SĂPTĂMÂNA: Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
DATA/ SUBTEMA:
ZIUA
ACTIVITĂğI DE ÎNVĂğARE SEMNĂTURA
Tura 1 Tura a 2-a
99
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Exemplu: TEMA CINE SUNT/SUNTEM ?
OBIECTIVE DE REFERINĥĈ VIZATE: CENTRE DE ACTIVITATE DESCHISE üi MATERIALELE puse la dispoziĦia copiilor:
z sĉ participe la activitĉĦile de grup, inclusiv la activitĉĦile de joc, atât BIBLIOTECĈ ARTĈ JOC DE ROL („CĉsuĦa
în calitate de vorbitor, cât üi în calitate de auditor; sĉ audieze cu - cĉrĦi üi reviste cu imagini - creioane negre üi colorate, pĉpuüii”)
atenĦie un text, sĉ reĦinĉ ideile acestuia üi sĉ demonstreze cĉ l-a
înĦeles; sĉ manifeste interes pentru citit; sĉ utilizeze efectiv ale corpului uman în pensule - „cĉsuĦa” utilatĉ
instrumentele de scris, stĉpânind deprinderile motrice elementare
necesare folosirii acestora. diferite ipostaze, cu - acuarele/tempera corespunzĉtor pentru
z sĉ-üi îmbogĉĦeascĉ experienĦa senzorialĉ, ca bazĉ a cunoütinĦelor scene de familie etc. - plastilinĉ activitĉĦi care se pot
matematice referitoare la recunoaüterea, denumirea obiectelor, - caiete de lucru (fiüe - planüete desfĉüura în familie
cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/ mulĦimi, pe baza
unor însuüiri comune (formĉ, mĉrime, culoare) luate în considerare adecvate temei) - materiale-suport pentru (gĉtit, curĉĦenie,
separat sau mai multe simultan; sĉ cunoascĉ unele elemente
componente ale lumii înconjurĉtoare (obiecte, fiinĦa umanĉ ca parte - albume cu poze (tema: amestecul culorilor üi petrecerea timpului
integrantĉ a mediului), precum üi interdependenĦa dintre ele; sĉ
comunice impresii, idei pe baza observĉrilor efectuate. Familia mea) pentru diluarea culorii cu liber – citit, jocuri,
z sĉ cunoascĉ üi sĉ respecte normele necesare integrĉrii în viaĦa - felicitĉri, vederi, coli de apĉ vizionare TV)
socialĉ, precum üi reguli de securitate personalĉ; sĉ aprecieze în scris, plicuri poütale - caiete de desen, coli de - pĉpuüi
situaĦii concrete unele comportamente üi atitudini în raport cu norme
carton üi de hârtie A4, A3, - tablou/tablouri
A5 uzuale cu membri ai
- instrumente muzicale familiei sau scene de
(tobĉ, trianglu, triolĉ etc.) familie afiüate în
spaĦiul centrului
prestabilite üi cunoscute; sĉ cunoascĉ üi sĉ utilizeze unelte simple de CONSTRUCĥII ûTIINĥE NISIP ûI APĈ
- cuburi de lemn/plastic - - suport de lemn cu nisip
lucru pentru realizarea unei activitĉĦi practice. - cuburi cu litere - apĉ
z sĉ redea teme plastice specifice desenului; sĉ exerseze deprinderile
tehnice specifice modelajului în redarea unor teme plastice; sĉ - maüini, utilaje etc. - forme de plastic
intoneze cântece pentru copii; sĉ acompanieze ritmic cântecele. - personaje-miniaturĉ de
plastic sau lemn
z sĉ cunoascĉ üi sĉ aplice regulile de igienĉ referitoare la igiena
echipamentului; sĉ-üi formeze o Ħinutĉ corporalĉ corectĉ (în poziĦia stând, üezând üi în deplasare).
INVENTAR DE PROBLEME: Ce nu ütim üi vrem sĉ aflĉm ?
Ce ütim? - despre drepturile copilului;
- cĉ suntem oameni üi despre cum aratĉ un om (corpul uman); - despre corpul uman (funcĦionalitatea unor pĉrĦi constitutive)
- cĉ avem o familie; - despre cum apare familia üi cât de mare poate fi ea, despre arborele
- membrii familiei üi ce rol are fiecare în familie; genealogic
- cum trebuie sĉ ne purtĉm în familie.
100
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Sugestie de planificare saptamânalĉ ACTIVITĈĥI DE ÎNVĈĥARE (tura a II-a) SEMNĈ
TURA
DATA ZIUA ACTIVITĈĥI DE ÎNVĈĥARE (tura I)
06.10. Lu ADP: ”Facem prezentĉri” (Numele meu este…Mĉ bucur sĉ vĉ cunosc.), „Mĉ ALA: Citire de imagini, colorare imagini din cĉrĦi, desen, puzzle
2008 pregĉtesc pentru activitĉĦi” (respectând tematica sĉptĉmânii)
ALA: „Familii” (citire de imagini din reviste üi discuĦii libere despre familiile ADE üi ADP: „Eu” (continuarea lucrĉrilor rĉmase nefinalizate dimineaĦa
prezentate în diferite imagini); „Eu” (desen üi colaj – definitivarea propriei figuri üi executarea unor noi lucrĉri cu cei care doresc); repetare cântec nou
prin selectarea üi lipirea ochilor a nasului si a gurii, precum üi prin colorarea cu învĉĦat „Un copil politicos” üi exersarea acompaniamentului de cĉtre cei
creionul colorat a pĉrului); Joc de miücare: „ûotronul”, jocuri la nisipar: „Casĉ care doresc; mimĉ sau exerciĦiu euritmic „Copilul politicos”; „Singurel
pentru familia mea” mĉ îngrijesc” (deprinderi de igienĉ üi de autoservire)
Activitate integratĉ (DLC, DEC): “În familie…” (lectura educatoarei „Dl.Goe” de
I.L.Caragiale; predare cântec „Un copil politicos”)
07.10. Ma ADP: ”Ce culoare au ochii mei ? Ce culoare are pĉrul meu?”, „Mĉ pregĉtesc ALA: Jocuri de masĉ: „Jocul umbrelor” (corelare umbre cu imagini
2008 pentru activitĉĦi” potrivite - oameni sau pĉrĦi ale corpului uman) üi „Corpul uman” (bĉiat-
fatĉ), joc senzorial: „Cald-rece/aspru-neted”, numĉrĉtoare: „Am un nas
ALA: „Mari descoperiri” (studierea unui fir de pĉr la microscop, studierea pielii pe obraz”
cu lupa, lucru cu cartea interactivĉ „Corpul uman”); “Bĉiat/fatĉ” (joc de masĉ –
pĉrĦile corpului, caracteristici individuale, îmbrĉcĉminte); Jocuri la aparatele de ADE: „Corpul meu” (prezentare üi discuĦie, în grup restrâns, în funcĦie
joc üi cu diferite obiecte specifice jocului în aer liber: “Ce pot face” (cĉĦĉrare, de interesul manifestat de copii, a planüei dupĉ care s-a fĉcut
alunecare pe tobogan, sĉrituri cu coarda, üotron etc.) observarea dimineaĦa; lucrare colectivĉ – colorare/lipire – „Corpul meu”,
format A1)
Activitate integratĉ (DS, DPF): “Corpul meu” (educaĦie fizicĉ – predare
„Mersul”; observare „Copilul”) ADP: „Singurel mĉ îngrijesc” (deprinderi de igienĉ üi de autoservire);
OpĦional englezĉ „My name is…”
08.10. Mi ADP: ”Mĉ numesc…üi am…ani. Mama/tata/fratele/sora mea/meu se numeüte…”; ALA: „Îmi scriu numele” (cuburi cu litere, litere magnetice, litere
2008 „Mĉ pregĉtesc pentru activitĉĦi” autocolant), desen „OmuleĦul” (schematic, dupĉ model, pe caiet de
matematicĉ, în trei culori), selectare üi, eventual, decupare imagini din
ALA: “OmuleĦi pe nisip” (urme ale degetelor, palmelor proprii pe nisipul ud sau reviste üi poze cu familii sau familia proprie pentru album
desenarea unor omuleĦi - schematic - cu degetul pe nisipul ud); “Îmi scriu
numele” (copiere dupĉ model, scriere liberĉ sau lipirea literelor corespunzĉtoare ADE: Povestire „Bunicul” de B.ût.Delavrancea
numelui propriu pe caietele de lucru, pe mapa cu lucrĉri proprii, pe ecusonul
pentru prezenĦĉ sau de la tabelul responsabilitĉĦilor etc.); Joc liniütitor „Jocul ADP: „Singurel mĉ îngrijesc” (deprinderi de igienĉ üi de autoservire);
mut”, jocuri de miücare: “Joacĉ, joacĉ bĉiete!”, „ĥĉranul e pe câmp”
Activitate integratĉ (DS, DEC) : “Grupĉm omuleĦi”(colorarea unor omuleĦi de
carton cu pĉmĉtuful de vatĉ în cel puĦin trei culori; exerciĦii cu material
individual – constituire de grupe dupĉ culoare üi aprecierea globalĉ a cantitĉĦii)
101
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
09.10 Joi ADP : ”Portretul mamei/tatĉlui”; „Mĉ pregĉtesc pentru activitĉĦi” ALA: Rezolvare de fiüe interdisciplinare „În familie”; puzzle, labirint,
2008
ALA: ”Eu cu familia mea”(citire de imagini/poze); “PĉrinĦii mei”(desen/picturĉ); Plimbare jocuri de masĉ (respectând tematica sĉptĉmânii)
în aer liber (observĉm cum merg copiii cu mĉmicile lor pe stradĉ) ADE: „Grupĉm omuleĦi” (exerciĦii cu material individual – constituire de
Activitate integratĉ (DOS): “Cum ne comportĉm în familie?” (convorbire; alcĉtuirea unui grupe dupĉ culoare üi aprecierea globalĉ a cantitĉĦii)
album de familie colectiv, cu imagini din reviste/poze) ADP: „Singurel mĉ îngrijesc” (deprinderi de igienĉ üi de autoservire);
„Bunicul” (picturĉ); discuĦii libere despre tema sugeratĉ la activitatea
de picturĉ
10.10. Vi ADP: ”Povestea mea” (nume, caracteristici, pĉrinĦi, eventual adresĉ); „Mĉ pregĉtesc ALA: „Puiüori, veniĦi la mama!”, „FetiĦe üi bĉieĦi” – jocuri de
2008 pentru activitĉĦi” miücare;“Ghici, ghicitoarea mea !” – ghicitori despre om si familie;
ALA: “E sĉrbĉtoare în familia mea!” (pregĉtiri pentru sĉrbĉtoare, prepararea unor „Trasee în nisip” (de la grĉdiniĦĉ-acasĉ)
gustĉri, derularea evenimentului); desen prin copierea umbrei corpului în miücare/static ADE: Dramatizare „Dl.Goe”
sau a unor pĉrĦi ale corpului propriu pe coli mari de carton üi, eventual, colorarea lor; ADP: „Singurel mĉ îngrijesc” (deprinderi de igienĉ üi de autoservire)
conturul umbrei realizat cu materiale de construcĦie; „Împreunĉ pentru un mediu curat!”
(aranjarea jucĉriilor în clasĉ üi ecologizarea spaĦiului verde din curte)
DLC: “Sfatul degetelor”(memorizare)
Notĉ: ALA – ActivitĉĦi liber alese; ADE – ActivitĉĦi pe domenii experienĦiale; ADP – ActivitĉĦi de dezvoltare personalĉ; DLL – Domeniul Limbĉ üi comunicare, Dû – Domeniul ûtiinĦĉ, DOS –
Domeniul Om üi societate; DEC – Domeniul Estetic üi creativ; DPM – Domeniul Psihomotric
O activitate integratĉ vizeazĉ atingerea mai multor obiective de referinĦĉ, implicarea mai multor domenii experienĦiale üi activarea mai multor centre de
activitate.
102
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Capitolul 9. Colaborarea cu familia üi comunitatea
z Cum cunoaütem familia copiilor?
z Cum comunicam eficient cu pĉrinĦii?
z Cum promovĉm incluziunea socialĉ?
z Legĉtura: gradiniĦĉ-familie-comunitate. Necesitate, eficienĦĉ
Pentru fiecare dintre noi, familia a jucat üi joacĉ un rol foarte important în vieĦile noastre.
Familia este unicul grup social caracterizat de determinĉrile naturale üi biologice, singurul în care legĉturile de
dragoste üi consanguinitate capĉtĉ o importanĦĉ primordialĉ. J.S. Bruner considera cĉ, admiĦând ca toĦi oamenii sunt în
esenĦa lor umani, aceastĉ umanitate este data de tipul de copilĉrie pe care l-au trĉit. A. Berge considera familia un fel
de cooperativĉ de sentimente, care îndulceüte pentru fiecare membru, loviturile vieĦii, dispersând efectele asupra
tuturor.
Familia este primul grup social (mediul primar de socializare) din care face parte copilul. Este una din cele mai vechi forme de comunitate umanĉ, o
instituĦie stabilĉ, cu rosturi fundamentale pentru indivizi üi pentru familie (M. Voinea, 1996). Mediul în care copilul se naüte, trĉieüte primii ani ai vieĦii,
se dezvoltĉ üi se formeazĉ pentru viaĦa îl oferĉ familia. Are rolul central în asigurarea condiĦiilor necesare trecerii prin stadiile de dezvoltare ale
copilĉriei, condiĦii ce stau la baza structurĉrii personalitĉĦii individului.
ApariĦia unei persoane micuĦe în orice familie, care la început este complet dependentĉ de adulĦi üi iĦi inspirĉ tandreĦe aduce cu ea un enorm sens al
responsabilitĉĦii, privind modul în care sĉ o îngrijeüti üi s-o educi.
PĉrinĦii sunt primii educatori deoarece:
- Ei sunt primii cu care copilul interacĦioneazĉ constant încĉ din prima zi a vieĦii
- Familia este modelul pe care copilul îl imitĉ; modul de viaĦĉ al familiei este principalul reper în viaĦĉ al copilului, el este internalizat
puternic în anii copilĉriei;
- Comunicarea intrafamilialĉ influenĦeazĉ decisiv dezvoltarea psihofizicĉ a copilului, formarea personalitĉĦii lui.
Copiii îüi observĉ proprii pĉrinĦi cum acĦioneazĉ în rolul de pĉrinĦi. Ei sunt primele modele pentru modul în care sĉ acĦioneze ulterior ca pĉrinĦi. Ei creeazĉ
o înĦelegere subconütientĉ a competenĦelor parentale.
103
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Pedagogul John Locke, convins de puterea exemplului în familie, de ambianĦa üi climatul acesteia üi de înclinaĦia cĉtre imitaĦie a copilului, se adresa
pĉrinĦilor: „ Nu trebuie sĉ faceĦi în faĦa copilului nimic din ceea ce nu vreĦi sĉ imite”.
Rezultatele unor cercetĉri fĉcute au demonstrat cĉ dezvoltarea copilului este influenĦatĉ în proporĦie de 70,63% de familie. GrĉdiniĦei îi revine rolul de
partener în relaĦiile ei cu familia – acest rol derivĉ din faptul cĉ este un serviciu specializat, cu cadre pregĉtite pentru realizarea sarcinilor educaĦiei
copiilor cu vârste cuprinse între 3-6/7 ani.
RelaĦia grĉdiniĦĉ-familie nu se poate constitui fĉrĉ asigurarea unei condiĦii de bazĉ, fundamentalĉ: cunoaüterea familiei de cĉtre educatoare, a
caracteristicilor üi potenĦialului ei educativ. Educatoarea trebuie sĉ cunoascĉ mai multe aspecte ale vieĦii de familie, deoarece aceasta o ajutĉ în
cunoaüterea üi înĦelegerea copiilor cu vârste cuprinse între 3-6/7 ani. GrĉdiniĦa nu poate face minuni, iar educaĦia datĉ în aceasta instituĦie nu va avea
rezultate bune, dacĉ nu se va sprijini üi nu va colabora cu familiile copiilor. Nu putem educa în mod just un copil fĉrĉ a-l observa atent, fĉrĉ a-l studia,
fĉrĉ a-i înĦelege personalitatea. În privinĦa aceasta ne ajutĉ familia – care este o sursĉ principalĉ de informaĦii pentru educatoare, privind: la relaĦiile
interpersonale dintre membrii sĉi, aüteptĉrile privind educaĦia copilului, stilul educaĦional al pĉrinĦilor, autoritatea pĉrinĦilor üi metodele educative pe
care aceütia le folosesc, valorile promovate, climatul educaĦional din familie, responsabilitĉĦile pe care copilul le îndeplineüte în familie etc.
PĉrinĦii dau informaĦii educatoarei, cĉci ei îl cunoasc cel mai îndeaproape üi cel mai bine copilul, îi cunosc obiceiurile, ütiu ce îi place üi ce nu îi place, la ce
reacĦioneazĉ mai bine üi mai repede. De aceea, educatoarea trebuie sĉ se bucure üi de încrederea copilului, dar üi de a familiei sale. Cĉldura raporturilor
dintre pĉrinĦi üi educatoare, încrederea üi respectul reciproc se stabilesc prin schimbul de informaĦii – pentru care trebuie sĉ gĉsim întotdeauna timpul
necesar. Astfel, educatoarea poate ajuta familia în cel mai simplu üi natural mod sĉ urmeze calea justĉ în raporturile cu copilul sĉu, sĉ previnĉ
îndepĉrtarea lui sufleteascĉ, sĉ înlĉture eventuale carenĦe educative.
Complexitatea problemelor lumii contemporane cere deschiderea üi flexibilizarea raporturilor în parteneriatul educaĦional. Implicarea, ca agenĦi ai
educaĦiei, a diferitelor instituĦii üi persoane din comunitate dezvoltĉ în prezent o imagine complexĉ üi dinamicĉ a influenĦelor educaĦionale.
PĉrinĦii, copiii üi comunitatea se influenĦeazĉ puternic unii pe alĦii. Mediul în care trĉiesc pĉrinĦii poate sprijini sau devia vieĦile lor, poate determina
multe dintre valorile lor. Poate sĉ se comporte ca o sursĉ de forĦĉ üi siguranĦĉ, sau ca o restricĦie a dezvoltĉrii. La rândul lor, pĉrinĦii pot influenta
comunitatea, deopotrivĉ ca indivizi sau ca membri ai unui grup. Ei pot contribui la dezvoltarea valorilor comunitĉĦii üi la fixarea prioritĉĦilor sociale.
z Cum cunoaütem familia copiilor
A creüte üi a educa un copil ar trebui sĉ fie pentru toĦi pĉrinĦii o datorie. Educarea calitĉĦii de pĉrinte a rĉmas încĉ o cerinĦĉ pentru împlinirea cĉreia
societatea, grĉdiniĦa cautĉ încĉ soluĦii.
104
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Prin intrarea copiilor în grĉdiniĦĉ, ei sunt integraĦi într-un sistem formal de educaĦie, care urmĉreüte atingerea unor finalitĉĦi ce decurg din curriculumul
educaĦiei timpurii, în conformitate cu particularitĉĦile de vârstĉ üi individuale.
Cu cât cunoaütem mai bine familiile copiilor, cu atât mai eficient va fi parteneriatul cu ele. Cu cât pĉrinĦii vor cunoaüte mai bine programul
educaĦional, cu atât va fi mai coerentĉ influenĦa ambilor factori educaĦionali üi a ambelor medii educaĦionale.
Cu cât colaborarea dintre educator üi pĉrinĦi este mai strânsĉ cu atât mai bine ambii actori vor cunoaüte mai bine copilul.
ModalitĉĦi de cunoaütere:
¨ Întâlnirile cu pĉrinĦii sunt prilejuri pentru a informa pĉrinĦii referitor la modul cum se comportĉ copilul lor cu ceilalĦi copii üi progresele pe care le
înregistreazĉ acesta în timpul activitĉĦilor. Tot la aceste întâlniri educatoarea aflĉ de la pĉrinĦi despre problemele pe care aceütia le parcurg üi de
cele mai multe ori le oferĉ soluĦii sau le gĉsesc împreunĉ.
Aüadar, dialogul dintre educatoare üi pĉrinĦi este foarte necesar. De exemplu: în legĉturĉ cu faptul cĉ a constatat cĉ mulĦi copii vin obosiĦi la grĉdiniĦĉ
atunci educatoarea le sugereazĉ pĉrinĦilor sĉ-üi culce copii mai devreme seara, sĉ petreacĉ mai puĦin timp la televizor sau calculator.
La rândul lor pĉrinĦii sunt informaĦi, de cĉtre educatoare, cĉ la grĉdiniĦĉ copiii beneficiazĉ de un program raĦional, echilibrat, alternând activitĉĦile
comune cu cele opĦionale, ce statice cu cele dinamice, timp în care copilul are posibilitatea sĉ asimileze cunoütinĦe üi deprinderi noi, üi, în acelaüi timp se
destinde. Nu la fel se simte copilul atunci când este obosit de un program prea încĉrcat.
Putem constata cĉ unii pĉrinĦi sunt prea indulgenĦi cu copilul lor, nu respectĉ un program zilnic necesar copilului, nu i se cere sĉ respecte normele de
comportare civilizatĉ în familie, pe stradĉ, la teatru, în excursie etc. Lucrul acesta face ca acesta sĉ se comporte la fel üi la grĉdiniĦĉ: nu salutĉ, perturbĉ
activitĉĦile – vorbind neîntrebat, este neastâmpĉrat, agresiv, foloseüte cuvinte auzite în familie.
Dialogul educatoare-pĉrinte se poate organiza, fie individual prin consultaĦii, cu fiecare familie, fie în adunĉrile organizate cu pĉrinĦii; se informeazĉ
reciproc, ceea ce contribuie atât la buna desfĉüurare a procesului educaĦional din grĉdiniĦĉ, cat üi la o buna educaĦie în familie.
Dialogul deschis bazat pe încrederea reciprocĉ cere timp pentru a fi clĉdit. Unii pĉrinĦi, care au avut experienĦe negative în timpul propriilor lor ani
de ücoalĉ, se pot simĦi intimidaĦi de prezenĦa unor cadre didactice. AlĦii, care au fost învĉĦaĦi cĉ educatorul „ ütie cum e mai bine” , nu pun la îndoialĉ
faptele acestuia. Educatoarele la rândul lor pot sĉ fi avut experienĦe negative; probabil unii pĉrinĦi le-au dat lecĦii despre cum sĉ-üi facĉ meseria. Aceste
atitudini sau sentimente pot obstrucĦiona o bunĉ comunicare. Talentul üi tactul pedagogic al educatoarei este indispensabil dialogului deschis. Întrebĉrile
cu final deschis precum: „Ce-i place lui Rareü sĉ facĉ acasĉ? ” sau „ Ce vĉ povesteüte Ana despre ce facem noi la grĉdiniĦĉ?”, sau „Ce aĦi observat cĉ-i
place cel mai mult sĉ facĉ?” oferĉ familiei ocazia de a vĉ spune mai multe despre copil. Când dĉm explicaĦii despre activitĉĦile din grĉdiniĦĉ üi/sau despre
problemele care se pot ivi, ar fi bine sĉ o facem în termeni care sunt pe înĦelesul familiei, de asemenea, sĉ oferim familiei ocazia sĉ punĉ întrebĉri.
Unele informaĦii le putem culege aplicând unele instrumente de culegere a datelor semnificative despre copil. Iatĉ câteva exemple:
105
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Fiüa personalĉ a familiei
COPIL: - ÎNAINTE DE TERMEN……….
- NUME ûI PRENUME........... - TERMEN DEPĈûIT.................................
- DATA NAûTERII....................
- TELEFON ....................... PROBLEME DEOSEBITE ÎN TIMPUL NAûTERII
- ALE COPILULUI…………
PĈRINĥI TATA - ALE MAMEI……………
- NUME ûI PRENUME .....
- LOCUL DE MUNCĈ...... ALĈPTARE - NATURALĈ……………….CÂT TIMP..................
- PROFESIA ûI OCUPAĥIA.... - ARTIFICIALĈ……………DE LA…….LA................
- TELEFON....................
PROBLEME DE SĈNĈTATE
MAMA - DUPĈ NAûTERE.....................................................
- NUME ûI PRENUME… - ÎN PREZENT.......................................................
- LOCUL DE MUNCĈ………
- PROFESIA ûI OCUPAĥIA....... PROBLEME DE ADAPTARE ............................................
- TELEFON.................... ALTE PROBLEME
............................................................................
NUMĈRUL DE COPII ÎN FAMILIE........
- DATA NAûTERII FIECĈRUIA..... COPILUL A FOST ÎNGRIJIT EXCLUSIV DE MAMĈ....TIMP DE...
- NUME ûI PRENUME....................
- OCUPAĥIA ( ELEV, STUDENT ETC ).......... COPILUL ÎNGRIJIT DE MAMA AJUTATĈ DE:
FELUL CUM A DECURS SARCINA................... - TATA..........
- BUNICI...............
PROBLEME DEOSEBITE ÎN TIMPUL: - ALTE PERSOANE..................
- SARCINII
- NAûTERII COPILUL ÎNGRIJIT DE
GREUTATEA COPILULUI LA NAûTERE…… - TATA....................DE LA ...........TIMP DE................
SCORUL APGAR……..... - BUNICI........................DE LA............TIMP DE.......
- ALTE PERSOANE......DE LA............TIMP DE................
FELUL CUM A DECURS NAûTEREA
- NORMALĈ………………
- CEZARIANĈ…………………………..
- LA TERMEN…………………..
106
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Chestionar pentru culegerea unor date despre copil
Rĉspunzând la urmĉtoarele întrebĉri mĉ ajutaĦi sĉ vĉ cunosc mai bine copilul.
1. Cine se ocupĉ în mod special de copil ?
R : ...............................................................................................................
2. Copilul are ore regulate de somn üi de servit masa când este acasĉ ?
R : ..............................................................................................................
3. PuteĦi spune care este programul zilnic al copilului ?
R : ..............................................................................................................
4. Cum se comportĉ copilul în familie ?
R : ..............................................................................................................
5. Este activ acasĉ ? Se joacĉ ? Cu ce se joacĉ cel mai mult?
R : ..............................................................................................................
6. Ajutĉ la treburile gospodĉreüti ?
R : ..............................................................................................................
7. Are deprinderi autonome de igienĉ?
R : .............................................................................................................
8. Cum se comporta cu persoanele pe care le cunoaüte ?
R : .............................................................................................................
9. Cum poate fi consolat când este trist / supĉrat ?
R : .............................................................................................................
10. Care sunt orele din zi favorabile pentru copilul dvs. ?
Care sunt cele mai dificile ore ?
R : .............................................................................................................
11. ObservaĦi o creütere a nivelului de cunoaütere üi deprinderi la copilul dvs. ?
R : .............................................................................................................
12. ColaboraĦi cu grĉdiniĦa la rezolvarea unor probleme atunci când sunteĦi solicitaĦi ?
R : .............................................................................................................
13. ObservaĦii üi propuneri
R : ..............................................................................................................
107
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
¨ Vizitarea grĉdiniĦei de cĉtre pĉrinĦi. Pentru a ajuta familiile sĉ se simtĉ binevenite üi în largul lor în sala de clasĉ e nevoie de mai mult decât o
simplĉ notiĦĉ scrisĉ sau de o invitaĦie unicĉ, izolatĉ. Este bine ca asemenea vizite sĉ se facĉ periodic, nu numai atunci când au apĉrut anumite
simptome neplĉcute în activitatea de învĉĦare a copilului sau în comportamentul lui.
Crearea unei atmosfere de încredere reciprocĉ, bazatĉ pe comunicare sincerĉ, necesitĉ respectul reciproc care survine în timp. Existĉ numeroase
avantaje ale promovĉrii participĉrii familiei ca üi componentĉ esenĦialĉ în educaĦia copiilor de 3-6/7 ani.
¨ Participarea pĉrinĦilor la activitĉĦi ale grupei reprezintĉ un alt prilej de cunoaütere a pĉrinĦilor, dar üi un mod prin care aceütia sunt familiarizaĦi
cu programul grupei, cu conĦinutul üi metodele didactice, cu materialele didactice üi mijloacele necesare desfĉüurĉrii activitĉĦilor, cu modul de
comunicare üi abordare a situaĦiilor problematice, cu semnificaĦia respectului faĦĉ de copil.
RelaĦia pĉrinte-educatoare astfel contribuie la constituirea unor relaĦii pozitive între familie-grĉdiniĦĉ, la o coerenĦĉ a practicilor educaĦionale üi a
cerinĦelor referitoare la copil. Astfel pĉrinĦii devin parteneri în educaĦie deĦinând informaĦii despre scopul programului educativ la care participĉ
copilul lor, care sunt obiectivele urmĉrite, cunosc progresele fĉcute de copil üi cum ar trebui sprijinit acesta üi acasĉ. Trebuie sĉ-i ajutĉm pe pĉrinĦi
sĉ ütie mai multe despre ce le este de ajutor copiilor în dezvoltarea lor. CoerenĦa üi continuitatea influenĦelor educaĦionale din grĉdiniĦĉ üi de acasĉ
asigurĉ o dezvoltare cât mai sĉnĉtoasĉ a copilului. De aceea, primul pas trebuie sĉ-l facem noi, profesioniütii.
PĉrinĦii trebuie implicaĦi permanent în activitatea grĉdiniĦei prin participarea lor la crearea unui mediu plĉcut, a unei baze didactico-materiale
satisfĉcĉtoare prin contribuĦii personale - sponsorizĉri.
Avantaje pentru membrii familiei:
• vor învĉĦa mai multe despre dezvoltarea unui copil;
• vor învĉĦa sĉ desfĉüoare activitĉĦi care sĉ sprijine dezvoltarea sĉnĉtoasĉ a copilului üi acasĉ;
• vor putea sĉ extindĉ procesul de învĉĦare üi acasĉ.
• îüi vor dezvolta un sentiment individual al participĉrii la procesul educaĦional;
• vor învĉĦa sĉ-üi creascĉ copilul în relaĦie cu alĦii, copii sau adulĦi;
• vor ajunge sĉ cunoascĉ üi sĉ respecte echipa de educatori;
• vor face cunoütinĦĉ cu prietenii copiilor lor.
Avantaje pentru educator:
• va petrece un timp mai îndelungat cu câte un copil în parte sau va avea ocazia sĉ lucreze cu grupuri mai mici;
• va învĉĦa cum pledeazĉ pĉrintele pentru cauza copilului sĉu;
• va vedea cum membrii familiei îi ajutĉ pe copii la rezolvarea de probleme;
• va învĉĦa lucruri noi despre diverse realitĉĦi üi practici culturale;
• va afla lucruri interesante legate de talentele üi hobby-urile unor membri de familie pe care aceütia le împĉrtĉüesc copiilor, de exemplu gĉtitul
sau cântatul la diferite instrumente muzicale.
108
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Copiii au avantajul cĉ prin asigurarea unor medii de dezvoltare consecvente din punct de vedere ale solicitĉrilor (üi la grĉdiniĦĉ üi acasĉ), vor înĦelege mai
bine ce anume se doreüte de la ei, ce este bine üi ce nu este bine, ce e voie üi ce nu e voie, cine este el üi cum este el. Continuitatea, consecvenĦa üi
perseverenĦa în educaĦia copilului la vârste mici sunt caracteristici critice ale unei parcurs educaĦional de succes.
¨ Vizitele periodice la domiciliu. Considerĉm cĉ acest lucru este bine sĉ se facĉ numai cu acordul pĉrinĦilor. Ele vor fi programate la momentele
convenabile acesteia üi-i oferĉ educatoarei posibilitatea de a cunoaüte familia üi copilul în mediul lor propriu. Familia va fi încurajatĉ sĉ viziteze la
rându-i sala de grupĉ în orice moment. Copiii vor fi atât de încântaĦi de ideea cĉ educatoarea lor îi viziteazĉ, încât trebuie sĉ vĉ planificaĦi dinainte
timpul special pentru ceea ce vor dori ei sĉ vĉ arate. E bine sĉ aduceĦi cu dumneavoastrĉ o jucĉrie cu care copilul sĉ se joace câtĉ vreme staĦi de
vorbĉ cu pĉrinĦii. Când vĉ planificaĦi vizita la domiciliu, respectaĦi regulile generale de curtoazie. Pe lângĉ respectarea momentului convenabil pentru
familie, dacĉ e posibil, încercaĦi sĉ programaĦi vizita când tatĉl este acasĉ, scopul üi durata vizitei. Gazdele îüi pot imagina cĉ o astfel de vizitĉ ar
putea însemna comunicarea unor veüti proaste; aüadar, fiĦi cât mai clari în specificarea scopurilor pentru care veniĦi.
La începutul vizitei, reluaĦi prezentarea scopului acesteia; deschideĦi discuĦia prin a arĉta câteva aspecte pozitive, întotdeauna, chiar üi atunci când aĦi
venit sĉ vĉ exprimaĦi îngrijorarea în anumite privinĦe. Dacĉ existĉ date anume pe care doriĦi sĉ le comunicaĦi familiei scrieĦi-le astfel, ca ele sĉ poatĉ fi
revĉzute dupĉ ce dumneavoastrĉ plecaĦi. Nu monopolizaĦi discuĦia; lĉsaĦi întotdeauna timp üi pĉrinĦilor pentru a-üi exprima pĉrerile despre copii üi ideile
lor, preocupĉrile üi interesele acestora. Nu discutaĦi despre copil în prezenĦa acestuia decât dacĉ este vorba despre laude sincere sau despre informaĦii
pozitive.
Vizitele la domiciliu pot fi recompensatorii atât pentru educatoare cât üi pentru familii. Educatoarea poate afla lucruri interesante despre:
- cultura familiei respective;
- modul de a interacĦiona;
- talentele üi aptitudinile membrilor acesteia;
- are üansa de a se discuta pe larg despre progresele üi succesele individuale ale copilului. De aceea puteĦi aduce câteva mostre din
activitatea copilului la grĉdiniĦĉ pentru a le arĉta pĉrinĦilor. Familia se bucurĉ astfel de atenĦia educatoarei üi vede cum educatoarea
intrĉ în contact comunicaĦional cu copilul.
Familia poate împĉrtĉüi:
- idei legate de anumite preocupĉri;
- neînĦelegeri;
- obiective specifice referitoare la copilul lor.
Dacĉ, în aceeaüi mĉsurĉ, familia üi educatoarea se clarificĉ asupra scopului üi intenĦiei vizitei, aceasta poate deveni o practicĉ stabilitĉ de comun acord üi
poate menĦine o bunĉ comunicare îmbunĉtĉĦind experienĦa copilului üi familiei.
109
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Alte modalitĉĦi de cultivare a parteneriatului grĉdiniĦĉ-familie
Întâlniri formale cu toĦi pĉrinĦii desfĉüurate în cadrul formal al negocierilor dintre administrarea grĉdiniĦelor üi asociaĦia pĉrinĦilor.
În cadrul acestor întâlniri pĉrinĦii trebuie implicaĦi în luarea unor decizii menite sĉ asigure securitatea copiilor, stabilirea meniului zilnic corespunzĉtor
pentru menĦinerea sĉnĉtoasĉ a copilului ü.a.
ActivitĉĦi practice, educative pentru abilitĉĦi de comunicare, antreprenoriale üi tehnice.
Organizarea unor expoziĦii cu vânzare de obiecte. Aceste obiecte se pot realiza în activitĉĦi de educaĦie plasticĉ üi practicĉ (desene, picturi, lucrĉri din
plastilina, lucrĉri cu materiale din naturĉ - colaje). La serbare pot participa pĉrinĦi üi rude ale copiilor. Din suma provenitĉ din vânzarea acestor obiecte se
pot cumpĉra jocuri üi jucĉrii necesare dotĉrii centrelor.
Vĉ sugerĉm organizarea unor acĦiuni ca: „ Tombola primĉverii” , „ Din suflet-pentru suflet” .
Participarea pĉrinĦilor la excursii, vizite, serbĉri, aniversĉri. PĉrinĦii por fi implicaĦi nu doar in organizarea acestor eveniment, dar pot veni üi cu
sugestii, propuneri de teme, de activitĉĦi. Aceste evenimente sunt prilejuri de a asigura o cît mai mare coerenĦĉ între valorile üi practicile educaĦionale
promovate de grĉdiniĦĉ üi familie. Fĉrĉ stabilirea unui sistem unitar de cerinĦe, colaborarea dintre cei doi factori educaĦionali va rĉmâne fĉrĉ rezultatele
scontate.
z Cum comunicĉm eficient cu pĉrinĦii
MOTTO: „ Eu sunt copilul. Tu Ħii în mâinile tale destinul meu. Tu determini, în cea mai mare mĉsurĉ, dacĉ voi reuüi sau voi eüua în viaĦĉ! Dĉ-mi,
te rog, acele lucruri care sĉ mĉ îndrepte spre fericire. Educĉ-mĉ, te rog, ca sĉ pot fi o binecuvântare pentru lume”. (Child’s Appeal)
În pedagogia tradiĦionalĉ, aceastĉ temĉ era tratatĉ sub denumirea de „colaborare dintre grĉdiniĦĉ üi familie”. Actualmente dimensiunile acestei relaĦii
sunt mai cuprinzĉtoare datoritĉ lĉrgirii conceptului de colaborare spre cel de comunicare prin cooperare, üi mai nou, prin conceptul de parteneriat care le
cuprinde pe toate üi în plus, exprimĉ, üi o anumitĉ abordare pozitivĉ üi democraticĉ a relaĦiilor educative, în sensul implicĉrii active üi al valorizĉrii
experienĦei üi statutului fiecĉrui actor în egalĉ mĉsurĉ.
Colaborarea dintre grĉdiniĦĉ üi familie presupune o comunicare efectivĉ üi eficientĉ, o unitate de cerinĦe üi o unitate de acĦiune când este vorba de
interesul copilului. Rolul educatoarei este acela de a discuta cu pĉrinĦii copiilor, de a stimula comunicarea permanentĉ cu aceütia, de a informa membrii
familiei cu privire la nevoile psihice üi motrice ale copiilor, de a-i orienta cĉtre cunoaüterea activitĉĦilor din grĉdiniĦĉ üi sprijinul în desfĉüurarea cât mai
eficientĉ a acestora.
110
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Ea concepe cele douĉ instituĦii sociale exprimându-se în schimburi de opinii üi în discuĦii, iar atunci când este vorba de decizii, pĉstrându-üi fiecare
identitatea üi aportul în mod specific.
Modul cum interrelaĦioneazĉ pĉrinĦii üi educatorii îüi pune amprenta pe formarea üi educarea copilului. Numeroasele studii au demonstrat cĉ o relaĦie
bunĉ între cele douĉ instituĦii ale educaĦiei – grĉdiniĦĉ-familie – este în avantajul dezvoltĉrii copilului la toate vârstele. Cu toate acestea, complexitatea
actului educaĦional, a realitĉĦii umane üi sociale contemporane üi sarcinile tot mai dificile cĉrora trebuie sĉ le facĉ faĦĉ procesul educaĦional fac sĉ se
identifice tot mai multe fisuri în relaĦia amintitĉ.
La copiii cu vârste între 3-6/7 ani este foarte important ca familia üi personalul grĉdiniĦei sĉ comunice liber üi deschis despre copii üi activitĉĦile lor.
GrĉdiniĦa üi cĉminul pĉrintesc sunt strâns legate intre ele üi cu cât comunicarea între ele este mai eficientĉ, cu atât mai mult sprijin pot primi copiii
pentru a trece printr-o perioadĉ educaĦionalĉ încununatĉ de succes. Când educatoarea considerĉ comunicarea ca fiind indispensabilĉ pentru succesul
copilului, ea devine parte integrantĉ a activitĉĦilor de zi cu zi.
Comunicarea cu familia presupune :
• sĉ alocaĦi timp suficient, creaĦi ocazii üi încurajaĦi familiile sĉ discute cu dumneavoastrĉ despre ideile, bucuriile, scopurile üi grijile lor;
• sĉ stabiliĦi locuri special amenajate pentru a purta discuĦii între patru ochi üi trataĦi întotdeauna informaĦia primitĉ ca fiind confidenĦialĉ;
• cĉ familiile vĉ vor împĉrtĉüi informaĦii cu adevĉrat personale üi este de datoria noastrĉ, a educatoarelor, sĉ le asigurĉm cĉ ele vor fi strict
confidenĦiale.
În funcĦie de scopul urmĉrit în cadrul parteneriatului cu familia, comunicarea grĉdiniĦĉ-familie poate îmbrĉca forme diferite cu rezultate diferite.
Astfel, modalitĉĦile de comunicare cu familia pot fi:
- formale: este un mod mai oficial, uneori în scris, adresat în general tuturor pĉrinĦilor, care urmĉresc scopuri generale, administrative,
de organizare sau îmbunĉtĉĦire a colaborĉrii sau de educaĦie parentalĉ;
- informale: este un mod de comunicare mai familiar, mai apropiat, care urmĉreüte obiective specifice ce privesc dezvoltarea copilului,
problemele specifice pe care acesta le întâmpinĉ üi care necesitĉ o atmosferĉ mai relaxatĉ, mai caldĉ pentru a crea contextul necesar
împĉrtĉüirii de idei üi luĉrii de decizii în comun.
111
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Strategii de comunicare formalĉ
z ActivitĉĦi organizate în cadrul Centrelor de Resurse pentru PĉrinĦi (CRP)
CRP este un spaĦiu anume pregĉtit sĉ asigure un mediu propice comunicĉrii optime üi pozitive dintre educatoare üi pĉrinĦi.
Ca spaĦiu, el trebuie sĉ îndeplineascĉ toate condiĦiile pe care le impune mediul educaĦional: sĉ constituie un mesaj indirect cĉtre comunicarea cu familia.
De aceea, în acest spaĦiu trebuie amenajate:
• obiecte de mobilier plĉcute üi funcĦionale (canapea, fotolii, mese mici etc.) care sĉ ofere o ambianĦĉ pozitivĉ üi relaxantĉ;
• câteva scaune în jurul unei mese de discuĦii;
• micĉ bibliotecĉ în care sĉ fie expuse: cĉrĦi despre educaĦie, broüuri educative pentru pĉrinĦi, materiale care îi pot interesa pe pĉrinĦi, jocuri üi
jucĉrii model pentru vârste diferite, desene üi lucrĉri efectuate de copiii din grupe diferite sau în activitĉĦile de zi cu zi, materiale produse de
grĉdiniĦĉ ca: programul educativ, orarul zilnic, programa, cĉrĦi pentru copii (modele) casete cu experienĦele de învĉĦare ale copiilor sau cu alte
exemple de bune practici educaĦionale etc.
Tot la CRP din grĉdiniĦĉ este bine sĉ se gĉseascĉ:
• ludotecĉ în care pĉrinĦii sĉ gĉseascĉ menĦionate cele mai utile jucĉrii pentru copiii de vârste diferite;
• videotecĉ care va aduna diferite filme educative, inclusiv filme cu serbĉrile copiilor üi cu programul educativ propus de grĉdiniĦĉ.
Chiar dacĉ de CRP rĉspunde o singurĉ educatoare (de program) este bine ca el sĉ fie în responsabilitatea tuturor educatoarelor care vor avea acces
permanent üi periodic.
Programul activitĉĦilor planificate este bine sĉ fie stabilit împreunĉ cu comitetul de pĉrinĦi, care dacĉ este foarte activ poate prelua o parte din
sarcinile CRP üi pĉrinĦii pot amenaja üi organiza acest spaĦiu üi activitĉĦile lui
În cadrul CRP se pot organiza üi susĦine:
¨ activitĉĦi de informare
Broüurile educative trebuie sĉ aibĉ un limbaj simplu, clar üi concis, cu o tematicĉ foarte variatĉ. Ele vor prezenta teme precum: sĉnĉtatea,
creüterea, dezvoltarea, educaĦia, hrana, relaĦiile copiilor etc. Modul de prezentare trebuie sĉ fie expresiv üi simplu pentru a atrage atenĦia üi a
exprima cerinĦele necesare într-o manierĉ cât mai atractivĉ. Vĉ recomandĉm urmĉtoarele cĉrĦi üi broüuri educative: „Cele cinci limbaje de iubire
ale copiilor”, „Cât üi cum privesc copii la TV”, „Cum le arĉtĉm copiilor noütri dragostea” , „Masa în familie”, „Minciuna la copii” etc.
112
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
¨ activitĉĦi de educaĦie parentalĉ
Întâlnirile tematice cu pĉrinĦii se organizeazĉ pentru toĦi pĉrinĦii. Prin intermediul lor se realizeazĉ propaganda pedagogicĉ în rândul acestora.
Referatele, expunerile sau dezbaterile abordeazĉ anumite teme pedagogice, de interes general. Cu acest prilej pot fi invitaĦi specialiüti din
domeniul educaĦiei pentru a prezenta asemenea teme.
Propuneri de teme de dezbatere cu pĉrinĦii: „Criza de împotrivire”, „Pedepsele. Bĉtaia”, „Singur în camerĉ?”, „Reguli de politeĦe”, „Oboseala copilului
în grĉdiniĦĉ”, „Frica de întuneric”, „Sĉ ütiĦi sĉ-i spuneĦi NU”, „Igiena: semnificaĦiile ei” .
Programele de educaĦie parentalĉ
Aceste cursuri s-au nĉscut din ideea cĉ educaĦia pĉrinĦilor în ceea ce priveüte comunicarea cu copilul este un element esenĦial în viaĦa de familie üi
cĉ în societatea româneascĉ contemporanĉ este deosebit de necesarĉ o asemenea intervenĦie.
Prin informarea üi educarea pĉrinĦilor se pot preveni multe conflicte în viaĦa de familie, care uneori pot ajunge la situaĦii ireversibile.
În urma desfĉüurĉrii acestor cursuri, educatoarea primeüte semnale importante despre felul üi calitatea educaĦiei din familie, cartier, ideile
pĉrinĦilor despre aceasta, întrebĉri cu privire la educaĦie, probleme üi situaĦii tensionate în familie.
Toate aceste informaĦii se noteazĉ, iar educatoarea va îmbunĉtĉĦi viaĦa copilului prin „ educarea pĉrinĦilor”.
Aceste cursuri sunt bazate pe un cadru teoretic strict, care nu poate fi pus în aplicare doar din ce este conĦinut în materialele oferite (materiale
vizuale, broüuri, fiüe individuale). În plus, se pretinde ca cei ce lucreazĉ cu grupuri de pĉrinĦi - în special cu grupe de pĉrinĦi cu situaĦii mai dificile -
sĉ fie specialiüti, sĉ deĦinĉ aptitudini üi profesionalism în folosirea materialelor. Putem sugera pĉrinĦilor sĉ reflecteze asupra urmĉtoarelor
subiecte: „Acordarea atenĦiei”, „Aprecierea” , „A spune NU üi a interzice”, „Ignorarea”, „Separarea”, „Pedepsirea”, „Imaginea de sine”, „Autonomie
versus dependenĦĉ” etc.
Biblioteci cu secĦie de împrumut
O rezervĉ specialĉ de cĉrĦi üi jucĉrii poate fi disponibilĉ pentru pĉrinĦi, pentru ca aceütia sĉ le poatĉ folosi acasĉ pentru o perioadĉ de timp.
Jucĉriile pot fi pĉstrate în CRP. PĉstraĦi o listĉ cu semnĉturi sau buletine individuale pentru a Ħine evidenĦa celor care au împrumutat o jucĉrie üi
evidenĦa datei când jucĉria trebuie returnatĉ. În general jucĉriile se pot împrumuta pentru douĉ sau trei sĉptĉmâni. PĉrinĦii trebuie sĉ aibĉ
posibilitatea sĉ împrumute oricât de des doresc.
Lectura cĉrĦilor pentru copii reprezintĉ momente speciale de tandreĦe acasĉ între pĉrinte üi copil, iar citirea frecventĉ de povesti poate deschide
gustul pentru literaturĉ pentru întreg restul vieĦii copilului. Pentru împrumutul cĉrĦilor se pot folosi, la fel, liste de evidenĦĉ cu semnĉturi.
Încĉperea destinatĉ familiei ar putea conĦine üi cĉrĦi de specialitate despre dezvoltarea copilului üi despre educaĦia parentalĉ. Acestea trebuie sĉ
fie la îndemâna pĉrinĦilor, care fie le citesc la grĉdiniĦĉ fie le împrumutĉ. Dacĉ nu existĉ astfel de cĉrĦi, educatoarea ar trebui sĉ încerce sĉ scrie
câteva date simple despre dezvoltarea copilului, date pe care pĉrinĦii sĉ le citeascĉ. Unii membrii ai familiei pot alege ocazia unei întruniri cu familia
pentru a face un schimb de informaĦii privind creüterea üi dezvoltarea copilului. Unele dintre ideile acestor pĉrinĦi pot fi scrise, pentru ca alĦii sĉ le
poatĉ citi üi aprecia.
113
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Membrii familiei pot organiza üi menĦine mici biblioteci cu secĦie de împrumut. Activitatea lor ar consta din aranjarea jucĉriilor üi cĉrĦilor, din
verificarea listelor cu semnĉturi üi din trimiterea de note cĉtre familiile care se întâmplĉ sĉ uite sĉ returneze o jucĉrie sau o carte. Este important
ca familiile sĉ nu-üi facĉ probleme în ceea ce priveüte aceste împrumuturi, deci spuneĦi-le cĉ orice jucĉrie folositĉ în mod normal se poate strica üi
orice carte se poate rupe. Fireüte cĉ familia trebuie sĉ aibĉ grijĉ ca aceste materiale sĉ nu se deterioreze, dar este de înĦeles cĉ se pot întâmpla
accidente. Jucĉriile deteriorate trebuie scoase din uz, deoarece pot deveni periculoase. Dacĉ e posibil, jucĉriile stricate üi cĉrĦile rupte din sala de
clasa üi din CRP ar trebui sĉ fie reparate. PĉrinĦii sunt adesea foarte pricepuĦi în a repara diferite obiecte; aceasta este o cale prin care ei se pot
simĦi utili în activitatea grĉdiniĦei.
¨ activitĉĦi de consiliere
Pentru a-üi exercita cu succes rolul în viata copiilor, familiile trebuie încurajate üi sprijinite prin acĦiuni sociale specifice care favorizeazĉ
derularea optimĉ a relaĦiilor educaĦionale. Aceastĉ intervenĦie socio-educaĦionalĉ este constituitĉ dintr-un complex de mĉsuri care sprijinĉ familia,
intervenind benefic în mecanismele care regleazĉ relaĦiile intrafamiliale, în favoarea educaĦiei familiei üi a educĉrii copiilor. Decizia de a realiza o
cercetare cu aceasta temĉ a fost determinatĉ, pe de o parte, de noile solicitĉri asupra familiei cu copii cu vârste cuprinse între 3-6/7 ani üi, pe de
altĉ parte, de recunoaüterea comunicĉrii insuficiente dintre pĉrinĦi, copii üi cadre didactice.
Se identificĉ tot mai presant nevoia sprijinirii familiei în educaĦie, dar üi gĉsirea unor cĉi noi de comunicare üi colaborare între pĉrinĦi üi grĉdiniĦĉ.
În grĉdiniĦĉ, relaĦia dintre familie üi cadrele didactice este mai uüor de influenĦat üi poate determina efecte pozitive asupra copiilor.
Consilierea familiei presupune üi acĦiuni de informare, deci de transmitere üi primire a unor cunoütinĦe, idei üi teze importante pentru asigurarea
succesului în comunicarea intrafamiliala üi în rezolvarea situaĦiilor conflictuale, implicând în egalĉ mĉsurĉ toĦi membrii triadei (mamĉ, tatĉ, copil).
¨ activitĉĦi de voluntariat al pĉrinĦilor
¨ activitĉĦi cu sponsori, acele firme üi întreprinderi care pot sprijini cu resurse materiale programul educativ (De exemplu: o fabricĉ de mobilĉ
poate oferi mici bucĉĦi de lemn; o fabricĉ de sticlĉ poate oferi oglinzi.)
z Întâlniri cu comitetul de pĉrinĦi. Comitetul de pĉrinĦi se alege la începutul fiecĉrui an ücolar, în prima adunare cu pĉrinĦii. Rolul acestuia este de a-i
mobiliza pe toĦi pĉrinĦii în vederea participĉrii lor la diferite acĦiuni iniĦiate de cĉtre educatoare la nivelul clasei sau unitĉĦii, de a-i antrena în
rezolvarea unor probleme social-gospodĉreüti.
z Analiza caietelor sau mapelor cu produsele activitĉĦii copiilor.
PĉrinĦii pot primi informaĦii despre copii üi pot vedea diferite obiecte pe care aceütia le-au realizat în grĉdiniĦĉ, la activitĉĦile desfĉüurate.
z Rapoartele periodice pot prezenta unele rezultate obĦinute în cadrul diverselor proiecte sau evenimente de tipul: „ Colorĉm üi învĉĦĉm!”, „Piticot”,
„Festivalul copiilor”, „SteluĦele dansului” , „Sub semnul copilĉriei” ü.a.
114
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Strategii de comunicare informalĉ cu pĉrinĦii
z CorespondenĦa scrisĉ cu pĉrinĦii:
¨ Scrisorile reprezintĉ o altĉ modalitate de comunicare cu familiile. Se pot trimite ori de cate ori este nevoie. Reuüita este pentru formulare
tip. TrimiĦând acasĉ o astfel de scrisoare prin copil din douĉ în douĉ sĉptĉmâni sau o datĉ pe lunĉ vĉ asiguraĦi cĉ toate familiile sunt informate
substanĦial. Tonul üi conĦinutul scrisorilor poate varia. Educatoarele pot utiliza:
- scrisoarea de înütiinĦare, pentru a descrie evenimente üi activitĉĦi petrecute în grĉdiniĦĉ üi pentru a sugera diferite cĉi de aprofundare
a acestor activitĉĦi la domiciliu.
- apeleazĉ la o abordare tematicĉ, dezbĉtând activitĉĦi üi idei care detaliazĉ o anumitĉ temĉ.
- scrisori cu diverse anunĦuri ca: „ evenimente prezentate” , „ de reĦinut” etc.
Într-o scrisoare de înütiinĦare se pot include:
• anunĦuri ale unor întruniri, ale unui eveniment sau ale unor excursii;
• cereri de materiale cu care pĉrinĦii ar putea ajuta la realizarea unui proiect;
• informaĦii care Ħin de viaĦa comunitĉĦii;
• opinii despre preocuparea curentĉ a educatoarei;
• sugestii despre activitĉĦile care trebuie sĉ se desfĉüoare acasĉ;
• note de mulĦumire pentru pĉrinĦii care se oferĉ voluntari sau cereri pentru activitĉĦile de voluntariat.
Scrisorile de înütiinĦare trebuie sĉ fie scurte üi lizibile. Este mai eficient sĉ trimiteĦi scrisori scurte în mod frecvent decât scrisori lungi la
intervale rare.
¨ „ NotiĦe üi observaĦii” trimise la domiciliu de educatoare cu detalii despre activitĉĦile preferate de copil.
Se poate ca într-o astfel de familie, un bunic/o bunicĉ sĉ aibĉ grijĉ de copii cât timp pĉrinĦii sunt la serviciu. Bunica poate participa cu plĉcere
la o activitate sĉptĉmânalĉ de gĉtit, împreunĉ cu copiii, în sala de grupĉ. Aceasta permite copilului sĉ aibĉ un membru al familiei lui care
cunoaüte noua lui lume, iar bunica, ajungând sĉ cunoascĉ mai multe despre activitĉĦile din sala de grupĉ, poate comunica impresiile üi noutĉĦile
restului familiei.
¨ Carnetele de dialog
Acestea circulĉ între casĉ üi grĉdiniĦĉ üi sunt foarte utile. Aceasta este o modalitate foarte nimeritĉ în care familiile pot dialoga cu
educatoarea, mai ales dacĉ familiile nu prea au timp sĉ comunice astfel la grĉdiniĦĉ sau dacĉ nu au telefon. Aceste carnete de dialog pot fi
simple caiete cu foi detaüabile, decorate de cĉtre copil, care sunt „transportate” înspre üi dinspre grĉdiniĦĉ de cĉtre copil sau de cĉtre un
membru al familiei. În cazul unui copil cu particularitĉĦi sau probleme specifice, acesta poate fi un mod optim de a asigura fluxul unei
comunicĉri continue. Astfel se pot uüor aduce la cunoütinĦa educatoarei üi a familiei succesele sau schimbĉrile de comportament ale copilului.
115
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Majoritatea programelor educaĦionale care utilizeazĉ aceasta tehnica încearcĉ sĉ comunice cu familia prin intermediul carnetului de dialog cel
puĦin o data pe sĉptĉmâna. Aceasta tehnica funcĦioneazĉ foarte bine pentru familiile cĉrora le vine uüor sĉ se exprime în scris. Pentru
familiile care nu se pot acomoda cu aceasta tehnica alte sisteme pot funcĦiona mai bine.
¨ Scurte mesajele scrise
Comunicarea dintre grĉdiniĦĉ üi familie poate fi facilitatĉ üi de transmiterea unei scurte note (a unui mesaj) cĉtre pĉrinĦi, prin copil. Mesajele
trebuie sĉ fie scurte üi clare üi sĉ descrie o realizare a copilului, o nouĉ deprindere sau un nou comportament. Ele pot de asemenea sĉ conĦinĉ
mulĦumiri adresate familiei pentru ceea ce a fĉcut pentru grĉdiniĦĉ. Familia apreciazĉ gestul educatoarei de a trimite astfel de mesaje üi se
poate simĦi încurajata sĉ trimitĉ la rândul ei mesaje educatoarei. Acest stil de comunicare poate fi deosebit de eficient daca educatoarea
lucreazĉ cu copilul la un proiect anume care este apoi aprofundat acasĉ, cu pĉrinĦii.
Vĉ sugerĉm urmĉtorul mesaj:
Dragi pĉrinĦi,
Vĉ invitĉm sĉ sĉrbĉtorim împreunĉ fiinĦa cea mai draga,
„ MAMA”
VeniĦi sĉ ne bucurĉm împreunĉ.
¨ Afiüierul pentru anunĦuri
Afiüierele reprezintĉ o altĉ modalitate prin care se comunicĉ informaĦii familiilor într-o manierĉ informalĉ. InformaĦiile de pe afiüier pot fi
adresate direct anumitor pĉrinĦi. Ele pot fi: anunĦuri ale diverselor întruniri, biletele cu note despre comportamentul copilului sau despre alte
aspecte importante. Se pot prezenta üi informaĦii legate de activitĉĦile petrecute în grĉdiniĦĉ, produse artistice ale copiilor, povestiri despre
excursiile fĉcute sau fotografii cu membrii familiilor din care provin copiii. De asemenea, vor fi afiüate üi liste cu orarul zilnic, note care
trebuie semnate, liste cu instrucĦiuni pentru voluntari. InformaĦiile de pe afiüier pot repeta sau accentua date deja menĦionate prin
intermediul altor forme de comunicare cum ar fi scrisorile sau mesajele scrise.
Este important ca afiüierele sa fie frumos colorate üi plĉcute la vedere, aspectul lor trebuind, ca de altfel üi conĦinutul, sĉ fie schimbat
frecvent. Dacĉ afiüierele sunt pline de date vechi sau aratĉ dizgraĦios familiile nici nu se vor uita la ele. Schimbarea conĦinutului afiüierelor
poate reprezenta o sarcinĉ plĉcutĉ pentru educatoare, care trebuie sĉ se asigure de faptul cĉ afiüierele sunt întotdeauna actuale üi
interesante. Este întotdeauna mai uüor üi mai interesant sĉ se alcĉtuiascĉ afiüierul printr-o muncĉ de echipĉ. FolosiĦi-vĉ creativitatea, fĉcând
în aüa fel încât afiüierele sĉ comunice atmosfera üi activitĉĦile din sala de grupĉ. RugaĦi familiile sĉ contribuie la elaborarea acestor afiüiere.
De exemplu, dacĉ un tĉtic deseneazĉ bine, rugaĦi-l sĉ vinĉ în sala de clasĉ üi sĉ deseneze sau sĉ picteze împreunĉ cu copiii, iar apoi expuneĦi
lucrĉrile executate pe afiüier.
116
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Sfaturi utile pentru o optimĉ utilizare a afiüierelor.
• PlasaĦi inscripĦiile la nivelul ochilor unui adult de înĉlĦime medie pentru a uüura citirea textului.
• ReactualizaĦi cel puĦin parĦial informaĦia de pe afiüier.
• Nu uitaĦi cĉ fiecĉrui om îi place sĉ-üi vadĉ scris numele üi sĉ vadĉ afiüate fotografii care îl reprezintĉ pe el üi pe copilul lui.
• AfiüaĦi lucrĉrile copiilor.
• InformaĦia trebuie redactatĉ într-o formĉ cât mai laconicĉ.
• RugaĦi familiile sĉ contribuie la elaborarea afiüierului.
• AfiüaĦi mesaje adresate direct, personal, cum ar fi o notĉ de mulĦumire la adresa unui anume pĉrinte care a ajutat la un anume proiect sau
la o anume activitate.
• DesemnaĦi douĉ persoane care sĉ se ocupe de întocmirea afiüierului. În doi este mai uüor üi mai amuzant.
Afiüierul poate cuprinde:
3 Gazeta pĉrinĦilor poate avea rubrici de genul: „Avem nevoie de…”, „Vĉ aducem la cunoütinĦĉ cĉ…”, „ÎnvĉĦĉm o poezie”, „Astĉzi e ziua
ta!”, „Sugestiile dumneavoastrĉ ne-ar fi de folos”, „MulĦumim pentru”, „ûtiaĦi cĉ…”. Aici apar: data unor întruniri, orarul zilei,
informaĦii despre activitĉĦile tematice, alte informaĦii utile pentru pĉrinĦi, lucrĉri ale copiilor ü.a.
3 Popularizarea în rândul pĉrinĦilor a unor proiecte/activitĉĦi tematice aflate în derulare. Prin afiüarea la loc vizibil a obiectivelor,
titlul proiectului/activitĉĦii tematice, coordonatorul proiectului/activitĉĦii tematice, eventualii colaboratori, acĦiunile ce se vor
desfĉüura, a unor fotografii üi lucrĉri reprezentative. Astfel de proiecte ar putea fi: „Poveütile noastre preferate”, „Alimentele-izvor
de sĉnĉtate”, „ Ecopictura” etc.
3 Amenajarea unor expoziĦii se realizeazĉ în urma desfĉüurĉrii anumitor activitĉĦi, cu grijĉ sĉ prezinte tuturor pĉrinĦilor toate
lucrĉrile realizate de copiii lor. Vĉ sugerĉm expoziĦii de genul: „Prima mea cĉrticicĉ!”, „La mulĦi ani, copilĉrie! ”.
z Alegerea unei „zi a pĉrinĦilor”, când aceütia sunt pentru câteva ore, copii. Se duc în centrele de activitĉĦi üi aleg împreunĉ cu copiii activitĉĦile unde
vor lucra în ziua respectivĉ. Astfel, modeleazĉ, construiesc, deseneazĉ, realizeazĉ colaje s.a. La sfârüit povestesc cum au lucrat împreunĉ cu copiii üi
ce impresii au. EmoĦiile üi plĉcerea cu care se discutĉ sunt impresionante. Copiii se simt mândri üi fericiĦi cĉ demonstreazĉ pĉrinĦilor lor cum se joacĉ
üi cum lucreazĉ ei în grĉdiniĦĉ. PĉrinĦii se familiarizeazĉ üi cu acele jucĉrii care dezvoltĉ creativitatea üi antreneazĉ capacitĉĦile fundamentale
vârstei. Totul se poate termina cu o comunicare extrem de eficientĉ între grĉdiniĦĉ üi familiile copiilor. În urma acestei acĦiuni pĉrinĦii pot contribui
dupĉ posibilitĉĦi, cu obiecte care nu le mai sunt de folos (pentru crearea unui mediu ambiant specific locuinĦei) üi cu donaĦii de jucĉrii de la copiii lor
mai mari.
Se sugereazĉ alte modalitĉĦi creative pentru facilitarea comunicĉrii: „Un mic dejun duminica”, organizat pentru familii la grĉdiniĦĉ.
z Convorbirile cu pĉrinĦii desfĉüurate la ora venirii üi cea a plecĉrii de la grĉdiniĦĉ
Programul încĉrcat al pĉrinĦilor cât üi un orar de lucru prelungit au drept consecinĦĉ lipsa de timp liber a familiei. De aceea, ocaziile informale de
dialog, dintre educatoare üi familie au o mare importanĦĉ. Educatoarea poate dialoga (comunica) cu familia dimineaĦa, când copilul, este lĉsat la
117
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
grĉdiniĦĉ, üi dupĉ amiaza, când copilul este luat üi dus acasĉ. Acestea sunt momentele când educatoarea poate comunica familiei amĉnunte despre
activitĉĦile zilei, despre progresele copilului, amintind de asemenea diferite aspecte legate de întruniri ulterioare cu familia sau de programul
sĉptĉmânal. Totuüi, aceste momente nu sunt propice pentru discutarea neliniütelor educatoarei sau problemelor cu care copilul se confruntĉ în
perioada respectivĉ, acesta fiind de faĦĉ. Pentru un astfel de scop este bine sĉ se stabileascĉ o întrevedere specialĉ. Pentru a asigura un timp special
acestor dialoguri familiare cu familiile este nevoie ca orarul sĉlii de clasa sĉ fie flexibil.
z Promovarea incluziunii sociale în parteneriatul cu familiile copiilor
Se zice cĉ, uneori, zânele furĉ copiii oamenilor üi lasĉ, în locul copilului furat, un alt copil, de zânĉ. Acesta este, de obicei, foarte frumos, dar dezvoltĉ un
comportament diferit de cel al majoritĉĦii oamenilor…
Principiul fundamental al educaĦiei incluzive – învĉĦĉmânt pentru toĦi, împreunĉ cu toĦi – constituie un deziderat, dar üi o realitate care câütigĉ adepĦi üi
se materializeazĉ în experienĦe üi bune practici de integrare/incluziune.
Integrarea/incluziunea sunt susĦinute de existenta unui cadru legislativ flexibil üi realist, de interesul üi disponibilitatea cadrelor didactice, de acceptul
üi susĦinerea pĉrinĦilor copiilor integraĦi, de implicarea întregii societĉĦi civile, precum üi de nivelul de relaĦii care se formeazĉ üi se dezvoltĉ la nivelul
clasei integratoare, bazat pe empatie, toleranĦĉ üi respect faĦĉ de toĦi copiii.
„EducaĦia incluzivĉ presupune un proces permanent de îmbunĉtĉĦire a instituĦiei ücolare, având ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a
resurselor umane, pentru a susĦine participarea la procesul de învĉĦĉmânt a tuturor elevilor din cadrul unei comunitĉĦi” (MEN & UNICEF, 1999).
Integrarea copiilor cu cerinĦe speciale în programul grĉdiniĦei este facilitatĉ de realizarea parteneriatului între pĉrinĦi üi grĉdiniĦĉ.
PĉrinĦii pot fi parteneri la educaĦie pentru cĉ ei deĦin mai multe informaĦii despre copiii lor.
În mod special, relaĦia grĉdiniĦei cu pĉrinĦii copiilor cu CES este nu numai beneficĉ, ci üi necesarĉ, ea furnizând informaĦii privind specificul dizabilitĉĦii
copilului, precum üi informaĦii privind tot ceea ce pânĉ în momentul includerii în învĉĦĉmântul de masĉ a copilului a constituit contextul de dezvoltare a
acestuia (incluzând necesitĉĦi de ordin fizic üi/sau psihic, cutume, factori motivaĦionali etc). Beneficiarii acestui tip de parteneriat sunt pĉrinĦii üi copiii.
Serviciile de educaĦie timpurie se adreseazĉ tuturor pĉrinĦilor. Practicile incluzive vizeazĉ întâmpinarea nevoilor specifice unor anumite categorii de
pĉrinĦi:
• pĉrinĦi cu origine socio-economicĉ defavorizatĉ;
• pĉrinĦi aflaĦi în situaĦii critice ce influenĦeazĉ exercitarea responsabilitĉĦilor lor parentale üi prezintĉ risc crescut pentru creüterea üi
dezvoltarea copiilor: divorĦaĦi, bolnavi cronici, pĉrinĦi vitregi, üomeri aflaĦi în pragul sĉrĉciei; pĉrinĦi sĉraci, pĉrinĦi adoptivi, pĉrinĦi
singuri/familii monoparentale;
• pĉrinĦii copiilor cu cerinĦe educative speciale (deficienĦe, handicapuri, tulburĉri üi dificultĉĦi specifice, copiii cu performanĦe superioare üi
supradotaĦi etc);
118
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
• pĉrinĦii copiilor care întâmpinĉ dificultĉĦi de adaptare ücolarĉ respectiv:
- dificultĉĦi üi tulburĉri de învĉĦare, atenĦie, maturizare etc;
- tulburĉri de comportament;
- eüec ücolar.
• pĉrinĦii în situaĦii normale, dar care:
- temporar au nevoie de sprijin;
- resimt nevoia unei informĉri periodice;
- au nevoie de perfecĦionarea practicilor üi schimbarea percepĦiilor despre educaĦie în general üi despre copilul lor în special.
Munca în parteneriat este üi în avantajul copilului üi în interesul acestuia:
• permite o organizare mai bunĉ a întregului demers educativ-recuperator;
• colaborarea üi comunicarea permanentĉ între partenerii adulĦi constituie un model de comportament üi pentru copii;
• din punct de vedere afectiv, copiii capĉtĉ încredere în ei, îüi dezvoltĉ autonomia, le apar sentimente de bucurie üi satisfacĦie, simt interesul,
afecĦiunea, aprecierile adulĦilor cu privire la activitatea lor pentru pĉrinĦi, pentru cadrele didactice, pentru comunitate.
Este clar faptul cĉ pentru a realiza un parteneriat la nivelul intervenĦiilor timpurii asupra copiilor trebuie sĉ fie suficiente informaĦii la îndemâna
pĉrinĦilor üi cĉ deciziile trebuie pregĉtite cu grijĉ üi împreunĉ.
Avantajele promovĉrii incluziunii sociale în parteneriatul cu familiile copiilor:
• pentru pĉrinĦi:
- devin mult mai implicaĦi în educaĦia copiilor lor;
- stabilesc prietenii üi relaĦii de ajutor cu ceilalĦi pĉrinĦi.
• pentru cadrele didactice:
- descoperĉ noi tehnici de învĉĦare pentru a veni în ajutorul copiilor care întâmpinĉ dificultĉĦi.
• pentru comunitate:
- copiii devin participanĦi ai comunitĉĦii üi contribuie la bunul mers al acesteia;
- ajutĉ la dezvoltarea solidaritĉĦii üi toleranĦei comunitĉĦii;
- avantaje financiare pe termen lung deoarece educarea copiilor în clase integrate costĉ mai puĦin decât în ücoli speciale;
- previne üi reduce problemele sociale ale comunitĉĦii üi societĉĦii.
Vĉ sugerĉm urmĉtoarele proiecte ce s-ar putea derula: „ Sĉ-i cunoaütem pe ceilalĦi üi sĉ învĉĦĉm împreunĉ” , „ ToĦi copiii trebuie sĉ vinĉ la grĉdiniĦĉ” , „
Sĉ fim uniĦi ca o familie” .
119
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
z Triada grĉdiniĦĉ–familie–comunitate
La nivelul învĉĦĉmântului preücolar se înregistreazĉ câteva dificultĉĦi: resurse financiare alocate mult prea mici pentru nevoile existente, slaba
diversificare a dotĉrilor, deficienĦe în plan administrativ ce se vor schimba o datĉ cu schimbarea sistemului de alocare a fondurilor.
Aceste dificultĉĦi pun în evidentĉ nevoia de sprijin din partea comunitĉĦii, dar üi din partea educatoarelor o üi mai mare implicare, care sĉ stabileascĉ
punĦi de colaborare cu diferiĦi actori din comunitate. Mĉ refer la implicarea lor în derularea unor parteneriate care sĉ conducĉ la îmbunĉtĉĦirea
condiĦiilor de desfĉüurare a procesului educaĦional üi la creüterea calitĉĦii acestuia.
Fiecare instituĦie din comunitatea apropiatĉ copilului poate influenĦa formarea üi instruirea acestuia prin modalitĉĦi indirecte, dar üi prin modalitĉĦi
directe: sprijin, colaborare, cooperare. În fapt este o responsabilitate pe care o au diferitele instituĦii de a contribui la efortul educativ üi de a sprijini
grĉdiniĦa.
Pentru educatoare este foarte important sĉ identifice acei pĉrinĦi sau factori de comunitate care pot sprijini, sĉ-i antreneze în acest domeniu, sĉ
valorifice üi sĉ facĉ cunoscutĉ contribuĦia lor. Popularizarea sponsorilor se face la loc vizibil prin nominalizare, fotografii sau prin cuvinte de mulĦumire
cum ar fi: „mulĦumim sponsorilor noütri ” , „mulĦumim pentru…” .
z Parteneriate cu pĉrinĦii
Parteneriatele cu familia coopteazĉ pĉrinĦii ca parteneri în procesul educativ, îi informeazĉ despre valorile promovate în aceste instituĦii specializate în
educaĦia celor mici, formându-i ca beneficiari direcĦi ai achiziĦiilor de ordin educaĦional ale propriilor copii.
Exemple de parteneriate: „ Eu sunt unic” , „ Eu üi ceilalĦi” , „ PĉrinĦi üi copii” .
Pentru realizarea parteneriatului cu pĉrinĦii este esenĦial ca:
- pĉrinĦii sĉ fie priviĦi ca participanĦi activi care pot aduce o contribuĦie realĉ üi valoroasĉ la educarea copiilor lor;
- pĉrinĦii sĉ fie parte la adoptarea deciziilor privitoare la copiii lor;
- sĉ se recunoascĉ üi sĉ se aprecieze informaĦiile date de pĉrinĦi referitoare la copiii lor;
- sĉ se valorifice aceste informaĦii üi sĉ se utilizeze în completarea informaĦiilor profesionale;
- responsabilitatea sĉ fie împĉrĦitĉ între pĉrinĦi üi educator.
z Parteneriate cu comunitatea
Copilul vine în contact cu persoane diferite, creüte üi se dezvoltĉ într-un mediu comunitar variat, necunoscut pentru el. Specificul cultural, valorile
promovate de acest mediu trebuie avute în vedere. De aceea este nevoie ca membrii comunitĉĦii sĉ fie antrenaĦi în luarea unor decizii, direcĦionarea unor
activitĉĦi, remedierea unor aspecte negative. Cu sprijinul acestora educatoarea îüi poate manifesta disponibilitatea de colaborare în cele mai diverse
domenii.
120
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
¨ Colaborarea cu primĉria
Aceasta instituĦie se poate implica în activitĉĦi didactice üi de distracĦie pentru copii cum ar fi:
- înotul sau gimnastica;
- întreĦinerea üi reparaĦia localurilor de învĉĦĉmânt;
- dotarea unitĉĦilor de învĉĦĉmânt cu mobilier üi alte materiale necesare, echipament informatic.
- finanĦarea unor acĦiuni colective: concursuri cu prilejul zilei de 1 Iunie, cu ocazia sĉrbĉtorilor de iarnĉ.
Exemple de acĦiuni comune cu primĉria: „La mulĦi ani, copilĉrie!”, „Urĉri de Anul Nou” , „Datini üi obiceiuri la români” , „Artiüti în devenire” .
În urma acestor acĦiuni copiii pot fi rĉsplĉtiĦi cu dulciuri, jucĉrii, carti, diplome üi altele.
¨ Colaborarea cu ücoala
Parteneriat grĉdiniĦĉ–ücoalĉ
În cadrul acĦiunii de reformare a sistemului de învĉĦĉmânt üi reaüezare a lui pe baze moderne, se subliniazĉ tot mai intens ideea
parteneriatelor educaĦionale, ce creeazĉ oportunitĉĦi de cooperare, consultare, comunicare, conlucrare în vederea atingerii unui scop comun.
În urma consultĉrilor reciproce, a nevoilor resimĦite de ambii parteneri s-a stabilit un acord între unitĉĦile de învĉĦĉmânt implicate. Acest
parteneriat se naüte dintr-o serie de neajunsuri întâmpinate cum ar fi: relaĦia sporadicĉ dintre ücoalĉ üi grĉdiniĦĉ, necunoaüterea suficientĉ a
prevederilor celor douĉ instituĦii, neconcordanĦa de cerinĦe, dezorientarea pĉrinĦilor în ce priveüte cerinĦele scolii, nehotĉrârea lor cu privire
la înscrierea copiilor la ücoalĉ.
Parteneriatul între cele douĉ instituĦii de învĉĦĉmânt, urmĉreüte gĉsirea celor mai eficiente cĉi pentru a asigura adaptarea copiilor cu vârste
între 3-6/7 ani la noua etapa din viaĦa lor, ücoala, dupĉ cum vizeazĉ üi îmbunĉtĉĦirea pregĉtirii profesionale a cadrelor didactice prin activitĉĦi
organizate în ücoalĉ üi grĉdiniĦĉ, valorificând cunoütinĦele, experienĦa cadrelor üi baza materiala a unitĉĦilor implicate.
Vĉ sugerĉm realizarea parteneriatului: „Paüi spre succesul ücolar” .
¨ Colaborarea cu biserica face ca aceasta sĉ promoveze valorile moral-religioase care sunt un punct de reper important în educaĦia moralĉ üi
comunitarĉ a copilului. Exemple: „În Tine cred”, „Doamne, vino mai aproape” ü.a.
¨ Colaborarea cu poliĦia
Ajutĉ în educaĦia preventivĉ üi cultivarea comportamentelor prosociale.
Exemple: „ ÎnvĉĦĉm sĉ circulĉm corect”, „La drum mici pietoni!” ü.a.
¨ Colaborarea cu instituĦii sanitare, care constituie un partener necesar în creüterea üi dezvoltarea tuturor membrilor comunitĉĦii üi la care
familia face cel mai des apel. Exemple: „Copii frumoüi üi sĉnĉtoüi” , „Fructe üi legume de vitamine pline” ü.a.
121
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
¨ Colaborarea cu asociaĦiile nonguvernamentale, ca formĉ de participare la viaĦa societĉĦii üi de promovare a voluntariatului üi a activitĉĦii în
favoarea rezolvĉrii problemelor sociale.
¨ Colaborarea cu parteneri privaĦi care pot sprijini material unitĉĦile de învĉĦĉmânt üi anumiĦi copii (ajutoare).
Trebuie încurajate acĦiunile de voluntariat, Ħinându-se seama de corespondenĦa dintre competenĦele personale üi activitĉĦile prestate; orice
contribuĦie va fi negociatĉ üi contractualizatĉ prin precizarea rolului, a limitelor de competenĦĉ, precum üi a obligaĦiilor celor douĉ pĉrĦi.
¨ Colaborarea cu mass-media ca sprijin al programelor educative, promovare a ideilor noi, inovaĦiilor üi reformei, dar üi a unor percepĦii,
imagini üi idei în sensul valorilor educaĦiei.
¨ Oferta educaĦionalĉ a grĉdiniĦei unde se cuprind date de bazĉ privind programul educativ üi administrativ, obiectivele generale üi
particulare urmĉrite, personalul didactic üi nedidactic, fotografii cu aspecte de la activitĉĦile din grĉdiniĦĉ, inclusiv cu cele la care iau parte üi
pĉrinĦii sau reprezentanĦi ai comunitĉĦii, dacĉ existĉ sponsori, fotografii cu întreprinderile economice care au sprijinit material grĉdiniĦa. ûi
alte elemente care sĉ particularizeze unitatea respectivĉ. Dacĉ este vorba de realizarea unui album acesta poate purta numele grĉdiniĦei üi
poate prezenta un simbol/emblemĉ care sĉ reprezinte grĉdiniĦa. În acelaüi sens, fiecare grupĉ poate adĉuga în album anumite informaĦii.
¨ Colaborarea cu cabinetele de asistenĦĉ psihopedagogicĉ
Consilierea are la bazĉ unitatea triadicĉ familie-grĉdiniĦĉ-copil, urmĉrind o educaĦie eficientĉ üi o dezvoltare optimĉ a personalitĉĦii copilului
prin armonizarea celor trei termeni ai relaĦiei triadice.
În procesul de consiliere se încearcĉ provocarea unei schimbĉri voluntare în atitudinile üi comportamentul celui consiliat.
Strategiile utilizate în acest sens depind atât de scopurile clientului, cât üi de orientarea teoreticĉ a consilierului.
Scopul fundamental al consilierii ücolare este sprijinirea clientului (copil, pĉrinte, cadru didactic) pentru ca acesta sĉ fie capabil sĉ se ajute
singur, sĉ se înĦeleagĉ atât pe sine însuüi, cât üi realitatea înconjurĉtoare.
Principalele componente ale acestei forme de sprijin reprezintĉ:
1. Consilierea educativĉ a familiei sau consilierea familialĉ care se referĉ la un set de acĦiuni preventive üi directe de sprijinire a membrilor
familiei în îndeplinirea rolului acestora în creüterea, îngrijirea üi educarea adecvatĉ a copiilor lor.
2. EducaĦia familiei üi educaĦia pĉrinĦilor se adreseazĉ în principal pĉrinĦilor üi prevede întĉrirea rolurilor acestora în acĦiuni în favoarea
educaĦiei üi pĉstrĉrii coeziunii familiei; are üi un caracter preventiv, fiind constituitĉ din elemente de educaĦie aplicate individului încĉ din
copilĉrie în vederea devenirii unui bun partener de cuplu üi bun pĉrinte. Ea se deosebeüte de consilierea cuplului, care se referĉ la
pĉstrarea relaĦiilor maritale üi rezolvarea diferitelor situaĦii de crizĉ între pĉrinĦi.
122
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Consilierea familiei üi consilierea parentalĉ se adreseazĉ familiilor cu copii. Preocupĉrile vizeazĉ constituirea unor deprinderi, atitudini,
capacitĉĦi üi competenĦe parentale üi familiale. Sunt acĦiuni proiectate profesional, realizate de specialiüti (consilieri psihopedagogi, consilieri
educaĦionali, sau psihopedagogi educaĦionali) care îüi propun sĉ sprijine familia.
Construirea unui parteneriat educativ în comunitatea în care creüte, se dezvoltĉ üi este educat copilul constituie o cerinĦĉ a educaĦiei de azi.
Se recunoaüte faptul cĉ deciziile, acĦiunile üi rezultatele educaĦiei nu mai pot fi realizate decât în comunitatea de opĦiune dintre mediile
responsabile: familie-grĉdiniĦĉ-comunitate. Din experienĦĉ se trage concluzia urmĉtoare: colaborarea familie-grĉdiniĦĉ-comunitate este
beneficĉ üi cu rezultate deosebite atât pentru implicarea pĉrinĦilor dar üi pentru membrii comunitĉĦii care îüi dau silinĦa sĉ se integreze în
atmosfera grĉdiniĦei üi sĉ se împrieteneascĉ cu copiii.
Beneficiarii parteneriatelor educaĦionale:
- copiii;
- pĉrinĦii;
- cadrele didactice üi profesioniütii în domeniul ocrotirii üi educĉrii copiilor.
123
Ghid de bune practici pentru educaĦia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Bibliografie:
1. Bunescu, G. , Alecu, G. , Badea, D. , EducaĦia pĉrinĦilor, Strategii üi programe, E.D.P., Bucureüti, 1997
2. Gongea, E. , Breban, S. , Ruiu, G. , ActivitĉĦi bazate pe inteligenĦe multiple, Editura Reprograph, Craiova, 2002
3. Ionescu, M. , Ciucureanu, M. , Preda, V. , Centrele de resurse pentru pĉrinĦi din învĉĦĉmântul preücolar, Editura Mark Link,
Bucureüti, 2004
4. Kirten A. Hansen, Roxane K. Kaufmann, Kate Burke Walsh, Crearea claselor orientate dupĉ necesitĉĦile copilului
5. Vrĉümaü, E. , Consilierea üi educaĦia pĉrinĦilor, Editura Aramis, Bucureüti, 2002
*** Cum sĉ devenim pĉrinĦi mai buni, Editura Lumen, 2002, traducere üi adaptare: LuminiĦa Costache, Livia Trif, Brenda Padina
üi Cezar Iliescu-Halt
6. NeamĦu, Cristina, GherguĦ, Alois, Psihopedagogie specialĉ, Polirom, Iaüi, 2000.
7. Preda, Viorica, EducaĦia pentru ütiinĦ în grădiniĦa, Editura Compania, Bucureüti, 2000, pag.6.
8. Rogers, Cosby S., Sawyers, Janet K, Play in the Lives of Children, N.A.E.Y.E.C, Washington D.C., 1988.
124
NOTE
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
125
NOTE
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
126
NOTE
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
127
NOTE
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
128
ghid de bune pra
ctici
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
151_Ghid_de_bune_practici
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search