5. การประเมินผล 9. ควรละลายน้ําแข็งในตู้เย็นสม่ําเสมอการปล่อยให้น้ําแข็งจับหนาเกินไป จะทําให้เครื่องต้อง
5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม ทํางานหนัก ทําให้กินไฟมาก
ี
5.2 สังเกตกระบวนการคิดจากการอภิปราย 10 ไม่ควรพรมน้าจนแฉะเวลารดผาเพราะตองใชความรอนในการรดมากขึน เสยพลงงาน
้
ั
ี
้
ี
ํ
้
้
้
6. องค์ประกอบทักษะชีวิตส าคัญที่เกิดจากกิจกรรม มากขึ้นเสียค่าไฟเพิ่มขึ้น
คือ การคิดวิเคราะห์และตระหนักถึงความสําคัญของการประหยัดไฟ 11. ดึงปลั๊กออกก่อนการรีดเสื้อผ้าเสร็จเพราะความร้อนที่เหลือในเตารีด ยังสามารถรีดต่อได้
จนกระทั่งเสร็จ
12. เสียบปลั๊กครั้งเดียวต้องรีดเสื้อผ้าให้เสร็จ ไม่ควรเสียบและถอดปลั๊กเตารีดบ่อยๆเพราะ
ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 25 การทําให้เตารีดร้อนแต่ละครั้งกินไฟมาก
13. ซักผ้าด้วยเครื่องควรใส่ผ้าให้เต็มกําลงของเครอง เพราะซัก1 ตวกับซัก 20 ตัวก็ต้องใช้
ั
่
ื
ั
้
เพลง (เลือกใชเพลงให้เหมาะกับกิจกรรม) ไฟปริมาณเท่าๆ กัน
วันนี้ยินดี 14. ปิดโทรทัศน์ทันทีเมื่อไม่มีคนดูเพราะการเปิดทิ้งไว้โดยไม่มีคนดู เป็นการสิ้นเปลืองไฟฟฺา
วันนี้ยินดี ที่เราได้มาพบกัน วันนี้ยินดีที่เราได้มาพบกัน โดยใช่เหตุแถมยังต้องซ่อมเร็วอีกด้วย
ยินดี ยินดี ยินดี มาเถิดมาเรามาร่วมจิต 15. ไม่ควรปรับจอโทรทัศน์ให้สว่างเกินไปและอย่าเปดโทรทศน์ให้เสยงดังเกินความจาเป็น
ี
ั
ํ
ิ
ปลดเปลื้องความทุกข์ให้มันสิ้นไป มาเถิดมาเรามาร่วมจิต เพราะเปลืองไฟทําให้อายุเครื่องสั้นลงด้วย
ช่วยกันคิดทําให้การลูกเสือเจริญ 16. อยู่บ้านเดียวกันดูโทรทัศน์รายการเดียวกัน ก็ควรจะดูเครื่องเดียวกัน
17. อย่าเสียบปลั๊กหม้อหุงข้าวไว้เพราะระบบอุ่นจะทํางานตลอดเวลา ทําให้สิ้นเปลืองไฟเกิน
ใบความร ้ ู ความจําเป็น
วิธีประหยัดไฟฟ้า 18. กาต้มน้ําไฟฟฺาต้องดึงปลั๊กออกทนทีเมื่อน้ําเดือด อย่าเสยบไฟไวเมื่อไม่มีคนอยู่เพราะ
ี
้
ั
1. ปิดสวิตช์ไฟและเครื่องใช้ไฟฟฺาทุกชนิดเมื่อเลิกใช้งานสร้างให้เป็นนิสัยในการดับไฟทุกครั้ง นอกจากจะไม่ประหยัดพลังงานแล้วยังอาจทําให้เกิดไฟไหม้ได้
ที่ออกจากห้อง 19. อย่าเปิดคอมพิวเตอร์ทิ้งไว้ถ้าไม่ใช้งาน
2. ตั้งอุณหภูมิเครื่องปรับอากาศที่ 25 องศาเซลเซียส ซึ่งเป็นอุณหภูมิที่กําลังสบาย อุณหภูมิ
ที่เพิ่มขึ้น 1 องศาต้องใช้พลังงานเพิ่มขึ้นร้อยละ 5-10 และปดประตูห้องทุกครั้งที่เปด เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
ิ
ิ
เครื่องปรับอากาศ ขุมทรัพย์ในไร่องุ่น
3. ควรปลูกต้นไม้รอบๆ บ้านเพื่อช่วยบังแดด และต้นไม้ขนาดใหญ่ 1 ต้นให้ความเย็นเท่ากับ ที่ไร่องุ่นแห่งหนึ่งมีพ่อผู้สูงอายุกับลูกชายจอมขี้เกียจ 3 คนอาศยอยูตอมาพ่อลมปวยลงและ
ู
้
่
่
ั
เครื่องปรับอากาศ 1 ตัน ก่อนที่จะสิ้นลมหายใจได้เรียกลูกชายทั้ง 3 มาสั่งเสียว่าอย่าขายที่ดินเพราะพ่อได้ซ่อนขุมทรัพย์
4. หากอากาศไม่ร้อนเกินไปควรเปิดพัดลมแทนเครื่องปรับอากาศ จะช่วยประหยัดไฟ มหาศาลเอาไว้ให้ขุดดินพรวนดินขุดหาให้ทั่วทุกตารางนิ้วของไร่เมื่อพ่อได้สิ้นใจตายลงไปแล้วลูกชาย
5. หมั่นทําความสะอาดหลอดไฟที่บ้านเพราะจะช่วยเพิ่มแสงสว่างโดยไม่ต้องใช้พลังงานมากขึ้น ทั้ง 3 ก็ลงมือและตั้งหน้าตั้งตาไถคราดพรวนดินพวกเขาก็ไม่พบแม้แต่เศษเงินอย่างที่พ่อได้บอกไว้
ควรทําอย่างน้อย 4 ครั้งต่อป ี หนึ่งปีผ่านไปไร่องุ่นที่พวกเขาตั้งหน้าตั้งตาขุดพรวนดินเพื่อหาขุมทรัพย์นั้นกลับเกิดผลออกดอกออก
้
ํ
ั
่
ิ
6. ปดตเย็นให้สนิททาความสะอาดภายในตูเย็น และแผนระบายความร้อนหลงตู้เย็น ผลออกมาและเมื่อเป็นเช่นนั้นลูกชายทั้ง 3 จึงหันมาช่วยกันนําผลองุ่นเหล่านั้นออกขายและพวกเขารู้
ู
้
สม่ําเสมอเพื่อให้ตู้เย็นไม่ต้องทํางานหนักและเปลืองไฟ วาขุมทรพย์ทพ่อพูดถงนั้นหมายถงการทางานหนักขยันขันแข็งเอาหยาดเหงอแรงงานเข้าแลกใน
่
ํ
ึ
ื
่
ี
ึ
่
ั
7. อย่าเปิดตู้เย็นบ่อยอย่านําของร้อนเข้าแช่ในตู้เย็น เพราะจะทําให้ตู้เย็นทํางานเพิ่มขึ้นกินไฟ ที่ดินที่พ่อของพวกเขาได้ทิ้งไว้ให้มากกว่านั่นเอง
มากขึน เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า ความขยันทําให้ทํางานสําเร็จ
้
8. ตรวจสอบขอบยางประตูของตู้เย็นไม่ให้เสื่อมสภาพเพราะจะทาให้ความเย็นรัวออกมาได้
่
ํ
ทําให้สิ้นเปลืองไฟมากกว่าที่จําเป็น
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 101
100 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
92 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
5. การประเมินผล 9. ควรละลายน้ําแข็งในตู้เย็นสม่ําเสมอการปล่อยให้น้ําแข็งจับหนาเกินไป จะทําให้เครื่องต้อง
5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม ทํางานหนัก ทําให้กินไฟมาก
5.2 สังเกตกระบวนการคิดจากการอภิปราย 10 ไม่ควรพรมน้าจนแฉะเวลารดผาเพราะตองใชความรอนในการรดมากขึน เสยพลงงาน
ี
้
ั
ี
้
ี
ํ
้
้
้
6. องค์ประกอบทักษะชีวิตส าคัญที่เกิดจากกิจกรรม มากขึ้นเสียค่าไฟเพิ่มขึ้น
คือ การคิดวิเคราะห์และตระหนักถึงความสําคัญของการประหยัดไฟ 11. ดึงปลั๊กออกก่อนการรีดเสื้อผ้าเสร็จเพราะความร้อนที่เหลือในเตารีด ยังสามารถรีดต่อได้
จนกระทั่งเสร็จ
12. เสียบปลั๊กครั้งเดียวต้องรีดเสื้อผ้าให้เสร็จ ไม่ควรเสียบและถอดปลั๊กเตารีดบ่อยๆเพราะ
ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 25 การทําให้เตารีดร้อนแต่ละครั้งกินไฟมาก
13. ซักผ้าด้วยเครื่องควรใส่ผ้าให้เต็มกําลงของเครอง เพราะซัก1 ตวกับซัก 20 ตัวก็ต้องใช้
่
ั
ั
ื
้
เพลง (เลือกใชเพลงให้เหมาะกับกิจกรรม) ไฟปริมาณเท่าๆ กัน
วันนี้ยินดี 14. ปิดโทรทัศน์ทันทีเมื่อไม่มีคนดูเพราะการเปิดทิ้งไว้โดยไม่มีคนดู เป็นการสิ้นเปลืองไฟฟฺา
วันนี้ยินดี ที่เราได้มาพบกัน วันนี้ยินดีที่เราได้มาพบกัน โดยใช่เหตุแถมยังต้องซ่อมเร็วอีกด้วย
ยินดี ยินดี ยินดี มาเถิดมาเรามาร่วมจิต 15. ไม่ควรปรับจอโทรทัศน์ให้สว่างเกินไปและอย่าเปดโทรทศน์ให้เสยงดังเกินความจาเป็น
ิ
ํ
ั
ี
ปลดเปลื้องความทุกข์ให้มันสิ้นไป มาเถิดมาเรามาร่วมจิต เพราะเปลืองไฟทําให้อายุเครื่องสั้นลงด้วย
ช่วยกันคิดทําให้การลูกเสือเจริญ 16. อยู่บ้านเดียวกันดูโทรทัศน์รายการเดียวกัน ก็ควรจะดูเครื่องเดียวกัน
17. อย่าเสียบปลั๊กหม้อหุงข้าวไว้เพราะระบบอุ่นจะทํางานตลอดเวลา ทําให้สิ้นเปลืองไฟเกิน
ใบความร ู ้ ความจําเป็น
วิธีประหยัดไฟฟ้า 18. กาต้มน้ําไฟฟฺาต้องดึงปลั๊กออกทนทีเมื่อน้ําเดือด อย่าเสยบไฟไวเมื่อไม่มีคนอยู่เพราะ
้
ี
ั
1. ปิดสวิตช์ไฟและเครื่องใช้ไฟฟฺาทุกชนิดเมื่อเลิกใช้งานสร้างให้เป็นนิสัยในการดับไฟทุกครั้ง นอกจากจะไม่ประหยัดพลังงานแล้วยังอาจทําให้เกิดไฟไหม้ได้
ที่ออกจากห้อง 19. อย่าเปิดคอมพิวเตอร์ทิ้งไว้ถ้าไม่ใช้งาน
2. ตั้งอุณหภูมิเครื่องปรับอากาศที่ 25 องศาเซลเซียส ซึ่งเป็นอุณหภูมิที่กําลังสบาย อุณหภูมิ
ที่เพิ่มขึ้น 1 องศาต้องใช้พลังงานเพิ่มขึ้นร้อยละ 5-10 และปดประตูห้องทุกครั้งที่เปด เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
ิ
ิ
เครื่องปรับอากาศ ขุมทรัพย์ในไร่องุ่น
3. ควรปลูกต้นไม้รอบๆ บ้านเพื่อช่วยบังแดด และต้นไม้ขนาดใหญ่ 1 ต้นให้ความเย็นเท่ากับ ที่ไร่องุ่นแห่งหนึ่งมีพ่อผู้สูงอายุกับลูกชายจอมขี้เกียจ 3 คนอาศยอยูตอมาพ่อลมปวยลงและ
้
่
ู
ั
่
เครื่องปรับอากาศ 1 ตัน ก่อนที่จะสิ้นลมหายใจได้เรียกลูกชายทั้ง 3 มาสั่งเสียว่าอย่าขายที่ดินเพราะพ่อได้ซ่อนขุมทรัพย์
4. หากอากาศไม่ร้อนเกินไปควรเปิดพัดลมแทนเครื่องปรับอากาศ จะช่วยประหยัดไฟ มหาศาลเอาไว้ให้ขุดดินพรวนดินขุดหาให้ทั่วทุกตารางนิ้วของไร่เมื่อพ่อได้สิ้นใจตายลงไปแล้วลูกชาย
5. หมั่นทําความสะอาดหลอดไฟที่บ้านเพราะจะช่วยเพิ่มแสงสว่างโดยไม่ต้องใช้พลังงานมากขึ้น ทั้ง 3 ก็ลงมือและตั้งหน้าตั้งตาไถคราดพรวนดินพวกเขาก็ไม่พบแม้แต่เศษเงินอย่างที่พ่อได้บอกไว้
ควรทําอย่างน้อย 4 ครั้งต่อป ี หนึ่งปีผ่านไปไร่องุ่นที่พวกเขาตั้งหน้าตั้งตาขุดพรวนดินเพื่อหาขุมทรัพย์นั้นกลับเกิดผลออกดอกออก
้
ํ
ั
่
ิ
6. ปดตเย็นให้สนิททาความสะอาดภายในตูเย็น และแผนระบายความร้อนหลงตู้เย็น ผลออกมาและเมื่อเป็นเช่นนั้นลูกชายทั้ง 3 จึงหันมาช่วยกันนําผลองุ่นเหล่านั้นออกขายและพวกเขารู้
ู
้
สม่ําเสมอเพื่อให้ตู้เย็นไม่ต้องทํางานหนักและเปลืองไฟ วาขุมทรพย์ทพ่อพูดถงนั้นหมายถงการทางานหนักขยันขันแข็งเอาหยาดเหงอแรงงานเข้าแลกใน
ึ
ี
ํ
ึ
่
ื
่
่
ั
7. อย่าเปิดตู้เย็นบ่อยอย่านําของร้อนเข้าแช่ในตู้เย็น เพราะจะทําให้ตู้เย็นทํางานเพิ่มขึ้นกินไฟ ที่ดินที่พ่อของพวกเขาได้ทิ้งไว้ให้มากกว่านั่นเอง
มากขึน เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า ความขยันทําให้ทํางานสําเร็จ
้
8. ตรวจสอบขอบยางประตูของตู้เย็นไม่ให้เสื่อมสภาพเพราะจะทาให้ความเย็นรัวออกมาได้
่
ํ
ทําให้สิ้นเปลืองไฟมากกว่าที่จําเป็น
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 101
100 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
93
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 5.การประเมินผล
5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
หน่วยที่ 13 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือส ารอง 5.2 สังเกตกระบวนการคิดจากการแสดงบทบาทสมมุติและการอภิปราย
แผนการจัดกิจกรรมที่ 26 การสื่อสารทางบวก เวลา 1 ชั่วโมง 6.องค์ประกอบทักษะชีวิตส าคัญที่เกิดจากกิจกรรม
คือ การสร้างสัมพันธภาพและการสื่อสาร
1. จุดประสงค์การเรียนรู้
ลูกเสือมีทักษะในการสื่อสารที่ทําให้ผู้ฟังเกิดความรู้สึกที่ดีได้ ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 26
2. เนื้อหา
การสื่อสารทางบวก เพลง
3. สื่อการเรียนรู้ สวัสดี
3.1 แผนภูมิเพลง, เกม เมื่อเจอะกันเราทักกันสวัสดี (สวัสดีค่ะ, สวัสดีครับ)
3.2 เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ เมื่อผิดพลั้งขออภัยขอโทษที (ขอโทษค่ะ , ขอโทษครับ)
ิ
4. กจกรรม เมื่อจากไปยกมือไหว้สวัสดี (สวัสดีค่ะ , สวัสดีครับ)
4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก) ผู้ใดมีจิตไมตรีขอขอบคุณ (ขอบคุณค่ะ , ขอบคุณครับ)
4.2 เพลงหรือเกม
4.3 กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ เกม
1) หมู่ลูกเสือร่วมกันคิดคําพูดและท่าทางที่ลูกเสือไม่ชอบ และไม่อยากให้ใครมาใช้กับ แข่งขันคิดแปลก
ลูกเสือ หมู่ละ 1 เรื่อง และให้ช่วยกันเปลี่ยนเป็นคําพูดและท่าทางที่ลูกเสือชอบอยากให้พูดกับลูกเสือ วิธีเล่น ลูกเสือแต่ละหมู่ร่วมกันคิดถึงสิ่งที่มีลักษณะกลม มีสีเหลือง มาให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้
็
แบบนั้น เตรียมซ้อมบทบาทสมมติ เปน 2 รอบ รอบแรกแบบที่ลูกเสือไม่ชอบ รอบที่ 2 เปลี่ยนเปน ภายในเวลา 5 นาที
็
็
แบบที่ลูกเสือชอบ นําเสนอในกองลูกเสือ ใช้เวลาหมู่ละไม่เกิน 3 นาที การตัดสิน หมู่ไหนบอกสิ่งที่มีลักษณะกลมมีสีเหลือง มากที่สุด และคิดได้แปลกมากที่สุดเปนหมู่ที่
2) ลูกเสือแต่ละหมู่แสดงบทบาทสมมติ หมู่ละ 2 รอบ รอบแรกเป็นแบบที่ไม่ชอบ และรอบ ชนะ (สะสมแต้ม)
ที่ 2 เป็นแบบที่ชอบ
3) ผู้กํากับลูกเสือ ตั้งคําถาม ชวนคิด เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
(1) คําพูดและท่าทาง ที่ลูกเสือไม่ชอบมักเป็นคําพูดและท่าทางอย่างไร ทําไมจึงไม่ ไก่ฟ้ากับสุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห ์
ชอบ (ล้อเลียน ด่าว่า ประชด ก ากวมไม่เข้าใจ ดูถูก รังเกียจ เหยียดหยาม ฯลฯ ที่ไม่ชอบเพราะท าให้
เกิดความรู้สึกที่ไม่ดี) สุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์ตัวหนึ่งเดินผ่านมาเห็นไก่ฟฺาเกาะอยู่บนกิ่งไม้สูงข้างทาง มันอยากจะกิน
(2) คําพูดและท่าทางที่ลูกเสือชอบมักเป็นคําพูดและท่าทางอย่างไร ทําไมจึงชอบ ไก่ฟฺาเป็นยิ่งนักจึงคิดหาอุบายเเล้วเอ่ยขึ้นว่า "ไก่ฟฺาเอ๋ย ท่านช่างเป็นสัตว์ที่งดงามนัก ปกของท่านมี
ี
(สุภาพ จริงใจ เข้าใจได้ชัดเจน ให้ก าลังใจ ให้ความภาคภูมิใจ ให้ความเป็นมิตรฯลฯ ที่ชอบเพราะเกิด สีสันสดใสหลายสีปากก็งดงามไม่เหมือนใคร อยากรู้จังว่าถ้าท่านหลับตาเเล้วยังจะงามอยู่หรือไม่"
ความรู้สึกที่ดี) ไก่ฟฺาได้ฟังคํายกยอก็หลงเคลบเคลม รบหลบตาอวดทนท สุนัขจิ้งจอกก็รีบฉวยโอกาสนั้น
ี
ิ
้
ิ
ั
ั
ี
(3)ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือร่วมกันสรุปข้อคิดที่ได้และการนําไปใช้ ( สิ่งที่เราไม่ชอบ กระโดดงับตัวไก่ฟฺาไว้ได้ เมื่อไก่ฟฺาพลาดท่า เเต่ก็ยังมีสติ จึงเอ่ยขึ้นว่า
คนอื่นก็ไม่ชอบเช่นกัน จึงควรใช้ค าพูดและท่าทางที่เราชอบ กับเพื่อนเพื่อสร้างมิตร ) "จิ้งจอกเอ๋ย ก่อนตายข้าอยากฟังเสียงอันไพเราะของท่าน อีกครั้งได้ไหม"
4.4 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ สุนัขจิ้งจอกได้ฟังคําปฺอยอก็หลงกล รีบอ้าปากเห่าคําราม ไก่ฟฺาจึงรีบบินหนีจากไปทันที
์
4.5 พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวล ชักธงลง เลิก)
เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า คํายกยอปอปั้นทําให้คนหลงเคลิบเคลิ้มจนไม่ระวังตนได้เสมอ
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 103
102 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
94 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 5.การประเมินผล
5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
หน่วยที่ 13 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือส ารอง 5.2 สังเกตกระบวนการคิดจากการแสดงบทบาทสมมุติและการอภิปราย
แผนการจัดกิจกรรมที่ 26 การสื่อสารทางบวก เวลา 1 ชั่วโมง 6.องค์ประกอบทักษะชีวิตส าคัญที่เกิดจากกิจกรรม
คือ การสร้างสัมพันธภาพและการสื่อสาร
1. จุดประสงค์การเรียนรู้
ลูกเสือมีทักษะในการสื่อสารที่ทําให้ผู้ฟังเกิดความรู้สึกที่ดีได้ ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 26
2. เนื้อหา
การสื่อสารทางบวก เพลง
3. สื่อการเรียนรู้ สวัสดี
3.1 แผนภูมิเพลง, เกม เมื่อเจอะกันเราทักกันสวัสดี (สวัสดีค่ะ, สวัสดีครับ)
3.2 เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ เมื่อผิดพลั้งขออภัยขอโทษที (ขอโทษค่ะ , ขอโทษครับ)
4. กจกรรม เมื่อจากไปยกมือไหว้สวัสดี (สวัสดีค่ะ , สวัสดีครับ)
ิ
4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก) ผู้ใดมีจิตไมตรีขอขอบคุณ (ขอบคุณค่ะ , ขอบคุณครับ)
4.2 เพลงหรือเกม
4.3 กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ เกม
1) หมู่ลูกเสือร่วมกันคิดคําพูดและท่าทางที่ลูกเสือไม่ชอบ และไม่อยากให้ใครมาใช้กับ แข่งขันคิดแปลก
ลูกเสือ หมู่ละ 1 เรื่อง และให้ช่วยกันเปลี่ยนเป็นคําพูดและท่าทางที่ลูกเสือชอบอยากให้พูดกับลูกเสือ วิธีเล่น ลูกเสือแต่ละหมู่ร่วมกันคิดถึงสิ่งที่มีลักษณะกลม มีสีเหลือง มาให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้
ภายในเวลา 5 นาที
็
แบบนั้น เตรียมซ้อมบทบาทสมมติ เปน 2 รอบ รอบแรกแบบที่ลูกเสือไม่ชอบ รอบที่ 2 เปลี่ยนเปน ภ�ยในเวล� 5 น�ที
็
็
แบบที่ลูกเสือชอบ นําเสนอในกองลูกเสือ ใช้เวลาหมู่ละไม่เกิน 3 นาที การตัดสิน หมู่ไหนบอกสิ่งที่มีลักษณะกลมมีสีเหลือง มากที่สุด และคิดได้แปลกมากที่สุดเปนหมู่ที่
2) ลูกเสือแต่ละหมู่แสดงบทบาทสมมติ หมู่ละ 2 รอบ รอบแรกเป็นแบบที่ไม่ชอบ และรอบ ชนะ (สะสมแต้ม)
ที่ 2 เป็นแบบที่ชอบ
3) ผู้กํากับลูกเสือ ตั้งคําถาม ชวนคิด เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
(1) คําพูดและท่าทาง ที่ลูกเสือไม่ชอบมักเป็นคําพูดและท่าทางอย่างไร ทําไมจึงไม่ ไก่ฟ้ากับสุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห ์
ชอบ (ล้อเลียน ด่าว่า ประชด ก ากวมไม่เข้าใจ ดูถูก รังเกียจ เหยียดหยาม ฯลฯ ที่ไม่ชอบเพราะท าให้
เกิดความรู้สึกที่ไม่ดี) สุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์ตัวหนึ่งเดินผ่านมาเห็นไก่ฟฺาเกาะอยู่บนกิ่งไม้สูงข้างทาง มันอยากจะกิน
(2) คําพูดและท่าทางที่ลูกเสือชอบมักเป็นคําพูดและท่าทางอย่างไร ทําไมจึงชอบ ไก่ฟฺาเป็นยิ่งนักจึงคิดหาอุบายเเล้วเอ่ยขึ้นว่า "ไก่ฟฺาเอ๋ย ท่านช่างเป็นสัตว์ที่งดงามนัก ปกของท่านมี
ี
(สุภาพ จริงใจ เข้าใจได้ชัดเจน ให้ก าลังใจ ให้ความภาคภูมิใจ ให้ความเป็นมิตรฯลฯ ที่ชอบเพราะเกิด สีสันสดใสหลายสีปากก็งดงามไม่เหมือนใคร อยากรู้จังว่าถ้าท่านหลับตาเเล้วยังจะงามอยู่หรือไม่"
ความรู้สึกที่ดี) ไก่ฟฺาได้ฟังคํายกยอก็หลงเคลบเคลม รบหลบตาอวดทนท สุนัขจิ้งจอกก็รีบฉวยโอกาสนั้น
ี
ั
ิ
้
ิ
ั
ี
(3)ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือร่วมกันสรุปข้อคิดที่ได้และการนําไปใช้ ( สิ่งที่เราไม่ชอบ กระโดดงับตัวไก่ฟฺาไว้ได้ เมื่อไก่ฟฺาพลาดท่า เเต่ก็ยังมีสติ จึงเอ่ยขึ้นว่า
คนอื่นก็ไม่ชอบเช่นกัน จึงควรใช้ค าพูดและท่าทางที่เราชอบ กับเพื่อนเพื่อสร้างมิตร ) "จิ้งจอกเอ๋ย ก่อนตายข้าอยากฟังเสียงอันไพเราะของท่าน อีกครั้งได้ไหม"
4.4 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ สุนัขจิ้งจอกได้ฟังคําปฺอยอก็หลงกล รีบอ้าปากเห่าคําราม ไก่ฟฺาจึงรีบบินหนีจากไปทันที
์
4.5 พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวล ชักธงลง เลิก)
เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า คํายกยอปอปั้นทําให้คนหลงเคลิบเคลิ้มจนไม่ระวังตนได้เสมอ
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 103
102 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
95
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
3
ม
ร
ร
อ
วงท
วงท
ลูกเ
ร
แ แ แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (2).บอกความต้องการของเรา เช่น “ขอร้องละ เลิกล้อฉันซะที”
ึกษาป
อ
3
ศ
กิจ
ะถ
ง
ด
ะถ
กิจ
ม
ง
ด
สือ
ส า
ารจัด
ส า
ี่
3
ี่
3
ีที่
ลูกเ
ึกษาป
ผนก
ผนก
ั้นป
ีที่
ช
สือ
ารจัด
ร
ั้นป
ช
ศ
าว
ม
กรร
กรร
ด
าว
ด
ม
(3) ถามความเห็นเขา เช่น “ได้ไหม” “เธอท าได้ไหม”
ือส
ารอง
ก
อง
ฏิญ
แล
เ
ฎ
ะ
13
ฎ
ส
ข
ะ
น่วยที่
ข
เ
ือส
ส
น่วยที่
ล
ห ห หน่วยที่ 13 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือส ารอง 6) ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือ ร่วมกันสรุปขั้นตอนการสื่อสารเพื่อแก้ไขความขัดแย้ง และ
13
าณ
ูก
แล
ค าป
าณ
อง
ฏิญ
ค าป
ารอง
ูก
ก
ล
ง
1
เว
่ล
แผนการจัดกิจกรรมที่ 27 ไม่ล้อเลียนกันได้ไหม
ร
า
ัดกิจ
า
นก
ีย
แผ
แผ นก ารจ ัดกิจ ก ก ร ร ม ที่ 27 ไ ม ม ่ล ้อเ ล ล ีย นก ันไ ด้ไ ห ม เวลา 1 ชั่วโมง สรุปแนวคิดที่ได้รับ
ล
1
ันไ
ง
เว
ล
ม
้อเ
ร
ไ
ั่วโม
ช
ั่วโม
ด้ไ
นก
ช
ที่
27
ห
ารจ
ม
4.4 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
ู้
ะ
ส
ค์การเ
ีย
ุดป
จ
ร
ง
ร
ส
ร
ร
ีย
ะ
นร
นร
จ
ุดป
1. 1. 1. จุดประสงค์การเรียนรู้ ู้
ง
ค์การเ
อ
ัญห
บอ
รเพ
ไ
งก
แก้ไ
เส
เลีย
า
สา
ผลเสีย
ก
ก
รสื่อ
ใน
และวิธีก
า
ลูก
ู่เพ
า
ลูกเสือบอกผลเสียของการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อน และวิธีการสื่อสารเพื่อแก้ไขปัญหาได้
ลูก เส ือ ือ บอ ก ผลเสีย ข ข อ งก รล้อ เลีย น น ก ัน ใน ห ม ม ู่เพ ื่อ ื่อ น และวิธีก า า รสื่อ สา รเพ ื่อ ื่อ แก้ไ ข ป ป ัญห า ไ ด้ ด้ 4.5 พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวล์ ชักธงลง เลิก)
ัน
ห
น
ข
รล้อ
เ
นื้อห
เ
า
า
นื้อห
2. 2. 2. เนื้อหา 5. การประเมินผล
อ
งก
อ
เลีย
น
ข
ก
ข
รล้อ
น
เลีย
งก
า
รล้อ
ัน
า
ก
ัน
น
ใ
1
น
ื่อ
ผลเสีย
น
น
ห
2. 2. 2.1 ผลเสียของการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อน
ู่
ม
1
เพ
ู่
ื่อ
ห
ม
ใ
เพ
ผลเสีย
รเ
รสื่
สา
แก้ปัญห
ก
า
ฺอ
า
งก
2
วา
รเ
อ
งก
น
ฺอ
ั
รุนแรง
ื่อ
า
2. 2. 2.2 การสื่อสารเพื่อแก้ปัญหา และปฺองกันความรุนแรง 5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
ม
และป
สา
ั
น
ื่อ
พ
ม
อ
ค
ค
2
แก้ปัญห
และป
รุนแรง
พ
วา
ก
า
รสื่
5.2 ซักถามความคิดของลูกเสือต่อการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อนที่อาจทําให้เกิดความรุนแรง
ู้
ู้
าร
าร
ก
เ
ร
นร
ีย
3. 3. 3. สื่อการเรียนรู้ และวิธีการสื่อสารที่หยุดความรุนแรง
ร
นร
ีย
ื่อ
ก
ื่อ
ส
เ
ส
ิเพ
ลง
ลง
ิเพ
ูม
3 3. 3.1 แผนภูมิเพลง
ภ
.
น
น
แผ
1
แผ
ภ
1
ูม
ที่เ
ระโ
ที่เ
2
ป
งส
ป
ระโ
ย
งส
ย
ั้น
ั้น
3. 3. 3.2 เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ 6. องค์ประกอบทักษะชีวิตส าคัญที่เกิดจากกิจกรรม
ป
ชน์
็น
เรื่อ
ป
เรื่อ
็น
ชน์
2
4 4. 4. กิจกรรม คือ เข้าใจ/ เห็นใจผู้อื่น การสร้างสัมพันธภาพและการสื่อสาร
จ
กิ
ม
กิ
.
กร
จ
ม
กร
ร
ร
ิด
(
ส
1 พ
4. 4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
์
ิ่ง
า
์ฮ
ิธีเ
4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
ต์
แกรน
จ
ข
ก
น
ป
ธง
ุม
ด
้น
ึ
อ
งบน
วล
ป
ม
สวด
ตรว
ง
ระช
ชั
)
ก
แยก
ลงห
2
4 4. 4.2 เพลงหรือเกม
รือ
รือ
เก
เก
เพ
.
ม
เพ
ลงห
ม
2
ระสง
รู้
จุด
รู้
ป
น
ระสง
ค
า
ค
์ก
น
์ก
รเรี
ป
รเรี
ย
า
ย
จุด
3
4 4. 4.3 กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 27
รรม
ิจ
ตา
รรม
ก
ก
ม
ิจ
ม
ก
ตา
.
3
ก
ม
น
ื
น
ข
ํา
อ
ง
ถูก
ื
ชว
รเค
ใ
ื
ลง
ับลูกเ
า
ุย
)
ให
”
อ
ค
น
1
้เ
น
า
ิด
เพ
ึ้น
ค
ผู้ก
1) ผู้กํากับลูกเสือชวนคิดชวนคุย “ใครเคยถูกเพื่อนล้อเลียนบ้าง ยกมือขึ้น”ให้เอามือลง
ชว
เลีย
อ
ย
1 ) ผู้ก ํา ก ก ับลูกเ สื อ ชว น ค ิด ชว น ค ุย “ ใ “ ค ค รเค ย ถูก เพ ื่อ ื่อ น ล้ ล้ อ เลีย น บ้ บ้ า ง ย ก ม อ ข ึ้น ” ให ้เ อ อ า ม ื อ ลง เพลง
ก
อ
สื
ม
ย
น
โด
2 2 ) ข อ อ สา ส ส ม ัค ร 1 – – 2 ค น น ที่เ ค ย ถูก ล้อ เลี ย น ม ม เล่า ใ ห ห ้เพ อ อ น ฟ ัง ัง ทีละค น โด ย ผู้ก า ํ า ก ับ ฉันและเธอ
ื่
เลี
)
ับ
ฟ
า
ํ
า
ร 1
ที่เ
ผู้ก
ย
2) ขออาสาสมัคร 1 – 2 คนที่เคยถูกล้อเลียนมาเล่าให้เพื่อนฟังทีละคน โดยผู้กํากับ
้เพ
อ
2 ค
า
ก
ย
อ
ื่
ข
ใ
ม
ถูก
ัค
า
น
ย
น
เล่า
ค
ทีละค
ล้อ
สา
ั้น
ไ
ลูก
ง
ว่า
น
ไ
ร /
น
ชว
น
“
ุย
ท
เช่น
ํา
อ
ื่
ิด
น
ชว
ถา
่า
ูถูก
ย
น
ตั้ง
อ
เพ
น
ค
/
ลูกเสือคอยตั้งคําถามชวนคิดชวนคุย “หนูถูกล้อเลียนว่าอย่างไร / ทําไมเพื่อนจึงล้อเลียนเช่นนั้น /
อ
เลีย
ค
ค
จึง
เส
ลูก เส ือ ือ ค ค อ อ ย ตั้ง ค ํา ถา ม ม ชว น ค ิด ชว น ค ุย “ ห ห น ูถูก ล้ ล้ อ เลีย น ว่า อ อ ย ย ่า ง ร / ท ํา ํา ม ม เพ อ น จึง ล้ ล้ อ เลีย น น เช่น น ั้น /
เลีย
ไ
ไ
ื่
ท
ห
ท
ิริย
ู
ฏ
น
บอ
ย
อ
บอ
ย
ม
เม เม เมื่อถูกล้อหนูมีความรู้สึกอย่างไร / มีปฏิกิริยาโต้ตอบอย่างไร / ทําไปแล้วเกิดผลอะไรตามมาบ้าง / ฉันและเธอ เจอกัน แทบทุกวันเลยเชียว เมื่อเจอกันเราทักกันเพื่อสมานไมตรี
ีป
น
ม
ม
ิก
ิริย
ร /
ํา
ม
ู
ม
ผลอะไ
ฏ
ํา
ิก
ไ
ร /
ีค
อ
ห
า
ม
า
อ
้วเก
ม
ร /
ถูก
่า
ต้ตอ
้วเก
ต้ตอ
โ
รต
แล
ง
่า
บ้าง
ม
ร /
/
ไ
ง
ง
รู้สึก
่า
ย
ื่อ
รู้สึก
ไ
ถูก
ิด
ื่อ
ย
/
อ
วา
า
่า
ป
ม
โ
ล้
ผลอะไ
วา
ไ
ีค
า
ป
า
ีป
ไ
ไ
แล
า
ิด
ล้
ม
บ้าง
ง
รต
บ
อ อ ย ย า ก บ อ ก อ ะ ะ ไ รก ับค น ที่ล้อ ห น ูบ้าง ” ”
อยากบอกอะไรกับคนที่ล้อหนูบ้าง”
ไ
ห
น
ที่ล้อ
อ
ูบ้าง
ับค
า
ก
อ
รก
น
ก
ยิ้มให้กันทีไร สุขฤทัยเปรมปรี ต่างพูดจาพาทีสวัสดีลาก่อน
3 33) ตั้งคำ�ถ�มให้ฉุกใจคิด
3) ตั้งคําถามให้ฉุกใจคิด
ถาม
ตั้งค
ํา
ุก
)
้ฉ
ํา
ใจ
ค
ิด
ิด
้ฉ
ให
ตั้งค
ค
ถาม
)
ให
ุก
ใจ
า
ุก
า
า
)
ย
ไ
น
)
ย
ใ
ร
้อ
ะ
ื่น
ง
บ
ลีย
ใ
( 1 ( 1 ) ทํา ไ ม ม ค น บ า ค ค น จึง ช อ บ ล้อ ลีย น น ค น อ ื่น เ ข ข า ทํา เ พ พ ร า ะ ะ อ ไ ไ ร ( ส ส น ุก อ ย ก ก แ ก ล้ง ห ห ้อ า ย )
เ
อ
ง
ะ
ทํา
อ
า
ค
ล้ง
ช
า
แ
บ
น
(1) ทําไมคนบางคนจึงชอบล้อเลียนคนอื่น เขาทําเพราะอะไร (สนุกอยากแกล้งให้อาย)
ค
เ
อ
ก
จึง
(
เ
า
อ
ทํา
น
ร
เ
น
ล้อ
ปม
จุด
วกับอ
อ
อ
ื่น
ัน
เรื่อ
อ
เป็นเ
( 2 ( 2 ) เรื่อ งท ี่เอ า า ม า ล้อ เลีย น น ก ัน ม ัก เป็นเ รื่อ งเก ี่ย วกับอ ะไ ร ( จุด อ ่อ น น ปม ด ด ้อ ย ข ข อ งค น อ ื่น ) ) เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
ก
ี่ย
่อ
้อ
ร (
เลีย
ล้อ
ม
รื่อ
)
งค
ะไ
งท
ย
า
งเก
น
ี่เอ
ัก
ม
(2) เรื่องที่เอามาล้อเลียนกัน มักเป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร (จุดอ่อน ปมด้อยของคนอื่น)
รบ
ก/
ุ
ล้อ
ที่ถูก
( 3 ( 3 ) ค ค น ที่ถูก ล้อ เลีย น จะเ ป ป ็น อ อ ย ่า งไ รบ ้า ้า ง เข า สน ุก ห รือ ไ ม ( ่ ไม่ ส ส น น ุ ก/ ไม่ ช อ บ อา ยจ น น ไม่ ต้นสนอวดดี
ง
จะเ
บ
(3) คนที่ถูกล้อเลียนจะเป็นอย่างไรบ้าง เขาสนุกหรือไม่ (ไม่สนุก/ไม่ชอบ/อายจนไม่
รือ
ไ
น
อ
า
ุก
/
/
็น
อา
ย
ห
สน
(
เลีย
งไ
น
ไม่
ไม่
ไม่
่า
ช
)
ม
เข
่
ยจ
โกรธ
/
า
จน
า
ะเลา
ะ
น
ลัง)
โกรธ
/
น
จน
อ
ีเรื่
ก
งท
อ
งท
ม
ก
ะเลา
ีเรื่
ใช้
ม
ใช้
ก
ห
ก
ลัง)
ม
ม
า
รือ
ย
อ อ อยากมาโรงเรียน/โกรธจนมีเรื่องทะเลาะหรือใช้ก าลัง) ต้นสนมักจะคิดว่าตนนั้นมีความสวยงามกว่าต้นจามจุรี อีกทั้งยังมีประโยชน์มากกว่าด้วย
รือ
า
ย
า
งเรีย
โร
โร
ห
งเรีย
ะ
า
น
ย
เ
ีข
ัน
ม
ล่น
บ
อ
เ
เ
ย
ต
เ
เ
อ
เ
่า
( 4 4 ) ค ค ิด ว่า ก ร ร ล้อ ลี ลี ย น ล่น ก ก ัน น น ห ม พ พ ื่อ น ค ว ร ม ีข อ บ ข ข ต อ ย ่า ง ร ร ( ไ ( ม ม ่ท า น น สิ่ง ที่เ พ ื่อ น ไ ม ่ "คนต้องการต้นสนอย่างเราเพื่อไปสร้างเป็นที่อยู่อาศัย เเละ ข้าวของเครื่องใช้ต่างๆ"
ที่เ
(4) คิดว่าการล้อเลียนเล่นกันในหมู่เพื่อนควรมีขอบเขตอย่างไร (ไม่ท าในสิ่งที่เพื่อนไม่
(
ใ
สิ่ง
ม
่
ไ
พ
ื่อ
น
ไ
า
ก
า
ง
ล้อ
ไ
)
ใ
่ท า
ไ
ว่า
ิด
ใ
ม
ห
ู่เ
ว
ใ
น
ค
ื่อ
ร
ู่เ
ด
ก
ื่อ
น
เ
้ า
สีย
า
ย
อ
ย
ห
ชอบเช่นไม่ตอกย้ าจุดอ่อนหรือปมด้อย ไม่ท าให้เพื่อนเสียใจ หรืออับอายขายหน้า)
า
เ
รือ
น
ป
จุด
่อ
)
น
้เ
้า
ห
ม
า
ช่น
เ
ข
้ า
้เ
บ
เ
ใ
ย
ม
ช ช อ อ บ ช่น ไ ไ ม ่ต อ ก ย จุด อ อ ่อ น ห รือ ป ม ด ้อ ้อ ย ไ ม ม ่ท า ใ ใ ห พ พ ื่อ น สีย ใ จ จ ห ห รือ อ ับ ับ อ ย ย ข า ย ห ห น ้า ) ต้นสนคุยข่มต้นจามจุรีที่ยืนอยู่ใกล้ๆ กัน "เเต่เจ้าน่ะไม่เห็นจะเป็นประโยชน์ต่อใครเลย"
่ต
รือ
อ
่ท า
อ
ไ
แล
ะไ
ติว่าตน
ก
ัน
จับค
่ชอบ
ค
4 4) ) จับค ู่ให ้ลูก เส ือ ือ ค ุย ก ัน “ สม ม ม ติว่าตน เอ งถูก ล้อ แล ะไ ม ม ่ชอบ ลูก เส ือ ือ ค ิด ิด ว่าค วร จะม ีวิธี "ข้ารู้ตัวดี ว่าข้านั้นต่ําต้อยด้อยค่ากว่าท่าน เเต่ลองดูข้างหน้านั่นสิมีคนเอาเลื่อยกับขวานมาเเล้ว
งถูก
ู่ให
ีวิธี
เส
ค
เส
ุย
ล้อ
ว่าค
ลูก
4) จับคู่ให้ลูกเสือคุยกัน “สมมติว่าตนเองถูกล้อและไม่ชอบ ลูกเสือ คิดว่าควรจะมีวิธี
วร
จะม
้ลูก
สม
“
เอ
เรา
ะเลิก
เพ
น
บอ ก ก เพ ื่อ น อ ย ่า ่า งไ รให ้เข า า เข ้า ใจ แล ะเลิก ล้อ เลีย น เรา ทีนี้ท่านยังอยากเป็นต้นสนหรือต้นจามจล่ะ"
้า
รให
ุ
้เข
ล้อ
อ
เลีย
ใจ
บอ
บอกเพื่อนอย่างไรให้เขาเข้าใจและเลิกล้อเลียนเรา
แล
งไ
ย
น
ื่อ
เข
เ
ก
แ
ก
า
ื่
เ
า
เ
รู
ั
ิ่
ร
ร
้
ว
5 5) ) สุ่ สุ่ ม ม ถ ถ า า ม ม ค ค ว า ม เ ห ห น ็ น แ แ ล ะ ะ ค รู ช่ ช่ ว ว ย ย เ พ พ ม ม ติ ติ ม ( ใ ( ช้ ช้ ห ห ลั ลั ก ก ก า ร สื่ สื่ อ อ ส ส า ร เ พ พ อ ื่ อ แ ก ไ ้ ไ ข ข ค ค ว า ม ข ข ด ั ด แ ย ย ง ้ ง
ค
เ
า
ว
แ
า
ม
็
ใ
ิ่
ม
เ
ม
ล
5) สุ่มถามความเห็น และครูช่วยเพิ่มเติม (ใช้หลักการสื่อสารเพื่อแก้ไขความขัดแย้ง
้
้
ต
ข
้
น
ต
อ
น
อ
น
น
ั
3 3 3 ขันตอน เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า เที่ยวโอ้อวด ความดี ความเด่น ย่อมเป็นโทษเป็นภัยเเก่ตนเอง
ั
้
ข
อ
ก
์
เ
อ
ยม
์
ิ
ที่
ท
ก
ี
อ
ก
่
่
ี
ธ
เ
่
ี
ม
เ
ท
ก
า
.
)
อ
)
.
บ
บ
ณ
า
ม
ด
ธ
ิ
า
ที่
ด
1
ต่
อบ
ั
ก
ก
น
อบ
อ
ก
ต่
อ
น
้
เ
อฉ
ล
สึ
ล
เ
้
( (1 (1).บอกความรู้สึกต่อเหตุการณที่เกิดเช่น “ไม่ชอบเลย ฉันอายมากทเธอมาลอฉัน
ช่
สึ
า
ตุ
“
ไ
ห
ม
“
ก
ไ
ตุ
เ
เ
น
ั
่
ช
น
ม
ก
ห
ช
่
ล
ณ
ฉ
ม
เ
ล
ฉ
อฉ
อา
น
น
ช่
า
ั
ว
ั
า
เ
ร
ว
รู้
์
ย
ก
ยม
า
รู้
ร
ย
ค
้
ม
า
ค
เ
อา
แบ บนี้ ”
บนี้
แบ
แบบนี้”
”
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 105
104 ค ค คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ีวิต
ีวิต
ีท
ช
ึก
ะ
า
ป
3
ป
ช
า
3
ษ
ี่
ษ
104
ี่
ศ
ีท
ึก
104
ศ
ิจ
ลู
ก
ลู
ิจ
ถ
ก
ท
ก
ส
ท
เ
น
า
ือ
เ
ก
ก
ส
า
ก
ลูก
ส
นศ
ก
ือ
ถ
า
า
เ
เ
ส
นศ
ึ
า
ษ
ม
า
รร
รร
ก
ึ
ลูก
ือ
ษ
ม
ัก
ส
ใ
ั้น
เ
ง
ป
เ
ช
ริม
ั้น
ส
ษ
ือ
ถม
ือ
ู่ม
ถม
ู่ม
ระ
ง
ระ
ป
ส่
ะ
ส่
า
ร
า
ใ
ัฒ
ัก
น
ือ
นส
ัฒ
ส
ส
ร
แ
ละพ
ริม
ช
แ
ษ
ละพ
อง
นส
อง
96 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ช
ร
แ แ แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (2).บอกความต้องการของเรา เช่น “ขอร้องละ เลิกล้อฉันซะที”
ลูกเ
3
ลูกเ
ม
ีที่
ั้นป
ช
ั้นป
ผนก
3
ี่
สือ
สือ
ี่
ด
3
3
ศ
กิจ
ศ
อ
กิจ
ม
าว
ึกษาป
ด
ารจัด
ารจัด
ึกษาป
ง
าว
ร
ผนก
อ
ม
ง
ร
ะถ
กรร
ม
ีที่
ะถ
กรร
ด
วงท
ส า
วงท
ด
ร
ส า
(3) ถามความเห็นเขา เช่น “ได้ไหม” “เธอท าได้ไหม”
ฎ
ล
ก
ก
ารอง
น่วยที่
เ
ค าป
ข
ห ห หน่วยที่ 13 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือส ารอง 6) ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือ ร่วมกันสรุปขั้นตอนการสื่อสารเพื่อแก้ไขความขัดแย้ง และ
ารอง
ฏิญ
ฎ
13
าณ
แล
เ
าณ
ูก
แล
ะ
ฏิญ
ูก
13
ค าป
ะ
ือส
ส
อง
ส
ล
อง
น่วยที่
ข
ือส
ล
ที่
ห
ร
ง
ร
่ล
แผนการจัดกิจกรรมที่ 27 ไม่ล้อเลียนกันได้ไหม
ด้ไ
ีย
ม
ัดกิจ
ั่วโม
เว
1
เว
า
ม
27
ั่วโม
ันไ
นก
ช
ล
แผ นก ารจ ัดกิจ ก ก ร ร ม ที่ 27 ไ ไ ม ่ล ้อเ ล ล ีย นก ันไ ด้ไ ห ม เวลา 1 ชั่วโมง สรุปแนวคิดที่ได้รับ
้อเ
ช
ารจ
1
แผ
ม
า
ง
นก
4.4 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
ง
ะ
ร
ส
ู้
ู้
ร
นร
1. 1. 1. จุดประสงค์การเรียนรู้
ุดป
ง
ีย
ีย
จ
ะ
ค์การเ
จ
นร
ส
ร
ค์การเ
ร
ุดป
เส
ใน
ัญห
รเพ
บอ
ป
ลูก
รสื่อ
ผลเสีย
ลูกเสือบอกผลเสียของการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อน และวิธีการสื่อสารเพื่อแก้ไขปัญหาได้
งก
แก้ไ
รล้อ
ไ
และวิธีก
ื่อ
ม
า
ลูก เส ือ ือ บอ ก ก ผลเสีย ข อ อ งก า า รล้อ เลีย น ก ก ัน ัน ใน ห ห ม ู่เพ ื่อ น และวิธีก า รสื่อ สา รเพ ื่อ ื่อ แก้ไ ข ข ป ัญห า า ไ ด้ ด้ 4.5 พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวล์ ชักธงลง เลิก)
ู่เพ
เลีย
น
ข
สา
น
นื้อห
เ
นื้อห
2. 2. 2. เนื้อหา 5. การประเมินผล
า
า
เ
ห
ข
ข
ื่อ
อ
งก
ผลเสีย
อ
น
ใ
เลีย
เพ
น
2. 2. 2.1 ผลเสียของการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อน
ห
1
ม
เลีย
น
ม
ก
น
ัน
ัน
ก
น
ื่อ
ู่
ใ
น
เพ
า
1
รล้อ
งก
า
ผลเสีย
รล้อ
ู่
รเ
แก้ปัญห
รเ
า
อ
รุนแรง
และป
แก้ปัญห
วา
รสื่
า
และป
รุนแรง
อ
ม
ฺอ
วา
ื่อ
สา
งก
งก
ม
พ
พ
ฺอ
ื่อ
สา
ั
2
ก
ค
า
รสื่
ั
น
2. 2. 2.2 การสื่อสารเพื่อแก้ปัญหา และปฺองกันความรุนแรง 5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
ค
ก
น
า
2
5.2 ซักถามความคิดของลูกเสือต่อการล้อเลียนกันในหมู่เพื่อนที่อาจทําให้เกิดความรุนแรง
ก
ู้
ก
นร
ส
ื่อ
ื่อ
ร
เ
เ
ร
ีย
ู้
าร
าร
ีย
ส
นร
3. 3. 3. สื่อการเรียนรู้ และวิธีการสื่อสารที่หยุดความรุนแรง
น
ลง
ิเพ
แผ
1
ลง
ูม
แผ
ิเพ
3 3. 3.1 แผนภูมิเพลง
น
1
ภ
.
ูม
ภ
ระโ
3. 3. 3.2 เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ 6. องค์ประกอบทักษะชีวิตส าคัญที่เกิดจากกิจกรรม
็น
ป
ที่เ
2
ป
2
็น
ที่เ
เรื่อ
ระโ
ย
เรื่อ
ชน์
ั้น
ป
ชน์
งส
งส
ย
ั้น
ป
ร
จ
4 4. 4. กิจกรรม คือ เข้าใจ/ เห็นใจผู้อื่น การสร้างสัมพันธภาพและการสื่อสาร
กิ
กิ
ม
จ
กร
ม
.
ร
กร
ชั
ุม
สวด
วล
จ
(
งบน
ม
4. 4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
้น
ส
ต์
ึ
แกรน
น
ธง
์ฮ
ตรว
า
ก
1 พ
ง
ด
ิ่ง
อ
์
ป
ป
ิด
ก
ิธีเ
ข
ระช
แยก
)
4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
4 4. 4.2 เพลงหรือเกม
ม
เพ
2
รือ
ม
2
ลงห
เก
.
รือ
ลงห
เก
เพ
ย
ค
รู้
ก
รรม
ระสง
3
ตา
น
.
3
า
รเรี
ิจ
4 4. 4.3 กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 27
ป
ก
จุด
า
ย
ค
รรม
ตา
รเรี
ก
ม
ก
ิจ
ป
์ก
ระสง
์ก
รู้
น
จุด
ม
น
รเค
อ
ื
เพ
“
ก
ชว
ํา
น
้เ
ชว
เพ
น
ผู้ก
อ
า
ุย
ค
ล้
ใ
อ
ย
ค
น
ื
ม
ิด
ลง
ิด
ถูก
ึ้น
ชว
ื
น
อ
ข
ื
า
)
เลีย
ํา
น
น
เลีย
ลง
รเค
”
อ
อ
ข
ชว
ื่อ
ล้
ม
อ
ค
ค
ื่อ
สื
”
้เ
ย
ง
1) ผู้กํากับลูกเสือชวนคิดชวนคุย “ใครเคยถูกเพื่อนล้อเลียนบ้าง ยกมือขึ้น”ให้เอามือลง เพลง
ับลูกเ
า
สื
น
ง
ก
ม
1
ก
ย
ถูก
ก
ให
ค
ับลูกเ
ย
ค
1
ใ
ม
ึ้น
ผู้ก
ุย
บ้
อ
)
“
า
อ
บ้
ให
อ
2 ค
้เพ
สา
อ
อ
2) ขออาสาสมัคร 1 – 2 คนที่เคยถูกล้อเลียนมาเล่าให้เพื่อนฟังทีละคน โดยผู้กํากับ
ทีละค
ใ
ล้อ
ม
ถูก
ื่
ํ
ข
ผู้ก
เล่า
ค
โด
อ
ื่
ย
า
2 2 ) ) ข อ อ า า สา ส ม ัค ัค ร 1 – – 2 ค น น ที่เ ค ย ถูก ล้อ เลี ย ย น ม า า เล่า ใ ห ห ้เพ อ น น ฟ ทีละค น น โด ย ผู้ก ํ า ก ก ับ ับ ฉันและเธอ
ัง
ฟ
ย
ม
ร 1
น
ที่เ
ัง
เลี
ส
ไ
ลูก
ูถูก
ลูก เส ือ ือ ค อ ย ตั้ง ค ค ํา ถา ม ม ชว น ค ิด ชว น น ค ุย ุย “ ห ห น ูถูก ล้ อ เลีย น ว่า อ ย ่า ง ง ร / ท ํา ํา ไ ไ ม ม เพ อ ื่ อ น จึง ล้ อ เลีย น น เช่น น ั้น ั้น /
ตั้ง
ชว
ไ
ว่า
จึง
/
ถา
เลีย
เส
น
เลีย
เช่น
ร /
ท
อ
ค
ลูกเสือคอยตั้งคําถามชวนคิดชวนคุย “หนูถูกล้อเลียนว่าอย่างไร / ทําไมเพื่อนจึงล้อเลียนเช่นนั้น /
ย
ื่
ค
น
อ
ล้
ล้
เพ
“
ิด
อ
น
ค
น
อ
น
ย
ชว
ํา
่า
ิริย
ง
/
รต
ิก
วา
ร /
ฏ
เม เม ื่อ ื่อ ถูก ล้ ล้ อ ห น ู ม ีค วา ม รู้สึก อ อ ย ่า ง ไ ร / ม ีป ีป ฏ ิก ิริย า ต้ตอ บอ ย ย ่า ่า ง ร / ท ํา ํา ป ป แล ้วเก ิด ผลอะไ รต า า ม ม ม า บ้าง / ฉันและเธอ เจอกัน แทบทุกวันเลยเชียว เมื่อเจอกันเราทักกันเพื่อสมานไมตรี
ไ
ไ
า
เมื่อถูกล้อหนูมีความรู้สึกอย่างไร / มีปฏิกิริยาโต้ตอบอย่างไร / ทําไปแล้วเกิดผลอะไรตามมาบ้าง /
ง
แล
ไ
ีค
ม
ถูก
บอ
า
ู
บ้าง
ร /
ม
อ
ไ
ห
ม
โ
้วเก
ย
ท
ผลอะไ
ไ
น
ิด
ม
โ
่า
รู้สึก
ต้ตอ
น
รก
ูบ้าง
ะ
ห
อ
อ
น
อ อ อยากบอกอะไรกับคนที่ล้อหนูบ้าง”
น
ก
ไ
ห
น
ที่ล้อ
ย
ับค
”
ับค
ก
า
ที่ล้อ
ะ
า
ก
ย
อ
ก
ไ
ูบ้าง
รก
”
บ
บ
อ
ยิ้มให้กันทีไร สุขฤทัยเปรมปรี ต่างพูดจาพาทีสวัสดีลาก่อน
)
3 3 ) ตั้งค ํา ํา ถาม ให ้ฉ ้ฉ ุก ใจ ค ิด
ให
ตั้งค
ใจ
ค
ิด
ถาม
3) ตั้งคําถามให้ฉุกใจคิด
ุก
เ
อ
ลีย
น
เ
ค
น
ค
บ
ร
น
ทํา
(
ไ
ง
ะ
ค
ร
ะ
ะ
อ
า
ล้ง
ใ
แ
ก
)
( 1 1 ) ทํา ไ ม ม ค น บ า ง ค น จึง ช อ บ ล้อ ลีย น น ค น อ ื่น เ ข ข ทํา เ พ พ า า ะ อ ไ ไ ร ( ส ส น ุก ุก อ ย า ก แ ก ล้ง ใ ห ห ้อ า ย ย )
้อ
า
)
ย
อ
(1) ทําไมคนบางคนจึงชอบล้อเลียนคนอื่น เขาทําเพราะอะไร (สนุกอยากแกล้งให้อาย)
ก
(
า
จึง
า
บ
อ
เ
ทํา
า
เ
ร
ช
ื่น
ล้อ
น
เรื่อ
(
)
ปม
วกับอ
ื่น
อ
งค
( 2 2 ) เรื่อ งท ี่เอ า า ม ม า ล้อ เลีย น ก ก ัน ัน ม ัก ัก เป็นเ รื่อ งเก ี่ย ี่ย วกับอ ะไ ร ( จุด อ อ ่อ ่อ น ปม ด ด ้อ ย ย ข อ งค น น อ ื่น ) เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
เป็นเ
)
้อ
(2) เรื่องที่เอามาล้อเลียนกัน มักเป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร (จุดอ่อน ปมด้อยของคนอื่น)
น
อ
ข
งเก
เลีย
ร (
ะไ
งท
จุด
า
รื่อ
ี่เอ
ล้อ
ม
น
่
ห
งไ
ล้อ
รบ
อา
/
ง
เลีย
อ
( 3 3 ) ค ค น ที่ถูก ล้อ เลีย น น จะเ ป ป ็น อ ย ่า งไ รบ ้า ้า ง เข า สน ุก ห รือ ไ ไ ม ม ( ่ ไม่ ส ส น ุ ก/ ไม่ ช ช อ อ บ / อา ยจ น น ไม่ ต้นสนอวดดี
็น
ยจ
เข
รือ
ไม่
่า
น
ไม่
สน
)
ุ
น
ก/
ที่ถูก
(
(
ไม่
บ
า
ุก
จะเ
(3) คนที่ถูกล้อเลียนจะเป็นอย่างไรบ้าง เขาสนุกหรือไม่ (ไม่สนุก/ไม่ชอบ/อายจนไม่
ย
ลัง)
ลัง)
น
น
ใช้
รือ
ห
โกรธ
/
รือ
งเรีย
า
า
ม
ก
ใช้
งเรีย
โร
โร
ีเรื่
อ
ะเลา
ีเรื่
งท
งท
ะเลา
อ
ม
ห
โกรธ
/
ะ
จน
ม
ะ
จน
ม
ก
า
ก
า
ย
ย
า
า
ก
อ อ อยากมาโรงเรียน/โกรธจนมีเรื่องทะเลาะหรือใช้ก าลัง) ต้นสนมักจะคิดว่าตนนั้นมีความสวยงามกว่าต้นจามจุรี อีกทั้งยังมีประโยชน์มากกว่าด้วย
ไ
ใ
ค
ล่น
ร
ก
ม
ัน
ล้อ
(4) คิดว่าการล้อเลียนเล่นกันในหมู่เพื่อนควรมีขอบเขตอย่างไร (ไม่ท าในสิ่งที่เพื่อนไม่
ย
ใ
พ
อ
ว
)
เ
น
่ท า
ไ
น
ม
ว
ง
ู่เ
า
ห
ที่เ
่
น
เ
ไ
เ
ู่เ
ว่า
ต
เ
อ
ม
ม
ิด
( 4 ( 4 ) ค ค ิด ว่า ก า ร ล้อ ลี ลี ย น ล่น ก ก ัน ใ น ห ม พ พ ื่อ ื่อ น ค ร ร ม ีข ีข อ บ บ ข ข ต อ ย ่า ่า ง ร ร ( ไ ( ไ ม ่ท า น น สิ่ง ที่เ พ ื่อ ื่อ น ไ ม ่ "คนต้องการต้นสนอย่างเราเพื่อไปสร้างเป็นที่อยู่อาศัย เเละ ข้าวของเครื่องใช้ต่างๆ"
เ
เ
น
สิ่ง
ใ
ย
่อ
น
น
น
้อ
น
ห
รือ
ไ
ื่อ
ย
ห
ย
ับ
ข
ย
ม
ื่อ
ข
ป
ย
า
ม
ป
อ
ช ช ชอบเช่นไม่ตอกย้ าจุดอ่อนหรือปมด้อย ไม่ท าให้เพื่อนเสียใจ หรืออับอายขายหน้า) ต้นสนคุยข่มต้นจามจุรีที่ยืนอยู่ใกล้ๆ กัน "เเต่เจ้าน่ะไม่เห็นจะเป็นประโยชน์ต่อใครเลย"
ด
ด
า
รือ
ย
ย
อ
ห
ห
ับ
า
า
อ
อ
้อ
รือ
้า
ใ
อ
ก
อ
่ต
่ต
บ
สีย
่ท า
ย
้ า
น
้เ
ก
ใ
ย
ห
น
เ
ห
ไ
เ
ช่น
ช่น
้เ
เ
เ
ใ
ม
ไ
พ
ม
สีย
ม
จุด
)
ห
จ
้า
อ
ไ
)
ห
อ
ม
จ
้ า
รือ
อ
่ท า
่อ
อ
จุด
พ
ใ
บ
ู่ให
ุย
ค
้ลูก
4) จับคู่ให้ลูกเสือคุยกัน “สมมติว่าตนเองถูกล้อและไม่ชอบ ลูกเสือ คิดว่าควรจะมีวิธี
ลูก
วร
เส
ว่าค
จับค
จะม
ีวิธี
4 4) ) จับค ู่ให ้ลูก เส ือ ือ ค ุย ก ัน “ สม ม ม ติว่าตน เอ งถูก ล้อ แล ะไ ม ม ่ชอบ ลูก เส ือ ือ ค ิด ว่าค วร จะม ีวิธี "ข้ารู้ตัวดี ว่าข้านั้นต่ําต้อยด้อยค่ากว่าท่าน เเต่ลองดูข้างหน้านั่นสิมีคนเอาเลื่อยกับขวานมาเเล้ว
เส
ิด
ค
สม
ัน
ล้อ
่ชอบ
“
เอ
ก
งถูก
แล
ติว่าตน
ะไ
เข
เลีย
อ
่า
ะเลิก
ใจ
บอกเพื่อนอย่างไรให้เขาเข้าใจและเลิกล้อเลียนเรา
บอ ก ก เพ ื่อ น น อ ย ย ่า งไ รให ้เข า า เข ้า ้า ใจ แล ะเลิก ล้อ เลีย น น เรา ทีนี้ท่านยังอยากเป็นต้นสนหรือต้นจามจล่ะ"
ล้อ
ุ
แล
งไ
บอ
ื่อ
เพ
เรา
รให
้เข
ั
า
ข
ื่
า
า
ิ่
ส
ม
5) สุ่มถามความเห็น และครูช่วยเพิ่มเติม (ใช้หลักการสื่อสารเพื่อแก้ไขความขัดแย้ง
็
ะ
น
5 5) ) สุ่ สุ่ ม ม ถ า า ม ค ค ว ว า ม ห ห ็ น แ แ ล ล ะ ค ค รู รู ช่ ช่ ว ย เ พ พ ม ม เ ติ ติ ม ม ( ใ ( ช้ ช้ ห ห ลั ลั ก ก ก ก า า ร สื่ สื่ อ อ ส า ร เ ร เ พ พ อ ื่ อ แ ก ก ้ ไ ้ ไ ข ข ค ค ว ว า ม ม ข ด ั ด แ แ ย ง ้ ง
ว
ร
เ
้
แ
ย
ย
เ
เ
ม
เ
ถ
ิ่
ใ
น
อ
อ
น
น
ข
้
ั
ข
น
้
ต
้
3 3 3 ขันตอน เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า เที่ยวโอ้อวด ความดี ความเด่น ย่อมเป็นโทษเป็นภัยเเก่ตนเอง
ั
ต
ี
ช่
ิ
เ
ท
ห
ก
)
1
่
เ
น
ก
า
ท
เ
ก
ตุ
ช่
ตุ
ด
ห
ก
า
เ
ณ
ล
้
ที่
อฉ
เ
า
า
์
ล
อฉ
ที่
น
ั
์
น
้
้
์
ั
( (1 (1).บอกความรู้สึกต่อเหตุการณที่เกิดเช่น “ไม่ชอบเลย ฉันอายมากทเธอมาลอฉัน
่
ี
ด
ธ
ิ
า
ธ
่
ี
เ
อ
ก
เ
ม
ณ
ร
า
ก
ร
ม
อ
ม
น
ต่
อ
ค
ั
ฉ
ว
ม
ต่
ค
น
อ
ก
อา
อ
“
ไ
ั
ก
ไ
อา
ก
เ
ล
ล
อบ
สึ
ม
สึ
รู้
รู้
เ
อบ
ย
ว
า
ฉ
่
ช
ย
ก
ม
า
่
ช
.
น
บ
ยม
.
อ
)
เ
“
ยม
บ
แบ
”
แบบนี้”
แบ บนี้ ”
บนี้
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 105
ิจ
ง
ส
ะ
ช
น
104 ค ค คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
า
ป
น
ริม
า
เ
104
นส
ช
ษ
ก
ก
ัก
ษ
ษ
104
ส
เ
ก
า
ี่
ช
3
ถ
ะ
ส
า
3
ก
ริม
ป
า
ษ
ลู
เ
ก
ลูก
ิจ
ี่
ลู
ษ
ีท
า
ีท
ป
า
ส
ือ
า
เ
ละพ
ร
นศ
ส่
ส
นส
อง
า
ถม
ท
ม
แ
ือ
ือ
ระ
อง
ส
ือ
ร
ู่ม
ถม
า
ู่ม
ม
ละพ
ใ
ระ
นศ
ป
ีวิต
เ
ลูก
ช
ึ
ถ
ก
รร
ือ
ก
ษ
เ
ึ
ึก
ัฒ
ั้น
ส
ศ
ีวิต
ส่
ท
รร
ใ
ส
แ
ศ
ัก
ึก
ก
ั้น
ือ
ง
ัฒ
97
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 2) เพลงหรือเกม
3) กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้
หน่วยที่ 13 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือส ารอง (1) ผู้กํากับลูกเสือเล่าประวัติลอร์ด เบเดลเพาเวลล์ (บี.-พี.) และกําเนิดลูกเสือ
ื
ค�ำปฏิญำณและกฎของลูกเสอสำมัญและกิจกำรลูกเสอโลก เวลำ 2 ชั่วโมง
ื
แผนการสอนที่ 28 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือสามัญและกิจการลูกเสือโลก เวลา 2 ชั่วโมง (2) ผู้กํากับลูกเสือทบทวนความรู้ของลูกเสือโดยให้จับฉลากคําถามหมู่ละ 1 ข้อ
ช่วยกันคิดคําตอบ เช่น
1. จุดประสงค์การเรียนรู้ - บี.-พี. เป็นใคร
1.1 ลูกเสือบอกความหมายของคําปฏิญาณและกฎลูกเสือสามัญได้ - บี.-พี. เป็นชนชาติใด
1.2 ลูกเสือปฏิบัติตามคําปฏิญาณและกฎลูกเสือสามัญได้ - บี.-พี. เคยประกอบอาชีพใด
1.3 ลูกเสือเล่าประวัติของผู้ให้กําเนิดลูกเสือโลกและการกําเนิดลูกเสือโลกพอสงเขปได้ - บี.-พี. ฝึกเด็กๆ ให้ทําอะไร
ั
1.4 ลูกเสือพร้อมที่จะเข้าร่วมกิจกรรมที่จะนําสู่เกณฑ์การรับเครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์ได้ - บี.-พี. นําเด็กๆ ไปพักแรมที่เกาะใด ฯลฯ
2. เนื้อหา 4) ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
2.1 คําปฏิญาณและกฎลูกเสือสามัญ 5) พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวล์ ชักธงลง เลิก)
2.2 ประวัติผู้ให้กําเนิดลูกเสือโลกและกําเนิดลูกเสือโลก 5. การประเมินผล
่
ื
ื
์
เครืองหม�ยลูกเสือสัมพันธ์ต�มข้อบังคับคณะลู
ูกเสือแห่งช�ติว่�ด้วยก�รปกครอง
ั
ื
ั
ู
่
ิ
2.3 เครองหมายลกเสอสมพันธตามข้อบงคับคณะลกเสอแห่งชาตวาด้วยการปกครอง 5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
่
่
หลักฐ�นและวิช�ชีพพิเศษลูกเสือสำ�รอง (ฉบับที ๑๐) 5.2 ตรวจผลงานการนําเสนองานกลุ่ม
หลักสูตรและวิชาพิเศษลูกเสือสํารอง (ฉบับที่ ๑๐)
3. สื่อการเรียนรู้
3.1 แผนภูมิเพลง
3.2 ใบความรู้
3.3 เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 1
4. กิจกรรม
4.1 กิจกรรมครั้งที่ 1
เพลง
1) พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
กฎลูกเสือ
2) เพลงหรือเกม
3) กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ น้ําค้างพรมลมเย็นเมื่อยามดึก คนึงนึกกฎลูกเสือเพื่อปรุงสมอง
(1) ผู้กํากับลูกเสือสนทนาเรื่องเครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์และแจ้งเกณฑ์ที่จะส่งเสริม หนึ่งมีเกียรติสองจงรักภักดีปอง สามประคองหน้าที่สี่มิตรคน
ให้ลูกเสือสํารองทุกคนปฏิบัติงานเพื่อให้เข้าเกณฑ์ที่จะรับเครื่องหมายนี้ ห้าสุภาพไม่งันงกหกเมตตา เจ็ดเชื่อฟังแปดเริ่งร่าอย่าสับสน
(2) ผู้กํากับลูกเสือนําเสนอคําปฏิญาณและกฎลูกเสือสามัญ วิธีการแสดงรหัสเมื่อกล่าว เก้าเป็นผู้มัธยัสถ์ไม่อับจน สิบฝึกตนประพฤติชอบวาจาใจ
คําปฏิญาณ
(3) ลูกเสือแต่ละหมู่จับฉลากกฏลูกเสือสามัญและแสดงบทบาทสมมุติหมู่ละ 1 ข้อ ลูกเสือไทย
(4) ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือร่วมกันสรุป ลูกเสือ ลูกเสือไว้ศักดิ์ซิลูกผู้ชาย ลูกเสือ ลูกเสือไว้ลายซิลูกเสือไทย
4) ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ รักเกียรติรักวินัยแข็งแรงและอดทน เราจะบําเพ็ญตนให้เป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น
5) พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวล์ ชักธงลง เลิก) แม้ลําบากตรากตรําก็ต้องทําให้สําเร็จ ทํา ทํา ทํา ข้าสัญญาว่าจะทํา
4.2 กิจกรรมครั้งที่ 2 เสียชีพอย่าเสียสัตว์ รักษ์ชาติให้มั่นไว้ ดังนามอันเกรียงไกร พระมงกุฎทรงประทาน
1) พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 107
106 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
98 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 2) เพลงหรือเกม
3) กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้
หน่วยที่ 13 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือส ารอง (1) ผู้กํากับลูกเสือเล่าประวัติลอร์ด เบเดลเพาเวลล์ (บี.-พี.) และกําเนิดลูกเสือ
แผนการสอนที่ 28 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือสามัญและกิจการลูกเสือโลก เวลา 2 ชั่วโมง (2) ผู้กํากับลูกเสือทบทวนความรู้ของลูกเสือโดยให้จับฉลากคําถามหมู่ละ 1 ข้อ
ช่วยกันคิดคําตอบ เช่น
1. จุดประสงค์การเรียนรู้ - บี.-พี. เป็นใคร
1.1 ลูกเสือบอกความหมายของคําปฏิญาณและกฎลูกเสือสามัญได้ - บี.-พี. เป็นชนชาติใด
1.2 ลูกเสือปฏิบัติตามคําปฏิญาณและกฎลูกเสือสามัญได้ - บี.-พี. เคยประกอบอาชีพใด
1.3 ลูกเสือเล่าประวัติของผู้ให้กําเนิดลูกเสือโลกและการกําเนิดลูกเสือโลกพอสงเขปได้ - บี.-พี. ฝึกเด็กๆ ให้ทําอะไร
ั
1.4 ลูกเสือพร้อมที่จะเข้าร่วมกิจกรรมที่จะนําสู่เกณฑ์การรับเครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์ได้ - บี.-พี. นําเด็กๆ ไปพักแรมที่เกาะใด ฯลฯ
2. เนื้อหา 4) ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
2.1 คําปฏิญาณและกฎลูกเสือสามัญ 5) พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวล์ ชักธงลง เลิก)
2.2 ประวัติผู้ให้กําเนิดลูกเสือโลกและกําเนิดลูกเสือโลก 5. การประเมินผล
ู
ั
ิ
ื
์
่
ู
ื
ั
ื
่
2.3 เครองหมายลกเสอสมพันธตามข้อบงคับคณะลกเสอแห่งชาตวาด้วยการปกครอง 5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
หลักสูตรและวิชาพิเศษลูกเสือสํารอง (ฉบับที่ ๑๐) 5.2 ตรวจผลงานการนําเสนองานกลุ่ม
3. สื่อการเรียนรู้
3.1 แผนภูมิเพลง
3.2 ใบความรู้
3.3 เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 1
4. กิจกรรม
4.1 กิจกรรมครั้งที่ 1
เพลง
1) พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
กฎลูกเสือ
2) เพลงหรือเกม
3) กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ น้ําค้างพรมลมเย็นเมื่อยามดึก คนึงนึกกฎลูกเสือเพื่อปรุงสมอง
(1) ผู้กํากับลูกเสือสนทนาเรื่องเครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์และแจ้งเกณฑ์ที่จะส่งเสริม หนึ่งมีเกียรติสองจงรักภักดีปอง สามประคองหน้าที่สี่มิตรคน
ให้ลูกเสือสํารองทุกคนปฏิบัติงานเพื่อให้เข้าเกณฑ์ที่จะรับเครื่องหมายนี้ ห้าสุภาพไม่งันงกหกเมตตา เจ็ดเชื่อฟังแปดเริ่งร่าอย่าสับสน
(2) ผู้กํากับลูกเสือนําเสนอคําปฏิญาณและกฎลูกเสือสามัญ วิธีการแสดงรหัสเมื่อกล่าว เก้าเป็นผู้มัธยัสถ์ไม่อับจน สิบฝึกตนประพฤติชอบวาจาใจ
คําปฏิญาณ
(3) ลูกเสือแต่ละหมู่จับฉลากกฏลูกเสือสามัญและแสดงบทบาทสมมุติหมู่ละ 1 ข้อ ลูกเสือไทย
(4) ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือร่วมกันสรุป ลูกเสือ ลูกเสือไว้ศักดิ์ซิลูกผู้ชาย ลูกเสือ ลูกเสือไว้ลายซิลูกเสือไทย
4) ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ รักเกียรติรักวินัยแข็งแรงและอดทน เราจะบําเพ็ญตนให้เป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น
5) พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวล์ ชักธงลง เลิก) แม้ลําบากตรากตรําก็ต้องทําให้สําเร็จ ทํา ทํา ทํา ข้าสัญญาว่าจะทํา
4.2 กิจกรรมครั้งที่ 2 เสียชีพอย่าเสียสัตว์ รักษ์ชาติให้มั่นไว้ ดังนามอันเกรียงไกร พระมงกุฎทรงประทาน
1) พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก)
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 107
106 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
99
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ใบความร ู ้ 4. ทําบุญบ้างในเวลาหรือโอกาศที่สะดวก
ั
ิ
การปฏิบัติตามค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือ พระมหากษตรย์ ทรงเป็นประมุขของประเทศชาติ ทรงเป็นพระประมุขของคณะ
1. ลูกเสือได้รับมอบหมายการงานใด ได้กระทําจนเป็นผลสําเร็จ ลูกเสือแห่งชาติและทรงเป็นมิ่งขัวญของปวงชนชาวไทยทั้งชาติ ลูกเสือต้องปฏิบัติดังนี้
2. แสดงความจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ เป็นนิจ 1. แสดงความเคารพสักการะต่อองค์พระประมุขและพระบรมฉายาลักษณ ์
3. บําเพ็ญตนเป็นประโยชน์ต่อสาธารณชนทุกวัน (อย่างน้อยวันละ 1 ครั้ง) 2. ไม่กระทําการใด ที่เป็นการกระทบกระเทือนเสื่อมเสียพระเกียรติคุณ
4. จะต้องปฏิบัติตนต่อเพื่อร่วมหมู่ ร่วมคณะของตนและยังมีเพื่อนต่างโรงเรียน 3. ลูกเสือต้องช่วยกันปฺองกันมิให้คนอื่นกระทําการนั้นด้วย
็
ต่างอําเภออีก (อย่างน้อยสัปดาห์ละ 2 คน) คําปฏิญาณ ข้อ 2 “ข้าจะช่วยเหลือผู้อื่นทุกเมื่อ” การบําเพ็ญประโยชน์ต่อผู้อื่นเปน
ิ
่
5. ไม่เคยถูกลงโทษ เพราะความไม่ถูกต้องเรียบรอย เรื่องสําคัญของลูกเสือสามัญที่พึงปฏบัติ ลูกเสือพึงชวยเหลือดูแล มีใจเมตตา กรุณา
้
6. ได้เคยช่วยเหลือชีวิตสัตว์และมีความเมตตตาสงสารสัตว์ เอื้อเฟื้อต่อผู้อื่น ลูกเสือกระทําได้ทุกโอกาส เช่น ช่วยพ่อแม่ ครู อาจารย์ ช่วยเหลือ
7. ไม่เคยถูกลงโทษ เพราะขัดคําสั่งบิดามารดา ครู อาจารย์ โรงเรียนตลอดจนชุมชน
ิ
ิ
ิ
8. ไม่เคยหลีกเลี่ยงงานที่ได้รับมอบหมายให้ทําร่วมกับคนอื่น คําปฏญาณ ข้อ 3 “ข้าจะปฏบัติตามกฎของลูกเสือ” คําปฏญาณและกฎของ
ิ
9. ได้สะสมเงินซึ่งหาได้โดยน้ําพักน้ําแรง หรือได้อดออมจากที่บิดามารดาให้ไว้ แล้วเก็บ ลูกเสือเปรียบเสมือนศีลของลูกเสือที่เป็นหลักยึดเหนี่ยวให้ลูกเสือประพฤติปฏบัติในสิ่งดีงาม
ฝากออมสินไว้วันละ .......บาท หรือสัปดาห์ละ......บาท ตามกฎของลูกเสือ 10 ข้อ อย่างเคร่งครัดโดยไม่หลีกเลี่ยง
10. เคยทําความผิดมาบ้าง แต่ได้กลับตัวกลับใจปฏิบัติเป็นคนดีของบ้าน ของโรงเรียน กฎของลูกเสือ มี 10 ข้อ
และของสังคม และจะไม่ทําในทางที่เสื่อมเสียอีกเด็ดขาด 1. ลูกเสือมีเกียรติเชื่อถือได้
อธิบาย คําปฏิญาณของลูกเสือเป็นถ้อยคําที่กล่าวออกมาด้วยความจริงใจ เพื่อเป็น 2. ลูกเสือมีความจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ และซื่อตรง
ิ
ิ
หลักยึดเหนี่ยวให้ลูกเสือปฏบัติในสิ่งที่ดีและถูกต้อง คําปฏญาณของลูกเสือสามัญ คือ ต่อผู้มีพระคุณ
คํามั่นสัญญา ที่ลูกเสือให้ไว้แก่ผู้บังคับบัญชา ต่อหน้าแถว หรือในพิธีทางลูกเสือ เป็นหลัก 3. ลูกเสือมีหน้าที่กระทําตนให้เป็นประโยชน์และช่วยเหลือผู้อื่น
สากลซึ่งลูกเสือทุกประเทศปฏิบัติเช่นเดียวกันหมด ลูกเสือจะเป็นพลเมืองของชาติบ้านเมือง 4. ลูกเสือเป็นมิตรของคนทุกคนและเป็นพี่น้องกับลูกเสืออื่นทั่วโลก
ก็โดยอาศัยยึดหลักคําปฏิญาณเป็นอุดมการณ์นําไปปฏิบัติในชีวิต 5. ลูกเสือเป็นผู้สุภาพเรียบร้อย
คําปฏิญาณ ข้อ 1 “ข้าจะจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนา พระมหากษัตรย์” หมายถึง 6. ลูกเสือมีความเมตตากรุณาต่อสัตว์
ิ
ลูกเสือต้องมีความเคารพ บูชา เทิดทูนไว้ด้วยความซื่อสัตย์ จริงใจ เพราะชาติหมายถึงผืน 7. ลูกเสือเชื่อฟังคําสั่งของบิดามารดา และผู้บังคับบัญชาด้วยความเคารพ
่
่
ี
แผนดินและประชาชนทอยู่รวมกัน มีธรรมเนียมประเพณี มีกฏหมายอันเดียวกันคุ้มครอง 8. ลูกเสือมีใจร่าเริง และไม่ย่อท้อต่อความยากลําบาก
่
ี
จึงควรปฏิบัติต่อช�ติดังน
จึงงควรปฏิบัติต่อชาติดังนี้ 9. ลูกเสือเป็นผู้มัธยัสถ์
้
1. ประพฤติตนเป็นพลเมืองดี 10. ลูกเสือประพฤติชอบด้วยกาย วาจา ใจ
2. เคารพปฏิบัติตามคําสั่งและกฏหมายบ้านเมือง ข้อ 1 “ลูกเสือมีเกียรติเชื่อถือได้” คือ เป็นผู้มีเกียรติเป็นที่ไว้วางใจของผู้อื่น เชื่อถือ
3. ประพฤติตนตามธรรมเนียมประเพณีนิยม ได้เมื่อกล่าวสิ่งใดออกไปต้องรักษาสัจจะ ปฏิบัติเหมือนปากพูดเสมอ เมื่อได้รับมอยหมายสิ่งใด
4. รักคนในชาติและรักแผ่นดินถิ่นเกิดของตน ต้องทําสิ่งนั้นให้เสร็จเรียบร้อยด้วยความตั้งใจจริงจนเต็มความสามารถ ตามสติกําลัง ไม่เพิกเฉย
ศาสนา มีพระคุณแก่เรา คือ ช่วยแนะนําสั่งสอนให้รู้ดีรู้ชอบ ละเว้นความชั่ว หลีกเลี่ยง
ไม่ให้เบียดเบียนกันประพฤติชอบทั้งกาย วาจา ใจ ฉะนั้น ลูกเสือจึงต้องเคารพ และ ข้อ 2 “ลูกเสือมีความจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ และซื่อตรงต่อผู้มี
ั
ั
ิ
่
้
ิ
ปฏิบัติตนตามศาสนา ดังนี้ พระคุณ” หมายความว่า จะตองมีความจงรกภักดีตอประเทศชาตของตน ศาสนา พระมหากษตรย์
ี
ิ
ั
1. ประพฤติปฏิบัติต่อกิจการของศาสนา ด้วยใจจริง ประพฤติตนเป็นพลเมืองดี ปฏิบตตามกฎหมาย ระเบยบแบบแผนประเพณี และมีความ
2. เคารพเชื่อฟังปฏิบัติตามคําสอนโดยมิเลือกศาสนา ซื่อตรงต่อพ่อ แม่ ครู อาจารย์ ผู้บังคับบัญชา และผู้มีพระคุณ
3. ละเว้นการกระทําชั่ว กระทําแต่ความดี
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 109
108 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
100 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
่
ทำ�บุญบ้�งในเวล�หรือโอก�สทีสะดวก
ใบความร ู ้ 4. ทําบุญบ้างในเวลาหรือโอกาศที่สะดวก
ิ
ั
การปฏิบัติตามค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือ พระมหากษตรย์ ทรงเป็นประมุขของประเทศชาติ ทรงเป็นพระประมุขของคณะ
1. ลูกเสือได้รับมอบหมายการงานใด ได้กระทําจนเป็นผลสําเร็จ ลูกเสือแห่งชาติและทรงเป็นมิ่งขัวญของปวงชนชาวไทยทั้งชาติ ลูกเสือต้องปฏิบัติดังนี้
2. แสดงความจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ เป็นนิจ 1. แสดงความเคารพสักการะต่อองค์พระประมุขและพระบรมฉายาลักษณ ์
3. บําเพ็ญตนเป็นประโยชน์ต่อสาธารณชนทุกวัน (อย่างน้อยวันละ 1 ครั้ง) 2. ไม่กระทําการใด ที่เป็นการกระทบกระเทือนเสื่อมเสียพระเกียรติคุณ
4. จะต้องปฏิบัติตนต่อเพื่อร่วมหมู่ ร่วมคณะของตนและยังมีเพื่อนต่างโรงเรียน 3. ลูกเสือต้องช่วยกันปฺองกันมิให้คนอื่นกระทําการนั้นด้วย
็
ต่างอําเภออีก (อย่างน้อยสัปดาห์ละ 2 คน) คําปฏิญาณ ข้อ 2 “ข้าจะช่วยเหลือผู้อื่นทุกเมื่อ” การบําเพ็ญประโยชน์ต่อผู้อื่นเปน
่
ิ
5. ไม่เคยถูกลงโทษ เพราะความไม่ถูกต้องเรียบรอย เรื่องสําคัญของลูกเสือสามัญที่พึงปฏบัติ ลูกเสือพึงชวยเหลือดูแล มีใจเมตตา กรุณา
้
6. ได้เคยช่วยเหลือชีวิตสัตว์และมีความเมตตตาสงสารสัตว์ เอื้อเฟื้อต่อผู้อื่น ลูกเสือกระทําได้ทุกโอกาส เช่น ช่วยพ่อแม่ ครู อาจารย์ ช่วยเหลือ
7. ไม่เคยถูกลงโทษ เพราะขัดคําสั่งบิดามารดา ครู อาจารย์ โรงเรียนตลอดจนชุมชน
ิ
ิ
ิ
8. ไม่เคยหลีกเลี่ยงงานที่ได้รับมอบหมายให้ทําร่วมกับคนอื่น คําปฏญาณ ข้อ 3 “ข้าจะปฏบัติตามกฎของลูกเสือ” คําปฏญาณและกฎของ
ิ
9. ได้สะสมเงินซึ่งหาได้โดยน้ําพักน้ําแรง หรือได้อดออมจากที่บิดามารดาให้ไว้ แล้วเก็บ ลูกเสือเปรียบเสมือนศีลของลูกเสือที่เป็นหลักยึดเหนี่ยวให้ลูกเสือประพฤติปฏบัติในสิ่งดีงาม
ฝากออมสินไว้วันละ .......บาท หรือสัปดาห์ละ......บาท ตามกฎของลูกเสือ 10 ข้อ อย่างเคร่งครัดโดยไม่หลีกเลี่ยง
10. เคยทําความผิดมาบ้าง แต่ได้กลับตัวกลับใจปฏิบัติเป็นคนดีของบ้าน ของโรงเรียน กฎของลูกเสือ มี 10 ข้อ
และของสังคม และจะไม่ทําในทางที่เสื่อมเสียอีกเด็ดขาด 1. ลูกเสือมีเกียรติเชื่อถือได้
อธิบาย คําปฏิญาณของลูกเสือเป็นถ้อยคําที่กล่าวออกมาด้วยความจริงใจ เพื่อเป็น 2. ลูกเสือมีความจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ และซื่อตรง
หลักยึดเหนี่ยวให้ลูกเสือปฏบัติในสิ่งที่ดีและถูกต้อง คําปฏญาณของลูกเสือสามัญ คือ ต่อผู้มีพระคุณ
ิ
ิ
คํามั่นสัญญา ที่ลูกเสือให้ไว้แก่ผู้บังคับบัญชา ต่อหน้าแถว หรือในพิธีทางลูกเสือ เป็นหลัก 3. ลูกเสือมีหน้าที่กระทําตนให้เป็นประโยชน์และช่วยเหลือผู้อื่น
สากลซึ่งลูกเสือทุกประเทศปฏิบัติเช่นเดียวกันหมด ลูกเสือจะเป็นพลเมืองของชาติบ้านเมือง 4. ลูกเสือเป็นมิตรของคนทุกคนและเป็นพี่น้องกับลูกเสืออื่นทั่วโลก
ก็โดยอาศัยยึดหลักคําปฏิญาณเป็นอุดมการณ์นําไปปฏิบัติในชีวิต 5. ลูกเสือเป็นผู้สุภาพเรียบร้อย
คําปฏิญาณ ข้อ 1 “ข้าจะจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนา พระมหากษัตรย์” หมายถึง 6. ลูกเสือมีความเมตตากรุณาต่อสัตว์
ิ
ลูกเสือต้องมีความเคารพ บูชา เทิดทูนไว้ด้วยความซื่อสัตย์ จริงใจ เพราะชาติหมายถึงผืน 7. ลูกเสือเชื่อฟังคําสั่งของบิดามารดา และผู้บังคับบัญชาด้วยความเคารพ
่
ี
แผนดินและประชาชนทอยู่รวมกัน มีธรรมเนียมประเพณี มีกฏหมายอันเดียวกันคุ้มครอง 8. ลูกเสือมีใจร่าเริง และไม่ย่อท้อต่อความยากลําบาก
่
่
จึงงควรปฏิบัติต่อชาติดังนี้ 9. ลูกเสือเป็นผู้มัธยัสถ์
1. ประพฤติตนเป็นพลเมืองดี 10. ลูกเสือประพฤติชอบด้วยกาย วาจา ใจ
2. เคารพปฏิบัติตามคําสั่งและกฏหมายบ้านเมือง ข้อ 1 “ลูกเสือมีเกียรติเชื่อถือได้” คือ เป็นผู้มีเกียรติเป็นที่ไว้วางใจของผู้อื่น เชื่อถือ
บ
3. ประพฤติตนตามธรรมเนียมประเพณีนิยม ได้เมื่อกล่าวสิ่งใดออกไปต้องรักษาสัจจะ ปฏิบัติเหมือนปากพูดเสมอ เมื่อได้รับมอยหมายสิ่งใด
4. รักคนในชาติและรักแผ่นดินถิ่นเกิดของตน ต้องทําสิ่งนั้นให้เสร็จเรียบร้อยด้วยความตั้งใจจริงจนเต็มความสามารถ ตามสติกําลัง ไม่เพิกเฉย
ศาสนา มีพระคุณแก่เรา คือ ช่วยแนะนําสั่งสอนให้รู้ดีรู้ชอบ ละเว้นความชั่ว หลีกเลี่ยง
ไม่ให้เบียดเบียนกันประพฤติชอบทั้งกาย วาจา ใจ ฉะนั้น ลูกเสือจึงต้องเคารพ และ ข้อ 2 “ลูกเสือมีความจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ และซื่อตรงต่อผู้มี
ิ
ิ
่
้
ั
ั
ปฏิบัติตนตามศาสนา ดังนี้ พระคุณ” หมายความว่า จะตองมีความจงรกภักดีตอประเทศชาตของตน ศาสนา พระมหากษตรย์
ี
ิ
ั
1. ประพฤติปฏิบัติต่อกิจการของศาสนา ด้วยใจจริง ประพฤติตนเป็นพลเมืองดี ปฏิบตตามกฎหมาย ระเบยบแบบแผนประเพณี และมีความ
2. เคารพเชื่อฟังปฏิบัติตามคําสอนโดยมิเลือกศาสนา ซื่อตรงต่อพ่อ แม่ ครู อาจารย์ ผู้บังคับบัญชา และผู้มีพระคุณ
3. ละเว้นการกระทําชั่ว กระทําแต่ความดี
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 109
108 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
101
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ข้อ 3 “ลูกเสือมีหน้าที่กระทําตนให้เป็นประโยชน์และช่วยเหลือผู้อื่น” หมายความว่า การวัดแดดและดูดาว ตลอดจนความรู้เชิงพราน ในช่วงปดภาคเขาจึงมักจะท่องเที่ยวพักแรมไปกับ
ิ
จะต้องพยายามทําประโยชน์แก่ผู้อื่น เตรียมความพร้อมเสมอที่จะช่วยชีวิตผู้อื่นให้รอดพ้นจาก พี่ชายอีก 3 คน
ึ
อันตราย เมื่อจบชั้นมัธยมศกษา บี.-พี. สอบเข้าเรียนที่โรงเรียนนายร้อยแซนด์เฮิสต์ หลังจบการศึกษา
็
็
ข้อ 4 “ลูกเสือเป็นมิตรของคนทุกคนและเปนพี่น้องกับลูกเสืออื่นทั่วโลก” หมายถง เขาได้รับการแต่งตั้งเปนนายร้อยตรีแห่งกองทัพบกของอังกฤษ และถูกส่งไปประจําการที่ประเทศ
ึ
่
ื
ลูกเสือจะต้องเป็นผู้โอบอ้อมอารีแก่คนทั่วไปโดยไม่เลือกชาติหรือชั้นวรรณะ โดยถอวาเป็นพี่น้องกัน อินเดีย เมื่ออายุ 19 ปี
ทั่วโลก ชีวิตในการรับราชการทหาร
่
็
็
ข้อ 5 “ลูกเสือเปนผู้สุภาพเรียบร้อย” หมายความวา เปนผู้มีกิริยาวาจาสุภาพแก่ บี.-พี. รับราชการทหารในประเทศอินเดีย ประจํากองทหารม้าอุสซาร์ที่ 13 เป็นเวลา 8 ปี
บุคคลทั่วไป โดยเฉพาะเด็กและคนชรา โดยปฏิบัติหน้าที่ด้วยความเข้มแข็ง ขณะที่มียศเป็นร้อยตรีเขาได้รับเงินเดือนน้อยมาก จึงดําเนินชีวิต
ข้อ 6 “ลูกเสือมีความเมตตากรุณาต่อสัตว์” หมายถึง เป็นผู้มีจิตใจเมตตากรุณา ไม่ อย่างประหยัด คือไม่สูบบุหรี่ ดื่มสุราแต่น้อย และยังหารายได้พิเศษโดยการเขียนเรื่องและเขียนภาพ
ฆ่า ไม่ทรมานสัตว์ เมื่อเจ็บปูวยต้องดูแลรักษา ถ้าเป็นสัตว์ที่ใช้งานก็พยายามใช้แต่พอสมควร และ ลงหนังสือพิมพ์ ชีวิตราชการทหารของเขาส่วนใหญ่อยู่ในประเทศอินเดียและอาฟริกา ได้รับยศร้อย
ให้สัตว์นั้นได้รับความสบายพอสมควร เอกตั้งแต่อายุ 26 ปี ในระหว่างนี้มีเหตุการณ์ที่แสดงถึงลักษณะพิเศษของเขาหลายอย่าง เช่นได้รับ
ข้อ 7 “ลูกเสือเชื่อฟังคําสั่งของบิดามารดา และผู้บังคับบัญชาด้วยความเคารพ” รางวัลชนะเลิศในการแข่งขันกีฬาแทงหมูปา ขณะอยู่บนหลังม้าโดยใช้หอกสั้นเมื่อ พ.ศ. 2426 และมี
ู
หมายความว่า ลูกเสือจะต้องเป็นผู้ปฏิบัติตามคําสั่งโดยไม่ลังเลใจ กระทําด้วยความเต็มใจเข้มแข็ง เรื่องราวประทับใจที่เกี่ยวข้องกับกิจการลูกเสือหลายครั้งดังนี้
ข้อ 8 “ลูกเสือมีใจร่าเริง และไม่ย่อท้อต่อความยากลําบาก” หมายถึง เป็นผู้มีความ ครั้งที่ 1 พ.ศ. 2431 ไปปราบชนเผ่าซูลูซึ่งมีหัวหน้าเผ่าชื่อ ดินีส ซูลู ในอาฟริกาใต้ได้สําเร็จ
ยิ้มแย้มแจ่มใส ไม่บ่น ไม่ย่อท้อต่อความยากลําบาก แม้จะพบอุปสรรคก็ต้องฟันฝูาและอดทน เขานําประสบการณ์บางอย่างในครั้งนี้มาใช้ในกิจการลูกเสือด้วย ได้แก่บทเพลง อินกอน ยามา
่
ข้อ 9 “ลูกเสือเป็นผู้มัธยัสถ์” หมายความวา ลกเสือจะต้องเปนผู้รู้จักประหยัด รู้จัก (หัวหน้า) อิน กอน -ยา-มา กอน-ยา-มา
ู
็
เก็บหอมรอมริบ ใช้จ่ายอย่างประหยัด ไม่ปล่อยเวลาให้เสียไปโดยเปล่าประโยชน์ และรู้จักรักษา (ลูกคู่) อิน-วู-บู ยาโบห์ ยาโบห์ อิน-วู-บู
ทรัพย์สิ่งของทั้งของตนเองและผู้อื่น สรอยคอของดินิส ซูล ทาด้วยไม้ แกะเปนทอนเลกๆ ซึ่งต่อมา บี.พี.ได้นํามาเปนบีด
่
็
็
็
้
ู
ํ
ิ
่
ื
ู
ข้อ 10 “ลกเสอประพฤตชอบด้วยกาย วาจา ใจ” หมายความวา ลูกเสือจะต้อง เครื่องหมายวูดแบดจ์ สําหรับผู้ที่ผ่านการอบรมผู้บังคับบัญชาลูกเสือขั้นความรู้ชั้นสูง
ประพฤติตนดีงาม วาจาเรียบร้อย มีความละอายต่อบาปและเกรงกลัวความชั่ว มีสติเหนี่ยวรั้ง ครั้งที่ 2 พ.ศ. 2432 ที่เกาะมอลต้า บี.-พี. ได้รับแต่งตั้งเปนผู้ช่วยทูตทหาร ทําหน้าที่เปน
็
็
ไม่ยอมกระทําสิ่งที่ผิด ทหารสืบราชการลับ
ครั้งที่ 3 พ.ศ. 2438 ทําการรบกับเผ่าอาซันติ ซึ่งมีกษัตริย์ชื่อว่า คิงเปรมเปห์ และได้รับ
ประวัติของ ลอร์ด เบเดน เพาเวลล์ ( บี.- พี. )
ชัยชนะ เหตุการณ์ครั้งนี้ บี.-พี. ได้ประสบการณ์ดังต่อไปนี้
ลอรด เบเดน เพาเวลล เป็นผู้ให้กําเนิดลูกเสือโลก มีชื่อเต็มว่า โรเบิร์ต สติเฟสัน สไมธ์ เบเดน 1. การบุกเบิก เช่นการโค่นต้นไม้ การทําสะพาน การสร้างค่ายพัก
์
์
เพาเวลล์ เรียกย่อๆ ว่า บี.-พี. เกิดวันที่ 22 กุมภาพันธ พ.ศ. 2400 ที่กรุงลอนดอน ประเทศอังกฤษ 2.ทดลองการแต่งกายของตนเอง ใช้หมวกปีกแบบโคบาล จนได้รับฉายาจากพวกพื้นเมืองว่า
์
มีบิดาเป็นศาสตราจารย์สอนวิชาเรขาคณิตและธรรมชาติศึกษา ณ มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด มารดา คัมตะไค แปลว่าคนสวมหมวกปีกกว้าง
ของเขาเป็นธิดาของพลเรือเอก ดับบิว.ที. สไมธ์ แห่งราชนาวีอังกฤษ บี.-พี. ได้สมรสกับ 3. ประเพณีการจับมือซ้าย จากการแสดงความเป็นมิตรของคนพื้นเมือง
นางสาวโมลาฟ เซ็นต์แคลร์ เมื่ออายุได้ 55 ปี ครั้งที่ 4 พ.ศ. 2439 พวกมาตาบิลี ซึ่งเป็นเผ่าหนึ่งของซูลู เดิมอยู่ในทรานสวาล และถกพวก
ู
ชีวิตในวัยเด็ก บัวร์ขับไล่ จึงอพยพไปอยู่ในมาติบิลี (ปัจจุบันเรียกโรดิเซีย) พวกมาตาบิลีก่อการกบฏ รฐบาลอังกฤษ
ั
ุ
ึ
ึ
ึ
บี.-พี. เข้าศกษาในระดับประถมศกษา และมัธยมศกษาในกรงลอนดอน ประเทศอังกฤษ ต่อมา จึงสั่งทหารไปปราบบี.พี. ได้ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความเข้มแข็ง ครั้งนี้เขาได้รับประสบการณเรื่องการ
์
โรงเรียนมัธยมชื่อชาเตอร์เฮาส์ ที่เขาศึกษาอยู่ได้ย้ายไปอยู่ในชนบท ณ เมืองโกคาลมิง ในแคว้น สอดแนม โดยเฉพาะการปฏิบัติงานตอนกลางคืน เลยได้รับฉายาว่า "อิมปีซ่า" แปลว่าหมาปูา
เซอร์เรย์ ซึ่งอยู่ใกล้กับปูาใหญ่ มีธรรมชาติสวยงาม มีลําธารน้ําไหลผ่าน เขาจึงมักใช้เวลาว่างหลบเข้า ผู้ไม่เคยนอนหลับ
ไปใช้ชีวิตศึกษาธรรมชาติ ชีวิตสัตว์และต้นไม้ เขาชอบวาดภาพ ร้องเพลง แสดงละคร นอกจากนี้ ครั้งที่ 5 พ.ศ. 2442 หลังจากที่ บี.-พี. กลับจากการปฏบัติงานที่ อินเดีย 2 ปี ก็ได้รับคําสง
ิ
ั
่
บี.-พี.ยังได้รับความรู้พิเศษจากพลเรือเอกสไมธ์ผู้เป็นตา เกี่ยวกับการว่ายน้ํา เล่นสเกต ขี่ม้า ด่วนให้เดินทางไปอาฟรกาเพื่อหาทางปฺองกันการรกรานท่เมืองมาฟีคิง จากพวกบวร (ชาวดัทซ์ท ่ ี
์
ั
ิ
ุ
ี
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 111
110 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
102 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ข้อ 3 “ลูกเสือมีหน้าที่กระทําตนให้เป็นประโยชน์และช่วยเหลือผู้อื่น” หมายความว่า การวัดแดดและดูดาว ตลอดจนความรู้เชิงพราน ในช่วงปดภาคเขาจึงมักจะท่องเที่ยวพักแรมไปกับ
ิ
จะต้องพยายามทําประโยชน์แก่ผู้อื่น เตรียมความพร้อมเสมอที่จะช่วยชีวิตผู้อื่นให้รอดพ้นจาก พี่ชายอีก 3 คน
อันตราย เมื่อจบชั้นมัธยมศกษา บี.-พี. สอบเข้าเรียนที่โรงเรียนนายร้อยแซนด์เฮิสต์ หลังจบการศึกษา
ึ
็
็
ข้อ 4 “ลูกเสือเป็นมิตรของคนทุกคนและเปนพี่น้องกับลูกเสืออื่นทั่วโลก” หมายถง เขาได้รับการแต่งตั้งเปนนายร้อยตรีแห่งกองทัพบกของอังกฤษ และถูกส่งไปประจําการที่ประเทศ
ึ
่
ื
ลูกเสือจะต้องเป็นผู้โอบอ้อมอารีแก่คนทั่วไปโดยไม่เลือกชาติหรือชั้นวรรณะ โดยถอวาเป็นพี่น้องกัน อินเดีย เมื่ออายุ 19 ปี
ทั่วโลก ชีวิตในการรับราชการทหาร
็
ข้อ 5 “ลูกเสือเปนผู้สุภาพเรียบร้อย” หมายความวา เปนผู้มีกิริยาวาจาสุภาพแก่ บี.-พี. รับราชการทหารในประเทศอินเดีย ประจํากองทหารม้าอุสซาร์ที่ 13 เป็นเวลา 8 ปี
่
็
บุคคลทั่วไป โดยเฉพาะเด็กและคนชรา โดยปฏิบัติหน้าที่ด้วยความเข้มแข็ง ขณะที่มียศเป็นร้อยตรีเขาได้รับเงินเดือนน้อยมาก จึงดําเนินชีวิต
ข้อ 6 “ลูกเสือมีความเมตตากรุณาต่อสัตว์” หมายถึง เป็นผู้มีจิตใจเมตตากรุณา ไม่ อย่างประหยัด คือไม่สูบบุหรี่ ดื่มสุราแต่น้อย และยังหารายได้พิเศษโดยการเขียนเรื่องและเขียนภาพ
ฆ่า ไม่ทรมานสัตว์ เมื่อเจ็บปูวยต้องดูแลรักษา ถ้าเป็นสัตว์ที่ใช้งานก็พยายามใช้แต่พอสมควร และ ลงหนังสือพิมพ์ ชีวิตราชการทหารของเขาส่วนใหญ่อยู่ในประเทศอินเดียและอาฟริกา ได้รับยศร้อย
ให้สัตว์นั้นได้รับความสบายพอสมควร เอกตั้งแต่อายุ 26 ปี ในระหว่างนี้มีเหตุการณ์ที่แสดงถึงลักษณะพิเศษของเขาหลายอย่าง เช่นได้รับ
ข้อ 7 “ลูกเสือเชื่อฟังคําสั่งของบิดามารดา และผู้บังคับบัญชาด้วยความเคารพ” รางวัลชนะเลิศในการแข่งขันกีฬาแทงหมูปา ขณะอยู่บนหลังม้าโดยใช้หอกสั้นเมื่อ พ.ศ. 2426 และมี
ู
หมายความว่า ลูกเสือจะต้องเป็นผู้ปฏิบัติตามคําสั่งโดยไม่ลังเลใจ กระทําด้วยความเต็มใจเข้มแข็ง เรื่องราวประทับใจที่เกี่ยวข้องกับกิจการลูกเสือหลายครั้งดังนี้
ข้อ 8 “ลูกเสือมีใจร่าเริง และไม่ย่อท้อต่อความยากลําบาก” หมายถึง เป็นผู้มีความ ครั้งที่ 1 พ.ศ. 2431 ไปปราบชนเผ่าซูลูซึ่งมีหัวหน้าเผ่าชื่อ ดินีส ซูลู ในอาฟริกาใต้ได้สําเร็จ
ยิ้มแย้มแจ่มใส ไม่บ่น ไม่ย่อท้อต่อความยากลําบาก แม้จะพบอุปสรรคก็ต้องฟันฝูาและอดทน เขานําประสบการณ์บางอย่างในครั้งนี้มาใช้ในกิจการลูกเสือด้วย ได้แก่บทเพลง อินกอน ยามา
่
ู
ข้อ 9 “ลูกเสือเป็นผู้มัธยัสถ์” หมายความวา ลกเสือจะต้องเปนผู้รู้จักประหยัด รู้จัก (หัวหน้า) อิน กอน -ยา-มา กอน-ยา-มา
็
เก็บหอมรอมริบ ใช้จ่ายอย่างประหยัด ไม่ปล่อยเวลาให้เสียไปโดยเปล่าประโยชน์ และรู้จักรักษา (ลูกคู่) อิน-วู-บู ยาโบห์ ยาโบห์ อิน-วู-บู
ทรัพย์สิ่งของทั้งของตนเองและผู้อื่น สรอยคอของดินิส ซูล ทาด้วยไม้ แกะเปนทอนเลกๆ ซึ่งต่อมา บี.พี.ได้นํามาเปนบีด
็
่
็
้
ู
ํ
็
ข้อ 10 “ลกเสอประพฤตชอบด้วยกาย วาจา ใจ” หมายความวา ลูกเสือจะต้อง เครื่องหมายวูดแบดจ์ สําหรับผู้ที่ผ่านการอบรมผู้บังคับบัญชาลูกเสือขั้นความรู้ชั้นสูง
ิ
ู
่
ื
ประพฤติตนดีงาม วาจาเรียบร้อย มีความละอายต่อบาปและเกรงกลัวความชั่ว มีสติเหนี่ยวรั้ง ครั้งที่ 2 พ.ศ. 2432 ที่เกาะมอลต้า บี.-พี. ได้รับแต่งตั้งเปนผู้ช่วยทูตทหาร ทําหน้าที่เปน
็
็
ไม่ยอมกระทําสิ่งที่ผิด ทหารสืบราชการลับ
ครั้งที่ 3 พ.ศ. 2438 ทําการรบกับเผ่าอาซันติ ซึ่งมีกษัตริย์ชื่อว่า คิงเปรมเปห์ และได้รับ
ประวัติของ ลอร์ด เบเดน เพาเวลล์ ( บี.- พี. )
ชัยชนะ เหตุการณ์ครั้งนี้ บี.-พี. ได้ประสบการณ์ดังต่อไปนี้
์
ลอรด เบเดน เพาเวลล เป็นผู้ให้กําเนิดลูกเสือโลก มีชื่อเต็มว่า โรเบิร์ต สติเฟสัน สไมธ์ เบเดน 1. การบุกเบิก เช่นการโค่นต้นไม้ การทําสะพาน การสร้างค่ายพัก
์
เพาเวลล์ เรียกย่อๆ ว่า บี.-พี. เกิดวันที่ 22 กุมภาพันธ พ.ศ. 2400 ที่กรุงลอนดอน ประเทศอังกฤษ 2.ทดลองการแต่งกายของตนเอง ใช้หมวกปีกแบบโคบาล จนได้รับฉายาจากพวกพื้นเมืองว่า
์
มีบิดาเป็นศาสตราจารย์สอนวิชาเรขาคณิตและธรรมชาติศึกษา ณ มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด มารดา คัมตะไค แปลว่าคนสวมหมวกปีกกว้าง
ของเขาเป็นธิดาของพลเรือเอก ดับบิว.ที. สไมธ์ แห่งราชนาวีอังกฤษ บี.-พี. ได้สมรสกับ 3. ประเพณีการจับมือซ้าย จากการแสดงความเป็นมิตรของคนพื้นเมือง
นางสาวโมลาฟ เซ็นต์แคลร์ เมื่ออายุได้ 55 ปี ครั้งที่ 4 พ.ศ. 2439 พวกมาตาบิลี ซึ่งเป็นเผ่าหนึ่งของซูลู เดิมอยู่ในทรานสวาล และถกพวก
ู
ชีวิตในวัยเด็ก บัวร์ขับไล่ จึงอพยพไปอยู่ในมาติบิลี (ปัจจุบันเรียกโรดิเซีย) พวกมาตาบิลีก่อการกบฏ รฐบาลอังกฤษ
ั
ึ
ึ
ึ
บี.-พี. เข้าศกษาในระดับประถมศกษา และมัธยมศกษาในกรงลอนดอน ประเทศอังกฤษ ต่อมา จึงสั่งทหารไปปราบบี.พี. ได้ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความเข้มแข็ง ครั้งนี้เขาได้รับประสบการณเรื่องการ
ุ
์
โรงเรียนมัธยมชื่อชาเตอร์เฮาส์ ที่เขาศึกษาอยู่ได้ย้ายไปอยู่ในชนบท ณ เมืองโกคาลมิง ในแคว้น สอดแนม โดยเฉพาะการปฏิบัติงานตอนกลางคืน เลยได้รับฉายาว่า "อิมปีซ่า" แปลว่าหมาปูา
เซอร์เรย์ ซึ่งอยู่ใกล้กับปูาใหญ่ มีธรรมชาติสวยงาม มีลําธารน้ําไหลผ่าน เขาจึงมักใช้เวลาว่างหลบเข้า ผู้ไม่เคยนอนหลับ
ไปใช้ชีวิตศึกษาธรรมชาติ ชีวิตสัตว์และต้นไม้ เขาชอบวาดภาพ ร้องเพลง แสดงละคร นอกจากนี้ ครั้งที่ 5 พ.ศ. 2442 หลังจากที่ บี.-พี. กลับจากการปฏบัติงานที่ อินเดีย 2 ปี ก็ได้รับคําสง
ิ
่
ั
บี.-พี.ยังได้รับความรู้พิเศษจากพลเรือเอกสไมธ์ผู้เป็นตา เกี่ยวกับการว่ายน้ํา เล่นสเกต ขี่ม้า ด่วนให้เดินทางไปอาฟรกาเพื่อหาทางปฺองกันการรกรานท่เมืองมาฟีคิง จากพวกบวร (ชาวดัทซ์ท ่ ี
์
ิ
ุ
ี
ั
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 111
110 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
103
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
์
้
ี
้
ั
อพยพไปอยู่ในแอฟริกาใต้) ในทรานสวาลและออเรนจทรสเตท ซึ่งจะตงตนเป็นเอกราช บี.-พี.ได้นํา เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
กองทหารไปรกษาเมืองมาฟีคิง ซึงถกลอมโดยกองทหารบวรเปนเวลานานถง 217 วัน จนกระทั่งกองทัพ
ั
์
็
ั
้
ึ
่
ู
ใหญ่ไปถึงทําให้พวกบัวร์ต้องล่าถอยไป จั๊กจั่นกับมดง่ามใจดี
ในการปองกันเมืองมาฟีคิง บี.-พี. ได้ปฏบัติหน้าที่ด้วยความเข้มแข็ง อดทนร่าเริงไม่ย่อท้อ น.ส.จุฑามาส ชุ่มเมืองปัก ผู้แต่ง
ิ
ฺ
ใช้สติปัญญาหาวิธีแก้ปัญหา ทํากลอุบายลวงข้าศึกให้เข้าใจผิด คิดว่ามีกําลังทหารมากมายและมีการ
ปองกันรักษาเมืองอย่างเข้มแข็ง ตลอดจนใช้เด็กอาสาสมัครที่ได้รับการอบรมทําหน้าที่ส่งข่าว กาลครั้งหนึ่ง มีจั๊กจั่นเจ้าสําราญตัวหนึ่งนิสัยเกียจคร้าน ชอบความสะดวกสบาย ตลอด
ฺ
ึ
้
ั
ปรากฏว่าทํางานได้ผลดี ทําให้ บี.-พี. มีความประทับใจในตวเด็กและเห็นว่า ถาฝกอบรมเด็กให้ ช่วงฤดูร้อนมดง่ามพากันหาอาหารไปเก็บสะสมไว้ในรัง เจ้าจั๊กจั่นมัวแต่ร้องรําทําเพลง สนุกสนาน
ถูกทางแล้วจะเกิดประโยชน์แก่ประเทศชาติอย่างมาก จึงได้ริเริ่มการลูกเสือในเวลาต่อมา จาก ไปวันๆ
่
็
่
ั
เหตุการณ์ที่เมืองมาฟีคิง ทําให้ บี.-พี. ได้รับฉายาว่า "ผู้ปฺองกันมาฟีคิง" ครั้นถึงฤดูหนาวหิมะตกหนัก มดงามเก็บตวอยูกับเมลดพืชที่มันได้หาเก็บเตรียมพร้อมไว้
จั๊กจั่นไม่สามารถหาอาหารกินได้ อดอยู่หลายวัน ในที่สุดต้องซมซานด้วยความหิวโหยมาเคาะประตู
การก าเนิดลูกเสือ ร้องขอมดง่ามซึ่งเคยรู้จักกัน “ได้โปรดเถิดเพื่อน ขออาหารให้ฉันประทังชีวิตสักหน่อย เมื่อพ้น
บี.-พี.เดินทางกลับอังกฤษในฐานะวีรบุรุษและได้นําประสบการณจากเมืองมาฟีคิงมาใช้ เขาจัดให้ ฤดูหนาวอันแสนทารุณนี้แล้ว ฉันสัญญาว่าจะหามาใช้คืนให้เป็นเท่าตัว” จั๊กจั่นพยายามวิงวอน
์
็
มดง่ามจึงกล่าวต่อจั๊กจั่นว่า “เมื่อฤดูร้อนที่ใครๆเขาก็ต่างพากันทํามาหากินตัวเปนเกลียว เจ้ามัวทํา
เด็กๆ เข้ามาช่วยเหลือในการรักษาเมือง โดยทําหน้าที่เป็นผู้สื่อข่าวและสอดแนมของกองทัพ รักษา อะไรอยู่” “เพราะว่าฉันไม่มีเวลาน่ะสิ ฉันยุ่งอยู่กับการร้องเพลง เมื่อตอนที่เธอและเพื่อนๆขนอาหาร
ิ
ความสงบภายใน ปฏบัติงานต่างๆ ที่อยู่ในความสามารถ เช่น อยู่ยามบนหอคอย ให้สัญญาณแก่ ผ่านมา เจ้าก็ได้ยินมิใช่หรือ” มดง่ามหัวเราะคําตอบของจั๊กจั่นแล้วตอบว่า “ได้ยินสิ เมื่อเจามัวแต ่
้
ประชาชนเมื่อพวกบัวร์โจมตี เด็ก ๆ เหล่านี้สามารถทําหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายอย่างเข้มแข็ง ว่องไว ร้องเพลงฤดูร้อน เมื่อฤดูหนาวเจ้าก็จงเต้นรําให้สนุกเถิด แต่ข้าคงไม่ใจดําพอจะไม่แบ่งอาหารให้เจ้า
์
ได้ผลดีไม่แพ้ผู้ใหญ่ ดังนั้น บี.พี. จึงคิดตั้งขบวนการลูกเสือขึ้น โดยนําความคิดและประสบการณ หรอกนะ เจ้าต้องสัญญว่าปีต่อไปเจ้าต้องรู้จักหาอาหารไว้กินในฤดูหนาวเองด้วย” ว่าแล้วมดงามก็
่
ั
้
ั
ื
ู
ี
่
้
ตาง ๆ มาพัฒนาอย่างรอบคอบ จดตงขบวนการลกเสอขึนในป พ.ศ. 2450 โดยบี.-พี. ได้รวบรวม คาบอาหารมาแบ่งให้จั๊กจั่น นับแต่นั้นมาจักจั่นก็หาอาหารและแบ่งปันให้มดง่ามด้วยมิตรภาพที่ดี
เด็กชาย 20 คน ไปอยู่ที่เกาะบราวน์ซี ในช่องแคบอังกฤษ นับเป็นการพักแรมของลูกเสือครั้งแรก ต่อกัน
ของโลก
ปีต่อมากองลูกเสือได้เริ่มก่อตั้งขึ้นอย่างจริงจังเป็นครั้งแรกในอังกฤษ และขยายตัวแพร่หลาย เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า การแบ่งปันและการช่วยเหลือกันในยามคับขัน จะช่วยให้ได้มิตรเพิ่มขึ้น
อย่างรวดเร็ว ขบวนการลูกเสือได้เจริญขึ้นตามลําดับ ทําให้ บี.-พี. มองเห็นการณ์ไกลว่าลูกเสือจะเป็น
้
ิ
ิ
่
ี
งานสาคัญในชวต ชวยฝกอบรมเด็ก ๆ ให้เป็นพลเมืองดีของชาต เป็นประโยชน์แก่บานเมืองอย่าง
ํ
ึ
มากต่อไป บี.-พี. จึงลาออกจากราชการทหาร มาใช้"ชีวิตที่สอง" ซึ่งเป็นชีวิตที่ให้บริการแก่ลูกเสือ คนดีของครอบครัว
ทั่วโลก น.ส.จุฑามาส ชุ่มเมืองปัก ผู้แต่ง
พ.ศ. 2454 บี.-พี. เดินทางรอบโลก เพื่อพบลูกเสือประเทศต่างๆ เป็นการเริ่มต้นส่งเสริม พงษ์ชัยเป็นลูกชายคนถีบสามล้อที่ยากจน เขาต้องทํางานช่วยพ่อแม่ตั้งแต่เล็กจนโต เพื่อหา
ความเป็นพี่น้องกันของลูกเสือทั่วโลก
็
พ.ศ. 2463 มีงานชุมนุมลูกเสือโลกครั้งแรก ในการชุมนุมครั้งนี้ลูกเสือทั่วโลกที่มาร่วมประชุม เงินเรียนหนังสือและซื้ออาหาร เขาเป็นคนขยันขันแข็งไม่ปล่อยให้โอกาสเข้ามาหา แต่เขาจะเปนผู้ไป
ได้พร้อมใจกันประกาศให้ บี.-พี. อยู่ในตําแหน่งประมุขคณะลูกเสือโลก หาโอกาสด้วยตัวเอง นั่นคือเขาว่างจากเรียนเขาจะต้องไปทํางาน เช่น ล้างจานร้านอาหาร ทําความ
่
ี
้
ึ
ี
ึ
ู
่
ื
ี
่
ี
ิ
เมือการลกเสอมีอายุครบ 21 ป ซึงเปรยบเหมือนการบรรล "นิตภาวะ" ตามกฎหมาย สะอาดบ้าน เลี้ยงเด็ก เมื่อเรียนชั้นมัธยมศกษา เขาก็รับสอนการบานน้องทเรยนประถมศกษา ด้วย
ุ
อังกฤษ มีลูกเสือทั่วโลกถึงกว่า 2 ล้านคน พระเจ้ายอร์ชที่ 5 ได้พระราชทานบรรดาศักดิ์ให้ บี.-พี. ความมุ่งมั่นตั้งใจในการเรียนและการทํางานช่วยครอบครัวนี้ ทําให้เขาสามารถเรียนจบปริญญาตรีได้
เป็นบารอน จากนั้นมากิจการลูกเสือก็เจริญก้าวหน้าไม่หยุดยั้ง และมีการชุมนุมลูกเสือโลกอีก ทํางานที่มั่นคงมีรายได้ เลี้ยงดูครอบครัว เขาให้พ่อเลิกถีบสามล้อ ทํางานเบาๆ ที่บ้าน พ่อกับแม่
หลายครั้ง ภูมิใจในตัวของพงษ์ชัยมาก เขาเป็นตัวอย่างที่ดีของคนในชุมชนและผู้อื่น
เมื่อ บี.-พี. มีอายุ 80 ป เขาได้กลับไปพักผ่อนในช่วงสุดท้ายของชีวิตอยู่ที่ประเทศเคนยา
ี
ในทวีปอาฟริกาอีกครั้งหนึ่ง และถึงแก่กรรมที่นั่นเมื่อวันที่ 8 มกราคม พ.ศ.2484 เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า ความขยันอดทน ทําให้ประสบความสําเร็จในชีวิต
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 113
112 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
104 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
้
้
์
อพยพไปอยู่ในแอฟริกาใต้) ในทรานสวาลและออเรนจทรสเตท ซึ่งจะตงตนเป็นเอกราช บี.-พี.ได้นํา เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
ี
ั
์
็
ึ
ั
ั
กองทหารไปรกษาเมืองมาฟีคิง ซึงถกลอมโดยกองทหารบวรเปนเวลานานถง 217 วัน จนกระทั่งกองทัพ
้
่
ู
ใหญ่ไปถึงทําให้พวกบัวร์ต้องล่าถอยไป จั๊กจั่นกับมดง่ามใจดี
ในการปองกันเมืองมาฟีคิง บี.-พี. ได้ปฏบัติหน้าที่ด้วยความเข้มแข็ง อดทนร่าเริงไม่ย่อท้อ น.ส.จุฑามาส ชุ่มเมืองปัก ผู้แต่ง
ฺ
ิ
ใช้สติปัญญาหาวิธีแก้ปัญหา ทํากลอุบายลวงข้าศึกให้เข้าใจผิด คิดว่ามีกําลังทหารมากมายและมีการ
ปองกันรักษาเมืองอย่างเข้มแข็ง ตลอดจนใช้เด็กอาสาสมัครที่ได้รับการอบรมทําหน้าที่ส่งข่าว กาลครั้งหนึ่ง มีจั๊กจั่นเจ้าสําราญตัวหนึ่งนิสัยเกียจคร้าน ชอบความสะดวกสบาย ตลอด
ฺ
ึ
้
ั
ปรากฏว่าทํางานได้ผลดี ทําให้ บี.-พี. มีความประทับใจในตวเด็กและเห็นว่า ถาฝกอบรมเด็กให้ ช่วงฤดูร้อนมดง่ามพากันหาอาหารไปเก็บสะสมไว้ในรัง เจ้าจั๊กจั่นมัวแต่ร้องรําทําเพลง สนุกสนาน
ถูกทางแล้วจะเกิดประโยชน์แก่ประเทศชาติอย่างมาก จึงได้ริเริ่มการลูกเสือในเวลาต่อมา จาก ไปวันๆ
่
็
่
ั
เหตุการณ์ที่เมืองมาฟีคิง ทําให้ บี.-พี. ได้รับฉายาว่า "ผู้ปฺองกันมาฟีคิง" ครั้นถึงฤดูหนาวหิมะตกหนัก มดงามเก็บตวอยูกับเมลดพืชที่มันได้หาเก็บเตรียมพร้อมไว้
จั๊กจั่นไม่สามารถหาอาหารกินได้ อดอยู่หลายวัน ในที่สุดต้องซมซานด้วยความหิวโหยมาเคาะประตู
การก าเนิดลูกเสือ ร้องขอมดง่ามซึ่งเคยรู้จักกัน “ได้โปรดเถิดเพื่อน ขออาหารให้ฉันประทังชีวิตสักหน่อย เมื่อพ้น
์
บี.-พี.เดินทางกลับอังกฤษในฐานะวีรบุรุษและได้นําประสบการณจากเมืองมาฟีคิงมาใช้ เขาจัดให้ ฤดูหนาวอันแสนทารุณนี้แล้ว ฉันสัญญาว่าจะหามาใช้คืนให้เป็นเท่าตัว” จั๊กจั่นพยายามวิงวอน
็
มดง่ามจึงกล่าวต่อจั๊กจั่นว่า “เมื่อฤดูร้อนที่ใครๆเขาก็ต่างพากันทํามาหากินตัวเปนเกลียว เจ้ามัวทํา
เด็กๆ เข้ามาช่วยเหลือในการรักษาเมือง โดยทําหน้าที่เป็นผู้สื่อข่าวและสอดแนมของกองทัพ รักษา อะไรอยู่” “เพราะว่าฉันไม่มีเวลาน่ะสิ ฉันยุ่งอยู่กับการร้องเพลง เมื่อตอนที่เธอและเพื่อนๆขนอาหาร
ิ
ความสงบภายใน ปฏบัติงานต่างๆ ที่อยู่ในความสามารถ เช่น อยู่ยามบนหอคอย ให้สัญญาณแก่ ผ่านมา เจ้าก็ได้ยินมิใช่หรือ” มดง่ามหัวเราะคําตอบของจั๊กจั่นแล้วตอบว่า “ได้ยินสิ เมื่อเจามัวแต ่
้
ประชาชนเมื่อพวกบัวร์โจมตี เด็ก ๆ เหล่านี้สามารถทําหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายอย่างเข้มแข็ง ว่องไว ร้องเพลงฤดูร้อน เมื่อฤดูหนาวเจ้าก็จงเต้นรําให้สนุกเถิด แต่ข้าคงไม่ใจดําพอจะไม่แบ่งอาหารให้เจ้า
ได้ผลดีไม่แพ้ผู้ใหญ่ ดังนั้น บี.พี. จึงคิดตั้งขบวนการลูกเสือขึ้น โดยนําความคิดและประสบการณ ์ หรอกนะ เจ้าต้องสัญญว่าปีต่อไปเจ้าต้องรู้จักหาอาหารไว้กินในฤดูหนาวเองด้วย” ว่าแล้วมดงามก็
่
ั
้
ื
ั
ู
ี
่
ตาง ๆ มาพัฒนาอย่างรอบคอบ จดตงขบวนการลกเสอขึนในป พ.ศ. 2450 โดยบี.-พี. ได้รวบรวม คาบอาหารมาแบ่งให้จั๊กจั่น นับแต่นั้นมาจักจั่นก็หาอาหารและแบ่งปันให้มดง่ามด้วยมิตรภาพที่ดี
้
เด็กชาย 20 คน ไปอยู่ที่เกาะบราวน์ซี ในช่องแคบอังกฤษ นับเป็นการพักแรมของลูกเสือครั้งแรก ต่อกัน
ของโลก
ปีต่อมากองลูกเสือได้เริ่มก่อตั้งขึ้นอย่างจริงจังเป็นครั้งแรกในอังกฤษ และขยายตัวแพร่หลาย เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า การแบ่งปันและการช่วยเหลือกันในยามคับขัน จะช่วยให้ได้มิตรเพิ่มขึ้น
อย่างรวดเร็ว ขบวนการลูกเสือได้เจริญขึ้นตามลําดับ ทําให้ บี.-พี. มองเห็นการณ์ไกลว่าลูกเสือจะเป็น
้
ิ
ึ
ิ
่
งานสาคัญในชวต ชวยฝกอบรมเด็ก ๆ ให้เป็นพลเมืองดีของชาต เป็นประโยชน์แก่บานเมืองอย่าง
ํ
ี
มากต่อไป บี.-พี. จึงลาออกจากราชการทหาร มาใช้"ชีวิตที่สอง" ซึ่งเป็นชีวิตที่ให้บริการแก่ลูกเสือ คนดีของครอบครัว
ทั่วโลก น.ส.จุฑามาส ชุ่มเมืองปัก ผู้แต่ง
พ.ศ. 2454 บี.-พี. เดินทางรอบโลก เพื่อพบลูกเสือประเทศต่างๆ เป็นการเริ่มต้นส่งเสริม พงษ์ชัยเป็นลูกชายคนถีบสามล้อที่ยากจน เขาต้องทํางานช่วยพ่อแม่ตั้งแต่เล็กจนโต เพื่อหา
ความเป็นพี่น้องกันของลูกเสือทั่วโลก
็
พ.ศ. 2463 มีงานชุมนุมลูกเสือโลกครั้งแรก ในการชุมนุมครั้งนี้ลูกเสือทั่วโลกที่มาร่วมประชุม เงินเรียนหนังสือและซื้ออาหาร เขาเป็นคนขยันขันแข็งไม่ปล่อยให้โอกาสเข้ามาหา แต่เขาจะเปนผู้ไป
ได้พร้อมใจกันประกาศให้ บี.-พี. อยู่ในตําแหน่งประมุขคณะลูกเสือโลก หาโอกาสด้วยตัวเอง นั่นคือเขาว่างจากเรียนเขาจะต้องไปทํางาน เช่น ล้างจานร้านอาหาร ทําความ
ึ
ี
่
้
ี
ึ
เมือการลกเสอมีอายุครบ 21 ป ซึงเปรยบเหมือนการบรรล "นิตภาวะ" ตามกฎหมาย สะอาดบ้าน เลี้ยงเด็ก เมื่อเรียนชั้นมัธยมศกษา เขาก็รับสอนการบานน้องทเรยนประถมศกษา ด้วย
่
ุ
่
ื
ี
ู
ิ
ี
อังกฤษ มีลูกเสือทั่วโลกถึงกว่า 2 ล้านคน พระเจ้ายอร์ชที่ 5 ได้พระราชทานบรรดาศักดิ์ให้ บี.-พี. ความมุ่งมั่นตั้งใจในการเรียนและการทํางานช่วยครอบครัวนี้ ทําให้เขาสามารถเรียนจบปริญญาตรีได้
เป็นบารอน จากนั้นมากิจการลูกเสือก็เจริญก้าวหน้าไม่หยุดยั้ง และมีการชุมนุมลูกเสือโลกอีก ทํางานที่มั่นคงมีรายได้ เลี้ยงดูครอบครัว เขาให้พ่อเลิกถีบสามล้อ ทํางานเบาๆ ที่บ้าน พ่อกับแม่
หลายครั้ง ภูมิใจในตัวของพงษ์ชัยมาก เขาเป็นตัวอย่างที่ดีของคนในชุมชนและผู้อื่น
เมื่อ บี.-พี. มีอายุ 80 ป เขาได้กลับไปพักผ่อนในช่วงสุดท้ายของชีวิตอยู่ที่ประเทศเคนยา
ี
ในทวีปอาฟริกาอีกครั้งหนึ่ง และถึงแก่กรรมที่นั่นเมื่อวันที่ 8 มกราคม พ.ศ.2484 เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า ความขยันอดทน ทําให้ประสบความสําเร็จในชีวิต
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 113
112 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
105
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ใบความร ้ ู
้
ั
่
ี
หน่วยที่ 13 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือส ารอง กิจกรรมลูกเสือสามญทลูกเสือสารองเขาร่วม
ี
ื
ู
่
ิ
่
้
ํ
่
แผนการจัดกิจกรรมที่ 29 การร่วมกิจกรรมกับลูกเสือสามัญ เวลา 1 ชั่วโมง มีกิจกรรมลูกเสือสามัญหลายกจกรรมทลกเสอสารองสามารถเข้ารวมได เชน
1. พิธีการ
็
ั
่
ื
1. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.1 พิธีสงลูกเสือสํารองไปเปนลูกเสอสามญ
่
็
ื
ลูกเสือสามารถร่วมกิจกรรมกับลูกเสือสามัญเพื่อความสัมพันธ์อันดีและเป็นไปตามเกณฑ์การ ข้อ 291 พิธีสงลูกเสือสํารองไปเปนลูกเสอสามัญ
ื
ู
ี
่
้
ิ
ิ
ํ
ั
รับเครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์ได้ พิธสงลกเสอสารองไปเป็นลูกเสือสามัญ ใหปฏบตดังต่อไปนี้
2. เนื้อหา 1) กองลูกเสือสํารองทํารูปวงกลมใหญ่ กองลูกเสือสามัญทํารูปเกือกม้า
้
่
่
ั
้
ื
ื
ู
กิจกรรมสําคัญของลูกเสือสามัญที่ลูกเสือสํารองควรมีส่วนร่วม 2) ระหวางกองทงสองมีการแบงเขตแดน(อาจใชเชอก ไม้พลอง หรอโรยปนขาว
้
3. สื่อการเรียนรู้ ไวก็ได้)
ั
่
ฺ
3.1 แผนภูมิเพลง 3) กองลูกเสือทั้งสองมีธงประจํากองและปายคําขวญของตน และอยูในแดนของตน
3.2 ใบความรู้ ให้รองผู้กํากับลูกเสือเป็นคนถือไว้
4. กิจกรรม 4) กองลูกเสือสํารองทําแกรนด์ฮาวล ์
4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก) 5) ผู้กํากับลูกเสือสํารองอธิบายความหมายของการจะทําพิธีส่งให้กองทราบ
้
4.2 กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 6) ผู้กํากับลูกเสือสํารองเรียกลูกเสือที่จะส่งออกมายืนหน้าผู้กํากับลูกเสือ แลวอบรม
ี
ิ
่
1) ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือสนทนาเรื่องการร่วมกิจกรรมกับลูกเสือสามัญให้ลูกเสือแต่ละหมู่ สั่งสอนในการที่จะจากไปและให้ทวนคําปฏญาณอีกครั้งหนึ่ง โดยสั่งว่า “เพื่อเป็นทแน่ใจว่า
ํ
ั
้
้
้
้
อภิปรายว่าจะร่วมกิจกรรมใดบ้างและเกิดประโยชน์อย่างไรในการร่วมกิจกรรมนั้นๆ เจายังจาคําปฏิญาณของเจาได้ขอให้เจาทบทวนคําปฏิญาณอีกครง” แล้วลูกเสือก็กล่าวคํา
2) ลูกเสือนําเสนอผลการอภิปรายทีละหมู่ ปฏิญาณ
3) ผู้กํากับลูกเสือสรุปและนัดหมายการร่วมกิจกรรมในโอกาสต่างๆกับลูกเสือสามัญ 7) ลูกเสือกลับหลังหัน ไปล่ําลาลูกเสือเฉพาะในหมู่ของตน โดยการสัมผัสมือแล้ว
4.3 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ กลับมายืนหน้าผู้กํากับลูกเสือกองลูกเสือสํารองไชโยให้แก่เขาสามครั้ง
ิ
4.4 พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวส์ ชักธงลง เลิก) 8) ผู้กํากับลูกเสือสํารองสั่งเปดทางเพื่อนําลูกเสือออกไปหาผู้กํากับลูกเสือสามัญที่
5. การประเมินผล เส้นกั้นแดน
5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม 9) ผู้กํากับลูกเสือสํารองจะแนะนําและฝากฝังลูกเสือสํารองกับผู้กํากับลูกเสือสามัญ
5.2 สังเกตการอภิปรายและการนําเสนอผลงาน แล้วนําลูกเสือสํารองข้ามแดนไป (ถ้าหากลูกเสือสํารองผู้ใดได้รับเครื่องหมายเสือเผ่นก็ให้
กระโดดข้าม)
ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 29 10) ผู้กํากับลูกเสือสามัญนําลูกเสือสํารองไปแนะนําให้รู้จักนายหมู่ของลูกเสือที่จะ
เพลง เข้าไปอยู่
11) นายหมู่ลูกเสือสามัญแนะนําให้ลูกเสือสํารองรูจักกับลูกเสือสามัญในหมู่ที่ตนเข้า
ลูกเสือไม่จับมือขวา ไปอยู่นั้น
ลูกเสือเขาไม่จับมือขวา ยื่นซ้ายมาจับมือกันมั่น 12) พิธีเสร็จสิ้นด้วยการเปล่งเสียงร้องของลูกเสือสามัญร้องไชโยสามครั้ง
มือขวาใช้เคารพกัน มือขวาใช้เคารพกัน 2) กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์
ยื่นมือซ้ายออกมาพลัน จับมือจับมือ 3) กิจกรรมการเดินทางไกลและแรมคืน ฯลฯ
จับมือนั้นหมายถึงมิตร เหมือนญาติสนิทที่ควรยึดถือ
ยิ้มด้วยเมื่อยามจับมือ ยิ้มด้วยเมื่อยามจับมือ
เพราะพวกเราคือลูกเสือด้วยกัน เพราะพวกเราคือลูกเสือด้วยกัน
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 115
114 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
106 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ใบความร ้ ู
่
ั
ี
้
หน่วยที่ 13 ค าปฏิญาณและกฎของลูกเสือส ารอง กิจกรรมลูกเสือสามญทลูกเสือสารองเขาร่วม
่
่
ู
่
ิ
ี
้
ื
ํ
แผนการจัดกิจกรรมที่ 29 การร่วมกิจกรรมกับลูกเสือสามัญ เวลา 1 ชั่วโมง มีกิจกรรมลูกเสือสามัญหลายกจกรรมทลกเสอสารองสามารถเข้ารวมได เชน
1. พิธีการ
ั
็
่
ื
1. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.1 พิธีสงลูกเสือสํารองไปเปนลูกเสอสามญ
่
็
ื
ลูกเสือสามารถร่วมกิจกรรมกับลูกเสือสามัญเพื่อความสัมพันธ์อันดีและเป็นไปตามเกณฑ์การ ข้อ 291 พิธีสงลูกเสือสํารองไปเปนลูกเสอสามัญ
ื
ี
ู
่
ิ
้
ั
ํ
ิ
รับเครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์ได้ พิธสงลกเสอสารองไปเป็นลูกเสือสามัญ ใหปฏบตดังต่อไปนี้
2. เนื้อหา 1) กองลูกเสือสํารองทํารูปวงกลมใหญ่ กองลูกเสือสามัญทํารูปเกือกม้า
ื
่
่
ั
้
้
ื
ู
กิจกรรมสําคัญของลูกเสือสามัญที่ลูกเสือสํารองควรมีส่วนร่วม 2) ระหวางกองทงสองมีการแบงเขตแดน(อาจใชเชอก ไม้พลอง หรอโรยปนขาว
้
3. สื่อการเรียนรู้ ไวก็ได้)
ั
ฺ
่
3.1 แผนภูมิเพลง 3) กองลูกเสือทั้งสองมีธงประจํากองและปายคําขวญของตน และอยูในแดนของตน
3.2 ใบความรู้ ให้รองผู้กํากับลูกเสือเป็นคนถือไว้
4. กิจกรรม 4) กองลูกเสือสํารองทําแกรนด์ฮาวล ์
4.1 พิธีเปิดประชุมกอง (แกรนด์ฮาวล์ ชักธงขึ้น สวดมนต์ สงบนิ่ง ตรวจ แยก) 5) ผู้กํากับลูกเสือสํารองอธิบายความหมายของการจะทําพิธีส่งให้กองทราบ
้
4.2 กิจกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 6) ผู้กํากับลูกเสือสํารองเรียกลูกเสือที่จะส่งออกมายืนหน้าผู้กํากับลูกเสือ แลวอบรม
ี
่
ิ
1) ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือสนทนาเรื่องการร่วมกิจกรรมกับลูกเสือสามัญให้ลูกเสือแต่ละหมู่ สั่งสอนในการที่จะจากไปและให้ทวนคําปฏญาณอีกครั้งหนึ่ง โดยสั่งว่า “เพื่อเป็นทแน่ใจว่า
ั
้
ํ
้
้
้
อภิปรายว่าจะร่วมกิจกรรมใดบ้างและเกิดประโยชน์อย่างไรในการร่วมกิจกรรมนั้นๆ เจายังจาคําปฏิญาณของเจาได้ขอให้เจาทบทวนคําปฏิญาณอีกครง” แล้วลูกเสือก็กล่าวคํา
2) ลูกเสือนําเสนอผลการอภิปรายทีละหมู่ ปฏิญาณ
3) ผู้กํากับลูกเสือสรุปและนัดหมายการร่วมกิจกรรมในโอกาสต่างๆกับลูกเสือสามัญ 7) ลูกเสือกลับหลังหัน ไปล่ําลาลูกเสือเฉพาะในหมู่ของตน โดยการสัมผัสมือแล้ว
4.3 ผู้กํากับลูกเสือเล่าเรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ กลับมายืนหน้าผู้กํากับลูกเสือกองลูกเสือสํารองไชโยให้แก่เขาสามครั้ง
ิ
4.4 พิธีปิดประชุมกอง (นัดหมาย ตรวจเครื่องแบบ แกรนด์ฮาวส์ ชักธงลง เลิก) 8) ผู้กํากับลูกเสือสํารองสั่งเปดทางเพื่อนําลูกเสือออกไปหาผู้กํากับลูกเสือสามัญที่
5. การประเมินผล เส้นกั้นแดน
5.1 สังเกตความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรม 9) ผู้กํากับลูกเสือสํารองจะแนะนําและฝากฝังลูกเสือสํารองกับผู้กํากับลูกเสือสามัญ
5.2 สังเกตการอภิปรายและการนําเสนอผลงาน แล้วนําลูกเสือสํารองข้ามแดนไป (ถ้าหากลูกเสือสํารองผู้ใดได้รับเครื่องหมายเสือเผ่นก็ให้
กระโดดข้าม)
ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 29 10) ผู้กํากับลูกเสือสามัญนําลูกเสือสํารองไปแนะนําให้รู้จักนายหมู่ของลูกเสือที่จะ
เพลง เข้าไปอยู่ ้
11) นายหมู่ลูกเสือสามัญแนะนําให้ลูกเสือสํารองรูจักกับลูกเสือสามัญในหมู่ที่ตนเข้า
ลูกเสือไม่จับมือขวา ไปอยู่นั้น
ลูกเสือเขาไม่จับมือขวา ยื่นซ้ายมาจับมือกันมั่น 12) พิธีเสร็จสิ้นด้วยการเปล่งเสียงร้องของลูกเสือสามัญร้องไชโยสามครั้ง
มือขวาใช้เคารพกัน มือขวาใช้เคารพกัน 2) กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์
ยื่นมือซ้ายออกมาพลัน จับมือจับมือ 3) กิจกรรมการเดินทางไกลและแรมคืน ฯลฯ
จับมือนั้นหมายถึงมิตร เหมือนญาติสนิทที่ควรยึดถือ
ยิ้มด้วยเมื่อยามจับมือ ยิ้มด้วยเมื่อยามจับมือ
เพราะพวกเราคือลูกเสือด้วยกัน เพราะพวกเราคือลูกเสือด้วยกัน
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 115
114 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
107
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ดินสอกับยางลบ หน่วยที่ 14 ประเมินผล
่
ั
้
่
ั
ครงหนึ่งมีดินสอทีเขียนอย่างไรก็ไม่มีวนหมดอยู่แทงหนึ่ง และมียางลบทีลบอย่างไรก็ไม่มี แผนการจัดกิจกรรมที่ 30 การประเมินผล เวลา 1 ชั่วโมง
่
็
ํ
่
ํ
หมดอยูก้อนหนึง ดินสอเปนเพือกับยางลบไปไหนมาไหนด้วยกัน ทาอะไรทาด้วยกัน หน้าทีของ
่
่ ดินสอเป็นเพื่อนกับย�งลบไปไหนม�ไหนด้วยกัน
่
ดินสอคือเขียน มันจึงเขียนทุกที่ทุกอย่างตลอดเวลาที่อยู่กับยางลบ หน้าที่ของยางลบคือ ลบทุก 1. จุดประสงค์การเรียนรู้
อย่างที่ดินสอเขียนทุกที่ทุกเวลา 1.1 เพื่อให้ลูกเสือเข้าใจการประเมินผลเพื่อการตัดสินผลการผ่าน ไม่ผ่านกิจกรรม
ี
เวลาผ่านไปนานหลายป ทุกอย่างดําเนินไปเหมือนเดิม จนกระทงดินสอเอ่ยกับยางลบวา 1.2 เพื่อให้ลูกเสือเข้าใจการประเมินพฤติกรรมทักษะชีวิตที่ลูกเสือได้รับการพัฒนา
ั
่
่
“เราคงอยู่กันไม่ได้แล้ว” ยางลบถามว่า “ทําไม” ดินสอตอบว่า “ก็เราเขียน นายลบ แล้วมันก็ไม่เหลือ 1.3 เตรียมความพร้อมรับการประเมินตามวิธีการของผู้กํากับกองลูกเสือ
อะไรเลย” ยางลบเถียงว่า “เราก็ลบตามหน้าที่ของเรา เราไม่ผิด” ทั้งคู่จึงแยกทางกัน 2. เนื้อหา
เมื่อเวลาผ่านไป ดินสอเริ่มเขียนผิด ข้อความที่เคยเขียนสวยๆ มีรอยขีดฆ่าสกปรก เพราะ 2.1 เกณฑ์การตัดสินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ั
ึ
ไม่มีใครลบให้ ดินสอ “คิดถงยางลบจบใจ” ฝูายยางลบเมื่อแยกทางกับดินสอก็สบายใจที่ตัวมันไม่ พ.ศ. 2551
ย�งลบ
ต้องเปื้อน แต่เวลาผ่านไปยางลบเริ่มรู้สึกว่าตัวเองไร้ค่า เพราะไม่มีอะไรให้ลบ บางลบ “คิดถึงดินจับ 2.2 การประเมินพฤติกรรมทักษะชีวิต
“คิดถึงดินสอ
ใจ”
จับใจ” 3. สื่อการเรียนรู้
ทั้งคู่จึงกลับมาคบกันใหม่ คราวนี้ดินสอเขียนน้อยลง เขียนเฉพาะสงดีๆ สวนยางลบก็ลบ 3.1 Flow Chart การประเมินเพื่อตัดสินผลการเลื่อนชั้นของลูกเสือและจบการศึกษา
่
่
ิ
เฉพาะสิ่งที่ดินสอเขียนผิดเท่านั้น ถ้าเปรียบการเขียนดินสอเป็นการจํา ตอนแรกดินสอจําทุกเรื่องทั้ง 3.2 การประเมินทักษะชีวิตของลูกเสือรายบุคคลหรือรายหมู่ลูกเสือ
ดีและไม่ดี แต่พอเปลี่ยนไปก็หัดเลือกจําแต่สิ่งดีๆเท่านั้น ส่วนการลบเปรียบเสมือนการลืม ยางลบ 3.3 ใบความรู้
นั้นตอนแรกจะลืมทุกอย่างทั้งดีและไม่ดี ทุกครั้งที่ลืมมันก็จะสกปรก แต่ตอนหลังมันเลือกลืม คือลืม 4. กิจกรรม
เรื่องไม่ดี ซึ่งก็คือ “การให้อภัย” นั่นเอง 4.1 ผู้กํากับลูกเสืออธิบายหลักเกณฑ์ วิธีการประเมินผลการเรียนรู้ตามที่หลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 กําหนดเพื่อตัดสินการจบการศึกษา
เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า เพื่อนที่ดีควรจําสิ่งที่ดีของกันและกัน ควรลืมสิ่งที่ไม่ดีเสียจะทําให้มิตรภาพ
4.2 ผู้กํากับลูกเสืออธิบายถึงพฤติกรรมของลูกเสือที่ได้รับการเสริมสร้างทักษะชีวิตผ่าน
ยืนยาว กิจกรรมลูกเสือ
4.3 ลูกเสือประเมินความพร้อมของตนเองเพื่อรับการประเมินและวางแผนพัฒนาตนเองใน
ส่วนที่ไม่มั่นใจ
4.4 ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือกําหนดข้อตกลงร่วมกันถึงช่วงเวลาการประเมิน
4.5 ผู้กํากับลูกเสือนัดหมายและดําเนินการประเมิน
5. การประเมินผล
5.1 สังเกตจากผลการประเมินตนเองของลูกเสือ
5.2 สังเกตความมั่นใจและการยืนยันความพร้อมของลูกเสือ
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 117
116 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
108 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ดินสอกับยางลบ หน่วยที่ 14 ประเมินผล
่
ั
้
่
ครงหนึ่งมีดินสอทีเขียนอย่างไรก็ไม่มีวนหมดอยู่แทงหนึ่ง และมียางลบทีลบอย่างไรก็ไม่มี แผนการจัดกิจกรรมที่ 30 การประเมินผล เวลา 1 ชั่วโมง
ั
่
หมดอยูก้อนหนึง ดินสอเปนเพือกับยางลบไปไหนมาไหนด้วยกัน ทาอะไรทาด้วยกัน หน้าทีของ
่
่
่
ํ
่
ํ
็
ดินสอคือเขียน มันจึงเขียนทุกที่ทุกอย่างตลอดเวลาที่อยู่กับยางลบ หน้าที่ของยางลบคือ ลบทุก 1. จุดประสงค์การเรียนรู้
อย่างที่ดินสอเขียนทุกที่ทุกเวลา 1.1 เพื่อให้ลูกเสือเข้าใจการประเมินผลเพื่อการตัดสินผลการผ่าน ไม่ผ่านกิจกรรม
่
ี
เวลาผ่านไปนานหลายป ทุกอย่างดําเนินไปเหมือนเดิม จนกระทงดินสอเอ่ยกับยางลบวา 1.2 เพื่อให้ลูกเสือเข้าใจการประเมินพฤติกรรมทักษะชีวิตที่ลูกเสือได้รับการพัฒนา
่
ั
“เราคงอยู่กันไม่ได้แล้ว” ยางลบถามว่า “ทําไม” ดินสอตอบว่า “ก็เราเขียน นายลบ แล้วมันก็ไม่เหลือ 1.3 เตรียมความพร้อมรับการประเมินตามวิธีการของผู้กํากับกองลูกเสือ
อะไรเลย” ยางลบเถียงว่า “เราก็ลบตามหน้าที่ของเรา เราไม่ผิด” ทั้งคู่จึงแยกทางกัน 2. เนื้อหา
เมื่อเวลาผ่านไป ดินสอเริ่มเขียนผิด ข้อความที่เคยเขียนสวยๆ มีรอยขีดฆ่าสกปรก เพราะ 2.1 เกณฑ์การตัดสินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ึ
ั
ไม่มีใครลบให้ ดินสอ “คิดถงยางลบจบใจ” ฝูายยางลบเมื่อแยกทางกับดินสอก็สบายใจที่ตัวมันไม่ พ.ศ. 2551
ต้องเปื้อน แต่เวลาผ่านไปยางลบเริ่มรู้สึกว่าตัวเองไร้ค่า เพราะไม่มีอะไรให้ลบ บางลบ “คิดถึงดินจับ 2.2 การประเมินพฤติกรรมทักษะชีวิต
ใจ” 3. สื่อการเรียนรู้
่
ิ
่
ทั้งคู่จึงกลับมาคบกันใหม่ คราวนี้ดินสอเขียนน้อยลง เขียนเฉพาะสงดีๆ สวนยางลบก็ลบ 3.1 Flow Chart การประเมินเพื่อตัดสินผลการเลื่อนชั้นของลูกเสือและจบการศึกษา
เฉพาะสิ่งที่ดินสอเขียนผิดเท่านั้น ถ้าเปรียบการเขียนดินสอเป็นการจํา ตอนแรกดินสอจําทุกเรื่องทั้ง 3.2 การประเมินทักษะชีวิตของลูกเสือรายบุคคลหรือรายหมู่ลูกเสือ
ดีและไม่ดี แต่พอเปลี่ยนไปก็หัดเลือกจําแต่สิ่งดีๆเท่านั้น ส่วนการลบเปรียบเสมือนการลืม ยางลบ 3.3 ใบความรู้
นั้นตอนแรกจะลืมทุกอย่างทั้งดีและไม่ดี ทุกครั้งที่ลืมมันก็จะสกปรก แต่ตอนหลังมันเลือกลืม คือลืม 4. กิจกรรม
เรื่องไม่ดี ซึ่งก็คือ “การให้อภัย” นั่นเอง 4.1 ผู้กํากับลูกเสืออธิบายหลักเกณฑ์ วิธีการประเมินผลการเรียนรู้ตามที่หลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 กําหนดเพื่อตัดสินการจบการศึกษา
เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า เพื่อนที่ดีควรจําสิ่งที่ดีของกันและกัน ควรลืมสิ่งที่ไม่ดีเสียจะทําให้มิตรภาพ
4.2 ผู้กํากับลูกเสืออธิบายถึงพฤติกรรมของลูกเสือที่ได้รับการเสริมสร้างทักษะชีวิตผ่าน
ยืนยาว กิจกรรมลูกเสือ
4.3 ลูกเสือประเมินความพร้อมของตนเองเพื่อรับการประเมินและวางแผนพัฒนาตนเองใน
ส่วนที่ไม่มั่นใจ
4.4 ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือกําหนดข้อตกลงร่วมกันถึงช่วงเวลาการประเมิน
4.5 ผู้กํากับลูกเสือนัดหมายและดําเนินการประเมิน
5. การประเมินผล
5.1 สังเกตจากผลการประเมินตนเองของลูกเสือ
5.2 สังเกตความมั่นใจและการยืนยันความพร้อมของลูกเสือ
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 117
116 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
109
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 30 แบบประเมินตนเองของลูกเสือ
ื
่
้
ู
ั
1. การประเมินผลตามเกณฑ์ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชอ ..........................................................ประเภทลกเสือ...........................ชน................................
ผังกระบวนการประเมินผลลูกเสือ เกณฑ์ที่ การประเมินตนเอง ข้อคิดเห็น
ที่ รายการที่รับการประเมิน สถานศึกษา ครบ/ ไม่ครบ/ การพัฒนา
ก าหนด ผ่าน ไม่ผ่าน
1 1. เข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือ
ลูกเสือเรียนรู้จากกิจกรรม 1.1 ร่วมกิจกรรมการฝึกอบรม 30 ชั่วโมง/ ปี
ลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต เกณฑ์การประเมิน 1.2 ร่วมกิจกรรมวันสําคัญไม่น้อย 5 ครั้ง/ ปี
1. เวลาเข้าร่วมกิจกรรม
2. การปฏิบัติกิจกรรม กว่า 5 ครั้ง เช่น
- วันสถาปนาลูกเสือ
ผู้ก ากับประเมินผลเรียนของ 3. ผลงาน / ชิ้นงาน - วันถวายราชสดุดี
ลูกเสือที่ร่วมกิจกรรม 4. พฤติกรรม/คุณลักษณะ - วันพ่อแห่งชาติ
ของลูกเสือ - วันแม่แห่งชาติ
- วันต้านยาเสพติด
ไม่ผ่าน - ซ่อมเสริม - กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์อื่นๆ 2 ครั้ง/ ปี
ผลการประเมิน - พัฒนาซ้ า - กิจกรรมวัฒนธรรม/ ประเพณ ี 1 ครั้ง/ ปี
ผ่าน 1.3 เดินทางไกล/ อยู่ค่ายพักแรม
ผ่าน 2 2. มีผลงาน/ ชิ้นงานจากการเรียนรู้
ตัดสินผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ กิจกรรมลูกเสือ
2.1 ผลงานการบริการ 1 รายการ/ ปี
2.2 ชิ้นงาน/ งานที่คิดสร้างสรรค์ 1 รายการ/ ปี
รับเครื่องหมายชั้นลูกเสือ 2.3 อื่นๆ เช่น รายงานฯ 1 รายการ/ ปี
ตามประเภทลูกเสือ 3 3. มีความพร้อมเข้ารับการทดสอบเพื่อ
รับเครื่องหมายวิชาพิเศษตามประเภท
ของลูกเสือ
3.1.............................................
3.2.............................................
3.3.............................................
3.4.............................................
3.5.............................................
ผ่านและพร้อม
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 119
118 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
110 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 30 แบบประเมินตนเองของลูกเสือ
่
ื
ั
้
ู
1. การประเมินผลตามเกณฑ์ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชอ ..........................................................ประเภทลกเสือ...........................ชน................................
ผังกระบวนการประเมินผลลูกเสือ เกณฑ์ที่ การประเมินตนเอง ข้อคิดเห็น
ที่ รายการที่รับการประเมิน สถานศึกษา ครบ/ ไม่ครบ/ การพัฒนา
ก าหนด ผ่าน ไม่ผ่าน
1 1. เข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือ
ลูกเสือเรียนรู้จากกิจกรรม 1.1 ร่วมกิจกรรมการฝึกอบรม 30 ชั่วโมง/ ปี
ลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต เกณฑ์การประเมิน 1.2 ร่วมกิจกรรมวันสําคัญไม่น้อย 5 ครั้ง/ ปี
1. เวลาเข้าร่วมกิจกรรม
2. การปฏิบัติกิจกรรม กว่า 5 ครั้ง เช่น
- วันสถาปนาลูกเสือ
ผู้ก ากับประเมินผลเรียนของ 3. ผลงาน / ชิ้นงาน - วันถวายราชสดุดี
ลูกเสือที่ร่วมกิจกรรม 4. พฤติกรรม/คุณลักษณะ - วันพ่อแห่งชาติ
ของลูกเสือ - วันแม่แห่งชาติ
- วันต้านยาเสพติด
ไม่ผ่าน - ซ่อมเสริม - กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์อื่นๆ 2 ครั้ง/ ปี
ผลการประเมิน - พัฒนาซ้ า - กิจกรรมวัฒนธรรม/ ประเพณ ี 1 ครั้ง/ ปี
ผ่าน 1.3 เดินทางไกล/ อยู่ค่ายพักแรม
ผ่าน 2 2. มีผลงาน/ ชิ้นงานจากการเรียนรู้
ตัดสินผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ กิจกรรมลูกเสือ
2.1 ผลงานการบริการ 1 รายการ/ ปี
2.2 ชิ้นงาน/ งานที่คิดสร้างสรรค์ 1 รายการ/ ปี
รับเครื่องหมายชั้นลูกเสือ 2.3 อื่นๆ เช่น รายงานฯ 1 รายการ/ ปี
ตามประเภทลูกเสือ 3 3. มีความพร้อมเข้ารับการทดสอบเพื่อ
รับเครื่องหมายวิชาพิเศษตามประเภท
ของลูกเสือ
3.1.............................................
3.2.............................................
3.3.............................................
3.4.............................................
3.5.............................................
ผ่านและพร้อม
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 119
118 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
111
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
สรุป ฉันมั่นใจว่าผ่าน ฉันมีความพร้อมให้ประเมิน ฉันยังไม่พร้อม แบบประเมินพฤติกรรมทักษะชีวิตของลูกเสือส าหรับผู้กากับลูกเสือ
สรุปผลการประเมินตนเอง
ค าชี้แจง ให้ผู้ตอบทําแบบประเมินทุกข้อโดยแต่ละข้อให้ทําเครื่องหมาย/ ลงในช่องที่ตรงกับความ
1. กรณีลูกเสือสํารอง (ให้เลือกภาพต่อไปนี้แทนการยืนยันการประเมินตนเอง) เป็นจริง
2.1 พฤติกรรมลูกเสือส ารองที่คาดหวัง
รายการประเมิน
มั่นใจมากที่ได้รับ พร้อมแล้ว ไม่แน่ใจ ต้องขอความ งุนงง 1. ลูกเสือมีทักษะในการสังเกตและจดจํา ใช่ ไม่ใช่
เครื่องหมาย ช่วยเหลือจาก ไม่เข้าใจ 2. ลูกเสือสามารถพึ่งตนเองและดูแลตนเองได้
วิชาพิเศษ ผู้กํากับ
3. ลูกเสือสํารองปฏิบัติกิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์รักษาสิ่งแวดล้อม
2. กรณีลูกเสือสามัญ-สามัญรุ่นใหญ่ และอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ
4. ลูกเสือไม่มีปัญหาทันตสุขภาพและไม่เจ็บปูวยด้วยโรคติดต่อ
มั่นใจมาก พร้อมรับการประเมินเครื่องหมายวิชาพิเศษ ตามฤดูกาล
พร้อมรับการประเมิน 5. ลูกเสือรู้จักรักษาสุขภาพและปฏิเสธสิ่งเสพติด
ยังต้องพัฒนา/ ซ่อมเสริมบางเรื่อง 6. ลูกเสือรู้จักแก้ปัญหาเฉพาะหน้าหรือให้การช่วยเหลือ/ แจ้งเหตุเมื่อประสบเหตุ
ต้องการความช่วยเหลือจากผู้กํากับลูกเสือ วิกฤต
7. ลูกเสือมีส่วนสูงและน้ําหนักตามเกณฑ์มาตรฐาน
8. ลูกเสือมีทักษะในการสื่อสารได้ถูกกาลเทศะและไม่ก้าวร้าวรุนแรง
สรุปแบบการประเมินตนเอง
ฉันมีทักษะชีวิต ฉันจะมีทักษะชีวิต ฉันต้องพัฒนาตนเองอีกมาก
ถ้าแก้ไขปรับปรุงพฤติกรรม
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 121
120 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
112 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
สรุป ฉันมั่นใจว่าผ่าน ฉันมีความพร้อมให้ประเมิน ฉันยังไม่พร้อม แบบประเมินพฤติกรรมทักษะชีวิตของลูกเสือส าหรับผู้กากับลูกเสือ
สรุปผลการประเมินตนเอง
ค าชี้แจง ให้ผู้ตอบทําแบบประเมินทุกข้อโดยแต่ละข้อให้ทําเครื่องหมาย/ ลงในช่องที่ตรงกับความ
1. กรณีลูกเสือสํารอง (ให้เลือกภาพต่อไปนี้แทนการยืนยันการประเมินตนเอง) เป็นจริง
2.1 พฤติกรรมลูกเสือส ารองที่คาดหวัง
รายการประเมิน
มั่นใจมากที่ได้รับ พร้อมแล้ว ไม่แน่ใจ ต้องขอความ งุนงง 1. ลูกเสือมีทักษะในการสังเกตและจดจํา ใช่ ไม่ใช่
เครื่องหมาย ช่วยเหลือจาก ไม่เข้าใจ 2. ลูกเสือสามารถพึ่งตนเองและดูแลตนเองได้
วิชาพิเศษ ผู้กํากับ
3. ลูกเสือสํารองปฏิบัติกิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์รักษาสิ่งแวดล้อม
2. กรณีลูกเสือสามัญ-สามัญรุ่นใหญ่ และอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ
ั
่
ลูกเสือไม่มีปญห�ทันตสุขภ�พและไม่เจ็บปวยด้วยโรคติดต่อ
4. ลูกเสือไม่มีปัญหาทันตสุขภาพและไม่เจ็บปูวยด้วยโรคติดต่อ
มั่นใจมาก พร้อมรับการประเมินเครื่องหมายวิชาพิเศษ ตามฤดูกาล
พร้อมรับการประเมิน 5. ลูกเสือรู้จักรักษาสุขภาพและปฏิเสธสิ่งเสพติด
ลูกเสือรู้จักรักษ�สุขภ�พและปฏิเสธสิ่งเสพติด
ยังต้องพัฒนา/ ซ่อมเสริมบางเรื่อง 6. ลูกเสือรู้จักแก้ปัญหาเฉพาะหน้าหรือให้การช่วยเหลือ/ แจ้งเหตุเมื่อประสบเหตุ
้
ั
ุ
ุ
ลูกเสือรู้จักแก้ปญห�เฉพ�ะหน�หรือให้ก�รช่วยเหลือ/แจ้งเหตเมือประสบเหต
่
ต้องการความช่วยเหลือจากผู้กํากับลูกเสือ วิกฤต
7. ลูกเสือมีส่วนสูงและน้ําหนักตามเกณฑ์มาตรฐาน
8. ลูกเสือมีทักษะในการสื่อสารได้ถูกกาลเทศะและไม่ก้าวร้าวรุนแรง
สรุปแบบการประเมินตนเอง
ฉันมีทักษะชีวิต ฉันจะมีทักษะชีวิต ฉันต้องพัฒนาตนเองอีกมาก
ถ้าแก้ไขปรับปรุงพฤติกรรม
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 121
120 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
113
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
2.2พฤติกรรมลูกเสือสามัญที่คาดหวัง 2.3 พฤติกรรมลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ที่คาดหวัง
รายการประเมิน ใช่ ไม่ใช่ รายการประเมิน ใช่ ไม่ใช่
1. ลูกเสือพัฒนาตนเองให้มีทักษะในการทํากิจกรรมลูกเสือ
1. ลูกเสือมีทักษะในการปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้ง ตามความสนใจและได้รับเครื่องหมายวิชาพิเศษ
2. ลูกเสือร่วมกิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ 2. ลูกเสือทํากิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ต่อครอบครัว
3. ลูกเสือช่วยตนเองและครอบครัวได้ สถานศึกษา ชุมชน และสังคม
4. ลูกเสือไม่มีปัญหาทันตสุขภาพ ไม่ดื่มน้ําอัดลมขนมกรุบกรอบ 3. ลูกเสือใช้เวลาว่างที่เป็นประโยชน์ทํากิจกรรม อนุรักษ์ส่งเสริมจารีตประเพณ ี
ไม่รับประทานขนมหวานเป็นประจํา ศิลปวัฒนธรรมไทย
5. ลูกเสือรู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์และไม่ติดเกม
6. ลูกเสือประพฤติตนเหมาะสมกับเพศและวัยมีทักษะการสร้าง 4. ลูกเสือรู้เท่าทันสื่อโฆษณาและรู้จักใช้ประโยชน์จาก Internet
สัมพันธภาพและการสื่อสารไม่ก้าวร้าวรุนแรง 5. ลูกเสือเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมหรือปรับปรุงและพัฒนาตนเองได้
7. ลูกเสือแสดงออกถึงความซื่อสัตย์ รู้จักแก้ปัญหา หรือให้ความ เหมาะสมกับเพศวัยไม่ก้าวร้าวรุนแรง
ช่วยเหลือผู้อื่น 6. ลูกเสือทํากิจกรรมหรือโครงการประหยัดพลังงาน/ทรัพยากร
8. ลูกเสือมีน้ําหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน 7. ลูกเสือมีการออม หรือทําบัญชีรายรับ รายจ่ายอย่างต่อเนื่อง
8. ลูกเสือไม่เคยประสบอุบัติเหตุจากการใช้ยานพาหนะ
สรุปแบบการประเมินตนเอง
สรุปแบบการประเมินตนเอง
มีทักษะชีวิต จะมีทักษะชีวิต ต้องพัฒนาตนเอง ไม่แน่ใจชีวิต
พร้อมเผชิญ แก้ไขปรับปรุง อีกมาก (มีปัญหาแล้ว) มีทักษะชีวิต จะมีทักษะชีวิต ต้องพัฒนาตนเอง ไม่แน่ใจชีวิต
อย่างรอดปลอดภัย พฤติกรรม (เสี่ยงนะเนี่ย) พร้อมเผชิญ แก้ไขปรับปรุง อีกมาก (มีปัญหาแล้ว)
อย่างรอดปลอดภัย พฤติกรรม (เสี่ยงนะเนี่ย)
เรื่องที่ฉันจะต้องปรับปรุง
1).................................................................................................................................................. เรื่องที่ฉันจะต้องปรับปรุง
2).................................................................................................................................................. 1)..................................................................................................................................................
3).................................................................................................................................................. 2)..................................................................................................................................................
4).................................................................................................................................................. 3)..................................................................................................................................................
4)..................................................................................................................................................
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 123
122 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
114 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
2.2พฤติกรรมลูกเสือสามัญที่คาดหวัง 2.3 พฤติกรรมลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ที่คาดหวัง
รายการประเมิน ใช่ ไม่ใช่ รายการประเมิน ใช่ ไม่ใช่
1. ลูกเสือพัฒนาตนเองให้มีทักษะในการทํากิจกรรมลูกเสือ
1. ลูกเสือมีทักษะในการปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้ง ตามความสนใจและได้รับเครื่องหมายวิชาพิเศษ
2. ลูกเสือร่วมกิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ 2. ลูกเสือทํากิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ต่อครอบครัว
3. ลูกเสือช่วยตนเองและครอบครัวได้ สถานศึกษา ชุมชน และสังคม
4. ลูกเสือไม่มีปัญหาทันตสุขภาพ ไม่ดื่มน้ําอัดลมขนมกรุบกรอบ 3. ลูกเสือใช้เวลาว่างที่เป็นประโยชน์ทํากิจกรรม อนุรักษ์ส่งเสริมจารีตประเพณ ี
ไม่รับประทานขนมหวานเป็นประจํา ศิลปวัฒนธรรมไทย
5. ลูกเสือรู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์และไม่ติดเกม
6. ลูกเสือประพฤติตนเหมาะสมกับเพศและวัยมีทักษะการสร้าง 4. ลูกเสือรู้เท่าทันสื่อโฆษณาและรู้จักใช้ประโยชน์จาก Internet
สัมพันธภาพและการสื่อสารไม่ก้าวร้าวรุนแรง 5. ลูกเสือเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมหรือปรับปรุงและพัฒนาตนเองได้
7. ลูกเสือแสดงออกถึงความซื่อสัตย์ รู้จักแก้ปัญหา หรือให้ความ เหมาะสมกับเพศวัยไม่ก้าวร้าวรุนแรง
ช่วยเหลือผู้อื่น 6. ลูกเสือทํากิจกรรมหรือโครงการประหยัดพลังงาน/ทรัพยากร
8. ลูกเสือมีน้ําหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน 7. ลูกเสือมีการออม หรือทําบัญชีรายรับ รายจ่ายอย่างต่อเนื่อง
8. ลูกเสือไม่เคยประสบอุบัติเหตุจากการใช้ยานพาหนะ
สรุปแบบการประเมินตนเอง
สรุปแบบการประเมินตนเอง
มีทักษะชีวิต จะมีทักษะชีวิต ต้องพัฒนาตนเอง ไม่แน่ใจชีวิต
พร้อมเผชิญ แก้ไขปรับปรุง อีกมาก (มีปัญหาแล้ว) มีทักษะชีวิต จะมีทักษะชีวิต ต้องพัฒนาตนเอง ไม่แน่ใจชีวิต
อย่างรอดปลอดภัย พฤติกรรม (เสี่ยงนะเนี่ย) พร้อมเผชิญ แก้ไขปรับปรุง อีกมาก (มีปัญหาแล้ว)
อย่างรอดปลอดภัย พฤติกรรม (เสี่ยงนะเนี่ย)
เรื่องที่ฉันจะต้องปรับปรุง
1).................................................................................................................................................. เรื่องที่ฉันจะต้องปรับปรุง
2).................................................................................................................................................. 1)..................................................................................................................................................
3).................................................................................................................................................. 2)..................................................................................................................................................
4).................................................................................................................................................. 3)..................................................................................................................................................
4)..................................................................................................................................................
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 123
122 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
115
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
2.4 พฤติกรรมลูกเสือวิสามัญที่คาดหวัง ใบความร ้ ู
การประเมินกิจกรรมลูกเสือ
รายการประเมิน ใช่ ไม่ใช่
1. ลูกเสือทํากิจกรรม/โครงการ ตามความถนัดและความสนใจ 1.การประเมินผลการเรียนรู้ตามแนวทางหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551
็
2. ลูกเสือบริการผู้อื่นช่วยเหลือชุมชน สังคม และประเทศชาติ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กําหนดให้กิจกรรมลูกเสือเปนกิจกรรมที่มุ่งปลูกฝัง
่
ั
ู
้
่
ํ
ี
ี
่
์
ิ
ั
3. ลูกเสือรู้จักวิธีปฺองกันความเสี่ยงทางเพศ ระเบยบวนัยและกฎเกณฑเพือการอยูรวมกัน รจกการเสยสละ บาเพ็ญประโยชน์แก่สงคมและ
ั
็
4. ลูกเสือใช้เวลากับสื่อไอทีได้อย่างเหมาะสม ดําเนินวิถีชีวิตในระบอบประชาธิปไตย ตลอดจนมีทักษะชีวิตเปนภูมิคุ้มกันปญหาสังคมตามช่วงวัย
5. ลูกเสือตระหนักถึงพิษภัยและหลีกเลี่ยงจากสิ่งยาเสพติด ของลูกเสือ
ู
การจดกิจกรรมลกเสอยังตองเป็นไปตามข้อบงคับของสํานักงานลูกเสือแห่งชาติและ
้
ื
ั
ั
6. ลูกเสือมีค่านิยมสุขภาพ ด้านอาหาร และความงามที่เหมาะสม สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานอีกด้วย
7. ลูกเสือทํางานหารายได้ระหว่างเรียน
8. ลูกเสือไม่มีพฤติกรรมก้าวร้าวและไม่ก่อเหตุรุนแรง แนวทางการประเมินผลกิจกรรมลูกเสือ
กิจกรรมลูกเสือเป็นกิจกรรมนักเรียนที่ลูกเสือทุกคนต้องเข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือ 40 ชั่วโมง
สรุปแบบการประเมินตนเอง ต่อปีการศึกษาในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา
การประเมินการจัดกิจกรรมลูกเสือตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานมีประเด็น/สิ่ง
ที่ต้องประเมินดังนี้
1. เวลาในการเข้าร่วมกิจกรรม ผู้เรียนต้องมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมตามที่สถานศึกษากําหนด
2. การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมหรือการปฏิบัติกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง มุ่งเน้นการพัฒนาศกยภาพ
ั
ของตนและการทํางานกลุ่ม
3. ผลงาน / ชิ้นงาน / พฤติกรรม / คุณลักษณะของผู้เรียน ที่ปรากฏจากการเรียนรู้หรือการ
มีทักษะชีวิต จะมีทักษะชีวิต ต้องพัฒนาตนเอง ไม่แน่ใจชีวิต เปลี่ยนแปลงตนเอง
พร้อมเผชิญ แก้ไขปรับปรุง อีกมาก (มีปัญหาแล้ว)
อย่างรอดปลอดภัย พฤติกรรม (เสี่ยงนะเนี่ย)
เรื่องที่ฉันจะต้องปรับปรุง
1)..................................................................................................................................................
2)..................................................................................................................................................
3)..................................................................................................................................................
4)..................................................................................................................................................
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 125
124 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
116 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
2.4 พฤติกรรมลูกเสือวิสามัญที่คาดหวัง ใบความร ู ้
การประเมินกิจกรรมลูกเสือ
รายการประเมิน ใช่ ไม่ใช่
1. ลูกเสือทํากิจกรรม/โครงการ ตามความถนัดและความสนใจ 1.การประเมินผลการเรียนรู้ตามแนวทางหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551
็
2. ลูกเสือบริการผู้อื่นช่วยเหลือชุมชน สังคม และประเทศชาติ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กําหนดให้กิจกรรมลูกเสือเปนกิจกรรมที่มุ่งปลูกฝัง
่
ู
ํ
่
ั
์
่
ิ
ี
ั
้
ี
3. ลูกเสือรู้จักวิธีปฺองกันความเสี่ยงทางเพศ ระเบยบวนัยและกฎเกณฑเพือการอยูรวมกัน รจกการเสยสละ บาเพ็ญประโยชน์แก่สงคมและ
็
ั
4. ลูกเสือใช้เวลากับสื่อไอทีได้อย่างเหมาะสม ดําเนินวิถีชีวิตในระบอบประชาธิปไตย ตลอดจนมีทักษะชีวิตเปนภูมิคุ้มกันปญหาสังคมตามช่วงวัย
5. ลูกเสือตระหนักถึงพิษภัยและหลีกเลี่ยงจากสิ่งยาเสพติด ของลูกเสือ
ั
การจดกิจกรรมลกเสอยังตองเป็นไปตามข้อบงคับของสํานักงานลูกเสือแห่งชาติและ
ู
้
ื
ั
6. ลูกเสือมีค่านิยมสุขภาพ ด้านอาหาร และความงามที่เหมาะสม สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานอีกด้วย
7. ลูกเสือทํางานหารายได้ระหว่างเรียน
8. ลูกเสือไม่มีพฤติกรรมก้าวร้าวและไม่ก่อเหตุรุนแรง แนวทางการประเมินผลกิจกรรมลูกเสือ
กิจกรรมลูกเสือเป็นกิจกรรมนักเรียนที่ลูกเสือทุกคนต้องเข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือ 40 ชั่วโมง
สรุปแบบการประเมินตนเอง ต่อปีการศึกษาในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา
การประเมินการจัดกิจกรรมลูกเสือตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานมีประเด็น/สิ่ง
ที่ต้องประเมินดังนี้
1. เวลาในการเข้าร่วมกิจกรรม ผู้เรียนต้องมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมตามที่สถานศึกษากําหนด
2. การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมหรือการปฏิบัติกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง มุ่งเน้นการพัฒนาศกยภาพ
ั
ของตนและการทํางานกลุ่ม
3. ผลงาน / ชิ้นงาน / พฤติกรรม / คุณลักษณะของผู้เรียน ที่ปรากฏจากการเรียนรู้หรือการ
มีทักษะชีวิต จะมีทักษะชีวิต ต้องพัฒนาตนเอง ไม่แน่ใจชีวิต เปลี่ยนแปลงตนเอง
พร้อมเผชิญ แก้ไขปรับปรุง อีกมาก (มีปัญหาแล้ว)
อย่างรอดปลอดภัย พฤติกรรม (เสี่ยงนะเนี่ย)
เรื่องที่ฉันจะต้องปรับปรุง
1)..................................................................................................................................................
2)..................................................................................................................................................
3)..................................................................................................................................................
4)..................................................................................................................................................
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 125
124 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
117
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แนวทางการประเมินผลการเรียนรู้กิจกรรมลูกเสือ การประเมินกิจกรรมลูกเสือ มี 2 แนวทาง คือ
1. การประเมินกิจกรรมลูกเสือรายกิจกรรมมีแนวปฏิบัติดังนี้
ื
1.1 ตรวจสอบเวลาเข้ารวมกิจกรรมของลกเสอให้เป็นไปตามเกณฑทสถานศึกษา
่
ู
่
ี
์
แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือ กําหนด
ี
1.2 ประเมินกิจกรรมการเรยนรจากการปฏบตกิจกรรมและผลงาน / ชนงาน /
ั
ิ
ิ
้
ิ
ู
้
เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะของผู้เรียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนดด้วยวิธีการที่หลากหลาย เน้นการมีส่วนร่วม
จัดกิจกรรมลูกเสือ
ตามคู่มือการจัดกิจการลูกเสือที่ 1. เวลาเข้าร่วมกิจกรรม ในการปฏิบัติกิจกรรม
เสริมสร้างทักษะชีวิต 2. การปฏิบัติกิจกรรม 1.3 ลูกเสือที่มีเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม มีการปฏิบัติกิจกรรมและผลงาน / ชิ้นงาน /
ึ
3. ผลงาน / ชิ้นงาน คุณลักษณะตามเกณฑ์ที่สถานศกษากําหนดเปนผู้ผ่านการประเมินรายกิจกรรมและนําผลการ
็
ประเมินผลการเรียนรู้ 4. พฤติกรรม/คุณลักษณะ ประเมินไปบันทึกในระเบียนแสดงผลการเรียน
ของลูกเสือ 1.4 ลูกเสือที่มีผลการประเมินไม่ผ่านในเกณฑ์เวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏบัติ
ิ
กิจกรรมและผลงาน / ชิ้นงาน / คุณลักษณะตามที่สถานศึกษากําหนด ผู้กํากับลูกเสือต้องดําเนินการ
ไม่ผ่าน ซ่อมเสริมและประเมินจนผ่าน ทั้งนี้ควรดําเนินการให้เสร็จสิ้นในปีการศึกษานั้นๆ ยกเว้นมีเหตุสุดวิสัย
ผลการประเมิน ซ่อมเสริม ให้อยู่ในดุลพินิจของสถานศึกษา
ผ่าน 2. การประเมินกิจกรรมลูกเสือเพื่อการตัดสินใจ
ผ่าน การประเมินกิจกรรมลูกเสือเพื่อตัดสินควรได้รับเครื่องหมายและเลื่อนระดับทาง
ี
็
สรุปผลการประเมิน/ ลูกเสือและจบการศึกษาเป็นการประเมินการผ่านกิจกรรมลูกเสือเปนรายป / รายภาค / เพื่อสรุปผล
ตัดสินผลการเรียนรู้ การผ่านในแต่ละกิจกรรม สรุปผลรวมเพื่อสรุปผลการผ่านในแต่ละกิจกรรม สรุปผลรวมเพื่อเลื่อนชั้น
่
้
ุ
ื
ระดับลกเสอและประมวลผลรวมในปีสดทายเพื่อการจบแตละระดับการศึกษา โดยการดําเนินการ
ู
ดังกล่าวมีแนวทางปฏิบัติ ดังนี้
ิ
รายงาน / สารสนเทศ 2.1 กําหนดให้มีผรบผดชอบในการรวบรวมข้อมูลเกียวกับการเข้าร่วมกิจกรรม
้
่
ั
ู
ลูกเสือของลูกเสือทุกคนตลอดระดับการศึกษา
2.2 ผู้รับผิดชอบสรุปและตัดสินใจผลการร่วมกิจกรรมลูกเสือของลูกเสือเปน
็
จัดพิธีประดับเครื่องหมายลูกเสือ รายบุคคล รายหมู่ ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนด
ตามประเภทลูกเสือ
เกณฑ์การตัดสิน
ั
์
้
ึ
้
้
ู
1. กําหนดเกณฑการประเมินตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขันพืนฐานกําหนดไว
2 ระดับ คือ ผ่าน และ ไม่ผ่าน
2. เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินรายกิจกรรม
ผ่าน หมายถึง ลูกเสือมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมครบตามเกณฑ์ ปฏิบัติกิจกรรมและมีผลงาน
/ ชิ้นงาน / คุณลักษณะตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนด
ไม่ผ่าน หมายถึง ลูกเสือมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมไม่ครบตามเกณฑ์ ไม่ผ่านการปฏบัติ
ิ
กิจกรรมหรือมีผลงาน / ชิ้นงาน / คุณลักษณะไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนด
3. เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินกิจกรรมลูกเสือรายปี / รายภาค
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 127
126 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
118 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แนวทางการประเมินผลการเรียนรู้กิจกรรมลูกเสือ การประเมินกิจกรรมลูกเสือ มี 2 แนวทาง คือ
1. การประเมินกิจกรรมลูกเสือรายกิจกรรมมีแนวปฏิบัติดังนี้
ื
1.1 ตรวจสอบเวลาเข้ารวมกิจกรรมของลกเสอให้เป็นไปตามเกณฑทสถานศึกษา
่
ู
่
ี
์
แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือ กําหนด
ี
1.2 ประเมินกิจกรรมการเรยนรจากการปฏบตกิจกรรมและผลงาน / ชนงาน /
ิ
ั
ิ
ิ
้
้
ู
เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะของผู้เรียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนดด้วยวิธีการที่หลากหลาย เน้นการมีส่วนร่วม
จัดกิจกรรมลูกเสือ
ตามคู่มือการจัดกิจการลูกเสือที่ 1. เวลาเข้าร่วมกิจกรรม ในการปฏิบัติกิจกรรม
เสริมสร้างทักษะชีวิต 2. การปฏิบัติกิจกรรม 1.3 ลูกเสือที่มีเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม มีการปฏิบัติกิจกรรมและผลงาน / ชิ้นงาน /
็
3. ผลงาน / ชิ้นงาน คุณลักษณะตามเกณฑ์ที่สถานศกษากําหนดเปนผู้ผ่านการประเมินรายกิจกรรมและนําผลการ
ึ
ประเมินผลการเรียนรู้ 4. พฤติกรรม/คุณลักษณะ ประเมินไปบันทึกในระเบียนแสดงผลการเรียน
ิ
ของลูกเสือ 1.4 ลูกเสือที่มีผลการประเมินไม่ผ่านในเกณฑ์เวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏบัติ
กิจกรรมและผลงาน / ชิ้นงาน / คุณลักษณะตามที่สถานศึกษากําหนด ผู้กํากับลูกเสือต้องดําเนินการ
ไม่ผ่าน ซ่อมเสริมและประเมินจนผ่าน ทั้งนี้ควรดําเนินการให้เสร็จสิ้นในปีการศึกษานั้นๆ ยกเว้นมีเหตุสุดวิสัย
ผลการประเมิน ซ่อมเสริม ให้อยู่ในดุลพินิจของสถานศึกษา
ผ่าน 2. การประเมินกิจกรรมลูกเสือเพื่อการตัดสินใจ
ผ่าน การประเมินกิจกรรมลูกเสือเพื่อตัดสินควรได้รับเครื่องหมายและเลื่อนระดับทาง
ี
็
สรุปผลการประเมิน/ ลูกเสือและจบการศึกษาเป็นการประเมินการผ่านกิจกรรมลูกเสือเปนรายป / รายภาค / เพื่อสรุปผล
ตัดสินผลการเรียนรู้ การผ่านในแต่ละกิจกรรม สรุปผลรวมเพื่อสรุปผลการผ่านในแต่ละกิจกรรม สรุปผลรวมเพื่อเลื่อนชั้น
ื
ุ
้
่
ระดับลกเสอและประมวลผลรวมในปีสดทายเพื่อการจบแตละระดับการศึกษา โดยการดําเนินการ
ู
ดังกล่าวมีแนวทางปฏิบัติ ดังนี้
ิ
รายงาน / สารสนเทศ 2.1 กําหนดให้มีผรบผดชอบในการรวบรวมข้อมูลเกียวกับการเข้ารวมกิจกรรม
่
้
ู
ั
่
ลูกเสือของลูกเสือทุกคนตลอดระดับการศึกษา
็
2.2 ผู้รับผิดชอบสรุปและตัดสินใจผลการร่วมกิจกรรมลูกเสือของลูกเสือเปน
จัดพิธีประดับเครื่องหมายลูกเสือ รายบุคคล รายหมู่ ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนด
ตามประเภทลูกเสือ
เกณฑ์การตัดสิน
้
ึ
้
้
์
1. กําหนดเกณฑการประเมินตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขันพืนฐานกําหนดไว
ู
ั
2 ระดับ คือ ผ่าน และ ไม่ผ่าน
2. เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินรายกิจกรรม
ผ่าน หมายถึง ลูกเสือมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมครบตามเกณฑ์ ปฏิบัติกิจกรรมและมีผลงาน
/ ชิ้นงาน / คุณลักษณะตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนด
ไม่ผ่าน หมายถึง ลูกเสือมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมไม่ครบตามเกณฑ์ ไม่ผ่านการปฏบัติ
ิ
กิจกรรมหรือมีผลงาน / ชิ้นงาน / คุณลักษณะไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนด
3. เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินกิจกรรมลูกเสือรายปี / รายภาค
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 127
126 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
119
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
่
ื
ํ
ั
ู
ผาน หมายถึง ลูกเสอมีผลการประเมินระดับ “ผ่าน” ในกิจกรรมสาคัญตามหลกสตร (3) รู้จักรักษาสิ่งแวดล้อม
ลูกเสือแต่ละประเภทกําหนด รวมถึงหลักสูตรลูกเสือทักษะชีวิต (4) ไม่เจ็บปูวยด้วยโรคติดต่อตามฤดูกาล
ไม่ผ่าน หมายถึง ลูกเสือมีผลการประเมินระดับ “ไม่ผ่าน” ในกิจกรรมสําคัญที่หลักสูตร (5) ปฏิเสธสิ่งเสพติดทุกชนิด
ลูกเสือแต่ละประเภทกําหนดและลูกเสือทักษะชีวิต (6) พูดจาสื่อสารเชิงบวก ไม่ก้าวร้าวรุนแรง
4. เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินกิจกรรมลูกเสือเพื่อจบหลักสูตรลูกเสือแต่ละประเภทเปน (7) แก้ปัญหาเฉพาะหน้าได้
็
รายชั้นปี (8) ให้ความช่วยเหลือเพื่อนในภาวะวิกฤติ
ึ
้
ผ่าน หมายถึง ลูกเสือมีผลการประเมินระดับ “ผ่าน” ทุกชั้นปในระดับการศกษานัน 2) ลูกเสือสามัญ
ี
ไม่ผ่าน หมายถึง ลูกเสือมีผลการประเมินระดับ “ไม่ผ่าน” บางชั้นปีในระดับการศึกษานั้น (1) มีทักษะในการปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้ง
(2) ร่วมกิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ด้วยจิตอาสา
ื
(หมายเหต การประเมินผลอาจเขียนแยกการประเมินผลแต่ละกิจกรรม หรอเขียนรวมในภาพรวม (3) พึ่งตนเองและช่วยเหลือครอบครัว
ุ
ของกิจกรรมลูกเสือก็ได้) (4) ไม่ดื่มน้ําอัดลม
(5) ไม่รับประทานขนมหวานและขนมกรุบกรอบ
ุุุุุุุุุุุุุุุ (6) ใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์
(7) รู้จักพูดเชิงบวก ไม่พูดก้าวร้าวรุนแรง
เอกสารอ้างอิง (8) มีความซื่อสัตย์ ไม่โกหก
กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.กรุงเทพมหานคร : (9) รู้จักแก้ปัญหาด้วยสันติวิธี
โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จํากัด. 2551. (10) มีน้ําหนักส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน
2. การประเมินพฤติกรรมทักษะชีวิตและคุณลักษณะทางลูกเสือ 3) ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่
2.1 ความสามารถที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับลูกเสือโดยรวม คือ (1) มีทักษะในการทํากิจกรรมตามความสนใจ
1) ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ (2) มีจิตอาสาทําประโยชน์/ ไม่ก่อความเดือดร้อน ให้กับครอบครัว
2) ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ สถานศึกษา ชุมชน สังคม
3) ความสามารถในการเห็นใจผู้อื่น (3) ใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์
4) เห็นคุณค่าตนเอง (4) ร่วมกิจกรรมส่งเสริมอนุรักษ์ประเพณี ศิลปวัฒนธรรมไทย
5) รับผิดชอบต่อสังคม (5) มีทักษะการคิดวิเคราะห์ การยับยั้งไม่เป็นทาสของสื่อโฆษณา
6) ความสามารถในการสื่อสารเพื่อสร้างสัมพันธภาพ (6) มีทักษะการใช้ประโยชน์จาก Internet
7) ความสามารถในการตัดสินใจ (7) มีผลงาน/ โครงการการประหยัดพลังงาน/ ทรัพยากร
8) ความสามารถในการจัดการแก้ไขปัญหา (8) มีการออมหรือทําบัญชีรายรับ รายจ่ายของตนเองอย่างต่อเนื่อง
9) ความสามารถในการจัดการกับอารมณ ์ (9) มีทักษะการหลีกเลี่ยง ลอดพ้นและไม่เกิดอุบัติเหตุจากการใช้
10) ความสามารถในการจัดการกับความเครียด ยานพาหนะ
2.2 พฤติกรรมที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับลูกเสือโดยรวม คือ (10) ไม่เกี่ยวข้องกับสิ่งเสพติดทุกประเภท
1) ลูกเสือสํารอง 4) ลูกเสือวิสามัญ
(1) มีทักษะในการสังเกตและจดจํา (1) มีผลงาน/ โครงการเฉพาะที่เป็นประโยชน์ต่อตัวเอง/ สังคม
(2) พึ่งตนเอง ดูแลตนเองได้ (2) มีจิตอาสาและบริการ
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 129
128 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
120 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ํ
่
ั
ู
ื
ผาน หมายถึง ลูกเสอมีผลการประเมินระดับ “ผ่าน” ในกิจกรรมสาคัญตามหลกสตร (3) รู้จักรักษาสิ่งแวดล้อม
ลูกเสือแต่ละประเภทกําหนด รวมถึงหลักสูตรลูกเสือทักษะชีวิต (4) ไม่เจ็บปูวยด้วยโรคติดต่อตามฤดูกาล
ไม่ผ่าน หมายถึง ลูกเสือมีผลการประเมินระดับ “ไม่ผ่าน” ในกิจกรรมสําคัญที่หลักสูตร (5) ปฏิเสธสิ่งเสพติดทุกชนิด
ลูกเสือแต่ละประเภทกําหนดและลูกเสือทักษะชีวิต (6) พูดจาสื่อสารเชิงบวก ไม่ก้าวร้าวรุนแรง
็
4. เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินกิจกรรมลูกเสือเพื่อจบหลักสูตรลูกเสือแต่ละประเภทเปน (7) แก้ปัญหาเฉพาะหน้าได้
รายชั้นปี (8) ให้ความช่วยเหลือเพื่อนในภาวะวิกฤติ
ึ
ผ่าน หมายถึง ลูกเสือมีผลการประเมินระดับ “ผ่าน” ทุกชั้นปในระดับการศกษานัน 2) ลูกเสือสามัญ
้
ี
ไม่ผ่าน หมายถึง ลูกเสือมีผลการประเมินระดับ “ไม่ผ่าน” บางชั้นปีในระดับการศึกษานั้น (1) มีทักษะในการปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้ง
(2) ร่วมกิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ด้วยจิตอาสา
ื
ุ
(หมายเหต การประเมินผลอาจเขียนแยกการประเมินผลแต่ละกิจกรรม หรอเขียนรวมในภาพรวม (3) พึ่งตนเองและช่วยเหลือครอบครัว
ของกิจกรรมลูกเสือก็ได้) (4) ไม่ดื่มน้ําอัดลม
(5) ไม่รับประทานขนมหวานและขนมกรุบกรอบ
ุุุุุุุุุุุุุุุ (6) ใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์
(7) รู้จักพูดเชิงบวก ไม่พูดก้าวร้าวรุนแรง
เอกสารอ้างอิง (8) มีความซื่อสัตย์ ไม่โกหก
กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.กรุงเทพมหานคร : (9) รู้จักแก้ปัญหาด้วยสันติวิธี
โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จํากัด. 2551. (10) มีน้ําหนักส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน
2. การประเมินพฤติกรรมทักษะชีวิตและคุณลักษณะทางลูกเสือ 3) ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่
2.1 ความสามารถที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับลูกเสือโดยรวม คือ (1) มีทักษะในการทํากิจกรรมตามความสนใจ
1) ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ (2) มีจิตอาสาทําประโยชน์/ ไม่ก่อความเดือดร้อน ให้กับครอบครัว
2) ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ สถานศึกษา ชุมชน สังคม
3) ความสามารถในการเห็นใจผู้อื่น (3) ใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์
4) เห็นคุณค่าตนเอง (4) ร่วมกิจกรรมส่งเสริมอนุรักษ์ประเพณี ศิลปวัฒนธรรมไทย
5) รับผิดชอบต่อสังคม (5) มีทักษะการคิดวิเคราะห์ การยับยั้งไม่เป็นทาสของสื่อโฆษณา
6) ความสามารถในการสื่อสารเพื่อสร้างสัมพันธภาพ (6) มีทักษะการใช้ประโยชน์จาก Internet
7) ความสามารถในการตัดสินใจ (7) มีผลงาน/ โครงการการประหยัดพลังงาน/ ทรัพยากร
8) ความสามารถในการจัดการแก้ไขปัญหา (8) มีการออมหรือทําบัญชีรายรับ รายจ่ายของตนเองอย่างต่อเนื่อง
9) ความสามารถในการจัดการกับอารมณ ์ (9) มีทักษะการหลีกเลี่ยง ลอดพ้นและไม่เกิดอุบัติเหตุจากการใช้
10) ความสามารถในการจัดการกับความเครียด ยานพาหนะ
2.2 พฤติกรรมที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับลูกเสือโดยรวม คือ (10) ไม่เกี่ยวข้องกับสิ่งเสพติดทุกประเภท
1) ลูกเสือสํารอง 4) ลูกเสือวิสามัญ
(1) มีทักษะในการสังเกตและจดจํา (1) มีผลงาน/ โครงการเฉพาะที่เป็นประโยชน์ต่อตัวเอง/ สังคม
(2) พึ่งตนเอง ดูแลตนเองได้ (2) มีจิตอาสาและบริการ
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 129
128 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
121
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
(3) รู้วิธีปฺองกัน/ และหลีกเลี่ยงความเสี่ยงทางเพศ แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
(4) ใช้เวลากับสื่อ IT อย่างเหมาะสม ไม่เกิดความเสียหายต่อวิถีชีวิตปกติ หน่วยที่ 15 พิธีการ
ของตนเอง
(5) ไม่เกี่ยวข้องกับสิ่งเสพติด แผนการจัดกิจกรรมที่ 31 พิธีประดับดาวดวงที่ 3 และเครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์ เวลา 1 ชั่วโมง
(6) มีค่านิยมด้านสุขภาพอย่างเหมาะสม ไม่เกิดผลเสียตามมา 1. จุดประสงค์การเรียนรู้
(7) มีค่านิยมด้านการรับประทานอาหารที่เหมาะสม ไม่เกิดผลเสียหาย 1.1 ลูกเสือสํารองได้รับการประดับดาวดวงที่ 3
ตามมา 1.2 ลูกเสือสํารองได้รับเครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์
(8) มีค่านิยมด้านความงามที่เหมาะสมไม่เกิดผลเสียหายตามมา 2. เนื้อหา
(9) ไม่มีพฤติกรรมก้าวร้าวและก่อเหตุรุนแรง กิจกรรมสําคัญของลูกเสือสามัญที่ลูกเสือสํารองควรมีส่วนร่วม
3. สอการเรียนรู้
่
ื
อ้างอิงจาก หัวข้อในคู่มือ Bench Marking 3.1 แผนภูมิเพลง
3.2 ดาวประดับหมวก
3.3 ใบความรู้
3.4 เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
4. กจกรรม
ิ
4.1 ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือสํารองทุกคนพร้อมกันบริเวณที่นัดหมาย เช่น สนามโรงเรียน
ห้องประชุมหรือบริเวณที่เหมาะสม
4.2 ผู้กํากับลูกเสือจัดพิธีประดับดาวดวงที่ 3
4.3 ผกํากับกองลกเสอแสดงความยินดีกับลกเสอทกคนและนัดหมาย เพือรวมกิจกรรม
ู
้
ู
ื
่
ุ
่
ู
ื
ลูกเสือสามัญ
5. การประเมินผล
5.1 สังเกตความร่วมกิจกรรม
5.2 จํานวนลูกเสือที่ประดับดาวดวงที่ 3
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 131
130 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
122 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
(3) รู้วิธีปฺองกัน/ และหลีกเลี่ยงความเสี่ยงทางเพศ แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
(4) ใช้เวลากับสื่อ IT อย่างเหมาะสม ไม่เกิดความเสียหายต่อวิถีชีวิตปกติ หน่วยที่ 15 พิธีการ
ของตนเอง
พิธประดับดำวดวงท 3 และเครื่องหมำยลูกเสอสัมพันธ์
ื
ี
่
ี
(5) ไม่เกี่ยวข้องกับสิ่งเสพติด แผนการจัดกิจกรรมที่ 31 พิธีประดับดาวดวงที่ 3 และเครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์ เวลา 1 ชั่วโมง
(6) มีค่านิยมด้านสุขภาพอย่างเหมาะสม ไม่เกิดผลเสียตามมา 1. จุดประสงค์การเรียนรู้
(7) มีค่านิยมด้านการรับประทานอาหารที่เหมาะสม ไม่เกิดผลเสียหาย 1.1 ลูกเสือสํารองได้รับการประดับดาวดวงที่ 3
ตามมา 1.2 ลูกเสือสํารองได้รับเครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์
(8) มีค่านิยมด้านความงามที่เหมาะสมไม่เกิดผลเสียหายตามมา 2. เนื้อหา
(9) ไม่มีพฤติกรรมก้าวร้าวและก่อเหตุรุนแรง กิจกรรมสําคัญของลูกเสือสามัญที่ลูกเสือสํารองควรมีส่วนร่วม
3. สอการเรียนรู้
ื
่
อ้างอิงจาก หัวข้อในคู่มือ Bench Marking 3.1 แผนภูมิเพลง
3.2 ดาวประดับหมวก
3.3 ใบความรู้
3.4 เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์
4. กจกรรม
ิ
4.1 ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือสํารองทุกคนพร้อมกันบริเวณที่นัดหมาย เช่น สนามโรงเรียน
ห้องประชุมหรือบริเวณที่เหมาะสม
4.2 ผู้กํากับลูกเสือจัดพิธีประดับดาวดวงที่ 3
4.3 ผกํากับกองลกเสอแสดงความยินดีกับลกเสอทกคนและนัดหมาย เพือรวมกิจกรรม
ู ผู้กำ�กับกองลูกเสือแสดงคว�มยินดีกับลูกเสือทุกคนและนัดหม�ย เพื่อร่วมกิจกรรม
ื
ู
้
่
่
ุ
ู
ื
ลูกเสือสามัญ
5. การประเมินผล
5.1 สังเกตความร่วมกิจกรรม
5.2 จํานวนลูกเสือที่ประดับดาวดวงที่ 3
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 131
130 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
123
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 31 เครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์
เพลง ลักษณะ
ในหมู่ลูกเสือ เป็นรูปลูกเสือกระโดดข้ามห่วงสีทองสามห่วง บนพื้นสีเขียว
ในหมู่ลูกเสือ เมื่อเรามาร่วมอยู่ ผู้กํากับลูกเสือสํารองเป็นผู้รับผิดชอบในการให้เครื่องหมายนี้และควรหาทางส่งเสริมให้
ต่างคนต่างรู้กันดี ว่าหน้าที่ทุกอย่าง ลูกเสือสํารองทุกคนปฏิบัติงาน เพื่อให้เข้าเกณฑ์ที่จะรับเครื่องหมายนี้
ต้องช่วยกันทํา ทําไม่เว้นว่าง 1. มีอายุอย่างน้อย 10 ปี 6 เดือนและสอบได้ดาวดวงที่ 3 แล้ว
งานทุกอย่าง (ซ้ํา) จะเสร็จโดยง่ายดาย 2. ทําความคุ้นเคยกับผู้กํากับลูกเสือสามัญ และผู้ที่กําลังเป็นลูกเสือสามัญ ก่อนที่ตนเองจะ
เข้าเป็นลูกเสือสามัญ
ใบความร ู ้ 3. เข้าร่วมในกิจกรรมกลางแจ้งของกองลูกเสือสามัญ อย่างน้อย 1 ครั้ง
4. มีความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับขบวนการลูกเสือ และพัฒนาการของกิจการลูกเสือโลก
่
พิธีประดับดาวดวงที 3 5. รู้จักคําปฏิญาณและกฎของลูกเสือสามัญ
1) จัดให้ลูกเสือที่จะรับดาวดวงที่ 3 ให้ยืนอยู่ในแถววงกลมติดกับนายหมู่บริการ
ทางด้านขวาตรงหน้าผู้กํากับลูกเสือ
์
2) กองลูกเสือสํารองทําแกรนด์ฮาวล นายหมู่บริการเป็นผู้ร้อง “จงทําดี จงทําดี จงทําดี”
3) หมวกที่ติดดาวดวงที่ 3 อยู่ที่ผู้กํากับลูกเสือ
4) ผู้กํากับลูกเสือเรียกลูกเสือที่จะรับดาวดวงที่ 3 ทั้งหมดมายืนในวงกลมตรงหน้าผู้กํากับ
ลูกเสือ เป็นแถวหน้ากระดาน แถวละไม่เกิน 6 คน
5) ผู้กํากับลูกเสืออธิบายความหมายของดาวดวงที่ 3 และให้โอวาทสั่งสอน แล้วสั่งให้
ลูกเสือกล่าวทบทวนคําปฏิญาณอีกครั้งหนึ่ง
ื
6) ผู้กํากับลูกเสือมอบหมวกให้ลกเสอ ลูกเสือรับไปสวมเอง แล้วทําความเคารพผู้กํากับ
ู
ลูกเสือ ผู้กํากับลูกเสือแสดงความยินดี ด้วยการสัมผัสมือกับลูกเสือ
7) ลูกเสือที่ได้รับดาวดวงที่ 3 ทํากลับหลังหันวิ่งเข้าประจําที่ของตน
8) ลูกเสือทุกคนในแถววงกลม สัมผัสมือแสดงความยินดี กับลูกเสือที่ได้รับดาวดวงที่ 3
(ให้เวียนจากซ้ายไปขวา)
์
9) กองลูกเสือสํารองทําแกรนด์ฮาวลแสดงความยินดีอีกครั้งหนึ่ง ให้ลูกเสือที่ได้รับดาวดวง
ที่ 3 เป็นผู้ร้อง “จงทําดี จงทําดี จงทําดี” พร้อม ๆ กัน
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 133
132 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
124 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ภาคผนวกประกอบแผนการจัดกิจกรรมที่ 31 เครื่องหมายลูกเสือสัมพันธ์
เพลง ลักษณะ
ในหมู่ลูกเสือ เป็นรูปลูกเสือกระโดดข้ามห่วงสีทองสามห่วง บนพื้นสีเขียว
ในหมู่ลูกเสือ เมื่อเรามาร่วมอยู่ ผู้กํากับลูกเสือสํารองเป็นผู้รับผิดชอบในการให้เครื่องหมายนี้และควรหาทางส่งเสริมให้
ต่างคนต่างรู้กันดี ว่าหน้าที่ทุกอย่าง ลูกเสือสํารองทุกคนปฏิบัติงาน เพื่อให้เข้าเกณฑ์ที่จะรับเครื่องหมายนี้
ต้องช่วยกันทํา ทําไม่เว้นว่าง 1. มีอายุอย่างน้อย 10 ปี 6 เดือนและสอบได้ดาวดวงที่ 3 แล้ว
งานทุกอย่าง (ซ้ํา) จะเสร็จโดยง่ายดาย 2. ทําความคุ้นเคยกับผู้กํากับลูกเสือสามัญ และผู้ที่กําลังเป็นลูกเสือสามัญ ก่อนที่ตนเองจะ
เข้าเป็นลูกเสือสามัญ
ใบความร ู ้ 3. เข้าร่วมในกิจกรรมกลางแจ้งของกองลูกเสือสามัญ อย่างน้อย 1 ครั้ง
4. มีความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับขบวนการลูกเสือ และพัฒนาการของกิจการลูกเสือโลก
่
พิธีประดับดาวดวงที 3 5. รู้จักคําปฏิญาณและกฎของลูกเสือสามัญ
1) จัดให้ลูกเสือที่จะรับดาวดวงที่ 3 ให้ยืนอยู่ในแถววงกลมติดกับนายหมู่บริการ
ทางด้านขวาตรงหน้าผู้กํากับลูกเสือ
์
2) กองลูกเสือสํารองทําแกรนด์ฮาวล นายหมู่บริการเป็นผู้ร้อง “จงทําดี จงทําดี จงทําดี”
3) หมวกที่ติดดาวดวงที่ 3 อยู่ที่ผู้กํากับลูกเสือ
4) ผู้กํากับลูกเสือเรียกลูกเสือที่จะรับดาวดวงที่ 3 ทั้งหมดมายืนในวงกลมตรงหน้าผู้กํากับ
ลูกเสือ เป็นแถวหน้ากระดาน แถวละไม่เกิน 6 คน
5) ผู้กํากับลูกเสืออธิบายความหมายของดาวดวงที่ 3 และให้โอวาทสั่งสอน แล้วสั่งให้
ลูกเสือกล่าวทบทวนคําปฏิญาณอีกครั้งหนึ่ง
6) ผู้กํากับลูกเสือมอบหมวกให้ลกเสอ ลูกเสือรับไปสวมเอง แล้วทําความเคารพผู้กํากับ
ื
ู
ลูกเสือ ผู้กํากับลูกเสือแสดงความยินดี ด้วยการสัมผัสมือกับลูกเสือ
7) ลูกเสือที่ได้รับดาวดวงที่ 3 ทํากลับหลังหันวิ่งเข้าประจําที่ของตน
8) ลูกเสือทุกคนในแถววงกลม สัมผัสมือแสดงความยินดี กับลูกเสือที่ได้รับดาวดวงที่ 3
(ให้เวียนจากซ้ายไปขวา)
์
9) กองลูกเสือสํารองทําแกรนด์ฮาวลแสดงความยินดีอีกครั้งหนึ่ง ให้ลูกเสือที่ได้รับดาวดวง
ที่ 3 เป็นผู้ร้อง “จงทําดี จงทําดี จงทําดี” พร้อม ๆ กัน
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 133
132 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
125
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ภาคผนวก
134 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ภาคผนวก
134 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ภาคผนวก ก 2. ด้านจิตพิสัย หรือ เจตคติ มี 2 คู่ คือ
คู่ที่ 1 ความตระหนักรู้ในตนเอง และ ความเข้าใจ/เห็นใจผู้อื่น
แนวคิดเรื่องทักษะชีวิต คู่ที่ 2 เห็นคุณค่า/ภูมิใจตนเอง และ ความรับผิดชอบต่อสังคม
- ความตระหนักรู้ในตนเอง เปนความสามารถในการค้นหาและเข้าใจในจดดีจด
ุ
็
ุ
ด้อยของตนเอง ยอมรับความแตกต่างของตนเองกับบุคคลอื่น ไม่ว่าจะในแง่ความสามารถ เพศ วย
ั
ความหมายและองค์ประกอบทักษะชีวิต อาชีพ ระดับการศึกษา ฐานะทางเศรษฐกิจ ฐานะทางสังคม ศาสนา สีผิว ท้องถิ่น สุขภาพ ฯลฯ
ทักษะชีวิต เป็นความสามารถของบุคคล ที่จําเป็นต่อการปรับตัวในการเผชิญปัญหาต่าง ๆ - ความเข้าใจ/เห็นใจผู้อื่น เป็นความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น เห็น
และสามารถดําเนินชีวิตท่ามกลางสภาพสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงทั้งในปัจจุบัน และเตรียมพร้อม อกเห็นใจและยอมรบตวตนของบคคลอืนทแตกตางกับเรา ไม่วาจะในแงความสามารถ เพศ วย
่
ั
ี
ุ
ั
่
่
่
ั
่
สําหรับการเผชิญปัญหาในอนาคต อาชีพ ระดับการศึกษา ฐานะทางเศรษฐกิจ ฐานะทางสังคม ศาสนา สีผิว ท้องถิ่น สุขภาพ ฯลฯ
่
ี
องค์ประกอบทักษะชวิต มี 12 องค์ประกอบ จดเปน 6 คู่ โดยแบงตามพฤติกรรมการเรียนรู้ - เห็นคุณค่า/ภูมิใจตนเอง เปนการค้นพบ คุณสมบัติเฉพาะตัวของตนเอง รู้สึกว่า
็
ั
็
3 ด้าน ดังนี้ ตนเองมีคุณค่า เชน เป็นคนมีน้ําใจ ซือสตย์ ยุตธรรม และภูมิใจในความสามารถด้านตาง ๆ ของ
่
่
ั
่
ิ
ตนเอง เช่น ด้านสังคม ดนตรี กีฬา ศิลปะ การเรียน ฯลฯ
องค์ประกอบทักษะชีวิต 6 คู่ 3 ด้าน - ความรับผิดชอบต่อสังคม เปนความรู้สึกว่าตนเองเปนส่วนหนึ่งของสังคมและมี
hghjhgfgjjhgff jhhgffdsdsds
็
็
การสร้าง ส่วนรับผิดชอบในความเจริญหรือเสื่อมของสังคมนั้น คนที่เห็นคุณค่าตนเองจะมีแรงจูงใจที่จะทําดีกับ
ความตระหนัก สัมพันธภาพและ ผู้อื่นและสังคมส่วนรวมมากขึ้น จึงจัดเข้าคู่กับความรับผิดชอบต่อสังคม
รู้ในตน การสื่อสาร 3. ด้านทักษะพิสยหรือทักษะ ประกอบด้วย 3 คู่ คือ
ั
ความคิด
ความเห็นใจ การ คู่ที่ 1 การสื่อสารและการสร้างสัมพันธภาพ
ผู้อื่น สร้างสรรค์ คู่ที่ 2 การตัดสินใจและการแก้ไขปัญหา
พุทธิพิสัย ตัดสินใจ
จิตพิสัย และแก้ไข ทักษะพิสัย คู่ที่ 3 การจัดการกับอารมณ์และความเครียด
ความ ความคิดวิเคราะห์ ปัญหา - ทักษะการการสื่อสารและการสร้างสัมพันธภาพ เป็นความสามารถในการใช้
ภาคภูมิใจ วิจารณ์
ในตัวเอง การจัดการกับ คําพูดและภาษาท่าทาง เพื่อสื่อสารความรู้สึกนึกคิดของตนเอง และสามารถรับรู้ความรู้สึกนึกคิด
ความ อารมณ์และ ความต้องการ ของอีกฝูายหนึ่ง มีการตอบสนองอย่างเหมาะสมและเกิดสัมพันธภาพที่ดีต่อกัน
รับผิดชอบ
ื
ต่อสังคม ความเครียด - ทักษะการตัดสินใจและการแก้ไขปัญหา การตัดสินใจใช้ในกรณีที่มีทางเลอกอยู ่
แล้ว จึงเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของแต่ละทางเลือกเพื่อหาทางเลือกที่ดีที่สุดและนําไป
ปฏิบัติ ส่วนการแก้ไขปัญหาเป็นความสามารถในการรับรู้ปัญหาและสาเหตุของปัญหา หาทางเลือก
แผนภาพที่ 1 องค์ประกอบของทักษะชีวิต
ได้หลากหลาย วิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของแต่ละทางเลือก ตัดสินใจเลือกทางเลือกในการแก้ปัญหาที่
1. ด้านพุทธิพิสัย จัดไว้ตรงกลางของแผนภาพ เพราะเป็นองค์ประกอบร่วมและเป็นพื้นฐาน เหมาะสมที่สุดและนําไปปฏิบัติ
ของทุกองค์ประกอบ ได้แก่ - ทักษะการจัดการกับอารมณ์และความเครียด เป็นความสามารถในการรับรู้
์
- ความคิดวิเคราะห์วิจารณ์ เป็นความสามารถที่จะวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมิน อารมณ์ตนเอง ประเมินและรู้เท่าทันว่าอารมณจะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของตนอย่างไร และเลือกใช้
ข้อมูล ข่าวสาร ปัญหา และสถานการณ์ต่าง ๆ รอบตัว วิธีจัดการกับอารมณ์ที่เกิดขึ้นได้อย่างเหมาะสม ส่วนการจัดการความเครียดเป็นความสามารถในการ
- ความคิดสร้างสรรค์ เป็นความสามารถในการคิดออกไปอย่างกว้างขวางโดยไม่ รับรู้ระดับความเครียดของตนเอง รู้สาเหตุ หาทางแก้ไข และมีวิธีผ่อนคลายความเครียดของตนเอง
ยึดติดอยู่ในกรอบ และการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ อย่างเหมาะสม
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 135 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
128 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 136
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ภาคผนวก ก 2. ด้านจิตพิสัย หรือ เจตคติ มี 2 คู่ คือ
คู่ที่ 1 ความตระหนักรู้ในตนเอง และ ความเข้าใจ/เห็นใจผู้อื่น
แนวคิดเรื่องทักษะชีวิต คู่ที่ 2 เห็นคุณค่า/ภูมิใจตนเอง และ ความรับผิดชอบต่อสังคม
- ความตระหนักรู้ในตนเอง เปนความสามารถในการค้นหาและเข้าใจในจดดีจด
ุ
ุ
็
ด้อยของตนเอง ยอมรับความแตกต่างของตนเองกับบุคคลอื่น ไม่ว่าจะในแง่ความสามารถ เพศ วย
ั
ความหมายและองค์ประกอบทักษะชีวิต อาชีพ ระดับการศึกษา ฐานะทางเศรษฐกิจ ฐานะทางสังคม ศาสนา สีผิว ท้องถิ่น สุขภาพ ฯลฯ
ทักษะชีวิต เป็นความสามารถของบุคคล ที่จําเป็นต่อการปรับตัวในการเผชิญปัญหาต่าง ๆ - ความเข้าใจ/เห็นใจผู้อื่น เป็นความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น เห็น
และสามารถดําเนินชีวิตท่ามกลางสภาพสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงทั้งในปัจจุบัน และเตรียมพร้อม อกเห็นใจและยอมรบตวตนของบคคลอืนทแตกตางกับเรา ไม่วาจะในแงความสามารถ เพศ วย
ุ
่
ั
ั
่
่
ั
่
ี
่
สําหรับการเผชิญปัญหาในอนาคต อาชีพ ระดับการศึกษา ฐานะทางเศรษฐกิจ ฐานะทางสังคม ศาสนา สีผิว ท้องถิ่น สุขภาพ ฯลฯ
องค์ประกอบทักษะชวิต มี 12 องค์ประกอบ จดเปน 6 คู่ โดยแบงตามพฤติกรรมการเรียนรู้ - เห็นคุณค่า/ภูมิใจตนเอง เปนการค้นพบ คุณสมบัติเฉพาะตัวของตนเอง รู้สึกว่า
่
็
ั
ี
็
3 ด้าน ดังนี้ ตนเองมีคุณค่า เชน เป็นคนมีน้ําใจ ซือสตย์ ยุตธรรม และภูมิใจในความสามารถด้านตาง ๆ ของ
่
่
ิ
ั
่
ตนเอง เช่น ด้านสังคม ดนตรี กีฬา ศิลปะ การเรียน ฯลฯ
องค์ประกอบทักษะชีวิต 6 คู่ 3 ด้าน - ความรับผิดชอบต่อสังคม เปนความรู้สึกว่าตนเองเปนส่วนหนึ่งของสังคมและมี
hghjhgfgjjhgff jhhgffdsdsds
็
็
การสร้าง ส่วนรับผิดชอบในความเจริญหรือเสื่อมของสังคมนั้น คนที่เห็นคุณค่าตนเองจะมีแรงจูงใจที่จะทําดีกับ
ความตระหนัก สัมพันธภาพและ ผู้อื่นและสังคมส่วนรวมมากขึ้น จึงจัดเข้าคู่กับความรับผิดชอบต่อสังคม
รู้ในตน การสื่อสาร 3. ด้านทักษะพิสยหรือทักษะ ประกอบด้วย 3 คู่ คือ
ั
ความคิด
ความเห็นใจ การ คู่ที่ 1 การสื่อสารและการสร้างสัมพันธภาพ
ผู้อื่น สร้างสรรค์ คู่ที่ 2 การตัดสินใจและการแก้ไขปัญหา
พุทธิพิสัย ตัดสินใจ
จิตพิสัย และแก้ไข ทักษะพิสัย คู่ที่ 3 การจัดการกับอารมณ์และความเครียด
ความ ความคิดวิเคราะห์ ปัญหา - ทักษะการการสื่อสารและการสร้างสัมพันธภาพ เป็นความสามารถในการใช้
ภาคภูมิใจ วิจารณ์
ในตัวเอง การจัดการกับ คําพูดและภาษาท่าทาง เพื่อสื่อสารความรู้สึกนึกคิดของตนเอง และสามารถรับรู้ความรู้สึกนึกคิด
ความ อารมณ์และ ความต้องการ ของอีกฝูายหนึ่ง มีการตอบสนองอย่างเหมาะสมและเกิดสัมพันธภาพที่ดีต่อกัน
รับผิดชอบ
ื
ต่อสังคม ความเครียด - ทักษะการตัดสินใจและการแก้ไขปัญหา การตัดสินใจใช้ในกรณีที่มีทางเลอกอยู ่
แล้ว จึงเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของแต่ละทางเลือกเพื่อหาทางเลือกที่ดีที่สุดและนําไป
ปฏิบัติ ส่วนการแก้ไขปัญหาเป็นความสามารถในการรับรู้ปัญหาและสาเหตุของปัญหา หาทางเลือก
แผนภาพที่ 1 องค์ประกอบของทักษะชีวิต
ได้หลากหลาย วิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของแต่ละทางเลือก ตัดสินใจเลือกทางเลือกในการแก้ปัญหาที่
1. ด้านพุทธิพิสัย จัดไว้ตรงกลางของแผนภาพ เพราะเป็นองค์ประกอบร่วมและเป็นพื้นฐาน เหมาะสมที่สุดและนําไปปฏิบัติ
ของทุกองค์ประกอบ ได้แก่ - ทักษะการจัดการกับอารมณ์และความเครียด เป็นความสามารถในการรับรู้
์
- ความคิดวิเคราะห์วิจารณ์ เป็นความสามารถที่จะวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมิน อารมณ์ตนเอง ประเมินและรู้เท่าทันว่าอารมณจะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของตนอย่างไร และเลือกใช้
ข้อมูล ข่าวสาร ปัญหา และสถานการณ์ต่าง ๆ รอบตัว วิธีจัดการกับอารมณ์ที่เกิดขึ้นได้อย่างเหมาะสม ส่วนการจัดการความเครียดเป็นความสามารถในการ
- ความคิดสร้างสรรค์ เป็นความสามารถในการคิดออกไปอย่างกว้างขวางโดยไม่ รับรู้ระดับความเครียดของตนเอง รู้สาเหตุ หาทางแก้ไข และมีวิธีผ่อนคลายความเครียดของตนเอง
ยึดติดอยู่ในกรอบ และการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ อย่างเหมาะสม
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 135
136 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 129
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ความแตกต่างระหว่างทักษะชีวิตทั่วไปและทักษะชีวิตเฉพาะ ตัวอย่างทักษะชีวิตเฉพาะ
ี
็
ั
ทักษะชวิตทั่วไป เปนการสร้างภูมิคุ้มกันทางสังคม สําหรับปญหาทั่ว ๆ ไปใน
ชีวิตประจําวัน ด้วยทักษะชีวิต 12 องค์ประกอบ ให้กับเด็กทุกคน
ี
ทักษะชวิตเฉพาะ เป็นการประยุกต์ใช้ทักษะชีวิต 12 องค์ประกอบ ที่มีเนื้อหา
ํ
ื
่
ั
่
ู
ึ
ี
ุ
่
ี
่
เกี่ยวกับการปฺองกันปัญหาเฉพาะเรองสาหรบเด็กกลมเสยง โดยมีครทปรกษาและระบบดูแล
ช่วยเหลือนักเรียนรองรับ
ทักษะชีวิตกับการพัฒนาเยาวชน
็
ุ
่
ี
่
่
ิ
ุ
ั
่
่
ี
เมือแบงเยาวชนออกเปน 3 กลม คือเด็กปกต เด็กกลมเสยง และเด็กทมีปญหา
่
ั
ุ
ั
ทกษะชวตจะเปนกลยุทธสาคัญในการสงเสรมภูมิคุ้มกันทางสงคม ให้กับเด็กปกต และเด็กทกคน
ิ
ิ
ํ
์
ี
็
ิ
่
ั
สําหรับเด็กกลุ่มเสี่ยงต้องมีการสอนทักษะชีวิตเฉพาะในแต่ละปญหา มีครูที่ปรึกษาและระบบดูแล
ั
ั
ช่วยเหลือนักเรียนรองรับ ส่วนเด็กที่มีปญหาแล้วใช้การดูแลใกล้ชิดเพื่อหาทางแก้ปญหาที่เหมาะสม
เป็นรายบุคคล และมีระบบส่งต่อยังวิชาชีพเฉพาะที่เกี่ยวข้อง
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 137 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
130 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 138
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ความแตกต่างระหว่างทักษะชีวิตทั่วไปและทักษะชีวิตเฉพาะ ตัวอย่างทักษะชีวิตเฉพาะ
ี
ั
ทักษะชวิตทั่วไป เปนการสร้างภูมิคุ้มกันทางสังคม สําหรับปญหาทั่ว ๆ ไปใน
็
ชีวิตประจําวัน ด้วยทักษะชีวิต 12 องค์ประกอบ ให้กับเด็กทุกคน
ี
ทักษะชวิตเฉพาะ เป็นการประยุกต์ใช้ทักษะชีวิต 12 องค์ประกอบ ที่มีเนื้อหา
ึ
ี
ื
ํ
ั
่
่
เกี่ยวกับการปฺองกันปัญหาเฉพาะเรองสาหรบเด็กกลมเสยง โดยมีครทปรกษาและระบบดูแล
ู
่
ุ
ี
่
ช่วยเหลือนักเรียนรองรับ
เสพติด
ทักษะชีวิตกับการพัฒนาเยาวชน
ิ
ุ
่
็
ุ
่
่
ี
เมือแบงเยาวชนออกเปน 3 กลม คือเด็กปกต เด็กกลมเสยง และเด็กทมีปญหา
ั
ี
่
่
่
ํ
ิ
ุ
ทกษะชวตจะเปนกลยุทธสาคัญในการสงเสรมภูมิคุ้มกันทางสงคม ให้กับเด็กปกต และเด็กทกคน
ั
์
ี
ิ
่
ิ
็
ั
สําหรับเด็กกลุ่มเสี่ยงต้องมีการสอนทักษะชีวิตเฉพาะในแต่ละปญหา มีครูที่ปรึกษาและระบบดูแล
ั
ั
ช่วยเหลือนักเรียนรองรับ ส่วนเด็กที่มีปญหาแล้วใช้การดูแลใกล้ชิดเพื่อหาทางแก้ปญหาที่เหมาะสม
ั
เป็นรายบุคคล และมีระบบส่งต่อยังวิชาชีพเฉพาะที่เกี่ยวข้อง
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 137
138 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 131
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ทักษะชีวิตสร้างได้อย่างไร
สร้างด้วย 2 วิธีการใหญ่ ๆ คือ
1. เรียนรู้เองตามธรรมชาติ ซึ่งขึ้นกับประสบการณ์และการมีแบบอย่างที่ดี จึงไม่มีทิศทางที่
แน่นอน และกว่าจะเรียนรู้ก็อาจช้าเกินไป
2. สร้างโดยกระบวนการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ให้เด็กเรียนรู้ร่วมกันใน
กลุ่ม ผ่านกิจกรรมรูปแบบต่าง ๆ ที่เด็กต้องมีส่วนร่วมทั้งทางร่างกายคือลงมือปฏิบัติ และทาง
ความคิดคือการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดและประสบการณ์ เพื่อสร้างองค์ความรู้ใหม่ร่วมกัน
่
็
การสอนทียึดผู้เรียนเปนศูนย์กลาง
ผิดชอบและปลอดภัย
่
• สร้างความรู้ (Construction) กิจกรรมทีให ้ผู ้เรียนมีส่วนร่วมทาง
ั
สติปญญา ค ้นพบความรู ้ด ้วยตนเอง
• ปฏิส ั มพ ันธ์ (Interaction) กิจกรรมต ้องส่งเสริมปฏิสัมพนธ์กับ
ั
่
่
ผู ้อืนและแหล่งความรู ้ทีหลากหลาย
็
• เปนกระบวนการ (Process Learning)
• มีส่วนร่วม (Physical Participation) มีส่วนร่วมด ้านร่างกาย ลง
มือกระทากิจกรรมในลักษณะต่าง ๆ
• มีการประยุกต์ใช้ (Application)
ความแตกต่างระหว่างทักษะชีวิต และทักษะการด ารงชีวิต
การมีส่วนร่วมทางสติปัญญาทําให้เกิดทักษะชีวต 2 องค์ประกอบแกนหลักคือความคิดวิเคราะห์
ทักษะชีวิต (Life Skills) เป็นความสามารถทางจิตสังคม อันประกอบ ด้วย ความรู้ เจตคติ และความคิดวจารณ ์ ิ
ิ
และทักษะ ที่จําเป็นในการดําเนินชีวิตท่ามกลางสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มเพื่อทํากิจกรรมร่วมกัน ทําให้เด็กได้ฝึกองค์ประกอบทักษะชีวิต ด้านทักษะทั้ง
และเตรียมพร้อมสําหรับการเผชิญปัญหาในอนาคต มี 6 คู่ 12 องค์ประกอบ 3 คู่ คือการสร้างสัมพันธภาพและการสื่อสาร การตัดสินใจและการแก้ไขปญหา การจัดการอารมณและ
์
ั
ทักษะการด ารงชีวิต (Living Skills) เป็นทักษะที่ใช้ในกิจวัตรประจําวัน ในเรื่องพื้นฐาน ความเครยด
ี
ของชีวิต มักเป็นทักษะทางกายภาพ เช่น อาบน้ํา แต่งตัว ซักเสื้อผ้า ปรุงอาหาร การรับฟังความคิดเห็นของคนอื่น ทําให้เกิดความเข้าใจคนอื่นมากขึ้น ขณะเดียวกันก็เกิดการ
ขี่จักรยาน ว่ายน้ํา ผูกเงื่อนเชือก การจัดกระเปาเดินทาง การใช้แผนที่เข็มทิศ ฯลฯ ไตร่ตรองทําความเข้าใจและตรวจสอบตนเอง จัดเป็นองค์ประกอบทักษะชีวิตด้านเจตคติคือ การเข้าใจ
ความเชื่อมโยงระหว่างทักษะชีวิต และทักษะการด ารงชีวิต ตนเอง และเข้าใจ/เห็นใจผู้อื่น
ทักษะชีวิตและทักษะการดํารงชีวิต มักถูกใช้ผสมผสาน เชื่อมโยงกัน ทั้งในกิจวัตรประจําวัน การได้รบการยอมรับจากกลม การทางานสาเรจได้รบคําชม ทาให้เกิดความภูมิใจและเห็น
ํ
ั
่
ุ
ํ
ํ
็
ั
ปกติ และในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น ไม่แยกส่วน โดยทักษะชีวิตจะเป็นตัวช่วยในการเลือกและ คุณค่าตนเอง นําไปสู่ความรับผิดชอบมากขึ้น ทั้งต่อตนเองและสังคม
ใช้ทักษะการดํารงชีวิตได้อย่างเหมาะสม ถูกที่ ถูกเวลา และเกิดผลลัพธ์ที่ดี กระบวนการและการมีส่วนร่วม ช่วยให้กิจกรรมสนุกสนานน่าสนใจ และนําไปสู่จุดประสงค์
สถานการณ์ทางจิตสังคม มักใช้ทักษะชีวิตเป็นหลัก ตัวอย่าง เช่น ที่ตั้งไว้ รวมทั้งการประยุกต์ใช้เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เชื่อมองค์ความรู้ใหม่ที่เกิดขึ้นเข้าสู่ชีวิต
การจัดการกับอารมณ์โกรธ ความขัดแย้ง และ ความรุนแรง จริง ว่าได้เกิดการเรียนรู้อะไรและนําไปใช้ในชีวิตประจําวันอย่างไร
ตระหนักรู้และหลีกเลี่ยงพฤติกรรมเสี่ยงต่าง ๆ รวมถึงการปฺองกันอุบัติเหตุ
การช่วยเหลือผู้อื่น และรับผิดชอบต่อส่วนรวม
การสื่อสารเชิงบวกและสร้างสัมพันธภาพที่ดี
กิจวัตรที่ทําเป็นประจํา ใช้ทักษะการดํารงชีวิตเป็นหลัก เช่น อาบน้ํา แต่งตัว แปรงฟัน ซัก
เสื้อผ้า ปรุงอาหาร ขี่จักรยาน ว่ายน้ํา ผูกเงื่อนเชือก ใช้แผนที่เข็มทิศ ฯลฯ
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 139 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
132 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 140
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ทักษะชีวิตสร้างได้อย่างไร
สร้างด้วย 2 วิธีการใหญ่ ๆ คือ
1. เรียนรู้เองตามธรรมชาติ ซึ่งขึ้นกับประสบการณ์และการมีแบบอย่างที่ดี จึงไม่มีทิศทางที่
แน่นอน และกว่าจะเรียนรู้ก็อาจช้าเกินไป
2. สร้างโดยกระบวนการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ให้เด็กเรียนรู้ร่วมกันใน
กลุ่ม ผ่านกิจกรรมรูปแบบต่าง ๆ ที่เด็กต้องมีส่วนร่วมทั้งทางร่างกายคือลงมือปฏิบัติ และทาง
ความคิดคือการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดและประสบการณ์ เพื่อสร้างองค์ความรู้ใหม่ร่วมกัน
่
็
การสอนทียึดผู้เรียนเปนศูนย์กลาง
่
• สร้างความรู้ (Construction) กิจกรรมทีให ้ผู ้เรียนมีส่วนร่วมทาง
ั
สติปญญา ค ้นพบความรู ้ด ้วยตนเอง
• ปฏิส ั มพ ันธ์ (Interaction) กิจกรรมต ้องส่งเสริมปฏิสัมพนธ์กับ
ั
่
่
ผู ้อืนและแหล่งความรู ้ทีหลากหลาย
็
• เปนกระบวนการ (Process Learning)
• มีส่วนร่วม (Physical Participation) มีส่วนร่วมด ้านร่างกาย ลง
มือกระทากิจกรรมในลักษณะต่าง ๆ
• มีการประยุกต์ใช้ (Application)
ความแตกต่างระหว่างทักษะชีวิต และทักษะการด ารงชีวิต
การมีส่วนร่วมทางสติปัญญาทําให้เกิดทักษะชีวต 2 องค์ประกอบแกนหลักคือความคิดวิเคราะห์
ทักษะชีวิต (Life Skills) เป็นความสามารถทางจิตสังคม อันประกอบ ด้วย ความรู้ เจตคติ และความคิดวจารณ ์ ิ
ิ
และทักษะ ที่จําเป็นในการดําเนินชีวิตท่ามกลางสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มเพื่อทํากิจกรรมร่วมกัน ทําให้เด็กได้ฝึกองค์ประกอบทักษะชีวิต ด้านทักษะทั้ง
และเตรียมพร้อมสําหรับการเผชิญปัญหาในอนาคต มี 6 คู่ 12 องค์ประกอบ 3 คู่ คือการสร้างสัมพันธภาพและการสื่อสาร การตัดสินใจและการแก้ไขปญหา การจัดการอารมณและ
์
ั
ทักษะการด ารงชีวิต (Living Skills) เป็นทักษะที่ใช้ในกิจวัตรประจําวัน ในเรื่องพื้นฐาน ความเครยด
ี
ของชีวิต มักเป็นทักษะทางกายภาพ เช่น อาบน้ํา แต่งตัว ซักเสื้อผ้า ปรุงอาหาร การรับฟังความคิดเห็นของคนอื่น ทําให้เกิดความเข้าใจคนอื่นมากขึ้น ขณะเดียวกันก็เกิดการ
ขี่จักรยาน ว่ายน้ํา ผูกเงื่อนเชือก การจัดกระเปาเดินทาง การใช้แผนที่เข็มทิศ ฯลฯ ไตร่ตรองทําความเข้าใจและตรวจสอบตนเอง จัดเป็นองค์ประกอบทักษะชีวิตด้านเจตคติคือ การเข้าใจ
ความเชื่อมโยงระหว่างทักษะชีวิต และทักษะการด ารงชีวิต ตนเอง และเข้าใจ/เห็นใจผู้อื่น
ทักษะชีวิตและทักษะการดํารงชีวิต มักถูกใช้ผสมผสาน เชื่อมโยงกัน ทั้งในกิจวัตรประจําวัน การได้รบการยอมรับจากกลม การทางานสาเรจได้รบคําชม ทาให้เกิดความภูมิใจและเห็น
ุ
ํ
ั
ํ
ํ
็
่
ั
ปกติ และในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น ไม่แยกส่วน โดยทักษะชีวิตจะเป็นตัวช่วยในการเลือกและ คุณค่าตนเอง นําไปสู่ความรับผิดชอบมากขึ้น ทั้งต่อตนเองและสังคม
ใช้ทักษะการดํารงชีวิตได้อย่างเหมาะสม ถูกที่ ถูกเวลา และเกิดผลลัพธ์ที่ดี กระบวนการและการมีส่วนร่วม ช่วยให้กิจกรรมสนุกสนานน่าสนใจ และนําไปสู่จุดประสงค์
สถานการณ์ทางจิตสังคม มักใช้ทักษะชีวิตเป็นหลัก ตัวอย่าง เช่น ที่ตั้งไว้ รวมทั้งการประยุกต์ใช้เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เชื่อมองค์ความรู้ใหม่ที่เกิดขึ้นเข้าสู่ชีวิต
การจัดการกับอารมณ์โกรธ ความขัดแย้ง และ ความรุนแรง จริง ว่าได้เกิดการเรียนรู้อะไรและนําไปใช้ในชีวิตประจําวันอย่างไร
ตระหนักรู้และหลีกเลี่ยงพฤติกรรมเสี่ยงต่าง ๆ รวมถึงการปฺองกันอุบัติเหตุ
การช่วยเหลือผู้อื่น และรับผิดชอบต่อส่วนรวม
การสื่อสารเชิงบวกและสร้างสัมพันธภาพที่ดี
กิจวัตรที่ทําเป็นประจํา ใช้ทักษะการดํารงชีวิตเป็นหลัก เช่น อาบน้ํา แต่งตัว แปรงฟัน ซัก
เสื้อผ้า ปรุงอาหาร ขี่จักรยาน ว่ายน้ํา ผูกเงื่อนเชือก ใช้แผนที่เข็มทิศ ฯลฯ
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 139
140 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 133
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
หลักการลูกเสือไทย มี 5 ข้อ คือ
1. มีศาสนาเป็นหลักยึดทางใจ
2. จงรักภักดีต่อพระมหากษัตริย์และประเทศชาติ
8
ี
ิ
ั
้
ุ
ู
3. เข้าร่วมพัฒนาสงคม ยอมรับ เคารพในเกียรตและศักดิ์ศรผอื่นและเพื่อนมนุษย์ทกคน
รวมทั้งธรรมชาติ และสรรพสิ่งทั้งหลายในโลก
4. รับผิดชอบต่อการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
5. ยึดมั่นในคําปฏิญาณและกฎของลูกเสือ
วิธีการลูกเสือ (Scout method)
วิธีการลูกเสือโลก มี 8 องค์ประกอบ โดยแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม คือ
กลุ่มที่ 1 ผู้ใหญ่มีหน้าที่ช่วยเหลือและส่งเสริมเยาวชนให้เกิดการเรียนรู้ในกลุ่ม
กลุ่มที่ 2 มีกิจกรรมที่บรรลุวัตถุประสงค์ในการพัฒนาเยาวชนอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ
กลุ่มที่ 3 เป็นลักษณะกิจกรรมที่ใช้ มี 6 องค์ประกอบ
ความหมายของกระบวนการลูกเสือ (Scout movement) 1. ยึดมั่นในคําปฏิญาณและกฎของลูกเสือ
ตามคํานิยามของลูกเสือโลก หมายถึง กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง 2. ใช้ระบบสัญลักษณเป็นแรงกระตุ้นไปสู่เปฺาหมายในการพัฒนาตนเอง
์
สําหรับเยาวชน เพื่อสร้างเยาวชนที่มีจิตใจเสียสละ รับผิดชอบ และอุทิศตนแก่สังคม ด้วยวิธีการ 3. ระบบหมู่ (กลุ่มเรียนรู้ร่วมกัน)
ลูกเสือ
4. เรียนรู้ใกล้ชิดธรรมชาติ
ตามแนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 2522 (สพฐ.) หมายถงกระบวนการทาง
ึ
ี
ึ
การศกษาส่วนหนึ่ง ซึ่งมุ่งพัฒนาสมรรถภาพของบุคคล ทั้งทางสมอง ร่างกาย จิตใจ และศลธรรม 5. เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติ / เกม
ํ
ั
ี
เพื่อให้เป็นบคคลทมีความประพฤตดีงาม ไม่กระทาตนเป็นปัญหาสงคม และดํารงชวิตอย่างมี 6. เรียนรู้จากการบริการผู้อื่น
ี
่
ุ
ิ
ความหมาย และสุขสบาย วิธีการลูกเสือไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 มี 7 องค์ประกอบ
หลักการลูกเสือ (Scout principle) คือ
หลักการลูกเสือโลกเน้นที่หน้าที่หลัก 3 ประการ คือ 1. ความก้าวหน้าในการเข้าร่วมกิจกรรม
1.หน้าทตอพระเจ้า/ศาสนา ได้แก่ การแสวงหาและดําเนินชวตอย่างมีคุณค่าและ 2. การสนับสนุนโดยผู้ใหญ่
ี
่
่
ี
ิ
ความหมาย 3. ยึดมั่นในคําปฏิญาณและกฎ
2.หน้าที่ต่อผู้อื่น ได้แก่ การเคารพ ให้เกียรติ ช่วยเหลือผู้อื่น รวมถึงการดูแลสังคมและ 4. การใช้สัญลักษณร่วมกัน
์
สิ่งแวดล้อม 5. ระบบหมู่
3.หน้าทตอตนเอง ได้แก่ พัฒนาตนเองทงด้านรางกาย จิตใจ อารมณ สังคม และ 6. การศึกษาธรรมชาติ
่
ี
์
่
่
้
ั
จิตวิญญาณ
7. เรียนรู้จากการกระทํา
142 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 141
134 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 วิธีการลูกเสือสร้างทักษะชีวิตได้อย่างไร
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
วิธีการลูกเสือ มีองค์ประกอบครบทั้ง 5 ประการ ของกระบวนการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียน
เป็นศูนย์กลาง การสร้างทักษะชีวิตทั้ง 12 องค์ประกอบ เกิดขึ้นด้วยกิจกรรมดังตารางต่อไปนี้
วัตถุประสงค์คณะลูกเสือแห่งชาติ (พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ. 2551 มาตรา 8)
ั
ิ
เพื่อพัฒนาลูกเสือทั้งทางกาย สติปญญา จตใจ และศีลธรรม ให้เป็นพลเมืองดี มีความ
รับผิดชอบ และช่วยสร้างสรรค์สังคมให้เกิดความสามัคคี และมีความเจริญก้าวหน้า ทั้งนี้เพื่อความ
สงบสุข และความมั่นคงของประเทศชาติ ตามแนวทางดังต่อไปนี้
1. ให้มีนิสัยช่างสังเกต จดจํา เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง
2. ให้ซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัยและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
3. ให้รู้จักบําเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์
4. ให้รู้จักทําการฝีมือ และฝึกฝนให้ทํากิจการต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
5. ให้รู้จักรักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม และความมั่นคงของประเทศชาติ
หลักสูตรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 143
หลักการลูกเสือไทย มี 5 ข้อ คือ
1. มีศาสนาเป็นหลักยึดทางใจ
2. จงรักภักดีต่อพระมหากษัตริย์และประเทศชาติ
8
ั
ุ
ู
้
ิ
ี
3. เข้าร่วมพัฒนาสงคม ยอมรับ เคารพในเกียรตและศักดิ์ศรผอื่นและเพื่อนมนุษย์ทกคน
รวมทั้งธรรมชาติ และสรรพสิ่งทั้งหลายในโลก
4. รับผิดชอบต่อการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
5. ยึดมั่นในคําปฏิญาณและกฎของลูกเสือ
วิธีการลูกเสือ (Scout method)
วิธีการลูกเสือโลก มี 8 องค์ประกอบ โดยแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม คือ
กลุ่มที่ 1 ผู้ใหญ่มีหน้าที่ช่วยเหลือและส่งเสริมเยาวชนให้เกิดการเรียนรู้ในกลุ่ม
กลุ่มที่ 2 มีกิจกรรมที่บรรลุวัตถุประสงค์ในการพัฒนาเยาวชนอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ
กลุ่มที่ 3 เป็นลักษณะกิจกรรมที่ใช้ มี 6 องค์ประกอบ
ความหมายของกระบวนการลูกเสือ (Scout movement) 1. ยึดมั่นในคําปฏิญาณและกฎของลูกเสือ
ตามคํานิยามของลูกเสือโลก หมายถึง กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง 2. ใช้ระบบสัญลักษณเป็นแรงกระตุ้นไปสู่เปฺาหมายในการพัฒนาตนเอง
์
สําหรับเยาวชน เพื่อสร้างเยาวชนที่มีจิตใจเสียสละ รับผิดชอบ และอุทิศตนแก่สังคม ด้วยวิธีการ 3. ระบบหมู่ (กลุ่มเรียนรู้ร่วมกัน)
ลูกเสือ
4. เรียนรู้ใกล้ชิดธรรมชาติ
ตามแนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 2522 (สพฐ.) หมายถงกระบวนการทาง
ึ
การศกษาส่วนหนึ่ง ซึ่งมุ่งพัฒนาสมรรถภาพของบุคคล ทั้งทางสมอง ร่างกาย จิตใจ และศลธรรม 5. เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติ / เกม
ี
ึ
ั
ี
่
ี
ุ
ิ
เพื่อให้เป็นบคคลทมีความประพฤตดีงาม ไม่กระทําตนเป็นปัญหาสงคม และดํารงชวิตอย่างมี 6. เรียนรู้จากการบริการผู้อื่น
ความหมาย และสุขสบาย วิธีการลูกเสือไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 มี 7 องค์ประกอบ
หลักการลูกเสือ (Scout principle) คือ
หลักการลูกเสือโลกเน้นที่หน้าที่หลัก 3 ประการ คือ 1. ความก้าวหน้าในการเข้าร่วมกิจกรรม
ี
่
1.หน้าทตอพระเจ้า/ศาสนา ได้แก่ การแสวงหาและดําเนินชวตอย่างมีคุณค่าและ 2. การสนับสนุนโดยผู้ใหญ่
่
ี
ิ
ความหมาย 3. ยึดมั่นในคําปฏิญาณและกฎ
2.หน้าที่ต่อผู้อื่น ได้แก่ การเคารพ ให้เกียรติ ช่วยเหลือผู้อื่น รวมถึงการดูแลสังคมและ 4. การใช้สัญลักษณร่วมกัน
์
สิ่งแวดล้อม 5. ระบบหมู่
ี
3.หน้าทตอตนเอง ได้แก่ พัฒนาตนเองทงด้านรางกาย จิตใจ อารมณ สังคม และ 6. การศึกษาธรรมชาติ
่
้
่
่
ั
์
จิตวิญญาณ
7. เรียนรู้จากการกระทํา
142 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 141
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
วิธีการลูกเสือสร้างทักษะชีวิตได้อย่างไร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 135
วิธีการลูกเสือ มีองค์ประกอบครบทั้ง 5 ประการ ของกระบวนการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียน
เป็นศูนย์กลาง การสร้างทักษะชีวิตทั้ง 12 องค์ประกอบ เกิดขึ้นด้วยกิจกรรมดังตารางต่อไปนี้
วัตถุประสงค์คณะลูกเสือแห่งชาติ (พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ. 2551 มาตรา 8)
ั
เพื่อพัฒนาลูกเสือทั้งทางกาย สติปญญา จตใจ และศีลธรรม ให้เป็นพลเมืองดี มีความ
ิ
รับผิดชอบ และช่วยสร้างสรรค์สังคมให้เกิดความสามัคคี และมีความเจริญก้าวหน้า ทั้งนี้เพื่อความ
สงบสุข และความมั่นคงของประเทศชาติ ตามแนวทางดังต่อไปนี้
1. ให้มีนิสัยช่างสังเกต จดจํา เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง
2. ให้ซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัยและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
3. ให้รู้จักบําเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์
4. ให้รู้จักทําการฝีมือ และฝึกฝนให้ทํากิจการต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
5. ให้รู้จักรักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม และความมั่นคงของประเทศชาติ
หลักสูตรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 143
7. เรียนรู้จากการกระทํา
วิธีการลูกเสือ มีองค์ประกอบครบทั้ง 5 ประการ ของกระบวนการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียน
เป็นศูนย์กลาง การสร้างทักษะชีวิตทั้ง 12 องค์ประกอบ เกิดขึ้นด้วยกิจกรรมดังตารางต่อไปนี้
วัตถุประสงค์คณะลูกเสือแห่งชาติ (พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ. 2551 มาตรา 8)
เพื่อพัฒนาลูกเสือทั้งทางกาย สติปญญา จตใจ และศีลธรรม ให้เป็นพลเมืองดี มีความ
ั
รับผิดชอบ และช่วยสร้างสรรค์สังคมให้เกิดความสามัคคี และมีความเจริญก้าวหน้า ทั้งนี้เพื่อความ
สงบสุข และความมั่นคงของประเทศชาติ ตามแนวทางดังต่อไปนี้
1. ให้มีนิสัยช่างสังเกต จดจํา เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง
2. ให้ซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัยและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
3. ให้รู้จักบําเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์
7. เรียนรู้จากการกระทํา วิธีการลูกเสือสร้างทักษะชีวิตได้อย่างไร ิ
4. ให้รู้จักทําการฝีมือ และฝึกฝนให้ทํากิจการต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
5. ให้รู้จักรักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม และความมั่นคงของประเทศชาติ
วิธีการลูกเสือสร้างทักษะชีวิตได้อย่างไร หลักสูตรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต
วิธีการลูกเสือ มีองค์ประกอบครบทั้ง 5 ประการ ของกระบวนการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียน หลักสูตรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิตได้ใช้ข้อบังคับคณะลูกเสือแห่งชาติว่าด้วยการปกครอง
เป็นศูนย์กลาง การสร้างทักษะชีวิตทั้ง 12 องค์ประกอบ เกิดขึ้นด้วยกิจกรรมดังตารางต่อไปนี้ คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 143
หลักสูตรและวิชาชีพพิเศษลูกเสือสํารอง สามัญ สามัญรุ่นใหญ่ และวิสามัญ เป็นหลัก และเพิ่มเนื้อหา
ที่สอดคล้องกับปัญหาตามวัยและพัฒนาการด้านต่าง ๆ ของลูกเสือ โดยจัดหน่วยกิจกรรมตามที่ระบุ
ในหลักสูตรของลูกเสือแต่ละประเภท ดังนั้น ชื่อหน่วยกิจกรรม และจํานวนหน่วยกิจกรรมของลูกเสือ
แต่ละประเภทจึงแตกต่างกัน
แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิตในคู่มือชุดนี้ ได้ออกแบบโดยบูรณาการ
กิจกรรมที่เสริมสร้างทักษะชีวิตเข้ากับวิธีการลูกเสือ คือการใช้ระบบหมู่หรือกลุ่มย่อย โดยให้เด็กเปน
็
ศูนย์กลาง และมีผู้ใหญ่ทําหน้าที่ช่วยเหลือและส่งเสริมให้เกิดกระบวนการเรียนรู้ในกลุ่ม แนะนํา สั่ง
สอน และฝกอบรมให้สามารถพึงตนเองได้ มีจตอาสา รบผดชอบตอสวนรวม ยึดมันในคําปฏญาณ
ิ
ึ
ั
่
ิ
่
่
ิ
่
์
และกฎของลูกเสือ เสริมสร้างคุณค่าในตนเอง รวมทั้งใช้ระบบเครื่องหมายหรือสัญลักษณทางลูกเสือ
และเครื่องหมายวิชาพิเศษ เป็นแรงกระตุ้นไปสู่เปฺาหมายในการพัฒนาตนเอง
องค์ประกอบในการประชุมกอง เน้นการใช้ชีวิตกลางแจ้ง นอกห้องเรียน ใกล้ชิดธรรมชาติ
็
เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง เกม และการบริการผู้อื่น ซึ่งถือเปนหัวใจของกิจกรรมลูกเสือ
ทุกประเภท โดยกิจกรรมที่ใช้ แบ่งออกเป็น 5 ประเภท คือ การแสดงออก การรายงานและการสํารวจ
ํ
ิ
การวเคราะห์และการประเมิน เกมและการแข่งขัน การบาเพ็ญประโยชน์ การออกแบบกิจกรรม
เพื่อให้ลูกเสือใช้กระบวนการกลุ่มในการแลกเปลี่ยนประสบการณ แลกเปลี่ยนความคิดความเชื่อ
์
สร้างองค์ความรู้และสรุปความคิดรวบยอด รวมทั้งเปดโอกาสให้ลูกเสือได้ประยุกต์ใช้สิ่งที่ได้เรียนรู้
ิ
วัตถุประสงค์คณะลูกเสือแห่งชาติ (พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ. 2551 มาตรา 8) อีกด้วย
เพื่อพัฒนาลูกเสือทั้งทางกาย สติปญญา จตใจ และศีลธรรม ให้เป็นพลเมืองดี มีความ
ั
ิ
รับผิดชอบ และช่วยสร้างสรรค์สังคมให้เกิดความสามัคคี และมีความเจริญก้าวหน้า ทั้งนี้เพื่อความ เนื้อหาสาระในแผนการจัดกิจกรรมแบ่งออกได้เป็น 3 กลุ่ม ประกอบด้วย
ิ
ื
่
ั
ู
สงบสุข และความมั่นคงของประเทศชาติ ตามแนวทางดังต่อไปนี้ 1.กิจกรรมตามข้อบงคับของคณะลกเสอแห่งชาต (ไม่รวมกิจกรรมทดสอบเพือรับ
1. ให้มีนิสัยช่างสังเกต จดจํา เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง เครื่องหมายหรือสัญลักษณ์ทางลูกเสือและเครื่องหมายวิชาพิเศษ)
2. ให้ซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัยและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น 2. กิจกรรมตามข้อบังคับของคณะลูกเสือแห่งชาติที่ช่วยเสริมสร้างทักษะชีวิตด้านคุณธรรม
จริยธรรม ความภาคภูมิใจในตนเอง ความรับผิดชอบต่อส่วนรวม
3. ให้รู้จักบําเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์
3.กิจกรรมเสริมสร้างทักษะชีวิต เพื่อสรางภูมิคุ้มกันทางสงคมต่อเหตุการณและสภาพ
้
์
ั
4. ให้รู้จักทําการฝีมือ และฝึกฝนให้ทํากิจการต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
ปัญหาของเด็กแต่ละวัย
5. ให้รู้จักรักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม และความมั่นคงของประเทศชาติ
สําหรับกิจกรรมลูกเสือตามข้อบังคับ เพื่อการขอรับเครื่องหมายลูกเสือชั้นพิเศษ และ
หลักสูตรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต เครื่องหมายลูกเสือหลวง ไม่ได้นํามารวบรวมไว้ในคู่มือการจัดกิจกรรมลูกเสือชุดนี้
ี
่
่
คู่มือมีจํานวน 11 เล่ม ตามชั้นปของลกเสือ 4 ประเภท แตละเลม ได้จัดทําตารางหน่วย
ู
่
ั
ื
่
ั
ั
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 143 กิจกรรม และแผนการจดกิจกรรมครบ 40 ชวโมง เพือให้เห็นภาพรวมของการจดกิจกรรมลูกเสอ
เสริมสร้างทักษะชีวิตของลูกเสือในแต่ละระดับชั้น และมีหมายเหตุบอกไว้ในตารางช่องขวาสุด ว่าเป็น
แผนการจัดกิจกรรมเสริมสร้างทักษะชีวิต
136 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
144 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
7. เรียนรู้จากการกระทํา
วิธีการลูกเสือ มีองค์ประกอบครบทั้ง 5 ประการ ของกระบวนการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียน
เป็นศูนย์กลาง การสร้างทักษะชีวิตทั้ง 12 องค์ประกอบ เกิดขึ้นด้วยกิจกรรมดังตารางต่อไปนี้
วัตถุประสงค์คณะลูกเสือแห่งชาติ (พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ. 2551 มาตรา 8)
ั
เพื่อพัฒนาลูกเสือทั้งทางกาย สติปญญา จตใจ และศีลธรรม ให้เป็นพลเมืองดี มีความ
รับผิดชอบ และช่วยสร้างสรรค์สังคมให้เกิดความสามัคคี และมีความเจริญก้าวหน้า ทั้งนี้เพื่อความ
สงบสุข และความมั่นคงของประเทศชาติ ตามแนวทางดังต่อไปนี้
1. ให้มีนิสัยช่างสังเกต จดจํา เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง
2. ให้ซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัยและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
3. ให้รู้จักบําเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์
7. เรียนรู้จากการกระทํา วิธีการลูกเสือสร้างทักษะชีวิตได้อย่างไร ิ
4. ให้รู้จักทําการฝีมือ และฝึกฝนให้ทํากิจการต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
5. ให้รู้จักรักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม และความมั่นคงของประเทศชาติ
วิธีการลูกเสือสร้างทักษะชีวิตได้อย่างไร หลักสูตรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต
วิธีการลูกเสือ มีองค์ประกอบครบทั้ง 5 ประการ ของกระบวนการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียน หลักสูตรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิตได้ใช้ข้อบังคับคณะลูกเสือแห่งชาติว่าด้วยการปกครอง
เป็นศูนย์กลาง การสร้างทักษะชีวิตทั้ง 12 องค์ประกอบ เกิดขึ้นด้วยกิจกรรมดังตารางต่อไปนี้ คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 143
หลักสูตรและวิชาชีพพิเศษลูกเสือสํารอง สามัญ สามัญรุ่นใหญ่ และวิสามัญ เป็นหลัก และเพิ่มเนื้อหา
ที่สอดคล้องกับปัญหาตามวัยและพัฒนาการด้านต่าง ๆ ของลูกเสือ โดยจัดหน่วยกิจกรรมตามที่ระบุ
ในหลักสูตรของลูกเสือแต่ละประเภท ดังนั้น ชื่อหน่วยกิจกรรม และจํานวนหน่วยกิจกรรมของลูกเสือ
แต่ละประเภทจึงแตกต่างกัน
แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิตในคู่มือชุดนี้ ได้ออกแบบโดยบูรณาการ
กิจกรรมที่เสริมสร้างทักษะชีวิตเข้ากับวิธีการลูกเสือ คือการใช้ระบบหมู่หรือกลุ่มย่อย โดยให้เด็กเปน
็
ศูนย์กลาง และมีผู้ใหญ่ทําหน้าที่ช่วยเหลือและส่งเสริมให้เกิดกระบวนการเรียนรู้ในกลุ่ม แนะนํา สั่ง
สอน และฝกอบรมให้สามารถพึงตนเองได้ มีจตอาสา รบผดชอบตอสวนรวม ยึดมันในคําปฏญาณ
่
่
ิ
ิ
ึ
่
่
ิ
ั
์
และกฎของลูกเสือ เสริมสร้างคุณค่าในตนเอง รวมทั้งใช้ระบบเครื่องหมายหรือสัญลักษณทางลูกเสือ
และเครื่องหมายวิชาพิเศษ เป็นแรงกระตุ้นไปสู่เปฺาหมายในการพัฒนาตนเอง
องค์ประกอบในการประชุมกอง เน้นการใช้ชีวิตกลางแจ้ง นอกห้องเรียน ใกล้ชิดธรรมชาติ
็
เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง เกม และการบริการผู้อื่น ซึ่งถือเปนหัวใจของกิจกรรมลูกเสือ
ทุกประเภท โดยกิจกรรมที่ใช้ แบ่งออกเป็น 5 ประเภท คือ การแสดงออก การรายงานและการสํารวจ
ํ
ิ
การวเคราะห์และการประเมิน เกมและการแข่งขัน การบาเพ็ญประโยชน์ การออกแบบกิจกรรม
เพื่อให้ลูกเสือใช้กระบวนการกลุ่มในการแลกเปลี่ยนประสบการณ แลกเปลี่ยนความคิดความเชื่อ
์
สร้างองค์ความรู้และสรุปความคิดรวบยอด รวมทั้งเปดโอกาสให้ลูกเสือได้ประยุกต์ใช้สิ่งที่ได้เรียนรู้
ิ
วัตถุประสงค์คณะลูกเสือแห่งชาติ (พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ. 2551 มาตรา 8) อีกด้วย
ิ
เพื่อพัฒนาลูกเสือทั้งทางกาย สติปญญา จตใจ และศีลธรรม ให้เป็นพลเมืองดี มีความ
ั
รับผิดชอบ และช่วยสร้างสรรค์สังคมให้เกิดความสามัคคี และมีความเจริญก้าวหน้า ทั้งนี้เพื่อความ เนื้อหาสาระในแผนการจัดกิจกรรมแบ่งออกได้เป็น 3 กลุ่ม ประกอบด้วย
ู
ิ
ั
่
ื
สงบสุข และความมั่นคงของประเทศชาติ ตามแนวทางดังต่อไปนี้ 1.กิจกรรมตามข้อบงคับของคณะลกเสอแห่งชาต (ไม่รวมกิจกรรมทดสอบเพือรับ
1. ให้มีนิสัยช่างสังเกต จดจํา เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง เครื่องหมายหรือสัญลักษณ์ทางลูกเสือและเครื่องหมายวิชาพิเศษ)
2. ให้ซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัยและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น 2. กิจกรรมตามข้อบังคับของคณะลูกเสือแห่งชาติที่ช่วยเสริมสร้างทักษะชีวิตด้านคุณธรรม
จริยธรรม ความภาคภูมิใจในตนเอง ความรับผิดชอบต่อส่วนรวม
3. ให้รู้จักบําเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์
์
้
3.กิจกรรมเสริมสร้างทักษะชีวิต เพื่อสรางภูมิคุ้มกันทางสงคมต่อเหตุการณและสภาพ
ั
4. ให้รู้จักทําการฝีมือ และฝึกฝนให้ทํากิจการต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
ปัญหาของเด็กแต่ละวัย
5. ให้รู้จักรักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม และความมั่นคงของประเทศชาติ
สําหรับกิจกรรมลูกเสือตามข้อบังคับ เพื่อการขอรับเครื่องหมายลูกเสือชั้นพิเศษ และ
หลักสูตรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต เครื่องหมายลูกเสือหลวง ไม่ได้นํามารวบรวมไว้ในคู่มือการจัดกิจกรรมลูกเสือชุดนี้
ี
่
่
คู่มือมีจํานวน 11 เล่ม ตามชั้นปของลกเสือ 4 ประเภท แตละเลม ได้จัดทําตารางหน่วย
ู
่
ั
ื
ั
ั
่
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 143 กิจกรรม และแผนการจดกิจกรรมครบ 40 ชวโมง เพือให้เห็นภาพรวมของการจดกิจกรรมลูกเสอ
เสริมสร้างทักษะชีวิตของลูกเสือในแต่ละระดับชั้น และมีหมายเหตุบอกไว้ในตารางช่องขวาสุด ว่าเป็น
แผนการจัดกิจกรรมเสริมสร้างทักษะชีวิต
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 137
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
144 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แผนการจัดกิจกรรมประกอบด้วย จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา สื่อการเรียนรู้ กิจกรรม ภาคผนวก ข
การประเมินผล องค์ประกอบทักษะชีวิตสําคัญที่เกิดจากกิจกรรม และภาคผนวกประกอบแผนการจัด
กิจกรรม (เพลง เกม ใบงาน ใบความรู้ เรื่องที่เป็นประโยชน์)
กิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต
ภาพรวมการพัฒนาหลักสูตรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต
ิ
ึ
ิ
่
ิ
่
ั
ั
ู
1. เรมจากการศกษาเอกสาร งานวจัย หลกสูตรลกเสือไทยและตางประเทศ รวมท้ง การจัดกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิตนั้น ยังคงหลักการ และวธีการของลูกเสือไว้ ทุก
สัมภาษณ์ ผู้เชี่ยวชาญด้านลูกเสือ ประการ แต่เน้นการสอดแทรกการเรียนรู้ทักษะชีวิตเพิ่มเข้าไปด้วยเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ที่รอบ
ด้าน และครอบคลุมการดํารงชีวิตในปัจจุบัน
2. สัมมนาครู ผู้ปกครอง นักพัฒนาเยาวชน และผู้เชี่ยวชาญด้านกิจกรรมเด็กและเยาวชน
ิ
เพื่อร่วมกันค้นหาปัญหาจริงของเด็กแต่ละวัย และออกแบบกิจกรรมที่เหมาะสม คุณค่าของสื่อการเรียนการสอนประเภทกจกรรม
สื่อการเรียนการสอนประเภทกิจกรรม เป็นกระบวนการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนได้ มีโอกาส
3. จัดทําคู่มือการจัดกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต 4 ประเภท ได้แก่ ลกเสอสารอง เรียนรู้ประสบการณ์ต่างๆ ด้วยตนเอง ผ่านการทํากิจกรรมร่วมกัน ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ ์
ู
ํ
ื
ลูกเสือสามัญ ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่และลูกเสือวิสามัญ รวมทั้งสิ้น 11 เล่ม โดยผ่านการประเมิน ของเพื่อนในกลุ่ม ทําให้สามารถเรียนรู้ได้มากขึ้นโดยใช้เวลาน้อยลง การออกแบบกิจกรรมจะต้อง
ปรับปรุงและพัฒนา จนเป็นที่ยอมรับและนําไปใช้ในสถานศึกษาจํานวนมาก
กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ และร่วมมือในการทํากิจกรรมที่กําหนดให้อย่างเต็มที่ จึงจะ เกิดการ
4. จัดทําหลักสูตรการฝึกอบรมผู้กํากับลูกเสือสํารอง ลูกเสือสามัญ ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผลที่เกิดขึ้นต่อผู้เรียนมีดังนี้
และลูกเสือวิสามัญ ขั้นความรู้เบื้องต้น และขั้นความรู้ชั้นสูง รวม 8 ประเภท โดยได้รับการอนุมัติจาก 1. ส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าแสดงออกและทํางานร่วมกับผู้อื่นได้
คณะกรรมการบริหารลูกเสือแห่งชาติ ในการประชุม ครั้งที่ 2/2557 เมื่อวันที่ 22 กันยายน 2557 ให้ 2. เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของสื่อการสอนประเภทกิจกรรม
ใช้เป็นหลักสูตรการฝึกอบรมผู้กํากับลูกเสือของสํานักงานลูกเสือแห่งชาติ 3. เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการกําหนดขอบข่าย เนื้อหา และวัตถุประสงค์
5. จัดทํา คู่มือฝึกอบรมวิทยากรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต เพื่อขยายผลในการสร้าง 4. ผู้เรียนได้ฝึกฝน พฤติกรรมการเรียนรู้ทั้งทางด้านความรู้ เจตคติ และทักษะ รวมทั้งความคิด
วิทยากรและฝึกอบรมผู้กํากับลูกเสือในสถานศึกษาทั่วประเทศ สร้างสรรค์ และจินตนาการด้วย
ประเภทของกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต
เมื่อจัดประเภทตามทักษะ/ความสามารถ ในการปฏิบัติกิจกรรม แบ่งออกได้เป็น 5 ประเภท คือ
ิ
ู
่
็
ี
ื
้
1. กิจกรรมการแสดงออก เปนกิจกรรมทเปดโอกาสให้ลกเสอได้ใชความสามารถในการ
ิ
้
ู
แสดงออก แสดงความคิดสรางสรรค์ จนตนาการในรปแบบตาง ๆ ซึ่งมักจะเป็นการจําลองประสบการณ ์
่
์
ต่าง ๆ มาเพื่อการเรียนรู้ได้ง่ายและสะดวกขึ้น หรือเป็นสิ่งที่ใช้แทนประสบการณจริง เพราะศาสตร์
ี
ต่างๆ ในโลก มีมากเกินกว่าที่จะเรียนรู้ได้หมดสิ้นจากประสบการณตรงในชีวิต และบางกรณก็อยู่ใน
์
อดีต หรือซับซ้อนเร้นลับหรือเป็นอันตราย ไม่สะดวกต่อการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น
1.1 สถานการณ์จําลอง เป็นการจัดสภาพแวดล้อมให้ใกล้เคียงกับสภาพความเป็นจริงมากที่สุด
เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกฝน แก้ปัญหาและตัดสินใจจากสภาพการณ์ที่กําลังเผชิญอยู่นั้นแล้วนําประสบการณ ์
แห่งความสําเร็จไปเป็นแนวทางในการแก้ปญหา
ั
1.2 การสาธิต กระบวนการที่ผู้สอนช่วยให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ โดยการ
แสดงหรือกระทําให้ดูเป็นตัวอย่าง ให้ความสําคัญกับกระบวนการทั้งหมดที่ผู้เรียนจะต้องเฝฺาสังเกตอยู่
โดยตลอด
่
1.3 เลานิทาน
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 145 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
138 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 146
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แผนการจัดกิจกรรมประกอบด้วย จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา สื่อการเรียนรู้ กิจกรรม ภาคผนวก ข
การประเมินผล องค์ประกอบทักษะชีวิตสําคัญที่เกิดจากกิจกรรม และภาคผนวกประกอบแผนการจัด
กิจกรรม (เพลง เกม ใบงาน ใบความรู้ เรื่องที่เป็นประโยชน์)
กิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต
ภาพรวมการพัฒนาหลักสูตรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต
ิ
่
่
1. เรมจากการศกษาเอกสาร งานวจัย หลกสูตรลกเสือไทยและตางประเทศ รวมท้ง การจัดกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิตนั้น ยังคงหลักการ และวธีการของลูกเสือไว้ ทุก
ั
ิ
ั
ู
ึ
ิ
สัมภาษณ์ ผู้เชี่ยวชาญด้านลูกเสือ ประการ แต่เน้นการสอดแทรกการเรียนรู้ทักษะชีวิตเพิ่มเข้าไปด้วยเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ที่รอบ
ด้าน และครอบคลุมการดํารงชีวิตในปัจจุบัน
2. สัมมนาครู ผู้ปกครอง นักพัฒนาเยาวชน และผู้เชี่ยวชาญด้านกิจกรรมเด็กและเยาวชน
ิ
เพื่อร่วมกันค้นหาปัญหาจริงของเด็กแต่ละวัย และออกแบบกิจกรรมที่เหมาะสม คุณค่าของสื่อการเรียนการสอนประเภทกจกรรม
สื่อการเรียนการสอนประเภทกิจกรรม เป็นกระบวนการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนได้ มีโอกาส
3. จัดทําคู่มือการจัดกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต 4 ประเภท ได้แก่ ลกเสอสารอง เรียนรู้ประสบการณ์ต่างๆ ด้วยตนเอง ผ่านการทํากิจกรรมร่วมกัน ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ ์
ื
ํ
ู
ลูกเสือสามัญ ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่และลูกเสือวิสามัญ รวมทั้งสิ้น 11 เล่ม โดยผ่านการประเมิน ของเพื่อนในกลุ่ม ทําให้สามารถเรียนรู้ได้มากขึ้นโดยใช้เวลาน้อยลง การออกแบบกิจกรรมจะต้อง
ปรับปรุงและพัฒนา จนเป็นที่ยอมรับและนําไปใช้ในสถานศึกษาจํานวนมาก
กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ และร่วมมือในการทํากิจกรรมที่กําหนดให้อย่างเต็มที่ จึงจะ เกิดการ
4. จัดทําหลักสูตรการฝึกอบรมผู้กํากับลูกเสือสํารอง ลูกเสือสามัญ ลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ เรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผลที่เกิดขึ้นต่อผู้เรียนมีดังนี้
และลูกเสือวิสามัญ ขั้นความรู้เบื้องต้น และขั้นความรู้ชั้นสูง รวม 8 ประเภท โดยได้รับการอนุมัติจาก 1. ส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าแสดงออกและทํางานร่วมกับผู้อื่นได้
คณะกรรมการบริหารลูกเสือแห่งชาติ ในการประชุม ครั้งที่ 2/2557 เมื่อวันที่ 22 กันยายน 2557 ให้ 2. เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของสื่อการสอนประเภทกิจกรรม
ใช้เป็นหลักสูตรการฝึกอบรมผู้กํากับลูกเสือของสํานักงานลูกเสือแห่งชาติ 3. เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการกําหนดขอบข่าย เนื้อหา และวัตถุประสงค์
5. จัดทํา คู่มือฝึกอบรมวิทยากรลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต เพื่อขยายผลในการสร้าง 4. ผู้เรียนได้ฝึกฝน พฤติกรรมการเรียนรู้ทั้งทางด้านความรู้ เจตคติ และทักษะ รวมทั้งความคิด
วิทยากรและฝึกอบรมผู้กํากับลูกเสือในสถานศึกษาทั่วประเทศ สร้างสรรค์ และจินตนาการด้วย
ประเภทของกิจกรรมลูกเสือเสริมสร้างทักษะชีวิต
เมื่อจัดประเภทตามทักษะ/ความสามารถ ในการปฏิบัติกิจกรรม แบ่งออกได้เป็น 5 ประเภท คือ
ิ
ู
่
็
ี
ื
้
1. กิจกรรมการแสดงออก เปนกิจกรรมทเปดโอกาสให้ลกเสอได้ใชความสามารถในการ
ู
แสดงออก แสดงความคิดสรางสรรค์ จนตนาการในรปแบบตาง ๆ ซึ่งมักจะเป็นการจําลองประสบการณ ์
ิ
้
่
ต่าง ๆ มาเพื่อการเรียนรู้ได้ง่ายและสะดวกขึ้น หรือเป็นสิ่งที่ใช้แทนประสบการณจริง เพราะศาสตร์
์
ต่างๆ ในโลก มีมากเกินกว่าที่จะเรียนรู้ได้หมดสิ้นจากประสบการณตรงในชีวิต และบางกรณก็อยู่ใน
ี
์
อดีต หรือซับซ้อนเร้นลับหรือเป็นอันตราย ไม่สะดวกต่อการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น
1.1 สถานการณ์จําลอง เป็นการจัดสภาพแวดล้อมให้ใกล้เคียงกับสภาพความเป็นจริงมากที่สุด
เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกฝน แก้ปัญหาและตัดสินใจจากสภาพการณ์ที่กําลังเผชิญอยู่นั้นแล้วนําประสบการณ ์
แห่งความสําเร็จไปเป็นแนวทางในการแก้ปญหา
ั
1.2 การสาธิต กระบวนการที่ผู้สอนช่วยให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ โดยการ
แสดงหรือกระทําให้ดูเป็นตัวอย่าง ให้ความสําคัญกับกระบวนการทั้งหมดที่ผู้เรียนจะต้องเฝฺาสังเกตอยู่
โดยตลอด
่
1.3 เลานิทาน
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 145
146 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 139
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
่
ํ
ิ
1.4 ละคร หุนจาลอง ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสัย ถ้าเป็นทักษะทางสติปัญญานิยมใช้กิจกรรมการวเคราะห์ และ
1.5 เพลง ดนตรี การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรี หมายถึง กิจกรรมที่เน้นการใช้ดนตรีเป็นสื่อ ประเมินส่วนทักษะทางกายภาพ เลือกได้เกือบทุกประเภท
ในการเรียนรู้ทั้งในแง่เนื้อหาและความบันเทิง ผ่อนคลาย และเข้าถึงวัฒนธรรมต่าง ๆ 2. การตั้งประเด็นอภิปราย เพื่อให้ลูกเสือได้ร่วมอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ในเรื่องที่
่
ิ
่
ั
้
ู
้
1.6 ศลปะ แขนงอืน ๆ เชน การวาดรป การปนดินเหนียว งานหัตถกรรม การรอยดอกไม้ สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น
1.7 การโตวาท ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ตั้งประเด็นให้ วิเคราะห์ /สังเคราะห์ /ประเมิน เนื้อหาที่ต้องการ
ี
้
ฯลฯ ให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ เกิดความคิดรวบยอดที่ชัดเจน และสามารถนําไปประยุกต์ใช้ได้
2. กิจกรรมการการสํารวจและการรายงาน เป็นกิจกรรมที่เน้นให้ลูกเสือได้เรียนรู้จากความเป็น จริง
็
์
จริง /เหตุการณจริง ในชีวิตประจําวัน ผ่านประสบการณตรงด้วยตนเอง ซึ่งเปนรากฐานสําคัญของ ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย ตั้งประเด็นให้เกิดการโต้แย้งกันด้วยเหตุผลในเรื่องความคิดความ
์
์
ึ
การศกษา เช่น การทําแผนที่ การสํารวจ หมายถึง การเรียนรู้ผ่านสถานการณจริงด้วยการลงพื้นที่ เชื่อ ที่เกี่ยวข้องกับเจตคติที่ต้องการ เพื่อให้สมาชิกแต่ละคนได้มีโอกาสตรวจสอบความคิดความเชื่อของ
์
สํารวจ และจําลองสิ่งที่ได้เรียนรู้สู่แผนที่ ภาพ หรือสัญลักษณ เพื่อแสดงความคิดรวบยอดของสิ่งที่ได้ ตนเอง ที่แตกต่างจากคนอื่น ทําให้เกิดการปรับเปลี่ยนความคิดความเชื่อจากการโต้แย้งกันด้วยเหตุผล
เรียนรู้นั้น ในกระบวนการกลุ่ม
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสย ตั้งประเด็นให้เกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในขั้นตอนการทํา
ั
การสัมภาษณ์ การเป็นผู้สื่อข่าว การทําสารคดี การศึกษานอกสถานที่ ชุมชนศึกษา การผลิตสื่อ การทา ทักษะ นั้น ๆ เช่นการวิเคราะห์ความครบถ้วนในการทําตามขั้นตอนของทักษะ การวเคราะห์จุดอ่อน
ํ
ิ
ปูมชีวิตบุคคลตัวอย่าง การจัดนิทรรศการ การสอดแนม การสํารวจ การทําแผนที่ การเขียนเรียงความ ที่มักจะทําทักษะนั้น ๆ ไม่สําเร็จ เป็นต้น
การเล่าเรื่อง ฯลฯ 3. การสรุปความคิดรวบยอดและประยุกต์ใช้ ทุกกิจกรรมควรมีการสรุปความคิดรวบยอดที่
3. กิจกรรมการวิเคราะห์และการประเมิน เป็นการเรียนรู้ที่เกิดจากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เกิดขึ้นให้ชัดเจน และเปิดโอกาสให้ได้ลองประยุกต์ใช้ ได้แก่
และร่วมกันวิเคราะห์/ประเมิน สิ่งต่างๆที่เกิดขึ้น ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสย ความคิดรวบยอดคือเนื้อหา องค์ความรู้ที่ต้องการให้เกิดขึ้น
ั
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น ประยุกต์ใช้โดยผลิตซ้ําความคิดรวบยอดในรูปแบบที่ต่างจากเดิม เช่น การทํารายงาน ทาสรปย่อ ฯลฯ
ุ
ํ
การเปรียบเทียบคุณค่า การประเมินความเสี่ยง การทําแผนที่ความคิด ฯลฯ ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสย ความคิดรวบยอดไม่มีเนื้อหา แต่เปนความรู้สึกและความคิด
็
ั
่
4. การเลนเกมและการแข่งขัน ความเชื่อที่เกิดขึ้นภายในตัวผู้เรียน ประยุกต์โดยการแสดงออกที่สอดคล้องกับเจตคติที่เกิด เช่น การ
4.1 เกม เป็น กิจกรรมที่มีกฎกติกา และลําดับขั้นตอน ที่เอื้อให้ลูกเสือเกิดการเรียนรู้ กระทําที่แสดงออกถึงความซื่อสัตย์ การกระทําที่แสดงออกถึงความเปนสภาพบรษ สภาพสตร เปนตน
ุ
ุ
็
ุ
็
ี
ุ
้
ผ่านการเล่นเกม ให้ข้อคิดที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น เกมกระซิบ เป็นต้น ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสย ความคิดรวบยอดที่เกิดคือ ความเข้าใจขั้นตอนและทําทักษะ
ั
4.2 การแข่งขัน เปนกิจกรรมที่มีกติกาในการแข่งขัน และมีการตัดสินหาผู้ชนะ เช่น นัน ๆ ได้ ประยุกต์โดยการฝึกฝนทักษะนั้นจนชํานาญ
็
้
การตอบปัญหาในเรื่องต่าง ๆ เพื่อกระตุ้นให้เกิดความสนใจใฝูรู้มากขึ้น ฯลฯ
็
5. กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ เปนกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เน้นการฝึกความเสียสละของลูกเสือ
ได้แก่ การจัดกิจกรรมการกุศล การซ่อมของเล่นให้น้อง การดูแลทําความสะอาดสถานที่ การปลูกและ
ดูแลต้นไม้ การเก็บผักจากแปลงไปประกอบอาหารเลี้ยงน้อง ฯลฯ
ั
ิ
หลกการออกแบบกจกรรม
1. การเลือกประเภทของกิจกรรม ต้องสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น
ิ
ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย มักเลือกใช้ กิจกรรมการวเคราะห์และการประเมิน การรายงาน
และการแข่งขันตอบปัญหาในเรื่องเนื้อหาที่ต้องการให้เรียนรู้ เป็นต้น
ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย มักเลือกกิจกรรมที่สร้างความรู้สึกที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่
ต้องการ เช่น กิจกรรมการแสดงออก เกม กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ เป็นต้น
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 147 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
140 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 148
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ํ
่
ิ
1.4 ละคร หุนจาลอง ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสัย ถ้าเป็นทักษะทางสติปัญญานิยมใช้กิจกรรมการวเคราะห์ และ
1.5 เพลง ดนตรี การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรี หมายถึง กิจกรรมที่เน้นการใช้ดนตรีเป็นสื่อ ประเมินส่วนทักษะทางกายภาพ เลือกได้เกือบทุกประเภท
ในการเรียนรู้ทั้งในแง่เนื้อหาและความบันเทิง ผ่อนคลาย และเข้าถึงวัฒนธรรมต่าง ๆ 2. การตั้งประเด็นอภิปราย เพื่อให้ลูกเสือได้ร่วมอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ในเรื่องที่
่
่
ิ
ั
้
1.6 ศลปะ แขนงอืน ๆ เชน การวาดรป การปนดินเหนียว งานหัตถกรรม การรอยดอกไม้ สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น
ู
้
้
ี
1.7 การโตวาท ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ตั้งประเด็นให้ วิเคราะห์ /สังเคราะห์ /ประเมิน เนื้อหาที่ต้องการ
ฯลฯ ให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ เกิดความคิดรวบยอดที่ชัดเจน และสามารถนําไปประยุกต์ใช้ได้
2. กิจกรรมการการสํารวจและการรายงาน เป็นกิจกรรมที่เน้นให้ลูกเสือได้เรียนรู้จากความเป็น จริง
จริง /เหตุการณจริง ในชีวิตประจําวัน ผ่านประสบการณตรงด้วยตนเอง ซึ่งเปนรากฐานสําคัญของ ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย ตั้งประเด็นให้เกิดการโต้แย้งกันด้วยเหตุผลในเรื่องความคิดความ
็
์
์
์
การศกษา เช่น การทําแผนที่ การสํารวจ หมายถึง การเรียนรู้ผ่านสถานการณจริงด้วยการลงพื้นที่ เชื่อ ที่เกี่ยวข้องกับเจตคติที่ต้องการ เพื่อให้สมาชิกแต่ละคนได้มีโอกาสตรวจสอบความคิดความเชื่อของ
ึ
สํารวจ และจําลองสิ่งที่ได้เรียนรู้สู่แผนที่ ภาพ หรือสัญลักษณ เพื่อแสดงความคิดรวบยอดของสิ่งที่ได้ ตนเอง ที่แตกต่างจากคนอื่น ทําให้เกิดการปรับเปลี่ยนความคิดความเชื่อจากการโต้แย้งกันด้วยเหตุผล
์
เรียนรู้นั้น ในกระบวนการกลุ่ม
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสย ตั้งประเด็นให้เกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในขั้นตอนการทํา
ั
การสัมภาษณ์ การเป็นผู้สื่อข่าว การทําสารคดี การศึกษานอกสถานที่ ชุมชนศึกษา การผลิตสื่อ การทา ทักษะ นั้น ๆ เช่นการวิเคราะห์ความครบถ้วนในการทําตามขั้นตอนของทักษะ การวเคราะห์จุดอ่อน
ํ
ิ
ปูมชีวิตบุคคลตัวอย่าง การจัดนิทรรศการ การสอดแนม การสํารวจ การทําแผนที่ การเขียนเรียงความ ที่มักจะทําทักษะนั้น ๆ ไม่สําเร็จ เป็นต้น
การเล่าเรื่อง ฯลฯ 3. การสรุปความคิดรวบยอดและประยุกต์ใช้ ทุกกิจกรรมควรมีการสรุปความคิดรวบยอดที่
3. กิจกรรมการวิเคราะห์และการประเมิน เป็นการเรียนรู้ที่เกิดจากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เกิดขึ้นให้ชัดเจน และเปิดโอกาสให้ได้ลองประยุกต์ใช้ ได้แก่
และร่วมกันวิเคราะห์/ประเมิน สิ่งต่างๆที่เกิดขึ้น ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสย ความคิดรวบยอดคือเนื้อหา องค์ความรู้ที่ต้องการให้เกิดขึ้น
ั
ตัวอย่างกิจกรรม เช่น ประยุกต์ใช้โดยผลิตซ้ําความคิดรวบยอดในรูปแบบที่ต่างจากเดิม เช่น การทํารายงาน ทาสรปย่อ ฯลฯ
ํ
ุ
การเปรียบเทียบคุณค่า การประเมินความเสี่ยง การทําแผนที่ความคิด ฯลฯ ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสย ความคิดรวบยอดไม่มีเนื้อหา แต่เปนความรู้สึกและความคิด
ั
็
4. การเลนเกมและการแข่งขัน ความเชื่อที่เกิดขึ้นภายในตัวผู้เรียน ประยุกต์โดยการแสดงออกที่สอดคล้องกับเจตคติที่เกิด เช่น การ
่
4.1 เกม เป็น กิจกรรมที่มีกฎกติกา และลําดับขั้นตอน ที่เอื้อให้ลูกเสือเกิดการเรียนรู้ กระทําที่แสดงออกถึงความซื่อสัตย์ การกระทําที่แสดงออกถึงความเปนสภาพบรษ สภาพสตร เปนตน
ุ
ุ
ุ
ุ
็
็
ี
้
ผ่านการเล่นเกม ให้ข้อคิดที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น เกมกระซิบ เป็นต้น ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสย ความคิดรวบยอดที่เกิดคือ ความเข้าใจขั้นตอนและทําทักษะ
ั
็
4.2 การแข่งขัน เปนกิจกรรมที่มีกติกาในการแข่งขัน และมีการตัดสินหาผู้ชนะ เช่น นัน ๆ ได้ ประยุกต์โดยการฝึกฝนทักษะนั้นจนชํานาญ
้
การตอบปัญหาในเรื่องต่าง ๆ เพื่อกระตุ้นให้เกิดความสนใจใฝูรู้มากขึ้น ฯลฯ
5. กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ เปนกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เน้นการฝึกความเสียสละของลูกเสือ
็
ได้แก่ การจัดกิจกรรมการกุศล การซ่อมของเล่นให้น้อง การดูแลทําความสะอาดสถานที่ การปลูกและ
ดูแลต้นไม้ การเก็บผักจากแปลงไปประกอบอาหารเลี้ยงน้อง ฯลฯ
หลกการออกแบบกจกรรม
ั
ิ
1. การเลือกประเภทของกิจกรรม ต้องสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ เช่น
ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย มักเลือกใช้ กิจกรรมการวเคราะห์และการประเมิน การรายงาน
ิ
และการแข่งขันตอบปัญหาในเรื่องเนื้อหาที่ต้องการให้เรียนรู้ เป็นต้น
ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย มักเลือกกิจกรรมที่สร้างความรู้สึกที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่
ต้องการ เช่น กิจกรรมการแสดงออก เกม กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน์ เป็นต้น
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 147
148 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3 141
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Home
Explore
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำรอง และดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
View in Fullscreen
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search