EDUP3093 Tugasan 1

SISTEM
PENDIDIKAN

DAN
FALSAFAH
PENDIDIKAN

DI
MALAYSIA




EDUP3093
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS

PEREMPUAN MELAYU

AHLI KUMPULAN

AZWA NOR ELMYAFFIZA
BINTI AZMAN
2022142340177

FATIN NAJLAA BINTI
NORDIN
202214230178

NOR ATHIRAH BINTI
MOHD ZAINI
202214230181

ISI KANDUNGAN

1 PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN
DI MALAYSIA
1 . 1 SEBELUM KEMERDEKAAN
1 . 2 SELEPAS KEMERDEKAAN
1 . 3 MASA KINI
1 . 4 IMPLIKASI PERKEMBANGAN
DALAM PENDIDIKAN DI MALAYSIA

ISI KANDUNGAN

2 FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA
2 . 1 FALSAFAH PENDIDIKAN

KEBANGSAAN (FPK)

2 . 2 FALSAFAH DALAM PENDIDIKAN
GURU (FPG)

2 . 3 FALSAFAH DALAM PENDIDIKAN
KHAS

2 . 4 FALSAFAH DALAM PENDIDIKAN
AWAL KANAK-KANAK

2 . 5 FALSAFAH DALAM PENDIDIKAN
TVET

2 . 6 PERANAN GURU DALAM
MEREALISASIKAN FPK

2 . 7 PERANAN GURU DALAM
MEREALISASIKAN FPG

2 . 8 IMPLIKASI FPK DAN FPG
TERHADAP SISTEM PENDIDIKAN
DI MALAYSIA

ISI KANDUNGAN

3 PERKAITAN ANTARA FPK DAN FPG
4 PERKAITAN ANTARA FPK DAN FPG

TERHADAP SISTEM PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

4 . 1 SEBELUM KEMERDEKAAN
1 . 2 SELEPAS KEMERDEKAAN
1 . 3 MASA KINI

1.1 PENDIDIKAN SEBELUM
MERDEKA

KONSEP CIRI PENDIDIKAN PONDOK:
Institusi pendidikan -Belajar berdasarkan isi
kandungan Al-Quran
tradisional islam Tajwid, hadis,
(Indonesia, Selatan fiqah,tauhid tafsir
Thailand & Malaysia
- Kebanyakan bahan bacaan
Berteraskan adalah dalam tulisan Jawi /
pengajian ilmu islam
Bhaasa Arab.



Sistem pendidikan
pondok

Sistem pendidikan
vernakular

Sekolah venakular: Maksud vernakular ialah bentuk bahasa
1) Melayu yang digunakan dalam kehidupan seharian
2) Cina
3) Tamil oleh pelbagai kaum dalam masyarakat.
4) Inggeris -Sekolah vernakular menggunakan bahasa
5) Agama
ibunda dalam pengajaran dan
pembelajaran.

-Sekolah vernakular wujud pada zaman
penjajahan British yang menghalang kaum

Cina,India dan Melayu bersatu

Pengasas: Isi laporan:
Nama : Mr.Harold Ambrose -Sekolah menengah hanya dua
Robinson Cheeseman (1890-1961)
Jawatan : Pengarah Pendidikan jenis sahaja iaitu
Malayan Union pada tahun 1946 Sekolah Pertengahan dan

Merupakan polisi utama Sekolah Tinggi
pendidikan -Bahasa Inggeris merupakan

pentadbiran MALAYAN UNION mata pelajaran wajib
(1946-1948) disemua sekolah vernakular

-Pendidikan vokasional
hendaklah dilaksanakan

sepenuhnya

Laporan Cheeseman 1946
&

Laporan Barnes 1950

Pengasas: Cadangan:
Nama: L.J. Barnes -Membentuk identiti bangsa
Jawatan: Pengarah Latihan
Sosial di Universiti Oxford -Sekolah vernakular
Tugas: Menyemak dan dibubarkan dan digantikan
menambah baik pendidikan
untuk bangsa Melayu sekolah kebangsaan
-Pembinaan sekolah

vokasional moden
-Menekankan mata pelajaran
sains, Seni, Perusahaan dan

sains rumah tangga

Pengasas Laporan Fen-Wu:
Nama: Sir Henry -Sistem dua sekolah
-Pengajaran bahasa Cina
Gurney dan Tamil diadakan
Tujuan: Mnegkaji -Aliran Inggeris dikekalkan
semula laporan dan mata pelajara bahasa
Melayu diwajibkan di
Barnes

sekolah

Laporan Fenn- Wu 1951
&

Ordinan Pelajaran 1952

Pada bulan Tujuan:
September1952, -LaporanFenn-Wu danLaporan Barnes
satujawatankuasa
penasihatpusat dikaji bagi mencapaikompromi dan
ditubuhkanuntuk jalanpenyelesaian

mengkaji : -Laporan Barnes danLaporanFenn-Wu juga
-Laporan Barnes menjadi rujukankepada Ordinan Pelajaran.
-LaporanFenn-Wu
-Jawatankuasa ini mengesyorkan
beberapa cadanganyangkemudian
diluluskan menjadi OrdinanPelajaran1952.

Merupakan cadangan -Bertujuanuntuk mengkaji
yang dikemukakan semula sistem pendidikan
olehsatu
Jawatankuasa yang -Tugas jawatan kuasa
dilantik olehkerajaan untuk membentuk satu
dan dipengerusikan
oleh Menteri sistem pendidikan
Pendidikan(Tun kebangsaan bagi menyatu

AbdulRazak Hussein) padukan masyarakat
berbilang bangsa.

PENYATA RAZAK
1956

TUGAS JAWATANKUASA:
-Membentuksistem pendidikan

baru.
-Menyediakan kemudahan
pelajaran yang mencukupi
-Mengkaji OrdinanPelajaran 1952.
-Memenuhikeperluannegarayang
merdeka dan mengembangkan

sistem pendidikan

1.3 PENDIDIKAN MASA
KINI

PELAN INDUK
PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN (PIPP)

2006-2010

Kementeriaan PIPP telah dilancarkan PIPP termaktub
Pendidikan Malaysia oleh Perdana Menteri dalam Rancangan
Malaysia Kesembilan
menjadikan Malaysia ketika it,
pendidikan berkualiti Dato' Seri Abdulah Hj. (RMK-9)
untuk semua sebagai Ahmad Badawi pada 16

agenda utama. Januari 2007.

Asas kepada pembentukan

Pelan pertama PIPP - kerangka pembangunan
pembinaan negara bangsa
pendidikan ini ialah untuk
Tujuan - menyediakan
rakyat Malaysia ke arah PIPP 2006-2010, mencapai matlamat
satu bangsa yang bersatu membangunkan sistem Wawasan 2020, menjadikan
pendidikan bertaraf dunia sebuah negara yang maju
padu dan saling
bekerjasama. Membangunkan modal mengikut acuan sendiri

TERAS 1 insan yang
Meningkatkan keupayaan
pengetahuan dan inovasi negara berilmu,berkemahiran,
serta memupuk minda kelas
progresif, bermoral dan
pertama.
beretika.

TERAS 2

Menangani masalah

keseimbangan sosioekonomi yang

berterusan secara membina dan

produktif

ENAM TERAS PELAN INDUK
PEMBANGUNAN PENDIDIKAN

Membina Negara Membangun Modal
Bangsa Insan

Membangunkan warga Dibangunkan dengan jati
Malaysia dari awal diri yang kukuh,
persekolahan dengan ciri- berketerampilan mulia,
ciri glokal,patriotik serta berpengetahuan dan
menyanjung warisan berkemahiran tinggi bagi
budaya dan kesenian memenuhi keperluan negara
bangsa maju menjelang 2020.

USAHA-USAHA ENAM PERANAN KPM DALAM
MEREALISASIKAN TERAS: TERAS MENCAPAI TERAS

Memperkasa bahasa PIPP Memperkembangkan
kebangsaan sebagai asas potensi diri
perpaduan dan bahasa ilmu Sekolah rendah dan menegah Melengkapan diri
Memantapkan perpaduan menggunakan bahasa Melayu dengan pelbagai
dan integrasi nasional sebagai bahasa pengantar kemahiran
Memupuk kecintaan Ditubuhkan sebagai sekolah Membentuk ciri
terhadap seni,warisan dan aliran perdana bagi memupuk keperibadian dan
budaya bangsa. perpaduan rakyat Malaysia perspektif hidup yang
Memupuk kefahaman yang membolehkan mereka
jelas terhadap pendekatan Memperkasa Sekolah berjaya selari dengan
Islam Hadhari dalam Kebangsaan matlamat FPK
membentuk pemikiran dan
kehidupan.

USAHA-USAHA UNTUK MENCAPAI MATLAMAT TERAS
Perluasan program prasekolah
Pemantapan kepimpinan pengetua dan guru besar dan kualiti guru
Pengukuhan budaya sekolah
Pemantapan kurikulum
Penambahbaikan sistem sokongan

Merapatkan Jurang Memartabatkan
Pendidikan Profesion perguruan

Dasar KPM melalui PIPP ini Guru perlu kreatif dan
ialah untuk merapatkan inovatif untuk menjadikan
perbezaan tahap pendidikan sistem penyampaian PdP
yang wujud antara pelajar menjadi lebih efektif,
mengikut lokasi, tahap menarik dan
sosioekonomi dan menyeronokkan.
keupayaan.

JURANG Agenda utama KPM STRATEGI:
PENDIDIKAN melalui PIPP adalah
untuk mencapai Menambah baik sistem
Jurang antara pendidikan berkualiti pemilihan calon guru
pencapaian pelajar untuk semua Memantapkan latihan
Jurang penguasaan perguruan
digital Melonjakkan Memantapkan kerjaya
Jurang bandar dan Kecemerlangan guru
luar bandar Institusi Pendidikan Menambah baik
Jurang antara pelajar persekitaran kerja dan
normal dan kebajikan guru
pendidikan khas Memantapkan
Jurang sosioekonomi perancangan dan
pengurusan sumber
manusia.

KPM berhasrat membangunkan sistem
pendidikan bertaraf dunia.
Institusi-institusi model boleh dijadikan
model boleh dijadikan contoh oleh institusi
pendidikan lain.
Insititusi model menjadi showcase dan
membantu Malaysia sebagai pusat
kecemerlangan pendidikan.

1.3 PENDIDIKAN MASA KINI

1.3.2 PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
MALAYSIA (PPP2013-2025)

EKUITI AKSES PERPADUAN
Mengurangkan jurang Setiap pelajar Pendidikan menjadi
berwarganegara
perbezaan dari Malaysia memiliki hak alat untuk
pelbagai aspek untuk mendapatkan mewujudkan sikap
pendidikan yang sama perpaduan dalam diri

rata. rakyat.

LIMA ASPIRASI
SISTEM

KUALITI KECEKAPAN
Pelajar berpeluang Ciri aspirasi yang perlu
mendapatkan pendidikan dicapai oleh murid ialah
yang cemerlang melalui pengetahuan, kemahiran
sistem pendidikan yang
setaraf dengan sistem berfikir,
pendidikan global kepimpinan,dwibahasa,
etika dan kerohanian; dan

identiti nasional.

GELOMBANG 1
(2013-2015)

Usaha Mempercepatkan Peningkatan
meningkatkan perubahan kualiti pengajaran
kualiti sistem strategi
dengan
pendidikan perlaksanaan meningkatkan
program
kopetensi

Meningkatkan Meningkatkan Meningkatkan
kualiti kadar literasi kualiti pendidik
pelajardalam
kepimpinan bahasa Melayu,
sekolah bahasa Inggeris
dan Numerasi
seperti kemahiran
3M (membaca,
menulis dan

mengira).

TUJUAN
Melahirkan warga pendidik seperti guru, guru

besar dan pengetua bagi mencapai tahap
minimum dalam standard kualiti yang
dimatlamatkan.

GELOMBANG 2
(2016-2020)

Menambahbaik Melibatkan KSSR dan KSSM
program yang kurikulum disemak semula
dilaksanakan di standard sekolah lalu dilaksanakan
Gelombang 1 rendah (KSSR)
dan menengah

(KSSM)

Berfokus kepada Melibatkan guru, Perubahan yang
peningkatan pengetua dan berlaku bertujuan
dalam guru besar
pengetahuan, kepada pakej ingin
kerjaya baharu meningkatkan
kemahiran dan melalui program yang
nilai seiring penstrukturan dapat memberikan
dengan semula penambah baikkan
Kementerian kepada pendidikan
perkembangan Pendidikan Malaysia dan
ekonomi dunia kepentingan
masyarakat.

GELOMBANG 3
(2021- 2025)

11 ANJAKAN OLEH PPP2013-2025

KESAMARATAAN AKSES MEMASTIKAN PELAJAR MAHIR
DALAM BAHASA MELAYU DAN

BAHASA INGGERIS

TRASFORMASI KEKGURUAN MENYEMAI PENGHAYATAN NILAI
MENJADI PROFESION PILIHAN DALAM DIRI MASYARAKAT

PEMIMPIN YANG TINGGI PIHAK JPN, PPD DAN SEKOLAH
PRESTASINYA DITEMPATKAN DI MENYEDIAKAN KEPERLUAN ASAS

SETIAP SEKOLAH YANG LENGKAP

PENGGUNAAN ILMU TMK DALAM KERJASAMA ANTARA IBU BAPA,
MENINGKATKAN KUALITI PdP KOMUNITI DAN SEKTOR SWASTA

KEBERHASILAN MURID BAGI MEMAJUKAN AKAUNTABILITI
SETIAP RINGGIT AWAM

TRANFORMASI DALAM
MENYAMPAIKAN PENDIDIKAN

10 LONJAKAN
PERINGKAT

PENGAJIAN TINGGI

PEMBELAJARAN DALAM BERKEMAHIRAN DALAM
TALIAN PADA PERINGKAT MENGENDALIKAN
KEWANGAN
GLOBAL

MENJIWAI PEMBELAJARAN GRADUAN TVET YANG
SEPANJANG HAYAT BERKUALITI

MEMILIKI PEMIKIRAN YANG MEMILIKI KECEMERLANGAN
HOLISTIK, BERSIFAT BAKAT
KEUSAHAWANAN DAN
SEIMBANG

PEMANTAPAN TADBIR URUS KEUNGGULAN GLOBAL

MAHIR DALAM PENYAMPAIAN BERINOVASI
PENDIDIKAN TINGGI

Mencetuskan inovasi Dapat membentuk
serta meningkatkan identiti nasional yang
pencapaian ketahap
kukuh dengan
yang lebih baik. menghayati lima
prinsip Rukun Negara

KEPERLUAN
GELOMBANG 3

Menyemai rasa Mewujudkan
bangga menjadi semangat teguh,
masyarakat Malaysia
dan semangat memahami,
menghayati dan
patriotik.
menerima
kepelbagaian.

1.4 IMPLIKASI PERKEMBANGAN DALAM
PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Perubahan terhadap reka bentuk kurikulum
pendidikan

Kewajiban dalam penerapan nilai murni yang pelbagai
seperti perpaduan
Hubungan antara kemahiran dan ilmu pengetahuan
diperlukan untuk mewujudkan masyarakat yang
seimbang

Pembentukan falsafah
Panduan kepada masyarakat dan pendidik
Suara untuk menyatukan matlamat semua pihak
Sentiasa menghayati konsep pembelajaran bermakna,
melakukan penyelidikan, mencari jalan penyelesaian
dan inkuiri demi kesejahteraan negara

Penambahbaikan
kemudahan sekolah

Menyediakan kelengkapan
yang mencukupi
Memberi kemudahan asas
sekolah yang sesuai dengan
aktiviti pembelajaran

Wujud pendidikan teknik dan
vokasional

Menonjolkan kemahiran pelajar
Mewujudkan insan yang kreatif,
berdaya saing dan
berkebolehan

Kesedaran terhadap
penambahbaikan terhadap

pendidikan

Para pendidik perlu
meningkatkan kemahiran
demi mencapai aspirasi dari
semasa ke semasa
Menggunakan strategi
pengajaran yang menarik dan
bermakna

2.1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
(FPK)

Merupakan panduan kepada masyarakat
Malaysia untuk melahirkan individu yang
seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani,

intelektual dan sosial.

HURAIAN 10 KANDUNGAN FALSAFAH
PENDIDIKAN KEBANGSAAN

PENDIDIKAN USAHA Pendidikan diterima sepanjang hayat
BERTERUSAN dari kecil hingga meninggal dunia.
Bersifat sentiasa bertambah

Mengasah bakat individu dari segi MEMPERKEMBANGKAN
jasmani, emosi, rohani,intelek dan POTENSI INDIVIDU
sosial.

INSAN YANG SEIMBANG Potensi individu dikembangkan
DAN HARMONIS secara seimbang
Tiada yang terlebih dan tiada yang
terabai

Potensi individu dikembangkan MENGEMBANGKAN
dengan serentak POTENSI SECARA
Dapat melalui ilmu pengetahuan dan MENYELURUH DAN
kemahiran yang pelbagai.
Supaya bersedia menghadapi masa BERSEPADU
hadapan

KEPERCAYAAN DAN Keyakinan setiap individu terhadap
KEPATUHAN KEPADA kewujudan Tuhan
Sedar bahawa perbuatan yang
TUHAN dilakukan akan mendapat balasan

Setiap individu perlu mencari RAKYAT YANG BERILMU
ilmu untuk kebaikan kepada diri
sendiri, keluarga, masyarakat,
negara dan agama
Digunakan untuk kebaikan

RAKYAT YANG BERAKHLAK Setiap insan perlu menghayati dan
MULIA melaksanakan nilai murni
Merupakan perwatakan rakyat
negara timur

Melaksanakan tugas dengan RAKYAT YANG
amanah, adil dan jujur. BERTANGGUNGJAWAB
Menjaga nama baik negara
Patuh akan peraturan negara

RAKYAT YANG Memiliki ilmu pengetahuan dan
BERKETERAMPILAN kemahiran dalam sesuatu perkara
Menonjolkan kebolehan diri tanpa rasa
ragu

Mencapai kebahagian dalam BERUSAHA MENCAPAI
kehidupan KESEJAHTERAAN DIRI
Supaya dapat menghadapi
cabaran dengan tabah, dan
sabar

RUMUSAN



Setiap perkara yang terkandung dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan ini saling memiliki

kaitan. Kesemua perkara ini seharusnya dicapai
oleh setiap individu di negara kita supaya
mencapai kesejahteraan yang bermakna.

2.2 FALSAFAH PENDIDIKAN GURU
(FPG)

Merupakan panduan kepada warga pendidik
demi merealisasikan FPK serta membantu dalam

pemantapan pendidikan di negara Malaysia.

Membentuk satu Dapat mendorong
disiplin perguruan generasi kini untuk
yang terancang. mencapai Wawasan
Pendidikan abad ke-21

TUJUAN

FALSAFAH

PENDIDIKAN

GURU

Menghasilkan guru

yang merealisasikan Melahirkan guru

segala konsep di yang berkualiti dari

dalam Falsafah pelbagai aspek

Pendidikan Negara

10 HURAIAN KANDUNGAN
FALSAFAH PENDIDIKAN GURU

Memelihara Masyarakat Berpadangan
yang Progresif Progresif dan Saintifik

Mengutamakan aspek Berfikiran positif, motivatif
inovatif, kreatif, analitikal, dan inovatif.
kritikal, holistik dan Sentiasa meningkatkan
bersepadu. kemahiran dan
Melahirkan individu yang pengetahuan seiring
berfikiran jauh. dengan perkembangan
pendidikan.

Menyanjung Warisan Memelihara Suatu
Kebudayaan Negara Masyarakat yang Bersatu

Menjadi suri teladan Padu
kepada orang lain.
Menjaga identiti sebagai Menerapkan unsur
seorang pendidik seperti perpaduan dalam aktiviti
dengan menjaga dan proses PdP.
kelakuan Memastikan pelajar
berinteraksi antara satu
sama lain.

Memelihara Masyarakat Memelihara Masyarakat
yang Demokratik yang Berdisiplin

Memberi peluang kepada Memastikan keamanan,
pelajar untuk kesejahteraan dan
menyampaikan pendapat. keselamatan.
Berlaku adil dalam setiap Melalui penerapan nilai
perkara etika dalam setiap perkara
Bertindak dengan wajar. yang dilakukan.
Membentuk masyarakat
yang cemerlang.

Berpekerti Mulia

Mengutamakan kepentingan pihak lain melebihi diri sendiri
Sentiasa bersikap adil dalam setiap perkara.

Bersedia Menjunjung Menjamin
Aspirasi Negara Perkembangan Individu

Mementingkan hasrat Membantu pelajar
dan matlamat negara mengembangkan
dalam kehidupannya. potensinya secara
Mendahulukan bersepadu dan
kepentingan negara menyeluruh.
semasa melaksanakan Merangkumi jasmani,
tugas emosi, rohani, intelek dan
sosial

FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS

OBJEKTIF: HURAIAN:
Menyediakan peluang Melaksanakan prinsip-
prinsip yang terkandung
dan kemudahan
pendidikan untuk murid- dalam Falsafah
murid dengan keperluan Pendidikan Khas
Menekankan pendidikan
khas bagi semua (education
Menyediakan pendidikan
yang sesuai dan relevan for all).
Menghasilkan program
Menyediakan peluang
untuk mengembangkan berteraskan pra-
bakat dan potensi murid vokasional & vokasional -
mempunyai kemahiran
Menyediakan bahan-
bahan pengajaran dan bekerja sendiri.
Menyediakan kanak-
pembelajaran yang kanak dengan keperluan
terkini khas dengan program

Memastikan tenaga seperti yang diberi
pengajar yang kepada kanak-kanak
biasa & belajar bersama-
mencukupi dan terlatih
dalam bidang sama mereka.
Menghasilkan sumber
pendidikan khas tenaga manusia untuk

pembangunan ekonomi

negara.

Kategori Kanak-Kanak Bermasalah dalam
Pendidikan Khas

Pendidikan Khas Pendidikan Khas
Bermasalah Bermasalah
Penglihatan Pembelajaran

Pendidikan Khas Pendidikan
Bermasalah Pemulihan Khas
Pendengaran

Program-program pendidikan khas:

-Program sekolah khas
-Program percantuman / integrasi

-Program Inklusif
a) Inklusif penuh
b) Inklusif separa

FALSAFAH DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-
KANAK

OBJEKTIF: KEPENTINGAN:
Aspek jasmani, mempunyai
tubuh badan yang sihat dan Memperoleh pelajaran yang
sempurna fizikal. bermakna dalam pemahaman
Aspek emosi mempunyai konsep kanak-kanak yang disampaikan
kendiri yang positif, keyakinan melalui pelbagai aktiviti aktiviti
diri, jati diri, berani mencuba yang menarik.
dan sebagainya. Membentuk perkembangan holistik
Aspek intelek dapat kanak-kanak, PAKK menyediakan
berkomunikasi dengam baik platform kepada generasi baru yang
menggunakan bahasa mempunyai daya ketahanan dari
Malaysia,inggeris,cina serta aspek fizikal dan mental, emosi dan
tamil sosial.
Aspek rohani dapat Memenuhi keperluan PAKK, 90%
mengamalkan nilai murni dan daaripada perkembangan otak
nilai-nilai Islam dalam secara optimum berlaku sebelum
kehidupan. kanak-kanak mencapai umur lima
Aspek sosial- murid tahun, kanak-kanak mengalami
berkebolehan dalam komunikasi perkembangan kognitif yang sangat
serta mampu membentuk laju
perhubungan yang positif Membentuk personaliti kanak-
dengan orang dewasa dan rakan kanak. Melalui PAKK , kemahiran
sebaya. sosial kanak-kanak dapat diasah
dan dilatih untuk berkomunikasi
sesama rakan-rakannya serta guru.

2.6 PERANAN GURU DALAM
MEREALISASIKAN FPK

MENGAMALKAN MENGURUS,
PdP SEIRING MENYELENGGARA
DAN MEMASTIKAN
DENGAN HASRAT FPG PRASARANA YANG
DIPERLUKAN DALAM
Menunjukkan sikap
kenegaraan. BILIK DARJAH
Menerapkan unsur MENCUKUPI
kenegaraan dalam PdP.
Membina budaya. Sentiasa menjaga
berteraskan perpaduan suasana bilik darjah
Memastikan supaya kekal kondusif.
kelengkapan bahan Perlu mendapat
bantu mengajar berada kerjasama pihak atasan
dalam keadaan yang seperti pentadbiran
optimum dalam sekolah.
membantu proses PdP. Memastikan kelengkapan
asas bilik darjah berada
MENJALANKAN dalam keadaan baik.
TUGAS YANG PELBAGAI Seperti mewujudkan satu
organisasi dalam bilik
Mahir dalam pelbagai darjah.
perkara. Mendidik pelajar untuk
Supaya pelajar dapat memiliki sikap
menguasai kemahiran kepimpinan dan
atau ilmu yang diajar oleh bertanggungjawab
guru. terhadap bilik darjah
Menarik minat pelajar. mereka.
Mudah untuk memahami
pelajar.
Pengajaran yang
berpusatkan pelajar.

2.8 IMPLIKASI FPK DAN FPG
TERHADAP SISTEM

PENDIDIKAN DI MALAYSIA

a) RAKYAT MALAYSIA YANG
BERPENGETAHUAN

Menjana masyarakat yang cinta akan
ilmu pengetahuan.
Melalui cara memupuk budaya
membaca.
Seperti program 10 minit membaca.
Masyarakat akan sentiasa berusaha
mengejar. ilmu pengetahuan yang
sentiasa bertambah.
Masyarakat akan sentiasa berfikir dengan
minda yang terbuka dan berfikiran
terbuka.

b) PERKEMBANGAN POTENSI INDIVIDU
Setiap individu memiliki kemahiran dan
potensinya sendiri. Oleh itu guru perlu
berperanan sebagai seorang yang dapat

mengembangkan bakat dan potensi
pelajarnya. Terdapat pelbagai cara yang
dapat digunakan untuk mengesan bakat

dan potensi pelajar seperti melalui
keterlibatan pelajarnya terhadap aktiviti.

ROHANI EMPAT ASPEK JASMANI
YANG
hubungan kecergasan
seseorang DITEKANKAN fizikal
DALAM
dengan EMOSI
Tuhan MENCARI
POTENSI DAN perasaan
INTELEK mempengaruhi
BAKAT
Keupayaan PELAJAR tingkah laku
mental

c) KEPERCAYAAN DAN KEPATUHAN
KEPADA TUHAN

Mengakui dan percaya akan kewujudan
Tuhan.
Setiap insan akan takut melakukan
kejahatan dan sentiasa melakukan
kebaikan.
Keadaan akan harmoni dan aman

d) RAKYAT MALAYSIA YANG
BERKETERAMPILAN

Setiap individu akan berani untuk
bersuara demi perkara yang benar.
Sentiasa meningkatkan potensi diri.
Memiliki pandangan yang jauh.

e) RAKYAT MALAYSIA YANG BERAKHLAK
MULIA

Memiliki perwatakan yang sopan seperti
menghormati orang tua.
Menghayati nilai murni dalam kehidupan.

f) MAMPU MENCAPAI KESEJAHTERAAN
DIRI

Memiliki kekuatan dari segi mental dan
fizikal.
Dapat menghadapi cabaran dalam
kehidupannya.

g) SUMBANGAN RAKYAT MENERUSI FPK

Mengamalkan Lima Rukun Negara
dalam kehidupan.
Sentiasa memberikan sumbangan
kepada diri, keluarga, masyarakat, negara
dan agama.
Dapat mengekalkan kesejahteraan
negara

h) PENDIDIKAN SUATU UASAHA
BERTERUSAN

Ilmu yang sentiasa bertambah.
Mencari ilmu dari kecil hingga akhir
hayat.
Dapat mendewasakan.
Supaya dapat dijadikan 'alat' untuk
meneruskan kehidupan.

PERKAITAN KANDUNGAN
FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN DAN FALSAFAH

PENDIDIKAN GURU

Menghasilkan individu Mewujudkan
yang seimbang dari segi pembelajaran yang
jasmani, rohani, intelek, seimbang di antara ilmu
akademik dan ilmu
emosi dan sosial
kemahiran.
Menjaga kesejahteraan
dan perpaduan dalam Menyemai rasa cinta
akan ilmu dalam diri
masyarakat.
masyarakat.
Mengembangkan sistem
pendidikan Malaysia Menghasilkan individu
yang seimbang dari segi
supaya berkembang maju jasmani, rohani, intelek,
seiring dengan sistem
pendidikan global. emosi dan sosial.

Menjaga hubungan Menerapkan nilai murni
dengan Tuhan. seperti nilai prihatin,

menghormati, keadilan
dan bertanggungjawab.

PERKAITAN KANDUNGAN FALSAFAH
PENDIDIKAN KEBANGSAAN DAN

FALSAFAH PENDIDIKAN GURU TERHADAP
SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA

SEBELUM KEMERDEKAAN

1. SISTEM PENDIDIKAN
PONDOK

Menjaga hubungan Melahirkan rakyat
dengan Tuhan. yang beradab.

Menerapkan pendidikan Sentiasa membaiki diri agar
yang berteraskan wahyu memperoleh keredaan Allah.
Allah iaitu berpandukan Menetapkan niat utama
al-Quran dan as- Sunnah. kerana Allah.
Meyakinkan pelajar Mendidik pelajar dengan
terhadap kewujudan dan menerapkan nilai-nilai
kekuasaan Allah. kemanusiaan.
Melaksanakan segala Mengingatkan pelajar agar
perintah Allah dan sentiasa takut akan balasan
menjauhi larangan-Nya. Allah.
Mengamalkan sikap
merendah diri.

1. SISTEM PENDIDIKAN
PONDOK

Rakyat yang berilmu Melahirkan rakyat yang
dan ilmu sepanjang mampu mencapai
kesejahteraan diri
hayat

Mengajar pelajar tentang Ilmu akhirat yang indah
ilmu akhirat yang dapat mampu memberikan
membantu mereka ketenangan dalam diri
meharungi cabaran di setiap individu.
dunia dan akhirat. Hal ini demikian kerana ilmu
Mendidik pelajar tentang akhirat boleh diaplikasikan
cara membaca al-Quran di dunia dan akhirat kelak
dengan betul. serta boleh diaplikasikan di
Mendedahkan pelajar dalam pelbagai situasi.
tentang perkara yang Dapat menjadikan seseorang
wajib, harus, makhruh insan itu mampu
dan haram untuk menghadapi cabaran dengan
dilalukan. penuh sabar.
Hasilnya, kehidupannya
akan dipenuhi dengan
perkara-perkara yang positif
serta mencapai tahap
kepuasan dalam dirinya.
Perkara yang negatif akan
diambil sebagai iktibar.

1. SISTEM PENDIDIKAN
PONDOK

Guru yang berpekerti Guru yang
mulia menjamin
perkembangan
individu

Berusaha mendidik Mengembangkan potensi
pelajar agar tidak pelajar dalam mempelajari
ketinggalan. ilmu akhirat.
Mmberikan didikan Sebagai contohnya dari segi
dengan penuh kesabaran. kemahiran membaca al-
Sebagai contohnya, Quran, bertaranum dan
mendidik pelajar yang menulis KHAT.
buta huruf terhadap Meningkatkan keupayaan
penulisan huruf-huruf pelajar untuk
jawi. mengembangkan bakat
Menyediakan pendidikan mereka dalam bidang
yang sepatutnya demi keagamaan.
membawa mereka ke Pelajar akan menjadi yakin
syurga Allah. dan berani menonjolkan
dirinya.

Rakyat yang berilmu Rakyat yang
dan berketerampilan bertanggungjawab

Menjadikan setiap Pelajar akan
insan mampu bertanggungjawab
mengembangkan terhadap dirinya
ilmu dan kemahiran sendiri untuk
mereka walau menimba ilmu dan
berbeza kaum. kemahiran di
sekolah.

2. SISTEM PENDIDIKAN
VERNAKULAR

Guru yang menjamin Potensi individu
perkembangan dikembangkan
individu

Membantu setiap Meyakinkan pelajar
pelajar untuk terhadap
mengembangkan kebolehannya.
kemahiran asas Mendorong mereka
mereka dalam untuk sentiasa
pendidikan seperti 3M mencuba tanpa
(membaca, menulis mengenal erti putus
dan mengira) asa.

LAPORAN CHEESEMEN 1946

LAPORAN
CHEESEMAN 1946

Pendidikan sebagai MELAHIRKAN RAKYAT
usaha yang berterusan MALAYSIA YANG BERILMU

PENGETAHUAN

Pendidikan perlu diberikan Mampu untuk
kepada semua orang untuk membangunkan negara serta
melahairkan masyarakat pada masa akan datang serta
yang mempunyai minda melahirkan pemimpin yang
kelas pertama berilmu pengetahuan dan
mahir dalam segala hal.

Guru berpandangan
progresif dan saintifik

Guru yang mampu membawa
pelajarnya menyelami kehidupan
yang lebih mendalam kerana
mereka mempunyai minda yang
ke hadapan dan sentiasa
mempertingkatkan pengetahuan

Guru menjamin Memperkembangkan
perkembangan individu potensi individu

Memberi peluang kepada Mengembangkan lagi
pelajar untuk menonjolkan bakat murid yang sedia
bakat dan mengemukakan
idea yang tersendiri ada pada tahap yang
lebih tinggi

LAPORAN BARNES
(1950)

Guru yang memelihara
masyarakat yang demokratik

Berlaku adil dalam membuat
keputusan agar tidak

menimpulkan pergaduhan

LAPORAN FENN-WU
(1951)

Melahirkan rakyat yang Rakyat yang
berakhlak mulia. bertanggungjawab

Menyelesaikan se
suatu perkara

dengan tidak tergopoh-gapah seperti
Sir Henry Gurney yang menubuhkan
jawatankuasa Fenn-wu untuk
mengkaji laporan Barnes 1951 bagi
membantu masyarakat Cina daripada
hilang bahasa dan budayanya.

Guru berpekerti Menyediakan pelajaran bahasa
mulia cina dan tamil di institusi
pendidikan kepada masyarakat
Melayani pelajar yang cina dan tamil jika mereka
berbeza agama dan melebihi daripada 15 orang
bangsa sama adil dan sekelas
tidak pilih kasih

Perkaitan kandungan falsafah pendidikan
kebangsaan dan falsafah pendidikan guru
terhadap SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Sebelum merdeka

Insan yang seimbang Rakyat yang
dan harmonis bertanggungjawab

Menggunakan bahasa Masyarakat Cina, India dan
Melayu sebagai utama dan lain-lain mempelajari bahasa
beberapa bahasa lain Melayu walaupun bukan
seperti cina dan tamil bagi bahasa pertama mereka
rakyat yang berbangsa Tanggungjawab sebagai rakyat
tersebut dalam setiap yang tinggal di negara
sekolah Malaysia yang menggunakan
Wujud keadilan dalam bahasa Melayu sebagai
masyarakat berlainan kaum bahasa utama

Guru yang menyanjung Ordinan Pelajaran Guru yang memelihara
warisan kebuyaan negara 1952 suatu masyarakat yang

bersatu padu

Memberi contoh yang Jika sekolah yang bercampur
baik kepada pelajar dengan berlainan kaum, guru
yang berlainan kaum perlu melakukan aktiviti yang
Tidak pilih kasih dengan melibat semua kaum
mengutamakan pelajar Sekolah yang tidak bercampur
dari kaum sendiri dengan kaum lain juga guru
daripada kaum lain perlu mendedahkan tentang
Memberi pendedahan kepelbagaian kaum supaya
kepada murid tentang mereka tidak memusuhi antara
kepentingan satu sama lain.
kebudayaan negara.

Insan yang seimbang Pendidikan ialah satu
dan harmonis usaha berterusan

Setiap kemudahan Pendidikan yang
yang disediakan berterusan dapat
disekolah penting melahirkan masyarakat
untuk digunakan dalam yang terlatih, bertoleransi
melakukan sesuatu dan liberal
aktiviti Dengan pendidikan, murid
Murid mengamalkan dapat belajar dan
apa yang diajar supaya memperoleh banyak ilmu
menjadi murid yang Sistem pendidikan yang
terlatih seperti cekap dan berkesan, boleh
mengikut FPK melahirkan masyarakat
yang berilmu pengetahuan
tinggi

Penyata Razak Guru yang memelihara
1956 masyarakat yang progresif

Guru yang menyanjung Guru mendidik
warisan kebudayaan negara murid supaya
menjadi pelajar yang
Menggunakan progresif dan
bahasa Melayu terlatih
iaitu bahasa Menjadikan murid
kebangsaan yang berpendidikan
semasa mengajar supaya dapat
dalam kelas berbakti kepada
Alatan yang negara.
disediakan Kemajuan diri setiap
seperti alat muzik masyarakat dapat
digunakan meningkatkan imej
sepenuhnya negara

SELEPAS KEMERDEKAAN

1. LAPORAN RAHMAN TALIB 1960, LAPORAN
AMINUDDIN BAKI 1964, LAPORAN
JAWATANKUASA KABINET 1979

Menyanjung warisan Guru yang
kebudayaan negara dan berpandangan
meningkatkan potensi progresif dan

saintifik

Menitikberatkan Melahirkan warga pendidik
pendidikan akhlak. yang sentiasa cuba untuk
Memberikan penekanan meningkatkan ilmu dan
terhadap mata pelajaran kemahiran yang sedia ada.
vokasional. Supaya dapat diaplikasikan
Supaya dapat kepada pelajarnya.
mewujudkan insan yang Mencari jalan penyelesaian
berpotensi dalam segala untuk mengekalkan
bidang. penggunaan bahasa Melayu
Meningkatkan dalam kalangan masyarakat.
penggunaan bahasa Mencari idea dalam
Melayu dalam masyarakat membantu mengembangkan
yang pelbagai. sistem pendidikan negara.

1. LAPORAN RAHMAN TALIB 1960, LAPORAN
AMINUDDIN BAKI 1964, LAPORAN
JAWATANKUASA KABINET 1979

Rakyat yang Guru yang
bertanggungjawab menjunjung
aspirasi negara

Melahirkan masyarakat Meletakkan harapan negara
yang memiliki sifat dititik teratas.
bertanggungjawab di Sebagai contohnya,
dalam diri mereka melaksanakan tugas dengan
terhadap negara. amanah seperti memberikan
Sebagai contohnya pendidikan kepada pelajar
berusaha dengan merangkumi
mempertahankan pelbagai ilmu dan
bangsanya daripada kemahiran.
mundur dalam Supaya dapat memberikan
pendidikan. masa depan yang cerah
Merapatkan jurang kepada pelajar.
pendidikan dalam Menyediakan keperluan
kalangan masyarakat tenaga kerja yang
yang berbeza latar mencukupi untuk masa
belakangnya. depan negara.

1. LAPORAN RAHMAN TALIB 1960, LAPORAN
AMINUDDIN BAKI 1964, LAPORAN
JAWATANKUASA KABINET 1979

Insan yang seimbang Guru yang
dan harmonis berpekerti mulia

Mengembangkan Setiap warga pendidik perlu
masyarakat dengan melaksanakan
seimbang dari pelbagai tanggungjawabnya dengan
aspek seperti jasmani, adil dan amanah.
emosi, rohani, intelek dan Berusaha sehabis mungkin
sosial serta dalam bidang demi pendidikan anak
ilmu pengetahuan dan bangsa.
kemahiran. Mmeberikan didikan dari
Menekankan kepentingan pelbagai aspek.
penguasaan kemahiran Mencari idea untuk
asas kepada pelajar mengembangkan
seperti 3M. pendidikan negara ke tahap
Menekankan sikap global.
perpaduan dalam Menekankan hal perpaduan,
kalangan masyarakat. pengeluaran sumber dan
pembentukan keperibadian
manusia.

AKTA PENDIDIKAN 1961

MELAHIRKAN RAKYAT GURU YANG MENJAMIN
YANG BERKETERAMPILAN PERKEMBANGAN INDIVIDU

Rakyat yang berketerampilan Guru bertanggungjawab
mempunyai kemahiran yang untuk melahirnya
sesuai dalam pelaksanaan individu yang seimbang
tugasnya dan dapat dan harmonis.
melaksanakan tugasnya Kecerdasan intelek
dengan cekap dan semata-mata tidak
sempurna. menjamin kebahagaian
seorang yang berilmu hidup seseorang individu.
pengetahuan dan Perkembangan dari segi
berkelayakan yang sesuai JERI iaitu jasmani, emosi,
dengan tugas yang rohani serta intelek
dipertanggungjawabkan

KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN 1961 MELAHIRKAN RAKYAT MALAYSIA
Penegasan kepada pendidikan asas 3M YANG BERILMU PENGETAHUAN
Penegasan kepada pendidikan
kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur Elemen ini menyarankan
disiplin yang diigini. masyarakat yang
Penegasan Kurikulum mengikut acuan memiliki sikap suka
Malaysia membaca, cintakan ilmu
Peluang melanjutkan persekolahan dari pengetahuan serta akan
9tahun kepada 11tahun menggunakannya untuk
manfaat diri dan orang
lain.

AKTA PENDIDIKAN 1996

Insan yang seimbang Melahirkan rakyat yang
dan harmonis berilmu pengetahuan

Sistem pendidikan Sistem pendidikan
yang teratur dapat yang sistematik dapat
melahirkan masyarakat melahirkan pelajar yang
yang harmonis berilmu pengetahuan
walaupun berbilang Pelajar dapat sambung
kaum pengajian sehingga ke
Mementing pendidikan tinggi
pembelajaran dari segi Rakyat yang berilmu
akademik dan pengetahuan dapat
kokurikulum(seimbang) menyumbang kepada
Menjadikan pendidikan kebaikan negara di
yang mantap dan masa akan datang
bermutu tinggi.
Guru yang menjamin
Guru yang bersedia perkembangan individu
menjunjung aspirasi negara
Sentiasa memberi
Mengajar murid peluang kepada
menggunakan setiap pelajar untuk
bahasa Melayu menonjolkan diri di
kerana mengikut dalam kelas
keutamaan Melakukan pelbagai
kepentingan bahasa aktiviti untuk
Melayu sebagai menggalakkan murid
bahasa kebangsaan. melakukan gerak
Mengajar dengan kerja supaya dapat
pelbagai cara mengenal pasti
mengikut kekurangan atau
perubahan semasa kelebihan pelajar