hoveret mida_gimnasia herzelia_new

‫ידיעון הגימנסיה העברית “הרצליה”‬



‫תלמידים והורים יקרים‪,‬‬

‫אנו שמחים להציג בפניכם את האפשרויות העומדות בפני התלמיד‬
‫בשנות לימודיו הבאות‪ .‬בחוברת תמצאו מידע מקיף אודות מגמות‬

‫הלימוד ואת האני מאמין החינוכי של צוות הגימנסיה‪.‬‬
‫נשמח לעמוד לרשותכם בכל שאלה ובקשה‪.‬‬

‫אנו מאחלים לכם בהצלחה וחווית לימודים מהנה‪.‬‬

‫טלפונים ליצירת קשר תמצאו בסוף החוברת‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫תוכן עניינים‬ ‫קצת היסטורי ה ‪3‬‬
‫ראיון עם מנהל בית הספר ‪5‬‬
‫המגמות ההנדסיות‪-‬טכנולוגיות ‪33‬‬ ‫ראיון עם המנהלת הפדגוגית ‪10‬‬
‫אשכול הומניסטי‬ ‫הצעד הראשון שלכם אל ההצלחה ‪14‬‬
‫חינוך חברתי ‪16‬‬
‫ מגמת ספרו ת ‪38‬‬
‫ היסטוריה מוגבר ‪40‬‬ ‫הגימנסיה הירוקה ‬
‫ תנ"ך מוגב ר ‪41‬‬ ‫ אנרגיה סולארית ‪18‬‬
‫ מגמת מחשבת ישראל ‪43‬‬ ‫ פרויקט אצת הספירולינה ‪18‬‬
‫ המגמה ליחסים בינלאומיים ‪44‬‬ ‫ פרויקט הקיר הירוק ‪19‬‬
‫ פרויקט הגג הירו ק ‪19‬‬
‫אשכול שפה‬ ‫עתודה למנהיגות מדעית ‪ -‬טכנולוגי ת ‪20‬‬
‫ ערבית ‪46‬‬ ‫ רובוטיקה ‪21‬‬
‫ צרפתית ‪48‬‬ ‫ של"ח וידיעת הארץ ‪22‬‬
‫משלחות הגימנסי ה ‪23‬‬
‫אשכול אומנות‬ ‫"הטובים לספורט" ‪ -‬כיתת הספור ט ‪24‬‬
‫ מגמת צילו ם ‪49‬‬
‫ מגמת קולנוע ‪50‬‬ ‫אשכול מדעי ‬
‫ מגמת אומנו ת ‪51‬‬ ‫ מגמת פיזיקה ‪25‬‬
‫ מגמת תיאטרו ן ‪53‬‬ ‫ מגמת כימיה ‪28‬‬
‫ מגמת מוזיק ה ‪54‬‬ ‫ מגמת ביולוגיה ‪30‬‬
‫ רדיו בית ספר י ‪55‬‬
‫ לימוד מרחו ק ‪56‬‬ ‫‪2‬‬
‫ ליצירת קשר ‪57‬‬

‫קצת היסטוריה – הגימנסיה עבר הווה ועתיד‬

‫לגימנסיה “הרצליה" עבר מפואר ועתיד מזהיר! שנים לאחר מותו של ד"ר בנימין זאב הרצל‪,‬‬
‫נכתב בעיתון “ההשקפה"‪“ :‬צריך לבנות לכבוד הרצל שכונה גדולה עבריה‪ ,‬ימים עיר עבריה‪...‬‬
‫שכל תושביה ידברו רק עברית‪ ...‬ובעיר העברית הזאת יכוננו על שם ד"ר הרצל בית ספר תיכון‬
‫עברי‪ ,‬זה יהיה לעת עתה זיכרון שיגשים את תוכניתו הלאומית של יוצר הציונות המדינית"‪ .‬דברי‬

‫חזון אלה הביאו ליסוד הגימנסיה העברית “הרצליה"‪ ,‬בעיר העברית הראשונה‪ ,‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫הגימנסיה העברית “הרצליה" נוסדה בשנת ‪ 1905‬תרס"ו ע"י ד"ר יהודה מטמן כהן ורעייתו‪,‬‬
‫והיתה בית ספר התיכון הראשון בעולם שלימד בעברית‪ .‬בשנת ‪ 1909‬נבנה בנינו המפורסם‬
‫ברחוב הרצל‪ ,‬שהפך לימים למרכז תל‪-‬אביב‪ .‬המתבונן בתכנית “אחוזת בית"‪ ,‬יבחין מיד במגרש‬
‫הגדול שהוקצה להקמת הגימנסיה העברית הראשונה‪ .‬חזית הבניין פונה לרחוב הרצל ולמסילת‬
‫הברזל‪ ,‬וכפי ששנקין אמר‪...“ :‬כל אדם שיעבור ברכבת יישיר עיניו אל הגימנסיה‪ "...‬והגימנסיה‬
‫אכן הפכה למרכז החברתי והתרבותי של השכונה הצעירה‪ .‬בגימנסיה נערכו אסיפות ודיונים‬
‫בענייני השכונה ובבעיות הישוב‪ ,‬וכן קונצרטים‪ ,‬הצגות וערבי תרבות‪ .‬בגימנסיה נוסדו תנועות‬
‫הנוער‪ ,‬צופי ת"א ומחנות העולים ובתום מלחמת העולם השניה שימשה הגימנסיה “הרצליה"‬

‫כבית חולים‪.‬‬
‫בחודש אב תרס"ט‪ ,‬כאשר נערך טקס הנחת אבן הפינה של המבנה הקבוע אמר המייסד‪ ,‬ד"ר‬
‫מטמן‪“ :‬עוד אדריכל‪ ,‬עוד מלמד בעמנו ‪ -‬כאלה אמנם נחוצים‪ ,‬אבל יש הרבה לברוא עוד בעמנו‪3 ,‬‬

‫לא זה בלבד נחוץ לנו‪ .‬טובתו הפרטית של כל אחד‪ ,‬תבוא לו ממילא כמוהם‪ ,‬אולם אנחנו דואגים‬
‫לדור שלם ומקווים‪ ,‬שהגימנסיה תקים לנו דור של משכילים עבריים שיהיו ראויים על פי דעותיהם‬

‫ורגשותיהם‪ ,‬ללכת לפני העם ולהראות לו את הדרך"‪.‬‬
‫לא ארכו ימים ונבואתו של ד"ר מטמן הגשימה את עצמה‪ .‬אל הגימנסיה נהרו תלמידים רבים‪ ,‬גם‬
‫תלמידים מהתפוצות שהוריהם חשקו להקנות לילדיהם חינוך עברי‪ .‬מתוך עשרות המחזורים של‬
‫הגימנסיה‪ ,‬יצאו רבים ממנהיגי הישוב‪ :‬סופרים‪ ,‬מחנכים‪ ,‬מדענים ואמנים שתרמו לקידום התרבות‬
‫והחינוך העברי בארץ‪ .‬מאז ועד היום עשרות אלפי בוגרים סיימו את הגימנסיה ומעורים היום בחיי‬

‫התרבות‪ ,‬הבידור‪ ,‬האומנות והאקדמיה‪.‬‬

‫הידעת כי‪...‬‬

‫הגימנסיה העברית הרצליה‬
‫נוסדה בשנת ‪.1905‬‬

‫‪4‬‬

‫ראיון עם מנהל בית הספר‬

‫המראיינים‪ :‬נועה לוינסון ודניאל מאייר‬
‫צילום‪ :‬מאיה לס‬

‫בית הספר הוא מקום שחיים בו‬

‫הגימנסיה העברית “הרצליה"‪ ,‬הינה אחת מאבני היסוד של החינוך בארץ ישראל בכלל‬
‫ובתל אביב בפרט‪.‬‬

‫נועה לוינסון ודניאל מאייר‪ ,‬זימנו את ד"ר דגני‪ ,‬מנהלה בשנים האחרונות לשיחה מלב אל לב‬
‫על חינוך‪ ,‬ערכים ואידיאולוגיה‪ ,‬לאו דווקא בסדר הזה‪ .‬אספנו עבורכם דברים שכדאי לדעת‪,‬‬

‫לפני שאתם מחליטים על הדרך שלכם לשש השנים הבאות במערכת החינוך‪.‬‬

‫מהו "האני מאמין" החינוכי שלך כמנהל הגימנסיה?‬
‫“אין לי אני מאמין סדור‪ .‬אני מאמין רק בבני אדם"‪.‬‬

‫תסביר בבקשה‪...‬‬
‫“אני מאמין בכם‪ .‬אני חושב שזה ניכר גם בגימנסיה‪ .‬אני יודע שהשיפוט העצמי והיכולות שלכם‬
‫שוות לשלי‪ ,‬ואני מאמין שיש משמעת פנימית ומתוכה אנחנו בונים את המרחב המשותף שלנו"‪.‬‬

‫במה גימנסיה הרצליה נבדלת מבתי הספר התיכוניים האחרים?‬
‫“בראשוניות‪ .‬הגימנסיה היא התיכון העברי הראשון בעולם‪ .‬כמו בן בכור‪ ,‬יש איזו מחויבות באי‬
‫הדיפה של העבר‪ ,‬אלא בניסיון להכיל את העבר בהווה‪ .‬אני לומד הרבה ממה שקרה כאן בעבר‬
‫וממנו אני שואב המון רעיונות והשראה לעשייה‪ .‬חלק גדול מהדברים שעושים היום מאוד חדשניים‪,‬‬
‫אבל מבוססים על כך שחינוך הוא תהליך מתמשך"‪5 .‬‬

‫עד כמה ההיסטוריה של הגימנסיה משפיעה על ההווה שלה?‬
‫“חשוב העבר של הגימנסיה שהתרחשו בו אירועים בקנה מידה היסטורי‪ .‬המוסד הזה הצמיח‬

‫אנשים פורצי דרך‪ .‬המקום הזה מאפשר לרעיונות ולאנשים לפרוץ קדימה"‪.‬‬

‫במה הגימנסיה מיוחדת?‬
‫“אנחנו מייחדים את הגימנסיה כמרחב פתוח‪ .‬יש כאן מגמות חדשות וייחודיות‪ .‬יחד עם זה חזרנו‬

‫לעסוק במדעי הרוח‪ ,‬תחום שבשנים האחרונות הוזנח מאוד ואני מאמין הוא הבסיס"‪.‬‬

‫באיזה מובן?‬
‫“כאשר מדעים מתפתחים בלי הזיקה האנושית‪ ,‬יש בכך משום הרסנות למימד האנושי‪ .‬גולת‬
‫הכותרת בגימנסיה‪ ,‬היא העובדה שמתפתחת כאן מחשבה על האחר‪ ,‬על העולם‪ .‬מתוך רגישות‬
‫לאחר‪ ,‬למצוקת הרעב ותת התזונה‪ ,‬הרגישה הגימנסיה אחריות וסולידריות ופיתחה יחד עם מורים‬
‫ותלמידים‪ ,‬מחשבה אקטיבית לטיפול בבעיות רעב ותת תזונה בעולם‪ .‬זאת על ידי בניית פרוטוקול‬
‫לגידול אצות עשירות ביסודות תזונתיים חיוניים ובהן חלבון‪ .‬בנוסף בנתה הגימנסיה מודל הדרכה‬
‫המיושם במדינות הנזקקות‪ ,‬וכבר היום אנחנו מרחיבים את רשת ההדרכה שלנו בדרום אפריקה‪,‬‬
‫ברואנדה ובדרום סודן‪ .‬רשימת העומדים בתור הולכת וגדלה‪ ,‬ומדינות פונות אלינו בבקשה עזרה‬
‫בנושא‪ .‬ההתפנות של הגימנסיה לחשוב על האחר היא מופלאה בעיני‪ .‬אנחנו לא חיים במרחב‬
‫סגור‪ ,‬אלא יש לנו מחוייבות לאנושות וזהו פרוייקט ענק‪ .‬אנחנו עושים את זה טוב משום שאנו‬

‫רואים בכך שליחות ולא רק מחקר"‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫הגימנסיה העברית‬ ‫איזה פרויקטים התנדבותיים נעשים בגימנסיה? האם יש קשר בין הגימנסיה לבין העיר‬
‫הרצליה הוקמה‬ ‫ותושביה?‬
‫בשנת ‪ 1905‬והיתה‬
‫למעשה בית הספר‬ ‫“התלמידים שבאים ללמוד בגימנסיה מגיעים מבתי הספר המזינים ‘היובל’‪‘ ,‬גרץ’ ו’תל נורדאו’‪,‬‬
‫הראשון שדיברו‬ ‫עימם אנו שומרים על קשר הדוק‪ .‬בנוסף‪ ,‬מציינים בגימנסיה חגים‪ ,‬תיקון ליל שבועות ועוד‬
‫ולימדו בו בעברית‪.‬‬ ‫ומזמינים את כל תושבי השכונה‪ .‬בנוסף‪ ,‬יש כאן בית כנסת שפתוח לקהילה השכונתית שמגיעים‬
‫מאז ועד היום סיימו‬
‫את הגימנסיה ‪102‬‬ ‫ומקיימים בו את הטקסים שלהם"‪.‬‬
‫מחזורים ועשרות‬
‫אלפי תלמידים‬ ‫בפגישות עם תלמידים‪ ,‬דיברת על חשיבות פתיחות השיח‪ ,‬למה התכוונת בעצם?‬
‫אשר חלקם התערו‬ ‫“אני חושב שיסוד של חברה הוא השפה שלה‪ ,‬היוצרת את המציאות שבתוכה אנחנו חיים‪ ,‬והשיח‬
‫בחיי התרבות‪ ,‬הפו־‬ ‫מאפשר לעצב יחד את המציאות המשותפת‪ .‬הטלת מרות אינה מאפשרת יצירת שיח‪ .‬הדרך היחידה‬
‫ליטיקה והרוח של‬ ‫שאני מכיר היא‪‘ ,‬אני מאפשר לכם ואתם מאפשרים לי לפרוח’ וההיפך‪ .‬שיח פתוח הוא שיח שוויוני‪,‬‬
‫מדינת ישראל‪ .‬דר’‬
‫דגני‪ ,‬מוכר כמנהל‬ ‫שבו אתה מלמד אותי ולא רק אני מלמד אותך"‬
‫אשר ההיסטוריה‬
‫חשובה לו ולתוכה‬ ‫איך אפשר לשמור על כללים אם אין תקנון?‬
‫הוא מנסה לצקת‬ ‫“אין תקנון ויש דיאלוג ומתוכו אנו בונים את מערכת היחסים"‪.‬‬
‫את ההווה וזאת‬
‫מבלי ליפות או‬ ‫מהי עמדתך לגבי צפיפות הכיתות?‬
‫לטייח‪ ,‬גם אם הדב־‬ ‫“אני מכיר את האמירות שכיתות צריכות להיות מרווחות יותר‪ ,‬ובהן פחות תלמידים ולא תמיד זה‬
‫רים לא תמיד נוחים‬ ‫נכון‪ .‬אני מקדש את הרעיון של השיח‪ ,‬ולא רואה שום מגבלה שנושא מסויים יועבר לקבוצה גדולה‬
‫ואף לכל בית הספר‪ .‬אני נגד המבנה הקלאסי של כתה‪ ,‬והדבר תלוי בנושא אותו רוצים לחשוף‬
‫לשומעים‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫בפניכם"‪.‬‬

‫מי הוא המורה הטוב לדעתך?‬ ‫‪8‬‬
‫“תודה על שאלה שהיא בנפשי‪ .‬אני חושב שהתכונה הבסיסית הכי חשובה של מורה‪ ,‬היא לא בתחום‬
‫הדעת שלו אלא בתחום האישיות שלו‪ .‬מורה טוב הוא כזה שאינו דוחס חומר‪ ,‬אלא יוצר שיח ולא‬
‫שוכח את האנושיות ויכולת הפרגון שלו וכמובן את האמון‪ .‬זאת תוך סקרנות ולמידה והתחדשות‪.‬‬
‫מורה שיכנס לכתה ויכבד אותך ויהיה רגיש אליך הוא מורה אידיאלי מבחינתי‪ .‬האנושיות היא הדבר‬

‫הכי חשוב‪ .‬היכולת לאהוב ולכבד ולהקשיב ולתת הזדמנות נוספת"‪.‬‬

‫מה לדעתך המזון הרצוי בקפיטריה? האם צריך לשנות אותו?‬
‫“אני חושב שצריך להיות תמהיל נכון בין מה שנכון לילדים ומה שבריא להם‪ .‬אין לי בעיה שיש חטיף‬
‫זה או אחר‪ .‬זה בא מתוך תפיסת העולם שלי‪ ,‬לפיה אני מאמין באדם שיודע לבחור לעצמו את מה‬

‫שטוב לו ונגזר מכך התפריט שלו"‪.‬‬

‫מהי עמדתך לגבי חופש הלבוש בגימנסיה?‬
‫“ההנחיות בגימנסיה הן של פתיחות ולא של סגירות‪ .‬אפשר להתלבש איך שרוצים כמעט‪ .‬החשוב‬

‫הוא שתתלבשו בצורה שמכבדת אתכם"‪.‬‬

‫הבחירה בבית ספר תיכון היא אחת הבחירות הקשות יותר‬
‫שעושה תלמיד במערכת החינוך‪ .‬אילו היית יכול לפנות אל כל תלמיד שעולה לכתה ז' מה‬

‫היית אומר לו?‬

‫“הייתי אומר לו ‘אני מאמין בך ובמרחב שלנו‪ ,‬המאפשר להביא לידי ביטוי את הכישרונות והיכולות‬
‫שלך‪ ,‬ואם יהיה לך קשה נעזור לך’‪ .‬הייתי מוסיף ואומר‪ ,‬שיש כאן חברה מגוונת שבאה מכל קצוות‬
‫העיר והמרחב מגוון ופתוח‪ ,‬ומאפשר להכיר ולייצר חברויות חדשות‪ .‬כמו כן חשוב לומר עוד כי‬
‫בגימנסיה יש מגמות אומנות ורוח לצד מדעים‪ ,‬ובכך ניתנת האפשרות להגיע לכל תלמיד‪ ,‬ולאפשר‬

‫לו לבחור את מה שקרוב לליבו וכישרונותיו"‪.‬‬

‫מבחני בגרות כפי שהם‪ ,‬כן או לא?‬
‫“אני חושב שלמידה משמעותית מתרחשת אצל הלומד ברגע מסויים שהוא אינטימי ופרטי‪ .‬אף‬
‫אחד לא יכול לדעת מהו הרגע הזה‪ .‬אני יכול לשבת בכתה והמורה מדבר ופתאום הוא נוגע בי‬
‫במילים‪ .‬פרוייקט האצות הוא למידה משמעותית‪ ,‬משום שבו באה לידי ביטוי היכולת לחשוב על‬
‫העשייה והחשיבה והלמידה שלי ככזו‪ ,‬הנותנת משמעות גם לעולם‪ .‬מבחני בגרות? אני יודע שיש‬
‫בתי ספר שמשתמשים בבגרות בדרך אחרת‪ .‬הייתי מאוד רוצה למצוא חלופות למבחני הבגרות‬

‫הנוכחיים"‪.‬‬

‫אם היית אחד ממקבלי ההחלטות במשרד החינוך‪ ,‬מה היית עושה אחרת?‬
‫“זו שאלה גדולה משום שהיום הלמידה מתרחשת יותר ויותר מחוץ לבית הספר‪ .‬אז מה התפקיד של‬
‫בית הספר? לאפשר למידה! הייתי יוצר מרחבים חינוכיים בכמה נושאים אשר בחלקם היסטוריים‪,‬‬
‫בחלקם עוסקים בקריאה ושיח סביב ספר‪ ,‬ותוספת משמעותית ללימודי האומנות וההומניסטיקה‬
‫באשר הם‪ .‬כמובן שזאת תוך יצירת מרחב חברתי מתאים‪ ,‬בו נוכח גם המבוגר האחראי‪ .‬מתוך‬
‫הידיעה כי ההשפעה הכי גדולה על נוער‪ ,‬היא זו של בני גילו‪ .‬לכן הייתי רוצה לעבוד יותר על‬

‫כישורים רגשיים וחברתיים‪ .‬כמובן שזה היה אומר ללמד אחרת וללמוד אחרת"‪.‬‬

‫תסביר בבקשה‪...‬‬
‫“היום המוח שלנו צורך כמות של אינפורמציה בשנה אחת‪ ,‬הדומה לזו שמוח של אדם לפני עשרים‬
‫שנה‪ ,‬צרך בכל ימי חייו‪ .‬היום הדרך שלכם לחשוף להיחשף היא דרך מנוכרת‪ .‬יש לי אלף חברים‬
‫וירטואליים ואין לי אף חבר אמת אחד‪ .‬צריך לחזור ולהקשיב אחד לשני‪ .‬צריך לתת מקום לקשר‬

‫ריגשי מכבד‪ .‬אני רואה בבית הספר של היום מקום שיאפשר לילדים לחוות אנושיות"‪.‬‬
‫וכמה מילים לסיום בבקשה‪"...‬בית הספר הוא החיים‪ .‬שש שנים היא תקופת זמן היא הכי משמעותית‬

‫לתהליך ההתבגרות‪ ,‬וחשוב הוא להבין שבית ספר הוא מקום שחיים בו"‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫בלה סקורוחוד‪ ,‬המנהלת הפדגוגית‬

‫פדגוגיה היא‪" :‬היכולת לשלב בין קידמה טכנולוגית‪ ,‬חשיבה‬
‫הומניסטית‪ ,‬יצירה אומנותית והעצמה ריגשית"‬

‫עבור בלה סקורוחוד‪ ,‬סגנית המנהל והמנהלת הפדגוגית בגימנסיה העברית‬

‫“הרצליה"‪ ,‬פדגוגיה היא‪“ ,‬היכולת לשלב בין קידמה‪ ,‬חשיבה הומניסטית‪ ,‬יצירה‬

‫אומנותית והעצמה ריגשית"‪ .‬עבורנו המילה פדגוגיה לא ברורה‪ .‬יצאנו מהפגישה‬

‫עימה עם תובנות‪.‬‬

‫מראיינים‪ :‬נועה לוינסון ודניאל מאייר‬

‫צילום‪ :‬ניר ינקובה‬ ‫ ‬

‫המילה פדגוגיה נשמעת כלקוחה מעולם מושגים שאינו מוכר לנו‪ ,‬מהי פדגוגיה בעצם?‬
‫“פדגוגיה היא חינוך‪ .‬אבל החינוך בכלל ותפקידי בפרט‪ ,‬נמצא לדעתי כל הזמן בתהליך של הגדרה‬
‫מחודשת‪ .‬זאת משום שאני מוצאת שכל מה שקשור לתוכניות לימוד והוראה‪ ,‬הוא הרבה יותר רחב‬
‫מכל הגדרה‪ .‬החינוך הוא מושג שעוסק בספקטרום נרחב‪ ,‬הן של תהליכי למידה והן של תהליכים‬
‫אישיים שעוברים המורים והתלמידים כאחד ולא רק בחוזרי מנכ"ל ותוכניות לימודים פורמאליות"‪.‬‬

‫תסבירי בבקשה‪...‬‬ ‫‪10‬‬
‫ההגדרה היבשה של פדגוגיה‪ ,‬היא לעבוד לפי חוזרי מנכ"ל ולהתאימם לתוכניות הלימוד‪ .‬אבל‬
‫בפועל אני לא רואה זאת רק כך‪ ,‬אלא בהתייחסות אליהם כאל דינמיקה של עבודה עם גורמים‬
‫שונים‪ ,‬ובהם מורים‪ ,‬יועצות‪ ,‬רכזים ותלמידים‪ ,‬תוך כדי ניסיון להתאים את הדרישות אל השטח ולא‬

‫תמיד יש הלימה ביניהם"‪.‬‬

‫איך הגימנסיה משלבת את הטכנולוגיה בתחום הלימודי?‬
‫“הגימנסיה מנסה מאוד להתאים את עצמה למאה ה–‪ ,21‬להציע את הפן הטכנולוגי ולשלבו בתהליך‬
‫הלימודי‪ .‬אנחנו מציעים מגמות כמו רובוטיקה‪ ,‬מחשבים‪ ,‬הנדסת תוכנה‪ ,‬עתודה מדעית (כניסה‬

‫לעולם הסייבר) והנדסת מערכות‪( ,‬הפרוייקט של סטף וורטהיימר)‪.‬‬
‫לצד זה קיים הקושי להיצמד למהירות בה החידושים הטכנולוגיים נכנסים לשוק ולהיערך מבחינת‬
‫המשאבים‪ .‬למרות שאנחנו לא בית ספר טכנולוגי עתיר תקציבים‪ ,‬יש לנו מודעות מאוד גבוהה‬

‫לדרישה ולצרכים מחוץ לבית הספר"‪.‬‬

‫הלימודים הטכנולוגים באים על חשבון המקצועות ההומניים?‬
‫“בהחלט לא‪ .‬הלימודים ההומניסטיים נלמדים לצד הטכנולוגיים‪ ,‬כמו גם מקצועות האומנות‪,‬‬

‫תיאטרון‪ ,‬קולנוע‪ ,‬צילום וכמובן מגמת מדעי הרוח שמאוד מתפתחת"‪.‬‬

‫הידעת כי‪...‬‬ ‫האם את מעודדת תלמידים לבחור מקצועות הומניים לצד טכנולוגיים‪/‬ריאליים?‬
‫“אני מאוד בעד‪ .‬למרות שלטעמי מספר התלמידים שבוחרים צירוף הומניסטי‪/‬אומנותי לצד מדעי‬
‫מיום היווסדה של‬ ‫טכנולוגי‪ ,‬אינו מספיק‪ .‬על אף הקושי לפתוח את המערכת לכל המגמות‪ ,‬אנו מאפשרים זאת במחיר‬
‫הגימנסיה בשנת‬
‫‪ 1905‬ועד היום סיימו‬ ‫של מערכת שעות מאוד מורכבת"‪.‬‬
‫את הגימנסיה ‪103‬‬
‫איך המורים משלבים את הטכנולוגיה בלימודים שהם לא טכנולוגיים?‬
‫מחזורים‪.‬‬ ‫“הכנסנו לכיתות רבות מחשבים ובהם חיבור לאינטרנט‪ ,‬ומורים רבים משלבים טכנולוגיה בשיעורים‬

‫והשילוב הוא מתבקש ונגיש‪ .‬המדיה באה לעזרת ההוראה והיא כלי מצויין"‪.‬‬

‫מה חשיבותו של החינוך הטכנולוגי לעתיד התלמידים?‬
‫“ישראל היא מדינה קטנה והמשאב העיקרי שלה הוא ההון האנושי‪ ,‬הקידמה הטכנולוגית‬
‫וההצטיינות בתעשיית ההי טק‪ .‬בכדי שיהיה לנו מה להציע בכפר הגלובאלי‪ ,‬אנחנו חייבים להצטיין‬
‫ולתת לתלמידים אפשרות ללמוד להתפתח בתחום"‪11 .‬‬

‫איך הפדגוגיה מסייעת במניעת עישון ואלימות?‬
‫“הרכזות החברתיות והיועצות משתתפות בישיבות הנהלה ונחשפות לצרכים בשטח‪ .‬התוכנית‬
‫החברתית היא תמיד שילוב של צרכי התלמידים בשכבה‪ ,‬המחנכת והיועצת‪ .‬יש סדנאות מגוונות‬
‫לכל נושא בגימנסיה‪ ,‬אבל אני לא מאמינה שבסדנא אחת אפשר לעצב ערכים והתנהגות‪ .‬זאת‬
‫משום שהדבר הכי משמעותי הוא הקשר שמורה יוצר עם התלמידים‪ .‬ישנם מסרים שמועברים לאו‬

‫דווקא באמצעות סדנא‪ ,‬אלא בתקשורת בינאישית עם התלמידים"‪.‬‬

‫אפשר הסבר?‬
‫“אני מחנכת י"ב ויוצאת לפולין ולטיולים שנתיים‪ .‬בכל שכבה יש תלמידים שמעשנים‪ .‬אני מודיעה‬
‫חד משמעית שעל ידי לא מעשנים‪ .‬התלמידים מכבדים ומקבלים זאת‪ .‬זאת רק דוגמא אחת‪.‬‬
‫החוכמה היא לא להגיד לא על כל דבר‪ ,‬אלא להעביר מספר מסרים מאוד ברורים באשר לנורמות‬

‫התנהגות"‪.‬‬

‫אולי תקנון היה פותר זאת?‬
‫“אני לא בטוחה‪ .‬אינני סבורה כי בבתי הספר בהם יש תקנון‪ ,‬התלמידים לא מעשנים‪ ,‬לא שותים או‬
‫שאין בהם אלימות‪ .‬תקנון אינו הדרך להשגת שיח‪ ,‬אלא דווקא ליצירת אנטגוניזם‪ .‬זהו בית ספר אחד‬
‫שלכולנו צריך להיות נעים בו‪ .‬תקנון לא יגרום לתלמידים או למורים לכבד יותר אחד את השני‪/‬ה‪.‬‬

‫אני חושבת שזה מה שיש כאן‪ ,‬כבוד וסובלנות"‪.‬‬

‫איך את רואה את יתרונות הסמארט סקול שפתוח לתלמידים ולהורים בזמן אמת?‬
‫“זהו כלי חשוב מאוד הנותן אינפורמציה בזמן אמת על נוכחות‪ ,‬התנהגות ומצב לימודי‪ .‬ההורים‬

‫והתלמידים יכולים לצפות בנתונים בכל רגע נתון"‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫יש תלמידים שלא רוצים שהורים שלהם ידעו מה קורה איתם בזמן אמת!‬
‫“ההורים הם השותפים שלנו לכך שהילדים יסיימו את בית הספר בהצלחה מירבית‪ .‬אני לא בטוחה‬
‫שאפשר להעביר אליהם את כל האחריות‪ .‬לכן מאוד חשוב שההורים יהיו חלק מהתהליך‪ .‬יש ילדים‬
‫שמשתפים ממילא‪ ,‬אבל יש גם כאלה שלא והאפשרות של הורים להיות מיודעים בזמן אמת‪ ,‬היא‬

‫קריטית"‪.‬‬
‫כמה מילים לסיום‪?..........‬‬
‫“אני מאמינה שבית הספר שלנו פותח הזדמנויות בפני התלמידים‪ ,‬ונותן להם אפשרות להתפתח‬
‫בכיוון הטכנולוגי לצד מדעי הרוח והאומנויות‪ .‬אבל הדבר הכי חשוב בגימנסיה‪ ,‬הוא הסיוע שלנו‬
‫לניווט בעולם הדיגיטלי והמנוכר‪ ,‬שבו הפייסבוק והנוכחות ברשת מהווים שחקן ראשי‪ .‬לטעמי‬
‫ולאור מחקרים שנעשים בתחום‪ ,‬עולה כי התלמידים הולכים קצת לאיבוד בדבר העצום הזה שנקרא‬
‫העתיד‪ ,‬והטכנולוגיה באה על חשבון הצד הרגשי‪ ,‬הדיאלוג והחברות‪ .‬הגימנסיה מאוד מקדשת את‬
‫עניין הדיאלוג‪ .‬אפשר להיות סטרטאפיסט מצטיין או בוגר מצטיין ב ‪ 8200‬או אולי סופר דגול‪ ,‬אבל‬
‫אלו לא מלמדים יצירת דיאלוג ובניית תקשורת בינאישית‪ ,‬וזה מהות הכל"‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫הצעד הראשון שלכם אל ההצלחה‬ ‫‪14‬‬

‫תלמידים והורים יקרים שלום‪,‬‬

‫פעמים רבות ודאי שאלתם את עצמכם‪ ,‬האם זה אפשרי ללמוד בבית ספר גדול‪ ,‬עם כל כך הרבה‬
‫מורים שונים ומקצועות מגוונים‪ ,‬ולא בבית ספר קטן עם מחנכת אחת שמלמדת את כל המקצועות?‬
‫האם זה אפשרי להיות רגע בוגר בכיתה ו’‪ ,‬במקום מוכר וקרוב ורגע לאחר מכן תלמיד צעיר בכיתה‬

‫ז’‪ ,‬במקום חדש ולעיתים מרוחק?‬
‫אין ספק‪ ,‬שהמעבר מבית הספר היסודי לבית הספר התיכון‪ ,‬טומן בחובו פעמים רבות תהיות‬

‫וחששות טבעיים‪ ,‬אך בד בבד מאפשר הזדמנויות חדשות ומרתקות‪.‬‬
‫בדפים הבאים ננסה להפיג את החששות ולתת הצצה ראשונה אל עולם “ההשכלה" שלנו בכל‬

‫הרבדים‪ :‬הפדגוגים‪ ,‬החברתיים והרגשיים‪.‬‬
‫ • בית ספרנו בנוי כקמפוס מטופח ורחב ידיים‪ ,‬הממוקם בצפון מרכז העיר‪ .‬בבית הספר שלנו אין‬

‫תקנון‪ ,‬אך מתקיים בו דיאלוג שבאמצעותו כל מורה מנסח שפה משותפת עם תלמידיו‪.‬‬
‫• אנו מאמינים ביחס אישי לכל תלמיד‪ ,‬ולכן בכל קומה נמצאות שתי שכבות גיל סמוכות והצוות‬
‫המקצועי המלווה את התלמידים לכל אורך הדרך‪ :‬רכזת שכבה‪ ,‬יועצת שכבה‪ ,‬רכזת חברתית‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬שלוש פעמים בשנה אנו נוהגים להפסיק את ימי הלמידה השגרתיים‪ ,‬ולערוך שיחות‬
‫אישיות בין המחנכים לתלמידים במטרה ליזום דיאלוג אמיתי‪ ,‬המותאם לצרכיו‪/‬אופיו‪/‬תחומי‬

‫העניין‪/‬חייו של התלמיד ומאפשר היכרות הדדית‪.‬‬
‫ • בכיתות ז'‪ ,‬ח'‪ ,‬ט' לומדים חמישה ימים בשבוע‪ ,‬וביום שישי לומדים תלמידים המבקשים‬
‫להרחיב את הדעת במגמות מדעי הרוח או בעתודה המדעית (שש שעות הוראה נוספות‬

‫המתמקדות בתחום הפיסיקה‪ ,‬מדעי המחשב ומדע)‪.‬‬
‫• יום הלימודים שלנו מתחיל בשעה ‪ 8:20‬ומאפשר “נחיתה רכה" להמשך היום‪.‬‬

‫ • תוכנית הלימודים בשכבה ז’ מתבססת על מקצועות הליבה‪ ,‬בנוסף ללמידה השגרתית‪,‬‬
‫ אנו מאפשרים לכל תלמיד לבחור פעמיים בשנה מקצוע העשרה מתחומי דעת שונים‪:‬‬

‫ מקצועות ההפוגה שנלמדים השנה בשכבות ז‪-‬ח‪:‬‬
‫ אמנות‪ :‬אמנות פלסטית‪ ,‬תאטרון‪ ,‬קולנוע וריקוד פלמנקו‪.‬‬
‫ ענפי ספורט‪ :‬ימאות‪ ,‬חץ וקשת‪ ,‬כדורגל‪ ,‬כדורעף‪ ,‬אתלטיקה וג'ודו‪.‬‬

‫ בישול בכיף‬
‫ שפות‪ :‬צרפתית‪ ,‬ספרדית‬

‫ כלבנות ‪ -‬אילוף כלבים‬
‫ *בכל שנה מקצועות הלימוד עשויים להשתנות בעקבות שיח עם התלמידים‪.‬‬

‫ פרוייקט המח"ר‪ :‬הוראה מבוססת חקר שמתקיימת בשכבות ז'‪-‬ח‪ ,‬המאפשרת חדשנות פדגוגית‬
‫ויצירתית בדרכי העבודה המזמנות‪ :‬עבודת צוות‪ ,‬אחריות‪ ,‬חשיבה יצירתית‪.‬‬
‫ השנה שכבת ז' חוקרת את נושא ‪ -‬הבית ושכבת ח' חוקרת את נושא ‪ -‬מהפכה‪.‬‬

‫ • תלמידנו זוכים לקבל סיוע לימודי בעזרת שעות פרטניות על ידי מורים מצוות בית הספר‪.‬‬

‫בתקווה ובאמונה שגם אתם תתאהבו בגימנסיה‪ ,‬כמו שאנחנו אוהבים אותה‪.‬‬
‫מצפים לראותכם‪,‬‬

‫הצוות החינוכי של הגימנסיה‬

‫עצה טובה‬

‫צוות היועצות בגימנסיה עומד לרשות התלמידים ברגישות מקצועיות ואהבה‪ .‬זאת על ידי אוזן קשבת‪,‬‬
‫מתן מענה רגשי‪ ,‬תמיכה וקידום צרכיהם המיוחדים והייחודיים של הילדים‪ .‬‬

‫אנו שואפים שתלמידינו ירכשו כישורים‪ ,‬שיאפשרו להם להתמודד עם מצבים משתנים בחברה‪ .‬מטרת‬
‫צוות הייעוץ בגימנסיה‪ ,‬היא לסייע לתלמידים לרכוש כישורי חיים אלה ובהם בין היתר‪ ,‬זהות עצמית‪,‬‬
‫יכולת לוויסות רגשות‪ ,‬מיומנויות תקשורת בין אישית‪ ,‬התמודדות עם מצבי סיכון‪ ,‬לחץ ומשבר‪15 .‬‬

‫חינוך חברתי‬
‫"רק בגלל הרוח‪ ,‬בלבי‪ ,‬בתוכי‪ ,‬במוחי‪ ,‬בנשמתי‪( "...‬מיכה שטרית)‬

‫תפקידו של החינוך החברתי‪-‬קהילתי הוא לטפח בבית הספר אורח חיים תרבותי‪ ,‬ערכי‪ ,‬קהילתי ‪.‬‬
‫החינוך החברתי נע על קו הרצף שבין התלמיד כיחיד – אינדיבידואל לבין הראייה הקולקטיבית‪,‬‬
‫ממימוש עצמי למעורבות חברתית‪ .‬התפיסה שלנו היא כי התלמיד אינו חי על אי בודד אלא יש‬

‫חברה וקבוצה סביבו‪.‬‬
‫פעולתו של החינוך החברתי‪-‬ערכי‪-‬קהילתי בבית הספר‪ ,‬לקדם מטרות לטווח קצר ולטווח ארוך‪.‬‬
‫בטווח הקצר החינוך החברתי מטפח שייכות ומעורבות חברתית‪ ,‬ומסייע לתלמידים לברר את‬
‫זהותם האישית והחברתית‪ ,‬ולבחון את סולם הערכים שלהם‪ .‬זאת תוך התנסות במצבי חיים כאן‬
‫ועכשיו‪ .‬בטווח הארוך החינוך החברתי‪-‬ערכי‪-‬קהילתי‪ ,‬מכוון להכין את התלמידים לחיי קהילה‬

‫וחברה בעתיד‪ ,‬ולקדם את התפתחותם כאזרחים מעורבים ואכפתיים‪.‬‬

‫‪ ‬התוכנית החברתית מושתתת על שש אבני יסוד‪:‬‬ ‫סיור לכיתות י' בעיקבות הקמת ת"א‬
‫‪ -‬טיפוח זהות יהודית – ישראלית‪.‬‬
‫‪ -‬מנהיגות ומצוינות‪.‬‬
‫‪ -‬חינוך לאורח חיים דמוקרטי‪.‬‬
‫‪ -‬מחויבות למדינת ישראל‪.‬‬
‫‪ -‬סולידאריות ומעורבות חברתית‪.‬‬
‫‪ -‬קהילתיות‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫החינוך החברתי‪-‬קהילתי פועל על פני ‪ 3‬צירים מרכזיים‪:‬‬

‫‪ -‬הערכים העומדים בבסיס מגילת העצמאות ומטרות חוק‬ ‫הציר הערכי ‬

‫ החינוך הממלכתי‪.‬‬

‫ציר הזמן הבית ספר י ‪ -‬לוח השנה‪-‬חגים‪ ,‬מועדים‪ ,‬ימי לוח‪ ,‬הפעילות הבית ספרית‪,‬‬

‫הידעת כי‪...‬‬ ‫ שלבים בהתפתחות הכיתה כקבוצה חברתית מתחילת השנה ‬

‫הגימנסיה היתה בית‬ ‫ ועד סופה‪ ,‬וכן מתחילת הלימודים במוסד החינוכי ועד סיומם‪.‬‬
‫הספר העברי הראשון‬
‫בעולם שלימד בעברית‪.‬‬ ‫ציר התפתחות התלמיד – עולם התוכן של תלמיד שונה משכבה לשכבה‪ ,‬בכל שנה התוכן‬

‫ מתפתח ונלמד מזווית אחרת‪ ,‬לא “עוד מאותו עניין"‪.‬‬

‫תוכנית הליבה לחינוך החברתי‪-‬קהילתי בשילוב עם התוכנית הייעוצית‪-‬רגשית‪ ,‬באה לידי ביטוי‬
‫בשיעורי החינוך והפעילויות החברתיות שאנו עורכים בבית הספר‪ .‬לאורך כל השנה‪ ,‬אנו פועלים‬
‫ועוסקים בשיעורי החינוך ובפעילויות השונות במגוון תחומים‪ ,‬המושתתים על אבני היסוד‬

‫ובהתייחסות לשלושת הצירים שפורטו לעיל‪.‬‬
‫התלמידים נהנים מהרצאות‪ ,‬ימי גיבוש‪ ,‬מסיבות‪ ,‬טקסים‪ ,‬שיעורי אקטואליה‪ ,‬לוחות קיר משתנים‪,‬‬
‫צפייה בהצגות ובסרטים‪ ,‬פורימון‪ ,‬שבוע ישראלי‪ ,‬יום המעשים הטובים‪ ,‬מבצעי תרומות‪ ,‬שיתופי‬
‫פעולה עם הקתדרות השונות ‪ -‬אלה רק מספר דוגמאות ממגוון הפעילויות הנערכות במסגרת‬

‫החינוך החברתי‪-‬קהילתי‪.‬‬

‫צוות הרכזות החברתיות מצפה לכם עם פעילויות מרתקות!‬

‫* במסגרת החלטת משרד החינוך‪ ,‬כל תלמיד חייב לקחת חלק במעורבות חברתית ובמחויבות אישית‪.‬‬
‫ פרטים ינתנו בהמשך‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫הגימנסיה הירוקה‬

‫אנרגיה סולארית‬

‫כחלק ממחויבות הגימנסיה להבין תהליכים סביבתיים שמאופיינים בזיהום ובאי‬
‫התחשבות בסביבה‪ ,‬אנו מטפחים ויוצרים סביבה נקייה יותר‪ .‬זאת על ידי שימוש חלקי‬
‫בפאנלים פוטו‪-‬וולטאים לצריכת החשמל של עצמינו‪ ,‬ולטיפוח קירות וגגות ירוקים יחד‬

‫עם התלמידים כחלק מהמעורבות האישית שלהם‪.‬‬

‫פרוייקט אצת הספירולינה‬

‫הפרוייקט נולד מתוך רגישות תלמידים לעובדה‪ ,‬כי מיליוני ילדים ובני נוער סובלים מתת תזונה ורבים‬
‫מתים מרעב בחלקים שונים בעולם‪ .‬מתוך היותנו חלק מהעולם הזה‪ ,‬לקחנו אחריות ולמדנו לעומק‬
‫פתרונות אפשריים לשיפור המצב‪ .‬לאחר שהגענו למסקנה שאצות הן מזון העתיד האולטימטיבי‪,‬‬
‫למדנו לגדלה ובנוסף למדנו איך ללמד אחרים לגדל אותה‪ .‬עם הידע הזה אנו מסתובבים בעולם‪,‬‬
‫ומלמדים בני נוער בבתי ספר אחרים‪ ,‬ובעזרתם מפיצים את בשורת מניעת תת התזונה והרעב‪.‬‬
‫נכון להיום הננו מוסד מוכר בארגון המזון העולמי‪ ,‬וברחבי העולם כמומחים לגידול האצה ובעיקר‬

‫להדרכת גידולה לאחרים‪ .‬אצת הספירולינה‪ ,‬הוכרזה על ידי האו"ם כמזון על לעתיד העולם‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫פרוייקטים ירוקים‬
‫הקיר הירוק‬

‫קיר ירוק היא שיטת גידול צמחייה בעיר‪ .‬המנצלת את המשטחים האנכיים‪ ,‬כלומר את הקירות‪,‬‬
‫כדי להצמיח עליהם צמחים ‪,‬ירקות ושאר גידולים‪.‬‬

‫לצורך הקמת הקיר היינו זקוקים לכסף‪ .‬יצרנו קמפיין באינטרנט וגייסנו באמצעותו ‪ 5000‬ש"ח‪.‬‬
‫בית הספר השלים את הסכום שהיה חסר וכך קנינו את הציוד הנדרש‪ .‬תלינו‪ ,‬שתלנו‪ ,‬עבדנו והקמנו‪.‬‬

‫ומה יצא?‬
‫קיר מקסים ברחבה המרכזית של בית הספר‪ .‬קיר ירוק‪ ,‬שופע צמחים‪.‬‬

‫ומה עם השקייה?‬
‫הצמחים מקבלים השקייה באופן אוטומטי על ידי מחשב השקייה‪ ,‬כך שאין מה לדאוג‪...‬‬

‫הגג הירוק‬

‫במסגרת פרויקט ״חממה אורבנית״ הוקמה חממה חקלאית על גג בית הספר (בשיטת הגידול ההידרופונית)‪ ,‬כחלק‬
‫ממתן מענה לאתגר הגלובאלי בייצור מזון במרחב העירוני‪ .‬הפרויקט מניח תשתית לפיתוח היכולות האישיות של‬
‫התלמיד בדגש על יזמות ויצירתיות‪ ,‬ומטרתו לאפשר לתלמידים כלים עסקיים בסיסיים בגידול‪ ,‬שיווק ומכירת התוצרת‬
‫החקלאית‪ .‬תכנית הלימוד הינה חלק מלימודי המדעים בכיתות י׳ ומורכבת משלושה תכנים מרכזיים‪ -‬קיימות‪ ,‬כלכלה‬

‫ומדעי הצמח‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫עתודה מדעית ‪ -‬טכנולוגית‬

‫מסלול שש שנתי‪ ,‬שמטרתו טיפוח מצוינות‪ ,‬באופן שיגדיל את חופש הבחירה העתידי של‬
‫הלומדים‪ ,‬למענם ולמען החברה בה הם חיים‪.‬‬
‫מבחינים בין‪:‬‬

‫מסלול עתודה חט"ב‬
‫תלמידי ז'‪-‬ט' מעמיקים למידה במתמטיקה‪ ,‬פיסיקה‪ ,‬מדעי המחשב‪ .‬מדובר בתוספת של‬
‫שש שעות מעבר לת"ל הרגילה‪ .‬כמו כן‪ ,‬משתתפים בסיורים ובפעילויות העשרה והשראה‪,‬‬

‫המשיקים לנושאים שונים במדעים‪.‬‬

‫מסלול עתודה חט"ע‬ ‫הידעת כי‪...‬‬
‫תלמידי י'‪-‬יב' המשובצים ב‪ 5-‬יח"ל מתמטיקה וב‪ 10-‬יח"ל מאשכול מדעי או ‪ 5‬יח"ל מאשכול‬
‫מדעי או ‪ 5‬יח"ל ערבית‪ .‬בוגרי המסלולים המדעיים נהנים גם מבונוס בטכניון וגם משלל‬ ‫מייסדי הגימנסיה היו‬
‫ד"ר יהודה לייב מטמן‪-‬‬
‫הזדמנויות שנפתחות עבורם‪.‬‬
‫כהן ורעייתו פניה‬
‫מסלול העתודה מתאים לתלמידים ולתלמידות סקרנים‪ ,‬רחבי אופקים‪ ,‬יצירתיים בעלי כושר‬ ‫ומנהלה הראשון היה‬
‫התמדה‪ ,‬הרואים במצוינות אורח חיים‪.‬‬ ‫ד"ר בן‪-‬ציון מוסינזון‪.‬‬

‫*לפרטים נוספים והצעות להרצאות‪/‬סדנאות הורים יש לפנות לגלית דוכן‬ ‫‪20‬‬
‫ ‪[email protected]‬‬

‫רובוטיקה‬

‫תלמידי הגימנסיה משתתפים בהצלחה בתחרויות הרובוטיקה של ‪ ,LEGO‬כבר מכתה ז’‪.‬‬
‫בכל קבוצה עד ‪ 10‬תלמידים בעלי תחומי עניין שונים ומגוונים ולאו דווקא טכנולוגיים‪.‬‬
‫התלמידים משתתפים התלמידים בפרויקט בו ילמדו לעבוד כצוות‪ ,‬ללמד זה את זה וללמוד‬

‫אחד מהשני‪ ,‬לבנות‪ ,‬לתכנן ולתכנת‪ ,‬לחשוב ביחד ולממש את רעיונותיהם המקוריים‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫של"ח וידיעת הארץ‬ ‫‪22‬‬

‫של"ח וידיעת הארץ הוא תחום לימודי חינוכי ששם לו למטרה לטפח אצל התלמידים את הזיקה‬
‫והאהבה לארץ‪ ,‬לנוף לטבע‪ ,‬למורשת האדם והעם‪ ,‬לחברה ולמדינה‪.‬‬

‫המקצוע משלב שיעורים בכיתה (‪ 2‬שעות בשבוע) וסיורים בשטח המשלימים את הנלמד בכיתה‬
‫(כ‪ 4 -‬סיורים בשנה לכל כיתה)‪ .‬של"ח וידיעת הארץ נלמד בכיתות ח' – ט' ‪.‬‬

‫מה ואיך לומדים בשל"ח וידיעת הארץ?‬
‫תכנית הלימודית עוסקת בלימוד על ארץ ישראל‪ :‬הכרת הייחוד של אזורי הארץ‪ ,‬ארץ ישראל כמפגש‬
‫תרבויות‪ ,‬דתות וכמפגש טבע‪ .‬כמו כן לומד התלמיד על המפה במטרה להכשירו כמטייל עצמאי‪.‬‬
‫שיעורי של"ח וידיעת הארץ מתקיימים בדרכים מגוונות‪ :‬שיעורים מתוקשבים (בחדר מחשבים)‪,‬‬

‫עבודה בקבוצות‪ ,‬דיונים ערכים‪ ,‬משחקי תפקידים‪ ,‬שילוב סרטונים ועוד‪ .‬‬
‫בסיורים ניתן דגש לנושא החברתי תוך הקניית חוויה ייחודית לתלמידים דרך השטח‪ :‬בישולי שדה‪,‬‬

‫משימות חקר‪ ,‬מפגשים עם עדות וכדומה‪ .‬‬

‫מה זה מש"צים?‬
‫מש"צים הם מדריכי של"ח צעירים‪ .‬התכנית מעודדת טיפוח מנהיגות צעירה במסגרתה תלמידים‬

‫עוברים הכשרה ומשתלבים בטיולים‪ ,‬ימי גיבוש ופעילויות מחוזיות‪ .‬‬

‫ה"אני מאמין" שלנו‪:‬‬
‫אהובי שפיגל רכזת המגמה וצוות של"ח וידיעת הארץ מאמינים כי היציאה לשטח היא אחת החוויות‬

‫המעצבות שיש לתלמיד שמאפשרות למידה‪ ,‬גיבוש חברתי ומפגשים מרתקים‪.‬‬

‫משלחות הגימנסיה‬

‫המשלחת לפולין ‪-‬‬

‫בגימנסיה בוחנים מחדש את נושא המשלחות‪ ,‬כולל המשלחת לפולין אשר בהמשך לה התעוררו‬
‫שאלות רבות‪ .‬באשר ליתר המשלחות‪ ,‬כל שנה נקבע יעד אחר למשלחת זאת על פי צרכי המגמות‪.‬‬

‫המשלחת למוסקבה ‪-‬‬

‫השנה תצא למרכז לחקר החלל במוסקבה זו פעם השניה‪ ,‬משלחת של תלמידי מדעים משכבת י' י"א‪.‬‬

‫המשלחות לגרמניה וצרפת ‪-‬‬

‫מגמת צרפתית תצא לצרפת ומשלחת של שכבת י' תשתתף במסגרת תוכנית חילופי נוער עם‬
‫תלמידים מגרמניה‪.‬‬

‫משלחות נוספות יצאו לאיטליה ולמוסקבה‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫“הטובים לספורט"‪ -‬כיתת ספורט רוחבית בגימנסיה‬ ‫‪24‬‬

‫התמחות בשני ענפי ספורט‪ :‬אתלטיקה קלה‪ ,‬כדורעף‪.‬‬

‫האימונים‪ :‬מתקיימים בתום יום הלימודים ע"י צוות מאמנים מיומן מטעם אגודת מכבי ת"א‪,‬‬
‫ביניהם רומן קוגן‪ ,‬אלוף ישראל בקפיצה במוט ונועם אלבז מאמן הכדור עף‪.‬‬

‫איך נרשמים???‬
‫מבחני כושר גופני לכיתת הספורט התקיימו השנה ב‪ .22.12.16-‬תלמידים שפספסו את המבחנים‬

‫אך מעוניינים להרשם‪ ,‬מוזמנים להתקשר לקרן חכם‪-‬דוד‪ ,‬רכזת חנ"ג והספורט ולתאם מועד‪.‬‬
‫על התלמיד להצטייד ב‪-‬‬

‫• טופס אישור הורים (יש לגשת ליועצת לקבלת הטופס)‪.‬‬
‫• טופס חוות דעת על התנהגות התלמיד חתום ע"י היועצת או המחנכת‪.‬‬

‫למה כדאי???‬
‫• ימי כיף אתגריים וייחודיים‬

‫• גיבוש חברתי‬
‫• טיפוח אישיות בעלת ביטחון עצמי ומשמעת עצמית‪.‬‬

‫• עמידה באתגרים אישיים‬
‫• מועדון ספורט הכולל מטבחון עם מיקרו‪ ,‬מקרר ועמדות מחשב‬
‫• בונוס של ‪ 5‬נקודות בכלל מקצועות הלימוד לתלמידים הפעילים בעותדת הספורט‬

‫למי לפנות לקבלת אינפורמציה???‬
‫קרן חכם‪-‬דוד‪ ,‬רכזת החנ"ג והספורט‪ ,‬טל' נייד‪0528382007-‬‬

‫אשכול מדעי‬

‫מגמת פיזיקה‬

‫למה פיזיקה?‬

‫פיזיקה הוא מקצוע העוסק בהבנת העולם הסובב אותנו ומאפשר להבין “איך דברים עובדים"‬
‫– מגרעיני האטומים הזעירים ביתר‪ ,‬ועד לחורים שחורים הקורסים במרכזי הגלאקסיות‪ .‬פיזיקה‬
‫מהווה מקצוע בסיסי בתחומי המדעים מדוייקים‪ ,‬מדעי הטבע וטכנולוגיה עילית‪ .‬הפריצות הגדולות‬

‫בתחומים אלה התבססו על שיטות ותיאוריות שפותחו על ידי פיזיקאים‪.‬‬
‫מעבר לתכנים הנלמדים בתיכון‪ ,‬העוסקים במנגנונים של המציאות היומיומית (מכניקה‪ ,‬חשמל‬
‫ומגנטיות‪ ,‬קרינה וחומר)‪ ,‬לימודי הפיזיקה מקנים לתלמיד יכולות חשיבה מדעית‪ :‬חקר תופעות‬
‫טבע‪ ,‬ניסוח תיאוריה מדעית ובחינתה בניסוי‪ .‬לימודי הפיזיקה מקנים כלים חשיבתיים כמו בניית‬
‫טיעון‪ ,‬בחינתו בכלים מדעיים (ניסויים)‪ ,‬לימוד תהליכים של הסקת מסקנות ושימוש בשיטות ייצוג‬
‫שונות‪:‬ייצוג מילולי‪ ,‬ייצוג אנליטי‪-‬מתמטי‪ ,‬ייצוג גרפי וייצוג שגיאות‪ .‬תובנות ייחודיות אלה מוקנות‬
‫לתלמידים במהלך לימודים תיאורטיים המשולבים בניסויים רבים והדגמות כיתה‪ .‬גישה משולבת זו‬

‫מהווה את ליבה של שיטת הלימוד בחמד"ע‪.‬‬

‫לימודי פיזיקה ברמה של ‪ 5‬יח"ל מהווים מפתח ללימודים בפקולטות יוקרתיות‪ :‬פיזיקה הוא מקצוע‬
‫חובה לכל נירשמי הטכניון‪ .‬לימודי הנדסה וחשמל בכל הפקולטות בארץ‪ ,‬כמו גם בתי הספר‬
‫לרפואה‪ ,‬מחייבים ידע בפיזיקה ברמה מורחבת‪ .‬חברות התעשייה העילית (היי טק) מקדמות‬
‫בברכה בעלי תארים גבוהים בפיזיקה‪25 .‬‬

‫למה חמד"ע?‬ ‫‪26‬‬
‫לימודי הפיזיקה מתקיימים בחמד"ע‪ -‬המרכז לחינוך מדעי של תל אביב יפו‪ :‬חמד"ע הוא מודל‬
‫ייחודי בעולם של לימודי מדעים‪ .‬בחמד"ע נמצא ריכוז של כוח הוראה מעולה בשילוב עם טכנולוגיה‬
‫מתקדמת המאפשרים לימוד איכותי של מדע והכנה לבחינות הבגרות ברמה הגבוהה ביותר‪.‬‬
‫ההוראה מתבצעת תוך חשיפת התלמידים לאתגרים מחשבתיים ומעשיים וביצוע ניסויים ייחודיים‪:‬‬
‫הלמידה מעמיקה‪ ,‬איכותית‪ ,‬מענינת וחוויתית‪ .‬לרשות התלמידים עומד מערך תמיכה וסיוע של‬
‫מורי חמד"ע הכולל שיעורי השלמה (ללא תשלום) וקשר אינטרנט דרך אתר חמד"ע (לצורך לימוד‬
‫מרחוק‪ ,‬ציונים)‪ .‬בנוסף‪ ,‬מורי חמד"ע נותנים קורסי העשרה מגוונים לבחירה (תורת היחסות‪,‬‬
‫כאוס‪ ,‬לייזרים‪ ,‬קוסמולוגיה)‪ .‬התלמידים משתתפים בתחרויות ייחודיות לחמד"ע (הליכה על המים‪,‬‬

‫צילום)‪ ,‬ובהרצאות מדענים ואורחים (פרופ’ סטיבן הוקינג‪ ,‬אסטרונאוטים מנסא"א) ועוד‪.‬‬

‫לימודי מדע חישובי‪ -‬מ"ח‬

‫מהו מדע חישובי?‬
‫המדע המודרני תלוי היום באופן הדוק במחשב‪ .‬פריצות הדרך מהחשובות ביותר לא היו יכולות‬
‫להתרחש ללא שימוש במחשב‪ .‬המדע החישובי רותם את המחשב לפתרון בעיות שאין דרך אחרת‬
‫לפצחן‪ .‬המדען החישובי עוסק בהדמיית הדמיות‪ ,‬חקירתן והשוואתן לניסוי‪ .‬אין כיום גוף מחקרי או‬

‫טכנולוגי בעולם שלא זקוק לאנשים בעלי ידע במדע חישובי‪.‬‬

‫מהי תכנית מדע חישובי‪ -‬מ"ח?‬
‫התכנית ללימודי מ"ח פותחה בחמד"ע‪ ,‬במטרה להעניק לתלמידי תיכון מצטיינים ויצירתיים במיוחד‬
‫כלים לפתרון בעיות באמצעות מחשב‪ .‬מורי חמד"ע מלמדים את המקצוע בת"א‪-‬יפו ובמכון ויצמן‬

‫למדע‪ .‬הלימודים מציעים הזדמנות ייחודית בעולם לקידום מדעי‪-‬טכנולוגי אישי‪.‬‬
‫מ"ח הוא מקצוע מדעי לבגרות בהיקף של ‪ 5‬יחידות לימוד המוכר ע"י האוניברסיטאות בישראל‬

‫כמקצוע מוגבר המקנה בונוס‪ .‬הלימודים מתקיימים במסגרת תלת שנתית מכיתה י’ ועד לסיום‬
‫י"ב‪ .‬הציון הסופי נקבע על סמך עבודות גמר שנתיות ועבודה שוטפת בכיתה‪ .‬העבודה מתבצעת‬
‫בקבוצות חקר קטנות‪ ,‬תוך רכישת ניסיון ומיומנויות מחקר הנדרשות בפרוייקטים מדעיים‬

‫טכנולוגיים‪.‬‬
‫תלמידי מ"ח מקבלים כלים המעניקים להם יתרון בלימוד מקצועות שונים כמו הנדסה‪ ,‬רפואה‪,‬‬

‫כלכלה ומחקר מדעי באוניברסיטאות ובתעשיה עתירת הידע‪.‬‬

‫תלמידי מ"ח הם נבחרת מובילה של תלמידים מצטיינים‪ .‬תלמידי ט’ מצטיינים המקבלים המלצה‬
‫מביה"ס עוברים מבחני קבלה וסדנת הכנה בקיץ‪ .‬במהלך כל שלש שנות הלימוד תלמידי מ"ח‬

‫חייבים ללמוד מתמטיקה וגם פיזיקה או כימיה ברמה מוגברת של ‪ 5‬יחידות לימוד‪.‬‬

‫הידעת כי‪...‬‬

‫מבין בוגרי הגימנסיה‬
‫ניתן לציין את משה שרת‬
‫ראש הממשלה השני של‬

‫מדינת ישראל‬

‫מודל פיזיקלי של המסת קרחון‬

‫פרוייקט גמר של תלמידי מדע חישובי‪ -‬כיתה י’‪27 .‬‬

‫מגמת כימיה‬ ‫‪28‬‬

‫כימיה הוא מקצוע מעניין ביותר העוסק בחקר התכונות והמבנה של חומרים‪ .‬היות והכול בנוי‬
‫מחומרים‪ ,‬הרי שהבנת המקצוע מאפשרת להבין עולם ומלואו! תופעות רבות מחיי היום יום‬
‫מוסברות על ידי הבנת עקרונות ותיאוריות כימיות‪ .‬שאלות מחיי היום יום כגון‪ :‬מדוע גרעיני‬
‫הפופקורן מתפוצצים? כיצד סבון הכביסה מנקה את הבגדים? למה אנחנו בוכים כשאנחנו‬
‫חותכים בצל? מדוע עוגה תופחת? איך ניתן להדליק מנורה ע"י שני עפרונות וחצי תפוז? מה‬
‫זה שומן טראנס? מדוע סיליקון משמש לבניית שבבי מחשב? ועוד שאלות רבות יקבלו תשובה‬

‫במהלך הלימודים‪.‬‬

‫נושאי לימוד ויחידות לימוד‪:‬‬
‫תלמיד לומד כימיה ברמה של ‪ 5‬יחידות לימוד‪.‬‬

‫‪ 70%‬הבחנות חיצונית עפ"י החלוקה הבאה‪:‬‬
‫‪ 55%‬בחינה בכתב‪.‬‬

‫נושאי הבחינה‪ :‬מבנה וקישור‪ ,‬חומצות בסיסים‪ ,‬סטוכיומטריה (חישובים)‪ ,‬חמצון חיזור‪ ,‬כימיה של‬
‫מזון ‪ -‬חומצות שומן ואנרגיה‪ .‬התלמידים נבחנים בסוף כיתה יא'‪.‬‬

‫‪ 15%‬בחינת מעבדה בע"פ‪ .‬הבחינה מבוססת על ניסויי חקר ברמות שונות הנערכים לאורך שנתים‪.‬‬
‫הבחינה מתקיימת בסוף כיתה יב'‪.‬‬
‫‪ 30%‬הערכה חלופית‪:‬‬

‫הלימוד מתמקד בנושאים הבאים‪ :‬אנרגיה‪ ,‬קצב תגובה‪ ,‬מערכות שיווי משקל ופרק בחירה (בשנים‬
‫האחרונות ‪ -‬ננוכימיה)‪ ,‬ההערכה על ידי מבחנים בית ספריים וניסויי חקר ברמות שונות‪.‬‬

‫צוות המגמה ‪ -‬אני מאמין‬
‫צוות המורים המלמד כולל מורים בעלי ידע רב בכימיה ובמקצועות המדע‪ ,‬ניסיון רב בהוראה‬
‫ובהגשה לבחינות הבגרות בהישגים גבוהים ועם הצלחה של ‪ 100%‬וכן ראש פתוח‪ .‬אנו מאמינים‬

‫כי תלמידים הרוצים ללמוד כימיה‪ ,‬בעלי סקרנות ורצון להשקיע יכולים להצליח בלימודים וכמובן‬
‫ליהנות במהלך הלימודים ולכן מוכנים להשקיע בתלמידים ולעזור לכל המעוניין‪.‬‬
‫מה יכולים לעשות בוגרי לימודי הכימיה‬

‫• בצבא בוגרי ובוגרות כימיה‪ ,‬יכולים להשתלב במסלול היוקרתי גוונים של חיל המודיעין‪.‬‬
‫• היות וכימיה מהווה בסיס בלימודי מדעיים בתחומים רבים‪ ,‬זהו מקצוע נדרש במקצועות עתידיים‬
‫שונים במוסדות השכלה גבוהה כגון‪ :‬רפואה‪ ,‬רוקחות‪ ,‬סיעוד‪ ,‬ביוטכנולוגיה‪ ,‬ביולוגיה מולקולרית‪,‬‬

‫מזון‪ ,‬הנדסה ביו רפואית‪ ,‬חקלאות‪ ,‬תזונה ועוד‪.‬‬
‫• בוגרי כימיה יכולים להשתלב בתחומים שונים כולל היי‪-‬טק‪ ,‬הנדסת חומרים‪ ,‬הנדסת טקסטיל‪,‬‬

‫זיהוי פלילי‪ ,‬מחקר והוראה‪ ,‬תעשיית התרופות וננוטכנולוגיה‪.‬‬

‫קריטריונים לקבלה‪:‬‬
‫לכיתות י' ‪ -‬אין תנאי קבלה למעט רצון‪.‬‬
‫לכיתה יא' ‪ -‬ציון שנתי ‪ 80‬בכיתה י' ו ‪ 4‬או ‪ 5‬יחידות מתמטיקה‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫מגמת ביולוגיה‬

‫מהי ביולוגיה? הביולוגיה נוגעת לנו ולעולם סביבנו‪ :‬לבעלי החיים‪ ,‬לצמחים‪ ,‬לחיידקים ולוירוסים‪.‬‬
‫לכן היא אקטואלית ומעניינית ובעלת השלכות על כל תחומי חיינו‪.‬‬
‫למה כדאי ללמוד ביולוגיה‪:‬‬
‫לימודי הביולוגיה בכל שכבות הגיל מעניקים לכם הזדמנות‪:‬‬
‫להבין מה קורה בגופנו ובעולם שמסביבנו‪.‬‬
‫להיחשף למתרחש בחזית המדע בארץ ובעולם‪.‬‬

‫לבסס ולהרחיב את הידע שלכם על עולם האורגניזמים המורכב והמגוון ‪.‬‬
‫ביולוגיה הינו מקצוע מדעי המקנה בונוס של ‪ 25‬נקודות בתעודת הבגרות‪.‬‬

‫ביולוגיה היא ההווה והעתיד ‪ -‬בואו ללמוד ביולוגיה!!‬ ‫‪spirulina composition‬‬

‫מבין הנושאים שבהם מובטח עניין וטעם של עוד‪:‬‬ ‫)‪(O.D‬‬
‫• אבחון גנטי טרום‪-‬הריוני‪ :‬אבחון מחלות או אולי תינוק על פי הזמנה? מה כדאי‪ ,‬מה רצוי ומה‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0‬‬
‫מותר?‬
‫• מה בין מבנה ה‪ DNA-‬לזיהוי פלילי בשירות המשטרה‪/‬לקביעת אבהות‪ .‬בנק ‪ – DNA‬היבטים‬ ‫‪,(2000‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪,(2007‬‬ ‫‪2‬‬
‫מדעיים‪ ,‬אתיים‪ ,‬דתיים‪-‬ביואתיקה‪.‬‬ ‫‪.Voshnak,‬‬ ‫‪A.‬‬ ‫‪Spirulina‬‬ ‫‪platensis‬‬ ‫‪(arthrospira),‬‬ ‫‪Taylor&Francis,‬‬ ‫‪54-57 ,2-4‬‬ ‫‪3‬‬
‫• מבנה התאים ותהליכים משמשים בסיס לפרמדיקה‪-‬יצור תרופות‪.‬‬
‫• תאי גזע‪-‬והשימוש בהם לפתרון אפשרי של מחלות הגיל השלישי‪-‬כמו אלצהיימר\פרקינסון‪.‬‬ ‫‪30‬‬
‫• מה הקשר בין תזונה נכונה ופעילות גופנית‪ ,‬מהי אנורקסיה נרבוזה והפרעות אכילה‪ .‬הנדסה‬
‫גנטית ותרומתה לחולים סוכרתיים ופיתוח חיישנים ביולוגיים למדידת זיהומים‪.‬‬

‫• מערכת החיסון והתאמת רקמות תורם\נתרם להשתלת אברים‪.‬‬
‫‪.99-102‬‬
‫‪ • .182-184‬השפעת סמים ואלכוהול על מערכות הגוף‪.‬‬
‫• מחלות לב וכלי דם‪ ,‬גילוי מחלות ע"י בדיקות דם פשוטות‪.‬‬

‫• בדיקות טרום לידה לאישה ההרה‪ :‬סריקת מערכות‪/‬חלבון עוברי‪/‬אולטרה סאונד‪/‬מי שפיר ‪ -‬מדוע‬
‫חשוב לבצע בדיקות אלו?‬

‫• מה בין ה ‪( HIV‬איידס באדם) ל ‪( SIV‬איידס בקופים)‪ .‬האם אנו עומדים בפני מציאת תרופה‬
‫• פתרונות לעקרות‪ ,‬הפריית מבחנה (‪ )IVF‬וקביעת מין העובר‪.‬‬

‫בחינת הבגרות בביולוגיה ‪ 5 -‬יח"ל‬
‫מעבדה (‪ 1‬יחידה)‪ :‬ההזדמנות שלכם לבצע עבודת מחקר מעשית‪.‬‬
‫לימודי הביולוגיה משולבים בשיעורי מעבדה מעשיים בהם תרכשו מיומנויות חקר‪ ,‬דיווח‪ ,‬שימוש‬
‫בכלי מדידה ועיבוד נתונים בסיוע מחשב (תוכנת‪ .)EXCEL‬תלמדו לבנות ולנתח טבלאות וגרפים‪.‬‬

‫מעבדה‪ 15% :‬מהציון ‪ -‬בחינה חיצונית (בחינת מעבדה מעשית)‪.‬‬

‫ביוחקר (‪ 1‬יחידה)‪ :‬ההזדמנות שלכם להתנסות במחקר‪.‬‬
‫עבודת הביוחקר כוללת ביצוע עבודת חקר על ידי התלמיד‪ .‬התלמיד יתכנן ויבצע ניסוי משלו‪ ,‬לאחר‬
‫מכן יאסוף את הממצאים‪ ,‬ינתחם ויסכמם בכתב‪ .‬בנוסף יערך סיור כיתתי שבו נכיר בית גידול‬
‫ונחשף לתופעות הביולוגיות שבו‪ .‬המורה ינחה את כתיבת עבודת הביוחקר‪ .‬בסיור הכיתתי נעזר‬

‫בהדרכה חיצונית‪.‬‬
‫‪ 30%‬מהציון ‪ -‬הערכה בית ספרית ע"י המורה המלמד‪.‬‬

‫מבחן עיוני (‪ 3‬יחידות)‪.‬‬
‫המבחן יכלול את הנושאים הבאים‪ :‬מערכות גוף האדם‪ ,‬אקולוגיה בדגש על אבולוציה‪/‬תא ותורשה‪.‬‬

‫‪ 55%‬מהציון – בחינה חיצונית‪.‬‬

‫למועמדים נדרשים‪ :‬סקרנות‪ ,‬עניין וגישה רציונאלית ביישום ובניתוח החומר‬
‫הנלמד ‪ +4-5‬יח"ל במתמטיקה ‪ +‬ציון ‪ 80‬ומעלה בלימודי הביולוגיה בכיתה י’ וכן‬

‫המלצת המורה המלמד‪.‬‬
‫צוות מורים מיומן עומד לרשותכם בכל שאלה‪31 .‬‬

‫המגמות ההנדסיות‪-‬טכנולוגיות‬

‫עולם הטכנולוגיה שינה את פני העולם בעשורים האחרונים‪.‬‬
‫פעולות יומיומיות ופעולות מורכבות ומסובכות הפכו פשוטות יותר ויותר‪ ,‬בזכות אמצעים טכנולוגיים‬

‫רבים‪ ,‬תוכנות‪ ,‬מכשירים ועוד‪.‬‬
‫עולם הטכנולוגיה ממציא עצמו מחדש בכל יום ויום‪ ,‬ונוצרים מקצועות שלא היו קיימים עד כה‪.‬‬
‫באמצעות לימודיכם באחת המגמות הטכנולוגיות‪ ,‬תוכלו להיות חלק מעולם זה‪ ,‬תלמדו את יסודותיו‬

‫ותחומים מתקדמים בו‪.‬‬
‫תוכלו להתמקצע בתחומים המעניינים אתכם‪ ,‬ובעיקר‪ ,‬ליהנות בכל שיעור מאתגרים מגוונים‪ ,‬להם‬

‫תמצאו פתרונות יצירתיים בעצמכם‪.‬‬
‫למגמות הטכנולוגיות ציוד משוכלל‪ ,‬מהמתקדמים במערכת החינוך‪.‬‬
‫לימודים במגמות אלו יקנו לכם כלים רבים בהם תוכלו להיעזר בכדי להצטרף אל היחידות‬

‫הטכנולוגיות בצבא הגנה לישראל‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫מגמת מדעי המחשב‬

‫במגמת מדעי המחשב תלמדו את שפת הטכנולוגיה‪ ,‬שהפכה בעשור האחרון לבעלת משמעות‬
‫רבה בכלל תחומי חיינו‪ .‬תלמדו את יסודות החשיבה האלגוריתמית בשפות תכנות שונות‪ ,‬תלמדו‬
‫לחשוב “מחוץ לקופסה" וליהנות מאתגרים חשיבתיים רבים‪ ,‬תכירו כלים שונים ודרכים שונות‬
‫לפתרון בעיות‪ -‬אותם תממשו בתכניות שתבנו בעצמכם כבר מן היום הראשון ללימודיכם במגמה‪.‬‬
‫בוגרי המגמה יוכלו להשתבץ ביחידות המחשב של צה"ל‪ ,‬בזכות הידע והניסיון שצברו בשנות‬

‫לימודיהם במגמה‪ ,‬כמו רבים מבוגרי המגמה שהשתבצו ליחידות אלו‪.‬‬

‫כמו כן‪ ,‬הלימודים במגמה יכינו אתכם לקראת עיסוק עתידי בתחום התוכנה בעתיד‪.‬‬
‫תלמידי המגמה נדרשים ללימודי מתמטיקה בהיקף ‪ 4-5‬יח"ל‪.‬‬

‫מס’ יחידות וחלוקה שנתית‪:‬‬
‫‪ 5‬יח"ל במדעי המחשב‬

‫‪ 5‬יח"ל המתפרשות על שלוש שנות לימודיכם התיכוניים‪ ,‬בהן תלמדו נושאים בסיסיים ומתקדמים‬
‫במדעי המחשב‪ ,‬על פי תכנית הלימודים החדשה‪:‬‬

‫• יסודות מדעי המחשב‪ :‬אמצעי תקשורת עם מחשבים‪ ,‬מושגי יסוד בעולם התוכנה‪ ,‬כלים‬
‫לחשיבה אלגוריתמית (עצמים ומחלקות‪ ,‬משתנים‪ ,‬תנאים‪ ,‬לולאות‪ ,‬מערכים ועוד)‪ ,‬בניית‬

‫אלגוריתמים ויישומם‪.‬‬
‫• מודלים חישוביים‪ :‬מודלים נפוצים במדעי המחשב‪ ,‬בהם תשתמשו לפתרון בעיות שונות‪.‬‬
‫• עיצוב תכנה‪ :‬העמקת החשיבה האלגוריתמית באמצעות הכרת כלים מורכבים בתכנות‪ ,‬מימוש‬

‫מבני נתונים שונים‪ ,‬בחינת יעילותם ומימושם‪.‬‬
‫• ארגון המחשב ושפת סף‪ :‬הכרת מבנה המחשב‪ ,‬ואת הקסם ההופך “ערימת ברזלים" למכשיר‬
‫הנפלא הנקרא “מחשב"‪33 .‬‬

‫הנדסת תכנה (‪ 5‬י"ח)‬ ‫‪34‬‬

‫לאחר שתצברו ידע מקצועי בתחום‪ ,‬תוכל לשלבו עם כל תחום אחר‪ -‬לבחירתכם‪ ,‬בפרויקט רחב‬
‫היקף‪ .‬תוכלו לבנות יישומים מסוגים שונים (למחשב‪ ,‬לסלולר או לכל ממשק שתבחרו)‪ ,‬משחקים‬

‫או תוכנות‪ -‬בתחומים המעניינים אתכם‪.‬‬
‫בסיום עבודתכם‪ ,‬הפרויקט יוערך על פי תהליך עבודתכם והידע שצברתם‪ ,‬באמצעות הצגת‬

‫הפרויקט (ללא בחינה בכתב)‪.‬‬

‫“המצב בשוק"‬
‫רבים מבוגרי המגמה השתבצו ליחידות התוכנה המובחרות של צה"ל‪ ,‬רבים המשיכו ללמוד את‬

‫התחום באקדמיה ועוסקים בתחום בהצלחה רבה‪.‬‬
‫עם התקדמות הטכנולוגיה בקצב מסחרר‪ ,‬שוק העבודה תמיד צמא למתכנתים מוכשרים‪,‬‬

‫המסוגלים לחשוב “מחוץ לקופסה"‪ ,‬או ליישם מיזם שלהם לכדי ה"פייסבוק" או ה"גוגל" הבא‪.‬‬

‫חמש עובדות שכדאי לדעת‪:‬‬
‫• מחשב ה ‪ ,PilotAce‬שהושק בשנת ‪ ,1950‬היה המחשב המהיר בעולם‪ ,‬ופעל בקצב מהירות‬
‫שעון‪ .‬מחשב אישי פשוט כיום מהיר פי טריליון‪ .‬המחשב המהיר ביותר‪ ,‬אגב‪ ,‬מהיר פי ‪50,000‬‬

‫ממחשב אישי זה‪.‬‬
‫• מדינת ישראל‪ ,‬על אף גודלה‪ ,‬נחשבת לאחת ממעצמות ההיי‪-‬טק בעולם‪ ,‬וכך מגיעים לישראל‬

‫אנשי חינוך מכל רחבי העולם בכדי לקבל השראה מלימוד מדעי המחשב בבתי הספר‪.‬‬
‫• אלן טיורינג‪ ,‬אבי מדעי המחשב‪ ,‬פיצח את האניגמה במלחמת העולם השנייה‪.‬‬

‫• בפרס טיורינג‪ ,‬הפרס המקביל לפרס נובל בתחום “מדעי המחשב"‪ ,‬זכו עד כה ‪ 5‬ישראלים‪.‬‬
‫(מקום שלישי בעולם)‪.‬‬

‫• בכדי להבין מהי חשיבה רקורסיבית‪ ,‬קרא שוב את המשפט‪.‬‬

‫הידעת כי‪...‬‬ ‫הנדסת מערכות‬

‫מבנה הגימנסיה‬ ‫זוהי תכנית ייחודית‪ ,‬הנלמדת בשני בתי ספר בארץ בשיטת לימוד ייחודית לבית הספר‪ ,‬המאושרת‬
‫העברית הרצליה‬ ‫על ידי משרד החינוך‪.‬‬
‫שהוקם בשנת ‪1905‬‬
‫על ידי האדריכל יוסף‬ ‫המגמה נפתחה בסיוע הקרן לפיתוח היזמות והייצוא‪ ,‬מייסודו של מר סטף ורטהיימר‪ ,‬ובסיוע‬
‫ברסקי נהרס ב‪1959-‬‬ ‫משרד החינוך‪.‬‬
‫לטובת הקמת מגדל‬
‫כיום‪ ,‬רובוטים כבר מבצעים עבודות רבות שבני האדם ביצעו עד כה‪ :‬הרובוט המנקה נפוץ מיום‬
‫שלום‪.‬‬ ‫ליום‪ ,‬ומנקה עבורנו את הבית‪ ,‬המכונית של גוגל הופכת אט אט מחלום למציאות ועוד‪.‬‬

‫במגמת “הנדסת מערכות" תלמדו נושאים מתקדמים בתחום טכנולוגי זה‪-‬‬
‫מהי מערכת? כיצד היא בנויה? כיצד מתכננים ומתכנתים אותה בכדי להתאים לצרכינו? מהי‬

‫הלוגיקה הפשוטה והמורכבת העומדת מאחורי הרכיבים השונים?‬
‫כיצד נעצב כל רכיב? כיצד מביאים את החידוש הטכנולוגי הבא כבר בלימודיכם התיכוניים?‬

‫הלמידה במגמה היא בשיטת ‪ ,PBL: Project Based Learning‬בה הלמידה מתבצעת באמצעות‬
‫פרויקטים שונים אותם התלמידים מבצעים בנושא הנלמד‪,‬‬

‫בתמיכה של צוות המורים במגמה ובגימנסיה‪ .‬הפרויקטים הינם בנושאים שונים‪ ,‬המערבים את‬
‫הטכנולוגיה בכל התחומים הנלמדים (וגם באלו שלא)‪.‬‬

‫מעבר לחומר הלימוד‪ ,‬התלמידים לומדים כיצד מנהלים פרויקט מתחילתו‪ ,‬לומדים כיצד לעבוד‬
‫בשיתוף ובהנאה‪ -‬וכיצד לבטא את היצירתיות שלהם ולהביאה מרעיון לכדי מוצר מוגמר‪.‬‬
‫תלמידי המגמה נהנים מהציוד המתקדם והמשוכלל ביותר הקיים בתחום‪,‬‬

‫‪35‬‬

‫לומדים בקבוצות קטנות של ‪ 15‬תלמידים בכיתה במתחם חדיש עבור תלמידי המגמה‪ ,‬הבנוי‬
‫לעבודה שיתופית‪ :‬פינות חשיבה שיתופיות‪ ,‬הכוללות ספות‪ ,‬מטבח מאובזר‪ ,‬שולחנות צוותיים‪,‬‬
‫מבנה כיתה ייחודי‪ ,‬מדפסות וכלים נוספים לבניית רכיבים תלת‪-‬ממדיים‪ ,‬אביזרי למידה והמחשה‬
‫ובעיקר‪ -‬מלמידה מבוססת פרויקטים‪ ,‬המאפשרת להם להעמיק את הידע בתחומים הטכנולוגיים‬

‫המעניינים אותם‪.‬‬

‫כמו כן‪ ,‬תלמידי המגמה נהנים מפעילויות העשרה רבות‪ ,‬מסיורים לימודיים‪ ,‬משיתוף פעולה עם‬
‫אוניברסיטת תל אביב‪ ,‬ומתכנים נוספים כגון יזמות‪ ,‬לומדים ומפתחים תכנים כגון הפילוסופיה‬

‫והמוסר של הטכנולוגיה ומתכנים רבים ומגוונים נוספים‪.‬‬
‫תלמידי המגמה נדרשים ללימודי מתמטיקה בהיקף ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬וללימודי מקצוע מדעי נוסף (פיזיקה‬

‫או כימיה)‪.‬‬

‫נושאי הלימוד‬
‫התלמידים לומדים ארבעה תחומים עיקריים‪:‬‬
‫תכן לוגי‪ ,‬תכנות ובקרה באמצעות רובוטים ‪ ,‬מדע הנדסי ושרטוט‪ .‬כלל התחומים שזורים זה בזה‪,‬‬
‫והפרויקטים השונים מקיפים את כלל הנושאים‪ ,‬תוך מעורבות אנשי מקצוע מתחומים שונים‪.‬‬

‫מס’ יחידות וחלוקה שנתית‪:‬‬
‫תלמידי המגמה מסיימים את לימודיהם התיכוניים עם ‪ 10‬יח"ל‪ ,‬כאשר כלל יחידות הלימוד הינן‬

‫בלמידה מבוססת פרויקטים‪ ,‬ללא בחינה בכתב‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫מבנה יחידות הלימוד‪:‬‬

‫‪ 5‬יח"ל‪ :‬הערכה על פרויקטים‬
‫במהלך ‪ 3‬שנות לימודיהם בחטיבה העליונה‪ ,‬כלל הפרויקטים (‪ 2-3‬בשנה) נאספים ל “תיק‬
‫פרויקטים"‪ ,‬אותו הוא מציג בכיתה י"ב ‪ -‬ועל כך הוא מוערך עבור ציון הבגרות‪ ,‬ללא בחינה בכתב‪.‬‬

‫‪ 5‬יח"ל‪ :‬הערכה על פרויקט שיתופי‬
‫בכיתה י"ב התלמידים מבצעים פרויקט שיתופי (בקבוצות בגדלים שונים‪ -‬החל מ‪ 2-‬תלמידים ועד‬

‫‪ ,)30‬בהיקף רחב‪ ,‬ומציגים את הפרויקט – גם ב ‪ 5‬יח"ל אלו אין בחינה בכתב‪.‬‬

‫חמש עובדות שכדאי לדעת‬
‫• מהנדסי מערכות בנו מדפסת תלת ממדית המסוגלת להדפיס ‪ 10‬בתי מגורים ביום אחד‪.‬‬

‫• חברת ‪ Google‬רכשה השנה ‪ 7‬חברות רובוטיקה ‪.‬‬
‫• עד שנת ‪ ,2050‬מאמינים כי נבחרת רובוטים תנצח את אלופת העולם בכדורגל‪ ,‬על פי חוקי‬

‫פיפ"א‪.‬‬
‫• מדפסות תלת ממד כבר שינו את עולמם של אנשים רבים‪ :‬הן מדפיסות אברי גוף חלופיים‪:‬‬

‫אוזניים‪ ,‬גפיים ואפילו לבבות‪.‬‬
‫• ישנם ‪ 10‬סוגי אנשים בעולם‪ :‬אלו שיודעים לספור בשיטה הבינארית‪ ,‬ואלו שלא‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫אשכול הומניסטי‬

‫מגמת ספרות‬

‫ספרות היא מקום שבו נפגשים קריאה וכתיבה‪ ,‬מחשבה ויצירה‪ ,‬ביקורת וחוויה יחידה במינה‪.‬‬
‫במהלך שלוש השנים של לימודי התיכון אנו מזמינים את התלמידים אל המפגש הזה‪ ,‬שבלעדיו‬
‫נדמה כי כל לימוד באשר הוא חסר דבר מה מהותי‪ .‬צוות המורים של מגמת הספרות כולל סופרים‪,‬‬
‫חוקרים‪ ,‬מרצים ומורים הרואים בספרות דרך חיים‪ .‬במסגרת השיעורים התלמידים יתוודעו אל‬
‫ז’אנרים שונים ונקודות מפנה בהיסטוריה של הספרות‪ ,‬נוסף על מגוון פעילויות‪ ,‬כצפייה במופעים‪,‬‬

‫סדנת כתיבה‪ ,‬שיחות עם יוצרים ועוד‪.‬‬

‫מס’ יחידות וחלוקה שנתית‪:‬‬
‫כידוע בחינת הבגרות בספרות בהיקף של ‪ 2‬יח"ל‪ .‬היא חובה לכל‪.‬‬
‫במהלך כיתה י' התלמידים ישלימו ‪ 30%‬מהלימוד וההערכה במסגרת הוראה המשלבת חקר‪,‬‬
‫פרשנות ויצירה בזיקה לטקסטים הנלמדים‪ 70% .‬נוספים יילמדו במהלך כיתה י"ב ‪ -‬עליהם ייבחנו‬

‫התלמידים בבחינת בגרות חיצונית בקיץ של אותה שנה‪.‬‬

‫בנוסף אנו מציעים הרחבה ל‪ 5 -‬יחידות לימוד‪:‬‬
‫יחידת הלימוד השלישית – חלק מיחידה זו נלמד כבר במסגרת כיתה י’‪ ,‬ובמהלך יא’ יוכלו הנרשמים‬
‫למסלול הספרותי להזדכות עליה‪ .‬מדובר בתוכנית לימודים נדירה המאפשרת לתלמידים מפגש עם‬

‫יצירות מאתגרות שמערערות על החיץ בין “ספרות" ל“חיים"‪.‬‬
‫במסגרת היחידה השלישית ישלימו התלמידים עבודה אישית‪ ,‬עיונית או יצירתית‪ ,‬בנושא המעניין‬

‫אותם‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫יחידות הלימוד הרביעית והחמישית – נלמדות בכיתות י"א–י"ב‪ .‬ההערכה תתבצע באמצעות‬
‫פרויקט הנגזר מנושאי הלימוד‪ ,‬אשר יושלם ויוצג במהלך השנה‪ ,‬נוסף על בחינת הבגרות בכתב‬

‫שתיערך בסופה של השנה‪.‬‬
‫היחידה הרביעית מוקדשת ללימוד רפרטואר מרתק של יצירות מספרות העולם‪ :‬הומרוס‪,‬‬

‫סרוונטס‪ ,‬שייקספיר‪ ,‬קלייסט‪ ,‬קפקא‪ ,‬בקט ועוד‪.‬‬
‫היחידה החמישית כוללת שישה נושאים לבחירה כגון‪ :‬התבגרות בראי הספרות‪ ,‬פנטסיה‪ ,‬ייצוגי‬
‫מגדר ועוד‪ .‬מתוכם אנו בוחרים נושא אחד בלבד אליו “מתמגנטות" יצירות ספרות שונות‪ ,‬כולל‬

‫זיקות למדיומים נוספים (קולנוע‪ ,‬אמנות‪ ,‬מוסיקה) וחומר תיאורטי‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫היסטוריה מוגבר‬

‫בהיסטוריה יש עיסוק בנושאים מרתקים‪ ,‬הרחבת אופקים‪ ,‬הבנת תהליכים בפוליטיקה‪ ,‬חברה‪,‬‬
‫כלכלה ועוד‪ .‬דבר זה מתאפשר בלמידה בשיטות הוראה אחרות (ניתוח מאמרים‪ ,‬דיונים‪ ,‬שילוב של‬

‫סרטים וניתוחם ועוד)‪.‬‬
‫יתרון חשוב שיש להיסטוריה מוגבר‪ ,‬הוא השלמה של ‪ 3‬יח"ל ל‪ 2 -‬יח"ל חובה‪ ,‬הנלמדות ממילא‪.‬‬
‫עליהן מוסיפים רק בחינת בגרות נוספת אחת בהיקף שתי יחידות ועוד עבודה בהיקף יחידה אחת‬

‫(בתעודת הבגרות כתוב ‪ -‬היסטוריה ‪ 5‬יחידות)‪.‬‬
‫האוניברסיטאות חייבות להשאיר את המקצוע בחישוב הממוצע ולתת לו בונוס‪ .‬יש לציין‪ ,‬כי‬
‫המקצוע הוא בין המקצועות שמעניקים בונוס מוגדל‪ .‬ולא זו בלבד‪ ,‬אלא שהוא משדרג את תעודת‬
‫הבגרות בכך‪ ,‬שהוא מוריד מקצוע שלא יכול לקבל בונוס (‪ 2‬יחידות היסטוריה חובה) למקצוע של‬

‫‪ 5‬יחידות המקבל‪ ,‬כאמור‪ ,‬בונוס מוגדל‪.‬‬

‫נושאים הנלמדים הם‪ :‬תולדות יפן המודרנית ותולדות ארה"ב‪.‬‬
‫נושא העבודה משתנה‪ ,‬נושאים לדוגמא (בשנים שעברו)‪ :‬מלחמת העולם השנייה בראי הקולנוע‪,‬‬

‫המלחמה הקרה בראי הקולנוע‪.‬‬

‫היסטוריה מוגבר נלמד בהיקף של ‪ 5‬יח"ל ‪:‬‬
‫‪ 2‬יח"ל חובה נלמדות עם כיתות האם בי'‪+‬יא'‪.‬‬
‫‪ 1‬יח"ל‪ -‬סדנה לכתיבת עבודה (יחידה שלישית)‪.‬‬
‫‪ 2‬יח"ל‪ -‬שני נושאים (יחידה רביעית וחמישית)‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫תנ"ך מוגבר‬

‫"מהיום שבא ספר זה לעולם – הוא מתייצב בכל דור ודור‬
‫ואין לך דור שאינו מתווכח עימו‪ ,‬ואין לך דור שלא מתיישב עימו" מ‪.‬בובר‬

‫חוקרות וחוקרים יקרים!‬
‫מגמת מוגבר תנ"ך ב"גימנסיה העברית הרצליה" שואפת להיות הלב הפועם של לימודי המקרא‬
‫בבית הספר‪ .‬זאת למען הגשמת חזונו של אחד מגדולי המחנכים העבריים אשר עמדו בראשות‬
‫הגימנסיה ‪ -‬ד"ר בן‪-‬ציון מוסינזון (‪ )1942-1878‬אשר ראה בתנ"ך כבסיס לחינוך העברי בארץ‬

‫ישראל‪.‬‬
‫המטרה העיקרית של המגמה היא להעניק לכל אחת ואחד מכם‪/‬ן את הכלים הנדרשים בכדי להפוך‬
‫לקורא תנ"ך עצמאי‪ ,‬המעוניין להפגיש את עצמו עם הספר המפורסם והמשפיע ביותר בעולם‪.‬‬
‫ללמוד ממנו‪ ,‬להתווכח איתו‪ ,‬להסכים איתו ובעיקר לנכס אותו אל עצמו‪ .‬זאת נעשה בעזרת אומנות‪,‬‬
‫פרשנים מסורתיים‪ ,‬פרשנים לא מסורתיים‪ ,‬דתות אחרות‪ ,‬מיתולוגיה יוונית ומצרית‪ ,‬פסיכולוגיה‪,‬‬
‫ארכאולוגיה‪ ,‬תיאטרון‪ ,‬מוזיקה‪ ,‬ביולוגיה‪ ,‬היסטוריה‪ ,‬ספורט‪ ,‬אקטואליה ובעיקר בעזרת מוחנו‬

‫החריף המוכן לכל‪.‬‬
‫לתלמידי המגמה להבעת דעה אישית‪ ,‬בחירה בתחומי עניין ובחיבור לעולם האישי של כל תלמיד‬

‫ותלמידה במגמה‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫מידע כללי – מבנה ‪ 5‬יחידות בגרות בתנ"ך‪:‬‬
‫• תלמידי י"א שיבחרו בתנ"ך כמקצוע מוגבר ימשיכו בלימודים למבחן הבגרות ב ‪ 2‬יח"ל בכיתת האם‪.‬‬

‫• תלמידי המגמה ילמדו עוד ‪ 3‬יח"ל להשלמת ‪ 5‬יח' הבגרות במקצוע כדלקמן ‪:‬‬

‫בכיתה י"א ‪ -‬יחידה שלישית "מנהיגים והנהגה" (משה ודוד)‪:‬‬
‫ • ‪ 3‬שעות בכיתה י"א‪.‬‬

‫ • הערכה מסכמת פנימית (מטלות‪ ,‬משימות‪ ,‬מטלת סיכום)‪.‬‬

‫ יחידה רביעית "חמש המגילות" (רות‪ ,‬אסתר‪ ,‬קהלת‪ ,‬איכה‪ ,‬שיר השירים)‪:‬‬
‫ • בכיתה י"ב‪.‬‬

‫ • הערכה חיצונית (מבחנים פנימיים לציון הגשה ומבחן בגרות חיצוני)‪.‬‬

‫ חידה חמישית ‪ -‬עבודת חקר בנושא שייבחר‪:‬‬
‫ • בכיתה י"ב‬

‫ • הערכה פנימית (עבודה מסכמת)‪.‬‬

‫מגמת תנ"ך מוגבר רואה את עצמה כמקום של למידה אחרת‪ ,‬משותפת והדדית‪ ,‬מאתגרת ומשמעותית ובכך ישנו מקום רב‬
‫לתלמידי המגמה להבעת דעה אישית‪ ,‬בחירה בתחומי עניין ובחיבור לעולם האישי של כל תלמיד ותלמידה במגמה‪.‬‬

‫לכל המעוניין‪/‬ת למגמת תנ"ך מוגבר ישנו אתר אינטרנט פעיל בו מפורט מידע נוסף‪ ,‬משימות לדוגמא וחומרים לעיונכם‪/‬ן – ישנו‬
‫קישור לאתר המגמה באתר בית הספר הרשמי‪.‬‬

‫ונראה כי ראוי לסיים בציטוט ממגילת "שיר השירים" העוסק ביופי שבהתחלות חדשות‪:‬‬

‫"ִּנָּצ ִנים ִנ ְראּו ָבָא ֶרץ‪ֵ ,‬עת ַהָּז ִמיר ִהִּגי ַע" (שיר השירים ב'‪.)12 ,‬‬

‫‪42‬‬

‫מגמת מחשבת ישראל‬

‫קצת על המקצוע‪...‬‬
‫מקצוע מחשבת ישראל מיועד לתלמידים סקרנים וחושבים‪ ,‬המעוניינים להתוודע למקורות מתוך‬
‫התרבות העשירה ורבת הקולות של העם היהודי לאורך השנים‪ .‬לצד מקורות אלו נלמדים בכיתה‬

‫טקסטים מכוננים בפילוסופיה המערבית‪ ,‬במיתולוגיה‪ ,‬בדתות השונות ועוד‪.‬‬
‫בצד הטקסטים‪ ,‬המקצוע מפגיש תלמידים גם עם יצירות ספרות‪ ,‬יצירות אמנות וקולנוע‪ ,‬דילמות‬
‫ערכיות וסוגיות אקטואליות בתחומים שונים‪ ,‬הממחישות את הרלוונטיות של טקסטים אלה‬

‫והשאלות שהם מעלים ביחס לתרבות ולחברה בה אנו חיים‪.‬‬
‫בשיעורים מתקיים דיאלוג פתוח‪ ,‬עמוק וכנה עם טקסטים‪ ,‬רעיונות ודעות‪ ,‬ועם התלמידים האחרים‬
‫בכיתה‪ ,‬בהנחייתה של המורה‪ .‬דיאלוג זה הוא בסיס לגיבוש השקפת עולם ערכית ולפיתוח חשיבה‬

‫עצמאית וביקורתית‪.‬‬
‫המקצוע נלמד בגימנסיה ברוח התפיסה הרואה ביהדות תרבות פרשנית‪ ,‬פלורליסטית ומשתנה‪,‬‬
‫שאינה מוכתבת על ידי קו מחשבה אחיד‪ .‬הדיון בין התלמידים בשיעור גם הוא חושף ריבוי קולות‬

‫ועמדות‪ ,‬ומסייע בפיתוח יכולות של הקשבה‪ ,‬פתיחות וקבלה של האחר‪.‬‬
‫במסגרת לימודי מחשבת ישראל‪ ,‬נבקש לקדם ולעודד חברה של אנשים חושבים‪ ,‬שואלים וסקרנים‪,‬‬

‫הנוקטים עמדה ביחס למציאות‪ ,‬ולוקחים אחריות על עצמם ועל העולם בו הם חיים‪.‬‬

‫נושאי הלימוד‬
‫המקצוע נלמד בהיקף של ‪ 5‬יחידות לימוד‪.‬‬
‫תכנית הלימודים לשנה הבאה עוד עשויה להשתנות ותתעצב מתוך ההכרות עם התלמידים‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫המגמה ליחסים בינלאומיים בעידן הגלובלי‬

‫(‪ 5‬יח"ל בגרות)‬

‫תלמידים והורים יקרים!‬
‫מגמת “יחסים בינלאומיים בעידן הגלובלי" הינה מגמה ייחודית במינה בארץ‪ ,‬המציעה תכנית‬
‫לימודים מרתקת בה תחשפו‪ ,‬תלמדו ותחוו כיצד מדינות‪ ,‬ארגונים בינלאומיים‪ ,‬קבוצות‪ ,‬תאגידים‬
‫בינלאומיים ואנשים‪ ,‬חיים ומתנהלים בכפר הגלובלי‪ .‬זאת בעידן המציב בפנינו אתגרים והזדמנויות‬

‫רבים ומגוונים!‬

‫לימוד וחקר יחסים בינלאומיים והזירה הבינלאומית העכשווית על שלל תופעותיה‪ ,‬יעמיקו את‬
‫השכלתכם‪ ,‬את יכולות הניתוח‪ ,‬חקר עצמאי‪ ,‬גישה ביקורתית וחשיבה יצירתית ! זאת לאור העובדה‬
‫שיחסים בינלאומיים הוא תחום מדעי רחב המשיק לשורה של דיסציפלינות‪ ,‬ביניהן היסטוריה‪,‬‬

‫מדעי המדינה‪ ,‬כלכלה‪ ,‬גיאוגרפיה‪ ,‬סוציולוגיה‪ ,‬משפטים‪ ,‬תקשורת ופסיכולוגיה‪.‬‬

‫לימודי המגמה במהלך שלוש שנים‪ ,‬כיתות י' – י"ב‪ ,‬בהיקף של ‪ 5‬יח"ל בגרות‪ ,‬משלבים לימודים‬
‫עיוניים‪ ,‬עבודה מעשית והתנסויות לימודיות רבות בתוך ומחוץ לכותלי בית הספר‪ :‬סיורים בארץ‬

‫ובחו"ל‪ ,‬מפגשים‪ ,‬סדנאות‪ ,‬סימולציות ועוד‪.‬‬

‫במהלך שנות הלימוד נכיר את המתרחש בזירה הבינלאומית‪ ,‬בעבר ובהווה‪ .‬נלמד מחשבה‬
‫והיסטוריה‪ ,‬הלכה ומעשה של פוליטיקה חוצת‪-‬גבולות בעידן המודרני‪ .‬מי הם הכוחות המניעים‬
‫את גלגלי הגלובליזציה? מה הן הדילמות המוסריות‪ ,‬המשפטיות והחברתיות העומדות בפני הכפר‬

‫‪44‬‬

‫הגלובלי? באילו אופנים מדינות שונות בוחרות להתמודד עימן? מה יעלה בגורלה של המדינה‬
‫בעולם בו “הגבולות" הולכים ומטשטשים? האם העתיד טומן בחובו צורות התארגנות קהילתיות‬
‫וחברתיות שטרם הכרנו? מי הם המרוויחים והמפסידים העיקריים מגלובליזציה כלכלית? ולאן‬
‫מועדות פניה של מדינת ישראל לנוכח האתגרים החדשים האלה? על שאלות אלה ורבות אחרות‬

‫מבקשים לימודי המגמה “יחסים בינלאומיים בעידן הגלובלי" לענות‪.‬‬

‫בואו ללמוד איתנו על עולם גדול ומגוון!!‬
‫צוות המגמה‬

‫במסגרת מגמת יחסים בינלאומיים‪ ,‬יוצאים התלמידים לביקורים במדינות שונות כמו קפריסין‪,‬‬
‫בריסל‪ ,‬ז'נבה‪ .‬השנה יצאה משלחת לימודית לסין‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫אשכול שפה‬

‫ערבית‬

‫מגמת הערבית מתמקדת בלימוד השפה הערבית הספרותית על כל רבדיה‪ ,‬תוך חשיפת התלמיד‬
‫לטקסטים ברמה גבוהה בכל תחומי החיים‪ .‬מגמת ערבית שמה דגש מיוחד על לימוד השפה‬
‫המדוברת הפלסטינית‪ ,‬והתלמידים בסיום לימודיהם שולטים בכל מיומנויות השפה הבנת הנקרא‪,‬‬

‫כתיבה ושיחה בשפה המדוברת‪.‬‬

‫מספר היחידות וחלוקה שנתית‬
‫חמש יחידות לימוד המחולקות על פני שלוש שנים‪ .‬שנתיים מהן ממוקדות לבגרות‪ ,‬בכיתה י"ב‬
‫‪ 70%‬ובכיתה י'‪ ,‬י"א ו‪-‬י"ב ‪ 5 .30% -‬יח"ל במקצוע הערבית מקנות בונוס של ‪ 20%‬וזה מהווה‬

‫יתרון בקבלה ללימודים גבוהים‪.‬‬

‫אני מאמין של המגמה הערבית‬
‫צוות הערבית המיומן והוותיק בגימנסיה‪ ,‬רואה את הצורך החיוני בלימוד השפה הערבית ותרבותה‪,‬‬
‫לאור המיעוט הגדול בישראל והאירועים הדרמטיים המתרחשים סביבנו מידי יום במזרח התיכון‪.‬‬
‫צוות הערבית משלב בלימוד הערבית תוכניות מחשב רבות‪ ,‬הרצאות‪ ,‬סיורים בכפרים ערביים‬

‫ומפגשים עם ערבים לחיזוק הדו‪-‬קיום והעשרת התלמידים בידיעת השפה‪.‬‬

‫קרטריון הקבלה למגמה‪:‬‬
‫ציון ‪ 80‬בכיתה ט'‬

‫‪46‬‬

‫המצב בשוק‬
‫מלבד השתלבות ביחידות חיל המודיעין השונות‪ ,‬לימוד הערבית פותח דלתות רבות לעבודה בשוק‬

‫האזרחי‪:‬‬
‫• אפשרות להשתלב בחברות מסחריות בהיי‪-‬טק המקיימות קשרים עם מדינות ערב‪.‬‬
‫• עבודה בתחום התקשורת (עיתונות‪ ,‬טלוויזיה‪ ,‬חברות פרסום המשווקות מוצרים בערבית)‬
‫• עבודה בגופי הביטחון בישראל (שב"כ‪ ,‬מוסד‪ ,‬משרד הביטחון‪ ,‬משרד ראש הממשלה‪ ,‬משטרה‪,‬‬

‫משרד החוץ)‪.‬‬

‫הידעת כי לערבית המדוברת יש דיאלקטים רבים המשמשים כשפת אם ל – ‪ 422‬מליון בני אדם‬
‫באסיה ואפריקה?‬

‫הידעת כי השפה הערבית היא אחת השפות הרשמיות בארגון האו"ם?‬

‫הידעת כי מילים רבות בסלנג העברי הן מילים ערביות? כמו‪ :‬אהלן‪ ,‬אחלא‪ ,‬דחכה‪ ,‬ח’ארטה‪,‬‬
‫פדיחה ועוד מילים רבות‪.‬‬

‫הידעת כי אביו של נשיא מדינת ישראל ידע ערבית ספרותית על בוריה‪ ,‬ותירגם את הקוראן‬
‫לעברית?‬

‫הידעת מה משותף לערביסטים‪:‬‬
‫אהוד יערי‪ ,‬אהרון ברנע‪ ,‬גיא בכור‪ ,‬עודד גרנות‪ ,‬צבי יחזקאלי‪ ,‬אוהד חמו‪ ,‬אבי יששכרוף‪ ,‬יעקב פרי‪,‬‬

‫סמדר פרי‪ ,‬יורם בינור ורבים אחרים כולם למדו ערבית והגיעו רחוק כל כך‪...‬‬

‫‪47‬‬

‫צרפתית‬

‫צרפתית הינה השפה הזרה השנייה המדוברת ביותר משבעים ארצות‪ ,‬היא השפה הרשמית של‬
‫האומות המאוחדות‪ ,‬הפרלמנט האירופאי‪ ,‬המשחקים האולימפיים וכו'‪.‬‬
‫צרפתית מאפשרת חשיפה לאחת התרבויות החשובות בעולם‪.‬‬

‫התוכנית מיועדת לתלמידי כיתות י' מכל המגזרים והיא כוללת ‪ 2‬מסלולים‪:‬‬
‫• לתלמידים שלמדו צרפתית בחט"ב‬
‫• לתלמידים מתחילים‬

‫מטרות התכנית‪:‬‬
‫חשיפה תרבותית‪ :‬להעמיק ולהרחיב את ידע התלמידים בתרבות צרפת‬

‫חשיפה תקשורתית‪ :‬לפתח את ‪ 4‬מיומנויות של השפה‬
‫לעורר את הסקרנות של התלמידים‬

‫להגביר את המוטיבציה של התלמידים‬

‫חמש יחידות לבגרות‪ .‬בכתה ט' וי' ילמדו התלמידים את בסיס השפה‪ ,‬משפטי נימוס‪ ,‬שיחות‬
‫היכרות‪ ,‬תרבות צרפת‪ .‬בהמשך בכיתות י"א י"ב‪ ,‬הדגש על הכנה לבגרות בכתב ובע"פ‪.‬‬

‫• כי תושבי למעלה מ‪ 30-‬מדינות‪ ,‬ביניהן צרפת בלגיה‪ ,‬קנדה‪ ,‬שוויץ ומרוקו‪ ,‬מדברים צרפתית‪.‬‬

‫‪48‬‬