คู่มือการใช้ชุดกิจกรรมการวิจัยในชั้นเรียน

คู่มือการใช้



ชุดกิจกรรมการวิจัยในชั้นเรียน
































กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา


ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

กระทรวงศึกษาธิการ



เอกสาร ศน.สพป.ลป.1
ที่ 8/2560

ก





ค าน า

ุ
้
่
ั
ั้
ั
คมือการใชชดกิจกรรมการวิจยในชนเรียน เลมนี้จดทาขึ้น เพื่อใชเป็นเครื่องมือการนิเทศ
ู่

้
ิ
ึ
ู้
ึ
ี่
ั
ู้
ตดตามของศกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษาหรือผทเกี่ยวข้อง เกี่ยวกับการจดการเรียนรู้ของ
้
ู้
ู้
ู่
ึ
ครูผสอนวิทยาศาสตร์ และเป็นคมือให้ครูผสอนน าไปศกษาและน าวิธีการต่างๆ ไปใชแก้ปัญหา
การจัดการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

ึ
ั
ิ
ุ่
ี่
กลมนิเทศ ตดตามและประเมินผลการจดการศกษา สานักงานเขตพื้นทการศกษา
ึ
ู้
ประถมศึกษาล าปาง เขต 1 หวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารเล่มนี้ คงมีประโยชน์ต่อศึกษานิเทศก์ ผบริหาร
ู้
ิ
สถานศึกษาในการน าไปใช้เป็นเครื่องมือในการนิเทศ ตดตาม ตลอดจนครูผสอนมีความรู้ ความเข้าใจ
้
ั
สามารถน าวิธีการตางๆ ไปใชแก้ปัญหาการจดการเรียนรู้ในกลมสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์หรือ
่
ุ่
ิ
กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นๆ ให้เป็นไปอย่างมีประสทธิภาพ ต่อไป






กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

ข





ค าชี้แจง

จุดประสงค์

ู้

ั
1. เพื่อให้ครูผสอนเข้าใจความหมาย เห็นความสาคญ และประโยชน์ของการวิจัยใน
ั้
ชนเรียน
2. เพื่อให้ครูผสอนเข้าใจ และดาเนินการแก้ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน โดยใช ้

ู้
ั
ั้
กระบวนการวิจยในชนเรียน ตลอดจนสามารถวิเคราะห์ปัญหา ก าหนดวิธีการแก้ปัญหาหรือ
พัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนไดเหมาะสม
้
ึ
3. เพื่อให้ครูผู้สอนมีความรู้ ความเข้าใจขั้นตอนนวัตกรรมการศกษา และ สามารถน าไป
แก้ปัญหาการเรียนรู้ที่พบในชั้นเรียนได้อย่างเหมาะสม
4. มีความรู้ ความเข้าใจ และสร้างเครื่องมือการเก็บรวบรวมข้อมูลได้เหมาะสมกับ
ั
ี
ปัญหาท่พบในช้นเรียน หาประสิทธิภาพวิธีการหรือนวัตกรรม คุณภาพของเครื่องมือวัดผล
ั
ื
้
การเรียนรู้ ค านวณหาคาสถิตพื้นฐาน และเลอกใชสถิตทเหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของการวิจยใน
ิ
ิ
่
ี่
ชั้นเรียน
ั
้
้
5. มีความรู้ ความเข้าใจ และสามารถเขียนรายงานการวิจยในชนเรียนไดถูกตองตาม
ั้
รูปแบบ

ผลที่คาดว่าจะได้รับ
ู้

ั
้
1. ครูผสอนเขาใจความหมาย เหนความสาคญและประโยชน์ของการวิจยในชนเรียน
็
ั
ั้
ั้
้
ั้
ตลอดจนดาเนินการวิจยในชนเรียนตามขั้นตอนของกระบวนการวิจยในชนเรียนไดถูกตองและ
้
ั
ั

เหมาะสม
ั
ี่
2. ครูผู้สอนวิเคราะห์ สรุปปัญหาทเกิดจากการจดกระบวนการเรียนรู้ และก าหนดวิธีการ
แก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ได้ถูกต้องและเหมาะสม
ู้
ึ
3. ครูผสอนมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับนวัตกรรมการศกษา และน านวัตกรรมทได ้
ี่
พัฒนาขึ้น ไปแก้ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียนตามปัญหาที่พบในชั้นเรียนได้อย่างเหมาะสม
้
ี่
ู้
4. ครูผสอนสามารถสร้างเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลไดเหมาะสมกับปัญหาทพบใน
ั้
ิ

ชนเรียน หาประสทธิภาพวิธีการหรือนวัตกรรม คณภาพของเครื่องมือวัดผลการเรียนรู้ คานวณ
ุ
้
หาคาสถิตไดถูกตอง ตลอดจนเลอกใชสถิตไดเหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของการวิจัยในชั้นเรียน
่
ิ
้
้
ื
้
ิ
ู้
้
5. ครูผสอนสามารถเขียนรายงานการวิจยในชนเรียนไดถูกตองตามรูปแบบ
ั้
ั
้

ค





สารบัญ

เรื่อง หน้า


ค าน า ก
ค าชี้แจง ข
แบบทดสอบก่อนการพัฒนาการวิจัยในชั้นเรียน……….………………………………..…….. 1

เฉลยแบบทดสอบก่อนการพัฒนาการวิจัยในชั้นเรียน……….………………….………….... 7
ใบงานที่ 1 ...........................................................................……………………………………... 8
ใบงานที่ 2 ...........................................................................……………………………………... 13
ใบงานที่ 3 ........................................................................................…………………………... 16

ใบงานที่ 4 .........................................................................................…………………………... 38
แบบทดสอบหลังการพัฒนาการวิจัยในชั้นเรียน……….………………..………………..…….. 44
เฉลยแบบทดสอบหลังการพัฒนาการวิจัยในชั้นเรียน……….………………..…………….... 50

ั
คณะผู้จดท า.............................................................................................................. 51

แบบทดสอบก่อนการพัฒนา

การวิจัยในชั้นเรียน



ค าชี้แจง 1. แบบทดสอบเป็นแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ จ านวน 4 ตัวเลือก (ก ข ค และง)
จ านวน 30 ข้อ เวลา 30 นาที

2. ขอให้ท่านเลือกคาตอบที่ถูกต้องที่สดเพียงข้อเดียว
ุ

1. ข้อใดเป็นความส าคัญของการวิจัยในชั้นเรียน
ก. เป็นการพัฒนางานหรือแก้ปัญหาผู้เรียนที่ดีที่สด
ุ
ข. เป็นการพัฒนาพฤติกรรมและวิถีการปฏิบัติตนในการพัฒนางานที่ถูกต้อง

ค. เป็นการส่งเสริม สนับสนุนความก้าวหน้าในการจัดท าเอกสารในชั้นเรียน
ง. ท าให้ครูผู้สอน เข้าใจที่จะใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการพัฒนางาน

2. ข้อใดกล่าวถึงความหมายของการวิจัยในชั้นเรียนได้ถูกต้อง
ก. กระบวนการศึกษาค้นคว้าหาความรู้เกี่ยวกับการท างาน

ข. กระบวนการสืบค้นข้อเท็จจริงการจัดกิจกรรมนอกสถานท ี่
ค. กระบวนการสืบค้นหาข้อเท็จจริง และการสร้างองค์ความรู้ใหม่
ง. กระบวนการแก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพระบบข้อมูลสารสนเทศของครูผู้สอน


3. ข้อใดเรียงล าดับขั้นตอนกระบวนการวิจัยในชั้นเรียนได้ถูกต้อง
ก. ส ารวจและวิเคราะห์ปัญหา พัฒนาวิธีการหรือนวัตกรรม ก าหนดวิธีการหรือนวัตกรรม
น าวิธีการหรือนวัตกรรมไปใช สรุปผล
้
ข. พัฒนาวิธีการหรือนวัตกรรม ส ารวจและวิเคราะห์ปัญหา ก าหนดวิธีการหรือนวัตกรรม
น าวิธีการหรือนวัตกรรมไปใช สรุปผล
้
ค. ส ารวจและวิเคราะห์ปัญหา ก าหนดวิธีการหรือนวัตกรรม พัฒนาวิธีการหรือนวัตกรรม

้
น าวิธีการหรือนวัตกรรมไปใช สรุปผล
้
ง. ส ารวจและวิเคราะห์ปัญหา พัฒนาวิธีการหรือนวัตกรรม น าวิธีการหรือนวัตกรรมไปใช
ก าหนดวิธีการหรือนวัตกรรม สรุปผล

4. ข้อใดตรงกับความหมายของนวัตกรรม

ก. สื่อการเรียนการสอนใหม่ ๆ เท่านั้น
ข. วัสดุหรืออุปกรณ์ที่น ามาใช้ประกอบการสอน
ค. เอกสารที่น ามาใช้ประกอบแผนการจัดการเรียนรู้

ง. เทคนิควิธีการหรือสิ่งประดิษฐ์ใหม่ ๆ ที่น ามาใช้แก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้

2





5. สิ่งใดเป็นสื่อทัศนูปกรณ ์
ก. สไลด ์
ข. สื่อสิ่งพิมพ์
ค. รายงานโครงการ

ง. บทเรียนส าเร็จรูป

่
6. ข้อใด ไม่ใช ประโยชน์ของนวัตกรรมทางการศึกษา
ก. ส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้เร็วขึ้น

ข. ช่วยท าให้กิจกรรมการเรียนการสอนน่าสนใจเพิ่มขึ้น
ค. ท าให้บรรยากาศการเรียนการสอนสนุกสนาน เร้าความสนใจ
้
่
ง. ลดเวลาและคาใชจ่ายในการด าเนินกิจกรรมการเรียนการสอน

7. นวัตกรรมชนิดใดที่เหมาะสมส าหรับให้ผเรียนศึกษาและเรียนรู้ด้วยตนเอง
ู้
ก. ชุดการสอน
ข. บทเรียนส าเร็จรูป

ิ
ค. การแสดงบทบาทสมมุต
ง. การเรียนรู้โดยการใช้เกม

8. ข้อใดเป็นหมายถึงการออกแบบการทดลองนวัตกรรม
ก. การแก้ปัญหานวัตกรรม

ข. การหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม
ค. การวิเคราะห์และสรุปผลนวัตกรรม
ง. การวางแผนเพื่อพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน


9. ข้อใดเป็นการน าผลการวิจัยไปใช้ให้เกิดประโยชน์มากที่สุด
ก. น าไปปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการสอนที่เน้นแบบฝึก
ข. น าไปพัฒนาและจัดกิจกรรมให้เอื้อต่อการสอนของครู

ค. น าไปแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคลและกลุ่ม
ง. น าไปพัฒนาและแก้ปัญหานักเรียนที่เรียนอ่อนในชั้นเรียน

10. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ควรศึกษาจากแหล่งข้อมูลใดมากทสุด
ี่
ก. ผู้รู้
ข. สังคมมิต ิ
ค. สัมภาษณ์นักเรียน
ง. ศึกษาจากเอกสารประจ าชั้น

3





11. เครื่องมือชนิดใดที่เหมาะสมกับการเก็บข้อมูลพฤติกรรมนักเรียน
ิ
ก. สังคมมิต
ข. แบบสังเกต
ค. ศึกษาเอกสาร

ง. แบบสัมภาษณ ์

่
12. ข้อใด ไม่ใช องค์ประกอบส าคัญของปัญหา
ก. บุคคล

ข. วิธีการ
ค. เอกสาร
ง. สภาพแวดล้อม


13. การน าสื่อการเรียนการสอนมาใช้แก้ปัญหาอยู่ในขั้นตอนใด
ก. การน าทางเลือกไปใช ้
ข. ทางเลือกที่เหมาะสมทสุด
ี่
ค. วิเคราะห์สาเหตุของปัญหา
ง. แนวทางเลือกในการแก้ปัญหา

14. แบบทดสอบชนิดใดที่จะต้องสร้างเกณฑ์การตรวจให้ชัดเจน
ก. แบบจับค ู่

ิ
ข. แบบถูกผด
ค. แบบอัตนัย
ง. แบบเลือกตอบ


่
15. ข้อใด ไม่ใช แบบทดสอบแบบปรนัย
ก. แบบถูกผิด
ข. แบบเติมค า

ค. แบบเลือกตอบ
ง. แบบสร้างสถานการณ ์

16. ข้อใดใช้ค่าสถิต t - test (ส าหรับกรณี dependent group ) ได้ถูกต้อง
ิ
ก. ใช้กลุ่มตัวอย่าง 2 กลุ่ม มีการวัดผลครั้งเดียว
ข. ใช้กลุ่มตัวอย่างกลุ่มเดียว มีการวัดผลครั้งเดียว
ค. ใช้กลุ่มตัวอย่าง 2 กลุ่ม มีการวัดผล 2 ครั้ง คือ ก่อนและหลังทดลอง
ง. ใช้กลุ่มตัวอย่างกลุ่มเดียว มีการวัดผล 2 ครั้ง คือ ก่อนและหลังทดลอง

4





17. เครื่องมือชนิดใดเหมาะส าหรับวัดความรู้สึกของนักเรียน
ก. แบบสังเกต
ข. แบบทดสอบ
ค. แบบวัดเจตคต ิ

ง. แบบสอบถาม

18. ข้อใดกล่าว ไม่ ถูกต้อง
ก. E1 หมายถึง ประสิทธิภาพของกระบวนการ


ข. ค่าอ านาจจาแนกน้อยกว่า 0.20 ต้องปรับปรุงแก้ไข
ค.  หมายถึง ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานของเครื่องมือวัด
ง. E2 หมายถึง ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ได้จากคะแนนเฉลี่ยของการท าแบบทดสอบ

หลังเรียนของผู้เรียนทั้งหมด
19. ข้อใดเกี่ยวข้องกับการหาคุณภาพของเครื่องมือวัด
่
ก. หาคาความยากง่าย
ข. หาความเชื่อมั่นของเนื้อหา
ค. หาค่าตรงระหว่างข้อสอบกับจุดประสงค์ทั่วไป
ง. หาค่าความสัมพันธ์ของระหว่างความเชื่อมั่นกับค่าอ านาจจ าแนก

่
20. ข้อใดไม่ใช หัวข้อการเขียนบทน า
ก. ขอบเขตการวิจัย
ข. สมมติฐานการวิจัย

ค. วิธีการวิเคราะห์ข้อมูล
ง. วัตถุประสงค์ของการวิจัย

21. ข้อใดกล่าวถึงการเขียนวัตถุประสงค์ได้ถูกต้อง
ก. เขียนให้สอดคล้องกับปัญหาการวิจัย

้
ข. เขียนเป็นภาษาที่เขาใจง่ายและพร้อมก าหนดค่าสถิต ิ
ค. เขียนประโยคบอกเล่าและอธิบายเนื้อหาให้ชัดเจนกี่บรรทัดก็ได ้
ง. เขียนเป็นภาษาเขียนทบ่งบอกถึงประชากรในการเก็บรวบรวมข้อมูล
ี่

22. ข้อใดเป็นจุดเน้นของการน าเสนอ แนวคิดหรือทฤษฎีหรืองานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับงานวิจัย
ก. สรุปเฉพาะกรอบแก้ปัญหาเท่านั้น

ข. สรุปแนวทางการวิเคราะห์ข้อมูลและการประเมินผลการวิจัยในชั้นเรียน
ค. ออกแบบและวางแผนการทดลองตลอดจนก าหนดประชากรและกลุ่มตวอย่าง
ั
ง. สรุปกรอบความคิด หลักการ แนวทาง หรือรูปแบบของนวัตกรรมที่ใช้แก้ปัญหา

การเรียนการสอนที่น ามาใช้ในการแก้ปัญหาหรือทดลอง

5





้
้
ิ
23. สถิตที่น ามาใชในการวิจัยในชั้นเรียน ควรใชสถิติอย่างไร
่
ก. ใช้เฉพาะค่าร้อยละเทานั้น
ข. จะต้องเปรียบเทียบข้อมูลก่อนและหลังการทดลองทุกครั้ง
ค. จะต้องใช้สถิตที่มีความหลากหลายเพื่อความสมบูรณ์ของผลงาน
ิ
ง. จะต้องใช้สถิตที่ตอบสนองการตอบปัญหาในวัตถุประสงค์ของการวิจัย
ิ

24. ข้อใดเป็นการเขียนอภิปรายผลการวิจัยได้เหมาะสมมากที่สด
ุ
ก. เขียนอภิปรายทุกประเด็นของข้อมูลทศกษา
ี่
ึ
ข. เขียนอภิปรายให้ตรงกับสิ่งที่ผู้วิจัยต้องการ
ค. เขียนเพื่อชี้แจงให้เห็นว่าผลการวิจัยที่ไดสอดคล้องหรือขัดแย้งกับหลักการทฤษฎี
้
ง. เขียนอภิปรายให้มีความหลากหลายโดยไม่จ าเป็นต้องค านึงถึงวัตถุประสงค์ของการวิจัย


25. แบบสอบถามมีลักษณะตรงกับข้อใด
ก. สามารถตรวจคาตอบได้ง่าย

ข. มีค าตอบตายตัวแน่นอนอยู่เสมอ

ค. มีความเป็นปรนัยและมีความเชื่อมั่นสูง
ง. สร้างได้ทั้งแบบปลายปิดและแบบปลายเปิด

26. นวัตกรรมด้านความจ า ความรู้ ที่ได้รับการยอมรับว่ามีประสิทธิภาพ มีเกณฑ์อยู่ในระดับใด
ก. 70/70

ข. 70/75
ค. 75/80
ง. 80/80


ิ
27. นวัตกรรมด้านทักษะปฏิบัต ที่ได้รับการยอมรับว่ามีประสิทธิภาพ มีเกณฑ์อยู่ในระดับใด
ก. 60/60
ข. 70/70

ค. 75/80
ง. 85/80

ั
28. ค่าดชนีความสอดคล้อง (IOC) ที่ยอมรับได้มีค่าตั้งแต่เท่าไร
ก. 0.50 เป็นต้นไป
ข. 0.55 เป็นต้นไป
ค. 0.60 เป็นต้นไป
ง. 0.75 เป็นต้นไป

6





29. แบบทดสอบ “ที่มีค่าอยู่ระหว่าง 0.20 – 0.80 เป็นค่าที่มีความเหมาะสมสามารถน าไปใช ้
้
เก็บรวบรวมข้อมูลได” ค่าที่กล่าวถึงหมายถึงค่าของอะไร
ก. ความเชื่อมั่น
ข. ค่าความยากง่าย

ค. ค่าอ านาจจ าแนก
ง. ค่าประสิทธิภาพของแบบทดสอบ

30. ข้อใดกล่าวได้ถูกต้อง

ก. ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานน้อย มีการกระจายมาก
ข. ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานมาก มีการกระจายน้อย
ค. ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานน้อย มีการกระจายน้อย
ง. ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานไม่เกี่ยวข้องกับการกระจายของข้อมูล

7






เฉลยแบบทดสอบก่อนการพัฒนา
การวิจัยในชั้นเรียน




ข้อ ค าตอบ ข้อ ค าตอบ
1 ง 16 ง

2 ค 17 ค
3 ค 18 ค
4 ง 19 ก

5 ก 20 ค
6 ง 21 ก
7 ข 22 ง

8 ง 23 ง
9 ค 24 ค
10 ง 25 ง

11 ข 26 ง
12 ง 27 ข
13 ก 28 ก

14 ค 29 ข
15 ง 30 ค

8






ี่
ใบงานท 1



ค าชี้แจง
่
ขอให้ทานศึกษาเอกสารการพัฒนาการวิจัยในชั้นเรียน เล่มที่ 1 กระบวนการวิจัยใน
ชั้นเรียน

1. เนื้อหาที่ให้ศึกษา
1.1 ความหมาย และประโยชน์ของการวิจัยในชั้นเรียน
1.2 กระบวนการวิจยในชั้นเรียน
ั
1.3 การวิเคราะห์และก าหนดวิธีการแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้

2. กิจกรรมที่ให้ครูผู้สอนฝึกปฏิบัติ มี 1 กิจกรรม คือ การวิเคราะห์และก าหนดวิธีการ
แก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้

9





กิจกรรม
การวิเคราะห์และก าหนดวิธีการแก้ปัญหา

หรือพัฒนาการเรียนรู้



ค าชี้แจง ขอให้ท่านวิเคราะห์ปัญหาการพัฒนาการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตาม
ประเด็นหัวข้อ ดังนี้

กระบวนการ

วิเคราะห์ปัญหาเพื่อการวิจัย รายการ
...........................................................................................
...........................................................................................

...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
ปัญหาที่เกิดจากกระบวนการเรียนรู้ ...........................................................................................


...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................

...........................................................................................

...........................................................................................
...........................................................................................

...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
ุ
สาเหตของปัญหา ...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................

10






กระบวนการ
วิเคราะห์ปัญหาเพื่อการวิจัย รายการ
...........................................................................................
...........................................................................................

...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................

แนวทางเลือกในการแก้ปัญหา ...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................


...........................................................................................
...........................................................................................

...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
ทางเลือกที่เหมาะสมทสุด ...........................................................................................
ี่
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................

...........................................................................................

...........................................................................................
...........................................................................................

...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
การน าทางเลือกไปใช้ เพื่อพัฒนา
กระบวนการเรียนรู้ในสถานศึกษา ...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................

11






แนวค าตอบกิจกรรม

การวิเคราะห์และก าหนดวิธีการแก้ปัญหา
หรือพัฒนาการเรียนรู้




กระบวนการวิเคราะห์ปัญหาเพื่อการวิจัย รายการ
ปัญหาที่เกิดจากกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
1. ครูจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทาง

วิทยาศาสตร์แก่นักเรียนน้อยมาก
สาเหตุของปัญหา 2. ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้การบรรยาย
ด้านเนื้อหามากกว่าฝึกทักษะกระบวนการ
ทางวิทยาศาสตร์

1. พัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน โดยใช ้
ชุดกิจกรรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
2. ครูปรับเปลี่ยนวิธีการสอนจากการบรรยายท ี่
เน้นเนื้อหา เป็นการจัดประสบการณ์ โดยให้
แนวทางเลือกในการแก้ปัญหา
ฝึกปฏิบัติกิจกรรม ที่เน้นทักษะกระบวนการ
ทางวิทยาศาสตร์
3. พัฒนารูปแบบการสอน โดยใช้ชุดกิจกรรม
โครงงานวิทยาศาสตร์

คือ การพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช ้
ชุดกิจกรรมทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตร์
ทางเลือกที่เหมาะสมที่สุด
ั
ี่
เหตผลทเลอก : เป็นการจดการเรียนรู้ทนักเรียน
ุ
ี่
ื
้
ั
ึ
ไดฝกทกษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และ
สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
การน าทางเลือกไปใช้ เพื่อพัฒนา การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
กระบวนการเรียนรู้ในสถานศึกษา โดยใช้ชุดกิจกรรมที่เน้นทักษะการฝึกปฏิบัต ิ

12





กระบวนการวิเคราะห์ปัญหาเพื่อการวิจัย รายการ
ปัญหาที่เกิดจากกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
1. ครูจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตร์แก่นักเรียนน้อยมาก

สาเหตุของปัญหา 2. ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้การบรรยาย
ด้านเนื้อหามากกว่าฝึกทักษะกระบวนการ
ทางวิทยาศาสตร์

1. พัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน โดยใช ้
ชุดกิจกรรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
2. ครูปรับเปลี่ยนวิธีการสอนจากการบรรยายท ี่
เน้นเนื้อหา เป็นการจัดประสบการณ์ โดยให้
แนวทางเลือกในการแก้ปัญหา
ฝึกปฏิบัติกิจกรรม ที่เน้นทักษะกระบวนการ
ทางวิทยาศาสตร์
3. พัฒนารูปแบบการสอน โดยใช้ชุดกิจกรรม

โครงงานวิทยาศาสตร์
คือ การพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช ้
ชุดกิจกรรมทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตร์
ทางเลือกที่เหมาะสมที่สุด
ุ
เหตผลทเลอก : เป็นการจดการเรียนรู้ทนักเรียน
ี่
ื
ั
ี่
ึ
ั
้
ไดฝกทกษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และ
สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
การน าทางเลือกไปใช้ เพื่อพัฒนา การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
กระบวนการเรียนรู้ในสถานศึกษา โดยใช้ชุดกิจกรรมที่เน้นทักษะการฝึกปฏิบัต ิ

13






ี่
ใบงานท 2



ค าชี้แจง
่
ขอให้ท่านศึกษาเอกสารการพัฒนาการวิจัยในชั้นเรียน เลมท 2 นวัตกรรมการศึกษา
ี่
มีรายละเอียด ดังนี้
1. เนื้อหาที่ให้ศึกษา
1.1 นวัตกรรมการศึกษา
1.2 ตัวอย่างนวัตกรรมการเรียนรู้ประเภทสื่อและเทคนิควิธีการ เพื่อน าไปแก้ปัญหา
การเรียนรู้ของนักเรียน โดยใช้การวิจัยในชั้นเรียน

ิ
2. กิจกรรมทให้ครูผสอนฝกปฏิบัต มี 1 กิจกรรม คอ การสรุปขั้นตอนการจัดการเรียนรู้
ื
ี่
ู้
ึ

14






กิจกรรม

การสรุปขั้นตอนการจัดการเรียนรู้



ั
้
ื่
ค าชี้แจง ขอให้ท่านเขียนชอนวัตกรรม ขั้นตอนการจดการเรียนรู้ เพื่อจะได้น าไปใชแก้ปัญหา
ี่
การเรียนรู้ของนักเรียน ตามปัญหาทพบในชั้นเรียนของตนเอง
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

15






แนวค าตอบกิจกรรม
การสรุปขั้นตอนการจัดการเรียนรู้



ชื่อนวัตกรรม การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ประโยชน์ของพืชสมุนไพร โดยใช้กิจกรรม

โครงงานวิทยาศาสตร์

ขั้นตอนการจัดการเรียนร ู้
การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ประโยชน์ของพืชสมุนไพร โดยใชกิจกรรมโครงงาน
้
วิทยาศาสตร์ประเภททดลองมีขั้นตอนส าคัญ ดังนี้
่
้
1. ตั้งค าถามเกี่ยวกับพืชสมุนไพร ว่าพืชสมุนไพรในทองถิ่นมีอะไรบ้าง และแตละชนิดมี
ประโยชน์อย่างไร พร้อมให้นักเรียนศึกษาค้นคว้า โดยมีครูผู้สอนกระตุ้นให้ผู้เรียนอยากรู้ อยากเห็น
2. แบ่งกลุ่มการเลือกหัวข้อเรื่องหรือปัญหาที่จะศึกษา
3. นักเรียนร่วมกันวางแผน/ออกแบบการทดลอง ประกอบดวย ก าหนดจดประสงค
์
้
ุ
การตั้งสมมุติฐาน การก าหนดวิธีการศึกษา
4. การลงมือปฏิบัตการทดลอง
ิ
5. การเขียนรายงาน
6. การน าเสนอผลงาน

16






ใบงานท 3
ี่



ค าชี้แจง
ั้
ขอให้ทานศึกษาเอกสารการพัฒนาการวิจัยในชนเรียน เล่มที่ 3 เครื่องมือ และ
่
การวิเคราะห์ข้อมูล
1. เนื้อหาที่ให้ศึกษา
1.1 เครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวมข้อมูล
้
ิ
1.2 การหาประสทธภาพวิธการหรือนวตกรรม
ิ
ั
ี
ี
่
1.3 การหาคณภาพของเครืองมอวดผลการเรยนรู ้
ุ
ั
ื
ิ
ี่
1.4 สถิตพื้นฐานทเหมาะสมกับการวิจัยในชั้นเรียน
ิ
2. กิจกรรมที่ให้ผู้ศึกษาฝึกปฏิบัต มี 7 กิจกรรม ดังนี้
กิจกรรมที่ 1 การสร้างเครื่องมือการเก็บรวบรวมข้อมูล
กิจกรรมที่ 2 การหาประสทธิภาพวิธีการหรือนวัตกรรม
ิ
กิจกรรมที่ 3 การหาค่า IOC
่
กิจกรรมที่ 4 การหาค่าความยากง่าย และคาอ านาจจ าแนก
กิจกรรมที่ 5 การหาค่าความเชื่อมั่น
กิจกรรมที่ 6 การหาค่าสถิติพื้นฐาน
กิจกรรมที่ 7 การเปรียบเทียบคะแนนก่อน – หลังเรียน

17






กิจกรรมที่ 1

การสร้างเครื่องมือการเก็บรวบรวมข้อมูล


้
่
ค าชี้แจง ขอให้ทานสร้างเครื่องมือทจะน าไปใชเก็บรวบรวมข้อมูลตามปัญหาที่พบในชั้นเรียน
ี่
………………………………………………………………………….....................…………………………………………………
…………………………………….....................………………………………………………………………………………………
….....................………………………………………………………………………………………….....................…………
………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………

…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………
…………………………………………………………….....................………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………
………………………………………………………………………………………….....................…………………………………

……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………

………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………

………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………

………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………

………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………

18





แนวค าตอบกิจกรรมที่ 1
การสร้างเครื่องมือการเก็บรวบรวมข้อมูล


้
ี่
ั้
ึ
ตัวอย่างแบบทดสอบวัดความรู้ เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดลอมของนักเรียน ชนประถมศกษาปีท 6
ั
ี
ิ่
ี
ิ่
เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของกลุ่มสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่ต่างๆ และความสมพันธ์ของสงมีชวิตกับสงมีชวิต
ในรูปของโซ่อาหาร

ค าชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคาตอบทถูกที่สดเพียงคาตอบเดียว


ุ
ี่
1. รูปแบบความสมพันธ์ซึ่งกันและกันของสงมีชวิตในข้อใด คลายความสมพันธ์ระหว่าง
ี
ิ่
ั
ั
้
เหาฉลามกับปลาฉลาม
ก. แมวกับหนู
ข. นกท ารังกับต้นไม้ใหญ่
ค. แมลงกับดอกไม้
ง. พยาธิกับคน

2. โซ่อาหารในข้อใดเขียนถูกต้อง
ก. ต้นพืช  ตั๊กแตน  นก
ข. นก  ผึ้ง  ดอกไม้
ค. ใบไม้  ตั๊กแตน  กบ

ง. เสือ  ปลา  งู


ใช้แผนภาพ ตอบค าถามข้อ 3

ใบไม้อ่อน  A  นก  งู

A
3. น่าจะเป็นสัตว์ในข้อใด
ก . มด
ข. จิ้งหรีด
ค. หนอน
ง. กบ

19






ี่
กิจกรรมท 2
การหาประสิทธิภาพของวิธีการหรือนวัตกรรม


ค าชี้แจง ขอให้ท่านหาประสิทธิภาพของแบบฝึกทักษะการคิดกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ี่
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท 6 จ านวน 10 คน ข้อมูลดังนี้

นักเรียนคนท ี่ คะแนนระหว่างเรียน (40) ทดสอบหลังเรียน(20)
1 35 16

2 36 17
3 32 18
4 38 16

5 34 15
6 35 14
7 33 16

8 32 15
9 34 14
10 30 15

รวม

…………………………………………………………………………………………..................……………………………………
…………………………………………………….................…………………………………………………………………………

………………................………………………………………………………………………………………….................………
………………………………………………………………………………….................……………………………………………
…………………………………………….................…………………………………………………………………………………

……….................………………………………………………………………………………………….................……………
…………………………………………………………………………….................…………………………………………………
……….................………………………………………………………………………………………….................……………
…………………………………………………………………………….................…………………………………………………
……….................………………………………………………………………………………………….................……………

…………………………………………………………………………….................…………………………………………………
……….................………………………………………………………………………………………….................……………
…………………………………………………………………………….................…………………………………………………

……….................………………………………………………………………………………………….................……………
…………………………………………………………………………….................…………………………………………………

20






เฉลยกิจกรรมที่ 2

การหาประสิทธิภาพของวิธีการหรือนวัตกรรม



นักเรียนคนท ี่ คะแนนระหว่างเรียน (40) ทดสอบหลังเรียน (20)
1 35 16
2 36 17

3 32 18
4 38 16
5 34 15

6 35 14
7 33 16
8 32 15

9 34 14
10 30 15
รวม 339 156



339
10
E =
 100
1
40
= 84.75

156

E =
10  100
2
20
= 78.00


E /E = 84.75/78.00
1 2

21






กิจกรรมท 3
ี่
การหาคา IOC
่


ค าชี้แจง ขอให้ท่านหาค่า IOC จากแบบทดสอบและข้อมูลในตารางที่ก าหนดให้

น าแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ จ านวน 5 ข้อ ให้ผู้เชี่ยวชาญ
3 คน เพื่อตรวจสอบความสอดคล้องกับจุดประสงค์ โดยก าหนดคะแนนเป็น +1 หรือ 0 หรือ –1
ได้ผล ดังนี้


ผู้เชี่ยวชาญ ( R ) ผลรวมของ  R
ข้อท ี่ IOC = หมายเหต ุ
คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 คะแนน (R) N

1 +1 0 +1 ………… …………
2 +1 0 -1 ………… …………
3 +1 +1 0 ………… …………
4 +1 +1 +1 ………… …………

5 +1 0 +1 ………… …………

จากตารางสรุปได้ว่า

่
ี่
1. แบบทดสอบทมีคา IOC ต่ ากว่า 0.50 มีข้อ……………………………….
2. แบบทดสอบที่มีคา IOC ตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป มีข้อ………………………….
่

22






เฉลยกิจกรรมที่ 3
การหาค่า IOC




ผู้เชี่ยวชาญ ( R ) ผลรวมของ  R
ข้อท ี่ IOC = หมายเหต ุ
คนที่ 1 คนท 2 คนที่ 3 คะแนน (R) N
ี่
1 +1 0 0 1 0.33 ปรับปรุง

2 +1 +1 -1 1 0.33 ปรับปรุง
3 +1 +1 +1 3 1.00
4 +1 +1 0 2 0.67
5 +1 0 -1 0 0.00 ปรับปรุง


จากตารางสรุปได้ว่า
่
1. แบบทดสอบที่มีคา IOC ต่ ากว่า 0.50 มีข้อ 1, 2 และ 5
2. แบบทดสอบที่มีคา IOC ตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป มีข้อ 3 และ 4
่

23






ี่
กิจกรรมท 4
การหาค่าความยากง่าย และค่าอ านาจจ าแนก





ค าชี้แจง ขอให้ท่านหาค่าความยากง่ายและคาอ านาจจาแนกจากข้อมูล ดังนี้
่
แบบทดสอบวิชาวิทยาศาสตร์ ชดหนึ่งมี 10 ข้อ เป็นข้อสอบปรนัยชนิด 4 ตวเลอก
ุ
ื
ั
น าไปใช้ทดสอบนักเรียนกลุ่มหนึ่ง 20 คน เมื่อตรวจให้คะแนน และน ามาเรียงตามคะแนนมากไปน้อย
ุ่
แบ่งเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มสูงประมาณ 27 % และกลุ่มต่ าประมาณ 27 % จะไดกลมละ 6 คน ผลปรากฏ
้
ดังนี้

ข้อ P P P + P P - P p r
H
L
H
L
L
H
1 5 3
2 4 1
3 5 2
4 6 3
5 6 2
6 3 3

7 6 4
8 5 3
9 3 4

10 4 1

จากตารางเมื่อพิจารณาค่า P และ ค่า r จากการวิเคราะห์แล้วจะเห็นได้ว่า
1. แบบทดสอบที่ใช้ได้มีข้อที่ …………………………………………………

ี่
2. แบบทดสอบที่ต้องปรับปรุงหรือตัดทิ้งมีข้อท………………………………

24






เฉลยกิจกรรมท 4
ี่
การหาค่าความยากง่าย และค่าอ านาจจ าแนก




ข้อ P P P + P P - P p r
H
L
H
L
H
L
1 5 3 8 2 0.67 0.33
2 4 1 5 3 0.42 0.50
3 5 2 7 3 0.58 0.50
4 6 3 9 3 0.75 0.50
5 6 2 8 4 0.67 0.67

6 3 3 6 0 0.50 0.00
7 6 4 10 2 0.83 0.33
8 5 3 8 2 0.67 0.33

9 3 4 7 -1 0.58 -0.17
10 4 1 5 3 0.42 0.50


จากตารางเมื่อพิจารณาค่า P และ ค่า r จากการวิเคราะห์แล้วจะเห็นได้ว่า
1. แบบทดสอบที่ใช้ได้มีข้อที่ 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8,10
2. แบบทดสอบที่ต้องปรับปรุงหรือตัดทิ้งมีข้อ 6, 9

25






กิจกรรมท 5
ี่
การหาค่าความเชื่อมั่น



์
ู
ั
่
่
่
ื่
ั
ค าชี้แจง ขอใหทานหาคาความเชอมันของเครื่องมือวดแบบคเดอร์ - ริชารดสน
้
Kuder -Richardson-21 (KR - 21) จากข้อมูล ดงนี้
ั
น าแบบทดสอบวิชาวิทยาศาสตร์ ไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท 5 จ านวน 20 คน
ี่
แบบทดสอบมี 10 ข้อ ๆ ละ 1 คะแนน จากนั้นน าแบบทดสอบมาหาค่าความเชื่อมั่น ได้ผลดังนี้

ข้อ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X X
2
คนท ี่
1
1 0 1 0 0 0 0 0 0 1
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

4 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1
5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
6 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0
7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

8 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1
9 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0
12 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
16 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
18 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1
19 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1

20 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1
2
รวม X= X =

26





………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

27






เฉลยกิจกรรมที่ 5

การหาค่าความเชื่อมั่น



ข้อ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X X
2
คนท ี่

1
1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 3 9
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
3 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 81

4 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 8 64
5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 81
6 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 4 16

7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
8 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 81
9 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 4

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
11 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 4
12 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 81

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 81
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

16 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 3 9
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
18 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 3 9

19 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 8 64
20 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 81
2
รวม 19 15 16 13 15 11 16 13 14 15 X= 147 X =1,265

28





จากตารางผลการทดสอบวิชาวิทยาศาสตร์ ดังที่กล่าวมาข้างต้น ก่อนการค านวณหาค่า
ู้
ความเชื่อมั่นผสอนจะต้องหาค่าเฉลี่ย และความแปรปรวนเสียก่อน ดังนี้

คะแนนรวมของนักเรียนทั้งหมด
X =
จ านวนนักเรียน
X = 3+10+9+8+9+4+10+9+2+10+2+9+10+9+10+3+10+3+8+9
20

X = 7.35


2
 = N X   2  X  2
X
 N N 1 

N คือ จ านวนนักเรียน

X 2 คือ ผลรวมของคะแนนของนักเรียนแต่ละคนยกก าลังสอง

2
(X) คือ ก าลังสองของผลรวมของคะแนนที่นักเรียนทุกคนได ้

(20  1265) – (147)
2
2
 = = 9.71
x
20 (20 - 1)


n 
จากสูตร r = n 1    1  X n X X     

n
2
tt
 
r คือ ค่าความเชื่อมั่นของเครื่องมือวัด
tt
n คือ จ านวนข้อในของเครื่องมือวัด

2
 คือ ความแปรปรวนของคะแนนทั้งหมด
x
X คือ ค่าเฉลี่ยของคะแนนทั้งหมด
2
จากนั้นแทนค่า n = 10, X = 7.35, และ  = 9.71 ในสูตร
x

7
.
r tt = 10  1  . 7 35 10  35 

.
10 1   10  71 
9
= 0.89
่
จะเห็นว่าคาความเชอมั่นของแบบทดสอบวิชาวิทยาศาสตร์ เทากับ 0.89 ซึ่งสูงกว่า
ื่
่
เกณฑ์ที่ก าหนด คือ 0.80 ดังนั้น ผู้สอนสามารถน าแบบทดสอบชุดนี้ไปปรับปรุงแก้ไข

29






ี่
กิจกรรมท 6
การหาค่าสถติพื้นฐาน
ิ



ค าชี้แจง ขอให้ทานหาค่าสถิติพื้นฐานจากข้อมูลที่ก าหนดให้ ดังนี้
่
1. ค่าเฉลี่ย
1.1 ค่าเฉลี่ยกรณีข้อมูลที่ไม่แจกแจงความถ ี่
ข้อมูลที่ไดจากการสอบวิชาวิทยาศาสตร์ห้องหนึ่ง มี 10 คน ไดคะแนน จากคะแนน
้
้
เต็ม 10 คะแนน ดังนี้

คนท ี่ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

คะแนน 8 7 8 6 5 7 6 7 9 8

………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………

…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......…………………………………………………………………………………………....................……………………………
…………………………………………………………….....................………………………………………………………………

………………………….....................………………………………………………………………………………………….........
............………………………………………………………………………………………….....................………………………
………………………………………………………………….....................…………………………………………………………
ี
1.2 ค่าเฉลี่ยกรณที่ข้อมูลมีการแจกแจงความถ ี่
ข้อมูลการสอบวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากคะแนน
เต็ม 10 คะแนน

คะแนน (x) 14 10 12 13 9 รวม

ความถี่ (f) 5 6 4 3 2
fx fx =


………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............

…………………………………………………………………………………………....................…………………………………

30





2. ค่ามัธยฐาน (Median)
2.1 4 6 7 8 9 10 11

ค่ามัธยฐาน คือ………………..

2.2 3 5 6 8 9 10 11 12 13 14

ค่ามัธยฐาน คือ………………..


3. ค่าฐานนิยม
3 4 5 6 4 3 2 3 5 4 8 3
ฐานนิยม คือ……………………


4. ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน
4.1 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานกรณีที่ไม่มีการแจกแจงความถี่
คะแนนสอบวิชาวิทยาศาสตร์ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของนักเรียน 10 คน

จากคะแนนเต็ม 10 คะแนน ปรากฏ ดังนี้

คะแนน (X) 8 9 6 5 7 8 3 4 6 5 X =
2
X 2 X =


………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………
………………………………………………………………………………………….....................…………………………………

……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………

………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………

…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
......………………………………………………………………………………………….....................……………………………

31





4.2 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานกรณีที่มีการแจกแจงความถี่
การสอบถามความคิดเห็นวิธีสอนของครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษา
ิ
ปีที่ 6 จ านวน 30 คน เมื่อก าหนดระดับความคดเห็น 5 ระดับ คือ
5 = มากที่สุด 4 = มาก

3 = ปานกลาง 2 = น้อย
1 = น้อยที่สุด

ี่
ความคิดเห็น (x) ความถ (f) fx x 2 fx 2
5 8
4 6
3 6

2 3
1 7
2
f = 30 fx = f x =

………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………

…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………

…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............

………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
………………………………………………………………………………………….....................…………………………………

……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………

…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............
………………………………………………………………………………………….....................…………………………………
……………………………………………………….....................……………………………………………………………………
…………………….....................…………………………………………………………………………………………...............

32






ี่
เฉลยกิจกรรมท 6
ิ
การหาค่าสถติพื้นฐาน


1. ค่าเฉลี่ย
1.1 ค่าเฉลี่ยกรณีข้อมูลที่ไม่แจกแจงความถ ี่
ข้อมูลที่ได้จากการสอบวิชาวิทยาศาสตร์ห้องหนึ่ง มี 10 คน ได้คะแนน จาก
คะแนนเต็ม 10 คะแนน ดังนี้


คนท ี่ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
คะแนน 8 7 8 6 5 7 6 7 9 8


X = 8 + 7 + 8 + 6 + 5 + 7 + 6 + 7 + 9 + 8

10
X
= 7.1


1.2 ค่าเฉลี่ยกรณที่ข้อมูลมีการแจกแจงความถ ี่
ี
ข้อมูลการสอบวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากคะแนน

เต็ม 20 คะแนน

คะแนน (x) 14 10 12 13 9 รวม
ความถี่ (f) 5 6 4 3 2 20

fx 70 60 48 39 18 fx = 235
จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน

= (5  14) + ( 6  10) + (4  12) + (3  13) + (2  9)
20
= 235

20
= 11.75
2. ค่ามัธยฐาน (Median)
2.1 4 6 7 8 9 10 11

ค่ามัธยฐาน คือ 8
2.2 3 5 6 8 9 10 11 12 13 14
ค่ามัธยฐาน คือ 9.5

33





3. ค่าฐานนิยม
3 4 5 6 4 3 2 3 5 4 8 3
ฐานนิยม คือ 3
4. ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน

4.1 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานกรณีที่ไม่มีการแจกแจงความถี่
คะแนนสอบวิชาวิทยาศาสตร์ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของนักเรียน 10 คน
จากคะแนนเต็ม 10 คะแนน ปรากฏ ดังนี้


คะแนน (X) 8 9 6 5 7 8 3 4 6 5 X = 61
2
X 2 64 81 36 25 49 64 9 16 36 25 X = 405



S.D. = (10 405) (61) 2 (กรณีข้อมูลที่ไม่ได้แจกแจงความถี่)

10(10 1)
S.D. = 1.91


ี่
4.2 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานกรณีทมีการแจกแจงความถี่
การสอบถามความคิดเห็นวิธีสอนของครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษา

ปีที่ 6 จ านวน 30 คน เมื่อก าหนดระดับความคดเห็น 5 ระดับ คือ
ิ

5 = มากที่สุด 4 = มาก
3 = ปานกลาง 2 = น้อย

1 = น้อยที่สุด

ความคิดเห็น (x) ความถ (f) fx x 2 fx 2
ี่
5 8 40 25 200
4 6 24 16 96
3 6 18 9 54
2 3 6 4 12

1 7 7 1 7
2
f = 30 fx = 95 f x = 369



(30 369) (95) 2
S.D. = (กรณีข้อมูลที่แจกแจงความถ)
ี่

30(30 1)

S.D. = 1.53

34






ี่
กิจกรรมท 7
การเปรียบเทียบคะแนนก่อน - หลังเรียน



ค าชี้แจง ขอให้ท่านหาค่า t แสดงการเปรียบเทียบความแตกต่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เรื่อง สารและสมบัติของสาร ก่อนและหลังเรียนจากชุดการเรียนการสอนของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ดังนี้


่
คะแนนสอบก่อนเรียน คะแนนสอบหลังเรียน ผลตางของ 2
คนท ี่ D
(เต็ม 10) (เต็ม 10) คะแนน ( D)
1 6 8

2 5 7
3 7 8
4 4 8

5 5 9
6 5 7
7 4 7

8 4 8
9 6 8
10 4 7

รวม

35






ี่
เฉลยกิจกรรมท 7
การเปรียบเทียบคะแนนก่อน - หลังเรียน




คนท ี่ คะแนนสอบก่อนเรียน คะแนนสอบหลังเรียน ผลตางของ D
่
2
(เต็ม 10) (เต็ม 10) คะแนน ( D)
1 6 8 2 4
2 5 7 2 4

3 7 8 1 1
4 4 8 4 16
5 5 9 4 16

6 5 7 2 4
7 4 7 3 9
8 4 8 4 16

9 6 8 2 4
10 4 7 3 9
รวม 50 77 27 83



จากสตร t =  D
ู
2
n D ( D) 2

 

n 1

= 27

10(83) (27) 2
9


= 27
3.35

= 8.06


ค่า t จากตาราง (เมื่อ df = 9,  = .05) เทากับ 1.833
่
ค่า t ที่ค านวณได้ (8.06) มีค่ามากว่า t จากตาราง (1.833) แสดงว่าหลังการเรียนจาก

36





ั
ู
ชุดการเรียนการสอน นักเรียนมีผลสมฤทธิ์ทางการเรียน สารและสมบัตของสาร สงกว่าก่อนเรียน
ิ
้

อย่างมีนัยสาคัญทางสถิตที่ระดบ .05 ซึ่งน าเสนอผลการวิเคราะห์ขอมูล ดังนี้
ั
ิ
ี
ั
ตาราง แสดงผลการเปรียบเทยบผลสมฤทธิ์ทางการเรียน สารและสมบัติของสารของ
นักเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ก่อนและหลังเรียนจากชดการเรียนการสอน
ุ

2
สภาพการเรียน N X D D t
ก่อนการเรียน 10 3.0 22 58 6.73*
หลังการเรียน 10 6.8

*มีนัยส าคัญทางสถิตที่ระดับ .05
ิ
จากตาราง พบว่า นักเรียนชนประถมศกษาปีท 6 มีผลสมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สารและ
ึ
ั
ั้
ี่
ี
ิ
สมบัตของสาร สูงกว่า ก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ระดับ.05 แสดงว่า ชุดการเรียน

ั
การสอน ท าให้นักเรียนมีผลสมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นจริง

37

38






ใบงานท 4
ี่


ค าชี้แจง
ขอให้ทานศึกษาเอกสารการพัฒนาการวิจัยในชั้นเรียน เล่มที่ 4 การเขียนรายงานการวิจัย
่
ในชั้นเรียน
1. เนื้อหาที่ให้ศึกษา

การเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน
้
ี
ิ
ั้
ั
1.1 การเขียนรายงานวจยในชนเรยนแบบไม่เนนวิชาการ
1.2 การเขียนรายงานวจยในชนเรยนแบบกึ่งวิชาการ
ิ
ั
ั้
ี
ิ
ี
ิ
ิ
ั
1.3 การเขียนรายงานวจยในชนเรยนแบบเชงวชาการ
ั้
2. กิจกรรมที่ให้ผู้ศึกษาฝึกปฏิบัต มี 2 กิจกรรม คือ
ิ
กิจกรรมที่ 1 การเขียนงานวิจัยในชั้นเรียนแบบไม่เน้นวิชาการ
กิจกรรมที่ 2 การเขียนงานวิจัยในชั้นเรียนแบบกึ่งวิชาการ

39






กิจกรรมที่ 1
การเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียนแบบไม่เน้นวิชาการ




ค าชี้แจง ขอให้ท่านเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียนแบบไม่เน้นวิชาการจากการแก้ปัญหา
การเรียนรู้ของนักเรียน โดยใช้ขั้นตอนการวิจัยในชั้นเรียนในโรงเรียนของท่าน

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

40






แนวค าตอบกิจกรรมที่ 1
การเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียนแบบไม่เน้นวิชาการ










ดังตัวอย่าง
หน้า 2 เล่มที่ 4 ครับ

41






กิจกรรมที่ 2
การเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียนแบบกึ่งวิชาการ




ค าชี้แจง ขอให้ท่านเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียนแบบกึ่งวิชาการจากการแก้ปัญหาการเรียนรู้
ของนักเรียน โดยใช้ขั้นตอนการวิจัยในชั้นเรียนในโรงเรียนของท่าน
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

42





………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

43






แนวค าตอบกิจกรรมที่ 2
การเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียนแบบกึ่งวิชาการ











ดังตัวอย่าง
หน้า 4 เล่มที่ 4 ครับ

44





แบบทดสอบหลังการพัฒนา
การวิจัยในชั้นเรียน



ื
ค าชี้แจง 1. แบบทดสอบเป็นแบบปรนัยชนิดเลอกตอบ จ านวน 4 ตัวเลือก (ก ข ค และง)

จานวน 30 ข้อ เวลา 30 นาที
2. ขอให้ท่านเลือกคาตอบที่ถูกต้องที่สดเพียงข้อเดียว
ุ


1. ข้อใดกล่าวถึงความหมายของการวิจัยในชั้นเรียนได้ถูกตอง
้
ก. กระบวนการศึกษาค้นคว้าหาความรู้เกี่ยวกับการท างาน

ข. กระบวนการสืบค้นข้อเท็จจริงการจัดกิจกรรมนอกสถานท ี่
ค. กระบวนการสืบค้นหาข้อเท็จจริง และการสร้างองค์ความรู้ใหม่
ง. กระบวนการแก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพระบบข้อมูลสารสนเทศของครูผู้สอน


2. ข้อใดเรียงล าดับขั้นตอนกระบวนการวิจัยในชั้นเรียนได้ถูกต้อง
ก. ส ารวจและวิเคราะห์ปัญหา พัฒนาวิธีการหรือนวัตกรรม ก าหนดวิธีการหรือนวัตกรรม
น าวิธีการหรือนวัตกรรมไปใช สรุปผล
้
ข. พัฒนาวิธีการหรือนวัตกรรม ส ารวจและวิเคราะห์ปัญหา ก าหนดวิธีการหรือนวัตกรรม

้
น าวิธีการหรือนวัตกรรมไปใช สรุปผล
ค. ส ารวจและวิเคราะห์ปัญหา ก าหนดวิธีการหรือนวัตกรรม พัฒนาวิธีการหรือนวัตกรรม
น าวิธีการหรือนวัตกรรมไปใช สรุปผล
้
้
ง. ส ารวจและวิเคราะห์ปัญหา พัฒนาวิธีการหรือนวัตกรรม น าวิธีการหรือนวัตกรรมไปใช
ก าหนดวิธีการหรือนวัตกรรม สรุปผล

3. ข้อใดเป็นความส าคัญของการวิจัยในชั้นเรียน

ุ
ก. เป็นการพัฒนางานหรือแก้ปัญหาผู้เรียนที่ดีที่สด
ข. เป็นการพัฒนาพฤติกรรมและวิถีการปฏิบัติตนในการพัฒนางานที่ถูกต้อง
ค. เป็นการส่งเสริม สนับสนุนความก้าวหน้าในการจัดท าเอกสารในชั้นเรียน
ง. ท าให้ครูผู้สอน เข้าใจที่จะใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการพัฒนางาน


4. ข้อใดเป็นการน าผลการวิจัยไปใช้ให้เกิดประโยชน์มากที่สุด
ก. น าไปปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการสอนที่เน้นแบบฝึก
ข. น าไปพัฒนาและจัดกิจกรรมให้เอื้อต่อการสอนของครู

ค. น าไปแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคลและกลุ่ม
ง. น าไปพัฒนาและแก้ปัญหานักเรียนที่เรียนอ่อนในชั้นเรียน

45





ุ
5. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ควรศึกษาจากแหล่งข้อมูลใดมากที่สด
ก. ผู้รู้
ข. สังคมมิต ิ
ค. สัมภาษณ์นักเรียน

ง. ศึกษาจากเอกสารประจ าชั้น

6. เครื่องมือชนิดใดที่เหมาะสมกับการเก็บข้อมูลพฤติกรรมนักเรียน
ิ
ก. สังคมมิต
ข. แบบสังเกต
ค. ศึกษาเอกสาร
ง. แบบสัมภาษณ ์


7. ข้อใด ไม่ใช่ องค์ประกอบส าคัญของปัญหา
ก. บุคคล
ข. วิธีการ

ค. เอกสาร
ง. สภาพแวดล้อม

8. การน าสื่อการเรียนการสอนมาใช้แก้ปัญหาอยู่ในขั้นตอนใด
ก. การน าทางเลือกไปใช ้

ี่
ข. ทางเลือกที่เหมาะสมทสุด
ค. วิเคราะห์สาเหตุของปัญหา
ง. แนวทางเลือกในการแก้ปัญหา


9. ข้อใดตรงกับความหมายของนวัตกรรม
ก. สื่อการเรียนการสอนใหม่ ๆ เท่านั้น
ข. วัสดุหรืออุปกรณ์ที่น ามาใช้ประกอบการสอน

ค. เอกสารที่น ามาใช้ประกอบแผนการจัดการเรียนรู้
ง. เทคนิควิธีการหรือสิ่งประดิษฐ์ใหม่ ๆ ที่น ามาใช้แก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้

10. สิ่งใดเป็นสื่อทัศนูปกรณ ์

ก. สไลด ์
ข. สื่อสิ่งพิมพ์
ค. รายงานโครงการ
ง. บทเรียนส าเร็จรูป

46





่
11. ข้อใด ไม่ใช ประโยชน์ของนวัตกรรมทางการศึกษา
ก. ส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้เร็วขึ้น
ข. ช่วยท าให้กิจกรรมการเรียนการสอนน่าสนใจเพิ่มขึ้น
ค. ท าให้บรรยากาศการเรียนการสอนสนุกสนาน เร้าความสนใจ

้
่
ง. ลดเวลาและคาใชจ่ายในการด าเนินกิจกรรมการเรียนการสอน

12. นวัตกรรมชนิดใดที่เหมาะสมส าหรับให้ผู้เรียนศึกษาและเรียนรู้ด้วยตนเอง
ก. ชุดการสอน

ข. บทเรียนส าเร็จรูป
ิ
ค. การแสดงบทบาทสมมุต
ง. การเรียนรู้โดยการใช้เกม


13 ข้อใดเป็นหมายถึงการออกแบบการทดลองนวัตกรรม
ก. การแก้ปัญหานวัตกรรม
ข. การหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม

ค. การวิเคราะห์และสรุปผลนวัตกรรม
ง. การวางแผนเพื่อพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน

ิ
14. ข้อใดใช้ค่าสถิต t - test (ส าหรับกรณี dependent group ) ได้ถูกต้อง
ก. ใช้กลุ่มตัวอย่าง 2 กลุ่ม มีการวัดผลครั้งเดียว

ข. ใช้กลุ่มตัวอย่างกลุ่มเดียว มีการวัดผลครั้งเดียว
ค. ใช้กลุ่มตัวอย่าง 2 กลุ่ม มีการวัดผล 2 ครั้ง คือ ก่อนและหลังทดลอง
ง. ใช้กลุ่มตัวอย่างกลุ่มเดียว มีการวัดผล 2 ครั้ง คือ ก่อนและหลังทดลอง


ี่
15. แบบทดสอบชนิดใดทจะต้องสร้างเกณฑ์การตรวจให้ชัดเจน
ก. แบบจับค ู่
ข. แบบถูกผด
ิ
ค. แบบอัตนัย
ง. แบบเลือกตอบ

16. ข้อใด ไม่ใช แบบทดสอบแบบปรนัย
่
ก. แบบถูกผิด
ข. แบบเติมค า
ค. แบบเลือกตอบ
ง. แบบสร้างสถานการณ ์