รายงานสรุปผลการปฏิบัติงาน ผู้อำนวยการสถานศึกษายอดเยี่ยม ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา

2

คำรับรองเอกสาร

ข้าพเจ้า นางพรณภัทร์ เอกนิพนธ์คงเสน ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนทุ่งมะพร้าววทิ ยา
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพังงา ภูเก็ต ระนอง ขอรับรองว่า สำเนาเอกสารทุก
ฉบับตามเอกสารประกอบการประเมิน ตามแบบรายงานสรุปผลการปฏิบัติงานของตนเอง (Self
Report) ตามองค์ประกอบและตัวชี้วัด ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ระดับ
เขตพื้นที่/ภาค ประเภทผลงาน ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีการเรียนการสอน รายการกิจกรรม
ผ้อู ำนวยการสถานศึกษายอดเย่ียมระดับมัธยมศึกษาขนาดเล็ก ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการ
เรียนการสอน รหัส 003216 ประจำปีการศึกษา 2564 เสนอเพื่อขอรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ.
(OBEC AWARDS) คร้ังที่ 11 ประจำปีการศึกษา 2564 เป็นข้อมูลประกอบการพิจารณาของ
คณะกรรมการ ผู้รายงาน ได้สำเนาเอกสารจากต้นฉบับจริงทกุ ประการ และขอรับรองว่า ข้าพเจ้าเป็น
ผู้มีคุณสมบัติตรงตามท่ีกำหนดทุกประการ และข้อความท่ีขา้ พเจ้าเขียนไวใ้ นรายงานพร้อมท้ังเอกสาร
หลักฐาน ถูกต้องตามความเป็นจริง หากตรวจสอบภายหลังพบว่า ข้าพเจ้ามีคุณสมบัติไม่เป็นไปตาม
กำหนด หรือยื่นเอกสารหลักฐานอันเป็นเท็จ ให้ถือว่าข้าพเจ้าหมดสิทธิเข้าร่วมการประกวดและจะไม่
เรียกรอ้ งสิทธิใดๆ

จึงลงลายมือชอ่ื ไวเ้ ป็นหลกั ฐาน

ลงชือ่ ผู้รายงาน
(นางพรณภัทร์ เอกนิพนธ์คงเสน)

ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นทุ่งมะพร้าววทิ ยา
18 กรกฎาคม 2565

การตรวจสอบและรับรองของส่วนราชการตน้ สังกดั ได้ตรวจสอบแล้วรับรองวา่ ข้อมูล
ถกู ต้องและเป็นความจรงิ

ลงชือ่ ผ้รู บั รอง
()

.................../............................/...........................

ผู้บังคับบัญชา

3
คำนำ
ตามท่ีสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน กำหนดจะดำเนินการคัดเลือกให้
ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาและหน่วยงานรับรางวัลทรงคุณค่าของ สพฐ. (OBEC
AWARDS) ประจำปี 2564 แลว้ น้ัน
โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา มีความประสงค์ที่จะได้รับการคัดเลือกรับรางวัลทรงคุณค่า
ของ สพฐ. (OBEC AWARDS) ชื่อรางวัลที่เสนอขอ ผู้อำนวยการสถานศึกษายอดเย่ียมระดับ
มัธยมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพังงาภูเก็ตระนอง ขนาดเล็ก
(นักเรียนไม่เกิน 500 คน) ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน รหัส 003216
ประจำปีการศึกษา 2564 เสนอเพ่ือขอรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครั้งที่ 11
ประจำปีการศึกษา 2564 โดยเอกสารในรายงานเล่มน้ีประกอบไปด้วยคุณสมบัติเบ้ืองต้น และการ
ประเมินเฉพาะด้านตามเกณฑ์การประเมนิ สำนกั พัฒนาระบบบริหารงานบุคคลและนิตกิ าร สำนกั งาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการกำหนด
หวังอย่างยิ่งว่าเอกสารอ้างอิงเล่มน้ีจะเป็นประโยชน์ต่อการพิจารณาคัดเลือกรับรางวัล
ทรงคุณค่าของ สพฐ.(OBEC AWARDS) ของคณะกรรมการ เป็นอย่างดียิ่ง ขอขอบคุณทุกท่านที่ได้ให้
คำปรกึ ษา แนะนำในการจดั ทำเอกสารอา้ งอิง เล่มน้ีจนสำเร็จดว้ ยดี จึงขอขอบคณุ ไว้ ณ โอกาสนี้

พรณภัทร์ เอกนพิ นธค์ งเสน

4

สารบญั

เรือ่ ง หนา้

คำรับรองเอกสาร
คำนำ
สารบญั
ข้อมลู เบื้องตน้ ขอผู้เสนอของรางวัล

ตัวชีว้ ัดที่ 1 คุณสมบัติเบ้ืองต้นเชงิ ประจกั ษ์
ตัวช้วี ัดที่ 2 การครองตน
ตัวชว้ี ดั ท่ี 3 การครองคน
ตวั ชว้ี ัดท่ี 4 การครองงาน
ตวั ชว้ี ัดที่ 5 สมรรถนะท่สี ำคญั
แบบรายงานผลการปฏิบตั ิงาน เพื่อขอรับการประเมนิ รางวัลทรงคณุ คา่ สพฐ. OBEC AWARDS
องคป์ ระกอบ 1 ด้านคณุ ภาพผู้เรียน

1 ความสามารถในการอ่านออก เขียนได้ของนกั เรียนในรอบปีทแ่ี ล้ว
2 ผเู้ รียนมีความสามารถในการคิดเปน็ ทำเป็น
3 ผลสมั ฤทธก์ิ ารทดสอบ O-NET
4 ผูเ้ รยี นมีคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ
5 ผู้เรยี นไดร้ ับรางวลั จากการแข่งขนั ทางวชิ าการจากสถาบันตา่ ง
องค์ประกอบ 2 ดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพอ่ื การเรยี นการสอน
1 ความเป็นมาของนวัตกรรม
2 การออกแบบนวตั กรรม
3 การดำเนนิ การพฒั นานวตั กรรม
4 การมีส่วนรว่ มในการพัฒนานวตั กรรม
5 ผลทเ่ี กดิ จากการนำนวัตกรรมไปใช้
6 ประโยชน์ของนวตั กรรมในการแก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพของกลุ่มเปา้ หมาย
7 การใช้ทรัพยากรในการพฒั นานวตั กรรม
8 การเรียนร้รู ว่ มกันในการพัฒนานวตั กรรม
9 ลักษณะของนวัตกรรมที่นำไปใช้
10 การยอมรบั นวตั กรรม
ภาคผนวก

5

แบบรายงานสรุปผลการปฏบิ ตั ิงาน
เพอื่ เสนอขอรับรางวัลทรงคุณคา่ สพฐ. (OBEC AWARDS)

ตอนท่ี 1 ชอ่ื รางวัลทเ่ี สนอขอ ผูอ้ ำนวยการสถานศึกษายอดเยีย่ ม
ช่อื นางพรณภัทร์ เอกนิพนธ์คงเสน
ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรียนทงุ่ มะพร้าววทิ ยา

ประเภท  ประถมศึกษา สงั กดั สำนกั งานพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษา

ขนาด  เลก็ (นกั เรียนไม่เกิน 120 คน)

 กลาง (นักเรยี น 121-180 คน)

 ใหญ่ (นกั เรยี น 181 คน ขนึ้ ไป)

 ขยายโอกาสทางการศึกษา สังกดั สำนกั งานพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษา

✓ มธั ยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา
ขนาด ✓ เล็ก (นกั เรียนไม่เกนิ 500 คน)

 กลาง (นกั เรยี น 501-1,500 คน)

 ใหญ่ (นกั เรยี น 1,501 คน ขน้ึ ไป)

ดา้ น  ด้านวิชาการยอดเยย่ี ม

 ดา้ นบริหารจัดการยอดเยี่ยม

✓ ดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่อื การเรยี นการสอน

ยอดเยยี่ ม

ประวัตสิ ่วนตวั

วนั เดอื น ปีเกดิ วันที่ 16 เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. 2515 อายุ 50 ปี

สถานท่อี ยู่ บ้านเลขที่ 44 หมู่ 7 ต.ทุ่งมะพร้าว อ.ท้ายเหมือง จ.พงั งา 82120

หมายเลขโทรศัพท์ 086-4596866

E-mail : [email protected]

ประวตั กิ ารศกึ ษา วฒุ ิ บริหารธรุ กิจบณั ฑิต (บธ.บ) สาขา การบัญชี
พ.ศ. 2538 มหาวทิ ยาลยั ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนอื
วุฒิ ครุศาสตรมหาบัณฑิต (คม.) สาขาวชิ า การบริหารการศึกษา
พ.ศ. 2551 มหาวทิ ยาลัยราชภฎั สกลนคร

6

พ.ศ. 2562 วฒุ ิ ปรชั ญาดุษฎีบณั ฑิต (ปร.ด.) สาขาวชิ า การบริหารการศึกษา
ตอนท่ี 2 เกณฑก์ ารประเมิน มหาวทิ ยาลัยเวสเทิร์น

1. คณุ สมบัติเบื้องตน้ เชงิ ประจกั ษ์

ข้าพเจา้ มีคณุ สมบัตเิ บื้องต้น ดังต่อไปนี้

1.1 ดำรงตำแหนง่ ผู้อำนวยการสถานศึกษา โรงเรยี นทงุ่ มะพรา้ ววิทยา ตำบลทุ่ง

มะพรา้ วอำเภอทา้ ยเหมือง จังหวัดพังงา สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามธั ยมศึกษาพังงา ภูเกต็

ระนอง สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน

1.2 ปฏิบตั หิ น้าท่ผี ู้อำนวยการสถานศกึ ษา ตัง้ แต่วันท่ี 2 มิถุนายน 2558 นับถึงวนั

ที่ยน่ื คำขอรับการประเมนิ เป็นเวลา 7 ปี 1 เดอื น

1.3 ไมเ่ คยถูกลงโทษทางวนิ ยั ข้าพเจา้ เป็นผู้รักษาวินัยอยา่ งเคร่งครัด ปฏิบัติตน
ตามกฎ กติกา มารยาทของสงั คมไทย จนได้รับความไว้วางใจจากผู้บังคับบัญชา ใหเ้ ป็นคณะ
กรรมในการปฏิบัตหิ นา้ ท่ขี องสำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษามัธยมศึกษาพังงา ภูเกต็ ระนอง

ขา้ พเจ้าได้ปฏิบัติหนา้ ทรี่ าชการด้วยความซอื่ สัตย์ สุจรติ เสมอภาคเท่ียงธรรม มีความ
วริ ิยะ อตุ สาหะ ขยันหมั่นเพยี ร ดแู ลเอาใจใสร่ ักษาประโยชน์ของทางราชการด้วยความซ่ือตรง
โดยยึดถอื ประโยชนท์ ีจ่ ะเกิดขึน้ ต่อส่วนรวมเป็นสำคญั ข้าพเจ้าไม่เคยถูกลงโทษทางวนิ ยั ในการ
ปฏบิ ัตหิ นา้ ทีไ่ ด้ยดึ มั่นในระเบียบวนิ ยั และจรรยาบรรณของครู ดังนี้

1. เปน็ ผปู้ ฏบิ ตั หิ น้าทีท่ ี่ไดร้ ับมอบหมายโดยเครง่ ครดั และสม่ำเสมอ
2. เปน็ ผปู้ ฏบิ ตั ิหนา้ ทรี่ าชการด้วยความซ่ือสตั ย์สจุ ริตและบรหิ ารด้วยความโปรง่ ใส
ยึดประโยชน์ให้แก่องค์กร ให้เกดิ ประสทิ ธิภาพและประสทิ ธิผลสูงสดุ
3. เป็นผู้ปฏิบัติหน้าที่ และตั้งใจ อบรมสอนศิษย์ใหเ้ ปน็ พลเมืองดีของชาติ
4. เปน็ ผูท้ ่ีรกั ษาระเบยี บวินัยอย่างเครง่ ครัดและเปน็ แบบอยา่ งที่ดตี ่อนักเรียน
5. เป็นผู้ทใ่ี ฝห่ าความรเู้ พ่ิมเติมอยเู่ สมอ
6. เปน็ ผ้ทู ี่ไม่กระทำการใดๆ ทีก่ ่อให้เกดิ ความเสียหายแก่ทางราชการและอทุ ศิ ใหแ้ ก่ทาง
ราชการเสมอ รักษาชือ่ เสยี งมิใหข้ ึ้นช่อื วา่ ประพฤติชัว่
7. เปน็ ผู้สนับสนุนการปกครองระบอบประชาธปิ ไตยด้วยความบรสิ ทุ ธใ์ิ จ ๓
8. ให้ความร่วมมือในงานตา่ งๆ ของสำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาและหนว่ ยงานราชการ
ดว้ ยความเตม็ ใจและเต็มกำลัง ความสามารถท้งั ในและนอกเวลาราชการ
9. เปน็ ผูร้ ักษาความสามัคคใี นหมู่คณะและมนี ้ำใจต่อเพ่ือนร่วมงาน

(อ้างอิงเอกสาร กพ.7 หนา้ 96-99)

7
1.4 สถานศึกษาทด่ี ำรงตำแหนง่ ท่ขี อรบั การประเมนิ มผี ลการประเมินคุณภาพภาย
นอกรอบ 4 ดังภาพประกอบ

(อ้างอิงเอกสาร หนา้ 73)
2. การครองตน

2.1 การพง่ึ ตนเอง ขยนั หม่นั เพียรในงานหน้าท่ี มีความรับผิดชอบ
เป็นผู้มีวิริยะ อุตสาหะ ในงานหน้าที่ความรับผิดชอบ มีความตั้งใจท่ีจะทำงานใน

หนา้ ท่ีให้ได้รับความสำเร็จดว้ ยตนเอง มีความอดทนไม่ยอ่ ทอ้ ตอ่ ปญั หา อุปสรรค พัฒนาตนเองเพื่อนำ
ความรู้มาพัฒนาการศึกษา เพื่อพัฒนาประเทศชาติ มีความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัวและผู้อ่ืน
จนไดร้ บั รางวัลต่าง ๆ

ภาพประกอบ 2 การครองตนใหเ้ ป็นแบบอย่างในการปฏบิ ัติหน้าท่ี การพัฒนาตนเอง
และการเสียสละและการมคี ุณธรรมจริยธรรม

8
2.2 รักษาระเบียบวนิ ยั และเคารพกฎหมาย

เป็นผ้ทู ่ีรกั ษาและปฏบิ ตั ิตามระเบยี บและกฎหมายที่กำหนดไว้ ประพฤตปิ ฏิบัตติ น
อนั อาจเป็นตัวอย่างแก่บุคคลโดยท่ัวไป เช่ือฟงั และใหค้ วามเคารพต่อผูบ้ ังคบั บัญชา ตรงต่อเวลา โดย
การเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาการศึกษา เป็นวิทยากรการฝึกอบรมลูกเสือต้านภัยยาเสพติด ประจำปี
งบประมาณ 2562 ได้รับเกียรติบัตรเชิดชูเกยี รตใิ นการสง่ เสรมิ พัฒนาเยาวชน ในวันเยาวชนชาติ

ภาพประกอบ 3 ผลจากการรกั ษาระเบยี บวนิ ัย ถอื ปฏิบัตเิ คารพกฎหมาย กฎ กตกิ ามารยาท
แบบแผนอนั ดงี ามในฐานะท่เี ปน็ ขา้ ราชการ

3. การครองคน
3.1 การเสรมิ สร้างความสามัคคแี ละร่วมกิจกรรมของหมู่คณะทง้ั ในและนอก

หน่วยงาน การใหค้ วามรว่ มมือกับทุกฝ่าย เสนอแนะข้อคิดเหน็ ทเ่ี ปน็ ประโยชนต์ อ่ งาน ให้ความสำคัญ
ยกย่อง หรือใหเ้ กียรติแกผ่ รู้ ว่ มงาน เหน็ ไดจ้ ากเกยี รตบิ ัตรท่ีได้รับ

1) เข้าร่วมโครงการชุมชุมลูกเสือบำเพ็ญประโยชน์เฉลิมพระเกียรติ เนื่องใน
โอกาสมหามงคลพระราชพิธีบรมราชาภิเษก “ลูกเสือจิตอาสาทำความดี รวมใจภักดี เทิดไท้องค์
ราชัน” โดยสำนักปลดั กระทรวงศกึ ษาธิการ ดงั ภาพประกอบ

ภาพประกอบ 4 เกียรติบตั ร ผ้สู นับสนนุ ลูกเสือบำเพ็ญประโยชน์ ประจำปี 2563 และ

9
2) วางแผนการปฏิบัติงาน โดยมีความรู้ ความเข้าใจในการวางแผนการ
ปฏิบัติงาน และการปฏิบัติงานร่วมกับผู้อ่ืนโดยให้เกียรติเพื่อคณะทำงานในการระดมความคิดและมี
สว่ นร่วมในการปฏิบัตริ ว่ มกนั ดังภาพประกอบ

ภาพประกอบ 5 วางแผนการปฏิบัติงานเสนอแนะเพื่อพฒั นา โดยใหเ้ กียรติเพื่อคณะทำงานในการ
ระดมความคิดและมีส่วนรว่ มในการปฏิบตั ิร่วมกนั

3) เขา้ รว่ มพธิ ีสำคัญทางพระพทุ ธศาสนา และถวายสังฆทาน พร้อมปัจจยั
เน่ืองในวันครบรอบสถาปนาโรงเรียน เข้าร่วมถวายเทียนพรรษาในวันเข้าพรรษา ร่วมกับคณะครู
นกั เรียนและชาวบ้าน

ภาพประกอบ 6 รว่ มพิธีอนั เชญิ พระพทุ ธรปู ประดิษฐาน และถวายเทยี นพรรษา สังฆทานพร้อมปจั จัย

10
4. การครองงาน

4.1 ความรับผดิ ชอบต่อหน้าท่ี
เป็นผู้มีความรบั ผิดชอบต่อหน้าท่ี ศกึ ษา คน้ คว้า หาความรู้ที่จำเปน็ ต้องใชใ้ น การ

บริหารงานอยเู่ สมอมีความตง้ั ใจปฏบิ ัตงิ านใหไ้ ดว้ ับความสำเรจ็ สนใจและเอาใจใส่ ติดตามงานที่
มอบหมายไปปฏิบตั ิงานในหน้าทขี่ องผูบ้ รหิ าร อย่างมีประสิทธภิ าพใหค้ วามรว่ มมือและช่วยเหลอื ใน
การปฏบิ ัตงิ านสง่ ผลใหไ้ ด้รับรางวลั ต่าง ๆ อาทิ

ภาพประกอบ 7 การปฏิบัติหน้าท่ตี ามความรบั ผิดชอบในกจิ กรรมและมาตรฐานการปฏิบัตงิ าน ดูแลช่วยเหลอื
น1กั) เไรดยี ร้ นบั รแาลงะวปลั เรสะมสาานปท.ปำ.สM.OปUระใเนภกทาผรลจงดั ากนาดรเี ศดึก่นษระาดพบััฒทนอางร่วโคมรกงนั กกาับรหสถนาว่ นยศงากึ นษอา่นื

สีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข ปีการศกึ ษา 2560 ,2561 และ 2562 โดยนายกรัฐมนตรี

ภาพประกอบ 8 ได้รบั รางวัลเสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเดน่ ระดับทอง โครงการสถานศกึ ษา
สขี าว ปลอดยาเสพติดและอบายมขุ ปีการศึกษา 2560 ,2561 และ 2562

11
2) ได้รับการยกย่องวา่ เป็นหน่วยงานท่มี คี ุณภาพจากหน่วยงานและองคก์ รตา่ ง ๆ

ภาพประกอบ 9 ได้รับการยกย่องวา่ เปน็ หนว่ ยงานท่มี ีคณุ ภาพจากหน่วยงานและองค์กรตา่ ง
ๆ จดั แสดงนทิ รรศการ รบั โล่รางวัลระบบดูแลการช่วยเหลอื นกั เรยี นระดับเหรียญทองระดับประเทศ

4.2 ความรู้ความสามารถและความพงึ พอใจในการปฏิบตั ิงาน
เป็นผู้มีความรู้ความสามารถ ปฏิบัติงานตามนโยบาย ที่ได้รับมอบหมายแต่งต้ังให้

เป็นคณะกรรมการท่ีสำคัญของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพังงาภูเก็ตระนอง และ
หน่วยงานอ่ืนโดยศึกษาหารู้และเข้าใจหลักกณฑ์ วิธีการ ระเบียบ กฎ ข้อบังคับ มติ กฎหมายและ
นโยบาย สู่การปฏิบัตินำความรู้ท่ีมีอยู่ไปใช้ในการบริหารงานได้เป็นอย่างดีสามารถในการแก้ปัญหา
และมีปฏภิ าณ ไหวพรบิ ในการบริหารงาน

ภาพประกอบ 10 ปฏบิ ัตงิ านตามนโยบาย สูก่ ารพัฒนาสถานศึกษา ได้รับความพงึ พอใจจากผ้รู บั บรกิ าร

12

5 สมรรถนะทีส่ ำคัญ
5.1 ความสามารถในการวางแผน การปฏบิ ตั ิงาน
เป็นผู้มีความสามารถในการวางแผนการปฏิบัติงาน ภายใต้การมีส่วนร่วม ประกอบ

ไปด้วยครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา องค์กรส่วนท้องถ่ิน และหน่วยงานอื่น ได้ร่วมกัน
กำหนดทิศทางใน การจดั การศึกษา กำหนดวสิ ัยทัศน์พนั ธกิจและเปา้ ประสงค์ จนเปน็ ทีย่ อมรับเชิง
ประจกั ษ์ และได้รบั การร่วมมอื จากการระดมทุนในการพฒั นาสถานศกึ ษา

๑) รว่ มวางแผน(P) มีการประชุม
คณะกรรมการ

๒) รว่ มปฏบิ ัต(ิ D)ดำเนินการ รจู้ กั /คดั
กรอง/ส่งเริม/แกป้ ัญหา/ส่งตอ่

๓) รว่ มประเมิน(C)การนเิ ทศ กำกับ
ติดตามประเมนิ ผล

๔) รว่ มปรับปรงุ /แก้ไขปญั หา(A)
พัฒนาการบรหิ ารจดั การระบบดูแล
ชว่ ยเหลือ

ภาพประกอบ 10 การประชุม และการระดมทนุ ภายใต้การมสี ่วนร่วม
5.2 ความสามารถในการปฏิบตั ิงาน

มีความสามารถในการปฏิบัติงานจนได้รับรางวัลจากหน่วยงานต่าง ๆ และ
สามารถพัฒนาการศึกษาทำให้นักเรียนทุกระดับช้ัน ของโรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา มีคะแนน
ผลสัมฤทธ์ิทางการศึกษาที่สูงข้ึน และจบตามช่วงช้ัน ร้อยละร้อย ทั้งน้ีเน่ืองจาก โรงเรียนได้ปรุงปรุง
หลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับบริบทชุมชน ความต้องการของชุมชน และจัดหลักสูตรตาม
ความสนใจความถนัดของผู้เรียน โดยมีความเช่ือว่าทุกคนมีศักยภาพสามารถพัฒนาได้ จนได้รับการ
ยอมรบั

13

ภาพประกอบ 11 รูปแบบการพัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษาทห่ี ลากหลาย สง่ เสรมิ ตาม
ศักยภาพผ้เู รียน สอดคลอ้ งกับนโยบายสง่ เสรมิ ตามฐานสมรรถนะ

5.3 ความสามารถในการวางแผนเพือ่ ปฏบิ ัติงานเป็นทีม
สง่ เสริมให้ครูและนักเรียนทำงานเป็นทีม โดยจะเห็นจากผลการปฏิบัติงานด้วยการ

ยึดหลักการทำงานเป็นทีมการมีส่วนร่วม มอบหมายหน้าท่ีตามโครงสร้าง การมอบหมายงาน การ
ส่งเสริมนิเทศติดตาม ให้คำแนะนำ ทุ่มเทเสียสละเพ่ือพัฒนาองค์กร โดยมีการวางแผนร่วมกัน ลงมือ
ปฏิบัติพัฒนา ร่วมภาคภูมิใจ ส่งผลให้นักเรียนได้รับการส่งเสริมพัฒนาศักยภาพตนเองได้รับรางวัล
มากมาย

ภาพประกอบ 12 ครู นักเรียน ผูบ้ ริหารได้รว่ มกิจกรรม และรว่ มพฒั นาสถานศึกษา
ทำงานเปน็ ทีมภายใต้การมสี ่วนร่วม

14

ภาพประกอบ 13 ครู นักเรียน รบั เกียรตบิ ัตร เหรยี ญทอง ในการแข่งขนั เรือพาย.ในการแขง่ ขนั
กฬี าเรือพายชงิ ชนะเลิศแห่งประเทศไทยสนามที่ 3 จงั หวดั พะเยา ประจำปี 2562 ,2563 ,2564

ภาพประกอบ 14 ได้รับรางวัลครูดขี องแผ่นดนิ ข้นั พน้ื ฐาน ,การจดั กิจกรรมเสริมสร้าง พัฒนา
นกั เรยี นให้มศี ักยภาพความเป็นผู้นำ

15
5.4 ความสามารถในการปฏบิ ตั ิงานรว่ มกับผู้อ่ืน

มีความสามารถที่จะทำงานร่วมกับผู้อ่ืนได้ดี ทั้งในส่วนที่เป็นหน่วยงานของ
ตนเองและหน่วยงานอ่ืน จนได้รับแต่งต้ังให้เป็นคณะทำงานมากมาย เช่น เป็นคณะกรรมการ
ตรวจสอบและกล่ันกรองข้อมูลประกอบการย้ายครู และ รวมประชุมคำส่ังสำนักงานเขตพ้ืนท่ี
การศกึ ษามธั ยมศึกษา พงั งาภูเก็ตระนอง และหนว่ ยงานอื่น ดังภาพประกอบ

ภาพประกอบ 15 ร่วมเป็นคณะกรรมการ เข้ารว่ มประชุมในการพฒั นาโครงการโรงเรยี นคุณภาพ
ของสำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา พังงาภู เกต็ ระนอง

16

สว่ นท่ี 2 หลกั เกณฑก์ ารประเมินเฉพาะด้าน

องคป์ ระกอบท่ี 1 ด้านคณุ ภาพผู้เรียน

ตวั ชี้วัด 1 ความสามารถในการอา่ นออก เขียนได้ของนกั เรียนในรอบปีท่ีแล้ว

นกั เรยี นโรงเรยี นทุง่ มะพร้าววิทยา มีความสามารถในการอ่านออก เขยี นไดข้ อง

นกั เรียนในปกี ารศกึ ษา 2563 อยใู่ นระดบั ดีเยี่ยม คดิ เปน็ ร้อยละ 92.7

ปกี ารศึกษา 2563 จำนวนผู้เรียนท้ังหมด 247 คน

จำนวนผเู้ รียนท่ีอ่านออก เขียนได้ 229 คน

จำนวนผเู้ รยี นทอ่ี า่ นไม่คลอ่ ง เขียนไม่คล่อง 18 คน

จำนวนผู้เรยี นทีอ่ ่านออก เขยี นได้ คิดเป็นร้อยละ 92.7

** หมายเหตุ ท่มี า เอกสารผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นโรงเรียนทงุ่ มะพร้าววทิ ยา ปีการศึกษา 2563

ตัวชว้ี ัด 2 ผูเ้ รียนมคี วามสามารถในการคดิ เปน็ ทำเป็น

นกั เรยี นโรงเรียนท่งุ มะพรา้ ววิทยา มคี วามสามารถในการคิดเป็น ทำเปน็ ของ

นักเรียนในปีการศกึ ษา 2563 อยใู่ นระดบั ดีเย่ียม คิดเปน็ รอ้ ยละ 92.30

ปกี ารศึกษา 2563 จำนวนผเู้ รยี นท้งั หมด 247 คน

จำนวนผเู้ รียนท่คี ดิ เป็น ทำเป็น 228 คน

จำนวนผ้เู รียนทท่ี ำตามคำบอก 45 คน

จำนวนผเู้ รยี นทอี่ า่ นออก เขียนได้ คิดเป็นร้อยละ 92.30

** หมายเหตุ ท่ีมา เอกสารผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนโรงเรียนทุ่งมะพร้าววทิ ยา ปีการศึกษา 2563

17

ตัวชว้ี ัด 3 ผลสัมฤทธ์กิ ารทดสอบ O-NET

ผลการทดสอบระดับชาติข้นั พน้ื ฐาน (O-NET)

1) ระดับช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 3

สำหรบั โรงเรียน สังกดั สพม. (ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ ) ผู้เรียนช้นั ม.3
ของโรงเรยี นท่งุ มะพรา้ ววิทยา มคี ะแนนเฉล่ียของ การทดสอบ O-NET ในแต่ละกล่มุ สาระการเรยี นรู้
มคี ะแนนเฉลี่ยปกี ารศกึ ษาปจั จุบนั สงู กว่า ค่ำเฉลย่ี ของปกี ารศกึ ษาท่ผี ่านมา ดงั น้ี

ตาราง 1 ผลการเปรยี บเทียบคะแนนเฉล่ียผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ
ขน้ั พืน้ ฐาน (O-NET) ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 3 ปกี ารศึกษา 2562 กบั ปีการศึกษา 2563 **มีคะแนน
เฉลีย่ ปีการศึกษาปจั จุบนั หรอื ปกี ารศกึ ษาทผี ่านมาสงู กว่าค่าเฉล่ยี ของปี กอ่ นหนา้ นัน้ 4 กลุ่มสาระ

ท่ี กล่มุ สาระ คะแนนเฉลยี่ เพิม่ /ลด

1 ภาษาไทย ปี 2562 ปี 2563 +8.34
2 ภาษาอังกฤษ +3.60
3 คณิตศาสตร์ 53.71 62.05 +0.80
4 วทิ ยาศาสตร์ +5.38
27.83 31.43 +4.53
เฉลย่ี รวมทกุ กลุ่มสาระ
20.00 20.80

26.93 32.31

32.12 36.65

864200000 ภาษาไทย ภาษาอังก คณติ ศาส วิทยาศาส
ฤษ ตร์ ตร์
ปกี ารศึกษา
ปีการศกึ ษา 53.71 27.38 20 26.93

62.05 31.43 20.8 32.31

ภาพท่ี 1 แผนภมู แิ สดงผลการเปรยี บเทยี บคะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ้ัน
พื้นฐาน(O-NET) ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 3 ปกี ารศกึ ษา2562กับปกี ารศึกษา 2563
(เอกสารอา้ งอิง หน้าที่ 74-82)

18

2) ระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6
ตาราง 2 ผลการเปรียบเทยี บคะแนนเฉลีย่ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ น้ั พืน้ ฐาน
(O-NET) ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 6 ปีการศึกษา2562กับปีการศึกษา 2563**มี

คะแนนเฉล่ียปีการศกึ ษาปจั จุบนั หรือปีการศึกษาทีผ่านมาสูงกวา่ ค่าเฉล่ยี ของปี ก่อนหน้าน้นั 1
กลมุ่ สาระ

ที่ กลมุ่ สาระ คะแนนเฉล่ยี เพม่ิ /ลด
ปี 2562 ปี 2563
1 ภาษาไทย 39.38 38.44 -0.94
2 สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 36.52 30.75 -5.77
3 ภาษาองั กฤษ 22.89 25.16 +2.27
4 คณติ ศาสตร์ 17.76 15.23 -2.53
5 วิทยาศาสตร์ 25.93 20.97 -4.96
28.5 26.11 -2.39
เฉล่ยี รวมทุกกลุ่มสาระ

ภาพท่ี 2 แผนภมู ิแสดงผลการเปรียบเทียบคะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบทางการศกึ ษา
ระดบั ชาตขิ ้ันพื้นฐาน (O-NET) ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2562 กับปีการศึกษา 2563
** หมายเหตุ ทม่ี า ผลทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ O-NET ของ สทศ. ปกี ารศึกษา 2563

(เอกสารอ้างอิง หนา้ ท่ี 74-82)

19

ตัวชว้ี ดั 4 ผู้เรียนมคี ุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ

นกั เรยี นโรงเรยี นทงุ่ มะพรา้ ววิทยา มีคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 8 ประการ ของ

นกั เรยี นในปกี ารศึกษา 2563 อยูใ่ นระดบั ดเี ย่ียม คือ มคี ุณลกั ษณะระดับดี จำนวน 7-8 ประการ

ข้อที่ 1 รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์

ปีการศกึ ษา 2563 จำนวนผู้เรียนทง้ั หมด 247 คน

จำนวนผเู้ รยี นที่อยู่ในระดับพอใช้ 3 คน

จำนวนผู้เรียนทอ่ี ยู่ในระดับดี 15 คน

จำนวนผู้เรยี นที่อยใู่ นระดับดีเยีย่ ม 229 คน

สรุป นกั เรยี นท่อี ยู่ในระดับดี - ดเี ยย่ี ม รอ้ ยละ 98.7

ข้อที่ 2 ซ่ือสตั ย์ สุจริต 247 คน
ปีการศึกษา 2563 จำนวนผเู้ รยี นท้งั หมด 9 คน
จำนวนผู้เรยี นทอ่ี ยู่ในระดับพอใช้ 10 คน
จำนวนผเู้ รยี นทอี่ ยู่ในระดับดี 228 คน
จำนวนผูเ้ รียนที่อยใู่ นระดับดเี ยี่ยม

สรุป นกั เรียนท่อี ยูใ่ นระดบั ดี - ดีเย่ียม รอ้ ยละ 96.3

ข้อที่ 3 มวี นิ ัย 247 คน
ปกี ารศกึ ษา 2563 จำนวนผู้เรียนท้ังหมด 3 คน
จำนวนผเู้ รยี นทีอ่ ยใู่ นระดับพอใช้ 15 คน
จำนวนผู้เรยี นทอ่ี ยู่ในระดับดี 229 คน
จำนวนผู้เรยี นทอี่ ยู่ในระดับดเี ย่ยี ม

สรปุ นักเรยี นทีอ่ ยใู่ นระดบั ดี - ดีเยี่ยม ร้อยละ 98.7

ข้อท่ี 4 ใฝเ่ รยี นรู้

ปีการศกึ ษา 2563 จำนวนผูเ้ รียนทัง้ หมด 247 คน

จำนวนผเู้ รียนที่อยู่ในระดับพอใช้ 9 คน

จำนวนผเู้ รยี นทอี่ ยใู่ นระดับดี 12 คน

จำนวนผ้เู รยี นท่ีอยใู่ นระดับดเี ย่ียม 226 คน

สรุป นักเรยี นทอ่ี ยู่ในระดบั ดี - ดีเยีย่ ม ร้อยละ 96.35

20

ขอ้ ท่ี 5 อย่อู ย่างพอเพียง

ปีการศกึ ษา 2563 จำนวนผู้เรยี นทัง้ หมด 247 คน

จำนวนผเู้ รยี นทอี่ ยใู่ นระดับพอใช้ 9 คน

จำนวนผ้เู รียนทอ่ี ยใู่ นระดับดี 19 คน

จำนวนผู้เรยี นทอ่ี ยู่ในระดับดีเยีย่ ม 219 คน

สรปุ นกั เรียนทีอ่ ยใู่ นระดับดี - ดเี ยี่ยม รอ้ ยละ 96.35

ขอ้ ที่ 6 ม่งุ มัน่ ในการทำงาน 247 คน
ปีการศกึ ษา 2563 จำนวนผ้เู รยี นทั้งหมด 9 คน
จำนวนผ้เู รยี นทอ่ี ยู่ในระดับพอใช้ 20 คน
จำนวนผู้เรยี นที่อยู่ในระดับดี 218 คน
จำนวนผู้เรยี นทอ่ี ยใู่ นระดับดเี ยี่ยม

สรปุ นักเรยี นท่ีอย่ใู นระดับดี - ดีเยย่ี ม รอ้ ยละ 96.35

ข้อที่ 7 รักความเป็นไทย

ปีการศึกษา 2563 จำนวนผเู้ รยี นทง้ั หมด 247 คน

จำนวนผ้เู รยี นที่อยู่ในระดับพอใช้ 1 คน

จำนวนผู้เรียนทอ่ี ยูใ่ นระดับดี 27 คน

จำนวนผู้เรียนที่อยู่ในระดับดีเยยี่ ม 219 คน

สรุป นักเรียนที่อยู่ในระดับดี - ดีเย่ยี ม รอ้ ยละ 99.59

ข้อท่ี 8 มีจติ สาธารณะ 247 คน
ปกี ารศึกษา 2563 จำนวนผเู้ รียนท้ังหมด 5 คน
จำนวนผเู้ รยี นทอ่ี ยู่ในระดับพอใช้ 40 คน
จำนวนผู้เรยี นท่อี ยใู่ นระดับดี 202 คน
จำนวนผเู้ รียนท่ีอยใู่ นระดับดีเย่ยี ม

สรปุ นักเรยี นท่อี ยู่ในระดบั ดี - ดีเยี่ยม รอ้ ยละ 97.97

21

ภาพประกอบ 1 กราฟแสดงคุณลักษณธท่ีพงึ ประสงค์ของผูเ้ รียน โรงเรยี นท่งุ มะพร้าววทิ ยา 2563
ตวั ชี้วัด 5 ผู้เรยี นไดร้ บั รางวัลจากการแข่งขนั ทางวชิ าการจากสถาบันตา่ ง ๆ

นักเรยี นโรงเรยี นท่งุ มะพร้าววิทยา ได้รบั รางวัลจากการแข่งขันทางวชิ าการจากสถาบันต่าง ๆ
คือ ไดร้ ับรางวลั ดีเด่นจากการแขง่ ขันในระดบั ชาติ มากกวา่ 1 รายการ

นกั เรยี นโรงเรยี นทุ่งมะพร้าววิทยา ท่ีไดร้ ับรางวลั /การยกย่อง ระดับชาต/ิ สพฐ. ดังน้ี
1. นางสาวจุฑารตั น์ ยมนา นกั เรียนโรงเรยี นทงุ่ มะพร้าววทิ ยา ไดร้ บั รางวลั เหรยี ญ
ทองแดง ในการแข่งขัน กิจกรรมสภานักเรยี น ระดับชั้น ม.1-ม.6 ในงานมหกรรมความสามารถทาง
ศิลปะหัตกรรม วชิ าการ และเทคโนโลยี ของนักเรยี น ระดับชาติ ครงั้ ท่ี 68 ปีการศกึ ษา 2561
2. นางสาวศริ ปิ ระภา รัตนี นกั เรยี นโรงเรยี นทุ่งมะพรา้ ววทิ ยา ได้รับรางวัลเหรยี ญ
ทองแดง ในการแข่งขัน กิจกรรมสภานักเรียน ระดับช้ัน ม.1-ม.6 ในงานศิลปะหัตกรรมนักเรียน
ระดบั ชาติ คร้งั ท่ี 69 ปกี ารศกึ ษา 2562
3. นางสาวอบุ ลวรรณ สงั ขท์ อง นกั เรยี นโรงเรียนทงุ่ มะพรา้ ววิทยา ไดร้ บั รางวัล
รองชนะเลิศอันดับ 2 ในการแข่งขันประเภท กรรเชียงบก รุ่นทั่วไปหญิง ระยะ 1000 เมตร ในงาน
มหกรรมกีฬา อันดามนั เกมส์ ปีพทุ ธศกั ราช 2562 โดย การกีฬาแห่งประเทศไทย
4. นางสาวอุบลวรรณ สังข์ทอง นกั เรยี นโรงเรียนทุง่ มะพร้าววิทยา ได้รบั รางวัล

22

ชนะเลิศ ในการแข่งขันกีฬาเรือพาย ประเภทเรือยาว 10 ฝีพายหญิง ระยะ 500 เมตร ในการ
แข่งขันกีฬาเยาวแห่งชาตคิ รั้งที่ 36 คดั เลือกภาค 4 ประจำปี 2562 โดย การกีฬาแหง่ ประเทศไทย

5. นางสาวอุบลวรรณ สงั ข์ทอง นกั เรียนโรงเรยี นทุ่งมะพร้าววทิ ยา ได้รับรางวัล
ชนะเลิศ ในการแข่งขันกีฬาเรือพาย ประเภทเรือยาว 10 ฝีพายหญิง ระยะ 200 เมตร ในการ
แขง่ ขันกีฬาเยาวแหง่ ชาตคิ ร้งั ที่ 36 คัดเลือกภาค 4 ประจำปี 2562 โดย การกฬี าแหง่ ประเทศไทย

6. นางสาวอุบลวรรณ สังข์ทอง นักเรียนโรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา ได้รับรางวัล
ชนะเลศิ ในการแขง่ ขนั กีฬาเรือพาย ประเภทเรอื ยาว 10 ฝพี ายหญิง ระยะ 1,000

เมตร ในการแข่งขันกีฬาเยาวแห่งชาติคร้ังท่ี 36 คัดเลือกภาค 4 ประจำปี 2562 โดย การกีฬาแห่ง
ประเทศไทย

7. นางสาวอุบลวรรณ สงั ขท์ อง นกั เรยี นโรงเรียนทุ่งมะพรา้ ววทิ ยา ได้รบั รางวัล
รองชนะเลิศอันดับ 2 ในการแข่งขันกีฬาเรือพาย ประเภทเรือยาว 10 ฝีพายหญิง ระยะ 200 เมตร
ในการแข่งขันเรือพายชิงชนะเลิศแห่งประเทศไทย ชิงถ้วยพระราชทานพระบาทสมเด็จพระ
เจา้ อยู่หวั ฯ และสมเก็จพระนางเจ้าฯพระบรมราชินี ประจำปี 2564 โดย สมาคมกฬี าเรือพายแห่ง
ประเทศไทย

8. นางสาวอบุ ลวรรณ สังข์ทอง นกั เรยี นโรงเรียนทงุ่ มะพรา้ ววิทยา ไดร้ ับรางวัล
รองชนะเลิศอันดับ 1 ในการแข่งขันกีฬาเรือพาย ประเภทเรือยาว 10 ฝีพายหญิง ระยะ 200 เมตร
รุ่นท่ัวไปผสม ในการแข่งขันเรือพายชิงชนะเลิศแห่งประเทศไทย ชิงถ้วยพระราชทาน
พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวฯ และสมเก็จพระนางเจ้าฯพระบรมราชินี ประจำปี 2564 โดย
สมาคมกฬี าเรือพายแหง่ ประเทศไทย

9. นางสาวอุบลวรรณ สังข์ทอง นกั เรียนโรงเรยี นทุ่งมะพร้าววทิ ยา ไดร้ บั รางวลั
ชนะเลิศ ในการแข่งขันกีฬาเรือพาย ประเภทเรือยาว 10 ฝีพายหญิง ระยะ 500 เมตร รุ่นท่ัวไปผสม
ในการแข่งขันเรือพายชิงชนะเลิศแห่งประเทศไทย ชิงถ้วยพระราชทานพระบาทสมเด็จพระ
เจา้ อยู่หวั ฯ และสมเก็จพระนางเจา้ ฯพระบรมราชนิ ี ประจำปี 2564 โดย สมาคมกีฬาเรอื พายแห่ง
ประเทศไทย

(เอกสารอา้ งอิง หนา้ ที่ 83-88)

23

องคป์ ระกอบท่ี 2 ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน
ผู้ขอรับการประเมิน ได้พัฒนาองค์ความรู้ในการ สร้างโมเดลเพ่ือพัฒนานักเรียนใน

สถานศึกษาขนาดเล็ก “การพัฒนาทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียนในศตวรรษท่ี 21 ด้วย
หลักสตู รสถานศกึ ษาที่หลากหลาย ตามแนวทางการบริหารสถานศกึ ษา CARE MODEL” ดังน้ี

ตวั ช้วี ดั ที่ 1 ความเป็นมาของนวัตกรรม
เป็นสง่ิ ใหม่ทไ่ี มเ่ คยมีหรือปรากฏมากอ่ นการพฒั นาทักษะชวี ิตและอาชีพของนักเรียน

ในศตวรรษท่ี 21 ด้วยหลักสูตรสถานศึกษาท่ีหลากหลาย ตามแนวทางการบริหารสถานศึกษา “CARE
MODEL” ได้มาจากการตกผลึกของชุดความคิด ของผู้พัฒนานวัตกรรม ตั้งแต่เร่ิมรับราชการมา
จนถึงปัจจุบัน นานกว่า 26 ปี ซ่ึงมีความเช่ือว่ามนุษย์ทุกคนสามารถพัฒนาได้และมีศักยภาพ มี
ความสามารถ ในการเรียนรู้ แนวทางการบริหารสถานศึกษา “CARE MODEL” นำมาบูรนาการ
พัฒนางานของโรงเรียนทั้งระบบโรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา เป็นสถานศึกษาขนาดเล็กตั้งอยู่
บ้านเลขที่ 44 หมู่ 7 ต.ทุ่งมะพร้าว อ.ท้ายเหมือง จ.พังงา 82120 สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษามัธยมศึกษาพังงาภูเก็ตระนอง ประชาชนชาวตำบลทุ่งมะพร้าว ส่วนใหญ่ประกอบอาชีพ
เกษตรกรรม ทำไร่ ทำสวนยาง สวนปาล์ม มีสภาพปัญหาเก่ียวกับยาเสพติดให้โทษจำนวนมาก
สำนักนักงานปราบปรามยาเสพติด ประกาศให้พื้นที่ตำบลทุ่งมะพร้าว เป็นพ้ืนที่ระบาดของยาเสพ
ติดเป็นพื้นท่ีสีแดง ครอบครัวผู้ปกครองนกั เรียนมีฐานะยากจน รายได้ต่ำกว่า 4,000 บาท ต่อ เดือน
พ่อแม่หย่าร้างกัน อยู่กับ ปู่ ย่า ตา ยาย ร้อยละ 80 จึงทำให้นักเรียนขาดความอบอุ่นและมีปัญหา
ด้านพฤติกรรมจำนวนมาก เช่น ไม่สนใจเรียน ขาดเรียน หนีเรียน นำมาสู่ปัญหาของผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี นตำ่ ปญั หาติด “0” เป็นจำนวนมาก

การเรียนร้ใู นศตวรรษท่ี 21 ซ่ึงอยู่ในโลกจริง หรือชวี ิตทแี่ ทจ้ รงิ การเรยี นวชิ าใน
ห้องเรียนยังเป็นการเรียนแบบสมมติ “ดังนั้นครูเพ่ือศิษย์จึงต้องออกแบบการเรยี นรู้ให้ศิษย์” ได้เรียน
ในสภาพที่ใกล้เคียงชีวิตจริงท่ีสุด โดยให้นักเรียนมีอิสระท่ีจะเลือกสิ่งที่ตนพอใจ แสดงความเห็น และ
ลักษณะเฉพาะของตน สามารประยุกต์ใช้ความรู้ในการดัดแปลงสิ่งต่าง ๆ ให้ตรงตามความพอใจและ
ความต้องการของตน (customization & personalization) สามารถตรวจสอบหาความจริง
เบอ้ื งหลงั (scrutiny) มีความเป็นตัวของตัวเองและสร้างปฏสิ ัมพันธ์กับผู้อ่ืน เพ่ือรวมตัวกันเป็นองค์กร
เช่น ธุรกิจ รัฐบาล และสถาบันการศึกษา มีความสนุกสนานและการเล่นเป็นส่วนหน่ึงของงาน การ
เรยี นรู้และชวี ิตทางสังคม รจู้ ักการทำงานร่วมกัน ในการให้ความรว่ มมอื และความสมั พนั ธเ์ ป็นส่วน

24

หนงึ่ ของทกุ กิจกรรม มคี วามสามารถในการสอ่ื สาร การหาขอ้ มูลอยา่ งรวดเร็ว และตอบคำถาม รวมถึง
สามารถต่อยอดองคค์ วามรูเ้ พ่ือสร้างนวัตกรรมตอ่ ทกุ สิ่งทุกอยา่ งในชวี ติ (วิจารณ์ พานชิ , 2555: 3 - 4)

การบริหารสถานศึกษาของหน่วยงานในสงั กัดสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้
พ้ืนฐานควรมีการนำนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน มาเป็นข้อมูลพ้ืนฐานใน
การจัดการศึกษาของสถานศึกษา โดยโรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา ได้นำนโยบายของสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐานปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 มาใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุง
หลักสูตรสถานศึกษาท่ีสอดคล้องวิสัยทัศน์ของสถานศึกษา นำมาซึ่งหลักสูตรสถานศึกษาที่มีความ
หลากหลาย ท่ีส่งเสริมทางด้านทักษะชีวิตและอาชีพ เป็นไปตามเป้าหมายท่ีว่าผู้เรียนระดับก่อน
ประถมศึกษา และระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานทุกคน มีพัฒนาการเหมาะสมตามวัย มีคุณภาพและ
ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 โดยสถานศึกษาจะต้องพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และส่งเสริมการจัด
การศึกษาเพ่ือสร้างขีดความสามารถในการแข่งขันมีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสม ปรับปรุง
หลักสูตรในระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และนำหลักสูตรไปสู่การปฏิบัติให้เกิดประสิทธิภาพ และ
จดั การเรียนรใู้ ห้สอดคลอ้ งกับหลักสูตร ตามความจำเป็นและความต้องการของผู้เรียน ชุมชน ท้องถ่ิน
และสังคม พัฒนาคุณภาพกระบวนการเรียนรู้ ที่ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ท่ีให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่าน
กิจกรรมการปฏิบตั ิจริง (Active Learning) เน้นทกั ษะกระบวนการ ให้เกิดทักษะการคดิ วิเคราะห์ คิด
แก้ปัญหา และคิดสร้างสรรค์ ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ทั้งในและนอกห้องเรียน ส่งเสริมให้ผู้เรียนมี
ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ส่งเสริมการจัดหลักสูตรทักษะอาชีพ ควบคู่ไปกับวิชาสามัญ เช่น
ทวิศึกษา (Dual Education) หลักสูตรระยะสั้น และปีงบประมาณ 2563 นโยบายสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยังคงให้ความสำคัญต่อการ พัฒนาศักยภาพผู้เรียนเพื่อเพ่ิมขีด
ความสามารถในการแข่งขันโดยพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะวิชาการ ทักษะชีวิต ทักษะ
วิชาชีพ คุณลักษณะในศตวรรษที่ 21 โดยเป้าหมายให้ผู้เรียนเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ คิดริเริ่มและ
สร้างสรรค์นวัตกรรม มีความรู้ มีทักษะและคุณลักษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 มีสุขภาวะที่
เหมาะสมตามวัย มีความสามารถในการพ่ึงพาตนเอง และปรับตัวต่อ เป็นพลเมืองและพลโลกท่ีดีโดย
ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา จะต้องมีความเป็นเลิศส่วนบุคคล คิดเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม มีภาวะผู้นำทาง
วิชาการ มีสำนึกความรับผิดชอบ (Accountability) และการบริหารแบบร่วมมือ ประกอบกับ
สถานศึกษา มีความเป็นอิสระในการบรหิ ารงานและจัดการเรยี นรู้ ร่วมมือกับชุมชน ภาคเอกชน และ
ผู้เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาระดับพื้นท่ี จัดสภาพแวดล้อมในโรงเรียนเพื่อการเรียนรู้ในทุกมิติ เป็น
โรงเรยี นนวัตกรรม

25
ขา้ พเจ้าในฐานะผูบ้ ริหารสถานศึกษาจงึ มีแนวคดิ ส่งเสริมศักยภาพผู้เรยี นใหม้ ี
สมรรถนะทักษะเรียนรู้ ทักษะชีวิต ทักษะที่จำเป็นในศตวรรษท่ี 21 และให้ความสำคัญการจัดการ
เรียนรู้ที่หลากหลายเพ่ือส่งเสริมศักยภาพนักเรียน ตามความถนัดความสามารถของนักเรียน ซ่ึง
ปรากฏในจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน โดยได้อัญเชิญหลักปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพียง และยุทธศาสตร์พระราชทาน เข้าใจ เข้าถึง และพัฒนา มาเป็นแนวทางในการ
จัดการเรยี นรู้

C: Collaboration มีส่วนร่วม

Care Keeper ดแู ลใส่ใจนกั เรยี นไม่ทิง้
ใครไว้ขา้ งหลัง

A: Awareness ทุกคนตระหนัก ลงมอื

All Areas Are Classroom ทุกพ้ืนท่ี
คอื ห้องเรยี น

R: Responsibility ความรบั ผิดชอบ

นิเทศ ตดิ ตาม
Respect For Equal การเคารพใน

ศกั ด์ิศรี มีความเท่าเทยี ม

E: Efficiency ผลลัพธ์ ประสทิ ธภิ าพ

ประสทิ ธผิ ล
Education For All การจดั การศกึ ษา

เพ่อื ปวงชน

ภาพประกอบ 16 แผนภาพแสดง “CARE MODEL” เพ่อื พัฒนาสถานศึกษาเพื่อความเปน็ เลศิ ด้าน
ทักษะอาชพี ทผ่ี ูพ้ ัฒนานวัตกรรมไดส้ รา้ งขนึ้

ตัวชว้ี ดั ท่ี 2 การออกแบบนวัตกรรม
รายการประเมิน อยู่ในระดับ 3 ดีเย่ียม : สอดคล้องกับสภาพปัญหา และความ

ตอ้ งการในการพัฒนา โดยมีแนวคิดหลกั หรือแนวคิดสำคัญรองรับอย่างสมเหตุสมผล สามารถอ้างอิง
ได้ นำมาเป็นพ้นื ฐานในการออกแบบ และทกุ กจิ กรรมมคี วามสอดคล้องกัน

26

2.1 สอดคล้องกับสภาพปัญหา และความต้องการในการพฒั นา
2.1.1) สภาพปญั หาของโรงเรียน
โรงเรยี นทงุ่ มะพร้าววทิ ยา ตำบลทุง่ มะพรา้ ว อำเภอทา้ ยเหมือง จงั หวดั

พงั งา สงั กดั สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาพงั งาภเู ก็ตระนอง ประชาชนชาวตำบลทุ่ง
มะพรา้ ว สว่ นใหญป่ ระกอบอาชีพเกษตรกรรม ทำสวนปาลม์ ทำไร่ ทำสวนยาง ปลกู สับปะรด ซง่ึ
เป็นพืชเศรษฐกิจ และรบั จา้ งท่วั ไป ในพืน้ ท่ีมปี ัญหาเกีย่ วกับยาเสพตดิ ใหโ้ ทษจำนวนมาก สำนัก
นกั งานปราบปรามยาเสพติด ประกาศให้พ้ืนทตี่ ำบลทุง่ มะพร้าว เปน็ พนื้ ที่ระบาดของยาเสพตดิ เป็น
พ้นื ทีส่ ีแดง นักเรยี นท่ีจบการศึกษาไป ขาดโอกาสในการศึกษาต่อในระดบั ท่ีสูงขน้ึ ฐานะของ
ครอบครวั ผูป้ กครองนักเรียนฐานะยากจน รายได้ต่ำกว่า 4,000 บาท ต่อ เดือน พ่อแม่หยา่ ร้างกัน อยู่
กับ ปู่ ย่า ตา ยาย ร้อยละ 75 จึงทำให้นักเรียนขาดความอบอ่นุ และมีปัญหาด้านพฤติกรรมจำนวน
มาก เชน่ ไมส่ นใจเรียน ขาดเรยี น หนีเรียน นำมาสูป่ ญั หาของผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นต่ำ ปัญหา
ตดิ “0” เป็นจำนวนมาก

โรงเรยี นทุง่ มะพรา้ ววิทยา น้นั เป็นโรงเรยี นที่มีลักษณะยากลำบากในการ
บริหารจดั การศึกษาให้มปี ระสทิ ธภิ าพ ด้วยเหตุผลดงั นี้

1. ผู้ปกครองนกั เรียนในชุมชนส่วนใหญ่มีฐานะยากจน ทำอาชพี รับจ้างทำ
สวนปาล์ม กีดยาง ทำให้ประสบปัญหาในการสนับสนุนบุตรหลานในเร่ืองของการศึกษา และการ
ระดมทนุ เพ่อื การศกึ ษาของโรงเรยี น

2. ปญั หาพอ่ แม่หย่าร้างกนั ไปทำงานตา่ งจังหวัด อยูก่ ับ ปู่ ย่า ตา ยาย
รอ้ ยละ 80 จึงทำให้นักเรียนขาดความรัก ความอบอ่นุ และมปี ัญหาด้านพฤตกิ รรมจำนวนมาก เสี่ยงกับ
ยาเสพตดิ ให้โทษ เน่อื งจากตำบลทุง่ มะพร้าว เปน็ พน้ื ทีร่ ะบาดของยาเสพตดิ เป็นพน้ื ทีส่ แี ดง

3. นักเรียนไม่สนใจเรียน ขาดเรียน หนีเรียน นำมาสู่ปัญหาของ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ โรงเรียนจึงได้รับคัดเลือกเป็นโรงเรียน ICU ในปีการศึกษา 2559
ของสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาพังงาภูเก็ตระนอง ปัญหาติด “0” เป็นจำนวนมาก
โดยเฉพาะวชิ าสามัญ

4. นกั เรยี นทจ่ี บการศกึ ษาไป ขาดโอกาสในการศกึ ษาต่อในระดับทีส่ งู ขน้ึ
มีอัตราในการเรียนต่อในระดับอุดมศึกษามาก ส่วนมากจะเข้าสู่ตลาดแรงงานเป็นหลัก เพราะขาด
แคลนทนุ ทรพั ย์

5. หลกั สตู รสถานไม่สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา คอื เปดิ การ

27

เรียนการสอนที่เน้น คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ท้ัง ๆ ที่โรงเรียนขาดความพรอ้ ม คือ ครูไม่ครบ
วิชาเอก และนักเรียนเอง ขาดความพรอ้ ม และไมถ่ นัดท่ีจะเรยี นเน้นวชิ าการดังกลา่ ว

2.1.2) ความต้องการในการพฒั นา
จากเหตุผลดังกล่าว ผศู้ กึ ษาในฐานะทเี่ ปน็ ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา จึงไดส้ ร้าง

โมเดลในการพัฒนาทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ด้วยหลักสูตรสถานศึกษา
ท่ีหลากหลาย จึงได้สร้างโมเดลการพัฒนา ท่ีเรียกว่า “CARE MODEL” ขึ้น โดยได้มีความต้องการ
ในการพัฒนาโรงเรยี นแก้ไขปัญหาสำคญั ต่าง ๆ ดังน้ี

1. การพัฒนาโรงเรียน ต้องมบี รรยากาศและ แหลง่ เรียนรู้ สง่ิ แวดลอ้ มที่
เอื้ออำนวยให้เป็นโรงเรียนแห่งการเรียนรู้ ซ่ึงหมายความว่าโรงเรียนจะต้อง“น่าดู น่าอยู่ และน่า
เรียน” จัดแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนให้เหมาะสมที่จะจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพได้ ปรับปรุง
สนามกฬี า ห้องปฏิบัตกิ าร อาคารประกอบตา่ ง ๆ ป้องกนั การมวั่ สุมของกลุ่มวยั รุ่น สัตว์ร้ายตา่ ง ๆ

2. แก้ปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตดิ “0, ร, มส.” และปัญหานักเรยี น
ออกกลางคัน

3. แกป้ ญั หายาเสพตดิ ตอ่ สู้กบั ปญั หายาเสพตดิ ภายในโรงเรียน โดยจะได้
ประสานขอความร่วมมอื กับ ตำรวจ ครูแดร์ สถานีตำรวจ อาสาสมคั รสนธิกำลงั ตรวจคน้ จบั กุม ขอรับ
การสนับสนุนชุดตรวจจากโรงพยาบาลอำเภอท้ายเหมือง ตรวจปัสสาวะ ภาคเรียนละ 2 คร้ัง เพื่อให้
สถานการณ์ปญั หายาเสพติดไดเ้ บาบางลง

3. จะสร้างเครือขา่ ยทางการศกึ ษา School Partner Ship เพ่ือชว่ ยเหลือ
สนบั สนนุ การจัดการศึกษาภายในโรงเรียนใหป้ ระสบผลสำเรจ็

4. ปรับปรุงหลกั สตู รสถานศกึ ษา และจัดทำหลักสตู รสถานศกึ ษาท่หี ลาก
หลายเพ่ิมเตมิ เพื่อส่งเสริมศักยภาพผู้เรยี นให้ตรงกับความรู้ความสามารถความสนใจของนักเรยี น และ
เหมาะสมกับนักเรียน เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีสมรรถนะในศตวรรษ ที่ 21 เพ่ือการศึกษาต่อใน
ระดับอุดมศึกษา หรือ มีทักษะในการประกอบอาชีพ โดยได้ลงนามความร่วมมือกับหน่วยงานทางการ
ศึกษาดงั นี้

2.2 การพัฒนาและการออกแบบนวตั กรรม
การพัฒนาทักษะชีวิตและอาชพี ของนกั เรียนในศตวรรษท่ี 21 ด้วยหลักสูตรสถานศึกษา

ท่ีหลากหลายตามแนวทางการบริหารสถานศึกษา “CARE MODEL” กรณีศึกษา : โรงเรียนทุ่ง
มะพร้าววทิ ยา สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาพังงาภูเก็ตระนอง

28

2.2.1 วตั ถุประสงค์

1. เพอื่ พฒั นาทกั ษะชีวิตและอาชีพของนกั เรียนโรงเรียนทุ่งมะพรา้ ววิทยา สำนกั งาน

เขตพื้นทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาพังงาภเู ก็ตระนอง” สูก่ ารเปน็ พลโลกในศตวรรษที่ 21

2. เพื่อให้โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ีส่งเสริมนักเรียนมี

ทักษะชีวิตและอาชพี ของนักเรียนในศตวรรษที่ 21

3. เพ่ือออกแบบ และพัฒนารูปแบบการบริหารการศึกษาสถานศึกษาด้วย “CARE

MODEL”

4. เพื่อเปิดโอกาสให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาท่ีตอบสนองความ

ต้องการของชมุ ชน

2.2.2 กลุ่มเปา้ หมาย

นักเรยี นโรงเรียนทงุ่ มะพรา้ ววิทยา จงั หวัดพงั งา ปีการศึกษา 2563 และ 2564

2.2.3 การสังเคราะห์งานวจิ ัยท่ีเก่ยี วข้อง

1. การศึกษานวัตกรรม การนำสง่ิ ทไ่ี ด้จากการศกึ ษามาใชป้ ระโยชน์

เรื่องท่ี ชือ่ งานวจิ ยั /ชอื่ ผูพ้ ัฒนา/ปที ี่พิมพ์ สิง่ ท่ีนำมาใชป้ ระโยชน์
(เชน่ สื่อ นวัตกรรม เคร่ืองมือ วิธกี าร

กระบวนการ รูปแบบ เป็นต้น)

1 การพฒั นาทักษะชีวติ และอาชีพของนักเรียน - รปู แบบการบริหารการศกึ ษา

ในศตวรรษที่ 21 ด้วยหลักสูตรสถานศึกษา “CARE MODEL”

ทห่ี ลากหลาย ตามแนวทางการบรหิ ารการศึกษา - นวตั กรรม “หลกั สูตรสถานศกึ ษาที่พฒั นา

“CARE MODEL” กรณศี ึกษา : โรงเรียนทุ่ง ทักษะชวี ิตและอาชพี ของนักเรยี นใน

มะพร้าววทิ ยา จงั หวัดพังงา / ศตวรรษที่ 21”

29

กรอบแนวคิดการวจิ ัย

ทฤษฎีท่ีเกยี่ วข้อง รูปแบบการบรหิ ารการศกึ ษา นักเรียนมที ักษะชวี ิต
และอาชีพของนักเรยี น
- พลโลกในศตวรรษท่ี 21 C: Collaboration ทุกภาคสว่ นเขา้ มามสี ว่ นรว่ มใน
- นโยบาย จุดเนน้ สำนักงาน การจดั การศกึ ษา ในศตวรรษที่ 21
คณะกรรมการการศกึ ษาข้ัน
พื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ Care Keeper ครแู ละบุคลากร ผปู้ กครอง ผู้ท่ี
- การบรหิ ารการศึกษาแบบมีส่วน เกีย่ วข้อง ดแู ลใสใ่ จนกั เรียนไม่ทง้ิ ใครไว้ขา้ งหลงั
ร่วม ท่มี งุ่ ให้โรงเรียนมีสมรรถนะสูง
- การพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา A: Awareness ทุกคนตระหนัก ลงมอื ปฏิบัติ
- การพฒั นานวตั กรรม รปู แบบการ ส่งเสริมศกั ยภาพผู้เรยี น
บริหารการศกึ ษา
All Areas Are Classroom ทกุ พน้ื ที่ บ้าน
วดั โรงเรียน คือห้องเรียน

R: Responsibility ความรบั ผดิ ชอบ นิเทศ
ตดิ ตาม ประเมินผลรว่ มกนั
Respect For Equal การเคารพในศักดศิ์ รี
ในความเป็นมนษุ ย์ มีคุณคา่ มีความเทา่
เทยี มเสมอภาค
E: Efficiency ผลลพั ธ์ ประสิทธภิ าพ

ประสทิ ธิผล

Education For All การจัดการศกึ ษาเพ่ือ
ปวงชน

2. อธิบายการนำสงิ่ ท่ีได้จากการสงั เคราะห์งานวจิ ัยมาใช้ในโครงการ
2.1) รปู แบบการบรหิ ารการศกึ ษา “CARE MODEL”
จากการศึกษา ทำให้ผู้พัฒนาได้รูปแบบการบริหารการศึกษา “CARE MODEL”

เป็นการท่ีผูบ้ ริหารโรงเรียนแสดงบทบาทการเป็นหัวหน้าในการขบั เคลอ่ื นองค์กรไปสู่เป้าหมายที่ต้ังไว้
โดยผู้บริหารจะต้องเข้าไปมีส่วนในการทำงานร่วมกันกับทุกภาคส่วน และในระหวา่ งปฏิบัติงานควรมี
การส่ือสาร เพื่อปรับการทำงานให้เหมาะสม มีความยืดหยุ่นในการทำงาน และท่ีสำคัญผู้บริหาร

30

จะต้องผู้รู้ในงานนั้น ๆ เป็นที่ปรึกษาให้คำแนะนำได้ในทุกกรณีเม่ือบุคลากรในองค์กรเกิดข้อสงสัยใน

การทำงานอย่างกัลยาณมติ ร ซึ่งประกอบดว้ ย 4 องค์ประกอบ

1. C : Collaboration ผู้บริหารมีการให้เกียรติอย่างเป็นทางการ โดยการเชิญทุก

ภาคส่วนเข้ามามีส่วนรว่ มในการจัดการศึกษา ร่วมกันกำหนดวัตถุประสงค์อย่างเป็นรูปธรรม พร้อมขอ

ความเห็นชอบในการทำงานนั้นๆ จะนำมาซึ่งการไดร้ ับความร่วมมอื จากทกุ ภาคส่วนเพราะทุกคนมีสว่ น

รว่ มในการออกแบบการทำงาน และรู้ถงึ เป้าหมายของการปฏิบตั อิ ยา่ งชดั เจน

โดยคำนงึ ถงึ หลักการ Care Keeper ครูและบคุ ลากร ผู้ปกครอง ผู้ทีเ่ ก่ยี วข้อง
ดูแลใสใ่ จนักเรยี นไมท่ ้ิงใครไว้ขา้ งหลัง

2. A: Awareness ทุกคนทมี่ ีส่วนร่วม รเู้ ข้าใจ ตระหนัก ในการออกแบบการทำงาน
ลงมอื ปฏิบัติสง่ เสรมิ ศักยภาพผู้เรียนใหเ้ ตม็ ศักยภาพ และเช่ือม่นั วา่ ทุกคนสามารถพฒั นาได้

โดยคำนงึ ถงึ หลักการ All Areas Are Classroom ทกุ พ้นื ที่ บา้ น วดั โรงเรยี น
คือห้องเรยี น

3. R: Responsibility ทุกคนร่วมรบั ผิดชอบในการพฒั นาผ้เู รียนประกันคุณภาพ
นเิ ทศ ติดตาม ประเมินผล ให้ไดม้ าตรฐานการศึกษาชาติ รว่ มกนั

โดยคำนงึ ถึงหลกั การ Respect For Equal การเคารพในศักดิ์ศรีในความเปน็
มนุษย์ มคี ุณคา่ มีความเท่าเทียมเสมอภาค

4. E: Efficiency การพฒั นามุ่งเน้นผลลพั ธ์ ประสิทธิภาพ ประสิทธิผลในการ
ปฏิบตั งิ านรว่ มกนั เปา้ หมายเพอ่ื พัฒนาผเู้ รยี น

โดยคำนงึ ถึงหลักการ Education For All การจดั การศึกษาเพื่อปวงชน
2.2.4 แนวคดิ ทฤษฎีรองรบั อย่างสมเหตุสมผลสามารถอา้ งอิงได้

ตามแนวทางการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” มีการสร้างถูกต้องตาม

หลกั วชิ าการโดยศกึ ษาทฤษฎกี ารเรยี นรู้ หลักการสรา้ งของนักการศกึ ษา

1) ได้อันเชิญหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาเป็นหลกั ในการจัดการเรยี นรู้

2) แนวคดิ ของทฤษฎคี วามต้องการลองมาสโลว์ มากระตุ้นความสนในใจ

3) ใช้หลักการของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เพื่อแยกนักเรียนออกเป็น

กลมุ่ ๆ เพื่อทีจ่ ะไดจ้ ัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกบั นักเรยี นในแต่ละกลมุ่

4) ใชห้ ลักการของ RBM (Result Base Management) ในการมุง่ ผลสมั ฤทธ์ิ

5) ใชห้ ลกั การของ KM (Knowledge Management)

6) พลโลกในศตวรรษท่ี 21

7) หลักการบริหารสถานศกึ ษา

31

ภาพประกอบ 17 MASLOW’S HEIRARCHY of NEEDS
ผู้พฒั นานวัตกรรมใช้เปน็ ทฤษฎีหลกั ในการค้ำจุน

ตวั ช้ีวดั ที่ 3 การดำเนินการพัฒนานวตั กรรม
ดำเนินการตามกิจกรรมทีอ่ อกแบบกำหนดไวท้ ุกข้ันตอนและมกี ารปรับปรุงตลอดจน

การพัฒนาอย่างต่อเน่ืองการพัฒนาทักษะชีวิต และอาชีพของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ด้วยหลักสูตร
สถานศึกษาที่หลากหลาย ตามแนวทางการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” กรณีศึกษา :
โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา สำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษามัธยมศึกษาพงั งาภูเกต็ ระนอง มีวิธีดำเนินการ
ประชุมครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้บริหาร วิเคราะห์บริบท และศึกษานโยบาย เพื่อกำหนด
วิสยั ทศั น์ พันธกจิ เป้าประสงค์ จัดทำกลยทุ ธ์ เพือ่ เป็นทิศทางในการจัดการศกึ ษาร่วมกัน ดงั น้ี

32

ภาพประกอบ 18 กระบวนการบรหิ ารเชิงคณุ ภาพ
กล่มุ เป้าหมาย ไดแ้ ก่ นักเรียนโรงเรียนทงุ่ มะพร้าววิทยา จังหวัดพงั งา ปกี ารศึกษา
2562 , 2563 และปีการศึกษา 2564 โดยคิดเป็นร้อยละ 100 ของนักเรียนท้ังหมด ท้ังมัธยมศึกษา
ตอนตน้ และมัธยมศกึ ษาตอนปลาย
2.3 การดำเนินการพฒั นานวตั กรรม
การพัฒนาทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ด้วยหลักสูตร
สถานศึกษาท่ีหลากหลาย ตามแนวทางการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” กรณีศึกษา :
โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาพังงาภูเก็ตระนอง เป็นการวิจัย
และพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา โดยมีวิธีดำเนินการวิจัย และกรอบดำเนินการวิจัยแบบการวิจัย
และพัฒนา R&D โดยทำการศึกษา 2 วงรอบ คือ ในปีการศึกษา 2562,2563 และปีการศึกษา 2564
ดังนี้

วงรอบที่ 1 (ปกี ารศึกษา 2562) 33

R1 D1 R2 D2
(Research) (Development)
R1 : (Research) (Development) (Research) D2 : (Development)
ศึกษาขอ้ มลู พน้ื ฐาน ประเมินผล และ
และความต้องการ D1 : (Development) R2 : (Research) ปรบั ปรุงนวัตกรรม
ศกึ ษาความต้องการ ออกแบบ
จากกลุม่ เป้าหมาย นวตั กรรมไปใช้จรงิ กบั ประเมิน KPA or KSA
และผู้ทเี่ กี่ยวข้อง และพฒั นานวัตกรรม กลุ่มเป้าหมาย จากกลมุ่ เป้าหมาย
และผู้ท่ีเกีย่ วข้อง
R1 พัฒนานวัตกรรม จัดการเรียนการสอน /
(Research) นำนวัตกรรมไป D2
และตรวจสอบคุณภาพ (Development)
R1 : (Research) ความเทย่ี งตรง และ ทดลองแก้ปัญหา
ศึกษาข้อมลู พ้นื ฐาน
และความต้องการ หาประสทิ ธิภาพจาก
นำผลการประเมิน กล่มุ ทไี่ ม่ใช่

จากวงรอบท่ี 1 กลุ่มเปา้ หมายจรงิ
มาศกึ ษา ต่อยอด
ความตอ้ งการจาก วงรอบท่ี 2 (ปกี ารศึกษา 2563)
กลุ่มเป้าหมาย และ
ผูท้ ่เี กยี่ วขอ้ งที่สูงขน้ึ D1 R2

(Development) (Research)

D1 : (Development) R2 : (Research) D2 : (Development)
ออกแบบ นวัตกรรมไปใช้จรงิ กับ ประเมินผล และ
ปรับปรุงนวัตกรรม
และพฒั นานวัตกรรม กลุม่ เปา้ หมาย
ประเมนิ KPA or KSA
พฒั นาตอ่ ยอดนวัตกรรม จัดการเรียนการสอน / จากกลุ่มเป้าหมาย
นำนวัตกรรมไป และผทู้ เี่ กยี่ วข้อง
และตรวจสอบคุณภาพ ทดลองแกป้ ญั หา
ความเทย่ี งตรง และ

หาประสิทธิภาพจาก
กล่มุ ท่ีไม่ใช่

กลุ่มเปา้ หมายจรงิ

(มาเรยี ม นลิ พันธ.ุ์ 2558 : 239)

34

เคร่ืองมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ รูปแบบการบริหารการศึกษา“CARE MODEL” ท่ี
ผู้บริหารพัฒนาข้ึน ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ คือ C : Collaboration , H : High Performance
I : Integration, E : Expert, F : Friendly ไปปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาให้มีความหลากหลาย
นำสู่การจัดการเรียนรู้ท่ีมีประสิทธิภาพ การเก็บข้อมูลจะจัดเก็บท้ังข้อมูลเชิงปริมาณ และข้อมูลเชิง
คณุ ภาพ โดยในส่วนการวิเคราะห์ขอ้ มูลจะใช้ค่าทางสถิตทิ ่ีสอดคล้องกับวตั ถุประสงค์ของการวิจัยที่ต้ัง
ไว้

2.4 ระยะเวลาในการวิจัย (ปฏทิ นิ การดำเนินงาน)

กิจกรรม ระยะเวลา หมายเหตุ

1. ศึกษาความต้องการจากกลุ่มเป้าหมาย และ มกราคม 2563 อาจปรับเปล่ียน
ผทู้ ี่เก่ียวข้อง โดยการเชญิ ประชุมอย่างเป็น ตามความเหมาะสม
ทางการ

2. เขยี นโครงรา่ งการวิจัย กุมภาพนั ธ์ 2563

3. พฒั นารูปแบบการบริหารการศึกษา “CARE มนี าคม 2563
MODEL”

4. สรา้ งและพัฒนาเครือ่ งมือ รปู แบบการ เมษายน 2563
บริหารการศกึ ษา “CARE MODEL” โดยการ
จัดทำหลกั สูตรสถานศึกษาทมี่ ีความหลากหลาย
และสง่ เสริมทักษะชีวิตและอาชีพให้เกิด
สมรรถนะสูงสดุ ของนักเรียนในศตวรรษท่ี 21

5. นำรูปแบบการบริหารการศึกษา “CARE พฤษภาคม – กันยายน 2563
MODEL” ไปบรหิ ารการใช้หลักสตู ร
สถานศึกษาท่ีมีความหลากหลาย และส่งเสริม
ทกั ษะชีวติ และอาชีพของนักเรยี นในศตวรรษที่
21 นำสู่การจัดการเรียนการสอน พร้อมเก็บ
รวบรวมขอ้ มลู

6. วิเคราะห์ข้อมูล ตามวตั ถปุ ระสงค์ทีต่ ั้งไว้ ตุลาคม 2563

ซง่ึ สอดคล้องกับคำถามของการวิจยั

(ตอ่ ) 35
หมายเหตุ
กิจกรรม ระยะเวลา

7. ปรับปรงุ รปู แบบการบรหิ ารการศึกษา ตุลาคม 2563
“CARE MODEL” ตามท่ีระบุไว้ใน
ข้อเสนอแนะ

8. นำรปู แบบการบรหิ ารการศึกษา “CARE พฤศจิกายน 2563 – กุมภาพันธ์
MODEL” ทป่ี รบั ปรุงแลว้ 2564

ไปใช้ในการเรยี นการสอน พร้อมเก็บรวบรวม
ขอ้ มลู

9. วิเคราะห์ข้อมลู ตามวัตถปุ ระสงค์ที่ต้ังไว้

ซ่ึงสอดคล้องกับคำถามของการวจิ ยั มีนาคม 2564

10. สรปุ ผลการวิจัย พร้อมเขียนรายงานการ เมษายน 2564
วจิ ัย

11. เร่ิมวงรอบที่ 2 โดยการดำเนนิ กิจกรรมใน เมษายน 2563- ตลุ าคม 2564

ข้อ 4 – 10 (ในช่วงเวลาภาคเรยี นที่ 1/2562)

12. เผยแพร่ผลของการวจิ ยั และข้อคดิ เหน็ พฤศจิกายน 2564

13. นำผลการเผยแพร่ และข้อคดิ เหน็ มาเขยี น มกราคม 2564
เปน็ รายงานการวจิ ยั ฉบบั สมบูรณ์

โดยผู้พัฒนาได้ดำเนินการตามกรอบกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and
Development : R&D) บูรณาการกับแนวคิด ADDIE (การออกแบบการสอน) รูปแบบท่ัวไป
(Generic Model) ตามขั้นตอน (มาเรียม นิลพันธุ์. 2558 : 240 - 245) คือ

36

ขั้นตอนท่ี 1 R1 : Research วิจัย (การศึกษาข้อมูลพ้ืนฐาน และการประเมินความ
ตอ้ งการ) บรู ณาการกับแนวคดิ ADDIE : A → Analysis

1. วเิ คราะห์เกีย่ วกับความต้องการของนกั เรียน ผู้ปกครอง ชมุ ชน นำมาซงึ่ การกำหนด
เป็นวิสัยทศั น์องโรงเรียน รวมถึงศึกษาเอกสารเกี่ยวกับ การเป็นพลโลกในศตวรรษท่ี 21 และนโยบาย
จดุ เนน้ สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

2. วิเคราะห์หลักสูตรหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนทงุ่ มะพรา้ ววิทยา
จงั หวัดพังงา

3. ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี เกี่ยวกับหลักการทางการบริหารสถานศึกษา ตลอดจนการ
พฒั นานวตั กรรมทางการบริหาร

4. ศึกษาเกี่ยวกับความต้องการเก่ียวกับทักษะสำคัญแห่งศตวรรษที่ 21 ซ่ึง
ประกอบด้วย 3 ทกั ษะ ดงั นี้

4.1 ทกั ษะการเรยี นรู้ และนวตั กรรม
4.2 ทักษะสารสนเทศ ส่อื เทคโนโลยี
4.3 ทกั ษะชวี ิต และอาชีพ
โดยจากการวิเคราะห์บริบทของโรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา พบว่า นักเรียนส่วน
หนึ่งไม่ได้ศึกษาต่อในระดับท่ีสูงข้ึน เน่ืองจากสภาวะทางเศรษฐกิจของครอบครัว ประกอบกับ
ผู้ปกครองมีการร้องขอให้โรงเรียนได้ฝึกทักษะชีวิต และอาชีพแก่นักเรียน เพื่อการดำรงอยู่ในสังคม
อย่างมคี วามสุข
5. ศึกษา / วเิ คราะห์ (Best Practice) เกีย่ วกับรูปแบบการบรหิ ารการศึกษา
6. สอบถามความคิดเห็นผู้เช่ียวชาญด้านการบริหารการศึกษา โดยได้รับความ
อนุเคราะหจ์ าก

1) รศ.ดร.ชตุ มิ า มสุ ิกานนท์ บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยเวสเทิรน์
2) ผศ.ดร.เด่น ชะเนติยัง อาจารย์ประจำหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาการ
บริหารการศกึ ษา มหาวิทยาลัยเวสเทริ ์น
3) นางสาวฆอนิมะส์ พลู สขุ ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษา
มธั ยมศึกษาพังงาภเู ก็ตระนอง
4) นายรัชพล ทองเก้ือ ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ โรงเรียนท้ายเหมอื งวิทยา

37

5) ดร.ยศกร สิทธิ์ศักด์ิไพบูลย์ ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ สำนักงานเขต
พ้ืนท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษาพังงา

7. ศึกษางานวิจยั เก่ียวกับ จากงานวิจัยทเี่ กย่ี วข้องกับการพัฒนานกั เรยี นในศตวรรษ
ท่ี 21 การพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา การพัฒนาทกั ษะชวี ติ และอาชพี จำนวน 10 เรื่อง

8. สรุปความสัมพันธ์ระหว่าง ปัญหา (Problem) หรือ ความต้องการในการพัฒนา
นวัตกรรม (Need) กบั เป้าหมาย (Target) ทีต่ ้องการให้เกิด และสภาพทเ่ี กิดข้นึ จริง (Actual)

Need = Target - Actual
N= T - A

เมอ่ื N คือ ความต้องการในการพัฒนาทักษะชีวิต และอาชีพของนักเรียนใน
ศตวรรษท่ี 21 ด้วยหลักสูตรสถานศึกษาที่หลากหลาย ตามแนวทางการบริหารการศึกษา “CARE
MODEL” กรณีศึกษา : โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาพังงา
ภูเกต็ ระนอง

T คือ หลักสูตรสถานศึกษาท่ีส่งเสริมทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียนใน
ศตวรรษ ท่ี 21

A คือ ความสามารถของนักเรียนเกี่ยวกับทักษะชีวิตและอาชีพของ
นักเรียนในศตวรรษที่ 21

ข้ันตอนท่ี 2 D1 : Develop พัฒนา (การออกแบบ และพัฒนานวัตกรรม) บูรณาการกับ

ทักษะชีวิตและอาชพี ของนกั เรยี นในศตวรรษที่ 21 ADDIE : D → Design & D → Develop

38

1. หลักการ แนวคิด และทฤษฎี

ทฤษฎที ีเ่ กีย่ วข้อง รปู แบบการบริหารการศกึ ษา

- พลโลกในศตวรรษที่ 21 C: Collaboration ทุกภาคส่วนเข้ามามีสว่ นร่วมใน นักเรยี นมีทักษะชีวิต
- นโยบาย จดุ เน้น สำนกั งาน การจดั การศึกษา และอาชีพของนักเรียน
คณะกรรมการการศึกษาขัน้
พนื้ ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ Care Keeper ครแู ละบุคลากร ผปู้ กครอง ผู้ท่ี ในศตวรรษที่ 21
- การบริหารการศึกษาแบบมีส่วน เกีย่ วขอ้ ง ดูแลใส่ใจนกั เรียนไม่ท้งิ ใครไว้ข้างหลงั
ร่วม ที่มุ่งใหโ้ รงเรยี นมีสมรรถนะสูง
- การพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา A: Awareness ทุกคนตระหนกั ลงมอื ปฏิบตั ิ
- การพัฒนานวตั กรรม รูปแบบการ สง่ เสริมศักยภาพผู้เรียน
บรหิ ารการศกึ ษา
All Areas Are Classroom ทกุ พืน้ ท่ี บ้าน
วัด โรงเรียน คือห้องเรียน

R: Responsibility ความรับผิดชอบ นเิ ทศ
ติดตาม ประเมนิ ผลร่วมกนั
Respect For Equal การเคารพในศกั ดศ์ิ รี
ในความเป็นมนุษย์ มีคุณคา่ มีความเทา่

เทียมเสมอภาค
E: Efficiency ผลลัพธ์ ประสทิ ธภิ าพ

ประสิทธผิ ล
Education For All การจัดการศกึ ษาเพื่อ
ปวงชน

โดยมี หลกั การ แนวคิด ทฤษฎีทีส่ นบั สนนุ ดงั นี้ พลโลกในศตวรรษที่ 21 นโยบาย จุดเน้น
สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ การบริหารการศึกษาแบบมีส่วน
ร่วมที่มุ่งให้โรงเรียนมีสมรรถนะสูง การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การพัฒนานวัตกรรม และ
รูปแบบการบริหารการศึกษา

2. วตั ถปุ ระสงค์
2.1 เพื่อพัฒนาทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียนโรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา

สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาพงั งาภูเกต็ ระนอง สูก่ ารเป็นพลโลกในศตวรรษที่ 21
2.2 เพ่ือให้โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา จังหวัดพังงา มีหลักสูตรสถานศึกษาที่

ส่งเสริมนักเรียนมีทักษะชวี ิตและอาชพี ของนักเรียนในศตวรรษที่ 21

39

2.3 เพื่อออกแบบ และพัฒนารูปแบบการบริหารการศึกษาสถานศึกษาด้วย
“CARE MODEL”

2.4 เพ่ือเปิดโอกาสให้ชุมชนเข้ามามีส่วนรว่ มในการจัดการศกึ ษาท่ีตอบสนองความ
ต้องการของชมุ ชน

3. องค์ประกอบ
องค์ประกอบของการพัฒนาทักษะชีวิต และอาชีพของนักเรียนในศตวรรษที่ 21

ด้วยหลักสูตรสถานศึกษาที่หลากหลาย ตามแนวทางการบริหารการศึกษา “CARE MODEL”
กรณีศึกษา : โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา จังหวัดพังงา ผู้พัฒนาให้ความสำคัญกับการที่ผู้บริหาร
โรงเรียน แสดงบทบาทการเป็นหัวหน้าในการขับเคลื่อนองค์กรไปสู่เป้าหมายที่ต้ังไว้ โดยผู้บริหาร
จะต้องเข้าไปมีส่วน ในการทำงานร่วมกันกับทุกภาคส่วน โดยในระหว่างปฏิบัติงานควรมีการส่ือสาร
เพื่อปรับการทำงานให้เหมาะสม มีความยืดหยุ่นในการทำงาน และที่สำคัญผู้บริหารจะต้องผู้รู้ในงาน
น้ันๆ เป็นที่ปรึกษา ให้คำแนะนำได้ในทุกกรณีเม่ือบุคลากรในองค์กรเกิดข้อสงสัยในการทำงาน อย่าง
กลั ยาณมติ ร

4. ขัน้ ตอนการดำเนนิ การ
การดำเนินการผู้พัฒนาได้ออกแบบ พัฒนา รูปแบบการบริหารการศึกษาและ

เครอ่ื งมอื ท่ใี ชใ้ นการวิจยั โดยผ่านการหาคุณภาพโดยผู้เชีย่ วชาญ จำนวน 4 คน ประกอบดว้ ย
1) รศ.ดร.ชตุ มิ า มสุ กิ านนท์ บัณฑติ วิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยเวสเทิร์น
2) ผศ.ดร.เด่น ชะเนติยัง อาจารย์ประจำหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาการ

บริหารการศกึ ษา มหาวทิ ยาลยั เวสเทริ ์น
3) นางสาวฆอนิมะส์ พลู สุข ผอู้ ำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา

มธั ยมศึกษาพังงาภเู ก็ตระนอง
4) นายรัชพล ทองเกอ้ื ผู้อำนวยการชำนาญการพเิ ศษ โรงเรยี นทา้ ยเหมืองวทิ ยา
5) ดร.ยศกร สิทธ์ิศักดิ์ไพบูลย์ ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ สำนักงานเขต

พน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาพังงา
4.1 การสังเคราะห์การบริหารการศึกษา “CARE MODEL” กรณีศึกษา : โรงเรียน

ทุ่งมะพร้าววิทยา สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาพังงาภูเก็ตระนอง เพื่อปรับปรุงหลักสูตร
สถานศึกษาท่ีส่งเสริมการพัฒนาทักษะชีวิต และอาชีพของนักเรียนในศตวรรษท่ี 21 ท่ีนำสู่การจัดการ
เรียนการสอน พร้อมระบุคำสำคัญที่เก่ียวข้อง บทบาท/หน้าที่ผู้บริหาร ซ่ึงผู้เช่ียวชาญ เห็นด้วยกับ
รูปแบบการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” โดยประกอบด้วย 5 ข้ัน 1. C : Collaboration ทุก

40

ภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา โดยคำนึงถึงหลักการ Care Keeper ครูและบุคลากร
ผู้ปกครอง ผู้ทเี่ กี่ยวข้อง ดูแลใสใ่ จนักเรียนไม่ทงิ้ ใครไว้ขา้ งหลัง 2. A: Awareness ทุกคนทมี่ ีส่วนร่วม รู้
เข้าใจ ตระหนัก ในการออกแบบการทำงานลงมือปฏิบัติส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนให้เต็มศักยภาพ และ
เชื่อมั่นว่าทุกคนสามารถพัฒนาได้ โดยคำนึงถึงหลักการ All Areas Are Classroom ทุกพ้ืนที่ บ้าน
วัด โรงเรียน คือห้องเรียน 3.R: Responsibility ทุกคนร่วมรับผิดชอบในการพัฒนาผู้เรียนประกัน
คุณภาพ นิเทศ ติดตาม ประเมินผล ให้ได้มาตรฐานการศึกษาชาติ ร่วมกัน โดยคำนึงถึงหลักการ
Respect For Equal การเคารพในศกั ดิศ์ รีในความเปน็ มนษุ ย์ มีคุณคา่ มีความเทา่ เทยี มเสมอภาค
4. E: Efficiency การพัฒนามุ่งเนน้ ผลลัพธ์ ประสิทธิภาพ ประสิทธผิ ลในการปฏบิ ตั ิงานรว่ มกนั
เป้าหมายเพ่ือพัฒนาผู้เรียน โดยคำนงึ ถงึ หลักการ Education For All การจดั การศกึ ษาเพ่อื ปวงชน
จากนนั้ ผพู้ ฒั นาได้ปรับแก้ ตามคำแนะนำของผเู้ ชีย่ วชาญ ดังตาราง
ตารางที่ 3 การสังเคราะหก์ ารบรหิ ารการศกึ ษา “CARE MODEL” กรณศี กึ ษา :

โรงเรยี นทุ่งมะพรา้ ววทิ ยา สำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาพังงาภูเกต็ ระนอง

การบรหิ ารการศึกษา คำสำคัญทีเ่ กยี่ วข้อง บทบาท / หน้าทผี่ ู้บรหิ าร
“CARE MODEL”
1. C : Collaboration Partnership , Purpose , ผู้บรหิ ารมีการให้เกียรติ
Officail
อย่างเปน็ ทางการ โดยการ
เชิญทกุ ภาคสว่ นที่มสี ่วน
เกี่ยวขอ้ ง มาหารือแนว
ทางการดำเนนิ งาน ร่วมกัน
กำหนดวัตถุประสงค์ อย่าง
เปน็ รูปธรรม พรอ้ มขอ
ความเหน็ ชอบในการทำงาน
น้ันๆ จะนำมาซึ่งการไดร้ บั
ความร่วมมือจากทุกภาคส่วน
เพราะทุกคน มีส่วนร่วม
ในการออกแบบ การ
ทำงาน และรู้ถึงเปา้ หมาย
ของการปฏบิ ัตอิ ยา่ งชดั เจน

41

2. A: Awareness High Performance ผู้บรหิ ารจัดให้มีการ

(ต่อ) Quality of management ปฐมนิเทศเกยี่ วกบั เรือ่ งทีจ่ ะ
การบรหิ ารการศึกษา
“CARE MODEL” , Openness & Action ดำเนินการ รู้เขา้ ใจ ตระหนัก

3. R: Responsibility Orientation , Long - ในการออกแบบการทำงานลง

4. E: Efficiency Term Orientation , มอื ปฏิบตั ิสง่ เสรมิ ศักยภาพ

Continous Improvement นำสกู่ ารปฏิบัตใิ นระยะยาว

& Renewal , Quality of ตลอดจนการพัฒนาอย่าง

Employees ต่อเน่ือง โดยคำนงึ ถึง

หลักการ All Areas Are

Classroom ทุกพน้ื ท่ี บา้ น

วดั โรงเรยี น คือห้องเรียน

คำสำคัญทเ่ี กยี่ วข้อง บทบาท / หนา้ ทผี่ ู้บรหิ าร

Adapt , Decentralization ผู้บรหิ าร มีการมอบหมาย
, Follow assesment งานอย่างเปน็ รูปธรรม ทุก
คนร่วมรับผิดชอบในการ
พัฒนาผู้เรียนประกนั คุณภาพ
นิเทศ ตดิ ตาม ประเมินผล ให้
ไดม้ าตรฐานการศึกษาชาติ
ร่วมกนั โดยคำนงึ ถึงหลักการ
Respect For Equal การ
เคารพในศกั ด์ิศรีในความเปน็
มนษุ ย์ มคี ุณคา่ มีความเทา่
เทียมเสมอภาค

E : Expert ผ้บู ริหารจะตอ้ งมีความ รูจ้ รงิ
ในเร่ืองน้ันๆ พร้อมทจ่ี ะให้
Advise , Instruction , คำแนะนำ วธิ ีปฏิบัติ พฒั นา
Assistance , Support , มงุ่ เนน้ ผลลัพธ์ ประสทิ ธิภาพ
Research , Example ประสทิ ธผิ ล โดยคำนงึ
Education For All

42

4.2 การหาความเท่ียงตรงเชิงเน้ือหา (Content Validity) เพือ่ หาคา่ ดัชนีความ
สอดคล้อง (Index of item Objective Congruence : IOC ) ของคุณภาพการบริหารการศึกษา
“CARE MODEL” กรณีศึกษา : โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา จังหวัดพังงา กับการพัฒนาทักษะชีวิต
และอาชีพของนักเรียนในศตวรรษท่ี 21 ด้วยหลักสูตรสถานศึกษาที่หลากหลาย เพื่อประกันว่าเกิด
การบริหารการศึกษาท่ีมีคุณภาพ โดยผู้เช่ียวชาญทง้ั 3 คน จะให้ข้อคิดเห็นว่าประเดน็ คำถามแต่ละข้อ
ว่ามีความสอดคลอ้ ง หรอื ไม่

เหน็ วา่ สอดคล้อง ให้คะแนน +1

ไม่แน่ใจ ให้คะแนน 0

เหน็ วา่ ไมส่ อดคล้อง ใหค้ ะแนน -1

จากน้ันผู้พัฒนาแล้วนำมาหาค่าเฉล่ียของประเด็นคำถาม โดยพิจารณาว่าประเด็น

คำถามแต่ละประเด็นคำถามมีค่าดัชนีความสอดคล้อง  0.50 ขึ้นไป ถือว่าเป็นข้อคำถามที่มีความ

สอดคล้อง พบว่า ทกุ ประเด็นคำถาม มีค่าดัชนีความสอดคล้อง 1.00 แต่ควรมีการปรบั บางข้อความให้

เหมาะสม และผู้พฒั นาไดป้ รับแกต้ ามคำแนะนำของผู้เชยี่ วชาญ

4.3 การสร้างเคร่ืองมอื ในการการวัด และประเมินผล ประกอบด้วย

1) หลกั สตู รสถานศกึ ษา
2) แบบประเมินผลการทำกจิ กรรม

3) แบบบันทกึ พฤตกิ รรม

4) แบบสมั ภาษณแ์ บบมโี ครงสรา้ ง

5) แบบประเมนิ เจตคติ

6) ผลิตภัณฑท์ เี่ กดิ จาการเรียนรู้
โดยเครื่องมือทั้งหมดได้ผ่านการตรวจสอบหาคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญทั้ง 3 คน มี

ความเห็นว่าเคร่ืองมือที่ผู้พัฒนาออกแบบ สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการวิจัยท่ีตั้งไว้แต่ต้อง

ปรบั แกไ้ ขใ้ นบางประเดน็ โดยผพู้ ัฒนาไดป้ รับแก้ตามคำแนะนำของผู้เช่ียวชาญ

5. การนำไปใช้ (ทดลองใช้)

ผู้พัฒนาได้นำรูปแบบการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” รวมถึงหลักสูตร
สถานศึกษาท่ีร่วมกันพัฒนา และเครื่องมือในการวัดและประเมินผลที่ได้ปรับปรุงแก้ไขแล้วไปทดลอง

ใชน้ กั เรยี นโรงเรยี นทุง่ มะพร้าววทิ ยา ปีการศึกษา 2562 มขี ้อคน้ พบ ดังนี้

43

ภาคสนาม (Field tryout) ผลการทดลอง พบวา่
1. ผู้บริหารได้รับความร่วมมือในการปฏิบัติงานจากคณะครู ร่วมคิด ร่วมทำ

ร่วมพัฒนา และรว่ มภาคภมู ใิ จ
2. ผู้บริหารได้รับความร่วมมือจากสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา ใน

ลกั ษณะข้อตกลงความร่วมมือ
3. ผู้บริหารได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองนักเรียน องค์กรปกครองส่วน

ทอ้ งถ่ิน และชุมชน ในการจัดการเรยี นร้ขู องบุตรหลาน
4. ผู้บริหารสามารถจัดลำดับเวลา (Time line) ในการติดตามผลการ

ดำเนินงานไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธิภาพ
5. คณะครมู ีแนวทางการดำเนินงานท่ีเป็นรูปธรรม งานต่อการปฏบิ ัตมิ คี วามสุข

ในการปฏิบตั ิงาน
6. นักเรียนมีหลักสูตรท่ีสามารถเลือกเรียนรู้ได้อย่างหลากหลายตรงตาม

ศักยภาพของตน
6. ส่อื (ตวั อย่างนวัตกรรม)

ผู้พัฒนาได้ปรับปรุง รูปแบบการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” นำสู่ การ

ปฏิบตั ิ ซึ่งประกอบดว้ ย 4 องคป์ ระกอบ 1. การมสี ่วนรว่ ม (C : Collaboration)

2. A: Awareness ทกุ คนทม่ี ีสว่ นรว่ ม รู้เขา้ ใจ ตระหนกั ในการออกแบบการทำงานลงมือปฏบิ ตั ิ

3.R: Responsibility ทุกคนร่วมรับผิดชอบในการพัฒนาผู้เรียนประกันคุณภาพ นิเทศ ติดตาม

ประเมินผล 4. E: Efficiency การพัฒนามุ่งเน้นผลลัพธ์ ประสิทธิภาพ ประสิทธิผลในการปฏิบัติงาน

ร่วมกัน ดังตวั อย่าง

รูปแบบ ชอ่ื กจิ กรรม

การบริหาร “การบรหิ ารหลักสูตรสานศึกษา”

จดั การ P D C A

“C”

“A”

“R”

“E”

44

7. การวดั และประเมินผล

ผู้พัฒนาได้ออกแบบ เครื่องมือวัดประสิทธิภาพรูปแบบการบริหารการศึกษา
“CARE MODEL” และหลักสูตรสถานศึกษา รวมถึงทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียนในศตวรรษที่
21 พร้อมกำหนดเกณฑ์เพื่อใช้ในการประเมินผล ซึ่งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการวิจัย และแบบ
ประเมนิ แบบบันทกึ และแบบสัมภาษณ์ต่าง ๆ

ข้นั ตอนที่ 3 R2 : Research วจิ ยั (การนำนวตั กรรมไปใช้จริง กบั กลุ่มตัวอย่าง) บูรณา
การกับแนวคิด ADDIE : I → Implement

1. ผู้พัฒนาได้นำรูปแบบการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” ท่ีได้ออกแบบ และ
พฒั นาแล้ว นำสู่การปฏิบัตทิ ำให้ได้หลักสูตรสถานศกึ ษาท่ีมีหลากหลาย พร้อมแนวทางการปฏิบัติงาน
ด้วยความรว่ มมือ

2. การกำกับ ติดตาม หรือนิเทศ ผู้พัฒนาเป็นผู้ดำเนินการบริหารจัดการด้วยตนเอง
และได้นำข้อค้นพบในระหว่างการบริหารสถานศึกษา เข้าปรึกษากับผู้เช่ียวชาญเดือนละ 1 คร้ัง
รวมถงึ การเยยี่ มช้ันเรียนของบุคคลภายนอก เพ่ือสังเกตการณ์การเรยี นการสอนของนักเรยี น

3. การวัด และประเมินผลระหว่างการใช้นวัตกรรม ผู้พัฒนาได้เก็บข้อมูลท้ังก่อน
ระหว่าง และหลังจากการบรหิ ารสถานศึกษา ตามเคร่อื งมอื ในการการวดั และประเมินผล

ขั้นตอนที่ 4 D2 : Develop พัฒนา (การประเมินผล และปรับปรุงนวัตกรรม) บูรณา
การกบั แนวคิด ADDIE : E → Evaluate

1. ผู้พัฒนาได้การประเมินผลรูปแบบการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” ในปี
การศึกษา 2561 พร้อมปรับปรุง และพัฒนานวัตกรรม จากนั้นนำไปให้ผู้เช่ียวชาญตรวจสอบอีกคร้ัง
เพอื่ เตรียมทดลองซ้ำ ในปีการศึกษา 2563 และ2564

2. หลังจากนำรปู แบบการบรหิ ารการศกึ ษา “CARE MODEL”
ท่ีได้ปรับปรุง และผ่านการตรวจสอบของผู้เช่ียวชาญแล้ว นำไปทดลองใช้ในการเรียนการสอน ปี
การศึกษา 2563 ซ่ึงประกอบด้วยการบริหารการศึกษา 4 ข้ัน ผ่านการจัดทำหลักสูตรสานศึกษาท่ี
หลากหลาย พร้อมนำสู่การจัดการเรียนการสอน ประเมินผลของการใช้รูปแบบการบริหารการศึกษา
“CARE MODEL” พร้อมใหข้ ้อเสนอแนะในการบริหารจดั การ

45

3. รายงานผลตามเคร่ืองมือวัดรูปแบบการบริหารการศึกษา “CARE MODEL”
หลักสูตรสถานศึกษา และการเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาที่ตอบสนองความต้องการของ
ชมุ ชน

4. ศึกษาความสามารถเชิงพฤติกรรมของนักเรียนเกี่ยวกับทักษะชีวิตและอาชีพของ
นกั เรยี น

2.5 ผลการวิเคราะห์ข้อมลู

ผลการพัฒนานวตั กรรม เรื่อง การพัฒนาทักษะชีวติ และอาชีพของนักเรียนในศตวรรษ
ท่ี 21 ด้วยหลักสูตรสถานศึกษาที่หลากหลาย ตามแนวทางการบริหารการศึกษา “CARE MODEL”
กรณีศึกษา : โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาพังงาภูเก็ตระนอง
ผู้บรหิ ารไดเ้ สนอผลการวเิ คราะห์ข้อมลู ตามลำดบั หัวขอ้ ของวัตถปุ ระสงค์ของการวิจยั ดงั ต่อไปนี้

1. เพื่อพัฒนาทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียนโรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา จังหวัดพังงา”

สูก่ ารเป็นพลโลกในศตวรรษที่ 21 พบว่า

นักเรียนมีทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียนในศตวรรษท่ี 21 ด้วยการแสดงออกซึ่ง

ความสามารถท่ีมอี ยู่ตัวตนเชิงพฤตกิ รรมของนักเรยี นท่ีสามารถพฒั นาสัมมาชีพได้ด้วยสมรรถนะความ

ยืดหยนุ่ รู้จกั การปรบั ตัว คิดรเิ ริ่มสิ่งใหม่ ใสใ่ จดูแลตัวเอง รู้จักการเข้าสังคม เรียนรู้วัฒนธรรม มีความ

เปน็ ผู้นำ รับผิดชอบต่อหนา้ ท่ี และหม่นั หาความรู้รอบด้าน โดยมีเปา้ หมายทช่ี ดั เจน ส่งผลให้นกั เรยี นมี

คุณลักษณะเชงิ พฤติกรรมท่โี ดดเดน่ ทงั้ ด้านความรู้ ทักษะ และเทคนคิ วิธี ดงั น้ี

ตารางท่ี 4 แบบประเมินพฤตกิ รรมเกี่ยวกับทกั ษะชวี ติ และอาชีพ หลงั เรยี นร้ดู ้วยหลักสูตรสถานศึกษา

ที่หลากหลาย ตามแนวทางการบริหารการศกึ ษา “CARE MODEL”

ระดบั พฤติกรรม

ที่ รายการประเมิน ทุก บ่อย บาง น้อย ไมม่ ี ค่า
ครง้ั คร้ัง ครงั้ ครง้ั สักคร้งั เฉลย่ี
(5) (4) (3) (2)
(1)

1 นักเรยี นมีความมุง่ ม่ันในการพัฒนาสัมมาชพี 154 65 25 3 2 4.37

2 นกั เรียนมีความสุขในการทำงาน 178 45 14 8 4 4.44

3 นกั เรียนมคี วามยืดหยนุ่ ไมย่ ดึ ติดกับแนวทางเดมิ ๆ 169 66 7 4 3 4.51

4 นกั เรยี นมีการเปลี่ยนวิธีปฏิบัติ เมือ่ มีข้อมูลใหม่ที่ 165 59 14 8 3 4.40
ดีกวา่

46

ระดับพฤติกรรม

ท่ี รายการประเมิน ทุก บ่อย บาง น้อย ไมม่ ี ค่า
ครั้ง คร้ัง คร้ัง ครง้ั สักครั้ง เฉล่ีย
(5) (4) (3) (2) (1)

5 นกั เรยี นมีการปรับตัวใหเ้ ขา้ กับเพือ่ นร่วมงาน 171 55 10 6 7 4.41

6 นักเรียนพร้อมยอมรับฟังความคิดเห็นที่แตกต่างได้ 170 67 5 3 4 4.48

7 นกั เรยี นมคี ิดรเิ ร่ิมในการสรา้ งผลติ ภัณฑใ์ หม่ 159 65 17 6 2 4.40

8 นักเรยี นชอบนำองค์ความรู้ที่ได้มาประยุกต์ใช้ 179 44 15 8 3 4.45

9 นักเรียนให้ความสำคญั ในการใสใ่ จดูแลตวั เอง 167 49 27 3 3 4.40

10 นกั เรยี นมกี ารพจิ ารณาอยา่ งความรอบคอบใน

การทำงานน้ัน ๆ 154 68 24 2 1 4.39

11 นักเรียนให้ความสำคญั เกยี่ วกับมารยาททางสังคม 166 56 19 6 2 4.42

12 นกั เรยี นให้ความสำคญั การให้เกียรตซิ ่ึงกันและกนั 163 66 15 3 2 4.44

13 นักเรียนสนใจทจี่ ะเรยี นรู้วัฒนธรรมภายในโรงเรยี น 157 62 23 3 4 4.37

14 นกั เรยี นสนใจที่จะเรียนรูว้ ัฒนธรรมของชมุ ชน 180 46 16 5 2 4.49

15 นกั เรยี นมคี วามพร้อมในการกล้าแสดงออกในทางที่

ถกู ต้อง 178 54 14 2 1 4.52

16 นกั เรยี นมีความยินดีทจี่ ะปฏบิ ัตติ นเป็นผู้ตามท่ดี ี 169 48 24 5 3 4.40

17 นักเรียนให้ความสำคญั ต่อหน้าท่ดี ้วยความ

รบั ผิดชอบ 164 64 15 4 2 4.44

18 นกั เรียนมสี มาธิ จติ จดจ่อต่องานทีไ่ ด้รบั มอบหมาย 171 52 16 7 3 4.43

19 นักเรยี นมีความพยายามในการหม่ันหาความรู้ 169 49 17 9 5 4.38

20 นกั เรียนมคี วามเชื่อที่ว่าสามารถนำองค์ความรู้ทหี่ า

มาเติมเต็มในขณะทำงานได้ 172 45 21 8 3 4.40

ค่าเฉล่ียรวม 4.43

จากการประเมินพฤติกรรมเกี่ยวกับทักษะชีวิตและอาชีพ หลังเรียนรู้ด้วยหลักสูตร
สถานศึกษาที่หลากหลาย ตามแนวทางการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” พบว่า นักเรียนมี
ความสามารถเชงิ พฤตกิ รรม ค่าเฉลย่ี รวม 4.43 และเรียงลำดับจากมากไปหานอ้ ย

47

5 ลำดบั แรก คือ
1. นกั เรียนมีความพรอ้ มในการกลา้ แสดงออกในทางทถี่ ูกต้อง (เฉล่ยี 4.52)
2. นกั เรยี นมคี วามยดื หยนุ่ ไม่ยึดตดิ กับแนวทางเดมิ ๆ (เฉล่ีย 4.51)
3. นกั เรยี นสนใจทีจ่ ะเรียนร้วู ัฒนธรรมของชุมชน (เฉลย่ี 4.49)
4. นกั เรยี นพรอ้ มยอมรบั ฟงั ความคิดเห็นท่ีแตกตา่ งได้ (เฉล่ีย 4.48)
5. นกั เรียนชอบนำองคค์ วามรู้ทีไ่ ด้มาประยุกตใ์ ช้ (เฉล่ีย 4.45)

ตารางท่ี 5 แบบประเมนิ เจตคตเิ ก่ยี วกับทักษะชีวิตและอาชีพ หลังเรียนรู้ด้วยหลักสูตร
สถานศกึ ษาที่หลากหลาย ตามแนวทางการบรหิ ารการศึกษา “CARE MODEL”

ระดบั เจตคติ

ท่ี รายการประเมิน มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อย ค่า
ท่สี ุด กลาง ทส่ี ดุ เฉลย่ี

1 นกั เรยี นให้ความสำคญั กับการพัฒนาสมั มาชีพ 165 56 24 2 2 4.42

2 นักเรยี นมคี วามกระตือรือร้นในการทำงาน 175 52 12 6 4 4.45

3 นักเรยี นมักแสวงหาแนวทางใหม่ โดยไม่ยึดตดิ กบั

แนวทางเดิม ๆ 169 65 5 6 4 4.50

4 นักเรียนมคี วามยินดที ี่จะเปลี่ยนวธิ ีปฏบิ ัติ เม่ือมี

ข้อมลู ใหมท่ ี่ดีกว่า 162 60 13 9 5 4.37

5 นกั เรยี นมคี วามยินดีท่ีจะทำงานร่วมกบั ผ้อู ่นื 167 62 5 9 6 4.40

6 นักเรยี นเปดิ ใจยอมรับฟังความคิดเห็นทแี่ ตกตา่ งได้ 159 68 16 4 2 4.42

7 นักเรียนชอบทจี่ ะคิดริเริ่มในการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ 156 67 14 8 4 4.36

8 นกั เรียนมีความเชื่อว่าความรู้สามารถนำไปปรับใชไ้ ด้ 170 58 12 5 4 4.44

9 นกั เรียนใหค้ วามสำคัญในการใส่ใจดูแลตัวเอง 171 50 22 4 2 4.44

10 นกั เรยี นคำนงึ ถงึ ผลท่จี ะเกดิ จากการทำงานทง้ั เชิง

บวกและเชงิ ลบ 157 62 22 5 3 4.37

11 นักเรียนปฏิบัติตนตามมารยาทของสังคม 172 60 13 3 1 4.49

12 นักเรยี นมีการใหเ้ กยี รติซึ่งกันและกัน 167 59 15 5 4 4.42

13 นกั เรียนมีการเรียนรู้วัฒนธรรมภายในโรงเรียน 164 56 23 3 3 4.40

14 นักเรียนมีการเรียนรวู้ ัฒนธรรมของชมุ ชน 165 57 16 7 4 4.39

15 นกั เรียนมีภาวะผนู้ ำ กล้าแสดงออกในทางท่ีถูกต้อง 163 56 24 4 2 4.40

48

16 นกั เรยี นปฏบิ ัติตนเป็นผู้ตามที่ดี 170 43 27 5 4 4.39

17 นักเรยี นมีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ 168 56 18 5 2 4.43

18 นักเรียนมจี ติ จดจ่อต่องานทไ่ี ด้รบั มอบหมาย 167 56 16 6 4 4.41

19 นักเรยี นมกี ารหมน่ั หาความรู้รอบด้าน 173 45 20 7 4 4.41

20 นักเรยี นมีความเชื่อท่วี า่ เราสามารถปรับวิธี หรือ

พัฒนางานได้ โดยการนำเอาความรู้ใหม่ทีค่ น้ พบมา

ปรบั ใช้ได้ 164 42 32 7 4 4.33

ค่าเฉล่ยี รวม 4.41

จากการประเมินเจตคติเก่ียวกับทักษะชีวิตและอาชีพ หลังเรียนรู้ด้วยหลักสูตร
สถานศึกษาท่ีหลากหลาย ตามแนวทางการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” พบว่า นักเรียนมี
ความเจตคติ คา่ เฉล่ียรวม 4.41 และเรยี งลำดบั จากมากไปหานอ้ ย 5 ลำดับแรก คือ

1. นักเรียนมกั แสวงหาแนวทางใหม่ โดยไมย่ ดึ ติดกบั แนวทางเดมิ ๆ (เฉลี่ย 4.50)
2. นกั เรียนปฏิบัตติ นตามมารยาทของสังคม (เฉล่ยี 4.49)
3. นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการทำงาน (เฉล่ยี 4.45)
4. นกั เรยี นมีความเชอ่ื วา่ ความรู้สามารถนำไปปรับใชไ้ ด้ (เฉลี่ย 4.44)
5. นกั เรยี นใหค้ วามสำคัญในการใส่ใจดแู ลตวั เอง (เฉลย่ี 4.44)

2. เพื่อให้โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา จังหวัดพังงา มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ส่งเสริม
นักเรียนมที ักษะชวี ติ และอาชพี ของนกั เรยี นในศตวรรษที่ 21 พบว่า

จากการการบริหารการศึกษา “CARE MODEL” ทำให้ได้หลักสูตรสถานศึกษาของ
โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา จังหวัดพังงา อย่างหลากหลาย ท่ีสามารถพัฒนาทักษะชีวิตและอาชีพของ
นกั เรยี นในศตวรรษที่ 21 ตามโครงสรา้ งหลักสูตรสถานศกึ ษา ดังนี้

1.หลักสูตรวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษ (SME) มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้
เรียนรู้เกี่ยวกับการนำความรู้ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ เพื่อเรียนรู้ในรายวิชา
พัฒนาตนเองเพื่อศึกษาต่อในสาขาอาชีพที่สูงข้ึน ในระดับมหาวิทยาลัย และปรับใช้ในชีวิตประจำวัน
ดว้ ยทักษะการแห้ปัญหา การเรยี นรู้ ทกั ษะอาชีพ ทักษะชีวิต ทักษะในการใชเ้ ทคโนโลยี ของนกั เรียน
ในศตวรรษที่ 21

49

2. หลักสตู รวิทยาศาสตรป์ ระยกุ ตแ์ ละการกีฬา
มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เก่ียวกับการนำความรู้ทางวิทยาศาสตร์และ ปรับใช้ใน

การดแู ลสุขภาพ และส่งเสริมสมรรถภาพทางรา่ งกายที่พรอ้ มสำหรับการเลน่ กฬี า โดยทำให้นักเรียน มี
ความเป็นเลิศในกีฬาฟุตซอล ฟุตบอล เปตอง เรือพาย การกีฬา ไปปรับใช้ในชีวติ ประจำวัน ด้วย นำสู่
การพัฒนาทักษะชวี ิต และตอ่ ยอดส่อู าชีพนักกฬี า หรืองานท่ีเกย่ี วข้อง สู่ทักษะอาชีพของนักเรียนใน
ศตวรรษท่ี 21

3..หลักสูตรการบรหิ ารจัดการธุรกจิ และเทคโนโลยี MBT
มงุ่ เนน้ ให้ผเู้ รียนไดเ้ รียนร้เู กี่ยวกบั การนำความรู้การบริหารจัดการธุรกิจและเทคโนโลยี
เกี่ยวกับการทำอาชีพอิสระ ธุรกิจท่ีเกี่ยวข้องกับโรงแรม และการท่องเท่ียว ธุรกิจบริการ สปา ความ
สวยงาม ร้านอาหาร เครอ่ื งด่ืม ชา กาแฟ และอื่นๆ
4. หลกั สตู รระยะส้ัน

ม่งุ จัดการเรียนการสอนท่ีเน้นให้ผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นได้เรียนรู้เกี่ยวกับ
การสรา้ งอาชพี และหารายไดร้ ะหวา่ งเรยี น ดงั น้ี

3.1 การทำอิฐบล็อคตัวหนอน 3.2 ธุรกิจกาแฟ 3.3 ช่างเสริมสวย 3.4
นาฏศลิ ป์ 3.5 จิตกรรม 3.6 ประตมิ ากรรม 3.7 การทำขนมไทย 3.8 การทำเบเกอร่ี 3.9 การ
ออกแบบลายผ้า 3.10 การมัดยอ้ ม 3.11 การเขียนและออกแบบผา้ บาติค

3. เพื่อออกแบบและพัฒนารูปแบบการบรหิ ารสถานศึกษาด้วย “CARE MODEL”
การบริหารการศึกษา “CARE MODEL” เพ่ือจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาท่ีพัฒนา

ทักษะชีวิตและอาชีพของนักเรียนในศตวรรษท่ี 21 กรณีศึกษา : โรงเรียนทุ่งมะพร้าววิทยา จังหวัด
พงั งา มีขัน้ ตอนการปฏิบตั บิ รู ณาการกบั วงจรคุณภาพ (Deming’s Cycle) ดังน้ี

50

ตารางท่ี 6 การบริหารการศกึ ษา “CARE MODEL”

รปู แบบ P ช่อื กจิ กรรม A
การบริหาร “การบริหารหลักสตู รสถานศึกษา”

จดั การ DC

ผ้บู รหิ ารทำหนังสือ ผู้บริหารร่วมประชมุ ผบู้ รหิ ารรว่ มกับ ผู้บริหารขอ

“C” ราชการให้เกียรติ ในฐานะเลขานุการ ทกุ ภาคส่วน ความเหน็ ชอบใน
เรยี นเชิญอย่างเป็น โดยมปี ระธาน จัดทำข้อกำหนด การอนมุ ัตหิ ลกั สูตร

ทางการ ไปยัง คณะกรรมการ ของหลักสูตร สถานศึกษา ซ่ึงจะ

ตวั แทนนกั เรียน การศกึ ษาข้ัน โดยเขยี น ทำใหไ้ ด้รับความ

ผปู้ กครองนักเรียน พืน้ ฐานของโรงเรยี น จุดม่งุ หมายของ รว่ มมอื จากทกุ ภาค

คณะกรรมการ เปน็ ประธานในการ หลกั สตู รอยา่ ง ส่วนเพราะทุกคนมี

สถานศกึ ษา องคก์ ร ประชุม โดยรับฟัง เป็นรปู ธรรม สว่ นร่วมในการ

ปกครองส่วนทอ้ งถน่ิ ความตอ้ งการ รวมถงึ ในแตล่ ะ ปรับปรุงหลักสตู ร

สถาบนั การศึกษาท่ี เก่ยี วกับการ สาขาท่มี มี ุ่งเน้น สถานศกึ ษาและรู้

ทำข้อตกลงความ ปรับปรุงหลกั สตู ร ความศกั ยภาพ ถงึ เป้าหมายของ

รว่ มมอื เพอื่ ปรับปรุง สถานศึกษาตาม องผู้เรยี นเฉพาะ การปฏิบัตอิ ย่าง

หลักสูตรสถานศึกษา ความคิดเห็นของทุก ดา้ น ชดั เจน

ภาคส่วน