รายงานการจัดทำแผนการเรียนรู้รายบุคคล หลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาในภาคตะวันออก

90

ตารางที่ 28 สรุปข้อเสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรยี นรู้รายบคุ คลหลักสตู รรายวิชาเลือกเสรีของ กศน.อาเภอ
(ด้านการบริหารจัดการ)

ขอ้ เสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรยี นรู้รายบุคคลหลกั สตู รรายวชิ าเลอื กเสรขี อง กศน.อาเภอ
ด้านการบรหิ ารจัดการ

1. ควรจดั ใหม้ ีการอบรมวธิ กี ารเขยี นแผนการเรียนร้รู ายบคุ คล
2. ควรจดั ทาเหมอื นในระบบโรงเรยี นคอื แบง่ เป็นกลุม่ สาระ
3. ควรมีการอบรมให้ความร้คู วามเขา้ ใจเก่ยี วกบั การทาหลกั สตู รรายวชิ าเลือกเสรี
4. ควรออกแบบการจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบคุ คลให้กระชับและเข้าใจงา่ ย
5. ควรจดั ทาแผนการเรยี นรรู้ ายบคุ คลตามสภาพหรอื บริบทของสถานศกึ ษา
6. ควรจดั ทาโปรแกรมรายวชิ าต่าง ๆ เพอื่ ใหค้ รูผสู้ อนสามารถเลอื กนาไปใชไ้ ด้
7. ไมค่ วรให้ทาแผนการเรียนรูร้ ายบคุ คล เพราะการวิเคราะหผ์ เู้ รียนทาใหเ้ สยี เวลากว่าจะได้ผเู้ รยี นแตล่ ะคน
8. ควรจดั ทาโปรแกรมรายวิชาตา่ ง ๆ เพ่อื ใหค้ รูผู้สอนสามารถเลือกนาไปใช้ได้
9. การจัดทาแผนการเรยี นรรู้ ายบุคคลควรมกี ารอธบิ ายข้อมูลให้ละเอียดชดั เจนมากกว่าน้ี ในแต่ละเรอื่ ง โดยต้อง

มคี วามกระจา่ งในการจัดทาแผนการเรยี นรู้รายบคุ คล และการตดิ ตามผลว่ามีความเข้าใจหรือไม่อยา่ งไร
10. ควรจดั ให้มีการอบรมชีแ้ จงรายละเอยี ดในการจัดทาแผนการเรยี นรู้รายบุคคลหลกั สูตรวชิ าเลอื กเสรีอีกคร้งั
11. ควรเลิกหรอื ระงบั วชิ าเลือกเสรี เพราะรายวชิ าทม่ี ีอยู่เดมิ ก็มากพอแล้ว
12. ไมค่ วรมี เพราะการทาแบบรายบุคคลเป็นข้นั ตอนทีย่ งุ่ ยาก ผเู้ รยี นไม่สามารถอย่สู มั ภาษณ์ และการสอบถาม

รายบคุ คลได้ไม่ครบทุกคน ควรมแี ค่ 2 แบบ คอื แบบในการดาเนินชวี ิตกับการศึกษา เพราะง่ายจาไดเ้ กือบทุกวิชา
เมอ่ื มาทาแบบรายบุคคลท้งั ครูและผูเ้ รยี นจาไมไ่ ด้ ทาให้เกิดความผดิ พลาดในการกรอกขอ้ มลู IT
13. ควรให้การจัดทาหลกั สูตรรายวชิ าเลอื กเสรีเป็นของสานกั งาน กศน.จดั ทา โดยใหส้ ถานศกึ ษาในสังกัดส่งขอ้ มูล
โปรแกรมรายวิชาเลอื กเสรที ผ่ี ูเ้ รยี นประสงคจ์ ะเรยี น แจง้ ไปยงั สานกั งาน กศน.จังหวดั แล้วรวบรวมส่ง
สานกั งาน กศน. ดาเนินการ
14. ควรจดั ทาโปรแกรมหรือแผนการเรียนรู้ตามหลกั สตู รรายวิชาเลอื กเสรใี หเ้ สร็จเรียบรอ้ ยกอ่ นที่จะนาไปจดั
โปรแกรมการเรียนใหก้ ับผ้เู รียน ซึ่งที่ผ่านมานน้ั การทาโปรแกรมการเรียนร้รู ายวชิ าเลอื กเสรียงั ไมเ่ รียบร้อย
เทา่ ท่ีควรและนาไปจัดในภาคเรยี นที่ผ่านมาน้ี จะทาใหก้ ารดาเนินการไม่ดเี ท่าทคี่ วร
15. ควรจดั ทาคู่มอื /สอื่ เอกสารความร้ใู หก้ ระชับ และควรอธิบายรายละเอียดใหง้ ่ายตอ่ ความเขา้ ใจ
16. ควรให้รายวิชาต่าง ๆ เปดิ เสรีแบบสามารถเลือกเรียนได้ สามารถย้ายการเรียน และเข้ากบั รายวิชาอ่ืนแบบเปิดกวา้ ง
17. ควรจัดเวลาในการอบรมท่เี หมาะสม และมีตัวอยา่ งสื่อตา่ งๆ ทห่ี ลากหลาย
18. ควรจดั แผนการเรยี นร้ใู หเ้ ป็นกลุม่ ใหญ่ เชน่ แผนการศกึ ษาต่อ แผนการประกอบอาชีพ หรือแผนพฒั นาคณุ ภาพชีวิต

91

ตารางท่ี 28 (ตอ่ )

ขอ้ เสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรขี อง กศน.อาเภอ
ด้านการบริหารจัดการ

19. ไม่ควรมกี ารจัดทาแผนการเรยี นร้รู ายบคุ คลหลักสตู รรายวชิ าเลือกเสรี
20. ควรเรยี นแบบเดิม 8 วชิ าจะดีท่สี ดุ สาหรบั การจดั การเรียนการสอน
21. ควรมีกรอบในการแบง่ กลมุ่ อาชพี ให้ชัดเจน
22. ควรจดั อบรมพร้อมกนั ทงั้ จงั หวดั โดยผเู้ ชยี่ วชาญ
23. ควรจดั ทาแผนการเรยี นร้รู ายบุคคลใหเ้ ป็นภาพรวมของสานักงาน กศน.จังหวดั หากใหจ้ ดั ทาเป็นภาพ

สถานศกึ ษา อาจทาให้ความมเี อกภาพของการศึกษาหายไป และขาดคณุ ภาพในทีส่ ดุ
24. ควรมกี ารประชมุ แจ้งให้บคุ ลากรมีความเขา้ ใจและสามารถจัดทาหลักสตู รรายวชิ าเลอื กเสรีได้
25. ควรมีการจัดอบรมการทาแผนการเรยี นรูร้ ายบุคคลหลกั สตู รวชิ าเลือกเสรี กศน.อาเภอ อย่างต่อเนอ่ื ง เพอ่ื ให้

เกดิ ความเข้าใจ และได้เนอ้ื หาวชิ าต่าง ๆ ได้ครบถว้ นสมบูรณ์มากทส่ี ุด
26. ต้องการให้สถาบัน กศน.ภาค จัดทาหลักสตู รทีเ่ ป็นแบบเดียวกันจะไดน้ าหลกั สูตรนั้นมาใชเ้ หมือนกัน ทาให้

ไม่เกิดความสบั สน และให้จดั ทาแบบเรยี นรายวชิ าเลอื กเสรี โดยสามารถดาวนโ์ หลดมาใช้ไดเ้ หมือนกัน
27. ควรจะทาไวก้ ่อนลว่ งหนา้ กอ่ นใช้ หรือทดลองนาร่องเฉพาะจงั หวัดกอ่ น สาเร็จแลว้ คอ่ ยนามาใช้จรงิ
28. ควรจัดเป็นโปรแกรมในแตล่ ะเทอมใหเ้ ลอื กเหมือนกัน หรอื บงั คบั เลอื ก ไม่ควรเลือกเสรี
29. ควรมีชุดวิชาเลือกไว้ ให้เลือกโดยวิชาเหล่านัน้ ต้องตอบสนองกบั ทุกสาขาอาชพี
30. ควรเพมิ่ ระยะเวลาในการอบรมการจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลใหม้ ากข้ึน เพือ่ ใหเ้ กิดกระบวนการเรียนรู้

การบรู ณาการ และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในหลักสูตรรายวชิ าเลือกเสรี
31. ควรหาวิธีจัดการหลักสตู รท่เี หมาะสม การทาหลักสูตรให้สน้ั และเหมาะกับผ้เู รียน การนารายวชิ าเลือกมาใช้

เทา่ ทจี่ าเป็น ไมค่ วรนามาใชม้ ากเพราะทาให้เกิดปญั หาได้
32. ไมค่ วรมี แบบเกา่ ดอี ยู่แล้ว
33. สานกั งาน กศน. ส่วนกลางควรกาหนดให้เปน็ ระบบขน้ั ตอนและวชิ าในแตล่ ะภาคเรยี น ควรจัดทาโปรแกรม IT

ทส่ี ามารถรองรบั โปรแกรมรายบคุ คลให้ผู้เรยี น และควรจดั ทาโปรแกรมให้ผเู้ รียนไดว้ ิเคราะหค์ วามสามารถ
ของตนเอง เพอ่ื ให้ผูเ้ รยี นสามารถเลอื กเรยี นวิชาเสรีไดต้ ามจรงิ
34. ควรมกี รอบในการแบ่งกลุม่ อาชีพท่ชี ัดเจน เพื่อง่ายตอ่ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
35. สานักงาน กศน.จังหวัดควรเปน็ แกนนาในการจัดทา โดยให้ทกุ อาเภอรว่ มกนั ทาแลว้ นาไปใชก้ บั สถานศึกษาตนเอง
36. ควรมีรายวิชาเลือกเสรีทีส่ ามารถนามาใชไ้ ด้เลยโดยท่ี กศน.อาเภอไมต่ อ้ งมาทาอีก หรืออาจให้มีรายวชิ าเลอื ก
โดยท่กี าหนดมาในแผน 4 ภาคเรียนเลยจะได้มีวิชาที่เหมือนกนั
37. ควรลดขน้ั ตอนกระบวนการจดั ทาแผนการเรยี นรูร้ ายบุคคลหลกั สูตรรายวชิ าเลือกเสรี
38. ระดบั ภาคหรือระดับจังหวัดควรเป็นเจา้ ภาพในการจัดทาหลักสูตรรายวชิ าเลอื กเสรโี ดยมอี าเภอเปน็ ผู้มีสว่ นรว่ ม

92

ตารางที่ 28 (ต่อ)

ขอ้ เสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรียนรรู้ ายบุคคลหลกั สูตรรายวิชาเลอื กเสรีของ กศน.อาเภอ
ด้านการบริหารจดั การ

39. ขอ้ มลู /เอกสารการจัดทาแผนการเรียนรูร้ ายบคุ คลควรละเอยี ดชัดเจนมากกวา่ นี้
40. มอบหมายการทางานให้เขา้ ส่โู ครงสร้างงานการศึกษาพน้ื ฐาน และควรทาคมู่ อื เอกสารนาไปใชเ้ ป็นระเบียบ

ไดเ้ ลย ขน้ั ตอนงานไม่ควรซบั ซอ้ น มคี วามชดั เจน สามารถนาสูก่ ารปฏิบตั ไิ ด้เหมือนกนั ทุกสถานศึกษา
41. ควรลดหมวดวชิ าเลอื กเสรีลง ทาใหก้ ารจัดกระบวนการเรียนรู้มีความง่ายและมปี ระสทิ ธภิ าพมากขึ้น
42. ประเมนิ จากความสามารถประสบการณท์ าคลา้ ย ๆ กบั การเทียบระดบั การศึกษาขนั้ สงู สดุ เพ่ือใหผ้ ทู้ ่ีมที กั ษะ

ทางวิชาการไมด่ ีนกั สามารถนาความรูแ้ ละทกั ษะทางอาชพี มาประเมินได้
43. ควรเพิ่มเวลาอบรมใหเ้ ขา้ ใจอย่างท่องแท้ และจดั ทาใหแ้ ลว้ เสร็จพรอ้ ม ๆ กนั
44. ในการจัดอบรม วทิ ยากรผู้ถ่ายทอดความรู้ควรมีความเข้าใจทชี่ ดั เจน ก่อนการอบรมทกุ อาเภอควรทาความ

เข้าใจกับบคุ ลากร ควรเพม่ิ ระยะเวลาในการฝกึ อบรม และควรจดั ทาหลกั สูตรให้เสร็จเรยี บร้อยพร้อมนามาใช้
เป็นวชิ าเลือกในการเรียนการสอน
45. ควรมีมาตรฐานและผลการเรยี นรู้ท่คี าดหวงั มหี นงั สอื ท่ีชดั เจนเพ่อื ใช้ในการประกอบการเรียนรู้ และมใี น
ระบบ IT หรอื Internet
46. ควรอบรมบคุ ลากรให้มคี วามรคู้ วามเขา้ ใจมากกวา่ นี้ และควรใช้ระยะเวลาการฝึกอบรมพอสมควร ไมค่ วรเร่ง
หรอื จัดทาข้อมูลภายในระยะเวลาเพยี งส้นั ๆ หรือทาแบบรบี เรง่ เกนิ ไป
47. ควรมีแผนการเรียนรู้รายบคุ คลหลักสตู รรายวิชาเลือกเสรีแบบใหเ้ ลอื กเป็นชดุ
48. ควรจัดอบรมและหาแนวทางในการเขียนแผนใหม่ เพอื่ ใหค้ รเู กิดความเขา้ ใจและสอดคล้องกับความต้องการ
ของผ้เู รียน
49. ควรจะทาวชิ าเลอื กเสรี หรอื ดาเนินการใหแ้ ลว้ เสรจ็ และผ่านการตรวจสอบ กอ่ นเปิดใชห้ ลกั สตู ร
50. ควรจัดให้มีการอบรม ใน กศน.อาเภอถงึ รายวิชาเลอื กเสรีตามแผนเพ่ือให้เข้าใจตรงกนั
51. การจดั ทาแผนการเรยี นรรู้ ายบคุ คลควรจะดูบรบิ ทของแต่ละอาเภอวา่ ควรหรอื ไม่อยา่ งไรทีจ่ ะต้องทาทุกอาเภอ
52. ควรมีการอบรมและฝึกปฏบิ ัตจิ ริงโดยใชข้ อ้ มลู ผูเ้ รยี นของครูผ้สู อน
53. การจดั ทาแผนการเรียนร้รู ายบคุ คลจะตอ้ งเขา้ ใจความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล การแนะแนวท่ถี ูกต้องเหมาะสม
มกี ารศึกษาบริบทพ้ืนทท่ี ั้งชวี ติ ประจาวันและการทางาน ทกุ วชิ าอาชีพตอ้ งสอดแทรกคณุ ธรรม จริยธรรม
54. ควรเพิ่มระยะเวลาใหม้ ากขนึ้ สาหรับการจัดทา และจัดหมวดหม่ใู หช้ ัดเจน
55. ควรมีแนวทางที่ชดั เจนในการจดั ทาวิชาเลอื ก เพ่อื รองรบั ในเรื่องของมาตรฐานความแตกตา่ งของแตล่ ะบคุ คล
56. ควรแบ่งหนา้ ทต่ี ามความถนัดและจดั ทาวชิ าเลือกทลี ะรายวชิ า
57. รายวิชาเลือกเสรีควรมคี วามหลากหลายในการจดั ทาแผนการเรยี นรู้รายบคุ คล
58. ควรปรับปรุงระบบให้มีประสทิ ธภิ าพมากกว่าน้ี

93

ตารางที่ 28 (ตอ่ )

ขอ้ เสนอแนะในการจัดทาแผนการเรียนรรู้ ายบุคคลหลกั สูตรรายวชิ าเลอื กเสรีของ กศน.อาเภอ
ดา้ นการบรหิ ารจัดการ

59. ควรเปน็ ไปตามบริบทของแต่ละพื้นท่ี กศน. อาเภอ
60. ควรมีวชิ าหลัก 8 รายวชิ าเหมอื นกบั หลักสตู ร กศน. 2544
61. สานกั งาน กศน. สว่ นกลางควรจดั ทาค่มู ือท่มี ีรายละเอยี ดสมบูรณก์ ่อนการนาไปใช้ในการปฏิบัตจิ ริง เพื่อไม่ให้

เกดิ ความสบั สนในการจัดทาแผนการเรียนรรู้ ายบคุ คล
62. ควรใหเ้ วลาในการจัดทาแผนการเรยี นรรู้ ายบคุ คลใหม้ ากขึน้ และควรมีฟอร์มในการทาขอ้ มลู รายบุคคลเตรียม

ไวใ้ นภาคเรยี นต่อไป
63. ควรมกี ารจัดทาหลกั สตู รที่ไดจ้ ดั ทาแผนรายวิชาเลอื กตามแผนอาชพี ท่ีได้วางไว้ ใช้เฉพาะวชิ าชีพหลักทเี่ ปน็

อาชีพท่จี าเป็นที่ผา่ นการรบั รองหรอื มีใบอนญุ าต จะไดไ้ ม่หลากหลายเกินไป อีกทง้ั อาชีพของแตล่ ะคน
สามารถเปลี่ยนได้ตลอดเวลา รวมทั้งคน ๆ หน่งึ สามารถทาไดห้ ลายอาชีพ ควรตง้ั วิชาเลือกตามกล่มุ อาชีพ
แลว้ วิเคราะห์ผูเ้ รียนรายบุคคลมาเข้ากลุ่มอาชีพที่จดั วางไว้
64. ควรมกี ารวางแผนในการดาเนินงานให้มีประสิทธภิ าพมากกว่านี้
65. ควรจัดทาโดยผรู้ ูด้ า้ นหลกั สตู ร เพราะเน้อื หาท่ีทาเป็นวชิ าการมาก แต่บคุ ลากรที่มอี ย่ยู ังไม่ชานาญพอหรือ
ไม่ตรงกับสาขาวิชา
66. ควรมีวิชาทเ่ี ป็นมาตรฐานกลาง ๆ สามารถเลอื กลงไดใ้ นภาพรวม นาไปใชไ้ ดจ้ ริง คุ้มคา่ กบั เวลาและจานวน
ของผเู้ ข้าสอบ เพอ่ื ให้จดั ห้องสอบและผคู้ ุมสอบได้ เกิดผลประโยชนต์ อ่ ทางราชการ เป็นไปในทศิ ทางเดียวกัน
67. ไมค่ วรมีแผนการเรยี นรู้รายบคุ คลหลกั สตู รรายวชิ าเลอื กเสรีของ กศน. เพราะการท่มี รี ายวิชาเลือกมาก
ไมไ่ ดท้ าใหผ้ ลสมั ฤทธ์ผิ ู้เรยี นดีขนึ้
68. ควรจดั ทาแบบฟอร์มประกาศออกมาให้ใช้กับทงั้ ประเทศ และจัดทาคู่มอื การใชแ้ บบฟอร์มให้ชดั เจน
มากกวา่ การใชค้ าว่า "ร่าง" เพือ่ ใหผ้ ้นู าไปใชไ้ มเ่ กดิ ความสบั สน
69. ควรจดั กลมุ่ วชิ าเลือกของอาเภอเปน็ กลุ่มเพ่อื ใหผ้ ูเ้ รยี นสะดวกในการเลอื กวิชา และ กศน.อาเภอ กส็ ะดวก
ในการเตรียมวิทยากร ผ้รู ู้ หรอื ภมู ิปัญญา ให้ตรงกบั กลมุ่ วิชา
70. ควรจดั ทาค่มู ือและเกณฑท์ ่ีชดั เจนมาจากสานกั งาน กศน. หรอื ในแบบการประเมิน
71. เครอื่ งมอื การจัดกระบวนการยังไม่ครบถว้ น
72. ควรจดั ทารายวิชาใหเ้ ป็นมาตรฐานเดยี วกัน
73. ไมค่ วรมีการปรับเปลีย่ นเกณฑ์บอ่ ย ๆ ทาให้เกดิ ความสบั สน
74. ควรจัดฝึกอบรมการทาหลักสตู รรายวชิ าเลือก เน้อื หา ตามความต้องการหรือประสบการณ์ของผู้เรียนท่ีจะ
เรียนเพิ่ม หรอื มปี ระสบการณ์อ่นื ๆ อยู่แลว้

94

ตารางท่ี 28 (ตอ่ )

ขอ้ เสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรยี นรูร้ ายบคุ คลหลกั สตู รรายวิชาเลอื กเสรขี อง กศน.อาเภอ
ดา้ นการบรหิ ารจดั การ

75. สานกั งาน กศน. ควรจดั ทาเปน็ แนวทางเดยี วกัน สามารถใชไ้ ด้พรอ้ มกนั ทว่ั ประเทศ มีเกณฑท์ ีช่ ัดเจน จะได้
เป็นมาตรฐานเดียวกัน

76. วชิ าเลือกที่สานกั งาน กศน. ส่วนกลางมอี ยู่กม็ ากพอแล้ว สามารถนามาประยุกต์ใช้กับผเู้ รยี นได้
77. ควรมีการออกแบบฟอรม์ เป็นทศิ ทางเดยี วกนั จะได้เข้าใจเหมอื นกนั
78. ควรมคี วามชดั เจนกอ่ นจะมีการสง่ั การในระดับปฏบิ ัตกิ าร เพราะทาใหต้ อ้ งเสียเวลาแก้ไขไมส่ น้ิ สดุ
79. ควรจัดทาในช่วงเปดิ ภาคเรยี นใหม่หลังจากไดข้ ้อมลู ของผเู้ รียนแล้ว
80. สื่อแบบเรียนทข่ี าดแคลน ทาใหไ้ มท่ ราบวตั ถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรทู้ ีแ่ นช่ ัด
81. ควรจดั ทาแผนการเรียนรู้ให้แล้วเสร็จภายในช่วงเวลาอบรม
82. ควรให้ผู้จดั เนื้อหารายวชิ ามีแผนการเรยี นรู้ ตามหลักสูตรวิชาเลอื กเสรีของอาเภอ มกี จิ กรรม ใบงาน

ใบความรู้ ศกึ ษาได้อยา่ งถกู ตอ้ ง
83. ควรมีเอกสารคู่มอื รปู แบบในการจดั ทาแผนการเรียนรู้ทใ่ี ชใ้ นการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน
84. ผู้มสี ่วนไดส้ ว่ นเสียทกุ ฝา่ ยควรมสี ่วนร่วมในการจดั ทา และควรจัดทาหลักสตู รให้เรียบรอ้ ยก่อนนามาใช้
85. ควรจดั เปน็ แผนการเรยี นรู้แบบตา่ ง ๆ เชน่ แผน ก เพอื่ ศกึ ษาต่อ แผน ข เพ่ือประกอบอาชพี

แผน ค เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต การจดั การเรียนการสอนจะได้มปี ระสิทธิภาพมากย่ิงข้นึ
86. ควรมีการประชมุ ใหค้ วามรแู้ บบเขม้ ขน้ และมกี ารตดิ ตามผลอยา่ งชดั เจน
87. ควรใหผ้ ู้รเู้ กีย่ วกบั วิชาเลือกเปน็ ผเู้ ขยี นหลักสตู ร
88. ควรมีการทดรองรูปแบบนารอ่ งเพ่ือศกึ ษาผลดีผลเสียของการจัดการเรียนรู้ในชุมชนนั้น

จากตารางท่ี 28 พบว่า ข้อเสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรยี นร้รู ายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของ
กศน.อาเภอในภาคตะวนั ออก ดา้ นการบริการจัดการในภาพรวมมีข้อเสนอแนะท่ีหลากหลาย คือ ควรเพ่ิมระยะเวลาใน
การอบรมให้มากข้ึน เพื่อให้เกิดกระบวนการเรียนรู้ การบูรณาการ การแลกเปล่ียนเรียนรู้ในหลักสูตรรายวิชาเลือก
เสรี ควรจัดเป็นแผนการเรียนรู้แบบต่าง ๆ เช่น แผน ก เพื่อศึกษาต่อ แผน ข เพ่ือประกอบอาชีพ แผน ค เพื่อ
พัฒนาคุณภาพชีวิต การจัดการเรียนการสอนจะได้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ควรมีวิชาท่ีเป็นมาตรฐานกลาง สามารถ
เลือกลงได้ในภาพรวม นาไปใช้ได้จริง คุ้มค่ากับเวลาและจานวนของผู้เข้าสอบ เพื่อให้จัดห้องสอบและผู้คุมสอบได้ และ
สานกั งาน กศน. ควรจัด ทาเปน็ แนวทางเดยี วกัน สามารถใช้ได้พร้อมกันทั่วประเทศ มีเกณฑ์ที่ชัดเจนจะได้เป็นมาตรฐาน
เดียวกัน และการจัดอบรม วิทยากรผู้ถ่ายทอดความรู้ควรมีความเข้าใจท่ีชัดเจนก่อนการอบรม และทุกอาเภอควร
ทาความเข้าใจกบั บุคลากรผ้เู กยี่ วขอ้ งทงั้ หมดเพอื่ ใหเ้ กดิ ความเข้าใจตรงกนั และปฏิบัตงิ าน

95

ตารางท่ี 29 สรุปข้อเสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสตู รรายวชิ าเลอื กเสรขี อง กศน.อาเภอ
(ดา้ นครูผูส้ อน)

ข้อเสนอแนะในการจัดทาแผนการเรยี นรู้รายบคุ คลหลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรีของ กศน.อาเภอ
ดา้ นครูผูส้ อน

1. ควรมีคู่มือให้กับครูทกุ คนได้เรียนรู้อยา่ งละเอียด
2. ควรจดั อบรมเพือ่ พัฒนาครใู นรายวชิ าต่าง ๆ เพราะครูไมไ่ ด้มคี วามรอบรู้ในทุกเรอ่ื ง ทุกสาขา หรอื ทุกรายวชิ า
3. ควรมกี ารอบรมครเู พื่อให้เข้าใจมากยง่ิ ข้นึ เพราะบุคลากรมีความรูน้ ้อยเกินไปในการจัดทาแผนการเรยี นรู้

รายบคุ คลและไม่เข้าใจทวี่ ทิ ยากรอธิบาย
4. ควรจดั ให้มีการอบรมครูรวมตามภาคให้มากขึน้
5. ครตู อ้ งศึกษาขอ้ มลู หลกั สตู รให้ชัดเจน และการสมั ภาษณ์ผู้เรียน จะตอ้ งทาความเขา้ ใจกบั ผเู้ รยี นกอ่ นจะเลือก

หลักสูตรกลุ่มวิชาที่ต้องการของผู้เรยี น
6. ครมู ภี าระงานมาก ควรอบรมกอ่ นจดั ทาแผนการเรียนรู้ให้เรียบรอ้ ยก่อน ค่อยจดั การเรยี นการสอน
7. ควรยบุ หรือเลกิ และหนั มาสนใจการสอนพบกลุม่ แบบเดมิ ให้มีประสิทธภิ าพก่อนจะดกี ว่า ปจั จบุ ันครมู ีเวลา

สอนน้อยเพราะครมู ภี าระหนา้ ทอ่ี ย่างอ่ืนทไี่ ม่ใชก่ ารสอนมาก
8. ควรจัดอบรมความร้ใู ห้กับครูผู้สอนและผเู้ รียน
9. ควรใหค้ รทู มี่ ีความรูใ้ นวชิ านัน้ ๆ เปน็ ผูจ้ ดั ทาหลักสตู รและประเมินผลโดยขอคาแนะนาจากนกั วชิ าการและผรู้ ู้

เพื่อใหม้ ีมาตรฐานเดียวกัน และควรมวี ิชาทสี่ ามารถใช้ได้ในหลายสาขาอาชพี จะได้ไมเ่ สียเวลาในการทา
10. ควรมวี ทิ ยากรมาอบรมโดยตรง เพือ่ ให้บรรลุตามจดุ ประสงคท์ ่ีต้ังไว้ โดยครผู ู้สอนคอยให้การชว่ ยเหลือและดูแล
11. ควรมวี ทิ ยากรมาอบรม เพ่อื ให้ครเู ข้าใจเพม่ิ ขนึ้ และทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลรายวชิ าเลือกเสรไี ด้ดีขึน้
12. สานกั งาน กศน. ส่วนกลางควรจัดอบรมให้ความรู้แก่ครใู นด้านการจัดทาหลักสูตร การจดั ทาส่ือและการสอน
13. ไม่ควรมแี ผนการเรียนรรู้ ายบคุ คล เนอื่ งจากครู 1 คนรบั ผดิ ชอบการสอนทุกวิชา ทาให้การดูแลติดตามไม่ท่ัวถงึ

และผู้เรยี นเกอื บ 80 % ที่ไมไ่ ด้ประกอบอาชพี หรือบางคนทางานแตไ่ ม่อยากลงทะเบียนในวิชาเลอื กเสรี
ท่ีทาง กศน.อาเภอดาเนินการ
14. ควรมกี ารอบรมใหค้ วามรกู้ บั ครูอย่างต่อเน่ือง และอบรมอยา่ งจริงจงั
15. ควรมกี ารจดั อบรมการจัดทาแผนเรยี นรู้รายบุคคลให้แก่บคุ ลากร เพ่ือให้มกี ารพฒั นาตอ่ ไป
16. ควรใหค้ รูเข้าอบรมชว่ งเวลาปิดเทอม และวิทยากรชแ้ี นะการทาเป็นข้ันตอนอยา่ งชา้ ๆ เพ่ือให้ผูจ้ ดั ทารายวิชา
เลอื กเสรีเขา้ ใจ

96

ตารางที่ 29 (ต่อ)

ขอ้ เสนอแนะในการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบคุ คลหลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรีของ กศน.อาเภอ
ด้านครผู ูส้ อน

17. การทารายวชิ าเลือกเสรที ส่ี อดคลอ้ งกบั การประกอบอาชีพของผเู้ รียนของสถานศึกษา ครจู ะตอ้ งทาการ
วเิ คราะหผ์ ้เู รียนรายบคุ คลในเบ้ืองต้น ซง่ึ อาจจะเป็นขนั้ ตอนท่ซี บั ซอ้ น แตเ่ พอ่ื เป็นการวเิ คราะห์ผ้เู รียนให้
ถูกตอ้ งและไดเ้ รียนตรงตามกลุ่มหรอื โปรแกรมทผี่ ู้เรยี นสนใจหรอื ประกอบอาชพี จริง ๆ

18. ควรจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลระหว่างครูผ้สู อนและผเู้ รียน
19. ครผู ูส้ อนต้องศึกษาวิธีการ ขนั้ ตอน การจดั ทาแผนอยา่ งละเอยี ด จงึ จะสามารถนาไปปฏบิ ัตไิ ด้อย่างชัดเจน
20. อธิบายอย่างง่ายแผนการเรยี นรรู้ ายบคุ คลกค็ อื แผนการสอนของครู 20 คร้ัง แตเ่ มอื่ นาช่อื ผู้เรยี นใสไ่ ว้ที่

หัวของแผนกจ็ ะกลายเปน็ แผนการเรียนรู้รายบุคคล กระบวนการจดั ทาก็เหมือนกันกับการทาแผนการเรยี น
21. การจัดทาแผนการเรยี นรู้รายบุคคลสาหรบั กศน. ครู 1 คน จะสามารถสอนเป็นรายบคุ คลค่อนขา้ งยาก
22. ควรอบรมใหเ้ สรจ็ ก่อน ค่อยจัดการเรียนร้จู ะไดไ้ มต่ อ้ งนามาจดั การเรียนตามหลังมาก เพราะภาระงานของครู

มหี ลายหน้าท่ี เกนิ กว่าจะมารับงานย้อนหลังได้
23. ควรมีการนาข้อมูลทง้ั ครูและผเู้ รียนมาปฏบิ ัตจิ ดั ทาแผนการเรียนรรู้ ่วมกัน จะได้ร้ถู งึ สภาพปัญหาในการเรยี น
24. ควรจดั อบรมการเขียนหลักสตู รรายวิชาเลอื กเสรีให้แก่ครู กศน.
25. การจัดทาแผนการเรียนรรู้ ายบุคคลเปน็ เรอ่ื งทคี่ รตู อ้ งจดั ทาแผนการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนจานวนรายวิชามาก

ครคู นเดียวแต่ผู้เรยี นมีความหลากหลายมาก ทาให้การจัดทาแผนการเรยี นรู้ไมค่ รอบคลุมทุกกลุม่
26. ควรทบทวนรูปแบบ วธิ ีการ เพื่อเออ้ื ในการทางานของครู ผูเ้ รยี น และผปู้ ฏิบตั ไิ มย่ ุ่งยากเกินไป

จากตารางท่ี 29 พบว่า ข้อเสนอแนะในการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรี
ของ กศน.อาเภอในภาคตะวันออก ด้านครูผู้สอนในภาพรวมมีข้อเสนอแนะท่ีหลากหลาย คือ ควรมีคู่มือที่ละเอียด
ชัดเจนทุกข้ันตอนในการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลให้กับครูผู้สอนทุกคนได้เรียนรู้ ควรมีการอบรมครูเพื่อให้
เข้าใจมากย่ิงขึ้น เพราะครูขาดความรู้ความเข้าใจในการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลและไม่เข้าใจที่วิทยากร
อธิบายเป็นส่วนใหญ่ ควรมีวิทยากรท่ีมีความรอบรู้มาอบรมครูโดยตรง เพื่อให้ครูเข้าใจเพ่ิมข้ึนและทาแผนการ
เรียนรู้รายบุคคลรายวิชาเลือกเสรีได้ดีและสมบูรณ์ถูกต้องขึ้น ควรให้ครูเข้าอบรมช่วงเวลาปิดเทอม และวิทยากร
คอยชีแ้ นะการทาเป็นขั้นตอนอย่างช้า ๆ เพ่ือให้ครูเข้าใจอย่างชัดเจน และการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลเป็น
เร่ืองท่ีครูต้องจัดทาแผนการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนจานวนรายวิชามาก ครูคนเดียวแต่ผู้เรียนมีความหลากหลายมาก
ทาให้การจดั ทาแผนการเรียนรู้ไมค่ รอบคลมุ ได้ทกุ กลุ่ม

97

ตารางที่ 30 สรปุ ขอ้ เสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรขี อง กศน.อาเภอ
(ดา้ นผเู้ รยี น)

ข้อเสนอแนะในการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลกั สูตรรายวชิ าเลือกเสรขี อง กศน.อาเภอ
ดา้ นผเู้ รยี น

1. การจดั ทาแผนเรียนร้รู ายบุคคลยังไม่ครอบคลมุ ตามความต้องการของผู้เรียน
2. ควรจัดทาเปน็ โปรแกรมการเรยี นร้รู ายบุคคล โดยจัดใหผ้ เู้ รียนเรียนตามโปรแกรม
3. ควรศกึ ษาผู้เรียนเปน็ รายบคุ คล (ข้อมลู สว่ นตวั ) ทกุ ด้าน
4. ควรใหผ้ ู้เรียนได้รู้รายละเอยี ดวชิ าเลือกที่ตนเองได้เลือก จะได้ถูกตอ้ งตรงตามความสามารถของตนเอง
5. การจดั ทาแผนการเรียนรรู้ ายบุคคลควรจะทาเฉพาะนักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษาตอนปลาย

เพราะระดับประถมศกึ ษานั้น ผเู้ รยี นบางคนยังเขียนไม่ค่อยเกง่ ไมร่ ู้จกั ใชก้ ารทารายงาน บางคนเป็นผสู้ งู อายุ
ไม่เข้าใจการทากิจกรรมรายวชิ าเลือกเสรี
6. ควรจดั หนังสือหรือค่มู ือใหก้ บั ผูเ้ รียนใหเ้ พยี งพอ
7. ผเู้ รียนมสี ถานะ อาชพี ท่แี ตกตา่ งกนั ในการจะจดั ทาแผนการเรียนรรู้ ายบคุ คลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีทาให้
หลากหลายเกนิ ไป ควรจดั เป็นกลมุ่ จะเหมาะสมมากกวา่
8. วชิ าเลอื กเสรบี างวิชายงั ไมค่ รอบคลมุ กับผเู้ รียนเทา่ ที่ควร
9. ไมค่ วรมแี ผนการเรียนรู้รายบคุ คล เพราะเปน็ การสร้างปญั หาใหก้ ับผเู้ รยี น ทาใหไ้ มอ่ ยากมาเรยี น กศน.
ซง่ึ ได้ข้อมูลมาจากการพดู คุยกับกลุม่ ผเู้ รียน บางคนคดิ เหน็ ว่าย่ิงเรียนยงิ่ ยุ่งยาก และคิดจะลาออกจาก กศน.
10. ผเู้ รยี นบางคนไม่อยากเรียนรายวิชาเลือกทตี่ รงกับตัวเองประกอบอาชีพ ต้องการเรยี นเหมือนเพือ่ น
11. ไม่ควรจัดทาหลกั สูตรรายวชิ าเลอื กสถานศกึ ษาตามท่ีกาหนดไว้ เพราะผเู้ รยี นนาไปใชใ้ นชวี ิตประจาวนั ได้
เป็นบางวิชาเท่าน้นั
12. ไมค่ วรมวี ิชาเลือกเสรมี ากเพราะผเู้ รยี นจะสบั สนและเกดิ ความยุ่งยากในการจัดการเรยี นการสอน ควรจัดทา
เฉพาะรายวิชาท่ีมจี านวนหนว่ ยกติ มาก ให้ครอบคลมุ การเทียบโอน และสะดวกในการประเมนิ ผล
13. ควรมี เพราะเข้าถงึ ผู้เรยี นเพ่ือตอบสนองความต้องการของสถานศกึ ษาเปน็ รายบุคคล
14. อาชีพของผเู้ รยี นแตล่ ะบุคคลมีอาชีพที่หลากหลาย ส่วนมากตอ้ งการวุฒเิ พอื่ ไปปรับด้านเงนิ เดือนและให้
ตรวจสอบคณุ สมบัตกิ ารทางาน
15. ควรยกเลิก เพราะผเู้ รยี นไมม่ ีความชดั เจนในการเรยี น สง่ ผลให้ขอ้ มลู ในการจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบคุ คล
คลาดเคล่อื นไม่ตรงกับความเปน็ จรงิ
16. การจัดให้ผเู้ รียนเทยี บโอนวิชาเลือกเสรคี วรจัดแบบมคี ณุ ภาพ และมีมาตรฐาน

98

ตารางที่ 30 (ต่อ)

ขอ้ เสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรยี นรู้รายบุคคลหลกั สตู รรายวชิ าเลอื กเสรีของ กศน.อาเภอ
ด้านผเู้ รยี น

17. สถานศกึ ษาควรมรี ายวชิ าเลอื กเสรีทีเ่ ป็นของตนเอง โดยให้ผเู้ รยี นเป็นผเู้ ลอื กในวชิ าท่ีตนเองถนัดและสนใจ
18. ควรให้ผเู้ รยี นทีส่ นใจในเร่อื งเดียวกนั ได้ลงรายวชิ าเสรเี หมือนกัน
19. ควรมคี มู่ ือรปู แบบหรือขั้นตอนการจัดทาแผนการเรยี นรู้รายบุคคลทีส่ มบูรณ์แล้วไวเ้ ป็นแนวทางประกอบ

การจัดทาแผนการเรยี นรู้รายบคุ คลใหก้ บั ผูเ้ รียน
20. ผู้เรียนท่อี อกกลางคันและอย่ใู นชว่ งอายุ 20-25 ปี ยงั ต้องการเรียนรเู้ พ่ือศกึ ษาต่อ จึงเนน้ รายวชิ าเลือก

เพื่อการศกึ ษาตอ่ มากกวา่ ดา้ นอาชีพ
21. ควรจัดทาเปน็ กลมุ่ ให้ตรงกับความรู้ ความสามารถของบคุ คล จดั กลุ่มอาชีพเหมอื นกนั รว่ มกัน เพ่ือได้

แลกเปลยี่ นเรยี นรแู้ ละงา่ ยต่อการจดั โปรแกรมเรยี นรู้

จากตารางที่ 30 พบว่า ขอ้ เสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของ
กศน.อาเภอในภาคตะวันออก ด้านผู้เรียนในภาพรวมมีข้อเสนอแนะท่ีหลากหลาย คือ การจัดทาแผนเรียนรู้รายบุคคล
ยังไมค่ รอบคลมุ ตามความต้องการของผู้เรียน ผู้เรียนมีสถานะ อาชีพของผู้เรียนมีความหลากหลายและแตกต่างกัน
ทาให้การจะจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีมีมากเกินไป ควรจัดเป็นกลุ่มจะเหมาะสม
มากกว่า สถานศึกษาควรมรี ายวชิ าเลือกเสรที ่ีเปน็ ของตนเอง โดยให้ผเู้ รียนเป็นผูเ้ ลอื กในวิชาที่ตนเองถนัดและสนใจ
ควรมีคู่มือรูปแบบหรือข้ันตอนการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลท่ีสมบูรณ์แล้วไว้เป็นแนวทางประกอบ และการ
จดั ทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลให้กับผู้เรียน ควรจัดทาเป็นกลุ่มให้ตรงกับความรู้ ความสามารถของบุคคล จัดกลุ่ม
อาชีพเหมอื นกัน รว่ มกัน เพอ่ื จะได้แลกเปลี่ยนเรียนรูแ้ ละง่ายต่อการจัดโปรแกรมเรยี นรู้ของผู้เรยี น

99

บทท่ี 5
สรปุ ผล อภิปรายผล และขอ้ เสนอแนะ

การศึกษาการจัดทาแผนการเรยี นรรู้ ายบุคคลหลกั สูตรรายวิชาเลอื กของสถานศึกษาในภาคตะวนั ออก
มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาในภาค
ตะวนั ออก และ 2) ศึกษาปัญหาของการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษา
ในภาคตะวันออก กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูการศึกษานอกโรงเรียนท่ีปฏิบัติงานสอนในศูนย์การศึกษา
นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอ สังกัดสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม
อธั ยาศยั จังหวดั 9 จงั หวัดในภาคตะวันออก ประกอบดว้ ย จังหวดั จนั ทบุรี จังหวัดฉะเชิงเทรา จังหวัดชลบุรี จังหวัด
ตราด จังหวัดนครนายก จังหวัดปราจีนบุรี จังหวัดระยอง จังหวัดสมุทรปราการ และจังหวัดสระแก้ว ได้มาโดย
วิธีการสุ่มแบบแบง่ ชั้น จากประชากรในระดบั ความเชื่อม่ัน ร้อยละ 95 โดยใช้จังหวดั เป็นช้ัน เก็บรวบรวมข้อมูลจาก
กลมุ่ ตวั อย่างไดจ้ านวน 971 คน ซ่ึงเกนิ จากจานวนทกี่ าหนดไว้ เครื่องมอื ที่ใช้ในการวจิ ัยเป็นแบบสอบถามการจัดทา
แผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาในภาคตะวันออก การเก็บรวบรวมข้อมูล
ดาเนินการประสานงานกับสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัด 9 จังหวัด
แลว้ จดั ส่งเครอ่ื งมอื ทางไปรษณยี ์และ/หรือสานักงาน กศน.จงั หวดั มารบั ด้วยตนเอง หลังจากนน้ั ประมาณ 1-2 เดือน
รับแบบสอบถามกลับทางไปรษณีย์และ/หรือสานักงาน กศน.จังหวัดมาส่งด้วยตนเอง แล้วนามาตรวจสอบความ
ถูกต้องและความสมบูรณ์ของเคร่ืองมือ จากน้ันทาการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมคานวณสาเร็จรูปทางสถิติ
โดยดาเนินการวิเคราะห์ข้อมูล ใน 2 ลักษณะ คือ 1) ข้อมูลเชิงปริมาณ โดยใช้ค่าสถิติพ้ืนฐาน ได้แก่ การแจกแจง
ความถี่ ร้อยละ 2) ขอ้ มูลเชงิ คณุ ภาพ โดยใชว้ ิธีการวิเคราะห์เน้ือหา ในลักษณะของการสรุปข้อความตามประเด็นท่ี
กาหนดเพ่อื ขยายรายละเอียดผลการวิเคราะห์เชงิ ปริมาณใหส้ มบรู ณย์ ง่ิ ขน้ึ

สรปุ ผล

การจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคล หลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาในภาคตะวันออก สรุปผล
ตามวัตถุประสงค์ของการวิจัย ไดด้ งั น้ี

1. การศึกษาการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาในภาค
ตะวนั ออก พบวา่

1.1 ด้านการสารวจและวเิ คราะห์สภาพปัญหาและความต้องการของผ้เู รียน
1) การเกบ็ ข้อมลู ของผู้เรยี นในการจดั การเรยี นรู้ พบวา่ ครผู ้สู อนไดเ้ ก็บข้อมูลทว่ั ไปมากทีส่ ุด

รองลงมา คือ ข้อมูลอาชีพ ข้อมูลการศึกษา วิธีการเรียนรู้ที่ต้องการ ข้อมูลความสามารถพิเศษ เป้าหมายในชีวิตเมื่อ
จบการศึกษาจาก กศน. และข้อจากดั ด้านการเรยี นรู้

100

2) การเก็บขอ้ มูลเกี่ยวกับสภาพปัญหาและความต้องการของผู้เรียนของครูผู้สอน พบว่า เป็นการ
เก็บข้อมูลเวลาในการพบกลุ่มมากที่สุด รองลงมา คือ การเขียน การอ่าน การพูด การฟัง การเข้าร่วมกิจกรรมการ
เรียนรู้ท่ีหลักสูตรกาหนด การใช้แหล่งเรียนรู้ในชุมชน วิธีการเรียนรู้ สถานท่ีจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และส่ือ วัสดุ
อุปกรณ์ในการจัดการเรียนรู้

3) เครื่องมือในการเก็บข้อมูลของผู้เรียนของครูผู้สอน พบว่า ใช้การพูดคุยซักถามมากที่สุด
รองลงมา คอื การใชแ้ บบสัมภาษณ์ การใชแ้ บบสอบถาม การสงั เกตและบนั ทึก และการสนทนากลุ่ม

4) การเก็บข้อมูลของผู้เรียนของครูผู้สอน พบว่า ใช้ระยะเวลาในวันรับสมัครมากท่ีสุด รองลงมา
คอื วนั พบกล่มุ วนั ปฐมนเิ ทศ และวันลงทะเบยี น

1.2 ดา้ นการวเิ คราะหห์ ลกั สูตรรายวชิ าเลือกเสรี
1) การเตรียมการวเิ คราะหห์ ลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรีของครผู ้สู อน พบว่า ศึกษาหลกั สูตรมากท่ีสุด

รองลงมา คอื จดั ทาจดุ ประสงค์การเรียนร้แู ต่ละรายวิชา และจัดหาสือ่ เอกสารตามขอบข่ายเนือ้ หาแต่ละรายวชิ า
2) การให้ผู้เรียนมีสว่ นร่วมในการเตรยี มการวเิ คราะหห์ ลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของครูผ้สู อน

พบว่า ให้เตรียมข้อมูลรายบุคคลของผู้เรียนมากที่สุด รองลงมา คือ ศึกษาความรู้และประสบการณ์ของผู้เรียน
ศึกษาสภาพปญั หาและความต้องการของชมุ ชน และศกึ ษาเนื้อหารายวิชาเลือกเสรี

3) เรือ่ งท่ีร่วมทาในการวเิ คราะหห์ ลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของครูผู้สอน พบว่า ศึกษาโครงสร้าง
หลักสูตรมากที่สุด รองลงมา คือ ศึกษาเน้ือหาของรายวิชา ศึกษาจุดประสงค์การเรียนรู้ ศึกษาวิธีการจัดการ
เรียนรแู้ ละการใช้สอื่ ใหเ้ หมาะกบั เนือ้ หาในแตล่ ะรายวชิ า และศึกษาวธิ ีการวดั ผลและประเมนิ ผล

4) การใช้กระบวนการในการวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของครูผู้สอน พบว่า ใช้การ
ประชมุ ปฏบิ ตั กิ ารมากที่สุด รองลงมา คือ การระดมสมอง การอบรม การอภปิ ราย และการทาแผนท่ีความคดิ

5) การได้รับความสนับสนุนจาก กศน.อาเภอในการวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของครู ผู้สอน
พบว่า การจัดหาหลักสูตรมากทีส่ ดุ รองลงมา คือ การจดั หาส่ือเอกสารท่ีเกี่ยวข้องในการจัดทาหลักสูตร การจัดหา
สถานที่ การจดั หาวสั ดอุ ปุ กรณ์ การจัดหาบุคคลทีเ่ กย่ี วขอ้ ง และการจัดหางบประมาณ

6) ผู้มสี ว่ นร่วมในการวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของครูผู้สอน พบว่า ครู กศน.ตาบลมากที่สุด
รองลงมา คือ ผู้บริหารสถานศึกษา ข้าราชการครู ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน ครูศูนย์การเรียนชุมชน
ผู้เรียน ผรู้ ้/ู ภมู ิปัญญาทอ้ งถ่นิ กรรมการสถานศึกษา ครูผู้สอนคนพกิ าร และครู ปวช.

1.3 ด้านการวางแผนการจดั การเรยี นรรู้ ายบุคคลหลกั สูตรรายวิชาเลอื กเสรี
1) การนาข้อมลู เกย่ี วกับผเู้ รียนมาดาเนนิ การของครูผู้สอน พบว่า การศึกษาข้อมลู เพ่ือรู้จัก

ผูเ้ รียนมากท่ีสดุ รองลงมา คอื จดั หมวดหมู่ขอ้ มลู และอื่น ๆ
2) การนาข้อมูลเก่ียวกับผู้เรียนท่ีวิเคราะห์แล้วมาใช้ประโยชน์ของครูผู้สอน พบว่า การจัดวิธีการ

เรียนรู้มากทสี่ ดุ รองลงมา คอื จดั กลุ่มผเู้ รียน จัดกิจกรรมการเรยี นรู้ จดั เวลาพบกล่มุ และจดั สถานท่พี บกล่มุ

101

3) การได้ร่วมวางแผนการจัดการเรียนรู้รายบุคคลกับบุคคลอื่นของครูผู้สอน พบว่า มีผู้เรียนมาก
ท่สี ดุ รองลงมา คอื ผบู้ ริหารสถานศึกษา ผรู้ ู้/ภมู ปิ ัญญาท้องถิ่น กรรมการสถานศึกษา และผ้ปู กครอง

4) การได้ร่วมวางแผนการจัดการเรียนรู้รายบุคคลในเรื่องต่าง ๆ ของครูผู้สอน พบว่า เป็นข้อมูล
ผู้เรยี นรายบุคคลมากท่สี ุด รองลงมา คอื จุดประสงค์ของหลักสูตรและเนื้อหารายวิชา กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีการเรียนรู้
เวลาในการเรียนรู้ วิธีการวัดผลและประเมินผล ส่ือ วัสดุอุปกรณ์ แหล่งเรียนรู้ในชุมชน สถานที่จัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ วธิ กี ารเทียบโอนผลการเรียน/ความรแู้ ละประสบการณ์ และผู้รู้/ภูมปิ ญั ญาทอ้ งถ่ิน

5) การใหผ้ ูเ้ รยี นมีสว่ นรว่ มในการวางแผนการจัดการเรียนรู้รายบุคคลในเรื่องต่าง ๆ ของครูผู้สอน
พบว่า เป็นกิจกรรมการเรียนรู้มากท่ีสุด รองลงมา คือ วิธีการเรียนรู้ เวลาในการเรียนรู้ เนื้อหาการเรียนรู้ แหล่ง
เรียนรูใ้ นชมุ ชน วธิ ีการวดั ผลและประเมนิ ผล และผรู้ /ู้ ภูมปิ ญั ญาทอ้ งถ่นิ

1.4 ด้านการจัดทาแผนการจัดการเรียนรรู้ ายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรี
1) การดาเนินการของ กศน.อาเภอในการจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้รายบุคคลของครูผู้สอน พบว่า

ประชุมทาความเข้าใจกับผู้เก่ียวข้องมากที่สุด ประสานผู้รู้ ภูมิปัญญาท้องถ่ิน จัดเตรียมสถานท่ีจัดการเรียนรู้
ประสานแหล่งเรียนรู้ในชุมชน จัดเตรียมสื่อวัสดุอุปกรณ์ต่าง ๆ จัดทาทาเนียบแหล่งเรียนรู้ในชุมชน และจัดทา
ทาเนยี บผู้รู้ ภูมิปัญญาท้องถนิ่

2) การจดั ทาแผนการจัดการเรยี นรรู้ ายบุคคลทก่ี าหนดให้ผู้เรียนศึกษาจากแหล่งเรียนรู้ของครูผู้สอน พบว่า
เป็นหอ้ งสมุดมากทสี่ ดุ รองลงมา คือ ผ้รู ู้ เพอ่ื นหรอื ภมู ิปัญญาท้องถิ่นในชุมชน ศูนย์การเรียนชุมชน อินเทอร์เน็ต ท่ีอ่าน
หนังสือประจาหม่บู า้ น/ชมุ ชน สถานท่ปี ระกอบการ วดั โรงเรียน โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตาบล รายการวิทยุ/
โทรทศั น์ และปา้ ยประกาศในหมบู่ ้าน/ชมุ ชน

3) การจัดทาแผนการเรยี นรู้รายบคุ คลทีใ่ หผ้ เู้ รียนเรยี นร้จู ากกิจกรรมของครูผสู้ อน พบวา่ การ
ศึกษาจากแหล่งเรยี นรู้และทารายงาน/บันทกึ ความรู้มากทสี่ ุด รองลงมา คือ การศึกษาจากใบงาน และลงมือปฏิบัติ
ตามใบงาน การจัดทาโครงงาน การศึกษาจากแบบเรียน/เอกสารและจดบันทึกความรู้ การศึกษาจากส่ือวิทยุ
โทรทัศน์ วีดิโอ อินเทอร์เน็ตแล้วจดบันทึกความรู้และตั้งข้อสังเกตหรือข้อเสนอแนะ การศึกษาจากประสบการณ์จริง
และการศกึ ษาจากบุคคลทป่ี ระสบผลสาเร็จ

4) การจัดทาหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีภาคเรียนที่ 2/2559 ในกลุ่มอาชีพหลักของครูผู้สอน
พบว่า เป็นกลุ่มเกษตรกรรมมากท่ีสุด รองลงมา คือ กลุ่มพาณิชยกรรม กลุ่มอุตสาหกรรม กลุ่มบริหารจัดการและ
บรกิ าร และกลุ่มความคิดสร้างสรรค์

5) การดาเนินการจัดทาหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีในภาคเรียนที่ 2/2559 ของครูผู้สอน พบว่า
นามาจากหลักสตู รรายวชิ าเลือกเสรีของสถานศึกษาทส่ี านักงาน กศน. ได้จัดทาไวแ้ ล้วมากทีส่ ุด รองลงมา คือ นามา
จากหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาที่หน่วยงานของตนได้จัดทา/พัฒนาไว้แล้ว จัดทา/พัฒนาหลักสูตร
รายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาขึ้นมาใหม่ และนามาจากหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาท่ีขอใช้จาก
หนว่ ยงานอ่ืนได้จัดทา/พัฒนาไวแ้ ล้ว

102

2. ปัญหาของการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาในภาค
ตะวันออก พบวา่

2.1 ปัญหาการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของครูผู้สอนใน กศน.อาเภอ
เรยี งลาดับจากมากไปน้อย ไดด้ ังนี้

1) พ้นื ฐานความรู้ของผูเ้ รยี นแตกต่างกันเป็นอุปสรรคในการจัดทาแผนการเรียนร้รู ายบุคคล
2) ชว่ งเวลาท่ีจดั ทาแผนการเรียนรรู้ ายบุคคลไม่สามารถทาก่อนเปดิ ภาคเรียนได้ทัน
3) การขาดความรู้ ความเขา้ ในการจดั ทาหลกั สูตรรายวชิ าเลือกเสรี
4) การจดั ทาแผนการเรยี นร้รู ายบุคคลมีขั้นตอนทีย่ งุ่ ยากเกนิ ไป
5) คูม่ ือการจัดทาแผนการเรียนรูร้ ายบุคคลยังไม่ละเอยี ดชดั เจน
6) ระบบ IT ขาดความพรอ้ มในการพัฒนาหลักสูตรรายวิชาเลอื กเสรี
7) ระยะเวลาในการอบรมเพ่อื จัดทาแผนการเรียนรูร้ ายบุคคลนอ้ ยเกนิ ไป
8) การถา่ ยทอดความรจู้ ากวิทยากรทม่ี าอบรมยังไม่ละเอยี ดชัดเจน
9) การไมเ่ คยนาวิธีการเรยี นรูอ้ ย่างอ่นื มาจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคล นอกจากการเรยี นรู้
แบบพบกลมุ่
10) การไมม่ ีขอ้ มลู เกี่ยวกบั ผู้รู้ หรอื ภมู ปิ ัญญาท้องถ่ิน

2.2 ปญั หาและอุปสรรคในการจดั ทาแผนการเรยี นรู้รายบคุ คลหลักสตู รรายวิชาเลอื กเสรีของ กศน.
อาเภอ สรุปได้ 3 ดา้ น ดังนี้

1) ดา้ นการบริหารจดั การ พบว่า ในภาพรวมมสี ภาพปญั หาและอุปสรรค คลา้ ย ๆ กนั คือ
กระบวนการอบรมการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลท่ีจัดให้กับครูมีระยะเวลาในการอบรมจัดทาแผนการเรียนรู้
รายบุคคลส้ันเกินไป หัวข้อการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีมีน้อยเกินไปจึงทาให้ครู
ขาดความรคู้ วามเขา้ ใจทช่ี ัดเจน ตวั อยา่ งสอ่ื ประกอบการเรียนรไู้ มห่ ลากหลาย และขาดรายละเอียดในการฝึกปฏิบัติ
นอกจากน้ันยังพบว่าบางแห่งวิทยากรผู้ที่มาถ่ายทอดยังไม่มีความรู้ท่ีชัดเจน ทาให้อธิบายไม่เข้าใจและตอบคาถาม
ไมไ่ ด้ และใหค้ รูคิด หา และปฏบิ ัติเอง

2) ดา้ นครผู สู้ อน พบวา่ ในภาพรวมมสี ภาพปัญหาและอปุ สรรคคล้าย ๆ กนั คือ ครูผู้สอนบางส่วน
ยงั ขาดความร้คู วามเข้าใจเกย่ี วกบั การจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคล การจัดทาหลักสูตรและสื่อรายวิชาเลือกเสรี
นอกจากนั้นครูยังเห็นว่าการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลมีความยุ่งยากซับซ้อน เป็นการเพ่ิมภาระครูผู้สอนต่อ
การจดั การการเรียนการสอน เนื่องจากครูมภี าระงานมาก ไม่มีเวลาเพยี งพอในการจัดทาหลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรี ได้สมบรู ณ์

3) ด้านผู้เรียน พบว่า ในภาพรวมมีสภาพปัญหาและอุปสรรคคล้าย ๆ กัน คือ ผู้เรียนมีอาชีพที่
หลากหลายเป็นการยากในการจัดทาแผนการเรยี นรรู้ ายบคุ คลใหค้ รอบคลมุ ทุกคน บางครงั้ ผ้เู รียนไม่สามารถตอบได้
ว่ามีความตอ้ งการเรียนอะไร ชอบอะไร ข้อมลู ทไี่ ดจ้ ากผเู้ รยี นจงึ ยงั ไม่ชัดเจน และระยะเวลามีอย่างจากัดไม่สามารถ
ทาแผนการเรียนการสอนได้ทันตามความตอ้ งการของผู้เรยี น

103

อภปิ รายผล

จากผลของการวิจยั สามารถนาประเด็นสาคัญมาอภิปรายผลตามวัตถุประสงคข์ องการวจิ ยั ไดด้ ังนี้
1. การศึกษาการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาในภาค
ตะวนั ออก

1.1 การสารวจและวิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการของผเู้ รียน
จากผลการวิจัยพบวา่ ครผู ู้สอนมีการเก็บขอ้ มูลของผูเ้ รียนในการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอนเก็บข้อมูล

ท่ัวไป ข้อมูลอาชีพ ข้อมูลการศึกษา ซ่ึงสอดคล้องกับกรมการศึกษานอกโรงเรียน (2544 ข : 19) กล่าวว่า การวิเคราะห์
ผู้เรียนเพื่อให้ครูได้รู้จักข้อมูลของผู้เรียน เช่น ประวัติ อาชีพ ความสามารถพิเศษ อายุ เวลาว่าง วิธีการแสวงหา
ความรู้ แหล่งเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน การเก็บข้อมูลเกี่ยวกับสภาพปัญหาและความ
ต้องการของผู้เรียน ครูผู้สอนเก็บข้อมูลเวลาในการพบกลุ่ม ท้ังนี้ อาจเป็นเพราะครูผู้สอนจะพบกับผู้เรียนเวลาพบกลุ่ม
เป็นส่วนใหญ่ เก็บขอ้ มูลจากการใหเ้ ขยี น การอ่าน การเข้ารว่ มกจิ กรรมการเรียนรู้ตามทหี่ ลักสตู รกาหนด เครื่องมือ
ในการเก็บข้อมูลของผู้เรียน ครูผู้สอนใช้การพูดคุยซักถาม การสัมภาษณ์ การสอบถาม การสังเกต การบันทึก และการ
สนทนากล่มุ การเกบ็ ขอ้ มลู ของผ้เู รียน พบว่า ครูผู้สอนใช้ระยะเวลาในวันรับสมัคร วันพบกลุ่ม วันปฐมนิเทศ และ
วันลงทะเบียน ท้ังน้ี อาจเป็นเพราะว่า ช่วงระยะเวลาในวันรับสมัครผู้เรียน วันพบกลุ่ม วันปฐมนิเทศ และวัน
ลงทะเบียน ผู้เรียนจะตอ้ งเขา้ ร่วมกิจกรรมในวนั ดงั กล่าวจานวนมาก จึงเปน็ ช่วงเวลาทเี่ หมาะสมในการเกบ็ ขอ้ มูล

1.2 การวิเคราะห์หลกั สตู รรายวชิ าเลือกเสรี
จากผลการวิจัยพบว่า ครูผู้สอนมีการเตรียมการวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาเลือกเสรี จัดทา

จดุ ประสงคก์ ารเรยี นร้แู ตล่ ะรายวิชา และจัดหาส่ือเอกสารตามขอบข่ายเนื้อหาแต่ละรายวิชา ซ่ึงสอดคล้องกับ สุพล
วังสินธ์ (2544 : 25) กล่าวว่า ข้ันตอนของการวิเคราะห์หลักสูตรเพ่ือการจัดทาแผนการเรียนรู้ จะต้องศึกษา
หลักสูตรอย่างกว้างขวางและลึกซ้ึงในวิชาและรายวิชาท่ีสอน เช่น โครงสร้างชุดวิชา จุดประสงค์ของวิชา สื่อการเรียน
การสอนทก่ี าหนดในรายวิชา คาอธิบายรายวิชา และธรรมชาตขิ องวิชา เป็นต้น และวเิ คราะห์จดุ ประสงค์การเรียนรู้
เน้ือหา เวลา และกิจกรรม วิเคราะห์ไดจ้ ากคาอธบิ ายรายวิชาโดยให้สมั พนั ธก์ ับจุดประสงคข์ องวิชา และจุดประสงค์
ของหลักสตู ร การให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเตรียมการวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาเลือกเสรี ครูผู้สอนจะต้องเตรียม
ข้อมูลรายบุคคลของผู้เรียน ศึกษาความรู้และประสบการณ์ของผู้เรียน ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการของ
ชุมชน และศึกษาเน้ือหารายวิชาเลือกเสรี ทั้งนี้ อาจเป็นเพราะว่า ข้อมูลของผู้เรียนแต่ละคน ความรู้และ
ประสบการณ์ของผเู้ รียนแตกต่างกัน จึงจาเป็นตอ้ งนามาประกอบการพิจารณาในการวิเคราะหห์ ลักสตู รรายวชิ า
เลือกเสรี เพือ่ จะไดจ้ ัดทารายละเอยี ดเน้อื หาวชิ าให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน เร่ืองท่ีร่วมทาในการวิเคราะห์
หลักสตู รรายวิชาเลอื กเสรี ครูผู้สอนร่วมศกึ ษาโครงสร้างหลักสูตร ศึกษาเน้อื หาของรายวิชา ศึกษาจดุ ประสงค์การ
เรียนรู้ ศึกษาวิธีการจัดการเรียนรู้และการใช้ส่ือให้เหมาะกับเน้ือหาในแต่ละรายวิชา และศึกษาวิธีการวัดผลและ
ประเมินผล ทั้งน้ี อาจเป็นเพราะว่าหลักสูตรเป็นหัวใจสาคัญของการจัดการเรียนการสอน การเตรียมการสอนควร
เร่มิ ทกี่ ารศกึ ษาหลกั สตู ร เพ่อื ให้เขา้ ใจจุดมงุ่ หมายของหลกั สตู ร จุดมุ่งหมายรายวชิ าทท่ี าการสอนและเนื้อหาวชิ า

104

รวมทง้ั แนวทางการจัดกิจกรรม แนวทางการประเมินผล การใช้กระบวนการในการวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาเลือกเสรี
ครูผสู้ อนใช้การประชุมปฏิบตั กิ าร ทง้ั น้ี อาจเป็นเพราะการประชุมปฏิบัติการ เป็นการระดมพลังสมองของผู้เข้าร่วม
ประชุมเพ่ือเสนอความคิดด้านวิชาการที่หลากหลายในการวิเคราะห์เนื้อหาของหลักสูตร ซ่ึงสอดคล้องกับกรมการ
ศึกษานอกโรงเรียน (2542 : 34) กล่าวถึงการวิเคราะห์หลักสูตรว่า ครูผู้สอน ผู้เรียน และผู้เกี่ยวข้องควรประชุม
ศึกษาวเิ คราะห์รว่ มกนั หรือจัดประชุมปฏิบัตกิ าร สอดคลอ้ งกับสนุ ทร บุญอรญั (2552) กลา่ ววา่ การพัฒนาครูผู้สอน
ด้านการเขียน การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญต้องอาศัยกระบวนการอบรมเชิงปฏิบัติการ การได้รับความ
สนบั สนนุ จาก กศน.อาเภอในการวเิ คราะหห์ ลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรี ครูผู้สอนได้รับการสนับสนุนจากสถานศึกษา
การจัดหาหลักสูตร การจัดหาสื่อเอกสารท่ีเกี่ยวข้องในการจัดทาหลักสูตร ทั้งนี้ อาจเป็นเพราะว่าสถานศึกษา
เล็งเห็นถึงความสาคัญของดาเนินการวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาเลือก จึงต้องสนับสนุนและอานวยความสะดวกใน
การดาเนนิ การทกุ ข้ันตอน จัดเตรียมหลักสูตรที่จาเป็น สื่อ เอกสารให้กับครูผู้สอน เพ่ือให้ได้หลักสูตรรายวิชาเลือก
เสรที ่มี ีประสทิ ธิภาพ สามารถนาไปสกู่ ระบวนการจัดการเรียนการสอนต่อไป ผู้มีส่วนร่วมในการวิเคราะห์หลักสูตร
รายวิชาเลือกเสรี พบว่า ครู กศน.ตาบล ผู้บริหารสถานศกึ ษา ข้าราชการครู ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน
ครูศูนยก์ ารเรียนชมุ ชน ผ้เู รยี น ผรู้ ู/้ ภมู ิปญั ญาท้องถน่ิ กรรมการสถานศึกษา ครูผู้สอนคนพิการ และครู ปวช. เป็นผู้
มสี ว่ นรว่ มในการวิเคราะหห์ ลักสูตรรายวิชาเลอื กเสรี ทงั้ น้ี อาจเป็นเพราะว่า การวิเคราะห์หลักสูตรของสถานศึกษา
จะให้ประสบผลสาเร็จ จะต้องได้รับความร่วมมือและการมีส่วนร่วมในการดาเนินงานจากบุคลากรทุกฝ่าย
โดยเฉพาะครู กศน.ตาบล ซ่ึงเปน็ ครูผู้สอน

1.3 การวางแผนการจัดการเรยี นรู้รายบคุ คลหลักสตู รรายวิชาเลอื กเสรี
จากผลการวิจัยพบวา่ ครูผูส้ อนมีการนาขอ้ มูลเก่ยี วกับผเู้ รยี นมาดาเนินการ เพื่อเปน็ การศกึ ษา

ข้อมลู เพอ่ื รจู้ กั ผูเ้ รียน และจัดหมวดหมู่ข้อมลู การนาข้อมลู เกย่ี วกบั ผู้เรยี นทว่ี ิเคราะห์แลว้ มาใชป้ ระโยชน์ ครูผู้สอน
ใชก้ ารจัดวิธกี ารเรียนรู้ จดั กลุ่มผูเ้ รยี น จัดกจิ กรรมการเรียนรู้ จัดเวลาพบกล่มุ และจดั สถานที่พบกลุ่ม สอดคล้องกับ
กรมการศึกษานอกโรงเรียน (2543 : ข) กลา่ วว่า ช่วงเวลาท่เี รียน ตอ้ งร่วมกันวเิ คราะหใ์ ห้เหมาะสมกับเนื้อหา และ
เหมาะสมกับการทากิจกรรม เพื่อให้มีเวลาเพียงพอท่ีจะเข้าไปสัมผัสกับโลกภายนอก การจัดสถานที่ครูไม่จากัดอยู่
เฉพาะห้องสเี่ หลย่ี มเดิม ๆ แตค่ วรจะใช้สนามโรงเรียน หมู่บา้ น รอบโรงเรียน หรือแม่แต่การส่ือสารออกไปสู่ที่อ่ืน ๆ
เพอื่ การเรียนรู้ใหก้ บั ผู้เรยี น การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การได้รว่ มวางแผนการจัดการเรียนรู้รายบุคคลกับบุคคลอื่น
มีผู้เรียน ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้รู้/ภูมิปัญญาท้องถ่ิน กรรมการสถานศึกษา การได้ร่วมวางแผนการจัดการเรียนรู้
รายบคุ คลในเรื่องตา่ ง ๆ เป็นขอ้ มูลผเู้ รียนรายบุคคล จุดประสงค์ของหลกั สูตรและเน้อื หารายวิชา กิจกรรมการ
เรยี นรู้ วิธีการเรยี นรู้ เวลาในการเรียนรู้ วธิ กี ารวดั ผลและประเมินผล การใหผ้ เู้ รียนมสี ว่ นร่วมในการวางแผนการ
จดั การเรยี นรู้รายบุคคลในเรื่องต่าง ๆ เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีการเรียนรู้ เวลาในการเรียนรู้ เนื้อหาการเรียนรู้
แหล่งเรยี นรู้ในชุมชน วธิ กี ารวดั ผลและประเมนิ ผล

105

1.4 การจัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวชิ าเลือกเสรี
จากผลการวิจัยพบว่า การดาเนินการของ กศน.อาเภอในการจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้

รายบคุ คล ครผู ูส้ อนประชุมทาความเข้าใจกับผู้เกี่ยวข้องมากท่ีสุด ประสานผู้รู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น จัดเตรียมสถานที่
จดั การเรียนรู้ ประสานแหลง่ เรยี นรูใ้ นชมุ ชน จดั เตรียมสอ่ื วัสดุอุปกรณ์ต่าง ๆ จัดทาทาเนียบแหล่งเรียนรู้ในชุมชน
การจัดทาแผนการจัดการเรยี นรู้รายบคุ คลท่ีกาหนดใหผ้ เู้ รียนศึกษาจากแหล่งเรียนรู้ ห้องสมุด เพื่อน ผู้รู้/ภูมิปัญญา
ทอ้ งถ่ินในชมุ ชน ศูนย์การเรียนชุมชน อินเทอร์เน็ต ที่อ่านหนังสือประจาหมู่บ้าน/ชุมชน สถานท่ีประกอบการ วัด
โรงเรียน โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตาบล รายการวิทยุ/โทรทัศน์ และป้ายประกาศในหมู่บ้าน/ชุมชน การจัดทา
แผนการเรียนรู้รายบุคคลท่ีให้ผู้เรียนเรียนรู้จากกิจกรรม ศึกษาจากแหล่งเรียนรู้และทารายงาน/บันทึกความรู้
การศึกษาจากใบงาน และลงมือปฏิบัติตามใบงาน การจัดทาโครงงาน การศึกษาจากแบบเรียน/เอกสารและจด
บันทึกความรู้ การศึกษาจากส่ือวิทยุ โทรทัศน์ วีดิโอ อินเทอร์เน็ตแล้วจดบันทึกความรู้และต้ังข้อสังเกตหรือ
ข้อเสนอแนะ การศึกษาจากประสบการณ์จริง และการศึกษาจากบุคคลที่ประสบผลสาเร็จ การจัดทาหลักสูตร
รายวิชาเลือกเสรีภาคเรียนที่ 2/2559 ในกลุ่มอาชีพหลัก เป็นกลุ่มเกษตรกรรม กลุ่มพาณิชยกรรม กลุ่ม
อตุ สาหกรรม กลุ่มบริหารจัดการและบรกิ าร การดาเนินการจัดทาหลกั สตู รรายวิชาเลือกเสรีในภาคเรยี นที่ 2/2559
นามาจากหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาท่ีสานักงาน กศน. ได้จัดทาไว้แล้ว นามาจากหลักสูตรรายวิชาเลือก
เสรีของสถานศึกษาท่ีหน่วยงานของตนได้จัดทา/พัฒนาไว้แล้ว จัดทา/พัฒนาหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของ
สถานศึกษาขึ้นมาใหม่ และนามาจากหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาที่ขอใช้จากหน่วยงานอื่นได้จัดทา/พัฒนาไว้
ทงั้ น้ี อาจเป็นเพราะหลักสูตรรายวชิ าเลอื กเสรสี านกั งาน กศน. สถานศึกษาทจ่ี ัดทาไว้แลว้ นนั้ ได้มีการวเิ คราะห์เนือ้ หาแล้ว

2. ปัญหาของการจดั ทาแผนการเรียนรูร้ ายบุคคลหลกั สูตรรายวชิ าเลือกเสรีของสถานศึกษาในภาคตะวันออก
จากผลการวิจยั พบว่า ปญั หาในระดับต้น ๆ ของครูผู้สอนและผู้เรียนส่วนใหญ่ คือ การมีพื้นฐานความรู้

ของผู้เรียนทแ่ี ตกต่างกนั การประกอบอาชีพท่ีหลากหลายของผู้เรียน และความไม่ชัดเจนของข้อมูลท่ีได้จากผู้เรียน
ส่วนครูผู้สอน คือ การขาดความรู้ความเข้าในการจัดทาหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรี ความยุ่งยากของข้ันตอนในการ
จัดทาแผนการเรยี นรรู้ ายบุคคล ความไมล่ ะเอียดชดั เจนของคมู่ ือการจัดทาแผนการเรยี นรูร้ ายบุคคล และมีครูผู้สอน
บางส่วนไม่ได้รับการอบรมโดยตรงจากวิทยากรท่ีรอบรู้ หรือไม่ได้รับคาช้ีแจงท่ีกระจ่างชัดจากวิทยากร ทาให้
ครูผู้สอนขาดความชัดเจนในการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษา ซึ่ง
สอดคล้องกลั ปง์ านวจิ ยั ของกอบแกว้ จรงิ จติ ร (2546 : 100-101) ได้ทาการวจิ ยั เร่อื ง การจดั ทาแผนการเรียนรู้ของ
ศนู ย์บริการการศกึ ษานอกโรงเรียนอาเภอในพืน้ ที่นาร่อง โดยศกึ ษาสภาพและปญั หาการจดั ทาแผนการเรียนรู้
พบว่า ผู้เรียนบางส่วนมีพื้นฐานความรู้ต่างกันทาให้เป็นอุปสรรคในการจัดทาแผนการเรียนรู้ ผู้เรียนไม่ใช่คนใน
ท้องถ่ินจึงไม่สามารถร่วมทาแผนการเรียนรู้ได้ และการกาหนดกิจกรรมการเรียนรู้ไม่ได้มาจากความต้องการของ
ผเู้ รียน ส่วนครผู ู้สอนพบวา่ การอบรมครูในการจดั ทาแผนการเรยี นรู้น้อยเกินไป ครูผู้สอนไม่สามารถจัดทาแผนการ
เรียนรู้ก่อนเปิดภาคเรียนได้ ครูผู้สอนบางส่วนไม่ได้รับคาชี้แจงจากวิทยากรเม่ือมีปัญหา การขาดคู่มือที่ชัดเจน
เกยี่ วกับการจัดทาแผนการเรียนรู้ และการจดั ทาแผนการเรียนรู้มขี ั้นตอนทีย่ งุ่ ยากเกินไป

106

ขอ้ เสนอแนะ

1. ข้อเสนอแนะทีไ่ ดจ้ ากการวิจยั
1.1 จากผลการศึกษาการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาใน

ภาคตะวันออก มีขอ้ เสนอแนะจาแนกเป็นรายด้านได้ดังน้ี
1) การสารวจและวิเคราะห์สภาพปญั หาและความต้องการของผ้เู รยี น
สถานศึกษา ควรประชุมช้ีแจงให้ครูผู้สอนเห็นความสาคัญและประโยชน์ของข้อมูลผู้เรียนทุกด้าน

และครอบคลุมทุกเรื่อง เพราะข้อมูลผู้เรียนทุกเร่ืองมีความสาคัญต่อการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลท้ังสิ้น อันจะ
ส่งผลไปยังการจดั กิจกรรมการเรยี นรใู้ หส้ อดคลอ้ งกับความต้องการของผู้เรยี นอยา่ งแท้จริง

2) การวเิ คราะหห์ ลกั สูตรรายวิชาเลอื กเสรี
สถานศกึ ษา ควรอบรมให้ความรู้เรื่องการวิเคราะห์หลักสูตรแก่ครูผู้สอนทุกคนอย่างทั่วถึงและ

ทกุ ปกี ารศึกษา และเน้นย้าทุกขนั้ ตอนการวเิ คราะหห์ ลกั สตู รเพ่ือให้ครูผู้สอนเข้าใจ ตระหนักถึงความสาคัญ และจัด
วเิ คราะห์หลักสูตรให้ครบทกุ ขน้ั ตอน

3) การวางแผนการจดั การเรียนรูร้ ายบคุ คลหลักสตู รรายวิชาเลอื กเสรี
สถานศึกษา ควรประชุมผู้เก่ียวข้องทุกคน เพ่ือช้ีแจงถึงความสาคัญในการวางแผนการจัดการ

เรียนรู้รายบุคคลในทุกเร่ือง เพราะการร่วมกันวางแผนของบุคคลท่ีเก่ียวข้องท้ังหมดจะทาให้เกิดมุมมองการ
ปฏบิ ัติงานทีก่ ระจ่างชัดขึ้น และช่วยแบง่ เบาภาระให้กบั ครผู ้สู อนท่จี ะตอ้ งคดิ หรอื ปฏบิ ตั ิแตเ่ พียงลาพงั

4) การจัดทาแผนการจดั การเรียนรู้รายบุคคลหลกั สตู รรายวชิ าเลือกเสรี
สถานศึกษา ควรกาหนดบุคลากรผู้รับผิดชอบการจัดทาแผนการเรียนรู้ร่วมกัน การจัดทา

ทาเนียบผู้ร/ู้ ภมู ปิ ัญญาท้องถ่นิ การจดั ทาทาเนียบแหลง่ เรยี นรู้ในชมุ ชนใหเ้ ป็นข้อมูลปจั จุบัน การตดิ ตามและประเมินผล
1.2 จากผลการศึกษาปัญหาของการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของ

สถานศึกษาในภาคตะวนั ออก มีขอ้ เสนอแนะดงั นี้
หน่วยงาน/สถานศึกษา ควรจดั ทาคูม่ ือการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรี

ใหล้ ะเอียดชดั เจนทกุ ข้นั ตอน เพ่อื ง่ายตอ่ การปฏิบัตแิ ละใช้เป็นต้นแบบให้กับครูผู้สอน การปรับลดข้ันตอน หรือยุบ
รวมข้ันตอนการจัดทาเข้าดว้ ยกนั การจดั หาวิทยากรท่ีมีความรอบรู้และสามารถถ่ายทอดองค์ความรู้ให้แก่ครูผู้สอน
เขา้ ใจอย่างกระจ่างชัดเพื่อนาไปปฏิบัติดว้ ยตนเองได้

2. ข้อเสนอแนะสาหรับการทาวจิ ยั ครงั้ ต่อไป
จากผลการวจิ ัย พบวา่ ครผู ู้สอนส่วนใหญ่ประสบปัญหาในการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตร

รายวิชาเลือกเสรี ดังน้ัน ควรมีการวิจัยในพ้นื ทน่ี าร่องก่อนที่จะใชจ้ ริง

107

บรรณานกุ รม

กรมการศึกษานอกโรงเรยี น. การพฒั นารูปแบบการบริการส่อื ในศูนยก์ ารเรยี นชุมชนที่มปี ระสิทธิภาพ.
กรุงเทพฯ : ชมุ ชนสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย, 2542.

____________. การปฏริ ปู การศกึ ษาตลอดชวี ิต : กรอบแนวคิดและยุทธศาสตร์. กรุงเทพมหานคร :
รงั ษกี ารพมิ พ์, 2543.

____________. คู่มอื การจดั กิจกรรมการเรียนรูก้ ารศกึ ษานอกโรงเรยี น. กรงุ เทพฯ :
ชมุ ชนสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย, 2544 ข.

____________. แนวทางการจดั กิจกรรมการเรยี นรกู้ ารศึกษานอกระบบ. กรุงเทพฯ :
ชมุ ชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย, 2543 ข.

กรมวิชาการ. การจัดสาระการเรียนสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม กลมุ่ สาระการเรียนรสู้ งั คมศึกษา
ศาสนา และวฒั นธรรม. กรงุ เทพฯ : องค์การรับสง่ สนิ ค้าและพสั ดภุ ัณฑ์ (ร.ส.พ.), 2546.

____________. แนวทางบริหารโรงเรียนปฏริ ูปการเรยี นร.ู้ กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ครุ สุ ภาลาดพรา้ ว, 2544.
กระทรวงศึกษาธกิ าร. พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์องค์การรบั ส่ง

สินคา้ และพสั ดภุ ัณฑ์ (ร.ส.พ.), 2546.
____________. พระราชบัญญตั ิส่งเสริมการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551.

กรุงเทพฯ : ม.ป.ท., 2551.
กอบแก้ว จรงิ จติ ร. การจดั ทาแผนการเรียนรูข้ องศนู ย์บรกิ ารการศึกษานอกโรงเรยี นอาเภอในพ้ืนท่นี าร่อง.

วิทยานิพนธ์ปรญิ ญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร,์ 2546.
เขมกร ดวงปูนันท์. การพัฒนาแผนการเรียนรแู้ บบโครงงาน เร่อื ง สิง่ ประดษิ ฐจ์ ากกระดาษรีไซเคลิ สาหรบั

นักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6. ปรญิ ญาศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑิต. เชียงใหม่ : มหาวิทยาลัยเชยี งใหม่,
2557.
ธนาภรณ์ พาขุนทด. การพฒั นาแผนการเรยี นรโู้ ดยโครงงาน กลุ่มสาระการเรยี นรูก้ ารงานอาชีพและเทคโนโลยี
เร่ืองการมดั ย้อมผ้า ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑติ . มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลยั
มหาสารคาม, 2550.
บุญชม ศรีสะอาด. การวิจัยเบือ้ งต้น. พมิ พ์ครั้งที่ 7. กรงเทพฯ : สุวีรยิ าสาส์น, 2545.
วชิ ิต สรุ ัตนเ์ รืองชัย. วธิ ีสอนทวั่ ไป. ชลบรุ ี : โรงพมิ พ์มหาวิทยาลัยบูรพา, 2540.
ศักดศิ์ รี ปาณะกลุ , นริ มล ปาณะกุล และระวิวรรณ ศรคี ร้ามครัน. หลกั สตู รและการจดั การเรียนรู้.
กรงุ เทพมหานคร : สานกั พมิ พ์มหาวทิ ยาลัยรามคาแหง, 2549.

108

โศภิษฐ์ ศรีนวล. การพัฒนาแผนการเรยี นรดู้ ้านสิ่งแวดล้อมโดยการมีสว่ นร่วมของชมุ ชน. วิทยานพิ นธ์ปรญิ ญา
วทิ ยาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 2553.

สานกั งานเลขาธิการคณะรฐั มนตรี. ราชกจิ จานเุ บกษา เล่ม 125 ตอนพเิ ศษ 60 ง. กรงุ เทพฯ : ม.ป.ท., 2551.
สานกั งานเลขาธิการสภาการศกึ ษา. รายงานการวจิ ยั เพอ่ื พัฒนารูปแบบ/แนวทางการจัดการศกึ ษาเพอื่ เพ่ิม

โอกาสทางการศกึ ษาให้กบั ประชากรกลุ่มอายุ 15-59 ปี ที่อยู่นอกระบบโรงเรยี น.
กรงุ เทพฯ : พรกิ หวานกราฟฟิค, 2553.
สานักงานสง่ เสริมการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั . คู่มอื การดาเนนิ งาน การจัดการศกึ ษา
หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 (กลมุ่ เป้าหมายใน
หนว่ ยทหาร). กรงุ เทพมหานคร : รังษกี ารพิมพ์, ม.ป.ป.
____________. คมู่ อื การดาเนนิ งานหลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช
2551 (ฉบับปรับปรงุ พทุ ธศกั ราช 2555). กรุงเทพมหานคร : รังษกี ารพิมพ,์ 2555.
____________. คู่มือปฏบิ ัตงิ านครู กศน. ตาบล. กรงุ เทพฯ : ม.ป.ท., 2553.
____________. คมู่ ืออบรมครู กศน.ตาบลขบั เคล่อื นการจัดทาแผนการเรยี นรรู้ ายบุคคล. สานกั งาน กศน.,
2559.
____________. แนวทางการพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษา หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษา
ข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551. นนทบรุ ี : ไทย พับบลิค เอด็ ดเู คช่ัน, 2553.
____________. ยุทธศาสตร์และจดุ เน้นการดาเนินงาน สานักงาน กศน. ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2559.
[online]. เขา้ ถงึ ได้จาก : https://drive.google.com/file/d/0BzHgVkFdgCDUX2FibE05WUxPZmc/view
(วนั ทคี่ ้นข้อมลู : 17 กรกฎาคม 2560).
____________. ยทุ ธศาสตรแ์ ละจุดเนน้ การดาเนนิ งาน สานกั งาน กศน. ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2560.
[online]. เข้าถงึ ไดจ้ าก : https://drive.google.com/file/d/0BzHgVkFdgCDUMEo4Wk96VHN5Zkk/view
(วันทค่ี ้นข้อมลู : 17 กรกฎาคม 2560).
____________. รายงานระดับชาติ เร่อื งสภาพและการพัฒนาการเรียนรแู้ ละการศึกษาผูใ้ หญ่.
กรุงเทพมหานคร : รงั สกี ารพิมพ์, 2551.
____________. หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551.
กรุงเทพมหานคร : ม.ป.ท., 2552.
____________. หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 สาระการเรียนรู้
(ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ.2554). กรงุ เทพมหานคร : โรงพิมพอ์ งค์การสงเคราะห์ทหารผา่ นศึก, 2555.

109

สาลี รกั สุทธี และคณะ. เทคนคิ การพัฒนาหลกั สตู รแบบบรู ณาการ. กรุงเทพฯ : พฒั นาศึกษา, 2544.
สุนทร บุญอรัญ. การพฒั นาครูด้านการเขียนแผนการเรยี นรู้ทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ โรงเรียนบา้ นหนองกุงใหญ่

สานกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษากาฬสินธุ์ เขต 1. ปรญิ ญาครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาสารคาม :
มหาวิทยาลยั ราชภัฏมหาสารคาม, 2552.
สุพล วังสนิ ธ.์ “คณุ ภาพการเรยี นการสอน”. วารสารวิชาการ. 3 (เมษายน 2544) : 9.
สวุ ิทย์ มลู คา. กลยุทธก์ ารสอนคิดสังเคราะห์. กรงุ เทพ : ภาพพิมพ,์ 2549.
สวุ มิ ล ตริ กานันท์. การสรา้ งเครอื่ งมือวดั ตัวแปรในการวิจัยทางสังคมศาสตร์ : แนวทางสกู่ ารปฏบิ ัติ.
พิมพ์ครงั้ ท่ี 2. กรุงเทพ : โรงพมิ พ์แห่งจฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2551.
อาภรณ์ ใจเทีย่ ง. หลกั การสอน. กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร,์ 2546.
เอกรนิ ทร์ ส่ีมหาศาล. กระบวนการจัดทาหลักสูตรสถานศกึ ษา แนวคิดสปู่ ฏิบตั .ิ กรุงเทพฯ : บ๊คุ พอยท์, 2545.

110

ภาคผนวก ก
แบบสอบถามเพ่อื การวจิ ัย

111

สาหรบั ครผู สู้ อน

แบบสอบถามเพ่ือการวิจัย
เรอ่ื ง การจัดทาแผนการเรียนรรู้ ายบคุ คลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรี

ของสถานศึกษาในภาคตะวนั ออก

ชื่อสถานศึกษา.........................................................จงั หวัด...............................................................

คาช้ีแจง 1. แบบสอบถามฉบับนี้ จัดทาข้ึนเพ่ือศึกษาการจัดทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลและปัญหาการจัดทา

แผนการเรียนรู้รายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษาในภาคตะวันออก เพ่ือตอบสนองนโยบาย

สานกั งาน กศน. ปีงบประมาณ 2559 ซึ่งเปน็ งานภารกจิ ต่อเนื่องจนถึงปีงบประมาณ 2560

2. แบบสอบถามฉบับน้ี มีทั้งหมด 3 ตอน ได้แก่ ตอนที่ 1 สถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม ตอนท่ี 2

การจัดทาแผนการเรียนรรู้ ายบคุ คล และตอนท่ี 3 ปญั หาการจัดทาแผนการเรยี นรู้รายบคุ คล

3. ขอ้ มลู ที่ไดร้ ับจะนาไปใชเ้ พื่อการวิจัยเท่านน้ั ผวู้ ิจยั จะทาการวเิ คราะห์ผลในภาพรวม จงึ ไมม่ ีผลกระทบ

ต่อการปฏิบัติหน้าที่ และสถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถามแต่ประการใด ผู้วิจัยขอความอนุเคราะห์ครูผู้สอน ได้กรุณา

ตอบแบบสอบถามทกุ ข้อ คาตอบของทา่ นจะเป็นประโยชนต์ ่อการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษานอกโรงเรยี นต่อไป

ตอนท่ี 1 สถานภาพของผูต้ อบแบบสอบถาม

คาชีแ้ จง โปรดเขยี นเคร่อื งหมาย ลงในช่อง  หน้าข้อความท่ีตรงกบั ความเป็นจรงิ ของผู้ตอบแบบสอบถาม

1. เพศ

 1. ชาย  2. หญงิ

2. อายุ

 1. นอ้ ยกว่า 30 ปี  2. 30 – 39 ปี

 3. 40 - 49 ปี  4. มากกวา่ 49 ปี

3. วุฒกิ ารศกึ ษาสงู สดุ

 1. ปริญญาตรี  2. ปริญญาโท

 3. ปรญิ ญาเอก

4. ท่านเปน็ ครูผ้สู อนประเภทใด

 1. ข้าราชการครู  2. ครอู าสาสมัครการศึกษานอกโรงเรยี น

 3. ครู กศน.ตาบล  4. ครูศนู ย์การเรยี นชุมชน

 5. ครู ปวช.  6. ครผู สู้ อนคนพกิ าร

5. ระยะเวลาในการทาหนา้ ทค่ี รูผู้สอน (ต้ังแต่ 6 เดือนข้ึนไปนบั เป็น 1 ปี)

 1. 6 เดอื น - 1 ปี  2. 2 – 3 ปี

 3. 4 – 6 ปี  4. 7 – 10 ปี

 5. 11 – 14 ปี  6. มากกว่า 14 ปีขึ้นไป

112

ตอนท่ี 2 การจัดทาแผนการเรยี นรรู้ ายบคุ คลหลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรขี องศนู ย์การศึกษานอกระบบ
และการศึกษาตามอธั ยาศัยอาเภอ (กศน.อาเภอ)

คาชี้แจง ขอให้ทา่ นเขยี นเครื่องหมาย ลงในช่อง  ที่ทา่ นมีการปฏบิ ตั จิ รงิ ในแต่ละขอ้ ตามบทบาท
ครผู ู้สอนในการเขียนแผนการเรยี นรู้รายบุคคลหลกั สูตรรายวชิ าเลอื กเสรี
(แตล่ ะข้อสามารถเลอื กตอบไดม้ ากกว่า 1 คาตอบ)

การจัดทาแผนการเรียนรรู้ ายบคุ คลหลกั สตู รรายวชิ าเลือกเสรี

 การสารวจและวิเคราะห์สภาพปญั หาและความตอ้ งการของผเู้ รยี น

1. ในการจัดการเรยี นร้ทู ่านได้เก็บข้อมูล 1. ขอ้ มลู ทัว่ ไป (เชน่ ชอ่ื -สกลุ อายุ เบอร์โทรศัพท์ ท่ีอยู่

ของผ้เู รยี นด้านใดบา้ ง บคุ คลอา้ งองิ ชอ่ื บิดา-มารดา งานอดิเรก ฯลฯ)

2. ข้อมูลอาชีพ (เช่น ประกอบอาชีพ สถานที่ประกอบอาชีพ
รายได้ ประสบการณ์ เวลาทางาน ชว่ งเวลาการประกอบ
อาชพี ความมน่ั คงของอาชีพ ความรู้และทักษะในอาชพี
อาชพี ในอนาคตที่ต้องการ ฯลฯ)

3. ข้อมูลการศึกษา (เชน่ วุฒิการศกึ ษา วชิ าทีช่ อบ-ไม่ชอบ
ประสบการณ์การฝึกอบรม เปา้ หมายในการเรียน ฯลฯ)

4. ขอ้ มูลความสามารถพเิ ศษ (เชน่ คอมพวิ เตอร์ ภาษา
ดนตรี กฬี า ฯลฯ)

5. วธิ ีการเรียนรู้ท่ตี อ้ งการ (เช่น การเรยี นรดู้ ้วยตนเอง
การเรียนร้แู บบพบกลุ่ม การเรียนรู้แบบทางไกล
การเรยี นรู้แบบช้นั เรยี น การเรียนรตู้ ามอธั ยาศัย
การเรยี นรู้จากการทาโครงงาน ฯลฯ)

6. ข้อจากัดด้านการเรยี นรู้ (เช่น เวลา ภาระครอบครวั
การประกอบอาชีพ การดาเนนิ ชวี ิต ฯลฯ)

7. เป้าหมายในชีวติ เมื่อจบการศกึ ษาจาก กศน.
(เชน่ ศึกษาต่อ นาความรู้ไปพฒั นาคณุ ภาพชีวิต ฯลฯ)

8. อน่ื ๆ (โปรดระบุ) .........................................................
.................................................................................................

113

การจัดทาแผนการเรียนรู้รายบคุ คลหลักสตู รรายวชิ าเลอื กเสรี
 การสารวจและวิเคราะห์สภาพปญั หาและความต้องการของผ้เู รียน (ต่อ)
2. ท่านไดเ้ กบ็ ข้อมลู เกีย่ วกับสภาพปัญหา 1. การฟงั
และความต้องการของผู้เรยี นเรื่องใดบ้าง 2. การพดู

3. การอา่ น
4. การเขียน
5. เวลาในการพบกลุ่ม
6. การเข้ารว่ มกจิ กรรมการเรียนรทู้ ่หี ลักสูตรกาหนด
7. การใชแ้ หล่งเรยี นรใู้ นชมุ ชน
8. สื่อ วสั ดุอุปกรณใ์ นการจดั การเรยี นรู้
9. สถานท่จี ดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
10. วธิ ีการเรียนรู้
11. อ่นื ๆ (โปรดระบ)ุ .......................................................
.................................................................................................

3. ทา่ นใช้เครอ่ื งมือใดบา้ งในการเกบ็ ข้อมูล 1. การใชแ้ บบสมั ภาษณ์

เกยี่ วกับผ้เู รยี น 2. การใชแ้ บบสอบถาม

3. การสังเกตและบันทกึ

4. การพูดคยุ ซักถาม

5. การสนทนากล่มุ

6. อ่นื ๆ (โปรดระบ)ุ .......................................................

.................................................................................................

4. ท่านเก็บข้อมลู ผู้เรียนในระยะเวลาใด 1. วันรบั สมัคร
2. วันลงทะเบียน
3. วนั ปฐมนเิ ทศ
4. วันพบกลุ่ม
5. อน่ื ๆ (โปรดระบ)ุ .......................................................
................................................................................................

114

การจัดทาแผนการเรยี นรูร้ ายบุคคลหลักสูตรรายวชิ าเลอื กเสรี

 การวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาเลือกเสรี

1. ท่านเตรยี มการวเิ คราะห์หลักสูตรรายวชิ า 1. ศึกษาหลกั สตู ร

เลือกเสรีอยา่ งไร 2. จดั ทาจดุ ประสงค์การเรียนรู้แตล่ ะรายวชิ า

3. จดั หาสือ่ เอกสารตามขอบข่ายเนื้อหาแตล่ ะรายวิชา

4. อ่ืน ๆ (โปรดระบุ)...................................................

2. ทา่ นใหผ้ เู้ รียนมสี ว่ นร่วมเรอื่ งใดบ้าง 1. เตรียมข้อมลู รายบุคคลของผเู้ รียน
ในการเตรียมการวิเคราะห์หลกั สูตร 2. ศึกษาสภาพปญั หาและความตอ้ งการของชมุ ชน
รายวิชาเลอื กเสรี 3. ศกึ ษาความรู้และประสบการณข์ องผเู้ รียน
4. ศึกษาเนื้อหารายวิชาเลอื กเสรี
5. อ่นื ๆ (โปรดระบุ) .................................................

3. ท่านร่วมทาในเร่อื งใดบ้างในการวิเคราะห์ 1. ศึกษาโครงสรา้ งหลกั สูตร
หลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรี 2. ศกึ ษาจุดประสงคก์ ารเรียนรู้
3. ศึกษาเน้ือหาของรายวิชา
4. ศกึ ษาวิธกี ารจัดการเรียนรู้และการใช้ส่ือให้เหมาะ

กบั เนื้อหาในแตล่ ะรายวชิ า
5. ศกึ ษาวธิ กี ารวัดผลและประเมนิ ผล
6. อน่ื ๆ (โปรดระบุ) .................................................

4. ทา่ นใชก้ ระบวนการอะไรบ้างในการ 1. การอบรม
วเิ คราะหห์ ลักสูตรรายวชิ าเลือกเสรี 2. การอภิปราย
3. การระดมสมอง
4. การประชมุ ปฏิบตั กิ าร
5. การทาแผนท่ีความคิด
6. อ่ืน ๆ (โปรดระบุ) .................................................
.........................................................................................

115

การจดั ทาแผนการเรยี นรรู้ ายบคุ คลหลักสตู รรายวชิ าเลือกเสรี

 การวเิ คราะหห์ ลักสตู รรายวชิ าเลือกเสรี (ตอ่ )

5. ในการวเิ คราะห์หลักสูตรรายวิชาเลอื กเสรี 1. การจัดหาสถานท่ี

กศน.อาเภอ ไดส้ นับสนุนในเร่อื งใดบา้ ง 2. การจัดหาหลักสตู ร

3. การจดั หาส่ือเอกสารท่ีเกย่ี วข้องในการจัดทาหลกั สูตร

4. การจัดหางบประมาณ

5. การจดั หาวัสดุอุปกรณ์

6. การจดั หาบุคคลที่เกี่ยวข้อง

7. อ่นื ๆ (โปรดระบุ) ....................................................

6. ใครบ้างที่มสี ่วนรว่ มในการวเิ คราะห์ 1. ผู้บริหารสถานศกึ ษา
หลักสตู รรายวชิ าเลือกเสรี 2. ขา้ ราชการครู
3. ครอู าสาสมัครการศกึ ษานอกโรงเรียน
4. ครู กศน.ตาบล
5. ครศู นู ย์การเรียนชมุ ชน
6. ครู ปวช.
7. ครสู อนคนพิการ
8. ผู้เรยี น
9. ผู้รู้/ภูมิปัญญาทอ้ งถิ่น
10. กรรมการสถานศึกษา
11. อน่ื ๆ (โปรดระบ)ุ ..................................................

 การวางแผนการจัดการเรยี นร้รู ายบคุ คลหลกั สตู รรายวิชาเลือกเสรี

1. ทา่ นไดน้ าข้อมูลเก่ยี วกับผเู้ รยี นท่ีได้รบั 1. จัดหมวดหมูข่ อ้ มลู

มาดาเนนิ การอยา่ งไรบ้าง 2. ศกึ ษาข้อมลู เพื่อรู้จักผเู้ รยี น

3. อ่ืน ๆ (โปรดระบุ) .......................................................

2. ทา่ นไดน้ าข้อมูลเก่ยี วกับผ้เู รยี นท่ี 1. จัดกลมุ่ ผู้เรยี น

วิเคราะห์แล้วมาใช้ประโยชนต์ ามขอ้ ใด 2. จัดเวลาพบกล่มุ

3. จัดสถานท่ีพบกลุ่ม

4. จดั วิธกี ารเรยี นรู้

5. จัดกจิ กรรมการเรียนรู้

6. อ่ืน ๆ (โปรดระบ)ุ .......................................................

116

การจดั ทาแผนการเรยี นรูร้ ายบคุ คลหลักสตู รรายวชิ าเลือกเสรี

 การวางแผนการจดั การเรยี นรูร้ ายบุคคลหลกั สูตรรายวิชาเลอื กเสรี (ต่อ)

3. ท่านไดร้ ว่ มวางแผนการจัดการเรียนรู้ 1. ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา

รายบคุ คลกบั ใครบา้ ง 2. ผ้เู รยี น

3. ผู้รู้/ภูมปิ ัญญาท้องถนิ่

4. ผปู้ กครอง

5. กรรมการสถานศึกษา

6. อ่ืน ๆ (โปรดระบุ) .......................................................

..............................................................................................

4. ท่านไดร้ ว่ มวางแผนการจดั การเรยี นรู้ 1. ข้อมูลผู้เรยี นรายบุคคล

รายบคุ คลเกยี่ วกับเร่ืองใดบ้าง 2. จดุ ประสงค์ของหลกั สตู รและเนอ้ื หารายวิชา

3. เวลาในการเรียนรู้

4. สถานทจ่ี ดั กจิ กรรมการเรยี นรู้

5. กิจกรรมการเรยี นรู้

6. วิธกี ารเรยี นรู้

7. สื่อ วัสดอุ ุปกรณ์

8. แหลง่ เรยี นรู้ในชุมชน

9. ผรู้ /ู้ ภูมิปัญญาทอ้ งถ่ิน

10.วธิ ีการวัดผลและประเมนิ ผล

11.วิธกี ารเทียบโอนผลการเรียน/ความรู้และประสบการณ์

12. อื่น ๆ (โปรดระบุ) ....................................................

5. ทา่ นใหผ้ เู้ รยี นมีส่วนรว่ มในการวางแผน 1. เน้อื หาการเรียนรู้

การจดั การเรียนร้รู ายบุคคลในเรอ่ื งใดบ้าง 2. เวลาในการเรียนรู้

3. กิจกรรมการเรยี นรู้

4. วธิ กี ารเรยี นรู้

5. แหลง่ เรยี นรู้ในชมุ ชน

6. ผู้รู/้ ภูมปิ ัญญาท้องถน่ิ

7. วิธีการวัดผลและประเมินผล

8. อน่ื ๆ (โปรดระบุ) .......................................................

117

การจดั ทาแผนการเรียนร้รู ายบคุ คลหลักสตู รรายวชิ าเลือกเสรี

 การจดั ทาแผนการจดั การเรียนรรู้ ายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรี

1. กศน.อาเภอได้ดาเนินการอะไรบา้ ง 1. ประชมุ ทาความเขา้ ใจกับผ้เู กี่ยวข้อง
เก่ียวกับการจัดทาแผนการจัดการ 2. ประสานผู้รู้ ภมู ิปัญญาท้องถน่ิ
เรยี นรูร้ ายบคุ คล 3. ประสานแหลง่ เรยี นร้ใู นชุมชน

4. จัดทาทาเนยี บผรู้ ู้ ภูมปิ ญั ญาท้องถ่ิน

5. จัดทาทาเนยี บแหลง่ เรียนรู้ในชมุ ชน

6. จัดเตรยี มสถานทจี่ ัดการเรยี นรู้

7. จดั เตรียมสื่อวัสดุอุปกรณ์ตา่ ง ๆ

2. การจดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้ 8. อ่นื ๆ (โปรดระบุ) .......................................................
รายบคุ คลกาหนดให้ผเู้ รยี นศกึ ษา 1. ผู้รู้ เพ่ือน หรือภูมปิ ัญญาท้องถิน่ ในชมุ ชน
2. หอ้ งสมุด

จากแหล่งใดบา้ ง 3. ศนู ยก์ ารเรียนชมุ ชน

4. โรงเรยี น

5. วัด

6. สถานทปี่ ระกอบการ

7. ทีอ่ ่านหนงั สอื ประจาหมู่บ้าน/ชุมชน

8. ป้ายประกาศในหมู่บ้าน/ชุมชน

9. โรงพยาบาลส่งเสริมสขุ ภาพตาบล

10. อนิ เทอรเ์ น็ต

11. รายการวทิ ยุ/โทรทศั น์

3. การจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบุคคล 12. อ่นื ๆ (โปรดระบ)ุ ...................................................
ทา่ นให้ผเู้ รียนเรียนรู้จากกิจกรรมใด 1. การจัดทาโครงงาน
2. การศึกษาจากแหลง่ เรยี นรูแ้ ละทารายงาน/บันทกึ ความรู้

3. การศกึ ษาจากใบงาน และลงมือปฏบิ ัติตามใบงาน

4. การศึกษาจากแบบเรยี น/เอกสารและจดบนั ทึกความรู้

5. การศกึ ษาจากสือ่ วทิ ยุ โทรทัศน์ วีดิโอ อินเทอรเ์ น็ต

แลว้ จดบนั ทกึ ความรู้และตงั้ ข้อสงั เกตหรอื ข้อเสนอแนะ

6. การศึกษาจากบุคคลท่ีประสบผลสาเรจ็

7. การศึกษาจากประสบการณจ์ รงิ

8. อ่นื ๆ (โปรดระบุ) ......................................................

118

การจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบคุ คลหลักสตู รรายวิชาเลือกเสรี

 การจดั ทาแผนการจดั การเรยี นรรู้ ายบคุ คลหลกั สตู รรายวชิ าเลือกเสรี (ต่อ)

4. ทา่ นไดจ้ ดั ทาหลักสูตรรายวชิ าเลอื กเสรี 1. กล่มุ เกษตรกรรม

ภาคเรียนท่ี 2/2559 ในอาชพี หลกั 2. กลุ่มอตุ สาหกรรม

กลมุ่ ใดบา้ ง 3. กล่มุ พาณิชยกรรม

4. กลุ่มความคดิ สร้างสรรค์

5. กลมุ่ บริหารจดั การและบริการ

6. อ่ืน ๆ (โปรดระบุ) ............................................................

5. ท่านได้จดั ทาหลักสูตรรายวชิ าเลือก 1. นามาจากหลกั สูตรรายวชิ าเลือกเสรขี องสถานศึกษา

เสรี ในภาคเรยี นที่ 2/2559 อย่างไร ท่สี านกั งาน กศน.ได้จัดทาไวแ้ ลว้ ไดแ้ ก่ รายวิชา

(ระบุ) ...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

2. นามาจากหลกั สตู รรายวิชาเลือกเสรขี องสถานศึกษา

ทหี่ นว่ ยงานของตนไดจ้ ดั ทา/พฒั นาไวแ้ ลว้ ได้แก่ รายวชิ า

(ระบ)ุ ...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

3. นามาจากหลักสูตรรายวิชาเลอื กเสรีของสถานศึกษาที่

ขอใชจ้ ากหนว่ ยงานอน่ื ได้จดั ทา/พฒั นาไว้แล้ว ได้แก่ รายวิชา

(ระบ)ุ ...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

4. จัดทา/พฒั นาหลักสตู รรายวิชาเลือกเสรีของสถานศึกษา

ขน้ึ มาใหม่ ได้แก่ รายวิชา

(ระบุ) ...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

5. อน่ื ๆ (โปรดระบุ) .........................................................

.....................................................................................

119

ตอนที่ 3 ปัญหาการจัดทาแผนการเรียนรูร้ ายบุคคลหลกั สูตรรายวิชาเลอื กเสรขี อง กศน.อาเภอ

คาช้ีแจง การดาเนินการจัดทาแผนการเรียนรรู้ ายบุคคลหลกั สตู รรายวิชาเลือกเสรีท่ที า่ นได้ดาเนินการอยู่
ท่านไดป้ ระสบปัญหาตอ่ ไปน้ีหรือไม่ หากท่านประสบปัญหา โปรดทาเครื่องหมาย  ลงใน
ชอ่ ง “ใช่” หากไม่ประสบปญั หา โปรดทาเคร่ืองหมาย  ลงในช่อง “ไม่ใช่” ตามสภาพจริง

ข้อที่ ปัญหาในการจัดทาแผนการเรียนร้รู ายบุคคลหลักสตู รรายวิชาเลือกเสรี ใช่ ไมใ่ ช่
1 คู่มอื การจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบุคคลยงั ไม่ละเอียดชดั เจน

2 การจัดทาแผนการเรยี นรูร้ ายบคุ คลมขี ้นั ตอนท่ยี ่งุ ยากเกนิ ไป

3 ระยะเวลาในการอบรมเพ่ือจัดทาแผนการเรยี นรรู้ ายบุคคลน้อยเกนิ ไป

4 การถ่ายทอดความรู้จากวทิ ยากรที่มาอบรมยงั ไม่ละเอียดชัดเจน

5 การขาดความรคู้ วามเขา้ ใจในการทาหลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรี

6 ชว่ งเวลาทจ่ี ดั ทาแผนการเรียนรรู้ ายบุคคลไมส่ ามารถทาก่อนเปิดภาคเรยี นได้ทนั

7 ระบบ IT ขาดความพร้อมในการพฒั นาหลกั สตู รรายวชิ าเลอื กเสรี

8 พ้ืนฐานความร้ขู องผูเ้ รยี นแตกตา่ งกนั เปน็ อปุ สรรคในการจัดทาแผนการเรียนรรู้ ายบุคคล

9 ทา่ นไม่มขี ้อมลู เก่ยี วกบั ผรู้ ู้ หรือภูมิปญั ญาทอ้ งถนิ่

10 ท่านไมเ่ คยนากิจกรรมการเรียนรู้อยา่ งอน่ื มาจดั ทาแผนการเรยี นรูร้ ายบุคคล
นอกจากกิจกรรมการเรียนร้เู ปน็ กลุ่ม

120

ตอนที่ 4 ปญั หา อุปสรรค และข้อเสนอแนะ ในการจัดทาแผนการเรียนรรู้ ายบุคคลหลกั สูตรรายวิชาเลอื กเสรีของ
กศน.อาเภอ

4.1 ปัญหาและอุปสรรคในการจดั ทาแผนการเรียนรูร้ ายบุคคลหลักสูตรรายวิชาเลือกเสรีของ กศน.อาเภอ

............................................................................................................................. ........................................................
.....................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ........................................................
............................................................................................................................. ........................................................
........................................................................................................................................................ .............................
...................................................................................................... ...............................................................................
............................................................................................................................. ........................................................

4.2 ขอ้ เสนอแนะในการจดั ทาแผนการเรียนรรู้ ายบุคคลหลกั สตู รรายวิชาเลอื กเสรีของ กศน.อาเภอ

............................................................................................................................. ........................................................
............................................................................................................................. ........................................................
........................................................................................................................................................................ .............
...................................................................................................................... ...............................................................
............................................................................................................................. ........................................................
........................................................................................................................................ .............................................
...................................................................................... ...............................................................................................

ด้วยความขอบคณุ .....สว่ นฝึกอบรมและวจิ ัยทางการศึกษา สถาบัน กศน.ภาคตะวนั ออก.....

121

ภาคผนวก ข

การวเิ คราะหค์ ่าดชั นีความเที่ยงตรง (IOC) แบบสอบถามเพ่ือการวจิ ยั

ตารางท่ี 31 ค่าดชั นคี วามเท่ยี งตรง (IOC) แบบสอบถามเพอื่ การวจิ ยั ตอนท่ี 2-4 122

ตอนท่ี 2 ผลการตรวจสอบของผูเ้ ช่ียวชาญ รวม IOC

ขอ้ ท่ี คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 คนท่ี 4 คนท่ี 5 คนที่ 6 คนที่ 7 1
1
1/1.  การสารวจและวิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการของผู้เรยี น 1
1/2. 1
1/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/7. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/8. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/7. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/8. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/9. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/10. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/11. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
4/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7

ตารางท่ี 31 (ต่อ) 123

ตอนท่ี 2 ผลการตรวจสอบของผ้เู ช่ียวชาญ รวม IOC
ขอ้ ที่ คนที่ 1
คนท่ี 2 คนที่ 3 คนท่ี 4 คนท่ี 5 คนที่ 6 คนท่ี 7 7 1
1/1. +1 7 1
+1  การวเิ คราะห์หลกั สูตรรายวชิ าเลือกเสรี 7 1
1/2. +1 7 1
1/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1
5/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1
+1 +1 +1 +1 +1 +1
5/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1
5/6.
5/7.

ตารางที่ 31 (ตอ่ ) 124

ตอนท่ี 2 ผลการตรวจสอบของผเู้ ชี่ยวชาญ รวม IOC

ข้อที่ คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 คนท่ี 4 คนที่ 5 คนที่ 6 คนท่ี 7 1
1
6/1.  การวิเคราะหห์ ลกั สูตรรายวิชาเลือกเสรี (ต่อ) 1
6/2. 1
6/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
6/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
6/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
6/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
6/7. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
6/8. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
6/9. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
6/10. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
6/11. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/2. 1
1/3.  การวางแผนการจดั การเรียนรูร้ ายบคุ คลหลักสูตรรายวชิ าเลือกเสรี 1
2/1. 1
2/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
3/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7

ตารางท่ี 31 (ต่อ) 125

ตอนที่ 2 ผลการตรวจสอบของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC

ขอ้ ท่ี คนที่ 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 คนที่ 4 คนท่ี 5 คนที่ 6 คนที่ 7 1
1
4/1.  การวางแผนการจัดการเรียนร้รู ายบคุ คลหลักสูตรรายวชิ าเลือกเสรี (ต่อ) 1
4/2. 1
4/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/7. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/8. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/9. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/10. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/11. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/12. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/7. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
5/8. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/2. 1
1/3.  การจัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้รายบุคคลหลกั สตู รรายวิชาเลอื กเสรี 1
1/4. 1
1/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
1/7. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
1/8. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7

ตารางท่ี 31 (ต่อ) 126

ตอนที่ 2 ผลการตรวจสอบของผูเ้ ช่ียวชาญ รวม IOC

ขอ้ ท่ี คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 คนท่ี 4 คนท่ี 5 คนท่ี 6 คนท่ี 7 1
1
2/1.  การจดั ทาแผนการจัดการเรยี นรู้รายบุคคลหลกั สูตรรายวชิ าเลอื กเสรี (ต่อ) 1
2/2. 1
2/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/7. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/8. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/9. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/10. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/11. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2/12. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/7. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3/8. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4/6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5/4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
5/5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7

ตารางท่ี 31 (ตอ่ ) 127

ตอนท่ี 3 ผลการตรวจสอบของผเู้ ช่ียวชาญ รวม IOC

ขอ้ ท่ี คนที่ 1 คนที่ 2 คนท่ี 3 คนท่ี 4 คนที่ 5 คนที่ 6 คนท่ี 7 7 1
7 1
1. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
2. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
3. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
4. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
5. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
6. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
7. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
8. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1
9. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 รวม IOC
10. +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1
ตอนท่ี 4 7 1
คนท่ี 1 ผลการตรวจสอบของผเู้ ช่ียวชาญ 7 1
ขอ้ ท่ี
+1 คนท่ี 2 คนที่ 3 คนท่ี 4 คนที่ 5 คนที่ 6 คนท่ี 7
4.1 +1
4.2 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1

128

คณะผู้จัดทา

ท่ีปรกึ ษา ผู้อานวยการสถาบนั กศน.ภาคตะวันออก
รองผอู้ านวยการสถาบนั กศน.ภาคตะวนั ออก
นายวราวุธ พยคั ฆพงษ์
นายเอกวฒั น์ บุญใบ

ผู้จัดทากรอบความคิดการวจิ ัย/เครอ่ื งมอื การวจิ ยั /เคา้ โครงการวิจยั

นายวราวุธ พยคั ฆพงษ์ ผอู้ านวยการสถาบนั กศน.ภาคตะวันออก

นายเอกวฒั น์ บญุ ใบ รองผู้อานวยการสถาบัน กศน.ภาคตะวนั ออก

นางสาวพชั ยา ทบั ทมิ ผอู้ านวยการ กศน.อาเภอท่าตะเกียบ

นายสาธิต เจรรี ัตน์ สถาบนั กศน.ภาคตะวันออก

นางกุลธดิ า รตั นโกศล สถาบัน กศน.ภาคตะวันออก

นางญาณิศา เจรีรตั น์ สถาบนั กศน.ภาคตะวันออก

นางสาวสมทรง นลิ นอ้ ย สถาบัน กศน.ภาคตะวนั ออก

นางสาวอรทยั ปานขาว สถาบนั กศน.ภาคตะวนั ออก

นางสาวสปุ รดี า แหลมหลกั สถาบัน กศน.ภาคตะวันออก

นางสาวพนิตตา กจิ จนศริ ิ สถาบนั กศน.ภาคตะวนั ออก

นายจรูญศกั ดิ์ โกยรมั ย์ กศน.อาเภอนายายอาม จังหวดั จนั ทบุรี

นางสาวพรรณี ทรงสขุ กศน.อาเภอคลองเขือ่ น จังหวัดฉะเชงิ เทรา

ผบู้ นั ทกึ ขอ้ มูล สถาบัน กศน.ภาคตะวันออก
สถาบัน กศน.ภาคตะวนั ออก
นางสาวพนติ ตา กิจจนศิริ สถาบัน กศน.ภาคตะวันออก
นายธวัชชยั สุนทรสวสั ดิ์ สถาบนั กศน.ภาคตะวันออก
นางชนมณี เซ่ียงปอ๋ ง
นางสาวอบุ ล นามงาม

ผวู้ เิ คราะหข์ ้อมลู สถาบัน กศน.ภาคตะวนั ออก

นางสาวพนติ ตา กิจจนศิริ

129

ผูเ้ ขยี นรายงาน/พิมพ์ต้นฉบบั ผู้อานวยการ กศน.อาเภอสอยดาว
สถาบัน กศน.ภาคตะวนั ออก
นายชชั พงศ์ สร้อยแสง สถาบัน กศน.ภาคตะวันออก
นางสาวสมทรง นลิ น้อย สถาบัน กศน.ภาคตะวนั ออก
นางสาวอรทัย ปานขาว สานักงาน กศน.จังหวัดชลบุรี
นางสาวพนิตตา กจิ จนศิริ กศน.อาเภอท่าใหม่ จงั หวัดจนั ทบรุ ี
นายอาทติ ย์ พิมพโ์ ครต
นางสาวนฤมล ประภาโส

คณะบรรณาธกิ าร ผู้อานวยการ สถาบนั กศน.ภาคตะวนั ออก
สถาบนั กศน.ภาคตะวนั ออก
นายวราวธุ พยคั ฆพงษ์ สถาบัน กศน.ภาคตะวันออก
นายสาธิต เจรรี ตั น์ สถาบนั กศน.ภาคตะวันออก
นางสาวสมทรง นิลน้อย
นางสาวพนิตตา กิจจนศริ ิ

ผอู้ อกแบบปก/จัดทาสาเนาและรูปเลม่

นางชนมณี เซ่ียงป๋อง สถาบัน กศน.ภาคตะวนั ออก

นางสาวอุบล นามงาม สถาบัน กศน.ภาคตะวนั ออก

นายทองดี บุญสม สถาบนั กศน.ภาคตะวันออก

นายวลั ลภ ชัยยงศ์ สถาบนั กศน.ภาคตะวนั ออก

ผู้เผยแพรผ่ ลงานทางเว็บไซต์/สื่อออนไลน์

นางสาวพนติ ตา กิจจนศริ ิ สถาบนั กศน.ภาคตะวนั ออก

นายจิตกร จินตะการ สถาบัน กศน.ภาคตะวนั ออก

130