รายงานการสังเคราะห์ SAR สพม.บุรีรัมย์

No Child Left Behind (ไมม่ เี ด็กคนใด ถูกทอดทิ้งไวข้ า้ งหลงั )

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 ก
สำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบรุ รี มั ย์

คำนำ

การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาต้องดำเนินการให้เป็นไปตามกฎกระทรวงการประกัน

คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โดยกำหนดให้สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามีผลการดำเนินงานของสถานศึกษา

และข้อมูลแนวทางการพฒั นาของสถานศึกษาท่ไี ด้จากการวเิ คราะห์ สังเคราะห์ และสรุปผลการดำเนินงานของ

สถานศึกษาจากรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษา

ขนั้ พื้นฐาน เพอื่ ใชเ้ ปน็ ข้อมูลสารสนเทศสำหรบั การสง่ เสริม สนบั สนนุ วางแผนพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพ

ตามท่ีกำหนด

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ จึงจัดทำรายงานการสังเคราะห์รายงานผลการ
ประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใช้เครื่องมือของสำนักทดสอบทางการศึกษาและของทางมูลนิธิการศึกษา
ทางไกลผ่านดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ์ เป็นแนวทางในการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสใน
การพฒั นาคณุ ภาพทางการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาซ่ึงเปน็ หนว่ ยงานต้นสังกดั สามารถนำข้อมูลท่ีได้
มาพฒั นาและยกระดบั คุณภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษาให้ได้ตามที่กำหนด

ขอขอบพระคุณ คณะทำงานและผู้เกี่ยวข้องทุกท่าน ที่มีส่วนร่วมในการจัดทำเอกสารฉบับนี้ และ
หวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้ จะสามารถใช้เป็นแนวทาง ในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน
ของสถานศกึ ษาให้บรรลุเปา้ หมายได้อย่างยั่งยนื

นายกฤษ ละมูลมอญ
ผู้อำนวยการสำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษาบรุ ีรมั ย์

No Child Left Behind (ไมม่ ีเดก็ คนใด ถกู ทอดทิ้งไวข้ า้ งหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 ข
สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาบุรรี มั ย์

สารบญั หน้า
1
เร่อื ง 1
ตอนที่ 1 บทนำ 1
2
หลักการและเหตุผล 2
กรอบแนวคิดการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา 3
โครงสรา้ งของรายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา 4
ขัน้ ตอนการสังเคราะห์รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา 4
กรอบเวลาการดำเนินงานสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 5
ประโยชนข์ องการสงั เคราะห์รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา 16
การนำผลการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาไปใช้ 16
ตอนท่ี 2 ขั้นตอนการสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา 17
ตอนท่ี 3 รายงานการสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 18
โครงสร้างรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา 20
ตวั อยา่ งการเขยี นรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) 38
การสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน 43
ผลการสงั เคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน 72
จุดเดน่ จดุ ท่คี วรพฒั นา และแผนการดำเนินงานเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษา 72
ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
ภาคผนวก 76
ภาพกิจกรรมการประชุมเชิงปฏิบัติการวเิ คราะห์ สงั เคราะห์ และสรุปผลการดำเนินงานของสถานศึกษา
จากรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563
คณะทำงาน

No Child Left Behind (ไม่มเี ด็กคนใด ถูกทอดทง้ิ ไว้ขา้ งหลัง)

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 ค
สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษาบุรีรมั ย์

สารบัญตาราง หน้า
7
ตารางที่
ตารางที่ 1 ตัวอยา่ งการสรปุ ผลการสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาในภาพรวม 9
ของสำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษา 10
ตารางท่ี 2 กรอบโครงสร้างเคร่อื งมือวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา 11
ตารางที่ 3 ตัวอยา่ งการสรปุ ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา 12
ตารางที่ 4 เกณฑ์การพิจารณาระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน 20
ตารางท่ี 5 การแปลผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพ และโอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา 21
ตารางท่ี 6 มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่อื สารและการคดิ คำนวณ 22
ตารางที่ 7 ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแกป้ ญั หา 23
ตารางที่ 8 ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม 24
ตารางที่ 9 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร 25
ตารางท่ี 10 ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 26
ตารางท่ี 11 มคี วามรู้ ทักษะพนื้ ฐานและเจตคตติ อ่ งานอาชีพ 27
ตารางท่ี 12 การมีคุณลกั ษณะและคา่ นิยมทีด่ ีตามท่ีสถานศึกษากำหนด 28
ตารางท่ี 13 ความภมู ใิ จในทอ้ งถ่ินและความเปน็ ไทย 28
ตารางท่ี 14 การยอมรบั ท่จี ะอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย 29
ตารางท่ี 15 สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคม 30
ตารางท่ี 16 มเี ปา้ หมายวสิ ัยทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน 31
ตารางท่ี 17 มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพสถานศกึ ษา
ตารางที่ 18 ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 32
และทกุ กลุ่มเป้าหมาย 33
ตารางท่ี 19 พฒั นาครู และบคุ ลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 33
ตารางที่ 20 จัดสภาพแวดลอ้ มทางทางกายภาพและสงั คมทเี่ อ้ือต่อการจัดการเรยี นร้อู ยา่ งมีคุณภาพ 34
ตารางท่ี 21 จดั เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรู้ 35
ตารางที่ 22 จดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ในชีวิตได้ 36
ตารางที่ 23 ใชส้ ือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นร้ทู ีเ่ อ้อื ต่อการเรยี นรู้ 37
ตารางท่ี 24 มกี ารบรหิ ารจัดการชัน้ เรยี นเชงิ บวก 38
ตารางที่ 25 ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน
ตารางท่ี 26 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภายและสังคมทีเ่ อ้ือตอ่ การจัดการเรยี นรู้อย่างมีคุณภาพ

No Child Left Behind (ไมม่ ีเดก็ คนใด ถกู ทอดทง้ิ ไว้ข้างหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 ง
สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาบรุ รี มั ย์

สารบัญตาราง หน้า
39
ตารางที่ 40
41
ตารางท่ี 27 จดุ เดน่ 44

ตารางท่ี 28 จดุ ท่ีควรพฒั นา 49

ตารางที่ 29 แผนการดำเนินงานเพือ่ ยกระดบั คุณภาพการศึกษาใหส้ งู ข้นึ

ตารางที่ 30 ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษาระดับการศึกษา
ขั้นพน้ื ฐาน สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษามธั ยมศึกษาบุรีรัมย์
ตารางที่ 31 ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษา
ขน้ั พน้ื ฐาน สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาบรุ ีรมั ย์

No Child Left Behind (ไมม่ ีเด็กคนใด ถกู ทอดทิง้ ไว้ข้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 1
สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบรุ ีรมั ย์

ตอนท่ี 1
บทนำ

1. หลกั การและเหตุผล
การประกันคุณภาพการศึกษา เป็นการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐาน

การศึกษาของสถานศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุม ตรวจสอบระบบ
การบริหารคุณภาพการศึกษาเพื่อให้เกิดการพัฒนาและสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและ
สาธารณชนว่า สถานศึกษาสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและ
ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ที่กำหนดให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบ
การประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ซึ่งมีกระบวนการดังนี้ คือ การกำหนดมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาที่กฎกระทรวงกำหนดในแต่ละระดับและประเภท
การศึกษา การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาที่มุ่งสู่คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา การ
ดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้ การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา และ
การจัดทำรายงานผล การประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) จัดส่งให้แก่หน่วยงานต้นสังกัด
หรือหนว่ ยงานที่กำกับ ดูแลสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี

ในแต่ละปีการศึกษา สถานศึกษาต้องจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง และจัดส่งให้หน่วยงาน
ต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา เมื่อได้รับรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาแล้ว
หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาทำการรวบรวม ตรวจสอบ และสังเคราะห์ผล
การประเมินตนเองของสถานศึกษา พร้อมกับพิจารณาประเด็นต่าง ๆ ที่ต้องการให้มีการประเมินผล
และการติดตามตรวจสอบ เพิ่มเติม โดยการรวบรวมจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้องหรือจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
กับสถานศึกษาแต่ละแห่งและ สรุปผลจัดทำรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
จัดส่งไปยังสำนักงานรับรอง มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) เพื่อใช้เป็นข้ อมูล
สารสนเทศ และแนวทางในการประเมินคุณภาพภายนอก และใช้ผลของการสังเคราะห์เป็นแนวทางในการ
พัฒนาและยกระดับคุณภาพ ของสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง การสังเคราะห์ผลการประเมิน
ตนเองของสถานศึกษา จงึ มีความสำคัญจำเปน็ ที่จะต้องมีการดำเนินการอยา่ งถูกต้องตามหลักการทางวิชาการ
ครอบคลุมสอดคล้องกบั บรบิ ทของสถานศึกษาและตรงตามเจตนารมณ์ของการประกนั คณุ ภาพทางการศึกษา
2. กรอบแนวคิดการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

การดำเนินการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาดำเนินการเป็น 2 ส่วน คือ
การสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นา
คุณภาพของสถานศกึ ษา รายละเอียดโดยสรปุ ดังแผนภาพท่ี 1

การสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา รายงาน
การสังเคราะห์
กาวิเคราะห์ประสทิ ธิภาพและโอกาสในการพัฒนา ผลการประเมินตนเอง
คณุ ภาพของสถานศึกษา ของสถานศึกษา

แผนภาพท่ี 1 กรอบแนวคิดการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

No Child Left Behind (ไมม่ ีเด็กคนใด ถูกทอดทิง้ ไวข้ า้ งหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 2
สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบุรรี มั ย์

3. โครงสรา้ งของรายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
การนำเสนอรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา แบ่งออกเป็น 2 ส่วน ดังน้ี
ส่วนที่ 1 ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา

ประกอบด้วย บทสรุปสำหรับผู้บริหาร และผลการสังเคราะห์ข้อมูลผลรายงานการประเมินตนเอง
ของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษา

ส่วนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา
ภาพรวมของสำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา
4. ขนั้ ตอนการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา

การสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เป็นบทบาทหน้าที่ของหน่วยงาน
ต้นสังกัดหรือหน่วยงานกำกับดแู ลสถานศึกษา ดำเนินงานโดยเริม่ จากการรวบรวมรายงานการประเมินตนเอง
ของสถานศึกษา ศึกษาแนวทางสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา สังเคราะห์ผลการ
ประเมินตนเองของสถานศึกษา และรายงานผลการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา มีขั้นตอน
โดยสรุปดังแผนภาพที่ 2

แผนภาพที่ 2 ข้นั ตอนการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา

No Child Left Behind (ไมม่ ีเดก็ คนใด ถกู ทอดท้ิงไว้ข้างหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 3
สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาบรุ ีรมั ย์

5. กรอบเวลาการดำเนนิ งานสงั เคราะห์รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
การดำเนินงานสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเป็นบทบาทหน้าที่สำคัญ

โดยตรง ของสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ต้องดำเนนิ การ โดยเช่อื มโยงความสมั พันธ์การดำเนนิ งานตามภาระ
งานที่กำหนดไว้ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ซึ่งจะต้องออกแบบวางแผน
ดำเนินการใหส้ อดคล้องกบั เงื่อนไข ช่วงเวลาทกี่ ำหนด รายละเอียดดงั แผนภาพที่ 3

แผนภาพท่ี 3 กรอบเวลาการดำเนนิ งานสงั เคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

No Child Left Behind (ไม่มีเด็กคนใด ถกู ทอดท้งิ ไวข้ า้ งหลัง)

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 4
สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามธั ยมศึกษาบรุ รี มั ย์

6. ประโยชน์ของการสงั เคราะหร์ ายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
การสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา

มปี ระโยชน์ ดังน้ี
1. สถานศึกษาได้ทราบข้อมูลสารสนเทศ เกี่ยวกับการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษา

ท่ีเป็นประโยชนต์ ่อการแกป้ ญั หาและปรบั ปรงุ พัฒนาการบริหารและการจดั ศึกษาให้มคี ุณภาพยง่ิ ข้ึน
2. สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาได้ข้อมูลสารสนเทศเก่ยี วกบั การดำเนินงานประกนั คุณภาพการศึกษา

ในภาพรวมระดับเขตพื้นที่การศึกษาที่เป็นประโยชน์ต่อการวางแผน ช่วยเหลือ สนับสนุน และพัฒนาการจัด
การศกึ ษาใหแ้ ก่สถานศกึ ษาอยา่ งสอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการจำเปน็

3. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ข้อมูลและสารสนเทศเกี่ยวกับการดำเนินงาน
ประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาเป็นรายเขตพื้นที่การศึกษาและในภาพรวมระดับ ประเทศที่เป็น
ประโยชนใ์ นการพจิ ารณากำหนดนโยบาย ดา้ นการพฒั นาระบบประกันคุณภาพการศึกษา
7. การนำผลการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาไปใช้

1. สถานศึกษานำผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองไปใช้เป็นแนวทางในการแก้ปัญหา
และปรบั ปรงุ พฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษาได้อย่างชัดเจนเป็นรปู ธรรม

2. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา นำผลการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเอง ไปใช้เป็นข้อมูล
ในการให้การชว่ ยเหลือ แนะนำ เพื่อปรับปรุงและพฒั นาระบบประกันคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาแต่ละ
แห่ง อยา่ งชัดเจนและสอดคล้องกบั บริบทของสถานศกึ ษา

3. สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน ใช้ผลการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองไปใช้
เป็นข้อมูลในการกำหนดนโยบายที่ปฏิบัติได้จริงและส่งผลต่อการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา
ของหนว่ ยงานในสงั กัด

4. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศกึ ษา (องค์การมหาชน) นำผลการสังเคราะห์
รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาไปใช้เป็นข้อมูลสารสนเทศประกอบการประเมินคุณภาพ
ภายนอก

No Child Left Behind (ไมม่ เี ดก็ คนใด ถกู ทอดท้งิ ไว้ขา้ งหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 5
สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษาบุรรี มั ย์

ตอนที่ 2
ขนั้ ตอนการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา

การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ประกอบด้วย การพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา การติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา และการประเมินคณุ ภาพการศึกษา โดยสถานศึกษาตอ้ งมี
การประเมินคุณภาพภายใน และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาส่งให้สำนักงานเขตพืน้ ท่ี
การศึกษา ซึ่งสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามีบทบาทในการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของ
สถานศกึ ษาแตล่ ะแห่ง และเป็นภาพรวมของสำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษา ซ่งึ ผลการสังเคราะหจ์ ะเป็นแนวทาง
ในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาในสังกัดในปีการศึกษาถัดไป การสังเคราะห์รายงานผลการประเมิน
ตนเองของสถานศึกษา แบ่งการสังเคราะห์ออกเป็น 2 ส่วน คือ การสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษา และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา โดยมีขั้นตอน
การสงั เคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา 4 ข้นั ตอน ดังต่อไปนี้

ขนั้ ตอนท่ี 1 รวบรวมรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
ข้ันตอนที่ 2 ศึกษาแนวทางการสงั เคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ข้ันตอนท่ี 3 สังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 4 รายงานผลการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษาต่อสำนักงานคณะกรรมการ
การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
รายละเอยี ดข้นั ตอนการสังเคราะห์รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ทัง้ 4 ข้ันตอนมีดังนี้
ขัน้ ตอนท่ี 1 รวบรวมรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา

การรวบรวมรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เป็นขั้นตอนแรกก่อนการ
สังเคราะห์ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาเมื่อสิ้นปีการศึกษา โดยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
แจ้งสถานศึกษา ในสังกัดทุกแห่งให้ส่งรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้ัน
พน้ื ฐาน เพ่ือใชเ้ ป็นข้อมูลในการดำเนนิ การสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

ข้นั ตอนท่ี 2 ศกึ ษาแนวทางการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
ศึกษาทำความเข้าใจรายละเอียดตามแนวทางการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเอง

ของสถานศึกษาในการลงรหัสของตัวแปร ประเด็น ขั้นตอนการสังเคราะห์ และ การวิเคราะห์ ประสิทธิภาพ
และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ตลอดจนเครื่องมือต่างๆ และแบบบันทึก การสังเคราะห์
ระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

ขน้ั ตอนท่ี 3 สงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
การสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา แบง่ ออกเปน็ 2 สว่ น คอื กาสังเคราะห์

ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสใน
การพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษา โดยมีรายละเอียด ดังน้ี

3.1 การสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา
การสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา มีขัน้ ตอน ดังต่อไปน้ี

3.1.1 อ่านรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาทงั้ หมด เพ่อื ทำความเข้าใจ
ในภาพรวมของรายงาน

No Child Left Behind (ไมม่ เี ด็กคนใด ถูกทอดทงิ้ ไว้ข้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 6
สำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาบุรรี มั ย์

3.1.2 กรอกข้อมูลที่ปรากฏในรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ลงในแบบบันทึกการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาในโปรแกรม Microsoft Excel ตามคู่มือ
การสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐาน โดย
ในแต่ละระดับให้กรอกข้อมูลให้ครบทั้งสองตอน ได้แก่ ตอนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา และตอนที่ 2
ข้อมูลการรายงานผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษา

ตัวอยา่ งโปรแกรมกรอกขอ้ มลู ท่ปี รากฏในรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

ตอนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ประกอบด้วย ชื่อสถานศึกษา สังกัด จำนวน ผู้บริหาร
จำนวนครู จำนวนบุคลากรอื่น จำนวนนักเรียน ระดับชั้นที่เปิดสอน ผลการประเมินภายนอกรอบล่าสุด และ
ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษารายมาตรฐานและภาพรวม จำแนกในแต่ละระดับ ตัวอย่าง
โปรแกรมกรอกขอ้ มลู พื้นฐานของสถานศกึ ษา ดงั ภาพที่ 1

ภาพท่ี 1 ตวั อยา่ งโปรแกรมการกรอกข้อมลู พ้ืนฐานของสถานศกึ ษา
ตอนที่ 2 ข้อมูลการรายงานผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษา ประกอบด้วย
1) โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 2) ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น และ 3) แหล่งข้อมูลหลักฐาน ในแต่ละ
ประเด็นการสังเคราะห์ให้ครบทุกมาตรฐานของแต่ละระดับการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมีจำนวน 3
มาตรฐาน 21 ประเด็น 144 รายการ โดยผู้สังเคราะห์ต้องอ่านรายละเอียดแต่ละมาตรฐานในรายงานผลการ
ประเมินตนเองของสถานศึกษาแล้วพิจารณากรอกข้อมูลให้สอดคล้องกับรายการสังเคราะห์ ตามคู่มือการ
สังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของ สถานศึกษา ตัวอย่างโปรแกรมกรอกข้อมูลการรายงานผลการประเมิน
ตนเองตามมาตรฐานการศึกษา ดังภาพท่ี 2

No Child Left Behind (ไมม่ เี ดก็ คนใด ถกู ทอดทง้ิ ไวข้ ้างหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 7
สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาบุรีรมั ย์

ภาพท่ี 2 ตวั อยา่ งโปรแกรมกรอกข้อมูลการรายงานผลการประเมนิ ตนเองตามมาตรฐานการศึกษา

3.1.3 สรุปผลการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาในภาพรวมของสำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษา โดยการนับความถี่แลว้ คำนวณเปน็ ค่าร้อยละของรายการที่ปฏบิ ตั ิในแต่ละขอ้ รายการ เพ่ือ
สะท้อนระดับการปฏิบัติตามมาตรฐาน ซึ่งจำแนกผลออกเป็นระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยในที่น้ี
ขอยกตัวอย่างการสรุปผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาในภาพรวมของสำนักงานเขต
พนื้ ท่กี ารศึกษา ระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู้ รียน ประเด็นที่ 1 มคี วามสามารถในการ
อ่านการเขียน การสอ่ื สารและการคดิ คำนวณ รายละเอยี ด ดงั ตารางที่ 1

ตารางที่ 1 ตวั อย่างการสรปุ ผลการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาในภาพรวมของสำนักงาน
เขตพ้ืนที่การศึกษา

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู้ รยี น 98.47
ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผู้เรยี น 97.73
ประเด็นท่ี 1 มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่อื สารและการคดิ คำนวณ 95.10
1. โครงการ กจิ กรรมที่ดำเนนิ งาน 94.27

1) มโี ครงการ/กจิ กรรม ที่ส่งเสรมิ หรือบูรณาการความสามารถในการอ่าน
การเขียน และการสอื่ สาร

2) มโี ครงการ/กจิ กรรม ที่ส่งเสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการคิด
คำนวณ
2. ผลท่ีปรากฏ คณุ ภาพที่เกิดขน้ึ

1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ่งเสรมิ หรือบูรณาการความสามารถ
ในการอ่าน การเขียน และการสือ่ สาร

2) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ่งเสริมหรือบรู ณาการความสามารถ
ในการคดิ คำนวณ

No Child Left Behind (ไมม่ เี ด็กคนใด ถกู ทอดทิง้ ไวข้ ้างหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 8
สำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาบรุ รี มั ย์

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ
90.35
3. แหลง่ ข้อมลู หลกั ฐาน 91.80
1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ท่สี ง่ เสรมิ หรือบูรณาการ

ความสามารถ ในการอา่ น การเขียน และการส่ือสาร
2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการ

ความสามารถในการคิดคำนวณ

3.1.4 วิเคราะห์จุดเด่น และจุดที่ควรพัฒนา ให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
พิจารณาจากโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงานของแต่ละมาตรฐาน ในรายงานผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษา ทั้งนี้ จุดเด่น พิจารณาจากผลการดำเนินการของสถานศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ข้อมูลเชิง
ประจักษ์ หรอื การได้รบั การยอมรบั จากหน่วยงานท่ีเกีย่ วข้อง จดุ ทคี่ วรพฒั นา พิจารณาจากผลการดำเนินการที่
ยังไม่ประสบความสำเร็จ หรือไม่เป็นไปตามวัตถุประสงค์ อาจจะปรากฏอยู่ในข้อเสนอแนะจากการดำเนินการ
ในแตล่ ะมาตรฐาน โดยการวิเคราะหน์ ้นั ใหพ้ ิจารณาจากขอ้ มูลทปี่ รากฏในรายงาน

3.2 การวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา การ
วิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ได้นำหลักการเชิงระบบ (System
Approach) ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของแนวคิดการบริหารมุ่งผลสัมฤทธิ์ มาประยุกต์ใช้ในการวิเคราะห์
เพื่อเชอ่ื มโยงไปสู่การวิเคราะห์โอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา โดยการวิเคราะหห์ าประสิทธิภาพ
ของระบบโดยทั่วไปนั้นจะมีองค์ประกอบที่สำคัญ 3 ประการ ได้แก่ ปัจจัย นำเข้า (Inputs) กระบวนการ
(Process) และผลลพั ธ์ (Outputs) ซ่ึงสามารถประเมนิ ผลและตรวจสอบข้อมลู ยอ้ นกลบั (feedback) ได้ และ
แนวคิดด้านการจัดการ (Management) เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์อย่างมี ประสิทธิภาพ (Efficiently) โดย
ประสิทธิภาพจะวัดจากทรัพยากรที่ใช้กบั ผลผลิตทีไ่ ด้ ถ้าได้ผลผลิตมาโดยใช้ ทรัพยากรนอ้ ยหรอื ประหยัดทีส่ ดุ
กถ็ อื วา่ มีประสทิ ธิภาพ

3.2.1 ขอบเขตการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ
สถานศึกษา การวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ในครั้งนี้ใช้กรอบ
แนวทาง การประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่จัดการเรียนการสอนโดยใช้การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ของมูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ์ เป็นกรอบในการจัดทำเครื่องมือ
ดังกล่าว โดยกำหนดแนวทางการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา
ออกเป็น 2 ระดับ คือ ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งแต่ละระดับแบ่งออกเป็น 3 ด้าน คือ
ด้านปจั จยั นำเขา้ (Inputs) ด้านกระบวนการ (Process) และดา้ นผลลพั ธ์ (Outputs) ซ่ึงมีรายละเอียด ดังน้ี

1) การวิเคราะห์ด้านปัจจัยนำเข้า (Inputs) พิจารณาจากความเพียงพอ
ความเหมาะสมของทรัพยากร และสิ่งสนับสนุนการศึกษาของสถานศึกษาใน 3 ด้าน คือ ด้านกายภาพ
ด้านบุคลากร และด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา โดยระดับปฐมวัยมีรายการพิจารณารวม
10 รายการ และระดับการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน มี 12 รายการ

2) การวิเคราะห์ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมิน
คุณภาพภายในของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ และมาตรฐานที่ 3
การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ (ระดับปฐมวัย) หรือกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน
เปน็ สำคญั (ระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน) จากรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR)

No Child Left Behind (ไมม่ เี ด็กคนใด ถกู ทอดท้งิ ไวข้ า้ งหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 9
สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษาบรุ ีรมั ย์

3) การวิเคราะห์ด้านผลลัพธ์ พิจารณาจากผลการประเมินคุณภาพภายใน
ของสถานศึกษาในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก (ระดับปฐมวัย) หรือคุณภาพของผู้เรียน (ระดับการศึกษา
ขัน้ พ้ืนฐาน) จากรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR)

3.2.2 เครื่องมือวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ
สถานศึกษา เครื่องมือที่ใช้ในการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา
ใช้แนวทางการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่จัดการเรียนการสอนโดยใช้การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) ของมูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ์ เป็นกรอบในการจัดทำเครื่องมือ
ซึ่งมีลักษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ (Checklist) เพื่อพิจารณาความพร้อม 3 ด้าน คือ ความพร้อมด้าน
ปัจจัยนำเข้า (Input) ด้านกระบวนการ (Process) และด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) โดยแต่ละด้าน
มีรายละเอียด ดังตารางที่ 2

ตารางท่ี 2 กรอบโครงสรา้ งเคร่อื งมือวเิ คราะห์ประสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศึกษา

ดา้ น ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน

1. ความพร้อมด้านปจั จัยนำเข้า (Input)

1.1 ด้านกายภาพ 1) การจัดห้องเรียนต่อระดบั ชั้น

2) หอ้ งปฏิบัติการ /ห้องพเิ ศษ / แหล่ง เรียนรู้ในโรงเรียน

3) สอ่ื เทคโนโลยปี ระกอบการเรียน การสอน

1.2 ดา้ นบคุ ลากร 1) ผู้บริหารสถานศึกษา

2) จำนวนครู

3) จำนวนช่ัวโมงเฉลี่ยการพฒั นาตนเองของครรู ะดับการศึกษาข้นั

พ้นื ฐานทงั้ หมดในปกี ารศึกษาที่ผ่านมา

4) จำนวนชัว่ โมงเฉลีย่ การเขา้ ร่วม กิจกรรม PLC ของครรู ะดับ

การศึกษา

ขัน้ พืน้ ฐานท้งั หมด ในปีการศึกษาท่ีผ่านมา

5) บุคลากรสนับสนุน

6) การสรา้ งความร้คู วามเข้าใจ ของบคุ ลากรเกี่ยวกับการประกัน

คณุ ภาพการศึกษาในปกี ารศึกษาท่ีผ่านมา

1.3 ดา้ นการสนับสนนุ 1) การมสี ว่ นร่วมของผปู้ กครอง

จากภายนอก 2) การมสี ว่ นร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

3) การสนบั สนุนจากหน่วยงาน / องคก์ รที่เก่ียวข้อง

2. ความพร้อมดา้ นกระบวนการ (Process)

พจิ ารณาผลการประเมินคุณภาพภายใน ของสถานศึกษา (SAR) ใน 2
มาตรฐาน ดงั นี้ 1) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ าร และการจัดการ
2) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเป็น
สำคญั

No Child Left Behind (ไม่มีเด็กคนใด ถูกทอดท้งิ ไวข้ ้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 10
สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาบุรีรมั ย์

ดา้ น ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน

3. ความพร้อมด้านผลลัพธ์ (Output / Outcome)
พิจารณาผลการประเมินคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา (SAR)
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผ้เู รยี น

3.2.3 ขั้นตอนการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ
สถานศึกษาการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษามีขั้นตอนการ
ดำเนินงาน ดังน้ี

1) ศึกษา และทำความเข้าใจขอบเขต ประเด็น เกณฑ์ และแนวทาง
การวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา จากแบบบันทึกการวิเคราะห์
ประสทิ ธภิ าพ และโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศึกษา

2) พิจารณาวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพ
ของสถานศึกษารายโรงเรียน ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) ด้านกระบวนการ (Process) และด้านผลลัพธ์
(Output/Outcome) จากข้อมูลรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) หากรายการใดในข้อมูล
จากSAR ไม่สามารถให้ระดับคุณภาพได้ ให้นำข้อมูลจากแหล่งอื่นมาใช้ประกอบการพิจารณาตัดสิน เช่น
ผลการนเิ ทศ ประเมินผลของหนว่ ยงาน ฐานข้อมูลของสำนักงานเขตพ้ืนที่ ขอ้ มลู เชิงประจักษ์ เปน็ ต้น

3) สรุปและแปลผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนา
คุณภาพของสถานศึกษา ตามเกณฑ์การพิจารณาแต่ละระดับและแต่ละด้าน ในแบบบันทึกการวิเคราะห์
ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา อยู่ในระดับ Y หรือ N ให้ครบทั้ง 3 ด้าน
พร้อมนำ ข้อมูลผลการประเมินรายสถานศึกษาไปสรุปในแบบสรุปผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาส
ในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา โดยมีตัวอย่างการสรุปผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการ
พัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา ดังตารางท่ี 3

ตารางที่ 3 ตัวอย่างการสรุปผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา

ด้าน ระดับความพร้อม คำอธิบาย ผลการพจิ ารณา
Y
1. ความพร้อมดา้ น มีความพร้อมอยใู่ น ระดับมาก สถานศกึ ษามีความพร้อม
ปจั จัยนำเข้า (Input) ตัง้ แต่ 7 รายการขึ้นไป ด้านปัจจัยนำเข้า

2. ด้านกระบวนการ มีความพร้อมอยใู่ น ระดับมาก สถานศกึ ษาขาดความพร้อม N
(Process) น้อยกวา่ 7 รายการ หรือไมม่ ี ดา้ นปัจจัยนำเขา้ Y

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ าร สถานศึกษาสามารถ
และการจัดการ และมาตรฐานท่ี 3 ดำเนนิ งานดา้ นกระบวนการ
การจัดประสบการณท์ ีเ่ นน้ เด็ก ได้ตามมาตรฐาน
เปน็ สำคัญ มรี ะดับคณุ ภาพระดบั ดี
ข้นึ ไปทั้ง 2 มาตรฐาน

No Child Left Behind (ไมม่ เี ดก็ คนใด ถูกทอดทิง้ ไว้ข้างหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 11
สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาบรุ รี มั ย์

ดา้ น ระดับความพร้อม คำอธบิ าย ผลการพิจารณา

3. ดา้ นผลลพั ธ์ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหาร สถานศึกษายังไมส่ ามารถ N
(Output/ Outcome)
และการจดั การ และมาตรฐานที่ 3 ดำเนินงานดา้ นกระบวนการ

การจดั ประสบการณ์ทเ่ี น้นเด็ก ได้ตามมาตรฐาน

เป็น สำคญั มีระดบั คุณภาพต่ำกว่า

ระดับดี ทง้ั 2 มาตรฐาน หรอื

มาตรฐานใด มาตรฐานหนง่ึ

มคี ณุ ภาพต่ำกว่า ระดบั ดี

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก สถานศึกษามีผลลพั ธ์ Y

มีระดับคุณภาพระดบั ดีข้นึ ไป ทีบ่ รรลุเป้าหมาย

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก สถานศกึ ษามผี ลลัพธ์ N

มีระดบั คุณภาพต่ำกว่าระดับดี ทยี่ ังไม่บรรลุเป้าหมาย

สรปุ 3 ด้าน Y Y Y

4) สรุปผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพ
ในภาพรวมของสำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา จำแนกตามกลุ่มประสทิ ธภิ าพและโอกาส

3.2.4 การตัดสินประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา
การตัดสินประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา พิจารณาจากเกณฑ์การพิจารณา
ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา และการแปลผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ
และโอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา มีรายละเอยี ด ดังตอ่ ไปน้ี

1) เกณฑ์การพิจารณาผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการ
พัฒนาของสถานศกึ ษา มีรายละเอียดของเกณฑ์การพิจารณาในแตล่ ะระดบั ดงั นี้

ตารางท่ี 4 เกณฑ์การพิจารณาระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน

ด้าน คำอธิบาย การตดั สิน

1. ความพร้อมดา้ น ปัจจัย มีความพร้อมอยู่ใน ระดับมาก สถานศกึ ษามคี วามพร้อมดา้ นปจั จยั
นำเข้า (Input) ต้ังแต่ 9 รายการขน้ึ ไป นำเขา้ (Y)

2. ด้านกระบวนการ มคี วามพร้อมอยู่ใน ระดับมาก สถานศกึ ษาขาดความพร้อม ดา้ นปัจจัย
(Process) น้อยกว่า 9 รายการ หรือไม่มี นำเข้า (N)

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ าร สถานศึกษาสามารถดำเนิน งานด้าน
และการจดั การ และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการได้ตามมาตรฐาน (Y)
การจัดการเรียนการสอนที่เน้น
ผู้เรยี นเป็นสำคญั มีระดับคณุ ภาพ
ระดับดีข้ึนไปทั้งสองมาตรฐาน

No Child Left Behind (ไมม่ ีเด็กคนใด ถูกทอดทิง้ ไว้ขา้ งหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 12
สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษาบรุ รี มั ย์

ดา้ น คำอธิบาย การตัดสิน

3. ดา้ นผลลัพธ์(Output/ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ าร สถานศกึ ษายังไมส่ ามารถ ดำเนนิ งาน
Outcome)
และการจัดการ และมาตรฐานท่ี 3 ดา้ นกระบวนการ ได้ตามมาตรฐาน (N)

การจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้น

ผู้เรยี นเป็นสำคัญ มีระดบั คณุ ภาพต่ำ

กวา่ ระดบั ดี ทัง้ สองมาตรฐาน หรือ

มาตรฐานใดมาตรฐานหน่งึ มี

คุณภาพตำ่ กว่า ระดับดี

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก สถานศึกษามีผลลพั ธ์

มรี ะดับคุณภาพระดบั ดีขนึ้ ไป ที่ บรรลเุ ปา้ หมาย (Y)

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก สถานศกึ ษามีผลลพั ธ์ที่

มีระดบั คุณภาพต่ำกว่าระดับดี ยังไม่บรรลุเปา้ หมาย (N)

2) การแปลผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาของ
สถานศึกษา พิจารณาจากความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า(Input) ความสามารถด้านกระบวนการดำเนินงาน
(Process) และการบรรลุเป้าหมายด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) จำแนกตามกลุ่มประสิทธิภาพและ
โอกาส ได้ 8 กลุ่ม ดังนี้ YYY NYY YNY NYN YYN YNN NNY และ NNN โดยมีรายละเอียดของแต่ละกลุ่ม
ดังตารางที่ 5

ตารางที่ 5 การแปลผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพ และโอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา

กลมุ่ ผลการวเิ คราะห์ประสิทธิภาพ โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษาและแนวทาง

ของสถานศึกษา ในการสง่ เสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงาน

ต้นสังกดั หรือหน่วยงานทกี่ ำกับดแู ลสถานศกึ ษา

YYY มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร ได้รับ พัฒนาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มีนวัตกรรม

การพัฒนาตนเองและมีเพียงพอ และได้รับ ด้านการบริหาร หรือด้านการจัดการเรียนการสอน

การสนับสนุนจากผู้ปกครอง และหน่วยงาน หรือด้านคุณภาพผู้เรียน และส่งเสริม สนับสนุน

ภายนอกเพียงพอ มีกระบวนการบริหารและ ให้สถานศึกษาเป็นเครือข่ายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ หรือ

จัดการ และกระบวนการจัดประสบการณ์/ แหล่งศึกษาดูงาน โดยหน่วยงานต้นสังกัดหรือ

การเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาให้คำปรึกษา

ที่มี ประสิทธิภาพส่งผลให้เด็ก/ผู้เรียน แนะนำ ช่วยเหลือ และติดตามผลการดำเนินงาน

มีคุณภาพตามเป้าหมายตามที่สถานศึกษา อย่างนอ้ ยปีการศึกษาละ 1 คร้งั

กำหนดหรือสูงกว่า

NYY ขาดความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร และ ระดมงบประมาณ/ทรัพยากรและสิ่งสนับสนุน

การสนับสนุนจากผู้ปกครองและ หน่วยงาน การศึกษาเพิ่มเติมให้เพียงพอและเหมาะสม

ภายนอก แต่มีกระบวนการ บริหารและ โดยหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล

จัดการ และกระบวนการจัด ประสบการณ์/ สถานศึกษาให้คำปรึกษา ช่วยเหลือและแนะนำ

การเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญที่มี ในการพัฒนากระบวนการบริหารและจัดการ และ

No Child Left Behind (ไมม่ เี ด็กคนใด ถูกทอดท้ิงไว้ขา้ งหลัง)

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 13
สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษาบรุ รี มั ย์

กลมุ่ ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพ โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษาและแนวทาง

ของสถานศึกษา ในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงาน

ต้นสังกดั หรอื หนว่ ยงานทีก่ ำกับดูแลสถานศึกษา

ประสิทธิภาพส่งผลให้ เด็ก/ผู้เรียนมีคุณภาพ กระบวนการจัดประสบการณ์/การเรียนการสอน

ตามเป้าหมายตามที่ สถานศึกษากำหนดหรือ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และคุณภาพผู้เรียน

สงู กวา่ เ ป ็ น แ บ บ อ ย ่ า ง ท ี ่ ด ี พ ร ้ อ ม ก ั บ ต ิ ด ต า ม ผ ล

การดำเนินงาน อย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง

YNY มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร ได้รับ ทบทวนการจดั ระบบการบริหารและจัดการ การวาง

การพัฒนาตนเองและมีเพียงพอ และได้รับ แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผน

การสนับสนุนจากผู้ปกครอง และหน่วยงาน ไปสกู่ ารปฏิบัติ และการควบคมุ และ ประเมินผลการ

ภายนอกเพียงพอ กระบวนการบริหารและ ดำเนินงานตามแผนงาน /โครงการ/ กิจกรรมต่าง ๆ

จัดการ และ กระบวนการจัดประสบการณ์/ โดยความร่วมมือของผู้ปกครองและ หน่วยงานท่ี

การเรียน การสอนท่ีเนน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคัญไม่มี เกยี่ วข้อง หน่วยงานต้นสงั กดั หรอื หน่วยงานที่กำกับ

ประสิทธิภาพแต่ผู้เรียนยังมีคุณภาพบรรลุ ดูแลสถานศึกษาให้คำปรึกษา แนะนำ ช่วยเหลือ

เป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนด และนิเทศ ติดตามผลการดำเนินงาน อย่างน้อย

ภาคเรียนละ 1 ครง้ั

NYN ขาดความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร ระดมงบประมาณ/ทรัพยากรและสิ่งสนับสนุน

และการสนับสนุนจากหน่วยงานภายนอก การศึกษาเพิ่มเติมให้เพียงพอและเหมาะสม

มีกระบวนการบริหารและจัดการ และ หน่วยงานต้นสังกัดให้การช่วยเหลือ ส่งเสริมและ

กระบวน การจัดประสบการณ์/การเรียน สนบั สนุนการพัฒนาคุณภาพของผ้เู รียนใหบ้ รรลุตาม

การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่มี เป้าหมาย ให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและ

ประสิทธภิ าพ แต่คุณภาพของผู้เรียน ไมบ่ รรลุ ปฏิบัติจริงที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริง จัดให้มี

เปา้ หมายตามทส่ี ถานศึกษา กำหนด การตรวจสอบ และประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ

เน้นการประเมินคุณภาพผู้เรียนระหว่างเรียน

(Formative Assessment) รวมทั้งนิเทศ ติดตาม

และประเมินผลความก้าวหน้า พัฒนาการ

ด้านคุณภาพของผู้เรียน อย่างน้อย ภาคเรียนละ

1 ครงั้

YYN มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร ได้รับ พัฒนาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มีนวัตกรรม

การพัฒนาตนเองและมีเพียงพอ และ ได้รับ ด้านการบริหาร หรือด้านการจัดการเรียนการสอน

การสนับสนุนจากผู้ปกครอง หน่วยงาน มีการนิเทศภายในอย่างเป็นระบบ หน่วยงาน

ภายนอกเพียงพอ มีกระบวนการ บริหารและ ต้นสังกัด หรือหน่วยงาน ที่กำกับดูแลสถานศึกษา

จัดการ และกระบวนการจัด ประสบการณ์/ ให้การช่วยเหลือ ส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนา

การเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญที่มี คณุ ภาพของผูเ้ รยี น ให้บรรลุตามเปา้ หมาย ใหผ้ ้เู รียน

ประสทิ ธภิ าพ แตค่ ุณภาพของผเู้ รียนไม่บรรลุ เรียนรู้ผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง

เปา้ หมาย ตามที่สถานศกึ ษากำหนด ที่เชื่อมโยงกับชีวิต จริง จัดให้มีการตรวจสอบและ

ประเมินผู้เรียนอย่าง เป็นระบบ เน้นการประเมิน

คุณภาพผู้เรียนระหว่าง เรียน ( Formative

No Child Left Behind (ไม่มเี ด็กคนใด ถกู ทอดทง้ิ ไว้ข้างหลัง)

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 14
สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษาบรุ รี มั ย์

กลมุ่ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษาและแนวทาง

ของสถานศกึ ษา ในการส่งเสรมิ นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงาน

ต้นสงั กัดหรอื หนว่ ยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา

Assessment) รวมทง้ั นเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมินผล

ความก้าวหน้าพัฒนา การด้านคุณภาพของผู้เรียน

อย่างนอ้ ยภาคเรียนละ 1 คร้ัง

YNN มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร ทบทวนการจัดระบบการบริหารและจัดการ

ได้รับการพัฒนาตนเองและมีเพียงพอ และ ฅการวางแผน พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา

ได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง หน่วยงาน การนำแผน ไปสู่การปฏิบัติ การควบคุม และ

ภายนอกเพยี งพอ แตก่ ระบวนการบรหิ ารและ ประเมินผลการดำเนินงาน ตามแผนงาน /โครงการ/

จัดการ และกระบวนการจัดประสบการณ์/ กิจกรรมต่างๆ โดยความร่วมมือ ของผู้ปกครองและ

การเรียนการสอนท่ีเน้น ผ้เู รียนเปน็ สำคัญไม่มี หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง หน่วยงานต้นสังกัด หรือ

ประสิทธิภาพ คุณภาพของผู้เรียนไม่บรรลุ หนว่ ยงาน ท่ีกำกบั ดูแลสถานศึกษาให้ การช่วยเหลือ

เป้าหมาย ตามที่สถานศึกษากำหนด ส่งเสริมและสนับสนุน การพัฒนา คุณภาพของ

ผู้เรียนให้บรรลุตามเป้าหมาย ให้ผู้เรียน เรียนรู้

ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงที่เชื่อมโยงกับ

ชีวิตจริง จัดให้มีการตรวจสอบ และประเมินผู้เรียน

อย่างเป็นระบบ เน้นการประเมินคุณภาพผู้เรียน

ระหว่าง เรียน (Formative Assessment) รวมทั้ง

นิเทศ ติดตาม และประเมินผลความก้าวหน้า

พัฒนาการด้านคุณภาพ ของผู้เรียน อย่างน้อย

ภาคเรยี นละ 1 คร้งั

NNY ขาดความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร ระดมงบประมาณ/ทรัพยากรและสิ่งสนับสนุน

และการสนับสนุนจากหน่วยงานภายนอก การศึกษาเพิ่มเติม ให้เพียงพอ และเหมาะสม

กระบวนการบริหารและจัดการ และ ทบทวน การจัดระบบการบริหารและจัดการ

กระบวนการ จัดประสบการณ์/การเรียน การวางแผน พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา

ก า ร ส อ น ท ี ่ เ น ้ น ผ ู ้ เ ร ี ย น เ ป ็ น ส ำ คั ญ การนำแผนไปสู่ การปฏิบัติ และการควบคุม

ไม่มีประสิทธิภาพ แต่คุณภาพของผู้เรียน และประเมินผลการดำเนินงาน ตามแผนงาน /

บรรลเุ ปา้ หมาย ตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด โครงการ/กิจกรรมต่างๆ หน่วยงาน ต้นสังกัดหรือ

หน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา กำกับ ติดตาม

ช่วยเหลอื สง่ เสริมและสนบั สนนุ การพัฒนา กระบวน

การบริหารและจัดการ และกระบวนการ จัด

ประสบการณ์/การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็น

สำคญั อย่างนอ้ ยภาคเรียนละ 1 ครั้ง

NNN ขาดความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร ระดมงบประมาณ/ทรัพยากรและสิ่งสนับสนุน

และการสนับสนุนจากหน่วยงานภายนอก การศึกษาเพิ่มเติม ให้เพียงพอ และเหมาะสม

กระบวนการดำเนินงานด้านการบริหาร ทบทวน การจัดระบบการบริหารและจัดการ

จัดการ และ/หรือ การจัดการเรียนการสอน การวางแผน พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา

No Child Left Behind (ไม่มเี ดก็ คนใด ถกู ทอดทง้ิ ไว้ข้างหลงั )

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 15
สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบรุ รี มั ย์

กลมุ่ ผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพ โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษาและแนวทาง

ของสถานศกึ ษา ในการส่งเสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงาน

ตน้ สงั กดั หรือหน่วยงานทก่ี ำกับดแู ลสถานศกึ ษา

ไม่ มีประสิทธิภาพ คุณภาพของผู้เรียน การนำแผนไปสู่ การปฏิบัติ และการควบคุม และ

ไมบ่ รรลุเปา้ หมายตามทส่ี ถานศึกษา กำหนด ประเมนิ ผลการดำเนินงาน ตามแผนงาน /โครงการ/

กิจกรรมต่างๆ มีการนิเทศ ภายในอย่างเป็นระบบ

โดยหน่วยงานต้นสังกัดหรือ หน่วยงานที่กำกับดูแล

สถานศึกษาให้การช่วยเหลือ ส่งเสริมและสนับสนุน

ก า ร พ ั ฒ น า ค ุ ณ ภ า พ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ใ ห ้ บ ร ร ลุ

ตามเป้าหมาย ให้ผู้เรียนเรยี นรู้ ผ่านกระบวนการคดิ

และปฏิบัติจริงที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริง จัดให้มี

การตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ

เน้นการประเมินคุณภาพผู้เรียนระหว่างเรียน

(Formative Assessment) และนิเทศ ติดตามและ

ประเมินผลความก้าวหน้าพัฒนาการด้านคุณภาพ

ของผเู้ รยี น อยา่ งน้อยภาคเรยี นละ 1 ครั้ง

ข้ันตอนท่ี 4 รายงานผลการสังเคราะห์การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาต่อสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาจัดทำรายงานผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษาในสงั กัดที่เป็นข้อมลู สารสนเทศเชิงประเมนิ ของสถานศึกษาในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา
ของสถานศึกษาในสังกัด โดยเป็นการสรุปผลจากการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
และการวิเคราะห์ ประสิทธิภาพและโอกาสของสถานศึกษา จากนั้นรายงานต่อสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อน าข้อมูลไปใช้ในการช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุนการดำเนินงานการประกัน
คุณภาพภายในของสถานศึกษา ให้เข้มแข็ง และเป็นข้อมูลให้สำนักงานรับรองมาตฐานและประเมินคุณภาพ
การศึกษา (องค์การมหาชน) ใช้ประกอบการประเมินคุณภาพภายนอกต่อไป โดยรายละเอียดการน าเสนอ
รายงานผลการสังเคราะห์ การประเมินตนเองของสถานศกึ ษาจะปรากฏในตอนที่ 3 ต่อไป

No Child Left Behind (ไม่มเี ดก็ คนใด ถกู ทอดท้งิ ไว้ขา้ งหลงั )

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 16
สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษาบุรีรมั ย์

ตอนท่ี 3
รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

การรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เป็นภารกิจของสำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษาตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ลงวันที่ 20 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2561
มีหน้าที่ดูแล ให้คำปรึกษา ช่วยเหลือและแนะนำสถานศึกษาเพื่อให้การประกันคุณภาพการการศึกษา
ของ สถานศึกษาพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา จึงต้องมีข้อมูลเพื่อวางแผนการติดตาม
ผลการดำเนินงาน ปรับปรุง และพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ซึ่งได้นำเสนอแนวทางเพื่อเป็น
ตัวอย่าง ให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา นำไปปรับใช้ในการรายงานการวิเคราะห์ผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษา ดังรายละเอยี ดตอ่ ไปน้ี

1. โครงสรา้ งรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

เอกสารรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา แบ่งออกเป็น 4
องคป์ ระกอบ ซึ่งแตล่ ะองค์ประกอบมีรายละเอียดโดยสรุป ดงั แผนภาพที่ 3

แผนภาพท่ี 3 โครงสร้างรายงานการสงั เคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา

No Child Left Behind (ไม่มเี ด็กคนใด ถกู ทอดทงิ้ ไวข้ ้างหลงั )

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 17
สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาบุรีรมั ย์

จากแผนภาพที่ 4 แสดงโครงสร้างรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
โดยมีรายละเอียดในแต่ละองคป์ ระกอบ ดังนี้

1.1 บทนำ
การเขียนบทนำ เปน็ การเขียนอธบิ ายภาพรวมของความเปน็ มาและความสำคัญ วตั ถุประสงค์

ขอบเขต รวมถึงประโยชน์ที่คาดวา่ จะไดร้ บั ของการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
1.2 บทสรปุ สำหรับผู้บริหาร
การเขียนบทสรุปสำหรับผู้บริหาร เป็นการเขียนสรุปผลการดำเนินงานให้มีความกระชับ

ชัดเจน และสื่อความหมายได้เข้าใจง่าย ครอบคลุมในสิ่งที่สถานศึกษาได้ดำเนินการ ทั้งในด้านจุดเด่น จุดควร
พัฒนา แผนการพัฒนาเพือ่ ยกระดับคุณภาพการศึกษาใหส้ งู ขึน้ ซึ่งจะทำให้นำไปใช้ประโยชนต์ อ่ การปรับปรงุ
และพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาต่อไป

1.3 ข้อมลู พนื้ ฐานของสถานศึกษา
ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ประกอบด้วย จำนวนสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ครู

จำแนกตามระดับการศึกษา บุคลากรทางการศึกษาอื่น นักเรียนตามระดับชั้นที่เปิดสอน และโรงเรียนที่ได้รับ
การประเมนิ ภายนอกรอบลา่ สุด และตัวอยา่ งข้อมลู พื้นฐานของสถานศึกษา

1.4 รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
รายงานการสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา แบ่งเป็น 2 ส่วน ประกอบด้วย

ส่วนที่ 1 ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา และส่วนที่ 2 ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพ
และโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา โดยมีรายละเอียด ดงั น้ี

ส่วนที่ 1 ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เป็นผลการสังเคราะห์
จากรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ตามมาตรฐานสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน

ส่วนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา
เป็นการรายงานผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาจากรายงาน
ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) ด้านกระบวนการ (Process) ด้านผลลัพธ์
(Output/Outcome) โอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและแนวทางในการสง่ เสริม นิเทศ ติดตาม
ของหน่วยงานต้นสังกัด หรอื หนว่ ยงานทกี่ ำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา

2. ตัวอยา่ งการเขยี นรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR)

การรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษา ต้องจัดทำเป็นเอกสารเพื่อเปน็ ข้อมูลในการวางแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การให้คำปรึกษา
ช่วยเหลอื และแนะนำสถานศกึ ษาในการปรับปรงุ และพฒั นาคุณภาพคณุ ภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

ตัวอย่างที่นำเสนอในแนวทางการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
(SAR) สำหรับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาในเอกสารฉบับนี้ ประกอบด้วย บทสรุปสำหรับผู้บริหาร ส่วนที่ 1
ผลการสังเคราะห์ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา และส่วนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและ
โอกาสในการพัฒนา คุณภาพของสถานศึกษา ทั้งน้ี สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษา สามารถปรบั ประยุกต์วิธีการ
เขียนรายละเอียดในเนื้อหาสาระของรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR)
ได้อย่างหลากหลาย เพื่อความสอดคล้องกับการดำเนินงานและข้อมูลสำคัญที่ควรนำเนอของสำนักงานเขต
พนื้ ทีก่ ารศกึ ษาได้ตามความเหมาะสม

No Child Left Behind (ไม่มีเด็กคนใด ถกู ทอดทิ้งไว้ขา้ งหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 18
สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาบุรรี มั ย์

การสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ระดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน

1. บทสรุปสำหรับผู้บรหิ าร

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ ได้ดำเนินการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษา (SAR) จำนวน ๖๖ แห่ง พบว่า สถานศึกษามีจำนวนครูผู้สอนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานครบช้ัน
เรียน จำนวน 66 แห่ง (ร้อยละ 100) มีผู้บริหารสถานศึกษาปฏิบัติงานจำนวน 66 แห่ง (ร้อยละ 100.00)
สถานศกึ ษาทม่ี ีจำนวนนักเรยี นตง้ั แต่ 120 คนขนึ้ ไปจำนวน 65 แหง่ (ร้อยละ 98.48) และสถานศึกษามีจำนวน
นักเรียนตำ่ กวา่ 120 คน จำนวน 1 แหง่ (ร้อยละ 1.52)

ผลการประเมนิ คณุ ภาพมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาโดยรวม

สถานศึกษามีคุณภาพอยู่ในระดับยอดเยี่ยม จำนวน 20 แห่ง (ร้อยละ 30.30) ระดับดีเลิศ
จำนวน 32 แห่ง(ร้อยละ 48.48) ระดับดี จำนวน 14 แห่ง (ร้อยละ 21.21) โดยมีผลประเมินแยกเป็นราย
มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน มีระดับยอดเยี่ยม จำนวน 15 แห่ง(ร้อยละ 22.73) ระดับดีเลิศ
จำนวน 28 แหง่ (รอ้ ยละ 42.42) ระดบั ดี จำนวน 23 แห่ง (ร้อยละ 34.85) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหาร
และการจัดการ มีระดับยอดเยี่ยม จำนวน 25 แห่ง (ร้อยละ 37.88) ระดับดีเลิศ จำนวน 32 แห่ง (ร้อยละ
48.48) ระดับดี จำนวน 9 แห่ง(ร้อยละ 13.64) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน
เป็นสำคัญ มีระดับยอดเยี่ยม จำนวน 22 แห่ง (ร้อยละ 33.33) ระดับดีเลิศ จำนวน 31 แห่ง(ร้อยละ 46.97)
ระดบั ดี จำนวน 13 แห่ง (รอ้ ยละ 19.70)

จดุ เดน่ จุดที่ควรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพอ่ื ยกระดบั คุณภาพการศกึ ษา

จุดเดน่

ด้านคุณภาพผู้เรียน จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่
สถานศึกษากำหนด ร้อยละ 96.25 รองลงมาคือ ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติต่องานอาชีพ ร้อย
ละ 90.18 และผเู้ รยี นมคี วามภูมใิ จในทอ้ งถนิ่ และความเปน็ ไทย รอ้ ยละ 87.46 ตามลำดบั

ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ มีการจัดสภาพแวดล้อม
ทางทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ร้อยละ 97.32 รองลงมาคือ มีเป้าหมาย
วิสัยทัศน์และพันธกจิ ทีส่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน มกี ารพฒั นาครู และบุคลากรให้มคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชีพ
ร้อยละ 91.74 และจัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ
89.94

ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ
การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ร้อยละ 85.22 รองลงมา คือจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติ

No Child Left Behind (ไม่มเี ด็กคนใด ถูกทอดทง้ิ ไวข้ ้างหลงั )

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 19
สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาบรุ รี มั ย์

จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 83.58 และใช้สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ท่ี
เอื้อตอ่ การเรยี นรู้ ร้อยละ 82.92 ตามลำดบั

จุดที่ควรพัฒนา

ด้านคุณภาพผู้เรียน ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 72.12 รองลงมา คือ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 65.53 และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิด
วิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเห็นและแก้ปัญหา ร้อยละ 62.48 ตามลำดับ

ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ดำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการทีเ่ น้นคุณภาพผเู้ รียนรอบ
ด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ 66.47 รองลงมา คือพัฒนาครูและบุคลากรให้มี
ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ร้อยละ 63.50 และมีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 62.30
ตามลำดับ

ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตรวจสอบและประเมิน
ผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ร้อยละ 64.50 และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการให้ข้อมูล
สะท้อนกลับเพอื่ พฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 60.82 ตามลำดบั

แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น สถานศึกษามีแผนการ
ดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ดังนี้ ส่งเสริมความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ
72.12 จัดระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาร้อยละ 68.30 เร่งยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม
หลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 65.53 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร
สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ 66.47 ส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณ์ญาณ
อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ร้อยละ 62.48 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ
และนำผลมาพฒั นาผ้เู รียน รอ้ ยละ 64.50 ส่งเสรมิ สนบั สนุนและพฒั นาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทาง
วิชาชีพ ร้อยละ 63.50 และส่งเสริมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ
ปรับปรุงการจดั การเรยี นรู้ รอ้ ยละ 60.82

No Child Left Behind (ไมม่ ีเด็กคนใด ถูกทอดท้ิงไวข้ ้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 20
สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาบรุ รี มั ย์

รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

สว่ นที่ 1 ผลการสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู้ รียน

ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผู้เรยี น

ประเดน็ ที่ 1 มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสื่อสารและการคิดคำนวณ
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ

ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร ร้อยละ 98.47 และมีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือ
บรู ณาการความสามารถในการคิดคำนวณ รอ้ ยละ 97.73 ตามลำดบั

2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือ
บูรณาการความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร ร้อยละ 95.10 และ ผลการดำเนินโครงการ/
กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการคดิ คำนวณ ร้อยละ 94.27 ตามลำดับ

3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือ
บูรณาการความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร ร้อยละ 90.35 และรายงานผลการดำเนินการ
โครงการ/กิจกรรม ทส่ี ่งเสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในการคดิ คำนวณ ร้อยละ 91.80 ตามลำดับ แสดงดงั
ตารางที่ 6

ตารางท่ี 6 มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่อื สารและการคิดคำนวณ รอ้ ยละ

รายการสงั เคราะห์ 98.47
97.73
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผ้เู รียน 95.10
ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผู้เรียน 94.27
ประเดน็ ที่ 1 มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สารและการคดิ คำนวณ
1. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน

1) มโี ครงการ/กิจกรรม ทีส่ ง่ เสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในการอ่าน
การเขียน และการส่อื สาร

2) มโี ครงการ/กิจกรรม ทสี่ ง่ เสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในการคดิ
คำนวณ
2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพท่ีเกิดขึน้

1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทีส่ ง่ เสริมหรอื บรู ณาการความสามารถ
ในการอ่าน การเขยี น และการสอ่ื สาร

2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถ
ในการคดิ คำนวณ
3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน

No Child Left Behind (ไมม่ ีเดก็ คนใด ถูกทอดทง้ิ ไวข้ ้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 21
สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาบรุ รี มั ย์

รายการสงั เคราะห์ ร้อยละ
90.35
1) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสริมหรือบูรณาการ
ความสามารถ ในการอา่ น การเขียน และการสื่อสาร 91.80

2) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ทีส่ ่งเสริมหรือบูรณาการ
ความสามารถในการคดิ คำนวณ

ประเด็นที่ 2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ
แก้ปัญหา

1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ

ความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือคิดวิจารณญาณ ร้อยละ 98.84 มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือ

บูรณาการความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ร้อยละ 97.82 และมีโครงการ/กิจกรรม ท่ี

สง่ เสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการแก้ปญั หา รอ้ ยละ 96.74 ตามลำดบั

2) ด้านผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กดิ ขน้ึ พบว่า ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ท่สี ่งเสรมิ หรือบูรณาการ

ความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือคิดวิจารณญาณ ร้อยละ 92.50 ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่

สง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถในการอภปิ รายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ ร้อยละ 90.10 และผลการดำเนนิ

โครงการ/กจิ กรรม ท่ีส่งเสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการแกป้ ัญหา รอ้ ยละ 93.45 ตามลำดบั

3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณา
การความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือคิดวิจารณญาณ ร้อยละ 90.30 รายงานผลการดำเนินโครงการ/
กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ร้อยละ 88.72 และ
รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการแก้ปัญหา ร้อยละ
91.55 ตามลำดบั แสดงดงั ตารางที่ 7

ตารางที่ 7 ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกป้ ัญหา

รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผูเ้ รียน

ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผู้เรยี น

ประเด็นที่ 2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคดิ เห็นและ
แก้ปัญหา

1. โครงการ กจิ กรรมทีด่ ำเนินงาน

1) มีโครงการ/กิจกรรม ทีส่ ่งเสริมหรอื บูรณาการความสามารถในคดิ วเิ คราะห์ 98.84
และ/หรือ คิดวิจารณญาณ

2) มโี ครงการ/กิจกรรม ทส่ี ง่ เสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอภปิ ราย 97.82
แลกเปลี่ยนความคิดเหน็

3) มโี ครงการ/กิจกรรม ทสี่ ่งเสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการแกป้ ัญหา 96.74

2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพทเ่ี กดิ ข้นึ

No Child Left Behind (ไม่มีเดก็ คนใด ถูกทอดท้ิงไว้ขา้ งหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 22
สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาบุรรี มั ย์

รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ
92.50
1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสริมหรือบูรณาการความสามารถใน 90.10
คิดวิเคราะห์ และ/หรอื คิดวจิ ารณญาณ 93.45

2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทส่ี ง่ เสริมหรือบูรณาการความสามารถใน 90.30
การอภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเห็น 88.72
91.55
3) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ที่ส่งเสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถใน
การแกป้ ัญหา
3. แหลง่ ข้อมลู หลักฐาน

1) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ท่ีสง่ เสรมิ หรือบูรณาการ
ความสามารถในคิดวเิ คราะห์ และ/หรอื คิดวิจารณญาณ

2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ง่ เสริมหรือบูรณาการ
ความสามารถในการอภิปรายแลกเปล่ยี นความคิดเหน็

3) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ท่สี ง่ เสริมหรือบูรณาการ
ความสามารถในการแกป้ ัญหา

ประเดน็ ท่ี 3 ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนินงาน พบวา่ มีโครงการ/กจิ กรรมเก่ียวกบั การสร้างนวัตกรรม รอ้ ยละ

95.45
2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินงานโครงการ/เกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม

รอ้ ยละ 92.35 ตามลำดับ
3) ดา้ นแหลง่ ข้อมลู หลักฐาน พบวา่ รายงานผลการดำเนนิ งานโครงการ/เกยี่ วกับการสร้างนวัตกรรม

ร้อยละ 90.70 ตามลำดับ แสดงดังตารางที่ 8

ตารางที่ 8 ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม รอ้ ยละ

รายการสงั เคราะห์ 95.45
92.35
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผเู้ รยี น 90.70
ผลสมั ฤทธ์ทิ างวชิ าการของผู้เรยี น
ประเดน็ ท่ี 3 ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม
1. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน

มีโครงการ/กิจกรรมเก่ยี วกบั การสรา้ งนวตั กรรม
2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพทเ่ี กดิ ข้ึน

ผลการดำเนนิ งานโครงการ/กิจกรรมเกย่ี วกบั การสรา้ งนวัตกรรม
3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน

รายงานผลการดำเนนิ งานโครงการ/กิจกรรมเกีย่ วกบั การสร้างนวัตกรรม

No Child Left Behind (ไม่มเี ด็กคนใด ถกู ทอดท้งิ ไวข้ ้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 23
สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษาบุรรี มั ย์

ประเดน็ ที่ 4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้

เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร ร้อยละ 96.97
2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กดิ ขนึ้ พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมส่งเสริมความสามารถใน

การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร ร้อยละ 90.13
3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถ

ในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร ร้อยละ 88.63 แสดงดงั ตารางที่ 9

ตารางที่ 9 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร รอ้ ยละ

รายการสังเคราะห์ 96.97
90.13
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผู้เรยี น 88.63
ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผู้เรียน
ประเดน็ ท่ี 4 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร
1. โครงการ กิจกรรมท่ดี ำเนนิ งาน

มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสรมิ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและ
การสอื่ สาร
2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพที่เกดิ ข้นึ

ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมส่งเสรมิ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสาร
3. แหลง่ ข้อมูล หลกั ฐาน

รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมสง่ เสริมความสามารถในการใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร

ประเด็นท่ี 5 ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
1) ด้านโครงการ/กจิ กรรมทดี่ ำเนนิ งาน พบวา่ มีโครงการ/กจิ กรรมการจดั กิจกรรมการเรยี นรตู้ าม

หลักสตู รสถานศึกษา รอ้ ยละ 96.80 มีโครงการ/กจิ กรรมยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น รอ้ ยละ 100 และมี
โครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ ความสามารถและทกั ษะทางวิชาการของนักเรยี น รอ้ ยละ 98.41 ตามลำดับ

2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการจดั กิจกรรมการ
เรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 95.20 ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียน ร้อยละ 92.45 และผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทาง
วิชาการของนกั เรียน ร้อยละ 94.82 ตามลำดับ

3) ดา้ นแหลง่ ขอ้ มูล หลกั ฐาน พบวา่ รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 90.75 รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดับ
ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น รอ้ ยละ 89.67 และรายงานผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมส่งเสรมิ ความสามารถ
และทกั ษะทางวิชาการของนักเรียน ร้อยละ 91.40 ตามลำดบั แสดงดงั ตารางที่ 10

No Child Left Behind (ไมม่ ีเด็กคนใด ถูกทอดท้ิงไว้ข้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 24
สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาบรุ ีรมั ย์

ตารางที่ 10 ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา

รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผู้เรียน 96.80
ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผู้เรยี น 100
ประเดน็ ที่ 5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 98.41
1. โครงการ กิจกรรมทด่ี ำเนนิ งาน 95.20
92.45
1) มีโครงการ/กิจกรรมการจดั กจิ กรรมการเรียนรตู้ ามหลกั สูตรสถานศึกษา 94.82
2) มีโครงการ/กิจกรรมยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน
3) มีโครงการ/กิจกรรมสง่ เสริมความสามารถและทักษะทางวชิ าการของนักเรยี น 90.75
2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กดิ ขึ้น 89.67
1) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมการจดั กิจกรรมการเรียนรตู้ ามหลักสูตร 91.40
สถานศกึ ษา
2) ผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน
3) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ ความสามารถและทักษะ
ทางวชิ าการของนกั เรียน
3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน
1) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ตามหลักสูตรสถานศึกษา
2) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น
3) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ ความสามารถ
และทักษะทางวชิ าการของนักเรยี น

ประเด็นท่ี 6 มคี วามรู้ ทักษะพน้ื ฐานและเจตคติตอ่ งานอาชีพ
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการ

ทำงาน ร้อยละ 91.18 มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ ร้อยละ 98.48 และ มีโครงการ/กิจกรรมการแนะ
แนว เพอื่ การประกอบอาชพี รอ้ ยละ 96.30 ตามลำดับ

2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มี
ทักษะในการทำงาน ร้อยละ 90.24 มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ ร้อยละ 98.48 และ มีโครงการ/
กิจกรรมการแนะแนว เพอ่ื การประกอบอาชพี ร้อยละ 94.20 ตามลำดบั

3) ด้านแหล่งขอ้ มูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมพัฒนานกั เรียนให้มี
ทักษะในการทำงาน ร้อยละ 87.38 มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ ร้อยละ 89.15 และ มีโครงการ/
กจิ กรรมการแนะแนว เพ่อื การประกอบอาชีพ รอ้ ยละ 85.48 ตามลำดับ แสดงดงั ตารางท่ี 11

No Child Left Behind (ไมม่ เี ด็กคนใด ถกู ทอดทงิ้ ไว้ข้างหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 25
สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบุรรี มั ย์

ตารางท่ี 11 มคี วามรู้ ทกั ษะพน้ื ฐานและเจตคตติ ่องานอาชีพ

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผ้เู รยี น 91.18
ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผู้เรยี น 98.48
ประเด็นท่ี 6 มคี วามรู้ ทกั ษะพนื้ ฐานและเจตคติตอ่ งานอาชีพ 96.30
1. โครงการ กิจกรรมท่ีดำเนนิ งาน
90.24
1) โครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนใหม้ ที ักษะในการทำงาน 98.48
2) มโี ครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ อาชพี 94.20
3) มโี ครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพ่ือการประกอบอาชพี
2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพท่เี กิดข้ึน 87.38
1) ผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมพัฒนานกั เรียนใหม้ ีทักษะในการทำงาน
2) ผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมสง่ เสริมอาชพี 89.15
3) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบอาชพี 85.48
3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน
1) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนใหม้ ที ักษะใน
การทำงาน
2) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมส่งเสริมอาชีพ
3) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพอื่ การประกอบ
อาชีพ

คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผูเ้ รยี น

ประเดน็ ท่ี 1 การมคี ุณลกั ษณะและค่านิยมทดี่ ีตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด

1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม
คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี ร้อยละ 100 และมีโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญ
ประโยชน์ นักศกึ ษาวชิ าทหาร จิตอาสา ร้อยละ 100 ตามลำดับ

2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม
คุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี ร้อยละ 95.82 และผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตร
นารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นกั ศึกษาวิชาทหาร จติ อาสา รอ้ ยละ 93.75 ตามลำดับ

3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรม ที่ส่งเสรมิ
คุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี ร้อยละ 95.20 และรายงานผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมลูกเสือ
เนตรนารี ยวุ กาชาด ผบู้ ำเพ็ญประโยชน์ นกั ศกึ ษาวชิ าทหาร จติ อาสา รอ้ ยละ 92.87 ตามลำดับ แสดงดังตาราง
ท่ี 12

No Child Left Behind (ไมม่ ีเดก็ คนใด ถกู ทอดทิ้งไวข้ ้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 26
สำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาบุรีรมั ย์

ตารางท่ี 12 การมีคณุ ลักษณะและคา่ นิยมทดี่ ีตามท่สี ถานศึกษากำหนด

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผูเ้ รียน 100
คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ของผเู้ รยี น 100
ประเด็นที่ 1 การมคี ณุ ลกั ษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศกึ ษากำหนด 95.82
1. โครงการ กจิ กรรมทดี่ ำเนินงาน 93.75
95.20
1) มีโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสรมิ คณุ ธรรม คณุ ลักษณะ และคา่ นยิ มท่ีดี 92.87
2) มีโครงการ/กจิ กรรมลูกเสอื เนตรนารี ยวุ กาชาด ผูบ้ ำเพ็ญประโยชน์
นักศกึ ษาวิชาทหาร จติ อาสา
2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพทเ่ี กิดขนึ้
1) ผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรม ที่สง่ เสริมคุณธรรม คุณลกั ษณะ และ
ค่านยิ มที่ดี
2) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมลกู เสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผบู้ ำเพ็ญ
ประโยชน์ นกั ศกึ ษาวชิ าทหาร จิตอาสา
3. แหลง่ ข้อมลู หลักฐาน
1) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสริมคุณธรรม
คณุ ลักษณะ และค่านยิ มที่ดี
2) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมลูกเสอื เนตรนารี ยวุ กาชาด ผู้
บำเพ็ญประโยชน์ นกั ศกึ ษาวชิ าทหาร จติ อาสา

ประเด็นที่ 2 ความภมู ิใจในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย

1) ดา้ นโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มโี ครงการ/กจิ กรรม อนรุ กั ษ์ ศลิ ปะวัฒนธรรม

และประเพณีไทย ร้อยละ 89.72 มีโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการ

เรียนการสอน ร้อยละ 94.18 และมีโครงการ/กจิ กรรม วนั สำคัญต่าง ๆ รอ้ ยละ 92.81 ตามลำดบั

2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์
ศิลปะวัฒนธรรมและประเพณีไทย ร้อยละ 85.27 ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิ
ปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ร้อยละ 92.85 และผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม วัน
สำคญั ต่าง ๆ รอ้ ยละ 89.21 ตามลำดบั

3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์
ศิลปะวฒั นธรรมและประเพณีไทย รอ้ ยละ 85.50 รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม สง่ เสริมการนำ
ภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ร้อยละ 91.88 และรายงานผลการดำเนินการโครงการ/
กิจกรรม วนั สำคัญตา่ ง ๆ ร้อยละ 88.87 ตามลำดบั แสดงดงั ตารางที่ 13

No Child Left Behind (ไมม่ เี ดก็ คนใด ถูกทอดทิ้งไวข้ า้ งหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 27
สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบรุ ีรมั ย์

ตารางท่ี 13 ความภูมใิ จในทอ้ งถิน่ และความเปน็ ไทย

รายการสงั เคราะห์ รอ้ ยละ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผ้เู รยี น 89.72
คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผู้เรยี น 94.18
ประเดน็ ท่ี 2 ความภมู ิใจในท้องถ่นิ และความเปน็ ไทย 92.81
1. โครงการ กิจกรรมทด่ี ำเนนิ งาน 85.27
92.85
1) มีโครงการ/กิจกรรม อนุรกั ษ์ ศิลปะวัฒนธรรมและประเพณีไทย 89.21
2) มโี ครงการ/กิจกรรม สง่ เสรมิ การนำภมู ปิ ญั ญาท้องถน่ิ มาใชใ้ นการจดั การ 85.50
เรียนการสอน 91.88
3) มีโครงการ/กิจกรรม วันสำคญั ตา่ ง ๆ 88.87
2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดข้ึน
1) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรม อนุรักษ์ ศลิ ปะวัฒนธรรมและประเพณี
ไทย
2) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรม สง่ เสรมิ การนำภูมิปัญญาทอ้ งถนิ่ มาใช้
ในการจดั การเรียนการสอน
3) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรม วนั สำคัญต่าง ๆ
3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน
1) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรม อนรุ ักษ์ ศิลปะวฒั นธรรมและ
ประเพณีไทย
2) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม สง่ เสรมิ การนำภมู ปิ ญั ญา
ท้องถ่นิ มาใช้ในการจดั การเรยี นการสอน
3) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรม วนั สำคัญต่าง ๆ

ประเดน็ ท่ี 3 การยอมรบั ที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกัน

บนความแตกต่าง การส่งเสรมิ ประชาธิปไตยในสถานศึกษา ร้อยละ 98.48 และมโี ครงการ/กิจกรรมระบบดูแล
ชว่ ยเหลอื นักเรียน รอ้ ยละ 100 ตามลำดับ

2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริม
การอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา ร้อยละ 90.22 และผลการ
ดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรียน รอ้ ยละ 93.90 ตามลำดบั

3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริม
การอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา ร้อยละ 89.90 และรายงานผลการ
ดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น รอ้ ยละ 89.21 ตามลำดบั แสดงดงั ตารางท่ี 14

No Child Left Behind (ไม่มเี ด็กคนใด ถูกทอดท้งิ ไวข้ ้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 28
สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาบุรีรมั ย์

ตารางท่ี 14 การยอมรบั ทจ่ี ะอยรู่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย รอ้ ยละ

รายการสงั เคราะห์ 98.48
100
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรยี น 90.22
คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผเู้ รียน 93.90
ประเดน็ ที่ 3 การยอมรบั ท่ีจะอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย 89.90
1. โครงการ กิจกรรมทด่ี ำเนนิ งาน 89.21

1) มโี ครงการ/กจิ กรรมที่สง่ เสริมการอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ ง การส่งเสริม
ประชาธิปไตยในสถานศกึ ษา

2) มีโครงการ/กิจกรรมระบบดแู ลชว่ ยเหลือนักเรยี น
2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพที่เกิดขนึ้

1) ผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรมทส่ี ่งเสริมการอย่รู ว่ มกนั บนความ
แตกตา่ ง การสง่ เสรมิ ประชาธิปไตยในสถานศกึ ษา

2) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรียน
3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน

1) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมทส่ี ่งเสรมิ การอยู่รว่ มกนั บน
ความแตกต่าง การสง่ เสรมิ ประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา

2) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรยี น

ประเด็นท่ี 4 สุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคม
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทาง

ร่างกาย ร้อยละ 98.22 และมโี ครงการ/กจิ กรรม ที่ส่งเสรมิ ด้านจติ สงั คม ร้อยละ 97.60 ตามลำดบั
2) ดา้ นผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กดิ ขน้ึ พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสริมสขุ

ภาวะทางร่างกาย ร้อยละ 95.20 และผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม ร้อยละ
95.45 ตามลำดบั

3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสรมิ
สุขภาวะทางร่างกาย ร้อยละ 86.22 และรายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม
รอ้ ยละ 85.81 ตามลำดบั แสดงดังตารางที่ 15

ตารางท่ี 15 สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สงั คม ร้อยละ
98.22
รายการสงั เคราะห์

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผ้เู รียน
คุณลักษณะทพี่ ึงประสงค์ของผเู้ รยี น
ประเดน็ ที่ 4 สุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม
1. โครงการ กิจกรรมทด่ี ำเนนิ งาน

1) มีโครงการ/กิจกรรม ทส่ี ่งเสรมิ สขุ ภาวะทางร่างกาย

No Child Left Behind (ไมม่ เี ดก็ คนใด ถกู ทอดทงิ้ ไวข้ ้างหลงั )

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 29
สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาบรุ ีรมั ย์

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ
97.60
2) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ง่ เสรมิ ดา้ นจติ สงั คม
2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดขนึ้ 95.20
95.45
1) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรม ท่สี ง่ เสรมิ สุขภาวะทางรา่ งกาย
2) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรม ทส่ี ่งเสรมิ ด้านจิตสังคม 86.22
3. แหลง่ ข้อมลู หลกั ฐาน 85.81
1) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรม ท่สี ่งเสริมสุขภาวะทางรา่ งกาย
2) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจติ สังคม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ประเด็นท่ี 1 มเี ป้าหมายวสิ ัยทัศนแ์ ละพันธกิจที่สถานศกึ ษากำหนดชัดเจน
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการ

กำหนด/ทบทวนวสิ ยั ทศั น์ พันธกจิ ของสถานศึกษา ร้อยละ 100
2) ด้านผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กดิ ขนึ้ พบว่า ผลการดำเนนิ การจดั ทำแผนกลยุทธ์/แผนพัฒนา

คณุ ภาพการศึกษา/แผนปฏิบตั กิ าร สำหรับการบรหิ ารจดั การร้อยละ 92.70
3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า มีแผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/

แผนปฏิบัตกิ าร สำหรับการบรหิ ารจัดการร้อยละ 90.65 แสดงดงั ตารางที่ 16

ตารางที่ 16 มีเปา้ หมายวสิ ยั ทัศน์และพันธกจิ ทีส่ ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน รอ้ ยละ

รายการสงั เคราะห์ 100
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 92.70
ประเด็นที่ 1 มเี ปา้ หมายวิสัยทัศนแ์ ละพันธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน 90.65
1. โครงการ กจิ กรรมทด่ี ำเนนิ งาน

มีโครงการ/กจิ กรรมท่เี กย่ี วข้องกบั การกำหนด/ทบทวนวิสัยทัศน์ พันธกิจของ
สถานศึกษา
2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กดิ ข้นึ

ผลการดำเนนิ การจัดทำแผนกลยุทธ/์ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏิบัติ
การสำหรบั การบรหิ ารจัดการ
3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน

แผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา/แผนปฏิบตั กิ าร สำหรับการบริหาร
จดั การ

No Child Left Behind (ไมม่ ีเดก็ คนใด ถกู ทอดทงิ้ ไวข้ า้ งหลัง)

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 30
สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาบรุ ีรมั ย์

ประเด็นท่ี 2 มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพสถานศึกษา
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีกิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบริหาร

จัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร ร้อยละ 96.92 มีกิจกรรมการดำเนินแนวทางการ

กำกับติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา

ร้อยละ 98.28 และมโี ครงการ/กจิ กรรมการปรับปรุงพฒั นางาน อย่างต่อเนอื่ ง รอ้ ยละ 100 ตามลำดับ

2) ดา้ นผลปรากฏ คุณภาพที่เกดิ ขึน้ พบว่า ผลการดำเนนิ กจิ กรรม วางแผนการพัฒนา ระบบ
บริหารจัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร ร้อยละ 91.84 ผลการกำกับติดตาม
ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือผลการใช้รูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร้อย
ละ 89.20 และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง ร้อยละ 89.34
ตามลำดบั

3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา

ระบบบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร ร้อยละ 87.60 รายงานผลการกำกบั

ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือผลการใช้รูปแบบบริหารจัดการคุณภาพ

สถานศึกษา ร้อยละ 85.12 และรายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม การปรับปรุงพฒั นางานอยา่ งต่อเน่ือง

รอ้ ยละ 85.02 ตามลำดบั แสดงดังตารางที่ 17

ตารางที่ 17 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศกึ ษา ร้อยละ

รายการสงั เคราะห์ 96.92
98.28
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 100
ประเดน็ ที่ 2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศกึ ษา 91.84
1. โครงการ กจิ กรรมทีด่ ำเนินงาน 89.20
89.34
1) มีกจิ กรรมวางแผนการพฒั นาระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพการศึกษา อิง 87.60
แนวคดิ /ทฤษฎที างการบรหิ าร

2) มกี จิ กรรมการดำเนินแนวทางการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล
โดยใชว้ งจรคณุ ภาพ หรอื รูปแบบบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศึกษา

3) โครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเน่ือง
2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพทเี่ กดิ ข้นึ

1) ผลการดำเนนิ กจิ กรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหารจดั การคณุ ภาพ
การศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร

2) ผลการกำกบั ตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใชว้ งจรคณุ ภาพ หรือ
ผลการใชร้ ูปแบบบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศกึ ษา

3) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม การปรบั ปรงุ พฒั นางาน อยา่ งตอ่ เนือ่ ง
3. แหลง่ ข้อมลู หลักฐาน

1) รายงานผลการดำเนนิ กจิ กรรม วางแผนการพฒั นา ระบบบริหารจัดการ
คุณภาพการศึกษา องิ แนวคิด/ทฤษฎที างการบรหิ าร

No Child Left Behind (ไม่มีเดก็ คนใด ถูกทอดทิ้งไว้ข้างหลงั )

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 31
สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาบุรีรมั ย์

รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ
85.12
2) รายงานผลการกำกบั ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใชว้ งจร
คณุ ภาพหรือรปู แบบบริหารจัดการคณุ ภาพสถานศกึ ษา 85.02

3) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่าง
ต่อเน่ือง

ประเด็นที่ 3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก
กลมุ่ เป้าหมาย

1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ
รอ้ ยละ 98.27 และมโี ครงการ/กจิ กรรมพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษา รอ้ ยละ 95.45 ตามลำดับ

2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางาน
วิชาการ ร้อยละ 86.33 และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 84.70
ตามลำดบั

3) ดา้ นแหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน พบวา่ รายงานผลการดำเนินงานพฒั นาวชิ าการ รอ้ ยละ 82.11
และรายงานผลการพฒั นาหลักสตู รสถานศกึ ษา รอ้ ยละ 81.45 ตามลำดบั แสดงดงั ตารางท่ี 18

ตารางที่ 18 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก
กลุ่มเปา้ หมาย

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

ประเด็นท่ี 3 ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการท่ีเนน้ คุณภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทกุ
กลมุ่ เปา้ หมาย

1. โครงการ กิจกรรมทด่ี ำเนนิ งาน

1) มโี ครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวชิ าการ 98.27

2) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา 95.45

2. ผลท่ีปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กิดขึ้น

1) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการพฒั นางานวชิ าการ 86.33

2) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา 84.70

3. แหลง่ ข้อมูล หลกั ฐาน

1) รายงานผลการดำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการ 82.11

2) รายงานผลการพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา 81.45

No Child Left Behind (ไมม่ เี ดก็ คนใด ถกู ทอดท้งิ ไวข้ า้ งหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 32
สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาบุรีรมั ย์

ประเด็นที่ 4 พัฒนาครู และบคุ ลากรใหม้ ีความเชี่ยวชาญทางวิชาชพี
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมให้ครู และ

บคุ ลากรไดพ้ ัฒนาตนเองดว้ ยวิธกี ารที่หลากหลาย รอ้ ยละ 98.70
2) ดา้ นผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกดิ ขนึ้ พบวา่ ผลการสง่ เสรมิ ใหค้ รูและบุคลากรได้พัฒนาตนเอง

ด้วยวธิ กี ารทห่ี ลากหลาย รอ้ ยละ 96.21
3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการพัฒนาครูและบุคลกร

ด้วยวธิ กี ารที่หลากหลาย รอ้ ยละ 89.65 แสดงดงั ตารางที่ 19

ตารางท่ี 19 พัฒนาครู และบุคลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ

รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
ประเดน็ ที่ 4 พัฒนาครู และบุคลากรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ 98.70
1. โครงการ กจิ กรรมทดี่ ำเนินงาน 96.21
89.65
มีโครงการ/กจิ กรรมส่งเสรมิ ให้ครู และบคุ ลากรได้พัฒนาตนเองด้วยวิธกี ารท่ี
หลากหลาย
2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกดิ ขน้ึ

ผลการสง่ เสรมิ ให้ครแู ละบุคลากรได้พัฒนาตนเองดว้ ยวิธกี ารทีห่ ลากหลาย
3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน

รายงานผลการดำเนนิ โครงการพัฒนาครูและบุคลกรด้วยวิธกี ารทห่ี ลากหลาย

ประเดน็ ท่ี 5 จดั สภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสงั คมท่ีเออ้ื ต่อการจดั การเรยี นรูอ้ ยา่ งมคี ุณภาพ
1) ดา้ นโครงการ/กจิ กรรมทด่ี ำเนนิ งาน พบว่า มโี ครงการ/กิจกรรม พฒั นาสภาพแวดล้อมทาง

กายภาพ สังคม แหลง่ เรียนรูท้ ้งั ภายใน ภายนอกหอ้ งเรยี น ที่เอ้ือตอ่ การจัดการเรยี นรู้ ร้อยละ 97.22
2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนา

สภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้
รอ้ ยละ 95.71

3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนา
สภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้
รอ้ ยละ 83.70 แสดงดังตารางท่ี 20

No Child Left Behind (ไม่มเี ดก็ คนใด ถกู ทอดท้ิงไว้ข้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 33
สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาบรุ ีรมั ย์

ตารางท่ี 20 จดั สภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมท่เี อื้อต่อการจัดการเรยี นรู้อยา่ งมคี ุณภาพ

รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

ประเด็นท่ี 5 จดั สภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสงั คมทเี่ อ้ือต่อการจดั การเรียนรอู้ ย่างมคี ณุ ภาพ

1. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน

มโี ครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ สงั คม แหลง่ เรียนรูท้ งั้ 97.22

ภายใน ภายนอกห้องเรยี น ทเ่ี อ้อื ต่อการจัดการเรยี นรู้

2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กิดข้ึน

ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สงั คม 95.71

แหล่งเรียนรทู้ ง้ั ภายใน ภายนอกห้องเรียน ทีเ่ อ้ือต่อการจดั การเรยี นรู้

3. แหล่งข้อมลู หลักฐาน

รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม พฒั นาสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ 83.70

สังคม แหล่งเรียนรูท้ ัง้ ภายใน ภายนอกห้องเรียน ท่เี อื้อต่อการจดั การเรียนรู้

ประเด็นท่ี 6 จัดเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู้
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการ

ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบริหารจัดการ ร้อยละ 92.42 และมีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุน
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 95.40 ตามลำดับ

2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม
สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบริหารจัดการ ร้อยละ 92.18 และผลการดำเนินโครงการ/
กิจกรรม ที่สง่ เสรมิ สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 90.02 ตามลำดับ

3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม
สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบริหารจัดการ ร้อยละ 81.41 และรายงานผลการจัดโครงการ/
กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 85.26 ตามลำดับ
แสดงดงั ตารางที่ 21

ตารางท่ี 21 จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู้

รายการสงั เคราะห์ ร้อยละ

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ประเดน็ ที่ 6 จดั เทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู้

1. โครงการ กิจกรรมทดี่ ำเนินงาน

1) มีโครงการ/กิจกรรม ทสี่ ่งเสรมิ สนบั สนนุ การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ ใน 92.42
การบริหารจดั การ

2) มีโครงการ/กิจกรรม ทีส่ ง่ เสริม สนับสนนุ การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ ใน 95.40
การจัดการเรยี นรู้

No Child Left Behind (ไม่มเี ดก็ คนใด ถูกทอดทงิ้ ไว้ขา้ งหลัง)

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 34
สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบรุ ีรมั ย์

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ
92.18
2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพทีเ่ กิดขึน้ 90.02
1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่สง่ เสริม สนับสนนุ การใชเ้ ทคโนโลยี
81.41
สารสนเทศ ในการบริหารจดั การ 85.26
2) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนบั สนนุ การใชเ้ ทคโนโลยี

สารสนเทศ ในการจัดการเรยี นรู้
3. แหลง่ ข้อมลู หลกั ฐาน

1) รายงานผลการจดั โครงการ/กิจกรรม ทสี่ ่งเสรมิ สนบั สนุนการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศ ในการบรหิ ารจดั การ

2) รายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศ ในการจัดการเรยี นรู้

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั

ประเดน็ ท่ี 1 จัดการเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ิตได้
1) ดา้ นโครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ งาน พบวา่ มโี ครงการ/กิจกรรมการจัดการเรยี นรโู้ ดยผา่ น

กระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชวี ติ ได้ ร้อยละ 98.77 และมีการจดั ทำ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผูเ้ รียนเปน็ สำคญั รอ้ ยละ 98.35 ตามลำดบั

2) ด้านผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กดิ ขนึ้ พบวา่ ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการจัดการ
เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้ ร้อยละ 96.51 และผล
การจดั ทำแผนการจัดการเรียนร้ทู เ่ี น้นผเู้ รียนเป็นสำคญั ร้อยละ 95.03 ตามลำดบั

3) ดา้ นแหลง่ ข้อมลู หลกั ฐาน พบวา่ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการ
เรยี นรโู้ ดยผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้ ร้อยละ 84.50 และ
แผนการจดั การเรียนรู้ที่เนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั ร้อยละ 83.58 ตามลำดับ แสดงดังตารางท่ี 22

ตารางที่ 22 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั

ประเด็นที่ 1 จัดการเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตได้

1. โครงการ กิจกรรมท่ีดำเนินงาน

1) มีโครงการ/กิจกรรมการจดั การเรยี นรโู้ ดยผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ 98.77

และสามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ได้

2) มกี ารจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ทเี่ น้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ 98.35

2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพท่ีเกิดข้นึ

1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจดั การเรยี นรู้โดยผา่ นกระบวนการคิด 96.51

และปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้

2) ผลการจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้ท่เี นน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญ 95.03

3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน

No Child Left Behind (ไม่มีเด็กคนใด ถกู ทอดทิง้ ไวข้ า้ งหลัง)

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 35
สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบุรีรมั ย์

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ
84.50
1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรโู้ ดยผา่ น
กระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตได้ 83.58

2) แผนการจดั การเรียนรู้ที่เน้นผูเ้ รียนเป็นสำคัญ

ประเดน็ ท่ี 2 ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เออื้ ต่อการเรยี นรู้
1) ด้านโครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนินงาน พบวา่ มีโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาส่ือ นวัตกรรม

เทคโนโลยสี ารสนเทศสำหรบั การเรียนรู้ รอ้ ยละ 92.30 รองลงมา คอื มีโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาห้องสมดุ
แหล่งเรียนร้แู ละภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถน่ิ รอ้ ยละ 92.28 ตามลำดับ

2) ด้านผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมพฒั นาสือ่
นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการเรยี นรู้ ร้อยละ 90.87 รองลงมา คือ ผลการดำเนินโครงการ/
กจิ กรรมพฒั นาหอ้ งสมดุ แหล่งเรยี นรู้และภูมิปญั ญาทอ้ งถ่ิน ร้อยละ 89.64 ตามลำดบั

3) ดา้ นแหลง่ ข้อมลู หลักฐาน พบวา่ รายงานผลโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาสือ่ นวตั กรรม
เทคโนโลยสี ารสนเทศสำหรบั การเรยี นรู้ รอ้ ยละ 82.90 รองลงมา คอื รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพฒั นา
หอ้ งสมดุ แหล่งเรียนร้แู ละภูมิปัญญาท้องถ่ิน ร้อยละ 80.50 ตามลำดบั แสดงดงั ตารางท่ี 23

ตารางท่ี 23 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี อื้อตอ่ การเรียนรู้

รายการสงั เคราะห์ ร้อยละ

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั 92.30
92.28
ประเดน็ ท่ี 2 ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้ 90.87
1. โครงการ กิจกรรมทีด่ ำเนินงาน 89.64

1) มโี ครงการ/กิจกรรมพฒั นาสอื่ นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศสำหรบั การ 82.90
เรียนรู้ 80.50

2) มีโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาห้องสมุด แหล่งเรยี นรู้และภมู ิปัญญาท้องถ่นิ

2. ผลท่ีปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กิดขนึ้
1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพฒั นาส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ

สำหรับการเรยี นรู้

2) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาห้องสมดุ แหลง่ เรียนรแู้ ละภูมิปัญญา
ทอ้ งถิ่น
3. แหล่งข้อมลู หลักฐาน

1) รายงานผลโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาสอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ
สำหรับการเรียนรู้

2) รายงานผลโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาห้องสมุด แหล่งเรียนรูแ้ ละภมู ปิ ัญญา
ทอ้ งถน่ิ

No Child Left Behind (ไม่มเี ดก็ คนใด ถูกทอดทิ้งไวข้ ้างหลัง)

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 36
สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบุรรี มั ย์

ประเดน็ ที่ 3 มกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี นเชงิ บวก
1) ดา้ นโครงการ/กจิ กรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมที่มกี ารบริหารจัดการ เน้น

การมีปฏสิ ัมพันธเ์ ชิงบวก สามารถเรยี นรูร้ ่วมกันอย่างมีความสขุ รอ้ ยละ 97.42
2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหาร

จัดการ เน้นการมีปฏสิ มั พันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้รว่ มกันอยา่ งมคี วามสุข รอ้ ยละ 91.70
3) ด้านแหล่งข้อมลู หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมที่มกี ารบริหาร

จัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ร้อยละ 79.36 แสดงดังตารางที่
24

ตารางท่ี 24 มกี ารบริหารจดั การชัน้ เรยี นเชิงบวก

รายการสงั เคราะห์ รอ้ ยละ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั
ประเด็นท่ี 3 มกี ารบริหารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก 97.42
1. โครงการ กจิ กรรมทด่ี ำเนนิ งาน 91.70
79.36
มีโครงการ/กจิ กรรมที่มกี ารบรหิ ารจัดการ เนน้ การมีปฏสิ ัมพนั ธเ์ ชงิ บวก
2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพที่เกดิ ขนึ้

ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมท่มี ีการบรหิ ารจัดการ เนน้ การมีปฏสิ มั พนั ธ์
เชิงบวก สามารถเรยี นรรู้ ว่ มกันอย่างมีความสุข
3. แหลง่ ข้อมูล หลักฐาน

รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมท่ีมีการบริหารจัดการ เนน้ การมี
ปฏิสมั พนั ธเ์ ชงิ บวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข

ประเด็นท่ี 4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรียน

1) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและ
ประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ร้อยละ 96.87 มีโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัด
ประเมินผลที่หลากหลาย ร้อยละ 88.17 และมีกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปพัฒนาการ
เรยี นรู้ ร้อยละ 84.90 ตามลำดับ

2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการ
วัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ร้อยละ 91.37 ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการ
สร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย ร้อยละ 84.11 และผลการดำเนินการกิจกรรมการให้ข้อมูล
ย้อนกลบั แกผ่ เู้ รียนเพอ่ื นำไปพัฒนาการเรียนรู้ ร้อยละ 82.43 ตามลำดบั

3) ด้านแหล่งข้อมูล หลกั ฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาการ

วัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ร้อยละ 79.80 รายงานผลการดำเนินการโครงการ/

กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย ร้อยละ 75.90 และบันทึกการนำข้อมูลย้อนกลับเพื่อ

พฒั นา ร้อยละ 73.02 ตามลำดับ แสดงดงั ตารางท่ี 25

No Child Left Behind (ไมม่ ีเดก็ คนใด ถูกทอดทิง้ ไวข้ า้ งหลงั )

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 37
สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาบุรีรมั ย์

ตารางที่ 25 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรียน

รายการสงั เคราะห์ รอ้ ยละ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ
ประเด็นที่ 4 ตรวจสอบและประเมินผ้เู รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 96.87
88.17
1. โครงการ กจิ กรรมทดี่ ำเนินงาน 84.90
1) มีโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาการวดั และประเมินผลการจดั การเรยี นรอู้ ย่างเป็น 91.37
84.11
ระบบ 82.43
2) มโี ครงการ/กจิ กรรมการสร้างเครือ่ งมือวดั ประเมินผลท่ีหลากหลาย
3) มกี จิ กรรมการใหข้ ้อมลู ยอ้ นกลบั แก่ผูเ้ รยี นเพื่อนำไปพฒั นาการเรยี นรู้ 79.80
75.90
2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพท่เี กิดข้นึ 73.02
1) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาการวัดและประเมินผลการจดั การ

เรยี นรอู้ ย่างเป็นระบบ
2) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมการสรา้ งเครื่องมือวัดประเมินผลท่ี

หลากหลาย
3) ผลการดำเนินการกจิ กรรมการใหข้ ้อมูลยอ้ นกลับแก่ผู้เรียนเพอื่ นำไปพัฒนาการ

เรยี นรู้
3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน

1) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาการวัดและประเมินผลการ
จดั การเรยี นร้อู ยา่ งเป็นระบบ

2) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครอื่ งมือวดั ประเมินผลที่
หลากหลาย

3) บนั ทึกการนำข้อมลู ย้อนกลบั เพ่ือพฒั นา

ประเดน็ ท่ี 5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภายและสังคมท่ีเอื้อตอ่ การจัดการเรียนร้อู ยา่ งมีคณุ ภาพ
1) ดา้ นโครงการ/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งาน พบว่า มีโครงการ/กจิ กรรมการแลกเปล่ยี นเรียนรู้และ

ให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพือ่ พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้ รอ้ ยละ 93.94
2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปล่ยี น

เรียนรแู้ ละให้ข้อมลู สะทอ้ นกลบั เพ่ือพัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู้ รอ้ ยละ 90.31
3) ดา้ นแหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน พบวา่ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการแลกเปลี่ยน

เรยี นรูแ้ ละใหข้ ้อมลู สะทอ้ นกลับเพอ่ื พฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 75.88 แสดงดงั ตารางท่ี 26

No Child Left Behind (ไมม่ เี ดก็ คนใด ถกู ทอดท้งิ ไว้ขา้ งหลัง)

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 38
สำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษาบุรีรมั ย์

ตารางที่ 26 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภายและสังคมท่ีเอ้อื ตอ่ การจัดการเรียนรู้อยา่ งมีคณุ ภาพ

รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ

ประเด็นที่ 5 มกี ารแลกเปลยี่ นเรยี นรแู้ ละให้ขอ้ มูลสะทอ้ นกลบั เพื่อพัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้

1. โครงการ กจิ กรรมที่ดำเนินงาน

มีโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลยี่ นเรยี นรูแ้ ละให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนา 93.94

และปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้

2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดขนึ้

ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการแลกเปลยี่ นเรียนรู้และใหข้ ้อมูลสะท้อน 90.31

กลบั เพื่อพัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู้

3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน

รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมการแลกเปลีย่ นเรียนรู้และให้ข้อมูล 75.88

สะทอ้ นกลับเพ่ือพฒั นาและปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้

จดุ เดน่ จุดที่ควรพฒั นา และแผนการดำเนนิ งานเพื่อยกระดบั คุณภาพการศึกษา

จดุ เด่น

1) ด้านคุณภาพผู้เรียน จากสถานศึกษาที่ระบุทั้งสิ้น 66 แห่ง โดยการใช้ชุดข้อมูลที่ใช้ในการหา
ค่าความถี่และค่าร้อยละของตัวแปรที่มีหลายคำตอบ หรือข้อคำถามที่มีได้หลายคำตอบ( Multiple
Response) จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา (ร้อยละ 34.20)
รองลงมา คือ ผู้เรียนมคี ุณลกั ษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด (ร้อยละ 33.97) ความสามารถใน
การใช้เทคโนโลยีสารสานเทศและการสือ่ สาร (ร้อยละ 28.15) มีความภูมใิ จในทอ้ งถิ่นและความเป็นไทย (ร้อย
ละ 27.60) และความสามารถในการอา่ นการเขียนการสื่อสารและคิดคำนวณ (ร้อยละ 25.74) ตามลำดบั ส่วน
จุดเด่นทพี่ บน้อยที่สุด คือ การยอมรบั ทีจ่ ะอยรู่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย (รอ้ ยละ 9.38)

2) ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ จากสถานศึกษาที่ระบุทั้งสนิ้ 66 แห่ง โดยการใช้ชุดข้อมูล
ที่ใช้ในการหาค่าความถี่และค่าร้อยละของตัวแปรที่มีหลายคำตอบ หรือข้อคำถามที่มีได้หลายคำตอบ
(Multiple Response) จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา (ร้อยละ
64.50) รองลงมา พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ (ร้อยละ 44.48) และ มีเป้าหมาย
วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน (ร้อยละ 38.60) ตามละดับ ส่วนจุดเด่นที่พบน้อยที่สุด คือ
จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู้ (รอ้ ยละ 3.27)

3) ด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั จากสถานศกึ ษาท่รี ะบทุ ้ังสิน้ 66 แห่ง
โดยการใช้ชุดข้อมูลที่ใช้ในการหาค่าความถี่และค่าร้อยละของตัวแปรที่มีหลายคำตอบ หรือข้อคำถามที่มีได้
หลายคำตอบ (Multiple Response) จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติ
จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชวี ติ ได้ (ร้อยละ 81.05) รองลงมา คือการใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ
แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ (ร้อยละ 39.78) และ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก (ร้อยละ 33.46)
ตามลำดับ ส่วนจุดเด่นที่พบน้อยที่สุด คือ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ
ปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ (รอ้ ยละ 20.14) แสดงดงั ตารางที่ 27

No Child Left Behind (ไม่มเี ด็กคนใด ถกู ทอดทงิ้ ไวข้ ้างหลงั )

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 39
สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบรุ ีรมั ย์

ตารางที่ 27 จดุ เดน่

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ

จดุ เดน่ 34.20
1. ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน 33.97
28.15
1) ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา 27.60
2) การมคี ณุ ลกั ษณะและค่านยิ มท่ีดีตามทีส่ ถานศึกษากำหนด 25.74
3) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร
4) ความภูมใิ จในทอ้ งถิ่นและความเปน็ ไทย 64.50
5) ความสามารถในการอ่านการเขียนสือ่ สารและคิดคำนวณ 44.48
2. ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 38.60
1) ระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา
2) พฒั นาครู และบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ 81.05
3) มเี ปา้ หมายวิสัยทศั นแ์ ละพันธกิจที่สถานศกึ ษากำหนดชัดเจน
3. ดา้ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ 39.78
1) จดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ 33.46
ในชีวติ ได้
2) ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนร้ทู ่เี อ้ือตอ่ การเรียนรู้
3) มีการบริหารจดั การชนั้ เรียนเชงิ บวก

จุดท่ีควรพฒั นา

1) ด้านคุณภาพผู้เรียน จากสถานศึกษาที่ระบุทั้งสิ้น 66 แห่ง โดยการใช้ชุดข้อมูลที่ใช้ในการหา
ค่าความถี่และค่าร้อยละของตัวแปรที่มีหลายคำตอบ หรือข้อคำถามที่มีได้หลายคำตอบ ( Multiple
Response) จุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม (ร้อยละ 60.47) รองลงมา
ความสามารถในการอ่านการเขียนการสื่อสารและการคดิ คำนวณ (ร้อยละ 39.22) และความสามารถในการคิด
วิเคราะห์ คดิ วิจารณ์ญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเห็นและแก้ปญั หา (ร้อยละ 26.81) ตามลำดับ สว่ นจุด
ที่ควรพัฒนาน้อยที่สุดคือ การยอมรับทที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายและสุขภาวะทาง
รา่ งกาย และจติ สงั คม (รอ้ ยละ 1.17)

2) ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ จากสถานศึกษาทร่ี ะบุทั้งสิ้น 66 แห่ง โดยการใช้ชุดข้อมูล
ที่ใช้ในการหาค่าความถี่และค่าร้อยละของตัวแปรที่มีหลายคำตอบ หรือข้อคำถามที่มีได้หลายคำตอบ
(Multiple Response) จุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือระบบบริหารและการจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
(ร้อยละ 65.37) รองลงมา จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ
เรียนรู้ (รอ้ ยละ 36.10) และ พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ (รอ้ ยละ 10.86) ตามลำดับ
ส่วนจุดที่ควรพัฒนาน้อยที่สุดคือ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอ่ การเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ
(ร้อยละ 8.57)

3) ดา้ นกระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเ้ี ปน็ สำคัญ จัดการ จากสถานศึกษาที่ระบุท้ังส้ิน

66 แห่ง โดยการใช้ชุดขอ้ มูลที่ใชใ้ นการหาคา่ ความถี่และค่าร้อยละของตวั แปรทมี่ ีหลายคำตอบ หรือข้อคำถาม

No Child Left Behind (ไมม่ ีเด็กคนใด ถกู ทอดทงิ้ ไว้ขา้ งหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 40
สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาบุรีรมั ย์

ที่มีได้หลายคำตอบ (Multiple Response) จุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด
และปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ (ร้อยละ 45.88) รองลงมาการใช้สื่อ เทคโนโลยี
สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และ (ร้อยละ 45.14) การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล
สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ (ร้อยละ 34.71) และการบริหารจดั การช้ันเรียนเชิงบวก
(ร้อยละ 13.92) ตามลำดับ ส่วนจุดที่ควรพัฒนาน้อยที่สุด คือ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ
และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน (ร้อยละ 10.85) แสดงดังตารางท่ี 28

ตารางท่ี 28 จดุ ท่คี วรพฒั นา

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ

จุดท่คี วรพัฒนา 60.47
1. ด้านคณุ ภาพผ้เู รียน 39.22
26.81
1) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
2) มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสอ่ื สารและการคิดคำนวณ 65.37
3) ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความ 36.10
คิดเหน็ และแกป้ ญั หา 10.86
2. ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ
1) ระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา 45.88
2) จดั เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู้
3) พฒั นาครู และบคุ ลากรใหม้ คี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพ 45.14
3. ด้านกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ 34.71
1) จดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้
ในชวี ิตได้ 13.92
2) ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทเ่ี อ้ือต่อการเรียนรู้
3) การแลกเปลย่ี นเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมลู สะท้อนกลับเพอ่ื พัฒนาและปรับปรงุ การ
จดั การเรยี นรู้
4) มีการบริหารจดั การชัน้ เรียนเชิงบวก

แผนการดำเนนิ งานเพอื่ ยกระดับคุณภาพการศกึ ษาใหส้ ูงขน้ึ

1) ด้านคุณภาพผู้เรียน พบว่า ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 94.90
รองลงมา ด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ร้อยละ 83.72 และ ด้านคุณลักษณะและ
ค่านยิ มท่ีดี รอ้ ยละ 81.75 ตามลำดับ

2) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการพบว่า ด้านระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
ร้อยละ 86.30 รองลงมา ด้านการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และ
ทุกกลุ่มเป้าหมาย และ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเ รียนรู้

No Child Left Behind (ไม่มีเด็กคนใด ถกู ทอดท้งิ ไวข้ ้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 41
สำนักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบรุ ีรมั ย์

ร้อยละ 84.05 และ ด้านการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และ ด้านการจัด
สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อื้อตอ่ การจัดการเรยี นรอู้ ยา่ งมคี ณุ ภาพ รอ้ ยละ 79.33 ตามลำดบั

3) ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนี้เป็นสำคัญ พบว่า ด้านการจัดการเรียนรู้ผ่าน
กระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ิตได้ ร้อยละ 87.59 รองลงมา ดา้ นการใชส้ ่ือ
เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทเี่ อ้อื ต่อการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 85.26 และ ด้านการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ
การใหข้ อ้ มูลสะท้อนกลบั เพอ่ื พัฒนาและปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้ รอ้ ยละ 82.97 ตามลำดบั ดังตารางที่ 29

ตารางท่ี 29 แผนการดำเนินงานเพ่อื ยกระดับคณุ ภาพการศึกษาใหส้ ูงขนึ้

รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ

แผนการดำเนนิ งานเพอ่ื ยกระดับคณุ ภาพการศึกษาให้สูงขน้ึ 83.72
1. ด้านคุณภาพผู้เรยี น 79.60
75.02
1) ดา้ นการอา่ น การเขียน การส่ือสารและการคิดคำนวณ 74.66
2) ดา้ นการคิดวิเคราะห์ คดิ วจิ ารณญาณ และการแกป้ ญั หา 94.90
3) ดา้ นการสรา้ งนวัตกรรม 74.66
4) ดา้ นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 81.75
5) ดา้ นผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 70.04
6) ดา้ นความรู้ ทักษะพนื้ ฐานและเจตคติต่องานอาชพี 72.85
7) ดา้ นคณุ ลกั ษณะและค่านิยมท่ีดี 75.50
8) ดา้ นความภูมิใจในทอ้ งถ่นิ และความเปน็ ไทย
9) ดา้ นการอย่รู ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย 71.83
10) ดา้ นสขุ ภาวะทางรา่ งกายและลกั ษณะจิตสงั คม 86.30
2. ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ 84.05
1) ด้านการปรับเปา้ หมายวิสัยทศั นแ์ ละพนั ธกิจทีส่ ถานศึกษา
2) ดา้ นระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 79.33
3) ด้านการพฒั นาวิชาการทีเ่ น้นคุณภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 79.33
และทกุ กลมุ่ เป้าหมาย
4) ดา้ นพฒั นาครู และบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ 84.05
5) ด้านการจดั สภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมทเ่ี อ้ือต่อการจดั การ
เรยี นรูอ้ ย่างมีคณุ ภาพ 87.59
6) ดา้ นจัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหารจดั การและการจัดการ
เรยี นรู้อยา่ งมีคณุ ภาพ 85.26
3. ดา้ นกระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ 72.46
1) ดา้ นการจดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนำไป
ประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวติ ได้
2) ด้านการใช้ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้
3) ดา้ นการบริหารจดั การชน้ั เรยี นเชิงบวก

No Child Left Behind (ไม่มเี ดก็ คนใด ถกู ทอดทงิ้ ไว้ข้างหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 42
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษาบรุ รี มั ย์

รายการสังเคราะห์ ร้อยละ
70.72
4) ดา้ นการตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา
ผเู้ รียน 82.97

5) ด้านการแลกเปลีย่ นเรียนรู้และการให้ข้อมลู สะท้อนกลับเพ่ือพัฒนาและ
ปรับปรุงการจดั การเรียนรู้

No Child Left Behind (ไมม่ เี ด็กคนใด ถูกทอดทิ้งไวข้ า้ งหลัง)

รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 43
สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาบุรรี มั ย์

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

ส่วนท่ี 2 ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้ัน
พื้นฐานของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศกึ ษาบุรีรัมย์ จำนวน ๖๖ แห่ง จัดกลุ่มตามประสิทธิภาพของ
สถานศึกษาได้ 7 กลุ่ม ดังน้ี

1. กล่มุ YYY จำนวน 60 แหง่ (รอ้ ยละ 90.91) ไดแ้ ก่

โรงเรยี นนางรองพิทยาคม โรงเรยี นดงพลองพิทยาคม โรงเรยี นเมอื งแฝกพทิ ยาคม
โรงเรียนบรุ ีรมั ย์พิทยาคม
โรงเรียนมัธยมพรสำราญ โรงเรยี นไพศาลพทิ ยาคม โรงเรยี นโนนเจริญพิทยาคม
โรงเรยี นสามัคคีพิทยาคม
โรงเรยี นกนกศลิ ป์พทิ ยาคม โรงเรียนสตกึ โรงเรยี นพระครูพิทยาคม
โรงเรยี นตลาดโพธพ์ิ ิทยาคม
โรงเรยี นทะเมนชยั พิทยาคม โรงเรยี นหนองหงสพ์ ิทยาคม โรงเรยี นประโคนชยั พทิ ยาคม
โรงเรยี นจตรุ าษฎร์พทิ ยาคม
โรงเรยี นสะแกพิทยาคม โรงเรียนสงิ หวิทยาคม โรงเรียนนาโพธ์ิพิทยาคม
โรงเรยี นร่อนทองพิทยาคม
โรงเรียนกลนั ทาพิทยาคม โรงเรียนอดุ มอักษรพิทยาคม โรงเรยี นพทุ ไธสง
โรงเรียนชำนิพิทยาคม
โรงเรยี นพนมรุง้ โรงเรียนแสลงโทนพทิ ยาคม โรงเรยี นกู่สวนแตงพทิ ยาคม
โรงเรยี นคูเมอื งวิทยาคม
โรงเรียนหนองกี่พิทยาคม โรงเรยี นบา้ นกรวดวิทยาคาร โรงเรยี นเมอื งแกพิทยาคม
โรงเรียนแคนดงพิทยาคม
โรงเรียนเมืองตลุงพทิ ยาสรรพ์ โรงเรยี นตูมใหญ่วิทยา โรงเรียนภทั รบพติ ร
โรงเรยี นชมุ แสงพิทยาคม
โรงเรียนสองห้องพทิ ยาคม โรงเรยี นปะคำพทิ ยาคม โรงเรยี นตาจงพทิ ยาสรรค์
โรงเรียนลำปลายมาศ
โรงเรียนบ้านบุวทิ ยาสรรค์ โรงเรียนรม่ เกลา้ บุรีรมั ย์ โรงเรียนกระสงั พิทยาคม

โรงเรียนพมิ พ์รฐั ประชาสรรค์ โรงเรียนละหานทรายวทิ ยา

โรงเรียนเมอื งโพธชิ์ ัยพิทยาคม โรงเรยี นสวายจีกพทิ ยาคม

โรงเรยี นโนนสวุ รรณพิทยาคม โรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยา

โรงเรียนห้วยหนิ พทิ ยาคม โรงเรยี นรว่ มจิตตว์ ิทยา

โรงเรียนธารทองพิทยาคม โรงเรยี นละหานทรายรชั ดาภเิ ษก

โรงเรยี นพลบั พลาชยั พิทยาคม โรงเรียนถนนหกั พิทยาคม

โรงเรยี นบัวหลวงวทิ ยาคม โรงเรยี นห้วยราชพิทยาคม

โรงเรยี นนางรอง โรงเรียนบ้านบุวทิ ยาสรรค์

โรงเรยี นวิทยาศาสตร์จฬุ าภรณราชวทิ ยาลยั บุรีรัมย์

โรงเรียนรมยบ์ ุรีพทิ ยาคม รชั มงั คลาภเิ ษก

2. กลมุ่ NYY จำนวน 6 แห่ง (รอ้ ยละ 9.10) ไดแ้ ก่

โรงเรียนสมเสมด็ วทิ ยา โรงเรยี นลำดวนพิทยาคม โรงเรยี นเหลืองพนาวทิ ยาคม
โรงเรยี นหนองตาดพทิ ยาคม
โรงเรียนทุง่ แสงทองพิทยาคม โรงเรยี นสูงเนนิ พิทยาคม

รายละเอียดดงั ตามรางที่ 30

No Child Left Behind (ไมม่ เี ด็กคนใด ถกู ทอดทิ้งไว้ขา้ งหลงั )

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 44
สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาบุรีรมั ย์

ตารางที่ 30 ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษา
ขน้ั พนื้ ฐาน

ผลการวเิ คราะห์ จำนวนสถานศึกษา (แห่ง)

YYY จำนวน (แห่ง) ร้อยละ
NYY
รวม 60 90.91

6 9.10

66 100

2.1) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับ
การศึกษาขั้นพ้นื ฐานกลมุ่ YYY

จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน พบว่า สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ มีสถานศึกษากลุ่ม YYY จำนวน 60 แห่ง
(ร้อยละ 90.91 ) เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรได้รับการพัฒนาตนเองและมี
เพียงพอและได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงาน ภายนอกเพียงพอมีกระบวนการบริหารและ
จัดการและกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสำคัญท่ีมีประสิทธภิ าพส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณภาพ
ตามเปา้ หมายตามท่สี ถานศกึ ษากำหนดหรือสงู กว่า

ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพยากรและส่ิง
สนับสนุนการศึกษาของสถานศึกษาทั้งด้านกายภาพ ด้านบุคลากร และด้านการสนับสนุนจากภายนอก
สถานศึกษา พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับมาก โดยมีการจัดห้องเรียนครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน
มีห้องปฏิบัติการห้องพิเศษ แหล่งเรียนรู้เพียงพอและพร้อมใช้งาน จัดแหล่งเรียนรู้ภายในที่เอื้อต่อการเรียนรู้
เช่น ลานดนตรี ลานกีฬา สวนพฤกษศาสตร์ เวทีเสริมภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ สวนเกษตรปลอด
สารพิษ เรือนเพาะเห็ดหรือขุดบ่อเลี้ยงปลา มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลายครบทุกกลุ่ม
สาระการเรียนรู้ และสถานศกึ ษาจดั มาตรการความปลอดภัยควบคมุ การแพร่เช้ือโรคระบาดต่าง ๆ อย่างรัดกุม
ด้านบุคลากร มีความพร้อมระดับมาก โดยมีผู้อำนวยการสถานศึกษาปฏิบัติงานครบทุกแห่ง มีครูครบทุก
ระดับชั้นและทุกรายวิชา ในปีการศึกษาที่ผ่านมา ครูทุกคนได้รับการพัฒนาตนเองโดยเฉลี่ย 20 ชั่วโมงขึ้นไป
ไดเ้ ข้าร่วมกิจกรรม PLC โดยเฉล่ีย 50 ชว่ั โมงขน้ึ ไป มีบุคลากรอนื่ สนบั สนุนงานวชิ าการและงานธุรการด้านการ
สนับสนุนจากภายนอก มีความพร้อมระดับมาก ได้เข้าร่วมประชุม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อสร้างความรู้ความ
เข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา มีผู้ปกครองร้อยละ 80 ขึ้นไป เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของ
สถานศึกษา และคณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วมประชุมปีละ 4 ครั้ง คณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วม
ประชุมกับสถานศึกษา อย่างน้อย 4 ครั้งต่อปี โดยได้รับความร่วมมือเป็นอย่างดีจากผู้ปกครองและ
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และได้รับการสนบั สนุนเงินทนุ การศึกษา สื่อการเรียนรู้อปุ กรณ์ส่งเสรมิ
การเลน่ กีฬาดนตรี หรอื อปุ กรณฝ์ ึกงานคหกรรม จากบรษิ ัท ห้างร้าน หนว่ ยงานเอกชนและชมุ ชนอยา่ งเพียงพอ
ส่งผลต่อการพฒั นาคุณภาพผเู้ รยี นสงู ข้ึน

No Child Left Behind (ไมม่ เี ดก็ คนใด ถกู ทอดท้ิงไวข้ ้างหลัง)

รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2563 45
สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษาบรุ ีรมั ย์

ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ระดับ
การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานใน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่าด้านกระบวนการบริหารและ
การจัดการมีการกำหนดเปา้ หมายวิสัยทัศน์และพันธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดซัดเจน สอดคล้องกับ บริบทของ
สถานศึกษา ความต้องการขุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา แห่งชาติ เป็นไปได้ในการปฏิบัติ ทันต่อการ
เปลี่ยนแปลงมีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดซัดเจน สอดคล้องกับ บริบทของ
สถานศกึ ษา ความตอ้ งการขมุ ชน นโยบายรฐั บาล แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติมีความเปน็ ไปไดใ้ นการปฏิบัติ ทันต่อ
การเปลี่ยนแปลง มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผล ต่อคุณภาพ
ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีการนำข้อมูลมาใช้ในการ
ปรับปรุง พัฒนางานอย่าง ต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างได้ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรยี นรอบ
ด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง และเป็นแบบอย่างได้ มีการพัฒนา
ครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความต้องการ ของครูและสถานศึกษา และจัดให้มี
ชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพเพื่อพัฒนางาน รวมทั้งการจัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการ
จัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และมีความปลอดภัย และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ
บริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ
จัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ พบว่า การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตาม
มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัด กิจกรรมได้
จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้และมีการเผยแพร่ ครูใช้สื่อ
เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิน่ ท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผูเ้ รยี น
ได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือ
และวธิ ีการวดั และประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรยี นรู้ ใหข้ อ้ มูลยอ้ นกลับแก่ผู้เรียนและนำ
ผลมาพัฒนาผู้เรียน และบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข
และมีชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชีพระหว่างครูและผูเ้ ก่ียวข้องเพ่ือพัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ ครู
และผ้เู กย่ี วขอ้ งมีการแลกเปลยี่ นเรียนรูแ้ ละใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้

ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน พบว่า ในด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน
ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ และผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ผ้เู รียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์
คิดอยา่ งมีวิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลยี่ น ความคดิ เห็น โดยใชเ้ หตุผลประกอบการตัดสินใจ และแก้ปัญหา
ได้ ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม มีการนำไปใช้และเผยแพร่ ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน
อย่างสรา้ งสรรค์ และมีคุณธรรม ผู้เรียนมีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ีดีพร้อมทจี่ ะศึกษาต่อในระดับช้ัน
ที่สูงขึ้น และการทำงานหรืองานอาชีพ ในด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ผู้เรียนมีคุณลักษณะและ

No Child Left Behind (ไม่มเี ดก็ คนใด ถกู ทอดทง้ิ ไวข้ ้างหลงั )