KELUARGA ALKALI DAN ALKALI TANAH

"Bagaimana  tanggapan  kelompok  lain  tentang    jawaban 
dari  kelompok  delapan  tadi.  Setuju  atau  tidak.  Silakan 
ditanggapi," perintahku.  

Suasana  kelas  jadi  ramai.  Beberapa  kelompok  mencoba 
berebut untuk menjawab.  

"Betul  Bu.  Struktur  yang  pertama  adalah  identifikasi 
fenomena.  Berupa  gambaran  umum  mengenai  apa  dan 
mengapa  suatu  fenomena  tersebut  bisa  terjadi,”  tanggapan 
kelompok satu. 

"Tepuk tangan anak‐anak untuk kelompok delapan  yang 
sudah  menjawab.  Juga  kelompok  satu  yang  sudah 
menanggapi kelompok delapan," seruku dengan semangat.  

"Baiklah mari kita lanjutkan struktur yang ke‐2. Kelompok 
mana yang ingin menjawab," pintaku.  

"Kelompok  dua  ingin  menjawab  Bu,"  suara  Dewi 
memecah keheningan. 

"Silakan Dewi," ujarku.  
"Struktur  yang  kedua  pada  paragraf  kedua  adalah 
penggambaran rangkaian kejadian ,”  jawab Dewi.  
"Bagaimana tanggapan dari kelompok lain?” tanyaku.  
"Betul  Bu.  Struktur  yang  kedua  adalah  penggambaran 
rangkaian  kejadian.  Bagian  ini  ditulis  untuk  menjawab 
pertanyaan  bagaimana  dan  urutan  sebab‐akibat  dari  sebuah 
fenomena  yang  terjadi,"  jawab  kelompok  tiga  yang  diwakili 
oleh Chalifatur.  
"Tepuk  tangan  anak‐anak  untuk  kelompok  dua  dan  tiga 
yang telah menjawab dan menanggapi,” seruku.  
"Kita  lanjutkan  struktur  yang  ketiga.  Silakan  dijawab," 
perintahku.  

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 43 

"Kami  dari  kelompok  empat  ingin  menjawab.  Bahwa 
struktur  yang  ke  ‐  3  adalah  ulasan,"  seru  Amanda  dengan 
bersemangat.  

"Silakan  kalau  ada  kelompok  yang  mau  menambah  atau 
menanggapi,” perintahku.  

"Iya  Bu.  Kami  dari  kelompok  enam  hanya  ingin 
menambah  bahwa  struktur  teks  eksplanasi  yang  ketiga 
adalah  ulasan.  Bagian  ini  berupa  komentar  atau  penilaian 
tentang  konsekuensi  atas  kejadian  yang  dipaparkan 
sebelumnya", jawab Damar.  

"OK  anak‐anak.    Semua  sudah  terjawab  dengan  benar,” 
lanjutku.  

Kemudian  kegiatan  pembelajaran  dilanjutkan  dengan 
pengambilan  nomor  undian.  Masing‐masing  perwakilan 
kelompok  untuk  maju  mengambil  nomor  undian  yang  telah 
disediakan sebelumnya.  

Masing‐masing  mengambil  nomor  undi  kemudian 
menukar  dengan  gambar  teks  eksplanasi    yang  sebelumnya 
sudah  diberi  nomor  urut  sesuai  dengan  nomor  undi  yang 
diambil.  Bagi  kelompok  yang  sudah  menukar  nomor  undi 
dengan gambar dapat kembali ke kelompoknya.   

Masing‐masing  kelompok  kemudian  mencermati  gambar 
yang  telah  diambilnya  tersebut.    Tiap  kelompok  berbeda 
gambar.  Kemudian  berdiskusi  untuk  menyusun  teks 
eksplanasi  berdasarkan  media  gambar  tersebut.  Dengan 
menggunakan  media  gambar  ini  diharapkan  untuk 
memudahkan  siswa  dalam  menyusun  teks  tersebut  dengan 
melihat langsung pada gambar.  

44 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

"Anak‐anak  langkah  selanjutnya    adalah  menyusun  teks 
eksplanasi    berdasarkan  media  gambar.  Kali  ini  Ibu  akan 
membagikan  potongan‐  potongan  kertas  hvs  tiga  warna. 
Kertas pink untuk menulis paragraf pertama.  

Warna  kuning  untuk  menulis  paragraf  ke‐2.  Dan  warna 
hijau muda untuk menulis paragraf yang ke‐3," paparku.  

Setelah  kertas  HVS  warna  dibagikan  tahap  selanjutnya 
mulai  menulis.  Dalam  kelompok  siswa  humpimpah  terlebih 
dahulu  untuk  menentukan  siapa  yang  berhak  menulis 
paragraf ke‐1, ke‐2 dan ke‐3. Jumlah anggota dalam kelompok 
ada  empat  siswa.  Dalam  kesepakatan  paragraf  ke‐1  ditulis 
oleh  dua  anak.  Demikian  juga  paragraf  ke‐2  ditulis  oleh  dua 
anak.  

Sisanya paragraf ke‐3 ditulis bersama‐sama.  
"Sebelum  dilanjut  menyusun  teks  eksplsnasi    adakah 
yang ingin kalian tanyakan?" tanyaku.  
"Saya  ingin  bertanya  Bu.  Bagaimana  cara  menyusun  teks 
eksplanasi tersebut. Ini tugas individu atau kelompok?" tanya 
Rudi dengan bersemangat.  
"Anak‐anak  baiklah  akan  Ibu  jawab  pertanyaan  yang 
bagus  dari  Rudi  .  Tolong  semuanya  memperhatikan  dengan 
baik ya?",jawabku.  
"Iya Bu Guru!" jawab mereka dengan kompak.  
"Tugas ini dikerjakan dalam kelompok. Artinya setiap dua 
anak  mengerjakan  satu  paragraf.  Satu  paragraf  lagi 
dikerjakan  dua  anak  lagi.  Dan  nanti  paragraf  terakhir  yaitu 
paragraf  ke‐3  ditulis  bersama‐sama  dengan  kelompok," 
tegasku. 
 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 45 

"Sudah paham belum anak ‐ anak?" tanyaku.  
"Sudah Bu!" jawab mereka.  
"Baiklah  anak‐anak  Ibu  beri  waktu  15  menit  untuk 
menyelesaikan  tugas  ini.  Bagi  kelompok  yang  sudah  selesai 
segera menghadap Ibu. Ibu beri kertas folio untuk menempel 
karya tersebut," perintahku.  
Tibalah  waktunya  menyusun  teks  eksplanasi.  Kondisi 
kelas  semakin  ramai.  Banyak  diskusi  di  sana‐sini.  Aku 
berkeliling  sambil  membantu  mereka  yang  masih 
kebingungan dalam mengerjakan tugas.  
Aku bimbing dan aku datangi mereka perkelompok.  
Setelah  15  menit  kemudian  ada  kelompok  yang  sudah 
selesai.  Kuberikan  kertas  folio  dan  lem  untuk  menempel 
tugasnya.  Di  luar  dugaanku.  Ternyata  mereka  mengerjakan 
tugas  di  kertas  hvs  warna  yang  sebelumnya  sudah  dibingkai 
dengan gambar selera mereka masing ‐ masing.  
"Bagi  kelompok  yang  sudah  menempel  tugasnya  di 
kertas  HVS  untuk  segera  memajang  karyanya  di  papan 
display,” perintahku  sembari  menunjuk kelompok  yang  akan 
memajang karyanya.  
"Iya Bu!" seru mereka.  
Suasana  menjadi  seru  saat‐saat  pemasangan  hasil 
karyanya  di  papan  display.  Kelompok  yang  sudah  memasang 
hasil karyanya aku beri reward dengan memberikan tempelan 
tanda  bintang  1,2.3  dan  seterusnya  sesuai  urutan 
pemasangannya. 
Setelah  pemasangan  hasil  karya  siswa  selesai  dilanjutkan 
saling  berkunjung  ke  kelompk  lain  dan  saling  mengomentari. 
Tahap  berikutnya  adalah  menyimpulkan  hasil  kegiatan 

46 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

pembelajaran.  Salah  satu  siswa  menyimpulkan  hasil 
pembelajaran tersebut.  

Selanjutkan  aku  memberikan  potongan  kertas  kecil  yang 
berisikan  tentang  refleksi  pembelajaran.  Siswa  tinggal 
memilih  option  yang  ada  dengan  memberikan  tanda  ceklist 
sesuai  yang  mereka  rasakan  saat  mengikuti  kegiatan 
pembelajaran. Mungkin menyenangkan, biasa ‐biasa saja atau 
bahkan menyedihkan.  

"Bagaimana  anak‐anak  untuk  refleksi  kegiatan  hari  ini?” 
tanyaku dengan semangat.  

Kebanyakan  dari  mereka  mengatakan,  "Menyenangkan 
Bu karena ada media gambarnya!” 

Refleksi  selesai  dilanjutkan  penyampaian  tugas  untuk 
pertemuan hari berikutnya.  

"Baiklah anak‐anak sebelum pertemuan kali ini Ibu akhiri, 
kalian kerjakan PR di rumah.  Susunlah teks eksplanasi secara 
individu dengan memperhatikan strukturnya!" perintahku.  

"Ada pertanyaan anak‐anak? " lanjutku.  
"Tidak ada Bu! " jawab mereka hampir kompakan. 
"Okelah  kalau  tidak  ada  pertanyaan.  Marilah  kita  tutup 
pertemuan  kali  ini  dengan  membaca  hamdallah. 
Alhamdulillahirabil  alaamiin.  Ibu  akhiri  wassalamualaikum 
warohmatullahi wabarokatuh. Selamat siang," kataku.  
"Waalaikum  salam  warahmatullahi  wabarakatuh.  Selamat 
siang Bu,” seru mereka. 
 
 
 
 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 47 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

48 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

Es Mambo Aneka Rasa  

oleh Shanti Ardhini, S.Pd. 

 

L angit  yang  mendung  kelabu  dan  tak  lama  kemudian 
disusul hujan yang lumayan deras, membuat suasana di 
kelas 7C menjadi gaduh. 
“Bu,  hujan.  Pulang  Bu!”  teriak  anak‐anak  kelas  7C  saling 
bersahutan. 

“Memangnya  kenapa  kalau  hujan?”  tanya  Bu  Shanti 
heran.  

Beginilah asyiknya mengajar di sekolah pegunungan, tiap 
mendung  datang  pas  di  jam  terakhir,  anak‐anak  selalu  gaduh 
minta  pulang,  meskipun  belum  waktunya  pulang.  Beginilah 
situasi  di  sekolah  yang  berada  di  daerah  pegunungan  dan 
didominasi  oleh  musim  hujan.  Jam  11  siang  mendung  sudah 
datang  dan  tak  lama  kemudian  disusul  kabut,  dan  diakhiri 
dengan  hujan.  Kalau  hujan  dan  kabut  sudah  datang,  pasti 
akan  membuat  suasana  jadi  beda,  suara  guru  berlomba 
dengan  suara  hujan  dan  diselingi  petir  yang  menggelegar, 
sehingga membuat anak tidak bisa berkonsentrasi, apalagi di 
tambah  lampu  di  kelas  yang  kurang  memadai,  sehingga 
menambah kegalauan anak‐anak. 

“Ibu  juga  pingin  pulang  lho,  tetapi  nunggu  15  menit  lagi 
ya?  Oh  iya  sembari  menunggu  bel  pulang,  ibu  mau  memberi 
pengumunan  yang  menarik  lho,”  kata  Bu  Shanti  sambil 
tersenyum. 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 49 

“Pengumuman apa bu?” serentak anak‐anak bertanya. 
“Sebentar,  sebelumnya  Ibu  mau  tanya  dulu,  siapa  yang 
suka es?” tanya Bu Shanti 
“Saya  suka  Bu.  Saya  suka,”  anak‐anak  berebut 
menjawabnya. 
“Suka semua kan? Nah, besok kita akan praktik membuat 
es  mambo,”  kata  Bu  Shanti  dan  di  sambut  teriakan  gembira 
dari anak‐anak. 
“Asyiiik, besok buat es, horeee,” teriak anak‐anak. 
“Es apa Bu?” tanya Firda. 
“Kita akan membuat Es Mambo,” jawab Bu Shanti. 
“Es mambo itu apa sih Bu?” tanya Rifki yang pendiam. 
“Es  Mambo  itu  es  yang  dibungkus  plastik,  yang  terbuat 
dari  sirup,  kemudian  di  bekukan,  seperti  yang  dijual  di 
warung‐warung itu siih,” jawab Bu Shanti. 
“Berarti harus ada kulkas dong Bu,” tanya Calista. 
“Itulah  ajaibnya  es  mambo  buatan  kalian  nanti,  tanpa  di 
masukkan ke kulkas, airnya bisa membeku,” jawab Bu Shanti 
“Wow,  ajaib  sekali!”  kata  Arya,  diikuti  oleh  teman‐
temannya. 
“Bu  pelajaran  IPA  kok  ada  praktik  membuat  es  sih, 
seperti pelajaran Prakarya aja,” komentar Endi.  
“Jangan  salah,  IPA  juga  pelajaran  yang  menyenangkan 
lho,” jawab Bu Shanti sambil tersenyum. 
“Memangnya  ada  ya  Bu  materi  membuat  es?”  kembali 
Endi bertanya. 
“Materi membuat es sih tidak ada, tetapi  judul materinya 
yaitu Kalor mengubah wujud suatu zat,” kata Bu Shanti. 
“Kalor itu panas kan Bu?” tanya Reza. 

50 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Betul sekali, pinter kamu!,”jawab Bu Shanti 
“Terus  apa  hubungannya  dengan  es  mambo  yang  akan 
kita buat Bu?” tanya Firda 
“Nah itulah yang akan kita praktikkan besok dan ibu tidak 
akan  menjelaskannya  sekarang,  besok  kalian  sendiri  yang 
akan menemukan jawabannya,” kata Bu Shanti. 
“Siap Bu,” anak‐anak saling bersahutan menjawab. 
“Bahan‐bahannya apa saja Bu?” tanya Cinta. 
“Cerdas  kamu  Cinta,  sekarang  Ibu  mohon  kalian  tenang 
dulu,  nanti  Ibu  jelaskan,  apa  saja  yang  akan  kalian  bawa 
besok,”  Bu  Shanti  berusaha  menenangkan  anak‐anak  yang 
mulai gaduh. 
“Sekarang  Ibu  tuliskan  dulu  di  papan  tulis,  kalian 
menyalin ya?” pinta Bu Shanti. 
“Oh  iya,  besok  kalian  milih  sendiri  mau  rasa  apa  ya,  tidak 
harus  beli  bahannya,  yang  dirumah  sudah  tersedia  saja, 
misalnya, es teh manis, es sirup, es santan, es susu dan kalau 
tidak  ada  bahan  sama  sekali,  kalian  bisa  pakai  air  putih  saja,” 
lanjut Bu Shanti 
“Siap Bu,” dengan serempak anak‐anak menjawab. 
“Baiklah  sekarang  kalian  salin  dulu  ya  di  buku  kalian 
masing‐masing, tetapi besok kerjanya berkelompok,” kata Bu 
Shanti. 
Bu  Shanti  menuliskan  bahan‐bahan  yang  dibawa  anak‐
anak besok pagi diantaranya adalah air sirup/ air susu atau air 
santan  yang  sudah dibungkus  plastik  es, baskom,  pengaduk, 
es batu dan garam kasar. 
“Anak‐anak  ,  yang  perlu  Ibu  ingatkan  adalah  bahwa 
garam yang kalian bawa harus garam kasar lho, bukan garam 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 51 

halus,  karena  hasilnya  lebih  baik  dan  untuk  rasa  esnya 
terserah  kelompok  masing‐masing,”  kata  Bu  Shanti 
meningatkan kembali. 

“Ada pertanyaan lagi?” tanya Bu Shanti. 
“Es  batunya  seberapa  Bu?”  tanya  Angga,  sang  ketua 
kelas. 
“Sesuai  dengan  es  yang  akan  kalian  buat,  kalau  5 
bungkus,  kira‐kira  es  batunya  dua  potong  saja,  paham 
semua?” kata Bu Shanti 
“Paham Bu!” serentak semua anak menjawabnya 
“Baiklah,  sekarang  kalian  berkemas‐kemas,  karena 
waktunya  pulang  sudah  tiba,”  Bu  Shanti  mengakhiri 
pembelajaran hari ini. 
Keesokan  harinya,  di  jam  pertama  terlihat  anak‐anak 
kelas 7C tampak bersemangat sekali menyambut kedatangan 
Bu  Shanti  di  luar  kelas,  sambil  sibuk  mempersiapkan  segala 
sesuatunya untuk praktik hari ini. 
“Assalamualaikum  warohmatullaahi  wabarokaatuh,”  Bu 
Shanti membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam. 
“Waalaikumsalam  warohmatullaahi  wabarokaatuh,” 
jawab anak‐anak serempak. 
“Ayo Bu kita mulai bikin esnya,” teriak Arya begitu selesai 
menjawab  salam.  Bu  shanti  tersenyum  gembira  melihat 
semangatnya anak‐anak hari ini yang sangat luar biasa. 
“Sabar  ya  anak‐anakku,  kita  berdo’a  dulu  dong,  untuk 
memulai  pelajaran  hari  ini,  agar  kita  diberi  kemudahan  dan 
kelancaran  dalam  kegiatan  pembelajaran  hari  ini.  Angga,  
pimpin  do’a  dulu  ya!”  kata  Bu  Shanti.  Angga  pun  memimpin 
teman‐temannya untuk berdo’a. 

52 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Bagaimana  persiapannya  untuk  praktik  hari  ini?  Apakah 
bahan‐bahannya sudah lengkap?” tanya Bu Shanti. 

“Sudah siap semua Bu,” anak‐anak kompak menjawab. 
“Keluarkan  semua  bahan‐bahannya  dan  letakkan  di  atas 
meja,  sekretaris  tiap‐tiap  kelompok,  menuliskan  alat,  bahan 
dan  cara  kerja  pada  selembar  kertas,  yang  lain 
mempersiapkan  bahan‐bahannya  dan  ingat!  Semua  anggota 
kelompok  bekerja  dalam  kelompoknya  masing‐masing,  tidak 
ada  yang  bermain  ataupun  mengobrol,  paham  semua?”  Bu 
Shanti menginstruksikan peraturan dalam kerja kelompok. 
“Paham Bu,” sahut anak‐anak serempak. 
“Sekarang  Ibu  tuliskan  cara  kerjanya  dulu,  kemudian 
kalian salin di selembar kertas,” perintah Bu Shanti. 
Bu  Shanti  menuliskan  cara  kerja  pembuatan  es  mambo. 
Pertama,  menyiapkan  baskom,  lalu  langkah  berikutnya  yaitu 
memasukkan  es  batu  ke  dalam  baskom,  selanjutnya 
memasukkan  garam  ke  dalam  baskom  yang  sudah  berisi  es, 
kemudian dilanjutkan dengan memasukkan air sirup/ air susu/ 
air santan yang sudah dibungkus plastik es, ke dalam baskom 
yang berisi es batu dan garam, dan langkah berikutnya adalah 
mengaduk  semua  yang  ada  di  baskom,  sampai  air    santan 
yang ada dalam plastik es  membeku. 
“Sudah  jelas  semuanya  kan?  bagaimana  cara  kerjanya? 
Sekarang kalian  laksanakan!” perintah Bu Shanti 
Anak‐anak  antusias  sekali,  semua  sibuk  membungkus  air 
santan  dan  sirup,  sementara  anggota  kelompok  yang  lain 
memasukkan es batu dan garam ke dalam baskom. 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 53 

“Anak‐anak,  jangan  lupa  membungkus  air  sirupnya  yang 
kencang ya, agar tidak kemasukan air garam, nanti esnya jadi 
asin lho,” Bu Shanti mengingatkan. 

“Siap  Buu,”  sahut  anak‐anak  sambil  sibuk  dengan 
kegiatannya  masing‐masing,  tampak  sekali  warna‐warni 
minuman  yang  dibungkus  oleh  tiap‐tiap  kelompok.  Seperti 
kelompok  Firda  membungkus  santan  manis  dan  gurih, 
katanya agar esnya enak. Kelompok Endi memilih susu coklat, 
kelompok Silva memilih susu putih. Kelompok Angga memilih 
santan  gula  jawa  dan  kelompok  Reza  memilih  sirup  rasa 
melon.  Kemudian  mereka  memasukkan  bungkusan  minuman 
kecil‐  kecil  itu  kedalam  baskom,  dan  dilanjutkan  dengan 
mengaduknya  terus.  Sampai  waktu  15  menit  tampak 
bungkusan  plastik  kecil‐kecil  itu  sudah  mulai  terlihat 
membeku, anak‐anak kelihatan senang sekali. 

“Horeeee  esku  hampir  jadi,”  teriak  Firda,  membuat 
kelompok lainnya jadi termotivasi untuk lebih bersemangat. 

“Bu,  kenapa  air  susu  kelompok  kami  masih  cair  Bu?” 
tanya Silva. 

“Coba  ditambah  garam  lagi,  dan  jangan  lupa  di  aduk 
terus ya, agar bekunya merata,” perintah Bu Shanti. 

Silva  kemudian  menambahkan  garam  ke  dalam  baskom  
tadi, dan kemudian mengaduknya perlahan tanpa jeda. 

“Bagaimana silva?” tanya Bu Shanti. 
 “Beberapa  sudah  mulai  membeku  Bu,”  jawab  Silva 
dengan wajah gembira. 
“Bagus! Kalian semua hebat,” kata Bu Shanti. 
“Punya kelompok saya sudah membeku semua Bu,” kata 
Firda, disusul kelompoknya Endi, Angga, Reza, dan Silva. 

54 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Wow! Kalian luar biasa, alhamdulillah praktiknya berhasil 
semua,  hanya  tadi  kelompok  Silva  yang  agak  lambat,  karena 
garamnya  kurang,  sekarang  kalian  buat  kesimpulan  dari 
praktik kali ini, kemudian ada perwakilan kelompok yang maju 
untuk  mempresentasikan  hasil  diskusinya,  untuk  es  buatan 
kalian,  bisa    dinikmati  nanti  ya,  setelah  pelajaran  IPA 
berakhir,”  kata  Bu  Shanti  setelah  melihat  semua  kelompok 
sudah menyelesaikan praktikumnya. 

Tampak  sekali  keseriusan  di  wajah  anak‐anak  kelas  7C, 
yang  masih  dalam  posisi  berkelompok  untuk  menyelesaikan 
tugas  yang  diberikan  Bu  Shanti  yaitu  mendiskusikan  apa 
pengaruh kalor terhadap perubahan wujud dari air menjadi es 
mambo. 

“Bagaimana anak‐anak? Sudah selesai belum diskusinya?” 
tanya Bu Shanti. 

“Sudah Bu,” serempak anak‐anak menjawabnya 
“Baiklah,  sekarang  perwakilan  kelompoknya  Firda  dulu, 
silakan kedepan!” perintah Bu Shanti. 
Firda maju untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 
“Saya  akan  membacakan  hasil  diskusi  kelompok  kami, 
dari hasil praktikum yang kami lakukan, pengaruh kalor disini 
yaitu dengan adanya kalor maka terjadi perubahan wujud zat 
yaitu  dari  cair  menjadi  beku,  yaitu  dari  air  santan  menjadi  es 
santan,” Firda membacakan hasil diskusinya 
“Bagus  sekali,  sekarang  dilanjutkan  kelompoknya  Endi, 
silakan ke depan,” kata Bu Shanti. 
“Hasil  diskusi  kelompok  kami  yaitu  bahwa  kalor 
mempengaruhi terjadinya perubahan wujud dari es batu yang 
kemudian  mencair,  dan  air  susu  coklat  menjadi  es  karena 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 55 

pengaruh  dinginnya  es  batu  tadi,  demikian  teman‐teman, 
terima  kasih,”  Endi  membacakan  hasil  diskusinya.  Dan 
kemudian  diikuti  oleh  kelompok  lain  yang  jawabannya  juga 
hampir sama. 

“Baiklah  anak‐anak,  jawaban  kalian  semuanya  bagus, 
kalian  sudah  berhasil  membuktikan  bahwa  kalor 
mempengaruhi  perubahan  wujud  zat  dengan 
mempraktikannya  terlebih  dahulu,  nah,  Ibu  akan 
menyempurnakan  jawaban  kalian  tadi.  Jadi  dari  hasil 
praktikum  tadi  terjadi  dua  perubahan  wujud  zat.  Perubahan 
yang pertama adalah perubahan wujud melebur atau mencair 
yakni  meleburnya  es  batu  menjadi  air  dan  perubahan  wujud 
yang  kedua  yaitu  perubahan  wujud  membeku  yakni 
membekunya cairan sirup atau santan atau susu menjadi krim 
sirup  atau  santan  atau  susu,”  Bu  Shanti  menerangkan  
dengan jelas. 

“Bu, lalu apa fungsi garam?” tanya Endi 
“Bagus  sekali  pertanyaan  Endi,  jadi  garam  berfungsi 
untuk menurunkan suhu es batu sehingga cukup dingin untuk 
membekukan cairan sirup atau santan atau susu. Jadi seperti 
yang  kita  ketahui,  peleburan  es  memerlukan  energi 
(menyerap  kalor).  Nah,  karena  kalor  tidak  disuplai  dari  luar, 
maka es menyerap kalor dari dirinya sendiri, sehingga suhu es 
turun lebih jauh. Es yang suhunya telah menjadi sangat dingin 
ini  kemudian  akan  menyerap  banyak  kalor  dari  cairan  susu/ 
sirup  tadi,  sehingga  cairan  sirup  atau  susu,  dan  santan  tadi 
dapat  membeku,  begitu  anak‐anak,  bisa  di  mengerti?” 
penjelasan Bu Shanti membuat anak terkesima. 

56 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Mengerti  sekali  Bu,  wah  berarti  kita  bisa  membuat  es 
krim tanpa harus punya lemari es ya Bu?” tanya Angga. 

“Bisa  sekali,  dan  lebih  irit,  ilmu  inilah  yang  membantu 
para  pedagang  kaki  lima  untuk  membuat  es  krim  atau  es 
mambo tanpa freezer,” kata Bu Shanti. 

“Ada yang tau pedagang es apa yang menggunakan cara 
seperti kalian tadi?” tanya Bu Shanti 

Anak‐anak tampak kebingungan, semuanya sibuk dengan 
pikiran masing‐masing. 

“Tidak  ada  yang  tau?”  tanya  Bu  Shanti,  anak‐anak 
menggelengkan kepalanya. 

“Itu  lho  es  yang  biasa  kalian  beli  di  pedangang  yang 
mangkal  depan  sekolah  itu  ,  Es  Tung‐Tung,  yang  bisa  pake 
contong, bisa juga dimakan pakai roti,” kata Bu shanti sambil 
tersenyum. 

“Ooooo,  es  Tung‐tung,”  hampir  bersamaan  anak‐anak 
menjawab. 

“Nah  sekarang  kalian  sudah  paham  semua  kan? 
Bagaimana  pengaruh  kalor  terhadap  perubahan  wujud  zat?” 
tanya Bu Shanti 

“Paham Bu,” jawab anak‐anak 
“Nanti kalau sudah besar saya mau jualan es ya Bu,” tiba‐
tiba Reza nyeletuk, disambut tawa teman‐temannya. 
“Boleh  sekali,”  Bu  Shanti  mengacungkan  jempol  untuk 
Reza. 
”Oh  iya,  karena  waktu  sudah  habis,  ibu  akhiri  dulu 
pembelajaran  pagi  ini,  jangan  lupa  es  nya  diminum  ya,”  Bu 
Shanti mengingatkan 
“Waduk kok jamnya sudah habis sih,” celetuk Arya. 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 57 

“Kan sudah dua jam pelajaran,”kata Bu Shant. 
“Bu, kapan‐kapan praktik lagi ya Bu,” pinta Irul. 
“Siap! Ibu masih banyak stok materi untuk belajar sambil 
berkreasi,  sampai  ketemu  minggu  depan,  Wassalamualaikum 
warohmatullohi  wabarokatuh,”  Bu  Shanti  mengakhiri 
pelajaran. 
“Waalaikumsalam  warahmatullohi  wabarakatuh,”  jawab 
anak‐anak serempak. 
Pembelajaran  IPA  hari  ini  pun  selesai  dan  anak‐anak 
tampak  antusias  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Dengan 
pembelajaran yang menarik maka akan menghapus anggapan 
yang  ada,  bahwa  IPA  itu  menakutkan,  IPA  itu  sulit  dan  yang 
lebih  penting  anak‐anak  tidak  merasa  bosan  dengan  materi 
yang diberikan. 

58 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

Pembelajaran IPS  

dengan Bermain Kartu  

oleh Yayuk Kaniyah, S.Pd. 

 

H ari ini matahari bersinar begitu cerah tetapi panasnya 
begitu  menyengat  karena  musim  kemarau  yang 
berkepanjangan.  Sudah  bulan  September  hujan  tak 
kunjung  menyiram  bumi.  Hari  ini  kebetulan  jadwal  pelajaran 
Kelas  VI  jam  pertama  olahraga  di  lapangan.  Seperti  biasa 
sehabis  pelajaran  olahraga  aroma  kelas  menjadi  kurang 
begitu  nyaman,  apalagi  di  musim  kemarau  seperti  sekarang 
ini.   

Jadwal  pelajaran  kelas  VI  setelah  olahraga    adalah  Ilmu 
Pengetahuan  Sosial  atau  IPS  yang  cenderung 
pembelajarannya  membuat  anak‐anak    bosan  dan 
mengantuk.  Apabila  guru  dalam  KBM  hanya  mengandalkan 
metode  ceramah.Sehingga  guru  harus  mencari  solusi  supaya 
pembelajaran menyenangkan,efektif dan efisien. 

 “Tet,tet,tet!”  bel  tanda  istirahat  pertama  selesai,  anak‐
anak berhamburan masuk ke kelas masing‐masing. 

Bu  Yayuk  guru  kelas  VI,  masuk  kelas  dengan  membawa 
sesuatu  yang  dikemas    menggunakan  plastik  hitam,  anak‐
anak masih gaduh di kelas dengan kegiatan masing‐masing. 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 59 

 “Selamat  siang  anak‐anak!”    Bu  Yayuk  mengucapkan 
salam  sambil  meletakkan  bungkusan  di  atas  meja  dengan 
hati‐hati. 

“Selamat  siang,  Bu  Guru!”  sahut  anak‐anak  sambil 
merapikan duduknya . 

“Apa  itu  Bu,  kok  besar  sekali  bungkusanya?”    tanya 
sebagian anak‐anak penasaran. 

“Ini  isinya  sesuatu  yang  mengasyikkan  buat  kalian!”  
sahut  Bu  Yayuk  seraya  membuat  anak‐anak  semakin 
penasaran. 

“Ah,  Bu  guru  membuat  kita  penasaran  saja,”  kata  Anis 
sambil tersenyum. 

 “Kalau  kalian  penasaran,  ayo,  ikuti  pembelajaran  hari  ini 
dengan penuh antusias dan semangat!”  

 “Baiklah anak‐anak, hari ini jadwal pelajarannya apa?”  
 “Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Bu,”  jawab  anak‐anak 
serempak. 
 “Bu  Guru,  tetapi  kok  saya  rasanya  ngantuk,”  celetuk 
Aldin  sambil  meletakkan  kepala  di  atas  meja  beralaskan 
tangan kirinya. 
 “Kenapa  kamu  Aldin  kok  ngantuk?”  Bu  Yayuk  mencoba 
menanyakan penyebabnya sambil mendekati Aldin. 
 “Tadi  kami  baru  saja  berlari  keliling  lapangan  Bu,”  sahut 
Aldin  
 “Ya Bu, tadi saya juga sempat mau pingsan karena berlari 
sambil kepanasan,” Wawan dari belakang tak kalah semangat 
untuk bercerita. 

60 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Lalu  kalian  mau  minta  pelajaran  apa  hari  ini?”  Bu  Yayuk 
melontarkan  penawaran  kepada  anak‐anak  agar  mereka 
tetap semangat mengikuti pembelajaran. 

“Menyanyi!” usul Rini dari belakang. 
“Mendongeng  saja  Bu,  yang  membuat  kami  tidak 
mengantuk!” celetuk Ali sambil tersenyum. 
“Oke, hari ini kita akan bermain bersama‐sama agar kalian 
tidak  mengantuk,  bagaimana  setuju  nggak!”  kata  Bu  Yayuk 
mencoba merayu. 
 “Setuju!” jawab anak‐anak bersemangat. 
“Tetapi  sebelum  bermain,  sekarang  kalian  perhatikan 
dulu gambar yang ada  di layar LCD dengan seksama!”  
 “Siap, Bu!”   
 “Anak‐anak  gambar  apa  sajakah  ini  ?  Sebutkan  satu 
persatu ya!”    
“Gunung Merapi.” 
“Sungai Bengawan Solo.” 
“Candi Borobudur.” 
“Bagus  dan  benar  jawaban  kalian!  Tepuk  tangan  untuk 
semuanya!” 
“Anak‐anak  gambar  tadi  adalah  sebagian  kenampakan 
alam  yang  ada  di  Indonesia,  lalu  bagaimana  dengan 
kenampakan alam negara tetangga kita, apakah kalian sudah 
ada yang tahu?”  
“Belum, Bu!” 
“Negara  manakah  yang  menjadi  tetangga  Indonesia? 
Yang bisa silahkan tunjuk jari!” 
“Malaysia, Singapura!” jawab Thobro. 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 61 

“Betul,  seratus  buat  Thobro!  Lalu  negara  mana  lagi?”  
tanya Bu Yayuk sambil menunjuk ke Rechan. 

“Phipilina, Brunai Darusalam!” Rechan menjawab dengan 
lantang. 

“BetuI, Rechan kamu pinter!” 
“Sekarang  tahukah  kalian,  kenampakan  alam    negara‐
negara tetangga tersebut?”  
“Belum tahu, Bu!” jawab Rechan terus terang. 
“Nah,  karena  kalian  belum  tahu  maka  hari  ini  kita  akan 
belajar  bersama  mengenai  kenampakan  alam  dan  keadaan 
sosial      negara‐negara  tetangga,  dengan  menggunakan  
permainan  kartu  kata  dan  kartu  gambar  yang  sudah  Ibu 
sediakan    di  bungkusan  plastik  ini,  mau  nggak  anak‐anak?” 
tanya Bu Yayuk bersemangat. 
“Mau Bu, asyik!” sahut anak‐anak bersemangat. 
“Kalau  begitu  kalian  perhatikan  dan  ikuti  pembelajaran 
hari ini dengan semangat!”  kata Bu Yayuk memberi motivasi. 
“Siap laksanakan!” jawab anak‐anak antusias 
Bu  Yayuk  kemudian  menyampaikan  materi  yang  akan 
dipelajari, tujuan pembelajaran, media yang akan di gunakan, 
dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan hari ini, anak‐
anak  pun  tampaknya  antusias  sekali  untuk  mengikuti 
pembelajaran. 
Bu  Yayuk  meminta  anak‐anak  membuka  buku  paket  IPS 
materi Kenampakan Alam dan keadaaan sosial negara‐negara 
tetangga.  Untuk  hari  ini  akan  mempelajari    tiga  negara 
tetangga  terdekat  lebih  dahulu  yakni  negara  Malaysia, 
Singapura,  dan  Brunai  Darusalam.  Sambil  membaca  mereka 
mencatat  kedalam  tabel  kenampakan  alam  dan  keadaan 

62 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

sosial  negara  masing  masing  seperti  nama  gunung,  sungai, 
bukit,  dataran,  mata  uang,  ibu  kota,  bentuk  negara, 
pemimpin negara, pemimpin pemerintahan, gambar bendera, 
lagu kebangsaan, dan hasil utama negara tersebut. 

Langkah  selanjutnya  Bu  Yayuk  membentuk  kelompok 
dengan  memperhatikan  jenis  kelamin,  anak  pandai,  sedang, 
dan  kurang  agar  kelompok  yang  terbentuk    anggotanya 
heterogen  sehingga  mereka  bisa  saling  membantu  apabila 
ada  teman  yang  mengalami  kesulitan.namun,  saat  membagi 
kelompok  anak‐anak    tidak  tahu  kalau  guru  telah  membagi 
mereka secara heterogen. 

Nama  kelompok  mengambil  judul  lagu  nasional  seperti, 
“Maju  Tak  Gentar”,  “Halo‐halo  Bandung”,  “Berkibarlah 
Benderaku”  yang  ditulis  dalam  kertas  kemudian  di  gulung.  
Kelompok  anak  dengan  kategori  kurang,  sedang,  pandai, 
perempuan  diberi  kertas  dengan  judul  lagu  yang  berbeda 
agar  mereka    tidak  bertemu  dalam  satu  kelompok  dengan 
kategori sama. 

“Ayo,  kita  buat  kelompok  permainan  dulu  anak‐anak!” 
pinta Bu Yayuk 

“Ya, Bu!”  
“Nama  yang  Ibu  panggil  maju  mengambil  kertas  dan 
kertas  ini  nanti  dibuka  bersama‐sama.  Anak  yang  mendapat 
judul  lagu  yang  sama berarti  menjadi  satu  kelompok, paham 
anak‐anak?” Bu Yayuk memberi arahan. 
“Paham, Bu Guru!”  
“Laksanakan,  dan  anggota  satu  kelompok  agar 
berkumpul  menjadi  satu  mencari  tempat  yang  kelompok 
kamu sukai!” arahan Bu Yayuk selanjutnya. 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 63 

Setelah  membentuk  kelompok,  Bu  Yayuk  membimbing 
anggota kelompok untuk mempelajari Kenampakan Alam dan 
keadaan  sosial    tiga  negara  tetangga  yang  sudah    ditentukan 
tadi,  mereka  dalam  satu  kelompok  saling  memberi  informasi 
tentang kenampakan alam dan keadaan sosial  ketiga negara 
tersebut, sehingga setiap anggota aktif dibantu oleh anggota 
yang lain. 

“Anak‐anak  sekarang  kita  akan  mulai  permainannya,  tiap 
kelompok  harus  siap  ke  tiga  negara,  Ibu  akan mengeluarkan 
kartu  gambar  dan  kartu  kata  yang  sudah  Ibu  siapkan  dalam 
kantong  plastik  hitam  tadi.  Nanti  setiap  kelompok  akan 
memperoleh  tugas  sesuai  negara  yang  dipilih  oleh  ketua 
kelompok  setelah  berhasil  menjawab  kuis  yang  Ibu  berikan,” 
Bu Yayuk menjelaskan aturan permainannya dengan sabar. 

Bu  Yayuk  telah  mempersiapkan  kartu  kata  dan  kartu 
gambar yang dapat di pasangkan. Kartu pertama adalah kartu 
nama  negara  seperti:  Singapura,  Malaysia,  dan  Brunai 
Darusalam  sesuai  kebutuhan.  Kartu      nama  negara 
diperebutkan    melalui  kuis  terlebih  dahulu,  kelompok  yang 
bisa  menjawab  kuis  bisa  memilih  negara  yang  dikehendaki 
oleh  anggota  kelompok.  Kartu  kedua  bertuliskan  :  Ibu  kota, 
Bendera,  Lagu  Kebangsaan,  Kepala  Negara,  Kepala 
Pemerintahan,  Mata  Uang,  Bentuk  Negara,  Hasil  utama,dan 
Kenampakan alam. Kartu ini akan di pasangkan dengan kartu 
ketiga.  Kartu  ketiga  adalah  kartu  yang  bisa  di  pasangkan 
dengan  kartu  kedua.  Kartu  ini  bertuliskan  kenampakan  alam 
dan  keadaaan  sosial  di  semua  negara  tetangga  baik  ibukota, 
mata  uang,  gunung,  hasil  utama,  gambar  bendera,  dan  lain‐
lain.  

64 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Saatnya  berlomba  semua  kelompok  siap!  tetapi  jangan 
tegang!” 

“Ibu  akan  membacakan  kuis  dengarkan  baik‐baik,  siapa 
pun  anggota  kelompok  bisa  menjawab  kuis  ini!”  kata  Bu 
Yayuk sambil bersiap membacakan kuis. 

“Siap  Bu,  nanti  kelompok  yang  bisa  menjawab  kuis 
hadiahnya apa, Bu?” tanya Azna penasaran. 

“Nanti  kelompok  yang  bisa  menjawab  kuis,  bisa 
mengambil  kartu  kata  nama  negara  yang  kalian  inginkan 
terlebih dahulu,” awab Bu Yayuk dengan sabar. 

“Kuis pertama, apakah nama ibukota Negara Malaysia?” 
“Kuala lumpur!” jawab ketua Kelompok Maju tak Gentar. 
“Seratus untuk kelompok Maju Tak gentar! Silakan kalian 
memilih negara mana yang kelompok kalian Inginkan!” 
“Singapura!”  
Ketua  kelompok  maju  untuk  mengambil  kartu  nama 
negara Singapura. Kartu ditunjukkan pada kelompok lain dan 
diletakkan  di  atas  meja  yang  telah  disiapkan  untuk  bermain. 
Selanjutnya  semua  anggota  kelompok  berlomba 
memasangkan  kartu  2  dengan  kartu  3    menjadi  pasangan 
yang  tepat  dalam  waktu  3  menit.  Anggota  kelompok  bisa 
saling  membantu  agar  kartu  yang  dipasangkan  bernilai  100. 
Bila  waktu  selesai  maka  kelompok  mempresentasikan  hasil 
kerjanya dengan menunjukkan kartu yang sudah dipasangkan 
dan  dibaca  di  hadapan  kelompok  lain,  sedangkan  kelompok 
lain  memberi  nilai  betul  atau  salah.  Apabila  betul  mendapat 
nilai  100  dan  salah  nilai  0.  Nilai  akhir  kelompok  adalah  nilai 
akumulasi dari jumlah betul betul. 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 65 

Setelah  selesai  satu  kelompok,  dilanjutkan  kelompok 
yang  lain  dengan  proses  yang  sama  dengan  nama  negara 
yang  berbeda  sampai  materi  3  negara  selesai  dan  anak‐anak 
paham.  

Langkah  selanjutnya  adalah  lomba  antar  kelompok 
dengan  negara  yang  sudah  untuk  berlatih  pada  tahap 
pertama,  gunanya  untuk  lebih  memantapkan  siswa 
memahami  materi  pembelajaran.  Lomba  dilakukan  bisa  
dengan  hitungan  atau  dengan  peluit.  Kartu‐kartu  sudah  di 
tata  berdasarkan  jenisnya,  misal  jenis  nama  mata  uang, 
gambar  bendera,  dan  lain‐lain  menjadi  satu  tumpuk.  Siswa 
yang  akan  berlomba  berjajar  di  sebelah  kanan  dan  kiri  meja 
sesuai  kelompoknya,  dan  menunggu  komando  dari  guru. 
Pasangan  kartu‐kartu  yang  sudah  diperoleh  diletakkan  di 
meja,  di  bawah  negara  masing‐masing.  Kalau  ada  pasangan 
kartu  yang  salah  anggota  kelompok  yang  lain  bisa 
membetulkan selagi masih ada waktu. 

“Anak‐anak  waktu  telah  selesai,  sekarang  semua 
perhatikan  kita  cocokkan  bersama‐sama,  pasangan  kartu 
kamu  angkat  dan  perlihatkan  pada  kelompok    lain  dan 
kelompok  lain  yang  menilai    betul  atau  salah!”  perintah  Bu 
Yayuk pada kedua kelompok yang berlomba. 

“Negara Singapura, Ibukota Singapura,” kata Tyas sambil 
menunjukkan kartu kehadapan kelompok lain. 

“Betul,  nilai  100!”    jawab  mereka  serempak  sambil 
bertepuk tangan. 

“Kenampakan  alam  negara  Singapura  Bukit  Timah!”  kata 
Lutfi selanjutnya 

“Betul, 100!” mereka tepuk tangan semakin bersemangat 

66 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Mata  uang  negara  Singapura  Dolar  Singapura!”  Aldin 
tidak sabar membaca kartunya. 

“Seratus!” sahut mereka lagi. 
“Nah,  karena  kelompok  ini  bisa  memasangkan  semua 
kartu yang berhubungan dengan Negara Singapura dan benar 
semua, maka kelompok Maju Tak Gentar Ibu kasih PIN, tepuk 
tangan  sekali  lagi  anak‐anak!”  Bu  Yayuk  mencoba  lebih 
membakar semangat mereka. 
“Kita  lanjutkan  ke  kelompok  Halo  Halo  Bandung!    Kita 
lihat    apakah  kelompok  ini bisa  juga  memperoleh  PIN?”  kata 
Bu Yayuk memberi semangat. 
Secara  bergantian  mereka  berlomba  dengan  kelompok 
yang  berbeda,  semua  anak‐anak  aktif  memperhatikan 
kelompok yang lain karena merekalah yang memberi nilai dan 
guru  hanya  memberi  semangat,  bimbingan  dan  arahan  bila 
ada yang salah. 
“Anak‐anak  kalian  hari  ini  telah  belajar  dan    bermain 
dengan  semangat  sekali,  Ibu  sangat  senang,  apakah  kalian 
juga  senang?  ”  tanya  Bu  Yayuk  menyelidik    setelah  semua 
kelompok sudah selesai mengikuti lomba. 
“Senang  dan  waktu  tidak  terasa  bahkan  saya  tidak 
ngantuk lagi sekarang!” jawab mereka bersahutan. 
Tugas  selanjutnya  anak‐anak  mengerjakan  tugas  
kelompok    dengan  memasangkan  potongan  kertas  berisi 
tulisan  seperti  kartu  kata  dan  kartu  gambar  di  atas,  yang 
sudah  disediakan  pada  sebuah  lembar  kerja    dengan    di 
tempel    menggunakan  lem  sesuai  negara  yang  diperoleh. 
Setelah  selesai  wakil  kelompok  membacakan  hasil  kerja 
kelompok di depan kelas secara bergantian . 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 67 

“Sudah  selesai  anak‐anak?”  kata  Bu  Yayuk  memecah 
kesunyian. 

“Belum! Sebentar lagi!” kata Hendri dari belakang. 
“Sudah  selesai  Bu!”  kata  mereka  serempak  tiba‐tiba, 
setelah selang beberapa waktu. 
“Baiklah,  ayo  kelompok  Berkibarlah  Benderaku 
presentasikan  hasil  kerjamu  di  depan  kelas!  Beri  semangat 
dengan tepuk tangan anak‐anak!” perintah Bu Yayuk  
“Apakah  hasil  kerja  kelompok  Berkibarlah  Benderaku, 
betul  semua  anak‐anak?”  tanya  Bu  Yayuk  setelah  kelompok 
selesai membacakan tugas. 
“Seratus Bu!” jawab wakil kelompok Halo‐halo Bandung 
“Bagaimana menurut kelompok lainnya?”  
“Seratus juga Bu! “  
Setelah  semua  kelompok  mempresentasikan    hasil  kerja 
kelompoknya, Bu Yayuk memberikan masukan dan mengulas 
kembali  materi.  Motivasi  juga  diberikan  agar  mereka  tetap 
semangat  belajar. Tahap terakhir  Bu Yayuk memberi evaluasi 
secara  individual  dengan  tes  tertulis.  Hasil  evaluasi 
selanjutnya dikumpulkan untuk dinilai. 
“Anak‐anak  hari  ini  kita  telah  bersama‐sama  belajar 
Kenampakan Alam dan Keadaan Sosial Tiga Negara Tetangga, 
bagaimana perasaan kalian?”  tanya Bu Yayuk menyelidik. 
“Senang sekali Bu,” sahut Thobroni dengan mantap. 
“Apa  yang  kamu  peroleh  hari  ini  Thobroni?”  tanya  Bu 
Yayuk 
“Saya  sekarang  tahu  nama  ibu  kota,  mata  uang  lagu 
kebangsaan negara Singapura Bu,” jawab Thobroni. 

68 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Saya  tahu  nama  Ibukota  dan  mata  uang  Negara 
Malaysia Bu,” sahut Wawan tidak sabar. 

“Baiklah  anak‐anak  tugas  untuk    pertemuan  berikutnya, 
kalian pelajari negara Philipina, Myanmar, dan Thailand!” kata 
Bu Yayuk memberi tugas di rumah. 

“Kita  besok  bermain  lagi  ya,  Bu!”  pinta  beberapa  dari 
mereka. 

“Ya, tentu kita akan bermain yang lebih seru dari hari ini,” 
sahut Bu Yayuk 

Tet…tet…tet… 
“Anak‐anak  karena  waktu  istirahat  telah  tiba,  silahkan 
kalian  istirahat  dan  selamat  siang!”  kata  Bu  Yayuk  sambil 
merapikan mejanya. 
“Selamat  siang  Bu!”  sahut  mereka  seraya  berhamburan 
keluar kelas untuk istirahat. 
 
 
 
 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 69 

70 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

Pak Hadi Guru  

yang Menginspirasi  

oleh Rini Wijayanti, S.Pd. 

 

S osoknya  biasa  saja.  Tak  ada  yang  berbeda  apalagi 
berlebihan.  Bahkan  bisa  dikatakan,  ia  lebih  sederhana 
dibandingkan  rekan‐rekan  sekerjanya.  Kendaraan  yang 
dipakainya  pun  bukan  roda  empat  tapi  sebuah  motor  butut 
warna merah. 

Setiap pagi sebelum motor‐motor lain datang, motor tua 
itu    terparkir  rapi  sendirian,  tanpa  teman.  Pun  di  ruang 
kerjanya, ia juga sendirian, walau hanya sekitar satu jam. Tapi 
waktu kesendiriannya di pagi yang masih segar dan jernih itu 
ia  manfaatkan  untuk  membekali  diri  dengan  berbagai 
peralatan  dan  perlengkapan  untuk  menyalurkan  ilmu  yang 
dimiliknya pada para siswa kebanggannya. 

Ya,  Pak  Hadi  adalah  seorang  guru  Bahasa  Indonesia  di 
sebuah sekolah menengah pertama. Ia seorang laki‐laki paruh 
baya.  Rambutnya  mulai  memutih  ditimpa  waktu  dan 
sengatan  matahari.  Kumis  tebal  yang  mulai  memutih 
menghiasi  bibirnya  yang  tebal.  Menurut  buku  kepribadian, 
bibir  tebal  menandakan  bahwa  pemiliknya  seorang  yang 
lambat  bicara,  artinya  ia  akan  berpikir  dulu  sebelum  berkata‐
kata,  tidak  banyak  bicara  apalagi  menggunjingkan  tetangga. 
Pas sekali dengan karakter Pak Hadi. Ia hanya berbicara yang 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 71 

menurutnya  penting  saja,  terkesan  cuek  dan  tidak  peduli. 
Tapi  dalam  kelas,  ia  menjelma  menjadi  pribadi  yang  hangat 
dan  menyenangkan.  Ia  sediakan  banyak  waktu  untuk 
menjawab pertanyaan para siswanya.  

Kaca  mata  baca  selalu  setia  membantu  penglihatannya 
walau  kadang  ia  lupa  menaruhnya  di  mana,  padahal 
menempel di atas kepala. Pak Hadi tidak lagi muda. Tepatnya 
ia  sudah  bekerja  selama  hampir  35  tahun,  dua  tahun  lagi  ia 
akan pensiun. 

Pukul  tujuh  kurang  sepuluh  menit,  Pak  Hadi  mulai 
beranjak  meninggalkan  ruang  guru.  Tak  peduli  tatapan  mata 
rekan‐rekannya  yang  memandangnya  aneh.  Selalu  begitu. 
Tapi  Pak  Hadi  tak  pernah  ambil  pusing.  Pak  Hadi  punya 
prinsip,  lebih  baik  ia  yang  menunggu  para  muridnya  di  kelas 
dari pada para murid yang menunggunya. 

Pak  Hadi  tak  perlu  menunggu,  Kelas  VIIA  sudah  penuh 
terisi  siswa.  Mereka  sudah  menantikan  Pak  Hadi,  guru 
kesayangan yang selalu menginspirasi.  

“Selamat pagi, anak‐anakku.” 
“Selamat pagi, Pak.” 
“Bagaimana  kabar kalian?” 
“Luar Biasa, Pak!” anak‐anak serempak menjawab. 
“Hari  ini  Bapak  membawakan  apa  untuk  kami?”  Nawang 
bertanya penasaran. 
“Tenang, hari ini Bapak membawa banyak oleh‐oleh.” 
Dengan  penuh  semangat  Pak  Hadi  meletakkan  berbagai 
barang  yang  tadi  di  bawanya.  Pak  Hadi  selalu  membawa 
banyak  barang  ketika  akan  mengajar.  Barang‐barang  itu  tak 
cukup hanya ditempatkan dalam satu tas, oleh karena itu Pak 

72 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

Hadi  harus  membawa  paling  tidak  dua  tas,  semuanya  penuh 
dengan barang. 

“Kemarin  Bapak  pergi  ke  Pantai  Sigandu,  Bapak 
membawa  banyak  benda.  Benda  apakah  ini?”  Pak  Hadi 
menunjukkan sebuah benda pada para siswanya. 

“Itu rumah siput, Pak,” jawab Dewi penuh semangat. 
“Betul,  seratus.  Kalau  yang  ini?”  Pak  Hadi  menunjukkan 
lagi benda yang lain. 
“Itu rumput, Pak,” kata Gina. 
“Rumput ilalang, Pak,” jawab Eko. 
“Bukan, itu rumput berlari, Pak!” seru Tejo. 
“Kok berlari?” pak Hadi penasaran. 
“Iya,  Pak.  Kalau  tertiup  angin,  rumput  itu  akan 
menggelinding,  seperti  berlari  padahal  kena  angin,”  Tejo 
menjelaskan penuh semangat. 
“Iya,  kalian  benar  semua.  Ini  memang  sebuah  rumput. 
Disebut  rumput  berlari  juga  tidak    salah,  Jo,”  kata  Pak  Hadi 
bijaksana.  Ia  tak  pernah  menyalahkan  setiap  pendapat 
siswanya.  
“Anak‐anak, di meja Bapak, ada benda‐benda khas pantai. 
Silakan  kalian  ambil  sesuai  yang  kalian  inginkan.  Tapi  harus 
tertib, jangan rebutan. Ingat, budayakan...” 
“Antre!” para siswa menjawab serempak.  
Tanpa dikomando, para siswa mulai berbaris dengan rapi. 
Menuju  ke  meja  Pak  Hadi  dengan  membuat  antrean. 
Mengambil barang yang disukai tanpa rebutan.  
Setiap siswa mendapatkan satu benda, ajaibnya tidak ada 
satu  pun  yang  sama.  Entah  bagaimana  Pak  Hadi 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 73 

mendapatkan  berbagai  macam  benda  khas  laut  itu.  Tinggal 
satu benda yang terdapat di atas meja Pak Hadi. 

“Pak,  ini  kan  sedotan,”  Sumi  protes.  “Ini  benda  khas 
warung Bu Sasi, bukan khas laut.” 

“Kata  siapa?”  Pak  Hadi  balik  bertanya.  Kemudian  ia 
memutar  sebuah  tayangan  video  yang  bisa  disaksikan  para 
siswa melalui slide. Tak lupa speaker kecil yang selalu dibawa 
Pak  Hadi  ke  kelas  turut  berjasa  memperbesar  volume  suara 
video itu.  

Dalam  video  diperlihatkan  seekor  ikan  paus  yang  mati. 
Ketika  tubuhnya  dibelah  untuk  mengetahui  penyebab 
kematiannya,  tampaklah  gumpalan‐gumpalan  plastik  berada 
dalam perut ikan malang itu. Setelah ditimbang, beratnya tak 
kurang dari enam kilogram. 

“Bayangkan  anak‐anak.  Enam  kilogram  sampah  plastik 
berada  dalam  saluran  pencernaannya.  Bayangkan,  betapa 
menderitanya  ikan  itu.  Sedikit  plastik  yang  ikut  tertelan  saat 
kita  makan  saja  sudah  membuat  sakit  perut,  apalagi  enam 
kilogram. Pantaslah kalau paus ini mati. “ 

Anak‐anak nampak merenung. Membayangkan sakit yang 
dirasakan ikan itu. 

“Mengapa sampai ada sampah plastik di laut? Siapa yang 
membawa? Bisa jadi kalian!” 

“Saya  tak  pernah  membuang  plastik  di  laut,  Pak,”  Yogi 
protes. 

“Saya  juga  tidak.  Bahkan  kalau  saya  jajan,  plastik 
pembungkusnya  akan  saya  simpan  di  tas  atau  saku  sampai 
menemukan tempat sampah,” kata Fitri. 

74 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Bagus  Yogi,  Fitri.  Jangan  pernah  membuang  sampah 
sembarangan.  Bila  kamu  membuang  sampah  di  pantai,  bisa 
jadi sampah itu akan dibawa ombak ke tengah lautan. Hewan‐
hewan  kelaparan  di  tengah  laut  itu  tidak  bisa  dengan  mudah 
membedakan  antara  makanan  dan  sampah.  Banyak  dari 
mereka  yang  hanya  bisa  mendeteksi  gerak.  Sesuatu  yang 
bergerak  dianggap  sebagai  makanan.  Sampah  bergerak  pun 
disangka sebagai makanan,” Pak Hadi menjelaskan. 

“Sampah‐sampah  yang  dibuang  ke  sungai  juga  akan 
menuju  ke  laut,  karena  sungai  bermuara  ke  laut.  Mulai 
sekarang,  tingkatkan  rasa  cinta  kalian  pada  lingkungan,  pada 
seluruh  makhluk  ciptaan  Tuhan,  pada  bumi  tempat  tinggal 
kalian.  Kalau  bukan  manusia,  siapa  lagi,”  Pak  Hadi 
menambahkan. 

Pak  Hadi  menutup  tayangan  video  itu  dengan 
memperlihatkan  keindahan  alam  berupa  pantai.  Pantai 
Sigandu  yang  diambil  sendiri  gambarnya  oleh  Pak  Hadi.  Di 
dalam video itu nampak berbagai benda yang tadi dibawa Pak 
Hadi yang sekarang berada di tangan para siswa. 

“Anak‐anakku,  apa  yang  kalian  lihat  dalam  tayangan 
video tadi?” 

“Keindahan  Pantai  Sigandu,  Pak,”  spontan  Dewi 
menjawab. 

“Iya betul, selain itu apalagi?” 
“Rumput berlari, Pak!” teriak  Tejo. 
Seketika para siswa tertawa. Pak Hadi juga tertawa.  
“Iya,  itu  bagian  tersulit  dalam  pengambilan  gambar. 
Bapak juga harus sedikit berlari mengikuti rumput itu.” 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 75 

“Sepertinya  benda‐benda  yang  dibawa  Pak  Hadi  ada 
semua,” kata Rita. 

“Iya,  Rita.  Kamu  jeli  sekali.  Tepat  sekali  perkataanmu. 
Anak‐anak,  bila  kalian  jeli  memperhatikan,  memang  barang‐
barang yang Pak Hadi bawa tadi ada semua.” 

“Terus,  benda‐benda  ini  harus  kami  apakan,  Pak?”  tanya 
Dewi. 

“Pertanyaan  bagus,  Wi.  Ini  yang  bapak  tunggu.  Anak‐
anak,  silakan  cermati  benda  yang  sudah  kamu  pilih  tadi. 
Kemudian  genggam  erat  benda  itu.  Sekarang  pejamkan 
matamu.  Bayangkan  kamu  berada  di  pantai.  Rasakan  semilir 
anginnya,  bau  amisnya,  boleh  kalian  cium  benda  itu. 
Dengarkan debur ombak yang dibawa oleh benda yang ada di 
tanganmu itu.” 

Anak‐anak  melakukan  perintah  Pak  Hadi.  Kelas  menjadi 
hening.  Semuanya  memejamkan  mata,  membayangkan 
sedang berada di pantai. 

“Sekarang  tuliskan  gambaran  pantai  yang  sudah  kalian 
bayangkan  tadi.  Semuanya  tuliskan.  Jangan  takut  salah.  Apa 
saja yang sudah kalian bayangkan, itu yang kalian tulis.” 

Para  siswa  sIbu  menulis.  Segala  hal  yang  tadi 
dibayangkan  dituliskan.  Kelas  kembali  hening.  Pak  Hadi 
memutar  musik  instrumentalia  yang  membuat  kelas  semakin 
nyaman. Para siswa semakin larut dalam menulis. 

“Jangan  lupa  anak‐anak,  masukkan  juga  benda  sumber 
inspirasimu itu dalam tulisanmu.” 

Pak  Hadi  berkeliling  ke  setiap  meja.  Mencoba 
memberikan saran dan masukan. 

76 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Wah, macet Pak. Hanya bisa menulis lima kalimat,” kata 
Tejo saat Pak Hadi sampai di mejanya. 

“Tidak masalah Tejo. Lima kalimatmu itu pasti sangat luar 
biasa,” kata Pak Hadi sambil mengelus kepala Tejo. 

“Akan saya tambah, Pak,” kata Tejo penuh semangat. 
“Bagus!” kata Pak Hadi sambil mengacungkan jempolnya. 
Pak  Hadi  memang  pandai  merayu  para  siswanya  supaya  mau 
mengerjakan  tugas  dengan  baik.  Bukan  melalui  kekerasan 
atau  bentakan  tetapi  justru  lewat  kata‐kata  manis  berupa 
pujian.  Tentunya  bukan  sekadar  basa‐basi  tetapi  keluar  dari 
ketulusan hati.  
“Jangan  terburu‐buru  anak‐anakku.  kita  punya  banyak 
waktu.” 
Begitulah,  pembelajaran  hari  itu  berakhir  dengan  indah. 
Pak  Hadi  berhasil  mengajak  para  siswanya  untuk 
menggambarkan  keindahan  laut  dalam  teks  deskripsi 
sekaligus  lebih  menanamkan dalam  jiwa para generasi  muda 
itu  untuk  lebih  memperhatikan  dan  mencintai  alam  sekitar 
dengan cara tidak membuang sampah sembarangan.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 77 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

78 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

Kebingungan Jadilah Cerpen 

oleh Wityawati, S.Pd. 

 

T erdengar  bunyi  bel  pergantian  jam  belajar. 
Kulangkahkan  kakiku  menuju  kelas  tersayang,  Kelas 
IXD.  Kebetulan  di  samping  aku  mengajar  sebagai  guru 
Bahasa Indonesia, aku juga sebagai wali kelas di kelas itu.  

Kelasku  bukan  temasuk  kelas  pintar.  Kelasku  adalah 
kumpulan  anak‐anak  yang  memiliki  nilai  notabene  di  bawah 
kelas IX A dan IX B, yang memiliki kemampuan belajar bagus, 
kemauan belajar tinggi, suka membaca, dan suka menulis. 

Aku  pesimis,  “Apakah  anak‐anakku  tersayang  bisa 
menulis cerpen ya?” perkataanku berkecamuk dalam hati dan 
pikiranku.  Ah,  perasaan  itu  aku  buang  jauh‐jauh.  Aku  tak  kan 
menyerah. Akan kucoba, mungkin bisa. 

“Assallamualaikum  wa  rahmatulahi  wa  barakatuh,” 
sapaku pada anak‐anak tercintaku.  

Mereka terkejut melihat kedatanganku. Ada yang sedang 
menghabiskan  makanan,  ngerumpi,  mengerjakan  tugas 
pelajaran  sebelumnya  yang  belum  selesai,  berkejar‐kejaran 
dengan  teman,  dan  ada  tiga  anak  yang  belum  kelihatan 
batang hidungnya, kemanakah mereka? 

“Waallaikumsallam wa rahmatulahi wa barakatuh,” jawab 
mereka sekalipun tak kompak. 

  Kulihat  bangku  Aven,  Faqih,  dan  Isma  yang  masih 
kosong.  Ku  presensi  siswa  satu  persatu.  Sepuluh  menit  aku 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 79 

masuk  tak  satupun  mereka  hadir.  “Ke  mana  tiga  siswa  yang 
belum ada di kelas anak‐anakku?” tanyaku. 

Sasa  yang  tanggap  dengan  pertanyaanku  menjawab, 
“biasa  Bu,  ke  belakang  selalu,  jika  pergantian  jam,  ke  kantin 
kali Bu.” 

Baru  saja  selesai  Sasa  mengucap  kalimat,  ada  yang 
mengetuk  pintu,  “Assallamuallaikum,”  sapa  anak  tiga  itu 
sambil terengah‐engah. 

 “Maaf  Bu,  baru  diminta  tolong  Pak  Fikri  untuk 
memindahkan meja ping pong,” kata Faqih terengah ‐engah. 

“Ya  sudah,  sana  duduk,  lain  kali  jika  ada  yang  memiliki 
kepentingan,  jika  ada  pergantian  jam  harus  izin  guru  yang 
bersangkutan,  agar  tidak  mengira  yang  bukan‐bukan,” 
kataku. 

“Iya Bu, maaf,” jawab Faqih dan Isma serempak. 
Aven  yang  sejak  masuk  tadi  kurang  konsentrasi  aku 
tanya, “Bagaimana Aven juga?” tanyaku. 
“Iya Bu,” jawab Aven. 
“Iya apa Ven?” aku balik bertanya. 
“Minta maaf Bu,” jawabnya. 
“Bagus,” kataku. 
Selanjutnya,  aku  mulai  membuka  pelajaran  pada  hari  itu. 
Pada  pertemuan  sebelumnya,  aku  menjanjikan  pada  anak‐
anakku  bahwa  pada  hari  ini  akan  mengajari  mereka  untuk 
menuliskan cerpen. Aku menuju papan tulis untuk menuliskan 
tujuan  pembelajaran  yang  akan  dituliskan  pada  hari  itu,  yaitu 
menulis  cerpen  berdasarkan  peristiwa  yang  pernah  dialami. 
Aku memulai pembelajaranku dengan bertanya pada mereka. 

80 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Siapa  yang  belum  pernah  membaca  cerpen?  Coba 
angkat  tangan,”  perintahku.  Ternyata  memang  benar 
dugaanku,  bahwa  mereka  sebagian  besar  belum  pernah 
mengetahui apa itu cerpen. Kecuali beberapa anak putri yang 
memang  mereka  sering  mengunjungi  perpustakaan  dan 
senang  meminjam  buku.  Padahal  baru  pertemuan  kemarin 
aku menjelaskan unsur‐unsur pembangun cerpen. Dasar, baru 
kemarin sudah lupa, atau pura‐pura lupa. 

“Nah, itulah, benar dugaan Bu Guru, bahwa kalian belum 
mengenal  apa  itu  cerpen.  Itu  karena,  kalian  malas  membaca, 
enggan untuk mengunjungi perpustakaan, jadi kurang adanya 
wawasan,” kataku pada mereka. 

“Nah,  jika  demikian  keadaanya,  marilah  kita  bersama, 
sebelum  bisa  menulis  cerpen,  terlebih  dahulu  berkenalan 
dahulu dengan cerpen,” tegasku. 

Kemudian Adit ku perintahkan untuk mengambil majalah 
Ummi  yang  berada  di  almari  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Adit 
membagikan  majalah  tersebut  pada  teman‐temannya  satu 
siswa satu majalah.  

Kemudian  aku  memerintahkan  pada  anak‐anak  untuk 
membuka  kolom  cerpen  yang  ada  pada  majalah  tersebut. 
Pada  awalnya  mereka  juga  kebingungan  mencari  kolom 
cerpen.  Alhamdulillah  dengan  kesabaran,  akhirnya  satu  kelas 
menemukan  kolom  cerpen.  Ku  perintahkan  mereka  untuk 
membaca cerpen itu dalam hati. Setelah itu mereka juga perlu 
memahami  unsur‐unsur  intrinsik  yang  terdapat  pada  cerpen 
tersebut. 

Unsur  intrinsik  yang  membangun  cerpen  itu  diantaranya 
adalah  tema,  tokoh,  penokohan,  alur,  latar  atau  setting, 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 81 

sudut pandang, gaya bahasa, amanat, dan judul. Aku ingatkan 
kembali  pada  mereka  tentang  pengertian  unsur‐unsur 
intrinsik cerpen dan cara mencarinya, satu per satu. 

Kucoba  bertenya  untuk  mengetahui  apakah  mereka 
sudah memahami unsur intrinsik cerpen.  

“Diki,  tokoh  cerpen  yang  kamu  baca  itu  siapa  saja?” 
tanyaku  pada  Diki  yang  kelihatanya  sudah  sejak  tadi  selesai 
membaca. 

“Imam, Hasna, Ibu Imam dan Ibu Hasan, Bu,” jawab Diki. 
Akhirnya  aku  juga  memberi  pertanyaan  pada  beberapa 
anak yang lain tentang unsur intrinsik yang  ada pada cerpen 
itu.  Ada  yang  dapat  menjawab,  ragu‐ragu,  bahkan  ternyata 
juga  ada  yang  tidak  memanfaatkan  waktu  untuk  membaca 
cerpen,  sehingga  ketika  mereka    di  tanya  tentang  unsur 
intrinsik, mereka gugup dan tidak dapat menjawab. 
Aku  melanjutkan  pelajaranku  pada  hari  itu,  pertama 
mengingatkan  tentang  pengertian  cerpen.  “Anak‐anak,  coba 
kita  tengok  kembali  pelajaran  kita  pada  materi  yanglalu 
tentang  ciri‐ciri  cerpen,  coba  sebutkan  satu  per  satu,  siapa 
yang masih mengingatnya?” tanyaku. 
Nasihatul  mengangkat  tangan  pertama  kali,  “termasuk 
salah satu cerita fiksi atau non fiksi Bu,” jawabnya. 
“Ya  benar,”  jawabku,  “Apa  lagi?”  aku  melanjutkan 
bertanya. 
Vera  menjawab,  “Cerita  maksimal  dua  puluh  ribu  kata 
Bu.” 
Wildan  menambahkan,  “Kalimat  yang  ditulis  berupa 
kalimat langsung dan tidak langsung, Bu.” 
“Hanya menceritakan satu kejadian Bu,” tambah Dio. 

82 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

“Oke,  semua  jawaban  kalian  benar,  itulah  ciri‐ciri  cerpen. 
Baiklah, kalau demikian, tugas selanjutnya untuk kalian adalah 
menulis cerpen. Terlebih dahulu harus kalian pahami langkah‐
langkah dalam menulis cerpen.” 

Kemudian  aku  menuju  ke  papan  tulis,  untuk  menuliskan  
langkah‐langkah  menulis  cerpen  berdasarkan  peristiwa  yang 
pernah dialami. 

“Langkah  pertama  yaitu,  mengingat‐ingat  berbagai 
pengalaman yang kalian miliki. Tentunya setiap orang pastilah 
memiliki  pengalaman  hidup.  Dari  lahir  sampai  saat  ini,  telah 
beribu‐ribu  pengalaman  yang  dimiliki.  Masing‐masing  orang 
berbeda‐beda  pengalaman.  Ada  yang  pengalaman  bahagia, 
sedih,  lucu,  memalikan,  dan  sebagainya.  Hidup  di  dunia  ini 
adalah  melaksanakan  ujian  Allah  SWT.  Ujian  itu  ada  yang 
enak,  ada  yang  tidak.  Ada  yang  mudah  juga  ada  yang  sulit. 
Itulah pengalaman hidup. Paling tidak dari pagi kalian bangun 
sampai kalian duduk mengikuti pelajaran di kelas sekarang ini, 
itulah pengalaman,” kataku. 

“Nah, apakah kalian punya pengalaman hidup?” tanyaku. 
“Punya Bu,” jawab mereka serentak. 
“Baiklah,  Ibu  lanjutkan  langkah  kedua,  yaitu  memilih 
salah  satu  pengalaman  hidup  kalian  yang  bekesan  untuk 
dijadikan  tema  cerpen,”  perintahku.  “Jika  bingung  boleh 
bertanya pada Bu Guru, ya?” perintahku. 
“Ya, Bu,” jawab mereka. 
Anak‐anak  mengingat‐ingat  pengalaman  mereka  untuk 
dijadikan  tema  dalam  cerpen.  Setelah  selesai  mereka  maju 
satu  per  satu  untu  dinilai  guru.  Setelah  satu  per  satu  anak 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 83 

maju,  ternyata  Faqih  yang  dari  tadi  hanya  diam,  dia  tidak 
mendapat satu ide pun untuk menuliskan pengalamannya.  

Aku menghampirinya dan bertanya, “Mana temanya? Kok 
tidak maju?” tanyaku. 

Dia  kelihatan  salah  tingkah,  berusaha  menutupi 
kebingunganya,  akhirnya  menjawab  pertanyaanku  juga 
sambil gugup, “Sa..., saya bingung Bu.” 

“Bingung apa?” tanyaku lagi. 
“Bi..., bingung harus menulis seperti apa.” 
“Oh, bingung memilih pengalaman hidup?” jawabku. 
“Ya,  pengalaman  itu  seperti  apa  misalnya?”  tanya  Faqih 
sudah mulai berani bertanya. 
“Apa  yang  Faqih  alami  saat  ini  pun  juga  sebuah 
pengalaman  kan?  Faqih  bagaimana  sekarang  perasaan  dan 
pikiran  yang  sedang  dialami?  Faqih  sedang  merasakan  apa 
saat ini?” tanyaku. 
“Saya sedang bingung menulis cerpen Bu,” jawabnya. 
“Nah,  bisakah  itu  dijadikan  sebuah  tema  cerpen?” 
tanyaku kembali. 
“Bisa Bu,” jawabnya masih ragu. 
“Oke, tulis saja,” jawabku. 
“Ja...jadi bisa Bu?” tanya Faqih antara ragu dan senang. 
“Iya!” tegasku. 
“Hore...aku  bisa...!”  teriaknya,  sampai  teman‐teman 
sekelas mentertawakanya karena kaget. 
Aku  melanjutkan  langkah  ketiga  dalam  menulis  cerpen. 
Langkah ketiga yaitu menulis kerangka dalam bentuk tahapan 
alur.  Jika  siswa  menginginkan  alur  maju  dalam  cerpenya, 
maka  tahapan  alur:  (1) orientasi  atau  pengenalan,  (2)  konflik 

84 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

atau  pemunculan  masalah,  (3)  klimaks  atau  puncak 
permasalahan,  (4)  resolusi  atau  penurunan  masalah,  dan 
koda  atau  penyelesaian.  Siswa  menuliskan  garis  besar  cerita 
pada  masing‐masing  tahapan  alur.  Dalam  hal  ini  siswa  sudah 
harus memahami unsur intrinsik cerita pengalamanya. 

Aku  juga  memberikan  contoh  tentang  pengalamanku 
yang  berkesan  dengan  menuliskan  garis  besar  tahapan 
alurnya dengan materi ajar pada siswa. 
1. Orientasi  atau  pengenalan  (siswa  meningat  penjelasan 

guru sebelum memlai penelitian) 
Contoh: kami mendengarkan penjelasan guru  

2. Konflik  atau  pemunculan  masalah  (Siswa  menuju  objek 
penelitian) 
Ketika  menuju  ke  Perpustakaan  Merpati  belia,  Johan 
menarik Toto lari menuju kamar mandi. 

3. Klimaks atau puncak permasalahan (akibat dari konflik) 
Karena  Johan  dan  Toto  lama  sekali  berada  di  kamar 

mandi,  akhirnya  satu  soal  yang  diberikan  pada  kelompok 
kami tidak selesai. 
4. Resolusi  atau  jalan  keluar  (jalan  keluar  untuk 
penyelesaian masalah) 

Mereka  berdua  muncul  disaat  waktu  tinggal  lima 
menit lagi. 
5. Koda atau penyelesaian 

Akhirnya  kami  selesai  mengerjakan  tugas,  walau 
terburu‐buru karena waktu telah selesai. 

Satu  per  satu  siswa  mulai  membuat  tahapan  alur  dari 
cerpennya.  Jika  ada  yang  belum  jelas  mereka  bertanya  pada 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 85 

guru, termasuk Faqih, karena dia sudah mulai senang dengan 
tugasnya. 

Akhirnya jam pelajaran selesai, masih ada beberapa siswa 
yang belum dapat menyelesaikan  tugasnya. Pertemuan pada 
hari  ini  ditutup  dengan  salam  dan  kesimpulan  pelajaran  pada 
hari itu. Pelajaran akan dilanjutkan pada hari berikutnya. 

*** 
Pada  pertemuan  di  hari  berikutnya,  seperti  biasa  guru 
membuka  pelajaran  dengan  ucapan  salam  dan  mengecek 
kesiapan siswa dalam belajar. 
“Assalamuallaikum  wa  rahmatullahi  wa  barakatuh,”  sapa 
Guru 
“Waalaikumsalam wa rahmatullahi wa barakatuh,” jawab 
murid‐murid. 
Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  pada  hari  itu 
yaitu  menulis  cerpen.  Pada  pertemuan  sebelumnya  rata‐rata 
siswa  sudah  menuliskan  tahapan  alur  cerpenya.  Kegiatan 
selanjutnya  yaitu  mengembangkan  tahapan  alur  menjadi 
cerpen.  Dalam  mengembangkan  tahapan  alur  ini  siswa 
terlebih  dahulu  diajari  untuk  memahami  penulisan  kalimat 
langsung  dan  kalimat  tidak  langsung.  Guru  memberikan 
contoh pada murid. 
Contoh  penulisan  kalimat  langsung  cerpen  dapat  dilihat 
sebagai berikut. 
1. Ibu  bertanya,  “Kapan  kamu  akan  belajar  di  rumah 
temanmu?” 
2. “Jangan pergi!” seru Tono. 
3. “Mungkin nenek tidak datang hari ini,” kata Ibu. 

86 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

Contoh  penulisan  kalimat  tidak  langsung  dapat  dilihat 
sebagai berikut. 
1. Pada  suatu  hari  temanku  datang  menjengukku  di  rumah 

sakit. 
2. Peristiwa itu membuat seluruh keluarga Pak Pardi merasa 

kecewa. 

Dalam  mengembangkan  tahapan  alur  menjadi  cerpen, 
siswa  perlu  memperharikan  garis  besar  alur  yang  sudah 
dituliskan.  Kembangkan  tahapan  alur  yang  sudah  dituliskan 
dengan  menuliskan  kalimat  langsung  dan  kalimat  tidak 
langsung  di  dalamnya.  Contoh  pengembangan  alur  pada 
bagian  orientasi  atau  pengenalan  ada  pada  contoh  berikut. 
Guru membagikan bahan ajar berupa kopan pada siswa. 

 
Bahasa Indonesia merupakan salah satu pelajaran yang 

paling aku suka. Pada saat itu Bu Guru memberikan materi 
pada kami tentang sastra, yaitu menulis cerpen. Selama ini, 
aku  hanya  dapat  membaca  cerpen,  tetapi  belum  pernah 
menuliskan.  Hal  itu  membuat  aku  penasaran.  Oleh  karena 
itu,  aku  dengan  antusias  mendengarkan  langkah‐langkah 
pembelajaran dari Bu Guru. 

 “Baiklah  anak‐anak,  Bu  Guru  akan  menjelaskan  satu 
per  satu  langkah‐langkah  pembelajaran  menulis  cerpen.” 
Kata Bu Guru. 

“Iya Bu?” anak‐anak serentak menjawab. 
.... 
 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 87 

Pada  kegiatan  pembelajaran  itu  semua  murid 
mengembangkan tahapan alur yang sudah dibuatnya menjadi 
cerpen.  Jika  ada  yang  kesulitan  mengerjakan,  anak  bertanya 
pada guru. 

Alhamdulillah,  mendekati  jam  pelajaran  selesai,  siswa 
dapat  menuliskan  pengalaman  berkesannya  menjadi  sebuah 
cerpen. 

“Bagaimana,  apa  ada  kesulitan  dalam  menuliskan 
cerpen?”  tanyaku.“Sulit  mengembangkan  kata‐kata  Bu,” 
jawabnya. 

“Iya, betul,” jawab Adit. 
“Bagaimana  Faqih  perasaanmu  setelah  bisa  menulis 
cerpen?” tanyaku. 
“Senang Bu,” jawabnya. 
“Pertama,  Bu  Guru  ucapkan  selamat  pada  kalian  semua, 
karena  semua  siswa  ternyata  dapat  menulis  cerpen. 
Sekalipun  ada  yang  masih  sedikit,  cukup  banyak  dan  bahkan 
ada yang sampai lebih dari tiga halaman folio. Kalian memang 
hebat,” kataku bangga dengan hasil kaya muridku itu. 
Alhamdulillah, ternyata keraguanku di awal pembelajaran 
sirna  sudah.  Tertutup  oleh  hasil  karya  muridku  yang  luar 
biasa.  Akan  kujadikan  hasil  karya  mereka  sebagai  bahan 
literasi  di  sekolahku,  agar  bisa  dibaca  oleh  adik‐adik  kelas 
sesudahnya. Sukses anak‐anakku! 

88 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

 

Gambar Hasil Karya Siswaku “Cerpen Bingung” 

 
 
 
 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 89 

 
 
  

90 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk 

Hafal Mufrodhat  

dengan Berdendang  

oleh Zumroh, S.Pd.I 

 

P ukul  tujuh  pagi  seluruh  anak‐anak  MI  Salafiyah 
Sidorejo  bersama  segenap  dewan  guru  dan  kepala 
madrasah  berbaris  di  halaman  madrasah,  untuk 
melakukan  doa  sebelum  belajar.  Selesai  berdoa,  anak‐anak 
satu  per  satu  bersalaman  dengan  semua  guru,  kemudian 
masuk  menuju  kelas  masing‐masing.  Tidak  lama  kemudian 
semua  guru  masuk  sesuai  kelasnya,  demikian  juga  Bu  Zum 
masuk ke Kelas 2A. 

 “Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.” 
 Bu  Zum  menyampaikan  salam  pembuka,  anak‐anak 
berdiri  menyambut  dengan  menjawab  salam,  “Waalaikum 
salam warohmatullahi wabarokatuh.”   
Kemudian mereka duduk kembali.  
“Bagaimana  kabar  hari  ini?”  tanya  Bu  Zum.  Anak‐anak 
pun  menjawab  dengan  suka  cita,  “Alhamdulillah  luar  biasa, 
iiiiiiiiiyessss!”  
“Terima  kasih,  semoga  pada  pagi  ini  kita  dapat  belajar 
dengan lebih semangat ya?”  
“Ya  Bu!”  jawab  anak‐anak  dengan  serempak.  Bu  Zum 
melanjutkan  dengan  mengabsen  nama‐nama  siswa  Kelas  2A 

Cerita Keluarga Alkali dan Alkali Tanah | 91 

satu  persatu  hingga  selesai.  Hari  ini  semua  siswa  Kelas  2A 
berangkat. 

“Silakan  duduknya  sesuai  kelompok  masing‐masing!” 
perintah Bu Zum.  

Anak‐anak  segera  duduk  sesuai  dengan  kelompoknya, 
yaitu kelompok Puntadewa, Werkudoro, Harjuna, Nakula, dan 
Sadewa. 

 “Kita  mau  belajar  apa  Bu?”  tanya  Galih  dengan 
senyumnya yang lucu. 

 “Pada pagi ini, kita akan belajar mengenal kosakata atau 
mufrodat Bahasa Arab dengan cara yang cepat dan mudah.” 

 Bu  Zum  meminta  bantuan  Abdul  untuk  membagikan  
lembaran  kepada  semua  anak‐anak  yang  berisi  kosakata 
bahasa  Arab  atau  mufrodat    dengan  materi  tentang  seragam 
atau  pakaian.  Lembaran  mufrodat  itu  ditulis  secara  urut 
seperti yang ada dalam buku teks sebagai kamus yang mudah 
dihapalkan dan dipahami tulisannya. 

Bu Zum bertanya kepada peserta didik.  
“Apakah  anak‐anak  sudah  mendapat  lembaran  mufrodat 
semua?”  
“Sudah Bu!” seru peserta didik. 
 “Iya,  sekarang  perhatikan,  dengarkan  nadhom 
mufrodhat  beserta  terjemahan  dari  Bu  Zum  sambil  melihat 
tulisan yang ada di lembaran kalian! Paham semua?”  
“Paham Bu,” jawab anak‐anak dengan riang.  
Bu  Zum  mulai  me‐nadhom‐kan  mufrodat  beserta 
terjemahannya  satu  persatu  dengan  penglafalan  yang  pelan, 
sementara  peserta  didik  menyimak  dengan  memperhatikan 

92 | Lilik Fatkhu Diniyah, dkk