DSKP PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Moral

Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran

Tingkatan 1

Bahagian Pembangunan Kurikulum
2015

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ISBN: 978-967-420-135-7

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara....................................................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................ ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan ........................................................................................................................................... 1
Kata Pengantar..................................................................................................................................................................... 2
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 2
Matlamat............................................................................................................................................................................... 3
Objektif.................................................................................................................................................................................. 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah............................................................................................................. 7
Fokus.................................................................................................................................................................................... 9
Kemahiran Abad Ke-21......................................................................................................................................................... 10
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................. 13
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................................... 15
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................ 19
Pentaksiran ........................................................................................................................................................................ 24
Organisasi Kandungan........................................................................................................................................................ 28
33
Bidang 1: Pengenalan Moral................................................................................................................................... 39
Bidang 2: Diri, Keluarga dan Persahabatan............................................................................................................
Bidang 3: Hubungan antara Diri, Komuniti dan Masyarakat...................................................................................
Bidang 4: Moral, Peraturan dan Undang-undang....................................................................................................



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan jasmani sebagai mana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

PENDAHULUAN dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai kaum serta
perundangan di negara ini. Kurikulum ini turut menyediakan
Mata pelajaran Pendidikan Moral merupakan satu usaha untuk satu panduan kepada murid untuk membuat keputusan dan
mendidik murid supaya menjadi insan yang bermoral dan tindakan yang membolehkan mereka melaksanakan
berakhlak mulia dengan menekankan aspek perkembangan tanggungjawab moral dan sosial terhadap masyarakat, negara
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Mata dan global. Ia juga selaras dengan tiga prinsip moral iaitu
pelajaran ini diharap dapat menghasilkan murid yang altruistik, autonomi dan keadilan bagi membina dan
berpengetahuan, berperwatakan mulia, dan mengutamakan mengekalkan masyarakat yang bermoral dan beretika.
perpaduan serta bersemangat patriotik ke arah menyumbang
secara produktif terhadap diri, keluarga, masyarakat dan DSKP ini juga menekankan kemahiran-kemahiran yang perlu
negara. dikuasai oleh murid bagi menyediakan mereka menghadapi
cabaran dalam abad ke-21 melalui proses PdP Pendidikan
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui Dokumen Moral. Penguasaan kemahiran-kemahiran tersebut akan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang merupakan membantu murid membina daya tahan diri dengan
dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk merancang berkeyakinan dan bertanggungjawab dalam kehidupan
dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran (PdP). Guru perlu seharian. Manakala pelbagai strategi PdP turut disarankan
merancang bagi menterjemahkan DSKP ini dengan bijak kepada guru bagi memastikan murid menguasai kurikulum
supaya PdP lebih berkesan dan menarik. Di samping itu, guru Pendidikan Moral lebih bermakna. DSKP Pendidikan Moral ini
perlu memahami tahap penguasaan yang digariskan dalam juga menekankan pemahaman tentang nilai-nilai perpaduan
DSKP ini dan sentiasa memastikan tahap-tahap penguasaan ini dan hubungan baik sesama insan demi melahirkan
dikuasai oleh murid. warganegara yang sejahtera dan harmonis.

Kurikulum ini juga memberi pemahaman dan penghayatan serta
memastikan murid mengamalkan nilai universal yang terdapat

1

MATLAMAT KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan 5. memperkukuh elemen perpaduan dalam diri untuk
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai mewujudkan masyarakat yang harmoni; dan
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. 6. menghayati dan mengamalkan nilai universal untuk
berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSM Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
mencapai objektif berikut:

1. mengetahui dan memahami konsep moral serta isu-isu

moral dalam kehidupan seharian;

2. mengembangkan penaakulan moral dalam membuat

keputusan dan penyelesaian masalah moral berasaskan

kepada prinsip moral;

3. menyuburkan emosi moral ke arah tingkah laku berempati

dan adil;

4. mengamalkan perlakuan bermoral secara

bertanggungjawab dan berintegriti;

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
MENENGAH
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang Rajah 1. KSSM Pendidikan Moral turut menggabungjalinkan
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan keenam-enam tunjang ini dalam membangunkan DSKP
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Pendidikan Moral Sekolah Menengah.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

FOKUS KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Fokus KSSM Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam yang berakhlak mulia.
kalangan murid.

Tindakan yang diperkukuhkan dengan penaakulan moral
membolehkan murid berfikir sebelum bertindak. Emosi moral pula
akan memotivasikan murid untuk membuat perlakuan moral.
Dengan ini perlakuan moral seorang murid akan menjurus ke arah
insan yang berakhlak mulia.

Domain moral ini juga akan mendorong seorang murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan murid mengambil
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
universal.

Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral

4

Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut: Perlakuan Moral
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
Penaakulan Moral penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau moral.
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar
dan perlakuan jahat atau salah. Keupayaan mental dapat Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
merungkai dan menyelesaikan masalah atau isu moral sebaik penerapan nilai universal untuk membantu murid membuat
mungkin secara autonomi, rasional dan objektif berdasarkan keputusan yang rasional dalam menyelesaikan permasalahan
kepada prinsip moral. moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
diaplikasikan bersama dengan 18 nilai universal yang menjadi
Emosi Moral wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
universal tersebut merupakan nilai murni yang diterima oleh
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani masyarakat Malaysia dan menepati anutan agama atau
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat kepercayaan masyarakat Malaysia. Guru perlu menjalankan PdP
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu yang dapat menerapkan nilai-nilai ini. Dengan itu, murid yang
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat mempelajari Pendidikan Moral dapat merungkai dan mencari
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan penyelesaian bagi sebarang isu remaja atau dilema moral yang
orang lain. dihadapi oleh mereka dengan mengaplikasikan nilai-nilai
tersebut. Nilai universal yang perlu diterapkan adalah seperti yang
terkandung dalam Jadual 1.

5

Jadual 1: Nilai Universal bagi Mata Pelajaran KSSM Pendidikan NILAI KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Moral Kejujuran
Rasional MAKSUD NILAI
NILAI MAKSUD NILAI Baik hati
Bercakap benar, bersikap amanah dan
Kepercayaan kepada Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai Hemah tinggi ikhlas dalam setiap perlakuan.
Tuhan pencipta alam dan mematuhi segala Hormat
ajaran berlandaskan pegangan agama Kasih sayang Boleh berfikir berdasarkan alasan atau
atau kepercayaan masing-masing Kerjasama bukti yang nyata dan dapat mengambil
selaras dengan prinsip Rukun Negara. Kesederhanaan tindakan yang wajar.

Bertanggungjawab Kesanggupan diri seseorang untuk Toleransi Kepekaan terhadap keperluan dan
memikul dan melaksanakan tugas serta kebajikan diri, dan orang lain dengan
kewajipan dengan sempurna. memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas.
Berdikari Kebolehan dan kesanggupan melakukan
sesuatu tanpa bergantung kepada orang Beradab sopan dan berbudi pekerti
lain. mulia.

Harga Diri Berupaya menjaga maruah diri. Menghargai dan memuliakan seseorang
serta menghormati peraturan institusi
Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh- sosial.
sungguh dan berdedikasi dalam
melakukan sesuatu. Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.
Berterima kasih Perasaan dan perlakuan untuk
menunjukkan pengiktirafan dan Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
penghargaan. kebaikan semua.

Patriotisme Bangga dan taat setia kepada raja dan Bersikap tidak keterlaluan dalam
negara. membuat pertimbangan atau perlakuan
tanpa mengabaikan kepentingan diri dan
Kebebasan Bebas melakukan sesuatu tertakluk orang lain.
kepada peraturan dan undang-undang.
Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi demi kesejahteraan hidup diri dan orang
cabaran dengan yakin dan tabah. lain.

6

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara KEMAHIRAN ABAD KE-21
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing di
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup peringkat global seperti dalam Jadual 2. Penguasaan Standard
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
bahasa. Manakala subkonstruk menghormati kepelbagaian kurikulum Pendidikan Moral boleh menyumbang kepada
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Jadual 2 : Profil Murid
Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku PROFIL MURID PENERANGAN
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,
bangsa, budaya dan bahasa. Berdaya Mereka mampu menghadapi dan
Tahan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah dengan kebijaksanaan, keyakinan,
menyesuaikan elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan toleransi dan empati.
dengan perpaduan tanpa mengubah disiplin ilmu dan
kandungan moral mata pelajaran ini. Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.

7

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir Berprinsip
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif Mereka berintegriti dan jujur,
Kerja dan inovatif; mampu untuk menangani Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati
Sepasukan masalah yang kompleks dan membuat maruah individu, kumpulan dan
keputusan yang beretika. Mereka Penyayang atau komuniti. Mereka bertanggungjawab
Bersifat Ingin berfikir tentang pembelajaran dan diri Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta
Tahu mereka sebagai pelajar. Mereka Patriotik keputusan mereka.
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi Mereka mendapatkan pengetahuan dan
individu dan masyarakat lain. Mereka membentuk pemahaman yang luas dan
berkeyakinan dan kreatif dalam seimbang merentasi pelbagai disiplin
menangani bidang pembelajaran baru. pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dalam konteks isu tempatan
berkesan dan harmoni dengan orang dan global. Mereka memahami isu-isu
lain. Mereka menggalas tanggungjawab etika atau undang-undang berkaitan
bersama serta menghormati dan maklumat yang diperoleh.
menghargai sumbangan setiap ahli
pasukan. Mereka memperoleh Mereka menunjukkan empati, belas
kemahiran interpersonal melalui aktiviti kasihan dan rasa hormat terhadap
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka keperluan dan perasaan orang lain.
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih Mereka komited untuk berkhidmat
baik. kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi Mereka mempamerkan kasih sayang,
dan idea baru. Mereka mempelajari sokongan dan rasa hormat terhadap
kemahiran yang diperlukan untuk negara.
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.

8

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang pemikiran kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam Jadual 3. berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.

Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Tahap Pemikiran Penerangan pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Mengaplikasi yang munasabah.
Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
melaksanakan sesuatu perkara. menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian tidak mengikut kelaziman.
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
bahagian berkenaan. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
menggunakan pengetahuan, pengalaman, berfokus untuk menyelesaikan masalah.
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

9

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti Pembelajaran Aktif
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai
untuk menggalakkan murid berfikir. seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama,
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN negara dan global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran
KSSM Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai serta
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk mengaplikasikan modal insan menyeluruh dalam kehidupan
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid sehariannya.
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama
lain sewaktu memberi dan berkongsi pendapat dan idea. Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh
Seterusnya, membolehkan murid memahami dan mengkaji digunakan dalam PdP Pendidikan Moral. Antaranya ialah
peranan dan tanggungjawab mereka sebagai warganegara perbincangan atau kerja kumpulan kecil seperti sumbang saran,
Malaysia dan global. main peranan, simulasi, debat dan forum.

Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSM Pendidikan Pembelajaran Penyelesaian Masalah
Moral adalah seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
Pembelajaran Berasaskan Projek. kompleksiti sentiasa berlaku di dalam komuniti tempatan,
kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan
menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah
sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting

10

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran Pembelajaran Penyelesaian Masalah secara aktif dalam
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri dan Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk
persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna dan kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara berkesan.
amnya, pembelajaran penyelesaian masalah dalam Pendidikan
Moral akan melibatkan murid sendiri mencari jawapan kepada Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran penyelesaian masalah
sesuatu permasalahan moral mengenai peranan dan yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti
tanggungjawab diri melalui proses inkuiri yang berikut: berikut:

 Mengenalpasti dan menghuraikan sesuatu masalah.  Perundingan meja bulat
 Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan masalah  Peta minda atau penyusunan grafik
 Perbincangan berkumpulan
dengan mengambil kira fakta, pandangan dan perasaan watak  Main peranan
yang terlibat.  Penyoalan
 Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah  Panel juri
seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda, sebab dan  Debat
akibat dan konflik resolusi.
 Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul Pembelajaran Khidmat Masyarakat
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah.
 Membuat keputusan muktamad atau mengubahsuaikan Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
langkah atau strategi yang telah diambil. menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
benar-benar berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.

11

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat ini, murid akan dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa
menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti bencana alam.
bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai  Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti seperti
moral dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu supaya
kepada masyarakat. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat, menyediakan kemudahan awam yang sesuai untuk golongan
murid akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana kurang bernasib baik.
menjadi seorang individu yang bertanggungjawab dan
menyumbang ke arah kesejahteraan masyarakat. Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran Khidmat Masyarakat memerlukan sokongan dan PdP Pendidikan Moral adalah berpusatkan murid dan ia
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru memerlukan perlakuan moral dipupuk secara implisit dengan
Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau pelbagai kaedah pembelajaran. Pembelajaran Berasaskan Projek
kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya dalam Pendidikan Moral merupakan satu proses pembelajaran
memudahkan penyertaan murid dalam perkhidmatan khidmat yang berfokuskan tugasan amali secara sistematik atau terancang
masyarakat. Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Khidmat dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan
Masyarakat yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral serta analisis data dan persediaan satu laporan yang lengkap.
seperti berikut: Pembelajaran Berasaskan Projek bukan sahaja mampu
menjadikan PdP Pendidikan Moral menjadi lebih berkesan tetapi
 Memberi perkhidmatan secara langsung seperti melakukan juga menarik dan menyeronokkan.
gotong-royong di kawasan tempat tinggal, membantu warga
sekolah membersihkan taman sekolah atau membantu Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini, murid
penghuni di rumah orang tua. diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau kumpulan
dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu
 Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber untuk
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab

12

menyiapkan projek yang diberi oleh guru. Semasa proses KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
menyiapkan tugasan, guru hendaklah sentiasa membimbing dan
memberi konsultasi kepada murid. ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini, guru perlu memantau Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
proses penyediaan projek murid secara berterusan. Proses diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK.
Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Pendidikan Moral Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
Pendidikan Moral hendaklah memastikan mereka mudah di dalam EMK adalah seperti berikut:
dihubungi pada setiap masa bagi membantu murid menyiapkan
projek tersebut. 1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
Bagi tujuan tersebut, guru boleh menggunakan cadangan aktiviti diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
yang terkandung dalam DSKP Pendidikan Moral. Di samping itu, dan berkomunikasi secara berkesan.
guru juga digalakkan memberi peluang dan pilihan kepada murid
untuk menghasilkan kerja projek mereka berdasarkan kreativiti 2. Kelestarian Alam Sekitar
dan inovasi berkaitan tajuk yang telah diajar.  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
kelestarian global penting dalam membentuk etika murid
untuk menghargai alam dan kehidupan.

13

3. Nilai Murni KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
mengamalkannya. keselamatan); dan
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
menjadi amalan dalam kehidupan harian.
5. Patriotisme
4. Sains dan Teknologi  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam masyarakat.
kalangan murid.  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran sebagai rakyat Malaysia.
yang lebih cekap dan berkesan.
 Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP 6. Kreativiti dan Inovasi
merangkumi empat perkara iaitu:  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
konsep yang berkaitan dengan sains dan atau gabungan idea yang ada.
teknologi);  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
kemahiran manipulatif tertentu); untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
14  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP.

7. Keusahawanan KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu PENTAKSIRAN
budaya dalam kalangan murid. Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui sebahagian daripada PdP. Dalam pentaksiran, guru boleh
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan maklumat.
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan guru mengambil
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru
memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
 Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi Pentaksiran ini bertujuan meningkatkan pembelajaran murid
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi berkenaan dan bukan untuk melabel dan membandingkan murid
dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK dengan murid yang lain.
yang dipelajari.
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid Dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) terdapat empat
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan jenis pentaksiran iaitu Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Sekolah,
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum, dan
Pentaksiran Psikometrik.

Pentaksiran sekolah ialah pentaksiran yang dijalankan oleh guru
secara berterusan dalam proses PdP. Pentaksiran Sekolah boleh
dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pentaksiran
secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses PdP
manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir
suatu unit pembelajaran, penggal atau tahun.

15

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral lebih dikuasai oleh murid. Guru Pendidikan Moral boleh menentukan
menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan tahap penguasaan murid dengan merujuk kepada Standard
(improvement) serta perkembangan (development) dan bukan Prestasi (SPi) yang disediakan bagi setiap kelompok. Guru
pencapaian kognitif (cognitive achievement) semata-mata. Pendidikan Moral boleh mentadbir dan memeriksa pentaksiran
Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti formatif ini sebelum, semasa dan selepas PdP. Perekodan tahap
pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses penguasaan murid hanya boleh dilakukan setelah PdP bagi setiap
pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan, kelompok SK dan SP selesai dilaksanakan.
perasaan dan perkembangan murid-murid secara menyeluruh
semasa merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
dalam melaksanakan pentaksiran sekolah guru Pendidikan Moral Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada penyataan tahap
perlu merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral seperti yang
dan melaporkan tahap penguasaan murid dengan teliti dalam terkandung dalam Jadual 4.
mata pelajaran ini.

Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang
yang berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran
formatif Pendidikan Moral seorang guru dapat membantu murid
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten.
Di samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid.

Melalui kaedah pentaksiran formatif guru Pendidikan Moral
hendaklah merancang PdP berdasarkan SK dan SP yang perlu

16

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum Mata Pelajaran menentukan tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan
Pendidikan Moral pengalaman bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta
melalui perbincangan rakan sejawat.
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan
Murid mengetahui atau memberi respons menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak
1 terhadap perkara yang dipelajari dalam ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru
penaakulan moral. membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria
2 SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini
Murid memahami dan mampu berkomunikasi pada akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah
3 tentang perkara yang dipelajari dalam ditentukan. Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap
penaakulan moral. penguasaan murid. Guru boleh membuat analisis data yang
4 direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid secara
5 Murid melaksanakan perlakuan moral dengan individu. Antara kaedah pentaksiran adalah:
6 menterjemah perkara yang dipelajari dalam
sesuatu situasi dengan bimbingan.  membuat demonstrasi atau simulasi
 membina buku skrap dan folio
Murid melaksanakan perlakuan moral dengan  melalui kaedah pemerhatian
menterjemah perkara yang dipelajari dalam  rubrik atau senarai semak
pelbagai situasi  kuiz dan ujian bertulis
 maklum balas lisan
Murid mengamalkan perlakuan moral dalam  kerja berkumpulan
kehidupan seharian  kerja sukarela
 kajian kes
Murid mengamalkan perlakuan moral dalam  projek
kehidupan seharian secara tekal atau boleh
dicontohi.

Guru boleh mentafsir tahap penguasaan murid melalui
pemehatian terhadap perubahan tingkah laku dan respons serta
pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau
selepas PdP. Guru perlu merekod tahap penguasaan murid
dengan menggunakan format perekodan yang disediakan.
Guru boleh membuat pertimbangan profesional untuk

17

Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
PdP untuk membantu guru mengesan penguasaan dan
kemajuan murid serta merancang pengajaran atau strategi Pentaksiran bagi mata Pelajaran Pendidikan Moral boleh
seterusnya. Bagi mencapai matlamat, guru Pendidikan Moral melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, pembantu guru, ahli
harus melaksanakan pentaksiran secara berulang-ulang dan keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian. Pengumpulan
berterusan. Sebagai persediaan, guru harus membuat maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti akan
perancangan dan membina item, instrumen atau aktiviti untuk menghasilkan dapatan yang mempunyai kesahan bagi
melihat proses kerja, hasil kerja dan tingkah laku yang ditunjukkan membantu guru membuat keputusan yang lebih jelas tanpa
secara konsisten. ragu-ragu. Tujuan utama pentaksiran mata pelajaran Pendidikan
Moral adalah untuk merancang tindakan susulan supaya murid
Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata dapat menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh guru.
pelajaran Pendidikan Moral. Pentaksiran autentik merujuk Tindakan susulan boleh dikategorikan kepada dua jenis seperti
kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa berikut:
menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan
di luar kelas. Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik,  Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran adalah untuk
konteks (standard pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan murid yang sudah menguasai SP dan tahap penguasaan
untuk mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat, yang ditetapkan maka latihan tambahan yang lebih mencabar
budaya, latar belakang sosioekonomi, pengalaman seharian, diberikan kepada golongan murid ini.
persekitaran, kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan
murid. Oleh yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi  Bimbingan dan pemulihan adalah untuk murid yang belum
instrumen dan aktiviti yang dirancang oleh guru. atau dalam proses menguasai SP dan tahap penguasaan
yang ditetapkan. Oleh itu, golongan murid ini perlu diberi
galakan dan aktiviti bimbingan yang bersesuaian pada tahap
penguasaan mereka. Kaedah PdP yang relevan dan sesuai
perlu diaplikasikan.

18

ORGANISASI KANDUNGAN KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

KSSM Pendidikan Moral digubal secara bertema dan Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Murid perlu memahami
mengandungi tujuh bidang yang menjadi wahana untuk SK supaya mereka dapat menguasai SP. SPi pula merupakan
menerapkan nilai universal secara berterusan dalam diri murid. tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda
Penggubalan bidang ini mengambil kira struktur hubungan murid bahawa sesuatu perkara yang diajar itu telah dikuasai oleh murid.
dengan persekitarannya. Bidang tersebut adalah seperti dalam SPi ini digubal dengan mengambil kira tahap keperluan,
Jadual 5: perkembangan dan kematangan murid. Penerangan bagi setiap
SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti dalam Jadual 6.
Jadual 5: Bidang Pengajaran Mengikut Tingkatan

Bil. Bidang Tingkatan

1 Pengenalan Moral  Tingkatan 1
2 Diri, Keluarga dan  Tingkatan 2
 Tingkatan 3
Persahabatan
3 Hubungan antara Diri,  Tingkatan 4
 Tingkatan 5
Komuniti dan Masyarakat
4 Moral, Peraturan dan Undang-

Undang
5 Insan Bermoral
6 Jati Diri Moral
7 Moral dan Kenegaraan

19

Jadual 6: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Standard Prestasi
Lima lajur yang terdapat dalam DSKP Pendidikan Moral adalah
Standard Standard Standard Prestasi Lajur Standard Kandungan, Lajur Standard Pembelajaran, Lajur
Kandungan Pembelajaran Catatan, Lajur Tahap Penguasaan dan Lajur Tafsiran Tahap
Suatu set kriteria Penguasaan.
Penyataan Suatu penetapan umum yang
spesifik tentang kriteria atau menunjukkan Kedudukan lima lajur tersebut dan penerangan berkaitan lajur-
perkara yang indikator kualiti tahap-tahap lajur tersebut ditunjukkan secara grafik dalam Rajah 3 berikut:
murid patut pembelajaran dan prestasi yang
ketahui dan pencapaian yang perlu murid
boleh lakukan boleh diukur bagi pamerkan sebagai
dalam suatu setiap standard tanda bahawa
tempoh kandungan. sesuatu perkara
persekolahan itu telah dikuasai
merangkumi murid (indicator of
aspek success)
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.

Bagi menggunakan DSKP secara optimum, adalah perlu bagi
guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan menghayati
kandungan yang terdapat dalam lima lajur penting yang akan
membantu guru mencerakinkan PdP.

20

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

1
2
3

4
5

Rajah 3: Lima Lajur Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KSSM Pendidikan Moral

21

1 KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Lajur Standard Kandungan
Nilai lain yang bersesuaian yang tidak terdapat dalam lajur ini
Lajur ini mengandungi pernyataan spesifik tentang konsep atau masih boleh digunakan oleh guru sekiranya perlu. Nilai dalam
tindakan moral yang murid patut ketahui dan boleh lakukan. lajur ini adalah antara 18 nilai universal yang berasaskan prinsip
moral yang terkandung dalam KSSM Pendidikan Moral.
2 Lajur Standard Pembelajaran
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti Selain daripada itu, lajur ini juga turut memuatkan Cadangan isu
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap SK. atau situasi untuk merancang PdP yang efektif. Isu atau situasi
Indikator-indikator pembelajaran Pendidikan Moral ini dibina yang dikemukakan bukan sahaja yang berkaitan dengan
berdasarkan tiga domain moral iaitu penaakulan moral, emosi pengalaman diri murid tetapi juga meliputi hubungannya dengan
moral dan perlakuan moral. Penetapan kriteria ini juga keluarga, komuniti, negara, dan peringkat antarabangsa.
mengambil kira aspek KBAT yang boleh dicapai oleh murid.
Cadangan aktiviti yang terdapat dalam lajur ketiga ini turut
3 Lajur Catatan membantu guru melaksanakan aktiviti PdP yang menarik dan
berkesan. Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil
Lajur ini mengandungi cadangan nilai, cadangan isu atau situasi kira kesesuaian SK dan SP.
dan cadangan aktiviti yang boleh digunakan oleh guru bagi
memastikan SK dan SP dapat dikuasai oleh murid. Cadangan Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan
nilai merupakan nilai-nilai yang boleh diterapkan oleh guru dalam tahap kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan sekeliling murid.
satu sesi PdP. Guru boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
SP.

22

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

4
Lajur Tahap Penguasaan

Lajur ini adalah suatu set kriteria umum tahap penguasaan satu
hingga enam yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu
murid Pendidikan Moral pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu
SP Pendidikan Moral itu telah dikuasai murid (indicator of
success).

5
Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan

Lajur ini merupakan penerangan spesifik bagi setiap tahap
penguasaan yang perlu dikuasai oleh murid Pendidikan Moral.

23

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

BIDANG 1:PENGENALAN MORAL

Bidang ini membincangkan kefahaman asas tentang konsep moral. Ilmu
tentang konsep moral amat penting dalam pembentukan murid sebagai
insan bermoral yang boleh bertingkah laku mulia dan menyumbang
kepada masyarakat. Bidang ini juga akan membantu murid bertindak
dengan integriti dan membuat keputusan yang bertanggungjawab
berpandukan konsep moral yang dipelajari.

24

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.1 Murid boleh: Cadangan nilai
Konsep 1 Menyatakan maksud moral.  Rasional
Moral 1.1.1 Menjelaskan maksud
moral melalui contoh.  Baik hati

1.1.2 Membanding bezakan  Kebebasan
perlakuan baik, benar dan
patut. Menjelaskan perlakuan  Kesederhanaan
baik, benar dan patut.
1.1.3 Menghuraikan 2  Bertanggungjawab
kepentingan berkelakuan
baik, benar dan patut. Cadangan isu atau situasi

1.1.4 Menceritakan perasaan Menunjuk cara perlakuan  Gejala buli dan memeras
apabila berkelakuan baik,
benar dan patut. 3 baik, benar dan patut dalam ugut

1.1.5 Menunjuk cara perlakuan sesuatu situasi dengan  Vandalisme
baik, benar dan patut.
bimbingan.

Cadangan aktiviti

Mendemontrasi perlakuan  Menggunakan kemudahan

4 baik, benar dan patut dalam media untuk mendapatkan

pelbagai situasi. maksud moral.

 Mengadakan perbincangan

Mengamalkan perlakuan dalam kumpulan untuk

5 baik, benar dan patut dalam mendapatkan gambaran

kehidupan seharian. maksud moral.

 Membuat analisis untuk

membanding beza antara

individu bermoral dan tidak

Mengamalkan perlakuan bermoral.

6 baik, benar dan patut dalam  Melakonkan perlakuan

kehidupan seharian secara bermoral dan tidak bermoral

tekal atau boleh dicontohi. berdasarkan situasi dalam

masyarakat Malaysia.

25

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
PENGUASAAN  Baik hati
 Harga diri
1.2 Murid boleh: 1 Menyatakan maksud insan  Hemah tinggi
Insan bermoral.  Kepercayaan kepada Tuhan
Bermoral 1.2.1 Menerangkan maksud  Kejujuran
insan bermoral.
2 Menjelaskan kepentingan Cadangan isu atau situasi
1.2.2 Menjelaskan melalui menjadi insan bermoral.  Penganugerahan kepada
contoh ciri insan bermoral.
anggota masyarakat yang
1.2.3 Membuat kajian tentang Menunjuk cara perlakuan berjasa dan boleh diteladani
kepentingan menjadi insan  Gejala sosial semasa
3 insan bermoral dalam
sesuatu situasi dengan Cadangan aktiviti
bermoral.  Menulis surat tidak rasmi atau
bimbingan.
menulis emel kepada rakan
1.2.4 Menyedari keperluan Mendemontrasi perlakuan berbilang kaum tentang
menjadi insan bermoral. 4 insan bermoral dalam perlakuan moral yang
dilakukannya.
1.2.5 Mengamalkan perlakuan pelbagai situasi.  Membina peta minda untuk
insan bermoral dalam menerangkan ciri insan
kehidupan masyarakat Mengamalkan perlakuan bermoral.
majmuk. 5 insan bermoral dalam  Membuat pembentangan hasil
kajian melalui pelbagai cara
kehidupan seharian. mengenai kepentingan
menjadi insan bermoral.
Mengamalkan perlakuan  Menghasilkan biografi atau
kad biodata mengenai tokoh
6 insan bermoral dalam daripada pelbagai etnik.
kehidupan seharian secara

tekal atau boleh dicontohi.

26

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
1.3 Murid boleh: PENGUASAAN  Harga diri
Hidup  Hemah tinggi
Bermoral 1.3.1 Menyatakan kepentingan 1 Menyatakan kepentingan  Toleransi
mempelajari moral. mempelajari moral.  Kejujuran
 Kerjasama
1.3.2 Membanding bezakan Menjelaskan perbezaan di  Berterima kasih
cara hidup bermoral dan 2 antara cara hidup bermoral
tidak bermoral. Cadangan isu atau situasi
dan tidak bermoral.  Keruntuhan akhlak dalam
1.3.3 Menghayati manfaat
mempelajari moral dalam Menunjukkan cara hidup masyarakat Malaysia seperti
kehidupan. 3 bermoral dalam sesuatu penyalahgunaan dadah, lumba
haram, gengsterisme
1.3.4 Mempraktikkan perlakuan situasi dengan bimbingan.
bermoral dalam kehidupan Cadangan aktiviti
seharian. Mempraktikkan cara hidup  Menggunakan peta buih
4 bermoral dalam pelbagai
berganda untuk membuat
situasi. banding beza antara mereka
yang hidup bermoral dan tidak
Mengamalkan perlakuan bermoral.
5 bermoral dalam kehidupan  Mencipta pantun untuk
menghubung kaitkan
seharian. kepentingan mempelajari moral
dalam masyarakat berbilang
Mengamalkan perlakuan kaum.
 Menghasilkan buku skrap
6 bermoral dalam kehidupan berkaitan cara hidup bermoral
secara tekal atau boleh melalui artikel, majalah, surat
khabar dan internet.
dicontohi.

27

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

BIDANG 2: DIRI, KELUARGA DAN PERSAHABATAN

Bidang ini membincangkan kepatuhan terhadap agama atau
kepercayaan yang berupaya membentuk jati diri moral murid. Bidang ini
menerangkan nilai agama atau kepercayaan untuk mengembangkan
potensi diri murid. Bidang ini juga meliputi sikap saling menghormati
antara anggota keluarga dan perhubungan sihat untuk menjalin serta
mengekalkan persahabatan positif.

28

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
2.1 Murid boleh: PENGUASAAN  Kepercayaan kepada
Hidup Beragama
atau 2.1.1 Menyatakan kepelbagaian 1 Menyatakan kepelbagaian Tuhan
Berkepercayaan agama atau kepercayaan. agama atau kepercayaan.  Hormat
 Bertanggungjawab
2.1.2 Menjelaskan Menerangkan kepentingan  Hemah tinggi
kepelbagaian amalan 2 hidup beragama atau  Rasional
keagamaan atau  Toleransi
kepercayaan. berkepercayaan.
Cadangan isu atau situasi
2.1.3 Menjelaskan cara Menunjukkan cara  Amalan rumah terbuka
menghormati  Amalan beribadat
kepelbagaian amalan menghormati kepelbagaian
keagamaan atau pelbagai agama atau
kepercayaan untuk 3 amalan keagamaan atau kepercayaan
memperkukuh perpaduan. kepercayaan dalam
Cadangan aktiviti
2.1.4 Menghuraikan sesuatu situasi dengan  Menemu bual rakan
kepentingan hidup
beragama atau bimbingan. berlainan agama
berkepercayaan. mengenai amalan agama
Mendemontrasi cara atau kepercayaan.
2.1.5 Menceritakan perasaan menghormati kepelbagaian  Membuat folio tentang
apabila mengamalkan 4 amalan keagamaan atau kepelbagaian agama
cara hidup beragama atau kepercayaan dalam atau kepercayaan.
berkepercayaan. pelbagai situasi.  Menyenaraikan cara
menghormati
2.1.6 Mempraktikkan hidup Mempraktikkan hidup kepelbagaian amalan
beragama atau agama atau kepercayaan
berkepercayaan. 5 beragama atau melalui peta minda.
berkepercayaan dalam  Menayangkan video
tentang pelbagai agama
kehidupan seharian. atau kepercayaan.

Mempraktikkan hidup
beragama atau
6 berkepercayaan dalam
kehidupan seharian secara
tekal atau boleh dicontohi.

29

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.2 Murid boleh: 1 Menyatakan kekuatan dan Cadangan nilai
Kenali Potensi kelemahan diri.  Harga diri
Diri 2.2.1 Mengenal pasti kekuatan
dan kelemahan diri.  Hemah tinggi

2.2.2 Mencadangkan cara  Bertanggungjawab
memperbaiki kelemahan
diri. Menerangkan cara  Kerajinan

2.2.3 Menjelaskan dengan 2 memperbaiki kelemahan  Kejujuran
contoh kekuatan diri.
diri.  Kesederhanaan

Menunjukkan potensi diri Cadangan isu atau situasi
dalam pelbagai bidang
3 dengan bimbingan.  Aktiviti kokurikulum seperti
1Murid 1Sukan.

2.2.4 Menghargai keistimewaan Cadangan aktiviti

diri. Mendemontrasikan potensi  Penilaian kendiri tentang

4 diri dalam pelbagai bidang kekuatan dan kelemahan

2.2.5 Mengaplikasi potensi diri mengikut situasi. diri.

untuk kesejahteraan hidup.  Menganalisis hasil aktiviti

analisis SWOT untuk

5 Mempraktikkan potensi diri memperbaiki kelemahan
dalam kehidupan seharian. diri.

 Membuat penilaian potensi

diri melalui rakan sebaya

seperti Tingkap Johari.
Mempraktikkan potensi diri  Mereka cipta bahan setelah
dalam kehidupan seharian
6 secara tekal atau boleh mengenal pasti potensi diri
seperti lukisan, hasil kraf
dicontohi.
dan sebagainya.

30

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
2.3 Murid boleh: PENGUASAAN
Hubungan Cadangan nilai
Kekeluargaan 2.3.1 Menjelaskan dengan Menyatakan cara  Kasih sayang
contoh cara menyayangi  Hormat
anggota keluarga. 1 menyayangi anggota  Bertanggungjawab
keluarga.  Hemah tinggi
2.3.2 Meghuraikan kepentingan  Berterima kasih
menyayangi anggota Menerangkan kepentingan  Toleransi
keluarga.
2 menyayangi anggota Cadangan isu atau situasi
2.3.3 Merangka aktiviti untuk keluarga.  Penjagaan orang tua
mengeratkan hubungan  Lari dari rumah
kekeluargaan. Menunjukkan cara  Penderaan kanak-kanak,
menyayangi anggota
2.3.4 Menunjukkan perasaan 3 keluarga dengan bimbingan. isteri atau suami
kasih sayang terhadap
anggota keluarga. Mendemontrasikan cara Cadangan aktiviti
mengeratkan hubungan  Menjalankan simulasi
2.3.5 Melibatkan diri dalam 4 kekeluargaan.
aktiviti untuk mengeratkan tentang amalan kasih
hubungan kekeluargaan. Merangka aktiviti bagi sayang terhadap keluarga
mempraktikkan cara mengikut perspektif
mengeratkan hubungan pelbagai kaum.
5 kekeluargaan dalam  Mengadakan sumbang
kehidupan seharian. saran untuk mendapatkan
cadangan aktiviti terbaik
Mempraktikkan aktiviti untuk bagi mengeratkan
mengeratkan hubungan hubungan kekeluargaan.
6 kekeluargaan dalam  Menjalankan projek untuk
kehidupan seharian secara mengadakan program
tekal atau boleh dicontohi. kekeluargaan.

31

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
2.4 PENGUASAAN
Hubungan
Persahabatan Murid boleh: 1 Menyatakan ciri sahabat Cadangan nilai
2.4.1 Membanding bezakan positif dan negatif.  Kasih sayang

 Hormat

ciri sahabat positif dan  Kerjasama

negatif. Menerangkan kepentingan  Kesederhanaan

2 kebaikan menjalin hubungan  Toleransi

2.4.2 Menghuraikan kebaikan persahabatan.

menjalin hubungan Cadangan isu atau situasi

persahabatan.  Pengaruh rakan sebaya
Menunjukkan kesan memilih

2.4.3 Meramalkan kesan 3 sahabat yang positif dengan Cadangan aktiviti
memilih sahabat yang bimbingan.
 Membuat token

negatif. persahabatan sebagai

Mendemontrasikan cara tanda penghargaan kepada

2.4.4 Menyarankan cara 4 menjalin persahabatan tanpa rakan berbilang kaum.
menjalinkan
persahabatan tanpa mengabaikan hubungan  Menghasilkan peta buih

kekeluargaan. berganda untuk

mengabaikan hubungan membanding bezakan ciri

kekeluargaan. Menjalinkan hubungan sahabat positif dan negatif.

5 persahabatan yang positif  Menulis karangan pendek

2.4.5 Bersyukur mempunyai dalam kehidupan seharian. mengenai sahabat yang

sahabat yang baik. berlainan kaum.

 Mengadakan forum

2.4.6 Menjalin hubungan Menjalinkan hubungan bertema „Persahabatan

persahabatan yang persahabatan yang positif Tanpa Mengabaikan
positif demi perpaduan
6 dalam kehidupan seharian Hubungan Kekeluargaan‟.

kaum. secara tekal atau boleh

dicontohi.

32

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

BIDANG 3: HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI &
MASYARAKAT

Bidang ini membincangkan pentingnya hubungan yang baik antara diri
murid dengan warga sekolah, komuniti dan masyarakat. Bidang ini turut
menyumbang pemahaman tentang bagaimana murid sebagai remaja
yang berhemah boleh menghargai warga sekolah, menjaga keselamatan
kawasan kediaman, menghargai kemudahan awam dan menyayangi
alam sekitar.

33

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.1 Murid boleh: 1 Menyatakan ciri warga Cadangan nilai
Kesejahteraan sekolah yang sejahtera.  Toleransi

dalam 3.1.1 Menyenaraikan ciri warga Menerangkan cara  Kerjasama
Kalangan sekolah yang sejahtera.  Hormat
Warga Sekolah  Hemah tinggi

3.1.2 Mencadangkan cara 2 meningkatkan  Kasih sayang
meningkatkan kesejahteraan dalam  Bertanggungjawab
kesejahteraan dalam
kalangan warga sekolah.

kalangan warga sekolah Cadangan isu atau situasi
daripada pelbagai kaum. Memainkan peranan untuk  Sekolah Penyayang
meningkatkan
3.1.3 Menjelaskan melalui 3 kesejahteraan warga  3K (Keselamatan, Kebersihan
contoh kepentingan sekolah dalam sesuatu dan Kesihatan)
meningkatkan
situasi dengan bimbingan. Cadangan aktiviti

kesejahteraan dalam 4 Mempraktikkan peranan  Menulis cadangan atau emel
kalangan warga sekolah untuk meningkatkan kepada pentadbir sekolah
daripada pelbagai kaum. kesejahteraan warga tentang cara meningkatkan
sekolah dalam pelbagai kesejahteraan warga sekolah
3.1.4 Memerihalkan perasaan situasi. pelbagai kaum.
apabila kesejahteraan
 Membuat kad penghargaan

dalam kalangan warga kepada warga sekolah.
sekolah terpelihara. Mengamalkan cara hidup  Berimaginasi dan membuat
5 yang sejahtera dalam
3.1.5 Mengamalkan cara hidup pembentangan tentang ciri warga
kalangan warga sekolah.
sekolah yang sejahtera.

sejahtera dalam kalangan  Main peranan situasi berkaitan

warga sekolah daripada Mengamalkan cara hidup dengan kesejahteraan dalam

pelbagai kaum. yang sejahtera dalam kalangan murid pelbagai kaum.

6 kalangan warga sekolah  Permainan atau sukaneka warga

secara tekal atau boleh sekolah pelbagai kaum.

dicontohi.

34

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
3.2 Murid boleh: PENGUASAAN  Bertanggungjawab
Keselamatan  Berdikari
Kawasan 3.2.1 Mengenal pasti Menyatakan contoh ancaman  Toleransi
Kediaman ancaman keselamatan 1 keselamatan di kawasan  Kejujuran
Tanggungjawab kawasan kediaman.  Kerjasama
Bersama kediaman.  Keberanian
3.2.2 Menghuraikan
kepentingan Menghuraikan kepentingan Cadangan isu atau situasi
mengekalkan 2 mengekalkan keselamatan  Jenayah umum seperti
keselamatan kawasan
kediaman. kawasan kediaman. pecah rumah, culik, ragut
dan merompak
3.2.3 Mencadangkan langkah- Menunjuk cara mengekalkan  Semangat kejiranan
langkah untuk  Rukun Tetangga atau RELA
mengekalkan 3 keselamatan kawasan
keselamatan kawasan kediaman dalam sesuatu Cadangan aktiviti
kediaman.  Menulis laporan tentang
situasi dengan bimbingan.
langkah mengekalkan
Mendemonstrasi cara keselamatan kawasan
kediaman setempat
4 mengekalkan keselamatan berdasarkan hasil
kawasan kediaman dalam perbincangan dengan ketua
masyarakat.
pelbagai situasi.  Menghasilkan brosur
tentang peranan dan
3.2.4 Melahirkan perasaan Mengambil bahagian dalam aktiviti Rukun Tetangga
apabila keselamatan 5 aktiviti menjaga keselamatan atau RELA.
kawasan kediaman  Membina model kediaman
terjamin. di kawasan kediaman. dengan ciri-ciri keselamatan
secara kreatif dan inovatif.
3.2.5 Melibatkan diri tanpa Mengambil bahagian dalam
mengira kaum dalam aktiviti menjaga keselamatan
aktiviti menjaga 6 di kawasan kediaman secara
keselamatan kawasan tekal atau boleh dicontohi.
kediaman.

35

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
3.3 Murid boleh: PENGUASAAN  Bertanggungjawab
Hargai  Kerjasama
Kemudahan 3.3.1 Memerihalkan Menyatakan kepentingan  Berterima kasih
Awam kepentingan kemudahan 1 kemudahan awam kepada  Patriotisme
awam kepada  Kesederhanaan
masyarakat. masyarakat.
Cadangan Isu atau situasi
3.3.2 Menghuraikan cara 2 Menjelaskan kesan  Prasarana atau kemudahan
menjaga kemudahan vandalisme.
awam secara bersama. awam
Menunjuk cara menjaga  Vandalisme
3.3.3 Meramalkan kesan  Penyelenggaraan kemudahan
vandalisme. 3 kemudahan awam dalam
sesuatu situasi dengan awam
3.3.4 Berbangga dengan
kemudahan awam yang bimbingan. Cadangan aktiviti
disediakan.  Membuat lakaran kemudahan
Mendemonstrasi cara
3.3.5 Menceritakan perasaan awam negara kita pada masa
apabila kemudahan 4 menjaga kemudahan akan datang.
awam dirosakkan. awam dalam pelbagai  Membuat laporan dan cadangan
penambahbaikan tentang
3.3.6 Menjaga kemudahan situasi. keadaan kemudahan awam
awam secara bersama. yang terdapat di kawasan
Mengamalkan sikap sekolah atau kediaman.
 Menulis jurnal perasaan ketika
5 menjaga kemudahan menggunakan kemudahan atau
awam dalam kehidupan pengangkutan awam.
 Mengumpul maklumat mengenai
seharian. vandalisme melalui internet.

Mengamalkan sikap
menjaga kemudahan
6 awam dalam kehidupan
seharian secara tekal atau
boleh dicontohi.

36

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Cadangan nilai
3.4 Murid boleh: PENGUASAAN  Bertanggungjawab
Sayangi Alam  Kasih sayang
Sekitar 3.4.1 Mencadangkan cara 1 Menyatakan cara menjaga  Kerjasama
menjaga alam sekitar. alam sekitar.  Rasional
 Patriotisme
3.4.2 Membincangkan 2 Menerangkan kesan  Kepercayaan kepada Tuhan
kepentingan menjaga menjaga alam sekitar.
alam sekitar. Cadangan Isu atau situasi
Menunjuk cara menjaga  Pemeliharan dan pemuliharaan
3.4.3 Meramalkan kesan jika
tidak menjaga alam 3 alam sekitar dalam alam
sekitar. sesuatu situasi dengan  Isu alam sekitar seperti

3.4.4 Menceritakan bimbingan. pencemaran air, udara dan bunyi
perasaan apabila  Program 5R (Reduce, Reuse,
menjaga alam sekitar. Menunjuk cara menjaga
4 alam sekitar dalam Recycle, Rethink and Repair)
3.4.5 Melibatkan diri secara  Sambutan Hari Bumi
proaktif dalam pelbagai situasi.
mengurus alam sekitar Cadangan aktiviti
secara bersama. Mengamalkan sikap  Mengadakan lawatan ke taman
5 proaktif dalam mengurus
botani sekolah dan menulis
alam sekitar. refleksi.
 Menghasilkan cenderahati
Mengamalkan sikap daripada sumber alam sekitar.
6 proaktif dalam mengurus  Mengumpul bahan terbuang
untuk dijual dan dikitar semula.
alam sekitar secara tekal  Mereka bentuk model atau
atau boleh dicontohi. landskap Hutan Bandar.
 Melibatkan diri dalam Gotong-
Royong Perdana.

37

KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.5 Murid boleh: 1 Menyatakan ciri remaja Cadangan nilai
Remaja berhemah.  Harga diri
Berhemah 3.5.1 Menghuraikan ciri remaja
berhemah.  Hemah tinggi

3.5.2 Menjelaskan melalui  Baik hati
contoh kepentingan
menjadi remaja  Bertanggungjawab
berhemah. Menerangkan kepentingan  Berdikari
2 menjadi remaja berhemah.  Patriotisme
3.5.3 Menghubung kaitkan
remaja berhemah dengan  Kerajinan
imej negara.
Menunjuk cara perlakuan Cadangan Isu atau situasi
3.5.4 Berbangga menjadi  Semangat patriotisme
remaja harapan negara. 3 remaja berhemah dalam
sesuatu situasi dengan
3.5.5 Mengamalkan perlakuan
remaja berhemah dalam bimbingan.  Pergaulan bebas
masyarakat.
Mendemonstrasi perlakuan Cadangan aktiviti
4 berhemah dalam pelbagai  Menyediakan artikel atau
powerpoint berkaitan remaja
situasi.
pelbagai kaum yang

Mengamalkan perlakuan mengharumkan nama

berhemah untuk sekolah atau negara.
meningkatkan imej negara
5  Menggunakan peta pelbagai
alir untuk menghubung
dalam kehidupan seharian.
kaitkan remaja berhemah

6 Mengamalkan perlakuan dengan imej negara.
berhemah dalam  Mencipta cogan kata
masyarakat secara tekal
berkaitan remaja berhemah.

atau boleh dicontohi.

38