตรวมทุกรายวิชาพ้ืนฐานท่ีเรียนมาแลวกับจํานวนหนวยกิตรวมของรายวิชาพ้ืนฐานที่มีผลการประเมิน
ผา นเกณฑของสถานศึกษา ตามขอ มลู ปจจบุ ันในวนั จดั ทําเอกสาร

128 แนวปฏบิ ัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p128 6/10/2558 9:21:51

๔.๑.๒ จํานวนหนวยกิตรายวิชาเพ่ิมเติมท่ีเรียน..........ได......... ใหกรอกตัวเลขจํานวน
หนวยกิตรวมทุกรายวิชาเพิ่มเติมท่ีเรียนมาแลวกับจํานวนหนวยกิตรวมของรายวิชาเพ่ิมเติมท่ีมีผลการประเมิน
ผา นเกณฑของสถานศกึ ษา ตามขอ มลู ปจจุบันในวนั จัดทําเอกสาร

๔.๑.๓ ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน ใหกรอกผลการประเมิน
การอา น คดิ วเิ คราะห และเขยี นของชน้ั ปส ดุ ทา ย “ดเี ยยี่ ม” หรอื “ด”ี หรอื “ผา น” สาํ หรบั ผเู รยี นทม่ี ผี ลการประเมนิ
การอาน คิดวิเคราะห และเขียน ผานเกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตนของสถานศึกษา และเวนวาง
ไวส ําหรบั ผูเ รียนทีย่ งั ไมจบการศึกษาระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน

๔.๑.๔ ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ใหก รอกผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะ
อันพงึ ประสงคของชัน้ ปส ดุ ทา ย “ดเี ย่ียม” หรือ “ด”ี หรือ “ผาน” สําหรับผเู รยี นทมี่ ผี ลการประเมินคุณลกั ษณะ
อันพึงประสงคผานเกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตนของสถานศึกษา และเวนวางไวสําหรับผูเรียนท่ียัง
ไมจบการศึกษาระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน

๔.๑.๕ ผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ใหกรอกผลการประเมินกิจกรรมพัฒนา
ผูเรียน “ผาน” สําหรับผูเรียนที่มีผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนผานเกณฑการจบระดับมัธยมศึกษา
ตอนตน ของสถานศึกษา และเวน วางไวสําหรบั ผเู รียนทย่ี ังไมจบการศกึ ษาระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน

๔.๒ ผลการตัดสิน ใหกรอกผลการตัดสินตามเกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตน
แตละเกณฑ ดงั น้ี

ก. กรอก “ผา น” เม่อื เกณฑน้นั ไดร ับการตัดสนิ แลว ได “ผาน”
ข. กรอก “ไมผาน” เมื่อเกณฑนนั้ ไดรบั การตัดสินแลว ได “ไมผ าน”
ค. เวน วา งไวเม่ือเกณฑนั้นยงั ไมม ีการตดั สนิ
๔.๓ วนั อนมุ ัติการจบ ใหก รอกเลขวนั ท่ี ชือ่ เดอื น และเลข พ.ศ. ทส่ี ถานศกึ ษาอนุมตั ิใหผ เู รียน
จบการศึกษา ไดแก วันที่ผูบริหารสถานศึกษาลงนามตัดสินและอนุมัติผลการเรียนในแบบรายงานผูสําเร็จ
การศึกษา (ปพ.๓) กรณีผูเรียนออกจากสถานศึกษากอนจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนตน ใหขีด
เครื่องหมาย “-”
๔.๔ วันออกจากโรงเรียน ใหกรอกเลขวันที่ ชื่อเดือน และเลข พ.ศ. ที่ผูเรียนออกจาก
สถานศึกษาตาม “วนั จาํ หนาย” ทร่ี ะบใุ นทะเบียนนกั เรียน
๔.๕ สาเหตุที่ออกจากโรงเรยี น ใหก รอกดังนี้
ก. กรณีผูเรียนจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนตน ใหกรอก “จบการศึกษา
ภาคบังคับ”
ข. ผเู รียนทอี่ อกจากสถานศึกษาในกรณอี ่นื ๆ ใหกรอก “ศกึ ษาตอ สถานศกึ ษาอืน่ ”
๕. ผลการทดสอบระดับชาติ
ใหกรอกผลการทดสอบระดับชาติของกระทรวงศึกษาธิการหรือสถาบันทดสอบทางการศึกษา
แหง ชาติ (องคการมหาชน) หรอื หนวยงานระดบั ชาติอืน่ ๆ โดยกรอกช่อื แบบทดสอบ ชน้ั ทสี่ อบ รายวชิ า และ
ผลการทดสอบใหครบทกุ รายวชิ าทเ่ี ขา สอบอยางชัดเจน

แนวปฏิบัติการวดั และประเมินผลการเรียนรู 129
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p129 6/10/2558 9:21:51

๖. ผลการเรียนเฉลีย่ ตลอดหลกั สูตร
๖.๑ ชอง “หนวยกิตรวม” ใหกรอกจํานวนหนวยกิตรวมของทุกรายวิชาที่ผูเรียนไดเรียนแลว

โดยจําแนกเปนกลุมสาระการเรยี นร/ู การศกึ ษาคน ควาดวยตนเอง (IS)
สําหรบั รายวชิ าเพมิ่ เติม การศกึ ษาคนควาดว ยตนเอง (IS) ถา โรงเรยี นใดไมไ ดเปด สอน

ในรายวิชาน้ี ใหขีดเคร่อื งหมาย “-”

แนวการคิดคํานวณ

หนวยกิตรวม = ผลรวมของจาํ นวนหนว ยกิตของทุกรายวชิ าในกลมุ สาระการเรยี นรู/ การศกึ ษาคนควา ดวยตนเอง (IS)

๖.๒ ชอง “ผลการเรยี นเฉลยี่ ” ใหกรอกผลการเรียนเฉล่ยี ของทุกรายวชิ าที่ผูเรียนไดเรียนแลว
โดยจาํ แนกการเฉล่ยี เปน กลุม สาระการเรยี นร/ู การศึกษาคนควา ดวยตนเอง (IS)

สาํ หรบั รายวชิ าเพม่ิ เตมิ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS) ถา โรงเรียนใดไมไดเปด สอน
ในรายวิชานี้ ใหข ดี เครื่องหมาย “-”

แนวการคิดคํานวณ

ผลรวมของผลคูณระหวา งหนวยกิตรายวชิ ากบั ผลการเรียนรายวชิ าของทุกรายวชิ า

ผลการเรยี นเฉลย่ี = ของกลุมสาระการเรยี นรู/ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS)

ผลรวมของจํานวนหนวยกิตรายวชิ าของกลมุ สาระการเรียนรู

๖.๓ ชอ ง “หนว ยกติ รวมตลอดหลกั สตู ร” ใหก รอกจาํ นวนหนว ยกติ รวมของทกุ รายวชิ าทผ่ี เู รยี น
ไดเ รียนแลว โดยรวมทุกกลุมสาระการเรยี นร/ู การศึกษาคนควา ดวยตนเอง (IS)

แนวการคดิ คํานวณ

หนวยกติ รวมตลอดหลกั สูตร = ผลรวมของจาํ นวนหนว ยกิตของทกุ รายวิชาทีเ่ รยี น

๖.๔ ชอ ง “ผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สตู ร” ใหก รอกผลการเรยี นเฉลยี่ ของทกุ รายวชิ าทผ่ี เู รยี น
ไดเ รียนแลว โดยรวมเฉลย่ี ทุกรายวิชาทเ่ี รยี น

แนวการคิดคาํ นวณ

ผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สตู ร = ผลรวมของผลคณู ระหวางหนวยกติ รายวชิ ากับผลการเรียนรายวชิ าของทุกรายวชิ าที่เรยี น
ผลรวมของจาํ นวนหนวยกิตของทุกรายวชิ าทเ่ี รยี น

130 แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p130 6/10/2558 9:21:51

๗. ชอ ง “สดั สว นผลการเรียนและผลการทดสอบระดบั ชาต”ิ
๗.๑ หวั ขอ “รอ ยละ.....ของผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สตู ร” ใหก รอกสดั สว นของผลการเรยี น

เฉลี่ยตลอดหลักสูตร ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการการใชผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ
ขั้นพื้นฐานเปนองคประกอบหนึ่งในการตัดสินผลการเรียนของผูเรียนท่ีจบการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลาง
การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ แลว คดิ คาํ นวณผลการเรยี นท่ไี ดต ามสดั สวนนน้ั

แนวการคดิ คาํ นวณ (ในปก ารศึกษา ๒๕๕๗ ใหใ ชผลการเรยี นของผเู รยี นท่ปี ระเมนิ โดยสถานศกึ ษา
และผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขนั้ พนื้ ฐาน (O-NET)
ในสัดสว น ๗๐ : ๓๐)

รอยละ ๗๐ ของผลการเรยี นเฉลย่ี ตลอดหลกั สตู ร = ผลการเรียนเฉล่ยี ตลอดหลักสูตร x ๐.๗

๗.๒ หัวขอ “รอยละ.....ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน” ใหกรอก
สัดสวนของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ การใช
ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานเปนองคประกอบหน่ึงในการตัดสินผลการเรียนของผูเรียน
ทจ่ี บการศกึ ษาตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ แลว คดิ คํานวณผลการทดสอบ
ทไี่ ดต ามสดั สว นนน้ั

แนวการคดิ คาํ นวณ (ในปก ารศกึ ษาการศึกษา ๒๕๕๗ ใหใชผ ลการเรยี นของผเู รียนทป่ี ระเมนิ โดย
สถานศึกษาและผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขัน้ พ้นื ฐาน (O-NET)
ในสดั สวน ๗๐ : ๓๐)

รอ ยละ ๓๐ ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ นั้ พื้นฐาน = ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ น้ั พืน้ ฐาน x ๐.๓

๗.๓ หัวขอ “ผลการเรียนเฉลี่ยรวม” ใหกรอกผลรวมจากการคิดสัดสวนระหวางผลการเรียน
ของผเู รยี นทป่ี ระเมนิ โดยสถานศกึ ษาและผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ น้ั พื้นฐาน

ผลการเรียนเฉล่ยี รวม = ผลการคาํ นวณรอ ยละ ๗๐ ของผลการเรยี นเฉลีย่ ตลอดหลกั สูตร บวกกับผลการคํานวณรอยละ ๓๐
ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ นั้ พนื้ ฐาน

= (ขอ ๗.๑ + ๗.๒)

๘. คาํ อธิบายเกณฑก ารประเมนิ ของสถานศกึ ษา
ใหกรอกเกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตน และคําอธิบายระดับผลการเรียน หรือรูปแบบ

การตัดสินที่สถานศึกษาใชในการตัดสินผลการเรียนรายวิชา การอาน คิดวิเคราะห และเขียน คุณลักษณะ
อนั พึงประสงค และกิจกรรมพัฒนาผเู รยี น

แนวปฏบิ ัติการวัดและประเมินผลการเรยี นรู 131
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p131 6/10/2558 9:21:52

ตวั อยาง

เกณฑการจบระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน

๑) ผูเรียนเรียนรายวิชาพ้ืนฐานและรายวิชาเพิ่มเติม...........หนวยกิต โดยเปนรายวิชา

พ้ืนฐาน ๖๖ หนว ยกติ และรายวชิ าเพิ่มเตมิ ..........หนว ยกิต

๒) ผูเรียนตองไดหนวยกิตตลอดหลักสูตรไมนอยกวา ๗๗ หนวยกิต โดยเปนรายวิชา

พื้นฐาน ๖๖ หนว ยกติ และรายวิชาเพิม่ เติมไมนอยกวา ๑๑ หนวยกิต

๓) ผูเ รยี นมีผลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี น ระดับ “ผา น” ขน้ึ ไป

๔) ผเู รยี นมีผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค ระดับ “ผา น” ข้ึนไป

๕) ผูเรยี นเขา รวมกจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น และมีผลการประเมิน “ผาน” ทุกกิจกรรม

คําอธบิ ายระดับผลการประเมนิ รายวชิ า

คะแนน ระดับผลการเรยี น ความหมาย คะแนน ระดับผลการเรยี น ความหมาย

๘๐-๑๐๐ ๔ ดเี ยย่ี ม ๖๐-๖๔ ๒ ปานกลาง

๗๕-๗๙ ๓.๕ ดีมาก ๕๕-๕๙ ๑.๕ พอใช

๗๐-๗๔ ๓ ดี ๕๐-๕๔ ๑ ผา นเกณฑข นั้ ตา่ํ

๖๕-๖๙ ๒.๕ คอนขางดี ๐-๔๙ ๐ ตา่ํ กวา เกณฑ

๙. ชอ ง “หมายเหต”ุ
๙.๑ กรอกขอ มลู ท่เี ปน ประโยชนต อ ผเู รยี น โดยใหอยใู นดลุ พนิ ิจของสถานศกึ ษา
๙.๒ สําหรับโรงเรียนมาตรฐานสากล ใหระบขุ อความลงในชองหมายเหตุ ดังน้ี
“เปน โรงเรยี นมาตรฐานสากลตามประกาศ สพฐ.”
กรณีโรงเรียนทั่วไปที่จัดการเรียนการสอนรายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาคนควาดวยตนเอง

(IS) ใหระบขุ อความลงในชอ งหมายเหตุ ดังน้ี
“เปน โรงเรียนทีจ่ ัดการเรียนการสอนวิชาเพ่มิ เติม การศกึ ษาคน ควา ดวยตนเอง (IS)”

๙.๓ กรณีที่นักเรียนยายจากโรงเรียนมาตรฐานสากลหรือโรงเรียนทั่วไปที่จัดการเรียนการสอน
รายวชิ าเพม่ิ เตมิ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS) มาเรยี นโรงเรยี นทว่ั ไปทไี่ มไ ดจ ดั การเรยี นการสอนรายวชิ าเพมิ่
เติม การศกึ ษาคนควา ดวยตนเอง (IS) ใหร ะบขุ อ ความลงในชอ งหมายเหตุ ดงั นี้

“ยายมาจากโรงเรยี นมาตรฐานสากลตามประกาศ สพฐ.” หรอื
“ยา ยมาจากโรงเรยี นทจี่ ดั การเรยี นการสอนรายวชิ าเพม่ิ เตมิ การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง
(IS)”

132 แนวปฏบิ ตั กิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p132 6/10/2558 9:21:52

ระเบียนแสดงผลการเรยี นหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย (ปพ.๑ : พ)
ประกอบดวย ขอ มูลตอ ไปน้ี

ดา นหนา ระเบียนแสดงผลการเรียนหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย

ปพ.1 : พ ชดุ ท.่ี ..................เลขที.่ .................. 3x4 ซม.

โรงเรียน.................................................................................................................................................................................. ๑ ขอมูลโรงเรยี นและผูเรยี น
สังกดั ......................................................................................................................................................................................
ตําบล/แขวง........................................................................................... ชอ่ื ..........................................................................
อาํ เภอ/เขต.............................................................................................ชื่อสกลุ ...................................................................
จงั หวดั ....................................................................................................เลขประจําตวั นักเรยี น............................................................................
สาํ นักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา.................................................................เลขประจาํ ตัวประชาชน..........................................................................
วนั เขา เรียน.............................................................................................เกิดวนั ท่ี....................เดือน....................................พ.ศ.........................
โรงเรียนเดิม............................................................................................เพศ.....................สญั ชาติ.............................ศาสนา..............................
จงั หวดั ....................................................................................................ชอ่ื -ช่ือสกลุ บิดา......................................................................................
ชั้นเรียนสุดทา ย...................................................................................... ชอ่ื -ชื่อสกลุ มารดา..................................................................................

ผลการเรียนรายวชิ า

หนวยกิต
ผลการเ ีรยน
หนวยกิต
ผลการเ ีรยน
หนวยกิต
ผลการเ ีรยน
รหสั /รายวิชา รหัส/รายวชิ า รหัส/รายวชิ า

๒ ผลการเรียนรายวิชา

(...................น...า..ย...ท..ะ..เ..บ..ยี...น.....................)

ดา นหลัง

ปพ.1 : พ ชดุ ท่.ี ........................เลขท.่ี ........................
ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน

กจิ กรรม
เวลา
( ่ัชวโมง)
ผลการ
ประเมิน

เวลา
(ช่ัวโมง)
ผลการ
ประเมิน
เวลา
( ่ัชวโมง)
ผลการ
ประเ ิมน
กิจกรรม กิจกรรม

๓ ผลการประเมนิ
กิจกรรมพฒั นาผเู รียน

สรปุ ผลการประเมนิ ผลการตดั สนิ กลุม สาระการเรยี นรู/ ห นวย ิกต
1. จาํ นวนหนว ยกิตรายวิชาพ้นื ฐานท่เี รยี น.................. ได................ ............................ การศึกษาคนควาดว ยตนเอง รวม
๔ สรปุ ผล/ตัดสิน/อนุมตั ิ
ผลการประเมิน ผลการเ ีรยน
เฉล่ีย

2. จํานวนหนวยกิตรายวิชาเพิม่ เติมที่เรยี น..................ได................ ............................ ภาษาไทย ๖ ผลการเรียนเฉล่ีย
3. ผลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี น ได................ ............................ คณติ ศาสตร ตลอดหลกั สูตร
ผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค ได................ ............................ วทิ ยาศาสตร
สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม
4. ผลการประเมินกิจกรรมพฒั นาผเู รยี น ได................ ............................ สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา
ศลิ ปะ
๕ ผลการทดสอบ วนั อนุมัติการจบ................................................................................................................. การงานอาชีพและเทคโนโลยี
ระดับชาติ วนั ออกจากโรงเรยี น........................................................................................................... ภาษาตา งประเทศ
สาเหตุทอ่ี อกจากโรงเรยี น................................................................................................... การศึกษาคน ควา ดว ยตนเอง (IS)

ผลการทดสอบระดับชาติ ผลการเรียนเฉลย่ี ตลอดหลักสตู ร

๗ สดั สว นผลการเรยี น สดั สวนผลการเรยี นและผลการทดสอบระดบั ชาติ (...........................................................)
และผลการทดสอบ นายทะเบยี น
ระดบั ชาติ 1. รอ ยละ..........ของผลการเรียนเฉล่ยี ตลอดหลกั สตู ร = ....................
(...........................................................)
2. รอ ยละ..........ของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้นั พน้ื ฐาน = .................... ผูอํานวยการ.........................................
วนั ที.่ ........................................................
3. ผลการเรียนเฉล่ยี รวม = ....................

๘ คาํ อธิบายเกณฑ เกณฑก ารประเมนิ ของสถานศึกษา
การประเมินของ
สถานศกึ ษา หมายเหตุ

แนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมินผลการเรยี นรู 133
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p133 6/10/2558 9:21:52

ระเบยี นแสดงผลการเรียนหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย

ปพ.1 : พ ชุดท.ี่ ..................เลขท.ี่ ..................

โรงเรียน.................................................................................................................................................................................. 3x4 ซม.
สงั กัด......................................................................................................................................................................................
ตําบล/แขวง........................................................................................... ชือ่ ..........................................................................
อําเภอ/เขต.............................................................................................ชือ่ สกลุ ...................................................................
จังหวัด....................................................................................................เลขประจาํ ตัวนกั เรยี น............................................................................
สาํ นกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา.................................................................เลขประจาํ ตัวประชาชน..........................................................................
วนั เขา เรยี น.............................................................................................เกิดวนั ท่.ี ...................เดอื น....................................พ.ศ.........................
โรงเรยี นเดมิ ............................................................................................เพศ.....................สญั ชาติ.............................ศาสนา..............................
จงั หวดั ....................................................................................................ชือ่ -ชอ่ื สกุลบดิ า......................................................................................
ช้นั เรียนสดุ ทาย...................................................................................... ชอ่ื -ชอื่ สกุลมารดา..................................................................................

ผลการเรยี นรายวชิ า

ห นวยกิต
ผลการเ ีรยน
หนวย ิกต
ผลการเ ีรยน
ห นวยกิต
ผลการเ ีรยน
รหสั /รายวชิ า รหัส/รายวชิ า รหสั /รายวิชา

134 แนวปฏบิ ตั ิการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู (...........................................................)
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ นายทะเบยี น

0675_57.indd p134 6/10/2558 9:21:52

ปพ.1 : พ ชดุ ท.ี่ ........................เลขท.ี่ ........................
ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น

กจิ กรรม
เวลา
( ั่ชวโมง)
ผลการ
ประเมิน

เวลา
(ช่ัวโมง)
ผลการ
ประเมิน
เวลา
(ชั่วโมง)
ผลการ
ประเมิน
กิจกรรม กจิ กรรม

สรปุ ผลการประเมนิ ผลการตัดสนิ กลุมสาระการเรยี นร/ู หนวยกิต
การศกึ ษาคน ควาดว ยตนเอง รวม
1. จํานวนหนว ยกิตรายวิชาพน้ื ฐานที่เรียน.................. ได................ ............................
ผลการเ ีรยน
เฉ ่ลีย

2. จาํ นวนหนว ยกิตรายวชิ าเพิม่ เติมทเ่ี รียน..................ได. ............... ............................ ภาษาไทย
ผลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี น ได. ............... ............................ คณติ ศาสตร
วทิ ยาศาสตร
3. ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค ได. ............... ............................ สังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ได. ............... ............................ สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา
4. ผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน ศิลปะ
การงานอาชีพและเทคโนโลยี
วนั อนุมตั กิ ารจบ................................................................................................................. ภาษาตางประเทศ
วนั ออกจากโรงเรียน...........................................................................................................

สาเหตุที่ออกจากโรงเรยี น................................................................................................... การศกึ ษาคนควาดวยตนเอง (IS)
ผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สูตร
ผลการทดสอบระดบั ชาติ

(...........................................................)

สัดสว นผลการเรียนและผลการทดสอบระดับชาติ นายทะเบียน

1. รอยละ..........ของผลการเรยี นเฉลยี่ ตลอดหลกั สูตร = ....................

2. รอ ยละ..........ของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้ันพนื้ ฐาน = ....................

3. ผลการเรียนเฉล่ียรวม = .................... (...........................................................)

เกณฑก ารประเมินของสถานศกึ ษา ผอู ํานวยการ.........................................
วนั ท.่ี ........................................................

หมายเหตุ

แนวปฏิบตั กิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู 135
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p135 6/10/2558 9:21:52

คาํ อธิบายการกรอกระเบียนแสดงผลการเรยี นหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย
(ปพ.๑ : พ)

การกรอกขอมูลในระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน ระดับ

มัธยมศึกษาตอนปลาย (ปพ.๑ : พ) ใหกรอกขอมูลตาง ๆ ดวยวิธีการเขียนหรือพิมพดวยพิมพดีด หรือ
คอมพิวเตอรอยางใดอยางหนึ่ง เมื่อเลือกใชวิธีการใดแลวใหใชวิธีการนั้นตลอดท้ังแผน โดยใหใชหมึกสีดํา
หรือสีนํ้าเงินเทาน้ัน ตัวเลขที่กรอกใชตัวเลขฮินดูอารบิก หามลบ หรือขูดขอมูลที่กรอกไปแลว กรณีเขียนผิด
หรือตองการเปล่ียนแปลงขอมูล ใหขีดฆาขอความที่เขียนผิดหรือขอความท่ีตองการเปลี่ยนแปลง แลวเขียน
ขอ ความท่ถี ูกตอ ง หรอื ขอความที่ตอ งการไวขา งบนดว ยหมึกสีแดง และใหน ายทะเบียนลงนามกาํ กับไว วิธีการ
กรอกขอ มูลมีรายละเอียดดงั ตอไปนี้

ดา นหนา
๑. ขอ มลู โรงเรียนและผูเรยี น

๑.๑ โรงเรยี น ใหกรอกชอ่ื เตม็ ของสถานศึกษาอยา งชัดเจน
๑.๒ สงั กดั ใหก รอกชอื่ หนว ยงานตน สงั กดั ของสถานศกึ ษาระดบั กรม หรอื หนว ยงานจดั การศกึ ษา
ตามการปกครองรูปแบบพิเศษ เชน สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สํานักงานคณะกรรมการ

การอุดมศึกษา สํานักงานพระพุทธศาสนาแหงชาติ สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน

กรมสง เสริมการปกครองทองถิ่น สํานักการศึกษากรงุ เทพมหานคร และสาํ นักการศึกษาเมืองพัทยา เปนตน
๑.๓ ตาํ บล/แขวง, อาํ เภอ/เขต, จงั หวดั ใหก รอกชอ่ื เตม็ ของสถานทอ่ี นั เปน ทตี่ ง้ั ของสถานศกึ ษา

อยางชัดเจน
๑.๔ สาํ นกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษา ใหส ถานศกึ ษาทกุ สงั กดั กรอกชอ่ื สาํ นกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษา

ที่สถานศึกษาต้งั อยู

๑.๕ วันเขาเรียน ใหกรอกเลขวันท่ี ช่ือเดือน และเลข พ.ศ. ที่สถานศึกษารับผูเรียนเขาเรียน

ตามวนั รบั เขา ในทะเบยี นนักเรียน เชน ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๕๒
๑.๖ โรงเรียนเดิม ใหกรอกช่ือสถานศึกษาเดิมของผูเรียน ตามที่ระบุในหลักฐานการศึกษา

ของผเู รียนท่นี าํ มาใชส มัครเขา เรยี น
กรณีท่ี ๑ ผูเรียนไมเคยเขาเรียนในสถานศึกษาใดมากอน ไมตองกรอกชื่อโรงเรียนเดิม

ใหขีดเคร่อื งหมาย “-”

กรณีท่ี ๒ ผูเรียนเคยศึกษาอยูในสถานศึกษาอ่ืนมากอน ใหกรอกชื่อสถานศึกษาลําดับ
สดุ ทายท่ีผูเ รียนลาออก ตามหลักฐานระเบยี นแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ทน่ี าํ มาแสดง

กรณีท่ี ๓ ผูเรียนศึกษาจากการศึกษาตางรูปแบบ ถาศึกษาจากสถานศึกษานอกระบบ
ใหกรอกช่ือสถานศกึ ษานอกระบบท่เี รียน และถาผูเรยี นศกึ ษาตามอธั ยาศัย ใหก รอก “ศึกษาตามอัธยาศัย”

๑.๗ จังหวัด ใหกรอกช่ือจังหวัดที่ต้ังของสถานศึกษาเดิม กรณีศึกษาตามอัธยาศัย
ใหกรอกชื่อจังหวัดท่ีผูเรียนไดรับการเทียบระดับตามท่ีปรากฏในเอกสารการเทียบระดับการศึกษา สวนผูเรียน

ท่ศี ึกษาตามอัธยาศัยแตยงั ไมไดร บั เอกสารเทียบระดบั การศึกษาใด ๆ ใหกรอกชื่อจงั หวดั ที่ผูเ รยี นไดล งทะเบยี น
เปน ผศู ึกษาตามอธั ยาศัย

136 แนวปฏิบตั กิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p136 6/10/2558 9:21:52

๑.๘ ชั้นเรียนสุดทาย ใหกรอกระดับช้ันเรียนที่ผูเรียนกําลังเรียน หรือจบการศึกษาจาก
สถานศกึ ษาเดมิ ตามท่ีปรากฏในหลักฐานการศกึ ษาท่ผี เู รยี นนาํ มาแสดงเมื่อสมัครเขา เรยี น ดังนี้

กรณีท่ี ๑ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารเมอ่ื ผเู รยี นจบระดบั การศกึ ษา ใหก รอกชน้ั ปส ดุ ทา ย
ของระดบั การศึกษาน้ัน

กรณีท่ี ๒ สถานศึกษาเดิมออกเอกสารเม่ือผูเรียนเรียนจบปการศึกษา (ไมจบระดับ
การศึกษา) ใหก รอกชนั้ ปท่ีผูเรยี นเรยี นจบปก ารศกึ ษา

กรณที ่ี ๓ สถานศกึ ษาเดมิ ออกเอกสารใหผ เู รยี นทอี่ อกจากสถานศกึ ษาระหวา งปก ารศกึ ษา
ใหกรอก “กําลงั เรยี นชน้ั ...............” (ระบุช้ันปท่กี ําลงั เรยี นอยู ขณะท่ีลาออก)

กรณีท่ี ๔ ผเู รียนที่ไมมโี รงเรยี นเดมิ ใหขีดเคร่ืองหมาย “-”
๑.๙ ช่อื ช่ือสกุล ใหกรอกชอื่ และชอื่ สกลุ ของผูเรยี นอยางชดั เจน พรอ มคํานําหนาชื่อทถี่ กู ตอ ง
ดว ยอกั ษรตวั บรรจง เชน เดก็ ชายสุภาพ เรยี บรอย, นางสาวมารยาท ดงี าม เปนตน
๑.๑๐ เลขประจําตัวนักเรียน ใหกรอกเลขประจําตัวของผูเรียนที่ระบุในทะเบียนนักเรียน
ของสถานศึกษา
๑.๑๑ เลขประจําตัวประชาชน ใหกรอกเลขประจําตัวประชาชนของผูเรียนจํานวน ๑๓ หลัก
ใหถ กู ตอ งตรงตามสาํ เนาทะเบยี นบา น (ท.ร.๑๔) กรณผี เู รยี นไมม เี ลข ๑๓ หลกั ใหก รอกเลขศนู ย (๐) ทง้ั ๑๓ หลกั
จนกวาจะมีการเปล่ียนแปลง
๑.๑๒ เกิดวันที่.....เดือน................พ.ศ. ........... ใหกรอกเลขวันที่ ชื่อเดือน และเลข พ.ศ.
ทผ่ี เู รียนเกิดใหถูกตองตรงตามทรี่ ะบใุ นทะเบียนนกั เรยี น
๑.๑๓ เพศ ใหก รอก “ชาย” หรอื “หญงิ ” ตามเพศของผเู รยี นใหต รงตามทร่ี ะบใุ นทะเบยี นนกั เรยี น
๑.๑๔ สญั ชาติ ใหกรอกสัญชาตขิ องผูเรียนท่รี ะบุในทะเบยี นนักเรยี น
๑.๑๕ ศาสนา ใหกรอกชอ่ื ศาสนาทีผ่ เู รียนนับถอื เชน พุทธ อิสลาม หรอื คริสต เปนตน
๑.๑๖ ชอ่ื -ชอ่ื สกลุ บดิ า, ชอ่ื -ชอ่ื สกลุ มารดา ใหก รอกชอื่ บดิ าและมารดาของผเู รยี นพรอ มนามสกลุ
และคํานําหนาที่ถูกตองอยางชัดเจนตามหลักฐานในทะเบียนนักเรียน กรณีไมมีชื่อบิดาและ/หรือช่ือมารดา
ในทะเบียนนักเรยี น ใหข ีดเครอื่ งหมาย “-” หา มกรอกชอื่ บิดาบญุ ธรรม หรือมารดาบุญธรรม หรอื ผทู ี่มใิ ชบิดา
มารดาผูใหก าํ เนิดผูเ รยี น
๒. ผลการเรยี นรายวิชา
การกรอกขอ มลู ในผลการเรยี นรายวชิ า จะกรอกครงั้ เดยี วเมอื่ ตอ งการออกเอกสารทง้ั กรณผี เู รยี น
จบการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน (ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี ๖) หรือขอลาออกจากสถานศกึ ษา ขอ มลู ผลการเรยี นท่นี ํามากรอก
เปนขอมูลปจจุบันในวันจัดทําเอกสารทั้งหมด ในขณะเดียวกันขอมูลในเอกสารท่ีมอบใหผูเรียนจะตองสมบูรณ
ครบถวน และถกู ตอง การกรอกขอมูลในชอ งตาราง ใหกรอกดังนี้

แนวปฏิบตั กิ ารวดั และประเมินผลการเรียนรู 137
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

0675_57.indd p137 6/10/2558 9:21:52