คำนำ แบบเสนอชื่อเพื่อขอรับโล่รางวัลศึกษานิเทศก์ดีเด่น พุทธศักราช ๒๕๖๖ ฉบับนี้ มี ๒ ส่วน ดังนี้ ส่วนที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐานของผู้รับโล่รางวัล ส่วนที่ ๒ ข้อมูลผลงานผู้ขอรับโล่รางวัล โดยมีประเด็นในการพิจารณา ทั้งหมด ๔ ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่ ๑ ด้านการนิเทศการศึกษา ด้านที่ ๒ ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษา ด้านที่ ๓ ด้านการ พัฒนาตนเองและวิชาชีพ และด้านที่ ๔ ด้านเครือข่ายความร่วมมือการดำเนินงาน แบบเสนอชื่อเพื่อขอรับโล่รางวัลศึกษานิเทศก์ดีเด่น พุทธศักราช ๒๕๖๖ ฉบับนี้ เป็นผลงานที่เกิดขึ้น จากการปฏิบัติหน้าที่ศึกษานิเทศก์ เพื่อใช้ประกอบการคัดเลือกสำหรับให้คณะกรรมการพิจารณาความ เหมาะสมต่อไป นายมโนธรรม ทองมหา ตำแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะ ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ
สารบัญ เรื่อง หน้า ส่วนที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐานสำหรับผู้รับโล่รางวัล ชื่อ-นามสกุล ๑ การดำรงตำแหน่ง ๑ สังกัด ๑ สถานที่ทำงาน ๑ เบอร์โทรศัพท์ที่ทำงาน ๑ เบอร์มือถือ ๑ ส่วนที่ ๒ ข้อมูลผลงานผู้ขอรับโล่รางวัล ด้านการนิเทศการศึกษา ๑ ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษา ๒ ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ๓ ด้านเครือข่ายความร่วมมือการดำเนินงาน ๓ ภาคผนวก หนังสือรับรองด้านการปฏิบัติตนและการปฏิบัติงานในวิชาชีพศึกษานิเทศก์ ๖ รางวัลที่เสนอเพื่อยื่นขอรางวัลศึกษานิเทศก์ดีเด่น ประจำปี ๒๕๖๖ ๘ ผลงานด้านการนิเทศการศึกษา ๒๐ ผลงานด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษา ๔๖ ผลงานด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ๖๒ ผลงานด้านเครือข่ายความร่วมมือการดำเนินงาน ๘๔
๑ แบบเสนอชื่อเพื่อขอรับโล่รางวัลศึกษานิเทศก์ดีเด่น พ.ศ. ๒๕๖๖ ................................................................................................................... ๑. ข้อมูลพื้นฐานผู้ขอรับโล่รางวัล (ภาคผนวก หน้า ๘ - ๑๙) ชื่อ นายมโนธรรม นามสกุล ทองมหา ขึ้นดำรงตำแหน่ง ๑๙ สิงหาคม ๒๕๖๕ เป็นระยะเวลา ๑ ปี ๖ วัน (นับถึงวันที่ ๒๔ สิงหาคม ๒๕๖๖) สังกัด สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ สถานที่ทำงาน สำนักงานเขตพื้นที่กรศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร เบอร์โทรศัพท์ที่ทำงาน ๐๒-๓๕๔-๕๒๕๒ เบอร์มือถือ ๐๙๘-๙๕๙๗-๘๙๔ ๒. ข้อมูลผลงานผู้ขอรับโล่รางวัล การประเมินผลงานเพื่อขอรับโล่รางวัลศึกษานิเทศก์ดีเด่น พ.ศ.๒๕๖๖ พิจารณาโดยยึดผลงาน/การพัฒนา งานตามมาตรฐานตำแหน่ง อันประกอบด้วย ๒.๑ ด้านการนิเทศการศึกษา (๓๐ คะแนน) (ภาคผนวก หน้า ๒๐ - ๔๕) วิธีการดำเนินงาน การดำเนินงานด้านการนิเทศ ติดตาม วิเคราะห์ ประเมินผล ให้คำปรึกษา ชี้แนะ เป็นพี่เลี้ยง สนับสนุน โดยใช้กระบวนการนิเทศแบบบูรณาการ SPIDER Model มาเป็นแนวทางในการนิเทศ ดังนี้ จากแผนภูมิกระบวนการนิเทศเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้มีองค์ประกอบและกระบวนการ SPIDER Model มีขั้นตอนดังนี้ ขั้นที่ ๑ การประเมินความต้องการ (Survey : S) เป็นสำรวจข้อมูลพื้นฐาน สภาพแวดล้อมของ โรงเรียนของโรงเรียนที่รับผิดชอบในการนิเทศ ขั้นที่ ๒ การวางแผนการนิเทศ (Planning : P) เป็นขั้นตอนที่ผู้บริหาร ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ จะดำเนินการประชุม ปรึกษาหารือ เพื่อให้ได้มาซึ่งปัญหาและความต้องการจำเป็นตามบริบทของสถานศึกษา ขั้นที่ ๓ การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I) เป็นขั้นตอนของการให้ความรู้ ความเข้าใจ ถึงสิ่งที่จะดำเนินการ ความรู้ ความสามารถที่ต้องใช้ดำเนินการ ขั้นตอนในการดำเนินการที่จะทำให้ผลงานออกมา อย่างมีคุณภาพ ขั้นที่ ๔ การดำเนินการนิเทศ (Doing : D) ประกอบด้วยการปฏิบัติงาน ๓ กลุ่ม ประกอบด้วย การปฏิบัติงานของผู้รับการนิเทศ (ครู) การปฏิบัติงานของผู้ให้การนิเทศ (ผู้นิเทศ) การปฏิบัติงานของผู้สนับสนุนการ นิเทศ (ผู้บริหาร) รวมกันดำเนินการนิเทศให้บรรลุตามวัตถุประสงค์
๒ ขั้นที่ ๕ การประเมินผลการนิเทศ (Evaluation: E) เป็นขั้นตอนที่ผู้นิเทศทำการประเมินผลการ ดำเนินงานที่ผ่านไปแล้วว่าเป็นอย่างไร หลังจากการประเมินผลการนิเทศ หากพบว่ามีปัญหาหรือมีอุปสรรคอย่างใด อย่างหนึ่งที่ทำให้การดำเนินงานไม่ได้ผล จะต้องมีการปรับปรุงแก้ไขเพื่อให้เกิดผลสำเร็จ ขั้นที่ ๖ การรายงานผลการนิเทศ (Report : R) เป็นการรายงานผลการดำเนินการนิเทศตาม กรอบที่กำหนดเมื่อเสร็จสิ้นตามกระบวนการนิเทศ และดำเนินการเผยแพร่ต่อไป ผลการดำเนินงาน เชิงปริมาณ ดำเนินการนิเทศโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ที่รับผิดชอบ จำนวน ๓๗ โรงเรียน มีภาระงานที่รับผิดชอบตามนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการและหน่วยงานอื่นๆ จำนวน ๑๖ งาน ภาระงานด้านการนิเทศที่รับผิดชอบรวม ๑๙ รายการ มีโรงเรียนที่รับผิดชอบในการนิเทศ จำนวน ๔ โรงเรียน ประกอบด้วย โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ โรงเรียนราชวินิต และโรงเรียนวัดอุทัยธาราม โดยมีโครงการที่รับผิดชอบ จำนวน ๕ โครงการ ดังนี้ ๑. โครงการน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษา ในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ และพระบรมวงศานุวงศ์ สู่การบูรณาการเพื่อจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษา มีกิจกรรมย่อย ๓ กิจกรรม ๒. โครงการขับเคลื่อนสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน ๓. โครงการพัฒนาการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะผู้เรียนที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงศตวรรษที่ ๒๑ ๔. โครงการพัฒนาอัจฉริยภาพทางคณิตศาสตร์ – วิทยาศาสตร์ ๕. โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรท้องถิ่น และหลักสูตรฐานสมรรถนะ ระดับเขตพื้นที่ การศึกษาฯ เชิงคุณภาพ ๑. ผลจากการนิเทศโรงเรียนในการขับเคลื่อนพระบรมราโชบายด้านการศึกษา ในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ทำให้ โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร มีโรงเรียนที่เป็นต้นแบบ และมีผลการ ขับเคลื่อนในระดับดีเยี่ยม และดีมาก ทั้งขนาดกลาง ขนาดใหญ่ และขนาดใหญ่พิเศษ ๒. โรงเรียนมีผลงานด้านการจัดการเรียนรู้และสร้างแหล่งเรียนรู้ที่เป็นสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน ให้เป็น ต้นแบบในบริบทสังคมเมืองและชุมชนเมืองได้เป็นอย่างดี ๓. โรงเรียนทุกโรงเรียนได้นำสมรรถนะผู้เรียนที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงศตวรรษที่ ๒๑ ลงสู่ห้องเรียน อย่างมีคุณภาพและเกิดการเรียนรู้ที่สามารถวัดและประเมินผลได้อย่างเป็นรูปธรรมที่ชัดเจน ๔. โรงเรียนได้พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา มีหลักสูตรท้องถิ่น และการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ที่สามารถอิงฐานสมรรถนะได้ทุกโรงเรียน ๒.๒ ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษา (๓๐ คะแนน) (ภาคผนวก หน้า ๔๖ - ๖๑) วิธีการดำเนินงาน ดำเนินการสังเคราะห์สารสนเทศที่เกี่ยวข้องอย่างรอบด้าน เพื่อวางแผนการส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาการจัดการศึกษา ประสานความร่วมมือกับหน่วยงาน องค์กร และสถานประกอบการ รวมถึงภูมิปัญญา หรือผู้ทรงคุณวุฒิด้านต่าง ๆ ให้เข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาการจัดการศึกษา เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับ สถานศึกษาตลอดจาการติดตามประเมินผลการส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาของสถานศึกษาและหน่วยงาน การศึกษา ให้สามารถจัดการศึกษาได้บรรลุผลตามพันธกิจศึกษานิเทศก์
๓ ผลการดำเนินงาน เชิงปริมาณ ๑. เป็นวิทยากรให้ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาวัยรุ่น จำนวน ๑๐ ครั้ง ๒. เป็นวิทยากรให้ความรู้ด้านการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรท้องถิ่น จำนวน ๒ ครั้ง ๓. เป็นวิทยากรให้ความรู้ด้านการวิจัยในชั้นเรียน จำนวน ๒ ครั้ง เชิงคุณภาพ ผลที่เกิดขึ้นจากการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษา โดยการนิเทศ ติดตาม สนับสนุน ชี้แนะ ทำให้ สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ประสบความสำเร็จในการพัฒนา ด้านต่าง ๆ ทั้งทางด้านการบริหารสถานศึกษาและด้านวิชาการจนประสบผลสำเร็จได้รับรางวัลทั้งในระดับเขตพื้นที่ ระดับภาค ระดับประเทศและระดับนานาชาติ ๒.๓ ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ (๓๐ คะแนน) (ภาคผนวก หน้า ๖๒ - ๘๓) วิธีการดำเนินงาน ๑. พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การใชัภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะทางวิชาชีพ ศึกษานิเทศก์และความรอบรู้ในเนื้อหาที่นิเทศให้สูงขึ้น ๒. มีส่วนร่วม และเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้และการจัด การศึกษา ๓. นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการนิเทศ การศึกษาที่มีผลต่อคุณภาพครูและผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผลการดำเนินงาน เชิงปริมาณ ๑. เข้าร่วมการอบรม ประชุม สัมมนา ที่เกี่ยวเนื่องกับการนิเทศ ติดตามและประเมินผลทางการศึกษา จำนวน ๒๐ ครั้ง ๒. พัฒนา สื่อ นวัตกรรมด้านการนิเทศ เพื่อพัฒนาผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา และนักเรียน จำนวน ๕ รายการ ๓. ทำหน้าที่บรรณาธิการและแต่งหนังสือเรียน ของสำนักพิมพ์ต่าง ๆ จำนวน ๑๐ รายการ เชิงคุณภาพ ผลที่เกิดขึ้นจากการจากพัฒนาตนเองทำให้มีองค์ความรู้ นวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษาให้กับโรงเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยเฉพาะการขับเคลื่อนสถานศึกษาให้ทุก โรงเรียนในสำนักงานเขตพื้นที่ฯ ได้น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษา ในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ไปจัดกิจกรรมการ เรียนการสอน จนได้รับรางวัลศึกษานิเทศก์ต้นแบบ ที่พัฒนาสถานศึกษาให้นักเรียนมีทักษะอาชีพ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๒.๔ ด้านเครือข่ายความร่วมมือการดำเนินงาน (๑๐ คะแนน) (ภาคผนวก หน้า ๘๔ - ๙๑) วิธีการดำเนินงาน ดำเนินการสร้างเครือข่ายความร่วมมือในการดำเนินงาน ระหว่างศึกษานิเทศก์ ผู้บริหาร และครู ในโรงเรียน ต่าง ๆ ตลอดจนการเข้าร่วมเครือข่ายองค์กรที่เกี่ยวข้องกับศึกษานิเทศก์ เช่น เครือข่ายพัฒนาศึกษานิเทศก์ สมาคม
๔ ศึกษานิเทศก์แห่งประเทศไทย มูลนิธิครูดี(ศึกษานิเทศก์ดี)ของแห่งประเทศไทย ชมรมครูภูธรแห่งประเทศไทย หน่วย ศึกษานิเทศก์ศึกษาธิการจังหวัดกรุงเทพมหานคร และเครือข่ายศึกษานิเทศก์สำนักงานเขตพื้นที่ต่าง ๆ หน่วยงานและ องค์กรอื่น ๆ ทั้งภาครัฐและเอกชน ตลอดจนการให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการนิเทศก์อย่างหลากหลาย เป็นต้น ผลการดำเนินงาน เชิงปริมาณ สร้างเครือข่ายการเรียนรู้ระหว่างศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารและครู โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร จำนวน ๓๗ โรงเรียน และสร้างเครือข่ายการพัฒนาองค์ความรู้ นวัตกรรม ระหว่างหน่วยงาน องค์กร มูลนิธิ ทั้งภาครัฐและเอกชน จำนวน ๖ แห่ง เชิงคุณภาพ เครือข่ายความร่วมมือกับหน่วยงานต่าง ๆ มีส่วนสำคัญที่ทำให้เกิดองค์ความรู้ใหม่ ๆ ด้วยการอบรม การสัมมนาทางวิชาการ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ การสร้างเครือข่ายในการปฏิบัติงาน ที่เกี่ยวข้อง กับการนิเทศก์ ที่สามารถนำมาใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาตนเอง พัฒนาวิชาชีพ ตลอดจนการมุ่งให้ความสำคัญ ต่อผู้รับบริการและผู้ร่วมวิชาชีพด้วยความเต็มใจ ทำให้งานประสบความสำเร็จด้วยดี ข้าพเจ้า ขอรับรองว่าข้อมูลดังกล่าวข้างต้นนั้นเป็นจริงทุกประการ (ลงชื่อ) (นายมโนธรรม ทองมหา) ศึกษานิเทศก์ผู้เสนอขอรับรางวัล วันที่ ๒๗ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ความเห็นของผู้บังคับบัญชา ( ) เห็นสมควรให้เสนอชื่อเพื่อขอรับรางวัลศึกษานิเทศก์ดีเด่น พ.ศ. ๒๕๖๖ ( ) เห็นสมควรให้เสนอชื่อเพื่อขอรับรางวัลศึกษานิเทศก์ดีเด่น พ.ศ. ๒๕๖๖ โดยมีข้อเสนอแนะ เพื่อนำไปพัฒนาให้ข้อมูลมีความสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น ดังนี้ การได้รับรางวัลศึกษานิเทศก์ดีเด่น เป็นการแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติหน้าที่ด้วย ความมุ่งมั่น ตั้งใจ มีความอุตสาหะ และการเป็นแบบอย่างที่ดีให้แก่เพื่อนร่วมวิชาชีพ ท่านควรนำรางวัลที่ได้มาเป็นแรง บันดาลใจในการสร้างสรรค์ผลงานที่เกี่ยวข้องกับการนิเทศ ให้เกิดประโยชน์กับส่วนรวมให้มากที่สุด และขอเป็น กำลังใจให้การปฏิบัติหน้าที่ของท่านให้ประสบความสำเร็จในระดับที่สูงยิ่ง ๆ ขึ้นไป ลงชื่อ (นางวรางคณา ไชยเรือน) ตำแหน่งผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ๒๗ / กรกฎาคม / ๒๕๖๖
๕ ภาคผนวก
๖ หนังสือรับรอง ด้านการปฏิบัติตนและการปฏิบัติงานในวิชาชีพศึกษานิเทศก์
๗ หนังสือรับรอง ด้านการปฏิบัติตนและการปฏิบัติงานในวิชาชีพศึกษานิเทศก์ สามารถดำรงตนเป็นแบบอย่างที่ดี เพื่อประเมินศึกษานิเทศก์ดีเด่น ประจำปีงบประมาณ ๒๕๖๖ สมาคมศึกษานิเทศก์แห่งประเทศไทย ชื่อ นายมโนธรรม สกุล ทองมหา ตำแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะ ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร กระทรวงศึกษาธิการ ด้าน/ตัวบ่งชี้ คะแนนประเมิน คะแนนเต็ม คะแนนที่ได้ ๑. ด้านการนิเทศการศึกษา ๓๐ ๒๗ ๒. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษา ๓๐ ๒๘ ๓. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ๓๐ ๒๘ ๔. ด้านเครือข่ายความร่วมมือการดำเนินงาน ๑๐ ๑๐ รวมคะแนน ๑๐๐ ๙๓ ลงชื่อ (นางวรางคณา ไชยเรือน) ตำแหน่งผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ๒๗ / กรกฎาคม / ๒๕๖๖
๘ รางวัลที่เสนอ เพื่อยื่นขอรางวัลศึกษานิเทศก์ดีเด่น ประจำปี ๒๕๖๖
๙ เกียรติบัตรรางวัลบุคคลต้นแบบ การน้อมนำแนวพระบรมราโชบายรัชกาลที่ ๑๐ ด้านการศึกษา และคุณลักษณะในการดำเนิน ชีวิตในศตวรรษที่ ๒๑ ไปใช้ในการสร้างทักษะอาชีพในสถานศึกษา
๑๐ ประวัติและผลงาน ๑. ประวัติส่วนตัว ชื่อปัจจุบัน นายมโนธรรม ทองมหา เดิมชื่อ นายณัฐสิทธิ์ ทองมหา เกิดเมื่อวันที่ ๑๑ กันยายน ๒๕๒๔ ที่อยู่ปัจจุบัน ๕๐๙ ซ.เจริญนคร ๒๘ ถ. เจริญนคร แขวงบางลำภูล่าง เขตคลองสาน กรุงเทพมหานคร ๑๐๖๐๐ ที่อยู่ที่ติดต่อได้ ๑๔๓ พร้อมศิริแมนชั่น ห้อง ๗๐๑A ซ.รัชดาภิเษก ๑๒ ถ. รัชดาภิเษก แขวงห้วยขวาง เขตห้วยขวาง กรุงเทพมหานคร ๑๐๓๑๐ โทรศัพท์ติดต่อ ๐๙๘๙๕๙๗๘๙๔ อีเมลติดต่อ : mano.maha๘๘๘@gmail.com ปัจจุบันตำแหน่ง ศึกษานิเทศก์วิทยฐานะ ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ เงินเดือนปัจจุบัน ๓๙,๕๖๐ บาท วุฒิการศึกษา ระดับการศึกษา สถาบันการศึกษา คณะ/สาขาวิชา ปีที่สำเร็จการศึกษา ปริญญาตรี มหาวิทยาลัยทักษิณ คณะศึกษาศาสตร์ สังคมศึกษา (เกียรตินิยมอันดับ ๒) ๒๕๔๗ ปริญญาตรี มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช คณะรัฐศาสตร์ สาขาความสัมพันธ์ ระหว่างประเทศและการเมือง เปรียบเทียบ ๒๕๔๘ ปริญญาโท จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย คณะครุศาสตร์ สาขาวิธีวิทยาการ วิจัยทางการศึกษา ๒๕๕๖ พระอภิธรรม ระดับต้น มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย พระอภิธัมมัตถสังคหะ ๒๕๕๓ ประวัติการทำงาน ปีที่ทำงาน ตำแหน่งงาน ลักษณะงาน หน่วยงานที่สังกัด ๒๕๔๗- ๒๕๔๘ ผู้ช่วยนักวิจัย การพัฒนาองค์ความรู้และศึกษานโยบาย การจัดการทรัพยากรชีวภาพแห่ง ประเทศไทย กระทรวงวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ๒๕๔๘ – ๒๕๕๐ พนักงานบริษัท Facility Assignment and Translations ( FAT) บริษัท ทรูคอร์ปอเรชั่น จำกัด (มหาชน) ๒๕๕๐ – ๒๕๕๓ ครู คศ.๑ ปฏิบัติการสอนในสาระการเรียนรู้สังคม ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรียนวังสมบูรณ์วิทยาคม
๑๑ ปีที่ทำงาน ตำแหน่งงาน ลักษณะงาน หน่วยงานที่สังกัด ๒๕๕๓ – ๒๕๖๐ ครูชำนาญการ ปฏิบัติการสอนในสาระการเรียนรู้สังคม ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา พัฒนาการ รัชดา ๒๕๖๐ – ๒๕๖๕ ครูชำนาญการ พิเศษ ปฏิบัติการสอนในสาระการเรียนรู้สังคม ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรียนสามเสนวิทยาลัย ๒๕๖๕ – ปัจจุบัน ศึกษานิเทศก์ ชำนาญการพิเศษ การนิเทศ ติดตาม และการประเมินผล ทางการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ๒. ประสบการณ์การพัฒนาตนเองเกี่ยวกับการเป็นผู้นำทางวิชาการหรือการพัฒนาการศึกษา ๒.๑ วิทยากรอบรม ลำดับที่ หัวข้อในการอบรม หน่วยงานที่จัด ปีที่เป็นวิทยากร ๑ จิตวิทยา: เทคนิคการให้คำปรึกษา และการ แก้ปัญหาทางสังคม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร ๒๕๕๓ ๒ สอนอย่างไรให้ถึงกระบวนการคิดที่เป็นเลิศ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต ๒ ๒๕๕๓ ๓ อบรมโครงการยกระดับพัฒนาคุณภาพครู ทั้งระบบ “รอบรู้อาเซียน – แลกเปลี่ยน เรียนรู้กับครู Master Teacher” สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต ๒ ๒๕๕๓ ๔ หลักการออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพและ การวิจัยแบบผสมวิธี (Mixed Method Research) คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัย รามคำแหง ๒๕๖๐ ๕ การเมืองไทยกับการพัฒนาอย่างยั่งยืนและ การเมืองการเลือกตั้งไทยและประเทศใน อาเซียน สถาบันนโยบายศึกษา ๒๕๖๐ ๖ จิตวิทยา: การพัฒนาบุคลิกภาพตาม แบบอย่างมารยาทไทยในยุคสังคมดิจิทัล กรมส่งเสริมวัฒนธรรม กระทรวงวัฒนธรรม ๒๕๖๐ ๗ จิตวิทยา: การป้องกันโรคเอดส์ ชุมนุมจิต อาสาป้องกันเอดส์ฯ โรงเรียนกอบวิทยา ๒๕๖๐ ๘ สร้างวัฒนธรรมประชาธิปไตยอย่างไร ? สถาบันนโยบายศึกษา ๒๕๖๑ ๙ เตรียมความพร้อมบุคลากรครู: การพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษาตามเป้าหมายหลักสูตร แกนกลางฯ พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) บริษัท อักษรเจริญทัศน์ อจท. จำกัด ๒๕๖๐ - ๒๕๖๑
๑๒ ลำดับที่ หัวข้อในการอบรม หน่วยงานที่จัด ปีที่เป็นวิทยากร ๑๐ การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา สังคมศึกษา O-NET สู่มหาวิทยาลัยในฝัน โรงเรียนมัธยมวัดบึงทองหลาง ๒๕๖๒ ๑๑ จิตวิทยา: การสื่อสารและสร้างแรงบันดาล ใจคุณภาพสื่อที่มีผลต่อการพัฒนาผู้เรียน บริษัท อักษร เอ็ดดูเคชั่น จำกัด (มหาชน) ๒๕๖๒ ๑๒ การใช้กระบวนการวิจัยเป็นฐาน (Research Base) และการออกแบบเค้า โครงการวิจัยเพื่อแก้ปัญหานักเรียน โรงเรียนนวลวรรณศึกษา แขวงบางจาก เขตพระโขนง กรุงเทพมหานคร ๒๕๖๕ ๑๓ จิตวิทยา: ส่งเสริมสุขภาพจิต พิชิตใจวัยรุ่น สถาบันปัญญาภิวัฒน์ บริษัท ซี.พี.ออลล์ จำกัด (มหาชน) ๒๕๖๕ – ๒๕๖๖ ๒.๒ ผลงานด้านวิชาการ ลำดับ ที่ ผลงาน เรื่องที่ศึกษา ปีที่ศึกษา ๑ วิจัยในชั้นเรียน การพัฒนาทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์เชิงสร้างสรรค์ ด้วยทักษะกระบวนการเรียนรู้แบบร่วมมือ โดยใช้ นวัตกรรมการสอนแบบโครงงาน ระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ ๕/๒ ๒๕๕๑ ๒ วิจัยในชั้นเรียน การพัฒนาค่านิยมประชาธิปไตยกับการศึกษาค้นคว้าตาม อัธยาศัยด้วยกระบวนการกลุ่มแบบร่วมแรงร่วมใจ โดยใช้นวัตกรรมการสอนแบบโครงงานเศรษฐกิจพอเพียง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕/๓ ๒๕๕๒ ๓ การวิจัยสำรวจ การศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อจิตอาสาของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ รัชดา ๒๕๕๕ ๔ การวิจัยสำรวจ การศึกษาผลการคิดเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยการใช้ ภาพสะท้อนคิดในกิจกรรมโฮมรูมของครูที่ปรึกษา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔/๙ ๒๕๕๖ ๕ วิทยานิพนธ์ การวิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำนึกรับผิดชอบ ของครูในผลการเรียนรู้ของนักเรียน: การวิจัยแบบผสม วิธีวิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตร ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิธีวิทยาการวิจัย ๒๕๕๖
๑๓ ลำดับ ที่ ผลงาน เรื่องที่ศึกษา ปีที่ศึกษา การศึกษา ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ๖ วิจัยในชั้นเรียน การพัฒนาโครงงานดิจิทัลเชิงสำรวจท้องถิ่น กรุงเทพมหานคร ด้วยกระบวนการกลุ่มแบบร่วมแรงร่วม ใจ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔/๒ ๒๕๕๘ ๗ วิจัยในชั้นเรียน การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนจากผลการ ใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย เรื่อง การใช้เครื่องมือ และเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ ๒๕๕๘ ๘ วิจัยในชั้นเรียน การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการเรียนรู้สาระ ภูมิศาสตร์เพื่อฝึกทักษะการแก้ปัญหาตามแนวการศึกษา ทางภูมิศาสตร์ (Geo-literacy)” รายวิชาสังคมศึกษา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ ๒๕๖๔ ๙ วิจัยในชั้นเรียน การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระเศรษฐศาสตร์และ ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลของนักเรียนด้วย การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคการ สอน Think-Pair-Share รายวิชาสังคมศึกษา นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๕ ๒๕๖๔ – ๒๕๖๕ ๒.๓ ผลงานงานเขียนตำราและเอกสารเผยแพร่อื่นๆ ลำดับที่ ผลงาน หน่วยงาน/สำนักที่พิมพ์ ปีที่จัดพิมพ์ ๑ การพัฒนาชุดคู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ศตวรรษที่ ๒๑ จำนวน ๖ เรื่อง ประกอบด้วย ๑) การแบ่งเขตเวลาโลก ๒) ภัยธรรมชาติ ๓) ปัญหามลพิษ ๔) การปรับตัวและการตั้งถิ่นฐาน ๕) ประชากรโลก สำนักพิมพ์ อักษรอินไพร์ม สื่อชุด Learn Plus Social Studies ๒๕๖๐
๑๔ ลำดับที่ ผลงาน หน่วยงาน/สำนักที่พิมพ์ ปีที่จัดพิมพ์ ๒ การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ: เทคนิค การใช้ภาพประกอบการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สำหรับเด็ก หนังสือสำนักพิมพ์ อักษร อินไพร์ม ๒๕๖๐ ๓ ผู้ตรวจ “หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานสังคม ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สาระภูมิศาสตร์ ม.๔-๖” สำนักพิมพ์อักษรเจริญทัศน์ อจท. จำกัด ๒๕๖๑ ๔ ผู้ตรวจ “หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานสังคม ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ป. ๑ – ป. ๖ ” สำนักพิมพ์อักษรเจริญทัศน์ อจท. จำกัด ๒๕๖๑ ๕ ผู้เขียน “หนังสือเครื่องมือและประเมินผล นักเรียนตามตัวชี้วัดเป็นรายบุคคลที่เน้น ทักษะทางภูมิศาสตร์ (Geo – literacy)” สาระภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๓ สำนักพิมพ์อักษรเจริญทัศน์ อจท. จำกัด ๒๕๖๑ ๖ ผู้เขียน “หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน สังคม ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม” ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ ๓” ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระภูมิศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) บริษัท สร้างสรรค์สื่อเพื่อ การเรียนรู้ (สสร.) จำกัด ๒๕๖๔ ๗ ผู้เขียน “หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน สังคม ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม” ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ ๖” ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระภูมิศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) บริษัท สร้างสรรค์สื่อเพื่อ การเรียนรู้ (สสร.) จำกัด ๒๕๖๔ ๓. การเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ ๓.๑ คณะกรรมการจัดทำเอกสารเผยแพร่ ๓.๑.๑ การจัดทำเอกสารชุดการนิเทศการศึกษา “การพัฒนาระบบการวัดและประเมินผลของ สถานศึกษา” เรื่อง การวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ๓.๑.๒ การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้กลางและบรรณาธิการกิจเพื่อเผยแพร่ผ่านเทคโนโลยี “หน่วยและแผนการจัดการเรียนรู้ ภาคเรียนที่ ๑ ชั้น ป.๑ – ม.๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา” โดย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
๑๕ ๓.๒ คณะกรรมประเมินและการตัดสินการประกวดต่าง ๆ ๓.๒.๑ คณะกรรมการตัดสิน “การแข่งขันการประกวดสวดมนต์หมู่ สรรเสริญพระรัตนตรัย ทำนองสรภัญญะ เฉลิมพระเกียรติพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ” จัดโดยศูนย์ศึกษาพระพุทธศาสนา วันอาทิตย์ วัดพรหมวงศารามและสำนักงานเขตดินแดง กรุงเทพมหานคร ๓.๒.๒ คณะกรรมการตัดสิน “การแข่งขันกิจกรรมประกวดสวดมนต์แปลอังกฤษ ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖” งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๖๖ จัดโดยสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต ๒ ๓.๒.๓ คณะกรรมการตัดสิน “การแข่งขันกิจกรรมการประกวดโครงงานคุณธรรม ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๓” งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๖๙ ๓.๒.๔ คณะกรรมการประเมิน “วิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อให้มี วิทยฐานะชำนาญการตามหลักเกณฑ์และวิธีการฯ ว๑๗” ตามประกาศคณะกรรมการศึกษาธิการจังหวัด กรุงเทพมหานคร ๓.๒.๕ คณะกรรมการ “ตรวจสอบและกลั่นกรองข้อมูลตามแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)” ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ โรงเรียนสามเสนวิทยาลัย ๓.๒.๖ คณะกรรมการ “ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔” กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรียนสามเสนวิทยาลัย ๓.๓ ประวัติการอบรมและสัมมนาทางวิชาการ ลำดับที่ หลักสูตรที่อบรม/สัมมนา หน่วยงานที่จัด ระยะเวลา หลักฐาน ๑ อบรมออนไลน์ “หลักสูตรการจัดทำผลงาน ทางวิชาการ การวิจัยเพื่อการพัฒนา สู่การ ก้าวหน้าในวิชาชีพ” สถาบันนวัตกรรมและการ วิจัยเพื่อการศึกษา ๑๙ ม.ค. ๖๕ เกียรติบัตร ๒ อบรมออนไลน์ “การส่งเสริมสถานศึกษา และประสานความร่วมมือหน่วยงานต้น สังกัด เกี่ยวกับแนวทางการประกันคุณภาพ ภายนอก สมศ. ๒๐ ม.ค. ๖๕ เกียรติบัตร ๓ อบรมออนไลน์ “การเขียนรายงานผลการ ปฏิบัติงานอย่างไรให้ตอบโจทย์ ว PA และ การนิเทศวิถีใหม่” สมาคมศึกษานิเทศแห่ง ประเทศไทย ๒๘ ส.ค. ๖๕ เกียรติบัตร ๔ สัมมนาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระดับชาติ “ผล การดำเนินการตามตัวชี้วัดด้านการป้องกัน และการปราบปรามการทุจริตตามแผน แม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี” สำนักงานคณะกรรมการ ป้องกันและปราบปรามการ ทุจริตแห่งชาติ ๙ ก.ย. ๖๕ เกียรติบัตร
๑๖ ลำดับที่ หลักสูตรที่อบรม/สัมมนา หน่วยงานที่จัด ระยะเวลา หลักฐาน ๕ การอบรมเชิงปฏิบัติการ “Game –Base Learning” เรียนกีทีก็มีเฮ STARFISH ACADEMY ๑๐ ก.ย. ๖๕ เกียรติบัตร ๖ ผ่านหลักสูตรการพัฒนาตนเองในชุมชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพออนไลน์ หลักสูตรการวัด ความรู้ถดถอยของนักเรียน มูลนิธิสตาร์ฟิชเอ็ดดูเคชั่น และบริษัทสตาร์ฟิช อิน โนเวชั่น จำกัด ๑๑ ก.ย.๖๕ เกียรติบัตร ๗ ผ่านหลักสูตรการพัฒนาตนเองในชุมชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพออนไลน์ หลักสูตร เจาะลึกการทำข้อตกลงพัฒนางาน (วPA) มูลนิธิสตาร์ฟิชเอ็ดดูเคชั่น และบริษัทสตาร์ฟิช อิน โนเวชั่น จำกัด ๑๑ ก.ย.๖๕ เกียรติบัตร ๘ อบรมออนไลน์ “การสร้าง การรับรู้ ความ เข้าใจ” เพื่อส่งเสริมสนับสนุนการประกับ คุณภาพภายนอกและแลกเปลี่ยนเรียนรู้การ นำผลการประเมินคุณภาพภายนอกไปใช้ เพื่อการพัฒนา ประจำปีงบประมาณ ๒๕๖๕ สมศ. ๑๓ ก.ย. ๖๕ เกียรติบัตร ๙ การอบรมเชิงปฏิบัติการ “การออกแบบการ เรียนการสอนและการสร้างประสบการณ์ การเรียนรู้ NEXT Normal Education Reimagined” มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี พระจอมเกล้าพระนคร เหนือ และบริษัท ไมโครซอฟท์ (ประเทศไทย) จำกัด ๑๗ ก.ย. ๖๕ เกียรติบัตร ๑๐ การอบรมเชิงปฏิบัติการ “การสร้างสื่อ ความรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ผ่านแพลตฟอร์ม การเรียนรู้เทคโนโลยีดิจิทัล” มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี พระจอมเกล้าพระนคร เหนือ และบริษัท ไมโครซอฟท์ (ประเทศไทย) จำกัด ๑๘ ก.ย. ๖๕ เกียรติบัตร ๑๑ การอบรมเชิงปฏิบัติการ “การนิเทศเพื่อการ พัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้วิถีใหม่ ผ่านแพลตฟอร์มการเรียนรู้เทคโนโลยี ดิจิทัล” มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี พระจอมเกล้าพระนคร เหนือ และบริษัท ไมโครซอฟท์ (ประเทศไทย) จำกัด ๑๙ ก.ย. ๖๕ เกียรติบัตร ๑๒ การอบรมออนไลน์ พัฒนาครูและบุคลากร ทางการศึกษา ด้านการวางแผน การสร้าง วินัยการเงินและการออม ธนาคารออมสิน ร่วมกับ สพป.กทม. ๑๖ พ.ย.๖๕ ภาพถ่าย การอบรม ออนไลน์
๑๗ ลำดับที่ หลักสูตรที่อบรม/สัมมนา หน่วยงานที่จัด ระยะเวลา หลักฐาน ๑๓ การอบรมออนไลน์ การพัฒนาและ เสริมสร้างความสุขในการทำงาน เครือข่ายพัฒนา ศึกษานิเทศก์ภาคกลาง ๒๖ พ.ย.๖๕ ภาพถ่าย การอบรม ออนไลน์ ๑๔ ผ่านหลักสูตรการพัฒนาตนเองในชุมชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพออนไลน์ หลักสูตรการคิด และการตัดสินใจ มูลนิธิสตาร์ฟิชเอ็ดดูเคชั่น และบริษัทสตาร์ฟิช อิน โนเวชั่น จำกัด ๑๘ มี.ค.๖๖ เกียรติบัตร ๑๕ ผ่านหลักสูตรการพัฒนาตนเองในชุมชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพออนไลน์ หลักสูตรกุญแจ สู่ความสำเร็จ มูลนิธิสตาร์ฟิชเอ็ดดูเคชั่น และบริษัทสตาร์ฟิช อิน โนเวชั่น จำกัด ๑๘ มี.ค.๖๖ เกียรติบัตร ๑๖ อบรมออนไลน์ การวิจัยเชิงคุณภาพ “เขียน อย่างไรให้มีคุณภาพ” บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยจุฬาลงกรณ์ ราชวิทยาลัย ๑๙ มี.ค.๖๖ เกียรติบัตร ๑๗ อบรมโครงการส่งเสริมทำนุบำรุง ศิลปวัฒนธรรม เรื่อง ย้อนรอยรากเหง้า อารยธรรมสยามประเทศสู่ปัญญาชนวิถี พุทธตำบลโพธิ์สามต้น บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยจุฬาลงกรณ์ ราชวิทยาลัย ๒๖ เม.ย. ๖๖ วุฒิบัตร ๑๘ เข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาศึกษานิเทศก์ในการ ปฏิบัติงานตามข้อตกลงพัฒนางาน (PA) เพื่อเตรียมความพร้อมการประเมินเลื่อน วิทยฐานะในหัวข้อ “การพัฒนานวัตกรรม การนิเทศการศึกษา” สมาพันธ์ศึกษานิแทศแห่ง ประเทศไทย ๓๐ มิ.ย. ๖๖ เกียรติบัตร ๑๙ เข้าร่วมการประชุม ติดตาม การพัฒนา ศึกษานิเทศก์ในการปฏิบัติงานตามข้อตกลง พัฒนางาน (PA) เพื่อเตรียมความพร้อมการ ประเมินเลื่อนวิทยฐานะ สมาพันธ์ศึกษานิแทศแห่ง ประเทศไทย ๓๐ มิ.ย. ๖๖ เกียรติบัตร
๑๘ ๓.๔ ผลงานและรางวัลที่ภาคภูมิใจ ลำดับ ที่ ชื่อผลงาน / ความภาคภูมิใจ หน่วยงานที่มอบ ระดับเขตพื้นที่/ระดับจังหวัด/ ระดับประเทศ/ระดับนานาชาติ ปีที่ได้รับ หลักฐาน ๑ รางวัล “หนึ่งแสนครูดี” คุรุสภา(ระดับประเทศ) ๒๕๕๕ เกียรติบัตร ๒ รางวัลผู้ทำคุณประโยชน์ต่อ พระพุทธศาสนา สมาคมส่งเสริมความเจริญของ พระพุทธศาสนา(ระดับประเทศ) ๒๕๕๗ ประกาศนียบัตร ๓ บุคคลผู้ให้การสนับสนุนกิจกรรม พระพุทธศาสนาดีเด่น กรมการศาสนา กระทรวง วัฒนธรรม(ระดับประเทศ) ๒๕๕๘ เกียรติบัตร ๔ รางวัลส่งเสริมพระพุทธศาสนา ระดับมัธยมศึกษา การประกวด สวดมนต์โรงเรียน วัดพระราม ๙ กาญจนาภิเษก (ระดับจังหวัด) ๒๕๕๘ เกียรติบัตร ๕ การอนุเคราะห์กิจการ กองทัพอากาศ ได้รับปีกเหินเวหา กิตติมศักดิ์ของกองทัพอากาศ กองทัพอากาศ(ระดับประเทศ) ๒๕๕๘ ประกาศนียบัตร ๖ ครูที่ปรึกษาสนับสนุนกิจกรรม นักเรียนดีเด่น มูลนิธิ ดร.สุข พุคยาภรณ์ ศูนย์คนดี ศรีแผ่นดิน (ระดับประเทศ) ๒๕๕๘ เกียรติบัตร ๗ รางวัลการประกวดผลงานการวิจัย ในชั้นเรียน รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ ๑ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา พัฒนาการ รัชดา(ระดับโรงเรียน) ๒๕๕๘ เกียรติบัตร ๘ รางวัลชนะเลิศ การประกวดการ จัดการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ ๒๑ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา พัฒนาการ รัชดา(ระดับโรงเรียน) ๒๕๕๘ โล่รางวัล ๙ กรรมการตัดสินการแข่งขัน กิจกรรมการประกวดสวดมนต์แปล อังกฤษ ระดับมัธยมศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต ๒(ระดับเขต พื้นที่) ๒๕๕๙ เกียรติบัตร ๑๐ ครูฝึกสอนดีเด่นการสวดมนต์หมู่ สรรเสริญพระรัตนตรัย ทำนอง สรภัญญะ ระดับส่วนกลาง กรมการศาสนา กระทรวง วัฒนธรรม(ระดับประเทศ) ๒๕๕๙ เกียรติบัตร ๑๑ ครูผู้สนับสนุนและส่งเสริมนักเรียน เข้าร่วมกิจกรรมพระพุทธศาสนา ดีเด่น วัดพระเชตุพนวิมลมังคลาราม ราชวรมหาวิหาร ๒๕๕๙ เกียรติบัตร
๑๙ ลำดับ ที่ ชื่อผลงาน / ความภาคภูมิใจ หน่วยงานที่มอบ ระดับเขตพื้นที่/ระดับจังหวัด/ ระดับประเทศ/ระดับนานาชาติ ปีที่ได้รับ หลักฐาน ๑๒ รางวัลชมเชยอันดับ ๒ การแข่งขัน ตอบปัญหาวิชาการ พระพุทธศาสนา ประเภทบุคลทั่วไป วัดพระเชตุพนวิมลมังคลาราม ราชวรมหาวิหาร ๒๕๕๙ เกียรติบัตร ๑๓ รางวัลครูดีไม่มีอบายมุข สำนักงานพระพุทธศาสนา กระทรวงวัฒนธรรม ๒๕๖๑ เกียรติบัตร ๑๔ รางวัลครูดีไม่มีอบายมุข สำนักงานพระพุทธศาสนา กระทรวงวัฒนธรรม ๒๕๖๒ เกียรติบัตร ๑๕ รางวัลครูดีของแผ่นดินขั้นพื้นฐาน มูลนิธีครูดีของแผ่นดิน ๒๕๖๔ เกียรติบัตร ๑๖ รางวัลบุคคลต้นแบบ การน้อมนำ พระบรมราโชบาย รัชกาลที่ ๑๐ ด้านการศึกษา และคุณลักษณะใน การดำเนินชีวิตในศตวรรษที่ ๒๑ ไปใช้ในการสร้างทักษะอาชีพใน สถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ๒๕๖๖ เกียรติบัตร
๒๐ องคประกอบ ด้านที่ ๑ ดานการนิเทศการศึกษา
๒๑ การจัดทำแผนการนิเทศ
๒๒ หลักการและเหตุผล การพัฒนาคุณภาพศึกษาให้เกิดคุณภาพนั้น สิ่งหนึ่งที่เป็นคุณภาพของผู้เรียนที่เชื่อมั่นว่าคุณภาพ ผู้เรียนจะเกิดได้และบรรลุหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และมาตรฐาน การเรียนรู้และตัวชี้วัด (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) และหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ นั้น จะต้องมีกระบวนการสู่ความสำเร็จ มีองค์ประกอบและปัจจัยคือ คุณภาพของผู้เรียน ที่โรงเรียนต้องประกัน คุณภาพต่อผู้ปกครอง และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียโรงเรียนต้องประกันคุณภาพต่อผู้ปกครองและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ว่า ผู้เรียนจะต้องมีคุณภาพและมาตรฐานตามหลักสูตร มีทักษะที่จําเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ ดังนั้นการพัฒนา คุณภาพผู้เรียนจะต้องมีกระบวนการสู่ความสำเร็จในการพัฒนา ๓ กระบวนการ คือ กระบวนการบริหาร กระบวนการเรียนการสอน และกระบวนการนิเทศการศึกษา ซึ่งกระบวนการนิเทศการศึกษา ภารกิจจําเป็นต่อ การจัดการศึกษาที่ต้องอาศัยความร่วมมือจากบุคคลหลายฝ่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งทางด้าน การพัฒนาคุณภาพ การเรียนการสอน บุคลากรที่เกี่ยวข้องในหน่วยงานจัดการศึกษา จำเป็นต้องพัฒนาและปรับปรุง ตนเองให้ทัน ต่อการเปลี่ยนแปลง เพื่อให้การปฏิบัติงานเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งการนิเทศการศึกษา เป็นกระบวนการ ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยเหลือ ชี้แนะ และพัฒนางานให้ประสบผลสำเร็จ ทันต่อสภาพการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น อีกทั้งเป็นองค์ประกอบสำคัญที่ช่วยเหลือสนับสนุนให้กระบวนการบริหาร และกระบวนการ เรียนการสอนมี คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของประเทศ ทั้งยังเป็นส่วนสำคัญในการส่งเสริมระบบประกันคุณภาพ การศึกษา ที่ต้องพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีทักษะที่จําเป็นในศตวรรษ ที่ ๒๑ เพื่อเข้าสู่การปฏิรูป การศึกษา และการจัดการศึกษาในยุคประเทศไทย ๔.๐ ตลอดทั้งมาตรฐานการศึกษาของชาติ ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมี คุณภาพ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีทักษะวิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต ทักษะการเป็นผู้นํา และทักษะ การนําไปสู่การสร้างนวัตกร กระบวนการขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน การนิเทศ การศึกษาจึงมีความสำคัญต่อการพัฒนา ปรับปรุง และเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการการศึกษา ใน สถานศึกษา เพื่อให้ผู้บริหารและครูผู้สอน มีความรู้ ความเข้าใจในด้านการบริหารจัดการ ด้านหลักสูตร การจัด กิจกรรมการเรียนการสอน ที่มีประสิทธิภาพ รวมทั้งการปฏิบัติงานอื่นๆ ที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา (หน่วยศึกษานิเทศก์, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ๒๕๖๒ : ๑-๒) กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศึกษา กรุงเทพมหานคร ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน จึงได้กำหนดการนิเทศ ติดตามในภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๕ ระหว่างวันที่ ๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ถึง ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ และภาคเรียน ที่ ๑/๒๕๖๖ ระหว่างวันที่ ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ถึง ๓๐ กันยายน ๒๕๖๖ เพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ส่งเสริมการพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษา และครูให้สามารถพัฒนาผู้เรียน และการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ให้มีคุณภาพเพิ่มขึ้นในโอกาสต่อไป ดังนั้น ผู้จัดทำในฐานะศึกษานิเทศก์กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ได้ตระหนักถึงความสำคัญดังกล่าว จึงได้กำหนดแนวทางใน การพัฒนาทั้งด้านการบริหารจัดการ ครูผู้สอน และผู้เรียน ให้สอดคล้องกับสภาพการดำเนินงานและปัญหา ของเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ตลอดจนจัดให้มีการนิเทศการศึกษาเพื่อเป็นกลไกใน
๒๓ การพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยเน้นกระบวนการปฏิบัติร่วมกันระหว่างผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศทุกระดับ ทั้งนี้เพื่อปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพการปฏิบัติงานของผู้รับการนิเทศในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้ได้ มาตรฐานและพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถ และผลการทดสอบระดับชาติให้เป็นไปตาม เป้าหมายที่กำหนดต่อไป วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อเป็นเอกสารแนวทางการขับเคลื่อนการนิเทศให้กับศึกษานิเทศก์ผู้รับผิดชอบโรงเรียนที่ รับผิดชอบในการนิเทศ จำนวน ๓ โรงเรียน ประกอบด้วย โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ และ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม ๒. เพื่อเป็นแนวทางการสร้างความเข้มแข็งของการนิเทศด้านการขับเคลื่อนการนำหลักสูตรสู่การ จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ การจัดการเรียนรู้พัฒนาการ จัดการเรียนรู้เพื่อเพิ่มทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน (Coding) การจัดการแข่งขันงาน ศิลปหัตถกรรมครั้งที่ ๗๐ การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม การติดตามอารย เกษตร “โคก หนอง นา” การนิเทศเด็กพิการ โรงเรียนวิถีพุทธ โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ศูนย์การเรียนรู้ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การสำรวจแหล่งเรียนรู้ของท้องถิ่น การพัฒนาทักษะอาชีพและ ความสามารถในการแข่งขัน การส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อยกระดับการประเมินสมรรถนะนักเรียนมาตรฐานสากล (PISA) การจัดการศึกษาโรงเรียนมาตรฐานสากล การจัดการเรียนรู้การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง (IS) การวัด และประเมินผล การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการยกระดับคุณภาพสถานศึกษาต่าง ๆ การจัดการ ศึกษาของโรงเรียนในโครงการพิเศษ การจัดการเรียนรู้ตามจุดเน้น/นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ สพฐ. และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ด้วยการนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน เพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ๓. เพื่อให้มีแนวทางการนิเทศ และพัฒนานวัตกรรมการนิเทศติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล และ พัฒนางานโดยใช้กระบวนการวิจัย
๒๔ แนวทางในการนิเทศ ๑. การปฏิบัติงานการนิเทศอย่างมีระบบ ระเบียบ และครอบคลุมถึงวิธีการศึกษา สภาพปัจจุบัน ปัญหา ความต้องการ การวางแผนการนิเทศ การปฏิบัติการนิเทศ การประเมินผลการนิเทศ กำหนด วัตถุประสงค์ การรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์และสรุปผลการนิเทศอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นที่เชื่อถือได้ ๒. การปฏิบัติงานตามวิถีประชาธิปไตย เคารพในความแตกต่างระหว่างบุคคลให้เกียรติซึ่งกันและกัน เปิดใจกว้างยอมรับผลการประเมิน ยอมรับในเหตุและผลและปฏิบัติตามข้อตกลง ตลอดจนใช้ความรู้ ความสามารถในการปฏิบัติงาน เพื่อให้งานบรรลุเป้าหมาย ๓. การปฏิบัติงานเพื่อมุ่งพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ โดยการแสวงหาความสามารถพิเศษของผู้รับการ นิเทศแต่ละบุคคล เปิดโอกาสให้ได้แสดงออกและสนับสนุนส่งเสริม ความสามารถอย่างเต็มที่ ๔. การปฏิบัติตามกระบวนการกลุ่มแบบกัลยาณมิตร เน้นการมีความร่วมมือร่วมใจในการดำเนินงาน โดยยึดวัตถุประสงค์การทำงานร่วมกัน การช่วยเหลือแบ่งปันประสบการณ์ซึ่งกันและกัน ร่วมคิดร่วมพัฒนา เพื่อความสำเร็จของงานโดยส่วนรวม ๕. การปฏิบัติงานเพื่อประสิทธิภาพ เน้นการปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่ รับผิดชอบ มีการควบคุม ติดตาม ผลการดำเนินงาน และผลผลิตอย่างใกล้ชิด เพื่อให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลตามมาตรฐาน การศึกษา เป้าหมาย นิเทศ กํากับ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาภายในโรงเรียน ในด้านการขับเคลื่อนการนำหลักสูตรสู่การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การจัดการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ ๒๑ การจัดการเรียนรู้พัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อเพิ่มทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน (Coding) การจัดการแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมครั้งที่ ๗๐ การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองและ ศีลธรรม การติดตามอารยเกษตร “โคก หนอง นา” การนิเทศเด็กพิการ โรงเรียนวิถีพุทธ โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การสำรวจแหล่งเรียนรู้ของท้องถิ่น การพัฒนา ทักษะอาชีพและความสามารถในการแข่งขัน การส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อยกระดับการประเมินสมรรถนะ นักเรียนมาตรฐานสากล (PISA) การจัดการศึกษาโรงเรียนมาตรฐานสากล การจัดการเรียนรู้การศึกษาค้นคว้า ด้วยตนเอง (IS) การวัดและประเมินผล การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการยกระดับคุณภาพ สถานศึกษาต่าง ๆ การจัดการศึกษาของโรงเรียนในโครงการพิเศษ การจัดการเรียนรู้ตามจุดเน้น/นโยบายของ กระทรวงศึกษาธิการ สพฐ. และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ด้วยการนิเทศ บูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐานเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร ครูทุกคนในทุกห้องเรียนร้อยละ ๘๐ ของโรงเรียน จำนวน ๔ โรงเรียน ประกอบด้วย โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ โรงเรียนราชวินิตและโรงเรียนวัดอุทัยธาราม แบ่งออกเป็น ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน ๔ คน รองผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน ๖ คน และครูผู้สอน จำนวน ๓๑๕ คน นักเรียน จำนวน ๕,๑๔๗ คน จำแนกตามโรงเรียน ดังนี้
๒๕ ๑) โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน ๑ คน รองผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน ๒ คนครูผู้สอน จำนวน ๘๙ คน นักเรียน จำนวน ๑,๗๙๔ คน ๒) โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน ๑ คน รองผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน ๑ คน ครูผู้สอน จำนวน ๕๕ คน นักเรียน จำนวน ๖๒๗ คน ๓) โรงเรียนราชวินิต ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน ๑ คน รองผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน ๓ คน ครูผู้สอน จำนวน ๑๔๔ คน นักเรียน จำนวน ๒,๔๗๔ คน ๔) โรงเรียนวัดอุทัยธาราม ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน ๑ คน ครูผู้สอน จำนวน ๒๗ คน นักเรียน จำนวน ๒๕๒ คน ภาพความสำเร็จ ๑. มีการสร้างความรู้ความเข้าใจกับบุคลากรในโรงเรียน ๒. มีแผนการนิเทศของศึกษานิเทศก์เป็นรายบุคคล ๓. มีการนิเทศโรงเรียนทุกโรงเรียนที่รับผิดชอบตามปฏิทินการนิเทศ ๔. มีการสรุปและรายงานผลการนิเทศ ๕. มีการนิเทศครูทุกชั้นเรียน ๖. มีผลงานการปฏิบัติที่ดีของครูและนักเรียน แผนการดำเนินการนิเทศ ๑.๑ ปัจจัยนำเข้า (Input) ปัจจัยนำเข้าเพื่อการดำเนินการ มีดังนี้ ๑) นโยบายระดับกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ๒) ปัญหาและความต้องการของผู้บริหาร ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ๓) ความรู้ความเข้าใจในความหมายและองค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning และสมรรถนะของครูในศตวรรษที่ ๒๑ ๔) แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ๕) อื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง ๑.๒ กระบวนการนิเทศ (Process) กระบวนการนิเทศแบบบูรณาการ SPIDER Model มาเป็นแนวทางในการนิเทศและการติดตามและ เสริมสร้างกำลังใจ (Supervisory and Reinforcing : S&R) ดังนี้
๒๖ จากแผนภูมิกระบวนการนิเทศเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้มีองค์ประกอบและกระบวนการ SPIDER Model มีขั้นตอนดังนี้ ขั้นที่ ๑ การประเมินความต้องการ (Survey : S) เป็นสำรวจข้อมูลพื้นฐาน สภาพแวดล้อม ของโรงเรียนของโรงเรียนที่รับผิดชอบในการนิเทศ ทำการศึกษาความต้องการการนิเทศ หรือมีสภาพปัญหาที่มี ความจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาอย่างเร่งด่วน ขั้นที่ ๒ การวางแผนการนิเทศ (Planning : P) เป็นขั้นตอนที่ผู้บริหาร ผู้นิเทศและผู้รับการ นิเทศจะดำเนินการประชุม ปรึกษาหารือ เพื่อให้ได้มาซึ่งปัญหาและความต้องการจำเป็นที่ต้องมีการนิเทศ รวมทั้งวางแผนถึงขั้นตอนการปฏิบัติที่เกี่ยวกับการนิเทศในลักษณะต่อไปนี้ ๒.๑) การรับรู้สภาพปัญหาและความต้องการร่วมกันของบุคลากรภายในสถานศึกษา ถ้าหากผู้บริหารหรือผู้นิเทศดำเนินงานไปโดยที่ครูและบุคลากรที่เกี่ยวข้องยังไม่ทราบว่าเป็นปัญหาหรือยังไม่ เห็นความจำเป็น ครูและบุคลากรเหล่านั้นจะไม่เห็นความจำเป็นหรือให้ความสนใจในการปฏิบัติงาน ดังนั้น การวางแผนจึงต้องเริ่มจากการประชุมชี้แจง ระดมความคิดเห็น เพื่อให้ผู้รับการนิเทศได้รับรู้ว่าตวของเขาเป็น บุคคลที่มีความสำคัญที่จะต้องให้ความร่วมมือในการแก้ปัญหา เพื่อให้การจัดการคุณภาพการศึกษาของ โรงเรียนดีขึ้น ๒.๒) วิเคราะห์หาสาเหตุของปัญหา กำหนดจุดประสงค์ กำหนดทางเลือกในการ แก้ปัญหาหรือกำหนดทางเลือกสำหรับการดำเนินการนิเทศ ๒.๓) สรรหาบุคคลและมอบหมายงานให้บุคลากรฝ่ายต่างๆ รับผิดชอบ มีคำสั่งแต่งตั้ง จัดทำแผนงาน โครงการ จัดสรรงบประมาณในการดำเนินการ ซึ่งในขั้นตอนนี้ผู้บริหารจะต้องรับรู้ถึงบทบาท หน้าที่และความรับผิดชอบของบุคลากรฝ่ายต่าง ๆ จากนั้นจึงให้ความสนใจและคอยเอาใจใส่ต่อการปฏิบัติงาน ของบุคลากรเหล่านี้อย่างต่อเนื่อง ขั้นที่ ๓ การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I) เป็นขั้นตอนของการให้ความรู้ ความ เข้าใจถึงสิ่งที่จะดำเนินการ ความรู้ ความสามารถที่ต้องใช้ดำเนินการ ขั้นตอนในการดำเนินการที่จะทำให้
๒๗ ผลงานออกมาอย่างมีคุณภาพ ขั้นตอนนี้จำเป็นทุกครั้งสำหรับเริ่มการนิเทศที่จัดขึ้นใหม่ และมีความจำเป็น สำหรับงานนิเทศที่ยังไม่ได้ผล หรือได้ผลไม่ถึงขั้นที่พอใจ จึงจำเป็นต้องทบทวนให้ความรู้ในการปฏิบัติงานที่ ถูกต้องอีกครั้ง และการที่จะดำเนินการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมผู้รับการนิเทศหรือจะให้ผู้รับการนิเทศ ปฏิบัติงานจำเป็นจะต้องให้ความรู้ ความเข้าใจในสิ่งที่ปฏิบัติ สำหรับขั้นตอนนี้ศึกษานิเทศก์ควรมีข้อแนะนำใน การดำเนินงานนิเทศ ดังนี้ ๓.๑) ให้ความรู้เกี่ยวกับการปฏิบัติงานก่อนที่จะดำเนินการปฏิบัติจริง โดยบุคลากรภายใน สถานศึกษาที่มีความรู้ ความสามารถในเรื่องนั้น ๆ หรืออาจจะเชิญวิทยากรผู้ทรงคุณวุฒิจากหน่วยงาน ภายนอกก็ได้ ๓.๒) ในกรณีที่เชิญวิทยากรจากภายนอกมาให้ความรู้ ผู้บริหารและคณะผู้นิเทศจำเป็นต้อง ติดตาม แนวคิดจากวิทยากรเพื่อนำไปสู่การปฏิบัติที่ถูกต้อง ๓.๓) หลังจากให้ความรู้แก่ผู้รับการนิเทศแล้ว ก่อนจะสิ้นสุดรายการควรจัดให้มีช่วงเวลา สำหรับสร้างข้อตกลงในการทำงานร่วมกัน ข้อตกลงนี้จะเป็นแนวทางในการทำงานเสมือนสัญญาต่อกลุ่ม ซึ่งจะ มีผลต่อความตั้งใจและเอาจริงกับการปฏิบัติงานของผู้รับการนิเทศ ขั้นที่ ๔ การดำเนินการนิเทศ (Doing : D) ประกอบด้วยการปฏิบัติงาน ๓ กลุ่ม ประกอบด้วย การปฏิบัติงานของผู้รับการนิเทศ (ครู) การปฏิบัติงานของผู้ให้การนิเทศ (ผู้นิเทศ) การปฏิบัติงาน ของผู้สนับสนุนการนิเทศ (ผู้บริหาร) โดยยึดกรอบแผนงานโครงการที่ได้วางแผนไว้และดำเนินการ ดังต่อไปนี้ ๔.๑) จัดทำคู่มือปฏิบัติงานการนิเทศภายใน ๔.๒) จัดทำปฏิทินนิเทศภายใน ๔.๓) สร้างสื่อ เครื่องมือและพัฒนาวิธีการ โดยสื่อ เครื่องมือการนิเทศ และพัฒนาวิธีการ เป็นสิ่งจำเป็นที่จะช่วยให้การนิเทศภายในพัฒนายิ่งขึ้น เพราะสื่อและเครื่องมือจะช่วยเก็บรายละเอียดบาง ประการที่ผู้รับการนิเทศไม่สามารถแสดงออกมาได้ และสามารถเก็บไว้เป็นข้อมูลสำหรับการเปรียบเทียบผลที่ เกิดขึ้นและยังใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาตนเอง ก่อให้เกิดความเข้าใจตรงกันระหว่างผู้นิเทศและผู้รับการ นิเทศ เพื่อให้การนิเทศภายในบรรลุผลตามวัตถุประสงค์ที่ต้องการจึงดำเนินการออกแบบสื่อและเครื่องมือใน การนิเทศและการพัฒนาวิธีการนิเทศ ดังนี้ ๔.๓.๑) การออกแบบสื่อและเครื่องมือในการนิเทศ มีดังต่อไปนี้ ๔.๓.๑.๑) แบบบันทึกการนิเทศและการออกแบบประเด็นคำถามสำหรับผู้ นิเทศกับผู้รับการนิเทศ เพื่อให้ได้ของมูลที่ถูกต้องชัดเจนจากผู้รับการนิเทศ และนำไปสู่การแก้ไขปัญหาที่ ถูกต้อง ๔.๓.๑.๒) แบบบันทึกการ Coaching การจัดการเรียนรู้ เพื่อบันทึกการสังเกต การจัดการเรียนรู้และกระบวนการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน ๔.๓.๑.๓) แบบสังเกตชั้นเรียน เพื่อใช้ในการบันทึกผลการแสดงออกเชิง พฤติกรรมของครูผู้สอนและผู้เรียนระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
๒๘ ๔.๓.๑.๔) แบบประเมินหน่วยการเรียนรู้ เพื่อใช้สำหรับประเมินหน่วยการ เรียนรู้และมีแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมกับแนวทางในการแก้ปัญหาของครูผู้สอนและนักเรียน ๔.๓.๑.๕) แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อใช้สำหรับประเมินแผนการ จัดการเรียนรู้ ข้อสังเกตของแผนการจัดการเรียนรู้ ที่สามารถนำไปปรับใช้ในการแก้ปัญหาผู้เรียนหรือครูผู้สอน ได้อย่างเหมาะสม ๔.๓.๑.๖) แบบตรวจสอบหน่วยการเรียนรู้ เพื่อตรวจสอบหน่วยการเรียนรู้ของ ครูผู้สอนว่ามีครบองค์ประกอบของหน่วยการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐ หรือไม่ ๔.๓.๑.๗) แบบตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อตรวจสอบแผนการจัดการ เรียนรู้ของครูผู้สอนว่ามีครบองค์ประกอบของหน่วยการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐ หรือไม่ ๔.๓.๒) การพัฒนาวิธีการนิเทศ ๔.๓.๒.๑) การตรวจสอบผลงานภาคปฏิบัติ เป็นการประเมินผลการนิเทศการ จัดการเรียนรู้โดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่ผู้ประเมินตั้งไว้ ๔.๓.๒.๒) การประชุมปรึกษาหารือและทบทวนการปฏิบัติงาน เป็นการ ประเมินผลการนิเทศการจัดการเรียนรู้ที่ให้ผู้รับการนิเทศมีส่วนร่วมในการนิเทศการจัดการเรียนรู้ ได้แสดง ความคิดเห็น ความรู้สึกในการนิเทศว่าตนเองได้ผลมากน้อยเพียงใด ประสบปัญหาอะไร พร้อมทั้งช่วยกันคิดหา แนวทางที่จะแก้ปัญหาต่อไป ๔.๓.๒.๓) การวิจัยในเชิงประเมินผล การประเมินผลการนิเทศการสอนบาง เรื่อง อาจจะต้องใช้กระบวนการวิจัย เพราะมีความเที่ยงตรงและเชื่อถือได้ การใช้วิจัยเพื่อการประเมินผลการ นิเทศการจัดการเรียนรู้จะต้องมี ขั้นตอนในการดำเนินงานอย่างรัดกุม ตามหลักการของการวิจัยอย่างสมบูรณ์ ขั้นที่ ๕ การประเมินผลการนิเทศ (Evaluation: E) เป็นขั้นตอนที่ผู้นิเทศทำการประเมินผล การดำเนินงานที่ผ่านไปแล้วว่าเป็นอย่างไร หลังจากการประเมินผลการนิเทศ หากพบว่ามีปัญหาหรือมี อุปสรรคอย่างใดอย่างหนึ่งที่ทำให้การดำเนินงานไม่ได้ผล จะต้องมีการปรับปรุง แก้ไข ซึ่งการปรับปรุงแก้ไข อาจทำได้โดยการให้ความรู้เพิ่มเติมในเรื่องที่ปฏิบัติใหม่อีกครั้ง ในกรณีที่ผลงานยังไม่ถึงขั้นน่าพอใจ หรือได้ ดำเนินการปรับปรุงการดำเนินงานทั้งหมดไปแล้ว ยังไม่ถึงเกณฑ์ที่ต้องการ สมควรที่จะต้องวางแผนร่วมกัน วิเคราะห์หาจุดที่ควรพัฒนาหลังใช้นวัตกรรมด้านการเรียนรู้เข้ามานิเทศ โดยเลือกตามรูปแบบของ คณะกรรมการ Phi Delta Kappan ดังนี้
๒๙ ขั้นที่ ๖ การรายงานผลการนิเทศ (Report : R) เป็นการรายงานผลการดำเนินการนิเทศ ตามกรอบที่กำหนดเมื่อเสร็จสิ้นตามกระบวนการนิเทศ และดำเนินการเผยแพร่ต่อไป การนิเทศในครั้งนี้มีจุดเน้นตาม “กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning” โดยใช้ “กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring)” เพื่อให้ผู้รับการนิเทศมี ความเข้าใจและสามารถทำให้ผู้เรียนมีทักษะและคุณลักษณะในศตวรรษที่ ๒๑ ประกอบด้วย ๓ ขั้นตอน ดังนี้ ๒.๑ ขั้นก่อนการสังเกต (Pre-Observation) การสร้างปฏิสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างบุคคล โดยการพูดคุย แลกเปลี่ยนแนวคิด หรือโดย บุคลิกท่วงท่าที่ก่อให้เกิดความไว้เนื้อเชื่อใจ เป็นการสร้างความคุ้นเคยแสดงออกซึ่งความเคารพนับถือ และให้ เกียรติระหว่างกันเป็นปัจจัยหนึ่งซึ่งก่อให้เกิดความสำเร็จในกิจกรรมใด ๆ ที่ดำเนินการในเบื้องต้น ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ ภายใต้การนิเทศ ติดตามการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้กระบวนการชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) ที่มีความจำเป็นเบื้องต้น คือ การสร้างความคุ้นเคย เชื่อถือ เชื่อใจ พร้อมที่จะเปิดใจระหว่างผู้รับการนิเทศ(ครู) และผู้นิเทศ (ศึกษานิเทศก์) โดยมีประเด็นที่สำคัญ ดังต่อไปนี้ ๑) การวางแผนการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ๒) การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามแบบการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ๓) การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ๒.๒ ขั้นสังเกต (Observation) ผู้นิเทศการสังเกตการสอน เป็นพื้นฐานสำคัญของการได้มาซึ่งสารสนเทศสำหรับนำไปใช้ พัฒนาต่อยอดโดยเฉพาะบทบาทหน้าที่ของผู้นิเทศ คือ การปรับปรุงและพัฒนาด้านการเรียนการสอน การ พัฒนาผู้เกี่ยวข้อง การนำหลักสูตรไปใช้ได้อย่างมีคุณภาพในระดับชั้นเรียน และอีกประการหนึ่งเชื่อว่า การ สังเกตการสอน คือ ทางเลือกหนึ่งที่จะช่วยเสริมสร้างความเท่าเทียม สร้างคุณค่า และสร้างบรรยากาศ ของ นิเทศแบบร่วมมือ (Collaborative Approach) อย่างเป็นกัลยาณมิตร โดยมีประเด็นดังนี้
๓๐ ๑) ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - การนำเข้าสู่บทเรียนสอดคล้องกับเนื้อหาที่สอน - การกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ๒) ขั้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ - การจัดกิจกรรมสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ - การสร้างบรรยากาศในการจัดการเรียนรู้ - การสร้างปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียน - กิจกรรมเน้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมปฏิบัติจริง - การใช้คำถามกระตุ้นความคิดนักเรียน - การใช้สื่อสารเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรม - พฤติกรรมการสอนของครูโดยรวม ๓) ขั้นสรุป - นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียน - นักเรียนแสดงออกถึงการมีทักษะการคิด - การส่งเสริมให้นักเรียนประยุกต์ใช้ความรู้ ๔) ขั้นประเมิน - ครูใช้วิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย ๒.๓ ขั้นหลังการสังเกต (Post – Observation) การสะท้อนคิดร่วมกันหลังการสังเกตการสอนระหว่างผู้รับการนิเทศ(ครู) และผู้นิเทศ (ศึกษานิเทศก์) เพื่อสร้างความชัดเจนร่วมกันโดย การตีความอย่างลุ่มลึกในสิ่งที่สังเกตของศึกษานิเทศก์ จาก การเก็บข้อมูลขณะสังเกตด้วยวิธีการที่หลากหลายและรับฟังผู้รับการนิเทศ ถือเป็นขั้นตอนสำคัญที่จะทำให้การ สะท้อนผลการนิเทศ ประสบความสำเร็จในประเด็นดังต่อไปนี้ ๑) ผู้รับการนิเทศ (ครู) สะท้อนตนเองในการจัดการเรียนรู้ ๒) ผู้นิเทศ (ศึกษานิเทศก์) สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้รับการนิเทศ ๓) ผู้รับการนิเทศ (ครู) และผู้นิเทศ(ศึกษานิเทศก์) ร่วมกันหาแนวทางในการ ปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ๑.๓ ผลลัพท์ (Output – Outcome) ๑) สำนักงานเขตมีแนวทางในการพัฒนาสมรรถนะของครูในศตวรรษที่ ๒๑ ด้านการ พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนเพื่อการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ อย่างมีประสิทธิภาพ ๒) สถานศึกษามีการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ
๓๑ ๓) ครูมีคุณภาพและมีผลงานการจัดการเรียนรู้ที่เป็นเลิศและเผยแพร่องค์ความรู้ให้เป็นที่ ประจักษ์ ๔) นักเรียนมีคุณภาพ เกิดทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานของสถานศึกษา ๑.๔ ผลย้อนกลับ (Feedback) การนำผลลัพธ์จากกระบวนการนิเทศมาเป็นปัจจัยนำเข้าสู่กระบวนการดำเนินการพัฒนาต่อไป กิจกรรมการนิเทศ กิจกรรมการนิเทศ ดำเนินการอย่างหลากหลายทั้งในรูปแบบกัลยาณมิตรและรูปแบบชุมชนทาง วิชาชีพ (PLC) ตามบริบทของงานและโรงเรียน ดังนี้ ๑. การประชุม สร้างความเข้าใจในการดําเนินงาน ๒. การให้คําปรึกษา แนะนํา ชี้แนะ ช่วยเหลือแบบ Coaching & Mentoring Lesson Study ๓. การเยี่ยมชั้นเรียน เป็นเทคนิคการนิเทศเพื่อช่วยครูปรับปรุงการสอนให้ดีขึ้น มีขั้นตอนที่ จะต้องปฏิบัติร่วมกันของผู้ให้และผู้รับการนิเทศบนพื้นฐานวัตถุประสงค์ร่วมกัน ๔. การสังเกตชั้นเรียน เป็นเทคนิคการนิเทศเพื่อช่วยครูปรับปรุงการสอนให้ดีขึ้น มีขั้นตอนที่ จะต้องปฏิบัติร่วมกันของผู้ให้และผู้รับการนิเทศบนพื้นวัตถุประสงค์ร่วมกัน ๕. การนิเทศสอนงาน (Coaching) การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ (Learning Organization) บุคลากรในสถานศึกษาต้องมีการเรียนรู้อยู่ตลอดเวลา และเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ซึ่ง การนิเทศ สอนงาน เป็นเทคนิคหนึ่งที่สําคัญที่จะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับครู อันจะเป็นตัวจักรสําคัญที่จะ นําไปสู่ความสําเร็จ โดยมุ่งเน้นให้ครูมีความสามารถ มีผลการปฏิบัติงานที่ดีขึ้น และสถานศึกษาที่มีความพร้อม ที่จะรับการเปลี่ยนแปลง ๖. การนิเทศแบบระบบพี่เลี้ยงและการให้คําปรึกษา (Mentoring) หมายถึง การนิเทศที่มีพี่ เลี้ยงที่เป็นผู้ที่มีความรู้ความสามารถเป็นที่ยอมรับที่สามารถให้คําปรึกษาและแนะนําช่วยเหลือ ครู ให้พัฒนา ศักยภาพสูงขึ้น เพื่อสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ ๗. การนิเทศด้วย ICT เป็นการนิเทศ โดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสารที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตามบริบทของสถานศึกษา ๘. การนิเทศโดยใช้กระบวนการเรียนนรู้ชุมชนทางวิชาชีพ (PLC) เป็นการรวมตัว รวมใจ รวม พลัง ร่วมมือกันของครู ผู้บริหาร และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องในโรงเรียน นำสิ่งที่เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้อย่าง สร้างสรรค์ร่วมกัน การรวมตัวในรูปแบบนี้เป็นเหมือน แรงผลักดัน โดยอาศัยความต้องการและความสนใจของ สมาชิกใน PLC เพื่อการเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพสู่มาตรฐานการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นหลักเพื่อพัฒนาการ เรียนรู้ของผู้เรียนเป็นสำคัญ
๓๒ ๙. การประชุมปฏิบัติการเพื่อให้เกิดความรู้ใหม่ๆ (Knowledge) ทักษะ (Skill) และเจตคติ (Attitude) ๑๐. การอบรม งานนิเทศมุ่งอบรมให้ผู้รับการนิเทศเสริมความรู้ใหม่ ทันต่อความ เปลี่ยนแปลง ๑๑. การระดมความคิด การรับฟังความคิดเห็นของคนอื่น ๑๒. ประเดนอื่น ๆ ตามที่ได้รับมอบหมาย ปฏิทินการปฏิบัติงาน ระยะเวลาดำเนินงานในปีงบประมาณ ๒๕๖๖ ระหว่างวันที่ ๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ – ๓๐ กันยายน ๒๕๖๖ ได้กำหนดปฏิทินการปฏิบัติงาน ดังนี้ ที่ กิจกรรม ระยะเวลา ผู้ปฏิบัติ ๑ การศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหา และความต้องการ ตุลาคม ๒๕๖๕ นายมโนธรรม ทองมหา ๒ การวางแผนการนิเทศ ตุลาคม ๒๕๖๕ นายมโนธรรม ทองมหา ๓ การสร้างสื่อและเครื่องมือนิเทศ ตุลาคม ๒๕๖๕ นายมโนธรรม ทองมหา ๕ การปฏิบัติการนิเทศ ระยะที่ ๑ ๑ พ.ย. ๖๕ – ๓๑ มี.ค. ๖๖ ระยะที่ ๒ ๑๖ พ.ค. – ๓๐ ก.ย. ๖๖ นายมโนธรรม ทองมหา ๖ การประเมินผลและรายงานผล กันยายน ๒๕๖๖ นายมโนธรรม ทองมหา ปฏิทินการนิเทศ ระยะเวลาดำเนินงานปฏิบัติการนิเทศในปีงบประมาณ ๒๕๖๖ แบ่งออกเป็น ๒ ระยะ คือ ระยะที่ ๑ ระหว่างวันที่ ๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ – ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ระยะที่ ๒ ระหว่างวันที่ ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ – ๓๐ กันยายน ๒๕๖๖ ซึ่งผู้นิเทศได้กำหนดปฏิทินการนิเทศ ดังนี้ ระยะที่ ๑ ระหว่างวันที่ ๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ – ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เดือน เรื่องที่นิเทศ ผู้รับการนิเทศ ผู้นิเทศ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ตรวจเยี่ยมการเตรียมความพร้อม เปิดภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๕ ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา
๓๓ เดือน เรื่องที่นิเทศ ผู้รับการนิเทศ ผู้นิเทศ ธันวาคม ๒๕๖๕ ๑. การรวมขับเคลื่อนประวัติ ศาสตร กิจกรรม Kick off and Diary ๒. ศิลปหัตถกรรม ประจำป การศึกษา ๒๕๖๕ ๓. การจัดเด็ก ๓ ระดับ ตาม แนวทางการพัฒนาผูเรียน ของ ผอ.สพป.กทม. (ดีมาก/ดี/ พอใช) ๔. สำรวจขอมูลหองเรียน MEP และการสอนภาษาจีน ๕. ติดตามการดำเนินกิจกรรม โรงเรียนที่รวมโครงการ อารยะเกษตรฯ ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา มกราคม ๒๕๖๖ ๑. การประเมินคุณลักษณะฯ เชื่อมโยงมาตรฐานเขต ๒. การติดตามนโยบาย Quick Policy ๑๐ ประเด็น (เฉพาะ กนต.) ๓. การนิเทศเด็กพิการ ๔. โรงเรียนวิถีพุทธ ๕. โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ๖. การพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีการศึกษา ๗. ศูนยการเรียนรูหลักเศรษฐกิจ พอเพียง ๘. การทดสอบ RT/NT ๙. การทดสอบ O-NET ๑๐. การทดสอบนานาชาติ/วิทยคณิตนานาชาติ ๑๑. สำรวจแหลงเรียนรูทองถิ่น ของโรงเรียน ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา
๓๔ เดือน เรื่องที่นิเทศ ผู้รับการนิเทศ ผู้นิเทศ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๖ ๑. ทักษะอาชีพ ๒. หนาที่พลเมืองและจิตอาสา ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา ระยะที่ ๒ ระหว่างวันที่ ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ - ๓๐ กันยายน ๒๕๖๖ เดือน เรื่องที่นิเทศ ผู้รับการนิเทศ ผู้นิเทศ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ตรวจเยี่ยมการเตรียมความพร้อม เปิดภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๖ ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนราชวินิต ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา มิถุนายน ๒๕๖๖ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรท้องถิ่น หลักสูตรฐาน สมรรถนะ ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนราชวินิต ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา กรกฎาคม ๒๕๖๖ การประเมินศูนย์การเรียนรู้ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนราชวินิต ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา สิงหาคม ๒๕๖๖ การสร้างและพัฒนาทักษะอาชีพ ของสถานศึกษาให้เป็นต้นแบบ ศูนย์แสดงและจำหน่ายสินค้าตาม แนวพระบรมราโชบายด้าน การศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ลงสู่การปฏิบัติ ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนราชวินิต ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา กันยายน ๒๕๖๖ การประกวดสื่อต้นแบบความเป็น พลเมืองดีตามแนวพระบรมรา โชบายในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนราชวินิต ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา
๓๕ ทรัพยากรที่ต้องการ ๑. งบประมาณจากโครงการพัฒนาระบบการนิเทศ กำกับ ติดตาม และส่งเสริมการจัดการศึกษาของ โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นการศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ๒. วัสดุอุปกรณ์สื่อเทคโนโลยี ในการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม และส่งเสริมการจัดการศึกษาของ โรงเรียน ๓. การสร้างเครือข่ายด้านสื่อ อุปกรณ์การนิเทศ กำกับ ติดตาม และส่งเสริมการจัดการศึกษาของ หน่วยงานภาคประชาสัมคมเพื่อช่วยเหลือโรงเรียนที่มีความขาดแคลน เครื่องมือนิเทศ ๑. แบบนิเทศการเตรียมความพร้อมก่อนเปิดภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๕ ๒. แบบนิเทศการเตรียมความพร้อมก่อนเปิดภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๖ ๓. แบบนิเทศการจัดการเรียนรู้ - การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) - การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ - การจัดการเรียนรู้เพื่อเพิ่มทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน (Coding) - การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม ๔. แบบนิเทศการวัดและประเมินผล ๕. แบบนิเทศการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๖. แบบนิเทศการดำเนินงานโครงการตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการและสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๗. แบบนิเทศการดำเนินงานโครงการตามนโยบายสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร ๘. แบบนิเทศการนำหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรท้องถิ่นลงสู่การจัดการเรียนรู้ ๙. แบบนิเทศนักเรียนที่มีความพิการ ๑๐. แบบนิเทศการส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อยกระดับการประเมินสมรรถนะนักเรียนมาตรฐานสากล (PISA) ๑๑. แบบนิเทศห้องเรียนคุณภาพ ๑๒. แบบนิเทศข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) เพื่อให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานตำแหน่ง ๑๓. แผนนิเทศรายบุคคล ประจำปีงบประมาณ ๒๕๖๖ ๑๔. แบบนิเทศและติดตามโครงการอารยเกษตร สืบสาน รักษา ต่อยอด ตามแนวพระราชดำริ เศรษฐกิจพอเพียงด้วย “โคกหนองนา แห่งน้ำใจและความหวัง” ๑๕. แบบนิเทศและติดตามการพัฒนาศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้าน การศึกษา
๓๖ ๑๖. แบบนิเทศและติดตามการพัฒนาทักษะอาชีพของสถานศึกษาให้เป็นต้นแบบศูนย์แสดงและ จำหน่ายสินค้าตามแนวพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ ลงสู่การปฏิบัติ ๑๗. แบบนิเทศและติดตามการประกวดสื่อต้นแบบความเป็นพลเมืองดีตามแนวพระบรมราโชบายใน หลวงรัชกาลที่ ๑๐ ผลที่คาดว่าจะได้รับ ๑. ศึกษานิเทศก์มีนวัตกรรมการนิเทศที่เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาในสังกัด ๒. ผู้อำนวยโรงเรียน และครูผู้สอนได้รับการนิเทศอย่างทั่วถึงและต่อเนื่อง ส่งผลให้มีคุณภาพผู้เรียน และการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ๓. สถานศึกษาในสังกัดได้รับการนิเทศอย่างทั่วถึงและต่อเนื่อง ส่งผลให้มีคุณภาพการศึกษาเป็นไป ตามจุดเน้นนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร
๓๗ การพัฒนาสื่อ นวัตกรรมทางการศึกษา
๓๘ ตัวอย่าง สื่อการอบรมเชิงปฏิบัติการ
๓๙ ตัวอย่าง สื่อการอบรมเชิงปฏิบัติการ (ต่อ)
๔๐ นิเทศ ให้คําปรึกษา แนะนํา ชี้แนะ เป็นพี่เลี้ยง ส่งเสริม และสนับสนุนการพัฒนางานวิชาการ
๔๑ การพัฒนาโมเดลการนิเทศโดยใช้ กระบวนการนิเทศเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ “SPIDER MODEL”
๔๒ ภาพถ่ายการให้คำปรึกษาครูแบบกัลยาณมิตร
๔๓ การรายงานผลการนิเทศ
๔๔ ตัวอย่างสรุปรายงานผลการนิเทศ
๔๕ ตัวอย่างสรุปรายงานผลการนิเทศ (ต่อ)
๔๖ องคประกอบ ด้านที่ ๒ ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษา
๔๗ วิเคราะห์กลุ่มเป้าหมายและความต้องการจําเป็น สังเคราะห์สารสนเทศ ที่เกี่ยวข้องอย่างรอบด้าน