KAEDAH DAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK

Pendekatan Dan Strategi

Model Direct Learning

Pengertian

Model Pembelajaran Langsung adalah model pembelajaran yang
menekankan pada penguasaan konsep dan/atau perubahan perilaku
dengan mengutamakan pendekatan deduktif, dengan ciri-ciri sebagai

berikut:

(1) Transformasi dan ketrampilan secara langsung

(2) Pembelajaran berorientasi pada tujuan tertentu
(3) Pembelajaran yang telah terstuktur

(4) Lingkungan belajar yang telah terstruktur

(5) Distruktur oleh guru.

Guru berperanan sebagai penyampai informasi, yaitu
pengetahuan tentang sesuatu dapat berupa fakta,
konsep, prinsip, atau generalisasi

Tahapan Model Pembelajaran
 Menurut Bruce dan Weil (1996), sebagai berikut:

Orientasi. Sebelum menyajikan pengetahuan baru,
murid diberikan kerangka pelajaran dan orientasi
terhadap pengetahuan yang akan disampaikan. Bentuk-
bentuk orientasi dapat berupa:
 (1) Aktiviti pendahuluan untuk mengetahui
pengetahuan yang relevan dengan pengetahuan yang
telah dimiliki murid
 (2) Perbincangan atau menginformasikan tujuan
pelajaran yang akan dipelajari
 (3) memberikan penjelasan/arahan mengenai kegiatan
yang akan dilakukan
 (4) menginformasikan pengetahuan/konsep yang akan
digunakan dan kegiatan yang akan berlangsung
 (5) menginformasikan kerangka pelajaran.

Presentasi. Pada fasa ini guru dapat menyajikan isi
pelajaran baik berupa konsep-konsep maupun
keterampilan. Penyajian materi dapat berupa:

(1) penyajian isi pelajaran dalam langkah-langkah kecil
sehingga pengetahuan dapat dikuasai murid dalam
waktu singkat

(2) Memberi contoh-contoh konsep

(3) Pemodelan atau peragaan keterampilan dengan

cara demonstrasi atau penjelasan langkah-langkah

kerja terhadap tugas

(4) Menjelaskan dengan mengulang perkara-perkara

yang sukar

Latihan berstruktur. Pada fasa ini guru membimbing
murid untuk melakukan latihan-latihan. Peranan guru
yang penting dalam fasa ini adalah memberikan
maklumbalas terhadap respon murid dan
memberikan peneguhan terhadap respon murid yang
benar dan membetulkan respon murid yang salah.

• Latihan terbimbing. Pada fasa ini guru memberikan
peluang kepada murid untuk berlatih konsep atau
pengetahuan. Latihan terbimbing ini baik juga
digunakan oleh guru untuk mencungkil/menilai
kemampuan murid untuk melakukan tugasnya.
Pada fasa ini peranan guru adalah memonitor dan
memberikan bimbingan jika diperlukan.

Pembelajaran Kooperatif

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
(COOPERATIVE LEARNING)











































Pembelajaran Aktif

• Apakah yang dimaksudkan dengan Pembelajaran Aktif (Active
Learning)? Satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang
mendorong pelajar untuk terlibat secara aktif dalam proses
dan aktiviti pembelajaran melalui penulisan, perbincangan,
penyelesaian masalah atau refleksi.

• Kenapa elemen Pembelajaran Aktif perlu dimasukkan dalam
PdP? Pelajar mampu mencerap pembelajaran dengan lebih
baik apabila mereka terlibat secara langsung dan aktif dalam
proses pembelajaran, berbanding dengan kaedah konvesional
seperti mendengar syarahan dan mengambil nota. Ia juga
dapat mengoptimumkan potensi dan motivasi pelajar dan
pembelajaran; di samping memberikan kebebasan kepada
pelajar untuk berfikiran kritikal dan kreatif



• Apakah strategi-strategi untuk Pembelajaran Aktif? Antaranya
ialah:

– Think-Pair-Share – Perbincangan dan perkongsian dengan rakan sebelah
ataupun dalam kumpulan kecil dapat meningkatkan kemahiran
berkomunikasi dan kesedaran bahawa rakan-rakan juga boleh menjadi
sumber pembelajaran.

– Latihan pemikiran kritis secara berkumpulan
– Kajian Kes
– Debat
– Pembelajaran Berasaskan Masalah
– Peer Instruction
– Pre reading/Pre quiz
– Klip Video
– One minute paper, eg. Apakah konsep penting yang anda pelajari hari

ini?
– Soalan-soalan terkumpul daripada pelajar di penghujung kelas
– Web 2.0
– Brainstorming
– One Minute Mystery, teka teki, teka silangkata (www.puzzlemaker.com)

Konstruktivisme

Apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini
merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman
demi pengalaman.
Pendekatan konstruktivisme mempunyai beberapa
konsep umum seperti:

Pendekatan konstruktivisme mempunyai beberapa konsep umum
seperti:
• Pelajar aktif membina pengetahuan berasaskan pengalaman yang

sudah ada.
• Dalam konteks pembelajaran, pelajar seharusnya membina sendiri

pengetahuan mereka.
• Pentingnya membina pengetahuan secara aktif oleh pelajar sendiri

melalui proses saling memengaruhi antara pembelajaran
terdahulu dengan pembelajaran terbaru.
• Unsur terpenting dalam teori ini ialah seseorang membina
pengetahuan dirinya secara aktif dengan cara membandingkan
informasi baru dengan pemahamannya yang sudah ada.
• Ketidakseimbangan merupakan faktor motivasi pembelajaran yang
utama. Faktor ini berlaku apabila seorang pelajar menyadari
gagasan-gagasannya tidak konsisten atau sesuai dengan
pengetahuan ilmiah.
• Bahan pengajaran yang disediakan perlu mempunyai perkaitan
dengan pengalaman pelajar untuk menarik minat pelajar

Teori Belajar Konstruktivisme Jean Piaget

i.Skemata. Sekumpulan konsep yang digunakan ketika
berinteraksi dengan lingkungan disebut dengan skemata. Sejak
kecil anak sudah memiliki struktur kognitif yang kemudian
dinamakan skema (schema)
• Prinsip Pembelajaran Konstruktivime
• Pembelajaran adalah satu proses aktif.

Manusia belajar semasa mereka belajar.
Minda yang aktif bukan fizikal
Pembelajaran adalah satu aktiviti sosial.
Pembelajaran adalah kontekstual.
Lebih banyak yang telah dipelajari, lebih banyak yang boleh
dipelajari.
• Pembelajaran memerlukan masa.
• Motivasi dalam pembelajaran adalah penting

Cara-cara Pelajar Membina Konsep konstruktivisme

• Pelajar membuat penyelesaian matematik
dengan manipulatif.

• Pelajar berbincang keputusan penyiasatan mereka.
• Pelajar menulis hasil pengalaman mereka.
• Pelajar belajar cara penemuan mereka.
• Pelajar berfikir secara mencapah.
• Pelajar menyelesaikan masalah yang terbuka

• Keberkesanan strategi pengajaran kontruktivisme

· Pelajar berpeluang mengemukakan pandangan mereka
terhadap sesuatu konsep.

· Pelajar dapat berkongsi persepsi/pandangan/idea antara
satu sama lain.

· Pelajar dapat menerima serta menghormati semua
pandangan daripada rakan-rakan

· Semua pandangan diterima dan tidak dipandang rendah.
· Pelajar dapat mengaplikasikan idea baru dalam konteks

yang berbeza untuk mengukuhkan kefahaman idea
tersebut.
· Pelajar dapat merenung atau mengimbas kembali proses
pembelajaran yang telah dilaluinya.
· Pelajar dapat menghubungkaitkan idea yang
asal dengan idea yang baru
•