คู่มือรองผู้อำนวยการสถานศึกษา

ค่มู ือหลกั สตู รการพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหน่ง
รองผูอ้ านวยการสถานศึกษา ข

คูม่ อื หลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตัง้ ให้ดารงตาแหน่ง กข
รองผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา

คำนำ

ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ มาตรา ๑๙ (๔)
และ มาตรา ๘๐ บัญญัติให้มีการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่ง
บางตาแหน่งและบางวิทยฐานะ เพื่อเพ่ิมพูนความรู้ ทักษะ เจตคติท่ีดี คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ
วิชาชีพที่เหมาะสม ในอันท่ีจะทาให้การปฏิบัติหน้าท่รี าชการเกิดประสิทธภิ าพ ประสทิ ธิผลและความก้าวหน้า
แก่ราชการ ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ.กาหนด ประกอบกับ ก.ค.ศ. ได้กาหนดมาตรฐานตาแหน่งรอง
ผู้อานวยการสถานศกึ ษาไว้วา่ ตอ้ งผา่ นการพัฒนาตามหลกั เกณฑ์และวิธีการท่ี ก.ค.ศ.กาหนด

สา น ัก ง า น ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ก า ร ศ ึก ษ า ขั ้น พ้ื นฐ าน ไ ด ้จ ัด ท า ร า ย ล ะ เ อีย ด ห ล ัก ส ูต ร ก า ร พ ัฒ น า
ตามหนงั สือสานกั งาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.7/ว 8 ลงวนั ที่ 29 เมษายน 2563 เพอื่ ให้บรรลุผลตามหลักการ
และวัตถุประสงค์ของการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อน แต่งต้ังให้ดารงตาแหน่ง
รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา

สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐานหวังว่า คู่มือหลักสูตรการพัฒนาข้าราชการครูและ
บุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งรองผู้อานวยการสถานศึกษาจะใช้เป็นแนวทางดาเนินการ
พัฒนาให้บรรลุวัตถุประสงคใ์ นการพฒั นาความรู้ ทักษะเจตคติท่ีดี คุณธรรมจริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพ
ท่ีเหมาะสม สามารถดาเนินการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการจัดการศึกษา แปลงนโยบายเป้าหมาย
สู่การปฏิบัติ เป็นนักบริหารจัดการที่ยึดหลักธรรมาภิบาลในการบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิภาพ และ
เกิดประสิทธิผล และขอขอบคณุ คณะทางานจัดทา/ปรับปรุงหลักสูตร และผเู้ กี่ยวข้องทุกฝา่ ยในการจัดทาคู่มือ
หลักสูตรการพฒั นาจนสาเรจ็ เรยี บรอ้ ยไว้ ณ โอกาสนดี้ ้วย

สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขั้นพน้ื ฐำน

ค่มู ือหลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่
รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ข

สำรบัญ

บทท่ี ๑ ความเป็นมา....................................................................................................................... ๑
วตั ถุประสงค.์ ..................................................................................................................... 3
กรอบหลักสูตรการพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ต้ัง
ให้ดารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศึกษา สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน 4
โครงสรา้ งหลกั สตู รการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา
สงั กัดสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน........................................................... 6
วธิ ีการพัฒนา...................................................................................................................... ๗
วทิ ยากร...................................................................................................................... ....... ๗
ส่ือและนวตั กรรมการพฒั นา............................................................................................... ๗
การประเมนิ ผลการพฒั นา.................................................................................................. 8
บทบาทของบคุ ลากรทมี่ สี ่วนเก่ียวขอ้ งกับการดาเนนิ การพัฒนา......................................... 8
กระบวนการพัฒนา............................................................................................................ 10
แนวปฏบิ ัติสาหรบั ผูเ้ ข้ารบั การพัฒนา.................................................................................. 10
๑1
บทท่ี ๒ กระบวนการพฒั นา.............................................................................................................. 11
สว่ นท่ี ๑ การเสรมิ สรา้ งสมรรถนะของรองผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา ..................................... 38
สว่ นที่ ๒ การเรยี นร้ใู นสภาพจรงิ ...................................................................................... 41
สว่ นที่ ๓ การจัดทาและนาเสนอแผนกลยทุ ธพ์ ฒั นาการศึกษาในสถานศึกษา.................. 43

บทที่ ๓ การวัดและประเมนิ ผล.........................................................................................................

คู่มอื หลกั สตู รการพฒั นาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตัง้ ให้ดารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา

บทท่ี ๑
บทนำ

ควำมเป็นมำ

เพื่อให้ผู้ท่ีจะได้รับการแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่งผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้มีความรู้ ทักษะ เจตคติท่ีดี
คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพท่ีเหมาะสม ในอันท่ีจะทาให้การปฏิบัติหน้าที่ราชการเกิดประสิทธิภาพ
ประสิทธิผล และความกา้ วหน้าแก่ราชการ

อาศัยอานาจตามความในมาตรา 19 (4) และมาตรา 80 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและ
บุคลากรทางการศึกษา พ.ศ 2547 ก.ค.ศ. จึงกาหนดหลกั เกณฑ์และวิธีการพัฒนาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการ
ศกึ ษากอ่ นแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา ดงั น้ี

หลกั เกณฑ์
1. การพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา

เป็นการพัฒนาผู้ท่ีได้รับการคัดเลือกเพ่ือบรรจุและแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งรองผู้อานวยการสถานศึกษา หรือตาแหน่ง
ผอู้ านวยการสถานศึกษา

2. ขอบขา่ ยการพัฒนา
2.1 การนาความรู้ หลักการบริหารการศึกษา การกฎหมาย ระเบียบ หลักเกณฑ์ วิธกี ารบริหารงานไปใช้

ในการบรหิ ารจดั การศึกษาในสถานศึกษา
2.2 การเป็นผู้บริหารสถานศึกษาท่ีมีเจตคติที่ดี มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ

การประพฤติตน และการดารงชีวิตท่ีเหมาะสมกับการดารงตาแหน่ง
2.3 การปฏิบัติงานตามหน้าท่ีทางวิชาการ การบริหารจัดการ การบังคับบัญชา การเปน็ ผู้ใต้บังคับบัญชา

การนเิ ทศการศึกษาและการประสานงาน
2.4 การบริหารจัดการตามภารกิจของสถานศึกษา ได้แก่ การบริหารงานวิชาการ การบริหารงานบุคคล

การบรหิ ารงบประมาณ การบรหิ ารงานทั่วไป ใหม้ ปี ระสิทธภิ าพและประสทิ ธผิ ล
2.5 การใชภ้ าษาไทย ภาษาองั กฤษ ดิจทิ ลั และเทคโนโลยใี นการบรหิ ารจัดการในสถานศึกษา
2.6 เรอื่ งที่ต้องปฏบิ ตั ติ ามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ

3. กาหนดระยะเวลาการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่ง
ผ้อู านวยการสถานศึกษา จานวนไม่นอ้ ยกว่า 150 ช่วั โมง และรองผูอ้ านวยการสถานศึกษา จานวนไม่น้อยกว่า
120 ชว่ั โมง

ทั้งนี้ ให้ส่วนราชการกาหนดจานวนชั่วโมงของเน้ือหาสาระตามขอบขา่ ยการพฒั นาได้ตามความเหมาะสม

วธิ ีกำร
ใหส้ ่วนราชการต้นสังกัดดาเนนิ การดังน้ี
1. จัดทารายละเอียดการพัฒนาตามท่ีหลักเกณฑ์กาหนดให้เหมาะสมกับตาแหน่งรองผู้อานวยการ

สถานศกึ ษาหรอื ตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา แล้วแต่กรณี และดาเนนิ การพัฒนา

คมู่ อื หลกั สตู รการพัฒนาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแตง่ ตัง้ ให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา ๒

2. กาหนดองคป์ ระกอบ ตวั ชวี้ ดั และรายละเอยี ดการประเมินผล
3. ดาเนินการพัฒนาโดยใช้วิธีการพัฒนาท่ีหลากหลาย เช่น การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้จาก
ผู้มีประสบการณ์ การเรียนรู้จากสถานที่จริง การใช้กรณีศึกษา การศึกษาดูงานสถานศึกษาต้นแบบ การฝึกปฏิบัติงาน
การนาเสนอผลการศึกษา/เรียนรู้ เพ่อื แลกเปลี่ยนเรยี นรู้
4. เกณฑ์การตัดสิน ผู้เข้ารับการพัฒนาจะต้องมีระยะเวลาเข้ารับการพัฒนาไม่น้อยกว่าร้อยละ 90 ของ
ระยะเวลาการพัฒนาทั้งหมด และต้องผ่านการประเมินผลเมื่อส้ินสุดการพัฒนาไม่ต่ากว่าร้อยละ 80 จึงจะถือว่าผ่าน
การพัฒนา
ผูไ้ ม่ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินผลการพฒั นาไม่สามารถบรรจแุ ละแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหน่งได้

มำตรฐำนกำรพัฒนำ
ให้สว่ นราชการต้นสงั กดั ดาเนินการตามมาตรฐานการพฒั นา ดังตอ่ ไปน้ี
1. การบรหิ ารจัดการ
จัดทารายละเอียดหลักสูตรและคู่มือการพัฒนา จัดทาแผนพัฒนา คัดเลือกวิทยากรและวิทยากรพ่ีเล้ียง

จัดทาข้อมูลสารสนเทศเก่ียวกับวิทยากร จัดวิทยากรเป็นคณะหรือทีมจัดการเรียนรู้สร้างความเข้าใจในเร่ืองหลักสูตร
และการประเมินผลการพัฒนากับวิทยากร และดาเนินการพัฒนาให้เปน็ ไปตามหลกั เกณฑ์และวิธีการท่ี ก.ค.ศ. กาหนด
จัดสรรงบประมาณสนับสนุนให้เพียงพอ จัดระบบควบคุมคุณภาพการพัฒนา รวมท้ังกากับ ติดตาม ประเมินและ
รายงานผลการพฒั นาให้ ก.ค.ศ. ทราบ

2. วิทยากรและวิทยากรพี่เล้ียงต้องเป็นผู้ท่ีมีบุคลิกภาพเหมาะสม มีความรอบรู้ มีความสามารถ
มปี ระสบการณ์ ประสบความสาเร็จเป็นที่ยอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหารการศึกษาและเรื่องที่เก่ียวข้อง มีความ
รับผิดชอบการพัฒนา และสามารถสร้างบรรยากาศที่ดีในการพัฒนา รวมทั้งสามารถจัดกิจกรรมการพัฒนา
โดยเน้นผู้เข้ารบั การพัฒนาเป็นสาคัญ

3. สื่อและนวตั กรรมการพัฒนา
จัดให้มีคู่มือ ส่ือและนวัตกรรมประกอบการพัฒนา ส่งให้ผู้เข้ารับการพัฒนาศึกษาล่วงหน้า จัดเอกสาร

ส่ืออิเล็กทรอนิกส์ และโสตทัศนูปกรณ์ท่ีมีเนื้อหาความรู้ทางวิชาการทันสมัย เข้าถึงได้สะดวก มีคุณภาพดี มีปริมาณ
เพยี งพอ ช่วยใหผ้ ู้เข้ารบั การพฒั นามีความสนใจ กระตอื รอื รน้ และมีสว่ นร่วมในการเรียนรู้

4. สถานทท่ี ่ใี ชใ้ นการพัฒนา
สถานท่ีที่ใช้ในการพัฒนาต้องเหมาะสม และมีบรรยากาศท่ีดี มีอุปกรณ์และสิ่งอานวยความสะดวก

เอ้ือตอ่ การพฒั นา รวมท้ังมแี หลง่ ศกึ ษาค้นควา้ อย่างเพยี งพอสาหรับการพัฒนา
5. การประเมนิ ผลการพัฒนา
การประเมินผลการพัฒนาต้องประเมินผลก่อนการพัฒนา ระหว่างการพัฒนาและเม่ือสิ้นสุดการพัฒนา

โดยมุ่งเนน้ การประเมินผลตามสภาพจริงอย่างเปน็ ระบบ และไดม้ าตรฐานตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด

คู่มือหลักสตู รการพฒั นาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษากอ่ นแตง่ ตง้ั ให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา

วตั ถุประสงค์

เพื่อเป็นแนวทางการดาเนินการให้ผู้เข้ารับการพัฒนาได้เพิ่มพูนความรู้ ทักษะ เจตคติที่ดี คุณธร รม
จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพที่เหมาะสม ในอันที่จะทาให้การปฏิบัติหน้าที่ราชการเกิดประสิทธิภาพ
ประสิทธิผลและความก้าวหน้าแก่ราชการ โดยสามารถช่วยเหลือผู้อานวยการสถานศึกษาในการแปลงนโยบาย
สู่การปฏิบัติ กาหนดยุทธศาสตร์และจุดเน้นในการปฏิรูปและการพัฒนาการศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา เป็น
ผู้นาทางวิชาการ และนักบริหารจัดการเชิงกลยุทธ์ โดยยึดหลักธรรมาภิบาลในการบริหารจัดการ

หลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา
ก่อนแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหน่งรองผู้อานวยการสถานศึกษา

หลักสูตรพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่ง รองผู้อานวยการ
สถานศกึ ษา ประกอบด้วย ๓ ระยะ ใช้เวลาในการพัฒนาไม่น้อยกว่า ๑๕ วัน โดยมีโครงสร้างหลักสูตร ดังน้ี

ระยะท่ี ๑ กำรเสรมิ สรำ้ งสมรรถนะของรองผู้อำนวยกำรสถำนศกึ ษำ ไมน่ ้อยกวำ่ ๗ วนั
หน่วยการเรยี นรู้ที่ ๑ คุณลกั ษณะรองผู้อานวยการสถานศึกษาทพี่ ึงประสงค์ (๑๒ ช่วั โมง)
หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๒ ภาวะผู้นาทางวิชาการ (๒๑ ชัว่ โมง)
หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๓ การบริหารและการจดั การในสถานศึกษา (๓๐ ชว่ั โมง)

ระยะที่ ๒ กำรเรียนรู้ในสภำพจรงิ ไมน่ อ้ ยกว่ำ ๕ วนั
ผู้เข้ารับการพัฒนาเรียนรู้ตามสภาพจริงการบริหารจัดการในสถานศึกษา ภาครัฐและเอกชน องค์กร

เอกชน แหล่งเรียนรู้ทีเ่ ปน็ เลิศในการบริหารจดั การ ทม่ี ีนวัตกรรมหรอื มีการปฏบิ ัติงานที่เปน็ เลิศด้านการบริหาร โดยมี
ผทู้ รงคณุ วฒุ ทิ ม่ี ีความรอบรู้ มปี ระสบการณ์ ให้คาแนะนา มกี ารกากับตดิ ตามและประเมินผลการเรียนรู้ ในสภาพจริง

ระยะท่ี ๓ กำรจดั ทำและนำเสนอแผนกลยุทธพ์ ัฒนำกำรศกึ ษำในสถำนศกึ ษำ ไม่น้อยกวำ่ ๓ วัน
ผู้เข้ารับการพัฒนาจัดทาแผนกลยุทธ์เพ่ือพัฒนาการศึกษาในสถานศึกษา โดยการศึกษาวิเคราะห์และ

สังเคราะห์ผลการเรียนรู้ที่ได้จากการเสริมสร้างสมรรถนะและการเรียนรู้ในสภาพจริงแล้วนาเสนอเพ่ือแลกเปลี่ยน
เรียนรู้

ระยะเวลาในการพฒั นา

ใชเ้ วลาในการพัฒนา จานวนไมน่ อ้ ยกวา่ ๑๕ วนั ไมน่ อ้ ยกว่า ๑๒๐ ชว่ั โมง

ค่มู ือหลกั สตู รการพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ต้งั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา 4

คู่มือหลกั สตู รการพัฒนาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศึกษา 5

กรอบหลักสูตรกำรพัฒนำขำ้ รำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำก่อนแตง่ ตั้ง
ให้ดำรงตำแหน่ง รองผอู้ ำนวยกำรสถำนศึกษำ สังกดั สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขน้ั พ้นื ฐำน

ระยะที่ ๑ จำนวน ๖๓ ชวั่ โมง

หน่วยกำรเรยี นรู้ที่ ๑ คุณลกั ษณะรองผอู้ ำนวยกำรสถำนศกึ ษำทพ่ี ึงประสงค์ (๑๒ ชวั่ โมง)

รายวิชาท่ี ๑.๑ การพฒั นาอุดมการณ์และกระบวนทัศน์ของการเป็นรองผู้อานวยการสถานศึกษา เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวชิ าท่ี ๑.๒ การพัฒนาบุคลิกภาพและสุนทรียภาพเหมาะสมกบั รองผู้อานวยการสถานศึกษา เวลา ๓ ชวั่ โมง

รายวิชาที่ ๑.๓ การพัฒนาทักษะการพดู ท่ถี ูกต้องและเหมาะสมกบั ตาแหนง่ เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวชิ าท่ี ๑.๔ การพัฒนาวนิ ยั ในตนเอง มีคณุ ธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพและ เวลา ๓ ชว่ั โมง

ธรรมาภิบาล ในการบริหารของสถานศึกษา

หนว่ ยกำรเรยี นรู้ที่ ๒ ภำวะผู้นำทำงวิชำกำร (๒๑ ช่ัวโมง)

รายวชิ าที่ ๒.๑ วิสยั ทัศน์และภาวะผ้นู าการเปล่ยี นแปลงทางวชิ าการสู่ความสาเรจ็ เวลา ๓ ชวั่ โมง

รายวชิ าที่ ๒.๒ ผ้นู าในการบริหารจดั การหลักสตู ร เวลา ๓ ชวั่ โมง

รายวิชาที่ ๒.๓ ผ้นู าการเปลีย่ นแปลงกระบวนการจัดการเรียนรูท้ เ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั และ เวลา ๓ ชวั่ โมง

การวดั และประเมนิ ผลตามหลักสูตร

รายวิชาที่ ๒.๔ ผนู้ าแห่งศรทั ธาและทักษะการตดั สินใจ เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวิชาที่ ๒.๕ ผนู้ าในการนิเทศภายในพัฒนานวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศและงานวิจัย เวลา ๓ ชวั่ โมง

มาใช้พัฒนาคุณภาพการศึกษา

รายวชิ าท่ี ๒.๖ การพฒั นาทักษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยดี ิจทิ ลั (Digital Literacy) เวลา ๓ ชวั่ โมง

รายวิชาท่ี ๒.๗ การพฒั นาทักษะความรู้ภาษาองั กฤษ (English Literacy) เวลา ๓ ช่ัวโมง

หน่วยกำรเรียนร้ทู ี่ ๓ กำรบริหำรและกำรจัดกำรในสถำนศกึ ษำ (๓๐ ชวั่ โมง)

รายวชิ าท่ี ๓.๑ การขับเคล่ือนนโยบายในสถานศึกษา เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวิชาท่ี ๓.๒ การบริหารจดั การสถานศึกษาเชงิ กลยทุ ธ์ เวลา ๓ ชวั่ โมง

รายวิชาท่ี ๓.๓ การบรหิ ารงานวิชาการ เวลา ๓ ชวั่ โมง

รายวิชาท่ี ๓.๔ การบรหิ ารงบประมาณ เวลา ๓ ช่วั โมง

รายวชิ าที่ ๓.๕ การบรหิ ารงานทัว่ ไป เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวชิ าที่ ๓.๖ การบรหิ ารงานบคุ คล เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวชิ าท่ี ๓.๗ การบริหารจดั การสถานศึกษาโดยใช้ดจิ ทิ ัลและเทคโนโลยี เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวิชาท่ี ๓.๘ ชุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวิชาชีพ (PLC) เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวิชาที่ ๓.๙ การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาสู่ความเป็นเลศิ เวลา ๓ ชั่วโมง

รายวชิ าที่ ๓.๑๐ พระบรมราโชบายในหลวงราชการที่ ๑๐ เวลา ๓ ชวั่ โมง

คมู่ ือหลกั สตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา
6

โครงสรำ้ งหลักสูตรกำรพฒั นำก่อนแต่งต้ังใหด้ ำรงตำแหน่งรองผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ
สงั กัดสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขน้ั พืน้ ฐำน

หนว่ ยกำร รำยละเอยี ดหลกั สูตร เวลำ
เรียนรู้ท่ี (ช.ม.)
ประเมินก่อนพัฒนา (แบบทดสอบจานวน ๓๐ ขอ้ ) ๓๐ นาที
๑
คณุ ลักษณะรองผอู้ ำนวยกำรสถำนศึกษำทีพ่ งึ ประสงค์ (๑๒ ช่ัวโมง) ๓

รายวิชาท่ี ๑.๑ การพฒั นาอดุ มการณ์และกระบวนทัศน์ของการเป็นรองผู้อานวยการ ๓
สถานศึกษา
รายวชิ าที่ ๑.๒ การพัฒนาบุคลกิ ภาพและสนุ ทรยี ภาพเหมาะสมกับรองผู้อานวยการ ๓
สถานศกึ ษา ๓
รายวิชาท่ี ๑.๓ การพัฒนาทักษะการพดู ทีถ่ ูกต้องและเหมาะสมกับตาแหนง่
๓
รายวชิ าท่ี ๑.๔ การพฒั นาวินัยในตนเอง มีคุณธรรม จรยิ ธรรม จรรยาบรรณวชิ าชพี และ ๓
ธรรมาภบิ าล ในการบริหารของสถานศึกษา ๓

ภำวะผนู้ ำทำงวิชำกำร (๒๑ ชั่วโมง)
รายวชิ าที่ ๒.๑ วิสยั ทศั นแ์ ละภาวะผู้นาการเปลีย่ นแปลงทางวชิ าการสูค่ วามสาเร็จ
รายวิชาท่ี ๒.๒ ผูน้ าในการบริหารจดั การหลักสตู ร
รายวชิ าท่ี ๒.๓ ผู้นาการเปลีย่ นแปลงกระบวนการจัดการเรียนรทู้ ่ีเนน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ

และการวดั และประเมนิ ผลตามหลักสูตร

๒ รายวชิ าที่ ๒.๔ ผนู้ าแหง่ ศรทั ธาและทักษะการตัดสินใจ ๓
รายวิชาท่ี ๒.๕ ผนู้ าในการนเิ ทศภายในพัฒนานวตั กรรม เทคโนโลยีสารสนเทศและ ๓

งานวิจยั มาใชพ้ ฒั นาคณุ ภาพการศึกษา

รายวชิ าที่ ๒.๖ การพฒั นาทักษะความเข้าใจและใชเ้ ทคโนโลยดี ิจทิ ลั (Digital Literacy) ๓

รายวชิ าที่ ๒.๗ การพัฒนาทักษะความร้ภู าษาอังกฤษ (English Literacy) ๓

๓ กำรบริหำรและกำรจดั กำรในสถำนศึกษำ (๓๐ ชั่วโมง)

รายวิชาที่ ๓.๑ การขับเคล่ือนนโยบายในสถานศึกษา ๓

รายวชิ าที่ ๓.๒ การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาเชิงกลยุทธ์ ๓

รายวิชาท่ี ๓.๓ การบริหารงานวชิ าการ ๓

รายวชิ าที่ ๓.๔ การบริหารงบประมาณ ๓

รายวิชาที่ ๓.๕ การบรหิ ารงานทว่ั ไป ๓

คู่มือหลักสตู รการพฒั นาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา 7

หนว่ ยกำร รำยละเอียดหลกั สตู ร เวลำ
เรยี นรทู้ ี่ (ช.ม.)
รายวชิ าที่ ๓.๖ การบริหารงานบคุ คล
รายวชิ าท่ี ๓.๗ การบริหารจัดการสถานศึกษาโดยใช้ดจิ ิทัลและเทคโนโลยี ๓
รายวิชาท่ี ๓.๘ ชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชพี (PLC)
รายวชิ าท่ี ๓.๙ การบรหิ ารจัดการสถานศึกษาสู่ความเป็นเลศิ ๓
รายวชิ าที่ ๓.๑๐ พระบรมราโชบายในหลวงราชการที่ ๑๐
๓
ประเมนิ หลงั พฒั นา (แบบทดสอบจานวน ๓๐ ขอ้ )
๓

๓

๓๐ นาที

วิธีกำรพัฒนำ

๑. การศึกษาดว้ ยตนเองจากเอกสารและแหล่งเรียนรู้
๒. การศกึ ษาจากวิทยากรและผทู้ รงคุณวฒุ ิ
๓. การแลกเปลีย่ นเรยี นรู้โดยกระบวนการกลุ่ม
๔. การฝกึ ประสบการณ์ในสภาพจริง
๕. การสงั เคราะหค์ วามรจู้ ากกจิ กรรมการเสริมสร้างสมรรถนะและการฝึกประสบการณ์
๖. การนาเสนอและแลกเปลย่ี นเรยี นรู้

วิทยำกร

สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน คัดเลือกวิทยากรและวิทยากรพ่ีเลี้ยงท่ีมี ความรอบรู้
มีความสามารถ มีประสบการณ์และประสบความสาเร็จ เป็นท่ียอมรับในเชิงวิชาการและการบริหารงานในเรื่อง
ท่ีรับผดิ ชอบ มคี วามสามารถในการสรา้ งบรรยากาศที่ดีในการพัฒนา และใหถ้ ือวา่ ผู้เขา้ รับการพฒั นา มีความสาคัญ
ทส่ี ดุ

สอ่ื และนวัตกรรมกำรพฒั นำ

๑. คมู่ อื และเอกสารประกอบการพัฒนา
๒. แบบฝกึ ปฏบิ ตั ิ ใบงาน ใบความรู้
๓. สอื่ เทคโนโลยี
๔. เว็บไซต์ทเี่ กยี่ วข้อง
๕. ชุดการเรยี นรู้
๖. สถานท่แี ละแหลง่ เรียนรู้

คู่มือหลกั สตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา 8

กำรประเมินผลกำรพฒั นำ

การประเมินผลการพัฒนาเป็นกระบวนการเพ่ือปรับปรุง พัฒนา โดยกาหนดให้มีการประเมิน ก่อนพัฒนา
ระหว่างการพัฒนา และเมื่อส้ินสุดการพัฒนา มุ่งเน้นการประเมินตามสภาพจริง ด้วยวิธกี ารทีห่ ลากหลาย โดยยึด
วัตถปุ ระสงค์ที่ ก.ค.ศ.กาหนด ดังน้ี

1. ผ้เู ขา้ รบั การพฒั นาศกึ ษาเอกสารและค้นควา้ จัดทาเอกสารสรปุ รายงานการศกึ ษาค้นควา้ ดว้ ยตนเอง
ส่งพรอ้ มวันรายงานตัว

2. ผู้เขา้ รบั การพฒั นาต้องเข้ารับการประเมนิ ความรู้ก่อนและหลงั การพฒั นาดว้ ยการทดสอบความรู้
ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั การเสรมิ สร้างสมรรถนะสาหรับตาแหน่งรองผู้อานวยการสถานศึกษา จานวน ๓๐ ข้อ

๓. การประเมินระหวา่ งการพัฒนา (๕๐๐ คะแนน)
ส่วนท่ี ๑ การเสริมสรา้ งสมรรถนะของรองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา (Competency) (๑๕๐ คะแนน)
ส่วนที่ ๒ การเรยี นรู้ในสภาพจริง (๒๐๐ คะแนน)

ส่วนที่ ๓ การจดั ทาและนาเสนอแผนกลยุทธพ์ ัฒนาการศึกษาในสถานศึกษา (๑๕๐ คะแนน)

๔. เกณฑ์การผ่านการพัฒนาก่อนแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ผเู้ ขา้ รับการพัฒนาต้องมี

คะแนนการประเมินตามเกณฑ์ ท่กี าหนด ดงั น้ี
๔.๑ มีระยะเวลาในการเข้ารับการพัฒนา ไมน่ ้อยกวา่ รอ้ ยละ ๙๐ ของระยะเวลาการพัฒนาทัง้ หมด
๔.๒ ไดค้ ะแนนการประเมินผล ระหว่างการพฒั นาไม่ตา่ กว่ารอ้ ยละ ๘๐
๔.๓ ผ่านการประเมนิ ความรู้หลังการพฒั นาดว้ ยการทดสอบความรู้เม่ือสิ้นสุดการพฒั นา ไมต่ า่ กวา่

รอ้ ยละ ๘๐

บทบำทของบุคลำกรท่มี สี ว่ นเก่ียวข้องกับกำรดำเนนิ กำรพฒั นำ 9

๑. บทบำทผู้บรหิ ำรโครงกำร
๑.๑ ประสานกับส่วนราชการและบุคลากรท่ีเก่ียวข้องเพื่อเตรียมดาเนินการพัฒนา เช่น รายช่ือ

ผู้เข้ารับการพัฒนา กาหนดระยะเวลา งบประมาณ อาคารสถานท่ี ฯลฯ
๑.๒ ศึกษาและทาความเข้าใจเกยี่ วกับหลกั สตู ร คู่มอื หลักเกณฑ์ และวิธีการดาเนนิ การพฒั นา
๑.๓ ดาเนินการพัฒนาตามกระบวนการและขั้นตอนอย่างเป็นระบบให้บรรลุจุดประสงค์ของ

หลกั สูตรทกี่ าหนด
๑.๔ อานวยความสะดวกแก่วทิ ยากร ผู้เขา้ รับการพัฒนาและผเู้ ก่ยี วข้องตลอดโครงการ
๑.๕ ให้คาปรึกษาแนะนาและแก้ปญั หาท่ีเกิดขนึ้ ในการดาเนนิ การพัฒนา
๑.๖ กากบั และควบคมุ เวลาการเขา้ รับการพฒั นาของผเู้ ขา้ รับการพฒั นา
๑.๗ รายงานผลการดาเนินการพัฒนาให้ผู้อานวยการหน่วยดาเนนิ การพฒั นาเพ่อื ดาเนินการต่อไป

๒. บทบำทคณะกรรมกำรวชิ ำกำร
๒.๑ ศกึ ษาและทาความเข้าใจเกี่ยวกับหลกั สูตร คู่มือ หลักเกณฑ์ และวิธีการดาเนนิ การพัฒนา
๒.๒ พิจารณาคดั เลอื กวิทยากรตามคุณสมบตั ทิ ่ีกาหนดไว้ในคู่มือ
๒.๓ ใหค้ าปรึกษาแนะนาเชงิ วิชาการให้แกว่ ทิ ยากรและผู้ที่เกยี่ วข้อง

๓. บทบำทคณะกรรมกำรวัดและประเมนิ ผล

คู่มือหลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษากอ่ นแตง่ ตัง้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา

๓.๑ ศึกษารายละเอียดการวัดและประเมินผลตามหลักเกณฑ์ที่กาหนดไว้ในหลักสูตร และแบบ
ประเมินตา่ ง ๆ ที่กาหนดไว้ในคูม่ อื

๓.๒ จัดเตรียมเอกสารแบบประเมินต่าง ๆ ที่กาหนดไว้ในคู่มือให้แก่ผู้บริหารโครงการ วิทยากรหรือ
วิทยากรพเี่ ล้ยี ง และผทู้ ่ีเกีย่ วขอ้ ง

๓.๓ ชี้แจงและทาความเข้าใจรายละเอียดการวัดและประเมินผลตามหลักเกณฑ์ ที่กาหนดไว้ใน
หลักสูตรและแบบประเมินต่าง ๆ ที่กาหนดไว้ในคู่มือแก่ผู้บริหารโครงการ วิทยากร หรือวิทยากรพ่ีเลี้ยง และ
ผเู้ กยี่ วข้อง

๓.๔ รวบรวมแบบประเมินต่าง ๆ จากผู้บริหารโครงการ วิทยากรหรือวิทยากรพี่เลี้ยง และผู้ท่ี
เกย่ี วข้องเพ่อื ประมวลผล

๓.๕ วเิ คราะหแ์ ละสรุปผลการประเมินวิทยากรรายบคุ คล
๓.๖ วิเคราะหแ์ ละสรปุ ผลการประเมินโครงการ
๓.๗ สรุปผลการประเมินผู้เข้ารับการพัฒนาตามแบบกรอกคะแนนและแบบสรุปผล
การพัฒนาตามแบบประเมนิ ทก่ี าหนดไวใ้ นคู่มือ ท้ังนี้ ผู้ลงนามในแบบประเมิน ประกอบดว้ ย ประธานหนว่ ยพัฒนา
คณะกรรมการวิชาการ คณะกรรมการวัดและประเมินผล ผู้บริหารโครงการและ ผู้ประสานงานของสานักพัฒนา
ระบบบรหิ ารงานบุคคลและนติ ิการ รวม ๕ คน

๔. บทบำทวทิ ยำกร
๔.๑ ศึกษาหลกั สตู รและทาความเข้าใจสาระของหนว่ ยการเรียนรทู้ ่รี ับผดิ ชอบใหช้ ดั เจน
๔.๒ ดาเนินการจัดกิจกรรมตามขอบข่ายสาระและแนวทางการจัดกิจกรรมของหน่วยการเรียนรู้

ตามที่หลักสูตรกาหนด
๔.๓ วางแผนการจัดกิจกรรมร่วมกนั ในหน่วยการเรียนรูใ้ นกรณีที่มวี ทิ ยากรเป็นทีม
๔.๔ ให้คาปรึกษา แนะนาเชิงวิชาการ แก่ผู้เข้ารับการพัฒนาในสาระของหน่วยการเรียนรู้

ที่รับผิดชอบ
๔.๕ ส่งเสรมิ การมสี ่วนรว่ มและให้ขวัญกาลังใจในการปฏิบัตกิ จิ กรรมการเรียนรแู้ กผ่ ู้เข้ารับการพฒั นา

๕. บทบำทวิทยำกรพ่ีเล้ียง
วทิ ยากรพ่ีเลยี้ ง หมายถึง ผทู้ ี่ทาหน้าทีช่ ่วยวิทยากรในการจัดกจิ กรรมการพฒั นา อานวยความสะดวก

ใหแ้ กผ่ ้เู ขา้ รบั การพฒั นา โดยมบี ทบาท ดงั น้ี
๕.๑ ศกึ ษาหลักสตู รและทาความเขา้ ใจสาระของหนว่ ยการเรยี นรู้ทรี่ ับผดิ ชอบใหช้ ัดเจน
๕.๒ ร่วมวางแผนการจดั กิจกรรมการพฒั นาและอานวยความสะดวกใหแ้ กว่ ิทยากร
๕.๓ เสริมประสบการณ์การบริหารจัดการเขตพ้ืนที่การศึกษา ให้คาปรึกษาแนะนาแก่ผู้เข้ารับ

การพัฒนา
๕.๔ ส่งเสริมการมสี ว่ นรว่ มและใหข้ วัญกาลังใจในการปฏบิ ตั ิกิจกรรมการเรียนรู้แกผ่ ู้เขา้ รับการพัฒนา 10
๕.๕ ประเมินผู้เข้ารับการพัฒนาตามแบบประเมนิ ที่กาหนด

กระบวนกำรพัฒนำ

คู่มือหลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตง้ั ให้ดารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา

๑. ก่อนกำรพฒั นำ
ผู้เข้ารับการพัฒนา ศึกษา ค้นคว้า ด้วยตนเองจาก เอกสาร ตารา บทความ งานวิจัย ส่ืออิเล็กทรอนิกส์ และ
แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ประกอบไปดว้ ย

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ ๑ คณุ ลกั ษณะรองผอู้ านวยการสถานศึกษาที่พึงประสงค์
หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๒ ภาวะผ้นู าทางวิชาการ
หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ การบรหิ ารและการจัดการในสถานศกึ ษา
การพัฒนาตามแนวนโยบายของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ประกอบไปด้วย

๑. การพฒั นาทกั ษะความเข้าใจและใชเ้ ทคโนโลยีดจิ ทิ ลั (Digital Literacy)
๒. การพัฒนาทกั ษะความร้ภู าษาองั กฤษ (English Literacy)
๓. การพฒั นาความเปน็ ผนู้ าทางการบรหิ าร (Leadership)
๒. ระหวำ่ งกำรพฒั นำ
ผู้เข้ารับการพัฒนา รับฟัง แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ท้ังระหว่างผู้เข้ารับการพัฒนากับวิทยากร และระหว่าง
ผู้เข้ารบั การพัฒนาด้วยกัน ใช้กระบวนการกลุม่ ในการดาเนินกจิ กรรม ฝึกปฏิบัติกจิ กรรมตามใบงาน และกจิ กรรม
นาเสนอผลการดาเนินกจิ กรรม
๓. หลังกำรพัฒนำ

ผ้ผู ่านการพัฒนาเป็นผู้มีความรู้เหมาะสมกับบทบาทหน้าท่ี สามารถนาผลการเรียนรู้ไปปฏิบัติจริง
โดยมีกระบวนการติดตามและประเมินผลจากสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พ้ืนฐาน

แนวปฏิบัติสำหรับผู้เขำ้ รับกำรพฒั นำ

๑. ศกึ ษาเอกสารหลกั สูตรและแนวทางการพฒั นาอยา่ งชดั เจน
๒. เตรยี มเอกสารประกอบการศกึ ษาในแต่ละรายวชิ าหรือในแต่ละหน่วยการเรยี นรู้
๓. ตรงต่อเวลา ให้ความสนใจและตั้งใจเข้าร่วมกิจกรรมตามหลักสูตรทุกกจิ กรรม
๔. ดาเนนิ การตามกิจกรรมทว่ี ิทยากรและวทิ ยากรพ่เี ล้ียงไดแ้ นะนาและสังเกต
๕. ทบทวนบทเรยี นทกุ วันในแตล่ ะรายวชิ า สรุปเปน็ องค์ความรู้
๖. ปฏบิ ัตติ นตามระเบยี บของหน่วยดาเนนิ การพฒั นา
๗. ในกรณีที่จาเป็นต้องลากิจ ลาป่วย ให้ยื่นใบลาต่อประธานหน่วยพัฒนา โดยผ่านผู้บริหารโครงการหรือ

วทิ ยากรพี่เล้ยี ง
๘. แตง่ กายสุภาพเรยี บร้อย ใชว้ าจาทสี่ ภุ าพ ปฏบิ ัตติ นเหมาะสม ใหเ้ กยี รติซึ่งกันและกนั
๙. ละเว้นอบายมุขทกุ ชนิด ตลอดระยะเวลาการเขา้ รับการพฒั นา
๑๐. ปฏิบตั ิกิจกรรมอื่น ๆ ตามทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย

๑1

บทที่ ๒

คู่มอื หลกั สตู รการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอ่ นแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผูอ้ านวยการสถานศึกษา

กระบวนกำรพฒั นำ

สว่ นที่ ๑ กำรเสรมิ สร้ำงสมรรถนะของรองผู้อำนวยกำรสถำนศกึ ษำ (ไมน่ ้อยกว่ำ ๗ วนั )
หน่วยกำรเรยี นรูท้ ี่ ๑ คณุ ลกั ษณะรองผู้อำนวยกำรสถำนศกึ ษำท่ีพงึ ประสงค์ ระยะเวลำ ๑๒ ช่ัวโมง

คำอธิบำยหน่วยกำรเรยี นรู้
การพัฒนาบุคลิกภาพของรองผู้อานวยการสถานศึกษา ทักษะการพูด อุดมการณ์ และกระบวนทัศน์

การสร้างอุดมการณ์และปรับกระบวนทัศน์ในการเป็นรองผู้อานวยการสถานศึกษา วินัยในตนเอง คุณธรรม
จรยิ ธรรมจรรยาบรรณวชิ าชพี ธรรมาภบิ าลในการบรหิ าร โดยใช้วิธีการเรียนรู้ ที่เนน้ การ ปฏบิ ัติ และ
การประเมนิ ผลทีห่ ลากหลาย เพือ่ ใหร้ องผอู้ านวยการสถานศึกษามคี ณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงค์

วตั ถุประสงค์
๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารบั การพัฒนามีอดุ มการณ์และกระบวนทัศน์ของการเป็นรองผู้อานวยการสถานศึกษา
๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีบุคลิกภาพและสุนทรียภาพเหมาะสมกับตาแหน่งรองผู้อานวยการ

สถานศกึ ษา
๓. เพ่ือให้ผ้เู ขา้ รับการพัฒนามที กั ษะการพูดท่ีถูกต้องและเหมาะสมกบั ตาแหน่ง
๔. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีวินัยในตนเอง มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพและธรรมาภิบาล

ในการบริหารของสถานศกึ ษา

ควำมคิดรวบยอด
รองผู้อานวยการสถานศึกษายุคใหม่ มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ บุคลิกภาพดี

มคี ุณลักษณะที่พึงประสงค์ มีความมุ่งมั่น ด้วยอุดมการณ์ และกระบวนทัศน์ สามารถบริหารสถานศึกษาได้อย่างมี
คุณภาพ เป็นแบบอย่างที่ดี ให้แก่เพ่ือนร่วมงานและหน่วยงานทางการศึกษา ส่งผลสัมฤทธ์ิต่อผู้เรียนสู่การพัฒนา
การศกึ ษาของชาติ

หนว่ ยกำรเรยี นร้ทู ี่ ๑ คุณลักษณะรองผ้อู ำนวยกำรสถำนศกึ ษำทพ่ี งึ ประสงค์ (๑๒ ชั่วโมง)

รายวชิ าท่ี ๑.๑ การพฒั นาอุดมการณ์และกระบวนทัศน์ของการเป็นรองผู้อานวยการสถานศึกษา เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวิชาท่ี ๑.๒ การพฒั นาบุคลกิ ภาพและสนุ ทรียภาพเหมาะสมกับรองผู้อานวยการสถานศกึ ษา เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวิชาที่ ๑.๓ การพฒั นาทักษะการพูดท่ถี ูกต้องและเหมาะสมกับตาแหนง่ เวลา ๓ ชว่ั โมง

รายวิชาท่ี ๑.๔ การพฒั นาวนิ ยั ในตนเอง มีคณุ ธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชพี และ เวลา ๓ ชวั่ โมง

ธรรมาภบิ าล ในการบรหิ ารของสถานศึกษา ๑2

รายวิชาที่ ๑.๑ การพัฒนาอุดมการณ์และกระบวนทัศน์ของการเป็นรองผู้อานวยการสถานศึกษา เวลา ๓ ช่ัวโมง

ค่มู อื หลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา

วัตถปุ ระสงค์
๑. เพือ่ ให้ผู้เข้ารบั การพัฒนา มีอุดมการณ์ กระบวนทศั น์ ของการเป็นรองผู้อานวยการสถานศึกษา
๒. เพื่อให้ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา นาอุดมการณ์และกระบวนทัศนไ์ ปใช้ในการปฏบิ ัตงิ านอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ

เนือ้ หำ
๑. หลักและวธิ กี ารในการสร้างอดุ มการณแ์ ละเกียรติภมู ิในวชิ าชพี
๒. การทางานเปน็ ทมี การเปน็ ผู้นาและผ้ตู ามทด่ี ี
๓. การคดิ วิเคราะห์ คดิ สงั เคราะห์ คิดแก้ปัญหา และคดิ สร้างสรรค์
๔. การส่ือสาร โน้มน้าวและจูงใจ การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น การประสานงาน การสร้าง

เครอื ขา่ ยและการมมี นุษยสมั พันท่ีดี
๕. การวางแผนการทางานอยา่ งสรา้ งสรรค์
๖. การสรา้ งวัฒนธรรมคุณภาพ และวัฒนธรรมประชาธิปไตยในการปฏิบัตงิ านโดยกระบวนการมีส่วนรว่ ม

ในสถานศกึ ษา

กำรวดั และประเมินผล
๑. การตรวจชนิ้ งาน
๒. สังเกตพฤติกรรมการมีสว่ นรว่ ม

วทิ ยำกร
วทิ ยากรทม่ี บี ุคลกิ ภาพทเี่ หมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิค วิธกี าร ถา่ ยทอดทีด่ ี

เขา้ ใจงา่ ย และประสบความสาเร็จเปน็ ท่ียอมรบั ในทางวิชาการ ทางการบริหารการศึกษา สามารถสร้างบรรยากาศ
ที่ดีในการพัฒนาและจัดกิจกรรมการพัฒนาโดยเน้นการสร้างอุดมการณ์ กระบวนทัศน์ ของการเป็น
รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษาและสามารถบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้รว่ มกบั รายวชิ าอ่ืน ๆ ทีเ่ ก่ยี วขอ้ งได้

๑3

รายวิชาท่ี ๑.๒ การพัฒนาบุคลกิ ภาพและสนุ ทรยี ภาพเหมาะสมกบั รองผู้อานวยการสถานศึกษา เวลา ๓ ชว่ั โมง

วัตถุประสงค์

คู่มอื หลกั สตู รการพฒั นาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา

๑. เพอ่ื ใหผ้ ู้บริหารมคี วามรู้ความเข้าใจ มีทักษะ การพฒั นาบุคลิกภาพและสุนทรยี ภาพ
๒. เพื่อให้ผูเ้ ข้ารบั การพัฒนาวเิ คราะห์บุคลิกภาพตนเองและหาวิธกี ารแนวทางการปรับปรงุ ฝึกฝนตนเองได้
๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาปฏิบัติตนให้เป็นผู้ท่ีมีบุคลิกภาพเหมาะสมกับตาแหน่งรองผู้อานวยการ
สถานศกึ ษา

เน้อื หา
๑. การพฒั นาบคุ ลกิ ภาพ
การวิเคราะห์ตัวเอง (self-analysis) การปรับปรุงและฝึกฝนตนเอง (Self-improvement and

Training) การแสดงออก (Behavior) การประเมินผล (Evaluation)
๒. การพฒั นาบคุ ลิกภาพดา้ นตา่ ง ๆ
๒.๑ การพัฒนาบุคลิกภาพทางกาย การแต่งกายในโอกาสต่าง ๆ การวางตัวอย่างสง่างาม

การพดู การยนื การเดนิ การวางทา่ ทที ่าทาง การส่ือสาร เปน็ ต้น
๒.๒ การพัฒนาบุคลิกภาพทางสังคม การพูด มารยาทในการรับประทานอาหาร การทักทาย

ความไมเ่ ห็นแก่ตวั ความซ่ือสัตย์ ความบริสุทธิใ์ จ การรจู้ ักใจเขาใจเรา ความเปน็ คนตรงต่อเวลา
๒.๓ การพัฒนาบุคลิกภาพทางอารมณ์ การควบคุมอารมณ์ในสถานการณ์ต่าง ๆ การกล้า

แสดงออกอยา่ งเหมาะสมตามสถานการณ์ การแสดงออกความรัก ความไม่พอใจ ในระดบั พอดี
๒.๔ การพัฒนาบุคลิกภาพทางสติปัญญา การพัฒนาตนเองให้มีภูมิรู้ ความรู้สึกนึกคิดเจตคติ

และความสนใจ

การวัดและประเมิน
๑. สงั เกตพฤติกรรมและบคุ ลิกภาพผู้เข้ารบั การพัฒนา
๒. ตรวจผลงานจากการฝึกปฏิบตั ิ

วทิ ยากร
คัดเลือกวิทยากรท่ีมีบุคลิกภาพที่ดี มีความเช่ียวชาญในการพัฒนาบุคลิกภาพ มีประสบการณ์ เทคนิค

วิธีการ ถ่ายทอดท่ีดี เข้าใจง่าย สามารถสร้างบรรยากาศที่ดีในการพัฒนาและจัดกิจกรรมพัฒนาโดยเน้นการ
เสริมสรา้ งบคุ ลิกภาพแก่ผ้เู ขา้ รบั การพัฒนา

คูม่ อื หลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ๑4

รายวิชาท่ี ๑.๓ การพัฒนาทักษะการพดู ท่ีถูกต้องและเหมาะสมกับตาแหน่ง เวลา ๓ ชว่ั โมง

วัตถุประสงค์
๑. เพ่อื ใหผ้ ู้เขา้ รบั การพฒั นามีทักษะการพดู ท่ีถูกต้องและเหมาะสมกบั ตาแหนง่ รองผู้อานวยการ

สถานศกึ ษา
๒. เพ่ือใหผ้ ู้รับการพฒั นาความมัน่ ใจในการพดู ในโอกาสต่างๆ

เนือ้ หำ
๑. เทคนิควธิ ีการพูดในโอกาสตา่ ง ๆ เปน็ เชิงบวกอยา่ งสร้างสรรค์
๒. ทักษะการพูดแบบฉับพลนั
๓. บคุ ลกิ ภาพในการพูดในโอกาสต่างๆ

กำรวัดและประเมนิ ผล
๑. การประเมินทักษะการพดู
๒. สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนรว่ ม

วทิ ยำกร
คัดเลือกวิทยากรท่ีมีบุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความเช่ียวชาญในการพัฒนาทักษะการพูด มีประสบการณ์

เทคนิค วธิ กี ารถ่ายทอดทดี่ ี เขา้ ใจง่าย สามารถสร้างบรรยากาศที่ดใี นการพัฒนาและจัดกจิ กรรมการพัฒนาโดยเน้น
ให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถฝึกปฏิบัติเพ่ือบรรลุวัตถุประสงค์ คือ พูดให้ได้ใจคน พูดให้ได้งาน พูดให้ผ่านปัญหา
นาพาสูค่ วามสาเรจ็ อย่างสรา้ งสรรค์ และสามารถบูรณาการกจิ กรรมการเรยี นรรู้ ่วมกบั รายวิชาอ่นื ๆ ท่เี ก่ียวข้องได้

ค่มู อื หลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ต้งั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศึกษา ๑5

รายวชิ าที่ ๑.๔ การพัฒนาวนิ ัยในตนเอง มีคณุ ธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชพี เวลา ๓ ชวั่ โมง
และธรรมาภบิ าลในการบริหารของสถานศึกษา

วัตถุประสงค์
๑. เพื่อให้ผู้เขา้ รับการพฒั นาร้แู นวทางในการรจู้ ักตัวเอง มคี วามเปน็ ครู และความเปน็ ผบู้ รหิ าร
๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพฒั นารู้แนวทางในการเปน็ คนดี มีอดุ มการณ์ มีจิตวญิ ญาณ มีวินยั ในตนเอง

มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรมและมีจรรยาบรรณ
๓. เพอื่ ให้ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนารู้แนวทางการปฏิบัติตามหลกั จรรยาบรรณวชิ าชีพและหลักธรรมาภบิ าล

ในการบรหิ ารสถานศกึ ษา
๔. เพอ่ื ให้ผู้เข้ารับการพัฒนารู้แนวทางในการสร้างความสุข ดว้ ยการดารงชวี ติ ตามหลักปรัชญา

ของเศรษฐกิจพอเพียง

เน้อื หำ
๑. ความเปน็ ครู และผบู้ ริหาร
๒. คนเกง่ คนดี และการปฏบิ ตั งิ าน
๓. คนดี มอี ุดมการณ์ มจี ิตวญิ ญาณความเป็นครู
๔. การมีวนิ ัยในตนเองของผู้บรหิ าร
๕. คณุ ธรรม จรยิ ธรรม สาหรับผูบ้ รหิ าร
๖. จรรยาบรรณวชิ าชพี และธรรมมาภิบาลในสถานศกึ ษา
๗. การดารงชีวติ ตามหลักของปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

กำรวัดและประเมนิ ผล
๑. การตรวจชิน้ งาน
๒. สงั เกตพฤติกรรมการมีสว่ นรว่ ม

วทิ ยำกร
วิทยากรท่ีมีบุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ มีเทคนิค วิธีการ ถ่ายทอด

ท่ีดีเข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเป็นที่ยอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหารการศึกษา สามารถสร้าง
บรรยากาศที่ดีในการพัฒนาและจัดกิจกรรมการพัฒนา โดยเน้นการสร้างอุดมการณ์ มีจิตวิญญาณความเป็นครู
เปน็ คนดีการมีวินัยในตนเอง มคี ณุ ธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ และสามารถบรู ณาการกจิ กรรมการเรียนรู้
ร่วมกับรายวชิ าอน่ื ๆ ที่เก่ียวข้องได้

คู่มือหลักสตู รการพฒั นาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตัง้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศึกษา ๑6

หน่วยกำรเรยี นรู้ท่ี ๒ ภำวะผูน้ ำทำงวิชำกำร ระยะเวลำ ๒๑ ชั่วโมง

คำอธบิ ำยหน่วยกำรเรยี นรู้
ภาวะผู้นาทางวิชาการมุ่งพัฒนาเพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ นโยบาย ภารกิจ จุดเน้น การบริหาร

จัดการหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญการนิเทศภายในส่งเสริมให้มีการวิจัยเพื่อพัฒนา
คุณภาพการศึกษา ตลอดจนกระบวนการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพ ฝึกปฏิบัติ ประเมิน วิเคราะห์และวางแผน
เก่ียวกับ การบริหารการเปล่ียนแปลง ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้อย่างมี
ประสิทธิภาพ มยี ุทธศาสตรก์ ารบรหิ ารสู่ความสาเร็จ เป็นผู้นาทางวิชาการ เพ่ือส่งเสรมิ ให้ครูและบุคลากรทางการ
ศึกษา มีภาวะผู้นาทางวิชาการ สอดคลอ้ งกบั ปรัชญาการศึกษาของชาติ

วตั ถุประสงค์
๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีภาวะผู้นาทางวิชาการและสามารถบริหารการเปล่ียนแปลงได้อย่างมี

ประสทิ ธิภาพ
๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถจัดทาหลักสูตร พัฒนาหลักสูตร ให้สอดคล้องกับหลักสตู รแกนกลาง

และตามความตอ้ งการของสถานศึกษา มีการนาหลักสตู รไปใช้ และประเมนิ ผลการใช้หลักสูตรไดอ้ ย่างเป็นระบบ
๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถเป็นผู้นาการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและวัดผล

ประเมินผลตามหลกั สูตรการสอนได้
๔. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถดาเนินการนิเทศภายในได้อย่างหลากหลายสอดคล้องกับบริบทของ

สถานศึกษา
๕. เพื่อใหผ้ ู้เขา้ รับการพฒั นาสามารถจดั ทานวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ วิจัยในช้ันเรียนและนาผล

การวจิ ยั มาใชใ้ นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาได้
๖. เพื่อใหผ้ ู้เขา้ รบั การพฒั นามที กั ษะความเข้าใจและใชเ้ ทคโนโลยดี ิจทิ ลั (Digital Literacy)
๗. เพอื่ ให้ผู้เข้ารบั การพัฒนามที กั ษะความรูภ้ าษาองั กฤษ (English Literacy)

ควำมคดิ รวบยอด
ภาวะผู้นาทางวิชาการเป็นทักษะสาคัญสาหรับรองผู้อานวยการสถานศึกษา ซ่ึงส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน

และต่อการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของชาติ โดยเฉพาะในยุคของการเปล่ียนแปลง ท่ีต้องนาทักษะความ
เข้าใจและการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) ทักษะความรู้ภาษาอังกฤษ (English Literacy) มาปรับปรุง
พฒั นาหลกั สตู ร นวตั กรรม ส่อื การเรยี นการสอน และการนเิ ทศตดิ ตามรปู แบบใหมๆ่

ค่มู อื หลกั สตู รการพฒั นาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้งั ให้ดารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ๑7

หน่วยกำรเรียนรทู้ ี่ ๒ ภำวะผู้นำทำงวชิ ำกำร (๑๒ ช่ัวโมง) เวลา ๓ ชว่ั โมง
เวลา ๓ ชว่ั โมง
รายวิชาที่ ๒.๑ วิสัยทศั น์และภาวะผู้นาการเปล่ยี นแปลงทางวิชาการสู่ความสาเรจ็ เวลา ๓ ชวั่ โมง
รายวชิ าที่ ๒.๒ ผู้นาในการบริหารจัดการหลักสตู ร
รายวิชาท่ี ๒.๓ ผู้นาการเปล่ียนแปลงกระบวนการจัดการเรยี นรูท้ ี่เน้นผ้เู รียนเป็นสาคัญและ เวลา ๓ ชวั่ โมง
เวลา ๓ ชวั่ โมง
การวัดและประเมินผลตามหลักสตู ร
รายวิชาที่ ๒.๔ ผนู้ าแหง่ ศรัทธาและทักษะการตดั สนิ ใจ เวลา ๓ ชัว่ โมง
รายวชิ าที่ ๒.๕ ผนู้ าในการนิเทศภายในพฒั นานวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศและงานวจิ ัย เวลา ๓ ชวั่ โมง

มาใช้พัฒนาคุณภาพการศึกษา
รายวิชาท่ี ๒.๖ การพัฒนาทักษะความเข้าใจและใชเ้ ทคโนโลยีดจิ ิทัล (Digital Literacy)
รายวิชาท่ี ๒.๗ การพฒั นาทักษะความร้ภู าษาองั กฤษ (English Literacy)

คู่มือหลักสตู รการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ต้งั ให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ๑8

รำยวชิ ำท่ี ๒.๑ วสิ ัยทัศนแ์ ละภำวะผู้นำกำรเปลยี่ นแปลงทำงวชิ ำกำรสูค่ วำมสำเรจ็ เวลำ ๓ ช่ัวโมง

วัตถุประสงค์
๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถกาหนดวิสัยทัศน์ทางด้านวิชาการโดยกระบวนการวิเคราะห์สภาพ

ปัจจบุ นั ปญั หา นโยบายและตามความต้องการพัฒนาคุณภาพวิชาการ
๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถบริหารการเปลี่ยนแปลงและเป็นผู้นาการเปล่ียนแปลงมีภาวะผู้นา

ทางวชิ าการ

เนอ้ื หำ
๑. การกาหนดวิสยั ทัศนท์ างด้านวิชาการโดยกระบวนการวิเคราะหส์ ภาพปัจจบุ ัน ปญั หา นโยบายและ

ตามความต้องการพฒั นาคุณภาพวชิ าการ
๒. ภาวะผู้นาทางวชิ าการ
๓. การบริหารการเปลยี่ นแปลง
๓.๑ กระบวนการบริหารการเปลย่ี นแปลง
๓.๒ นโยบายกระทรวง นโยบายรัฐมนตรี นโยบายเร่งดว่ นและนโยบายท่ีเกย่ี วข้อง
๓.๓ การนานโยบายไปส่กู ารปฏบิ ตั ิ

กำรวดั และประเมนิ ผล
๑. การตรวจชิน้ งาน
๒. สงั เกตพฤติกรรมการมีสว่ นรว่ ม

วิทยำกร
คัดเลือกวิทยากรที่มีบุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิค วิธีการ

ถ่ายทอดที่ดี เข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเป็นที่ยอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหารการศึกษา สามารถ
สร้างบรรยากาศที่ดีในการพัฒนาและจัดกิจกรรมการพัฒนา โดยทาให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีภาวะผู้นาทางวิชาการ
มีวิสัยทัศน์และภาวะผู้นาการเปล่ียนแปลงทางวิชาการสู่ความสาเร็จ และสามารถบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้
ร่วมกับรายวชิ าอืน่ ๆ ท่เี กีย่ วขอ้ งได้

รายวิชาท่ี ๒.๒ ผนู้ าในการบรหิ ารจัดการหลกั สตู ร ๑9

เวลา ๓ ชวั่ โมง

ค่มู อื หลักสตู รการพฒั นาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา

วัตถุประสงค์
๑. เพอ่ื ให้ผู้เข้ารับการพัฒนามคี วามรู้ความเขา้ ใจในแนวทางการบริหารจดั การหลักสตู ร
๒. เพื่อให้ผูเ้ ขา้ รับการพัฒนามีความรู้ความเขา้ ใจในแนวทางการพฒั นาหลักสตู รการจัดการศึกษา

ข้ันพ้ืนฐานในสถานศกึ ษา
๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ความเข้าใจในแนวทางการพัฒนาหลักสูตรท้องถ่ินในการจัด

การศึกษาในสถานศึกษา

เน้อื หำ
๑. การบริหารจดั การหลักสตู ร
๒. หลักสตู รการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน
๓. หลักสตู รท้องถ่ิน

กำรวดั และประเมนิ ผล
๑. การตรวจชนิ้ งาน
๒. สงั เกตพฤติกรรมการมีสว่ นร่วม

วทิ ยำกร
คัดเลือกวิทยากรท่ีมีบุคลิกภาพที่เหมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิค วิธีการ

ถ่ายทอดท่ีดี เข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเป็นที่ยอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหาร สามารถสร้าง
บรรยากาศที่ดีในการพัฒนาและจัดกิจกรรมการพัฒนา โดยภาวะผู้นาในการบริหารจดั การหลักสูตรในสถานศึกษา
และสามารถบูรณาการกิจกรรมการเรยี นรู้รว่ มกับรายวิชาอื่น ๆ ทเี่ กี่ยวข้องได้

รายวิชาท่ี ๒.๓ ผ้นู าการเปลีย่ นแปลงกระบวนการจดั การเรยี นรู้ท่เี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคญั 20
และการวัดและประเมนิ ผลตามหลักสูตร
เวลา ๓ ชว่ั โมง
วตั ถุประสงค์

คูม่ ือหลักสตู รการพัฒนาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา

๑. เพอ่ื ใหผ้ เู้ ข้ารบั การพฒั นาเป็นผ้นู าการเปล่ยี นแปลงกระบวนการจัดการเรยี นรทู้ ี่เน้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ
๒. เพอ่ื ให้ผเู้ ขา้ รับการพฒั นาสามารถบรหิ ารการวัดและประเมนิ ผลตามหลกั สตู ร

เน้อื หำ
๑. กระบวนการจดั การเรยี นร้ทู ีเ่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ
๒. การบรหิ ารการเปล่ยี นแปลง
๒.๑ กระบวนการบริหารการเปลย่ี นแปลง
๒.๒ นโยบายกระทรวง นโยบายรฐั มนตรี นโยบายเร่งดว่ น และนโยบายทีเ่ กีย่ วข้อง
๒.๓ การนานโยบายไปสูก่ ารปฏิบัติ
๓. การวดั และประเมนิ ผลตามหลักสูตร
๔. ความเปลย่ี นแปลงในศตวรรษที่ ๒๑

กำรวดั และประเมนิ ผล
๑. การตรวจชิ้นงาน
๒. สังเกตพฤติกรรมการมสี ่วนร่วม

วิทยำกร
คัดเลือกวิทยากรที่มีบุคลิกภาพที่เหมาะสม มีความรู้ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิควิธีการถ่ายทอด

ที่ดีเขา้ ใจงา่ ย และประสบความสาเร็จเปน็ ที่ยอมรบั ทางวิชาการ ทางการบริหารการศกึ ษา สามารถสรา้ งบรรยากาศ
ท่ีดีในการพัฒนา โดยเน้นการฝึกปฏิบัติให้ผู้เข้ารับการพัฒนาเป็นผู้นาการเปลี่ยนแปลงกระบวนการจัดการเรียนรู้
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ และการวัดและประเมินผลตามหลักสูตร และสามารถบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้
ร่วมกบั รายวิชา อนื่ ๆ ที่เกี่ยวขอ้ งได้

รายวิชาที่ ๒.๔ ผู้นาแห่งศรทั ธาและทักษะการตัดสนิ ใจ ๒1

วัตถปุ ระสงค์ เวลา ๓ ชว่ั โมง
๑. เพื่อใหผ้ ูร้ ับการพฒั นารู้แนวทางในการเปน็ ผู้นาแหง่ ศรัทธา
๒. เพอื่ ใหผ้ ูเ้ ขา้ รับการพฒั นาร้แู นวทางและเกิดทักษะการตัดสนิ ใจที่ดี

คมู่ ือหลักสตู รการพฒั นาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตั้งใหด้ ารงตาแหนง่ รองผูอ้ านวยการสถานศึกษา

เนื้อหำ
๑. ภาวะผ้นู าแห่งศรัทธา
๒. เทคนิควิธีการบริหารดว้ ยภาวะผนู้ าแห่งศรัทธา
๓. ทกั ษะการตัดสนิ ใจท่ีดี

กำรวัดและประเมินผล
๑. การตรวจชิน้ งาน
๒. การสงั เกตพฤติกรรมการมีส่วนรว่ ม

วทิ ยำกร
คัดเลือกวิทยากรท่ีมีความสามารถในการพูด/บรรยายท่ีสามารถปลุกเร้า กระตุ้นความคิดจนนาไปสู่สานึก

ที่ดี และสามารถให้ผู้รับการพัฒนาร่วมถกแถลง แสดงความคิดเห็นในวงเสวนา กากับ ควบคุมให้อยู่ในประเด็น
การแสดงความคิดเห็น เพื่อเห็นภาพของการเป็นภาวะผู้นาแห่งศรัทธาและทักษะการตดั สินใจ อีกทั้งสามารถสร้าง
แรงบันดาลใจให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีจิตมุ่งม่ัน ต้ังใจจริง และแรงบันดาลใจในการประพฤติปฏิบัติตน เป็นบุคคล
ที่นา่ เคารพ/ศรัทธา และมคี วามเป็นผูน้ าทางวชิ าการและมที กั ษะการตัดสินใจทีด่ ี

๒2

รายวชิ าท่ี ๒.๕ ผนู้ าในการนเิ ทศภายใน พัฒนานวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศและงานวจิ ัย เวลา ๓ ชว่ั โมง
มาใชพ้ ัฒนาคุณภาพการศึกษา

วตั ถุประสงค์
๑. เพือ่ ใหผ้ ู้เข้ารับการพฒั นาสามารถนาความรู้เกยี่ วกบั ผนู้ าในการนิเทศภายในไปใชใ้ นการบริหารจดั การ

ในสถานศกึ ษา
๒. เพื่อใหผ้ เู้ ขา้ รับการพัฒนาสามารถนาความรู้เกีย่ วกบั พฒั นานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศและ

งานวจิ ยั มาใช้พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา

คู่มอื หลกั สตู รการพฒั นาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา

เนื้อหำ
๑. ผูน้ าในการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา
๒. การนเิ ทศ
๓. การพัฒนานวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ
๔. งานวิจัยพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา

กำรวดั และประเมินผล
๑. การตรวจช้ินงาน
๒. การสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนรว่ ม

วิทยำกร
คัดเลือกวิทยากรที่มีบุคลิกภาพที่เหมาะสม มีความรู้ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิควิธีการถ่ายทอด

ทด่ี ีเข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเปน็ ที่ยอมรบั ทางวิชาการ ทางการบรหิ ารการศึกษา สามารถสรา้ งบรรยากาศ
ที่ดีในการพัฒนา โดยเน้นการฝึกปฏิบัติให้ผู้เข้ารับการพัฒนาเป็นผู้นาในการนิเทศภายใน พัฒนานวัตกรรม
เทคโนโลยีสารสนเทศและงานวิจัยมาใช้พัฒนาคุณภาพการศึกษา และสามารถบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้
รว่ มกบั รายวิชา อืน่ ๆ ท่ีเกย่ี วข้องได้

๒3

รายวิชาท่ี ๒.๖ การพัฒนาทักษะความเข้าใจและใชเ้ ทคโนโลยีดจิ ิทัล (Digital Literacy) เวลา ๓ ชัว่ โมง

วตั ถุประสงค์
๑. เพ่ือเสริมสร้างสมรรถนะของกลุ่มผู้อานวยการสถานศึกษาให้มีความรู้และทักษะในด้านเทคโนโลยี

ดิจทิ ัล
๒. เพื่อให้รองผอู้ านวยการสถานศึกษาได้รับการประเมินสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจทิ ัล ทเ่ี ป็นมาตรฐาน

และได้รับการรับรองสมรรถนะจากหนว่ ยงานทีน่ ่าเชือ่ ถือเพ่ือนาไปสู่ความกา้ วหน้าในวทิ ยะฐานะต่อไป
๓. เพ่ือบ่งชีส้ มรรถนะและความสามารถดา้ นเทคโนโลยดี ิจทิ ลั ของรองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา ให้เป็นค่า

ตัวเลขทางสถิติ เพอื่ หนว่ ยงานจะสามารถใช้เปน็ เกณฑ์ในการพฒั นากาลงั คนได้ตามเป้าหมาย

คู่มือหลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา

เน้อื หำ
๑. กำรเรียนรูด้ ำ้ นดจิ ิทัลแบบออนไลน์ : เป็นการเรียนร้จู ากเวบ็ ไซตข์ อง Microsoft โดยใช้

Digital Literacy Learning Platform : หลักสตู ร Digital Literacy เป็นหลกั สตู รภาษาอังกฤษ สาหรับผู้ทตี่ ้องการ
เรยี นรพู้ ืน้ ฐานการใชเ้ ทคโนโลยดี ิจิทัล

๑.๑ ผเู้ รยี นท่จี บหลักสตู รจะเข้าใจแนวคดิ และทกั ษะการใชค้ อมพวิ เตอร์ข้นั พ้ืนฐาน ได้แก่
• เรียนรู้เร่อื งฮารด์ แวรแ์ ละอปุ กรณ์ (Interacting with hardware and devices)
• เน้อื หาดิจิทัลออนไลน์ (Consuming digital content online)
• การสือ่ สารออนไลน์ (Communicating online)
• ความปลอดภยั การใชค้ อมพิวเตอร์ (Computer privacy, safety and security)
• ความสภุ าพและการมมี ารยาทในการใช้ส่อื ออนไลน์ (Online etiquette and civility)
• การเขา้ ถึงและแก้ไขเนอ้ื หาดจิ ทิ ัล (Accessing and modifying digital content)
• ความรว่ มมอื บนออนไลน์ (Online collaboration)

๑.๒ เนอ้ื หาหลกั สตู รประกอบดว้ ย ๖ เรอ่ื ง คือ
๑.๒.๑ การทางานของระบบคอมพิวเตอร์
๑.๒.๒ การสอ่ื สารออนไลน์
๑.๒.๓ การสร้างเน้ือหาดิจทิ ลั
๑.๒.๔ การเขา้ ถึงขอ้ มูลออนไลน์
๑.๒.๕ หน้าท่ีและความรบั ผดิ ชอบในการใชง้ านระบบออนไลน์อยา่ งปลอดภัย
๑.๒.๖ การจดั การเนื้อหาดจิ ิทลั และการทางานรว่ มกนั บนระบบออนไลน์

๒4

กำรวัดและประเมนิ ผล
๑. การตรวจชนิ้ งาน กำรวดั และประเมินทกั ษะด้ำนดจิ ทิ ลั Digital Literacy เพ่ือดำรงตำแหนง่

รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ประกอบดว้ ย ๒ ด้ำน คือ
๑.๑ ด้ำนควำมร้คู วำมเข้ำใจดิจทิ ลั
๑) เข้าสรู่ ะบบการประเมนิ โดยใช้อเี มลท์ ที่ าไว้ให้ ([email protected])
๒) เขา้ สู่ Application : Teams
๓) เข้าสู่ Application : Forms
๑.๒ ด้ำนทกั ษะกำรใช้งำนคอมพวิ เตอร์ (ผลงำน) : ใช้ Flipgrid Apps.

๒. การสงั เกตพฤติกรรมการมีสว่ นร่วม

วทิ ยำกร

คู่มอื หลกั สตู รการพฒั นาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา

คัดเลือกวิทยากรที่มีความรู้ ความสามารถด้านทักษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital
Literacy) และมีความสามารถในบรรยายสร้างความเข้าใจ สื่อสารถ่ายทอดความรู้ได้ดี เพื่อสร้างแรงบันดาลใจ
ให้ ผู้เข้ารับการพัฒนามีความมุ่งมั่น ต้ังใจ และแรงบันดาลใจในการพัฒนาตนเอง ให้เกิดทักษะเพื่อนามาใช้ในการ
บริหารจัดการสถานศกึ ษา

๒5

รายวิชาที่ ๒.๗ การพัฒนาทักษะความรภู้ าษาอังกฤษ (English Literacy) เวลา ๓ ชวั่ โมง

วตั ถปุ ระสงค์
๑. เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะของรองผู้อานวยการสถานศึกษา ให้มีความรู้และทักษะในด้านการใช้

ภาษาอังกฤษเพ่อื การสอ่ื สารใน ๔ ทักษะ คอื ฟัง พดู อ่าน และเขยี น
๒. เพอ่ื ให้รองผู้อานวยการสถานศึกษา ได้รับการประเมนิ สมรรถนะด้านภาษาองั กฤษดว้ ยชดุ ข้อสอบ

ที่เป็นมาตรฐานในระดับนานาชาติ และได้รับการรับรองสมรรถนะจากหน่วยงานที่น่าเชื่อถือเพ่ือนาไปสู่
ความก้าวหน้าในวิทยฐานะตอ่ ไป

๓. เพื่อบ่งชี้สมรรถนะและความสามารถด้านภาษาอังกฤษของกลุ่มรองผู้อานวยการสถานศึกษา
ให้เปน็ คา่ ตัวเลขทางสถิติ เพือ่ หนว่ ยงานจะสามารถใช้เป็นเกณฑใ์ นการพฒั นากาลังคนได้ตามเป้าหมาย
เนอื้ หำ

คมู่ ือหลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศึกษา

รองผู้อานวยการสถานศึกษาต้องผ่านการวัดความรู้พ้ืนฐานตามลาดับ CEFR - Exam ใน ๔ ทักษะ
คอื ฟัง พูด อ่าน และเขยี น มเี ปา้ หมายวดั ระดบั A๑ , A๒ , B๑ , B๒ มีกระบวนการโดยการเขา้ รับการทดสอบด้วย
แบบทดสอบมาตรฐาน เพ่ือวัดระดับความรู้พ้ืนฐาน และเข้ารับการพัฒนาด้วยตนเองให้มีทักษะท่ีสูงข้ึนอีกไม่น้อย
กวา่ ๑ ระดบั ตามเปา้ หมายท่ีสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานกาหนด

กระบวนกำรดำเนนิ งำน
๑. กำรลงทะเบยี น
๑.๑ ผเู้ ขา้ สอบ เข้าไปลงทะเบยี นในระบบจากเวป็ ไซดข์ องสถาบนั ภาษาอังกฤษ
https://www.englishinstitute.obec.go.th
๑.๒ ผู้เขา้ สอบกรอกข้อมลู ใหค้ รบถว้ น
๑.๓ เขา้ ระบบการสอบ
๒. กำรทดสอบครั้งที่ ๑
๒.๑ สอบจากศนู ย์สอบแตล่ ะภมู ภิ าค
๒.๒ แบง่ รอบสอบตามมาตรฐานศนู ย์สอบ
๒.๓ ผู้เขา้ สอบทาการทดสอบออนไลน์
๓. กำรรำยงำนผลกำรสอบ
๓.๑ ผเู้ ขา้ สอบสามารถทราบผลการสอบของตนเองทนั ทีหลงั จากสอบเสร็จ
๓.๒ ใบรายงานผลการสอบจะยงั คงอยู่ในระบบ
๓.๓ ผู้เข้าสอบสามารถเข้าไปดูผลการสอบของตนเองจากระบบเว็บไซด์ของสถาบัน

ภาษาองั กฤษ https://www.englishinstitute.obec.go.th

๒6

๔. การพัฒนาตนเอง
๔.๑ ผู้เข้าสอบเลือกพัฒนาตนเองด้วยวิธีการต่างๆ เช่น การลงทะเบียนเรียนออนไลน์ การ

อบรมด้วยหลกั สตู รต่างๆตามความต้องการ
๔.๒ ผู้เข้าสอบขอคาปรึกษาแนะนาจากศูนย์บริหารงานการพัฒนาศักยภาพบุคคล

เพื่อความเป็นเลิศ (Human Capital Excellent Management Center : HCEMC) สานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน (ศบศ.)

๕. การทดสอบ คร้งั ที่ ๒ หลังการพฒั นา
๕.๑ ดาเนินการสอบจากศูนย์บริหารงานการพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเป็นเลิศ

(Human Capital Excellent Management Center : HCEMC) สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
(ศบศ.) ท่ีอยใู่ นพน้ื ท่ีปฎบิ ัติงาน

๕.๒ สถาบันภาษาองั กฤษรายงานผลการทดสอบครัง้ ที่ 2 กบั ผูท้ ี่มสี ่วนเกีย่ วข้องต่อไป

คู่มือหลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา

การวดั และประเมนิ ผล
๑. การทดสอบ
๒. การสังเกตพฤติกรรม

วทิ ยากร
คัดเลือกวิทยากรท่ีมีความรู้ ความสามารถด้านการพัฒนาทักษะความรู้ภาษาอังกฤษ (English

Literacy) และมีความสามารถในบรรยายสร้างความเข้าใจ ส่ือสารถ่ายทอดความรู้ได้ดี เพื่อสร้างแรงบันดาลใจ
ให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความมุ่งม่ัน ต้ังใจ และแรงบันดาลใจในการพัฒนาตนเองให้เกิดทักษะความรู้ภาษาอังกฤษ
ท้งั ๔ ด้าน

๒7

หนว่ ยกำรเรียนร้ทู ่ี ๓ กำรบริหำรและกำรจัดกำรในสถำนศึกษำ ระยะเวลำ ๓๐ ชวั่ โมง

คำอธบิ ำยหน่วยกำรเรียนรู้
การวิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ภารกิจของสถานศึกษา บทบาทหน้าที่ความรับผิดชอบของ

รองผู้อานวยการสถานศึกษา สามารถวางแผนกลยุทธ์ การตัดสินใจบนพ้ืนฐานของข้อมูลสารสนเทศและหลักการ
ท่ีเหมาะสม สามารถประยุกตใ์ ชห้ ลกั ธรรมาภิบาลในการบริหารจัดการสถานศกึ ษา ทรพั ยากรทางการศึกษา ระบบ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และการนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมินและรายงานผลโดยใช้วิธีการศึกษา
เอกสารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การอภิปราย และการฝึกปฏิบัติจริง เพ่ือให้สามารถจัดการบริหารสถานศึกษา
ไดอ้ ยา่ งมคี ุณภาพ
วตั ถุประสงค์

๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ภารกิจของสถานศึกษา บทบาท
หน้าที่ความรบั ผิดชอบของรองผู้อานวยการสถานศกึ ษา

๒. เพื่อใหผ้ ู้เข้ารับการพัฒนาสามารถวางแผนกลยุทธ์ใหส้ อดคลองกบั บริบทของสถานศึกษา

คูม่ ือหลักสตู รการพฒั นาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา

๓. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนา มีความรู้ ความสามารถในการบริหารและการจัดการในสถานศึกษา
โดยประยุกตใ์ ช้หลกั ธรรมาภบิ าลกับการบรหิ ารจัดการไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ

๔. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถบริหารจัดการระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และ
การ นเิ ทศ กากบั ติดตามประเมนิ และรายงานผล ไดอ้ ย่างมีประสทิ ธิภาพ

ควำมคิดรวบยอด
รองผู้อานวยการสถานศึกษาสามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ภารกิจ บทบาทหน้าที่

ความรับผิดชอบ การวางแผนกลยุทธ์ การตัดสินใจ บนพื้นฐานของข้อมูลสารสนเทศและหลักการท่ีเหมาะสม โดย
ยึดหลกั ธรรมาภบิ าล ในการบริหารจดั การสถานศกึ ษาได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ

หนว่ ยกำรเรยี นรูท้ ี่ ๓ กำรบริหำรและกำรจดั กำรในสถำนศึกษำ (๓๐ ชวั่ โมง) เวลา ๓ ชวั่ โมง ๒8
รายวิชาที่ ๓.๑ การขบั เคลือ่ นนโยบายในสถานศกึ ษา เวลา ๓ ชวั่ โมง
รายวิชาท่ี ๓.๒ การบริหารจดั การสถานศึกษาเชงิ กลยทุ ธ์ เวลา ๓ ชว่ั โมง
รายวชิ าท่ี ๓.๓ การบรหิ ารงานวชิ าการ เวลา ๓ ชวั่ โมง
รายวชิ าที่ ๓.๔ การบริหารงบประมาณ เวลา ๓ ชว่ั โมง
รายวชิ าที่ ๓.๕ การบรหิ ารงานทั่วไป เวลา ๓ ชั่วโมง
รายวิชาท่ี ๓.๖ การบรหิ ารงานบคุ คล เวลา ๓ ชัว่ โมง
รายวิชาที่ ๓.๗ การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาโดยใช้ดิจทิ ัลและเทคโนโลยี เวลา ๓ ชว่ั โมง
รายวชิ าท่ี ๓.๘ ชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชพี (PLC) เวลา ๓ ชว่ั โมง
รายวชิ าที่ ๓.๙ การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาสู่ความเป็นเลศิ เวลา ๓ ชว่ั โมง
รายวิชาท่ี ๓.๑๐ พระบรมราโชบายในหลวงราชการที่ ๑๐

รำยวิชำที่ ๓.๑ กำรขับเคลือ่ นนโยบำยในสถำนศกึ ษำ เวลำ ๓ ช่ัวโมง

วัตถุประสงค์
๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ความเข้าใจในแนวทางการขับเคลื่อนนโยบายของกระทรวง

ศึกษาธกิ าร และสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในสถานศึกษา
๒. เพ่อื ให้ผู้เข้ารบั การพัฒนาสามารถกาหนดแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและ

สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐานในสถานศึกษา

เน้ือหำ
๑. นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐานท่เี ก่ียวข้องกับ

สถานศึกษา เชน่
๑.๑ นโยบายแนวทางการจัดการเรียนการสอน ของโรงเรยี นสงั กดั สานักงานคณะกรรมการการศึกษา

ขัน้ พืน้ ฐาน ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19)

๑.๒ นโยบายการพฒั นาทักษะความเข้าใจและใชเ้ ทคโนโลยดี จิ ิทัล (Digital Literacy)

คมู่ ือหลักสตู รการพฒั นาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ต้งั ให้ดารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศึกษา

๑.๓ นโยบายการพฒั นาทักษะความรู้ภาษาองั กฤษ (English Literacy)
๑.๔ นโยบายการพัฒนาความเป็นผ้นู าทางการบริหาร (Leadership)
๑.๕ การพัฒนาโรงเรยี นขนาดเลก็ ดว้ ย NEW DLTV/DLIT

เปน็ ต้น
๒. หลักการขับเคลือ่ นนโยบายของกระทรวงศกึ ษาธกิ ารและสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน
ในสถานศึกษา

กำรวดั และประเมินผล
๑. การตรวจชิน้ งาน
๒. สงั เกตพฤติกรรมการมีส่วนรว่ ม

วทิ ยำกร
คัดเลือกวิทยากรท่ีมีบุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิค วิธีการ

ถ่ายทอดท่ีดี เข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเป็นที่ยอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหาร สามารถสร้าง
บรรยากาศที่ดีในการพฒั นาและจัดกจิ กรรมการพัฒนาโดยเน้นการฝึกปฏบิ ัติให้ผูพ้ ัฒนาสามารถขบั เคล่ือนนโยบาย
สกู่ ารปฏบิ ัติในสถานศึกษา และสามารถบรู ณาการกจิ กรรมการเรยี นรรู้ ่วมกับรายวชิ าอ่นื ๆ ท่ีเกี่ยวข้องได้

๒9

รายวชิ าท่ี ๓.๒ การบริหารจดั การสถานศึกษาเชิงกลยุทธ์ เวลา ๓ ชว่ั โมง

วัตถุประสงค์
๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาได้รับการเสริมสร้างความรู้ ความเข้าใจ สามารถวิเคราะห์และสังเคราะห์

นโยบาย ภารกิจของสถานศึกษาและบทบาทหน้าทค่ี วามรบั ผดิ ชอบของรองผู้อานวยการสถานศกึ ษาได้
๒. เพอื่ ใหผ้ เู้ ขา้ รบั การพัฒนามคี วามรูค้ วามเข้าใจในการวางแผนการบรหิ ารการจัดการศึกษาเชงิ กลยุทธ์
๓. เพอ่ื ให้ผู้เข้ารับการพฒั นาสามารถจัดทาแผนกลยทุ ธข์ องสถานศึกษาได้

เนือ้ หำ
๑. การจดั ทาแผนกลยุทธข์ องสถานศกึ ษา
๒. การวางแผนและการบริหารจัดการสถานศึกษาเชงิ กลยุทธ์
๓. การพฒั นากลยทุ ธก์ ารบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา

กำรวดั และประเมินผล
๑. ตรวจชน้ิ งาน
๒. ตรวจการสรปุ องค์ความรู้

ค่มู อื หลักสตู รการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ต้ังให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา

๓. สังเกตพฤติกรรมการมีสว่ นรว่ ม

วทิ ยำกร
คดั เลอื กวิทยากรที่มบี ุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความรู้ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิควิธกี าร ถ่ายทอด

ที่ดี เข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเป็นท่ียอมรับทางการบริหารการศึกษา มีความเช่ียวชาญในการบริหาร
งบประมาณเป็นอย่างดี สามารถสร้างบรรยากาศที่ดีในการพัฒนาและจัดกิจกรรมการพัฒนา โดยเน้นการบริหาร
จัดการสถานศึกษาเชิงกลยทุ ธ์ และสามารถบรู ณาการกจิ กรรมการเรียนรู้รว่ มกบั รายวิชาอืน่ ๆ ที่เก่ยี วขอ้ งได้

30

รายวิชาที่ ๓.๓ การบริหารงานวิชาการ เวลา ๓ ชว่ั โมง

วตั ถุประสงค์
เพือ่ ให้ผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นามีความรู้ ความเข้าใจการบริหารงานวชิ าการและสามารถนาความรคู้ วามเขา้ ใจ

ไปใชใ้ นการบรหิ ารสถานศึกษาได้

เน้อื หำ
๑. ขอบขา่ ยและภาระงานการบริหารงานวชิ าการ
๑.๑ การพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษา
๑.๒ การพฒั นากระบวนการเรยี นรู้
๑.๓ การวัดผล ประเมนิ ผล และดาเนินการเทยี บโอนผลการเรยี น
๑.๔ การวจิ ยั เพอื่ พฒั นาคุณภาพการศกึ ษา
๑.๕ การพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา
๑.๖ การพัฒนาแหล่งเรยี นรู้
๑.๗ การนิเทศการศึกษา
๑.๘ การแนะแนวการศึกษา

คมู่ อื หลักสตู รการพฒั นาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา

๑.๙ การพฒั นาระบบประกันภายในสถานศึกษา
๑.๑๐ การสง่ เสรมิ ความรู้วชิ าการแกช่ มุ ชน
๑.๑๑ การประสานความรว่ มมอื พัฒนางานวชิ าการกับสถานศกึ ษาอืน่
๑.๑๒ การสง่ เสริมและสนับสนุนงานวิชาการแก่บุคคล ครอบครวั องค์กรหนว่ ยงาน สถานศึกษา
สถานประกอบการและสถาบันอ่ืนที่จดั การศกึ ษา
๒. แนวทางการบริหารงานวชิ าการเพ่ือพฒั นาคุณภาพผู้เรยี น

กำรวัดและประเมินผล
๑. การตรวจชนิ้ งาน
๒. สงั เกตพฤติกรรมการมสี ่วนร่วม

วทิ ยำกร
คัดเลือกวิทยากรที่มีบุคลิกภาพที่เหมาะสม มีความรู้ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิควิธีการถ่ายทอด

ทด่ี ี เข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเป็นท่ียอมรับทางการบริหารการศึกษา มีความเช่ียวชาญในการบริหารงาน
วิชาการเป็นอย่างดี สามารถสร้างบรรยากาศที่ดีในการพัฒนาและจัดกิจกรรมการพัฒนา โดยเน้นการฝึกปฏิบัติ
ทางด้านการบรหิ ารงานวิชาการ และสามารถบรู ณาการกจิ กรรมการเรียนรูร้ ่วมกบั รายวิชาอื่น ๆ ท่ีเกี่ยวข้องได้

๓1

รายวิชาท่ี ๓.๔ การบรหิ ารงบประมาณ เวลา ๓ ช่ัวโมง

วัตถปุ ระสงค์
เพอื่ ใหผ้ ู้เขา้ รบั การพัฒนา มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ การบรหิ ารงบประมาณและสนิ ทรัพย์ในสถานศึกษา

และสามารถนาความรู้ความเข้าใจไปใชก้ ารบรหิ ารสถานศึกษา

เน้ือหา
๑. การวางแผนและการบริหารงบประมาณสถานศึกษา
๑.๑ การจัดทาและแนวทางของบประมาณ
๑.๒ การจดั สรรงบประมาณ
๑.๓ การตรวจสอบ ตดิ ตาม และประเมนิ ผล และรายงานผลการใชเ้ งนิ และผลการดาเนินงาน
๑.๔ การระดมทรพั ยากรและระดมทุนเพื่อการศึกษา
๒. งานการเงินและบัญชี
๓. พระราชบัญญัติการจดั ซือ้ จัดจ้างและการบริหารพสั ดภุ าครฐั พ.ศ. ๒๕๖๐
๔. ระเบยี บกระทรวงการคลังวา่ ด้วยการจดั ซ้อื จดั จา้ งและบริหารงานพสั ดุภาครฐั พ.ศ. ๒๕๖๐

การวดั และประเมินผล

คู่มอื หลักสตู รการพฒั นาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตงั้ ให้ดารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา

๑. การตรวจชิ้นงาน
๒. สังเกตพฤติกรรมการมสี ว่ นรว่ ม

วทิ ยากร
คัดเลือกวิทยากรที่มีบุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความรู้ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิควิธีการถ่ายทอด

ท่ีดี เข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเป็นท่ียอมรับทางการบริหารการศึกษา มีความเช่ียวชาญในการบริหาร
งบประมาณเป็นอย่างดี สามารถสร้างบรรยากาศท่ีดีในการพัฒนาและจัดกิจกรรมการพัฒนา โดยเน้นการฝึกปฏบิ ัติ
ทางด้านการบริหารงบประมาณ และสามารถบูรณาการกจิ กรรมการเรียนรู้รว่ มกับรายวิชาอ่ืน ๆ ท่ีเกยี่ วขอ้ งได้

๓2

รายวิชาที่ ๓.๕ การบริหารงานทั่วไป เวลา ๓ ชว่ั โมง

วัตถุประสงค์
เพื่อให้ผเู้ ขา้ รับการพฒั นามีความรู้ ความเข้าใจการบรหิ ารงานทว่ั ไปและสามารถนาความรู้ความเขา้ ใจ

ไปใช้การบรหิ ารสถานศกึ ษา และเสริมสร้าง ความเข้าใจ เก่ยี วกบั การบริหารจัดการสถานศึกษาสู่คุณภาพ

เนื้อหำ
๑. ขอบขา่ ยและภาระงานการบรหิ ารงานท่ัวไป
๑.๑ การดาเนินงานธรุ การ
๑.๒ งานเลขานกุ ารคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน
๑.๓ การพัฒนาระบบเครือข่ายข้อมลู สารสนเทศ
๑.๔ การประสานงานและพฒั นาเครอื ขา่ ยการศกึ ษา
๑.๕ การจัดระบบการบริหารและพฒั นาองคก์ ร
๑.๖ งานเทคโนโลยเี พื่อการศึกษา
๑.๗ การสง่ เสริมสนบั สนนุ ดา้ นวชิ าการ งบประมาณ บุคลากรและบรหิ ารท่วั ไป
๑.๘ การจดั การอาคารสถานท่แี ละสภาพแวดล้อม
๑.๙ การจัดทาสามะโนผูเ้ รียน
๑.๑๐ การรับนกั เรียน
๑.๑๑ การส่งเสรมิ และประสานงานการจดั การศกึ ษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย
๑.๑๒ การส่งเสริมกจิ การนักเรียน
๑.๑๓ . การประชาสมั พนั ธ์

ค่มู ือหลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผูอ้ านวยการสถานศึกษา

๑.๑๔ การส่งเสรมิ สนับสนุนและประสานจดั การศึกษาของบคุ คลชมุ ชนองค์กรและหน่วยงานอื่น
๑.๑๕ การจัดระบบควบคุมภายในหนว่ ยงาน
๑.๑๖ งานบรกิ ารสาธารณะ
๑.๑๗ งานทไี่ มไ่ ด้ระบุไว้ในงานอน่ื
๒. แนวทางการบริหารจดั การสถานศึกษาสู่คณุ ภาพและภาพความสาเรจ็

กำรวดั ผลประเมนิ ผล
๑. การตรวจผลงาน
๒. สังเกตพฤติกรรมการมสี ว่ นรว่ ม

วิทยำกร

คัดเลือกวิทยากรท่ีมีบุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความรู้ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิควิธีการถ่ายทอด

ทด่ี ี เข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเป็นท่ียอมรับทางการบริหารการศึกษา มีความเช่ียวชาญในการบริหารงาน

ทั่วไปเป็นอย่างดี สามารถสร้างบรรยากาศท่ีดีในการพัฒนาและ จัดกิจกรรมการพัฒนา โดยเน้นการฝึกปฏิบัติ
ทางด้านการบริหารงานทั่วไป และบริหารจัดการสถานศึกษาสู่คุณภาพและสามารถบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้ ๓3

รว่ มกับรายวชิ าอื่น ๆ ที่เกย่ี วขอ้ งได้

รายวิชาที่ ๓.๖ การบรหิ ารงานบคุ คล เวลา ๓ ชั่วโมง

วตั ถุประสงค์
เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจ การบริหารงานบุคคลและสามารถนาความรู้ความเข้าใจ

ไปใชใ้ นการบริหารสถานศกึ ษาได้

เน้ือหำ
๑. ขอบข่ายและภาระงานการบริหารงานบคุ คล
๑.๑ การวางแผนอัตรากาลงั และกาหนดตาแหน่ง
๑.๒ การสรรหาและการบรรจุแต่งตง้ั
๑.๓ การเสริมสร้างประสิทธภิ าพในการปฏบิ ตั ิราชการ
๑.๔ วินยั และการรกั ษาวินัย
๑.๕ การออกจากราชการ
๒. ระเบยี บ กฎหมาย ทเี่ กยี่ วข้องการบริหารงานบุคคล และหลักธรรมาภิบาล
๓. การจดั ทาภาระงานของขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาในสถานศึกษา

กำรวดั และประเมนิ ผล
๑. การตรวจชนิ้ งาน
๒. สงั เกตพฤติกรรมการมีสว่ นร่วม

วทิ ยำกร

คมู่ อื หลักสตู รการพฒั นาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งตั้งใหด้ ารงตาแหนง่ รองผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา

คัดเลือกวิทยากรท่ีมีบุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความรู้ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิควิธีการถ่ายทอด
ที่ดี เข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเป็นท่ียอมรับทางการบริหารการศึกษา มีความเช่ียวชาญในการบริหารงาน
บุคคลเป็นอย่างดี สามารถสร้างบรรยากาศที่ดีในการพัฒนาและจัดกิจกรรมการพัฒนา โดยเน้นการฝึกปฏิบัติ
ทางดา้ นการบริหารงานบคุ คล และสามารถบูรณาการกจิ กรรมการเรียนรู้รว่ มกบั รายวิชาอื่น ๆ ที่เกยี่ วข้องได้

๓4

รายวิชาที่ ๓.๗ การบรหิ ารจัดการสถานศึกษาโดยใช้ดิจิทัลและเทคโนโลยี เวลา ๓ ชัว่ โมง

วัตถปุ ระสงค์
๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามคี วามร้เู ก่ยี วกับการบรหิ ารจัดการสถานศึกษาโดยใช้ดจิ ิทัลและเทคโนโลยี
๒. เพ่ือใหผ้ ูเ้ ข้ารับการพฒั นาสามารถนาดิจทิ ัลและเทคโนโลยีมาใชบ้ ริหารจัดการสถานศึกษา
๓. เพื่อให้ผ้เู ข้ารบั การพัฒนาเห็นประโยชนแ์ ละตระหนักเกี่ยวกับการบรหิ ารจดั การสถานศึกษาโดยใช้

ดิจทิ ลั และเทคโนโลยี

เนอ้ื หำ
๑. ความหมาย หลกั การ แนวคดิ และขอบข่ายดจิ ทิ ัลและเทคโนโลยี
๒. การบรหิ ารจัดการสถานศึกษาโดยใช้ดจิ ทิ ัลและเทคโนโลยี

กำรวดั และประเมินผล
๑. การตรวจช้นิ งาน
๒. การสงั เกตพฤติกรรมการมีสว่ นร่วม

วิทยำกร
คัดเลือกวิทยากรท่ีมีความรู้ ความสามารถเก่ียวกับการบริหารจัดการสถานศึกษาโดยใช้ดิจิทัลและ

เทคโนโลยี มีบุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนคิ วิธีการ ถ่ายทอดท่ีดี เขา้ ใจ
ง่าย และประสบความสาเร็จเป็นท่ียอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหารการศึกษา สามารถสร้างบรรยากาศที่ดี
ในการพฒั นาและสามารถบูรณาการกิจกรรมการเรียนรูร้ ่วมกับรายวชิ าอน่ื ๆ ทเ่ี กย่ี วขอ้ งได้

คมู่ อื หลกั สตู รการพัฒนาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา

๓5

รายวชิ าที่ ๓.๘ ชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (Professional Learning Community เวลา ๓ ชว่ั โมง
: PLC)

วัตถปุ ระสงค์
๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้เกี่ยวกับชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional
Learning Community : PLC)
๒. เพอ่ื ใหผ้ ู้เขา้ รบั การพัฒนาสามารถสรา้ ง/จดั ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพในโรงเรยี นของตนเอง
๓. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพฒั นาเห็นประโยชนแ์ ละตระหนักเกี่ยวกบั ชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ

เน้ือหำ
๑. ความหมาย หลกั การ แนวคดิ และขอบข่ายชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (PLC)
๒. การสร้างชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี (PLC)

กำรวัดและประเมินผล
๑. การตรวจช้นิ งาน
๒. การสังเกตพฤตกิ รรมการมีสว่ นรว่ ม

วทิ ยำกร
คัดเลือกวิทยากรท่ีมีความรู้ ความสามารถเก่ียวกับชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีบุคลิกภาพ

ที่เหมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิค วิธีการ ถ่ายทอดท่ีดี เข้าใจง่าย และประสบ

คูม่ ือหลกั สตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตัง้ ให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา

ความสาเร็จเป็นที่ยอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหารการศึกษา สามารถสร้างบรรยากาศที่ดีในการพัฒนาและ
สามารถบรู ณาการกิจกรรมการเรียนรรู้ ว่ มกับรายวิชาอืน่ ๆ ทเี่ กีย่ วข้องได้

๓6

รายวิชาที่ ๓.๙ การบริหารจัดการสถานศึกษาสู่ความเปน็ เลศิ เวลา ๓ ชั่วโมง

วัตถุประสงค์
๑. เพือ่ ใหผ้ เู้ ขา้ รบั การพฒั นามคี วามรู้เกยี่ วกบั ลกั ษณะพเิ ศษของ Education ๔.๐ และคุณลักษณะของ

เดก็ ไทยในอนาคต
๒. เพื่อใหผ้ เู้ ขา้ รับการพฒั นามีความรู้ความเขา้ ใจเก่ยี วกับ การบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาในยุค ๔.๐
๓. เพ่อื ให้ผูเ้ ขา้ รบั การพัฒนาสามารถกาหนดแนวทางการบรหิ ารจัดการสถานศึกษาในยุค ๔.๐ สู่การปฏบิ ตั ิ

ใหเ้ กดิ เป็นรูปธรรมได้

เน้ือหำ
๑. ลกั ษณะพเิ ศษของ Education ๔.๐
๒. คณุ ลักษณะของเดก็ ไทยในอนาคต
๓. การศึกษากบั การขับเคลือ่ นประเทศไทย ๔.๐
๔. ดจิ ทิ ลั เทคโนโลยีกับการบริหารสถานศกึ ษายุค ๔.๐
๕. Internet of Thing (IoT) กบั การบริหารสถานศึกษา
๖. คุณลักษณะผูบ้ ริหารยุค Digital
๗. ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาในยุค ๔.๐

กำรวดั และประเมินผล

คู่มอื หลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตงั้ ให้ดารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา

๑. ตรวจชน้ิ งาน
๒. ตรวจการสรปุ องค์ความรู้
๓. สงั เกตพฤติกรรมการมสี ว่ นรว่ ม

วิทยำกร
คัดเลือกวิทยากรท่ีมีบุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิค วิธีการ

ถ่ายทอดที่ดี เข้าใจง่าย และประสบความสาเร็จเป็นท่ียอมรับในทางการบริหาร สามารถถ่ายทอดความรู้ทางการ
บริหารจัดการสถานศึกษายุค ๔.๐ ในประเด็น ลักษณะพิเศษของ Education ๔.๐ คุณลักษณะของเด็กไทยใน
อนาคต การศกึ ษากับการขับเคลื่อนประเทศไทย ๔.๐ ดิจทิ ลั เทคโนโลยกี ับการบรหิ ารสถานศึกษายคุ ๔.๐ Internet
of Thing (IoT) กับการบริหารสถานศึกษา คุณลักษณะผู้บริหารยุค Digital ผู้บริหารสถานศึกษาในยุค ๔.๐ และ
ความรอู้ น่ื ๆ ทีเ่ ก่ียวข้อง

๓7

รายวิชาที่ ๓.๑๐ พระบรมราโชบายในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ เวลา ๓ ชวั่ โมง

วัตถปุ ระสงค์
๑. เพ่อื ให้ผเู้ ขา้ รับการอบรมมีความรู้ ความเขา้ ใจพระบรมราโชบายในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐
๒. เพอ่ื ใหผ้ ูเ้ ข้ารับการอบรมมีความรู้ ความเขา้ ใจศาสตร์พระราชาสกู่ ารพัฒนาอยา่ งยัง่ ยนื
๓. เพือ่ ใหผ้ ู้เขา้ รบั การอบรมสามารถขบั เคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงด้านการศึกษาได้

เน้ือหำ

๑. พระบรมราโชบายในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ ด้านการศึกษา ๔ ดา้ น ไดแ้ ก่ ๑) มที ัศนคติที่ถกู ต้อง
ต่อบา้ นเมอื ง ๒) มพี ืน้ ฐานชวี ติ ทม่ี ั่นคง-มีคุณธรรม ๓) มงี านทา-อาชีพ ๔) เป็นพลเมอื งทีด่ ี

๒. ศาสตรพ์ ระราชา “ศาสตร์ของพระบาทสมเด็จพระปรมนิ ทรมหาภูมิพลอดลุ ยเดช

บรมนาถบพิตร”
- ความหมาย
- ความเปน็ มา
- ลักษณะทที่ รงดาเนินการ

๓. ศาสตรพ์ ระราชา โครงการตา่ ง ๆ
๔. หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ๓ ห่วง ๒ เง่อื น ๔ มิติ

๕. การขบั เคล่อื นหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งดา้ นการศึกษา

กำรวดั ผลประเมนิ ผล

คู่มือหลักสตู รการพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา

๑. การตรวจผลงาน
๒. สังเกตพฤติกรรมการมสี ่วนร่วม

วทิ ยำกร
คัดเลือกวิทยากร ผู้บริหารสถานศกึ ษาท่ผี ่านการประเมนิ ศนู ยก์ ารเรยี นรเู้ ศรษฐกิจพอเพยี ง หรือผา่ น

การประเมินผลการปฏิบัติท่ีเป็นเลิศด้านเศรษฐกิจพอเพียง จากมูลนิธิยุวสถิรคุณ หรือผู้บริหารท่ีมีความรู้
ความเข้าใจใน พระบรมราโชบายในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ ด้านการศึกษา ๔ ด้าน และ“ศาสตร์พระราชาสกู่ ารพัฒนา
ท่ียัง่ ยนื ” และมผี ลงานเปน็ ที่ประจกั ษ์ และมีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ได้ดี

๓8

สว่ นที่ ๒ การเรยี นรใู้ นสภาพจรงิ ไม่นอ้ ยกว่า ๕ วนั

คาอธบิ าย
ผ้เู ข้ารบั การพฒั นาไดเ้ รียนรู้การบริหารจดั การตามสภาพจรงิ ในสถานศกึ ษา ท่ีมนี วัตกรรมหรือมีการปฏบิ ัติ

ท่ีเป็นเลิศ องค์กร หน่วยงาน ชุมชน แหล่งเรียนรู้ต่างๆ มีผู้ทรงคุณวุฒิหรือผู้เช่ียวชาญเฉพาะด้านให้ความรู้ แนะนา
โดยการเรียนร้แู ละประเมินผลจากสภาพจริง

วตั ถปุ ระสงค์
๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาได้เรียนรู้การบริหารจัดการจากสถานศึกษาท่ีประสบผลสาเร็จและผลการ

ปฏบิ ัตงิ านที่เป็นเลิศ
๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาได้เรียนรู้การบริหารจัดการแนวใหม่ที่ประสบความสาเร็จจากองค์กร

หน่วยงาน ชมุ ชน แหลง่ เรยี นรตู้ ่างๆ
๓. เพื่อใหผ้ ู้เข้ารับการพัฒนาสามารถวเิ คราะห์ สงั เคราะห์การเรียนรู้ตามสภาพจริงมาประยกุ ตใ์ ช้ในการ

พฒั นาการบริหารและจดั การศกึ ษาในสถานศกึ ษา

กิจกรรมการเรยี นรู้
๑. เรียนรู้ตามสภาพจริงในสถานศึกษา ท่ีมีนวัตกรรมการบริหาร และหรือมีการจัดการศึกษาประสบ

ผลสาเร็จและผลการปฏิบัตงิ านทเี่ ปน็ เลศิ ระยะเวลา ๓ วัน
๒. เรยี นรู้ในองคก์ ร หน่วยงาน ชุมชน แหลง่ เรียนรตู้ ่างๆ ระยะเวลา ๑ วัน
๓. สรุปและแลกเปล่ยี นเรียนรู้สถานศกึ ษา องคก์ ร หน่วยงาน ชุมชน และแหลง่ เรยี นรตู้ ่างๆ ที่มนี วตั กรรม

หรือมีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ ระยะเวลา ๑ วนั

คู่มือหลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา

แนวทางการจดั กิจกรรม
๑. เรียนรู้และฝกึ ประสบการณ์ในสถานศึกษา องคก์ ร หน่วยงาน ชมุ ชน และแหลง่ เรยี นรู้ตา่ งๆ ท่ีมี

นวตั กรรมหรอื มกี ารปฏิบัตทิ ี่เปน็ เลิศ โดยจดั กลุม่ ผเู้ ข้ารับการพัฒนาเปน็ กลมุ่ ย่อย กลมุ่ ละไมเ่ กิน ๑๐ คน
เป็นระยะเวลา ๕ วัน

๑.๑ หลักเกณฑ์การคัดเลือกสถานศกึ ษา องค์กร หนว่ ยงาน ชมุ ชน และแหลง่ เรยี นร้ตู ่างๆ ทม่ี ี
นวตั กรรมหรือมีการปฏิบัตทิ ่ีเปน็ เลิศ

๑.๑.๑ คัดเลอื กสถานศึกษาท่ีมีผลสัมฤทธิท์ างการทดสอบ O-NET / NT ทีม่ คี ่าเฉล่ยี สูงกว่า
ระดับชาติอย่างต่อเนื่อง หรือที่ได้รับรางวัลต่าง ๆ หรือสถานศึกษาท่ีมีนวัตกรรมดีเด่น และแนวปฏิบัติท่ีเป็นเลิศ
ตามขนาดของสถานศึกษา ประกอบด้วย ขนาดใหญ่ ขนาดกลาง และขนาดเล็ก กาหนดเป็น สถานท่ี ๓๙
ฝกึ ประสบการณ์

๑.๑.๒ คัดเลือกองค์กร หน่วยงาน ชุมชน และแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ท่ีมีนวัตกรรมดีเด่น และแนว
ปฏิบัติที่เป็นเลิศ มีผู้ทรงคุณวุฒิท่ีมีความรู้ความสามารถในการบริหารจัดการ มีวิสัยทัศน์องค์กร กระบวนการ
บริหารจัดการ รูปแบบการพัฒนาองค์การ ปัจจัยความสาเร็จด้านการประสานงาน ความร่วมมือ การส่งเสริม
สนบั สนุนงบประมาณ กาหนดเปน็ สถานทฝี่ กึ ประสบการณ์

ค่มู อื หลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศึกษา ๔๐

๑.๒ กจิ กรรมศึกษาดูงานสถานศึกษา ทมี่ นี วตั กรรมดเี ดน่ และแนวปฏบิ ัตทิ ี่เป็นเลิศ โดยแบ่งกล่มุ
กลุ่มละ ๑๐ คน โดยมกี ิจกรรมดงั นี้

วนั ที่ กิจกรรม หมายเหตุ

๑-๓ ๑.๑ ฟงั บรรยายสรุปสภาพปัจจุบันของสถานศกึ ษา

๑.๒ ศกึ ษางานของกลมุ่ ต่าง ๆ ในสถานศกึ ษาโดยศึกษาแบบเจาะลึกใน

กระบวนการทางาน นวัตกรรม หรอื แนวปฏิบตั ิทีเ่ ป็นเลศิ และการศึกษา

รายกรณี (Case Study)

๔ ศกึ ษาดูงานองค์กร หน่วยงาน ชุมชน และแหลง่ เรียนรตู้ า่ งๆ ที่กาหนด

๕ สรปุ ผลการศกึ ษาดูงานและจัดทารายงานผลการศึกษาดูงานและนาเสนอ 4๑
แลกเปล่ยี นเรียนรู้

๑.๓ ชิน้ งาน/คะแนน

งาน/ช้ินงาน รายละเอยี ด คะแนน ผ้ปู ระเมิน

พฤติกรรมการเรียนรู้และการเข้าร่วมกิจกรรม ๔๐ ผอ.ต้นแบบ/

การเข้าร่วมกิจกรรม กลุม่ เชน่ การตรงต่อเวลา ความเป็นผูน้ า ผตู้ าม วิทยากรพี่เลย้ี ง

และการให้ความรว่ มมือ ต่อกิจกรรม

งานกล่มุ รายงานผลการศึกษาดงู านประกอบด้วยภาพรวม ๔๐ วทิ ยากรพี่เลีย้ ง

ของสถานศกึ ษา บทเรยี นที่ได้รบั จากการศึกษา

นวตั กรรม การปฎิบตั ทิ ี่เปน็ เลิศ

จานวน ๒๐ - ๓๐ หนา้

รายบุคคล รายงานการศึกษารายกรณี (Case Study) ๒๐ วทิ ยากรพเ่ี ล้ียง

ประกอบด้วย สภาพปัญหา และวธิ กี ารแก้ปัญหา

ของสถานศกึ ษา การวิเคราะห์ และข้อเสนอแนะ

ของผศู้ ึกษาดูงาน จานวน ๕ - ๑๐ หน้า

งานกลมุ่ รายงานผลการศึกษาดงู านประกอบด้วยภาพรวม ๔๐ วิทยากรพเี่ ลย้ี ง

ขององค์กร หนว่ ยงาน ชมุ ชน และแหล่งเรียนรู้

ตา่ งๆ บทเรยี นท่ีไดร้ บั จากการศึกษา นวตั กรรม

การปฎิบตั ิท่เี ปน็ เลิศ ฯ จานวน ๒๐ - ๓๐ หนา้

รายบุคคล สรุปองค์ความรู้/การนาไปใช้ ท่ีได้จากการศึกษา ๒๐ วทิ ยากรพี่เลย้ี ง

ดงู าน องค์กร หน่วยงาน ชมุ ชน และแหลง่ เรียนรู้

ตา่ งๆ จานวน ๕ - ๑๐ หนา้

การเสนอผล นาเสนอผลการฝึกประสบการณ์และการศึกษาดู ๔๐ ผอ.ตน้ แบบ/

การศึกษาดูงาน งาน ด้วย power point หรอื วธิ กี ารอ่นื ๆ วทิ ยากรพีเ่ ลี้ยง

คมู่ อื หลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา

๑.๔ ผู้อานวยการสถานศึกษา องค์กร หน่วยงาน ชุมชน และแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ซึ่งเป็นสถานที่
ฝึกประสบการณ์บรรยายสรุป ถ่ายทอดประสบการณ์ อานวยความสะดวก กาหนดสถานที่ศึกษาดูงาน และ
ประเมนิ ผลผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา
สือ่ และแหล่งเรียนรู้

๑. สถานศกึ ษา ท่ีมนี วัตกรรม และการปฎิบตั ทิ ่เี ป็นเลิศ
๒. องคก์ ร หนว่ ยงาน ชมุ ชน และแหลง่ เรียนรู้ตา่ งๆ ทีม่ นี วัตกรรม และการบรหิ ารท่เี ปน็ เลศิ
การวัดและประเมินผล
๑. การมีส่วนรว่ มในกจิ กรรม
๒. สังเกตพฤติกรรม
๓. งานกลุ่ม
๔. งานรายบคุ คล
๕. การนาเสนอผลงาน/นิทรรศการ

๔1

ส่วนที่ ๓ การจัดทาและนาเสนอแผนกลยุทธ์พัฒนาการศึกษาในสถานศึกษา ไม่น้อยกวา่ ๓ วัน
คาอธิบาย

ผเู้ ขา้ รับการพัฒนาจัดทาแผนกลยุทธพ์ ัฒนาการศึกษาในสถานศึกษา โดยศึกษาวิเคราะห์ สงั เคราะห์
ผลการเรยี นร้ทู ่ีได้จากการเสริมสรา้ งสมรรถนะและการเรยี นรใู้ นสภาพจรงิ แลว้ นาเสนอเพ่อื แลกเปลย่ี นเรยี นรู้
โดยใช้กระบวนการจดั การความรู้
วัตถุประสงค์

๑. เพ่ือใหผ้ ู้เข้ารบั การพฒั นามีความสามารถวเิ คราะห์ สงั เคราะห์ การจัดทาแผนกลยุทธพ์ ัฒนาการศึกษา
ในสถานศึกษา

๒. เพอื่ ให้ผเู้ ขา้ รับการพัฒนานาผลการเรยี นรู้ในการเสริมสรา้ งสมรรถนะและเรยี นรสู้ ภาพจรงิ

ค่มู ือหลักสตู รการพฒั นาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแตง่ ต้งั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผูอ้ านวยการสถานศึกษา

มาประยุกต์ใช้ในการจัดทาแผนกลยทุ ธ์พฒั นาการศึกษาในสถานศึกษา
๓. เพ่อื ใหผ้ ู้เข้ารบั การพัฒนามีทกั ษะการนาเสนอผลงาน และการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้

กจิ กรรมการเรยี นรู้
๑. วิเคราะห์ และสังเคราะห์ผลการเรียนรู้ท่ีได้จากการเสริมสร้างสมรรถนะในส่วนที่ ๑ และการเรียนรู้

ในสภาพจริงในสว่ นที่ ๒
๒. การแลกเปล่ียนเรียนรู้จากการฝึกประสบการณ์และศึกษาดูงาน โดยใช้กระบวนการจัดการความรู้

ในเรื่อง ประสิทธิภาพการบริหารจัดการในสถานศึกษา องค์กร หน่วยงาน ชุมชน และแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ท่ีมี
นวตั กรรม และการบรหิ ารท่เี ปน็ เลศิ

๓. จัดทาและนาเสนอแผนกลยทุ ธพ์ ฒั นาการศกึ ษาของสถานศึกษา
แนวทางการจดั กจิ กรรม

ผู้เข้ารับการพัฒนานาความรู้จากการเสริมสร้างสมรรถนะและการเรียนรู้จากสภาพจริงมาแลกเปล่ียน
เรียนรู้ และจดั ทากิจกรรมดงั น้ี

วันท่ี กิจกรรม หมายเหตุ ๔2
๑ ๑. นาเสนอภาพรวมการไปศึกษาดงู านในสถานศึกษา โดยจัดนิทรรศการและ

นาเสนอดว้ ย Power Point กล่มุ ละประมาณ ๑๐ – ๑๕ นาที
๒. จัดกลมุ่ ผู้เขา้ รับการพัฒนาใหม่ เพอ่ื การแลกเปลย่ี นเรยี นรโู้ ดยใชก้ ระบวนการ

จดั การความรู้ วเิ คราะห์ สังเคราะห์ เจาะลึก กรอบงานในสถานศึกษา จากทกุ กลุ่ม
นวัตกรรม ผลสาเร็จ จุดเดน่ จุดด้อย การปฏบิ ัตทิ ่ีเป็นเลศิ และการศึกษารายกรณี
๒ ๑. วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ความรู้ที่มาบรู ณาการเพื่อจดั เรยี งลาดบั ความสาคัญของปญั หา
แลว้ เลือกปัญหาทส่ี าคัญท่สี ุดมาจดั ทาแผนกลยุทธ์หรือแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา

๒. จัดทาแผนกลยุทธจ์ ากปัญหาท่ีสาคัญทสี่ ุดเพื่อแก้ปัญหา หรอื การพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา จดั ทาบอร์ดแสดงกระบวนการการจัดทาแผนกลยุทธ์หรอื แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา

๓ นาเสนอแผนกลยุทธ์หรือแผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา กลุ่มละประมาณ ๑๕ นาที

ชิ้นงาน/คะแนน

งาน/ชนิ้ งาน รายละเอยี ด คะแนน ผูป้ ระเมิน
๕๐ วิทยากรพีเ่ ล้ยี ง
การนาเสนอและการทางานเป็นทมี (งานกลุ่ม)
๕๐ วิทยากรพ่ีเล้ียง
การนาเสนอกระบวนการจัดทา - กระบวนการกลุ่ม

แผนกลยุทธ์ - ขน้ั ตอนการจดั ทาแผนกลยุทธ์โดยใช้

กระบวนการจดั การความรู้ (KM)

การนาเสนอและ - นทิ รรศการ

การจดั นิทรรศการ - การนาเสนอ

คมู่ ือหลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งต้งั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผูอ้ านวยการสถานศึกษา

การจัดทาแผนพฒั นาการศึกษาเพ่อื ความเป็นเลศิ (รายบุคคล) ๕๐ วิทยากรพ่ีเล้ยี ง
แผนพัฒนาการศึกษาเพ่ือความ - จัดทาแผนพฒั นาการศกึ ษาเพอ่ื ความเปน็ เลิศ
เป็นเลศิ

สือ่ และแหล่งเรยี นร้ใู นการพัฒนา
๑. เอกสาร/ใบงาน
๒. สื่อเทคโนโลยี
๓. นิทรรศการ/บอร์ด

การวัดและประเมินผล
๑. สังเกตพฤตกิ รรม
๒. การมสี ว่ นรว่ มในกิจกรรม
๓. งานรายบุคคล/กลมุ่
๔. นาเสนอผลงาน

คู่มอื หลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ่ นแต่งต้ังให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา ๔3

บทที่ ๓

การวดั และประเมนิ ผล

การประเมนิ ผล

การประเมินผลการพัฒนาเป็นกระบวนการเพื่อปรับปรุง พัฒนา โดยกาหนดให้มีการประเมินก่อนพัฒนา

ระหว่างการพัฒนา และเม่ือส้ินสุดการพัฒนา มุ่งเน้นการประเมินตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยยึด

วัตถปุ ระสงคท์ ่ี ก.ค.ศ. กาหนด ดังน้ี

๑. กำรประเมนิ ก่อนกำรพัฒนำ
ผู้เข้ารับการพัฒนาต้องเข้ารับการประเมินความรู้ก่อนเข้ารับการพัฒนาด้วยการทดสอบความรู้ท่ี

เก่ยี วข้องกับการเสริมสร้างสมรรถนะของตาแหนง่ ทเ่ี ข้ารับการพัฒนา
๒. กำรประเมนิ ระหว่ำงกำรพฒั นำ (๕๐๐ คะแนน)
ส่วนท่ี ๑ กำรเสริมสร้ำงสมรรถนะของรองผอู้ ำนวยกำรสถำนศึกษำ (๑๕๐ คะแนน)
ส่วนที่ ๒ กำรเรียนรูใ้ นสภำพจริง (๒๐๐ คะแนน)
การเรยี นรู้ในสานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาและสถานศึกษาภาครัฐและเอกชน โดยสังเกตพฤตกิ รรม

การเรียนรู้ และการสรุปองค์ความรหู้ รอื ช้นิ งานท่ีกาหนด
สว่ นที่ ๓ กำรจัดทำและนำเสนอแผนกลยุทธพ์ ฒั นำกำรศกึ ษำในสถำนศึกษำ (๑๕๐ คะแนน)
ประเมนิ จากคณุ ภาพชิ้นงาน การนาเสนอ และการทางานเป็นทมี

๓. เกณฑก์ ำรผ่ำนกำรพัฒนำก่อนแตง่ ตง้ั ให้ดำรงตำแหน่งรองผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ ผเู้ ข้ำรบั กำรพัฒนำ

ตอ้ งมคี ะแนนกำรประเมินผำ่ นเกณฑ์ ทก่ี ำหนด ดังนี้
๑. มรี ะยะเวลาในการเข้ารับการพัฒนา ไม่น้อยกวา่ ร้อยละ ๙๐ ของระยะเวลาการพัฒนาทง้ั หมด

๒. ได้คะแนนประเมินระหว่างการพัฒนาในแต่ละส่วน ไมต่ า่ กว่ารอ้ ยละ ๘๐

๓. ได้คะแนนประเมินความรู้เม่ือสิ้นสุดการพัฒนา ไม่ต่ากว่ารอ้ ยละ ๘๐

กรอบการประเมนิ ๔4
๑. ดา้ นระยะเวลา
๑.๑ มรี ะยะเวลาในการเขา้ รบั การพฒั นาไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ ๙๐ ของระยะเวลาการพฒั นาท้งั หมด
๑.๒ ผู้เข้ารับการพฒั นาจะต้องมรี ะยะเวลาการเข้าร่วมกจิ กรรมและผา่ นการพฒั นาทงั้ ๓ ส่วน ดงั น้ี
ส่วนที่ ๑ การเสริมสรา้ งสมรรถนะของรองผ้อู านวยการสถานศึกษา ไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ ๙๐
สว่ นท่ี ๒ การเรยี นรู้ในสภาพจรงิ ไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ ๙๐
สว่ นท่ี ๓ การจัดทาและนาเสนอแผนกลยทุ ธพ์ ฒั นาการศึกษาในสถานศกึ ษาไมน่ ้อยกว่า
รอ้ ยละ ๙๐
๒. ดำ้ นกำรประเมนิ ผลระหวำ่ งกำรพฒั นำและเม่อื ส้ินสดุ กำรพัฒนำ รายละเอียด ดังน้ี
๒.๑ การประเมนิ ระหวา่ งการพัฒนา (๕๐๐ คะแนน)

คู่มอื หลกั สตู รการพฒั นาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งต้งั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา

ส่วนที่ ๑ การเสริมสร้างสมรรถนะของรองผู้อานวยการสถานศึกษา (Competency)
(๑๕๐ คะแนน)

การเสริมสรา้ งสมรรถนะของรองผู้อานวยการสถานศึกษา ประเมินจากการสังเคราะห์องค์ความรู้

การนาไปประยกุ ต์ใช้ หรือชนิ้ งานทก่ี าหนด ๓ หนว่ ยการเรียนรู้และการมสี ว่ นรว่ มในกิจกรรมการเรยี นรู้

ประเมนิ จาก

๑.๑ สรุปองค์ความรู้จากการศึกษาค้นควา้ ดว้ ยตนเอง (Strategy Formulation) (๒๐ คะแนน)

๑.๒ สรุปองค์ ความรู้ จากการอบรมพฒั นา (๑๐๐ คะแนน)

๑.๓ ประเมนิ พฤตกิ รรมการมสี ว่ นร่วม (๓๐ คะแนน)

สว่ นที่ ๒ การเรยี นรใู้ นสภาพจริง (๒๐๐ คะแนน)

การเรียนรู้และฝึกประสบการณ์ตามสภาพจริงการบริหารจัดการสถานศึกษา องค์กร หน่วยงาน

ท่มี ีนวตั กรรม โดยสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ และการสรปุ องคค์ วามรหู้ รอื ชน้ิ งานท่ีกาหนด (๒๐๐ คะแนน)

๒.๑ พฤตกิ รรมการเรียนรู้และการเข้ารว่ มกิจกรรม ๔๐ คะแนน

๒.๒ การนาเสนอผลการศึกษาสถานศกึ ษาตามสภาพจรงิ และ ๔๐ คะแนน

การศึกษาดงู านองค์กร/หนว่ ยงาน/ชมุ ชน/แหลง่ เรยี นรู้

ทม่ี ีนวตั กรรมหรือมกี ารปฏิบัติงานทเี่ ป็นเลิศดา้ นการบรหิ าร

(งานกลมุ่ )

๒.๓ การสรปุ องคค์ วามรจู้ ากการศึกษาสถานศกึ ษาตามสภาพจริง ๔๐ คะแนน

(งานกลุ่ม)

๒.๔ การสรุปองค์ความรู้จากการศกึ ษาสถานศึกษาตามสภาพจริง ๒๐ คะแนน

(รายบคุ คล)

๒.๕ การสรุปองค์ความรจู้ ากการศึกษาดงู านองคก์ ร/หนว่ ยงาน ๔๐ คะแนน

/ชุมชน/แหล่งเรียนรู้ที่มนี วัตกรรมหรอื มีการปฏิบตั ิงาน

ทีเ่ ปน็ เลิศด้านการบริหาร (งานกล่มุ )

๒.๖ การสรปุ องค์ความรูจ้ ากการศกึ ษาดงู านองคก์ ร/หน่วยงาน ๒๐ คะแนน

/ชมุ ชน/แหล่งเรยี นรูท้ ี่มนี วตั กรรมหรือมีการปฏบิ ัติงาน ๔5

ที่เปน็ เลิศดา้ นการบรหิ าร (รายบุคคล)

สว่ นที่ ๓ การจัดทาและนาเสนอแผนกลยุทธพ์ ฒั นาการศึกษาในสถานศึกษา (๑๕๐ คะแนน)

๓.๑ การนาเสนอและการทางานเป็นทีม (๑๐๐ คะแนน) ประเมนิ จาก

๓.๑.๑ การนาเสนอกระบวนการการจดั ทาแผนกลยทุ ธ์ ๕๐ คะแนน

๓.๑.๒ การนาเสนอและการจัดนิทรรศการ ๕๐ คะแนน

๓.๒ ประเมนิ จากแผนกลยุทธ์พัฒนาการศึกษาในสถานศึกษาเพื่อความเป็นเลิศรายบคุ คล

(๕๐ คะแนน)

คมู่ ือหลกั สตู รการพัฒนาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศึกษา

๒.๒ คะแนนประเมินระหว่างการพัฒนาในแต่ละส่วน ไม่ต่ากว่าร้อยละ ๘๐
๓. การประเมนิ เม่ือส้นิ สดุ การพฒั นา (๓๐ คะแนน)

ผลการประเมินจะต้องผ่านเกณฑ์การประเมินเม่ือสนิ้ สุดการพัฒนาโดยทาแบบทดสอบความรู้เมื่อส้นิ สุดการ
พัฒนา จานวน ๓๐ ข้อ มีผลการประเมินไม่ต่ากว่าร้อยละ ๘๐

สรุป เม่ือสิ้นสุดการพัฒนาผู้เขา้ รับการพัฒนาต้องมผี ลการประเมนิ จากกระบวนการ พฒั นาทั้ง
๓ ส่วน และประเมนิ ความสามารถในการประมวลผลองคค์ วามรไู้ ปสู่การพัฒนา โดยกาหนดเกณฑ์
การผา่ นการพัฒนาก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่งรองผูอ้ านวยการสถานศึกษา ดังน้ี

๑. มีระยะเวลาในการเขา้ รบั การพัฒนา ไม่น้อยกว่าร้อยละ ๙๐ ของระยะเวลาการพัฒนาทั้งหมด
๒. ได้คะแนนประเมินระหว่างการพัฒนาในแต่ละส่วน ไมต่ า่ กว่ารอ้ ยละ ๘๐
๓. ได้คะแนนประเมินความรู้เม่ือส้ินสุดการพัฒนา ไม่ต่ากว่าร้อยละ ๘๐

๔6

ค่มู อื หลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งต้งั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา

แนวทางการวดั และประเมนิ ผล

คมู่ ือหลกั สูตรการพฒั นาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหน่ง รองผอู้ านวยการสถานศึกษา

แนวทางการวดั และประเมินผลการพัฒนาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้งั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา
ระยะท่ี ๑ กำรเสริมสรำ้ งสมรรถนะของรองผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ (จำนวน ๑๕๐ คะแนน)

แบบ กจิ กรรมหรืองานทจี่ ะประเมิน ประเดน็ ประเมิน เกณฑก์ ารประเมนิ คะแนนเตม็ ผูป้ ระเมิน การใชแ้ บบประเมนิ
๕๐
ปผ.๑ การประเมินพฤติกรรมการมีส่วนรว่ มเป็น เนื้อหาแต่ละหน่วยโดยประเมิน โดยมี ๕ ประเด็น ใชแ้ บบประเมนิ ท่ี
กรรมการประเมนิ ผล
รายหนว่ ย รวม ๓ หน่วยการเรยี นรู้ การมี ส่วนร่วม โดยประเมินภาพรวม ประเด็นละ ๑๐ คะแนน จดั ทา ประเมนิ
รายบุคคล ในแตล่ ะ
๕ ประเด็น ไดแ้ ก่ ดีมาก ๙-๑๐ วทิ ยากร หน่วยการเรยี น
พเี่ ลี้ยง โดยใช้แบบ ปผ.๑
- การมมี นษุ ยสัมพนั ธ์ ดี ๗-๘

- ความมุง่ มนั่ ตัง้ ใจ พอใช้ ๕-๖

- การมสี ว่ นร่วมในกจิ กรรม ปรับปรงุ ตา่ กวา่ ๕

-การแสดงความคิดเหน็
- ความรบั ผดิ ชอบ

ปผ.๒ ผู้เข้ารับการพัฒนาสรุปองคค์ วามรู้ สรุปเป็นรายวิชาในแต่ละหนว่ ยการ โดยมี ๕ ประเด็น ใชแ้ บบประเมนิ ท่ี
จานวน ๓๑ รายวชิ า ใน ๓ หน่วย เรยี นรู้ ประเมนิ ภาพรวม ๕ ประเดน็ ประเด็นละ ๑๐ คะแนน กรรมการประเมนิ ผล
การเรยี นรู้ ได้แก่ ดีมาก ๙-๑๐ วทิ ยากร จัดทา ประเมินรายบคุ คล
-ครอบคลุมเน้ือหา ดี ๗-๘ ๕๐ พเี่ ล้ยี ง ในแต่ละหนว่ ยการเรียนรู้
ปผ.๓ การทดสอบวดั ความรู้ความเข้าใจ -การบูรณาการ และบันทึกผลในแบบ
หลังการพัฒนา ตามองคค์ วามรู้ - รปู แบบการสรปุ พอใช้ ๕-๖ ปผ.๒
ทัง้ ๓ หน่วยการเรยี นรู้ จานวน ๓๐ ข้อ - การประยุกต์สกู่ ารปฏิบตั ิ ปรบั ปรงุ ต่ากวา่ ๕
- ถกู ต้องและตรงประเดน็ คณะกรรมการประเมนิ ผล
๓๐ กรรมการ ส่งแบบทดสอบใหห้ นว่ ย
การทดสอบหลังการพัฒนา ผา่ นเกณฑ์การประเมิน
จานวน ๓๐ ขอ้ รอ้ ยละ ๘๐ ประเมนิ ผล พัฒนา เพื่อใชใ้ นการสอบ
และบันทึกผลคะแนนใน
แบบ ปผ.๓

แบบ กจิ กรรมหรืองานทจ่ี ะประเมิน ประเด็นประเมิน เกณฑก์ ารประเมนิ คะแนนเตม็ ผู้ประเมนิ การใช้แบบประเมิน
๔๗๔7