Rancangan Pengajaran Harian

Complete the Table 2 below: 149

Description Figure 1 Figure 2 Figure 3

Figure shows
vertical distance
and horizontal distance

Vertical distance
Horizontal distance =

Gradient or steepness of 2.93 1.49 0.74
the figure is, m =

Figure shows
gradient for each figure

Table 2

Based on Table 2, what will happen to (i) the slope/gradient and (ii) steepness of the gradient
if:
(a) Vertical distance > Horizontal distance?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

(b) Vertical distance < Horizontal distance?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
(c) Vertical distance = Horizontal distance?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
©BPMMARA2018

150

(d) From diagrams on Table 2, which one is more steep? Figure 1, Figure 2 or Figure 3?
Justify your answer.

Answer:
Figure

___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

(e) What is the relationship between vertical distance, horizontal distance and gradient?

___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Fill in the blanks with the correct answer. ge

1. The line is steeper and so the gradient is

2. The line is less steep and so the gradient is m le

©BPMMARA2018

151
You are ask to do cycling/wall climbing on the hill during activity’s week. Which hill do you
choose to do the activity? Figure 1, Figure 2 or Figure 3? What is important to you in making
this decision? Why do you choose to cycle/climb the hill on Figure __ ?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

What can you conclude from the above activities?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
The formula of gradient is:
Gradient, m =

©BPMMARA2018

152

Worksheet 2: To Make Generalisation and to Determine the Gradient of a Straight Lines

Complete the Table 1 below: Gradient Direction of Value of
Inclination gradient
Diagram
(Point A  Point B) (Going up /Going (Positive /
down/ Straight Negative/ Zero/
1. across (horizontal)/ Undefined)
Straight up &
down)

2.

3.

4.

©BPMMARA2018

153

5.

6.

Table 1

©BPMMARA2018

154

Match the following: Direction of Value of
Inclination Gradient
Shape
(Point A  Point B)

Straight Across
(horizontal)

Undefined

Going Up

Positive

Going Down

Negative

Straight Up or Zero
Straight Down

©BPMMARA2018

155

In what case the direction of inclination is:
(a) Straight across (horizontal)?
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
(b) Going up?
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
(c) Going down?
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
(d) Straight up or straight down?
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Complete the sentence below:
The value of gradient is:
i) undefined when …

_______________________________________________________________________
ii) positive when …

_______________________________________________________________________
iii) negative when…

_______________________________________________________________________
iv) zero when…

_______________________________________________________________________

©BPMMARA2018

156

TINGKATAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MASA
TARIKH SUBJEK : SEJARAH
TEMPAT
TEMA/TOPIK/ 2 KELAS
BIDANG MINGGU
PEMBELAJARAN KEHADIRAN

STANDARD 5.0 KERAJAAN ALAM MELAYU
KANDUNGAN
5.1 Kerajaan Alam Melayu
STANDARD
PEMBELAJARAN 5.1.1 Menjelaskan konsep Alam Melayu
5.1.2 Menerangkan kewujudan kerajaan Alam Melayu
K5.1.5 Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik yang menyumbang kepada

kemajuan sesebuah kerajaan

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat :
PEMBELAJARAN/
KRITERIA KEJAYAAN Menyatakan maksud Alam Melayu secara umum.
Menjelaskan 3 bukti kewujudan Alam Melayu dengan tepat.
Menghuraikan 2 kepentingan kedudukan strategik yang menyumbang kepada kemajuan
sesebuah kerajaan.

LANGKAH-LANGKAH AKTIVITI PENTAKSIRAN PEMBEZAAN
PENGAJARAN & FORMATIF
PENGLIBATAN /SET PEMBELAJARAN 4 kumpulan
INDUKSI Contoh Soalan: pelajar
(5 minit) 1. Pelajar dibahagikan  Apakah yang kamu berdasarkan
kepada beberapa kumpulan tahu tentang peta ini? standard
©BPMMARA2018 mengikut standard  Apakah kaitan gambar pembelajaran :
pembelajaran yang berbeza. ini dengan Alam Melayu? Kumpulan 1 –
Kump 1: Konsep Alam  Bagaimanakah Kumpulan 3
Melayu. kedudukan lokasi Alam
Kump 2: Kewujudan Kerajaan Melayu ini menjadikannya
Alam Melayu penting kepada dunia pada
Kump 3 : Faktor kemajuan ketika itu?
kerajaan Alam Melayu.
2. Pelajar mencari
maklumat melalui kajian
perpustakaan, kajian internet
atau rujukan buku ilmiah
tentang kewujudan Alam
Melayu.

157

3. Pelajar berbincang dan
menganalisis maklumat yang
diperoleh dan menterjemah
hasil dapatan ke dalam bentuk
peta pemikiran i-Think

VIDEO SIAPA MELAYU.mp4

PENEROKAAN Contoh soalan:
(10 minit)  Apakah yang
dimaksudkan dengan Alam
PENERANGAN Melayu?
20 minit  Jelaskan bukti
kewujudan kerajaan Alam
©BPMMARA2018 Melayu?
 Bagaimanakah
kedudukan strategik
mampu menyumbang
kepada kemajuan sesebuah
kerajaan?

1. Sumbang saran
2. 3 stray, 1 stay

1.Guru mengedarkan

lembaran kerja set soalan.

Soalan 1: Menjelaskan
Konsep Alam Melayu.

Soalan 2: Menyenaraikan 5
kerajaan Alam Melayu

Soalan 3: Menerangkan
faktor kemajuan kerajaan
Alam Melayu.

2.Jawapan dari setiap
kumpulan akan dipamerkan
di papan putih.

1. Pelajar secara
berkumpulan membuat
pembentangan tentang hasil
dapatan kajian.
2. Menggunakan kaedah 3
stray, 1 stay untuk membuat
catatan/ mendapatkan
maklumat.
3. Pelajar dari kumpulan
yang lain bersoal jawab
dengan kumpulan yang
membuat pembentangan.
4. Guru membuat
peneguhan bagi setiap tajuk
yang dibincangkan.
5. Guru dan pelajar
bersama-sama menyemak
setiap jawapan.

158

PENGEMBANGAN 6. Kumpulan yang Quadrant
10 minit memperoleh markah tertinggi
akan mendapat hadiah. (Rujuk lampiran 3)
PENILAIAN Quick Quiz
10 minit 1. Aktiviti Quadrant Contoh soalan:
PENUTUP/ dilakukan berdasarkan soalan:  Mengapakah kita
RUMUSAN harus berbangga dan
“Kedudukan strategik bersyukur menjadi
mempengaruhi kemajuan penduduk di kerajaan Alam
perdagangan sesebuah Melayu.
negara”.

2. Pelajar akan menulis
jawapan/pandangan kepada
soalan yang diberikan.
3. Pelajar berbincang dan
menulis jawapan yang
disetujui/betul dalam bulatan.

1. Setiap pelajar menjawab
Quick Quiz secara bertulis.
2. Perbincangan jawapan
bersama guru.

1. Pelajar membuat
pembetulan / penambahbaikan
bahan kuiz selepas disemak
guru.
2. Pelajar / Guru membuat
rumusan perkara yang telah
dipelajari.

ELEMEN BAHASA
MERENTAS PATRIOTIK, JATI DIRI & KEKITAAN
KURIKULUM (EMK)

NILAI / SIKAP

STRATEGI PEMBELAJARAN KOPERATIF

PEMBELAJARAN THREE STRAY ONE STAY
ABAD KE-21 QUADRANT
PEMBENTANGAN

©BPMMARA2018

159

BAHAN BANTU 1. Ismail Hussien,Antara Dunia Melayu dengan Dunia Kebangsaan, Bangi: Penerbit
BELAJAR/ UKM,1993 hlm 14

SUMBER/ RUJUKAN 2. https://ms.wikipedia.org/wiki/nusantara
3. Video: http://youtu.be/y9fyX1ukc2s
4. Kuiz

VIDEO SIAPA MELAYU.mp4

REFLEKSI A
Pelajar-pelajar sangat aktif dan memberikan kerjasama yang baik dalam mematuhi arahan
guru untuk mencari dan mencatatkan maklumat daripada pelbagai sumber seperti daripada
internet dan buku ilmiah. Mereka menggunakan sumber yang telah dicadangkan oleh guru.
Saya memberikan penekanan kepada kemahiran mencari maklumat daripada sumber yang
sahih dan tepat.Antara persoalan yang dikemukakan oleh pelajar-pelajar adalah tentang
aspek keserumpunan Alam Melayu. Bagi menjawab persoalan pelajar, saya telah
memberikan contoh persamaan bunyi perkataan 5 (Lima) bagi beberapa etnik di Alam
Melayu seperti sebutan perkataan dalam Bahasa Jawa, Bahasa Melayu Brunei, Tagalog,
Melanau dan Kadazan.

B
Tugasan yang diberikan kepada pelajar boleh membezakan tahap pencapaian pelajar.
Walaupun pelajar-pelajar dibenarkan menggunakan internet untuk mencari maklumat, saya
perlu memberikan bimbingan dan memantau carian maklumat pelajar. Pada akhir proses
PdP, satu set soalan(Quick Quiz) diedarkan kepada setiap pelajar bagi menguji kefahaman
mereka tentang topik yang dipelajari pada hari itu. Guru dan pelajar telah bersama-sama
berbincang jawapan Quick Quiz tersebut. Pelajar membuat pembetulan dan penambahbaikan
kepada jawapan yang kurang tepat.

CATATAN

©BPMMARA2018

160
Lampiran 1

©BPMMARA2018

161
Lampiran 2

©BPMMARA2018

162

LAMPIRAN 3

QUICK QUIZ

Jawab semua soalan.

1. (a) Berdasarkan peta berikut, namakan lima buah kerajaan Alam Melayu.

1. 2.Champa
3.

7. 4. Gangga
Nagara

6. 5.

[5 markah]

©BPMMARA2018

163

(b) Padankan tokoh berikut dengan pandangan mereka tentang konsep Alam Melayu berdasarkan aspek geografi
yang betul.

Alam Melayu meliputi kawasan dari
Madagaskar ke Tanah Melayu, Papua New
Guinea, Australia, New Zealand,
Kepulauan Pasifik hingga ke Taiwan

Profesor Tan Sri Emeritus Dato’ Pendita
(Dr.) Ismail Hussein

Alam Melayu merupakan suatu
lingkungan geografi yang luas meliputi
Kepulauan Melayu hingga selatan
Thailand

Profesor Emeritus Dato’ Dr. Nik Hassan

Shuhaimi Nik Abdul Rahman

Abdul Hadi Haji Hassan Dunia Melayu meliputi selatan Vietnam,
Kemboja, selatan Myanmar, Segenting Kra,
©BPMMARA2018 Malaysia, Indonesia, Brunei dan Filipina

[3 markah]

1. (a) Nyatakan lokasi kerajaan Alam Melayu berikut: 164
Kerajaan Alam Melayu
Kerajaan Kedah Tua
Kerajaan Funan Kerajaan Srivijaya Lokasi :

Lokasi : Lokasi : [3 markah]

(b) Berikan 4 faktor kemajuan kerajaan Alam Melayu.

1.

4. Faktor

Kemajuan 2.

3.

[4 markah]

©BPMMARA2018

165

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

SUBJEK : GEOGRAFI

TINGKATAN KELAS
TARIKH
MINGGU MASA
TEMPAT
TEMA/TOPIK/ KEHADIRAN
BIDANG 5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
PEMBELAJARAN
5.1 PEMANASAN GLOBAL
STANDARD
KANDUNGAN 5.1.5 Menilai kesan pemanasan global
5.1.6 Membahaskan langkah-langkah mengurangkan pemanasan global
STANDARD
PEMBELAJARAN Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar boleh :

OBJEKTIF 1. Menjelaskan 4 kesan pemanasan global berserta contoh kawasan/fenomena/kes.
PEMBELAJARAN/ 2. Mencadangkan idea kreatif bagi mengurangkan kesan pemanasan global.
KRITERIA
KEJAYAAN AKTIVITI PENTAKSIRAN PEMBEZAAN
PENGAJARAN & FORMATIF
LANGKAH- PEMBELAJARAN
LANGKAH Soalan berdasarkan fakta :
PENGLIBATAN 1. Pelajar dipilih untuk ke 1. Apakah yang
hadapan dan memasukkan ais ke menyebabkan ais di dalam
dalam cawan yang berisi air kopi O cawan mencair?
panas yang hampir penuh. 2. Bolehkan aras air laut
2. Guru bertanyakan soalan meningkat?
kepada pelajar tentang apa yang
berlaku. Pelajar diminta
mengaitkan aktiviti dengan topik
yang akan dipelajari.

ATAU
1. Guru menggunakan Aplikasi
Google Earth dan iNaturalist untuk
membolehkan pelajar melihat
keadaan kutub yang sebenar secara
maya.

PENEROKAAN 3. Guru membahagikan pelajar Pembezaan dari
kepada 4 kumpulan. Setiap segi Kandungan
©BPMMARA2018 kumpulan ditugaskan untuk iaitu 4 kesan
mencari maklumat berkaitan satu pemanasan
(1) kesan pemanasan global dan global:
mencadangkan sekurang- Kump. 1-
kurangnya satu (1) langkah Peningkatan
mengurangkan pemanasan global. aras laut
Kump. 2 -
Setiap kumpulan memilih 1 Kemerosotan
daripada 4 langkah-langkah sumber
makanan

166

PENERANGAN mengurangkan kesan pemanasan Guru menggunakan Rubriks Kump. 3 –
global: untuk menilai pembentangan. Gangguan cuaca
1. Amalan 5R (Rujuk Lampiran 1) Kump. 4 –
2. Kerjasama antarabangsa Masalah
3. Penggunaan Tenaga Mesra Alam Soalan berdasarkan fakta : kesihatan
4. Penguatkuasaan Undang-undang *1. Apakah 4 kesan
dan Pendidikan Alam Sekitar pemanasan global? Pembezaan dari
2. Apakah risiko penyakit segi Proses.
4. Pelajar membentangkan hasil yang wujud akibat pemanasan Pembentangan
perbincangan kumpulan mengikut global? melalui
kepelbagaian kecerdasan. 3. Apakah contoh tenaga kecerdasan
mesra alam? pelbagai
5. Pelajar lain memberikan komen (mulitiple
atau penambahbaikan terhadap Soalan berdasarkan konsep intelligences)
persembahan kumpulan tersebut. 5. Bagaimanakah peningkatan 1. Verbal
aras air laut terjadi? linguistic
6. Bagaimanakah suhu dunia Contoh ; sajak
yang meningkat atau pantun
mempengaruhi kemerosotan 2. Visual-
makanan? spatial
7. Apakah aktiviti yang boleh Contoh ; komik
dilaksanakan di sekolah agar atau Powerpoint
pelajar turut dilibatkan dalam 3. Musical-
usaha mengurangkan rhythm
pemanasan global? Contoh;
parody/lagu
Soalan berdasarkan kanak-kanak
perbahasan 4.Bodily-
*2.Pada pendapat anda, kinesthetic
adakah pencairan ais di Contoh ;
Kutub Utara boleh Cheer/lakonan
meningkatkan aras laut Selat
PENGEMBANGAN 6. Guru menunjukkan slaid litupan Melaka?
ais yang mengecil setiap tahun.
Pelajar bersoal jawab berkaitan
fenomena tersebut. (Rujuk
Lampiran 2 Shrinking Ice Caps)

7. Pelajar menjawab soalan
( yang bertanda bintang *)
menggunakan kaedah “Post It”
Notes (Nota Catatan). Pelajar
bertukar Nota Catatan bersama
rakan yang lain untuk tujuan
semakan.

PENILAIAN Pelajar diberikan sekeping
“Quadrant Map” untuk
mencadangkan idea bagi
mengurangkan kesan pemanasan
global. Idea yang terbaik ditulis di
bahagian tengah Quadrant Map.
(Lihat Lampiran 3)

©BPMMARA2018

167

PENUTUP/ Guru meminta pelajar
RUMUSAN membayangkan diri mereka seperti
seekor penguin keseorangan di atas
ketulan ais kecil dikelilingi lautan.

Beberapa orang pelajar diminta
menyatakan ekspresi mereka.
Melalui ekspresi ini, pelajar dapat
menyemai perasaan tanggungjawab
dan cinta akan alam sekitar.
(Kaedah I See, I Think, I Wonder)

ELEMEN Teknologi maklumat dan komunikasi
MERENTAS Kelestarian Alam Sekitar
KURIKULUM Pembelajaran berasaskan inkuiri
(EMK)
NILAI / SIKAP Kerjasama berpasukan, yakin diri, bertanggungjawab

STRATEGI Berpusatkan pelajar
Pembelajaran secara koperatif
PEMBELAJARAN Pembelajaran berasaskan inkuiri:Penglibatan
ABAD KE-21
Kecerdasan Pelbagai
BAHAN BANTU Post It Notes
BELAJAR/ Quadrant Map
SUMBER/ I See, I Think, I Wonder
RUJUKAN
1. Cawan, Ais, Air kopi O panas, buku Teks, buku kerja, LCD projektor
REFLEKSI 2. Aplikasi Google Maps https://www.google.com/earth/
3. Aplikasi iNaturalist

Penggunaan Google Map dan Aplikasi iNaturalist sangat menarik kerana pelajar seolah-olah
mengalami sendiri suasana berada di kutub utara. Pengecilan saiz aisberg dan saiz litupan ais
yang menjadi habitat beruang kutub boleh memberi kesedaran akan kesan langsung pemanasan
global terhadap flora dan fauna.

Penggunaan Quadrant Map menjadi aktiviti yang terbaik dalam usaha memupuk keterlibatan
semua pelajar. Pelajar yang kurang aktif dan bercirikan intrapersonal boleh menjadikan aktiviti
ini sebagai ruang untuk mereka mencurahkan idea.

©BPMMARA2018

168

Aktiviti berpusatkan pelajar yang dijalankan ini amat memerlukan pemantauan dan ketetapatan
masa. Guru/Saya bertegas dalam kawalan masa agar semua aktiviti dapat digerakkan secara
efisyen.

CATATAN

©BPMMARA2018

169

Lampiran 1 4-5 Markah 2-3 Markah 1 Markah
KRITERIA PENILAIAN
1.Keaslian & Konsep  Menunjukkan  Sederhana dan  Sama sahaja
keaslian idea hampir sama dengan idea
2. Kreativiti  Bercirikan dengan idea yang biasa.
konsep pemanasan dilihat  Tiada
3. Kerjasama global  Kurang berkonsepkan
berkonsepkan pemanasan
Sangat kreatif dari pemanasan global global
segi persembahan
dan menarik Kurang kreatif Tiada kreativiti
dan kurang dan tidak
menarik menarik

Semua ahli Sebahagian ahli Hanya
bekerjasama tidak memainkan dilaksanakann
peranan oleh seorang ahli
sahaja

Lampiran 2

©BPMMARA2018

170

Lampiran 3

Quadrant Map – Quadrant Activity
(Aktiviti Berempat)

©BPMMARA2018

171

TINGKATAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
TARIKH/ HARI PENDIDIKAN ISLAM
BIDANG/ TEMA TEMPAT
STANDARD MASA
KANDUNGAN
AKIDAH / KETAATAN MALAIKAT
STANDARD 3.6 Merumuskan keimanan kepada malaikat serta mengamalkannya secara beradab dan
PEMBELAJARAN istiqamah.
3.6.1 Menyatakan maksud beriman kepada malaikat
OBJEKTIF 3.6.2 Menyatakan dalil naqli kewajipan beriman kepada malaikat.
PEMBELAJARAN 3.6.3 Menyatakan nama-nama malaikat beserta tugas.
3.6.4 Menerangkan perbezaan malaikat berbanding manusia.
LANGKAH 3.6.5 Menghuraikan hikmah beriman kepada malaikat dan menghubungkaitkan dengan kehidupan.
PENGAJARAN 3.6.6 Meyakini dan menghayati kewujudan malaikat dengan melakukan kebaikan dan menjauhi
PELIBATAN kemungkaran secara beradab dan istiqamah.
(set induksi)
5 minit Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat :

i. Menyebut maksud beriman kepada malaikat
ii. Menyatakan SATU dalil naqli kewajipan beriman kepada malaikat.
iii. Menyenaraikan 10 nama malaikat beserta tugas.
iv. Menerangkan 3 perbezaan malaikat berbanding dengan manusia.
v. Menjelaskan 3 hikmah beriman kepada malaikat dan menghubungkaitkan dengan kehidupan.
vi. Menulis 3 penambahbaikan yang akan dilaksanakan dalam kehidupan.

AKTIVITI PENTAKSIRAN PEMBEZAAN
PENGAJARAN & FORMATIF
PEMBELAJARAN
Pelajar diperdengarkan nasyid Sumbang saran
kumpulan Raihan berkaitan Nama malaikat dan tugas
nama-nama malaikat beserta yang mereka tahu.
tugas. Kenapa Allah menciptakan
malaikat?
Link:https://www.youtube.com/
watch?v=Ei7rhbsOmEo

©BPMMARA2018

PENEROKAAN 1.Pelajar dibahagikan kepada 172
(10 minit) empat kumpulan
Pelajar
PENERANGAN - Kumpulan 1 – dibahagikan dalam
( 25 minit) Apakah maksud beriman kepada kumpulan mengikut
malaikat dan nyatakan dalil naqli tahap penguasaan
mengenainya . pelajar.
- Kumpulan 2- Kumpl 1: pelajar
Apakah nama malaikat yang wajib lemah
kita tahu beserta peranannya. Kumpl 2: pelajar
sederhana
- Kumpulan 3- Peta pemikiran dan Kumpl 3: pelajar
Terangkan perbezaan malaikat pembentangan. sederhana
dengan manusia. Kumpl 4: pelajar
- Kumpulan 4- Three Stray One Stay cemerlang.
Apakah kesan beriman kepada Soal jawab lisan
malaikat dalam kehidupan manusia. Contoh soalan:
Pelajar dikehendaki menyelesaikan 1. Kenapa sebagai umat
tugasan menggunakan peta i-think Islam kita wajib mengetahui
yang sesuai. dalil naqli kewujudan malaikat?
2. Mengapakah manusia
2. Murid diberikan masa untuk perlu mengetahui nama-nama
berbincang. Hasil perbincangan malaikat?
tersebut dicatat dalam bentuk peta 3. Mengapakah kita perlu
pemikiran pada kertas sebak dan mnegetahui sifat-sifat malaikat?
ditampal di sekeliling kelas. - pembentang untuk aktiviti ini
akan dinilai oleh kumpulan lain.
Aktiviti Three Stray One Stay (rujuk borang rubrik pemarkahan)
dilaksanakan.

-Guru mengukuhkan kefahaman
pelajar berkaitan empat persoalan
di atas.

©BPMMARA2018

PENGEMBANGAN Beriman kepada 173
( 10 minit)
malaikat dapat Menggunakan
kaedah mentoring.
mengawal anda - Pelajar lemah
dipasangkan
menggunakan Think-Pair-Share dengan pelajar
Pelajar menyediakan hujah cemerlang.
telefon pintar dengan jawapan.
Pelajar disoal secara rawak.
bijak.

Huraikan hujah anda
mengenai pernyataan di
atas.

PENILAIAN Guru mengedarkan lembaran kerja kepada pelajar (rujuk lampiran).

PENUTUP/ Guru menghuraikan hikmah beriman kepada malaikat dan menasihati pelajar supaya sentiasa
RUMUSAN berbuat baik dan menjauhi kemungkaran

ELEMEN MERENTAS -Bahasa,Nilai murni,Kreativiti & Inovasi
KURIKULUM (EMK)
NILAI/ SIKAP -Kerjasama,Kejujuran,Rasional,Kerajinan,Keberanian dan Hormat menghormati
STRATEGI -Kontekstual, Inkuiri, KBAT,Penyelesaian masalah
PEMBELAJARAN
ABAD KE-21 Sumbang saran, Three stray one stay, Think-pair-share

BAHAN BANTU Kertas Sebak
BELAJAR/ Video
SUMBER/ RUJUKAN Buku teks
Laman web link :
REFLEKSI https://www.youtube.com/watch?v=Ei7rhbsOmEo
http://saifulislam.com/?s=bani+adam Bani Adam: Antara khalifah dan makhluk perosak serta
penumpah darah
1.Pelajar dapat memindahkan maklumat dari bentuk esei kepada bentuk peta i-think dengan
baik serta berjaya menyampaikan maklumat kepada rakan-rakannya dengan berani dan kreatif.
2.Pelajar perlu meningkatkan kepekaan terhadap dalil naqli kewajipan sesuatu perkara.
3.Pelajar juga perlu meningkatkan kemahiran berkomunikasi serta pengurusan masa yang baik.

CATATAN

©BPMMARA2018

174

LAMPIRAN
Nama:……………………………………………………………….
Kelas :………………………………………………………………

Soalan latihan bab Beriman Kepada malaikat

A.Tandakan ( / ) pada pernyataan yang betul dan ( X ) pada pernyataan yang salah:

1. Malaikat dijadikan daripada cahaya ()

2. Malaikat jibrail menyampaikan wahyu dan meniup sangkakala ()

3. Malaikat Rakib mencatat amalan baik dan jahat manusia ()

4. Semua malaikat akan bertasbih kepada Allah dan menanggung arasy ( )

5. Perbezaan antara malaikat dan manusia dari aspek sifat ialah jantina ( )

6. Dalil naqli tentang kewajipan beriman kepada malaikat adalah dalam ( )
surah al-Baqarah ayat 3

7. Umat Islam tidak akan merasa bahagia sekiranya tidak beriman ()
kepada malaikat

B. Tulis 3 perubahan positif yang ingin anda lakukan setelah mempelajari tajuk ini:

1. ________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________

©BPMMARA2018

175

RUBRIK PEMARKAHAN BAGI PEMBENTANGAN
AKTIVITI THREE STRAY ONE STAY

Bil Perkara Rubrik Markah
/10
1. Penyampaian 1-3: Lemah
- Suara 4-7: Sederhana
- Bahasa 8-10: Cemerlang

2. Isi kandungan/ 1-3: Lemah /10
Penguasaan sub 4-7: Sederhana

topik 8-10: Cemerlang

Kreativiti 1-3: Lemah /10
3. - Gaya 4-7: Sederhana
8-10: Cemerlang

JUMLAH

©BPMMARA2018

176

TINGKATAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KELAS
TARIKH PENDIDIKAN MORAL MASA
TEMPAT KEHADIRAN
TEMA/TOPIK/ 2
BIDANG
PELAJARAN MINGGU
STANDARD
KANDUNGAN BIDANG 3 : HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI & MASYARAKAT
STANDARD 3.4 Lindungi Alam Sekitar
PEMBELAJARAN
3.4.4 Mengkaji kesan aktiviti manusia terhadap keseimbangan alam sekitar
OBJEKTIF 3.4.5 Mengekspresikan perasaan apabila melibatkan diri dalam aktiviti melindungi alam
PEMBELAJARAN/
KRITERIA sekitar.
KEJAYAAN 3.4.6 Mengamalkan tingkah laku ke arah melindungi alam sekitar

LANGKAH- Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat :
LANGKAH
PENGLIBATAN i. Menyenaraikan tiga kesan aktiviti manusia terhadap alam sekitar.
ii. Menunjukkan perasaan yang positif apabila melibatkan diri dalam aktiviti alam sekitar
PENEROKAAN melalui sikap yang positif
iii. Menjadikan sikap menjaga alam sekitar sebagai amalan dalam kehidupan seharian.
PENGEMBANGAN
AKTIVITI PENGAJARAN & PENTAKSIRAN PEMBEZAAN
©BPMMARA2018 PEMBELAJARAN FORMATIF

- Guru menunjukkan Peta minda 3 kumpulan pelajar :
gambar pusat pengumpulan  Kumpulan A:
sampah di kawasan maktab. Aktiviti pelepasan
asap kilang
- Guru bersoal jawab (Lampiran 1)
dengan pelajar.  Kumpulan B:
Pembakaran terbuka
Contoh soalan: (Lampiran 2)
i. Adakah tempat ini terurus?  Kumpulan C:
Pencemaran
ii. Apakah perasaan anda (Lampiran 3)
apabila melihat keadaan
longgokan sampah sebegini? Pembezaan aspek
KANDUNGAN
- Guru mengaitkan situasi iaitu:
dengan pengajaran hari ini
- Kesan
- Pelajar dibahagikan pencemaran udara
kepada 3 kumpulan
- Guru mengedarkan 3
keping gambar yang
menunjukkan gangguan
manusia terhadap alam sekitar.

- Berdasarkan gambar yang
diberikan Kumpulan A diminta
untuk menyatakan tiga kesan
aktiviti tersebut dalam bentuk
peta minda.(teknik Peta
Minda/Mind Mapping)

177

Rujuk laman web: Jot thoughts - Ekspresi
https://ms.wikipedia.org.wiki/ perasaan/ kesan
Kerusi panas pembakaran terbuka
Pencemaran_udara - Langkah
Soalan Berdasarkan mengangani
- Setiap ahli Kumpulan B Fakta: pencemaran sungai
diminta untuk menulis aduan Teknik tiga serangkai A-
permasalahan. Aduan tersebut B-C Pembezaan aspek
dikumpulkan dan kumpulan 1.Agensi manakah yang PRODUK untuk
tersebut dikehendaki menulis terlibat dalam pembentangan.
surat rasmi kepada Jabatan penguatkuasaan akta Tugasan diberikan
Alam Sekitar berkaitan dengan berkaitan alam sekitar? berdasarkan
isu yang berlaku (teknik Jot 2. Berikan nama lengkap kecerdasan pelbagai
Thoughts) akta berkaitan alam sekitar iaitu:
3. Apakah peranan
Tonton Youtube: Video PERHILITAN? 1. Peta Minda
Pembakaran Terbuka di Soalan Berdasarkan
Konsep: 2. Jot Thoughts
Ayer Tawar Perak 1. Terangkan kesan
Atau pencemaran sungai 3. Kerusi Panas
terhadap hidupan akuatik.
PENERANGAN Video Pembakaran Terbuka Soalan Berdasarkan
Haja Faizal Perdebatan:
©BPMMARA2018 1. Sejauhmanakah pelajar
- Semua ahli kumulan C di sekolah ini
membincangkan kemungkinan mengamalkan sikap
soalan-soalan yang akan menjaga alam sekitar?
diajukan oleh kumpulan lain.
Seorang wakil kumpulan
tampil di hadapan kelas dan
menjawab soalan (teknik
Kerusi Panas/ Hot Seat)

Tonton Youtube: Video
Pencemaran Air email rere

- Wakil setiap kumpulan
akan membentangkan hasil
tugasan .
- Semasa sesi
pembentangan, kumpulan yang
mendengar perlu bertanyakan
soalan.

178

PENILAIAN Guru membuat pentaksiran Rubrik pemarkahan
formatif ke atas pembentangan pembentangan
PENUTUP/ setiap kumpulan.
RUMUSAN (rujuk Lampiran 5)
- Setiap pelajar diminta
ELEMEN menulis SATU perasaan Teknik one sentence
MERENTAS apabila melibatkan diri dalam summary
KURIKULUM aktiviti pemeliharaan alam
(EMK) seperti Sambutan Hari Bumi Soalan Berdasarkan
NILAI/ SIKAP yang telah mereka sertai. Perdebatan:

(lampiran 4) 1. Adakah wajar seseorang
pelajar melibatkan diri
- Guru membuat rumusan dalam aktiviti penjagaan
pengajaran pada hari ini. alam sekitar dalam
komuniti masyarakat
tempat tinggalnya? Beri
alasan anda.

Kelestarian alam sekitar, Nilai murni, Kreativiti dan inovasi, Bahasa
Kasih saying, Bertanggungjawab, Rasional, Kerjasama, Kerajinan

STRATEGI Konstruktivisme, Kecerdasan pelbagai, Kontekstual

PEMBELAJARAN Peta minda/ Mind Mapping, Catatan fikiran/ Jot Thought, Kerusi Panas/ Hot Seat,
ABAD KE -21 Tiga serangkai A-B-C, One Sentence Summary

BAHAN BANTU Lampiran 1, Lampiran2, Lampiran 3, Lampiran 4, Lampiran 5
BELAJAR/SUMBER Laman web: https://ms.wikipedia.org.wiki/Pencemaran_udara
RUJUKAN Youtube: Video Pembakaran Terbuka di Ayer Tawar Perak
Atau Video Pembakaran Terbuka Haja Faizal
REFLEKSI Youtube: Video Pencemaran Air email rere
Aktiviti pelajar dibahagikan mengikut kecenderungan pelbagai seperti visual ruang, verbal
lingustik, kinestetik dan Naturalis untuk menyelesaikan tugasan yang diberikan oleh guru.
Aktiviti ini sangat bagus kerana ramai pelajar dapat menonjolkan bakat dan minat masing-
masing yang berbeza-beza.

Setiap kumpulan diberikan 10-15 minit untuk menyelesaikan tugasan tersebut. Tempoh yang
agak singkat namun mencukupi. Saya perlu bijak mengawal masa.

©BPMMARA2018

CATATAN 179

Penekanan kepada setiap kumpulan adalah untuk mencari maklumat daripada sumber yang
sahih dan tepat.Ini penting untuk mengelakkan situasi pelajar tidak aktif (sleeping partner)

PdP minggu ini diakhiri dengan pelajar-pelajar menyatakan pendapat mereka serta
mengekspresikan perasaan mereka dalam aspek pemeliharaan alam sekitar secara bertulis.
Cara ini dilaksanakan supaya mereka membiasakan diri mereka menyatakan pendapat mereka
dengan betul dan menggunakan bahasa yang betul.Teknik ini sangat menarik minat pelajar dan
wajar diteruskan.

Guru memberikan tugasan berkumpulan iaitu Projek Sudut Lestari dan Sudut Kitar Semula.
Pelajar perlu menyiapkan tugasan dalam tempoh dua minggu.
*Tugasan dinilai untuk memenuhi SP 3.4.6

©BPMMARA2018

180

Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
©BPMMARA2018

181

Lampiran 4
One Sentence Summary

Nama :
Kelas :
Apakah yang anda faham melalui topik yang dibincangkan pada hari ini?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Nyatakan perasaan anda sewaktu menyertai aktiviti Sambutan Hari Bumi?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Nyatakan cadangan untuk penambahbaikan topik yang anda pelajari pada hari
ini.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

©BPMMARA2018

Lampiran 5 182
Rubrik Pemarkahan
Markah
Nama kumpulan: keseluruhan:

1-3 markah KEMAHIRAN (10 MARKAH) 7-10 markah
Sangat lemah dalam 4-6 markah Berkemahiran dalam
meneroka dan banyak Kurang kemahiran dalam meneroka meneroka dan mampu
kelemahan dalam aspek dan mempunyai kelemahan dalam menghasilkan hasil
tertentu. aspek tertentu. kerja yang kreatif dan
tepat.
1-3 markah KEKEMASAN (10 MARKAH)
Hasil karya yang kurang 4-6 markah 7-10 markah
berkualiti dan bermutu Terdapat beberapa kelemahan yang Hasil karya sangat
perlu diberi perhatian kemas dan berkualiti
dalam semua aspek

SIKAP, SAHSIAH DAN KERJASAMA(10 MARKAH)

1-3 markah 4-6 markah 7-10 markah

Tidak menepati ciri sikap, Sikap, sahsiah dan kerjasama yang Mempunyai sikap,
sahsiah dan kerjasama yang masih boleh dipupuk dan diberi sahsiah dan kerjasama
baik. perhatian. yang sangat baik

Seorang atau dua ahli sahaja Seorang atau dua ahli sahaja yang Semua ahli memupuk
yang memberi komitmen tidak komited. kerjasama yang mantap
dan jitu

©BPMMARA2018

183

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

SUBJEK : BAHASA ARAB

TINGKATAN 2 KELAS

TARIKH MINGGU MASA

TEMPAT KEHADIRAN
TEMA/TOPIK/
BIDANG ‫( الرحلة إلى حديقة الحيوانات‬Lawatan ke zoo)
PEMBELAJARAN

STANDARD 1.1 Mendengar perkataan dan memberi maklum balas mengikut situasi.
KANDUNGAN 2.1 Menyebut perkataan dengan sebutan arab yang fasih.
3.1 Membaca perkataan dengan betul dan memahami cara penggunaanya.
4.1 Menulis perkataan dengan betul.

STANDARD 1.1.4 Mendengar perkataan dan memberi maknanya.
PEMBELAJARAN 2.1.1 Menuturkan perkataan dengan sebutan yang betul mengikut sifat huruf

dan makhrajnya.
3.1.2 Membaca perkataan dengan intonasi yang betul.
4.1.1 Menggunakan kaedah-kaedah penulisan asas dalam penulisan

perkataan.

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat :
PEMBELAJARAN
/ KRITERIA 1) Memadankan perkataan yang didengar dan ditulis.
KEJAYAAN 2) Menuturkan dan membaca perkataan dengan sebutan yang betul
3) Mendengar, menuturkan dan menulis perkataan.
4) Memberi makna perkataan yang dipelajari.
5) Menerangkan tiga ciri-ciri haiwan yang telah dipelajari.

LANGKAH- AKTIVITI PENTAKSIRAN PEMBEZAA
LANGKAH PENGAJARAN & FORMATIF N
PEMBELAJARAN
PENGLIBATAN SET INDUKSI

(5 minit) Guru memperdengarkan melalui
rakaman video bunyi binatang
seperti lembu, ayam dan itik.
Soalan yang ditanya : Siapakah
saya?
Di manakah saya tinggal?
Pelajar menyatakan nama haiwan-
haiwan tersebut dan habitatnya.

Pelajar menonton video tentang Menyenaraikan 5 nama
haiwan-haiwan di dalam zoo. haiwan
Kemudian pelajar mengeluarkan
PENEROKAAN nama-nama haiwan yang terdapat
(10 minit) di dalam video tersebut.
Setiap pelajar perlu mendapatkan
sekurang-kurangnya 5 nama
haiwan. Pelajar akan merujuk
kamus untuk mendapatkan nama-
nama binatang di dalam zoo

©BPMMARA2018

184

PENERANGAN dalam bahasa arab. Pelajar Menyebut dan menulis nama Pelajar
(20 minit) menulis nama haiwan tersebut di haiwan tersebut membuat satu
atas kertas kemudian 3 orang kumpulan
PENGEMBANGAN pelajar akan dipilih untuk Role play dalam kumpulan kecil. Setiap
(10 minit) membacakannya di hadapan kecil pelajar diberi
kelas. satu perkataan.
Picture Cards Pelajar yang
Pelajar dibahagikan kepada 5 (Kad Imbas) pertama akan
kumpulan. menyebutkan
Setiap kumpulan akan diberikan 2 satu perkataan
perkataan (nama binatang) yang yang diterima.
diambil daripada buku teks. Pelajar kedua
Pelajar pertama dan kedua akan akan
melakonkan perkataan tersebut. mengulang
Pelajar yang lain dalam kumpulan kembali
tersebut akan menyebut dan perkataan yang
menulis perkataan tersebut. pertama dan
(role play) menyebut
perkataan yang
Wakil daripada setiap kumpulan diterimanya.
akan ke hadapan kelas dan Setelah selesai
melakonkan perkataan yang pada pelajar
diberikan. Pelajar lain akan yang terakhir,
menyebutkan perkataan tersebut semua pelajar
kemudian menulisnya di papan perlu menyebut
putih. kembali semua
perkataan yang
Guru menunjukkan gambar (flash didengar.
card) beberapa haiwan dan (Perkataan
meminta pelajar menyebutkan diambil
nama haiwan tersebut. Kemudian daripada buku
guru menunjukkan gambar nama teks).
haiwan tersebut dan meminta
pelajar membacanya. (using large
picture cards)

Guru menerangkan jenis kategori
haiwan liar dan jinak berdasarkan
nama-nama haiwan yang telah
dipelajari menggunakan isyarat
tangan. (kanan : jinak, kiri : liar).
Guru mengangkat tangan kanan
dan kiri secara berulang-ulang
sehingga pelajar dapat menyebut
dan mengulangi jenis kategori
binatang.

Guru menguji pelajar dengan
menyebut perkataan nama-nama
haiwan dan pelajar mengangkat
tangan kanan atau kiri untuk
menyatakan jenis haiwan tersebut.

Guru melekatkan perkataan sifat
haiwan di papan putih dan pelajar
menampal nama-nama haiwan
mengikut sifatnya.

©BPMMARA2018

185

Guru membuat teka-teki Pelajar mengklasifikasikan
berkenaan haiwan dan meminta haiwan mengikut jenis
pelajar menjawab teka-teki
tersebut. Teka silang kata
Soalan :
1. Siapakah saya?
2. Adakah saya jinak atau liar?

Guru meminta pelajar
menyelesaikan teka silang kata
yang disediakan.

Pelajar menyenaraikan dan
menulis kembali perkataan-
perkataan yang telah dipelajari
dalam buku kerja.

PENILAIAN
10 minit

PENUTUP/ Pelajar yang
RUMUSAN lemah diberi
huruf-huruf
ELEMEN hijaiyah untuk
MERENTAS disusun
KURIKULUM membentuk
(EMK) nama haiwan.

NILAI / SIKAP BAHASA / KELESTARIAN ALAM SEKITAR / SAINS DAN TEKNOLOGI

KERJASAMA, BERANI,KREATIF

STRATEGI

KONTEKSTUAL / KONSTRUKTIVISME

PEMBELAJARAN ROLE PLAY / USING LARGE PICTURE CARDS / SIMULASI
ABAD KE-21

©BPMMARA2018

186

BAHAN BANTU BUKU TEKS BAHASA ARAB
BELAJAR/ LEMBARAN KERJA
SUMBER/ KAD IMBAS
RUJUKAN
REFLEKSI Contoh refleksi

CATATAN 1) Topik ini berjaya menarik minat pelajar-pelajar kerana melibatkan pelbagai bunyi haiwan.

2) Video klip lagu yang ditayangkan perlu diulang sebanyak 2 atau 3 kali kerana lagu tersebut
rancak yang memerlukan pelajar fokus.

3) Pelajar hanya dapat mengeluarkan beberapa nama haiwan daripada video yang ditonton.
Namun, kaedah ini dapat menambahkan kosa kata pelajar.

4) Antara kelemahan pelajar adalah gagal menyebutkan 2 perkataan dengan baik mengikut
sebutan arab iaitu : ‫ السلحفاة‬dan ‫صقر‬. Guru perlu mengulangi sebutan perkataan tersebut di hadapan
pelajar.

5) Aktiviti melakonkan watak haiwan dapat menarik minat pelajar dan menjadikan kelas
bertambah ceria. Namun, beberapa pelajar kurang berkeyakinan dan malu untuk melakonkan
watak haiwan di hadapan kelas. Guru perlu melakonkan watak tersebut sambil diikuti oleh pelajar.

6) Pelajar dapat mengingati perkataan ‫ الأليفة‬dan ‫ الـمفترسة‬dengan mudah kerana terdapat gerakan
badan pada aktiviti tersebut.

7) Pelajar-pelajar aktif dan memberikan kerjasama dalam menyelesaikan teka-teki dan teka silang
kata. Aktiviti ini boleh dilakukan semula pada pembelajaran akan datang. Aktiviti ini menguji
minda dan tahap ingatan pelajar.

Pelajar-pelajar diberi kerja rumah (halaman 31 buku latihan). Perlu dihantar sebelum 3/7/2018.

Semua pelajar hadir.

©BPMMARA2018

‫‪187‬‬

‫‪Lampiran‬‬
‫التمساح‬

‫الأسد‬

‫الفيل‬

‫‪©BPMMARA2018‬‬

‫‪188‬‬

‫النمر‬

‫الزرافة‬

‫القردة‬

‫‪©BPMMARA2018‬‬

‫‪189‬‬

‫الحية‬

‫الحصان‬

‫الببغاء‬

‫‪©BPMMARA2018‬‬

190
‫الغزال‬

©BPMMARA2018

‫‪191‬‬

‫الأليف‬ ‫المفترس‬

‫الغزال‬ ‫الحية‬

‫الحصان النمر‬

‫التمساح‬ ‫القردة‬

‫‪©BPMMARA2018‬‬

192

Buat jahat selalu dikecam,
Buat baik selalu dipuja,
Binatang ini giginya tajam,
Kalau berehat mulut ternganga,
( ‫) التمساح‬

Manis sungguh buah melaka,
Dibuat oleh si anak dara,
Lehernya panjang tidak terkira,
Tapi makan pucuk pokok sahaja.
( ‫) الزرافة‬

Pak Leman seorang nelayan,
pergi ke laut setiap pagi,
apakah binatang harap nyatakan,
tiada kaki boleh berlari.
( ‫) الحية‬

©BPMMARA2018

193

1
24

1

3
2
3

5

4

©BPMMARA2018

‫‪194‬‬
‫عمودي ‪:‬‬
‫‪ )1‬أَتسلق الأشجار وأنا آكل الموز‪ .‬من أنا ؟‬
‫‪ )2‬الحية حيوان _______ ‪.‬‬
‫‪ )3‬المشتركة ترسم الغزال _________‪.‬‬
‫‪ )4‬أعيش في الغابة وأنا آكل اللحم ‪ .‬من أنا ؟‬
‫‪ )5‬ما هو ؟‬

‫سطحي ‪:‬‬
‫‪ )1‬ما هي أطول الحيوان في العالم ؟‬

‫‪ )2‬مالك الغابة‬
‫‪ )3‬أسير على الحجر وأنا آكل اللحم‪ .‬من أنا؟‬

‫‪ )4‬ما هو ؟‬

‫‪©BPMMARA2018‬‬

195

PEMBEZAAN
‫لح اة ي‬
____________________________ =

‫ءب‬ ‫ل‬ ‫با‬ ‫غ‬ ‫ا‬

_________________________________________ =

©BPMMARA2018

196

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

SUBJEK : REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

TINGKATAN DUA KELAS
TARIKH
MINGGU MASA
TEMPAT
TEMA/TOPIK/ BENGKEL RBT / MAKMAL KEHADIRAN
BIDANG KOMPUTER
PEMBELAJARAN
APLIKASI TEKNOLOGI / REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
STANDARD
KANDUNGAN 2.5 Reka Bentuk Akuaponik

STANDARD 2.5.1 Menyatakan maksud dan menerangkan reka bentuk sistem akuaponik.
PEMBELAJARAN 2.5.2 Menjelaskan kelebihan reka bentuk akuaponik.
2.5.3 Mengenal pasti komponen akuaponik.
2.5.4 Melakar reka bentuk sistem akuaponik bermaklumat.

KRITERIA KEJAYAAN Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat :

1.Menyatakan maksud reka bentuk sistem akuaponik dengan betul.
2.Menerangkan 4 kelebihan reka bentuk sistem akuaponik dengan baik.
3. Menyenaraikan 4 komponen akuaponik dengan betul
4.Membuat 3 lakaran dan membina 1 model reka bentuk sistem akuaponik daripada lakaran
terbaik.

LANGKAH-LANGKAH AKTIVITI PENTAKSIRAN PEMBEZAAN
PENGAJARAN & FORMATIF
PEMBELAJARAN
Soal jawab :
SET INDUKSI
1. Nyatakan punca-
Guru mengedarkan / punca berlakunya
menunjukkan bahan daripada pencemaran.
majalah Pertanian atau Video 2. Nyatakan kaedah
tentang akuaponik / isu-isu luar. penanaman yang anda
tahu.
Pelbagai kaedah penanaman
seperti akuaponik, hidroponik,
fertigasi dan menggunakan
media tanah.

©BPMMARA2018

197

PELIBATAN/ Secara berpasangan pelajar Pelajar menulis maklumat Guru memantau
PENEROKAAN diberi tugasan Standard berkenaan hasil pelajar semasa
Pembelajaran yang berbeza. perbincangan yang sesi
PENERANGAN, dilakukan dalam lembaran perbincangan
PENGEMBANGAN Pelajar membuat pembacaan, kerja maklumat.
melayari internet, berbincang
©BPMMARA2018 dan menyediakan bahan 1. Apakah pendapat Kumpulan yang
pembentangan. anda tentang tanaman mengalami
Selepas perbincangan dan kaedah akuaponik? kesukaran untuk
perkongsian bahan antara 2. Nyatakan 3 jenis reka menyiapkan
kumpulan yg mempunyai tajuk bentuk model akuaponik. tugasan akan
sama, pelajar dikehendaki 3. Namakan 6 diminta
menyediakan bahan komponen akuaponik. menghantar
pembentangan mengikut 4. Nyatakan fungsi seorang wakil
kreativiti masing-masing. setiap komponen ke kumpulan
akuaponik. yang lain untuk
Bahan pembentangan yang 5. Apakah perkara yang mendapat
disediakan mesti dihantar dalam perlu ada pada lakaran? maklumat dan
galeri telegram dalam bentuk 6. Bagaimanakah idea bagi
nota / peta buih / power point / langkah-langkah untuk membantu
video. membina model kumpulannya
akuaponik? menyiapkan
Bahan pembentangan tugasan.
disediakan dalam bentuk nota / Pelajar menjawab soalan /
peta buih / power point / video. melaksanakan amali / Pelajar yang
Pelajar menggunakan cara aktiviti Standard kurang
akrostik / akronim semasa Pembelajaran melibatkan diri
menyediakan bahan (Aktiviti Standard semasa sesi
pembentangan. Pembelajaran bersesuaian perbincangan
dengan pembentangan akan dibimbing
Sesi pembentangan dilakukan pelajar) oleh guru.
secara undian pada kumpulan
tajuk yang sama mengikut Helaian latihan kepada
urutan standard pembelajaran. – pelajar dan perbincangan
10 @15 minit jawapan dilakukan selepas
semua pelajar selesai
Sesi soal jawab berlaku semasa menjawab
pembentangan berlangsung dan
guru akan membantu pelajar
membuat peneguhan sekiranya
perlu.

Setiap kumpulan yg selesai
membuat pembentangan
dikehendaki menyediakan
soalan atau tugasan dan
diberikan kepada setiap pelajar
untuk diselesaikan bagi
memenuhi standard prestasi.

Proses tersebut diulang
sehingga semua kumpulan telah
membuat pembentangan.

198

PENILAIAN Bahan pembentangan dan Sesi perbincangan soalan /
model terbaik dijadikan bahan pernilaian hasil kerja
PENUTUP/ galeri reka bentuk akuaponik pelajar.
RUMUSAN ditempatkan dalam kelas dan
bengkel RBT. 1. Menggunakan borang
penilaian dan pemarkahan
Semua pelajar dikehendaki model
menghantar hasil lakaran dan
model akuaponik berserta
laporan lengkap untuk dinilai.

Pelajar bersoal jawab untuk
mendapatkan maklumat yang
terperinci

Guru membuat rumusan.

ELEMEN MERENTAS Kelestarian alam sekitar, Nilai murni, Sains dan teknologi, Keusahawanan, Teknologi
KURIKULUM (EMK) maklumat dan komunikasi, Kelestarian global

NILAI / SIKAP Pemikir, Kerja sepasukan, Bersifat ingin tahu, Berprinsip, Bermaklumat, Penyayang

STRATEGI Pembelajaran berasasakan inkuiri, Penggunaan teknologi, Pembelajaran kendiri,
Pembelajaran kolaboratif, Pembelajaran berasaskan projek, Pembelajaran penerokaan
PEMBELAJARAN ABAD
KE-21 Sumbang saran, Tinjauan, Persembahan, Klip video
BAHAN BANTU
BELAJAR/ LCD/Power point, Buku teks, Buku rujukan, Modul, Carta/model, Bahan bercetak, Kertas
SUMBER/ RUJUKAN sebak
Youtube : http://www.youtube.com/watch?v=jRwfYIpShWo
REFLEKSI
1. Penggunaan akronim / akrostik semasa penyediaan bahan pembentangan menjadikan
bahan tersebut lebih tersusun dan memudahkan pelajar mengingat fakta.

2. Galeri maya yang disediakan melalui kumpulan Telegram memudahkan pelajar
menghantar bahan pembentangan dan bahan tersebut mudah dicapai oleh semua ahli kelas.

3. Pelajar telah dapat mengenal pasti komponen akuaponik dengan baik.

4. Pelajar telah dapat melakar reka bentuk sistem akuaponik dengan baik.
5. Pelajar telah dapat menganalisis lakaran reka bentuk sistem akuaponik dengan betul.

CATATAN

©BPMMARA2018