47 การประกันคุณภาพการศึกษา และมาตรฐานการศึกษาใหม่ พ.ศ. ๒๕๖๑ ฉบับลงวันที่ ๒๐ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๑ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จ านวน ๓ มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ประกาศใช้กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา และมาตรฐานการศึกษาใหม่ พ.ศ. ๒๕๖๑ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามประกาศ ณ วันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ จ านวน ๓ มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ ตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่ก าหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนา คุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคตประกอบกับ มีนโยบายให้ปฏิรูประบบการประเมินและการประกัน คุณภาพทั้งภายในและภายนอกของทุกระดับ การจัดท ามาตรฐานการศึกษาจึงต้องสอดคล้องกันและเพื่อเป็น หลักในการเทียบเคียงส าหรับสถานศึกษา โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) มีการด าเนินการประกัน คุณภาพการศึกษา ตามกฎกระทรวงดังกล่าว โดยจัดระบบการด าเนินงานอย่างเป็นขั้นตอนตามวงจร PDCA การวางแผน : การด าเนินการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา เริ่มจากการก าหนด มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยสถานศึกษาก าหนดมาตรฐานและเป้าหมายความส าเร็จตามบริบท ของ สถานศึกษา ทั้งนี้ มาตรฐานและเป้าหมายความส าเร็จจะระบุเป็นรูปธรรมชัดเจน สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ พันธกิจ รวมทั้ง อัตลักษณ์และเอกลักษณ์ของสถานศึกษา จัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ที่มุ่งคุณภาพตามาตรฐานการศึกษา โดยในแต่ละรอบปีจะมีการด าเนินการจัดท าแผนปฏิบัติการประจ าปี ซึ่งประกอบด้วยโครงการ กิจกรรม ที่เชื่อมโยงไปสู่เป้าหมายความส าเร็จตามมาตรฐานการศึกษาที่ก าหนดไว้ ทั้งนี้แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาผ่านการระดมความคิดจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง และ มีการวิเคราะห์เชิงกลยุทธ์อย่างรอบด้านและรอบคอบ โดยใช้วิธีSWOT Analysis , Balanced Scorecard การด าเนินการ : สถานศึกษาด าเนินการตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาที่ก าหนด น าแผนปฏิบัติการประจ าปีแต่ละปีสู่การปฏิบัติตามกรอบระยะเวลา โครงการ กิจกรรมที่ก าหนดไว้โดย ผู้รับผิดชอบและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายปฏิบัติตามบทบาทหน้าที่และความรับผิดชอบตามที่ได้ก าหนดอย่างมี ประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลสูงสุด การตรวจสอบ : ขณะด าเนินการตามแผนที่ก าหนดไว้สถานศึกษามีการตรวจสอบ ติดตามผลการ ด าเนินงานเป็นระยะ ๆ เพื่อปรับปรุง และ แก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น มีการประเมินผลการด าเนินงานเมื่อจบ โครงการ รวบรวมข้อมูล สารสนเทศจากผลการด าเนินงานเพื่อน าไปจัดท ารายงานผลการประเมินตนเอง การ
48 ตรวจสอบและติดตามการด าเนินโครงการ กิจกรรมช่วยให้งานบรรลุเป้าหมาย ความส าเร็จ ส่งผลให้เกิด คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาตามที่สถานศึกษาก าหนดไว้ การปรับปรุงพัฒนา : เมื่อสิ้นปีการศึกษาสถานศึกษามีการประเมินผล สรุป และจัดท ารายงานผลการ ประเมินตนเอง(SAR) จัดส่งหน่วยงานต้นสังกัด โดยสถานศึกษาใช้ข้อมูลจากรายงานผลการประเมินตนเอง (SAR) เป็นสารสนเทศในการพัฒนาสถานศึกษาในปีการศึกษาถัดไป และน าสารสนเทศจากรายงานผลการ ประเมินตนเอง(SAR) ของสถานศึกษาไปสังเคราะห์สรุปประเด็นส าคัญเพื่อการพัฒนาและส่งให้ส านักงาน รับรองมาตรฐานและประเมิน คุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) เพื่อเตรียมรับการประเมินคุณภาพ ภายนอก ต่อไป การด าเนินงานตามวงจร PDCA มีความสัมพันธ์เกี่ยวเนื่องกัน โดยมีมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาเป็นเป้าหมาย ในการขับเคลื่อน การพัฒนาคุณภาพการศึกษาในสถานศึกษา โดยการมีส่วนร่วม ของทุกภาคภาคส่วน ทั้ง ผู้บริหารสถานศึกษา บุคลากรในสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง และชุมชน ในการก าหนดทิศทางการท างาน ตลอดทั้งสนับสนุนส่งเสริม ให้ก าลังใจผู้เกี่ยวข้องทุก ฝ่ายให้ปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลอย่างเต็มศักยภาพ ๓. การน าผลการประเมินไปใช้พัฒนาคุณภาพสถานศึกษา สถานศึกษาจัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดย ส่งเสริมแนวคิดเรื่องการประกัน คุณภาพการศึกษาที่มุ่งการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่องให้เกิดขึ้นกับครูและบุคลากรทุกคนใน สถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ จนเป็นวัฒนธรรมในการท างานปกติของสถานศึกษา น าผลการ ประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาจากการประเมินตนเอง(SAR) หรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้องมาวิเคราะห์ สังเคราะห์ และเลือกสรรข้อมูลสารสนเทศเพื่อน าไปใช้ให้เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา พัฒนาการบริหาร และการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง พร้อมทั้งเผยแพร่ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและ แลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อให้เกิดการพัฒนา หลักฐาน/เอกสารอ้างอิง ๑. ประกาศมาตรฐานและก าหนดค่าเป้าหมายระดับคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย และ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒. แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ๓. แผนปฏิบัติการประจ าปี ๔. รายงานผลการประเมินตนเอง (SAR)
49 ๔. ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย ๔.๑ การสร้างและพัฒนาเครือข่ายเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ๔.๒ การจัดระบบการให้บริการในสถานศึกษา มีการด าเนินการโดยสรุป ดังนี้ การสร้างความสัมพันธ์ และการมีส่วนร่วมของครู บุคลากรในสถานศึกษา ผู้ปกครอง ชุมชน และ สังคม การจัดการศึกษาให้เกิดผลดี มีประสิทธิภาพ ตรงตามความต้องการของประชาชน โดยเฉพาะ ผู้ปกครอง ต้องอาศัยกระบวนการน ากระบวนการมีส่วนร่วมมาใช้ ซึ่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ กล่าวถึงการมีส่วนร่วมไว้ในมาตรา ๘ (๒) ให้สังคมมี ส่วนร่วมในการจัดการศึกษาซึ่งสอดคล้องกับรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พ.ศ. ๒๕๕๐ มาตรา ๕๘ ได้ บัญญัติเรื่องการมีส่วนร่วมไว้ว่า บุคคลย่อมมีสิทธิมีส่วนร่วมในกระบวนการพิจารณาของเจ้าหน้าที่ของรัฐใน การปฏิบัติราชการทางปกครองอันมีผล หรืออาจมีผลกระทบต่อสิทธิและเสรีภาพของตน พระราชบัญญัติ ประกาศมาตรฐาน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๔ SAR ปฐมวัย ปีการศึกษา ๒๕๖๔ SAR การศึกษาขั้นพื้นฐานปีการศึกษา ๒๕๖๔
50 การศึกษาแห่งชาติสถานศึกษาที่จัดการศึกษาทุกระดับจึงต้องปฏิบัติตาม โดยการเปิดโอกาสให้ประชาชน ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ทั้งนี้เพราะเมื่อผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาย่อมจะช่วย ขับเคลื่อนให้การบริหารจัดการศึกษาด าเนินไปตามความต้องการของผู้ปกครอง และชุมชน ช่วยให้สถานศึกษา ได้รับการยอมรับจากชุมชน ชุมชนรักและหวงแหนสถานศึกษา ซึ่งส่งผลให้ผู้ปกครอง และชุมชนสนับสนุน ทรัพยากรการศึกษา และให้ความร่วมกับสถานศึกษาในการด าเนินกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยความเต็มใจ โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) มีการเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย(Stakeholder) เข้ามาร่วมด าเนินกิจกรรม ตั้งแต่การศึกษาปัญหา การวางแผนด าเนินการ การตัดสินใจ การแก้ไขปัญหา และ การประเมินร่วมกัน เพื่อขับเคลื่อนให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาด าเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ โดย ยึดหลักการมีส่วนร่วม “หลักร่วมคิด ร่วมท า ร่วมตรวจสอบ ร่วมรับผิดชอบ” หลักฐาน/เอกสารอ้างอิง ๑. วารสารประชาสัมพันธ์โรงเรียน ๒. รายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้น ๓. รายงานการประชุมครู ๔. รายงานการประชุมภาคีเครือข่าย ๕. รายงานการประชุมผู้ปกครอง / VTR ผู้บริหารพบผู้ปกครอง ๖. รายงานโครงการสัมพันธ์ชุมชน ๗. หนังสือราชการอนุญาตใช้สถานที่ บุคลากรร่วมปฏิบัติงาน ฯลฯ ๕. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ๕.๑ การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ๕.๒ การน าความรู้ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการบริหารจัดการ สถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา มีการด าเนินการโดยสรุป ดังนี้ ๑. การวางแผน และพัฒนาตนเองด้านความรู้ทักษะ และคุณลักษณะบุคคลส าหรับผู้ด ารงต าแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ มุ่งเน้นให้ครูและบุคลากรทางการศึกษา พัฒนาตนเองโดยยึดหลักการ ประเมินสมรรถนะ (Competency Based Approach ) จะท าให้ผู้ปฏิบัติงานสามารถรู้ จุดเด่น จุดด้อยของ ความสามารถในการปฏิบัติงานของตน และสามารถพัฒนาตนเองให้สอดคล้องกับความต้องการจ าเป็นของ หน่วยงาน และ ของตนเองอย่างแท้จริง ครูและบุคลากรทางการศึกษา จึงต้องมีการวางแผนการพัฒนา
51 ตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID Plan) เพื่อเป็นการพัฒนาที่สนองตอบความ ต้องการแต่ละบุคคล สนองความสนใจในรูปแบบวิธีการพัฒนา ก็จะส่งผลต่อสมรรถนะในการปฏิบัติหน้าที่ที่มี ประสิทธิภาพต่อไป และ เป็นการพัฒนาที่ต่อเนื่องจนท าให้การปฏิบัติหน้าที่มีความสมบูรณ์ มีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล ในการปฏิบัติงาน อันน าไปสู่การพัฒนาตนเองให้เป็นมืออาชีพที่มีมาตรฐานในการ ปฏิบัติงานอย่างแท้จริงสามารถตรวจสอบได้ และพัฒนาสู่ความเป็นวิชาชีพต่อไป ทั้งนี้ เมื่อข้าพเจ้าด ารงต าแหน่ง รองผู้อ านวยการโรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ซึ่งเป็น โรงเรียนในโครงการส่วนพระองค์สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรม ราชกุมารี“โครงการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร” ข้าพเจ้าภูมิใจ มีความพร้อม และมีความมุ่งมั่นที่ จะพัฒนาสถานศึกษา ผู้เรียน ครูและบุคลากร รวมทั้งชุมชน ตอบสนองพระราชด าริพระองค์ท่าน จึงก าหนด ทิศทางการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ผู้เรียน ตามบริบท จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาส และอุปสรรคของโรงเรียน พร้อมทั้งก าหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ ยุทธศาสตร์ กลยุทธ์ และจัดท าแผน/โครงการเพื่อการพัฒนา สถานศึกษาและผู้เรียนจากการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน ๒. การส่งเสริมและพัฒนาผู้อื่นด้านความรู้ ทักษะ คุณธรรมจริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ หมวด ๕ การ เสริมสร้าง ประสิทธิภาพในการปฏิบัติราชการ มาตรา ๗๙ ให้ผู้บังคับบัญชาปฏิบัติตนเป็นตัวอย่างที่ดีแก่ผู้อยู่ ใต้บังคับบัญชา และมีหน้าที่พัฒนาผู้อยู่ใต้บังคับบัญชา เพื่อให้มีความรู้ ทักษะ เจตคติที่ดี คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ วิชาชีพที่เหมาะสมในอันที่จะท าให้การปฏิบัติหน้าที่ราชการเกิดประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และความก้าวหน้าแก่ราชการ ทั้งนี้ ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ. ก าหนด และ มาตรา ๘๐ ให้มี การพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ด ารงต าแหน่งบางวิทยฐานะ เพื่อเพิ่มพูน ความรู้ ทักษะ เจตคติที่ดี คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพที่เหมาะสมในอันที่จะท าให้การปฏิบัติ หน้าที่ราชการเกิดประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และความเจริญก้าวหน้าแก่ราชการ ทั้งนี้ ตามหลักเกณฑ์และ วิธีการที่ ก.ค.ศ. ก าหนด รวมถึงกรอบ ยุทธศาสตร์ชาติ ระยะ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙) ก าหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมายและยุทธศาสตร์ ที่เกี่ยวข้องกับ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๖ ยุทธศาสตร์ ที่ มุ่งเน้น การสร้างความมั่นคง การพัฒนา ด้านพลังงานระบบเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การวิจัยและ พัฒนา ตลอดจนการพัฒนาและเสริมสร้าง ศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิตให้สนับสนุนการเจริญเติบโตของประเทศ ประการส าคัญ คือ การยกระดับคุณภาพการศึกษาและการเรียนรู้ให้มีคุณภาพเท่าเทียมและทั่วถึง และมุ่งเน้น การปลูกฝังระเบียบวินัย จริยธรรม ค่านิยม ที่พึงประสงค์รวมไปถึงการต่อต้านการทุจริตและประพฤติมิชอบ ซึ่งมีความสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ส านักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยุทธศาสตร์ที่ ๓ การพัฒนา และเสริมสร้างศักยภาพคนลงสู่นโยบาย เพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ ชาติระยะ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙) นโยบายที่ ๓ ด้านการส่งเสริม พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ที่มุ่งเน้นพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้สามารถจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพรูปแบบที่หลากหลาย
52 เช่น ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) การเรียนรู้ผ่านกิจกรรม การปฏิบัติจริง (Active Learning) การพัฒนาครูทั้งระบบที่เชื่อมโยงกับการเลื่อนวิทยาฐานะ โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ได้มีการก าหนดกรอบ ทิศทางในการวางแผนการพัฒนา ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ซึ่งได้ส ารวจและรวบรวมข้อมูลความต้องการจ าเป็นในการพัฒนา ตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เนื่องด้วยตระหนักและเห็นความส าคัญของการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ซึ่งถือเป็น ทรัพยากรบุคคลที่มีความส าคัญต่อการขับเคลื่อนการบริหารจัดการศึกษาให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และ เกิดประสิทธิผล และบรรลุวัตถุประสงค์ส่งผลให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เป็นผู้มีสมรรถนะ ตามมาตรฐานวิชาชีพ และสามารถพัฒนางานให้มีประสิทธิภาพ สู่การบริหารจัดการสถานศึกษาได้อย่างมี คุณภาพ เกิดประโยชน์สูงสุดต่อการบริหารจัดการศึกษา อันจะน าไปสู่คุณภาพผู้เรียนต่อไป ๓. การเป็นผู้น าในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ การเปลี่ยนแปลงในยุคศตวรรษที่ ๒๑ ส่งผลต่อวิถีชีวีติของคนในสังคม ระบบการศึกษาจึงจ าเป็นต้อง พัฒนา ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นนี้ด้วย เดิมการศึกษามุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะเพียงอ่านออก เขียนได้เท่านั้น แต่ส าหรับในศตวรรษที่ ๒๑ ต้องมุ่งเน้นให้ผู้เรียนเกิดการปฏิบัติ และการสร้างแรงบันดาลใจไป พร้อมกัน กล่าวคือ จะไม่เป็นเพียงผู้รับ (Passive Learning) อีกต่อไป แต่ผู้เรียนต้องฝึกการเรียนรู้จากการลง มือปฏิบัติและการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง (Active Learning) โดยมีครูเป็น “โค้ช” ที่คอย ออกแบบการ เรียนรู้เพื่อช่วยผู้เรียนให้บรรลุผลได้ประการส าคัญ คือ ครูในศตวรรษที่ ๒๑ จะต้องไม่ตั้งตนเป็น “ผู้รู้” แต่ต้อง แสวงหาความรู้ไปพร้อมๆ กันกับผู้เรียน ดังนั้นการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ต้องก้าวข้าม “สาระวิชา” ไปสู่การ เรียนรู้“ทักษะแห่งศตวรรษที่ ๒๑” (21st Century Skills) ซึ่งครูจะเป็นผู้สอน ไม่ได้แต่ต้องให้นักเรียนเป็นผู้ เรียนรู้ด้วยตนเอง โดยครูจะออกแบบการเรียนรู้ฝึกฝนให้ตนเองเป็นโค้ช (Coach) และอ านวยความสะดวก (Facilitator) ในการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning : PBL) ของนักเรียนสิ่งที่เป็น ตัวช่วยของครูในการจัดการเรียนรู้คือชุมชนการเรียนรู้ครูเพื่อศิษย์ (Professional Learning Communities : PLC) ซึ่งเกิดจากการรวมตัวกันของครูเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์การท าหน้าที่ของครูแต่ละคนนั่นเอง โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ได้มีการก าหนดกรอบ ทิศทางในการวางแผนการ ขับเคลื่อน กระบวนการ PLC (Professional Learning Community) ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สู่การ ปฏิบัติในสถานศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างยั่งยืนต่อไป โดย ด าเนินการให้ ครูและบุคลากรมีความรู้เข้าใจเกี่ยวกับ PLC (Professional Learning Community) ชุมชนการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ มีการรวมตัว ร่วมใจ ร่วมพลัง ร่วมท า และร่วมเรียนรู้ร่วมกันของครู ผู้บริหาร และ นักเรียน บน พื้นฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ความส าเร็จหรือ ประสิทธิผลของผู้เรียนเป็นส าคัญ และความสุขของการท างานร่วมกัน หลักฐาน/เอกสารอ้างอิง ๑. Individual Development Plan
53 ๒. เกียรติบัตร ๓. รายงาน Professional Learning Community ตอนที่ ๒ : ระดับความส าเร็จในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา ๑. วิธีด าเนินการ ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครูและสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามเป้าหมายของการจัดการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ พุทธศักราช ๒๕๔๒ ฉบับแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และฉบับที่ ๓ พ.ศ. ๒๕๕๓ เน้นให้มี การจัดการบริหารที่เป็นระบบและด าเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยส่งเสริมให้สถานศึกษามีการวางแผนพัฒนาให้ บรรลุเป้าประสงค์หลักของสถานศึกษาที่จะสร้างผู้เรียนที่มีคุณภาพสอดคล้องกับความต้องการของผู้ปกครอง และชุมชน โดยให้ความส าคัญกับการใช้ผลการด าเนินงานที่ผ่านมาและข้อมูลสารสนเทศเป็นปัจจัยหลักในการ วางแผนร่วมกันระหว่างบุคลากรทั้งภายในและภายนอกที่มีส่วนเกี่ยวข้อง รวมถึงคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน สถานศึกษาจะต้องมีการระดมสมองในการวิเคราะห์ความต้องการของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง สภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอก เพื่อให้ได้แนวทางในการพัฒนาหรือปรับปรุงการศึกษาของสถานศึกษา ที่ตอบสนองและบรรลุเป้าหมายหลักของสถานศึกษา ตลอดจนนโยบายที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องวิสัยทัศน์ที่ว่า “โรงเรียนวัดชินวราราม (เจริญผลวิทยาเวศม์) เป็นแหล่งเรียนรู้ ปลูกฝังการอนุรักษ์ศิลปวัฒนธรรมไทย ให้ ผู้เรียนเป็นคนดีมีคุณธรรม จริยธรรม มีวิชาความรู้ที่ได้มาตรฐานการทันกระแสโลกปัจจุบันสามารถอยู่ในสังคม อย่างมีความสุขและปลอดภัย ภายใต้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” และตามบริบทของโรงเรียนวัด ชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ซึ่งเป็นโรงเรียนในโครงการส่วนพระองค์สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี“โครงการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร” ซึ่งมีการ ด าเนินการใน ๕ ด้าน ด้านที่ ๑ ด้านโภชนาการและสุขภาพอนามัย ด้านที่ ๒ ด้านการศึกษา ด้านที่ ๓ ด้านการส่งเสริมอาชีพ ด้านที่ ๔ ด้านการอนุรักษ์ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ด้านที่ ๕ ด้านการอนุรักษ์วัฒนธรรมท้องถิ่น ทั้งนี้ ในการปฏิบัติหน้าที่ผู้อ านวยการโรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑ ตั้งแต่วันที่ ๒๖ พฤศจิกายน ๒๕๖๒ – ปัจจุบัน ได้บริหารงานตาม
54 อ านาจหน้าที่ใน ๔ กลุ่มบริหารงานหลัก ๑) กลุ่มบริหารวิชาการ ๒) กลุ่มบริหารงานบุคคล ๓) กลุ่มบริหาร งบประมาณ และ ๔) กลุ่มบริหารทั่วไป โดยยึดหลักธรรมาภิบาล การมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วน ปฏิบัติหน้าที่ ภายใต้ความถูกต้องตามกฎหมาย กฎ ระเบียบปฏิบัติจรรยาบรรณวิชาชีพ ขับเคลื่อนสู่การปฏิบัติเพื่อบรรลุ เป้าหมายโดยใช้ “Smart W. CHIn. Model : สง่างาม มีปัญญา พัฒนาคุณภาพการศึกษา” ภายใต้กรอบ วงจร PDCA ที่มีการบริหารงานอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประโยชน์สูงสุดต่อสถานศึกษา และผู้มีส่วนได้ส่วน เสีย (Stakeholders) รูปแบบ“Smart W. CHIn. Model : สง่างาม มีปัญญา พัฒนาคุณภาพการศึกษา” มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาให้นักเรียนเป็นคนดี คนเก่ง และสามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข น าสู่การปฏิบัติตาม แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจ าปี Smart :สง่างาม : งามกาย งามวาจา และงามจิตใจ W : Wisdom : ความมีปัญญา : ศีลธรรม น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเป็นมิตร ต่อสิ่งแวดล้อม พัฒนาคุณภาพการศึกษา ด้วย CHIn C : มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนให้มีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ : 3Rs8Cs ประกอบด้วย ทักษะและคุณลักษณะต่อไปนี้ 3Rs ประกอบด้วย Reading คือ การอ่านออก (W) Writing คือ การเขียนได้ (A) Arithmetic คือ การคิดเลขเป็น 8Cs ประกอบด้วย
55 Critical Thinking &Problem Solving คือ ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา Creativity & Innovation คือ ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม Cross-cultural Understanding คือ ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่าง กระบวนทัศน์ Collaboration, Teamwork & Leadership คือ ทักษะด้านความร่วมมือ การ ท างานเป็นทีม และภาวะผู้น า Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อ Computing & ICTLiteracyคือ ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร Career & Learning Skills คือ ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ Compassion คือ ความมีเมตตา กรุณา มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม H : พัฒนา 4H โดยการจัดกิจกรรมให้สอดคล้องกับวัยและศักยภาพผู้เรียน Head : พัฒนาสมอง จัดกิจกรรมส่งเสริมและพัฒนาทักษะการคิด เพื่อให้ผู้เรียนมี ความสามารถในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่า ตัดสินใจ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ Heart : พัฒนาจิตใจ จัดกิจกรรมส่งเสริม พัฒนา และปลูกฝังค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม การท าประโยชน์เพื่อสังคม เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์จนเป็นลักษณะนิสัย และมีจิตส านึกที่ดี ต่อตนเองและส่วนรวม Hand : พัฒนาทักษะการปฏิบัติ จัดกิจกรรมสร้างเสริมทักษะการท างาน ทักษะทางอาชีพที่ หลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนค้นพบความสามารถ ความถนัด และศักยภาพของตนเอง Health : พัฒนาสุขภาพ จัดกิจกรรมสร้างเสริมสุขภาวะเพื่อให้ผู้เรียนมีสมรรถนะทางกายที่ สมบูรณ์ แข็งแรง มีเจตคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ และมีทักษะปฏิบัติด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย In : STEAM 4 Innovator : ๔ ขั้นตอนสร้าง “นวัตกร” พัฒนาคุณภาพการศึกษาไทย STEAM ประกอบด้วย Science : วิทยาศาสตร์ Technology : เทคโนโลยี Engineering : วิศวกรรมศาสตร์ Art : ศิลปะ Mathematics : คณิตศาสตร์ น ารูปแบบ“Smart W. CHIn. Model : สง่างาม มีปัญญา พัฒนาคุณภาพการศึกษา” สู่การปฏิบัติ
56 Smart :สง่างาม : งามกาย งามวาจา และงามจิตใจ สู่การปฏิบัติโดยด าเนินโครงการ กิจกรรม ตาม แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษา W : Wisdom : ความมีปัญญา : ศีลธรรม น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเป็นมิตร ต่อสิ่งแวดล้อม สู่การปฏิบัติโดยด าเนินโครงการ กิจกรรม ตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และ แผนปฏิบัติการประจ าปีการศึกษา CHIn : พัฒนาคุณภาพการศึกษา : 3Rs , 8Cs , 4H , STEAM 4 Innovator สู่การปฏิบัติ ดังนี้ ๑. บูรณาการในการจัดการเรียนการสอนในชั่วโมงเรียน ๒. STEAM 4 Innovator ด าเนินการ “One Team One Teacher One Project” การจัดการเรียนรู้แบบ PBL - การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning - การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน Project Based Learning ๓. ศูนย์การเรียนห้องเรียนคุณภาพ 3Rs 8Cs 4H ผ่านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ประเด็นท้าทาย รอบปีงบประมาณ ๒๕๖๖ ตามจุดเน้นส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑ และบริบทของโรงเรียน วัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ๑. CHIn. “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ๒. ตามรอยพระบาท “เจ้าฟ้านักอ่าน” ๓. “ลูก ว.ช.ร. Smart & Wisdom” ๑.ประเด็นท้าทาย เรื่อง CHIn. “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ๑. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” เป็นศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ที่พระบาทสมเด็จพระบรม ชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร ทรงใช้เป็นวิธีการทรงงานมาตลอดรัชสมัย การเข้าใจ คือ การสร้างให้เกิดความเข้าใจในข้อมูลพื้นฐาน ด้วยการศึกษาข้อมูลทุกมิติ ค้นหารากของ ปัญหา และรวบรวมองค์ความรู้ การเข้าถึง เป็นเรื่องการสื่อสาร และสร้างการมีส่วนร่วม มุ่งสื่อสารสร้างความเข้าใจและความมั่นใจ ร่วมกันวิเคราะห์ปัญหาความต้องการ และมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนามากที่สุด การพัฒนา เป็นการเรียนรู้เพื่อพัฒนาศักยภาพ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และฝึกปฏิบัติ และต่อยอดองค์ ความรู้ ที่เรียกว่า นวัตกรรม (Innovation) “การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)” รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ได้กล่าวถึงการด าเนินการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้ ด้วยการ พัฒนาครูให้สามารถจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ด้วยกระบวนการพัฒนาการคิดขั้นสูงเชิงระบบ GPAS 5 Steps ในลักษณะของการเรียน “วิธีเรียนรู้ (How to learn)” ที่ผู้เรียนสามารถน าไปเรียนรู้ด้วยการ
57 ปฏิบัติจริง ผ่านการรวบรวมข้อมูล (Gathering) การจัดข้อมูลให้เกิดความหมายผ่านการคิดวิเคราะห์ เพิ่ม คุณค่า คุณธรรม ค่านิยม ออกแบบสร้างสรรค์ สร้างทางเลือก ตัดสินใจเลือกเป้าหมายแนวทางที่น าไปสู่ ความส าเร็จ (Processing) วางแผนลงมือท า ตรวจสอบแก้ปัญหา พัฒนาไปสู่ระดับนวัตกรรม (Applying 1) โดยผู้เรียนสามารถสรุปเป็นความรู้ระดับต่าง ๆ จนถึงระดับหลักการ สามารถน าเสนอได้อย่างมีแบบแผน (Applying 2) และประเมินภาพรวมเพื่อก ากับความคิดและขยายค่านิยมสู่สังคมและสิ่งแวดล้อมให้กว้างขวาง ขึ้น (Self-Regulating) ซึ่งการเรียนรู้ในลักษณะนี้ สามารถน ามาปรับใช้ได้ทั้งในห้องเรียน นอกห้องเรียน และ ทางออนไลน์ เพื่อเข้ากับบริบทของผู้เรียนอย่างเหมาะสม เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้กล่าวถึง การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในระดับสถานศึกษาจะมีหลักสูตรสถานศึกษาที่เอื้อต่อการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน ในระดับครูผู้สอนจะมีหน่วย การเรียนรู้บูรณาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และส่งผลให้นักเรียนมีสมรรถนะที่จ าเป็นใน ศตวรรษที่ ๒๑ “ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผล โดยให้เด็กเป็นคน แสวงหาความรู้เอง แล้วให้ครูเป็นคนคอยอ านวยการชี้แนะแนวทาง (Coaching) ส่วนทางผู้อ านวยการเขต พื้นที่ และผู้อ านวยการสถานศึกษา ต้องส่งเสริมสนับสนุนให้ครูได้ท าการวัดและประเมินผลที่เปลี่ยนไปตาม บริบท สุดท้ายแล้วเมื่อทุกอย่างด าเนินไปในทิศทางเดียวกันก็จะเป็นการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้เป็นรูปธรรมได้อย่างแท้จริง ตอบโจทย์ความต้องการของสังคม ที่ไม่ได้ต้องการคนเรียน เก่งสอบเก่งเท่านั้น แต่ต้องการคนที่ท างานเป็น คิดเป็น ท าเป็น แตกต่างกันไปตามบริบทของท้องถิ่นและ วัฒนธรรมของแต่ละพื้นที่” โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ตระหนักถึงความส าคัญของการพัฒนาคุณภาพศึกษาด้าน การจัดการเรียนการสอน ตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นโยบายและจุดเน้นของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑ และตามบริบทของ โรงเรียน ในการพัฒนาคุณภาพศึกษาด้านการจัดการเรียนการสอนโดย CHIn. “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” การ จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อพัฒนาศักยภาพครูผู้สอนในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ๒. เพื่อพัฒนาผู้เรียนด้านความรู้ ทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ และสมรรถนะของผู้เรียน ๒. วิธีการด าเนินการให้บรรลุผล ขั้นเตรียมการ (P) ๑. วางแผนการด าเนินการ CHIn. “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ๒. ประชุมสร้างความเข้าใจการด าเนินการ CHIn. “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
58 ๓. ก าหนดรายละเอียดการด าเนินการ CHIn. “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ขั้นด าเนินการ (D) เข้าใจ (Understanding) เข้าถึง (Access) ครูเป็น “ครูสอน ครูสื่อ ครูวัด ครูวิ” พัฒนา (Develop) ครูผู้สอนออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามแนวคิดของ - บลูม (Bloom’s Taxonomy) -สี่ เสาหลักของการศึกษา (Four Pillars of Education) -หลัก ๔ H (Head Heart Hand และHealth) -พระบรมราโชบาย ด้านการศึกษาของรัชกาลที่ ๑๐ -ทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑ - สมรรถนะของผู้เรียน ครูผู้สอนออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) - การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) - การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ (Experiential Learning) - การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) - การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ( Project-Based Learning ) ฯลฯ ครูผู้สอนออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูผู้สอนออกแบบหน่วยการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูผู้สอนจัดท า จัดหา สื่อเทคโนโลยี นวัตกรรม แหล่งเรียนรู้ที่ หลากหลาย และเหมาะสม ครูผู้สอนสร้าง ใช้ เครื่องมือการวัดและประเมินผลการจัด การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูผู้สอนวิจัยผลการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูผู้สอนศึกษา/ค้นคว้า/อบรม มีความรู้ความเข้าใจการจัด การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูผู้สอนศึกษา/ค้นคว้า/อบรม มีความรู้ความเข้าใจหลักสูตร ฐานสมรรถนะสู่การพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑ โรงเรียนมีการนิเทศเพื่อพัฒนา และส่งเสริมการจัด การเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) คณะกรรมการสรุปผล และรายงานผลการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
59 ๒. ประเด็นท้าทาย เรื่อง ตามรอยพระบาท “เจ้าฟ้านักอ่าน” ขั้นติดตามและประเมินผล(C) นิเทศ สะท้อนผลการสอน ประเมินผลการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ขั้นสรุป /รายงานผล(A) สรุปผลการประเมิน และรายงานเพื่อใช้เป็นข้อมูลส าหรับการปรับปรุง พัฒนาการด าเนินการต่อไป ๓. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง ๓.๑ เชิงปริมาณ ๑. ครูผู้สอนร้อยละ ๙๐ มีศักยภาพในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ๒. ผู้เรียนร้อยละ ๗๕ มีความรู้ ทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ และสมรรถนะของผู้เรียน ๓.๒ เชิงคุณภาพ ๑. ครูผู้สอน มีศักยภาพในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ๒. ผู้เรียน มีความรู้ ทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ และสมรรถนะของผู้เรียน
60 ๑. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ปัญหาการอ่านไม่ออก และเขียนไม่ได้ของเด็กไทยนับวันจะถึงระดับขั้นที่น่าเป็นห่วงมากยิ่งขึ้น ซึ่ง ต่างคนต่างคิด ต่างคนต่างมอง และวิเคราะห์กันไปต่างๆ นานาว่า สาเหตุของปัญหานั้นมีต้นตอมาจากโน่น นี่ นั่นมากมาย บ้างก็บอกมาจากตัวผู้เรียนเองที่ขาดความสนใจใฝ่เรียนรู้ อาจจะ เนื่องมาจากสื่อและสิ่งแวดล้อมที่ เปลี่ยนแปลงไป บ้างก็บอกปัญหานั้นมาจากครูผู้สอนในระดับประถมศึกษาที่สอนไม่เป็น ไม่มีหลักการ ขาด เทคนิควิธีการสอนที่น่าสนใจ เนื่องจากไม่ได้จบตรงวิชาเอกภาษาไทย บ้างก็บอกครูผู้สอนไม่สนใจงานสอน ปล่อยปละละเลยเด็ก บ้างก็บอกโรงเรียนไม่มีระบบรองรับที่จะช่วยเหลือผู้เรียนที่มีปัญหาด้านการอ่านออก เขียนได้โดยเฉพาะ บ้างก็บอกหนังสือเรียน และสื่อการเรียนรู้ภาษาไทยที่ยังไม่ดีเท่าที่ควร บ้างก็บอกพ่อแม่ ผู้ปกครองไม่มีเวลาใส่ใจดูแลบุตรหลานให้ อ่านหนังสือ หรือท าการบ้าน ซึ่งเหล่านี้เป็นการมองต่างมุม และคิด ต่างมิติตามประสบการณ์ของแต่ละคน นั่นเอง แต่สิ่งที่เราไม่อาจปฏิเสธได้ นั่นคือ การอ่านหนังสือไม่ออกและ เขียนไม่ได้ของผู้เรียนนั้นถือเป็น ปัญหาส าคัญที่สะท้อนให้เห็นถึงวิกฤติคุณภาพการศึกษาของประเทศ ซึ่ง ปัจจุบันยังมีผู้เรียนที่มีปัญหา อ่านไม่ออก และเขียนไม่ได้อยู่อีกเป็นจ านวนมาก เชื่อว่าทุกท่านคงเห็นพ้อง ต้องกันว่า การอ่านออก เขียนได้ นั้นถือว่าเป็นพื้นฐานและหัวใจส าคัญในการเรียนรู้ในทุกๆ วิชา ซึ่งหาก ผู้เรียนคนใด อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ ย่อมเป็นอุปสรรคส าคัญยิ่งต่อการพัฒนาตนเอง และส่งผลถึงการ เรียนรู้ในวิชาอื่นๆ ให้มีปัญหาด้วย สิ่งที่ต้องคิดและลงมือท าอย่างเร่งด่วน นั่นคือ ท าอย่างไรที่จะให้ผู้เรียนทุก คนที่อยู่ในระบบการศึกษา สามารถอ่านออก เขียนได้ มีความเข้าใจในสิ่งที่อ่านและเขียน ซึ่งเป็นหัวใจส าคัญ ของการศึกษาในระดับขั้นพื้นฐาน โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) มีข้อมูลผู้เรียนส่วนหนึ่งที่มีปัญหาการอ่าน และการเขียน โดย ปัญหาการอ่าน เกิดจาก ยังจ าหลักเกณฑ์ในการสะกดค าต่าง ๆ ไม่ได้ อ่านค าผิด ลักษณะที่อ่านผิด เช่น อ่านค าที่มีอักษรน าผิด ค าพ้องรูป อ่านแยกค าหรืออ่านแบ่งวรรคตอนผิด อ่านออกเสียงผิด ออกเสียง พยัญชนะตัวหนึ่งเป็นพยัญชนะอีกตัวหนึ่ง ออกเสียงค าควบกล้ าผิด อ่านช้า จับใจความส าคัญของเรื่องไม่ได้ ส าหรับปัญหา การเขียน เกิดจาก เขียนพยัญชนะ สระ และเขียนค าไม่ได้ สะกดค าผิด วางสระและ วรรณยุกต์ไม่ถูกที่ ค าพ้องเสียง เขียนค าที่ใช้ตัวสะกดไม่ตรงมาตราตัวสะกดผิด เขียนค าที่มีการันต์ เขียนค าที่มี สระเสียงสั้นและเสียงยาวสลับกัน เขียนค าควบกล้ าผิด เว้นวรรคตอนและย่อหน้าไม่ถูก ใช้ค าไม่เหมาะสม ล าดับความคิดในการเขียนไม่ได้ ลายมืออ่านยาก เป็นต้น จากปัญหา ดังกล่าว โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) จึงก าหนดให้ “ปีงบประมาณ ๒๕๖6 เป็นปีแห่งการตามรอยพระบาท เจ้าฟ้านักอ่าน” วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่อง และสื่อสารได้ ๒. วิธีการด าเนินการให้บรรลุผล การด าเนินการให้บรรลุผลตามวัตถุประสงค์ ภายใต้กรอบวงจร PDCA ขั้นเตรียมการ (P)
61 ๑. วางแผนการด าเนินการ “ตามรอยพระบาท เจ้าฟ้านักอ่าน” ๒. ประชุมสร้างความเข้าใจ การด าเนินการ “ตามรอยพระบาท เจ้าฟ้านักอ่าน” และบทบาทหน้าที่ ๓. คัดกรองผู้เรียน แบ่งกลุ่ม ๓.๑ ผู้เรียนปกติ : อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ๓.๒ ผู้เรียนปกติ : อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง ๔. ก าหนดรายละเอียดกิจกรรม“ตามรอยพระบาท เจ้าฟ้านักอ่าน” ขั้นด าเนินการ (D) ๑. ผู้เรียน ๒ กลุ่ม ได้แก่ ๑) กลุ่มผู้เรียนปกติ : อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ๒) กลุ่มผู้เรียนปกติ : อ่านไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง จัดการเรียนการสอนตามตารางลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ ครูจัดการเรียนการสอนตามตารางลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ 2. “หนึ่งคน หนึ่งเรื่อง” สรุปความ ๑) ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ - ๖ อ่านหนังสือพระราชนิพนธ์ในสมเด็จพระกนิษฐาธิราช เจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ๒) ชุมนุมรักการอ่าน
62 ๓. “๗ นาทีReading Writing สรุปความ” และท่องอาขยาน ครูผู้สอนบูรณาการในการจัดการเรียน การสอนในทุกรายวิชาทุกชั่วโมงเรียน : บทอาขยานในแต่ละระดับชั้น ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ : ๒๐ ม้วนจ าจงดี ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ : ไก่แจ้ สักวา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ : เด็กเอ๋ย เด็กน้อย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ : ก าเนิดสุดสาคร ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ : วิชาเหมือนสินค้า ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ : ก าเนิดพลายงาม ครูผู้สอนบูรณาการในการจัดการเรียนการสอนในทุกรายวิชาทุกชั่วโมงเรียน 4. “๑๐ – ๒๐ นาทีที่อ่านสนุก” สร้างแรงจูงใจและชี้แนะให้พ่อ แม่ ผู้ปกครองส่งเสริมลูกให้รักการ อ่าน ๕. จัดห้องศูนย์การเรียนภาษาไทย และสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการอ่านทั้งในและนอกห้องเรียน อย่างหลากหลายสม่ าเสมอ ๖.ห้องสมุดมีชีวิต ห้องสมุดเคลื่อนที่ กิจกรรมสื่อประดิษฐ์ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์
63 กิจกรรมนิทานของหนู คุณครูอยากเล่า กิจกรรมหุ่นมือแสนสนุก ส่งเสริมจินตนาการ กิจกรรมบทบาทละคร สอนน้อง ๆพาเพลิน กิจกรรมต้นไม้คุณธรรม
64 ขั้นติดตามและประเมินผล(C) นิเทศ สะท้อนผลการสอน ประเมินผลตามแผนการด าเนินการ การนิเทศ สะท้อนผลการจัดการเรียนการสอน ประเมินผลการอ่าน การเขียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ตามนโยบายส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑ และบริบทของโรงเรียน ตามโครงการ “เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออก เขียนได้ทุกคน” ตามโครงการ “เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ทุกคน” ขั้นสรุป /รายงานผล(A) สรุปผลการประเมิน และรายงานเพื่อใช้เป็นข้อมูลส าหรับการปรับปรุง พัฒนาการด าเนินการต่อไป ๓. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง ๓.๑ เชิงปริมาณ ๑. นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ทุกคนต้องอ่านออกเขียนได้ ๒. นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ขึ้นไปอ่านคล่องเขียนคล่อง และสื่อสารได้ ๓.๒ เชิงคุณภาพ ๑. นักเรียนโรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) อ่านออกเขียนได้และอ่านคล่องเขียนคล่อง บรรลุตามวัตถุประสงค์ ๒. นักเรียนโรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ได้รับรางวัลชนะเลิศการเขียนเรียงความ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ และชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ การประกวดแข่งขันทักษะวิชาการในการประชุม
65 วิชาการ การพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร ตามพระราชด าริสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จ พระเทพรัตนราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี เป็นตัวแทนส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑ เข้าแข่งขันระดับภาคกลาง(จังหวัดนครนายก) 3. การทดสอบระดับชาติ ประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน(RT) ระดับชั้นประถมศึกษาปี ที่ 1 ปีการศึกษา 2565 (ด าเนินการวิเคราะห์ผลการทดสอบ) สรุปผลการเปรียบเทียบ ระยะที่ 2-3 การอ่าน ระดับปรับปรุงและพอใช้ จ านวนนักเรียนสูงเพิ่มขึ้น ระดับดี จ านวนนักเรียนสูงเพิ่มขึ้น และระดับดีมาก จ านวนนักเรียนลดลง การเขียน ระดับปรับปรุง จ านวนนักเรียนสูงเพิ่มขึ้น, ระดับพอใช้ จ านวนนักเรียนลดลง ระดับดี จ านวนนักเรียนสูงเพิ่มขึ้น และระดับดีมาก จ านวนนักเรียนลดลง อภิปรายผลการทดสอบ เนื่องด้วยแบบทดสอบมีความยาก และซับซ้อนมากขึ้นตามล าดับ สรุปผล การอ่าน : นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จ านวน 380 คน อ่านออก 100% ทุกคน แบ่งได้ดังนี้ - อ่านไม่คล่อง (อ่านออกเสียง,อ่านรู้เรื่อง) ในระดับปรับปรุง 24 คน คิดเป็นร้อยละ 6.40 ,พอใช้ 64 คน คิดเป็นร้อยละ 16.93 - อ่านคล่อง (อ่านออกเสียง,อ่านรู้เรื่อง) ในระดับดี 103 คน คิดเป็นร้อยละ 27.11 , ดีมาก 188 คน คิดเป็นร้อยละ 49.47 188 103 64 24 แผนภูมิสรุปการอ่าน ค่าเฉลี่ยระยะที่ 1-3 ปีการศึกษา 2565 การอ่าน ดีมาก การอ่าน ดี การอ่าน พอใช้ การอ่าน ปรับปรุง
66 แบบสรุปผล ความสามารถในการอ่านและเขียน"เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ทุกคน" เปรียบเทียบในระยะที่ ๑ ,ระยะที่ ๒ ภาคเรียนที่ 1/2565 และ ระยะที่ ๓ ภาคเรียนที่ 2/2565 โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ระยะการ ทดสอบ ชั้น จ านวน นักเรียน การอ่าน การเขียน ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ระยะที่ ๑ (มิถุนายน 65) ป.1 59 46 4 7 2 42 10 3 4 ป.2 75 34 24 12 5 37 15 10 12 ป.3 66 17 20 20 9 12 19 11 24 ป.4 72 25 21 14 11 23 25 15 9 ป.5 52 21 10 19 2 25 10 8 9 ป.6 58 30 17 11 1 33 22 1 3 รวม 382 173 96 83 30 172 101 48 61 ระยะที่ ๒ (กรกฎาคม 2565) ป.1 59 51 7 1 0 47 11 1 0 ป.2 75 49 19 6 1 52 15 5 3 ป.3 66 31 22 9 4 20 31 10 6 ป.4 72 31 22 15 4 25 30 16 1 ป.5 52 30 14 6 2 28 18 6 0 ป.6 58 35 20 2 1 33 24 1 0 รวม 382 227 104 39 12 205 129 38 10 ระยะที่ 3 (ภาคเรียนที่ 2/2565) (ธันวาคม 2565) ป.1 59 40 17 3 0 37 17 5 1 ป.2 72 30 22 10 8 17 14 10 29 ป.3 69 25 18 20 7 16 23 10 20 ป.4 71 24 17 18 11 39 24 5 3 ป.5 49 22 13 10 4 17 29 3 1 ป.6 55 23 22 10 1 27 26 1 1 รวม 375 164 109 71 31 153 133 34 55 ผลต่างระยะที่ 2-3 รวม 380 -63 5 32 19 -52 4 -4 45 ค่าเฉลี่ยระยะ ที่ 1-3 188 103 64 24 177 121 40 42 ร้อยละระยะที่ 1-3 49.47 27.11 16.93 6.40 46.49 31.84 10.53 11.05
67 สรุปผล การเขียน : นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จ านวน 380 คน เขียนได้ 100% ทุกคน แบ่งได้ดังนี้ - เขียนไม่คล่อง (เขียนค า,เขียนประโยค,เขียนเรื่อง) ในระดับปรับปรุง 42 คน คิดเป็นร้อยละ 11.05 ,พอใช้ 40 คน คิดเป็นร้อยละ 10.53 - เขียนคล่อง (เขียนค า,เขียนประโยค,เขียนเรื่อง) ในระดับดี 121 คน คิดเป็นร้อยละ 31.84 , ดีมาก 177 คน คิดเป็นร้อยละ 46.49 ระยะการ ทดสอบ การอ่าน การเขียน ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ระยะที่ 1 173 96 83 30 172 101 48 61 ระยะที่ 2 227 104 39 12 205 129 38 10 ระยะที่ 3 164 109 71 31 153 133 34 55 177 121 40 42 แผนภูมิสรุปการเขียน ค่าเฉลี่ยระยะที่ 1-3 ปีการศึกษา 2565 การอ่าน ดีมาก การอ่าน ดี การอ่าน พอใช้ การอ่าน ปรับปรุง แบบสรุปผล ความสามารถในการอ่านและเขียน"เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ทุกคน" เปรียบเทียบในระยะที่ ๑ ,ระยะที่ ๒ ภาคเรียนที่ 1/2565 และ ระยะที่ ๓ ภาคเรียนที่ 2/2565 โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6
68 173 96 83 30 227 104 39 12 164 109 71 31 0 50 100 150 200 250 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง การอ่าน เปรียบเทียบระยะที่ 1-3 ความสามารถในการอ่าน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ปี 2565 ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 172 101 48 61 205 129 38 10 153 133 34 55 0 50 100 150 200 250 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง การเขียน เปรียบเทียบระยะที่ 1-3 ความสามารถในการเขียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ปี 2565 ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3
69
70
71
72
73
74
75
76 ๑. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา พระราชด ารัสองค์สมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชการกาลที่ 9 พระราชทานแก่ คณะบุคคลต่างๆ ที่เข้าเฝ้าฯ เนื่องในโอกาสวันเฉลิมพระชนพรรษา 4 ธันวาคม 2533 .“ทุกคนต่างมีหน้าที่ แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าท าเฉพาะหน้าที่นั้น เพราะว่าถ้าคนใดท าหน้าที่เฉพาะ ของตัวโดยไม่มองดูคนอื่น งานก็ด าเนินไปไม่ได้ เพราะเหตุว่างานทุกงานจะต้องพาดพิงกันจะต้องเกี่ยวโยงกัน ฉะนั้นแต่ละคนจะต้องรู้ถึงงานของผู้อื่นแล้วช่วยกันท า”...อีกทั้งพระราชด ารัสที่ยึดทางสายกลางบนพื้นฐานของ ความสมดุลพอดี รู้จักประมาณอย่างมีเหตุผล มีความรอบรู้เท่าทันโลก เป็นแนวทางในการด าเนินชีวิตเพื่อมุ่งให้ เกิด “การพัฒนาที่ยั่งยืนและความอยู่ดีมีสุขของคนไทย” ยึด “คน” เป็นศูนย์กลางการพัฒนา เพื่อให้คนไทยมี ความสุข พึ่งตนเองและก้าวทันโลก โดยยังรักษาเอกลักษณ์ความเป็นไทยไว้ สามารถเลือกใช้ความรู้และ เทคโนโลยีได้อย่างคุ้มค่า เหมาะสม มีภูมิคุ้มกันที่ดีมีความยืดหยุ่นพร้อมรับการ เปลี่ยนแปลง ควบคู่ไปกับการมี คุณธรรมและพฤติกรรม ความซื่อสัตย์สุจริต ดังที่วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติได้ก าหนดว่าจะต้อง พัฒนาคนอย่างรอบด้านและสมดุล โดยมีนโยบายว่าปลูกฝังและเสริมสร้าง ศีลธรรม คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ทั้งด้านจิตใจและพฤติกรรมที่แสดงออก สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติสุข การสร้างสรรค์คนดี มีคุณธรรม จริยธรรม ไม่ใช่เพียงการเรียนการสอนเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับการ บริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งถือว่ามีบทบาทส าคัญที่สุดที่จะหล่อหลอมนักเรียนเป็นคนดีให้บ้านเมืองนั้น อยู่ที่สถานศึกษาที่จะเป็นเบ้าหลอมที่ดีจะน าไปสู่การพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียนได้อย่างมี ประสิทธิภาพ เต็มตามศักยภาพ โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ขับเคลื่อน การสร้างสรรค์คนดี มี คุณธรรม จริยธรรม “ลูก ว.ช.ร. Smart & Wisdom” เพื่อพัฒนานักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษาทุก คน ให้ตระหนักรู้ เข้าใจ และมีกระบวนการคิดอย่างมีเหตุผล ซึมซับคุณค่าแห่งคุณธรรมความดีอย่างเป็น ธรรมชาติ โดยความร่วมมือจากทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง ด้วย“Smart W.CHIn. Model : สง่างาม มีปัญญา พัฒนาคุณภาพการศึกษา” ยึดกรอบตามคุณลักษณะโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ๕ ประการ ได้แก่ ๑) ความ พอเพียง ๒) ความกตัญญู ๓) ความซื่อสัตย์สุจริต ๔) ความรับผิดชอบ ๕) คุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน นอบน้อมอย่างไทย วินัยเป็นเลิศ สอดคล้องเป้าหมายโรงเรียนในโครงการพระราชด าริ สมเด็จพระกนิษฐาธิราช เจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ภายใต้กรอบวงจร PDCA ที่มีการบริหารงาน อย่างมีประสิทธิภาพ และเกิดประโยชน์สูงสุดต่อสถานศึกษา และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (Stakeholders) วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนา นักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษามีคุณธรรมอัตลักษณ์ตามเป้าหมายของโรงเรียน ๒. วิธีการด าเนินการให้บรรลุผล ขั้นเตรียมการ (P) ๑. วางแผนการด าเนินการ “ลูก ว.ช.ร. Smart & Wisdom” ๓. ประเด็นท้าทาย เรื่อง “ลูก ว.ช.ร. Smart & Wisdom”
77 Wisdom : ความมีปัญญา : ศีลธรรม น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม ๒. ประชุมสร้างความเข้าใจ การด าเนินการ “ลูก ว.ช.ร. Smart & Wisdom”และบทบาทหน้าที่ ๓. ก าหนดรายละเอียดกิจกรรม“ลูก ว.ช.ร. Smart & Wisdom” ขั้นด าเนินการ (D) Smart : งามกาย งามวาจา และงามจิตใจ ขั้นติดตามและประเมินผล(C) นิเทศ สะท้อนผลการสอน ประเมินผลตามแผนการด าเนินการ ขั้นสรุป /รายงานผล(A) สรุปผลการประเมิน และรายงานเพื่อใช้เป็นข้อมูลส าหรับการปรับปรุง พัฒนาการด าเนินการต่อไป กิจกรรม งามล้ ามารยาทไทย ๑ ดนตรี เพลงนารีรัตนา ตรงต่อเวลาพวกเราต้องมาให้ตรงเวลา รู้รัก รับผิดชอบ จิตอาสา “พี่พาท า” สติมาปัญญาเกิด กิจกรรม ธรรมะ จิตตนคร สัมมาทิฏฐิ ทะลุมิติมายา The Diary บันทึกประวัติศาสตร์ชาติไทยกับสถาบัน พระมหากษัตริย์ ครูพระกับการสอนศีลธรรม มัคนายกน้อย ชวนกันไปวัดทุกวันพระ ชุมชนคุณธรรมบวร On Tour สถานศึกษาพอเพียง รู้แยก รู้ทิ้ง สภานักเรียนเข้มแข็งส่งเสริมประชาธิปไตยหัวใจสุจริต
78 ๓. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง ๓.๑ เชิงปริมาณ ๑. นักเรียน ร้อยละ ๗๕ มีคุณธรรมอัตลักษณ์ตามเป้าหมายของโรงเรียน ๒. ครู และบุคลากรทางการศึกษา ร้อยละ ๙๕ มีคุณธรรมอัตลักษณ์ตามเป้าหมายของโรงเรียน ๓.๒ เชิงคุณภาพ นักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษามีคุณธรรมอัตลักษณ์ตามเป้าหมายของโรงเรียน
79
80 ค าน า เอกสารรายงานการขับเคลื่อน การจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน ของกลุ่มโรงเรียน ในโครงการพระราชด าริ (กพด.)เล่มนี้ โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) สรุปผลการด าเนินการ ขับเคลื่อนการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมให้กับนักเรียน กลุ่มโรงเรียนในโครงการพระราชด าริ(กพด.) เพื่อ ส่งเสริมสนับสนุนให้สถานศึกษาพัฒนาผู้เรียนให้เป็นพลเมืองดี และมีโอกาสท าหน้าที่เพื่อบ้านเมือง ซึ่งเป็นไป ตามนโยบาย ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) หวังเป็นอย่างยิ่งว่า เอกสารเล่มนี้จะอ านวยความสะดวก ในการปฏิบัติงานให้กับผู้ปฏิบัติ และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องได้เป็นอย่างดี ขอบคุณคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน คณะกรรมการบริหารโรงเรียน คณะคุณครู และผู้ที่เกี่ยวข้องทุกท่านที่มีส่วนที่ได้ร่วมกันจัดท า เอกสารรายงานการขับเคลื่อน การจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน ของกลุ่มโรงเรียนใน โครงการพระราชด าริ (กพด.) เล่มนี้ส าเร็จลุล่วง มีความสมบูรณ์ เพื่อให้สถานศึกษาได้น าไปใช้อย่างมี ประสิทธิภาพ คณะกรรมการบริหาร โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) กุมภาพันธ์2566
81 สารบัญ หน้า วัตถุประสงค์ 1 ตอนที่ 1 ข้อมูลผู้ให้สัมภาษณ์ 1 ตอนที่ 2 การจัดกิจกรรมการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน 1. ด้านการบริหารจัดการ 1 2. ด้านการจัดการเรียนการสอน 5 3. ด้านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 5 4. ด้านการจัดโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน 6 ภาคผนวก 8
๘๑ - แบบส ารวจข้อมูลการจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน ของกลุ่มโรงเรียนในโครงการพระราชด าริ (กพด.) **************************** วัตถุประสงค์ เพื่อส ารวจและเก็บข้อมูลการจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียนในกลุ่มโรงเรียนใน โครงการพระราชด าริ(กพด.) และใช้เป็นแนวทางการด าเนินงานในการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียนใน กลุ่มโรงเรียนในโครงการพระราชด าริ(กพด.) สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 ค าชี้แจง แบบสอบถามฉบับนี้มี 2 ตอน ตอนที่ 1 ข้อมูลของผู้ให้สัมภาษณ์ ตอนที่ 2 การจัดกิจกรรมการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียนของกลุ่มโรงเรียนในโครงการ พระราชด าริ(กพด.) สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 ผู้ให้ข้อมูล ประกอบด้วย ผู้บริหารโรงเรียน,หัวหน้างานวิชาการ และหัวหน้าโครงการ ตอนที่ 1 ข้อมูลของผู้ให้สัมภาษณ์ ชื่อ-สกุล นางฉัฐอติพา แช่มชมดาว ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) โรงเรียน วัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ตอนที่ 2 การจัดกิจกรรมการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียนของกลุ่มโรงเรียนในโครงการพระราชด าริ (กพด.) สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 1.ด้านการบริหารจัดการ บริบทของโรงเรียน โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) เป็นโรงเรียนในโครงการส่วนพระองค์สมเด็จ พระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี “โครงการพัฒนาเด็กและเยาวชน ในถิ่นทุรกันดาร” ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานีเขต ๑ ส านักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการเปิดสอนตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๒ ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ห้องเรียนปกติจ านวน 16 ห้องเรียน ห้องเรียนการศึกษาเรียนรวม 1 ห้องเรียน มีจ านวนนักเรียนทั้งสิ้น 500 คน ข้าราชการครูและบุคลกรทางการศึกษาจ านวน 37 คน ปัจจุบัน โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยา เวศม์) ได้รับการอุปการคุณจากพระมงคลวโรปการ ที่ปรึกษาเจ้าคณะจังหวัดปทุมธานี เจ้าอาวาสวัดชินวราราม วรวิหาร การด าเนินการการจัดโครงการ/กิจกรรมการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน
๘๒ รูปแบบ“Smart W. CHIn. Model : สง่างาม มีปัญญา พัฒนาคุณภาพการศึกษา” มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาให้นักเรียนเป็นคนดี คนเก่ง และสามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข น าสู่การปฏิบัติตาม แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจ าปี Smart :สง่างาม : งามกาย งามวาจา และงามจิตใจ W : Wisdom : ความมีปัญญา : ศีลธรรม(โรงเรียนคุณธรรม โรงเรียนวิถีพุทธ โรงเรียนสุจริต) น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม การสร้างสรรค์คนดี มีคุณธรรม จริยธรรม ไม่ใช่เพียงการเรียนการสอนเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับการ บริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งถือว่ามีบทบาทส าคัญที่สุดที่จะหล่อหลอมนักเรียนเป็นคนดีให้บ้านเมืองนั้น อยู่ที่สถานศึกษาที่จะเป็นเบ้าหลอมที่ดีจะน าไปสู่การพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียนได้อย่างมี ประสิทธิภาพ เต็มตามศักยภาพ โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ขับเคลื่อน การสร้างสรรค์คนดี มี คุณธรรม จริยธรรม"ลูก ว.ช.ร. Smart & Wisdom" เพื่อพัฒนานักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษาทุกคน ให้ตระหนักรู้เข้าใจและมีกระบวนการคิดอย่างมีเหตุผล ซึมซับคุณค่าแห่งคุณธรรมความดีอย่างเป็นธรรมชาติ โดยความร่วมมือจากทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง ด้วย"Smart W.CHIn. Model : สง่างาม มีปัญญา พัฒนาคุณภาพ การศึกษา" ยึดกรอบตามคุณลักษณะโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ๕ ประการ ได้แก่ ๑) ความพอเพียง ๒) ความ กตัญญู ๓) ความซื่อสัตย์สุจริต ๔) ความรับผิดชอบ ๕) คุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน นอบน้อมอย่างไทย วินัยเป็นเลิศ สอดคล้องเป้าหมายโรงเรียนในโครงการพระราชด าริ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จ พระเทพรัตนราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี ภายใต้กรอบวงจร PDCA ที่มีการบริหารงานอย่างมีประสิทธิภาพ และเกิดประโยชน์สูงสุดต่อสถานศึกษา และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (Stakeholders) วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนา ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษาให้มีคุณธรรมตามคุณลักษณะโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ขั้นเตรียมการ (P) ๑. วางแผนการด าเนินการ "ลูก ว.ช.ร. Smart & Wisdom" ๒. ประชุมสร้างความเข้าใจ การด าเนินการ "ลูก ว.ช.ร. Smart & Wisdom"และบทบาทหน้าที่ ๓. ก าหนดรายละเอียดกิจกรรม"ลูก ว.ช.ร. Smart & Wisdom"
๘๓ ขั้นด าเนินการ (D) แผนการจัดสรรงบประมาณการจัดโครงการ/กิจกรรม ปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียนทุกประเภท โครงการ/กิจกรรม งบประมาณ ผู้รับผิดชอบ ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565 1. โครงการห้องสมุด 3 ดี 60,000 65,000 70,000 นางสาววัชรีภรณ์ รัตนวงศ์ 2. โครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 140,000 160,000 180,000 นายจิรพัฒน์ ใจเอื้อ 3. โครงการวันส าคัญและอนุรักษ์ ประเพณีวัฒนธรรมไทย 40,000 45,000 50,000 นางสาวภัศรา ห้วงทรัพย์ Smart : งามกาย งามวาจา และงามจิตใจ ด าเนินการภายใต้กิจกรรม งามล้ ามารยาทไทย ๑ ดนตรี เพลงนารีรัตนา ตรงต่อเวลาพวกเราต้องมาให้ตรงเวลา รู้รัก รับผิดชอบ จิตอาสา "พี่พาท า" สติมาปัญญาเกิด ด าเนินการภายใต้กิจกรรม ธรรมะ จิตตนคร สัมมาทิฏฐิ ทะลุมิติมายา The Diary บันทึกประวัติศาสตร์ชาติไทยกับสถาบันพระมหากษัตริย์ ครูพระกับการสอนศีลธรรม มัคนายกน้อย ชวนกันไปวัดทุกวันพระ ชุมชนคุณธรรมบวร On Tour สถานศึกษาพอเพียง รู้แยก รู้ทิ้ง สภานักเรียนเข้มแข็งส่งเสริมประชาธิปไตยหัวใจสุจริต Wisdom : ความมีปัญญา : ศีลธรรม น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม
๘๔ 4.โครงการประชาธิปไตยใน โรงเรียน 1,000 1,500 1,800 นายพลเทพ ถาวรสูตร 5.โครงการโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) 5,000 5,300 5,600 นายจิรพัฒน์ ใจเอื้อ 6.โครงการกีฬาสร้างสามัคคี 50,000 55,000 60,000 นางสาวภัศรา ห้วงทรัพย์ 7.โครงการสถานศึกษาพอเพียง 90,000 100,000 120,000 นางสาวอัญชลี วงษ์จีน 8.โครงการโรงเรียนสุจริต 1,000 1,500 2,000 นายพลเทพ ถาวรสูตร 9.โครงการโรงเรียนคุณธรรม 1,000 2,000 3,000 นายพลเทพ ถาวรสูตร 10.โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ 1,000 1,500 2,000 นายพลเทพ ถาวรสูตร ขั้นนิเทศติดตามประเมินผล (C) นิเทศ สะท้อนผลการสอน ประเมินผลตามแผนการด าเนินการ ขั้นสรุป/รายงานผล(A) สรุปผลการประเมิน และรายงานเพื่อใช้เป็นข้อมูลส าหรับการปรับปรุง พัฒนาการด าเนินการ ต่อไป ผลการพัฒนาที่คาดหวัง เชิงปริมาณ 1. ผู้เรียนร้อยละ 85 มีคุณธรรมตามคุณลักษณะโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. 2. ครู และบุคลากรทางการศึกษา ร้อยละ 95 มีคุณธรรมตามคุณลักษณะโรงเรียน คุณธรรม สพฐ. เชิงคุณภาพ ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษามีคุณธรรมตามคุณลักษณะโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. 2. ด้านการจัดการเรียนการสอน 2.1 การด าเนินการการจัดโครงการ/กิจกรรมการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน บูรณาการการจัดกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) มีการ จัดท าแผนการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ จัดการเรียนการสอนวัดผลและประเมินผลทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้ตามแนวปฏิรูป การเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ พัฒนาคุณธรรม จริยธรรม น าความรู้ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกปฏิบัติคิดเป็น ท าเป็น รักการอ่าน และ มีความสนใจใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้สอนใช้สื่อ นวัตกรรมการเรียนการ สอน และจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการส่งเสริมการวิจัยและพัฒนาการ เรียนการสอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ พร้อมทั้งส่งเสริมการพัฒนาความเป็นเลิศของผู้เรียน ช่วยเหลือผู้เรียน พิการ ด้อยโอกาส และผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ 1. ธรรมะ จิตตนคร 2. สัมมาทิฏฐิ ทะลุมิติมายา 3. The Diary บันทึกประวัติศาสตร์ชาติไทยกับสถาบันพระมหากษัตริย์ 4. กิจกรรมห้องสมุดเคลื่อนที่
๘๕ กิจกรรมห้องสมุดเคลื่อนที่ ได้มีการจัดเพื่อเป็นการอ านวยความสะดวกส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน ให้กับนักเรียนทุกคน โดยได้จัดกระเช้าหนังสือ และต้นไม้ความรู้ส่งถึงห้องเรียน แบ่งหนังสือ ตามระดับชั้นดังนี้ ป.1-3 จะประกอบไปด้วยหนังสือความรู้ และหนังสือคุณธรรม ป.4-6 ประกอบไปด้วยหนังสือสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้าฯ และหนังสือความรู้ คุณธรรม 4.1 กระเช้าหนังสือ จะหมุนเวียนกันภายในระดับชั้นสัปดาห์ละ 1 ครั้ง กิจกรรมนี้นอกจากจะได้ ความรู้แล้ว ยังฝึกคุณธรรมความซื่อสัตย์ รู้จักรักษาหนังสือ อ่านแล้ววางเข้าที่เป็นส่วนกลางภายในห้องไม่น า หนังสือกลับบ้าน และยังฝึกความมีน้ าใจ ความสามัคคีภายในห้องเรียนด้วย 4.2 กิจกรรมต้นไม้ความรู้ ดอกไม้คุณธรรม จริยธรรม ต้นไม้ความรู้ประจ าห้องเรียน ต้นไม้จะออกดอกผลเป็นความรู้ กับคุณธรรม 2.2 ผลลัพธ์ที่ประสบความส าเร็จ นักเรียนร้อยละ ตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2 - ประถมศึกษาปีที่ 6 สามารถสรุปองค์ความรู้ที่ได้รับ การมีส่วนร่วมร่วมกันในชั้นเรียน และถ่ายทอดต่อไปได้ พร้อมสรุปความรู้ที่ได้รับ ลงสู่ต้นไม้จิตตนคร คุณธรรม 3. ด้านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 3.1 การด าเนินการการจัดโครงการ/กิจกรรมการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน 3.1.1 กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี ด าเนินการดังนี้ - ผ่านการอบรมลูกเสือเนตรนารี จิตอาสาพระราชทานในโครงการพระราชด าริ จ านวน 18 คน พร้อมผู้ก ากับลูกเสือจิตอาสาพระราชทาน จัดกิจกรรมเข้าค่ายDay Camp ลูกเสือเนตรนารี ส ารอง และเข้าค่าย Day Camp ลูกเสือเนตรนารีสามัญ ระหว่างวันที่ 19-20 มกราคม 2566 3.1.2 กิจกรรมจิตอาสา สาธารณประโยชน์ ด าเนินการดังนี้ - นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 – ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พร้อมด้วยลูกเสือเนตรนารี จิตอาสาพระราชทานในโครงการพระราชด าริ จ านวน 18 คน ผู้ก ากับลูกเสือจิตอาสา กิจกรรมจิตอาสา เพื่อ ถวายเป็นพระราชกุศลแด่องค์พระมหากษัตริย์ ในวันส าคัญของชาติไทย พระมหากษัตริย์ และพระพุทธศาสนา ได้แก่ โครงการอันเนื่องมาจากพระราชด าริและความมั่นคง กองบัญชาการกองทัพไทย โดยมีผู้บัญชาการสูงสุด จัดกิจกรรมจิตอาสา ,โครงการจิตอาสา หน่วยพระราชทานและประชาชนจิตอาสา เราท าความดีด้วยหัวใจ โดย มีท่านผู้ว่าราชการจังหวัดปทุมธานี,โครงการจิตอาสา เราท าความดีด้วยหัวใจ กระทรวงกลาโหม 3.1.3 กิจกรรมแนะแนว ด าเนินการดังนี้ - นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 – ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ให้รับการดูแลช่วยเหลือ ส่งเสริมสนับสนุน อบรมปลูกฝังค่านิยม คุณธรรมจริยธรรมตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3.2 ผลลัพธ์ที่ประสบความส าเร็จ นักเรียนร้อยละ 100 เข้าร่วมกิจกรรม ผ่านหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน พัฒนาผู้เรียน ด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงาม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และจิตอาสาสาธารณประโยชน์ 4. ด้านการจัดโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน 4.1 การด าเนินการการจัดโครงการ/กิจกรรมการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน
๘๖ โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) ให้ความส าคัญในการด าเนินการพัฒนาผู้เรียน ด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงาม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยการสร้างรูปแบบกระบวนการและ กิจกรรมการการเรียนการสอน เพื่อปลูกฝังและพัฒนาผู้เรียนให้เป็นผู้ที่มีความรู้ คู่คุณธรรม มีคุณลักษณะที่ดี ส าหรับการด ารงชีวิตในสังคม มีการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยใช้ข้อมูลจากการสังเกตพฤติกรรม ตามสภาพจริงตามบริบทของโรงเรียน พร้อมทั้งจัดท าคู่มือการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อให้ ครูประจ าชั้นได้ใช้เป็นแนวทางในการประเมินที่เป็นรูปแบบและแนวทางอันเดียวกัน และส่งผลให้การประเมิน ที่ได้ตรงตามมาตรฐาน ตามตัวชี้วัดตามที่หลักสูตรฯ ก าหนด อีกทั้งได้ด าเนินโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้แก่ 4.1.1 โครงการโรงเรียนสุจริต 4.1.2 โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ 4.1.3 โครงการโรงเรียนคุณธรรม - งามล้ ามารยาทไทย - กิจกรรมสติมาปัญญาเกิด - ตรงต่อเวลาพวกเราต้องมาให้ตรงเวลา - รู้รัก รับผิดชอบ - จิตอาสา พี่พาท า - โครงการ 1 ดนตรี 1 กีฬา 1 อาชีพ(เพลงนารีรัตนา) - กิจกรรมชวนไปวัดทุกวันพระ - กิจกรรมสวดมนต์ อบรมคุณธรรม - กิจกรรมครูพระมาสอนศีลธรรม - กิจกรรมสอบธรรมศึกษา 4.1.4 โครงการสถานศึกษาพอเพียง 4.1.5 โครงการกีฬาสร้างความสามัคคี 4.1.6 โครงการประชาธิปไตย 4.1.7 โครงการวันส าคัญ อนุรักษ์วัฒนธรรมประเพณีไทย 4.1.8 โครงการโรงเรียนปลอดขยะ(Zero Waste School) 4.2 ผลลัพธ์ที่ประสบความส าเร็จ นักเรียนร้อยละ 100 เข้าร่วมโครงการพัฒนาผู้เรียน ด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงาม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ปลูกฝังและพัฒนาผู้เรียนให้เป็นผู้ที่มีความรู้ คู่คุณธรรม มีคุณลักษณะที่ดี ส าหรับการด ารงชีวิตในสังคม
๘๗
๘๘
๘๙
๙๐
๙๑
๙๒
๙๓
๙๔
๙๕