ภาพกิจกรรม
QR Code ภาพกิจกรรมโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖5
ประกาศโรงเรียน
มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ แนบท้ายประกาศโรงเร ยนบ้านเขาตูม เรื อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระ ับปฐมวัย การศึกษาขั้นพื้นฐานของเพื อ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา พ.ศ.๒๕๖๕ ฉบับลงวันท ๑๓ เ ือนมิถุนายน พ.ศ.๒๕๖๕ ........................................................................ มาตรฐานการศึกษาระ ับการศึกษาระ ับปฐมวัย เพื อการประกันคุณภาพภายในของโรงเร ยนบ้านเขาตูม พ.ศ.๒๕๖๕ ม จำนวน ๓ มาตรฐาน ังน ้ มาตรฐานด้านที่ ๑ การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตัวบ งช ้ท ๑.๑ การบริหารจั การอย างเป็นระบบ ตัวบ งช ้ย อย ๑.๑.๑ บริหารจั การสถานพัฒนาเ ็กปฐมวัยอย างเป็นระบบ ๑.๑.๒ บริหารหลักสูตรสถานพัฒนาเ ็กปฐมวัย ๑.๑.๓ บริหารจั การข้อมูลอย างเป็นระบบ ตัวบ งช ้ท ๑.๒ การบริหารจั การบุคลากรทุกประเภทตามหน วยงานท สังกั ตัวบ งช ้ย อย ๑.๒.๑ บริหารจั การบุคลากรอย างเป็นระบบ ๑.๒.๒ ผู้บริหารสถานพัฒนาเ ็กปฐมวัย/หัวหน้าระ ับปฐมวัย/ผู้ ำเนินกิจการ ม คุณวุฒิ/ คุณสมบัติเหมาะสม และบริหารงานอย างม ประสิทธิภาพ ๑.๒.๓ ครู/ผู้ ูแลเ ็กท ทำหน้าท หลักในการ ูแลและพัฒนาเ ็กปฐมวัย ม วุฒิการศึกษา/ คุณสมบัติเหมาะสม ๑.๒.๔ บริหารบุคลากรจั อัตราส วนของครู/ผู้ ูแลเ ็กอย างเหมาะสมพอเพ ยงต อจำนวนเ ็ก ในแต ละกลุ มอายุ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ การบริหารจั การสภาพแว ล้อมเพื อความปลอ ภัย ตัวบ งช ้ย อย ๑.๓.๑ บริหารจั การ ้านสภาพแว ล้อมเพื อความปลอ ภัยอย างเป็นระบบ ๑.๓.๒ โครงสร้างและตัวอาคารมั นคง ตั้งอยู ในบริเวณและสภาพแว ล้อมท ปลอ ภัย ๑.๓.๓ จั การความปลอ ภัยของพื้นท เล น/สนามเ ็กเล น และสภาพแว ล้อมภายนอกอาคาร ๑.๓.๔ จั การสภาพแว ล้อมภายในอาคาร ครุภัณ ์ อุปกรณ์ เครื องใช้ให้ปลอ ภัยเหมาะสม กับ การใช้งานและเพ ยงพอ ๑.๓.๕ จั ให้ม ของเล นท ปลอ ภัยไ ้มาตรฐาน ม จำนวนเพ ยงพอ สะอา เหมาะสมกับระ ับ พัฒนาการของเ ็ก ๑.๓.๖ ส งเสริมให้เ ็กปฐมวัยเ ินทางอย างปลอ ภัย
๑.๓.๗ จั ให้ม ระบบป้องกันภัยจากบุคคลทั้งภายในและภายนอกสถานพัฒนาเ ็กปฐมวัย ๑.๓.๘ จั ให้ม ระบบรับเหตุฉุกเฉิน ป้องกันอัคค ภัย/ภัยพิบัติตามความเส ยงของพื้นท ตัวบ งช ้ท ๑.๔ การจั การเพื อส งเสริมสุขภาพและการเร ยนรู้ ตัวบ งช ้ย อย ๑.๔.๑ ม การจั การเพื อส งเสริมสุขภาพ เฝ้าระวังการเจริญเติบโตของเ ็ก และ ูแล การเจ็บป่วย เบื้องต้น ๑.๔.๒ ม แผนและ ำเนินการตรวจสุขอนามัยประจำวัน ตรวจสุขภาพประจำปี และป้องกัน ควบคุมโรคติ ต อ ๑.๔.๓ อาคารต้องม พื้นท ใช้สอยเป็นสั ส วนตามกิจวัตรประจำวันของเ ็กท เหมาะสม ตามช วงวัย และการใช้ประโยชน์ ๑.๔.๔ จั ให้ม พื้นท /มุมประสบการณ์ และแหล งเร ยนรู้ในห้องเร ยนและนอกห้องเร ยน ๑.๔.๕ จั บริเวณห้องน้ำ ห้องส้วม ท แปรงฟัน/ล้างมือให้เพ ยงพอ สะอา ปลอ ภัย และ เหมาะสมกับการใช้งานของเ ็ก ๑.๔.๖ จั การระบบสุขาภิบาลท ม ประสิทธิภาพ ครอบคลุมสถานท ปรุง ประกอบอาหาร น้ำ ื ม น้ำใช้จั ขยะ สิ งปฏิกูล และพาหะนำโรค ๑.๔.๗ จั อุปกรณ์ภาชนะและเครื องใช้ส วนตัวให้เพ ยงพอกับการใช้งานของเ ็กทุกคน และ ูแล ความสะอา และปลอ ภัยอย างสม ำเสมอ ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๕ การส งเสริมการม ส วนร วมของครอบครัวและชุมชน ตัวบ งช ้ย อย ๑.๕.๑ ม การสื อสารเพื อสร้างความสัมพันธ์และความเข้าใจอัน ระหว างพ อแม /ผู้ปกครอง กับ สถานพัฒนาเ ็กปฐมวัยเก ยวกับตัวเ ็กและการ ำเนินงานของสถานพัฒนาเ ็ก ปฐมวัย ๑.๕.๒ การจั กิจกรรมท พ อแม /ผู้ปกครอง/ครอบครัว และชุมชน ม ส วนร วม ๑.๕.๓ ำเนินงานให้สถานพัฒนาเ ็กปฐมวัยเป็นแหล งเร ยนรู้แก ชุมชนในเรื องการพัฒนาเ ็ก ปฐมวัย ๑.๕.๔ ม คณะกรรมการสถานพัฒนาเ ็กปฐมวัย มาตรฐานด้านที่ ๒ ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก ปฐมวัย ตัวบ งช ้ท ๒.๑ การ ูแลและพัฒนาเ ็กอย างรอบ ้าน ตัวบ งช ้ย อย ๒.๑.๑ ม แผนการจั ประสบการณ์การเร ยนรู้ท สอ คล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ม การ ำเนินงานและประเมินผล ๒.๑.๒ จั พื้นท /มุมประสบการณ์การเร ยนรู้และการเล นท เหมาะสมอย างหลากหลาย ๒.๑.๓ จัดการความปลอดภัยของพื้นที่เล่น/สนามเด็กเล่น และ สภาพแวดล้อมภายนอกอาคาร
๒.๑.๔ จัดการสภาพแวดล้อมภายในอาคาร ครุภัณฑ์ อุปกรณ์ เครื่องใช้ให้ปลอดภัยเหมาะสมกับ การใช้งานและเพียงพอ ๒.๑.๕ จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการทุกด้านอย่างบูรณาการตามธรรมชาติของเด็กที่เรียนรู้ด้วย ประสาทสัมผัส ลงมือทำ ปฏิสัมพันธ์ และการเล่น ๒.๑.๖ ส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยเดินทางอย่างปลอดภัย ๒.๑.๗ เลือกใช้สื่อ/อุปกรณ์ เทคโนโลยี เครื่องเล่นและจัดสภาพแวดล้อม ภายใน-ภายนอก แหล่ง เรียนรู้ที่เพียงพอ เหมาะสม ปลอดภัย ๒.๑.๘ เฝ้าระวังติดตามพัฒนาการเด็กรายบุคคลเป็นระยะ เพื่อใช้ผลในการจัดกิจกรรมพัฒนาเด็ก ทุกคนให้เต็มตามศักยภาพ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ การส งเสริมพัฒนาการ ้านร างกายและ ูแลสุขภาพ ตัวบ งช ้ย อย ๒.๒.๑ ให้เด็กรับประทานอาหารที่ครบถ้วนในปริมาณที่เพียงพอ และส่งเสริมพฤติกรรมการกินที่ เหมาะสม ๒.๒.๒ จัดกิจกรรมให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติอย่างถูกต้องเหมาะสม ในการดูแลสุขภาพ ความ ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน และ ในการเคลื่อนไหวด้านร่างกาย ออกกำลัง เล่น กิน/ นอน/ พักผ่อน และการ เดินทาง ๒.๒.๓ ตรวจสุขภาพอนามัยของเด็กประจำวัน ความสะอาดของร่างกาย ฟันและช่องปากเพื่อคัด กรองโรคและการบาดเจ็บ ๒.๒.๔ เฝ้าระวังติดตามการเจริญเติบโตของเด็กเป็นรายบุคคล บันทึกผลภาวะโภชนาการอย่าง ต่อเนื่อง ๒.๒.๕ จั ให้ม การตรวจสุขภาพร างกาย ฟันและช องปาก สายตา หู ตามกำหน ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ การส งเสริมพัฒนาการ ้านสติปัญญา ภาษาและการสื อสาร ตัวบ งช ้ย อย ๒.๓.๑ จั กิจกรรมส งเสริมให้เ ็กไ ้สังเกต สัมผัส ลองทำ คิ ตั้งคำถาม สืบเสาะหาความรู้ แก้ปัญหา จินตนาการ คิ สร้างสรรค์โ ยยอมรับความคิ และผลงานท แตกต างของเ ็ก ๒.๓.๒ จั กิจกรรมและประสบการณ์ทางภาษาท ม ความหมายต อเ ็ก เพื อการสื อสาร อย าง หลากหลาย ฝึกฟัง พู ถาม ตอบ เล าและสนทนาตามลำ ับขั้นตอนพัฒนาการ ๒.๓.๓ จั กิจกรรมปลูกฝังให้เ ็กม นิสัยรักการอ านให้เ ็กม ทักษะการ ูภาพ ฟังเรื องราว พู เล า อ าน วา /เข ยน เบื้องต้น ตามลำ ับพัฒนาการ โ ยครู/ ผู้ ูแลเ ็กเป็นตัวอย างของ การพู และ การอ านท ถูกต้อง ๒.๓.๔ จัดให้เด็กมีประสบการณ์เรียนรู้เกี่ยวกับตัวเด็ก บุคคล สิ่งต่าง ๆ สถานที่และธรรมชาติ รอบตัวด้วยวิธีการที่เหมาะสมกับวัย ๒.๓.๕ จั กิจกรรมและประสบการณ์ ้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เบื้องต้นตามวัย โ ยเ ็ก เร ยนรู้ผ านประสาทสัมผัส และลงมือปฏิบัติ ้วยตนเอง ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔ การส งเสริมพัฒนาการ ้าน อารมณ์ จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความเป็นพลเมือง
ตัวบ งช ้ย อย ๒.๔.๑ สร้างความสัมพันธ์ท และมั นคง ระหว างผู้ใหญ กับเ ็ก จั กิจกรรมสร้างเสริม ความสัมพันธ์ท ระหว างเ ็กกับเ ็ก และการแก้ไขข้อขั แย้งอย างสร้างสรรค์ ๒.๔.๒ จั กิจกรรมส งเสริมให้เ ็กม ความสุข แจ มใส ร าเริง ไ ้แส งออก ้านอารมณ์ความรู้สึกท ต อตนเอง โ ยผ านการเคลื อนไหวร างกาย ศิลปะ นตร ตามความสนใจ และถนั ๒.๔.๓ จั กิจกรรมและประสบการณ์ ปลูกฝังคุณธรรมให้เ ็กใฝ่ ม วินัย ซื อสัตย์ รู้จักสิทธิและ หน้าท รับผิ ชอบของพลเมือง รักครอบครัว โรงเร ยน ชุมชนและประเทศชาติ ้วยวิธ ท เหมาะสมกับวัย และ พัฒนาการ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๕ การส งเสริมเ ็กในระยะเปล ยนผ านให้ปรับตัวสู การเชื อมต อในขั้นถั ไป ตัวบ งช ้ย อย ๒.๕.๑ จั กิจกรรมกับผู้ปกครองให้เตร ยมเ ็กก อนจากบ้านเข้าสู สถานพัฒนาเ ็กปฐมวัย/ โรงเร ยนและจั กิจกรรมช วงปฐมนิเทศให้เ ็กค อยปรับตัวในบรรยากาศท เป็นมิตร ๒.๕.๒ จั กิจกรรมส งเสริมการปรับตัวก อนเข้ารับการศึกษาในระ ับท สูงขึ้นแต ละขั้น จนถึง การ เป็นนักเร ยนระ ับชั้นประถมศึกษาปีท ๑ มาตรฐานด้านที่ ๓ คุณภาพของเด็กปฐมวัย สำหรับเด็ก อำยุ ๓ ปี-อายุ ๖ ปี (ก่อนเข้าประถมศึกษาปีที่ ๑) ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ ข เ ็กม การเจริญเติบโตสมวัยและม สุขนิสัยท เหมาะสม ตัวบ งช ้ย อย ๓.๑.๑ ข เ ็กม น้ำหนักตัวเหมาะสมกับวัยและสูง สมส วน ซึ งม บันทึกเป็นรายบุคคล ๓.๑.๒ ข เ ็กม สุขนิสัยท ในการ ูแลสุขภาพตนเองตามวัย ๓.๑.๓ ข เ ็กม สุขภาพช องปาก ไม ม ฟันผุ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๒ ข เ ็กม พัฒนาการสมวัย ตัวบ งช ้ย อย ๓.๒.๑ ข เด็กมีพัฒนาการสมวัยโดยรวม ๕ ด้าน (คัดกรองตามช่วงอายุ) ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๓ ข เ ็กม พัฒนาการ ้านการเคลื อนไหว ตัวบ งช ้ย อย ๓.๓.๑ ข เ ็กม พัฒนาการ ้านการใช้กล้ามเนื้อมั ใหญ สามารถเคลื อนไหวและทรงตัวไ ้ตามวัย ๓.๓.๒ ข เ ็กม พัฒนาการ ้านการใช้กล้ามเนื้อมั เล็ก และการประสานงานระหว างตากับมือ ตามวัย ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๔ ข เ ็กม พัฒนาการ ้านอารมณ์จิตใจ ตัวบ งช ้ย อย ๓.๔.๑ ข เ ็กแส งออก ร าเริง แจ มใส รู้สึกมั นคงปลอ ภัย แส งความรู้สึกท ต อตนเองและผู้อื น ไ ้สมวัย
๓.๔.๒ ข เ ็กม ความสนใจและร วมกิจกรรมต าง ๆ อย างสมวัย ซึ งรวมการเล น การทำงาน ศิลปะ นตร ก ฬา ๓.๔.๓ ข เ ็กสามารถอ ทน รอคอย ควบคุมตนเอง ยับยั้งชั งใจ ท าตามข้อตกลง คำนึงถึง ความรู้สึกของผู้อื น ม กาลเทศะ ปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ใหม ไ ้สมวัย ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๕ ข เ ็กม พัฒนาการ ้านสติปัญญา เร ยนรู้และสร้างสรรค์ ตัวบ งช ้ย อย ๓.๕.๑ ข เ ็กบอกเก ยวกับตัวเ ็ก บุคคล สถานท แว ล้อมธรรมชาติ และสิ งต าง ๆ รอบตัวเ ็ก ไ ้สมวัย ๓.๕.๒ ข เ ็กม พื้นฐาน ้านคณิตศาสตร์ สามารถสังเกต จำแนก และเปร ยบเท ยบ จำนวนมิติ สัมพันธ์ พื้นท /ระยะ เวลา ไ ้สมวัย ๓.๕.๓ ข เ ็กสามารถคิ อย างม เหตุผล แก้ปัญหาไ ้สมวัย ๓.๕.๔ ข เ ็กม จินตนาการ และความคิ สร้างสรรค์ ท แส งออกไ ้สมวัย ๓.๕.๕ ข เ ็กม ความพยายาม มุ งมั นตั้งใจ ทำกิจกรรมให้สำเร็จสมวัย ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๖ ข เ ็กม พัฒนาการ ้านภาษาและการสื อสาร ตัวบ งช ้ย อย ๓.๖.๑ ข เ ็กสามารถฟัง พู จับใจความ เล า สนทนา และสื อสารไ ้สมวัย ๓.๖.๒ ข เ ็กม ทักษะในการ ูรูปภาพ สัญลักษณ์ การใช้หนังสือ รู้จักตัวอักษร การคิ เข ยนคำ และการอ านเบื้องต้นไ ้สมวัยและตามลำ ับพัฒนาการ ๓.๖.๓ ข เ ็กม ทักษะการวา การข เข ยนตามลำ ับขั้นตอนพัฒนาการสมวัย นำไปสู การข เข ยนคำท คุ้นเคย และสนใจ ๓.๖.๔ ข เ ็กม ทักษะในการสื อสารอย างเหมาะสมตามวัย โ ยใช้ภาษาไทยเป็นหลัก และม ความคุ้นเคยกับภาษาอื น ้วย ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๗ ข เ ็กม พัฒนาการ ้านสังคม คุณธรรม ม วินัย และความเป็นพลเมือง ตัวบ งช ้ย อย ๓.๗.๑ ข เ ็กม ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื นไ ้อย างสมวัย และแส งออกถึงการยอมรับความแตกต าง ระหว างบุคคล ๓.๗.๒ ข เ ็กม ความเมตตา กรุณา ม วินัย ซื อสัตย์ รับผิ ชอบต อตนเองและส วนรวม และม ค านิยมท พึงประสงค์สมวัย ๓.๗.๓ ข เ ็กสามารถเล น และทำงานร วมกับผู้อื นเป็นกลุ ม เป็นไ ้ทั้งผู้นำและผู้ตาม แก้ไข ข้อ ขั แย้งอย างสร้างสรรค์ ๓.๗.๔ ข เ ็กภาคภูมิใจท เป็นสมาชิกท ในครอบครัว ชุมชน สถานพัฒนาเ ็กปฐมวัย และ ตระหนักถึงความเป็นพลเมือง ของประเทศไทย และภูมิภาคอาเซ ยน
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านเขาตูม สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดปัตตานี ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑. ด้านคุณภาพผู้เรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑.๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ๑.๑.๑.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๖๐ มีความสามารถในการอ่านภาษาไทยระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๑.๒ ผู้เรียนร้อยละ ๖๐ มีความสามารถในการเขียนภาษาไทยระดับ ดีขึ้นไป ๑.๑.๑.๓ ผู้เรียนร้อยละ ๖๐ มีความสามารถในการสื่อสารภาษาไทยระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๑.๔ ผู้เรียนร้อยละ ๖๐ มีความสามารถในการคิดคำนวณทางคณิตศาสตร์ ระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๒ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์อย่างมีวิจารญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ๑.๑.๒.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๖๐ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๒.๒ ผู้เรียนร้อยละ ๖๐ มีความสามารถในการอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๒.๓ ผู้เรียนร้อยละ ๖๐ มีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผลอยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๓ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๑.๑.๓.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๖๐ มีความสามารถในการประดิษฐ์ของเล่นวิทยาศาสตร์ ระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๓.๒ ผู้เรียนร้อยละ ๗๐ มี ความสามารถในการรวบรวมความรู้ด้วยตนเองและทำงานเป็นทีม ได้ระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๔ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสื่อสาร ๑.๑.๔.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๗๐ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสารเพื่อ พัฒนาตนเองในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร และการทำงาน อย่างสร้างสรรค์ ระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๔.๒ ผู้เรียนร้อยละ ๗๐ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสารเพื่อ พัฒนาตนเองในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร และการทำงานอย่างมีคุณธรรม ระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๕ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๑.๑.๕.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๖๐ ในทุกระดับชั้น มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ระดับ ๓ ขึ้นไป ในทุกรายวิชา ๑.๑.๕.2 ผู้เรียนร้อยละ ๗๐ มีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน ป.๑ (RT) ระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๖ ความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๑.๑.๖.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๗๐ มีความรู้ ทักษะพื้นฐานในการจัดการ มีเจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษา ต่อในระดับชั้นที่ดีขึ้น อยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๑.๖.๒ ผู้เรียนร้อยละ ๗๐ มีความรู้ ทักษะพื้นฐานในการจัดการ มีเจตคติที่ดีต่อการทำงานและ งานอาชีพ อยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๑.๒.๑ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๑.๒.๑.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ ผ่านเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับ ดี ขึ้นไป
๑.๒.๑.๒ ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านิยม และจิตสำนึก ตามที่สถานศึกษากำหนด ระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๒.๒ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๑.๒.๒.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย และ แสดงออกถึงความเป็นไทยได้อย่างเหมาะสม ระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๒.๒.๒ ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปัญญาท้องถิ่น และภูมิปัญญาไทย ระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๒.๓ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๑.๒.๓.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีการยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคล ในด้าน เพศ วัย ศาสนา ภาษา เชื้อชาติ สัญชาติ วัฒนธรรมและประเพณี อยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป ๑.๒.๔ สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ๑.๒.๔.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีสุขภาวะทางร่างกายที่ดีเหมาะสมตามวัย ๑.๒.๑.๑ ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีการแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัย อยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่าง มีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น ระดับ ดี ขึ้นไป ๒. ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนด ๒.๑.๑ สถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจได้อย่างชัดเจนสอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษาและความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของ รัฐบาลและของต้นสังกัด รวมทั้งทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม ระดับ ดีเลิศ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๒.๑ สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ บุคลากรและผู้ ที่มีความเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุงและพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา ระดับ ดีเลิศ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย ๒.๓.๑ สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการทั้งด้านการพัฒนาหลักสูตรกิจกรรมเสริม หลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริงและครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย ระดับ ดีเลิศ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.๔.๑ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครูและบุคคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ระดับ ดีเลิศ ๒.๔.๒ สถานศึกษาจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ ผู้เรียน ระดับ ดีเลิศ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๒.๕.๑ สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียนและ สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้และมีความปลอดภัย ระดับ ดีเลิศ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ๒.๖.๑ สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อใช้ใน การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา ระดับดีเลิศ
๓. ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิต ๓.๑.๑ ครูผู้สอนร้อยละ ๘๐ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง อยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป ๓.๒ ใช้สื่อเทคโนโลยีสาระสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๓.๒.๑ ครูผู้สอนร้อยละ ๘๐ มีการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และสร้างโอกาสให้ ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย ระดับ ดี ขึ้นไป ๓.๒.๒ ครูผู้สอนร้อยละ ๘๐ มีการใช้แหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ ระดับ ดี ขึ้นไป ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๓.๓.๑ ครูผู้สอนร้อยละ ๘๐ มีการบริหารจัดการด้านสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมต่อการเรียนรู้ ระดับ ดี ขึ้น ไป ๓.๓.๒ ครูผู้สอนร้อยละ ๙๐ มีการจัดกระบวนการเรียนรู้หรือกิจกรรมที่เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ส่งเสริมให้ผู้เรียนรักที่จะเรียนรู้ มีวินัยและสามารถเรียนรู้ร่วมกันได้อย่างมีความสุข ระดับ ดี ขึ้นไป ๓.๔ ตรวจสอบการประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๓.๔.๑ ครูผู้สอนร้อยละ ๘๐ มีการประเมินนักเรียนตามสภาพจริงและมีขั้นตอนการตรวจสอบและ ประเมินอย่างเป็นระบบ ระดับ ดี ขึ้นไป ๓.๔.๒ ครูผู้สอนร้อยละ ๘๐ มีการใช้เครื่องมือวัด และวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมาย ในการจัดการเรียนรู้ ระดับ ดี ขึ้นไป ๓.๔.๓ ครูผู้สอนร้อยละ ๘๐ มีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ ระดับ ดี ขึ้นไป ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ๓.๕.๑ ครูผู้สอนร้อยละ ๘๐ มีการร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อปรับปรุงและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) ระดับ ดี ขึ้นไป ๓.๕.๒ ครูผู้สอนร้อยละ ๘๐ มีการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ระดับ ดี ขึ้นไป
การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาระดับปฐมวัย แนบท้ายประกาศโรงเร ยนบ้านเขาตูม เรื อง กำหน ค าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระ ับการศึกษาปฐมวัย และระ ับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ฉบับลงวันท วันท ๑๓ เ ือนมิถุนายน พ.ศ.๒๕๖๕ มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา มาตรฐานที่ ๑ การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ดี ตัวบ่งชี้ที่ 1.1 การบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ ดี ๑.๑.๑บริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างเป็นระบบ ดี ๑.๑.๒ บริหารหลักสูตรสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ดี ๑.๑.๓ บริหารจัดการข้อมูลอย่างเป็นระบบ ดี ๑.๒ การบริหารจัดการบุคลากรทุกประเภทของหน่วยงานทุกสังกัด ดี ๑.๒.๑ บริหารจัดการบุคลากรอย่างเป็นระบบ ดี ๑.๒.๒ ผู้บริหารสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย/หัวหน้าระดับปฐมวัย/ผู้ดำเนินกิจการ มี คุณวุฒิ/ คุณสมบัติเหมาะสม และ บริหารงานอย่างมีประสิทธิภาพ ดี ๑.๒.๓ ครู/ผู้ดูแลเด็กที่ทำหน้าที่หลักในการดูแลและพัฒนาเด็กปฐมวัย มีวุฒิการศึกษา/ คุณสมบัติเหมาะสม ดี ๑.๒.๔ บริหารบุคลากรจัดอัตราส่วนของครู/ผู้ดูแลเด็กอย่างเหมาะสมพอเพียงต่อ จำนวนเด็กในแต่ละกลุ่มอายุ ดี ตัวบ่งชี้ที่ 1.3 การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัย ดี ๑.๓.๑ บริหารจัดการด้านสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัยอย่างเป็นระบบ ดี ๑.๓.๒ โครงสร้างและตัวอาคารมั่นคง ตั้งอยู่ในบริเวณและสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย ดี ๑.๓.๓ จัดการความปลอดภัยของพื้นที่เล่น/สนามเด็กเล่น และ สภาพแวดล้อมภายนอก อาคาร ดี ๑.๓.๔ จัดการสภาพแวดล้อมภายในอาคาร ครุภัณฑ์ อุปกรณ์ เครื่องใช้ให้ปลอดภัย เหมาะสมกับการใช้งานและเพียงพอ ดี ๑.๓.๕ จัดให้มีของเล่นที่ปลอดภัยได้มาตรฐาน มีจำนวนเพียงพอ สะอาด เหมาะสมกับ ระดับพัฒนาการของเด็ก ดี ๑.๓.๖ ส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยเดินทางอย่างปลอดภัย ดี ๑.๓.๗ จัดให้มีระบบป้องกันภัยจากบุคคลทั้งภายในและภายนอกสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัย ดี ๑.๓.๘ จัดให้มีระบบรับเหตุฉุกเฉิน ป้องกันอัคคีภัย/ภัยพิบัติตามความเสี่ยงของพื้นที่ ดี ตัวบ่งชี้ที่ 1.๔ การจัดการเพื่อส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ ดี ๑.๔.๑ มีการจัดการเพื่อส่งเสริมสุขภาพ เฝ้าระวังการเจริญเติบโตของเด็ก และดูแลการ เจ็บป่วยเบื้องต้น ดี ๑.๔.๒ มีแผนและดำเนินการตรวจสุขอนามัยประจำวัน ตรวจสุขภาพประจำปี และ ป้องกันควบคุมโรคติดต่อ ดี
มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ๑.๔.๓ อาคารต้องมีพื้นที่ใช้สอยเป็นสัดส่วนตามกิจวัตรประจำวันของเด็กที่เหมาะสม ตามช่วงวัย และการใช้ประโยชน์ ดี ๑.๔.๔ จัดให้มีพื้นที่/มุมประสบการณ์และแหล่งเรียนรู้ในห้องเรียน และนอกห้องเรียน ดี ๑.๔.๕ จัดบริเวณห้องน้ำ ห้องส้วม ที่แปรงฟัน/ล้างมือให้เพียงพอ สะอาด ปลอดภัย และเหมาะสมกับการใช้งานของเด็ก ดี ๑.๔.๖ จัดการระบบสุขาภิบาลที่มีประสิทธิภาพ ครอบคลุมสถานที่ปรุงประกอบอาหาร น้ำดื่มน้ำใช้ กำจัดขยะ สิ่งปฏิกูล และ พาหะนำโรค ดี ๑.๔.๗ จัดอุปกรณ์ภาชนะและเครื่องใช้ส่วนตัวให้เพียงพอกับการใช้งานของเด็กทุกคน และดูแลความสะอาดและปลอดภัยอย่างสม่ำเสมอ ดี ตัวบ่งชี้ที่ 1.5 การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน ดี ๑.๕.๑ มีการสื่อสารเพื่อสร้างความสัมพันธ์และความเข้าใจอันดี ระหว่างพ่อแม่/ ผู้ปกครอง กับสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย เกี่ยวกับตัวเด็กและการดำเนินงานของสถานพัฒนา เด็กปฐมวัย ดี ๑.๕.๒ การจัดกิจกรรมที่พ่อแม่/ผู้ปกครอง/ครอบครัว และชุมชน มีส่วนร่วม ดี ๑.๕๓ ดำเนินงานให้สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นแหล่งเรียนรู้แก่ชุมชนในเรื่องการพัฒนา เด็กปฐมวัย ดี ๑.๕.๔ มีคณะกรรมการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ดี มาตรฐานด้านที่ ๒ ครู/ผู้ดูแลเด็ก และให้การดูแล จัดประสบการณ์การเรียนรู้ และการเล่น เพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัย ดี ตัวบ่งชี้ที่ 2.1 การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน ดี ๒.๑.๑ มีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการดำเนินงานและประเมินผล ดี ๒.๑.๒ จัดพื้นที่/มุมประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นที่เหมาะสมอย่างหลากหลาย ดี ๒.๑.๓ จัดการความปลอดภัยของพื้นที่เล่น/สนามเด็กเล่น และ สภาพแวดล้อมภายนอก อาคาร ดี ๒.๑.๔ จัดการสภาพแวดล้อมภายในอาคาร ครุภัณฑ์ อุปกรณ์ เครื่องใช้ให้ปลอดภัย เหมาะสมกับการใช้งานและเพียงพอ ดี ๒.๑.๕ จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการทุกด้านอย่างบูรณาการตามธรรมชาติของเด็กที่ เรียนรู้ด้วยประสาทสัมผัส ลงมือทำ ปฏิสัมพันธ์ และการเล่น ดี ๒.๑.๖ ส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยเดินทางอย่างปลอดภัย ดี ๒.๑.๗ เลือกใช้สื่อ/อุปกรณ์ เทคโนโลยี เครื่องเล่นและจัดสภาพแวดล้อม ภายในภายนอก แหล่งเรียนรู้ที่เพียงพอ เหมาะสม ปลอดภัย ดี ๒.๑.๘ เฝ้าระวังติดตามพัฒนาการเด็กรายบุคคลเป็นระยะ เพื่อใช้ผลในการจัดกิจกรรม พัฒนาเด็กทุกคนให้เต็มตามศักยภาพ ดี ตัวบ่งชี้ 2.2 การส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ ดี
มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ๒.๒.๑ ให้เด็กรับประทานอาหารที่ครบถ้วนในปริมาณที่เพียงพอ และส่งเสริมพฤติกรรม การกินที่เหมาะสม ดี ๒.๒.๒ จัดกิจกรรมให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติอย่างถูกต้องเหมาะสม ในการดูแลสุขภาพ ความปลอดภัยในชีวิตประจำวัน และ ในการเคลื่อนไหวด้านร่างกาย ออกกำลัง เล่น กิน/ นอน/ พักผ่อน และการเดินทาง ดี ๒.๒.๓ ตรวจสุขภาพอนามัยของเด็กประจำวัน ความสะอาดของร่างกาย ฟันและช่อง ปากเพื่อคัดกรองโรคและการบาดเจ็บ ดี ๒.๒.๔ เฝ้าระวังติดตามการเจริญเติบโตของเด็กเป็นรายบุคคล บันทึกผลภาวะ โภชนาการอย่างต่อเนื่อง ดี ๒.๒.๕ จัดให้มีการตรวจสุขภาพร่างกาย ฟันและช่องปาก สายตา หู ตามกำหนด ดี ตัวบ่งชี้ที่ 2.3 การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร ดี ๒.๓.๑ จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กได้สังเกต สัมผัส ลองทำ คิดตั้งคาถาม สืบเสาะหา ความรู้ แก้ปัญหา จินตนาการ คิดสร้างสรรค์ โดย ยอมรับความคิดและผลงานที่แตกต่างของ เด็ก ดี ๒.๓.๒ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ทางภาษาที่มีความหมายต่อเด็ก เพื่อการสื่อสาร อย่างหลากหลาย ฝึกฟัง พูด ถาม ตอบ เล่าและสนทนาตามลาดับขั้นตอนพัฒนาการ ดี ๒.๓.๓ จัดกิจกรรมปลูกฝังให้เด็กมีนิสัยรักการอ่านให้เด็กมีทักษะการดูภาพ ฟังเรื่องราว พูดเล่า อ่าน วาด/เขียน เบื้องต้น ตามลำดับพัฒนาการ โดยครู/ ผู้ดูแลเด็กเป็นตัวอย่างของ การพูด และการอ่านที่ถูกต้อง ดี ๒.๓.๔ จัดให้เด็กมีประสบการณ์เรียนรู้เกี่ยวกับตัวเด็ก บุคคล สิ่งต่างๆ สถานที่และ ธรรมชาติรอบตัวด้วยวิธีการที่เหมาะสมกับวัย ดี ๒.๓.๕ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เบื้องต้นตามวัย โดยเด็กเรียนรู้ผ่านประสาท สัมผัส และลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ดี ตัวบ่งชี้ที่ 2.4 การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความ เป็นพลเมืองดี ดี ๒.๔.๑ สร้างความสัมพันธ์ที่ดีและมั่นคง ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก จัดกิจกรรมสร้างเสริม ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเด็กกับเด็ก และการแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ ดี ๒.๔.๒ จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กมีความสุข แจ่มใส ร่าเริง มี ความรู้สึกดีต่อตนเอง แสดงออกด้านอารมณ์โดยผ่านการเคลื่อนไหวร่างกาย ศิลปะ ดนตรี ตามความสนใจและ ความถนัด ดี ๒.๔.๓ จัดกิจกรรมและประสบการณ์ ปลูกฝังคุณธรรมให้เด็กใฝ่ดี มีวินัย ซื่อสัตย์ รู้จัก สิทธิและหน้าที่รับผิดชอบของพลเมืองดีรักครอบครัว โรงเรียน ชุมชนและประเทศชาติด้วย วิธีที่เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการ ดี ตัวบ่งชี้ที่ 2.5 การส่งเสริมเด็กในระยะเปลี่ยนผ่านให้ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อในขั้นถัดไป ดี ๒.๕.๑ จัดกิจกรรมกับผู้ปกครองให้เตรียมเด็กก่อนจากบ้านเข้าสู่สถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัย/โรงเรียน และจัดกิจกรรมช่วงปฐมนิเทศให้เด็กปรับตัวในบรรยากาศที่เป็นมิตร ดี
มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ๒.๕.๒ จัดกิจกรรมส่งเสริมการปรับตัวก่อนเข้ารับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้นแต่ละขั้น จนถึงการเป็นนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ดี มาตรฐานด้านที่ ๓ ข คุณภาพด้านเด็ก 3 ปี – อายุ 6 ปี (ก่อนเข้าประถมศึกษาปีที่ 1) ดี ตัวบ่งชี้ที่ 3.1 ข เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขนิสัยที่เหมาะสม ๓.๑.๑ ข เด็กมีน้ำหนักตัวเหมาะสมกับวัย และสูงดีสมส่วนซึ่งมีบันทึกเป็นรายบุคคล ดี ๓.๑.๒ ข เด็กมีสุขนิสัยที่ดีในการดูแลสุขภาพตนเองตามวัย ดี ๓.๑.๓ ข เด็กมีสุขภาพช่องปากดี ไม่มีฟันผุ ดี ตัวบ่งชี้ที่ 3.2 ข เด็กมีพัฒนาการสมวัย ดี ๓.๒.๑ ข เด็กมีพัฒนาการสมวัยโดยรวม ๕ ด้าน (คัดกรองตามช่วงอายุ) ดี ตัวชี้วัดที่ 3.3 ข เด็กมีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหว ดี ๓.๓.๑ ข เด็กมีพัฒนาการด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ สามารถเคลื่อนไหวและทรงตัว ได้ตามวัย ดี ๓.๓.๒ ข เด็กมีพัฒนาการด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก และการประสานงานระหว่างตา กับมือตามวัย ดี ตัวบ่งชี้ที่ 3.4 ข เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ดี ๓.๔.๑ ข เด็กแสดงออก ร่าเริง แจ่มใส รู้สึกมั่นคง ปลอดภัย แสดงความรู้สึกที่ดีต่อ ตนเองและผู้อื่นได้สมวัย ดี ๓.๔.๒ ข เด็กมีความสนใจและร่วมกิจกรรมต่างๆ อย่างสมวัย ซึ่งรวมการเล่น การ ทำงาน ศิลปะ ดนตรี กีฬา ดี ๓.๔.๓ ข เด็กสามารถอดทน รอคอย ควบคุมตนเอง ยับยั้งชั่งใจ ทำตามข้อตกลง คำนึงถึงความรู้สึกของผู้อื่น มีกาลเทศะ ปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ใหม่ได้สมวัย ดี ตัวบ่งชี้ที่ 3.5 ข เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ ดี ๓.๕.๑ ข เด็กบอกเกี่ยวกับตัวเด็ก บุคคล สถานที่แวดล้อมธรรมชาติ และสิ่งต่าง ๆ รอบตัวเด็ก ได้สมวัย ดี ๓.๕.๒ ข เด็กมีพื้นฐานด้านคณิตศาสตร์ สามารถสังเกต จำแนกและเปรียบเทียบ จำนวน มิติ สัมพันธ์ (พื้นที่/ระยะ) เวลาได้สมวัย ดี ๓.๕.๓ ข เด็กสามารถคิด อย่างมีเหตุผล แก้ปัญหาได้สมวัย ดี ๓.๕.๔ ข เด็กมีจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ ที่แสดงออกได้สมวัย ดี ๓.๕.๕ ข เด็กมีจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ ที่แสดงออกได้สมวัย ดี ๓.๕.๖ ข เด็กมีความพยายาม มุ่งมั่นตั้งใจ ทำกิจกรรมให้สำเร็จสมวัย ดี ตัวบ่งชี้ที่ 3.6 ข เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร ดี ๓.๖.๑ ข เด็กสามารถฟัง พูด จับใจความ เล่า สนทนา และสื่อสารได้สมวัย ดี
๓.๖.๒ ข เด็กมีทักษะในการดูรูปภาพ สัญลักษณ์ การใช้หนังสือ รู้จักตัวอักษร การคิด เขียนคำ และการอ่านเบื้องต้นได้สมวัย และตามลำดับพัฒนาการ ดี ๓.๖.๓ ข เด็กมีทักษะการวาด การขีดเขียน ตามลำดับขั้นตอนพัฒนาการสมวัย นำไปสู่ การขีดเขียนคำที่คุ้นเคยและสนใจ ดี ๓.๖.๔ ข เด็กมีทักษะในการสื่อสารอย่างเหมาะสมตามวัย โดยใช้ภาษาไทยเป็นหลัก และมีความคุ้นเคยกับภาษาอื่นด้วย ดี ตัวบ่งชี้ที่ 3.7 ข เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัยและความเป็นพลเมืองดี ดี ๓.๗.๑ ข เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นได้อย่างสมวัย และแสดงออกถึงยอมรับความแตกต่าง ระหว่างบุคคล ดี ๓.๗.๒ ข เด็กมีความเมตตา กรุณา มีวินัย ซื่อสัตย์ รับผิดชอบต่อตนเองและส่วนรวม และมีค่านิยมที่พึงประสงค์สมวัย ดี ๓.๗.๓ ข เด็กสามารถเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นเป็นกลุ่ม เป็นได้ทั้งผู้นำและผู้ตาม แก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ ดี ๓.๗.๓ ข เด็กภาคภูมิใจที่เป็นสมาชิกที่ดีในครอบครัว ชุมชน สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย และตระหนักถึงความเป็นพลเมืองดีของประเทศไทย และภูมิภาคอาเซียน ดี
การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน แนบท้ายประกาศโรงเร ยนบ้านเขาตูม เรื อง กำหน ค าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระ ับการศึกษาปฐมวัย และระ ับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ฉบับลงวันท วันท ๑๓ เ ือน มิถุนายน พ.ศ.๒๕๖๕ มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ดี ๑.๑ ผลสัม ท ิ ทางวิชาการของผู้เรียน ดี ๑ ม ความสามารถในการอ าน การเข ยน การสื อสาร และการคิ คำนวณ ๒ ม ความสามารถในการคิ วิเคราะห์ คิ อย างม วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล ยน ความคิ เห็น และแก้ปัญหา ๓ ม ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๔ ม ความสามารถในการใช้เทคโนโลย สารสนเทศและการสื อสาร เลิศ ๕ ม ผลสัมฤทธิ์ทางการเร ยนตามหลักสูตรสถานศึกษา ปานกลาง ๖ ม ความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติท ต องานอาช พ เลิศ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ยอดเยี่ยม ๑ การม คุณลักษณะและค านิยมท ตามท สถานศึกษากำหน ยอ เย ยม ๒ ความภูมิใจในท้องถิ นและความเป็นไทย ยอ เย ยม ๓ การยอมรับท จะอยู ร วมกันบนความแตกต างและหลากหลาย ยอ เย ยม ๔ สุขภาวะทางร างกายและลักษณะจิตสังคม ยอ เย ยม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ เลิศ ๑ การม เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจท สถานศึกษากำหน ชั เจน เลิศ ๒ ม ระบบบริหารจั การคุณภาพของสถานศึกษา เลิศ ๓ ำเนินงานพัฒนาวิชาการท เน้นคุณภาพของผู้เร ยนรอบ ้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ มเป้าหมาย เลิศ ๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้ม ความเช ยวชาญทางวิชาช พ เลิศ ๕ จั สภาพแว ล้อมทางกายภาพและสังคมท เอื้อต อการจั การเร ยนรู้อย างม คุณภาพ เลิศ ๖ จั ระบบเทคโนโลย สารสนเทศเพื อสนับสนุนการบริหารจั การและการจั การเร ยน เลิศ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ ๑ จั การเร ยนรู้ผ านกระบวนการคิ และปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในช วิต ไ ้ เลิศ ๒ ใช้สื อ เทคโนโลย สารสนเทศและแหล งเร ยนรู้ เลิศ
มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ๓ ม การบริหารจั การชั้นเร ยนเชิงบวก ยอ เย ยม ๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เร ยนอย างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เร ยน เลิศ ๕ ม การแลกเปล ยนเร ยนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื อพัฒนาและปรับปรุงการจั การ เร ยนรู้
คำสั่ง
รายงานการประชุม
คะแนน O-NET
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
คณะทำงาน คณะที่ปรึกษา ๑. นายอับดุลซอมะ เจะหลง ๒. นายณัฐพล เจะสารี ๓. นายเชาวลิตย์ ตามาซอ ๔. นางซาลีนา กะลูแป ๕. นางนิซูรอยนี โต๊ะตันหยง ๖. นางสาวมะเหรียม โหมดฮา ผู้รับผิดชอบงานประกันคุณภาพของโรงเรียน ๑. นางสาวมะเหรียม โหมดฮา ๒. นางสาวพาซีย๊ะห์ ดามาแล คณะกรรมการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ๑. นางซาลีนา กะลูแป ๒. นางสาวปารีดา จารง ๓. นางสาวปาตีเมาะ ปลี ๔. นางสาวเจะซาปีนะห์ อิสมิน ๕. นางลฎาภา ถาวรสุข ๖. นางสาวฮานีสะ มะลี ๗. นางนูรีดา แตสูเด็ง ๘. นางสาวเจะซูไรดา อิสมิน ๙. นางสาวนุรเดียนา ยาอิง ๑๐.นายนินูรอัสฮา อามะ ๑๑.นางสาวณูรีซัน บาเอะ ๑๒.นางสาวพาซีย๊ะห์ ดามาแล ๑๓.นายนพพล ทองทวี ๑๔.นางจารุวรรณ์ รัตนหิรัญ ๑๕.นายดุลรอศักดิ์ หลังปูเต๊ะ ๑๖.นางสาวนิอิลมา แวและ ๑๗.นายมูฮำมัด ซัยฟุลอิสลาม ๑๘.นางสาวมะเหรียม โหมดฮา ๑๙.นางฟารีดา แวนาแว ๒๐.นายเชาวลิตย์ ตามาซอ ๒๑.นางต่วนแย วาสินกีรติ ๒๒.นางสาวสมบูรณ์ คำนุ้ย ๒๓.นายอดุลย์ ยูโซะ ๒๔.นางสาวยาวารีเยาะ สนิ
๒๕.นายอาหะมะสือรี กะแวมือแน ๒๖.นางนิซูรอยนี โต๊ะตันหยง ๒๗.นางสาวสุไฮรา ยะพา ๒๘.ว่าที่ร้อยตรีหญิงจริยา สาเร่ ๒๙. นางสาวอาริษา เตาวะโต ผู้จัดทำเอกสาร ๑. นางสาวมะเหรียม โหมดฮา ๒. นางสาวณูรีซัน บาเอะ ๓. นางสาวพาซีย๊ะห์ ดามาแล ๔. นางสาวนุรเดียนา ยาอิง ๕. นางฟารีดา แวนาแว ๖. นางสาวเจะซาปีนะห์ อิสมิน