DIBUAT OLEH: MUHAMMAD RUZAIRIE NURHAKIM BIN MOHAMAD RAPEK KELAS: PT1S1-12 Pendidikan Awal Kanak-Kanak
Isi Kandungan PERKEMBANGAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PAKK PAKK (PAKK1084) (PAKK1084) MY MY PERSONAL PERSONAL EXPERIENCE EXPERIENCE ININ LEARNING LEARNING ENGLISH ENGLISH ASAS AA SECOND SECOND LANGUAGE LANGUAGE (PAKK1132) (PAKK1132) PERKEMBANGAN PERKEMBANGAN PROFESIONALISME PROFESIONALISME DALAM DALAM PAKK PAKK (PAKK1084) TANAMAN (PAKK1112) MASAKAN (PAKK1112) JAHITAN (PAKK1112) PROGRAM PROGRAM PERKHIDMATAN PERKHIDMATAN PAKK PAKK (PAKK1084) (PAKK1084) TOKOH TOKOH PAKK PAKK DAN DAN SUMBANGAN SUMBANGAN (PAKK1074) (PAKK1074) PERKEMBANGAN TEKNOLOGI (PAKK1084) IKAN HIASAN (PAKK1112) RUMUSAN RUJUKAN
Penghasilan buku digital ini bertujuan untuk mempamerkan pentaksiran berterusan berkaitan Penidikan Awal KanakKanak. Terdapat empat subjek PAKK yang digabungkan didalam satu buku digital ini iaitu, Asas Pendidikan Awal Kanak-KAnak (PAKK1084), English Language For Early Childhood Education (PAKK1132), Sejarah dan Falsafah Pendidikan Awal Kanak-Kanak (PAKK1112) dan Kemahiran Hidup Praktik untuk Pendidikan Awal Kanak-Kanak (PAKK1047). Pengenalan
Penguasaan kemahiran dan pengetahuan sangat penting untuk keterampilan pendidik awal kanak-kanak. Kemahiran hidup praktis menyediakan asas kemahiran yang boleh dipraktikkan Oleh pendidik awal kanak-kanak merentas pelbagai kategori kanak-kanak. Termasuklah pendidikan khas. Aktiviti kemahiran hidup menjadi terapi untuk anakanak khas. Secara psikologinya, ketelitian aktiviti kemahiran hidup dalam jahitan, masakan, bertanam dan ikan hiasan mampu menghafal tingkahlaku anak-anak khas . Secara tidak langsung pengetahuan kemahiran hidup sangat penting dan menjadi elemen dan terapi dalam pengurusan tingkahlaku Kanak-kanak pendidikan khas. Pengenalan
Topik perkembangan profesionalisme dalam Asas Pendidikan Awal Kanak-Kanak khususnya Amalan Bersesuaian dengan Pembelajaran dapat dilaksanakan melalui aktiviti yang dipelajari dalam Kemahiran Hidup Praktik untuk Pendidikan Awal Kanak-Kanak iaitu masakan, jahitan, dan tanaman. Pengenalan
Kanak-kanak adalah anugerah Tuhan di mana Allah memberi kepercayaan kepada ibu bapa yang mencorakkan hati kanak-kanak yang masih suci bersih menjadi hati yang sangat bernilai dan berharga. Jika ingin mencorakkan kanak-kanak menjadi baik, mereka haruslah diberikan pendidikan yang sewajarnya dan yang bersesuaian dengan umur mereka. Setiap kanak-kanak mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan dalam hidup mereka akan membesar menjadi insan yang baik dan berjasa untuk diri, keluarga dan negara jika didedahkan dengan pendidikan yang berkualiti. Pendahuluan
Perkembangan Pembelajaran Perkembangan adalah perubahan yang berturutan dan kekal dalam diri seseorang hasil daripada kematangan, pembelajaran dan pengalaman. Pendidikan peringkat awal usia kanak-kanak, kefahaman asas terhadap kanakkanak adalah perlu diketahui oleh pendidik yang ingin menceburi dalam bidang awal usia ini. Amalan yang bersusaian dengan perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak adalah meliputi berbagai aspek perkembangan dan pembelajran kanak-kanak. Perkembangan ialah perubahan yang bersifat kualitatif. Sifat perubahan ini tidak dapat diukur tetapi jelas berlaku jika dibandingkan dengan peringkat yang lebih awal .
RANGSANGAN PEMBELAJARAN KOGNITIF EFEKTIF PSIKOMOTOR Maksud psikomotor ialah perkembangan kemahiran dan kebolehan otot fizikal dan efektif ialah perkembangan sikap dan nilai. Maksud psikomotor ialah perkembangan kemahiran dan kebolehan otot fizikal. Perkembangan kognitif melibatkan perkembangan proses bagaimana manusia berfikir mengikut peringkat umur.
MOTOR HALUS Perkembangan motor halus: perkembangan kemahiran kanak-kanak yang melibatkan otot dan jari serta koordinasi mata dan tangan. Pergerakan motor halus mempunyai hubungan yang rapat dengan lain-lain perkembangan kanak-kanak. KEPENTINGAN Membina otot-otot tangan dan jari Membina koordinasi mata, jari dan tangan Mengoyak kertas dan menampal pada kertas yang disediakan Bermain dengan bongkah atau blok binaan Mewarna bentuk, corak dan objek Melakukan aktiviti permainan air dan permainan pasir FAEDAH Dapat meningkatkan keupayaan membina koordinasi di antara mata dan tangan Menggunakan otot-otot untuk membina sesuatu objek Menggunakan otot-otot untuk menguasai kemahiran yang boleh digunakan dalam kehidupan harian seperti mengezip dan membutang. Dapat menggunakan peralatan melukis dan menulis dengan betul KONSEP
MOTOR KASAR Perkembangan motor kasar: perkembangan kemahiran yang membantu seseorang individu untuk bergerak di sekelilingnya. KEPENTINGAN Membina otot-otot kaki Membina otot-otot tangan Membina koordinasi yang melibatkan mata dan kaki Membina koordinasi mata dan tangan Membina koordinasi tangan dan kaki Membina otot pada bahagian leher dan kepala Membina koordinasi otot-otot pada keseluruhan anggota badan FAEDAH Menggunakan motor kasar dengan keyakinan Berjalan menaik dan menurun tangga Berlari dengan mengawal arah dan kelajuan Melompat ke atas dan ke bawah tanpa jatuh Menggunakan otot dengan seimbang Menangkap bola atau pundi kacang Melontar objek dengan arah tertentu Mengimbangi badan semasa mengayuh basikal KONSEP
Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik. Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik. Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi. Tunjang Dalam Kurikulum Standard Prasekolah(KSPK) komunikasi sains & teknologi fizikal & estetika kerohanian, sikap & nilai komunikasi Penggabung jalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia bahasa Inggeris bahasa Cina dan bahasa Tamil. keterampilan Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum. Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat negara dan global. Penghayatan amalan agama,kepercayaan,sikap dan nilai Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi.
MY PESONAL EXPERIENCE IN LEARNING
Firstly, english is my second language that I learn since I was a child.my parents had teach me to read and write in english and speak to english. So , learning english has been a transformative journey in my life, a path filled with challenges, rewards, and personal growth. Let me tell my experiences, highlighting the struggles, successes, and the profound impact that acquiring proficiency in the english language has had on my life. My journey into the world of english began in my early childhood. I grew up in a nonEnglish-speaking environment, where the native tongue was the primary mode of communication. Although I had minimal exposure to English through popular culture, such as movies and music, the prospect of becoming proficient in a language so different from my own was daunting. Furthermore, one of the initial challenges I encountered was the english alphabet. The unfamiliar letters and phonetics left me feeling overwhelmed. However, with the guidance of dedicated teachers, I gradually learned to recognize and write in English . This was my first step towards acquiring the language. MY PERSONAL EXPERIENCE IN LEARNING
Moreover, vocabulary acquisition was another hurdle I faced. English boasts an extensive lexicon, and learning new words proved to be an ongoing endeavor. I vividly remember the countless hours spent with dictionaries, flashcards, and vocabulary-building exercises. Slowly but surely, I began to expand my english vocabulary, which was a crucial milestone in my experience on learning english as my secondary language. Besides, grammar was yet another formidable obstacle. The intricate rules and exceptions in english grammar posed a significant challenge. I often found myself grappling with verb tenses, articles, and prepositions. The concept of sentence structure in english, unlike my native language, required a different way of thinking. Overcoming these hurdles involved hours of practice, and even today, I continue to refine my understanding of English grammar. One of the turning points in my English learning journey was the opportunity to immerse myself in an english-speaking environment. I decided to study in DLP class, which exposed me to daily interactions and real-life situations that demanded English proficiency. This immersion proved invaluable in improving my speaking and listening skills. It was a challenging experience because i need to study mathematic and science in english, as I was frequently required to converse with native speakers and understand their fast-paced conversations. However, this immersion forced me to adapt and grow, and I quickly noticed a significant improvement in my spoken english. MY PERSONAL EXPERIENCE IN LEARNING
Another vital aspect of my English learning journey was the role of technology. The internet became my language-learning ally, providing access to a wealth of online resources. Language learning apps, websites, and social media communities allowed me to practice and refine my skills. I could watch instructional videos, play a video game in english language, join language exchange programs, and participate in forums where I could ask questions and receive guidance from fellow learners and experts. The digital age has revolutionized language learning, making it more accessible and interactive than ever before. Reading was a fundamental part of my English language journey. Books, newspapers, and online articles became my companions. Reading not only expanded my vocabulary but also exposed me to different writing styles and genres. It allowed me to explore the nuances of the language and gain a deeper understanding of english literature and culture. The more I read, the more confident and skilled I became in comprehending written English. Moreover, my journey in learning english has had a profound impact on my personal development. It taught me the value of persistence and determination. Overcoming language barriers required patience and a strong work ethic. The journey was marked by moments of frustration and self-doubt, but each setback served as a stepping stone toward improvement. MY PERSONAL EXPERIENCE IN LEARNING
Learning English has also fostered a deep appreciation for cultural diversity. Through English, I gained insights into the customs, traditions, and perspectives of people from around the world. I learned to celebrate differences and embrace the richness of global cultures. Last but not least, my experience learning English has been a transformative journey filled with challenges, rewards, and personal growth that I will remember for the rest of my life. From the initial struggles from nothing to the immersion in an English-speaking environment, from vocabulary acquisition to mastering grammar, I have navigated a multifaceted path. Technology such as cartoons, movies, and video games, reading, writing, and conversing with native speakers all played crucial roles in my language-learning journey. Learning English opened doors to countless personal and professional opportunities and enriched my understanding of the world. It has been a journey of persistence and self-discovery, teaching me the value of determination and a global perspective. MY PERSONAL EXPERIENCE IN LEARNING
PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK Guru merupakan salah satu komponen utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Profesional membawa makna orang yang menjalankan profesion kerja yang khusus, dan juga digunakan sebagai kata sifat yang memenuhi syarat untuk menyatakan bahawa sesuatu adalah milik profesion. Guru juga berperanan penting dalam membentuk personaliti murid-murid yang berpotensi menyumbang manfaat terhadap pembangunan negara.
Seorang Guru Mestilah Mempunyai kebolehan untuk memperoleh ilmu pengetahuan secara cekap dan berkesan. Mempunyai kemahiran untuk membuat sebarang penilaian dengan tepat dan benar. Mempunyai kemahiran untuk menyelesaikan dan membuat keputusan dengan bijak. Mempunyai komitmen dan kesungguhan yang kuat untuk mendidik anak bangsa. Mempunyai kemahiran berkomunikasi berkesan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Contoh amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak (ABP) Aktiviti memasak dapat meransang perkembangan minda dan fizikal agar menjadi lebih kreatif. ASAS MASAKAN
Nasi goreng mempunyai banyak Protein yang memberikan nutrisi esensial yang diperlukan untuk membangun dan memperbaiki jaringan tubuh. Nutrisi Sarapan Nasi Goreng Nasi goreng terbuat dari bahan dasar beras, yang kaya akan karbohidrat kompleks. Karbohidrat sendiri merupakan sumber tenaga utama bagi tubuh manusia.
Bahan bahan Asas Untuk Membuat Nasi Goreng SAYUR NASI MINYAK MASAK BAWANG CILI
CARA-CARA MEMBUAT NASI GORENG Panaskan kuali pada suhu yang optimum sebelum memasukkan minyak masak Tumis bawang merah dan bawang putih serta lada Masukkan telur dan sayuran ke dalam kuali kemudian kacau Masukkan nasi ke dalam kuali lalu gaulkan dengan berhati hati
CARA-CARA MEMBUAT NASI GORENG Masukkan sedikit gula, garam dan ajinamoto ke dalam kuali Letakkan sedikit kicap ke atas nasi yang telah di gaul Akhirnya makanan telah siap di masak hanya dalam 10 minit sahaja Nasi goreng telah siap untuk dihidang kepada tetamu
MANFAAT DAN KANDUNGAN GIZI YANG TERDAPAT DALAM NASI GORENG SUMBER TENAGA YANG BAIK Mempunyai karbohidrat bagi mendapatkan jumlah tenaga yang cukup untuk menjalankan aktiviti harian. Hal ini sangat penting untuk menjaga produktiviti dan kesihatan tubuh badan. KAYA DENGAN PROTEIN MENGANDUNG SERAT KAYA AKAN ANTIOKSIDAN PANGAN Nasi goreng dengan tambahan protein dapat membantu menjaga otot dan jaringan tubuh agar tetap sihat. Kandungan serat pada sayuran dapat membantu mencegah sembelit, mengatur gula darah, dan bisa menjaga berat badan agar tetap seimbang. Kandungan antioksidan ini dapat ditemukan pada bawang putih mengandungi allicin yang dapat membantu meningkatkan sistem kekebalan tubuh dan melindungi tubuh dari kerosakan oksidatif.
Perkembangan kemahiran motor halus Mengasah kemahiran berfikir Manfaat masak masak terhadap kanak-kanak Melatih kemampuan sosial dan bekerjasama Meningkatkan kemahiran bahasa dan komunikasi Meransang kreativiti dan imaginasi Belajar merancang dan penyimpanan Memilih makanan yang sihat
Contoh amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak (ABP) Aktiviti menanam memberi pendedahan kepada kanak-kanak agar proses pembelajaran dalam mengenali, menghargai dan menyayangi alam sekitar dapat diamalkan secara berterusan. ASAS TANANAM
A S A S T A N A M A N
ASAS TANAMAN
Pokok KUcai Pertanian merupakan aktiviti bermanfaat yang sudah lama dijalankan sejak dari zaman dahulu hingga kini. Bidang pertanian merupakan salah satu aktiviti dan pekerjaan yang mulia di sisi Islam. Kanak-kanak juga tidak ketinggalan untuk meneroka dan mereka akan lebih teruja jika mereka selalu didedahkan dengan aktiviti bercucuk tanam ini. Hal ini kerana, mereka sangat menikmati dan gembira melakukan aktiviti yang melibatkan psikomotor secara tidak langsung dapat merangsang motor halus mahupun motor kasar.
PROSES MENANAM Kemudian, siram secara berkala supaya tanah tidak kering sehingga tanaman tumbuh dengan sihat. Mula -mula,masukkan bini benih ke dalam tapak semaian yang telah di isi dengan tanah campuran.
PROSES MENJAGA Selepas itu,tumbuhan itu perlu dijaga dengan baik seperti membuat pemerhatian terhadap persekitaran bagi mencegah ancaman serangga perosak. Tidak lupa juga untuk memberikan baja secara berkala selepas tumbuhan itu telah besar seperti setiap minggu kepada tanaman
PROSES MENYEMAI Kucai boleh mula dituai selepas capai tumbesaran yang optimum. Kucai mestilah dituai dengan cara yang betul iaitu dengan memotong daun kucai 5 cm dari akarnya agar lagi kerap kita tuai daun kucai lagi banyak daun baru yang akan tumbuh. Kucai hendaklah dibasuh dengan betul agar tidak ada tanah ade benda asing yang melekat pada daun sebelum di masukkan ke dalam masakan.
Implikasi asas tanaman terhadap individu Dapat meneroka dan menimba ilmu pengetahuan yang baru; Aktiviti bercucuk tanam ini secara tidak langsung mampu merangsang minda dan daya pemikiran si kecil. Bercucuk tanam ini merupakan satu platform pendidikan yang bagus kepada kanak-kanak kerana mereka boleh belajar tentang banyak perkara di sekeliling mereka.
Memupuk perasaan cinta akan alam: Bercucuk tanam membuka peluang dan pendedahan kepada kanak-kanak agar proses pembelajaran kanak-kanak dalam mengenali, menghargai dan menyayangi alam sekitar dapat diamalkan secara berterusan. Selain itu, bercucuk tanam dapat melatih sifat tanggungjawab pada diri mereka untuk menjaga tanaman masing-masing. Menimba ilmu tentang makna sesebuah kehidupan: Aktiviti ini melatih kanak-kanak tentang pentingnya nilai kesabaran. Mereka perlu menunggu dengan tenang dan menjaga tumbuhtumbuhan mereka supaya membesar dengan sihat dan mengeluarkan hasilnya kelak. Oleh itu, mereka akan lebih menghargai alam sekitar dan memupuk sikap sabar yang mempengaruhi aktiviti-aktiviti harian mereka yang lain.
Menjahit memerlukan kreativiti untuk menjana dan merealisasikan idea rekaan sesuatu item yang hendak dihasilkan. Aktiviti menjahit dapat meningkatkan kemampuan otak untuk menghubungkan sel-sel otak dengan pesat dan sentiasa berkembang. ASAS JAHITAN Contoh amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak (ABP)
BAHAN BAHAN MENJAHIT Pita pengukur Gunting benang pensel jarum kain pembaris
Mula-mula,pilih kain yang diminati lalu mengukur menggunakan tali ukur dan potong mengikut ukuran yang telah diukur CARA CARA MEMBUAT BEG Kemudian,memilih warna yang sesuai berdasarkan warna kain yang dipilih Mengukur panjang benang dengan menggunakan pita pengukur kemudian memotong menggunakan gunting.
Ambil 9 urat benang lalu mengikat pada hujung benang tersebut.Selepas itu menyilang hingga menjadi lebih kemas dan cantik. CARA CARA MEMBUAT BEG Lipat kain menjadi bentuk petak dan jahit menggunakan benang dan jarum kemudian ,potong benang mnggunakan gunting. Kemudian masukkan tali pada hujung beg yang telah siap di jahit itu. selepas itu tambah sedikit perhiasan pada bag.
MANFAAT MENJAHIT Memperkuat keterampilan Motorik Memperkuat perkembangan kognitif Membantu mengembangkan kesabaran Meningkatkan Kepercayaan Diri Menjahit mengajar kecakapan Hidup Meningkatkan kreativiti Meningkatka kemampuan matematik
PROGRAM DAN PERKHIDMATAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TASKA PRA SEKOLAH TADIKA
Taman Asuhan Kanak-kanak atau lebih dikenali sebagai TASKA ditubuhkan untuk kanak-kanak yang berusia lahir hingga empat tahun. Program ini berada di bawah Jabatan Kebajikan Masyarakat. Program ini menyediakan asas kepada pembangunan potensi kanakkanak bagi melahirkan untuk insan yang seimbang berlandaskan acuan tersendiri. Program ini menggalakkan kanak-kanak yang berusia bawah empat tahun mendapat asuhan serta didikan yang berkualiti bagi merangsang perkembangan awal mereka mengikut kesesuaian dan keupayaan mereka berdasarkan umur mereka dari segi fizikal, bahasa, kognitif, sosio-emosi dan rohani. Perkara ini diterapkan dalam persekitaran yang selamat, sihat dan menyeronokkan.Program ini menitikberatkan asuhan terhadap kanak-kanak seperti pengurusan diri dari segi penampilan diri, kebersihan diri dan persekitaran, memperkembangkan kemahiran komunikasi serta berdaya maju. Impaknya, dapat mencorak personaliti kanak-kanak menjadi baik, mulia dan positif. TASKA
Prasekolah merupakan program pendidikan untuk kanakkanak sebelum mereka memasuki Tahun Satu. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah menyediakan prasekolah sebagai pendidikan awal kepada kanak-kanak yang berumur empat hingga enam tahun. Matlamat Prasekolah adalah untuk menyuburkan potensi kanak-kanak dalam semua aspek perkembangan termasuklah menguasai kemahiran-kemahiran asas 4M (membaca, menulis, mengira dan menaakul) dan memupuk nilai-nilai positif dalam diri kanak- kanak. PRA SEKOLAH
Taman Didikan Kanak-Kanak atau nama singkatannya adalah TADIKA, diwujudkan bagi kanak-kanak yang berumur dari empat hingga enam tahun. Tadika berkait dengan peraturan dan perundangan iaitu Akta Pendidikan 1996 atau lebih dikenali dengan Akta 550. Kebanyakan tadika yang ditubuhkan di bawah agensi swasta seperti Little Caliphs, Brainy Bunch, Genius Aulad dan sebagainya. Tadika adalah institusi pendidikan swasta yang berdaftar dengan Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Program ini menyediakan perkhidmatan pendidikan prasekolah dengan menggunakan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) Tadika-tadika yang berdaftar menggunakan KSPK sebagai garis panduan, terdapat juga kurikulum tambahan yang lain seperti unsur-unsur islamik. Contoh tadika Genius Aulad yang mengajar kanak-kanak unsur-unsur islamik seperti membaca surah-surah pendek, mendidik dan melatih nilai-nilai islam dalam diri kanak-kanak supaya menjadi insan yang berakhlak mulia serta dihormati. TADIKA
TOKOH SEJARAH YANG MENYUMBANG DALAM PROGRAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK Maria Montessori NAMA AHLI KUMPULAN: 1)Muhammad Haziq Bin Ghazali 2)Muhammad Ruzairie Nurhakim Bin Mohamad Rapek
1) Minda yang mudah menyerap: Seorang kanak-kanak mula menyerap kejadian yang berlaku di sekelilingnya dan menyusun pengalaman ini daripada saat kelahiran lagi 5 KONSEP ASAS PAKK MENGIKUT MONTESSORI 3) Didikan diri: Kanak-kanak mampu menjelaskan persepsi mereka dan menyusun pengalaman melalui aktiviti yang sesuai dengan pelbagai bahan pembelajaran yang menarik 2) Persekitaran: Persekitaran yang lengkap dengan pelbagai bahan dapat menggalakkan perkembangan kanak-kanak menyokong pembentukan konsep dan pengetahuan kanak-kanak. 4) Bahan Pembelajaran: Guru menyediakan serta memperkenalkan pelbagai bahan pembelajaran secara bebas kepada kanak-kanak seperti bahan pembelajaran Montessori iaitu Latihan dalam kemahiran hidup bahan sensori bahan seni dan budaya 5) Tempoh Sensitif : Tempoh yang paling sesuai untuk kanak-kanak menguasai sesuatu kemahiran dalam pelbagai aktiviti
SUMBANGAN KAEDAH MENTESSORI PENUBUHAN PUSAT 1) Pameran bilik darjah di pameran antarabangsa panama-pasifik di San Francisco pada tahun 1915 2) Pusat Latihan Montessori di Laren, Netherland (1938) 3) siri kursus Latihan Perguruan di India (1939) 4) Pusat Montessori di London (1947) kanak-kanak berupaya untuk mengajar diri mereka sendiri. Prinsip ini mengilhamkan usaha montessori dari segi reformasi pendidikan, metologi, psikologi pengajaran dan latihan perguruan. kanak-kanak lebih mudah belajar jika diberi peluang berinteraksi dengan persekitaran di mana mereka berada serta dengan bahanbahan manipulatif dibekalkan.
KAEDAH PENDIDIKAN MENTOSSORI PERSEKITARAN KANAK-KANAK Mempunyai kawasan yang luas untuk kanak-kanak bergerak Dilengkapi dengan taman permainan dan kebun bunga Mempunyai peralatan asas yang sesuai dengan umur mereka bagi memudahkan kanak-kanak menggunakan peralatan dan mengelakkan dari berlaku kecederaan Aktiviti berkaitan hidupan Aktiviti bersifat akademik Aktiviti berkaitan penggunaan deria KURIKULUM Kanak-kanak perlu bebas memilih aktiviti yang mereka suka. Kanak-kanak boleh mengikut arahan sendiri dan bekerja bersendirian Mereka boleh pelajari sesuatu dengan melihat rakan yang lebih tua
KAEDAH PENDIDIKAN MONTESSORI BAHAN GURU Bahan yang digunakan perlu mempunyai ciri-ciri khusus dan perlu dibentuk mengikut kesesuaian pembelajaran. Ia berbentuk pembentukan diri sendiri iaitu kanakkanak akan mendapat maklumat balik setelah berjaya atau tidak dalam menyempurnakan tugas berdasarkan bahan tersebut Bahan dibina perlulah dari mudah kepada yang lebih susah dan bahan- bahan perlu dibina dengan cermat Guru hanya mengawal kanak-kanak dengan sangat dengan memerhati kanakkanak dari jauh dan hanya perlu melibatkan diri ketika menunjukkan demonstrasi kepada kanak-kanak. Guru tidak perlu memuji kanak- kanak kerana matlamat aktiviti adalah untuk mendapat self rewarding.
1) Menjadikan kanak-kanak pandai bersosial dan juga lebih kreatif kerana mereka telah didedahkan dengan persekitaran pembelajaran yang menarik untuk membantu perkembangan minda kanak-kanak. 2) Mampu memberi keseronokan dan menstabilkan emosi kanak- kanak kerana kaedah motessori tidak bergantung kepada jadual dan peraturan. 3) Mendedahkan kanak-kanak untuk belajar pengawalan kendiri dalam menyelesaikan sesuatu masalah tanpa bantuan orang dewasa. 4) Dapat meningkatkan meta kognitif kanakkanak iaitu mereka sedar dan belajar tentang kekuatan dan kelemahan diri.