51
การประเมินผล
ใบงานที่ 15 ศาสนพธิ กี ารประกอบพธิ ที ำบญุ ในงานมงคล
ระดบั คะแนน
เกณฑก์ ารประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
เขยี นอธบิ ายหรือ เขยี นอธบิ ายหรือสรปุ เขียนอธบิ ายหรอื สรปุ เขียนอธิบายหรอื สรปุ เขียนอธิบายหรอื สรปุ
สรปุ ลำดบั ลำดบั ศาสนพิธีการ ลำดบั ศาสนพิธกี าร ลำดับศาสนพธิ กี าร ลำดับศาสนพิธีการ
ศาสนพิธี ประกอบพธิ งี าน ประกอบพธิ ีงานมงคล ประกอบพิธีงานมงคล ประกอบพธิ งี านมงคล
การประกอบพธิ ี มงคล ได้สัมพันธก์ ัน ได้ มกี ารจำแนก ไดส้ อดคล้องกับ ไดแ้ ต่ยังเรียงลำดบั ศา
งานมงคล เรยี งลำดับต้งั แต่ตน้ ข้อมูล เรียงลำดับได้ ข้อมลู เร่ืองลำดบั ได้ สนพธิ ีไม่ถกู ต้อง
จนจบได้ถูกต้อง ไม่ ถูกต้องแต่มกี ารสลับ ถูกตอ้ ง แตม่ กี าร
มกี ารสลบั ผดิ ลำดบั ลำดบั ผิดบ้างเล็กน้อย สลับผดิ ลำดบั
ของศาสนพธิ ี พิธีกรรมมากกว่า 2
ลำดบั
ใบงานท่ี 16 กจิ กรรมในวันสำคญั ทางพระพทุ ธศาสนา
เกณฑ์การ 4 ระดบั คะแนน 1
ประเมนิ (10 คะแนน) (5-6 คะแนน)
32
(9 คะแนน) (7-8 คะแนน)
เขยี นอธบิ ายหรือ เขียนอธบิ ายหรือ เขยี นอธบิ ายหรือสรุป เขียนอธิบายหรือ เขยี นอธิบายหรอื สรุป
สรปุ ประสบการณ์ สรปุ ประสบการณ์ ประสบการณ์การเข้า สรปุ ประสบการณ์การ ประสบการณก์ ารเขา้
การเขา้ ร่วมกจิ กรรม การเข้ารว่ มกจิ กรรม รว่ มกจิ กรรมในวัน เข้ารว่ มกิจกรรมในวนั ร่วมกจิ กรรมในวนั
ในวนั สำคญั ทาง ในวันสำคญั ทาง สำคัญทาง สำคญั ทาง สำคัญทาง
พระพทุ ธศาสนา พระพทุ ธศาสนา พระพทุ ธศาสนา พระพทุ ธศาสนา พระพทุ ธศาสนาได้
ได้สัมพนั ธ์กนั มกี าร ได้มีการจำแนกขอ้ มลู ได้สอดคล้อง แต่ไม่สอดคลอ้ งกบั
เช่ือมโยงใหเ้ ห็นเปน็ หรืออธบิ ายใหเ้ หน็ ถงึ กับขอ้ มลู มกี ารเขียน ข้อมลู ทีอ่ า่ นและไม่มี
ภาพรวมแสดงใหเ้ ห็น ความสมั พันธ์ ยกตัวอย่างเพมิ่ เตมิ การอธิบายเพม่ิ เตมิ
ถงึ ความสัมพันธ์กับ กบั ตนเองอย่าง ให้เข้าใจงา่ ย
ตนเองและผู้อ่นื เป็นเหตุเปน็ ผล
52
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
1. ให้นักเรียนศึกษาเร่ืองศาสนพิธี / พิธีกรรมเก่ียวกับระเบียบการจัดเตรียมสถานที่ในการ
ประกอบศาสนพิธี แล้วให้นักเรียนร่วมกันสนทนาและครูสรุปคำตอบของนักเรียนเป็นแผนภาพบน
กระดาน
2. ให้นักเรียนร่วมกันศึกษาพิธีถวายสังฆทาน และแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มฝึกท่องคำ
ถวายสังฆทาน และสรปุ ความสำคัญของการถวายสังฆทานเปน็ แผนภาพบนกระดาน
3. ครูนำบัตรคำเก่ียวกับศาสนพิธี/พิธีกรรมทางพระพุทธศาสนามาติดบนกระดานและให้
นกั เรยี นร่วมกันจำแนกบตั รคำ งานมงคล กับงานอวมงคล
4. ให้นักเรียนร่วมกันศึกษาการทำบุญและระเบียบพิธีปฏิบัติในการทำบุญงานมงคล และ
ครใู ชค้ ำถามให้นักเรยี นร่วมกนั สนทนา แลว้ ร่วมกันสรปุ ระเบียบพิธปี ฏิบตั ใิ นการทำบญุ งานมงคลเป็น
โครงสรา้ งแบบข้ันบันได
5. ครูนำบัตรคำช่ือวันสำคัญทางพระพุทธศาสนาและแถบประโยค แล้วให้นักเรียนจับคู่
บตั รคำกบั แถบประโยคทมี่ คี วามหมายตรงกัน และร่วมกันสนทนา
6. ให้นักเรียนร่วมกันศึกษา วันมาฆบูชา และวันวิสาขบูชา โดยครูใช้คำถามให้นักเรียน
ร่วมกันสนทนา และสรุปการปฏิบตั ิตนในวันสำคญั ทางพระพุทธศาสนาเป็นแผนภาพบนกระดาน
7. ใหน้ ักเรียนดูภาพพิธีทำบุญในวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา และครูใชค้ ำถามให้นกั เรยี น
รว่ มกันสนทนา
8. ให้นักเรยี นศึกษาวันอัฏฐมีบูชา วันอาสาฬหบูชา และวันธรรมสวนะ โดยครูใช้คำถาม
ใหน้ ักเรยี นร่วมกนั แสดงความคิดเห็น
9. ให้นักเรียนรว่ มกันศึกษาประโยชนข์ องการเขา้ รว่ มกจิ กรรมในวนั สำคญั ทางพระพทุ ธศาสนา
โดยครูสรุปคำตอบของนกั เรียนเป็นแผนภาพ
10. สรปุ ความรูเ้ กีย่ วกับกิจกรรมในวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา
สอื่ การเรียนรู้
1. บตั รคำงานมงคล และงานอวมงคล
2. บัตรคำ วันสำคญั ทางพระพุทธศาสนา
3. ภาพกิจกรรมวนั สำคญั ทางพระพทุ ธศาสนา
4. ใบงาน
53
แบบประเมินหนว่ ยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี ..../.... ช่ัวโมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องทีต่ รงกบั ระดับการประเมิน
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมมากที่สุด
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชอ่ื มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เช่อื มโยง/เหมาะสมนอ้ ย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคลอ้ ง/เชื่อมโยง/เหมาะสมน้อยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมิน ระดับการประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ น่าสนใจ กะทัดรดั ชัดเจน ครอบคลมุ เน้อื หา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์มีความเชอ่ื มโยงกนั อย่างเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด…………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคิดรวบยอดกับสาระการเรียนรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ รงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกจิ กรรม และสามารถนำไปปฏิบัตไิ ด้จริง…… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรยี นรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลย่ี 0.00-0.99 ปรบั ปรุง ค่าเฉลย่ี 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉล่ยี 2.00-2.99 ดี ค่าเฉลยี่ 3.00-3.99 ดมี าก
54
ส 15101 กลุม่ สาระการเรยี นรู้สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม : หน้าทพี่ ลเมอื ง วฒั นธรรมฯ
หน่วยการเรียนรูท้ ่ี 1 เรือ่ ง พลเมอื งดีของสงั คม
ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 เวลา 4 ชว่ั โมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด
มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ส 2.1 เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าท่ีของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมท่ีดีงาม และ
ธำรงรกั ษาประเพณีและวฒั นธรรมไทย ดำรงชวี ติ อยูร่ ว่ มกนั ในสงั คมไทยและสงั คมโลกอยา่ งสนั ตสิ ขุ
ตัวชวี้ ัด
มฐ.ส 2.1 ป.5/1 ยกตวั อยา่ งและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สทิ ธิเสรีภาพและ
หนา้ ทใ่ี นฐานะพลเมืองดี
สาระสำคญั
พลเมืองดีจะต้องปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพ และหน้าท่ีในฐานะ
พลเมอื งดี
สาระการเรยี นรู้
1. สถานภาพ บทบาท หน้าที่ เสรีภาพ
2.หน้าที่ของพลเมอื งดี
3.คุณลกั ษณะของพลเมืองดี
จุดประสงค์การเรียนรู้
1.ดา้ นความรู้(K)
1. สถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรภี าพ หน้าที่
2. หน้าท่ขี องพลเมอื งดี
3. คณุ ลักษณะของพลเมอื งดี
2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด(P)
การจำแนก การใหเ้ หตผุ ล การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ การสรปุ ความรู้
3.คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์(A)
มีวินยั ใฝ่เรยี นรู้ รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์
สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น
1.ความสามารถในการสอ่ื สาร
2.ความสามารถในการคิด
3.ความสามารถในการแกป้ ัญหา
4.ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ
5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ช้ินงานหรือภาระงาน (หลกั ฐาน รอ่ งรอยแสดงความรู้)
1. ใบงานที่ 17 สถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพ และหน้าทข่ี องพลเมอื ง
2. ใบงานท่ี 18 หนา้ ท่ขี องพลเมืองดี
55
การประเมนิ ผล
ใบงานท่ี 17 สถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรภี าพ และหน้าท่ีของพลเมอื ง
ระดับคะแนน
เกณฑ์การประเมนิ 4 321
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
เขยี นอธบิ ายหรือ เขยี นอธิบายหรอื เขยี นอธบิ ายหรอื เขยี นอธิบายหรอื เขียนอธิบายหรือสรุป
สรปุ สถานภาพ สรปุ สถานภาพ บทบาท สรุปสถานภาพ สรปุ สถานภาพ สถานภาพ บทบาท
บทบาท สทิ ธิ สิทธิ เสรภี าพ และ บทบาท สิทธิ บทบาท สิทธิ สิทธิ เสรีภาพ และ
เสรภี าพ และหน้าท่ี หน้าที่ของตนเองใน เสรภี าพ และหนา้ ที่ เสรีภาพ และหนา้ ท่ี หนา้ ทข่ี องตนเองใน
ของตนเองในฐานะ ฐานะนกั เรียน ได้ ของตนเองในฐานะ ของตนเองในฐานะ ฐานะนกั เรียนได้
นักเรยี น สมั พนั ธก์ นั มีการ นกั เรยี นได้ มีการ นกั เรียน ได้สอดคล้อง แตย่ ังไม่สอดคลอ้ งกบั
เชื่อมโยงให้เห็นภาพ จำแนกข้อมลู หรอื กบั ข้อมลู มีการเขยี น ขอ้ มูลเขยี น
โดยรวม แสดงใหเ้ หน็ ถึง อธบิ ายใหเ้ หน็ ถึง ขยายความ ตามข้อมูลท่ีอา่ นไม่มี
ความสมั พนั ธ์ ความสัมพนั ธก์ บั ตนเอง ยกตัวอยา่ งเพิม่ เตมิ ให้ การอธบิ ายเพม่ิ เตมิ
กับตนเองและผอู้ ื่น อย่างเปน็ เหตเุ ปน็ ผล เข้าใจงา่ ย
ใบงานท่ี 18 หนา้ ทข่ี องพลเมอื งดี
เกณฑก์ าร ระดับคะแนน
ประเมิน
4321
เขยี นอธบิ ายหรือ
สรปุ การทำหน้าที่ (10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
ของพลเมืองดี
เขียนอธิบายหรือ เขียนอธิบายหรือ เขียนอธิบายหรือสรุป เขยี นอธิบายหรอื สรปุ
สรุปการทำหนา้ ทีข่ อง สรุปการทำหนา้ ท่ีของ การทำหนา้ ทีข่ อง การทำหนา้ ที่ของ
พลเมืองดี ไดส้ ัมพันธ์ พลเมืองดี ไดม้ ี พลเมอื งดี ได้ พลเมืองดี ได้
กัน มกี ารเชอื่ มโยงให้ การจำแนกตามขอ้ มลู สอดคล้องกบั ขอ้ มูล แตย่ ังไมส่ อดคลอ้ งกบั
เหน็ อธิบายแสดงให้เห็นถงึ มีการเขยี นขยาย ข้อมลู เขียนตามขอ้ มลู
ภาพโดยรวมแสดงให้ ความสัมพันธ์ ความและยกตัวอยา่ ง ทีอ่ า่ น ไม่มกี าร
เห็นถงึ ความสมั พนั ธ์ กบั ตนเองอย่างเปน็ เพ่มิ เตมิ ใหเ้ ข้าใจงา่ ย อธิบายเพม่ิ เตมิ
กับตนเองและผูอ้ น่ื เหตเุ ปน็ ผล
56
การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
1. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษาเรื่องสถานภาพ และบทบาทของพลเมือง โดยครูเล่าเรื่อง
ประกอบบทเรียน และใชค้ ำถามให้นักเรียนร่วมกันสนทนา จบแล้วครูอธบิ ายเรื่องสถานภาพเพ่มิ เตมิ
2. ครแู บ่งนกั เรียนออกเป็นกลมุ่ ศึกษาและนำเสนอ สิทธิ เสรีภาพ และหน้าทข่ี องพลเมือง
จบการนำเสนอ ครใู ช้คำถามให้นกั เรียนรว่ มกนั แสดงความคดิ เหน็
3. ครูนำบัตรคำท่ีเกี่ยวกับ สถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพ และหน้าที่ ให้นักเรียน
จบั คู่บตั รคำทมี่ คี วามหมายเกย่ี วขอ้ งและสัมพันธก์ นั
4. สรปุ ความรู้ เก่ียวกับ สถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพ และหน้าท่ขี องพลเมือง
5. ครูสำรวจการปฏิบัติตนของนักเรียนตามหน้าท่ีของพลเมืองดีในแบบสำรวจที่ครูกำหนด
หรือนำมา และสรุปผลการสำรวจ
6. ครนู ำตัวอย่างสถานการณ์ให้นักเรียนฟัง และให้นักเรียนร่วมกันสนทนาว่าสถานการณ์
ดงั กลา่ วสอดคล้องกับหลกั ธรรมใด
7. สรปุ การปฏบิ ัตติ น ตามหนา้ ทข่ี องพลเมืองดีเป็นแผนภาพ
8. ครูให้ผ้แู ทนนกั เรียนออกมาเล่าประสบการณ์ การปฏิบตั ิตนเป็นพลเมืองดีหนา้ ช้นั เรยี น
9. ครนู ำเรื่องตวั อย่างของเยาวชนคนดมี าเลา่ ให้นกั เรยี นฟงั จบแลว้ รว่ มกันสนทนาแสดง
ความคดิ เห็น
10. ครูและนักเรียนรว่ มกนั จำแนกคณุ ลักษณะของพลเมอื งดเี ปน็ แผนภาพบนกระดาน
11. สรปุ ความรู้เกย่ี วกบั คุณลักษณะของพลเมืองดี
สื่อการเรยี นรู้
1. บัตรคำ สถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพ และหน้าที่
2. แบบสำรวจ การปฏิบัติตนตามหน้าท่ขี องพลเมอื งดี
3. สถานการณ์ขา่ ว เยาวชนรนุ่ ใหม่ใส่ใจคุณธรรม
4. ใบงาน
57
แบบประเมินหนว่ ยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ..../.... ช่ัวโมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องทีต่ รงกบั ระดับการประเมนิ
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความสอดคลอ้ ง/เชื่อมโยง/เหมาะสมมากที่สุด
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชอ่ื มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เช่อื มโยง/เหมาะสมน้อย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมนอ้ ยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมิน ระดบั การประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ น่าสนใจ กะทัดรดั ชัดเจน ครอบคลมุ เนอื้ หา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์มีความเชอ่ื มโยงกันอยา่ งเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด…………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคิดรวบยอดกบั สาระการเรียนรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ รงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกจิ กรรม และสามารถนำไปปฏบิ ัตไิ ด้จรงิ …… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรยี นรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลย่ี 0.00-0.99 ปรบั ปรุง คา่ เฉลีย่ 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉล่ยี 2.00-2.99 ดี ค่าเฉลี่ย 3.00-3.99 ดีมาก
58
ส 15101 กลุ่มสาระการเรียนรสู้ งั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม : หน้าที่พลเมอื ง วัฒนธรรมฯ
หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 2 เร่ือง สิทธิเดก็
ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 5 เวลา 3 ช่ัวโมง
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรียนรู/้ ตัวชว้ี ดั
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ส 2.1 เข้าใจและปฏิบตั ิตนตามหนา้ ที่ของการเป็นพลเมืองดี มีคา่ นิยมท่ีดีงาม และ
ธำรงรกั ษาประเพณีและวัฒนธรรมไทย ดำรงชวี ิตอยรู่ ว่ มกนั ในสงั คมไทยและสังคมโลกอย่างสนั ติสขุ
ตวั ชีว้ ัด
มฐ.ส 2.1 ป.5/2 เสนอวิธีการปกป้องคมุ้ ครองตนเองหรือผู้อน่ื จากการละเมิดสิทธิเดก็
สาระสำคญั
สทิ ธิเด็ก เปน็ สิทธิ เสรีภาพ และความเสมอภาคของเด็กท่ีได้รบั การคุ้มครองตามกฎหมาย
ของสิทธมิ นุษยชน
สาระการเรยี นรู้
1.สทิ ธิเด็ก
2.กฏหมายกับสิทธเิ ด็ก
3.การปอ้ งกนั ค้มุ ครองสิทธเิ ดก็ ในสังคมไทย
จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1.ดา้ นความรู้(K)
1. สิทธิพน้ื ฐานของเด็ก
2. การปกป้องคมุ้ ครองเดก็ ในสังคมไทย
2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด(P)
การจำแนก การใหเ้ หตุผล การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ การสรปุ ความรู้
3.คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์(A)
มีวนิ ยั ใฝ่เรยี นรู้
สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน
1.ความสามารถในการส่อื สาร
2.ความสามารถในการคดิ
3.ความสามารถในการแก้ปัญหา
4.ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต
5.ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
ชิน้ งานหรือภาระงาน (หลกั ฐาน ร่องรอยแสดงความร้)ู
ใบงานท่ี 19 สิทธเิ ด็กและการปกปอ้ งคุ้มครองสิทธิเดก็ ในสังคมไทย
59
การประเมนิ ผล
ใบงานที่ 19 สทิ ธิเด็กและการปกป้องคมุ้ ครองสิทธิเด็กในสังคมไทย
เกณฑก์ าร 4 ระดับคะแนน 1
ประเมนิ (10 คะแนน) (5-6 คะแนน)
32
(9 คะแนน) (7-8 คะแนน)
อธบิ ายหรือนำเสนอ อธิบายหรอื นำเสนอ อธบิ ายหรอื นำเสนอ อธิบายหรือนำเสนอ อธบิ ายหรอื นำเสนอ
ข่าวเกีย่ วกบั การ ขา่ วเกยี่ วกบั การ ข่าวเกยี่ วกับการ ข่าวเกี่ยวกบั การ ข่าวเกยี่ วกบั การ
ละเมิดสทิ ธเิ ด็ก ละเมิดสิทธเิ ด็ก ได้ ละเมิดสทิ ธิเด็ก ละเมิดสทิ ธเิ ด็ก ละเมดิ สทิ ธิเดก็ ได้
สัมพันธ์มีการ ได้ มกี ารจำแนก ไดส้ อดคลอ้ งกับ แตย่ ังไมส่ อดคลอ้ ง
เชอื่ มโยงใหเ้ ห็น ขอ้ มลู นำเสนอให้ ข้อมลู มกี ารนำเสนอ กับข้อมูลนำเสนอ
เปน็ ภาพโดยรวม เห็นถึงความสมั พันธ์ ใหเ้ ข้าใจงา่ ย ตามข้อมลู ทอ่ี ่านไมม่ ี
แสดงให้เหน็ ถงึ กับตนเองอย่างเป็น การอธิบายเพมิ่ เตมิ
ความสัมพนั ธ์ เหตเุ ป็นผล
กบั ตนเองและผอู้ นื่
การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
1. ให้นกั เรียนร่วมกนั สนทนาเกยี่ วกับการไดร้ ับสทิ ธิเดก็ ในดา้ นตา่ งๆ จากครอบครวั โดย
ครูเขียนคำตอบของนกั เรียนเป็นแผนภาพบนกระดาน
2. ครอู ธิบายถงึ ความหมายของสิทธเิ ดก็ และครูทำบัตรคำสิทธิเดก็ และแบง่ นกั เรยี น
ออกเป็น 4 กลุ่ม แลว้ ให้เลือกบัตรคำกลมุ่ ละ 1 ใบ แลว้ รว่ มกันอภปิ รายว่าสิทธดิ งั กล่าวมี
ความสำคัญอยา่ งไร จบการนำเสนอทกุ กลมุ่ ครใู ช้คำถามใหน้ กั เรยี นร่วมกันสนทนาแสดง
ความคิดเหน็
3. ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกันสรปุ สิทธิเด็กทีไ่ ดร้ ับการคุ้มครองตามกฎหมายเปน็ แผนภาพบน
กระดาน
4. ครนู ำขา่ วสถานการณ์เกีย่ วกับการละเมดิ สิทธิเดก็ อ่านให้นกั เรยี นฟงั และรว่ มกันแสดง
ความคิดเหน็
5. ให้นักเรียนแบ่งกลมุ่ ออกเปน็ 4 กลมุ่ แสดงบทบาทสมมตุ ิเกยี่ วกบั สิทธเิ ดก็
6. ให้นกั เรียนรว่ มกนั นำเสนอแนวทางการปกป้องคุ้มครองเดก็ ท่ีถูกละเมดิ สิทธิโดยครูสรุป
การนำเสนอ เปน็ แผนภาพบนกระดาน
7. สรปุ ความรู้เกี่ยวกบั สิทธิเด็ก
สือ่ การเรยี นรู้
1. บัตรคำ สิทธเิ ดก็
2. สถานการณ์ขา่ ว การละเมิดสิทธเิ ดก็
3. ใบงาน
60
แบบประเมินหน่วยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ..../.... ช่ัวโมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องท่ตี รงกับระดับการประเมิน
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชือ่ มโยง/เหมาะสมมากที่สุด
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชอ่ื มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เช่อื มโยง/เหมาะสมนอ้ ย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคลอ้ ง/เชื่อมโยง/เหมาะสมน้อยทีส่ ุด
ขอ้ ที่ รายการประเมนิ ระดบั การประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ น่าสนใจ กะทัดรดั ชัดเจน ครอบคลมุ เนอื้ หา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์มีความเชอ่ื มโยงกันอยา่ งเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด…………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคิดรวบยอดกบั สาระการเรียนรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ รงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกจิ กรรม และสามารถนำไปปฏบิ ัตไิ ดจ้ ริง…… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรยี นรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลย่ี 0.00-0.99 ปรบั ปรงุ ค่าเฉลีย่ 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉล่ยี 2.00-2.99 ดี ค่าเฉลี่ย 3.00-3.99 ดมี าก
61
ส 15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม : หน้าท่พี ลเมอื ง วฒั นธรรมฯ
หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 3 เรอื่ ง การปกครองส่วนทอ้ งถ่ินของไทย
ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 5 เวลา 6 ช่วั โมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ส 2.2 เข้าใจระบบการเมืองการปกครองในสังคมปัจจุบัน ยึดม่ัน ศรัทธาและ
ธำรงรกั ษาไว้ซึง่ การปกครองระบอบประชาธิปไตยอนั มีพระมหากษตั ริยท์ รงเป็นประมุข
ตวั ช้ีวัด
มฐ.ส 2.2 ป.5/1 อธิบายโครงสร้าง อำนาจ หน้าที่และความสำคัญของการปกครอง
สว่ นทอ้ งถิน่
มฐ.ส 2.2 ป.5/2 ระบบุ ทบาท หน้าท่ี และวิธกี ารเข้าดำรงตำแหนง่ ของผบู้ ริหารท้องถ่ิน
มฐ.ส 2.2 ป.5/3 วิเคราะหป์ ระโยชนท์ ีช่ ุมชนจะไดร้ บั จากองคก์ รปกครองส่วนทอ้ งถ่นิ
สาระสำคัญ
การปกครองส่วนท้องถิ่นของไทย ประกอบด้วย องค์การบริหารส่วนจังหวัด องค์การ
บรหิ ารสว่ นตำบล เทศบาล และการปกครองพเิ ศษ คือ กรุงเทพมหานครและเมอื งพทั ยา
สาระการเรียนรู้
1.โครงสรา้ งการปกครองส่วนท้องถิ่น
2.อำนาจหน้าท่ีและความสำคญั ขององคก์ รปกครองส่วนทอ้ งถ่นิ
3.บทบาทหน้าที่บุคคลสำคญั ขององคก์ รปกครองส่วนทอ้ งถนิ่
4.บรกิ ารสาธารณเพ่ือประโยชน์ของประชาชนในท้องถ่ิน
5.ศนู ยฝ์ ึกอาชีพ
6.ศนู ย์พัฒนาเด็กเลก็
จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1.ด้านความรู้(K)
1. การปกครองสว่ นท้องถ่ิน
2. อำนาจหน้าทแี่ ละความสำคญั ของการปกครองสว่ นท้องถิน่
3. การบริหารสาธารณะเพอ่ื ประโยชนข์ องประชาชนในท้องถ่ิน
2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ (P)
การจำแนก การสังเคราะห์ การใหเ้ หตผุ ล การจัดระบบความคิดเปน็ แผนภาพ
การสรปุ ความรู้
3.คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์(A)
มวี นิ ัย ใฝ่เรยี นรู้ มุง่ ม่นั ในการทำงาน ซือ่ สตั ย์สุจริต
62
สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น
1.ความสามารถในการสอ่ื สาร
2.ความสามารถในการคิด
3.ความสามารถในการแก้ปญั หา
4.ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ
5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ชน้ิ งานหรือภาระงาน (หลักฐาน รอ่ งรอยแสดงความร)ู้
1. ใบงานที่ 20 การปกครองสว่ นท้องถิ่นของไทย
2. ใบงานท่ี 21 องคก์ รปกครองสว่ นทอ้ งถิน่ กับการบริการสาธารณประโยชนใ์ นชุมชน
การประเมนิ ผล
ใบงานที่ 20 การปกครองส่วนทอ้ งถน่ิ ของไทย
ระดับคะแนน
เกณฑ์การประเมิน 4 321
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
คน้ คว้าและเขียน ค้นควา้ และเขยี น คน้ ควา้ และเขยี น คน้ ควา้ และเขยี น คน้ คว้าและเขียน
อธบิ ายหรือสรปุ อธิบายหรอื สรปุ อธิบายหรือสรปุ อธิบายหรอื สรปุ อธิบายหรือสรปุ
การปกครองสว่ น การปกครองสว่ น การปกครองส่วน การปกครองส่วน การปกครองส่วน
ทอ้ งถิ่นของตนเอง ท้องถ่นิ ของตนเอง ทอ้ งถนิ่ ของตนเอง ทอ้ งถิน่ ของตนเอง ท้องถนิ่ ของตนเอง
ไดส้ ัมพนั ธเ์ ช่ือมโยง ได้ มีการจำแนก ได้สอดคล้องกบั ขอ้ มูล ได้ แตย่ ังไม่
กันอธบิ ายใหเ้ หน็ ขอ้ มลู เขียนอธบิ าย มีการเขียนขยาย สอดคล้องกับข้อมูล
ภาพโดยรวม แสดงให้เหน็ ถึง ความยกตวั อยา่ ง เขียนตามขอ้ มูลที่
แสดงใหเ้ ห็น ความสมั พันธ์ เพมิ่ เติมใหเ้ ขา้ ใจง่าย อ่านไมม่ กี ารอธบิ าย
ความสมั พันธ์ กบั ตนเองอยา่ ง เพ่มิ เติม
กบั ตนเองและผอู้ นื่ เปน็ เหตุเป็นผล
63
ใบงานที่ 21 องคก์ รปกครองสว่ นทอ้ งถ่นิ กบั การบริการสาธารณประโยชนใ์ นชุมชน
ระดบั คะแนน
เกณฑ์การประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
ยกตวั อย่างเขยี น ยกตัวอยา่ งเขยี น ยกตัวอย่างเขียน ยกตัวอยา่ งเขยี น ยกตัวอย่างเขียน
อธบิ ายหรอื สรุป อธบิ ายหรอื สรุป อธบิ ายหรอื สรปุ อธบิ ายหรือสรปุ อธบิ ายหรอื สรุป
การบรกิ าร การบริการ การบรกิ าร การบรกิ าร การบรกิ าร
สาธารณประโยชน์ สาธารณประโยชน์ใน สาธารณประโยชนใ์ น สาธารณประโยชน์ใน สาธารณประโยชนใ์ น
ในชมุ ชนของตนเอง ชมุ ชนของตนเอง ได้ ชมุ ชนของตนเอง ได้ ชมุ ชนของตนเอง ได้ ชมุ ชนของตนเอง ได้
สมั พนั ธ์เชื่อมโยงกนั มีการจำแนกข้อมูล สอดคลอ้ งกับข้อมูล มี แตย่ งั ไมส่ อดคล้อง
อธบิ ายใหเ้ ห็นเปน็ อธิบายใหเ้ ห็นถงึ การเขยี นขยายความ กับขอ้ มูลเขยี นตาม
ภาพโดยรวมแสดงให้ ความสมั พนั ธก์ ับ ยกตัวอยา่ งเพ่มิ เตมิ ให้ ข้อมลู ท่อี ่านไม่มกี าร
เหน็ ถงึ ความสมั พันธ์ ตนเองอย่างเปน็ เหตุ เขา้ ใจงา่ ย อธบิ ายเพ่ิมเตมิ
กบั ตนเองและผู้อืน่ เป็นผล
การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้
1. ครูทำบัตรคำรูปแบบการบริหารราชการส่วนท้องถิ่นท้ัง 5 รูปแบบ แล้วแบ่งนักเรียน
แบ่งออกเป็นกลุ่ม 5 กลุ่ม ศึกษาและออกมาอธิบายลักษณะของการบรหิ ารราชการส่วนท้องถนิ่ ใน
รูปแบบดังกลา่ วหน้าชัน้ เรยี น
2. จบการนำเสนอของกลมุ่ ท่ี 1 องค์การบริหารส่วนจังหวัด ครูเขียนสรุปโครงสร้างการ
บริหารส่วนจังหวัดเป็นแผนภาพบนกระดาน และใชค้ ำถามใหน้ กั เรียนรว่ มกนั แสดงความคิดเหน็
3. ครใู หน้ กั เรียนกลมุ่ ท่ี 2 ออกมาอธิบายถงึ ลกั ษณะขององค์การปกครองส่วนตำบล จบ
การนำเสนอครแู ละนกั เรยี นร่วมกันสรุปโครงสร้างองคก์ ารบริหารสว่ นตำบลบนกระดาน และให้
นักเรียนรว่ มกนั แสดงความคิดเห็น
4. ครูให้นักเรยี นกลุ่มที่ 3 ออกนำเสนอผลการศึกษาองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินรูปแบบ
เทศบาลจบการนำเสนอครูและนักเรียนร่วมกันสรุปโครงสร้างการบริหารงานของเทศบาลเป็น
แผนภาพบนกระดาน และให้นกั เรียนร่วมกันแสดงความคิดเหน็
5. ครูให้นักเรียนกลุ่มท่ี 4 และ 5 ออกนำเสนอการปกครองพิเศษ กรุงเทพมหานครและ
เมืองพัทยา ตามลำดับ จบการนำเสนอครูและนักเรียนสรุปโครงสร้างการบริหารงานของ
กรุงเทพมหานครและเมืองพัทยา เป็นแผนภาพบนกระดาน และให้นักเรียนร่วมกันแสดงความ
คิดเห็น
6. สรปุ ความรู้องค์กรปกครองสว่ นท้องถ่นิ
7. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษาอำนาจหน้าท่ีขององค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน โดยครูใช้
คำถาม และสรปุ คำตอบของนกั เรยี นเปน็ แผนภาพบนกระดาน
64
8. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษาถึงความสำคัญขององค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินของตนเอง
โดยครใู ห้นกั เรยี นร่วมกันแสดงความคิดเหน็
9. ครูนำภาพสวนสาธารณะ รถเก็บขยะ มาให้นักเรียนดู และครูใช้คำถามให้นักเรียน
ร่วมกันสนทนา แล้วครูนำบัตรคำการบริการสาธารณประโยชน์ขององค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินให้
นกั เรยี นแบ่งกล่มุ กันอภปิ ราย และแสดงความคดิ เหน็
10. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้การบริการสาธารณประโยชน์ขององค์กรปกครอง
ส่วนทอ้ งถิ่น เปน็ แผนภาพบนกระดาน
ส่อื การเรียนรู้
1. บัตรคำ องคก์ รปกครองสว่ นทอ้ งถน่ิ ของไทย
2. ภาพ การบรกิ ารสาธารณประโยชน์ขององคก์ รปกครองส่วนทอ้ งถ่นิ
3. บัตรคำ การบริการสาธารณประโยชนข์ ององค์กรปกครองส่วนท้องถนิ่
4. ใบงาน
65
แบบประเมินหนว่ ยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ..../.... ช่ัวโมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องทีต่ รงกบั ระดับการประเมนิ
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความสอดคลอ้ ง/เชื่อมโยง/เหมาะสมมากที่สุด
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชอ่ื มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เช่อื มโยง/เหมาะสมน้อย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมนอ้ ยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมิน ระดบั การประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ น่าสนใจ กะทัดรดั ชัดเจน ครอบคลมุ เนอื้ หา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์มีความเชอ่ื มโยงกันอยา่ งเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด…………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคิดรวบยอดกบั สาระการเรียนรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ รงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกจิ กรรม และสามารถนำไปปฏบิ ัตไิ ด้จรงิ …… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรยี นรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลย่ี 0.00-0.99 ปรบั ปรุง คา่ เฉลีย่ 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉล่ยี 2.00-2.99 ดี ค่าเฉลี่ย 3.00-3.99 ดีมาก
66
ส 15101 กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ งั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม : หนา้ ทีพ่ ลเมอื ง วัฒนธรรมฯ
หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 4 เรือ่ ง วัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิน่
ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 5 เวลา 3 ชว่ั โมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ช้ีวัด
มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ส 2.1 เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าท่ีของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมท่ีดีงาม
และธำรงรกั ษาประเพณีและวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวติ อยู่รว่ มกนั ในสงั คมไทยและสังคมโลก
อย่างสันติสุข
ตวั ช้ีวดั
มฐ.ส 2.1 ป.5/3 เห็นคุณค่าวฒั นธรรมไทยทม่ี ีผลต่อการดำเนินชีวิตในสงั คมไทย
มฐ.ส 2.1 ป.5/4 มสี ว่ นรว่ มในการอนรุ ักษแ์ ละเผยแพร่ภูมิปัญญาท้องถ่ินของชุมชน
สาระสำคญั
วัฒนธรรมไทยเป็นส่ิงที่แสดงถึงความเจริญงอกงามของสังคมไทย ภูมิปัญญาท้องถ่ินเป็น
ความรู้ที่เกิดจากการส่ังสมประสบการณ์ มีการสืบทอดต่อกันมา ซึ่งเกิดประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต
ของคนในท้องถน่ิ
สาระการเรียนรู้
1.ภมู ปิ ัญญาทอ้ งถิน่
2.วัฒนธรรมไทย
3.การมสี ่วนร่วมในการอนรุ กั ษ์วัฒนธรรมและภูมปื ญั ญาท้องถิ่นไทย
จุดประสงค์การเรยี นรู้
1.ด้านความรู้(K)
1. วัฒนธรรมไทย
2. ภูมิปญั ญาท้องถิ่นของไทย
2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด(P)
การจำแนก การประเมินคา่ การจัดระบบความคิดเปน็ แผนภาพ การสรปุ ความรู้
3.คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์(A)
มีวินัย ใฝเ่ รยี นรู้ รักความเป็นไทย
สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น
1.ความสามารถในการส่ือสาร
2.ความสามารถในการคดิ
3.ความสามารถในการแกป้ ัญหา
4.ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ
5.ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
67
ช้ินงานหรอื ภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
1. ใบงานท่ี 22 วฒั นธรรมไทย
2. ใบงานที่ 23 ภูมปิ ัญญาท้องถนิ่ ในชุมชน
การประเมนิ ผล
ใบงานท่ี 22 วฒั นธรรมไทย
ระดับคะแนน
เกณฑก์ ารประเมนิ 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
สังเกตภาพแลว้ สังเกตภาพแล้วเขยี น สงั เกตภาพแลว้ เขียน สังเกตภาพแล้วเขียน สังเกตภาพแลว้ เขียน
เขยี นอธบิ ายหรือ อธิบายหรอื สรปุ อธบิ ายหรอื สรปุ อธบิ ายหรือสรุป อธบิ ายหรือสรุป
สรุปวฒั นธรรมไทย วัฒนธรรมไทย ได้ วฒั นธรรมไทย ได้ วฒั นธรรมไทย วัฒนธรรมไทย ได้
สัมพันธถ์ ูกตอ้ ง สอดคลอ้ งถกู ตอ้ งกบั ได้ สมั พนั ธถ์ ูกต้อง สมั พนั ธถ์ ูกตอ้ งตรง
เช่อื มโยงกับภาพที่ ภาพครบทุกข้อและ ตรงกับภาพที่ กับภาพ แตย่ ังไม่
กำหนดให้ครบทกุ ข้อ เขียนอธิบายแสดงถึง กำหนดให้ และเขียน สอดคลอ้ งกบั ข้อมลู
อธิบายใหเ้ หน็ เปน็ ความ อธิบายขยายความ อธบิ ายตามข้อมูลท่ี
ภาพโดยรวมแสดงให้ สัมพนั ธ์กบั ตนเอง และยกตวั อยา่ งให้ อา่ น ไมม่ กี ารอธบิ าย
เหน็ ถงึ ความสัมพันธ์ อย่างเปน็ เหตุเป็นผล เข้าใจงา่ ย เพ่มิ เตมิ
กบั ตนเองและผอู้ ื่น
ใบงานท่ี 23 ภูมิปญั ญาทอ้ งถ่นิ ในชมุ ชน
ระดับคะแนน
เกณฑก์ ารประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
สำรวจและเขียน สำรวจและเขยี น สำรวจและเขยี น สำรวจและเขยี น สำรวจและเขียน
อธบิ ายหรอื สรุป อธบิ ายหรอื สรุป อธบิ ายหรือสรุป อธบิ ายหรอื สรุป อธบิ ายหรอื สรุป
ภมู ิปัญญาท้องถิน่ ใน ภมู ปิ ญั ญาท้องถ่นิ ใน ภูมปิ ญั ญาท้องถิน่ ใน ภูมิปญั ญาท้องถิ่น ภมู ิปญั ญาทอ้ งถ่นิ
ชุมชนของตนเอง ชุมชนของตนเอง ได้ ชมุ ชนของตนเอง ในชมุ ชนของตนเอง ในชุมชนของตนเอง
สัมพนั ธเ์ ชือ่ มโยง ได้ มีการจำแนกข้อมูล ได้ สอดคล้องกับ ได้ แตย่ ังไม่
แสดงให้เหน็ ภาพ การสำรวจอธิบายให้ ข้อมูลมกี ารเขยี น สอดคล้องกบั ขอ้ มูล
โดยรวม อธิบายให้ เหน็ ถงึ ความสัมพนั ธ์ ขยายความและ เขยี นตามข้อมลู ท่ี
เห็นความสมั พันธ์กบั กบั ตนเองเป็นเหตเุ ป็น ยกตวั อยา่ งอธบิ ายให้ อา่ น ไมม่ ีการอธบิ าย
ตนเองและผูอ้ ่นื ผล เขา้ ใจงา่ ย เพมิ่ เติม
68
การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
1. ครนู ำภาพวัฒนธรรมไทย ใหน้ กั เรียนรว่ มกันศึกษาและแสดงความคิดเหน็
2. ครูนำบตั รคำเก่ียวกับวัฒนธรรมให้นกั เรยี นอา่ น และแบ่งกลุ่มศกึ ษาแล้วออกมานำเสนอ
หนา้ ชัน้ เรยี น จบการนำเสนอรว่ มกนั แสดงความคดิ เห็นและครูสรปุ คำตอบของนักเรียนเปน็ แผนภาพ
3. ให้นักเรียนร่วมกันศึกษาคุณค่าของวัฒนธรรมกับการดำเนินชีวิตในสงั คมไทย โดยครูใช้
คำถามใหน้ ักเรยี นรว่ มกันสนทนาและสรุปคำตอบของนกั เรยี นเป็นแผนภาพ
4. ครูเลอื กผแู้ ทนนกั เรยี นออกมาเล่าถงึ ภูมปิ ญั ญาที่มอี ยู่ในชุมชนของตนเอง และครูร่วมกัน
สนทนาแสดงความคดิ เห็น
5. ให้นักเรียนร่วมกันศึกษา และระบุถึงความสำคัญของภูมิปัญญาท้องถิ่น โดยครูใช้
คำถามให้นกั เรยี นรว่ มกนั แสดงความคดิ เห็น และครูสรุปคำตอบของนักเรียนเป็นแผนภาพ
6. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม สำรวจภูมิปัญญาท้องถ่ินในชุมชนของตนเอง และ
ออกนำเสนอหน้าชั้นเรียน จบการนำเสนอครูให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น และครูอธิบายถึง
ภูมปิ ัญญาทอ้ งถ่นิ เพมิ่ เตมิ
7. สรปุ ความรูเ้ กย่ี วกับวัฒนธรรมไทย และภมู ปิ ญั ญาท้องถิน่ ในชมุ ชน
สอ่ื การเรยี นรู้
1. ภาพวัฒนธรรมไทย
2. บัตรคำ ประเภทของวฒั นธรรม
3. ใบงาน
69
แบบประเมินหนว่ ยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ ..../.... ชัว่ โมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องทีต่ รงกบั ระดบั การประเมิน
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความสอดคลอ้ ง/เชือ่ มโยง/เหมาะสมมากท่ีสดุ
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เช่อื มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมนอ้ ย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชือ่ มโยง/เหมาะสมนอ้ ยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมิน ระดับการประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ นา่ สนใจ กะทัดรดั ชัดเจน ครอบคลุมเน้ือหา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์มีความเชอ่ื มโยงกนั อย่างเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ดั …………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคิดรวบยอดกับสาระการเรยี นรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ต์ใชไ้ ด้จรงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกิจกรรม และสามารถนำไปปฏบิ ตั ไิ ด้จรงิ …… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรยี นรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลยี่ 0.00-0.99 ปรบั ปรุง ค่าเฉลี่ย 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉลย่ี 2.00-2.99 ดี ค่าเฉลย่ี 3.00-3.99 ดมี าก
70
ส 15101 กลุ่มสาระการเรียนร้สู งั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม : เศรษฐศาสตร์
หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 1 เรือ่ ง การผลิตสนิ ค้าและบรกิ าร
ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 เวลา 4 ชั่วโมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชวี้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค
การใช้ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมท้ังเข้าใจหลักการของ เศรษฐกิจ
พอเพียง เพ่ือการดำรงชีวติ อยา่ งมดี ุลยภาพ
ตัวชี้วัด
มฐ.ส 3.1 ป.5/1 อธบิ ายปัจจยั การผลิตสนิ คา้ และบรกิ าร
สาระสำคญั
สนิ คา้ และบรกิ ารอาศยั ปัจจยั การผลิตประกอบด้วย ท่ีดนิ แรงงาน ทนุ และผู้ประกอบการ
สาระการเรียนรู้
1.ความหมาย ความสำคัญ รูปแบบปัจจยั การผลติ สินค้าและการบริการ
2.ปจั จัยท่ีมีอิทธพิ ลต่อการผลติ สินค้าและการบริการ
3.ตัวอยา่ งการผลิตสนิ ค้าและการบริการในชีวติ ประจำวนั
4.ตวั อย่างการผลิตสินค้าและการบรกิ ารในทอ้ งถิ่น
จุดประสงค์การเรียนรู้
1.ด้านความรู้(K)
1. ปจั จัยการผลติ สินคา้ และบริการ
2. ปัจจัยทม่ี อี ทิ ธิพลตอ่ การผลิตสินคา้ และบรกิ าร
2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ (P)
การจำแนก การใหเ้ หตุผล การจัดระบบความคิดเปน็ แผนภาพ การสรุปความรู้
3.คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์(A)
มีวินยั ใฝเ่ รียนรู้ มงุ่ มั่นในการทำงาน
สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน
1.ความสามารถในการสื่อสาร
2.ความสามารถในการคดิ
3.ความสามารถในการแก้ปัญหา
4.ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต
5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ช้นิ งานหรอื ภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
ใบงานท่ี 24 ปัจจัยการผลติ สินคา้ และบริการ
71
การประเมนิ ผล
ใบงานท่ี 24 ปจั จัยการผลิตสินค้า และบรกิ าร
ระดับคะแนน
เกณฑก์ ารประเมนิ 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
สังเกตภาพแล้ว สังเกตภาพแลว้ สงั เกตภาพแลว้ สังเกตภาพแลว้ สงั เกตภาพแลว้
วิเคราะห์ เขยี น วิเคราะห์ เขียนอธิบาย วิเคราะห์ เขยี น วเิ คราะห์ เขียนอธบิ าย วิเคราะห์ เขียนอธิบาย
อธิบายหรือสรุปปัจจัย หรอื สรุปปัจจัยท่ีใช้ อธิบายหรือสรปุ ปัจจัย หรือสรุปปัจจยั ทใ่ี ช้ใน หรือสรุปปัจจยั ท่ใี ช้ใน
ทใ่ี ช้ ในการผลติ สนิ คา้ และ ท่ใี ช้ การผลติ สินคา้ และ การผลิตสนิ คา้ และ
ในการผลติ สินคา้ และ บริการได้สัมพนั ธ์กนั ในการผลติ สนิ ค้าและ บรกิ ารได้สอดคล้องกนั บรกิ ารได้ แตภ่ าพกับ
บรกิ าร อธบิ ายใหเ้ ห็นเป็น บรกิ ารได้ มีการจำแนก ระหวา่ งภาพกับ การเขียนอธิบายขอ้ มูล
ภาพโดยรวมแสดงให้ ขอ้ มูล การเขียนอธบิ ายและ ยงั ไม่สอดคลอ้ งกัน
เหน็ ถงึ ความสมั พันธ์ แสดงให้เหน็ ถงึ ยกตัวอยา่ งใหเ้ ข้าใจง่าย ชดั เจนเทา่ ท่ีควร
ระหวา่ งภาพท่ีกำหนด ความสัมพนั ธ์ระหวา่ ง แตเ่ ขียนอธิบายได้
ใหก้ ับปจั จัยการผลิต ภาพกบั ปัจจยั การผลิต พอเขา้ ใจ
อย่างเป็นเหตุเป็นผล อย่างเปน็ เหตุเปน็ ผล
การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
1. ครูนำบัตรคำที่เก่ียวกับปัจจัยการผลิตสินค้าและบริการแล้วให้นักเรียนอ่าน และครู
อธบิ ายเพิม่ เติม
2. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม แล้วร่วมกันสรุปความรู้เรื่องปัจจัยการผลิต คือ ท่ีดิน
แรงงาน ทุน และผปู้ ระกอบการ ออกมานำเสนอหนา้ ชั้นเรียน จบการนำเสนอครูใหน้ ักเรียนรว่ มกัน
สนทนา
3. ครูเขียนแผนภาพตัวอย่างการผลิตสินค้าและบริการท่ีมีอยู่ในท้องถิ่นมาให้นักเรียน
ร่วมกันศึกษา และแสดงความคิดเหน็ และสรุปความรู้
4. ครูนำตัวอย่างสถานการณ์การใช้เทคโนโลยีในการผลิตสินค้าและบริการมาให้ผู้แทน
นักเรียนอ่าน แลว้ รว่ มกนั แสดงความคดิ เหน็
5. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษาปัจจัยท่ีมีอิทธิพลต่อการผลิตสินค้าและบริการ แล้วร่วมกัน
สรปุ ความร้เู ป็นแผนภาพบนกระดาน
6. ครูให้นักเรยี นร่วมกันศึกษาแผนภาพแล้วรว่ มกนั แสดงความคิดเห็น
7. สรุปความรเู้ รือ่ ง ปัจจยั ทม่ี อี ิทธพิ ลต่อการผลิตสินคา้ และบริการ
สื่อการเรยี นรู้
1. ตัวอยา่ งสินคา้
2. ตวั อย่างสถานการณก์ ารผลติ สินค้าและบรกิ าร
3. ใบงาน
72
แบบประเมินหน่วยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ..../.... ชัว่ โมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในชอ่ งทีต่ รงกบั ระดบั การประเมนิ
ระดบั การประเมิน 4 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมมากท่ีสดุ
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคลอ้ ง/เชอื่ มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคลอ้ ง/เช่ือมโยง/เหมาะสมนอ้ ย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคลอ้ ง/เชื่อมโยง/เหมาะสมนอ้ ยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมนิ ระดบั การประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ นา่ สนใจ กะทดั รัด ชดั เจน ครอบคลมุ เนื้อหา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคม์ ีความเช่อื มโยงกนั อย่างเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด…………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคดิ รวบยอดกบั สาระการเรียนรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจรงิ และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ช้ีวดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ รงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกิจกรรม และสามารถนำไปปฏิบตั ไิ ด้จรงิ …… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรียนรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลย่ี 0.00-0.99 ปรับปรงุ ค่าเฉลี่ย 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉล่ยี 2.00-2.99 ดี คา่ เฉล่ีย 3.00-3.99 ดมี าก
73
ส 15101 กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ ังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม : เศรษฐศาสตร์
หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 2 เรอ่ื ง เศรษฐกจิ พอเพียง
ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 5 เวลา 4 ชวั่ โมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ช้ีวดั
มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค
การใช้ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมทั้งเข้าใจหลักการของ
เศรษฐกจิ พอเพยี งเพ่อื การดำรงชีวติ อย่างมีดุลยภาพ
ตวั ชี้วัด
มฐ.ส 3.1 ป.5/2 ประยกุ ต์ใชแ้ นวคิดของปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ในการทำกจิ กรรม
ตา่ งๆ ในครอบครัว โรงเรียนและชมุ ชน
สาระสำคญั
เศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาท่ีพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงมีพระราชดำรัสช้ีแนะ
แนวทางการดำเนินชีวติ แก่พสกนกิ รชาวไทย เพื่อให้สามารถพ่งึ พาตนเองได้
สาระการเรียนรู้
1.ความหมาย ความสำคัญและหลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง
2.เกษตรทฤษฎใี หม่
3.เศรษฐกจิ พอเพยี งกบั การพัฒนาคณุ ภาพชวี ติ ครอบครัวและโรงเรยี น
4.เศรษฐกิจพอเพียงกับการพัฒนาชมุ ชนและสงั คม
จุดประสงค์การเรียนรู้
1.ดา้ นความรู้(K)
1. แนวคิดปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง
2. การประยุกตใ์ ชแ้ นวคดิ เศรษฐกจิ พอเพยี ง
3. การผลิตสนิ คา้ และการบรกิ ารในชมุ ชน
2.ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด(P)
การสังเคราะห์ การปฏิบัติ การประเมินค่า การให้เหตุผล การจัดระบบความคิดเป็น
แผนภาพ การสรุปความรู้
3.คุณลักษณะอันพึงประสงค์
มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยอู่ ยา่ งพอเพียง มีจิตสาธารณะ
สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น
1.ความสามารถในการสอื่ สาร
2.ความสามารถในการคิด
3.ความสามารถในการแก้ปญั หา
4.ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต
5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
74
ชน้ิ งานหรือภาระงาน (หลักฐาน รอ่ งรอยแสดงความรู)้
ใบงานที่ 25 เศรษฐกจิ พอเพียง
การประเมนิ ผล
ใบงานท่ี 25 เศรษฐกิจพอเพียง
ระดับคะแนน
เกณฑก์ ารประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
เขียนอธิบายหรือ เขียนอธบิ ายหรอื เขยี นอธบิ ายหรอื เขียนอธบิ ายหรือ เขยี นอธบิ ายหรอื
สรปุ การนำหลัก สรปุ การนำหลกั สรุปการนำหลัก สรุปการนำหลกั สรุปการนำหลกั
เศรษฐกจิ พอเพียง เศรษฐกจิ พอเพยี งไป เศรษฐกิจพอเพียงไป เศรษฐกิจพอเพยี งไป เศรษฐกิจพอเพยี ง
ไปประยุกตใ์ ช้ใน ประยุกต์ใช้ใน ประยกุ ตใ์ ชใ้ น ประยุกต์ใชใ้ น ไปประยุกต์ใชใ้ น
ครอบครัว โรงเรยี น ครอบครัว โรงเรยี น ครอบครวั โรงเรยี น ครอบครัว โรงเรยี น ครอบครวั โรงเรียน
และชมุ ชน และชมุ ชน ได้สมั พันธ์ และชมุ ชนได้ และชุมชน และชุมชนได้
เชอื่ มโยงกนั อธิบาย มกี ารจำแนกขอ้ มูล ได้สอดคล้อง แต่ยังไม่สอดคล้องกับ
ใหเ้ ห็นภาพโดยรวม อธิบายแสดงให้เห็น กบั ขอ้ มลู มีการเขยี น ขอ้ มลู เขยี นตาม
แสดงใหเ้ ห็นถงึ ถึงความสัมพันธก์ ับ ขยายความ ข้อมูลท่ีอ่าน
ความสมั พันธก์ ับ ตวั เองอย่างเปน็ เหตุ ยกตัวอยา่ งเพิ่มเตมิ ให้ ไมม่ ีการอธบิ าย
ตนเองและผ้อู ื่น เปน็ ผล เข้าใจง่าย เพม่ิ เติม
การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
1. ครูนำพระราชดำรัสปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว มาให้
ผูแ้ ทนนักเรียนอา่ นใหเ้ พ่ือนฟงั หน้าชัน้ เรียน จบแลว้ ครใู หน้ ักเรียนตอบคำถาม
2. ครูนำแผนภาพหรือเขียนแผนภาพหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงติดท่ีบนกระดานให้
นักเรียนดูแล้วร่วมกันศึกษา โดยแบ่งกลุ่มให้นักเรียนออกมานำเสนอหน้าช้ันเรียน จบแล้วครูใช้
คำถามใหน้ กั เรยี นร่วมกนั แสดงความคิดเหน็
3. สรปุ ความร้เู ร่ือง ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง
4. ครูนำภาพเก่ียวกับการทำการเกษตรแบบผสมผสานมาให้นักเรียนดู แล้วครูใช้คำถาม
เชอ่ื มโยงเศรษฐกจิ พอเพยี งให้นกั เรยี นรว่ มกนั สนทนา
5. ครแู บ่งนกั เรยี นออกเปน็ 3 กลมุ่ นำเสนอแนวทางการประยุกตใ์ ช้แนวคดิ เศรษฐกจิ พอเพยี ง ดงั น้ี
5.1 กลมุ่ ที่ 1 นำเสนอแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงประยุกตใ์ ช้ในครอบครัว
5.2 กลมุ่ ท่ี 2 นำเสนอแนวคดิ เศรษฐกิจพอเพียงประยกุ ต์ใชใ้ นโรงเรียน
5.3 กลมุ่ ที่ 3 นำเสนอแนวคดิ เศรษฐกิจพอเพียงประยกุ ต์ใชใ้ นชมุ ชน
75
จบการนำเสนอของแต่ละกลุ่ม ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปการนำหลักเศรษฐกิจพอเพียง
บันทกึ เปน็ แผนภาพบนกระดาน
6. ครูนำตัวอย่างผลิตภัณฑ์ที่เป็นสินค้าท่ีผลิตในชุมชนมาให้นักเรียนดูแล้วครูใช้คำถามให้
นกั เรยี นรว่ มกนั แสดงความคดิ เหน็
7. แบ่งนกั เรียนออกเป็น 2 กลุ่ม เพื่อสำรวจทรัพยากรท่ีสามารถนำมาผลิตเป็นสินค้าและ
บริการของชุมชนได้ และผลิตภัณฑท์ ี่มอี ย่ใู นชมุ ชน แลว้ ออกนำเสนอ และร่วมกันแสดง ความ
คดิ เหน็
8. ใหน้ ักเรียนรว่ มกันศึกษาการนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใชเ้ พ่ือสร้างรายได้ ตาม
นโยบาย หนึ่งตำบล หน่ึงผลิตภัณฑ์ โดยครูใช้คำถามให้นักเรียนตอบ และครูสรุปคำตอบของ
นักเรยี นเปน็ แผนภาพ
9. สรุปความรกู้ ารผลติ สนิ คา้ และบริการในชุมชน
สือ่ การเรียนรู้
1. พระราชดำรสั ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
2. ตัวอย่างผลิตภัณฑ์สนิ ค้าที่ผลติ ในชมุ ชน
3. ใบงาน
76
แบบประเมินหน่วยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ..../.... ช่ัวโมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องท่ตี รงกับระดับการประเมิน
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชือ่ มโยง/เหมาะสมมากที่สุด
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชอ่ื มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เช่อื มโยง/เหมาะสมนอ้ ย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคลอ้ ง/เชื่อมโยง/เหมาะสมน้อยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมนิ ระดบั การประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ น่าสนใจ กะทัดรดั ชัดเจน ครอบคลมุ เนอื้ หา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์มีความเชอ่ื มโยงกันอยา่ งเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด…………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคิดรวบยอดกบั สาระการเรียนรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ รงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกจิ กรรม และสามารถนำไปปฏบิ ัตไิ ดจ้ ริง…… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรยี นรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลย่ี 0.00-0.99 ปรบั ปรงุ ค่าเฉลีย่ 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉล่ยี 2.00-2.99 ดี ค่าเฉลี่ย 3.00-3.99 ดมี าก
77
ส 15101 กลุ่มสาระการเรยี นรสู้ ังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม : เศรษฐศาสตร์
หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 3 เร่ือง สหกรณ์
ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 5 เวลา 4 ชว่ั โมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค
การใช้ทรัพยากรท่มี ีอยู่จำกัดได้อยา่ งมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมทง้ั เขา้ ใจหลกั การของ เศรษฐกิจ
พอเพียง เพื่อการดำรงชีวติ อย่างมีดลุ ยภาพ
ตัวชวี้ ัด
มฐ.ส 3.1 ป.5/3 อธิบายหลกั การสำคญั และประโยชน์ของสหกรณ์
สาระสำคญั
สหกรณ์เป็นหลักการของกลุ่มบุคคลที่ต้องการทำกิจกรรมร่วมกัน โดยความสมัครใจ มีหลัก
ประชาธปิ ไตย ศึกษาแก้ปญั หาร่วมกนั และใหก้ ารชว่ ยเหลือซงึ่ กนั และกนั
สาระการเรยี นรู้
1.ความสำคัญ หลกั การ ของสหกรณ์
2.รูปแบบของสหกรณ์
3.สหกรณ์ชุมชนและโรงเรียน
4.การบรหิ ารงานของสหกรณ์โรงเรียน
5.สหกรณก์ ับการดำเนินชวี ิตประจำวัน
จุดประสงค์การเรยี นรู้
1.ด้านความรู้(K)
1. ความหมาย หลกั การ และประโยชนข์ องสหกรณ์
2. ประเภทของสหกรณ์
3. การประยกุ ต์หลักการของสหกรณ์มาใชใ้ นชีวติ ประจำวัน
2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ (P)
การจำแนก การใหเ้ หตุผล การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ การสรปุ ความรู้
3.คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์(A)
มวี ินัย ใฝ่เรียนรู้ มจี ิตสาธารณะ มุ่งม่นั ในการทำงาน
สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น
1.ความสามารถในการสอ่ื สาร
2.ความสามารถในการคิด
3.ความสามารถในการแกป้ ญั หา
4.ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต
5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
78
ช้นิ งานหรือภาระงาน (หลักฐาน รอ่ งรอยแสดงความร)ู้
ใบงานที่ 26 สหกรณ์
การประเมินผล
ใบงานท่ี 26 สหกรณ์
ระดับคะแนน
เกณฑ์การประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
สำรวจสหกรณ์ใน สำรวจสหกรณ์ใน สำรวจสหกรณ์ใน สำรวจสหกรณ์ใน สำรวจสหกรณ์ใน
โรงเรยี นและชุมชน โรงเรยี นและชมุ ชน โรงเรยี นและชมุ ชน โรงเรียนและชมุ ชน โรงเรียนและชมุ ชน
แลว้ เขยี นอธบิ าย แลว้ เขียนอธบิ าย แลว้ เขียนอธบิ าย แล้วเขียนอธบิ าย แล้วเขยี นอธบิ าย
จดุ ประสงค์การจัดตงั้ จดุ ประสงค์การจัดตัง้ จดุ ประสงคก์ ารจดั ต้ัง จุดประสงคก์ ารจัดต้งั จุดประสงค์การจัดตั้ง
หลกั การและ หลกั การและ หลักการและ หลักการและ หลักการและ
ประโยชน์ ประโยชน์ ประโยชน์ ประโยชน์ ประโยชน์
ของสหกรณ์ ของสหกรณ์ ของสหกรณไ์ ด้ ของสหกรณไ์ ด้ ของสหกรณไ์ ด้
ไดส้ มั พันธ์เชอ่ื มโยง มีการจำแนกข้อมูล สอดคลอ้ งกบั ข้อมูล แต่ยังไมส่ อดคลอ้ งกบั
กัน อธิบายให้เห็นถงึ อธบิ ายแสดงให้เห็น มีการเขยี นขยายความ ข้อมูล เขียนตาม
ความสมั พันธ์ ถึงความสมั พนั ธ์ ยกตัวอยา่ งอธบิ าย ข้อมูลทอี่ ่าน ไมม่ กี าร
กบั ตนเองและผูอ้ นื่ กบั ตนเองอยา่ ง เพ่มิ เติมใหเ้ ข้าใจงา่ ย อธบิ ายเพ่มิ เตมิ
เป็นเหตุเป็นผล
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
1. ครูนำตัวอย่างสถานการณ์เกี่ยวกับสหกรณ์มาให้ผู้แทนนักเรียนอ่านหน้าชั้นเรียน
จบแล้วรว่ มกันสนทนา
2. ให้นกั เรียนร่วมกันศกึ ษาเร่ือง สหกรณ์ แลว้ ใหน้ กั เรียนร่วมกันสนทนา และสรุปคำตอบ
ของนกั เรยี นเป็นแผนภาพ
3. ครูอธิบายและสรุปประโยชนข์ องสหกรณ์
4. ครูนำประวัติการจัดต้ังสหกรณ์แห่งแรกของไทยมาให้ผู้แทนนกั เรียนอ่านให้เพื่อนฟัง จบ
แล้วครใู หน้ ักเรียนร่วมกันสนทนา และแบ่งกลุ่มนักเรยี นศึกษาประเภทของสหกรณ์ แลว้ ให้ แต่ละ
กลุม่ ออกนำเสนอหนา้ ชน้ั เรยี น
5. ครูและนกั เรยี นร่วมกันสรุปประเภทของสหกรณ์ต่างๆ เป็นแผนภาพบนกระดาน
6. ครูและนักเรียนร่วมกนั สนทนาเก่ียวกับร้านค้าท่ีมีในโรงเรยี น และร่วมกนั ศึกษาความรู้
เรื่อง สหกรณ์ในโรงเรียน
7. ครูอธิบายความรู้เกี่ยวกับการจัดตั้งสหกรณ์ในโรงเรียนแล้วเขียนการดำเนินงานตาม
ขั้นตอนการจัดตั้งสหกรณใ์ นโรงเรียนเป็นแผนภาพแบบข้ันบันไดบนกระดาน
8. สรุปความรเู้ ก่ียวกบั การประยุกต์หลักการของสหกรณม์ าใช้ในชีวิตประจำวัน
79
สอ่ื การเรยี นรู้
1. ตัวอยา่ งสถานการณ์ชมุ ชนสหกรณร์ ว่ มใจ
2. ประวตั ิสหกรณแ์ หง่ แรกของประเทศไทย
3. ใบงาน
80
แบบประเมินหน่วยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ..../.... ช่ัวโมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องท่ตี รงกับระดับการประเมิน
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชือ่ มโยง/เหมาะสมมากที่สุด
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชอ่ื มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เช่อื มโยง/เหมาะสมนอ้ ย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคลอ้ ง/เชื่อมโยง/เหมาะสมน้อยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมนิ ระดบั การประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ น่าสนใจ กะทัดรดั ชัดเจน ครอบคลมุ เนอื้ หา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์มีความเชอ่ื มโยงกันอยา่ งเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด…………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคิดรวบยอดกบั สาระการเรียนรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ รงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกจิ กรรม และสามารถนำไปปฏบิ ัตไิ ดจ้ ริง…… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรยี นรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลย่ี 0.00-0.99 ปรบั ปรงุ ค่าเฉลีย่ 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉล่ยี 2.00-2.99 ดี ค่าเฉลี่ย 3.00-3.99 ดมี าก
81
ส 15101 กลุม่ สาระการเรียนรสู้ ังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม : เศรษฐศาสตร์
หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 4 เรื่อง ธนาคาร
ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 เวลา 4 ชวั่ โมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรียนรู/้ ตัวชีว้ ดั
มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ส 3.2 เข้าใจระบบและสถาบันทางเศรษฐกจิ ต่างๆ ความสมั พนั ธท์ างเศรษฐกิจ
และความจำเปน็ ของการรว่ มมือกันทางเศรษฐกิจในสังคมโลก
ตัวชว้ี ัด
มฐ.ส 3.2 ป.5/1 อธิบายบทบาทหนา้ ทีเ่ บ้อื งต้นของธนาคาร
มฐ.ส 3.2 ป.5/2 จำแนกผลดีและผลเสียของการกยู้ มื
สาระสำคัญ
ธนาคาร เปน็ สถาบันทางการเงนิ ทีใ่ ห้บริการรบั ฝากเงนิ ถอนเงิน และให้การก้ยู ืมเงิน
สาระการเรยี นรู้
1.ความสำคัญ บทหน้าท่ีหนา้ ทข่ี องธนาคาร
2.รูปแบบและหลกั การของธนาคาร
3.การกยู้ มื เงนิ
4.ขอ้ ดีและข้อเสียของการกูเ้ งิน
จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1.ดา้ นความรู้(K)
1. บทบาทหน้าที่เบ้อื งตน้ ของธนาคาร
2. การกยู้ ืมเงิน
2.ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด(P)
การจำแนก การให้เหตผุ ล การประเมนิ คา่ การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ
การสรุปความรู้
3.คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์(A)
มีวินยั ใฝ่เรียนรู้ มุง่ ม่นั ในการทำงาน ซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น
1.ความสามารถในการส่ือสาร
2.ความสามารถในการคิด
3.ความสามารถในการแก้ปัญหา
4.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
82
ชนิ้ งานหรอื ภาระงาน (หลักฐาน รอ่ งรอยแสดงความรู)้
1. ใบงานท่ี 27 บทบาทหนา้ ทีเ่ บือ้ งต้นของธนาคาร
2. ใบงานท่ี 28 การกยู้ ืมเงิน
การประเมนิ ผล
ใบงานที่ 27 บทบาทหนา้ ท่ีเบื้องต้นของธนาคาร
ระดบั คะแนน
เกณฑก์ ารประเมนิ 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
เขียนอธบิ ายหรือ เขยี นอธิบายหรือสรปุ เขียนอธิบายหรอื เขียนอธบิ ายหรอื เขยี นอธิบายหรือสรปุ
สรปุ บทบาทหน้าท่ีท่ี บทบาทหน้าที่ สรุปบทบาทหน้าที่ สรุปบทบาทหนา้ ที่ บทบาทหนา้ ที่
สำคญั ของธนาคาร ที่สำคญั ของธนาคาร ท่สี ำคญั ของธนาคารได้ทสี่ ำคัญของธนาคาร ทส่ี ำคัญของธนาคาร
ได้สัมพันธเ์ ชือ่ มโยง มกี ารจำแนกข้อมลู ไดส้ อดคลอ้ ง ได้ แต่ยัง
ใหเ้ หน็ เป็นภาพ อธบิ ายแสดงใหเ้ หน็ ถึง กบั ข้อมูล มกี ารเขียน ไมส่ อดคลอ้ ง
โดยรวม อธบิ าย ความสัมพันธ์ ขยายความ กบั ข้อมลู เขยี นตาม
แสดงใหเ้ ห็นถึง กบั ตนเองอยา่ งเป็น ยกตวั อยา่ งเพม่ิ เตมิ ให้ ขอ้ มูลที่อ่าน ไม่มีการ
ความสมั พนั ธ์กบั เหตเุ ป็นผล เข้าใจง่าย อธิบายเพ่ิมเติม
ตนเองและผู้อื่น
ใบงานที่ 28 การก้ยู ืมเงิน
ระดบั คะแนน
เกณฑก์ ารประเมนิ 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
เขยี นอธิบายหรือ เขียนอธิบายหรือ เขียนอธบิ ายหรอื สรปุ เขียนอธบิ ายหรือ เขียนอธิบายหรอื สรุป
สรปุ ความรู้เก่ยี วกบั สรปุ ความรเู้ ก่ียวกบั ความรเู้ ก่ียวกับผลดี สรปุ ความรเู้ กี่ยวกบั ความร้เู กี่ยวกบั ผลดี
ผลดแี ละผลเสยี ทีเ่ กิด ผลดีและผลเสยี ท่ีเกดิ และผลเสียที่เกดิ จาก ผลดีและผลเสียท่เี กดิ และผลเสยี ที่เกิดจาก
จากการกยู้ ืมเงนิ จากการก้ยู ืมเงิน การกูย้ ืมเงนิ ได้ มีการ จากการกยู้ ืมเงิน ได้ การกู้ยมื เงินได้ แตย่ งั
ได้สัมพันธ์กนั จำแนกตามขอ้ มูล มี สอดคล้องกับขอ้ มลู มี ไม่สอดคล้องกบั ข้อมูล
มีการเชื่อมโยงใหเ้ หน็ การอธิบายแสดงให้ การเขียนขยายความ เขยี นตามขอ้ มลู ทอี่ า่ น
เป็นภาพโดยรวม เหน็ ถงึ ความสมั พันธ์ ยกตวั อย่างเพมิ่ เติม ไม่มีการอธิบาย
แสดงให้เห็นถงึ กับตนเองอย่าง ใหเ้ ขา้ ใจง่าย เพิม่ เตมิ
ความสมั พันธ์ เปน็ เหตเุ ปน็ ผล
กบั ตนเองและผ้อู นื่
83
การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
1. ครูนำภาพของธนาคารต่างๆ ท่ีมีในท้องถิ่นมาให้นักเรียนดู แล้วร่วมกันแสดงความ
คิดเห็น
2. ครใู ห้ผู้แทนนกั เรยี นทเ่ี คยใช้บริการธนาคารมาเล่าประสบการณใ์ ห้เพือ่ นฟงั
3. ให้นกั เรียนรว่ มกันบอกช่อื ของธนาคารที่รู้จกั แล้วครบู ันทกึ เป็นแผนภาพบนกระดาน
4. ครแู บง่ นักเรยี นออกเปน็ กลมุ่ ร่วมกันศกึ ษาบทบาทหนา้ ที่ของธนาคาร
4.1 ธนาคารแห่งประเทศไทย
4.2 ธนาคารพาณชิ ย์
4.3 ธนาคารออมสนิ ธนาคารเพื่อการเกษตรและสหกรณ์การเกษตร
และธนาคารอาคารสงเคราะห์
โดยให้แต่ละกลุ่มสรุปบันทึกออกนำเสนอหน้าชั้นเรียน จบแล้วครูให้นักเรียนร่วมกันแสดง
ความคิดเห็น และสรปุ ความรู้เรอ่ื งบทบาทหน้าท่ีของแตล่ ะธนาคารเป็นแผนภาพบนกระดาน
5. ครนู ำตวั อย่างใบฝากเงนิ มาใหน้ กั เรียนดู แลว้ ใหผ้ ู้แทนนักเรยี นท่ีเคยมีประสบการณ์ การ
ฝาก – ถอนเงิน ออกมาบอกวิธีการฝาก – ถอนให้เพ่อื นฟงั หน้าชน้ั เรยี น
6. ครูให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมุติการฝาก – ถอนโดยแบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม
กลุ่มที่มีประสบการณก์ ารฝาก-ถอน เปน็ พนกั งานธนาคาร กลุ่มที่ 2 เปน็ ลูกคา้ ของธนาคาร
7. ครูเขียนแผนภาพอธิบายการฝากเงินแบบออมทรพั ย์ และการฝากเงินแบบประจำ
บนกระดานให้นกั เรยี นรว่ มกันศึกษา
8. ให้นักเรียนร่วมกันศึกษา ดอกเบ้ียเงินฝากและดอกเบี้ยเงินกู้ และครูใช้คำถามให้
นักเรียนร่วมกนั สนทนา
9. สรุปความรเู้ กีย่ วกับการฝาก – ถอน และดอกเบยี้ เงินฝากและเงนิ กู้
10. ให้นักเรียนร่วมกันศึกษาเรื่อง การกู้ยืมเงิน ท้ังการกู้เงินในระบบและการกู้ยืมเงิน
นอกระบบ โดยครูยกตวั อย่างสถานการณก์ ารกู้ยมื เงิน 2 สถานการณ์ แลว้ ให้นักเรยี นรว่ มกันแสดง
ความคดิ เห็น
11. ใหน้ กั เรยี นร่วมกนั เปรยี บเทียบผลดี และผลเสยี ของการกยู้ มื เงิน แลว้ สรุปความร้เู ปน็
แผนภาพ
ส่ือการเรยี นรู้
1. แบบฟอร์มการฝาก – ถอนเงนิ ของธนาคาร
2. ภาพธนาคาร
3. ใบงาน
84
แบบประเมินหน่วยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ..../.... ช่ัวโมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในชอ่ งที่ตรงกับระดบั การประเมนิ
ระดบั การประเมิน 4 หมายถึง มีความสอดคลอ้ ง/เชอ่ื มโยง/เหมาะสมมากที่สุด
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคลอ้ ง/เชื่อมโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคลอ้ ง/เชือ่ มโยง/เหมาะสมน้อย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชือ่ มโยง/เหมาะสมนอ้ ยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมิน ระดบั การประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ นา่ สนใจ กะทดั รัด ชดั เจน ครอบคลมุ เนอ้ื หา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคม์ ีความเช่อื มโยงกันอย่างเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด…………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคดิ รวบยอดกบั สาระการเรียนรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจรงิ และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ช้ีวดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ รงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกิจกรรม และสามารถนำไปปฏิบตั ิได้จรงิ …… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรียนรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลย่ี 0.00-0.99 ปรับปรงุ ค่าเฉลี่ย 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉล่ยี 2.00-2.99 ดี คา่ เฉล่ีย 3.00-3.99 ดมี าก
85
ส 15101 กลุ่มสาระการเรียนรสู้ งั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม : ภูมศิ าสตร์
หน่วยการเรียนรูท้ ่ี1 เรือ่ งการใชแ้ ผนทเ่ี พอื่ หาตำแหน่ง ระยะและทศิ ของส่งิ ตา่ งๆ
ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 5 เวลา 7 ชั่วโมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะของโลกทางกายภาพ และความสัมพันธ์ของสรรพส่ิง
ซ่ึงมีผลต่อกันและกันในระบบของธรรมชาติ ใช้แผนท่ีและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา
วเิ คราะห์ สรปุ และใชข้ อ้ มลู ภมู ิสารสนเทศอย่างมีประสทิ ธิภาพ
ตวั ชีว้ ัด
มฐ.ส 5.1 ป.5/1 รตู้ ำแหน่ง (พิกดั ภูมิศาสตร์ ละติจูด ลองจจิ ดู ) ระยะ ทิศทางของภมู ภิ าค
ของตนเอง
สาระสำคัญ
แผนท่ี เปน็ เครอื่ งมอื ทางภูมิศาสตร์ เพอ่ื หาตำแหน่ง ระยะ และทิศ ของสงิ่ ต่างๆ
ในภูมิภาคของตนเอง
สาระการเรียนรู้
1.องคป์ ระกอบของแผนท่ี
2.การหาตำแหนง่ ระยะและทิศภาคเหนอื
3.การหาตำแหน่ง ระยะและทิศของภาคตะวันออกเฉยี งเหนอื
4.การหาตำแหน่ง ระยะและทศิ ของภาคกลาง
5.การหาตำแหน่ง ระยะและทศิ ของภาคตะวันออก
6.การหาตำแหน่ง ระยะและทิศของภาคตะวนั ตก
7.การหาตำแหน่ง ระยะและทศิ ของภาคใต้
จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1.ดา้ นความรู้(K)
1. ตำแหน่งที่ตง้ั
2. การบอกทิศทาง
3. การหาระยะทาง
2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด
การจำแนก การปฏบิ ัต/ิ การสาธิต การจัดระบบความคิดเปน็ แผนภาพ การสรุปความรู้
3.คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
มีวนิ ัย ใฝ่เรยี นรู้ ม่งุ ม่ันในการทำงาน
สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น
1.ความสามารถในการสื่อสาร
2.ความสามารถในการคิด
3.ความสามารถในการแกป้ ัญหา
86
4.ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต
5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ช้นิ งานหรอื ภาระงาน (หลกั ฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
1. ใบงานท่ี 29 ตำแหน่งที่ตัง้
2. ใบงานท่ี 30 การหาระยะทาง
3. ใบงานท่ี 31 การบอกทิศทาง
การประเมินผล
ใบงานที่ 29 ตำแหน่งที่ตั้ง
ระดับคะแนน
เกณฑก์ ารประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
ศกึ ษาขอ้ มลู จากแผนท่ี ศกึ ษาข้อมูลจากแผนที่ ศกึ ษาขอ้ มลู จากแผนท่ี ศกึ ษาข้อมลู จากแผนท่ี ศึกษาข้อมลู จากแผนที่
ภมู ภิ าคของตนเองและ ภูมภิ าคของตนเองและ ภมู ภิ าคของตนเองและ ภูมภิ าคของตนเองและ ภมู ิภาคของตนเองและ
ระบุพกิ ัดภูมศิ าสตร์ ระบุพกิ ดั ภมู ศิ าสตร์ ได้ ระบพุ กิ ดั ภมู ิศาสตร์ ระบพุ ิกัดภมู ิศาสตร์ ระบุพิกดั ภมู ิศาสตร์ได้
ถูกต้องตรงกับพิกดั ได้ตรงกับพิกัดทาง ได้ตรงกับพิกดั แต่มคี รูคอยให้
ทางภมู ศิ าสตร์ ภูมศิ าสตร์ โดยมีครู ทางภมู ิศาสตร์ การแนะนำ
ตามสภาพท่ีเป็นจรงิ คอยใหก้ ารแนะนำบา้ ง โดยมคี รแู ละผอู้ ่นื จึงจะสามารถระบุ
ด้วยตนเอง คอยให้การแนะนำ ตำแหน่งพกิ ัดได้
ใบงานที่ 30 การหาระยะทาง
ระดับคะแนน
เกณฑก์ ารประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
ศึกษาข้อมูลจากแผนท่ี ศกึ ษาข้อมลู จากแผนท่ี ศึกษาขอ้ มลู จากแผนท่ี ศกึ ษาข้อมลู จากแผนที่ ศกึ ษาข้อมลู จากแผนที่
ภูมิภาคของตนเองและ ภมู ภิ าคของตนเองและ ภมู ภิ าคของตนเองและ ภมู ภิ าคของตนเองและ ภูมิภาคของตนเองและ
วัดระยะในแผนที่ วดั ระยะในแผนท่ี วดั ระยะในแผนท่ี วัดระยะในแผนท่ี วัดระยะในแผนท่ี
เพอื่ หาระยะทางจริง เพ่อื หาระยะทางจรงิ เพอื่ หาระยะทางจรงิ เพอ่ื หาระยะทางจรงิ เพ่ือหาระยะทางจริงได้
ไดถ้ ูกต้อง ได้ถูกตอ้ ง ได้ถูกตอ้ ง แตม่ คี รูและผอู้ น่ื คอยให้
ตามมาตราส่วน ตามมาตราส่วน ตามมาตราสว่ น การแนะนำเท่าน้นั
ดว้ ยตนเอง โดยมคี รคู อยให้ โดยมีครแู ละผอู้ ื่น
การแนะนำบา้ ง คอยใหก้ ารแนะนำ
87
ใบงานที่ 31 การบอกทิศทาง
ระดับคะแนน
เกณฑ์การประเมนิ 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
การบอกตำแหนง่ การบอกตำแหนง่ การบอกตำแหนง่ ทิศทาง การบอกตำแหน่ง การบอกตำแหน่ง
ทิศทางของจังหวัดใน ทิศทางของจงั หวัด ของจงั หวัดในภมู ภิ าคท่ี ทศิ ทางของจังหวัด ทิศทางของจงั หวัด
ภูมิภาคท่ีตนเอง ในภูมิภาคที่ตนเอง ตนเองอาศัยอยู่ด้วย ในภูมภิ าคท่ตี นเอง ในภูมิภาคท่ตี นเอง
อาศยั อยู่ ด้วย อาศัยอยู่ ด้วยเครื่องมือ เคร่ืองมือวดั ทิศทาง ได้ อาศัยอยู่ ดว้ ยเครอ่ื งมอื อาศยั อยู่ ด้วยเคร่อื งมอื
เครื่องมอื วัดทิศทาง วดั ทศิ ทาง สมั พันธก์ ับข้อมลู ถกู ตอ้ ง วดั ทิศทาง ไดส้ มั พันธ์ วัดทิศทางได้ แตม่ ีครู
ได้สัมพันธ์กบั ข้อมลู ได้ โดยมคี รูให้ สอดคล้องกบั ข้อมลู คอยใหก้ ารแนะนำ
ถกู ตอ้ งดว้ ยตนเอง การแนะนำบ้าง โดยมคี รแู ละผู้อืน่ คอย เท่านน้ั
ให้การแนะนำ
การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
1. ครูนำแผนที่ในภูมิภาคของนักเรียนแขวนบนกระดานให้นักเรียนร่วมกันศึกษา
และร่วมกันสนทนา แล้วให้นักเรียนศึกษาวิธีการบอกตำแหน่งด้วยพิกัดภูมิศาสตร์ ลองจิจูด และ
ละติจูดจากแผนท่ี และครใู ช้คำถามให้นกั เรยี นตอบพร้อมอธบิ ายเพิม่ เตมิ
2. ครูฝึกให้นักเรียนอ่านค่าพิกัดภูมิศาสตร์จากแผนท่ีของจังหวัดต่างๆ ในภูมิภาค
ของตนเองพร้อมอธิบายประกอบ แล้วครแู บง่ นักเรยี นออกเปน็ กลมุ่ ให้หาคา่ พิกัดทางภูมศิ าสตร์จาก
แผนท่ี แลว้ ออกนำเสนอหนา้ ช้นั เรยี น
3. สรปุ ความรเู้ ร่อื งตำแหนง่ ท่ตี ัง้ พกิ ัดทางภูมิศาสตร์
4. ครูใหน้ กั เรียนรว่ มกันศึกษามาตราสว่ นการวดั ระยะของแผนที่ จากแผนทภี่ ูมิภาค
ของตนเอง
4.1 มาตราสว่ นคำพดู
4.2 มาตราส่วนตัวเลข
4.3 มาตราสว่ นรปู ภาพ หรอื มาตราส่วนเส้นบรรทัด
5. ให้นักเรียนฝึกปฏิบัติการหาระยะทางจากแผนที่ โดยการวัดระยะทางตรงและการวัด
ระยะทางคดโคง้ โดยครคู อยตรวจสอบความถกู ต้อง และอธบิ ายเพมิ่ เติม
6. สรปุ ความร้กู ารหาระยะทางจากแผนท่ี
7. ใหน้ ักเรียนดภู าพดวงอาทติ ย์ พรอ้ มสนทนาเกีย่ วกับทศิ แล้วใหน้ กั เรยี นศกึ ษาหลกั การ-
บอกทศิ ตามระบบแอซิมตั โดยครเู ขยี นแผนภาพอธบิ ายเป็นขนั้ ตอนตามมมุ องศา โดยใหน้ ักเรียนฝึก
การวดั หามุมองศา จากไมโ้ พรแทรกเตอร์
8. ใหน้ ักเรยี นร่วมกันสรปุ ความรู้ หลักการบอกทิศตามระบบแอซิมัตเปน็ แผนภาพ
88
9. ครูนำแผนที่ภูมิภาคของนักเรียน มาให้นักเรียนร่วมกันฝึกปฏิบัติการบอกมุมองศา
ตามระบบแอซิมัตว่าตัวเมืองต่างๆ ในภูมิภาคอยู่ทางทิศใดของจังหวัดตนเอง โดยการใช้
ไมโ้ พรแทรกเตอร์
10. สรปุ ความรูเ้ ก่ียวกบั การบอกทศิ ทาง
สื่อการเรียนรู้
1. แผนที่ภมู ิภาคของนกั เรยี น
2. ไม้โพรแทรกเตอร์
3. ใบงาน
89
แบบประเมินหนว่ ยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ ..../.... ชัว่ โมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องทีต่ รงกบั ระดับการประเมิน
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความสอดคลอ้ ง/เชือ่ มโยง/เหมาะสมมากท่ีสดุ
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เช่อื มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมนอ้ ย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชือ่ มโยง/เหมาะสมนอ้ ยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมิน ระดับการประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ นา่ สนใจ กะทัดรดั ชัดเจน ครอบคลุมเน้ือหา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์มีความเชอ่ื มโยงกนั อย่างเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ดั …………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคิดรวบยอดกับสาระการเรยี นรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ต์ใชไ้ ด้จรงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกิจกรรม และสามารถนำไปปฏิบตั ไิ ด้จรงิ …… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรยี นรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลยี่ 0.00-0.99 ปรบั ปรุง ค่าเฉลี่ย 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉลย่ี 2.00-2.99 ดี ค่าเฉลย่ี 3.00-3.99 ดมี าก
90
ส 15101 กลุม่ สาระการเรียนรสู้ ังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม : ภูมิศาสตร์
หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 2 เร่อื ง ภูมลิ ักษณข์ องภูมิภาคต่างๆ
ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 5 เวลา 8 ชว่ั โมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ช้วี ัด
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะของโลกทางกายภาพ และความสัมพันธ์ของสรรพส่ิง ซึ่งมี
ผลต่อกันและกันในระบบของธรรมชาติ ใช้แผนท่ีและเคร่ืองมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์
สรปุ และใช้ขอ้ มูลภมู ิสารสนเทศอยา่ งมีประสิทธภิ าพ
ตัวชี้วัด
มฐ.ส 5.1 ป.5/2 ระบุลกั ษณะภมู ลิ กั ษณ์ทสี่ ำคัญในภูมิภาคของตนเองในแผนท่ี
มฐ.ส 5.1 ป.5/3 อธิบายความสัมพันธ์ของลกั ษณะทางกายภาพกับลักษณะทางสงั คม
ในภมู ิภาคของตนเอง
สาระสำคญั
ภูมิลักษณ์ เป็นลักษณะเด่นของภูมิภาคต่างๆ ท่ีประกอบด้วยลักษณะทางธรรมชาติ
เศรษฐกิจ สงั คม และวฒั นธรรม
สาระการเรยี นรู้
1ความหมาย ลกั ษณะที่สำคัญภูมสิ งั คม
2.ความหมาย ลกั ษณะท่ีสำคัญภมู ลิ ักษณ์
3.ภมู ิลักษณแ์ ละภมู ิสงั คมภาคเหนอื
4.ภมู ิลักษณ์และภมู ิสงั คมภาคกลาง
5.ภูมลิ ักษณ์และภมู ิสังคมภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
6.ภมู ิลักษณแ์ ละภูมิสงั คมภาคตะวนั ตก
7.ภมู ิลักษณแ์ ละภมู สิ งั คมภาคตะวันออก
8.ภูมลิ ักษณแ์ ละภูมิสงั คมภาคใต้
จุดประสงค์การเรยี นรู้
1.ดา้ นความรู้(K)
ภูมลิ กั ษณก์ ายภาพ : ภาคเหนือ ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ ภาคกลาง ภาคตะวันออก
ภาคตะวนั ตก และภาคใต้
2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ (P)
การจำแนก การจดั ระบบความคิดเปน็ แผนภาพ การสรุปความรู้
3.คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์(A)
มวี ินยั ใฝเ่ รียนรู้ รกั ความเป็นไทย มุ่งมัน่ ในการทำงาน
91
สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น
1.ความสามารถในการส่ือสาร
2.ความสามารถในการคิด
3.ความสามารถในการแก้ปัญหา
4.ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ
5.ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
ช้นิ งานหรือภาระงาน (หลกั ฐาน รอ่ งรอยแสดงความรู้)
1. ใบงานที่ 32 ภมู ิลักษณ์กายภาพกับสังคมภาคเหนือ
2. ใบงานท่ี 33 ภูมิลักษณ์กายภาพกบั สงั คมภาคตะวันตก
3. ใบงานที่ 34 ลักษณะทางกายภาพท่สี ำคัญในภมู ิภาคของตนเอง
การประเมินผล
ใบงานท่ี 32 ภูมิลักษณ์กายภาพกับสังคมภาคเหนอื
ระดบั คะแนน
เกณฑ์การประเมนิ 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
เขียนแผนผงั เขยี นแผนผัง เขยี นแผนผัง เขียนแผนผัง เขียนแผนผัง
อธบิ ายหรือสรุป อธิบายหรอื สรุป อธบิ ายหรือสรุป อธบิ ายหรอื สรปุ อธิบายหรือสรุป
ลักษณะกายภาพ ลกั ษณะกายภาพ ลักษณะกายภาพ ลักษณะกายภาพ ลักษณะกายภาพ
กบั สังคมภาคเหนือ กับสังคมภาคเหนอื กับสังคมภาคเหนอื กับสังคมภาคเหนือ กบั สังคมภาคเหนอื
โดยการจัดระบบ โดยการจดั ระบบ โดยการจดั ระบบ โดยการจัดระบบ โดยการจดั ระบบ
ความคิดเป็น ความคดิ เปน็ แผนภาพ ความคิดเป็นแผนภาพ ความคดิ เปน็ แผนภาพ ความคิดเป็นแผนภาพ
แผนภาพ ได้สมั พันธ์เช่อื มโยงกนั ได้ มีการจำแนกขอ้ มลู ได้สอดคลอ้ ง ได้ แตย่ ังไม่สอดคล้อง
ตรงกับลักษณะความ แสดงใหเ้ ห็นถงึ กับข้อมูล มกี าร- กบั ขอ้ มูล เขียนตาม
เป็นจริงของภูมิภาคได้ ความสัมพันธ์กันอยา่ ง ยกตวั อย่างเพมิ่ เติม ขอ้ มลู ทอี่ ่าน ไมม่ ี
อย่างถูกต้องและ เป็นเหตุเป็นผล ให้เขา้ ใจงา่ ย การอธบิ ายเพิม่ เติม
ชัดเจน
92
ใบงานที่ 33 ภูมิลักษณก์ ายภาพกับสงั คมภาคตะวนั ตก
ระดับคะแนน
เกณฑก์ ารประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
ดภู าพทก่ี ำหนดให้ ดูภาพทีก่ ำหนดให้ ดูภาพทีก่ ำหนดให้ ดูภาพท่กี ำหนดให้ ดูภาพทีก่ ำหนดให้
แลว้ เขยี นอธิบาย แลว้ เขียนอธิบาย แล้วเขียนอธบิ ายหรือ แล้วเขียนอธบิ าย แล้วเขยี นอธิบาย
หรือสรุป หรอื สรุปลักษณะทาง สรุป หรือสรุป หรอื สรปุ
ลักษณะทาง กายภาพและ ลกั ษณะทางกายภาพ ลกั ษณะทางกายภาพ ลักษณะทางกายภาพ
กายภาพและ ความสมั พนั ธ์ของภมู ิ และความสมั พันธ์ และความสัมพนั ธ์ และความสัมพนั ธ์
ความสมั พนั ธ์ของภูมิ ประเทศกบั มนษุ ย์ ของภมู ปิ ระเทศกับ ของภูมปิ ระเทศกบั ของภูมิประเทศกับ
ประเทศกบั มนษุ ย์ ภาคตะวันตก ได้ มนุษย์ภาคตะวันตก มนุษย์ภาคตะวนั ตก มนษุ ยภ์ าคตะวันตก
ภาคตะวนั ตก สมั พนั ธ์กนั เช่อื มโยง ได้ มกี ารจำแนก ไดส้ อดคลอ้ งกับ ได้ แต่ยงั ไม่สอดคลอ้ ง
ใหเ้ หน็ ภาพโดยรวม ข้อมลู แสดงใหเ้ ห็น ข้อมลู มีการเขยี น กบั ข้อมลู เขียนตาม
แสดงใหเ้ หน็ ถึง ถึงความสัมพนั ธก์ นั ขยายความ ขอ้ มลู ที่อา่ น ไมม่ กี าร
ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ ง อย่างมเี หตุผล ยกตวั อย่างเพิม่ เตมิ ให้ อธบิ ายเพม่ิ เติม
ลกั ษณะทางกายภาพ เขา้ ใจง่าย
กับประชากรในพนื้ ท่ี
ไดอ้ ย่างชดั เจน
ใบงานที่ 34 ลักษณะทางกายภาพทีส่ ำคัญในภูมิภาคของตนเอง
ระดับคะแนน
เกณฑ์การประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
เขยี นอธิบายหรอื สรุป เขยี นอธบิ ายหรอื สรุป เขียนอธบิ ายหรอื สรปุ เขียนอธบิ ายหรือสรปุ เขยี นอธิบายหรือสรปุ
ลกั ษณะทางกายภาพ ลักษณะทางกายภาพ ลักษณะทางกายภาพ ลักษณะทางกายภาพ ลักษณะทางกายภาพ
ทีส่ ำคัญ ในภมู ภิ าค ทสี่ ำคญั ในภมู ิภาคของ ทส่ี ำคัญในภมู ภิ าคของ ทีส่ ำคญั ในภมู ภิ าคของ ทส่ี ำคัญในภมู ภิ าค
ของตนเอง ตนเอง ได้สมั พนั ธก์ นั ตนเองได้ ตนเอง ของตนเองได้ แตย่ ังไม่
มีการเชอื่ มโยงใหเ้ ห็น มีการจำแนกข้อมลู ไดส้ อดคลอ้ งกบั ขอ้ มูล สอดคลอ้ ง
ถงึ ความสัมพันธ์ แสดงใหเ้ ห็นถงึ มีการเขียนขยายความ กับข้อมลู เขียนตาม
กับตนเองและผอู้ นื่ ความสัมพันธ์ ยกตวั อยา่ งเพม่ิ เติม ข้อมลู ท่ีอา่ นไมม่ ี
กับตนเองอย่าง ใหเ้ ขา้ ใจงา่ ย การอธิบายเพิ่มเติม
เป็นเหตุเปน็ ผล
93
การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
1. ครูนำแผนทป่ี ระเทศไทย แขวนบนกระดานให้นักเรียนร่วมกนั ศึกษา โดยครูถามถึง คำ
วา่ ภูมลิ ักษณ์ ภูมิภาค ให้นักเรียนตอบ และครูอธบิ ายเพ่ิมเตมิ
2. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษาภูมิลักษณ์กายภาพกับสังคมภาคเหนือ โดยครูนำแผนท่ี
ภูมิภาค ภาคเหนือมาประกอบการศึกษา สนทนา แสดงความคิดเห็น และสรุปภูมิลักษณ์ทาง
กายภาพของภาคเหนอื เปน็ แผนภาพ
3. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มศึกษาและนำเสนอผลการศึกษาลักษณะทางกายภาพ
ทม่ี ผี ลตอ่ ประชากร การประกอบอาชพี และวัฒนธรรม พร้อมสรปุ ความรเู้ ปน็ แผนภาพ
4. ครูให้นักเรียนศึกษาลักษณะทางกายภาพท่ีสำคัญของภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
จากแผนท่ี แล้วร่วมกันสนทนาและแสดงความคิดเห็น จากน้ันครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มศึกษา
และนำเสนอผลการศึกษาลักษณะทางกายภาพท่ีมีผลต่อประชากร การประกอบอาชีพ และ
วฒั นธรรมพร้อมสรุปความรเู้ ป็นแผนภาพ
5. ครูให้นักเรียนศึกษาลักษณะทางกายภาพของภาคกลางจากแผนท่ีแล้วร่วมกันสรุป
ภมู ิลกั ษณ์ทางกายภาพของภาคกลางเปน็ แผนภาพ และรว่ มกันศึกษาลักษณะทางกายภาพที่มีผลต่อ
ประชากร การประกอบอาชีพ และวัฒนธรรมของภาคกลาง พร้อมสรุปภูมิศาสตร์ทางกายภาพ
และสังคมภาคกลางเป็นแผนภาพ
6. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษาภูมิลักษณ์ทางกายภาพของภาคตะวันออกจากแผนท่ี
แล้วรว่ มกันสนทนา และสรปุ ภมู ลิ กั ษณท์ างกายภาพของภาคตะวนั ออกเป็นแผนภาพ จากนั้นร่วมกัน
ศึกษาลักษณะทางกายภาพท่ีมีผลต่อลักษณะทางสังคมของภาคตะวันออก และร่วมกันตอบคำถาม
แสดงความคิดเห็น และสรุปความรู้
7. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษาภูมิลักษณ์ทางกายภาพของภาคตะวันตกจากแผนท่ี โดยใช้
คำถามให้นักเรียนตอบและแสดงความคิดเห็น และสรุปความรู้ลักษณะทางกายภาพท่ีมีผลต่อ
ลักษณะ ทางสงั คมดา้ นประชากรการประกอบอาชพี และวฒั นธรรม เป็นแผนภาพบนกระดาน
8. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษาภูมิลักษณะทางกายภาพของภาคใต้จากแผนท่ี โดยครูใช้
คำถามให้นักเรยี นแสดงความคดิ เห็น แล้วแบ่งนักเรยี นออกเป็นกลุ่มจำแนกจังหวัดและเกาะที่อยู่ฝั่ง
ทะเลอันดามันกับฝั่งทะเลด้านอ่าวไทย สรุปเป็นแผนภาพ แล้วร่วมจำแนกลักษณะทางกายภาพ
สงั คมภาคใต้ เกีย่ วกบั ประชากร การประกอบอาชพี และวัฒนธรรม สรปุ เป็นแผนภาพ
สื่อการเรยี นรู้
1. แผนทภี่ มู ภิ าคต่าง ๆ
2. ใบงาน
94
แบบประเมินหนว่ ยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี ..../.... ช่ัวโมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องทีต่ รงกบั ระดับการประเมิน
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมมากที่สุด
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชอ่ื มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เช่อื มโยง/เหมาะสมนอ้ ย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคลอ้ ง/เชื่อมโยง/เหมาะสมน้อยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมิน ระดับการประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ น่าสนใจ กะทัดรดั ชัดเจน ครอบคลมุ เน้อื หา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์มีความเชอ่ื มโยงกนั อย่างเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด…………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคิดรวบยอดกับสาระการเรียนรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ รงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกจิ กรรม และสามารถนำไปปฏิบัตไิ ด้จริง…… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรยี นรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลย่ี 0.00-0.99 ปรบั ปรุง ค่าเฉลย่ี 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉล่ยี 2.00-2.99 ดี ค่าเฉลยี่ 3.00-3.99 ดมี าก
95
ส 15101 กล่มุ สาระการเรียนรู้สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม : เศรษฐศาสตร์
หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 3 เรอื่ ง ภูมลิ กั ษณ์กายภาพกับสังคมในภูมิภาคตา่ งๆ
ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 5 เวลา 6 ชว่ั โมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวชวี้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ส 5.2 เข้าใจปฏิสัมพันธ์ระหวา่ งมนุษย์กับสภาพแวดล้อมทางกายภาพท่ีก่อให้เกิด
การสร้างสรรค์วัฒนธรรม มีจิตสำนึกและมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ทรัพยากรและส่ิงแวดล้อม เพื่อการ
พัฒนาท่ียั่งยืน
ตวั ชีว้ ัด
มฐ.ส 5.2 ป.5/1 วิเคราะห์สภาพแวดล้อมทางกายภาพท่ีมีอิทธิพลต่อลักษณะการต้ังถ่ิน
ฐานและการยา้ ยถิ่นของประชากรในภมู ิภาค
มฐ.ส 5.2 ป.5/2 อธิบายอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติที่ก่อให้เกิดวิถีชีวิต
และการสรา้ งสรรค์วัฒนธรรมในภูมภิ าค
สาระสำคญั
สภาพแวดล้อมทางกายภาพมีความสำคัญ ต่อการต้ังถิ่นฐานและการย้ายถิ่นฐาน
ของประชากร และมอี ิทธพิ ลต่อวิถชี ีวติ และการสรา้ งสรรค์วฒั นธรรม
สาระการเรียนรู้
1.ภูมิลกั ษณก์ ายภาพภาคเหนอื
2.ภมู ิลักษณก์ ายภาพภาคกลาง
3.ภูมลิ กั ษณก์ ายภาพภาคตะวันออกเฉยี งเหนือ
4.ภูมิลกั ษณ์และภูมสิ งั คมภาคตะวันตก
5.ภูมลิ กั ษณ์และภูมสิ งั คมภาคตะวันออก
6.ภมู ิลกั ษณ์และภมู สิ ังคมภาคใต้
จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1.ด้านความรู้(K)
1. สภาพแวดล้อมทางกายภาพกับการต้งั ถนิ่ ฐานและการย้ายถ่นิ ฐานของประชากร
2. ส่ิงแวดลอ้ มทางธรรมชาติกบั วิถีชีวติ และการสรา้ งสรรค์วัฒนธรรม
2.ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด(P)
การจำแนก การใหเ้ หตุผล การจัดระบบความคดิ เป็นแผนภาพ การสรปุ ความรู้
3.คุณลักษณะอันพึงประสงค์(A)
มวี นิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ ม่งุ ม่ันในการทำงาน
96
สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น
1.ความสามารถในการส่ือสาร
2.ความสามารถในการคดิ
3.ความสามารถในการแกป้ ญั หา
4.ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
5.ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
ชนิ้ งานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความร้)ู
1. ใบงานท่ี 35 สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพกบั การตง้ั ถ่นิ ฐานและการยา้ ยถิน่ ฐานของประชากร
2. ใบงานที่ 36 ส่ิงแวดล้อมทางธรรมชาตกิ ับวิถีชวี ติ และการสรา้ งสรรค์วฒั นธรรม
97
การประเมนิ ผล
ใบงานท่ี 35 สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพกบั การตั้งถิ่นฐานและการย้ายถิน่ ฐานของประชากร
ระดับคะแนน
เกณฑ์การประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
เขยี นอธบิ ายหรือสรุป เขยี นอธิบายหรือสรปุ เขียนอธบิ ายหรือสรปุ เขยี นอธิบายหรอื สรปุ เขียนอธิบายหรือสรุป
สภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อม สภาพแวดลอ้ ม สภาพแวดลอ้ ม
ทางกายภาพ ทางกายภาพ ทางกายภาพ ทางกายภาพ ทางกายภาพที่มี
ทม่ี ีอิทธิพลตอ่ ท่มี ีอทิ ธพิ ลตอ่ ท่ีมอี ิทธพิ ลต่อ ทีม่ ีอทิ ธิพลต่อ อิทธพิ ลต่อ
การต้งั ถน่ิ ฐานและการ การต้ังถ่ินฐานและ การต้งั ถ่ินฐานและการ การตงั้ ถนิ่ ฐานและ การต้ังถิน่ ฐานและการ
ย้ายถิ่นฐาน การยา้ ยถิ่นฐาน ยา้ ยถนิ่ ฐานได้ การยา้ ยถน่ิ ฐาน ยา้ ยถ่ินฐานได้
ไดส้ ัมพันธก์ นั มีการ- มีการจำแนกขอ้ มูล ไดส้ อดคล้องกบั ข้อมูลมี แตย่ งั ไมส่ อดคลอ้ งกับ
เช่อื มโยงให้เหน็ ภาพ แสดงให้เห็นถงึ การอธบิ ายเพิ่มเติมให้ ขอ้ มูล เขยี นตาม
โดยรวม แสดงให้เหน็ ความสัมพนั ธ์ เข้าใจง่าย ข้อมูลท่อี ่าน ไม่มี
ถึงความสมั พันธ์ กับตนเอง การอธิบายเพ่ิมเตมิ
กบั ตนเองและผ้อู น่ื อยา่ งเป็นเหตุเปน็ ผล
ใบงานที่ 36 สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาตกิ บั วถิ ชี ีวิตและการสรา้ งสรรค์วัฒนธรรม
ระดบั คะแนน
เกณฑ์การประเมิน 4 3 2 1
(10 คะแนน) (9 คะแนน) (7-8 คะแนน) (5-6 คะแนน)
สำรวจและเขียน สำรวจและเขียนอธิบายสำรวจและเขียนอธิบาย สำรวจและเขยี นอธบิ าย สำรวจและเขยี น
อธบิ ายหรอื สรปุ หรอื สรปุ สงิ่ แวดลอ้ ม หรือสรุปส่ิงแวดล้อม หรือสรุปสิ่งแวดล้อม อธิบายหรอื สรุป
สง่ิ แวดล้อม ทางธรรมชาติ ทางธรรมชาติ ทางธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม
ทางธรรมชาติ ท่ีมอี ทิ ธิพลตอ่ ที่มีอิทธิพลตอ่ ทมี่ อี ิทธิพลต่อ ทางธรรมชาติ
ทีม่ ีอิทธิพลตอ่ วิถชี ีวติ และวฒั นธรรม วิถีชวี ิตและวฒั นธรรม วิถีชวี ติ และวฒั นธรรม ทีม่ อี ิทธพิ ลตอ่
วถิ ชี วี ติ และวฒั นธรรม ในภูมภิ าคของตนเอง ในภมู ิภาคของตนเองได้ ในภมู ภิ าคของตนเอง วิถีชีวติ และวฒั นธรรม
ในภูมภิ าคของตนเอง ได้สมั พนั ธ์กนั มกี ารจำแนกข้อมลู ได้สอดคลอ้ งกบั ข้อมูล ในภมู ิภาคของตนเอง
มีการเชอ่ื มโยง แสดงให้เห็นถึง มีการเขียนขยายความ ได้ แตย่ ังไมส่ อดคลอ้ ง
ใหเ้ หน็ ภาพโดยรวม ความสัมพันธ์ และยกตัวอย่างเพม่ิ เตมิ กับขอ้ มูลเขยี นตาม
แสดงให้เห็นถงึ กบั ตนเองอย่าง ให้เข้าใจงา่ ย ขอ้ มูลที่อ่าน ไม่มี
ความสัมพันธ์ เป็นเหตเุ ปน็ ผล การอธบิ ายเพ่มิ เติม
กับตนเองและผ้อู ืน่
98
การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
1. ใหน้ ักเรียนร่วมกันสนทนาเก่ียวกับสภาพแวดล้อมในถิน่ ฐานของตนเอง
แล้วแบง่ นกั เรยี นเป็นกลุ่มศึกษาลกั ษณะสภาพแวดล้อม การตั้งถิน่ ฐานของประชากรในแตล่ ะภูมภิ าค
ทงั้ 4 ภาค โดยให้นกั เรยี นสรปุ บันทึกผลการศกึ ษานำเสนอหนา้ ชน้ั เรียน จบแลว้ ครูใช้คำถามให้
นักเรยี นร่วมกนั แสดงความคดิ เหน็
2. ครแู ละนักเรียนร่วมกนั สรปุ สภาพแวดลอ้ มกบั การตงั้ ถนิ่ ฐานของประชากรในภมู ิภาค
ตา่ งๆ เป็นแผนภาพบนกระดาน
3. ครูให้นกั เรียนร่วมกันวิเคราะห์ถึงลักษณะของชมุ ชนเมอื ง ชุมชนชนบท และชุมชน กึ่ง
เมอื งกง่ึ ชนบท แลว้ ร่วมสนทนา
4. ใหน้ ักเรียนร่วมกันศึกษาถึงสาเหตุการย้ายถ่นิ ฐาน และปัญหาที่เกิดจากการย้ายถ่ินฐาน
ของประชากร รว่ มกันสนทนาแสดงความคดิ เหน็ และสรุปความรู้
5. ให้นักเรียนร่วมกันจำแนกบตั รคำลกั ษณะของส่งิ แวดลอ้ มทางธรรมชาตขิ องภมู ภิ าคตา่ งๆ
แล้วแบ่งกลุ่มศึกษาสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติกับวิถีชีวิตของภูมิภาคต่างๆ หน้าช้ันเรียน จบแล้ว
ร่วมกนั สนทนาแสดงความคิดเห็น
6. ครูและนักเรยี นรว่ มกันสรุปสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติกับวิถชี ีวิตของสังคมในภูมิภาคเป็น
แผนภาพบนกระดาน
7. ครูใหน้ ักเรยี นแบ่งกล่มุ ออกเป็น 4 กลุ่ม ศกึ ษาสง่ิ แวดล้อมทางธรรมชาติ
กบั การสร้างสรรค์วฒั นธรรมของ 4 ภาค ให้แตล่ ะกลุ่มศึกษาแล้วบันทึกออกนำเสนอหนา้ ชัน้ เรียน จบ
แลว้ ครูใช้คำถามให้นกั เรียนรว่ มกันสนทนา
8. ครูนำบัตรคำที่เก่ียวกับส่ิงแวดล้อมทางธรรมชาติ สังคม และวัฒนธรรมมาให้นักเรียน
อ่าน ศึกษา และจำแนกออกเป็นประเภทตามความหมาย แล้วให้นักเรียนร่วมกันสรุปว่าเกี่ยวกับ
สงิ่ แวดลอ้ ม สงั คม และวฒั นธรรมของภมู ภิ าคใด
9. สรุปความรเู้ ก่ียวกับส่ิงแวดล้อมทางธรรมชาติกับการสร้างสรรค์ทางวฒั นธรรม
สอ่ื การเรยี นรู้
1. แบบบันทกึ การนำเสนอรายงานกลมุ่ ของนักเรยี น
2. บัตรคำสิ่งแวดลอ้ มทางธรรมชาตใิ นภูมภิ าคต่างๆ
3. บตั รคำสง่ิ แวดลอ้ มทางธรรมชาติ สังคม และวฒั นธรรม
4. ใบงาน
99
แบบประเมินหนว่ ยการเรยี นรู้
หน่วยการเรียนรู้................................................................... ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ ..../.... ชัว่ โมง......
คำชี้แจง โปรดเขียนเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องทีต่ รงกบั ระดับการประเมิน
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เช่ือมโยง/เหมาะสมมากท่ีสดุ
ระดับการประเมนิ 3 หมายถึง มีความสอดคลอ้ ง/เชอ่ื มโยง/เหมาะสมมาก
ระดับการประเมนิ 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เช่อื มโยง/เหมาะสมนอ้ ย
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถงึ มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมนอ้ ยทีส่ ดุ
ขอ้ ที่ รายการประเมิน ระดับการประเมนิ
4321
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ น่าสนใจ กะทัดรดั ชัดเจน ครอบคลมุ เนือ้ หา……….. …. …. …. ….
2. ม าต รฐาน ก ารเรีย น รู้/ตั ว ชี้ วัด ส ม ถร รน ะ ส ำคั ญ ข อ งผู้ เรีย น
และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์มีความเชอ่ื มโยงกนั อย่างเหมาะสม........... …. …. …. ….
3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด…………………………………………………………………………. …. …. …. ….
4. ความสอดคล้องสาระสำคญั /ความคิดรวบยอดกับสาระการเรียนรู้……….. …. …. …. ….
5. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้
และกิจกรรมเรยี นรู้………………………………………………………………………… …. …. …. ….
6. กิจกรรมเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด และสาระ
การเรยี นรู้…………………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะ กระบวนการสมรรถณะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์……………………………………………………………………………….. …. …. …. ….
8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ
สรา้ งชน้ิ งาน/ภาระงาน …. …. …. ….
9. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/
ตวั ชี้วัด/กิจกรรมการเรียนรู้……………………………………………………………… …. …. …. ….
10. ประเด็นและเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียน
ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ดั ……………………………………………………… …. …. …. ….
11. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม มีความเหมาะสมกับเวลา และการนำ
ไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ รงิ ……………………………………………………………………… …. …. …. ….
12. กำหนดเวลาได้เหมาะสมกับกจิ กรรม และสามารถนำไปปฏบิ ัตไิ ด้จรงิ …… …. …. …. ….
การแปลความหมาย : การประเมนิ หน่วยเรยี นรู้
เกณฑ์ คา่ เฉลย่ี 0.00-0.99 ปรบั ปรุง ค่าเฉลย่ี 1.00-1.99 พอใช้
ค่าเฉล่ยี 2.00-2.99 ดี ค่าเฉลยี่ 3.00-3.99 ดีมาก
100
ส 15101 กลุ่มสาระการเรียนรูส้ ังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม : ภมู ศิ าสตร์
หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 4 เร่อื ง สงิ่ แวดล้อมในภูมภิ าค
ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 5 เวลา 3 ชว่ั โมง
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวช้ีวัด
มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ส 5.2 เข้าใจปฏิสัมพันธ์ระหวา่ งมนุษย์กับสภาพแวดล้อมทางกายภาพท่ีก่อให้เกิด
การสร้างสรรค์วัฒนธรรม มีจิตสำนึกและมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมเพ่ือการ
พัฒนาทย่ี ่ังยนื
ตวั ช้ีวัด
มฐ.ส 5.2 ป.5/3 นำเสนอตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นผลจากการรักษาและการทำลาย
สภาพแวดล้อม และเสนอแนวคดิ ในการรักษาสภาพแวดล้อมในภูมภิ าค
สาระสำคญั
สิ่งแวดล้อมในภูมิภาค เกิดการเปล่ียนแปลงจากการทำลาย การรักษาและการอนุรักษ์
สภาพแวดลอ้ ม เป็นแนวทางที่จะทำใหส้ ภาพแวดล้อมคงอยู่
สาระการเรยี นรู้
1.สาเหตุและผลของการเปล่ียนแปลงสภาพแวดล้อมในภูมิภาค
2.ความสัมพนั ธข์ องสภาพแวดล้อมในภมู ิภาค
3.การอนุรกั ษแ์ ละรักษาสภาพแวดล้อมในภูมิภาค
จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1.ด้านความรู้(K)
1. ผลจากการรักษาและการทำลายสภาพแวดล้อม
2. แนวทางการอนรุ กั ษ์และรกั ษาสภาพแวดล้อมในภมู ภิ าค
2.ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ (P)
การจำแนก การใหเ้ หตุผล การแก้ปญั หา การจัดระบบความคดิ เป็นแผนภาพ
การสรปุ ความรู้
3.คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์(A)
มวี นิ ัย ใฝ่เรียนรู้ มจี ิตสาธารณะ มงุ่ ม่นั ในการทำงาน
สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น
1.ความสามารถในการส่อื สาร
2.ความสามารถในการคดิ
3.ความสามารถในการแก้ปญั หา
4.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ
5.ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
หลักสูตรสังคมป.5
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search