วิจัยในชั้นเรียน

บรรณานุกรม กรรณิกา แช่มประเสริฐ. (2557). การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน วิชาการงานอาชีพ เรื่อง การ ใช้พลังงานไฟฟ้า อย่างประหยัด กลุ่มสาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4. มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี. เข้าถึงได้:http://cms.dru.ac.th/jspui/ handle/123456789/15 กรวรรณ สืบสม และนพรัตน์ หมีพลัด. (2562). การประเมินการรู้สารสนเทศผ่านนวัตกรรมการสอน ด้วยไอซีทีเพื่อส่งเสริมทักษะของเด็กในศตวรรษที่21. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. เข้าถึงได้จาก https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/. กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับ ปรับปรุง พ.ศ.2560). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. กาญจนา ทับผดุง .(2556).นักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์. กิดานันท์ มลิทอง.(2549).เทคโนโลยีการศึกษาและนวัตกรรม.(2543):ห.จ.กอรุณการพิมพ์พิมพ์ครั้งที่ 2 กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษา 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. กรุงเทพฯ. องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์. . (2540). เทคโนโลยีการศึกษาและนวัตกรรม . กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กิตติพงศ์ ม่วงแก้ว.(2562). การพัฒนาเกมเพื่อการศึกษา รายวิชาคอมพิวเตอร์ เรื่อง โครงงานคอมพิวเตอร์ สำหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนยางตลาดวิทยาคาร. เกศกนก วงษ์นอก. (2554). การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การดำรงชีวิตของพืช กลุ่ม สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. เข้าถึง ได้จาก http://202.29.22.172/fulltext/2554/96283/ คณิศร เสมพืช และ อัคพงศ์ สุขมาตย์. (2562). การศึกษารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบการสืบ เสาะหาความรู้ร่วมกับบทเรียนอีเลิร์นนิง เพื่อพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน เรื่อง การเขียนโปรแกรมเพื่อแก้ปัญหา. คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมและเทคโนโลยี สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบังกรุงเทพฯ. เข้าถึงได้จาก https://www.tci-thaijo.org/index.php/jrcd/article

43 บรรณานุกรม (ต่อ) แคมป์ปัส. วิทยาการคำนวณ วิชาใหม่ของนักเรียนไทย. สืบค้นเมื่อ 6 สิงหาคม 2561 จาก https://campus.campus-star.com/education/62881.html. จิตวิทยา คณะมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวโรฒิประสานมิตร. จิระพงศ์ ฉันทพจน์.(2564). การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนออนไลน์ รายวิชาวิทยาการคำนวณ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. ฉัตรพงศ์ ชูแสงนิล. (2555). การออกแบบระบบการสอน ADDIS MODEL. เข้าถึงได้จาก http://codexarticle.blogspot.com/2012/04/addiemodel. ชัยยงค์ พรหมวงศ์.(2556) การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน วารสารศิลปากร ศึกษาศาสตร์ วิจัย, ไชยยศ เรืองสุวรรณ. (2526). เทคโนโลยีทางการศึกษา (หลักการและแนวปฏิบัติ). ไชยันต์ หงษ์มาลา. (2556). ผลสัมฤทธิ์กลุ่มการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 5 และ 6 โรงเรียนบ้านขามหนองแวง ที่จัดชั้นเรียนแบบคละชั้น. วิทยานิพนธ์. ศษ.ม. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น. ณัฐกร สงคราม. 2553. การออกแบบและพัฒนามัลติมีเดียเพื่อการเรียนรู้. พิมพ์ครั้งที่ 1. จุฬาลงกรณ์ ดวงเดือน ศาสตรภัทร. (2529). พัฒนาการทางสติปัญญาตามทฤษฎีเพียเจต์. กรุงเทพฯ: ภาควิชา ดิเรก. (2528). ทัศนคติทางบวกของบุคคลที่มีต่อสิ่งใดสิ่งหนึ่ง เป็นความรู้สึกหรือทัศนคติที่ดีต่องาน ทักษิณา วิไลลักษณ์. (2551). ออกแบบบทเรียน. ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระ บรมราชูปถัมภ์.ทำของบุคคลที่มีต่องานในทางบวก.กรุงเทพฯ: เพรส แอนด์ดีไซน์. ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.พิมพ์ ครั้งที่: 7. กรุงเทพฯ : สํานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. นครชัย ชาญอุไร. (2558). เอกสารประกอบการสอนการวิจัยทางการศึกษา. อุดรธานี: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี. นภวิชญ์ ขำเกลี้ยงและสุนีตา โฆษิตชัยวัฒน์.(2558).การพัฒนาและหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการ เรียนรู้ที่เน้นเกมคอมพิวเตอร์เพื่อเสริมสร้างทักษะการอ่านภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 5

44 บรรณานุกรม (ต่อ) บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. บุญชม ศรีสะอาด. (2549). การวิจัยเพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น. บุรินทร์ รุจจนพันธุ์. วิทยาการคำนวณ (Computing science) คืออะไร.สืบค้นเมื่อ 6 สิงหาคม 2561 . จาก http://www.thaiall.com/computings. ปนัดฐา ปานใย. (2555). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ หน่วยชีวิตกับ สิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปี ที่ 1 วิทยาลัยการอาชีพองครักษ์อำเภอ องครักษ์ จังหวัดนครนายก. ปริญญา ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาเทคโนโลยีการวิจัยและพัฒนา หลักสูตร คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. ประภัสสร สำลี.(2564).The Development Of Unplugged Coding Set Of Activities To Enhance Computational Thinking Skills For Student In Kindergarten 3. ปรัชวี สวามิวัศดุ์. (2553) การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สมการและการแก้. ปริยานลิน เชาว์ประสิทธิ์. (2555). การพัฒนาบทเรียนบนเครือข่ายคอมพิวเตอร์ เรื่องคอมพิวเตอร์และ ระบบปฏิบัติการเบื้องต้น สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนกาสอนแบบ ร่วมมือเทคนิค STAD (Stuaent Teams Achievment Division) / วิทยานิพนธ์ของ ปริยานลิน เชาว์ประสิทธิ์. ปรีชา สังข์ศรี. (2555). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจของนักเรียนจากการ เรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้โดยใช้แหล่งการเรียนรู้ในชุมชน กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ เรื่อง สิ่งมีชีวิตในท้องถิ่น. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิทยาศาสตร์ศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์. เปรื่อง กุมุท. 2519. การวิจัยและนวัตกรรมการสอน.กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.สมการ โดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะคณิตศาสตร์กับการจัดการเรียนรู้ตามคู่มือครูของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 . มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย/เชียงราย. เผียน ไชยศร. (2531). หลักการวัดผลประเมินผลการศึกษา. เชียงใหม่:มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. พรสันต์ เลิศวิทยาวิวัฒน์.(2556).การศึกษาดูงาน.(ออนไลน์).(อ้างอิงเมื่อ 24 กันยายน 2557)จาก http://www.mtm.in.th/academic/qa.php.

45 บรรณานุกรม (ต่อ) พัฒนาพงษ์ สีกา. (2551). การศึกษาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์Íทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3 ซึ่งเป็นผลมาจากการทดสอบคุณภาพการศึกษา ระดับชาติ ปี การศึกษา 2548 ของจังหวัดอุตรดิตถ์. วิทยานิพนธ์ ค.ม. (วิจัยและประเมินผลการศึกษา). อุตรดิตถ์: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2552). หลักการวัดและประเมินผลการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพฯ: เฮ้าส์ ออฟ เคอร์ มิสท์. พิสุทธา อารีราษฎร์. (2550). การพัฒนาซอฟท์แวร์ทางการศึกษามหาสารคาม : อภิชาติการพิมพ์. พิสุทธา อารีราษฎร์. (2551). การพัฒนาซอฟต์แวร์ทางการศึกษา. มหาสารคาม : หจก.อภิชาติการพิมพ์ (ออนไลน์). แหล่งที่มา : http://www.slideshare.net. ไพศาล วรคำ. (2556). การวิจัยทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 2. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม. มนต์ชัย เทียนทอง.(2554).การออกแบบและพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์.พิมพ์ครั้งที่ 3.กรุงเทพฯ : ภาควิชาคอมพิวเตอร์ศึกษาคณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระ นครเหนือ. มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ. ดวงมณี แสนมัน และนนกาญจน์ ฉิมพล. (2561). การพัฒนาสื่อการเรียน การ สอนบนระบบปฏิบัติการของสมาร์ตโฟนสำหรับรายวิชาโลหิตวิทยา. มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระ เกียรติ. เข้าถึงได้จาก:https://www.tci-thaijo.org/. รัตนศักดิ์ ฟักทอง. (2556). การพัฒนาบทเรียนบนเครือข่ายตามแนวคิดของโรเบิร์ตการ์เย่ รายวิชาการ เขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์เบื้องต้น ระดับชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 6. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตร มหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. ราตรี นันทสุคนธ์. (2555). หลักการวัดและประเมินผลการศึกษา . กรุงเทพฯ : จุดทอง, 2555 ล้วน สายยศและอังคณา สายยศ. (2543). เทคนิคการวัดผลการเรียนรู้. วัชราภรณ์ เพ็งสุข. (2551). การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่องพื้นฐานการสื่อสารข้อมูลและ เครือข่ายคอมพิวเตอร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี/ลพบุรี.DOI : https://doi.nrct.go.th/.

46 บรรณานุกรม (ต่อ) วิชัย นภาพงศ์. 2552. วิจัยทางเทคโนโลยีและนวัตกรรมการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 1. ปัตตานี: ปัตตานีการช่าง. ศิริลักษณ์เลิศหิรัญทรัพย์. (2560). การศึกษาผลการใช้หลักสูตรบูรณาการสร้างสรรค์ผลงานบน แท็บเล็ต โดยใช้แฟ้มสะสมผลงานอิเล็กทรอนิกส์ผ่านสื่อสังคมระดับประถมศึกษา. สืบค้น จาก http://elsd.ssru.ac.th/. ศิริลักษณ์ เลิศหิรัญทรัพย์.(2562). บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่องการเขียนโปรแกรมแพลตฟอร์มการ เรียนรู้ Coding : เกมปริศนา Minecraft my Hero. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.).2560.คู่มือการใช้หลักสูตรสาระเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ)กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์. สุดารัตน์ ไตรยวงค์. (2555). เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความสามารถทางการคิดวิเคราะห์ และ ความพึงพอใจ ด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานคณิตศาสตร์กับโครงงานคณิตศาสตร์ ร่วมกับทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต 22. วิทยานิพนธ์ ค.ม. สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. สุมาลี ชัยเจริญ. (2557). การออกแบบการสอนหลักการ ทฤษฏี สู่การปฏิบัติ. พิมพ์ครั้งที่ 1 ขอนแก่น: สาขาเทคโนโลยีการศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลัยขอนแก่น. สุเมธ ราชประชุม.(2562). การพัฒนาแอปพลิเคชันเพื่อการเรียนรู้บนระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์ วิชา วิทยาการคำนวณ เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. อนุวัติ คูณแก้ว. (2555).การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ สู่ผลงานทางวิชาการเพื่อการเลื่อนวิทยฐานะ / อนุ วัติ คูณแก้ว .กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย อภิเชษฐ์ ขาวเผือก.(2559).การพัฒนาเกมการศึกษาบนแท็บเล็ตโดยใช้เทคนิคช่วยจำเพื่อส่งเสริมความ คงทนในการจำ คำศัพท์ภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนวัดสะแกงาม โดยมีวัตถุประสงค์การวิจัย 4 อานนท์ เอี่ยมอาจ. (2556). ปัจจัยที่มีผลต่อความพึงพอใจด้านสวัสดิการของบริษัทไทยเรยอน จำกัด (มหาชน)

ภาคผนวก

48 ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล

49

50 เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง คำชี้แจง : ให้นักเรียนบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับการใช้จ่ายของนักเรียน โดยเขียนตามหลัก 3 ห่วง 2 เงื่อนไข พอประมาณ ....................................... ....................................... ....................................... มีเหตุผล.................................... ....................................... ....................................... ....................................... .................................... มีภูมิคุ้มกัน ....................................... ....................................... ....................................... .................................... เงื่อนไขความรู้ ................................................................. ................................................................. ................................................................. เงื่อนไขคุณธรรม ................................................................. ................................................................. ................................................................. ใบกิจกรรมฝึกทักษะที่1.1 การใช้จ่ายของนักเรียน

51 เรื่อง เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน คำชี้แจง : ให้นักเรียนพิจารณาว่าเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนทั้ง 17 ประการมีความสัมพันธ์เกี่ยวข้อง กับด้านใด โดยให้ทำเครื่องหมาย ในด้านที่นักเรียนคิดว่าเกี่ยวข้อง เป้าหมาย ด้านสังคม ด้าน เศรษฐกิจ ด้านสิ่งแวดล้อม ด้านการ จัดการ 1 : ขจัดความยากจน 2: ขจัดความหิวโหย 3: การมีสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี 4: การศึกษาที่เท่าเทียม 5: ความเท่าเทียมทางเพศ 6: การจัดการน้ำและสุขาภิบาล 7: พลังงานสะอาดที่ทุกคนเข้าถึงได้ 8: การจ้างงานที่มีคุณค่าและการเติบโตทาง เศรษฐกิจ 9: อุตสาหกรรม นวัตกรรม โครงสร้างพื้นฐาน 10: ลดความเหลื่อมล้ำ 11: เมืองและถิ่นฐานมนุษย์อย่างยั่งยืน 12: แผนการบริโภคและการผลิตที่ยั่งยืน 13: การรับมือการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ใบกิจกรรมฝึกทักษะที่1.2

52 เป้าหมาย ด้านสังคม ด้าน เศรษฐกิจ ด้านสิ่งแวดล้อม ด้านการ จัดการ 14: การใช้ประโยชน์จากมหาสมุทรและทรัพยากร ทางทะเล

53 เรื่อง การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง คำชี้แจง : ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง 1. ให้นักเรียนเขียนแนวทางการปฏิบัติตนต่อด้านต่าง ๆ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในมิติ ของ สังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรม มิติ ตนเอง ชุมชน ประเทศ สังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม 2. ให้นักเรียนค้นหานวัตกรรมของประเทศไทยที่ก่อให้เกิดการพัฒนาอย่างยั่งยืน พร้อมทั้งให้ เหตุผลว่าเพราะเหตุใดนักเรียนจึงคิดว่านวัตกรรมชิ้นนี้ก่อให้เกิดการพัฒนาอย่างยั่งยืนได้ ใบกิจกรรมฝึกทักษะที่1.3 ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด)

54

55

56

57 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(ออกแบบและเทคโนโลยี) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่1 เทคโนโลยีและนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน เวลาเรียน 4 ชั่วโมง เรื่อง นวัตกรรมคืออะไร เวลาเรียน 4 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 1. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด 1.1 ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/1ประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะจากศาสตร์ต่าง ๆ รวมทั้งทรัพยากรในการทำโครงงาน เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมายของนวัตกรรมและเทคโนโลยีได้ถูกต้อง (K) 2. อธิบายความสัมพันธ์ของเทคโนโลยีและนวัตกรรมได้ถูกต้อง (K) 3. สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับตัวอย่างการสร้างนวัตกรรมได้ถูกต้อง (P) 4. เล็งเห็นถึงความสำคัญของการนำนวัตกรรมมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน (A) 3. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - การทำโครงงาน เป็นการประยุกต์ใช้ความรู้ และทักษะจากศาสตร์ต่าง ๆ รวมทั้งทรัพยากร ในการสร้างหรือพัฒนาชิ้นงานหรือวิธีการ เพื่อแก้ปัญหาหรืออำนวยความสะดวกในการ ทำงาน - การทำโครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี สามารถดำเนินการได้ โดยเริ่มจาก การสำรวจ สถานการณ์ปัญหาที่สนใจ เพื่อกำหนดหัวข้อ โครงงาน แล้วรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่ เกี่ยวข้องกับปัญหา ออกแบบแนวทางการ แก้ปัญหา วางแผน และดำเนินการแก้ปัญหา ทดสอบ ประเมินผล ปรับปรุงแก้ไขวิธีการ แก้ปัญหาหรือชิ้นงาน และนำเสนอวิธีการ แก้ปัญหา พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา

58 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด นวัตกรรม คือ การสร้างสิ่งใหม่ หรือการนำของเก่ามาปรับปรุงให้แตกต่างจากของเดิม โดยใช้ ความคิดสร้างสรรค์ และความรู้ในแขนงต่าง ๆ ทำการทดสอบการใช้งาน และปรับปรุงให้มีประสิทธิภาพดี ขึ้น หรืออาจกล่าวได้ว่า นวัตกรรมมาจากการนำเทคโนโลยีและความรู้หลายด้านมารวมกัน 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการแลกเปลี่ยนข้อมูล 2. ความสามารถในการคิด - ทักษะการคิดวิเคราะห์ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - ทักษะการสังเกต 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - ทักษะการทำงานร่วมกัน 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - ทักษะการสืบค้นข้อมูล 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีการสอนโดยเน้นรูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es (5Es Instructional Model)

59 ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (Engagement) 1. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เทคโนโลยีและนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน เพื่อวัดความรู้เดิมของนักเรียนก่อนเข้าสู่กิจกรรม 2. ครูถามคำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียนว่า“นวัตกรรมเป็นสิ่งประดิษฐ์ที่คิดค้นขึ้นมา ใหม่หรือเปลี่ยนแปลงไปจากเดิม” (แนวตอบ : นักเรียนตอบตามความคิดเห็นของตนเอง โดยคำตอบขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของ ครูผู้สอน) 3. ครูถามคำถามประจำหัวข้อกับนักเรียนว่า“นักเรียนคิดว่าดินสอจัดเป็นนวัตกรรมหรือไม่ เพราะเหตุใด” (แนวตอบ : นักเรียนตอบตามความคิดเห็นของตนเอง โดยคำตอบขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของ ครูผู้สอน) ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (Exploration) 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน หรือตามความเหมาะสมเพื่อให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม สืบค้นเกี่ยวกับความหมายของคำว่า“นวัตกรรม” จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เทคโนโลยีและนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน หรือจากอินเทอร์เน็ตที่เครื่องคอมพิวเตอร์ของตนเอง 2. จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอเกี่ยวกับความหมายของนวัตกรรม ตามที่ได้สืบค้นจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ พร้อมอภิปรายร่วมกันในห้องเรียน 3. ครูเน้นย้ำกับนักเรียนเพื่อให้นักเรียนเข้าใจมากยิ่งขึ้นว่า“นวัตกรรม หมายถึง การสร้างสิ่ง ใหม่หรือการนำของเก่ามาปรับปรุงให้แตกต่างจากของเดิม โดยใช้ความคิดสร้างสรรค์ และความรู้ในแขนง ต่าง ๆ แล้วมีการทดสอบการใช้งาน และปรับปรุงให้มีประสิทธิภาพดีขึ้น” 4. ครูยกตัวอย่างนวัตกรรมของการพัฒนาของที่มีอยู่ให้ดียิ่งขึ้นตามหนังสือเรียน ได้แก่ หุ่นยนต์Pepper และอธิบายว่า“หุ่นยนต์ Pepper เป็นหุ่นยนต์ที่ถูกพัฒนาขึ้นให้มีรูปร่างและสติปัญญา เทียบเท่ามนุษย์ สร้างขึ้นมาเพื่อสร้างความสุขให้กับคนรอบตัว มีปัญญาประดิษฐ์ที่ช่วยใน ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน

60 การเรียนรู้อารมณ์และความรู้สึกของมนุษย์จากสีหน้า และจรวด Falcon 9 เป็นนวัตกรรมการสร้าง พาหนะสำหรับเดินทางในอวกาศโดยจรวดนี้ถูกออกแบบมาให้สามารถนำกลับมาใช้ใหม่ได้อย่างน้อย 10 ครั้ง เป็นต้น” 5. ครูชี้แนะกับนักเรียนว่า“นวัตกรรมยังช่วยทำให้เศรษฐกิจมีการเติบโต โดยการสร้าง เศรษฐกิจต้องใช้ความรู้ในการแปลงทรัพยากรให้อยู่ในรูปของผลิตภัณฑ์หรือรูปของกระบวนการ หากใช้ทรัพยากรอย่างไม่ระมัดระวัง จะทำให้ทรัพยากรเกิดการเสียสมดุล ส่งผลให้การเติบโตทางเศรษฐกิจ ไม่ยั่งยืน เกิดปัญหาในอนาคตได้” 6. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย และครูให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (Exploration) 7. ครูทบทวนเนื้อหาการเรียนเมื่อชั่วโมงที่แล้วเกี่ยวกับความหมายของนวัตกรรม และให้ นักเรียนแสดงความคิดเห็นพร้อมยกตัวอย่างนวัตกรรมต่าง ๆ ร่วมกับเพื่อนในชั้นเรียน 8. นักเรียนแบ่งกลุ่ม (กลุ่มเดิม) เพื่อร่วมกันสังเกตและศึกษาวิวัฒนาการเทคโนโลยีการจัดเก็บ ข้อมูลจากหนังสือเรียน 9. ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิวัฒนาการของการนำเทคโนโลยีมาใช้ว่า“ในด้านการคำนวณก็ มีวิวัฒนาการมาตั้งแต่สมัยก่อนซึ่งจะใช้ก้อนหินหรือกิ่งไม้มาช่วยในการคำนวณ ต่อมาก็พัฒนา มาเป็นลูกคิด เครื่องคิดเลข เครื่องบวกเลข และมาเป็นคอมพิวเตอร์ในปัจจุบัน” 10. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย และครูให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 11. จากนั้นครูถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนว่า“นักเรียนคิดว่าปัจจุบันมีวิวัฒนาการใดอีก บ้างที่นำเทคโนโลยีเข้ามาใช้งานในชีวิตประจำวัน โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่มแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ร่วมกันและบันทึกข้อมูลลงในสมุดประจำตัว” 12. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นสอน ชั่วโมงที่ 2

61 ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (Exploration) 13. ครูทบทวนเนื้อหาการเรียนเมื่อชั่วโมงที่แล้วเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเทคโนโลยีและ นวัตกรรม 14. นักเรียนศึกษารูปแบบของเทคโนโลยีและนวัตกรรม จากหนังสือเรียนหรือสืบค้นเพิ่มเติม จากอินเทอร์เน็ตที่เครื่องคอมพิวเตอร์ของตนเอง 15. ครูสุ่มนักเรียน 2-3 คน ออกมาอธิบายความหมายของคำว่าเทคโนโลยีหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้ (Explanation) 16. ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับเทคโนโลยีว่า“เทคโนโลยีมีประโยชน์สำหรับมนุษย์ในหลาย ๆ ด้านเช่น ช่วยยกระดับคุณภาพชีวิตของมนุษย์ ช่วยให้มนุษย์มีความสะดวกสบายขึ้น ช่วยให้มนุษย์ทันสมัย ช่วยประหยัดเวลา และช่วยเหลือในการทำงานของมนุษย์” 17. ครูยกตัวอย่างผลิตภัณฑ์ที่สร้างจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในหนังสือเรียน เช่น ดินสอ คอมพิวเตอร์ รถยนต์ โทรศัพท์ ดาวเทียม เป็นต้น 18. เปิดโอกาสให้นักเรียนภายในชั้นเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันภายในชั้นเรียนเกี่ยวกับ ผลิตภัณฑ์ที่สร้างจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 19. ครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นความคิดของนักเรียนว่า“นักเรียนคิดว่าเทคโนโลยีและนวัตกรรม แตกต่างกันอย่างไร” (แนวตอบ : นักเรียนตอบตามความคิดเห็นของตนเอง โดยคำตอบขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของ ครูผู้สอน เช่น เทคโนโลยีคือการนำความรู้ไปใช้ให้เกิดผลิตภัณฑ์ หรือกระบวนการผลิตและผลผลิตที่สร้าง ขึ้นสามารถนำไปจัดจำหน่ายได้จะเรียกว่า นวัตกรรม เป็นต้น) 20. ครูอธิบายเกร็ดเสริมความรู้ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา (Design Focus) เรื่อง การสร้าง นวัตกรรมว่า“การสร้างนวัตกรรม คือ การนำของเก่ามาปรับปรุงเพิ่มเติม โดยการใช้ความคิดสร้างสรรค์ เป็นสิ่งใหม่นำมาซึ่งผลิตภัณฑ์ที่ดีขึ้นกว่าเดิม เช่น ตัวเก็บข้อมูล โทรทัศน์ รถยนต์ ซึ่งแต่ละผลิตภัณฑ์มี จุดประสงค์หลัก คือ ได้เพิ่มความสะดวกสบาย ทันสมัย ลดต้นทุน แต่ได้มูลค่าที่สูงขึ้น” 21. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย และครูให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น ขั้นสอน ชั่วโมงที่ 3

62 ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ (Elaboration) 22. นักเรียนแต่ละคนทำกิจกรรมที่สอดคล้องกับเนื้อหา โดยให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติเพื่อพัฒนา ความรู้และทักษะ (Design Activity) ลงในสมุดประจำตัว 23. ครูสุ่มนักเรียน 4-5 คน หรือตามความเหมาะสม ออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครูประเมินผลนักเรียนจากการนำเสนอผลงาน สังเกตการตอบคำถาม และการให้ความ ร่วมมือทางการเรียน 2. ครูตรวจสอบความถูกต้องของผลการทำกิจกรรมที่สอดคล้องกับเนื้อหา โดยให้ผู้เรียนฝึก ปฏิบัติเพื่อพัฒนาความรู้และทักษะ (Design Activity) 3. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนวัตกรรมและเทคโนโลยีว่า“นวัตกรรมและเทคโนโลยี ล้วนเกิดขึ้นจากความต้องการของมนุษย์ที่ต้องการสิ่งใหม่ที่ดีกว่ามาทดแทนสิ่งเดิมเพื่ออำนวยความสะดวก ตัวอย่างเช่น ในอดีตมนุษย์ใช้ไม้กวาดและที่ตัดผงในการทำความสะอาดบ้านเรือน ต่อมามีการคิดค้น นวัตกรรมเครื่องดูดฝุ่นเพื่อผ่อนแรงและประหยัดเวลา เป็นต้น” ขั้นสรุป ชั่วโมงที่ 4 Note วัตถุประสงค์ของกิจกรรมเพื่อให้นักเรียน - มีทักษะการทำงานร่วมกันโดยใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงานหรือการทำ กิจกรรมเพื่อให้เกิดการสื่อสารและแลกเปลี่ยนข้อมูลร่วมกันภายในกลุ่ม - มีทักษะการสืบค้นข้อมูล โดยให้นักเรียนแต่ละคนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต เพื่อสืบเสาะหาความรู้ตามหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย - มีทักษะการสังเกต โดยให้นักเรียนสังเกตวิวัฒนาการเทคโนโลยีจากหนังสือเรียน เพื่อนำไปปรับใช้ในการเรียนได้อย่างเหมาะสม - มีทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยให้นักเรียนพิจารณาเนื้อหาจากการสืบค้นหรือศึกษา ข้อมูลจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต เป็นต้น

63 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 7.1 การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เทคโนโลยีและ นวัตกรรมเพื่อการพัฒนา อย่างยั่งยืน - ตรวจแบบทดสอบ ก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน ประเมินตามสภาพจริง 7.2 ประเมินระหว่างการจัด กิจกรรม การเรียนรู้ 1) การนำเสนอผลงาน - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) พฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ความรับผิดชอบ ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เทคโนโลยีและนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 2) เครื่องคอมพิวเตอร์ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องคอมพิวเตอร์ 2) อินเทอร์เน็ต

64 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง ลงชื่อ...............................................ครูพี่เลี้ยง (นางสาวปิยวรรณ มาตย์เทพ) วันที่ ............./................./................ บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ความสำเร็จที่เกิดแก่ผู้เรียน 2. การสะท้อนผลการเรียนรู้ 3. สิ่งที่ปฏิบัติไม่ได้ตามแผนฯ /เหตุผล ลงชื่อ...........................................ผู้สอน (นางสาวณัฐวดี ลียะวงศ์) วันที่.........../........... /........... ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บริหาร

65 ความคิดเห็น ระดับความเห็น ชัดเจน ไม่แน่ใจ ไม่ชัดเจน 1) กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ มาตรฐานและตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษากำหนด 2) ออกแบบกิจกรรมได้เหมาะสมกับผู้เรียน มีความหลากหลายในการเรียนรู้ และเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3) กิจกรรมการวัดและประเมินผลดำเนินการได้ตามแผนฯ 4) การปฏิบัติตามองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ครบถ้วน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม(ถ้ามี) ลงชื่อ (นางขนิษฐา ขันขวา) รองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารวิชาการ ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บริหาร ความคิดเห็น ระดับความเห็น ชัดเจน ไม่แน่ใจ ไม่ชัดเจน 1) กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ มาตรฐานและตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษากำหนด 2) ออกแบบกิจกรรมได้เหมาะสมกับผู้เรียน มีความหลากหลายในการเรียนรู้ และเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3) กิจกรรมการวัดและประเมินผลดำเนินการได้ตามแผนฯ 4) การปฏิบัติตามองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ครบถ้วน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม(ถ้ามี) ลงชื่อ (นายศักดิ์ พนารัตน์) ผู้อำนวยการโรงเรียน

66 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(ออกแบบและเทคโนโลยี) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 หน่วยการเรียนรู้ที่1 เทคโนโลยีและนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน เวลาเรียน 8 ชั่วโมง เรื่อง การพัฒนาอย่างยั่งยืน เวลาเรียน 8 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 1. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด 1.1 ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/1 ประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะจากศาสตร์ต่าง ๆ รวมทั้งทรัพยากรในการทำ โครงงาน เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. บอกความหมายของเศรษฐกิจพอเพียงได้ถูกต้อง (K) 2. อธิบายหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงได้ถูกต้อง (K) 3. เขียนแนวทางการปฏิบัติตนต่อด้านต่าง ๆ ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงได้ (P) 4. เล็งเห็นถึงความสำคัญของการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน (A) 3. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - การทำโครงงาน เป็นการประยุกต์ใช้ความรู้ และทักษะจากศาสตร์ต่าง ๆ รวมทั้งทรัพยากร ในการสร้างหรือพัฒนาชิ้นงานหรือวิธีการ เพื่อแก้ปัญหาหรืออำนวยความสะดวกในการทำงาน - การทำโครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี สามารถดำเนินการได้ โดยเริ่มจาก การสำรวจ สถานการณ์ปัญหาที่สนใจ เพื่อกำหนดหัวข้อ โครงงาน แล้วรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่ เกี่ยวข้องกับปัญหา ออกแบบแนวทางการ แก้ปัญหา วางแผน และดำเนินการแก้ปัญหา ทดสอบ ประเมินผล ปรับปรุงแก้ไขวิธีการ แก้ปัญหาหรือชิ้นงาน และนำเสนอวิธีการ แก้ปัญหา พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา

67 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาที่ชี้ถึงแนวทางการดำรงอยู่และปฏิบัติตนของประชาชนในทุก ระดับ ในการพัฒนาประเทศและบริหารประเทศให้ดำเนินไปในทางสายกลาง ประกอบด้วยความ พอประมาณ ความมีเหตุผล และมีภูมิคุ้มกัน โดยมีเงื่อนไขความรู้ และเงื่อนไขคุณธรรม นอกจากนั้นหลัก ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงยังทำให้เกิดการพัฒนาอย่างยั่งยืนได้ เพราะเป็นแนวคิดการใช้ชีวิตที่สมดุลกับ ธรรมชาติ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการแลกเปลี่ยนข้อมูล 2. ความสามารถในการคิด - ทักษะการคิดวิเคราะห์ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - ทักษะการสังเกต 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - ทักษะการทำงานร่วมกัน 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - ทักษะการสืบค้นข้อมูล 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีการสอนโดยเน้นรูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es (5Es Instructional Model)

68 ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (Engagement) 1. ครูทบทวนความรู้เดิมจากชั่วโมงที่ผ่านมาเกี่ยวกับเทคโนโลยีและนวัตกรรม 2. ครูเขียนคำว่า“การพัฒนาประเทศแบบยั่งยืน” ลงบนกระดานหน้าชั้นเรียน จากนั้นให้ นักเรียนออกมาเติมคำตอบว่ามีแนวทางในการพัฒนาประเทศอย่างไรบ้าง โดยเติมคำตอบในลักษณะของ ผังมโนทัศน์ (Mind Mapping) ให้ถูกต้อง 3. จากนั้นนักเรียนและครูพิจารณาคำตอบร่วมกัน โดยครูอธิบายกับนักเรียนว่า“หลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาที่มีประโยชน์ต่อประเทศไทยและนานาประเทศ โดยสามารถยึดเป็น แนวทางสู่การพัฒนาประเทศที่ยั่งยืน” 4. ครูถามคำถามประจำหัวข้อกับนักเรียนว่า “นักเรียนรู้หรือไม่ว่าหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงสัมพันธ์กับเทคโนโลยีอย่างไร” (แนวตอบ : นักเรียนตอบตามความคิดเห็นของตนเอง โดยคำตอบขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของ ครูผู้สอน) ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (Exploration) 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน หรือตามความเหมาะสม เพื่อร่วมกันสืบค้นเกี่ยวกับ ความหมายของคำว่า “หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” จากอินเทอร์เน็ตที่เครื่องคอมพิวเตอร์ของ ตนเอง จากนั้นนักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอเกี่ยวกับความหมายของคำว่าหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง พร้อมอภิปรายร่วมกันในห้องเรียน 2. นักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เทคโนโลยีและนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 3. ครูชี้แนะกับนักเรียนเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงว่า“เศรษฐกิจพอเพียงเป็น ปรัชญาที่รัชกาลที่ 9 ทรงชี้แนะแนวทางการดำเนินชีวิตแก่พสกนิกรชาวไทยมาโดยตลอดรวมถึงการพัฒนา และการบริหารประเทศที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของทางสายกลาง โดยคำนึงถึงความพอประมาณ ความมี เหตุผล การสร้างภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว ตลอดจนใช้ความรู้ความรอบคอบ และคุณธรรม ประกอบการวางแผน การตัดสินใจ และการกระทำ” ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน

69 4. นักเรียนศึกษาทฤษฎีใหม่หัวใจเศรษฐกิจพอเพียง จากหนังสือเรียนเกี่ยวกับการจัดพื้นที่ดิน เพื่อการอยู่อาศัยและการมีชีวิตที่ยั่งยืน และให้นักเรียนสังเกตแผนภาพแสดงเกษตรทฤษฎีใหม่ ในการแบ่งสัดส่วนพื้นที่ออกเป็น 30 : 30 : 30 : 10 ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้ (Explanation) 5. ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีใหม่หัวใจเศรษฐกิจพอเพียงว่า“เกษตรทฤษฎีใหม่คือ ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมของการประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงที่เด่นชัดที่สุด ซึ่งรัชกาลที่ 9ได้พระราชทาน เพื่อช่วยเหลือเกษตรกรที่มักประสบปัญหาทั้งภัยธรรมชาติให้สามารถผ่านพ้นช่วงเวลาวิกฤต โดยเฉพาะ การขาดแคลนน้ำได้โดยไม่เดือดร้อนและยากลำบาก” ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้ (Explanation) 6. ครูทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 7. นักเรียนแบ่งกลุ่ม (กลุ่มเดิม) พร้อมตั้งคำถามเพื่อให้นักเรียนได้สืบค้นข้อมูลจากทาง อินเทอร์เน็ตภายใต้หัวข้อเกษตรทฤษฎีใหม่สำคัญอย่างไร จากนั้นให้นักเรียนจัดทำออกมาในรูปแบบของ ป้ายนิเทศให้ความรู้ และส่งตัวแทนออกมานำเสนอในชั่วโมงถัดไป ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้ (Explanation) 8. ครูทบทวนหัวข้อเรื่องที่ครูมอบหมายให้นักเรียนไปสืบค้นข้อมูลจากทางอินเทอร์เน็ตว่า “เกษตรทฤษฎีใหม่สำคัญอย่างไร” 9. เปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน โดยครูคอยให้ คำแนะนำตามความเหมาะสม ชั่วโมงที่ 3 ชั่วโมงที่ 2 ชั่วโมงที่ 4

70 ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้ (Explanation) 10. นักเรียนศึกษาคุณสมบัติของเศรษฐกิจพอเพียง 3 ประการจากหนังสือเรียน ที่แบ่งออกเป็น ความพอประมาณ ความมีเหตุผล และมีภูมิคุ้มกัน 11. ครูวาดรูป 3 ห่วง ของเศรษฐกิจพอเพียงบนกระดานหน้าชั้นเรียน และอธิบายประกอบ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจเพิ่มขึ้นว่า“เศรษฐกิจพอเพียงประกอบด้วยคุณสมบัติ 3 ประการ ดังนี้ 1) ความพอประมาณ หมายถึง ความพอดีที่ไม่น้อยเกินไปและไม่มากเกินไป โดยไม่เบียดเบียนตนเองและผู้อื่น 2) ความมีเหตุผล หมายถึง การตัดสินใจเกี่ยวกับระดับความพอเพียงนั้น จะต้องเป็นไปอย่างมีเหตุผล 3) มีภูมิคุ้มกัน หมายถึง การเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการ เปลี่ยนแปลงด้านต่าง ๆ ที่จะเกิดขึ้นโดยมีเงื่อนไขของการตัดสินใจและ ดำเนินกิจกรรมให้อยู่ในระดับพอเพียง 2 ประการ คือ เงื่อนไขความรู้และ เงื่อนไขคุณธรรม” 12. นักเรียนสังเกตและบันทึกผังแสดงหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของรัชกาลที่ 9 ลงใน สมุดประจำตัวของตนเอง 13. นักเรียนทำความเข้าใจกับเกร็ดเสริมความรู้ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา (Design Focus) เรื่องเศรษฐกิจพอเพียง และสุ่มนักเรียนออกมาอภิปรายหน้าชั้นเรียนว่า“เศรษฐกิจพอเพียงในระดับบุคคล คือ การดำรงชีวิตอยู่ได้อย่างไม่เดือดร้อน ไม่หลงใหลไปตามกระแสของวัตถุนิยม มีเสรีภาพ ไม่พันธนาการอยู่กับสิ่งใด สามารถพึ่งตนเองได้ทั้งทางจิตใจ สังคม ประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่นมาทดลอง และศึกษาเพื่อให้เกิดเทคโนโลยีใหม่ ๆ สอดคล้องกับภูมิประเทศและสังคม ทำให้เกิดเป็นเศรษฐกิจ พอเพียงที่แม้จะไม่มีเงินก็ยังมีอาหารเพื่อยังชีพ ซึ่งสามารถนำไปสู่การพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศใน ระดับมหภาคต่อไป” 14. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย และครูให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 15. นักเรียนทำใบงานที่ 1.2.1 เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง และสุ่มนักเรียน 2-3 คนออกมา นำเสนอหน้าชั้นเรียน พร้อมกับอภิปรายร่วมกันในห้องเรียน

71 ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้ (Explanation) 16. ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนเนื้อหาการเรียนเมื่อชั่วโมงที่ผ่านมาเกี่ยวกับผังแสดง หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของรัชกาลที่ 9 17. นักเรียนศึกษาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ได้รับการ เชิดชูเกียรติสูงสุดจากองค์การสหประชาชาติ (UN) จากหนังสือเรียนหรือสืบค้น เพิ่มเติมจากทางอินเทอร์เน็ต 18. ครูอธิบายเพิ่มเติมเพื่อให้นักเรียนเข้าใจเพิ่มมากขึ้นว่า“รัชการที่ 9 ได้พระราชทานหลัก ปรัชญาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนให้กับโลก และได้รับการเชิดชูเกียรติสูงสุดจาก องค์การสหประชาชาติ(UN) ต่อมาองค์การสหประชาชาติ (UN)ได้จัดทำเป้าหมายการ พัฒนาอย่างยั่งยืนหรือที่เรียกว่าSDGs 17 ประการ ประกอบด้วย 1) ขจัดความยากจน 2) ขจัดความหิวโหย 3) มีสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี 4) การศึกษาที่เท่าเทียม 5) ความเท่าเทียมทางเพศ 6) การจัดการน้ำและสุขาภิบาล 7) พลังงานสะอาดที่ทุกคนเข้าถึงได้ 8) การจ้างงานที่มีคุณค่าและการเติบโตทางเศรษฐกิจ 9) อุตสาหกรรม นวัตกรรม โครงสร้างพื้นฐาน 10) ลดความเหลื่อมล้ำ 11) เมืองและถิ่นฐานมนุษย์อย่างยั่งยืน 12) แผนการบริโภคและการผลิตที่ยั่งยืน 13) การรับมือการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ 14) การใช้ประโยชน์จากมหาสมุทรและทรัพยากรทางทะเล 15) การใช้ประโยชน์จากระบบนิเวศทางบก 16) สังคมสงบสุข ยุติธรรมไม่แบ่งแยก 17) ความร่วมมือเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ขั้นสอน ชั่วโมงที่ 5

72 19. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย และครูให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 20. นักเรียนทำใบงานที่ 1.2.2 เรื่อง เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน และสุ่มนักเรียน 17 คน ออกมาเฉลยคำตอบ พร้อมกับอภิปรายร่วมกันในห้องเรียน โดยครูคอยให้คำแนะนำตาม ความเหมาะสม ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้ (Explanation) 21. ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนเนื้อหาการเรียนเมื่อชั่วโมงที่ผ่านมาเกี่ยวกับเป้าหมายการ พัฒนาอย่างยั่งยืน 17 ประการ 22. นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จากหนังสือเรียน พร้อมสังเกตตัวอย่างการผลิตพลังงานทดแทนไบโอดีเซลในหนังสือเรียน ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ (Elaboration) 23. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คนหรือตามความเหมาะสม เพื่อร่วมกันสืบค้นตัวอย่างการ ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจากอินเทอร์เน็ต และคัดเลือกเนื้อหา 1 เรื่อง เพื่อนำเสนอหน้าชั้นเรียน 24. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยครูคอยให้คำแนะนำ ตามความเหมาะสม ขั้นสอน ชั่วโมงที่ 7 ชั่วโมงที่ 6

73 ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครูประเมินผลนักเรียนจากการนำเสนอผลงาน สังเกตการตอบคำถาม การให้ความ ร่วมมือทางการเรียน สมุดประจำตัว และการทำใบงาน 2. ครูตรวจสอบความถูกต้องของผลการทำใบงานที่ 1.2.1 และ ใบงานที่ 1.2.2 3. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการพัฒนา อย่างยั่งยืน 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ ความเข้าใจ และพัฒนาการคิดของผู้เรียน (Unit Question) โดยการตอบคำถามลงในสมุดประจำตัว 5. ครูสุ่มนักเรียน 5 คน ออกมาเฉลยการตอบคำถามจากการทำกิจกรรม Unit Question หน้าชั้นเรียน 6. นักเรียนตรวจสอบระดับความสามารถของตนเอง (Self - Check) โดยพิจารณา ข้อความว่าถูกหรือผิด หากนักเรียนพิจารณาข้อความไม่ถูกต้องให้นักเรียนกลับไป ทบทวนเนื้อหาตามหัวข้อที่กำหนดให้ 7. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เทคโนโลยีและนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน เพื่อวัดความรู้ที่นักเรียนได้รับหลังจากผ่านการเรียนรู้ 8. มอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนทำชิ้นงาน / ภาระงาน (รวบยอด) เรื่อง การปฏิบัติตน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จากนั้นนำมาส่งในชั่วโมงถัดไป ขั้นสรุป Note วัตถุประสงค์ของกิจกรรมเพื่อให้นักเรียน - มีทักษะการทำงานร่วมกันโดยใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงานหรือการทำกิจกรรมเพื่อให้เกิด การสื่อสารและแลกเปลี่ยนข้อมูลร่วมกันภายในกลุ่ม - มีทักษะการสืบค้นข้อมูล โดยให้นักเรียนแต่ละคนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต เพื่อสืบเสาะหาความรู้ตามหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย - มีทักษะการสังเกต โดยให้นักเรียนสังเกตแผนภาพเกษตรทฤษฎีใหม่ ผังแสดงหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง และตัวอย่างการผลิตพลังงานทดแทนไบโอดีเซลจากหนังสือเรียน เพื่อนำไปปรับใช้ในการเรียนได้อย่างเหมาะสม - มีทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยให้นักเรียนพิจารณาเนื้อหาจากการสืบค้นหรือศึกษา ข้อมูลจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต เป็นต้น ชั่วโมงที่ 8

74 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 7.1 ประเมินระหว่างการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1) เศรษฐกิจพอเพียง - ตรวจใบงานที่ 1.2.1 - ใบงานที่ 1.2.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) เป้าหมายการพัฒนา อย่างยั่งยืน - ตรวจใบงานที่ 1.2.2 - ใบงานที่ 1.2.2 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3) การนำเสนอผลงาน - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 5) พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ความรับผิดชอบ ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 7.2 การประเมินหลังเรียน 1) แบบทดสอบหลังเรียนหน่วยการ เรียนรู้ที่ 1เรื่อง เทคโนโลยีและ นวัตกรรมเพื่อการพัฒนา อย่าง ยั่งยืน - ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน ประเมินตามสภาพจริง 2) การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด)เรื่อง การปฏิบัติตนตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง - ตรวจชิ้นงาน/ภาระ งาน (รวบยอด) - แบบประเมินชิ้นงาน /ภาระงาน (รวบยอด) ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เทคโนโลยีและนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 2) ใบงานที่ 1.2.1 เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง 3) ใบงานที่ 1.2.2 เรื่อง เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน

75 เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง คำชี้แจง : ให้นักเรียนบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับการใช้จ่ายของนักเรียน โดยเขียนตามหลัก 3 ห่วง 2 เงื่อนไข ใบงานที่ 1.2.1 พอประมาณ ............................................ ............................................ ............................................ ..................... มีเหตุผล ............................................ ............................................ ............................................ ..................... มีภูมิคุ้มกัน ............................................ ............................................ ............................................ ..................... เงื่อนไขความรู้ .......................................................................... .......................................................................... ............................................... เงื่อนไขคุณธรรม .......................................................................... .......................................................................... ............................................... การใช้จ่ายของนักเรียน

76 เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง คำชี้แจง : ให้นักเรียนบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับการใช้จ่ายของนักเรียน โดยเขียนตามหลัก 3 ห่วง 2 เงื่อนไข ใบงานที่ 1.2.1 เฉลย พอประมาณ มีความพอประมาณในการใช้ จ่ายให้เพียงพอเหมาะสมกับ รายรับ มีเหตุผล รู้จักใช้จ่ายเฉพาะสิ่งที่เป็น ประโยชน์ไม่ฟุ่ มเฟื อย มีภูมิคุ้มกัน หาแนวทางเพิ่มรายได้ให้กับ ตนเอง เพื่อป้องกันภาวะ รายจ่ายเกินรายรับ เงื่อนไขความรู้ มีความรอบรู้ในการใช้จ่ายอย่างเหมาะสมกับ รายรับของตนเองและรู้วิธีการเพิ่มรายได้ เงื่อนไขคุณธรรม รู้จักประหยัด อดออม มีมานะ และอดทน การใช้จ่ายของนักเรียน

77 แบบประเมินการนำเสนอผลงาน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงใน ช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 วิธีการนำเสนอผลงาน 4 การนำไปใช้ประโยชน์ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............/................./................... เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง

78 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การทำงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ำใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............/.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง

79 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ–สกุล ของนักเรียน การแสดง ความ คิดเห็น การยอมรับ ฟังคนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมี น้ำใจ การมี ส่วนร่วมใน การ ปรับปรุง ผลงาน กลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............./.................../............... เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง

80 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1.รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคีปรองดอง และเป็นประโยชน์ต่อ โรงเรียน 1.3เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2.ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1ให้ข้อมูลที่ถูกต้องและเป็นจริง 2.2ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3.มีวินัย รับผิดชอบ 3.1ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความ ตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ในชีวิตประจำวัน 4.ใฝ่เรียนรู้ 4.1รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา-มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4ตั้งใจเรียน 5.อยู่อย่างพอเพียง 5.1ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6.มุ่งมั่นในการทำงาน 6.1มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7.รักความเป็นไทย 7.1มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8.มีจิตสาธารณะ 8.1รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนและโรงเรียน เกณฑ์การให้คะแนน ลงชื่อ..............................................ผู้ประเมิน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 51–60 ดีมาก 41–50 ดี 30–40 พอใช้ ต่ำกว่า 30 ปรับปรุง

81 แบบประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) ว 4.1 ม.1/1 ประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะจากศาสตร์ต่าง ๆ รวมทั้งทรัพยากรในการทำ โครงงานเพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน รายการ ประเมิน เกณฑ์การประเมิน (ระดับคุณภาพ) ระดับ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) คุณภาพ 1. การปฏิบัติตนตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง บอกวิธีการปฏิบัติตน ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงได้ ถูกต้องดีมาก บอกวิธีการปฏิบัติตน ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงได้ ถูกต้องดี บอกวิธีการปฏิบัติตน ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงได้ ถูกต้องพอใช้ ไม่สามารถบอกวิธีการ ปฏิบัติตนตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้อง ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง 2. นวัตกรรมที่ก่อให้เกิด การพัฒนาอย่างยั่งยืน บอกนวัตกรรมที่ ก่อให้เกิดการพัฒนา อย่างยั่งยืนได้ถูกต้องดี มาก บอกนวัตกรรมที่ ก่อให้เกิดการพัฒนา อย่างยั่งยืนได้ถูกต้องดี บอกนวัตกรรมที่ ก่อให้เกิดการพัฒนา อย่างยั่งยืนได้ถูกต้อง พอใช้ ไม่สามารถบอก นวัตกรรมที่ก่อให้เกิด การพัฒนาอย่างยั่งยืน ได้ถูกต้อง 3. ความสมบูรณ์ของผลงาน ผลงานมีความครบถ้วน สมบูรณ์ดีมาก ผลงานมีความครบถ้วน สมบูรณ์ค่อนข้างดี ผลงานมีความครบถ้วน สมบูรณ์ดีเป็นบางส่วน ผลงานมีความครบถ้วน สมบูรณ์น้อย 4. ส่งงานตรงเวลา ส่งภาระงานภายในเวลา ที่กำหนด ส่งภาระงานช้ากว่า กำหนด 1 วัน ส่งภาระงานช้ากว่า กำหนด 2 วัน ส่งภาระงานช้ากว่า กำหนดเกิน 3 วันขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 16 ดีมาก 10 - 13 ดี 7 - 9 พอใช้ 1 - 6 ปรับปรุง

82 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง ลงชื่อ...............................................ครูพี่เลี้ยง (นางสาวปิยวรรณ มาตย์เทพ) วันที่ ............./................./................ บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ความสำเร็จที่เกิดแก่ผู้เรียน 2. การสะท้อนผลการเรียนรู้ 3. สิ่งที่ปฏิบัติไม่ได้ตามแผนฯ /เหตุผล ลงชื่อ...........................................ผู้สอน (นางสาวณัฐวดี ลียะวงศ์) วันที่.........../........... /...........

83 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บริหาร ความคิดเห็น ระดับความเห็น ชัดเจน ไม่แน่ใจ ไม่ชัดเจน 1) กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ มาตรฐานและตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษากำหนด 2) ออกแบบกิจกรรมได้เหมาะสมกับผู้เรียน มีความหลากหลายในการเรียนรู้ และเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3) กิจกรรมการวัดและประเมินผลดำเนินการได้ตามแผนฯ 4) การปฏิบัติตามองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ครบถ้วน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม(ถ้ามี) ลงชื่อ (นางขนิษฐา ขันขวา) รองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารวิชาการ ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บริหาร ความคิดเห็น ระดับความเห็น ชัดเจน ไม่แน่ใจ ไม่ชัดเจน 1) กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ มาตรฐานและตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถานศึกษากำหนด 2) ออกแบบกิจกรรมได้เหมาะสมกับผู้เรียน มีความหลากหลายในการเรียนรู้ และเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3) กิจกรรมการวัดและประเมินผลดำเนินการได้ตามแผนฯ 4) การปฏิบัติตามองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ครบถ้วน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม(ถ้ามี) ลงชื่อ (นายศักดิ์ ชัยพนารัตน์) ผู้อำนวยการโรงเรียน

84 แบบทดสอบก่อนเรียน วิชา การออกแบบและเทคโนโลยีชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 คำชี้แจง 1. ข้อสอบทั้งหมด จำนวน 20 ข้อ 20 คะแนน ใช้เวลา 1 ชั่วโมง 2. ให้นักเรียนกรอก ชื่อ-นามสกุล เลขที่ และระบุห้องให้สมบูรณ์ คำชี้แจงในการทำแบบทดสอบ 1. เป็นแบบทดสอบปรนัยชนิด 4 ตัวเลือก ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียง 1 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ ข้อละ 1 คะแนน รวม 20 คะแนน 1.ข้อใดเป็นทักษะต้องใช้ในการสร้างเทคโนโลยี 1.ความคิดสร้างสรรค์ 2.ทักษะการแก้ปัญหา 3.ทักษะด้านการออกแบบ 4.ถูกทุกข้อ 2.ข้อใดคือความหมายของนวัตกรรม 1. เทคโนโลยีที่เป็นสิ่งใหม่หรือแปลกจากเดิม 2. การคิดเชิงออกแบบ 3. กระบวนการออกแบบ 4. เทคโนโลยีที่ใช้ผลิตกระแสไฟฟ้า 3.การไม่ละเมิดสิทธิ์หรือทรัพย์สินทางปัญญาของ ผู้อื่นจัดเป็นสิ่งใด 1. จริยธรรมและความรับผิดชอบในการแก้ปัญหา 2. ความรู้และทักษะในการปฏิบัติงาน 3. การคิดเชิงออกแบบกับการแก้ปัญหา 4. การทำงานร่วมกับผู้อื่น 4. ข้อใดไม่ใช่กระบวนการย่อยของการคิดเชิง ออกแบบ 1. การระบุและตีความปัญหา 2. การพัฒนาแนวคิด 3. การสร้างแนวทางการแก้ปัญหา 4. หาโมเดล 5.ข้อใดคือขั้นตอนของการทดสอบและประมวลผล 1. ทดสอบ > ประเมินผล > ปรับปรุง 2. ประเมินผล > ทดสอบ > ปรับปรุง 3. ปรับปรุง > ทดสอบ > ประเมนิผล 4. ปรับปรุง > ประเมินผล > ทดสอบ 6. องค์ประกอบสำคัญในการขับเคลื่อนการทำงาน ของกระบวนการเทคโนโลยีคือข้อใด 1. มนุษย์ 2. เครื่องมือและอุปกรณ์ 3. พลังงาน 4. ทุนและทรัพย์สิน

85 7.ข้อใดหมายถึงระบบเทคโนโลยี 1. ระบบที่มีความทันสมัย เท่าทันโลก 2. ระบบที่มีความคิดสร้างสรรค์และสามารถ นำไปใช้ได้ 3. ระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นเพื่อแก้ปัญหาหรือความ ต้องการ 4. ระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นเพื่อพัฒนาประเทศ 8.ข้อใดเป็นการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา 1. การจัดการเรียนรู้ที่เน้นครูเป็นผู้นำ 2. การจัดการเรียนรู้แบบท่องจำ 3. การจัดการเรียนรู้ที่เอื้อให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ 4. การจัดการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ 9. ขั้นตอนแรกของกระบวนการเทคโนโลยี เกี่ยวข้องกับข้อใด 1. รวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหา 2. ระบุปัญหาหรือความต้องการ 3. ตั้งวัตถุประสงค์ในการแก้ปัญหา 4. คิดค้นแนวทางของปัญหา 10.ข้อใดเป็นการรวบรวมข้อมูลขั้นทุติยภูมิ 1. ข้อมูลการสัมภาษณ์ 2. ข้อมูลการสังเกต 3. ข้อมูลจากหนังสือ 4. ข้อมูลการสำรวจ 11.เมื่อกำหนดเค้าโครงของวิธีการแก้ปัญหาแล้ว ควรทำสิ่งใด เป็นขั้นตอนต่อไป 1. กระบวนการวิเคราะห์เค้าโครงของวิธีการ แก้ปัญหา 2. กระบวนการสร้างต้นแบบ 3. กระบวนการตรวจสอบเค้าโครงของวิธีการ แก้ปัญหา 4. กระบวนการออกแบบวิธีการแก้ปัญหา 12.ข้อใดคือหลักการสร้างต้นแบบให้มีประสิทธิภาพ สูงที่สุด 1. ความคงทน/ความเหมาะสม/ความเร็ว 2. ความง่าย/ความเร็ว/ความเหมาะสม 3. ความเร็ว/ความคงทน/มีประสิทธิภาพ 4. ความเหมาะสม/ความเร็ว/มีประสิทธิภาพ 13.ข้อใดต่อไปนี้คือส่วนประกอบสำคัญของระบบ เทคโนโลยี 1. ตัวป้อน ตัวรับ ประมวลผล ผลผลิต 2. ตัวป้อน ตัวรับ กระบวนการทางเทคโนโลยี 3. ตัวป้อน ตัวรับ ผลผลิต ข้อมลูย้อนกลับ 4. ตัวป้อน กระบวนการทางเทคโนโลยี ผลผลิต ข้อมูล 14. ข้อใดเป็นตัวต้นแบบนำร่องที่ให้ผู้ใช้นำไปใช้ เพื่อการศึกษา ถึงผลกระทบต่าง ๆ ก่อนที่จะ นำไปใช้จริง 1. ตัวต้นแบบชนิดปะติดปะต่อ 2. ตัวต้นแบบที่ไม่สามารถปฏิบัติงานได้จริง 3. ตัวต้นแบบที่เลือกบางส่วน 4. ตัวต้นแบบที่ใช้ได้เพียงส่วนเดียว 15.ระบบทางเทคโนโลยีมีทั้งหมดกี่องค์ประกอบ 1. 2 องค์ประกอบ 2. 3 องค์ประกอบ 3. 4 องค์ประกอบ 4. 5 องค์ประกอบ 16. ตัวป้อน (input) หมายถึงข้อใด 1. ผลที่เกิดจากกระบวนการแก้ปัญหา 2. ความต้องการ หรือปัญหาที่เกิดจากความจำเป็น ของมนุษย์ 3. กระบวนการที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง 4. ขั้นตอนที่นำผลผลิตมาวิเคราะห์หรือปรับปรุง

86 17. "อิฐ หิน ดิน ทราย " อยู่ในทรัพยากรทาง เทคโนโลยีใด 1. เครื่องมืออุปกรณ์ (Machines and Tool) 2. พลังงาน (Energy) 3. สิ่งก่อสร้าง (Building) 4. วัสดุ (Material) 18. ผลผลิต(output) หรือผลลัพธ์(outcome) หมายถึงข้อใด 1. ความต้องการ หรือปัญหาที่เกิดจากความจำเป็น ของมนุษย์ 2. กระบวนการที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง 3. ผลที่เกิดจากกระบวนการแก้ปัญหา 4. ขั้นตอนที่นำผลผลิตมาวิเคราะห์หรือปรับปรุง 19. ผลสะท้อนกลับ (feedback) หมายถึงข้อใด 1. ความต้องการ หรือปัญหาที่เกิดจากความจำเป็น ของมนุษย์ 2. กระบวนการที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง 3. ผลที่เกิดจากกระบวนการแก้ปัญหา 4. ขั้นตอนที่นำผลผลิตมาวิเคราะห์หรือปรับปรุง 20.ข้อใด ไม่ใช่ กระบวนการเทคโนโลยี 1. ระบุปัญหาหรือความต้องการ 2. รวบรวมข้อมูล 3. ออกแบบวิธีการแก้ไขปัญหา 4. เขียนผลงาน

87 เฉลยแบบทดสอบ วิชา การออกแบบและเทคโนโลยีชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ข้อที่ เฉลย 1 4 2 1 3 1 4 4 5 1 6 3 7 3 8 2 9 1 10 2 11 3 12 2 13 4 14 4 15 3 16 2 17 4 18 3 19 4 20 4

88 แบบสอบถามความพึงพอใจ ของนักเรียนที่มีต่อใบกิจกรรมฝึกทักษะในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 คำชี้แจง : โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องระดับความพึงพอใจที่ตรงกับความคิดเห็นของท่านที่เป็นจริง มากที่สุดและโปรดตอบทุกข้อ โดยระดับ 5 = พอใจมากที่สุด, 4 = พอใจมาก, 3 = พอใจปานกลาง, 2 = พอใจน้อย, 1 = พอใจน้อยที่สุด ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม 1. เพศ ชาย หญิง 2. อาชีพ นักเรียน/นักศึกษา ครู/อาจารย์ อื่น ๆ ระบุ……………….. ส่วนที่ 2 ตารางก.1 ตารางความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้ รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ 5 4 3 2 1 ด้านเนื้อหา 1. ความสอดคล้องของเนื้อหากับวัตถุประสงค์ 2. ความถูกต้องของเนื้อหา 3. ลำดับเนื้อหามีความชัดเจนเข้าใจง่าย 4. มีการเชื่อมโยงเนื้อหาได้อย่างเหมาะสม ด้านการใช้งาน 5. ภาพ และขนาดของภาพมีความเหมาะสม 6. ความคมชัดของเสียง ด้านตัวอักษรและการใช้ภาษา 7. ความเหมาะสมของสีตัวอักษร 8. ความเหมาะสมในการใช้ขนาดตัวอักษร 9. การใช้ภาษาถูกต้องเหมาะสม ด้านการออกแบบและพัฒนา 10. การออกแบบมีความน่าสนใจ 11. ปุ่มควบคุมบทเรียนใช้งานง่าย และสื่อความหมายได้ชัดเจน

89 ส่วนที่ 2 ตารางก.1 ตารางความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้(ต่อ) รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ 5 4 3 2 1 12. สะดวกต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง ด้านเวลา 13. ความเหมาะสมของเวลาเรียนกับเนื้อหา 14. เนื้อหามีความกระชับ เหมาะสมกับเวลา 15. การนำเสนอเนื้อหามีความชัดเจนเหมาะสมกับเวลา ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

ภาคผนวก ข แบบประเมินและผลการหาค่าคุณภาพเครื่องมือ

91 ผลการประเมินความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชา การออกแบบและเทคโนโลยีชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตารางที่ ข.1ผลการประเมินความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยผู้เชี่ยวชาญทั้ง 3 คน ข้อที่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ∑R IOC ผลพิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 3 +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 0 +1 2 0.67 ใช้ได้ 7 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 8 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้ 11 -1 +1 0 0 0.00 ตัดทิ้ง 12 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 13 +1 0 +1 2 0.67 ใช้ได้ 14 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 16 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 17 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 18 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 20 0 +1 0 1 0.33 ปรับปรุง/แก้ไข 21 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 22 0 +1 0 1 0.33 ปรับปรุง/แก้ไข 23 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 24 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้