Booklet PLC 2021

KELAB BUKU (BOOK CLUB)

DEFINISI CONTOH SITUASI

Ahli kumpulan berkumpul untuk berkongsi, Untuk memahami pelaksanaan KBAT dalam PdPc, kelab buku
berbincang dan mengupas idea daripada sekolah telah mengambil keputusan untuk membaca buku Elemen
sesebuah buku yang dibaca. KBAT dalam Pedagogi yang diterbitkan BPK, KPM pada 2014.
Semua ahli kelab buku membaca buku tersebut, diikuti dengan
Untuk meningkatkan ulasan dan sesi refleksi. Melalui aktiviti ini, guru memahami
kualiti PdPc, guru perancangan dan pelaksanaan KBAT dalam PdPc, strategi PdP,
perlu sentiasa alat berfikir dan teknik penyoalan KBAT.
menambahkan
pengetahuan dan Selain itu, Program Guru Nilam, Sinopsis atau Resensi Buku atau
kemahiran mereka. perkongsian buku-buku terbaharu oleh guru Pusat Sumber
Sekolah juga boleh dijadikan pengisian aktiviti kepada kelab buku
sekolah.

PROSEDUR KELAB BUKU

Plan PDCA Do

• Menentukan masa • Semua ahli membaca &
sesi perjumpaan. membuat ulasan buku.

• Memilih bahan • Membentangkan ulasan
bacaan berbentuk buku kepada ahli
ilmiah. kumpulan.

Check Action

• Membuat sesi refleksi & • Hasil rumusan dikongsi
soal jawab. untuk penambahbaikan.

• Membuat rumusan • Hasil rumusan bacaan akan
daripada pandangan ahli. disebarluaskan melalui
pelbagai medium.
• Memastikan objektif
tercapai.

KUMPULAN BELAJAR GURU (TEACHER STUDY GROUP)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Sekumpulan guru berkolaboratif untuk membantu Sekumpulan guru Sejarah berbincang tentang isu
mereka meningkatkan profesionalisme dalam bidang kelemahan murid mengingat isi atau fakta penting subjek
tertentu demi kepentingan bersama. tersebut. Untuk mengatasi masalah ini, mereka bersetuju
melaksanakan satu kajian tindakan. Mereka telah memilih
Melalui Kumpulan Belajar kaedah Tasmik Sejarah, iaitu satu kaedah yang
Guru, guru akan sentiasa menghendaki murid membaca tajuk tertentu dan
membuat membentangkan isi-isi penting tajuk tersebut secara lisan di
penambahbaikan PdP hadapan guru. Kaedah ini didapati memberikan impak
melalui kajian dan inovasi. positif dalam membantu dan menguatkan ingatan murid.

PROSEDUR KUMPULAN BELAJAR GURU

P D CA

• Membentuk • Mengenal pasti dan menetapkan isu yang • Menganalisis maklumat • Kelemahan yang dikesan
kumpulan. difokuskan.
yang dicatat berkaitan isu ditambah baik dan
• Menentukan sesi • Menentukan tugas dan agihan kerja.
perjumpaan ahli utama. diambil tindakan.
kumpulan. • Menetapkan objektif pada isu utama kajian
tindakan penyelidikan yang akan • Membuat perbandingan • Perkongsian amalan
dilaksanakan. semula antara isu yang terbaik yang telah
dicatat dengan rumusan disetujui
• Membentangkan hasil dapatan mengenai dapatan.
isu utama yang dibincangkan.
• Memastikan objektif
• Mencatat dapatan kekuatan dan tercapai.
kelemahan.

• Memberi idea penambahbaikan isu utama.

• Membuat rumusan dapatan isu utama
secara kolektif.

KRITIKAN VIDEO (VIDEO CRITIQUE)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Guru menonton dan Situasi 1:
menganalisis rakaman Seorang guru baharu menghadapi masalah
video PdPc secara kritis untuk mengajarkan tajuk-tajuk tertentu dan
dan kreatif. Proses ini memerlukan bantuan daripada rakan dalam
bertujuan untuk melihat panitia. Untuk membantu guru berkenaan,
sesuatu PdPc secara Ketua Panitia memilih satu contoh video PdPc
terancang dan untuk ditonton bersama-sama dan menilai cara
profesional bagi guru dalam video tersebut mengajarkan tajuk-
menambah baik kualiti tajuk yang berkenaan.
pengajaran.
Situasi 2:
Seorang guru merakam pengajarannya sendiri
dan meminta guru lain menonton rakaman
video tersebut serta menilai kekuatan dan
kelemahan pengajarannya untuk
penambahbaikan.

PROSEDUR KRITIKAN VIDEO

• Membentuk pasukan kerja Plan • Menonton rakaman video
• Memberikan maklum balas
Kritikan Video
• Menentukan tugas & berdasarkan isu
• Mencatat kekuatan &
agihan kerja
• Merakam PdPc ahli atau penambahbaikan

memilih video PdPc lain berdasarkan isu
• Menetapkan objektif • Memberi idea

kritikan pada isu yang penambahbaikan

difokus berdasarkan bahan

Check Do rakaman

• Menganalisis maklumat Action • Perkongsian amalan
terbaik yang telah
yang dicatat dipersetujui
• Merumuskan maklum
• Amalan terbaik
balas berdasarkan disebarluaskan melalui
pelbagai medium
rakaman video
• Memastikan objektif

tercapai

JELAJAH PEMBELAJARAN (LEARNING WALK)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Aktiviti berjalan di luar bilik Data Standard 4 SKPMg2 menunjukkan majoriti
darjah sambil guru di sebuah sekolah mendapat skor yang
memerhatikan pengajaran rendah dalam aspek 4.4.1: Guru sebagai
guru serta aktiviti Pendorong Minda. Didapati bahawa guru kurang
pembelajaran di dalam bilik mengajukan soalan yang menggalakkan murid
darjah dengan berkomunikasi secara aktif di dalam kelas. Oleh itu,
menggunakan prosedur pihak pengurusan sekolah mengadakan Jelajah
dan fokus yang spesifik. Pembelajaran untuk memerhatikan amalan teknik
penyoalan guru. Terdapat sebilangan kecil guru
yang mengamalkan teknik penyoalan yang efektif
semasa PdPc dan murid-murid di dalam kelas
mereka sangat aktif berkomunikasi. Guru-guru
terpilih ini diminta untuk berkongsi amalan terbaik
mereka dengan guru-guru lain.

6.2.6 : BORANG JELAJAH PEMBELAJARAN : TEKNIK PENYOALAN GURU DI DALAM KELAS
FOKUS yang dipersetujui dan diperhatikan: TEKNIK PENYOALAN GURU DI DALAM KELAS
Petunjuk : 1 – Tidak mengamalkan 2 – Jarang mengamalkan 3 – Kerap mengamalkan 4 – Sangat Kerap mengamalkan

Guru Sesi Item Skor Purata Catatan
Skor Pemerhati

1. Soalan guru dinyatakan dengan jelas.Pemerhatian
2. Soalan guru dinyatakan dengan ringkas.
3. Soalan ditujukan kepada seluruh kelas.Pemerhatian
1 4. Guru memberi masa untuk murid berfikir.
5. Guru menyebut nama murid untuk menjawab soalan. .................................................
6. Soalan guru adalah dalam pelbagai aras.
1. Soalan guru dinyatakan dengan jelas. (Nama dan tandatangan Ketua Pemerhati)
2. Soalan guru dinyatakan dengan ringkas.
3. Soalan ditujukan kepada seluruh kelas.
2 4. Guru memberi masa untuk murid berfikir.
5. Guru menyebut nama murid untuk menjawab soalan.
6. Soalan guru adalah dalam pelbagai aras.

..............................................

(Nama dan tandatangan Pemerhati)

PROSEDUR JELAJAH PEMBELAJARAN

• Membentuk beberapa kumpulan yang terlibat • Kumpulan akan melawat
dengan sesi penjelajahan pembelajaran kelas yang ditetapkan dan
membuat pemerhatian.
• Setiap kumpulan menentukan ketua kumpulan
yang dikenali sebagai Lead Walker • Setiap ahli akan membuat
catatan hasil dapatan
• Guru atau ahli kumpulan diberi taklimat terlebih tanpa perbincangan
dahulu tentang prosedur dan fokus yang akan semasa di dalam kelas.
diperhatikan semasa sesi penjelajahan
dilaksanakan. • Ahli kumpulan berbincang
tentang hasil pemerhatian.
• Pihak pengurusan Jelajah Pembelajaran akan
memilih kelas yang akan diperhatikan. • Ahli kumpulan mencatat
dapatan perbincangan.
• Tarikh dan masa untuk sesi Jelajah Pembelajaran
akan ditetapkan. • Sesi perkongsian amalan
terbaik melalui pelbagai
• Ketua kumpulan bersama-sama ahli medium.
kumpulan menganalisis data
dapatan pemerhatian.

• Sesi refleksi dan soal jawab
berdasarkan data atau maklumat
yang dikumpul.

BIMBINGAN RAKAN SEKERJA (PEER COACHING)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Satu usaha kerjasama antara dua atau lebih guru dalam Seorang guru menghadapi masalah untuk
merancang, melaksanakan dan menilai PdPc semula. Mereka menyampaikan pengajaran bagi sesuatu
akan saling berkongsi kepakaran, memberikan maklum balas, tajuk. Dia meminta bantuan Ketua Panitia
sokongan dan bantuan. untuk membimbingnya. Ketua Panitia telah
memilih Bimbingan Rakan Sekerja Model 1
Tiga Model Bimbingan Rakan iaitu guru mengajar dan Coach memerhati.
Sekerja: Selepas sesi pertama, berlaku perbincangan
1.Guru mengajar dan Coach untuk melihat kelemahan dan kekuatan PdPc
memerhati. guru tersebut. Coach kemudiannya membuat
2.Coach mengajar dan guru demonstrasi atau tunjuk cara pengajaran
memerhati. melalui Model 2 iaitu Coach mengajar dan
3.Guru dan coach sama-sama guru memerhati.
mengajar (Co-teaching).

PROSEDUR BIMBINGAN RAKAN SEKERJA

(a) Prakonferensi PD (b) Pemerhatian
• Membentuk pasukan • Melaksanakan PdPc
• Memilih tajuk pengajaran • Membuat pemerhatian dan
• Menetapkan objektif yang perlu
membuat catatan
dicapai
• Menentukan fokus isu/masalah CA (d) Tindak Susul
• Berkongsi amalan terbaik untuk
yang perlu dilihat
disebarluaskan
(c) Pascakonferensi
• Pengajar membuat penilaian

kendiri
• Coach menyemak dan berkongsi

data atau dapatan
• Menganalisis data yang diperoleh
• Memastikan objektif tercapai
• Membuat penambahbaikan

berdasarkan cadangan atau
maklum balas yang diberikan

BELAJAR MENGGUNAKAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (LESSON STUDY)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Suatu amalan guru secara kolaboratif untuk merancang Berdasarkan data Standard 4 SKPMg2, didapati skor
dan menyediakan satu rancangan mengajar, membuat guru-guru Panitia Bahasa Inggeris pada Aspek 4.1
pemerhatian terhadap pengajaran guru, membuat Guru sebagai Perancang dan Aspek 4.2.1 Guru
refleksi terhadap PdPc, mengubah suai rancangan sebagai Pengawal Proses Pembelajaran adalah rendah
mengajar yang dipersetujui bersama untuk membuat kerana tidak mengikut pelbagai aras keupayaan murid
penambahbaikan dan melaksanakan pengajaran dan tidak mengamalkan Pembelajaran Terbeza. Untuk
seterusnya. mengatasi masalah ini, Guru Kanan Mata Pelajaran
meminta Ketua Panitia membuat bimbingan penyediaan
RPH yang mengandungi elemen Pembelajaran
Terbeza. Guru-guru ini berkolaboratif membina satu
RPH lengkap dan seorang daripada mereka membuat
pengajaran berdasarkan RPH tersebut.

PROSEDUR LESSON STUDY

Menentukan matlamat dan merangka RPH: Pelaksanaan Pengajaran:
• Melantik seorang ketua kumpulan. • Seorang guru melaksanakan PdPc seperti
• Membincangkan dan menentukan objektif yang
dirancang.

hendak dicapai. • Ahli lain membuat pemerhatian dan D
mengumpul maklumat berdasarkan objektif
P • Membina RPH lengkap dan menyediakan berpandukan RPH yang disediakan.
sumber pengajaran.
• Membentangkan strategi pengajaran kepada • Seorang pakar rujuk dijemput sebagai

ahli kumpulan. pemerhati.
• Menentukan kelas dan guru untuk

melaksanakan PdPc.

Sesi refleksi pengajaran: Penambahbaikan RPH dan pengajaran A
• Sesi refleksi bermula dengan memastikan
semula:
objektif Lesson Study tercapai. • Membuat penambahbaikan dengan
• Ahli kumpulan berbincang untuk menilai
memurnikan kelemahan RPH.
C keberkesanan RPH dan PdPc yang • Melaksanakan PdPc semula berdasarkan
dilaksanakan.
• Pakar rujuk menjadi pemudah cara dan RPH yang telah dimurnikan.
• Berkongsi amalan baik dengan rakan-rakan
mengemukakan pandangan serta
guru.
cadangan penambahbaikan.

SESI PERKONGSIAN GURU (TEACHER SHARING SESSION)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Sekumpulan guru bertemu secara Situasi 1:
formal untuk berkongsi ilmu Guru Bahasa Inggeris A mendapati Picture Word Inductive Model (PWIM)
pengetahuan, kemahiran, pengalaman yang diamalkannya membantu peningkatan perbendaharaan kata bahasa
dan amalan pedagogi yang berkesan. Inggeris murid-muridnya. Amalan baik ini dikongsi dengan rakan-rakan
guru yang lain semasa sesi perjumpaan panitia.

Situasi 2:
Guru Bahasa Inggeris B mendapati penggunaan video YouTube sebagai
teknik pengajaran penulisan berjaya membantu murid-muridnya menulis
karangan dengan lebih baik. Beliau kemudiannya membuat
pembentangan amalan baik ini dalam LADAP yang dianjurkan oleh pihak
sekolah.

PROSEDUR SESI PERKONGSIAN GURU

• Mengenal pasti isu / Plan D • Melaksanakan sesi perkongsian guru
masalah yang perlu o berdasarkan isu / masalah dalam bilik
dikongsi berkaitan PdPc
darjah. Sesi perkongsian berlaku melalui
• Menetapkan objektif sesi komunikasi yang berkesan dan secara
perkongsian yang hendak kolaboratif
dijalankan
• Mencatat isi penting hasil perbincangan

• Mengadakan sesi soal jawab

• Membuat catatan hasil perkongsian

• Melaksanakan amalan yang Action • Membuat penambahbaikan
hasil perkongsian
dikongsi dalam PdPc setiap Check
• Berkongsi amalan terbaik
ahli kumpulan melalui pelbagai medium

• Memastikan objektif telah
tercapai

ANALISIS DATA (DATA ANALYSIS)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Proses meneliti, menyusun, Salah satu contoh pelaksanaan alat kolaboratif Analisis Data ialah guru
mengkategorikan dan mempamerkan bersama-sama menganalisis data mentah seperti data peperiksaan
data untuk menghasilkan maklumat pertengahan tahun dan mentafsirkannya kepada keputusan yang
yang bermakna dan membuat bermakna supaya penambahbaikan dapat dilaksanakan untuk
rumusan. meningkatkan pencapaian murid.

Contoh data lain yang dibuat analisis ialah data PBD, data kehadiran
murid, data SES, data SEGAK dan sebagainya.

PROSEDUR ANALISIS DATA

P DC A

• Menentukan data • Menganalisis data • Mendapatkan data • Membincangkan hasil
yang hendak mentah lain yang dapat dapatan untuk
menyokong data penambahbaikan
dianalisis menggunakan alat utama
• Memilih alat • Menjalankan program
statistik yang sesuai • Memilih dan intervensi untuk
statistik yang • Mentafsirkan hasil menghubung kait meningkatkan
data utama dengan pencapaian
sesuai untuk dapatan data sokongan
• Mempersembahkan • Berkongsi amalan
menganalisis data • Membuat terbaik untuk
• Menetapkan data dalam bentuk perbandingan antara disebarluaskan
isu dengan data
objektif analisis grafik sokongan

PEMETAAN KURIKULUM (CURRICULUM MAPPING)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Membangunkan peta Contoh Pemetaan Kurikulum ialah situasi
kurikulum mengikut topik, sekumpulan guru menyusun Rancangan
standard dan aktiviti setiap Pengajaran Tahunan (RPT) bagi sesuatu mata
mata pelajaran untuk pelajaran untuk sesuatu tahun persekolahan.
dijadikan panduan instruksi Berdasarkan DSKP, kurikulum dipetakan
serta berkongsi dengan murid mengikut Standard Kandungan, Standard
dan ibu bapa. Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Selain itu, perbincangan tentang pelaksanaan
Pemetaan kurikulum ialah Dokumen Penjajaran Kurikulum yang
proses reflektif yang mengandungi kandungan asas, kandungan
membantu guru memahami tambahan dan kandungan pelengkap juga
perkara yang telah diajarkan merupakan satu lagi contoh pemetaan
di dalam kelas, kaedah kurikulum.
pengajaran, dan cara hasil
pembelajaran dinilai.

PENTAKSIRAN SERENTAK (COMMON ASSESSMENT)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Guru yang mengajar dalam Sekumpulan guru telah mengajarkan mata pelajaran
tahun atau tingkatan yang yang sama dan menyelesaikan kandungan mata
sama menyediakan pelajaran yang sama bagi murid-murid yang sama
pentaksiran serentak yang tahun. Pentaksiran Serentak berlaku apabila pada
diselaraskan dengan hujung penggal persekolahan, guru-guru ini bersetuju
standard dan indikator, untuk mengadakan peperiksaan pertengahan tahun
khususnya dalam bidang dengan kertas soalan dan skema jawapan yang
kurikulum. sama.

KUMPULAN RAKAN KRITIK (CRITICAL FRIENDS GROUP)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Sekumpulan guru yang komited, menyokong dan Situasi 1:
memberikan galakan kepada rakan-rakan lain Seorang guru menghadapi masalah mengajar murid kelas
melalui maklum balas yang telus untuk belakang. Dia meminta bantuan rakan satu panitia untuk
meningkatkan prestasi murid. membuat kritikan membina terhadap pengajarannya agar
penambahbaikan dapat dilaksanakan.

Situasi 2:
Seorang guru memohon jawatan Guru Cemerlang meminta
rakan-rakan guru satu panitia untuk melihat dan menilai
pengajarannya. Objektifnya supaya pengajarannya menepati
semua Tahap Tindakan dan Tahap Kualiti yang terkandung
dalam Standard 4 SKPMg2.

PROSEDUR CRITICAL FRIENDS GROUP

• Menetapkan masa untuk perbincangan dan • Pembentang membawa isu / masalah.
memberikan penerangan berkaitan proses • Ahli kumpulan digalakkan bertanya soalan
Kumpulan Rakan Kritik.
kepada pembentang untuk memahami isu /
• Mengenal pasti isu perkembangan dan masalah secara positif dan kritikal dengan lebih
pencapaian murid. jelas serta dapat memberikan cadangan untuk
menangani isu.
• Menetapkan objektif Kumpulan Rakan Kritik • Ahli kumpulan berbincang dan memberikan
yang hendak dijalankan. maklum balas yang positif.
• Pembentang membuat catatan dan mendengar
• Berkongsi hasil rumusan untuk tindakan perbincangan (pembentang tidak terlibat dalam
penambahbaikan perbincangan).

• Berkongsi amalan terbaik untuk disebarluaskan • Memastikan objektif tercapai
sepenuhnya.

Pasukan Melintang & Menegak (Horizontal and Vertical Teams)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Pasukan Melintang: Terdiri daripada guru yang mengajar murid Pasukan Melintang berlaku apabila guru-
mengikut tahun / tingkatan / mata pelajaran yang sama dan berjumpa guru Tahun 6 berbincang dan merancang
secara berkala untuk meningkatkan hasil pembelajaran murid. program kecemerlangan murid-murid
Tahun 6 sekolah mereka.
Pasukan Menegak: Terdiri daripada
guru yang mengajar murid Pasukan Menegak berlaku apabila guru-
mengikut tahun / tingkatan yang guru Sejarah menengah rendah dan
berbeza dalam satu mata pelajaran menengah atas bergabung tenaga
yang sama bekerjasama secara merancang projek Sejarah SPM bagi
koperatif bagi membangunkan dan murid-murid tingkatan 5 sekolah mereka.
melaksanakan program merentasi
tahun / tingkatan untuk membantu Kumpulan guru yang menguruskan projek
murid mencapai kejayaan. Contoh: STEM yang melibatkan subjek Sains,
Program kecemerlangan mata Matematik, Engineering dengan gabungan
pelajaran. mata pelajaran TVET juga merupakan
contoh Pasukan Melintang.

PROSEDUR PASUKAN MELINTANG DAN MENEGAK

• Membentuk kumpulan guru yang PD • Mengenal pasti masalah
mengajarkan murid mengikut CA berkaitan isu dalam PdPc atau
tahun / tingkatan / mata pelajaran berkaitan perkembangan murid.
yang sama (MELINTANG).
• Berbincang dan menyenaraikan
• Membentuk kumpulan guru yang kaedah penyelesaian masalah.
mengajarkan murid mengikut
tahun / tingkatan yang berbeza • Memilih dan melaksanakan
(MENEGAK). PdPc terbaik / melaksanakan
program yang bersesuaian.
• Menentukan masa sesi
perjumpaan ahli kumpulan. • Rumusan perbincangan
dikongsi untuk tujuan
• Menetapkan objektif. penambahbaikan.

• Sesi refleksi akan dibuat • Membuat tindakan susulan.
selepas pelaksanaan kaedah • Amalan terbaik disebarluaskan
yang dicadangkan.
kepada semua guru di
sekolah.

INDUKSI GURU BAHARU (NEW TEACHER INDUCTION)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Suatu bentuk sokongan Mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.4/1986, antara
terhadap pembangunan peranan panitia mata pelajaran adalah untuk membuat
profesionalisme dan perjumpaan dengan ahli-ahli panitia bagi
kompetensi guru baharu membincangkan masalah atau isu seperti kaedah
bagi membolehkan mereka mengajar. Selain itu, panitia juga perlu mewujudkan
menyesuaikan pengetahuan semangat kerjasama bagi mencapai matlamat
dan kemahiran dengan pengajaran dan pembelajaran. Induksi Guru Baharu
situasi semasa di sekolah. berlaku apabila seorang Ketua Panitia membimbing guru
baharu menyesuaikan diri dengan persekitaran kerja dan
tugas seperti penulisan RPH, RPT, penyediaan fail
panitia, pengurusan program panitia dan sebagainya.

PROSEDUR INDUKSI GURU BAHARU

PDCA

• Menentukan mentor • Mengadakan • Menganalisis data • Menambah baik
pertemuan daripada log kelemahan yang
dan menti. berdasarkan janji pementoran dan dikenal pasti.
• Merancang jadual / temu yang telah borang penilaian.
ditetapkan. • Berkongsi amalan
takwim / sesi • Membuat sesi refleksi terbaik untuk
• Perbincangan dan dan soal jawab disebarluaskan
pertemuan. bimbingan berfokus berdasarkan melalui pelbagai
• Mentor dan menti antara mentor dengan maklumat yang medium.
menti. dikumpul.
memilih tajuk / aspek
• Menti menulis • Menyemak laporan
perbincangan. laporan. untuk memastikan
• Menetapkan objektif objektif tercapai.

yang perlu dicapai.
• Menentukan fokus isu

/ masalah yang perlu

dilihat.

UNIT ATAU PROJEK ANTARA PELBAGAI BIDANG
(INTERDISCIPLINARY UNITS AND PROJECTS)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Merangka unit dan projek antara Pelaksanaan Unit dan Projek antara Pelbagai Bidang atau disiplin ilmu
pelbagai disiplin dan mata pelajaran. berlaku apabila sekumpulan guru menjalankan Pembelajaran Berasaskan
Projek atau Project-Based Learning yang menggabungkan beberapa mata
pelajaran seperti Sains, Matematik, Sejarah dan Bahasa Melayu.

Contoh Projek antara Pelbagai Bidang ialah pelaksanaan Kefahaman
melalui Reka bentuk (KmR) yang dijalankan oleh guru-guru sekolah TS25.

KUMPULAN PENYELESAI MASALAH (PROBLEM SOLVING GROUP)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Sekumpulan guru yang Panitia mata pelajaran berperanan memikir dan membincangkan masalah
membincangkan masalah dan atau isu PdP. Kumpulan guru yang ditugaskan mencari jalan penyelesaian
mengemukakan cadangan kepada masalah atau isu ini dipanggil Kumpulan Penyelesai Masalah.
penyelesaiannya. Sebagai contoh, Jawatankuasa Kurikulum Sekolah melantik sekumpulan
guru untuk menyelesaikan isu peratus layak sijil SPM yang sangat rendah.

Untuk mengenal pasti punca sebenar masalah, Kumpulan Penyelesai
Masalah ini boleh menggunakan kaedah analisis SWOT atau Tulang Ikan
Ishikawa untuk melaksanakan Analisis Punca Masalah (Root Cause
Analysis / RCA) .

CONTOH ANALISIS PUNCA MASALAH
MENGGUNAKAN TULANG IKAN ISYIKAWA BAGI ISU
PERATUS LAYAK SIJIL SPM YANG RENDAH DI SEKOLAH A

1 3 5

FAKTOR FAKTOR FAKTOR
PERALATAN MURID GURU

FAKTOR FAKTOR FAKTOR
PERSEKITARAN BAHAN KAEDAH

2 4 6

PROSEDUR KUMPULAN PENYELESAI MASALAH

PLAN DO CHECK ACTION

• Membentuk • Mengenal pasti masalah • Sesi refleksi akan • Rumusan
kumpulan. dan menganalisis masalah dibuat selepas perbincangan
berdasarkan maklumat / pelaksanaan dikongsi untuk
• Menetapkan data. cadangan tujuan
objektif. penyelesaian penambahbaikan.
• Mencadangkan kaedah masalah.
• Menentukan penyelesaian masalah • Amalan terbaik
masa sesi seberapa banyak yang • Memastikan disebarluaskan
perjumpaan ahli mungkin. objektif tercapai. kepada semua
kumpulan. guru di sekolah.
• Menilai dan meramal kesan
setiap pilihan.

• Mempertimbangkan semua
kemungkinan pilihan
sebelum mengatasi
masalah.

• Memilih dan melaksanakan
cadangan yang terbaik.

AKTIVITI VISI (VISION ACTIVITY)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Melibatkan staf dalam Situasi 1:
aktiviti untuk Contoh Aktiviti Visi ialah sekumpulan guru yang
membangunkan gambaran berkolaboratif merangka pelan strategik sekolah untuk
masa depan organisasi. jangka masa tiga atau lima tahun.
Contoh: Bagaimanakah
keadaan bilik darjah dan Situasi 2:
sekolah lima tahun dari Jawatankuasa Program TS25 yang merangka hala tuju
sekarang? sekolah TS25 dalam masa lima tahun.

Situasi 3:
Ahli panitia mata pelajaran Sains membina visi panitia
Sains dengan menetapkan unjuran peningkatan Gred
Purata Mata Pelajaran Sains dalam peperiksaan SPM.

PANDUAN BERASASKAN PRINSIP(GUIDING PRINCIPLES)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Membangunkan satu set 4-6 prinsip untuk dijadikan Situasi 1:
panduan dalam membuat keputusan dan mengambil Sekumpulan guru melaksanakan moderasi iaitu proses penetapan
tindakan. aspek atau kriteria dalam pentaksiran, berasaskan 4 elemen yang
menjadi Panduan Berasaskan Prinsip kepada Pertimbangan
Sebagai contoh, prinsip Profesional (Professional Judgement) iaitu pengetahuan,
kejujuran, amanah/integriti, pengalaman, input murid dan tanggungjawab profesional. Mereka
ketelusan dan sikap melaksanakan pentaksiran secara bertanggungjawab dan beretika
hormat. Prinsip ini dengan cekap, adil, telus, sistematik dan holistik.
perlu disebarluaskan kepada
ahli sesebuah organisasi Situasi 2:
supaya mereka memberikan Guru-guru kelas di Sekolah A berbincang untuk menetapkan
perkhidmatan dalam Panduan Berasaskan Prinsip yang akan menjadi panduan dan
kerangka moral yang amalan murid di dalam kelas.
ditetapkan.

AKTIVITI NILAI (VALUE ACTIVITY)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Mengelolakan aktiviti kumpulan Situasi 1:
kecil untuk membincangkan Sekumpulan guru Sejarah Tahun Enam berkolaboratif merangka tugasan murid
nilai organisasi. yang berasaskan salah satu Tunjang Kurikulum Standard Sekolah Rendah iaitu
Kerohanian, Sikap & Nilai.

Situasi 2:
Sekolah menubuhkan jawatankuasa tertentu untuk membincangkan dan
merancang program atau aktiviti sekolah bertujuan memupuk nilai yang menjadi
pegangan dan panduan bagi sesebuah sekolah.

Contoh Aktiviti Nilai di sekolah ialah:
• Aktiviti Team Building dalam kalangan guru
• Sambutan Hari Kemerdekaan
• Program Badan Dakwah

STRATEGI & TRADISI YANG DIKONGSI BERSAMA
(COMMON RITUALS & STRATEGIES)

DEFINISI SITUASI CONTOH

Sekumpulan guru bersetuju dengan Situasi 1:
strategi dan tradisi yang dikongsi Merujuk kepada Standard 4 SKPMg2, Aspek 4.4.2 Guru sebagai Pendorong
bersama agar dapat menumpukan Emosi, sekumpulan guru kelas menetapkan 4 strategi atau tradisi yang
fokus dan mengukuhkan matlamat dikongsi bersama. Empat strategi atau tradisi tersebut ialah:
serta sasaran. Sebagai contoh, pihak 1. War Cry sebagai pujian atau galakan positif
sekolah meraikan kejayaan dan 2. Tepuk tangan dan ucapan tahniah sebagai simbol penghargaan
peningkatan prestasi guru dan murid 3. Maklum balas positif rakan sebaya untuk keyakinan diri
secara kerap. 4. Parking Lot atau Exit Ticket untuk prihatin kepada keperluan murid

Situasi 2:
Pengurusan sekolah mengadakan Majlis Apresiasi atau penghargaan
kepada guru-guru atas apa-apa sahaja pencapaian atau kejayaan.

LAPORAN SATU MUKA SURAT (PLC) LOGSHEET AKTIVITI

PANITIA
ISU PEMBELAJARAN/
FOKUS KUMPULAN

ALAT KOLABORATIF PLC

BIL. TARIKH MAKLUMAT PERJUMPAAN RINGKASAN AKTIVITI
AHLI YANG HADIR

REFLEKSI/RUMUSAN

………………………...............
NAMA AHLI/KETUA KUMPULAN

RUJUKAN

Curriculum Mapping: Definition, Purpose and Tips. Diambil dari https://www.thoughtco.com/curriculum-mapping-
definition-4155236

Discussion Protocols: Designing for Equity. Diambil dari https://www.nextgenlearning.org/equity-
toolkit/discussion-protocols

Four “A”s Text Protocol. National school Reform Faculty. Diambil dari https://www.nsrfharmony.org/wp-
content/uploads/2017/10/4_a_text_0.pdf

Gersten, R., Dimino, J., Jayanthi, M., Kim, J.S., & Santoro, L.E. (2010). Teacher Study Group: Impact of the
Professional Development Model on Reading Instruction and Student Outcomes in First Grade Classrooms.
American Educational Research Journal, 47(3), 694-739.

Kit PLC Professional Learning Community. (2019). Bahagian Profesionalisme Guru, Kementerian Pendidikan
Malaysia.

RUJUKAN

Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC). (2013). Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan
Malaysia

Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Edisi ke-2 (2019). Bahagian Perkembangan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia

What are Guiding Pricipals? Diambil dari https://www.myaccountingcourse.com/accounting-dictionary/guiding-
principles

3.4 Analisis & Interpretasi Data

3.4 ANALISIS & INTERPRETASI DATA

“Understanding and using data about school A) PENGENALAN DATA
and student performance are fundamental to
improving schools. Without analyzing and DEFINISI DATA (Kamus Dewan Edisi Keempat):
discussing DATA, schools are unlikely to
identify and solve problems …..or know how 1 ❑ Butir atau maklumat yang diketahui atau yang telah dikumpulkan
they are progressing toward achievement ……” tentang sesuatu dan dapat dijadikan asas untuk membuat kajian
(analisis atau kesimpulan).
“Data are the fuel of school reform”

(Killian & Bellamy, 2000)

DATA ANALISIS DATA:

2 ❑ Proses meneliti, menyusun atur (organize), mengkategorikan
respon dan mempamerkan data untuk menghasilkan maklumat

bermakna dan membuat rumusan.

INTERPRETASI DATA:

❑ Proses mengaplikasikan data yang telah dianalisis dan

3 dipersembahkan secara bermakna dalam menentukan perbezaan,
persamaan, jurang, sebab dan akibat, keputusan yang mengambil

kira pelbagai faktor.

DATA RAYA(BIG DATA) DATA KECIL(SMALL DATA)

4 ❑ Data lebih besar, kumpulan data yang ❑ Data yang volum dan formatnya yang
kompleks terutamanya daripada kecil menjadikannya mudah diakses

sumber data baharu yang perlu dan digunakan oleh seseorang.

dianalisis dengan komputer. ❑ Contoh: Data

❑ Contoh: Data SPM/SKPMg2/SSDM MP/Pencerapan/Kehadiran

3.4 ANALISIS & INTERPRETASI DATA

B) KITARAN

05. MENILAI 05 01 02 01. MENCARI MAKLUMAT
03
✓ Bagaimanakah penilaian proses kerja ✓ Apakah hasil yang dicapai?
PLC yang telah dilaksanakan dan hasil ✓ Apakah KPI yang dicapai?
kerja telah dicapai merujuk kepada KPI ✓ Apakah kemahiran yang diperlukan?
yang ditetapkan? ✓ Apakah pengetahuan yang diperlukan?
✓ Apakah sikap yang diperlukan?
✓ Apakah refleksi terhadap prose-s dan
hasil kerja, kos dan pertimbangan status 02. MENGUMPUL DATA
keseluruhan PLC?
✓Apakah pemboleh ubah yang boleh
✓ Rumusan: Adakah perlu meneruskan
perancangan sedia ada, membuat ubah mengukur maklumat yang dikehendaki?
suai, membuat pembetulan atau ✓ Apakah data yang hendak digunakan?
penambahbaikan terhadap perancangan ✓ Dari manakah sumber data tersebut
tindakan PLC?
diperoleh?

04. TINDAKAN 03. ANALISIS & INTERPRETASI DATA

✓ Bagaimanakah strategi dan alat kolaboratif PLC 04 Analisis Data Interpretasi Data
ditentukan dan dilaksanakan?
✓Bagaimanakah proses ✓Bagaimanakah proses
✓ Bagaimanakah perancangan tindakan meneliti, menyusun atur, mengaplikasikan data setelah
disediakan mengambil kira kaedah pemantauan, mengkategorikan dianalisis dan dipersembahkan
pegawai bertanggungjawab, tempoh masa dan respons dan secara bermakna?
keperluan sumber mengikut alat kolaboratif PLC mempamerkan ✓Bagaimanakah data tersebut
yang dipilih? data.untuk menghasilkan dapat menunjukkan perbezaan,
maklumat bermakna persamaan, jurang, sebab dan
serta membuat akibat dan keputusan yang
rumusan? mengambil kira pelbagai faktor?

3.5 PILL & PDCA

3.5 PILL & PDCA

A) PELAN INTERVENSI LIMA LANGKAH (PILL)

1 2345

KENAL PASTI FAHAMI PUNCA CADANGAN PRIORITI MENYEDIAKAN
SASARAN MASALAH INTERVENSI INTERVENSI PELAN TINDAKAN

 Kenal pasti  Punca masalah yang  Senaraikan  Buat prioriti  Buat pelan
masalah/isu dihadapi dalam beberapa cadangan terhadap alat tindakan terperinci
pembelajaran dan pembelajaran dan alat kolaboratif PLC kolaboratif PLC alat kolaboratif
pencapaian murid pencapaian murid. untuk menangani yang disenaraikan. PLC tersebut.
yang perlu punca masalah/isu
diberikan *NOTA: IDEA UTAMA PLC yang hendak  Alat kolaboratif  Nyatakan pegawai
keutamaan. diselesaikan. PLC yang dipilih yang
1 Memastikan hendaklah mudah bertanggungjawab
 Senaraikan Pembelajaran Murid  Bincangkan dan berimpak dan tarikh
masalah/isu yang amalan terbaik PLC. tinggi. pelaksanaannya.
perlu disokong 2 Budaya Kolaboratif
3 Fokus Pencapaian

3.5 PILL & PDCA

B) KITARAN PDCA

TINDAKAN 4. ACTION 1. PLAN PERANCANGAN

 Penambahbaikan berterusan dalam  Menganalisis data/KPI pembelajaran dan
meningkatkan keberkesanan alat kolaboratif pencapaian murid di PPD dan di sekolah.

PLC yang dilaksanakan.  Mengenal pasti masalah/isu dan punca
 Perkongsian Amalan Terbaik Alat Kolaboratif pembelajaran serta pencapaian murid.

PLC yang berimpak tinggi.  Mengenal pasti strategi intervensi dan alat
kolaboratif PLC yang mudah dan berimpak
3. CHECK 2. DO tinggi.

SEMAKAN *NOTA: STRATEGI PLC  Menyediakan Pelan Tindakan alat kolaboratif
1. Dialog Refleksi PLC yang dipilih.
 Pembentangan pencapaian alat kolaboratif
PLC yang dilaksanakan. 2. Perkongsian Amalan Terbaik PELAKSANAAN
3. Fokus Secara Kolektif Pembelajaran Murid
 Pemantauan prestasi keberkesanan/impak  Pelaksanaan alat kolaboratif PLC yang
alat kolaboratif PLC. 4. Kolaboratif dipilih dan penyelesaian masalah/isu
5. Perkongsian Norma & Nilai pembelajaran dan pencapaian murid.
 Perbincangan isu-isu yang dikenal pasti
semasa pelaksanaan alat kolaboratif PLC.  Pengurusan sumber alat kolaboratif PLC dan
kepakaran dalam pengurusan serta
pelaksanaan alat kolaboratif PLC.

3.6 Peranan Kepimpinan Dalam
Pelaksanaan PLC

PLC3.6 PERANAN KEPIMPINAN DALAM PELAKSANAAN

Pemimpin Pendidikan Peringkat PPD dan Sekolah berperanan Sebagai Sebagai Khalifah sebagaimana Firman Allah yang bermaksud
“Dan Dia lah yang menjadikan kamu khalifah di bumi dan meninggikan setengah kamu atas setengahnya yang lain beberapa darjat, kerana Ia
hendak menguji kamu pada apa yang telah dikurniakanNya kepada kamu. Sesungguhnya Tuhanmu amatlah cepat azab siksaNya, dan
sesungguhnya Ia Maha Pengampun, lagi Maha Mengasihani (Surah Al-Anaam , Ayat 165).

Tarbiyah Ilmu yang menjadi amanah pemimpin dijelaskan menerusi Firman Allah “ Wahai orang-orang beriman apabila dikatakan
kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", maka lapangkanlah nescaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan:
"Berdirilah kamu", maka berdirilah, nescaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu
pengetahuan beberapa darjat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan (Surah Al-Mujadalah, Ayat 11).

Pesan Saidina Ali r.a. “Barang siapa yang hendak menjadikan dirinya sebagai pemimpin (pemimpin dalam maksud yang lebih luas
yakni agen perubahan, hendaklah dia mendidik dirinya terlebih dahulu sebelum mendidik orang lain, memberi contoh amal dan
perlakuan terlebih dahulu sebelum mendidik dengan lidah dan ucapannya.)

Peranan Pemimpin turut dibincangkan secara mendalam oleh Maxwell (2011) menerusi “The Five Level of Leadership”, Lima
Ciri Pemimpin Hebat Kouzes & Posner (1995) antaranya Model the Way, kata-kata hebat Fred Hechinger Dalam Davis &
Thomas (1989) yang disiarkan dalam New York Times tentang jatuh bangun sesebuah sekolah dipengaruhi oleh seseorang
PGB dan 11 Kerangka Kepimpinan Instruksional, Hallinger & Murphy (1985) menggambarkan betapa pentingnya pemimpin
nombor wahid dalam sesebuah organisasi pendidikan dalam mengupayakan organisasi yang dipimpinnya.

PLC adalah alat kolaboratif yang ampuh dalam membangunkan dan mengupayakan kompetensi pegawai perkhidmatan
pendidikan di peringkat sekolah dan daerah ke arah merealisasikan Transformasi Keguruan (Anjakan 4), Transformasi PGB
(Anjakan 5) dan Transformasi Sekolah, PPD dan JPN (Anjakan 6) bagi mencapai dua matlamat utama PPPM 2013-2025
iaitu Sekolah Berkualiti dan Kualiti Kemenjadian Murid selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Peranan
Kepimpinan Pendidikan Dalam Gelombang Ketiga PPPM, Cabaran Revolusi Industri 4.0, Cabaran Dunia VUCA,
Transformasi Digital dan Pengurusan Norma Baharu adalah sangat getir dan mencabar dalam melahirkan murid yang
berketrampilan holistik, beradab mithali dan kalis masa hadapan.

PLC3.6 PERANAN KEPIMPINAN DALAM PELAKSANAAN

❖ Sebagai Khalifah (Surah Al-Anaam , Ayat 165). 1. Menetapkan hala tuju PLC Peringkat PPD dan sekolah.
❖ Tarbiyah Ilmu (Surah Al-Mujadalah, Ayat 11). 2. Menerajui TNA peringkat PPD dan sekolah.
3. Menjadi pemimpin strategik (peneraju perubahan & inovasi).
❖ Maxwell (2011), Kouzes & Posner (1995), Fred Hechinger 4. Menerajui kepimpinan instruksional.
Dalam Davis & Thomas (1989), Hallinger & Murphy (1985). 5. Menangani kemahiran digital dalam kalangan pemimpin peringkat

PPD dan sekolah .
6. Memimpin Pasukan Pemandu PLC Daerah.
7. Melaksanakan pendekatan proses (PDCA) PLC dan memantau

pelaksanaan proses tersebut di PPD dan di sekolah.
8. Menerajui kajian dan penyelidikan serta menyediakan Platform

Perkongsian Amalan Terbaik PLC peringkat PPD dan sekolah.

1. Mentarbiyah dan memperkasakan ilmu dan kemahiran PLC
dalam kalangan SLT/MLT peringkat PPD dan sekolah.

2. Mengupayakan sistem sokongan profesional dalam
organisasi PPD dan sekolah.

3. Memperkasakan fungsi dan kompetensi bimbingan dan
konsultasi di PPD dan di sekolah.

1. Mendorong program Quick Win PLC peringkat daerah dan
sekolah.

2. Mempromosikan model inisiatif PLC peringkat daerah dan
sekolah (Program Terbeza dan Elemen LCHI).

3. Menggalakkan jaringan pembelajaran profesional dengan
pemegang taruh peringkat PPD dan sekolah.

PERANAN PEMIMPIN PENDIDIKAN DALAM MEMBUDAYAKAN PLC

TINDAKAN KEPIMPINAN PPD

1. Merancang pelan tindakan pelaksanaan PLC.
2. Menguruskan analisis kajian keperluan PLC peringkat PPD.
3. Menerajui kepimpinan instruksional.
4. Membangunkan Dashboard PLC peringkat PPD.
5. Membangunkan Pasukan PLC Team Online.
6. Membangunkan Pasukan Pemandu PLC di PPD.
7. Mengetuai pelaksanaan dan pemantauan PDCA PLC.
8. Menerajui kajian dan penyelidikan PLC .
9. Membangunkan Platform Perkongsian Amalan Terbaik PLC.
10. Melaksanakan penilaian dan kajian impak pelaksanaan

PLC.

TINDAKAN KEPIMPINAN SEKOLAH

1. Merancang pelan tindakan pelaksanaan PLC .
2. Mengurus analisis kajian keperluan PLC peringkat sekolah.
3. Menerajui kepimpinan instruksional.
4. Membangunkan Pasukan PLC Team Online.
5. Membangunkan Pasukan Pemandu PLC peringkat sekolah.
6. Mengetuai pelaksanaan dan pemantauan PDCA PLC.
7. Menerajui pengemaskinian PLC dalam Portal SPL KPM.
8. Menerajui kajian dan penyelidikan PLC .
9. Membangunkan Platform Perkongsian Amalan Terbaik PLC.
10. Melaksanakan penilaian dan kajian impak pelaksanaan

PLC.

PERANAN PEMIMPIN PENDIDIKAN DALAM MEMBUDAYAKAN PLC

TINDAKAN KEPIMPINAN PPD

1. Memberi input, panduan dan maklum balas CPD PLC.
2. Membimbing subordinat berkolaboratif menggunakan

alat kolaboratif yang tepat.
3. Memberi panduan dan maklum balas sistem sokongan

profesional dalam kalangan subordinat.
4. Memberi input dan panduan meningkatkan

kompetensi bimbingan pegawai melalui PLC.

TINDAKAN KEPIMPINAN SEKOLAH

1. Memberi input, panduan dan maklum balas CPD PLC.
2. Membimbing guru berkolaboratif menggunakan alat

kolaboratif yang tepat.
3. Memberi input dan panduan meningkatkan kualiti

bimbingan SLT melalui PLC.
4. Memberi panduan dan maklum balas memantapkan

amalan instruksional ke arah peningkatan
kemenjadian murid.

PERANAN PEMIMPIN PENDIDIKAN DALAM MEMBUDAYAKAN PLC

TINDAKAN KEPIMPINAN PPD

1. Mendorong PLC antara sektor dan intrasektor di PPD.
2. Memberikan pengiktirafan kepada unit , sektor dan

sekolah yang melaksanakan PLC.
3. Menggalakkan jaringan pembelajaran profesional

dengan ibu bapa, komuniti dan pihak swasta.
4. Mempromosi sekolah showcase PLC Daerah.
5. Menggalakkan inisiatif dan kreativiti PLC dalam kalangan

warga PPD dan sekolah.

TINDAKAN KEPIMPINAN SEKOLAH

1. Mendorong PLC dalam bidang kurikulum, kokurikulum
dan hal ehwal murid.

2. Memberikan pengiktirafan kepada guru atau kumpulan
guru yang melaksanakan PLC.

3. Mempromosikan panitia mata pelajaran showcase PLC.
4. Menggalakkan guru dan pasukan guru melaksanakan

jaringan pembelajaran profesional dengan pemegang
taruh.
5. Menggalakkan penghasilan inovasi dan kreativiti PLC
dalam kalangan guru.

3.7 Senarai Tugas Dan Tanggungjawab
Dalam PLC

Peranan dan Tanggungjawab PPD dan Sekolah dalam PLC 1

1 PPD – Strategis Merancang, menilai dan mengoperasi dasar
pendidikan peringkat mikro (PPD).
PPD
Mengkoordinasi operasi pendidikan di peringkat
Timbalan PPD dan sekolah .(SISTEM UTAMA)
PPD &
Pegawai 2 Timbalan PPD - Pemacu penyampaian Menggerakan SISTEM SOKONGAN
pendidikan
Sekolah kepada sekolah.

Sekolah (PGB) – Peneraju Merancang dan mengetuai pengoperasian di
peringkat sekolah
3 Pembimbing
Pendorong

4 Sekolah (Guru) - Pelaksana Melaksanakan pembangunan
murid secara holistik