แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 กศน.ตำบลขุนศรี ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอไทรน้อย สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดนนทบุรี
รายวิชาที่ลงทะเบียนเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 กศน.อำเภอไทรน้อย ที่ รหัสวิชา ชื่อวิชา หน่วยกิต รายวิชาบังคับ 1 ทร31001 รายวิชาทักษะการเรียนรู้ 5 2 พต31001 รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม 5 3 อช31001 รายวิชาช่องทางการขยายอาชีพ 2 4 ทช31003 รายวิชาศิลปศึกษา 2 รายวิชาเลือกบังคับ 5 สค33161 รายวิชาไทรน้อยน่าเรียนรู้ คู่นนทบุรี 3 6 สค32032 รายวิชาการเรียนรู้สู้ภัยธรรมชาติ 3 3 7 สค32034 รายวิชาประวัติศาสตร์ชาติไทย 3 รวม 23 หมายเหตุ 1. รายวิชาบังคับ จำนวน 14 หน่วยกิต 2. รายวิชาเลือกเสรี จำนวน 9 หน่วยกิต
ปฏิทินการจัดการเรียนรู้รายสัปดาห์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่ วัน เดือน ปี กิจกรรมพบกลุ่ม สถานที่พบกลุ่ม วิธีการ ผู้รับผิดชอบ 1 6 พฤศจิกายน 2565 1. ปฐมนิเทศ/ชี้แจงการเรียนรู้ 2. ชี้แจงหลักสูตร/วิธีเรียน/ การจัดการเรียนการสอน 3. ชี้แจงกระบวนการเรียนรู้ ตามหลักสูตร กศน. 4. การพบกลุ่ม/การวัดผล/ เป้าหมาย 5. โครงการจุดเน้น นโยบาย ของสถานศึกษา 6. การจบหลักสูตร กศน.อำเภอ - โครงการ - บรรยายให้ ความรู้ กศน.อำเภอ 2 13 พฤศจิกายน 2565 - ปฐมนิเทศย่อย กศน.ตำบล -จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ทักษะการเรียนรู้ ทร31001 - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 3 20 พฤศจิกายน 2565 -จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ทักษะการเรียนรู้ ทร31001 - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 4 27 พฤศจิกายน 2565 -จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ทักษะการเรียนรู้ ทร31001 - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 5 4 ธันวาคม 2565 จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช.
ครั้งที่ วัน เดือน ปี กิจกรรมพบกลุ่ม สถานที่พบกลุ่ม วิธีการ ผู้รับผิดชอบ 6 11 ธันวาคม 2565 จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 7 18 ธันวาคม 2565 - โครงการค่ายคุณธรรม - กรต. วัดคลองขวาง -บรรยายให้ ความรู้ ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 8 25 ธันวาคม 2565 จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 9 7 มกราคม 2566 จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 10 8 มกราคม 2566 -จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม - กรต. - สอบเก็บคะแนนกลางภาค กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 11 15 มกราคม 2566 จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ศิลปศึกษา - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 12 22 มกราคม 2566 จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ศิลปศึกษา - กรต. กศน.ตำบล แบบทดสอบ ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 13 29 มกราคม 2566 จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ไทรน้อยน่าเรียนรู้ คู่นนทบุรี - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 14 5 กุมภาพันธ์ 2566 จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ไทรน้อยน่าเรียนรู้ คู่นนทบุรี - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช.
ครั้งที่ วัน เดือน ปี กิจกรรมพบกลุ่ม สถานที่พบกลุ่ม วิธีการ ผู้รับผิดชอบ 15 12 กุมภาพันธ์ 2566 - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ รายวิชาการเรียนรู้สู้ภัย ธรรมชาติ 3 - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 16 19 กุมภาพันธ์ 2566 - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ รายวิชาการเรียนรู้สู้ภัย ธรรมชาติ 3 - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 17 25 กุมภาพันธ์ 2566 - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ รายวิชารายวิชาประวัติศาสตร์ ชาติไทย - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 18 26 กุมภาพันธ์ 2566 จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา รายวิชาประวัติศาสตร์ชาติ ไทย - กรต. กศน.ตำบล -บรรยายให้ ความรู้ -ใบกิจกรรม ครู กศน. ตำบล ครู ศรช. 19 4-5 มีนาคม 2565 สอบปลายภาค ภาคเรียนที่ 1/2565 สนามสอบ ตามที่กำหนด แบบทดสอบ ผอ.กศน. อำเภอ และ คณะ 20 หมายเหตุ วันที่ 5 กุมภาพันธ์ 2566 การสอบประเมินคุณภาพการศึกษาระดับชาติ (N NET) ตารางปฏิทินอาจเปลี่ยนแปลงได้ตามความเหมาะสม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่1 แบบพบกลุ่ม (6 ชั่วโมง) วันที่ 6 พฤศจิกายน 2565 เรื่อง ปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่ วิชา 1. กิจกรรมปฐมนิเทศสถานที่พบกลุ่มแต่ละตำบล ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 2. การตรวจสุขภาพ ตัวชี้วัด 1. อธิบายรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบพบกลุ่มได้ 2. รู้และเข้าใจวิธีเรียนตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับมัธยมศึกษาตอน ปลาย เนื้อหา 1. ปฐมนิเทศ 2. ชี้แจงการปฐมนิเทศและการจัดการเรียนรู้แบบพบกลุ่ม 3. ความรู้เรื่องสุขภาพ ขั้นตอนการจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) 1. พูดคุยซักถามเกี่ยวกับความเป็นอยู่เสริมแรงจูงใจในการเข้าร่วมกิจกรรมทุกสัปดาห์ 2. ครูซักถามเกี่ยวกับประวัติส่วนตัว เรื่องราวในชีวิตประจำวันของนักศึกษา 3. ชี้แจงเกี่ยวกับการตรวจสุขภาพ ขั้นที่ 2 แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ (N: New ways of learning) 1. ครูให้ความรู้เรื่องความสำคัญของการปฐมนิเทศ 2. ชี้แจง วัน/เวลา/สถานที่/ในการปฐมนิเทศ 3. การร่วมกิจกรรมในวันสำคัญต่างๆ 4. นัดหมายเข้าร่วมกิจกรรม/กิจกรรมจิตอาสา
ขั้นที่ 3 ปฏิบัติและนำไปประยุกต์ใช้ (I: Implementation) 1. สรุปสาระสำคัญเพิ่มเติมเนื้อหาที่ศึกษาค้นคว้ารวบรวมข้อมูลจดบันทึกในบันทึกการเรียนรู้ 2. ตรวจสุขภาพนักศึกษาประจำภาคเรียน 2/2564 และนำความรู้ไปใช้ในการดูแลสุขภาพตนเอง และ ครอบครัว ขั้นที่ 4 ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation) ประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผ่าน ไม่ผ่าน 1. พฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม 2. พฤติกรรมการซักถาม และตอบคำถาม สื่อการเรียนรู้ 1. คู่มือนักศึกษา กศน.อำเภอเมืองนนทบุรี 2. สมุดบันทึกการเรียนรู้การเข้าร่วมกิจกรรม 3. คลิปวีดีโอปฐมนิเทศ โดยงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน การวัดและประเมินผล วิธีการวัด ขณะพบกลุ่มของครูผู้สอน การสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียนขณะจัดกิจกรรมการพบกลุ่ม ด้วยวิธีการทำ การซักถามข้อ สงสัย และการตอบคำถามของผู้เรียน โดยผู้เรียนสามารถตอบคำถาม ถูก เป็นการให้ ผ่าน แต่ถ้าผู้เรียนสามารถ ตอบคำถาม ไม่ถูก เป็นการให้ ไม่ผ่าน และให้ผู้เรียนทำการประเมินผลใหม่เพื่อให้ผ่านและมีความเข้าใจมากยิ่งขึ้น
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่2 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 13 พฤศจิกายน 2565 รายวิชา ทักษะการเรียนรู้ ทร31001 เรื่อง การเรียนรู้ด้วยตนเอง มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะและเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง การใช้แหล่งเรียนรู้ ทักษะและ เจตคติที่ดีต่อการจัดการความรู้ มีเจตคติที่ดีต่อการคิดเป็นและการวิจัยอย่างง่าย สาระสำคัญ การเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ผู้เรียนริเริ่มการเรียนรู้ด้วยตนเองตามความสนใจ ความ ต้องการ และความถนัด มีเป้าหมาย รู้จักแสวงหาแหล่งทรัพยากรของการเรียนรู้ เลือกวิธีการเรียนรู้จนถึงการ ประเมินความก้าวหน้าของการเรียนรู้ของตนเอง โดยจะดำเนินการด้วยตนเองหรือร่วมมือช่วยเหลือกับผู้อื่นหรือไม่ ก็ได้ ดังนั้นมาตรฐานการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย สามารถประมวลความรู้ ทำงานบนฐานข้อมูลและมี ความชำนาญในการอ่าน ฟัง จดบันทึก เป็นสารสนเทศอย่างคล่องแคล่ว รวดเร็ว ในทุกวันนี้คนส่วนใหญ่แสวงหา การศึกษาระดับที่สูงขึ้น จำเป็นต้องรู้วิธีวินิจฉัยความต้องการในการเรียนของตนเอง สามารถกำหนดเป้าหมายใน การเรียนรู้ของตนเอง สามารถระบุแหล่งความรู้ที่ต้องการและวางแผนการใช้ยุทธวิธี สื่อการเรียนและแหล่งความรู้ เหล่านั้น หรือแม้แต่ประเมินและตรวจสอบความถูกต้องของผลการเรียนรู้ของตนเอง สาระการเรียนรู้ 1. ความหมาย ความสำคัญ และกระบวนการของการเรียนรู้ด้วยตนเอง 2. ทักษะพื้นฐานทางการศึกษาหาความรู้ ทักษะการแก้ปัญหา และเทคนิคในการเรียนรู้ด้วยตนเอง 3. ปัจจัยที่ทำให้การเรียนรู้ด้วยตนเองประสบความสำเร็จ ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 1. ผู้เรียนสามาระบุความหมาย ความสำคัญ และกระบวนการของการเรียนรู้ด้วยตนเอง 2. ผู้เรียนมีทักษะพื้นฐานทางการศึกษาหาความรู้ ทักษะการแก้ปัญหา และเทคนิคในการเรียนรู้ด้วย ตนเอง 3. ผู้เรียนสามารถระบุปัจจัยที่ทำให้การเรียนรู้ด้วยตนเองประสบความสำเร็จ
กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพปัญหา ความต้องการในการเรียน - ผู้สอนทักทายผู้เรียน - ผู้สอนชี้แจงถึงบทเรียน ประเด็น และ กิจกรรมการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นในวันนี้ - ผู้สอนสอบถามถึงความต้องการในการเรียนรู้ของผู้เรียนจากประเด็นที่ผู้สอนได้ชี้แจงว่ามี ประเด็นใดที่ผู้เรียนต้องการที่จะทราบหรือเรียนรู้เป็นพิเศษ - ผู้สอนจดประเด็นคำถามที่ผู้เรียนต้องการทราบไว้ริมกระดาน/ในกระดาษ - ผู้สอนนำผู้เรียนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนรู้ในขั้นต่อไป ขั้นที่ 2 ขั้นแสวงหาข้อมูลในการจัดการเรียนรู้ - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนว่า “ถ้าพูดถึงการเรียนรู้ด้วยตัวเองนักศึกษา นึกถึงสิ่งใดและมีความสำคัญอย่างไร” - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความหมายและความสำคัญของการเรียนรู้ด้วยตัวเอง - ผู้สอนยกตัวอย่างสถานการณ์และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นว่าสถานการณ์ดังกล่าว นับเป็นการเรียนรู้ด้วยตนเองหรือไม่ - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดและให้ผู้เรียนได้เชื่อมโยงถึงประสบการณ์ของตนเองว่า “หากนักศึกษาต้องการเรียนรู้หรือมีสิ่งที่ตนเองอยากรู้นักศึกษาจะทำอย่างไร” - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนต่อว่า “นักศึกษาเรียนรู้ได้ดีอย่างไร มี ลักษณะการเรียนรู้อย่างไร” พร้อมยกตัวอย่างประกอบ - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี และผู้สอนกับผู้เรียนร่วมกันสรุปทักษะพื้นฐานในการเรียนรู้ ด้วยตนเองร่วมกัน - ผู้สอนให้ผู้เรียนจับคู่และร่วมกันคิดภายใต้คำถามที่ว่า “นักศึกษาคิดว่าปัจจัยได้บ้างที่จะทำให้ นักศึกษาประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ด้วยตนเอง” - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้สอนและผู้เรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและการนำไปประยุกต์ใช้ - ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนระบุลักษณะการเรียนรู้ด้วยตนเองที่ผู้เรียนถนัด - ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนระบุปัญหาที่เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้พร้อมให้ระบุแนวทางแก้ไข
ขั้นที่ 4 การประเมินการเรียนรู้ - ผู้เรียนบันทึกการเรียนรู้ตามความเข้าใจของตนเองและสะท้อนให้เห็นถึงการนำความรู้ไปปรับ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำได้ สื่อการจัดการเรียนรู้ 1. แบบบันทึกการเรียนรู้วิชา ทร31003 ทักษะการเรียนรู้ 2. แบบเรียนรายวิชา ทร31001 ทักษะการเรียนรู้ 3. กระดาษโพสอิท 4. ปากกาสีเมจิก การวัดผลและการประเมินผล 1. ผู้เรียนสามารถระบุถึงสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ในวันนี้ได้อย่างน้อย 2 ประเด็น 2. ผู้สอนทดสอบผู้เรียนอย่างไม่เป็นทางการโดยการสอบถาม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่3 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 20 พฤศจิกายน 2565 รายวิชา ทักษะการเรียนรู้ ทร31001 เรื่อง การจัดการความรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะและเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง การใช้แหล่งเรียนรู้ ทักษะและเจตคติ ที่ดีต่อการจัดการความรู้ มีเจตคติที่ดีต่อการคิดเป็นและการวิจัยอย่างง่าย สาระสำคัญ การจัดการความรู้เป็นเครื่องมือของการพัฒนาคุณภาพของงาน หรือสร้างนวัตกรรมในการทำงาน การ จัดการความรู้จึงเป็นการจัดการกับความรู้และประสบการณ์ที่มีอยู่ในตัวคน และความรู้เด่นชัด นำมาแบ่งปันให้เกิด ประโยชน์ต่อตนเองและองค์กร ด้วยการผสมผสานความสามารถของคนเข้าด้วยกันอย่างเหมาะสม มีเป้าหมายเพื่อ การพัฒนางาน พัฒนาคน และพัฒนาองค์กรให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ 1. ความหมาย ความสำคัญ และหลักการจัดการความรู้ 2. กระบวนการจัดการความรู้ การรวมกลุ่มเพื่อต่อยอดความรู้และการจัดทำสารสนเทศเผยแพร่ความรู้ 3. ทักษะกระบวนการจัดการความรู้ ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 1. ผู้เรียนสามารถระบุความหมาย ความสำคัญ และหลักการจัดการความรู้ 2. ผู้เรียนสามารถระบุกระบวนการจัดการความรู้ การรวมกลุ่มเพื่อต่อยอดความรู้และการจัดทำ สารสนเทศเผยแพร่ความรู้ 3. ผู้เรียนสามารถจัดการความรู้ของตนเองได้เบื้องต้น
กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพปัญหา ความต้องการในการเรียน - ผู้สอนทักทายผู้เรียน - ผู้สอนชี้แจงถึงบทเรียน ประเด็น และ กิจกรรมการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นในวันนี้ - ผู้สอนสอบถามถึงความต้องการในการเรียนรู้ของผู้เรียนจากประเด็นที่ผู้สอนได้ชี้แจงว่ามี ประเด็นใดที่ผู้เรียนต้องการที่จะทราบหรือเรียนรู้เป็นพิเศษ - ผู้สอนจดประเด็นคำถามที่ผู้เรียนต้องการทราบไว้ริมกระดาน/ในกระดาษ - ผู้สอนนำผู้เรียนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนรู้ในขั้นต่อไป ขั้นที่ 2 ขั้นแสวงหาข้อมูลในการจัดการเรียนรู้ - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนว่า “ตามความเข้าใจของนักศึกษานักศึกษา คิดว่าการจัดการความรู้คืออะไร” - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อต่อยอดจากคำถามเดิมว่า “นักศึกษาคิดว่าการจัดการความรู้มีความสำคัญ อย่างไร” - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นตามความเข้าใจของตนเอง - ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความคิดเรื่องความหมาย ความสำคัญของการจัดการความรู้ ร่วมกัน - ผู้สอนให้ผู้เรียนระบุทักษะที่ตนเองมีในการทำงานและสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ล่าสุดจากการทำงาน ดังกล่าว พร้อมให้ผู้เรียนตอบคำถามว่าตนเองจัดการความรู้จากสิ่งที่เพิ่งได้เรียนรู้นั้นอย่างไร - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้สอนบรรยายการจัดการความรู้ตามรูปแบบโมเดลปลาทู - ผู้สอนยกตัวอย่างกรณีศึกษาและให้ผู้เรียนระบุว่ากรณีศึกษาเป็นขั้นใดของการจัดการความรู้ ตามรูปแบบโมเดลปลาทู - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นระบุขั้นตอนของการจัดการความรู้ตามความเข้าใจของตนเอง - ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปบทเรียนการจัดการความรู้ตามรูปแบบโมเดลปลาทูร่วมกัน - ผู้สอนให้ผู้เรียนระบุถึงทักษะที่ตนเองมีจากประสบการณ์ทำงาน - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนต่อว่า ผู้เรียนมีการจัดการความรู้ที่ได้จาก การทำงานของตนเองอย่างไร - ผู้เรียนเรียนสะท้อนคิดประสบการณ์ของตนเอง
- ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปบทเรียนเรื่องการจัดการความรู้ร่วมกัน ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและการนำไปประยุกต์ใช้ - ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนระบุลักษณะการจัดการความรู้ที่ผู้เรียนทำอยู่เป็นประจำและผลลัพธ์ ที่ได้จากการที่ผู้เรียนได้จัดการองค์ความรู้นั้น ๆ - ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนระบุปัญหาที่เป็นอุปสรรคต่อการจัดการความรู้พร้อมให้ระบุแนว ทางแก้ไข ขั้นที่ 4 การประเมินการเรียนรู้ - ผู้เรียนบันทึกการเรียนรู้ตามความเข้าใจของตนเองและสะท้อนให้เห็นถึงการนำความรู้ไปปรับ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำได้ สื่อการจัดการเรียนรู้ 1. แบบบันทึกการเรียนรู้วิชา ทร31003 ทักษะการเรียนรู้ 2. แบบเรียนรายวิชา ทร31001 ทักษะการเรียนรู้ 3. กระดาษโพสอิท 4. ปากกาสีเมจิก การวัดผลและการประเมินผล 1. ผู้เรียนสามารถระบุถึงสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ในวันนี้ได้อย่างน้อย 2 ประเด็น 2. ผู้สอนทดสอบผู้เรียนอย่างไม่เป็นทางการโดยการสอบถาม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่4 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 27 พฤศจิกายน 2565 รายวิชา ทักษะการเรียนรู้ ทร31001 เรื่อง การคิดเป็นและการวิจัยอย่างง่าย มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะและเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง การใช้แหล่งเรียนรู้ ทักษะและเจตคติ ที่ดีต่อการจัดการความรู้ มีเจตคติที่ดีต่อการคิดเป็นและการวิจัยอย่างง่าย สาระสำคัญ การคิดเป็น ทบทวนทำความเข้าใจกับความเชื่อพื้นฐานของคนคิดเป็นทางการศึกษาผู้ใหญ่และการเชื่อมโยงไปสู่การ เรียนรู้เรื่องของการคิดเป็น ปรัชญาคิดเป็น การคิดแก้ปัญหาแบบคนคิดเป็น ศึกษาวิเคราะห์ ถึงลักษณะของข้อมูล การคิดเป็นและกระบวนการวิเคราะห์สังเคราะห์ ข้อมูลการคิดเป็นทั้ง 3 ประการคือข้อมูลทางวิชาการ ข้อมูล เกี่ยวกับตนเอง และข้อมูลทางสภาวะแวดล้อมทางสังคม โดยเน้นที่ข้อมูลด้านคุณธรรมจริยธรรม ซึ่งเป็นจุดเน้น สำคัญของการคิด การตัดสินใจ แก้ปัญหาของคนคิดเป็น การวิจัยอย่างง่าย การแสวงหาความรู้ ข้อมูล ข้อเท็จจริงอย่างมีระบบเพื่อให้ได้รับคำตอบหรือความรู้ใหม่ที่เชื่อถือได้ สามารถกระทำได้โดยกระบวนการวิจับและขั้นตอนการวิจัยอย่างง่าย สาระการเรียนรู้ การคิดเป็น 1. อธิบายถึงความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ของคนคิดเป็นและการเชื่อมโยงไปสู่การเรียนรู้เรื่องการ คิดเป็น ปรัชญาคิดเป็น การคิดแก้ปัญหา อย่างเป็นระบบ แบบคนคนคิดเป็นได้ 2. วิเคราะห์จำแนกลักษณะของข้อมูลการคิดเป็นทั้ง 3 ด้านที่นำมาใช้ประกอบการคิดการตัดสินใจ ทั้ง ข้อมูลด้านวิชาการ ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง ข้อมูลเกี่ยวกับสังคมและสภาวะแวดล้อม โดยเน้นที่ข้อมูลด้านคุณธรรม จริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับบุคคล ครอบครัว และชุมชน ที่เป็นจุดเน้นสำคัญของคนคิดเป็นได้
3. ฝึกปฏิบัติการคิดการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ การคิดเป็น ทั้งจากกรณีตัวอย่างและหรือสถานการณ์ จริงในชุมชน โดยนำข้อมูลด้านคุณธรรม จริยธรรม ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของข้อมูลทางสังคมและสภาวะแวดล้อมมา ประกอบการคิดการพัฒนาได้ การวิจัยอย่างง่าย 1. อธิบายความหมายและความสำคัญของการวิจัยได้ 2. ระบุกระบวนการขั้นตอนของการทำวิจัยอย่างง่ายได้ 3. อธิบายสถิติง่าย ๆ และสามารถเลือกใช้สถิติง่าย ๆ และสามารถเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมกับการวิจัยใน แต่ละเรื่องของตนเองได้อย่างถูกต้อง ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง การคิดเป็น 1. ผู้เรียนสามารถอธิบายถึงความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ของคนคิดเป็นและการเชื่อมโยงไปสู่การ เรียนรู้เรื่องการคิดเป็น ปรัชญาคิดเป็น การคิดแก้ปัญหา อย่างเป็นระบบ แบบคนคนคิดเป็นได้ 2. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์จำแนกลักษณะของข้อมูลการคิดเป็นทั้ง 3 ด้านที่นำมาใช้ประกอบการคิดการ ตัดสินใจ ทั้งข้อมูลด้านวิชาการ ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง ข้อมูลเกี่ยวกับสังคมและสภาวะแวดล้อม โดยเน้นที่ข้อมูล ด้านคุณธรรมจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับบุคคล ครอบครัว และชุมชน ที่เป็นจุดเน้นสำคัญของคนคิดเป็นได้ 3. ผู้เรียนสามารถฝึกปฏิบัติการคิดการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ การคิดเป็น ทั้งจากกรณีตัวอย่างและหรือ สถานการณ์จริงในชุมชน โดยนำข้อมูลด้านคุณธรรม จริยธรรม ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของข้อมูลทางสังคมและสภาวะ แวดล้อมมาประกอบการคิดการพัฒนาได้ การวิจัยอย่างง่าย 1. ผู้เรียนสามารถอธิบายความหมายและความสำคัญของการวิจัยได้ 2. ผู้เรียนสามารถระบุกระบวนการขั้นตอนของการทำวิจัยอย่างง่ายได้ 3. ผู้เรียนสามารถอธิบายสถิติง่าย ๆ และสามารถเลือกใช้สถิติง่าย ๆ และสามารถเลือกใช้สถิติที่เหมาะสม กับการวิจัยในแต่ละเรื่องของตนเองได้อย่างถูกต้อง
กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพปัญหา ความต้องการในการเรียน - ผู้สอนทักทายผู้เรียน - ผู้สอนชี้แจงถึงบทเรียน ประเด็น และ กิจกรรมการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นในวันนี้ - ผู้สอนสอบถามถึงความต้องการในการเรียนรู้ของผู้เรียนจากประเด็นที่ผู้สอนได้ชี้แจงว่ามี ประเด็นใดที่ผู้เรียนต้องการที่จะทราบหรือเรียนรู้เป็นพิเศษ - ผู้สอนจดประเด็นคำถามที่ผู้เรียนต้องการทราบไว้ริมกระดาน/ในกระดาษ - ผู้สอนนำผู้เรียนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนรู้ในขั้นต่อไป ขั้นที่ 2 ขั้นแสวงหาข้อมูลในการจัดการเรียนรู้ การคิดเป็น - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนว่า “เมื่อนึกถึงคำว่าคิดเป็น นักศึกษานึกถึง อะไร” - ผู้สอนให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำว่า “คิดเป็น” ตามที่ตนเองเข้าใจ - ผู้สอนจดบันทึกคำตอบของผู้เรียนไว้ริมกระดาน - ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความหมายและองค์ประกอบของทฤษฎีคิดเป็นร่วมกัน - ผู้สอนนำเสนอตัวอย่างกรณีศึกษา (Case Study) ของทฤษฎีคิดเป็นและให้ผู้เรียนระบุว่า กรณีศึกษาดังกล่าวนั้นนับเป็นทฤษฎีคิดเป็นหรือไม่ - ผู้เรียนวิเคราะห์กรณีศึกษาและตอบคำถาม - ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปบทเรียนเรื่องทฤษฎีคิดเป็นร่วมกัน การวิจัยอย่างง่าย - ผู้สอนตั้งคำถามสองคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนว่า “1. เมื่อพูดถึงคำว่า ‘วิจัย’ นักศึกษานึกถึงอะไร” “2. นักศึกษาคิดว่าการวิจัยมีความสำคัญ อย่างไร” และให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นและแบ่งปันประสบการณ์อย่างเสรี - ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปความหมายของการวิจัยร่วมกัน - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาความคิดของผู้เรียนต่อยอดจากนิยามของคำว่าวิจัยว่า “นักศึกษาคิด ว่าองค์ประกอบของวิจัยมีอะไรบ้าง”
- ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี จากนั้นผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความหมายและ ความสำคัญของการวิจัย - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาความคิดของผู้เรียนเกี่ยวกับสถิติในงานวิจัยว่า “นักศึกษาคิดว่าสถิติ เบื้องต้นในการทำวิจัยมีอะไรบ้าง” - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้สอนให้ผู้เรียนสแกน QR Code เพื่อศึกษาใบงานสถิติอย่างง่ายในการวิจัยและให้ผู้เรียน แบ่งกลุ่มเพื่อออกมานำเสนอลักษณะของสถิติแต่ละประเภท - ผู้เรียนทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มและออกมานำเสนอลักษณะของสถิติแต่ละประเภทให้แก่เพื่อน ร่วมชั้นเรียน - ผู้สอนยกตัวอย่างวิจัยและให้ผู้เรียนระบุว่าสถิติที่ยกตัวอย่างดังกล่าวนั้นเป็นสถิติประเภทใด - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปบทเรียนเรื่องการวิจัยอย่างง่ายร่วมกัน ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและการนำไปประยุกต์ใช้ - ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนระบุปัญหาของตนเองและใช้หลักคิดเป็นในการแก้ไขปัญหา - ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนระบุและวิเคราะห์ลักษณะของวิจัยแต่ละชนิด ขั้นที่ 4 การประเมินการเรียนรู้ - ผู้เรียนบันทึกการเรียนรู้ตามความเข้าใจของตนเองและสะท้อนให้เห็นถึงการนำความรู้ไปปรับ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำได้ สื่อการจัดการเรียนรู้ 1. แบบบันทึกการเรียนรู้วิชา ทร31003 ทักษะการเรียนรู้ 2. ใบความรู้ การคิดเป็นและการวิจัยอย่างง่าย 3. กระดาษฟลิบชาร์ท 4. ปากกาสีเมจิก การวัดผลและการประเมินผล 1. ผู้เรียนสามารถระบุถึงสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ในวันนี้ได้อย่างน้อย 2 ประเด็น 2. ผู้เรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนและมีคะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่5 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 4 ธันวาคม 2565 รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม พต31001 เรื่อง Everyday English มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะและเจตคติเกี่ยวกับ ภาษาท่าทาง การฟัง พูด อ่านเขียน ภาษาต่างประเทศ ด้วยประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้นในชีวิตประจำวันและงานอาชีพของตน ถูกต้องตามหลักภาษาวัฒนธรรมและ กาลเทศะของเจ้าของภาษา ตัวชี้วัด ดีความหมายจากน้ำเสียงของผู้อื่นและรู้จักใช้น้ำเสียงในการแสดงความรู้สึกระหว่างการสนทนา ได้แก่ ดีใจ เสียใจ พึงพอใจ ไม่พึงพอใจ ซาบซึ้ง ผิดหวัง ปรารถนาดีชื่นชม และเห็นใจ สาระสำคัญ น้ำเสียงสำเนียงเป็นการแสดงออกถึงความรู้สึกในการสนทนา ผู้เรียนต้องเรียนรู้ถึงการออกเสียงต้นคำ ท้ายคำ การออกเสียงหนัก เบา การออกเสียงสูง ต่ำ การออกเสียงเชื่อมโยง การใช้สำนวนแสดงความดีใจ พอใจ ไม่พอใจ แสดงความปรารถนาดี แสดงความต้องการ ความช่วยเหลือ รวมทั้งการตอบรับ ปฏิเสธ ตามโอกาสและ สถานที่ต่าง ๆ ซึ่งผู้เรียนต้องฝึกออกเสียงให้ถูกต้องตามเจ้าของภาษา เพื่อการสนทนาจะไม่ผิดพลาด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ผู้เรียนออกเสียงพยัญชนะคำการออกเสียงเชื่อมโยงการออกเสียงหนักเบาสูงต่ำได้ 2. ผู้เรียนใช้น้ำเสียงในการแสดงความรู้สึกและตีความหมายจากน้ำเสียงของผู้พูดได้ 3. ผู้เรียนสามารถพูดแสดงความปรารถนาในโอกาสต่าง ๆ ได้ สาระการเรียนรู้ การออกเสียงพยัญชนะคำการใช้น้ำเสียงในภาษาอังกฤษการพูดแสดงความรู้สึกและความปรารถนา
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่รู้ใฝ่เรียนศึกษาใบความรู้ จากแบบเรียน 2. มีวินัย ทำงานตามที่ครูมอบหมายได้ทันเวลา 3. ขยัน มุ่งมั่นในการทำงาน ทำใบงาน ทำกิจกรรมกลุ่ม 4. มีความสามัคคี มีน้ำใจ มีความรับผิดชอบ ช่วยเหลือกันทำกิจกรรมกลุ่ม ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบงาน 2. รายงาน 3. กรต. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - ครูพูดถึงความจำเป็นของภาษาอังกฤษที่มีในชีวิตประจำวัน ขั้นสอน - ครูให้ผู้เรียนศึกษาใบความรู้และร่วมกันอภิปรายเนื้อหา - ครูมอบหมายให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติด้วยการทำแบบฝึกหัด ขั้นสรุป - ครูผู้สอนสรุปเนื้อหาและเติมเต็มองค์ความรู้พร้อมมอบหมายงานให้ไปศึกษาด้วยตนเองเพิ่มเติม และให้ผู้เรียนทำรายงานส่งในชั่วโมงถัดไป สื่อการเรียนการสอน 1. ใบความรู้ 2. หนังสือแบบเรียน 3. ใบงาน
การวัดผลประเมินผล วิธีการวัด 1. สังเกตพฤติกรรมระหว่างการเรียนรู้และกระบวนการกลุ่ม 2. วัดความรู้จากการทำกิจกรรมในใบงาน เครื่องมือ 1. ใบงาน เกณฑ์การวัดผลประเมินผล 1. ผู้เรียนมีผลคะแนนในการทดสอบไม่น้อยกว่าร้อยละ 50 2. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่6 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 11 ธันวาคม 2565 รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม พต31001 เรื่อง What should you do ? มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะและเจตคติเกี่ยวกับ ภาษาท่าทาง การฟัง พูด อ่าน เขียน ภาษาต่างประเทศ ด้วยประโยคที่ชับซ้อนมากขึ้นในชีวิตประจำวัน และงานอาชีพของตน ถูกต้องตามหลักภาษา วัฒนธรรม และ กาลเทศะของเจ้าของภาษา ตัวชี้วัด อ่านและทำตามคำแนะนำในการใช้คู่มือ ป้าย คำแนะนำ ข้อควรระวัง และป้ายประกาศ สาระสำคัญ การหาความหมายการค้นหาคำศัพท์และการออกเสียงการวิเคราะห์การสังเกตคำที่รากศัพท์จาก พจนานุกรมคำศัพท์ (Dictionary) การอ่านป้ายประกาศ สัญลักษณ์คำแนะนำ คำเตือนต่าง ๆ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ผู้เรียนสามารถค้นหาความหมายคำศัพท์จากพจนานุกรมคำศัพท์ (Dictionary) ได้ 2. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์คำศัพท์จากรากศัพท์ได้ 3. เขาใจความหมายของป้ายประกาศ สัญลักษณ์คำแนะนำ และคำเตือนได้ สาระการเรียนรู้ การใช้พจนานุกรม การวิเคราะห์ศัพท์ รากศัพท์อุปสรรค ปัจจัย สัญลักษณ์ป้ายประกาศต่าง ๆ สลากยา คู่มือการใช้อุปกรณ์ต่าง ๆ คำแนะนำ และคำเตือนต่าง ๆ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่รู้ใฝ่เรียนศึกษาใบความรู้ จากแบบเรียน 2. มีวินัย ทำงานตามที่ครูมอบหมายได้ทันเวลา 3. ขยัน มุ่งมั่นในการทำงาน ทำใบงาน ทำกิจกรรมกลุ่ม 4. มีความสามัคคี มีน้ำใจ มีความรับผิดชอบ ช่วยเหลือกันทำกิจกรรมกลุ่ม ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบงาน 2. รายงาน 3. กรต. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - ครูพูดถึงป้ายสัญลักษณ์ภาษาอังกฤษที่พบเห็นในชีวิตประจำวัน ขั้นสอน - ครูอธิบายเนื้อหาในหนังสือแบบเรียน - ผู้เรียนศึกษาใบความรู้ - ครูมอบหมายให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติด้วยการทำแบบฝึกหัด ขั้นสรุป - ครูผู้สอนสรุปเนื้อหาและเติมเต็มองค์ความรู้พร้อมมอบหมายงานให้ไปศึกษาด้วยตนเองเพิ่มเติม สื่อการเรียนการสอน 1. ใบความรู้ 2. หนังสือแบบเรียน 3. ตัวอย่างป้าย 4. ใบงาน
การวัดผลประเมินผล วิธีการวัด 1. สังเกตพฤติกรรมระหว่างการเรียนรู้และกระบวนการกลุ่ม 2. วัดความรู้จากการทำกิจกรรมในใบงาน เครื่องมือ 1. ใบงาน เกณฑ์การวัดผลประเมินผล 1. ผู้เรียนมีผลคะแนนในการทดสอบไม่น้อยกว่าร้อยละ 50 2. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่7 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 18 ธันวาคม 2565 เรื่อง โครงการค่ายคุณธรรม เนื้อหาสาระ โครงการค่ายคุณธรรมนำชีวิต นักศึกษา กศน.อำเภอไทรน้อย ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๕ เรื่อง โครงการค่ายคุณธรรมนำชีวิต นักศึกษา กศน.อำเภอไทรน้อย ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๕ ตัวชี้วัด 1. ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ เพื่อนำไปสู่ความเป็นพลเมืองดี 2. ผู้เรียนตระหนักเห็นความสำคัญของคุณธรรม จริยธรรม ตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เนื้อหา 1. โครงการค่ายคุณธรรมนำชีวิต นักศึกษา กศน.อำเภอไทรน้อย ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๕ กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ 1. ครูอธิบายแนวทางการดำเนินโครงการแก่ผู้เรียนที่เข้าร่วมกิจกรรม ขั้นที่ 2 แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ 1. ผู้เรียนทำแบบบันทึกองค์ความรู้จากการฟังการบรรยายในหัวข้อต่าง ๆ ขั้นที่ 3 ปฏิบัติและนำไปประยุกต์ใช้ 1. สรุปโครงการและองค์ความรู้ที่ได้รับ ขั้นที่ 4 ประเมินผลการเรียนรู้ 1. แบบสอบถามความพึงพอใจของนักศึกษาที่เข้าร่วมโครงการ 2. แบบบันทึกองค์ความรู้
การวัดและประเมินผล 1. แบบสอบถามความพึงพอใจของนักศึกษาที่เข้าร่วมโครงการ 2. แบบบันทึกองค์ความรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่8 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 25 ธันวาคม 2565 รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม พต31001 เรื่อง Hello! Could you tell me……? มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ และเจตคติเกี่ยวกับภาษาท่าทาง การฟัง พูด อ่าน เขียนภาษาต่างประเทศ ด้วยประโยคที่ขับซ้อนมากขึ้นในชีวิตประจำวัน และงานอาชีพของตน ถูกต้องตามหลักภาษาวัฒนธรรม และ กาลเทศะของเจ้าของภาษา ตัวชี้วัด ติดต่อสื่อสารทางโทรศัพท์ได้คล่องแคล่ว สาระสำคัญ ปัจจุบันการติดตอสื่อสารทางโทรศัพทมีการใชกันอย่างกว้างขวาง ดังนั้นมารยาทการใชโทรศัพทในการ ติดต่อกับเพื่อน ญาติ หรือสอบถามข้อมูล จำเป็นตองใชสํานวนภาษาที่เหมาะสม ถูกตอง จะประสบความสำเร็จ ตามเป้าหมายของการสื่อสารในเรื่องที่ตองการ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ใช้สำนวนภาษาที่เหมาะสมในการพูดโต้ตอบทางโทรศัพท์กับเพื่อนญาติที่น้องและผู้คุ้นเคยได้ 2. ใช้โทรศัพท์ในการสอบถามข้อมูลต่าง ๆ ได้ 3. ใช้โทรศัพท์ในการสอบถามหรือให้ข้อมูลที่เกี่ยวกับงานอาชีพได้ สาระการเรียนรู้ 1. การติดต่อทางโทรศัพท์กับผู้ที่คุ้นเคย รู้จักวิธีการพูดโต้ตอบทางโทรศัพท์กับเพื่อน ญาติพี่น้อง และผู้ที่ คุ้นเคยในเรื่องต่าง ๆ โดยใช้สำนวนและภาษาที่เหมาะสม
2. การติดต่อทางโทรศัพท์เพื่อสอบถามข้อมูลต่าง ๆ การใช้สำนวนภาษาที่ใช้พูดทางโทรศัพท์เพื่อสอบถาม ข้อมูลต่าง ๆ ที่ต้องการทราบ โดยใช้รูปประโยคขอร้อง/ขอร้องอย่างสุภาพ (request, polite, request) ประโยค direct/ indirect speech ประโยคคำถามลักษณะต่าง ๆ ประโยคแสดงความคิดเห็น และการขอบคุณ เช่น การ สอบถามเส้นทาง การเดินทางไปที่ต่าง ๆ สอบถามตารางรถไฟ เครื่องบิน สอบถามข้อมูลด้านการคุ้มครอง ผู้บริโภค/สุขภาพอนามัย/พยากรณ์อากาศ เป็นต้น 3. การติดต่อทางโทรศัพท์เพื่อการประกอบอาชีพ วิธีการพูดโต้ตอบทางโทรศัพท์ เพื่อถามให้ข้อมูล เกี่ยวกับการประกอบอาชีพ โดยใช้สำนวนและภาษาที่เหมาะสมในการสอบถามข้อมูลเกี่ยวการสมัครงาน การซื้อขายสินค้า การให้ข้อมูลเกี่ยวกับคุณภาพและราคาของสินค้า การส่งเสริมการขาย การต่อรองราคา การรับและส่ง ของตัวอย่างประโยคที่ใช้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่รู้ใฝ่เรียน ศึกษาใบความรู้ จากแบบเรียน 2. มีวินัย ทำงานตามที่ครูมอบหมายได้ทันเวลา 3. ขยัน มุ่งมั่นในการทำงาน ทำใบงาน ทำกิจกรรมกลุ่ม 4. มีความสามัคคี มีน้ำใจ มีความรับผิดชอบ ช่วยเหลือกันทำกิจกรรมกลุ่ม ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบงาน 2. รายงาน 3. กรต. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - ครูพูดถึงความจำเป็นในการสนทนาโต้ตอบทางโทรศัพท์ในชีวิตประจำวัน ขั้นสอน - ครูและผู้เรียนร่วมกันอภิปรายเนื้อหาในหนังสือแบบเรียน - ผู้เรียนศึกษาใบความรู้ - ครูมอบหมายให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติด้วยการทำแบบฝึกหัด
ขั้นสรุป - ครูผู้สอนสรุปเนื้อหาและเติมเต็มองค์ความรู้พร้อมมอบหมายงานให้ไปศึกษาด้วยตนเองเพิ่มเติม สื่อการเรียนการสอน 1. ใบความรู้ 2. หนังสือแบบเรียน 3. ใบงาน การวัดผลประเมินผล วิธีการวัด 1. สังเกตพฤติกรรมระหว่างการเรียนรู้และกระบวนการกลุ่ม 2. วัดความรู้จากการทำกิจกรรมในใบงาน เครื่องมือ 1. ใบงาน เกณฑ์การวัดผลประเมินผล 1. ผู้เรียนมีผลคะแนนในการทดสอบไม่น้อยกว่าร้อยละ 50 2. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่9 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 7 มกราคม 2566 รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม พต31001 เรื่อง Cultural Difference มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ และเจตคติเกี่ยวกับภาษาท่าทาง การฟัง พูด อ่าน เขียนภาษาต่างประเทศ ด้วยประโยคที่ขับซ้อนมากขึ้นในชีวิตประจำวัน และงานอาชีพของตน ถูกต้องตามหลักภาษาวัฒนธรรม และ กาลเทศะของเจ้าของภาษา สาระสำคัญ การเขาใจวัฒนธรรมของเจาของภาษาเป็นเรื่องจำเป็นสำหรับสภาวะในปจจุบันของยุคโลกาภิวัตน์ที่มีการ ติดตอสื่อสารอยางสะดวก และรวดเร็ว นักศึกษาจำเป็นตองศึกษาคําศัพท สํานวน โครงสร้างภาษาและวัฒนธรรมที่ ถูกตองและเหมาะสมกับเจาของภาษา และสามารถแสดงความคิดเห็นต่อวัฒนธรรมความเป็นอยู่ของเจาของภาษา ได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เขาใจความแตกตางทางวัฒนธรรมของเจาของภาษา 2. ใชคําศัพท และโครงสร้างภาษาที่ถูกตองเหมาะสมกับวัฒนธรรมของเจาของภาษาได้ 3. เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรมอังกฤษกับวัฒนธรรมไทยได้ สาระการเรียนรู้ 1. การใชภาษาในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องตามแบบตามมารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจาของ ภาษา 2. ความเชื่อและขนบธรรมเนียมประเพณีของเจาของภาษา 3. การเปรียบเทียบโครงสร้างภาษาไทยกับภาษาอังกฤษ 4. การเปรียบเทียบสํานวน คําพังเพย สุภาษิต บทกลอน ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่รู้ใฝ่เรียน ศึกษาใบความรู้ จากแบบเรียน 2. มีวินัย ทำงานตามที่ครูมอบหมายได้ทันเวลา 3. ขยัน มุ่งมั่นในการทำงาน ทำใบงาน ทำกิจกรรมกลุ่ม 4. มีความสามัคคี มีน้ำใจ มีความรับผิดชอบ ช่วยเหลือกันทำกิจกรรมกลุ่ม ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบงาน 2. กรต. 3. แบบทดสอบ กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ชี้แจงจุดประสงคการเรียนรู 2. ทักทาย ตามชวงเวลาที่จัดการเรียนรู ขั้นสอน 1. อานใบความรูเรื่อง การใชภาษาในการสื่อสารได้เหมาะสมตามมารยาททางสังคมและ วัฒนธรรม 2. ฝกพูดโตตอบ 3. ทำแบบฝกหัดและแบบทดสอบ ขั้นสรุป - ครูผู้สอนสรุปเนื้อหาและเติมเต็มองค์ความรู้พร้อมมอบหมายงานให้ไปศึกษาด้วยตนเองเพิ่มเติม สื่อการเรียนการสอน 1. ใบความรู้ 2. หนังสือแบบเรียน 3. ใบงาน 4. แบบทดสอบ
การวัดผลประเมินผล วิธีการวัด 1. สังเกตพฤติกรรมระหว่างการเรียนรู้และกระบวนการกลุ่ม 2. วัดความรู้จากการทำกิจกรรมในใบงาน 3. วัดความรู้จากการทำแบบทดสอบ 4. วัดความรู้จากการฝึกโต้ตอบ เครื่องมือ 1. ใบงาน 2. แบบทดสอบ เกณฑ์การวัดผลประเมินผล 1. ผู้เรียนมีผลคะแนนในการทดสอบไม่น้อยกว่าร้อยละ 50 2. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่10 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 8 มกราคม 2566 เรื่อง การสอบกลางภาค ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 วิชา การสอบกลางภาค ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 เรื่อง สอบกลางภาค ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ตัวชี้วัด 1. ผู้เรียนมีความรู้ในเนื้อหาวิชาที่ลงทะเบียน เนื้อหา 1. สอบกลางภาค ภาคเรียนที่ 2/2565 ขั้นตอนการจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพปัญหาการเรียนรู้ - ครูอธิบายหลักการวัดผล ประเมินผล ขั้นที่ 2 แสวงหาข้อมูลและจัดทำหน่วยการเรียนรู้ - รับฟังการสรุปใจความสำคัญของเนื้อหาจากครูผู้สอน - ผู้เรียนทำแบบทดสอบ ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและการนำไปใช้ - สรุปสาระสำคัญเพิ่มเติมเนื้อหา ขั้นที่ 4 การประเมินผลการเรียนรู้ - ประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 1. แบบทดสอบสอบกลางภาคเรียนที่ 2/2565
การวัดและประเมินผล วิธีการวัด ขณะพบกลุ่มของครูผู้สอน การสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียนขณะจัดกิจกรรมการพบกลุ่ม ด้วยวิธีการทำ การซักถามข้อ สงสัย และการตอบคำถามของผู้เรียน โดยผู้เรียนสามารถตอบคำถาม ถูก เป็นการให้ ผ่าน แต่ถ้าผู้เรียนสามารถ ตอบคำถาม ไม่ถูก เป็นการให้ ไม่ผ่าน และให้ผู้เรียนทำการประเมินผลใหม่เพื่อให้ผ่านและมีความเข้าใจมากยิ่งขึ้น
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่11 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 15 มกราคม 2566 รายวิชา ศิลปศึกษา ทช31003 เรื่อง ทัศนศิลป์ มาตรฐานการเรียนรู้ รู้ เข้าใจ มีคุณธรรม จริยธรรม เห็นคุณค่าความงาม ความไพเราะ ของธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม ทาง ทัศนศิลป์ ดนตรี และนาฏศิลป์สากล สามารถวิเคราะห์ วิพากย์ วิจารณ์ ได้อย่างเหมาะสม สาระสำคัญ อธิบายความหมาย ความสำคัญ ความเป็นมา ของทัศนศิลป์สากล ดนตรีสากล และนาฏศิลป์สากล เข้าใจ ถึงต้นกำเนิด ภูมิปัญญาและการอนุรักษ์ สาระการเรียนรู้ 1. จุด เส้น สี แสง เงา รูปร่าง รูปทรงและพื้นผิว 2. การวิพากษ์วิจารณ์งานทัศนศิลป์ 3. ความคิดสร้างสรรค์ การตกแต่งร่างกาย และที่อยู่อาศัย ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 1. ผู้เรียนสามารถระบุองค์ประกอบและลักษณะของจุด เส้น สี แสง เงา รูปร่าง รูปทรงและพื้นผิวได้ 2. ผู้เรียนสามารถวิพากษ์วิจารณ์งานทัศนศิลป์ได้ 3. ผู้เรียนสามารถนำองค์ความรู้ทางด้านทัศนศิลป์มาออกแบบตกแต่งร่างกายและที่อยู่อาศัยของตนเองได้ กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพปัญหา ความต้องการในการเรียน - ผู้สอนทักทายผู้เรียน - ผู้สอนชี้แจงถึงบทเรียน ประเด็น และกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นในวันนี้
- ผู้สอนสอบถามถึงความต้องการในการเรียนรู้ของผู้เรียนจากประเด็นที่ผู้สอนได้ชี้แจงว่ามี ประเด็นใดที่ผู้เรียนต้องการที่จะทราบหรือเรียนรู้เป็นพิเศษ - ผู้สอนจดประเด็นคำถามที่ผู้เรียนต้องการทราบ - ผู้สอนนำผู้เรียนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนรู้ในขั้นต่อไป ขั้นที่ 2 ขั้นแสวงหาข้อมูลในการจัดการเรียนรู้ -ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนว่า “เมื่อผู้เรียนนึกถึงศิลปะผู้เรียนนึกถึงสิ่ง ใด” - ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - จากนั้นผู้สอนให้ผู้เรียนเลือกภาพที่ตนเองชื่นชอบมากที่สุด 1 ภาพ และให้ผู้เรียนบอกเหตุผล ประกอบว่าเหตุใดผู้เรียนถึงชอบภาพดังกล่าว - ผู้เรียนเลือกภาพที่ตนเองชื่นชอบพร้อมให้เหตุผลประกอบ - ผู้สอนบรรยายเรื่ององค์ประกอบทางทัศนศิลป์ให้กับผู้เรียน - จากนั้นผู้สอนให้ผู้เรียนมองภาพที่ตนเองเลือกไว้ก่อนหน้าอีกครั้ง จากนั้นสอบถามผู้เรียนว่า อะไรคือทัศนธาตุที่โดดเด่นในภาพที่ตนเองเลือก - ผู้เรียนอธิบายจากภาพที่ตนเองเลือกว่ามีองค์ประกอบทางด้านทัศน์ศิลป์ - ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปบทเรียนเรื่องทัศนศิลป์ - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนต่อว่า “ศิลปะเกี่ยวข้องกับการตกแต่ง ร่างกายหรือที่อยู่อาศัยของผู้เรียนอย่างไรบ้าง” - ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปบทเรียนเรื่องความคิดสร้างสรรค์ การตกแต่ง ร่างกาย ที่อยู่อาศัย ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและการนำไปประยุกต์ใช้ - ผู้สอนให้ผู้เรียนนำองค์ความรู้เกี่ยวกับทัศนศิลป์และการวิพากษ์วิจารณ์งานศิลปะมาออกแบบ การตกแต่งร่างกายและที่อยู่อาศัยของตนเองได้ ขั้นที่ 4 การประเมินการเรียนรู้ - ผู้เรียนบันทึกการเรียนรู้ตามความเข้าใจของตนเองและสะท้อนให้เห็นถึงการนำความรู้ไปปรับ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำได้
สื่อการจัดการเรียนรู้ 1. แบบบันทึกการเรียนรู้วิชา ทช31001 ศิลปศึกษา 2. แบบเรียนรายวิชา ทช31001 ศิลปศึกษา การวัดผลและการประเมินผล 1. ผู้เรียนสามารถระบุถึงสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ในวันนี้ได้อย่างน้อย 2 ประเด็น 2. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่12 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 22 มกราคม 2566 รายวิชา ศิลปศึกษา ทช31003 เรื่อง ดนตรี มาตรฐานการเรียนรู้ ความหมาย ความสำคัญ ความเป็นมา วิวัฒนาการ รูปแบบเทคนิค วิธีการของดนตรีประเภทต่างๆ คุณค่า ความงาม ความไพเราะของดนตรีสากล สาระสำคัญ อธิบายความหมาย ความสำคัญ ความเป็นมา ของดนตรีสากล เข้าใจถึงต้นเนิด สาระการเรียนรู้ 1. ดนตรีสากล 2. ดนตรีสากลประเภทต่างๆ 3. คุณค่าความไพเราะของเพลงสากล 4. ประวัติภูมิปัญญาทางดนตรีสากล ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 1. ผู้เรียนสามารถระบุชื่อและลักษณะของเครื่องดนตรีสากลได้ 2. ผู้เรียนสามารถระบุประเภทของดนตรีสากลต่าง ๆ ได้ 3. ผู้เรียนสามารถระบุถึงคุณค่าความไพเราะของเพลงสากลได้ 4. ผู้เรียนสามารถระบุประวัติภูมิปัญญาทางดนตรีสากลได้
กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพปัญหา ความต้องการในการเรียน - ผู้สอนทักทายผู้เรียน - ผู้สอนชี้แจงถึงบทเรียน ประเด็น และ กิจกรรมการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นในวันนี้ - ผู้สอนสอบถามถึงความต้องการในการเรียนรู้ของผู้เรียนจากประเด็นที่ผู้สอนได้ชี้แจงว่ามี ประเด็นใดที่ผู้เรียนต้องการที่จะทราบหรือเรียนรู้เป็นพิเศษ - ผู้สอนจดประเด็นคำถามที่ผู้เรียนต้องการทราบ - ผู้สอนนำผู้เรียนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนรู้ในขั้นต่อไป ขั้นที่ 2 ขั้นแสวงหาข้อมูลในการจัดการเรียนรู้ - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนว่าผู้เรียนรู้จักเครื่องดนตรีชนิดใดบ้าง -ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - จากนั้นผู้สอนจดคำตอบของผู้เรียนไว้บนกระดาน - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนต่อว่าผู้เรียนชอบเครื่องดนตรีชนิดใดมาก ที่สุดเพราะอะไร - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้สอนให้ผู้เรียนแยกประเภทของเครื่องดนตรีตามการใช้งาน - ผู้เรียนแยกประเภทของเครื่องดนตรีตามการใช้งาน - จากนั้นผู้สอนทำการบรรยายถึงประเภทและลักษณะของวงดนตรีสากลให้กับผู้เรียน - ผู้เรียนฟังและบันทึกข้อมูลตามที่ผู้สอนบรรยาย - ผู้เรียนและผู้สอนทบทวนถึงประเภทและลักษณะของวงดนตรีก่อนที่จะสรุปบทเรียนเรื่องดนตรี และประเภทของดนตรีได้ - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนต่อว่า “นักศึกษาคิดว่าดนตรีมีกี่ประเภท และมีอะไรบ้าง” - ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี - ผู้สอนบรรยายเรื่องประวัติของดนตรีและประเภทของดนตรี - ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปบทเรียนเรื่องประวัติของดนตรีและประเภทของดนตรีร่วมกัน - ผู้สอนให้ผู้เรียนเลือกเพลงที่ตนเองชอบมา1 เพลง - ผู้สอนตั้งคำถามเพื่อให้ผู้เรียนวิเคราะห์ว่าเพลงที่ตนเองชอบนั้นจัดเป็นเพลงประเภทใด
- ผู้เรียนวิเคราะห์ถึงเพลงที่ตนเองชอบพร้อมระบุถึงประเภทเพลง - ผู้สอนและผู้เรียนสรุปบทเรียนเรื่องดนตรีพร้อมกัน - ผู้สอนให้ผู้เรียนสะท้อนคิดประเด็นที่ได้เรียนรู้ในกิจกรรมการเรียนรู้ครั้งนี้คนละ1 ประเด็น ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและการนำไปประยุกต์ใช้ - ผู้สอนให้ผู้เรียนนำองค์ความรู้เกี่ยวกับดนตรีสากลมาประกอบการวิเคราะห์และวิจารณ์เพลง และดนตรีที่ตนเองชื่นชอบได้ ขั้นที่ 4 การประเมินการเรียนรู้ - ผู้เรียนบันทึกการเรียนรู้ตามความเข้าใจของตนเองและสะท้อนให้เห็นถึงการมองเห็นคุณค่าของ ดนตรีในชีวิตประจำวันของตนเองได้ สื่อการจัดการเรียนรู้ 1. แบบบันทึกการเรียนรู้วิชา ทช31001 ศิลปศึกษา 2. แบบเรียนรายวิชา ทช31001 ศิลปศึกษา 3. กรต. การวัดผลและการประเมินผล 1. ผู้เรียนสามารถระบุถึงสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ในวันนี้ได้อย่างน้อย 2 ประเด็น 2. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่13 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 29 มกราคม 2566 รายวิชา ไทรน้อยน่าเรียนรู้คู่นนทบุรี สค33161 เรื่อง บริบทพื้นฐานอำเภอไทรน้อย มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ ความเข้าใจ และตระหนักถึงความสำคัญเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมือง การปกครอง สามารถนำมาปรับใช้ในการดำรงชีวิต สาระสำคัญ ประวัติความเป็นมา อำเภอไทรน้อยเดิมเป็นกิ่งอำเภอไทรน้อย ซึ่งแยกออกมาจากอำเภอบางบัวทอง และ ภายหลังได้ยกระดับเป็นอำเภอไทรน้อย ประกอบด้วย 7 ตำบล และ 1 เทศบาล ได้แก่ ตำบลไทรน้อย ตำบลไทร ใหญ่ ตำบลหนองเพรางาย ตำบลราษฎร์นิยม ตำบลขุนศรี ตำบลทวีวัฒนา ตำบลคลองขวาง และเทศบาลตำบล ไทรน้อย ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง กกก 1. เพื่อให้ผู้เรียนบอกบริบทพื้นฐานอำเภอไทรน้อยได้ กกกกกกก2. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะการแสวงหาความรู้ กกกกกกก3. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ เนื้อหาการเรียนรู้ กกก 1. ประวัติความเป็นมา กกกกกกก2. ที่ตั้งอำเภอไทรน้อย กกกกกกก3. การปกครอง กกกกกกก4. สภาพประชากร สภาพเศรษฐกิจ ด้านการศึกษา และด้านศาสนา 4.1 ประชากร 4.2 สภาพเศรษฐกิจ
4.3 ด้านการศึกษา 4.4 ด้านศาสนา กกกกกกก5. บุคคลสำคัญของอำเภอไทรน้อย กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพปัญหาการเรียนรู้(O : Orientation) ด้วยการสร้างความตระหนักให้ผู้เรียนเห็นประโยชน์ของเรื่องบริบทพื้นฐานอำเภอไทรน้อย ขั้นที่ 2 แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้(N : New ways of learning) - ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าประเด็นศึกษา เรื่อง บริบทพื้นฐานอำเภอไทรน้อย ได้แก่ ประวัติความเป็นมา ที่ตั้งอำเภอไทรน้อย การปกครอง สภาพประชากร สภาพเศรษฐกิจ ด้านการศึกษา ด้านศาสนา และบุคคลสำคัญ ของอำเภอไทรน้อย - ให้ผู้เรียนรวบรวมข้อมูลที่ศึกษาค้นคว้าที่ได้จากข้อ 2.2.2 บันทึกลงในเอกสารการเรียนรู้ด้วยตนเอง (กรต.) ส่งครูผู้สอนเมื่อมาพบกลุ่มตามที่นัดหลาย ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและการนำไปใช้(I : Implementation) - ครูและผู้เรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้และนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตนเองได้ ขั้นที่ 4 การประเมินผลการเรียนรู้(E : Evaluation) - ครูและผู้เรียนร่วมกันประเมินความรู้และความเข้าใจเนื้อหาที่ได้เรียนรู้ - ครูผู้สอนสอบถามปัญหาอุปสรรคที่เกิดขึ้นในข้อเสนอแนะ - ครูมอบหมายงาน (ใบงาน) และนัดกิจกรรมการเรียนรู้ครั้งต่อไป สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือแบบเรียน และเอกสารประกอบการเรียนวิชาไทรน้อยน่าเรียนรู้คู่นนทบุรี 2. ใบความรู้ 3. ใบงาน 4. อินเตอร์เน็ต
การวัดและประเมินผล ด้านความรู้ (K) - ประเมินจากความเข้าใจ ด้านทักษะกระบวนการ (P) - จากการสังเกตการทำกิจกรรมของผู้เรียน ด้านคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม (A) - ประเมินจากความรับผิดชอบงานที่ได้รับมอบหมาย - ประเมินโดยการสังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่14 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 5 กุมภาพันธ์ 2566 รายวิชา ไทรน้อยน่าเรียนรู้คู่นนทบุรี สค33161 เรื่อง ประเพณีที่สำคัญ มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ ความเข้าใจ และตระหนักถึงความสำคัญเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมือง การปกครอง สามารถนำมาปรับใช้ในการดำรงชีวิต สาระสำคัญ กกก 1. การสืบสานประเพณีหมายถึง การพัฒนาและสืบทอดประเพณีที่ดีงาม ที่เป็นรากฐานในการดำเนิน ชีวิตที่มีความเชื่อมโยงกับชุมชนและสังคม เป็นกระบวนการที่สำคัญที่จะทำนุบำรุงและรักษาไว้ซึ่งประเพณีให้คงอยู่ ไม่สูญหาย จากคนรุ่นหนึ่งไปสู่คนอีกรุ่นหนึ่ง และการอนุรักษ์ประเพณีหมายถึง การดำรงรักษาวิถีแห่งการดำเนิน ชีวิตที่ปฏิบัติสืบทอดกันมา เป็นประเพณีที่ดีงามของคนในสังคมนั้น ๆ ให้คงอยู่ต่อไป กกกกกกก2. การดูแลสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญ หมายถึง ผู้ที่เกี่ยวข้องทุกภาคส่วนได้มีส่วนร่วมการดูแลสถานที่ ท่องเที่ยวที่สำคัญเกิดจิตสำนึกที่ดีต่อการดูแลสถานที่ท่องเที่ยว กกกกกกก3. ความสำคัญของการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณีคือ เป็นการสร้างทัศนคติความรู้และความเข้าใจให้ ทุกคนมีหน้าที่เสริมสร้าง ฟื้นฟู และการดูแลรักษาสืบสานและอนุรักษ์ประเพณีไทยที่เป็นสมบัติของคนในชุมชนสืบ ต่อไป และความสำคัญของการดูแลสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญ มี 3 ประการคือ (1) การป้องกันไม่ให้เกิดการ เปลี่ยนแปลงเสียหายการรักษาสถานที่ท่องเที่ยวให้คงไว้ตามธรรมชาติ(2) การรักษาความสะอาด นับว่ามี ความสำคัญมากเพราะสถานที่ท่องเที่ยวจะน่าเที่ยวหรือไม่จะขึ้นอยู่กับความสะอาดเป็นปัจจัยที่สำคัญ (3) ไม่ควร สร้างสิ่งก่อสร้างละปรับปรุงสถานที่ท่องเที่ยวมากเกินไป เพราะจะทำให้ความเป็นธรรมชาติของสถานที่ท่องเที่ยว สูญเสียไป กกกกกกก4. วิธีการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณีและการดูแลสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญ ได้แก่ (1) การทำคลิป วีดิทัศน์(Video) เผยแพร่ และ (2) การทำแผ่นพับเผยแพร่ ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง กกก กกก1. เพื่อให้ผู้เรียนบอกความหมายของการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณี และความหมายของการดูแล สถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญได้ กกกกกกก2. เพื่อให้ผู้เรียนอธิบายความสำคัญของการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณีและการดูแลสถานที่ท่องเที่ยว ที่สำคัญได้
3. เพื่อให้ผู้เรียนตระหนักถึงคุณค่าความสำคัญของการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณีและการดูแลสถานที่ ท่องเที่ยวที่สำคัญของอำเภอไทรน้อย 4. เพื่อให้ผู้เรียนสามารถจัดทำคลิปวีดิทัศน์ (Video) การสืบสานและการอนุรักษ์ประเพณีและการดูแล สถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญ 5. เพื่อให้ผู้เรียนสามารถจัดทำแผ่นพับ การสืบสานและการอนุรักษ์ประเพณีและการดูแลสถานที่ ท่องเที่ยวที่สำคัญ เนื้อหาการเรียนรู้ กกก ก1. ความหมายของการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณี กกกกกกก2. ความหมายของการดูแลสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญ กกกกกกก3. ความสำคัญของการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณีและการดูแลสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญ กกกกกกก4. วิธีการสืบสานและอนุรักษ์วัฒนธรรมประเพณีและการดูแลสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญ 4.1 การทำคลิปวีดิทัศน์ (Video) เผยแพร่ 4.2 การทำแผ่นพับเผยแพร่ กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพปัญหาการเรียนรู้(O : Orientation) - สร้างความตระหนักให้ผู้เรียนเห็นคุณค่าของเรื่องการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณีและการดูแล สถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญ ขั้นที่ 2 แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้(N : New ways of learning) - ผู้เรียนรับฟังบรรยายสรุป หัวเรื่องที่ 5 เรื่องการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณีและการดูแล สถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญ - ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าประเด็นศึกษา เรื่องการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณีและการดูแลสถานที่ ท่องเที่ยวที่สำคัญ 1) ประเด็นศึกษา เรื่องความหมายของการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณี และความหมายของการ ดูแลสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญคืออะไร 2) ประเด็นศึกษา เรื่องความสำคัญของการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณีและการดูแลสถานที่ ท่องเที่ยวที่สำคัญมีอะไรบ้าง 3) ประเด็นศึกษา เรื่องขั้นตอนการจัดทำคลิปวีดีทัศน์ (Video) การสืบสานและอนุรักษ์ประเพณี และความหมายของการดูแลสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญมี่กี่ขั้นตอนอะไรบ้าง
4) ประเด็นศึกษา เรื่องขั้นตอนการจัดทำแผ่นพับการสืบสานและอนุรักษ์ประเพณี และ ความหมายของการดูแลสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญมี่กี่ขั้นตอนอะไรบ้าง 2.- - ให้ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าประเด็นการศึกษาทุกประเด็น จากสื่อเอกสาร ได้แก่สื่อใบความรู้ สื่อ หนังสือเรียน และสื่อที่เกี่ยวข้อง จำนวน 1 เล่ม และจากสื่ออิเล็กทรอนิกส์ จำนวน 2 เว็บไซด์ 2. - ให้ผู้เรียนรวบรวมข้อมูลที่ศึกษาค้นคว้าที่ได้จากข้อ 2.2.3 บันทึกลงในเอกสารการเรียนรู้ด้วย ตนเอง (กรต.) ส่งครูผู้สอนเมื่อมาพบกลุ่มตามที่นัดหมาย - นำข้อมูลที่ได้บันทึกลงในเอกสารการเรียนรู้ด้วยตนเอง (กรต.) ข้อ 2.2.4 มาอภิปรายแลกเปลี่ยน เรียนรู้ขณะพบกลุ่มกับเพื่อผู้เรียนและครูผู้สอน คิดวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการอภิปราย คิดสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้ ใหม่ และสรุปผลการเรียนรู้ที่ได้ใหม่บันทึกลงในเอกสารการเรียนรู้ด้วยตนเอง (กรต.) ส่งครูผู้สอนเมื่อพบกลุ่มเสร็จ สิ้น ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและการนำไปใช้(I : Implementation) - นำสรุปผลการเรียนรู้ที่ได้ไปปฏิบัติจริง ด้วยการตอบแบบฝึกหัดในใบงานนี้ จำนวน 4 ข้อ แล้วเขียนคำตอบของ แต่ละข้อลงในเอกสารการเรียนรู้ด้วยตนเอง (กรต.) ส่งครูผู้สอนตามนัดหมาย ขั้นที่ 4 การประเมินผลการเรียนรู้(E : Evaluation) - 2 นำสรุปผลการเรียนรู้ที่ได้ไปฝึกปฏิบัติ ทำกิจกรรมตามที่ระบุไว้ในใบงานนี้ - บันทึกผลการเรียนรู้ที่ได้จากการทำแบบฝึกหัด และกิจกรรมของผู้เรียนลงในเอกสารการเรียนรู้ด้วย ตนเอง (กรต.) ส่งครูผู้สอนตามนัดหมาย สื่อการเรียนรู้ - หนังสือแบบเรียน และเอกสารประกอบการเรียนวิชาไทรน้อยน่าเรียนรู้คู่นนทบุรี - ใบความรู้ - ใบงาน - อินเตอร์เน็ต - กรต.
การวัดและประเมินผล ด้านความรู้ (K) - ประเมินจากความเข้าใจ ด้านทักษะกระบวนการ (P) - จากการสังเกตการทำกิจกรรมของผู้เรียน ด้านคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม (A) - ประเมินจากความรับผิดชอบงานที่ได้รับมอบหมาย - ประเมินโดยการสังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม
แผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 ครั้งที่15 แบบพบกลุ่ม (3 ชั่วโมง) วันที่ 12 กุมภาพันธ์ 2566 รายวิชา การเรียนรู้สู้ภัยธรรมชาติ 3 สค32032 เรื่อง บุคลากรและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับภัยธรรมชาติ มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ ความเข้าใจ และตระหนังถึงความสำคัญเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมือง การปกครอง สามารถนำมาปรับใช้ในการดำรงชีวิต สาระสำคัญ การเกิดภัยพิบัติทางธรรมชาติแต่ละครั้ง นำมาซึ่งความสูญเสียอย่างมากมายมหาศาล ประมาณค่ามิได้ สูญเสียทั้งชีวิต และทรัพย์สิน นอกจากนี้ทางด้านจิตใจนับเป็นความสูญเสียที่ยาก จะทำใจได้ จำเป็นอย่างยิ่งที่ผู้ ได้รับผลจากภัยพิบัติทางธรรมชาติต้องได้รับการดูแล ช่วยเหลือและ เยียวยา ดังนั้นจำเป็นอย่างยิ่งที่ต้องมี บุคคล องค์กรหรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเข้ามาให้ความ ช่วยเหลือผู้ประสบภัยในทุกขั้นตอน สาระการเรียนรู้ 1. บุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ 2. หน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 1. บอกบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ 2. บอกหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพปัญหา ความต้องการในการเรียน - ผู้สอนทักทายผู้เรียน
- ผู้สอนคำถามปลายเปิดว่า “การให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ” โดยให้ นักศึกษาร่วมกันอภิปราย ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนตอบคำถามว่าลงบน www.mentimeter.com - ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันกำหนดประเด็นเรื่องต่าง ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ต้องการเรียนรู้จากบทเรียน ครั้งนี้ - ผู้สอนสอบถามถึงความต้องการในการเรียนรู้ของผู้เรียนจากประเด็นที่ผู้สอนได้ชี้แจงว่ามี ประเด็นใดที่ผู้เรียนต้องการที่จะทราบหรือเรียนรู้เป็นพิเศษ - ผู้สอนจดประเด็นคําถามที่ผู้เรียนต้องการทราบไว้ริมกระดาน - ผู้สอนนําผู้เรียนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนรู้ในขั้นต่อไป ขั้นที่ 2 ขั้นแสวงหาข้อมูลในการจัดการเรียนรู้ - ผู้สอนใช้รูปแบบการบรรยาย เรื่อง เรื่องเกี่ยวกับเงิน ผ่าน Power Point Presentation โดย ผู้สอนใช้การพูดคุยแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและประสบการณ์กับนักศึกษาให้สอดคล้องกับการให้ความช่วยเหลือ ผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆเพื่อให้นักศึกษาได้เห็นของจริง - ผู้สอนบรรยาย เรื่อง การวางแผนการเงิน ผ่าน Power Point Presentation โดยใช้การพูดคุย แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับนักศึกษาเกี่ยวกับการให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ - ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนถามจากการเรียนรู้ในครั้งนี้ ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและการนำไปประยุกต์ใช้ - ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนยกตัวอย่างการนำองค์ความรู้จากการเรียนรู้ในวันนี้ไปประยุกต์ใช้ใน การดำเนินชีวิตผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ สถานการณ์ที่จะ สามารถนําความรู้ไปปรับประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ขั้นที่ 4 การประเมินการเรียนรู้ - การถามตอบประกอบการสอนของนักศึกษา สื่อการจัดการเรียนรู้ - กระดานสำหรับ Brainstorm - Power Point Presentation เรื่อง การให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ - Google Classroom - www.menti.com
การวัดผลและการประเมินผล ผู้เรียนบันทึกการเรียนรู้ตามความเข้าใจของตนเองและสะท้อนให้เห็นถึงการนําความรู้ไปปรับประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจำวันได้